2023年高中生物教資教案（匯總16篇）

編寫教案可以促使教師深入思考教學設計，發(fā)現問題并加以解決。在教學過程中，要及時調整教學策略，根據學生的反饋情況進行有效的教學反饋。在教學設計中，編寫教案是非常重要的一環(huán)，以下是一些經典教案的分享，希望對大家有所啟發(fā)。

高中生物教資教案篇一

1、通過分析甲狀腺的調節(jié)過程，說明甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)和反饋調節(jié)的機制。

2、通過分級調節(jié)和反饋調節(jié)的機制體會生命的結構是有層次的，各層次之間是有聯系的。

3、嘗試運用反饋調節(jié)的原理，解釋缺碘性地方性甲狀腺腫的致病機理。

4、學會合理膳食，形成健康的生活狀態(tài)。

【重點】甲狀腺激素分泌的調節(jié)機制。

【難點】運用甲狀腺激素分泌的調節(jié)機制來分析生活實例。

（一）新課導入

創(chuàng)設情境導入，展示地方性甲狀腺腫患者圖片，提問：地方性甲狀腺腫的患病機理是什么？

（食物中缺碘）。

講解碘與甲狀腺激素的合成有關，追問：甲狀腺激素在體內是如何分泌調節(jié)的？引出課題。

（二）新課教學

1、甲狀腺激素的作用

教師提問：甲狀腺激素是由哪一內分泌腺分泌的呢？

（甲狀腺）

教師講解甲狀腺激素可以促進細胞代謝速率加快，增加產熱，抵御寒冷。

引導學生思考：當你站在寒風中瑟瑟發(fā)抖時，你的機體為了抵御寒冷做了哪些反應？

（外在的身體反應和體內甲狀腺激素分泌的增加。）

過渡：甲狀腺激素的分泌是如何增加的呢？

2、甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)

復習與甲狀腺分泌甲狀腺激素有關的激素和腺體。

（下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，垂體分泌促甲狀腺激素，甲狀腺分泌甲狀腺激素。）

教師講解甲狀腺激素的調節(jié)過程以及甲狀腺激素的調節(jié)方式屬于分級調節(jié)。

3、甲狀腺激素分泌的反饋調節(jié)

教師啟發(fā)提問：如果體內甲狀腺激素含量過高會怎樣？

（當血液中甲狀腺激素含量過高時，會反過來作用于垂體和下丘腦，抑制促甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放的合成釋放，從而體內調節(jié)甲狀腺含量。）

教師追問：這種調節(jié)屬于哪種調節(jié)方式？

（反饋調節(jié)）

（三）鞏固提升

地方性甲狀腺腫的患病機理是什么？

（甲狀腺激素分泌的量減少，對促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的反饋作用，使其分泌量增加。引起甲狀腺增生，造成甲狀腺腫。）

（四）課堂小結

師生共同總結，并提示在日常飲食中要合理膳食。

（五）布置作業(yè)

課下思考如果甲狀腺激素分泌過多，又會引起人體什么疾病呢？

高中生物教資教案篇二

知識與能力方面：

1.說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

2.簡述常用抗生素的作用機制。

3.列舉生活中不合理使用 抗生素的實例，討論、分析濫用抗生 素的危害。

4.認同應合理使用抗生素。

過程與方法方面：

本節(jié)課主要采取學生通過小組合作探究的方法，并通過瀏覽網站資料 來了解當前人們在生活中濫用抗生素的一些做法,展開激烈的討論.了解抗生素的史話以及作用機理.在小組合作探究中理解科學、技術、社會三者的關系。培養(yǎng)學生的合作探究精神，和自我學習、搜集信息和處理信息 的能力。

情感態(tài)度、價值觀方面：

培養(yǎng)學生關愛社會,關愛人們健康.培養(yǎng)他們社會責任感.

1.生活中濫用抗生素的實例及濫用抗生素的'危害。

2.合理使用抗生素。

濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。

講授法和學生合作學習相結合

1課時。

（導入新課）師：教師和學生一起探討日常生活中濫用抗生素的實例和危害。

學生：分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認識。每位學生提出自己對抗生素的使用的做法。

教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

（學生活動）學生分組個討論。

教師：展示電視廣告中一些關于抗生素藥物的一些內容，學生討論。

課件展示：某同學患感冒后，打點滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量 比第一次多，他本人認為多了好得快。以此實例，學生展開激烈的討論。

學生分組探究學習結束后，進行交流。解答以下問題并展示：

（1）青霉素的分子式

學生通過看課本，熟練掌握青霉素的分子是 的具體寫法。

（2）抗生素的作用機制：（學生看課本討論）

a.細菌的結構

b.作用機理

抗生素主要是通過干擾細菌等病原微生物的代謝過程而影響其結構和生理功能，從而達到抑制和殺滅他們的目的。

（1）學生討論細菌產生抗藥性的示意圖，并提出自己的認識 和觀點。

（2）對教材中的資料進行分析，不合理使用抗生素的實例

1.在日常生活中，對抗生素的使用下列做法正確的是：

a．只要是感染就用青霉素

b．把劑量加大，好得快

c．根據情況和病情合理使用抗生素

d．使用抗生素及時比使用其他的非抗生素的效果好

2.利用發(fā)酵工程，可以是產生抗生素的量大大提高，有關說法正確的是：

a．發(fā)酵工程中，都是用的生物的無氧呼吸。

b．抗生素是蛋白質。

c．抗生素能對 付所有的病原體。

d．不同的抗生素所起的作用也是不同的。

3.抗生素的作用機理是

a．分解蛋白質，為細胞的繁殖提供營養(yǎng)。

b．干擾細菌等病原微生物素的代謝過程，從而影響其結構和生理功能。

c．是為了 保證細胞的活性

d．為細胞進行新陳代謝提供營養(yǎng)物質。

做學案上的練習題

抗生素是我們日常生活中常用的一種藥物、，合理利用抗生素可以達到治病救人的良好效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一樣。有些人主張多用多好，在授課過程中，可以看出，不同的人，觀點各異。通過一節(jié)課的討輪和探究，學生對抗生素的使用有了一個合理的認識。

高中生物教資教案篇三

一、目標專題：

必修課本1第五章細胞的能量供應和利用一，本專題新舊內容更改概況：本章舊人教版內容包括新陳代謝與酶、新陳代謝與atp、光合作用、細胞呼吸、植物的水分和礦質營養(yǎng)、三大營養(yǎng)物質代謝、新陳代謝的類型等八個內容。新教材內容變更為：第1節(jié)降低化學反應活化能的酶;第2節(jié)細胞的能量“通貨”——atp;第3節(jié)atp的主要來源——細胞呼吸;第4節(jié)能量之源——光和光合作用。

