心得體會(huì)是將經(jīng)驗(yàn)和思考轉(zhuǎn)化為文字的重要手段,能夠更好地傳遞我們的思想和感悟。寫心得體會(huì)時(shí),要注意語氣適中,既要坦誠接受批評(píng),也要肯定自己的成績。心得體會(huì)是對(duì)自己在學(xué)習(xí)或工作中的感悟和思考的總結(jié)。通過撰寫心得體會(huì),我們可以更好地理解自己的成長和進(jìn)步。我想我們需要寫一份心得體會(huì)了吧。如何寫一篇較為完美的心得體會(huì)是許多人面臨的問題。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的心得體會(huì)呢?以下是小編為大家整理的心得體會(huì)范文,供大家參考。
學(xué)前兒童游戲論心得體會(huì)及感悟篇一
《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出:“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?!薄队變簣@指導(dǎo)綱要》中同時(shí)指出:“玩是幼兒的天性”,“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”,“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分,它是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,培養(yǎng)良好品行,而且能增長幼兒的知識(shí),發(fā)展智力。
游戲是最好的思維訓(xùn)練
游戲是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的最佳活動(dòng)。通過游戲喚起幼兒的興趣,集中注意力,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。按照皮亞杰的理念,從認(rèn)知活動(dòng)而言,游戲是同化的過程。幼兒玩游戲越多,他們智力會(huì)發(fā)展更好一些。
“現(xiàn)在的家長不愿意孩子在幼兒園玩得太多,他們更關(guān)注孩子從老師那里學(xué)到了多少知識(shí),這幾乎是所有老師都面臨的困境?!北睅煷髣㈧徒淌谡J(rèn)為,幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年、該年齡應(yīng)有的發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),“幼兒園游戲一方面要服務(wù)于教育目的,但更重要的還是讓兒童在游戲中得到滿足和快樂?!?/p>
寓教育于游戲活動(dòng)中
游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命,從某種意義上說,幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。
游戲在幼兒園教育實(shí)踐中的運(yùn)用,不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容,也可作為組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段,更應(yīng)是貫穿整個(gè)幼兒園教育教學(xué)所有過程。這樣才能給幼兒一個(gè)真正的游戲童年、快樂童年和成長童年。在游戲中,幼兒的動(dòng)機(jī)是“我要玩”“我要學(xué)”,因此幼兒身心總處于積極主動(dòng)狀態(tài),只有這樣,才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。游戲的魅力主要不是“好玩”,而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮,幼兒的游戲與學(xué)習(xí)是發(fā)生在同一活動(dòng)過程中,游戲的過程也是學(xué)習(xí)的過程。所以是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,使幼兒的學(xué)習(xí)游戲化,培養(yǎng)和提高他們對(duì)學(xué)習(xí)過程本身的興趣與好感,使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日有長進(jìn),讓幼兒在愉快的游戲中增長知識(shí),就好象春風(fēng)化雨般使草木生機(jī)盎然。
精心創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)環(huán)境
保證充足的游戲時(shí)間。教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時(shí)間和空間,時(shí)間在半小時(shí)左右,如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興,時(shí)間太長幼兒會(huì)對(duì)游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。
