精選古詩牧童教學(xué)課件大全（22篇）

總結(jié)不僅可以幫助我們回顧所學(xué)知識，還可以提升我們的語言表達(dá)能力?？偨Y(jié)需要有具體的行動計劃和改進(jìn)措施。以下是常用的總結(jié)寫作技巧和要點，希望對你有所幫助。

古詩牧童教學(xué)課件篇一

云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。——李商隱《嫦娥》

至今不會天中事，應(yīng)是嫦娥擲與人?！と招荨短祗盟掳嗽率迦找构鹱印?/p>

白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰鄰？——李白《把酒問月·故人賈淳令予問之》

自古嫦娥愛少年——《紅樓夢·第四十六回》

寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞?！珴蓶|《蝶戀花·答李淑一》

嫦娥老大無歸處，獨倚銀輪哭桂花?！X謙益《后秋興之十三八首·其二》

想子胥今夜見嫦娥，沉冤雪?！愤_(dá)祖《滿江紅·中秋夜潮》

逮至堯之時，十日并出?！獎沧舵隙鸨荚?嫦娥飛天》

叩枻長歌，嫦娥欲下，萬里揮冰雪?！w秉文《大江東去·用東坡先生韻》

博得嫦娥應(yīng)借問，緣何不使永團(tuán)圓?！苎┣邸断懔庠佋隆て淙?/p>

老子高歌，為問嫦娥，良夜懨懨，不醉如何？——張養(yǎng)浩《折桂令·中秋》

問嫦娥、于我肯從容，同圓缺？——王清惠《滿江紅·題南京夷山驛》

遙知天上桂花孤，試問嫦娥更要無?！拙右住稏|城桂三首》

共在人間說天上，不知天上憶人間?！呚暋舵隙稹?/p>

一揮截斷紫云腰，仔細(xì)看、嫦娥體態(tài)?！觐伭痢儿o橋仙·待月》

從來不蓄湘累問，喚出嫦娥詩與聽。——龔自珍《夜坐二首》

猶勝嫦娥不嫁人，夜夜孤眠廣寒殿。——張耒《七夕歌》

問嫦娥、孤令有愁無？——辛棄疾《滿江紅·中秋寄遠(yuǎn)》

青雀西來，嫦娥報我，道佳期近矣?！恼髅鳌赌钆珛伞ぶ星飳υ隆?/p>

問嫦娥、孤令有愁無？應(yīng)華發(fā)?！翖壖病稘M江紅·中秋寄遠(yuǎn)》

莫教明月去，留著醉嫦娥?！畎住秾m中行樂詞八首》

天上嫦娥人不識，寄書何處覓？——韋莊《謁金門·空相憶》

古詩牧童教學(xué)課件篇二

知識與技能：1.學(xué)習(xí)“屏、燭、曉、偷”4個生字。

過程與方法：2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

情感與價值觀：3.了解詩中蘊含著的民間傳說。

2學(xué)情分析

學(xué)生對識字方法已有所掌握，但大多數(shù)學(xué)生在結(jié)合具體的語言環(huán)境來理解詞語和詩歌的能力還比較欠缺。

3重點難點

重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

難點：領(lǐng)會詩中抒發(fā)的情感。

4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、出示問題：八月桂花飄香，八月同學(xué)們都期待什么？（吃月餅，賞月-----過中秋節(jié)）

2、中秋節(jié)你知多少？（神話傳說-嫦娥奔月）

3、請學(xué)生講一講這個神話故事，然后告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣？（出示關(guān)于故事的問題）隨后板書課題。

【講授】品讀詩歌

初讀古詩

師：學(xué)一首古詩，我們應(yīng)該做些什么呢？

生：會讀會寫會背會意思悟情感知詩人

師：說的不錯。誰敢來第一個帶頭讀一讀呢~！（學(xué)生讀，并由其他學(xué)生評價，教師正音）

1、出示生字。

屏風(fēng)、蠟燭、知曉、偷竊

請學(xué)生邊讀邊說意思，再說說什么字難寫重點指導(dǎo)。

3、再讀古詩，隨時糾正學(xué)生讀音。

4、知詩人：簡介詩人的情況。

5、采用指名讀、分組讀，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。

（三）、品讀吟誦，把握詩意

1.出示：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。

（1)齊讀。

（2）理解字、詞意思：云母屏風(fēng)、深、長河、漸落曉星、沉。

（3）從字、詞理解課文。

（4)從詩句中理解詩中所描寫的景象。

（5）理解并說說詩句的意思。

（6）再讀，要求三到：眼到、口到、心到。

2、出示：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

（1）齊讀，分組讀。

（2）理解字、詞意思：應(yīng)悔、碧海、青天、夜夜心。

（3）從詩句中理解嫦娥的內(nèi)心感受。

（4）、理解并說說詩句的意思。

（5）、讓學(xué)生帶著對嫦娥心情的'理解，再讀這句詩。

3、過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞！

（1）讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。

（2）讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些！再讀。

（3）師范讀，學(xué)生再跟讀。

（4）合作讀：師讀4個字，生讀3個字。

（5）詩人由于心情孤獨寂寞，坐看屏風(fēng)燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。

（6）尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。

【活動】比一比

1、看誰能在一分鐘內(nèi)，流利背誦剛學(xué)的這首詩。（個人比賽）

2、比一比，看誰知道更多有關(guān)“月”的詩歌。（小組比賽）

3、說一說這個故事對人類有何影響？

【作業(yè)】作業(yè)安排

1、背誦并默寫全詩。

2、回去把故事講給小朋友聽，或長輩們聽。

3、搜集更多的神話故事。

古詩牧童教學(xué)課件篇三

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力目標(biāo)：初步了解詩歌的主要內(nèi)容，體會詩人在詩中所抒發(fā)的感情。