二、《atp的主要來源——細胞呼吸》

(二)教學重點、難點：

1、教學重點：有氧呼吸的過程

2、教學難點：有氧呼吸中物質變化和能量變化

(三)教學課時：1課時

(四)教具準備課件

(五)教學過程:

1，導入新課回顧舊知“糖類是生物體主要的能源物質，直接的能源物質是atp”，設疑“儲存在糖類中穩(wěn)定的化學能如何轉變?yōu)闄C體生命活動所需的能量?”，開篇引題，激發(fā)學生學習新知的熱情，引出細胞呼吸。

認真仔細觀看示意圖，借助圖示分析﹑討論問題備注：這一環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮主導作用帶動學生的積極性，保證學生的主體性地位。這就要求教師備課時要盡可能的周全，方能以精準的方式為不同層次的學生服務。

分步重現有氧呼吸過程，加意學生的反饋信息，及時解疑，請學生獨立完成空白表格有氧呼吸三個階段的比較有氧呼吸場所反應物產物釋能第一階段細胞質基質主要是葡萄糖丙酮酸少量第二階段線粒體丙酮酸h2oco2、少量第三階段線粒體、o2h2o有氧呼吸的總反應式：c6h12o6+6h2o+6o2→6co2+12h2o+能量1mol葡萄糖釋放2870kj，有1161kj轉移至atp(合成38molatp)

總結概念：有氧呼吸是指細胞在有氧的參與下，通過多種酶的催化作用下，把葡萄糖等有機物徹底氧化分解，產生二氧化碳和水，釋放出大量能量，生成atp的過程。

4，練習鞏固

高中生物教資教案篇四

提綱挈領

1.世界海陸分布、海底地形、陸地地形。

2.世界氣溫和降水的水平分布規(guī)律及主要氣候類型。

3.世界森林資源、土地資源、水資源、礦產資源的利用現狀及存在問題。

4.世界人口的增長及世界四大人口稠密區(qū)的分布、世界面積大國及領土。

第一節(jié)世界的陸地和海洋

鞏固夯實基礎

地球上海洋面積占71％，陸地占29％。

分布特點：

陸地主要集中在北半球。在任何半球，海洋面積都大于陸地面積。

各大陸的形狀都是北寬南窄，略呈倒三角形。

某些大陸還南北對稱，某些大陸的東部邊緣被一連串的島嶼群環(huán)繞，形成向東突出的島弧。

1.大陸、半島、島嶼、大洲概念

一般把面積廣大而完整的陸地叫做大陸，陸地被海洋分成大大小小的許多塊。面積較小的陸地稱為島嶼。陸地伸進海洋的部分稱為半島。

世界最大的陸地是亞歐大陸。

世界最小的陸地是澳大利亞大陸。

高中生物教資教案篇五

【知識】：說出癌細胞的主要特征和致癌因子

【技能】：討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活

重點――癌細胞的主要特征；難點――原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。

ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片

學生收集關于致癌因子的信息

（一）引入及癌細胞的特征

根據學生的回答，隨機應變由人們對癌癥的恐懼，設問：什么是癌癥呢？講述癌細胞的概念、主要特征。展示一些癌細胞的圖片，與正常細胞進行比較。

進入情境，回答問題

（二）致癌因子

先讓學生列舉自己了解的致癌物質，再對學生的發(fā)言進行歸納，致癌因子的種類。補充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產生癌細胞的。

原癌基因與抑癌基因的相互作用，適當補充癌癥發(fā)展的過程。

根據生活經驗，列舉致癌物質

（三）癌癥的防止

介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學生說說了解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現代醫(yī)學治療癌癥的方法，展望未來可能采取的治療手段。

說出自己了解的癌癥治療方法。

（四）練習

高中生物教資教案篇六

【知識】：初步了解分子與生物學之間的關系

了解中國合成牛胰島素事件。

【技能】;培養(yǎng)分析分析資料的能力。

初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標;

閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。

教學重難點：激發(fā)學生對高中生物的興趣是本課的重點。

(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。

師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經學過細胞了嗎?為什么高中還要再學呢?初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細胞結構來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。

這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。

(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄

師：要了解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。

(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義

1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結構上的關系;必修：

1.高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探

究活動、探究活動的流程：發(fā)現問題，作出假設，設計實驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。

2.學習生物學的意義：生物學在現代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間的邊

界已經模糊，而出現了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。

【知識】：舉例說出生命活動建立在細胞的基礎上。

說出生命系統(tǒng)的結構層次。

【情感態(tài)度】：認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。

教學反思：第2節(jié)細胞的多樣性和統(tǒng)一性(2課時)

【知識】：了解細胞學說的發(fā)展過程

理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性;細胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關系

原核細胞與真核細胞的比較

【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用

制作臨時裝片

觀察不同細胞的差異

【情感態(tài)度】：認同科學探索是一個曲折漸進的過程

認識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義

是本課的重點。而了解細胞學說的建立過程是本課的難點。

課前準備：準備好實驗的材料(選取多少種細胞?)。

高中生物教資教案篇七

1.地位作用。本節(jié)課位于必修2 遺傳與進化 第五章第二節(jié)，本節(jié)課的內容是學習了基因突變的基礎上進行的，所以學好本節(jié)內容既能幫助學生鞏固前面知識，又能為學生學習第3節(jié) 人類遺傳病做好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。

2.主要內容。本節(jié)內容包括“染色體結構的變異”和“染色體數目的變異”以及實驗。教師應從雌雄果蠅體細胞和生殖細胞的染色體的形態(tài)和數目分析入手，設置一系列的問題情境，通過聯系以前所學的知識，幫助學生認識染色體組的概念。

3.教學目標。1)知識目標：a、說出染色體結構變異的基本類型。b、說出染色體數目的變異。2)能力目標：a、培養(yǎng)學生識別生物圖的能力和分析歸納總結的.能力。b、通過對具體事例、概念的辨析和對比，認識單倍體，二倍體和多倍體間的聯系。3)情感目標：a、了解染色體數目變化原理在農業(yè)生產上的應用，激發(fā)學生學以致用的理想。b、通過實驗培養(yǎng)學生動手能力、與他人合作能力，激發(fā)學生勇于探索熱情，使學生關注染色體加倍對人類未來的發(fā)展影響。

