優(yōu)秀農村教育論文大全（21篇）

通過總結，我們可以更清晰地認識到自己的成長和進步?？偨Y要具有系統(tǒng)性和條理性，一定要有明確的結構框架和邏輯順序。范文中展示了如何利用語言和邏輯進行總結和歸納。

農村教育論文篇一

近幾年來，我校在xxx區(qū)教體局，xxx鎮(zhèn)中心校的領導下，始終把義務教育均衡發(fā)展、黨政建設工作作為教育發(fā)展的重中之重，辦學條件發(fā)生了巨大變化，教育質量有了明顯提高，辦學水平正在不斷提升，為了更好地促進義務教育基本均衡發(fā)展，我校依照《義務教育學校管理標準》進行了全面自查。結合實際深入剖析，查找不足，并制定了切實可行的'整改措施?，F(xiàn)就我校有關自查情況匯報如下：

一、基本情況

我校位于xxx鎮(zhèn)xxx村?，F(xiàn)有在校生70多名，其中專任在崗教師7名。學校始建于1956年，至今已有50多年的歷史，在長期發(fā)展中積淀了豐富校園文化和人文精神。近年來，上級主管部門、學校一直把改善辦學條件、優(yōu)化育人環(huán)境作為普及義務教育奠基工程來抓。通過努力，目前我校辦學條件已基本適應義務教育要求，近年來，我校認真貫徹落實《義務教育法》，加快學校建設步伐，努力推進素質教育，促進義務教育均衡發(fā)展。

二、指標達成情況

1、組織專題學習，逐條對照檢查、分工負責到人、落實到位。

2、召開全校大會學習，告之全體教師，對照常規(guī)自查自糾。

3、抽查學生及家長，調查教師執(zhí)行情況，形成改進意見。

三自查內容

學校根據(jù)國家法律法規(guī)和教育行政部門的相關規(guī)定，落實招生入學方案，公開范圍、程序、時間、結果，保障適齡兒童少年平等接受義務教育的權利。堅持免試就近入學原則，不舉辦任何形式的入學或升學考試，不以各類競賽、考級、獎勵證書作為學生入學或升學的依據(jù)。

學校嚴格執(zhí)行國家學籍管理相關規(guī)定，使用全國中小學生學籍信息管理系統(tǒng)做好學籍管理，及時增減或信息更新。但還存在部分學生轉學未轉學籍的情況。堅持每天執(zhí)行學生考勤制度，每天統(tǒng)計學生到校、上課信息，實行缺勤跟蹤。

我校經常利用宣傳欄、班會、家長會、國旗下講話、大課間等形式對學生進行愛國主義教育以及學習實踐《中小學生守則》。嚴格執(zhí)行國家課程計劃開設課程，在學校管理各個環(huán)節(jié)分層開展養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好行為習慣和健康生活方式。落實《中小學心理健康教育指導綱要》，將心理健康教育貫穿于教育教學全過程。但存在藝術課無專任教師的現(xiàn)象。

我校已建立、健全教師管理制度，保障教師合法權益，完善教師考核評價機制，經常開展師德教育和法制教育，積極參加上級組織的各級各類培訓，增強教師立德樹人的榮譽感和責任感。要求教師尊重學生人格，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，不收受學生或家長禮品，不從事有償家教。并將師德考核納入年終績效考核。多年來教師中無違規(guī)違紀現(xiàn)象。

學校落實國家義務教育課程方案和課程標準，嚴格遵守國家關于教材、教輔管理的相關規(guī)定，確保國家課程全面實施。不拔高教學要求,不加快教學進度。嚴格實行減負，并制定減負實施方案參照執(zhí)行。我校常常利用家長會、家校通等形式邀請家長參與學校治理，形成育人合力。

通過對照以上常規(guī)管理內容，自我檢查，提高認識我們深刻認識，決心在今后的工作中逐步加以改進，使xxx小學越辦越好。

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農村教育論文篇二

一、農村小學生文明禮儀缺失的原因分析

（一）學校因素。首先，農村學校的教師受“應試教育”的影響，往往偏重于文化知識的傳授，忽視對學生文明禮儀行為習慣的培養(yǎng)。其次，學校文明禮儀教育隨意性較大，僅僅停留在宣傳和號召的層面上，造成學生的文明禮儀意識淡薄。再次，學校教育方式過于宏觀，不關注細節(jié)，學校沒有把“守則”“規(guī)范”與“禮儀”的'內容扎扎實實地滲透到學校的各科教學、各項工作和學生的日常學習和生活中去。最后，農村學校的教師資源缺乏，其中的許多教師都沒有受過正規(guī)的教育和培訓，質量不高，很難對每一個學生進行有效的輔導和教育，對其良好禮儀習慣的培養(yǎng)更是力不從心。

（二）社會因素。在當前的市場經濟下，文明禮儀受到嚴厲的沖擊和挑戰(zhàn)。由于受社會不良風氣的影響，一些與文明禮儀相悖的思想和行為給學生帶來了負面影響?，F(xiàn)在農村學校周圍出現(xiàn)了很多的游戲廳、臺球室、網吧等，這些場所會對那些沉溺于其中的小學生產生嚴重負面影響。目前流行的快餐文化、網絡文化與符號，導致學生的認識出現(xiàn)偏差、行為失范，影響了學生的禮儀素養(yǎng)和人格素養(yǎng)的提高。

二、農村小學生文明禮儀教育的主要途徑

（一）明之以禮，開展禮儀認知教育

必備的文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行為習慣的基礎。農村教育條件與環(huán)境相對落后，小學生的文明禮儀意識較為薄弱。同時由于小學生的年齡較小，他們的認知能力、理解能力較差，抽象思維還未充分發(fā)展。因此對孩子提要求要“近一點、小一點、實一點，并且明確而不含糊、具體而不抽象”。

（二）提出禮儀要求，指導學生去實踐

利用婦女節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，開展孝敬父母的活動，培養(yǎng)學生的基本道德觀念和社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習慣。

（三）營造文化校園環(huán)境，濃厚禮儀教育氛圍

學校圍繞文明禮儀教育主題，實行全員育人，做到教書育人，服務育人，環(huán)境育人，文化育人，風氣育人。通過名人名言，激勵學生樹立遠大理想，立志成才；學校編制《小學生文明禮儀兒歌》，引導學生學會做人，學會學習，學會生存，學會審美，教育學生應團結友愛、互幫互助；通過美化、凈化、綠化校園，讓學生置身于整潔、清新、優(yōu)美又有文化氛圍的環(huán)境中，受到潛移默化的熏陶，從而達到凈化心靈的目的。

總之，文明禮儀教育，是一種養(yǎng)成教育，不是一朝一夕之事，需教育訓練，持之以恒，需家庭、社會和學校共同努力，形成合力，以點帶面，全面推進，使學生逐步形成文明識禮的好習慣。如果出現(xiàn)反復，也是一種正?，F(xiàn)象，應對學生充滿信心，抓反復、反復抓、真真實實，堅持不懈。為此，教育者應采取不同措施強化學生的意志力，把文明習慣的養(yǎng)成作為學生追求的目標和境界，從而使學生由他律變?yōu)樽月桑罱K成為一種自覺行為，努力把全體學生培養(yǎng)成“說文明話，做文明事，守禮儀規(guī)，做文明人”的合格的社會主義事業(yè)接班人。

農村教育論文篇三

我國是世界上著名的農業(yè)大國，農民的素質直接影響我國農業(yè)發(fā)展水平，因此，當前階段一定要重視農村教育工作。大力發(fā)展農村成人教育在現(xiàn)階段對于農民的知識能力和技術能力提升都將產生積極的意義，對我國的新型農民發(fā)展也會起到巨大的作用。主要從農村成人教育視角看新型農民培育，希望為我國的農民素質全面提升作出貢獻。

提高農民素質，培養(yǎng)有文化、有技術、會經營的新型農民在當前階段是我國社會主義發(fā)展中的重要組成部分。我國長期以來農民的文化素質和經營管理能力都不高，導致農民在社會發(fā)展中難以適應。對此一定要積極推進農村成人教育，促使農村地區(qū)的建設邁上新的臺階。下面將對以農村成人教育視角看新型農民培育進行詳細分析。

一、農村成人教育滯后是導致農民素質不高的重要原因

農民素質整體不高一直以來都是眾人皆知的，造成這樣問題的原因其實有多種，例如農村的基礎教育滯后性和教育體系不健全等。但當前階段以農村的主要勞動力為主，導致農民素質不高的主要原因在于農村的成人教育滯后性嚴重。

首先，當前階段我國的農村成人教育沒有得到社會的重視和認可。關于農民教育問題，存在著教育體制與國情之間不相符的問題，我國教育長時間實行的'都是偏向于城市的教育體制。在農村教育中一直以來對成人教育都沒有受到重視，農村地區(qū)普遍認為只要做好九年義務教育即可，成人教育可有可無。正是在這樣觀念的影響下導致農民在勞動生產力和管理技能受到了影響，嚴重缺少教育和培訓的機會。其次，我國農村地區(qū)受教育體制的影響，教育投資嚴重不足，對于成人教育更是明顯不足。由于資金上的缺少導致農村成人教育形同虛設，這種現(xiàn)象將嚴重地影響成人教育的發(fā)展和實施。此外，在農村地區(qū)明顯缺少成人教育的專業(yè)教師。農村成人教育主要的目標是強化農民的基礎素質和農業(yè)先進生產力，但我國這部分教育工作者嚴重缺失。再加上農村地區(qū)環(huán)境惡劣、生活條件不佳，因此高校的專業(yè)畢業(yè)生都不愿意回到農村從事教育工作。在這種師資嚴重缺乏的狀態(tài)下，根本不能真正滿足現(xiàn)代農村成人教育的根本需求。

二、農村成人教育視角下的新型農民培育

(一)強化運行機制

農村地區(qū)的成人教育本身是一項比較復雜的工作，當中涉及的內容也十分廣泛。在受教育者方面呈現(xiàn)出了高低不同和年齡層次不同的問題，很多地區(qū)在進行農村成人教育的工作中并不能根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況來合理地開展教育活動，導致成人教育無法真正發(fā)揮出教育效果。對此，一定要重視方面的管理工作，積極改善農村成人教育運行機制。首先，應當積極建立起有效的監(jiān)督機制和績效考核機制。同時需要進一步加強財政方面的支持，保證在成人教育方面得到資金上的支持。

(二)豐富教育內容

農村成人教育的主要目標是培養(yǎng)新型農民，在這樣的背景下我國的農村成人教育應當積極改變傳統(tǒng)教育內容，為學生提供更多豐富的、全面化的教育內容，促使農民在文化素質、專業(yè)能力和經營能力等方面都得到提升，從而滿足現(xiàn)代化農業(yè)發(fā)展的需求。文化知識是基礎，因此在成人教育中應仍然繼續(xù)開展基礎性知識教育，促使農民的文化水平得到提升。同時，應當突出教育內容的實用性，根據(jù)農民的實際需求有針對性地進行教育。例如有的農民當前急需學習養(yǎng)殖技術和種植技術，那么就應當根據(jù)他們的實際需求來實施教育。此外，需要將教育內容進一步細化，并引入相應的特色教育內容，促使新型農民教育能夠真正的實現(xiàn)多樣化和全面化，以此來滿足未來農村發(fā)展的需求。

(三)強化師資建設

在實施成人教育的過程中，教師是教育培訓的主體，他們的能力和素質等將直接決定未來教育工作的整體培訓效果。因此，在開展農村成人教育中，一定要認識到師資建設的重要性，并積極地建立起一支優(yōu)秀的教育隊伍，強化教育的整體有效性。應當積極鼓勵一些有著專業(yè)能力的職業(yè)農民參與到培訓工作中去，從專業(yè)角度來對農民進行新的農業(yè)理念補充。

農村成人教育的實施將直接關系到我國的新農村建設以及現(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展。因此，需要將此放在一個重要的戰(zhàn)略位置上進行審視，并積極采取切實的措施來強化成人教育工作，從而促使我國的現(xiàn)代化農村經濟得到穩(wěn)定發(fā)展。

農村教育論文篇四

主要有以下幾方面：

1、大多數(shù)“留守兒童”缺失親情教育，心理發(fā)育不健康

調查發(fā)現(xiàn)，不少年輕家長外出打工，常年在外，不關注孩子，甚至很少通過打電話、寫書信等方式與孩子溝通，他們認為掙錢給孩子，讓他們吃飽、吃好就行了。家長的這種認識存在著“誤區(qū)”，有63。9%初中生和39。4%小學生因缺少情感溝通，思念父母，出現(xiàn)心理障礙，性格孤僻、偏執(zhí)、自私、冷淡，有的行為異常，往往自由散漫、聚眾玩耍，甚至一部分學生染上吸煙、上網吧等不良行為，身心得不到健康發(fā)展。

2、“留守兒童”學習成績普遍較差

“留守兒童”監(jiān)護人大多是年邁的祖父母或者是親友托管，難以對孩子學習進行適度輔導和心理疏導，同時，在規(guī)范孩子學習行為習慣上也力不從心。調查發(fā)現(xiàn)，“留守兒童”中有90%以上小學生和50%以上初中生對新課程存在學習障礙，產生畏難情緒。由于農村教師素質跟不上，他們不能及時對這些孩子進行引導、疏通，使部分孩子出現(xiàn)厭學、逃學、曠課等現(xiàn)象，尤其是初中生出現(xiàn)厭學現(xiàn)象較多。這部分“留守兒童”學習成績較差，甚至部分學生面臨輟學，是農村義務教育發(fā)展面臨的新問題。

3、“留守兒童”監(jiān)護和生活狀況出現(xiàn)失控局面

農村學校小學生全部住宿在家，初中只有少部分住宿在校。大多數(shù)學生住在家里，由祖父母、外祖父母承擔監(jiān)護責任，少數(shù)學生由親友承擔監(jiān)護責任。這些監(jiān)護人大多缺少文化、年齡偏大，難以與孩子進行知識信息的溝通，加上一些老年人溺愛孩子，只管他們吃飽穿暖，無能力管教孩子，與學校配合溝通不暢，往往出現(xiàn)監(jiān)管失控局面。而且外出打工的父母在認識上存在“誤區(qū)”，往往給孩子用錢十分慷慨，無計劃、無節(jié)制，借此來補償對孩子“關愛”的缺失。這種認識上的偏差造成一部分“留守兒童”追求生活享受，學習不吃苦、不思進取，養(yǎng)成自由散漫等不良行為習慣。

4、學校、家庭、社會關心“留守兒童”力度不夠，沒有形成齊抓共管的局面

“留守兒童”缺乏家庭教育，而學校又無法承擔本應由父母承擔的監(jiān)護和教育責任。家長在外地打工，常年不回家，甚至連電話也沒有打過，學校無法聯(lián)系家長，監(jiān)護孩子的祖（外祖）父母年事已高，無能力與學校溝通。學校無奈也只好在春節(jié)或者收購季節(jié)召開一次家長會?？梢姡r村學校教育與家庭教育的溝通、協(xié)調存在很多困難，再加上農村社會文化娛樂活動越來越活躍，網吧、歌舞廳出現(xiàn)在農村街頭，給學校教育帶來了新的難點。

1、落實政府辦好義務教育的責任

州、縣政府清楚地認識到農民“背井離鄉(xiāng)”外出務工，謀求發(fā)展和增加收入是根本原因。發(fā)展縣城經濟，打造現(xiàn)代農業(yè)，振興地方工業(yè)，就地轉移農村剩余勞動力，推進城鎮(zhèn)化建設步伐，加快新農村建設步伐，縮小地方經濟收入與經濟發(fā)達地區(qū)的收入差距，使農民“離土不離鄉(xiāng)”，這是從源頭上解決農村“留守兒童”問題的根本途徑。面對現(xiàn)實問題，政府在經費調控、政策扶持、社會管理方面積極主動，切實解決問題，尋求新對策。

第一，增加農村義務教育投入，解決“留守兒童”住宿問題。第二，組織社會力量，共同關愛“留守兒童”。

2、學校應加強對“留守兒童”的教育與管理

學校是兒童少年成長的樂園，全面推進素質教育應當貫穿于學校教育各環(huán)節(jié)，這要求在學校教育與管理上進一步科學化、規(guī)范化。

一是要建立學?！傲羰貎和惫芾頇n案。建立學校熱線，教師、學生與家長保持經常性聯(lián)系，有助于學校、教師、家長、學生及時溝通，學生學習生活上的障礙能及時破解，親情教育也得到一些彌補。

二是要豐富校園文化。農村學校要充分利用地域優(yōu)勢，開展經常性的文體活動（如主題班會、演講比賽、作文比賽、講故事），這樣既可以展示“留守兒童”的才能，又使他們感到學校、教師、同學的關愛，消除孤獨與失落，求得心理上的滿足。

三是要發(fā)揮教師引導、指導的育人作用。學校應當建立“代理家長制”，通過實行教師與學生結對的幫扶制度、家訪制度，設置心理咨詢室、開辦家長學校，開展學校與家長通信活動等各種措施，搭建教師與學生、家長共同育人的平臺。四是要落實幫助“留守兒童”的責任機制。學校教師“代理家長”要形成制度，規(guī)定定期談心、幫助的內容；學校還要建立“代理家長”培訓制度，聘請心理教師給監(jiān)護人、臨時監(jiān)護、代理家長講授兒童少年心理輔導課和教育學知識，提升教師、監(jiān)護人的交流藝術水準。

