總結(jié)是一個(gè)自我反省的機(jī)會(huì)，通過(guò)總結(jié)可以更好地發(fā)掘自己的潛力。在總結(jié)中，我們可以采用歸納和分析的方法，對(duì)所學(xué)所得進(jìn)行梳理。接下來(lái)，我們將分享一些關(guān)于總結(jié)的經(jīng)典案例，希望能夠給大家提供一些啟示。
教師打?qū)W生反思心得篇一
《草船借箭》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，本組課文都是從我國(guó)古典名著中節(jié)選或根據(jù)名著改編的，《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。課文講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了勝利。在事實(shí)面前，周瑜不得不敬佩諸葛亮的才能，并自嘆不如。課文贊揚(yáng)了諸葛亮杰出的才能和廣闊的胸懷。
新課標(biāo)“鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)“，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”以往教師一言堂、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式既辛苦又激發(fā)不了學(xué)生的興趣，《草船借箭》一課有一個(gè)貫穿全文的中心問(wèn)題：諸葛亮的神機(jī)妙算，表現(xiàn)在哪些地方?結(jié)合本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我決定采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課。
一、自主讀文，理清文章主要內(nèi)容
初讀課文，解決生字詞并了解課文大概內(nèi)容后，我讓同學(xué)們?cè)僮x課文，并提出問(wèn)題：《草船借箭》這個(gè)題目的題眼是哪個(gè)字?通過(guò)預(yù)習(xí)及初讀課文，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)“借”是題眼。繼續(xù)追問(wèn)：圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，課文先寫(xiě)了草船借箭的原因，接著寫(xiě)了諸葛亮借箭的準(zhǔn)備，然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)了事情的結(jié)果——箭如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。
二，合作探究，感悟“神”“妙”
“學(xué)起于思，思源于疑”學(xué)生的思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。課文學(xué)到這里，我問(wèn)學(xué)生“你有什么疑惑嗎?”學(xué)生們的問(wèn)題一開(kāi)始五花八門(mén)，經(jīng)過(guò)歸納整理，最后以一個(gè)中心問(wèn)題直指課文主要內(nèi)容本身：諸葛亮為什么能借箭成功?他的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方?這個(gè)中心問(wèn)題由學(xué)生自己提出來(lái)比教師直接拋出來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。首先讓學(xué)生充分地自讀自悟，學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真研讀、邊劃邊作批注;然后學(xué)生分小組合作探究，在小組內(nèi)的交流分享中，經(jīng)歷第一次思維碰撞，激蕩出智慧的火花;最后全班交流：
發(fā)言最積極的湯博成同學(xué)代表小組第一個(gè)站起來(lái)發(fā)言：“我們認(rèn)為“這時(shí)候大霧滿(mǎn)天，江上連面對(duì)面都看不清?！蹦鼙憩F(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，這說(shuō)明他算到了這天剛好有大霧。”湯博成剛坐下，我還沒(méi)來(lái)得及評(píng)價(jià)，高詹博的手就立即舉得高高的，我點(diǎn)頭示意他發(fā)表看法?！拔矣X(jué)得還有一個(gè)地方能表現(xiàn)諸葛亮算到了這場(chǎng)大霧，”高詹博邊說(shuō)邊迅速找到相關(guān)段落讀起來(lái)“‘第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天……’前兩天諸葛亮都沒(méi)有動(dòng)靜，直到第三天才有動(dòng)作，說(shuō)明這場(chǎng)大霧是他早就算到了，不是恰好碰到的?！蔽壹皶r(shí)肯定高詹博同學(xué)能夠聯(lián)系上文找到可以聯(lián)系的句子，并進(jìn)一步追問(wèn)“前兩天沒(méi)有動(dòng)靜可不可以不寫(xiě)?直接交代第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里，這樣寫(xiě)多簡(jiǎn)練，這樣改好嗎?為什么?”
同學(xué)們立即議論開(kāi)來(lái)了，思維一向比較活躍的黃正良忍不住開(kāi)口了：“不能不寫(xiě)，因?yàn)閷?xiě)第一天、第二天沒(méi)有動(dòng)靜才可以知道諸葛亮是為了等待第三天的大霧，這樣才能表現(xiàn)他神機(jī)妙算?！蓖瑢W(xué)們?nèi)滩蛔樗木驶卮鸸恼啤＝涣骼^續(xù)，同學(xué)們?cè)跓崃业挠懻摻涣髦械贸鲋T葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在知天時(shí)、懂地理、識(shí)人心，并從文中找到了依據(jù)。課堂上同學(xué)們發(fā)言很積極，學(xué)生的滔滔不絕讓我見(jiàn)識(shí)到了孩子們思維能力之活躍，表達(dá)能力之強(qiáng)。
從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，只有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在課堂上實(shí)施“自主合作探究”的教學(xué)，學(xué)生提出一些不在教師準(zhǔn)備范圍之內(nèi)的問(wèn)題在所難免,關(guān)鍵是教師如何去應(yīng)對(duì)和處理這樣的問(wèn)題,與此相關(guān)的便是教師的應(yīng)變能力和知識(shí)積淀，本組課文都是從我國(guó)古典名著中節(jié)選或根據(jù)名著改編的，我感覺(jué)自己對(duì)名著的了解實(shí)在太膚淺了，這讓我的教學(xué)顯得底氣不足。教師只有擁有深厚的閱讀積淀，才能更好的駕馭課堂。閱讀也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最好途徑，閱讀刻不容緩。
教師打?qū)W生反思心得篇二
通過(guò)一學(xué)年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與不懈探索，出新課標(biāo)下七年級(jí)《思想品德》課教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)；二、讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中激勵(lì)自己；三、創(chuàng)設(shè)空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究。在教學(xué)過(guò)程中要始終體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師作為服務(wù)員的原則，這樣才能更好地貫徹新課標(biāo)的理念。
新課標(biāo)下的七年級(jí)《思想品德》，與以往的《思想政治》相比，更貼近于學(xué)生的生活及思想實(shí)際，更注重學(xué)生思想品德的教育，以促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展。
而“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力”是新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)之一。那么，如何在七年級(jí)《思想品德》課的教學(xué)中滲透新課標(biāo)的這一目標(biāo)，更好地促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展？我的主要做法是：
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教育和教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為中心。今天的中學(xué)生，面臨著很多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，需要在大量紛繁復(fù)雜的信息中做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷，必須具有一定的收集、處理和運(yùn)用信息的方法和技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提出質(zhì)疑并進(jìn)行反思。所以作為教師不應(yīng)該唱獨(dú)角戲，而應(yīng)做服務(wù)員，為學(xué)生搭建表演平臺(tái)。在教學(xué)中充分開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)外的課堂資源，善于為他們創(chuàng)造、選擇條件，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛，善于抓住有關(guān)機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓他們的思維迸發(fā)出火花，同時(shí)善于指導(dǎo)學(xué)生去“做”，讓他們積極主動(dòng)參與整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。
在七年級(jí)《思想品德》教學(xué)中，我一直嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的熱情。其教學(xué)模式是：情境理論情境。情境既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，探究情境需要學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)理論是為了更好地探究情境，以此提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。不過(guò)精選情境是情境教學(xué)法的首要條件，情境是教學(xué)的主線(xiàn)，要貫穿課堂教學(xué)的始終，能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用，比如，導(dǎo)入、表演（過(guò)程）、討論、總結(jié)等。不過(guò)為了順利而有效地進(jìn)行情境教學(xué)，課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作。
首先，選準(zhǔn)情境。每課的教學(xué)目的都不同，而每課又有不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，那么，在教學(xué)中就要根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)情境。如《認(rèn)識(shí)新伙伴》適用游戲；《男生女生》適用角色扮演；《文明交往》適用小品表演；《感受青春》則適用專(zhuān)題討論等等。通過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主動(dòng)參與和自主探究的積極性就能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