4.重點、難點和關鍵。1)教學重點：染色體數目的變異。2)教學難點：a、染色體組的概念。b、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯系。3)教學關鍵：成功地用好各種直觀教具與各種教學方法。

1.教法運用：陶行知先生曾說過：“興趣是最好的老師”在教學中，針對學科特點，堅持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運用講授、討論、觀察、直觀教具、電化教學等多種方法，調動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。

2.學法指導：依據教法，指導學法，體現：“教是為了不需要教”的目的，直觀教具的使用和電化教學手段，教給學生分析綜合的思維方法;運用形象記憶，教給學生記憶的方法。

依據直觀性、科學性的原則，有利于突出重點、突破難點，獲得感性認識，積極思考。

教師應該引導學生激活原有的知識系統(tǒng)，包括有絲分裂、減數分裂、染色體是遺傳物質的載體、植物雜交、生長素在農業(yè)上的應用等知識，創(chuàng)設問題情境，新舊知識融會貫通，形成完整的認知結構。

1.創(chuàng)設情境，導入新課。導言在教學中起著承上啟下的作用。一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)導言我以大家熟悉的西瓜引入：我們通常吃的西瓜是有子的，但是現在有一種西瓜無子，而且又大又甜，大家想知道它是怎樣形成的嗎?請看教材“問題探討”，并討論西瓜“無子”的原因。

2.出示目標，自學交流。

多媒體展示目標：1)說出染色體結構變異的基本類型。2)說出染色體數目的變異。3.師生互動，建構目標。

多媒體展示如下資料：

a、人的第5號染色體短臂缺失，患貓叫綜合征。

b、果蠅x染色體上某一區(qū)段的重復，可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛邸?/p>

c、如果人的第22號染色體和第14號染色體發(fā)生易位，會使人患慣性粒細胞白血病。

d、如果使蘿卜的染色體增加一倍則主根粗大產量高;如果使番茄的染色體增加一倍則所含的維生素c大約多了一倍。對玉米和番茄來說細胞內少一條染色體就不能成活。

根據上述材料，分析染色體的變異包括哪些類型?染色體變異有什么特點?得出結論：染色體變異可以分為結構的變異和數目的變異。 染色體變異對生物的影響大多是有害的，因為遺傳物質的穩(wěn)定性是生物長期進化的結果，也是生物正常生命活動的基礎。

(1)染色體結構的變異。

多媒體演示：雌雄果蠅減數分裂形成精子和卵細胞的過程。

教師小結：果蠅的精子和卵細胞中只含有一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。

(2)染色體數目的變異。

多媒體展示果蠅通過減數分裂產生配子的圖示

引導學生分析并回答上述問題，充分發(fā)揮學生的主體作用，既有利于組織教學又利于調動學生的積極性，符合認知規(guī)律，把難點分散、轉化，便于學生接受。

(3)單倍體、二倍體、多倍體。

我們在初中學過蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成，而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成。因此，雄峰體細胞的染色體數是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細胞中含有本物種配子染色體數的個體，稱為單倍體。

由受精卵發(fā)育形成的個體，體細胞含有兩個染色體組的個體叫二倍體;體細胞含有三個或三個以上染色體組的個體叫多倍體。

由學生分析回答：玉米(2n=20)由其花粉直接發(fā)育成的個體為(單倍體)。

普通小麥六倍體(6n=42)由其花粉直接發(fā)育成的個體為(單倍體)。

教師總結：可見多倍體、二倍體和單倍體的劃分依據是不同的;多倍體、二倍體是以含有的染色體組數來劃分;單倍體則只要含有本物種體細胞染色體數的一半即是，與含有的染色體組數的多少沒有關系。

4.鞏固練習，及時反饋

高中生物教資教案篇八

【知識】:

說出線粒體的結構和功能

說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。（理解）

說明細胞呼吸的原理，并探討其在生產和生活中的應用。（理解）

【技能】：

設計實驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。

有氧呼吸的過程及原理（重點）；

細胞呼吸的原理和本質，探究酵母菌的呼吸方式（難點）

知道兩個小組學生分工完成探究酵母菌細胞的呼吸方式。

ppt幻燈片

教學內容

教師活動

學生活動

（一）引入

回顧atp的生理功能，糖類、脂肪被細胞分解后把能量儲存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題：有機物進入細胞后以什么方式分解的呢？在體外，有機物與氧氣發(fā)生燃燒反應，放出大量能量。而生物學家發(fā)現，有機物在細胞內也是通過復雜的氧化反映產生能量的。

引出細胞呼吸的概念

回顧舊知識，受教師的問題所引導，進入新課。

（二）探究酵母菌細胞呼吸的方式

對引導其他學生對參加實驗的學生進行提問，并進行歸納。（問題如：為什么選用酵母菌作為實驗材料，而不選用小白鼠等；naoh溶液的作用是什么）

對實驗的設計、結果進行交流和表達，并回答老師和其他學生提出的問題

（三）有氧呼吸

提出問題：在學習細胞器的內容中，和細胞有氧呼吸有關的細胞器是什么？闡明有氧呼吸的主要場所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的結構，指導學生進行觀察和表述，以問題作為引導：1、線粒體是由多少層膜組成；2、外膜和內膜在形態(tài)上有什么區(qū)別，內膜的特點如何與線粒體的功能相適應；3、內膜和基質上有什么物質。

以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個階段。注意整理三個階段發(fā)生的場所、能量的變化、產物。

提出問題：有氧呼吸與有機物在體外燃燒放能過程比較，有什么區(qū)別呢？

簡單介紹有氧呼吸能量的轉化效率，可以讓學生來計算。一般內燃機的效率為25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右，其余60%左右轉變?yōu)闊崮堋?/p>

回答問題（線粒體）

觀察線粒體的結構，并回答相關問題，并把多個問題的答案進行整合，得出線粒體適應有氧呼吸功能的結構。

學生閱讀相關內容，填寫表格，并進行分組討論后，分別講述有氧呼吸三個階段。

比較兩者的區(qū)別

分析有機物產傷的熱能的`生理意義。

教學活動

教師活動

學生活動

（四）第一課時小結及練習

用幻燈片展示半成品的概念圖，指導學生完成

練習略

小組討論，完成概念圖

（五）無氧呼吸

無氧呼吸的場所、過程、產物、能量的變化

以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。

通過用圖表比較有氧呼吸和無氧呼吸兩者的區(qū)別，指導學生概括無氧呼吸的概念

舉出生活中遇到的無氧呼吸的例子。

高中生物教資教案篇九

我們的教學對象是高中一年級的學生，他們已經學了兩年的生物學，掌握了許多基本概念和知識。在本節(jié)課中，我們主要介紹酶在生物新陳代謝中的重要作用以及其生理特性，并強調教材對酶的本質和特性作出的重點介紹。本章節(jié)內容是高中生物教材中的重點難點之一，因為自然界中的所有生命現象都與酶的活動有關。通過對酶特性的探究和驗證，我們將培養(yǎng)學生建立科學的思維方法和研究精神。

