實(shí)用科研課題研究心得體會(模板18篇)

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實(shí)用科研課題研究心得體會(模板18篇)
時間:2023-10-30 21:36:24     小編:QJ墨客

心得體會可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),避免重復(fù)犯錯,提高工作和學(xué)習(xí)效率。總結(jié)應(yīng)該客觀真實(shí),準(zhǔn)確反映自己的學(xué)習(xí)或者工作情況。以下是一些關(guān)于心得體會的經(jīng)典范文,希望能給您一些靈感和啟發(fā)。

科研課題研究心得體會篇一

去年,我校申請了桂林市級b類重點(diǎn)課題——《農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策的研究》,我有幸參與其中,可以說是受益匪淺。一年以來,理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及課題研究工作的開展,使我更深地理解了課題研究的意義及思路,也使我對留守學(xué)生有了新的認(rèn)識,給予更多的關(guān)注,促使我在教育教學(xué)工作中盡力去關(guān)愛留守學(xué)生,分析他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,尋找相應(yīng)的對策。下面就談一談一年多來我個人的一些心得體會:

一、開題會議令我豁然開朗

開題會議上由課題負(fù)責(zé)人作課題開題報告后,市級、縣級各位專家提出了一些精準(zhǔn)的問題給我們討論,而后又提出很有指導(dǎo)意義的研究思路及方法建議。我清晰明確了我們課題研究的方向及策略,感覺心中有底了。

在我們的學(xué)生中有這樣一個群體:留守學(xué)生,他們中的大多數(shù)常常是我們工作中遇到的“問題學(xué)生”,總是被單獨(dú)教育的對象。到底他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何?思想、生活、家庭情況怎樣?我們很需要去多加關(guān)注這些問題??墒俏覀冏⒁獾揭灿袀€別留守學(xué)生各方面表現(xiàn)非常優(yōu)秀,令老師也暗暗欽佩。這些表現(xiàn)優(yōu)秀的留守學(xué)生是如何做到的呢?能否借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)去幫助那些學(xué)習(xí)困惑的留守學(xué)生呢?我想這就是我們課題研究的意義所在,也是我們努力的目標(biāo)。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自身理論水平

課題組定期召開會議,組織理論學(xué)習(xí)。本學(xué)期在第一次課題活動時給我們每位成員發(fā)一本“課題專用筆記本”,經(jīng)常性閱讀各類教育教學(xué)雜志,認(rèn)真做好讀書摘記。充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展理論學(xué)習(xí),及時了解當(dāng)今社會發(fā)展趨勢,關(guān)注留守學(xué)生的概況,學(xué)習(xí)他人好的經(jīng)驗(yàn)。開展課題研究過程中結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐撰寫留守學(xué)生教育個案,并由課題組出版???。我每一次在總結(jié)自己的教育案例時,都得到一次較深的反思,其中有一些令人欣慰,但也不乏感到遺憾。每每過后,我都會不斷督促自己在以后的工作中努力做得更好。

去年,我校申請了桂林市級b類重點(diǎn)課題——《農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策的研究》,我有幸參與其中,可以說是受益匪淺。一年以來,理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及課題研究工作的開展,使我更深地理解了課題研究的意義及思路,也使我對留守學(xué)生有了新的認(rèn)識,給予更多的關(guān)注,促使我在教育教學(xué)工作中盡力去關(guān)愛留守學(xué)生,分析他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,尋找相應(yīng)的對策。下面就談一談一年多來我個人的一些心得體會:

一、開題會議令我豁然開朗

開題會議上由課題負(fù)責(zé)人作課題開題報告后,市級、縣級各位專家提出了一些精準(zhǔn)的問題給我們討論,而后又提出很有指導(dǎo)意義的研究思路及方法建議。我清晰明確了我們課題研究的方向及策略,感覺心中有底了。

在我們的學(xué)生中有這樣一個群體:留守學(xué)生,他們中的大多數(shù)常常是我們工作中遇到的“問題學(xué)生”,總是被單獨(dú)教育的對象。到底他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何?思想、生活、家庭情況怎樣?我們很需要去多加關(guān)注這些問題??墒俏覀冏⒁獾揭灿袀€別留守學(xué)生各方面表現(xiàn)非常優(yōu)秀,令老師也暗暗欽佩。這些表現(xiàn)優(yōu)秀的留守學(xué)生是如何做到的呢?能否借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)去幫助那些學(xué)習(xí)困惑的留守學(xué)生呢?我想這就是我們課題研究的意義所在,也是我們努力的目標(biāo)。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自身理論水平

課題組定期召開會議,組織理論學(xué)習(xí)。本學(xué)期在第一次課題活動時給我們每位成員發(fā)一本“課題專用筆記本”,經(jīng)常性閱讀各類教育教學(xué)雜志,認(rèn)真做好讀書摘記。充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展理論學(xué)習(xí),及時了解當(dāng)今社會發(fā)展趨勢,關(guān)注留守學(xué)生的概況,學(xué)習(xí)他人好的經(jīng)驗(yàn)。開展課題研究過程中結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐撰寫留守學(xué)生教育個案,并由課題組出版??N颐恳淮卧诳偨Y(jié)自己的教育案例時,都得到一次較深的反思,其中有一些令人欣慰,但也不乏感到遺憾。每每過后,我都會不斷督促自己在以后的工作中努力做得更好。

科研課題研究心得體會篇二

隨著教育的不斷發(fā)展,教育科研越來越受到人們的重視。能否開展教育科研課題的研究,是衡量教師業(yè)務(wù)水平高低的重要標(biāo)志之一,也是21世紀(jì)體育教師的必備素質(zhì)。教育要發(fā)展,必須重科研。

一、什么是體育科研課題

體育科研課題是把體育學(xué)科中的問題,用科學(xué)的方法對其進(jìn)行研究,最后得出正確的結(jié)論。科研課題的研究應(yīng)有以下幾個實(shí)施過程:1.科研課題立項(xiàng);2.成立科研課題組;3.制定課題研究方案;4.課題論證評價;5.結(jié)題驗(yàn)收。

二、怎樣選好科研課題

科學(xué)研究始于問題,教育研究也是如此。在體育教學(xué)中需要研究問題很多,但并非每個問題都值得我們研究。因此,如何選好科研課題,就顯得尤為重要,我們應(yīng)從以下幾方面遴選。

1.課題必須具有實(shí)用性

課題的意義是確立選題的重要依據(jù),它制約著選題的方向。因此,選題要從當(dāng)前體育教育發(fā)展的實(shí)際出發(fā),要具有代表性和針對性。我們在衡量選定課題有無使用價值時,主要看兩個方面:一是所選擇的課題是否符合體育教育事業(yè)發(fā)展的需要;是否有利于提高教育質(zhì)量,有利于促進(jìn)青少年身心健康。二是所選擇的研究課題是根據(jù)體育教育本身發(fā)展的需要,為檢驗(yàn)、修正、創(chuàng)新和發(fā)展體育教育理論,建立科學(xué)的體育教育理論體系進(jìn)行的專門研究。作為教學(xué)一線的教育工作者,我們應(yīng)主要關(guān)注的是前一方面問題。

2.課題必須具有科學(xué)性

課題的科學(xué)性,首先表現(xiàn)在選題要有一定的事實(shí)依據(jù),立論根據(jù)充實(shí)、合理。這是選題的實(shí)踐基礎(chǔ);其次,還要以體育教育的基本科學(xué)原理為依據(jù),這是選題的理論基礎(chǔ)。選題的實(shí)踐基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)制約著選題的'全過程,影響著選題的方向和水平。為了保證選題具有科學(xué)性,必須對選定的課題進(jìn)行充分論證。

