最優(yōu)自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會大全（15篇）

心得體會是一個反思和總結(jié)的過程，讓我們能夠從中找到自己的不足和改進的方向。寫心得體會時，可以用自己的親身經(jīng)歷來加深別人對事情的理解。讀完這些心得體會范文，相信你會對總結(jié)的重要性有更深刻的認識。

自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇一

春秋戰(zhàn)國時期是我國歷史上一個既混亂又精彩的時期，奴隸制社會開始瓦解，新的封建社會制度開始形成。西周滅亡后，代之而起的東周沒有約束力，各地諸侯稱霸一方，經(jīng)長達數(shù)百年的連綿不斷的兼并戰(zhàn)爭，形成許多國家，春秋五霸、戰(zhàn)國七雄先后登上歷史舞臺，演出各種精彩緊張的歷史故事。這本書，可以讓你走進一個戰(zhàn)爭時代，它講述了秦國、齊國、楚國、趙國等幾個國家的連綿不斷的兼并戰(zhàn)爭，也同時締造出春秋時期的英雄。

書中有許多個性不同的人物，最讓我敬佩的人是勾踐，他在越國輔佐君主。一次，吳國為了報以前越國侵犯的仇，發(fā)兵伐越，結(jié)果大敗，后來吳國君主死后，夫差即位為吳王。他打敗越國后，越國勾踐求饒，吳國答應了。于是，勾踐到了吳國養(yǎng)馬，而且整天穿著童仆的衣服，天天斬草料喂馬，還親舔過夫差的大便，夫差見勾踐如此忠心于他，就放松了對他的警惕。其實，他每天都要臥薪嘗膽，不忘國恥。就這樣，20年后，經(jīng)過了文種訓練的越國精兵終于滅了吳國。他那種忍辱負重，心系國家的精神值得我們敬仰。

雖然這是一個講國家與國家之間發(fā)生爭斗的歷史故事，但是里面卻涌現(xiàn)出許多舍己為人、不怕困難、盡忠報國的英雄人無物，如管仲、鮑叔牙、介子推、豫讓、藺相如。其中介子推這個人最讓我欣賞、敬佩，雖然他只在這本書里出現(xiàn)了幾個故事，但是他卻使我對他念念不忘，在大臣們饑寒交迫之時，他竟然把自己大腿上的肉割下來煮給了饑餓的君臣們吃，這需要多么大的勇氣啊!這難道不是舍己為人的精神使他做出這樣偉大的.事?的確，這樣的精神，在我們的身邊，也是有不少的人和例子，如我們最熟悉的清潔工，還有我們親愛的老師，雖然他們不是為了舍己為國，但是他們也為我們付出了很多，這也是舍己為人的精神。在大家的回憶里，應該還記得那牽動億萬人心的那次5?12時間嗎?在地震的一瞬間，許多人都在想著如何逃跑，有一些人卻用自己的生命來拯救那些在廢墟里無辜的人，甚至連生命也送給了死神，列如譚千秋老師，他為了保護學生，用自己的身體護住了他們，自己卻與世長辭了。在災難發(fā)生時，誰都沒有無動于衷，許多志愿者都在救援傷者，為災民犧牲了個人的時間，甚至是生命，無償而不怕艱苦地去救人，這難道不像那一千多年前的忠臣介子推的精神嗎?因此，每個人都應該有無私奉獻、舍己為人的心。

雖說好人會有好報，但介子推卻被燒死在晉文公的一把火下。雖然介子推死了，但是他那無私奉獻、舍己為人的精神滲透在我的心中，滲透在讀者們的心中!

自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇二

文/劉進林

摘要：隨著社會的快速發(fā)展和科技的長足進步，高考為社會選拔優(yōu)秀人才，進一步體現(xiàn)它的這一神圣職能。高考對考生的閱讀理解能力提出了更高的要求。

關鍵詞：閱讀；興趣；高考

《普通高中英語課程標準》指出，“高中英語課程要特別著重培養(yǎng)學生用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力?！薄敖處熞膭顚W生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能?！币虼?，在高中英語教學過程中，教師有意識地培養(yǎng)學生的閱讀策略和閱讀技能顯得尤為重要。

如何有效培養(yǎng)學生的閱讀策略，提高學生的閱讀能力？筆者基于多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)如下：

一、充分利用高中英語教材，培養(yǎng)學生的精讀能力

精讀是點。對一些有一定難度、寫得較好的文章要進行剖析，要歸納、總結(jié)作者的寫作意圖、思路及中心論點，最后達到獲取詳細信息和深層次內(nèi)容的目的。

能力。

教師應充分利用教材這一豐富的載體，使學生立足教材，以點帶面，注重課內(nèi)精讀與課外泛讀相結(jié)合，挖掘內(nèi)涵，陶冶情操，拓寬視野，培養(yǎng)獨立研究的能力，為學生獲得終身學習的本領“導航”。

二、鼓勵學生多進行課外閱讀，拓寬知識面

精讀和泛讀是培養(yǎng)閱讀能力的兩種主要方法，兩者相輔相成，既無法代替也不可偏廢。如果說精讀是點，泛讀即是面。泛讀就是廣泛、大量、快速地閱讀。泛讀不僅要考慮閱讀方法還必須精心選擇閱讀材料。學生通過課外收集、整理來達到擴大閱讀、提高閱讀能力的目的。同時泛讀也是學生認識世界、擴大視野、豐富知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、自我發(fā)展的重要途徑。

只有通過大量閱讀，才能積累大量詞匯、結(jié)構(gòu)和句型，才能擴大知識面，培養(yǎng)語感，提高對文字的反應能力。泛讀材料的選擇可以更靈活，更趨多樣化、現(xiàn)代化和生活化，更注重突出語言與文化相結(jié)合的特點。英文報紙作為泛讀的補充材料更加契合學生英語學習的需求。報刊材料鮮活，時代感強。讓學生時刻感受到世界最新政治、經(jīng)濟和文化動態(tài)，為英語學習者開辟一個了解各國社會文化的窗口。在閱讀時，要多積累英、美等國家的.社會、歷史、地理、文化及風俗方面的知識，這有利于提高閱讀水平。

三、激發(fā)興趣，讓學生熱愛閱讀

精心設計課前導語激發(fā)學生的閱讀興趣；結(jié)合知識教學鼓勵學生進行拓展，營造輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學生的閱讀興趣。充分利用多媒體創(chuàng)設情境，活躍氣氛，鋪設場景，激發(fā)閱讀興趣。組織形式多樣，內(nèi)容豐富的討論、辯論、看圖說話、分組競賽等活動，情趣盎然，充滿活力，既富于情節(jié)的變化又給予學生情感的震撼，激發(fā)學生的閱讀情感，點燃學生閱讀的欲望，讓學生帶著激情與渴望去閱讀。

閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個循序漸進的過程。只有綜合調(diào)動學生的多種官能，采用多種有效的閱讀方法和技巧，只有學生堅持不懈地培養(yǎng)閱讀習慣，鍥而不舍地改進閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣，才能收到事半功倍的效果。

（作者單位湖北省武漢市新洲區(qū)第一中學）

自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇三

教師是社會中非常重要的職業(yè)，其擁有著培養(yǎng)下一代的任務和責任，因此教師的素質(zhì)是十分重要的。在教育教學工作中，閱讀能力是教師必備素質(zhì)之一。只有掌握了閱讀能力，教師才能更好地理解教科書、教材、各種參考書、課程標準以及學術(shù)論著，從而更好地進行教學，使學生受益匪淺。

