方案是指為解決特定問(wèn)題或?qū)崿F(xiàn)特定目標(biāo)而制定的一系列活動(dòng)和步驟。方案的制定應(yīng)當(dāng)充分考慮人力、物力、財(cái)力等資源的合理配置。我們可以從下面的方案示例中找到一些靈感和啟發(fā)。
考核方案語(yǔ)篇一
網(wǎng)絡(luò)影院支持播放720p或1080p高清片源、dvd文件、vcd文件及幾乎所有流媒體格式文件，流媒體傳輸保證音視頻同步播放且流暢無(wú)延時(shí)；實(shí)現(xiàn)視頻展臺(tái)、錄音卡座、dvd、vcd、硬盤(pán)播放機(jī)、usb攝像頭等設(shè)備內(nèi)容的實(shí)時(shí)廣播，最大程度地共享音視頻教學(xué)資源。
2.6多樣化的自主學(xué)習(xí)途徑
2.7完善的教學(xué)管理
提供一鍵式的上/并且教師可以u(píng)盤(pán)使用、限制應(yīng)用
2.8
口語(yǔ)考試等各類標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言考試，滿足語(yǔ)試進(jìn)度繼續(xù)考試，標(biāo)準(zhǔn)考試支持ab卷亂序執(zhí)行。口語(yǔ)考試支持分組模式，考試過(guò)程中實(shí)時(shí)將答題錄音提交至教師計(jì)算機(jī)。
2.9極具人性化的產(chǎn)品設(shè)計(jì)
基于pc架構(gòu)設(shè)計(jì)，產(chǎn)品安裝極為簡(jiǎn)便，運(yùn)行環(huán)境要求簡(jiǎn)單，性能穩(wěn)定；界面設(shè)計(jì)人性化，功能調(diào)用靈活，貼合用戶使用習(xí)慣；界面支持任意縮放；支持多語(yǔ)言環(huán)境，能夠隨時(shí)切換中文、英文或繁體界面；支持雙顯示器教學(xué)，教師可以將兩個(gè)顯示器連接使用，將教學(xué)軟件界面顯示到擴(kuò)展顯示器上，留出主顯示器供教師操作使用。
考核方案語(yǔ)篇二
學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生。學(xué)困生在學(xué)生中分布極為廣泛，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是教師教育教學(xué)常規(guī)工作之一。關(guān)注和研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育生際均衡、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展均具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
近階段，在語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，主要開(kāi)展了以下幾項(xiàng)工作。
第一，閱讀理論書(shū)籍。
課題組成員閱讀了有關(guān)“成功教育”理論，布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)策略”，建構(gòu)主義理論，皮格瑪利翁的需要認(rèn)知理論等書(shū)籍，做了讀書(shū)筆記，為繼續(xù)研究做了理論上的準(zhǔn)備。
第二，學(xué)困生調(diào)查研究。
為了摸清我班語(yǔ)文學(xué)困生情況，為學(xué)困生診斷研究和分類轉(zhuǎn)化提供依據(jù)，同時(shí)引導(dǎo)其他教師關(guān)注學(xué)困生的生存狀況，掀起學(xué)困生研究熱潮，我們“語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化”課題組組織了調(diào)查活動(dòng)。
第二部分為“學(xué)生訪談”，調(diào)查組共訪談了20名學(xué)生，收集了較詳實(shí)的個(gè)案資料。
2、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。本次調(diào)查共收回有效問(wèn)卷35份。經(jīng)本人認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，獲得了關(guān)于我班語(yǔ)文學(xué)困生致困原因的一些基本數(shù)據(jù)。學(xué)生認(rèn)為成績(jī)不理想的原因見(jiàn)下表。
原因人數(shù)占比
不想學(xué)語(yǔ)文課，沒(méi)興趣80%
不喜歡語(yǔ)文教師2%
基礎(chǔ)太差，跟不上40.22%
語(yǔ)文課太難了，很畏懼19.10%
學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或習(xí)慣不良80.44%
其它原因36.20%
3、調(diào)查結(jié)論
我班學(xué)困生致困誘因有以下特點(diǎn)：
(1)有2%的學(xué)生因“不喜歡語(yǔ)文教師”而致困的。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師還是比較滿意的，也說(shuō)明科任語(yǔ)文教師的教學(xué)工作很不錯(cuò)。
(2)有44%的學(xué)生因“學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第一大誘因。
(3)有22%的學(xué)生因“基礎(chǔ)太差，跟不上”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第二大誘因。
(4)有10%的學(xué)生因“課程太難，很畏懼”而致困，有4%的學(xué)生因“沒(méi)興趣，不想學(xué)這門(mén)課”而致困。
2.我班語(yǔ)文學(xué)困生解困的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)方法習(xí)慣和基礎(chǔ)補(bǔ)習(xí)兩方面。
根據(jù)教研組意見(jiàn)，課題組把學(xué)困生診斷、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略作為研究重點(diǎn)，取得了一些初步成果。
學(xué)困生診斷方面：
課題組對(duì)學(xué)困誘因做了認(rèn)真分析和研究，提出了外部誘因和內(nèi)部誘因兩個(gè)概念。外部誘因包括教師和家長(zhǎng)，內(nèi)部誘因則態(tài)度、方法與習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力品質(zhì)、意志方面等方面。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略方面：
1、教師與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，督促學(xué)生完成作業(yè)。
2、給予語(yǔ)文學(xué)困生方法上指導(dǎo)。
3、實(shí)施分層教學(xué)，給予語(yǔ)文學(xué)困生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)、課后作業(yè)等。
4、多鼓勵(lì)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)困生的信心。
近階段的工作表明，語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究已經(jīng)和正在對(duì)班級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，新的積極因素悄然興起。
通過(guò)期中考試來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)困生成績(jī)有所上升，學(xué)習(xí)信心有所增強(qiáng)。例如，董瑞興、王德勝等同學(xué)進(jìn)步最大。
考核方案語(yǔ)篇三
也保存一份，不影響教學(xué)功能的運(yùn)行。學(xué)生可以將錄音帶走便于課后復(fù)習(xí)，更好地發(fā)現(xiàn)發(fā)音問(wèn)題和掌握學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱點(diǎn)，以便進(jìn)行更有目標(biāo)性的訓(xùn)練。
3.2.3.3以可視與監(jiān)聽(tīng)方式糾正學(xué)生發(fā)音
?學(xué)生發(fā)言，個(gè)別通話以及監(jiān)聽(tīng)時(shí)可以顯示學(xué)生和教師的攝像頭畫(huà)面進(jìn)行可視化通話，通
過(guò)可視化通話，學(xué)生和教師都可以看到彼此的發(fā)音口型，便于教師進(jìn)行示范性操作，更利于教師及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音口型的`不準(zhǔn)確。
?在教學(xué)過(guò)程中，一方面方便教
另一方面教師很容易聽(tīng)到學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，可即時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音問(wèn)題。
3.2.3.4
?也
受邀學(xué)生的學(xué)生端會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)提示，并且在翻譯的過(guò)程中，通過(guò)可視功能和
考核方案語(yǔ)篇四
1、識(shí)字量少，寫(xiě)字不規(guī)范，錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范，不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、朗讀水平低，拖長(zhǎng)音，似唱非唱，似讀非讀，不會(huì)斷句，無(wú)抑揚(yáng)頓挫，無(wú)情感。
3、無(wú)閱讀習(xí)慣，閱讀范圍相當(dāng)狹窄，語(yǔ)言積累少。
4、整體理解能力差，感悟能力低，找不出關(guān)鍵詞句，做題、回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言組織不準(zhǔn)確，不簡(jiǎn)潔明了。
5、思維模糊，在學(xué)習(xí)中理不清內(nèi)容的主次，先后順序，思維過(guò)程一片模糊狀。
6、歸納概括能力差。對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)只停留在識(shí)記階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行歸納的能力較差，在學(xué)習(xí)上基本不能歸納，概括和總結(jié)。
7、遷移能力差。對(duì)照例題能完成部分作業(yè)，但對(duì)變形的題就不知所措，聯(lián)系生活實(shí)踐回答問(wèn)題的能力較弱。
8、表達(dá)能力低。不自信，回答問(wèn)題聲音小，膽怯，不參加課堂討論。
9、觀察生活缺乏獨(dú)到的視角，生活視野狹窄，見(jiàn)識(shí)少，想象和聯(lián)想能力不強(qiáng)。
10、存在厭學(xué)情緒，認(rèn)為自己語(yǔ)文知識(shí)和能力差的現(xiàn)實(shí)無(wú)法改變，缺乏學(xué)習(xí)自主性。
二、農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生形成的原因
(一)學(xué)困生自身原因
語(yǔ)文學(xué)困生自身的原因是語(yǔ)文學(xué)困生形成的主要原因，主要有：
1、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。由于農(nóng)村條件制約，初中升入高中人數(shù)有限，而且，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為既使考取高中，家長(zhǎng)也不一定就供得起，更別說(shuō)上大學(xué)了。大多數(shù)“學(xué)困生”升學(xué)無(wú)望，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，不如到城里打工實(shí)惠，無(wú)心學(xué)習(xí);有的認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，只礙于家長(zhǎng)的要求，所以在學(xué)習(xí)上缺乏上進(jìn)心與主觀能動(dòng)性，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，甚至違反紀(jì)律，作業(yè)照抄，應(yīng)付老師，沒(méi)有養(yǎng)成踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，特別是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
2、意志不堅(jiān)定。學(xué)習(xí)是毅力和耐心的較量，是馬拉松賽跑。而這些“學(xué)困生”只有三分熱情，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的毅力。
3、學(xué)習(xí)方法欠妥，效率低，依賴心理強(qiáng)。學(xué)困生因沒(méi)有做好課前預(yù)習(xí)，仍滿足于“喂一口吃一口”的方法，只重視掌握知識(shí)結(jié)論，生搬硬套，不多問(wèn)幾個(gè)為什么，造成學(xué)習(xí)時(shí)抓不住重點(diǎn)。這樣長(zhǎng)期會(huì)養(yǎng)成上課依賴?yán)蠋煟鳂I(yè)依賴同學(xué)的不良習(xí)慣，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)變能力。
4、自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。語(yǔ)文是中考的主要科目之一，由于語(yǔ)文學(xué)不好，經(jīng)常會(huì)受到老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的責(zé)備和同學(xué)的鄙視，長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”。在他們的內(nèi)心深處，認(rèn)為自己不行，沒(méi)有出路。形成對(duì)老師缺乏信任，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之、敬而怕之的心理，很少主動(dòng)提問(wèn)題和回答問(wèn)題。從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上形成枯燥、無(wú)聊、沉悶、低落的情緒，缺乏自信心。
