專業(yè)琵琶行詳細(xì)教案(匯總20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-30 22:13:11
專業(yè)琵琶行詳細(xì)教案(匯總20篇)
時(shí)間:2023-10-30 22:13:11     小編:QJ墨客

教案中需要包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)資源、評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有序進(jìn)行。教案的編寫應(yīng)該注重教學(xué)過程的評(píng)價(jià)和反思,以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

琵琶行詳細(xì)教案篇一

課前了解

1、簡(jiǎn)介作者,教師補(bǔ)充

白居易,字樂天,晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩人。青年時(shí)期家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成,曾以《賦得古原草送別》(離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。)到京城拜望大詩人顧況,深得贊賞。29歲中進(jìn)士,官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗,反映勞動(dòng)人民痛苦的詩篇,即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂,傳說“白傅作詩,老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰(zhàn)亂曾四處漂泊,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟(jì)天下”、“為民請(qǐng)命”的理想和信念,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。長(zhǎng)篇敘事詩有《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

2、簡(jiǎn)介寫作背景

白居易任左拾遺官職后,由于得罪了官僚及皇帝,43歲被改職任太子左贊善大夫,次年由于上書皇帝,言辭急切,被加上越職奏事的罪名,先被貶為江州刺史,又被貶為江州司馬,《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

3、本文屬于樂府詩,簡(jiǎn)介樂府:樂府本是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān),任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工,以備朝廷舉行祭祀,召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌,供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化,指一種合樂的詩歌,即“樂府詩”,簡(jiǎn)稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂的詩,它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題,或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。

4.關(guān)于歌、行、引:

《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長(zhǎng)恨歌》,歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,行,又叫“歌行”,它源于漢魏樂府,是樂府名曲之一。篇幅較長(zhǎng),句式靈活,平仄不拘,用韻富于變化,可多次換韻。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動(dòng)、語言,理解人物思想感情的能力。

琵琶行詳細(xì)教案篇二

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能——學(xué)習(xí)詩歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧,欣賞描寫音樂的語言藝術(shù),感受詩歌的語言魅力。

過程與方法——走進(jìn)詩人的情感世界,品味詩歌意境,理解詩歌的思想內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀——慧眼擷取詩歌精華,匠心傳承燦爛文化。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)詩歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧,欣賞描寫音樂的語言藝術(shù),感受詩歌的語言魅力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

走進(jìn)詩人的情感世界,品味詩歌意境,理解詩歌的思想內(nèi)涵。

四、課時(shí):2課時(shí)

五、教學(xué)方法:探究法、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法。

六、教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)。

七、教學(xué)過程與步驟:

(一)、導(dǎo)入:

一千多年前,我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳,名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了,琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖,白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓,今天讓我們踏著詩人的詩行走進(jìn)琵琶女的音樂世界,聆聽這美麗而動(dòng)人的旋律。

(二)、賞析詩歌描寫音樂的藝術(shù)技巧。

思考1:本詩幾次寫到琵琶曲?分別是怎樣寫的?

1、第一次描寫琵琶曲:忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。

明確:側(cè)面描寫。側(cè)面描寫的效果:側(cè)面描寫往往比正面描寫更機(jī)智,往往能起到烘云托月錦上添花的作用;它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對(duì)象,卻能收到以少勝多的功效。

舉例強(qiáng)化:

……秦氏有好女,自名為羅敷。羅敷喜蠶桑,采桑城南隅?!姓咭娏_敷,下?lián)埙陧殹I倌暌娏_敷,脫帽著帩頭。耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。來歸相怨怒,但坐觀羅敷。

2、第二次描寫琵琶曲:詩人對(duì)琵琶曲進(jìn)行正面的描寫,這一段描寫歷來被人們所稱道,堪稱音樂描寫文學(xué)史上的絕唱,請(qǐng)把你最喜愛的語句找出來并加以賞析。

(1)總結(jié)運(yùn)用比喻、摩聲描寫音樂的藝術(shù)效果。

(2)“別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲?!?/p>

明確:此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系,道出了音樂上停頓的奇特功效。

(3)“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白?!彼\(yùn)用的寫作手法?

明確:側(cè)面描寫。用悄寂無聲的.環(huán)境來襯托演奏的效果,樂聲已停,然而余音饒梁,經(jīng)久不息,人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。

(三)理解詩歌的思想內(nèi)涵。

思考2:琵琶女為何能演奏得這樣好,對(duì)樂曲有這樣深刻的感悟?

明確:師出名門:嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才;

傳奇身世:這一部分采用了對(duì)比的手法:少年得意——老年失意;年輕貌美——年長(zhǎng)色衰;門庭若市——獨(dú)守空船;昔日歡笑——今日心酸。

思考3:詩人為何能對(duì)琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟?

明確:用詩人的話來回答——同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!

思考4:“同是天涯淪落人”,作者與琵琶女的相似之處有哪些?

明確:都是從京都長(zhǎng)安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州;都是出類拔萃的人才;一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人,一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”,過著冷落凄涼的寂寞生活。

思考5:如何理解“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!”

這是千古傳誦的名句,這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒,所以能夠在歷史的長(zhǎng)河中激起廣泛的同情,成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時(shí)的共同心聲。(美學(xué)價(jià)值,現(xiàn)實(shí)意義。)

(四)第三次寫到琵琶曲:“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕?!?/p>

描寫方法:側(cè)面描寫。

思考6:“男兒有淚不輕彈“,白居易的淚只為琵琶女而灑嗎?

(五)小結(jié)。

(六)課后作業(yè)(任選一題):

1、古今中外還有許多描寫音樂的詩,都給人以不盡的美感,你能想出一些嗎?并加以賞析。(如:《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等)

2、“相逢何必曾相識(shí)!”你還知道哪些這樣的故事?你有過這樣的相逢嗎?請(qǐng)以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字。(200字左右)

附板書:琵琶行

三次演奏的描寫方法:

更多

琵琶行詳細(xì)教案篇三

1、了解琵琶女的的涼身世和詩人貶職失意的苦悶心情,琵琶女的飄零身世和詩人宦途潦倒。

2、賞析這首詩的音樂美、意境美。領(lǐng)會(huì)運(yùn)用多種手法描繪音樂形象,運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫作特點(diǎn)。

3、進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞能力和朗讀背誦能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)物身世命運(yùn)的分析中解讀作品思想感情,把握意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、自主學(xué)習(xí)檢查

1、掌握課文中的生字詞讀音

賈()恬()謫()思()霓裳()六幺()嘈嘈()間()關(guān)蝦蟆()()名屬()教坊()綃()鈿()篦()嘔啞嘲哳()()()()

2、小組展示課文的作者、背景、文體。

三、講析小序

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀小序。

2、請(qǐng)學(xué)生口譯小序,教師提示注意以下詞句。

左遷:明年:倡女:命酒:憔悴:轉(zhuǎn)徙:斯人:命曰:因?yàn)殚L(zhǎng)句:錚錚然有京都聲:

恬然自安:凡六百一十六言:

是夕始覺有遷謫意:

3、請(qǐng)學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。

明確:詩前小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過,概括了琵琶女的身世和作者的心情。

小序的作用:說明了寫這首長(zhǎng)詩的原因和命名,定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩。

4、小序和詩歌哪些段落分別照應(yīng)?

明確:“明年秋,錚錚然有京都聲”和第1自然段照應(yīng)?!皢柶淙?,轉(zhuǎn)徙于江湖間”和第2、3自然段照應(yīng)?!坝璩龉俣?,是夕始覺有遷謫意”和第4自然段照應(yīng)。

明確:“恬然自安”者,是話中有話,實(shí)際是說遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭,一直無法自安,而“遷謫意”當(dāng)然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話,既是委婉地表達(dá)自己的抑郁憤慨之情,也是強(qiáng)調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深,是扣住“同是天涯淪落人”來說的。

四、賞析詩歌第1段。

1、學(xué)生朗讀第1段,教師提示下面詞句。

潯陽江:今江西省九江市北面的一段長(zhǎng)江,因臨近潯陽,故古稱潯陽江。主人下馬客在船:這一句是互文,意思是主人和客人都下了馬,登上船。

2、作為敘事詩的開頭,這一段都寫了什么內(nèi)容?這段中景物描寫的作用是什么?請(qǐng)用詩句中的一個(gè)字概括這一段所渲染的氣氛特點(diǎn)。

明確:這一段是全詩的引子,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,引了了琵琶聲。

頭兩句寫江頭送客,正當(dāng)秋夜,楓葉如丹,荻花飄白,風(fēng)聲瑟瑟,這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。

中間四句寫船中餞別,“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場(chǎng)埋下伏筆,并和后文“潯陽地僻無音樂”照應(yīng)。在無管弦的寂寞中飲酒,自然“醉不成歡”酒喝得雖多,卻不成歡,言外之意是心情郁悶,一個(gè)“慘”字不但渲染出氣氛的特點(diǎn),而且含蓄地吐露了詩人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫,月影沉壁。詩人的離情別緒,有如荒江冷月。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩,而且也為琵琶女的出場(chǎng)創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。

最后兩句用“忽聞”造成語氣的強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折,未見其人先聞其琵琶聲,用水上傳來的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力,感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。

這種氣氛可用詩中的一個(gè)“慘”字加以概括。

五、作業(yè)

背誦第1自然段。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入,檢查課文第一段的背誦情況。

二、賞析詩歌第2段。

1、“琵琶聲停欲語遲”和“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”,這幾句反映了

琵琶女怎樣的心理情態(tài)?一般的都認(rèn)為是表現(xiàn)了她的“羞澀”,你以為如何?明確:這一系列不同尋常的舉止情狀,表現(xiàn)了她不愿隨便重新拋頭露面的心理,暗示出她有著不同尋常的生活經(jīng)歷和藝術(shù)才能。

2、從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”起以下24句是寫彈奏琵琶的全過程,這是全詩描寫的重點(diǎn),也是全詩寫得最精彩的地方。這部分都寫了些什么內(nèi)容?請(qǐng)歸納概括一下。明確:前8句中主要寫了彈奏者的動(dòng)作和彈奏者(也包括詩人)的心理,中間14句集中描繪琵琶樂聲,其中也融進(jìn)了詩人的感受。最后兩句寫周圍的環(huán)境,烘托彈奏的效果。

3、詩人用了哪些比喻描寫琵琶的聲音?

4、請(qǐng)學(xué)生歸納樂聲旋律的變化情況。

明確:樂聲由舒緩流暢――逐漸沉咽――間歇停頓――雄壯激越――強(qiáng)音收束。從這個(gè)變化中,我們?cè)俳Y(jié)合琵琶女的不幸身世,似乎可以感受到琵琶女思緒的起伏變化,似乎聽到了她在訴說不幸的平生和心中無限的幽愁暗恨。

明確:側(cè)面烘托。

三、賞析詩歌第3段。

1、學(xué)生朗讀第3段,教師提示下面的詞句。

第一部:第一班。

秋月春風(fēng):比喻寶貴的青春。

弟走從軍阿姨死:弟,指琵琶女在教坊中的氣類相似的諸姊妹。所謂“從軍”就是指這些歌妓們都被征到軍隊(duì)中服勞役。阿姨,指琵琶女的養(yǎng)母。

鞍馬?。航璐?,指客人少了。

2、從琵琶女自敘身世來看,她前后的生活有什么變化?

明確:這一段寫琵琶女傾訴悲苦凄涼的身世,可以分為兩層意思,第一層到“秋月春風(fēng)等閑度”,寫她自述青春年少時(shí)色藝超辟,紅極一時(shí)的歌女生涯。第二層七句,主要寫琵琶女年長(zhǎng)色衰后的寂寞凄涼的處境。

四、賞析詩歌第4、5兩段。

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀第4、5兩段。

2、、怎樣理解“同是天涯淪落人”?

明確:盡管詩人與琵琶女的社會(huì)地位、生活道路和生活態(tài)度不同,盡管他們素昧平生,但“同是天涯淪落人”的失意者的感受卻是相通的。第一,彼此都自京都淪落江州。第二,彼此都懷才不遇。(名藝人―大詩人)第三,彼此都有著不幸的遭遇(年長(zhǎng)色衰嫁商人―才華橫溢遭貶謫),過著孤寂的生活(守空船―酒獨(dú)傾)。第四,詩人是琵琶女的知音(彈出幽愁暗恨―盡通曲中之情),失意者同病相憐。正因?yàn)槿绱?,詩人在最后重聽了琵琶女的再次彈奏之后,灑下了同情之淚。

五、作業(yè)

完成課后練習(xí)。

琵琶行詳細(xì)教案篇四

根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》課程理念的基本要求,文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動(dòng),高屮語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,讓學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感和審美創(chuàng)造的能力?!杜眯小肥且黄楦谐渑娴拿牢?,通過誦讀和學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法,學(xué)生會(huì)體會(huì)到文章的情感美、結(jié)構(gòu)美、語言美。

《琵琶行》是第三模塊第二單元的文章。教學(xué)本單元有一個(gè)要求。

就是啟發(fā)學(xué)生的審美情趣。鑒賞詩歌的情感美和形式美,是詩歌教學(xué)的重要內(nèi)容。從審美方面說,審美對(duì)象的形式和內(nèi)容是不可分的。沒宵情感真空的形式美,也沒有不用包裝的情感美。誦讀是體會(huì)作者情感的有效方法,可以使作者和讀者的情感融為一體。學(xué)生通過學(xué)案了解作者和寫作背景,知人論世,為理解作者情感做準(zhǔn)備,通過問題的設(shè)置,把握詩人的情感線索和結(jié)構(gòu)線索。

教學(xué)目標(biāo)。

1、通過誦讀教學(xué)感受詩人的情感美。

2、利用學(xué)4學(xué)案分析文章結(jié)構(gòu)把握詩歌的整體美。

3、通過語言品味領(lǐng)悟形象美。

教學(xué)重點(diǎn)。

進(jìn)入詩歌情境,感受詩人情感。

第一部分導(dǎo)入:總結(jié)上節(jié)課所學(xué),由琵琶聲入手,伴隨著琵琶聲一起走進(jìn)詩人和琵琶女的情感世界。誦讀課文第一段感受第一次的琵琶聲應(yīng)該是怎樣的?(學(xué)案)。

第二部分重點(diǎn)解讀琵琶聲。

1、誦讀第二段,把琵琶女的第二次演奏依據(jù)旋律的變化分成四段樂曲,體會(huì)每一段樂曲中演奏者的情感,并說出思考過程。(學(xué)案)。

分成四部樂曲。

2、找同學(xué)示范朗讀第三段,思考琵琶女的情感變化和琵琶女身世遭遇是如何對(duì)應(yīng)的?(用琵琶女的身世遭遇再次解讀琵琶女的演奏)(學(xué)案)。