其次，課前必須組織并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好各種情境表演的有關(guān)準(zhǔn)備工作。如選好人、準(zhǔn)備好道具并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練等。為了讓每次的情境教學(xué)都收到良好的教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更好地為教學(xué)服務(wù)，本學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我就在各教學(xué)班以自愿為原則成立了小品（角色等）表演小組，這樣就避免了情境教學(xué)“走過(guò)場(chǎng)”的情況發(fā)生，真正起到為教學(xué)服務(wù)的作用。
另外，為了充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，避免顧此失彼。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)確定表演的學(xué)生。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫(huà)一般都是隨堂以自愿為原則請(qǐng)學(xué)生即興表演；而根據(jù)各教學(xué)目的及環(huán)節(jié)的需要，由教師設(shè)計(jì)的小品、角色扮演等則由小品組的同學(xué)課前排練好，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。
從新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求來(lái)看，課堂教學(xué)不能再把知識(shí)的死記硬背作為我們教學(xué)的唯一目標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生也不是讓學(xué)生背出一些零碎的知識(shí)點(diǎn)，并由考試分?jǐn)?shù)的多少來(lái)決定。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是人，是一個(gè)每天都在不斷成長(zhǎng)的人，記住幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難，難就難在如何通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程，來(lái)真正激發(fā)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)，并通過(guò)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與問(wèn)題，解決問(wèn)題，加強(qiáng)個(gè)體自我的心態(tài)調(diào)適，真正達(dá)到知識(shí)與情感的和諧統(tǒng)一。
而新課標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)也提出了新的要求：教師要在重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。為了更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅，激發(fā)起起學(xué)習(xí)的熱情，我在這方面的做法是：
（一）、充分利用課本原有的知識(shí)板塊進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“探究園”、“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”中的某些小設(shè)計(jì)，我都大膽放手讓學(xué)生自己去動(dòng)腦想、動(dòng)手去做、動(dòng)口去講，讓大家各抒己見(jiàn)。對(duì)學(xué)生所出的“點(diǎn)子”、所想的“辦法”及各種“”的設(shè)計(jì)我都會(huì)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，特別是對(duì)他們各自的獨(dú)到之處，更是給予充分的肯定、高度評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與、積極探究的熱情。
（二）、認(rèn)真做好課后評(píng)價(jià)。每學(xué)完一節(jié)課、一課書(shū)、一個(gè)單元我都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，我一般采用靈活多樣的評(píng)價(jià)形式，比如讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)、談感想、寫(xiě)心得、進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、同學(xué)間互相打分、舉辦學(xué)生的小作品展示、個(gè)人才藝表演等等，以此來(lái)肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。值得注意的是絕不能把評(píng)價(jià)變成對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷考試。
教師打?qū)W生反思心得篇三
教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。一位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果反思則有可能成為名師?！笨梢?jiàn)，“課后反思”不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的好辦法。下面談?wù)剛€(gè)人學(xué)習(xí)《教師如何進(jìn)行課后教學(xué)反思》之后的一些心得體會(huì)。 首先，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我明確了教師在進(jìn)行課后教學(xué)反思時(shí)應(yīng)該從教育觀(guān)念、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)行為這四方面開(kāi)展，進(jìn)行反思的主要內(nèi)容有：
一、教師要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念，是否體現(xiàn)了課改的要求，是否致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
四、課堂教學(xué)成效更重要的是看學(xué)生學(xué)到了多少。因此，教師要反思自己是否只關(guān)注了自己的教法而忽視了主體？學(xué)生是否樂(lè)意地參與學(xué)習(xí)，知識(shí)、技能、情感態(tài)度是否也得到了升華？課后征求學(xué)生意見(jiàn)，以學(xué)生為主體進(jìn)行反思尤為重要。
相輔相成、相互促進(jìn)，形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。二是教師要提高反思能力。要提高反思能力，應(yīng)該具備自我監(jiān)控、教學(xué)監(jiān)控、課堂的組織與管理、言語(yǔ)溝通、評(píng)價(jià)及教學(xué)反思各方面的能力。三是教師要寫(xiě)教學(xué)反思。課后可以從教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、是否創(chuàng)造性地使用了教材、教學(xué)活動(dòng)是否有“溝通”和“合作”、 教學(xué)過(guò)程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異這四個(gè)方面進(jìn)行反思。
總之， 教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，是教師對(duì)自我教學(xué)的重新構(gòu)建。通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后尋求解決的辦法和策略，再監(jiān)測(cè)實(shí)施策略的效果，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
教師打?qū)W生反思心得篇四
工作7年以來(lái)，我一直處在新課改的前沿，親身經(jīng)歷了課改的全過(guò)程，目睹了課堂教學(xué)翻天覆地的變化。雖然從教多年，但在教學(xué)中我還是會(huì)遇到很多令自己困惑的地方，總感覺(jué)對(duì)教材的理解不夠透徹、教學(xué)缺少整合、課堂缺少創(chuàng)新與活力等等成為了我前進(jìn)道路上的絆腳石。正當(dāng)我為教學(xué)的停滯不前而感到苦惱的時(shí)候，徐秀敏老師的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告如一把萬(wàn)能的鑰匙開(kāi)啟了智慧之門(mén)，使我看到了前方的曙光。
徐老師的報(bào)告使我深刻的體會(huì)到高效課堂的含義，認(rèn)真反思與體味徐老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受與認(rèn)識(shí)和大家交流一下，與各位同行共勉。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：要用一生備課。徐老師也在報(bào)告中提到：把課前功夫下在自己身上，有備而來(lái)。幾次參加公開(kāi)課的經(jīng)歷，使我深刻的體會(huì)到徐老師的良苦用心：在每次教學(xué)之前，我都要精心的去閱讀教材、教參。仔細(xì)揣摩其中的每一點(diǎn)，認(rèn)真思考，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)思路。教學(xué)的設(shè)計(jì)更要細(xì)到每一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)，每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作的恰如其分的使用等等。并且上課前，不管時(shí)間多么緊，我都要在腦子中過(guò)一遍思路，使自己的頭腦清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確。只有堅(jiān)持做到這些，我們的課堂才會(huì)日臻高效，學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松。
徐老師介紹如何讓學(xué)生解決行程問(wèn)題時(shí)，曾提到：當(dāng)學(xué)生讀完題后，不急于讓他們說(shuō)草式，而是讓他們打手勢(shì)理解題意后解題。從徐老師的例子中可以清楚看出，她對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重視?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。我們?cè)诮毯⒆又R(shí)的同時(shí)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思考技巧，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。
如：我在教學(xué)《重疊問(wèn)題》時(shí)，在設(shè)計(jì)教案前，我一直在想一個(gè)問(wèn)題：如何使讓學(xué)生水到渠成地去解決重疊問(wèn)題。如果學(xué)生頭腦中沒(méi)有經(jīng)歷建模的過(guò)程，沒(méi)有很好的直觀(guān)依托，強(qiáng)塞給學(xué)生的東西也就形同如空中樓閣了。為此我深入鉆研教材，充分挖掘教材中可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透的各種因素，并且結(jié)合實(shí)際例子，潛移默化的啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)學(xué)思想方法。在探究新知的環(huán)節(jié)，從分析信息入手，學(xué)生產(chǎn)生分歧初步感知重疊現(xiàn)象，再到畫(huà)集合圈，電腦動(dòng)態(tài)演示集合圖的形成過(guò)程幫助學(xué)生理解集合圈，最后計(jì)算，這一系列教學(xué)活動(dòng)都是圍繞滲透集合思想方法而進(jìn)行的。
