精選語文教學(xué)設(shè)計課件范文（17篇）

最近的學(xué)習(xí)和工作生活等方面發(fā)生了很多事情，現(xiàn)在需要對它們進行總結(jié)。寫一篇完美的總結(jié)要注意客觀、真實，避免主觀感情的干擾和夸大。以下是小編為大家搜集的學(xué)習(xí)總結(jié)，希望能夠幫助大家改進學(xué)習(xí)方法。

語文教學(xué)設(shè)計課件篇一

1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。能通過或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。

認識到人類模仿生物制造東西的例子，體會仿生學(xué)的意義。

教學(xué)時間：2—3課時

1、 師板書課題： 人類的“老師”

2、 生讀題，怎樣的人可以稱為“老師”?

通過預(yù)習(xí)課文，你知道誰是人類的“老師”?

3、預(yù)習(xí)中有什么難點嗎?

1、 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

(1)出示生字、詞語，指名認讀，相機指導(dǎo)

啟示機翼破碎機毀人亡關(guān)鍵 教訓(xùn)性能新式輕而易舉超過承受

均勻袋鼠跳躍坦克

(2)交流預(yù)習(xí)中對詞語的理解

(3)指名分節(jié)讀課文，互相評價

(1)生自由默讀課文，思考：這篇課文主要介紹了什么?

(2)交流，練習(xí)概括。

第一段(1)以科學(xué)家從魚兒能在水中自由升降獲得啟示，發(fā)明潛水艇為例，指出魚類是人類的老師。

第二段(2—6)列舉自然界的種種生物，表現(xiàn)了人類以它們?yōu)槔蠋煵庞辛税l(fā)現(xiàn)、發(fā)明、模仿，創(chuàng)造出新事物。

第三段(7)呼應(yīng)開頭，點題作結(jié)。

1、 朗讀課文多遍。

2、 完成抄詞語。

1、 朗讀詞語

2、 指讀課文，課文主要寫了什么?

1、 自由朗讀。

2、 讀了這一段，你知道了什么?

3、 “可以說”三個字可不可以省略?(不可以，魚類是動物，它們在水中生活，不可能像人類的老師那樣去教別人。但是人類確實從魚類的升降現(xiàn)象中獲得啟示才發(fā)明了潛水艇，從這個意義上說，魚類是人類的老師。)

4、 齊讀這一段。

1、 自由朗讀課文。這一部分課文主要寫了什么?

2、 第2自然段在課文中起的是什么作用?(承上啟下)“何止”是什么意思?

3、 齊讀第2自然段。

4、 這里的“老師”指的是誰?從他們身上，我們?nèi)祟悓W(xué)到了什么?

5、 四人小組自學(xué)。

(1)從3、4、5自然段中選擇感興趣的內(nèi)容進行自學(xué)。

(2)從這一段中，你知道了什么?

(3)填寫表格：

自然段

起因

發(fā)現(xiàn)

結(jié)果

研究鳥類飛行的原理，發(fā)明了飛機。

研究蜻蜓的翅膀，解決了機翼因為劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象。

研究蒼蠅、蚊子等的飛行特點，造出了性能優(yōu)良的新式飛機。

奇怪現(xiàn)象：輪船開不快。

分析原因：流線體在水中的.阻力是最小的。

改進后的結(jié)果：大大提高了輪船航行的速度。

a：做一個捏雞蛋的試驗。你們想知道原因嗎?

b：課文中的哪句話說出了原因，大家讀一讀。這句話里，哪幾個詞語是最重要的?(均勻、分散、各個部分)

c;設(shè)計師就從這樣的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，設(shè)計出了哪些建筑物?

d：這樣看來，誰是建筑師的“老師”?

7、 選擇你喜歡的部分來朗讀。指讀，點評，齊讀。

(1)、 除了這些，人類還模仿什么生物發(fā)明了什么東西呢?

(2) 省略號什么意思?

(3)、齊讀第6自然段。

1、 指讀這一自然段。

2、 “自然界的種種生物真是人類的好老師啊!”這句話起的是什么作用?

3、 齊讀。

收集課文以外的人類以生物為“老師”的事例。

1、 學(xué)習(xí)了課文，你覺得有什么啟發(fā)?

2、 除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學(xué)習(xí)過?

學(xué)生交流課后搜集的資料。

1、 朗讀課文。

2、 默寫詞語。

3、 說說第三、第四、第五自然段的主要內(nèi)容。

4、 完成練習(xí)冊。

7、人類的“老師”

蜻蜓的飛行特點 性能優(yōu)良的新式飛機

鯨的外形提高輪船飛行的速度

雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu) 輕便省料的建筑物

語文教學(xué)設(shè)計課件篇二

1、了解作者及其作品。

2、通過歸納、

總結(jié)

3、把握和評價故事中蘊含的哲理。

一、作者簡介

威廉·亨德里克·房龍（1882—194（4）系荷裔美國作家和歷史學(xué)家，其著作主要是歷史和傳記，包括《人的故事》（即《寬容》）、《文明的開端》、《奇跡與人》、《圣經(jīng)的故事》、《發(fā)明的故事》、《人類的家園》及《倫勃朗的人生苦旅》等，早在20世紀(jì)20—30年代，房龍的部分著作即被譯成中文出版，影響當(dāng)時整整一代年代人，房龍的著作，其選題基本上圍繞人類生存發(fā)展的最本質(zhì)的問題，其目的是向人類的無知與偏執(zhí)挑戰(zhàn)，普及知識與真理，使之成為人所知的常識，因而具有歷史不衰的魅力。

二、誦讀課文，概述各部分的故事情節(jié)

結(jié)合學(xué)生的回答教師明確：

1、在寧靜的無知山谷里，人們過著幸福的生活。

2、一個敢于離開山谷的漫游者回來后即將受到審判。

3、漫游者向大家介紹外面美好的世界，并愿意領(lǐng)大家同去。

4、守舊老人以舊的律法煽動人們殺死了漫游者。

5、無知山谷發(fā)生了特大干旱，饑嚎遍野。

6、半數(shù)以上的人在饑寒中死去，律法還必須遵守。

7、在失望中爆發(fā)了叛亂，人們投奔陌生的世界。

8、人們沿著先驅(qū)者開辟的道路找到了綠色牧場，認識到以前的錯誤。

9、人們建起智慧老人的大廈，立碑紀(jì)念先驅(qū)者。

10、希望這樣的事將來不要發(fā)生。

三、細讀課文，思考問題

作者在文中塑造了哪幾類形象？他們各自有何特點？

結(jié)合學(xué)生的回答教師明確：

作者在文中主要塑造了三類形象：

一類是守舊老人，他們尊崇古老的律法，實現(xiàn)著我即法律的訓(xùn)條，任意決定他人的生死，他們欺騙無知的人們，陷害先驅(qū)者，因此他們的行為阻礙了人們接受新思想，最終遭到人們的譴責(zé)?！笆嘏f老人”則象征著傳統(tǒng)的過時的帶有偏見的祖宗律法，它處處阻礙著新事物的發(fā)展。