第一部分琵琶女的情感。

悲涼傷感深夜忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼妝淚紅闌干。歡樂愉快白言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度。幽愁暗恨弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏故。悲憤不平門前冷落鞍馬稀,老大嫁作商婦。商人重利輕別離,前月浮梁買去。去來江口守空船。繞船月明江寒。

琵琶聲表達(dá)出演奏者的內(nèi)心情感的起伏變化,也是演奏者身世遭遇的寫照。

第二部分解讀青衫淚。

齊讀第四段,把琵琶女的身世遭遇和詩人身世遭遇進(jìn)行對(duì)照,理解主^句“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”,同吋理解塑造琵琶女和詩人兩個(gè)形象的現(xiàn)實(shí)意義。(學(xué)案)。

第三部分琵琶女的身世。

琵琶女詩人。

青衫淚因憐人悲己的兩重感情交融在一起積累沉淀而成,這淚水既是對(duì)壓迫婦女的同情與尊重,又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)重利薄情、重色輕才的控訴。

第四部分課堂小結(jié)。

總結(jié)出本文的行文思路。把握詩人的行文思路,有利于充分把握詩人情感,更有利于課文的背誦。

三次琵琶聲:先是詩人送客聽到第一次琵琶聲,第二次請(qǐng)出琵琶女為自己彈奏一曲,彈奏結(jié)束后琵琶女又說了自己的身世經(jīng)歷,詩人被琵琶女的身世感動(dòng),也敘述了自己的經(jīng)歷,第三次再請(qǐng)琵琶女彈奏,為她翻作《琵琶行》。

每段之間都存對(duì)應(yīng)。第二段演奏依據(jù)旋律的變化分成四段樂曲,每一段樂曲表達(dá)琵琶女不同的情感對(duì)應(yīng)著第三段琵琶女的身世遭遇的變化,琵琶女的遭遇又是和第四段詩人的遭遇相對(duì)應(yīng)的。

第五部分作業(yè)。

第二段第三段第四段第五段。

l同是天涯淪落人丨憐人悲己丨。

琵琶行詳細(xì)教案篇五

琵琶行的優(yōu)秀教案篇一:

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入:中國(guó)是一個(gè)盛產(chǎn)詩歌的國(guó)度,迄今為止,我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》、《唐詩》走過了3000多年的曲折歲月?!短圃姟肥俏覈?guó)詩歌的一座高峰,它像一座光芒四射燈塔,照耀著歷代文人墨客。一提起唐代,人們首先想到的恐怕不是帝王將相,而是詩人才子。唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。這位皇帝是誰呢?他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的:

綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易,造化無為字樂天。

童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。

師:這位詩人是誰?

生:白居易

師:怎么知道?

生:名居易,字樂天;一篇《琵琶行》,一篇《長(zhǎng)恨歌》。

二、作者簡(jiǎn)介:

白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人,字樂天,晚年號(hào)香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”而別無寄托的作品,是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱?!杜眯小肥俏覈?guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。

師:白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》?

生:被貶潯陽。

三、文題背景:

這首敘事詩,主要記敘白居易貶謫江州時(shí),在一個(gè)蕭瑟的秋夜,送客潯陽江頭,偶逢琵琶女,從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意,頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境,悲愴之意油然而生,他飽蘸滿腹辛酸之淚,盡情傾述悲憤之情,寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩一問世,即廣為傳送,遠(yuǎn)揚(yáng)塞外,直至今天,雖歷時(shí)千載,仍傳不衰。

師:后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人,就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂傷的故事,潯陽江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來?,F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。

四、翻譯并疏理課文思路。

序言部分:交待寫作動(dòng)機(jī)。第三段:江中聽訴身世苦。

第一段:潯陽江邊聞琵琶。第四段:同病相憐感慨多。

第二段:江心聆聽琵琶曲。第五段:重問琵琶青衫濕。

五、講析課文:

一分析琵琶女、白居易的共同命運(yùn)。

師:在這首長(zhǎng)詩(敘事詩)當(dāng)中,詩人一共塑造了幾個(gè)形象?

明確:兩個(gè):琵琶女、詩人

師:在這首長(zhǎng)詩當(dāng)中,詩人是用哪一個(gè)詩句將這兩個(gè)形象連接在一起的?

師生:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。

提示:從樂妓與詩人的人生歷程中來尋找答案。

師:樂妓:早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”(色藝雙絕);

現(xiàn)在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”(委身商人)。

詩人:早年的境況是“身居高位、名動(dòng)京師”(高官厚祿);

現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”(淪落凄涼)。

他們有著相似的經(jīng)歷:都是由“盛”(風(fēng)光無限、春風(fēng)得意)而“衰”(淪落天涯、境況凄涼)。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生,白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技,又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。

師:詩人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”,是什么導(dǎo)致了他的情感波動(dòng)。

師:提示:(從小序中找)錚錚然有京都聲。

師:為什么聽到京都聲后,能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣,憂郁之情?

明確:詩人有著偉大抱負(fù)和理想,長(zhǎng)安城是他施展抱負(fù)的地方,他被貶之后,表面上安于現(xiàn)狀,可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事,而琵琶女表演的樂曲“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤?!薄般y瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴?!边@都是非常激越雄壯的曲子,正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出,表達(dá)了心頭激烈的情感。

二、欣賞這千古絕唱的音樂描寫。

師:音樂并不象高聳入云的山峰,奔騰不息的河流,翁郁蒼翠的林木那樣形象可感,它有聲無形,縹緲難以捕捉,歷代用詩歌來表現(xiàn)音樂的作品很少,堪稱精品的就更罕見。白居易的《琵琶行》中對(duì)音樂的描寫可以說達(dá)到了出神入化的境界,可謂描寫音樂的極品,自唐以來歷詠不衰,實(shí)乃千古絕唱,現(xiàn)在我們就來欣賞它。

整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分:

第一部分是“前奏曲”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志?!边@是詩人描寫音樂的開始,音樂的魅力在其能抒發(fā)感情,琵琶女是一個(gè)演奏的高手,她通過自己的演奏訴說自己悲慘的遭遇和內(nèi)心的哀愁:潯陽江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。而白居易則是一個(gè)聽曲的高手,他通過聽琵琶女的演奏,由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶,心情十分低落,因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨,所以這兩句寫出了漂泊流浪之恨,寫得特別入神。

第二部分是“歡樂曲”:“輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤?!边@時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動(dòng)的樂章,唱出了琵琶女春風(fēng)得意的青年時(shí)代。那時(shí)的她,可謂色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐,形象生動(dòng)?!按笾樾≈槁溆癖P”更使人覺得在這里落下的哪里是珠子,分明是她往日的盈盈笑語,和歡快時(shí)滾燙的淚水,讓人過耳不忘。接著用“間關(guān)鶯語花底滑”寫弦音像黃鶯(在)花下唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲,優(yōu)美動(dòng)聽。這更進(jìn)一步寫出了琵琶女內(nèi)心的歡快。

第三部分“沉思曲”:“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有生?!睗u漸地,弦聲緩慢,仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著,發(fā)出冷澀的低泣,訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”,音樂之聲“暫歇”,在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著,命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中。此時(shí)此刻真是無聲勝有聲呀。

明確:琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時(shí)??沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴?!八南乙宦暼缌巡保缌巡?,這是琵琶女的心的碎裂,也是詩人被貶九江之后,他的偉大抱負(fù)被撕裂,是憤激的哀號(hào)。

總之,詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超,而且通過樂曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,讓人如聞其聲,如感其情。正如詩人所云:“我聞琵琶已嘆息?!北瘧嵉那{(diào),令普天下傷心人聞聲一哭!這一段,白居易和琵琶女,一個(gè)筆下寫憂怨,一個(gè)弦上彈憂怨,他們都有一樣的愁怨,詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。

師:“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”有何作用?

它給我們(造成了)一種視覺和聽覺的美感:琵琶女的演奏停息了,東船西舫悄然無聲,這是美妙絕倫的琵琶聲引人入勝,引發(fā)了每一個(gè)人內(nèi)心的郁悶和苦痛的結(jié)果;在茫茫的江水上,江面微波蕩漾,落花慢慢漂流,只看到倒映在水中的明月,它盛滿憂愁,彌漫著涼意,將人們引入一個(gè)凄清和悲涼的意境。它渲染了當(dāng)時(shí)凄清的氣氛又襯托出琵琶女彈奏的高超技藝,給人造成余音繞梁的感覺。

師:讀了這一段,你能想到當(dāng)時(shí)是怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

塵世太污濁、黑暗,詩人(包括如詩人一樣的有志之士)報(bào)國(guó)無門,請(qǐng)纓無路,他只能在詩歌世界成為士大夫。憑他的才華,他本來應(yīng)該是這個(gè)塵世王國(guó)中的一個(gè)寵兒,結(jié)果卻成了塵世的遺棄兒。他滿懷的愁怨,就算是甘醇的杜康酒也化解不了,詩人的命運(yùn)是苦楚的,即使醉了也不能一醉方休而沉醉千年,醒來后又只能繼續(xù)走他飄泊的人生路。

師:此段關(guān)于音樂的描寫,是不是直接描寫?

生:是。

師:白居易對(duì)琵琶曲的總體感受是什么?

生:如聽仙樂耳暫明(這是對(duì)琵琶女的高度贊揚(yáng))。這么美妙的音樂正是“此曲只應(yīng)天上有,人間那得幾回聞?!?/p>

三總結(jié)本課描寫無形的音樂所運(yùn)用的方法:

第二就是用雙聲疊韻詞(用字方面):“嘈嘈切切”,“幽咽”,能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。

第三就是運(yùn)用的對(duì)比(有聲和無聲)、動(dòng)靜結(jié)合的方法:在小學(xué)的作文中,曾經(jīng)常寫到“我們教室里非常的靜,連一根針掉到地上都能聽到它的聲音”,那么,以這種手法來寫,就能突出教室的靜,這種寫法,在以后的作文中也應(yīng)借鑒一下。

第四就是運(yùn)用心情來表現(xiàn)音樂:如“弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志”,表現(xiàn)了心情的壓抑,就可以體會(huì)到弦聲的低沉。

第五就是把無形的音樂化為有形,有了畫面感:比如說“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語”“幽咽泉流冰下難”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”,詩人把抽象的東西具體化、形象化的表達(dá)了出來,并能區(qū)別音調(diào)音色的變化,真是妙不可言。

四課堂小作文:本文在寫作中不但注意了音樂美,而且也注意了畫面美。比如像《琵琶行》里面的“去來江口守空船,繞船月明江水寒”,這里面的意境就非常美,請(qǐng)大家把它改寫成現(xiàn)代文。

參考:春江花月夜,一彎江水,一輪明月,尋聲凝目月下船,空艙之前一紅顏,追前憶昔信手彈,月浸江水人心寒。

琵琶行詳細(xì)教案篇六

白居易《琵琶行》詩人運(yùn)用一連串的比喻來寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形的音樂,用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏、旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲,使讀者如聞其聲、如見其形,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

1教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力:

品味鑒賞詩中形象描寫音樂的語言藝術(shù),掌握鑒賞音樂類詩歌的鑒賞手法。

2、過程與方法:

通過誦讀和自主探究提高欣賞水平和鑒賞能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

理解詩人和琵琶女“同是天涯淪落人”的感傷,

學(xué)習(xí)詩人平等待人、尊重他人人格尊嚴(yán)的精神品質(zhì)。

2學(xué)情分析

這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累,所以字句的疏通上沒有太大問題,也具有了一定的欣賞水平。但學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上,沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法,尤其是對(duì)描寫音樂類的詩歌的鑒賞缺少經(jīng)驗(yàn)和方法。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):品味本詩描寫音樂的語言藝術(shù),把握人物形象,體會(huì)人物的情感。

難點(diǎn):對(duì)琵琶聲精彩描寫的鑒賞學(xué)習(xí)。

4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

有這樣一首詩,人們傳誦了千百年。它對(duì)音樂的描寫細(xì)致入微,出神入化,因而被稱之為千古絕唱;它對(duì)感情的抒發(fā)淋漓盡致,感人肺腑,“十分情十分說出,能令有情者皆為之死”是對(duì)此詩最中肯的評(píng)價(jià)。這首詩就是唐代著名詩人白居易的《琵琶行》。

二、品味鑒賞

(一)題目解析

(二)鎖定區(qū)域

(三)齊讀這些集中描寫音樂的詩句。讀完教師點(diǎn)評(píng)。

(四)合作探究一:

1、琵琶女的演奏的音樂在旋律上有什么特點(diǎn)?(小組討論)

2、展示討論成果。

3、小結(jié)。

(五)合作探究二:

1、明確情感經(jīng)歷,鎖定文本第三段,齊讀。指定學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括琵琶女都經(jīng)歷過什么。(小組討論)

2、結(jié)合以上對(duì)旋律特點(diǎn)的分析,深入探討音樂旋律背后琵琶女的情感以及人生經(jīng)歷,展示討論成果。

3、小結(jié)。

(五)合作探究三:

作者將琵琶曲的旋律不僅生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前,又讓我們深切地感受到了琵琶曲背后所蘊(yùn)藏的人物復(fù)雜情感和人生經(jīng)歷,肯定運(yùn)用了很多高超的藝術(shù)手法,以同桌為單位,品味鑒賞。

1、明確手法,教師結(jié)合已學(xué)知識(shí)進(jìn)行勾連、拓展、點(diǎn)撥、升華。

2、小結(jié)。

(六)總結(jié)鑒賞音樂類詩歌的方法,讓學(xué)生做到觸類旁通、舉一反三。

(七)指導(dǎo)學(xué)生再讀課文,鞏固所學(xué)成果。

三、深入探究:

明確:同是天涯落人,相逢何必曾相識(shí)。

為什么作者說自己和琵琶女同是天涯淪落人呢?學(xué)生回答。

四、總結(jié)

琵琶女的命運(yùn)坎坷,是不幸的;可她又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗龅揭晃徽嬲魳返拇笤娙?。詩人遭遇貶謫是不幸的,但他又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗龅搅伺门靡允惆l(fā)懷抱,一首《琵琶行》流傳至今。就像俞伯牙遇到了鐘子期才有了高山流水遇知音的佳話,就像柴可夫斯基遇到了梅克夫人,于是有了靈魂之作《第四交響曲》,琵琶女和白居易這兩個(gè)素不相識(shí)的人,因?yàn)橐魳范喾晗嘧R(shí),因?yàn)橐魳范蔀榍Ч胖?,就像潯陽樓楹?lián)所說:楓葉四弦秋,棖觸天涯遷謫恨;潯陽千尺水,句留江上別離情。

五、作業(yè)布置

生活總有一首歌(或一段樂曲)撥動(dòng)過你的心弦,引起過你的共鳴……

請(qǐng)你用動(dòng)情的筆墨把它抒寫出來。

1)側(cè)重在描寫中抒情。

2)運(yùn)用《琵琶行》中描寫音樂的手法(至少兩種)。

3)語言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)。

4)不少于100字。

琵琶行詳細(xì)教案篇七

《琵琶行》的優(yōu)秀教案

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

中國(guó)是一個(gè)盛產(chǎn)詩歌的國(guó)度,迄今為止,我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》、《唐詩》走過了3000多年的曲折歲月?!短圃姟肥俏覈?guó)詩歌的一座高峰,它像一座光芒四射燈塔,照耀著歷代文人墨客。一提起唐代,人們首先想到的恐怕不是帝王將相,而是詩人才子。唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。這位皇帝是誰呢?他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的:

綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙?

