計(jì)劃可以幫助我們更好地管理自己的生活，實(shí)現(xiàn)自我提高。"最后，一定要執(zhí)行計(jì)劃，踐行行動(dòng)，不僅要制定計(jì)劃，更要落實(shí)計(jì)劃。"最后，讓我們一起來(lái)探討一些計(jì)劃成功的案例和啟示，鼓勵(lì)我們堅(jiān)持下去。
國(guó)際英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)計(jì)劃篇一
1，找學(xué)習(xí)資料 首先確認(rèn)自己想要學(xué)習(xí)的哪種類型的音標(biāo)。然后找有出版紙質(zhì)教程的書籍，因?yàn)檫@樣的教程會(huì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，并且有自己的一套系統(tǒng)的教程。比較推薦的就是《新概念英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)一點(diǎn)通》、《美語(yǔ)從頭學(xué)，賴世雄:美語(yǔ)音標(biāo)》，這兩套教程，有課本也附有mp3光盤，是學(xué)習(xí)音標(biāo)的好教程。
2，找老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)現(xiàn)在很多人都流行自學(xué)，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力不錯(cuò)，只要堅(jiān)持下來(lái)，就能夠?qū)W好英語(yǔ)。但是我認(rèn)為，初期的音標(biāo)學(xué)習(xí)最好尋找一位老師帶領(lǐng)你一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)擊破。因?yàn)榘l(fā)音會(huì)有很多需要注意的地方，比如前元音/i:/發(fā)音，需要注意的就是：
有人會(huì)不以為然，覺得就直接發(fā)“衣”的音節(jié)就可以了，干嘛還分得那么詳細(xì)，又要舌尖抵下齒，又要控制肌肉。覺得很麻煩，但是你要知道，音標(biāo)學(xué)習(xí)本來(lái)就是一件繁瑣的事情，但是只要你認(rèn)認(rèn)真真花時(shí)間學(xué)好，你以后的英語(yǔ)口語(yǔ)肯定能夠非常流利并且正宗。說(shuō)實(shí)在的，你不講究一點(diǎn)，有可能就是比別人差那么一點(diǎn)，就那么一點(diǎn)點(diǎn)。
找一個(gè)好的老師，他能夠及時(shí)指導(dǎo)你的發(fā)音要領(lǐng)，并且能夠及時(shí)糾正你的發(fā)音錯(cuò)誤點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)就能夠及時(shí)得到反饋。阿卡索外教網(wǎng)集合了來(lái)自全球各地的優(yōu)質(zhì)外教，在網(wǎng)上一對(duì)一進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)員的水平量身定制課程，由淺入深，受到了廣大學(xué)員的認(rèn)可和青睞。 有零基礎(chǔ)音標(biāo)課程，也有口語(yǔ)和語(yǔ)法課。能夠很好的糾正發(fā)音，同時(shí)配合句型練習(xí)，可以進(jìn)一步地鞏固單詞和語(yǔ)法，適合初學(xué)者學(xué)習(xí)。尤其適合成人零基礎(chǔ)的朋友學(xué)習(xí)。
3.利用音標(biāo)視頻學(xué)習(xí)
音標(biāo)視頻學(xué)習(xí)的方法也是比較流行的。但是需要注意的是，你需要甄別的能力，不要去優(yōu)酷隨便搜索什么音標(biāo)視頻，然后隨便點(diǎn)擊了一個(gè)就跟著學(xué)習(xí)了。這樣是沒用的，你怎么知道你所跟講的老師的英語(yǔ)音標(biāo)是否標(biāo)準(zhǔn)?所以，一定要找行業(yè)內(nèi)比較推崇的視頻。
比較推薦的是：andy krieger的英語(yǔ)發(fā)音糾正全套教程。他是好萊塢著名的口音糾正教師、北美認(rèn)證的教育專家、“k方法”口音教學(xué)的發(fā)明者。很多明星的口音糾錯(cuò)都是由他指導(dǎo)的，比如李冰冰、成龍，當(dāng)然也有國(guó)外的明星。他會(huì)結(jié)合以口型，手勢(shì)指導(dǎo)你如何發(fā)每個(gè)字母，單詞的音，掌握發(fā)音的技巧，說(shuō)一口規(guī)范的正式的英語(yǔ)。
4.利用app學(xué)英語(yǔ)音標(biāo) 利用app學(xué)習(xí)的好處就是可以利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)音標(biāo)。不過現(xiàn)在市面上英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件很多，音標(biāo)方面做得比較好的有新東方國(guó)際音標(biāo)等，自己去搜索就可以了。
國(guó)際英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)計(jì)劃篇二
共有元音20個(gè)，而元音又分為長(zhǎng)元音，短元音和雙元音。長(zhǎng)元音和短元音在讀法上相似，但也有區(qū)別，可以參考附圖的元音表來(lái)進(jìn)行記憶。
認(rèn)識(shí)輔音
輔音共有28個(gè)，跟我們漢語(yǔ)字母里面的聲母很類似，很多發(fā)音還幾乎達(dá)到一致的效果，學(xué)習(xí)的過程中注意不要與之混淆。
輔音音標(biāo)表如圖所示。
音標(biāo)發(fā)音學(xué)習(xí)
我們?cè)谟涀∫魳?biāo)的個(gè)數(shù)及熟記之后，就到了下一步的發(fā)音過程，這也是很多學(xué)習(xí)者的苦難之重。在身邊沒有專業(yè)老師的情況下，可以借助相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)音，下載一個(gè)英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)的軟件，專業(yè)的發(fā)音，分組練習(xí)，和單詞連讀練習(xí)。
單句子發(fā)音學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)完音標(biāo)之后，要學(xué)會(huì)怎么連讀單詞和句子，同樣，也有很多網(wǎng)絡(luò)app可以借助，并且有區(qū)分英式和美式的發(fā)音，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)地道。
堅(jiān)持學(xué)習(xí)法
在系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)音標(biāo)及單詞的后，學(xué)習(xí)者要勤加練習(xí)，多朗讀文章，多聽地道的國(guó)外廣播或者觀看英文電影，長(zhǎng)期堅(jiān)持一定會(huì)有顯著的效果。
大膽表達(dá)
最佳的英語(yǔ)溝通就是找一個(gè)搭檔，或者外教一起相互練習(xí)，英語(yǔ)只要說(shuō)得出口就會(huì)到達(dá)一個(gè)更好的水平!
國(guó)際英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)計(jì)劃篇三
1.搶讀音標(biāo)將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些音標(biāo)卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該音標(biāo)，讀對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
2.看音標(biāo)搶讀單詞將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些單詞的音標(biāo)卡片(如[keik])，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞，拼出來(lái)并說(shuō)出詞義，讀對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
3.聽音標(biāo)競(jìng)賽這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽音標(biāo)的游戲，教師準(zhǔn)備兩套音標(biāo)卡片，并將全班分成兩組，每人發(fā)一張卡片，教師快速念音標(biāo)，持有該音標(biāo)卡片的學(xué)生應(yīng)迅速站起來(lái)，最先站起來(lái)的人得兩分，后站出來(lái)的得一分，沒站出來(lái)的得零分，得分多的組獲勝。
4.聽單詞找元音音標(biāo)教師準(zhǔn)備若干套元音音標(biāo)的卡片，然后讓每組上來(lái)五個(gè)人，每人發(fā)一張卡片(如五個(gè)元音的長(zhǎng)音或短音)。游戲開始，教師說(shuō)一個(gè)單詞，如cake，則各組持卡片[ei]的學(xué)生應(yīng)立即站出來(lái)并將卡片舉起，舉得快而對(duì)的給2分，舉得慢的給1分，沒舉或舉錯(cuò)的不給分，最后得分多的組獲勝。做這個(gè)游戲，起初可按長(zhǎng)元音、短元音或雙元音分開進(jìn)行，以后可混合起來(lái)進(jìn)行。