第二段：教師需要什么樣的閱讀能力

教師需要掌握閱讀的種類和方法，從而能選擇適合的閱讀方式，可以有針對性地進行學習。此外，教師要了解如何分析閱讀材料，從而更好地理解，并可以傳達知識點和思想?！伴喿x與生活相連”也非常重要，教師要了解相關領域信息和社會發(fā)展變化，以及緊跟時代潮流的發(fā)展，才能做到做到精通和專業(yè)。

第三段：閱讀對教師的影響

不僅教師應該有良好的閱讀習慣，而且教師對學生的閱讀也需要給予支持。教師可以給出學習獲得知識的渠道，幫助學生定制閱讀計劃，提升自學能力和閱讀能力。教師從書本中獲取知識和啟示，也會使他們提高對生活甚至政治的認知，更好地思考自己的教學目標、方法和效果，這對提高教學水平和教學素養(yǎng)是非常必要的。

第四段：閱讀與實踐相結(jié)合

教師需要在實踐中不斷完善閱讀技巧和思維能力。教師可以閱讀各類教育雜志、學術(shù)論文，結(jié)合實踐以及學生的反饋，不斷總結(jié)和改進教學方法。不僅如此，教師還可以針對特殊的教育情況，及時閱讀相關書籍和材料，提升教學質(zhì)量和效果。

第五段：結(jié)論

在教育教學工作中，閱讀是一個十分重要的環(huán)節(jié)。教師對閱讀能力的掌握不僅是能夠做到專業(yè)和專注，還需要每時每刻關注教育內(nèi)容和選擇適合的閱讀方式。最后，教師需要將閱讀與實踐結(jié)合起來，不斷完善自己的教育教學方法和效果，提高自己的教學水平和素養(yǎng)。

自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇四

閱讀是每個人都應該具備的基本技能之一。對于教師來說，閱讀能力更是不可或缺的。只有掌握了閱讀能力，才能更好地對教材和教學資料進行理解和應用，更好地指導學生的學習。而教師的閱讀能力也需要通過培養(yǎng)和鍛煉不斷提高。本文將從個人經(jīng)驗出發(fā)，分享幾點教師培養(yǎng)閱讀能力的心得體會。

第二段：多樣化的閱讀材料

教師需要通過不同的閱讀材料來培養(yǎng)自己的閱讀能力。這些材料包括但不限于教材、外文資料、期刊、新聞報道等。通過多樣化的閱讀，教師可以拓寬自己的視野，掌握更多的知識和信息，有效地推動自己的教學事業(yè)。除此之外，教師還要多關注學科前沿的研究成果，及時獲取教學資源和信息，以保證課程的先進性和創(chuàng)新性。

第三段：加強閱讀技巧的訓練

閱讀不僅僅是看懂文字和信息，更要能夠從中獲取有用的信息和知識。因此，教師還要加強閱讀技巧的訓練，例如掃讀、略讀、精讀、分析等。這樣可以讓自己更快更準地理解和把握相關內(nèi)容，從而更好地應用到教學中。另外，在閱讀的過程中還需要注意積累詞匯量和閱讀速度的提高，從而提高理解速度和準確度。

第四段：利用信息技術(shù)的手段

信息時代的到來，為教師提供了更多的閱讀和學習的便利。利用信息技術(shù)的手段，教師可以通過網(wǎng)絡資源、在線期刊、電子書籍等形式來獲取更多的閱讀材料和知識信息。同時，還可以通過新的媒體方式獲取更多的學科研究成果和案例，以及與行業(yè)內(nèi)專家進行交流和互動，為自己的教學事業(yè)注入更多的元素和活力。

第五段：總結(jié)

通過上述幾點來培養(yǎng)教師的閱讀能力，不僅可以提高自己的教學質(zhì)量和水平，而且可以不斷拓寬自己的視野和思路。教師講授知識的重要性是毋庸置疑的，但閱讀能力是更深層次的素質(zhì)修養(yǎng)。通過多樣化和系統(tǒng)化的閱讀訓練，教師可以做到理論知識、實踐性經(jīng)驗等方面的全方位提升。只有把握更多的閱讀材料和技巧，才能更好地滿足自己對教學素養(yǎng)的期待和社會對教師的需求。

自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇五

一、閱讀在中學英語教學中的地位

中學英語教學大綱指出：“中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生口頭上的書面上初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。”從某種意義上說，閱讀能力的提高，是聽、說、寫能力提高的關鍵。通過閱讀，擴大了知識面，增加了詞匯量，交際時就不會因為知識或詞匯貧乏而言不達意，寫作時才能語言地道，內(nèi)容豐富。從長遠的觀點來看，中學階段閱讀能力的高低對學生以后的`進一步深造也有很大影響。據(jù)了解，許多中國留學生初到國外，閱讀這一關很不好過。他們每天除了要應付上課外，課后還往往需要閱讀數(shù)十乃至數(shù)百頁參考材料。而對于習慣于逐字逐句地閱讀的學生來說，要完成這樣的閱讀量，顯然是很困難的。問題的關鍵就是閱讀速度慢。當今的時代是信息時代，人們要從浩如煙海的科技情報資料中獲取所需的信息，就必須提高閱讀效率。

閱讀能力的重要性在近年來的全國高考統(tǒng)考試題中也體現(xiàn)出來。1978年以來，閱讀理解題在高考試題中的比重逐年增加。1978年的閱讀理解部分僅有一篇短文，1986年增加到三篇，而從1989年起又增加到四篇。計分也從1978年的20％增加到1989年40％。測驗的目的從考查詞句的理解到篇章的理解，從了解事實細節(jié)到確定中心思想、進行正確推論、得出合乎邏輯的結(jié)論等等。文章的題材和體裁也逐步多樣化，包括各種記敘文和說明文、議論文。由此可見，高考對中學生的閱讀能力不但在閱讀速度、而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。而要適應這樣的要求，不進行教材、教法的改革，顯然是不行的。只有大膽擺脫傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學模式的束縛，努力改革教材，教法，才能把學生的閱讀能力抓上去。

二、如何培養(yǎng)閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕能夠達到的。需要經(jīng)過長期的努力，一步步提高。在這個過程中，課內(nèi)精讀和課外泛讀都很重要。只強調(diào)精讀課本，不進行課外泛讀，就無法擴大知識面，無法提高閱讀速度，就只能是逐詞逐句爬行式的閱讀；而不重視精讀課本，一味強調(diào)課外泛讀，勢必造成基礎不實，對所讀材料理解不透的后果。因此，必須在精讀課文的基礎上，進行一定量的課外泛讀。

1、改革課文教學，打好語言基礎

課文是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要材料。課文教學的成敗，直接影響學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。在課文教學中，我們著重抓了三個方面。

（1）課前預習，培養(yǎng)能力

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自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇六

閱讀是人類獲取知識的重要方式，也是建立個人閱讀素質(zhì)的必要途徑。作為一名教師，培養(yǎng)學生的閱讀能力是課堂教學的重要內(nèi)容。但如何培養(yǎng)學生優(yōu)秀的閱讀能力，也需要我們作為教師具有較高的教育素養(yǎng)和閱讀能力。在這個過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，并通過實踐和不斷的努力不斷提升自己的閱讀能力，在不斷完善培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，也獲得了很多心得體會。

第二段：學習閱讀和提高閱讀能力的過程

閱讀是一項需要不斷練習的能力，而且提高閱讀能力的方法也需要因人而異。首先，要從學生的實際情況出發(fā)，制定閱讀計劃，將要讀的書目和閱讀量合理分配，制定明確的閱讀目標，以便學生針對性地選擇材料進行閱讀。同時，也要有針對性的進行閱讀指導，幫助學生建立正確的閱讀方法，提高閱讀效率。此外，要注重學生的閱讀興趣的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生感興趣的領域和內(nèi)容，開展有益的閱讀活動，比如讀書分享，也可以引導學生涉獵不同的文學流派和風格，對提高閱讀能力也大有益處。

