熱門(mén)雷雨這首課文范文(19篇)

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熱門(mén)雷雨這首課文范文(19篇)
時(shí)間:2023-10-30 22:34:18     小編:靈魂曲

總結(jié)是對(duì)我們奮斗道路上的一個(gè)里程碑,也是對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和展望。思考是人類(lèi)對(duì)于問(wèn)題、現(xiàn)象和事物進(jìn)行思維、思考和分析的過(guò)程。想要寫(xiě)一篇優(yōu)秀的總結(jié)?不妨看看以下這些范文。

雷雨這首課文篇一

《雷雨》是小學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期的一篇語(yǔ)文課文,下面讓我們一起來(lái)看看二下語(yǔ)文雷雨課文原文吧!

滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)也不動(dòng),蟬一聲也不叫。

忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了。

雨越下越大,往窗外望去,樹(shù)哇,房子啊,都看不清了。

漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。

天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶,清新的空氣迎面撲來(lái)。

雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了,蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里的水滿了,青蛙也叫起來(lái)了。

【雷雨教材分析】

《雷雨》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)》中的一篇描寫(xiě)夏季時(shí)節(jié)雷雨前后景色的優(yōu)美看圖學(xué)文。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美;雨中大雨傾盆,滌蕩萬(wàn)物的美;雨后彩虹高掛,清新雋永的美,無(wú)疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。這篇課文,用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的`自然景象,突出了自然景觀的美,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從觀察圖畫(huà),進(jìn)行圖文對(duì)照入手,溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生的心理特征,引導(dǎo)學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。

炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。通過(guò)抓變化,突出了雷雨前中后的不同景象。課文多呈現(xiàn)短句,易于表達(dá)情感,適宜通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)。同時(shí),繼續(xù)訓(xùn)練讀語(yǔ)段,想畫(huà)面的能力。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境,在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中,結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

雷雨這首課文篇二

看完雷雨,是時(shí)候?qū)懸黄子曜x后感了,《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇,是命運(yùn)對(duì)人殘忍的作弄。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫(xiě)“雷雨課文讀后感300字”,下面小編收集了相關(guān)的素材,供大家寫(xiě)文參考!

近來(lái)讀了曹禺的《雷雨》,也許是以我現(xiàn)在這個(gè)年齡還不足以了解吧,看完后只覺(jué)得一陣戰(zhàn)栗、一陣心酸。寫(xiě)《雷雨》時(shí),曹禺還只有23歲。正是血?dú)夥絼偟哪挲g吧,所以才會(huì)如此徹底地披露出封建時(shí)代中國(guó)家庭內(nèi)里的不堪,才會(huì)采用如此極端的結(jié)尾,短短一天之內(nèi),兩個(gè)家庭,八個(gè)人里,一下子死了三個(gè),瘋了兩個(gè)。該贖罪的死了,可無(wú)辜地盼望著美好事物的人,也死了。

一切的源頭,或者說(shuō),最該死的那一個(gè),卻健健康康地活著,貫穿了整本書(shū)的始末。這樣的情節(jié),恐怕也只有23歲的曹禺,才寫(xiě)的出了吧。書(shū)的最前面,有學(xué)者寫(xiě)的序;最后,有曹禺自己寫(xiě)的后記。這兩篇小文章里都提到了書(shū)中的各個(gè)人物,無(wú)一例外的,周蘩漪最為他們所傾心。我不明白為什么,在我看來(lái),天真無(wú)辜的周沖才最令人感嘆,他向往著美好,但在那樣一個(gè)家庭里,他無(wú)法去追求美好,他不能像魯大海一樣,有那么激進(jìn)的精神,他畢竟是周公館的二少爺。他也太天真,他想當(dāng)然地幻化出一個(gè)美麗的、無(wú)瑕疵的世界,并認(rèn)為這世界真實(shí)存在著,當(dāng)然,這是不可能的。所以他在最后幻想破滅時(shí),茫然不知所措,不明白到底發(fā)生了什么,令人惋惜。其他的人物,例如周萍,幾乎令人愛(ài)恨交加。

他犯下了錯(cuò)誤,他也愿意去改正,可他又在不知不覺(jué)中犯下了更大的錯(cuò)誤,在最后認(rèn)清四鳳是他的妹妹后,他該是恨透了自己吧,那一聲槍響,也許是他贖罪后的嘆息。四鳳,她同她的母親一樣,有著剛烈的性格,這種剛烈又不同于周蘩漪,蘩漪幾乎是病態(tài)的,她愛(ài)就愛(ài)到骨子里,恨,也要恨得徹頭徹尾,不留一絲喘息的機(jī)會(huì)。四鳳不同,她很年輕,她沒(méi)有蘩漪那么瘋狂,最后的死亡,也只好是她的歸宿。看完《雷雨》,不知該做什么評(píng)價(jià),只好這樣胡亂評(píng)了幾句,抒發(fā)一下內(nèi)心的不安吧!

一口氣看完《雷雨》后我心情著實(shí)激動(dòng)了一陣子,可能是近來(lái)沉湎于《理想國(guó)》等讓人腦抽筋的學(xué)術(shù)著作,而少看文學(xué)作品的緣故。初中時(shí)便想看這部書(shū),因?yàn)楫?dāng)時(shí)“中學(xué)生必讀課外讀物”之類(lèi)的書(shū)目上總有它的名字??晌揖挂恢睕](méi)看,或許是因?yàn)槲覍?duì)戲劇不怎么感興趣??瓷勘葋喴矔?huì)因?yàn)槟切┓比叩氖闱殚L(zhǎng)段而厭煩(當(dāng)然,也有翻譯的影響)。

不看戲劇的原因之一,是里面的場(chǎng)景布置等段落時(shí)時(shí)提醒我這只不過(guò)是一出戲?!独子辍芬膊焕?。讀到一半時(shí)我便想,四鳳一定會(huì)死,盡管我不愿意她死。因?yàn)樗侨珓≈凶顭o(wú)辜,最惹人憐的人物。安排她的死,既符合她的命運(yùn)(即劇情的發(fā)展),又定會(huì)造成極好的悲劇效果。結(jié)局也不出所料,只是沒(méi)想到死的是三個(gè)人。周萍是我一直覺(jué)得最難演的,因?yàn)樗砩霞辛颂嗟拿埽莻€(gè)悲劇人物,卻不易獲得觀眾同情。后來(lái)讀曹禺的序時(shí),發(fā)現(xiàn)他也這么認(rèn)為。

我向來(lái)不曉得怎么寫(xiě)書(shū)評(píng)。以來(lái)我實(shí)在沒(méi)有那種冷靜地讀書(shū),然后站在批判的.立場(chǎng)上客觀地分析作品的能力。讀完一本書(shū)通常我只能體會(huì)一股模糊、激動(dòng)、復(fù)雜的情緒,筆頭想寫(xiě)什么卻寫(xiě)不出,悶頭一睡第二天心情平靜又重新開(kāi)始讀另一本書(shū)了。二來(lái)我覺(jué)得讀文學(xué)作品嘛,能進(jìn)入到作者的情感,不求甚解也就夠了,不喜歡那些像高中語(yǔ)文閱讀題一樣的分析、解構(gòu)作品的評(píng)論家,更瞧不起豆瓣上一些故作高深的言論。也因?yàn)檫@個(gè)原因,我素來(lái)對(duì)中文系似乎有一種偏見(jiàn)。我覺(jué)得中國(guó)文化里就講究一個(gè)“悟”字,多讀多背多思就是了。正如作者所說(shuō):“我對(duì)《雷雨》的了解,只是有如母親撫慰自己的嬰兒那樣單純的喜悅,感到的是一團(tuán)原始的生命之感?!薄拔液軞J佩,有許多人肯費(fèi)了時(shí)間和精力,使用了說(shuō)不盡的語(yǔ)言來(lái)替我的劇本下注腳?!?/p>

最讓我喜歡曹禺的,是他序里的第一句話:“我不知道怎樣來(lái)表白我自己,我素來(lái)有些憂郁而暗澀。”這讓我想到朱自清的“熱鬧是他們的,而我什么也沒(méi)有”以及那一代的文人們。

最后小小地自豪一下,《雷雨》是曹禺在南開(kāi)讀書(shū)時(shí)開(kāi)始構(gòu)思的。

人生如戲,戲如人生,《雷雨》中的周樸園大概是想不到吧,自己祭奠了三十年的人,已經(jīng)死了的“周家太太”,竟會(huì)一自家仆人母親的身份出現(xiàn),這場(chǎng)丑陋的悲劇也漸漸浮現(xiàn)出來(lái)它的悲哀。

在現(xiàn)實(shí)生活中,也不乏有這樣的例子,但痛擊人心,引人唏噓的也唯有這披著偽善面具的周樸園。

我是同情他的,生活在那樣的一個(gè)扭曲的社會(huì)門(mén)第觀念下,盡管追求自由愛(ài)情。但這與現(xiàn)實(shí)比也唯有拋棄。屈服于現(xiàn)實(shí),拋棄妻子,三十年沉默的贖罪,熱血也得到沉寂,淀出的雜質(zhì)凝成的膜隔著心,只留下人性的淡默。我可憐他,愛(ài)情也變得資本,沒(méi)有感情只活在回憶。

但我不認(rèn)同他,可憐他在德國(guó)學(xué)到的自由與愛(ài)情,竟抵不過(guò)一座空院,一座黑漆漆盡染人性丑惡的礦藏。昔日戀人的相見(jiàn)也變得利益,支票賣(mài)掉的良知,留下的無(wú)知讓人憎惡,竟變得這般唯利是圖,我鄙夷他,將這唯一的浪漫也想的如此功利。

周樸園的一生成也在這社會(huì),敗也在這社會(huì),他是一個(gè)成功的資本家,卻也是一個(gè)失敗的男人。

他讓我想到了一個(gè)問(wèn)題:愛(ài)情與面包你只能選擇一個(gè),你選什么?我想我會(huì)做出自己認(rèn)為的正確答案,半生的悔悟也得知己承擔(dān),生活由不得我們遲疑,愛(ài)情經(jīng)不起我們猶豫。

著戲劇的人生盡是悲涼,我只懷著憐憫來(lái)看待著場(chǎng)荒誕。

“沒(méi)有太陽(yáng)的日子里的產(chǎn)物”——這是作者曹禺給《雷雨》下的定義。而讀完這部話劇,也讓我真實(shí)地感受到了舊社會(huì)封建資產(chǎn)階級(jí)的偽善,黑暗。

《雷雨》講述了周、魯兩個(gè)家庭,八個(gè)任務(wù),前后三十年的糾葛。三十年前,當(dāng)時(shí)還是周家少爺?shù)臉銏@,愛(ài)上了自家丫鬟侍萍,然而為了功名,為了娶那位有錢(qián)有門(mén)第的小姐,他拋棄了剛生下第二個(gè)孩子才三天的侍萍,狠心讓她冒著大雪出去,離開(kāi)周家的門(mén)。

侍萍原準(zhǔn)備帶著小兒子輕生,不料被一個(gè)好心人救活了,她把這一切的苦難都?xì)w結(jié)于命,雖然對(duì)周樸園心存怨恨,卻從未找過(guò)他,三十年來(lái)艱苦地活著。直到女兒四鳳跟著父親來(lái)到周家做工,終究還是讓侍萍與這個(gè)她又愛(ài)又恨的人重逢。而此時(shí)的侍萍,容貌有了大變,周樸園自然不會(huì)認(rèn)得她。當(dāng)周樸園向“陌生”的作為下人的她打聽(tīng)侍萍的消息的時(shí)候,當(dāng)周樸園說(shuō)著“我問(wèn)過(guò)許多那個(gè)時(shí)候到過(guò)無(wú)錫的人,我想打聽(tīng)打聽(tīng)”的時(shí)候,我想侍萍的心一定是被融化了的,她已快要忘記仇恨,以至于她一直沒(méi)有透露自己的身份——為的是試探周樸園。但當(dāng)夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)碰撞的時(shí)候,當(dāng)利益與情感交織的時(shí)候,結(jié)果總是殘忍的。此時(shí)的她才有了清醒的認(rèn)識(shí):周樸園固然是懷念她的,那也只有在她是個(gè)死人的時(shí)候。

蘩漪、周萍、四鳳、周沖,他們都是因?yàn)檫@場(chǎng)悲劇牽扯進(jìn)來(lái)的人,他們有各自愛(ài)的人,卻注定不能在一起。

周樸園是偽善、冷酷的,在他的身上充分體現(xiàn)了那個(gè)封建年代資產(chǎn)階級(jí)丑惡的一面。

如今,屬于那個(gè)年代已經(jīng)離我們很久遠(yuǎn)了,像侍萍那樣隱忍、一味把自己的命運(yùn)歸結(jié)于不公平的命的人也不會(huì)再有了,但它就像一面鏡子,把人性的復(fù)雜呈現(xiàn)給我們會(huì)靠,同時(shí)也警示著后人,不能重演過(guò)去的悲劇。

就像侍萍說(shuō)的,著就像一場(chǎng)夢(mèng),夢(mèng)碎了,生活仍在繼續(xù)......