5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的某個(gè)階段產(chǎn)生了障礙。如拼音差、識(shí)字差、閱讀差等等，從而造成心理厭倦，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)心理。
(二)外部原因
1、教學(xué)內(nèi)容及方法的原因。
長(zhǎng)期以來(lái)，教育課程教材內(nèi)容為了升入普通高中和大學(xué)的需要，偏難偏深，各學(xué)科相對(duì)教學(xué)時(shí)間縮短，使大多數(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)模式都是以老師講授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的要求也整齊化線，不因材施教，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，忽視學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、廣泛閱讀等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，不重視思維訓(xùn)練，致使學(xué)生智能因素得不到調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不集中、不持久，攝取信息量少，不能有效地記憶，，不能形成有效思維，使智力活動(dòng)處于半停滯或停滯狀態(tài)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率低下，這是造成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的最直接的原因。
2、小學(xué)階段基礎(chǔ)較差的原因。
普及九年義務(wù)教育，小學(xué)畢業(yè)后不管成績(jī)?nèi)绾稳窟M(jìn)入初中，小學(xué)教師沒(méi)有升學(xué)的壓力，山區(qū)農(nóng)村部分教師綜合素質(zhì)還趕不上形勢(shì)的需要，致使相當(dāng)一部分學(xué)生的小學(xué)基礎(chǔ)太差，進(jìn)入初中后，初中管理及教學(xué)又有很大的差異，致使一部分原本語(yǔ)文成績(jī)就差的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而造成語(yǔ)文學(xué)習(xí)更多的困難。
3、教師的原因。
(1)部分教師片面追求高分而忽視學(xué)生的全面發(fā)展
在教學(xué)中許多語(yǔ)文教師往往只重視學(xué)習(xí)優(yōu)、中等生，忽視甚至歧視語(yǔ)文學(xué)困生，對(duì)那些語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)、中等生有著很高的期望，而對(duì)學(xué)困生的期望值普遍較低。在不同期望下產(chǎn)生的老師對(duì)不同學(xué)生在教學(xué)教育態(tài)度上的差異，造成了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不平等。語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的消極期望影響了他們的自我概念、成就動(dòng)機(jī)的抱負(fù)水平。
(2)少數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生認(rèn)識(shí)上有片面性
有些教師往往只把學(xué)習(xí)困難生看作被動(dòng)的教育對(duì)象，而不是能動(dòng)的主體。認(rèn)為學(xué)生的學(xué)必須適應(yīng)教師的教，而不是教去適應(yīng)學(xué)。他們?nèi)狈?duì)學(xué)困生的深入了解，忽視了學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)難極少歸因到教育教學(xué)問(wèn)題上，而多歸因于學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度方法上。例如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生成績(jī)不及格的時(shí)候，教師總會(huì)主動(dòng)找這個(gè)學(xué)生談話，學(xué)生總把原因推向客觀。有的教師會(huì)這樣想：我一樣教，別的孩子學(xué)得好，而你卻不及格。學(xué)生必須從自身找原因，才能提高。于是教師就逼著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不愿學(xué)就批評(píng)，有時(shí)甚至諷刺，挖苦等。這樣，不但沒(méi)有找到真正的原因，反而還會(huì)增加他對(duì)教師及學(xué)習(xí)的厭惡感。
(3)有些語(yǔ)文教師的教學(xué)水平不高對(duì)學(xué)生的影響
教師教學(xué)水平的優(yōu)劣直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣。蘇聯(lián)阿莫納什維利認(rèn)為教學(xué)上的兩種傾向是使學(xué)生在學(xué)習(xí)上落伍成為學(xué)困生的重要原因：一種是教師不顧學(xué)生是否弄懂得，是否真正掌握教材，只顧自己教，他認(rèn)為這是老師教學(xué)上的形式主義;另一種是教師低估學(xué)生能力，“抱著學(xué)生走”，把知識(shí)嚼碎了喂學(xué)生，多次重復(fù)同樣的東西。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，不能引起他們的興趣和學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文教學(xué)上就存在以上兩種情況，特別是山區(qū)農(nóng)村初中教學(xué)中較為普遍。
4、課外教育活動(dòng)貧乏，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)少，學(xué)生缺乏基本的常識(shí)和能力，缺乏表述生活，表達(dá)情感的語(yǔ)文綜合能力。
由于片面追求升學(xué)率思想的影響，學(xué)校和老師把主要精力主在教學(xué)上，即只重視課堂上的說(shuō)教，不注意組織豐富多彩的課外教育活動(dòng)。比如：開(kāi)展讀書(shū)讀報(bào)，寫(xiě)作、演講、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。不能使學(xué)生在親身的實(shí)踐活動(dòng)中懂得做人的道理，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣和艱苦，掌握基本的生活常識(shí)和技能，提高生活能力。因此，許多學(xué)生養(yǎng)成了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手、懶惰自私、缺乏責(zé)任感和進(jìn)取心，對(duì)自己的學(xué)習(xí)也沒(méi)有明確的目的和規(guī)劃，不能形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
5、社會(huì)因素。
由于社會(huì)的飛速發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)日益活躍。尤其是讀完中專、大學(xué)后，就業(yè)不包分配或者就業(yè)難問(wèn)題，與當(dāng)前落后的農(nóng)村意識(shí)相交識(shí)，“讀書(shū)無(wú)用論”四處蔓延極大地影響了學(xué)生的積極性。
6、家庭方面的原因。
(1)父母自身素質(zhì)較差
父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)沒(méi)有擔(dān)負(fù)起教育子女的責(zé)任，不過(guò)問(wèn)子女的思想和學(xué)習(xí)情況。認(rèn)為只需把娃娃養(yǎng)大了，能挖地種田干農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)就是盡了父母的義務(wù)。有的家長(zhǎng)十分溺愛(ài)子女，對(duì)子女要求不嚴(yán)，引導(dǎo)督促不力。有的家長(zhǎng)以粗暴的教育方式對(duì)待孩子，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心，致使孩子成為家長(zhǎng)的對(duì)立面。
(2)父母不良興趣的影響
學(xué)生的啟蒙教育很重要的部分是由家長(zhǎng)的家庭教育來(lái)完成的，家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)起著引導(dǎo)、示范、熏陶、感染的作用。有的學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常在家中聚眾賭博，盡管孩子一開(kāi)始也反對(duì)父母這種行為，但由于孩子內(nèi)心較稚嫩，很容易耳濡目染，受父母的影響，這樣就會(huì)使孩子沉迷于父母的愛(ài)好，對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏興趣。
(3)農(nóng)村重男輕女思想的影響
在當(dāng)今，山區(qū)農(nóng)村還普遍存在重男輕女的思想，比如，沒(méi)有生下男孩的夫妻，盡管違反國(guó)家的計(jì)劃生育政策，也要超生出一個(gè)男孩，才肯罷休?，F(xiàn)如今，以“x超”、“超”為姓名的學(xué)生已是屢見(jiàn)不鮮。于是乎，家長(zhǎng)對(duì)男孩子是疼愛(ài)有加，十分寵愛(ài)，對(duì)其聽(tīng)之任之，放任自由，哪管他學(xué)習(xí)好與差，只要能延續(xù)香火就成，而對(duì)女子的學(xué)習(xí)和思想成長(zhǎng)則是不聞不問(wèn)，“順其自然”。
(4)父母的期望值過(guò)高
有的家長(zhǎng)“望子成龍”心切，對(duì)孩子期望值過(guò)高。這種期望僅僅是對(duì)學(xué)生成績(jī)的穩(wěn)步提高，而不是全面發(fā)展的人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度大，考試獲得高分不容易，想要取得滿分更不可能，而家長(zhǎng)又只把眼光盯在高分上，動(dòng)輒就問(wèn)：“怎么不像數(shù)學(xué)一樣考一百分?”這種期望過(guò)度和期望偏向，會(huì)使學(xué)困生失去學(xué)習(xí)的興趣，滋長(zhǎng)消極的情緒。
三、農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的教育對(duì)策
1、傾注愛(ài)心，提升教師的親和力。教師的事業(yè)心衍生出對(duì)學(xué)生愛(ài)心，愛(ài)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的主動(dòng)力，教師應(yīng)該確信每一個(gè)學(xué)生都想學(xué)習(xí)，都可以在一定程度上完成學(xué)業(yè)。尊重學(xué)困生的人格和思想是教育好他們的前提。關(guān)愛(ài)學(xué)困生，這種關(guān)愛(ài)的“觸摸”，使學(xué)生產(chǎn)生安全感和幸福感，語(yǔ)文老師要正視學(xué)困生存在的缺點(diǎn)，少一點(diǎn)審查責(zé)備的目光，多一點(diǎn)欣賞的熱情，引導(dǎo)他們?cè)诔晒蚴〉捏w驗(yàn)中不斷努力。鼓勵(lì)他們放棄自卑心理，大膽參與討論和發(fā)言，勇敢地說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)、思想情感。老師要充分給予肯定，使其產(chǎn)生成功的喜悅，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
2、加強(qiáng)理想教育。優(yōu)秀學(xué)生有理想，學(xué)困生也有理想，但優(yōu)秀學(xué)生的理想經(jīng)常受到教師、家長(zhǎng)的強(qiáng)化、贊揚(yáng)，使其為實(shí)現(xiàn)理想而努力的勁頭倍增，學(xué)困生的理想往往不被重視，而常常受到嘲笑，使學(xué)困生茫然。語(yǔ)文教師要從素質(zhì)教育出發(fā)，從三十六行，行行出狀元的角度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，真正面向全體學(xué)生，理解學(xué)困生的理想。大張旗鼓的進(jìn)行理想教育，不管理想是當(dāng)科學(xué)家、工程師、總經(jīng)理、出國(guó)經(jīng)商、教師、還是農(nóng)民這都應(yīng)該肯定，多發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗。生活處處有語(yǔ)文，生活中不能沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)，從將來(lái)生活的角度鼓勵(lì)學(xué)生，激起語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情和動(dòng)力。
3、加強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)困生往往意志力薄弱，遇到困難，自信心不足，容易退縮。語(yǔ)文學(xué)困生也不例外，針對(duì)這種特點(diǎn)，可以這樣嘗試：一是幫助學(xué)生明確目標(biāo)。如“我每天鍛煉一小時(shí)，增強(qiáng)體能?！被颉拔矣?jì)劃每天讀30分鐘的課外書(shū)，提高閱讀能力”等等。二是注重精神培養(yǎng)，認(rèn)為自己有頑強(qiáng)的意志，不斷的暗示自己。三是磨練意志，通過(guò)一些方法去訓(xùn)練，如堅(jiān)持每天早晨起床時(shí)做幾十個(gè)仰臥起坐，做十幾個(gè)伏臥撐，拉十幾個(gè)引體向上，每天堅(jiān)持晨跑不少于1000米等等。四是督促學(xué)行堅(jiān)持到底。五是逐步培養(yǎng)，堅(jiān)強(qiáng)的意志不是一夜間突然產(chǎn)生的，它在逐漸積累的過(guò)程中一步一步形成。因此教師要有耐心，要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生。