（二）過程與方法目標(biāo)：在朗讀時能自主揣摩，讀出詩歌的節(jié)奏美，韻律美。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，體會詩歌的語言美，感受祖國優(yōu)秀的`語言文化，從中受到陶冶。

二、教學(xué)重、難點：

重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

難點：領(lǐng)會詩中抒發(fā)的情感。

三、教學(xué)內(nèi)容：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、出示問題：讓學(xué)生回答每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)？（中秋節(jié)）

2、中秋節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢？（吃月餅、賞月、拜月娘）

3、請學(xué)生注意聽老師講一個神話故事，然后告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣？（師講述嫦娥奔月故事）隨后板書課題。

4、聽完這個故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢？（讀課文來理解她的心情。）

（二）初讀自悟，讀準(zhǔn)字音。

1、讓學(xué)生打開課文，用自己喜歡的形式讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字音。

2、聽課文朗讀，學(xué)生也來讀。

3、知詩人：教師簡介詩人的情況。

4、學(xué)習(xí)4個生字。

5、再讀古詩，隨時糾正學(xué)生讀音。

6、采用指名讀、分組讀，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。

（三）、品讀吟誦，把握詩意

1.出示：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。（1)齊讀。（2）理解字、詞意思：云母屏風(fēng)、深、長河、漸落曉星、沉。（3）從字、詞理解課文。（4)從詩句中理解詩中所描寫的景象。（5）理解并說說詩句的意思。（6）再讀，老師提醒：讀書要做到三到：眼到、口到、心到。2、出示：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。（1）齊讀。（2）男女分開讀。（3）理解字、詞意思：應(yīng)悔、碧海、青天、夜夜心。（4）從字、詞理解課文。（5）從詩句中理解嫦娥的內(nèi)心感受。（6）、理解并說說詩句的意思。（7）、讓學(xué)生帶著對嫦娥心情的理解，再讀這句詩。

3、過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞！

（1）讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。

（2）讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些！再讀。

（3）老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎？（師范讀）

（4）學(xué)著老師的樣子，再把它讀一讀。

（5）老師和你們合作讀：師讀4個字，生讀3個字。

（6）詩人由于心情孤獨寂寞，坐看屏風(fēng)燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。

（7）尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。

（四）、拓展延伸

1、那你能說說有關(guān)“月”的詩句嗎？（海上升明月，天涯共此時。）

2、思考：

a、詩中寫到的景物有：＿、＿、＿、＿。

b、全詩表達(dá)了作者＿＿＿＿＿的思想感情。

c、說說全詩意思。

七、板書設(shè)計：

29、古詩兩首

嫦娥

嫦娥燭影深曉星沉悔偷靈藥孤獨寂寞碧海青天

古詩牧童教學(xué)課件篇四

朝代：唐

詩人：呂巖

草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

《牧童》古詩注釋：

1、橫野：寬闊的原野

2、弄：逗弄。

3、蓑衣：棕或草編的外衣，用來遮風(fēng)擋雨。

《牧童》古詩譯文：

綠草如茵，廣闊的原野，一望無垠。笛聲在晚風(fēng)中斷斷續(xù)續(xù)地傳來，悠揚悅耳。牧童放牧歸來，在黃昏飽飯后。他連蓑衣都沒脫，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。

《牧童》古詩賞析：

《牧童》一，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖。我們看到了牧童生活的恬靜與閑適。透過詩，我們也看到了作者內(nèi)心世界對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的向往：廣闊的原野，綠草如茵;晚風(fēng)吹拂著野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風(fēng)傳來的牧童悠揚的愈來愈近的笛聲，笛聲時斷時續(xù)，隨風(fēng)飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。表現(xiàn)了孩子無憂無慮天真爛漫的天性。詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里的。

“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺表現(xiàn)出來了。

“弄”字，更寫出了一種情趣，把風(fēng)中笛聲時斷時續(xù)悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達(dá)出來了。