5.聽音摘音標(biāo)這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽辨音標(biāo)能力的游戲，首先教師把所學(xué)過的音標(biāo)寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學(xué)生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學(xué)生在黑板前等候，教師說(shuō)出一個(gè)音標(biāo)，這兩名學(xué)生應(yīng)立即摘下教師所念的音標(biāo)卡片，放到講臺(tái)上，摘得對(duì)而快的得2分，對(duì)而慢的得1分，不對(duì)的不得分。在教師念第一個(gè)音標(biāo)時(shí)，各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候，在第一名學(xué)生摘完音標(biāo)后，教師應(yīng)立即念另一個(gè)音標(biāo)，游戲接著進(jìn)行，最后得分多的組為優(yōu)勝。
6.聽單詞找音標(biāo)這個(gè)游戲的玩法與游戲(5)相似，不同的是，教師在黑板上貼的是兩組元音音標(biāo)的卡片，游戲開始，教師說(shuō)的不是音標(biāo)而是單詞，學(xué)生應(yīng)摘下單詞所含的元音音標(biāo)。
7.bingo每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫一個(gè)“井”字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過的音標(biāo)，學(xué)生邊聽邊將音標(biāo)寫在格子中，隨便填在哪個(gè)格里都行。學(xué)生填好后教師再打亂次序逐個(gè)念這九個(gè)音標(biāo)，學(xué)生便可邊喊“bingo”邊將紙舉起請(qǐng)教師檢查，最先喊“bingo”并寫得準(zhǔn)確的獲勝。
8.猜音標(biāo)全班分成若干組，教師給學(xué)生們出示若干個(gè)(如10個(gè))音標(biāo)卡片，讓學(xué)生們認(rèn)讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學(xué)生們猜，猜對(duì)的組得10分，然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學(xué)生們猜，各組第一排的學(xué)生都猜過后，第二排的學(xué)生接著猜，最后看哪一組得分多。
9.摘蘋果教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個(gè)蘋果上都寫有一個(gè)單詞，如：bed,desk,big,pig等，再出示幾個(gè)籃子，每只籃子都貼有一個(gè)音標(biāo)，如：[e]，[i]等，然后找?guī)酌麑W(xué)生上前面來(lái)，把果樹上的蘋果摘下來(lái)，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，如：將寫有big,pig的蘋果放入貼有音標(biāo)[i]的籃子里，最快最準(zhǔn)確的獲勝。
10.找朋友將學(xué)生分成兩組，教師發(fā)給學(xué)生每人一張單詞卡片(如pig)，在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片(如big)。游戲開始，教師說(shuō)一個(gè)音素，如[i]，手持含有此音素的單詞(即pig和big)的兩位學(xué)生應(yīng)迅速站起來(lái)，并讀出這兩個(gè)單詞，最先站起來(lái)的人得2分，后站出來(lái)的得1分，沒站出來(lái)的得零分，得分多的組獲勝。
國(guó)際英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)計(jì)劃篇四
英語(yǔ)音標(biāo)分美式(kk音標(biāo))和英式(dj音標(biāo))兩種，你可以根據(jù)自己的喜好或者需要來(lái)選擇一種來(lái)學(xué)習(xí)，，比如你要到英國(guó)去留學(xué)，那你就選擇英式的;你喜歡看美國(guó)大片，那你就選擇美式的。一般來(lái)說(shuō)美式發(fā)音比較清晰，音拖的長(zhǎng)，連讀比較多，且比較夸張;而英式發(fā)音似乎比較短促，抑揚(yáng)頓挫.其實(shí)只要能說(shuō)一口純正的英語(yǔ)，無(wú)論是美式的還是英式的都無(wú)所謂(個(gè)人意見)。
選好了，就到本站找一份視頻教材，跟著仔細(xì)地練習(xí)發(fā)音。注意：1.一定要?jiǎng)涌?，絕對(duì)不要只聽不練，否則就是做無(wú)用功;2.要反復(fù)地練習(xí)。剛開始的時(shí)候你可能發(fā)現(xiàn)學(xué)了就忘，其實(shí)這里很正常的事，別泄氣，你要做的就是反復(fù)學(xué)習(xí)。多學(xué)幾遍自然就記住了。你可以一天就學(xué)幾個(gè)，第二天再學(xué)幾個(gè)，同時(shí)復(fù)習(xí)以前學(xué)過的。或者一天學(xué)完，然后再每天復(fù)習(xí)一遍。一直到你能夠看到某個(gè)音標(biāo)就能立刻讀出它的發(fā)音。
2、掌握美式音標(biāo)和英式音標(biāo)的區(qū)別
我們所用的英語(yǔ)字典或?qū)W習(xí)教材，有的標(biāo)注的是kk音標(biāo)也有的是dj音標(biāo)。這可能給你的學(xué)習(xí)帶來(lái)不便。如果你覺得有必要，你完全可以掌握這兩種音標(biāo)。前提是你已經(jīng)徹底熟練掌握其中一種音標(biāo)的發(fā)音。特別提醒：在這之前，不要試圖去弄清它們之間的區(qū)別，否則只會(huì)讓你一頭霧水，喪失學(xué)習(xí)的興趣。說(shuō)到底，在你學(xué)會(huì)一種音標(biāo)之后，再去學(xué)另一種，將會(huì)很容易。具體的區(qū)別，你將會(huì)在學(xué)習(xí)中體會(huì)到。
3、英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則
有時(shí)候你注意到你聽到的發(fā)音可能和實(shí)際標(biāo)注的讀音并不一樣。這不奇怪，畢竟是先有了語(yǔ)言才有的音標(biāo)。音標(biāo)是為了標(biāo)注語(yǔ)言而產(chǎn)生的，但是語(yǔ)言是一種復(fù)雜的東西，音標(biāo)并不能完全地表達(dá)它。于是就出現(xiàn)了一些規(guī)則來(lái)作為補(bǔ)充。如：連讀，重讀，爆破及不完全爆破音，清輔音的濁化等等....... 學(xué)會(huì)了這些，才可以說(shuō)真正學(xué)會(huì)了音標(biāo)。
4、音標(biāo)的發(fā)展和變化
也許你發(fā)現(xiàn)有些音標(biāo)變你不認(rèn)識(shí)了。不要緊，音標(biāo)自從制定之后就一直朝著更科學(xué)的方向變化發(fā)展。其實(shí)它的每一次變化都是很小的，并且變的更合理，更易于學(xué)習(xí)了，你只要花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，就能夠輕松地掌握它。
5、掌握其音標(biāo)的它知識(shí)
如果你有興趣，并有空閑的時(shí)間，你可以了解一些關(guān)于音標(biāo)的其它知識(shí)。這些對(duì)你的學(xué)習(xí)和理解也是很有幫助的。如：音標(biāo)的制定標(biāo)準(zhǔn)--ipa，音標(biāo)的輸入方法，kk音標(biāo)和dj音標(biāo)名稱的來(lái)歷等等。
國(guó)際英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)計(jì)劃篇五
發(fā)音：[i]是個(gè)前元音，是字母i或y在重讀閉音中的讀音。它是個(gè)短元音，故發(fā)此音要短促而輕快。發(fā)音要領(lǐng)的是：舌尖抵下齒，舌前部抬高，舌兩側(cè)抵上齒兩側(cè)，口形偏平。
對(duì)比：
對(duì)比練習(xí)的要領(lǐng)是首先慢速將每個(gè)單詞發(fā)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，嘗試提快語(yǔ)速，去感覺嘴型在長(zhǎng)短之間的伸縮，當(dāng)你感覺嘴上像摸了油一樣可以順滑的在長(zhǎng)音短音之間來(lái)回的時(shí)候，你就可以進(jìn)入下一個(gè)階段了。
短語(yǔ)：
在完成單詞練習(xí)之后，可以開始練習(xí)嘴部肌肉和嘴唇的耐力。
練習(xí)有多個(gè)相同音標(biāo)單詞組成的短語(yǔ)，應(yīng)該讓口型保持在一個(gè)位置，讓對(duì)應(yīng)的肌肉有記憶，以后發(fā)到這個(gè)音的時(shí)候自動(dòng)拉伸到正確的位置。
我們來(lái)舉個(gè)例子(下劃線標(biāo)注的都是長(zhǎng)音)：
pleasebeseated;
apieceofleanmeat;
theeastseafleet;
做這一部分練習(xí)的時(shí)候會(huì)感覺到發(fā)一個(gè)長(zhǎng)音和連續(xù)發(fā)幾個(gè)長(zhǎng)音的感覺差別還是很遠(yuǎn)的，需要正確的腹部力量。
句子：
每句完整的句子就好似一座房子，而單詞就好像砌房的磚頭。當(dāng)磚頭已經(jīng)燒成型之后，就可以開始練習(xí)把磚頭放在一起砌墻。砌墻的時(shí)候要求磚頭的排列都整齊劃一，排成一條直線，就好比我們說(shuō)中文的時(shí)候，語(yǔ)調(diào)是相對(duì)平齊的。
