在工作和學習中，總結是提高效率和質量的關鍵之一。在寫總結時要注意避免重復和墨守成規(guī)，盡量突破創(chuàng)新，展現(xiàn)個人風采。掌握一些寫總結的技巧和方法，可以幫助我們更好地撰寫一篇高質量的總結。
英語網(wǎng)課的收獲與反思篇一
新標準英語第一冊module1greentings的單詞和句型是比較簡單的，但若設缺少練習，卻很難達到良好的教學效果，所以我在教學時對學生提出了雙向要求，其一，在課堂上，我創(chuàng)設對話的情境讓學生邊說邊演，對本課的內容有個形象的認識，其二，在課外，建議學生放開自己，盡量用英語進行交流，特別在平時上學、放學見面時能充分進行英語交流，做到學以致用，來提高學生的英語語言運用能力，培養(yǎng)學生開朗、大方、熟練的運用禮貌用語的習慣。
本堂課結束后，我感覺設計的幾個趣味操練、擴展活動、探究活動深受學生喜愛，學生們興趣很濃，積極參與，達到了我的教學目標。孩子們在輕松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。學生們編排、表演的英語對話新穎而幽默；趣味操練中他們輕輕松松的掌握了單詞和句子。而且增強了學生的自信心和成就感。可見一堂充滿創(chuàng)造力和想象力的英語課需要老師帶領學生一起去開發(fā)去挖掘，去拓展去想象。我們知道課堂學習的主體是學生，學生要對英語感興趣，還要真正能將學到的英語運用于實際，這些是我們的.奮斗目標。要實現(xiàn)這些目標，要求老師要想方設法調動學生的想象力和創(chuàng)造力，引導他們去動腦筋思考、分析、歸納、運用英語，自己學習，自己創(chuàng)造，養(yǎng)成自學的好習慣，以促進終身學習，如果老師課堂設計只是停留在傳授知識，記憶知識上，那學生還是不會交際，不會自由地運用。英語新課標要求我們英語教師要在教學過程中發(fā)展學生的綜合語言運用能力，提高人文素質，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此“活”字是英語課堂的精髓，學生會活學活用英語了，這樣激發(fā)了他們學習英語的興趣，幫助他們建立了學習的成就感和自信心，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，學生們會非常喜歡上這充滿魅力的英語課。
英語網(wǎng)課的收獲與反思篇二
整節(jié)課我都面帶微笑，從容而自信。我認為這樣會縮短師生的心理距離，加強友誼合作的橋梁。一位政治家曾說過：“一個微笑，價值百萬美元?！钡拇_，人與人相逢時，各種表情中，只有微笑才能最拿人，才會給人以春風拂面的感覺，才會給你贏得好的第一印象。
要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，了解學生的優(yōu)點，并加以真誠的贊美、不要一聽到學生出現(xiàn)錯誤，就馬上糾正，這樣會挫傷學生的積極性，總之，一個不會贊美的老師是不會受到學生的歡迎的。
從整節(jié)課來看，教學時間安排的不夠合理，復習時間過長，學生沒有充分練習課堂所學內容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設情境講大量的英語。如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠出現(xiàn)教學亮點。
總之，在英語教學中關注和培養(yǎng)學生的積極情感態(tài)度，有利于強化學生的學習效果，增強他們學習英語的自信心和培養(yǎng)他們的合作意識，教學達到事半功倍的效果，多用鼓勵性語言，增進師生情感溝通。
英語網(wǎng)課的收獲與反思篇三
新的課堂教學模式給課堂帶來了無限生機，學生思維活起來了，課堂不再是沉悶的，學生不再是被動的`接受知識了。他們積極學習，大膽提問，勇于發(fā)言，就連以前上課不愛聽課的學生也開始主動學習了，他們積極向成績好的同學請教，大方上臺展示，很明顯，學生們的學習興趣提高了，愛學習的學生多了，這些都得益于新課改。
但是，在實施新的教學模式過程中，師生都遇到了很多困難，對于英語學科來說，讓學生自主預習完成導學案，很難，許多學生不認識英語單詞，不會讀，不會歸納知識點。另外，有些學生展示時聲音太小，講解知識點不透徹，使得聽課的同學無法聽清楚而導致部分學生無心聽下去，影響課堂紀律及學習效果。
太多問題值得反思，太多問題亟待解決，在新課改的道路上，作為教師，一定要堅定信念，新課改的春風給課堂教學會帶來無限生命力！
英語網(wǎng)課的收獲與反思篇四
課程改革是一次深刻的改革，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好品質的終身學習的能力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面回顧一下通過一年多以來，學習新課改后在英語教學工作中所得到的一些體會：
我認為可采用先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲；其次，用2——3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，形成熟練的拼讀能力，并進一步對學習英語打下一定的基礎。
首先詞匯量大，自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。實踐證明，傳統(tǒng)教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們應注重培養(yǎng)學生自學的能力。我想應做好下列幾點：
1、重示范。
在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。
2、重情景。