雷雨這首課文篇三

我執(zhí)教的是新課程第四冊(cè)《雷雨》。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日,驕陽(yáng)如火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。本節(jié)課,我通過(guò)鉆研教材,設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生整體感知全文,我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)生讀課文前,欣賞多媒體課件,顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官,也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開(kāi),從而,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

二、生字學(xué)習(xí),結(jié)合詞句

課前預(yù)習(xí)時(shí),要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字,用橫線劃出生字組成的詞語(yǔ),并允許學(xué)生提出本課尚不要求或被遺忘的字,在文中畫(huà)出來(lái)。再對(duì)照本課要求掌握的生字,讓學(xué)生在朗讀中試拼。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的`識(shí)字方法及個(gè)人獨(dú)特的識(shí)記方法進(jìn)行生字識(shí)記。由于本課的生字只有四個(gè),在課堂上的教學(xué),就采用了檢查生字:逐個(gè)出示生字,生字組成的詞語(yǔ),最后通過(guò)組詞成句,回到課文,體會(huì)生字出現(xiàn)的環(huán)境,了解用法習(xí)慣。

三、自主學(xué)習(xí),感悟語(yǔ)言。

實(shí)施自主學(xué)習(xí),是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)本課時(shí),留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀,讓學(xué)生找一找:讀完了課文,你有自己喜歡的詞語(yǔ)和句子嗎?請(qǐng)你默讀課文,用波浪線劃出你喜歡的詞語(yǔ)或者句子。然后四人小組說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,最后帶領(lǐng)學(xué)生品字賞句,重點(diǎn)領(lǐng)悟“壓、亂、垂”。

四、訓(xùn)練語(yǔ)言,指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái),是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境(配上風(fēng)聲、雷聲、音樂(lè)聲等),指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí),先讓學(xué)生看錄像,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)?!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,要讀得稍慢一些。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美,我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫(huà)面,把畫(huà)面中描繪的雨后美景找出來(lái),在尋美的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

五、、課外拓展,積累運(yùn)用。

犙習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上,在拓展練習(xí)中,我先讓學(xué)生交流與“雨”有關(guān)的好詞好句,通過(guò)交流,加深對(duì)雨中的理解,從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。然后播放大雨時(shí)的課件,有效地組織全體學(xué)生積極主動(dòng)、有情有趣地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),把大雨的情景用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。

雷雨這首課文篇四

一、教材依據(jù):

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元第二課第一課時(shí)《雷雨》

二、設(shè)計(jì)思路:

指導(dǎo)思想:教材配有兩幅直觀的插圖,利用圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中抓住這兩方面,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),遵循學(xué)生的心理特征,引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文內(nèi)容。利用多媒體,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正做到寓教于樂(lè)。本課積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣、熱愛(ài)自然的熱情。

設(shè)計(jì)理念:雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生猶如親身看到,聽(tīng)到,感覺(jué)到雷雨的情景,從而更好地理解課文內(nèi)容。與此同時(shí),進(jìn)行圖文對(duì)照,溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,熱愛(ài)自然的熱情。

教材分析:本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開(kāi)陳述,三部分特征鮮明,寫(xiě)景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛(ài)自然的熱情。

學(xué)情分析:到了二年級(jí)下冊(cè),孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識(shí)字方法,能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)一些新字。新課程倡導(dǎo)在生活中識(shí)字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里,他們無(wú)意或有意間識(shí)字能力不斷提高,課外認(rèn)識(shí)了很多生字新詞。因此,開(kāi)展小組交流識(shí)字,相互評(píng)價(jià)能夠提高孩子的識(shí)字興趣。而且二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話,同時(shí)也積累了與本課有關(guān)的生活素材,生活中學(xué)生對(duì)雷雨并不陌生,這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

三、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1、有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

2、會(huì)寫(xiě)本課生字,會(huì)認(rèn)生字。

3、培養(yǎng)留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。

方法與途徑:

在課前通過(guò)觀看課件,讓學(xué)生對(duì)雷雨有形象的感受、體驗(yàn);通過(guò)自學(xué)、互相交流讓學(xué)生掌握生字;看圖與課文有機(jī)結(jié)合起來(lái),去感受雷雨前、中、后的不同特點(diǎn)。

情感、態(tài)度價(jià)值觀:

使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

四、教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。

2、有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

五、教學(xué)難點(diǎn):

能按一定順序觀察圖畫(huà),培養(yǎng)觀察能力和留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。

六、教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

七、教學(xué)課時(shí):

兩課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課:

1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師給你們出個(gè)謎語(yǔ),看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。出示課件“有位老兄脾氣大,愛(ài)發(fā)怒的就數(shù)他。發(fā)起怒來(lái)大聲吼,伴著成串淚珠下?!蹦銈儾鲁鲋i底是什么了嗎?(雷雨)。

2、雷雨在夏季經(jīng)常出現(xiàn),你們注意過(guò)雷雨天氣嗎?雷雨天是什么樣的呢?想進(jìn)一步了解雷雨的特點(diǎn)嗎?讓我們一起來(lái)感受一下。(出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后變化的圖片。)(看完后)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的感受好嗎?(有的說(shuō):雷雨前周?chē)木拔镒兓谜婵?。有的說(shuō):雨下得可大呢!有的說(shuō):雷雨過(guò)后的`景色真美?。?/p>

3、有一位作者把他觀察到的雷雨景象寫(xiě)成了一篇文章,我們一起去看一看吧。

(二)初讀課文,識(shí)字學(xué)詞

1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出文章的段落.

3、課文讀完了,誰(shuí)來(lái)回答老師的問(wèn)題?

(課文共8個(gè)自然段,1-3段寫(xiě)雷雨前,4-6寫(xiě)雷雨中,7-8寫(xiě)雷雨后)

4、讀準(zhǔn)字音

剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,連生字寶寶也被吸引住,要出來(lái)和你們見(jiàn)面了,跟他打招呼吧!(出示幻燈片)

齊讀——男女生分開(kāi)讀——指名讀——開(kāi)火車(chē)讀

5、記字形

生字寶寶讀準(zhǔn)了,樣子記住了嗎?(出示幻燈片)

壓:一間工廠把泥土給壓碎了。

垂:減一減,睡覺(jué)的睡減去目。

亂:舌頭在嘴巴里亂搖。

(三)感悟課文

同學(xué)們想不想欣賞雷雨的這三個(gè)不同的景象?

1、雷雨前(1――3自然段)

(1)出示雷雨前錄像:你看見(jiàn)了什么,聽(tīng)見(jiàn)了什么,感受到了什么?(生回答烏云、大風(fēng)、閃電)

(2)出示滿天烏云的照片,(你看到了什么樣的烏云?)請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)形容一下現(xiàn)在云的樣子。(有的說(shuō):無(wú)數(shù)的烏云,有的說(shuō):很厚的烏云,有的說(shuō):黑沉沉的烏云,還有的說(shuō):云很低……)咱來(lái)看看課文中怎么說(shuō)?(出示句子“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)?!保┩瑢W(xué)們,這么多這么厚的烏云壓過(guò)來(lái),你知道什么是壓?jiǎn)幔空l(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作?如果換成了滿天的烏云向你壓過(guò)來(lái),你又會(huì)覺(jué)得怎么樣呢?(很悶很熱)同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢?(個(gè)人讀---評(píng)議—齊讀)

(3)你還能從哪里找到很悶很熱的感覺(jué)呢?( 樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。)為什么天氣那么悶熱呢?(因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng),說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有。)

(4)咦,同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng),什么來(lái)了?(出示大風(fēng)錄音) 忽然一陣大風(fēng),樹(shù)枝會(huì)怎樣呢?(出示句子指出亂擺) 練習(xí)說(shuō)話:忽然一陣大風(fēng),吹得__________。

雷雨這首課文篇五

【教學(xué)要求】:

1、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)云、電、風(fēng)、雨等自然現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察大自然的情趣。

2、會(huì)讀本課生字,學(xué)會(huì)四個(gè)新字,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清字形,正確書(shū)寫(xiě)生字。

3、在識(shí)字中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的.訓(xùn)練,并在聽(tīng)聲音和讀文的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、思維能力和說(shuō)話能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】:

在聽(tīng)聲音和讀文的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、思維能力和說(shuō)話能力。學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考,了解雷雨前大自然的變化,并能用讀表現(xiàn)出來(lái)。

【課前準(zhǔn)備】:

學(xué)生課前收集集關(guān)于雨的資料(詩(shī)、課文、歌曲等);教師準(zhǔn)備課件

【教學(xué)過(guò)程】:

一、課前談話,引發(fā)興趣,揭示課題

1、出示“雨”字。師:你能給雨娃娃找個(gè)朋友嗎?

我們班的同學(xué)這么能干,雨娃聽(tīng)了很高興,你聽(tīng),她會(huì)說(shuō)什么?(引出雨娃娃)

2、在“雨娃娃”引導(dǎo)下交流關(guān)于雨的資料。

(文字展示)你們知道有關(guān)于我的詩(shī)句和歌曲嗎?

生:各抒已得

雷雨這首課文篇六

雷雨從開(kāi)始似乎就注定了這個(gè)是一個(gè)悲劇。然而悲劇的造成者便是故事的男主人公:元錫公館的大少爺——周樸園。為幫助大家學(xué)習(xí)方便,小編收集整理了二年級(jí)雷雨課文讀后感5篇,希望可以幫助您,歡迎借鑒學(xué)習(xí)!

《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇,是命運(yùn)對(duì)人殘忍的作弄。專(zhuān) 制、偽善的家長(zhǎng),熱情、單純的青年,被情愛(ài)燒瘋了心的魅惑的女人,痛悔著罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的公子哥,還有家庭的秘密,身世的秘密,所有這一切在一個(gè)雷雨夜爆發(fā)。有罪的,無(wú)辜的人一起走向毀滅。曹禺以極端的雷雨般狂飆恣肆的方式,發(fā)泄被抑壓的憤懣,毀謗中國(guó)的家庭和社會(huì)?!独子辍反_是才華橫溢之作,在戲劇藝術(shù)上臻于完美之境。首先,戲劇即沖突。《雷雨》的沖突設(shè)置在其自身的特色中起承轉(zhuǎn)合達(dá)到極致?!独子辍返膽騽_突具有夏日雷雨的征候。其次,《雷雨》成功塑造了劇中人物。如果一出戲沒(méi)有令人難忘的人的,那么無(wú)論它的劇情沖突多么緊張激烈都不過(guò)是一時(shí)的熱鬧?!独子辍分械娜宋锸秦S滿而復(fù)雜的,具有一種詩(shī)意之美。這不單單得自文辭的優(yōu)美,許多段落被人們反復(fù)背誦,也不僅是得自劇中人物詩(shī)意的xing格,或者也可以說(shuō),是所有這一切,包括舞臺(tái)提示、角色分析,匯總一升發(fā)出的一種形而上的氣質(zhì)和品味。

郁熱的風(fēng),挑起幕布的一角。俗話說(shuō):“人生就像一場(chǎng)戲?!惫黄淙?。在戲劇中,又有喜劇和悲劇之分。記得魯迅先生說(shuō)過(guò):“把沒(méi)有價(jià)值的揭破給人看,是喜劇;把有價(jià)值的毀滅給人看,是悲劇。”在《雷雨》中,最最純潔善良的,應(yīng)該是四鳳和周沖,他們宿命似的毀滅,令人扼腕。

周沖,這個(gè)憨頭虎腦的善良的男孩,我喜歡他那種率真無(wú)私的心靈,他最無(wú)辜,最后卻和四鳳死在一起。他就像一枚包裹在蠶繭中的新生兒,懵懂,做著屬于自己的夢(mèng),四鳳的拒絕反而給了他希望,他暢想著,幻想著有一天可以和四鳳手拉著手,在薄霧中坐在白帆上看日出。曹禺先生說(shuō)得對(duì),他愛(ài)上的不是四鳳,亦不是某個(gè)漂亮的女人,他迷戀的僅僅是“愛(ài)”。正如《家》中的覺(jué)慧一樣:“愛(ài)情的熱望,幸福的熱望,除此以外,再?zèng)]有別的了。”但這一切都只是不切實(shí)際的幻想,他看不懂四鳳,看不懂家庭,更看不懂社會(huì),四鳳僅僅是一種寄托,一種化身。在父親威逼母親喝藥的那一刻,他才認(rèn)識(shí)到父親籠罩下的家庭,他吞咽下自己的熱望,想要幫助四鳳讀書(shū)的熱望;在魯大海的斥罵下,他才知道自己和他是兩個(gè)世界的人;在周萍拉著四鳳告訴他真相時(shí),他迷茫了,他囁嚅著,他懷疑或許自己真的沒(méi)有愛(ài)過(guò)四鳳;看著發(fā)了瘋失去母性的母親,他被狠狠地敲醒,四鳳不可能永遠(yuǎn)陪著他,媽媽也不可能一直支持他,現(xiàn)實(shí)的黑暗,在那一刻漫無(wú)邊際地將他籠罩。夢(mèng),被狠狠敲碎;愛(ài)人,離去;哥哥,背叛,這一切的一切都足以置他于毀滅。在面對(duì)親情和愛(ài)情的抉擇之時(shí),他慷慨地退出,但最終,黑暗伸出無(wú)形的手,將他徹底淹沒(méi)。

而四鳳,純潔善良、活力四射,她甚至并不奢望擁有曾經(jīng)擁有的愛(ài)情,應(yīng)該擁有的愛(ài)情,在那個(gè)命運(yùn)捉弄人的時(shí)代,她是一個(gè)無(wú)辜的犧牲品。周沖愛(ài)她,也許是少年的純夢(mèng);周萍愛(ài)她,應(yīng)該還有相互的交流和真誠(chéng)。就如當(dāng)年周樸園愛(ài)侍萍一樣,雖然不乏真誠(chéng),但最后都會(huì)在金錢(qián)、權(quán)勢(shì)的利益之下土崩瓦解。只因?yàn)樗齻儾贿^(guò)是下人,不過(guò)是伺候公子老爺?shù)南氯恕?/p>

《雷雨》是一部讓人揪心的生活劇。封建制度的沉悶,資本主義制度的血腥,使得卑鄙無(wú)恥的周樸園、剛強(qiáng)熱情的繁漪、瘦弱自私的周萍、無(wú)辜的周沖、純真的四鳳都成了它的犧牲品。

帷幕落下的那一刻,淚也止不住地落下,把好的東西毀滅掉,這或許就是悲劇的力量吧!

