總結(jié)是對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步的一種必要手段。在總結(jié)中，我們可以用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)支持和證明自己的觀點(diǎn)。范文中的總結(jié)有許多亮點(diǎn)，從中可以學(xué)到很多寫作技巧。
課堂導(dǎo)入文案篇一
一、動(dòng)畫導(dǎo)入
在教學(xué)三年級(jí)《重疊問題》時(shí)，播放《喜羊羊與灰太郎》動(dòng)畫片和《熊出沒》主題歌引入，激發(fā)學(xué)生興趣。師問：喜歡看《喜洋洋與灰太郎》的請(qǐng)舉手。那剩下的就是喜歡《熊出沒》的了，下面我想來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，請(qǐng)同學(xué)們分別將自己的學(xué)號(hào)貼在黑板上的對(duì)應(yīng)位置。貼好后，學(xué)生匯報(bào)人數(shù)。老師還在本班中選取了一些同學(xué)調(diào)查，喜歡《喜洋洋與灰太郎》的7人，喜歡《熊出沒》的8人，老師調(diào)查了多少人？生：15人。師：恭喜你答錯(cuò)了！想知道原因嗎？引出課題。
二、游戲?qū)?/p>
三、談話導(dǎo)入
進(jìn)行談話，師：周末大家都喜歡去哪兒玩？生：植物園。師：我也喜歡去，上周我和我家寶貝也去了，我為寶貝選了幾件衣服，出示圖片。教師要求學(xué)生幫助她進(jìn)行搭配，小組合作完成。
四、設(shè)疑導(dǎo)入
在教學(xué)三年級(jí)《年月日》時(shí)，設(shè)置疑問：同學(xué)們喜歡過生日嗎？你已經(jīng)過了多少個(gè)生日？小華今年13歲，可它才過了三個(gè)生日，同學(xué)們想知道這是為什么嗎？學(xué)習(xí)了這一課后，你就會(huì)明白的。
五、問題導(dǎo)入
在教學(xué)六年級(jí)《比例的意義和性質(zhì)》時(shí)，提出問題，同學(xué)們，你們知道，人體有多少有趣的比嗎？將拳頭翻轉(zhuǎn)一周，它的長(zhǎng)度與腳的長(zhǎng)度大約是1:1；腳長(zhǎng)與身高的比大約1:7…..這些比在生活中又很多用處，比如：你到商店買襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿：你如果是一個(gè)偵探，根據(jù)罪犯的腳印，就可估算出罪犯身材的大約高度……這里實(shí)際上是用這些比去組成一個(gè)個(gè)有趣的比例去計(jì)算的。你想知道什么叫比例嗎？今天，我們一起來(lái)研究“比例的意義和性質(zhì)”。
課堂導(dǎo)入文案篇二
摘要： 通用技術(shù)課程是全新的一門課程，它探討的內(nèi)容是“做什么”和“怎么做”，課程中需要很多工具和材料，這都不是一朝一夕就能解決的，這在一定程度上增加了這門課的難度，缺少了實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)學(xué)生對(duì)于這門課程的不了解，也使這門課程變得枯燥乏味。本文主要論述了怎么樣在通用技術(shù)的課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到整堂課的效率。
關(guān)鍵詞：激發(fā) 興趣 通用技術(shù)
新課程倡導(dǎo)以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的理念。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)得是否有效。通用技術(shù)這門課程現(xiàn)在已列入會(huì)考，高考科目行列。由于這門課堂注重的是“做什么”和“怎么做”，光憑課本中的一些知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)生對(duì)于這門課程的淺識(shí)，使這門課程變得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能很好的激發(fā)，最終會(huì)導(dǎo)致整堂課的失敗。教師在認(rèn)真?zhèn)湔n時(shí)，要認(rèn)真選擇各種教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到情感傳導(dǎo)的作用，自然地把學(xué)生引入無(wú)比瑰麗的知識(shí)世界，創(chuàng)造出一種和諧的課堂氣氛，最終提高課堂效率。
一、深入鉆研教材，適當(dāng)增加教材的彈性。
在教學(xué)過程中創(chuàng)造性的處理教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授，挖掘教材的深度和廣度，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找貼近學(xué)生思想的，充滿生活情趣，且技術(shù)含量較高的典型案例，使學(xué)生在聽課的過程中產(chǎn)生耳目一新的感覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。例：我們?cè)谠O(shè)計(jì)《控制與設(shè)計(jì)》的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于這方面的知識(shí)不是很深入了解，我們可以引入實(shí)驗(yàn)樓的聲控?zé)舭咐喝绻滋煊新曇?，燈同樣?huì)亮，但是這樣浪費(fèi)電力，我們可以運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)將裝置加以改進(jìn)，達(dá)到白天有聲音燈也不亮的目的，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的欲望。當(dāng)學(xué)生比較困惑的時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)募右蕴崾荆何锢砩衔覀儗W(xué)過了光電效應(yīng)、光敏電阻、傳感器等知識(shí)，引導(dǎo)他們積極思考，很多同學(xué)設(shè)計(jì)出了聲光共控?zé)簦瑵M足了要求。
二、選擇正確的新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“良好的開端是成功的一半”。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的質(zhì)量在某種程度上直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。教學(xué)過程各環(huán)節(jié)構(gòu)成的聯(lián)系是通過導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)啟動(dòng)的。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞”。而通用技術(shù)課中我們通常用得最多的是情景導(dǎo)入與案例導(dǎo)入法。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
給學(xué)生出示兩種不同材料的一次性杯子，并提出問題“誰(shuí)更結(jié)實(shí)呢?”，讓學(xué)生判斷猜想，引起學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。此時(shí)，教師通過技術(shù)試驗(yàn)(兩種杯子的承重技術(shù)試驗(yàn))來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的猜想，其中一只杯子承受10多公斤已經(jīng)被壓癟，而另一只承重20多公斤，完好無(wú)損。試驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生發(fā)出了感嘆，紙杯竟然可以承受幾十公斤重的壓力，這出乎學(xué)生預(yù)料?？梢?，技術(shù)試驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)好技術(shù)十分重要。接下來(lái)引出本節(jié)課的重要概念——結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度。
（2）時(shí)事案例，導(dǎo)入新課。
多收集社會(huì)時(shí)事新聞，作為教學(xué)案例，學(xué)生的積極性就馬上會(huì)提升。由于課間的休息，學(xué)生一上課心不能馬上靜下來(lái)，加上高中生現(xiàn)在的思維方向，對(duì)社會(huì)時(shí)事比較感興趣，新課導(dǎo)入用時(shí)事案例效果就明顯凸顯。例：展示圖片——肯德基的黃金蟹斗，學(xué)生都討論著怎么怎么喜歡，但是當(dāng)我說(shuō)到其做法“用得是死蟹的肉”，頓時(shí)學(xué)生一片噓聲，討論商家的道德問題，于是借此我引出了《設(shè)計(jì)的一般原則》中的道德原則。
三、教學(xué)中，注重信息技術(shù)的應(yīng)運(yùn)。
用多媒體教學(xué)，可以降低學(xué)習(xí)技術(shù)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這既是教師教學(xué)的一種思想和方法，也是學(xué)生要學(xué)習(xí)的思想和方法。在講述《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》中的《初識(shí)結(jié)構(gòu)》一節(jié)時(shí)，我利用多媒體將多種國(guó)家的建筑放給學(xué)生看，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析這些建筑分別屬于那種結(jié)構(gòu)類型，即開闊了學(xué)生的視野，又加深了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的集中分類的理解。又如在講控制系統(tǒng)時(shí)，我利用多媒體投影儀播放了有關(guān)的影像紀(jì)錄“摩登時(shí)代”，讓學(xué)生很直觀地了解為什么自動(dòng)餐飲機(jī)最終失敗，引出閉環(huán)控制系統(tǒng)。
四、要注重學(xué)生對(duì)技術(shù)過程的親身體驗(yàn)過程。
在通用技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很好的方法，也有助于把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)新事物，善于觀察生活，善于思考的人。我們可以從網(wǎng)絡(luò)上下載了大量的案例，展示給學(xué)生看。例如：普通的書簽只能幫你記憶頁(yè)面，但不能幫你記住閱讀到哪一段了，精確書簽可以精確到最后的閱讀段落。利用圖片，形象地展示了精確書簽設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，讓學(xué)生感覺到，創(chuàng)新設(shè)計(jì)其實(shí)離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，就是在我們身邊的一些小事物。我們還可以讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中哪些物品使用不方便或設(shè)計(jì)不合理，每次上課時(shí)我給點(diǎn)時(shí)間學(xué)生自由發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)：“馬桶里積水，上廁所總是濺一屁股水”，有的同學(xué)說(shuō)：“我家廚房吊柜門，一開就愛碰頭!”，有的同學(xué)說(shuō)：“我奶奶年齡大了，總是忘記關(guān)水龍頭，怎么辦呢？”等等。對(duì)于實(shí)踐操作，我讓學(xué)生利用身邊的廢棄物搞小制作，并定期的進(jìn)行展示。女同學(xué)有用廢棄的布料做筆袋、椅墊的，還有的同學(xué)手工制作十字繡，完全由自己設(shè)計(jì)制作。男同學(xué)用木料制作車模、船模，還有的同學(xué)自己買一些標(biāo)準(zhǔn)件組裝臺(tái)燈，用于晚上休息時(shí)突擊功課等等。通過注重實(shí)踐和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)其他科的學(xué)習(xí)起到了較大的促進(jìn)作用。
五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)興趣注意的問題。
（1）要重視培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，啟發(fā)學(xué)生的批判性思維。愛因斯坦曾說(shuō)過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，學(xué)生要大膽的發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)自己的想象思維，發(fā)散思維等，使自己不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論。善于應(yīng)變，敢于創(chuàng)新，同時(shí)要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑不迷信權(quán)威。
（2）要重視開展各種科技活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)動(dòng)手很重要，要經(jīng)常地開展科技活動(dòng)，自主的對(duì)方案進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐的檢驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問題，改正不足，不斷創(chuàng)新，不斷實(shí)現(xiàn)突破。通過科技活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)更上一個(gè)臺(tái)階。
（3）要重視參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是科技啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必不可少的重要途徑。通過社會(huì)實(shí)踐，可以將創(chuàng)新的能力應(yīng)用于實(shí)際，為今后的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《學(xué)記》上說(shuō)：“學(xué)然后知不足，教然后知困?！蔽蚁?，身為一名通用技術(shù)教師，要想使自己的課讓學(xué)生有興趣聽，聽得懂，受啟發(fā)，還須不斷研究教材，不斷給自己提問，不斷研究教學(xué)教法，不斷研究學(xué)生的思想，不斷地進(jìn)行交流，為這門年輕學(xué)科的建設(shè)付出艱辛和努力，讓這門課程“亮”起來(lái)。
紹興縣越崎中學(xué)
吳春鳳
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課堂導(dǎo)入文案篇三
——讀《創(chuàng)建魅力課堂》有感
一堂課像一首歌，要有一個(gè)美妙的前奏；也像一部戲，要有一個(gè)引人入勝的序幕。課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的序幕，是每節(jié)課給予學(xué)生的第一感知，它是課堂教學(xué)的重中之重。成功的導(dǎo)入，能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速融入課堂氣氛中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。那么，應(yīng)該通過哪些方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢？筆者結(jié)合自己在平時(shí)教學(xué)中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)出了以下幾種較為常見的導(dǎo)入方法：
一、開門見山，直接導(dǎo)入