單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的，人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。
3、重以新引舊。
day——today——monday——tuesday——yesterday，all——tall——ball——small等等。
4、重運用。
學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：七年級上冊unit 3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。
初中英語倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經(jīng)驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。
2、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，由初級任務到高級任務并由高級任務跨入初級任務的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。
3、要注意任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養(yǎng)合作精神。
講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學生暢抒己見而沒有教師精細的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點”。
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解。
3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。
我認為應該教學語法，應該重視語法教學。當然，語法教學的重要性并不是要回到傳統(tǒng)的語法教學中去，而是強調培養(yǎng)學習者的語法意識。語法在語言中起的是調節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。事實上，在農村大多數(shù)學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環(huán)境英語的氛圍。而在課堂中學到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學生們自然也就能自如地運用。
掌握語言技能是語言學習的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是學習目的，又是學習手段。所以，我們在英語教學中，一定要引導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。設計了大量的聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學生學習過程中的一個難點。
1、首先進行大量的聽說訓練?！奥牎笔菍斎胄畔⒌摹凹庸ぁ保罢f”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結合，相互促進。
2、接著進行聽寫訓練。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強化學生的記憶力。
總之，我們要加強對學生基本功的訓練，全面地聽說讀定訓練，不斷改善語言環(huán)境，創(chuàng)造一個和諧的學習氛圍。
英語網(wǎng)課的收獲與反思篇五
將全面反思自身的教學技能做為切入點，例如：我成功駕馭本課堂了嗎？學生樂于接受師生之間的交流方式嗎？我的教學行為是否激發(fā)了學生的學習積極性？我的板書設計是否生動、有趣、合理？半數(shù)是否對學生認讀生詞起到了提示和強化的作用？我的課堂用語簡單明了嗎？我的身體語言能否起到補充說明的做用？這中面面俱到的反思能幫住新教師從各方面發(fā)現(xiàn)自己的不足，找準努力的方向，從而優(yōu)化課堂教學。
有一定教學經(jīng)驗的教師進行教學反思時可以從若干小的切入點出發(fā)，反思自己的教學策略。如 ：
（3）記教學機智：把教學過程中偶爾出現(xiàn)的靈感或有效處理“意外”的方法記錄下來。
（5）記學生的見解：把學生在課堂中的“智慧”（富有創(chuàng)意的英語句子、任務活動中的最佳合作方式等）記錄下來，為今后的教學補充新鮮血液。
以上是僅僅是兩個例子，老師們在教學中還可以多角度、多方法對自己的教學進行反思。將教學實踐與教育理論相結合。使自己的教學得到更大的提高，使更多的學生能夠受益。
教師們在可后互動交流時的反思可參照如下幾個方面進行：
1、教學是否按計劃進行？假如不是，哪里出現(xiàn)了問題？為什么？
2、教學目標是否達到？怎樣判定？
3、學生是否喜歡這堂課？怎樣判定？
4、學生的反應與你的期望一致嗎？哪里不一致？為什么？
5、對這堂課，你自己最滿足的是什么？不滿足的是什么？為什么？
6、假如有機會，哪些地方你會有不同的處理方法？
英語網(wǎng)課的收獲與反思篇六
新課標強調從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作及交流的學習方式和任務型教學途徑，到達提高學生的綜合語言運用的能力。通過本課的設計，我有如下體會：
首先，教師要結合教師內容和學生特點，從激發(fā)學生的興趣出發(fā)，合理地設計任務型教學活動，讓學生在參與豐富多彩的活動過程中，完成英語學習的任務，體驗英語在生活中的價值。我在單詞教學中，根據(jù)學生的這些特點，以形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學當中去，增強英語學習的趣味性。