4、長(zhǎng)期堅(jiān)持習(xí)慣的養(yǎng)成教育。學(xué)困生沒(méi)有良好的養(yǎng)成習(xí)慣，教師要認(rèn)真研究校規(guī)、班規(guī)，既要符合學(xué)生的生理、心理，又能達(dá)到養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣，一經(jīng)確定，嚴(yán)格執(zhí)行，徹底改變一些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文好習(xí)慣不利的做法，使全體師生共同努力，齊抓共管，形成良好的校風(fēng)，學(xué)風(fēng)，班風(fēng)，從而使每一個(gè)同學(xué)養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、改變課堂教學(xué)模式，“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練。”課堂教學(xué)模式有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在課堂注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)小組”在課堂上的運(yùn)用，實(shí)行“兵教兵”，即會(huì)的教不會(huì)的。在回答問(wèn)題上，讓語(yǔ)文學(xué)困生先說(shuō)，優(yōu)生講評(píng)的方法。起點(diǎn)在學(xué)困生，優(yōu)生在幫教的過(guò)程中也鍛煉了能力，學(xué)困生、中等生進(jìn)步了，水漲船高，優(yōu)生自然會(huì)越冒越多，有利于面向全體的原則。
6、整合教材內(nèi)容，實(shí)行分層教學(xué)。以學(xué)生發(fā)展為本，了解學(xué)生的實(shí)際水平與需求，對(duì)知識(shí)情感、學(xué)法指導(dǎo)，思想訓(xùn)練，實(shí)踐技能提出相應(yīng)層次目標(biāo)，讓不同學(xué)生在不同領(lǐng)域有所發(fā)展。
7、開(kāi)展優(yōu)生、學(xué)困生一對(duì)一的幫教活動(dòng)。比如：字詞積累，閱讀指導(dǎo)，作文批改等。由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，每一個(gè)學(xué)困生都有自卑心理，因此，他們平時(shí)的交往對(duì)象都是和他們一樣成績(jī)落后的同學(xué)，很少會(huì)和優(yōu)生交往，這種組合，有利于打破他們自卑的心理，同時(shí)，讓優(yōu)生“手把手”的教，能讓他們嘗試一次次的成功后，逐步建立起學(xué)習(xí)的信心。要定期調(diào)查、分析和總結(jié)活動(dòng)情況。
8、成立家長(zhǎng)學(xué)校。對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)，特別是對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的家長(zhǎng)進(jìn)行短期的培訓(xùn)。父母的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)給孩子造成巨大的影響。要讓學(xué)困生的家長(zhǎng)改變自己對(duì)孩子不利影響的思想和行為，并正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，在學(xué)習(xí)上對(duì)他們的要求不能太高也不能過(guò)低;正確的對(duì)待考試的分?jǐn)?shù);以及讓家長(zhǎng)了解，學(xué)校和家庭形成合力才能教育好孩子。
9、開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
10、重視活動(dòng)與實(shí)踐，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校周圍有語(yǔ)文活動(dòng)，樹(shù)立各學(xué)科節(jié)節(jié)都學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新理念，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)文課堂和語(yǔ)文教師的事，物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)課堂也是語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)的陣地，讓語(yǔ)文滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每個(gè)角落，學(xué)中用，在用中提高語(yǔ)文能力。
11、培訓(xùn)老師。假如我們每一位語(yǔ)文教師都知識(shí)淵博，儒雅大度，能講一口標(biāo)準(zhǔn)普通話，能寫(xiě)一手漂亮字，教學(xué)藝術(shù)高超，熱愛(ài)學(xué)生，敬業(yè)奉獻(xiàn)，那么我們的語(yǔ)文學(xué)困生還愁不能轉(zhuǎn)化嗎?教師培訓(xùn)提高難，但我們必須堅(jiān)持始終，想方設(shè)法地去做。
12、培養(yǎng)良好語(yǔ)文品質(zhì)，提高自主性。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓他學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是新課改的基本理念之一。
總之，由于語(yǔ)文學(xué)困生是由學(xué)生個(gè)體、家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面因素共同作用而形成的，語(yǔ)文學(xué)困生問(wèn)題牽涉到學(xué)生心理因素、家庭教育、社會(huì)環(huán)境等方方面面。因此，只有全方位，多角度地對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生進(jìn)行“綜合治理”，我們才能有效地解決語(yǔ)文學(xué)困生問(wèn)題。學(xué)困生不是絕對(duì)的，也不是一成不變的，他們目前有暫時(shí)的困難、缺點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)給他們時(shí)間，幫助他們。盡管語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是曲折的，但通過(guò)各方面的努力，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前途是光明的。
考核方案語(yǔ)篇五
活動(dòng)目標(biāo)：1、獲得光與色的感性經(jīng)驗(yàn)，初步了解光的七色是赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。2、大膽想象、表演、續(xù)編，了解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片：太陽(yáng)，光線寶寶;故事磁帶;故事書(shū)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示太陽(yáng)公公與光線寶寶，引出課題，激發(fā)幼兒的興趣。
1.談?wù)摫惶?yáng)曬著的感覺(jué)，
2.一起聽(tīng)有關(guān)光線寶寶的故事
(幼兒回答，教師鼓勵(lì)幼兒用完整的好聽(tīng)的句子說(shuō))
3.他們溜到向日葵上，向日葵發(fā)生了什么變化?(變得金黃金黃)
(番茄有了紅彤彤的顏色，茄子有了紫瑩瑩的顏色)
四、鼓勵(lì)幼兒大膽想象，仿編一句話。
五.討論光和人們的生活的關(guān)系。
小結(jié)：沒(méi)有了光，我們的世界一片漆黑，所有東西都會(huì)失去它的顏色，世界上就不象現(xiàn)在這樣五彩繽紛了，光對(duì)人類、動(dòng)物、植物都是很重要的。六、活動(dòng)延伸1現(xiàn)在請(qǐng)小朋友當(dāng)七彩光寶寶，一起出去找好朋友，給好朋友漂亮的顏色。
考核方案語(yǔ)篇六
學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生。學(xué)困生在學(xué)生中分布極為廣泛，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是教師教育教學(xué)常規(guī)工作之一。關(guān)注和研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育生際均衡、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展均具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
一、工作回顧
近階段，在語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，主要開(kāi)展了以下幾項(xiàng)工作。 第一， 閱讀理論書(shū)籍。
課題組成員閱讀了有關(guān)“成功教育”理論，布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)策略”， 建構(gòu)主義理論，皮格瑪利翁的需要認(rèn)知理論等書(shū)籍，做了讀書(shū)筆記，為繼續(xù)研究做了理論上的準(zhǔn)備。
第二，學(xué)困生調(diào)查研究。
為了摸清我班語(yǔ)文學(xué)困生情況，為學(xué)困生診斷研究和分類轉(zhuǎn)化提供依據(jù)，同時(shí)引導(dǎo)其他教師關(guān)注學(xué)困生的生存狀況，掀起學(xué)困生研究熱潮，我們“語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化”課題組組織了調(diào)查活動(dòng)。
第二部分為“學(xué)生訪談”，調(diào)查組共訪談了20名學(xué)生，收集了較詳實(shí)的個(gè)案資料。
2、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。本次調(diào)查共收回有效問(wèn)卷35份。經(jīng)本人認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，獲得了關(guān)于我班語(yǔ)文學(xué)困生致困原因的一些基本數(shù)據(jù)。學(xué)生認(rèn)為成績(jī)不理想的原因見(jiàn)下表。
原 因 人 數(shù)占比
不想學(xué)語(yǔ)文課，沒(méi)興趣80%
不喜歡語(yǔ)文教師2%
基礎(chǔ)太差，跟不上40.22%
語(yǔ)文課太難了，很畏懼19.10%
學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或習(xí)慣不良80.44%
其它原因36.20%
3、調(diào)查結(jié)論
我班學(xué)困生致困誘因有以下特點(diǎn)：
(1)有2%的學(xué)生因“不喜歡語(yǔ)文教師”而致困的。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師還是比較滿意的，也說(shuō)明科任語(yǔ)文教師的教學(xué)工作很不錯(cuò)。
(2)有44%的學(xué)生因“學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第一大誘因。
(3)有22%的學(xué)生因“基礎(chǔ)太差，跟不上”而致困。這是我班學(xué)困生致困的第二大誘因。
(4)有10%的學(xué)生因“課程太難，很畏懼”而致困，有4%的學(xué)生因“沒(méi)興趣，不想學(xué)這門(mén)課”而致困。
2.我班語(yǔ)文學(xué)困生解困的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)方法習(xí)慣和基礎(chǔ)補(bǔ)習(xí)兩方面。
二、理論成果
根據(jù)教研組意見(jiàn)，課題組把學(xué)困生診斷、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略作為研究重點(diǎn)，取得了一些初步成果。
學(xué)困生診斷方面：
課題組對(duì)學(xué)困誘因做了認(rèn)真分析和研究，提出了外部誘因和內(nèi)部誘因兩個(gè)概念。外部誘因包括教師和家長(zhǎng)，內(nèi)部誘因則態(tài)度、方法與習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力品質(zhì)、意志方面等方面。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略方面：
1、教師與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，督促學(xué)生完成作業(yè)。
2、給予語(yǔ)文學(xué)困生方法上指導(dǎo)。
3、實(shí)施分層教學(xué)，給予語(yǔ)文學(xué)困生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)、課后作業(yè)等。
4、多鼓勵(lì)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)困生的信心。
三、實(shí)踐成果
近階段的工作表明，語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究已經(jīng)和正在對(duì)班級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，新的積極因素悄然興起。
通過(guò)期中考試來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)困生成績(jī)有所上升，學(xué)習(xí)信心有所增強(qiáng)。 例如，董瑞興、王德勝等同學(xué)進(jìn)步最大。
考核方案語(yǔ)篇七