首先，在本課之前，學生已經理解了酶的發(fā)展歷程、特性和作用等基礎知識，這些知識都與我們今天的學習密切相關。他們也一定程度上反饋了上次課堂的學習質量和學生的掌握情況，為接下來的教學提供了指導。其次，在生活中，許多學生常常使用添加了酶的洗衣粉等產品，他們會產生許多問題和疑惑，比如，添加了什么類型的酶？酶在洗衣粉中的工作方式是怎樣的？使用洗衣粉時需要注意什么？這些問題的出現激發(fā)了學生的學習興趣，并且提高了學習效果。教師也可以從這些問題入手，收集相關資料，增加信息量，提高課堂氛圍。另外，我們將介紹酶的生產應用，進一步拓寬學生的視野，讓他們認識到生物學不僅是某種抽象技術、發(fā)現或者研究，而是與日常生活息息相關的科學，這將激發(fā)學生的學習欲望，同時也為他們將來的就業(yè)提供額外選擇。

1、本節(jié)課的知識結構：

在本節(jié)課中，我們首先會回顧上次課所學的酶的本質和作用，并向學生提出以下問題：“在生活中，你們遇到過酶嗎？”接著，我們將展示一些關于酶在生活中應用的圖片，觀察學生的反應，并嘗試總結他們的猜測和想法。最后，我們將通過一些案例來說明酶具有哪些特性。

2、本節(jié)課的生物學概念：

1、酶的特性：酶具有與眾不同的特殊性質。

2、酶的專一性：酶對所作用的物質有嚴格的選擇性，一種酶只能作用于一種物質或一類分子結構相似的物質，促使其進行一定的化學反應，產生一定的反應產物。

3、酶的高效性：與無機催化劑相比，酶具有更高效的催化能力。

4、酶的催化反應條件溫和：一般情況下，酶所催化的化學反應都在比較溫和的條件下進行，主要包括溫度和酸堿度等。

1、通過提出一些與學習看似無關，實則蘊含奧秘的問題，例如：“你們家用什么品牌的洗衣粉？你們最喜愛的牛仔褲是如何制成的？”在得到學生的回答后，教師應及時引導回到課題。

2、展示一些引人注目的圖片，例如面包、啤酒等。這些圖片能引起學生的無意識關注，同時也能激發(fā)學生的有意識關注，以此增強課堂氛圍，提高學習效果。

3、教師應適當調整語言表達，盡可能使用學生能理解的專業(yè)術語，以便引起學生的`注意。

4、可以嘗試讓學生查閱有關酶的資料，并進行綜合報告和展示。

本課旨在深入研究生物學的第五章：細胞的能量供應和利用部分的第一節(jié)：酶——化學反應活化能的降低器。本課主要圍繞酶的特性展開，包括相關的知識點、案例分析、活動建議和細胞代謝。

具體內容標準：

-備注酶在生產生活中應用的信息，并進行分析，總結酶的特性;

-向學生介紹酶的特性，并提供實例;

-培養(yǎng)學生參與實驗活動的能力，提高其創(chuàng)造性和動手實踐能力。

通過本節(jié)課程的學習，學生應達到以下目標：

1、知識目標：

(1)掌握酶在細胞代謝中的特征

(2)熟練掌握酶的特性及相關例子;

2、能力目標：

(1)通過小組學習，培養(yǎng)學生交流協(xié)作的能力;

(2)試圖準確識別生活生產中運用酶的特性，并收集相關資料進行匯總，分析，總結;

(3)主動參與科學探究的虛擬實驗活動，掌握科學探究的程序和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和動手實踐能力。

3、情感目標：（1）讓學生感受到酶在生活中的應用，了解它的多樣性和重要性，并注意在應用酶的過程中必須結合其特性。同時，應當樹立一個新的科學觀念：生物其實離我們很近，我們也可以像科學家一樣進行探究。（2）通過學習酶的知識，讓學生了解工欲善其事必先利其器的道理，并且培養(yǎng)他們的好奇心、勇于質疑、自主探究以及合作學習的科學探究精神。

教學重點：讓學生了解酶的三個特性，包括高效性、專一性和作用條件溫和等特點，并且學習與之相關的案例。

1.教師應該在課前收集有關酶的應用實例和圖片等相關資料。

2.在課前，教師應該布置學生收集有關酶的資料，并對他們進行指導和幫助。

十分鐘

時間

教學環(huán)節(jié)

教師的教學行為

學生的行為

教學技能

教學策略

高中生物教資教案篇十

【知識】：說出癌細胞的主要特征和致癌因子

【技能】：討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活

重點——癌細胞的主要特征；難點——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。

ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片

學生收集關于致癌因子的信息

（一）引入及癌細胞的特征

根據學生的回答，隨機應變由人們對癌癥的恐懼，設問：什么是癌癥呢？講述癌細胞的概念、主要特征。展示一些癌細胞的圖片，與正常細胞進行比較。

進入情境，回答問題

（二）致癌因子

先讓學生列舉自己了解的致癌物質，再對學生的發(fā)言進行歸納，致癌因子的種類。補充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產生癌細胞的`。

原癌基因與抑癌基因的相互作用，適當補充癌癥發(fā)展的過程。

根據生活經驗，列舉致癌物質

（三）癌癥的防止

介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學生說說了解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現代醫(yī)學治療癌癥的方法，展望未來可能采取的治療手段。

說出自己了解的癌癥治療方法。

（四）練習

略。

高中生物教資教案篇十一

1。地位作用。本節(jié)課位于必修2遺傳與進化第五章第二節(jié)，本節(jié)課的內容是學習了基因突變的基礎上進行的，所以學好本節(jié)內容既能幫助學生鞏固前面知識，又能為學生學習第3節(jié)人類遺傳病做好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。

2。主要內容。本節(jié)內容包括“染色體結構的變異”和“染色體數目的變異”以及實驗。教師應從雌雄果蠅體細胞和生殖細胞的染色體的形態(tài)和數目分析入手，設置一系列的問題情境，通過聯系以前所學的知識，幫助學生認識染色體組的概念。