準(zhǔn)備足夠的游戲材料。材料是幼兒游戲的工具,在游戲中為幼兒提供多種材料,有利于幼兒通過探索接受豐富的感官刺激,利用不同的材料去替代和想象,在與材料的互動(dòng)中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動(dòng)區(qū)中為幼兒準(zhǔn)備許多半成品的材料,有各種質(zhì)地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封),白紙可以畫畫、折紙。臘光紙色澤艷麗,可以折各種小動(dòng)物,也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒),可以做家具、汽車、玩具等。插塑玩具,木制玩具,美工材料(筆、油泥、剪刀等),可以讓幼兒動(dòng)手捏、搓、團(tuán)、揉做成各種小動(dòng)物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動(dòng)物輪廓等等。
營造寬松和諧的游戲氛圍。游戲是幼兒的第一需要,為幼兒的游戲營造寬松的心理氛圍,它符合幼兒的年齡特點(diǎn),滿足身心發(fā)展的需要,給孩子帶來快樂。如戶外活動(dòng)、餐前、餐后、離園前后等,此時(shí),幼兒可以自由自在的玩耍,氣氛寬松愉悅,從而能調(diào)節(jié)幼兒在各項(xiàng)集體規(guī)則活動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞,在心理上獲得放松。在自由游戲中為幼兒營造一個(gè)寬松的心理氛圍,讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn),提高興趣,從而激發(fā)幼兒的獨(dú)立自主性,形成積極的自我意識(shí),增強(qiáng)自信心。
教師在游戲中的角色扮演
做游戲活動(dòng)的旁觀者。當(dāng)孩子們?cè)趯ふ矣螒虿牧?,?chuàng)造游戲主題時(shí),教師應(yīng)該沉默,不主動(dòng)發(fā)表建議,要相信孩子們的創(chuàng)造潛能,讓孩子們有充足的時(shí)間和空間考慮。因?yàn)椋诤⒆觽冃睦?,教師總是?duì)的,教師的話總是應(yīng)該聽的,教師的發(fā)言會(huì)打斷孩子們的游戲思路,扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目,教師就是應(yīng)該放手,讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)快樂、體驗(yàn)失敗,教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。
做游戲活動(dòng)的合作者。當(dāng)孩子們分配角色,安排任務(wù)時(shí),教師應(yīng)作為游戲中的一員,服從游戲組織者的分配,教師是作為幼兒的游戲合作伙伴,是以平等的身份與幼兒共同游戲,共享快樂。就如陶行知先生說的:教師要“變成孩子”,與孩子共享歡樂。教師的童心、童趣會(huì)使幼兒倍感親切、自然、融洽,從而營造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細(xì)致地了解幼兒,更有目的地施加教育影響。
做游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者。當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑信龅搅怂麄円粫r(shí)無法解決的問題時(shí),教師應(yīng)該以幼兒平等身份,發(fā)表一些參考性的建議,供他們參考,不發(fā)表決定性的意見;當(dāng)個(gè)別幼兒游戲碰到困難了,教師應(yīng)象同伴一樣,問問原因,談?wù)勛约旱目捶?,不?qiáng)行勸說,但教師的意見、建議必須是一種正確的引導(dǎo),有助于幼兒受到啟發(fā),找到解決問題的思路。
學(xué)前兒童游戲心得體會(huì)范文5
最近閱讀了《學(xué)前兒童游戲》第四章第三節(jié)自主性游戲,系統(tǒng)地了解了幼兒園自主性游戲的概念與含義、特征與關(guān)系,深有感觸。
我們經(jīng)常說的,幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng),就是什么時(shí)間段的活動(dòng)都是以自由游戲活動(dòng)為主。難免有老師會(huì)質(zhì)疑這樣的問題:難道連幼兒上廁所、吃飯、睡覺也要以游戲來進(jìn)行嗎?如果是這樣的話,那幼兒園可能就是一個(gè)絕對(duì)自由的地方,想干什么就干什么,沒有了起碼的行為規(guī)則和要求,培養(yǎng)出來的人也許會(huì)不適應(yīng)小學(xué)的正規(guī)學(xué)習(xí)。而我們的這本書中提到自主有兩個(gè)尺度:一是相對(duì)于客觀狀況、生活環(huán)境等外部強(qiáng)迫和外部控制的獨(dú)立、自由、自決和自主支配活動(dòng)的權(quán)利與可能;二是相對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的能夠合理利用自己的選擇權(quán)利,有明確的目標(biāo),堅(jiān)忍不拔和有進(jìn)取心。從這個(gè)概念的定義中我們可以看出部分教師對(duì)自主性游戲理解的幾大誤區(qū),比如給任何活動(dòng)都冠以游戲的名稱,追求游戲活動(dòng)的熱鬧場面,以單一的游戲形式貫穿一日活動(dòng),這也是我自己經(jīng)常會(huì)走的誤區(qū)。