其次，本課將有規(guī)律的含有相同元音因素的單詞分類教學，編成節(jié)奏感較強的韻律，不僅使學生樂于接受，而且降低了學生的學習難度，這是本課設計的一個亮點。教師用紅色強調具有相同發(fā)音的字母，還能聯(lián)系以前所學的單詞進行遷移歸納。
再次，盡管作為小學六年級的學生，知識性與趣味性是兩個及其重要的關鍵點，而且在許多老師的眼中也許知識性更居主導地位，但是我認為學生的學習動機和學習欲望是學習的一切，我們不能因為即將到來的畢業(yè)考而抹煞了學生學習英語的樂趣性。因此在操練環(huán)節(jié)中，教師采用多種操練形式，包括創(chuàng)編兒歌、情景演繹(醫(yī)生與病人)、賽華佗以及造句等環(huán)節(jié)讓學生在不同活動中運用英語，遵循在做中學，在樂中學的原則，而且從整個教學過程中來看學生的英語學習興起較濃。
本節(jié)課的優(yōu)點及需要改進的地方：
能抓住學生心理特點運用多種方式進行呈現(xiàn)、操練等。整個教學過程中，學生學習興趣高漲，但是從六年級的整個教學環(huán)節(jié)來看，這樣的一節(jié)單詞課上一節(jié)似乎進度過慢，因此教師可以適當加快進度，對教材內容進行有效整合，從而加快六年級畢業(yè)班的課程進度。
英語網(wǎng)課的收獲與反思篇七
高考題型的變化和要求的提高促使我們用更多的時間去學習、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學生?；厥鬃约焊呷@一年來的教學工作，在老教師的指導和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學還是有所收獲的。這主要得益于我們有一個團結、合作的學科組，在此我談談對復習備考的一些想法和做法。
首先，當今的教學尤其是英語教學對我們英語教師提出了嚴竣的挑戰(zhàn)，我們必須不斷更新自己的教育觀念，豐富自己的知識和教學手段，這樣的教學才是有出路的，這需要老師去做而不是學生。
其二，老師必須在授課之前吃透教材，然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書本知識傳授給學生，所以老師在教學手段中不只是點一下就了事。
談到學情，我們自然而然地想到尖子生，中等生和后進生，也就想到了立足中間促兩頭的教學指導思想，然而我們不能很好地滿足不同需求的學生，最終還是導致了一刀切的教學模式。于是出現(xiàn)尖子不尖，差生更差的遺憾。尖子生具有較強的理解接受能力和一定的自學能力。他們對教師的滿堂灌肯定感到不滿意，他們希望教師點撥指導，多給他們一些發(fā)問和練習的機會，多給一些自主學習的時間，也就是所謂的精講多練。中等生具有一定的學業(yè)基礎，但他們缺少對知識的對比歸納和總結，即知識遷移能力有待提高。他們對教師滿堂灌多持歡迎的態(tài)度，并希望教師多講語法，詳細講評練習。學生喜歡做單項選擇題，而不愿意去多看文章，多做閱讀理解題。在做完形填空題時，他們多考慮選項內容，而忽視對語境和篇章大意的理解，其實，老師在點撥篇章大意時，讓他們再看一遍，效果會更好，所以先導再練，對中等生很有效果。后進生基礎薄弱，詞匯量少，又缺少語法知識，而且學習態(tài)度不端正，只喜歡聽老師講，卻不愿意自己多讀，多背。其實，他們最大的學習障礙是詞匯較少，最致命的弱點是不肯多讀。對這一群體學生，學單詞、學造句、學翻譯是很有效的提高辦法?？傊?，了解學情，正確處理教學目標與學生需要的關系，是搞好教學工作的前提，分層次布置練習，分層次要求和面批作業(yè)是讓不同群體學生學有所得的關鍵。
首先，高中英語語法復習，不等于語法研究。學語法，只是為更好地進行聽、說、讀、寫交際服務的。所以了解語法是必要的，但研究語法那是語言學家的事?，F(xiàn)行的高中語法復習有點語法研究之疑，一個語法要點多則20多個，又有多種特殊情況。如果面面俱到，一則浪費時間精力，二則學生也記不了。
其次，應該重視語法的實用性研究。每年高考語法題都是在特定的語境中進行考核，所以研究各個語法項目在日常生活中的實用性才是我們語法復習的重點。所以教師在復習歸納時不宜面面俱到，應有所側重，更不應該把時間精力浪費在偏題、怪題上。
最后，教師應注意講、讀、練、評的關系。教師講解再認真，如果學生讀不夠或練習不夠，教學效果未必很好。復習課上的講應該注意知識的對比與歸納，而不是知識的機械重復。評講練習或試卷時，重點應放在評講語境，篇章結構和篇章大意上，然后讓學生自己感悟答案，所以在評講完形填空題和閱讀理解題時，評講的實質應該是一種“點撥”作用。總之，講和評都不能取代學生的練與讀。否則，我們上課時都覺得很累。其實理應的感覺是備課很累，上課很輕松。
首先，有關作業(yè)量問題。針對時間緊，內容多，節(jié)奏快的復習現(xiàn)狀，年段對各科應該有統(tǒng)一的作業(yè)限量，否則，不利于打團體戰(zhàn)，不利于學生總分的提高。作業(yè)量過多，學生疲于應付，沒有自主消化時間，甚至讓學生錯誤地認為動筆的的才算作業(yè)，讀的不是作業(yè)，這樣就無法做到統(tǒng)籌時間、學科平衡。作業(yè)量偏多，有些學生就變成抄作業(yè)，應付老師的檢查。所以，我們在布置作業(yè)的時候應保證學生有一定的自主復習消化時間。
其次，有關作業(yè)批改問題。教師不能不批改作業(yè)，但也不能疲于批改作業(yè)。英語科作業(yè)往往是翻譯題或書面表達題，教師要批改這類作業(yè)，要花大量的時間，甚至達到幾乎幫學生重做作業(yè)程度，而且作業(yè)發(fā)下去，學生不一定會去認真對待老師的付出，這樣收效甚微。我認為作業(yè)收上來改五次可能不如走下去利用晚督修每人面批作業(yè)一次。一則能更有效地落實作業(yè)，二則能有針對性地對學生進行補缺補漏，三則可以通過談話增強學生學業(yè)信心。英語作文批改常成為教學中盲點，但它也可能成為教學質量提高的突破點。