3、社會各界各盡其責，共同構建社會關愛與監(jiān)護體系

“留守兒童”是一個社會性問題，需要大家為其營造健康成長的社會環(huán)境。政府必須構建兒童少年監(jiān)護保障體系，動員社會各界共同關愛“留守兒童”。第一，政府要出臺幫助“留守兒童”的經費投入、教育管理、人文關懷、社會救助、醫(yī)療保障等面向農村地區(qū)貧困生、“留守兒童”的政策。第二，要明確社會各界的職責，構建關愛與監(jiān)護網絡。第三，建立“留守兒童”成長家園。各地要建設“留守兒童之家”，充分發(fā)揮社會組織和老干部、老軍人、老教師、老模范、老黨員的“五老”作用，扎實做好關愛“留守兒童”工作。

農村教育論文篇五

摘 要：守規(guī)則是文明人的基本素質，也是社會存在和發(fā)展的需要。一個人關于規(guī)則方面的素質往往會影響到未來的發(fā)展，而規(guī)則的養(yǎng)成又往往依賴于幼兒時期家庭間的教育，因此，本文分析了目前家庭教育中關于幼兒方面所存在的問題，繼而針對問題，闡述了幼兒規(guī)則養(yǎng)成在家庭教育中的對策以及建議。

關鍵詞：幼兒 家庭教育 規(guī)則養(yǎng)成

中圖分類號：g78 文獻標識碼：a

0 引言

規(guī)則是對空間以及自由所提出來的某種意義上相對的約束和限制，規(guī)則是一種很好的秩序與規(guī)范，能夠使人的各種活動得以順利進行，發(fā)揮出更大的自由度，并且享受到更多的樂趣。孩子行為習慣的養(yǎng)成需要一個十分漫長的過程，但是，只要堅持不懈地進行培養(yǎng)，就能夠使幼兒規(guī)則意識以及行為得到鞏固，為孩子未來良好的發(fā)展奠定基礎。同時，關于規(guī)則意識方面的培養(yǎng)并不是在短期內能夠完成并且見效的，這需要家長以及老師在教育中點點滴滴滲透，循序漸進地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識以及規(guī)則執(zhí)行能力，使幼兒更加適應以后的校園生活，更加適應社會生活。

1 目前家庭教育中關于幼兒規(guī)則養(yǎng)成方面所存在的問題

居高臨下，意識缺乏

目前，存在一些家長，他們與孩子處于不平等的狀態(tài)，在孩子面前總是會處于居高臨下的地位，這樣是很不恰當?shù)?，對孩子在?guī)則養(yǎng)成方面造成十分負面的影響。因而，家長應該摒棄“家長說的話都是權威的，是不可改變的”這樣的觀點。因為父母往往也是存在著缺點的，也往往會有講錯話的時候。家長在家庭生活以及家庭教育中都要尊重孩子，父母在家庭中的角色應該是貼心的，應該是孩子可以向其傾訴的朋友。同時，家長也應該意識到每個人都不是完人，如果說錯話或者做錯事都要勇于承認，而且，如果孩子的觀點是正確的話，就應該尊重孩子的意見。

有的家長認為幼兒現(xiàn)在年齡還小，如果對他們確立規(guī)則的話就有些早了，也不會起到多大的作用；還有的家長認為現(xiàn)在的教育一直大力提倡要充分展現(xiàn)孩子的個性，應該給孩子充分的自主性，如果加強對幼兒規(guī)則方面的培養(yǎng)那么就會違背這個原則，對幼兒管得太緊也會不利于幼兒個性的展現(xiàn)。這些觀念都致使了一些家長會在很大程度上對孩子規(guī)則的養(yǎng)成而有所忽視。正如孔子曾說：“隨心所欲而不逾矩?！边@說明自由是那種可以隨心所欲的境界，然而，自由卻也是建立在所有人都能夠遵守規(guī)則的基礎之上的，所以說，關于規(guī)則的教育并不是限制自由。

自相矛盾，方法不當

部分家長意識到孩子如果在幼年的時候沒能夠形成良好的規(guī)則意識，這將會給他們未來的發(fā)展帶來很多障礙，因此，孩子在很小的時候，家長就給孩子制訂了很多家規(guī)。然而，在具體的教育過程之中，卻存在著顯而易見的方法不當這一問題。除此之外，有些家長不能夠以身作則，卻只是一味地要求幼兒要遵守規(guī)則，自己卻不按照規(guī)則來行事；有的家長之間對于規(guī)則教育的理念不一致，比如爸爸要求要這么做，但是媽媽卻又要求要那么做，這會導致幼兒無所適從，有的孩子還會趁機利用家長之間的分歧來“投機取巧”。還有的家長存在著對規(guī)則的程度把握不準的問題，例如，有的家長規(guī)則過度，然而有的家長卻規(guī)則淡漠。

自暴自棄，執(zhí)行困難

有的家長在談到給孩子確立了許多規(guī)則要求的時候，總是會抱怨執(zhí)行起來十分困難。家長往往都有這樣的抱怨：“我已經厭倦了整日對他們嘮叨個不停，卻一點效果都沒有?！薄耙?guī)則對他們似乎一點都不管用，每次我都得不斷重復提醒?！庇捎诤⒆拥纳硇陌l(fā)展特性的制約，他們一般無法具備很強的規(guī)則行為以及規(guī)則意識。因此，家長肩負教導幼兒的義務以及責任，不能聽任孩子自由發(fā)展，正因這樣，家長才更需要加強引導與培養(yǎng)孩子規(guī)則意識的形成、規(guī)則行為的養(yǎng)成。

2 家庭教育中關于幼兒規(guī)則養(yǎng)成的對策

體驗后果，增強規(guī)則意識

幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成有時是需要付出一定代價，才能夠使得幼兒由他律轉變到自律。適當?shù)刈層變航邮芤欢ǖ淖匀缓蠊ǎ怯斜匾??！白匀缓蠊ā笔欠▏逃冶R梭提出，他主張對兒童反復的過失采用“自然后果法”，即讓兒童憑自己的直接經驗接受教育，體會自己所犯錯誤的自然后果，從而學會守規(guī)則。

當然，這種方法是要有一定限度的，同時還要和引導說理相結合，要讓幼兒感受到父母的愛意，讓孩子能夠慢慢感悟，逐漸變得懂事起來。

巧用方法，理解規(guī)則

孩子的規(guī)則教育不應該是一件十分嚴肅的事情，如果家長要采取強制的手段讓幼兒識記規(guī)則，那么，可能只會是暫時記住，真正的執(zhí)行效果并不會很好，這是由于幼小的孩子無法一直自然而然地記住并且遵守規(guī)則。所以，家長可以充分利用幼兒都喜歡游戲活動、愛聽故事這些特點，增加一些趣味性比較強的東西在規(guī)則教育當中。這些方法能夠讓幼兒更加容易地接受并且理解規(guī)則，效果也會比直接的強制命令要好得多。

創(chuàng)造條件，執(zhí)行規(guī)則

有的時候，當孩子具備了一些的規(guī)則意識，但是卻仍會出現(xiàn)時常違規(guī)的情況家庭教育非常重要的就是給孩子創(chuàng)造條件，讓孩子自己去執(zhí)行規(guī)則，從而加深對規(guī)則的理解。例如給孩子創(chuàng)造交往的機會。經常帶寶寶到有孩子的朋友家里去，或鼓勵寶寶請小朋友到家里來，給孩子們提供在一起玩的機會，這時成人最好不去關注他們。盡管孩子之間不時會發(fā)生磕碰，但恰恰是彼此之間的沖突，使孩子們懂得了哪樣做行得通，哪樣做是行不通的。

及時鼓勵，鞏固規(guī)則意識

鼓勵以及表揚的形式應該是多種多樣的，不但要有物質上的滿足，還要用點頭、微笑、撫摸等肢體動作，來對幼兒某一遵守規(guī)則的行為的表現(xiàn)表示贊同，所有這些都是一種對孩子的肯定，都是一種表揚，從而讓幼兒鞏固規(guī)則意識。

3 結語

規(guī)則意識以及規(guī)則執(zhí)行能力，會對人的一生產生巨大的作用，社會任何地方都會存在著不同的規(guī)則，同時，不同的社會角色也需要遵守不同的規(guī)則。如果社會沒有規(guī)則，那么這個沒有秩序的社會，一定會是一個不正常的社會，甚至是無法生存的社會。但是，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，并非一朝一夕能夠完成并且見效的，這需要反復、長期的引導，只要家長用自己的耐心以及細心去認真對待自己的孩子，那么就一定能夠使得幼兒把各種規(guī)則，化為他們自覺的、自主的良好行為，將來能夠更好地融入到社會之中。

參考文獻

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[2] 孫麗娟.幼兒家庭教育的重要性、科學性.科教新報(教育科研),2010(14).

[3] 方智力.幼兒家庭教育問題及對策探究.課程教材教學研究(幼教研究),2010(1).

農村教育論文篇六

摘要：學生的生命與安全教育關乎到千家萬戶，關乎到每個學生的生命，怎么強調都不過分。生命與安全教育實踐從學生抓起，是社會發(fā)展對學校教育提出新的要求與課題，相信我們教師本著對學生生命負責的態(tài)度，牽掛學生生命與安全就像關心自己孩子一樣，我們的學生一定能夠因為擁有生命與安全教育，而活出精彩的人生。

一、講授特色內容

農村教育論文篇七

摘要：英語寫作在高考試卷中占有很大比重，從農村地區(qū)中學生英語寫作中存在的常見問題為突破口，尋求如何加強英語寫作教學和提高學生英語寫作水平的途徑。

關鍵詞：農村中學；寫作現(xiàn)狀；教學策略

《普通高中英語課程標準》指出：“基礎階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力?！庇⒄Z寫作是體現(xiàn)英語應用能力的一個重要方面。因而書面表達一直是高考英語試題的重要組成部分。然而我國目前的英語教學中，寫作是教學中最為薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是山區(qū)學校。本文就農村中學寫作教學的現(xiàn)狀及寫作訓練的策略進行剖析闡述。

一、寫作教學現(xiàn)狀

1。詞匯、短語運用能力差，無法準確表意

受詞匯量和閱讀量的限制，學生掌握的英文詞匯、短語、句式匱乏，未形成正確的英語思維習慣，這些都限制了學生用英文準確表意。

2。運用母語思維，chinglish屢見不鮮

學生用英語寫作時受漢語思維影響把漢語中的一些詞匯或表達方式生搬硬套到英語作文中。顯然這是在二語習得中出現(xiàn)的母語對英語學習的負遷移。這就要求教師在寫作教學中有意識地把這種負遷移減到最低限度。

3。寫作內容匱乏，語篇生澀，段落、文章的邏輯性差

傳統(tǒng)的英語教學把語言知識放在首位，忽視了文章的篇章結構，因而學生的作文大多內容空洞貧乏、信息感不強、邏輯性差，不能完整、連貫地刻畫主要細節(jié)，深刻地表達主題思想。

4。只注重寫作結果，忽視寫作過程

由于受課時的限制，課堂留給學生寫作的時間很少甚至沒有，教師大多布置學生課后完成。教師在批改講評作文時只注意語言的準確性而忽視對寫作技能的指導，忽視對學生寫作過程的評價，由此導致許多學生的寫作訓練流于形式。

5。書寫不規(guī)范問題普遍存在

目前，學生中有相當一部分作文書寫不規(guī)范、字跡潦草、標點使用不當、大小寫混亂，從而導致考試時扣卷面分和感官分。因此教師必須在學生平時的寫作過程中重視學生的書寫問題，及時提醒、指正，慢慢改變學生的書寫。

針對以上學生英語書面表達中的錯誤和困難，筆者結合多年的英語教學實踐，探尋出了一些提高寫作教學的途徑和方法。

二、寫作訓練途徑

1。強化基本功訓練

（1）從詞匯教學入手，抓好語言基本功

在教學中注意把詞義、詞性及詞的用法結合起來，既注重語言的信息性，又注意語言的使用性。

（2）加強英語基本句型的訓練

無論多么復雜的句子，都有能表達該句中心意思的“主句”，其余則是起修飾、補充作用的定語、狀語以及各種類型的“從句”。幾乎所有的英語句型都是六種基本句型的擴大、延伸或變化。針對這一特點，訓練學生“寫”就要抓住六種基本句型的訓練，牢記句型，不斷運用。六種基本句型是：主語+系動詞+表語；主語+謂語+賓語；主語+謂語；主語+謂語+間接賓語+直接賓語；主語+謂語+賓語+賓語補足語；there+be結構。其次，加強句型教學，要對一些句子進行結構分析，增強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓練。再次，充分利用新教材中鞏固語言的練習，對學生進行基本語感的訓練。

2。從日常教學抓起，注重寫作材料的積累

寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須經過“閱讀—積累—模仿—自主表達”四個階段。在日常教學中，要求學生能熟讀或背誦一定量的.范文，充分積累寫作材料，積累一定量的短語、習慣表達和精彩句式，強化正確意識和語感。多次感受語言、模仿語言、內化語言，最終寫出自己的文章。

3。關注寫作訓練的規(guī)范性

（1）規(guī)范寫作步驟

高中寫作訓練應以高考寫作題型為指導，嚴格規(guī)范學生的寫作步驟，培養(yǎng)學生的良好寫作習慣。學生應遵循以下5個步驟：認真審題，擬好提綱（確定題材、人稱、時態(tài)）—確定要點、遣詞造句（列舉細節(jié)要點）—連句成文、突出主題—及時復查、修改潤色—規(guī)范謄寫。

（2）規(guī)范書寫和文體格式

高考英語寫作常涉及的文體有說明文、應用文、提綱作文和開放作文。對各種文體特點、格式要清楚，熟悉規(guī)范的書面表達形式，養(yǎng)成良好的書寫習慣，熟練而清晰地書寫，格式、連筆、詞距、標點要正確。

（3）加強仿寫訓練

書寫的心理活動是由觀察到臨摹，由臨摹到自主，由自主到熟練的過程。借助范文加強仿寫訓練是有效提高學生習作的方法之一，仿寫既可以是局部的，也可以是整體的。范文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板，而且要注意英語的多種表達方法。學生要在仿照范文寫作中，學會語言、章法和表達技巧。

4。高效、有針對性地批改作文

作文批改是最能體現(xiàn)教師在寫作教學中指導作用的一個環(huán)節(jié)。在批改過程中，教師的指導作用就在于肯定學生的成績，指出錯誤的同時也指出閃光點，給學生恰當?shù)脑u價。

（1）用賞識的眼光看學生作文

賞識是激發(fā)學生興趣、讓學生思維靈活的良藥。在作文評改中，盡可能地發(fā)現(xiàn)他們習作中的閃光點，多鼓勵、多表揚，把他們寫得好的、表達貼切的句子指出來，在旁邊加批注，讓他們更有信心地去寫作，最大限度地激發(fā)其寫作欲望。

（2）注重語句的地道、行文的流暢

語句是否地道，行文是否連貫決定著一篇習作能否成為一篇好的文章，這一切取決于學生是否會使用合適的連接詞與過渡語。

習作評價中要多鼓勵學生使用過渡語，為文章增色添彩。

寫作能力的提高是循序漸進的過程，因此必須把寫作訓練貫穿在整個教學過程中，日積月累才能有所突破。教師在平時的教學過程中應對學生進行多方面的寫作訓練，每次作文要及時批改，以激發(fā)和保持學生的寫作興趣。優(yōu)化評改，靈活使用多種方式，多面批、多表揚、多鼓勵，學生才能逐漸不怕寫作文，進而提高英語寫作水平。

參考文獻：

［1］傅瑞屏。評一節(jié)高中英語優(yōu)質寫作課。中小學英語教學與研究，。

［2］賈冠杰，馬寅初，姜寧。中學英語教學心理研究［m］。湖南師范大學出版社，—05。

農村教育論文篇八

摘要：家庭教育對人一生的發(fā)展具有巨大的影響，讓孩子接受良好的家庭教育，為他們一生發(fā)展奠定基礎，已成全社會的共識。但是，家庭教育主要包括哪些內容，怎樣實施家庭教育，卻有著不同的理解和看法，從而也產生了不同的教育效果。

關鍵詞：小學生;家庭教育;生活習慣

家庭教育對人一生的發(fā)展具有巨大的影響，讓孩子接受良好的家庭教育，為他們一生發(fā)展奠定基礎，已成全社會的共識。但是，家庭教育主要包括哪些內容，怎樣實施家庭教育，卻有著不同的理解和看法，從而也產生了不同的教育效果。

1.家庭教育的誤區(qū)

多數(shù)家長對孩子的成長十分關心，對孩子的家庭教育也非常重視，但是，不少家長忽視了孩子的年齡特點和個性差異，使家庭教育走入了誤區(qū)，難以取得預期的效果。

填鴨型家庭教育。許多父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，認為對孩子的教育項目越全越好，于是不顧孩子的喜好和感受，自覺或不自覺地給孩子施加壓力，強迫孩子學習外語、打字、繪畫、舞蹈、樂器等等，還美其名曰“全面發(fā)展”，造成許多孩子喪失了學習興趣。

