最熱課程教學(xué)案例（案例20篇）

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而普適的學(xué)科，它的應(yīng)用廣泛且深入?？偨Y(jié)應(yīng)該能夠準(zhǔn)確地反映出我們的表現(xiàn)和取得的成就。接下來是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)歷，希望能給大家一些借鑒。

課程教學(xué)案例篇一

1、經(jīng)歷在具體情境中解決租船問題，嘗試解決問題的不同方法，形成解決問題的基本策略。

2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)比較分析判斷的能力和優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。

3、在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會傾聽他人的意見。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握解決租船問題的基本策略。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)的分析進(jìn)行合理調(diào)整，尋找最佳方案。

三、教學(xué)過程

（一）激趣引入，提出問題

師：同學(xué)們，春天到了，老師想組織一次春游活動，他們想去劃船，遇到了租船問題，請幫他們想一想，怎樣租船最省錢？（板書：租船問題）

（二）自主探索，研究問題

1．出示問題：人數(shù)：32人

小船租金：24元/艘大船租金：30元/艘

小船人數(shù)：4人/艘大船人數(shù)：6人/艘

2．師：怎樣租船最省錢？這個問題怎樣解決呢？你們有什么想法？先獨(dú)立思考后可以同桌一組討論一下。

3．學(xué)生獨(dú)立完成，教師采樣，合作交流：

提示：大船和小船的租金不一樣，坐的人數(shù)不一樣，每人付的錢??大船：30÷6=5（元）小船：24÷4=6（元）

大船便宜，盡量多租大船。

（三）逐步調(diào)整，深入研究

1．生：租5條大船，1條小船，小船上還會空出兩個座位，如果不空座位會不會更省錢？

2．師：小組合作，再調(diào)整試試，看看能否說明5條大船和1條小船是最省錢的？小組合作，再次調(diào)整試一試。

3．反饋交流，上臺展示：

（四）總結(jié)過程，形成方法

1．師：我們是怎樣解決這個問題的？生：先假設(shè)，再調(diào)整。

2．介紹假設(shè)策略：

（五）鞏固練習(xí)、拓展提升

1．出示題目：p11練習(xí)三春游問題：怎樣租車更省錢？

成人：40元學(xué)生：20元團(tuán)體（30人及30以上）30元4、某公園門票售價有兩種方案：

（六）全課總結(jié)，升華認(rèn)識

板書設(shè)計(jì)：

租船問題

先假設(shè)，再調(diào)整

一、32÷6=5（條）??2（人）

30×5+24×1=174（元）

二、30×4=120（元）24×2=48（元）120+48=168（元）

課程教學(xué)案例篇二

由此，在教學(xué)實(shí)踐中筆者開始了深一層地思考。

造成現(xiàn)狀的客觀原因：

1、課本中所選的某些詩篇確實(shí)與學(xué)生有一定距離，不能吸引學(xué)生。

如《詩經(jīng)》，就有不少學(xué)生反映這首詩古奧難懂，提不起興趣?！对娊?jīng)》雖然是我國古典詩歌浪漫主義風(fēng)格的源頭，距離學(xué)生的時代比較久遠(yuǎn)。雖然前面學(xué)生已經(jīng)接觸了《詩經(jīng)》，但對于楚辭，無論是形式上還是內(nèi)容上仍然是陌生的。從字面上看，障礙特別多，學(xué)生也就沒有了讀下去的欲望。

2、呆板的教學(xué)方式一定程度上槍殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩詞的激情。

（二）造成現(xiàn)狀的主觀原因

現(xiàn)在有一部分高中生對古典詩詞學(xué)習(xí)的認(rèn)識本身就存在著一定的偏差：

1、“長一點(diǎn)的詩歌，學(xué)起來費(fèi)時費(fèi)力，又難懂，學(xué)了就忘”

2、“為了考試，我愿意在語文課堂上讀讀古典詩詞，在課外我從來不讀這些詩詞”

這些學(xué)生很實(shí)際也很純粹，他們學(xué)習(xí)古典詩詞就是為了考試時的得分。抱著這種應(yīng)試心理，學(xué)生就變得功利、浮躁，不肯靜下心來多讀多背，至多背幾句“名句”“考點(diǎn)句”。

課程教學(xué)案例篇三

1.數(shù)學(xué)閱讀的重要性1.1素質(zhì)教育對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求.數(shù)學(xué)是一門科學(xué),也是一種文化,更是一種語言,是描述科學(xué)的'語言.前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí).”

課程教學(xué)案例篇四

讀書筆記

心得體會

盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書香”，精神家園將是怎樣的黯淡。最近，閱讀了《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》一書，給我以心靈上的觸動! 從《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》中，我看到了一個個令人感動的愛心故事。很多優(yōu)秀的老師很好地關(guān)注沉默的孩子;描述了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程;給于學(xué)生關(guān)愛和尊重，使學(xué)生獲得了進(jìn)步的動力與源泉。他們都能真正賞識這些孩子，他們掌握了一種教育的藝術(shù)，愛的藝術(shù)。

“每個人心靈深處的信念，都存在著一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學(xué)生或孩子會成為一個優(yōu)秀的人，那么他會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，并且又會把這一信息變成他的奮斗動力?！薄耙晃慌ⅰ保粐鴥?nèi)教師評為“缺乏數(shù)學(xué)腦子”，卻被美國老師贊為“具有數(shù)學(xué)特長”，能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決難題”;一個“厭學(xué)” 的孩子變得出類拔萃，讓美國教授對其能力和品質(zhì)“以性命擔(dān)?！?。愛波斯坦，世界一流的腦外科權(quán)威專家之一，然而在讀書時卻有嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙，他稱“我曾是智障者”……《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》所展示的是感人至深的教育故事。它為我開啟的，是教育的奧秘，那就是在對學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛的付出。

一、真愛學(xué)生，才會低著頭，彎著腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長期以來的“精英教育”，致使很多學(xué)生因?yàn)樵u價制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛的提高人的素質(zhì)。現(xiàn)代教育理論也表明，人的智力決非是學(xué)習(xí)的能力。 “一支鉛筆有多少種用途?”——無數(shù)種，更何況是萬物之靈的人!

二、真愛學(xué)生，不會將學(xué)生的“驕傲”看作甚于“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸，將不吝于對學(xué)生的賞識，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，始終抱著一顆心上和贊美之心;將小心地呵護(hù)孩子的夢，而不會做一個“偷走很多孩子的夢”的小偷，將用賞識為孩子提供夢想成真的自信和拼搏的激情。這份愛心，為學(xué)生未來的奮斗歲月里提供陽光的動力，會成為孩子“翅膀下的風(fēng)”。

三、真愛學(xué)生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛的道理”。素質(zhì)教育的大旗上有一個大寫的“人”字，要求教師們善待每一個生命，尤其是那些曾經(jīng)遭受到傷害的孩子?！缎W(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》為教師們種下了一個信念--每個人都是天才，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。

四、真愛學(xué)生，會清醒地承認(rèn)學(xué)生的差異，會批評學(xué)生存在的不足和缺點(diǎn)，但是心中牢牢刻下的是“尊重”和“寬容”。于是，有了樂柏芬老師“小紅花”的故事，有梁清穎的愛之畫，有在

評語

新課標(biāo)對教師提出了新的要求，既有知識結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對教學(xué)目的和對學(xué)生評價方式的調(diào)整，其核心便是教育對“學(xué)生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念，而《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》--就是這本書，為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機(jī)會。也許，有些教師還津津樂道于自己的“威嚴(yán)”，也許，某位教師剛剛進(jìn)行完又一輪聲色俱厲的批評轟炸，我想，他們會被這些言語震撼的。這里，有有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗(yàn)，還有專家精當(dāng)?shù)脑u析。正是這些話語，會讓每一位“誨人不倦者”不得不反省、深思和探索，因?yàn)檫@些都是來自真實(shí)心靈的呼喚聲。

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課程教學(xué)案例篇五

教學(xué)目的:

1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀課文.

2,學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫.理解由生字組成的詞語.

3,通過學(xué)習(xí)能知道小動物過冬的有關(guān)知識,體會小動物之間的相互關(guān)心.

教學(xué)重點(diǎn):能有感情地朗讀課文,并能分角色表演.

教學(xué)難點(diǎn):知道小動物的過冬方式不一樣,并能加上動作把小動物過冬的方式表演出來.

教學(xué)過程:

一,復(fù)習(xí)

1 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小動物過冬》這篇課文,認(rèn)識了哪三個小動物 (小燕子,小青蛙和小蜜蜂)

冬天到了,他們要商量如何過冬了,這節(jié)課我們就要去看看他們是怎樣商量的.