以上是我在高三英語教學中的一些點滴體會，希望這些能對我以后的教學工作有所幫助，也能給下一屆高三教師提供一些建議。
英語網(wǎng)課的收獲與反思篇八
著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師?！币徽Z道出了教師上課后對自己本節(jié)教學進行反思的重要性。在我的教學生涯中，我也一直在實踐反思，反思中我思考了很多，也學會了很多，下面是我對一堂課的教學進行的反思。
9月17日，我上了一節(jié)校級公開課，內容為go for it grad。本節(jié)課是這一單元的第一課時，主要語言結構為“usedto動詞原形”表示過去經(jīng)常發(fā)生的事和過去的狀態(tài)。語言目標是談論人們過去的狀態(tài)。首先我通過簡筆畫的形式出示三個小孩子，引導學生使用已知語言談論他們的外貌不同點，以此引發(fā)學習的興趣。在此基礎上引導學生進行猜測游戲，猜測他們的性格，從而出示新單詞。結合課件中的圖片，引導學生對人物的今昔進行對比，學生很自然的習得目標語言。進而和同學一起完成聽力的訓練及結合目標語言所設計的任務。然后引導學生在小組討論中總結本節(jié)課的知識點以及進行達標測評。最后對本節(jié)的知識進行拓展延深，布置課后探究內容。在講完這節(jié)課內容之后，我有這樣幾點反思：
1、“六步三環(huán)”的設計思路明晰。
本節(jié)設計由潛入深，通過圖片引出問題：圖片中的孩子現(xiàn)在的外貌與過去有哪些不同點？然后我?guī)ьI著學生一步一個腳印，漸漸進入每個任務去解決問題，讓學生非常自然的領會本課的知識點。簡筆畫及教學課件的運用起到了直觀便捷的作用，省時且加大了課堂密度，擴大了容量。課件生動直觀，加深了學生學習英語的興趣，認為英語不再是課本上枯燥的沒有生命力的文字，而是一種鮮活的動態(tài)語言。設置的任務給了學生一定的情境，讓他們在真實的情境中去體驗和感悟，并由此來獲取并運用語言，這種教學重視學習主題的直接經(jīng)驗，具有獨特的教學效果。
在while—task過程中，學生通過自主學習，與同桌及小組同學討論、探究、合作來完成任務，促進學生的能力發(fā)展。課件中聽力的設計讓學生聽懂了并且也看懂了，之后的roleplay，又讓學生編自己想編的對話，學生感受到了學習的主動權在自己手里，自由選擇的空間擴大了，參與面廣了。
新課結束后，我引導學生對本節(jié)內容進行總結，這樣在他們大腦中就會對所學的知識有一個總體的把握，并且可以對課前提出的問題進行檢測：是否已經(jīng)解決了問題？最后布置學生寫一寫自己或他人的今昔變化，引導學生進行課后的探究。
2、重視教學過程的評價，及時獎勵學生。
我認為只有促使學生從一個成功走向另一個成功，學生才能體會到學習的樂趣和成功的喜悅，也只有這樣，學生學習英語的興趣才能長久保持。因此我在教學中采用獎勵，培養(yǎng)他們的成就感，給學生伸一個大拇指、一個小飾物、一個笑臉，一句獎勵的話語使學生情緒高漲，始終以飽滿的熱情參與課堂的學習。
1、本節(jié)課課上沒有安排寫作方面的練習。而寫作對于九年級學生來說是非常重的，以后的教學中應結合教學內容適當安排相應閱讀和寫作的訓練。
2、任務設計單一化。只設計了聽力，表演等任務，備課時應考慮更全面，注意學生的已有知識和興趣點，設計更為實用的任務鏈。
以上是我對自己一節(jié)課的反思。要講好課需要不斷的完善和及時的反思。新課程改革對教師的能力提出了更高的要求。我們不僅是學生記憶的激活者，也是示范者，更是課堂教學的組織者、指揮者。因此我要更加努力探究教學理論，在實踐教學中不斷反思完善自己教學水平，爭取有更大的提高。
英語網(wǎng)課的收獲與反思篇九
1.詞匯教學貫穿于教學的整個過程，培養(yǎng)學生的積累意識。
2.活動設計為教學目標的實現(xiàn)做了充分的準備。本課主要實現(xiàn)兩個目標：知識目標（形容詞和副詞的比較級的規(guī)則形式）和情感目標（學會欣賞別人，接納別人的長處）。因此，在活動設計上，緊緊圍繞目標展開，思維訓練充分，突出了教學重點。
3.活動設計有梯度和廣度。本課的話題是比較級，是一個全新的知識點，因此我從引導和活動設計上對課本的知識進行了整合，活動由詞到句，由句到段，由段到篇，知識層層遞進，活動也由知識而展開。
4.語言教學中滲透了情感教育。任何事物都有差異，與別人相處要學會彼此欣賞，彼此接納，求同存異。
5.課堂引進評價機制，更好地引導學生從發(fā)音、語言、聲音各個方面去改進，指導具體到位。
6.板書設計新穎，突出了授課重點。板書是授課的輔助手段，體現(xiàn)的是課堂的重點和難點。我在板書設計上盡量體現(xiàn)這一原則。
1. word table環(huán)節(jié)不夠流暢，教師應該先引導，再讓學生完成。
第1頁 2.課堂中，教師對學生的評價語言較為單一。豐富多樣的激勵性語言更能激發(fā)學生的學習欲望。
3.對展臺的使用不夠流暢。
英語網(wǎng)課的收獲與反思篇十
在初中英語的課堂教學中，我盡量創(chuàng)造機會讓學生說，在說的同時也提高了英語聽的質量。我會盡量照顧到大部分的學生，引導學生共同參與英語聽說課堂的教學，調動學生的學習積極性。但是在教學中仍然需要注意以下問題：
1、大部分學生在英語聽說技能的訓練中，不能很完整的說出英語句子。這個時候我們不應該批評學生，而是應當適當降低說的難度，創(chuàng)設一定的情境，允許他們說出一些簡單的英語詞組來表達自己的意思。語言來源于生活，又運用于生活，在不同的交際環(huán)境中讓學生以角色的身份來講話，是交際運用的最有效方法，學生可根據(jù)所學的內容編小對話，扮演警察，醫(yī)生，摸擬記者采訪等。學生對這種活動往往很感興趣，課堂中都能積極參與。這樣他們學會了語言同時，也學會了運用語言，并且能夠更加積極的學習。