另一類就是與守舊老人進行殊死斗爭的勇敢的先驅(qū)者，他敢于懷疑祖先的智慧，勇于沖破專制主義的禁錮，冒著死亡的威脅，離開無知山谷，艱苦跋涉，探尋外面的世界。他不顧迫害，又回來告訴人們他自己的發(fā)現(xiàn)。面對審判和死亡，他毫不畏懼。歷史證明，他是對的，終究得到了人們的尊崇?！跋闰?qū)者”象征著新的思想、真理和新的事物。

第三類形象就是生活在無知山谷的無知人們，他們愚昧、無知，迷信古人，盲從守舊老人，視先驅(qū)者和真理為異端邪說，無形中作了守舊老人的幫兇，用沉重的石塊砸死了先軀者。但是真理上不可抗拒的，一場生存危機，迫使人們學(xué)了傳統(tǒng)秩序，走上了先驅(qū)者開辟的道路，終于找到生存的希望和幸福的家園，人們這才悔悟，認識到先驅(qū)者是對的，這才懂得尊重智慧。

四、理解文中含蓄，抽象的語句

結(jié)合課后練習(xí)二，理解課文中含蓄抽象的語句（參考答案見《教師教學(xué)用書》）。

五、自由品讀，發(fā)表見解

1、找學(xué)生誦讀其認為文章中富有哲理的文句，并發(fā)表自己的見解。

2、讓學(xué)生自選角度分析評價本文（可以從語言方面入手，也可以從文章所蘊涵的哲理入手）。

語文教學(xué)設(shè)計課件篇三

1、了解話劇有關(guān)知識。

2、通過鑒賞語言，熟悉劇情，揣摩主要人物周、魯?shù)膬?nèi)心情感，感知、評價“相逢”部分的戲劇沖突。

3、理解作品的價值判斷和審美取向；深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學(xué)修養(yǎng)。

立足劇本，鑒賞語言；走近人物，體會情感；

體會人物的內(nèi)心情感，把握作品的時代意義。

一課時

上節(jié)課，我們在激烈的的戲劇沖突中認識了一個善良美麗而又不屈的靈魂，今天我們一起來欣賞一部20世紀(jì)30年代名噪一時的話劇名作《雷雨》，這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作，為世界文學(xué)長廊留下一位不朽的人物形象——周樸園，這又是一個怎樣的人物形象呢？帶著這個問題我們一起走進《雷雨》。

二、作者簡介源：

曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1929年進南開大學(xué)，后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系，畢業(yè)后進清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本?！独子辍贰度粘觥烦删?，是他的代表作。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動了當(dāng)時的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

三、

戲劇是由演員扮演角色在舞臺上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。西方戲劇即指話劇。在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會生產(chǎn)勞動和階級斗爭的基礎(chǔ)上，由古代的歌舞、伎藝演變而來。后逐漸發(fā)展為由文學(xué)、導(dǎo)演、表演、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合舞臺藝術(shù)。按結(jié)構(gòu)規(guī)?？煞譃楠毮粍　⒍嗄粍?；按語言表現(xiàn)形式可分為話劇、歌?。话搭}材和年代可分為悲劇、喜劇、正劇、現(xiàn)代劇、歷史劇等。

四、《雷雨》故事情節(jié)

雷雨反映的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾。周樸園是個這個大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對面地展開斗爭……這些矛盾醞釀、激化，終于在一個“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍、四鳳知道他們之間原來是同母兄妹。于是一場悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸也送命……這個罪惡的大家庭終于崩潰了。

五、互動探究

1、把握戲劇沖突

明確：周魯兩家的沖突

第一場：周樸園同魯侍萍的沖突

第一層：周樸園認出魯侍萍的經(jīng)過（相遇述舊怨）

第二層：周樸園認出魯侍萍的態(tài)度（相認生新恨）

第二場：周樸園同魯大海的沖突

2、學(xué)生表演

現(xiàn)在讓我們來欣賞一下幾位同學(xué)對課文節(jié)選部分中的第一場的表演吧，有請他們（掌聲響起）

明確：對學(xué)生的表演作出評價，鼓勵并指正。

六、作業(yè)布置

用自己的話來分析周樸園的人物形象。

七、教學(xué)反思

通過本次試講，我覺得本堂課的成功之處在于：課堂環(huán)節(jié)比較緊湊，有效地抓住了教學(xué)目標(biāo)，通過動作與朗讀、表演、想象相結(jié)合的方式讓學(xué)生感受《雷雨》中矛盾沖突。本堂課也存在不足：

1、對學(xué)生的關(guān)注力不夠，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性；

2、教學(xué)環(huán)節(jié)雖完整，卻不能夠與學(xué)生更好的聯(lián)系在一起；

3、學(xué)生討論的環(huán)節(jié)較少，思考的時間相對來說留的時間也比較少。

通過本次授課，我也認識到自己在教學(xué)方面的許多不足，在今后一定踏實鉆研教學(xué)內(nèi)容，同時也提升自身能力。

語文教學(xué)設(shè)計課件篇四

1、學(xué)生自瀆了解巴金與《家》的有關(guān)背景資料。

2、了解《家》的故事梗概。

3、了解封建大家庭罪惡，封建制度的黑暗。

二、過程與方法

了解巴金與《家》的有關(guān)內(nèi)容。

三、情感態(tài)度價值觀

封建大家庭罪惡，封建制度的黑暗。

四、重難點

1、了解《家》的故事梗概。

2、了解封建大家庭罪惡，封建制度的黑暗。

3、封建大家庭罪惡，封建制度的黑暗。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

家，可以讓你想到什么？

家，在人們的眼中，都是愛的代名詞，是避風(fēng)的港灣，是永恒的棲息地，但無論如何形容，家就是一個能給你幸福溫暖的處所，它就是愛。

然而，巴金先生的小說中，“家”卻是一個明爭暗斗卻不見硝煙的戰(zhàn)場。

（二）作者簡介及作品

巴金（1904年11月25日-2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，中國四川成都人，祖籍浙江嘉興，中國現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家，代表作：愛情三部曲——《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》——《家》《春》《秋》，其中《家》是巴金的代表作，也是我國現(xiàn)代文學(xué)最卓越的作品之一。

巴金作品多以抒情筆調(diào)，描寫新知識青年對舊制度、舊文化的強烈憎恨和大膽抗?fàn)帲錆M激情，語言清新流暢。

被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。作品被譯成多種外文出版。1982年獲“但丁國際獎”，1983年又被授予法蘭西共和國榮譽勛章。

（三）整體感知文本內(nèi)容，用自己的話概括文本內(nèi)容。

（四）內(nèi)容分析

1.主題概括

三份愛情的毀滅，三個女性的死亡。

覺新——梅、瑞鈺、覺慧——鳴鳳。

2.人物賞析：

（1）梅

原名錢梅芬，覺新兄弟的姨表兄妹。與覺新青梅竹馬，相互愛戀，因家長之間的矛盾而被拆散，后出嫁不到一年便守寡，因婆家對她不好，在娘家抑郁而死。

（2）瑞鈺

家長們用抓鬮的辦法為覺新選定的妻子，善良賢惠，高老太爺死后因無法承擔(dān)迷信的“血光之災(zāi)”的責(zé)任被迫到城外待產(chǎn)，最后難產(chǎn)而死。