2 在看之前,我們先要來闖個關(guān),看看你們能不能讀好生字詞了(點(diǎn)名讀,跟讀,開火車讀,齊讀)

二,精讀

(一)教學(xué)第二自然段

2,指名讀第二自然段.

3,出示"商量",讀.什么叫"商量" 小朋友,你有沒有和誰商量過什么事 (指名說.)

4,小動物到底是怎樣商量的啊

(二)教學(xué)第3-7自然段

2,指名交流,他們過冬的方式一樣嗎

3,師:那他們到底是怎樣過冬的呢 先來看看小燕子的過冬方式吧!

1)誰來讀一讀這一自然段

指名讀.燕子的話你聽懂了嗎

自己再讀讀,找一找文中哪些詞句告訴我們小燕子是怎樣過冬的.

2) 誰來說一說燕子是怎樣過冬的 (指名回答后板書:飛到南方去)

3) 指導(dǎo).小燕子為什么要 "飛到南方去" ( "暖和""很多蟲子")

4)出示:"暖和",一起把這個詞讀一讀.它是什么意思呀

5)是啊!冬天南方比較溫暖,蟲子也比較多,所以小燕子就飛到南方去了,誰愿意來當(dāng)當(dāng)小燕子向大家介紹一下的 (指名讀).

4,請小朋友們讀接下來的課文

1)請小朋友們在這兩個自然段中任選一種小動物的過冬方式,讀一讀句子,找一找有關(guān)詞語,最后采用自己喜歡的方式讀一讀.

2)小青蛙是怎么過冬的呢

是啊,青蛙吃飽了就鉆進(jìn)泥土里舒舒服服地睡上一大覺,這一覺呀一直睡到了什么時候 (理解"來年春天"),其實(shí)它是在"冬眠",所以小青蛙的過冬方式是(板書:冬眠)

誰愿意來做做小燕子,問問你的好朋友小青蛙呀 (角色演繹)

3 )師過渡:冬天到了,小燕子還有一個朋友小蜜蜂呢,她又擔(dān)心起蜜蜂來了啊它在問了(指名讀):"蜜蜂妹妹,冬天地上都是冰雪,沒有鮮花,你怎么生活呢 "

蜜蜂妹妹是怎么回答的呢我們一起把句子讀讀.

師小結(jié):蜜蜂真勤勞,它早早地把蜂蜜采好,藏到蜂巢里,這樣就能過個安穩(wěn)的冬天了.所以小蜜蜂的過冬方式是(板書:藏好糧食)

哪只小燕子也想問問蜜蜂的 說話可要有禮貌呀!分角色朗讀.

4)三個好朋友過一段時間就要分開了,多么舍不得呀,于是他們商量好之后,有了一個約定,這是什么約定呢 我們一起讀一讀.

三,分角色朗讀全文.

1,師:這三個小動物多要好啊,有朋友的日子真不錯!下面讓我們找一個自己喜歡的動物好好讀讀,等會兒我們一起來表演一下.

2,指名分角色表演.

四,總結(jié)

1,今天,我們學(xué)習(xí)了三種小動物的過冬方式.

小燕子是(飛到南方去)過冬,到第二年春天再飛回來,這種過冬方式叫(板書"遷徙"讀)

你還知道哪些動物也用這種方式過冬的

小青蛙的過冬是吃得飽飽的,美美地睡上一覺,這種過冬方式叫"冬眠"

你知道誰要冬眠嗎

那小松鼠和小螞蟻又是怎樣過冬的 對了,它們和小蜜蜂一樣,非常勤勞,早早地把糧食準(zhǔn)備好,這樣就能過一個舒舒服服的冬天了.

2,你們還知道其他小動物是怎樣過冬的嗎 指名交流.

3,是啊!動物過冬的方法還有很多,小朋友只要多去收集,多做有心人,一定會掌握更多的知識.

課程教學(xué)案例篇六

1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，重新整合教材內(nèi)容。

在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于種種原因，數(shù)學(xué)知識的形成過程往往被簡化，只保留了精煉的本質(zhì)的邏輯結(jié)論，學(xué)生的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是“學(xué)結(jié)論”“用結(jié)論”的過程，很難從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，更難以從中有所感悟。例如我在教學(xué)“面積和面積單位”時，我先在黑板上寫下自己的名字，然后告訴他們我的名字的蘊(yùn)涵，同時也讓愿意告訴大家的學(xué)生把自己的名字寫在大黑板和小黑板上，指名一兩個學(xué)生介紹自己名字的蘊(yùn)涵，短短的幾分鐘學(xué)生的興致馬上被激發(fā)出來；然后故意設(shè)疑，我們要上課了誰愿意幫老師擦黑板，請兩個學(xué)生分別擦大黑板和小黑板，進(jìn)行比賽，看誰擦得快。學(xué)生會很齊聲地說：“小黑板擦得快?！苯又寣W(xué)生說說為什么小黑板擦得快？學(xué)生會說“大黑板大，小黑板小?！保皟蓚€黑板的面不一樣大?！薄ㄟ^擦黑板的過程趁機(jī)讓學(xué)生知道面積是指物體的表面，給學(xué)生最直接的感悟，同時引出面積是有大小的，我們比較面積的大小需要用面積單位，就這樣一個簡單的過程，卻能讓學(xué)生留下很深刻的印象，從中有所感悟。學(xué)生對面積和面積單位的理解也特別深刻。

2、注重學(xué)生的主動參與，靈活轉(zhuǎn)換組織形式。

就像當(dāng)今的社會,光憑一個人的力量是很難有所作為的，因此我們在數(shù)學(xué)教學(xué)時，也要注重學(xué)生的主動參與,靈活轉(zhuǎn)換組織形式。在數(shù)學(xué)課堂中，教師不能過早地將具體的知識抽象化，感性的知識理性化，使學(xué)生匆匆跨過感性階段而步入理性的殿堂，有的知識講得越多，學(xué)生越不明白，而應(yīng)主要讓學(xué)生自悟自得。

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課程教學(xué)案例篇七

【導(dǎo)語】本站的會員“寶貝豬”為你整理了“新課程理念實(shí)施與作為

教學(xué)

新課程改革繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又增添了許多新內(nèi)容，顯示了新特點(diǎn)。重視學(xué)生態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)就是新課改的一個鮮明特色。新課程的實(shí)施在教學(xué)活動中依托內(nèi)容和形式的革新，頗為有本可循，然而對新課程的一系列理念做到生動、形象地理解和實(shí)施，進(jìn)而使師生共同提升教育境界，則如叩鐘，重叩則大鳴，輕叩則小鳴，不叩則不鳴。新課程的理念在教學(xué)活動中的具體體現(xiàn)，用唐僧師徒取經(jīng)這個案例作以分析，可讓人了然于胸。

把唐僧師徒取經(jīng)看成教學(xué)案例，取經(jīng)途中的“九九八十一難”即是教學(xué)情境，由如來佛和觀音布設(shè)。取經(jīng)路上的險阻是教學(xué)活動中必需攻克的難點(diǎn)，取得真經(jīng)則是教學(xué)目標(biāo)，很直接。而徒弟們被如來佛根據(jù)修行封為類型和等級相同的果位，就是教學(xué)效果的評估和反饋。因此，在這個案例中，如來佛和觀音是教學(xué)活動的組織者，唐僧師徒是教學(xué)活動的參與者，唐僧師徒取經(jīng)就是在老師引導(dǎo)下完成一個教學(xué)過程的摹本和縮微版。

新課程凸顯新理念，不僅秉承過去對知識傳授和思維培養(yǎng)的重視，而且注重知識背后情感的表達(dá)和態(tài)度的養(yǎng)成，從而塑造一種生命通悟和人文情懷。在這些方面，唐僧師徒不是偏此廢彼而是全面踐行，堪稱經(jīng)典。在通往西天勝境的途上，唐僧雖然沒有孫悟空的火眼金睛，也毫無戰(zhàn)斗力，但是一心向佛，矢志不移，原則、立場堅(jiān)定；同時，對眾生注意情感溝通和態(tài)度培養(yǎng)，寬宏大量，慈悲為懷。在遇到寶剎、大殿時述說來由，傳播佛法，傳授具體知識，在八十一難中常常現(xiàn)身說法于眾徒弟，被妖魔抓去，屢陷魔窟，縱使有被吃的危險也毫無怨悔，更見心志，可以說是舍身取義。唐僧作為高僧，貫徹佛的精神不遺余力、親行力為，敢于獻(xiàn)身、樂于奉獻(xiàn)，堅(jiān)守初衷始終不渝。他的諸般遭遇和豐富心境對弟子們的感化達(dá)到一種極致，是一種難以逾越的高度，永遠(yuǎn)值得弟子們效法：包括學(xué)佛在內(nèi)的一切學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)書本，也要學(xué)生活，更要做真人。教育不僅是拿著幾本書念念就完的事，而是關(guān)乎著一個人怎樣安身立命的終生大事，影響著一個人、一個團(tuán)體乃至一個社會。