《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇,是命運(yùn)對(duì)人殘忍的作弄、專(zhuān)制、偽善的家長(zhǎng),熱情、單純的青年,被情愛(ài)燒瘋了心的魅感的女人,痛悔著罪孽卻又不知地犯下大罪孽的公子哥,還有家族的秘密,身世的秘密,所有這一切都在一個(gè)雷雨夜爆發(fā)、有罪的、無(wú)辜的人一起走向毀滅,周萍、周沖、四鳳死了,魯大海與生父周樸園反目,兩位母親亦走向了崩潰。

矛盾環(huán)環(huán)相應(yīng),扣人心弦的同時(shí),卻做得那般自然,似乎從一開(kāi)始我們讀到雷雨時(shí),面前就有這樣一幅畫(huà)面:郁悶燠熱,烏云聚合,繼而有隱隱的雷聲,有詭異的電煽動(dòng)著淅趨緊張的空氣,忽然天地間萬(wàn)物止息,紋風(fēng)不動(dòng),靜極了靜極了,就在人剛剛覺(jué)察到異樣還來(lái)不急思考時(shí),當(dāng)頭響起了一個(gè)炸雷電閃雷嗚,雨橫風(fēng)狂,宇宙發(fā)怒了,這像是寓示劇中人物之間的危險(xiǎn)關(guān)系。

蘩漪在《雷雨》中有些扎眼,但她澆不滅的熱情和顆強(qiáng)悍的心讓我喜歡她,盡管她的漂亮的心靈被環(huán)境窒息變成了乖戾,她不是所謂的“可愛(ài)”女性,她是辛竦的,尖銳的,有魅惑力的,甚至她就是所謂的魔??赡苷蛉绱?,我喜歡她,她為愛(ài)不惜一切,她的執(zhí)著我從內(nèi)心敬佩,他們都沒(méi)錯(cuò),他們只是愛(ài)上了不該愛(ài)的人,可誰(shuí)又能控制自己的感情呢?我漸漸開(kāi)始發(fā)現(xiàn)或許是封建社會(huì)所謂的門(mén)當(dāng)戶對(duì)害了他們,或許當(dāng)時(shí)樸大少爺娶了魯侍萍,那么今天也就不會(huì)發(fā)生這一幕的哀嚎。

今天的社會(huì)布滿著陽(yáng)光,驅(qū)散了過(guò)去的陰霾,現(xiàn)在的天天對(duì)戀人都是幸??鞓?lè)的,因?yàn)楸舜耸亲约旱倪x擇,我希望在今天的社會(huì)中不再會(huì)奏響雷雨天特有的隆隆樂(lè)奏,因?yàn)榻裉焓莻€(gè)陽(yáng)光燦爛的世界。

一場(chǎng)雷雨,驚醒了誰(shuí)——讀《雷雨》有感

在三十年時(shí)間長(zhǎng)河的流逝中,新舊思想碰撞出激烈的火花,一個(gè)新舊性質(zhì)的家族在這炫麗的撞擊中走向泯滅。這是一個(gè)注定的悲劇,一個(gè)徹頭徹尾底的悲劇,更是一個(gè)時(shí)代的悲劇。這本由曹禺所寫(xiě)的《雷雨》便是向我們展示了這樣的悲劇。它讓我們?cè)诒蟹此迹诒杏X(jué)醒。

故事的核心人物周樸園出身地主家庭,但接受了新式教育。他是一個(gè)矛盾的人物,他曾與婢女侍萍熱戀并育有一子,可卻最終拋棄了侍萍,娶了一個(gè)門(mén)當(dāng)戶對(duì)的大家小姐,侍萍也被迫跳江,生死不明。難道他不愛(ài)侍萍嗎?他以"萍"字為兒子取名證明他的確是愛(ài)過(guò)的,只是他的愛(ài)無(wú)法讓他從封建泥潭里掙脫出來(lái),無(wú)法使他看破這金錢(qián)利益下的種種誘惑。是的,他沉淪了,徹底地成為一個(gè)一味剝削下層人民的資本家。為了賺錢(qián),他視人命如草芥,以犧牲工人的生命來(lái)獲取利益。那個(gè)時(shí)代,那個(gè)混亂的時(shí)代讓他放棄了愛(ài),更放棄了人性,這是一種莫大的悲哀。

而周樸園的長(zhǎng)子周萍與繼母蘩漪相戀,因?yàn)檫@段不倫的關(guān)系,他苦悶,他彷徨。最終,他選擇放棄了這段感情,并與婢女四鳳相愛(ài),可當(dāng)四鳳是他同母異父的妹妹的身份大白時(shí),一切甜蜜的外表之下是罪惡的深淵,讓他失去了光明,永淪黑暗,并選擇了以死亡來(lái)尋找救贖,祭奠他的愛(ài)與罪。這個(gè)殘酷的悲劇恰恰是上一輩所釀造的,而那個(gè)黑暗的時(shí)代就是這一切悲劇的根源,周萍的悲劇只是當(dāng)時(shí)千萬(wàn)悲劇中被今日之人所窺見(jiàn)的其中一個(gè)罷了。

而蘩漪是封建大家族觀念下的犧牲品。她漂亮、年輕、聰慧,但她卻沒(méi)有生機(jī),如同一具木偶。她渴望沖破條條框框的約束,渴望得到屬于一個(gè)人的自由,但她終生都只是華麗棺材里的死人罷了,擁有的只是肉卻失去了靈。她所珍視的一切,她的愛(ài)人和她的兒子全都埋藏在那個(gè)雷雨天的夜晚,在痛苦之中她瘋了。

這場(chǎng)雷雨,驚醒的不應(yīng)僅是那一代人,那個(gè)腐朽的舊社會(huì),更應(yīng)驚醒當(dāng)代中國(guó)青年,驚醒今天乃至未來(lái)的社會(huì)。今天的我們更應(yīng)努力警醒自我,讓這個(gè)悲劇只是過(guò)去的悲劇,而絕不會(huì)是以后的悲劇。我們要盡吾輩之力,造就一個(gè)光明且繁榮的新時(shí)代,讓國(guó)人有靈,讓國(guó)家有明。

書(shū)中的周樸園既是一位資產(chǎn)者,又是一位冷酷的封建統(tǒng)治者的代表,他對(duì)侍萍的確動(dòng)過(guò)真心,但也禁不住鐵一般的封建制度的“消磨”,當(dāng)初的一時(shí)沖動(dòng)奠定了三十年后的悲劇。其妻蘩漪向往自由,在這枯燥的周家,她與周樸園的大兒周萍發(fā)生了曖昧的不正常的戀愛(ài)關(guān)系。周萍是當(dāng)時(shí)半殖民地半封建社會(huì)懦弱的知識(shí)分子的代表,他的自私與懦弱也為悲劇的形成起了重要作用。四鳳與周沖的善良、純真也使讀者在這場(chǎng)家庭紛爭(zhēng)中得到一絲慰藉。他們不該屬于黑暗,不屬于這場(chǎng)斗爭(zhēng),他們是無(wú)辜的受害者。

悲劇的上演或許是上天注定,或許是孽債,在那個(gè)郁悶炎熱的雷雨之夜、一切謎底都揭開(kāi)的夜晚,四鳳觸電而死,周沖為救四鳳而不幸身亡,周萍自殺,魯媽癡呆,蘩漪發(fā)瘋,周樸園也將隨著這個(gè)家族的瓦解而崩潰。

曹禺說(shuō):“《雷雨》不是以道德敗壞為主題,也不是寫(xiě)因果報(bào)應(yīng),而是一種情緒的發(fā)酵,處于本能的一種傾訴,跟著自己的感覺(jué)去表現(xiàn)的另一種世界?!?/p>

其實(shí),他們都是社會(huì)制度的受害者,蘩漪介于這一對(duì)父子的愛(ài)恨情仇之間,她難道不可憐嗎?侍萍也為當(dāng)時(shí)的沖動(dòng)付出了代價(jià),她與蘩漪不同的就是生活條件罷了。周沖與四鳳的悲劇使人心痛,卻也表展現(xiàn)了真摯的情感世界。周樸園與侍萍相愛(ài)卻不能在一起,還要受著封建制度的約束,雖說(shuō)他是悲劇的釀成者,但誰(shuí)又能覺(jué)得他的命運(yùn)不是可悲的呢?他們真的都是社會(huì)制度的受害者啊!

雷雨這首課文篇七

【神奇】

非常奇妙。

例句:漢語(yǔ)是世界上最神奇的語(yǔ)言。

【掙扎】

用力支撐。

例句:盡管媽媽很累,但她還是掙扎著坐起來(lái)給我們講故事。

【憤怒】

生氣(激動(dòng)到極點(diǎn))。

例句:球迷的憤怒也是幽默的。

【委屈】

受到不應(yīng)該有的'指責(zé)或待遇,心里難過(guò)。

例句:我看到衣服掉到了地上想把它撿起來(lái),可是媽媽過(guò)來(lái)看見(jiàn)衣服在地上,馬上給了我一個(gè)巴掌,說(shuō)是我弄到地上的,我委屈的哭了!

【溫柔】

溫和柔順。

例句:媽媽用溫柔的雙手,輕輕地?fù)崦⒆拥哪橗嫛?/p>

【齜牙咧嘴】

張著嘴巴,露出牙齒。形容兇狠或者疼痛的樣子。

例句:傳說(shuō)很久很久以前,古老的黃河是一匹很難馴服的野馬,它任意奔流,好像一個(gè)齜牙咧嘴的怪物。

【嘟嘟囔囔】

不斷地、含混地自言自語(yǔ)。

例句:她獨(dú)自在那里嘟嘟囔囔地不知道在說(shuō)些什么。

【拽住】

拉住、拖住。

例句:他緊緊地拽住奶奶的衣服,說(shuō)什么也不放手

雷雨這首課文篇八

曹禺先生的《雷雨》是一部非常經(jīng)典的作品,《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇,是命運(yùn)對(duì)人殘忍的作弄。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫(xiě)“課文雷雨讀后感800字”,下面小編收集了相關(guān)的素材,供大家寫(xiě)文參考!

雷雨故事中人物的關(guān)系是復(fù)雜的,然而就是這種復(fù)雜的人物關(guān)系貫穿了故事情節(jié)發(fā)展的始終,也是導(dǎo)致雷雨走向一個(gè)大悲劇結(jié)局的導(dǎo)火線,曹禺在文中塑造了多個(gè)鮮明的人物特點(diǎn),使得每個(gè)人都給讀者留下了深刻的映像。

周樸園是雷雨中的一大核心人物,他年輕的時(shí)候愛(ài)上了魯侍萍,那時(shí)的他是愛(ài)魯侍萍的,他們之間是有真正的愛(ài)情存在的,那時(shí)的周樸園也是有一絲純凈可言的,但是他卻聽(tīng)從父母的勸告將魯侍萍趕出家門(mén),娶了文中的另一個(gè)女主角繁漪,一個(gè)可以說(shuō)和周樸園門(mén)當(dāng)戶對(duì)的女人,但是在這樣的現(xiàn)實(shí)面前周樸園選擇了退縮,他接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí),這也使得他逐漸變成了有金錢(qián)利益觀念,等級(jí)之分的人,也隨著雷雨的情節(jié)發(fā)展走向敗落。但是曹禺還是給了周樸園一些人性化的東西,在最后他主動(dòng)告訴周萍魯侍萍是他的母親,然而當(dāng)真相被揭穿的那一刻,也便是雷雨走向結(jié)局的時(shí)刻了。

當(dāng)三十年后周樸園與魯侍萍意外相見(jiàn)的那一刻,周樸園其實(shí)是愛(ài)魯侍萍的,只是他喜歡的是以前的那個(gè)溫柔而美麗的魯侍萍,現(xiàn)在在他面前的卻是一個(gè)已經(jīng)老去的魯侍萍,因此周樸園的反映中更多的是帶有恐慌與害怕的,他擔(dān)心魯侍萍的出現(xiàn)會(huì)影響到自己現(xiàn)在的地位。

雷雨中曹禺安排了周沖這個(gè)角色,他是黑暗的社會(huì)中的一盞明燈,他具有正義感,敢于為無(wú)產(chǎn)階級(jí)說(shuō)話,在知道魯四鳳喜歡的人是周萍是,他主動(dòng)選擇了退出,他是一個(gè)具有浪漫主義色彩的人,也是雷雨中一個(gè)沒(méi)有被封建觀念束縛的人。也許他的死時(shí)理所應(yīng)當(dāng)?shù)?,在雷雨所描?xiě)的整個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中,他是格格不入的。

最初接觸雷雨是上高中時(shí),課本上講的,當(dāng)時(shí)聽(tīng)老師講了那么多還是不能從中有所感悟。直到最近我右一次讀它,才真正從中思考分析。曹禺曾說(shuō):“我從小失去了自己的母親,心靈上是十分孤單而寂寞的”。這句話讓我知道他的一生并不是順利的,平坦的。這也讓我更加深信正是這些痛苦的經(jīng)歷,才使他產(chǎn)生了偉大的作品,訴說(shuō)的渴望出自生活中所承受的苦難。

周樸園,作為劇中中心矛盾的焦點(diǎn),無(wú)疑是情感沖突最激烈之存在。年輕時(shí)愛(ài)上侍萍的周樸園,或許還能說(shuō)是仍有一絲純凈殘留。可自那個(gè)年三十之夜,他聽(tīng)任家中長(zhǎng)輩將梅侍萍趕走,隨后娶了門(mén)當(dāng)戶對(duì)的闊小姐時(shí)起,他的心靈已徹徹底底成了利益至上的寫(xiě)照。在三十年后,他重又認(rèn)出侍萍的那一刻,他所表露出來(lái)的情感,不是久別重逢的喜悅,而是徹頭徹尾的猜忌,懷疑與恐懼。他想到的,是侍萍是到來(lái)也許會(huì)對(duì)他的地位,利益所造成的威脅,是真 相揭穿后自己將面臨的尷尬處境,而不是對(duì)侍萍悲慘遭遇的同情和憐愛(ài)。他口口聲聲的說(shuō)他一直留著她喜歡的家具,說(shuō)他保留她的習(xí)慣,珍視那繡了梅花的舊襯衣,可說(shuō)到底,這些都不是因?yàn)閻?ài),都是因?yàn)橐蔑@他那早就不存在的良心,告示天下的人——"看!我是個(gè)有情有義的君子!"其實(shí)哪里有什么情呢即使曾經(jīng)有過(guò),那也在三十年的時(shí)光中消失殆盡,他如今的一切的一切——包括給侍萍五千大洋,承諾包管她的生活開(kāi)支,要她們永遠(yuǎn)不再踏入周家的大門(mén)——全都,全都,是為了他自己。對(duì)他而言,愛(ài)情早已是漫長(zhǎng)生命中的一點(diǎn)佐料,可有可無(wú),如夢(mèng)一般不切實(shí)際。這個(gè)資本家的代表,早已在商界的"熏陶"下血肉模糊,面目全非,不成人形。