以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為主線，圍繞新教材，以人為本，以發(fā)展內(nèi)涵為宗旨，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力開(kāi)展以培訓(xùn)全體教師為目標(biāo)。進(jìn)一步塑造有智慧的群體，強(qiáng)化過(guò)程管理，發(fā)揮教師內(nèi)在的潛能，采用多渠道的辦法，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，讓教師在崗位上學(xué)習(xí)，在崗位上實(shí)踐，在崗位上成功。為著力提高教師業(yè)務(wù)水平，切實(shí)提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位帶給有力保障。
二、研修目標(biāo)
（一）總體目標(biāo)
透過(guò)開(kāi)展園本培訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固教師的職業(yè)道德，鞏固教師專業(yè)思想，使教師掌握必備的教育技能，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，熟悉有關(guān)教育法規(guī)，不斷提高科學(xué)教育理論水平和教育教學(xué)研究潛力，更新知識(shí)，提高執(zhí)教水平。使教師樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀、游戲觀，不斷完善幼兒教師的知識(shí)、潛力結(jié)構(gòu)，提高其實(shí)施幼兒教育教學(xué)的潛力，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
（二）分層培養(yǎng)目標(biāo)
a一般教師：
1、有良好的師德修養(yǎng)，愛(ài)崗敬業(yè)。能客觀地認(rèn)真分析自身特點(diǎn)，制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)。
2、努力在日常的教育實(shí)踐中貫徹《綱要》精神，用心開(kāi)展主題活動(dòng)，善于捕捉尋常時(shí)刻，處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，將學(xué)科與主題整合。
3、有研究意識(shí)和必須科研潛力，能進(jìn)行合作研究。用心承擔(dān)鎮(zhèn)級(jí)、園級(jí)公開(kāi)活動(dòng)。
4、用心參加園內(nèi)外各類活動(dòng)，能和同事精誠(chéng)合作、主動(dòng)合作。遵守幼兒園每一項(xiàng)規(guī)章制度。思考自我每一個(gè)有利于幼兒園的行為等。
5、能撰寫(xiě)較好的教育經(jīng)驗(yàn)文章，幼兒總體水平發(fā)展好。
b骨干教師：
1、師德修養(yǎng)好，具有主人翁精神。用心主動(dòng)帶教其他教師，能在園中起到表率作用，根據(jù)自身狀況切實(shí)制定個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃。
2、樂(lè)于參與各類學(xué)習(xí)并主動(dòng)進(jìn)行自學(xué)，能夠根據(jù)課改的新要求對(duì)原有的教育教學(xué)行為做出深刻的反思，具有先進(jìn)的教育理念和創(chuàng)新精神。
3、科研潛力強(qiáng)，用心參與課題研究，并能取得成果，承擔(dān)鎮(zhèn)級(jí)、縣級(jí)公開(kāi)活動(dòng)。
4、用心與園長(zhǎng)合作，在盡心盡力做好每一件事的基礎(chǔ)上樂(lè)于為幼兒園發(fā)展出謀劃策，樂(lè)于和同伴合作優(yōu)質(zhì)資源共享。
5、勇于創(chuàng)出個(gè)人特色，用心總結(jié)教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)較高質(zhì)量的文章，在縣級(jí)以上刊物發(fā)表。
三、具體措施
（一）深入推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。深入貫徹落實(shí)胡總書(shū)記提出的“愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利、志存高遠(yuǎn)”的四點(diǎn)期望。樹(shù)立典型，弘揚(yáng)正氣，牢固樹(shù)立“教書(shū)育人，服務(wù)育人”的思想意識(shí)，用心開(kāi)展“學(xué)為人師，行為世范”典型模范教師的學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)。舉辦“樹(shù)形象，比作風(fēng)，比貢獻(xiàn)”主題演講活動(dòng)。透過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)廣大教師工作職責(zé)心和使命感，樹(shù)立全心全意為幼兒、為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)，踏踏實(shí)實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，使工作更細(xì)致，服務(wù)更熱情，作風(fēng)更嚴(yán)謹(jǐn)，做到內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象。二）透過(guò)培訓(xùn)更新教育觀念，增強(qiáng)教師對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的潛力和水平。組織教師進(jìn)一步深讀、研讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，深入領(lǐng)會(huì)綱要精神。同時(shí)組織教師對(duì)所學(xué)綱要的理念和思想方法加以客觀科學(xué)地分析，并要求每個(gè)教師寫(xiě)好體會(huì)交流。
（三）提高教師的整體素質(zhì)，認(rèn)真開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)
a資料及要求：以專業(yè)思想教育、教育教學(xué)常規(guī)、教師的基本功為重點(diǎn)，以盡快適應(yīng)最新的教育教學(xué)工作為目標(biāo)。
b具體資料：
1、對(duì)不一樣層次的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)
幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和結(jié)對(duì)師傅對(duì)新上崗教師要繼續(xù)進(jìn)行“跟蹤”聽(tīng)課，做好教學(xué)常規(guī)工作的指導(dǎo)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)崗位練兵活動(dòng)，繪畫(huà)、跳舞、自彈自唱等教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)工作二年以上的教師要多壓擔(dān)子，爭(zhēng)取早出成績(jī)，對(duì)于工作五年以上的教師要構(gòu)成個(gè)性化的教學(xué)特色，要有顯著的教學(xué)成果。
2、鼓勵(lì)教師用心參加各級(jí)各類的業(yè)務(wù)競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)
（1）35周歲以下的青年教師參加園組織的青年教師上課比賽，進(jìn)行崗位練兵活動(dòng)，以賽促學(xué)，以賽推優(yōu)，為青師帶給鍛煉的機(jī)會(huì)，展示的舞臺(tái)，從而加快青師培養(yǎng)的步伐，大力推進(jìn)學(xué)校名師建設(shè)。
（2）每周寫(xiě)好一篇不少于800字的教學(xué)隨筆，隨筆可拓寬寫(xiě)作體裁，類似教學(xué)論文、生活故事等，抓住日常教學(xué)中的閃光點(diǎn)，談想法，談?dòng)^點(diǎn)，切入口要小，并能聯(lián)系教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而提出整改的措施。用心撰寫(xiě)教學(xué)論文，并參加市有效性教學(xué)論文的評(píng)比活動(dòng)。
（3）重視現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)青年教師用心參與現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，做到青年教師人人有獨(dú)立設(shè)計(jì)、制作多媒體的潛力，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
3、開(kāi)展互聽(tīng)互學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)相互間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)獲取課改信息，園長(zhǎng)聽(tīng)課不少于30節(jié)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)聽(tīng)課不少于40節(jié)，教研組長(zhǎng)聽(tīng)課不少于20節(jié)，教師聽(tīng)課不少于15節(jié)。
4、確立“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的意識(shí)，把學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣，一種生活方式，構(gòu)成組織學(xué)習(xí)的機(jī)制，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，堅(jiān)持每月一次的教育書(shū)刊閱覽學(xué)習(xí)，提倡工作之余的自主學(xué)習(xí)，摘抄學(xué)習(xí)筆記，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，并透過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校帶給的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)進(jìn)行共享學(xué)習(xí)心得體會(huì)，教育經(jīng)驗(yàn)，以此不斷更新教學(xué)理念。
5、自主開(kāi)展平行班之間互結(jié)對(duì)子活動(dòng)，教師可從領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)、區(qū)角游戲活動(dòng)、晨間體育活動(dòng)、家長(zhǎng)互動(dòng)工作、班級(jí)常規(guī)管理等方面入手，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中自主開(kāi)展研討、觀摩等活動(dòng)，促進(jìn)相互間的交流與提高。
考核方案語(yǔ)篇八
通過(guò)培訓(xùn)，力爭(zhēng)使骨干教師、青年教師成為師德好、學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的復(fù)合型教師。
二、具體措施
開(kāi)展“幼教師資隊(duì)伍建設(shè)年”活動(dòng)，切實(shí)采取有力措施，全面提高教師素質(zhì)。
1、加強(qiáng)思想政治建設(shè)，完善政治學(xué)習(xí)制度，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣以集中、分組學(xué)習(xí)等形式，進(jìn)一步提高教職工的政治思想素質(zhì)，從而有效地指導(dǎo)自己的行為。
2、加強(qiáng)對(duì)新《綱要》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)展班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)區(qū)材料檢查評(píng)選活動(dòng)，進(jìn)一步更新教師觀念，深化教學(xué)改革，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)，全面提高保教質(zhì)量。
3、根據(jù)教師自身特點(diǎn)，為教師創(chuàng)造自我發(fā)展的空間與條件，使教師在共性中顯個(gè)性，全面發(fā)展中顯個(gè)人特長(zhǎng)，更好地顯示其教育才能。
4、拓寬教師文化視野，充實(shí)教師文化內(nèi)涵，不斷積淀文化底蘊(yùn)，倡導(dǎo)教師讀名著、專業(yè)理論書(shū)，注重吸納社會(huì)各行業(yè)信息，使教師具有寬廣的視野。
5、采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種方式方法，加強(qiáng)對(duì)教師教育技能，專業(yè)技能及特色課程的培訓(xùn)，并充分利用本園教育資源，搞好園本培訓(xùn)。
6、加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，爭(zhēng)取培養(yǎng)出1—3名園級(jí)骨干教師，力爭(zhēng)更多地涌現(xiàn)出州、縣幼教隊(duì)伍中較有影響的教師。
7、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的操作能力。
8、積極參加上級(jí)主管部門(mén)組織的各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
9、加強(qiáng)對(duì)省編、多元智能和建構(gòu)課程教材的學(xué)習(xí)和研討，對(duì)其內(nèi)容、組織、實(shí)施，評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，鼓勵(lì)教師通讀新教材，熟讀新教材，提高教師靈活運(yùn)用新教材的能力。
10、繼續(xù)發(fā)揮教研活動(dòng)這一最基本的提升教師教學(xué)能力水平的主陣地，變教師被動(dòng)型接受為主動(dòng)型參與，積極研討，大膽發(fā)表見(jiàn)解，采取發(fā)言等形式開(kāi)展研討活動(dòng)，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)能力。
11、進(jìn)一步提高教師生成新課本的能力，在課程思想的指導(dǎo)下，不斷根據(jù)幼兒發(fā)展水平及愛(ài)好點(diǎn)生成新的課程內(nèi)容，并能較好地把握課程內(nèi)涵，在實(shí)踐中更好地體現(xiàn)以“幼兒發(fā)展”為本的思想。
12、繼續(xù)開(kāi)展好課題“加快幼兒園教師幼教專業(yè)化速度”的研究工作。按照計(jì)劃扎實(shí)有效地進(jìn)行課題的研究，并做好資料的收集、歸類、整理工作，并取得階段性的成果。