第三段：閱讀習慣的養(yǎng)成

閱讀習慣是影響閱讀能力的重要因素之一，對于教師來說，也是關注閱讀培養(yǎng)的重要方面。一方面，教師要對學生進行閱讀檢測和指導，幫助學生形成良好的閱讀態(tài)度和習慣；另一方面，教師自身也要樹立明確的閱讀目標，規(guī)劃自己的閱讀時間和計劃，不斷擴大閱讀范圍和深度，倡導閱讀文化，為學生樹立榜樣。

第四段：閱讀與教學的結(jié)合

閱讀不僅是一種文化活動，也是思維訓練和個人素質(zhì)的重要途徑。在教學中，要充分利用好閱讀這個工具，將閱讀與教學有機結(jié)合起來。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，在教學中穿插閱讀部分，引導學生進行文獻閱讀和資料查找，從而深化學習效果。同時，教師也可以通過閱讀對學生進行選材推薦，建立易讀、興趣和挑戰(zhàn)程度相互匹配的閱讀練習，提高學生的閱讀欣賞水平和學科能力。

第五段：總結(jié)和收獲

在教師培養(yǎng)閱讀能力的過程中，需要不斷提升自己的閱讀能力和教育素養(yǎng)，帶領學生一起成長。通過不斷地實踐和發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)，想要培養(yǎng)好學生的閱讀能力，首先要注重學生自身的閱讀習慣的培養(yǎng)和文化素質(zhì)的提高，在此基礎上，結(jié)合教學實際，采取多種方式，有針對性的展開閱讀指導和培訓；更重要的是，教師要牢固樹立“讀書為先，教書為輔”的理念，親身領略閱讀的力量，傳遞閱讀之美，引導學生走向更加充實、高質(zhì)、有道德的人生路程。

自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇七

《小學新課程標準》對學生課外閱讀提出了具體要求：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書”，其目的在于讓學生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解、鑒賞文學作品”的同時，“享受高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神”，進而為學生打下“全面發(fā)展與終生發(fā)展的基礎”。但是，目前學生普遍表現(xiàn)出閱讀能力不強，對閱讀缺乏積極性和主動性，這種現(xiàn)象嚴重影響學生閱讀能力和語文水平的提高。因此，我們必須深刻認識到：培養(yǎng)學生自主閱讀能力，是適應新課改發(fā)展的需要，是提高學生語文水平的需要，也是豐富學生精神世界和培養(yǎng)學生健康人格的需要。

一、課題研究的內(nèi)容

1.學習興趣的培養(yǎng)

學習興趣是一種求知的愿望，是力求認識事物，渴望獲得知識的一種意向活動。興趣是最好的老師，興趣是組成學生冬季的重要因素。小學生閱讀能力培養(yǎng)，受學生年齡特點的制約，很容易使學生對學習失去興趣，從而失去動機。因此，如何在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣成為亟需解決的問題。

2.閱讀習慣的培養(yǎng)

習慣是在長期的練習過程中逐步形成一種本能，良好習慣的養(yǎng)成，讓人一生受益。培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣，是小學語文教學的一項重要任務。

3.自主閱讀能力的訓練

在語文教學中存在的一些具體問題作調(diào)查研究與反思。更新教學觀念，大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建“以讀為主，自主學習”閱讀教學模式，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“保姆式”為“自主式”。在課堂教學中，積極探索學生自主閱讀的教學方法。

二、課題研究的方法

1.資料文獻法

通過閱讀資料，借鑒別人的.經(jīng)驗和理論用于自己的課題研究。運用科學的教育學、教育心理學等理論指導課題研究。

2.問卷調(diào)查法

對學生進行問卷調(diào)查，了解分析學生自主閱讀的現(xiàn)狀，研究如何通過有效的途徑培養(yǎng)學生閱讀興趣并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3.實驗總法

以課題研究實踐活動為依據(jù)，提取研究過程中第一手事實材料，總結(jié)歸納提高自主閱讀的指導策略、評價機制。

4.行動研究法

通過開展經(jīng)典誦讀比賽，舉辦故事會、辯論會，進行小組學習交流，撰寫心得體會、讀后感等。

三、研究活動的組織

1.認真做好課題研究的前期準備工作

(1)成立組織機構(gòu)，明確分工

課題立項后，由課題負責人李候英統(tǒng)籌規(guī)劃，組織課題組成員廣泛搜集資料，認真研討課題研究方案的設計。邀請組外專家與課題組成員一起召開開題啟動儀式，明確課題組成員的研究分工。同時分學段分教學內(nèi)容，確立了每位成員參與的主攻方向，邀請成員所在年級組語文教師共同參與本課題研究。

自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇八

在實施素質(zhì)教育的今天，為了開創(chuàng)語文教育局面，必須首先使閱讀教學跨越到一個新的境界。因為，語文能力讀為先，閱讀教學是語文教育的重心，閱讀教學的宗旨在于提高效率，培養(yǎng)閱讀習慣，營造讀書氛圍，使學生通過閱讀不斷吸收人類先進思想和創(chuàng)造性思維的成果，獲得自學能力，學會終身學習。因此，培養(yǎng)學生的閱讀能力有著十分重要的意義。

閱讀能力的培養(yǎng)最容易體現(xiàn)效果的是語文課?！冻踔姓Z文新課標》中規(guī)定“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”因此，語文學習的主要功夫在于“讀”。好的詞語、優(yōu)美的句子、精巧的構(gòu)思等等，這些都離不開讀，在讀中去感悟、品味，從而吸收和借鑒。

我們在平時的閱讀教學中必須通過廣泛的閱讀及正確的方法來培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高閱讀速度和理解能力。

一、培養(yǎng)廣泛

良好的閱讀習慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎。但就目前來看，許多學生都沒有良好的閱讀習慣，導致了閱讀面狹窄，閱讀的興致低落等現(xiàn)象。因此，我們必須做好以下工作來培養(yǎng)學生廣泛閱讀的習慣：

1、激發(fā)

所選讀物要語言質(zhì)樸生動，內(nèi)容引人入勝，要盡力選那些學生讀起來愛不釋手，非一口氣讀完不可的讀物。同時必須遵守由易到難，循序漸進的原則。如果難易適當，就一定能激發(fā)學生閱讀的興趣，增加搞好閱讀的信心。

2、拓寬閱讀的范圍

讓學生盡可能多地涉獵交際功能強、實用性強的應用文、說明文。提供給學生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識、文化習俗、人文歷史、新聞報道、廣告說明等。如果有條件的話還可以讀些原文版的簡易讀本、報刊雜志等。

3、保證閱讀的時間

除每周至少安排一節(jié)課進行閱讀訓練外，還必須開展每天堅持10―15分鐘的課外閱讀活動，力爭每人每天課外閱讀500個字左右的短文。為鼓勵學生多閱讀，可把讀物化整為零，打印成單頁發(fā)給學生，以便隨身攜帶，利用零星時間閱讀。

二、調(diào)動主動閱讀的興趣

現(xiàn)代的中小學生主動、自覺地去讀書，我們可以嘗試以下幾種方法：

1、懸念調(diào)動法。在讀書時，留下懸念給學生。聽老師讀了精彩的文章，卻缺少結(jié)尾，懸而未決的情節(jié)催促學生自己急切地去尋找問題的答案，慢慢他會掙脫老師的扶持，自己自由地暢游于書海，尋求他的精神家園。