至于魯侍萍,悲劇的核心承受者,她的命運(yùn)無(wú)疑是坎坷苦難的,但何嘗又不是可悲的?;叵肴昵暗哪菆?chǎng)愛(ài)情,她也是錯(cuò)誤之一。可女人啊女人,你為何糾纏一場(chǎng)無(wú)疾而終的情愛(ài)三十年,三十年以后還仍拘泥于自己所受的委屈與災(zāi)難愛(ài)也好,恨也好,難道最終受傷的不是自己么。既然如此為何又苦苦沉溺,深陷其間你將這一生的苦難歸于命運(yùn),歸于看不見(jiàn)莫不著的生命之線,念叨著如何苦如何凄慘,緊緊抓住那血紅色的恨意,執(zhí)拗的不愿放手。難道這就是你生命價(jià)值的所在么堂堂正正的對(duì)峙,隨后瀟瀟灑灑的揚(yáng)頭離去,總比自行降自己于他人身下要舒暢,不是么。

這不僅僅是一個(gè)故事。這是一個(gè)時(shí)代所鑄造的暴風(fēng)驟雨。風(fēng)雨之下,世間一切罪惡丑陋原形畢露,無(wú)處藏身。沒(méi)有什么愛(ài)能穿越這無(wú)限悠長(zhǎng)的時(shí)間,沒(méi)有什么事能真正達(dá)到永恒。人生如夢(mèng),夢(mèng)里淚雨滂沱。夢(mèng)醒之后,自己的人生還是要自己勇敢的走。

如果說(shuō),魯迅的《吶喊》是中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)的開(kāi)山之作,郭沫若的《女神》代表了新詩(shī)的輝煌,那么曹禺的《雷雨》可說(shuō)是中國(guó)話劇創(chuàng)作第一次成熟而優(yōu)美的收獲。

《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇,是命運(yùn)對(duì)人殘忍的作弄。專(zhuān)制、偽善的家長(zhǎng),熱情、單純的青年,被情愛(ài)燒瘋了心的魅惑的女人,痛恨著罪孽卻又不自知的犯下更大罪孽的公子哥,還有家族的秘密,身世的秘密,所有這一切在一個(gè)雷雨夜爆發(fā)。有罪的,無(wú)辜的人一起走向毀滅。曹禺以極端的雷雨般狂飆恣肆的方式,發(fā)泄被抑壓的憤懣,毀謗中國(guó)的家庭和社會(huì)。

《雷雨》的戲劇沖突具有夏日雷雨的征候。開(kāi)始是郁悶燠熱,烏云聚合,繼而有隱隱的雷聲,有詭譎的閃電煽動(dòng)著漸趨緊張的空氣,忽地,天地間萬(wàn)物止息,紋風(fēng)不動(dòng),靜極了,就在人剛剛覺(jué)察到異樣還來(lái)不急思忖,當(dāng)頭響起一個(gè)炸雷,電閃雷鳴,雨橫風(fēng)狂,宇宙發(fā)怒了。達(dá)到此種戲劇效果全憑劇作家牽動(dòng)劇中人物之間 “危險(xiǎn)”關(guān)系。比如周萍,對(duì)父親是欺騙與罪孽感,對(duì)蘩漪是悔恨與懼膽怯,對(duì)周沖是歉意,對(duì)四鳳是希望振作,對(duì)侍萍是難逃宿命。

《雷雨》確是才華橫溢之作,在戲劇藝術(shù)上臻于完美之境。《雷雨》成功塑造了劇中人物。如果一出戲沒(méi)有令人難忘的人物,那么無(wú)論它的劇情沖突多么緊張激烈都不過(guò)是一時(shí)的熱鬧。《雷雨》中的人物是豐滿而復(fù)雜的。即如周樸園,曹禺將他歸于偽善卻仍然還要為他分辨出剎那間幻出的一點(diǎn)真誠(chéng)顏色。而對(duì)周沖,曹禺也細(xì)心區(qū)分著單純與癡憨,讓現(xiàn)實(shí)的鐵錘一次次敲醒他的夢(mèng)。

當(dāng)然,在《雷雨》中最獨(dú)特最耀眼的人物是蘩漪。她是一個(gè)最“雷雨的”性格。她的熱情是澆不滅的火。上帝偏罰她干枯地生長(zhǎng)在砂上,她的美麗的心靈被環(huán)境窒息變成了乖戾。她有一顆強(qiáng)悍的心,她滿蓄著受壓抑的陰鷙的力,她不是所謂的“可愛(ài)的”女性,她是辛辣的,尖銳的,她有她的“魔”,她的魅惑性。

《雷雨》具有一種詩(shī)意之美。這不單單得自文辭的優(yōu)美,許多段落被人們反復(fù)背誦,也不僅是得自劇中人物詩(shī)意的性格,或者也可以說(shuō),是所有這一切,包括舞臺(tái)提示、角色分析,匯總而后升發(fā)出的一種形而上的氣質(zhì)和品位。

《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇,是命運(yùn)對(duì)人殘忍的作弄。專(zhuān)制、偽善的家長(zhǎng),熱情、單純的青年,被情愛(ài)燒瘋了心的魅惑的女人,痛恨著罪孽卻又不自知的犯下更大罪孽的公子哥,還有家族的秘密,身世的秘密,所有這一切在一個(gè)雷雨夜爆發(fā)。有罪的,無(wú)辜的人一起走向毀滅。曹禺以極端的雷雨般狂飆恣肆的方式,發(fā)泄被抑壓的憤懣,毀謗中國(guó)的家庭和社會(huì)。

瘋的瘋呢?

那么周樸園到底愛(ài)不愛(ài)魯侍萍呢?從一直隨身帶著的舊家具一直保留著夏天關(guān)窗的習(xí)慣,到幾十年都一直穿著的舊襯衣,都可以看出,樸園對(duì)侍萍仍有感情,可事實(shí)樸園愛(ài)的是他印象中三十幾年前那個(gè)美麗溫柔的侍萍,而不是出現(xiàn)在他眼前的這個(gè)女人。周樸園所期望的是“最圓滿、最有秩序”的家庭,實(shí)際上它是一個(gè)丑陋的、混亂的家庭。妻子繁漪與他感情不和,處處與他針?shù)h相對(duì),并且與大兒子周萍有私情。二兒子表面上對(duì)他畢恭畢敬,實(shí)際又敬又怕,不愿與他多接觸,周樸園在這個(gè)家里,空有家長(zhǎng)的尊嚴(yán)卻享受不到夫妻、父子間的真情。所以當(dāng)年那個(gè)侍萍自然成了他感情上的依托。他的所作所為,只是為了填補(bǔ)自己空虛的心,當(dāng)他思念的侍萍出現(xiàn)在他面前時(shí),他慌了陣腳,資本家的勢(shì)利、狡詐暴露無(wú)疑。他認(rèn)為侍萍會(huì)來(lái)勒索他,害怕侍萍向他算舊帳,害怕自己的名譽(yù)和財(cái)產(chǎn)受到威脅。這樣,一前一后兩種截然不同的態(tài)度,便把他的嘴臉暴露了出來(lái),鮮明的性格躍然紙上。

曹禹最喜歡繁漪這個(gè)角色,但他沒(méi)有刻意美化她。她的發(fā)瘋是她的下場(chǎng),因?yàn)樗男愿窈彤?dāng)時(shí)的社會(huì)格格不入。一個(gè)占有欲如此強(qiáng)烈的女人在失去一切希望后,她只能瘋。我也很可憐她,兩個(gè)男人都拋棄了她。而她只是在自以為是的愛(ài)情中毫無(wú)頭緒地磕碰,也許她只有這個(gè)下場(chǎng),也是因?yàn)樽髡邞z惜她,確實(shí)她深受封建思想的毒害??蓱z的女人!

矛盾的沖突穿插在文章的字里行間,每個(gè)人也由矛盾的驅(qū)使找到了自己應(yīng)有的下場(chǎng),似乎唯獨(dú)周樸園的例外,可我還是不明白,他為什么茍活。試問(wèn)如果有一天地球大爆炸,到底是死的人可憐,還是活著的人可憐呢?他看著身邊的人都人不像人,鬼不像鬼,那煎熬的就是他了,可能曹禹先生要的就是這個(gè)感覺(jué)吧!

我重讀《雷雨》,依舊對(duì)他二人頗有感觸。他二人便是曹禺最先構(gòu)思出的角色,周蘩漪和周沖。

周蘩漪。她瘋了,不斷地有人說(shuō)她瘋了,周樸園,周萍,讀者,最后她真的瘋了。作為妻子,她背著丈夫偷人;作為繼母,她與兒子通奸。她辛辣,她尖銳,她魅惑,她也勇敢。她無(wú)視那些所謂的“金科玉律”,沖破道德的枷鎖,違背人倫。是誰(shuí)迫她如此這般?是那死氣沉沉的周家老宅?是那蠻橫專(zhuān)制的周樸園?是年輕男人的氣息與誘人的愛(ài)情?或許,她只不過(guò)是生錯(cuò)了年代。

曹禺與那位寫(xiě)下“紅樓巨作”的曹老先生有些許相似,有一個(gè)無(wú)望的家。終日彌散著鴉片的煙霧的家;有一個(gè)廢人般的哥哥的家。史太公不受宮刑之辱,或許就沒(méi)有那“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”。我想或許也就是這樣一個(gè)家造就了一個(gè)五四青年,一個(gè)戲劇大師,一個(gè)叫蘩漪的女人,一部《雷雨》。

社會(huì)對(duì)女性的性愛(ài)壓抑,專(zhuān)制男人對(duì)女人的統(tǒng)制,資本家對(duì)勞動(dòng)者的剝削……這個(gè)年代造成了一個(gè)雷雨式的人物的爆發(fā),其中就有一個(gè)女人叫周蘩漪,其中就有一個(gè)男人叫曹禺。

蘩漪的兒子周沖不知為何沒(méi)有她那動(dòng)人心神的魔性,他或許是劇中最脫離“雷雨式”的人物。他不像蘩漪,他只是個(gè)孩子,有點(diǎn)傻氣的孩子。我曾經(jīng)也大概地看過(guò)人藝的話劇《雷雨》。從那時(shí)到現(xiàn)在,我一直都驚嘆于曹禺大師對(duì)戲劇的掌握。他巧妙地將一個(gè)大家庭幾十年的恩怨情愁濃縮到一天來(lái)表現(xiàn),濃縮到四幕,兩個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)。集中的地點(diǎn)和時(shí)間所表現(xiàn)的東西卻并不單薄,有畸形的愛(ài),突破束縛的勇氣,人情的淡漠,世事的堅(jiān)信和宿命的痛苦。圍繞著八個(gè)人物,我看到的是整個(gè)社會(huì)。同時(shí),我也生動(dòng)地看到戲劇這種文學(xué)題材的特點(diǎn)。這部劇作為一個(gè)經(jīng)典,的確是值得每一個(gè)文學(xué)愛(ài)好者閱讀的。

我看到了一個(gè)罪惡的社會(huì),一個(gè)危機(jī)四伏的黑暗的社會(huì)。但是這也更多的是對(duì)世界的一種感覺(jué),不僅僅存在于某個(gè)歷史某個(gè)時(shí)期,這也正是我在這個(gè)時(shí)代去讀的時(shí)候,還心存理解而不是同情的原因。他表現(xiàn)的那個(gè)家庭,那個(gè)社會(huì)給我一種無(wú)路可逃的感覺(jué)。周萍、四鳳、周沖,還有蘩漪似乎一直都處于一種想要逃離這一切的狀態(tài)里,他們想要離開(kāi),想要擺脫,想要征服。但是他們的痛苦卻始終沒(méi)有出路,反反復(fù)復(fù)地掙扎,甚至死成為了唯一的解脫。是的,那個(gè)社會(huì),那樣的生活沒(méi)有給他們自由,所有的希望像渺茫的迷霧般不能真實(shí)地抵達(dá)。探索真理的路上他們已經(jīng)不能忍受,我想這也正是一種無(wú)奈的美。曹禺在1977年為自己作品集寫(xiě)后記的時(shí)候說(shuō):“今天看來(lái),必然有很多缺點(diǎn)和謬誤”,然后他談到?jīng)]有寫(xiě)一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)人物,沒(méi)有指出革命的方向都是缺憾。我卻不敢茍同,必定有些痛苦會(huì)跨越時(shí)代,跨越階級(jí)。

雷雨這首課文篇九

看完雷雨,是時(shí)候?qū)懸黄子曜x后感了,《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇,是命運(yùn)對(duì)人殘忍的作弄。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫(xiě)“雷雨課文讀后感300字”,下面小編收集了相關(guān)的素材,供大家寫(xiě)文參考!

