通過(guò)總結(jié)，我們可以看到自己的成長(zhǎng)軌跡，對(duì)自己的努力有更直觀的認(rèn)識(shí)?？偨Y(jié)的內(nèi)容要聚焦主題，不要偏離或跑題，以免使讀者產(chǎn)生困惑。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同領(lǐng)域總結(jié)的特點(diǎn)和要求。
小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇一
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng)，有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：
后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。
要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。
實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。
后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生，不僅成績(jī)差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師很有意見，進(jìn)行多次教育，常和家長(zhǎng)聯(lián)系，但效果不大。
意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害，正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣。"對(duì)后進(jìn)生的不良行為，我沒(méi)掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評(píng)教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。
在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開。
小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇二
后進(jìn)生的特點(diǎn)是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。上課時(shí)做小動(dòng)作，做作業(yè)粗心大意，課堂上自由散漫，貪玩，有些知識(shí)不明白，卻又不問(wèn)教師。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生本性不壞的，人也挺聰明的，就是懶，沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。針對(duì)這一實(shí)際情景，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。所以我重點(diǎn)針對(duì)本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說(shuō)來(lái)做了以下幾點(diǎn)工作：
任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，而對(duì)后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生提高的，我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生：差生的今日比他的昨日更好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今日好。雖然他們有缺點(diǎn)，但他們同樣懂得愛，并且更需要愛。作為教師，應(yīng)尊重他們，進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，愛他們，愛是具體的，滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。
教師要及時(shí)、主動(dòng)地去親近、了解班里那些后進(jìn)生，了解他們的苦惱和歡樂(lè)，了解他們的性格和才能，了解他們的夢(mèng)想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情景。教師要充滿信心地去親近他們，成為學(xué)生真正的朋友和知心人。然后，再根據(jù)該同學(xué)談話的情景，進(jìn)一步認(rèn)真、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。
學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的，在轉(zhuǎn)化工作中，他們的思想行動(dòng)可能會(huì)是反復(fù)的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是提高中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。千萬(wàn)不能就此停止或說(shuō)一些打擊后進(jìn)生的話語(yǔ)，會(huì)刺傷他們的自尊心的。
對(duì)差生的監(jiān)管，除了教師的輔導(dǎo)外，我還發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶差生。每個(gè)組選有數(shù)學(xué)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè)，還要對(duì)本組的差生進(jìn)行出題練習(xí)并評(píng)改指導(dǎo)。學(xué)期末評(píng)選提高最大差生同時(shí)，評(píng)選最負(fù)職責(zé)的優(yōu)秀組長(zhǎng)，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。
除此外我還進(jìn)取與學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，把學(xué)生的發(fā)展提高及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的互信和支持，讓家長(zhǎng)也來(lái)做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好培輔工作。當(dāng)然也有很多不足之處：比如說(shuō)對(duì)差生還缺乏足夠的耐心，對(duì)他們一再出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能平靜地循循善誘。還有對(duì)優(yōu)生的督促做得還不夠，由于其它工作的開展，對(duì)差生的督促管理不能做到堅(jiān)持不懈、持之以恒。這些需要不斷改善。
總之，培優(yōu)輔差工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心，用更多的愛心，用更多的時(shí)間和精力，不斷努力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同提高！
小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇三
六一班學(xué)生—冷同學(xué)，本學(xué)期新來(lái)的一個(gè)男同學(xué)，瘦瘦小小，對(duì)著他說(shuō)話時(shí)，他完全沒(méi)在一個(gè)調(diào)上，上課喜歡說(shuō)話，要么搞小動(dòng)作，要么大聲說(shuō)話，影響他人上課。下課生龍活虎，喜歡追逐打鬧，對(duì)著其他同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳，經(jīng)常遭到同學(xué)的告狀。于是，我開始找他談話，希望他以學(xué)習(xí)為重，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽課，按時(shí)完成作業(yè)，做一個(gè)讓同學(xué)們喜歡，老師喜愛，家長(zhǎng)放心的孩子。每次他口頭上都答應(yīng)的好好的，可不到幾天，老毛病又犯，把之前的承諾忘得一干二凈。
為了有針對(duì)性地工作，我開始對(duì)他的家庭情況進(jìn)行摸底了解。結(jié)果打聽下來(lái)，原來(lái)他是單親孩子，從小沒(méi)有媽媽，缺少母愛。我開始對(duì)他之前的表現(xiàn)表示理解了，缺少愛的小孩，無(wú)非就是想在人群中表現(xiàn)的“出色”，從而引起別人的注意力。于是，我開始找他談話，在班上對(duì)其他同學(xué)說(shuō)要多和他一起玩，一起進(jìn)步，多次對(duì)他心理教育。對(duì)他的進(jìn)步當(dāng)著全班的面提出表?yè)P(yáng)。
除了對(duì)他進(jìn)行心理鼓勵(lì)，我還特意安排一個(gè)較好的女生和他一起當(dāng)同桌，教他做題，一起討論問(wèn)題，督促他寫作業(yè)。事前，我也對(duì)這個(gè)女生做了思想工作，為了班集體，不要歧視他，嘲笑他，讓他融入班集體，盡自己最大的力，幫助他進(jìn)步。
慢慢地，在同學(xué)們的幫助下，冷同學(xué)開始有了進(jìn)步，當(dāng)然，但是我還是不會(huì)發(fā)過(guò)他的每一次進(jìn)步，并且明顯地夸大他的進(jìn)步在班上對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)他的錯(cuò)誤及時(shí)地提出并讓其改正?，F(xiàn)在雖然成績(jī)還是未能提上來(lái)，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣進(jìn)步很大，上課能安靜地聽老師講課，有時(shí)候還會(huì)舉手回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，真是出人意外。完成作業(yè)的質(zhì)量頁(yè)有所提高。
今后，我對(duì)他的教育將會(huì)持續(xù)，和班上同學(xué)一起幫助他進(jìn)步，讓其感受到班級(jí)的溫暖，同學(xué)們的關(guān)愛，讓他更開心更快樂(lè)地在班上學(xué)習(xí)。
小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇四
后進(jìn)生是每個(gè)班級(jí)客觀存在的，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的好壞直接影響到班主任工作的成敗與否，尤其是畢業(yè)班。后進(jìn)生是客觀存在的，他們?cè)趯W(xué)校受教育的權(quán)力也應(yīng)該和優(yōu)等生是同等的，然而他們的發(fā)展卻由于內(nèi)外因素的影響，內(nèi)在的潛力得不到充分施展，常常受到壓抑或限制，長(zhǎng)此以往，班級(jí)兩級(jí)分化嚴(yán)重，后進(jìn)生數(shù)量遞增。那么如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓他們也能在班級(jí)體中自由、充分的發(fā)展，將成為我們每一名班主任工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間的實(shí)踐、探索，使我得知，不管你今天所轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生進(jìn)步了多少，只有你的教學(xué)方法、教學(xué)行為……你所提供的教育環(huán)境能夠讓后進(jìn)生得到充分、自由的發(fā)展，那么你才是一個(gè)成功的班主任。
1、家庭因素
農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)通常有這樣一種想法，孩子送到學(xué)校有學(xué)校老師看著，往往對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活情況不聞不問(wèn)，使他在心理上感到孤獨(dú)和抑郁。父母對(duì)他的教育很少，很多事都由著他。這些使得該生形為散慢，自我約束力差。反映到學(xué)習(xí)上就是不努力，意志消沉，上課不認(rèn)真聽講；自我要求不嚴(yán)，感情放松，學(xué)習(xí)松懈，把物質(zhì)的刺激作為主要追求，這樣就易于產(chǎn)生各種不合乎小學(xué)生形為規(guī)范的行為。
2、學(xué)校因素
由于班級(jí)后進(jìn)生較多，班主任在教育的過(guò)程中，容易產(chǎn)生消極情緒，方法簡(jiǎn)單，以訓(xùn)斥、請(qǐng)家長(zhǎng)、停課、送學(xué)生處等為主要形式?；蚍湃巫粤?，完全不管；或管得過(guò)多、操之過(guò)急、要求過(guò)高。前者使學(xué)生無(wú)所顧忌，后者使學(xué)生感到失去信心和希望，結(jié)果造成他們的情緒逆反和產(chǎn)生更多的不良行為。
3、社會(huì)因素