13、各教研組開(kāi)展園內(nèi)觀摩研討，外出觀摩學(xué)習(xí)，聽(tīng)取講座等各類活動(dòng)，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)。搞好對(duì)縣城四周幼兒園進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)和幫助。
14、充分發(fā)揮行政領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、教研組長(zhǎng)、班組長(zhǎng)的作用。行政領(lǐng)導(dǎo)參與每組的每一次教研活動(dòng)，骨干教師至少完成1次園級(jí)以上的講座與開(kāi)課活動(dòng)，教研組長(zhǎng)引領(lǐng)組員在培訓(xùn)中逐步提高。通過(guò)各個(gè)層面的學(xué)習(xí)，不僅促使教師獲得更大的提高，還將使我園進(jìn)一步形成濃厚的研究氛圍。
15、建立教師成長(zhǎng)檔案，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
16、積極鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)論文、隨筆、經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)等理論文章，爭(zhēng)取年內(nèi)在縣級(jí)以上刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
三、具體安排培訓(xùn)計(jì)劃方案
三月份
1、組織安排好ccpp項(xiàng)目××年第一期培訓(xùn)、匯報(bào)工作和加方學(xué)生來(lái)我園的實(shí)習(xí)工作以及園本培訓(xùn)。
2、選派園內(nèi)9名青年教師對(duì)縣城四周幼兒園進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)和幫助。
四月份
1、園內(nèi)信息技術(shù)員開(kāi)展“信息技術(shù)”培訓(xùn)工作。
2、教務(wù)主任和2名教師到幼兒園就檔案治理進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、教務(wù)主任對(duì)園內(nèi)教師進(jìn)行藝術(shù)類的培訓(xùn)。
4、參加縣進(jìn)修校舉辦的全縣“英特爾未來(lái)教育”主講教師培訓(xùn)。
五月份
1、組織安排好縣進(jìn)修校來(lái)園檢查“ccpp-ertt”項(xiàng)目的園本培訓(xùn)工作及個(gè)人成長(zhǎng)記錄。
2、開(kāi)展好園內(nèi)“信息技術(shù)教育”培訓(xùn)工作。
六月份
1、對(duì)省編教材進(jìn)行培訓(xùn)。
2、組織安排好縣進(jìn)修校來(lái)園檢查“信息技術(shù)教育”培訓(xùn)工作。
3、組織園內(nèi)教師職業(yè)技能補(bǔ)測(cè)報(bào)名工作。
七月份
1、參加20xx年繼續(xù)教育登記員工作年度總結(jié)會(huì)。
2、審查幼兒園教師繼續(xù)教育登記表、登記證。
3、開(kāi)展班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)區(qū)材料檢查評(píng)選活動(dòng)。
八月份
1、組織園內(nèi)教師參加“信息技術(shù)教育”等級(jí)檢測(cè)考試。
2、組織園內(nèi)教師到其他幼兒園參觀學(xué)習(xí)。
九月份
1、選派教師到省幼兒園參觀學(xué)習(xí)。
2、參加全縣教師“普通話演講大賽”。
3、舉辦全園活動(dòng)設(shè)計(jì)文字方案的評(píng)選活動(dòng)。
十月份
2、開(kāi)展“如何構(gòu)建幼兒園園本課程”的培訓(xùn)活動(dòng)。
十一月份
1、組織安排好ccpp項(xiàng)目xx年第二期培訓(xùn)工作及園本培訓(xùn)。
2、同縣內(nèi)另一所教辦幼兒園——映秀幼兒園聯(lián)合開(kāi)展教研活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。根據(jù)第一任期優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探索適合本園、本地區(qū)的主題教學(xué)。
十二月份
1、總結(jié)20xx年度幼兒園教師培訓(xùn)工作。
2、組織安排好上級(jí)對(duì)本園的年度考核工作。
考核方案語(yǔ)篇九
為了能夠設(shè)計(jì)有效的網(wǎng)絡(luò)課程，首先應(yīng)該了解網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的基本特點(diǎn)，也就是說(shuō)懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠給學(xué)習(xí)帶來(lái)哪些特別便利條件。筆者將網(wǎng)絡(luò)教育的主要特點(diǎn)歸結(jié)為四點(diǎn)：
1.資源共享：
一般而言，我們將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的部分都稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)教育空間的各種物理器件硬件設(shè)備等，如計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信設(shè)備等，以及形成網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行空間的各類系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件;網(wǎng)絡(luò)信息資源則是指在網(wǎng)絡(luò)上蘊(yùn)藏著的各種形式的與教育相關(guān)的知識(shí)、資料、情報(bào)、消息等的集合;網(wǎng)絡(luò)人力資源則通常包括具備或開(kāi)發(fā)或建設(shè)或應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)教育資源的能力的個(gè)體，如網(wǎng)絡(luò)硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、維修人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全維護(hù)人員、教育網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)用戶等等。在這三部分資源中，網(wǎng)絡(luò)信息資源是核心，因?yàn)槠渌麅刹糠仲Y源是為信息資源的建立、傳播和利用而服務(wù)的。不同于以往傳統(tǒng)的教育信息資源是以書(shū)籍、報(bào)刊、磁帶、磁盤(pán)、膠片、廣播、電視等為物質(zhì)載體的，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源是一種以電子網(wǎng)絡(luò)為錄存載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源，具有傳遞迅速、取之不盡、用之不竭的非凡特性。
2.時(shí)空不限：
網(wǎng)上教育活動(dòng)可以在個(gè)體、群體、眾體三個(gè)層次上進(jìn)行，按活動(dòng)方式可分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度，異步教學(xué)在空間和時(shí)間上均具有很大的自由度。下表顯示可以用于支持各類教學(xué)活動(dòng)的部分網(wǎng)絡(luò)信息工具。
同步(實(shí)時(shí))異步
個(gè)體ip電話，可視電話web,vod,ftp,e-mail
眾體網(wǎng)絡(luò)視頻廣播，衛(wèi)星ipweb,vod,ftp,bbs
網(wǎng)上教育的時(shí)空不限性給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)虛擬性，現(xiàn)在虛擬教育已經(jīng)成為人們津津樂(lè)道的話題。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式，校內(nèi)模式指在校園網(wǎng)上開(kāi)發(fā)的各種教育應(yīng)用，校外模式指網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育。可以把校內(nèi)模式與校外模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，成為一個(gè)無(wú)縫連接新型教育系統(tǒng)。對(duì)于實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，這種雙重辦學(xué)模式有助于進(jìn)一步發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在國(guó)家鼓勵(lì)重點(diǎn)院校開(kāi)辦網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育是一個(gè)明智之舉。
3.多向互動(dòng)：
雙向互動(dòng)曾經(jīng)是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所追求的目標(biāo)，而網(wǎng)上教學(xué)能夠做到多向互動(dòng)。從學(xué)生視角來(lái)看，他一方面可以通過(guò)利用課件、信息資源及智力工具進(jìn)行學(xué)習(xí)而產(chǎn)生互動(dòng)，另一方面可以通過(guò)與在線教師、同伴、專家等對(duì)話而產(chǎn)生互動(dòng)。圖1顯示這種互動(dòng)模式。
圖1網(wǎng)上學(xué)習(xí)的多向互動(dòng)(學(xué)員視角)
4.便于合作：
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空限制，不僅能夠進(jìn)行交流研討，還可以利用適當(dāng)?shù)能浖ぞ咧С謪f(xié)同創(chuàng)作。現(xiàn)在許多網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)帶有群件系統(tǒng)的功能，能夠支持一個(gè)學(xué)習(xí)群體方便地進(jìn)行通訊交流、工作空間共享、應(yīng)用軟件共享和協(xié)同創(chuàng)作。
二、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的若干原則
網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)不能簡(jiǎn)單套用傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的思路和方法，一是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的特長(zhǎng)，二是要適當(dāng)體現(xiàn)當(dāng)代教育改革的精神。筆者提出以下建議，可以作為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基本原則。
1.以教育改革為宗旨
利用信息技術(shù)促進(jìn)教育改革是當(dāng)代教育發(fā)展的大方向，網(wǎng)上教育應(yīng)該做到觀念更新、教法革新、內(nèi)容從新、評(píng)價(jià)創(chuàng)新。對(duì)于中小學(xué)教師教育來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)這種革新課程學(xué)習(xí)熏陶的教師們無(wú)疑會(huì)轉(zhuǎn)而對(duì)中小學(xué)教育改革產(chǎn)生巨大的帶動(dòng)作用。
2.以異步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)
網(wǎng)絡(luò)既可以支持同步學(xué)習(xí)，又可以支持異步學(xué)習(xí)。但從網(wǎng)絡(luò)媒體的特性來(lái)說(shuō)，更適合于異步學(xué)習(xí)，因?yàn)楫惒綄W(xué)習(xí)可以利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和空間兩個(gè)自由度，而同步學(xué)習(xí)只利用了它的空間自由度，并且目前的網(wǎng)絡(luò)線路還受到帶寬的限制。就目前而言，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)行同步教學(xué)既不經(jīng)濟(jì)又不實(shí)用。對(duì)于網(wǎng)上成人教育來(lái)說(shuō)，異步學(xué)習(xí)更是應(yīng)該大力倡導(dǎo)的。
3.以多元載體為環(huán)境
網(wǎng)上教育不應(yīng)該排斥其他媒體，特別是書(shū)本和光盤(pán)，可以作為離線學(xué)習(xí)資源。將離線資源與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，一是可以彌補(bǔ)目前網(wǎng)上中文教育資源不足的缺陷，二是可以減少網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)呢?fù)擔(dān)，三是通過(guò)減少在線學(xué)習(xí)時(shí)間而降低費(fèi)用。因此，我們主張采用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本、光盤(pán)三位一體的學(xué)習(xí)媒體配置(圖2)。
圖2三位一體的學(xué)習(xí)媒體配置
4.以自主學(xué)習(xí)為中心
網(wǎng)上教育應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)員為主體，營(yíng)造一種有助于學(xué)員探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)一種自主學(xué)習(xí)的文化。學(xué)員自主學(xué)習(xí)活動(dòng)包括自學(xué)知識(shí)、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問(wèn)題解法、交流研討、構(gòu)建作品、自我評(píng)價(jià)等。