其實(shí)這樣是與理論相違背的,因?yàn)閺淖灾餍杂螒虻奶卣鱽碚f,它又具有游戲計(jì)劃的生成性;游戲環(huán)境的多樣性;教師角色的多重性;游戲機(jī)會(huì)的均等性。而實(shí)踐中不少教師認(rèn)為:自主性游戲教師是不能指導(dǎo)的,當(dāng)兒童有了問題教師不敢去介入,惟恐別人指責(zé)又在“導(dǎo)演”,無法把握教師指導(dǎo)的“度”,這樣勢必就會(huì)削減游戲的教育作用。對(duì)于我們心中的很多困惑,在這一章節(jié)中也有明確的解說,在自主游戲的幾對(duì)關(guān)系中指出,在游戲中,兒童是游戲的主人,教師是指導(dǎo)游戲的主人。許多研究表明:有教師指導(dǎo)的游戲更能促進(jìn)兒童游戲水平的提高和兒童能力的發(fā)展。兒童由于身心發(fā)展的特點(diǎn),對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解都有一定的局限性,在游戲中常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題,需要教師的幫助。教師在鼓勵(lì)兒童自主探索、嘗試的前提下,給兒童以適當(dāng)?shù)膸椭欠浅V匾?,這樣不僅能促進(jìn)游戲繼續(xù)延伸下去,而且能讓孩子在嘗試的過程中獲得成功感和勝任感。
最后我想用書中的一段話來總結(jié)我的感想:幼兒是游戲的主人,幼兒對(duì)游戲活動(dòng)能自主地選擇、支配,在游戲中充分享受游戲的趣味性、娛樂性、自主性。教師在游戲中的作用在于如何激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境,為幼兒自發(fā)、自愿的活動(dòng)提供條件,同時(shí)也將教育目標(biāo)、要求滲透進(jìn)去,以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
孩子是今天的花朵,更是明天的太陽,作為我們來說,為了他們,我們做什么都值得,雖然這條路很漫長又迷茫,還看不到邊,但是我相信我們每一位幼教工作者都愿意這樣前行,這就是我們的專業(yè),我們的責(zé)任。
學(xué)前兒童游戲心得體會(huì)范文
學(xué)前兒童游戲論心得體會(huì)及感悟篇二
我前段時(shí)間認(rèn)真閱讀了邱學(xué)青教授所著的《學(xué)前兒童游戲》一書,該書十分系統(tǒng)的介紹了與幼兒園游戲相關(guān)的理論、結(jié)構(gòu)、分類,讀過該書,感覺受益匪淺,對(duì)于如何有效開展幼兒游戲也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
著名的教育學(xué)家福祿貝爾曾說過:“游戲時(shí)人在兒童階段最純潔最神圣的活動(dòng)。”游戲作為人類的一種社會(huì)活動(dòng)現(xiàn)象,玩游戲是幼兒的天性,游戲伴隨著幼兒的成長,對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要的意義。在日常的生活中,無論是從繁華的城市還是淳樸的山村,無論是熱鬧的公園還是寧靜的巷道,我們都可以看見天真可愛的孩子們進(jìn)行著各種各樣的游戲。
正是因?yàn)楹⒆觽兿矚g玩游戲,才使得不論在何處,都會(huì)將那些大小不一、種類繁多的幼兒玩具羅列出來,無時(shí)不吸引幼兒的眼球,游戲成為孩子們生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從古至今,不同的時(shí)代,不同的民族,不同的國家,不同的地區(qū),沒有不玩游戲的兒童,沒有不喜歡玩具的兒童。游戲的歷史與人類社會(huì)發(fā)展的歷史一樣源遠(yuǎn)流長,它和人類社會(huì)發(fā)展一樣經(jīng)久不衰。自古以來,由于人們傳統(tǒng)觀念的影響和社會(huì)歷史條件具有局限,游戲一直被認(rèn)為與兒童的學(xué)習(xí)、成人的工作不相融的,甚至認(rèn)為是消磨時(shí)間、浪費(fèi)生命的活動(dòng)。以后游戲慢慢開始被人類作為課題進(jìn)行研究。許多國內(nèi)外心理學(xué)家和教育家都非常重視兒童的游戲,也提出了一些關(guān)于游戲的重要思想觀點(diǎn),從而形成比較完整的理論系統(tǒng)。
人們經(jīng)常會(huì)說,幼兒園活動(dòng)以幼兒游戲?yàn)榛净顒?dòng),就是無論什么活動(dòng)都要以自主游戲?yàn)橹饕顒?dòng)。不免有許多老師會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問:難道幼兒連上廁所、吃飯、睡覺也要用游戲來進(jìn)行嗎?如果是這樣的話,那幼兒園可能就是一個(gè)絕對(duì)自由的地方,想干什么就干什么,如果沒有了最基本的行為規(guī)則和要求,培養(yǎng)出來的人怎么會(huì)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。而本書中提到自主有兩個(gè)維度:一是相對(duì)于客觀狀態(tài)、社會(huì)環(huán)境等外部的強(qiáng)制和控制自由、自主獨(dú)立活動(dòng)的權(quán)利;二是相對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)中能夠合理利用自己的自主權(quán)利,有明確的目標(biāo),堅(jiān)韌不拔的毅力和有積極精確的精神。從這兩個(gè)尺度中我們可以看出少數(shù)教師對(duì)幼兒自主性游戲理解的有幾大誤區(qū),例如給任何活動(dòng)都冠加游戲的帽子,追求所謂游戲活動(dòng)的熱鬧場面,以單一的游戲形式貫穿一日活動(dòng),這也是我們教師經(jīng)常會(huì)走的誤區(qū)。