直接導(dǎo)入，也就是教師直接將所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)展示給學(xué)生。如在greetings這一課，老師走進(jìn)教室熱情地向同學(xué)們打招呼說(shuō)“hello!”或“hi!”。與近處的同學(xué)握手，向遠(yuǎn)處的同學(xué)揮手。表?yè)P(yáng)那些用英語(yǔ)向你打招呼的同學(xué)說(shuō)“very good./well done.”或“clever boy/girl.”。緊接著展示本課的掛圖，讓同學(xué)們觀察圖片，說(shuō)說(shuō)圖中的人物在學(xué)校門口和同學(xué)們干什么？同學(xué)們回想一下老師怎樣用英語(yǔ)同你打招呼？ 直接呈現(xiàn)課文的主旨，同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)打招呼。如果直接導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng)，可以促進(jìn)學(xué)生頭腦中系統(tǒng)知識(shí)構(gòu)建的形成，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。
二、歌曲導(dǎo)入，輕松活潑
教學(xué)中，一個(gè)好的開頭，等于成功了一半。沒有好的導(dǎo)入，就不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲就是很好的導(dǎo)入形式，小學(xué)生喜歡唱歌，用歌曲導(dǎo)入，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)表明：音樂教育與智育教育相輔相成。學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律起伏的變化，在感到放松、愉快的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮情緒。把唱歌的形式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，在教學(xué) 顏色單詞前，先讓學(xué)生聽一曲color song，小學(xué)生活潑，愛說(shuō)愛唱，而且這首英語(yǔ)歌曲曲調(diào)歡快，節(jié)奏明快，學(xué)生能在悅耳的音樂聲中無(wú)意識(shí)地感知新課內(nèi)容。這種用唱歌導(dǎo)入新課進(jìn)行英語(yǔ)單詞和句子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)言，又在熟悉的旋律中學(xué)到了新知，輕松自然。
三、談話導(dǎo)入，溫故知新
小學(xué)教學(xué)中許多都是用很輕松的談話的形式作為開頭的。談話導(dǎo)入法是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中最常用的方法。通常情況下，新課之前，英語(yǔ)教師都會(huì)圍繞一個(gè)或多個(gè)話題，與學(xué)生進(jìn)行“free talk”。通過一番“free talk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進(jìn)入新課。我們知道每節(jié)課的教與學(xué)都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識(shí)的拓展與深化。因此我們要根據(jù)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)談話內(nèi)容。
三、游戲?qū)?，趣味無(wú)窮
游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，也是很好的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入形式。“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的聽、說(shuō)、讀、寫教學(xué)游戲可以滿足小學(xué)生愛玩好動(dòng)的心理，寓教于樂。
四、實(shí)物導(dǎo)入，直觀形象
實(shí)物導(dǎo)入并不是所有教學(xué)中都能運(yùn)用的導(dǎo)入形式，但在條件可能的時(shí)候用實(shí)物去導(dǎo)入新課，效果很好。由于小學(xué)生年齡較小，知識(shí)范圍有限，決定了他們對(duì)直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學(xué)中的實(shí)物、直觀教具是必不可少的。在課堂教學(xué)中，出示實(shí)物可以變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用外語(yǔ)感知事物和理解問題的能力。
五、設(shè)問導(dǎo)入，啟迪思維
審問導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在一堂課的開始就給學(xué)生設(shè)下懸念，能勾起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望，激發(fā)他們極大的學(xué)習(xí)興趣。
六、情景導(dǎo)入，融入生活
很多英語(yǔ)教師做出種種努力，使學(xué)生身處教室便有種置身于英語(yǔ)文化之中的感覺，這給學(xué)生提供了英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句的環(huán)境，并增添了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的勇氣。我們現(xiàn)在采用的英語(yǔ)教材最大的特點(diǎn)就是口語(yǔ)化、生活化。教材安排了大量的情景會(huì)話，如購(gòu)物、打電話、問路等。內(nèi)容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在導(dǎo)入birthday這一課時(shí)，讓學(xué)生回想自己是如何過生日的? 并且說(shuō)明天是sam的生日，我們來(lái)給他開一個(gè)生日宴會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。在導(dǎo)入新課時(shí)，干脆把教室布置一下，請(qǐng)同學(xué)們把帶來(lái)的禮物gift 送給sam，跟老師說(shuō)：“here’s your present.”老師拿出準(zhǔn)備好的生日蛋糕cake，師生一起點(diǎn)生日蠟燭candle，分吃蛋糕，共唱生日快樂歌“happy birthday to you!”。把日常生活情景搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在交際交往中表情達(dá)意，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
新課程實(shí)施后，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)離不開情境的創(chuàng)設(shè)，一定的教學(xué)情境，特別是多媒體的廣泛應(yīng)用，為英語(yǔ)教學(xué)提供了更好的條件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入的一個(gè)重要的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)階段的英語(yǔ)對(duì)話和課文多出現(xiàn)在一定的情景中。英語(yǔ)教師可利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，讓同學(xué)們觸景生情,學(xué)生在潛移默化中獲得新知識(shí)。如在教學(xué)shopping時(shí)，教師可以將教室布置成一個(gè)服裝店，掛滿衣服，并標(biāo)明價(jià)格。學(xué)生老師分別扮演顧客和營(yíng)業(yè)員。這樣借助直觀教具，配合動(dòng)作、手勢(shì)和表情等，設(shè)計(jì)一個(gè)買東西的真實(shí)情景，引出新授句子：can i help you? i’d like… how much is it?有了真實(shí)情境的烘托，學(xué)生就會(huì)有身臨其境的感覺，在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練技能。教學(xué)的導(dǎo)入是教學(xué)過程的重要一環(huán)，也是一個(gè)重要的教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。沒有約定俗成的導(dǎo)入方法，也沒有最好的方法，只有最適合學(xué)生的方法，只要教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況積極思考，不斷反思和總結(jié)，就能設(shè)計(jì)出許許多多精彩且有效的課堂導(dǎo)入。
六、多媒體教學(xué)手段的導(dǎo)入
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體成了目前教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動(dòng)作、板書于一身的特點(diǎn)，對(duì)生性好動(dòng)的小學(xué)生們而言，多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學(xué)where are you going ？時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的課件：在電腦上出現(xiàn)了一個(gè)十字路口，遠(yuǎn)處有一名警察，sam手中拿著一張卡片，卡片上寫著mary家的住址，他正在發(fā)愁, 通過這個(gè)形象直觀的展示，學(xué)生很快就明白了圖中所表現(xiàn)的內(nèi)容：sam想去mary家，走到十字路口后，他不知該走哪條路。這時(shí)，我將畫面定格，讓學(xué)生分角色表演，想象一下sam和policeman之間會(huì)說(shuō)什么呢?自然而然地導(dǎo)入了新課。
課堂導(dǎo)入文案篇四
人教課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2課《桂林山水》
技術(shù)支持課堂導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)方案
瓦崗寨鄉(xiāng)原莊小學(xué)耿永生 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句，理解欣賞文句的語(yǔ)言美。
2、通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。
3、通過看圖、學(xué)文，體會(huì)山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
4、有感情地朗讀課文，背誦全文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象桂林山水的美景。
2、理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過朗讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
3、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的。學(xué)情分析：
全班46名學(xué)生，三分之一的學(xué)生程度較好，能夠很快進(jìn)入課文、理解課文，80%的學(xué)生程度一般，注意力不夠集中，需要運(yùn)用一定的教學(xué)手段，引起他們對(duì)課文的關(guān)注，從而啟發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。使用資源：
1、圖片資源
2、文本資源
3、視頻短片 應(yīng)用信息技術(shù)：
ppt課件 演示文稿 視頻的插入、播放等。課堂導(dǎo)入實(shí)施步驟：
1、打開課件幻燈片，播放圖片。
2、你覺得這些山水美么？
3、你知道這是哪里的風(fēng)景嗎？
4、觀看視頻短片。
5、看了視頻，知道是哪里的山水了嗎？
6、板書課題、學(xué)生齊讀課題。
課堂實(shí)錄
師：今天，老師搜集了幾張山水風(fēng)景畫，大家想看看嗎？
生：愿意！
出示課件，演示桂林山水圖片，學(xué)生欣賞。師：你認(rèn)為這些風(fēng)景美嗎？ 生：真美。
師:你想知道這是哪里的風(fēng)景嗎？ 生：想——！
師：不要著急，看一看視頻你可能就會(huì)知道了。師播放視頻短片，學(xué)生觀看。師：現(xiàn)在知道是哪兒的山水嗎？ 生：知道了，是桂林山水。
板書課題：《桂林山水》，學(xué)生齊讀課題。
課堂導(dǎo)入反思：
從以上的課堂實(shí)踐中，我深深認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)與教學(xué)資源運(yùn)用的成效之大、好處之多。以畫代話引導(dǎo)學(xué)生想象，把枯燥的文字變?yōu)轷r活的畫面，引起學(xué)生的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂導(dǎo)入文案篇五
教學(xué)沒有固定的形式，一堂課如何開頭，也沒有固定的方法。由于教學(xué)對(duì)象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，開頭也不會(huì)相同。即使是同一內(nèi)容，不同老師也有不同的處理方法。
下面介紹一些課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的類型和方法，可作為老師設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入?yún)⒖肌?/p>
1、開門見山，揭示新課
這是針對(duì)教材特點(diǎn)，直接揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。就是在上課開始后，老師開門見山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求、各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或要解決的問題，以此引起學(xué)生的有意注意。這種導(dǎo)入式特點(diǎn)是“短、頻、快”。即省時(shí)，接觸新課主題迅速，能及時(shí)起到組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色的作用。
教例《為中華崛起而讀書》
師：我們天天讀書，從小學(xué)到初中到高中以至進(jìn)入大學(xué)。這是為的什么呢?就是為了中華的崛起，為了自強(qiáng)于世界民族之林，為了使我中華繁榮富強(qiáng)。這是我們讀書的目的。周恩來(lái)在他的青少年時(shí)代就給我們樹立了典范。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是：(板書)為中華崛起而讀書。請(qǐng)同學(xué)們打開書，認(rèn)真自讀。
教例是教師直接將本堂所講的課文《為中華崛起而讀書》的主題用短短的幾句話揭示給同學(xué)們，使同學(xué)們意識(shí)到讀書的目的是什么：不是為了個(gè)人，不是為了父母，更不是為了親戚朋友，而是為了“中華崛起”這個(gè)大目標(biāo)，只有如此才有無(wú)窮的動(dòng)力。學(xué)生們平時(shí)聽到的一些為了自己的前途而學(xué)習(xí)，為了給父母爭(zhēng)面子；為了光宗耀祖而學(xué)習(xí)這種非健康意識(shí)，或者說(shuō)非主流意識(shí)，一定會(huì)受到撞擊。教師舉出了周恩來(lái)的例子，對(duì)學(xué)生是很有說(shuō)服力的。一是周總理的偉大形象早巳深人人心，提起“周總理”三個(gè)字，無(wú)不肅然起敬。二是看周總理是怎樣立志的，怎樣學(xué)習(xí)的，并通過艱苦革命實(shí)踐，成為國(guó)家卓越的領(lǐng)導(dǎo)人。這樣就在學(xué)生心中首先樹立起一個(gè)“楷模”或“豐碑”。那么，以后的教學(xué)內(nèi)容也都是圍繞這個(gè)中心——“山”來(lái)進(jìn)行了。
2、聯(lián)系舊知，提示新課
它是指教師根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以復(fù)習(xí)提問舊知識(shí)為手段，在舊知識(shí)里面帶出新課內(nèi)容的線索，引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā)，順理成章地進(jìn)入新知識(shí)領(lǐng)域，并產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，去探求新知識(shí)的一種導(dǎo)課方式。這是最常見的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式。其特點(diǎn)是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，既給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知，又引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的積極思維?！皽毓省笔鞘侄?，“知新”是目的，兩者有機(jī)結(jié)合并自然過渡。
