抒情是一種表達個人情感和思想的文學形式，既可以通過文字表達，也可以通過聲音、畫面等方式表達出來。創(chuàng)作是根據(jù)自己的想法和感受進行文學或藝術作品創(chuàng)作的過程。如果你正為寫總結而犯愁，不妨看看下面這些總結范文，也許可以解決你的困惑。
連加連減教學設計評課篇一
1、在具體情境中，讓學生體會加減法的意義，感受計算與生活的聯(lián)系
2、探索并掌握連加及加減混混合運算的.知識，體會解決問題方法的多樣化
3、培養(yǎng)學生提出、解決問題的意識和能力。
探索并掌握連加及加減混混合運算的知識，體會解決問題方法的多樣化
一、情景導入
二、講授新課
1、觀察信息
（出示信息窗口5）我們先一起看看都有那幾種標本？
學生回答，引導學生說出每種標本的價錢。
2、提出問題
小組合作。回答下面問題；
媽媽想買什么標本？
拿多少錢去買？
大約還剩多少元錢呢？估計一下，
還剩多少元應該怎樣計算的？
3、全班交流
師：哪個組員一說一說你們是怎樣解答的？
以小組為單位，討論一下，怎樣進行解決
學生可能出現(xiàn)：
13+17=30（元）
引導學生說一說每一步求得是什么？為什么要先算？能否將你們的兩個算式組成一個算式，
小組再次合作
全班交流
先板書算式
師：這些算式你覺得熟悉嗎？
有連減，加減混合算式
師：這些算式中先算什么？怎樣列豎式？
4、如果給你50元錢，你想要買哪些物品？還剩多少元錢？
學生提問，集體解答，解答時引導學生說一說是怎樣想的，要先算什么，再算什么？
5、舉例連加算式要先算什么，再算什么。
三、鞏固練習
1、先請學生說一說每個月各有多少天，
然后解答自主練習第一題
2、比一比，誰最棒！
解答自主練習第二題
3、看看誰有一雙孫悟空一樣的火眼金睛。
解答自主練習第二題
四、小結
這一節(jié)課，你有什么收獲？
連加連減教學設計評課篇二
（一）、知識與技能
1、通過實際生活中連續(xù)行為，建構連加、連減的運算模型。
2、知道10以內連加、連減的運算順序，會讀算式，并正確計算。
（二）、過程與方法
運用豐富的情景，通過觀察、操作抽象出數(shù)的過程，積累數(shù)感，培養(yǎng)學生自主學習，建立連加、連減的數(shù)學模型。
（三）、態(tài)度、情感、價值觀
會交流生活中具有連續(xù)行為的情景，通過看圖說故事，培養(yǎng)兒童的數(shù)學興趣，提高兒童數(shù)學交流能力。
重點：掌握連加、連減的計算順序，并能正確計算。
難點：建構連加、連減的運算模型。
（一）復習引入
師：讓我們先進行口算。聽清要求，先用手勢表示卡片上算式的結果，然后
繼續(xù)聽要求大聲報數(shù)答案。
２＋４（再加3）９－２（再減5）
６＋１（再加2）１０－４（再減４）
３＋４（再加１）８－２（再減３）
師：小朋友們算的真棒！都會正確的`計算10以內的加法和減法。今天我們要繼續(xù)學習有關加減法。
（二）探究新知
1．連加（依次媒體演示）
（1）師：聽，什么聲音？（圖1）鳥兒是我們的好朋友。我們要愛護小鳥。（圖2）
師：你們看到了什么？
生：鳥臺上原來有2只小鳥，飛來了3只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。
2＋3＝5
師：（出示圖3）觀察的真仔細，睜大眼睛，看看又發(fā)生了什么事？
生：又飛來了1只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。5＋1＝6
師：現(xiàn)在我們把這三幅圖連起來一塊看。（演示）你能完整地說一說嗎？在小組里輕輕說。
生：鳥臺上原來有2只小鳥，飛來了3只，又飛來了1只，現(xiàn)在一共有幾只鳥？
師：你能列式嗎？
生：２＋３＋１＝６
師：講的真好?。ㄊ痉蹲x法）2加3在加1等于6。（學生跟讀）
師：誰再來試一試。
師：2加3在加1等于6，你是怎樣運算的呢？（根據(jù)學生回答板書）
生：2＋3＝55＋1＝6所以2＋3＋1＝6
２＋３＋１＝６5
（2）出示：3＋4＋2
師：這個算式中也藏著一個小故事，哪個小朋友會編？
師：你是怎樣算得？
生：3＋4＝7，7＋2＝9所以3＋4＋2＝9
師：觀察：這些算式有什么特點？
生：都是把三個數(shù)合起來。
師小結：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加。計算時，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)。
（3）模仿練習
師：誰來算一算（卡片）
４＋２＋３２＋３＋５６＋２＋１
２．連減
師：學得真棒！小朋友們已經(jīng)會算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會有什么算式？
生：連減。
（1）師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據(jù)這6只小鳥編連減題嗎？
學生自由編題，并列式。
師：你是怎樣算得呢？
生：６－２－１＝１４（2）模仿練習
師：完整說過程
９－３－２＝用手勢直接表示結果
７－２－４＝８－５－１＝９－２－４＝
３．連加、連減對比
師：小朋友們真聰明，自己找到了連減題的算法，請你看看，連加與連減題
連加連減教學設計評課篇三
師:小朋友們，你們會在家做家務嗎?你平時會幫爸爸媽媽做些什么呢？(生自由發(fā)言)
師:小明是個特別愛勞動的小朋友，星期天在農場幫爺爺喂雞的時候遇到什么問題呢？我們一起去看看吧！（視頻導入）
1.(ppt課件演示教材第65頁動態(tài)小雞圖1)學生仔細觀察。
師：小明是個勤快，有孝心的孩子，小雞也想和我們交朋友,在圖上你看到了什么?(指多名學生說圖意)
生：原來有5只小雞在吃米，跑來了2只小雞。（貼教具）
根據(jù)你看到的,你可以提出什么數(shù)學問題?
生：現(xiàn)在一共有多少只小雞？
師：誰能將圖片所表達的意思完整說一遍？
生：原來有5只小雞在吃米，跑來了2只小雞?，F(xiàn)在一共有多少只小雞？
師：要知道一共有幾只,小朋友們會列式計算嗎?學生嘗試獨立列式。
············································（1）
師：很好！我們繼續(xù)觀看，又來了幾只小雞？（1只）
現(xiàn)在一共有多少只小雞呢？如何列式？
···········································（2）
師：5,2,1各表示什么意思？
生：5代表原來有5只小雞，2表示后來的2只小雞，1表示最后來的1只小雞。
師：真不錯！那我們仔細觀察一下第（2）個式子與第（1）個式子有什么不同呢？
師：觀察的真仔細！那第（2）個式子取什么名字比較好呢？
（板書：連加）
師：（出示“”）：這個算式讀作：
生：學生齊讀算式
師：那誰來說說你是怎么算的？
生：學生可能說一個一個地數(shù)出來的'；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；(不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。)
教師總結計算順序和方法：
板書：
1.(ppt課件演示教材第65頁動態(tài)小雞圖2)學生觀察圖片。
師：接下來小雞又會發(fā)生什么事呢？請仔細觀察有什么變化？
生：原來有8只小雞，走了4只小雞
師追問:這4只小雞是同時走的嗎?（不是，是先走了2只，再走了2只）
師：誰能完整將這幅圖的故事說給大家聽(指多名學生說)
生：原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，還剩多少只？
8－2－2師：怎么列式？
師：8，2，2各表示什么？
生：8表示原來一共有8只小雞，第一個2表示先走了2只小雞，第二個2表示又走了2只小雞。
師：這個式子與我們以前學的減法式子有什么不同？
生：這個式子多了一個“－”號和一個數(shù)字
師：那我們給這個式子取個名字，叫什么呢？
（板書：連減）
師：式子怎么讀呢？
生：?