其實(shí)這樣是與現(xiàn)實(shí)理論不相符合的,從幼兒自主游戲的特征來說,它又具有游戲主題的生成性;游戲環(huán)境的多變性;教師角色的多重性;游戲機(jī)會(huì)的均衡性。而在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中,許多教師認(rèn)為:幼兒在進(jìn)行自主游戲時(shí)教師是不能指導(dǎo)的,即使幼兒遇到了問題教師也不需要介入,讓幼兒自己想辦法解決,鍛煉幼兒的能力。致使幼兒的游戲就成了沒有目的的游戲,這樣的游戲是毫無教育價(jià)值的。針對(duì)許多幼兒教師的困惑,本書也進(jìn)行了明確的解答,書中指出,在兒童自主游戲的過程中,兒童是游戲的主導(dǎo)者,教師的任務(wù)是負(fù)責(zé)在游戲中進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。實(shí)踐證明:教師在兒童游戲的過程中進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo),更有助于提高兒童的游戲能力和技能的發(fā)展。由于兒童的還處于成長的階段,對(duì)事物的認(rèn)知和判斷具有較大的局限性,在游戲過程中多多少少需要教師的指導(dǎo)和幫助。由此可見,幼兒教師應(yīng)在兒童自主游戲的前提下,對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo),這樣才能把游戲的作用發(fā)揮到最大化。
孩子是明天的太陽,是未來的希望,對(duì)于我們幼兒教師而言,為了更好地促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展,更好的培養(yǎng)社會(huì)未來的人才,加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童游戲的研究,實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童游戲的科學(xué)指導(dǎo)和實(shí)施,已經(jīng)成為教育界特別是幼教界普遍關(guān)注的問題。在新的形勢下,對(duì)于幼兒教師也提出了新的要求,游戲在學(xué)前教育中的位置還需要進(jìn)一步確認(rèn),游戲的教育作用還有待進(jìn)一步發(fā)展,教師在游戲中的作用在于如何激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境,為幼兒自發(fā)、自愿的活動(dòng)提供條件,同時(shí)也將教育目標(biāo)、要求滲透進(jìn)去,以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
學(xué)前兒童游戲論心得體會(huì)及感悟篇三
學(xué)前教育是培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的關(guān)鍵階段。為了進(jìn)一步了解學(xué)前教育的實(shí)踐成果和教學(xué)理念,我參觀了一所優(yōu)秀的幼兒園。這次參觀讓我深刻體會(huì)到了學(xué)前教育對(duì)孩子成長的重要性,以及學(xué)前教育教師的良好教學(xué)素養(yǎng)。在這篇文章中,我將分享我在參觀中的感悟和體會(huì)。
首先,觀察到學(xué)前教育對(duì)孩子全面發(fā)展的重要性。在幼兒園的參觀中,我見到了孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中的積極參與和表現(xiàn)出色。例如,在音樂課上,孩子們會(huì)跟著音樂舞動(dòng)起來,展示出天生的音樂感。在美術(shù)課上,孩子們可以自由地發(fā)揮創(chuàng)造力,畫出了色彩鮮艷的作品。在游戲活動(dòng)中,孩子們能夠通過和同伴的互動(dòng),培養(yǎng)社交能力和合作精神。這些活動(dòng)無疑是培養(yǎng)孩子各方面能力的有效途徑,讓他們快樂成長。
其次,學(xué)前教育教師的良好教學(xué)素養(yǎng)給我留下了深刻印象。參觀過程中,我看到教師們非常專業(yè)地引導(dǎo)孩子們參與各種活動(dòng),并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。他們不僅有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還具備了良好的心理素質(zhì)。在幼兒園里,教師們時(shí)刻關(guān)注孩子們的情感變化,并通過親切的語言和耐心的引導(dǎo),幫助他們建立自信和自尊。教師們還注重培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力,通過激發(fā)孩子的興趣,讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分發(fā)揮自己的潛能。這些教師的付出和專業(yè)能力讓我深感學(xué)前教育的重要性。