在這里，六七里和三四聲不是指確定的數(shù)字而是為了突出原野的寬闊的鄉(xiāng)村傍晚的寂靜。

《牧童》古詩中心：

表達(dá)了作者內(nèi)心世界對遠(yuǎn)離喧囂、安然自在的生活狀態(tài)的向往。

古詩牧童教學(xué)課件篇五

初聞?wù)餮阋褵o蟬，百尺樓高水接天。

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

中秋月晏殊

十輪霜影轉(zhuǎn)庭梧，此夕羈人獨向隅。

未必素娥無悵恨，玉蟾清冷桂花孤。

天竺寺八月十五日夜桂子皮日休

玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。

至今不會天中事，應(yīng)是嫦娥擲與人。

念奴嬌。中秋對月

文征明

桂花浮玉，正月滿天街，夜涼如洗。

風(fēng)泛須眉并骨寒，人在水晶宮里。

蛟龍偃蹇，觀闕嵯峨，縹緲笙歌沸。

霜華滿地，欲跨彩云飛起。

記得去年今夕，釃酒溪亭，淡月云來去。

千里江山昨夢非，轉(zhuǎn)眼秋光如許。

青雀西來，嫦娥報我，道佳期近矣。

寄言儔侶，莫負(fù)廣寒沈醉。

古詩牧童教學(xué)課件篇六

年代:宋作者:方回

吾聞昔人善賦梅，嘗是夢中見春來。

前村深雪天未曉，焉知昨夜一枝開。

江村一雪復(fù)一雪，三白豐年與玉屑。

多事詩人要閒管，想像高唐寫奇絕。

真曾質(zhì)明杖屨無，前隨牧童后樵夫。

暗香何處費摸索，寒生吟癖浩然驢。

平生我有脊梁鐵，明年八十凍不折。

卿用卿法自雪村，橫斜獨玩書窗月。

《長沙王墓在閶門外》

年代:宋作者:范成大

英雄轉(zhuǎn)眼逐東流，百戰(zhàn)工夫土一壞。

蕎麥茫?；ㄋ蒲?，牧童吹笛上高丘。

《寄程申叔》

年代:宋作者:董嗣杲

奇才不泯揚馬名，善政況著龔黃績。

政績才名分外榮，山林意趣無方覓。

人生富貴骨相中，何須強力爭豪雄。

三光五岳蟠心胸，歲寒春色梅花風(fēng)。

我有小隱傍石屋，石上幾回斸黃獨。

看來我已不啻足，何事攢眉勞案牘。

程子談何不碌碌，古意今情兩堪掬。

歸與歸與毋忍辱，同尋牧童過天竺。

《題徐壽畫?！?/p>

年代:宋作者:仇遠(yuǎn)

此大武者，二十八蹄。

茂樹之下，豐草萋萋。

牧童且嬉，夕陽未西。

何如桃林，歸去來兮。

《題李亮功戴嵩牛圖》

年代:宋作者:黃庭堅

韓生畫肥馬，立仗有輝光。

戴老作瘦牛，平生千頃荒。

觳觫告主人，實已盡筋力。

乞我一牧童，林間聽橫笛。

古詩牧童教學(xué)課件篇七

嫦娥

唐代

李商隱

云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。

嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

譯文

透過裝飾著云母的屏風(fēng)，燭影漸漸暗淡下去。銀河也在靜靜地消失，晨星沉沒在黎明的曙光里。

月宮的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的長生不老藥，現(xiàn)在只有那青天碧海夜夜陪伴著她一顆孤獨的心。

韻譯

云母屏風(fēng)染上一層濃濃的燭影，銀河逐漸斜落啟明星也已下沉。

嫦娥想必悔恨當(dāng)初偷吃下靈藥，如今獨處碧海青天而夜夜寒心。

注釋

1．嫦娥：古代神話中的'月中仙女，江蘇人。《淮南子·覽冥訓(xùn)》：“羿請不死之藥于西王母，恒娥竊以奔月?！焙阌肿鲓?/p>

2．云母屏風(fēng)：嵌著云母石的屏風(fēng)。此言嫦娥在月宮居室中獨處，夜晚，唯燭影和屏風(fēng)相伴。

3．長河句：銀河逐漸向西傾斜，曉星也將隱沒，又一個孤獨的夜過去了。

4．碧海：《十洲記》：“扶桑在東海之東岸，岸直，陸行登岸一萬里，東復(fù)有碧海，海闊狹浩汗，與東海等，水既不咸苦，正作碧色?！?/p>

古詩牧童教學(xué)課件篇八

呂巖

草鋪橫野六七里，

笛弄晚風(fēng)三四聲。

歸來飽飯黃昏后，

不脫蓑衣臥月明。

一天傍晚，原野上綠油油的草鋪在地上，一直橫到好遠(yuǎn)，一望無際。在晚風(fēng)的吹拂下，青草和幾枝小樹苗迎著風(fēng)擺來擺去，就像是在微風(fēng)中跳舞。草原上有幾只牛羊，正愜意、悠閑地吃著草。

“嗚—嗚”“嗚—嗚—嗚”草原上飄來一陣陣婉轉(zhuǎn)縹緲的笛聲，悠悠揚揚的，隨風(fēng)在原野上回蕩著。這么悅耳的笛聲是誰吹的呢？哦，原來是一個忙碌了一天的小牧童在吹著。他頭戴一頂斗笠，身穿蓑衣，正舒服地躺在草地上。悠揚的笛聲傳出去，連牛馬都停止了吃草，沉浸在音樂中。

古詩牧童教學(xué)課件篇九

一眼望去一片綠油油的草，仿佛鋪在地上似的`！

風(fēng)輕輕一吹“沙沙沙”的響聲傳的到處都是。聽！牧童又在吹笛子了，一聲聲歡快的調(diào)子逗弄著晚風(fēng)，慢慢的小時在耳邊。早上太陽露出半邊臉的時候，牧童就拿著自己的笛子，上山放牛去了，他坐在牛背上吹著笛子，哼著小曲?？鞓返卦诓莸厣媳寂?，無拘無束，沒有任何煩惱。直到玩累了，就躺在草地上，看著天上的白云和小鳥們，嘴角浮起一絲微笑。