師：我們學習了連加的計算方法，那連減怎么計算呢？
生：
師：對比連加連減，想一想：1）連加連減算式有什么相同的地方？
2）它們在計算的時候又有什么相同的地方？（可以適當引導學生說）
師：這節(jié)課我們學習了什么呢？
生：連加連減（同時板書課題）
師：連加連減的計算順序是？
師：你們想不想了解數(shù)學文化呢？（想），知道他是誰嗎？他是德國的數(shù)學王子——高斯，高斯在不到10歲的時候就解出1+2+3+4……+97+98+99+100=?想知道他是怎么解的嗎？我們一起來看看視頻。
你能用下面的算式編一個故事嗎？運用“原來……，先……，又……，現(xiàn)在……”等詞語。
9-3-2=？
連加連減教學設計評課篇四
1、知識與技能：使學生掌握連加、連減的意義和計算方法。
2、過程和方法：引導學生經(jīng)歷用所學知識解決實際問題的過程，使學生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯(lián)系。并體驗用數(shù)學的樂趣。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設清凈，激發(fā)學生的學習興趣。
4、策略與方法：動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式。
教學重難點：
讓學生熟練掌握連加、連減的計算方法，并學會用所學知識解決實際問題。
教學準備：
連加、連減的小棒三角圖片
教學過程
一、創(chuàng)設情境
出示圖片，引導學生說出圖意。
二、探究體驗
1、學習連加
師：誰能說說你在圖中都看到了些什么？
引導學生用數(shù)學語言表述。（原來......先......又......）
板書問題：現(xiàn)在一共有幾只小鳥？
一共是什么意思？怎樣列式？引導學生列出算式并討論交流計算方法。
根據(jù)學生匯報板書：1+2+3=6
先用一只手遮住+3，讓學生算1+2=3（板書3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板書6）。
說明象這樣連著加就叫連加。板書：連加
2、學習連減
師：出示（飛機圖），讓學生看圖上發(fā)生了什么事呢？我們看看圖吧。
讓學生自由觀察并自主說話。（原來......先......又......）
可以提出什么問題？怎樣列式？
引導學生圍繞“還剩幾架？”這個問題加以解決。使學生明確：先飛了1架用減法，又飛了2架還是用減法。
教師根絕學生的匯報適時板書：連減5-1-2=2（自主探索連減兩次的計算方法，使學生獲得成功的體驗。）
3、歸納小結
象這樣用三個數(shù)（有時更多）連著相加或者連著相減的.計算方法就是連加和連減。
4、完成72頁的“做一做”
引導學生說清圖意，再讓學生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結果后，再填數(shù)。
三、鞏固應用
1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？
學生自由回答，對敢說能說的學生要多表揚，對想說卻有顧慮的學生要多鼓勵。
2、完成練習十一的第1、2、5題。
引導學生看懂圖意，自主解答。
板書設計：
連加：現(xiàn)在一共有幾只小鳥？
1+2+3=6（只）
連減：還剩幾架？5-1-2=2（架）
設計意圖：以生動活潑的畫面激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生理解連加、連減的意義和計算順序。引導學生用數(shù)學語言表述自己的思維，利于學生理解連加、連減的計算順序。培養(yǎng)學生提出問題的意識和能力。自主探索連加、連減的計算方法，使學生獲得成功的體驗。讓學生親自動手操作，擺一擺，使其熟練掌握連加、連減的計算方法。通過自主練習，學會用所學知識解決實際問題。
連加連減教學設計評課篇五
教學目標：
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。
2、能按照圖的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。
教學重點：理解并說出連加連減的含義。
教學難點：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生的探索能力。
教學過程：
一、新知探索：
（一）教學連加：
?1.出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：
生：5+2=7
師：很好！繼續(xù)看！又跑來一只小雞，現(xiàn)在一共有幾只？
生：7+1=8
師：很不錯！如果三幅圖我們放在一起，你會列式嗎？
生說，教師板演：5+2+1=8
我們原來的加法是兩部分合起來，現(xiàn)在連著再加一部分。像這樣三部分合在一起的算式，我們就可以叫他連加。（板書;課題）這樣的算式怎么讀、表示什么意思，是我們今天研究的主要內容。
2.探究連加的計算方法。
師：這個算式讀作“5加2加1”。生齊讀。
師：怎么算呢？先想一想，同位說一說。
師：誰來說一說，你是怎么算的？
生;說
師板書，重復。邊說邊在算式上標出運算順序。
師：5、2、1各表示什么？8表示什么？你沒看明白了嗎？
3.做一做。
(二)連減教學：
1.連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？
生：又去玩了，走開了……
直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。
師：誰能列式呢？該如何計算呢？
列式：8-2-2=4，
師：這樣連著加的算式我們叫他連加，像這樣連著減的算式誰能給起個名字？生說師板書。
這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。
2.練習：做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。
使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。
反饋：你的算式是……你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。
三、鞏固深化：
完成練習十一的第2題和第4題
四、課外延伸：
1.這節(jié)課我們學習了什么知識？
2.學連加連減至少得幾個數(shù)？會了嗎？
連加連減教學設計評課篇六
1.使學生掌握連減、混合加減運算的方法，能正確地計算100以內的連減、加減混合運算算式。
2.通過情境培養(yǎng)學生知識的應用能力。
3.培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認真審題的學習習慣。
4.初步培養(yǎng)學生思維的靈活性，提高計算能力。
1.連減、加減混合運算。
2.判斷一些連減、加減混合算式能否簡算。
一、創(chuàng)設情境
開學了，小熊要購買學習用品。
出示：蠟筆7元尺2元鉛筆盒12元故事書8元字典15元橡皮3元鉛筆4元書包45元
1.看到這些信息你能想到哪些數(shù)學問題？根據(jù)這些信息來編題（小組內交流）。
2.如果這些學習用品小熊都要買，它要準備多少錢？比一比，誰算得快？交流不同算法。
（1）按順序把每個數(shù)加起來。
（在計算連加時，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個好方法。把能湊成整十數(shù)的兩個數(shù)先加起來，這樣計算既快又正確。）
二、探索新知
1.現(xiàn)在小熊有64元，想買鉛筆盒和故事書。它列式算出還要找回44元。
它列了一個什么算式？
出示課題：連減
（1）按照小熊的連減算式，應該先算什么再算什么？
（從左往右依次計算）
板書：一看運算符號。
（2）這個問題還可以怎么算？
比較兩種方法，你喜歡用哪種方法計算？
小熊不明白為什么結果都是44元，為什么我們比它算得快？
板書：二看數(shù)有什么特點。
（3）同桌合作，一人按運算順序計算，一人用好方法計算。
最后結果一樣嗎？好方法好在哪里？
（兩個減數(shù)湊成整十數(shù)）
為什么64-2-15用這個好方法就不行呢？（2和15不能湊成整十數(shù)）
（4）64-2-15，修改其中的.一個減數(shù)，使它可以用好方法計算。
把題寫在紙上，用好方法算出結果，同桌互相檢查。
2.判斷：把可以巧算的題圈出來，算一算。
小結：在計算連減算式時，如果減數(shù)能湊成整十數(shù)，可以先把減數(shù)湊成整十數(shù)再減。這樣計算又快又正確。
（1）審題：這是我們已經(jīng)學過的什么算式？
加減混合
（2）大家符號看得很仔細，試著算一算。
（3）為什么結果不一樣？說說是怎么算的？
（4）為什么不能用剛才連減時的好方法？
加減混合運算也要按照從左往右依次計算。
（6）練習
計算時，一定要看清數(shù)的特點，還要看清符號。