此外,參觀中也給我?guī)砹艘恍┧伎?。在參觀過程中,我看到了幼兒園為了教育孩子而付出的努力。他們提供了豐富多樣的教育資源和良好的教學(xué)環(huán)境,以促進(jìn)孩子的發(fā)展。然而,也有一些幼兒園在資源配置和教學(xué)方法上還存在一些不足之處。例如,一些幼兒園缺乏先進(jìn)的教育技術(shù)設(shè)備,限制了孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。此外,部分幼兒園還存在考試壓力過大、重視記憶而忽視理解等問題。因此,我們需要思考如何進(jìn)一步提升學(xué)前教育的質(zhì)量,為孩子們提供更好的成長環(huán)境。
最后,參觀幼兒園給了我更加堅(jiān)定了學(xué)前教育的重要性。學(xué)前教育是孩子們成長道路上的第一步,它為孩子們的未來打下基礎(chǔ)。通過參觀,我認(rèn)識(shí)到幼兒園在培養(yǎng)孩子的基本素養(yǎng)和能力方面發(fā)揮了不可替代的作用。在此基礎(chǔ)上,我們需要不斷探索和創(chuàng)新,提升學(xué)前教育的質(zhì)量,讓更多的孩子能夠得到優(yōu)質(zhì)的教育資源和關(guān)愛。
總之,這次學(xué)前教育參觀讓我受益匪淺。我看到了學(xué)前教育對(duì)孩子全面發(fā)展的重要性,了解了學(xué)前教育教師的良好素養(yǎng)和付出,也思考了學(xué)前教育存在的問題與挑戰(zhàn)。通過這次參觀,我更加堅(jiān)定了學(xué)前教育的重要性,并希望能夠?yàn)樘岣邔W(xué)前教育的質(zhì)量貢獻(xiàn)自己的力量。
學(xué)前兒童游戲論心得體會(huì)及感悟篇四
20xx年xx月xx日,我有幸聽吳老師的專題講座《幼兒與游戲》的相關(guān)知識(shí),內(nèi)容中所涉及到的內(nèi)容都是日常工作中我們所碰及到的,并且對(duì)我們?nèi)粘5墓ぷ髌鸬搅撕芎玫闹敢饔?。?nèi)容中特別強(qiáng)調(diào)了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我就談?wù)勗谶@次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我獲得收獲。
在這次培訓(xùn)中,吳老師讓我們記住三句話:
兒童的學(xué)習(xí)方式就是玩,喜歡自由自主的玩,我們老師能給孩子自由玩嗎?我們是不是無形中限制了孩子?其實(shí)我們要把游戲的空間還給孩子,呵護(hù)孩子而不是控制。
其實(shí)想想,不讓幼兒自由自在的玩根本原因是“我不相信他”真的就像吳老師說的那樣:不要以為你什么都教,請(qǐng)相信他,給他空間解決,他會(huì)想出辦法來的。我深深的反思我自己,是啊,如果我把他當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者,支持他、相信他、回應(yīng)他、推動(dòng)他,那肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)是那么的精彩。要知道兒童的各種能力是在活動(dòng)中發(fā)展起來的。吳老師給我們講個(gè)例子:幼兒在游戲的過程中學(xué)會(huì)用筷子,那他的手部的能力得到發(fā)展,腦部也跟著發(fā)展了。我們要做的就是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
在區(qū)域材料的投放上,吳老師拋出了一個(gè)問題:怎么樣才能站在兒童的角度去想問題?她告訴我們,在你創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí),想想你的在小時(shí)候,你喜歡玩些什么?你最喜歡怎樣玩?你就能知道材料怎么來了。
在游戲中的材料是如何跟進(jìn)的呢?一是我們要明白材料的尋找過程本身就是游戲;二是材料的多種使用就是游戲水平高低的體現(xiàn),它包括想像替代、開放性的材料、材料的使用方法不限定。
總之,我記住了這句話:請(qǐng)與你的童年游戲經(jīng)驗(yàn)鏈接。
我們要傾聽兒童的心聲,孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí),在一邊站上一會(huì)兒,給學(xué)習(xí)留出空間,仔細(xì)觀察孩子在作什么?然后,用心感受,如果能夠很好的理解他,那我們的教育就會(huì)和以前不一樣了。
在傾聽孩子的同時(shí)追隨孩子的學(xué)習(xí)方向,他需要幫助,遇到困難時(shí)我們及時(shí)回應(yīng)他,關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)品質(zhì)是我應(yīng)該做和改變的。
學(xué)前兒童游戲論心得體會(huì)及感悟篇五
游戲是幼兒掌握知識(shí)的最佳途徑,是教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的最有效方法。
從孩子從一出生到上早教中心、幼兒園,小到手指游戲、大到需要與人合作的游戲,在生活中、課堂上,游戲無處不在。下面我就以游戲的幾種形式,談?wù)勛约簩?duì)游戲的粗淺認(rèn)識(shí):