（3）鳴鳳

（4）覺新

高家的長房長孫，覺民、覺慧的大哥，是一個長期接受封建教育，深受封建禮教制度的迫害，但又渴望幸福生活，具有“二重人格的人”。他同情新思潮又自甘落伍，不滿舊禮教又奉行“作揖主義”，具有復(fù)雜而豐富的性格內(nèi)涵。

（5）覺慧

受“五四”新思想影響的青年學(xué)生代表。封建大家庭“幼稚而大膽的叛徒”，覺新、覺民的弟弟。參加了具體的反封建、反專制的斗爭，包括勇敢參與反對封建軍閥的斗爭，堅決反對“作揖主義”與“無抵抗主義”，蔑視等級制度與丫頭鳴鳳相愛，反對包辦婚姻支持覺民逃婚，大膽揭穿迷信的捉鬼、血光之災(zāi)等邪說，最后義無反顧地從封建大家庭出走。

3.問題“誰是兇手？”

探究：覺慧和覺新在愛情中的表現(xiàn)

（1）覺新對于梅：

和梅表姐相愛，但是由于雙方家長在牌桌上的一些小矛盾就扼殺了這段美好的戀情。覺新很痛苦，但是沒有反抗，對于父親為他安排的與李家的婚事表示順從，回房蒙頭大哭一場，繼續(xù)與李家小姐瑞鈺完婚。

（2）覺新對于瑞鈺：

高老太爺去世后，瑞鈺產(chǎn)期將至，陳姨太因嫉妒怨恨瑞鈺，以“血光之災(zāi)”為由要覺新把瑞鈺送到城郊外待產(chǎn)，覺新不想，但是沒有反抗，照做了；四天之后覺新去看瑞鈺聽到瑞鈺凄慘的叫聲，但是沒有人敢來為他開門，瑞鈺就這樣叫著他的名字死去了，他們最終也沒有見上一面。

（3）覺慧對于鳴鳳：

與鳴鳳相愛，又常常處于矛盾當(dāng)中，下不了最后的決心，在鳴鳳被安排嫁給馮樂山做小妾是他還一無所知，在鳴鳳想要向他傾訴時他忙于自己的事業(yè)，最后鳴鳳被逼得投湖自盡了他才后悔地追去，已經(jīng)晚了。

4.假設(shè)：時光可以倒流，覺慧和覺新會怎么做？

5.探究：是什么導(dǎo)致了覺慧和覺新的復(fù)雜的性格？

明確：覺新：不滿封建家庭的專制，但是他的長房長孫的位置，加上受封建禮教的約束，他養(yǎng)成了委曲求全、懦弱順從的個性，為維護這個四世同堂的大家庭的“和平相處”，他凡是采取“不抵抗政策”。家對于他來說是精神煉獄，但是又難以割舍，所以他最終“順著舊的環(huán)境生活下去”，向封建勢力一次次地妥協(xié)退讓，甚至犧牲自己的愛人。陷在封建傳統(tǒng)的泥淖中無法自拔。

覺慧：一個充滿朝氣的反抗者、家族的叛逆者，他體察到封建家族的虛偽黑暗和腐朽，決心要做自己的主人。但是在抗?fàn)幍倪^程中，他也有一些大膽幼稚的行為，到外面尋找新生活。他沖破世俗與鳴鳳相愛，又經(jīng)常處在矛盾中，下不了最后的決心。對于他祖父，覺得他們兩個像敵人，但是當(dāng)他祖父去世之后他又覺得現(xiàn)在的確是太遲了。他們將永遠懷著隔膜，懷著祖孫兩代的隔膜而分別了。

6.時代背景：

明確：“五四”運動是中國歷劃時代的革命運動。它以全新的思想、全新的旗幟喚醒了整整一代中國青年。維護人的尊嚴(yán)，追求人性解放，在“五四”時期作為一種社會思潮吸引著無數(shù)新一代青年。

“五四”運動就像一場夢一樣，迷住了大多數(shù)中國知識分子的心，但隨著這個夢逐漸地褪卻其夢幻色彩，其矛盾性就逐漸顯現(xiàn)出來。

7.作者的生活背景：長期的封建大家庭的生活

明確：李家是當(dāng)?shù)氐囊蟾?，?shù)代都是書香人家。巴金等五個兄弟姐妹從小生活在五進三重的李公館里。然而，隨著父母親的離世，他的家族開始了內(nèi)部分化。在其后的分家過程中，家族內(nèi)部的傾軋丑態(tài)畢露，巴金看到了人情世態(tài)和詩禮傳家背后的齷齪。1920年，巴金的祖父也因病死去，遺產(chǎn)的爭奪由此引發(fā)，巴金在這些事情上看到了人性的復(fù)雜和善惡，這給了《家》豐富的創(chuàng)作素材。

作者身處五四運動之中，自然沾染了濃重的時代氣息，對舊社會既憤怒又留念，對封建人物既痛恨又同情，對新出路既渴盼又迷惘，作者本身就處于這樣一個痛苦、矛盾、掙扎的過程中，所以《家》中的人物，尤其是與作者最為相似的覺慧，不可避免的宣泄出作者的矛盾與痛苦。

8.小結(jié)：

巴金在談到《家》的創(chuàng)作時曾經(jīng)說過，他要為青年寫作，他寫這部長篇小說的目的是“我要控訴”，“向一個垂死的制度叫出我的控訴”、“宣告一個不合理制度的死刑”、“我要寫這種家庭怎樣必然走上奔潰的道路，走到他自己親手掘成的墓穴”。作品通過一系列美好生命的毀滅，控訴了封建家庭的黑暗和腐朽、罪惡，描寫了青年一代的覺醒和反抗。

《家》中的覺慧和覺新是時代的產(chǎn)物，時代的矛盾性造成了人物性格的矛盾，人物的悲劇命運也是時代不可避免的，是無法被拯救的，的出路是順應(yīng)時代的發(fā)展，接受新思想的影響，自己拯救自己，創(chuàng)造美好的生活。