放任自流型家庭教育。部分家長依據(jù)自己小時候父母很少管教的經歷，采取順其自然的家教方式，還有些家長認為自己沒有什么文化，教育不了孩子，干脆放手不管。孩子就是孩子，自覺性和辨別是非的能力比較欠缺，個性培養(yǎng)、學習態(tài)度及良好習慣的養(yǎng)成都需要家長的指導和幫助，放任自流的家教方式有可能導致孩子迷失正確的發(fā)展方向。

過度溺愛型家庭教育。德國教育家盧梭說：“你知道怎樣使得你的孩子備受折磨嗎?這個方法就是百依百順”。父母對孩子過度溺愛，一切圍著“小太陽”轉，對孩子有求必應，過度保護，使孩子處于家庭“核心”地位，必然影響獨立意識的形成，往往會造成孩子任性、自私、逆反心理。

保姆型家庭教育。父母過于保護孩子，處處干涉、限制孩子的活動，不僅禁錮了孩子智力的發(fā)展，而且束縛了孩子個性的形成。在這種環(huán)境中長大的孩子膽小、怕事、神經過敏，在當今充滿競爭的社會里很難立足。

智力中心型家庭教育。片面注重智力的開發(fā)培養(yǎng)，忽視了孩子的個性培養(yǎng)。在應試教育的背景下，很多家長對孩子的期望過高，對幼兒智力開發(fā)愈來愈早，難度也愈來愈高，無視孩子心理發(fā)展特點和個體差異，盲目進行智力教育攀比，忽視孩子個性的培養(yǎng)。這種以犧牲孩子個性培養(yǎng)為代價的教育往往得不償失。

2.家庭教育的重點

家庭教育與學校教育既有相同部分，又各有側重，而且有些方面是學校教育難以奏效的，這就要求家庭教育要突出重點，把握關鍵環(huán)節(jié)。 培養(yǎng)良好的生活習慣。孩子總要長大，總要踏入社會，良好的生活習慣不僅對于孩子的身心成長、個性形成和品質培養(yǎng)等等產生積極影響，甚至還能使其受益終身。第一，要培養(yǎng)孩子健康的起居習慣。規(guī)律性的起居、充足的睡眠，不僅有利于孩子的身體成長，還有利于孩子智力的發(fā)展;第二，要培養(yǎng)孩子良好的飲食習慣。不挑食、營養(yǎng)均衡是孩子身體健康發(fā)育的基礎;再次，要培養(yǎng)孩子獨立人格，引導孩子做一些力所能及的事。飯來張口、衣來伸手的生活方式會導致孩子生活能力差、依賴性強、心理承受國差，挫敗感較強;第三，還要培養(yǎng)孩子的勞動觀念。這是家庭教育最容易忽視的問題，許多初、高中生還不會做家務勞動，說明家長在小學階段就忽視了勞動觀念的培養(yǎng)。要讓孩子在勞動中學會自信、自強，培養(yǎng)他們的獨立生活能力，使他們能勤奮好學，自食其力。

培養(yǎng)良好的學習習慣。孩子良好的學習習慣從小就要培養(yǎng)，家庭教育起著至關重要的作用。第一，要培養(yǎng)孩子良好的時間觀念。有些孩子學習習慣不好，邊學習邊玩，半個小時能做完的作業(yè)卻用了一個小時，效果不好，長大后做什么事都會拖拖拉拉。所以家長要讓孩子從小就養(yǎng)成良好的時間觀念。第二，培養(yǎng)孩子濃厚的學習興趣。有些孩子存在不熱愛學習，缺少求知欲，逃學、厭學的現(xiàn)象，這跟家長有很大關系。對待孩子提出一些稀奇古怪的問題，要耐心細致的回答，回答不了的可以帶她們去查閱有關資料，增強他們的求知欲，而不可用搪塞的辦法應付甚至直接訓斥。第三，培養(yǎng)孩子課外學習的習慣。家長要有的放矢地介紹一些課外讀物，指導孩子閱讀，養(yǎng)成課外學習的習慣，拓展孩子的知識面。第四，鼓勵孩子獨立完成作業(yè)和自我評價。完成作業(yè)，是學生最基本、最經常的學習實踐活動，是學生鞏固知識、形成技能的主要手段。要求孩子做到規(guī)范書寫、坐姿端正、獨立思考、認真審題、自我檢查，切不可嫌麻煩、圖省事而越俎代庖或放任不管。

3.家庭教育的方式方法

棍棒不能出孝子，強迫學習同樣不能出才子，反而會導致孩子的逆反心理，家庭教育一定要講究方式方法。

循序漸進，量力而行。孩子身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性，是一個復雜的矛盾斗爭的過程，隨著年齡的增長，在不同的階段會存在很大差異。因此，在培養(yǎng)孩子良好行為習慣時，必須依據(jù)孩子的年齡特征，遵循由易到難逐步提高的順序，做到量力而行，循序漸進，決不能急于求成、拔苗助長。

有的放矢，因材施教。孩子的年齡、個性發(fā)育程度不同，其生理和心理特征就有所不同，身心發(fā)展水平也存在差異。家長一定要根據(jù)孩子的具體情況，有針對性地做好孩子的教育工作。不能不顧孩子的身心發(fā)展水平，只憑主觀臆斷，以主觀主義教育方法對待孩子，往往達不到教育效果，甚至事與愿違。

以身作則，持之以恒。家庭教育是一個長期的過程，在培養(yǎng)孩子良好習慣的過程中，家長的表率作用很重要，一定要以身作則，給孩子做出榜樣。同時，習慣的形成非一朝一夕之功，非反復練習不可，一定要按照設定的標準嚴格要求，長期堅持，才能取得較好的效果。

善于溝通，寓教于樂。家長要善于與孩子溝通，走近孩子的內心世界，隨時了解他們的心聲，成為他們最知心的朋友，有時間要多陪他玩和游戲，在玩的過程當中尋找教育機會，達到教育和培養(yǎng)的目的。

農村教育論文篇九

劉志妮

在教育的全面改革中，新課標的基本理念之一就是面向全體學生、注重素質教育。這一目標也是初中英語學科素質教育的總體目標，其中就包含了德育目標。有關教育界人士說：“我們培養(yǎng)的學生如果道德素質不合格就是危險品?！焙芏嗳苏J為德育是政治教師或班主任的事，與英語無關。其實不然，我覺得英語教學中的德育教育也是實施素質教育行之有效的途徑之一，德育教育應貫穿于每一學科。

怎樣在英語課堂上實施德育教育呢？我在教學實踐中做了一些探討、嘗試，現(xiàn)對一些行之有效的方法和體會歸納如下：

一、結合教學內容，挖掘德育素材

初中英語教科書里就有許多德育方面的教學材料。比如：第一課――“friends”，主要描寫朋友之間的品德，隱形的德育因素就是我們應該和一個怎樣的人交朋友，于是我在設計教學情境環(huán)境時讓學生自由的討論一個問題：“whatisatruefriendlike？”同學們自己討論，最后得出結論：“afriendinneedisafriendindeed.”經過這樣的討論和學習，學生就不會盲目的去交朋友，建立自己正確的擇友觀。

二、建立和發(fā)展良好的師生關系

對于初中學生來說，師生關系不僅是教育關系，也是一種心理和道德關系，對于學生的心理發(fā)展有重大影響。良好的師生關系是輕松滲透德育并取得良好效果的重要因素，應該引起我們的充分重視。我們要改變傳統(tǒng)的師德觀念，讓學生在生活和學習中體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解、寬容，同時受到激勵、鼓舞、指導和忠告，形成積極的人生態(tài)度體驗，受到一種精神教育。與此同時，教師應樹立“一切為了每一位學生的發(fā)展”的觀念，樹立正確的學生觀，理解學生、熱愛學生、真誠的對待學生，成為他們學習生活中的良師益友。建立了這種良好的師生關系，學生喜歡和你相處，也就喜歡你所教的課程，教師就很容易激發(fā)學生的學習興趣及強烈的求知欲。與此同時，也能使學生對教師產生一種信賴感，容易深入學生的心靈深處并產生積極的感召效應。

三、提高教師的自身素質和人格魅力

教師的言行舉止能對學生起到一個示范和榜樣的作用。對于學生來說，教師的人格魅力是任何力量都不能代替的，他們在學習和生活中會不自覺地把教師當做學習的榜樣，把教師的人格形象作為完善自己心理結構的參照對象和向導。當學生被教師所流露和展示的人格魅力所吸引時，自己就產生一種認同感，并時時處處模仿，逐漸形成情感態(tài)度與價值觀，它比知識與能力的教育更能帶動學生。因此提高教師自己的素質，增強教師的人格魅力尤為重要。

四、英語課堂教學設計德育滲透

在課堂教學中，教師可以通過精心設計教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的鑒別和分析能力，促進他們的品德發(fā)展。教師可以通過搜集有關真理、經驗、知識、思想、價值、情感、態(tài)度等的資料，引導、支持學生，學生通過思考、理解，使其精神受到啟迪和引導。教師在備課時多選正面的有關德育的例句，會有利于德育的滲透。比如：“wemustundertaketheresponsibilityofconstructingourcountrynow.現(xiàn)在我們必須承擔建設祖國的責任。”“honestyisanimportantelementinthecharacterofaman.誠實是一個人性格中的重要品格?！苯洺Ｗ寣W生學習閱讀這樣內容的句子，可以讓他們從中汲取這方面的知識。學生追求知識的'可塑性強，對于該閱讀什么書籍不很明白的學生，他們需要教師在這方面的指導和推薦。我們可以根據(jù)不同水平學生的特點以及學生當前存在的思想和道德品質方面的問題，在課堂用上涉及相關內容的閱讀材料，及時的給予學生正確指引和點撥。在課堂上還可以組織讀書心得報告或書刊評議會，這樣可以把一個人的心得變成眾人的財富，培養(yǎng)學生識別是非、善惡、美丑的能力，提高思想道德評價水平，并可激發(fā)學生的道德情感，形成正確的道德觀念。

總之，初中英語教學中進行德育滲透可以使學生思想人格上受到潛移默化的影響，全面提高學生綜合素質，有利于培養(yǎng)學生成為德、智、體全面發(fā)展的人才，從而讓他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，并擁有進取心、責任心、集體主義和愛國主義熱情，最終成為德才兼?zhèn)涞膰畻澚?。因此，德育的滲透與英語教學之間存在著相互促進的關系。

（作者單位：719200陜西省佳縣第一中學）

農村教育論文篇十

摘要：留守初中生因為家庭、學校、社會等因素的影響，表現(xiàn)出了獨有的特征。教師應當充分關注這個特殊的群體，通過發(fā)揮榜樣作用、建立留守學生代管制度、開展心理咨詢活動和校園活動等切實可行的方法對他們進行必要的德育教育。

關鍵詞：農村留守學生；初中生；德育教育

留守初中生由于父母很少在自己旁邊，因此親情、家庭教育缺失，容易成為所謂的“問題學生”，并出現(xiàn)厭學、孤僻、易怒、心理承受能力差的特征。農村初中學校的領導和教師必須高度關注留守學生，為他們提供必要的幫助和德育。

一、農村留守初中生的德育狀況

1.遠離親情，家庭教育缺失

通常情況下，外出務工的學生家長和孩子的聯(lián)系方式基本依靠電話，并且頻率也往往在一周一次，甚至更少。筆者所在的學校中，有的外出務工家長甚至一年也未和孩子進行聯(lián)系。在這種嚴重的親情缺失的情況下，學生往往無法獲得必要的管理和教育，長此以往，很容易導致學生性格內向，學習興趣不足，自卑、空虛、封閉，甚至產生心理問題。

2.隔代教育引起德育失常

大部分農村留守初中生和自己的祖父母或外祖父母生活，可是，絕大多數(shù)的農村老年人由于教育觀念落后，加之“隔輩親”的思想，導致他們對自己的孫輩溺愛和嬌縱。這容易使學生形成放任自流、唯我獨尊的心理，并且會將這種心理帶到學校來，使其和同齡人的溝通產生困難，同學之間容易發(fā)生矛盾和糾紛。

3.物質放縱造成道德失衡

很多留守學生的父母因為無法及時撫養(yǎng)和照顧自己的孩子而感到愧疚，便通過大量的物質來進行補償。一些留守學生擁有大量的零花錢，卻無人監(jiān)管其用途，導致他們形成了相互攀比、奢侈浪費等不良習氣。僅以筆者所在的學校而言，就有很多拿著蘋果手機打游戲、穿著名牌服裝進行炫耀的留守學生。他們這種做法就是道德失衡的表現(xiàn)。

二、農村留守初中生的'德育教育對策

1.榜樣作用引導學生

對于留守初中生而言，教師尤其是班主任的言談舉止和思想情感對他們可以起到最直接的參照和導向作用。在思想情感中，道德品格無疑排在首位，并且集中體現(xiàn)在教師的日常言談舉止當中。針對這個問題，教師必須在德育水平、價值觀念、行為習慣、言談舉止等方面為留守學生樹立榜樣，從而代替他們的父母進行正確的日常德育教育，進而彌補家庭教育的缺失。如筆者為了給留守學生起到示范作用，每天堅持提前五分鐘到教室，以飽滿的熱情、積極樂觀的態(tài)度投入到每一個教學環(huán)節(jié)之中，并主動參與到班級學生的各種文藝、體育活動中，為學生樹立熱愛工作、熱愛生活、積極向上的榜樣。教師必須以身作則，發(fā)揮典范作用，留守學生才會信服，并進行追隨和學習。

2.建立留守學生代管制度

對于留守學生，教師可以建立代管制度。一般而言，班主任是該班留守學生的直接代管人，學校的每個教師都與本校的三到五名留守學生進行結對子，成為他們的“臨時家長”。每個代管教師經常和學生進行定期的心靈溝通和交流，并對他們的學習與生活狀況進行了解，同時和學生一同探索出解決問題的具體對策。這不僅可以讓教師在第一時間了解學生的心理狀況，也可以很好地彌補學生在家庭教育中的缺失。

3.開展心理咨詢活動

針對留守學生普遍存在的心理問題，以及留守學生可能會對其他學生產生的影響，學?？梢匝埿睦碜稍儙煻ㄆ趤硇Ｅe辦心理咨詢和心理輔導活動。這就讓留守學生有了傾訴煩惱的場所，并且讓學生獲得了專業(yè)的心理指導。通過這些活動，讓留守學生感覺到學校和教師對他們的關心與幫助，進而拉近師生間的距離。

4.組織豐富多樣的校園活動

中學校園在某種程度上也是一個小社會。在這個社會中如果能夠擁有激發(fā)留守學生興趣的事物，也可以讓他們自覺投身到學校的學習和活動中，進而能夠主動地遠離社會不良風氣，并且培養(yǎng)他們的集體意識以及永不言敗、自信堅強的德育品質。比如我校教師就經常組織諸如詩詞大會、合唱比賽、足球對抗賽、籃球爭霸賽、趣味運動會等課外活動，不僅吸引了留守學生的目光，也讓他們在寓教于樂的活動中掌握了知識能力，進而提高他們的德育水平。對留守初中生開展德育教育是一個長期、緩慢且系統(tǒng)的工程。教師和學校需要通過掌握每個留守學生的特點和狀況，運用科學、具有針對性的方式對他們進行教育和引導，讓留守學生能夠樹立正確的人生觀和價值觀，達到良好的道德水平，為人生的成功打下堅實的基礎。

農村教育論文篇十一

摘 要：現(xiàn)如今，每個學前兒童都已經接受學前教育了，而家庭教育這一因素尚未很好地解決。在本次研究中，主要針對心理方面有缺陷的特殊兒童與身體方面有缺陷的特殊的兒童與家庭教育之間的關系，以及研究改進家庭教育方法的問題。

關鍵詞：特殊兒童； 家庭教育

當今社會，對于學前兒童的發(fā)展十分重視，然而，在眾多無憂無慮充滿童真的兒童中，卻存在著這樣一些兒童，他們是特殊群體。特殊幼兒是指一群在心理和生理發(fā)展的某一方面或多個方面明顯地偏離普通兒童的發(fā)展水平，有特別的學習困難或適應困難，只有接受了特殊教育，才能充分發(fā)展的兒童。而家庭無疑是孩子成長道路的港灣，父母是孩子的第一任老師，縱觀諸多家庭教育方式，仍有許多問題存在。在本次研究中，主要研究心理方面有缺陷的特殊兒童與身體方面有缺陷的特殊兒童與家庭教育之間的關系，以及研究改進家庭教育方法的問題。

本文以觀察法為主，輔以案例分析法以及文獻法

特殊幼兒主要分為在生理和心理方面的缺陷，筆者本次的研究主要是在生理方面體現(xiàn)的有身體疾病幼兒，以及心理疾病體現(xiàn)的內向以及攻擊性行為的幼兒。

案例呈現(xiàn)：

一、首先是有生理疾病的幼兒，本文以癲癇癥幼兒為主

在某個幼兒園中，幼兒明明（化名）在晨間活動中，表現(xiàn)為意識突然喪失，呼吸暫停、口吐白沫、面色青紫、瞳孔散大，抽搐開始為四肢的強直、握拳、兩眼上翻或偏斜一方，然后面部及四肢肌肉呈陣攣性抽動，呼吸急促不整，舌咬傷，大小便失禁。發(fā)作持續(xù)1-5分鐘，發(fā)作后意識不清或嗜睡，經數(shù)小時清醒。后送往醫(yī)院搶救，診斷為小兒癲癇，但是很多幼兒得知后，竟嘲笑他，模仿他，令他的.心理蒙受陰影。