我班的幼兒均處在2歲半至3歲左右,根據(jù)其年齡的發(fā)展特征,幼兒動(dòng)作已經(jīng)慢慢穩(wěn)健,他們需要嘗試自己的力量,擴(kuò)大自己的視野,加強(qiáng)與同伴的交往。安排自由分散的戶外游戲可以充分滿足幼兒的需要和愿望。如:讓幼兒一人一個(gè)花皮球在戶外自由的拍打、玩耍。給幼兒每人一個(gè)沙包,讓他們自由的嬉戲;在這里幼兒的童心得到了充分的顯露,他們毫無拘束,毫無顧忌,自由自在。充分滿足幼兒戶外活動(dòng)的需要,為了保證幼兒的安全,使體力小、體質(zhì)弱的幼兒有充分的休息時(shí)間。教師在游戲開始前要交代游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)。在游戲進(jìn)行中,都要來會(huì)走動(dòng),不斷巡視,隨時(shí)制止幼兒的危險(xiǎn)舉動(dòng),保證幼兒的安全。同時(shí)還要指導(dǎo)不會(huì)玩的幼兒,帶領(lǐng)膽小的幼兒。經(jīng)過教師的教育、幫助和鍛煉,使幼兒的動(dòng)作、膽量、能力、彼此間的關(guān)系都得到不同程度的提高,將糾紛和事故減少到最低限度。
集體參加的教學(xué)游戲是根據(jù)教養(yǎng)大綱,有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一種手段,教學(xué)游戲是和發(fā)展幼兒語言、認(rèn)識(shí)、動(dòng)作等緊密相連的,它的內(nèi)容非常廣泛。通過集體參加教學(xué)游戲的組織,使每個(gè)幼兒都有鍛煉的機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)他們對(duì)集體活動(dòng)與學(xué)習(xí)的興趣。集體游戲是多門類,多角度,多方位進(jìn)行的,有利于幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。集體游戲又是有一定的。規(guī)則和要求的,有利于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和交往能力的發(fā)展。
學(xué)前兒童游戲論心得體會(huì)及感悟篇六
20zz年8月8日—22日,我非常有幸地參加了《幼兒教育國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃—xx幼兒園骨干教師短期培訓(xùn)集中培訓(xùn)項(xiàng)目》,這次國培收獲最大的是前輩們對(duì)我思想上的沖擊,聆聽每一位專家對(duì)現(xiàn)在教育的看法,對(duì)新教材的解讀,每天都有不同的收獲,聽完課有和其他的老師討論,討論自己是如何教的以及他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),每一天都能感受到思想火花的沖擊,使自己在專業(yè)道路上不斷成長,要要在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。面對(duì)不斷更新的教育觀念,面對(duì)變化的孩子及高素質(zhì)的家長,只有不斷研究教育教學(xué)的問題,才能提高工作效益,提升自身教育教學(xué)素養(yǎng)。
人生有涯,而學(xué)無涯,學(xué)習(xí)是一件愉快的事情,也是人生崇高的精神享受。在培訓(xùn)中,解決了一些教育教學(xué)活動(dòng)中的困惑與經(jīng)驗(yàn),在聽完李教授的《幼兒園游戲的開展與指導(dǎo)》的講座,知道了游戲的含義,并且眾所周知“幼兒期是游戲期”,學(xué)齡前的兒童對(duì)于模仿成人活動(dòng)、反映他(她)熟悉的周圍生活有著相當(dāng)濃厚的興趣,這就使得幼兒園游戲的產(chǎn)生成為一種必然。而作為一個(gè)幼兒園老師在游戲中抓住幼兒的年齡特點(diǎn)。并予以指導(dǎo)教育這便是最重要的任務(wù)。
下面我就談?wù)動(dòng)變簣@游戲開展過程中的一些體會(huì)。我們都承認(rèn)“孩子是游戲中的主體”,那么孩子在游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢;我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發(fā)現(xiàn)老師在游戲的指導(dǎo)過程中要確立幼兒的主體地位,就必須尊重幼兒的意愿,真正實(shí)現(xiàn)五個(gè)自由,即:尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時(shí)還要尊重幼兒自由地講評(píng)自己的游戲、我認(rèn)為只有做到了尊重幼兒這五個(gè)“自由”,游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒?。我們都知道孩子們?cè)诮巧螒蛑星榫w是積極的、高漲的,他們對(duì)主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評(píng)上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。當(dāng)你問起他們?yōu)槭裁礇]這樣而不是那樣時(shí),他們常常會(huì)頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要老師,他們需要老師成為他們共同游戲的朋友。