2、在英語的聽說課堂教學中，學生的英語發(fā)音不夠純正，這是因為學生只有在課堂教學中才進行英語的聽說訓練，在課堂之外就幾乎沒有這樣的條件了。但是學生聽說能力的提高只靠課上有限的時間是不夠的。因此，教師要調動學生的學習積極性，采用多種作業(yè)形式，使學生能夠在課下進行聽說練習。我們可以舉辦一些英語活動，比如：英語角，英語口語比賽等，給學生創(chuàng)造更多聽英語，說英語的機會。教師還可以就聽說留些適當?shù)幕丶易鳂I(yè)，比如：跟讀錄音、做部分聽寫等。同時要拓展作業(yè)的范圍，使學生能接觸更廣泛、更豐富的聽力材料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。這些聽力材料都可以用于訓練和培養(yǎng)學生的聽說技能，提高他們的聽說水平。
3、知識類課要靠講授，技能類課一定要靠練習。英語作為一門語言，是應用性很強的技能性科學，需要大量的練習方能掌握。所以需要大量的科學的練習。美國語言學家布龍菲爾德說：“學習語言就是實踐，再實踐，其它方法是沒有用處的。因此學生在英語聽力訓練過程中表現(xiàn)出策略的薄弱，怎樣讓學生運用好英語聽力的相關策略——聽力前預測，聽力中猜測，邊聽邊速記等還需要進行長期的練習。
4、在平時的聽力訓練中，教師要引導學生捕捉聽力材料中出現(xiàn)的某些關健詞和一些中心句，因為關健詞、中心句正是反映聽力材料的主要內容，只要很好的把握住了材料中的關鍵詞與中心句，學生就能較快較好的理解聽力材料。另外，教師要讓學生養(yǎng)成邊聽邊記的良好習慣，并對所聽信息進行適當?shù)那‘數(shù)?，從而提高學生捕捉聽力材料信息的能力。
總之，英語聽說教學當中最重要的是培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，教會學生學習方法，使其形成良好的學習策略，培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合語言運用能力。
英語網(wǎng)課的收獲與反思篇十一
幽默美，首先是指課堂上教師運用幽默要恰當。宜順其自然，不須刻意追求，不論是幽默的口吻還是幽默的舉動，都應是靈氣的躍動，不事雕琢，簡潔自然。如在開學的第一天，為了增強學生的興趣，講了一個小幽默故事，來說明其重要性：一天，一只老母雞看到一只貓想要吃她和她的小雞崽，老母雞臨機一動，“one，one，one，－－－”。貓聽到叫聲后，趕忙逃竄。老母雞回過頭，語重心長地說：“還是學好一門外語好?。 睂W生興趣大增。
幽默美還指在課堂上，教師不要用幽默來諷刺學生。有的教師幽默風趣，但口無遮攔，常常拿學生，特別是一些后進生，稱之為“stupidboy”或“stupidgirl”，或者故作感嘆“howfoolishyouare！”如果把這樣的嘲笑學生的幽默帶到課堂，不但不產生美感，而且會無行中大大傷害了不少學生的自尊心，也就是說這樣的幽默是不美的，而是蹩腳的。其效果適得其反。因此，教師應小心駕御好幽默這種美的藝術性語言。
在英語課堂上，教師還可以運用豐富多彩，曲調動人的英語歌曲，利用簡潔，風趣，省時，隨意的簡筆畫，也可利用小品或表演完成對話，這都能大大加強師生的雙邊活動，使學生興趣經(jīng)久不衰。
總之，英語教學不但是一門科學，更是一門藝術。教師運用藝術性的.手段，可使在藝術魅力的熏陶下，在學好英語的同時，也得到美的享受，從而做到教學過程的最優(yōu)化。
英語網(wǎng)課的收獲與反思篇十二
如何在體育課堂教學中落實“學生發(fā)展為本，重視學生的主體地位”是當前中小學體育課程改革的一個重要課題。在本課中，教師通過精心設計課的教學組織形式，巧妙運用各種適合四年級學生身心特點的游戲，科學運用，自主學習，合作學習，探究學習等新的學習方式，確保學生的主體地位落實到教學的每一個環(huán)節(jié)，處處體現(xiàn)了教師的主導作用與學生的主體作用有機融合，從而取得良好的教育教學效果。
創(chuàng)造條件，提供機會。學生是課堂的主體，課程內容必須與學生的知識、情感態(tài)度、價值觀相適應。舊的課程資源脫離了學生的知識和生活經(jīng)驗，忽視了學生的情感體驗，所以我創(chuàng)造了“搶運”，讓學生體驗成功。體育課堂教學中，對學生而言，場地器材是有限的，但思維創(chuàng)造是無限的，要上好一堂課，這就需要體育教師篩選內容，以及根據(jù)現(xiàn)有的場地和器材開發(fā)新內容、新項目。本課利用欄架、海綿墊、標槍、實心球等創(chuàng)編了項目――搶運。這非常符合學生的心理特征，即豐富了教學內容，又進行了愛國主義教育和培養(yǎng)了團結合作的精神。
本節(jié)課不足的地方：如何面對偶發(fā)事件。課堂教學環(huán)境并不是一個封閉的空間，它會受到各種因素的干擾。剛開始上課的時候，有一學生突然不舒服請假。游戲“踩踩貓”是一對一的對抗性游戲。這樣只能讓多出的那個同學充當裁判，致使那個學生失去一次參與運動的機會，看到其他同學興高采烈的玩，那個學生非常失望。那一幕也久久在我腦海中徘徊。所以當我們精心設計的教學方案與偶發(fā)事件“遭遇”時，要善于冷靜，以便從意外中得到更大的收獲。
英語網(wǎng)課的收獲與反思篇十三
英語是一門語言實踐課，要將學生學到的語言知識轉化為語言能力不是靠講出來的，而是靠練出來的。復習是一種通過重復來強化和鞏固已學知識，進而發(fā)展學生學習技能的學習活動。在英語教學中，復習是通過復習課的形式來完成的，復習課是外語教學的重要組成部分。
根據(jù)教學內容和教學目的的不同，復習課可以分為專項復習課和多元復習課?？紤]到專項復習課沒有語言材料．文本材料，操練起來太難，所以平時我們的復習課屬于多元復習的內容，其中涉及單詞復習、句型復習、交際用語復習等多項專項復習內容。
1．激發(fā)興趣
有什么樣的復習目的就會有什么樣的復習方法和復習效果。復習時應該以激發(fā)學生學習興趣．發(fā)展學生綜合語言運用能力，提高學生自主學習能力為根本目的。
2．發(fā)展學生的綜合語言運用能力