每講到一處例子時(shí)，徐老師總會(huì)信手拈來(lái)一道具有整合意義的題目，鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。徐老師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深厚和良好的教學(xué)素養(yǎng)，讓我深刻的意識(shí)到自己功底的淺薄。蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書(shū)，讀書(shū)，在讀書(shū)----教師的教育素養(yǎng)正是取決與此。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。”由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)是教師的立身之本。憑借我們學(xué)校的讀書(shū)富腦工程，我如饑似渴地研讀教育教學(xué)書(shū)籍，提高自己的教育理論修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)化水平。在做好筆記的同時(shí)，我及時(shí)對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，做到學(xué)以致用，理論指導(dǎo)實(shí)踐。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且應(yīng)用與生活。引入學(xué)生熟悉的生活事例，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生親切感；也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。徐老師舉例：教學(xué)完《圓柱》后，她拿出兩個(gè)水桶，一個(gè)是長(zhǎng)方體形狀的，一個(gè)是圓柱形狀的，讓學(xué)生計(jì)算表面積、體積和容積，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。其實(shí)在平時(shí)教學(xué)中，我也注重了這一點(diǎn)，如：學(xué)習(xí)完《數(shù)字編碼》后，我讓學(xué)生編學(xué)號(hào)、圖書(shū)號(hào)、桌凳號(hào)等等。這一環(huán)節(jié)貼近學(xué)生自身的思維實(shí)際，更能充分引發(fā)學(xué)生探究的積極性。
當(dāng)然在這次活動(dòng)中，還有很多值得我學(xué)習(xí)的。聯(lián)系到自己，在今后的教學(xué)工作中，我要以徐老師為榜樣，學(xué)習(xí)她新的教學(xué)理念、教學(xué)思想，扎實(shí)的教學(xué)基本功底等等，同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，真正提高自己各方面的能力。
教師打?qū)W生反思心得篇五
課改展示課的目的是為了發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生表現(xiàn)欲望得到釋放，從而獲得成就感，并在情感能力上得到提升。但每上完一節(jié)展示課后，我總覺(jué)得缸少一種活躍性。我百思不得其解。后來(lái)經(jīng)過(guò)多次聽(tīng)課以及與老師們的交流，我知道了出現(xiàn)此情況的原因主要有以下幾種：
第一：學(xué)生底子薄，而且學(xué)生們搜集數(shù)學(xué)信息資料存在著局限性（學(xué)生手中只有課本），數(shù)學(xué)課堂上的語(yǔ)言又要求嚴(yán)密，導(dǎo)致著學(xué)生嚴(yán)重的動(dòng)不起來(lái)。
第二：課堂中的孩子們?nèi)鄙儋|(zhì)疑。少了質(zhì)疑，也就少了對(duì)抗，少了對(duì)抗，也就少了知識(shí)的生成，少了生成，也就少了情感的愉悅。
第三：評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能運(yùn)用的不太好。
基于以上幾種原因，我主要采取了以下幾種措施；
第一：課堂上對(duì)教材基本要求就是理解和熟悉，更重要的是發(fā)掘精髓，才能根據(jù)教材的目標(biāo)去拓展。為了更好的讓學(xué)生挖掘教材，我把自己手中的有關(guān)數(shù)學(xué)的教輔書(shū)放在教室里，讓學(xué)生們碰到討論后也無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)翻閱教輔書(shū)。同時(shí)針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，在每次預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的盡量少些，而且是由易到難，讓每位學(xué)生能在課堂中打開(kāi)思維，這樣不僅能達(dá)成目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生能對(duì)目標(biāo)進(jìn)行深刻認(rèn)同和理解。
第二：關(guān)于質(zhì)疑的問(wèn)題。小組建設(shè)在課堂中起著至關(guān)重要的作用，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我在班內(nèi)設(shè)置了質(zhì)疑小組，讓他們對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑，有時(shí)孩子們會(huì)提出一些有關(guān)這節(jié)課的很多問(wèn)題，引起學(xué)生們的強(qiáng)烈的探究欲望，孩子們情緒高漲，同時(shí)也獲取了更多的有關(guān)這節(jié)課的知識(shí)。
第三：評(píng)價(jià)學(xué)生要適當(dāng)。特別要對(duì)中差生多一些表?yè)P(yáng)，使他們建立學(xué)習(xí)的自信心，但也不能為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，那樣就會(huì)失去評(píng)價(jià)應(yīng)有的光環(huán)。評(píng)價(jià)學(xué)生要綜合學(xué)生的各個(gè)方面，評(píng)價(jià)方式要多樣化，一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)欣賞的手勢(shì)……。不管用哪種評(píng)價(jià)方式一定要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。
雖然我的課堂在一些細(xì)節(jié)上還存在問(wèn)題，有待我去提高。但我相信只要有探索和改變的勇氣，我相信我的課堂會(huì)越來(lái)越精彩。
教師打?qū)W生反思心得篇六
曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話(huà)：名師是大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個(gè)有魅力的地方。20xx年5月4日下午，學(xué)校組織師生聆聽(tīng)兵團(tuán)教研室何貴新老師講座，對(duì)于我們師生來(lái)說(shuō)是個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。4日晚，何老師在117教室給我校尖子生親自授課，課堂中，我們領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，感受了他對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生活那深情的愛(ài);感受到了他身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量;感受到他對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及物理教育了解之廣、鉆研之深，讓我受益匪淺?，F(xiàn)我將在117教室聽(tīng)課學(xué)習(xí)的收獲與膚淺的點(diǎn)滴心得體會(huì)跟同行老師們進(jìn)行探討和交流。
何老師4日晚僅花了2個(gè)半小時(shí)，就用物理模型建立了整個(gè)高中物理體系。知識(shí)視野寬，知識(shí)結(jié)構(gòu)新。何教師語(yǔ)言藝術(shù)的魅力令人驚嘆，讓我們聽(tīng)課時(shí)，不由驚嘆，教師的語(yǔ)言竟有如此魅力，他能把學(xué)生帶進(jìn)無(wú)限的遐想，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。通過(guò)這節(jié)課，我感到，21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，為我們提供了豐富的教學(xué)資源。大量的可學(xué)習(xí)資源，使我們的備課效率更高了。特別是名校名師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、細(xì)致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧。然而，任何一種資源，我們都不能采取拿來(lái)主義思想。因?yàn)槿魏我环N思想，都打上深深的個(gè)人思想的烙印，都是那些教師們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)間，特定的教學(xué)環(huán)境下，面對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象所作的個(gè)性思考。它的思考也許會(huì)喚起你的共鳴，但這種共鳴不可能將我們直接帶上教學(xué)實(shí)施的成功之路。由于地域、語(yǔ)言習(xí)慣、知識(shí)底蘊(yùn)、教學(xué)風(fēng)格，甚至于教學(xué)條件的不同，都可能使你的拿來(lái)的內(nèi)容在自己的班級(jí)無(wú)法實(shí)施。從這些意義上來(lái)看，再好的課堂也是無(wú)法克隆的。
無(wú)論名師大家，還是我們身邊的同事學(xué)友，觀(guān)摹課堂或多或少給予我們教益。然而，你想克隆獲得好評(píng)的課堂，結(jié)果只能是東施效顰，徒增自己的茫然和難堪。究其因，不是自己的學(xué)生沒(méi)有別的班級(jí)出色，而是自己沒(méi)有對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)消化。一旦讓別人的經(jīng)驗(yàn)成為自己的營(yíng)養(yǎng)了，那么你必然能獲得豐收的喜悅。教師是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，選擇了教師，就意味著為社會(huì)做出一個(gè)表率，為學(xué)生做出一個(gè)榜樣?！皩W(xué)高為師，身正為范”。從當(dāng)初的“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”到現(xiàn)在的“給學(xué)生一杯水，教師要長(zhǎng)流水。”這種觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步無(wú)時(shí)不刻的在提醒著從事教育工作的人，提升個(gè)人素質(zhì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要，但提升個(gè)人素質(zhì)并不是一句空話(huà)，它要以“終身學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)、為途徑!我們一定要學(xué)會(huì)把別人的變成自己的。由何老師的課可以看出，何老師深入鉆研教材、教法，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)和理論，捕捉最新教學(xué)動(dòng)態(tài)和科技動(dòng)態(tài)，不斷豐富自己的知識(shí)體系，不斷更新教育觀(guān)念的功夫。他在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生喜歡聽(tīng)他講課，亦愛(ài)學(xué)他所教的科目。何老師在教學(xué)研究上的表現(xiàn)，是他不斷學(xué)習(xí)和研究的結(jié)果。他的這種學(xué)習(xí)探究精神給學(xué)生定會(huì)帶來(lái)極大的影響。