但是英文句子在這一點(diǎn)上與中文是有差別的，英文是通過語(yǔ)速快慢、語(yǔ)調(diào)起伏和重讀等來(lái)表達(dá)和調(diào)節(jié)意思，如果把每個(gè)單詞都用同樣的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)拼湊在一起，會(huì)給人擠牙膏和催眠的感覺。
在發(fā)短音的時(shí)候，基本上要做到最不動(dòng)，只是非常自然的打開一個(gè)小口，不帶動(dòng)嘴部肌肉運(yùn)動(dòng)，如pig正確的發(fā)音不是“皮革”，而應(yīng)稍稍偏向于“配革”。(請(qǐng)千萬(wàn)不要按照“皮革”和“配革”去讀音，此處因?yàn)椴荒芮度胝Z(yǔ)音只能找最接近的發(fā)音做描述)
篇章：
句子就墻面，墻面建好之后，就可以開始來(lái)組裝房子了，也是是篇章或段落。說(shuō)一段話的時(shí)候，尤其需要考慮每句話之間的邏輯關(guān)系，該快的快起來(lái)，該慢的慢下去，配上肢體語(yǔ)言(bodylanguage)，學(xué)會(huì)從聽話人眼中(eyecontact)讀取反饋信息來(lái)調(diào)節(jié)你的信息傳達(dá)方式和速度，達(dá)到最佳的交流效果。
國(guó)際英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)計(jì)劃篇六
發(fā)音： [i]是個(gè)前元音，是字母i或y在重讀閉音中的讀音。它是個(gè)短元音，故發(fā)此音要短促而輕快。發(fā)音要領(lǐng)的是：舌尖抵下齒，舌前部抬高，舌兩側(cè)抵上齒兩側(cè)，口形偏平。
對(duì)比：
對(duì)比練習(xí)的要領(lǐng)是首先慢速將每個(gè)單詞發(fā)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，嘗試提快語(yǔ)速，去感覺嘴型在長(zhǎng)短之間的伸縮，當(dāng)你感覺嘴上像摸了油一樣可以順滑的在長(zhǎng)音短音之間來(lái)回的時(shí)候，你就可以進(jìn)入下一個(gè)階段了。
短語(yǔ)：
在完成單詞練習(xí)之后，可以開始練習(xí)嘴部肌肉和嘴唇的耐力。
練習(xí)有多個(gè)相同音標(biāo)單詞組成的短語(yǔ)，應(yīng)該讓口型保持在一個(gè)位置，讓對(duì)應(yīng)的肌肉有記憶，以后發(fā)到這個(gè)音的時(shí)候自動(dòng)拉伸到正確的位置。
我們來(lái)舉個(gè)例子(下劃線標(biāo)注的都是長(zhǎng)音)：
pleasebe seated;
a piece of lean meat;
the east sea fleet;
做這一部分練習(xí)的時(shí)候會(huì)感覺到發(fā)一個(gè)長(zhǎng)音和連續(xù)發(fā)幾個(gè)長(zhǎng)音的感覺差別還是很遠(yuǎn)的，需要正確的腹部力量。
句子：
每句完整的句子就好似一座房子，而單詞就好像砌房的磚頭。當(dāng)磚頭已經(jīng)燒成型之后，就可以開始練習(xí)把磚頭放在一起砌墻。砌墻的時(shí)候要求磚頭的排列都整齊劃一，排成一條直線，就好比我們說(shuō)中文的時(shí)候，語(yǔ)調(diào)是相對(duì)平齊的。
但是英文句子在這一點(diǎn)上與中文是有差別的，英文是通過語(yǔ)速快慢、語(yǔ)調(diào)起伏和重讀等來(lái)表達(dá)和調(diào)節(jié)意思，如果把每個(gè)單詞都用同樣的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)拼湊在一起，會(huì)給人擠牙膏和催眠的感覺。
在發(fā)短音的時(shí)候，基本上要做到最不動(dòng)，只是非常自然的打開一個(gè)小口，不帶動(dòng)嘴部肌肉運(yùn)動(dòng)，如pig正確的發(fā)音不是“皮革”，而應(yīng)稍稍偏向于“配革”。(請(qǐng)千萬(wàn)不要按照“皮革”和“配革”去讀音，此處因?yàn)椴荒芮度胝Z(yǔ)音只能找最接近的發(fā)音做描述)
篇章：
句子就墻面，墻面建好之后，就可以開始來(lái)組裝房子了，也是是 篇章或段落。說(shuō)一段話的時(shí)候，尤其需要考慮每句話之間的邏輯關(guān)系，該快的快起來(lái)，該慢的慢下去，配上肢體語(yǔ)言(body language)，學(xué)會(huì)從聽話人眼中(eye contact)讀取反饋信息來(lái)調(diào)節(jié)你的信息傳達(dá)方式和速度，達(dá)到最佳的交流效果。
國(guó)際英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)計(jì)劃篇七
首先確認(rèn)自己想要學(xué)習(xí)的哪種類型的音標(biāo)。然后找有出版紙質(zhì)教程的書籍，因?yàn)檫@樣的教程會(huì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，并且有自己的一套系統(tǒng)的教程。比較推薦的就是《新概念英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)一點(diǎn)通》、《美語(yǔ)從頭學(xué)，賴世雄:美語(yǔ)音標(biāo)》，這兩套教程，有課本也附有mp3光盤，是學(xué)習(xí)音標(biāo)的好教程。
2.找老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)
現(xiàn)在很多人都流行自學(xué)，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力不錯(cuò)，只要堅(jiān)持下來(lái)，就能夠?qū)W好英語(yǔ)。但是我認(rèn)為，初期的音標(biāo)學(xué)習(xí)最好尋找一位老師帶領(lǐng)你一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)擊破。因?yàn)榘l(fā)音會(huì)有很多需要注意的地方，比如前元音/i:/發(fā)音，需要注意的就是：
有人會(huì)不以為然，覺得就直接發(fā)“衣”的音節(jié)就可以了，干嘛還分得那么詳細(xì)，又要舌尖抵下齒，又要控制肌肉。覺得很麻煩，但是你要知道，音標(biāo)學(xué)習(xí)本來(lái)就是一件繁瑣的事情，但是只要你認(rèn)認(rèn)真真花時(shí)間學(xué)好，你以后的英語(yǔ)口語(yǔ)肯定能夠非常流利并且正宗。說(shuō)實(shí)在的，你不講究一點(diǎn)，有可能就是比別人差那么一點(diǎn)，就那么一點(diǎn)點(diǎn)。
找一個(gè)好的老師，他能夠及時(shí)指導(dǎo)你的發(fā)音要領(lǐng)，并且能夠及時(shí)糾正你的發(fā)音錯(cuò)誤點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)就能夠及時(shí)得到反饋。所以，我比較推薦的就是英語(yǔ)音標(biāo)找一個(gè)好的老師帶領(lǐng)你，后續(xù)的語(yǔ)法什么的你就可以完全的在網(wǎng)上找教程，然后自己摸索自學(xué)了。
推薦一個(gè)在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)的網(wǎng)站：hiknow，里面有專門的音標(biāo)課程，我在里面上過音標(biāo)課。課程很多都是直播在線授課的，注冊(cè)帳號(hào)就可以免費(fèi)試聽課程。
有零基礎(chǔ)音標(biāo)課程，也有口語(yǔ)和語(yǔ)法課。能夠很好的糾正發(fā)音，同時(shí)配合句型練習(xí)，可以進(jìn)一步地鞏固單詞和語(yǔ)法，適合初學(xué)者學(xué)習(xí)。尤其適合成人零基礎(chǔ)的朋友學(xué)習(xí)。
這只是給個(gè)建議，如果自己需要單獨(dú)去找培訓(xùn)班的，可以先試聽樂知的一節(jié)課，然后把這個(gè)當(dāng)做一個(gè)參考，選擇英語(yǔ)培訓(xùn)班的時(shí)候也會(huì)有個(gè)了解，不容易上當(dāng)。
3.利用音標(biāo)視頻學(xué)習(xí)
音標(biāo)視頻學(xué)習(xí)的方法也是比較流行的。但是需要注意的是，你需要甄別的能力，不要去優(yōu)酷隨便搜索什么音標(biāo)視頻，然后隨便點(diǎn)擊了一個(gè)就跟著學(xué)習(xí)了。這樣是沒用的，你怎么知道你所跟講的老師的英語(yǔ)音標(biāo)是否標(biāo)準(zhǔn)?所以，一定要找行業(yè)內(nèi)比較推從的視頻。
4.利用app學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)
利用app學(xué)習(xí)的好處就是可以利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)音標(biāo)。不過現(xiàn)在市面上英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件很多，音標(biāo)方面做得比較好的就是滬江英語(yǔ)、還有新東方國(guó)際音標(biāo)，自己去搜索就可以了。
第三：學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)應(yīng)該注意哪幾點(diǎn)?