發(fā)展學生的綜合語言運用能力是基礎教育階段小學英語教學的根本目的。所以在復習課的教學過程中，教師更要注重對學生語言知識．語言技能．情感態(tài)度．學習策略．文化意識的修練。如教師可以向學生滲透學習策略．單詞記憶方法，怎樣看圖回答問題，怎樣完成聽力題等。對于語言技能的訓練，現(xiàn)行的教材就給我們提供了很好的文本。對學生進行讀的訓練，在此基礎上讓孩子們模仿范文，小組交流，培養(yǎng)學生的聽說能力。最后鼓勵學生將說的口頭語言，變成寫的書面語言，發(fā)展學生的寫能力。
3．發(fā)展學生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在傳統(tǒng)的復習教學中，由于教學內容的有新的語言知識，教師往往在課堂上組織有意義的語言初中活動，發(fā)展學生的思維能力，而學生在認知是事物時，要經(jīng)過一系列的思維活動，它包括觀察．注意．想象．類比．分析．推理．判斷．概念化等，教師應根據(jù)學生的這一認知規(guī)律，在復習過程中設計相應的語言任務活動,使學生在活動中，發(fā)展思維能力。
4．彌補教學不足，組織復習材料（專項復習）
在教學過程中，難免會出現(xiàn)“教“與“學“兩方面的不足。有時候教學中的不足是可以事先知道的，比如在新授課過程中，對某一語言點訓練不夠，學生操練過程中會現(xiàn)共性問題。但有的時候教學中的不足是事先不知道的，只有在復習過程中才表現(xiàn)出來。對于這些不是都可以在復習課上通過操練的形式加以彌補。那么在組織復習材料，教師要善于將學生平時的共性總是提煉出來。
英語網(wǎng)課的收獲與反思篇十四
我覺得小學英語課堂教學必須做到“三化”是搞好課堂教學的保證：一是課堂英語化，二是教學情景化，三是步驟規(guī)范化。課堂英語化是因為語言是一種環(huán)境的產物，應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學教學組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學階段是學習英語的關鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應該從第一節(jié)課起，堅持用英語進行教學，因為小學階段所學的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學生盡快對學習內容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學。
教學情景化是指課堂教學必須最大限度的引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行交流和活動，讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流后產生一種自豪感，心里產生愉悅感。我所教的班有幾個小男生，每次在課堂上的'表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表揚或得到小獎品時，這些學生的心情非常激動，下課時還問你許多東西用英語怎么說，他們的心情久久不能平靜。所以英語教學的課堂必須通過各種手段來提高學生的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學生能夠在四十分鐘的時間內保持良好的學習狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學內容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。
步驟規(guī)范化是指教學的內容和程序的規(guī)范化，因為小學英語教學是為以后的中學英語的學習打下良好的基礎。教學中我首先讓學生形成音和義的聯(lián)系，其次形成音、義、形的聯(lián)系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對小學英語教學步驟規(guī)范化的認識。
英語網(wǎng)課的收獲與反思篇十五
it’sred這一課是兔兔系列教材第二冊中的第四單元。在一年級sparky教材中曾經(jīng)出現(xiàn)過有關于顏色的教學內容，對比一年和三年的教學內容，顏色單詞沒有改變，但是增加了對于顏色的提問方式，在回答上有了擴展，從簡單的只需回答顏色，到在顏色中加入名詞等等。這樣的改變主要是為了讓學生的知識更加廣闊，深入學習，讓知識循序漸進。采用這樣的方式使教學重點更加明確，突出了教學重點，分散了教學難點。在教學重點的.基礎上由淺入深，點面結合，以低引高，逐步擴展，把難點化解于各課的會話教學之中，使教師的教及學生的學都很順理成章地得到了解決。非常符合兒童的學習、記憶規(guī)律。另一突出的特點是伏筆多，提高了語言的復現(xiàn)率。學生在學了新課的內容之后，可以把前后所學的內容連貫起來進行操練，這樣不僅能鞏固所學的語言，而且這種滾雪球的操練方法也不會使學生感到枯燥或厭煩。
下面是我針對本節(jié)課在聽過校長評課、反思后，總結自己在教學中的不足之處。
首先這節(jié)課給人的整體感覺是浮躁，分析原因在于課堂訓練形式的單一，通常采用整體方式，不能很好檢驗學生的個別情況，不能及時糾正個別錯誤，給予適當評價。活動相對較少，知識傳授過多，三年級學生的課堂不應出現(xiàn)過多知識傳授，和單一形式的單詞訓練，應該采用更多的活動方式，讓學生在玩中練，練中用，用中記。針對這一點不足，在后來的課堂中改變了活動方式，設計了用七個精靈想和大家做游戲的方式，設計了七個不同的游戲，每選擇一個精靈就可以和他們一起游戲的方式進行教學，效果更好。