何老師對(duì)教材的把握有其獨(dú)到之處，讓學(xué)生用心靈去傾聽(tīng)來(lái)把握教材，讓學(xué)生體會(huì)感情，最后讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感情，真正做到了知識(shí)的遷移。何老師課堂能把自己和學(xué)生的智慧充分地挖掘，放大，施展，從而使他們的課生機(jī)勃勃。何老師能用非常具有啟發(fā)性的活引導(dǎo)孩子去探索，去發(fā)現(xiàn)。去解決問(wèn)題。何老師能帶著孩子在相互探索過(guò)程中思維會(huì)有不斷的碰撞，再用循循善誘的話(huà)，引導(dǎo)孩子越過(guò)這些思維障礙，獲取真知。教師要在教書(shū)育人中獲得成功，取得驕人的成績(jī)，離不開(kāi)求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，就是說(shuō)，教師必須擁有科學(xué)精神，才能不斷鉆研業(yè)務(wù)，不斷探索教學(xué)、教育規(guī)律，才能成為教書(shū)育人的行家里手。
現(xiàn)在的學(xué)生大多出生在90年后，思想前衛(wèi)，與教師的成長(zhǎng)環(huán)境截然不同，要走進(jìn)他們的心靈，關(guān)愛(ài)他們，這就要求教師不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域，關(guān)注各種熱點(diǎn)問(wèn)題，這樣就容易做好學(xué)生的思想工作。這一點(diǎn)，何老師是我們的榜樣。作為一名教師，一定要將知識(shí)領(lǐng)域拓寬，面對(duì)學(xué)生才會(huì)有更多的解決問(wèn)題的方法，才會(huì)使學(xué)生在成長(zhǎng)的路上走得更平坦更順利?，F(xiàn)代教師的角色已不單是傳道、授業(yè)、解惑?，F(xiàn)代教師應(yīng)成為一個(gè)學(xué)習(xí)者、研究者，因此要拓寬知識(shí)視野就需要教師們不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。作為教師要向書(shū)本學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，向大自然學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向內(nèi)行的人學(xué)習(xí)，還要向?qū)W生學(xué)習(xí)。尤其要善于以案例為支撐的情境學(xué)習(xí)、以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)的行動(dòng)學(xué)習(xí)、以群體為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)、以理論建構(gòu)為追求的研究學(xué)習(xí)。
教師的職業(yè)需要睿智、機(jī)智、理智、明智、大智、德智。古希臘時(shí)期，人們把教師稱(chēng)為“智者”，言外之意，只有那些有智慧的人才能為人師。一個(gè)睿智的教師，時(shí)刻需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)成為一個(gè)具有良好思維習(xí)慣、思維品質(zhì)的人，成為一個(gè)有思想的人。一方面，我們要按照教師培訓(xùn)工作要求，認(rèn)真參加多種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)，另一方面要全面深入地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與要求，把握新教材的結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)要求、教學(xué)方法與手段等，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況采取不同的教育策略，以滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。
總之，通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習(xí)何老師的絕活，體會(huì)頗多?！俺晒Φ幕▋?，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而她當(dāng)初的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！蔽阈瓒嘌?，倘若用心品味何老師的課，我們不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)有心人在提高自己專(zhuān)業(yè)化水平上做出的努力，對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的精雕細(xì)琢，反復(fù)推敲，使他課堂教學(xué)的水平達(dá)到了較高的境界。這一切，緣于他的勤奮，緣于他的不懈追求，可謂十年磨一劍。何老師有自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。俗話(huà)說(shuō)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，老師擁有了豐富的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)也還是不夠的，更重要的是一定要不斷地研究訓(xùn)練，不斷地推陳出新，使自己擁有一套符合素質(zhì)教育、切實(shí)有效的教學(xué)方法和技巧。許多教師都是有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。何老師用短短的兩個(gè)小時(shí)給我們留下了如此深刻的印象，至今歷歷在目。究其原因，他們的課堂教學(xué)，與其睿智、靈氣、個(gè)性、風(fēng)格有關(guān)。這種教學(xué)風(fēng)格是應(yīng)付自如的自信，是胸有成竹的老成，是爐火純青的熟稔，是揮之不去的美麗和不可抗拒的穿透力。
人的個(gè)性是千姿百態(tài)，所以教師的教育風(fēng)格應(yīng)是異彩紛呈，可以豪放，揮灑自如;可以嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍;可以幽默，令人忍俊不禁;可以機(jī)智，妙語(yǔ)連珠;可以善誘，絲絲入扣;可以善啟，親切和藹，只有這樣，學(xué)生才會(huì)大膽直率，新想法不斷產(chǎn)生，新火花不斷閃爍;學(xué)生個(gè)性才可以得到充分張揚(yáng)，才有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。短短的學(xué)習(xí)，使我深切體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有深厚的文化底蘊(yùn)、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識(shí)，這才是改變自己、提高自己的關(guān)鍵。
通過(guò)這次聽(tīng)其他老師的課使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識(shí)的甘露，走出屬于自己的路。同時(shí)，使我在深受啟發(fā)的同時(shí)，也有新反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的.艱巨。在新的課改理念下，如何使教育教學(xué)工作煥發(fā)出新的光彩，是我們值得深思、感悟的。在今后的教學(xué)中，針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，以名師為榜樣，研究她們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升我的教學(xué)的品位。
教師打?qū)W生反思心得篇七
赴哈爾濱學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常難得的機(jī)會(huì)。本著多聽(tīng)、多看、多學(xué)、多想的心態(tài)，度過(guò)了令人激動(dòng)的五天!東三省的音樂(lè)課，各有各的特色，各有各的優(yōu)勢(shì)!黑龍江的課整體來(lái)說(shuō)比較大膽，教學(xué)路子不拘一格，盡管有很多爭(zhēng)議，但在爭(zhēng)議中又拌著一定的吸引力，有很多地方值得我們思考!吉林的課，具有一定的整體性、完整性、以“情”來(lái)貫穿課堂是吉林音樂(lè)課的一大特色!而我們遼寧的課，思路清晰、課堂活躍、在這次活動(dòng)中，整體來(lái)看是獨(dú)占鰲頭了。
從一名普通的音樂(lè)教師的角度來(lái)講，我主要思考了以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、音樂(lè)的完整性
在歌曲教學(xué)時(shí)，少兜圈子，直接給學(xué)生一個(gè)完整的音樂(lè)形象。但并不是說(shuō)，教師要一遍一遍地把歌曲播放給學(xué)生聽(tīng)!我認(rèn)為，在給學(xué)生完整的音樂(lè)形象之后，以后每一次的重復(fù)聽(tīng)，都要有目的地加進(jìn)一些新東西!這些“新東西”不僅要吸引學(xué)生，更要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。當(dāng)然，不同的課，要有不同的方法，以后的教學(xué)中我會(huì)不斷摸索。
二、音樂(lè)與人文的結(jié)合
在新課標(biāo)的理念中有這樣的指導(dǎo)：“提倡學(xué)科綜合”、“倡導(dǎo)多元文化”。而在吳斌教授的講座中，他所說(shuō)的困擾音樂(lè)教師八大問(wèn)題中，就有這樣一個(gè)問(wèn)題：在具體教學(xué)中，如何把握好音樂(lè)主題與人文知識(shí)的關(guān)系前提是我們上的是音樂(lè)課!我的理解是：人文知識(shí)要有，但必須要突出音樂(lè)的主體性再多知識(shí)的介紹，也是為音樂(lè)服務(wù)。
如果說(shuō)黑直線(xiàn)代表音樂(lè)，那么圍繞它的紅曲線(xiàn)，就是相關(guān)的文化。而決不能將兩者分得太遠(yuǎn)，造成兩大塊的感覺(jué)，那樣就不象音樂(lè)課了。
三、教師的課堂教態(tài)
我們?cè)谡n堂上一直對(duì)學(xué)生表現(xiàn)得親和、友善、鼓勵(lì)。而黑龍江的一位男老師非常大膽，在此基礎(chǔ)之上，他讓學(xué)生坐著、站著、蹲著上課，他自己也搬了一個(gè)凳子坐在學(xué)生中間，場(chǎng)面十分像《音樂(lè)之聲》中瑪瑞雅在綠色的山坡上，帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)歌曲的鏡頭。讓我們聽(tīng)課的人看起來(lái)都非常舒服。但教師坐著上課是個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，我本人不反對(duì)。我認(rèn)為在一節(jié)課上，該站就站、該坐就坐，完全看教學(xué)情境需要，只要不耽誤教學(xué)，學(xué)生能夠欣然接受就好!當(dāng)然，我極力反對(duì)一直坐著上課，那不成專(zhuān)家報(bào)告了!
本次學(xué)習(xí)是一次很好的充電機(jī)會(huì)，我會(huì)努力尋找自身的不足，和自己的前進(jìn)方向。爭(zhēng)取讓自己在教學(xué)中，更進(jìn)一步!
再一次真誠(chéng)地謝謝陳老師能給我這次機(jī)會(huì)!謝謝!