后進(jìn)生社會(huì)朋友較多，可以說(shuō)他們所謂的那些“同學(xué)”、“朋友”是外界的誘因，社會(huì)的不良影響在這一過(guò)程中逐步滲入該生的主觀意識(shí)，并日漸增強(qiáng)。到了畢業(yè)班，學(xué)習(xí)壓力增加，也更加容易染上一些消極落后的思想。許多反面的東西，往往一拍即合，而且特別起作用。
4、自身主觀原因
后進(jìn)生大多數(shù)不良行為是與其學(xué)習(xí)、生活、交往等活動(dòng)緊密聯(lián)系的，是屬于思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。其實(shí)他的不好行為早已形成，在進(jìn)入畢業(yè)班時(shí)仍未轉(zhuǎn)變。他貌似很懂事，但內(nèi)心卻很幼稚，生理與心理發(fā)展很不平衡，使他易于行為沖動(dòng)，易于受“朋友”引誘，在打擊和挫折面前易于失望和消沉等。到了五年級(jí)，由于學(xué)習(xí)壓力的不斷增大，從原先較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍的狀態(tài)中變得相對(duì)的集中，壓力增大，無(wú)法排解，往往使不良行為有增無(wú)減。由于以上內(nèi)因的存在，加上各種不良的外部影響，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用，逐步的潛移默化，就容易使他退步為“后進(jìn)生”，而且越來(lái)越嚴(yán)重。
1、拉進(jìn)距離，培養(yǎng)師生間感情。
我曾有段時(shí)間有感于后進(jìn)生的學(xué)校生活，他們動(dòng)不動(dòng)就受到某些老師的訓(xùn)斥、挖苦，還不時(shí)的受到其他同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對(duì)立的情緒，在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因。古人云：“親其師而信其道?！币敫淖兯麄儯仨毾敕皆O(shè)法接近他們，多關(guān)心他們，使他們逐步消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過(guò)一些方法。例如在放學(xué)回寢室的路上經(jīng)常與后進(jìn)生結(jié)伴而行，一路上我們拋開了老師與學(xué)生之間的界限，進(jìn)行推心置腹地交談；生活中敞開心扉地去了解我們彼此之間在學(xué)校的學(xué)習(xí)、工作生活；有時(shí)我還特意安排他們到學(xué)校小店幫我買東西，并要求他們把這次實(shí)踐編成一題應(yīng)用題來(lái)列式計(jì)算，完成得好的同學(xué)還會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)等，使他們從內(nèi)心深處感覺到自己很有成就感，從而樹立了信心。學(xué)生的參與熱情很高，這樣一方面增加師生間的接觸，另一方面也鍛煉了他們數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的水平，最終也拉近了我們師生之間的距離，增加了感情。
2、對(duì)癥下藥，有的放矢。
后進(jìn)生群體雖然存在于每一個(gè)班集體中，但他們所存在的問(wèn)題是各不相同的，所以每一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作都如同良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到他們所謂“后進(jìn)”的病根。楊波每次考試成績(jī)總是排在班中的倒數(shù)幾位，平時(shí)不太愛說(shuō)話，上課時(shí)總是一副六神無(wú)主的樣子，找他回答問(wèn)題，又總是“玉”口難開，神情還表現(xiàn)的異常緊張。起初，我抽出課余時(shí)間把他和其他同學(xué)放在一起進(jìn)行輔導(dǎo)，可是一段時(shí)間過(guò)后，發(fā)現(xiàn)卻無(wú)濟(jì)于事，沒(méi)有絲毫起色。在這“山窮水盡疑無(wú)路”之時(shí)，我偶然想到了他的“怯懦”、“孤僻”、“缺乏自信”不正是心理學(xué)中典型的抑郁癥嗎？頓時(shí)茅塞頓開，真有一種柳暗花明的感覺，從此，我不在對(duì)他進(jìn)行多余的輔導(dǎo)。在課堂上，我有意無(wú)意的對(duì)他笑一笑；在他旁邊路過(guò)時(shí)，時(shí)常摸摸他的頭，很少問(wèn)及他的學(xué)習(xí)，反而問(wèn)問(wèn)他的一些生活情況；批改作業(yè)時(shí)，在他的作業(yè)本上寫滿了鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)。課后我又讓他去為我收作業(yè)、發(fā)作業(yè)，盡量讓他放松一些，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他臉上的拘謹(jǐn)消除了，膽子也大了，也有自信了，與我的距離似乎也拉近了許多，平時(shí)總愛以一種信任和崇拜的目光瞅著我。終于有一天，在課堂上他輕輕的舉起了手，盡管舉得很低，但我看得出他充滿了自信，雖然他的那次發(fā)言有些不夠流暢，但我還是大力表?yè)P(yáng)了他，漸漸地他開始變得活潑開朗，成績(jī)也逐漸提高了。最終，使我得出了一個(gè)結(jié)論，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可盲目，要尋求良方，因材施教。
3、尋找閃光點(diǎn)，樹立自信心。
美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說(shuō)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”而后進(jìn)生往往得到的總是批評(píng)、否定，久而久之，使他們抬不起頭來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去了信心。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。再差的學(xué)生，也能找到他身上的優(yōu)點(diǎn)，我們教育者應(yīng)該長(zhǎng)善救失，不能全盤否定，要善于尋找他們身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)對(duì)其一方面的肯定，為他們樹立信心，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，因勢(shì)利導(dǎo)，促使其全面發(fā)展。例如付宏達(dá)同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直偏差，平時(shí)又好動(dòng)，老師和同學(xué)對(duì)他評(píng)價(jià)都不好，由此，他也有點(diǎn)破罐子破摔的感覺。但我發(fā)現(xiàn)他很喜歡體育運(yùn)動(dòng)，而且在一次我們班運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中，他一直帶領(lǐng)我們班同學(xué)拼到最后，最終取得了比賽的勝利。這個(gè)平時(shí)不太受歡迎的同學(xué)，突然展露鋒芒。這不僅震撼了全班，更贏得了大家對(duì)他的尊重與敬佩！從那以后，他不再萎靡不振，妄自菲薄，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高，勞動(dòng)時(shí)也總是爭(zhēng)先恐后，后來(lái)我推選他為班干部，他更是干勁十足。接著我又在班里組織了跳繩比賽、歌詠比賽、課本劇比賽……讓那些后進(jìn)生都發(fā)揮了各自的特長(zhǎng)，讓他們重新審視了自己，也讓大家進(jìn)一步了解他們，為他們?cè)诎嘀写_立了威信。
4、理解信任，鼓勵(lì)進(jìn)取，用心靈交流來(lái)感化。
每個(gè)孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解、不信任他時(shí)，他的自尊心就會(huì)受到傷害，自身的主動(dòng)性與積極性就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊。保護(hù)孩子的自尊，鼓勵(lì)其上進(jìn)，應(yīng)從對(duì)孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。教育學(xué)家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育?！卑嗌嫌袀€(gè)女生，因?yàn)槟懽有?，從?lái)不愿說(shuō)話。這讓她覺得自卑，特別是被老師提問(wèn)或者跟老師說(shuō)話時(shí)非常緊張，沒(méi)信心。平時(shí)我常找些事叫她幫忙，讓她當(dāng)生活委員，找她談心，平時(shí)提問(wèn)一些比較適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。漸漸地她的膽子大了，不怯場(chǎng)了，也找到了自己的信心。面對(duì)大多數(shù)學(xué)生我經(jīng)常采用的方法是通過(guò)日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜、怒、哀、樂(lè)，從中受益很多，是一種很好的溝通方式。其實(shí)孩子的心是清純的，老師一個(gè)期望的眼神、一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)鼓舞的手勢(shì)、一句關(guān)心的話語(yǔ)，都會(huì)勝過(guò)千叮萬(wàn)囑。
5、反復(fù)提醒，反復(fù)激勵(lì)，以優(yōu)帶差優(yōu)差共進(jìn)。
后進(jìn)生的進(jìn)步過(guò)程是曲折上升的，這一過(guò)程中充滿了反復(fù)。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問(wèn)：這樣一來(lái)難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì)！因?yàn)槲以诎才艜r(shí)，會(huì)跟優(yōu)生說(shuō)，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)好，所以請(qǐng)他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來(lái)說(shuō)則效果更是明顯。后進(jìn)生想一下子改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)自我戰(zhàn)勝的過(guò)程。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過(guò)程，學(xué)生的成長(zhǎng)也不例外。班主任要有樂(lè)觀的態(tài)度和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備。
6、家校溝通，形成合力。
學(xué)生受教育的主要環(huán)境是學(xué)校和家庭，施教育者主要是教師和家長(zhǎng)，因而教師必須和家長(zhǎng)保持密切的溝通和聯(lián)系，使之形成一股合力，才能取到事半功倍的效果。反之，如果一人一把號(hào)各吹各的調(diào)，只能是事倍功半！
總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生形成是需要一個(gè)過(guò)程的，因而其轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要找準(zhǔn)后進(jìn)生之所以后進(jìn)的原因，采取靈活多樣、因人而異的教育方式，并借助教育的合力，就一定能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。
小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇五
一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，即將迎來(lái)新的學(xué)期，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化做以下的工作總結(jié)：
我聯(lián)系本班實(shí)際對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)了學(xué)習(xí)方法，作到了對(duì)他們熱心得幫助，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行多提問(wèn)，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。
