總結(jié)是我們對(duì)自己的一種負(fù)責(zé)表現(xiàn)。總結(jié)要包含個(gè)人觀點(diǎn)和感悟,突出自己的思考。以下是一些環(huán)境保護(hù)的案例和行動(dòng),讓我們一起了解環(huán)保的重要性和具體的實(shí)踐。
寫古詩(shī)的感受和體會(huì)篇一
梅,是我國(guó)文化中的一個(gè)重要文化符號(hào),代表著堅(jiān)強(qiáng)、寂靜和高潔。古人對(duì)梅的崇拜和贊美,更是從詩(shī)歌中得以體現(xiàn)。其中,杜甫的《江南逢李龜年》和王安石的《登幽州臺(tái)歌》中的梅,更是成為了古典詩(shī)詞的經(jīng)典之作。今日,我將從古詩(shī)“梅”的角度,分享對(duì)其的體會(huì)與感悟。
第一段:梅花的特性
梅花可謂是冬季最具代表性的花卉之一,它不同于春天盛開(kāi)的繁花似錦的景象,雪中梅花則顯得緘默而堅(jiān)毅。梅花雖然樸素,卻洋溢著濃濃的詩(shī)意和美感。它能忍受嚴(yán)寒的侵襲,依然在寒風(fēng)中迎風(fēng)綻放。正如杜甫的詩(shī)所說(shuō):“高標(biāo)秋實(shí)擁霜枝,一樹(shù)梅花壓海棠?!笨梢?jiàn)梅花的勇敢與堅(jiān)強(qiáng),令人感佩。
第二段:梅花的境界
古人往往將梅花和境界聯(lián)系在一起,贊譽(yù)梅花的崇高精神。王安石的《登幽州臺(tái)歌》中說(shuō):“'雙雙'斷絕無(wú)情, '萬(wàn)里'梅花開(kāi)?!闭宫F(xiàn)了梅花的堅(jiān)貞。梅花的“寂靜”也是一種境界,詩(shī)人杜甫在《江南逢李龜年》中寫道:“宜州白雪三冬雁,更無(wú)一種到南瞰梅。”這種“自在”的境態(tài),正是梅花的另一種特質(zhì)。
第三段:梅花的美感
梅花往往是孤傲而出眾的,正因如此梅花才更顯高貴,更顯美麗。唐代詩(shī)人白居易在《賦得古原草送別》中說(shuō)到:“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!边@種“不滅不敗”的氣質(zhì),也是梅花美感的一部分。
第四段:梅花的精神
梅花的精神展現(xiàn)得十分充分,無(wú)論是杜甫的“巖石可為秀,冰霜不為泯”的“曲意多橫畫,深山有遠(yuǎn)音”的梅,還是王安石的“數(shù)枝如畫出峰來(lái),一片如雪落人間”的梅,都表現(xiàn)出了梅花所展現(xiàn)出的堅(jiān)韌、挺拔、高潔的精神,既可以驚艷人心,又孤傲自傲,頗具人文精神。
第五段:結(jié)語(yǔ)
總之,在古詩(shī)詞中,梅花被賦予了美、態(tài)、境、精神等多種含義,展現(xiàn)出了品性高潔、堅(jiān)貞不屈的人性光彩。梅花的優(yōu)雅和高傲,更是令人為之傾倒。無(wú)論是學(xué)者還是普通人,都應(yīng)該從梅花的精神中汲取力量,不斷追求堅(jiān)韌、注重品質(zhì)、堅(jiān)持獨(dú)立自主,成為有品質(zhì)、高尚和成熟、穩(wěn)重人士。
寫古詩(shī)的感受和體會(huì)篇二
理想和動(dòng)力必然斷裂;
心靈會(huì)因沉淪而荒蕪,
目光會(huì)因墮落而冷漠。
當(dāng)繼承者以為功成名就,
忘記了曾經(jīng)為之抗?fàn)幍睦硐耄?/p>
把高高在上和廉價(jià)的頌揚(yáng),
升華成為一種生活習(xí)慣;
猛獸必將沖出牢籠,
摧毀天國(guó)的安寧和健康。
當(dāng)傳說(shuō)真的成為一種傳說(shuō),
天國(guó)的圖畫將不再是天國(guó);
每個(gè)細(xì)胞都在相互撕咬和吞噬,
再?gòu)?qiáng)大的身軀也會(huì)腐朽、潰爛。
三、
我們門外蹲著的野獸,
不會(huì)有太多的`善良;
曾經(jīng)強(qiáng)加給我們的傷痛,
實(shí)在是太多、太多;
一手拿著糖果,
一手握著矛刀,
眼中卻滿是獰笑。
我們的天國(guó),他們的天國(guó);
我們的傳說(shuō),他們的傳說(shuō);
幾十年的交惡或是握手言和,
隨著歲月的蹉跎,
變得模糊,變得疑惑。
我的天國(guó),我的傳說(shuō);
我們的天國(guó),我們的傳說(shuō);
是在腐朽中潰爛,
或是浴火重生,創(chuàng)造輝煌。
我寧愿相信,多年后:
那里永遠(yuǎn)輝煌、燦爛、圣潔,毫無(wú)罪惡;
居民沒(méi)有憂傷、痛苦、眼淚,也沒(méi)有哀亡。
寫古詩(shī)的感受和體會(huì)篇三
古詩(shī)是中華文化中的瑰寶,千百年來(lái),古詩(shī)憑借其典雅、簡(jiǎn)練、含蓄的特點(diǎn),一直深受人們的喜愛(ài)和推崇。在接觸古詩(shī)的過(guò)程中,我們不僅學(xué)到了中華文化的深刻內(nèi)涵,更深入地了解自己的感悟世界的方式,下面,我就來(lái)談一談我對(duì)古詩(shī)的感受和體會(huì)。
第一段:古詩(shī)的原生態(tài)美
古詩(shī)中的韻律,給人以舒緩的愜意和內(nèi)心的安放感。比如《春曉》“春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?!边@一首詩(shī),從句式到韻律,都極為優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。體會(huì)到它的原生態(tài)美,一種自然而然、天成其美的感覺(jué),讓人頓時(shí)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
第二段:古詩(shī)的文化蘊(yùn)含
古詩(shī)是中華文化的重要部分,它蘊(yùn)含著中華文化的獨(dú)特價(jià)值和精神傳承。比如《登高》的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,這首詩(shī)讓人感受到在中國(guó)的山水美景中,蘊(yùn)涵著濃郁的文化內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中,深入了解和接觸中華文化,品味其中的精髓和美妙,也愈發(fā)感受到這一文化的魅力。
第三段:古詩(shī)的情感表達(dá)
古詩(shī)不僅體現(xiàn)了詩(shī)人的文化素養(yǎng),更是一種情感表達(dá)的方式。比如《登鸛雀樓》的“白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。”這首詩(shī)用篇幅極短的語(yǔ)言,表達(dá)出詩(shī)人登高遠(yuǎn)眺,宏觀視野的卓然氣勢(shì),讓人感受到詩(shī)人的志向和豁達(dá)。在古詩(shī)中,不僅有風(fēng)景的描繪、人情的抒發(fā)等等豐富多樣的情感元素,更多的是通過(guò)豐富的情感表達(dá),喚起讀者的情感共鳴。
第四段:古詩(shī)的生活啟示
古詩(shī)不只在文化價(jià)值、情感表達(dá)方面讓我們感受到了美妙的存在,更多的時(shí)候,它給了我們生活上的啟示。比如《行路難》“金樽清酒斗十千,玉盤珍羞直萬(wàn)錢。停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。”這首詩(shī)表達(dá)出了詩(shī)人的悲嘆之情,卻也是對(duì)人生的深刻思考,它呼喚我們?nèi)ニ伎济\(yùn)、生命,令人思索自身的存在和生命的意義。古詩(shī)中良多的哲理,都能夠給我們提供深思的歷程,啟示著我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)實(shí)生活中通明智慧、勇敢、堅(jiān)韌的意志。
第五段:古詩(shī)的現(xiàn)實(shí)意義
古詩(shī)在傳承歷史中存在的另外一個(gè)意義,就是它的現(xiàn)實(shí)意義?,F(xiàn)實(shí)生活中,我們會(huì)經(jīng)常接觸到新聞、小說(shuō)、散文等不同形式的文化,而古詩(shī)給人一種全新的歷程、一種文化創(chuàng)新的思考方式。它能夠引導(dǎo)我們深度思考人性、哲理、人生等問(wèn)題,更能夠闡述我們的內(nèi)心實(shí)際需求和追求,讓我們更好地關(guān)注內(nèi)心這一核心問(wèn)題。
總之,古詩(shī)是中華文化的重要組成部分,它不僅體現(xiàn)出中國(guó)文化的獨(dú)特價(jià)值,也是一種表達(dá)情感、啟示生活、提升人生智慧的文化載體。在接觸古詩(shī)的過(guò)程中,我們不僅探尋了文化底蘊(yùn)和美妙的內(nèi)涵,更重要的是,在這一歷程中我們深入開(kāi)闊了視野,讓我們?cè)谌绱思姺睆?fù)雜的社會(huì)中,充滿了感悟世界的自信和力量。
寫古詩(shī)的感受和體會(huì)篇四
22、但目前意大利查獲號(hào)稱仍在產(chǎn)奶的30萬(wàn)頭牛,大部份已年屆百歲,早已“作古”,市面上販?zhǔn)鄣呐D滩豢赡軄?lái)自它們。
23、排位賽上的不幸撞車讓漢密爾頓在正賽從第十位發(fā)車,他本賽季全部九站比賽,站站登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的記錄在他滑出賽道的一刻作古。
寫古詩(shī)的感受和體會(huì)篇五
梅花是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的一個(gè)重要意象,它常常被賦予高雅、堅(jiān)韌、清雅等含義。梅花的形態(tài)和生境使它成為詩(shī)人們喜愛(ài)的創(chuàng)作題材,這也使得梅花成為了中國(guó)古詩(shī)中的一個(gè)重要題材。其中,《宋江南梅花》、《梅花三弄》、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》等梅花詩(shī)篇不僅描繪了梅花的形態(tài),同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人們對(duì)于梅花所賦予的各種含義的深刻理解。
第一段,梅花傲雪。宋代詩(shī)人王安石的《梅花》中寫道:“瘦骨如松從削就,傲雪凌霜色轉(zhuǎn)成?!边@句詩(shī)句娓娓道來(lái),所展現(xiàn)的梅花形態(tài),不僅指涉到梅花內(nèi)在的高潔性格,更是與王安石的這一生命境界相得益彰。梅花不畏嚴(yán)冬,從中得到積極向上的能量與生命力,并將這樣的能量帶給人們。加上王安石懷揣愛(ài)國(guó)情懷,所以王安石特別喜愛(ài)描寫梅花。他在《梅花》里用藝術(shù)手法描寫了此時(shí)此刻的梅花,不僅表達(dá)了詩(shī)人對(duì)于梅花的贊美,更凝結(jié)了詩(shī)人內(nèi)心的情感與境界。