二、其次是有心理疾病的幼兒，本文以內向的幼兒和有攻擊性行為的幼兒為主

1.內向的幼兒

幼兒和老師正在晨間鍛煉，小朕奶奶帶著孩子走過來。奶奶催促孩子“快叫老師早。”小朕沒有聲音，臉上沒有表情，呆呆地站在一邊。奶奶大聲地訓斥：“還不叫，快叫啊。這孩子，就是不響。不叫晚上不來接你了?！毙‰蘼犃?，哭了起來，兩手緊緊拉著奶奶的衣服。我連忙上前安慰孩子，“不要哭了，小朕穿衣服最快了，老師很喜歡你的。我們等一會向老師問好，好嗎？”小朕還是不說話。我接著說：“好的話點點頭。”小朕很勉強地點點頭。

2.有攻擊性行為的幼兒

早操，每個幼兒站在固定的小方格里邊聽音樂邊跟著老師鍛煉身體，只見揚揚突然雙手放在前面的小朋友身上，將其往前推去，前面的小朋友一個趔趄，差點摔倒在地。這時前面的小朋友回過來朝他瞪了一眼，可是揚揚還是繼續(xù)去弄他，跟著雙腳往前踢到了前面幼兒的腿上，前面的幼兒轉過身用手推他的腳，他猛地起身，雙手張開向前撲去，前面的幼兒被推到在地上，他又笑又跳。

三、問題的分析與指導策略

首先關于家庭中如何教育幼兒對待生理疾病

1.首先在情感上同情他們。家長要耐心地向孩子講解殘疾人的生理缺陷是由遺傳或是疾病及事故造成的。

2.家長在人格上尊重他們。家長可以帶孩子去參觀殘疾人福利工廠等場所，收看描寫殘疾人自強不息的電影、電視，觀看殘疾人運動會，講講殘疾人經過不懈努力，最終創(chuàng)造輝煌業(yè)績的故事，使孩子了解雖然自己生理上有缺陷，但是他們有勇于克服困難、頑強拼搏的精神，他們在人格上與健康上是平等的，是值得人們尊重的。

其次關于如何教育內向的幼兒

對于內向性格的孩子，父母不妨嘗試以下一些做法：

1.幫孩子找個外向的小朋友

學齡前的孩子很容易因為愛玩相同的游戲而成為朋友。如果您的孩子內向，害羞，那就告訴他的幼兒園老師，讓老師多安排外向大膽的孩子和他一起玩，時間久了，孩子自然就會受到周圍環(huán)境的影響，漸漸改變。

2.害羞的孩子更需要鼓勵

有的孩子大大咧咧，做錯了事就算多說他幾句也沒問題?？膳u害羞的孩子時，您就要注意您的措辭。

3.讓孩子當“小司令”

您不妨找?guī)讉€年齡比孩子小的小孩，讓他們和您的孩子一起玩。您的孩子雖然害羞，但因為比其他孩子年齡大，游戲中他就會處于主動的位置。不管是玩什么游戲，出什么主意，他都會自然地成為孩子中的“小司令”。

四、關于如何教育攻擊性行為的孩子

首先，減少環(huán)境中易產生攻擊性行為的刺激是很有必要的。例如，給幼兒提供較為寬敞的游戲空間；盡量避免提供有攻擊性傾向的玩具（如玩具槍、刀等），都可以減少沖突的產生，從而減少攻擊性行為的產生。

第二，啟發(fā)幼兒對攻擊性的理解和思考，以便從動機上改正其攻擊性傾向。幼兒一般不能對自己的行為進行反省，為此，我們可以通過角色扮演等途徑，讓孩子認識到他人對其攻擊性行為的不滿，從而使其對自己的攻擊性行為產生否定情緒。比如，通過講故事、情境表演等形式給孩子呈現(xiàn)一個有攻擊性行為的兒童形象，與其講述這一兒童的表現(xiàn)及其危害，使其意識到這樣的兒童是不受人歡迎的。此外，要提請注意的是，過去曾有人主張對幼兒攻擊性行為的矯正采取宣泄法，如為其提供摔打的物品，讓其發(fā)泄憤怒情緒。大量研究表明，宣泄法不一定能減少兒童攻擊性行為，尤其是幼兒，有可能在宣泄后習得更多的攻擊技能，產生更加強烈的攻擊傾向，因此，是不宜提倡的。

綜合起來看，對有攻擊性行為的幼兒，我們應更多地強調愛和平靜、溫和的教育，特別是要注意在平時培養(yǎng)他們的愛心和善良的品格。從這點出發(fā)，我們平時應更多地注意其非攻擊性表現(xiàn)，因為這類幼兒的成長中所缺乏的恰恰就是這些。

農村教育論文篇十二

一、當前小學教育的現(xiàn)狀

（一）當前小學的教師結構以及業(yè)務水平

在教育過程中教師和學生是兩大主體，學生是學習者，教師是講授知識者，所以在很大的程度上教師會影響小學的教育狀況。當前農村小學師資力量的不足主要表現(xiàn)在兩個方面上，首先是教師的整體隊伍水平參差不齊，再有就是教師的年齡結構不合理，這兩個問題對于農村的小學教育產生著不良的影響。就教師的年齡結構不合理的問題，表現(xiàn)如下，農村小學教師青黃不接，年齡結構嚴重老化，后繼乏人情形日益嚴峻。甚至于超過退休年齡的教師仍然在講臺上教書，因為各種各樣原因的限制，農村的小學很少有人愿意來教書，在師資上學校得不到年輕教師的補充，教師的老齡化是一個嚴重的問題，但是也不能在短時間內得到有效的解決。作為一個人民教師，隨著年齡的增長知識老齡化的現(xiàn)象就表現(xiàn)出來了，同時對于工作的激情也會大大地降低，大不如從前，因此，這樣的種種狀況就會影響到小學教育的教學成果上，教師的年齡斷層的現(xiàn)象越來越成為影響農村小學教育的首要問題。教師的專業(yè)水平不足也是影響小學教育的一個問題。農村的小學教師有很多并不是專業(yè)的師范院校畢業(yè)生，很多是半路出家，直接開始教學的，這樣的教育效果來說可能是不盡如意的，同時對于諸如美術、音樂課程的專業(yè)教師，農村的小學也是嚴重缺少的，很多的情況就是教師兼任，帶著一門主要課程的同時兼任著別的課程，教師的素質偏低是農村小學教育面臨的一個普遍問題。

（二）當前教學設備欠缺

農村的小學教育的不足也表現(xiàn)在教學設備的匱乏上，由于經費的問題以及其他各項原因的限制，農村小學中的設備是比較欠缺的，相比于城市的學校來說沒有專業(yè)的電腦以及多媒體等設備，甚至于簡單的實驗教材器具也是比較匱乏的，這樣的狀況也會對農村教育事業(yè)的發(fā)展有著一定的阻礙。

二、如何改變農村小學教育現(xiàn)狀

針對這樣的農村教育的現(xiàn)狀，我們應該采取怎樣的對策呢？我認為應該從下面的幾點來著手改變農村的小學教育狀況。首先，無論是作為教師的我們還是農村的學生的家長以及學生都應該重視小學教育中存在的問題，我們應該從理念上重視農村的辦學，重視小學教育的重要作用，不能忽視小學教育而直接追尋更高層次教育的思想，忽視了基礎根基就不會牢固，對于整個教育事業(yè)來說將會是一個損失。教育部門的領導也應該重視是這個問題，采取各種各樣的積極有用的實際措施投入到工作中來，保證農村小學教育事業(yè)的朝氣。其次，應該重視小學教育中師資力量存在的'問題，優(yōu)化小學教育的師資力量。師資是一個學校的儲備力量，有了良好的師資，相應的教學效果就有了保證。相關的教育部門應該幫助加強對小學教師的培訓工作，幫助教師能夠及時地順應與新的課程改革的浪潮，能夠及時地結合先進的教學理念以及教學方法，通過相應的培訓能夠將這些方法運用到實際的教學過程中來，使得教師的專業(yè)的業(yè)務水平能夠達到應有的效果。同時還應該重視教師的年齡結構的變化，通過采取設立一些有益的條件來吸引年輕教師的加入，使學校能夠有年輕力量的儲備，這樣對于學校的長久發(fā)展是有著積極的作用的。在實際的操作中可以多多地與臨近的城市學校進行學習和聯(lián)合，采取政策鼓勵城區(qū)教師優(yōu)秀教師到農村小學定期任教，尤其是派往偏僻地區(qū)支教。有計劃地安排農村有發(fā)展前途的中青年教師到城市學校，在教學實踐中接受培訓。促進學校之間的教學交流，盡量縮小學校之間的師資水平差距。逐步地有計劃地提高農村小學的教學水平。最后，就是加大對教育事業(yè)的投入，對于教育事業(yè)來說，在很大的程度上教學效果的好壞直接與教學的投入息息相關，所以應該加大對教育事業(yè)的投入。國家教育管理部門應該加大對農村教育事業(yè)的財政支持，在一定的情況下對農村的情況要相應地做出傾斜的政策，適當調整非義務教育階段、城鎮(zhèn)及富裕地區(qū)的投入比例，用于增加農村尤其是貧困地區(qū)的經費投入。

三、結語

農村的教育問題是我國教育事業(yè)中的一個重要的問題，我們應該加強對這一方面的重視，采取各種各樣的措施來改變農村教育事業(yè)中存在的各種問題，盡全力提高農村的小學教育的教學水平，為我國整體小學教育事業(yè)的提升做出貢獻。

農村教育論文篇十三

生活中“唯經濟決定論”和“經濟至上論”的“金錢大潮”一波又一波地沖擊著最后一塊潔凈的校園圣地，學生從大人中間，廣播電視上，直接或間接的了解到市場經濟中競爭的殘酷性，通過身邊打工致富的實例，到處都泛濫著“讀書無用論”的思想，時刻在蠶食著學生的學習積極性，失去了學習動力，教師再努力也很難提高教育教學質量。

政治，文化環(huán)境的影響。

隨著農村經濟條件的改善，以及身邊形形色色的物質文化高消費的誘惑，已在很大程度上浸蝕了農村子弟一度引以自豪的“吃苦耐勞”的精神和信念，一些學生亦以變得“衣來伸手，飯來張口”，對于學習，已把它當著了負擔，到學校就是混日子，完成父母給的不得不完成的任務。

二、家庭教育是提高農村中學教育教學質量的一大“瓶頸”

(一)解放思想，轉變觀念，正確認識現(xiàn)代人才培育需求

農村教育論文篇十四

面對農村家庭教育在職業(yè)教育中的弱化以及家庭教育和學校教育“兩張皮”的問題，作為擁有知識優(yōu)勢、環(huán)境優(yōu)勢以及傳播優(yōu)勢的學校，有責任認真思考和解決這些問題。成功的家校關系、教師和家長關系所帶來的正面效果主要有十大方面：提高學生學業(yè)/智力/協(xié)作/閱讀的成就；使學生更健康愉快；提高上課出席率；改善家長和學生對課堂氣氛的觀感；學生的態(tài)度和行為更積極；學生更愿意去做功課；增加家長和學生相處的時間；提高家長和學生對教育的愿望；家長對教師更滿意；更有效處理擾亂行為，加強有特殊需要學生的能力[2]。要實現(xiàn)這些效果，職業(yè)學校在家庭教育中必須有所作為，必須成為家校合作的引導者。

（一）轉變觀念，平等對待，營造教育環(huán)境

態(tài)度決定成敗，觀念引導態(tài)度。作為職業(yè)學校的領導層抑或是普通教師，應通過學習加強對自身素質的提升，轉變過去的教育觀念，積極樹立平等意識，做到充分尊重學生家長，并與家長進行換位思考，想家長之所想，急家長之所急，努力營造平等、尊重、互動的教育環(huán)境。要知道，教育環(huán)境的好壞直接影響到農村家校合作的效果和家庭教育質量的高低。在良性教育環(huán)境里，家校雙方開誠布公，真誠合作。相反，雙方的心理間隙會南轅北轍，越拉越大。例如，當學生家長到學校找班主任或任課教師詢問學生情況時，學校一方應盡量把談話場所安排在人員相對較少的地方，盡量避免因為人多而給家長造成的心理壓力，盡量縮短學校和家長之間、老師和家長之間的距離感。在開家長會的時候，靈活安排談話場地，即使在教室里也應該考慮桌椅的擺放和教師所站或坐的位置。過去那種以教師為中心、教師說的話就是“圣旨”的家長會模式應該逐漸退出歷史舞臺。學校一方必須明確，學校領導（或教師）與學生家長之間不是上下級的關系，而是伙伴關系、合作關系，其合作的最終目的就是促成孩子健康、快樂地成長。

（二）科學定位，積極引導，開展深入合作

教是為了不教。為了達到不教，每一位從事農村職業(yè)教育的教師都應該注重自身的專業(yè)發(fā)展和生命成長，都應該積極設計自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。目前的教育改革、社會現(xiàn)實、個人成長等因素要求教師不能停留在教書的層面，而應努力使自己成為一名學者型教師、研究型教師。而且，由于家校合作在整個教育中的特殊性，教師應把家校合作、家庭教育以及農村家長心理特點等納入到自己專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的考慮范疇之中，明確自己在學校教育、家庭教育以及家校合作中的位置和應發(fā)揮的作用。針對農村學生的家庭教育現(xiàn)狀和身心發(fā)展特點，學校應積極引導和鼓勵教師加強對農村學生的成長問題研究，通過研討會、專題講座、讀書會、經驗交流等形式豐富教師在教育學、心理學、社會學等領域內的知識，提升其與家長溝通和合作的能力，豐富其專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，農村職業(yè)教育的家校合作才能深入，農村家庭教育的局面才能得到明顯的改善。

（三）雙向互動，加強教育，建設家長學校

家校合作對農村家庭教育有著重要的影響。家校合作的形式理應雙向互動，努力營造融洽的溝通氣氛。家庭教育和學校教育應該互相配合、相互信任、互為支持、共同促進，其中學校教育應處于主導地位[3]。雖然一些地方的職業(yè)學校開辦了家長學校，但大多流于形式，并沒有起到實質意義，也沒有發(fā)揮應有的作用。作為家長學校，應該配備專職教師，設定固定的教學場所。在職業(yè)學校，應該因地制宜，因人而定，根據(jù)農村學生家長的需求和心理特點科學制定教學計劃，安排教學時間和教學方法，并進行行之有效的教學設計。當然，農村家長學校并不一定就局限在農村職業(yè)學校的校園之中，也可以進村入院，或是在村鎮(zhèn)集散地建立咨詢點，把對農村學生的職業(yè)教育和對家長的職業(yè)培訓結合起來。

只有這樣，才能讓更多的農村學生家長知道家庭教育的重要性，并掌握一些開展家庭教育的方法。應該讓學生家長明白，家長參與教育對子女有以下影響：學習成績提高；自信心增強；逃學率減少；孩子和家長對班級以及學校氣候達成共識；擁有積極的意識和行為；更愿意做家庭作業(yè)；孩子和父母共處的時間增加；孩子有了更高的學業(yè)期望[4]。根據(jù)農村學生的身心特點和發(fā)展規(guī)律，可以開展有計劃性和針對性的講座，或是為家長提供個性化的家庭教育咨詢服務。面對成熟的、有著良好思維邏輯和判斷能力成人學習者，學校完全可以打破舊有枯燥框架的束縛，采用討論、座談等新穎、活潑的'教學方式[5]。

至于教學內容，應該盡量少講授純理論的知識，而應既有理論更有實際，要著眼于幫助家長解決家庭教育中的發(fā)生的矛盾和存在的問題，做到深入淺出。而且，要在農村家長學校中著力發(fā)揮家長委員會的作用。對于農村家長委員會委員的選舉，要充分調動每一位家長的積極性和參與的熱情，認真考慮家長委員會委員的人員構成，使之具有充分的代表性、活動能力及號召能力。農村職業(yè)學校校要緊密依靠家長委員會聯(lián)系每一位學生家長，給予家長委員會參與教育的充分權利，不斷提升家庭教育的功效。

（四）親情滲透，滿足需求，營造愛的氛圍

現(xiàn)如今，越來越多的農村青壯年勞動力涌入城市尋求工作，農村留守老人和留守兒童的數(shù)量不斷增加，與之伴隨的教育新問題也層出不窮。對此，農村教育工作者有責任認真分析和解決農村教育的新問題，有責任認真分析在農村兒童身上出現(xiàn)的心理問題、道德問題、人際關系問題等。不難發(fā)現(xiàn)，在這些問題的背后隱藏著一種因素的嚴重缺失，即愛的缺失尤其是父母之愛。在農村孩子和父母之間的隔閡越來越多，溝通越來越少。因此，農村職業(yè)學校應積極扮演愛的使者，或是充當孩子和父母之間愛的橋梁，利用一切有利時機有計劃、有組織地開展親子活動，積極搭建“一天一日記”、“一周一電話”、“一月一書信”等飽含濃濃親情的愛的平臺，不斷滋養(yǎng)農村孩子和其父母的心靈成長。