對(duì)后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。其實(shí)他們并不差，學(xué)生的個(gè)性是千差萬(wàn)別的，學(xué)生的才能也是千差萬(wàn)別的，有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有的學(xué)生可能領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)，有的學(xué)生可能有唱歌的天賦等，因此作為教師不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生。作為班主任就要全面了解他們，善于找出它們身上的閃光點(diǎn)，利用他們的閃光點(diǎn)，促進(jìn)他們進(jìn)步。我班的王凱同學(xué)就是一個(gè)上課特別調(diào)皮的孩子，而且經(jīng)常不完成作業(yè)，但是我發(fā)現(xiàn)他很有集體榮譽(yù)感。課下我就給他談話，對(duì)于他的優(yōu)點(diǎn)我大加贊揚(yáng)，而且希望他把班級(jí)榮譽(yù)感能充分發(fā)揮起來(lái)，推薦他進(jìn)入班委。我告訴他，進(jìn)入班委的每個(gè)學(xué)生首先自己要管好自己，這樣在管理別人的時(shí)候才能讓別人信服。他很自信的告訴我，他會(huì)從新做好自己，一定不辜負(fù)老師的希望。進(jìn)入學(xué)生會(huì)實(shí)習(xí)期后他確實(shí)改掉了身上的`很多小毛病，課堂上也積極表現(xiàn)，任課教師都說(shuō)他變化很大，我自己也感覺很欣慰。
后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。為此，互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。班主任除了做好這些外，還應(yīng)從思想上告訴全班每位學(xué)生不要對(duì)別人有任何歧視，要公平對(duì)待每位學(xué)生，不管做任何事情，都要有公平的態(tài)度，不能有對(duì)個(gè)別學(xué)生偏愛的現(xiàn)象。一般后進(jìn)生的心理都很敏感，如果他們感覺老是偏愛學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生時(shí)，他們會(huì)對(duì)班主任很失望，甚至對(duì)自己都失去信心，所以班主任要利用好集體的力量，讓他們?nèi)谌爰w，營(yíng)造和諧團(tuán)結(jié)的班集體。
互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，取得了家長(zhǎng)的支持與配合。指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確的教育自己的子女，取得了社會(huì)力量的支持，共同搞好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。
以上是本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際，但是要做到對(duì)后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必須狠下苦功，是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)心的工作，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇六
作為一名教師對(duì)學(xué)生的尊重信任不是姑息遷就，也不是放任自流，一定要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。教師要為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們通過(guò)努力達(dá)得目標(biāo)，持之以恒，堅(jiān)持不懈，到時(shí)會(huì)體會(huì)到成功的愉悅的。
小學(xué)生的年齡小，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有一定壓力，但不一定有自覺性，認(rèn)識(shí)不一定到位，所以改正學(xué)生的不良習(xí)慣是很重要的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)的自信心就有了，學(xué)習(xí)的興趣自然來(lái)了，這將使他們可持續(xù)性地發(fā)展。在整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程中，我從教三十年來(lái)沒(méi)有批評(píng)沒(méi)有辱罵過(guò)學(xué)生，而是耐心細(xì)致地做思想工作，關(guān)心他們的心理需求，滿足他們積極向上的要求和欲望，這為后來(lái)的意外轉(zhuǎn)變打下心理基礎(chǔ)。
他班集體中，我努力營(yíng)造一種人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，形成積極向上的、豐富的人生態(tài)度與情感。饒艷紅、祝慶慶同學(xué)，他們感到老師是關(guān)照他的，同學(xué)是信任他的，集體是溫暖的，同學(xué)之間是相互幫助的，相互愛護(hù)的。在這樣的集體中學(xué)習(xí)，積極性提高了，潛力發(fā)揮出來(lái)了的。因此課堂上才有這樣良好地表現(xiàn)，成績(jī)才有顯著進(jìn)步。
今年一學(xué)年度，我們?nèi)昙?jí)班的饒艷紅和祝慶慶，由于父母在外地打工跟爺爺奶奶生活，爺爺奶奶的溺愛使他們?nèi)狈彝ソ逃?，一度造成他們的學(xué)習(xí)成績(jī)偏差。針對(duì)這種情況，老師不放棄，對(duì)他們耐心的教育，細(xì)心輔導(dǎo)班級(jí)同學(xué)之間的幫助，第二學(xué)期的成績(jī)都有了明顯的提高?？傊ㄟ^(guò)耐心的教育，差生是可以轉(zhuǎn)變。
小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇七
任何學(xué)生的本質(zhì)都是可以教育、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、雕塑的，學(xué)生某方面的差是表面的、暫時(shí)的、相對(duì)的，對(duì)于后進(jìn)生的教育應(yīng)植根于愛，看重他們，不鄙棄他們，尊重他們，加倍的熱愛他們是教育取得成效的前提。
正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：
一、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上。
二、自卑和憂郁，這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時(shí)以傷害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的不快。
三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì)動(dòng)搖或失去信心，一批評(píng)就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會(huì)采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。針對(duì)以上后進(jìn)生的心理問(wèn)題，我覺得對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：
一、用賞識(shí)催化積極表現(xiàn)。
小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，如果不能正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)，它會(huì)助長(zhǎng)諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對(duì)于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo)，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，使他們感到“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。如我班的某某同學(xué)，剛開學(xué)時(shí)他總覺得自己一無(wú)是處，不是塊讀書的料，對(duì)自己前途毫無(wú)信心，而且他的行為習(xí)慣很差，同學(xué)都有點(diǎn)疏遠(yuǎn)他。但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他的畫畫得特別漂亮，已是就有意識(shí)地讓參與負(fù)責(zé)班級(jí)的板報(bào)、手抄報(bào)工作，并要求其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。當(dāng)他在學(xué)校手抄報(bào)評(píng)比中獲獎(jiǎng)后,我馬上找他談話，充分肯定他的能力，并鼓勵(lì)他只要認(rèn)真刻苦，學(xué)習(xí)成績(jī)一定也會(huì)很優(yōu)秀，然后在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。后來(lái)他慢慢找回了自信心，成績(jī)有了明顯的提高，行為習(xí)慣也改正了很多。賞識(shí)只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表?yè)P(yáng)，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的，尤其對(duì)后進(jìn)生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。
二、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛護(hù)、尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí)、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，給他們留后路。老師只要以尊重和寬容去呵護(hù)和關(guān)懷，讓一個(gè)人覺得自己是受人尊重的，他就會(huì)自尊自重。
三、用真誠(chéng)促進(jìn)心理認(rèn)同。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對(duì)于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對(duì)的，也就是說(shuō)只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條。因此，老師要用真誠(chéng)換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺迷途知返、改過(guò)自新。
我班的陳某某同學(xué)，剛開學(xué)時(shí)曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張，言語(yǔ)傷人，甚至動(dòng)手動(dòng)腳，而且得理不饒人，得寸進(jìn)尺。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說(shuō)別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次，于是，我決定用真誠(chéng)來(lái)接近他、感化他。接下來(lái)，我有意識(shí)地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，問(wèn)寒問(wèn)暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過(guò)去詢問(wèn)，得知他肚子疼得厲害，剛好校醫(yī)不在，我倒了杯熱水給他喝，并提出送他去醫(yī)院，他搖頭拒絕了，但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。終于，我的真誠(chéng)感動(dòng)了他，他變得喜歡與老師接近了，言語(yǔ)、行為變得規(guī)范了。于是，我不失時(shí)機(jī)地教育他做一個(gè)文明守紀(jì)的中學(xué)生，從此，一個(gè)嶄新的他展現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前。
當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的`影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過(guò)幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。因此，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時(shí)間，而不能說(shuō)“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話。