教師教學(xué)反思的心得精選篇3
教師打?qū)W生反思心得篇八
首先，我沒(méi)有認(rèn)真鉆研教材，對(duì)重點(diǎn)把握不夠明確，知識(shí)點(diǎn)講的不夠全面。我是第一次講必修二，對(duì)教材內(nèi)容更要深入的學(xué)習(xí)、研究、探討，這樣才有利于我們更好地進(jìn)行教學(xué)，因此對(duì)教材的分析和研究成為首先要完成的任務(wù)。在教學(xué)中，我更應(yīng)充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的使用教材，用活教材。
其次，上課我與學(xué)生的互動(dòng)比較少，采取填鴨式、滿(mǎn)堂灌，學(xué)生的主體作用得不到充分體現(xiàn)。為了改變這種陳舊的教學(xué)模式，就必須使學(xué)生成為課堂的主體，所以必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。怎樣做到這一點(diǎn)呢？首先就要在備課上下功夫，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)；其次，增加上課的幽默型和趣味性，才不至于讓學(xué)生感到厭倦。為此，我在備課時(shí)，找了些和課程有關(guān)的小視頻，盡可能提高學(xué)生的上課積極性。
最后，教學(xué)情感反思。就我個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)情感包括對(duì)學(xué)生的情感和對(duì)所授科目的情感。第一，對(duì)學(xué)生的情感就是要把他們當(dāng)成自己的孩子一樣，不管學(xué)習(xí)成績(jī)好與壞、紀(jì)律遵守的好與壞，他們都是一樣的自尊、有上進(jìn)心，在課堂教學(xué)中要以十二分的熱情投入到對(duì)他們的關(guān)懷與教育中。第二，對(duì)所授科目的情感就是要把他當(dāng)做一個(gè)有血有肉的人看待。曾經(jīng)聽(tīng)一位老師說(shuō)過(guò)，一個(gè)老師如果自己對(duì)所教的科目沒(méi)有了情感又怎么要求學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣與熱愛(ài)呢？所以，老師必須對(duì)自己的科目有感情。
蘇格拉底說(shuō)：“未經(jīng)審視的生活是無(wú)價(jià)值的，你必須不時(shí)的停下來(lái)，審視你的生活，與你的內(nèi)心相接觸，你必須不斷的了解世事，不斷地發(fā)現(xiàn)自我。惟其如此，你的經(jīng)歷才會(huì)成為你的財(cái)富。”作為一名新教師，要不斷的反省自己，為自己確定正確的路線(xiàn)和目標(biāo)，朝著正確的方向前進(jìn)。
反省是一面鏡子，它能將我的錯(cuò)誤清清楚楚地照出來(lái)，使我們有改正的機(jī)會(huì)。
教師打?qū)W生反思心得篇九
隨著素質(zhì)教育的深入，和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的不斷推進(jìn)，我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，教師自身的發(fā)展至關(guān)重要。那么教師發(fā)展的渠道有哪些呢？理論的學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)的培訓(xùn)和技能的訓(xùn)練，應(yīng)該說(shuō)都是教師發(fā)展的渠道，如果說(shuō)這些是教師發(fā)展的外在因素的話(huà)，我想，反思便成為教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。那么在日常的工作中，我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行自我反思呢，我們通常在以下幾個(gè)方面進(jìn)行經(jīng)常性的自我反思：教學(xué)行為的反思，教育行為的反思，以及與他人交往行為的反思。
反思的形式有很多，一方面就是想。何所謂想呢，一天下來(lái)，老師們的工作雖然很累，但是，老師們經(jīng)常坐下來(lái)，靜下心來(lái)，回顧一下自己這一天的教育教學(xué)工作。在教育學(xué)生上，方法是否得當(dāng)，態(tài)度是否謙和；在教學(xué)行為上，教學(xué)進(jìn)度完成得怎么樣，教學(xué)任務(wù)安排得如何，作業(yè)量怎么樣，這些都是老師們?nèi)粘Ｍㄟ^(guò)想來(lái)反思的。還有許多老師，經(jīng)常寫(xiě)教育教學(xué)隨筆，把自己日常反思的結(jié)果落實(shí)在書(shū)面上，留下反思的軌跡。
我們常說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，那么良好的教學(xué)行為，應(yīng)當(dāng)是注重學(xué)生積極參與，注意發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，并且，注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的。而教師的角色也不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者和指導(dǎo)者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、支持者與合作者。教師的行為角色發(fā)揮得如何呢，在課堂教學(xué)中，我們是否鼓勵(lì)了每一個(gè)學(xué)生都積極地參與課堂學(xué)習(xí)，是否注重了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，教師是否正確的發(fā)揮了自己的角色作用，課堂上我們是否保護(hù)了學(xué)生的參與熱情，是否鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表白自己的獨(dú)到見(jiàn)解，這就需要我們進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思主要包括日常反思和專(zhuān)題性反思。
日常反思，比如我們的備課本后面，都有一個(gè)特定的欄目，叫做課后小結(jié)，實(shí)際上這個(gè)欄目就是在幫助老師們上完每一課之后都要進(jìn)行反思。反思的內(nèi)容包括教學(xué)時(shí)間的掌握，教學(xué)方法的安排，組織課堂教學(xué)的方式，甚至包括教師語(yǔ)言的使用，表?yè)P(yáng)與批評(píng)學(xué)生的方式等等。老師們講完一課之后，就靜靜地思考這一課自己教學(xué)的情況，然后寫(xiě)下小結(jié)，以反思本節(jié)課的教學(xué)情況。
作為一名老師，我們可以說(shuō)是時(shí)時(shí)育人，事事育人，那么我們的教育行為是否能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，是否能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是否能夠讓家長(zhǎng)認(rèn)可，讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意，讓家長(zhǎng)放心，這也需要我們的反思。關(guān)于教育行為的反思，許多老師可以說(shuō)是八仙過(guò)海，各顯神通，想出了許多有效的辦法。有的老師每周末或者月末的時(shí)候，都要請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)評(píng)自己，包括老師這一周的教育行為，老師這一周的教學(xué)行為，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)道說(shuō)道老師，老師也會(huì)從中找出自己的問(wèn)題，從而盡快地改進(jìn)。
我們大家都是在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中工作，那么，如何正確地與人交往便成了我們的必修課，良好的人際交往方式不僅能夠使我們身心愉悅，更能夠使我們以良好的精神面貌，來(lái)全身心的投入工作。為了營(yíng)造愉悅的工作氛圍，學(xué)校提出了“高看別人，低看自己”的口號(hào)，“原諒別人就是善待自己”的原則，同時(shí)，通過(guò)同事之間的互評(píng)，使自己了解同事眼中的自己，從中發(fā)現(xiàn)自己在與人交往中出現(xiàn)的問(wèn)題。比如說(shuō)，是否說(shuō)話(huà)對(duì)他人太苛刻，是否能夠做到嚴(yán)以律己，寬以待人，自己與人交往是否由于不拘小節(jié)，而在不經(jīng)意間傷害了別人。我們的學(xué)校的知心小屋，為幫助老師們反思與他人交往行為也發(fā)揮了重要的作用，知心小屋中的心理輔導(dǎo)員經(jīng)常和老師們談心，幫助老師們解決心中的煩惱，指導(dǎo)老師們?nèi)绾闻c他人更好的交往。通過(guò)多種多樣的反思活動(dòng)，使我們認(rèn)識(shí)到，反思讓我們學(xué)會(huì)了冷靜客觀(guān)地看待自己，讓我們懂得了出現(xiàn)問(wèn)題要從自身找原因、找差距，以良好的精神面貌，以積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)我們的工作，因此我們感到，反思對(duì)于教師自身的發(fā)展確有實(shí)效.