浮云不系名居易,造化無為字樂天。

童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇。

已滿行人耳,一度思卿一愴然。

師:這位詩人是誰?

生:白居易

師:怎么知道?

生:名居易,字樂天;一篇《琵琶行》,一篇《長(zhǎng)恨歌》。

二、板書課題,作者,簡(jiǎn)介作者與作品提示

白居易,字樂天,號(hào)香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng),主張“合為時(shí)而著,歌詩合為事而作?!狈磳?duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義?!杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩,繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長(zhǎng)篇敘事詩優(yōu)美動(dòng)人,可以說是我國(guó)古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》?!睍r(shí)至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。

三、初讀,整體感知

(教師范讀,學(xué)生注意體會(huì))

講解:這首敘事詩,主要記敘白居易貶謫江州時(shí),在一個(gè)蕭瑟的秋夜,送客潯陽江頭,偶逢琵琶女,從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意,頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境,悲愴之意油然而生,他飽蘸滿腹辛酸之淚,盡情傾述悲憤之情,寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩一問世,即廣為傳送,遠(yuǎn)揚(yáng)塞外,直至今天,雖歷時(shí)千載,仍傳不衰。后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人,就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂傷的故事,潯陽江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來?,F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。

明確:序言部分:交待寫作動(dòng)機(jī)。第三段:江中聽訴身世苦。

第一段:潯陽江邊聞琵琶。第四段:同病相憐感慨多。

第二段:江心聆聽琵琶曲。第五段:重問琵琶青衫濕。

四、串講小序,講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽邊思考,串講后提問。

1、小序有什么作用?

明確:交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動(dòng)因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

2、小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺?,為什么還要寫成一首詩呢?

明確:寫成了詩,人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。

五、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。

1、“楓葉荻花秋瑟瑟”。

敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

2、“別時(shí)茫茫江浸月”。

更多

琵琶行詳細(xì)教案篇八

1、欣賞并學(xué)習(xí)詩中運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

1、重點(diǎn):第二詩段,以比較賞析為主。

2、難點(diǎn):對(duì)詩人思想感情的認(rèn)識(shí)。

手段:使用多媒體課件。

教學(xué)內(nèi)容和步驟:。

同學(xué)們知道,音樂與文學(xué)有著密切的關(guān)系。他們就象藝術(shù)孕育的聯(lián)體嬰兒,在《詩經(jīng)》及以后的很長(zhǎng)時(shí)期,詩歌既是文學(xué)(詩)又是音樂(歌)。雖然在后來,音樂與文學(xué)逐漸分離,但二者仍然互相影響,比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根據(jù)唐人的詩歌創(chuàng)作的,而許文學(xué)大家在自己的詩文中也給我們描畫出了經(jīng)典的音樂場(chǎng)景。我們知道的有《老殘游記》中的句段。今天我們要學(xué)習(xí)的是另一篇寫音樂的名篇。

白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人,字樂天,晚年號(hào)香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有兼濟(jì)天下的理想,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作,強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)嘲風(fēng)月,弄花草而別無寄托的作品,是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱?!杜眯小肥俏覈?guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過他的作品《賣炭翁》。

1、關(guān)于歌、行、引:。

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。

2、關(guān)于小序:。

詩前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過,概述了琵琶女的身世,說明了本詩的寫作動(dòng)機(jī),定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩。

1.學(xué)生對(duì)照了解小序、解決字詞。

2.朗讀,體會(huì)詩歌的感情基調(diào)。

3.全詩按時(shí)間順序分為五段:。

(一)江頭送客聞琵琶。

(二)江上聆聽琵琶曲。

邀見歌女。

演奏名曲。

聽者陶醉。

(三)歌女傾訴身世苦。

少年歡樂。

晚年凄涼。

悲苦心境。

(四)同病相憐傷遷謫。

(五)重聞琵琶青衫濕。

1.形象的使用。

2.比喻。以聲寫聲。

大屏幕展示(從略)。

1.比較閱讀李賀《李憑箜篌引》、《明湖居聽書》、朱自清《歌聲》等描寫音樂的篇章,寫300字左右的賞評(píng)文字。

2.聽一聽古典名曲,寫300字左右欣賞文字。

琵琶行詳細(xì)教案篇九

唐憲宗元和十年,我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天,送客到湓浦口,夜里聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音,錚錚鏗鏗有京都流行的聲韻。探問這個(gè)人,原來是長(zhǎng)安的歌女,曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學(xué)藝。后來年紀(jì)大了,紅顏退盡,嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后,有些悶悶不樂的樣子,自己說起了少年時(shí)歡樂之事,而今漂泊沉淪,形容憔悴,在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。我離京調(diào)外任職兩年來,隨遇而安,自得其樂,而今被這個(gè)人的話所感觸,這天夜里才有被降職的感覺。于是撰寫一首長(zhǎng)詩贈(zèng)送給她,共六百一十六字,題為《琵琶行》。

秋夜我到潯陽江頭送一位歸客,冷風(fēng)吹著楓葉和蘆花秋聲瑟瑟。

琵琶行詳細(xì)教案篇十

1、欣賞并學(xué)習(xí)本詩運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù)和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

2、培養(yǎng)學(xué)明確整體感知課文的能力,培養(yǎng)學(xué)明確立足文本運(yùn)用想象分析鑒賞詩歌的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)明確的藝術(shù)感悟能力。

1、感受悲劇美,鑒賞音樂描寫是重點(diǎn);

2、通過描寫音樂藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點(diǎn)。

誦讀法結(jié)合學(xué)明確的自主探究。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

(古箏《漁舟唱晚》琵琶《琵琶語》二胡《二泉映月》洞簫《亂紅》)。

可能大家的想象與語言還不足以表現(xiàn)音樂的高妙境界。但我們的先人卻通過詩歌,把音樂的美妙用文字表現(xiàn)了出來。我們今天要一起品讀的便是被清人方扶南推許為“摹寫聲音至文”的白居易的《琵琶行》。

中國(guó)是一個(gè)詩歌的國(guó)度,迄今為止,我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》的河流,走過了3000年的曲折歲月。一提起唐代,人們首先想到的恐怕不是帝王將相,而是才子佳人,在唐朝就有這樣一位皇帝,也許他的名字早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來,而這位詩人就是唐朝的一張名片,千百年來,不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者。這位皇帝是誰呢?他就是唐宣宗李忱,他寫的這首詩是這樣的:綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易,造化無為字樂天。童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。(提問明確共同朗讀上述詩歌)。

很顯然這位詩人是白居易。那么,白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》?

明確:這首詩說的是元和十年,詩人被貶到九江郡,第二年送客湓浦口,聽到琵琶女彈琵琶,勾起了心中沒落的情感,他聽了琵琶女的彈奏并為他作了一首詩。

提問:這首詩講述的就是詩人白居易和琵琶女之間的故事。這個(gè)故事的結(jié)局是什么?

明確:琵琶女彈了琵琶曲之后,詩人白居易為她翻作《琵琶行》。

提問:在這首長(zhǎng)詩當(dāng)中,詩人一共塑造了幾個(gè)形象?

明確:兩個(gè)。琵琶女、詩人。

明確:琵琶聲是兩人情感的媒介。因?yàn)橛辛伺寐?,才?huì)‘主人忘歸客不發(fā)’;因?yàn)橛辛伺寐暎拙右撞艜?huì)‘移船相近邀相見’。音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁。這可能也是大家看過的許多才子佳人的故事里常用的一個(gè)橋段,佳人在不遠(yuǎn)處彈奏樂器,悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),才子聽得如癡如醉,于是便尋聲而去,于是就有了之后的柔情蜜意。而樂天與這位琵琶女在潯陽江上相遇,一曲琵琶讓他們找到了共同的身世,共同的話題。我們且看這曲琵琶是怎樣的。

提問:全詩寫琵琶寫了幾個(gè)回合?最生動(dòng)的是第幾回合?

明確:三個(gè)回合:一聞琵琶(第一節(jié))邀相見,再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。第二回合。

(學(xué)明確誦讀第二回合。)。

提問:哪些地方應(yīng)該怎么讀,才能準(zhǔn)確的傳達(dá)詩人的情感?

提問:“尋聲暗問彈者誰,琵琶聲停欲語遲”表現(xiàn)了一個(gè)什么樣的場(chǎng)景?

明確:說明了詩人迫切的想知道答案,卻又怕驚擾了琵琶女的雅興,斷了琴弦,他想一聽為快。但這是琵琶聲卻中止了,作者想分辨卻無從而得了,因此這里應(yīng)該讀出這種疑惑的味道。

明確:江南小調(diào)所表達(dá)的是一種歡快的、流暢的感情。若是如此白居易大可不必哭得稀里嘩啦的。琵琶女當(dāng)時(shí)彈的應(yīng)是《霓裳》和《六幺》,詩人在京城過慣了宮廷明確活,在宮廷經(jīng)常聽到這樣的曲子。琵琶女所彈的(曲子)容易勾起他對(duì)往日明確活的思念。因此,他聽到《霓裳》和《六幺》才會(huì)比較感傷一些。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感,這種心情正符合白居易當(dāng)時(shí)的心情,二者產(chǎn)明確了共鳴。因此對(duì)這首曲子很有感情。

提問:琵琶女所演奏的《霓裳》《六幺》是唐代宮廷名曲,易引起詩人的許多聯(lián)想。那么,大家認(rèn)為最能刺激他敏感的神經(jīng),撥動(dòng)他那脆弱的心弦的是什么?是因?yàn)榈赜虻臇|西,還是因?yàn)橐魳繁旧硭淼氖裁??從小序中找最能反映詩人受音樂影響而?dǎo)致情感波動(dòng)的句子。

明確:錚錚然有京都聲。

明確:詩人有著抱負(fù)和理想,而詩人被貶之后,開始不適應(yīng)那種落魄的生活,但是他覺得可以慢慢適應(yīng),但是琵琶女所演奏的京都聲又勾起了他對(duì)往日奢華生活的回憶,讓他想起了以前在京城施展自己的才華,被皇帝重用,被群臣所仰慕的生活,又讓他有了一種在江湖間落魄飄零的感覺。琵琶女正是用一首曲子釋放了自己隱藏在心頭的深深的抑郁。

明確:“曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛”(聲音)寫的音樂有一種質(zhì)感,如裂帛,不僅說琵琶女的心碎,而且說詩人被貶九江之后,他的偉大抱負(fù)都被撕裂了。四弦一聲如裂帛,豈止是帛裂,簡(jiǎn)直是心裂。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”寫得非常好,因?yàn)樵娙耸菑倪@里開始描寫音樂的,音樂的魅力在其能抒發(fā)感情,琵琶女是一個(gè)演奏的高手,他通過自己的演奏訴說自己的哀愁,而白居易則是一個(gè)聽曲的能手,他通過聽琵琶女的演奏,從而由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶,心情十分低落,既漂泊流浪之恨,又有高山流水之慰。

“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”,造成了一種視覺和聽覺的美感,雖然說音樂已經(jīng)停息,潯陽江上微波蕩漾,水面落花慢慢流,琵琶女的演奏已經(jīng)停息了,但是,東船西舫卻悄然無聲,觥籌交錯(cuò),飲酒作樂的場(chǎng)面已經(jīng)不再了,而美妙絕倫的琵琶聲引人入勝,引發(fā)了每一個(gè)人內(nèi)心的郁悶和苦痛,令人感慨萬千,在茫茫的江水上,只看到江水中倒映得又圓又亮的月亮,像一只盛滿憂愁的銀盤,輕輕一碰就會(huì)溢出來,而這個(gè)皎潔的月光,照亮了每一個(gè)人的內(nèi)心,照亮了人們內(nèi)心深處的情感和思想,琵琶聲(并沒有直接抒發(fā))將人們引入一個(gè)凄清和悲涼的意境。人們首先是沉浸在琵琶女的悲涼中,后來,人們是沉浸在自己的思想的悲涼中。

“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收拔當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛”這幾句。這里可以讀出一種生命搏發(fā)的氣息,那是在生命的最后一刻的一種搏發(fā),“鐵騎突出刀槍鳴”讓人想起了項(xiàng)羽在垓下突圍的一個(gè)場(chǎng)景。那是對(duì)明確命的最后一個(gè)寄托,至少他是一個(gè)英雄。然后呢?“曲終收拔當(dāng)心畫”就好像項(xiàng)羽在烏江自刎的一個(gè)場(chǎng)面,一代英雄跟烏江向遠(yuǎn)方長(zhǎng)流,而且流到現(xiàn)在,還會(huì)一直流下去。生命就是一種鳳凰涅磐。

“別有幽愁暗恨明確,此時(shí)無聲勝有聲”。無聲可以有兩個(gè)理解,一是音樂,此前說“凝絕不通聲暫歇”,“無聲”是對(duì)“聲暫歇”的高度贊賞,這就說明詩人白居易能理解琵琶女的那種遭遇。還有就是從感情方面,“無聲”,“于無聲處聽驚雷”說明這時(shí)詩人和琵琶女的感情都處在一種激昂澎湃的時(shí)刻,而且它后邊說“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”,說明這也是一個(gè)基點(diǎn),他們的感情也必須從這個(gè)基點(diǎn)才能噴泄出來,“無聲”處應(yīng)該是他們的一種思考,笛卡爾說“人是會(huì)思考的蘆葦”,經(jīng)歷了一個(gè)高峰,一個(gè)低谷,他們一定有滿腔的愁緒,所以“無聲”處就能表現(xiàn)出這里面的感情。