此外，作為數(shù)學(xué)科任老師，在平常的教學(xué)工作中我也注重對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，比如在課堂提問(wèn)一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問(wèn)題，讓他們主動(dòng)參與回答，從而激起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望?；蚱綍r(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等。
總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇八
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，而后進(jìn)生的構(gòu)成原因有很多，僅有認(rèn)真分析，根據(jù)具體情景來(lái)區(qū)別對(duì)待，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過(guò)這幾年來(lái)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，有了必須的方法和手段，現(xiàn)總結(jié)如下：
每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)原因不一樣，僅有完全了解后進(jìn)生的具體情景才能解決后進(jìn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的分析，體育后進(jìn)生構(gòu)成的原因歸納有以下幾種：
1、年齡小，身體素質(zhì)差。
2、思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕累。
3、對(duì)體育不感興趣的。
4、身體原因（肥胖、近視、生?。┒煽?jī)不夠夢(mèng)想的。
5、多種情景并存的。
后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析清楚后，就要認(rèn)真、有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
對(duì)身體素質(zhì)差的一類，要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練計(jì)劃，有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，從而提高體育成績(jī)。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué)，因體質(zhì)比較弱，就制定出發(fā)展她們的力量和速度，其中以力量為主，異常是上、下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)和鍛煉，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了，成績(jī)也上去了。
對(duì)于思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕累的一類，主要對(duì)他們進(jìn)行思想教育。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的先進(jìn)事跡，同時(shí)讓他們了解體育活動(dòng)的作用和好處，磨練他們的意志，運(yùn)動(dòng)量由小到大逐漸增加，使他們對(duì)體育的害怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣，提高他們對(duì)體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學(xué)，他們本身的身體素質(zhì)較好，但怕吃苦，思想上不夠重視體育，因而體育成績(jī)不夠夢(mèng)想。經(jīng)過(guò)思想上的教育，使他們認(rèn)識(shí)到體育的重要性，怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了，練習(xí)進(jìn)取性提高了，經(jīng)過(guò)努力，體育成績(jī)提高很快，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生，甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)取得好成績(jī)。
對(duì)體育活動(dòng)不感興趣的學(xué)生，如楊玉茹同學(xué)，剛轉(zhuǎn)入我校時(shí)，因以前參加體育活動(dòng)教少，體育成績(jī)不夢(mèng)想。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識(shí)，讓他們對(duì)體育有所了解。開展一些體育游戲、比賽讓他們參加，從而激發(fā)他們對(duì)體育的興趣，對(duì)體育感興趣了，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)了，成績(jī)很快就提高了。
對(duì)于身體有特殊情景的（如太胖、太瘦）而成績(jī)不夠夢(mèng)想的，如朱利國(guó)、洪昌萍同學(xué)，他們的身體超重，速度和靈活性就比較差，對(duì)體育活動(dòng)信心不足，就害怕活動(dòng)，成績(jī)也很不夢(mèng)想。但他們的上肢力量較好，投擲成績(jī)很好，抓住這一點(diǎn)，壘球練習(xí)時(shí)，讓他們做示范，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)來(lái)提高他們的自信心和對(duì)其它項(xiàng)目的興趣，同時(shí)加強(qiáng)他們的靈活性、協(xié)調(diào)性的練習(xí)，以點(diǎn)代面使他們的所有項(xiàng)目的成績(jī)都能合格。
學(xué)生需要教師的關(guān)懷，而后進(jìn)生更加需要。所以，教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼、發(fā)自內(nèi)心，讓他們感覺到教師的溫暖和關(guān)懷。同時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴提高要及時(shí)表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，讓他們感受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅，從而樹立自信心，讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。
以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會(huì)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師必須認(rèn)真對(duì)待的系統(tǒng)工程，她需要的不僅僅是愛心，更需要的是對(duì)癥下藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探索，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色。
小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇九
一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度，放下門縫里看人的偏見，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師完美的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生完美純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的期望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，用心向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。
作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，發(fā)奮溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)聯(lián)。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，幫忙他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說(shuō)服教育。
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)職責(zé)性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來(lái)決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因透過(guò)外因而發(fā)生變化?！睂W(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有透過(guò)教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)用心地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，構(gòu)成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。
教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之因此學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長(zhǎng)的范例。透過(guò)這些例子的啟發(fā)教育，讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快的氣氛中掌握知識(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選取正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。
教師的耐心和克制是指在教育過(guò)程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對(duì)于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對(duì)學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班群眾榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，如果教師沒(méi)有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無(wú)法自覺地控制和支配自己的教育行為，并會(huì)顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會(huì)激怒學(xué)生，構(gòu)成一種強(qiáng)烈的對(duì)抗心理，使學(xué)生對(duì)教師構(gòu)成鄙視態(tài)度，不理解批評(píng)意見。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存。因此，教師在與學(xué)生交往過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和帶給一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣，學(xué)生才能簡(jiǎn)單愉快地學(xué)生、生活，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。
總之，一個(gè)學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的構(gòu)成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的發(fā)奮，在實(shí)施素質(zhì)教育的這天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，發(fā)奮做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十
轉(zhuǎn)眼間，學(xué)期將盡?，F(xiàn)將本學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)如下：