總之,這十五天的國培學(xué)習(xí),是我的一筆寶貴的精神財(cái)富。通過這次的研修學(xué)習(xí),為自己的專業(yè)發(fā)展汲取了更多的營養(yǎng),為自己的生活納入了更多的知心朋友,為自己的人生增添更多豐富經(jīng)歷。是我在今后更加重視這份工作,同時(shí)也感受到了壓力,我要將壓力變成動(dòng)力,在今后工作中不斷學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì)、理論水平、課堂教學(xué)能力等。及時(shí)反思工作中的不足,每天回到家以后都想一下今天的教學(xué)有效嗎,孩子的一日生活安排合理嗎,家長工作處理的得當(dāng)嗎?不斷總結(jié)自己的工作得失,不斷修正自己的策略,把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)工作中,使自己在原有的水平上更上一層樓。通過這次的研修學(xué)習(xí),為自己的專業(yè)發(fā)展汲取了更多的營養(yǎng),為自己的生活納入了更多的知心朋友,為自己的人生增添更多豐富經(jīng)歷。
學(xué)前兒童游戲論心得體會(huì)及感悟篇七
《學(xué)前兒童游戲》讀后感一、對(duì)幼兒自主性游戲的解讀
著名的教育學(xué)家福祿貝爾曾說過:“游戲時(shí)人在兒童階段最純潔最神圣的活動(dòng)。”對(duì)于幼兒來說,游戲并非是成人眼里的隨意玩耍,而是一件“嚴(yán)肅的工作”。幼兒園游戲活動(dòng)開展得是否好,關(guān)鍵要看孩子是否體現(xiàn)了自主性,是否成為游戲的主人并享受到了其中的樂趣,而不是看一日生活時(shí)間表上是怎樣安排的。
從20世紀(jì)90年代開始,關(guān)于兒童游戲越來越受到廣大幼教工作者重視,紛紛開展研究,探討游戲的有關(guān)問題。針對(duì)幼兒園游戲嚴(yán)重存在“導(dǎo)演式”(幼兒在游戲中只是被動(dòng)的適應(yīng)者)的教師“游戲兒童”的現(xiàn)象,北京、上海、廣州、南京等地在研究的基礎(chǔ)上先后提出了“自選游戲”、“本體性游戲”、“自由游戲”、“自主性游戲”等概念,并逐步在幼教界擴(kuò)大影響。
自主性游戲包括了所有的游戲,它是相對(duì)于幼兒園游戲不自主的現(xiàn)狀提出的。曾經(jīng)一度有不少幼兒園教師誤認(rèn)為自主性游戲,只在創(chuàng)造性游戲中特別是角色游戲適用,而其他游戲還是抓在教師手里。其實(shí),游戲?qū)τ谟變簛碚f,并無分類,我們不可能讓他們感覺到玩角色游戲就可以隨心所欲,而其他游戲則是教師教的游戲。這樣勢必會(huì)影響游戲教育作用的發(fā)揮。
二、我眼中的幼兒自主性游戲
(一)自主與規(guī)則
有人以為在自主性游戲中兒童是絕對(duì)自由的,他們可以為所欲為、自由自在、想干什么就干什么,這樣導(dǎo)致的結(jié)果是兒童沒有一點(diǎn)規(guī)矩,缺乏行為規(guī)范,教師面對(duì)放任自流的孩子,不知所措、困惑多多。讓兒童在游戲中發(fā)展自主性,并不是不要規(guī)則,如果沒有規(guī)則,兒童就不可能學(xué)會(huì)控制自我沖動(dòng),形成良好的行為習(xí)慣。自由和規(guī)則本身就是相對(duì)立而存在的。這與“沒有紅燈的約束,就沒有綠燈的通行”是一樣的道理,關(guān)鍵要看規(guī)則的提出是否符合兒童的需要和接受能力,如果兒童認(rèn)為規(guī)則是可以理解和接受的,他們會(huì)學(xué)會(huì)遵守,而如果規(guī)則的提出不被兒童所理解,那他們可能很難接受或拒決接受,自主與規(guī)則是同步的,不同年齡班“自主”與“規(guī)則”的培養(yǎng)重點(diǎn)是不同的。
(二)自主與指導(dǎo)
以前我總是認(rèn)為:自主性游戲教師是不能指導(dǎo)的,當(dāng)兒童有了問題教師不敢去介入,惟恐別人指責(zé)又在“導(dǎo)演”,無法把握教師指導(dǎo)的“度”,這樣勢必就會(huì)削減游戲的教育作用。在游戲中,兒童是游戲的主人,教師是指導(dǎo)游戲的主人。()許多研究表明:有教師指導(dǎo)的游戲更能促進(jìn)兒童游戲水平的提高和兒童能力的發(fā)展。教師在鼓勵(lì)兒童自主探索、嘗試的前提下,給兒童以適當(dāng)?shù)膸椭欠浅V匾?,這樣不僅能促進(jìn)游戲繼續(xù)延伸下去,而且能讓孩子在嘗試的`過程中獲得成功感和勝任感。
(三)愉悅與教育
關(guān)于游戲價(jià)值問題,我認(rèn)為游戲就是兒童的主要活動(dòng),兒童在游戲中既體驗(yàn)快樂,又獲得發(fā)展。兒童就是在游戲成長的,游戲最符合兒童身心特點(diǎn)及發(fā)展的需要,兒童通過游戲獲得快樂,在游戲中增長知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),也在游戲中獲得各種能力的發(fā)展。因此,游戲的愉悅和教育的關(guān)系并不是矛盾的,二者是相輔相成的。
(四)材料提供與兒童的需要滿足
在自主性游戲中常常會(huì)給教師帶來這樣的困惑:要讓兒童在游戲中能自主地選擇游戲的材料,就給兒童提供盡可能多的材料,讓兒童隨心所欲地想拿什么就拿什么,其結(jié)果是材料選了一大堆,兒童卻表現(xiàn)出無所事事不能順利地玩游戲。其實(shí)自主性游戲材料的提供并非越多越好,材料太多會(huì)使兒童興奮并分散兒童的注意力,兒童更傾向于玩獨(dú)自的或平行的游戲,使同伴交往的機(jī)會(huì)減少。兒童的需要是不斷增長的,我們不能毫無目的地去滿足兒童的所有需要,當(dāng)兒童出現(xiàn)了尋求新材料的動(dòng)機(jī)時(shí),適時(shí)地提供材料有助于滿足兒童繼續(xù)游戲的愿望;當(dāng)兒童有了新的游戲主題時(shí),恰當(dāng)?shù)靥峁┎牧峡梢约ぐl(fā)兒童再次游戲的愿望,參加促進(jìn)游戲主題的深入;當(dāng)我們希望兒童能在與同伴的交往中嘗試解決糾紛時(shí),適當(dāng)減少材料,促使兒童去面對(duì)挫折和失敗,學(xué)會(huì)社會(huì)交往的技能及控制自我沖動(dòng)。因此,可以將教師的教育意圖滲透在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供上,讓兒童在與環(huán)境和材料的相互作用中,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并嘗試自己解決問題。