吃完晚飯，太陽早已下山了，明亮的月亮去爬了上來。牧童手里拿著笛子，邁著歡樂的腳步來到草堆上，不脫下身上的蓑衣就躺了下來，聽著草叢里不知名的小蟲唱著美妙動聽的歌，抬頭望著夜空中明亮皎潔的月亮，腦海里浮現(xiàn)出一個個畫面。你聽那歡快的調(diào)子又吹起來，多動聽??！

古詩牧童教學(xué)課件篇十

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在我們學(xué)習(xí)新課之前，先來看一幅圖畫。這幅圖上畫的是誰？她的故事你能講講嗎？（多媒體出示嫦娥圖）

生講嫦娥奔月的故事。

師：故事中的嫦娥給你留下什么樣的印象？

生：溫柔善良美麗

師：嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢？今天我們一起走進(jìn)晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。（大屏幕出示《嫦娥》詩配畫）

二、新授

（一）導(dǎo)學(xué)

師：學(xué)一首古詩，我們應(yīng)該做些什么呢？

生會讀會寫會背會意思悟情感知詩人

師：是的，知人論詩。讓我們先走近詩人李商隱。誰聽說過他？你會背他的詩嗎？

生背李商隱詩《登樂游原》。

大屏幕出示李商隱簡介：晚唐著名詩人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”，其詩意境朦朧，情感憂郁感傷。我們在學(xué)《嫦娥》詩時會有所感受。

（二）粗讀古詩讀正確

生自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

抽生讀。

度屏幕出示生字詞，師抽讀檢測，并相機指導(dǎo)正音。

指導(dǎo)生字“屏”、“燭”“曉”“偷”的書寫，生每字些三遍。

（三）細(xì)讀古詩會詩意

讀出節(jié)奏

讀出韻律本詩一、二、四句押韻，押韻的字是“深”“沉”“心”，這幾個字兒都是前鼻音，注意讀準(zhǔn)確。

讀出畫面讓學(xué)生邊讀邊想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么樣的？

師生互相啟發(fā)，把想象的畫面說一說。

師生共同歸納詩的大意室內(nèi)：云母屏風(fēng)上印著幽暗的燭影室外：銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失廣寒宮：嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。

（四）品讀古詩悟詩情

師：細(xì)細(xì)品讀，邊讀邊體會，你有什么感受？

生嫦娥偷吃靈藥奔月后，十分后悔心情孤獨寂寞。

生“悔”“心”

師：我們來感受嫦娥的“悔”。嫦娥為什么而后悔？

生以前生活的幸福，現(xiàn)在生活的痛苦

對不起心愛的丈夫

想到世人的譴責(zé)

師：讓我們帶著我們體會到的情感來讀詩句。

生讀“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”

生思念

悔恨

哀怨

痛苦

寂寞

生同情

憐惜

惋惜

哀嘆

師：回想詩人的一生，二十多歲考取進(jìn)士，他原來也有很高的政治理想抱負(fù)，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結(jié)婚，本來過著美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。所以，在這首詩里，詩人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，再深情地朗誦這首詩。

生深情誦讀。

生對嫦娥的同情之心

對詩人的欽佩之心

師：讀一首詩，我們既要感悟詩人所描繪的主人公的情感，也要感受詩人的情感，還要體會自己的情感，這樣，我們的情感才會不斷豐富起來，做一個有情、有心的人。

（五）深讀古詩領(lǐng)悟哲理

生不該

師：為什么？

生失去了幸福生活，得到的是痛苦。

雖然長生不老了，但一個人生活在沒有人間溫暖的月宮中，又有什么意思呢？

師：是啊，嫦娥為了長生不老，一念之差，偷吃了靈藥，飛奔入月。從此，她與丈夫凡仙相隔，永不相見。每日每夜，她孤獨寂寞的生活在廣寒宮上，沒有了丈夫的陪伴，沒有了親人的愛，沒有了人間的溫暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宮里，她遙望人間，有嘆不完的氣，有流不盡的淚，有說不出的愛，有道不盡的悔。

師：所以，在人生的道路上，我們一定要慎重，做出正確的選擇，而不要像嫦娥那樣，因為一己私念，一念之差，悔恨終生。

（六）積累古詩抄寫背誦

生認(rèn)真抄寫古詩一邊邊抄邊讀邊抄邊記抄后誦讀直至背誦

三、拓展延伸

師：這位才情橫溢、多愁善感的詩人曾寫下了無數(shù)或感人肺腑或引人深思的詩篇。下面讓我們來欣賞其中的兩首。

多媒體展示李商隱名詩：《夜雨寄北》《無題》

師：我們的祖國是一個有著五千年文明的古國，我們的祖國也是一個詩的國度。自從有了文明，詩就誕生了，詩經(jīng)、楚辭、唐詩、宋詞、元曲……源遠(yuǎn)流長，一脈相承。孩子們，作為文明古國的子孫，我們真應(yīng)該多讀詩，多背詩，在詩中去豐富我們的情感，滌蕩我們的心靈，在詩中去追尋古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子們，讓我們以經(jīng)典為友，以詩書相伴，走向美好人生。

古詩牧童教學(xué)課件篇十一

作者：李商隱

原文：

云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。

嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

關(guān)于嫦娥古詩：把酒問月·故人賈淳令予問之

作者：李白

原文：

青天有月來幾時?我今停杯一問之。

人攀明月不可得，月行卻與人相隨。

皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)。

但見宵從海上來，寧知曉向云間沒。

白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰鄰?