語文教學(xué)設(shè)計課件篇五

1、讀通課文。

2、讀準(zhǔn)攢、撩、揩、抿等生字，理解炊煙裊裊、田埂等詞語，認清蜿蜒的字形。

3、有感情地朗讀課文14自然段，嘗試背誦有關(guān)段落。

4、初步感受山村孩子勤勞樸實的美好品德。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文14自然段。

教學(xué)難點 ：感受文章的美和山里孩子的勤勞樸實美，抓住美來理解課文。

1、猜謎導(dǎo)入 。

（2）揭題

（板書：背篼）后理解。從字形上看，你認為背篼是什么做的？

（竹、藤、柳條等做成，可以背在背上運送東西的篼。）見過背篼嗎？請同學(xué)板畫。

（3）齊讀課題。

（4）課題質(zhì)疑。讀了課題，你想知道什么？

2、整體感知。

（1）大聲讀課文，想辦法把文章讀通順、讀正確。能干的嘗試讀流利。

（2）反饋。

（選擇性朗讀，特別是課文第7自然段。）

重點讀準(zhǔn)炊煙裊裊、揩去、積攢。

機動板書：揩、攢、撩、蜿蜒等。

大家都很會讀書。你愿意更深入地了解課文嗎？我這里有配音樂的朗讀，還有圖，請你邊聽邊看，想象一下描繪的畫面。

（3）教師配音樂范讀，學(xué)生邊聽邊想象。

（4）談?wù)劼牶蟮母邢搿?/p>

3、圍繞美，學(xué)習(xí)課文第14自然段。

（1）導(dǎo)入 ：

美麗的夕陽下，這個勤勞的孩子回來了。

自由讀課文14自然段，說一說、找一找，你從哪里感受到了美？

隨機點撥（板書）：晚霞美山風(fēng)、小溪、鳥炊煙

（2）句子比較，體會感情。

這里有這么一段話（出示小黑板）：山風(fēng)吹著他蓬亂的`頭發(fā)，小溪發(fā)出輕輕的流淌聲，鳥兒在樹枝上叫著。

誰來讀一讀？再請你自己讀讀第2自然段，兩者相比，你更喜歡哪一種？好好讀讀，體會一下或同桌交流一下，說說你喜歡的原因。（擬人手法表現(xiàn)歡快、喜愛之情。）

反饋。個別說。你能用實踐來證明嗎？很會思考，一起來試試。齊讀。

（3）理解炊煙裊裊。

（4）感情朗讀。

a、大家都很善于發(fā)現(xiàn)美，這么美的畫面，你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？自由讀選擇自己讀得最好的交流隨機指導(dǎo)。

b、一個人就這么有感情，四人小組的力量就更大了。四人小組為單位進行感情朗讀，根據(jù)實際情況確定朗讀方式，如：分角色讀、表演讀鼓勵創(chuàng)新。

c、交流。

d、有感情地齊讀。取長補短，結(jié)合想象，配樂朗讀。

4、小結(jié)。用你明亮的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的美。

5、作業(yè) 。

（1）、嘗試背誦。

（2）劃下你喜歡的句子，嘗試背誦。

（3）反饋。

（4）《作業(yè) 本》第4、6題。

板書：

4、背篼（圖）

生字 晚霞 美 山風(fēng)、小溪、鳥 炊煙

語文教學(xué)設(shè)計課件篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識13個生字。會寫10個字。

2、正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛首都北京、熱愛祖國的

思想

教學(xué)重點、難點：

1、認識13個字。會寫10個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。

教學(xué)課時：

兩課時。

第一課時

一、提問導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你去過什么地方游玩嗎？

2、學(xué)生交流。

師：老師去過北京，那里風(fēng)景優(yōu)美、歷史悠久給我留下了深刻的印象。北京是一座古老而美麗的城市，今天我們一起去那看看，去領(lǐng)略那里的美。

3、板書課題《北京》學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)“京”字。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由地讀課文，讀準(zhǔn)生字。

2、出示生字詞自由讀。

3、小老師提醒難讀的字。

4、男女同學(xué)輪流競賽讀生字詞。

5、出示含有生字的句子測讀。

三、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生提出難寫的字，請小朋友說一說容易識記的方法。

2、教師示范書寫。

3、學(xué)生動手書寫。

注意：

1、同偏旁的字：壇、城國、圖

2、突出主筆的字：央、市（長橫）旁（禿寶蓋）城（斜鉤）

四、正確流利地朗讀全文。

第二課時

一、認讀詞語導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)課文

1、師：上節(jié)課生字寶寶已經(jīng)和我們交上了好朋友，那我們同桌小朋友合作把課文分段讀一讀。

2、剛才同學(xué)們讀了課文你知道了什么？

3、學(xué)生交流。（會談到北京很美麗）

4、學(xué)習(xí)第一自然段，初步體會北京的美麗。（板書“美”）

5、指導(dǎo)2人讀。全班齊讀。

三、細讀課文，感悟美。

1、北京美在哪？我們一起去瞧瞧。（播放北京城圖片、配音介紹）

2、看了圖片，聽了介紹你覺得北京哪美？

3、學(xué)生自由說。

a：結(jié)合課件讓學(xué)生理解天安門的莊嚴(yán)、美麗。天安門廣場的寬闊、人民英雄紀(jì)念碑的高大。

b：指名讀，結(jié)合圖片指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

c：師：藍天白云下，鮮花綠草前，天安門城樓高高聳立著，它是我們祖國的象征，是何等的莊嚴(yán)??！讓我們把第二自然段好好的讀一讀。

d：指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段，出示填空題檢查背誦情況。

e：多美的天安門啊，我們來欣賞一首歌兒，它就贊美了美麗的天安門。讓學(xué)生跟唱《我愛北京天安門》。

f：北京還有很多美麗的地方，讓我們繼續(xù)游覽看看還寫了北京的哪些地方？

4、學(xué)習(xí)課文三、四自然段

a：自由讀課文交流。

b：用“――”劃出優(yōu)美的句子和詞語。

綠樹成陰鮮花盛開川流不息名勝古跡風(fēng)景優(yōu)美

c：讀一讀詞語，不理解的到小組里討論或者通過讀書結(jié)合課文把它弄懂，趕快讀書吧！

d：老師

評價

e：綠樹成陰（圖生活經(jīng)驗）川流不息（圖演示）

f：能用上這些詞語說幾句話瑪？能用一個就用一個，用上幾個就更好。在四人小組說。指名說。

h：交流優(yōu)美的句子：出示句子（立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇）指導(dǎo)朗讀，結(jié)合圖片感悟。

i：說得這么好，相信你們讀得更好，再讀書。小組內(nèi)開展讀書比賽，讀一讀三、四自然段。小組評一評，誰讀得最棒，我們就伸出大拇指夸獎他。

j：得到大拇指夸獎的同學(xué)站起來，把你最喜歡的段落讀

給大家

語文教學(xué)設(shè)計課件篇七

教學(xué)設(shè)計初稿及課件要求

作業(yè)題目：

您在“個人研修計劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課，作為本次研修的教學(xué)實踐內(nèi)容。請您針對這一節(jié)課，完成教學(xué)設(shè)計方案初稿和教學(xué)課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點的信息化教學(xué)設(shè)計”初稿和一份與之對應(yīng)的教學(xué)課件初稿。

作業(yè)要求：

5. 請至少查看一位同伴提交的“培訓(xùn)成果資源包”初稿，在其作品的下方給出您的合理評價和建議。您的同伴會綜合考慮這些評價和建議，后期對自己的作品進行進一步修訂。

附件：教學(xué)設(shè)計模板

教學(xué)設(shè)計模板

全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選

《散步》教學(xué)設(shè)計

參賽教師：孫愛軍

學(xué)校名稱：江蘇省泰興市古溪中學(xué)

全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選

《散 步》教案設(shè)計

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《散步》教學(xué)設(shè)計

參賽教師：孫愛軍

學(xué)校名稱：江蘇省泰興市古溪中學(xué)

全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選

《散 步》教案設(shè)計

1

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語文教學(xué)設(shè)計課件篇八

1、齊讀課題《一封信》。封feng信xin

2、你有什么問題?你想知道什么?預(yù)設(shè)：誰給誰寫信?為什么寫信?