第二段,梅花幽香。唐代詩(shī)人白居易所寫的《賦得古原草送別》中,對(duì)梅花的描寫尤為生動(dòng)細(xì)膩,其中有“遠(yuǎn)樹(shù)帶行客,孤城當(dāng)落日。長(zhǎng)亭連短亭,起舞弄清影。何況在人間,朝朝暮暮。惟愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí),能有幾多愁?!币欢蚊鑼懀枋隽嗣坊ū凰蛣e時(shí)所縈繞的悲心。其中所蘊(yùn)含的“孤城當(dāng)落日”、“清影”、“幾多愁”等意象,都表現(xiàn)出梅花內(nèi)在的深情,展示了它獨(dú)特的精神風(fēng)骨。這樣的精神風(fēng)骨與悲涼情感在詩(shī)人筆下得到完美連接,更增加了它的深遠(yuǎn)意蘊(yùn)。
碼頭設(shè)紅旗。這句詩(shī)描寫了梅花在極其寒冷的氣候環(huán)境下能依舊綻放,與自然進(jìn)行大對(duì)話。此外,杜甫的這首詩(shī)也表達(dá)了對(duì)于王昌齡的祈福和祝愿,間接地表達(dá)出了忠誠(chéng)和高潔的情感。梅花作為高雅、堅(jiān)韌的象征,在這里得到了完美的詮釋。
第四段,梅花堅(jiān)韌。元代鄭板橋所寫的《畫梅》詩(shī)中提到“正是梅時(shí)節(jié),愁腸欲斷誰(shuí)能度。一枝紅艷露凝香,云雨巫山枉斷腸?!编嵃鍢蛲ㄟ^(guò)詩(shī)歌的手法描繪了梅花自成一派的風(fēng)范與高傲姿態(tài)。梅花在傲霜斗雪中不倒,且每個(gè)細(xì)胞都有一種堅(jiān)守不變的力量,令人敬愛(ài)。
第五段,雅俗共賞。在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中,雅與俗早已是有別的,但梅花卻化俗為雅,體現(xiàn)出了一點(diǎn)點(diǎn)眾生平等的味道。明代陳繼儒的《五雜俎·義學(xué)》有“俗人雪上看梅花,有幾人能識(shí)字畫?!钡恼Z(yǔ)句,揭示了梅花的境界可以讓大眾嘗到一些高雅情感的味道,在喧囂的人世間得到一些寧?kù)o的體驗(yàn),足以成為雅俗共賞的題材。
在中華民族的文化傳承中,梅花一直被賦予高雅、堅(jiān)韌、清雅等多種含義。梅花的形態(tài)、香氣、以及生態(tài)所體現(xiàn)出的精神在作者的筆下得到了細(xì)膩的刻畫,賦予了他們獨(dú)特的內(nèi)涵和意蘊(yùn),也使得讀者不僅欣賞到了他們的藝術(shù)魅力和美感,也收獲了一份注重人文情懷的文化收獲。梅花的美與雅俗共賞,令人稱道。
寫古詩(shī)的感受和體會(huì)篇六
古詩(shī)是中華文化的瑰寶,它們以精煉、優(yōu)美、含蓄的語(yǔ)言,傳遞了詩(shī)人對(duì)周圍環(huán)境及內(nèi)心情感的真實(shí)感受,成為了中華文化獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)方式。寫古詩(shī)不僅可以感受到詩(shī)歌的美,更可以提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣。在我的寫詩(shī)過(guò)程中,我體會(huì)到了許多心得體會(huì)。
第一段:古詩(shī)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)
想要寫好古詩(shī)必須先要懂古詩(shī)。對(duì)于初學(xué)者,了解古詩(shī)的意境和審美形式是必不可少的。我們需要了解古詩(shī)的構(gòu)成部分及常用修辭手法。觀察古詩(shī)的格律與韻律,吸收古詩(shī)的美,深入理解古人的心情。我們可以閱讀一些著名的古代詩(shī)詞,如《廬山謠》、《長(zhǎng)恨歌》、《離騷》等等,通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿,慢慢掌握古詩(shī)的寫作方法。
第二段:情感發(fā)泄的工具
對(duì)于我而言,寫古詩(shī)是一種情感宣泄的方式。在寫古詩(shī)的過(guò)程中,可以很好地釋放內(nèi)心情感,煥發(fā)創(chuàng)作靈感。有時(shí)我們會(huì)因?yàn)樯睢⒐ぷ鞯确矫娴膲毫Χ械狡v和焦慮,而寫古詩(shī)就可以用來(lái)排解這些負(fù)面情緒。通過(guò)古詩(shī),我們可以釋放內(nèi)心深處激蕩的思緒,訴說(shuō)自己的心聲。
第三段:鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力
古詩(shī)以其精巧的語(yǔ)言,極富表現(xiàn)力和感染力。寫古詩(shī)能夠讓我們掌握更多的語(yǔ)言表達(dá)方式,并能夠提高自己的語(yǔ)言水平。我們可以從詩(shī)歌中學(xué)會(huì)如何精簡(jiǎn)表達(dá)和運(yùn)用比喻、夸張、轉(zhuǎn)換等修辭手法,提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí),能更好的鍛煉我們的想象力和創(chuàng)造力,使我們的語(yǔ)言能力得到更加深入的提高。
第四段:審美體驗(yàn)的提升
古詩(shī)以其獨(dú)特的韻味和句式,具有深沉的文化底蘊(yùn)和厚重的歷史意義。在寫古詩(shī)的過(guò)程中,我們不僅能夠鍛煉自己的語(yǔ)言能力,更能夠提高自己的審美口味。它會(huì)讓我們更加懂得欣賞文學(xué)藝術(shù)和鑒別美丑,同時(shí)也能夠豐富自己的文化知識(shí)。通過(guò)對(duì)古詩(shī)的研究和創(chuàng)作,我們可以獲得一種美感和審美的趣味。
第五段:詩(shī)歌學(xué)習(xí)既有個(gè)性也有規(guī)律
每個(gè)人的創(chuàng)作風(fēng)格都是獨(dú)特的,但是我們要注意詩(shī)歌創(chuàng)作規(guī)律。寫好的詩(shī)歌必須具備美感和音律感。我們要注意字的音和節(jié)奏,保持整首詩(shī)的平衡和和諧。同時(shí)還應(yīng)該注意韻律和修辭的運(yùn)用,提高詩(shī)歌的藝術(shù)性和含蓄性??傊?,寫好古詩(shī)既要秉持自己的創(chuàng)作理念,也要遵守古詩(shī)的基本規(guī)律。
總之,寫古詩(shī)既考驗(yàn)了思維的深度,也考核著語(yǔ)言的運(yùn)用。對(duì)于我們每個(gè)人而言,寫古詩(shī)既是一種鍛煉,也意味著一種情感的表達(dá),更是對(duì)古人智慧和情感的高度敬意。因此,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞古詩(shī),學(xué)會(huì)通過(guò)古詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的情感和語(yǔ)言,把古詩(shī)的優(yōu)美精髓融入到日常生活中去。
寫古詩(shī)的感受和體會(huì)篇七
自古以來(lái),古詩(shī)一直是中華文化的瑰寶之一。古詩(shī)不僅僅是漢字文化的代表,也是一種傳承了千年的文化遺產(chǎn)。隨著時(shí)間的流逝,古詩(shī)的美感和哲思仍然是我們珍視的文化財(cái)富。在閱讀古詩(shī)的過(guò)程中,我們不僅能夠領(lǐng)略到古代文人的思想和感悟,還可以感受到他們單純、深邃、優(yōu)美的表達(dá)方式。在這篇文章中,我將分享我對(duì)古詩(shī)的感受和體會(huì)。
第二段:風(fēng)景的描繪
古詩(shī)常常描繪美麗的山水風(fēng)景,給人以一種神秘又美好的感覺(jué)。比如在李白的詩(shī)《將進(jìn)酒》中,“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海?!边@句話似乎預(yù)示了人生路途上的風(fēng)雨,但還是帶給人們一種慷慨激昂的情感。古詩(shī)中的風(fēng)景描繪總是跨越了物理的距離,讓讀者有超越時(shí)空的感覺(jué)。通過(guò)閱讀古詩(shī),我不僅看到了美麗的山水畫面,也感受到了詩(shī)人對(duì)生命的思考。
第三段:人物的塑造
古詩(shī)常常通過(guò)對(duì)人物的塑造來(lái)表達(dá)作者的思想和情感。比如在《登高》中,杜甫描述了八世紀(jì)的世相:“白日依山盡,黃河入海流。”詩(shī)中描寫的是當(dāng)時(shí)的社會(huì)局面,但是給人以一種憤慨的感覺(jué)。古詩(shī)中的人物描寫總是具有深度和情感。通過(guò)閱讀古詩(shī),我不僅帶著文化背景去閱讀和解讀,也去體察詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。
第四段:感受情感
在古詩(shī)中,情感表達(dá)是最為深刻和真實(shí)的。通過(guò)古詩(shī)訴說(shuō)的情感,我們不僅能夠感受到詩(shī)人對(duì)于自然和人生的感悟,也能夠更深入地了解到中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。比如在蘇軾的《赤壁懷古》中,詩(shī)人描述了赤壁之戰(zhàn)的慘烈情景,但同時(shí)也傳達(dá)出詩(shī)人的悲壯戰(zhàn)斗情懷。通過(guò)閱讀古詩(shī),我也更加了解了中國(guó)傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的思想和觀念。
第五段:結(jié)論
在古詩(shī)中,我們不僅能夠看到文化的薪火傳承,也可以從中體會(huì)到詩(shī)人對(duì)自然和人生的感悟。閱讀古詩(shī)不僅是一種文化體驗(yàn),也是一種情感體驗(yàn)。通過(guò)體驗(yàn)古詩(shī),我們可以更好地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化,感悟生命中的情感和哲思。古詩(shī)本身不僅僅是一件美妙的文化遺產(chǎn),還是一面鏡子,反映了中華民族優(yōu)秀的文化精神。
寫古詩(shī)的感受和體會(huì)篇八
唐代:高適
旅館寒燈獨(dú)不眠,客心何事轉(zhuǎn)凄然。
故鄉(xiāng)今夜思千里,霜鬢明朝又一年。(霜鬢一作:愁鬢)
譯文
高適素以邊塞詩(shī)人著稱,詩(shī)風(fēng)渾厚雄放,這首《除夜作》卻詩(shī)風(fēng)平易自然,全詩(shī)沒(méi)有一句生僻字句和華麗詞藻,也沒(méi)有塞外風(fēng)景和異城奇觀,都是淺近的口語(yǔ),表達(dá)除夕夜的平常感受;卻將他鄉(xiāng)游子真實(shí)的感受寫得淋漓盡致,感人肺腑。