3。教學目標。1）知識目標：a、說出染色體結構變異的基本類型。b、說出染色體數目的變異。2）能力目標：a、培養(yǎng)學生識別生物圖的能力和分析歸納總結的能力。b、通過對具體事例、概念的辨析和對比，認識單倍體，二倍體和多倍體間的聯系。3）情感目標：a、了解染色體數目變化原理在農業(yè)生產上的應用，激發(fā)學生學以致用的理想。b、通過實驗培養(yǎng)學生動手能力、與他人合作能力，激發(fā)學生勇于探索熱情，使學生關注染色體加倍對人類未來的發(fā)展影響。

4。重點、難點和關鍵。1）教學重點：染色體數目的變異。2）教學難點：a、染色體組的概念。b、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯系。3）教學關鍵：成功地用好各種直觀教具與各種教學方法。

1。教法運用：陶行知先生曾說過：“興趣是最好的老師”在教學中，針對學科特點，堅持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運用講授、討論、觀察、直觀教具、電化教學等多種方法，調動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。

2。學法指導：依據教法，指導學法，體現：“教是為了不需要教”的目的，直觀教具的使用和電化教學手段，教給學生分析綜合的思維方法；運用形象記憶，教給學生記憶的方法。

依據直觀性、科學性的原則，有利于突出重點、突破難點，獲得感性認識，積極思考。

教師應該引導學生激活原有的知識系統(tǒng)，包括有絲分裂、減數分裂、染色體是遺傳物質的載體、植物雜交、生長素在農業(yè)上的`應用等知識，創(chuàng)設問題情境，新舊知識融會貫通，形成完整的認知結構。

1。創(chuàng)設情境，導入新課。導言在教學中起著承上啟下的作用。一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)導言我以大家熟悉的西瓜引入：我們通常吃的西瓜是有子的，但是現在有一種西瓜無子，而且又大又甜，大家想知道它是怎樣形成的嗎？請看教材“問題探討”，并討論西瓜“無子”的原因。

2。出示目標，自學交流。

多媒體展示目標：1）說出染色體結構變異的基本類型。2）說出染色體數目的變異。3。師生互動，建構目標。

多媒體展示如下資料：

a、人的第5號染色體短臂缺失，患貓叫綜合征。

b、果蠅x染色體上某一區(qū)段的重復，可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛邸?/p>

c、如果人的第22號染色體和第14號染色體發(fā)生易位，會使人患慣性粒細胞白血病。

d、如果使蘿卜的染色體增加一倍則主根粗大產量高；如果使番茄的染色體增加一倍則所含的維生素c大約多了一倍。對玉米和番茄來說細胞內少一條染色體就不能成活。

根據上述材料，分析染色體的變異包括哪些類型？染色體變異有什么特點？得出結論：染色體變異可以分為結構的變異和數目的變異。染色體變異對生物的影響大多是有害的，因為遺傳物質的穩(wěn)定性是生物長期進化的結果，也是生物正常生命活動的基礎。

（1）染色體結構的變異。

多媒體演示：雌雄果蠅減數分裂形成精子和卵細胞的過程。

教師小結：果蠅的精子和卵細胞中只含有一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。

（2）染色體數目的變異。

多媒體展示果蠅通過減數分裂產生配子的圖示

引導學生分析并回答上述問題，充分發(fā)揮學生的主體作用，既有利于組織教學又利于調動學生的積極性，符合認知規(guī)律，把難點分散、轉化，便于學生接受。

（3）單倍體、二倍體、多倍體。

我們在初中學過蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成，而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成。因此，雄峰體細胞的染色體數是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細胞中含有本物種配子染色體數的個體，稱為單倍體。

由受精卵發(fā)育形成的個體，體細胞含有兩個染色體組的個體叫二倍體；體細胞含有三個或三個以上染色體組的個體叫多倍體。

由學生分析回答：玉米（2n=20）由其花粉直接發(fā)育成的個體為（單倍體）。

普通小麥六倍體（6n=42）由其花粉直接發(fā)育成的個體為（單倍體）。

教師總結：可見多倍體、二倍體和單倍體的劃分依據是不同的；多倍體、二倍體是以含有的染色體組數來劃分；單倍體則只要含有本物種體細胞染色體數的一半即是，與含有的染色體組數的多少沒有關系。

4。鞏固練習，及時反饋

五、教后反思

對于染色體數目變異的知識，學生不太了解，但是，無子西瓜、多倍體草莓等，學生并不陌生。我從學生熟悉的事物入手，引導學生進入相關概念的學習；并提醒學生，盡管大多數染色體變異是有害的，但也有少數變異是有利的。而染色體組的概念較為復雜，直接講述學生難以理解其實質，可從具體實例，如：果蠅的染色體分析，創(chuàng)設問題情境，來幫助學生認識，效果不錯。在教學中以愛心鼓勵學生，促使學生“親其師，并信其道”，各方面都得到發(fā)展。

高中生物教資教案篇十二

高中生物教案基于新課程的'高外生物考試考試教學情況的查詢拜訪取

from：（中國大學網）

高中生物教資教案篇十三

1.解釋生命活動是基于細胞構成的。

2.表達生命系統(tǒng)的結構層次。

3.確認細胞是最基本的生命系統(tǒng)。

1.重點：

（1）揭示生命活動是基于細胞構成的。

（2）表達生命系統(tǒng)的結構層次。

2.難點：

表達生命系統(tǒng)的結構層次。

生物圈是所有生命共存的棲息地。盡管生命在生物圈中呈現多樣性，但細胞是任何生物體功能和構成的基本單位。有些生物包括病毒僅由一個細胞構成；即使是沒有細胞結構的微生物（如病毒），也必須依賴活細胞才能生存。因此，從宏觀的生物圈向微觀的細胞逐層深入會有助于學生以全局和全面的視角認知生物界。同時從細胞到生物圈的各級生命系統(tǒng)的結構層次也是該模塊和其他模塊將要逐一學習的主題。

本節(jié)教學建議單獨一課時。

本節(jié)可采取以下教學策略：

選擇sars病毒為“問題探究”材料，這是基于以下兩個原因：

（1）sars病毒對人類健康造成了危害，是大家關心的問題，也是學生有感情經歷的一種病毒類型，易于激起學生的學習興趣。

（2）病毒是一個沒有細胞結構的生物，但它不能離開活細胞而獨立生存。選擇sars病毒入侵人體肺部細胞作為“問題探究”的素材，有助于表達“生命活動不能擺脫細胞”的主題。因此，教學時需要注意將病毒與細胞聯系起來，但不要求學生深入了解sars病毒的相關知識。

