教案的編寫應該包括清晰的教學目標和詳細的教學步驟。那么，如何編寫一份完善的教案呢？首先，教師應該明確教學目標，明確要教給學生的知識和技能。其次，要根據(jù)學生的學習特點和實際情況設計教學內容和教學步驟，確保教學的連貫性和完整性。同時，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性，采用多種教學方法和手段，提高教學效果。最后，要及時反饋和評估學生的學習情況，合理調整教學計劃和教學方法。通過這些步驟的指導，我們可以編寫出一份符合教學要求、科學合理的教案。教案的編寫過程也可以結合實踐和實驗活動，讓學生獲得更多的實踐機會。
口耳目教案篇一
1.看圖對照，認識“口、耳”等7個象形字。
2.會寫“口、目”等4個生字和橫折、撇、彎鉤三種筆畫。
3.正確朗讀課文，聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。
【教學環(huán)節(jié)】
一、談話導入，揭示課題
【導語】親愛的同學們：我們都有一雙勤勞的手，一雙走遍山野的腳，一對靈敏的耳朵，一張能說會道的小嘴，一對明亮的眼睛。今天，咱們一起走進第3課《口耳目》去認識我們身上的這些寶貝器官吧!
二、圖文結合，檢查整體感知
(看圖說話)
通過預習讓小朋友們先認真觀察一下圖畫里都有誰?他們在干什么?想象一下他們可能會說些什么?(強調了地點花叢邊——生動具體，想象力豐富還加上了動作，觀察仔細如果用上一邊一邊是不是更恰當呢?)
三、學習生字，研習構字規(guī)律
2、首先來做一個小游戲叫——“我做動作你猜字”，啊這就是古時候的人根據(jù)口的形狀寫的口字，后來，口字進化成了這樣。其實啊除了口字以外人們還仿照耳朵、眼睛、小手和足的形狀來造字，這些字有一個共同的名字叫——象形字。(第2課就有象形字如日月水火)下面請四人小組對照圖畫和文字猜猜它們分別是什么字并說一說你是怎么猜出來的，一人說一個。討論完的小組已經(jīng)抱臂坐端，請一個小組做代表和大家講一講你的想法。
3、圖和文字打亂順序連線，領讀、齊讀、開火車讀生字;
4、摘蘋果搶讀生字;
a媽媽用慈愛的(目光)看著我。
b這道數(shù)學(題目)有點難。
6、剩下的“手”和“足”本來就是一對形影不離的好朋友，它們還和其他字組成四字詞語呢(手足情深、手舞足蹈、舉手投足、手足無措)
四、練寫生字，拓展表達
1、同學們字寶寶們玩累了，它們要回家休息了，我們快把它們送進田字格的家里吧，先來寫“口”和“目”字，他們倆有一個相同的筆畫，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?先看老師寫一遍，再和老師一起寫一遍，最后自己書寫一遍。
誰能任選一個用“我們的____能____”這種句式說一說這些身體部位的作用。
把你想到的語句帶回家給爸爸媽媽媽說一遍，相信他們一定會給你點一個大大的贊!
口耳目教案篇二
學習目標：
1、認識7個生字，會寫4個字
2、認識3種筆畫“豎鉤”“橫折”“撇”
學習重難點
重點：識記7個生字，會寫4個生字。
難點：通過7個象形字的學習，激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)識字能力，感受學習漢字的樂趣。
導學準備。
多媒體課件、卡片
導學過程
一、激趣導入，揭示課題
課件播放《誰與爭鋒》，學生邊聽邊找出歌曲中“站如松，坐如鐘，行如風”這句話。根據(jù)視頻說說對這句話的理解。
1、學生小組交流，說說對這句話的理解。
2、全班交流。
設計意圖：視頻導入新課，輕松地把學生引進了課堂，調動學生的興趣，通過成功認字，增強了自信心。
3、孩子們，老師知道聰明的你們都已經(jīng)認識很多生字了。今天老師給大家?guī)砹藥孜慌笥眩创蠹疫€叫得出這幾位老朋友的`名字嗎？（出示卡片：“三、金、上、木、土、下”六個生字學生認讀。
4、導入新課：同學們個個都是認字高手，現(xiàn)在識字王國里還有幾位新朋友等著跟大家見面！瞧，他們一個個都迫不及待了。（課件出示圖片和文字口、耳、目）
你們還想認識更多這樣有趣的朋友嗎？今天這節(jié)課我們學習第3課《口耳目》，比一比誰能順利闖關?，F(xiàn)在，老師來寫題目，看看哪個小朋友看得最認真?。ò鍟n題）
設計意圖：通過課件圖片更形象直觀地認識我們的五官，激起了學生們的好奇。
二、游戲識記，加強記憶
闖關一：圖文結合師生共同學習：“口、耳、目、手、足”課件出示：口、耳、目、手、足、站、坐（帶拼音）
自由讀。
開火車讀（指導糾正）齊讀。
游戲指“五官”認“口、耳、目、手、足”。
設計意圖：讓孩子們通過觀察、自讀、開火車讀、游戲指讀猜字謎等形式多樣的活動，循序漸進地認識了生字，并感知到了形象字的特點。
闖關二：自主合作學習“站、坐”
1、同桌一起學習，出示要求：
a、先自己讀準字音，然后同桌互讀
b、觀察圖片，互相說說你的小發(fā)現(xiàn)。
2、同桌學習，教師巡視指導。
3、小組匯報（讀字；說知識；說記字方法）。
闖關三：游戲鞏固找朋友
玩一玩“找朋友”的游戲，鞏固所學的7個生字。將漢字、圖畫分成兩組，學生有的拿生字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。
兒歌：（拿圖片的同學）找啊找啊，找朋友，找到一個好朋友，相對應的站在一起。
闖關四：認識更多象形字（課件演示
同學們識字本領可真強！小朋友們，你們還知道哪些象形字呢？（水、山、田）老師還給大家搜集了一些象形字，看看哪個聰明的小同學能猜對它們是什么字呢？（牛、果、弓、龜）
三、認識筆畫，學習寫字認識豎鉤（板書）
1、書空（學生練習筆畫，注意書寫姿勢）
2、學寫“手”字，我們先書空它的筆順（師生書空）
3、“手”字三橫寫在上半格里，豎鉤寫在豎中線上。
4、在課本上田字格中寫出剩下的三個字。
5、欣賞學生的字。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)寫字指導到位，讓學生通過觀察筆畫范寫、練寫、展評等形式，激勵學生逐步寫好漢字。為學生寫好字打下了堅實的基礎。
四、課外拓展，語言訓練
1、我們的口耳目手足能做哪些事情呢？和同學交流一下吧
2、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“新朋設計意圖：生活中處處有語文。結合小孩子豐富的想象力，聯(lián)系生活實際說話，培養(yǎng)學生的語言組織能力。
板書設計
口耳目
日耳目手足站坐
口耳目教案篇三
教學目標：
1、認識7個字，學寫"口、耳、目、手"4個字。認識3種筆畫"豎、橫折、撇"。
2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。
教學重點
認急生字，會寫"口、耳、目、手"4個字。
教具準備
生字卡片、音節(jié)卡片、實物圖片。
教學過程
一、看圖說話
二、教學"目"
現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新"朋友"，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢！
1、圖文對照，認記"目"字。
看圖讀字：
（1）出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說）
（2）借助拼音認讀"目"，并指導"目"指的是眼睛。
比形認字：
