在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
小學美術生活日用品的聯(lián)想教學反思簡短篇一
本課屬于 造型表現(xiàn) 課。旨在讓學生初步了解聯(lián)想的途徑，進而能夠通過這些途徑，對熟悉的日用品進行大膽的聯(lián)想和表現(xiàn)。培養(yǎng)學生富于聯(lián)想、敢于想象、勇于實踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。
本課在開始的時候，通過兩個簡單的問題進入課題，通過學生的簡單日用品造型和教師的講述，了解日用品與我們生活的密切關系，以及日用品本身造型與功能的關系。
我們眼中的日用品僅僅只是日用品，但藝術家眼中的日用品卻不僅僅是日用品了。通過播放課件，讓學生欣賞藝術家的日用品創(chuàng)作作品，使其大開眼界，同時又覺得有趣而奇妙，對本課學習的興趣由此倍增。
藝術家創(chuàng)作的秘訣是什么呢?聯(lián)想——由一件事物想到另外一件事物的思維過程。再回到自己先前畫出的日用品造型以及自己帶來的日用品實物， 你能聯(lián)想到什么呢? 學生特別希望自己也能和藝術家一樣想出奇妙而有趣的作品，這時給學生提供一個相互討論的機會，讓他們的思想進行無拘無束的碰撞和交流。學生反饋自己的想法后，一句 你是怎么想到的? 自然而然牽出聯(lián)想的方法和途徑。一般學生只會從日用品的造型方面進行聯(lián)想，怎樣擴充學生的聯(lián)想途徑呢?我通過讓學生欣賞范畫的形式，讓學生知道：還可以通過改變?nèi)沼闷返墓δ?，結合其色彩和材質(zhì)等多方面對日用品進行聯(lián)想，聯(lián)想的途徑多了，為作業(yè)的豐富性提供了保證。
為了檢驗學生的聯(lián)想能力，我出示了一個飯勺臥于手掌，讓學生說出自己聯(lián)想到的事物。這時他們的答案就豐富了， 汽車、鯨魚、游艇…… 等五花八門，舉手回答問題的絡繹不絕，我這時也順勢在黑板上將飯勺添畫成一個烏龜。得到的結論是 同一件物品可以讓我們產(chǎn)生許多不同的聯(lián)想 。我迅速擺弄手中的飯勺，讓其呈現(xiàn)不同的角度，得到： 從不同的方位去看，產(chǎn)生的聯(lián)想就更多 。設問： 將多種日用品進行組合又能給我們多大的聯(lián)想空間呢? 將 教學 過程推向高潮。就解讀教材而言，這一環(huán)節(jié)有拓展與拔高成分，但教師通過有趣的情境設置與現(xiàn)場板畫讓學生覺得簡單而有趣，同時也為學生作業(yè)的方式提供了指導作用。對于最后 盆子如何在畫面上發(fā)揮作用? 留給學生，一方面讓學生參與板畫創(chuàng)作，另一方面也給了學生作業(yè)創(chuàng)作一個過渡。
學生創(chuàng)作過程中，教師引導、啟發(fā)學生聯(lián)想，建議學生用適當?shù)?、自己擅長的方式表現(xiàn)，為手工創(chuàng)作的學生提供一定的技術支持等。
評價與總結環(huán)節(jié)，首先張貼學生作業(yè)(部分)，然后通過生生互評與作者說明的形式進行，教師重點從聯(lián)想的途徑等方面進行引導和組織，鞏固本課 雙基 的目標。最后通過引用兩句話結束本課，旨在教育學生學會觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，進而熱愛生活;強化 聯(lián)想 對于社會發(fā)展的作用。
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