明確:“間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難”可能想到那婉轉(zhuǎn)流利的琵琶聲從琵琶女纖細(xì)而微微顫抖的指間滑過,像花朵的露珠,光滑透明,一顆顆從葉面滑過,從葉間滴下,滴入聽者的心中,激起陣陣的漣漪,又像黃鶯(在)花下的啼鳴,唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲,精致而優(yōu)美。漸漸地,弦聲緩慢,仿佛眼前的小溪不再快樂,它被冰阻塞著,發(fā)出冷澀的低泣,訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。舒婷說過“音樂把我卷走,在它明亮的激流中”,我覺得是音樂把白居易和我們卷走,在他善感而優(yōu)美的韻律之中。

明確:詩中“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤”,詩人把音樂的音高、節(jié)奏、旋律都能用比喻,用畫面形象地寫出來,給人以無限的聯(lián)想;第二個(gè)就是其中用“嘈嘈切切”疊字,還有“幽咽”,有雙關(guān)的意思的詞就能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。其三是對(duì)比,動(dòng)靜結(jié)合的方法就如詩中有聲與無聲的對(duì)比。其四,襯托。最后一句,用秋月襯托琵琶聲。

一千多年前的那個(gè)夜晚,無邊的秋月與清風(fēng)伴著白居易聆聽了一位素不相識(shí)的歌女的琵琶。于是一首《琵琶行》讓人們吟誦至今。今天我們了解了詩人如何化無形為有形,下節(jié)課,我們?cè)賮碜呷脒@兩位陌路之人的內(nèi)心世界。

1、背誦前兩段。

第二課時(shí)。

自古以來關(guān)于音樂的故事,關(guān)于知音的故事不勝枚舉,每每留為佳話?!对娊?jīng)》中就有“琴瑟友之,鐘鼓樂之?!钡木渥?,后世更有俞伯牙鐘子期《高山流水》的知音美談,再往后便是嵇康悲奏《廣陵散》。似乎每一個(gè)時(shí)代,都會(huì)流傳下一個(gè)與音樂有關(guān)的動(dòng)人故事,而唐代,《琵琶行》當(dāng)之無愧是第一。

明確:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。

明確:樂妓原來境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”,后來的境況是“年老色衰、委身商人”;詩人早年的境況是“位至諫官、名動(dòng)京城”,后來的境況是“謫居臥病、飄零天涯”。他們相同的經(jīng)歷都是由“盛”而“衰”。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人明確,白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。

誦讀詩歌的第三小節(jié)。

提問:琵琶女自敘身世與上段的音樂描寫有什么關(guān)系?

明確:有對(duì)應(yīng)關(guān)系?!懊鑼懸魳贰币弧白詳⑸硎馈?。描寫音樂一段,雖然沒有寫琵琶女的身世,但那動(dòng)人的樂曲實(shí)際上就是在敘述琵琶女凄涼的身世。自敘身世這一段,雖然沒有描寫音樂,實(shí)際上就是一首悲涼的樂曲,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。

提問:這位琵琶女是怎樣的一個(gè)形象?

明確:琵琶女是一個(gè)才貌雙全,但在封建社會(huì)中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇、對(duì)人情冷暖、世態(tài)炎涼,表示了積聚已久的憤懣之情,對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強(qiáng)烈控訴。

明確:琵琶女的故事是否真實(shí)并不重要。重要的是琵琶女高超的技藝怎樣折射了詩人的藝術(shù)才華和美好人格;重要的是琵琶曲豐富的內(nèi)涵如何反映了詩人內(nèi)心的酸甜苦辣;重要的是琵琶女的悲慘身世如何映現(xiàn)了詩人遭受挫折的人生經(jīng)歷。詩人少年得志,才華橫溢,滿腔報(bào)效國(guó)家的熱情,不料遭到打擊,從天上落到地下,長(zhǎng)期以來壓抑在內(nèi)心的悲痛、憤怒、傷感之情無處宣泄,即便有人傾聽也可能無法理解,更談不上產(chǎn)生共鳴了。琵琶女的悲慘遭遇無疑和詩人的坎坷人生非常相似。琵琶女的琴聲早就勾起了詩人痛苦的回憶,當(dāng)聽了琵琶女的悲慘身世后,詩人仿佛找到了能夠理解自己的知音,他再也抑制不住長(zhǎng)久以來積壓在內(nèi)心深處的感情——“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重卿卿。同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!”他像是一個(gè)飽受了委屈的孩子見到了久別的媽媽,傾訴的閘門一下子打開了:“我從去年辭帝京,嘔啞嘲哳難為聽?!睂?duì)京城的事情,詩人一筆帶過,重點(diǎn)表現(xiàn)的是貶謫之后的生活境況:凄涼落寞,孤獨(dú)壓抑,聽不到美好的音樂。他如同一個(gè)無家可歸的流浪漢,如同一個(gè)行走在茫茫黑夜里的過客,突然看到了一線光明——“今夜聞君琵琶語,如聽仙樂耳暫明”。他激動(dòng)萬分,似乎找到了一根救命稻草;他欣喜若狂,忘記了這種快樂轉(zhuǎn)瞬即逝;琵琶女也被詩人感動(dòng)了,她無法想象眼前這位名滿天下的詩人竟然會(huì)有如此悲慘的遭遇,“良久立”三個(gè)字把琵琶女內(nèi)心翻江倒海般的復(fù)雜感情表現(xiàn)得淋漓盡致。我們可以想象,琵琶女眼中滿含淚水,因?yàn)樵娙耍惨驗(yàn)樽约?。彈吧,為了詩人,也為了自己,再盡情地彈一曲。至此我們明白了:琵琶女的形象和詩人的形象原本就是一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。我中有你,你中有我。相同的命運(yùn)構(gòu)成了同一個(gè)藝術(shù)典型。這就是《琵琶行(并序)》深刻的思想內(nèi)涵和悲劇美之所在,也是它千古傳唱的根本原因。

明確:明月。

明確:凡三見:江邊送別時(shí)“醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月”;琵琶再奏后“東船西船悄無言,唯見江心秋月白”;自敘身世間“去來江口守空船,繞船月明江水寒”。

討論:三輪月在詩中起到了什么作用?有什么不同?

明確:三輪月,共作氛圍、情節(jié)、情感的紐扣、樞紐和紐帶,詩意畫面的布景和詩歌形象的主觀觀照。同時(shí)又各具特色、各盡其用,讓人贊嘆詩人移來造化富辭色的高超藝術(shù)。

l、渲染烘托氣氛,奠定情感基調(diào)。秋夜江邊,寒風(fēng)蒹葭,失意人又遭離別。傷心的條件越多,離愁別緒就越濃。謫居臥病的詩人,遭逢這樣一次短暫的相聚卻極可能是長(zhǎng)長(zhǎng)的離別,會(huì)真切感受到夜來風(fēng)襲,寒意砭骨吧!多情感傷的他,淚墮秋江水,化作水中月。此時(shí),天上月正悄然在云中穿行,水中月恰如愁心,被江水浸沁得冰涼。詩的開頭景物描寫均為渲染烘托氣氛而來,而月的描寫是其中的點(diǎn)睛之筆。水月如寒冰,釋放深秋涼意,感受離情凜冽。

那里丘巒無言,靜靜地起伏,默默地綿延。

三輪月,在詩中不僅僅是單純的寫景,不僅僅是人物活動(dòng)的陪襯,它已成為故事中不可缺少的一部分,起到渲染烘托氣氛。奠定感情基調(diào)的作用。

2、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、彌合開閾痕跡《琵琶行》里故事情節(jié)有:潯陽江邊聞琵琶、江心聆聽琵琶曲、江上聽訴說身世、同病相憐起感慨、重聞琵琶濕青衫。敘事繁復(fù),極易事冗情淡,合榫之跡易顯。a居易卻能巧借寫景、敘事、議論、抒情的結(jié)合,避免上述的毛病,而其中絕勝者,當(dāng)屬三輪月,不知是苦心經(jīng)營(yíng),還是妙手偶得。三輪月,綰結(jié)景、事、論、情,且讓情節(jié)流轉(zhuǎn),開闔無痕。

許多人相對(duì)無言,不成歡,慘將別,天地?zé)o言,江流有聲,江中一輪明月在浮沉。船上眾人默然舉酒,心事浩莽,一如眼前這萬頃之茫然。在這種愁情難以自拔、情節(jié)難以為繼的時(shí)候,“忽聞水上琵琶聲”,轉(zhuǎn)移了眾人的注意力,情節(jié)又顯生機(jī),流轉(zhuǎn)到移船邀見上去。山重水復(fù)、柳暗花明之間,明月彌合了情節(jié)開闔之痕跡。

陽江頭,竟有深諳樂理、深解個(gè)中三味的知音在。于是這次演奏就陡然有了不同凡俗的趣味,有了天地為之動(dòng)容的效果。在一陣忽高忽低、時(shí)宏時(shí)細(xì)、忽暢忽澀、時(shí)斷時(shí)續(xù)、如怨如慕、如泣如訴的瑟琶語后,秋風(fēng)都為之沉默,沉默是今晚的潯陽。樂效最著時(shí),亦是情感極致處。詩人也不再用言語驚擾,只讓人同覽那江心秋月,看它染得一江銀白。“此時(shí)無聲勝有聲”,詩人與琵琶女,雖是初逢,但因均曾在心路上跋涉過千山萬水,只須琵琶一曲。頓成舊識(shí)。音樂是多么奇妙啊。月色是多么神奇!奏者與聽眾的交流在這種氛圍里十分酣暢,江流和時(shí)光都忘了流動(dòng),似乎定格在這美麗的瞬間。月亮在這一部分成為一個(gè)快門。

3、聯(lián)結(jié)奏者與聽眾的感情,作知音知己的見證。如果說乍聞琵琶時(shí),詩人是充當(dāng)一名妙解音律的知音的角色,那么在聽完琵琶女自敘身世后,詩人與琵琶女就頗有知己的感覺。知音者,既能知曲調(diào),又能賞指法,更能聽出弦外之音,曲中之情,甚到勝過有聲的無聲。而知已呢,則有相似的經(jīng)歷、相通的情感、相同的感慨,能相互從對(duì)方的身上看見自己的影子?!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識(shí)”,知己之慨,形諸筆端,躍然紙上。詩人甚至?xí)X著自己就是琵琶女。自屈原始,詩人們時(shí)以美人喻己,自矜自賞,自傷自憐,其中尤以杜甫的《絕代有佳人》為最?!疤旌湫浔?,日暮倚修竹”,多么敏感、細(xì)膩的形象!自居易從“名屬教坊第一部”,“妝成每被秋娘妒”的琵琶女身上,不是分明看見了才美德潔、心比天高的自己么?當(dāng)琵琶女凄切自訴:“去來江口守空船,繞船月明江水寒”時(shí),詩人“始有遷謫意”,仿佛被人遺棄在明月下的滄海,四顧唯茫茫,諦聽而瑟瑟,一種閑愁對(duì)一輪明月,此思也無涯,此恨也綿綿。身世之悲,際遇之慨。被青天綰系,綰成一個(gè)心結(jié)叫明月。

三輪月,或清冷,或沉默,或孤單寂寞,讓我們覺得除舟中諸人外,還若有人在焉。誰呢?月呀。月可以是我,可以是你,也可以是他——誰注目寄情于月,月就是誰。月可以說她冷心,也可以說她熱腸;可以說她無言,也可以說她言無盡;可以說她寂寞孤獨(dú),也可以說她邀人把酒??傊?,如果把月單看成一個(gè)客觀事物,甚或是一個(gè)涵義豐富的意象,都是不夠的,她是一個(gè)人(特別是詩人)主觀的外化,是秋江琵琶圖里不可或缺的一員。有秋風(fēng)明月為伴。此夜必定富有詩意。

兩千多年前,一個(gè)文人雅士,一個(gè)山野樵父,是音樂把他們聯(lián)系了起來;一千多年前,一個(gè)文人騷客,一個(gè)天涯歌女,又是因?yàn)橐魳?,讓他們?cè)俅窝堇[了一曲千古不衰的知音絕唱,在這個(gè)不朽的夜晚,潯陽江的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事——正如史君同學(xué)所說的——詩人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚,踏著濕漉漉的.詩行,平平仄仄地走進(jìn)了經(jīng)典,他那兩行滾燙的淚水,沾濕了歷史的臉龐,永遠(yuǎn)都無法抹去。

背誦全詩。

琵琶行詳細(xì)教案篇十一

1。培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動(dòng)、語言,理解人物思想感情的能力。

2。學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

1。掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

2。通過對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。

導(dǎo)入:在今天陶淵明的故鄉(xiāng),江西九江市有一座仿唐代園林建筑,名叫琵琶亭。為什么這座占地3300平方米的園林,會(huì)以琵琶來命名呢?話還得從公元815年的一首詩說起,就是現(xiàn)在我們要學(xué)的這首《琵琶行》。

講解:現(xiàn)在我們來閱讀一下詩前小序,概括出詩人在這首長(zhǎng)篇敘事詩當(dāng)中講述了一個(gè)怎樣的故事?(學(xué)生閱讀,并回答)

在一個(gè)深秋的夜晚,幾只客船停泊在潯陽江頭,船篷里透出微弱的燈火。岸邊楓樹上滿是紅葉,和水中盧荻的白花一起點(diǎn)綴著秋色。故事就這樣開場(chǎng)了。

在這首長(zhǎng)詩當(dāng)中,詩人一共塑造了幾個(gè)形象?