“旅館寒燈獨(dú)不眠”,詩(shī)的首句所包涵的內(nèi)容非常豐富而且啟人聯(lián)想,點(diǎn)明作者在除夕仍羈旅天涯,可以想見(jiàn),詩(shī)人眼看著外面家家戶戶燈火通明,歡聚一堂,而自己卻遠(yuǎn)離家人,身居客舍。兩相對(duì)照,不覺(jué)觸景生情,連眼前那盞散發(fā)光和熱的燈,竟也變得“寒”氣逼人了?!昂疅簟倍?,渲染了旅館的`清冷和詩(shī)人內(nèi)心的孤寂。除夕之夜寒燈只影自然難于入眠,而“獨(dú)不眠”自然又會(huì)想到一家團(tuán)聚,其樂(lè)融融的守歲的景象,那更是讓人心情悲涼。因此這一句看上去是寫眼前景、眼前事,但是卻處處從反面扣緊詩(shī)題,創(chuàng)造出一個(gè)孤寂清冷的意境。
第二句“客心何事轉(zhuǎn)凄然”,這是一個(gè)轉(zhuǎn)承的句子,用提問(wèn)的形式將思想感情更明朗化,因身在客中,故稱“客”。詩(shī)中問(wèn)道:“是什么使得客人心里面變得凄涼悲傷?”原因就是他身處除夕之夜。晚上那一片濃厚的除夕氣氛,把詩(shī)人包圍在寒燈只影的客舍之中,他的孤寂凄然之感便油然而生了。此句中“轉(zhuǎn)凄然”三個(gè)字寫出了在除夕之夜,作者單身一人的孤苦;對(duì)千里之外故鄉(xiāng)親人的思念;以及對(duì)時(shí)光流逝之快的感嘆。
“故鄉(xiāng)今夜思千里?!薄肮枢l(xiāng)”,是借指故鄉(xiāng)的親人;“千里”,借指千里之外的詩(shī)人自己。意思是說(shuō):“故鄉(xiāng)的親人在這個(gè)除夕之夜定是在想念著千里之外的我,想著我今夜不知落在何處,想著我一個(gè)人如何度過(guò)今晚?!逼鋵?shí),這也正是“千里思故鄉(xiāng)”的一種表現(xiàn)。詩(shī)人并沒(méi)有直接表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念,而是表達(dá)的更加含蓄委婉。
“霜鬢明朝又一年”,“今夜”是除夕,所以明朝又是一年了,由舊的一年又將“思”到新的一年,這漫漫無(wú)邊的思念之苦,又要在霜鬢增添新的白發(fā)。沈德潛說(shuō):“作故鄉(xiāng)親友思千里外人,愈有意味”。(《唐詩(shī)別裁》)之所以“愈有意味”,就是詩(shī)人巧妙地運(yùn)用“對(duì)寫法”,將深摯的情思抒發(fā)得更為曲折含蘊(yùn)。這三、四兩句是對(duì)一、二兩句的回答說(shuō)明“獨(dú)不眠”和“轉(zhuǎn)凄然”的原因一是思鄉(xiāng)心切,二是傷老大無(wú)成,歲月無(wú)情。
明代胡應(yīng)麟認(rèn)為,絕句“對(duì)結(jié)者須意盡。如……高達(dá)夫‘故鄉(xiāng)今夜思千里,霜鬢明朝又一年’,添著一語(yǔ)不得乃可”(《詩(shī)藪·內(nèi)編》卷六)。所謂“意盡”,是指詩(shī)意的完整;所謂“添著一語(yǔ)不得”,也就是指語(yǔ)言的精煉。“故鄉(xiāng)今夜思千里,霜鬢明朝又一年”,正是把雙方思之久、思之深、思之苦,集中地通過(guò)除夕之夜抒寫出來(lái)了,完滿地表現(xiàn)了詩(shī)的主題思想。因此,就這首詩(shī)的高度概括和精煉含蓄的特色而言,已經(jīng)收到了“意盡”和“添著一語(yǔ)不得”的藝術(shù)效果。
寫古詩(shī)的感受和體會(huì)篇九
無(wú)數(shù)次踡縮在黑夜里默默地想,我們?yōu)槭裁匆嘤觯繛槭裁匆嘧R(shí)?又為何讓我愛(ài)上你?為什么我被流放在黑暗的世界里,尋不到一絲光亮?在漫漫雨季里,苦苦的找尋著那個(gè)虛無(wú)縹緲的明天,可悲的歲月一次次浸透我的過(guò)去,嘲諷著我的執(zhí)著。
對(duì)你所有的依戀,直到一日后夢(mèng)醒。原來(lái),春風(fēng)奔向的是另一個(gè)方向,原來(lái),那眸深情只是一個(gè)紅色的問(wèn)號(hào),那場(chǎng)紛飛的雨只是一縷云煙。一個(gè)個(gè)不敢追根問(wèn)底的問(wèn)題,到最后,都成了我一種心酸又無(wú)奈的嘆息,獨(dú)自體會(huì),獨(dú)自落淚,獨(dú)自彷徨。一夜間,枝折花敗,殘落在瘋狂的雨夜。信心塔在瞬間崩塌,河水長(zhǎng)流不息。碎夢(mèng)的齒輪轉(zhuǎn)走了愛(ài)的童話,轉(zhuǎn)走了我的幻想,來(lái)不及去拉你的手去擁抱你,就讓你踏上了你的軌道。
我,終是你戲外的一句臺(tái)詞,花叢里的一片枯葉,而你,只一縷香,便鎖住了我整個(gè)青春。
一場(chǎng)悲,何處訴,癡情總被無(wú)情苦,落得傷心處;殘花幾度,卻是凄苦,相離久長(zhǎng)路,思念無(wú)數(shù)。
重新上路,不在乎無(wú)數(shù)次的不舍回首,我只想把我在你的世界中割去,刪除一段不該有的記憶,讓你我沒(méi)有開(kāi)始。
我只想做你一個(gè)人的壞人,讓痛苦結(jié)束。一個(gè)人看著花開(kāi)幾度,用你殘留的溫度化開(kāi)我半夢(mèng)半醒的無(wú)助。
相思流露,奈何無(wú)處;月影相惜,愛(ài)已作古。
寫古詩(shī)的感受和體會(huì)篇十
古詩(shī)是中國(guó)文學(xué)的瑰寶,歷經(jīng)千年傳承至今,是中華文化的重要組成部分。學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅可以了解中國(guó)文化,更能感悟到詩(shī)歌的美妙之處。在我的學(xué)習(xí)中,我深深地被古詩(shī)所吸引,讓我不僅僅體驗(yàn)到了美的感受,還讓我對(duì)古代文化和文學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣。接下來(lái),我將分享我的一些心得體會(huì)。
第一段:古詩(shī)可以讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴
古詩(shī)具有極高的藝術(shù)價(jià)值,其中蘊(yùn)含著深刻的情感和哲理。比如唐代詩(shī)人王之渙的《登鸛雀樓》:“白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓?!边@首詩(shī)讓我們感悟到:人生在世,追求不止,永遠(yuǎn)向前進(jìn)取才能讓自己活得更加精彩。讀一首好的古詩(shī),就像是傾聽(tīng)詩(shī)人的心聲,可以使我們感同身受,產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,甚至在心靈上得到滿足和安慰。
第二段:古詩(shī)能夠引領(lǐng)人們審美的方向
古詩(shī)是一種具有獨(dú)特美感的藝術(shù)表現(xiàn)形式,在閱讀時(shí),它會(huì)讓我們體會(huì)到一種美的享受。古詩(shī)的優(yōu)美語(yǔ)言、深?yuàn)W的哲理和人文情感都是對(duì)我們審美觀念的熏陶和引領(lǐng)。比如李白的《將進(jìn)酒》中:“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)?!边@首詩(shī)讓我們感受到了一種豪邁的氣息,這種氣息也體現(xiàn)在他的詩(shī)詞中,讓我們領(lǐng)悟到了詩(shī)歌的妙處。通過(guò)閱讀古詩(shī),我們可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的文學(xué)思想,塑造和豐富我們自己的審美觀點(diǎn)。
第三段:古詩(shī)讓我們更好地了解中國(guó)文化
古詩(shī)不僅是中國(guó)文學(xué)的明珠,更是中國(guó)文化的代表。中國(guó)數(shù)千年的文化蘊(yùn)含在古詩(shī)中,這些古詩(shī)訴說(shuō)著中華民族的歷史和文化。例如唐代詩(shī)人白居易的《賦得古原草送別》:“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!边@首詩(shī)描繪了大草原的蒼涼與壯美,描繪了一切皆有生命力的自然界。通過(guò)閱讀古詩(shī),我們可以感受到中華民族的文化底蘊(yùn)和傳統(tǒng)文化的延續(xù),也可以傳承并弘揚(yáng)我們的中華文化。
第四段:古詩(shī)可以訓(xùn)練人的語(yǔ)言表達(dá)能力
古詩(shī)是優(yōu)秀的文學(xué)作品,是大師級(jí)詩(shī)人在語(yǔ)言和寫作技巧上的總結(jié)和提煉,可以極大地提高我們的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)我們深入思索和理解古詩(shī)的意境和語(yǔ)言,我們會(huì)不斷拓寬語(yǔ)言表達(dá)的思維深度和廣度,提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。正在變得越來(lái)越重要的語(yǔ)文素養(yǎng),不僅需要熟練的寫作技巧,更需要對(duì)語(yǔ)言的理解和領(lǐng)悟,古詩(shī)正是一個(gè)鍛煉語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力的最佳途徑。
第五段:結(jié)尾
總的來(lái)說(shuō),古詩(shī)是一種典雅高貴、博大精深的藝術(shù)形式,蘊(yùn)含著洞察人生、抒釋情感、憧憬未來(lái)、講述歷史的深刻哲理。在現(xiàn)代人越來(lái)越快速地生活節(jié)奏下,我們不妨抽出一些空閑時(shí)間來(lái)閱讀古詩(shī),感受和體會(huì)其中的韻味,領(lǐng)悟深度和廣度的靈性。通過(guò)閱讀古詩(shī),我們也可以學(xué)習(xí)到更多的詩(shī)歌技巧和語(yǔ)言表達(dá)方式,讓我們的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言能力更上一層樓。古詩(shī)是一座文學(xué)寶庫(kù),值得我們精心品味和儲(chǔ)存,一定能夠從中獲得無(wú)窮的收獲和感悟。
寫古詩(shī)的感受和體會(huì)篇十一
每每看到母親那忙忙碌碌的身影,就覺(jué)得她渾身寫滿了生活的艱辛,心中總飄浮著難以表述的復(fù)雜情感。
母親是在玉米地里生下我的。之后,用衣服把我包好,抱著我顫顫巍巍地往家走。終因失血過(guò)多,體力不支,剛到村口,就暈倒了。村里人發(fā)覺(jué)后,忙把母親和我抬回了家。父親一看我是個(gè)女孩,臉立刻拉了下來(lái)。母親醒后,父親硬逼著母親把我扔掉。母親死死地抱住我,哭著說(shuō):“不能啊,孩他爹,她也是我們的心上肉哇?!?/p>
就這樣,在母親的愛(ài)護(hù)下,我才有幸活了下來(lái)。
星移斗轉(zhuǎn),歲月飄逝。眨眼間,我已到了入學(xué)的年齡。看到別的孩子背著書包高高興興去上學(xué),我羨慕極了,多次搖著母親的胳膊,大聲嚷著:“媽媽,我也要上學(xué),我也要上學(xué)?!陛p輕一語(yǔ),撞碎了郁結(jié)在母親心頭的萬(wàn)千悲苦。母親聽(tīng)后,緊緊地?fù)ё∥?,大顆大顆的淚珠順著臉頰流淌。她說(shuō):“秋,別嚷,你爹,……說(shuō)你還小?!甭?tīng)罷,我緊緊地偎依在母親懷里,隨母親一起,任淚水涌流。