大徒弟孫悟空戰(zhàn)斗力強(qiáng)，行動能力卓越，通常是除妖的急先鋒，對待取經(jīng)態(tài)度的堅(jiān)定性僅次于唐僧，多次用嘲諷口吻批評八戒：動不動要回高老莊，還做你的上門女婿？然而悟空學(xué)佛過程中的美中不足是，耐心不夠，容易急躁；二徒弟八戒和大師兄剛好相反，貪吃貪喝，貪財(cái)貪睡，而且好色好占便宜，其弱點(diǎn)充分顯現(xiàn)。特別是動輒要散伙回高老莊，渙散軍心，對待取經(jīng)意志不是太堅(jiān)定。不過，在保護(hù)唐僧這個事關(guān)大是大非的核心目標(biāo)上，八戒從不含糊，也是全力以赴地戰(zhàn)斗，關(guān)鍵時刻不再計(jì)較與師兄的過節(jié)。降妖除魔的時候，八戒總是勇敢堅(jiān)決地戰(zhàn)斗在第一線，保護(hù)師傅的人身安全。三徒弟沙僧學(xué)佛修行的過程中，幾乎不離唐僧半步，以實(shí)際行動堅(jiān)決地跟隨唐僧取經(jīng)，雖然戰(zhàn)斗力沒有悟空強(qiáng)，但對悟空來不及干、而八戒不愿意干的活，總是搶著干，為的是唐僧取經(jīng)這項(xiàng)教學(xué)活動的正常進(jìn)行，沙僧對唐僧取經(jīng)的堅(jiān)定性，主要體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，和悟空不同，是一種沒有聲響卻非常鍛煉耐性的修行。

從教學(xué)效果來看，根據(jù)各自在取經(jīng)中的表現(xiàn)，跟隨唐僧向佛、修行和弘法，如來佛分別授予果位，唐僧是旃檀功德佛、孫悟空是斗戰(zhàn)勝佛，沙僧是金身羅漢，豬八戒是凈壇使者，唐僧修成完全正果，成佛意味著足以代表佛自身去弘法布道，而三個徒弟綜合成績的評估和鑒定，不僅是由戰(zhàn)斗力強(qiáng)弱和掌握佛經(jīng)知識多少決定的，也是由各自向佛學(xué)習(xí)的態(tài)度，修行和弘法的態(tài)度、情感價值觀決定的。

后記：因?yàn)榇宋南祬抢蠋熆谑觯救藘H是粗略整理，所以，創(chuàng)意和思想完全由吳老師貢獻(xiàn)。在此，謹(jǐn)向吳老師致以謝忱。

新課程理念下教學(xué)心得體會

新課程改革十大教學(xué)理念心得體會

會計(jì)案例教學(xué)實(shí)訓(xùn)報告和心得體會

《新課程理念下的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)小學(xué)語文》學(xué)習(xí)總結(jié)

課程教學(xué)案例篇八

李玉平：這是我一直思考的問題。新課程改革以來，從教研員到教研室主任，再到現(xiàn)在的專業(yè)研究者，在“被培訓(xùn)者”與“培訓(xùn)者”的轉(zhuǎn)換與循環(huán)中，我對這個問題有了一些新的體驗(yàn)：一般以為“理念”決定“行為”，只要理念轉(zhuǎn)變了，行為自然會跟進(jìn)。所以培訓(xùn)課程的結(jié)構(gòu)大多是這樣的：背景——現(xiàn)實(shí)存在的問題，改革的迫切性;理論——新課程的理論體系、結(jié)構(gòu)等;操作——基于理論的案例、操作辦法。

這從表面上看順理成章，但現(xiàn)實(shí)卻復(fù)雜得多：每位教師的頭腦中都有自己的一套“系統(tǒng)”，它從宏觀上決定著教師的教育教學(xué)行為。眾多專家的理論，一下子進(jìn)入教師頭腦中，與原有的“系統(tǒng)”對接時，會經(jīng)歷一個選擇、分析、淘汰、嵌入的過程。處理不好，常常會出現(xiàn)兩種極端：一種是都“吸收”，于是一會兒東一會兒西，像無頭蒼蠅一樣，撞來撞去，最終找不到自己;另一種是索性將自己屏蔽起來，“刀槍不入”。

其實(shí)，從理論到實(shí)踐有著漫長的路。大家對“合作學(xué)習(xí)”都認(rèn)同，但是合作學(xué)習(xí)中遇到的以下問題卻不一定能處理好：課堂紀(jì)律不好管理、學(xué)生討論沒有深度、教學(xué)時間不夠、學(xué)生矛盾與沖突增加……這些問題如小草一樣不斷生長，一個問題剛剛解決，另一個新問題又來了。當(dāng)這些問題不能順利解決時，教師往往還會回到老路上。

微課程則換了一個角度來影響教師的教育教學(xué)行為——將理論暗含到小現(xiàn)象、小策略、小故事中，在對它們的層層剖析、梳理中，將新的理論不知不覺地浸入教師已有的系統(tǒng)中，并不知不覺地開始影響其行為——所謂“將理論倒過來講”。

劉靜波：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和社會的進(jìn)步，學(xué)習(xí)不再只是學(xué)生的任務(wù)，已成為每個人必須終身從事的事情，成為一種生活方式。成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對培訓(xùn)者的培訓(xùn)方式提出了新的要求：操作性強(qiáng)——成人更需要的是有效的、現(xiàn)實(shí)的操作方法;基于已有——嵌入成人已形成的風(fēng)格或習(xí)慣，而不是覆蓋，另起一套;選擇性強(qiáng)——能有多元的自主選擇權(quán)，而非強(qiáng)制性的灌輸。用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來看，微課程顯然更適合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)。

課程教學(xué)案例篇九

我國新頒布的“基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”在闡述課程內(nèi)容在教學(xué)中的組合和呈現(xiàn)方式時，特別突出了“學(xué)習(xí)主題”設(shè)計(jì)的思路。我在學(xué)習(xí)《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》第三、四、五章后，結(jié)合平時的教學(xué)實(shí)踐思考如何讓學(xué)生真正走進(jìn)文本。

一、問題的提出：

三年級時我在教學(xué)《燕子》這篇課文上教研課時，為了讓學(xué)生體會燕子飛倦了的情景，我讓學(xué)生模擬當(dāng)時燕子來演一演。當(dāng)時我安排了許多學(xué)生來表演各種狀態(tài)下的燕子。同學(xué)們有的排隊(duì)“扇動翅膀“，有的趴在桌子上表現(xiàn)教材中的”燕子停止了呼吸，有的表演“燕子伏在甲板上休息，有的表演”燕子展翅起飛了。同學(xué)們的動作都很優(yōu)美，表演都很投入。當(dāng)時我看到了有幾只“小燕子”正滿臉微笑的表演。我就提醒他們，當(dāng)時“小燕子”已經(jīng)很累了，你們不能笑?，F(xiàn)在回想起來帶著笑臉的“小燕子”怎么會體驗(yàn)到燕子飛過茫茫大海所會出的艱辛呢。在強(qiáng)調(diào)“人文性”的今天，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，常常是我們忽視的、、、、、、在過去的教學(xué)實(shí)踐中我也多次安排讓學(xué)生來模擬，但學(xué)生沒有真正走進(jìn)去，去品讀課文語言，去理解文字背后的廣大空間。因此效果總是不佳。

二、啟發(fā)