三、應用拓展
1.計算（能用好方法的用好方法計算）
2.下面各題的結果一樣嗎？為什么？
動腦筋，這些題能巧算嗎？試一試。
總結：在計算連加、連減、加減混合算式時，要注意什么？
但是，具體問題要具體分析，計算結果正確是最重要的。
連加連減教學設計評課篇七
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。
2、能按照圖的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。
理解并說出連加連減的含義。
：情境演示、啟發(fā)式教學法、實踐操作法。
1課時
一、激發(fā)興趣，導入新課：
老師手持兩束氣球進教室，一手：藍黃藍紅；一手：紅藍紅紅。
生：8只。
你是怎么知道的？ 4+4? 3+1+4
師肯定學生的說法，給予鼓勵。
機動方案：
（1）生說出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個加法算式表示什么意思，怎么計算呢？這就是我們這節(jié)課要一起來研究的。
（2）生沒有說算式，則引入喂小雞的情境。
二、新知探索：
（一）教學連加：
出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：
操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有7只小雞
誰會列式？口頭
操作2：又來了1只。
師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只……。
誰會列式？生說，教師板演? 5+2+1=8
該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：強調加了幾次。
你會讀這個算式嗎？5加2再加1等于8
小結：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個數(shù)，算出結果。
（這個連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當作小雞來擺一擺，說一說嗎？）
3、練習；
做一做：左邊第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。
(二)連減教學：
連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？
生：又去玩了，走開了……。
直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。
列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。
練習：做一做，右邊一題，看圖列式說圖意。
使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示
反饋：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。
5、小結；像這樣連著減的算式叫連減……。
三、鞏固深化：
完成練習十四第1、2、5
連加連減教學設計評課篇八
朱老師執(zhí)教的《連加、連減》一課，教學環(huán)節(jié)比較清晰，教學過程比較流暢，學生也學得比較順利。這節(jié)課的成功之處主要有：
1、發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢。新授部分的例題，朱老師利用書上的插圖和自己親手繪制的小雞，化抽象為具體，非常生動形象地展現(xiàn)了小雞的變化只數(shù)和相應的計算過程，幫助學生在生動具體的教學情境中感知題意，正確列式和知道運算的順序。
《連加、連減》評課稿 - 盼雪 - 雪中漫步《連加、連減》評課稿 - 盼雪 - 雪中漫步2、 加強敘述的指導。 在用教具進行演示的時候，朱老師反復提醒學生仔細觀察，讓學生記住在每個演示過程中，小雞的數(shù)量發(fā)生的變化，再引導用自己的語言加以表達。并在學生加以敘述的時候，引導他們用比較規(guī)范的數(shù)學語言：原來有（ ）只小雞，跑來了（ ）只小雞，又跑來了（ ）只小雞，一共有幾只小雞，在讓學生反復的敘述圖意中，將生動的情節(jié)轉化為數(shù)的計算，為掌握正確的計算順序打下基礎。
3、關注細節(jié)，提高習題的正確率。
連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)。有的學生經(jīng)常會忘記或記錯第一步算出的得數(shù)。為了提高計算的正確率，朱老師非常強調讓學生把第一步計算的得數(shù)寫出來，從而克服了學生由于記不住第一步算出的得數(shù)而造成的計算錯誤的情況，起到了比較好的效果。
4、強化訓練，及時鞏固所學知識。
在學生學了連加法之后，朱老師馬上讓學生進行連加法的一系列相關習題運算，從而讓學生及時鞏固所學的知識，明確連加的運算順序，促進學生知識的遷移。學了連減之后的方法同上。
這節(jié)課的不足之處是：在本節(jié)課的教學過程中，老師沒有讓學生在具體的題目中說連加（連減）法的含義，因為雖然學生能正確表達圖意，能正確列式計算，但作為連加，連減這種應用題教學來說，理解含義還是至關重要的。
連加連減教學設計評課篇九
1.鼓勵學生在鮮明具體的教學環(huán)境中自主探索、交流，初步了解連加、連減的含義及運算順序。
2.幫助學生掌握連加、連減的計算方法。
3.培養(yǎng)學生看圖觀察能力及對數(shù)的初步探索意識，體驗學習的樂趣。
理解連加、連減的意義，掌握連加、連減的計算方法。
看圖懂意，掌握連加、連減的順序。明確整體與部分的相對性。
新授課。
教學課件、卡片、木棒、小花。
情景教學法，創(chuàng)設情景。
一、復習舊知
老師拿了9朵小花（8朵紅色、1朵藍色）面帶微笑的走進教室。
生：8朵，2+6=8。
（老師再拿出1朵藍色的小花。）
師：老師手里還有1朵藍花，現(xiàn)在我們一起來做答題游戲，答對多的那組可
以獲得這朵藍色的小花！
(老師呈現(xiàn)課件）
師：那我們現(xiàn)在就開始答題比賽。（兩組同學開始搶答）
生：第一個算式的結果出現(xiàn)在第二個式子中。
師：回答的真棒！還發(fā)現(xiàn)其它的了嗎？
生：前兩組兩個算式都是加法，后兩組兩個算式都是減法。
師：同學們答的都對，我們要善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題。下面我們根據(jù)這個問題開始今天的新課《連加連減》。
二、學習新知
(一)情景導入，揭示連加含義。
生1：5+2=7。
生1：7+1=8。
生2:我媽媽還教過我，可以列成5+2+1=8。
師：真不錯！你還會這樣列式呢！現(xiàn)在我們來看看，第一位同學的方法是我們熟悉的，用了兩次加法計算，求出了小雞的總數(shù)。第二位同學列出的算式也求出了小雞的總數(shù)，這個算式是把3個數(shù)加起來。這就是我們今天要學習的連加。
（二）探究連加的計算方法。
師（出示“5+2+1”）：這個算式讀作“5加2加1”。
學生齊讀這個算式。
師：5+2+1怎么算呢？同學們想一想，和同桌討論一下。（老師在黑板上寫下這個算式。）
師：誰來說說這個式子怎么算的？
生：先算5+2=7，再算7+1=8。
老師重復，邊說邊在算式上標出運算順序。
（三）情景導入，揭示連減含義。
生1：8-2=6。
生1：6-2=4。
生2：老師，這個我媽媽也告訴我了，還可以列成8-2-2=4。
師：真不錯，這位同學課前都做好了預習，同學們要向他學習??！現(xiàn)在我們來看看，第一位同學的方法是我們熟悉的，用了兩次減法，求出了還剩下的小雞數(shù)量。第二位同學列出的算式也求出了最后剩下的小雞數(shù)量，這個算式是把3個數(shù)減起來。這就是我們今天要學習的連減。
（四）探究連減的計算方法。
師（出示“8-2-2”）：這個算式讀作“8減2減2”。
學生齊讀這個算式。
師：8-2-2怎么算呢？同學們想一想，和同桌討論一下。（老師在黑板上寫下這個算式）
師：誰來說說這個式子怎么算呢？
生：先算8-2=6，再算6-2=4。
老師重復，邊說邊在算式上標出運算順序。
三、課堂小結
談談這節(jié)課你有什么收獲？
四、課后作業(yè)
第66頁練習十四第2、3、6題。
連加連減教學設計評課篇十
教學目標：
使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。
進一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，提高學生的計算能力。
教學重點：
使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法。
教學難點：
使學生掌握兩個豎式連寫的方法。
教學過程：
一、師生問好