終于有一天,母親向父親提出了讓我上學(xué)的請(qǐng)求。父親一聽(tīng),臉一拉,大聲喝道:“女孩子家,上什么學(xué),遲早還不是人家的人!”母親停了,整日以淚洗面。但母親并沒(méi)有因此灰心,而是沒(méi)日沒(méi)夜地干,養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨、賣蛋,為我積攢學(xué)費(fèi);而且,還聯(lián)合叔叔姑姑他們迫使父親同意讓我上學(xué)。
五年時(shí)間很快就過(guò)去了。我沒(méi)有辜負(fù)母親的希望,以全鄉(xiāng)第一名的成績(jī)考入了仰慕已久的鄉(xiāng)重點(diǎn)中學(xué)。
開(kāi)學(xué)那天,天公不作美,下起了小雨。起初,母親因?yàn)檗r(nóng)活忙,說(shuō)不送我,讓同村一個(gè)初三學(xué)生陪我一起去??勺詈?,母親還是放心不下,決定親自送我到學(xué)校。
雨,淅淅瀝瀝地下著。母親抱著行李蹣跚地走在泥濘的小路上。雨水打濕了她的頭發(fā),緊貼在臉上,像剛洗過(guò)一樣??尚欣钜?yàn)楸г谀赣H懷里而安然無(wú)恙。我急忙把傘向母親那邊移了移,可她又迅速地推過(guò)來(lái),說(shuō):“沒(méi)啥要緊的,只是外邊濕了一小片,里頭干干的'。要是你衣服濕了,會(huì)著涼的?!?/p>
雨仍在淅淅瀝瀝地下著,無(wú)聲無(wú)息,默默地滋潤(rùn)著路旁的小樹(shù)苗。
路上,我好幾次勸母親回去,可她總是說(shuō):“沒(méi)啥,走吧!”
到校后,母親幫我報(bào)了名,并替我整理好了床鋪,又從內(nèi)衣兜里摸出了五元錢遞給我,囑咐我要好好念書,注意身體。我使勁兒地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我要去教室了。母親往教學(xué)樓上看了看,說(shuō):“去吧!”我無(wú)言地望了望母親,隨即跨上了那條水泥甬道,向教學(xué)樓走去。走了五步,母親站在那里向我揮手;走了十步,我回過(guò)頭來(lái),母親還站著,還是那個(gè)揮手的動(dòng)作;踏上樓梯,我仍忍不住回頭,而母親還站在原地?fù)]手。坐到教室里,隔著窗玻璃,雨霧中,母親那緊貼在一起的頭發(fā)全白了。我強(qiáng)忍了許久的淚水終于“刷”地流了下來(lái)。
“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!蹦赣H啊,您是一位無(wú)比神圣的使者,不僅把我?guī)У搅诉@個(gè)紛繁的世界,還教給我怎樣生活。您給予女兒的太多太多,女兒無(wú)法償還。女兒只有勤奮學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)向上,向上。
簡(jiǎn)評(píng)
平實(shí),質(zhì)樸的敘述中飽含著女兒對(duì)母親無(wú)限的愛(ài)意,母親生活的艱辛和對(duì)女兒的深情深深地打動(dòng)著讀者的心。作者選擇了最有代表性的三件事,第一件是“我”的出生,第二件是“我”的入學(xué)經(jīng)歷,第三件是母親送“我”上中學(xué)。通過(guò)這三件事可看出,“我”的生存與成長(zhǎng)離不開(kāi)毋親的傾情呵護(hù),而這件母親對(duì)封建傳統(tǒng)觀念的不懈的抗?fàn)幐钊嗣C然起敬。
作者對(duì)一些細(xì)節(jié)的描繪感人至深。
寫古詩(shī)的感受和體會(huì)篇十二
今天三年級(jí)進(jìn)行了古詩(shī)誦讀比賽,作為其中一組的評(píng)委,我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诠旁?shī)誦讀中還存在著的一些情況,做一個(gè)簡(jiǎn)單的記錄,如果對(duì)老師們的教學(xué)有幫助,那就榮幸之至了。
比賽中把咬字正確、吐字清晰作為了一項(xiàng)評(píng)比的要求。確實(shí),誦讀中普通話的正確與否,會(huì)直接影響到誦讀的成績(jī)。十幾個(gè)孩子比下來(lái),發(fā)現(xiàn)或多或少都有這樣的問(wèn)題,收錄幾個(gè)典型的:《聞官軍收河南河北》、《春夜喜雨》、《望天門山》是三首必背的古詩(shī),其中共有這樣一些讀音欠準(zhǔn)的:即都讀成“既”,潛讀成“淺”,風(fēng)讀成“fong”,帆讀成“凡”等,其實(shí)有一些字并不是老師沒(méi)有強(qiáng)調(diào),而是學(xué)生潛意識(shí)里錯(cuò)誤讀音扎根較深了,如“即”字。
開(kāi)始背的挺熟練的,可是背著背著,竟然跑到了另外一首詩(shī)去了。如《望天門山》一詩(shī),變成了“天門中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?!焙呛牵瑢W(xué)生背的還挺溜的,卻不知已經(jīng)串成兩首詩(shī)了。估計(jì)是詩(shī)中的“兩岸”一詞,導(dǎo)致學(xué)生想到了李白的《早發(fā)白帝城》。
很明顯,作為有評(píng)比項(xiàng)目中的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),有感情的誦讀古詩(shī),更應(yīng)體現(xiàn)在古詩(shī)的節(jié)奏上??上Ш⒆觽兌及阎攸c(diǎn)落在了是否背得熟練上,而忽略了這一點(diǎn),這也是今后老師們?cè)诠旁?shī)誦讀的指導(dǎo)上要注意的一個(gè)方面。
寫古詩(shī)的感受和體會(huì)篇十三
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.讀中感知古詩(shī)所表達(dá)的意思,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、背誦古詩(shī)的濃厚興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.識(shí)字、寫字。
2.背誦古詩(shī)。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.讀中感知古詩(shī)所表達(dá)的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.識(shí)字。
2.背誦古詩(shī)。
教具準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題,讀題釋題
1.小朋友,咱們今天要來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《所見(jiàn)》(板書課題)
2.指導(dǎo)讀題目,認(rèn)讀生字“所”。
3.全班小朋友跟老師讀課題。
4.誰(shuí)知道題目“所見(jiàn)”是什么意思呀?
二、觀察圖、感知內(nèi)容、引導(dǎo)想像
1.出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察:什么地方?誰(shuí)?干什么?
2.學(xué)生反饋,教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察牧童的動(dòng)作。
3.引導(dǎo)想像,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)牧童的動(dòng)作,想像牧童可能因?yàn)槭裁词疽獯蠹也灰雎暷?
4.設(shè)置懸念,引導(dǎo)讀文。
(1)自由朗讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音。
(2)自學(xué)生字,并在文中把它們找出來(lái)。
(3)全班小朋友聽(tīng)錄音范讀,然后小朋友跟著錄音讀。
(4)學(xué)生齊讀。
(5)指名讀,學(xué)生評(píng)議。
三、圖文結(jié)合,理解內(nèi)容
1.指名讀一、二兩行詩(shī)。
2.看看圖,讀讀文,你們覺(jué)得這兩詩(shī)句告訴我們牧童在干什么呢?
3.要求學(xué)生用“一邊……一邊……”訓(xùn)練說(shuō)話。
4.發(fā)生了什么事,小牧童忽然停住了歌聲,不唱了?我請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀課文的三、四兩句詩(shī)。
5.學(xué)生反饋。
6.引導(dǎo)學(xué)生小組交流、討論牧童想干什么?8.學(xué)生反饋。
7.要求學(xué)生用自己的話給同桌講一講發(fā)生在樹(shù)林里的牧童身上的故事。
六、朗讀古詩(shī)
1.自由讀,讀給同桌聽(tīng)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生讀。
3.全班齊讀。
教后感
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫六個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.拓展延伸,教育孩子保護(hù)動(dòng)物,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、背誦古詩(shī)的濃厚興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
背誦古詩(shī)。
教具準(zhǔn)備
生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、鞏固復(fù)習(xí),檢查生字
1.指名讀古詩(shī),集體評(píng)議。
2.集體讀古詩(shī)。
3.以小組為單位比賽讀,看哪個(gè)小組讀得最棒。
4.抽查生字的認(rèn)讀。
5.開(kāi)火車讀,鞏固生字的認(rèn)讀及組詞。
二、誦讀課文,熟讀成誦
1.學(xué)生自由讀古詩(shī)。
2.指名讀,集體評(píng)議。
3.學(xué)生跟老師在感情地讀。
4.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖,理解意思的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。
5.學(xué)生自由背誦,然后比一比誰(shuí)背得又快又好。
三、拓展延伸,教育孩子
1.小朋友們,你們覺(jué)得圖上的小朋友對(duì)嗎?為什么?