眾所周知，后進(jìn)生的自尊心特別強(qiáng)，看似一切都無(wú)所謂的表面下其實(shí)是蘊(yùn)藏著一顆火一樣的心，老師的每一句評(píng)價(jià)的話都容易使其激動(dòng)。所以，只要老師平時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間從思想上，學(xué)習(xí)上，生活上去關(guān)心和愛護(hù)他們，用真誠(chéng)和信任讓他們感悟到老師的期待，這樣一來(lái)，就會(huì)使他們重點(diǎn)希望之火，并產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。我班學(xué)生孫斌、李玟靜、陳宇航等成績(jī)較差,他們的自信心也較弱。針對(duì)這種情況,我通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助他們獲取一個(gè)個(gè)小成功，他們的自信心、意志力得到很大的提高。
雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢(shì)，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂(lè)。此時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。
教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問(wèn)：這樣一來(lái)難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì)！因?yàn)槲以诎才艜r(shí)，會(huì)跟優(yōu)生說(shuō)，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)好，所以請(qǐng)他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來(lái)說(shuō)則效果更是明顯。
盡管我做了很多努力，在補(bǔ)差的工作中，雖然取得了一定的成績(jī)，但還有少數(shù)學(xué)生，基礎(chǔ)還較差，底子還比較薄。我們的培優(yōu)補(bǔ)差工作還須加倍努力。今后我會(huì)繼續(xù)努力探索更加有效的路子，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展 。
小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十一
讓每一個(gè)學(xué)生成才，讓每一位家長(zhǎng)放心，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，教育要求我們面向全體學(xué)生。實(shí)施素質(zhì)教育要求面向全體兒童、少年，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。而一個(gè)班級(jí)，總有品學(xué)兼優(yōu)的好干部和調(diào)皮搗蛋的后進(jìn)生。所以，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，既是我們具體教育教學(xué)工作的重任，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
我在體育教學(xué)中，針對(duì)后進(jìn)生的生理和心理特點(diǎn)，科學(xué)地利用遷移原理，發(fā)揮體育課教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，特別是轉(zhuǎn)變其消極的，不健康的心理因素，收到必須的效果。
一、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，呈現(xiàn)后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)。教師一次表?yè)P(yáng)所產(chǎn)生的觸動(dòng)可能勝過(guò)十次批評(píng)所產(chǎn)生的效果，所以，體育教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們得到心理上的滿足，樹立起自我激勵(lì)的自尊與自信，從而強(qiáng)化個(gè)體意識(shí)的自覺性，增強(qiáng)個(gè)體的自制力，促進(jìn)其克服一個(gè)又一個(gè)的困難，完成教師逐步提出的更高要求。
二、利用團(tuán)體項(xiàng)目，消除孤獨(dú)、自卑感。后進(jìn)生由于長(zhǎng)期得不到教師進(jìn)取的重視和同學(xué)平等的對(duì)待，心理常常被扭曲，利用團(tuán)體項(xiàng)目，能夠有效地調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的進(jìn)取心理因素，消除孤獨(dú)感、自卑感。
三、運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目，增強(qiáng)后進(jìn)生上進(jìn)心。在體育教學(xué)中，教師針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，把握后進(jìn)生的心理承受限度，開展各種類別的競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)其潛能，發(fā)揮其體能上、技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生活力，增強(qiáng)上進(jìn)心，讓后進(jìn)生全面了解自己，認(rèn)清他人，“我在這個(gè)項(xiàng)目上能夠奪第一，在另一個(gè)項(xiàng)目上則不必須是最好，但我能夠努力，爭(zhēng)取獲得第一”。清楚了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，就有利于消除后進(jìn)生心理上存在的'片面的、消極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)上進(jìn)心，并將這種健康的心理遷移到其他的學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生全面提高的動(dòng)力。
總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)難度極大的工作，關(guān)鍵看教師能不能在日常的教學(xué)工作中做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)并研究后進(jìn)生的各種因素，找到突破點(diǎn)，進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，需要教師之間的協(xié)同努力，從多角度，多層次施加教育影響，促進(jìn)后進(jìn)生的健康轉(zhuǎn)化，全面提高。我僅在體育教學(xué)中從心理遷移的角度做了淺顯的嘗試，但我相信，只要我們刻苦研究，反復(fù)嘗試，掌握規(guī)律，學(xué)生是可塑的，只要教師能夠以一顆愛心去對(duì)待特別是后進(jìn)生，必須能將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的有用之才。
小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十二
學(xué)生是學(xué)校的主體要素，是提高素質(zhì)教育的對(duì)象，是未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，國(guó)家民族是否振興，國(guó)民道德素質(zhì)是否提高，關(guān)鍵在于今天對(duì)學(xué)生的教育，但是由于智力上、家庭教育環(huán)境等各種因素的不同，學(xué)生也不可避免的在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)水平相對(duì)較差的學(xué)生兩個(gè)群體，而我們今天的教育是全面的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，我們?cè)谌粘５墓ぷ髦幸獙?shí)行優(yōu)秀的學(xué)生優(yōu)勝培養(yǎng)使他們更加優(yōu)秀、學(xué)習(xí)水平有缺陷的學(xué)生力爭(zhēng)在老師和同學(xué)們的幫助下實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的大轉(zhuǎn)化，現(xiàn)將今年特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：
1、認(rèn)定了特長(zhǎng)生人員：
2、確定了培養(yǎng)目標(biāo)：
a、結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容的實(shí)際，首先培養(yǎng)特長(zhǎng)生全面扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，即要求記住的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
b、除了把所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)掌握好外要運(yùn)用課外活動(dòng)時(shí)間給特長(zhǎng)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和綜合，力求使學(xué)生對(duì)知識(shí)觸類旁通。主要的輔導(dǎo)內(nèi)容：a、材料分析題；b、簡(jiǎn)答題；c、課外閱讀資料；d、課外知識(shí)。
3、制定了具體的培養(yǎng)措施：
1、對(duì)特長(zhǎng)生在課堂教學(xué)中重點(diǎn)施教。在日常的課堂教學(xué)中，實(shí)行分層次教學(xué)手段，對(duì)特長(zhǎng)生有意識(shí)的加大施教力度。教師從備課到講課、課外作業(yè)到課外輔導(dǎo)，均體現(xiàn)施教措施，有意識(shí)的提高對(duì)他們的目標(biāo)要求，加大對(duì)他們的訓(xùn)練面和題目的難度和深度，調(diào)動(dòng)他們積極的參與教學(xué)活動(dòng)，以滿足日常他們對(duì)知識(shí)的需求。
2、組織有效的學(xué)科中心組活動(dòng)，其形式包括各科知識(shí)講座、課外閱讀、辦各科知識(shí)刊物、參觀歷史文物和歷史古跡，以擴(kuò)大學(xué)生的視野和拓寬他們的知識(shí)面，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。
3、組織知識(shí)競(jìng)賽。在本學(xué)期5月份舉行知識(shí)競(jìng)賽，加強(qiáng)對(duì)特長(zhǎng)生學(xué)情的信息反饋，不斷調(diào)整因材施教，以取得更大的成績(jī)。
1、教師要真心熱愛差生，相信他們，所說(shuō)的每一句話都包含熱情，每一個(gè)眼神都對(duì)他們包含著希望，每一個(gè)手勢(shì)都表達(dá)著對(duì)他們的尊重，每一個(gè)動(dòng)作都要給他們以鼓舞，先在精神上鼓勵(lì)他們走出差生的陰影。
2、在日常的工作和生活中，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并要及時(shí)的給予鼓勵(lì)，抓住他們的閃光點(diǎn)，找到轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。多采用激勵(lì)機(jī)制，做適當(dāng)引導(dǎo)。如有的學(xué)生理解能力差而記憶能力好，教師便為他提供條件多讀書，在閱讀中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，并有意識(shí)的讓他們?cè)谏险n期間公開背誦，使他覺得自己還行，以提高他的自信心，打消自卑感，重新燃起求知欲望。
了解其進(jìn)步情況，然后有的放矢，對(duì)癥下藥，并每周對(duì)他們的表現(xiàn)做簡(jiǎn)單的總結(jié)，到月底做隆重的評(píng)比，來(lái)培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、我利用課余時(shí)間與差生談心，與他們建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，對(duì)他們進(jìn)行良好的心理品質(zhì)教育和道德素質(zhì)教育，使他們樹立起自信心，對(duì)學(xué)習(xí)培養(yǎng)起濃厚的興趣，從而改變自己的學(xué)習(xí)狀況，仍掉“差生”的帽子和包袱。
總之，在今年的這一學(xué)期，我竭盡全力，在優(yōu)生優(yōu)培和差生轉(zhuǎn)化兩個(gè)方面采取了不同的措施，盡管在某些方面成就不很突出，但我將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)汲取教訓(xùn)，爭(zhēng)取在下學(xué)年?duì)幦「玫某煽?jī)。
小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十三
本學(xué)期我對(duì)后進(jìn)生做了大量的工作，為了今后的教學(xué)工作，我對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).