我聽你們的老師說，大家都非常的聰明，什么東西都是一教就會，我不信，現(xiàn)在就來考考大家，看看你們是不是真的很聰明。
二、檢查復習
1、口算下面各題（并說一說計算順序）
2、筆算下面各題（并說一說）
三、導入新課
我對大家剛才的表現(xiàn)非常滿意，果真是名不虛傳，你們真的是非常的聰明。不過我還想試一試，看看能不能難倒你們。
將28+34改為例128+34+23
四、教學新知
師：這三個數(shù)相加，我們應該先算什么？
生：先算28+34
師：28+34我們已經(jīng)算過了，誰能幫老師寫出來？
（學生口述計算，教師板書。）
師：現(xiàn)在做完了沒有？還要算什么？
（學生口述計算，教師板書。）
師：現(xiàn)在做完了嗎？
（注意，還要再在橫式上寫上得數(shù)。）
師：這幾位同學真聰明，還有哪位同學和他同樣聰明？
好！現(xiàn)在我們就來比試一下，看誰最聰明？！
完成“做一做”49+25+17
師：大家看一下，我們剛才在計算時用了幾個豎式？誰能只用一個豎式就能算出來呢？
你是怎樣想的？
生回答。
真棒！現(xiàn)有我們把原來的兩個豎式合成了一個豎式，比原來簡便多了，這就叫“簡便寫法”。
好！同學們真是太聰明了，連簡便寫法都能自己想出來?？磥硐旅娴倪@道題也難不住大家了。不過也說不定，你們中間會有個“小迷糊”，看看誰愿意當小迷糊！
對學生提出要求：先用兩個豎式來寫，然后再把兩個豎式寫成豎式的簡便寫法。
學生完成后，指名說計算過程，教師板書。
這一步是兩位數(shù)減整十數(shù)，我們學過它的口算，誰能口算出來呢？
根據(jù)學生舉手數(shù)的多少，說：真不錯，有這么多的同學能口算出來，那么以后我們再遇到這樣的題目，能口算的就不用再寫豎式了。
在板書上用紅色虛線把52框起來。
－20
——
下面我們就來試一試，看看你能不能省略其中的一步計算。
“做一做”84－26－30=注意：遇到哪一步可以口算，就不必寫豎式。
五、課堂總結
同學們，剛才我們所做的黑板上的這幾個題，就是課本上的例1和例2，其中的例1是三個數(shù)相加，叫（連加）（并板書）。例2是從一個數(shù)中連續(xù)減去兩個數(shù)，叫（連減）（并板書）。在用豎式計算連加和連減的時候，我們有兩種方法，第一種（指例題）用兩個豎式來算，第二種把兩個豎式連起來寫，叫“簡便寫法”。
六、課堂練習
1、現(xiàn)在我們再來重新練習一下兩個豎式的簡便寫法。
做第1題。
2、大家都做的不錯，現(xiàn)有我們再來做一下第2題，你可以選擇用兩個豎式或用簡便寫法。
3、另外，如果在計算中，我們發(fā)現(xiàn)一些題目比較簡單，可以直接口算，不寫豎式。
我們來做一下第三題，看誰能不用豎式，直接算出來。
六：板書設計：
連加連減
例128+34+23=85
2862簡便28
+34+23寫法+34
————————————
628562
＋23
————
85
5232簡便52
－20－18寫法－20
————————————
321432
－18
————
14
連加連減教學設計評課篇十一
這節(jié)課是根據(jù)同學的年齡特點，通過同學生活中饒有興趣的情節(jié)，讓同學聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過程，建構連加連減的運算模式。感受數(shù)學知識生活中的應用，體會數(shù)學的樂趣。
學生已經(jīng)掌握10以內的加減計算，對生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進行教學，有利于連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固10以內的加減計算，為下一課加減混合計算做好準備。
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據(jù)這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗，充分引導學生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。
1．引導學生從實際情景中抽象出連加、連減計算數(shù)學問題的過程，體會“加上，再加上”，體會“減去，再減去”。在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計算方法。
2．在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣的算法。
教學重點：學會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。
教學難點：要記住第一步口算的結果。
1、口算
師：黑板上是我們前面學過的加、減法的題，請同學計算出答案
2、編題
生說一個加法一個減法
1、出示主題圖
師：老師也帶來一個小故事，仔細看（出示圖）
你看到了什么？（小朋友在喂食）
有幾只小雞？（5只）
原來有5只小雞（板書“原來）
現(xiàn)在呢？（課件演示）（來了2只）（板書“來了”）
繼續(xù)看圖，現(xiàn)在又來了幾只？（又來了1只）（板書“又來了”）
為了區(qū)分開，我們在這里加“先”，先來了，又來了
看圖自己試著說一說這三句話，如果你想不起來，可以看看黑板（學生自己說）
找同學來說（多找?guī)兹耍?/p>
2、嘗試列示
師：你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）
5、2、1各表示什么？
每來一次我們就用什么連接？（加號）
換個圖你還會嗎？
3、出示小狗圖
師：請同學們看圖，仔細想一想（只看不說話）
誰能用三句話說一說？（原來有1只小狗，先來了4只，又來了2只）
你能提出一個數(shù)學問題嗎？（一共有多少只？（板書“一共有”））
你能給同桌說一說這四句話嗎？（同桌互說）
誰來給大家說一說？（幾人說）
你能寫個加法算式嗎？（1+4+2）
1、4、2各表示什么？
4、出示燕子圖
師：同學們剛才說的都非常好，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們敢挑戰(zhàn)嗎？
請看大屏幕，這是一幅靜態(tài)圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）
誰能指一指那些是原來的？有幾只？
哪些是先飛來的？有幾只？
哪些是又飛來的？有幾只？
（出示大括號和問號）讓我們求什么？（一共……）
同學們一起來說四句話
誰能列算式？（3+4+2）
5、認識“連加”
師：剛才同學們通過3幅圖列出了3個算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個數(shù)加起來的）（你真善于觀察）
這些算式里都有2個加號，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來（三部分）
像這樣的算式你們會算嗎？你會哪一個就給同桌說哪一個。（同桌互說）
6、學習算法
師：你會哪個就說一說你是怎么算的。誰想來試試？（一生說5+2+1）
我怎樣算就好算了？
剛才這個同學是先把哪兩個數(shù)合起來了？（5+2）（師板書）
他先算了誰？（5+2）等于幾？（7）
誰來完整的說一說先算什么？（先算了5+2=7）多找?guī)兹苏f
同桌互相說一說先算了什么？再找人說（板書“先算”）
再算什么？（兩生說7+1=8）（板書“再算”）
誰能完整的說一說先算什么再算什么？（一人說、全班說、幾人說）
7、鞏固算法
師：如果把這兩句話用到第2個題中，你會說嗎？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書）
同桌互相說。小組說（其他同學帶著任務聽，看誰說的好）
3+4+2=這個能說嗎？
全班一起說，師板書
8、指導算法
師：為了方便計算，老師用尺子把大家先算的數(shù)畫了下來，仔細看，都是先算什么？（前兩個數(shù)）
也就是先算5+2、1+4、3+4，這些都在你的那個方向？（左）
所以可以說從哪往哪算？（從左往右，板書）
9、練習
師：下面咱們來練習一下
出示練習題，說過程。3+4+12+2+44+3+2
7+2+16+4+05+0+3
注意把話說完整
10、學習連減
師：剛才咱們學習了連加，同學們學習的非常認真?，F(xiàn)在請同學們看大屏幕，我們回到一開始的時候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書：有）
小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）
先走了幾只？（3只）
再走了幾只？（2只）
還剩幾只？
誰能完整的用4句話說一說這幅圖？（一生說）
能列算式嗎？（8-3-2）
11、出示猴子摘蘋果圖
師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋果）
樹上有幾個蘋果？（10個）
先摘了幾個？（學生跟著課件數(shù)：6個）