教師打?qū)W生反思心得篇十
我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不久，有幸參加了一次由市教研員組織的教師重返課堂、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，反思教學(xué)研討會(huì)。由于上一次去金茵小學(xué)參加觀(guān)摩課，聆聽(tīng)過(guò)李科長(zhǎng)的精彩的點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)中收獲頗豐。而這一次聽(tīng)說(shuō)由她親自執(zhí)教，心里不由得有些許的好奇。
早早來(lái)到會(huì)場(chǎng)，卻遲遲不見(jiàn)有學(xué)生，最后才知道由隨即挑選的老師來(lái)扮演學(xué)生，心中頗感好奇。正是在那時(shí)才對(duì)今天的主題有了更深層次的理解。課程的組織和普通的一節(jié)課并無(wú)兩樣，先是分組，執(zhí)教老師分發(fā)教具，一切顯得井井有條。課題是從三角形內(nèi)角和是180°；想到的，一個(gè)開(kāi)放的課題，貌似一堂活動(dòng)課。以我看來(lái)這樣的開(kāi)放課實(shí)在是不好講的，每一次遇到課本上的活動(dòng)研究課總覺(jué)得難以把握，這種課一般活動(dòng)性大，難度大，不容易把握深淺，特別是對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)更是一個(gè)難點(diǎn)。說(shuō)實(shí)話(huà)，恰恰這樣的課才最能鍛煉學(xué)生的思維，當(dāng)然也更能考驗(yàn)一位老師的基本功。
對(duì)于這節(jié)課，我想談?wù)勔韵氯c(diǎn)感受：
（一） 關(guān)于引導(dǎo)的技巧
作為一名教師，巧妙的引導(dǎo)是一門(mén)藝術(shù)。而提問(wèn)是一種最為直接的引導(dǎo)，你學(xué)會(huì)提問(wèn)嗎？你讓你的學(xué)生學(xué)會(huì)了提問(wèn)嗎？在環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題中將學(xué)生的思維牽引，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，達(dá)到了教學(xué)的目的。執(zhí)教者在第一個(gè)問(wèn)題時(shí)先提問(wèn)三角形的內(nèi)角和怎樣驗(yàn)證的，接著直接給出思考四邊形的內(nèi)角和，看似太直接，其實(shí)在提問(wèn)的過(guò)程中已經(jīng)給了學(xué)生的解決方案，然后讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，選擇一種合理的解決方案。這種處理方法的巧妙在于引導(dǎo)的隱藏性，問(wèn)題提出的廣泛性，沒(méi)有把學(xué)生的思維禁錮。另外合理的引導(dǎo)，一步步將知識(shí)連成一個(gè)網(wǎng)，主線(xiàn)清晰，分支明確。難怪執(zhí)教者講完后，黑板上呈現(xiàn)了一張活生生的網(wǎng)，讓人不由得引起反思。
（二） 關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生在探索過(guò)程中的策略多樣化
這種課的難點(diǎn)就是方法往往是多種多樣的，因此，課往往能夠充分地鍛煉學(xué)生的思維。那么我們的重點(diǎn)就應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略多樣化的一種意識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一個(gè)基本要求。因?yàn)?，沿著前人的路走，你永遠(yuǎn)不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。在探索四邊形的內(nèi)角和時(shí)，學(xué)生們就給出了很多方法來(lái)驗(yàn)證，但很少有想到從四邊形內(nèi)部找點(diǎn)來(lái)驗(yàn)證，我也并沒(méi)有想到。頭腦中固有的方法讓我想到了一個(gè)直接的方法，也就沒(méi)有再去多的考慮。但反思一下，學(xué)生可不像我，每一種方法都是他們第一次接受，都對(duì)他們有同樣的吸引力。要不要講求策略的多樣化？結(jié)合本節(jié)課，要不要引導(dǎo)學(xué)生去考慮從內(nèi)部找點(diǎn)分割驗(yàn)證？我想，雖然復(fù)雜點(diǎn)，但還是很有價(jià)值的。價(jià)值就在于學(xué)生對(duì)四邊形有了更深的思考：這種四邊形不僅僅只是由四條線(xiàn)段圍起來(lái)的封閉圖形，更讓學(xué)生從平面圖形構(gòu)成的基本點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為四邊形內(nèi)部的平面由無(wú)數(shù)的點(diǎn)組成的，我們才可以從四邊形的內(nèi)部任意找了一個(gè)點(diǎn)來(lái)驗(yàn)證難道這一點(diǎn)不重要嗎？沒(méi)有引導(dǎo)的必要嗎？由此可見(jiàn)，在探索過(guò)程中，應(yīng)該注重策略的多樣化，多一種策略學(xué)生就多了一條路。
教師打?qū)W生反思心得篇十一
1、專(zhuān)家曾經(jīng)指出：現(xiàn)代教育要教會(huì)學(xué)生三大本領(lǐng)：一是會(huì)自己學(xué)習(xí)。二是會(huì)與不同人一起共事。三是在不同的環(huán)境下都能生存。
2、每個(gè)孩子都是一粒種子。我愿做陽(yáng)光，給他們以溫暖;我愿做雨露，給他們以滋潤(rùn);我愿做土壤，給他們以勃勃生機(jī)。
3、只有受過(guò)教育的誠(chéng)心誠(chéng)意的人才是有趣味的人，也只有他們才是社會(huì)所需要的。這樣的人越多，天國(guó)來(lái)到人間也就越快。
4、我選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì)在這片熱土上耕耘，只要投入過(guò)付出過(guò)擁有過(guò)，我相信，孩子們會(huì)在我生命的五線(xiàn)譜上譜出動(dòng)人的旋律。
5、父母在批評(píng)孩子時(shí)，請(qǐng)給孩子留點(diǎn)面子。成功的家庭教育來(lái)自于父母對(duì)孩子的深入了解，接受和尊重孩子，而不是揭孩子的短。
6、兒童需要管教和指導(dǎo)，這是真的，但是如果他們無(wú)時(shí)不刻和處處事事都在管教和指導(dǎo)之下，是不大可能學(xué)會(huì)自制和自我指導(dǎo)的。
7、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。
8、孩子的名字叫“今天”，教育的名字也叫“今天”。今天賞識(shí)孩子，孩子今天就成功!作為老師，最幸福的，是學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教得快樂(lè)。
9、兒童應(yīng)該受到良好的教育，這是一般做父母的人的責(zé)任，也是他們關(guān)心的事，而且國(guó)家的幸福與繁榮也靠?jī)和哂辛己玫慕逃?/p>
10、要永遠(yuǎn)覺(jué)得祖國(guó)的土地是穩(wěn)固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。那一天你若和集體脫離，那便是末路的開(kāi)始。
教師打?qū)W生反思心得篇十二
（一）反思課堂中問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的趣味性、典型性與層次性。
課堂教學(xué)中啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是在一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題情境和問(wèn)題解決中實(shí)現(xiàn)的。為了使學(xué)生積極地進(jìn)入思維狀態(tài)并能獲得成果，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，而這些在經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐后，當(dāng)然就有了更深的體會(huì)和更好的改進(jìn)。此時(shí)，再反思和進(jìn)行教案的改進(jìn)，就變得更有針對(duì)性。
（二）反思解題方法、解題結(jié)果、問(wèn)題延伸與生成問(wèn)題的處理。
教學(xué)時(shí)，在問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)迸發(fā)出許多思維的火花——新穎的觀(guān)點(diǎn)、巧妙的構(gòu)思、多樣的解法、問(wèn)題的延伸，也會(huì)產(chǎn)生一些認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，這些往往又是教師始料不及的生成問(wèn)題。教師在課堂上要珍惜、利用這些思維的火花及認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)加以探究，教后更應(yīng)從科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性與學(xué)科的意義等方面去反思、審視它們，分析學(xué)生思維的火花及認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤形成的原因，總結(jié)因勢(shì)利導(dǎo)的優(yōu)化方法和處理生成問(wèn)題的靈活技巧，然后加以整理記錄（再備課），使以后的教學(xué)胸有成竹。
（三）反思教學(xué)方法和師生情感交流方式是否合理、得當(dāng)。
“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。一節(jié)課的成功與否，首先取決于本課的教法設(shè)計(jì)和實(shí)施，也取決于師生情感交流是否順暢得當(dāng)。對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容，教師采用哪種方法更合適有效——是啟發(fā)講授還是激勵(lì)探討，是講練結(jié)合還是指導(dǎo)自學(xué)，是實(shí)驗(yàn)演示還是實(shí)驗(yàn)操作……采用的教法能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與興趣，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，是否有利于學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展，是否有利于師生的情感交流，是否體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)為主的新課程精神，這些在教后反思中也會(huì)得到較為清楚的回答。這樣，教師便能總結(jié)成功因素，分析失敗原因，堅(jiān)持優(yōu)良的教法或改進(jìn)、改換不當(dāng)?shù)慕谭ê颓楦薪涣鞣绞健?/p>
通過(guò)教學(xué)反思，教師可以將學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，努力提高自己教學(xué)方式的可行性和合理性，可以取得理想的教學(xué)效果。教后反思是活頁(yè)教案中很不起眼的一小塊，寫(xiě)好教后反思是教師責(zé)任心的具體表現(xiàn)，是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式。教后反思其實(shí)就是教師在教完課后，對(duì)教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程進(jìn)行回顧、總結(jié)和反思，將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等記錄下來(lái)，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)和提煉教育科研課題的資料。同時(shí)也是對(duì)已完成教案的完善和補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的總結(jié)和升華，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，有著很重要的促進(jìn)作用，教師（特別是新教師）必須重視并及時(shí)寫(xiě)好教后記。教后反思的內(nèi)容主要包括六種內(nèi)容：