比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字"目"有什么相像的地方？（看出"目"的'字形與實物的形的聯(lián)系：外面的"口"表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。）
識記字形：學生交流識記字形的方法。
2、師生共同小結學習"目"的方法：看圖讀字—比形認字—識記生字。
三、學習生字
1、小組合作，自學其余的6個生字。教師巡視，點撥指導。
2、匯報交流。
（1）小組派代表交流。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。
（2）教師重點指導小老師沒教的字。
（3）在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示。
四、鞏固生字
1、搶讀生字，出示生字卡片。
2、學習兒歌。
過渡：人們常說：站有站相，坐有坐相。特別是我們正在長身體的小朋友，更要做到這一點。那么怎樣做呢？我們來聽一首歌謠："站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓。"
帶領學生朗讀，并請學生配合動作進行表演。
五、指導書寫
1、認識新筆畫"豎"
（1）出示"豎"的筆畫卡片，介紹其名稱。
（2）教師范寫，并介紹兩種寫法。
豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）。
（3）學生書空。
2、書寫"耳"
（1）分析筆畫："耳"有幾筆？
（2）介紹筆順規(guī)則：從上到下，先橫后豎。
（3）學生觀察課本上的范字。
（4）教師范寫，并提醒學生：字要寫在正中央，最后一豎是帶針尖的豎。
（5）學生書寫，評議。
口耳目教案篇四
教學目標:
1、認識12個生字，會寫3個字。認識豎、撇、捺三種筆畫。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
教學重難點：
識記12個生字。會寫3個字?！澳俊焙汀澳尽弊忠粝嗤?，容易混淆，注意區(qū)分。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時（總第54課時）
一、創(chuàng)設情境，游戲導入
1、激趣導入：同學們，愛在樹上摘果子吃的猴子，聽說同學們很能干，特意給大家送來了一籃桃子，不過，小猴子給每個桃子取了名字，它說誰叫出了桃子的名字，就把桃子送給他。
2、認讀學過的生字卡片。
3、表揚：同學們真能干小猴子還準備了一籃桃子，不過小猴子不知道這籃桃子叫什么名字，想請大家來幫幫它。
二、嘗試識字，圖文結合，整體感知
1、老師出示“日、月、火”這三個字，提問：誰認識這幾個字？你是怎么認識的？你能說說這三個字表示的是什么東西嗎？（讓學生試讀三個生字）。
2、提示：這三個字是我們現(xiàn)代人造成的，可古代的人最開始可沒有這樣的字，那么它們在表示太陽、月亮和燃燒的火時是用什么表示嗎？（教師出示太陽等三張圖片，邊介紹邊板書象形字，告訴學生用很形象的象形字來表示。）
3、觀察我們現(xiàn)在寫的字和古代的人用象形字有什么聯(lián)系嗎？（引導學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代漢字同古代象形字的共同點，明白有不少的現(xiàn)代漢字是從古代的象形字中演變而來的。）
4、鞏固認讀日、月、火三個字。
三、總結學法，自主識字
1、教師講述：像這樣的象形字還有很多，請同學們自己看書。
2、總結學法：
借助拼音試讀生字。
觀察圖片，觀察象形字，找找現(xiàn)代漢字與象形字的聯(lián)系，說說什么地方很像。
3、檢查學生自主識字的情況：
教師出示現(xiàn)代漢字與象形字，先帶拼音試讀漢字，用連一連的方法找出每個漢字相應的象形字，說說它們的共同點。（表揚：同學你的眼睛比孫悟空的火眼金睛還厲害，真了不起?。?/p>
4、鞏固認讀剩余的幾個生字。
四、小結，拓展
1、開火車的方式鞏固認讀生字。
2、你知道還有哪些象形字？（如“山”“田”）
第二課時（總第55課時）
一、復習鞏固
1、練習認讀12個生字（開火車）
2、擺一擺：把12個字排成四隊，帶頭的已經(jīng)擺好，想一想為什么這樣排？（分為人身上的器官；動物；宇宙中的天體；以及大自然中的植物）
3、小猴子用大家的方法又學了不少字，它很感謝大家，它也想把一引起新的字介紹給同學們認識。（練習課后第二題，連一連）
二、指導書寫
1、在黑板上的田字格中范寫“十”。請學生認真觀看。
2、請學生說說是怎么寫“十”的。（一筆橫，一筆豎）
3、對！它的書寫順序是先橫后豎。跟老師一起說。
4、介紹一種豎畫。
5、仔細觀察每個筆畫在田字格中的什么位置。
6、指導學生練習書寫“十”。范寫“木”“禾”，觀察與“十”有什么相同和不同。
7、比較三個字，口頭組詞。
8、介紹撇和捺，示范書寫方法并讓學生書空練習。
9、認識先撇后捺的筆順規(guī)。
10、觀察兩個字在田字格中的位置。說說，老師示范后學生認真練習。
11、展示寫得好的字。
三、完成寫字作業(yè)。
板書設計：
[口耳目(網(wǎng)友來稿)教案教學設計]
口耳目教案篇五
教學過程：
創(chuàng)設情景：
同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝時光機，坐上時光機呀，可以回到過去。今天，我們就跟著考古學家一起坐上時光機到古代去看看，因為古時候的人寫的字跟我們現(xiàn)在不一樣，我們要考察考察中國的漢字是怎么變成現(xiàn)在的樣子的。
直接切入，感知象形字的特點
1、出示古文字日和月的圖片。考古學家告訴我們，古人就是用這樣的符號記錄他們看到的事物的。這就是古文字。那你們能不能猜猜看，這兩個符號代表的是什么字？（你為什么這么說？）
2、課件出示古文字日和月的演變過程。
在遠古時代最早出現(xiàn)的文字就是古人對照事物用符號畫下來的，這種用符號描摹事物形狀，后來幾千年里逐漸變化成的方塊字，我們稱為象形字。
3、大家知道嗎？像日月這樣很像事物外形的.字還有很多，（出示課件）這些字都表示什么？你快猜猜看。
4、到底是什么字呢？答案就在書上，快打開書找找吧！
5、（看書時的要求：）
仔細看圖驗證你猜得對不對。
看音節(jié)把字讀準確。
出示課件，分四組識記漢字。
第一組：日月火
口耳目教案篇六
教學目標
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。
2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
教學重難點
教學重點：
認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
教學難點：會寫“十、木、禾”3個字。
教學工具
幻燈片。圖片。
教學過程
(一)、導入：
1、師：在識字王國里，小朋友認識的字可真不少，還記得這幾位老朋友的名字嗎?學生認讀。
魚飛雨風土云馬牛山水下大田
2、導入新課：現(xiàn)在，識字王國里幾位有趣的新“朋友”正等著和大家見面。(出示12個生字彩圖)
(二)、圖文結合，整體感知
1、學生自由觀察，各抒己見(學生對象形字的特點只須意會即可)
2、了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認識的?你是怎么認識的?