雷雨故事中人物的關(guān)系是復(fù)雜的,然而就是這種復(fù)雜的人物關(guān)系貫穿了故事情節(jié)發(fā)展的始終,也是導(dǎo)致雷雨走向一個(gè)大悲劇結(jié)局的導(dǎo)火線,曹禺在文中塑造了多個(gè)鮮明的人物特點(diǎn),使得每個(gè)人都給讀者留下了深刻的映像。

周樸園是雷雨中的一大核心人物,他年輕的時(shí)候愛(ài)上了魯侍萍,那時(shí)的他是愛(ài)魯侍萍的,他們之間是有真正的愛(ài)情存在的,那時(shí)的周樸園也是有一絲純凈可言的,但是他卻聽(tīng)從父母的勸告將魯侍萍趕出家門(mén),娶了文中的另一個(gè)女主角繁漪,一個(gè)可以說(shuō)和周樸園門(mén)當(dāng)戶對(duì)的女人,但是在這樣的現(xiàn)實(shí)面前周樸園選擇了退縮,他接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí),這也使得他逐漸變成了有金錢(qián)利益觀念,等級(jí)之分的人,也隨著雷雨的情節(jié)發(fā)展走向敗落。但是曹禺還是給了周樸園一些人性化的東西,在最后他主動(dòng)告訴周萍魯侍萍是他的母親,然而當(dāng)真相被揭穿的那一刻,也便是雷雨走向結(jié)局的時(shí)刻了。

當(dāng)三十年后周樸園與魯侍萍意外相見(jiàn)的那一刻,周樸園其實(shí)是愛(ài)魯侍萍的,只是他喜歡的是以前的那個(gè)溫柔而美麗的魯侍萍,現(xiàn)在在他面前的卻是一個(gè)已經(jīng)老去的魯侍萍,因此周樸園的反映中更多的是帶有恐慌與害怕的,他擔(dān)心魯侍萍的出現(xiàn)會(huì)影響到自己現(xiàn)在的地位。

雷雨中曹禺安排了周沖這個(gè)角色,他是黑暗的社會(huì)中的一盞明燈,他具有正義感,敢于為無(wú)產(chǎn)階級(jí)說(shuō)話,在知道魯四鳳喜歡的人是周萍是,他主動(dòng)選擇了退出,他是一個(gè)具有浪漫主義色彩的人,也是雷雨中一個(gè)沒(méi)有被封建觀念束縛的人。也許他的死時(shí)理所應(yīng)當(dāng)?shù)?,在雷雨所描?xiě)的整個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中,他是格格不入的。

總有一種感情,會(huì)讓我們淚流滿面;總有一段經(jīng)歷,會(huì)讓我們心潮澎湃。然而一個(gè)故事,一個(gè)注定沒(méi)有結(jié)局的故事,它所包含的愛(ài)恨情仇與糾葛,卻讓所有的人心為之一顫。高大的院墻,厚厚的鐵門(mén),緊緊地鎖住了一個(gè)家庭的悲哀,鎖住了難以言說(shuō)的秘密,門(mén)里門(mén)外,徘徊著兩代人感情的糾葛,游走著兩個(gè)家庭不斷的恩怨。三十年的悲哀,三十年的愛(ài)恨,三十年的惶惶不安,三十年的痛苦煎熬,就這樣命運(yùn)又讓他們相遇,這一切后果,便塵埃落定。

一段本不該有的感情,卻讓它在深宅大院中悄悄滋長(zhǎng)。長(zhǎng)子與繼母,該有著怎樣一段不為人知的秘密。是愛(ài)情?是悲情?盡管歷盡艱辛與波折,卻仍舊在感情的漩渦中苦苦掙扎。后母擺脫不了的命運(yùn),繼子擺脫不了的繼母的糾纏,就這樣,仇恨在悄悄的蔓延。郁悶,死氣沉沉的房間里所有的人都有一段或喜或悲的往事。只有他——周沖,仍舊懷著一顆充滿陽(yáng)光與活力的心。他不會(huì)鉤心斗角,他不懂爾虞我詐,他沒(méi)有恩怨,唯一的是他深深喜歡著那個(gè)在自己心里清純、善良的女傭——四鳳,他只知道愛(ài)情沒(méi)有界限,他只是單純的愛(ài),內(nèi)有一點(diǎn)瑕疵。陽(yáng)光照不進(jìn)的偌大的廳堂,可他的心里卻很溫暖。

日子在一點(diǎn)一點(diǎn)地流逝,而周公館,魯家,所有的人心里都有什么在潛滋暗長(zhǎng)著。他們本該是兄妹,卻不明情由而種下了最終的苦果,命運(yùn)折磨毀壞了兩個(gè)物質(zhì)的孩子??v使情意綿綿,卻只能淚眼望穿;縱使柔腸百轉(zhuǎn),卻只換得撕心裂肺的呼喚。、哭天喊地的埋怨,再大的雷雨也沖不掉這鐵證的事實(shí)。

看過(guò)《雷雨》的人,都在痛斥著周樸園,痛斥他對(duì)侍萍的無(wú)情與冷漠,痛斥他金錢(qián)至上的貪婪與自私。

然而,周樸園對(duì)魯侍萍,真的沒(méi)有一絲的感情嗎?

一道不可逾越的階級(jí)壁壘,把他們雙雙推向了萬(wàn)劫不復(fù)的深淵;

一場(chǎng)勢(shì)不可擋的大雷雨,注定了這個(gè)有著千絲萬(wàn)縷關(guān)系的大家庭的悲慘命運(yùn)。

由曾經(jīng)豪華一時(shí)的周家大宅改成了的醫(yī)院里,是由麻木生存到最后死寂般沉默的、神志不清的侍萍。

最初接觸雷雨是上高中時(shí),課本上講的,當(dāng)時(shí)聽(tīng)老師講了那么多還是不能從中有所感悟。直到最近我右一次讀它,才真正從中思考分析。曹禺曾說(shuō):“我從小失去了自己的母親,心靈上是十分孤單而寂寞的”。這句話讓我知道他的一生并不是順利的,平坦的。這也讓我更加深信正是這些痛苦的經(jīng)歷,才使他產(chǎn)生了偉大的作品,訴說(shuō)的渴望出自生活中所承受的苦難。

周樸園,作為劇中中心矛盾的焦點(diǎn),無(wú)疑是情感沖突最激烈之存在。年輕時(shí)愛(ài)上侍萍的周樸園,或許還能說(shuō)是仍有一絲純凈殘留。可自那個(gè)年三十之夜,他聽(tīng)任家中長(zhǎng)輩將梅侍萍趕走,隨后娶了門(mén)當(dāng)戶對(duì)的闊小姐時(shí)起,他的心靈已徹徹底底成了利益至上的最佳寫(xiě)照。在三十年后,他重又認(rèn)出侍萍的那一刻,他所表露出來(lái)的情感,不是久別重逢的喜悅,而是徹頭徹尾的猜忌,懷疑與恐懼。他想到的,是侍萍是到來(lái)也許會(huì)對(duì)他的地位,利益所造成的威脅,是真相揭穿后自己將面臨的尷尬處境,而不是對(duì)侍萍悲慘遭遇的同情和憐愛(ài)。他口口聲聲的說(shuō)他一直留著她喜歡的家具,說(shuō)他保留她的習(xí)慣,珍視那繡了梅花的舊襯衣,可說(shuō)到底,這些都不是因?yàn)閻?ài),都是因?yàn)橐蔑@他那早就不存在的良心,告示天下的人——"看!我是個(gè)有情有義的君子!"其實(shí)哪里有什么情呢即使曾經(jīng)有過(guò),那也在三十年的時(shí)光中消失殆盡,他如今的一切的一切——包括給侍萍五千大洋,承諾包管她的生活開(kāi)支,要她們永遠(yuǎn)不再踏入周家的大門(mén)——全都,全都,是為了他自己。對(duì)他而言,愛(ài)情早已是漫長(zhǎng)生命中的一點(diǎn)佐料,可有可無(wú),如夢(mèng)一般不切實(shí)際。這個(gè)資本家的代表,早已在商界的"熏陶"下血肉模糊,面目全非,不成人形。

至于魯侍萍,悲劇的核心承受者,她的命運(yùn)無(wú)疑是坎坷苦難的,但何嘗又不是可悲的。回想三十年前的那場(chǎng)愛(ài)情,她也是錯(cuò)誤締造者之一??膳税∨?,你為何糾纏一場(chǎng)無(wú)疾而終的情愛(ài)三十年,三十年以后還仍拘泥于自己所受的委屈與災(zāi)難愛(ài)也好,恨也好,難道最終受傷的不是自己么。既然如此為何又苦苦沉溺,深陷其間你將這一生的苦難歸于命運(yùn),歸于看不見(jiàn)莫不著的生命之線,念叨著如何苦如何凄慘,緊緊抓住那血紅色的恨意,執(zhí)拗的不愿放手。難道這就是你生命價(jià)值的所在么堂堂正正的對(duì)峙,隨后瀟瀟灑灑的揚(yáng)頭離去,總比自行降自己于他人身下要舒暢,不是么。

這不僅僅是一個(gè)故事。這是一個(gè)時(shí)代所鑄造的暴風(fēng)驟雨。風(fēng)雨之下,世間一切罪惡丑陋原形畢露,無(wú)處藏身。沒(méi)有什么愛(ài)能穿越這無(wú)限悠長(zhǎng)的時(shí)間,沒(méi)有什么事能真正達(dá)到永恒。人生如夢(mèng),夢(mèng)里淚雨滂沱。夢(mèng)醒之后,自己的人生還是要自己勇敢的走。

《雷雨》,“一個(gè)封建社會(huì)能有什么才是真愛(ài)”這個(gè)問(wèn)題在我腦中徘徊了好久。為什么故事的結(jié)局是如此的悲情呢?只能說(shuō)舊封建的家庭不改變思想,主動(dòng)就是一部悲劇。

很多人看完《雷雨》后,都會(huì)有一個(gè)疑問(wèn),周樸園到底愛(ài)不愛(ài)魯侍萍呢?從一直隨身帶著的舊家具一直保留著夏天關(guān)窗的習(xí)慣,到幾十年都一直穿著的舊襯衣,都可以看出,周樸元是愛(ài)魯侍萍的,但那種愛(ài)僅僅存在于年輕時(shí)的那個(gè)魯侍萍身上,即事實(shí)樸園愛(ài)的是他印象中三十幾年前那個(gè)美麗溫柔的侍萍,而不是出現(xiàn)在他眼前的這個(gè)女人。周樸園所期望的是“最圓滿、最有秩序”的家庭,實(shí)際上它是一個(gè)丑陋的、混亂的家庭。妻子繁漪與他感情不和,處處與他針?shù)h相對(duì),并且與大兒子周萍有私情。二兒子表面上對(duì)他畢恭畢敬,實(shí)際又敬又怕,不愿與他多接觸,周樸園在這個(gè)家里,空有家長(zhǎng)的尊嚴(yán)卻享受不到夫妻、父子間的真情。所以當(dāng)年那個(gè)侍萍自然成了他感情上的依托。他的所作所為,只是為了填補(bǔ)自己空虛的心,當(dāng)他思念的侍萍出現(xiàn)在他面前時(shí),他慌了陣腳,資本家的勢(shì)利、狡詐暴露無(wú)疑。他認(rèn)為侍萍會(huì)來(lái)勒索他,害怕侍萍向他算舊帳,害怕自己的名譽(yù)和財(cái)產(chǎn)受到威脅。這樣,一前一后兩種截然不同的態(tài)度,便把他的嘴臉暴露了出來(lái),鮮明的性格躍然紙上。

看完書(shū)本后,印象最深刻得是繁漪,一個(gè)敢愛(ài)敢恨的女人, 她的發(fā)瘋是她唯一的下場(chǎng),因?yàn)樗男愿窈彤?dāng)時(shí)的社會(huì)格格不入。一個(gè)勇于追求真愛(ài)的女人在失去一切希望后,她只能瘋,可能這是她最好的下場(chǎng)了。我也很可憐她,兩個(gè)男人都拋棄了她。而她只是在自以為是的愛(ài)情中毫無(wú)頭緒地磕碰,也許她只有這個(gè)下場(chǎng),也是因?yàn)樽髡邞z惜她,確實(shí)她深受封建思想的毒害。

雷雨這首課文篇十

教學(xué)模式:讀思互導(dǎo)式;

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)學(xué)生對(duì)戲劇語(yǔ)言的把握,體會(huì)戲劇矛盾沖突,把握人物性格;

教學(xué)難點(diǎn):戲劇語(yǔ)言的分析;

教具:投影片錄音帶錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入語(yǔ)

明確:暴風(fēng)驟雨

教師述:那么在二十世紀(jì)的三十年代,我國(guó)有一劇本的問(wèn)世,也可以用這一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。它的問(wèn)世,就好象是一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨一般,震驚了當(dāng)時(shí)整個(gè)的劇壇。從此以后,我國(guó)劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇,半個(gè)多世紀(jì)以來(lái),一直常演不衰,成為深受人民群眾喜愛(ài)的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書(shū)課題:雷雨)

[過(guò)渡]:那么在上新課之前,我想先問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,通過(guò)我們的預(yù)習(xí),你對(duì)這部話劇作品有了多少的了解呢?我想請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)給大家簡(jiǎn)單地介紹一下。

[學(xué)生回答]

二、簡(jiǎn)述《雷雨》的有關(guān)情況

教師述:這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年,迄今為止剛好是70年。這么長(zhǎng)的歷史,但它仍然不斷地活躍在國(guó)內(nèi)外的各大舞臺(tái)之上,據(jù)說(shuō)最近還有人把它搬上了熒屏。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影。

那么我想,一部作品能夠具有如此悠久的生命力,總要有它一些獨(dú)特的魅力,總要能夠打動(dòng)我們讀者的心靈,總要能夠有助于我們對(duì)人生和社會(huì)的理解和思考,高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《雷雨教案》。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢?它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢?這是一個(gè)很值得我們?nèi)ニ伎?、去探討的?wèn)題。那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一篇課文。

三、復(fù)習(xí)戲劇的'有關(guān)常識(shí)

[學(xué)生回答]

教師明確:戲劇語(yǔ)言和戲劇沖突

[問(wèn)]:那么這里的戲劇語(yǔ)言又包括哪些內(nèi)容呢?

[學(xué)生回答]

教師明確:人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明

[問(wèn)]:那么這里的戲劇沖突又指什么呢?