這兩位學(xué)生因?yàn)楦鱾€(gè)方面的原因，造成不認(rèn)真上課，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。學(xué)困生是一個(gè)很大的團(tuán)體，需要長(zhǎng)期的去做工作，時(shí)間可以改變很多學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，把很多差生改造成良好。我先深入他們、全面了解他們的心態(tài)，對(duì)他們學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育修正教育方式，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)他們樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
作為教師，教育和管理學(xué)生為己任，因此，對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握他們的心態(tài)，以及教育啟發(fā)的方式，讓他們覺得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的摯友，讓他們主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)他們的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。
本學(xué)期，他們兩個(gè)后進(jìn)生取得了很大的進(jìn)步，單元測(cè)試兩個(gè)學(xué)生都取得了良好的成績(jī)，特別是他們的思想，取得了良好的轉(zhuǎn)變。這段時(shí)間，他們都進(jìn)行了認(rèn)真地復(fù)習(xí)，相信他們?cè)谄诳紩?huì)取得很大的進(jìn)步。
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小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十四
后進(jìn)生，一般是指思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后于同年級(jí)的學(xué)生。他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，常犯錯(cuò)誤。人數(shù)雖然少，但對(duì)班級(jí)的消極影響較大，如果不能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)的正常教學(xué)秩序以及學(xué)習(xí)常規(guī)就會(huì)受到影響。所以，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的一項(xiàng)重要資料。
如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？現(xiàn)談?wù)勎以趯?shí)踐工作中的一些體會(huì)及做法。
后進(jìn)生的構(gòu)成原因十分復(fù)雜，從外因上看，主要是家庭、社會(huì)的一些不良影響；從內(nèi)因上看，學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非本事差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進(jìn)生理解消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要找出他們?cè)谒枷肫返录皩W(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)的原因，了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、個(gè)性心理特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績(jī)、身體狀況、家庭情景、社會(huì)交往等，為每個(gè)人建立個(gè)人檔案，做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過(guò)程中根據(jù)他們的不一樣情景，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。
人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無(wú)長(zhǎng)處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)，作為教育工作者，要善于從不一樣角度欣賞每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口。
在我所教的班級(jí)里有一位學(xué)生，是大多數(shù)教師眼中的問(wèn)題學(xué)生，上課不專心聽講，思想常開小差，喜歡和教師對(duì)著干，生活中我行我素，學(xué)習(xí)成績(jī)差，好象一無(wú)是處。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打籃球，并且在校運(yùn)會(huì)中表現(xiàn)出很強(qiáng)的團(tuán)體榮譽(yù)感和組織本事。所以我決定先讓他當(dāng)任班級(jí)的體育委員，并鼓勵(lì)他多組織班級(jí)的體育活動(dòng)，例如和兄弟班級(jí)的籃球賽、拔河比賽等。在這些活動(dòng)中讓他發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值，消除自卑感。隨后經(jīng)過(guò)與他談心了解到，以前由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，長(zhǎng)期得不到同學(xué)和教師的重視，所以有些自暴自棄，自我放棄。但經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的努力，他的行為已經(jīng)得到了全班同學(xué)和教師的認(rèn)可，他感覺到自我也能為這個(gè)班級(jí)做出有益的貢獻(xiàn)，心里十分的滿足，犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象也明顯減少了。
后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習(xí)上的暫時(shí)落后，常受到父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的瞧不起，教師的冷落，所以，自卑感和逆反心理強(qiáng)。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對(duì)獨(dú)立的人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望融入團(tuán)體之中。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂(lè)于理解教育。對(duì)于后進(jìn)生我會(huì)給予更多的寬容和理解，在批評(píng)他們時(shí)盡量注意語(yǔ)言的技巧，批評(píng)要含蓄，盡量給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。使他們能夠有施展所長(zhǎng)，取得成績(jī)的天地。
在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。
異常是對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要寬容對(duì)待，不能一下子就要求過(guò)高，否則欲速者不達(dá)，容易傷害其自信心，引起負(fù)面效應(yīng)。在平時(shí)不要老是拿他們與班級(jí)的優(yōu)秀生的成績(jī)作比較，甚至在班上評(píng)頭品足，譏笑諷刺，這只會(huì)加深后進(jìn)生逆反心理；也不能專門表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生，使得后進(jìn)生可望不可及，產(chǎn)生自卑感。所以，在每次考試后我除了表彰班級(jí)中的前十名外，還異常設(shè)立了“進(jìn)歩獎(jiǎng)”，這樣能使后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這確實(shí)對(duì)后進(jìn)生有推動(dòng)作用，后進(jìn)生只要自我與自我比較，有了必須進(jìn)歩，就能夠獲獎(jiǎng)，從而不斷提高后進(jìn)生的自信心，感到成功的樂(lè)趣和存在的價(jià)值，激發(fā)他們不斷向目標(biāo)奮進(jìn)。
后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)比較差，所以，在目標(biāo)設(shè)立后，還要幫忙其克服實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中的障礙，平時(shí)對(duì)他們加強(qiáng)輔導(dǎo)，課堂上多提問(wèn)后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他們進(jìn)取思維。
在學(xué)校教育中，科任教師是配合班主任管理班級(jí)的良好助手。所以，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，我還盡力發(fā)揮科任教師的作用。經(jīng)過(guò)平時(shí)的聊天及教學(xué)工作會(huì)，從其他科任教師中充分了解我班的學(xué)生各種情景。同時(shí)也讓其他科任教師了解后進(jìn)生在其他方面的閃光點(diǎn)，改變科任教師對(duì)他們的偏見，從而在平時(shí)的教學(xué)中能更加關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。