又摘了幾個？（2個）
還剩幾個？
怎樣列算式？（10-6-2）
12、出示小汽車圖
師：這又是一個有難度的圖，靜態(tài)的圖，你能看出誰是走的嗎？（車頭朝右）
走了幾次？（兩次）
先走了幾輛？（4輛）
又走了幾輛？（2輛）
還剩幾輛？
誰能列算式？（8-4-2）
13、認識連減
師：這三個算式和連加很像對不對？但是有不一樣的地方（都是減法）
沒錯，算式里是兩個減號，我們把這樣的式子叫做連減
計算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）
連減也是從左往右算
請同學們嘗試算一算這三個算式
左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題
匯報。
那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2
請大家計算在練習紙上
《連加連減》這一課，為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個空間：
空間一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學生的注意力。
之后給學生更多的情境圖，從動態(tài)圖到靜態(tài)圖，使學生進一步理解連加連減，訓練學生理解能力。
空間二：引導學生用自己的語言來表達畫面的意思
在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用同桌合作的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學生的主體性。
空間三：教方法，熟記運算順序
為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點。
下東中心小學：谷樂鳳教學內容：教科書p72頁。教學目的：1、使學生初步認識理解連加連減的含義。2、使學生正確掌握10以內的計算。教學重點難點：掌握連加連減的......
教學目標知識與技能：1．引導學生從實際情景中抽象出連加、連減計算數(shù)學問題的過程，直觀理解連加、連減計算的意義。2．掌握連加、連減算式的計算順序。能正確地......
連加連減教學設計評課篇十二
通過實際情景建立連加、連減的數(shù)學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加、連減的計算。
1、培養(yǎng)學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。
2、使學生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學生團結協(xié)作意識和能力。
使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學數(shù)學、用數(shù)學的快樂。
讓學生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。
多媒體課件、小棒等。
（一）復習舊知，引入新課。
師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）
師：這個星期天，一大早，小明就跟著媽媽一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)去奶奶家玩。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！
5+3? 7+1? 3-1? 6-2?? 6-6?? 7+3
2 你們看奶奶拿著氣球在門口歡迎小明的到來。你們能不能根據(jù)這些氣球提一個數(shù)學問題呢？（生回答）
小明想把這些氣球送給表現(xiàn)最好的那組。
（二）結合情境、探究新知
1、出示主題圖（小明到奶奶家，經(jīng)常幫奶奶做家務，你看他在院子里幫奶奶喂小雞。）
（1）說圖意，請學生仔細觀察。
師：在圖上你看到了什么？（原來有5只小雞在吃米，跑來了兩只。）
師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學問題？（一共有多少只小雞？）
學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。
（2）、嘗試列式。
隨生答板書：（1）5+2=7??
繼續(xù)出示小雞圖
師：現(xiàn)在你又看到了什么？（又跑來了一只小雞。）現(xiàn)在一共有幾只小雞？
師：怎樣列式？（5+2+1）
這個算式和我們以前學的有什么不同？
師：像這樣有2個加號，連續(xù)相加的算式叫做“連加”（板書：連加）
學習讀法：5+2+1讀作5加2再加1，表示把5.2.1合起來。
學習算法：
師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）
匯報交流
師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數(shù)相加（師指板書：5+2=7），算出得數(shù)7（將7填到框中）然后再把算出的得數(shù)（強調是算出的得數(shù)）加上第三個數(shù)，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）
學生齊說計算方法。
（3）出示小黑板：
2+4+3=????????????????????????? 3+1+6=
先算（ ）+（ ）=（ ）??????? 先算（ ）+（ ）= (?? )
再算（ ）+（ ）=（ ）??????? 再算（ ）+（ ）=（ ）
2、探究連減
（1）、師：小雞吃飽以后，又發(fā)生了什么事呢？出示主題圖
（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）
指名說圖意（同連加）
?師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數(shù)學小問題來考考大家嗎？（學生同桌先討論，再交流）
（2）、師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數(shù)4你是怎么算的？（指名學生答后齊說，師隨學生回答將板書填寫完整）
（3）、生討論算法并算出得數(shù)（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4）
師問：第二步算幾減幾？為什么是6減2？
（4）、小結：計算連減時一般也是先把前兩個數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去第三個數(shù)，也就是按從左往右的順序計算。
（今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。）
（三）聯(lián)系情境、應用拓展
現(xiàn)在翻開書本65頁
操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根
求：一共有多少根小棒？怎樣列式？把它寫在書本上。
指名回答，師隨生板書。
提問：4+3+1你是怎么算的？
（2）先擺10個三角形片，先拿掉三個，再拿掉5個（師先用線劃掉3個，再圈出5個）還剩多少個三角形？怎樣列式？把它寫在書本上。
（四）全課總結、延伸課外
（五）布置作業(yè)
課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！
連加連減教學設計評課篇十三
教學目標：
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。
2、能按照圖的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。
教學重點：理解并說出連加連減的含義。
教學難點：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生的探索能力
教學方法：情境演示、啟發(fā)式教學法、實踐操作法。
課時安排：1課時
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課：
老師手持兩束氣球進教室，一手：藍黃藍紅；一手：紅藍紅紅。
生：8只。
你是怎么知道的？4+4?3+1+4
師肯定學生的說法，給予鼓勵。
機動方案：
（1）生說出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個加法算式表示什么意思，怎么計算呢？這就是我們這節(jié)課要一起來研究的。
（2）生沒有說算式，則引入喂小雞的情境。
二、新知探索：
（一）教學連加：
出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：