3.課題必須具體明確,具有可操作性

所選定的課題一定要具體化,界限清,范圍明,宜小不宜大。那種大而空、籠統(tǒng)模糊,針對性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差,而且不易操作。

4.課題要有獨(dú)創(chuàng)性

要做到選題新穎具有獨(dú)創(chuàng)性,就要把課題的選擇放在總結(jié)和發(fā)展過去體育學(xué)科取得的實(shí)踐成果和體育科學(xué)理論基礎(chǔ)上。我們應(yīng)該看到,科學(xué)上的任何成果,都是科學(xué)工作者在前人工作成就的基礎(chǔ)上一步步取得的。因此,在選題時,要廣泛深入地查閱文獻(xiàn)資料,弄清所要研究的課題,目前在國內(nèi)外已達(dá)到的水平和已取得的成果,要知道是否有人已經(jīng)或者正在研究類似的問題。這樣才會使選題具有獨(dú)創(chuàng)性,我們才不至于作無用功。

三、成立科研課題組

每一項(xiàng)科研成果都是集體智慧的結(jié)晶,靠一兩個人的“單槍匹馬”是很難取得成功的。因此,一般課題組最好由4人以上組成,要選出一名業(yè)務(wù)水平高,組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的教師來擔(dān)任課題組組長。在選拔課題組成員時,應(yīng)盡量考慮到教師的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性,必要時還可以跨學(xué)科或聘請一些在這一研究領(lǐng)域具有權(quán)威性的德高望重的專家學(xué)者,來擔(dān)任課題組的組長或顧問,從而提高課題研究成果的權(quán)威性。由于各校體育教師相對較少,也可以采取幾所學(xué)校聯(lián)合或把一個地區(qū)的優(yōu)秀人才集中起來,組成課題組。這樣既可以保證課題組成員結(jié)構(gòu)的合理性,又解決了學(xué)校體育教師少、不利于開展課題研究的難題。

四、如何設(shè)計科研課題方案

一項(xiàng)科研課題,經(jīng)過選題和必要的論證之后,就可以著手設(shè)計課題方案了。課題方案是對研究問題的提出、課題解義、課題研究假設(shè)、課題的實(shí)施步驟等諸多方面問題進(jìn)行整體的設(shè)計,這樣可使操作做到心中有數(shù),按計劃進(jìn)行課題研究。

1.問題的提出

教育科研始于問題,某個科研課題總是為解決某個問題或某類教育教學(xué)的問題而設(shè)立。要把問題的來源交代清楚,把實(shí)施課題的意義闡述透徹,把課題的創(chuàng)新程度表述明白。此外,還要說明一下國內(nèi)外對這一問題的研究現(xiàn)狀,明確該課題研究領(lǐng)域所面對的問題狀態(tài)。

2.課題釋義

課題釋義是要求闡明課題的含義,是對“是什么”的回答。對于這個問題,既要從理論上溯源,又要做到內(nèi)涵與外延的界定。所謂內(nèi)涵,是指這個課題的內(nèi)容是什么,有哪些要素;所謂外延,是指這個課題的范圍有多大。這里需要說明的是,作為一個科研課題總要有所創(chuàng)新,總要有一些新的內(nèi)涵,所以盡管有很多課題是用一些普通的詞匯來表達(dá),但決非是不證自明的普通概念,都需要課題研究者給以釋義。

3.課題研究假設(shè)和課題目標(biāo)

假設(shè)是以一定的理論和事實(shí)為依據(jù),對所研究的課題提出某種帶有推測和假定意義上的理論解釋和結(jié)論,是對某種尚待建立的變量關(guān)系的推測。有些課題方案,用課題目標(biāo)的方式來表達(dá)研究假設(shè)的結(jié)論內(nèi)容,這也是一種可行的、常見的表達(dá)方式。

4.科研研究的實(shí)施步驟

一個科研課題的完成是從理論構(gòu)想到科研實(shí)踐逐步完善的過程。課題研究的實(shí)施步驟是一個從準(zhǔn)備到操作、從簡單到復(fù)雜、從局部到全局的實(shí)施過程。

課題研究方案設(shè)計完成后,并不表明就可完全照本實(shí)施了。隨著課題研究的展開,還會不斷地出現(xiàn)一些新問題,要根據(jù)實(shí)際情況,對實(shí)施方案進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整,使其不斷完善。

五、課題論證評價體系

一個課題研究進(jìn)行得如何,有沒有得到課題假設(shè)和結(jié)論,有沒有達(dá)到課題目標(biāo),要通過論證評價來檢驗(yàn)。課題論證評價體系是根據(jù)課題目標(biāo)和操作定義,由課題研究者制定的具體檢驗(yàn)指標(biāo)。這些指標(biāo)是對應(yīng)課題目標(biāo)和操作定義的,完成了這些指標(biāo),就可以認(rèn)為已達(dá)到了課題目標(biāo)。一個好的論證評價體系,要有很好的信度和效度,指標(biāo)本身要有較好的客觀性,指標(biāo)和課題目標(biāo)要有較好的一致性,這樣才能夠獲得正確的結(jié)論。

六、結(jié)題驗(yàn)收

課題按計劃研究全部完成后,就進(jìn)入到了結(jié)題驗(yàn)收階段。課題組應(yīng)邀請上一級業(yè)務(wù)主管部門,聘請專家對其研究成果作出結(jié)論性終評。成果形式一般包括論文,研究報告,實(shí)驗(yàn)報告以及實(shí)際成果展示等。終評委要對該課題作出全面、公正、客觀的評價,在肯定成績的同時還應(yīng)指出存在的問題和提出改進(jìn)意見,以便今后在經(jīng)驗(yàn)推廣時收到更好的效果。

科研課題研究心得體會篇三

隨著時代的發(fā)展,社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識,更需要的是獲取信息的能力。顯然,數(shù)學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化,在傳授知識的同時,應(yīng)注重對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),尤其是對學(xué)生質(zhì)疑和解決問題能力、探索和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)??茖W(xué)探究學(xué)習(xí)是教育所應(yīng)秉承的基本理念和學(xué)習(xí)方式,它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結(jié)論,而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中理解科學(xué)知識,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)思維,培養(yǎng)科學(xué)精神。因此,科學(xué)探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。

去年,我們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)下,在課題主持人的帶領(lǐng)下,開始逐漸深入《小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的概念模糊,經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究,多次的交流探討,我們的思路漸漸清晰,并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題,缺乏經(jīng)驗(yàn),所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個充滿艱辛與茫然的過程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程。下面我將從三個方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會:

一、用心做課題

用心做課題,也許有人會認(rèn)為這太容易辦到了,其實(shí)不然,對于老師來說,正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令老師很費(fèi)心了,還要再用心做好課題并非易事,由于需要多方面專業(yè)理論知識,前期,我們花了大量的時間在閱讀相關(guān)書籍資料上,以補(bǔ)充我們專業(yè)知識上的不足,如鄭長龍教授對科學(xué)探究本質(zhì)解釋,趙小琴、李洪俊老師的觀點(diǎn)等等。同時課題主持人夏老師也多次對我們進(jìn)行了課題方面的培訓(xùn)與講解,如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨,更無法做到有效有質(zhì)。