3、帶著這些問題我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)新課

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1、自讀課文，標(biāo)自然段，圈生字。

2、讀過課文了，還記得剛才你們提出來的問題嗎?誰有答案?預(yù)設(shè)：露西給爸爸寫信。因為爸爸出國了露西想爸爸了。

3、你從哪一段知道的?讀一讀。

4、這一段有好幾個生字，你找到了嗎?指名讀。今寫封信

5、指導(dǎo)寫字

封：一看結(jié)構(gòu)，二看高低、三看寬窄，形近字“娃”“洼”。變筆：橫變成提

信：長橫，扁口

今：人字頭形近字：令

才聯(lián)系“曹操的兒子曹沖才七歲?！?/p>

7、再讀這一句。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

1、自讀本段，你知道了什么?預(yù)設(shè);露西是個懂事的孩子

2、你怎么知道的?

“媽媽還在廠里......削好后放在鍋里”

3、真是個懂事的孩子呀，一放學(xué)就回家，還幫媽媽做家務(wù)，真是個勤勞的好孩子，我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。這兒有個生字，大家看“削”，右邊是個利刀旁，說明與刀有關(guān)，我們給水果削皮是不是要用小刀?再看左邊，“肖”，也讀xiao，說明“肖”是表音，立刀旁表意。

4、同法認識“鍋”。

5、把這兩個生字寶寶換個地方，你還認識嗎?讀一讀這個句子“爸爸在削蘋果，媽媽在往鍋里下面條?！薄皨寢屧谧龅断髅?，面片一片一片地落在鍋里?！?/p>

6、做完家務(wù)，露西開始寫信了。她朝窗外望了一眼，哎，她在看什么?她想看到誰?

7、學(xué)習(xí)“朝”，多音字，zhao早晨chao練習(xí)：(1)早晨，我們迎著朝()霞，朝()著學(xué)校的方向走去。

(2)李白是唐朝()詩人，他有一句詩很出名，“朝()辭白帝彩云間”。

9、學(xué)習(xí)圓、珠、筆三個字。圓：先外再內(nèi)后風(fēng)口，員+口=圓珠:王朱區(qū)別：蛛筆：上窄下寬竹字頭毛。

10、露西到底給爸爸寫了什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

1、自讀課文，用橫線畫出露西給爸爸寫的第一封信的內(nèi)容。

生說一說：“親愛的爸爸，你不在，我們很不開心......總是很冷清?！?/p>

2、自己讀一讀第一封信的內(nèi)容，你覺得露西在寫一封信時的心情怎么樣?

預(yù)設(shè)：傷心，難受，不開心

(5)總是很冷清“總是”換個近義詞?一直?！袄淝濉钡姆戳x詞是什么?“熱鬧”。以前很熱鬧，現(xiàn)在很冷清，所以很不開心。

4、誰能讀出這種心情?

5、如果你是正在外地工作的爸爸，你讀了這封信會有什么想法?你還會放心的工作嗎?

預(yù)設(shè)：擔(dān)心，沒心思工作，想回家。

6、那露西對這封信滿意嗎?你怎么知道的?

7、媽媽怎么做的?預(yù)設(shè)“那我們一起重新寫吧!”

8、老師把這句話改一下“那你重新寫吧!”你喜歡哪一句?為什么?

《一封信》教學(xué)設(shè)計課件

語文教學(xué)設(shè)計課件篇九

1．認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。

學(xué)生：放一次風(fēng)箏

2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）

1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。

3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏

1．以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。

2．充分朗讀，體會感情。

a、讀通第2自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。

b、移情悟情：你們在做風(fēng)箏時會想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并相機理解憧憬。

c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、向往等）讀好課文。

3．想象入境：風(fēng)箏做好了，大家最想干什么？

4．朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓勵學(xué)生用高興的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次讀）

5．說讀結(jié)合，入境入情。

a、大家是怎么放風(fēng)箏的？出示填空

b、再讀，注意填進去的字，把怎么放的告訴同桌。

c、風(fēng)箏越飛越高，你們在快活地喊叫著什么，叫給大家聽聽。

6．感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。

1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。

a、出示生字，指名組詞朗讀。

2．書寫生字和詞語。

1．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學(xué)生多讀）。

2．仔細品讀，體味心情。

a、反復(fù)誦讀第1．2句，在讀、評中體會“我們”高興的心情，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。

b、引讀過渡，設(shè)置情境：（師引）忽然吹來一陣風(fēng)，線（生讀） 正當(dāng)大家玩得高興，風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了，這時，你會想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機理解大驚失色、千呼萬喚）

c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著體驗到的著急、擔(dān)心、期望的心情讀好感情變化部分。

3．抓住情感積淀，學(xué)好“找風(fēng)箏”。

a、設(shè)置情景：自己心愛的風(fēng)箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？

b、細讀體味：請學(xué)生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導(dǎo)讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點促讀，如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情，“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。

2．同學(xué)們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動，有沒有像這一群小朋友一樣的體會，能不能說給大家聽聽。

1．把喜歡的句子抄下來。

2．把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫（可以是幾句話）（上面兩個作業(yè)可以任選其一）。

3．有時間把同學(xué)寫的交流一下。

語文教學(xué)設(shè)計課件篇十

（一）情感態(tài)度目標(biāo)：

了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

（二）知識目標(biāo)：

1、朗誦文言課文。

2、積累文言詞匯。

3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。

4、理解句意、文意。

（三）能力目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭

1、積累文言詞匯。

2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。

1、 理解句意、文意。

2、 理解文章的寫作目的。

（一）導(dǎo)入 ：

1、欣賞有關(guān)狼的圖片。

2、今天同學(xué)們就跟我一來走進蒲松齡的《狼》。

3、說一說你知道的有關(guān)狼的成語、諺語或故事. 說說你心目中狼的形象.（出示課件）

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力,并積累一些文言詞匯.

2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭的意識。

（三）話題研討

1、課文內(nèi)容的`研討。

（1）、簡單回憶作者的有關(guān)情況。（出示蒲松齡畫像）

先出示畫像，后學(xué)生簡單作解釋。

（2）、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音注意節(jié)奏，語氣，停頓。

（3）、播放錄音，讓學(xué)生對比，加深理解。（出示遠教資源視頻）

聽一聽課文的節(jié)奏，語氣，并請同學(xué)們用“ 狼”概括課文各段的內(nèi)容。

（4）、小齊讀課文。（教師提示停頓）

板書

遇狼——懼狼——御狼——殺狼

（5）、自主口譯課文。

（6）、提問質(zhì)疑

學(xué)生提出不理解的字詞，請求同學(xué)幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導(dǎo)）

（7）、口述課文內(nèi)容，具體落實字、詞、句的解釋。

（8）、評一評一

補白式對話

從 句可以看出，這是兩只 的狼。

從 句可以看出，這是一位 的屠夫。

提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可）

2、對狼的研討

（1）、辯一辯

（出示一些資料，讓學(xué)生了解動物與人類的密切關(guān)系）

（2）說一說你的理解。

（四）、播放一段動畫視頻，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（五）播放一首與狼的關(guān)的歌曲。

狼

遇狼——懼狼——御狼——殺狼

狼 ： 狡詐、貪婪

屠戶 ： 機智、勇敢

語文教學(xué)設(shè)計課件篇十一

1．認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3．能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

4．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的.資料。

1．“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

2．有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

1．體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

2．能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

1．尋找一篇細致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

2．搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。

1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學(xué)情）

3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）

1．以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?/p>

2．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）

（2）學(xué)生匯報。

學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶??！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在具體的語境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。