學(xué)習(xí)音標(biāo)你需要掌握每一個(gè)英語(yǔ)音標(biāo)的準(zhǔn)確發(fā)音，見到一個(gè)音標(biāo)符號(hào)就能準(zhǔn)確認(rèn)讀發(fā)聲。加強(qiáng)音標(biāo)的讀音訓(xùn)練，具體應(yīng)該做到這樣幾個(gè)方面：
1.了解發(fā)音要領(lǐng)，模仿老師口型。
學(xué)習(xí)語(yǔ)音，一定要注意口型，并仔細(xì)揣摩每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音要領(lǐng)，特別是相似音標(biāo)的發(fā)音區(qū)別。零基礎(chǔ)學(xué)員不要以為盯著老師的口型就好了，其實(shí)發(fā)音很多都是內(nèi)部器官看不到的，所以需要老師正確的發(fā)音示范，你跟著老師一起讀，然后再加上老師給的一些技巧，繼續(xù)跟讀，老師感覺哪有問題，再幫你糾正，這樣一系列過程才是練成標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的秘籍。
2.單詞拼讀實(shí)戰(zhàn)，一對(duì)一糾正錯(cuò)誤。
養(yǎng)成一口純正口語(yǔ)最重要的還是練習(xí)練習(xí)再練習(xí)，單詞拼讀實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，鞏固你的發(fā)音。不斷讀，不斷糾正，訓(xùn)練單個(gè)音標(biāo)到訓(xùn)練多個(gè)單詞，在學(xué)習(xí)語(yǔ)音的過程中，再掌握一些基礎(chǔ)的詞匯。
3.辯音練習(xí)，糾正錯(cuò)誤，掌握發(fā)音規(guī)律。
4.學(xué)習(xí)音標(biāo)沒有速成，老老實(shí)實(shí)花1~2個(gè)月的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)音標(biāo)。只要你堅(jiān)持下來(lái)了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)你以后開口說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，朋友都會(huì)感嘆你的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，嘆服你的語(yǔ)音口感。
國(guó)際英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)計(jì)劃篇八
有人會(huì)誤解英語(yǔ)的26個(gè)字母就是英語(yǔ)最小單元了，但是每個(gè)字母的發(fā)音其實(shí)是由音標(biāo)組成的。(如：字母a[ei]，則是有音標(biāo)e和i組成的。)
而音標(biāo)則是記錄音素的符號(hào)，是音素的標(biāo)寫符號(hào)。音素的制定原則是：一個(gè)音素只用一個(gè)音標(biāo)表示，而一個(gè)音標(biāo)并不只表示一個(gè)音素(雙元音就是由2個(gè)音素組成的，相對(duì)于單元音來(lái)說(shuō)，由2個(gè)音素構(gòu)成的音標(biāo)我們稱之為雙元音。)
2.音標(biāo)的常見分類
比較普及和流行的音標(biāo)又有國(guó)際音標(biāo)、英式音標(biāo)、美式音標(biāo)。可以根據(jù)各人喜好，難易程度來(lái)選擇自己想要學(xué)哪種音標(biāo)。(不過三者音標(biāo)當(dāng)中，市面上比較推從的還是國(guó)際音標(biāo)和美式音標(biāo)，因?yàn)檫@兩者稍比英式音標(biāo)容易，但是也有很多喜愛英倫腔的愛好者，學(xué)習(xí)英式音標(biāo)。其實(shí)殊途同歸，無(wú)論哪種音標(biāo)，我們的最終目的就是講一口流利的英語(yǔ)。)
48個(gè)音標(biāo)中分為元音20個(gè)，輔音28個(gè)。具體分類見下圖：
國(guó)際英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)計(jì)劃篇九
1.搶讀音標(biāo)將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些音標(biāo)卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該音標(biāo)，讀對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
2.看音標(biāo)搶讀單詞將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些單詞的音標(biāo)卡片(如[keik])，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞，拼出來(lái)并說(shuō)出詞義，讀對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
3.聽音標(biāo)競(jìng)賽這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽音標(biāo)的游戲，教師準(zhǔn)備兩套音標(biāo)卡片，并將全班分成兩組，每人發(fā)一張卡片，教師快速念音標(biāo)，持有該音標(biāo)卡片的學(xué)生應(yīng)迅速站起來(lái)，最先站起來(lái)的人得兩分，后站出來(lái)的得一分，沒站出來(lái)的得零分，得分多的組獲勝。
4.聽單詞找元音音標(biāo)教師準(zhǔn)備若干套元音音標(biāo)的卡片，然后讓每組上來(lái)五個(gè)人，每人發(fā)一張卡片(如五個(gè)元音的長(zhǎng)音或短音)。游戲開始，教師說(shuō)一個(gè)單詞，如cake，則各組持卡片[ei]的學(xué)生應(yīng)立即站出來(lái)并將卡片舉起，舉得快而對(duì)的給2分，舉得慢的給1分，沒舉或舉錯(cuò)的不給分，最后得分多的組獲勝。做這個(gè)游戲，起初可按長(zhǎng)元音、短元音或雙元音分開進(jìn)行，以后可混合起來(lái)進(jìn)行。
5.聽音摘音標(biāo)這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽辨音標(biāo)能力的游戲，首先教師把所學(xué)過的音標(biāo)寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學(xué)生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學(xué)生在黑板前等候，教師說(shuō)出一個(gè)音標(biāo)，這兩名學(xué)生應(yīng)立即摘下教師所念的音標(biāo)卡片，放到講臺(tái)上，摘得對(duì)而快的得2分，對(duì)而慢的得1分，不對(duì)的不得分。在教師念第一個(gè)音標(biāo)時(shí)，各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候，在第一名學(xué)生摘完音標(biāo)后，教師應(yīng)立即念另一個(gè)音標(biāo)，游戲接著進(jìn)行，最后得分多的組為優(yōu)勝。
6.聽單詞找音標(biāo)這個(gè)游戲的玩法與游戲(5)相似，不同的是，教師在黑板上貼的是兩組元音音標(biāo)的卡片，游戲開始，教師說(shuō)的不是音標(biāo)而是單詞，學(xué)生應(yīng)摘下單詞所含的元音音標(biāo)。
7.bingo每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫一個(gè)“井”字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過的音標(biāo)，學(xué)生邊聽邊將音標(biāo)寫在格子中，隨便填在哪個(gè)格里都行。學(xué)生填好后教師再打亂次序逐個(gè)念這九個(gè)音標(biāo)，學(xué)生便可邊喊“bingo”邊將紙舉起請(qǐng)教師檢查，最先喊“bingo”并寫得準(zhǔn)確的獲勝。
8.猜音標(biāo)全班分成若干組，教師給學(xué)生們出示若干個(gè)(如10個(gè))音標(biāo)卡片，讓學(xué)生們認(rèn)讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學(xué)生們猜，猜對(duì)的組得10分，然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學(xué)生們猜，各組第一排的學(xué)生都猜過后，第二排的學(xué)生接著猜，最后看哪一組得分多。
9.摘蘋果教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個(gè)蘋果上都寫有一個(gè)單詞，如：bed,desk,big,pig等，再出示幾個(gè)籃子，每只籃子都貼有一個(gè)音標(biāo)，如：[e]，[i]等，然后找?guī)酌麑W(xué)生上前面來(lái)，把果樹上的蘋果摘下來(lái)，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，如：將寫有big,pig的蘋果放入貼有音標(biāo)[i]的籃子里，最快最準(zhǔn)確的獲勝。
10.找朋友將學(xué)生分成兩組，教師發(fā)給學(xué)生每人一張單詞卡片(如pig)，在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片(如big)。游戲開始，教師說(shuō)一個(gè)音素，如[i]，手持含有此音素的單詞(即pig和big)的兩位學(xué)生應(yīng)迅速站起來(lái)，并讀出這兩個(gè)單詞，最先站起來(lái)的人得2分，后站出來(lái)的得1分，沒站出來(lái)的得零分，得分多的組獲勝。
國(guó)際英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)計(jì)劃篇十
比較多，且比較夸張;而英式發(fā)音似乎比較短促，抑揚(yáng)頓挫.其實(shí)只要能說(shuō)一口純正的英語(yǔ)，無(wú)論是美式的還是英式的都無(wú)所謂(個(gè)人意見)。好了，去網(wǎng)上找一份視頻教材，跟著仔細(xì)地練習(xí)發(fā)音。
注意：
1).一定要?jiǎng)涌?，絕對(duì) 不要只聽不練，否則就是做無(wú)用功;
2).要反復(fù)地練習(xí)。剛開始的時(shí)候你可能發(fā)現(xiàn)學(xué)了就忘，其實(shí)這里很正常的事，別泄氣，你要做的就是反復(fù)學(xué)習(xí)。多學(xué)幾遍自然就記住了。你可以一天就學(xué)幾個(gè)，第二天再學(xué)幾個(gè)，同時(shí)復(fù)習(xí)以前學(xué)過的。或者一天學(xué)完，然后再每天復(fù)習(xí)一遍。一直到你能夠看到某個(gè)音標(biāo)就能立刻讀出它的發(fā)音。
2.音標(biāo)的發(fā)展和變化
也許你發(fā)現(xiàn)有些音標(biāo)變你不認(rèn)識(shí)了。不要緊，音標(biāo)自從制定之后就一直朝著更科學(xué)的方向變化發(fā)展。其實(shí)它的每一次變化都是很小的，并且變的更合理，更易于學(xué)習(xí)了，你只要花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，就能夠輕松地掌握它。
3.英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則
有時(shí)候你注意到你聽到的發(fā)音可能和實(shí)際標(biāo)注的讀音并不一樣。這不奇怪，畢竟是先有了語(yǔ)言才有的音標(biāo)。音標(biāo)是為了標(biāo)注語(yǔ)言而產(chǎn)生的，但是語(yǔ)言是一種復(fù)雜的東西，音標(biāo)并不能完全地表達(dá)它。于是就出現(xiàn)了一些規(guī)則來(lái)作為補(bǔ)充。
國(guó)際英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)計(jì)劃篇十一