詩人是用哪一句詩將這兩個(gè)形象連接在一起的?同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。

為什么白居易會(huì)發(fā)出同是天涯淪落人這樣的感嘆呢?(先閱讀3、4段)白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)?(現(xiàn)在我們共同完成一個(gè)板書。)

白居易16歲初到長(zhǎng)安,拿詩卷給前輩詩人顧況請(qǐng)教,為及見詩,只見其名,顧況便調(diào)侃道:長(zhǎng)安百物皆貴,居大不易。等看到詩作中有野火燒不盡,春風(fēng)吹又生一聯(lián)時(shí),便改口說:有句如此,居天下亦不難。白居易的理想自然不是當(dāng)個(gè)名滿天下的詩人。二十九歲,一舉成進(jìn)士,三十二歲又以拔萃登科,為校書郎,三十五歲復(fù)應(yīng)制舉才識(shí)兼茂明于體用科,以第四等入選,由校書郎為幸至尉,不久入為翰林學(xué)士,又做了三年的左拾遺。十年之內(nèi),三登科第;名入眾耳,跡升清貴。寧鳴而死,不默而生的左拾遺。在中國(guó)歷史上,向皇帝諫諍的人,理由不見得正確,目標(biāo)不見得遠(yuǎn)大,但他們的基本精神是一致的,就是看到壞的,我要說;不讓我說,不可以(李敖)。為此,白居易寫下了很多令權(quán)貴寵臣變色、切齒的詩篇和奏章。如見他卻成了個(gè)臥病潯陽,潦倒他鄉(xiāng)的謫臣。一個(gè)只要受到權(quán)力的敵視或迫害,幾乎馬上就要從社會(huì)結(jié)構(gòu)和倫理關(guān)系中開除出去。

從琵琶女和白居易前半生的跌宕來看,大家如何來評(píng)價(jià)他們,大家覺得在他們來眼里什么是最重要的。

我們先看琵琶女,當(dāng)她風(fēng)頭最健的時(shí)候,五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭云篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。王孫公子各個(gè)都湊去燒錢,琵琶女也沉醉在溫柔鄉(xiāng)中。這讓我想起,英國(guó)作家格里麥斯頓的一句話:一個(gè)美麗的女子是眼睛的天堂,錢袋的煉獄,靈魂的地獄。

容貌就是出身,就是身份證,就是通行證,就是獲取恩寵的利器。美貌是女人最具兌換力的資產(chǎn),它可以用來換取社會(huì)地位,換取金錢,甚至換取愛情。但這份資產(chǎn)依賴于一具會(huì)逐漸衰老的軀體,所以這是一份既可利用又正在失去的資產(chǎn)。容顏的美麗,如同扳機(jī)扣動(dòng)時(shí)的一道閃光,又像迅速一頓的后挫力,其短暫性是令人無可奈何的。名花再傾城傾國(guó)也有凋零的時(shí)候。千古紅顏,大浪淘沙,能在偉大的文化進(jìn)程中留下點(diǎn)兒什么的女子,大都是與文字有些關(guān)系的。那些曾享有閉月羞花、沉魚落雁、環(huán)肥燕瘦盛譽(yù)的美女們,因?yàn)樯倭宋幕途竦淖甜B(yǎng),美貌隨著韶華一去無蹤,不得不感嘆流光無情,只是庸庸碌碌地在自己的天地間消弭了如花似玉的生命。不,她們不是美,只是漂亮。而女人真正的美,卻是源于內(nèi)心,源于過人的才華,與深刻的思想。能與文字結(jié)緣的女人,往往才是最具有誘惑力的女人。

白居易出身書香門第,自小受到的便是修身齊家,治國(guó)平天下的教育。建立功名,是文人的主旋律。白居易的終極理想自然是卿相之夢(mèng)。于是長(zhǎng)安便成了他向往的地方。公元742年,42歲的布衣李白,帶著經(jīng)天緯地的雄心,來到長(zhǎng)安;公元745年,懷著兼濟(jì)天下的夢(mèng)想,來到長(zhǎng)安。長(zhǎng)安是光影搖曳的舞臺(tái),也是勇者闖蕩的天地。但并不是每個(gè)人都能摘取成功的桂冠。他們對(duì)于自身命運(yùn)的不可把握,除了來自統(tǒng)治者的翻手為云覆手為雨的權(quán)力風(fēng)云外,還得提防文人間的相互妒忌、告密、攻擊和迫害。

為什么琵琶女彈奏的是宮廷名曲,而不是江南小調(diào)?這說明什么?琵琶女不滿于現(xiàn)狀,一直留戀的是過去風(fēng)花雪月、紙醉金迷的賣笑生涯。舞臺(tái)是她的一半生命,失去了舞臺(tái)也就失去了一半的生命。從她的骨子里還是充滿了對(duì)商人的不滿,以至于有商人重利輕離別,前月浮陵買茶去的怨恨之言。用《霸王別姬》中那師父的不好聽的話來說:都是下九流,誰嫌棄誰呢?雖然商人算不上下九流,也是社會(huì)的平民中的最底層了,而琵琶女是賣唱的歌女,老大嫁做商人婦實(shí)在不甘心,她畢竟見過大世面。還一直是呆在當(dāng)時(shí)世界上都稱得上國(guó)際大都市的長(zhǎng)安城。

人生就是一個(gè)不斷面對(duì)危機(jī),又不斷克服危機(jī)的過程。人只有在危機(jī)中才能意識(shí)到自己的力量,這樣的人生才有活力。

如果琵琶女彈奏的是后者,她能否引起詩人內(nèi)心的波瀾?從小序中,我們找一句最能反映詩人受音樂影響而導(dǎo)致情感波動(dòng)的句子。(錚錚然有京都聲)

正因?yàn)榕门畬?duì)昔日榮光難以釋懷,正因?yàn)樵娙藢?duì)卿相之夢(mèng)念念不忘,京都聲才使他們緊緊地連在一起。下面就讓我們通過白居易的筆來欣賞一下京都聲的魅力。

大弦嘈嘈如急雨,如急雨寫出弦音的繁密、粗重而急驟;小弦切切如私語,如私語寫出弦音的幽細(xì)、委婉;嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤,用大珠小珠落在于盤中的碰擊聲來摹寫交錯(cuò)撥動(dòng)粗弦細(xì)弦時(shí)發(fā)出的圓潤(rùn)之聲;間關(guān)鶯語花底滑,用黃鶯的叫聲從花叢里傳出來比喻弦音的清脆宛轉(zhuǎn);幽咽泉流水下難,凝絕不通聲暫歇,用冰下流泉的響聲比喻樂聲的哽咽吞澀,弦音的低沉入微仿佛停止了;銀瓶乍潑水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴,用銀瓶乍裂、水漿迸出、騎兵沖殺、刀劍齊鳴的聲音、比喻說去中間休止后的驟響,似千軍萬馬馳騁,突出琵琶聲的激越雄奇;曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛,于人心動(dòng)之時(shí)戛然而止。這些接連不斷的比喻,新鮮、貼切、動(dòng)人,能使讀者體會(huì)到激揚(yáng)、幽抑、喜樂、哀愁等情緒。

音韻美是指詩人在描寫音樂時(shí),能體現(xiàn)音樂的韻律。詩人重在從聽覺效果上模擬聲音,讓人讀起來感受到濃濃的韻味。如詩中用疊音詞弦弦、聲聲、嘈嘈、切切和雙聲疊韻詞間關(guān)、幽咽。這些詞,要么直接模擬聲音,要么使詩句增加音樂性和節(jié)奏感,加強(qiáng)了音樂的悅耳動(dòng)聽和韻律節(jié)奏。這樣準(zhǔn)確地繪聲擬音,就能給人以真切直觀的聽覺實(shí)感。

白居易在詩中渲染人物的情感,使讀者與情境中的人物產(chǎn)生共鳴,這是情感美的具體體現(xiàn)。在《琵琶行》中,詩人主要是通過點(diǎn)撥彈奏者的感情,流露出自己的感情,是讀者與之同喜,與之同悲。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情琵琶女試彈琵琶義蘊(yùn)育著自己的情思;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志琵琶女彈弦過程就是抒情過程;接下來攏挑收撥畫,這是彈奏的指法,不僅寫出琵琶女技藝的熟練,更是借彈奏過程動(dòng)作的變化,寫琵琶女內(nèi)心感情的波瀾。彈者投入,聽者亦是入情,主人忘歸客不發(fā)凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣江洲司馬青衫濕琵琶女彈出同是天下淪落人的心聲,引起詩人、客人感情的共鳴。

烘托,是一種從側(cè)面渲染來襯托主要寫作對(duì)象的表現(xiàn)技法。出色的烘托也是白居易描繪音樂的精妙手法之一。他往往巧妙地通過對(duì)音樂效果的描寫(包括環(huán)境描寫和人的感受)來烘托琵琶聲的優(yōu)美動(dòng)聽,深切感人,達(dá)到良好的審美效果,這就是烘托美。在茫茫秋月浸江,主客慘別的江岸,相對(duì)無言的凄清時(shí)刻,忽聞水上琵琶聲,竟使主人忘歸客不發(fā),動(dòng)心移情的音樂,不僅使人流連忘返,還誘得人們?nèi)ぢ暟祮?,這不烘托了樂聲的藝術(shù)魅力和感人力量嗎?琵琶女第一曲彈完,東船西舫悄無言,未見江心秋月白,這個(gè)情景描寫真切地烘托出聽者沉湎于動(dòng)人的藝術(shù)境界之中,醉心神往的情思,含蓄地描繪了音樂的神妙動(dòng)人。

結(jié)語:音樂是心靈的語言,曲調(diào)是撩撥感情之弦的陣陣和風(fēng),又是叩擊感覺門扉的纖纖素手。她喚醒記憶,這記憶便將曾對(duì)其發(fā)生影響的種種往事追尋、再現(xiàn)。一千多年前,一位謫居臥病的潦倒文人,一位遲暮色衰的天涯歌女,因?yàn)橐魳?,讓他們?cè)俅窝堇[了一曲千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚,潯陽的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事。一曲《霓裳》、一曲《六幺》、一番肺腑言、一把辛酸淚,踩著詩行,踏著平仄,走進(jìn)了經(jīng)典,走進(jìn)了永恒。

你還知道哪些描寫音樂得詩句?

為什么失意文人總能與風(fēng)塵女子惺惺相惜?

這是一節(jié)文學(xué)賞析課,本課的教學(xué)目的,是讓學(xué)生體會(huì)并欣賞作者怎樣用富有表現(xiàn)力的語言再現(xiàn)琵琶女的千古絕唱的技法,為此,在課堂設(shè)計(jì)上,就突出了對(duì)直接或間接描寫音樂的詩句的賞析上,在前兩節(jié)疏通文意的基礎(chǔ)上,同學(xué)們進(jìn)行了細(xì)致生動(dòng)深刻的鑒賞,有很多地方甚至是獨(dú)特和富有創(chuàng)意的,個(gè)體學(xué)生與文本對(duì)話還是非常成功的,應(yīng)該說充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處:師生對(duì)話不太充分,除有關(guān)長(zhǎng)安對(duì)詩人意味著什么?一處體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用以外,別處都僅僅停留在一般性的總結(jié)上,而生生對(duì)話更是極不充分。

琵琶行詳細(xì)教案篇十二

1。教學(xué)設(shè)計(jì),選好角度?!杜眯小肥悄捴巳丝诘膫鹘y(tǒng)名篇,過去教學(xué)很多是以教師講解分析為主代替學(xué)生的感悟閱讀,學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。我教這一堂課,改變了教學(xué)的角度,選擇了這樣一個(gè)突破口:把本詩的欣賞與對(duì)聯(lián)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在這一課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣兩條教學(xué)線,一條線是文本的理解與欣賞,這是主線,其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“整體感知”——“鑒賞探究”——“自主欣賞”三個(gè)步驟;另一條線是對(duì)聯(lián)的欣賞與創(chuàng)作,這是副線,其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“引讀對(duì)聯(lián)”——“賞析對(duì)聯(lián)”——“創(chuàng)作對(duì)聯(lián)”三個(gè)環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計(jì),避免了教學(xué)的單一性,增強(qiáng)了教學(xué)的立體感,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂的文化氛圍。

2。解讀文本,突出重點(diǎn)?!杜眯小愤@首詩值得欣賞的內(nèi)容很多。我在處理教材、解讀文本的時(shí)候,沒有面面俱到,而是抓住詩中兩個(gè)關(guān)鍵的地方,突出其重點(diǎn)。一是詩中的音樂描寫,這是詩的主要藝術(shù)特色之所在,似乎形成這樣一個(gè)規(guī)律,教《琵琶行》就必須講音樂描寫;一是琵琶女和詩人的身世,這涉及到詩的主題。敘事詩是通過人物的命運(yùn)來反映現(xiàn)實(shí)的,而琵琶女的身世引起了詩人的強(qiáng)烈共鳴,詩人才產(chǎn)生“同是天涯淪落人”的感慨。揭示出詩人和琵琶女的命運(yùn)的共同點(diǎn),才能夠讓學(xué)生進(jìn)入詩的境界。在教學(xué)這兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候,我采取了欣賞與探究相結(jié)合的教法,在欣賞中探究,在探究中欣賞。欣賞中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,從審美的角度來欣賞詩的內(nèi)容,進(jìn)而提升語文學(xué)習(xí)的人文品位。我認(rèn)為,語文教學(xué)過程應(yīng)該成為審美的過程,在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,進(jìn)而讓學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美,這便是我在教學(xué)中的一種追求。

3。改變學(xué)習(xí)形式,促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上,任何時(shí)候都不能忘記,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,教師不能越俎代庖。這話說起來容易,做起來可難?。『芏鄷r(shí)候,老師一進(jìn)課堂,就難于管住自己的“嘴”,就給忘了學(xué)生的活動(dòng)。這堂課,我的出發(fā)點(diǎn)是力圖讓學(xué)生充分地動(dòng)起來,讓學(xué)生的思維活起來。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主動(dòng)學(xué)習(xí)的生動(dòng)局面,我改變了以往教師講解學(xué)生聽的方式,在學(xué)習(xí)形式上,我設(shè)計(jì)為“誦讀式感悟”、“探究式鑒賞”、“自主式賞析”和“獨(dú)立式創(chuàng)作”,這樣來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。“自主欣賞”這一板塊的設(shè)計(jì),我讓學(xué)生充分交流,學(xué)生的賞析異彩紛呈,體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的特點(diǎn)。這堂課還有一點(diǎn)讓我感到高興的是,學(xué)生對(duì)學(xué)對(duì)聯(lián)、寫對(duì)聯(lián)很感興趣,尤其是他們?cè)谡n下相互討論、切磋,共同研究,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的精神,從中也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造才能。我認(rèn)為,語文學(xué)習(xí)就是要通過教師在課堂上的引導(dǎo),讓學(xué)生在課下動(dòng)起來,這就是我們語文老師所期待的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。

琵琶行詳細(xì)教案篇十三

1、欣賞詩中運(yùn)用比喻,形象描寫音樂的語言藝術(shù),

2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

3、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

白居易,字樂天,晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩人。青年時(shí)期家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成,曾以《賦得古原草送別》(離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。)到京城拜望大詩人顧況,深得贊賞。29歲中進(jìn)士,官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”。

寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗,反映勞動(dòng)人民痛苦的詩篇,即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂,傳說“白傅作詩,老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰(zhàn)亂曾四處漂泊,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟(jì)天下”、“為民請(qǐng)命”的理想和信念,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。長(zhǎng)篇敘事詩有《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

白居易任左拾遺官職后,由于得罪了官僚及皇帝,43歲被改職任太子左贊善大夫,次年由于上書皇帝,言辭急切,被加上越職奏事的罪名,先被貶為江州刺史,又被貶為江州司馬,《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

樂府本是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān),任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工,以備朝廷舉行祭祀,召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌,供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化,指一種合樂的詩歌,即“樂府詩”,簡(jiǎn)稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂的詩,它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題,或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。

《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長(zhǎng)恨歌》,歌、行、引是古代歌曲的`三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,行,又叫“歌行”,它源于漢魏樂府,是樂府名曲之一。篇幅較長(zhǎng),句式靈活,平仄不拘,用韻富于變化,可多次換韻 。

琵琶行詳細(xì)教案篇十四

1、培養(yǎng)學(xué)生通過人物的行動(dòng)、語言,理解人物思想感情的能力。

2、學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

2、通過對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。

導(dǎo)入:在今天陶淵明的故鄉(xiāng),江西九江市有一座仿唐代園林建筑,名叫琵琶亭。為什么這座占地3300平方米的園林,會(huì)以琵琶來命名呢?話還得從公元815年的一首詩說起,就是現(xiàn)在我們要學(xué)的這首《琵琶行》。

講解:現(xiàn)在我們來閱讀一下詩前小序,概括出詩人在這首長(zhǎng)篇敘事詩當(dāng)中講述了一個(gè)怎樣的故事?(學(xué)生閱讀,并回答)

在一個(gè)深秋的夜晚,幾只客船停泊在潯陽江頭,船篷里透出微弱的燈火。岸邊楓樹上滿是紅葉,和水中盧荻的白花一起點(diǎn)綴著秋色。故事就這樣開場(chǎng)了。

在這首長(zhǎng)詩當(dāng)中,詩人一共塑造了幾個(gè)形象?