在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位，可是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的。需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面配合，齊抓共管，構(gòu)成合力，才能取得最佳效果。所以，我會(huì)定期做學(xué)生的`家訪或經(jīng)過(guò)電話與他們的父母進(jìn)行交流，了解他們?cè)诩抑械谋憩F(xiàn)，以及家庭教育中存在的誤區(qū)，交流其他成功家長(zhǎng)的教育方法。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長(zhǎng)和孩子的對(duì)立，減輕孩子的逆反心理的程度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的一些不良做法，及時(shí)與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的多次交流和溝通，得到了家長(zhǎng)們的大力支持。使轉(zhuǎn)化工作得以順利和有序開展，并取得良好的效果。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，具有長(zhǎng)期性、反復(fù)性，不可能一蹴而就。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，大多數(shù)后進(jìn)生的許多不良行為習(xí)慣，是在多種因素影響下逐漸構(gòu)成的，有些行為習(xí)慣在他們的腦子里早已經(jīng)根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病，需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，并且在這個(gè)過(guò)程中有可能會(huì)出現(xiàn)惡習(xí)反復(fù)的現(xiàn)象。所以，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中要有耐心，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，更要有愛心和信心，去要包容后進(jìn)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，相信后進(jìn)生也是可教育好的對(duì)象。只要用了心思，注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，就能夠做得最好?/p>
小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十五
每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng)，有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：
后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。
要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。
實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。
后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生，不僅成績(jī)差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師很有意見，進(jìn)行多次教育，常和家長(zhǎng)聯(lián)系，但效果不大。
"對(duì)后進(jìn)生的不良行為，我沒(méi)掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評(píng)教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。
在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開。
小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十六
學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問(wèn)題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然為數(shù)不多，但對(duì)他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。本班學(xué)生人數(shù)38人，要轉(zhuǎn)化的學(xué)生有劉嚴(yán)碩、徐濤。主要從以下方法著手轉(zhuǎn)化。
雖然多數(shù)學(xué)生都接受了學(xué)前教育，但從平時(shí)的作業(yè)以及從測(cè)試成績(jī)來(lái)看，有少數(shù)同學(xué)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握,特別是拼音還不能熟練拼讀，生字聽寫不出來(lái)。存在原因分析：
一是由于家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo)、管教；
二是自己不認(rèn)真完成作業(yè)；
三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不愿接受新知識(shí)。
學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持是很重要的。因此，教師只有與家長(zhǎng)密切配合，才能收效顯著。
在每次的練習(xí)中，先引導(dǎo)他們做最簡(jiǎn)單的組詞，練習(xí)說(shuō)話，認(rèn)真做作業(yè)，把字寫工整，慢慢地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一學(xué)期以來(lái)，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學(xué)習(xí)興趣，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進(jìn)步，這充分證明他們有好的開始。
總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達(dá)到的。
小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十七
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作歷來(lái)是班主任工作中的重要組成部分，也可以說(shuō)是衡量班主任工作是否出色的一個(gè)重要的條件。接班以后我認(rèn)真做好中下生的轉(zhuǎn)化工作。我主要從以下幾方面的工作入手：
一、全面了解學(xué)生，做到心中有數(shù)。
班主任要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須全面調(diào)查了解學(xué)生，對(duì)其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。
由于后進(jìn)生的思想行為復(fù)雜多樣，因此班主任在調(diào)查了解學(xué)生時(shí)，應(yīng)綜合運(yùn)用觀察、調(diào)查、談話等方法，從不同的側(cè)面全方位了解后進(jìn)生，尤其要重點(diǎn)了解掌握下面幾方面情況：
1、學(xué)生個(gè)人的一船情況。比如：與其成長(zhǎng)密切相關(guān)的事；作息時(shí)間安排；生活習(xí)慣甚至一日三餐的狀況；和父母之間的關(guān)系等。
2、學(xué)生個(gè)性心理特征。比如：興趣愛好或特長(zhǎng)；喜歡看哪類書刊；喜歡參加什么活動(dòng)；自卑心理強(qiáng)不強(qiáng)；逆反心理如何；性格特征等。
3、學(xué)生各方面的情況。
（一）思想品德情況：對(duì)勞動(dòng)、社會(huì)集體活動(dòng)的熱心程度；對(duì)人的態(tài)度；在公共場(chǎng)所的行為表現(xiàn)等等。
（二）各門功課學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)時(shí)間安排。
（三）健康狀況。健康水平和疾病狀況；對(duì)體育鍛煉的態(tài)度和習(xí)慣；人個(gè)衛(wèi)生情況等。
二、客觀分析學(xué)生，對(duì)癥下藥。
在全面了解后進(jìn)生各方面情況后，班主任要客觀分析其形成的原因，然后對(duì)癥下藥。在分析后進(jìn)生形成的原因時(shí)，可以從學(xué)校管理制度，家庭教育，學(xué)習(xí)情況，成長(zhǎng)過(guò)程等方面入手。只有找對(duì)原因才能對(duì)癥下藥。
三、正確引導(dǎo)學(xué)生，處理好幾個(gè)關(guān)系。
（一）是表?yè)P(yáng)與批評(píng)的關(guān)系。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，表?yè)P(yáng)他們點(diǎn)滴進(jìn)步，以激起他們希望與進(jìn)取的火花；以批評(píng)為輔，盡量避免在公開場(chǎng)合的批評(píng)，即使批評(píng)，也要做到適時(shí)，適度。
（二）是嚴(yán)格要求與耐心說(shuō)服的關(guān)系。沒(méi)有嚴(yán)格要求就不可能有后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，但要考慮他們的心理承受能力，要根據(jù)后進(jìn)生的具體情況區(qū)別對(duì)待，逐步提高對(duì)后進(jìn)生的要求，應(yīng)是在耐心說(shuō)服基礎(chǔ)上的嚴(yán)格要求。
（三）是懲前與毖后的關(guān)系。班主任要使后進(jìn)生對(duì)以前的缺點(diǎn)與不足有正確的認(rèn)識(shí)，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
（四）班主任應(yīng)多給后進(jìn)生一些“機(jī)會(huì)”。盡管我們說(shuō)，機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)人是均等的，但事實(shí)上，后進(jìn)生的“機(jī)會(huì)“，幾乎是空，選干、入團(tuán)、上臺(tái)表演等各種機(jī)會(huì)他們很少，而少數(shù)優(yōu)生卻身兼“數(shù)職”。班主任在工作中要多給“機(jī)會(huì)”給后進(jìn)生，甚至一些職務(wù)可以適當(dāng)“下放”，讓他們有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，在為集體、同學(xué)服務(wù)的同時(shí)來(lái)改變自己，樹立信心，促使進(jìn)步，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，本班學(xué)生形成了較好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。要取得更高的成就，還有待今后繼續(xù)努力。