(如：在前面的課文中讀過;在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過)
3、小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真不錯，這節(jié)課我們要把這些字記得更牢。
(三)、揭示課題，教學“目”
1、出示課題：學生試讀，教師范讀，帶讀。
2、圖字對照，認記“目”字。
(1)看圖讀字。
出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么?(指導學生說完整話，并學習用數(shù)量詞“一只”。
借助拼音認讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。
(2)比形認字。
比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方?
(教師隨學生的發(fā)言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化)
(3)識記生字：學生交流各自識記生字的'方法。
3、師生共同小結學習“目”的方法：看圖識字—比形認字—識記生字。
(四)、學習生字
小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視。、，點撥指導。
(五)、匯報交流
1、各組選擇一個字，再派出一個小老師上臺教全班小朋友學習這個字。
2、臺上臺下之間、師生之間互相補充交流。
3、小老師沒有教的字，教師重點指導。
4、引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫。
6、學生看圖說話時，引導他們學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數(shù)量詞。
(六)、鞏固生字
1、出示生字卡，帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。
2、做“開火車”游戲，復習12個生字。
(七)、指導書寫“十”
1、認識新筆畫“豎”。
(1)出示“豎”的筆畫卡片，介紹筆畫名稱。
(2)教師示范寫，并介紹兩種寫法。
懸針豎(像吊著的一根針)垂露豎(尾部像吊著一滴小露珠)
(3)學生書空。
2、書寫“十”。
(1)分析筆畫。
(2)介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。
(3)學生觀察課本上的范字。
(4)教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右較均勻，豎筆的上部短，下部長。
(5)學生描一個、寫一個;評議;繼續(xù)練寫。
口耳目教案篇七
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”。
2、感悟漢字的形象性，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。
教學重難點：本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。
教學準備：生字卡片、多媒體課件
教學課時：兩課時
教學過程：
二、圖文結合，認識生字。
1、（出示課件）同學們觀察這六個字，你認識它們嗎？你是怎么認識的？
2、認識生字“兔”。（1）（出示課件）這個字筆畫最多，我們先把它所表示的實物請出來。（2）你有什么好辦法記住它（學生回答）（3）能給它找個朋友嗎？（4）誰能用剛才的詞說個句子。（5）咱們都知道小白兔是一種動物，那你對兔子了解多少呢？（生答）（6）我們再來把這個字拼讀一下（生拼讀，師貼圖）
3、認識生字“羊”。（1）（出示課件）你有什么好辦法記住這個字？（2）誰能幫它找個朋友？（3）誰知道小羊的叫聲是什么樣的？能學學嗎？（4）拼讀生字“羊”。
4、認識生字“鳥”（1）（出示課件）同學們觀察這幅圖，說說你看到了什么？（生答）（2）大家觀察這個“鳥”字和這只小鳥有什么相似的地方？（3）小鳥給人類帶來了許多歡樂，我們人類應該怎樣對待小鳥呢？（生答）（4）拼讀生字“鳥”。
5、小結這以上三個字的識字方法：讀拼音、與實物進行比較、組詞、說句子等等。
6、學生自主認識“木”、“禾”、“竹”（1）同桌互相討論識字方法。（2）全班交流（做課間操：小手小手拍拍拍，我的小手舉起來；小手小手拍拍拍，我的小手握起來；小手小手拍拍拍，我的小手放起來。）
五、小結。中國漢字大家庭中還有很多的奧秘，老師希望每個小朋友都要做個有心的孩子，認識更多更多的漢字。
口耳目教案篇八
《口耳目》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊的教學內容。本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與物象、植物分類，每都用圖文結合的方式展示漢字演變的過程，以利于理解字義、識記字形，激發(fā)了學生熱愛漢字、學習漢字的興趣。因為本課識字體現(xiàn)了漢字構字規(guī)律，同時體現(xiàn)了學生的認識的規(guī)律。因而我在教學設計時，注重發(fā)掘學生的學習潛能，培養(yǎng)自主、探究學習的萌芽，并以游戲為主要學習方式，在玩中識字鞏固，使枯燥的識字改變?yōu)槿の蹲R字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達到識記目的。根據(jù)教材的編排結構和設想，我是這樣設計教學過程的：
一、教師導入引趣，學生尋找規(guī)律
這一課生字體現(xiàn)了漢字的構字規(guī)律，安排了一組象形字，對于象形文字，教師沒有必要向學生作過多解釋，只求向學生滲透，讓學生會辨認即可。我在教學中首先出示羊與目的象形字，讓學生認一認，并說說怎么想出來的，接著出示相對應的圖與漢字，最后認讀這兩個生字。
二、師生互動，游戲識字
在認識羊與目這兩個生字后，我安排了兩個游戲，讓孩子們借助圖與象形文字進行兌換門票的游戲，孩子們用帶圖的門票兌換漢字的門票，讀一讀漢字，在游戲中學習了漢字，加深了記憶。接著，我又引導孩子把這些漢字歸了類，初步滲透了邏輯思維的培養(yǎng)。當孩子們認讀了12個漢字后，我又設計了貼字卡的游戲，讓孩子把不帶拼音的生字卡貼到相應的圖上，使孩子不但認識了字，還理解了意思，在游戲中鞏固了漢字。
三、鞏固漢字，加深記憶
學生認識了12個生字后，我沒有作過多的字形分析，安排了兩個練習，讓學生讀詞語，并選擇詞語說一句話，讓學生在具體的語言環(huán)境中鞏固漢字，使識字真正成為閱讀和寫作的基礎，讓學生提早進入識字閱讀階段。第二個練習“我會連”，課件出示“我會連”中圖畫、象形字和漢字，然后讓學生動手操作試著連一連，再說一說這樣連的理由，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。