詩人是用哪一句詩將這兩個(gè)形象連接在一起的? 同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。

為什么白居易會(huì)發(fā)出同是天涯淪落人這樣的感嘆呢?(先閱讀3、4段)白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)?(現(xiàn)在我們共同完成一個(gè)板書。)

白居易16歲初到長(zhǎng)安,拿詩卷給前輩詩人顧況請(qǐng)教,為及見詩,只見其名,顧況便調(diào)侃道:長(zhǎng)安百物皆貴,居大不易。等看到詩作中有野火燒不盡,春風(fēng)吹又生一聯(lián)時(shí),便改口說:有句如此,居天下亦不難。白居易的理想自然不是當(dāng)個(gè)名滿天下的詩人。二十九歲,一舉成進(jìn)士,三十二歲又以拔萃登科,為校書郎,三十五歲復(fù)應(yīng)制舉才識(shí)兼茂明于體用科,以第四等入選,由校書郎為幸至尉,不久入為翰林學(xué)士,又做了三年的左拾遺。十年之內(nèi),三登科第;名入眾耳,跡升清貴。寧鳴而死,不默而生的左拾遺。在中國(guó)歷史上,向皇帝諫諍的人,理由不見得正確,目標(biāo)不見得遠(yuǎn)大,但他們的基本精神是一致的,就是看到壞的,我要說;不讓我說,不可以(李敖)。為此,白居易寫下了很多令權(quán)貴寵臣變色、切齒的詩篇和奏章。如見他卻成了個(gè)臥病潯陽,潦倒他鄉(xiāng)的謫臣。一個(gè)只要受到權(quán)力的敵視或迫害,幾乎馬上就要從社會(huì)結(jié)構(gòu)和倫理關(guān)系中開除出去。

從琵琶女和白居易前半生的跌宕來看,大家如何來評(píng)價(jià)他們,大家覺得在他們來眼里什么是最重要的。

我們先看琵琶女,當(dāng)她風(fēng)頭最健的時(shí)候,五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭云篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污 。王孫公子各個(gè)都湊去燒錢,琵琶女也沉醉在溫柔鄉(xiāng)中。這讓我想起,英國(guó)作家格里麥斯頓的一句話:一個(gè)美麗的女子是眼睛的天堂,錢袋的煉獄,靈魂的地獄。

容貌就是出身,就是身份證,就是通行證,就是獲取恩寵的利器。美貌是女人最具兌換力的資產(chǎn),它可以用來換取社會(huì)地位,換取金錢,甚至換取愛情。但這份資產(chǎn)依賴于一具會(huì)逐漸衰老的軀體,所以這是一份既可利用又正在失去的資產(chǎn)。容顏的美麗,如同扳機(jī)扣動(dòng)時(shí)的一道閃光,又像迅速一頓的后挫力,其短暫性是令人無可奈何的。名花再傾城傾國(guó)也有凋零的時(shí)候。千古紅顏,大浪淘沙,能在偉大的文化進(jìn)程中留下點(diǎn)兒什么的女子,大都是與文字有些關(guān)系的。那些曾享有閉月羞花、沉魚落雁、環(huán)肥燕瘦盛譽(yù)的美女們,因?yàn)樯倭宋幕途竦淖甜B(yǎng),美貌隨著韶華一去無蹤,不得不感嘆流光無情,只是庸庸碌碌地在自己的天地間消弭了如花似玉的生命。不,她們不是美,只是漂亮。而女人真正的美,卻是源于內(nèi)心,源于過人的才華,與深刻的思想。能與文字結(jié)緣的女人,往往才是最具有誘惑力的女人。

白居易出身書香門第,自小受到的便是修身齊家,治國(guó)平天下的教育。建立功名,是文人的主旋律。白居易的終極理想自然是卿相之夢(mèng)。于是長(zhǎng)安便成了他向往的地方。公元742年,42歲的布衣李白,帶著經(jīng)天緯地的雄心,來到長(zhǎng)安;公元745年,懷著兼濟(jì)天下的夢(mèng)想,來到長(zhǎng)安。長(zhǎng)安是光影搖曳的舞臺(tái),也是勇者闖蕩的天地。但并不是每個(gè)人都能摘取成功的桂冠。他們對(duì)于自身命運(yùn)的不可把握,除了來自統(tǒng)治者的翻手為云覆手為雨的權(quán)力風(fēng)云外,還得提防文人間的相互妒忌、告密、攻擊和迫害。

為什么琵琶女彈奏的是宮廷名曲,而不是江南小調(diào)?這說明什么?琵琶女不滿于現(xiàn)狀,一直留戀的是過去風(fēng)花雪月、紙醉金迷的賣笑生涯。舞臺(tái)是她的一半生命,失去了舞臺(tái)也就失去了一半的生命。從她的骨子里還是充滿了對(duì)商人的不滿,以至于有商人重利輕離別,前月浮陵買茶去的怨恨之言。用《霸王別姬》中那師父的不好聽的話來說:都是下九流,誰嫌棄誰呢?雖然商人算不上下九流,也是社會(huì)的平民中的最底層了,而琵琶女是賣唱的歌女,老大嫁做商人婦實(shí)在不甘心,她畢竟見過大世面。還一直是呆在當(dāng)時(shí)世界上都稱得上國(guó)際大都市的長(zhǎng)安城。

人生就是一個(gè)不斷面對(duì)危機(jī),又不斷克服危機(jī)的過程。人只有在危機(jī)中才能意識(shí)到自己的力量,這樣的人生才有活力。

如果琵琶女彈奏的是后者,她能否引起詩人內(nèi)心的波瀾?從小序中,我們找一句最能反映詩人受音樂影響而導(dǎo)致情感波動(dòng)的句子。(錚錚然有京都聲)

正因?yàn)榕门畬?duì)昔日榮光難以釋懷,正因?yàn)樵娙藢?duì)卿相之夢(mèng)念念不忘,京都聲才使他們緊緊地連在一起。下面就讓我們通過白居易的筆來欣賞一下京都聲的魅力。

大弦嘈嘈如急雨,如急雨寫出弦音的繁密、粗重而急驟;小弦切切如私語,如私語寫出弦音的幽細(xì)、委婉;嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤,用大珠小珠落在于盤中的碰擊聲來摹寫交錯(cuò)撥動(dòng)粗弦細(xì)弦時(shí)發(fā)出的圓潤(rùn)之聲;間關(guān)鶯語花底滑,用黃鶯的叫聲從花叢里傳出來比喻弦音的清脆宛轉(zhuǎn);幽咽泉流水下難,凝絕不通聲暫歇,用冰下流泉的響聲比喻樂聲的哽咽吞澀,弦音的低沉入微仿佛停止了;銀瓶乍潑水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴,用銀瓶乍裂、水漿迸出、騎兵沖殺、刀劍齊鳴的聲音、比喻說去中間休止后的驟響,似千軍萬馬馳騁,突出琵琶聲的激越雄奇;曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛,于人心動(dòng)之時(shí)戛然而止。這些接連不斷的比喻,新鮮、貼切、動(dòng)人,能使讀者體會(huì)到激揚(yáng)、幽抑、喜樂、哀愁等情緒。

音韻美是指詩人在描寫音樂時(shí),能體現(xiàn)音樂的韻律。詩人重在從聽覺效果上模擬聲音,讓人讀起來感受到濃濃的韻味。如詩中用疊音詞弦弦、聲聲、嘈嘈、切切和雙聲疊韻詞間關(guān)、幽咽。這些詞,要么直接模擬聲音,要么使詩句增加音樂性和節(jié)奏感,加強(qiáng)了音樂的悅耳動(dòng)聽和韻律節(jié)奏。這樣準(zhǔn)確地繪聲擬音,就能給人以真切直觀的聽覺實(shí)感。

白居易在詩中渲染人物的情感,使讀者與情境中的人物產(chǎn)生共鳴,這是情感美的具體體現(xiàn)。在《琵琶行》中,詩人主要是通過點(diǎn)撥彈奏者的感情,流露出自己的感情,是讀者與之同喜,與之同悲。 轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情琵琶女試彈琵琶義蘊(yùn)育著自己的情思;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志琵琶女彈弦過程就是抒情過程;接下來攏挑收撥畫,這是彈奏的指法,不僅寫出琵琶女技藝的熟練,更是借彈奏過程動(dòng)作的變化,寫琵琶女內(nèi)心感情的波瀾。彈者投入,聽者亦是入情,主人忘歸客不發(fā)凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣江洲司馬青衫濕琵琶女彈出同是天下淪落人的心聲,引起詩人、客人感情的共鳴。

烘托,是一種從側(cè)面渲染來襯托主要寫作對(duì)象的表現(xiàn)技法。出色的烘托也是白居易描繪音樂的精妙手法之一。他往往巧妙地通過對(duì)音樂效果的描寫(包括環(huán)境描寫和人的感受)來烘托琵琶聲的優(yōu)美動(dòng)聽,深切感人,達(dá)到良好的審美效果,這就是烘托美。在茫茫秋月浸江,主客慘別的江岸,相對(duì)無言的凄清時(shí)刻,忽聞水上琵琶聲,竟使主人忘歸客不發(fā),動(dòng)心移情的音樂,不僅使人流連忘返,還誘得人們?nèi)ぢ暟祮?,這不烘托了樂聲的藝術(shù)魅力和感人力量嗎?琵琶女第一曲彈完,東船西舫悄無言,未見江心秋月白,這個(gè)情景描寫真切地烘托出聽者沉湎于動(dòng)人的藝術(shù)境界之中,醉心神往的情思,含蓄地描繪了音樂的神妙動(dòng)人。

結(jié)語:音樂是心靈的語言,曲調(diào)是撩撥感情之弦的陣陣和風(fēng),又是叩擊感覺門扉的纖纖素手。她喚醒記憶,這記憶便將曾對(duì)其發(fā)生影響的種種往事追尋、再現(xiàn)。一千多年前,一位謫居臥病的潦倒文人,一位遲暮色衰的`天涯歌女,因?yàn)橐魳罚屗麄冊(cè)俅窝堇[了一曲千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚,潯陽的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事。一曲《霓裳》、一曲《六幺》、一番肺腑言、一把辛酸淚,踩著詩行,踏著平仄,走進(jìn)了經(jīng)典,走進(jìn)了永恒。

你還知道哪些描寫音樂得詩句?

為什么失意文人總能與風(fēng)塵女子惺惺相惜?

這是一節(jié)文學(xué)賞析課,本課的教學(xué)目的,是讓學(xué)生體會(huì)并欣賞作者怎樣用富有表現(xiàn)力的語言再現(xiàn)琵琶女的千古絕唱的技法,為此,在課堂設(shè)計(jì)上,就突出了對(duì)直接或間接描寫音樂的詩句的賞析上,在前兩節(jié)疏通文意的基礎(chǔ)上,同學(xué)們進(jìn)行了細(xì)致生動(dòng)深刻的鑒賞,有很多地方甚至是獨(dú)特和富有創(chuàng)意的,個(gè)體學(xué)生與文本對(duì)話還是非常成功的,應(yīng)該說充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處:師生對(duì)話不太充分,除有關(guān)長(zhǎng)安對(duì)詩人意味著什么?一處體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用以外,別處都僅僅停留在一般性的總結(jié)上,而生生對(duì)話更是極不充分。

琵琶行詳細(xì)教案篇十五

學(xué)習(xí)詩歌,了解琵琶女和詩人的悲慘遭遇,從中體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的'黑暗。

誦讀詩人描寫音樂的詩句,深切體會(huì)詩人描摹之精彩。

分析詩歌,了解本詩以音樂敘事的特點(diǎn),把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

分析詩人描寫音樂的詩句,深切體會(huì)詩人描摹之精彩。

分析詩歌,了解本詩以音樂敘事的特點(diǎn),把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

導(dǎo)入

由對(duì)聯(lián)“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨,潯陽千尺水句留江山別離情?!睂?dǎo)入。

2 詩歌主張

“圣人感人心而天下和平。感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫深乎義。詩者:根情、苗言、華聲、實(shí)義。”(《與元九書》)——詩歌的政治作用和社會(huì)意義。

“文章合為時(shí)而著,詩歌合為事而作。”(《與元九書》)——反映時(shí)事,為現(xiàn)實(shí)而作。

“唯歌生民病,愿得天子知”(《寄唐生》)——反映人發(fā)疾苦。

3 詩作《白氏長(zhǎng)慶集》71卷,存詩2806首。

諷喻詩、閑適詩、感傷詩、雜律詩——分類

“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲,胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題

誦讀《琵琶行》

1讀

(1)初讀,要求a、正確發(fā)音、斷句、體會(huì)其于詩句中抒發(fā)的感情

b、著重體會(huì)詩人對(duì)音樂描寫的段落

(2)再讀 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。

(3)三讀理清詩歌的敘事思路。

2品讀詩詞

(1)概括詩詞每部分的內(nèi)容

(2)用現(xiàn)代語言描述白居易介紹的這段琵琶曲,并給予評(píng)述。

詩歌賞析

1詩歌首段主要寫了什么內(nèi)容?