2、故事梗概法。老師先把故事的大意講給學生聽，引導學生進行閱讀。例如引導學生閱讀笛福著的《魯濱遜漂流記》.事先，老師將故事的大致內(nèi)容簡單地向?qū)W生介紹，學生聽了有趣，就會自己去閱讀此書了。

3、電視輔助法。社會上流行的電視劇往往會對學生的閱讀造成相當大的影響，老師如能抓住機會，因勢利導，趁機向?qū)W生介紹相應的讀物，學生閱讀的興趣會比較大。例如中央電視臺曾經(jīng)播出的《水滸傳》,在社會上引起了較大的反響，對學生們也產(chǎn)生了較大的沖擊，他們常常討論劇情的發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，老師和學生一起讀《水滸》,談談一百零八將，學生們邊讀邊思，邊讀邊議，會收到良好的效果。

茍子曰：“不積跬步，無以至千里”。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，便會輕松面對語文學習，助益也是頗大的。

三、培養(yǎng)科學

要求大家從文體、文題、層次、中心、寫法及現(xiàn)實社會意義諸多角度去考查閱讀文章。

首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過程中起關鍵作用，它往往是文章中心的集中表現(xiàn)，或者是一條線索等等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。如《濟南的冬天》題目就表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天，一看題目便明白文章的中心，一目了然。

其次，理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫或說明對象，再看圍繞這一對象分幾個方面來寫，即文章層次。如《看云識天氣》一文，作者主要圍繞“云和天氣”的關系來說，云和天氣的關系不同就出現(xiàn)了晴天和雨天的兩種情況，“天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣”帶著這個問題再去閱讀，學生就容易把握作者思路，沿著思路讀下去，既能加快閱讀速度，又能提高閱讀質(zhì)量。

第三，中心是閱讀文章時對內(nèi)容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說了些什么，哪些是對文章內(nèi)容的精練概括即文章中心。抓主筆閱讀，能產(chǎn)生認識上的飛躍。主筆一般是主旨的體現(xiàn)，抓住主筆，可牽一發(fā)而動全身。又如《濟南的冬天》一文寫了濟南冬天的多種自然景象：有靜臥的小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有綠色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”,紅黃藍白黑色彩斑駁；山木水草天，多態(tài)多姿，都―一寫了進去。真是曲盡散文那個“散”字的妙處。但是它神不散。如許錯綜復雜的描寫都環(huán)繞一個主旨，即冬天的濟南那溫晴的天氣。“溫晴”二字總領全文，使文章脈絡清楚，雜而不亂，多而不繁。作者從三個角度具體寫出濟南冬天暖和安適的特點。一是從地理環(huán)境方面直接說明(“小山整把濟南圍了個圈兒……”),二是從人們的表現(xiàn)、感覺、幻想去描寫(“濟南的人們在冬天是面上含笑的……”),三是以景襯托濟南冬天的暖和安適。劉熙載在《藝概》中說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之?！北疚募床捎么朔?。冬天之精神寫不出，以人、日、山、水寫之。先以襯托之法寫濟南的冬天“沒有風聲”“響睛”“溫晴”,突出了“暖和安適”的主旨，下面便重點寫了濟南的山水。以小山的秀氣、美景村其“暖和”,再以兩個“臥”字襯其“安適”。接下來寫水，“不結(jié)冰”“冒熱氣”“水藻真綠”“垂柳照影”襯出暖和安道之氣氛。最后“藍水晶”中包著“紅屋頂、黃草山?！边@一整體美集中襯出“暖和安適”這一“精神”。

除以上這些的方法外，還有帶疑難閱讀、對比閱讀等方法都是行之有效的。我們教師如能因教材因?qū)W生施教，學生的閱讀能力必會大有提高。

第四，閱讀時要注重閱讀速度。閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀?？焖匍喿x要求能盡量在短時間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容。在對內(nèi)容的把握上要求能了解課文大意，對課文內(nèi)容有一個初步的概括了解。字斟句酌的研究式閱讀要求對課文內(nèi)容理解比較透徹，包括對一些小問題的探究。當然，這種閱讀所用時間相對于快速瀏覽式的閱讀所用時間要長得多。畢竟對課文內(nèi)容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對性?！霸谡Z文課堂的自我學習中，往往可采取快速閱讀的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性閱讀，深入到關鍵詞、關鍵句子的理解，這樣可以詳細掌握課文內(nèi)容”

最后，我們還要看閱讀的效果。通常我們閱讀完一本書，會急著想跟別人分享的是：(1)讀完此書的心情、感受；(2)讀完此書的收獲；(3)對此書不解的部分；(4)對此書的評價。在語文課教學中，可以把這些要求應用到每一個學生的閱讀當中，讓學生閱讀后反思、總結(jié)、歸納、提升所獲得的心得和體會，這樣的閱讀效果就顯而易見。

總之，在中，我們強調(diào)以學生為主體，激發(fā)學生的多向思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學生。因此，在新課程背景下，用什么樣的學習方法去指導學生閱讀，就成了問題的關鍵。如果能培養(yǎng)學生的個性、鼓勵學生創(chuàng)新，我們的閱讀教學就能從單一的掌握知識進入培養(yǎng)創(chuàng)造力的階段。事在人為，只要我們善于思考，勇于探索，路就在我們腳下。

自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇九

一、培養(yǎng)閱讀能力要從小開始。

眾所周知，語言是思維的外殼。兒童在掌握語言的過程中，思維和智力會得到同步發(fā)展，這就揭示了兒童思維能力的提高、智利的開發(fā)都是以語言為基礎的，而兒童又以七、八歲時求知欲最旺盛，好奇心最強烈。這個世界很精彩，現(xiàn)在的兒童聰明，知識面寬，但他們對世界渴求了解，渴求知識的欲望很強烈，這是培養(yǎng)他們閱讀興趣的最佳時期，大量的閱讀自然而然培養(yǎng)了他們的閱讀能力，語言也會越來越豐富，也就學會了寫日記，摘錄自己喜歡的詞句。

二、閱讀教學要培養(yǎng)閱讀習慣。

在閱讀教學中，要讓學生養(yǎng)成邊讀邊思考邊動手的習慣，在讀書時會進行圈、點、勾、畫，能運用工具書解決讀書時遇到的疑難問題。在學生初讀課文階段，題目首先映入眼簾。教師要教如何理解題意，如《亡羊補牢》可教結(jié)合課文談體會，從而理解課文的方法。開始讀文章時，應教學生讀的慢些，做到眼到、口到、心到，重點放在讀準字音和讀得連貫上。

教學生熟練運用字(詞)典，自己去學習生字詞。遇到難理解的詞語，可以用分解詞素、組詞、換詞、聯(lián)系上下文等方法去解決。在學生初讀的過程中，教會學生讀書方法，會提高初讀能力。在精讀課文階段，要教會學生如何了解各段在全文中的作用，學習讀書要領會其中的線索，把握作者的思路。如《天山牧場》一課，首先要引導學生理解語句表述的意思。

其中一些比喻句、擬人句更應指導學生理解。其次還要引導學生理解重點語句，啟發(fā)學生想像語句所描述的情景，如“雪峰、綠林、繁花，點綴著天山的千里牧場”是怎樣一幅畫面?要讓學生眼前浮現(xiàn)出一幅幅圖畫。在閱讀教學中通過文質(zhì)兼美的文章使學生受到思想教育和美的熏陶，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，使學生初步懂得一些做人的道理，這是由語文課的特性決定的?？傊?，閱讀教學的目標是讓學生在教育中逐步形成閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。它不只表現(xiàn)在對語文內(nèi)容的理解和掌握上，更重要的是能遷移到自己的生活中去，能夠獨立的閱讀并理解適合他們閱讀的讀物。