教學設計完成后，我在腦中一遍又一遍地放映教學環(huán)節(jié)，課堂的預設和生成我都進行了全面的設想。上完課后，我認真反思這節(jié)課的教學，雖然按計劃順利地完成了教學任務，但教學效果不是很好?；仡櫧虒W過程，認真反思總結，課堂上主要存在以下不足：
一、由于我多年擔任高段語文教學，對低年級的教學缺乏一定的經(jīng)驗，在教學過程中忽視了孩子的年齡特點和認知水平，只是按部就班地進行每個教學環(huán)節(jié)，沒有及時地組織和調整教學，使得教學實效性不大，生字讀的不到位。另外，語言表達不夠生動、形象，吸引不了學生。
二、過分關注教學過程而忽視了教學效果。由于是公
開課，我只想把完整的教學過程、嚴謹?shù)慕虒W環(huán)節(jié)、新穎的教學方法展示給老師、家長看，而忽視了教學的主體——學生。孩子不注意聽講，我沒有及時提醒;孩子讀得不美、不準、不到位，我沒有及時糾正。每一個教學環(huán)節(jié)都蜻蜓點水般地一帶而過，教學不扎實。
三、在教學過程中，沒有關注學生的點滴成功而給予
充分的鼓勵，課堂上沒有涌動著生命的活力。
課后，通過與領導和教師交流，我意識到課堂教學中存在的問題。低年級教學不僅僅是教孩子學知識，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和生活習慣。在課堂教學中，一定要注意教學的實效性，選擇一些適合兒童年齡特點的教學方法，用贊賞的態(tài)度去對待學生的學習行為，讓學生享受到學習語文的快樂。
口耳目教案篇九
教學目標：
1、認識12個字，學寫“十”、“木”、“禾”3個字。認識3種筆畫和1個偏旁。
2、觀察畫面，了解漢字的演變過程。
3、激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。
重難點：
認記生字，會寫三個生字。
教學課時：1課時
教學過程：
一、激趣導入。
二、學習“口、目、耳”。
（一）、學習“口”。
老師：指著“口”問：這是什么。
學生：這是嘴。
老師：嘴還可以說成什么，出示“口”，這個字誰認識？
學生：這個字是“口”。
老師：“口”字原來什么樣？你在哪里看過這個字。
（二）、學習“耳、目”
1、學生自己學習，同桌互相學習。
2、請同學們一邊讀一邊組詞。
（三）、學生自學剩下的`三組字。
老師：播放剩下的三組字的演變過程。
學生自己說記字過程。遇到不會的字可以問同學，還可以問老師。
小組合作學習。
老師巡視，點撥指導。
（四）、匯報交流。
游戲：對號入座。
三、指導書寫。
1、寫“十、木、禾”。
指名讀、領讀、齊讀。
誰來說說這三個字該怎么記？
師范寫，學生練寫。
四、課后總結。
口耳目教案篇十
教材分析：
本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
教學目標：
1、認識12個字，會寫3個字。認識“︱、、”3種筆畫。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
教學重難點：
本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字?！澳俊焙汀澳尽弊忠粝嗤?，容易混淆，注意區(qū)分。
教學時數(shù)：
兩課時
教學設計：
一、談話激趣，導入新課
小朋友們，前面，我們?yōu)橐?、二、三找到了他們的家。其它的漢字看見了，都很羨慕，也都想找到自己的家。小朋友們愿意幫助他們嗎？是哪些漢字呢？他們想跟大家捉個迷藏，他們就藏在這些圖畫里。看哪個小朋友最能干，找得最多。
二、聯(lián)系生活，自主識字
1、老師出示圖畫，讓學生說說畫上畫的是什么。
2、動手做一做。將圖片分發(fā)到學生手中。分小組找找，每幅圖中都藏著哪個漢字。比一比哪個組找的最多。（因為這些字比較簡單，可能多數(shù)孩子已經(jīng)認識，所以放手讓學生自己去猜想。）
3、展示小組學習的成果。每個小組推薦一名同學將圖貼到黑板上，在圖的下面寫上自己猜出的漢字。（這里可能黑板會顯得小，教師可以先發(fā)一張整的白紙，讓各小組貼在白紙上，再展示在黑板上。每個小組在展示的時候，讓他們聯(lián)系生活實際，說說在什么地方看到過這些字，讓他們當小老師，教大家讀。如果絕大多數(shù)小組都找到的.字，就只讓學生讀讀。而學生沒有找到的或是找到的很少的，教師就要通過抽讀、領讀的形式讓學生多讀幾遍。）
4、引導學生了解圖畫與漢字的關系。先讓學生觀察圖畫，看看圖上多了什么。告訴學生，這些字叫做象形字。古人根據(jù)物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字。有一些漢字，就是從圖變化而來的。
5、區(qū)分“目”和“木”的字義。出示下列詞語讓學生讀一讀：目光、節(jié)目、木馬、樹木，讓學生結合熟悉的事物感知字的意思。
三、游戲鞏固識字
1、同桌相互認讀。
2、將漢字、象形字、圖畫分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的書上連一連連，同桌對一下是不是一樣，講講自己的理由。然后再讓一個學生到黑板上連。
3、游戲。學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到對應的朋友。如可讓學生說“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”，活躍課堂氣氛。
四、指導書寫
1、認識“豎、撇、捺”三種筆畫，知道“先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。
2、示范并講解筆畫的寫法。
3、指導書寫三個生字，一邊寫一邊說筆畫，又幫助學生鞏固筆畫名稱。
4、學生動手練習。
五、實踐活動：
在你認識的漢字中找找哪些字和它所表示的實物很相像。
口耳目教案篇十一
教學目標：
1、認識12個字，學寫十、木、禾3個字。認識3種筆畫豎、撇、捺
2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。
教學重點：
課時目標：
1、認識12個字，學寫十、木、禾3個字。認識3種筆畫豎、撇、捺
2、感悟漢字的形象美，感受學習漢字的樂趣。
教學過程：
一、嘗試認字
2、導入：現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新朋友，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢!