教師可以展示sars病毒的電鏡照片或模型圖，sars患者肺部x光片來引導學生回顧初中時的病毒結構組成，并與細胞作簡單比較。同時，探討教材中的兩個問題，使學生確認像病毒這樣沒有細胞結構的生物也必須依賴活細胞才能生存的事實。

學生理解“生命活動離不開細胞”的觀點是生物學教學中的重點內容。教材中提供的資料從生命特征和不同生物體的不同生命活動等方面論證了這一觀點。為了幫助學生更好地理解，下表反映了編者的意圖。

生物系統(tǒng)結構層次

結構特點

例子

在資料分析中，教師可以引導學生討論一些問題，例如草履蟲屬于單細胞生物還是多細胞生物，人類發(fā)育的起點從哪個細胞開始，新生兒生長發(fā)育的原因等。另外，生命系統(tǒng)的結構層次是本節(jié)的重點難點，教師應引導學生系統(tǒng)地理解這幾個層次，并適當地補充各個層次的名詞解釋以有利于學生從微觀到宏觀地理解生命系統(tǒng)的嚴密性、層次性和多樣性。

在引導學生學習這些層次時，教師需要注意以下幾點。首先，只有種群和群落這兩個名詞是學生陌生的，需要教師用具體的事例補充講解。例如，在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種群，而池塘中的全部生物就構成了一個群落。這兩個概念不需要掌握，只需要學生能通過具體的事例理解即可。其次，除種群和群落外，其他的幾個層次都是學生在中小學階段接觸過的概念，教師可以讓學生分組回憶、討論。最后，教師可以讓學生列舉其他的例子，例如平滑肌細胞、骨骼肌細胞、上皮組織、結締組織、神經組織等等，以幫助學生理解生命系統(tǒng)的多樣性和復雜性。

此外，在問題探討中，教師可以引導學生討論一些相關問題。例如，盡管病毒不是細胞，但它可以寄生在活細胞中，利用活細胞中的物質進行生活和繁殖。sars病毒侵害人體的上呼吸道細胞和肺部細胞，導致患者呼吸困難、甚至死亡。除了教材提供的事例外，教師還可以讓學生提出其他的例子，對生命系統(tǒng)中不同層次的關系進行探討。

(二)數據分析

1.提示：草履蟲除了運動和分裂之外，還能夠進行攝食、呼吸、生長和應激等生命活動。如果沒有完整的細胞結構，草履蟲無法完成這些生命活動。

2.提示：在子女和父母之間，精子和卵細胞扮演著遺傳物質的橋梁。父親產生的精子和母親產生的卵細胞通過受精作用形成受精卵，從而在子宮中發(fā)育成胚胎，而胚胎則通過細胞分裂、分化的過程進一步發(fā)育成為胎兒。

3.提示：要完成一個簡單的縮手反射，需要很多種類的細胞參與，例如形成感受器的傳入神經末梢、傳入神經元、中間神經元、傳出神經元和相關的骨骼肌細胞等等。人的學習活動需要各種各樣的細胞來參與。這些細胞構成了組織，這些組織構成了器官，這些器官又組成了系統(tǒng)。只有當多個系統(tǒng)協(xié)同工作，學習活動才能夠順利完成。雖然學習活動涉及到人體中許多不同類型的細胞，但它最重要的參與方是神經細胞。

4.提示：例如，胰島細胞的損傷會導致胰島素依賴型糖尿病；脊髓中運動神經元的損傷會導致相應的.肢體癱瘓；大腦皮層上的聽覺神經元的損傷會引起聽力問題等等。

5.提示：例如，生物體的運動需要肌細胞的參與；興奮傳導則依靠神經細胞；腺體的分泌離不開相關的腺（上皮）細胞等等。

(三)思考與討論

1.提示：如果我們將圖中的龜替換成人，我們會發(fā)現其他層次的名稱并沒有改變，只是具體的內容會發(fā)生變化。例如，心臟會變成雙心房和雙心室；種群會變成同一區(qū)域內的所有人等等。這表明，生物界只有一個生物圈。如果我們將圖中的生物換成一棵松樹，我們則需要將“系統(tǒng)”這個層次移除，并且組織、器官和種群的內容也將隨之改變。如果我們將生物換成一只草履蟲，那么細胞本身就是個體，不需要更高層次的組織、器官和系統(tǒng)等結構。

2.提示：細胞是所有其他生物層次的基礎。如果沒有細胞，那么組織、器官和系統(tǒng)等層次都無法存在。另一方面，生物體中的每個細胞都具有一定的相對獨立性，可以完成一系列的生命活動。有些生物甚至由單個細胞構成。

3.提示：一個分子或一個原子可以構成一個系統(tǒng)，但它們并不是生命系統(tǒng)，因為生命系統(tǒng)需要完成一定的生命活動，而單個分子或原子是無法完成生命活動的。

(四)訓練

基礎題

1.（1）活細胞：a、d、g、i；

（2）死細胞：b、e；

（3）細胞的產物：c、f、h。

2.（1）細胞層次（也被稱為個體層次，因為大腸桿菌是單細胞生物）；

（2）種群層次；

（3）群落層次。

擴展問題：

1.提示：錯了。病毒沒有細胞結構，不能獨立存活，只能寄生在活細胞中生存，因此，即使人工合成了脊髓灰質炎病毒，也不能說明人類制造出了生命。

2.提示：人工合成病毒的研究具有兩面性，用絕對肯定或絕對否定的態(tài)度都是不全面的。從肯定的角度來看，人工合成病毒可以幫助人類更好地了解病毒，比如，制造預防病毒的藥物和疫苗，為人類身體健康服務；從否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能會合成某些對人類有害的病毒，如果這些病毒傳播開來，或者被某些人用作生物武器，會對人類造成巨大的危害。

高中生物教資教案篇十四

《人類遺傳病》是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第5章第3節(jié)教學內容，主要學習“人類常見遺傳病的類型”，“遺傳病的監(jiān)測和預防”和“人類基因組計劃與人體健康”

1知識目標：

（1）人類遺傳病及其病例

（2）什么是遺傳病及遺傳病對人類的危害

（3）遺傳病的監(jiān)測和預防

（4）人類基因組計劃與人體健康

2能力目標：

探討人類遺傳病的監(jiān)測和預防

3情感、態(tài)度和價值觀目標：

關注人類基因組計劃及其意義

重點：人類遺傳病的主要類型。

難點：（1）多基因遺傳病的概念。

（2）近親結婚的含義及禁止近親結婚的原因。

學生初中已經學習了幾種遺傳病，教材前幾章已經出現伴性遺傳病和常染色體遺傳病，所以學生對本節(jié)內容有一定基礎。另外“人類遺傳病的類型”是了解水平的內容，學生通過自學就可以達到學習目的。