三、培養(yǎng)閱讀能力要注意循序漸進。

小學生閱讀能力的培養(yǎng)要符合兒童的心理特點。因為在語文教學中，小學生以識字、詞到理解文章內(nèi)容是一個相當復雜的心理過程。特別是低年級的學生，根據(jù)他們的生活閱歷知識儲備的特點是不可能一步到位的，他們的學習過程是有聲思維占主導地位。因此《課標》中規(guī)定：一至三年級的學生學習正確流利、有感情地朗讀課文。他們對朗讀是學習階段，教學過程中要在“正確”上下功夫，不能對八、九歲的孩子強人所難，拔高要求，否則欲速則不達，結(jié)果會事與愿違。

四、培養(yǎng)閱讀能力要注意趣味性。

當人們對某一類事情感到有趣時，便精神飽滿，心情愉悅，腦垂體分泌活躍，新陳代謝加快，整個神經(jīng)系統(tǒng)興奮水平提高，情緒處于積極狀態(tài)，思維敏捷。世界著名科學家愛因斯坦也曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。就小學生的年齡特點來看，他們的注意力集中的持久性很差，因此，在小學生閱讀能力的培養(yǎng)過程中，必須變換不同的方式，適時運用領讀、伴讀、齊讀、競賽讀、分角色讀，借助插圖、錄音、投影等多媒體教學手段，以引起學生的興趣，提高閱讀能力。

五、培養(yǎng)閱讀要注意“三動”相結(jié)合。

所謂“三動”指的是：動口、動手、動腦。我覺得在小學語文閱讀教學中以學生“動口、動手、動腦”為主線，把主動權(quán)讓給學生，使學生充分發(fā)揮自己的才智，從而達到培養(yǎng)和發(fā)展閱讀能力的目的。

1、動口

動口是培養(yǎng)小學生口語交際能力的重要途徑，作為教師要充分利用好這種機會，引導學生“動口”古人曰：“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”這就說明了讀書就是要動口讀，而且要認真讀，反復讀，讀得滾瓜爛熟，這樣，不理解的內(nèi)容、意思就會自然明白。

2、動手

教學時，不但要教給學生學習的方法，而且要讓學生自己動手操作，效果才能更顯著。如在教學《窗外》時，只引導學生對“春”的段落進行了分析。“夏”、“秋”、“冬”則留給學生自己去完成。通過這樣既節(jié)約了教學時間，又培養(yǎng)了學生舉一反三的能力，同時也進行了拓展訓練的目的。另外在學習完一些課文之后，要求學生自編自演課本劇，既能鍛煉動手操作能力又加深了對課本的理解。

3、動腦

古人云：“學而不思則惘，思而不學則怠。”學與思是相互影響的過程。教師要根據(jù)學生的不同差異，設計不同程度的問題，讓學生積極動腦發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。長期堅持不懈，閱讀能力自然會得到提高。

六、培養(yǎng)閱讀能力要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識是閱讀創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學中，要有意識地創(chuàng)設情境，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如在教學《稱象》這一課時，首先設計一個融洽的課堂交流氣氛，讓學生感到無拘無束。緊接著問：同學們，如果不用石頭，你們還有更好的辦法稱出大象的體重嗎?這一問，頓時學生的極大興趣，思維也變得更為流暢了。有的說：用泥土，因為泥土比石頭方便;有的說：用水，這樣既省時又不費力氣;還有的說：用人最方便了，能上能下。這樣，既激活了學生的思維，又可以讓學生在自主學習的過程中去更新和創(chuàng)造，有利地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

小學生語文閱讀能力培養(yǎng)策略

一、聯(lián)系生活講故事，激發(fā)閱讀興趣

俗話說：興趣是學生學習的最直接的動力。只要感興趣的事，就會不厭其煩地做。再加上課本本身就是生活的再現(xiàn)，因此，遇到一些故事性很強的課文時，就將課文與生活進行聯(lián)系，以故事的形式講出來，又不講出其結(jié)果，故意把學生的味口掉出來，激發(fā)他閱讀的興趣，激起他找答案的欲望。記得我校有一位語文教師在上《飛奪瀘定橋》這一課時，就給學生們講了這樣一個真實的故事—感動中國》欄目里的一家四口遇洪水脫險的故事。這個故事中這一家特殊的四口：一殘疾老人和三個不到十歲的小孩，就是模仿了《飛奪瀘定橋》里的勇敢的紅軍們過橋方法，最終保住了四人的性命。此刻，教師就問學生們想不想知道文中紅軍們怎樣過橋的這時，學生們興致高昂，都想翻開書瞧個究竟。當學生們把課文讀完后，紛紛發(fā)表了自己的看法與意見。整堂課，都是學生們自己讀書、自己分析故事情節(jié)，真正的做了一回引導人?？粗鴮W生們表示，非常的欣慰。

二、收集作家資料，激發(fā)閱讀興趣

俗話說：好記性不如爛筆頭。要求同學們以個人或小組為單位，業(yè)余時間收集并記下自己最喜愛的中外作家的生平資料，尋找他勝利的奧妙，樹立學習典范。典范能使學生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心;從而鼓勵學生學習榜樣、熱愛讀書，從榜樣中獲取精神力量，從書中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)。

三、賞析精彩片段，激發(fā)閱讀興趣

在課堂教學中教師常常擷取文章中的精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開頭、結(jié)尾，來激發(fā)學生對文章閱讀的興趣。也可以讓學生讀一讀自己摘抄的精彩片段，甚至還可以讓學生試著讀一讀自己所寫文章的精美之處。品讀過程中，師生的情操得到共同提升，閱讀興趣也必然大增。

四、教給小學生閱讀的方法

“授人以魚，不如授人以漁”，教給小學生以閱讀方法是幫助小學生解決閱讀問題行之有效的方法。閱讀方法是學生打開閱讀大門的金鑰匙。一個會讀書的人，能從平實的字里行間獲得豐富的情感體驗，能從閱讀中得到巨大的精神享受，于是越來越愛讀書;而一個不會讀書的人，再動聽的文字也無法敲開他(她)心靈的門扉，于是讀著讀著便沒有了興趣，從而也就無從培養(yǎng)和提高小學生的語文閱讀能力。

五、培養(yǎng)學生勤于動筆的讀書習慣

課外閱讀常用的方式是默讀，教師要教會學生默讀，告訴他們默讀不僅可以提高閱讀速度，還有利于理解思考閱讀的內(nèi)容。低年級的學生在默讀時可以學習圈點批劃，即在所讀文章中標注一些符號。這些符號教師要在課內(nèi)閱讀教學中教給學生，例如：讀不懂的地方畫一個小問號，優(yōu)美的句子下面劃波浪線，自己認同的觀點旁邊畫個感嘆號，給生字注音等等。中高年級的學生，可以邊讀邊做旁批，如標出小節(jié)，劃出重點句段，對精彩的地方做出評價，寫寫讀后感等。運用邊讀、邊想、邊動筆的閱讀方法，既可以高度集中注意力，又可以鍛煉學生的閱讀理解能力。

六、指導學生速讀，擴大信息攝取量

對于許多的讀物并不需要學生去精讀，而是讓學生攝取文章信息，掌握文章大意。因此速讀是擴大閱讀信息量的有效方法之一，同時也能學生訓練閱讀速度，閱讀效率。在指導速讀時，教師可以讓學生瀏覽讀、略讀、猜讀等方法進行速讀訓練。讓學生養(yǎng)成看書一目十行的習慣，在閱讀時，采用整體認讀的方法，學會直接閱讀，提高閱讀能力。