今年4月有幸去杭州觀摩了一堂由著名特級教師竇桂梅老師上的課感觸很深。

這是一堂以《親人》為主題的課堂教學(xué)時，以同一個作者魏巍的《再見了，親人》《我的老師》為主講教材，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會，補(bǔ)充其他語文資料以及音像資料，跨越時代，跨越國籍，跨越自己，從不同的角度，不同的側(cè)面，探討對親人的理解，體會多種親人的重量。教學(xué)時，、從會意字“親”人手，想象“樹木高高立，枝壯葉兒綠；父母和子女，就像葉連枝”，領(lǐng)會親人之血脈相連。然后引導(dǎo)學(xué)生傾聽窗外的聲音，在那些抗洪搶險的戰(zhàn)土，抗擊非典疫情的白衣天使，以及中央電視臺播出的“感動中國的年度人物”中體會同一個祖先同一個中華的親人之愛感受內(nèi)化為自己的力量，學(xué)會去愛。那么，無論是轟轟烈烈，還是平平凡凡，隨著生命的成長和生命的感悟，會帶著各自的領(lǐng)悟和體驗(yàn)體現(xiàn)這份愛的實(shí)實(shí)在在，并伴他們走好生命的每一天。接著重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生跨越國界，放眼世界，體會中朝友誼《再見了，親人》中愛的奔流與燃燒，人間至貴的愛的轟轟烈烈。最后回到《我的老師》中不是血緣關(guān)系，不同于轟轟烈烈的平平淡淡的愛。另外，結(jié)尾推薦幾本書給學(xué)生，如描寫人間親情的《愛的教育》《馬燕日記》《我們仨》等。在這樣基礎(chǔ)引導(dǎo)下，學(xué)生在一遍又一遍的呼喚下“再見了，親人！”達(dá)到了教學(xué)的高潮，也就自然而然的走進(jìn)了文本。

三、體會中進(jìn)行實(shí)踐：

（一）教學(xué)中關(guān)注人文，拓展延伸《囑咐》這是一篇歌頌?zāi)赣H的散文，就應(yīng)該讓學(xué)生體會到母親的偉大，從中受到親情的感染和熏陶。如何調(diào)動學(xué)生的情感，滲透人文內(nèi)涵，我采取以下方法：

1、請同學(xué)門猜一猜，老師讀了這篇課文以后，會想到什么？（母親）這時教師可談?wù)勀赣H對自己的愛。

2、學(xué)生齊背孟郊的的《游子吟》。教師簡述：孟郊只選擇了他遠(yuǎn)行之前母親給他密密的縫衣服這么一件小事來表達(dá)母親對他無微不至的關(guān)心，這種母愛雖小但卻偉大。

4、學(xué)生講述有關(guān)母愛的事例，從中受到感染。

5、結(jié)束語：同學(xué)們，母親對我們的愛是世界上最偉大的愛，讓我們輕輕的說一聲：“媽媽，我愛你！”讓我們大聲的喊一聲：“媽媽，我愛你！”

（二）例二、教學(xué)《敲開世界冠軍的大門》

四、反思：

1、教師對課文不能浮光掠影地“瀟灑走一回”，而是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，認(rèn)真揣摩，默讀-----思考----想像---朗讀。在教學(xué)法中運(yùn)用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從模仿表達(dá)到自主表達(dá)，創(chuàng)造出于課文、源于生活的形象，體驗(yàn)語言表達(dá)的效果，深化美的感受。

2、在親身經(jīng)歷中體情

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐、、、、、”為此，要讓學(xué)生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動中，感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言全面提高語文素養(yǎng)。

3、在自主抒發(fā)中言情

“蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的快樂，取得學(xué)習(xí)的快樂，喚醒蘊(yùn)藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律?！睂W(xué)習(xí)成功是最足以使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力?！霸鯓泳驮鯓颖磉_(dá)，”多放少收，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆、自主寫作、樂于表達(dá)的興趣和習(xí)慣。同時，教師應(yīng)注意在閱讀教學(xué)、習(xí)作交流評改中適時適度地滲透表達(dá)方式和遣詞造句的指導(dǎo)，力爭使高年級學(xué)生能夠根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的方式，具體明確、文通字順地表述自己的意思，讓學(xué)生初步學(xué)會整體把握寫作過程，逐步形成“想表達(dá)就能表達(dá)”的自如表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)學(xué)生表達(dá)獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，豐富聯(lián)想和想象活用表達(dá)方式，逐步形成有個性、有特色、有創(chuàng)意的表達(dá)方式。為了讓學(xué)生在豐富體驗(yàn)、自由表達(dá)的基礎(chǔ)上，通過教師的有效指導(dǎo)，逐步學(xué)會有創(chuàng)意地表達(dá)，努力實(shí)施了三個實(shí)驗(yàn)策略：以生活為課堂，以文化為食糧，豐富人生體驗(yàn)；以自由表達(dá)為突破口，以有效指導(dǎo)為促進(jìn)點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方式；以賞析為主，以自改為主，加強(qiáng)評改激勵。這三個策略取得了較好成效。

課程教學(xué)案例篇十

萬峰石材科技有限公司創(chuàng)立于，公司被認(rèn)定為國家生態(tài)建材示范企業(yè)、國家兩化(工業(yè)化和信息化)融合典范企業(yè)、中國生態(tài)建材標(biāo)準(zhǔn)化先進(jìn)企業(yè)、廣東省清潔生產(chǎn)企業(yè)、廣東省低碳示范企業(yè)、廣東省自主創(chuàng)新標(biāo)桿企業(yè)，廣東省誠信示范企業(yè)等，獲有中國建材建筑應(yīng)用創(chuàng)新大獎、大中華區(qū)設(shè)計(jì)師最喜愛建材品牌等，是廣東省人造石地方標(biāo)準(zhǔn)與國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主導(dǎo)編制單位，公司總裁被中國石材協(xié)會授予“全國石材行業(yè)‘’杰出人物”稱號。

公司如今已成功研發(fā)出6代人造石產(chǎn)品，擁有板材系列100余款，異型產(chǎn)品80余款，同時還研發(fā)多種生產(chǎn)型原料和護(hù)理型材料。擁有強(qiáng)大的科研、設(shè)計(jì)及管理的人才團(tuán)隊(duì)，成功開發(fā)出了“數(shù)控布料”、“表面納米改性防護(hù)”“多彩巖相仿真”、“線(裂)紋仿真”、“玉石仿真”、“微石仿真”等國際領(lǐng)先的生產(chǎn)工藝技術(shù)，產(chǎn)品不僅兼?zhèn)涮烊皇牡馁|(zhì)感和堅(jiān)固的質(zhì)地，同時還擁有良好的易加工特性，在提升人造石材光澤度方面,成功引進(jìn)超潔亮技術(shù)，首次突破了人造石材光澤度比天然石材低的局面，同時大幅度提升了產(chǎn)品的耐磨度和防污性能。產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于公共建筑、家庭裝修、廚衛(wèi)、飾品等領(lǐng)域?？筛鶕?jù)不同裝飾風(fēng)格需要，打造出個性的家居空間。

公司在質(zhì)量方面嚴(yán)格把關(guān)，全面通過iso9001:20__質(zhì)量管理體系認(rèn)證、iso14001:20__環(huán)境管理體系認(rèn)證，通過國家建筑材料質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心的檢測，符合gb5655-20__放射性標(biāo)準(zhǔn)中a類裝修材料要求。另外，憑借著自身完善的質(zhì)量體系、穩(wěn)定的產(chǎn)品品質(zhì)及良好的用戶口碑，萬峯石材還先后獲得“廣東省高新技術(shù)產(chǎn)品”“全國用戶滿意產(chǎn)品”“廣東省名牌產(chǎn)品”等多項(xiàng)榮譽(yù)。

展望未來，萬峰人將以“創(chuàng)新、領(lǐng)先、高效、務(wù)實(shí)”的精神，全面實(shí)施公司的“人才戰(zhàn)略”、“科技戰(zhàn)略”、“品牌戰(zhàn)略”、“服務(wù)戰(zhàn)略”，致力成為世界人造石材行業(yè)科技研發(fā)、生態(tài)環(huán)境改善的引領(lǐng)者。

課程教學(xué)案例篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動手操作，提高學(xué)生的作圖能力，加強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行及時檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握按指定度數(shù)畫角的方法。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學(xué)習(xí)用品。

教師準(zhǔn)備量角器、三角板、圖片。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、興趣引入。

教師：（出示由各種角構(gòu)成的圖片），學(xué)生欣賞，說觀察的感受。

生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來的？（用各種角。）

這些角又是怎樣畫出來的？你想用什么方法來畫角？

引出課題：畫角

二、嘗試體驗(yàn)、探究新知。

師：接下來老師準(zhǔn)備了幾項(xiàng)活動，希望同學(xué)們在實(shí)踐活動中掌握畫角的技能。

活動1：畫出60°的角。

1、請學(xué)生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。

2、引導(dǎo)學(xué)生用三角板拼角，用這些角畫一些特殊度數(shù)的角，說說所拼的角的度數(shù)，再用量角器量角驗(yàn)證，小組合作完成。（在這個活動中師只是提出畫角的要求，但是學(xué)生用什么方法沒有限制。）

3、你用什么方法畫出了60°的角？

學(xué)生根據(jù)自己的做法回答和演示。

活動2：畫出85°的角。

1、師：如果要畫的不是上面這些特殊角，比如畫一個85°的角應(yīng)該怎么辦？

（這個活動師仍然不提出具體的描畫方法要求。學(xué)生會在活動中發(fā)現(xiàn)用三角板不容易畫出這個角，應(yīng)該使用量角器才能準(zhǔn)確的畫出這個角。這時引導(dǎo)同學(xué)提出：三角板在畫角時是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來。）