例如，一位歷史課老師在講《三國(guó)鼎立》一課時(shí)，首先問學(xué)生“黃巾大起義的意義是什么”，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上很自然地導(dǎo)入新課：
“黃巾大起義瓦解了東漢政權(quán)。在群龍無(wú)首的情況下，大小地方實(shí)力派和豪強(qiáng)擁兵自立，進(jìn)行分裂割據(jù)。至于具體情況，就是今天我們這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”
這樣的導(dǎo)課，一下子就能把學(xué)生的思維緊緊地從舊知牽引到尋求新知的情境中，使導(dǎo)課簡(jiǎn)短、恰當(dāng)、自然。
3、巧設(shè)懸念，引人入勝
懸念式導(dǎo)入，它是指老師上課伊始，有意設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的疑問，擺在學(xué)生面前，又
4、動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)。
別人說(shuō)十遍不如自己做一遍，學(xué)生自己親手操作演示的東西，因?yàn)橛星猩韺?shí)踐往往體會(huì)深刻，有助于激發(fā)悟性，增強(qiáng)思維力度。如一位語(yǔ)文老師在講《灰塵的旅行》一文時(shí)，先讓學(xué)生觀察教室上空能看什么東西，然后把教室門窗擋起來(lái)，用一束電光射進(jìn)去，再讓學(xué)生觀察，問看到了什么，之后導(dǎo)入新課，效果良好。
運(yùn)用此法主要注意兩點(diǎn)：首先，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要巧妙、新穎、有針對(duì)性。其次，要善于根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果來(lái)提問和啟發(fā)，以促使學(xué)生去思考和探究。
5、利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境
老師可以根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、繪畫等各種手段，(包括演講、小品、歌曲、幻燈、音像等)，渲染氣氛，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新課“角色”的一種導(dǎo)課方式。
6、故事吸引，啟迪思考
生活中的許多現(xiàn)象，學(xué)生一般能感覺而不能理解。一旦把它提出上升到理論的高度給予科學(xué)的解釋，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生親切感和實(shí)用感，而且也極易激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。
7、審題入手，提綱挈領(lǐng)
它是指教師直接從解釋或發(fā)問教材的課題詞語(yǔ)入手，幫助學(xué)生審析題意，了解所學(xué)內(nèi)容的大致概況，為進(jìn)入新課做好鋪墊，達(dá)到開“窗”窺“室”效果的一種導(dǎo)課方式。這種方法開門見山，直截了當(dāng)，又突出中心或主題，可使學(xué)生思維迅速定向，很快進(jìn)入對(duì)中心問題的探求，因此也是各科導(dǎo)入常用的方法。
8、直觀演示，提供形象
直觀演示是指老師上課之始，通過展示圖片、圖表、音像片等直觀教具，先讓學(xué)生觀察實(shí)物、模型、圖表、幻燈、投影、電視或運(yùn)用形象化的語(yǔ)言等，引起學(xué)生對(duì)即將講授內(nèi)容的關(guān)注，然后從引導(dǎo)學(xué)生在觀察中提出問題，并提出相應(yīng)的要求，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析，從而使學(xué)生直接進(jìn)入尋求新知識(shí)的一種導(dǎo)課方式。因?yàn)閷?shí)物、標(biāo)本、教具(掛圖、模型、投影片、幻燈片、電影、電視等)比形象語(yǔ)言更有說(shuō)服力和真切感。展示掛圖、實(shí)物、標(biāo)本、模型等，可以化抽象為具體，不但為學(xué)生提供生動(dòng)形象的感性材料，而且也為他們積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。直觀可以鮮明地揭示客觀事物之間的關(guān)系。
9、設(shè)凝問難、制造懸念式
能不能說(shuō)明‘資本主義必然衰亡，社會(huì)主義必然勝利’這一歷史發(fā)展的規(guī)律?”熱門話題一提出；一石激起千層浪，立即引起學(xué)生積極思索和熱烈討論，并渴望得到正確答案，這樣就自然導(dǎo)入了新課。
10、因勢(shì)利導(dǎo)式
它是指教師上課時(shí)，就課前發(fā)生的情景，巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，順勢(shì)開講，恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生的注意力和思維帶到學(xué)習(xí)新課知識(shí)上來(lái)的一種導(dǎo)課方式。如有位教師一次正要去上“正確認(rèn)識(shí)自由和紀(jì)律的關(guān)系”的課，當(dāng)他走到教室外邊，看到教室里有很多同學(xué)圍在一起，并聽到他們?cè)诖舐暊?zhēng)吵：“我摔打喊叫管你什么事！”“你摔打喊叫聲音很大，影響我做作業(yè)思考問題!”??恰當(dāng)此時(shí)，上課鈴聲響，同學(xué)們一哄而散，各自落座，兩位爭(zhēng)吵的同學(xué)雖有怒氣，卻面帶怯色，等待教師的發(fā)落。這時(shí)，這位教師面帶笑容，一上講臺(tái)，開口就說(shuō)：“同學(xué)們，今天我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)‘新大陸’，為我們學(xué)好這節(jié)課內(nèi)容填補(bǔ)了一個(gè)空白?！睂W(xué)生一聽，情緒一收攏，這位教師接著說(shuō)：“這‘新大陸’就是剛才兩位同學(xué)爭(zhēng)論不休的問題。這個(gè)問題所包含道理就是我們這節(jié)課要解決的問題——正確認(rèn)識(shí)自由和紀(jì)律的關(guān)系?！边@樣一開講，全班同學(xué)會(huì)心一笑，緊張的氣氛隨之而散，輕松自然地導(dǎo)入了新課。
12、激趣導(dǎo)入
如老師在講初一政治《生活需要友情》時(shí)我先出示第一張幻燈片（上面是一個(gè)人直走在一望無(wú)際、干枯的沙漠中），問學(xué)生：這是什么地方？它有哪些特點(diǎn)？適合人居住嗎？然后出示第二張幻燈片（上面是沙漠中的一座城市），問這是什么景象？假如你生活在這樣的一座城市中，生活中會(huì)有哪些情況發(fā)生？你愿在這樣的城市中生活嗎？學(xué)生發(fā)揮想象展開討論，氣氛熱烈。教師小結(jié)：“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨(dú)者，沒有友情的社會(huì)，只是一片繁華的沙漠。”學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈抗議的求知欲望了解友情是生活的必需，為學(xué)好這一課奠定了良好的基礎(chǔ)。
13、借用名言
“名言”是指人們所熟悉認(rèn)同的留言哲語(yǔ)，含義深刻，具有振聾發(fā)饋的作用，如“失敗乃成功之母”、“驕兵必?cái) ?、“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“少小不努力，老大徒傷悲”等等。有的名言是出自名人之口、名人之文，如古代教育家孔子《論語(yǔ)》中的許多話，為人詳熟，能夠脫口而出。如“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎”，“學(xué)而不厭，誨人不倦”，“君子言于義，小人言于利”等，韓愈《師說(shuō)》中的首句“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，杜甫名句“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，列寧“真理再往前走一步就變成了謬誤”等等，舉不勝舉。也有的名言是經(jīng)過客觀實(shí)踐的檢驗(yàn)，為人們所稱道并在日常生活中使用的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，如“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”、“三人為眾，聚沙成金”、“心底無(wú)私天地寬”等。諸如此類的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)，各行各業(yè)都在頻繁地使用。
借用這些名言，應(yīng)用于課堂教學(xué)的導(dǎo)入，格外引人注目，新穎別致，能激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
14．學(xué)生演小品導(dǎo)入。
如，我在講初一語(yǔ)文《皇帝的新裝》時(shí)，讓幾名學(xué)生演示小品：展示皇帝大臣的昏庸、愚蠢、專橫·虛偽的丑態(tài)，讓其他同學(xué)真切的感受到這課中所傳達(dá)出來(lái)的那種幽默和諷刺。通過表演，尤其是其中的討論，讓學(xué)生迅速理解了課文的主題。15．幻燈激趣導(dǎo)入。
如，講初一政治《生活需要友情》時(shí)我先出示第一張幻燈片（上面是一個(gè)人直走在一望無(wú)
際、干枯的沙漠中），問學(xué)生：這是什么地方？它有哪些特點(diǎn)？適合人居住嗎？然后出示第二張幻燈片（上面是沙漠中的一座城市），問這是什么景象？假如你生活在這樣的一座城市中，生活中會(huì)有哪些情況發(fā)生？你愿在這樣的城市中生活嗎？學(xué)生發(fā)揮想象展開討論，氣氛熱烈。教師小結(jié)：“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨(dú)者，沒有友情的社會(huì)，只是一片繁華的沙漠?！睂W(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈抗議的求知欲望了解友情是生活的必需，為學(xué)好這一課奠定了良好的基礎(chǔ)。
16、直觀導(dǎo)入
這種導(dǎo)入方法是在講授新課題之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈片、電視片等，引起學(xué)生的興趣。再?gòu)挠^察中，提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，學(xué)生為解決直觀感知中帶來(lái)的疑問．產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈要求。
總之，巧妙的開頭是課堂教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。只要我們細(xì)心推敲、善于總結(jié)，定會(huì)使每節(jié)課都必須能引人入勝，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
課堂導(dǎo)入文案篇六
心理學(xué)家認(rèn)為：凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的良好的學(xué)習(xí)情緒。從中學(xué)生的年齡特征和高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)規(guī)律的角度來(lái)講，新穎活動(dòng)的刺激物，最容易引起大腦皮層有關(guān)部位的興奮，以至形成優(yōu)勢(shì)的興奮點(diǎn)。
一堂課最成功、最關(guān)鍵、最令人關(guān)心的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入技巧在成功課堂教學(xué)中的作用舉足輕重，正所謂“萬(wàn)事開頭難”，“好的開端是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入技巧是成功英語(yǔ)教學(xué)中的不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是師生共同演奏一個(gè)教學(xué)樂章的前奏。好的導(dǎo)入能在極短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生師生之間的情感共鳴，在師生心靈深處架起一座方便彼此交流互動(dòng)的橋梁，在潛移默化中影響著學(xué)生對(duì)教與學(xué)基本概念的形成和對(duì)教師的基本人生態(tài)度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生整理原有的知識(shí)體系并使之調(diào)整到適于接受新知識(shí)的狀態(tài)的過程。它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。
因此，有針對(duì)性且具創(chuàng)造性的導(dǎo)入能激活舊知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，調(diào)控教學(xué)氣氛，獲得課堂教學(xué)的試探性反饋，成為教師對(duì)實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)的初步依據(jù)，能在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較強(qiáng)的凝聚力。
一、課堂導(dǎo)入的方法
課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則有興趣激發(fā)原則、思維啟迪原則、情感共鳴原則、直觀形象原則、審美陶冶原則、新穎變化原則。
常見的課堂導(dǎo)入技巧有通過歌曲來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過游戲來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過簡(jiǎn)筆畫或圖表來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過實(shí)物視聽來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過討論來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過設(shè)疑來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過表演來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過故事來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過啟智來(lái)導(dǎo)入教學(xué)、通過競(jìng)賽來(lái)導(dǎo)入教學(xué)等。以下舉例說(shuō)明：
1.通過歌曲導(dǎo)入
學(xué)生會(huì)唱英語(yǔ)歌曲是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)之一，“能背誦一定數(shù)量的小詩(shī)和歌謠，能唱一些英語(yǔ)歌曲”。英語(yǔ)歌曲有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵、文化內(nèi)涵、娛樂內(nèi)涵等，這些都是歌曲成為教學(xué)導(dǎo)入手段的前提條件。在英語(yǔ)教學(xué)中，歌曲本身的藝術(shù)性能陶冶學(xué)生的審美情趣。由于教學(xué)歌曲的通俗性符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，英語(yǔ)歌曲內(nèi)容的多樣性又使英語(yǔ)歌曲能發(fā)揮語(yǔ)言載體的作用，因此，可以利用歌曲來(lái)促進(jìn)交際。“先唱后說(shuō)”，可以利用歌曲來(lái)表達(dá)情感，“唱歌問候”，可以利用歌曲來(lái)完成任務(wù)等。