明確:首句交待地點(diǎn)、時(shí)間、事件,次句以景物描寫渲染人物心境(悲涼、凄楚、孤寂)以下幾句皆承此而來,“醉不成歡慘將別”,直接表述了友人相別的凄涼情景,“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒,把別時(shí)之情傷托于眼前?!昂雎勊吓寐暋?,在沉寂之中飄來了渺渺之音,令人忘憂而喜。“主人忘歸客不發(fā)”,可見技高曲佳。詩人由述別情,寫凄景引出思管弦之情。又由“無管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳,琵琶女技高。

2詩人聽到琵琶曲后的情緒如何?琵琶女的態(tài)度又如何?請(qǐng)用具體詩句分析。

明確:“暗問”“移船相近邀相見”“添酒回?zé)糁亻_宴”“千呼萬喚”,詩人為琵琶曲所吸引而熱切邀請(qǐng)琵琶女(欣喜、迫切)?!芭寐曂SZ遲”“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”,詩人以動(dòng)作刻畫其作為女子的羞澀。

3詩人如何描摹琵琶曲的,請(qǐng)具體分析。

詩人描述大弦聲音粗壯,小弦聲音細(xì)小,先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”,再經(jīng)比喻使之形象化“如急雨”“如私語”,大弦之聲與小弦之聲交遞進(jìn)行,有如“大珠小珠落玉盤”,旋律起伏抑揚(yáng),聲音清脆圓潤(rùn),本是無形,卻訴之于視覺形象、聽覺形象。樂曲旋律不斷變化著:時(shí)而宛轉(zhuǎn)如花間鶯語,時(shí)而壓抑幽咽似冰下泉流,“冰泉冷澀”凝絕難通,不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓,此時(shí)音斷而意不斷,馀音裊裊,意味無窮。恰是“別有幽情暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲。”可就是在人們仔細(xì)玩味,低徊無限之時(shí),那樂曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”,紛繁多思的情感噴薄而出,樂曲由低谷推向高潮,激越雄壯。然而誰料正是積勢(shì)噴發(fā),感情高亢激越之際,“四弦一聲如破帛”,樂曲嘎然而止,令人思之不及,又思之切切。

音樂是難以捕捉的,白居易卻借助語言把它變成了讀者易于感覺的具體形象,他用生活中人人可以感覺到的聲音比喻各種不同的音樂節(jié)奏和旋律,他著重寫彈者和聽者的感情交流,不但寫有聲,還寫無聲,用樂曲休止時(shí)的余韻來渲染樂曲的效果。

4請(qǐng)就琵琶女自述身世一節(jié),具體分析其形象。

明確:

世人重色輕才:“曲罷曾教善才服”(強(qiáng)中之強(qiáng)),“妝成每被秋娘妒”(美中之美),“五陵年少爭(zhēng)纏頭”(色藝雙全),“暮去朝來顏色故”(年老色衰),“門前冷落鞍馬稀”。

商人重利輕情:“商人重利輕離別”——“夢(mèng)啼幢淚紅闌干”,嫁作商人婦孤苦空虛而夢(mèng)“少年事”,而夢(mèng)中之景更增今日生活之可悲,故張弦代語,排遣愁緒,這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。

5詩人為何泣下最多?

明確:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”。詩人與琵琶女雖不是一個(gè)階層的人,但是兩人遭遇的感覺相似,同是盛極而哀的“天涯淪落人”,兩人雖是偶遇卻似知已。詩人在這段細(xì)述潯陽城的環(huán)境特點(diǎn),雖未指斥朝政,卻語語不滿,字字牢騷,如此來表達(dá)郁悶悲憤的心情,這恰好說明了為何詩人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”,她在思何?同是天涯淪落人,詩人同情她,她亦憐惜詩人,兩人感情相通、相互了解,“更坐彈一曲”,“凄凄不似像前聲”,溶進(jìn)了他的遭遇不平的憤懣之情,而詩人聽曲如聽訴自身遭遇,在極富感染力的樂曲中,他淚濕青衫,任情奔溢。

6小結(jié):

(1)秋夜送客聞琵琶聲 別情、凄景——無管弦

(2)江心對(duì)月賞琵琶曲 千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面

技藝精湛 樂曲美妙

(3)悄然聽訴身世苦 世人重色輕才 商人重利寡情

(4)同病相憐發(fā)感慨 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識(shí)

這里的(2)之樂曲表現(xiàn)著(3)(4)所包含的內(nèi)容,(3)(4)實(shí)是對(duì)(1)(2)的補(bǔ)充。以曲事相合這是本文的特色之一,這一點(diǎn)變體現(xiàn)出詩歌結(jié)構(gòu)縝密,照應(yīng)緊密,情事相溶。

琵琶行詳細(xì)教案篇十六

學(xué)習(xí)詩歌,了解琵琶女和詩人的悲慘遭遇,從中體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗。

誦讀詩人描寫音樂的詩句,深切體會(huì)詩人描摹之精彩。

分析詩歌,了解本詩以音樂敘事的特點(diǎn),把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

分析詩人描寫音樂的詩句,深切體會(huì)詩人描摹之精彩。

分析詩歌,了解本詩以音樂敘事的特點(diǎn),把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

導(dǎo)入

由對(duì)聯(lián)“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨,潯陽千尺水句留江山別離情?!睂?dǎo)入。

2 詩歌主張

“圣人感人心而天下和平。感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫深乎義。詩者:根情、苗言、華聲、實(shí)義?!保ā杜c元九書》)——詩歌的政治作用和社會(huì)意義。

“文章合為時(shí)而著,詩歌合為事而作?!保ā杜c元九書》)——反映時(shí)事,為現(xiàn)實(shí)而作。

“唯歌生民病,愿得天子知”(《寄唐生》)——反映人發(fā)疾苦。

3 詩作《白氏長(zhǎng)慶集》71卷,存詩2806首。

諷喻詩、閑適詩、感傷詩、雜律詩——分類

“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲,胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題

誦讀《琵琶行》

1讀

(1)初讀,要求a、正確發(fā)音、斷句、體會(huì)其于詩句中抒發(fā)的感情

b、著重體會(huì)詩人對(duì)音樂描寫的段落

(2)再讀 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。

(3)三讀理清詩歌的敘事思路。

2品讀詩詞

(1)概括詩詞每部分的內(nèi)容

(2)用現(xiàn)代語言描述白居易介紹的這段琵琶曲,并給予評(píng)述。

詩歌賞析

1詩歌首段主要寫了什么內(nèi)容?

明確:首句交待地點(diǎn)、時(shí)間、事件,次句以景物描寫渲染人物心境(悲涼、凄楚、孤寂)以下幾句皆承此而來,“醉不成歡慘將別”,直接表述了友人相別的凄涼情景,“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒,把別時(shí)之情傷托于眼前。“忽聞水上琵琶聲”,在沉寂之中飄來了渺渺之音,令人忘憂而喜?!爸魅送鼩w客不發(fā)”,可見技高曲佳。詩人由述別情,寫凄景引出思管弦之情。又由“無管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳,琵琶女技高。

2詩人聽到琵琶曲后的情緒如何?琵琶女的態(tài)度又如何?請(qǐng)用具體詩句分析。

明確:“暗問”“移船相近邀相見”“添酒回?zé)糁亻_宴”“千呼萬喚”,詩人為琵琶曲所吸引而熱切邀請(qǐng)琵琶女(欣喜、迫切)。“琵琶聲停欲語遲”“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”,詩人以動(dòng)作刻畫其作為女子的羞澀。

3詩人如何描摹琵琶曲的,請(qǐng)具體分析。

詩人描述大弦聲音粗壯,小弦聲音細(xì)小,先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”,再經(jīng)比喻使之形象化“如急雨”“如私語”,大弦之聲與小弦之聲交遞進(jìn)行,有如“大珠小珠落玉盤”,旋律起伏抑揚(yáng),聲音清脆圓潤(rùn),本是無形,卻訴之于視覺形象、聽覺形象。樂曲旋律不斷變化著:時(shí)而宛轉(zhuǎn)如花間鶯語,時(shí)而壓抑幽咽似冰下泉流,“冰泉冷澀”凝絕難通,不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓,此時(shí)音斷而意不斷,馀音裊裊,意味無窮。恰是“別有幽情暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲?!笨删褪窃谌藗冏屑?xì)玩味,低徊無限之時(shí),那樂曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”,紛繁多思的情感噴薄而出,樂曲由低谷推向高潮,激越雄壯。然而誰料正是積勢(shì)噴發(fā),感情高亢激越之際,“四弦一聲如破帛”,樂曲嘎然而止,令人思之不及,又思之切切。

音樂是難以捕捉的,白居易卻借助語言把它變成了讀者易于感覺的具體形象,他用生活中人人可以感覺到的聲音比喻各種不同的音樂節(jié)奏和旋律,他著重寫彈者和聽者的感情交流,不但寫有聲,還寫無聲,用樂曲休止時(shí)的余韻來渲染樂曲的效果。

4請(qǐng)就琵琶女自述身世一節(jié),具體分析其形象。

明確:

世人重色輕才:“曲罷曾教善才服”(強(qiáng)中之強(qiáng)),“妝成每被秋娘妒”(美中之美),“五陵年少爭(zhēng)纏頭”(色藝雙全),“暮去朝來顏色故”(年老色衰),“門前冷落鞍馬稀”。

商人重利輕情:“商人重利輕離別”——“夢(mèng)啼幢淚紅闌干”,嫁作商人婦孤苦空虛而夢(mèng)“少年事”,而夢(mèng)中之景更增今日生活之可悲,故張弦代語,排遣愁緒,這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。

5詩人為何泣下最多?

明確:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”。詩人與琵琶女雖不是一個(gè)階層的人,但是兩人遭遇的感覺相似,同是盛極而哀的“天涯淪落人”,兩人雖是偶遇卻似知已。詩人在這段細(xì)述潯陽城的環(huán)境特點(diǎn),雖未指斥朝政,卻語語不滿,字字牢騷,如此來表達(dá)郁悶悲憤的心情,這恰好說明了為何詩人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”,她在思何?同是天涯淪落人,詩人同情她,她亦憐惜詩人,兩人感情相通、相互了解,“更坐彈一曲”,“凄凄不似像前聲”,溶進(jìn)了他的遭遇不平的憤懣之情,而詩人聽曲如聽訴自身遭遇,在極富感染力的樂曲中,他淚濕青衫,任情奔溢。

6小結(jié):

(1)秋夜送客聞琵琶聲 別情、凄景——無管弦

(2)江心對(duì)月賞琵琶曲 千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面

技藝精湛 樂曲美妙

(3)悄然聽訴身世苦 世人重色輕才 商人重利寡情

(4)同病相憐發(fā)感慨 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識(shí)

這里的(2)之樂曲表現(xiàn)著(3)(4)所包含的內(nèi)容,(3)(4)實(shí)是對(duì)(1)(2)的補(bǔ)充。以曲事相合這是本文的特色之一,這一點(diǎn)變體現(xiàn)出詩歌結(jié)構(gòu)縝密,照應(yīng)緊密,情事相溶。

琵琶行詳細(xì)教案篇十七

《琵琶行》是膾炙人口的傳統(tǒng)名篇,過去教學(xué)很多是以教師講解分析為主代替學(xué)生的感悟閱讀,學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。我教這一堂課,改變了教學(xué)的角度,選擇了這樣一個(gè)突破口:把本詩的欣賞與對(duì)聯(lián)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在這一課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣兩條教學(xué)線,一條線是文本的理解與欣賞,這是主線,其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“整體感知”——“鑒賞探究”——“自主欣賞”三個(gè)步驟;另一條線是對(duì)聯(lián)的欣賞與創(chuàng)作,這是副線,其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“引讀對(duì)聯(lián)”——“賞析對(duì)聯(lián)”——“創(chuàng)作對(duì)聯(lián)”三個(gè)環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計(jì),避免了教學(xué)的單一性,增強(qiáng)了教學(xué)的立體感,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂的文化氛圍。

《琵琶行》這首詩值得欣賞的內(nèi)容很多。我在處理教材、解讀文本的時(shí)候,沒有面面俱到,而是抓住詩中兩個(gè)關(guān)鍵的地方,突出其重點(diǎn)。一是詩中的音樂描寫,這是詩的主要藝術(shù)特色之所在,似乎形成這樣一個(gè)規(guī)律,教《琵琶行》就必須講音樂描寫;一是琵琶女和詩人的身世,這涉及到詩的主題。敘事詩是通過人物的命運(yùn)來反映現(xiàn)實(shí)的,而琵琶女的身世引起了詩人的強(qiáng)烈共鳴,詩人才產(chǎn)生“同是天涯淪落人”的感慨。揭示出詩人和琵琶女的命運(yùn)的共同點(diǎn),才能夠讓學(xué)生進(jìn)入詩的境界。在教學(xué)這兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候,我采取了欣賞與探究相結(jié)合的教法,在欣賞中探究,在探究中欣賞。欣賞中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,從審美的角度來欣賞詩的內(nèi)容,進(jìn)而提升語文學(xué)習(xí)的人文品位。我認(rèn)為,語文教學(xué)過程應(yīng)該成為審美的過程,在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,進(jìn)而讓學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美,這便是我在教學(xué)中的一種追求。

在課堂上,任何時(shí)候都不能忘記,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,教師不能越俎代庖。這話說起來容易,做起來可難??!很多時(shí)候,老師一進(jìn)課堂,就難于管住自己的“嘴”,就給忘了學(xué)生的活動(dòng)。這堂課,我的出發(fā)點(diǎn)是力圖讓學(xué)生充分地動(dòng)起來,讓學(xué)生的思維活起來。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主動(dòng)學(xué)習(xí)的生動(dòng)局面,我改變了以往教師講解學(xué)生聽的方式,在學(xué)習(xí)形式上,我設(shè)計(jì)為“誦讀式感悟”、“探究式鑒賞”、“自主式賞析”和“獨(dú)立式創(chuàng)作”,這樣來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。“自主欣賞”這一板塊的設(shè)計(jì),我讓學(xué)生充分交流,學(xué)生的賞析異彩紛呈,體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的特點(diǎn)。這堂課還有一點(diǎn)讓我感到高興的是,學(xué)生對(duì)學(xué)對(duì)聯(lián)、寫對(duì)聯(lián)很感興趣,尤其是他們?cè)谡n下相互討論、切磋,共同研究,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的精神,從中也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造才能。我認(rèn)為,語文學(xué)習(xí)就是要通過教師在課堂上的引導(dǎo),讓學(xué)生在課下動(dòng)起來,這就是我們語文老師所期待的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。

琵琶行詳細(xì)教案篇十八

1.培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動(dòng)、語言,理解人物思想感情的能力。

2.學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

教學(xué)重點(diǎn):

1.掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

2.通過對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。

白居易,字樂天,號(hào)香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作。”反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義?!杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩,繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長(zhǎng)篇敘事詩優(yōu)美動(dòng)人,可以說是我國(guó)古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》?!睍r(shí)至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。

1.小序有什么作用?