2、學(xué)生自己動手畫角，可以討論后再完成。

活動3：用一副三角板可以畫出哪些角？

學(xué)生活動，小組合作完成。（兩個角組合可以畫出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。）

活動4：畫70°，115°的角。

1、說說你想用什么工具幫助你畫出這些角？（用量角器畫這兩個角。）

2、學(xué)生動手畫角。

3、活動后師及時問，怎樣使用量角器畫角？

活動5：歸納總結(jié)

1、先讓學(xué)生說說畫角的方法，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，零刻度線和射線重合。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn)。

（3）以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。

2、讓學(xué)生同桌討論：畫角時，當(dāng)量角器有兩圈刻度時，是看里圈還是看外圈？

小結(jié)：當(dāng)先畫的那條射線是與內(nèi)圈的零刻度線重合，那么找點(diǎn)時就應(yīng)該在內(nèi)圈找所要畫的角刻度線；如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合，那么找點(diǎn)時就應(yīng)該在外圈找所要畫的角刻度線。

3、用量角器畫55度和140度的角，說說畫這兩個角有什么不同。

4、初步判斷所畫的角是否正確。

學(xué)生舉例。例如要畫一個120度的角，結(jié)果畫了一個銳角出來，利用角分類來判斷就知道是畫錯了。

三、鞏固練習(xí)。

1、用一副三角板畫出75和45度的角。

2、用量角器畫出15、80和165度的角。

（1）合作交流；

（2）集體校對。

3、用一張長方形的紙折出45、135的角，讓學(xué)生演示其折角的過程。

板書：

畫角

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，零刻度線和射線重合。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點(diǎn)一點(diǎn)。

（3）以射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過剛畫的點(diǎn)，再畫一條射線。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的5篇《生活中的數(shù)學(xué)課程教學(xué)案例》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。

課程教學(xué)案例篇十二

我是一位初中物理教師，今年參加了一師一優(yōu)課活動。我執(zhí)教的是《物體的浮與沉》。這次活動給我留下深刻的印象:課程教學(xué)資源豐富，課件制作手段先進(jìn)，多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用到位;還有精彩的點(diǎn)評。為我們基層教師在今后的教學(xué)提供了很好的教學(xué)范例，結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)看法：

《物體的浮與沉》這一節(jié)內(nèi)容是對前一節(jié)內(nèi)容《阿基米德定律》的鞏固和發(fā)展，同時浮沉條件在人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用，因此學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容使學(xué)生進(jìn)一步加深對浮力概念的理解，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力有著重要的意義。本節(jié)主要突處物體的浮沉條件，以及利用浮沉條件進(jìn)行簡單的生活應(yīng)用及解釋。

在新課前，通過反轉(zhuǎn)課堂的方式，學(xué)生觀看微視頻，學(xué)習(xí)漂浮和懸浮時，浮力與重力的關(guān)系，完成前測。學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的知識判斷出物體漂浮或懸浮時，浮力=重力。

在引入新課時，我讓學(xué)生猜一猜常見的許多物體浸沒在水中松手后是浮是沉，大多數(shù)學(xué)生都能猜對，但雞蛋能懸浮在(鹽)水中，學(xué)生覺得很神奇。最后一個我把錫箔紙做的小船放在水面漂浮，團(tuán)成一團(tuán)卻沉入水中，通過這樣一個現(xiàn)象引入新課，使學(xué)生帶著疑問來學(xué)習(xí)新課，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

在學(xué)習(xí)新課時我讓學(xué)生用自帶的小瓶做一做下列實(shí)驗(yàn)：

(1)把蓋上蓋的空小瓶浸沒于水中，再松手。小瓶上浮至漂浮在水面上。

(2)把裝滿水并蓋上蓋子的小瓶，浸沒于水中，再松手。小瓶下沉。

(3)在小瓶內(nèi)裝入恰當(dāng)質(zhì)量的水，并蓋上蓋子，浸沒于水中，再松手。瓶既不上浮，也不下沉，懸浮在水中。

做第3步實(shí)驗(yàn)時若通過改變小瓶的質(zhì)量很難實(shí)現(xiàn)懸浮，小瓶不是輕了就是重了，好多學(xué)生做到此時都去努力嘗試，但是成功的不多。

完成實(shí)驗(yàn)后，給學(xué)生充分討論的時間，讓學(xué)生議一議：物體的浮沉條件，得出結(jié)論，在課堂上共同總結(jié)，用科學(xué)的語言說一說物體的浮沉條件，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。接著學(xué)以致用，讓剛才下沉的橡皮泥，漂浮在水面上，說出做法和理由。然后利用智慧教室落實(shí)一個練習(xí)題，及時落實(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，夯實(shí)知識。同時引出輪船的原理，反扣引入新課時鐵塊下沉，而鋼鐵做的輪船卻不下沉的原因。讓學(xué)生充分展示自己的觀點(diǎn)、方法，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，在交流中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花。

本節(jié)課遵循著物理來自生活，最終還是應(yīng)用生活。對于物體浮沉的條件，本節(jié)課進(jìn)行簡單的知識應(yīng)用。在授課時我整合了課本的知識內(nèi)容。利用微視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)潛水艇的浮沉原理，說出自己的收獲，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己查找資料，講解熱氣球和孔明燈，鍛煉學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等資源為學(xué)生學(xué)習(xí)活動服務(wù)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

本節(jié)課以新物理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，參與體驗(yàn)，交流合作的學(xué)習(xí)新理念，落實(shí)了三維目標(biāo)，堅(jiān)持了情感教育貫穿始終、文化育人貫穿始終、探究體驗(yàn)貫穿始終、展示交流貫穿始終、習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終，完成了創(chuàng)設(shè)情景、自主學(xué)習(xí)、合作共建、知能應(yīng)用、診斷評價五個環(huán)節(jié)，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)。

本課在探究教學(xué)上可以說是完全按照新課程的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，但探究課比較忌諱重形式而輕實(shí)效。如果在探究結(jié)論得出后再加上一道習(xí)題，加以鞏固，做到學(xué)以致用，同時對電流=電壓/電阻的理解加以說明和強(qiáng)調(diào)，那么整個探究顯得更有實(shí)效性。畢竟，物體的浮沉條件理解和應(yīng)用也是本課的一個難點(diǎn)，學(xué)生很容易在這個知識的理解上出錯。

本課從科學(xué)探究的環(huán)節(jié)和把握上做的很好，這也花了教師大量心血和時間。從實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，都是教師需要考慮的。如何上好一堂探究課，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)好的情境，引導(dǎo)猜想和實(shí)驗(yàn)前的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，做好這些，才能上一堂好的物理課。

課程教學(xué)案例篇十三

我所帶的是高二（2）班，她是個龐大的班級，有56名學(xué)生。

在第一周上課的幾天里，我漸漸的發(fā)現(xiàn)一名“怪”學(xué)生——張勇明。這名學(xué)生坐在教室正中間第二排的位置上。這樣的位置是老師能看到的最佳位置，就在老師眼皮底下。上課時，其他這種位置的同學(xué)懾于被老師盯上，一般都規(guī)規(guī)矩矩的坐著，認(rèn)認(rèn)真真的聽課，而這位同學(xué)卻不然，他好象一點(diǎn)也不怕被我盯上。

上課時，先是看著黑板聽一會兒，然后就彎下腰半趴在課桌上什么也不看，懶懶的樣子，不知道在干什么。下課后我走到他跟前問他是不是有什么事，他笑著搖搖頭說沒有。

課后（2）班主任周老師告訴我，其實(shí)那個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)挺扎實(shí)的，只是有些懶不能長久堅(jiān)持下去，應(yīng)該多注意多關(guān)照一下。

在以后的上課中，我在提問其他同學(xué)問題的時候，也有意無意的去提問他。課后，走到他跟前問他有沒有不清楚的問題。

漸漸的在以后的課堂上，這位同學(xué)半趴在課桌上的次數(shù)少了，當(dāng)講到關(guān)鍵處時，我也能看到他在集中精力聽。而且我還發(fā)現(xiàn)他一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——提前預(yù)習(xí)書本內(nèi)容，提前做課后練習(xí)及習(xí)題。有一次我講四種命題的關(guān)系，下課后我走到張勇明跟前，看到他已經(jīng)把下一節(jié)充分必要條件的練習(xí)題做過啦，而且準(zhǔn)確無誤。