二、教學目
1、圖文對照，認記目字。
看圖讀字：
(1)出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么?(指導學生說)
(2)借助拼音認讀目，并知道目指的是眼睛。
比形認字：
(1)比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的.現(xiàn)代字目有什么相象的地方?(看出目的字形與實物的形的聯(lián)系：外面的口表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。)
1、小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。
2、匯報交流
1、搶讀生字，出示生字卡片。
2、學習兒歌
1、認識新筆畫豎
(1)出示豎的筆畫卡片，介紹其名稱。
(2)教師范寫，并介紹兩種寫法。
豎有兩種，一種是帶針尖的豎(板書)，一種是不帶針尖的豎(板書)
(3)學生書空。
2、書寫十
(1)分析筆畫：十有幾個筆畫?
找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的新朋友?
第二課時
課時目標：
1.復習所學的生字和筆畫。
2.完成練習。
教學過程：
一、復習
1、游戲：送新朋友回家。(要求字音和字形相對應)
2、復習新筆畫和新的筆順規(guī)則。
3、完成課后練習：我會連。
4、區(qū)分目和木字義。
(1)選詞填空。
()光()馬樹()節(jié)()
(2)讓學生自己舉例說。
5、猜謎語
(1)教師出謎面，學生說謎底。
如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。(月)
1、認識新筆畫撇捺。
(1)出示撇，講述書寫要則：從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快。
(2)學生練習。
(3)同法認識捺。(書寫要則：從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。)
你認識這些標牌嗎?你還認識那些字?你是怎么認識的?
時代商場青少年活動中心
兒童樂園瑞安市外國語學校
玉海公園北京大學
口耳目教案篇十二
教學水平的提高，在很大程度上取決于對教材的鉆研。只有下功夫，刻苦鉆研、持之以恒，銖積寸累，在教案編寫過程中，教學水平就會不斷提高。下面是由小編為大家?guī)淼年P于口耳目教案，希望能夠幫到您!
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
1、看圖：圖上畫的是什么?
2、圖字結合;字和圖有什么聯(lián)系?
1、哪些生字你已經(jīng)認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。
2、認讀生字：
(1)領讀：學生已經(jīng)認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀?？凑l認得快記得多;你已經(jīng)認識了多少
3、學習新課文。
1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?
2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
板書設計：
口耳目教案篇十三
一,教學目標:
基礎知識目標:
1,認識"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個生字,理解字意,認清字形.
2,認識2種筆畫"撇,捺",會寫"木,禾".
基本技能目標:了解漢字的演變過程, 掌握象形字的學習方法,培養(yǎng)識字能力.
情感培養(yǎng)目標:感悟漢字的形象性,感受學習漢字的樂趣
二,知識能力檢測題
1,找朋友
口 耳 目 日 月 火 羊 鳥 兔 木 禾 竹
2,選字組詞
木 目
節(jié)( ) ( )光 樹( ) ( )頭
3,看拼音寫漢字
mu ma he miao tu di yi tian er yue
( )馬 ( )苗 ( )地 ( )天 ( )月
三,教學重點:
1,認識"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個生字.
2,認識2種筆畫"撇,捺",會寫"木,禾"
教學難點:
分清"木"和"目"
四,教具準備:
把文中的12幅圖畫做成12個頭飾;把12個象形字做成一張"龜甲",貼在小黑板上.一臺錄音機,一盒磁帶.
五,教學過程設計:
(一)故事導入,激趣激情
1,配樂講故事
老師指著"龜甲"上的文字說:"有一位考古學家發(fā)現(xiàn)了一塊"龜甲",上面刻著許多奇怪的圖案,(出示一個大大的"龜甲"刻著12個甲骨文)考古學家說這里有一個美麗的故事.你們猜猜,會是怎樣的故事呢 (先給出讓學生猜的時間,然后教師再講故事.)
很久很久以前,在一座森林里,住著一群可愛的人們.有勇敢的爸爸,勤勞的媽媽,還有可愛的孩子們.一天清晨,一輪紅日從竹林里升起(貼出"紅日"圖),新的一天又開始了.爸爸們出去打獵.這一天,收獲可真大.他們捉到了一只兔子和一頭羊(貼出"兔"和"羊").他們高高興興地回家了.媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗(貼出結著穗兒的禾苗圖).活潑可愛的孩子們在竹林里游戲.一陣微風吹過,竹葉沙沙作響,(出示"竹子"圖)林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱,(出示" 鳥"圖)一邊撲楞楞地歡舞.鳥兒們可喜歡那群孩子們了!因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴,(出示"嘴巴"圖)還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛(出示" 耳朵"和"眼睛").于是他們成了好朋友.日子可過得真快!夜悄悄地來臨了.你看!月兒彎彎掛藍天(出示"月兒"),今晚的月色可真好.懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優(yōu)美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞.于是他們用木頭燃起了火把(出示"木頭"和"火把").熊熊的火把映著他們美麗的笑臉. 他們唱啊,跳啊,度過了一個美妙的夜晚.
小朋友,和你們猜得一樣嗎 你們想不想知道這么美麗的故事,考古學家是怎么知道的呀 (讓學生初步了解:龜甲上刻的是古時候的文字,通過這個環(huán)節(jié)讓學生初步感知漢字的演變過程.)
2,讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字
出示漢字的演變過程:把"圖畫——甲骨文——簡化字"一一對應起來.
3,小朋友,你們可真了不起.知道嗎 你們剛才所認出的這12個漢字(指龜甲上的文字)是我們的祖先在四千多年前所使用的.它們的形狀跟動物的圖形非常象.這種古老的文字我們叫它"甲骨文".
(識字教學提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字.針對一年級學生的特點,利用圖畫激發(fā)學生的興趣,用學生喜歡的故事引入新課,使學生始終處于最佳的學習狀態(tài).)
(二)自主學習,讀準字音
2,借助圖畫,借助拼音,開火車認讀生字.