二、團(tuán)隊合作、交流討論

如果沒有一個齊心協(xié)力的團(tuán)隊,很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中,我真實(shí)感受到了團(tuán)隊的力量,在主持人的精心安排下,我們各自負(fù)責(zé)自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流,在交流會上,組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會被否定甚至是被推翻,一個交流會下來,工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時常發(fā)生,所以我們經(jīng)常覺得很受挫折,也很茫然,但值得慶幸的是,我們這個團(tuán)隊并沒有因此而放棄,我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路,最終得以進(jìn)步。

三、科研能力提升了,同時教學(xué)能力也得到提高

進(jìn)行課題研究的過程中,我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上,我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料,豐富了我的知識量,通過在實(shí)踐階段的理解和分析,我掌握了一些的科學(xué)方法,在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等,同時在課題研究過程中,對學(xué)生有了更多的了解,這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助,改善了我在教學(xué)上的能力,也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。

今天我們的課題還在探索之中,今后的工作還很艱巨,但我堅信只要共同努力,扎實(shí)工作,不斷探索,不斷進(jìn)步,我們的課題研究一定會取得成績。

感言:進(jìn)行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程。

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科研課題研究心得體會篇四

首先,要闡明課題研究的背景,即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的,都有一定的背景和思路。

其次,要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值,能解決什么問題。

第三,要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn),并從中發(fā)現(xiàn)以往的'不足,確認(rèn)自己的創(chuàng)意,從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義,也可以使自己開闊眼界,受到啟發(fā),拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)中存在這個問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體,有針對性,不能漫無邊際地空喊口號,寫成諸如堅持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實(shí)施3十x方案后,化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目,其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,這是化學(xué)工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線,以屆至xx屆為觀察樣本,運(yùn)用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,……研究如何在3十x實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng),的確有價值。

科研課題研究心得體會篇五

首先進(jìn)行課題立項(xiàng)的準(zhǔn)備工作。要圍繞著課題去占有和選擇材料,也就是說,當(dāng)課題已經(jīng)確定以后,圍繞著課題去占有材料,占有研究對象的真實(shí)的材料。比如你要研究某個管理理論在實(shí)踐上的有效性,就要將運(yùn)用這一管理理論的企業(yè)拿來進(jìn)行深入細(xì)致的研究,并且有必要深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究,占有調(diào)查材料、實(shí)驗(yàn)材料,以此來進(jìn)一步來確定自己的論點(diǎn)。要對研究課題的外延材料占有。有了這些材料,可以做到知事論理,可以使自己在研究當(dāng)中盡量公允,不帶偏見。所以,充分占有材料,也就使論據(jù)更充分,這樣將來的論證就會更加深廣。

第二步就是課題題名(title,topic)的確定。題名又稱題目或標(biāo)題。題名是以最恰當(dāng)、最簡明的詞語反映課題中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。課題題目是一篇課題給出的涉及范圍與水平的第一個重要信息,也是必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻(xiàn)可以提供檢索的特定實(shí)用信息。對課題題目的要求是:準(zhǔn)確得體、簡短精煉、外延和內(nèi)涵恰如其分、醒目。

如果課題的研究成果是以論文的形式出現(xiàn),正文(mainbody)就是一篇論文的本論,屬于論文的主體,它占據(jù)論文的最大篇幅。論文所體現(xiàn)的創(chuàng)造性成果或新的研究結(jié)果,都將在這一部分得到充分的反映。因此,要求這一部分內(nèi)容充實(shí),論據(jù)充分、可靠,論證有力,主題明確。為了滿足這一系列要求,同時也為了做到層次分明、脈絡(luò)清晰,常常將正文部分人成幾個大的段落。這些段落即所謂邏輯段,一個邏輯段可包含幾個自然段。每一邏輯段落可冠以適當(dāng)標(biāo)題(分標(biāo)題或小標(biāo)題)。由于學(xué)術(shù)論文的選題和內(nèi)容性質(zhì)差別較大,其分段及其寫法均不能作硬性的統(tǒng)一規(guī)定,但必須實(shí)事求是,客觀直切,準(zhǔn)確完備,合乎邏輯,層次分明,簡練可讀。一篇學(xué)術(shù)論文的正文,是其核心部分,占據(jù)主要篇幅。一般來說,正文總是可以包括以下部分或內(nèi)容:調(diào)查與研究對象,實(shí)驗(yàn)和觀測方法,儀器設(shè)備,材料原料,實(shí)驗(yàn)和觀測結(jié)果,計算方法和編程原理,數(shù)據(jù)資料,經(jīng)過加工整理的圖表,形成的論點(diǎn)和導(dǎo)出的'結(jié)論等。當(dāng)然,其中的結(jié)論可以單獨(dú)設(shè)一部分(或一節(jié))展開敘述。論文的結(jié)論(conclusion)部分,應(yīng)反映論文中通過實(shí)驗(yàn)、觀察研究并經(jīng)過理論分析后得到的學(xué)術(shù)見解。結(jié)論應(yīng)是該論文的最終的、總體的結(jié)論。換句話說,結(jié)論應(yīng)是整篇論文的結(jié)局,而不是某一局部問題或某一分支問題的結(jié)論,也不是正文中各段的小結(jié)的簡單重復(fù)。結(jié)論應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)作者更深層的認(rèn)識,且是從全篇論文的全部材料出發(fā),經(jīng)過推理、判斷、歸納等邏輯分析過程而得到的新的學(xué)術(shù)總觀念、總見解。

科研課題研究心得體會篇六

“”(編號:)

課題研究工作總結(jié)報告

和技術(shù)總結(jié)報告

佛山市第二人民醫(yī)院

20__-28

總目錄

課題研究工作總結(jié)報告(20__-300字)

(1)項(xiàng)目來源及研究目的;

(2)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及存在的問題;

(3)主要研究過程;

(4)主要研究成果概述;

(5)成果的應(yīng)用情況和經(jīng)濟(jì)及社會效益分析;

(6)存在的問題及改進(jìn)建議;

(7)完成單位排名及課題組研究人員名單。

課題研究技術(shù)總結(jié)報告

一、課題研究技術(shù)資料

中文題目

中文摘要

英文摘要

正文

前言

材料與方法

結(jié)果

討論

參考文獻(xiàn)

致謝

二、課題社會經(jīng)濟(jì)效益分析報告

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與研究水平分析報告

四、課題公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文

[1]劉懷昌劉映峰熊華峰等,急性冠脈綜合征患者藥物涂層支架雷帕霉素cyphertm植入后的不良反應(yīng)分析.《內(nèi)科急危重征雜志》20__,13(1),19-21.

五、相關(guān)課題發(fā)表的學(xué)術(shù)論文

[1]劉懷昌,嚴(yán)俊儒,徐寧等,主動脈球囊反搏對急性心肌梗塞合并泵功能衰竭的血液動力學(xué)及血腦多肽的影響.《中國醫(yī)師雜志》20__,增刊:71-74.

六、參加學(xué)術(shù)交流情況

[1]劉懷昌劉映峰熊華峰等,急性冠脈綜合征患者藥物涂層支架雷帕霉素cyphertm植入后的不良反應(yīng)分析《.嶺南心血管雜志》20__,3,13(1);增刊:16.