[學(xué)生回答]

教師明確:指人物間的矛盾沖突,更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。

四、找出戲劇人物,并分析人物間的關(guān)系

教師述:那么既然講的是人物間的矛盾沖突,那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢?他們之間又有怎樣的關(guān)系呢?我想請(qǐng)同學(xué)們用一張圖表的形式來(lái)表示一下。

[學(xué)生找,回答,教師板書(shū)](內(nèi)容見(jiàn)后面的板書(shū))

五、找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分

教師述:我們?cè)賹?duì)這張人物關(guān)系圖來(lái)分析一下,我們看,這篇文章主要圍繞了哪一個(gè)主要人物來(lái)展開(kāi)矛盾沖突的?(明確:周樸園)那么我再深入地問(wèn)一句,這個(gè)周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突?(明確:魯侍萍、魯大海)所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來(lái)劃分場(chǎng)次的話,我們說(shuō),可以劃分成幾個(gè)部分呢?(2個(gè)部分:一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯侍萍的矛盾沖突;一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯大海的矛盾沖突)那么這一節(jié)課我們就來(lái)賞析其中的第一場(chǎng)。那么在賞析之時(shí),我想請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)分別扮演劇中的兩個(gè)人物,來(lái)體會(huì)一下這兩個(gè)人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突,進(jìn)而體會(huì)人物不同的性格。

[問(wèn)]:那么我們選擇哪一段來(lái)表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢?

[答]

[教師明確]:第一場(chǎng)中的第二個(gè)層次

六、學(xué)生分角色朗讀,體會(huì)矛盾沖突,把握人物性格

[學(xué)生朗讀]

[學(xué)生點(diǎn)評(píng)]

七、歸納表演技巧

學(xué)生討論后教師明確并板書(shū):身份、地位、處境的變化、舞臺(tái)說(shuō)明、性格、心理等

八、學(xué)生結(jié)合上述表演技巧,再一次表演并點(diǎn)評(píng)

(略)

九、聽(tīng)有關(guān)這一部分的錄音,請(qǐng)學(xué)生注意朗讀時(shí)的重音、停頓、節(jié)奏及語(yǔ)氣

(略)

十、總結(jié)全文并布置作業(yè)

表演是一種藝術(shù)行為,我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候就要根據(jù)劇中人物的性格說(shuō)話、行動(dòng),還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。

所以,我們可以結(jié)合了上述的表演技巧,課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

矛盾沖突:周樸園和魯侍萍周樸園和魯大海

雷雨這首課文篇十一

《雷雨》是曹禺的第一個(gè)藝術(shù)生命,也是現(xiàn)代話劇成熟的標(biāo)志,下面是小編為大家整理的《雷雨》課文賞析,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

曹禺(1910-1996),祖籍湖北潛江。清宣統(tǒng)二年八月二十一日(1910年9月24日)生于天津,原名萬(wàn)家寶,字小石。在清華讀書(shū)時(shí)有“小寶貝兒”的綽號(hào)。“曹禺”是他在1926年發(fā)表小說(shuō)時(shí)第一次使用的筆名(姓氏“萬(wàn)”的繁體字的“草”字頭諧音“曹”)。曹禺是“文明戲的觀眾,愛(ài)美劇的業(yè)余演員,左翼劇影響下的劇作家”(孫慶升:《曹禺論》,北京大學(xué)出版社,1986年)。這句話,大致概括了曹禺的戲劇人生。1933年大學(xué)即將畢業(yè)前夕,曹禺創(chuàng)作了四幕話劇《雷雨》,于次年公開(kāi)發(fā)表,很快引起強(qiáng)烈反響,它不僅是曹禺的處女作,也是他的成名作和代表作。1936年和1937年,曹禺分別出版了他的重要?jiǎng)∽鳌度粘觥泛汀对啊?。曹禺抗?zhàn)期間的重要?jiǎng)∽魇恰侗本┤恕?。新中?guó)成立后,曹禺創(chuàng)作的劇本主要有《膽劍篇》、《王昭君》等。

周樸園是《雷雨》的主人公,是劇中各種悲劇的根源。作品以他為中心,安排了兩條主要的線索:一是他與妻子蘩漪的沖突,以表現(xiàn)家庭內(nèi)部的矛盾;一是他與礦工魯大海的沖突,以表現(xiàn)他與工人的對(duì)立,這兩條線索又通過(guò)侍萍而緊密地聯(lián)系在一起,構(gòu)成了尖銳復(fù)雜的戲劇沖突。周樸園是一個(gè)狠毒兇殘的資本家,作者通過(guò)魯大海之口,揭露了他血淋淋的發(fā)跡史:從前在哈爾濱包修江橋時(shí),他故意讓江堤出險(xiǎn),淹死了兩千多個(gè)工人,進(jìn)而從每個(gè)工人的撫恤金中扣去300塊錢(qián)。

周樸園更是一個(gè)專(zhuān)制冷酷的封建家長(zhǎng),在家中,他的話就是法律,為了貫徹他的意志,不惜犧牲任何人的幸福。他與蘩漪的關(guān)系,表面上是一種夫妻關(guān)系,實(shí)際上卻完全是一種主仆關(guān)系,他需要蘩漪做的,只是為孩子們樹(shù)立一個(gè)“服從的榜樣”。在“第一幕”他強(qiáng)迫蘩漪喝藥的一場(chǎng)戲中,蘩漪拒絕了他的要求,他先是讓小兒子周沖端著藥去勸,看著周沖含淚的眼睛,蘩漪只好退而求其次,請(qǐng)求留到晚上再喝。可他仍不肯讓步,又命令大兒子周萍去勸,并且要跪著勸,直到蘩漪認(rèn)輸方才罷手。在他的眼中,根本沒(méi)有蘩漪獨(dú)立的人格和起碼的尊嚴(yán),他關(guān)心的也不是妻子的健康,而只是自己的意志。

周樸園與前妻侍萍的關(guān)系,更充分暴露了他偽善的本質(zhì),年輕時(shí)他誘騙了侍萍,當(dāng)他以為侍萍已經(jīng)投河自盡后,為了安慰自己的良心,紀(jì)念自己一生中僅有的一次真愛(ài),不僅將自己兒子的取名為“周萍”,保留了侍萍生周萍時(shí)的房間模樣,甚至喜歡關(guān)窗的習(xí)慣,而且還一直把侍萍當(dāng)作“正式嫁過(guò)周家的人看”,要為她修一座墓。但是,當(dāng)他日思暮想的侍萍以女傭母親的身份出現(xiàn)在他面前時(shí),竟馬上翻臉不認(rèn)人。

但曹禺并沒(méi)有把周樸園作為一個(gè)階級(jí)的典型,而是作為一個(gè)活生生的“人”來(lái)塑造。他對(duì)蘩漪的冷酷,是因?yàn)樗冀K無(wú)法得到她的愛(ài);他與魯大海的沖突,則是當(dāng)時(shí)社會(huì)上日益激烈的勞資矛盾的反映;而對(duì)侍萍的翻臉,則因?yàn)樗桓艺曌约盒膼?ài)的姑娘重又嫁人生子的現(xiàn)實(shí),最后,當(dāng)侍萍再次出現(xiàn)在周家的客廳時(shí),他懷著懺悔的心情,命令周萍前來(lái)與自己的生母相認(rèn)。

蘩漪“是一個(gè)受過(guò)一點(diǎn)新的教育的舊式女人,有她的文弱,她的明慧,她對(duì)詩(shī)文的愛(ài)好,但也有一股按捺不住的熱情和力量在她心里翻騰著?!辈茇趧”镜摹拔枧_(tái)提示”中這樣寫(xiě)道,“她的性格中有一股不可抑制的‘蠻勁’,使她能夠忽然做出不顧一切的決定。她愛(ài)起人來(lái)像一團(tuán)火那樣熱烈;恨起人來(lái)也會(huì)像一團(tuán)火,把人燒毀?!彼侵軜銏@的續(xù)弦,如果算上侍萍,她實(shí)際上是周樸園的第三個(gè)妻子。

蘩漪來(lái)到周家18年,不但沒(méi)有得到丈夫平等的愛(ài),反而在精神上受到長(zhǎng)期的摧殘。她知道丈夫年輕時(shí)的荒唐事,知道周萍是丈夫與女傭的女兒生的“私生子”,也眼睜睜地看著丈夫?yàn)榧o(jì)念這個(gè)兒子的生母所保留的房間。而丈夫?qū)λ?,則僅僅是看作一個(gè)兒子們的榜樣。這種壓抑的家庭環(huán)境和不平等的`待遇,使她產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗心理。她懷著對(duì)愛(ài)情和自由的向往,懷著對(duì)周家的報(bào)復(fù),瘋狂地纏著大少爺周萍。而當(dāng)她發(fā)現(xiàn)周萍喜新厭舊,想擺脫她轉(zhuǎn)而去追求四鳳時(shí),她更不惜追到魯家,在魯大海將要發(fā)現(xiàn)周萍的關(guān)鍵時(shí)刻,關(guān)上窗戶,斷了周萍的后路,把他暴露在魯大海面前,想借魯大海的手來(lái)達(dá)到自己的目的。最后,終于導(dǎo)致了四鳳觸電身亡,周萍也開(kāi)槍自殺。

蘩漪形象的成功,主要就在于作者深刻地表現(xiàn)了她矛盾復(fù)雜的“雷雨式”的性格。她對(duì)周樸園表面上是屈從的,但內(nèi)心卻充滿了仇恨和反抗。她追求周萍,不惜陷入“母親不像母親,情婦不像情婦的可悲境地,這與其說(shuō)是愛(ài)的爆發(fā),不如說(shuō)是恨的宣泄?!鞭冷羰亲髡哒J(rèn)為“值得贊美”的人物,所以在創(chuàng)作中,作者著力描寫(xiě)了她因“環(huán)境的窒息”而做出的一次“困獸的搏斗”,以及在這一過(guò)程中生命里所交織的“最殘酷的愛(ài)和最不忍的恨”(曹禺:《雷雨序》)。

侍萍是無(wú)錫周公館女傭梅媽的女兒,被周家大少爺周樸園誘騙,與他生了兩個(gè)兒子--周萍和魯大海。30年前的一個(gè)除夕,她生下第二個(gè)兒子才三天,周樸園為了娶一個(gè)有錢(qián)人家的小姐,趕走了侍萍。那天晚上,侍萍帶著剛出生的兒子跳了河,人們都以為她死了,但她被人救起,并且又嫁了兩次人,還生了個(gè)女兒,就是現(xiàn)在的魯四鳳。

這個(gè)性格剛強(qiáng)而又受盡侮辱和迫害的女人,一直在努力擺脫命運(yùn)的安排,由于她自己的母親是傭人,自己才如此命苦,被人玩弄又被人拋棄,因此,她一直不準(zhǔn)自己的女兒再蹈自己的覆轍,沒(méi)想到丈夫魯貴又把女兒送進(jìn)了周公館做使女。為了把女兒找回來(lái),沒(méi)想到自己又踏進(jìn)了周家的大門(mén)。命運(yùn)更作弄人的是,她的女兒又同樣地與公館里的大少爺不清不白,而這位大少爺竟是周萍--四鳳同母異父的哥哥。由于作者在當(dāng)時(shí)從來(lái)就沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)像侍萍這樣的“下人”有何出路,他的所見(jiàn)所聞全是無(wú)論怎樣掙扎也不能改變自己境遇的人,因此,也就只能用“命運(yùn)悲劇”來(lái)替他們作解釋了。

《雷雨》在結(jié)構(gòu)上十分講究,四幕戲的時(shí)間集中在一天之內(nèi)(從上午到深夜),地點(diǎn)也集中在周魯兩家的范圍內(nèi),出場(chǎng)的八個(gè)主要人物全都有千絲萬(wàn)縷的血緣關(guān)系。此外,在渲染悲憫的宗教思想和神秘的命運(yùn)色彩的同時(shí),又強(qiáng)調(diào)距離的審美效果。在初版本中,特別設(shè)計(jì)了相同場(chǎng)景的“序幕”和“尾聲”,讓人們?cè)缭缇椭懒斯适碌慕Y(jié)局:十年后,周公館成了教會(huì)醫(yī)院,這里住著兩個(gè)瘋了的老婦人--蘩漪和侍萍。讓人們?cè)诹私饬斯适掳l(fā)生的緣由后,能夠再回味心中曾涌起的那份情感。

我說(shuō)課的課文是《雷雨》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面來(lái)具體闡述。

《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第五組第18課。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的。單元訓(xùn)練中提示,學(xué)習(xí)本組課文,可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,品位美感。本課用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動(dòng),課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會(huì)觀察,增添生活的樂(lè)趣。

二年級(jí)的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng),但表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)精神欠佳。

以新課標(biāo)為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課內(nèi)容和課型特點(diǎn),以及學(xué)情擬定教學(xué)目標(biāo)如下:

1、知識(shí)能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)“壓”等四個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“垂”等九個(gè)生字。

2、過(guò)程方法目標(biāo):通過(guò)多種形式的讀,使學(xué)生把課文讀正確流利,在讀中有所感悟生成。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):有感情的朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。

1、“垂”字書(shū)寫(xiě)筆順。

2、體會(huì)本文的寫(xiě)作順序,朗讀感悟。

3、有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。

在本課的教學(xué)中,課文整體采用課件展示與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前、中、后的特點(diǎn)。為突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材和本班學(xué)生基本情況,本文主要采取以下幾種方法:

1、朗讀感悟法:結(jié)合本文的語(yǔ)言特色,通過(guò)自讀自悟,邊讀邊想象等多種方式讓學(xué)生在讀中思考、感悟、想象,充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。

2、演示法:在多媒體的輔助下,借助色彩鮮明、對(duì)比性強(qiáng)的掛圖和雷雨聲的音頻,圖文結(jié)合來(lái)理解課文。

“新課標(biāo)”指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式。為體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),讓學(xué)生自主探究識(shí)字、同桌合作學(xué)習(xí)檢查、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),導(dǎo)入時(shí)要激發(fā)學(xué)生興趣,我采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入(千條線,萬(wàn)條線,數(shù)不清,剪不斷,落在地里禾苗綠,落在水里看不見(jiàn)。)學(xué)生說(shuō)出謎底,順勢(shì)板書(shū)“雨”字。再板書(shū)“雷”字,這樣有助于學(xué)生區(qū)別“雨”及“雨”字頭的寫(xiě)法。