七、開展閱讀競賽活動，促進學生閱讀能力提升

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！毙W生好勝心強，開展適當?shù)母傎惢顒?，讓學生在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并保持閱讀的興趣。如：開展分類收集成語的競賽，收集春聯(lián)的比賽，朗讀比賽，辦小報比賽，寫讀書筆記比賽，科技征文比賽等等。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，由于學以致用或讀寫結(jié)合，讓學生從對整個活動的參與中得到到閱讀能力的錘煉。

八、培養(yǎng)學生正確認讀的習慣

在上新課之前，先讓學生自己動手預習，看準字形，查找字音，先“讀”為快。要求學生在朗讀過程中，不添字，不減字，不顛倒重復字詞，嚴格要求自己反復誦讀，達到文暢氣順的地步。這樣就充分調(diào)動了學生的積極性，也順應了部分學生好動、多動的生理習慣。在學習過程中，以小組為單位開展查字典比賽活動，朗讀比賽的活動。在開展的活動中，訓練、提高學生的朗讀興趣和能力。于永正老師訓練學生朗讀，是很有辦法的。

在教學《廬山的云霧》一課時，他先對同學們說了幾句話，其大意是：我自己讀這課，先讀了幾遍，兒子說我不行，我就再讀，共讀了十多遍，現(xiàn)在讀得跟播音員差不多了。你們敢與我比賽嗎?為了公平，先讓你們讀幾遍，學生興趣盎然地開口讀書;比賽開始了，于老師先請一個讀的較好的同學來讀，(讀得真好!)于老師一下子給“難”住了，覺得比不過她，于老師只好很誠懇地想請同學幫忙代他參賽，還要給他爭面子，經(jīng)過這么一激，再準備，再比賽，運用比賽，引發(fā)學生讀書的興趣，就如同是給運動員注入興奮劑，使其越讀越想讀。

自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇十

語文課程標準要求:教師要培養(yǎng)學生”對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成自主識字的習慣“.要教給學生多種自主識字的方法,激發(fā)學生自主識字的`興趣,將識字與實際生活聯(lián)系起來,鼓勵學生用自己喜歡的方式識字,實施有效激勵和評價,使學生逐步養(yǎng)成自主識字的能力.

《培養(yǎng)小學生自主閱讀能力的研究》

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自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇十一

本報告主要回答四個問題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是要研究出什么樣的結(jié)果，四怎樣進行研究。

一、學習能力及其學習能力培養(yǎng)的概念

學習能力是人們在學習、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業(yè)或作業(yè)的水平越高，對人的學習能力的要求也越高。學習能力有廣義與狹義之分。廣義的學習能力，是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子;被熱水壺燙過以后，再不讓身體接觸熱壺表面;到一個新的地方，很快就適應那里的環(huán)境等。狹義的學習能力，是指與學生學業(yè)相關的能力。比如，聽、說、讀、寫、語言、注意、記憶、推理、計算等方面的`能力。

學習能力一般指人們認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，又稱為認知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實際操作能力，特別是邏輯思維能力?，F(xiàn)代社會的學習能力主要是指不斷獲取新知識、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應新要求的終身學習能力。

學習能力培養(yǎng)，是指通過教學活動，教師有意識地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學習方法，并通過給學生出題目，讓學生解決問題等途徑來培養(yǎng)學生的學習能力，使學生具備適應現(xiàn)代社會的高效率學習的學習能力。包括培養(yǎng)常規(guī)的學習能力，運用圖書、資料和錄音機、vcd、計算機等現(xiàn)代技術(shù)手段進行學習的能力，面對知識的海洋進行選擇和對知識進行管理、加工的能力。

二、研究學習能力培養(yǎng)問題的意義

人的學習能力需要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，當人類社會邁進知識經(jīng)濟時代門檻的時候，學習能力已經(jīng)成為個體生存和發(fā)展的動力源泉。因此，研究學習能力培養(yǎng)問題，具有深遠的理論意義和實踐意義。

1.研究學生學習能力培養(yǎng)問題理論意義

研究學生學習能力培養(yǎng)問題有利于豐富和發(fā)展學習的方法論。目前，知識經(jīng)濟已見端倪，21世紀人類將逐步進入知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟的增長方式和人們的生活方式、工作方式、學習方式，都將發(fā)生巨大變化。學習方法也需要隨著時代的發(fā)展而不斷完善。傳統(tǒng)的”勤學“、”苦學“固然還應該提倡，但是，相比之下，”巧學“顯得更為重要。我們研究學習能力的培養(yǎng)，研究學習方法及其傳授問題，重點是研究”巧學“問題，無疑對于豐富新世紀的學習方法論具有重要意義。

今后的學習，主要是掌握學習的方法。如果一個人在學校沒有掌握學習方法，即使他各門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對于處在終身學習時代的人來說，是一個致命的缺陷。這里所說的學習方法，除了常規(guī)的學習方法以外，還要掌握面向未來的學習方法，包括如何使用電腦，如何使用因特網(wǎng)，面對知識的海洋如何選擇，對形形色色的資料如何檢索，如何加工和再生信息，如何進行研究性學習等。這種時代的變化，要求人們必須掌握高效率的學習方法，必須具備搜集、檢索知識和信息的能力，要知道學什么，知道怎樣學，知道到哪里去學。同時要求學生必須掌握巧妙、高效的學習方法，用以提高學習效率;要求教育必須由傳統(tǒng)?quot;知識傳授型”向“方法傳授型”和“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變。因此，教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》要求“使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”，要求教育由知識傳授型向方法傳授型和能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。學生學習能力培養(yǎng)的研究，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，也是教育科研的重要任務。

2.研究學生學習能力的培養(yǎng)問題的實踐意義

研究學習能力培養(yǎng)問題，是我國教育實際的需要。學會學習，是未來教育的四大支柱之一。傳統(tǒng)的教育，是精英教育，雖然也強調(diào)教育的普及功能，但事實上人們更重視教育的選拔功能。由于教育的評價機制過分偏重于精英，家長、學校、政府都以考試成敗論英雄，因此，教師和家長也往往把學生分成兩類：一類是會念書的，于是加以重點培養(yǎng);另一類是不會念書的，于是對他們采取放任態(tài)度，有的甚至把這些學生當成累贅，當成反面教員，對他們采取歧視態(tài)度，動輒貶低、挖苦、漫罵、斥責。結(jié)果是，許多會念書的由于過度勞累、單調(diào)乏味，而對學習產(chǎn)生了逆反心理;許多不會念書的由于屢屢受挫，造成了心理性厭學。近年來，心理學界曾經(jīng)有人做過實驗：問學前兒童，你將來做什么?絕大多數(shù)孩子都挺著胸脯回答，將來上大學?？墒?，當這些孩子上了小學、初中、高中乃至大學以后，卻只有16%的人對學習有興趣、有信心了，其余的人或者對學習產(chǎn)生了厭倦感，或者對學習失去了信心。

自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇十二

在這十幾年的生涯中，我對于如何提高學生自主學習方法和能力的培養(yǎng)了一點自己的經(jīng)驗，與大家一起分享：

一、幫助學生充分利用好時間：

1、不妨給自己定一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內(nèi)掌握動作要領、晚飯以前做完徒手動作，睡覺前在腦子把所學的動作像放電影一樣過一遍等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發(fā)現(xiàn)，以前一小時都完不成的事情，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。

2、不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊練習邊聽音樂?；蛟S你會說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做事情的效果好多了。