2.實(shí)物、視聽導(dǎo)入法
教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)陌盐粘踔袑W(xué)生特別好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以文字、聲音、圖像動(dòng)畫、視頻等相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)形式，采用故事、游戲、直觀、操作、設(shè)疑等激情引趣的方法，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)“最佳心理狀態(tài)”和引人入勝的情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。把所學(xué)的知識(shí)配上生動(dòng)形象、色彩鮮明、感染力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助軟件，學(xué)生被生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法、活潑的教學(xué)情境所感染和吸引，就能激起學(xué)習(xí)的興趣。教師在課前根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備一些實(shí)物、視聽媒體，給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)和思維的依據(jù)，使抽象的概念具體化，師生雙方都有話可談。
3.游戲?qū)敕?/p>
游戲是標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)技巧之一，要求學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下參與游戲和角色扮演活動(dòng)。游戲能讓每一個(gè)人都參與或有參與意識(shí)，從一開始就能吸引全體學(xué)生的注意力，為一堂課的成功實(shí)施奠定了心理基礎(chǔ)。
中學(xué)生是長(zhǎng)身體，長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)候，他們精力充沛，參與意識(shí)強(qiáng)。因此，我們的課堂，特別是語(yǔ)言教學(xué)的課堂，應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
如：在學(xué)習(xí)牛津初中英語(yǔ)8a “sports”時(shí)，先邀請(qǐng)了3～4位學(xué)生走上講臺(tái)，然后讓他們每人看紙條上的一個(gè)短語(yǔ)，如：play basketball, play football, run very fast, swim in the river...，最后讓他們分別表演這些動(dòng)作。如果看了他們表演后，學(xué)生們能說(shuō)出這些短語(yǔ)則說(shuō)明他們表演得很成功;如不能，則鼓勵(lì)他們?cè)僮鞲倪M(jìn)，然后問另外一些學(xué)生which sports do you like best?順理成章地轉(zhuǎn)入正題。
4.生活話題導(dǎo)入法
素質(zhì)教育要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不搞“一言堂”。因此，從一些貼近初中生實(shí)際生活的話題入手，使每一個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，不失為導(dǎo)入課文的一種好形式。教師可以由飲食談healthy eating，由音樂談country music，由體育談sports。有時(shí)可借助于國(guó)內(nèi)外政治、生活中的大事，作為引入課文的又一話題。
5.知識(shí)問答導(dǎo)入法
素質(zhì)教育中很重要的一點(diǎn)是注意全方位開發(fā)學(xué)生的潛能，即注重能力培養(yǎng)的整體性。因此，英語(yǔ)教師不僅要傳授本學(xué)科的知識(shí)，而且要不失時(shí)機(jī)地，有意識(shí)地傳授其他邊緣學(xué)科的淺顯知識(shí)，使一部分英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較差但其他學(xué)科成績(jī)較好的學(xué)生的積極性也能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
導(dǎo)入的問題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循五大原則，即科學(xué)性原則、藝術(shù)性原則、思想性原則、興趣性原則和雙邊性原則。
6.通過簡(jiǎn)筆畫或圖表導(dǎo)入
通過看圖導(dǎo)入是標(biāo)準(zhǔn)賦予學(xué)習(xí)的含義之一。它要求學(xué)生“能根據(jù)圖片用語(yǔ)言描述自己或他人的經(jīng)歷”，“能理解并解釋圖表提供的信息”。
近年來(lái)，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視，因?yàn)樗?jiǎn)單易行，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，但很多教師太關(guān)注簡(jiǎn)筆畫的藝術(shù)性，以致那些沒有繪畫技巧的教師賞而卻步。
實(shí)際上，簡(jiǎn)筆畫只需體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性，達(dá)意就行，而不必太關(guān)注繪畫的藝術(shù)性。簡(jiǎn)筆畫像與不像能產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果，有時(shí)一幅蹩腳的簡(jiǎn)筆畫產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果會(huì)更好，學(xué)生的語(yǔ)言選擇會(huì)超出一幅“形似”簡(jiǎn)筆畫的很多倍，充分體現(xiàn)了簡(jiǎn)筆畫作為激發(fā)興趣并增進(jìn)語(yǔ)言訓(xùn)練量的作用。
簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用的策略是;簡(jiǎn)筆畫形似，直觀形象，輔助表達(dá)，激發(fā)興趣;簡(jiǎn)筆畫神似，調(diào)動(dòng)想象，圖文聯(lián)想，凸現(xiàn)大意;簡(jiǎn)筆畫形異(不像)，一圖多用，事半功倍，增加交際。
二、課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題
1.多以“問題”為載體
開展調(diào)查，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不單從知識(shí)上起到以舊導(dǎo)新的作用，還要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生處于主動(dòng)參與的狀態(tài)。
2.呈開放性姿態(tài)
引導(dǎo)學(xué)生做出真實(shí)的反映，教師要善于捕捉生活中出現(xiàn)的事件與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，關(guān)注時(shí)代發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心周圍的生活，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。
3.問題應(yīng)真實(shí)有趣
不要牽強(qiáng)附會(huì)，也不要單純?yōu)榱巳の缎远鴨适Я私虒W(xué)原則，或置課堂內(nèi)容于不顧。同時(shí)，問題雖為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，但要體現(xiàn)出生活性、社會(huì)性、時(shí)代性。
4.注重研究過程
強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和體驗(yàn)，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放型思維訓(xùn)練，主動(dòng)進(jìn)行研究。
“教無(wú)定法”，每一種導(dǎo)入方法都各有利弊。所以每位初中英語(yǔ)教師都應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，采用不同的教學(xué)方法，以期取得最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
課堂導(dǎo)入文案篇七
導(dǎo)入是一堂好課的重要組成部分，它能夠引起學(xué)生的興趣并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在我作為一名學(xué)生和教師的角色中，我認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入對(duì)教學(xué)的重要性。今天，我將分享我對(duì)課堂導(dǎo)入的一些心得體會(huì)。
首先，導(dǎo)入應(yīng)該能夠吸引學(xué)生的注意力并引發(fā)他們的思考。一種常用的導(dǎo)入方式是通過提出開放性的問題或情境，讓學(xué)生直接參與進(jìn)來(lái)。例如，在一堂關(guān)于環(huán)境保護(hù)的課上，我可以向?qū)W生展示一張破壞環(huán)境的圖片，并問他們?nèi)绾胃淖冞@種現(xiàn)狀。通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生們會(huì)被吸引到課程內(nèi)容中，并為他們提供了一個(gè)思考的起點(diǎn)。
其次，導(dǎo)入應(yīng)該與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)校外面的生活中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，他們更愿意去學(xué)習(xí)與自己生活相關(guān)的內(nèi)容。因此，教師在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)盡量將課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在一堂關(guān)于數(shù)學(xué)的課上，我可以通過舉一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的例子來(lái)引入數(shù)學(xué)運(yùn)算，如計(jì)算自己的零花錢或購(gòu)物時(shí)的折扣。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠更好地理解數(shù)學(xué)運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用，并且更加主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。
此外，導(dǎo)入還應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師可以用一些引人入勝的故事、謎語(yǔ)或視頻來(lái)引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們對(duì)課程內(nèi)容的探索欲望。例如，在一堂關(guān)于歷史事件的課上，我可以通過播放一段與該事件相關(guān)的戲劇片段或紀(jì)錄片來(lái)引入。這樣的導(dǎo)入方式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓他們對(duì)歷史事件產(chǎn)生濃厚的興趣，并有助于他們更深入地了解和理解該事件。
此外，導(dǎo)入還應(yīng)該具有情感共鳴的作用。教師可以通過一些溫情的故事、音樂或視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，并使他們與課程內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。例如，在一堂關(guān)于親情的課上，我可以分享一段關(guān)于母愛的感人故事來(lái)導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入方式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的感受和思考，并讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生情感共鳴。
最后，導(dǎo)入還應(yīng)該具有適應(yīng)不同學(xué)生的能力。由于學(xué)生之間的差異較大，導(dǎo)入也應(yīng)該靈活多樣，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣偏好，選擇適合他們的導(dǎo)入方式。比如，在一堂關(guān)于藝術(shù)的課上，如果學(xué)生對(duì)繪畫感興趣，可以通過展示一幅知名畫作或繪畫視頻來(lái)引入。而對(duì)于對(duì)音樂特別感興趣的學(xué)生，可以通過播放一段古典音樂來(lái)導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入方式能夠更好地滿足不同學(xué)生的需求，并激發(fā)他們積極參與學(xué)習(xí)。
總之，導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，它能夠吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)他們的思考和探索欲望。在使用導(dǎo)入的過程中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、與學(xué)生的生活和興趣相結(jié)合、具有情感共鳴和適應(yīng)不同學(xué)生的能力。通過這樣的導(dǎo)入方式，我們可以創(chuàng)造一個(gè)積極、互動(dòng)和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
課堂導(dǎo)入文案篇八
一、活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：
四、活動(dòng)過程：
1、導(dǎo)入：今天，來(lái)了很多客人老師，給我們大二班小朋友帶來(lái)很多謎語(yǔ)，你們想不想表現(xiàn)一下你們猜謎本領(lǐng)。（首先，以幼兒感興趣的語(yǔ)言激發(fā)幼兒的猜謎興趣）
2、基本部分：
(1)猜謎：
大眼睛，闊嘴巴，
咕呱咕呱愛說(shuō)話，
捉蟲能手就是它。
——（青蛙）
有只動(dòng)物真稀奇，
長(zhǎng)得像架起重機(jī)，
夠樹梢，不費(fèi)力，
吃著嫩葉甜和蜜。
——（長(zhǎng)頸鹿）
有個(gè)媽媽真奇怪，
身上帶個(gè)大口袋，
不放蘿卜不放菜，
里面放著小乖乖。
——（袋鼠）
（2）你們猜得真是又快又對(duì)！真的是猜謎的高手！你們到底是怎樣猜的，說(shuō)說(shuō)你的猜謎方法。
（請(qǐng)幼兒來(lái)單獨(dú)解說(shuō)，本班幼兒有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和言語(yǔ)表達(dá)能力，相信定會(huì)有很好的表現(xiàn)，以青蛙為例，說(shuō)一說(shuō)猜謎思路……及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、肯定）
（3）猜謎語(yǔ)真好玩，而且可以讓我們變得更聰明，不如我們自己學(xué)會(huì)謎語(yǔ)語(yǔ)，編出各種各樣的謎語(yǔ)，不僅可以做游戲，還可以讓我們變得更聰明，還可以考一考爸爸、媽媽呢！好不好？（利用幼兒的特殊心理——與大人比賽，激發(fā)幼兒謎語(yǔ)語(yǔ)的興趣……）
教幼兒謎語(yǔ)方面：
先出示公雞的圖片（請(qǐng)幼兒回憶公雞、特征，允許考慮一分鐘后回答，集所有答案的意見于一體，集體創(chuàng)編）
a、長(zhǎng)得怎樣b、有什么本領(lǐng)
出示黑公雞、母雞圖片，請(qǐng)幼兒再創(chuàng)編，鞏固練習(xí)。
(6)分組教學(xué)，展開競(jìng)賽
請(qǐng)幼兒分為五組，出示五個(gè)圖片或玩具，請(qǐng)幼兒創(chuàng)謎語(yǔ)語(yǔ)，視活動(dòng)時(shí)間而定。此環(huán)節(jié)可以長(zhǎng)，也可以短，評(píng)出結(jié)果，表?yè)P(yáng)幼兒。