2.學(xué)生小組討論。
3.學(xué)生反饋。
4.教師小結(jié)公正地評(píng)價(jià),教育孩子保護(hù)動(dòng)物。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示本課要學(xué)寫的生字。
2.學(xué)生再次認(rèn)讀生字,并組詞。
3.觀察各字在田字格中的位置。
4.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第個(gè)字書寫的注意點(diǎn)。
5.學(xué)生書寫,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
6.集體展示,互相評(píng)價(jià),并推薦好的供大家學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
1.抄寫古詩(shī)。
2.背誦古詩(shī)。
教后感
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寫古詩(shī)的感受和體會(huì)篇十四
我最喜歡的一首詩(shī),就是陸游寫的一首詩(shī)——《游子吟》,“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!边@首詩(shī)表達(dá)了一位慈母對(duì)即將遠(yuǎn)行的孩子那種依依不舍得感情。這一位母親跟全天下的.母親一樣,都可以給予一切給自己的孩子。我們都應(yīng)該好好孝敬自己偉大的母親。母親曾經(jīng)為我們操了不少心,為我們也付出了太多的心血。其實(shí),我的母親也跟陸游的母親一樣。有一次,我去春游。我臨去春游前,母親不知叮囑了我多少回:“出門在外,不比在家,可一定要小心?!蔽衣?tīng)母親講著話,聽(tīng)得也很不耐煩了。直到我學(xué)到《游子吟》這首古詩(shī)后,我才知道母親是有多擔(dān)心我,她這樣是在愛(ài)我,我居然還不耐煩。
我喜歡《游子吟》這首詩(shī),那是因?yàn)樗嬖V我要孝敬母親。
寫古詩(shī)的感受和體會(huì)篇十五
古詩(shī)是中華民族的文化瑰寶,也是中華文化的重要組成部分。古詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)練,意境深遠(yuǎn),給人以美好的感受和啟示。學(xué)習(xí)古詩(shī),不僅能夠拓展知識(shí)視野,更能夠提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。在接下來(lái)的文章中,我將談?wù)勎覍?duì)古詩(shī)的一些體會(huì)和感受。
第二段:韻律之美
古詩(shī)中最具有特色的是韻律之美。詩(shī)句的押韻和整篇詩(shī)歌的韻律感給人留下了深刻印象。看似簡(jiǎn)單的五言七言,其實(shí)蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵和韻律之美。比如《賦得古原草送別》中的“離離原上草,一歲一枯榮。”詠嘆自然景觀,深深地觸動(dòng)了人們的心靈。
第三段:情感之美
古詩(shī)不僅在韻律方面體現(xiàn)出美的特點(diǎn),在情感上更是強(qiáng)調(diào)感性的表達(dá)。詩(shī)歌里的詩(shī)人常常描繪自己內(nèi)心的情感,借以表達(dá)自己的看法和感受。比如宋代詩(shī)人陸游的《釵頭鳳·世情薄》:“人情如夢(mèng),一樽還酹江月?!弊肿志渚涠际菍?duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人情冷暖的一種反思。情感之美,讓古詩(shī)更加具有感染力。
第四段:意境之美
古詩(shī)最具有特色的就是意境之美。詩(shī)人通過(guò)對(duì)自然、社會(huì)和人的描繪,展示出自己對(duì)各種境遇的領(lǐng)悟和感悟。李白的《將進(jìn)酒》即是一例,描述的是詩(shī)人一生的追求和豪情。 “醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?”
第五段:結(jié)語(yǔ)
在古詩(shī)中,韻律、情感、意境是組成其美的三個(gè)主要元素。通過(guò)韻律、情感和意境的協(xié)同作用,古詩(shī)成為了中華文化的瑰寶。我學(xué)習(xí)古詩(shī)以來(lái),深深感受到了其美妙和神韻,而且對(duì)于我自身的人生思考和人文關(guān)懷有著深刻的影響,我相信,古詩(shī)的美將在不斷的傳承中延續(xù)下去,為后人帶來(lái)無(wú)盡的思考和啟迪。
寫古詩(shī)的感受和體會(huì)篇十六
古詩(shī)是中華民族瑰寶的一部分,它以獨(dú)特的形式和語(yǔ)言,表達(dá)了作者對(duì)美好事物的描繪和思考,飽含著深厚的文化底蘊(yùn)和情感寄托。在我對(duì)古詩(shī)的背誦和學(xué)習(xí)中,我深深感受到了古詩(shī)之美引人入勝的魅力。每當(dāng)背誦一首古詩(shī),我就如同融入了那個(gè)時(shí)代,感受到了那個(gè)時(shí)代人們的生活、思想和情感。古詩(shī)以簡(jiǎn)練而深刻的表達(dá)方式,將多元的情感、多樣的景物和人物塑造成一幅美麗的畫卷,引起我的深沉思考和感悟。
第二段:背古詩(shī)開(kāi)啟心靈之窗
背古詩(shī)是一種良好的文化熏陶和心靈修養(yǎng)的方法,它不僅讓我們了解古人的智慧和情感,還能夠開(kāi)啟我們的心靈之窗。在背誦古詩(shī)的過(guò)程中,我努力深入理解每句詩(shī)句的意境和內(nèi)涵,通過(guò)與詩(shī)詞中婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言和壯麗的景色共鳴,我的心靈逐漸得到了凈化與升華。在背古詩(shī)的過(guò)程中,我能感受到自己的內(nèi)心在古詩(shī)中得到滋養(yǎng),心境也逐漸開(kāi)闊起來(lái)。背古詩(shī)能夠讓我感受到紛繁世界中的寧?kù)o與美好,使我能夠保持一顆平靜的心去面對(duì)身邊的一切挑戰(zhàn)和困難。
第三段:背古詩(shī)提升寫作能力
背誦古詩(shī)還可以提升我的寫作能力。在背誦的過(guò)程中,我能夠吸取古人的才華和智慧,融入到我的自己的寫作中。古詩(shī)以錘煉人的修辭能力為目的,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),意境優(yōu)美,感情深刻。通過(guò)背誦古詩(shī),我能學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用修辭手法,如何運(yùn)用意象和比喻來(lái)豐富語(yǔ)言的表達(dá)能力,如何運(yùn)用對(duì)仗和對(duì)偶來(lái)增強(qiáng)句子的節(jié)奏感和韻律感。這些都對(duì)我寫作能力的提高起到了莫大的幫助。背誦古詩(shī)不僅能提供靈感,還能讓我在練習(xí)中逐漸掌握這些技巧,讓我的寫作更加生動(dòng)有力。
第四段:背古詩(shī)開(kāi)拓文化視野
古詩(shī)背誦還開(kāi)拓了我的文化視野。古詩(shī)能夠體現(xiàn)一個(gè)時(shí)代的風(fēng)俗、文化和人文精神,通過(guò)背誦和學(xué)習(xí)古詩(shī),我能夠更好地了解古人的生活和思想。古詩(shī)中所表達(dá)的思想和情感,正是我們今天所需要的。在背誦古詩(shī)的過(guò)程中,我能夠通過(guò)與作者對(duì)話和思考,了解他們對(duì)人生、人情和世界的感悟。這些思考和感悟不僅是每個(gè)時(shí)代的智慧結(jié)晶,更是我們今天所需要的思想營(yíng)養(yǎng)和精神支撐。通過(guò)背誦古詩(shī),我能夠拓寬文化視野,了解更多的歷史和文化,豐富自己的人文素養(yǎng)。
第五段:背古詩(shī)讓我更接近古人
通過(guò)背古詩(shī),我感受到了自己與古人緊密相連的感覺(jué)。古人的智慧和情感通過(guò)古詩(shī)傳承至今,而我們則通過(guò)背誦古詩(shī),重新與他們進(jìn)行了對(duì)話和交流。背誦古詩(shī)不僅開(kāi)啟了我與古人的心靈之門,也讓我更加能夠理解古人的情感和思考方式。在背誦古詩(shī)的過(guò)程中,我能夠感受到古人的歡樂(lè)與憂愁、高尚與崇高,感受到古人對(duì)美好人生的向往和追求。背古詩(shī)讓我更加接近古人,讓我在跨越千年的時(shí)空中感受到古人對(duì)美好生活的追求和堅(jiān)守。
總結(jié):背古詩(shī)不僅讓我感受到了古詩(shī)之美,還能開(kāi)啟心靈之窗,提升寫作能力,開(kāi)拓文化視野和接近古人。通過(guò)背古詩(shī),我對(duì)美的追求、思考人生和塑造人格的重要性有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。背古詩(shī)不僅是一種學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的方法,更是一種心靈的洗禮和啟迪。
寫古詩(shī)的感受和體會(huì)篇十七
新版初中語(yǔ)文課本的一個(gè)明顯的改進(jìn),就是課文中的古詩(shī)文的比例大大增加了,這實(shí)質(zhì)上也是對(duì)語(yǔ)言的.工具性的深層次的理解和對(duì)文言古詩(shī)文中豐富的人文因素的的高度重視的結(jié)果,并且課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)文教學(xué)也提出了明確的學(xué)習(xí)要求:即“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣;淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容;背誦優(yōu)秀詩(shī)文。
很多學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)是科技發(fā)達(dá)的社會(huì),文化領(lǐng)域、科技領(lǐng)域大多使用的是白話文,對(duì)古文學(xué)習(xí)無(wú)須努力去死記硬背。他們的這種想法是錯(cuò)誤的?!拌b前世之興衰,考當(dāng)今之得失?!逼鋵?shí)古代文化中有許多作品是值得我們?nèi)ド羁萄芯?、領(lǐng)會(huì)的。有的告訴我們?yōu)槿颂幨乐?,有的文章告訴我們學(xué)習(xí)文化知識(shí)的方法或見(jiàn)解,有的文章可以讓我們認(rèn)識(shí)政治上的利與弊等等。所以,學(xué)習(xí)古詩(shī)文既可以了解中國(guó)悠久的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的歷史,也可以把歷史當(dāng)成今天或者是明天我們的人生道路的照明燈。為此,在古詩(shī)文的教學(xué)中有必要注意以下幾點(diǎn):
教學(xué)古詩(shī)文,應(yīng)和現(xiàn)代語(yǔ)體文一樣,引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、自己思考、自己講解,以使他們真正理解,并激起閱讀的興趣?,F(xiàn)在有的教師逐字逐句地串講,一字不漏,表面上看起來(lái)似乎很徹底,實(shí)際上由于是灌注式的教學(xué),可可說(shuō)是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,反而是不徹底的。在教師指導(dǎo)下自讀自思自講,雖可能有誤讀和曲解的地方,但一經(jīng)教師指出,既可得到糾正。再者,也是更為重要的,只有指導(dǎo)學(xué)生自讀、自思,他們才能以自己之力,了解自己生疏的文言,以至進(jìn)入文言所反映的歷史生活中去。為此,就有必要提出思考題,讓學(xué)生回答討論。這對(duì)古文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是必不可少的方法。思考討論題可以兼及內(nèi)容和語(yǔ)言兩方面。一般的應(yīng)側(cè)重在內(nèi)容的一面,可就人物、事件、情景、氣氛、環(huán)境、背景和作者等各個(gè)方面,提出思考課題,讓學(xué)生思索,發(fā)表看法。