3、不要整個下午都學習同一個動作。實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。后來我每天間隔幾個小時做一個動作，效果要好多了。

二、提高學習效率：

我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況：某同學學習極其用功，在學校學，回家也學，不時還利用休息時間來學習，練的胳膊都腫了，但成績卻總上不去。其實，面對這樣的情況，我也是十分著急的，原則上說，有付出就應該有回報，而且，付出的多就應該回報很多，這是天經(jīng)地義的事。但實際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個效率的問題。效率指什么呢？好比學一樣東西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。

如何提高學習效率呢？我認為最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當?shù)男菹?、放松不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高學習效率的基礎。那么課堂上聽課的效率如何提高呢？上課時認真聽課當然是必須的，但連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，做準備活動的時候，可以讓腦子適當?shù)胤潘梢幌?，但是，老師講解動作要領時一定要集中注意力，最后結(jié)束部分的時候，腦子就可以放松一下。如果弦繃的太緊，勢必影響聽課的效率，得不償失。

學習效率是決定學習成績的重要因素。那么，我們?nèi)绾翁岣咦约簩W習效率呢？

第一點：要自信。很多科學研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。

第二點：學會用心。學習的過程，應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，還是用四肢來模仿都是作為輔助用腦的手段，真正的關鍵還在于用腦子去思考?？梢?，如果能做到集中精力，發(fā)揮腦的潛力，一定可以大大提高學習的效果。

第三點：人的情緒。我想，每個人都曾經(jīng)有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學習一樣東西時就會感到很輕松，學的也很快，其實這正是我們的學習效率高的時候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中，應當有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態(tài)度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍，學習起來也就感到格外的有精神。

堅持體育鍛煉：

很多學生看上去很用功，可成績總是不理想。原因之一是，學習效率太低。同樣的時間內(nèi)，只能掌握別人學到知識的一半，這樣怎么能學好？學習要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點：

1、每天保證8小時睡眠。

晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。

2、學習時要全神貫注。

四、學習要主動：

只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向別人請教，不懂的地方就要向別人懂的請教，一點一點的弄明白，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高學習效率。

五、保持愉快的心情，和同學融洽相處：

每天有個好心情，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結(jié)合起來，和同學保持互助關系，團結(jié)進取，也能提高學習效率。

六、注意管理：

教學實踐證明，學生自主學習的'愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調(diào)動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學習，主動地發(fā)展。

自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇十三

語文課程標準要求:教師要培養(yǎng)學生”對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成自主識字的習慣“.要教給學生多種自主識字的方法,激發(fā)學生自主識字的`興趣,將識字與實際生活聯(lián)系起來,鼓勵學生用自己喜歡的方式識字,實施有效激勵和評價,使學生逐步養(yǎng)成自主識字的能力.

自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇十四

語文課堂教學是全部語文教學過程的軸心，而閱讀能力的培養(yǎng)又是語文課堂教學的一個重要任務。我在近幾年的成人中專語文教學實踐中，致力于學生閱讀能力的培養(yǎng)，力求在“多讓學生動腦、動口、動手”上下功夫，讓學生掌握學習的主動權(quán)，真正成為學習的主人，取得了較為滿意的效果。

一、初讀課文，整體感知這一教學環(huán)節(jié)，目的是讓學生通過初讀課文，掃清文字障礙，大致了解文章的內(nèi)容，課文的結(jié)構(gòu)，讓學生對課文有一個整體認識。這個整體認識決定了在部分理解過程中的思維方向、思維方式和思維的準確度。這是閱讀的起點，也是一種近乎直覺感知的體驗，要讓學生自己去感得、知得、悟得。為此，我把有意識地教給學生有效的閱讀方法作為課堂教學不可缺少的內(nèi)容之一。這些方法包括：

1.閱讀課文提示、注釋的方法。

2.查閱字典、詞典等工具書的方法。

3.邊讀邊勾、畫、圈、點的方法。所謂“勾、畫、圈、點”的方法，就是在閱讀時，用不同的符號標出文中關鍵的字、詞、句、段，然后，再把標出的字、詞、句、段聯(lián)系起來進行思考分析。比如在閱讀課文時，應注意標出文中承上啟下的詞、句、段，以利于分析文章的段落層次。這種方法就是要學生在反復時，注意思考分析，經(jīng)過思考再動筆，通過動筆再思考，從而較為迅速、準確地把握文章的段落層次、主題思想等，使學生的分析綜合能力不斷地得以提高。

這種“不動筆墨不讀書”的方法也便于教師考核學生的學習狀況，使初讀課文這一步不致于流于形式。

4.在課文空白處加標記和評語的方法。這一方法就是在勾、畫、圈、點的基礎上，經(jīng)過反復思考，將分析總結(jié)出來的關于段落大意、中心思想、結(jié)構(gòu)特點、語言特色等方面的感受及時記錄下來。

這是閱讀的整體感知?，F(xiàn)代閱讀教學論研究專家劉守立先生指出：“閱讀心理的發(fā)展是一個整體認識的心理活動的過程，即瀏覽語言文字、形成整體印象，然后揣摩文章的謀篇布局，遣詞造句，最后再回到文章整體上去，獲得發(fā)展了的整體印象?！边@說明語文閱讀教學首先必須有一個整體感知的過程，切莫無視文章整體，劈頭就是架空分析。有了閱讀的初感，形成了感性認識之后，到了分析探討課文階段，思考文中的形象、概念就會變得真切、生動、具體，原來感知階段心靈瞬間的感受也會變得更為深刻、準確。在此基礎上，再進行品讀鑒賞，就會進入到美好的情境之中，取得綜合教學效應。

二、閱讀理解，部分深究這一教學基本環(huán)節(jié)是關鍵的一環(huán)。教師要引導學生全面深入地理解課文的各個方面，也就是指導學生對課文鉆進去。毛澤東同志指出：“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西，才能更深刻地感覺它。”要使學生在初讀階段所獲得的感性認識產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，上升到理性認識，就需要理解性閱讀。閱讀理解，部分深究，扎實訓練。這種閱讀旨在通過培養(yǎng)一定的閱讀技能，引導學生從課文中汲取各方面的知識營養(yǎng)。因此，我在指導學生精讀課文時，首先提出一定的問題讓學生思考，然后再引導學生如何迅速捕捉文中關鍵的詞、句、段;如何結(jié)合語境理解詞語，深究關鍵詞語在文中的作用，體會作者在遣詞造句方面的匠心;如何理解關鍵的語句、語段對表達主題的重要作用;理解文章各層次間的關系，用心揣摸作者在謀篇布局方面的獨到之處;理解作者的思想感情和文章的主題思想，領會作者在立意方面的深刻、精妙。例如：在《為了忘卻的記念》一文中，作者用“襲擊”一詞，表達了悲憤的強烈程度，用“淤積”一詞寫青年人的血，表達揭露和憤怒，用“禁錮得比罐頭還嚴密”，揭露黑暗統(tǒng)治的嚴酷，表現(xiàn)力都是極強的。至于反復出現(xiàn)的“我又沉重地感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年”這樣的句子，就尤其感人肺腑，更應該著重體味。這類富有表現(xiàn)力的詞句，對表達作者的思想感情，都有著特殊的作用，自然地就應該作為重點詞句讓學生去理解、深究。第二個教學環(huán)節(jié)是對學生進行分析、綜合、比較、概括能力的訓練。扎實的訓練可以使學生掌握一定的閱讀技能，為學員自學創(chuàng)造有利的條件。