5.以案例學(xué)習(xí)為抓手
在醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，案例學(xué)習(xí)歷來(lái)被作為至關(guān)重要的教學(xué)方法。在教育領(lǐng)域，特別是在教師培訓(xùn)中，更應(yīng)應(yīng)用案例學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)員通過(guò)大量的案例觀察與分析，從中體驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。internet上有許多專門(mén)收集教案的網(wǎng)站(例如：/edu/,http:，/world/lecture/，)，其中存有成百上千個(gè)中小學(xué)學(xué)科教案，可以優(yōu)選出許多可供教師培訓(xùn)課程的案例學(xué)習(xí)資源。
6.以學(xué)習(xí)資源為支撐
傳統(tǒng)的課程是一個(gè)內(nèi)容自足的封閉系統(tǒng)，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是一個(gè)以信息資源利用為特點(diǎn)的開(kāi)放系統(tǒng)，課程資源庫(kù)建設(shè)可以采取自建與引用相結(jié)合的辦法。比較而言，傳統(tǒng)課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為中心的，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)為中心的，而且網(wǎng)上學(xué)習(xí)過(guò)程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習(xí)模式尤其適用于成人學(xué)習(xí)者。
7.以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向
合作學(xué)習(xí)是備受國(guó)際教育界推崇的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)樗兄谂囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和協(xié)同解決問(wèn)題能力。在教師教育中，如果能夠讓教師們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上運(yùn)用電子手段進(jìn)行教學(xué)研討和協(xié)同設(shè)計(jì)教案，無(wú)疑會(huì)對(duì)他們今后的教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響，因此是值得倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。
8.以電子作品為業(yè)績(jī)
網(wǎng)上教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)員盡量利用電子手段完成作業(yè)，把他們的電子作品作為學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)。學(xué)員的電子作品可以傳送給老師，也可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)形式發(fā)布，以便接受多方評(píng)議。對(duì)于教師教育來(lái)說(shuō)，特別有價(jià)值的電子作品是信息化教案，教師通過(guò)設(shè)計(jì)信息化教案的練習(xí)就能逐漸形成信息化教學(xué)能力，為我國(guó)教育信息化的發(fā)展積蓄力量。
9.以結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)為特色
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)通常采取客觀性評(píng)價(jià)辦法，利用大量選擇題型的測(cè)試方式。這種基于簡(jiǎn)單行為反應(yīng)的測(cè)試方式證明帶有很大的局限性。革新的測(cè)試?yán)碚撝鲝埐扇∶嫦蚩?jī)效的評(píng)價(jià)，不但要知道學(xué)員做得怎么樣，還要知道他是怎么做的。對(duì)于網(wǎng)上教育來(lái)說(shuō)，比較易行的方法是依據(jù)學(xué)員的電子作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程設(shè)計(jì)者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出一些結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，稱之為量規(guī)。通常從作品的選題、內(nèi)容、組織、技術(shù)、資源利用等方面確定評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)分量，并具體規(guī)定各分量的評(píng)分等級(jí)。有了這種量規(guī)，就能大大降低評(píng)價(jià)的主觀隨意性，不但可以教師評(píng)，而且可以讓學(xué)員自評(píng)和同伴互評(píng)。如果事先公布量規(guī)，可以對(duì)學(xué)生作業(yè)起到導(dǎo)向作用。
10.以電子學(xué)檔為管理手段
網(wǎng)上教育可以充分利用系統(tǒng)的信息管理功能，通過(guò)建立和維護(hù)學(xué)員的電子學(xué)檔來(lái)管理學(xué)習(xí)過(guò)程。電子學(xué)檔可以包括學(xué)員身份信息、學(xué)習(xí)任務(wù)信息、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息、電子作品選集等。
三、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)案例
為了便于示范如何運(yùn)用上述原則來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，筆者用自己承擔(dān)的一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程為例，在此展示此課程的基本結(jié)構(gòu)(圖3)。本網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)方案吸收了信息化教學(xué)的理念和網(wǎng)絡(luò)教育研究的最新技術(shù)成果，主要特點(diǎn)是：
圖3網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)示例
(1)基于資源庫(kù)的課程組織：這個(gè)課程按內(nèi)容專題組織成為若干模塊：各模塊采取網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)，并且與教學(xué)案例庫(kù)、常見(jiàn)問(wèn)答庫(kù)(faq)、評(píng)價(jià)量規(guī)庫(kù)、媒體素材庫(kù)、參考文獻(xiàn)庫(kù)以及作業(yè)工具庫(kù)相連接。
(2)基于電子學(xué)檔的管理：本系統(tǒng)用電子學(xué)檔記錄學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成果，支持面向過(guò)程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
(3)開(kāi)放式信息庫(kù)結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)允許教師將優(yōu)選的學(xué)員優(yōu)秀電子作品上傳至案例庫(kù)，也可以將學(xué)員中提出的常見(jiàn)問(wèn)題加解答后作為新的faq存入答問(wèn)庫(kù)。
(4)多向互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)：允許學(xué)員利用網(wǎng)上異步的及實(shí)時(shí)的通訊工具，與在線同伴合作學(xué)習(xí)，或者與在線教師和在線專家進(jìn)行信息交流。
本文在一定程度上反映了作者近年來(lái)在網(wǎng)絡(luò)教育研究方面形成的基本理念和實(shí)踐體會(huì)。由于這些研究和實(shí)踐都屬初步階段，文中觀點(diǎn)肯定有許多值得商權(quán)之處，僅作引玉之磚而已。
考核方案語(yǔ)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)交流、詢問(wèn)，猜測(cè)等形式讀準(zhǔn)標(biāo)牌上的詞語(yǔ)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么地方看到過(guò)這樣的警示語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物的能力。
2．給“我的作品”當(dāng)中也添置些類似的標(biāo)牌，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以制用的基本方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物的能力。
課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
我們的老朋友樂(lè)樂(lè)對(duì)大家說(shuō)什么？
“我?guī)銈內(nèi)ヌ骄客鯂?guó)里旅行，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么寶貝？”
二、探究與發(fā)現(xiàn)
1．（出示課文中的六幅圖）仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)圖上畫(huà)樂(lè)些什么？
2．標(biāo)牌上的字你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)。
3．這些字都還沒(méi)有學(xué)呢，你是怎么認(rèn)識(shí)的？
4．還有不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦？（交流，向在座的老師和同學(xué)詢問(wèn)，借助圖畫(huà)的內(nèi)容猜測(cè)。）
5．你想認(rèn)識(shí)這些生字和他們交朋友嗎？動(dòng)腦筋想辦法（用小朋友們剛才說(shuō)的方法）去試試！
6．會(huì)讀的就讀給小組里的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，不會(huì)的.向別人請(qǐng)教。
7．你們都會(huì)讀嗎？這么有信心，那老師來(lái)考考你們，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀，出示拼音齊讀。
8．大家都會(huì)讀了，現(xiàn)在我們把這些標(biāo)牌都拿下來(lái)，你還能根據(jù)這些圖找到它們的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。
9．找對(duì)了，我們齊讀一遍；如果不對(duì)，我們大家都不出聲。
10．標(biāo)牌上的字我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在開(kāi)動(dòng)你們聰明的小腦袋在我們的生活中找一找，你發(fā)現(xiàn)他們會(huì)出現(xiàn)在哪兒？在小組里互相說(shuō)一說(shuō)，一個(gè)小朋友說(shuō)的時(shí)候，其余的小朋友要認(rèn)真聽(tīng)，等別人說(shuō)完后你再說(shuō)。
11．小組匯報(bào)交流結(jié)果。
12．除了這些以外，在我們的生活中，你還看到過(guò)哪些標(biāo)牌？
13．老師也收集了一些標(biāo)牌，有些和你們一樣，有些和你們不一樣，我們來(lái)看看。
14．小朋友們，你們可真能干?。±蠋熛嘈拍銈兠總€(gè)人都能成為小發(fā)現(xiàn)家。
三、我的作品
1．欣賞圖畫(huà)：誰(shuí)當(dāng)導(dǎo)游為我們介紹一下公園的景色（無(wú)標(biāo)牌）
2．大家想去玩嗎？樂(lè)樂(lè)和他的小伙伴們發(fā)現(xiàn)了什么？齊讀標(biāo)牌上的字。
3．公園里要添哪些標(biāo)牌？
4．當(dāng)設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)標(biāo)牌。
5．自我評(píng)價(jià)，指名介紹標(biāo)牌。
四、拓展思維
1．（出示校園照片）大家看，這是什么地方？請(qǐng)大家為我們學(xué)校設(shè)計(jì)一些標(biāo)牌。
2．指名說(shuō)。
3．課下分組制作。
考核方案語(yǔ)篇十一
屏幕廣播：教師通過(guò)“屏幕廣播”word播給學(xué)生，全面展現(xiàn)教師的內(nèi)容講解過(guò)程；設(shè)備的直播畫(huà)面同時(shí)廣播給學(xué)生。
?多頻道網(wǎng)絡(luò)影院：wmv、asf、mpeg1等主流格式的視音
頻資源、學(xué)生不必下載該媒體文件，也不必將該媒體文件共享給學(xué)生。教師在廣播的時(shí)候可添加8個(gè)不同的頻道供學(xué)生自主選擇觀看，其中包含2路外接設(shè)備頻道，并且每個(gè)頻道可以添加同一系列的多個(gè)教學(xué)視音頻資源，學(xué)生可以按順序觀看，教師不需要多次添加。網(wǎng)絡(luò)影院在播放的時(shí)候可以添加書(shū)簽記錄播放位置，供下次繼續(xù)播放，提高了視頻在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量，并支持視頻變速。
?聲音廣播：教師通過(guò)聲音廣播可以靈活地選擇各路聲音廣播給所有學(xué)生，教師可以選擇
考核方案語(yǔ)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“字、代”等7個(gè)生字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2、正確朗讀詞語(yǔ)、小詩(shī)。背誦小詩(shī)《小鳥(niǎo)》。
3、在和同學(xué)交流時(shí)，敢于大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法。