操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有7只小雞
誰會列式？口頭
操作2：又來了1只。
師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只……。
誰會列式？生說，教師板演?5+2+1=8
該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：強調加了幾次。
你會讀這個算式嗎？5加2再加1等于8
小結：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個數(shù)，算出結果。
（這個連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當作小雞來擺一擺，說一說嗎？）
3、練習；
做一做：左邊第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。
(二)連減教學：
連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？
生：又去玩了，走開了……。
直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。
列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。
練習：做一做，右邊一題，看圖列式說圖意。
使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示
反饋：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。
5、小結；像這樣連著減的算式叫連減……。
三、鞏固深化：
完成練習十四第1、2、5
連加連減教學設計評課篇十四
一、鞏固復習
1、口算
師：黑板上是我們前面學過的加、減法的題，請同學計算出答案
2、編題
學生自主選擇算式進行故事匯編
二、知識新授
1、看圖說故事
師：老師也帶來一個小故事，仔細看（出示圖）
你看到了什么？（小朋友在喂食）
有幾只小雞？（5只）
原來有5只小雞（板書“原來）
現(xiàn)在呢？（課件演示）（來了2只）（板書“來了”）
繼續(xù)看圖，現(xiàn)在又來了幾只？（又來了1只）（板書“又來了”）
為了區(qū)分開，我們在這里加“先”，先來了，又來了
看圖自己試著說一說這三句話，如果你想不起來，可以看看黑板（學生自己說）
找同學來說（多找?guī)兹耍?/p>
2、嘗試列示
師：你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）
5、2、1各表示什么？
每來一次我們就用什么連接？（加號）
換個圖你還會嗎？
3、出示小狗圖
師：請同學們看圖，仔細想一想（只看不說話）
誰能用三句話說一說？（原來有1只小狗，先來了4只，又來了2只）
你能提出一個數(shù)學問題嗎？（一共有多少只？（板書“一共有”））
你能給同桌說一說這四句話嗎？（同桌互說）
誰來給大家說一說？（幾人說）
你能寫個加法算式嗎？（1+4+2）
1、4、2各表示什么？
4、出示燕子圖
師：同學們剛才說的都非常好，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們敢挑戰(zhàn)嗎？
請看大屏幕，這是一幅靜態(tài)圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）
誰能指一指那些是原來的？有幾只？
哪些是先飛來的？有幾只？
哪些是又飛來的？有幾只？
（出示大括號和問號）讓我們求什么？（一共……）
同學們一起來說四句話
誰能列算式？（3+4+2）
5、認識“連加”
師：剛才同學們通過3幅圖列出了3個算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個數(shù)加起來的）（你真善于觀察）
這些算式里都有2個加號，我們把這樣的式子叫做連加（板書課題），是把幾部分合起來（三部分）
像這樣的算式你們會算嗎？你會哪一個就給同桌說哪一個。（同桌互說）
6、學習算理
師：你會哪個就說一說你是怎么算的。誰想來試試？（一生說5+2+1）
我怎樣算就好算了？
剛才這個同學是先把哪兩個數(shù)合起來了？（5+2）（師板書）
他先算了誰？（5+2）等于幾？（7）
誰來完整的說一說先算什么？（先算了5+2=7）多找?guī)兹苏f
同桌互相說一說先算了什么？再找人說（板書“先算”）
再算什么？（兩生說7+1=8）（板書“再算”）
誰能完整的說一說先算什么再算什么？（一人說、全班說、幾人說）
7、鞏固算理
師：如果把這兩句話用到第2個題中，你會說嗎？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書）
同桌互相說。小組說（其他同學帶著任務聽，看誰說的好）
3+4+2=這個能說嗎？
全班一起說，師板書
8、歸納總結
師：為了方便計算，老師用尺子把大家先算的數(shù)畫了下來，仔細看，都是先算什么？（前兩個數(shù)）
也就是先算5+2、1+4、3+4，這些都在你的那個方向？（左）
所以可以說從哪往哪算？（從左往右，板書）
9、練習
師：下面咱們來練習一下
出示練習題，說過程。3+4+12+2+44+3+2
7+2+16+4+05+0+3
注意把話說完整
10、學習連減
師：剛才咱們學習了連加，同學們學習的'非常認真?，F(xiàn)在請同學們看大屏幕，我們回到一開始的時候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書：有）
小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）
先走了幾只？（3只）
再走了幾只？（2只）
還剩幾只？
誰能完整的用4句話說一說這幅圖？（一生說）
能列算式嗎？（8-3-2）
11、出示猴子摘蘋果圖
師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋果）
樹上有幾個蘋果？（10個）
先摘了幾個？（學生跟著課件數(shù)：6個）
又摘了幾個？（2個）
還剩幾個？
怎樣列算式？（10-6-2）
12、出示小汽車圖
師：這又是一個有難度的圖，靜態(tài)的圖，你能看出誰是走的嗎？（車頭朝右）
走了幾次？（兩次）
先走了幾輛？（4輛）
又走了幾輛？（2輛）
還剩幾輛？
誰能列算式？（8-4-2）
13、認識連減
師：寫三個算式和連加很像對不對？但是有不一樣的地方（都是減法）
沒錯，算式里是兩個減號，我們把這樣的式子叫做連減
計算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）
連減也是從左往右算
請同學們嘗試算一算這三個算式
左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題
匯報。
三、鞏固練習
出示兩個應用練習，學生自主完成，上交后匯總隨堂檢測分析。
連加連減教學設計評課篇十五
教學內容：
教學目標：
1、在具體情境中，讓學生體會加減法的意義，感受計算與生活的聯(lián)系
2、探索并掌握連加及加減混混合運算的知識，體會解決問題方法的多樣化
3、培養(yǎng)學生提出、解決問題的意識和能力。
教學重難點：
探索并掌握連加及加減混混合運算的知識，體會解決問題方法的多樣化
教學過程：
一、情景導入
二、講授新課
1、觀察信息
（出示信息窗口5）我們先一起看看都有那幾種標本？
學生回答，引導學生說出每種標本的價錢。
2、提出問題
小組合作。回答下面問題；
媽媽想買什么標本？
拿多少錢去買？
大約還剩多少元錢呢？估計一下，
還剩多少元應該怎樣計算的？
3、全班交流
師：哪個組員一說一說你們是怎樣解答的？
以小組為單位，討論一下，怎樣進行解決
學生可能出現(xiàn)：
13+17=30（元）
引導學生說一說每一步求得是什么？為什么要先算？能否將你們的兩個算式組成一個算式，
小組再次合作
全班交流
先板書算式
師：這些算式你覺得熟悉嗎？
有連減，加減混合算式
師：這些算式中先算什么？怎樣列豎式？
4、如果給你50元錢，你想要買哪些物品？還剩多少元錢？
學生提問，集體解答，解答時引導學生說一說是怎樣想的，要先算什么，再算什么？
5、舉例連加算式要先算什么，再算什么。
三、鞏固練習
1、先請學生說一說每個月各有多少天，
然后解答自主練習第一題
2、比一比，誰最棒！
解答自主練習第二題
3、看看誰有一雙孫悟空一樣的火眼金睛。
解答自主練習第二題
四、小結
這一節(jié)課，你有什么收獲？
連加連減教學設計評課篇十六
教學要求與策略方法：
1、知識與技能：使學生掌握連加、連減的意義和計算方法。
2、過程和方法：引導學生經(jīng)歷用所學知識解決實際問題的過程，使學生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯(lián)系。并體驗用數(shù)學的樂趣。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設清凈，激發(fā)學生的學習興趣。