三、評價閱讀，整體回顧如果說第二個教學基本環(huán)節(jié)是指導學生對課文鉆進去，那么第三個教學基本環(huán)節(jié)就是指導學生從課文中跳出來。在閱讀理解的基礎上進一步對課文內(nèi)容、形式、風格等方面進行評價、欣賞，肯定和吸收正確的、美的、好的東西，批判和摒棄錯誤的、丑的、壞的東西。在課堂上可以訓練學生評述課文的思想內(nèi)容，分析寫作特點，評價作者的寫作目的及蘊藏于語言文字中的思想感情，從而使學生的欣賞水平得以提高;思想情感得以升華，較好地完成教育教學任務。

以上三個教學基本環(huán)節(jié)，都是從讀入手，以讀為主，完成各環(huán)節(jié)中應完成的教學任務。這三個環(huán)節(jié)中，第一個環(huán)節(jié)是基儲是前提;第二個環(huán)節(jié)是重點;第三個環(huán)節(jié)是檢驗、是升華。這種教學方式，體現(xiàn)了閱讀教學的整體--部分--整體的教學原則。它既重視了對課文內(nèi)容和形式的研討、理解，又重視了聽、說、讀、寫能力的訓練。它變教師對課文的繁瑣分析為學生對課文的鉆研、理解，學生由被動學變?yōu)橹鲃訉W，這不僅有力地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，提高了學生的閱讀水平，而且大大提高了語文課堂教學的效率，使學生在理解的逐層深化中學有所依，學有所得。

自主閱讀能力的培養(yǎng)心得體會篇十五

語文是一門內(nèi)容豐富，具有很強的思想性、社會性和綜合性的基礎工具性學科，其工具性很大程度上表現(xiàn)在閱讀能力上。閱讀能力的好壞也影響著一個人的發(fā)展。閱讀是語文教學的中心環(huán)節(jié)，也是提高學生其他各種技能的前提。

培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，必須根據(jù)學生自身發(fā)展的特點和語文學習的要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的自主意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的保證。必須著力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生的閱讀行為成為一種自覺行為；還要培養(yǎng)學生自主學習的能力，為他們終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

一、在教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，形成自主閱讀意識。

1.營造和諧民主的教學氣氛。蘇霍姆林斯基在《在給教師的建議》中說過：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性的源泉?！币獮閷W生創(chuàng)設一個寬松、民主、和諧的學習氛圍，增強其參與意識，消除學生的心理壓力。在這種情境下，學生才能產(chǎn)生愉悅的心理體驗，思維才能處于積極的狀態(tài)，敢于思考，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，讓其在參與過程中體驗學習的樂趣。

2.調(diào)動學生自主參與語文閱讀教學的積極性。受傳統(tǒng)教育模式的影響，學生已養(yǎng)成被動接受知識的習慣，缺乏主動性。所以，教師要在建立平等、和諧、融洽師生關系的基礎上，調(diào)動學生主動學習的積極性。

3.激發(fā)學生閱讀的興趣。興趣是學生積極參與教學活動的內(nèi)在驅(qū)動力。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一切要從興趣出發(fā)，興趣是獲得知識、形成技能和技巧、開發(fā)潛能和智力的內(nèi)在驅(qū)動力。有了這些內(nèi)在驅(qū)動力，學生就會逐漸對閱讀有熱情、有信心，從而產(chǎn)生閱讀的欲望和濃厚的興趣。

4.引導學生閱讀的方法。教師要指導學生通過閱讀積累知識、擴大視野，學習語言風格，借鑒寫作技巧，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生的覺悟性，善于思考問題?！笆谌艘詽O”，讓學生掌握閱讀的方法至關重要。要引發(fā)學生興趣，誘導學生積極參與，誘導學生自己查閱資料、解決問題；要逐漸培養(yǎng)學生的閱讀習慣，教師指導學生系統(tǒng)地對文章進行分析，注重學生的情感體驗，引導學生自主探索文章內(nèi)涵，由學生自主獨立進行相關信息的搜集、分析、理解、感受和思考。

5.引導學生之間相互討論、研究，教師適時啟發(fā)，激勵學生的理解和觀點，講究學生閱讀的個性。

教師應以學生為主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，激勵學生以自己的范圍、角度和思路閱讀，適當?shù)刈鲆恍┮龑?、點撥，培養(yǎng)學生自主閱讀的'習慣，形成自己的觀點，引導學生把興趣及閱讀經(jīng)驗自覺地運用于閱讀，對各類書面資料進行閱讀。6.讓學生重視中國傳統(tǒng)文化的學習。要通過古文閱讀欣賞，熏陶學生的審美情趣，提高理解能力。誦讀古代詩詞，積累、感悟和運用，能提高自己的欣賞品味和審美情趣。要展開想象，學習古文意境，憑著生活體驗和積累展開豐富的想象。要引導學生多讀、反復讀，“書讀百遍,其義自見”，久而久之，對學生思維能力的發(fā)展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、審美情趣的提高和健全人格的塑造非常重要。

7.語文是以思想性和人文性為特征的，其文學性最能喚起學生對美的感悟。要讓學生在美的想象中進行思考和探究，從而獲得美的體驗。在教學中，要引導學生創(chuàng)造一種美的情境，讓學生領悟美、欣賞美和體現(xiàn)美，讓學生陶醉于所學內(nèi)容的審美感受中，激發(fā)學生自主閱讀的沖動和習慣。

語文教學是一門綜合性學科的教學，滲透和涉及各個方面的信息，包括思想、政治、經(jīng)濟、美學等，教師應從各個角度引導學生思考、理解，逐漸養(yǎng)成閱讀的習慣，培養(yǎng)自主閱讀的意識。

二、引導學生主動進行課外閱讀，形成閱讀習慣和欲望。

一個人的思想、文化、能力、心理的提高，除了社會經(jīng)歷，課外閱讀有很大的作用。要培養(yǎng)學生以開闊的視野，去審視社會和生活，養(yǎng)成獨立思考、判斷的習慣，形成獨立的思想和人格。

1.教師應讓學生重視歷史、哲學、地理、政治、文學等方面書籍的閱讀，必須懂得閱讀的重要性。要讓學生走向生活，去思考生活，懂得知識的力量，閱讀是獲得知識的一種很重要的手段。

2.根據(jù)需要制定閱讀計劃，系統(tǒng)地閱讀?？蓴M定詳細的閱讀書目?？梢允侵袊诺湮膶W，如《論語》、《史記》、《三國演義》、《水滸》、《紅樓夢》；可以是中國現(xiàn)代文學，如《家》、《雷雨》、《圍城》、《邊城》；或者是中國當代、外國經(jīng)典、科普讀物等。讀完后寫賞析、評論和讀后感，教師可通過課堂檢查、辯論、寫作比賽等形式不間斷地督促檢查。

3.學會自己看書，和書籍對話，達到自我升華。教師要相信學生的潛能，尊重他們用自己的眼光看世界，尊重他們用自己的眼光看世界，尊重他們用自己的頭腦思考，只有這樣，學生才能產(chǎn)生學習的快感和自豪感。

通過課外閱讀，能使學生獲得大量的信息，廣采博收，逐漸形成自主學習的意識和良好的閱讀習慣，促使其個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。信息時代的來臨，使語文的學習范疇已擴展到了生活的各個角落，更涉及到各個方面。教師引導學生在這信息快速發(fā)展的今天，在知識的海洋中翱翔，使其有利于自身的學習發(fā)展，就必須讓學生學會自主學習的能力，形成獨特的學習方式和良好的閱讀習慣。要培養(yǎng)學生不依賴于語文課上的學習，自覺、主動地從生活、課外書籍中學習，提高自己的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，積累知識，形成一定的文化價值觀和終身學習的能力。

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