結(jié)束：表?yè)P(yáng)幼兒今日表現(xiàn)，肯定成績(jī)，鼓勵(lì)幼兒積極大膽與客人交流，將自己的新謎語(yǔ)語(yǔ)說(shuō)給客人聽……（做為延伸活動(dòng)）
本次教育活動(dòng)中須注意要點(diǎn)：
1、積極調(diào)動(dòng)幼兒積極性，有效利用活動(dòng)時(shí)間。
2、集體教育與分組教育相結(jié)合，動(dòng)靜交替。
課堂導(dǎo)入文案篇九
新課程改革要求老師在課堂上是一名出色的引導(dǎo)者，一堂好質(zhì)量的數(shù)學(xué)課，首先要看教師是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？巧妙的導(dǎo)入和恰當(dāng)?shù)奶釂柺侵陵P(guān)重要的。因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能喚起學(xué)生的積極思維，只有激發(fā)他們的求知欲望，才能誘導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)。
一、課堂教學(xué)導(dǎo)入的作用
俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”，也有人把良好的開端比作“鳳頭”。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住?！?“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”可見，一堂課良好的開頭是多么的重要！的確，良好的新課導(dǎo)入語(yǔ)，能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生很自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，良好的新課導(dǎo)語(yǔ)更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，是教師對(duì)教學(xué)過程通盤考慮周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍著教師的教學(xué)風(fēng)格。
誘著聽眾漸入佳境；好的導(dǎo)語(yǔ)是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。魏書生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！?/p>
因此，合理而新穎地導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的“閘門”，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下了基石。教育教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生等待著你的第一句話，而你一開口是索然無(wú)味，吸引不住學(xué)生，學(xué)生就會(huì)大失所望，從而對(duì)你失去信心、信任和敬意，那樣就會(huì)嚴(yán)重地影響課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、課堂教學(xué)導(dǎo)入的要求
導(dǎo)入語(yǔ)是一節(jié)課開始時(shí)教師為引入新課所說(shuō)的話。導(dǎo)入語(yǔ)不僅為教學(xué)過程定下基調(diào)，確定好教學(xué)的邏輯順序，而且也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。教師在備課時(shí)，必須針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，精心設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)入語(yǔ)。在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用形象化的語(yǔ)言敘述和富有啟發(fā)性的問題，可以吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。從而達(dá)到課伊始趣亦生的境界，使學(xué)生精神振奮，興趣盎然地去學(xué)習(xí)新課，積極主動(dòng)地去接受新知識(shí)。
教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)，要把它與教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)等因素聯(lián)系起來(lái)考慮，使學(xué)生的思維在老師的開場(chǎng)白中迅速定向，進(jìn)入對(duì)教材重點(diǎn)的探求。當(dāng)老師的話語(yǔ)，像淙淙的小溪一樣流進(jìn)學(xué)生心田的時(shí)候，就會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。
三、課堂教學(xué)導(dǎo)入的技巧與方法
1、合理有效地創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，能使學(xué)生快速有效地投入學(xué)習(xí)
教學(xué)情境是在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的。適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體。情境導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲，順利開展新授課內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。情境導(dǎo)入能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生情感共鳴，帶著疑問與欲望走進(jìn)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容在認(rèn)知上形成知識(shí)建構(gòu)，方法上主要采取談話的方式，教師通過問答、談話等，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)預(yù)設(shè)的情境，并通過師生交流進(jìn)一步感悟情境，深層感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。
因此，我認(rèn)為在課的一開始創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生一定的積極情感反應(yīng)，可以讓學(xué)生更為積極、主動(dòng)、自主地投入到一堂課的學(xué)習(xí)中來(lái)。如教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》，課件出示0~9這幾個(gè)數(shù)字娃娃，“9”站出來(lái)驕傲地說(shuō)：“你們哪一個(gè)有我大呀？誰(shuí)也沒有我大！”這時(shí)“0”和“1”跳了出來(lái)，“0”站在“1”的右邊就成了“10”，說(shuō)：“你不要太狂妄了，看，我們倆和起來(lái)比你大！”這時(shí)“9”漲紅了臉，低下了頭。從而揭示課題《10的認(rèn)識(shí)》。
又如教學(xué)《分類》時(shí)，課件出示小明的新房間，可東西擺放得很雜亂。師拋出問題：“你們看了小明的房間，想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？”生興趣一下就上來(lái)了，搶著回答：“小明的房間太亂了，看起來(lái)很不舒服！”師趁機(jī)追問：“小明的房間太亂了，小朋友你能幫小明把房間整理一下嗎？哪些東西可以放在一起？為什么？”從而導(dǎo)入新課《分類》。
2、巧設(shè)懸念進(jìn)行導(dǎo)入，以激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性
能，口欲言而非達(dá)”的憤悱境地，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈探究愿望，從而把學(xué)生帶入更廣闊的數(shù)學(xué)天地。如《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算》這堂課的教學(xué)，可以通過設(shè)計(jì)有效的懸念，引起學(xué)生的好奇來(lái)導(dǎo)入新課。
師：笑笑和淘氣是兩個(gè)天天堅(jiān)持鍛煉的好孩子，淘氣每天都沿著這個(gè)操場(chǎng)跑一圈（課件出示操場(chǎng)的平面圖——長(zhǎng)方形），笑笑則每天沿著這個(gè)平靜的湖面跑一圈（課件出示湖面的平面圖——正方形），這天它們卻為誰(shuí)走的路遠(yuǎn)一些而爭(zhēng)吵起來(lái)。聽！笑笑說(shuō)：“我每天比你走得遠(yuǎn)，要不然我怎么比你苗條？”淘氣說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)，我走得比你多，要不我怎么會(huì)這么強(qiáng)壯？”
師：你們誰(shuí)能幫他們解決這個(gè)問題？到底誰(shuí)走的多？為什么？
這樣便很自然地引出要解決這個(gè)問題，必須要先求出操場(chǎng)和湖面的周長(zhǎng)，再進(jìn)行比較，以達(dá)到有效導(dǎo)入新課的目的。
3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為真實(shí)、生動(dòng)、有趣
美國(guó)著名學(xué)者杜威曾指出：“學(xué)習(xí)是基于真實(shí)世界中的體驗(yàn)。”所以說(shuō)以現(xiàn)實(shí)生活為原形的課堂教學(xué)，正是將教材中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)相聯(lián)系的一個(gè)重要教學(xué)模式。新課標(biāo)也明確指出：“生活是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)涵豐富的課程資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界?！睆男Яι险f(shuō)“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！?/p>
理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)所不在。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活的基礎(chǔ)之上，學(xué)好數(shù)學(xué)就是為了更好地生活，解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分利用好這一點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容生活化，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)納入課堂。
比如，在講不在同一條直線上的三點(diǎn)作圓時(shí)，不是直截了當(dāng)講方法，而是先向?qū)W生展示一個(gè)問題：一個(gè)圓鏡子破了，現(xiàn)在只有邊緣的一塊碎片，根據(jù)它，你能制造出一個(gè)和原來(lái)的鏡子一模一樣的鏡子嗎?這樣就能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的思考，在不知不覺中進(jìn)入了問題。另外，通過以上方法引入，還讓他們感覺數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的道理，數(shù)學(xué)并不是枯燥空洞的。
4、用故事、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，課堂教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了興趣，才能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極地思考。如何在上課伊始就激起學(xué)生的興趣呢？教師不妨借用一個(gè)小故事或者是謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課，因?yàn)樾W(xué)生最喜歡聽故事和猜謎語(yǔ)了，用故事和謎語(yǔ)最容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
需要指出的是，故事必須短小，同時(shí)故事和謎語(yǔ)必須與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密。如在教學(xué)《數(shù)的產(chǎn)生》時(shí)，小明和小芳是同一個(gè)班的學(xué)生，小明調(diào)皮成績(jī)不好，而小芳聰明能干成績(jī)又優(yōu)秀。一次考試小芳考了95分，小明媽媽回家問小明考了多少分？小明回答說(shuō)：“哎呀，媽媽，我考的比小芳多一點(diǎn)?！眿寢尶筛吲d了，是96、97、98、99還是100？小明搖搖頭，都不是。聰明的小朋友，你們知道小明考了多少分嗎？（9、5分）
6、舊知導(dǎo)入，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí) 溫固而知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)。這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一串新知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
在教學(xué)《兩步計(jì)算的應(yīng)用題》時(shí)，可先復(fù)習(xí)兩道相關(guān)聯(lián)的一步應(yīng)用題，然后將其組合成兩步應(yīng)用題。或?qū)σ徊綉?yīng)用題改變條件或問題而成為兩步應(yīng)用題，從而導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入新課的方法有利于學(xué)生從未知到已知的過度，既鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)作鋪墊，使學(xué)生對(duì)新知并不感到陌生。教給學(xué)生能夠借助已有的知識(shí)去獲得新知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧所在。
如《解決問題》中，一本字典27元，一套書43元，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
你們會(huì)解嗎?不會(huì)沒關(guān)系，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，揭示課題《解決問題》。
7、直接導(dǎo)入，引起學(xué)生的有意注意和有意識(shí)記
直接導(dǎo)入法，就是三言兩語(yǔ)直接闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。這種導(dǎo)入法時(shí)間短，能在課一開始就集中學(xué)生思維，引起學(xué)生的有意注意和有意識(shí)記。學(xué)生聽課目標(biāo)明確，引發(fā)探求新知的興趣。
如教學(xué)《5的認(rèn)識(shí)》，課件出示升國(guó)旗圖，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，國(guó)旗上有幾顆星？每顆星有幾個(gè)角？有幾位小朋友在升國(guó)旗？今天咱們學(xué)習(xí)《5的認(rèn)識(shí)》。板書課題。
總之，導(dǎo)入有法，但無(wú)定法，貴在得法。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入形式多種多樣，一堂課沒有一個(gè)固定的導(dǎo)入模式，但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生的心靈上，迸出迷人的火花。教師只有在教學(xué)引入上巧設(shè)“熱點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂這片沃土中，綻放五彩繽紛的思維之花。
課堂導(dǎo)入文案篇十
教學(xué)目標(biāo)?