4、策略與方法：動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式。
教學重難點：
讓學生熟練掌握連加、連減的計算方法，并學會用所學知識解決實際問題。
教學準備：
連加、連減的課件小棒三角圖片
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
出示課件圖片，引導學生說出圖意。
二、探究體驗
1、學習連加
師：誰能說說你在圖中都看到了些什么？
引導學生用數(shù)學語言表述。（原來......先......又......）
板書問題：現(xiàn)在一共有幾只小鳥？
一共是什么意思？怎樣列式？引導學生列出算式并討論交流計算方法。
根據(jù)學生匯報板書：1+2+3=6
先用一只手遮住+3，讓學生算1+2=3（板書3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板書6）。
說明象這樣連著加就叫連加。板書：連加
2、學習連減
師：出示課件（飛機圖），讓學生看圖上發(fā)生了什么事呢？我們看看圖吧。
讓學生自由觀察并自主說話。（原來......先......又......）
可以提出什么問題？怎樣列式？
引導學生圍繞“還剩幾架？”這個問題加以解決。使學生明確：先飛了1架用減法，又飛了2架還是用減法。
教師根絕學生的匯報適時板書：連減5-1-2=2（自主探索連減兩次的計算方法，使學生獲得成功的體驗）
3、歸納小結
象這樣用三個數(shù)（有時更多）連著相加或者連著相減的計算方法就是連加和連減。
4、完成72頁的“做一做”
引導學生說清圖意，再讓學生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結果后，再填數(shù)。
三、鞏固應用
1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？
學生自由回答，對敢說能說的學生要多表揚，對想說卻有顧慮的學生要多鼓勵。
2、完成練習十一的第1、2、5題。
引導學生看懂圖意，自主解答。
板書設計：
連加：現(xiàn)在一共有幾只小鳥？
1+2+3=6（只）
連減：還剩幾架？5-1-2=2（架）
設計意圖：以生動活潑的畫面激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生理解連加、連減的意義和計算順序。引導學生用數(shù)學語言表述自己的思維，利于學生理解連加、連減的計算順序。培養(yǎng)學生提出問題的意識和能力。自主探索連加、連減的計算方法，使學生獲得成功的體驗。讓學生親自動手操作，擺一擺，使其熟練掌握連加、連減的計算方法。通過自主練習，學會用所學知識解決實際問題。
連加連減教學設計評課篇十七
教學內容：人教版數(shù)學一年級上冊p72頁和p73、74部分習題。
教學目標：
1、通過情境圖，引導學生結合已有的生活經(jīng)驗參與研究，體驗連加連減的含義，掌握連加連減的算理，能正確計算10以內數(shù)的連加連減。
2、經(jīng)歷觀察比較的過程，鼓勵學生提出數(shù)學問題，培養(yǎng)學生初步的解決簡單數(shù)學問題的意識和能力。
3、在學習活動中滲透用數(shù)學的意識，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
重點難點：體驗連加連減的含義，掌握連加連減的算理。
教具準備：課件
教學過程：
一、談話引入，進入情境。
師：今天，老師帶大家去一個地方，（課件展示：停車場）
哪里？
那我們一起來看看停車場里有什么數(shù)學問題。
二、深入情景，展開新課。
1、車子停放，理解連加。
課件展示汽車停放
1〉師：你看到了什么？
師：你能根據(jù)的信息提一個數(shù)學問題嗎？
指名2名學生后課件出示問題請學生一起讀。
一共有多少輛車？
師：把這個問題一起讀一讀。
2〉師：你能解決嗎？怎么列算式？指名說2名。
生：2+3+4板書算式
師：聽明白了嗎？誰再來說說。結合課件說算理
2+3=5算了什么？
師：說得真好
和你的同桌輕輕地說一說。
4〉師：會了嗎？
誰看清楚了？你看到了什么信息？
現(xiàn)在你能解決什么問題了？
師：你能不能出一道這樣的算式呢？
老師這里的大樹上有3只小鳥，想一想，怎么樣能來編一題這樣的題目？
指名一生上臺演示：
看懂了嗎？提個數(shù)學問題，（一共有幾只鳥？）
請你列算式解答。交流說算理。指2名生說，教師并配以演示合起來的動作。
師：還有其他的嗎？指名一生演示
可以提什么問題？
請你自己解答。和你的同桌說一說你是怎么算的。
2、汽車開走，理解連減。
1〉師：我們回到停車場？課件演示
看到了什么？提個數(shù)學問題。
指名2名學生后課件出示問題請學生一起讀。
停車場還剩多少輛車？
師：把這個問題一起讀一讀。
2〉師：你能解決嗎？怎么列算式？指名說2名。
生：9—2—3板書算式
師：聽明白了嗎？誰再來說說。結合課件說算理
9—2=7算了什么？
師：說得真好
和你的同桌輕輕地說一說。
4〉師：會了嗎？
現(xiàn)在，有些小鳥想飛到另外的地方去抓害蟲了，誰愿意上來幫幫忙？
師：你能不能出一道這樣的算式呢？
老師這里的大樹上有的小鳥，想一想，怎么樣能來編一題這樣的題目？
指名一生上臺演示：
看懂了嗎？提個數(shù)學問題，（樹上還剩幾只鳥？）
請你列算式解答。交流說算理。指2名生說，教師并配以演示合起來的動作。虛線和劃斜線，指名生說說虛線和劃線的意思。
師：還有其他的嗎？指名一生演示
可以提什么問題？
請你自己解答。和你的同桌說一說你是怎么算的。
3、小結新知，揭示課題。
師：請你仔細觀察，黑板上的這些算式和我們以前學的一樣嗎？不一樣在哪里？
三、練習提高，拓展思維。
1、基礎練習，鞏固新知。
師：你會了嗎？考考你。
第一關、看圖列式計算。數(shù)學書p72的做一做。
說一說圖的意思，交流反饋，說算理。
你們很能干。那不看圖，你這樣的算式會算嗎？
第二關、計算，看誰算得又對又快。數(shù)學書p73的3和p74的6的左邊3題。
師：我們一起來校對。自己當小老師批作業(yè)，請報得數(shù)。
師：對的獎勵自己2顆五角星，錯的訂正。
把數(shù)學書放在旁邊。
恭喜你們都過關了！
2、拓展練習，發(fā)展思維。
師：老師真高興，獎勵你們去游樂場玩?？吹搅耸裁矗揩@取信息。
你想玩什么？
假如你有10元錢，你想玩什么？
把你的玩法用算式表示出來
交流反饋：1〉玩1種的還剩多少元？
2〉玩2種的
師：有沒有玩3種的？
四、全課總結
連加連減教學設計評課篇十八
這節(jié)課是根據(jù)同學的年齡特點，通過同學生活中饒有興趣的情節(jié)，讓同學聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過程，建構連加連減的運算模式。感受數(shù)學知識生活中的應用，體會數(shù)學的樂趣。
學生已經(jīng)掌握 10 以內的加減計算，對生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進行教學，有利于連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固 10 以內的加減計算，為下一課加減混合計算做好準備。
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據(jù)這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗，充分引導學生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。
1．引導學生從實際情景中抽象出連加、連減計算數(shù)學問題的過程，體會“加上，再加上”，體會“減去，再減去”。 在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計算方法。
2．在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣的算法。
教學重點：學會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。
教學難點：要記住第一步口算的結果。
1、口算
師：黑板上是我們前面學過的加、減法的題，請同學計算出答案
3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5
2、編題
生說一個加法一個減法
1、出示主題圖
師：老師也帶來一個小故事，仔細看（出示圖）
你看到了什么？（小朋友在喂食）
有幾只小雞？（5只）
原來有5只小雞（板書“原來）
現(xiàn)在呢？（課件演示）（來了2只）（板書“來了”）
繼續(xù)看圖，現(xiàn)在又來了幾只？（又來了1只）（板書“又來了”）