中段考試成績出來了，張勇明的數(shù)學(xué)考了75分（滿分150分），全班第一名。其中有一道數(shù)學(xué)大題難度較大，我曾在課堂上給同學(xué)們講過，可是只有張勇明一個學(xué)生作對，其他做對的同學(xué)寥寥無幾。

由此，我體會到：由于（2）班大部分同學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，而高中階段新內(nèi)容新知識的接受又需要以前所學(xué)內(nèi)容做鋪墊，而以前的知識又沒真正掌握，這樣惡性循環(huán)下去以致使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以在課堂上，多數(shù)同學(xué)聽的蒙蒙朧朧似懂非懂。

針對這種現(xiàn)象，我要求同學(xué)做到：（1）把以前的數(shù)學(xué)課本從家里找到帶到教室來，放在課桌上有意識的經(jīng)常翻一翻。這樣有些沒記住的公式或不熟悉的公理定理就能記住了。（2）同學(xué)們作課堂筆記的時候，對于涉及到的舊知識內(nèi)容如果不了解，那么也要做筆記。這樣易于查漏補(bǔ)缺，新舊內(nèi)容一起鞏固并掌握。（3）當(dāng)天事情當(dāng)天做。每天上完新課后，若有不懂的問題爭取當(dāng)天解決，或者問我或者問同學(xué)。（4）經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固。

高二（班）路玉

課程教學(xué)案例篇十四

[教學(xué)片斷]

師：你們知道3的計(jì)算結(jié)果嗎？

（絕大多數(shù)學(xué)生舉起了手，部分同學(xué)迫不及待地說出了答案：）

師：說一說你們是怎么計(jì)算的？

生1：我從書上看到，分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘時，只要把分子與整數(shù)相乘就可以了，分母不變。所以33＝9，分子是9，分母仍然是10，結(jié)果就是。

（舉手的學(xué)生都點(diǎn)頭表示同意生1的發(fā)言，還有個別學(xué)生表示是數(shù)奧班的學(xué)習(xí)中了解到的。）

生2：為什么只把分子與整數(shù)相乘，分母10不和3相乘？

師：問得多好啊！看來你是經(jīng)過積極思考的。（這個問題正是理解算理的關(guān)鍵）大家有什么想法？可以在小組內(nèi)交流。

（幾分鐘以后，許多同學(xué)舉起了手。）

生3：我是這么想的：3表示3個相加，同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則是：只把分子相加減，分母不變。所以只計(jì)算分子3＋3＋3，也就是33=9就可以了，分母仍然是10。

師：你能抓住分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，從而將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)與分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法聯(lián)系起來思考，真好！表揚(yáng)！

生4：里面有3個，3個的3倍就是有9個，也就是。

師：你對分?jǐn)?shù)的計(jì)算單位以及分?jǐn)?shù)單位的個數(shù)理解得很透徹！

生5：如果將的分子和分母都乘3，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，結(jié)果還是，而不是3個。

師：你從反面給我們講明了分母不能與整數(shù)相乘的道理，謝謝你。

生6：我認(rèn)為等于0.3，0.33等于0.9，也就是。所以，3等于。

生7：我想給大家舉個例子說明3等于9。老師拿來10支粉筆，每天用去，也就是3支，三天用去9支，也就是用去這些粉筆的。

師：用日常生活中的實(shí)例來理解數(shù)學(xué)，也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。

生8：我是通過畫圖得到的結(jié)果。先畫一個長方形，把它平均分成10份，其中的3份表示，我涂了3個，得到。

師：用畫圖法分析題意，也是我們經(jīng)常采用的方法之一。你很會動腦！

[教學(xué)反思]

在這一片斷中，學(xué)生積極主動地投入到問題的研討和解決之中，課堂氣氛輕松、活潑。反思這一教學(xué)過程的成功，主要原因是：及時調(diào)整策略，從學(xué)生的實(shí)際知識水平出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，必須要遵循3備原則，即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》之前，其實(shí)班里已經(jīng)有許多學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。如果再按照一般的教學(xué)程序（呈現(xiàn)問題探討研究得出結(jié)論）進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會覺得這些知識我早就知道了，沒什么可學(xué)的了。，從而失去探究的興趣，影響課堂教學(xué)的效率。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)合理的符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的.教學(xué)方法、形式，充分調(diào)動不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此在教學(xué)時，我故意將分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的結(jié)論灌輸給學(xué)生，省去了獲取結(jié)論的研究過程，意在讓學(xué)生問為什么？。這時學(xué)生抓住這一質(zhì)疑點(diǎn)，提出：為什么只把分子與整數(shù)相乘，分母10不和3相乘？接下來的教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生帶著為什么去探索。由質(zhì)疑開始的探索是學(xué)生為滿足自身需要而進(jìn)行的主動探索，因此學(xué)生在課堂上迫不及待地，積極主動地進(jìn)行討論，從不同的角度解決疑問。極大的發(fā)展了學(xué)生的思維，創(chuàng)新的火花在學(xué)生激情發(fā)言中迸發(fā)。

課程教學(xué)案例篇十五

一、背景

事情是這樣的：幾天前，馬總把于雪叫到自己的辦公室，說：“麻煩你幫我辦件事。我馬上要出差了，后天下午你去王府井某某商店的首飾柜臺，你說出我的名字后，人家就會給你一包東西。取到東西后，你再幫我送一下?！闭f著，遞給于雪一張寫著門牌號碼的紙條。于雪在某某商店首飾柜臺取到東西后準(zhǔn)備離開，柜臺里一位年紀(jì)輕大的員工在身后又特地關(guān)照于雪：“您是打出租嗎?這包東西很貴重，在路上要小心一點(diǎn)?！庇谘┊?dāng)然明白，在首飾柜臺前說的貴重東西，不是幾百元或者一兩千元能買得起的。

根據(jù)馬總的紙條，于雪在亞運(yùn)村找到了一棟高層公寓的__號房。出來給于雪開門的是一位穿著睡衣的年輕漂亮女郎，她接過東西，高興得幾乎有些忘形：“啊!馬哥連我的生日也沒有忘記，真是太好了，謝謝馬哥!”總裁問的就是這件事。面對這種情況，于雪應(yīng)該如何處理?現(xiàn)在于雪有這么幾種選擇：

a、“前幾天王總的老師過生日，馬總要出差，讓我?guī)退土它c(diǎn)禮物給他的老師。

b、“最近一個時期馬總從未找過我，對馬總的事我一點(diǎn)也不知道!”

c、“上個星期五下午，我?guī)婉R總送了件手飾給住在亞運(yùn)村的一位年輕女性?！?/p>

d、“上個星期五下午，我?guī)婉R總送了件手飾給住在亞運(yùn)村的小姐，看她那打扮，肯定是哪個歌廳里的小姐。”

e、“對馬總我似乎不太了解?！?/p>

二、問題

對于于雪以上幾種選擇，你認(rèn)為哪種選擇比較合適，請說明理由，并對其他幾種選擇進(jìn)行評析。

三、分析

本題的最佳選擇是c。

選a肯定是錯誤的。的確，作為秘書在替上司辦私事時，有責(zé)任替上司保密。但是，當(dāng)總裁問起這件事時，他代表的是整個公司的利益，這件私事也再是單純的私事了，所以，作為秘書，于雪不能替馬總隱瞞了，必須向公司的最高領(lǐng)導(dǎo)人說明事情的真相。

選b與選a一樣，甚至有過之而無不及。

選d也犯了秘書工作的大忌。作為秘書必須如實(shí)地向領(lǐng)導(dǎo)反映情況，既不能掐頭去尾，也不能添枝加葉。收禮人也許是歌廳里的小姐，但你不能在沒有任何直接證據(jù)的情況去推測人家是歌廳小姐。

選e也是一種逃避責(zé)任不實(shí)事求是的做法。

選c之所以正確，其理由很簡單，那就是如實(shí)向上司匯報是其作為秘書的天職。

在一般的情況下，作為職業(yè)秘書的操守，對于上司的隱私，看到了的要當(dāng)作沒看見，聽到了的等于沒聽見;只有這樣，上司才能真正放心讓你協(xié)助他的工作。正是因?yàn)轳R總信任于雪，才會讓她去幫他辦私事。從這個意義上來說，于雪有義務(wù)為馬總保密。

但是，在現(xiàn)代企業(yè)中，上司與秘書的關(guān)系本質(zhì)上是一種工作關(guān)系。既然是一種工作關(guān)系，那就必須優(yōu)先考慮公司利益，而不是個人之間的關(guān)系?？偛檬窃诠ぷ鲿r間問這件事，而馬總也是在工作時間以副總的名義讓于雪去辦這件事的，所以送禮這件事不再單純是件私事，因此，推說自己不清楚，甚至撒謊欺騙總裁，都是絕對錯誤的。當(dāng)然，也不能在沒有任何證據(jù)的情況下，憑想像說人家是歌廳里的小。