為了進一步提升親子活動的成效和加強親子之間的溝通與交流，可以針對農村各地的實際情況和農村家庭教育的特點成立親子活動中心。親子活動中心負責各種家校合作活動的籌劃工作，如家長開放日、家校聯(lián)誼活動、家長教育、親子游戲等，以培養(yǎng)教師、家長、學生之間的理解與信任，為家校合作創(chuàng)設良好的心理情感基礎，從而有效避免相互間的抵觸、敵對情緒[6]。親子活動中心和家長學校彼此互補。二者都是為了更好地融通學校教育和家庭教育，都有利于將家長集中起來開展形式多樣的活動，都是為了促進孩子的健康成長。

（五）聯(lián)系生活，挖掘資源，形成育人合力

對于農村職業(yè)學校一方來說，由于掌握著較為明顯的教育資源，其在家校合作的地位舉足輕重。它一邊要加強和學生家長的聯(lián)系和教育，一邊要加強對學生的教育。正是因為學生是緊密聯(lián)系著家長和教師這兩個教育群體的中間力量，所以教師在家庭教育中不僅要做好家長一方的教育工作，更要做好學生一方的教育工作。在日常的教育工作中，既要像師長一樣教授學生學科知識、為人處事的道理等，更應像朋友一樣彼此尊重，真誠溝通。對于有著特殊家庭問題的農村學生，教師應格外照顧和關心，不僅要關心他們的學習、生活狀況，更要關心他們的內心世界。

面對廣博的農村職業(yè)教育天地，要積極挖掘教育資源，創(chuàng)設形式多樣的教育形式，加強對學生的生活教育和職業(yè)教育，不斷實踐“教育即生活，生活即教育”的教育理念。在家訪的過程中，不能流于形式或是走過場，而應有計劃地走訪每一位學生家庭，深入了解學生家庭的具體情況，聯(lián)系學生家長，盡可能地幫助學生解決家庭生活中出現(xiàn)的問題。對于農村留守學生，學校可以綜合家長委員會、村委會等教育力量加大對農村學生的監(jiān)管力度和教育力度，形成強大的育人合力。

（六）提升成效，注意反饋，構建評價體系

在對農村家庭教育有著重要引導作用的家校合作過程中，有效而及時的反饋和科學的評價體系直接影響著合作的效果。反饋不是單向的，而是雙向的。只有及時反饋，家校合作雙方才能準確獲悉彼此的信息，才能更好地互通有無、實現(xiàn)預期目的。在反饋的過程中，學?？梢约皶r傳達學生在學校學習時的信息，可以深入了解家長的內心需求，及時聽取家長的意見和建議。

根據(jù)學校和家長之間的差異，家校雙方可以及時調整合作內容、合作方式以及合作手段等，及時彌補合作過程中出現(xiàn)的不足。而且，有效而及時的反饋能夠保持學校和家長持續(xù)合作的積極性，創(chuàng)設最佳的合作環(huán)境。除了反饋之外，構建完善而科學的評價體系也是非常重要的。在這個體系中，教育行政部門、農村職業(yè)學校、家長以及社會都需要積極參與其中。對于學校這方來說，可以參照教育行政部門的評價標準，并根據(jù)學校實際情況和家校合作的成效，科學評價每一位參與家校合作的教師。此外，學校還可以因地制宜地組織開展各種形式的農村家庭教育經驗交流活動，不斷提升學校在農村家庭教育中的影響力。

農村教育論文篇十五

人的教育受到家庭、學校、社會等多方面因素的影響，這些因素相互聯(lián)系。其中，良好的學校教育建立在良好的家庭教育的基礎上。良好的家庭教育有賴于學校教育質量的提升和學校教育對家庭教育的指導。離開任何一方的教育都是不完整的，都無法培養(yǎng)具有完整生命的大寫的人。然而，現(xiàn)實社會中的農村職業(yè)學校教育和家庭教育之間彼此脫節(jié)，存在著嚴重的“兩張皮”現(xiàn)象。

（一）農村職業(yè)教育一邊倒，家庭教育嚴重缺失

現(xiàn)在，隨著城鎮(zhèn)化速度的加快，越來越多的農民背井離鄉(xiāng)，奔赴城市尋求工作。這些農村勞動力在發(fā)生角色轉變、改變生存方式的同時也使得社會出現(xiàn)了許多新問題。他們的子女有很大一部分留在了農村，成為農村留守兒童。對這些孩子來說，來自父母一方的教育變得越來越缺乏，對來自父母的愛的渴望也變得越來越強烈。雖然這些孩子的身邊還有爺爺奶奶等祖父輩，但祖父輩們多是照顧孩子的日常生活，很少關注孩子的教育問題，尤其是很少關注孩子的心靈成長。

即使想關注，也是有心而無力。有些職業(yè)學校學生的父母雖然留在家鄉(xiāng)，留在孩子的身邊，但是他們要么因為農事或工作過于繁忙無暇顧及孩子的教育，要么認為教育完全是學校的事情，教育的責任完全應由學校一方承擔，家長沒有任何責任。而且，由于許多農村孩子的家長自身學歷偏低，知識文化水平有限，他們只關注子女的成績，而不關注子女的學習過程，只關注子女成績冊上的評語，而不關注子女的內心世界和動態(tài)發(fā)展。許多農村學生因為學業(yè)成績較差考不上高中或大學才選擇就讀職業(yè)學?；蚵殬I(yè)學院。有的家長對其子女的學習已經心灰意冷，采取了放任不管的態(tài)度。許多學生因為這些原因出現(xiàn)了不同程度的心理健康問題。而更令人擔憂的是，學生的心理健康問題既被家長漠視，也沒有引起學校足夠的重視。

（二）職業(yè)學校認識有偏頗，避開家庭談教育

農村職業(yè)教育是培養(yǎng)建設農村和為農村社會服務體系的經營管理、技術人員的教育。它以“農”為本，服務農民，服務新農村建設，培養(yǎng)農村實用人才，促進社會的發(fā)展[1]。雖然越來越多的人認識到應試教育的弊端和素質教育的重要性，但仍有許多職業(yè)學校的領導和教師認為，和城市孩子相比，農村孩子的唯一出路就是拼命學習，掌握技能，離開農村。在許多人看來，只有那些“問題學生”或“學習困難學生”才會就讀職業(yè)學校。于是，學校教師即使聯(lián)系學生家長，也只是談學業(yè)成績，談如何幫助孩子就業(yè)，而很少交流學生的心理變化和心理健康問題。

盡管職業(yè)教育改革不斷推進，但農村職業(yè)學校大班教學的現(xiàn)象屢見不鮮。職業(yè)學校教師的教育負擔猛增。他們疲于應付備課、上課，只知向學生教授職業(yè)技能，根本沒有時間去思考如何和學生的家長建立起聯(lián)系、如何和他們建立互動與合作機制，也嚴重缺乏溝通的有效渠道。而且，許多農村職業(yè)學校的教師和管理人員認為農村學生的家長素質不高，文化水平較低，不懂教育規(guī)律，根本沒有能力參與到職業(yè)教育中來。

（三）合作雖有但雜亂，成效微弱待提高

溝通是合作的前提。沒有溝通，就無法實現(xiàn)合作。目前，農村職業(yè)學校家校溝通的方式過于單一，大多限于家訪、開家長會、電話聯(lián)系等形式。即使是這些形式，也是收效甚微。多數(shù)農村職業(yè)學校家訪的對象和次數(shù)極為有限，多是針對問題突出的學生或經濟非常貧困的學生。

許多農村職業(yè)學校開家長會多是限于開學初，即新生入校之初。有的根本沒有開過家長會。而且，出席家長會的多是學生的祖父母或外祖父母。有時，一些三四歲的幼兒也會被祖父母或外祖父母帶到家長會上。家長會無法達到應有的效果，無法實現(xiàn)教育的預期。即使是電話聯(lián)系，也變成了可有可無，簡單交談之后便匆匆結束。許多時候，雙方都不知所云。

在農村職業(yè)教育中，學校和學生家庭之間的合作缺乏計劃性和整體性，沒有形成一個有效而科學的學校、專業(yè)、班級、個人、家庭的合作體系。家校合作的時間不連貫，內容也缺乏整體性和一致性。在極為有限的家校合作里，學校一方占據(jù)著絕對的優(yōu)勢，學生家庭一方一直處于被動接受的位置。這種合作是單向的，而沒有雙向溝通和互動，也就是說，與其說是合作，還不如說是填鴨式傳達。合作的話語權被學校一方牢牢掌控著。對于合作的時間、形式、內容等，一味從學校和教師的需求出發(fā)，而沒有考慮學生家長的內心需求和學生家庭的實際情況。

農村教育論文篇十六

道德行為習慣的教育，是未成年人思想道德建設的主要內容，也是新時期學校德育工作的主要內容，更是家庭教育的重要任務。我國古代偉大的教育家孔子說過：“少小若天性，習慣成自然。”可見，從小養(yǎng)成的道德行為習慣對人的一生有深刻的影響。大量的研究和實踐表明，青少年時期，尤其是小學階段是形成良好道德行為習慣的關鍵時期，對學生的教育可以收到事半功倍的效果。而若是錯過這一關鍵期，則難以彌補。

道德教育必須以人為本，以提高人的綜合素質、促進人的綜合發(fā)展為目標，這就決定了它始終和“做人”緊密關聯(lián)，這也是道德教育的主題。實踐證明，以灌輸?shù)姆绞竭M行道德行為習慣培養(yǎng)是違背教育的主體性原則的，往往會事倍功半。只有調動主體自身的積極性、能動性、創(chuàng)造性，通過學習、思考、感悟、體驗等活動才能使學生獲得道德知識，落實在行為習慣上，并內化為自身內在素質，才能真正達到育人的效果。因此，家長要利用多種渠道進行教育理念的更新和學習，不能粗暴教育，要提高自身素養(yǎng)，學習教育方法，做到科學教子。

只看中分數(shù)的應試教育不符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，只有德、智、體、美、勞五育互相滲透融合，才能使學生懂得社會道德準則，養(yǎng)成良好的學習生活習慣。教師在課堂教學中向學生傳授知識和技能的同時，進行情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，同時也是向學生進行道德行為習慣教育的主陣地。在教學時，通過挖掘文本，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，將道德行為習慣的培養(yǎng)進行有機滲透。在教育教學中，應該注意結合小學生的知識水平、生活經驗、接受能力和心理特點，把每一堂課的教學與解決實際問題、學生的道德行為結合起來。當教師自覺地以一種思想有意識地影響學生時，往往會在潛移默化中給學生深刻的影響。而知識性與思想性的統(tǒng)一，占領了課堂教學的主陣地，全方位地創(chuàng)設了道德行為教育的氛圍，實現(xiàn)了教書育人的目標，收到了良好的效果。例如在教學《談禮貌》一課關于周總理理發(fā)被理發(fā)師刮破臉這一段時，我沒有僅僅讓學生停留在感受總理的寬容上，而是讓學生在此基礎上聯(lián)系在學習生活中發(fā)生的類似的事，先說說自己當時是怎樣做的，再說說如果放到現(xiàn)在你又會怎樣做。頓時課堂內氣氛熱烈，學生們各抒己見，很多學生都對自己當時的表現(xiàn)很后悔（覺得對同學不夠寬容，沒有為他人著想），有的學生甚至當場就向其他同學道歉。這樣的課堂不但讓學生學習到了文化知識，更重要的是在結合具體的實際事例中，使學生在升華課文主題的同時進行了自我教育，認識到自私、以自我為中心的不足，親身感受到對人寬容、凡事設身處地為他人著想的重要性。

相應的家庭教育也要跟上學校教育的步伐。家長要做到以身作則，嚴格要求自己的一言一行，讓自己的言談在潛移默化中影響孩子，幫助孩子形成良好的習慣，形成正確的人生觀和價值觀，讓孩子的道德培養(yǎng)再上一個臺階。家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長的搖籃，重視家庭教育對孩子的影響，往往會使教育達到事半功倍的效果。家長可以在各種恰當?shù)臅r機引導孩子分析生活中的多種現(xiàn)象，如鄰里之間互相幫助、破環(huán)環(huán)境、打架激化問題等農村中常見的一些現(xiàn)象，讓孩子學會正確看待這些事情，并學會正確評價，在交談中促進孩子形成良好的思想。

品德與生活、品德與社會、班會、隊會、晨會等課程和活動是學校道德行為教育的一個重要組成部分，具有舉足輕重的地位。學校要充分利用這些陣地，教會學生學會生活，學會做人。例如我校在每周一的升旗儀式上，每次都確立一個主題，精心安排講話內容，給學生樹立榜樣，從細微小事入手，精致管理，起到了很好的教育效果。而各中隊則根據(jù)班級特色，在每天的晨會課中，擺脫教師枯燥的.說教，選定一個真實的事例，讓學生去分析、去討論，使學生在主動參與的過程中感悟該怎樣做一名道德行為習慣優(yōu)良的少先隊員。

家庭對學校教育的輔助作用這時就得到了很好的體現(xiàn)。家長應鼓勵孩子多參加這些活動，在學校開展親子活動時積極主動地參與，自己就做好孩子的榜樣，讓孩子在活動中進步，在鼓勵中成長。

環(huán)保小衛(wèi)士”系列活動，清明節(jié)舉行“英雄的贊歌”故事會和唱歌比賽，勞動節(jié)舉行“我是小能人”動手活動，兒童節(jié)進行“暢想童年”歌舞比賽，國慶節(jié)有“偉大的祖國”手抄報比賽……豐富多彩的主題教育，教育面廣，在家長的支持和激勵下，學生在活動中深化了養(yǎng)成教育，社會效應也比較好。

促進學生自我教育是道德行為要達到的最終目的。我們通過一系列的活動使學生通過自我教育，內化為自身素質。我們以校訓“志遠、博學”、校風“文明守紀，團結奮進”和學風“尊師、愛校、奮發(fā)、進取”為抓手，讓學生參與管理、檢查、評比。學校組織紅領巾監(jiān)督崗每天值勤，對各班學生十項常規(guī)進行打分，每天公布，每周總結，每月評比，頒發(fā)“流動紅旗”，促進學生的競爭意識，規(guī)范學生的行為，使之養(yǎng)成習慣，讓學生在自我管理、自我約束中得到教育和提高。為拓展學生各方面的素質，創(chuàng)造自我教育的良好氛圍，各班圍繞主題開展活動。學生自行組織，教師引導，體現(xiàn)了“自主、開放”的教育特色，發(fā)揮了學生的獨立性和主動性，使學生在自我教育中提高自己的道德行為素質。

隨著社會的發(fā)展，留守兒童已成為農村學校的主力軍。由于留守兒童在家庭中缺乏交流和關愛，他們中的大部分往往性格孤僻，內心敏感，缺乏良好的道德行為習慣。對這類學生，我們提倡“愛的教育”。家長盡量抽出時間，能多陪伴孩子的生活，指導孩子的學習。生活中給予愛護，學習上給予鼓舞，組織他們多參加集體活動，在培養(yǎng)他們的自理、自立能力上下功夫。根據(jù)少年兒童的成長特點，通過平時的跟蹤觀察、個別談話、家訪等途徑，去教育人、塑造人，培養(yǎng)他們積極健康的心理需求和良好的道德行為習慣。我校留守兒童在60%以上，但是我校各位班主任都經常到留守兒童的家中進行家訪，了解留守兒童的學習生活情況；經常和留守兒童談心，幫助他們解決心里的困惑；經常帶領留守兒童開展各項集體活動，組織他們積極參加各種少先隊活動……在學校、家庭的共同努力下，我校涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的留守兒童，他們的父母常年在外，但是他們樂觀開朗，具有良好的道德行為習慣，不但學習成績出色，而且樂于助人，能力出色。

農村的很多家長由于常年在外，對孩子的教育簡單粗暴，缺乏科學的教育方法。因此要利用家長學校，及時向家長宣傳新時代育人的理論與方法，并與家長相互交流學生在家、在校的思想行為、學習狀況，有針對性地進行道德行為習慣的教育。通過家長學校，我們向社會宣傳學校的德育教育，努力創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，為學生在道德行為上的健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。每期包含教師公開課、學校教育現(xiàn)狀分析、班級狀況交流、學生行為習慣交流等內容。教師開課時邀請學生家長和村委會干部聽課，讓家長感受素質教育下的教育理念和教學方式。通過家長學校的學習與交流，讓每一位家長掌握教育孩子的方法，明白養(yǎng)成教育的重要性；讓每一位村干部明白學校的教育離不開社會大環(huán)境。只有做到學校、家庭、社會的相互配合，才能在和諧的環(huán)境中促進小學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣，并取得明顯的效果。

美國著名心理學家威廉?詹姆士說過一段非常精彩的話：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”我們在教育教學工作中，要讓學校教育和家庭教育有效結合，要牢牢抓住道德行為習慣教育這個基礎，對學生負責，讓每一位學生都能養(yǎng)成良好的道德行為習慣、都能健康快樂地成長。