(鼓勵學生主動識字,自主識字,并依托教材中的有關內容,利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字,承認學生間的差異,充分尊重學生主體地位,激勵學生在生活中識字,從而使生活成為識字的大舞臺.)
(三)互助學習,識記字形,了解字義
a,仔細觀察漢字的(圖畫——甲骨文——簡化字)演變過程,找出它們的相似之處.
b,四人小組互助學習,每人選擇其中的兩個生字寶寶說說你是怎么記住它們的
(四)根據(jù)學生的回答相機學習生字,其中重點學習"火,竹"和"羊,兔,鳥".
要求學生結合圖畫,展開想象,說說"火,竹"和"羊,兔,鳥"的字形;然后在給"火,竹"找朋友.尤其是"火",用"( )火"和"火( )"的形式了解字義.
(五)游戲識記,加強記憶
1,"找朋友":老師手舉甲骨文卡片,讓學生用手中的簡化字卡片與之相對,選反應最快的小朋友上臺.
2,老師手中的和孩子手中的卡相對應,加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個漢字的演變過程.(老師用獎勵相應的圖片頭飾獎勵學生,并用激勵性地語言表揚如:圓圓的太陽送給你……)
3,"歡樂傳遞":
每組每人分別拿一張不同的去拼音的12個生字,手牽手走上講臺.音樂響起,每人用自己手上的生字組成一個詞并領讀兩遍.讀完以后把卡片傳自己的朋友.下一輪同學再組詞,再讀,再往下傳......直到音樂停止.
(興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量,是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙.根據(jù)學生的心理特點,利用各種游戲,激發(fā)了學生的求知欲.增強了學生對識字的興趣和信心.)
(六),拓展練習
老師發(fā)現(xiàn),有兩個字讀音一樣,你知道是哪兩個字嗎
選字組詞
節(jié)( ) ( )光 樹( ) ( )馬
老師還發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象,有的字加一筆可以變成另一個字.
口---( )----( ) 木----( )
(一堂課中穿插多種形式的識字活動,讓學生多動腦,多動手,調動多種感官參與學習過程,實現(xiàn)真正的自主實踐,提高語文課堂的實效性.)
(七), 學習寫字
1, 認識撇捺,撇從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快(板書),捺 從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一下輕輕收起.
書空(生分別練習二種筆畫,注意書寫姿勢)
師:現(xiàn)在我們又認識了二種筆畫,加上上一節(jié)認識的橫豎.一共是四種,如果四種筆畫在一起,我們應該先寫誰,后寫誰 現(xiàn)在老師說兩條筆順規(guī)則,看誰聽得準,記得牢."先橫后豎,先撇后捺"
2,學寫 "木" 字,我們先書空它的筆順.
(師生書空)
"木" 字一橫寫在上半格里,豎寫在豎中線上,一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處,收筆要比豎高一些,豎不是帶針尖的.
(生練習寫"木")
最后練習寫"禾",一撇寫在上半格里,是橫撇,要短而平,下面與"木" 寫法相同.
(生練習寫"禾" 字)
3,欣賞學生的字.
4,看拼音寫漢字.
(寫字指導到位.教師采用了講解,書空,范寫等方式,具體指導了學生寫好每一個字,特別注意了筆畫在四字格中的位置,如何起筆收筆及筆順規(guī)則等.為學生寫好字打下了堅實的基礎.)
(八),實踐作業(yè):
這節(jié)課,我們學習了12個象形字,回到家里收集一下今天學習的生字.(商標,電視,廣告,網(wǎng)絡……)
五,板書設計:
圖片
甲骨文
日 兔 羊 禾 竹 鳥 口 耳 目 月 木 火
木 禾
(第二課時)
一,教學目標:
基礎知識目標:
1,鞏固"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個生字.
2,認識2種筆畫"橫鉤,彎鉤",會寫"個,了,子".
基本技能目標:了解漢字的演變過程,理解字意,認清字形,初步學會字理識字,培養(yǎng)識字能力.
情感培養(yǎng)目標:感悟漢字的形象性,感受學習漢字的樂趣.
二,知識能力檢測題
1,分類
人體器官
動物
天體和物象
植物
2,變魔術(加一筆變新字)
口----( ) 木----( ) 了----( )
人----( ) 日-----( )
3,看拼音寫漢字.
( )天 ( )( )頭 ( )苗 走 ( ) 兒( )
三,教學重點:
用生字組詞,分類.
會寫" 個,了,子",會組詞.
教學難點:
寫"了,子".
四,教具準備:
多媒體課件,甲骨文卡片,生字卡片.
五,教學過程:
(一),游戲識記,加強記憶
1,"找朋友":老師手舉甲骨文卡片,讓學生用手中的簡化字卡片與之相對,選反應最快的學生上臺.
2,這些生字寶寶誰跟誰是好朋友呢 把它們重新排列一下.說說為什么 (歸類)
3,"歡樂傳遞":
請12名學生分別拿一張生字卡片,音樂響起,每人用自己手上的生字組成一個詞并領讀兩遍.讀完以后把卡片傳遞給自己的朋友.下一輪同學再組詞,再讀,再往下傳......直到音樂停止.注意區(qū)分木和目(如果有必要,可以板書).
4,同學們學得真好,現(xiàn)在老師想請大家?guī)蛶兔?有一天,我看到了一段話,里面有許多甲骨文,可以幫老師變成簡化字嗎 看大屏幕,把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字:
十月一日 ,我和爸爸,媽媽一起去鄉(xiāng)下玩.鄉(xiāng)下真美呀! 苗樂彎了腰,小 在 林中唱歌, 兒在山坡上吃草.我抱著小 子坐在 凳子上.小兔子 朵長長的,眼睛像 紅的寶石, 里不停地吃著蘿卜.我輕輕地摸著它白白的毛,它用溫柔的 光望著我,好像在說:"歡迎你!"
("課的第一錘重音要敲在學生的心坎上."趣味性的話題,讓學生暢所欲言,腦,眼,口,手并用,使他們在興趣盎然中自由地探究,表達,陶冶了性情,增長了知識,培養(yǎng)了能力.)
(二),"我會連":
出示課后的"魚,石,刀,網(wǎng)"的圖片,象形字和簡化字.請學生一一對應起來,并說說為什么這樣連 先小組合作,連連說說,并讀準字音.
(三),變魔術.