（一）記成功做法
即將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想目的取得良好教學(xué)效果的做法，如將形象貼切的比喻，巧妙的導(dǎo)入新課，留有懸念的結(jié)束語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生思維的提問(wèn)等記錄下來(lái)。有時(shí)這可能僅僅是一句話(huà)，但它對(duì)今后的教學(xué)將提供最直接的參考。如教師講“遺傳”第一節(jié)時(shí)，以一個(gè)問(wèn)題結(jié)尾：一對(duì)夫婦，男的是單眼皮、小眼睛，女的是雙眼皮、大眼睛，假如他們生了一個(gè)孩子，孩子應(yīng)是什么樣的眼睛？每當(dāng)此時(shí)，學(xué)生的思維就異?；钴S，七嘴八舌地開(kāi)始爭(zhēng)論，表現(xiàn)出極大的興趣。這個(gè)結(jié)尾被教師記錄下來(lái)，并應(yīng)用到以后的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，深受學(xué)生的歡迎。
（二）記失敗之處
記失敗之處就是將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，方法陳舊、演示失敗、指導(dǎo)不力、知識(shí)性的錯(cuò)誤，教案與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，以及當(dāng)堂沒(méi)有處理好的學(xué)生的問(wèn)題等等記錄下來(lái)，使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
其實(shí)，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，即使最成功的教學(xué)過(guò)程，也難免有疏漏失誤之處，把這些“敗筆”記錄下來(lái)，認(rèn)真反思，仔細(xì)查找根源，尋求對(duì)策，以免重犯，教學(xué)必然日臻完善。
（三）記教學(xué)機(jī)智
就是把授課過(guò)程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問(wèn)題的方法記下來(lái)，供以后參考。課堂教學(xué)中常會(huì)有這樣的情況，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)時(shí)，若教師總是簡(jiǎn)單地予以否定，則難以令學(xué)生信服，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。這時(shí)如果順著學(xué)生錯(cuò)誤的思路，誘導(dǎo)學(xué)生自己導(dǎo)出錯(cuò)誤結(jié)論，學(xué)生就會(huì)迷途知返。
（四）記學(xué)生問(wèn)題
記教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的迷惑點(diǎn)，作業(yè)中暴露的欠缺點(diǎn)及在考試中出現(xiàn)的失分點(diǎn)，并力爭(zhēng)在短時(shí)期內(nèi)有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救。教師要善于觀(guān)察和捕捉學(xué)生的反饋信息，在上完一節(jié)課之后應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，及時(shí)記錄下來(lái)，這對(duì)于改進(jìn)教學(xué)是非常必要的。
（五）記學(xué)生見(jiàn)解
即把學(xué)生“智慧的火花”（如獨(dú)到的見(jiàn)解，好的思路）記下來(lái)，為今后教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液。對(duì)于一些錯(cuò)誤見(jiàn)解，只要它存在普遍性，當(dāng)堂剖析也會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
（六）記學(xué)習(xí)心得
即把教參、資料、相關(guān)書(shū)籍以及老教師的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)以及公開(kāi)課、觀(guān)摩課的收獲記錄下來(lái)，寫(xiě)入教后反思，在今后的教學(xué)中加以消化、吸收，從而提高自身的教學(xué)水平。特別要指出的是，教后反思主要是為教師以后編寫(xiě)教案改進(jìn)教學(xué)，積累素材為教研提供信息作準(zhǔn)備，不需要長(zhǎng)篇大論，只需用精煉的語(yǔ)言將所思所想記錄在教案后。另外，教后反思往往是教師在課后用很短的時(shí)間完成，語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔明了，有時(shí)一個(gè)詞、一個(gè)記號(hào)即可。教后反思雖然蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容，但僅是反思教學(xué)的一小部分，真正要想通過(guò)反思教學(xué)使自己成為研究型的教師，還需在今后的教學(xué)中不斷的探索和實(shí)踐。
教師打?qū)W生反思心得篇十三
隨著考試改革的發(fā)展，高考英語(yǔ)試題的要求越來(lái)越高，不僅強(qiáng)化了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更突出和能力的運(yùn)用。為了提高高三英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中我們本著培養(yǎng)主體意識(shí)，強(qiáng)化課堂訓(xùn)練的原則，積極做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性;幫學(xué)生樹(shù)立信心。同時(shí)我認(rèn)真研究考試說(shuō)明與教學(xué)大綱，按照突出語(yǔ)篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重交際這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高實(shí)戰(zhàn)能力。我主要朝以下幾方面努力：合理制定、完善教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃;合理處理教材、安排教學(xué)進(jìn)度;注重精讀和泛讀相結(jié)合，加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練，幫助和督促學(xué)生積累一定的詞匯量。加強(qiáng)聽(tīng)力與寫(xiě)作的力度與難度。下面是我的教學(xué)計(jì)劃和一些具體做法：
一、合理制定、完善教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃
要想搞好三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。在開(kāi)學(xué)初，我就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都因該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。
二、語(yǔ)篇為基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量
光靠第三冊(cè)教材的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們還要精選精泛讀材料來(lái)彌補(bǔ)教材的不足。在教學(xué)過(guò)程中遵循精泛結(jié)合、精少泛多、精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮效益，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成。在教材的基礎(chǔ)上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
可以《英語(yǔ)周報(bào)》為基礎(chǔ)，用好《英語(yǔ)周報(bào)》，因?yàn)閳?bào)上的文章比較新，時(shí)代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時(shí)教學(xué)新詞匯的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地由新翻舊，以舊帶新，通過(guò)形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯，讓學(xué)生從縱向，橫向及各個(gè)方面將詞匯的雪球滾大。對(duì)于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來(lái)，老師要采取必要的手段，如聽(tīng)寫(xiě)或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查，以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
三、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，合理安排綜合訓(xùn)練
加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)和訓(xùn)練，是我們高考取得成績(jī)的重要保證。只有多練才可能有好的成績(jī)。但只是寫(xiě)作還不能取得好成績(jī)，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練和指導(dǎo)。對(duì)于寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程中，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有明確的要求：1)繁簡(jiǎn)適度2)有閃光點(diǎn)，要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語(yǔ)言結(jié)構(gòu)3)層次分明，承上啟下4)細(xì)讀提示，寫(xiě)全要點(diǎn)。5)書(shū)面干凈、整齊、規(guī)范。教師也要遵循粗批，快改，及時(shí)發(fā)的原則。否則，失去了時(shí)間意義，效果就不大了。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，模仿，運(yùn)用，做好語(yǔ)言積累。提高高考的書(shū)面表達(dá)成績(jī)。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)是發(fā)揮自身水平、甚至是超水平發(fā)揮的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生應(yīng)變能力的必要條件。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，帶著求知的興趣，不斷變換角色、對(duì)話(huà)，不僅使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力在各自的角色扮演中都得到提升，而且學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，使他們富于朝氣，充滿(mǎn)自信，使他們有了強(qiáng)烈的參與感，在課堂上敢于發(fā)言，師生之間互相合作。
五、加強(qiáng)考練結(jié)合，一周考練，一周講評(píng)。
總結(jié)得失，雖然我取得了一些成績(jī)，但我還有很多地方做得不夠。在今后的工作中，希望領(lǐng)導(dǎo)和同仁們對(duì)我的工作多提意見(jiàn)，我將努力克服不足，以爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。在09年高考中取得更好的成績(jī)。
教師反思心得體會(huì)精選篇7
教師打?qū)W生反思心得篇十四
1、教師的幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
2、選取了遠(yuǎn)方，就要風(fēng)雨兼程。
3、有愛(ài)，就會(huì)有奇跡!