4、知道保護(hù)環(huán)境的重要性，愿意愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、自由認(rèn)認(rèn)書(shū)上的字，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教組里的小朋友。
2．指名讀生字卡片。
3．交流怎么是記住的。
4、出示秋字的組成
（1）、誰(shuí)在識(shí)字中又有新發(fā)現(xiàn)？
（2）、怎么記住這些字？小組交流。
三、日積月累
（一）我會(huì)讀
1、以小組為單位，開(kāi)展摘蘋(píng)果競(jìng)賽。
組內(nèi)交流，準(zhǔn)備。
2．指名小組內(nèi)成員開(kāi)循環(huán)火車?？茨囊唤M最棒，能摘到蘋(píng)果。
3．你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“花花綠綠、干干凈凈、高高興興”等詞的構(gòu)詞規(guī)律。
4．你能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎
5．選用其中的一個(gè)詞說(shuō)話。
（二）讀讀背背
1、出示畫(huà)面：你看見(jiàn)了什么？
2、自由朗讀。
3、指名分節(jié)讀?！拔摇睘槭裁匆▲B(niǎo)輕輕地跳？
4、帶著自己的理解朗讀小詩(shī)。能配動(dòng)作的`加動(dòng)作。
四、展示臺(tái)
1、課前搜集商標(biāo)上的字。
2、全班交流，把認(rèn)識(shí)的字介紹給別人。
3、說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法。
4、展出學(xué)生作品。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友真能干啊，上節(jié)課又認(rèn)識(shí)了很多生字。這節(jié)課我們先來(lái)做個(gè)游戲。
二、我會(huì)讀
1、（出示蘋(píng)果樹(shù)）我們來(lái)開(kāi)展一個(gè)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組能夠在最短時(shí)間內(nèi)，組內(nèi)每個(gè)小朋友都能正確讀出蘋(píng)果樹(shù)上的詞語(yǔ)。
2、競(jìng)賽要求：
（1）小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀后，就插上小旗告訴老師。
（2）檢查讀詞時(shí)，小組內(nèi)同學(xué)一人讀一詞，輪流讀，組內(nèi)同學(xué)不得提醒，違反規(guī)定的取消成績(jī)。
3、小組內(nèi)同學(xué)自由讀詞語(yǔ)，準(zhǔn)備競(jìng)賽。
4、識(shí)字比賽：
（1）按插旗的順序，每個(gè)小組的同學(xué)輪流讀一遍。
（2）選派一名同學(xué)做好記錄
5、按時(shí)間和讀的正確率評(píng)出第一名，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
6、請(qǐng)第一名的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
三、口語(yǔ)交際
1、觀察圖畫(huà)，引入話題
2、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)垃圾。
3、開(kāi)展活動(dòng)處理垃圾
4、合作交流，語(yǔ)言交際
四、作業(yè)
a、背《小鳥(niǎo)》
b、做食品商標(biāo)報(bào)
教學(xué)反思：
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望
課標(biāo)在識(shí)字目標(biāo)中指出，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。做食品商標(biāo)報(bào)就是告訴學(xué)生要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，就能認(rèn)識(shí)很多的漢字，從而，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
考核方案語(yǔ)篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1．玩穿針的游戲。先讓學(xué)生動(dòng)手，試著用一只手去給繡花針穿好線；遇到困難后，再試著用雙手穿針。
2．學(xué)生思考后發(fā)言：從剛才的活動(dòng)當(dāng)中，你有什么體會(huì)和收獲？
3．小結(jié)導(dǎo)入：一個(gè)籬笆三根樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫；一雙筷子易折斷，十雙筷子抱成團(tuán)。左、右手需要互相幫助，分工合作，我們的生活、學(xué)生、工作也是如此，需要與人合作，才能取得成功。
二、進(jìn)行口語(yǔ)交際
1．學(xué)生思考回憶與別人合作做成的事情，想一想，怎樣把這件事情說(shuō)清楚，說(shuō)明白。
2．小組合作，互聽(tīng)互評(píng)。把自己的故事講給同學(xué)組的同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)的人可以插話，可以提問(wèn)題。提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言和意見(jiàn)。
3．每個(gè)小組推選一名學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)候插話，或就某一個(gè)不清楚、不具體的環(huán)節(jié)提問(wèn)。教師注意調(diào)控，適時(shí)指導(dǎo)。
三、評(píng)義小結(jié)
1．說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，剛才的發(fā)言中，哪件事做得好，誰(shuí)講得清楚、明白。
2．學(xué)生思考發(fā)言：在今后的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，你打算怎樣與人合作？
展示臺(tái)
1．學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示的內(nèi)容。
2．分組說(shuō)有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)。
3．展示自己收集的諺語(yǔ)，互相交流，大家分享。
4．拓寬展示內(nèi)容。
考核方案語(yǔ)篇十四
1、建立句的概念，
2、會(huì)說(shuō)完整的句子。
3、認(rèn)識(shí)姓氏，
4、激發(fā)在生活中獨(dú)立識(shí)字的能力。
5、正確有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，
6、激發(fā)自覺(jué)誦讀古詩(shī)的興趣。
重點(diǎn)建立句的概念，激發(fā)生活中獨(dú)立識(shí)字的.能力。
難點(diǎn)會(huì)說(shuō)完整的句子。
教學(xué)儀器與媒體
多媒體課件
教學(xué)基
本思路
激趣導(dǎo)入--讀讀說(shuō)說(shuō)--獨(dú)立識(shí)字--讀讀背背--口語(yǔ)交際
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容
師生活動(dòng)修改意見(jiàn)
a)讀讀說(shuō)說(shuō)
b)我會(huì)認(rèn)
三、讀讀背背
1、出示三個(gè)小朋友的餓畫(huà)。小朋友們老師給大家?guī)?lái)了三副圖畫(huà)大家看看。
2、說(shuō)句子。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)的是誰(shuí)，
3、他在干什么？
4、讀書(shū)上的句子。剛才大家是看圖說(shuō)句子，
5、老師這兒還有幾個(gè)句子沒(méi)有圖，
6、你能讀出來(lái)嗎？（同桌互讀）
7、啟發(fā)想象。沙沙在做什么？
1、用課件依次出現(xiàn)三朵“花”，
2、讓學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)的姓氏字讀給大家聽(tīng)。
3、在課本上涂色并相互交流。
1、教師介紹作者。（駱賓王）
2、教師指
3、導(dǎo)朗讀。并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
集體備課教案
課題：識(shí)字（一）
單元教材分析
1、主要內(nèi)容
1、一去二三里
2、耳口目
3、在家里
4、操場(chǎng)上
3、地位和作用
本單元識(shí)字是一年級(jí)入學(xué)以來(lái)的起步階段，占有很重要的地位，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法，要邊指導(dǎo)，邊示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。
單元教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)掌握目標(biāo)
2、：
1、認(rèn)識(shí)常用漢字52個(gè)，
2、會(huì)寫(xiě)其中的20個(gè)。
3、掌握七種漢字的基本筆畫(huà)。
4、能力目標(biāo)
1、初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
2、力爭(zhēng)把字寫(xiě)得正確、端正、整潔。
3、德育目標(biāo)
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，
2、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
3、激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
項(xiàng)目?jī)?nèi)容
重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)20個(gè)簡(jiǎn)單漢字的筆順是本單元的重點(diǎn)。
2、使學(xué)生喜歡漢字，
3、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，
4、養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，
5、是本單元的難點(diǎn)。
本單元主要教法設(shè)計(jì)
1、教具的利用
（1）有田字格和四線三格的小黑板。
（2）分字詞、筆順制成課件。
2、要的方法
采用目標(biāo)教學(xué)法，讓學(xué)生明白當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后采用學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)方式愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
考核方案語(yǔ)篇十五
為核心，迅速將多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房升級(jí)為數(shù)字化語(yǔ)音教室，并解決了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音傳輸?shù)难舆t問(wèn)題，保證了語(yǔ)音品質(zhì)。方案全面支持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能訓(xùn)練，為語(yǔ)言課教師提供備課、廣播教學(xué)、多樣化在線師生互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)課堂的有序管理、在線考試評(píng)價(jià)的整體解決方案，尤其在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)全面支持各類標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言考試，現(xiàn)已通過(guò)了中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)外語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)的專業(yè)認(rèn)定和國(guó)家級(jí)檢測(cè)機(jī)構(gòu)的檢測(cè)。
2方案特點(diǎn)
2.1普通機(jī)房變數(shù)字化語(yǔ)音教室
方案采用pc
2.2低延遲與高品質(zhì)語(yǔ)音
突破性設(shè)計(jì)的usb（
2.4專業(yè)化語(yǔ)言教學(xué)支撐
方案的“口語(yǔ)訓(xùn)練、同聲傳譯、分組討論、電話會(huì)議”等功能為學(xué)員聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練提供了專業(yè)化支持。學(xué)員可通過(guò)對(duì)比原聲波形圖與跟讀錄音波形圖，發(fā)現(xiàn)發(fā)音問(wèn)題，準(zhǔn)確糾正發(fā)音，練就一口標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音。發(fā)言、監(jiān)聽(tīng)和個(gè)別通話時(shí)教師和學(xué)生可進(jìn)行可視化交流，通過(guò)攝像頭學(xué)生可以很容易地看到教師發(fā)音的口型，便于教師進(jìn)行示范性操作，教師也可以看到學(xué)生的發(fā)音口型，對(duì)于發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生提供更精準(zhǔn)的輔導(dǎo)。
考核方案語(yǔ)篇十六
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)：
目標(biāo)：夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固強(qiáng)化、查漏補(bǔ)缺、輔優(yōu)補(bǔ)差，提高班級(jí)整體水平。
內(nèi)容：
【積累】
1．正確認(rèn)讀、聽(tīng)寫(xiě)本冊(cè)中300個(gè)生字。
2、語(yǔ)文園地中的讀讀背背、讀讀記記、我的發(fā)現(xiàn)。