古詩(shī)文學(xué)習(xí)中,可能爭(zhēng)論的問(wèn)題比學(xué)習(xí)現(xiàn)代文多,而且有極不相同的看法。教師要各抒己見(jiàn),讓學(xué)生不受拘束的發(fā)表見(jiàn)解。這里,教師不要固執(zhí)先入為主的某些傳統(tǒng)看法,而要留意當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)和文藝?yán)碚摰男聦W(xué)說(shuō),隨時(shí)吸收科學(xué)的新成果,以做出更科學(xué)的解說(shuō)。當(dāng)然,這種解說(shuō)要嚴(yán)格限制在課文及其直接相關(guān)的范圍內(nèi)。
這句話強(qiáng)調(diào)了讀的重要。誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的不可缺少的環(huán)節(jié),古詩(shī)文教學(xué)誦讀就更為重要。要通過(guò)誦讀促進(jìn)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀暢,進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)感、理解內(nèi)容、提升品位。對(duì)讀的要求可由低到高。如開(kāi)始要求讀準(zhǔn),古詩(shī)文中生僻字較多,古今不同音的字也較多,還有些文言句子不順口,很容易斷錯(cuò)句。教師可采用示范朗讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的指導(dǎo)。以此為基礎(chǔ),注意節(jié)奏、重音,在發(fā)展到讀出韻味、讀出感情,具有古人的味道。這樣以讀感染,激發(fā)興趣。讀的方式應(yīng)多種多樣,如:范讀、自由讀、個(gè)人讀、小組讀、全班齊讀等。有條件的可配樂(lè)朗讀,活躍氣氛,激發(fā)興趣。當(dāng)然誦讀要根據(jù)課文長(zhǎng)短、難易程度及學(xué)生的讀的情況而掌握好讀的時(shí)間、遍數(shù),以保證課堂的高效。
現(xiàn)在的大部分學(xué)生朗讀能力差,口頭表達(dá)能力差,這不能不說(shuō)是與教師忽視朗讀訓(xùn)練有關(guān)。因此在教一些名篇的時(shí)候,都要求熟讀和背誦課文,因?yàn)槭熳x和背誦可幫助學(xué)生理解詞句。課文中的古詩(shī)文大都是一些淺易的文章,一些較困難的詞句文中的注解都有,而另一些稍難的詞句,學(xué)生可在多讀中理解掌握。熟讀和背誦還可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。作者的思想感情表達(dá)意圖,常常體現(xiàn)在段落及句式上,通過(guò)多讀可以加深理解。在讀的過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生能夠和作者產(chǎn)生共鳴,能真切感受作者所要表達(dá)的思想感情,從而理解文章的內(nèi)容。另外,熟讀和背誦可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫作上的特點(diǎn)及語(yǔ)言特點(diǎn)。只要能反復(fù)多讀,學(xué)生就能更好的掌握語(yǔ)言的妙處,這是教師滿堂講授所不能代替的。
在既有課文注釋,又有教師指導(dǎo)的情況下,讓學(xué)生自己口譯和筆譯不僅是可能的,而且是有效的??谧g必不可少,筆譯則看課文的長(zhǎng)短和時(shí)間的多少或譯或不譯,或全譯或譯一部分。口譯尤其是筆譯中的錯(cuò)誤或不完全的地方是自然的,不能期望完善的語(yǔ)譯。重要的是,只有學(xué)生自己譯,他們才能深切地體驗(yàn)到古詩(shī)文的特點(diǎn)和妙處,才更有利于真正掌握閱讀它的能力。
指導(dǎo)語(yǔ)譯時(shí),一要提出較具體的要求,比如哪里是重點(diǎn)譯部分,哪些詞語(yǔ)句必須明確譯出之類。二是只要求譯出詞語(yǔ)句中直接反應(yīng)出的意思,不要求深入思想內(nèi)容。
在學(xué)完必修課文中的古詩(shī)文后,我們可以要求學(xué)生寫讀書心得和評(píng)論,一方面加強(qiáng)了課文的理解,另一方面也提高了思想素質(zhì);我們還可以建議學(xué)生用自己的眼光去分析歷史人物和事件,提高分析問(wèn)題的能力。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)古文的過(guò)程中,不僅能深入把握與了解課文所涉及的人物、歷史事件以及思想情感,寫作能力也得到了提高。
寫古詩(shī)的感受和體會(huì)篇十八
竹古詩(shī)是我們中華民族的傳統(tǒng)文化瑰寶之一,流傳至今已有千年歷史。身為一名文學(xué)愛(ài)好者,我不僅對(duì)古代詩(shī)詞情有獨(dú)鐘,還對(duì)竹古詩(shī)有著深深的迷戀。在閱讀和研習(xí)竹古詩(shī)的過(guò)程中,我深深感受到了其獨(dú)特魅力和文化內(nèi)涵,也汲取了豐富的心得體會(huì)。
首先,在接觸竹古詩(shī)的過(guò)程中,我被它們優(yōu)美的語(yǔ)言所折服。竹古詩(shī)注重韻律和格律的運(yùn)用,使得詩(shī)句流暢、和諧。比如在詩(shī)的韻律上,竹古詩(shī)多采用平仄韻或押韻來(lái)增強(qiáng)其音美。同時(shí),在格律的運(yùn)用上,古代詩(shī)人往往會(huì)運(yùn)用七絕、五言、五言律詩(shī)等不同的格律,以使詩(shī)意貼切、文字緊湊。這些優(yōu)美的語(yǔ)言使竹古詩(shī)在頌揚(yáng)民族文化的同時(shí),也賦予了詩(shī)詞更高的藝術(shù)價(jià)值。
其次,在閱讀竹古詩(shī)的過(guò)程中,我感受到了其中所包含的深邃的哲學(xué)思考。竹古詩(shī)以自然界為主要表現(xiàn)對(duì)象,通過(guò)對(duì)自然景物的描繪和情感的投射,傳達(dá)出深刻的人生哲理。例如,王之渙的《登鸛雀樓》中“白日依山盡,黃河入海流”的描繪,既體現(xiàn)了自然景物的壯美,更抒發(fā)了對(duì)時(shí)光流轉(zhuǎn)的感慨。這種對(duì)自然和人生的思考,使竹古詩(shī)不僅具有審美的價(jià)值,更蘊(yùn)含了豐富的哲理思考,啟發(fā)了人們對(duì)生活的思考和理解。
再次,竹古詩(shī)還通過(guò)表達(dá)境界的方式,給人一種美的享受。古人追求的是心境的升華,他們意識(shí)到通過(guò)與自然界的溝通與相互融合,可以達(dá)到一種境界上的超越。這在《竹里館》這首詩(shī)中體現(xiàn)得尤為明顯,詩(shī)人借助竹林的意境,表達(dá)出對(duì)個(gè)人心境的張揚(yáng)。古代詩(shī)人在文學(xué)創(chuàng)作中的這種表達(dá)方式,既打破了常規(guī)的表達(dá)方式,又蘊(yùn)含了極高的藝術(shù)境界。
此外,閱讀竹古詩(shī)給我?guī)?lái)一種文化認(rèn)同感和自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)。竹古詩(shī)是中國(guó)文化的重要組成部分,通過(guò)閱讀竹古詩(shī),我更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己是中華民族的一員,充滿了自豪感。在我閱讀《楓橋夜泊》時(shí),我對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)產(chǎn)生了更多的興趣,并對(duì)自身的文化擁有感有了更多的體會(huì)。因此,竹古詩(shī)不僅能夠滿足人們的審美需求,更能夠加深人們對(duì)自身文化的認(rèn)同感。
最后,竹古詩(shī)還對(duì)我個(gè)人的修養(yǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。竹古詩(shī)猶如一盞明燈,照亮了我內(nèi)心深處對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛(ài)。在我困惑和迷茫的時(shí)候,閱讀竹古詩(shī)成為了我理清思緒和尋找信心的良藥。同時(shí),竹古詩(shī)中的情感與思考也提醒著我,無(wú)論身處何時(shí)何地,都要保持內(nèi)心的寧?kù)o和思考的深度,追求精神上的滿足。
總結(jié)起來(lái),竹古詩(shī)是一門博大精深的學(xué)問(wèn),通過(guò)閱讀竹古詩(shī),我汲取了其中的獨(dú)特魅力和文化內(nèi)涵。竹古詩(shī)的優(yōu)美語(yǔ)言、深邃哲學(xué)思考、境界的表達(dá)形式、文化認(rèn)同感和個(gè)人修養(yǎng)的塑造,都使我受益匪淺。竹古詩(shī)似乎是一扇神奇的門,無(wú)論走進(jìn)多少次,總能有新的收獲。從今以后,我將繼續(xù)研習(xí)和欣賞竹古詩(shī),感受它們給予我的啟迪和靈感,讓我更加得以欣賞和領(lǐng)悟這一古老而美麗的藝術(shù)形式。
寫古詩(shī)的感受和體會(huì)篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。
2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶,培養(yǎng)想象力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力,激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶,培養(yǎng)想象力。
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖引入
1、看看樹(shù)林圖片說(shuō)感受
2、這美麗的樹(shù)林引來(lái)了一位大詩(shī)人,他是清代的袁枚,他在這片樹(shù)林里悠閑地散散步。散著散著還散出了一首詩(shī)呢,我們來(lái)看看他寫的題目——所見(jiàn)(指名讀)
二、初讀感知
1、“所”是生字,但很常見(jiàn),相信很多小朋友已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了,告訴大家你在哪兒見(jiàn)到過(guò)?給它找找朋友。(注意平舌音)
2、“所見(jiàn)”就是所見(jiàn)到的,那袁枚大詩(shī)人見(jiàn)到了誰(shuí)?自己讀這首詩(shī),仔細(xì)找找。
3、理解“牧童”(放牛、放羊的孩子),學(xué)生字“牧”
4、這個(gè)牧童做了什么事讓袁枚大詩(shī)人那么感興趣呢?再讀課文,找一找,還要圈出剩下的4個(gè)生字,重點(diǎn)記一記。
三、理解詩(shī)意
1、牧童騎黃牛
牧童騎在黃牛背上會(huì)看到什么?看到這樣,他會(huì)禁不住想干什么?(會(huì)想放聲歌唱)
我們來(lái)看看詩(shī)人是怎樣寫出牧童的歌聲的,找出來(lái)讀一讀
2、歌聲振林樾
a、理解“林樾”
“林樾”兩個(gè)字都是什么偏旁?木是表示什么的?所以林樾就是……
b、給“林”組詞
c、寫“林”
那怎樣才能寫好這有兩個(gè)木字的林呢?范寫——描紅——自己寫一個(gè)
d、牧童的歌聲在樹(shù)林里怎樣?