1學案導學：見后面的學案。

教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。

1課時

(一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展示目標。

近年來，隨著醫(yī)療技術的發(fā)展和醫(yī)藥衛(wèi)生條件的改善，人類傳染性疾病已得到控制，而人的生殖細胞或受精卵里的遺傳物質在數量，結構或功能上發(fā)生改變，使由此發(fā)育成的個體患先天性遺傳病，其發(fā)病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢。今天，我們來學習這方面的知識。

（三）合作探究、精講點撥。

探究一、人類常見遺傳病的類型

學生分組討論

1什么是遺傳??？舉例？

２怎樣做到遺傳病的監(jiān)測和預防？

３什么是人類基因組計劃？

什么是遺傳病

問：感冒發(fā)熱是不是遺傳??？為什么？

教師講述：遺傳病是由于人的生殖細胞或受精卵里遺傳物質發(fā)生改變而引起的人類遺傳性疾病，而感冒發(fā)熱是由感冒病原體引起的傳染病，兩者有著根本的區(qū)別。

問：什么是單基因遺傳??？其遺傳方式如何？

（1）單基因遺傳病

單基因遺傳病是指受一對等位基因控制的遺傳性疾病。致病基因有的位于常染色體上，有的位于性染色體上，有的致病基因是顯性基因，有的致病基因是隱性基因。比如軟骨發(fā)育不全是屬于常染色體上的顯性遺傳病。

（2）多基因遺傳病

問：多基因遺傳病和單基因遺傳病的區(qū)別是什么？

教師講述，多基因遺傳病是由多對基因控制的人類遺傳病，它在兄弟姐妹中的發(fā)病率并不像單基因遺傳病那樣，發(fā)病比例是1/2或1/4，而遠比這個發(fā)病率要低，約為1%—10%。多基因遺傳病常表現出家族聚集現象，且比較容易受環(huán)境因素的影響。目前已發(fā)現的多基因遺傳病有100多種，如唇裂、無腦兒、原發(fā)型高血壓及青少年型糖尿病等。

（3）染色體異常遺傳病

如果人的染色體發(fā)生異常，也可引起許多遺傳性疾病。比如染色體結構發(fā)生異常，

人的第5號染色體部分缺失而患病，患病兒童哭聲輕，音調高，很像貓叫而取名為“貓叫綜合癥”；又比如染色體的非整倍體變異，人的第21號染色體為3條的，患者智力低下，身體發(fā)育緩慢，外眼角上斜（銀幕出示“21三體”綜合癥患兒圖），口常半張，即為“21三體”綜合癥，此患者體細胞中為47條染色，即45＋xy；又比如女性中，患者缺少一條x染色體（44＋x）出現性腺發(fā)育不良癥等等。

問：遺傳性疾病有哪些危害，舉例說明。

探究二、遺傳病的監(jiān)測和預防

討論：“什么是健康的孩子？怎樣才能做到優(yōu)生”？

教師講述：優(yōu)生就是讓每一個家庭生育出健康的孩子。為此，就應該運用遺傳學原理，改善人類遺傳素質。我們在控制人口數量增長的同時，還應該進一步提高人口的'質量。

為了達到優(yōu)生的目的，首先，要禁止近親結婚。

問：什么是近親結婚？有什么危害？

（出示人類《血親關系表》）。學生討論，教師歸納，最后指出禁止近親結婚是預防遺傳性疾病發(fā)生的最簡單有效的方法。

探究三、人類基因組計劃與人體健康

教學引導閱讀閱書92--94頁，了解人類基因組計劃的基本內容、正負面影響，知道基因診斷、基因治療的基本知識。

人類遺傳病主要包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病三類，要知道這些病的遺傳方式及常見病癥。要提倡優(yōu)生，重點是“禁止近親結婚”，要聯系已學過的遺傳知識分析禁止近親結婚的原因，自覺宣傳優(yōu)生措施，提高優(yōu)生意識，減少遺傳性疾病，以提高我國人口素質。相適應的生物學觀點。

（四）反思總結，當堂檢測。

教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，并進行當堂檢測。

設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）

（五）發(fā)導學案、布置預習。

我們已經學習了人類遺傳病及其病例，遺傳病的監(jiān)測和預防。在下一節(jié)課我們一起來學習第6章第一節(jié)。這節(jié)課后大家可以先預習這一部分，著重分析雜交育種和誘變育種的優(yōu)點和局限性。并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓練。

一、人類常見遺傳病的類型

（1）單基因遺傳病

（2）多基因遺傳病

（3）染色體異常遺傳病

二、遺傳病的監(jiān)測和預防

三、人類基因組計劃與人體健康

本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘，講解人類遺傳病的類型及監(jiān)測和預防20分鐘，學生分組討論8分鐘左右，反思總結當堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)7分鐘，能夠完成教學內容。

在后面的教學過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步!

高中生物教資教案篇十五

1.陸地水體類型

（1）通常所說的水資源，是指陸地上各種可以被人們利用的淡水資源。目前人類利用的主要淡水資源有河流水、淡水湖泊水、淺層地下水，只占淡水總儲量的0.3%。

（2）分類

按空間分布

按循環(huán)周期

2.陸地水體的相互關系

（1）大氣降水是陸地水最主要的補給來源。

（2）冰川有儲存固態(tài)水、輸出液態(tài)水、以冰川融水補給其他陸地水的功能。我國西北地區(qū)的一些河流，受冰川融水補給明顯。

（3）河流水與湖泊水、地下潛水互補；湖泊對河流徑流起調蓄作用。

鏈接?注意

分析某一條河流時不但要用聯系思維的方法考慮補給方式，還要考慮某一國家、大洲（含分區(qū)）的河流湖泊水文變化特征，即做到具體問題具體分析。具體來說，可以找出世界主要的大江大河進行河流水文特征的分析。

3.陸地水的更新--水循環(huán)

（1）概念：自然界的水周而復始連續(xù)運動的過程。

（2）水循環(huán)運動的過程

水循環(huán)的內因是水的三相變化，外因則是太陽能和重力能的作用。蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流等過程和環(huán)節(jié)構成水循環(huán)。