1、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。
2、掌握常用文言詞語(yǔ),翻譯課文。
3、學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的方法,理解作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ),翻譯課文。
2、認(rèn)識(shí)到"后天教育"的重要性。
課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意。
2、解決生字詞。教學(xué)內(nèi)容
《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個(gè)"神童"變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達(dá)了對(duì)這位"神童"的惋惜之情。教學(xué)本文,除讓學(xué)生熟練地翻譯課文外,還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因,并從中汲取教訓(xùn)。
一、導(dǎo)入??新課
講述一些被人認(rèn)為笨或不聰明的人經(jīng)過不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)人新課。
(也可讓學(xué)生講述)
二、整體感知
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）朗讀課文:
第一遍,教師范讀或放錄音,學(xué)生在昕的過程中:a.劃出生字詞,b.注意句子的停頓,并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。
第二遍,學(xué)生自由誦讀,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
第三遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的注音:扳(pan)、環(huán)渴(ye)、稱(chen)、泯(mtn)。
（2）疏通文意
組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)。
（4）全班同學(xué)討論交流,解決四人小組不能解決的問題。
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用己學(xué)過的文言文知識(shí)解決問題,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文大意。最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
a.未嘗識(shí)書具(曾經(jīng))? b.即書詩(shī)四句(寫)??
c.自是指物作詩(shī)立就(此)(完成)d其文理皆:(……;…)f稍稍賓客其父（……當(dāng)作賓客)g.父利其然也(認(rèn)為……有利可圖)h.不能稱前時(shí)之聞(相當(dāng))i.賢于材人遠(yuǎn)矣(比)j.則其受于人者不至也(被)
2、齊讀課文,解決以下問題
（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
（2）方仲永由天資過人變得"泯然眾人"的原因是什么?
（3）文章最后一段議論講了什么道理?
（4）學(xué)完本文,你有何感想?
3、四人小組討論交流后,共同明確:
永天資過人,具有作詩(shī)才能;第二階段:"十二三矣,令作詩(shī),不能稱前時(shí)之聞。"才能衰退,大不如前;第三階段:又七年……泯然眾人矣。"完全變成了一個(gè)平庸之人。
（2）父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學(xué)。
（3）指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至也"氣。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。
（4）學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來(lái)的,中心明確,語(yǔ)言流暢即可。
三、小結(jié)
1、借事說(shuō)理的方法。
本文采用借事說(shuō)理的方法,以方仲永為實(shí)例,說(shuō)明了后天教育對(duì)成長(zhǎng)的重要性。文章分兩部分,第一部分?jǐn)懥朔街儆烙商熨Y過人到"泯然眾人"的變化過程。第二部分由此引發(fā)議論,表明了自己的觀點(diǎn)。
2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。
3、口頭說(shuō)文"讀《傷仲永》有感
四、信息反饋：
課堂導(dǎo)入文案篇十一
導(dǎo)入是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，它承載了引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的任務(wù)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我認(rèn)為一個(gè)好的導(dǎo)入不僅需要新穎有趣，而且還需要緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考的欲望。在這篇文章中，我將從自身經(jīng)歷出發(fā)，探討我對(duì)課堂導(dǎo)入的理解和心得體會(huì)。
首先，導(dǎo)入要符合學(xué)生的興趣愛好，引起他們對(duì)知識(shí)的渴望。例如，在講述生命科學(xué)的課堂中，我曾使用有趣的視頻和圖片，讓學(xué)生感受到生命的奧秘和多樣性。通過直觀的展示，學(xué)生們很容易被吸引，激發(fā)起他們對(duì)于生命科學(xué)的好奇心和探索欲。這樣的導(dǎo)入方式不僅增加了學(xué)生的主動(dòng)參與度，還使他們更愿意進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。因此，導(dǎo)入時(shí)應(yīng)注重以學(xué)生為中心，符合他們的興趣，從而更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
其次，導(dǎo)入要與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的思考。導(dǎo)入應(yīng)該起到鋪墊的作用，引發(fā)學(xué)生的思考和猜測(cè)，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。例如，在教授數(shù)學(xué)問題解決的課堂中，我通過提出一個(gè)寓言故事，讓學(xué)生們思考解決問題的方法和策略。這樣的導(dǎo)入方式不僅充滿了趣味性，還使學(xué)生們能夠積極思考并參與到解決問題的過程中，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。因此，導(dǎo)入時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維方式，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思考的目的。
此外，導(dǎo)入還可以通過互動(dòng)和合作的方式增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)效果。在課堂導(dǎo)入階段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論、配對(duì)合作等活動(dòng)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。例如，在一次講述歷史背景的課堂中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組游戲，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流和討論，從而引發(fā)他們對(duì)歷史背景的思考和探索。通過游戲的形式，學(xué)生們積極參與，獲得了對(duì)歷史事件的更深入理解。因此，導(dǎo)入時(shí)應(yīng)充分利用小組合作的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
在導(dǎo)入過程中，教師還需要及時(shí)進(jìn)行反饋和引導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤和加深理解。這樣的指導(dǎo)不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在教授語(yǔ)文課時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行及時(shí)的語(yǔ)法指導(dǎo)和修正，并鼓勵(lì)其他學(xué)生提出對(duì)學(xué)生答案的不同看法或補(bǔ)充材料，加深學(xué)生的理解。通過及時(shí)的反饋和引導(dǎo)，學(xué)生們會(huì)對(duì)自己的答案進(jìn)行反思和修正，提高解題的準(zhǔn)確性和效率。因此，在導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)充當(dāng)良好的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，及時(shí)給予學(xué)生合適的反饋，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。
綜上所述，導(dǎo)入是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。通過符合學(xué)生興趣、與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合、互動(dòng)合作和及時(shí)反饋等方式，我們可以增加學(xué)生的參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效果。作為教師，我們應(yīng)持續(xù)探索和創(chuàng)新，不斷提高導(dǎo)入的質(zhì)量和效果，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
課堂導(dǎo)入文案篇十二
教完《雨后》，走出教室，心情依然是激動(dòng)的。
教學(xué)這首小詩(shī)，我采用的是返樸歸真、凸現(xiàn)本位的教學(xué)策略，以一種有趣的其實(shí)也是較常見的學(xué)習(xí)方法貫穿全文的學(xué)習(xí)。一開始，我就告訴學(xué)生，今天打算和他們用一種特別的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首小詩(shī)，那就是“邊讀詩(shī)句邊發(fā)揮想象，把那靜止的文字變成活動(dòng)的畫面，比比誰(shuí)在腦海里畫畫的本領(lǐng)最強(qiáng)。”?（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩(shī)題目）
我這特別的學(xué)習(xí)方法（其實(shí)也不特別，只是平時(shí)不上公開課時(shí)用得不多），一下子激起了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，他們積極地按著我的要求，讀完第一小節(jié)，就捂著眼根據(jù)詩(shī)句在腦海里畫畫。
一個(gè)女孩子讀了“嫩綠的樹梢閃著金光”這句詩(shī)后是這樣說(shuō)的：
我只追問了一句：“為什么這些水珠會(huì)閃著金光呢？”
余下的孩子們都不約而同地回答：“因?yàn)樘?yáng)光照著呀！”
另一位男孩子讀了第二小節(jié)后起來(lái)描繪他的畫：
我順勢(shì)讓他上臺(tái)來(lái)表演一下，小家伙笑著在地板上使勁地踩了幾腳，這時(shí)，下面的不少孩子都激動(dòng)得蠢蠢欲動(dòng)了。隨著我的一句“那大家都來(lái)踩踩吧！”，教室里頓時(shí)成了歡樂的海洋，孩子們盡情地踩著，仿佛那斑駁的地板上真有一片汪洋。
課堂導(dǎo)入文案篇十三
小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師指出：375這個(gè)數(shù)能被3整除嗎?學(xué)生一時(shí)不能說(shuō)出。教師接著說(shuō)，我能直接判斷任意一個(gè)數(shù)能否被3整除，請(qǐng)同學(xué)們報(bào)數(shù)我來(lái)判斷，這時(shí)學(xué)生紛紛報(bào)數(shù)，教師對(duì)答如流，學(xué)生被眼前情景所吸引，然后教師說(shuō)，今天我就來(lái)教你們這個(gè)本領(lǐng)(出示課題)，這樣使學(xué)生在愉快的情境中輕松地接受了新知。
課堂導(dǎo)入文案篇十四
一、導(dǎo)入