4、用真誠(chéng)的心去溫暖孩子們，伴隨他們成長(zhǎng)。
5、做本真教師，教本色語(yǔ)文，育世紀(jì)人才。
6、我愿化作-愛(ài)的天使，用真情澆灌小天使的心靈。
7、在群眾中，要盡可能多地要求每位同學(xué)，也要盡可能多地尊重每位同學(xué)，讓每位同學(xué)對(duì)自我都有信心。
8、傾注心血的愛(ài)能使孩子們?cè)缛挣r花綻放!
9、性命需要燃燒激-情，教育更需要燃燒激-情，燃盡自我的一切，鑄造不朽的詩(shī)篇。
10、孩子是能夠敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比咱們要快得多。
教師打?qū)W生反思心得篇十五
一、學(xué)科教學(xué)
忙碌了12周，終于有時(shí)間真正的反思一下這個(gè)階段的成績(jī)和不足，猛然發(fā)現(xiàn)盡管每次備課、上課之后總有種種的不滿(mǎn)意，但是更多的是突飛猛進(jìn)的進(jìn)步?；貞泟倓倎?lái)到青春中學(xué)的那一周，聽(tīng)課、學(xué)老師的樣給學(xué)生輔導(dǎo)，一點(diǎn)點(diǎn)小事就能手忙腳亂;第二周正式開(kāi)始上課，第一節(jié)課，從備課到試講，再經(jīng)過(guò)老師修改，再試講，整整2天的時(shí)間終于能順利的完成我在實(shí)習(xí)學(xué)校的第一個(gè)40分鐘，而在這個(gè)過(guò)程中我也真正體會(huì)到了什么叫做“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。在老師孜孜不倦的指導(dǎo)下，到最后一次的公開(kāi)課我已經(jīng)可以十分快速、順利的設(shè)計(jì)出流暢的教學(xué)過(guò)程，在重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握方面也得到了老師的認(rèn)可，當(dāng)下課鈴打響，我看到指導(dǎo)老師臉上滿(mǎn)意的表情時(shí)，心中油然而生的自豪溢于言表。
在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中讓我收獲最多的是教學(xué)方法的改變。在實(shí)際來(lái)到青春中學(xué)以前我們也做了很多的準(zhǔn)備工作，看了大量教法方面的資料書(shū)籍，但是到了學(xué)校后才發(fā)現(xiàn)書(shū)本和現(xiàn)實(shí)的差距是很大的。當(dāng)我第一次走進(jìn)初一(6)班的教室，看到30雙眼睛忽閃忽閃的看著你，突然意識(shí)到我將從零開(kāi)始了。特別是在聽(tīng)了指導(dǎo)老師的課后這種感覺(jué)更加的強(qiáng)烈。后來(lái)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)面對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)者光光書(shū)本上的知識(shí)真是不夠用，要隨時(shí)迎接他們天馬行空的問(wèn)題，還要管理課堂上那些特別“積極”和特別沉悶的學(xué)生，這真真印證了實(shí)習(xí)第一天高校長(zhǎng)對(duì)我們說(shuō)的：初中的課堂一半是管理。
二、班主任工作
除了這些，班主任還要積極地參與到學(xué)生的活動(dòng)中間去，比如幫助他們?cè)O(shè)計(jì)黑板報(bào)，幫他們排練文藝節(jié)目，在少年宮的課外實(shí)踐中還要和他們一起動(dòng)手制作餅干、模型什么的。
盡管當(dāng)班主任十分的忙碌，幾乎時(shí)時(shí)刻刻要泡在班里，尤其我們班主任說(shuō)：“初一的時(shí)候班主任最關(guān)鍵，這是給他們培養(yǎng)習(xí)慣的時(shí)候，一定要一個(gè)一個(gè)盯牢?！钡?，在忙碌中幾乎每天班里的學(xué)生都能讓你開(kāi)懷大笑幾次，身體上辛苦，精神上卻無(wú)比的快樂(lè)。
三、教育調(diào)查報(bào)告
針對(duì)我在實(shí)習(xí)期間教學(xué)方面觀(guān)察到的一些問(wèn)題，結(jié)合皮亞杰的發(fā)展階段理論，我提出了一些自己的看法，歸納成一份調(diào)查報(bào)告。在報(bào)告中，我主要就7年級(jí)(5)、(6)兩個(gè)平行班的學(xué)生的發(fā)展階段該如何劃分提出了一些我自己的想法。皮亞杰認(rèn)為，在個(gè)體從出生到成熟的發(fā)展過(guò)程中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出具有不同質(zhì)的不同階段，他把0~15歲的兒童思維的發(fā)展分為四個(gè)階段，并不是所有兒童都在同一年齡完成相同的階段。然而，他們通過(guò)各個(gè)階段的順序是一致的。前一階段是達(dá)到后一階段的前提。階段的發(fā)展不是間斷性的跳躍，而是逐漸、持續(xù)的變化。但是他認(rèn)為7年級(jí)的13歲左右的學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平已經(jīng)達(dá)到形式運(yùn)算階段，也就是說(shuō)，他們已經(jīng)建構(gòu)了諸如：質(zhì)量守恒、重量守恒、體積守恒等概念，然而我在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果將此作為學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，那么在實(shí)際授課中有許多的問(wèn)題他們是理解不了的。因此我認(rèn)為，他們的認(rèn)知發(fā)展水平應(yīng)該劃分為主要停留在具體運(yùn)算階段，這個(gè)想法也在之后的教學(xué)中得到驗(yàn)證。
四、總結(jié)
教育實(shí)習(xí)是我們師范生從學(xué)生向教師轉(zhuǎn)變的重要嘗試。踏上神圣的三尺講臺(tái)，終于體會(huì)到身為一名教師肩上的重任，我們擔(dān)負(fù)著家長(zhǎng)的期望、學(xué)生的信任，一言一行都影響著學(xué)生。三個(gè)月的實(shí)習(xí)我覺(jué)得受益匪淺。
教師反思心得體會(huì)精選篇5
教師打?qū)W生反思心得篇十六
第一段：引言（150字）
教師寫(xiě)反思心得是教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的一環(huán)。通過(guò)反思，教師可以回顧和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。本文將探討教師寫(xiě)反思心得的重要性，并分析其中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
第二段：理解反思的意義（250字）
教師寫(xiě)反思心得對(duì)于提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量至關(guān)重要。首先，通過(guò)反思，教師可以更好地回顧和總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，了解哪些教學(xué)方法效果較好，哪些需要改進(jìn)。其次，反思有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，從而尋找解決辦法。最后，反思還可以鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)行自我提高，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。
第三段：如何寫(xiě)有效的反思心得（300字）
寫(xiě)有效的反思心得需要教師掌握一些技巧和方法。首先，教師應(yīng)該詳細(xì)記錄每一次的教學(xué)實(shí)踐，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生反應(yīng)等。其次，教師需要多角度思考，從學(xué)生、家長(zhǎng)和同事的角度出發(fā)，評(píng)估自己的教學(xué)效果。第三，教師需要誠(chéng)實(shí)面對(duì)自己的不足和錯(cuò)誤，并積極尋找解決辦法。最后，對(duì)于自己取得的進(jìn)步和成功，教師應(yīng)該進(jìn)行充分的肯定和表?yè)P(yáng)，以激發(fā)自我動(dòng)力。
第四段：反思心得的應(yīng)用與影響（300字）
教師寫(xiě)反思心得不僅僅是停留在紙面上，更是要應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，并產(chǎn)生積極的影響。首先，教師可以根據(jù)自己的反思心得，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。其次，教師可以與其他教師分享自己的反思心得，進(jìn)行交流和互動(dòng)，相互借鑒和學(xué)習(xí)。最后，通過(guò)反思，教師可以為整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升做出貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。
第五段：結(jié)尾（200字）
教師寫(xiě)反思心得是教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要工作，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教育效果起到積極的作用。通過(guò)反思，教師可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教育理念，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，反思心得的應(yīng)用和交流也能夠促進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)該重視寫(xiě)反思心得這一過(guò)程，并將其融入到日常的教學(xué)實(shí)踐中，以不斷提高自己的教學(xué)水平。
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