明確:交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動(dòng)因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

2.小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺?,為什么還要寫成一首詩呢?

明確:寫成了詩,人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。

1.“楓葉荻花秋瑟瑟”。

敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

2.“別時(shí)茫茫江浸月”。

敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

板書

“潯陽江邊聞琵琶”。

秋瑟瑟 忘歸

無管弦 悲涼,奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)

慘將別 不發(fā)

江浸月

五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道,音樂是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽,要描寫它十分困難,然而白居易對(duì)琵琶音樂的描寫卻非常成功,歷來為人們所稱道。

1.要求學(xué)生齊讀第二段,體會(huì)作者高超的音樂描寫方法。

2.要求學(xué)生找出比喻音樂的句子,并指明形容了什么樣的樂聲。(下一個(gè)定語,表狀態(tài))

板書:

比喻句 音樂

大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)

小弦切切如私語 幽細(xì)

大珠小珠落玉盤 清脆圓潤(rùn)

間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

幽咽泉流冰下難 低沉入微

銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

四弦一聲如裂帛 戛然而止

3.朗讀這些句子,師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。

琵琶行詳細(xì)教案篇十九

1.背誦并默寫這首詩;

2.了解本文音樂描寫的作用;

3.了解環(huán)境描寫的作用。

一、知識(shí)鏈接

1.作者簡(jiǎn)介

白居易﹙772–846﹚字樂天,晚年號(hào)香山居士。祖籍太原,后遷居下邽(今陜西)。貞元進(jìn)士,授秘書省校書郎。元和年間任左拾遺及贊善大夫。后因上表請(qǐng)求嚴(yán)緝刺死宰相武元衡的兇手,得罪權(quán)貴,貶為江州司馬。后屢遷官至刑部尚書。在文學(xué)上,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”,是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。其詩通俗易懂。與元稹常唱和,世稱“元白”。有《白氏長(zhǎng)慶集》。

2.文體常識(shí)

“歌”是詩歌的一種形式。原指可唱的韻文,到了唐代,“歌”的原意已變,指與近體詩相對(duì)的古體詩的一種形式?!案琛痹谧?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻等方面沒有嚴(yán)格限制,比較自由。

“行”也是詩歌的一種形式,與“歌”沒有嚴(yán)格的區(qū)別。漢魏以下的樂府詩,題名為“歌”“行”的很多。“歌”“行”一般都有敘事的內(nèi)容,如白居易的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》等,形式采用五言、七言或雜言的古體,其音節(jié)、格律一般都較自由。

二、基礎(chǔ)演練

1.給下面帶點(diǎn)的字注意

2.解釋帶點(diǎn)字

四、小組研討

1.給每小節(jié)寫上段意

2.找出并比較詩人與琵琶女的身世、遭遇及心境,體會(huì)“同是天涯淪落人”的深刻含義。

3.找出第二節(jié)中表現(xiàn)琵琶女動(dòng)作神情的詞句,結(jié)合課文內(nèi)容分析琵琶女的心情。

4.找出第二段中具體描寫音樂的句子,分層次。并分析這段音樂描寫的特點(diǎn)。

5.找出文中描寫環(huán)境的句子,指出它們的作用。

6.背誦全詩,并出10道默寫題給別人做。

五、課后拓展

課外背誦白居易的名篇至少5首。

琵琶行詳細(xì)教案篇二十

琵琶行優(yōu)質(zhì)課教案,一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過誦讀,品味詩歌

2、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。

3、通過對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解

教學(xué)難點(diǎn)

作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法

預(yù)習(xí)題:

1、借助《名師一號(hào)》了解作者及相關(guān)背景

2、讀課文,疏通字音;結(jié)合注釋,通譯全詩,完成名師一號(hào)自主落實(shí)部分。

3、結(jié)合小序,理清敘事脈絡(luò),概括各段內(nèi)容。

4、找出詩中的三次音樂描寫,思考用了哪些藝術(shù)手法。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入:

唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩是:

綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙? 浮云不系名居易,造化無為字樂天。

童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。

他悼亡的詩人是:白居易。

其中“ 童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇?!敝械摹芭闷奔础杜眯小?“胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇,可見這首詩流傳之廣泛,影響之深遠(yuǎn)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇。

二、作者簡(jiǎn)介:

白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人,字樂天,晚年號(hào)香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”而別無寄托的作品,是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱?!杜眯小肥俏覈?guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。

三、閱讀詩序思考:白居易寫作琵琶行的背景原因是什么?

1 齊讀小序

2 自由討論:小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。(以白居易為陳述主體來概括)

3 發(fā)言明確

左遷九江,偶遇倡女,使彈數(shù)曲,引起共鳴,因?yàn)殚L(zhǎng)句。

究竟是什么樣的音樂引起了作者共鳴,為什么他聽后會(huì)產(chǎn)生共鳴?我們先隨著白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏。

四、鑒賞詩中的音樂描寫,初步了解琵琶女形象。

(一)鑒賞第一段

1、一生讀第一段

2、具體分析:

時(shí)間 秋天的夜晚 地點(diǎn) 潯陽江頭 環(huán)境 蕭瑟

事件 設(shè)酒送客 心境 寂寥 凄涼

(注意:“別時(shí)茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境。)

2、這一段在全文中起著怎樣的作用?

渲染凄涼的氛圍,奠定全詩的基調(diào),為琵琶女的出現(xiàn)設(shè)伏,做好鋪墊。

3、齊讀第一段,體會(huì)凄涼。

4、鑒賞過程中需要強(qiáng)調(diào)的字詞。

瑟瑟、管弦、慘、茫茫、主人下馬客在船。

(二)鑒賞第二段

1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。

2、琵琶女出場(chǎng)有幾個(gè)階段?(教師點(diǎn)撥)

引導(dǎo)回答:樂聲引人,尋聲問人,相邀始見。

3、“主人忘歸客不發(fā)”側(cè)面烘托,突出樂聲之妙。

4、重點(diǎn)分析“琵琶聲停欲語遲”“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內(nèi)心及作者當(dāng)時(shí)的心情。(學(xué)生回答,教師明確)

(1)琵琶女:羞怯。(2)急切。

5、需要強(qiáng)調(diào)的字詞 暗、遲。

6、在眾人的千呼萬喚中她終于露了半張臉,遲遲不肯出場(chǎng)的琵琶女演奏了什么樣的音樂?讓我一起來欣賞。

根據(jù)其演奏過程劃分出不同階段。(老師點(diǎn)撥即可)

轉(zhuǎn)軸調(diào)音 未成曲調(diào)先有情 大家風(fēng)范 出手不凡

聽者感受 弦弦掩抑聲聲思 抑郁不止 訴說心事

交代指法曲目 指法嫻熟 演奏名曲

(需要強(qiáng)調(diào)的字詞:思、信手)

7、鑒賞具體描寫部分

(1)一生讀

思考討論:所寫音樂的具體特點(diǎn),描寫音樂的表現(xiàn)手法。

學(xué)生分組討論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),選派一名代表發(fā)言。

多媒體出示填表練習(xí)。

詩句 特點(diǎn) 手法

大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。濁重輕細(xì) 急促清脆 疊音擬聲

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。

間關(guān)鶯語花底滑,婉轉(zhuǎn)流利 比喻摹聲

幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,幽咽冷澀 低沉?xí)盒?比喻摹聲

凝絕不通聲漸歇。

別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲。愁恨暗生 回味無窮 感受烘托

銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲

東船西舫悄無言,唯見江心秋月白 鴉雀無聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托

(注意:老師要發(fā)問,強(qiáng)調(diào)抓住詩中重點(diǎn)詞分析,引導(dǎo)學(xué)生分析,尤其要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻中聽覺形象與視覺形象的結(jié)合)

(3)需要強(qiáng)調(diào)的字詞:間關(guān)、暫、幽愁、突出

小結(jié):正是以上手法的綜合運(yùn)用,才使難以捕捉,稍縱即逝的音樂形象得以永存,使千年之后的我們同樣能夠領(lǐng)略到琵琶女高超的技藝,欣賞到琵琶女精彩的演奏。

(4)聽第二段配樂朗讀,感受音樂之美。

結(jié)束語:琵琶女的彈奏僅僅是單純的應(yīng)約表演嗎?前邊提到:“低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事”不,她更是在借助音樂來訴說心事,那么這個(gè)舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?請(qǐng)同學(xué)們課下思考談?wù)?,我們下?jié)課再講。

五、作業(yè):

1 背誦

2分析琵琶女遭遇

3、結(jié)合琵琶女身世說說琵琶曲所表現(xiàn)的情感,再次體會(huì)琵琶女的演奏。

板書設(shè)計(jì):

濁雜輕細(xì) 清脆急促 疊詞擬聲

婉轉(zhuǎn)流利 歡快無比 比喻摹聲

仇恨暗生 回味無窮 感受烘托

激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲

鴉雀無聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn):

分析作者和琵琶女的身世,理解體會(huì)“同是天涯淪落人”。

一、導(dǎo)入:

上節(jié)課講到:琵琶女的不僅僅是單純的應(yīng)約表演,更是在借助音樂來訴說心事,那么這個(gè)舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的經(jīng)歷呢?請(qǐng)看第三段琵琶女的自敘身世。

二、閱讀第三段,概括琵琶女身世。

1、學(xué)生分組討論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),選派發(fā)言代表。

2、多媒體出示句子,有小組代表發(fā)言分析,然后多媒體出示明確結(jié)果。

(1)沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容。自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。家住京城

(3)五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。紅極一時(shí)

(7)夜深忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼妝淚紅闌干。今昔對(duì)比 感慨萬千

3、總結(jié)琵琶女經(jīng)歷: 曾經(jīng)色藝雙全,紅極一時(shí) 如今年長(zhǎng)色衰,漂流淪落。

4、學(xué)生再品第二段音樂描寫,自由交流,閱讀《名師一號(hào)》相關(guān)資料,最終讓學(xué)生明白此段音樂描寫既是在表現(xiàn)琵琶女技藝的高超,更是在通過音樂來書寫琵琶女的情感。為下文自敘身世做鋪墊。

5、下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合琵琶女經(jīng)歷再次欣賞一下其演奏的音樂,體會(huì)不同特點(diǎn)的音樂傳達(dá)琵琶女什么樣的情感。

三、閱讀第四段,概括詩人現(xiàn)狀。

1、齊讀第四段

2、多媒體出示詩句,由同學(xué)發(fā)言分析。

(1)我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽城。被貶離京,臥病潯陽

(2)潯陽地僻無音樂,終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。地勢(shì)荒僻,環(huán)境惡劣,春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽。

孤獨(dú)苦悶

3、補(bǔ)充作者經(jīng)歷,體會(huì)作者淪落之嘆。

白居易29歲時(shí)中進(jìn)士,32歲授校書郎、35歲升周至縣蔚、36歲時(shí)被擢為翰林學(xué)士,37歲任左拾遺(諫官),期間,他除了直言諍諫外,還寫了大量諷喻詩,代表作是《秦中吟》,和《新樂府》,這些詩使權(quán)貴切齒、扼腕、變色。元和六年,白居易母親病死在長(zhǎng)安,白居易回故鄉(xiāng)守孝三年,服孝結(jié)束后回到長(zhǎng)安,皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月,白居易44歲時(shí),宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺,武元衡當(dāng)場(chǎng)身死,對(duì)如此大事,當(dāng)時(shí)掌權(quán)的宦官集團(tuán)和舊官僚集團(tuán)居然保持鎮(zhèn)靜,不急于處理。白居易十分氣憤,便上疏力主嚴(yán)緝兇手,以肅法紀(jì)。可是那些掌權(quán)者非但不褒獎(jiǎng)他熱心國(guó)事,反而說他是東宮官,搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為;于是被貶謫為州刺史。王涯說他母親是看花時(shí)掉到井里死的,他寫賞花的詩和關(guān)于井的詩,有傷孝道,這樣的人不配治郡,于是他被貶為江州司馬。實(shí)際上他得罪的原因還是他的直言進(jìn)諫和那些諷喻詩。

4、今昔對(duì)比,總結(jié)作者經(jīng)歷

曾經(jīng)得志升遷,如今被貶離京;曾經(jīng)春風(fēng)得意,如今孤獨(dú)苦悶。

5、總結(jié)詩人與琵琶女的共同點(diǎn),理解主旨句。

曾經(jīng) 色藝雙全 紅極一時(shí) 歡樂奢華 春風(fēng)得意 才華橫溢 連續(xù)升遷

如今 年長(zhǎng)色衰 漂流淪落 孤苦寂寞 苦悶無聊 被貶離京 臥病潯陽

正是有如此的相似,再加上音樂的溝通,詩人忍不住發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”感慨。這既是對(duì)琵琶女身世的同情,又是對(duì)自己處境的感傷,更是對(duì)遭壓抑,受打擊的不滿。

四、鑒賞最后一段

感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。

先前我為琵琶女而嘆息,現(xiàn)在琵琶女為我“良久立”,二人已經(jīng)有了情感上的共鳴,此時(shí)心中充滿的是“天涯淪落”的凄涼,因而再彈琵琶已是“凄凄不似向前聲”,而聽者的感受也有了變化,先前只是被琵琶女超凡的技藝折服,現(xiàn)在也為二人的經(jīng)歷感傷,因而“滿座重聞皆掩泣”而詩人感觸最深,故而“江州司馬青衫濕?!边@真是“天涯淪落至九江,潯陽秋夜遇知音。知音一曲引詩情,世人永唱《琵琶行》?!?/p>

五、聽最后兩段的配樂朗誦,體會(huì)作者的貶謫之恨。

注:第二課時(shí)中需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)字詞見課件中標(biāo)注的部分。

六、作業(yè) 《名師一號(hào)》

板書設(shè)計(jì)

昔 今

琵琶女 紅極一時(shí) 門庭冷落

歡樂奢華 寂寞凄涼

技藝超凡 色衰淪落

同是天涯淪落人

才華橫溢 被貶淪落

白居易 得志升遷 被貶離京

春風(fēng)得意 孤獨(dú)苦悶

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/5468648.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