農村教育論文篇十七

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

《農村學前教育管理體制的現(xiàn)實困境與出路》

【摘要】近年來，教育體制改革不斷深化，國家對學前教育的投入力度也逐漸加大，越來越強調政府在學前教育發(fā)展中的重要地位，為學前教育的發(fā)展帶來了更多的契機。然而，受到地區(qū)經濟發(fā)展水平不均的影響，很多農村地區(qū)的學前教育發(fā)展緩慢，加之政府的管理職能無法完全滲透到農村地區(qū)學前教育發(fā)展，造成了農村學前教育管理體制的嚴重滯后。

【關鍵詞】學前教育;農村學前教育;管理體制

學前教育管理體制是政府、教育部門和其他相關部門關于學前教育事業(yè)發(fā)展而構建的管理體系和管理制度，是我國學前教育事業(yè)發(fā)展的根本依據(jù)，也是政府公共服務管理領域中一項重要的組成部分。學前教育管理體制的構建與完善，可以為學前教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎，確保一切管理工作的開展有章可循，也為學前教育事業(yè)的發(fā)展指明方向。

1.當前農村學前教育管理體制中存在的問題

1.1政府職責定位不清

在以往的計劃經濟體制下，政府對于學前教育活動的管理大多通過行政手段實現(xiàn)，而隨著計劃經濟向市場經濟的轉型，政府在學前教育管理中的職責卻沒有得到明確定位，加之農村地區(qū)經濟發(fā)展水平落后，對于學前教育的重視程度十分有限，所以政府在農村學前教育管理體制建設中的作用被弱化，政府職責總體定位不清，無法發(fā)揮政府的主導作用。

1.2各級政府職責不清

長期以來，我國學前教育管理實行的是地方負責、分級管理的體制，但是由于各級政府之間的職責沒有進行明確劃分和定位，導致實際的管理情況是，要么權力過于集中，要么互相推脫，極大的影響了政府在學前教育發(fā)展中作用的發(fā)揮。同時，不同的地區(qū)在學前教育管理制度和規(guī)范的建設方面存在一定的差異性，這與當?shù)亟洕l(fā)展水平有一定的關系，而政府執(zhí)行管理職責時忽略了這一差異性的存在，采用完全相同的管理制度，使得很多問題不能得到有針對性的管理措施，造成農村學前教育發(fā)展中的問題不斷累積。

1.3政府部門之間職責劃分不清

學前教育管理體制的建設，需要各個部門之間的相互配合與協(xié)調，才能創(chuàng)建一個良好的制度環(huán)境。而實際的工作中，由于缺乏對政府各個部門工作職責的明確劃分和責任判定，對于管理活動的開展過程也缺乏有效的監(jiān)督，所以使得農村地區(qū)學前教育發(fā)展呈現(xiàn)出不同程度的混亂現(xiàn)象。

1.4聯(lián)席會議制度不完善

在我國《關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》中針對聯(lián)席會議制度做出了明確的規(guī)定，但是在實際的工作中卻沒有得到有效的執(zhí)行。聯(lián)席會議制度的實施需要教育部門和政府部門之間相互配合，而且也需要政府的高級管理部門參與，才能發(fā)揮作用，但是農村地區(qū)政府管理部門工作內容復雜，高層管理部門無暇顧及到農村地區(qū)政府部門工作的開展，基層管理部門需要處理各種繁瑣的事務，所以雖然建立了聯(lián)席會議制度，但是卻無法有效的執(zhí)行。

2.制約農村學前教育發(fā)展的因素

2.1教育觀念落后

落后的教育觀念是制約農村學前教育發(fā)展的根本因素，主要體現(xiàn)在三個方面：首先，政府部門對于學前教育的認知存在誤區(qū)，他們認為學前教育不是義務教育，是一個可有可無的教育活動，所以在學前教育的發(fā)展方面不愿投入過多的資金和精力，甚至放棄學前教育的管理，這使得農村學前教育的發(fā)展無法得到政府的保障作用，顯得十分混亂。其次，家長的教育意識淡薄。農村的地區(qū)很多家長都沒有認識到學前教育對幼兒身心健康發(fā)展的重要性，而且還要繳納一定的費用，所以不愿將孩子送到幼兒教育機構接受教育。另外，很多年輕父母進程務工，孩子大多由家里的老人看管，既然老人可以照顧孩子，何必要送到幼兒園呢最后，農村學前教育指導思想存在誤區(qū)。長期受到應試教育的影響，很多家長都期望孩子在幼兒階段就可以學習更多知識，這樣可以為他們上小學奠定基礎，所以在選擇有幼兒園時，不考慮幼兒園的綜合教育水平，而是看哪個幼兒園可以教孩子更多知識;從幼兒園的角度來看，為了滿足家長對幼兒教育的期望，而不得不在幼兒園中開展與幼兒年齡不符的正規(guī)教學，這也無形中惡化了幼兒教育小學化傾向的問題，影響孩子智力和品格的健康發(fā)展。

2.2教育經費投入有限

學前教育作為我國基礎教育體系的重要組成部分，不僅影響幼兒身心健康發(fā)展，對于國家教育體系的完善以及和諧社會的構建都發(fā)揮著十分重要的推動作用。然而，學前教育的經費投入?yún)s十分有限，尤其是農村地區(qū)，經濟發(fā)展水平相對較為落后，基本的教學設施和設備都難以得到充足的保障，師資力量的建設以及教師的薪資福利也無從談起，這不僅阻礙了農村地區(qū)學前教育發(fā)展的腳步，也間接導致了農村地區(qū)教育資源的匱乏。

2.3農村學前教育師資力量匱乏

與城鎮(zhèn)地區(qū)相比，農村學前教育的師資隊伍人數(shù)不多，而且整體素質相對偏低，造成這一問題的原因主要是：一方面農村學前教育的資金較為匱乏，幼兒教師的薪資標準自然也較低，甚至無法滿足基本的生活需要，所以很多正規(guī)院校畢業(yè)的幼兒教師都不愿在農村地區(qū)任教，所以造成了農村學前教育師資力量的匱乏，而且缺乏充足的學習和培訓機會，幼兒教師的綜合素質也無法得到顯著提升;另一方面是由于農村的幼兒機構大多屬于非公立辦學機構，所以作為民辦幼兒教育機構的教師無法獲得與公辦教師同等的薪資和福利待遇，也無法獲得同等的職工權利、表彰獎勵等等，極大的打消了農村幼兒教師工作的積極性。

3.農村學前教育管理體制建設面臨的新形勢

3.1服務型政府的建設目標推動了政府主導作用的發(fā)揮

服務型政府是新時期我國政府建設的基本目標，也是政府開展行政管理工作的基礎和保障。長期以來，政府在農村學前教育發(fā)展投入的資源十分有限，使得農村學前教育發(fā)展緩慢。在市場經濟體制逐漸完善的背景下，我國政府提出了建設服務型政府的根本目標，這將為我國基礎教育的發(fā)展注入更多有效的資源，也可以促進農村學前教育的健康發(fā)展。

3.2財政體制改革對農村學前教育管理體制提出的新要求

我國學前教育的資金投入方面需要依靠政府的財政撥款，而且大部分都來自于地方政府，無法獲得中央財政的足夠補貼。在國家財政體制改革不斷深入的同時，政府在學前教育方面的資金投入比例也將不斷加大，尤其是中央財政投入的比例增加，可以在滿足農村學前教育發(fā)展的同時減輕地方政府的財政壓力，從而為農村學前教育的發(fā)展創(chuàng)造更多有利條件。

3.3學前教育形式的多樣化對政府權責劃分提出的新要求

農村學前教育資源緊缺，是當前我國學前教育發(fā)展過程中的主要問題，而這與政府沒有充分發(fā)揮其在基礎教育中的主導作用有密切的關系。當前，學前教育多樣化的發(fā)展趨勢越來越明顯，為了保證政府的職能獲得充分發(fā)揮，必須要對政府權責做出科學的劃分，要擴大農村地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學和幼兒園的規(guī)模，提高民辦幼兒園的辦學水平和條件，促進農村學前教育活動的持續(xù)開展。

4.農村學前教育管理體制發(fā)展出路的建議

近年來，我國教育體制改革不斷深化，學前教育的地位也得到顯著提升，將學前教育納入到義務教育體系中的步伐也逐漸加快，這些都為農村學前教育的發(fā)展帶來了更多的機遇。在新的發(fā)展形勢下，農村學前教育管理體制也要積極探尋新的出路，可以從以下幾個方面考慮：

4.1對政府職責進行合理配置

分稅制財政管理體制的實施，對農村學前教育發(fā)展的經費問題產生了較大影響，很多政府都處在無力提供有效資金支持的狀態(tài)，無法為農村學前教育的發(fā)展提供更多資金和資源保障。而為了保證農村學前教育管理體制的建設與完善，需要根據(jù)事權與財權相匹配的原則，對各級政府部門擔任的公共職責進行明確劃分，使政府部門的付出和收益想匹配，即收受益和效益原則。受益原則要求政府承擔與其級別相應的事務和管理職責，效益原則指的是根據(jù)事務的覆蓋范圍以及所需要投入的成本效益來確定應該由哪一級別的政府來承擔相應的職責。對于農村學前教育管理體制的建設來說，一方面要對縣市各級政府的事權進行明確劃分，理清各級政府的職責權限，并且由中央政府進行統(tǒng)籌管理，強化基層政府的職責;另一方面則要對基層政府的公共服務成本給予足夠的支持，確定成本和效益的比例，因地制宜，進行合理配置。

4.2建立農村學前教育協(xié)同治理模式

在以往的學前教育管理體制中，管理機制不協(xié)調、部門之間缺乏相應的利益匹配等問題的存在，影響了管理體制改革的進程，也阻礙了農村學前教育的有效發(fā)展。以此，要實現(xiàn)農村學前教育管理體制的順利開個，就要改變以往各自為政的管理方式，建立起部門之間的協(xié)同治理模式，加強橫向和縱向管理的協(xié)調性。協(xié)同治理模式的構建，要以各級政府之間的有效溝通為基礎，在學前教育管理管理制度的約束作用下，建立起相應的協(xié)調和管理機制，充分體現(xiàn)農村學前教育的公共服務地位，充分發(fā)揮政府各部門之間垂直執(zhí)法的有序性，消除條塊分割管理機制的弊端。在基層政府建立學前教育議事機構，專門負責部門之間的協(xié)調工作，可以增強政府部門的權威性，也可以提高政府職能發(fā)揮的有效性。同時，可以加快部門之間的信息溝通和共享，提高信息利用率。

4.3設立分區(qū)域、系統(tǒng)化的管理機制

農村地區(qū)與城鎮(zhèn)在政府管理體系方面存在著一定的差異性，所以在農村學前教育管理體制建設方面，也要考慮到農村地區(qū)的經濟和社會發(fā)展現(xiàn)狀，構建與之相適應的管理制度，才能滿足農村學前教育發(fā)展的需要。從目前來說，我國仍然處在市場經濟的轉型時期，所以政府在經濟和社會發(fā)展中仍然處于主導地位，承擔著公共服務供給的職責，因此仍然要重視政府的保障作用。農村地區(qū)的經濟發(fā)展水平相對落后，所以在確定政府的保障責任時，也需要考慮到地方政府和基層政府的自主性，給予更多服務空間，有利于提高政府的工作效率。學前教育具有明顯的公益性特征，所以為了滿足學前教育管理體制的建設需求，需要構建分區(qū)域、系統(tǒng)化的管理體制，并且加入機構調整和智能配置的相關內容，使各級政府都承擔起農村學前教育發(fā)展的職責，促進學前教育管理體制的完善。

5.結束語

總之，農村學前教育事業(yè)的健康發(fā)展，直接關系到我國教育事業(yè)整體的發(fā)展水平以及國民素質的提升。在市場經濟體制逐漸建立并完善的大背景下，農村地區(qū)的經濟發(fā)展受到了國家的高度重視，這也為農村地區(qū)學前教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的物質基礎。伴隨著新課程改革的持續(xù)深化，農村學前教育管理體制也要正視其面臨的問題與困境，并且堅持從實際出發(fā)、因地制宜的根本原則，制定農村地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，充分明確政府在農村學前教育事業(yè)發(fā)展中的地位和職責范圍，促進其作用的充分發(fā)揮，從而促進農村學前教育管理體制的逐漸完善，實現(xiàn)農村學前教育健康、持續(xù)的發(fā)展。

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《 中西部農村地區(qū)學前教育發(fā)展策略》

摘要:

現(xiàn)階段我國學前教育基礎薄弱，區(qū)域發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)差別大，農村、民族地區(qū)發(fā)展滯后等特點決定了我國學前教育均衡發(fā)展的關鍵在農村學前教育的發(fā)展，尤其是中西部的農村地區(qū)。本文主要通過對民樂縣幼兒園發(fā)展中存在的問題進行分析，并就學前教育認識誤區(qū)進行探討，提出了相應的問題解決措施，為我國中西部農村地區(qū)學前教育發(fā)展提供理論參考。

關鍵詞:學前教育;幼兒園;中西部;農村;教育誤區(qū)

目前，民樂縣學前教育發(fā)展中存在很多問題，具體表現(xiàn)在規(guī)模小、布局散、內部管理混亂、師資隊伍整體素質較低、辦園條件較差、安全管理非常薄弱等方面。數(shù)量龐大的兼職幼兒園隊伍，不僅無法真正滿足廣大幼兒接受普惠優(yōu)質學前教育的迫切需求，甚至還可能對幼兒的長遠發(fā)展帶來不利影響。因此，民樂縣農村幼兒園的發(fā)展急需政府部門的正確引導與規(guī)范。

一、民樂縣學前教育基本情況

民樂縣隸屬于甘肅省張掖市，地處祁連山北麓，河西走廊中段，張掖市東南部。民樂縣轄6個鎮(zhèn)4個鄉(xiāng)。全縣人口23.08萬(2013年)，其中農業(yè)人口16.4萬，山區(qū)、貧困、農業(yè)人口為主是民樂縣的基本縣情。2014年，該縣完成生產總值41.28億元，地方財政收入18988萬元，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入和農民人均純收入分別為15845元和6067元，均低于國家平均水平，城鄉(xiāng)居民收入差距大，農村居民人均純收入只有城區(qū)居民人均可支配收入的38.2%。截至2014年，全縣有幼兒園125所，在園幼兒6623人。其中，城鎮(zhèn)幼兒園25所，農村公立幼兒園100所，有幼兒專任教師354人。幼兒學前一年毛入園率83%，學前二年毛入園率86%，學前三年毛入園率92%。

二、民樂縣學前教育發(fā)展面臨的問題

近年來，民樂縣雖然在農村學前教育資源擴展方面取得了較快發(fā)展，但由于長期以來學前教育是民樂縣教育發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)，加之民樂縣農村人口眾多，農村經濟水平低下，屬于國家貧困縣，經濟社會發(fā)展長期滯后，致使農村學前教育發(fā)展起點低、底子薄，面臨著以下問題:

(一)家長教育觀落后

民樂縣的主要經濟產業(yè)是以農業(yè)為主，由于受到地理環(huán)境和經濟發(fā)展模式的影響，導致很多家長多忙于生計外出打工，出現(xiàn)大量留守兒童現(xiàn)象，兒童家庭教育問題頻頻出現(xiàn);家長自身文化水平也不高，對教育的認識不全面，所以很少有家長能騰出時間輔導孩子的學習，更不會有大量的時間對孩子進行學前教育的指導。家長在看待學前教育的思維上普遍落后，多數(shù)不愿意在學前教育上花費精力與財力，這也是導致民樂縣農村幼兒園發(fā)展滯后的主因。(二)學前教育師資嚴重不足，專業(yè)化水平偏低據(jù)調查，民樂從事學前教育工作的在編教職工(包括專任教師、園長、保育員等)有323人，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在編教師有160人，占全縣學前教育教職工總數(shù)的49.5%，在編專任教師有129人，占全縣學前教育專任教師總數(shù)的40%?，F(xiàn)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的師幼比為1∶37，遠遠超出《全日制、寄宿制幼兒園編制標準(試行)》中規(guī)定的教職工與幼兒比1∶7。除了教師數(shù)量嚴重不足外，農村學前教育教師專業(yè)化水平偏低。在調查中發(fā)現(xiàn)，多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園內沒有一位學前教育專業(yè)畢業(yè)教師，中師畢業(yè)的教師僅占到1/4，其余大多數(shù)教師未受過師范教育的專業(yè)訓練，更缺少學前教育的基本技能和先進的學前教育理念，在觀念上仍然停留在傳統(tǒng)的小學教育上。三、發(fā)展農村學前教育的策略研究(一)提高家長對學前教育的重視教育部門和幼兒園要認識到做好家長工作是保證兒童入園率的基礎工作，是提升學前入園率的重要途徑。教育部門要積極通過廣播、電視等媒介向城鎮(zhèn)、農村家長宣傳讓子女接受學前教育的好處，將國家對西部地區(qū)的教育政策介紹給家長，幫助家長更深入地認識到學前教育的重要性。同時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門要定期組織人員，深入到村鎮(zhèn)，通過組織會議、發(fā)放手冊、張貼海報、懸掛橫幅等方式，更加直觀地幫助農村地區(qū)的家長答疑解惑，提高家長對教育的認識。