今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。

古人今人若流水，共看明月皆如此。

唯愿當(dāng)歌對酒時，月光長照金樽里。

關(guān)于嫦娥古詩：香菱詠月·其三

朝代：清代

作者：曹雪芹

原文：

精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。博得嫦娥應(yīng)借問，緣何不使永團(tuán)圓。

古詩牧童教學(xué)課件篇十二

指放牧牛、羊的兒童?！?呂氏春秋·疑似》：“入於澤，而問牧童;入於水，而問 漁師。” 以下是小編整理的供大家閱讀。

年代: 唐 作者: 劉駕

牧童見客拜，

山果懷中落。

晝?nèi)镇?qū)牛歸，

前溪風(fēng)雨惡。

劉駕，唐(約公元八六七年前后在世)字司南，江東人。生卒年均不詳，約唐懿宗咸通中前后在世。與曹鄴友善，俱工古風(fēng)。鄴先及第，不忍先歸，待于長安。大中六年，(公元八五二年)亦中第，乃同歸越中。時國家承平，獻(xiàn)樂府十章，帝甚悅。累歷達(dá)官，終西子博士。駕著有集一卷， 《唐才子傳》傳于世。

唐詩

古詩牧童教學(xué)課件篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識一個生字。

2、正確、流利地誦讀古詩。背誦古詩。

3、結(jié)合圖畫和注釋了解詩句的大意，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

大家覺得大自然美嗎？今天學(xué)習(xí)一首古詩《牧童》，詩中描寫了郊外的景色和牧童快活的生活。齊讀課題。

二、初讀古詩，認(rèn)讀生字。

1、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認(rèn)讀。

2、自由讀。同桌互讀，

三、詩人眼里的牧童是個什么樣的孩子？到詩里去找找吧！

詩意描述：

“草鋪橫野六七里”在廣闊的'原野上，鋪滿了青青的野草。“六七里”在這個不是實指，而是虛指。下句的“三四聲”也是虛指。

“笛弄晚風(fēng)三四聲”牧童悠閑的放著牛，吹響了笛子，幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來。

“歸來飽飯黃昏后”牧童回到家里已經(jīng)到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。

“不脫蓑衣臥月明”連蓑衣都沒脫，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。

（這首詩形象，鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在的快活的生活。詩句抒發(fā)了悠閑自得，怡然自樂的野趣。）