由于本文涉及的生字不多,只有四個(gè)生字,我讓學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說(shuō)如何記住這些生字,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生更樂(lè)意去讀,去記、去寫(xiě)。由于這四個(gè)字也是要求會(huì)寫(xiě)的字,所以我在這一環(huán)節(jié)一并指導(dǎo)。先讓學(xué)生自己說(shuō)哪個(gè)字難寫(xiě),應(yīng)注意什么,再重點(diǎn)指導(dǎo)?!按埂弊纸虒W(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn),“垂”的書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)長(zhǎng)短在不同的參考書(shū)中不一致,教學(xué)時(shí),我尊重教科書(shū)中的書(shū)寫(xiě),采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的順口溜形式識(shí)記筆順:“先寫(xiě)大樹(shù)是個(gè)千,一條長(zhǎng)橫放中間,兩棵小樹(shù)兩邊站,四橫距離不能變。”

力圖用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文。如,在初讀課文之后,先出示三幅打亂順序順序的圖片,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容排列正確順序,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣排列,從而整體感知課文,以此來(lái)理清課文的脈絡(luò),把課文分成“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”三個(gè)部分。在教學(xué)過(guò)程中我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析。通過(guò)各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí),充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,加深理解。在理解的基礎(chǔ)上,采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。

這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確,值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解,體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?我通過(guò)讓學(xué)生做壓的動(dòng)作然后追問(wèn):天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生通過(guò)動(dòng)手訓(xùn)練,不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義,而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)……”一句中,對(duì)“垂”字的理解,首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變,學(xué)生很容易聯(lián)想到“掉”字。通過(guò)實(shí)物展示和出示字典上的解釋?zhuān)瑏?lái)正確理解二字的不同,以此讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的巧妙。

再如“閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。”中“越…越…”就用得極為準(zhǔn)確,教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)聲,學(xué)生自然體會(huì)到雷雨來(lái)臨前的景象。從而讓學(xué)生說(shuō)出了很多“越…越…”的句子。像“漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了!”我是采用打手勢(shì)的方式,讓學(xué)生根據(jù)老師高低起伏的手勢(shì),讀出雨漸漸變小的感覺(jué)。

通過(guò)想象,加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟。如:在學(xué)習(xí)雷雨后的這一部分,通過(guò)讓學(xué)生閉眼傾聽(tīng)老師的范讀,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象“你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?聞到了什么?”使學(xué)生邊讀邊思,在有所感悟的基礎(chǔ)上,想象雷雨后景色的美麗。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)“掛”的妙用及識(shí)記“掛”字,感受彩虹像一條綢帶掛在空中,十分美麗;體會(huì)“坐”的妙用,感受蜘蛛的悠閑和愉快。

教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運(yùn)用,以讀促悟,落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),把時(shí)間放給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研,自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使學(xué)生由樂(lè)學(xué)到會(huì)學(xué)。

雷雨這首課文篇十二

《雷雨前》是茅盾散文寫(xiě)作第二階段的代表作。他在大革命失敗后,懷著極其苦悶的心情,遠(yuǎn)走日本兩年。這兩年是他散文創(chuàng)作的第一階段,以《霧》為代表作。1930年4月回國(guó)后加入“左聯(lián)”,與魯迅先生并肩戰(zhàn)斗,開(kāi)始了他散文創(chuàng)作的第二階段。在這一階段,國(guó)民黨曾經(jīng)對(duì)他下了逮捕令,逼迫他過(guò)著極端秘密的地下生活,蘇聯(lián)第一次作家代表大會(huì)邀請(qǐng)他,他也未能前往參加。處境雖然險(xiǎn)惡,但他已結(jié)束了思想上的苦悶期。如果將《雷雨前》與《霧》相較,雖然同樣是用寫(xiě)實(shí)和象征的手法寫(xiě)社會(huì)黑暗,但是《霧》中那種惆悵和憤懣,已被《雷雨前》的激情和憧憬所代替。這說(shuō)明他已能自覺(jué)地運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)來(lái)觀察和分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活了,說(shuō)明他已是一個(gè)堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者了。今天我將從教材分析、教學(xué)創(chuàng)意、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析:

本文寫(xiě)雷雨前郁悶窒息、密云不雨的天氣景象,因擅長(zhǎng)寓意于景而成為作者散文創(chuàng)作中的名篇之一。

首先是寫(xiě)實(shí)以引聯(lián)想。作品前半部分,即從第一至第三部分,寫(xiě)清早還在發(fā)熱的石橋、被云遮住的太陽(yáng)、龜裂的泥土,寫(xiě)午后三點(diǎn)鐘對(duì)降溫?zé)o濟(jì)于事的電閃、雷鳴,這一幅幅關(guān)于天氣景象的圖畫(huà),都是寫(xiě)實(shí),又都囊括于“滿天里張著”的一個(gè)“灰色的?!敝小W髌访鑼?xiě)郁悶窒息、密云不雨的天氣景象,寄寓著對(duì)三十年代初期中國(guó)社會(huì)的黑暗以及對(duì)各種社會(huì)勢(shì)力的嘴臉進(jìn)行揭露。

二、教學(xué)創(chuàng)意:

創(chuàng)意一:本課教學(xué)采用逆推的辦法。先讓學(xué)生找出文章的主旨或結(jié)論,然后圍繞主旨或結(jié)論逆推到課文的開(kāi)頭,再順勢(shì)而下,把握全文。課的起始就啟發(fā)提問(wèn):文中哪句話點(diǎn)明了全文的主旨?抓住了文章的主旨,再進(jìn)一步啟發(fā):作者希望“沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”,那么,雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢?請(qǐng)同學(xué)們就“干凈清涼”這個(gè)詞尋找兩個(gè)反義詞。學(xué)生思考回答后,教師就順勢(shì)而下,要求學(xué)生閱讀,找準(zhǔn)描繪雷雨前骯臟悶熱世界的幾幅畫(huà)面,拎出它以時(shí)間推移為線索的縱式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。最后再來(lái)品析文章主旨的深刻思想、扎實(shí)基礎(chǔ)和豐富感情。這樣按結(jié)尾——全文——結(jié)尾,主旨——“逼”出主旨的一幅幅畫(huà)面——主旨的教學(xué)流程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

創(chuàng)意二:師生互動(dòng),進(jìn)行探究與合作學(xué)習(xí);激勵(lì)性評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)。

創(chuàng)意三:從朗讀角度組織教學(xué),全課的教學(xué)由“粗讀”——“品讀”——“研讀”三個(gè)部分組成。

四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則,及以上對(duì)教材的分析,我將教學(xué)目標(biāo)定為如下幾方面:

一、知識(shí)和能力目標(biāo)

1、了解時(shí)代背景,理解課文內(nèi)涵

2、探究文中出現(xiàn)的事物的象征意義

3、通過(guò)探究,培養(yǎng)同學(xué)們的剖析問(wèn)題的能力,理解象征手法的運(yùn)用

二、過(guò)程與方法目標(biāo):

1、通過(guò)朗讀練習(xí),感知課文的思想內(nèi)涵和作者的思想感情

2、通過(guò)合作探究,領(lǐng)會(huì)文中意象的象征意義。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、通過(guò)合作探究感受作者的戰(zhàn)斗精神激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣.

2、培養(yǎng)同學(xué)們的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.

3、教育同學(xué)們珍惜今天美好的生活,努力學(xué)習(xí),報(bào)效祖國(guó)。

五、教法學(xué)法:

為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原則,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn),主要采用啟思、點(diǎn)撥式教法,借助多媒體課件,激趣、啟思、點(diǎn)撥。分四個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法則以自主、合作、探究為主。旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,全程參與,主動(dòng)獲取知識(shí)。

六、教學(xué)程序:

【教師】:瀏覽全文啟發(fā)思考:文中哪一句話點(diǎn)明了全文的主旨?

【學(xué)生】:(明確:“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界!”)

教學(xué)板塊之二:合作學(xué)習(xí) 品讀課文

【教師】:品讀全文思考作者希望“沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”,那么,雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢?請(qǐng)同學(xué)們就“干凈清涼”這個(gè)詞尋找兩個(gè)反義詞。

【學(xué)生】:(明確:“雷雨前是個(gè)骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界?!保?/p>

【學(xué)生】:(明確:表達(dá)了人們要求推翻舊世界、創(chuàng)建新世界的信念。對(duì)大雷雨的渴望,對(duì)大雷雨來(lái)臨的喜悅,充滿了對(duì)光明前途的向往,是樂(lè)觀主義精神的體現(xiàn)。)

【教師】:思考:由此可見(jiàn)這篇文章作者采用了什么樣的寫(xiě)作手法?

【學(xué)生】:(明確:象征,見(jiàn)課件)

教學(xué)版塊之三:合作探究研讀課文

【教師】:請(qǐng)各小組合作探究下列事物的象征意義:

【學(xué)生】:灰色的幔:國(guó)民黨統(tǒng)治和一切力量

【學(xué)生】:蒼蠅、蚊子、蟬兒:反動(dòng)官僚、幫閑文人

【學(xué)生】:風(fēng)雷閃電:一切革命力量

【學(xué)生】:執(zhí)刀巨人:中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)

【學(xué)生】:大雷雨:革命高潮,推翻統(tǒng)治的的大決戰(zhàn)

教學(xué)版塊之四:考考你:(見(jiàn)課件)

教學(xué)版塊之五、小結(jié)全文

【教師】:請(qǐng)大家談一談,本節(jié)課你都學(xué)到了些什么?

(請(qǐng)學(xué)生暢所欲言,談?wù)劚竟?jié)課的收獲)

【學(xué)生】:略

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雷雨這首課文篇十三

《雷雨》以現(xiàn)實(shí)與往事相間的手法,寫(xiě)了一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。

這個(gè)家庭的主人,某煤礦公司董事長(zhǎng)周樸園在三十年前,還是個(gè)地主大少爺?shù)臅r(shí)候,曾引誘女仆梅媽的女兒侍萍,生了兩個(gè)孩子。后來(lái),他為了娶一位“有錢(qián)有門(mén)弟的闊小姐”,強(qiáng)迫侍萍把大兒子周萍留下,把剛生下三天的第二個(gè)孩子(魯大海)帶走,遺棄了母子倆。周樸園又娶了繁漪。并生了個(gè)兒子周沖。侍萍被逼得走投無(wú)路,冒著大風(fēng)雪去跳河。她被救后,為了孩子,又嫁了兩次,與后來(lái)的丈夫魯貴生了個(gè)女兒四鳳。不料魯貴與四鳳無(wú)意中又當(dāng)了周家的仆人,兒子魯大海當(dāng)了周家的煤礦工人。于是以周家為中心發(fā)生了各種巧合的違反倫常的性愛(ài)關(guān)系,展開(kāi)了錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾:繼母繁漪與周萍私通,同父異母的兄妹周萍與四鳳相愛(ài),周沖也在追求四鳳,而周樸園與魯大海父子相互為敵,周萍與魯大海兄弟之間亦互相仇視。這個(gè)悲劇的內(nèi)幕是侍萍因繁漪通知她領(lǐng)回四鳳而來(lái)到周家才被揭露的。這些矛盾醞釀、激發(fā),終于在一個(gè)“天氣更陰沉,更郁熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩燥”的下午趨向高潮,又經(jīng)過(guò)一番復(fù)雜的矛盾沖突,周萍和四鳳終于知道他們?cè)瓉?lái)是同母兄妹。于是一場(chǎng)悲劇發(fā)生了,四鳳觸電而死,繁漪的兒子周沖為救四鳳不幸送命,周萍也開(kāi)槍自殺了。

這個(gè)罪惡的大家庭終于歸于毀滅。

雷雨這首課文篇十四

在《夏天的雷雨》一課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生所掌握的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能,設(shè)計(jì)了激趣、感悟、探究、表現(xiàn)的教學(xué)流程。采用了謎語(yǔ)導(dǎo)入、多媒體輔助教學(xué)式、情感體驗(yàn)式的教學(xué)方法和手段,引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流的能力,收獲很大。

這堂課緊扣我?!毒C合學(xué)科教學(xué)中興趣培養(yǎng)策略的研究》這一課題,通過(guò)激趣、感悟、探究、表現(xiàn)等教學(xué)方法和手段,最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和表現(xiàn)欲,體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過(guò)程”這一要求。在教學(xué)中,通過(guò)有效的教學(xué)過(guò)程,唱、聽(tīng)、動(dòng)等多種音樂(lè)活動(dòng),喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的興趣和熱情。在潛移默化中獲得審美態(tài)度和價(jià)值觀。

在這節(jié)課中還存在著一些不足的地方,如結(jié)構(gòu)安排不夠緊密。在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步不斷的磨練,不斷提高自身的素養(yǎng)。

雷雨這首課文篇十五

《雷雨》以1925年前后的中國(guó)社會(huì)為背景,描寫(xiě)了一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭的悲劇。

劇中以?xún)蓚€(gè)家庭、八個(gè)人物、三十年的恩怨為主線,偽善的資本家大家長(zhǎng)周樸園,受新思想影響的單純的少年周沖,被冷漠的家庭逼瘋了和被愛(ài)情傷得體無(wú)完膚的女人蘩漪,對(duì)過(guò)去所作所為充滿了罪惡感、企圖逃離的周萍。

意外歸來(lái)的魯媽?zhuān)瑔渭冎鴲?ài)與被愛(ài)的四鳳,受壓迫的工人魯大海,貪得無(wú)厭的管家等,不論是家庭秘密還是身世秘密,所有的矛盾都在雷雨之夜爆發(fā),在敘述家庭矛盾糾葛、怒斥封建家庭腐朽頑固的同時(shí),反映了更為深層的社會(huì)及時(shí)代問(wèn)題。

雷雨這首課文篇十六

雷雨是一部由曹禺創(chuàng)作的著名話劇,以其深刻的社會(huì)寓意和飽滿的人物形象而著稱(chēng)。通過(guò)讀雷雨這一課文,我深受感動(dòng),不禁思考人類(lèi)社會(huì)的種種現(xiàn)象與人性的眾多面貌。本文將從社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)主題、人物塑造與性格描繪、生命的價(jià)值、愛(ài)情與家庭以及藝術(shù)表達(dá)等方面進(jìn)行分析和探討。