同學們表現(xiàn)得這么出色,有幾個生字寶寶忍不住想跟我們玩變魔術的游戲了,愿意嗎
1,"口"加一筆變成什么字 (中,日)加兩筆呢 (目,田,白,右)
(1)同桌互相考一考.
(2)交流
2,"木"加一筆變成什么字 加兩筆呢
3,"人"加一筆變成什么字 加兩筆呢
4,"了"加一筆變成什么字
(變魔術,有趣的提問方式,有效地組織起學生的注意及興趣,為學生創(chuàng)造一個主動學習的環(huán)境.)
(四),指導書寫"個""了""子"
1,認識新筆畫"橫鉤""彎鉤".
(1)出示"橫鉤""彎鉤"筆畫卡片.
(2)教師講述書寫要則.
橫鉤,起筆稍重些,鉤要輕短.
彎鉤,起筆要輕,整個筆畫稍有些彎.
范寫.
(3)學生書空.
(4)練習.
2,指導書寫"個,了,子".
個:撇的起筆高,捺的起筆低一點,兩筆相接,開口度大,豎居中,不與"人"連接.
"了"和"子"彎鉤寫在豎中線上.
范寫.
3,學生書空,描紅,練習.
4,互相欣賞.
5,選擇優(yōu)秀作業(yè)貼在學習園地上.
(五),布置作業(yè)
1,找一找在哪些地方還可以見到我們今天認識的"新朋友".
2,找一找我們生活中還有哪些象形字,然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自作卡片(卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫).
六,板書設計:
口耳目
變魔術(加一筆,變新字) 我會寫
口---------- 橫鉤
木---------- 彎鉤
人---------- 個
了---------- 了 子
教學反思
《語文課程標準》指出:識字教學提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字.這節(jié)課我努力創(chuàng)設良好的學習情境.針對一年級學生的特點,利用圖畫激發(fā)學生的興趣,用學生喜歡的故事引入新課,使學生始終處于最佳的學習狀態(tài).創(chuàng)設開放的,民主的,和諧的課堂氣氛,尊重學生的感受,體驗和理解.
本節(jié)課體現(xiàn)了自主,合作,探究的學習方式.識字教學識記字形是難點,教師先和同學們一起學習了三個生字,滲透了學習方法,再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字,發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,課堂中學生表現(xiàn)出來的學習方法是多樣的,無論采取的是什么樣的方式,教師都給予鼓勵.學習中體現(xiàn)了學生之間的互動與交流,相互啟發(fā),相互促進.注意到了識字與生活的聯(lián)系.這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義,增長了知識.
寫字指導到位.教師采用了講解,書空,范寫等方式,具體指導了學生寫好每一個字,特別注意了筆畫在四字格中的位置,如何起筆收筆及筆順規(guī)則等.為學生寫好字打下了堅實的基礎.
口耳目教案篇十四
第四組：木禾竹
三、自主觀察發(fā)現(xiàn)
1、師出示帶拼音的生字卡片，學生認讀，然后老師把這些卡片貼在黑板上。
2、誰向同學們大聲介紹你認識的字寶寶？（生上前指讀卡片并組詞）
四、指導、領悟象形字的特點
區(qū)別目和木：
認讀目，并知道目即眼睛(指導學生發(fā)現(xiàn)把眼睛的圖片轉過來，就是現(xiàn)在的目)
木就是樹?？谠E：木是一棵樹。
兩個字表示的意思完全不同。
2、還有兩個字發(fā)音不同，但長得很像，是哪兩個字？你有什么辦法記住它們？（出示課件區(qū)分木禾）學生試著發(fā)言。對，木字是棵樹，禾苗低下頭是木字加小撇，也叫上撇或平撇。
如：鳥點是眼睛，橫是尾巴；兔長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；
五、課中休息
六、準確讀字、指導寫字
指讀卡片（帶音節(jié)）。
2、教師打亂順序認讀生字。
3、指導書寫：
師出示課件指導木字的寫法。
寫木出示兩筆這是什么字？他和十哪里不一樣？接著寫什么？先撇后捺；動筆描紅、寫一個字；你是怎樣記這個字的？（按筆畫記、用十字加兩筆）
2）觀察你怎樣記禾？生匯報兩種方法出示課件；學生書寫。
七、用游戲強化識記字形
課件出示不帶音節(jié)的生字，自己讀讀；
教師打亂順序開火車指讀；
這些生字也能連成一首兒歌呢！聽師拍手范讀；生練習。
八、總結：今天的活動真有趣，想對同學、老師還有考古專家說說你今天最大的收獲嗎？
九、作業(yè)：
1、書寫漢字；
2、到生活中尋找今天學過的字，下節(jié)課帶到課堂。
口耳目教案篇十五
教學目標:
1、認識“口、耳、目、羊、鳥、兔”六個生字；
2、教給孩子認識生字的方法；
3、增強學生學習文字的興趣。
教學過程：
一、組織教學：
2、表揚一名學生，并告訴孩子們被表揚的原因。（鼓勵每一個學生向他學習。）
3、相機指導認字（抽出表揚學生名字中一個較簡單的字讓學生讀讀，并組詞）
(教者提出學習方法：只要細心觀察，在生活中就能認識很多生字寶寶。)
二：激趣導入：
2、學生齊答。
三、學習“口、耳、目”：
1、出示口、耳、目的圖畫，請學生看字貼畫，并說說為什們這樣帖。（引導學生發(fā)現(xiàn)象形字的規(guī)律。）
2、根據(jù)回答，多媒體出示口、耳、目的甲骨文字體，告訴學生古人根據(jù)事物的樣子所寫的字是人類最早使用的漢字。
3、自由讀生字。（提示：不會讀的生字可以拼拼音或是問同桌。）
4、指名讀——全班齊讀——打亂順序指讀——教師指生字，學生做動作。
5、你記住了哪個生字寶寶，你是怎樣記住的？
（根據(jù)學生的回答，讓學生給生字寶寶組詞，并讓孩子們知道古時候“口”與“嘴”用法的區(qū)別，及我們都用嘴干什么;教學“目”時讓學生說說我們應該怎樣保護眼睛，指導學生把話說完整；學生回答“耳”時，再次提醒學生認真聽同學回答問題，并及時調整課堂常規(guī)）
6、告訴學生三個生字寶寶都是人身體上的一部分，讓學生說說還知道人的哪些器官。
中間休息：1、觀看《龜兔賽跑》動畫片；
3、跟學生一起回顧學習方法：一、看圖認字寶寶；二、想辦法記字寶寶；三、給生字“找朋友”。
四、學習“羊、鳥、兔”：
1、四人一小組根據(jù)老師出示的學習方法小組學習。
2、指名回答：你記住了哪個字寶寶，你是怎樣記住的？
3、根據(jù)學生的回答，相機引導：
羊是一種很可愛的小動物，你知道哪些有關羊的小知識？
兔子長的也很可愛，你對它們有哪些認識呢？
你知道哪些小鳥？我們應該（保護小鳥）！【括號內為學生回答】
4、我指你讀，同桌互查。（提示：當同桌遇到困難時，要及時幫助，做個互相幫助的好孩子）
5、齊讀三個生字。
五、整理延伸：
1、學生調整讀書姿勢，齊讀六個生字；
2、做游戲：給字寶寶找家，找朋友。（黑板上貼畫，學生貼生字，再找詞貼字）
（回到家了，可是爸爸媽媽不在家，它太孤單了！你能給它找找朋友嗎？
3、再次播放課件，讓學生再次回顧學習過程，并跟生字寶寶說再見；
4、鼓勵學生利用各種方法認識更多的生字。（多媒體播放選擇題，引導孩子在日常生活中學習生字寶寶）
板書設計：
2、口? 耳 目
（下面貼相應的圖片）?