三、鞏固。

配樂背誦古詩。

試著默寫一下。

板書設(shè)計：

牧童

草六七里

笛三四聲

歸來黃昏后

不脫臥月明

課后反思：

古詩牧童教學(xué)課件篇十四

年代:宋作者:徐似道

濛濛香霧濕未乾，煙光匝地春風(fēng)寒。

牧童三五喚歸切，鞭牛為馬蓑馬鞍。

一聲蘆管振林木，口畔嗚嗚相戲逐。

梅花亂落自瀟灑，絕勝豪門調(diào)新曲。

《大熱見田中病?！?/p>

年代:宋作者:文同

垅上病牛良可悲，皮毛枯杭頭角垂。

兩鼻谽谺只自喘，四蹄屴岌曾不皮。

牧童默坐罷牽挽，耕叟拱立徒嗟咨。

朝驅(qū)暮使氣力盡，爾死主人安得知。

《訪山中友》

年代:宋作者:趙汝鐩

披荊踏石訪山友，野鳥驚人鬧枯柳。

牧童為我通姓名，一笑相迎鶴發(fā)叟。

結(jié)茅倚巖屋數(shù)間，塵埃辟易不用帚。

竹廚貯書維四五，土壁黏碑分左右。

山中新醅未堪壓，攜手邀我沽村酒。

床前尚有著殘棋，忘記四圍關(guān)戶牖。

日斜扶醉同歸來，但見黑白子紛糾。

獼猴樹上周章走，莫是此曹來動否。

《和桃花》

年代:宋作者:趙希逢

紅雨隨風(fēng)散落霞，行人幾誤武陵家。

牧童若向青簾見，應(yīng)認(rèn)枝頭作杏花。

《蝦蟆山》

年代:元作者:王冕

春風(fēng)吹船著牛軛，扶藜直上山之脊。

山上老石怪且頑，皮膚皴骳苔花碧。

我來不知石有名，拊摩怪狀心亦驚。

野人指點為我說，此物乃是蝦蟆精。

古昔曾偷太倉粟，三百余年耗中國。

天官燭其陰有毒，敕丁破口劙其足。

至今突兀留山丘，雨淋日炙無人收。

樹根穿尻蛇入肚，老鴉啄背狐糞頭。

牧童時時放野火，耕夫怒擊樵夫剁。

自從殘墮不能行，見者唾之聞?wù)吡R。

蝦蟆蝦蟆非令仆，無功那竊天之祿。

如今蝦蟆處處有，天官何不夷其族。

致令驕氣吹臊腥，干霄上食天眼睛。

百蟲啖盡心未已，假作鼓吹怡人情。

三月江南春水漲，紆青拖紫爭跳浪。

漁父持竿不敢言，獵夫布弩空惆悵。

黃童白叟相引悲，田中更有科斗兒。

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古詩牧童教學(xué)課件篇十五

年代:宋作者:徐似道

濛濛香霧濕未乾，煙光匝地春風(fēng)寒。

牧童三五喚歸切，鞭牛為馬蓑馬鞍。

一聲蘆管振林木，口畔嗚嗚相戲逐。

梅花亂落自瀟灑，絕勝豪門調(diào)新曲。

《大熱見田中病?！?/p>

年代:宋作者:文同

垅上病牛良可悲，皮毛枯杭頭角垂。

兩鼻谽谺只自喘，四蹄屴岌曾不皮。

牧童默坐罷牽挽，耕叟拱立徒嗟咨。

朝驅(qū)暮使氣力盡，爾死主人安得知。

《訪山中友》

年代:宋作者:趙汝鐩

披荊踏石訪山友，野鳥驚人鬧枯柳。

牧童為我通姓名，一笑相迎鶴發(fā)叟。

結(jié)茅倚巖屋數(shù)間，塵埃辟易不用帚。

竹廚貯書維四五，土壁黏碑分左右。

山中新醅未堪壓，攜手邀我沽村酒。

床前尚有著殘棋，忘記四圍關(guān)戶牖。

日斜扶醉同歸來，但見黑白子紛糾。

獼猴樹上周章走，莫是此曹來動否。

《和桃花》

年代:宋作者:趙希逢

紅雨隨風(fēng)散落霞，行人幾誤武陵家。

牧童若向青簾見，應(yīng)認(rèn)枝頭作杏花。

《蝦蟆山》

年代:元作者:王冕

春風(fēng)吹船著牛軛，扶藜直上山之脊。

山上老石怪且頑，皮膚皴骳苔花碧。

我來不知石有名，拊摩怪狀心亦驚。

野人指點為我說，此物乃是蝦蟆精。

古昔曾偷太倉粟，三百余年耗中國。

天官燭其陰有毒，敕丁破口劙其足。

至今突兀留山丘，雨淋日炙無人收。

樹根穿尻蛇入肚，老鴉啄背狐糞頭。

牧童時時放野火，耕夫怒擊樵夫剁。

自從殘墮不能行，見者唾之聞?wù)吡R。

蝦蟆蝦蟆非令仆，無功那竊天之祿。

如今蝦蟆處處有，天官何不夷其族。

致令驕氣吹臊腥，干霄上食天眼睛。

百蟲啖盡心未已，假作鼓吹怡人情。

三月江南春水漲，紆青拖紫爭跳浪。

漁父持竿不敢言，獵夫布弩空惆悵。

黃童白叟相引悲，田中更有科斗兒。

古詩牧童教學(xué)課件篇十六

午后，萬里無云，陽光明媚。于是，呂巖邀請了七八個好友，一起去郊游。

他們走走停停，不一會兒就來到了一片草地，草地上鋪滿了綠油油的野草。朋友們個個興高采烈，異口同聲地問道：“呂巖，你真的太明智了，怎么就找得到這么美麗的草地呀!”然后，他們就在這片寬闊的草地上撫琴說笑，不知不覺，就到了黃昏時分。在晚風(fēng)中，耳邊隱隱約約傳來了一陣陣悠揚的笛聲，呂巖和他的朋友們頓時聽得如癡如醉，他們起身朝聲音傳來的方向看去，哦，原來不遠(yuǎn)處有一個小牧童，他手里拿著一支木笛，真吹得起勁呢!

這樣過了許久許久，那個小牧童才收起木笛，奔跑著回家吃飯了。等到他吃飽了晚飯，他又返回來了。這時已是夕陽西下，最后一縷陽光灑在了草地上，綠油油的草地變得金黃金黃的。當(dāng)夜幕降臨，一輪明月高高掛在空中時，皎潔的月光灑在了小牧童的身上。夜越來越深，小牧童也許累了，他竟連蓑衣也不脫，就這樣躺在了月光下露天的草地上，他睡得很香很香......

今天的一幕深深地印在呂巖的腦海里，他十分喜愛這個稚氣的小牧童?；丶液笏娕d大發(fā)，把今天的所見所聞寫成了一首詩，那就是著名的詩作——《牧童》。

古詩牧童教學(xué)課件篇十七

年代:宋作者:方回

吾聞昔人善賦梅，嘗是夢中見春來。

前村深雪天未曉，焉知昨夜一枝開。

江村一雪復(fù)一雪，三白豐年與玉屑。

多事詩人要閒管，想像高唐寫奇絕。

真曾質(zhì)明杖屨無，前隨牧童后樵夫。

暗香何處費摸索，寒生吟癖浩然驢。

平生我有脊梁鐵，明年八十凍不折。

卿用卿法自雪村，橫斜獨玩書窗月。

《長沙王墓在閶門外》

年代:宋作者:范成大

英雄轉(zhuǎn)眼逐東流，百戰(zhàn)工夫土一壞。

蕎麥茫茫花似雪，牧童吹笛上高丘。

《寄程申叔》

年代:宋作者:董嗣杲

奇才不泯揚馬名，善政況著龔黃績。

政績才名分外榮，山林意趣無方覓。

人生富貴骨相中，何須強力爭豪雄。

三光五岳蟠心胸，歲寒春色梅花風(fēng)。

我有小隱傍石屋，石上幾回斸黃獨。

看來我已不啻足，何事攢眉勞案牘。

程子談何不碌碌，古意今情兩堪掬。

歸與歸與毋忍辱，同尋牧童過天竺。

《題徐壽畫?！?/p>

年代:宋作者:仇遠(yuǎn)