這件事是總裁主動問起來的，也就說明總裁肯定是有備而來。在這種情況下，即使于雪想為馬總兩肋插刀，自己承擔(dān)風(fēng)險，那也是瞞不住的。這不僅對馬總沒有任何意義，還會把自己搭進(jìn)去。

實(shí)事求是，如實(shí)匯報，這是每一個做秘書的天職。也只有這樣，秘書才能真正得到上司的信任。

課程教學(xué)案例篇十六

一、課程教學(xué)目標(biāo)

二、思政育人目標(biāo)

1、促進(jìn)雙創(chuàng)項(xiàng)目成員的全方面發(fā)展

2、貫徹落實(shí)社會主義核心價值觀：誠信、敬業(yè)

3、提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識和文化自信

三、思政育人案例設(shè)計(jì)及實(shí)施過程

18管一班學(xué)生陳俊博、18財(cái)二史心如組隊(duì)加入到了星匠創(chuàng)意文化開發(fā)項(xiàng)目，身為學(xué)院學(xué)生會干部的他，一直秉承著吃苦耐鬧、為同學(xué)服務(wù)的精神，努力為學(xué)院的建設(shè)而奮斗努力，時刻以愛國、敬業(yè)、誠信、友善等24字社會主義核心價值觀武裝自己指導(dǎo)實(shí)踐，從加入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的那一刻起，他便肩負(fù)起了這條曲折而上升的文化傳承之路。

以尊崇文化自信，推動傳統(tǒng)文化發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，陳俊博針對項(xiàng)目的核心方向——金壇刻紙，進(jìn)行了廣泛的資料收集與研究，在這項(xiàng)世界級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)發(fā)展的道路上，時代的變革、科技的進(jìn)步、文化的認(rèn)同度等諸多問題的顯現(xiàn)，使得這一傳統(tǒng)文化的發(fā)展舉步維艱，讓原本的藝術(shù)之美，變得逐漸黯淡無光。作為團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長，他時刻將文化傳承的重要意義牢記在心，秉承著發(fā)展中華傳統(tǒng)文化的信念，積極踐行實(shí)踐。

課程教學(xué)案例篇十七

所謂控制變量法，就是在研究和解決問題的過程中，對影響事物變化規(guī)律的因素或條件加以人為控制，使其中的一些條件按照特定的要求發(fā)生變化或不發(fā)生變化，最終解決所研究的問題。

可以說任何物理實(shí)驗(yàn)，都要按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砗头椒刂颇承l件來研究。如：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓以及導(dǎo)體的電阻都有關(guān)系，在分別控制導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓不變的情況下，研究導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻的關(guān)系，分別得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動腦與動手，理論與實(shí)踐的結(jié)合上找到這“兩個關(guān)系”，最終得出歐姆定律i=u/r。為了研究導(dǎo)體的電阻大小與哪些因素有關(guān)，控制導(dǎo)體的長度和材料不變，研究導(dǎo)體電阻與橫截面積的關(guān)系。為了研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，保證壓力相同時，研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系。

利用控制變量法研究物理問題，注重了知識的形成過程，有利于扭轉(zhuǎn)重結(jié)論、輕過程的傾向，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。還有蒸發(fā)的快慢與哪些因素的有關(guān);液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān);研究浮力大小與哪些因素有關(guān);壓力的作用效果與哪些因素有關(guān);滑輪組的機(jī)械效率與哪些因素有關(guān);動能、重力勢能大小與哪些因素有關(guān);研究電流做功的多少跟哪些因素有關(guān)系;電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān);研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟哪些因素有關(guān)系等均應(yīng)用了這種科學(xué)研究方法。

2轉(zhuǎn)換法

一些比較抽象的看不見、摸不著的物質(zhì)要研究它們的規(guī)律，可轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的看得見、摸得著的宏觀現(xiàn)象來認(rèn)識它們。這種方法在科學(xué)上叫做“轉(zhuǎn)換法”。如：分子的運(yùn)動，電流的存在，磁場的存在等，如：空氣看不見、摸不到，我們可以根據(jù)空氣流動(風(fēng))所產(chǎn)生的作用來認(rèn)識它;分子看不見、摸不到，不好研究，可以通過研究墨水的擴(kuò)散現(xiàn)象去認(rèn)識它;電流看不見、摸不到，判斷電路中是否有電流時，我們可以根據(jù)電流產(chǎn)生的效應(yīng)來認(rèn)識它;磁場看不見、摸不到，我們可以根據(jù)它產(chǎn)生的作用來認(rèn)識它。

硬幣的直徑時轉(zhuǎn)換成測刻度尺的長度;測液體壓強(qiáng)轉(zhuǎn)換成我們能看到的液柱高度差的變化;通過電流的效應(yīng)來判斷電流的存在;通過磁場的效應(yīng)來證明磁場的存在;研究物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系轉(zhuǎn)換成測出溫度的改變來說明內(nèi)能的變化;在研究電熱與電流、電阻的因素時，我們將電熱的多少轉(zhuǎn)換成液柱上升的高度;在我們研究電功與什么因素有關(guān)的時候，我們將電功的多少轉(zhuǎn)換成砝碼上升的高度;密度、功率、電功率、電阻、壓強(qiáng)(大氣壓強(qiáng))等物理量都是利用轉(zhuǎn)換法測得的;動能與什么因素有關(guān)時，看小球在平面上滑動的越遠(yuǎn)則動能越大，就是將動能的大小轉(zhuǎn)換成了小球運(yùn)動的遠(yuǎn)近。以上列舉的這些問題均應(yīng)用了這種科學(xué)方法。

3放大法

在有些實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象我們是能看到的，但是不容易觀察。我們就將產(chǎn)生的效果進(jìn)行放大再進(jìn)行研究。比如音叉的振動、響度的影響因素很不容易觀察，所以我們利用小泡沫球或乒乓球?qū)⑵洮F(xiàn)象放大。觀察壓力對玻璃瓶的作用效果時我們將玻璃瓶密閉，裝水，插上一個小玻璃管，將玻璃瓶的形變引起的液面變化放大成小玻璃管液面的變化。

4累積法

積累法。要測量出一張郵票的質(zhì)量、測量出心跳一下的時間，測量出導(dǎo)線的直徑，均可用積累法來完成。

5類比法

在我們學(xué)習(xí)一些十分抽象的，看不見、摸不著的物理量時，由于不易理解我們就拿出一個大家能看見的與之很相似的量來進(jìn)行對照學(xué)習(xí)。如電流的形成、電壓的作用通過以熟悉的水流的形成，水壓使水管中形成了水流進(jìn)行類比，從而得出電壓是形成電流的原因的結(jié)論。

課程教學(xué)案例篇十八

“從生活走向物理，從物理走向生活”是學(xué)習(xí)物理的宗旨，“從生活走向物理”向我們反映了學(xué)習(xí)物理的方法，(但學(xué)生并不知道)，這就需要我們在學(xué)習(xí)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造掌握學(xué)習(xí)方法的機(jī)會。

物理中最大的情境是實(shí)驗(yàn)。剛教學(xué)時，總是認(rèn)為工作就是讓學(xué)生考出個好的成績，對學(xué)生不放心，做不到放手，認(rèn)為學(xué)生自己完成個實(shí)驗(yàn)不如老師給他詳細(xì)的講一遍掌握的全面、掌握的到位，一直以來包辦代替，但第一次測試給了我沉重的打擊，學(xué)生讓我培養(yǎng)成了聽懂不會做的狀態(tài)，在這樣結(jié)果面前，讓我想到了放手，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是主體，我把舞臺還給了他們，只為他們的主動探究創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造機(jī)會。