為了區(qū)分開，我們在這里加“先”，先來了，又來了
看圖自己試著說一說這三句話，如果你想不起來，可以看看黑板（學生自己說）
找同學來說（多找?guī)兹耍?/p>
2、嘗試列示
師：你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）
5、 2、 1各表示什么？
每來一次我們就用什么連接？（加號）
換個圖你還會嗎？
3、出示小狗圖
師：請同學們看圖，仔細想一想（只看不說話）
誰能用三句話說一說？（原來有1只小狗，先來了4只，又來了2只）
你能提出一個數(shù)學問題嗎？（一共有多少只？（板書“一共有”））
你能給同桌說一說這四句話嗎？（同桌互說）
誰來給大家說一說？（幾人說）
你能寫個加法算式嗎？（1+4+2）
1、 4、 2各表示什么？
4、出示燕子圖
師：同學們剛才說的都非常好，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們敢挑戰(zhàn)嗎？
請看大屏幕，這是一幅靜態(tài)圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）
誰能指一指那些是原來的？有幾只？
哪些是先飛來的？有幾只？
哪些是又飛來的？有幾只？
（出示大括號和問號）讓我們求什么？（一共……）
同學們一起來說四句話
誰能列算式？（3+4+2）
5、認識“連加”
師：剛才同學們通過3幅圖列出了3個算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個數(shù)加起來的）（你真善于觀察）
這些算式里都有2個加號，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來（三部分）
像這樣的算式你們會算嗎？你會哪一個就給同桌說哪一個。（同桌互說）
6、學習算法
師：你會哪個就說一說你是怎么算的。誰想來試試？（一生說5+2+1）
我怎樣算就好算了？
剛才這個同學是先把哪兩個數(shù)合起來了？（5+2）（師板書）
他先算了誰？（5+2）等于幾？（7）
誰來完整的說一說先算什么？（先算了5+2=7）多找?guī)兹苏f
同桌互相說一說先算了什么？再找人說（板書“先算”）
再算什么？（兩生說7+1=8）（板書“再算”）
誰能完整的說一說先算什么再算什么？（一人說、全班說、幾人說）
7、鞏固算法
師：如果把這兩句話用到第2個題中，你會說嗎？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書）
同桌互相說。小組說（其他同學帶著任務聽，看誰說的好）
3+4+2=這個能說嗎？
全班一起說，師板書
8、指導算法
師：為了方便計算，老師用尺子把大家先算的數(shù)畫了下來，仔細看，都是先算什么？（前兩個數(shù)）
也就是先算5+2、 1+4、 3+4，這些都在你的那個方向？（左）
所以可以說從哪往哪算？（從左往右，板書）
9、練習
師：下面咱們來練習一下
出示練習題，說過程。3+4+1 2+2+4 4+3+2
7+2+1 6+4+0 5+0+3
注意把話說完整
10、學習連減
師：剛才咱們學習了連加，同學們學習的非常認真。現(xiàn)在請同學們看大屏幕，我們回到一開始的時候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書：有 ）
小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）
先走了幾只？（3只）
再走了幾只？（2只）
還剩幾只？
誰能完整的用4句話說一說這幅圖？（一生說）
能列算式嗎？（8-3-2）
11、出示猴子摘蘋果圖
師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋果）
樹上有幾個蘋果？（10個）
先摘了幾個？（學生跟著課件數(shù)：6個）
又摘了幾個？（2個）
還剩幾個？
怎樣列算式？（10-6-2）
12、出示小汽車圖
師：這又是一個有難度的圖，靜態(tài)的圖，你能看出誰是走的嗎？（車頭朝右）
走了幾次？（兩次）
先走了幾輛？（4輛）
又走了幾輛？（2輛）
還剩幾輛？
誰能列算式？（8-4-2）
13、認識連減
師：這三個算式和連加很像對不對？但是有不一樣的地方（都是減法）
沒錯，算式里是兩個減號，我們把這樣的式子叫做連減
計算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）
連減也是從左往右算
請同學們嘗試算一算這三個算式
左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題
匯報。
那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2
請大家計算在練習紙上
《連加連減》這一課，為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個空間：
空間一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學生的注意力。
之后給學生更多的情境圖，從動態(tài)圖到靜態(tài)圖，使學生進一步理解連加連減，訓練學生理解能力。
空間二：引導學生用自己的語言來表達畫面的意思
在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用同桌合作的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學生的主體性。
空間三：教方法，熟記運算順序
為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點。
連加連減教學設計評課篇十九
教學內容：教科書第72頁和練習十一的第1、2、5題。
教學目標與策略方法
知識與技能：使學生掌握連加、連減的意義和計算方法。
過程和方法：引導學生經(jīng)歷用所學知識解決實際問題的過程，
使學生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯(lián)系。并體驗用數(shù)學的'樂趣。
情感、態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設清凈，激發(fā)學生的學習興趣。
策略與方法：動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式。
課前準備與課時設置
投影片、小棒、三角圖片。
教學過程
一、創(chuàng)設情境
出示投影圖片，引導學生說出圖意。
（設計意圖：以生動活潑的畫面激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生理解連加的意義和計算順序。）
二、探究體驗
1、學習連加
師：誰能說說你在圖中都看到了些什么？
引導學生用數(shù)學語言表述。（原來。。。先。。。又。。。）
（設計意圖：引導學生用數(shù)學語言表述自己的思維，利于學生理解連加的計算順序。）
板書問題：現(xiàn)在一共有幾只小雞？
一共是什么意思？怎樣列式？引導學生列出算式并討論交流計算方法。
根據(jù)學生匯報板書：5+2+1=8
先用一只手遮住+1，讓學生算5+2=7（板書7），再用手遮住5+2，提示用7+1=8（板書8）。
說明象這樣連著加就叫連加。板書：連加
（設計意圖：培養(yǎng)學生提出問題的意識和能力。）
2、學習連減
師：小雞吃飽了，接下了又發(fā)生了什么事呢？我們看看圖吧。（繼續(xù)演示投影、72頁下圖）
讓學生自由觀察并自主說話。（原來。。。先。。。又。。。）
可以提出什么問題？怎樣列式？
引導學生圍繞“還剩幾只？”這個問題加以解決。使學生明確：先跑了2只用減法，又跑了2只還是用減法。
教師根絕學生的匯報適時板書：連減8-2-2=4（自主探索連減兩次的計算方法，使學生獲得成功的體驗。）
3、歸納
象這樣用三個數(shù)（有時更多）連著相加或者連著減的計算方法就是連加和連減。
（設計意圖：有利于學生理解連加、連減的意義，掌握連加連減的運算順序。）
4、完成72頁的“做一做”
引導學生說清圖意，再讓學生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結果后，再填數(shù)。
三、時間應用
1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？
學生自由回答，對敢說能說的學生要多表揚，對想說卻有顧慮的學生要多鼓勵。
2、完成練習十一的第1、2、5題。
引導學生看懂圖意，自主解答。
（設計意圖：運用所學知識解決實際問題，讓學生體驗用數(shù)學的樂趣，感受連加、連減在生活中的作用。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/5556805.html】