（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時，引導(dǎo)他們讀兩個句子：

a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。

（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）

（5）多種方式讀全段。

3．學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？

（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。

（3）引導(dǎo)表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。

（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

1．出示生字，指名組詞朗讀。

注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。

2．觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。

注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。

3．練習(xí)書寫生字。

抄寫自己喜歡的詞語和句子。

1．選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。

2．作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時的心情怎樣？用一個詞概括。

1．學(xué)習(xí)第4自然段。

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）

重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。

d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

2．學(xué)習(xí)5．6．7．8自然段

（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢！

（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5．6．7．8自然段。

重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）

2．一個提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

1．把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。

2．寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。

語文教學(xué)設(shè)計課件篇十二

1、學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。

3、能正確完成課后第二題填空。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。

6、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

教學(xué)重點、難點：

1、理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

教具準(zhǔn)備：

多媒體電教軟件(《回聲》課件)第一課時教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入新課。提問：有哪位同學(xué)知道什么是回聲?有一個小青蛙卻不知道，我們一起去看看是怎么回事吧!二、教師泛讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，同時要求學(xué)生把不認識的生字、詞畫出來。

三、學(xué)生分組自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。

四、出示多媒體課件，檢查學(xué)生對生字、詞的掌握情況。

五、引導(dǎo)細讀，邊讀邊議1.學(xué)習(xí)第一自然段。

a、自由讀思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么?b、示圖，用導(dǎo)讀的方法回答思考題：

第一句告訴我們：小河上……第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……c、指導(dǎo)感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣?誰能把這美的感覺說出來?過渡：就在這個美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請同學(xué)們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。

2.學(xué)習(xí)二、三自然段。

a、學(xué)生分角色讀課文。

b、啟發(fā)小組合作讀書，思考：

小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的?從青蛙媽媽的話里，你知道了什么?教師可以提供如下的提示：(課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。)青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，()河里，河水被激起()。波紋()，又一圈圈地()回來。

(抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。)c、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。

d、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。

根據(jù)學(xué)生實際選擇如下方式進行提示：

(1)聲音的()碰到橋洞的()，要()回來。這樣，小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是()。

(2)你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?六、布置作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文。

2.抄寫生字詞。

語文教學(xué)設(shè)計課件篇十三

1．通過朗讀課文，能用自己的話簡潔地復(fù)述文章內(nèi)容

2．感受娃麗關(guān)愛他人的美好心靈，做一個有優(yōu)良品質(zhì)的小公民

3．仔細朗讀課文，理清思路，培養(yǎng)自己讀與復(fù)述的能力

4．掌握新生字的音、形，最后能有感情的朗讀課文

1課時

2.板書：信箱

出示問題：問讀課文，然后說出課文主要寫了哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事？

2. 在閱讀中，遇到不懂的字或句子，先作記號，然后小組討論，說出結(jié)果

3. 檢查閱讀結(jié)果（回答得好的及時給予表揚）

1. 朗讀閱讀提示，之后解決提示中的三個問題：

a. 哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的？

b. 娃麗為什么拿到了和哥哥一模一樣的鑰匙？

c. 你想對哥什提亞說些什么？

1．根據(jù)板書復(fù)述課文

2．學(xué)習(xí)了本課你有什么感受？

3．結(jié)合實際：假如是你遇到了類似的事，你會怎么做？

把這個故事講給你的爺爺、奶奶聽。

語文教學(xué)設(shè)計課件篇十四

作業(yè)題目：

您在“個人研修計劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課，作為本次研修的教學(xué)實踐內(nèi)容。

請您針對這一節(jié)課，完成教學(xué)設(shè)計方案初稿和教學(xué)課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點的信息化教學(xué)設(shè)計”初稿和一份與之對應(yīng)的教學(xué)課件初稿。

作業(yè)要求：

1.該教學(xué)設(shè)計初稿和課件應(yīng)體現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用；

2.教學(xué)設(shè)計請參照模板要求填寫；教學(xué)課件需保證能正常播放查看；

3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效；

4.教學(xué)設(shè)計和課件作為培訓(xùn)成果資源包，請以附件形式統(tǒng)一提交。（注：由

于資源包上傳需要一定時間，請確保其上傳成功后，再點擊“提交”按鈕）；

5.請至少查看一位同伴提交的“培訓(xùn)成果資源包”初稿，在其作品的下方

給出您的合理評價和建議。您的同伴會綜合考慮這些評價和建議，后期對自己的作品進行進一步修訂。

溫馨提醒：此項不作為考核內(nèi)容，旨在與同伴分享交流培訓(xùn)成果。

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一是：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動“聽”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評價”的基本教學(xué)模式。

二、教材分析：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材2第五單元“空間與圖形”的《相交與平行》。在學(xué)生初步認識直線以后，本單元教學(xué)直線與直線的位置關(guān)系。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直，垂直是特殊位置的相交。

教材按上述的線索，組織教學(xué)內(nèi)容，把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學(xué)平行，再教學(xué)垂直。以理解這兩種位置關(guān)系為重點，平面內(nèi)兩直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義。它是畫垂線、平行線和學(xué)習(xí)點到直線的距離的基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上，用各種方法畫出互相平行、互相垂直的直線，并通過這些活動，體會平行線和垂線的一些特性。對于理解掌握初中幾何知識也起著很重要的作用。

三、學(xué)情分析：

在我們的.日常生活中，平行與相交的現(xiàn)象無處不在，但由于四年級學(xué)生的知識積累與生活經(jīng)驗少，學(xué)生只對與本節(jié)有密切關(guān)系的“角”“直線、射線、線段”的知識熟練的掌握，但對平行與相交的現(xiàn)象還只是有初步模糊的認識，尤其是對于一些幾何術(shù)語可能理解不透，如：“同一平面”“兩直線的位置關(guān)系”“互相垂直”等。將兩條直線的位置關(guān)系進行分類時忽略了直線可以延長導(dǎo)致分類標(biāo)準(zhǔn)亂。

四、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

結(jié)合具體情境，了解平面內(nèi)兩條直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系。能正確判斷互相平行、互相垂直，正確理解相交現(xiàn)象，尤其是看似不相交，實際相交的現(xiàn)象。

過程與方法：

在探索活動中，培養(yǎng)觀察、操作、想象等能力，發(fā)展初步的空間觀念。情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)重點：

正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

六、教學(xué)難點：

相關(guān)現(xiàn)象的正確理解（尤其是對看似不相交，而實際上是相交現(xiàn)象的理解）。

七、教學(xué)過程：

一、課前鋪墊，明確“互相”的含義和“位置”的意思。

師：在課堂上，我是老師，你們是學(xué)生，我們之間是什么關(guān)系（師生關(guān)系），你們之間是什么關(guān)系（同學(xué)關(guān)系），**和**在一個座位上，他們兩個是什么關(guān)系？（同桌關(guān)系），我們叫他們互為同桌，也就是互相叫做同桌。單獨一個人能叫互相嗎？“互相”一般指兩個人的關(guān)系，一個人不能叫互相。同桌關(guān)系與什么有關(guān)？（與兩個人所坐的位置有關(guān)）。