此外還有組內老師提出的一些建議，如應該讓學生多模仿錄音的語音語調，注意自己的教學語言美，因為教師的教學語言美方法好將產生美好的教學效果，可以帶領兒童進入各種夢幻般的美好世界，使英語成為美好世界的解說，從而使英語課帶上一種神奇的藝術色彩和魅力。使學生保持對它的新奇感，從而爭著、搶著說英語，學生們在這種說之中，不知不覺地得到語言、藝術和情操的訓練與陶冶。此外還有應多采用一些語調進行訓練，以及板書，聽錄音的順序等。在反思，改變方式后都有了不同的效果。
取人之長，補己之短，相信只要不斷反思自己的教學，一定能夠有更大的進步，讓學生更加喜歡英語課堂。
英語網(wǎng)課的收獲與反思篇十六
情景教學方法就是在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設生動、形象的具體場景，以激發(fā)學生一定的體驗，從而幫助學生理解和獲取知識和技能，培養(yǎng)其運用英語進行交際的能力。新課標強調運用情景教學法，提高學生的學習興趣，從而提高教學效果。本人在幾年的英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)進行情景教學主要包括以下幾方面：
學生只有沉浸在用英語思考的語言環(huán)境中，而且能理解語言的內涵，并自覺地運用這些語言，才會達到最有效的英語學習的效果。因此在平時的教學過程中尤其是在起始年段，本人在課堂上都能盡量用英語教學，努力為學生創(chuàng)造一種濃厚的英語氣氛，使學生自始自終都能用英語思維，創(chuàng)造一種真實的英語語言的情景。
情景教學要置學生于盡可能真實的情中學習英語，這就要求師生都應具有一定的表演才能。教師緊扣教材，設置各種與學生的學校生活、家庭生活，社會生活相聯(lián)系的情景，學生進行模擬表演，在表演中學知識，充分發(fā)揮英語的交際作用。如教“用英語打電話”的相關內容時，我們讓學生運用所學句型來角色表演，學生表演的過程就是運用語言的過程。
在英語教學中，適當利用多媒體輔助教學，可以創(chuàng)設虛擬的社會生活情景，便于采用互式，啟發(fā)式的教學方式，使得教學過程更加直觀生動。
實踐證明，符合學生的個性特點，能體現(xiàn)社會生活具體、形象、生動、富有新意的課堂情景，都能吸引學生的.注意力和探究知識的愿意，有利于提高教學效果。
另外，開展各種生動活潑的課外活動，也有利于促進學生的英語學習。除了課堂教學外，開展一些形式多樣的課外活動，也可以給學生創(chuàng)造運用英語交際的環(huán)境。如定期的“英語角”讓學生之間或師生之間運用英語談心聊天，自辦英語小報，用簡易英語作值日生報告，模擬的英語采訪活動，舉辦英語演講比賽，英語文藝匯演，這不僅能大大激發(fā)學生的學習英語的興趣，而且對于培養(yǎng)學生運用英語交際的能力大有裨益。
幾年英語教學中，本人自認為做得比較好的有以下幾點：1.能盡量的用英語教學，努力為學生創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，培養(yǎng)他們的英語思維。2.能緊扣教材，設置各種與學生的學校生活、家庭生活，社會生活相聯(lián)系的情景，讓學生進行模擬表演，在表演中學知識，充分發(fā)揮英語的交際作用。3.堅持用多媒體輔助教學，采用互式，啟發(fā)式的教學方式，使得教學過程更加直觀生動。
不足之處或需進一步改進的有：1.英語課堂用英語教學沒能做到持之以恒，在實際的教學過程中遇到某些客觀因素如班級的重新整合，面對層次較低的班級，由于班級學生的整體英語學習習慣較差，語言基礎不扎實，所以經(jīng)常會放棄用英語教學，學生的學習效果就可想而知。2.課外活動的開展形式不夠多樣，學生參與人數(shù)比較少，大多數(shù)學生英語學習的興趣沒能得到很好地提高。
在今后的教學過程中本人將以新課標理念為指導，不斷嘗試新的教學模式，正視不足，進一步貫徹落實情節(jié)教學，提高教學質量。同時適應新課標的要求，做好自身角色的轉換，努力做一個新課標下“永不會下崗的好老師”。
英語網(wǎng)課的收獲與反思篇十七
從我第一次站上講臺到今天，我已經(jīng)在教師這個崗位上工作了幾年。這x年中，我?guī)н^幾個班級，加起來也有了幾年的班主任經(jīng)驗。班主任的工作是很多的，但又非常的重要。一個班級的建設中，班主任的作用是至關重要的。在這x年的工作中，我對班級的管理也有了自己的一些心得。
每個同學的特性都不一樣，每個班級的總體特征也不一樣。所以對待不同的班級，就要采取不同的辦法。因為一些方法可能對這個班級的同學有效，但是對另外一個班級的同學就沒有效果了。而且學生也有一點時代的特征，隔了三年的班級對同一個管理辦法的適用程度也不一樣。初中階段的學生正處于青春期，每一年的個性變化也比較的大，心理是一個越發(fā)成熟的過程。班主任也需要根據(jù)學生的年齡變化，使用不同的管理辦法。
這個階段的學生大部分自制力都比較的差，有的時候班級的學習氣氛會非常的浮躁，除了學習好的、比較自覺的人之外，都沒有什么人在學習。在發(fā)現(xiàn)這種情況之后，我就會在班會上批評他們。在之后，班級的學風就會變得好一點，但維持不了多久，又會變成之前那樣。我從這里發(fā)現(xiàn)批評雖然當時有用，但維持不了多久。后來我想出了一套方法，在他們做的不好的時候批評，在他們做得好的時候不遺余力的夸獎他們。雖然不能讓他們一直保持著一個好的學習狀態(tài)，但至少比批評要有效得多。
同樣的，這套方法對學生也非常的適用。班主任要學會挖掘同學的閃光點，就算成績再差、性格再不好的同學，也會有他的優(yōu)點。班主任在生活中要經(jīng)常觀察自己班級的學生，找到每一個人的優(yōu)點，給學生適當?shù)墓膭睿屗麄兘⒆孕?。班主任不能只把目光放在成績好的學生身上，要關注班級你的每一個同學。學校經(jīng)常會舉行很多的活動，如果某個學生恰好有這方面的特長，就可以推薦他去參加這個活動。不僅能夠鍛煉他們，還能夠讓他們對自己產生信心，好好的學習。