（3）類型

海陸間水循環(huán)、陸地內循環(huán)、海上內循環(huán)。

高中生物教資教案篇十六

1.能量流動的特點：單向不可逆，無法再次利用。

2.物質循環(huán)是在一個相對封閉的循環(huán)圈內周而復始的往返循環(huán)，參與循環(huán)的物質數量保持恒定，且可以反復利用。

1.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是因為其具有自我調節(jié)功能。在自然條件下，生態(tài)系統(tǒng)總是向物種多樣化、結構復雜化和功能完善化方向發(fā)展。

2.當生態(tài)系統(tǒng)某一成分發(fā)生變化時，會通過反饋調節(jié)保持系統(tǒng)的穩(wěn)定性，分為兩種調節(jié)方式。其中，負反饋調節(jié)扮演著主要作用。

在食物鏈(網)中，綠色植物(生產者)是食物鏈的起點，稱為第一營養(yǎng)級。能量總是從一個營養(yǎng)級流向另一個營養(yǎng)級，呈單向流動。

1.城市生活垃圾無害化處理

對城市生活垃圾進行減量化、無害化、資源化處理，將有機部分、人畜糞便等轉化為優(yōu)質生態(tài)復合肥。

2.“無廢棄物農業(yè)”

作物秸稈、人畜糞便可還田或用來培養(yǎng)蚯蚓等，用蚯蚓糞便作肥料，既能減少或避免能源浪費、環(huán)境污染，又能增加產值。

聚焦科技掃描知識

生態(tài)工程是一種起步較晚的生物工程，但在我國發(fā)展特別迅速，已經擴展到許多生態(tài)農業(yè)。生態(tài)工程遵循“整體性原理、協(xié)調性原理、循環(huán)再生原理”等，是利用生態(tài)系統(tǒng)原理實現環(huán)境改善和資源利用的一種綜合性工程。

在干旱和半干旱地區(qū)，年降雨量較少，需要集中精力開展雨水和地表水的收集。同時，除了注意灌溉技術外，也需要關注傳統(tǒng)的漫灌造成的水資源浪費。點灌和噴灌技術是可以節(jié)約大量水資源的，因此在農業(yè)灌溉領域廣泛應用。

隨著工業(yè)化的擴大，一些工廠和小區(qū)排放出大量的工業(yè)廢水和生活污水等。除了限制廢水的排放量外，也需要實施回收、再生、再利用等措施。這些措施可以寓污水處理于應用之中，例如造紙廠可以利用廢液回收鈣粉和木質素等物質。

小流域是河流各級支流的集水區(qū)域，往往是水土流失比較嚴重的地方。目前，中國正在進行的三北和長江中上游防護林生態(tài)工程是世界上面積最大的流域治理和利用工程。

在治理過程中，采用了保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施。將治坡、治溝、修梯田與發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)和林業(yè)結合起來進行治理。

通過沼氣發(fā)酵用農作物秸稈和生活垃圾等原料產生的沼氣，可以作為清潔可再生能源。這樣可以達到物質利用的良性循環(huán)，緩解農村“三料”缺乏的問題。同時，還可以減少環(huán)境污染，并提高土地的產出水平。

另外，太陽能和風能的開發(fā)利用，也為全社會提供了高效能、對環(huán)境影響小、可持續(xù)的能源服務。

目前，中國的生態(tài)工程應用不斷擴展，主要包括以下四個方面：

1.生態(tài)小區(qū)和生態(tài)城鎮(zhèn)：利用本地資源，建設能耗低、廢棄物就地資源化的方便、舒適、和諧、經濟的小區(qū)域。

2.生態(tài)恢復工程：在荒山、荒坡、灘涂、濕地及礦山廢棄地等地發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)或林業(yè)。

3.生態(tài)旅游：通過生態(tài)化的設施，不消耗、不破壞當地自然旅游資源的方式進行旅游。

4.綠色化學工程：生產可自然降解、對環(huán)境無害且可以循環(huán)利用的包裝、洗滌劑、化妝品等。

生態(tài)系統(tǒng)的類型較多，進行生態(tài)建設時需要根據當地實際情況因地制宜地進行。

1.為什么要實施三北防護林工程？在不同地區(qū)實施造林工程時應該注意哪些問題？

研究發(fā)現，三北防護林橫跨我國13個省市自治區(qū)，其重要性體現在：該地區(qū)的生態(tài)環(huán)境質量直接關系到當地人民的生產、生活和社會穩(wěn)定，并對下游地區(qū)的經濟發(fā)展和生活產生影響；例如，黃河上游的水土流失會導致下游地區(qū)洪水泛濫，而該地區(qū)的沙漠化會引發(fā)沙塵暴。此外，該地區(qū)還擁有豐富的自然礦產資源，對國家安全和經濟發(fā)展至關重要。

在實施造林工程時，首先要考慮樹種的生態(tài)適應性，選擇適宜生長的樹種；其次，要保證防護林體系的穩(wěn)定性，采用多樣性的樹種進行種植；同時，不同的地區(qū)應根據實際情況采取不同的策略，例如在惡劣條件下可以結合自然恢復力，在農區(qū)中可建立農田防護林網。

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2.關于汽車排放造成的大氣和噪聲污染，應采取哪些措施減少其影響？

研究發(fā)現，汽車尾氣和噪聲是城市環(huán)境中的主要污染來源。為了減少其影響，需要制定相關的法律法規(guī)，禁止在市區(qū)內鳴笛，禁止使用含鉛汽油等。此外，應推廣使用新型汽車，例如使用電力、天然氣等無污染能源，還應對這些新型汽車進行更多的研究和應用。

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3.為什么針對不同的地形采取不同的防護措施？

研究發(fā)現，不同的地形在防護工程中需要采取不同的措施。例如山頂地形土壤和氣候條件較為惡劣，不利于植被生長和水源蓄積，因此可采取封山措施，依靠自然恢復力來促進植被恢復；而山腰、荒地等土壤水分條件較好，可采用人工種植適宜的樹木、草或果樹等，以加快植被恢復速度，降低土壤侵蝕，創(chuàng)造經濟效益。對溝底地形，可建設堤壩系統(tǒng)，蓄積水源并減少山體滑坡等地質災害，并保障人民生命財產安全。對坡地和山腳農田等地，土壤和水分條件較好且也方便交通，適宜種植農作物，但要采用水平梯田的種植方式，以減少水土流失。因此，根據地形的不同特點，需要采取不同的防護措施，同時需要兼顧生態(tài)效益和人民的生活和收入問題。

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