二、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線，知道了直線的特點，誰能說一說直線有什么特點？

（沒有端點，可以向兩端無限延長，不可以測量）今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識，一起研究兩條直線的位置關(guān)系。

〔設(shè)計意圖：回顧直線的特點，為研究兩直線的位置關(guān)系做準(zhǔn)備?！?/p>

三、畫圖感知，研究兩條直線的位置關(guān)系

（一）學(xué)生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系。

1、師：老師這兒有一張紙，如果把它想象成一個無限大的平面，閉上眼睛，想象一下，在這個無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。想一想，這兩條直線的位置關(guān)系有哪幾種不同的情況？（1、學(xué)生想象2、小組交流）

2、師：每個組都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個無限大的平面，把你們剛才交流的結(jié)果畫下來。注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。（學(xué)生試畫，教師巡視）。

（二）觀察分類，初步感知相交、平行兩種位置關(guān)系。

1、展示各種情況。師：畫完了嗎？

師：誰愿意上來把你的想法展示給大家看看？（將畫好的圖貼到黑板上）

師：仔細觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來補充?。▽W(xué)生補充）

2、：分類研究直線的位置關(guān)系。

（1）我們?yōu)榱搜芯糠奖?，我們先給每組的兩條直線編號

b：學(xué)生匯報分類情況。

預(yù)案：

a．分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類；

b．分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類；

c．分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。當(dāng)學(xué)生在匯報過程中出現(xiàn)“交叉”一詞時，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交，相交就是相互交叉。（并在適當(dāng)時機板書：相交）

語文教學(xué)設(shè)計課件篇十五

雪教學(xué)課件

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)朗讀描寫雪景的句子，感受語言美；

2.勾畫描寫江南雪和北方雪的語句，能準(zhǔn)確說出它們各自的特點，明確作者情感傾向；

3.了解寫作背景，理解文章的主旨。

教學(xué)重點：

把握江南雪和北方雪的特點，明確作者情感傾向，領(lǐng)悟本文表達的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)難點：

含義深刻的語句的品味

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.要求學(xué)生預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙；

2.搜集關(guān)于《野草》及《雪》的寫作背景等資料；

3.多媒體課件

[教學(xué)過程及教學(xué)策略]

教學(xué)方法：

朗讀法談話法討論法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.師：看到我手中的這根粉筆，你會想到什么？

生自由表達。

師：本來就是一根普通的粉筆，經(jīng)過大家的聯(lián)想和想象，它竟然有了這么多豐富的內(nèi)涵，已經(jīng)不再是一根普通的粉筆了。其實，在一些文學(xué)作品中，經(jīng)過作者的藝術(shù)處理，某些自然景物也會超脫固有形象，表現(xiàn)出更多的意味。當(dāng)然，同樣一種事物在不同的人看來，被賦予的.意義可能大不相同，比如剛剛我們對粉筆的認識。再比如自然界中的“雪”，在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，傳達出幽冷孤寂的心態(tài)，而在盛唐岑參筆下則是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，體現(xiàn)的則是積極樂觀的心態(tài)。

2.（板書課題）今天，我們學(xué)習(xí)魯迅先生《雪》一文，探討一下作為文學(xué)戰(zhàn)線上的革命斗士——魯迅借助“雪”表達了什么意思。

二、整體感知

1.范讀課文（配樂）

要求學(xué)生聽準(zhǔn)字詞讀音；初步感受文章的語言美；找出描寫南方雪和北方雪的段落。

2.檢查聽讀效果。

（1）投影出示生字詞。

處子磬口脂粉奩目光灼灼

指名讀音

（2）明確寫南方雪和北方雪的段落。

三、研讀課文

1.賞讀“江南的雪”

（1）你覺得哪些詞句寫得好，為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生重點品味“滋潤美艷”“青春的氣息”“處子的皮膚”“鬧”等詞句，從而為體會江南雪的特點做好鋪墊）

學(xué)生暢所欲言。

教師小結(jié)。

（2）指導(dǎo)朗讀。（語氣溫婉）

自由練讀

指名讀，評讀

（3）設(shè)問：江南雪有什么特點？

學(xué)生結(jié)合詞句品評，明確江南雪的特點

（投影）江南的雪滋潤美艷

2.賞讀“朔方的雪”

（1）要求勾畫出描寫“朔方的雪”的詞語。

（2）交流，明確。

（投影）如粉如沙

朔方的雪蓬勃紛飛

升騰閃爍

（3）指導(dǎo)朗讀。（語氣異常剛勁、果決）

學(xué)生練讀。

指名讀，點評。

齊讀。（定要讀出氣勢）

（4）你覺得作者更喜歡哪個地方的雪呢？請用“盡管，但是”來表達。

學(xué)生口語交流。

（引導(dǎo)學(xué)生把握描寫雪羅漢時的情感變化。關(guān)注轉(zhuǎn)折連詞“但是”所起的作用）

啟發(fā)：了解藝術(shù)形象的寓意可以聯(lián)系文章的寫作背景。

（投影出示：《雪》寫作背景）

學(xué)生討論明確課文主旨。

（作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中生華）

板書：江南的雪——對美好世界的追求

朔方的雪——充滿斗爭精神

4.結(jié)合全文，理解關(guān)鍵性句子

（投影出示）“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！?/p>

學(xué)生在把握全文主旨的基礎(chǔ)上，討論交流，突破此句。

（贊美堅守自我、完全獻身、堅強奮斗的精神。學(xué)生把握語句意向即可）

四、總結(jié)全文

1.文章主旨。

2.借景抒情的藝術(shù)手法。

五、布置作業(yè)

1.閱讀《野草》中的《秋夜》。感受自然景物描寫中寫實與象征的不同。

2.搜集寫“雪”的詩句，品評詩人透露的思想感情。

（設(shè)計目的：課堂上教師滲透閱讀方法的目的，正是為了學(xué)生在平時的閱讀中能活學(xué)活用。教師有意識地把學(xué)生的閱讀引向課外，擴大學(xué)生的閱讀面，積累生活體驗。這樣，增強了課堂教學(xué)的效果，落實了課標(biāo)精神。）

語文教學(xué)設(shè)計課件篇十六

1.弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感。

2.學(xué)習(xí)寫駁論文的方法。

【教學(xué)重點】

1.體會魯迅的憂患意識和愛國精神。

2.理解重要語句的深層含義。

3.學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。

【教學(xué)時數(shù)】：1課時

【教學(xué)步驟】

一、解題導(dǎo)入新課

本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質(zhì)，或直接批駁(駁論點)，或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證);繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風(fēng)格之一斑。

本文收入《且介亭雜文》，屬魯迅后期雜文。

二、研習(xí)課文

(一)整體把握，理清思路

1.速讀課文,掃清字詞障礙。

2.對方的錯誤觀點是什么?作者為什么認為它是錯誤的?作者正面提出的觀點是什么?作

者提出觀點的依據(jù)是什么?

明確:對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了”，因為信“地”信“物”信“國聯(lián)”，從來就沒有相信過自己;而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點是“中國有并不失掉自信力的中國人在”，因為有過去和現(xiàn)在的事實為證。

(二)具體研習(xí)，突出重點、難點

1.誦讀第1～5段，討論探究：

(1)作者既然認為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認對方說的都是“事實”?