班主任還需要注意學生的心理狀態(tài)，要注意所有同學的心理健康。若發(fā)現(xiàn)有學生的心理狀態(tài)出現(xiàn)了問題，要及時進行疏導。還要建立好班風和學風，培養(yǎng)好學生的學習習慣。要培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班委隊伍，共同管理好班級的事務。我也還有很多的東西要學，也還有很多的不足之處，若是其他老師對我有什么意見或者建議，都可以提出來，我會接受。
英語網(wǎng)課的收獲與反思篇十八
自己從教十多年了，一直承擔班主任工作，按理來說，已有豐富的經(jīng)驗?？晌腋杏X，現(xiàn)在的學生是越來越難管，教師是越來越難當。
開學初，我就碰到一個比較棘手的問題，剛接手的初一學生中，就有一個特別的學生，同學們都說他有“多動癥”。我一開始還不相信，可經(jīng)過幾天的觀察，確實發(fā)現(xiàn)那個學生特別好動。連帶課老師也這么說，他從不會安靜一會兒，不論是上課還是自習，總管不住自己。不是轉來轉去挑逗周圍的同學，就是手在不停地擺弄自己的東西，搞得周圍的同學都很煩感他，不愿和他坐同桌。
開學沒兩周時間，他的座位換了又換，就是不行，多次跟他談心，講道理，都無濟于事。無奈之下，我讓他坐在講桌邊的“零排座”，以便各科老師隨時監(jiān)督，至少也不會影響其他同學的學習。
那天正好是我的課，我課文正講得興味十足，學生也正津津有味地聽著，他又開始不安了，手舞足蹈地開始了，若無其事。這時，我停止了講課，示意全班的`同學都看他此時的表演，然而他全然沒有察覺，依舊表演著，大約過了五分鐘，他似乎意識到什么，教室怎么靜悄悄的，回頭一看，全班同學都在看他，他一下子停止了動作，低下了頭，意識到此時正是上課時間，而且是我的課。隨即，我對同學們說：“王飛剛才的表演很精彩。我們都被他的動作吸引住了，我們知道：古人在自己的思想有所頓悟時，就會有手舞足蹈的這些表現(xiàn)。那么我們的王飛是不是也有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？”他聽到這些，頭低得更下了，站起來說：“老師，我知道自己的錯誤了，以后在課堂上再也不會有這樣的表現(xiàn)了”。
果真，從那以后，王飛的表現(xiàn)變了，連同學們都說，他跟變了個人似的，不再那么好動了，而慢慢地開始學習了。連他媽媽也打電話告訴我說，他兒子變得跟以前不一樣了，好管多了，也懂事了。
我心中暗喜，沒想到一節(jié)課就會讓王飛的思想發(fā)生這么大的變化，以前為此我曾傷透了腦筋，也沒想到一個好的管教他的方法，不料，一節(jié)課就讓他徹底轉變了，看來，作為班主任的管理工作，我們還是要講求一些新的靈活的方法，挖掘學生的思想動態(tài)，走近他們的心靈，這樣班級管理工作干得會更好。
樂兒
英語網(wǎng)課的收獲與反思篇十九
在實施新課程的今天，如何上好英語復習課，如何做到把復習課的自主權還給學生，真正地提高復習課的效率，是我們的探討的重要問題之一。
回想這節(jié)課，我覺得我對這一節(jié)課既查缺補漏，又復習了基礎知識，對所學的內容歸納整理，鞏固記憶，這節(jié)課備課充分，課堂知識容量大，結構嚴謹，學生課堂表現(xiàn)積極,由學生解決學生的問題，對于重點難點，能夠讓學生舉一反三，非常符合生命化課堂中倡導的學生能講的老師就不要講，學生主體作用突出；另外，真正把學習機會還給學生，讓學生主動思考。尤其是對于課堂上的典型題訓練之后，給了學生時間消化和吸收，讓學生真正的掌握知識，以不變應萬變，觸類旁通。但細細反思起來，又不盡人意。
反思：鼓勵教學，有利于培養(yǎng)學生的競爭意識。
在課堂上，當學生回答不上問題時候，鼓勵就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語學習的方法，而且任何的鼓勵都會使孩子們感到高興。這節(jié)課我沒有大膽使用鼓勵，當學生不敢舉手的時候，沒有更好的嘗試用鼓勵方法?？傆X得這樣既浪費時間又怕完不成任務?？晌覀冏鳛橐幻處熞珜ч_放式的，互動的教學方法。強化教學情感，建立以人為本的學生主體觀，在課堂教學中充分營造一種能夠發(fā)揮學生，讓學生在和諧的英語環(huán)境中得到很好的鍛煉的氛圍。盡力創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。讓學生在生動有趣的活動中學會學習。同時還創(chuàng)設小組活動，鼓勵學生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成較開放的教學模式。
新課程的英語復習課應該怎么上，如何把新課程的復習課上得有聲有色，如何把復習課的自主權還給學生，使學生成為課堂的主體，讓復習課煥發(fā)生命的活力，這仍是我在今后的教學中要與同事們重點研討的話題之一。
英語網(wǎng)課的收獲與反思篇二十
2月26日下午，全鎮(zhèn)所有公辦和民辦小學的英語科組長和一年級英語老師在我校進行集體備課。首先，由我校張蕾老師在一（6）班上了一節(jié)示范課——lesson3let’scount。張老師通過歌曲、復習數(shù)字和農場里小動物的活動，讓學生在輕松、愉快地氛圍中，快速投入到英語學習中；再以生動、形象的故事導入新課，增加了教學的趣味性，調動了學生學習的積極性；最后讓學生改編童謠，發(fā)展學生的英語思維。整節(jié)課中，張老師都緊緊圍繞著快樂教學的原則，真正的做到了讓學生在課堂中“學中樂，樂中學”。
課后，英語老師們集中對本節(jié)課進行了評課，大家高度贊揚了張老師的課，并對一年級的教學提出了一些困惑和建議。隨后，我鎮(zhèn)英語輔導員王裕老師讓在場的老師重溫了《兒童英語kid’senglish》這套教材的`編寫理念與整體結構，也對我鎮(zhèn)一、二年級英語教學提出了具體的要求：希望各校對兒童英語的教學具有一定的目標，讓學生學有所得，在期末時能夠通過口語測試，對學生的學習有一定的幫助和提高。
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