(二)調整教育資源，強化硬件條件

隨著農村地區(qū)中小學校在教學改革中的調整，一些學校合并辦學，這就騰出了一部分空置的學校，政府可以充分利用這些空置校舍，轉作本地的學前教育用房，中小學校的建筑面積較大，綜合環(huán)境也要比原有的農村幼兒園要好很多。當?shù)亟逃块T要合理使用國家下?lián)艿慕逃Y金，從加強園區(qū)的綠化、教學資源、配套娛樂設施等方面入手，用有限的資金辦最大的事，不求設施多么先進，但要保證兒童課下有玩具可玩，上課有書可讀，同時所處的學習環(huán)境也要符合幼兒的天性，從空間裝點到園區(qū)花草都不要過于死板、老氣。

(三)改善農村幼兒教師的生存現(xiàn)狀

首先，應解決長期困擾農村學前教育事業(yè)發(fā)展的農村幼兒教師編制問題。對于公辦幼兒園，要核定編制，解決教師的身份問題，工資待遇有了制度性保障，才能讓鄉(xiāng)村幼兒教師名正言順地從事自己的事業(yè)。其次，要提高幼兒教師的待遇。待遇直接關系到教師隊伍的穩(wěn)定性和工作積極性。目前我國中西部農村地區(qū)幼兒教師待遇較低，既難以吸引到優(yōu)秀人才加入幼兒教師隊伍，也難以留住已有的優(yōu)秀人才。再次，要制定專門的幼教職稱評定制度。完善幼兒教師職稱評定體系，形成激勵幼兒教師積極性的長效機制十分必要。

四、結語

解決好我國中西部地區(qū)農村學前教育的發(fā)展問題，是真正落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》的重點和難點，也是實現(xiàn)各地區(qū)教育均衡發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。因此，中西部農村地區(qū)學前教育發(fā)展的困境應當引起社會和學術界的更多關注，并進一步探討行之有效的對策，只有中西部農村地區(qū)學前教育全面發(fā)展了才能真正實現(xiàn)教育公平和公正，體現(xiàn)我國社會主義教育的本質。

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《淺談農村幼兒園的創(chuàng)新教育》

摘要：幼兒教育作為教育的基礎，幼兒創(chuàng)新教育也被提上了議程。傳統(tǒng)的家庭教育、幼兒園教育、社會教育及文化教育影響著幼兒創(chuàng)新教育的發(fā)展;為幼兒提供寬松、民主的生活、學習環(huán)境，有效促進幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，是本次研究的重點。但是創(chuàng)新教育在城市幼兒園開展較好，由于農村幼兒園條件有限，加上家長對幼兒教育認識不夠，創(chuàng)新教育在農村幼兒園開展是有一定的難度。

關鍵詞：農村 幼兒創(chuàng)新 教育研究

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：幼兒園的教育活動應是有目的，有計劃的教育過程，組織教育活動應根據(jù)不同的教育內容充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運用感官為原則，靈活的運用集體活動的機會，注重活動的過程，促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。這就體現(xiàn)了幼兒教育在教育過程中的主體地位。但是，農村幼兒園在條件師資等方面都圓圓不及城市幼兒園，但也有自己的一些有利條件。因此，我們在開展農村幼兒園時應利用自己幼兒園的有利條件及農村豐富的物質條件。那么如何看待農村幼兒創(chuàng)新教育呢我將從以下幾方面來闡述：

一、農村幼兒創(chuàng)新教育的重要性

當前，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，已經成為我國整個教育改革的靈魂。而農村幼兒園的幼兒思維不夠活躍，見過的世面較少，想象能力遠遠不如城市幼兒，所以農村幼兒園開展創(chuàng)新教育就更加重要。

二、幼兒園創(chuàng)新教育的原則和內容

幼兒教育實施創(chuàng)新是教育的開端，其改革目標更須定位于成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃(江澤民語)，幼兒園實施創(chuàng)新教育主要強調培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，是每一個受教育者自身的主體地位、主體力量都得以增強，使其生命的活力得以充分的發(fā)揮，創(chuàng)造的潛能能夠充分開發(fā)。創(chuàng)新教育是一項長期的系統(tǒng)工程，必須從小培養(yǎng)人們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。幼兒園尤其要注重創(chuàng)新教育，其教育原則必須是開放式、啟發(fā)式，并同時注重智力因素與非智力因素的培養(yǎng)。

三、傳統(tǒng)教育影響幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展

幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，不僅受遺傳因素的影響，如性格、氣質類型等，而且主要受教育的影響，包括家庭教育、幼兒園教育和社會教育等。不同的教育對創(chuàng)造力的影響不同，有的鼓勵幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，有的則抑制幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。反思我們的傳統(tǒng)教育，都難以找到創(chuàng)造力發(fā)展所需要的那種自由的空間，相反傳統(tǒng)教育在很大程度上制約、阻礙了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

(一)傳統(tǒng)的家庭教育對幼兒創(chuàng)新能力的影響

毫無疑問，家庭教育是幼兒成長的最初教育環(huán)境，是影響幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的一個重要因素。在家庭傳統(tǒng)教育的觀念中，幼兒不是被看作幼兒自己，而是被當著家長的一部分，孩子服從家長的意愿，是天經地義的道理，幼兒的獨立性與創(chuàng)新能力的發(fā)展就這樣被理所當然地蠶食了。而農村幼兒大部分是留守兒童，由爺爺奶奶等年紀較大的人帶，他們喜歡溺愛幼兒，認為幼兒在學校學習就是來認字的，對幼兒的教育不夠科學。沒有給幼兒一個和善、溫暖、融洽和民主的氣氛，所以創(chuàng)新教育被忽視了。

(二)傳統(tǒng)的幼兒園教育對幼兒創(chuàng)新能力的影響

幼兒園教育作為一種有目的、有組織、有系統(tǒng)的教育，在影響幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展和潛能開發(fā)的因素中，比家庭教育具有更重要的意義。

傳統(tǒng)的教育觀念認為，那種乖乖的聽成人話的孩子才是好孩子。正是這種所謂的好孩子標準束縛了孩子創(chuàng)新的積極性，抹殺了蓬勃的天性。創(chuàng)新教育是一種以人為本的主體性教育，所以，農村幼兒教師首先應該將幼兒看做一個獨立、完整、主動的個體，有自己的需要和尊嚴。教師與幼兒之間應該建立一種平等的、互動的關系，調動幼兒的主動性通過幼兒的主動學習來培養(yǎng)興趣和發(fā)展創(chuàng)新潛能。教師應站在幼兒的立場上，帶著一顆童心看待幼兒的行為、需要、興趣、好奇、冒險、自信是典型的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，教育要理解和保護幼兒創(chuàng)新表現(xiàn)，使之成為幼兒穩(wěn)定的心理品質，教師不再是權威的代表，而是保護，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的支持者。

(三)傳統(tǒng)的社會教育及文化教育對幼兒創(chuàng)新能力的影響

傳統(tǒng)的社會及文化教育使幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展受到極大的束縛。有創(chuàng)新能力的孩子常常思維活躍，求知欲旺盛，喜歡從不同角度去探究事物，所以在社會生活中，由于幼稚和缺乏經驗，孩子的種種創(chuàng)新表現(xiàn)常常使人們將其行為與錯誤、缺陷、頑皮、任性等相聯(lián)系，這使得孩子的創(chuàng)新熱情被澆滅許多。

四、促進幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的有效途徑

處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，人民教育家陶行知的名言時時激勵著我，作為一名農村幼兒教師，我將從家庭教育、幼兒園教育及社會、文化教育等幾方面著手，為幼兒提供寬松、民主的生活、學習環(huán)境，有效促進幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

(一)形成民主型的家庭教育

轉變傳統(tǒng)教育觀念。在傳統(tǒng)的家庭教育中，家長往往一味要求孩子聽話。孩子上幼兒園要聽老師的話，在家要聽大人的話，不管是否合理，其結果是以家長的愿望和興趣、思維和意志強制孩子接受，從而泯滅了他們創(chuàng)新意識和自主行為。所以，我們應多于農村家長溝通、交流，改變把孩子作為家長的隸屬物的家教觀念，改變不平等、不尊重孩子的家教意識，樹立開放性、科學性、家庭、社會和學校立體教育性觀念，實現(xiàn)家教觀念的轉變，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的前提條件。

再次，多帶孩子走進大自然。農村幼兒園具備這個得天獨厚的條件。美麗的大自然給人類增添了豐富多彩的生活，同時它也是誘發(fā)孩子智力開發(fā)的外部刺激。這種畫境式的環(huán)境刺激對兒童的智力開發(fā)具有很強的推動作用，有助于培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力與探索興趣。因此，經常帶孩子走進大自然，引導孩子觀察花鳥蟲魚，了解動、植物的生長與變化，欣賞大自然美景，探索大自然的奧秘。這些都是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的基礎。

(二)營造民主輕松的幼兒園教育氣氛

幼兒創(chuàng)新教育是一種滲透教育，在幼兒園里首先是要創(chuàng)設有利于發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力的條件、情境、場所等。其次，應該為幼兒的創(chuàng)新性思維發(fā)展創(chuàng)造一個民主、和諧、寬松、自由的教育環(huán)境，使他們能夠在民主自由的氛圍中，大膽思考，勇于標新立異，敢于突破傳統(tǒng)思維模式的束縛，并獲得家長和教師的支持與肯定。幼兒和教師建立起一種平等、信任、理解、尊重的和諧師生關系，創(chuàng)造民主和諧的教育與活動環(huán)境，能夠有效地激發(fā)幼兒主動積極地參與學習和活動過程。

為了提高幼兒的創(chuàng)新能力，我們不一定要去創(chuàng)設創(chuàng)造角，設計所謂的創(chuàng)造性活動，因為一旦使得創(chuàng)造依附于某種特定的對象，教育者就會有意無意地將創(chuàng)造物化為創(chuàng)造結果。因此，幼兒創(chuàng)新能力的提高，應交織在日常生活中，融入教學中，教師要抓住幼兒身邊發(fā)生的每個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情、境，讓幼兒內在的創(chuàng)新沖動釋放出來。

再次,家園共育也是一個不容忽視的重要因素，教師要多向家長宣傳幼兒創(chuàng)新教育知識，家園互相配合，為孩子發(fā)展其創(chuàng)新能力提供一致的適宜的環(huán)境。

參考文獻：

1、《創(chuàng)造力開發(fā)讀本》(11頁、45頁、47頁、49頁、52頁)。

2、文章《當今幼兒創(chuàng)新教育的實踐與思考》

3、文章《為幼兒創(chuàng)設激勵求異創(chuàng)造表現(xiàn)的環(huán)境》。

4、文章《走出創(chuàng)新創(chuàng)造教育的誤區(qū)》

農村教育論文篇十八

小學階段是德育培養(yǎng)的關鍵階段，如果能夠很好地抓住好這個關鍵時期的品德教育，就能給孩子們的成長打好一個堅實的基礎。但是德育教育單靠學校一方還遠遠不夠，只有建立起一個以學校德育教育為主、以社會德育教育為背景、以家庭德育教育為輔的三位一體德育教育模式，把來自社會、學校、家庭的力量有機結合起來，才能真正實現(xiàn)把道德規(guī)范轉化為小學生長期的行為習慣和思維方式，真正實現(xiàn)小學德育教育的最終目標。

一、以學校德育教育為主體，改革學校教育方式方法

小學德育教育要以學校教育為主體，把學校教育作為德育教育的主陣地。并結合教育改革目標，對學校德育教育不斷進行改革和優(yōu)化。首要任務是要加強廣大小學教師的職業(yè)道德建設，培養(yǎng)廣大教師的事業(yè)心和責任心，充分發(fā)揮教師育人的積極性。同時通過廣大道德素質優(yōu)良的教師的言傳身教，潛移默化地培養(yǎng)學生的道德品質，讓學生能夠從教師身上得到積極的情緒和道德體驗。其次是要營造一個積極向上的集體氛圍。學生的大部分時間都是在班級里度過，所以一個班級的班風能夠直接影響學生的德育水平。教師要努力營造一個良好的班風，通過班級成員的零號的情緒、行為、言論和道德面貌等，形成一個優(yōu)良的整體精神風貌，同時催人奮進，形成積極向上的集體氛圍。最后要努力建設和培育校園文化。良好的校園文化不僅能夠培養(yǎng)學生的情操，更能夠激發(fā)學生的學習興趣。在校園文化建設上一是要加強制度管理，重點對學生進行養(yǎng)成教育的訓練，規(guī)范和指導學生的言行，使學生知道該做什么，不該做什么，該怎樣做；二是通過開展豐富多彩的文化活動，來豐富學生的課余文化生活。例如結合重要節(jié)假日，組織開展演講比賽、慶?；顒?、展覽參觀、公益志愿者活動等，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的情操，培養(yǎng)良好的.道德品行。

二、以家庭教育為輔，促進學校與家庭教育相結合

家庭教育作為學校教育的延伸，對孩子的成長起到至關重要的作用。所以，廣大教師要學會充分利用家庭教育的優(yōu)勢，發(fā)揮家庭教育在小學生德育教育中的作用。首先，教師可以采取家長會、家長沙龍、家長座談會、親自運動會等方式，把家長調動起來，提高他們對家庭德育教育的認識，并積極參與到學生的德育教育中來，并積極發(fā)揮家長的主管能動性，對學生德育教育的方式方法積極建言獻策。其次學校可以采取成立家長委員會的方式，建立起學校老師與學生家長之間聯(lián)系溝通的橋梁。讓學生的家長們積極參與到學校、班級的管理中來，為班級教學和管理提供各種義務勞動和服務，讓家長們更親近學校、親近班級，了解學校的教育教學體系和內容，進而提高家長的家庭教育能力和水平。最后學?？梢圆扇〗⒓议L與學校互訪互通機制，增加學生家庭與學校之間的聯(lián)系。比如建立微信群、qq群，采取家訪的方式，增加教師與家長之間的溝通和交流。在溝通中，教師要注意采取科學有效的方式方法，注意溝通的形式和內容，多講講孩子在學校表現(xiàn)好的方面，盡量避免導致學生和家長產生對立的負面效果。

三、發(fā)動社會力量，實現(xiàn)學校與社會德育教育相銜接

可以說，社會教育作為一個大的教育環(huán)境，它是學校和家庭教育的繼續(xù)延伸和發(fā)展，也是是實現(xiàn)少年兒童德育的關鍵。把學校教育和社會教育結合起來，在培養(yǎng)學生的社會公德和良好行為習慣方面是非常重要的。學?？梢圆扇∫韵聨讉€方面將學校和社會德育教育結合起來。首先積極組織學生參加社會調查、參觀學習、訪問等活動，可以組織學生到附近的社區(qū)開展勞動、到公園參觀考察等，既讓學生在參觀的過程中鍛煉了身體，又認識了自然、認識了社會，擴充了自己的知識面。在參觀后，教師還可以組織學生寫日子、寫感受、畫自己看到的一切等方式，培養(yǎng)學生思考的能力。其次是學?？梢圆扇∑刚埿Ｍ廨o導員的方式，開展豐富多彩的德育活動。比如請動物園的工作人員給學生上一堂保護動物的知識課堂、請部隊的官兵給學生上一堂軍事課程、請敬老院的工作人員給學生講一講如何照顧老人等等。這些內容都是課堂上學不到的，既豐富了學生的知識，有培養(yǎng)了學生的情感。最后，學校要盡量與社會周邊的相關部門互相配合，給學校營造一個良好的周邊環(huán)境。良好的校園周邊環(huán)境直接影響到小學生的健康成長，所以校園周邊環(huán)境的整治也關系到小學生德育教育的成敗。

綜上，要想成功實現(xiàn)小學德育教育的目標，社會、學校、家庭三方力量缺一不可，所以，我們的社會、學校和家庭要共同努力，建立起“三位一體”的德育模式，為培養(yǎng)祖國的未來共同奉獻力量。

參考文獻：

[1]馬健.小學與社區(qū)德育互動的理論與實踐探討[d].廣州大學,2011.

[2]張燕梅.談家庭教育與學校教育的融合[j].考試周刊,2012.10.30.

[3]楊虹.小學生生活德育探究[d].魯東大學,2012.