1. 搶讀音標(biāo) 將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些音標(biāo)卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該音標(biāo)，讀對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
2. 看音標(biāo)搶讀單詞 將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些單詞的音標(biāo)卡片(如[keik])，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞，拼出來(lái)并說(shuō)出詞義，讀對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
3. 聽音標(biāo)競(jìng)賽 這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽音標(biāo)的游戲，教師準(zhǔn)備兩套音標(biāo)卡片，并將全班分成兩組，每人發(fā)一張卡片，教師快速念音標(biāo)，持有該音標(biāo)卡片的學(xué)生應(yīng)迅速站起來(lái)，最先站起來(lái)的人得兩分，后站出來(lái)的得一分，沒站出來(lái)的得零分，得分多的組獲勝。
4. 聽單詞找元音音標(biāo) 教師準(zhǔn)備若干套元音音標(biāo)的卡片，然后讓每組上來(lái)五個(gè)人，每人發(fā)一張卡片(如五個(gè)元音的長(zhǎng)音或短音)。游戲開始，教師說(shuō)一個(gè)單詞，如cake，則各組持卡片[ei]的學(xué)生應(yīng)立即站出來(lái)并將卡片舉起，舉得快而對(duì)的給2分，舉得慢的給1分，沒舉或舉錯(cuò)的不給分，最后得分多的組獲勝。做這個(gè)游戲，起初可按長(zhǎng)元音、短元音或雙元音分開進(jìn)行，以后可混合起來(lái)進(jìn)行。
5. 聽音摘音標(biāo) 這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽辨音標(biāo)能力的游戲，首先教師把所學(xué)過的音標(biāo)寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學(xué)生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學(xué)生在黑板前等候，教師說(shuō)出一個(gè)音標(biāo)，這兩名學(xué)生應(yīng)立即摘下教師所念的音標(biāo)卡片，放到講臺(tái)上，摘得對(duì)而快的得2分，對(duì)而慢的得1分，不對(duì)的不得分。在教師念第一個(gè)音標(biāo)時(shí)，各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候，在第一名學(xué)生摘完音標(biāo)后，教師應(yīng)立即念另一個(gè)音標(biāo)，游戲接著進(jìn)行，最后得分多的組為優(yōu)勝。
6. 聽單詞找音標(biāo) 這個(gè)游戲的玩法與游戲(5)相似，不同的是，教師在黑板上貼的是兩組元音音標(biāo)的卡片，游戲開始，教師說(shuō)的不是音標(biāo)而是單詞，學(xué)生應(yīng)摘下單詞所含的元音音標(biāo)。
7. bingo 每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫一個(gè)“井”字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過的音標(biāo)，學(xué)生邊聽邊將音標(biāo)寫在格子中，隨便填在哪個(gè)格里都行。學(xué)生填好后教師再打亂次序逐個(gè)念這九個(gè)音標(biāo)，學(xué)生便可邊喊“bingo”邊將紙舉起請(qǐng)教師檢查，最先喊“bingo”并寫得準(zhǔn)確的獲勝。
8. 猜音標(biāo) 全班分成若干組，教師給學(xué)生們出示若干個(gè)(如10個(gè))音標(biāo)卡片，讓學(xué)生們認(rèn)讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學(xué)生們猜，猜對(duì)的組得10分，然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學(xué)生們猜，各組第一排的學(xué)生都猜過后，第二排的學(xué)生接著猜，最后看哪一組得分多。
9. 摘蘋果 教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個(gè)蘋果上都寫有一個(gè)單詞，如：bed, desk, big, pig等，再出示幾個(gè)籃子，每只籃子都貼有一個(gè)音標(biāo)，如：[e]，[i]等，然后找?guī)酌麑W(xué)生上前面來(lái)，把果樹上的蘋果摘下來(lái)，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，如：將寫有big, pig的蘋果放入貼有音標(biāo)[i]的籃子里，最快最準(zhǔn)確的獲勝。
10. 找朋友 將學(xué)生分成兩組，教師發(fā)給學(xué)生每人一張單詞卡片(如pig)，在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片(如big)。游戲開始，教師說(shuō)一個(gè)音素，如[i]，手持含有此音素的單詞(即pig和big)的兩位學(xué)生應(yīng)迅速站起來(lái)，并讀出這兩個(gè)單詞，最先站起來(lái)的人得2分，后站出來(lái)的得1分，沒站出來(lái)的得零分，得分多的組獲勝。
國(guó)際英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)計(jì)劃篇十二
第一、能握簡(jiǎn)馭繁地把眾多的英語(yǔ)單詞讀準(zhǔn)。
一、選擇一種音標(biāo)的讀音
我們都知道，英語(yǔ)音標(biāo)分美式和英式兩種，一般來(lái)說(shuō)，英式發(fā)音比較正統(tǒng)，聽起來(lái)較短促，抑揚(yáng)頓挫；而美式發(fā)音比較夸張，音拖得長(zhǎng)，也比較清晰。這個(gè)就要根據(jù)你的個(gè)人興趣，選擇你喜歡的那一種。然后在網(wǎng)絡(luò)上找到合適的教發(fā)音的視頻(網(wǎng)絡(luò)上很多)，先聽聽是否發(fā)音比較地道，教學(xué)的方法是不是你能接受。
二、多開口，反復(fù)練
要想學(xué)好音標(biāo)，“光看不練”是不行的！標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)發(fā)音強(qiáng)調(diào)的口型，舌頭放的位置都是十分有講究的，如果只是光看視頻而不練習(xí)，可以說(shuō)很難練好發(fā)音的。而且這種持續(xù)不斷的練習(xí)必須要堅(jiān)持，好的發(fā)音方式肯定是長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練的結(jié)果！
三、注意英語(yǔ)發(fā)音的規(guī)則
有時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你聽到的發(fā)音可能和實(shí)際標(biāo)注的讀音并不一樣。因?yàn)楫吘故窍扔辛苏Z(yǔ)言才有的音標(biāo)。音標(biāo)是為了標(biāo)注語(yǔ)言而產(chǎn)生的`，于是就出現(xiàn)了一些規(guī)則來(lái)作為補(bǔ)充。如：連讀，重讀，爆破及不完全爆破音，清輔音的濁化等等。學(xué)會(huì)了這些，才可以說(shuō)真正學(xué)會(huì)了音標(biāo)。
發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)，呼出的氣流通過口腔時(shí)不受阻礙，這樣形成的語(yǔ)音稱為元音。一般來(lái)說(shuō)，人們依據(jù)發(fā)音時(shí)舌位、舌高和張弛程度的變化將元音分為單元音和雙元音兩大類。發(fā)音時(shí)舌位、舌高和張弛程度發(fā)生變化的是單元音，有12個(gè)，其又可分為前元音(4個(gè))、中元音(3個(gè))和后元音(5個(gè))。雙元音又可分為合口雙元音(5個(gè))和集中雙元音(3個(gè))。舌高由低到高，口腔由開到半開到半合的發(fā)音狀態(tài)叫合口雙元音；舌高和口腔的開合程度向//滑動(dòng)，這種狀態(tài)的發(fā)音叫集中雙元音。
無(wú)論聲帶振動(dòng)與否，發(fā)音時(shí)呼出的氣流通過口腔或鼻腔時(shí)受到一定的阻礙，這樣形成的語(yǔ)音稱為輔音。同樣，人們也將輔音分為清輔音和濁輔音兩大類，發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng)的稱為清輔音，發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)的稱為濁輔音。為了學(xué)習(xí)和研究方便，人們還依據(jù)發(fā)音部位和發(fā)音方式的不同，再將其細(xì)分。
國(guó)際英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)計(jì)劃篇十三
論文摘要：圖示教學(xué)法，就是通過研究課文、片斷及詞句，合理運(yùn)用線條圖示，形象再現(xiàn)課文、片斷及詞句的一種教學(xué)方法。它具有比文字更形象、更直接、更可感、更易記和更有啟發(fā)性的特點(diǎn)，筆者從圖示教學(xué)法的科學(xué)性和直觀性、圖式教學(xué)法的形象性和啟發(fā)性、圖示教學(xué)法的易記性和生動(dòng)性幾方面對(duì)圖示教學(xué)法作用及使用方法進(jìn)行了論述。
論文關(guān)鍵詞：圖示教學(xué)法,科學(xué)性,直觀性,形象性,啟發(fā)性,易記性,生動(dòng)性
所謂圖示教學(xué)法，就是通過研究課文、片斷及詞句，合理運(yùn)用線條圖示，形象再現(xiàn)課文、片斷及詞句的一種教學(xué)方法。它具有比文字更形象、更直接、更可感、更易記和更有啟發(fā)性的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解也就是更容易、更透徹、更深刻了。
下面我就在語(yǔ)文教學(xué)中所遇到的能很好運(yùn)用圖示教學(xué)法的課文及片斷，談?wù)勛约簩?duì)圖示教學(xué)法的理解。
一、圖示教學(xué)法的科學(xué)性和直觀性
說(shuō)明文較強(qiáng)的知識(shí)性和客觀性決定了它語(yǔ)言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，而圖示教學(xué)法則具備科學(xué)性、直觀性。因此，我們?cè)诮虒W(xué)說(shuō)明類文章中可根據(jù)具體課文內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用圖示教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)被說(shuō)明的事物或事理有個(gè)更加明晰、系統(tǒng)、科學(xué)、直觀的了解和認(rèn)識(shí)，從而增長(zhǎng)有關(guān)知識(shí)。
語(yǔ)文課本中《愛蓮說(shuō)》是一篇托物言志的文言文，對(duì)于蓮的各種形象的寓意，一部分初中學(xué)生難于理解，此時(shí)若將蓮的各部分用簡(jiǎn)筆畫的形式呈現(xiàn)在黑板上，然后再用其各個(gè)部分形象上的特點(diǎn)與君子的高潔品質(zhì)一一對(duì)應(yīng)講解，使原本抽象的事理直觀地展示給學(xué)生，學(xué)生不但很快領(lǐng)會(huì)了其中寓意，而且還加深了對(duì)托物言志的寫法的理解，并且對(duì)學(xué)生理解記誦默寫這篇文章有幫助，加深印象，便于記憶。
二、圖示教學(xué)法的形象性和啟發(fā)性
記敘類文章語(yǔ)言極具形象性、概括性和含蓄性，尤其是古代記敘類散文則體現(xiàn)得尤其鮮明。如果我們?cè)诮虒W(xué)中只停留在字詞句的翻譯工作上，而不讓學(xué)生感悟作者在用詞造句上的精湛藝術(shù)，自然就難以領(lǐng)悟作者在文中所抒發(fā)的情感，也難以接受我國(guó)古代寶貴文化遺產(chǎn)的藝術(shù)熏陶，更不用說(shuō)學(xué)而用之了。