這個(gè)“振”雖然在中間,但這是古人的寫法,我們得放在林樾的后面,理解成在樹(shù)林里回蕩。
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寫古詩(shī)的感受和體會(huì)篇二十
失去了慈母,像花插在瓶子里,雖然還有色有香,卻失去了根。
——老舍
春晨,微涼,推開(kāi)窗,一股馨香夾雜著母親的味道,撲面而來(lái)。遙望遠(yuǎn)方,大街小巷,到處散發(fā)著康乃馨的芳香。我知道那是屬于母親的花,是媽媽的味道。媽媽,今天是母親節(jié),你可知?女兒是多么想你!你在天堂還好嗎?我將那些屬于母親的花買回家,放在你的遺像前,媽媽,你看到了嗎?女兒用飄零的形式,在這個(gè)特別的日子里,遙祝天堂的媽媽:母親節(jié)快樂(lè)!
我多想,媽媽你依然還健在,讓女兒再像以前那樣,為你披一件新衣、吃一頓團(tuán)圓飯、送一束康乃馨,聽(tīng)你嘮叨那些過(guò)去的事情,為你過(guò)一個(gè)歡樂(lè)的母親節(jié)!可是媽媽,遠(yuǎn)離塵囂的媽媽啊!你可知?“子欲養(yǎng)而親不在”的那種其悲、其痛、其思,是如何讓我痛徹心扉!該讓女兒用怎樣的方式,何言以表?來(lái)祭奠女兒對(duì)你的思念!
站在媽媽的遺像前,女兒叩拜母親,跪拜中,我淚流滿面。望著你慈祥的笑容,我想在這思念的日子里,和你說(shuō)說(shuō)話,說(shuō)一些只有我們母女才能聽(tīng)懂的話!媽媽你和爸爸在天堂過(guò)得還好嗎?我知道無(wú)論在什么地方,媽媽都會(huì)生活得很好!因?yàn)閶寢屖且粋€(gè)豁達(dá)而堅(jiān)強(qiáng)的母親!
從來(lái)不曾遺忘,只是真的不敢去想,那個(gè)四月的夜晚,媽媽你沒(méi)有等我回來(lái),見(jiàn)上一面,獨(dú)自化身去了菩提的天堂,給我留下了終生的遺憾。如今,六年的祭日剛過(guò),母親節(jié)又隨之而來(lái),淚水又怎能將思念之門關(guān)上。
親愛(ài)的媽媽,失去你我的心,又怎么會(huì)沒(méi)有頹廢的模樣!回憶媽媽慈祥的面龐,佛臺(tái)前的蒲團(tuán)上依稀看見(jiàn),你那虔誠(chéng)的影像,即使那久未翻開(kāi)的經(jīng)書,也不能掩住你美妙的梵音。依舊清新地在耳邊回響。燃上一炷香,把思念的心點(diǎn)亮。
媽媽,天堂里也過(guò)節(jié)嗎?那九十九重天的林苑里,是否也有著美麗的康乃馨?今天我買了好多好多的康乃馨,還有你生前喜歡的白菊,我把它放在你的遺像前。你是否能借著月光的靈性,穿過(guò)凡塵,來(lái)這里看一看,那一縷一縷花兒的馨香;那一滴一滴女兒想你的淚;那無(wú)處可尋的母愛(ài);那無(wú)以言孝的凄涼。媽媽你看到了嗎?女兒想你的淚??!含在這簡(jiǎn)短的文字里,我把這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的句子,用思念串起來(lái),縫成一束束康乃馨;我把那一朵一朵的白菊,縫成相依相偎的兩顆心——顆是母親,一顆是女兒,郵寄給天堂的你。讓女兒的心陪著你,過(guò)一個(gè)快樂(lè)的母親節(jié)!祝:媽媽天堂里安好!
媽媽,在這個(gè)思念的日子里,我靜靜地守著你的魂靈,凄風(fēng)拂心淚,目溢想母情。望著你吝惜的目光,我看到了你眼神里,裝滿的全是對(duì)女兒的慈愛(ài),凝望中,女兒讀懂了爬在你臉上的皺紋,那每一條深淺不一的紋,記錄著對(duì)兒女的牽掛和關(guān)愛(ài),此時(shí),我還是像一個(gè)長(zhǎng)不大的孩子,習(xí)慣了喊你一聲媽媽!與你促膝相談。
媽媽你走了六年了,六年來(lái)沒(méi)有人知道女兒是多么想你,在你剛剛離去的日子里,多少次,我曾習(xí)慣地買著你愛(ài)吃的東西,慣性地走向那條通往家的小路。當(dāng)推開(kāi)那扇家的門扉,我才突然意識(shí)到,媽媽你已經(jīng)不在了,帶著對(duì)家人的深深牽掛走了,去了一個(gè)叫天堂的地方,再也回不來(lái)。瞬間,那滑落一地的孝心,合著女兒的淚水,跌落在地上,在也無(wú)法撿拾。那滋味,凄涼無(wú)邊。多少次,我游走在城市的街角,看見(jiàn)那些相依相偎的母女,談笑風(fēng)生地在我身邊走過(guò),那幸福的畫面,讓我心生羨慕,淚流滿面。有誰(shuí)知?那是想念媽媽的淚!多希望媽媽的愛(ài),始終伴隨著我,在人生每一個(gè)抉擇的路口,照耀我一直勇敢無(wú)懼地前行。像是一場(chǎng)遲來(lái)的徹悟,我頓時(shí)開(kāi)始怨恨起自己,媽媽的愛(ài)無(wú)時(shí)不在??!為什么不在健在的年輪里,多抱抱媽媽呢??jī)斶€那份給予我生命的深恩!
而當(dāng)我真正意識(shí)到這點(diǎn),早已經(jīng)太遲了。物在人走,讀物思人,我只有在回憶里慢慢地拾取有關(guān)媽媽的點(diǎn)滴,在依稀的淚光與夢(mèng)中,重溫媽媽的`愛(ài)!
媽媽,在沒(méi)有你的日子里,特別是一年一度的春節(jié),女兒仿佛感覺(jué)有一雙手,在你離去的瞬間,關(guān)上了那扇與生俱來(lái)的母愛(ài)的門扉。那個(gè)溫馨的家,再也找不到!多少次想問(wèn)沒(méi)有問(wèn)的話;多少次想說(shuō)沒(méi)有說(shuō)出的話;多少次想做沒(méi)有做的事,以為有的是時(shí)間;以為等到有了錢,我再好好孝敬媽媽,可每一個(gè)生命的離去,都在無(wú)常中變化著。
媽媽走了,我將再也沒(méi)有行孝的權(quán)利,那種茫然無(wú)助的痛楚吞噬心扉;那種無(wú)處可尋的母愛(ài),再也找不到,雖然你的六個(gè)兒女,依然相聚在你居住了八十四年的家,可是,沒(méi)有了媽媽,我們?cè)僖哺惺懿坏郊业臏嘏湍甑奈兜?。什么都代替不了母親存在的意義。母親在,家就在,有母親的家,就是天堂。
母親如水,在時(shí)光的星河里流淌著思念的印跡,刻滿了一季飛絮的呢喃。媽媽你于二零零九年四月二十日凌晨十二點(diǎn)三十分,帶著對(duì)六個(gè)兒女深深的牽掛,帶著對(duì)這個(gè)世界無(wú)限的眷戀,帶著你日夜廝守對(duì)親人的不舍,靜靜地走了。留給兒女的,是永遠(yuǎn)的痛,是無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。
那晚女兒依偎著你,給你捶背、按摩,擦身,撫摸著你的每寸肌膚,我們母女說(shuō)了很多很多的話,我還給你換上了母親節(jié)剛買的新衣,你說(shuō):“挺漂亮的,很喜歡,等到病好了才穿?!蔽艺f(shuō):“只要你能站起來(lái),我會(huì)讓媽媽每天都穿新衣?!闭f(shuō)著說(shuō)著,女兒困得一頭栽到了你的懷里,便加重了你的疼痛,你卻把那些疼痛和呻吟,都咽了回去,忍著不出聲,抬起了無(wú)力的手,撫摸著女兒的臉,那溫度是我最暖的記憶。心疼地轉(zhuǎn)過(guò)了你的臉。我知道媽媽你流淚了,是心疼女兒的淚;女兒也流淚了,女兒流下的是自責(zé)的淚。我沒(méi)有照顧好媽媽,也是不孝的淚??!媽媽,你始終不敢轉(zhuǎn)過(guò)你的臉,怕女兒難過(guò),我也是,淚中藏笑,不讓媽媽看見(jiàn)。你說(shuō):“明天還要出發(fā),我不疼了,你快點(diǎn)睡吧!”其實(shí),媽媽你的病,比任何時(shí)候都重,只是心疼女兒,將病痛吞咽!你讓女兒時(shí)刻感受著母愛(ài)。我為不能代替你的病痛而難過(guò)。在你的再三勸說(shuō)下,女兒睡了,再也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你疼痛的呻吟。
醒來(lái)的時(shí)候,我驚呆了,看見(jiàn)你兩唇之間咬著一塊白色的布,濕漉漉的,小便失禁,侵濕了你的全身。你寧愿忍受著尿液的侵泡,也不舍得叫醒女兒,你在生命的盡頭,背負(fù)著病痛的折磨,依然釋放著無(wú)私的母愛(ài)!我拿什么去拯救我的母親?我的淚像決堤的洪水奔涌而下,心疼媽媽??!我把你緊緊地抱在懷中,用溫水洗了一遍又一遍,換了新衣。那天,你吃了很多、很多,我還激動(dòng)地告訴哥哥,媽媽的病好了。哥哥高興地說(shuō):“媽媽好了,你可以出發(fā)了。”于是,我對(duì)你說(shuō):“媽媽今天我出發(fā),后天回來(lái)。你看行嗎?”你不舍得點(diǎn)了一下頭:“去吧!我很好,等你回來(lái)。”
臨走前,我像一個(gè)孩子,輕輕地摸了摸你的臉,給你打扮了一番,為你梳了梳頭,然后開(kāi)玩笑的對(duì)你說(shuō):“媽媽,你可要等我回來(lái)啊!”也許這句話我不該說(shuō),直到現(xiàn)在我還為這句話而自責(zé)、難過(guò)。這句話成了我們母女永別的話語(yǔ)。
在我去杭州回臨的路上,我突然接到了家人的電話:“母親病重!用上了氧氣,在等你!速歸?!彼查g,我不相信自己的耳朵,只是一天之隔??!我的淚在瞬間淪陷,好像媽媽突然之間,把我從幸福的天堂扔到了地獄,暗無(wú)天日。無(wú)法控制的情緒,讓我失聲痛哭,全然不顧隨行的乘客,緊緊地握住電話,就像握住媽媽的生命,不松開(kāi)!苦苦地哀求哥哥,一定要讓醫(yī)生,千方百計(jì)搶救媽媽,要等我?。∪缓笃怀陕暤馗嬖V哥哥,把電話放在媽媽的耳朵上,我要和媽媽說(shuō)話!哥哥梗咽著說(shuō):“媽媽已經(jīng)沒(méi)有了意識(shí),只是硬撐著等你來(lái)!”我大聲地哭喊著說(shuō):“媽媽你等我,你不能走啊……”那些飄飛的淚水,那些揪心的呼喚,媽媽,你是否聽(tīng)見(jiàn)?失控的情緒,讓我無(wú)法停止哭泣。一路哭聲不止,同行的人一輪一輪來(lái)安慰,可是女兒怎么也控制不住那種悲傷。司機(jī),一路狂奔,一點(diǎn)十分,我下了車。