七、廣東省醫(yī)學(xué)情報研究所科技成果查新報告書

八、應(yīng)用證明(3個單位以上)

九、課題申報書

十、課題立項(xiàng)批文

鑒定材料:

1、計劃任務(wù)書或計劃合同書復(fù)印件

3、技術(shù)總結(jié)報告

4、小試報告(或小區(qū)試驗(yàn)報告)

5、中試報告(較大面積的試驗(yàn)、示范報告)

6、產(chǎn)品(或技術(shù))經(jīng)濟(jì)和社會效益分析

7、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)草案(國家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),或技術(shù)操作規(guī)程建議草案)

8、部、省級法定檢測部門出具的檢測報告

9、省、部級定點(diǎn)查新檢索部門出具該成果的國內(nèi)外檢索報告(廣東省科技廳定點(diǎn)的檢索單位是省科技情報所)。

10、科技成果完成單位和人員排名確認(rèn)表(完成人須個人簽字,鑒定前應(yīng)無知識產(chǎn)權(quán)爭議)。

11、準(zhǔn)備鑒定多媒體演示文稿。

科研課題研究心得體會篇七

20xx年4月20日-21日在我校張校長的帶領(lǐng)下,我和我校其他幾位教師有幸參加了省教科所組織的全省教師關(guān)于課題研究方面為期2天的培訓(xùn),我感覺受益匪淺。

后劉教授還就如何從別人的優(yōu)秀課題中學(xué)到對我們自己有用的東西進(jìn)行了解析和示范。通過劉教授的培訓(xùn),使我真正從思想上愿意認(rèn)識到課題研究的必要性和重要性。我通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)到了一些進(jìn)行課題研究的具體的、實(shí)用的方法,對以前自己做過的一些課題也有了新的認(rèn)識,我更加堅定了今后要認(rèn)真做課題研究的信心。

然后由西北師范大學(xué)教育學(xué)院劉旭東教授主要對以下三個主題做了培訓(xùn):1、教育研究的特點(diǎn)和要素;2、教育科學(xué)研究的常規(guī)方法介紹;3、課題的科學(xué)實(shí)施流程與方法。其中劉教授提到的“教育研究必須為學(xué)校工作和教師自身的發(fā)展服務(wù)”、“要從學(xué)校和教師工作實(shí)際提出課題,開展研究”、“教育研究的目的是改善我們的教育行為”“教育研究要使教師成為研究者,感受到教育生活的幸?!钡扔^點(diǎn)使我茅塞頓開,獲益良多。緊接著由甘肅省第九屆教育實(shí)踐成果獲獎?wù)咄蹩±蛐iL用她自己的課題研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們說明了學(xué)會選題的重要性。

同時讓我體會出當(dāng)一個人真正從工作中體驗(yàn)到到樂趣時,工作就是一種享受,是一種幸福!而且只有當(dāng)人享受工作的時候才更有創(chuàng)造性。所以我們既然已經(jīng)選擇了做教師,就應(yīng)該做快樂的教師,做幸福的教師,做自己喜歡的教師。要用積極的心態(tài)感染學(xué)生,要用我們充滿愛的心和眼睛去發(fā)現(xiàn)教育生活中微小的、閃光的、感動我們的東西。并把它及時捕捉下來,細(xì)加分析。最后由蘭州市教科所教研員朱武蘭老師跟大家分享她進(jìn)行課題研究的一些體會。朱老師對教研課題如何選題,選題中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳盡的解讀,讓我對課題有了一個新的認(rèn)識,從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的,從剛開始對課題的迷惑到現(xiàn)在對課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)認(rèn)識,使我對課題研究方面有了個更深層次的認(rèn)識,對今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助,為我們以后研究課題提供了一個方向。

總之,通過本次培訓(xùn)使我在課題研究的認(rèn)識方面有了極大的提高和改變。同時我還具體學(xué)習(xí)到了很多在今后做課題研究時有用的很多方法,如:教育科研的選題與論證、如何進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱與綜述、研究過程的設(shè)計與展開、教育研究的方法等。所以這次培訓(xùn)對我們今后的工作是一次極好的促進(jìn)和指導(dǎo)。我希望今后能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會,以方便更多的一線老師更快地成長和進(jìn)步!

20xx年4月26日

科研課題研究心得體會篇八

忙忙碌碌半年的小課題研究工作就要結(jié)束了,在這段的時間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……。在整個研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵,在挫折面前從不氣餒,半年的研究和實(shí)踐,使我們得到了很多。

首先,我們堅持教學(xué)就是從實(shí)際出發(fā),根據(jù)知識的系統(tǒng)性原則,對教材內(nèi)容進(jìn)行整合,使教學(xué)按知識系統(tǒng)進(jìn)行,真正達(dá)到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究,真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。在教學(xué)中我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),在研究課標(biāo)、鉆研教材的基礎(chǔ)上,改變以往備課時只著眼于某一節(jié)課的思維模式,而從組織的角度出發(fā),進(jìn)行教學(xué)的整體設(shè)計,從而將某一節(jié)課的準(zhǔn)備納入教學(xué)的序列之中,從整體上構(gòu)思學(xué)習(xí)主題的教與學(xué),以主題為主線來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在課程上我們大膽嘗試,立足課堂。

其次,在實(shí)施新課程改革的`今天,依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計,既符合新課程的創(chuàng)新理念,又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,既可以突出重點(diǎn)和主干知識,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率,符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢。從教學(xué)實(shí)踐上看,學(xué)生有一種全新的感覺,他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討,并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽看書則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì),真正調(diào)動了學(xué)生的積極性。

另外,在課題的研究過程中,我們還驚奇的發(fā)現(xiàn),學(xué)生對主題的整合興趣非常大,他們主動進(jìn)行總結(jié),歸類,將知識縱向聯(lián)系,達(dá)到了時序性。同時也體現(xiàn)了新課改的理論。

最后,我們要感謝研究室,教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室,以及學(xué)校所給予我們的幫助和支持,還要感謝指導(dǎo)老師的指點(diǎn),謝謝!

科研課題研究心得體會篇九

隨著時代的發(fā)展,社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識,更需要的是獲取信息的能力。顯然,數(shù)學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化,在傳授知識的同時,應(yīng)注重對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),尤其是對學(xué)生質(zhì)疑和解決問題能力、探索和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)??茖W(xué)探究學(xué)習(xí)是教育所應(yīng)秉承的基本理念和學(xué)習(xí)方式,它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結(jié)論,而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中理解科學(xué)知識,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)思維,培養(yǎng)科學(xué)精神。因此,科學(xué)探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。

去年,我們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)下,在課題主持人的帶領(lǐng)下,開始逐漸深入《小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的概念模糊,經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究,多次的交流探討,我們的思路漸漸清晰,并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題,缺乏經(jīng)驗(yàn),所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個充滿艱辛與茫然的過程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程。下面我將從三個方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會:

一、用心做課題

用心做課題,也許有人會認(rèn)為這太容易辦到了,其實(shí)不然,對于老師來說,正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令老師很費(fèi)心了,還要再用心做好課題并非易事,由于需要多方面專業(yè)理論知識,前期,我們花了大量的時間在閱讀相關(guān)書籍資料上,以補(bǔ)充我們專業(yè)知識上的不足,如鄭長龍教授對科學(xué)探究本質(zhì)解釋,趙小琴、李洪俊老師的觀點(diǎn)等等。同時課題主持人夏老師也多次對我們進(jìn)行了課題方面的培訓(xùn)與講解,如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨,更無法做到有效有質(zhì)。