此大武者，二十八蹄。

茂樹之下，豐草萋萋。

牧童且嬉，夕陽未西。

何如桃林，歸去來兮。

《題李亮功戴嵩牛圖》

年代:宋作者:黃庭堅

韓生畫肥馬，立仗有輝光。

戴老作瘦牛，平生千頃荒。

觳觫告主人，實已盡筋力。

乞我一牧童，林間聽橫笛。

古詩牧童教學(xué)課件篇十八

《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中，注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評、學(xué)生互評的評讀方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的.情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。

一談話接題后，初讀整體感悟。

二重點朗讀感悟

老師抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。

１"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！

２"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"

３"畫錯啦，畫錯啦！"這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。

三通過圖畫感悟詞語

古詩牧童教學(xué)課件篇十九

在這樣明媚的春天里，滿懷暖暖的心情，感受著幾位優(yōu)秀教師春風(fēng)化雨般的點點滋潤，真是一件幸福的事。我從中得到了很多啟發(fā)和感悟。下面以x老師執(zhí)教的《古詩二首》為例談?wù)?。x老師本著古詩教學(xué)讀、解、品、背四個步驟進(jìn)行教學(xué)，整堂課顯得干凈利落。

課伊始，多媒體展示了幾幅古色古香的古詩插圖，提問學(xué)生畫面內(nèi)容分別照應(yīng)了以前學(xué)過的哪首詩？（《村居》、《小兒垂釣》、《所見》）

一下子就將孩子們帶入了古典又魅力無窮的古詩品味氛圍中。這對激發(fā)學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)興趣，滲透“詩中有畫，畫中有詩”的古詩欣賞理念非常重要。

回顧了之前所學(xué)描寫古代兒童趣事的古詩，x老師出示本課要學(xué)的《牧童》詩文，同時展示了相應(yīng)的詩意圖，再現(xiàn)形象，使孩子們能更好地走入畫中，走入詩中。

學(xué)生細(xì)品，憑語感找出自認(rèn)為精妙的詞，通過推敲一些關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生進(jìn)入古詩難以言傳的意境中。第一行：x老師引導(dǎo)學(xué)生用“鋪”字組詞，體會“草鋪”的“橫野”形象：青草茂盛，一望無際，走在上面非常舒適……需要注意的是第二行應(yīng)抓住“弄”字，引導(dǎo)學(xué)生體會笛聲的輕快、悠揚，感受牧童“逗弄”牧笛的頑皮可愛；第三行的“飽”字，引領(lǐng)學(xué)生體會牧童生活的'滿足自在。解析第四行，將“臥”與“躺”對比細(xì)品，從中體會牧童的舒適愜意。

還可以給學(xué)生插上想象翅膀，在詩的意境中遨游。鼓勵學(xué)生想象笛聲為什么時斷時續(xù)？牧童邊吹笛子邊可能做些什么？“臥”可以有哪幾種姿勢？……啟發(fā)合理想象，不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且加深了對詩的內(nèi)容、意境的理解。

在引領(lǐng)學(xué)生充分感受了第一首詩的美妙之后，x老師將欣賞品味第二首詩的主動權(quán)交給了學(xué)生。有了之前學(xué)習(xí)方法的滲透、啟發(fā)，學(xué)生們真正做起了學(xué)習(xí)的主人翁，在短時間內(nèi)就出色地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。這啟發(fā)我在教學(xué)時要做到有x有弛，有的放矢，不能平均用力，要注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，“授之以漁”會事半功倍。

以上談了x老師的課給我的啟發(fā)。通過這次聽課，我的確受益良多。這一堂堂精彩的語文課，猶如春日里的一抹陽光，照耀著我，給我力量，讓我在語文教學(xué)之路上走得更堅定，更有信心。

古詩牧童教學(xué)課件篇二十

太陽還沒有落下，月亮就來接任他的工作了。小溪在緩緩流淌，萬物都安靜下來，從樹林里傳來了一陣竹笛聲。

這天，唐朝著名詩人呂巖來到家外散步，聽見了竹笛聲。他坐下休息，聽賞這清脆的笛聲。

他聽著聽著，漸漸入睡。不大一會，他又醒了過來，朝著笛聲的方向走去，想看看是誰在吹這美妙的樂曲。突然，一個穿蓑衣的牧童出現(xiàn)在他眼前。他的目光被他吸引住了。

“小小牧童，竟然能吹生這么著美妙的樂曲,真不可思議!”呂巖感嘆到。

他為了記錄下這一刻，寫了一首詩：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

古詩牧童教學(xué)課件篇二十一

通過觀看視頻，《畫家與牧童》這節(jié)主要是解決識字，認(rèn)字。

“戴”字教學(xué)中，教師先讓學(xué)生自己交流匯報自己的認(rèn)字方法，學(xué)生列舉出多種記字的方法，再通過多媒體展示出最早的“戴”字，并作解釋，并導(dǎo)出本課中“戴”字是用作人姓的意思?！百彙弊纸虒W(xué)中，多媒體出示“購”字，提問與“貝”字旁有關(guān)的字都與什么有關(guān)？生列舉。教師用多媒體展示自己搜集的與“貝”旁有關(guān)的字。識字中都配有圖片幫助記憶字形。