農村教育論文篇十九

一、影響家庭教育的因素分析

1.家庭收入與家庭教育投資

教育投資不僅來自于學校和社會，有一大部分來自于家庭。家庭教育的投資數(shù)量在很大程度上決定了家庭教育的質量，而家庭教育的投資數(shù)量又與家庭收入有關。例如，有資料表明城市經濟發(fā)展水平高，所以家庭收入水平高;農村經濟發(fā)展落后，家庭經濟發(fā)展水平就相對低下。其結果就是城鎮(zhèn)家庭有能力對受教育者進行更多的教育投入。隨著城市與農村家庭收入差距或是教育投資的拉大，將會有更多的家庭因為缺乏購買能力或是缺少家庭教育投資認識而無法實現(xiàn)學生對教育的需求。

2.家庭教育者的教育觀念

(1)“全面發(fā)展觀——利用各種因素促進動態(tài)生成;與“成績至上觀”

“全面發(fā)展觀”即德、智、體、美、勞動技能的全面發(fā)展。家庭教育不僅要進行智育，而且要對受教育者進行德育，培養(yǎng)受教育者正確的人生觀、價值觀，是受教育者形成來那個好的思想道德素質;進行美育，培養(yǎng)受教育者感受美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力。杜威曾言:“教育歷程本身以外別無目的，它便是自己的目的?！辈淘嘁苍谒慕逃髦姓f過“教育是幫助被教育的人，給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能進一份責任，不是把被教育的人造成一種特別器具，而農村的一些家長不從受教育者的實際出發(fā)，對受教者的期望過高，把考上大學作為受教育者成才的衡量標準和唯一出路，將分數(shù)教育、比較教育、擇校教育放在首位，使得受教育者不能很好的發(fā)揮自己的潛能?！?/p>

(2)“教育無用觀”與“教育有用觀”

“教育無用觀”是在大學擴招以后才逐漸流行，并為越來越多的家庭教育者接受。近幾年來的大學擴招使大批的接受高等教育的學習者就業(yè)困難，畢業(yè)論文答辯。大學生就業(yè)困難狀況確實存在，但也應該看到教育對于社會發(fā)展，民族素質和自身發(fā)展的深度影響，不能因噎廢食。

(3)“女子無才便是德”與“教育平等觀”

“女子無才便是德”這一觀念在中國存在了數(shù)百年，尤其是在封建社會更被封建家長奉為圣言。然而在男女平等的今天，在一些農村這一觀念仍然影響著一代又一代的家庭教育者，許多家庭教育者仍然不愿意將太多的金錢投入到女性受教育者身上。引用龔繼紅，鐘漲寶的“家庭子女性別結構對家庭教育直接投資的影響”調查資料就能清楚的看到家庭在各項事務投入的主要目的是為了家庭男孩的教育。這種情況的發(fā)生與農村長期以來積淀的思想觀念是不無關系的，以男為重、重男輕女的行為常常是不由自主的發(fā)生的，寫作團體核心凝聚力的打造?！敖逃降扔^”與之相對立，許多城市家庭是獨生女，他們從思想上和行動上接受了男女平等觀，并且在教育中實踐了教育平等觀。

3.家庭教育者自身狀況

家庭教育需要通過家庭教育者來實施。因此家庭教育者的自身素質，地位等因素也會對受教育者的教育質量產生影響。家庭教育者自身因素對家庭教育的影響，主要有以下幾個方面。

(1)職業(yè)因素

家庭教育者的職業(yè)背景對子女的家庭教育有重要影響。這種影響不僅在日常生活中的言談舉止上直接發(fā)生，而且職業(yè)習慣也影響他們的教育方式和教育內容。

(2)文化因素

家庭教育是一門科學，家庭教育者的教育經驗不僅來源于前人的教育經驗和自身的生活體驗，還需要從大眾文化傳播媒介及各類刊物中汲取經驗教訓，論文范文素質拓展活動在高職學生干部培訓中的運用實例，將其轉化為自己的行動。而很多農村家庭教育者文化素養(yǎng)與文化程度相對較低，這就使得家庭教育出現(xiàn)了一些問題，mpa，進而影響教育質量。

(3)與學校合作態(tài)度

教育合力的形成需要家庭教育、學校教育和社會教育的共同努力。家庭教育與學校教育的聯(lián)合及合作關系在很大程度上取決于家庭教育者對學校教育的`合作態(tài)度。這種態(tài)度影響家庭教育者對學校教育的參與程度。家庭教育者與學校不合作，就不能得到反饋信息，不能有針對性的進行家庭教育，進而不能形成有效的教育合力。

二、通過改善農村家庭教育來提高中小學學校教育質量的建議

1.轉變錯誤的家庭教育觀念

2.適當增加家庭教育投資

農村經濟相對于城市來說還處于較低水平，但從歷史的角度來說，已經有了較大的發(fā)展，很多農村家庭的收入甚至已經趕超了城市家庭，只是在思想上農村家庭教育者還沒有家庭教育的投資意識。農村家庭教育者應當充分認識到家庭教育投資的意義，量力對家庭教育增加投資。

3.改善家庭教育方式

農村家庭教育方式多為嚴厲型或放縱型兩個極端。在這樣兩種極端的教育方式下家庭教育質量難以提高。農村家庭教育者應當積極改善教育方式，在民主和諧的家庭氛圍中，家庭教育者對受教育者積極引導但不可過于干預，包容其個性發(fā)展但不可過于放任，促使農村中小學學生的獨立、自主、創(chuàng)新能力的形成。

4.建立一個有效的家庭教育長效機制

建立有效的家庭教育長效機制，利用各種社會資源為家庭教育服務是提高教育質量的關鍵所在?，F(xiàn)在的農村家庭教育多是處于自發(fā)的、比較隨意的狀態(tài)，還沒有科學、規(guī)范化的教育引導機制，特別是實施這種教育的保障體系還沒有建立起來，無論是在領導、人力、資源、管理還是經濟方面的保障上都還存在薄弱環(huán)節(jié)。長效機制能幫助家庭教育者了解家庭教育功能，指導家庭教育者樹立正確的教育觀念及促進家庭教育方式的轉變，為家庭教育者多途徑獲得教育信息和進行經驗交流提供一個平臺，使家庭教育向科學化規(guī)范化邁進。

農村教育論文篇二十

初中生正值青春期，這時候的學生特別需要父母為他們精心導航。然而，現(xiàn)實卻是：農村初中學生的不少家長，要么外出打工，讓孩子在家留守；要么心有余而力不足，不知道到底該怎么管教自己的孩子。這就導致這些學生出現(xiàn)了一些心理問題：孤獨、乖僻、心理失衡、放任自流、輟學厭學、欺瞞師長等。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因，是因為農村初中學生的家長缺少科學的家庭教育的指導。在情感上，家長都重視孩子的教育，然而在現(xiàn)實生活中卻往往忽視教育的點點滴滴，如頂嘴自私外出逃學極端行為等。長此以往，這對整個社會的發(fā)展、未來國家人才的競爭和人口素質的提高，無疑是一個不可低估的不利因素。

因此，除了要特別有針對性地疏導這些特殊家庭的學生，我們還很有必要根據(jù)家庭教育薄弱，嚴重影響教育效果這一特殊現(xiàn)象，針對他們的家長，進行必要的家庭教育指導，努力尋求家庭教育與學校教育形成合力的有效途徑，切實發(fā)揮學校教育、家庭教育的合力作用，從根本上幫助這些特殊家庭當中的特殊學生。

二、相關策略

在教育孩子的問題上，家長與教師應該是同樣重要的教育者，是為了共同教育好孩子而結成的教育聯(lián)盟。只是教師受過專門教育，比家長多一些工作經驗。教師應該從平等合作的角度出發(fā)，平等地對家長進行家庭教育指導。

（一）指導家長努力提高自身素質

家長素質主要指的是思想道德品質的好壞，文化科技知識水平的高低，心理品質的健康程度等。

1、努力提高思想道德水平

家長首先要求自己有高尚的品德，對事業(yè)、家庭有高度的責任感；在社會上奉公守法，遵守社會公德，講究文明禮貌，樂于助人，等等。

2、努力提高文化科技知識水平

在當今時代，文化科技日益發(fā)達，知識不斷更新，即使高學歷的人如不繼續(xù)學習，也會跟不上時代的要求。家長努力學習，不僅可以提高科學文化素養(yǎng)，更重要的是可為孩子做出愛學習的好榜樣。

3、要具備良好的心理素質

心理素質主要是指人的性格、情緒、意志、興趣等個性特征，以及處理人際關系方面的自我調節(jié)能力等。家長的情緒對孩子性格的形成有著直接作用。我們常說的有其父必有其子，有其母必有其女就是這個道理。家長特別應具備堅韌的毅力，遇到困難敢于碰硬，善于動腦去解決，不達目的不罷休，給孩子樹立榜樣——因為現(xiàn)在學生最欠缺的不是智力，而是毅力。

（二）讓家長明白孩子的成長比成才重要

前面分析現(xiàn)狀時，我們看到，不少家長自己文化水平不是很高，因此他們把希望寄托在了孩子身上，希望他們能夠考上高中以至大學?？墒?，這種美好的愿望在現(xiàn)實生活中不是那么容易實現(xiàn)。

家長不能只是一味憑自己的主觀臆想，希望孩子能夠彌補過去自己沒有讀多少書的遺憾，應根據(jù)孩子的本身條件、目前的文化水平，為他們制定一個切實可行的目標。家長對孩子的期望值應適中，特別是應該切合孩子的實際情況。過高、過低的目標都不利于孩子的成長。

（三）指導家長密切配合學校教育

家庭教育、學校教育、社會教育是現(xiàn)代國民教育的三大組成部分。在這三部分之中，家庭教育是基礎，無論在時間、教育內容、教育方式上都具有優(yōu)勢，是其他兩種教育替代不了的。

我們也特意提醒家長以及其他監(jiān)護人關注這個問題。從最終反饋來看，那些能夠密切配合學校工作的家長，他們的孩子發(fā)展都不錯；那些沒有配合學校工作的家長，他們的孩子問題就比較多，如上網、進游戲機室、打臺球、打架斗毆等。特別是前面提到的離異家庭以及留守學生，因為缺少得力的監(jiān)管，相比較而言，更容易出問題。

（四）指導家長合理進行批評懲罰

1、批評時不能歧視和侮辱孩子

家長在批評孩子時不要帶侮辱性地謾罵，如你這個豬頭你這個傻瓜等。要知道，我們批評的目的是為了改正孩子的錯誤行為，而不是為了自己出氣。過分的辱罵容易使孩子產生對抗情緒，影響教育的效果。

2、批評時要注意態(tài)度真誠

真誠的態(tài)度比一味的指責有效得多，有利于孩子接受批評，改正錯誤。如這次考試失敗你找過自己的原因嗎？因為孩子會覺得，家長是因為關心他而批評他，而不會認為家長是拿罵他來出氣。

3、批評時要簡明，抓住要害

如批評孩子愛看電視而做作業(yè)隨便敷衍了事時，不要牽扯到不尊重父母等上面去，不要一直嘮叨。否則既不利于此次錯誤行為的糾正，又容易使孩子產生對抗情緒和逆反心理。

4、批評要考慮場合

處于青春期的孩子特別注重自己的自尊心，因此，家長千萬不要在大庭廣眾之下批評孩子。這樣，很容易使孩子產生破罐子破摔的想法。

（五）指導家長真正讀懂自己的孩子

處于青春期的孩子與父母家庭的聯(lián)系削弱，所以家長應該學會換位思考，多從孩子的角度去思考他們的問題。父母更要了解孩子，要深入到孩子的內心世界中去：了解他們在想什么，喜歡什么；了解他們平時愛和誰玩耍，玩些什么；周末喜歡什么樣的游戲活動，等等。發(fā)現(xiàn)孩子的秘密，是父母教育孩子基礎。難以想象，一個連自己的孩子都不了解的家長能夠教育好自己的孩子。

另外，家庭教育指導的對象是家長，特別是那些常年在外的留守學生的家長，教師不能夠像教育學生那么方便，幾乎可以隨時把他們叫（召集）到身邊來指導。這就注定了這種家庭教育指導不可能是系統(tǒng)的，只能是零碎、散亂的，更多的只能是亡羊補牢式的后補狀態(tài)。

農村教育論文篇二十一

長期以來，農村小學教育教學管理工作一直走老路，無法適應教育新環(huán)境，為了轉變這個現(xiàn)狀，本文從農村小學教育教學管理實際出發(fā)，提出了教育教學管理的具體對策。

1.教育教學管理工作要走進課堂。農村教育教學管理工作要深入教學實際，從教學實際之中發(fā)現(xiàn)具體的管理工作的問題。具體來講要做到：第一，從課堂教學之中發(fā)現(xiàn)農村小學管理工作存在的制度問題。教學管理工作人員走進課堂，能夠發(fā)現(xiàn)教師是否做好了教學準備，備課效果是否理想，能不能在課堂上更好地讓學生發(fā)揮出主動性。例如：農村小學教師開展課堂教學時，領導推門進去聽課，發(fā)現(xiàn)教師講課的過程中忽視了對于“小學數(shù)學循環(huán)小數(shù)、無限小數(shù)等數(shù)學概念關系的講解”，通過這個內容的發(fā)現(xiàn)就能夠明白當前學校對于“教案”的檢查過于簡單，要加強監(jiān)督。讓教師能夠合理安排課時，按課時提前兩天備課，教案節(jié)數(shù)達到課標規(guī)定，書寫規(guī)范、詳細，既要背出教師活動，也要背出學生活動，還要有設計意圖。第二，在課堂教學中尋找學校的特點和學校的方向。學校的特點就是學校的窗口，如果一個學校在外面世界上似乎沒有特色和明確的方向，那么學校不是一個成功的學校，尤其是鄉(xiāng)村學校，要使自己的特色和辦學理念得到大家的認可，這是很難的。課堂作為學校教育的主陣地，可以提供更多的思維空間，關鍵是如何在課堂上找到校長問題。

2.教育教學管理人員要研究業(yè)務。農村小學的教育教學管理工作缺乏規(guī)范性，在這樣的現(xiàn)實情況下，教育教學管理要重視對教學業(yè)務的研究。首先，農村小學的校長及管理工作人員要做一個教學的行家里手。好校長首先應該是教育家，是教育教學的行家里手。要了解教育和教學規(guī)律，并了解教學業(yè)務，并熟悉教學工作的各個方面?？偸前炎约寒斀處?，始終保持教師的身份，經常深入教學的一線班，講座，評估，掌握第一手材料；堅持和教師和學生學習的問題，教育，參與教學和研究工作，使教師在實踐和競爭中不斷增長的人才，從而不斷提高課堂教學質量。另外，好校長還應該是優(yōu)秀的管理者，治學治校，既要帶好班子，管好教師隊伍，還要管理好學生。引導師生確立并形成科學的教育觀、教學觀、教育價值觀、學生觀、評價觀、管理觀、質量觀的教學質量愿景，進一步發(fā)揮學校教學指揮系統(tǒng)的作用，引領和促使廣大教師朝著這個被廣泛認同的、期望的目標，主動地逐步接近。其次，農村小學的校長及管理工作人員要帶頭搞教研，以此帶動教風。始終堅持走“以教帶研、以研促教”的路子，在做好教學常規(guī)工作檢查、督導，領導要經常親臨課堂聽課,及時與老師溝通與探討課堂教學改革試驗中碰到的問題及解決的方法。

農村小學教育教學管理工作要關注教師的成長，農村教師的工作環(huán)境較差，很多教師因此喪失工作熱情，在這樣的情況下，農村教師積極性的培養(yǎng)更需要進一步的受到教學管理工作人員的重視。首先，教育教學管理工作要重視對教師隊伍進行整體塑造。教育管理工作首先要明確每個教師工作的“點”，明確責任，準確把握權利，讓每個教師都明白“什么時候做，如何做，做到什么程度”。其次，教育教學管理工作要重視對教學活動工作的“線”的發(fā)展與塑造，規(guī)范加工，科學管理，做好“線”。把崗位分成四個層次的領導、團隊成員、部門、重要崗位，按規(guī)定，上級和發(fā)展崗位、獨立風險防范管理流程圖、各崗位規(guī)范、分層工作流程、職能更加明確、操作風險進一步下降、相互制衡、相互制衡。要想成為真正的名師，學習的速度務必大于教育變革的`速度。教師要將“學習”作為最重要的職業(yè)需要，形成“人人是學習之人，時時是學習之時，處處是學習之處，事事是學習之事”的理念。其次，教育教學管理工作要走入教師的心靈，體現(xiàn)以人為本。教育教學管理工作要重視體現(xiàn)以人為本的思想，要看到每一名教師的閃光點，然后重點培養(yǎng)教師的個人能力。

當前，農村小學面臨的問題就是不受重視、家長不認可，更多的家長會將孩子送到城市里去念書。這樣的現(xiàn)實問題，要求農村小學能夠勇于面對問題，敢于創(chuàng)建名校。農村小學名校不同于城市的明星小學，更多的是要腳踏實地地完成教育教學工作，想家長之所想，想學生的長遠發(fā)展，讓更多的人信任農村學校、感激農村學校。在這個理念的基礎上，農村小學的教育教學管理工作要善于宣傳自己的教學優(yōu)勢。其次，農村小學教育教學管理工作要展示，要在農閑時節(jié)召開家長，讓家長看到我們農村教師進行的教育教學探索，看到自己的孩子多方面展現(xiàn)出來的才華，進而放心地讓孩子在農村學習。綜上所述，提供優(yōu)質教育是教師的責任，如果我們不能更好地教育我們的每一個孩子，將難以實現(xiàn)社會發(fā)展的最高理想。如果農村學校不能為每一個孩子提供一流的教育，我們將無法履行機會均等的國家承諾。正因為如此，農村小學教育教學管理工作要高瞻遠矚，重視課堂實際的深入調查，全面關注農村教師的成長，努力創(chuàng)建高素質的農村名校。

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