二、團(tuán)隊合作、交流討論

如果沒有一個齊心協(xié)力的團(tuán)隊,很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中,我真實(shí)感受到了團(tuán)隊的力量,在主持人的精心安排下,我們各自負(fù)責(zé)自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流,在交流會上,組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會被否定甚至是被推翻,一個交流會下來,工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時常發(fā)生,所以我們經(jīng)常覺得很受挫折,也很茫然,但值得慶幸的是,我們這個團(tuán)隊并沒有因此而放棄,我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路,最終得以進(jìn)步。

三、科研能力提升了,同時教學(xué)能力也得到提高

進(jìn)行課題研究的過程中,我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上,我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料,豐富了我的知識量,通過在實(shí)踐階段的理解和分析,我掌握了一些的科學(xué)方法,在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等,同時在課題研究過程中,對學(xué)生有了更多的了解,這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助,改善了我在教學(xué)上的能力,也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。

今天我們的課題還在探索之中,今后的工作還很艱巨,但我堅信只要共同努力,扎實(shí)工作,不斷探索,不斷進(jìn)步,我們的課題研究一定會取得成績。

科研課題研究心得體會篇十

1992年頒布的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試用)》提出:“培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,要重視基本的口算訓(xùn)練??谒慵仁枪P算、估算和簡便計算的基礎(chǔ),也是計算能力的重要組成部分。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法,堅持經(jīng)常練習(xí),逐步達(dá)到熟練。”《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試用修訂本)》提出:“重視口算,加強(qiáng)估算,淡化筆算?!薄读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出:“重視口算,加強(qiáng)估算,提倡算法多樣化,以及理解運(yùn)算的實(shí)際意義?!睆男W(xué)課程目標(biāo)的歷史沿革可以看到,一直以來,口算教學(xué)是我們關(guān)注的焦點(diǎn)內(nèi)容。這種被普遍關(guān)注的狀況,一方面反映出它在數(shù)學(xué)教育及教育者心目中的重要地位,另一方面,它又似乎在人們的泛用中成了教學(xué)日常用語中含義不言自明、也無需考究的“常識”??谒闶鞘裁?好像很清楚,又覺得不太清楚。在這樣清楚與不太清楚之間的徘徊,小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者慢慢對口算的本真意義在教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生了異化,往往忽視了對小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。實(shí)際上,這個看似基本的教學(xué)問題有著十分豐富的內(nèi)涵需要探討和研究。

二、相關(guān)研究分析

1.國內(nèi)的研究現(xiàn)狀概述

口算發(fā)源于“日常數(shù)學(xué)”后,它融合了數(shù)學(xué)的特征與數(shù)學(xué)教育的規(guī)律。它基于個人對數(shù)的基本性質(zhì)和算術(shù)運(yùn)算的理解,口算為個性化、多樣化地解決問題提供了機(jī)會??谒憬虒W(xué)過程,在本質(zhì)上是一種技能形成的過程,也是一種認(rèn)識的過程。這種過程只有以明確的、具體的目標(biāo)作為向?qū)?,才能順利、有效地進(jìn)行。否則,師生雙方就像在黑暗中走路,只能摸索著前進(jìn)。

傳統(tǒng)的口算教學(xué)往往把口算與解決問題分割開來,純粹為了口算而教,使口算教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活明顯脫節(jié)。而課改初期,教師們往往設(shè)計了內(nèi)容豐富的情景吸引學(xué)生學(xué)習(xí),在教學(xué)過程中又沒有較好地把握情景與教學(xué)之間的合理關(guān)系,導(dǎo)致口算課與解決問題的課分不清楚。新教材對口算教學(xué)的編排體例進(jìn)行了改革。它完全打破了以往的格局,它把口算教學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)相結(jié)合,這樣有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

另外,傳統(tǒng)教學(xué)的計算教學(xué)只注重計算結(jié)果,忽視算理的推導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在算對、算快的層面上。而如今口算教學(xué)轉(zhuǎn)到了另一個極端,十分重視你是怎么算的,還可以怎樣算,而缺少計算方法的提煉,導(dǎo)致算理很突出,算法不扎實(shí),學(xué)生口算技能不夠熟練。那么尋求算理與算法的平衡點(diǎn)就成了計算教學(xué)理性回歸的關(guān)鍵。

2.研究的價值

(1)口算源于學(xué)生作為未來的社會人生活的需要,生活中隨處都會用到口算,強(qiáng)化口算教學(xué)能為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

(2)口算是學(xué)生建立數(shù)感、發(fā)展數(shù)學(xué)心智、解決生活實(shí)際問題的重要方式,通過口算教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生注意力、記憶力、理解力,充分激發(fā)兒童思維能力的發(fā)展。

(3)關(guān)注口算教學(xué)有利于加深教師對數(shù)學(xué)教學(xué)行為的理解,提高自我反思力,增進(jìn)教師實(shí)踐智慧,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

三、核心概念界定

“口算”是指不借助任何計算工具,直接通過思維活動計算出結(jié)果的計算方法,又稱心算?!靶W(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)”是指從小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),進(jìn)行建立在有意義基礎(chǔ)之上,符合小學(xué)生口算心理機(jī)制的口算解題方法的指導(dǎo)的教學(xué)。

“小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中思維能力培養(yǎng)研究”是指在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生注意力、記憶力、理解力,充分激發(fā)兒童思維能力的發(fā)展研究。

四、研究目標(biāo)

(1)探索口算教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效策略、模式和途徑。

(2)通過口算教學(xué)切實(shí)提升學(xué)生的思維能力。

(3)課題研究者對口算教學(xué)有較深刻的認(rèn)識,并能改進(jìn)或提升口算教學(xué)。

(4)形成一批有較高質(zhì)量的研究報告、教學(xué)論文。

(5)能對全校的數(shù)學(xué)教育科研和教學(xué)研究起推動和輻射作用。

五、研究內(nèi)容

1.小學(xué)生口算的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與心理機(jī)制的研究

2.小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略研究

3.小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)模式研究

4.小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)途徑研究

六、研究方法、步驟

1、研究方法

(1)文獻(xiàn)研究法。在研究準(zhǔn)備階段,查閱國內(nèi)主要報刊雜志,了解國內(nèi)研究現(xiàn)狀和相關(guān)的理論信息,瀏覽網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)研究內(nèi)容,把握正確的研究方向,借鑒先進(jìn)的研究經(jīng)驗(yàn)。

(2)案例研究法。一是進(jìn)行課例研究,二是進(jìn)行學(xué)生思維能力培養(yǎng)的個案研究。

(3)行動研究法。不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效策略、模式和途徑,不斷觀察、不斷反思、不斷改進(jìn)。

2、研究步驟

(1)準(zhǔn)備階段:(2007.2~2007.6)確定課題名稱,進(jìn)行調(diào)查分析,填寫課題申報表。

(2)初步研究階段:(2007.9~2008.1)開題論證,通過文獻(xiàn)查找和觀察了解,研究小學(xué)生口算的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與心理機(jī)制。

(3)深入研究階段:(2008.3~2008.6)積累個案,探索口算教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效策略、模式和途徑,對已有的課題研究成果進(jìn)行整理和提升。

(4)總結(jié)階段:(2008.9~.9)整理課題研究過程資料,撰寫研究報告,將研究成果匯編成集,申請結(jié)題。

科研課題研究心得體會篇十一

我們五年級組開展了《小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境開發(fā)的研究》這個課題,收獲不小,本人心得如下:

首先,我很喜歡我們的組長趙老師組織的這個團(tuán)隊。趙老師博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、風(fēng)趣、對我們又和藹可親,沒有一點(diǎn)架子,總是對老師充滿了肯定與鼓勵。課題組的其他老師們,個個都很能干,上課、評課、做調(diào)查、寫文章……樣樣都拿手。而自己卻有那么多的不足。但是,與壓力相比,有機(jī)會向趙老師及其它的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),我更多的是感到榮幸。

其次,我喜歡我們的活動形式。每次活動,我們都是在課例的基礎(chǔ)上進(jìn)行專題研討交流,然后趙老師對我們進(jìn)行課題研究的理論輔導(dǎo),不僅如此,還輔導(dǎo)我們寫調(diào)查報告、寫論文、寫案例、賽課,以及參與數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的活動。一年來,這些豐富多彩的活動形式,讓我開了眼界,逐漸轉(zhuǎn)變了教育理念。

再次,我喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境開發(fā)的研究》這個課題。通過每次活動的學(xué)習(xí),我逐漸認(rèn)識到老師教育學(xué)生,就像栽培植物那樣,是讓植物自然生長,而不是像工業(yè)那樣用模具去鑄造成批的產(chǎn)品或機(jī)械零件。面對植物的種子,你只要準(zhǔn)備好土壤、肥料,充分利用好陽光和水分,順其內(nèi)在的生長規(guī)律,相信種子內(nèi)在的力量,它們一定能順利的發(fā)芽、開花、結(jié)果!

在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂上,不僅要強(qiáng)調(diào)知識與技能,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、情感意志及健全人格的培養(yǎng);既要重視預(yù)設(shè)性目標(biāo),更要關(guān)注課堂生成,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新的思路、方法,教師的任務(wù)不只是完成預(yù)設(shè)的方案,而應(yīng)和學(xué)生一同探討、分享、創(chuàng)造美好的生命經(jīng)歷。

是呀,教育是“農(nóng)業(yè)”,一份耕耘,一份收獲。只有自己在教學(xué)與研究的領(lǐng)域真正地投入,學(xué)生才會送給自己一個滿意的課堂。

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科研課題研究心得體會篇十二

有幸聆聽石明晶老師的講座,讓我對課題研究的選題與立項(xiàng)有了更清晰的了解。

石明晶老師不僅闡述了課題為什么這么熱,課題研究的外顯價值和內(nèi)隱價值,而且還融入自己多年來對課題的理解,深刻而又引人。接下來石老師層層深入,從課題是什么,課題研究的一般過程,到一線教師如何做小課題,怎樣開展課題研究,進(jìn)行了層層剖析。

石老師一再強(qiáng)調(diào)課題要有正確的格式,做到符合課題研究的規(guī)則。第一,選題要新穎。力求別出心裁,給人耳目一新的感覺;第二,寫明研究背景,不宜多,寫出為什么做;第三,要有完整的研究思路,包括目標(biāo)、內(nèi)容、方法,尤其是研究目標(biāo)做到前后一致;第四,總結(jié)研究結(jié)果,闡明研究的成果。

從石老師身上感受到他對課題研究的執(zhí)著以及對課題真實(shí)、客觀呈現(xiàn)的追求。“客觀”和“真實(shí)”可謂是本次王老師講座的精髓。

1、選題客觀

所選課題要來自于自己的課堂,不是為了獲獎而寫,而是需要而寫,是為了教師自身發(fā)展而寫,能夠解決當(dāng)前遇到的`實(shí)際問題的功能。

2、過程客觀

研究需要一步一個腳印,必須把每一次研究的過程客觀記錄下來,以備日后作為原材料展現(xiàn)給別人。不造價,不做作,實(shí)事求是,腳踏實(shí)地。

3、總結(jié)客觀

根據(jù)研究的過程,如實(shí)并合理的解釋取得的結(jié)果。

這次培訓(xùn)會收獲頗豐,希望學(xué)校給我們提供還有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

小課題的研究工作即將結(jié)束,回顧整個研究過程和實(shí)踐中我收獲頗豐。通過本次學(xué)習(xí),我認(rèn)識到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環(huán)節(jié),也是關(guān)鍵的一步,因?yàn)榻逃芯空n題的選擇引導(dǎo)著研究方向,并制約著整個研究工作的進(jìn)行及研究的價值,在學(xué)習(xí)以前曾經(jīng)一直認(rèn)為我只是個再普通不過的一名教師,我的任務(wù)就是教好我的課,教育好我的學(xué)生,完成我的教學(xué)任務(wù)就可以了,至于教學(xué)研究,那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作,與我的教學(xué)生活很遙遠(yuǎn),但現(xiàn)在通過這次小課題研究后使我轉(zhuǎn)變了看法,教育教學(xué)研究就在我們?nèi)粘=虒W(xué)工作中,我們作為普通的一線教師照樣可以寫出研究性的東西。我們教師的研究取材就應(yīng)當(dāng)取材于我們的日常教學(xué)生活中,例如在我們的平常教學(xué)課堂上有的課堂中學(xué)生提出的問題就具有一定的教研價值,學(xué)生普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來,和同行同事交流也許會取得更好的解決辦法,在生活中更要做一名有心人,善于積累還應(yīng)當(dāng)及時掌握教育信息、教育動態(tài),提高從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的能力。

首先,導(dǎo)語設(shè)計中,我們堅持設(shè)計原則,力爭在每節(jié)課的備課中都體現(xiàn)這一原則。從實(shí)踐看,學(xué)生感覺新奇,他們有興趣和老師一起進(jìn)入知識探討環(huán)節(jié),并且克服了以往教學(xué)中的無所謂習(xí)慣,真正調(diào)動了學(xué)生的積極性。

其次,結(jié)束語教研活動中,老師緊扣教學(xué)內(nèi)容,或進(jìn)行總結(jié),或延展拓展,或引入下節(jié)課內(nèi)容,或給學(xué)生留下想象空間??傊?,學(xué)生對枯燥的語法有了重新的認(rèn)識,部分學(xué)生在課后還能向老師繼續(xù)請教一下課外知識,這讓老師非常欣慰。

通過這個活動,我與其他參與研究的老師們都感到了學(xué)生的變化,大家一致認(rèn)為,教學(xué)比以前有意思了,學(xué)生重視了。雖說以前的教學(xué)活動中也有類似的環(huán)節(jié),可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究,因而沒有這樣強(qiáng)烈感悟。當(dāng)然,對老師的個人能力、素質(zhì)各方面都有提高,教學(xué)理念也有提升,也了解了更多的史學(xué)前沿動態(tài),開闊了眼界,站的角度也會更高,對教學(xué)活動有很大幫助。