課文重點句子展示：“他一會濃墨涂抹，一會輕筆細(xì)描，很快就畫好了?！弊寣W(xué)生重點理解戴松作畫快，學(xué)生從句子中提取出重點字眼，教師在課件上對重點詞做標(biāo)記，并讓學(xué)生練習(xí)說話。

在重點詞語“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”理解上教師出示兩幅水墨畫，讓學(xué)生在理解兩個詞語的基礎(chǔ)上辨一辨哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細(xì)描。

首先利用多媒體手段展示中課文中的重點段落、句子，并提取出課文的文眼，由面及點的幫助學(xué)生能夠抓住課文關(guān)鍵，又通過多媒體展示兩個重點詞語“濃墨涂抹與輕筆細(xì)描”是怎樣一種畫風(fēng)，從文字美到美術(shù)美，由文字到畫面的教學(xué)不僅為本堂課增添了幾分藝術(shù)享受，還適當(dāng)?shù)呢S富了學(xué)生視野，無疑是一種文字美、藝術(shù)美的結(jié)合，又怎能不激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究熱情呢？在重點詞語理解的處理上不是讓學(xué)生用文字去解釋，而是根據(jù)低年級學(xué)情入手，讓他們在理解的'基礎(chǔ)上去辨認(rèn)什么叫“濃墨涂抹”，什么叫“輕筆細(xì)描”。利用多媒體教學(xué)的好處也在于此。

展示“兩牛相斗”圖。讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上指出戴松畫的斗牛哪不對。并導(dǎo)出下一個要求會認(rèn)的字“翹”。展示“翹”字在最早的甲骨文的字形，讓學(xué)生通過字形去分析記字的方法。教師出示課件展示與“翹”字有關(guān)的圖片，以加深學(xué)生的理解。

學(xué)習(xí)“拱”字，課件展示“拱手”圖片，并讓全體學(xué)生起立學(xué)習(xí)拱手作揖，對生進(jìn)行禮儀教育，體現(xiàn)了日常教學(xué)中的德育滲透作用。

教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生兩人一組進(jìn)行小表演這個環(huán)節(jié)，適時地出示圖片配合學(xué)生表演，將多媒體的應(yīng)用在教學(xué)中發(fā)揮了最大效應(yīng)。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的介入，讓我們的教學(xué)更生動，更能吸引學(xué)生的眼球了，但在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)能否合理，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w手段的應(yīng)用是教學(xué)加分的關(guān)鍵，利用得好畫龍點睛，利用不好則畫蛇添足。通過觀看這節(jié)課，我看到了多媒體在識字教學(xué)中的應(yīng)用，本節(jié)課是針對小學(xué)二年級學(xué)生展開的教學(xué)，我們都知道低年級學(xué)生處于形象思維發(fā)展階段，并且上課注意力集中時間較短，所以進(jìn)行死板的記字，識字教學(xué)不僅不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且也不能夠加深他們記字的深刻性，很容易隨記隨忘，潛能生就更吃力了。所謂“興趣是最好的老師”本節(jié)課的設(shè)計及多媒體使用要追求的效果也該在于此吧。

我認(rèn)為本節(jié)課的多媒體使用恰到好處還在于多媒體使用的次數(shù)不是很頻。低年級學(xué)生注意力不集中，但同時，他們也是很容易分心的，如果課堂中使用較多的課件展示，這勢必會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到負(fù)面效果——學(xué)生只是一味的欣賞，而忽略了學(xué)習(xí)的重點。

古詩牧童教學(xué)課件篇二十二

朝代：唐

詩人：呂巖

草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

《牧童》古詩注釋：

1、橫野：寬闊的原野

2、弄：逗弄。

3、蓑衣：棕或草編的外衣，用來遮風(fēng)擋雨。

《牧童》古詩譯文：

綠草如茵，廣闊的原野，一望無垠。笛聲在晚風(fēng)中斷斷續(xù)續(xù)地傳來，悠揚悅耳。牧童放牧歸來，在黃昏飽飯后。他連蓑衣都沒脫，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。

《牧童》古詩賞析：

《牧童》一，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖。我們看到了牧童生活的恬靜與閑適。透過詩，我們也看到了作者內(nèi)心世界對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的向往：廣闊的原野，綠草如茵;晚風(fēng)吹拂著野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風(fēng)傳來的牧童悠揚的愈來愈近的笛聲，笛聲時斷時續(xù)，隨風(fēng)飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。表現(xiàn)了孩子無憂無慮天真爛漫的天性。詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里的。

“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺表現(xiàn)出來了。

“弄”字，更寫出了一種情趣，把風(fēng)中笛聲時斷時續(xù)悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達(dá)出來了。

在這里，六七里和三四聲不是指確定的數(shù)字而是為了突出原野的寬闊的鄉(xiāng)村傍晚的寂靜。

《牧童》古詩中心：

表達(dá)了作者內(nèi)心世界對遠(yuǎn)離喧囂、安然自在的生活狀態(tài)的向往。

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