小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十八
一段拋物線式的變化
剛進(jìn)班的劉揚(yáng)，如同他的名字一樣陽(yáng)光，積極。在軍訓(xùn)中看到他的堅(jiān)持，在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中看到他帶上比賽的身影，身為體育委員的他，有著很強(qiáng)的組織能力，在同學(xué)們中人緣也非常不錯(cuò)。八中實(shí)踐基地，我們翻越高高的畢業(yè)墻，是他不顧自己的腰傷，用瘦弱的肩膀，跪在地上把同學(xué)們一個(gè)一個(gè)舉上去。他是我們的勇士，他樂(lè)于助人，他照顧別人，一切的一切都證明了一個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生。但這個(gè)高高頂點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和接觸，他逐漸下滑了。我發(fā)現(xiàn)他上課眼神渙散，經(jīng)常打瞌睡，沒(méi)精神，班級(jí)的集體活動(dòng)看不到他積極參與的身影了，就像秋天的落葉無(wú)精打采，什么也提不起興趣。還聽說(shuō)周六有喝酒的現(xiàn)象，在宿舍里也不跟同學(xué)們交流溝通，總是心事重重拿著手機(jī)聊天?；丶矣幸欢螘r(shí)間還說(shuō)不想上了。這一巨大的變化引起了我不斷地關(guān)注，這一系列的事件也讓我認(rèn)識(shí)到：這是一名“品行優(yōu)秀，放棄學(xué)習(xí)的”差生。
他心里強(qiáng)大的自卑感，用逃避和不在乎的虛偽外表掩飾心中的痛苦。極度不自信和挫敗感，使他干脆放棄。針對(duì)上述一系列的事件，作為班主任，我的經(jīng)過(guò)仔細(xì)的調(diào)查之后，認(rèn)真剖析和反思了其中的原因。
1、與家庭環(huán)境有關(guān)
該生父母非常要強(qiáng)，工作能力也強(qiáng)，對(duì)于孩子有很高的期望和要求，使得學(xué)生心理壓力無(wú)形中加大，也經(jīng)常拿周圍優(yōu)秀的孩子作比較，常用語(yǔ)包括：“你看誰(shuí)誰(shuí)，人家學(xué)習(xí)多好，能力多強(qiáng)?！?，“你看你爸我，從來(lái)不服輸，別人能做好，你也能做好。”“你要爭(zhēng)氣呀！”強(qiáng)大的優(yōu)秀外部壓力和學(xué)生本身并不優(yōu)秀的成績(jī)形成了巨大的反差，落差加劇了他心理的變化。
2、與高中學(xué)習(xí)壓力有關(guān)
最初的夢(mèng)想：在高一開始一段嶄新的學(xué)習(xí)歷程，似乎遠(yuǎn)離了沒(méi)有了過(guò)去的成績(jī)差陰影。也曾努力，也曾付出，但是面對(duì)高中與初中巨大的跨度，是他沒(méi)有預(yù)估到的'，初中稍微一努力就可以完成的學(xué)習(xí)進(jìn)步，在高中看來(lái)需要十倍甚至更多的付出，九門主課，大量的作業(yè)，基礎(chǔ)薄弱是最大的困難，不斷的失敗嘗試和停止不前最終導(dǎo)致他“破罐子破摔”，選擇逃避。
3、與朋友環(huán)境有關(guān)
他周邊的老朋友有共同語(yǔ)言，對(duì)于失敗的學(xué)習(xí)，都持有放棄的態(tài)度。我班的新朋友們陽(yáng)光向上，但他選擇遠(yuǎn)離，生怕別人會(huì)嘲笑他，連最起碼的安慰也要逃開。
針對(duì)該生的問(wèn)題，該如何辦呢？應(yīng)該說(shuō)這是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨的任務(wù)。經(jīng)過(guò)一番深思熟慮后，我采取了相應(yīng)的措施來(lái)積極的轉(zhuǎn)化這名差生。
1、愛和信任——打開心門
打開心門，就是讓他說(shuō)說(shuō)自己的心里話，如對(duì)家庭的看法、學(xué)校班級(jí)的看法。讓他從心底意識(shí)到：學(xué)校、老師是關(guān)愛、關(guān)心他的。
在家長(zhǎng)敞開心扉的交流中，他痛哭流涕，一直為不能達(dá)到父母的期望而深深的內(nèi)疚，又不知道怎么做才能更好。這次約談，我把父母對(duì)學(xué)生的大愛轉(zhuǎn)變?yōu)樗梢酝瓿傻男∧繕?biāo)，可以讓學(xué)生每天可以完成一個(gè)達(dá)到的目標(biāo)。并與家長(zhǎng)一起明確表明，只要能看到孩子一點(diǎn)點(diǎn)努力，他們就很高興，只要不放棄，只要相信自己！
暫時(shí)在學(xué)習(xí)上或狀態(tài)上出現(xiàn)問(wèn)題的他們，大多有一種自卑心理，對(duì)教師和同學(xué)存有戒備心理，他們比一般學(xué)生更需要?jiǎng)e人的尊重、理解和信任。如果多花點(diǎn)時(shí)間去接觸、關(guān)心他們，給予后進(jìn)生充分的尊重、理解和信任，那么，這一階段的同學(xué)轉(zhuǎn)化工作將會(huì)更加順利。我相信：愛是可以創(chuàng)造奇跡的，愛的力量是偉大的。作為老師更應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中給予更多的愛、更多的支持、更多的關(guān)注。
2、挖掘閃光點(diǎn)，積極尋找施愛的支撐點(diǎn)
每一個(gè)孩子都是天使，雖然每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，當(dāng)我們真正發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)的時(shí)候，他們是如此可愛。我們只有注意觀察、善于發(fā)現(xiàn)別人注意不到的地方，才可能捕捉到后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并以此激勵(lì)后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步。當(dāng)我們經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)時(shí)，也就找到了施愛的支撐點(diǎn)。
人人都有一種“渴望被肯定”的心理，后進(jìn)生更是有這種心理需要。在課堂上，我們要適時(shí)地抓住后進(jìn)生內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)中閃耀著的“火花”，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)后進(jìn)生，滿足他們的榮譽(yù)感。比如，表?yè)P(yáng)他們做的作業(yè)、他們提出的好的建議、他們與同學(xué)的積極配合等等，受到老師的肯定和當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生心情愉悅，注意力相對(duì)集中，聽課質(zhì)量自然就高。然后以此為契機(jī)，提高后進(jìn)生做人的尊嚴(yán)感，有了這種尊嚴(yán)感，后進(jìn)生就會(huì)努力進(jìn)取，在心理上產(chǎn)生一種積極向上的效應(yīng)，朝著我們所期望的方向發(fā)展。否則，一旦失去了自尊感，也就失去了精神支柱和進(jìn)步的動(dòng)力。
3、采取成功激勵(lì)法，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心
我要求他每天寫出：“我是最棒的！我一定能行”20遍，自己默念20遍，以堅(jiān)定信念，并每天交由我檢查。除了每天制定計(jì)劃，在每一天結(jié)束完成計(jì)劃后，體味成功的快樂(lè)。在班級(jí)日常生活中，多創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，公開肯定點(diǎn)滴進(jìn)步，使后進(jìn)生獲得成功的愉悅，體現(xiàn)自身存在的價(jià)值。但是，有些同學(xué)的自覺性往往較差，缺乏理想和追求。比如，對(duì)成績(jī)稍落后的學(xué)生先要求他們獨(dú)立地完成作業(yè)，然后制定每天小測(cè)目標(biāo)、單元測(cè)試目標(biāo)、期中考試目標(biāo)、期末考試目標(biāo)、升學(xué)考試目標(biāo)等等，當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，哪怕是很小的進(jìn)步，都要給予及時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
4、依靠集體的力量
俗話說(shuō)：“人多力量大”。作為這樣一名學(xué)生，應(yīng)該讓周圍的同學(xué)來(lái)幫助、支持他。為此，我發(fā)動(dòng)宿舍同學(xué)主動(dòng)與他聊天，請(qǐng)他幫忙，尋找存在感。在學(xué)校志愿者報(bào)名時(shí)，我積極推薦他報(bào)名。這樣做；一方面是依靠班集體來(lái)督促他，另一方面培養(yǎng)他的責(zé)任感和自律性，讓他意識(shí)到作為班干，一言一行都是受老師和同學(xué)關(guān)注的。通過(guò)此途徑，更好地來(lái)糾正他思想和行為的偏頗。
功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)我的一番努力，該生雖然還存在著一定的問(wèn)題，但與以前相比較，進(jìn)步可以說(shuō)是顯著的。特別是在積極參加活動(dòng)方面，較之以前，可以說(shuō)有了翻天覆地的變化。
俗話說(shuō)：“十年樹木，百年樹人”?！氨鶅鋈叻且蝗罩薄Ｗ鳛榘嘀魅?，如何轉(zhuǎn)化暫時(shí)出現(xiàn)偏頗的孩子們，這是一項(xiàng)極為重要也極為艱巨的工作。需要教師付出極大的愛心、耐心和信心。我在轉(zhuǎn)化這名同學(xué)的過(guò)程中，感受頗深：
擁有堅(jiān)定的信念和陽(yáng)光的心態(tài)是工作開始的基礎(chǔ)；對(duì)癥下藥，要聯(lián)合各種教育力量和資源，共同的努力。針對(duì)他自身的優(yōu)點(diǎn)，挖掘他的閃光點(diǎn)，并給予大力的支持和鼓勵(lì)。同時(shí)，又利用班集體和家長(zhǎng)的力量共同努力，共同的探索，我想這就是教育的力量吧！作為一名教師，在轉(zhuǎn)化每一位同學(xué)的工作中，我始終抱著一個(gè)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的態(tài)度，在未來(lái)的教育生涯中，我將愿意付出更多的愛心、耐心和信心。
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