3、課文中的四個(gè)字的詞語(yǔ)。
4、課文中優(yōu)美段落、重點(diǎn)段落的誦讀。
5、古詩(shī)默寫(xiě)
【閱讀】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦優(yōu)美語(yǔ)段或課文；能復(fù)述課文。
2．聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思（參見(jiàn)試卷中根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)的題型）。
3、學(xué)習(xí)課文中常見(jiàn)的構(gòu)段方式（以第五、六、七單元為例，以過(guò)渡句和中心句為重點(diǎn)）。
【習(xí)作】
1．學(xué)會(huì)把讀習(xí)作要求，根據(jù)要求，把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的寫(xiě)明白，做到文通句順；程度較好的能在語(yǔ)言上有所提高。
2．能夠正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（語(yǔ)文園地二及相關(guān)題目）。
3．能用課文中出現(xiàn)的構(gòu)段方式來(lái)寫(xiě)作。
（如：圍繞中心句寫(xiě)一段通順的話；人物之間的對(duì)話。）
4．復(fù)習(xí)教材中的作文，以課文優(yōu)美段落和學(xué)生佳作為例，進(jìn)行指導(dǎo)（寫(xiě)事：課余生活、熟悉人的一件事；寫(xiě)景物：秋天的圖畫(huà)、觀察日記、去過(guò)的地方；傳統(tǒng)文化、編寫(xiě)童話）。
二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
基礎(chǔ)部分：生字詞、古詩(shī)、讀讀背背、讀讀記記、課文重點(diǎn)段落的理解和分析。
閱讀部分：培養(yǎng)較好的閱讀習(xí)慣（做一個(gè)閱讀題，文章要多讀幾遍，難理解的地方要聯(lián)系上下文來(lái)讀；圈劃出重要的詞、句）；認(rèn)真讀題。
難點(diǎn)：
閱讀（運(yùn)用自己的閱讀積累，難理解的地方聯(lián)系上下文下理解。）
作文（根據(jù)要求，審清題意，抓住重點(diǎn)，先想再寫(xiě)）。
三、練習(xí)類型
（一）漢語(yǔ)拼音
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
2、選擇正確的讀音
3、查字典：（音序法、部首法）
音序法：學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)：大小寫(xiě)字母的混淆
部首法：學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)：找字義，確定部首
對(duì)策：
1、注重字母在學(xué)生頭腦中的復(fù)現(xiàn)。
2、針對(duì)部首總結(jié)規(guī)律：上下結(jié)構(gòu)查扁的部分，左右結(jié)構(gòu)查窄的部分，內(nèi)外結(jié)構(gòu)外居多。
3、針對(duì)字義選擇：
1）瀏覽句子或成語(yǔ)，了解語(yǔ)言環(huán)境。
2）認(rèn)真閱讀查字典后的每一種意思。
3）根據(jù)語(yǔ)境選擇屆時(shí)，逐一淘汰。
4）將選擇的句意帶入句中試解。
（二）字
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
2、同音字、多音字、形近字辨析組詞。
1）生字表中同時(shí)出現(xiàn)的兩個(gè)字。謙虛滋潤(rùn)勇敢猜測(cè)（辮、瓣）（鏡、境）
2）容易寫(xiě)錯(cuò)和混淆的.字。耍懶假初（即、及）（狀、壯）
3）拼讀時(shí)容易混淆的字。（視線、試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)）
對(duì)策：主要以組詞，從字形中辨字義為主，還可進(jìn)行選詞填空。
（三）詞語(yǔ)
1、近、反義詞。
2、積累四字成語(yǔ)、八字成語(yǔ)、成語(yǔ)故事。
3、補(bǔ)充動(dòng)詞練習(xí)。
4、按不同內(nèi)容進(jìn)行詞語(yǔ)歸類。
5、按不同形式進(jìn)行詞語(yǔ)歸類。
詞語(yǔ)考查主要是以語(yǔ)文園地中的知識(shí)點(diǎn)和單元測(cè)驗(yàn)中的題型為主。
對(duì)策：
1）運(yùn)用詞語(yǔ)擂臺(tái)賽進(jìn)行練習(xí)。
2）在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)：如選詞填空、造句等。
（四）句子
1、感知比喻句、擬人句的用法。其中重點(diǎn)了解比喻句。
2、積累表示景物或事物狀態(tài)的句子。
3、認(rèn)識(shí)引用人物對(duì)話的不同形式。
4、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，能正確使用。
5、體會(huì)同一個(gè)意思不同的說(shuō)法。
6、“把、被”句呼喚，擴(kuò)句、造句、仿寫(xiě)
對(duì)策：
1）體會(huì)引用人物對(duì)話的不同形式時(shí)要多讀書(shū)中的例句，找到規(guī)律，找準(zhǔn)提示語(yǔ)的位置。
2）“把、被”句互換找準(zhǔn)位置關(guān)系。
3）擴(kuò)句找準(zhǔn)擴(kuò)點(diǎn)：擴(kuò)幾處？擴(kuò)在哪？擴(kuò)寫(xiě)什么？
閱讀部分
（一）課內(nèi)閱讀
課內(nèi)閱讀的考查主要是選擇比較經(jīng)典或精彩的課文段落，采取靈活多樣的形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞句段的掌握情況。
古詩(shī)
題型主要有：默寫(xiě)詩(shī)句；解釋重點(diǎn)字詞的意思；體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情
（二）課外閱讀
2、體會(huì)段落中包含的思想感情或說(shuō)明的道理，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情。
3、解釋詞語(yǔ)
4、按要求標(biāo)畫(huà)或仿寫(xiě)詞語(yǔ)或句子
5、加標(biāo)點(diǎn)
6、寫(xiě)出文章的敘述順序
7、找出短文的中心句
8、寫(xiě)出讀了短文后的心情或感受
9、選擇正確的字音或字詞
10、寫(xiě)近反義詞
11、補(bǔ)充詞語(yǔ)
12、根據(jù)詞意寫(xiě)詞語(yǔ)
13、寫(xiě)出對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子的理解和感悟
14、概括一段話的意思
15、體會(huì)文中人物的內(nèi)心活動(dòng)
（三）積累
復(fù)習(xí)中針對(duì)課后和園地中的積累內(nèi)容，加強(qiáng)口頭和書(shū)面的積累。
對(duì)策:以閱讀練習(xí)為主。
習(xí)作
1、主要以本冊(cè)要求寫(xiě)的習(xí)作為主進(jìn)行講評(píng)，掌握方法，培養(yǎng)能力。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)鉛筆盒，選擇幾種學(xué)習(xí)用具，作為主人公，編一個(gè)童話故事。先想象它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事，然后寫(xiě)下來(lái)。
對(duì)策：指導(dǎo)表達(dá)順序及些具體的方法。
四、復(fù)習(xí)方法，采取橫向復(fù)習(xí)與縱向復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法，精講精練，有重點(diǎn)有目的的練習(xí)。
五、具體措施
1、全面復(fù)習(xí)課文，根據(jù)學(xué)生能力，以讀、背誦的形式在班級(jí)里開(kāi)展課文誦讀大賽，學(xué)生在家長(zhǎng)處或者同學(xué)處完成，作出不同的記號(hào)，讓學(xué)生快樂(lè)地再次熟悉課文。
2、和學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)歸類，以語(yǔ)文園地中出現(xiàn)的類型和單元檢測(cè)中出現(xiàn)的類型為要求，有時(shí)候采取“考考同學(xué)”的方法，將一類題目找出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)填答案。這樣，可以將復(fù)習(xí)方式拓展到課外。
3、注重基礎(chǔ)，堅(jiān)持每天聽(tīng)寫(xiě)和優(yōu)美段落的誦讀展示。
4、結(jié)合試題進(jìn)行精講，可以選擇部分題目全班一起做，有能力的學(xué)生做提高題。
5、加強(qiáng)做題方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)較好的讀題，思考的習(xí)慣。
6、加強(qiáng)補(bǔ)差工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，解除學(xué)生畏懼心理，提高上進(jìn)心和積極性，耐心輔導(dǎo)
六、復(fù)習(xí)時(shí)間安排：
摸底：2課時(shí)
分項(xiàng)練習(xí)：6課時(shí)
閱讀：4課時(shí)
作文：2課時(shí)
綜合：1課時(shí)（整理，面對(duì)面交流）
考核方案語(yǔ)篇十七
?雙顯示器教學(xué)：教師可以將兩個(gè)顯示器連接使用，將教學(xué)軟件界面顯示到擴(kuò)展顯示器上，
留出主顯示器供教師操作使用。
?語(yǔ)音設(shè)備管理：教師端統(tǒng)一檢測(cè)學(xué)生端語(yǔ)音盒、耳機(jī)和麥克風(fēng)，提示教師學(xué)生端語(yǔ)音設(shè)
備是否存在問(wèn)題，幫助管理員和教師在上課或考試前，瞬間檢測(cè)語(yǔ)音設(shè)備是否就緒，不需要一臺(tái)臺(tái)手工檢測(cè)，可以節(jié)約大量時(shí)間和人力。教師還可以隨時(shí)切換到音箱來(lái)播放所以的聲音，支持耳機(jī)側(cè)音開(kāi)關(guān)。
上下課管理：
?班級(jí)管理與分組管理
考核方案語(yǔ)篇十八
1.感受童謠的有趣和幽默。
2.借助圖片、問(wèn)答對(duì)話理解故事內(nèi)容。
3.嘗試分角色對(duì)話，并體驗(yàn)連鎖接應(yīng)對(duì)話的樂(lè)趣，敢于當(dāng)眾表演。
4.喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
5.根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：故事內(nèi)容的ppt、小雞動(dòng)物頭飾每人一個(gè)、小鴨頭飾一個(gè)，法官頭飾一個(gè)、一個(gè)大棒棒糖、法庭的小錘等。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)法官的職業(yè)有一定的了解
活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解故事主要內(nèi)容
難點(diǎn)：能用動(dòng)作表現(xiàn)故事內(nèi)容
活動(dòng)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣。
提問(wèn)：棒棒糖哪兒去了?棒棒糖被老鼠偷吃了我們?cè)趺崔k?
二、播放ppt，引導(dǎo)幼兒初步了解故事的主要內(nèi)容
1.教師播放ppt，幼兒根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容，表達(dá)出自己的認(rèn)識(shí)，了解故事的內(nèi)容。
提問(wèn)：畫(huà)面里都有誰(shuí)?發(fā)生了什么事情?
2.再次播放ppt，鼓勵(lì)幼兒嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)故事內(nèi)容，加深幼兒對(duì)故事的理解。
提問(wèn)：小朋友可以用哪些動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面里的內(nèi)容?
三、運(yùn)用互動(dòng)式課件，幫助幼兒感知首尾相連、連環(huán)套式故事結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
提問(wèn)：故事里都發(fā)生了哪些情節(jié)?你來(lái)找一找。
四、與“法官”對(duì)話，感受首尾相連、連環(huán)套式故事結(jié)構(gòu)的趣味性。
小結(jié)：是老鼠偷吃了我們的糖，我們現(xiàn)在該去找誰(shuí)呢?
活動(dòng)反思
根據(jù)園本生態(tài)課程及班級(jí)主題活動(dòng)《我的動(dòng)物朋友》設(shè)計(jì)了本節(jié)課?！独鲜笸党晕业奶恰匪且皇酌耖g童謠，繪本內(nèi)容詼諧、幽默，幼兒很喜歡。
小班幼兒對(duì)于生動(dòng)形象、色彩鮮艷的讀本還是很感興趣的，但是由于生活經(jīng)驗(yàn)的不足，造成了無(wú)法真正走進(jìn)讀本，因此在本次活動(dòng)中我根據(jù)小班幼兒的年輕特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事情境，以向法官告狀為線索，用角色表演的方式鞏固內(nèi)容，一問(wèn)一答等形式進(jìn)行教學(xué)。
我利用多媒體信息技術(shù)對(duì)圖、聲、文的共性要求，有效的為繪本教學(xué)增添風(fēng)采，對(duì)直觀形象的物體產(chǎn)生濃厚興趣，使幼兒樂(lè)意主動(dòng)參與到繪本閱讀中。但這節(jié)課的不足之處在表演材料準(zhǔn)備上應(yīng)該更細(xì)致一些，頭飾影響了孩子整個(gè)活動(dòng)的注意力;在活動(dòng)場(chǎng)地安排上沒(méi)有考慮周全，與助教前期溝通上要加強(qiáng)溝通，這一切的前期準(zhǔn)備才能讓幼兒更有效的在活動(dòng)中得到發(fā)展，不要一味的依靠多媒體的形象和直觀，而忽視教師自身的語(yǔ)言引導(dǎo)，那么就會(huì)讓孩子有一種看動(dòng)畫(huà)片聽(tīng)故事的感覺(jué)，只有兩者有機(jī)的結(jié)合，互相彌補(bǔ)，才能發(fā)揮出其巨大的吸引力。
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