北宋著名的文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，確實(shí)是一篇膾灸人口的千古名篇，其在用文字重塑岳陽(yáng)樓、洞庭湖之自然美，抒發(fā)崇高的人生情懷方面，確實(shí)有獨(dú)到之處，文中眾多的字、詞、句都極具形象性、概括性，一般的.學(xué)生是很難從字面上理解其中的精妙。在教學(xué)中，我們通過語(yǔ)言講述，配以圖示教學(xué)法，可起到意想不到的教學(xué)效果。
《岳陽(yáng)樓記》的第二小節(jié)是這樣描寫岳陽(yáng)樓之大觀的：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯，朝暉夕陽(yáng)，氣象萬(wàn)千?！弊髡哂檬志珶挼恼Z(yǔ)言刻畫了洞庭湖的壯麗景色。句中“銜”、“吞”兩字極寫了岳陽(yáng)樓前洞庭湖何等壯闊的氣勢(shì)，何等雄偉的景觀。
我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)于“銜”、“吞”兩字的理解，常常停留在“用嘴含”、“吞吐”這樣的文字注釋層面上。這實(shí)際上只是一種把原來(lái)形象的語(yǔ)言作模糊解釋的做法。對(duì)此，我們可以采用圖示教學(xué)法作更形象和更有啟發(fā)性的教學(xué)。
對(duì)于“銜”字，首先讓學(xué)生體會(huì)“用嘴含”的動(dòng)作要領(lǐng)。這里的“銜”并非全含在嘴里的意思，它有一半含在嘴里，而另一半露在嘴外的意思。其次讓學(xué)生明白此處“嘴”指的是“浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”的洞庭湖，“嘴”銜的對(duì)象是指遠(yuǎn)山，那么遠(yuǎn)山怎會(huì)一半在“嘴”里，一半在“嘴”外呢？這里就體現(xiàn)了作者極度的夸張和非凡的想象力，在“嘴”外的一半是遠(yuǎn)處的山，而在“嘴”里的則是倒映在湖水中的遠(yuǎn)山的影，期間我們配以“銜”字的圖示，這樣，學(xué)生可說(shuō)是真正見到了作者筆下的景了。
“吞”字的理解，教師可讓學(xué)生明白洞庭湖湖形，長(zhǎng)江的巫峽至洞庭湖段就象胃的進(jìn)食管，而洞庭湖至武漢段不也正像排泄系統(tǒng)的腸嗎？整個(gè)教學(xué)圖示就是一個(gè)巨人完整的進(jìn)食、消化、排泄示意圖。對(duì)“吞吐”的理解，也就豁然開朗了。
至此，我想學(xué)生會(huì)由衷地欽佩作者在文字上的非凡功夫，也頓時(shí)感覺到洞庭湖的雄壯、遼闊的氣勢(shì)，自然生發(fā)無(wú)盡的感嘆，學(xué)生的心與文中的景和情真正地融合在一起。學(xué)生對(duì)作者下文所抒發(fā)的能容納一切是非榮辱的博大情懷，自然不難理解。
三、圖示教學(xué)法的易記性和生動(dòng)性
在語(yǔ)文課教學(xué)中巧妙運(yùn)用圖示法教學(xué)，不僅有增強(qiáng)學(xué)生理解、記憶課文內(nèi)容的作用，而且常能起到活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索欲望的效果。
語(yǔ)文教材魏學(xué)伊《核舟記》一文的第二小節(jié)，介紹了核舟的體積和船艙。教學(xué)中，首先畫出“八分有奇”長(zhǎng)、“二黍許”高的船的示意圖，并標(biāo)出船中間的艙及用料，船艙旁的小窗數(shù)量及顏色。然后，讓學(xué)生明白“啟窗”看到什么，“閉之”時(shí)右邊見到什么，左邊又見到什么，窗又是什么顏色。如此，學(xué)生口里念，手中畫，興趣盎然，記憶效果十分明顯。
在教學(xué)中，我們常?？蓪⑽恼碌恼Z(yǔ)言文字以圖示的形式進(jìn)行教學(xué)，反之也可利用課文中一些優(yōu)秀的插圖指導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解、熟記課文的內(nèi)容。魯迅先生的《百草園》，有關(guān)于“我”雪地捕鳥的插圖。教師可在學(xué)生學(xué)完第三節(jié)課文后出示插圖，要求學(xué)生依照?qǐng)D示并配以動(dòng)作講述捕鳥過程中幾個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)作。學(xué)生結(jié)合著自己的生活經(jīng)歷，肯定情緒高漲，躍躍欲試。此時(shí)，魯迅筆下百草園捕鳥的樂趣，學(xué)生也就得到了更深切，更真實(shí)的體驗(yàn)了。
由于圖示教學(xué)法具有以上諸多優(yōu)點(diǎn)，因此它是我們語(yǔ)文教學(xué)中一種不可多得的教學(xué)手段。只要我們細(xì)心地去研究課文，就不難發(fā)現(xiàn)其中一些采用象征或托物言志筆法而晦澀難懂的部分，例如課文《愛蓮說(shuō)》、《海燕》、《中國(guó)石拱橋》、《故宮博物院》、《在山的那一邊》、《狼》等為數(shù)不少篇目中，相當(dāng)一部分內(nèi)容都可以運(yùn)用圖示教學(xué)法深入淺出地把它們變成形象生動(dòng)，或淺顯易懂，或直接可感的圖示語(yǔ)言，同時(shí)在板繪簡(jiǎn)筆畫的過程中又展示了教者扎實(shí)的教學(xué)基本功，令學(xué)生信服。從而使我們的教學(xué)閃現(xiàn)出迷人的光彩，增添意想不到的教學(xué)魅力。
國(guó)際英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)計(jì)劃篇十四
伴隨著知識(shí)化信息化全球化的發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)價(jià)值取向也發(fā)生了很大的改變，其不再滿足于讓學(xué)生獲取知識(shí)和技能.更為重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，了解數(shù)學(xué)的基本思想和解決問題的過程.在數(shù)學(xué)課堂中采用反思教學(xué)，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，還提高了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更為重要的是其提高了學(xué)生解決問題的能力.教學(xué)中運(yùn)用反思就是老師和學(xué)生互動(dòng)，共同探討的教學(xué).而反思就是一個(gè)能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力的方法.
一、老師在反思教學(xué)中的要求
1.提高數(shù)學(xué)教師自身反思性教學(xué)能力
名師出高徒，老師對(duì)學(xué)生的反思培養(yǎng)是以自己進(jìn)行反思為基礎(chǔ)的，老師在課堂中能夠進(jìn)行靈活的反思，從某種角度說(shuō)這越是好老師.現(xiàn)實(shí)是，現(xiàn)在很多老師的教學(xué)依然依賴的是以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和漏洞沒有改正意識(shí)或者沒有抓住改正的要點(diǎn)，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)課程的診斷、創(chuàng)新和改正的能力，數(shù)學(xué)課沒有新意，學(xué)生不能積極參與，這很難適應(yīng)現(xiàn)在教育的發(fā)展.
反思教學(xué)就是要把教師從“經(jīng)驗(yàn)授課型”轉(zhuǎn)向了“學(xué)者型”.讓老師學(xué)會(huì)了教學(xué)，對(duì)老師實(shí)施新課程具有重要意義.比如，在數(shù)學(xué)有理數(shù)那一課堂上，可以讓學(xué)生做一個(gè)折紙的游戲，并提問他們，一張1mm的紙片對(duì)折一次變成多厚？對(duì)折兩次？如果這一張1mm的紙片有足夠的大那么對(duì)折24次有多厚？讓學(xué)生們自己動(dòng)手做做，探索這其中的規(guī)律.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并大聲的告訴同學(xué)們，一張1mm的紙片，對(duì)折24次之后其厚度比世界第一高峰珠穆朗瑪峰還要高.
2.數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)
學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是每一個(gè)人都應(yīng)該做的事情，但是我們也應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到經(jīng)驗(yàn)本身有時(shí)是有局限性的.就拿數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，依賴以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課其實(shí)就是把教學(xué)當(dāng)成了一個(gè)操作性的活動(dòng)，也就是老師憑借以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)理論重復(fù)的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這種依據(jù)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的活動(dòng)把教學(xué)當(dāng)做了一個(gè)程序，參照已有的練習(xí)使之自動(dòng)化.這就使得老師的教學(xué)決策是反應(yīng)而不是反思，直覺的而不是自覺的.像這樣從事教學(xué)活動(dòng)的老師，就是典型的經(jīng)驗(yàn)型，他們?cè)谑谡n的過程中還自認(rèn)為學(xué)生領(lǐng)會(huì)的意義和自己傳授的信息相同，但是結(jié)果卻不是這樣，因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生之間在對(duì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)、閱歷等方面存在很大的差異.
二、教學(xué)中反思法的應(yīng)用
1.培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，是受教的對(duì)象.新課程改革之后，教學(xué)就注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，改革主要是改變學(xué)生以前那種被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教學(xué)中能夠和老師合作、自主和探索問題.在對(duì)數(shù)學(xué)講課中，學(xué)生參加的行為表現(xiàn)是參加集體活動(dòng)和解決數(shù)學(xué)問題的鉆研程度的一個(gè)反映. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行題后反思能力的培養(yǎng)，在課堂上對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)，預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反思，讓他們?cè)谡n下進(jìn)行反思活動(dòng)交流，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，這樣能夠逐漸提高他們的反思能力.慢慢地學(xué)生就會(huì)在做完習(xí)題后進(jìn)行習(xí)慣性的反思，增加了學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性的反思.當(dāng)學(xué)生有了一定的反思習(xí)慣，那么其他好的習(xí)慣也會(huì)慢慢的養(yǎng)成.例如，學(xué)生獨(dú)立思考的能力，探索性學(xué)習(xí)方法和解題技巧也會(huì)得到提高，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程充滿自信.