首先,雷雨揭示了社會(huì)生活中的種種現(xiàn)象與問(wèn)題。作為上世紀(jì)二三十年代的中國(guó)社會(huì),劇中展現(xiàn)了人們的封建禮教觀念的束縛、充斥著貪污腐敗的官僚體制、以及社會(huì)地位和財(cái)產(chǎn)成為影響人們生活的關(guān)鍵因素等等。通過(guò)雷峰、尤四姐以及其他角色的交織故事,曹禺生動(dòng)地展示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的格局和人們的生活與命運(yùn)。

其次,雷雨高度塑造了眾多真實(shí)而豐滿的人物形象,并將他們的性格描繪得十分生動(dòng)。曹禺以雷峰、齊世英、尤四姐等角色為代表,通過(guò)他們的行為舉止和語(yǔ)言交流,展示了他們的內(nèi)心世界、價(jià)值觀念和追求。雷峰的堅(jiān)毅、齊世英的果敢和尤四姐的矛盾復(fù)雜,都體現(xiàn)出了人性的各種表現(xiàn)和內(nèi)心的掙扎。

第三,雷雨引發(fā)我對(duì)生命的思考和思考生命的價(jià)值。雷峰在戰(zhàn)爭(zhēng)中毅然決然參軍,表現(xiàn)出他對(duì)國(guó)家和民族的愛(ài)和忠誠(chéng),尤四姐將自己的生命奉獻(xiàn)給了雷峰,兩人堅(jiān)守著對(duì)愛(ài)情與理想的追求。通過(guò)這些形象,曹禺揭示了生命的可貴和人類(lèi)價(jià)值的追求。雷雨引發(fā)了我對(duì)個(gè)人命運(yùn)與人類(lèi)命運(yùn)的思考,也讓我更加珍視自己的生命和他人的生命。

愛(ài)情與家庭是雷雨的重要主題之一。雷峰與尤四姐的愛(ài)情糾葛以及他們?cè)诩彝ズ蜕鐣?huì)中的艱難選擇,體現(xiàn)了作者對(duì)于愛(ài)情和家庭的思考。在封建社會(huì)的壓迫下,他們的愛(ài)情被無(wú)情地摧毀,但他們依然保持著對(duì)愛(ài)情的追求和向往。曹禺通過(guò)雷雨,讓我思考了愛(ài)情與家庭的真正含義和存在的意義。

雷雨作為一部話劇,藝術(shù)表達(dá)方面也令人贊嘆。劇中的對(duì)話幽默而生動(dòng),情感張力十足,讓人不由得陷入其中。曹禺還通過(guò)隱喻、比喻等手法增強(qiáng)了作品的藝術(shù)效果,使讀者更加深入地感受到作品所傳達(dá)的內(nèi)涵和情感。

總之,雷雨這一課文以其深刻而真實(shí)的社會(huì)寓意、刻畫(huà)鮮明的人物形象以及引發(fā)人們對(duì)生命、愛(ài)情與家庭以及人類(lèi)命運(yùn)的思考,為我們打開(kāi)了一扇洞察人性與社會(huì)的窗戶。通過(guò)對(duì)這一課文的閱讀,我受益匪淺,深刻地感受到了文學(xué)藝術(shù)的力量和社會(huì)生活的魅力。希望在今后的學(xué)習(xí)中,能夠繼續(xù)開(kāi)拓視野,感受更多優(yōu)秀文學(xué)作品所帶來(lái)的震撼和思考。

雷雨這首課文篇十七

1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“垂”等12個(gè)字。

2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。

1、教學(xué)掛圖,有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

2、生字詞卡片。

第一課時(shí)

聯(lián)系生活,揭示課題

夏天的午后,常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎?

(老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后,揭示課題,看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的)

初讀課文,識(shí)字學(xué)詞

1、默讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。老師巡視,有重點(diǎn)地對(duì)讀書(shū)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。(黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、壓)

3、生字組詞,要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。

a、壓——壓下來(lái);滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

b、亂——亂擺;忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。

c、垂——垂下來(lái);一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

d、虹——彩虹;一條彩虹掛在天空。

4、同桌相互聽(tīng)讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識(shí)字,學(xué)習(xí)新詞。

朗讀感悟,理清文脈

1、指名分段朗讀課文。

雨停了……)

3、讓學(xué)生找一找,課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象,哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象,哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象,分別在書(shū)上做記號(hào)。

4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。

5、分組朗讀,老師隨機(jī)指導(dǎo)。

第二課時(shí)

默讀課文

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

分段讀議

1、雷雨前:指名朗讀,讀后說(shuō)說(shuō),雷雨前,我們看到了什么景象?

老師小結(jié)歸納:烏云——大風(fēng)——閃電——雷聲。

2、雷雨中:指名朗讀,讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。

老師小結(jié)歸納:雨聲和雷聲從大到小

天色由暗到亮,空氣清新

3、雷雨后:齊聲朗讀,感受雨后的美景。

填詞比較詞句

1、雷雨前:滿天的烏云,黑沉沉地____________下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來(lái),逃走了。蟬一聲也不叫。

2、雷雨后:一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法,體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。

鞏固識(shí)字

1、出示本課生字和要求會(huì)寫(xiě)的字,指名、集體認(rèn)讀。

2、同桌交流記字方法,學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。

課堂練習(xí)

1、指導(dǎo)寫(xiě)生字。

2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。

課外延伸

1、留心觀察天氣變化,寫(xiě)一篇觀察日記。

2、拓展閱讀《夏天》。

夏天

夏天的午后,太陽(yáng)像一個(gè)大火球。

柳葉打著卷兒,花兒低著頭,湖水也烤熱了。小魚(yú)該不會(huì)煮熟吧!啊,別急別急!蜻蜓飛來(lái)了,飛得很低很低,在湖面上轉(zhuǎn)圈,報(bào)告著好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”

風(fēng)來(lái)了,云黑了,打閃了,雷公公跑來(lái)啦!嘩,嘩,嘩,大雨快活地下了起來(lái)。

下了一陣雨,風(fēng)去了,云散了,閃停了,雷公公回家了。太陽(yáng)又出來(lái)了,天邊掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠,像剛洗完澡,多干凈,多精神。湖里,小魚(yú)擺著尾巴游得多高興。

湖邊,有人乘涼,有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子,照著天,照著橋,照著那隊(duì)過(guò)橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥(niǎo)飛過(guò)雨后的彩虹。

雷雨這首課文篇十八

“雷雨”是一部具有深厚思想內(nèi)涵和情感表達(dá)的現(xiàn)代話劇,展現(xiàn)了人性的丑惡、家庭的破碎以及愛(ài)情的無(wú)奈。通過(guò)觀看這部作品,我深刻地體會(huì)到了其中蘊(yùn)含的復(fù)雜與深刻。以下是我的心得體會(huì)。

首先,我被劇中所揭示的人性的丑陋所觸動(dòng)。劇中的諸多角色的形象生動(dòng)地展現(xiàn)了人性的貪婪、勢(shì)利和殘忍。唐小姐是一個(gè)極具現(xiàn)實(shí)主義的女性形象,她為了滿足自己的物質(zhì)欲望,不惜出賣(mài)自己的尊嚴(yán),最終成為了一個(gè)墮落的女人。楊樂(lè)樂(lè)則是一個(gè)虛偽而自私的男人,他以自己的私欲為中心,不顧他人的感受,最終導(dǎo)致家庭的破裂和悲劇的發(fā)生。這些角色的形象使我深刻地認(rèn)識(shí)到,人性并不完美,每個(gè)人都有丑陋的一面,只有深入了解和認(rèn)識(shí)自己,才能真正改變和超越。

其次,家庭的破碎也是我在劇中頗有感觸的部分。雷家的家庭一直以來(lái)都充滿了欺騙、虛偽和冷漠。雷媽因?yàn)樘摌s心作祟,將雷雨和楊樂(lè)樂(lè)逼婚,最終導(dǎo)致了雷雨的悲劇。而雷雨的父親則是一個(gè)冷漠和不負(fù)責(zé)任的人,對(duì)雷雨不聞不問(wèn),直到最后才追悔莫及。這些情節(jié)讓我深思家庭的重要性和影響力。只有家庭和睦、溫馨,才能滋養(yǎng)出良好的品德和健康的心態(tài)。同時(shí),家庭也是一個(gè)人的歸宿和安全港灣,在家庭的溫暖中,我們才能真正實(shí)現(xiàn)自我。

第三,劇中對(duì)于愛(ài)情的描繪讓我感到無(wú)奈。雷雨與楊樂(lè)樂(lè)之間的愛(ài)情雖然是純真的,但卻被周?chē)奶搨魏推垓_所破壞。他們的愛(ài)情如同一場(chǎng)夢(mèng),最終以悲劇收?qǐng)?。這讓我不禁思考,愛(ài)情究竟是什么?它是否真的存在?純真的愛(ài)情是否能夠在現(xiàn)實(shí)中存活?劇中的情節(jié)告訴我,愛(ài)情不僅需要純真和美好,更需要雙方的執(zhí)著和努力。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們面對(duì)的也許是各種各樣的挑戰(zhàn)和考驗(yàn),只有堅(jiān)定信念,勇敢追求,才能實(shí)現(xiàn)自己對(duì)愛(ài)情的追求。

第四,在劇中我感受到了現(xiàn)實(shí)主義的思想貫穿始終?,F(xiàn)實(shí)主義是一種真實(shí)和客觀的藝術(shù)表現(xiàn)形式,它關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人的心理狀態(tài)。劇中的情節(jié)雖然發(fā)生在上個(gè)世紀(jì)二十年代的中國(guó),但其中揭示出的人性弱點(diǎn)和社會(huì)問(wèn)題至今依然存在。例如,唐小姐為了金錢(qián)和享樂(lè)放棄了自己的人格尊嚴(yán),這與當(dāng)代社會(huì)中為了名利和權(quán)力追逐的現(xiàn)象如出一轍。雷媽的虛榮心和愛(ài)慕虛榮的情節(jié)也仍然和現(xiàn)實(shí)社會(huì)相吻合。這讓我對(duì)現(xiàn)實(shí)主義的思想有了更深刻的理解,同時(shí)也更加關(guān)注當(dāng)下社會(huì)中的問(wèn)題和現(xiàn)象。

最后,觀看《雷雨》使我對(duì)于生命和人生有了新的思考。劇中的悲劇告訴我們,人生并非一帆風(fēng)順,充滿了挫折和磨難。我們要學(xué)會(huì)接受現(xiàn)實(shí),勇敢面對(duì)生活中的挑戰(zhàn),同時(shí)也要珍惜眼前的幸福和快樂(lè)。無(wú)論我們?cè)谌松穆猛局性庥龅绞裁蠢щy和不公,只要我們能保持積極樂(lè)觀的態(tài)度,堅(jiān)持追求真理和美好,就能夠超越生活的悲劇,獲得屬于自己的幸福。

總之,通過(guò)觀看《雷雨》,我對(duì)于人性的丑陋、家庭的破裂、愛(ài)情的無(wú)奈、現(xiàn)實(shí)主義的思想和人生的思考有了更深刻的理解和感悟。這部劇作將我們引入了一個(gè)存在復(fù)雜和現(xiàn)實(shí)的世界,同時(shí)也教會(huì)我們?nèi)绾卧谄渲姓业阶约旱恼鎸?shí)和前行的方向。這一切都使我深受啟發(fā),更加堅(jiān)信人性的復(fù)雜和人生的困難并不可怕,只要一直追尋真理和美好,我們就能夠在任何困境中找到希望和勇氣,迎接不可避免的雷雨。

雷雨這首課文篇十九

歌曲《夏日的雷雨》是一首易學(xué)易唱的謎語(yǔ)歌曲。本曲為一段體,有四個(gè)樂(lè)句組成。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整,三處采用切分節(jié)奏型,其中一、三樂(lè)句完全相同,第四句作為全曲的結(jié)束局,稍有不同,增強(qiáng)了結(jié)束感。應(yīng)該說(shuō),這是一首易學(xué)易唱的謎語(yǔ)歌曲,在音準(zhǔn)上沒(méi)有太大負(fù)擔(dān),可以讓學(xué)生學(xué)得輕松,唱得輕松。

在歌曲的學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)注意切分節(jié)奏的學(xué)唱,引導(dǎo)學(xué)生用短促跳躍的聲音來(lái)演唱歌曲?!吧钪杏幸魳?lè),音樂(lè)反映生活?!斑@些都是音樂(lè)課上要學(xué)生其體會(huì)的。我們力圖通過(guò)演唱、聽(tīng)賞、和游戲任務(wù),將音樂(lè)課堂和生活聯(lián)系得更為緊密,在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,讓學(xué)生漸漸體會(huì)反映生活的音樂(lè)無(wú)處不在,了解音樂(lè)會(huì)讓我們的生活更美好。

本課主要圍繞“小青蛙合唱團(tuán)”招人的任務(wù)主線進(jìn)行。一共三個(gè)任務(wù),難度逐步增加,在對(duì)完成前兩個(gè)任務(wù)的同時(shí)不知不覺(jué)的完成對(duì)歌曲的把握。任務(wù)三是歌曲的拓展,我又設(shè)計(jì)了跟著音樂(lè)和問(wèn)題創(chuàng)編新歌詞,讓學(xué)生真正在鞏固的同時(shí)獲得拓展。

但是也有不足的地方:

1.在講解切分節(jié)奏的時(shí)候過(guò)于繁瑣,語(yǔ)言不夠精煉。

2.在歌曲歌譜教學(xué)上一開(kāi)始就是原速教學(xué),學(xué)生學(xué)的有點(diǎn)不怎么好。在每一句的最后一個(gè)音上,沒(méi)注意音量的控制學(xué)生容易唱的重一些。

3.在最后創(chuàng)編環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)給一個(gè)主題給他們這樣才能使歌曲成為一個(gè)整體。

今后我會(huì)更加努力深入進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生更加輕松愉悅的上一節(jié)音樂(lè)課。

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