明確：首先承認對方說的是事實，但通過分析事實后，發(fā)現(xiàn)對方要說的其實不是自信力的問題，這樣，對方的觀點就不存在了。

這是駁論的一種方式，由真實存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯誤的結(jié)論，從而證明對方的觀點是錯誤的。指出對方論據(jù)證明論點的過程不成立，這是駁論證。它欲擒故縱，先“抬”后“貶”，好像抖包袱，吊起讀者的胃口，達到諷刺的效果。

(2)第5段有一段加點的文字，國民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明什么?

明確：“求神拜佛”恐怕是國民黨在山窮水盡時自欺和欺人的最后一招。魯迅是個現(xiàn)實感很強的人，他一針見血地指出“求神拜佛”的危害和嚴(yán)重后果，這自然觸到了國民黨的痛處，并且，讓他們陷入捉襟見肘的境地。所以，檢察官惟恐去之而不及。

從加點文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚于在槍林彈雨中為民眾奔走呼號，其無私無畏的精神令人敬佩。

2.品讀第6～9段，討論探究：

(1)“中國的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?

明確：“中國的脊梁”是指腳踏實地地為民族的進步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”，他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。但由于中國長期的專制奴役統(tǒng)治，“中國人向來就沒有爭到過‘人’的價值，至多不過是奴隸”(《燈下漫筆》)，許多事情自然無權(quán)知道真相。另外，近代以來的許多社會變革多缺乏對廣大民眾的宣傳發(fā)動，這樣一來，對于為他們的自由尊嚴(yán)而犧牲的先驅(qū)者，他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)，不能知道在某種程度上演化成不愿知道了。對于這一點，文中雖然沒有提到，但結(jié)合當(dāng)時的社會現(xiàn)狀，不能說沒有這個因素。

(2)“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么?

明確：“狀元宰相”是指統(tǒng)治階級的御用文人，魯迅曾評述御用文人“他的幫法，是在血案中而沒有血跡，也沒有血腥氣”，他們的功能就是為世道搽上“自欺欺人的脂粉”?！暗氐紫隆敝缸兏锷鐣姆e極力量,因為它來自民眾，故稱“地底下”，在當(dāng)時，這股力量指中國共產(chǎn)黨。他說：“那切切實實，足踏在地上，為這現(xiàn)在中國人的生存而流血奮斗者，我得引以為同志，是自引以為榮的?！?《答托洛斯基派的信》)把“狀元宰相”、“地底下”相對比，可看出魯迅的“立人”精神和民本思想。

(三)欣賞品味

1.揣摩第1段話，三個副詞“總”、“只”、“一味”能否互換位置?為什么?

明確：不能。“總”讓人看到國民黨政府夸耀“地大物博”時的洋洋自得，同時“總”又寫出夸耀者的底氣不足，因為，夸來夸去只能夸這一樣，且惟恐別人不知，這也暗接“只求國聯(lián)”的必然性：“只”是抓救命稻草時的“執(zhí)著”，仰人鼻息之狀躍然紙上;“一味”則是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。這三個副詞準(zhǔn)確地寫出了國民黨政府在自欺的道路上越走越遠的“事實”，極富諷刺意味。

2.揣摩下列加點字詞的表達效果：

……不過一面總在被摧殘，被抹殺，……那簡直就是誣蔑。

明確：“總”寫出當(dāng)時社會的黑暗程度，并間接謳歌“中國的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精神。“簡直”表達了作者的激憤之情。

(四)課堂訓(xùn)練

1.作者用什么方法反駁對方的錯誤論調(diào)?

明確：用了駁論證的方法，即指出對方的論據(jù)不能證明觀點，然后正面立論：“中國有并不失掉自信力的中國人在。”

2.“中國的脊梁”在當(dāng)時有什么意義?

明確：當(dāng)時國民黨到處散布悲觀論調(diào)，廣大民眾也因“中國的脊梁”的總被摧殘、被抹殺而看不到光明。魯迅反復(fù)贊揚“中國的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強中國人的自信力。

(五)課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了駁論文的一種寫作方法，理解了魯迅關(guān)于“中國人自信力”的闡述，“中國的脊梁”在當(dāng)時的社會曾大大鼓舞國人的士氣，在今天仍有很強的現(xiàn)實意義。同時，魯迅雜文的語言技巧和諷刺手法的運用也極大地增強了文章的表達效果。

四、布置作業(yè)

《中國人》教學(xué)設(shè)計和課件

語文教學(xué)設(shè)計課件篇十七

1.了解空氣的主要成分。

2.了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。

3.初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣

二、教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察和興趣

三、課時安排一節(jié)課

四、教學(xué)方法師生互動

五、教具準(zhǔn)備投影器

六、教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

板書,看書,思考

切入主題

上一堂課已經(jīng)要求大家去準(zhǔn)備了,那現(xiàn)在由各個小組推選一個人起來談?wù)勀銈冇懻摰慕Y(jié)果

根據(jù)自己找出的資料,各自談?wù)劻怂麄冏钕胫赖暮妥钣信d趣的,并且組與組之間進行討論

發(fā)揮學(xué)生的積極性,給他們一個空間去選擇自己的喜歡的東西

進一步引進內(nèi)容由拉瓦錫得出的結(jié)論是:空氣中含有氧氣和氮氣,其中氧氣占1/5;后來陸續(xù)發(fā)現(xiàn)稀有氣體等其他成分。

觀看空氣成分示意圖

那你們想不想來親眼看一下上面的結(jié)論是否正確?齊聲叫好,期待實驗

初次接觸實驗,增強興趣

教師介紹實驗儀器,操作實驗并提醒學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的變化

細心觀看,跟著老師的操作思考

讓學(xué)生初識儀器,有利于以后做實驗,增強學(xué)生的有意識認知

提問:實驗現(xiàn)象有什么變化?學(xué)生舉手發(fā)言

活躍課堂氣氛,使學(xué)生成為課堂的主體,而不是被動的聽課

觀察實驗現(xiàn)象

讓學(xué)生親眼去觀察,以利于學(xué)生從實驗中去解答的自己所產(chǎn)生的疑問

學(xué)生自由發(fā)言

給學(xué)生一片天地,讓他們有自己的空間

看圖思考,記筆記

通過生動的圖片講解,有利于引起學(xué)生的無意注意

1、氧氣用途:潛水、醫(yī)療;煉鋼、氣焊;化工生產(chǎn);宇宙航行

使學(xué)生了解空氣的用途,知道空氣是一種寶貴的自然資源,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境,熱愛自然的情感。

通過討論,由小組推選一個人回答關(guān)注環(huán)境保護環(huán)境養(yǎng)成環(huán)保意識增強社會責(zé)任意識

投影圖片,形成對比

解釋圖片。

回憶自己身邊的環(huán)境與圖片中哪個比較相近

形成對比,容易引起注意

放映《后天》電影片段

通過片段,讓學(xué)生懂得如果環(huán)境遭到破壞,受害的始終是我們?nèi)祟悺?/p>

緩解壓力3.課后作業(yè):學(xué)生自行分組,設(shè)計研究方案,采取調(diào)查、采訪、實驗、統(tǒng)計等方法,共同研究本社區(qū)的空氣情況,并完成調(diào)查報告。

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