1、談活法，明確學(xué)習(xí)目的。有效緩解了學(xué)生的緊張情緒。
2、教師板書一“贈(zèng)”字。讓學(xué)生組詞，通過這種方法理解題目意思。
二、新課
1、看了題目，你有什么問題？請(qǐng)你帶著問題朗讀。明確了學(xué)生閱讀的目的性。
2、通過閱讀你明白了什么？讓學(xué)生自由談?wù)摚囵B(yǎng)發(fā)散性思維。
3、汪倫是誰(shuí)？教師介紹：汪倫是一位大豪客，十分景仰李白的才氣，一直無(wú)緣相見，聽說(shuō)李白要來(lái)，就修書約他喝酒吟詩(shī)。書中說(shuō)：十里桃花潭水，萬(wàn)家酒樓。李白看了十分高興，來(lái)了一看，原來(lái)，十里遠(yuǎn)的地方有個(gè)桃花潭，而萬(wàn)家酒樓呢，是姓萬(wàn)的人開的酒樓?？伤麤]有生氣，與汪倫成了好朋友。同學(xué)們聽到這里，覺得很有趣。教師的資料起到了很大的作用。
4、哪個(gè)字能體現(xiàn)出“出乎意料之外？”引導(dǎo)朗讀“忽聞岸上踏歌聲?！?/p>
5、應(yīng)該怎樣朗讀？讓學(xué)生自己體會(huì)朗讀的方法。
6、他們倆之間是什么感情？（友情）聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愫屯瑢W(xué)朋友之間的感情。學(xué)生自由回答，教師適時(shí)問：“有多深？”為下文“深千尺”作鋪墊。
7、你能使用哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將兩句詩(shī)文聯(lián)系起來(lái)？
8、請(qǐng)你試著把這兩句詩(shī)分別變成感嘆句，反問句和設(shè)問句。
9、配樂朗讀古詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。此處教師既提高了學(xué)生的.朗讀水平，又鍛煉了他們的點(diǎn)評(píng)能力。
10、展示所搜集的送別詩(shī)，共同欣賞。
11、表演這首詩(shī)，其他同學(xué)配合“踏歌聲”動(dòng)作。
12、用《送別》（長(zhǎng)亭外）的曲調(diào)來(lái)演唱這首詩(shī)。
教學(xué)反思：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法靈活多樣。教師采用看、聽、讀、吟、演、唱等方式表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，讓學(xué)生充分理解詩(shī)歌含義。
2、感情豐富，指導(dǎo)到位，能緊緊抓住每一位學(xué)生和聽課教師的思維。
3、用點(diǎn)評(píng)，配樂等方式調(diào)動(dòng)積極性和注意力，兼顧每一位學(xué)生。
4、可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提出這樣的問題：
“如果你的好朋友到了外地，你要怎么聯(lián)系他呢？”
學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：可以寫信，發(fā)郵件，打電話，聊天，視頻，如果不是很遠(yuǎn)的話可以利用放假的時(shí)間坐車去看望他。
這時(shí)，教師可以問：“李白生活在哪個(gè)年代呢？”
學(xué)生：“唐朝?！?/p>
教師：“如果你也生活在唐朝，你怎樣與朋友聯(lián)系呢？”
學(xué)生一定會(huì)展開激烈的討論，而結(jié)果只有一個(gè)，那就是：生活在古代的人們，由于交通工具和通訊設(shè)施都極為落后，分開后很難再聯(lián)系上，一別往往就是一生。所以說(shuō)，古詩(shī)詞中有“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！庇小按说匾粸閯e，孤鵬萬(wàn)里征?！庇小皠e路云初起，離情葉正稀。所嗟人異雁，不做一行飛?！?/p>
這時(shí)教師再請(qǐng)學(xué)生體會(huì)作者和汪倫在分別在即時(shí)的這種絕望的心情，就不難理解了。
課堂導(dǎo)入文案篇十五
1“實(shí)驗(yàn)引入”，激發(fā)探索欲望
新課程理念要求，以學(xué)生親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑之一。因此課程應(yīng)教給學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究的方法，從告訴事實(shí)到組織觀察，給他們提供一種思想工具，這樣，學(xué)生就會(huì)更接近地了解作為化學(xué)特點(diǎn)的探索精神。生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣、喚起注意的有效手段之一，是培養(yǎng)探索欲望的源泉。而化學(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因此用實(shí)驗(yàn)引入新課在化學(xué)中具有得天獨(dú)厚的條件。如：我們?cè)谙蛲瑢W(xué)介紹“酸堿指示劑”時(shí)，先向同學(xué)演示“雨落葉出紅花開”的趣味實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們馬上產(chǎn)生了濃厚的興趣。適時(shí)提出，要想知道其中的奧秘，等學(xué)了這節(jié)課就會(huì)自己明白的。這種方法引入新課，課堂充滿探索研究的氣氛，學(xué)生思維活躍、集中，有利于學(xué)生接受這一節(jié)新課，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ讓W(xué)生帶入“神奇境地”。
2“媒體引入”，引發(fā)無(wú)限思索
化學(xué)教學(xué)中，常遇到“看不見、摸不著、講不清”的一些原理、理論等問題，而傳統(tǒng)的實(shí)物、模型、實(shí)驗(yàn)等手段又無(wú)法展示時(shí)，可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)制作多媒體動(dòng)畫課件，使抽象的原理概念會(huì)變得直觀、具體、形象，顯示多媒體的獨(dú)特功能。通過課件形象生動(dòng)的展示其現(xiàn)象、過程、原理、結(jié)果，從而幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)、記憶，并調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。如：在講“構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！睍r(shí)，這些微粒根本看不見，通過多媒體動(dòng)畫引入，就可以非常輕松的解決。
3“文娛引入”，創(chuàng)建輕松氛圍
通過文化娛樂的形式，如詩(shī)歌、謎語(yǔ)、游戲、對(duì)聯(lián)等引入新課。這種引課方法可使學(xué)生對(duì)化學(xué)課引起極大的興趣，課堂氣氛活躍，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，促使他們精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。如：利用宋代詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《梅花》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！辈⒁l(fā)學(xué)生思考“為有暗香來(lái)”的緣故?引入“微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的”。文娛引入法在上課開始時(shí)設(shè)下有關(guān)的問題和懸念，在講解過程中通過對(duì)問題的解決，懸念的消除來(lái)活躍課堂氣氛，使學(xué)生消除疲勞。
4“情境引入”，設(shè)置求知懸念
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W(xué)生成為學(xué)習(xí)的樂之者。教師在教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，創(chuàng)設(shè)情境要精心編組教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的能喚起學(xué)生愉悅情緒的情境，引起學(xué)生的直接興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。我們?cè)谥v“化學(xué)給我們帶來(lái)什么”時(shí)可以設(shè)計(jì)故事情景引入。如：很早很早以前，人們就幻想有一根奇異的魔杖，只要用它點(diǎn)一下石頭(礦石)，頑石就變成亮閃閃的黃金;用它觸一下樹皮，樹皮就變成救死扶傷的仙丹良藥;用它指一下高山峻嶺，馬上山崩地裂，河流暢通。但在古代，這種幻想終究不能實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們想一想，這根魔杖到底有沒有?有，這根魔杖在那里，就在我們今天開始學(xué)習(xí)的化學(xué)里。這樣以學(xué)生喜愛的故事情景引入新課，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新穎別致。妙趣橫生，能夠喚起學(xué)生求知欲的問題情境，迫使學(xué)生想知道什么是化學(xué)?怎樣學(xué)好化學(xué)?這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的積極心態(tài)，又強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識(shí)。為我們順利引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣幫助很大。
5“生活引入”，撞擊思維火花
聯(lián)系學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)際的具體事例引入新課，可以使學(xué)生感到自然而親切，因?yàn)檫@些事例都是他們平常所觀察到的化學(xué)現(xiàn)象。這樣引入，使學(xué)生的思維處于亢奮狀態(tài)，容易與新知識(shí)融合。新課程理念提倡貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此教師要關(guān)注學(xué)生身邊的化學(xué)，從學(xué)生熟悉的生活事例自然引出所教課題。在講“物質(zhì)的溶解性”這一節(jié)新課前，我們可以先向同學(xué)介紹一些日常生活現(xiàn)象，如：食鹽易溶于水而難溶于汽油，油脂易溶于汽油而難溶于水。這樣給學(xué)生一個(gè)思維上的過渡，撞擊思維火花，更便于接受新知識(shí)，同時(shí)又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
6“猜想引入”，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
在引入新課時(shí)可以充分利用猜想這一“催化劑”，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用猜想不僅可以提高課堂的教學(xué)效果，而且可以發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生的思維更靈活。在講“燃燒與滅火”時(shí)，首先演示燒不壞的手帕，引發(fā)學(xué)生猜想，為什么手帕燒不壞?是溫度沒有達(dá)到著火點(diǎn)?是手帕不能燃燒?還是氧氣不足?手帕周圍是不是有什么物質(zhì)保護(hù)著等?雖然有些“猜想”的結(jié)果也許是錯(cuò)的，但是就“猜想”本身而言是合理的。這種新課引入法，在新課的開始巧妙利用猜想引出疑問，創(chuàng)設(shè)了使學(xué)生情緒愉悅、精神振奮的良好情境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知的期盼心理，進(jìn)而使學(xué)生在探索科學(xué)知識(shí)的奧妙中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，從而激活學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
總之，“新課引入”的教學(xué)藝術(shù)是多姿多態(tài)，生動(dòng)有趣的，在實(shí)際教學(xué)中，教師課前備課時(shí)，一定要為“良好的開端”多下些功夫，從教材、教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的實(shí)際情況三個(gè)方面出發(fā)適時(shí)選用各種不同的恰當(dāng)方法，采取豐富多彩的視聽手段，努力挖掘“新課引入”藝術(shù)的潛在功能，敲好這段“開場(chǎng)鑼鼓”，使學(xué)生有常聽常新，常見常異的趣味感，從而激發(fā)學(xué)生逐步探索的積極性，以便收到“出奇制勝”“先聲奪人”的效果，有利于課堂教學(xué)的全面鋪開，有利于教學(xué)質(zhì)量的全面提高!