看似簡單的情景實(shí)則是一門藝術(shù)。學(xué)生在課堂中有多大的收獲，與教師創(chuàng)設(shè)的情境息息相關(guān)。如學(xué)生一開始學(xué)習(xí)長度與時間時，對長度單位的感受是難點(diǎn)，對物體長度的估測沒有依據(jù)，在上本節(jié)課之前，我讓學(xué)生到操場上去圍著400m的操場走一圈，數(shù)出有多少步，從而知道自己一步大約是多少，從而對長度中的單位在心中有了衡量的尺度;還有我們的實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到了要求的150%，像學(xué)生對摩擦力的方向很難理解，我們給學(xué)生展示自行車后輪轉(zhuǎn)動，輪下盆中的水會濺出，學(xué)生通過水濺出的方向，自主探究，教師絕不干涉，讓學(xué)生親自體驗(yàn)分析過程;針對還不理解的同學(xué)，我們設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生站立，向前走體驗(yàn)?zāi)_受到的摩擦力方向向哪，人向哪運(yùn)動，從而深刻地體會到摩擦力的方向與物體運(yùn)動方向的關(guān)系;學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律中照相機(jī)照相問題不會分析，我們在本節(jié)課中給每個小組準(zhǔn)備了一架單反照相機(jī)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中弄明白問題;在課本要求做的實(shí)驗(yàn)中，我們也只是給學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，去體驗(yàn)，即使一節(jié)課下來，沒有完成整個的實(shí)驗(yàn)過程，教師也不會包辦代替-------講實(shí)驗(yàn)?！胺攀帧钡膱?jiān)持讓學(xué)生發(fā)生了質(zhì)的飛躍：學(xué)生主動積極、求知欲強(qiáng)、對于物理學(xué)習(xí)，有了自己的思想。讓我深刻地體會到：學(xué)生深刻的教育來自學(xué)生深刻地體驗(yàn);放手是一種能力，放手是一種境界，放手也是一種智慧。相信我們的孩子比老師更能創(chuàng)新出適合自己的自我管理和自主探究的方法。

二、評價引領(lǐng)，形成良性的合作競爭關(guān)系

八年級開學(xué)伊始，面對陌生的物理學(xué)科，學(xué)生談不上感興趣，談不上喜歡，為了他們更快的喜歡上物理評價引領(lǐng)顯得尤為重要。你想要什么就要評價什么，評價什么就要培訓(xùn)什么，同時評價，方式一定要激趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生覺得好玩，但在評價的路上，有時會讓我們陷入瓶頸狀態(tài)，這個時候一定要放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自主創(chuàng)造成為我們教學(xué)管理的殺手锏!讓每個學(xué)習(xí)小組學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧創(chuàng)造出物理課的評價方案，然后在班內(nèi)組織評價方案答辯，答辯不是為了為了評出一二三四，答辯是為了創(chuàng)造，更是為了培訓(xùn)，因?yàn)榇疝q本身就是一個很好的培訓(xùn)!每個班級通過答辯形成完善的物理課堂的評價體系來評價各小組，每個小組是一個團(tuán)隊(duì)，一榮俱榮一損俱損，給學(xué)生形成良性的競爭合作意識，讓學(xué)生保持敢為人先、不甘落后的進(jìn)取精神，又要樹立協(xié)作、互助的合作觀念;在競爭中合作，在合作中競爭，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，共同提高。這就是評價的魅力。但要想評價達(dá)到這種理想狀態(tài)，我們要有及時的反饋，例如：我們一周下來綜合各方面的評價，在周六對各小組晉級，有的以軍銜制的等級晉級激勵學(xué)生，方法是：一個小組四個人，有三個人晉級為大校一人落后，那整個小組不能晉級為少將小組;同時我們還設(shè)有對抗小組，只有本小組戰(zhàn)勝了對抗小組，才能被晉級，即使你的一周評價再靠前，但沒有戰(zhàn)勝你的對抗小組，那他們也要被降一級。通過評價的引導(dǎo)，隨著時間的變化，學(xué)生在評價下激發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為了自身的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持之以恒。

在整個的學(xué)習(xí)生活中，我們的教育價值觀是“幫助孩子們發(fā)現(xiàn)自己，成就自己”。同時，每個孩子都是獨(dú)特的生命個體，面對不同的孩子，教育必須堅(jiān)持“用一把要匙開一把鎖”的原則，走進(jìn)每個孩子的內(nèi)心，引導(dǎo)孩子找好自己的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)對自己的作用，鼓勵每個孩子向著自己的目標(biāo)狂奔。

課程教學(xué)案例篇十九

一切發(fā)聲體都在振動結(jié)論的得出，在實(shí)驗(yàn)中對多種結(jié)論進(jìn)行分析整理并得出最后結(jié)論時，都要用到這一方法。

在驗(yàn)證導(dǎo)體的電阻與什么因素有關(guān)的時候，經(jīng)過多次的實(shí)驗(yàn)我們得出了導(dǎo)體的電阻與長度，材料，橫截面積，溫度有關(guān)，也是將實(shí)驗(yàn)的結(jié)論整理到一起后歸納總結(jié)得出的。在所有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和原理的得出中，我們幾乎都用到了這種方法。

2比較法(對比法)

當(dāng)你想尋找兩件事物的相同和不同之處，就需要用到比較法，可以進(jìn)行比較的事物和物理量很多，對不同或有聯(lián)系的兩個對象進(jìn)行比較，我們主要從中尋找它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，從而進(jìn)一步揭示事物的本質(zhì)屬性。

如，比較蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn);比較汽油機(jī)和柴油機(jī)的異同點(diǎn);電動機(jī)和熱機(jī);電壓表和電流表的使用。利用比較法不僅加深了對它們的理解和區(qū)別，使同學(xué)們很快地記住它們，還能發(fā)現(xiàn)一些有趣的東西。

3分類法

把固體分為晶體和非晶體兩類、導(dǎo)體和絕緣體。

4觀察法

要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察，進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能。大部分均利用的是觀察法。

5比值定義法

如密度、壓強(qiáng)、功率、電流等概念公式采取的都是這樣的方法。

6多因式乘積法

如電功、電熱、熱量等概念公式采取的都是這樣的方法。

7逆向思維法

如由電生磁想到磁生電

課程教學(xué)案例篇二十

李玉平：單從操作來看，難度并不大，重要的是一種思維方式的變革。還以合作學(xué)習(xí)為例，現(xiàn)在有兩個問題：怎么有效互動?怎么體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程?這看起來很復(fù)雜，過去常常是請專家辦講座，現(xiàn)在用微課程則不同了，可播放一集《四色筆》，5分鐘的學(xué)習(xí)也許就讓教師有了思路。(《四色筆》簡介：學(xué)生準(zhǔn)備黑、綠、藍(lán)三支筆：自己寫作業(yè)用黑色筆，同伴互相修改使用綠色筆，自己再修改時用藍(lán)色筆，最后教師使用紅色筆點(diǎn)評或批改。)

因?yàn)樽舟E顏色不同，所以能看到互動的過程，也能了解學(xué)生知識掌握的過程。在這個策略的實(shí)踐過程中，合作理論不知不覺地嵌入了實(shí)踐。

李玉平：微課程只是在做一些嘗試：

第一，主動嵌入。微課程化整為零，每集雖然只一個小點(diǎn)，但結(jié)構(gòu)完整，教師可根據(jù)自己的需求，主動選擇學(xué)習(xí)，選擇實(shí)踐。

山東省臨沂市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的傅會然老師分享經(jīng)驗(yàn)時曾這樣說：“微課程《心情管理園》對我產(chǎn)生了深刻的影響。過去我關(guān)注孩子能力的發(fā)展比較多，看了《心情管理園》后，我開始有意關(guān)注孩子的心情。半年下來，孩子們學(xué)會了如何對待不良情緒，情商得到了明顯提升，自信心更強(qiáng)了。(《心情管理園》簡介：選擇“高興”“孤獨(dú)”“難過”“愉快”“想打人”等表示情緒的詞匯，再準(zhǔn)備一些袋子，將這些詞分別貼在袋子上，將他們布置到“心情管理園”中，孩子們有什么心情，便將自己的姓名放到什么袋子中，這樣教師、同學(xué)可以提前關(guān)注。)

第二，引領(lǐng)實(shí)踐。微課程有一個重要的特點(diǎn)：基于一個問題，層層深入，策略水到渠成，雖然只有5分鐘，但引發(fā)的思考并不少。

也正因?yàn)槿绱?，許多學(xué)校把它引入教研活動。比如學(xué)校組織“合作學(xué)習(xí)中，怎么讓更多的學(xué)生參與”的教研活動，大家提出的多是“獎勵分?jǐn)?shù)”“語言激勵”“隨機(jī)發(fā)言”等策略，思維局限在教師教的行為改善的層面。這時播放一集微課程《我能不合作嗎》，就能給大家一個新的思維視角。于是，大家開始思考除了教師的教，還有同伴的作用、自我的調(diào)整等角度。視角寬了，研討自然會深入。用微課程引領(lǐng)，簡單方便，而且信息衰減少。(《我能不合作嗎》簡介：因?yàn)槿跽吒簧系膯栴}，教師收到小組組員的信，進(jìn)而研究4種交流文化——話語霸權(quán)、冷嘲熱諷、極端集體主義、畏懼害怕，進(jìn)而研究安全的合作環(huán)境。)

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