科研課題研究心得體會篇十三

1、關(guān)于“奶制品”問題的看法。

2、追尋長治市留下足跡的文化名人。

3、生活垃圾的處理和回收利用。

4、體育鍛煉與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系程度探析。

5、學(xué)生消費(fèi)狀況調(diào)查。

6、長治市公交現(xiàn)狀與規(guī)劃設(shè)計。

7、汽車與環(huán)境,光污染與光能節(jié)約。

8、影響現(xiàn)代社會生活質(zhì)量的重要生化物質(zhì)。

9、新型建筑材料的開發(fā)和利用。

10、英語中的顏色和心情。

11、溫室效應(yīng)的產(chǎn)生與影響。

12、本市假貨現(xiàn)象調(diào)查。

13、_________出兵利弊問題研究。

14、我的一日生活與自然資源。

15、碘與人類健康

16、選題背景、研究目的、研究方法、研究基本過程《確定主題、設(shè)計開題報高、

設(shè)計調(diào)查問卷、查閱資料、綜合資料、總結(jié)結(jié)題報告》各成員研究心得。

科研課題研究心得體會篇十四

作為從事一線教學(xué)的老師,對于教學(xué)的研究我從未懈怠。但是參加課題研究卻是大姑娘上花轎———頭一回,對于課題怎么選題、課題研究怎么開展、要做哪些準(zhǔn)備工作完全是一頭霧水。在借助現(xiàn)代多媒體條件、以及各位同事的共同努力和前輩的指導(dǎo)下,我明白了一個好的研究課題應(yīng)該具有以下特點(diǎn):問題必須有價值和科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、問題必須具體明確、問題要新穎具有獨(dú)創(chuàng)性、問題要有可行性。懂得了課題申請報告如何撰寫,了解了課題開展的基本步驟,并參與了課題研究博客的創(chuàng)建、課題研究紀(jì)事的記錄、課題研究材料的搜集、以及課題階段性實(shí)踐小論文的撰寫和博客內(nèi)容的充實(shí)以及課題成員研究成果的整理工作,對今后自己從事其它的課題研究奠定了一定的基礎(chǔ)。

課題研究是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程,不可能由個體單獨(dú)完成,需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意,合理分工是高效、準(zhǔn)確達(dá)成目標(biāo)的保證,因此應(yīng)該針對每人的實(shí)際與專長,安排恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù),讓每個成員都負(fù)有責(zé)任和使命,才能不斷增強(qiáng)研究小組的凝聚力,提高課題研究的效率。

課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程,特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新,都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想日積月累,只有“厚積”才能“薄發(fā)”。

從某種意義上說,課題研究的實(shí)施過程即是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項(xiàng)艱苦細(xì)致又有一定技術(shù)性和學(xué)識功底的工作。研究某一課題,必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料,如果不全面,就可能出現(xiàn)偏差。因此,研究者要明確應(yīng)收資料的方向、范圍、內(nèi)容,只有在大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)建。

那么課題研究應(yīng)該做好哪些方面材料的積累呢?

三、是要經(jīng)常撰寫課題研究過程中的體會,這有助于提升自己的理論和寫作水平;

四、是要注重過程中資料和階段性成果的收集與積累,一個課題在研究過程中,必然會積累起大量的原始的資料,這些資料涉及課題研究的方方面面,對這些資料進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的科學(xué)管理,能夠促進(jìn)課題研究更加健康,有序地向前發(fā)展。

關(guān)于對話教學(xué),我雖然有一定的認(rèn)識,但是通過大量的理論學(xué)習(xí)以及課堂的對照和細(xì)心觀察,才發(fā)現(xiàn)自己所知甚少,平常教學(xué)實(shí)際中也存在諸多不足。以往自己傾向于通過對話實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識的構(gòu)建和學(xué)生能力的提高,在教學(xué)過程中也偏重于師生之間的對話,通過對上海市教育科學(xué)研究院劉耀明《從教學(xué)對話到對話教學(xué)》、宜興市丁山實(shí)驗(yàn)小學(xué)盧麗英《對話教學(xué)初探》、[美]杜威著,《民主主義與教育》、《對話型”閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建研究》等理論的學(xué)習(xí),才發(fā)現(xiàn)自己對對話教學(xué)目的的認(rèn)識存在偏差,對話教學(xué)不僅僅要實(shí)現(xiàn)知識、能力目標(biāo),還有師生情感、學(xué)生健康心理構(gòu)建、生生互信互助協(xié)作學(xué)習(xí)等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

新課程下的課堂是一個裝載著個性化明顯的各個主體、承擔(dān)著多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)、體現(xiàn)多元文化的復(fù)雜的教學(xué)共同體。它的復(fù)雜性決定了教學(xué)對話不能單一化。但目前的課堂對話往往指向師生之間,認(rèn)為師生間的問答及由此得出標(biāo)準(zhǔn)答案的過程就是教學(xué)對話,這是把教學(xué)對話簡單化,師生之間的對話僅僅只是教學(xué)對話的一個方面。華東師大教授鐘啟泉先生指出:教學(xué)原本就是形形色色的對話。教學(xué)對話應(yīng)是一項(xiàng)多元交流的活動,是師生之間、生生之間、師生與各種教學(xué)資源之間以及學(xué)生與自我之間互相作用、形成合力的一個綜合網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)實(shí)踐中,不僅僅有師生之間,更有生生之間、生本之間、學(xué)生自我的對話,而后者的重要性往往在課堂上被忽視。

通過理論學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)自己在課堂上有時也存在著對話教學(xué)的一些通?。喝鐚υ捫问降膯柎鸹簝H師生之間的一問一答、師問生答;對話主體的精英化:一部分特別活躍,大多數(shù)同學(xué)則沒有真正深度參與,對話演變?yōu)樯贁?shù)學(xué)生的專利;對話目標(biāo)的虛泛化:教學(xué)目標(biāo)被淡化,教師遠(yuǎn)離文本,任意生成;對話過程進(jìn)程的隨意性:學(xué)生各說各的,不互相配合,不尊重別人的意見,依附盲從對方,如此吵吵鬧鬧無政府狀態(tài),無高效;對話過程的形式化:學(xué)生還沒有細(xì)讀,教師就讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn);對話討論沒有進(jìn)入狀態(tài),教師就要求學(xué)生匯報討論結(jié)果;對話內(nèi)容淺層化:有的教師為追求課堂氣氛熱烈,把簡單的問題復(fù)雜化、繁瑣化,勢必導(dǎo)致課堂對話表演化、淺層化,只是形式熱鬧,忽視思維的深度和廣度。

通過理論學(xué)習(xí)不斷暴露自己認(rèn)識與實(shí)踐的偏差,才能為今后教學(xué)指明正確的方向和道路。

課題研究重在過程,最終目的是要指導(dǎo)實(shí)踐。課題研究是一項(xiàng)長期性、延續(xù)性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的活動,平時不管多忙多累,我總能認(rèn)真及時完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對其中的問題研究,我總是進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考,力求在實(shí)踐摸索中找到答案?!敖逃此肌笔莻€體對自身教育觀念及行為的認(rèn)識、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。在我們的課題研究整個過程中,必須培植“反思”意識,不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為,這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題,不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu),從而使課題研究自始至終都保持活力,不偏離研究方向。

課題組成員每周研討一次,共同探討遇到的困惑,相互交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在不斷的反思與借鑒中,拓展新思維新空間。課題研究的內(nèi)容實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過程,在這個過程當(dāng)中,要從課堂教學(xué)出發(fā),著手于教師在課堂中的教學(xué)行為,對課題研究成果進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。為此課題組成員結(jié)合課題研究的方向與要求,在課堂教學(xué)中不斷嘗試,并組織成員觀摩、評課,以及時發(fā)現(xiàn)問題,改正課堂教學(xué)方法。

總之,進(jìn)行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程,也是一個優(yōu)化成長的過程,今天我們的課題還在探索之中,今后的工作還很艱巨,但我堅信,只要我們課題組成員共同努力,勤奮踏實(shí),不斷鉆研實(shí)踐,我們的課題研究定會取得一定的成績。

科研課題研究心得體會篇十五

20xx年10月24日在新城四中有幸聽取了渭南教育局王主任的《中小學(xué)教師如何做課題研究》報告,感覺收獲很大。深感作為一名教師,要有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度,才能不斷提升自我。通過學(xué)習(xí),使我更清楚地認(rèn)識到,教育科研是教育事業(yè)的需要,是提高自身素質(zhì)的需要。知道了教師如何做課題研究。體會如下:

教育科研課題的選擇非常重要,選題作好了,應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。愛因斯坦說:“提出一個問題比解決一個問題更重要”。所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度,也要反映科研前景的廣度與深度,需要創(chuàng)造力與想象力。

選題注意從實(shí)際出發(fā),研究中實(shí)踐,實(shí)踐中研究,不要貪大求全。要注重平時積累,從小處著手。要做教育、教學(xué)的有心人,平時時時處處留心觀察,在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1、選教育科研的前沿課題

2、選擇應(yīng)用研究型課題

3、選擇主觀條件比較成熟的課題

4、選客觀條件比較具備的課題

5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題

曾不止一次地聽搞科研的專家說:課題方案制定好了,課題也就做好了一半。所以,一個詳盡的課題方案,是課題研究成功的保障。用心去做好方案,就是向課題成功邁進(jìn)了一大步。

總之,作為一名一線教師,我想只要在教育教學(xué)、課題研究過程中,認(rèn)真去做、用心積累,一定有所收獲。我將為此而好好努力。

科研課題研究心得體會篇十六

課題研究講究科學(xué),嚴(yán)密性,而這種特性有利于教師養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng),從而促進(jìn)教師的教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。原先在日常的教學(xué)過程中,對于一些我認(rèn)為簡單的問題,只要簡單的講解、演示給學(xué)生看,學(xué)生就能夠理解、掌握該知識了,但是當(dāng)學(xué)生真正做起習(xí)題或考試的時候才發(fā)現(xiàn)情況并非如此,學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量非常糟糕,當(dāng)時便歸責(zé)于學(xué)生的能力差。但是,現(xiàn)在想來實(shí)際責(zé)任在我,我沒有給學(xué)生表現(xiàn)能力的機(jī)會,課堂沒能以學(xué)生為主體,沒有努力培養(yǎng)他們對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和動手實(shí)驗(yàn)操作能力,沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

自從開展課題研究之后,課堂上我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,將所有的教師課堂演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生代替完成,利用學(xué)?,F(xiàn)有的條件,完成學(xué)生“活動與探究”實(shí)驗(yàn),這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,更增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性;不僅易于學(xué)生對知識的理解和掌握,更加深了學(xué)生對知識的長時間記憶;不僅活躍了課堂氣氛,更拉近了我們師生的距離。

通過一年的研究,我尋找時間閱讀了大量相關(guān)教育教學(xué)的書籍,學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念,從而不斷更新及逐步形成自己的教學(xué)理念,提高了自己的教學(xué)水平。

總之,我覺得作為一名一線的教師能夠在教學(xué)的同時積極參與課題的研究,開展教科研的實(shí)踐對于教師自我發(fā)展,自我提高是不無益的。

科研課題研究心得體會篇十七

在當(dāng)下教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了,必須要成為有專業(yè)特長的專家型的教師。要成為有專業(yè)特長的專家型教師只有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)提高,充實(shí)自己,要適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求,適應(yīng)時代的發(fā)展變化,在教育教學(xué)工作中能有所創(chuàng)新。在不斷的學(xué)習(xí)過程中提升自身的思想,不斷的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

教師要做一名哲學(xué)的思考者。帶著問題去思考教育;帶著嘗試去解決問題;帶著反思去總結(jié)問題;帶著結(jié)論去驗(yàn)證問題。關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展、以反思和課題研究為特點(diǎn)的在崗培訓(xùn)已經(jīng)成為教師成長的.趨勢,其中,“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。”專家認(rèn)為:沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考,那么即便他有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式:經(jīng)驗(yàn)十反思=成長,已成為教師專業(yè)成長的公式。

反思的過程實(shí)際上是自己在整個教育教學(xué)活動中充分體現(xiàn)雙重角色,既是引導(dǎo)者又是評論者,既是教育者又是受教育者的過程。自己不僅要成為教學(xué)的主體,而且要成為教學(xué)研究的主體,把自己作為研究的對象,研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐過程,反思自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。反思可以貫穿教學(xué)的全過程,體現(xiàn)在教育活動的始終。反思本身并不是一件復(fù)雜的事情,只要具有批判性分析的眼光,善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中的問題,隨時隨地都可以開展相關(guān)的反思工作,就會使自己的教育教學(xué)活動變得更具理性色彩,實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

“教師即研究者”是國際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教育科研是教師專業(yè)成長的內(nèi)在驅(qū)動力。教學(xué)即研究,一旦教師樹立了這樣的理念,那么他的一切教學(xué)活動都是在研究中發(fā)生,在研究中開展,有效的研究活動,必然是帶來觀念的改革。

課題是開展教育科研的載體,也是開展科研的方向。課題從哪里來?這就要求我們要善于從紛繁蕪雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,然后圍繞問題去學(xué)習(xí)理論,再進(jìn)行篩選,建立起有價值的研究課題。課題確立之后,我們就要從教學(xué)的現(xiàn)實(shí)出發(fā),以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),借鑒最新的理論成果去開展課題研究。即“發(fā)現(xiàn)問題—學(xué)習(xí)理論(論證)—建立課題—開展研究—反思總結(jié)(理論)”,這是教師參與教育科研的基本進(jìn)程。這一進(jìn)程是一個具體實(shí)踐與理性思辨交織的探究過程:科研取得了成績固然需要我們?nèi)ニ伎?,從而發(fā)掘規(guī)律;而研究失敗了,或者遇到了問題和困難,更需要我們?nèi)ニ伎?,尋找解決問題和困難的辦法。

教師既是課程的消費(fèi)者,也是課程的開發(fā)者和設(shè)計者,這就要求教師應(yīng)以研究者的身份進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐;不同的學(xué)生也需要教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教育,這也需要教師具備較濃的科研意識;還有,教師的專業(yè)知識拓展、職業(yè)素養(yǎng)的提高都離不開研究。所以,課題研究是教師使自己逐步由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”,由“教書匠型”向“專家型”轉(zhuǎn)化的孵化器。通過研究,我們才能轉(zhuǎn)變教育思想,構(gòu)建新的教育理念。

教師要不斷地超越過去的自己,就是要以樸素的`感情,調(diào)整自己的心態(tài);以奉獻(xiàn)的精神,從事崇高的事業(yè);以高超的技藝,展示個人的才華;以不斷的追求,提升自己的價值。

科研課題研究心得體會篇十八

作為小課題研究的實(shí)施者,有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際展開研究,閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例,積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論,使研究有效和有質(zhì)。所以從一開始我就樹立了終身學(xué)習(xí)的理念,非常注重理論知識的學(xué)習(xí)通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買,收集了大量相關(guān)資料,開拓視野。

通過閱讀學(xué)習(xí),教學(xué)實(shí)踐,力求做到:

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生與人交流合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力。

2、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,讓他們主動參與學(xué)習(xí)。

3、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐,使學(xué)生在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧發(fā)展。

作為教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué),應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,并在上課過程中多加思考,適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué),爭取精益求精。在新課程改革的背景下,認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為本,以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

在課題研究過程中,及時總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于學(xué)生性格參差不齊,接受能力有高有低,家庭環(huán)境也不同,如何培養(yǎng)好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還應(yīng)在平時的實(shí)際工作中對癥下藥,爭取尋求更好的方法。

通過開展課題研究,不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時,不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,并轉(zhuǎn)化為教育資源,努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,教師通過參與課題研究,也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展,能很好地做到教研相長。

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