女兒就像一個(gè)瘋孩子,跌跌闖闖,瘋狂地奔向了家。門外有好多人在忙活著,我的大腦一片空白,腿軟軟地倒在了地上,當(dāng)我看見(jiàn)屋中間穿著壽衣趟著的你,媽媽你知道嗎,我的心碎了。我是跪著一步一叩首,爬著撲向了你!發(fā)瘋似的撕扯著你,哭喊著:“媽媽你一定是睡了是吧?你醒醒?。∨畠夯貋?lái)了,你睜開(kāi)眼睛看一眼女兒好嗎?別走!老天?。∧悴荒軒ё邒寢專屛覀兡概庩?yáng)相隔!媽媽,你怎么沒(méi)有告別就走哪?……”痛徹心扉,撕心裂肺的哭聲,響徹了寂靜的夜空,悲痛欲絕的哭泣,讓老天再次痛責(zé)、淚落。天空飄起了雨絲,是對(duì)媽媽的祭奠。我拼命地拉著媽媽的手使勁地呼喚。一邊的老人說(shuō):“你母親已經(jīng)走了,不要?jiǎng)铀屗蚕??!蔽也活櫪先说膭裾f(shuō)和拉扯,抱住媽媽冰冷僵硬的身體,我與媽媽緊緊相擁。淚水濕透了你的衣襟,握著你冰涼的手,心疼地哭喊著:“媽媽你醒醒啊!看一眼女兒!別走!”淚水同樣狂奔的親人們,掰開(kāi)了我的手,我跪在地上嚎啕大哭!呼喚著媽媽的魂靈。姐姐看見(jiàn)我的那一刻也昏厥過(guò)去,打了點(diǎn)滴。
守靈中,我看見(jiàn)躺在靈柩上的你,看著媽媽存在的每一個(gè)角落,我的心間、眼前,都是媽媽的音容,媽媽艱辛的一生,也縈繞在女兒的眼前。
媽媽,你出生在大戶門庭,生于一九二四年。你常說(shuō):小時(shí)候,家里有傭人。你是家中唯一的女兒,是父母手心里的寶,你長(zhǎng)得眉清目秀,美麗嬌柔。雅致優(yōu)美的氣質(zhì),柔如紫嫣,音如綠倚舒曲,暖如陽(yáng),胸襟開(kāi)闊,處處展現(xiàn)著魅力和大氣。你的兒女都沒(méi)有長(zhǎng)過(guò)你,你是十里八街的美女和巧姐,你剪裁縫制的衣服得體大方,新娘的嫁衣屬你做得最好,剪紙的藝術(shù)無(wú)人能比,毛筆字寫得鋼勁有力。你剪紙的十二屬相和盆花贈(zèng)送了無(wú)數(shù)的新娘,不求回報(bào)。鄰居送來(lái)的東西,你依依送回,你常說(shuō):“只是一點(diǎn)小手藝,喜歡就好!”媽媽,你知道嗎?你的利他行為潛移默化地傳給了女兒,讓我懂得了:愛(ài),是不求回報(bào)的付出!
媽媽,你在平凡中,做著不平凡的事。你經(jīng)歷了土地革命。歷史的變遷讓你從解放前的大戶人家,一夜之間變成了一貧如洗的地主家庭,嫁了一個(gè)和你一樣有著相同命運(yùn)的丈夫。你的兒女也因爸爸的事,戴上了右派子女的帽子,在世人面前,抬不起頭來(lái)。爸爸被隔離管制。你用柔弱的肩挑起了家的擔(dān)子,擔(dān)負(fù)了所有的責(zé)任;背負(fù)了無(wú)形的壓力,咽下了最多的苦難;流下了一生最多的淚水。歲月染白了你的黑發(fā),滄桑雕琢了你的臉龐;光陰折射了你的年輪;時(shí)光書寫了你的無(wú)價(jià);夕陽(yáng)下等我們回家;燈光下穿針引線,縫滿牽掛。你用偉大的的母愛(ài),支撐著這個(gè)家,成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,都是滿滿的母愛(ài)!
人生的軌跡里都是媽媽的付出,你用智慧的言語(yǔ),告訴你的兒女:爸爸沒(méi)有錯(cuò),只是一場(chǎng)運(yùn)動(dòng),過(guò)去了就好了!要自強(qiáng)、自立、自愛(ài)。做一個(gè)善良的好人。我讀得懂媽媽的話,是不讓我們因爸爸的事而自卑。在兒女面前你是堅(jiān)強(qiáng)的,在夜深人靜時(shí)你是脆弱的,你把眼淚留給了黑夜,把微笑留給了我們。你的孝心和善良,一直深深地影響著我,讓我多年后,為人妻、為人母,對(duì)婆婆的孝敬和對(duì)兒女的付出,都是盡善盡美,無(wú)怨無(wú)悔,沒(méi)有辜負(fù)你的期望。這么多年,我為擁有一個(gè)善良的母親而驕傲。
我還沒(méi)有好好的盡孝,還沒(méi)有盡完孝,你就走了,給女兒留下了無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。沒(méi)有與媽媽告別,成了女兒心中最深的黑洞,看著你靜靜地躺著,我的心像刀絞一樣的疼,你的手是那樣的涼;你的臉是那樣的黃;你的眼閉的是那么的緊,怎么叫都不睜開(kāi)。你停止了思緒,你累了,只是想好好地休息。
媽媽你就這樣在親人們的哭聲中,漸行漸遠(yuǎn),走向了路的盡頭。永無(wú)相見(jiàn)!可媽媽將永遠(yuǎn)活在女兒的心中,不曾走遠(yuǎn),一直都在。
天色漸晚,女兒想對(duì)你說(shuō)的話很多,說(shuō)也說(shuō)不完。窗外已飄起了雨絲,那是女兒想你的淚,眺望遙遠(yuǎn)的蒼穹,那個(gè)叫天堂的地方,讓我在輕輕地呼喚,一個(gè)永遠(yuǎn)也不會(huì)答應(yīng)的稱呼;讓我再將漫天的雨絲編織成一張,這輩子也不可能再對(duì)我微笑的面容。那時(shí)緊時(shí)慢的雨聲啊!是不是你在遙遠(yuǎn)的天邊呼喚著我的乳名?那雨絲飽蘸著思念的苦澀,字字都凝聚著無(wú)奈的思緒,飄進(jìn)我的文字里。我將手伸出窗外,好希冀在茫冥之中,能握住媽媽的手,拽住你飄起的藍(lán)布衫;在微涼的雨中,拂過(guò)你絲絲銀白的發(fā)梢。然,除了一手的凄涼和空無(wú),我終是什么也無(wú)法握住。
天堂里的年親,我親愛(ài)的媽媽,想你,就讓那些零散瑣碎的記憶和溫暖,隨著五月的雨絲,清晰地飄過(guò)我思念的蒼穹。若可以,我希望用自己在世的歲月,換取時(shí)光的倒流。我仍是那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的孩子,而你仍是那個(gè)耐心呵護(hù)、慈祥的母親。可是,屬于我們跌落在時(shí)光深處的寧?kù)o和歡樂(lè),再也回不來(lái)。在墳塋中的你再也回不來(lái)。含淚再喊一聲:媽媽,假如有來(lái)世,我還做你的女兒,再續(xù)母女情緣,享受今生失去的母愛(ài);報(bào)我今生未報(bào)的深恩,遙祝母親:節(jié)日快樂(lè)!
寫古詩(shī)的感受和體會(huì)篇二十一
中國(guó)古詩(shī)是中國(guó)文學(xué)的瑰寶之一。它們是幾千年來(lái)文化、思想和歷史的結(jié)晶。古詩(shī)有著豐富的意境和韻味,以及深刻的哲理和感情。今天,我們將探討古詩(shī)對(duì)我們的心靈帶來(lái)的啟迪和幫助。
第二段:學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要性
學(xué)習(xí)古詩(shī)對(duì)我們有很多好處。首先,古詩(shī)是中國(guó)文化的重要組成部分,通過(guò)學(xué)習(xí)我們能更進(jìn)一步理解中國(guó)文化。其次,古詩(shī)中蘊(yùn)含著中國(guó)智慧的真諦,可以幫助我們更好地理解人性和生命。再次,古詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格可以激發(fā)我們的文學(xué)創(chuàng)作和鑒賞的興趣。
第三段:古詩(shī)帶給我們的感受
古詩(shī)的美是多元化的,有的是幽雅靜謐的,有的是樸實(shí)自然的,有的是豪邁壯闊的,有的是深情厚誼的。每一首古詩(shī)里都蘊(yùn)含著深刻的人生哲理和感情。我們可以從中感受到詩(shī)歌藝術(shù)的美和人性的真諦。古詩(shī)是歷史的見(jiàn)證,是時(shí)間的傳承,它記錄了一個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌和人們的生活故事,讓我們更好地了解和珍視歷史文化。
第四段:學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法
要學(xué)好古詩(shī)需要掌握一些方法。首先,可以學(xué)習(xí)詩(shī)歌的形式,如古詩(shī)的韻律和格律。然后需要理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。最后要熟悉古詩(shī)的文化背景和歷史脈絡(luò)。學(xué)習(xí)古詩(shī)最好的方法是注重練習(xí),可以朗讀和背誦,并且參加古詩(shī)創(chuàng)作和鑒賞的課程和比賽。
第五段:結(jié)尾
學(xué)習(xí)古詩(shī)對(duì)我們的成長(zhǎng)和提高有著重要的作用。它不僅可以提高我們的文學(xué)素養(yǎng),還可以啟發(fā)我們的思考和人生哲學(xué)。古詩(shī)是中國(guó)文學(xué)的瑰寶,我們應(yīng)該珍視和傳承它。無(wú)論處在什么時(shí)代,古詩(shī)都給我們帶來(lái)啟迪和幫助,它永遠(yuǎn)是一個(gè)人心靈追尋和撫慰的佳品。
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