課堂導(dǎo)入文案篇十六
一、初中數(shù)學(xué)課堂高效導(dǎo)入存在的問題及形成原因分析
一方面，教師缺乏全面的教學(xué)觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師使用的教學(xué)理論依舊是數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思路。這一片面的教學(xué)觀念無(wú)法推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效開展。受這一教學(xué)理念影響，學(xué)生往往缺乏必要的課堂積極性，而教師由于缺乏合理的知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)知也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另一方面，學(xué)生缺乏完善科學(xué)、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)理念。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門思維學(xué)科，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅有代數(shù)部分，同時(shí)也有幾何部分。而初中課程也和小學(xué)課程有很大差別，因此這就需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，大膽思索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。在以往教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)教師有很大的依賴情感，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一味地接受這一習(xí)慣，在面對(duì)問題時(shí)，往往只是客觀接受，并不能全面認(rèn)知問題。
二、初中數(shù)學(xué)課堂高效導(dǎo)入方法分析
想要高效推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，就必須針對(duì)其存在的問題，深度分析，從根本上認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生這一系列問題的原因。高效導(dǎo)入作為重要的教學(xué)思路，對(duì)課堂教學(xué)效果有重要的影響和作用，可以說(shuō)關(guān)乎課堂教學(xué)的成敗。初中數(shù)學(xué)課堂高效導(dǎo)入方法主要有：
1.樹立科學(xué)的課程指導(dǎo)理念
想要使初中數(shù)學(xué)課堂高效導(dǎo)入取得好的效果，就必須針對(duì)這一全新教學(xué)思路，科學(xué)認(rèn)知和全面認(rèn)識(shí)。然而在以往教學(xué)活動(dòng)中，很多教師缺乏對(duì)全新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，也不能將這一系列教學(xué)理論全面應(yīng)用。沒有科學(xué)課程理念的指導(dǎo)，就造成初中數(shù)學(xué)課堂缺乏理想效果。所以，必須對(duì)高效導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)方法形成必要認(rèn)知。
2.采用導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，合理把握教學(xué)時(shí)間，提升導(dǎo)入效率
這就需要教師不但采用導(dǎo)入教學(xué)法，同時(shí)也適當(dāng)把握教學(xué)時(shí)間，深度把握導(dǎo)入教學(xué)的'內(nèi)容，重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際的有效結(jié)合。很多教師沒有認(rèn)識(shí)到開展導(dǎo)入的目標(biāo)就是通過合理的教學(xué)引導(dǎo)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，有效加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。而在互動(dòng)環(huán)節(jié)，也需要開展必要的教學(xué)課堂互動(dòng)。
3.結(jié)合多種教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂趣
初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，就必須重視教學(xué)方法革新，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師要采用必要的教學(xué)策略和方法，結(jié)合課堂導(dǎo)入，提升吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)分化的關(guān)鍵階段，因此在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要教育學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，還要結(jié)合高效導(dǎo)入方法，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。營(yíng)造教學(xué)氛圍能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，對(duì)課堂有深刻認(rèn)知，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
當(dāng)前開展初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入研究，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量有重要的作用及價(jià)值。然而在具體的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)導(dǎo)入的重要性。想要提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)能力，就必須為課堂高效導(dǎo)入創(chuàng)造必要的教學(xué)環(huán)境和氛圍，同時(shí)也對(duì)當(dāng)前教學(xué)課堂形成必要的認(rèn)知。然而當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的實(shí)踐性和主動(dòng)創(chuàng)造性并不高，不但缺乏必要的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)更無(wú)法從根本上形成完善的學(xué)習(xí)思路和知識(shí)體系。因此，想要確保初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須結(jié)合存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。
課堂導(dǎo)入文案篇十七
新課程是強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為此，教師必須有全新的教育理念與之相適應(yīng)，特別是新課引入，不要像以前枯燥乏味，好的開頭等于成功的一半。教師以其出人意料的導(dǎo)言，引發(fā)學(xué)生的注意和興趣，并促使其積極參與到教學(xué)中去，這是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師設(shè)計(jì)的引入能否產(chǎn)生懸念，能否激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。對(duì)此，我采取了幾種方法促使學(xué)生主動(dòng)參與，在互動(dòng)的氛圍下充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從“引”到“入”精心設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
一、溫故知新
數(shù)學(xué)知識(shí)是系統(tǒng)化、循序漸進(jìn)的。在教學(xué)中，教師要抓住知識(shí)的遷移規(guī)律去把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把學(xué)生的“舊知”與將學(xué)的出發(fā)，“新知”相互溝通，鋪平“道路”，架起“橋梁”，從“溫故”出發(fā)，復(fù)習(xí)與本課有關(guān)的舊知識(shí)，以舊引新，以舊探新，在“新舊”的銜接點(diǎn)與共同點(diǎn)上充分展開思維、探究規(guī)律。
例如，在講菱形時(shí)，我先在黑板上畫一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生說(shuō)出它的性質(zhì)，然后在其一個(gè)較長(zhǎng)的邊上截取一段與其較短的邊相等，從而引出菱形的定義，既復(fù)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)，又讓菱形與平行四邊形的聯(lián)系起來(lái)。
這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也使所學(xué)知識(shí)逐漸地系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化
二、情境引新
學(xué)生喜歡在某種特定的氣氛中展開想象的翅膀，在教學(xué)中，教師要注意情境的創(chuàng)設(shè)，把生硬的灌輸變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的探索。在教師的引導(dǎo)下，疑難學(xué)生議，規(guī)律學(xué)生找，結(jié)論學(xué)生得，這樣，課堂上就形成一種其樂融融的氛圍，學(xué)生就更能積極地發(fā)言、探索。在講“軸對(duì)稱”時(shí)，我用課件展示翩翩起舞的`蝴蝶，并伴有悠揚(yáng)的“梁祝”，學(xué)生心情愉悅進(jìn)入了軸對(duì)稱學(xué)習(xí)。在講“圓與直線的位置關(guān)系”時(shí)，我用課件向?qū)W生展示海上日出，隨著太陽(yáng)的緩緩升起，圓與直線的位置關(guān)系自然而然的引入。這樣特定的情境使學(xué)生渴求新知識(shí)，逐漸進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣就能取得教學(xué)效果。
三、設(shè)疑引新
教師在教學(xué)的過程中，要抓住關(guān)鍵問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲和創(chuàng)造力。可采用布疑陣，設(shè)矛盾等方法，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到識(shí)，隨著問題的解決，學(xué)生也會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在講“圓周角定理推廣的應(yīng)用”時(shí)可這樣設(shè)計(jì)：（1）同學(xué)們知不知道“破鏡重圓”這個(gè)成語(yǔ)？（2）有一位老奶奶不慎把一個(gè)圓鏡子掉在地上，打破了成了碎片，其中有一塊碎片帶著大半個(gè)邊緣。老奶奶想重新買一個(gè)同樣的鏡子，你能想辦法幫助她由這塊碎片重新畫出這個(gè)鏡子的原型嗎？這樣課堂內(nèi)容就在學(xué)生的生活基礎(chǔ)上鮮活地呈現(xiàn)出來(lái)。然后引發(fā)學(xué)生探究畫出鏡子的原型的方法，即已知圓弧的一部分如何確定圓心和圓的半徑。這為最后利用圓周角的推廣做好了充分的準(zhǔn)備，并順利地導(dǎo)入新課。在教學(xué)中，只要教師善于運(yùn)用教學(xué)手段，做好學(xué)生的引路人，那么學(xué)生就會(huì)喜歡教師的課，認(rèn)真聽教師講解，積極學(xué)習(xí)，從而輕松地掌握所學(xué)的知識(shí)。
四、懸念引新
問題是開啟科學(xué)大門的鑰匙，問題是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，沒有問題，就難以誘發(fā)求知欲。而設(shè)置懸念，就能使學(xué)生在迫切要求的心理狀態(tài)下產(chǎn)生求知欲，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中生的興趣特點(diǎn)是對(duì)具體生動(dòng)的事物興趣最濃，而數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣性也首先表現(xiàn)在知識(shí)與生活的結(jié)合上。因而，教師在教學(xué)過程中要善于應(yīng)用學(xué)生感興趣的事物引入新課，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)踐證明，非智力因素在教學(xué)中往往具有很大的促進(jìn)作用，能使學(xué)生的思維水平得到最大限度的發(fā)揮。教師以其出人意料的導(dǎo)言，引發(fā)學(xué)生的注意和興趣，并促使其積極參與到教學(xué)中去，才能到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。
課堂導(dǎo)入文案篇十八
讀了傷仲永這篇課文,我無(wú)不替擁有天生伶俐的仲永感觸惋惜。他的父親和同縣的人是何等的愚昧無(wú)知。本文講的是一個(gè)天生聰慧的小孩子,由于父親的愚昧無(wú)知,不讓他學(xué)習(xí),而只是為了謀利,來(lái)賺取財(cái)政,葬送了一個(gè)可以有成就的一小我私家。
從本篇文章,可以看出知識(shí)和文化對(duì)一小我私家是何等的緊張,比如說(shuō)仲永,他由于有天生的聰慧,可以為家里賺取用度。也由于他的父親沒有文化,而是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的農(nóng)民。就缺少了長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。如果其時(shí),他讓仲永去學(xué)習(xí),而不帶他去同縣的人家里作客。也許以后的利益比面前目今的利益更加的大。而他的父親卻沒有考慮到這一點(diǎn),這就是有知識(shí)和文化和沒有的區(qū)別。
我聽說(shuō)這件事好久了。明道年間,跟隨先父回抵故鄉(xiāng),在娘舅家見到方仲永,他曾經(jīng)十二三歲了。叫他寫詩(shī),曾經(jīng)不能與從前聽說(shuō)的相稱了。再過了七年,我從揚(yáng)州返來(lái),又到娘舅家,問起方仲永的情況,娘舅說(shuō):“他才氣完全消失,普通人一樣了?！?/p>
人不能寄托天賦的聰慧,必需要擔(dān)當(dāng)后天的教誨。才氣有大前程。一小我私家就算天賦沒有上風(fēng),但是他擔(dān)當(dāng)了后天的教誨,并且很受苦就能成。
金溪布衣方仲永,世代以種田為業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲時(shí),不曾見過書寫東西,忽然哭著要這些東西。父親對(duì)此感觸驚奇,從鄰近人家借來(lái)給他,他當(dāng)即寫了四句詩(shī),并且自己題上自己的名字。這首詩(shī)以奉養(yǎng)怙恃、團(tuán)結(jié)同宗族的人作為內(nèi)容,傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此有人指定事物叫他寫詩(shī),他能立刻完成,詩(shī)的文采和原理都有值得欣賞的中央。同縣的人對(duì)他感觸驚奇,垂垂地請(qǐng)他的父親去作客,有人用錢財(cái)和禮品求仲永寫詩(shī)。他的父親以為那樣有利可圖,每天牽著方仲永四處造訪同縣的人,不讓他學(xué)習(xí)。
我聽說(shuō)這件事好久了。明道年間,跟隨先父回抵故鄉(xiāng),在娘舅家見到方仲永,他曾經(jīng)十二三歲了。叫他寫詩(shī),曾經(jīng)不能與從前聽說(shuō)的相稱了。再過了七年,我從揚(yáng)州返來(lái),又到娘舅家,問起方仲永的情況,娘舅說(shuō):“他才氣完全消失,普通人一樣了?！?/p>
課堂導(dǎo)入說(shuō)課《傷仲永》.doc
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