羊? 鳥 兔
（下面貼相應的圖片）
學習方法：
1、認
2、記
3、找朋友
口耳目教案篇十六
編寫教案是開展教學研究、提高教學研究能力的過程。教學過程從某種意義上講是通過合理的方式把以教材為主體的知識傳授給學生并達到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫教案的關鍵，這就需要教師在編寫教案時，不斷地認真探究物理學本身的知識系統(tǒng)和結構，深入研究學生的心理特征、學業(yè)水平及其認知規(guī)律，優(yōu)選與教材內容和學生特點相適應的教學方法進行施教。因此，認真編寫好教案，對于教師的教學研究，提高教學水平無疑是很有價值的。下面是由小編為大家?guī)淼年P于新人教版口耳目教案，希望能夠幫到您!
1.指導學生認識 12 個生字，會寫 3 個生字。認識“豎、撇、捺” 3 種筆畫。
2.感悟漢字的形象性，讓學生獲得學習漢字的樂趣。
3.培養(yǎng)觀察力，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。
1.教學重點：認字和寫字。
2.教學難點：字形和字義聯(lián)系起來識字的方法。
1.今天老師帶來了一些有趣的圖片和漢字，請小朋友來欣賞。分組出示“口、耳、目、日、月、火”等圖片及古漢字。(按人體器官、動物、天體和物象、植物分為四組。)
2.學生自由觀察、各抒己見：這些新朋友有趣嗎?為什么? (讓學生對象形字的特點有初步感受。) (導入設計旨在幫助學生初步地了解漢字的演變并引起學生學習漢字的興趣。)
1.認讀生字。
(1)指導小朋友圈出認識的字讀一讀。不認識的字可以看一看漢語拼音。
(2)同桌小朋友互教互讀。
(3)指名讀，會讀的小朋友領大家讀一讀。
(4)聯(lián)系生活，讓學生說一說在什么地方遇見過這些生字，并擴詞、說話。
(5)齊讀、開火車讀。
2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(2)四人一組，先小組交流，再選出代表在班上交流。教師要善于引導學生找到圖和字之間的關系，從而記住字形，了解字義。 [設計意圖]建立字形和字義之間的聯(lián)系，讓學生通過觀察、比較,自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提高識字能力。
(3)教師小結：古時候的人根據(jù)物體的形狀來畫圖，這些圖就是最早的文字，像今天我們學的口、耳、目這些字就是由圖變化來的。
玩一玩“找朋友”的游戲，鞏固所學的生字。將漢字、象形字、圖畫分成三組，學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。
2.口耳目
口 耳 目 日 月 火
羊 鳥 兔 木 禾 竹
口耳目教案篇十七
一、教學目標：
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。
二、教學重點：
1、認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
三、教學難點：會寫“十、木、禾”3個字。
四、教學過程：
(一)、導入：
1、師：在識字王國里，小朋友認識的字可真不少，還記得這幾位老朋友的名字嗎?學生認讀。
魚飛雨風土云馬牛山水下大田
2、導入新課：現(xiàn)在，識字王國里幾位有趣的新“朋友”正等著和大家見面。(出示12個生字彩圖)
(二)、圖文結合，整體感知
1、學生自由觀察，各抒己見(學生對象形字的特點只須意會即可)
2、了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認識的?你是怎么認識的?
(如：在前面的課文中讀過;在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過)
3、小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真不錯，這節(jié)課我們要把這些字記得更牢。
(三)、揭示課題，教學“目”口耳目的教學設計教案
1、出示課題：學生試讀，教師范讀，帶讀。
2、圖字對照，認記“目”字。
(1)看圖讀字。
出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么?(指導學生說完整話，并學習用數(shù)量詞“一只”。
借助拼音認讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。
(2)比形認字。
比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相象的地方?
(教師隨學生的發(fā)言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化)
(3)識記生字：學生交流各自識記生字的方法。
3、師生共同小結學習“目”的方法：看圖識字—比形認字—識記生字。
(四)、學習生字
小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視。、，點撥指導。
(五)、匯報交流
1、各組選擇一個字，再派出一個小老師上臺教全班小朋友學習這個字。
2、臺上臺下之間、師生之間互相補充交流。
3、小老師沒有教的字，教師重點指導。
4、引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫。
6、學生看圖說話時，引導他們學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數(shù)量詞。
(六)、鞏固生字
1、出示生字卡，帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。
2、做“開火車”游戲，復習12個生字。
(七)、指導書寫“十”
1、認識新筆畫“豎”。
(1)出示“豎”的筆畫卡片，介紹筆畫名稱。
(2)教師示范寫，并介紹兩種寫法。
懸針豎(像吊著的一根針)垂露豎(尾部像吊著一滴小露珠)
(3)學生書空。
2、書寫“十”。
(1)分析筆畫。
(2)介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。
(3)學生觀察課本上的范字。
(4)教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右較均勻，豎筆的上部短，下部長。
(5)學生描一個、寫一個;評議;繼續(xù)練寫。
五、作業(yè)布置：“十、木、禾”3個字每個寫兩行。
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