數(shù)學(xué)解題后反思，就是對(duì)數(shù)學(xué)問題重新進(jìn)行一次分析，將特殊的思維變成一般的思維，層層剖析問題，思維層層深入.從題后進(jìn)行反思，到一組數(shù)學(xué)題型進(jìn)行反思，再到章節(jié)后進(jìn)行反思，要從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握其方法.通過培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)效果非常明顯.而探究性教學(xué)又是反思教學(xué)的基本特征，就是在解題結(jié)束后重新的思考解題的過程和答案，給自己一個(gè)重新的理解，激發(fā)自己的智慧，并且在重新思考的過程中經(jīng)過多方面的作用，會(huì)產(chǎn)生已有信息之外的信息.老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)具有很多的優(yōu)勢(shì)，其有利于學(xué)生從做題的公式中解救出來(lái)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣.
2.要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記
現(xiàn)在，教學(xué)活動(dòng)中最常用的方式就是老師在上面講課學(xué)生在下面聽講.但是要想學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行反思，單純的憑借聽課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.要讓學(xué)生反思，就必須要有反思的東西，反思的內(nèi)容.因此，老師應(yīng)要求學(xué)生在教學(xué)的過程中做好課堂簡(jiǎn)要摘記，這樣課堂簡(jiǎn)要摘記就成為了學(xué)生們進(jìn)行反思的主要內(nèi)容.學(xué)生還可以通過課堂簡(jiǎn)要摘記重新溫習(xí)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行不間斷的反思，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也就有了一個(gè)目標(biāo)，變成了一個(gè)有策略的主體行為了.這樣也更能促使學(xué)生和老師在教學(xué)活動(dòng)中更好的協(xié)作，進(jìn)行問題探討和研究.進(jìn)而也提高了學(xué)生自己的創(chuàng)造力和獲得了豐富的個(gè)人體驗(yàn).
3.幫助學(xué)生提高反思效果，指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法
教學(xué)活動(dòng)基本是在課堂中進(jìn)行的，因此課堂也是學(xué)生進(jìn)行反思活動(dòng)最主要的地方.老師在授課過程中應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生從多方位、多角度的進(jìn)行反思學(xué)習(xí).學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行反思，可以從自己的認(rèn)識(shí)開始，例如，在日?；顒?dòng)過程中或教學(xué)的過程中，都可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；也可以用他人的實(shí)踐，引起自己的思考反省.老師應(yīng)該更多的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類事物的比較，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的地步.
老師在引導(dǎo)學(xué)生反思的過程中，如果只是單純的簡(jiǎn)單的做做，學(xué)生們也會(huì)很厭煩這種情況，這就需要老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)反思的過程中給予其鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感覺到這樣做會(huì)得到的好處，使他們?cè)谶@樣做的過程中得到激勵(lì)和啟示，且能夠在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得成功.例如，在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，對(duì)那些思考認(rèn)真的學(xué)生要給予其精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)那些在反思問題的基礎(chǔ)上又提出了新問題的，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向他學(xué)習(xí).對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，反思顯得更加重要，老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不受時(shí)間、空間的約束，隨時(shí)都能夠進(jìn)行反思，這樣學(xué)生也就養(yǎng)成了一種自我反思的行為、習(xí)慣.
國(guó)際英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)計(jì)劃篇十五
從音標(biāo)入手進(jìn)行拼讀，就會(huì)避免讀錯(cuò)或用漢字標(biāo)音的現(xiàn)象，有利于養(yǎng)成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和良好的拼讀習(xí)慣。
二、有利于記憶單詞
能根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)則，大大降低拼讀和記憶單詞的難度。
三、有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力
借助音標(biāo)，可以做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。還可以通過查字典，擴(kuò)大閱讀量，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。
國(guó)際英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)計(jì)劃篇十六
(1)為初學(xué)者打下良好發(fā)音基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初就準(zhǔn)確地掌握了英語(yǔ)正確的發(fā)音，為以后口語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
(2)音標(biāo)手勢(shì)操激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在我們英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)是通過手勢(shì)、肢體動(dòng)作來(lái)完成的，教學(xué)模式較為多樣，課堂氣氛也輕松、活潑，這樣對(duì)剛?cè)腴T的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，可減少學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
(3)音標(biāo)記單詞快速、有效。通過英語(yǔ)音標(biāo)記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果學(xué)生熟練掌握了英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，可做到“見其形讀其音，聽其音寫其形”，具備了這種能力，可極大地減少學(xué)生在高年級(jí)時(shí)的英語(yǔ)單詞記背任務(wù)感。
(4)英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)促進(jìn)語(yǔ)感培養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最高境界就是語(yǔ)感的形成，學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)可較早地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
因此，音標(biāo)是聽力和口語(yǔ)提高的前提，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最重要的也是最基本的工具基礎(chǔ)。
國(guó)際英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)計(jì)劃篇十七
在英語(yǔ)成人教育中，關(guān)于英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)一直有分歧，本文針對(duì)成人英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)以及英語(yǔ)教學(xué)，分析了當(dāng)前成人英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了應(yīng)對(duì)的策略。
一、現(xiàn)狀和問題
隨著新課程教育改革的提出，在我國(guó)很多地區(qū)，很多的成年人也開始重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，隨著成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮的出現(xiàn)，在實(shí)際過程中，也遇到了很多的問題，其中，對(duì)于成人的音標(biāo)教學(xué)就是一個(gè)主要的問題，在一些培訓(xùn)和教學(xué)中，很多教師都提出關(guān)于成人英語(yǔ)教育要不要學(xué)習(xí)音標(biāo)的問題，對(duì)于音標(biāo)應(yīng)該掌握到什么程度。針對(duì)這些問題，外語(yǔ)教研組進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果表明，學(xué)習(xí)音標(biāo)教學(xué)有利于提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)也有助于他們對(duì)于一些朗讀或者提高辨音的能力，幫助記憶單詞;為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、問題的根源
針對(duì)在成人英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)過程中，出現(xiàn)的問題主要是基于這幾個(gè)方面的因素：
1.在英語(yǔ)的掌握中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在我國(guó)的所開設(shè)的成人英語(yǔ)教育也就這幾年，實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)很有限，對(duì)于在教學(xué)過程中，出現(xiàn)的一些問題依然是處于一個(gè)探索的時(shí)期。在一些實(shí)踐的過程中，基于當(dāng)前的教師背景和學(xué)生個(gè)體上的差異，音標(biāo)教學(xué)有的成功了，有的處于失敗的階段。因此，人們對(duì)于音標(biāo)教學(xué)所持有的看法非常的不一致。加上現(xiàn)在很多人的專業(yè)素質(zhì)缺乏，不少英語(yǔ)教師只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，不會(huì)過多得關(guān)注成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的怎么樣。
2.實(shí)證和理論研究不夠。針對(duì)成人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，音標(biāo)學(xué)習(xí)有著很大的價(jià)值，在國(guó)外的一些研究當(dāng)中，還沒有見到一定的認(rèn)可。我國(guó)的國(guó)內(nèi)有關(guān)于音標(biāo)學(xué)習(xí)方面探討的也不是很多。就當(dāng)前的成果來(lái)看，大都只是主張、根本沒有確切的去討論相關(guān)的現(xiàn)象。即便是提出了一些不一樣的觀點(diǎn)，但是還是缺少普遍的實(shí)證探析。與此同時(shí)，出現(xiàn)的急性思維的現(xiàn)象也不容低估。針對(duì)很多的現(xiàn)象缺少認(rèn)識(shí)的辯證觀念，這些都將給英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)帶來(lái)一定的問題。
3.音標(biāo)教學(xué)本身的復(fù)雜性。音標(biāo)教學(xué)所涉及到的原因非常多，其教學(xué)的效果受到了老師、學(xué)生以及環(huán)境等因素的干擾，每一個(gè)因素的變化都將會(huì)對(duì)最后的效果有著很大的影響。由于涉及到了人為的原因在內(nèi)，在成人音標(biāo)教學(xué)中，每一個(gè)人的發(fā)音很難糾正過來(lái)，導(dǎo)致出現(xiàn)了根本不可能出現(xiàn)一個(gè)所謂的“正確答案” 的情況。雖然這個(gè)結(jié)論的得出，讓很多人感到一種不安，但是，這確實(shí)是真實(shí)的事實(shí)。絕不是一件虛構(gòu)的事情。因此，必須依靠一些外援性質(zhì)的幫助。
三、應(yīng)對(duì)策略
1.音標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐策略。
(1)音標(biāo)介紹階段。這個(gè)階段主要是向成人介紹音標(biāo)的概念，讓他們知道什么是音標(biāo)，其作用是做什么的，以為今后的音標(biāo)教學(xué)做基礎(chǔ)。
(2)音標(biāo)輸入階段。這個(gè)階段主要是讓成人能夠正確認(rèn)識(shí)每一個(gè)音標(biāo)，在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中，熟練讀出音標(biāo)的正確發(fā)音。國(guó)際音標(biāo)一共有48個(gè)，可以將這些音標(biāo)分為兩個(gè)大類，即元音和輔音。再將元音進(jìn)行分類，教給學(xué)生，學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的基本分類掌握之后，下一步就要多加練習(xí)每一個(gè)因素的發(fā)音。其次，成人在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中，不僅要會(huì)讀，而且還要掌握音標(biāo)的寫法，逐步將這48個(gè)音標(biāo)學(xué)會(huì)。
(3)拼讀、拼寫輸出階段。這個(gè)階段主要是將學(xué)習(xí)到的音標(biāo)知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。主要運(yùn)用分層次的教學(xué)方法和鼓勵(lì)的方式進(jìn)行。對(duì)于在發(fā)音方面有困難的學(xué)生，多加強(qiáng)對(duì)其基本的詞語(yǔ)的練習(xí)，對(duì)于拼寫有錯(cuò)誤的學(xué)生，要教會(huì)他們?nèi)绾握莆掌磳懙募记伞?/p>
2.基本要求。
(1)音標(biāo)教學(xué)要目的明確。在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的時(shí)候，要特別注意音標(biāo)教學(xué)的`目的性要特別明確。“音標(biāo)”對(duì)成人來(lái)說(shuō)，太抽象了，他們根本不理解為什么要這么寫，因此，作為英語(yǔ)老師要讓他們從自己的意識(shí)中，理解音標(biāo)到底是什么，學(xué)習(xí)音標(biāo)有什么作用，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
(2)音標(biāo)教學(xué)要系統(tǒng)、集中。有的成人英語(yǔ)教材中涉及到音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容太少，并且知識(shí)分散，沒有系統(tǒng)性，在拼讀方面，有的英語(yǔ)教師都將之弱化了。這樣的結(jié)果很容易導(dǎo)致成人學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中，機(jī)械化地進(jìn)行記憶，自主學(xué)習(xí)的能力基本沒有。因此，要逐步將這種現(xiàn)狀改變，必須要調(diào)整教學(xué)的計(jì)劃，讓學(xué)生真正將音標(biāo)的使用和拼讀掌握。這樣就可以比較容易學(xué)會(huì)單詞的拼讀和寫法，促進(jìn)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
(3)成人音標(biāo)教學(xué)也要注重加強(qiáng)趣味性的特點(diǎn)。我們知道，當(dāng)教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力的時(shí)候，學(xué)習(xí)便能夠集中自己的注意力，好好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。更好地去將知識(shí)掌握和理解。對(duì)于音標(biāo)教學(xué)所體現(xiàn)出的枯燥特點(diǎn)，教師必須多增強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的趣味性，只有這樣，才能更好地將音標(biāo)的學(xué)習(xí)進(jìn)行開展。
四、結(jié)論
綜上所述，在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的時(shí)候，所遇到的問題只是一個(gè)側(cè)面的問題，它所表現(xiàn)出來(lái)的是一個(gè)理論和時(shí)間之間相互結(jié)合的關(guān)系。
外語(yǔ)知識(shí)能力與結(jié)構(gòu)方面的關(guān)系，一直是我們教學(xué)中一直爭(zhēng)論的事情，掌握好這些知識(shí)之間的聯(lián)系，才能更好的讓成年人也學(xué)會(huì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，掌握一些基本的讀法規(guī)則，以及語(yǔ)法知識(shí)，更好地為學(xué)好英語(yǔ)這門課程奠定基礎(chǔ)。
國(guó)際英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)計(jì)劃篇十八
小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)教育的重要組成部分，承載著教授學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)語(yǔ)言思維的重要教育職能。音標(biāo)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、熟悉掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的重要渠道。但由于英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)涉及的內(nèi)容較為煩瑣，音標(biāo)學(xué)習(xí)較為枯燥，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生較難保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)熱情，知識(shí)學(xué)習(xí)掌握較為緩慢。在小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)引入游戲教學(xué)，可最大限度地迎合小學(xué)生的心理特征，滿足其貪玩的心理需求，從而在輕松、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中引入游戲教學(xué)的具體作用分析
1。激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)模式下，小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)側(cè)重于學(xué)生音標(biāo)發(fā)音的掌握情況和正確性要求，對(duì)于學(xué)生主觀上的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)偏好，缺乏應(yīng)有的重視和關(guān)注。由于音標(biāo)教學(xué)相對(duì)單一、枯燥，學(xué)生很難保持長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)熱情，多是依靠“死記硬背”的方式，強(qiáng)制性記憶音標(biāo)的發(fā)音，因此很難形成學(xué)生自己的能力，并且不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。游戲教學(xué)方法的引入和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)和游戲的有機(jī)融合，學(xué)生可以在游戲的同時(shí)進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)，學(xué)生不再處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，而是在游戲過程中主動(dòng)地汲取音標(biāo)知識(shí)，故而更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)能力的提高。
2。促進(jìn)學(xué)生多種智能和思維的全面發(fā)展
新課程教學(xué)改革背景下，學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位得到了廣泛的認(rèn)可和關(guān)注，學(xué)生個(gè)人能力和思維能力的培養(yǎng)和提高，成為小學(xué)英語(yǔ)教育重點(diǎn)關(guān)注的課題。游戲教學(xué)方法的引入重點(diǎn)突出了學(xué)生的教學(xué)主體地位，學(xué)生參與游戲的過程，也是學(xué)生參與教學(xué)、自主探究的過程，并且在游戲的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)造思維更加活躍，故而游戲教學(xué)更有利于學(xué)生多種智能和思維的全面培養(yǎng)和提高。
小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用實(shí)例分析
1?！疤}卜蹲”
游戲在小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用分析“蘿卜蹲”是一種簡(jiǎn)單的娛樂游戲，便于操作、游戲性強(qiáng)，應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)，可以在滿足學(xué)生娛樂需求的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音標(biāo)知識(shí)的理解和記憶，從而幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的英語(yǔ)音標(biāo)基礎(chǔ)?！疤}卜蹲”的游戲規(guī)則較為簡(jiǎn)單，首先，游戲組織者（教師）需對(duì)游戲參與者（學(xué)生）進(jìn)行分組，每組的人數(shù)不固定，可以是多人也可以是單人；其次，游戲組織者需要向游戲參與者發(fā)放代表自己的游戲代號(hào)，就小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)而言，教師可直接使用音標(biāo)作為游戲代號(hào)；最后，游戲參與者圍成一個(gè)圈（方便游戲參與者之間互相觀察）開始游戲，并以“x蘿卜蹲，x蘿卜蹲，x蘿卜蹲完y蘿卜蹲”為指令，進(jìn)行游戲。應(yīng)用“蘿卜蹲”游戲開展小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)主要具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：
（1）趣味性強(qiáng)，便于操作。由以上游戲規(guī)則介紹，我們可以發(fā)現(xiàn)“蘿卜蹲”的游戲規(guī)則較為簡(jiǎn)單，且對(duì)于游戲道具、場(chǎng)地的要求較低，可在教室、操場(chǎng)等多種場(chǎng)合進(jìn)行。同時(shí)，“蘿卜蹲”也是一種多次出現(xiàn)在電視綜藝節(jié)目中的游戲，可以更好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，保障學(xué)生積極地參與到游戲?qū)W習(xí)中。
（2）強(qiáng)化學(xué)生理解記憶?！疤}卜蹲”游戲具有較為突出的重復(fù)性和循環(huán)性特征，由于在小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中教師直接使用音標(biāo)作為游戲代號(hào)，學(xué)生進(jìn)行游戲的同時(shí)，就會(huì)自然地重復(fù)音標(biāo)的學(xué)習(xí)過程，隨著游戲的持續(xù)進(jìn)行，學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的認(rèn)識(shí)和理解程度也會(huì)隨之加深。
（3）突顯音標(biāo)發(fā)音差異?！疤}卜蹲”游戲的游戲節(jié)奏較快，對(duì)于游戲參與者的音標(biāo)發(fā)音準(zhǔn)確度有著較高的標(biāo)準(zhǔn)要求，如［i：］和［i］就需要表現(xiàn)出長(zhǎng)元音與短元音之間的差別。隨著游戲的持續(xù)進(jìn)行和游戲節(jié)奏不斷加快，學(xué)生對(duì)于這種音標(biāo)的發(fā)音差異也會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越清晰的認(rèn)識(shí)和感受。
2?！捌醋x練習(xí)”
游戲在小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用分析與“蘿卜蹲”游戲相比，“拼讀練習(xí)”游戲更加復(fù)雜，難度也更大，需要學(xué)生掌握一定的音標(biāo)基礎(chǔ)才能開展?！捌醋x練習(xí)”游戲的游戲形式較為靈活，教師可通過制作游戲課件或游戲flash動(dòng)畫的方式，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示游戲內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)課件展示內(nèi)容進(jìn)行拼讀，以學(xué)生的拼讀速度和拼讀準(zhǔn)確率作為游戲的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)開展游戲?！捌醋x練習(xí)”游戲重點(diǎn)突出了對(duì)于學(xué)生音標(biāo)掌握情況和使用情況的訓(xùn)練，教師可通過調(diào)節(jié)游戲節(jié)奏的方式，逐漸提高游戲難度。如在游戲初始階段每組音標(biāo)組合可以顯示15s，隨后逐漸減少到10s、5s，從而不斷提高對(duì)學(xué)生的拼讀要求，幫助學(xué)生快速掌握音標(biāo)知識(shí)，提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。綜上所述，英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，直接影響著學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用。因此，相關(guān)教師應(yīng)全面提高對(duì)小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的重視，充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，通過游戲教學(xué)方法的引入和應(yīng)用，提高學(xué)生的課堂參與度，從而在豐富的課堂活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力和思維能力的全面發(fā)展和提高。
國(guó)際英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)計(jì)劃篇十九
關(guān)鍵詞：類比法；對(duì)比法；數(shù)學(xué)教學(xué)；分式
例如：在學(xué)習(xí)分式這章時(shí)，關(guān)鍵是要用與分?jǐn)?shù)類比的方法導(dǎo)出分式概念，分式基本性質(zhì)與分式的四則運(yùn)算法則，這樣新知識(shí)易為學(xué)生接受與掌握，具體操作如下：
首先，復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的分?jǐn)?shù)概念：兩數(shù)相除，可以表示成分?jǐn)?shù)的形式.如3÷4=
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