三、我的一點(diǎn)嘗試
建構(gòu)區(qū)游戲在幼兒教育中有不可替代的作用,它操作性強(qiáng),具有廣闊的想象空間和可創(chuàng)造性,有利于幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦,是促進(jìn)幼兒解決實(shí)際問題能力,提高幼兒創(chuàng)造潛能充分開發(fā)的有效途徑與手段。對(duì)于幼兒來說:幼兒每天能實(shí)際接觸和感受到的教育莫過于生活,將建構(gòu)游戲和日常生活聯(lián)系起來,并形成相應(yīng)的項(xiàng)目主題,系統(tǒng)地應(yīng)用于建構(gòu)游戲,便于幼兒接受,能促進(jìn)幼兒主動(dòng)建構(gòu)的行為,并在與同伴合作、交流中提升創(chuàng)造力。對(duì)于教師來說:加入生活化的主題內(nèi)容,對(duì)老師是一種挑戰(zhàn),需要老師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解,并制定相應(yīng)的計(jì)劃和措施,預(yù)設(shè)適合大班幼兒的生活化內(nèi)容,以順應(yīng)孩子的發(fā)展,以推進(jìn)游戲的進(jìn)程。在建構(gòu)區(qū)游戲中開展生活化項(xiàng)目主題,對(duì)已有建構(gòu)游戲進(jìn)行再創(chuàng)造和再構(gòu)建,不僅能使幼兒在游戲中獲得全方位的系統(tǒng)調(diào)整和接納,在不斷積累建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也促進(jìn)了教師的預(yù)設(shè)和指導(dǎo)能力,實(shí)現(xiàn)雙向推動(dòng)。
我的一些措施
1.隨興趣點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)
幼兒對(duì)于自主生成、自主探索的游戲感興趣,愿意調(diào)動(dòng)全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。我們要追隨幼兒,敏銳地覺察和捕捉幼兒的興趣點(diǎn)和即時(shí)需要,生成有潛在價(jià)值的建筑主題,把握教育契機(jī)。
2.隨探究點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)
通過問題情境的創(chuàng)設(shè),在充分理解幼兒的基礎(chǔ)上,在瞬息萬變的活動(dòng)過程中提取順應(yīng)幼兒發(fā)展需要的探究點(diǎn),并創(chuàng)設(shè)“立體”的游戲情境。
建構(gòu)區(qū)游戲還在日趨完善、持續(xù)著。作為融合全班大多數(shù)幼兒興趣所致的游戲,每個(gè)幼兒都在參與著,不同發(fā)展水平的幼兒都自得其所“玩中學(xué)、玩中獲”。游戲充盈于身心,充盈于思想、情感中。一個(gè)全神貫注于游戲的幼兒是富有創(chuàng)造力的、自由的和快樂的。建構(gòu)區(qū)中的自主性游戲的開展,既尊重幼兒的游戲意愿,發(fā)揮幼兒游戲的主觀能動(dòng)性,又冠之以教育的意義與安排,通過教師的巧運(yùn)心智轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需要,體現(xiàn)幼兒的愉悅價(jià)值,并促進(jìn)幼兒的發(fā)展與成長。
學(xué)前兒童游戲論心得體會(huì)及感悟篇八
《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出:“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?!薄队變簣@指導(dǎo)綱要》中同時(shí)指出:“玩是幼兒的天性”,“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”,“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分,它是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,培養(yǎng)良好品行,而且能增長幼兒的知識(shí),發(fā)展智力。
游戲是最好的思維訓(xùn)練
游戲是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的最佳活動(dòng)。通過游戲喚起幼兒的興趣,集中注意力,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。按照皮亞杰的理念,從認(rèn)知活動(dòng)而言,游戲是同化的過程。幼兒玩游戲越多,他們智力會(huì)發(fā)展更好一些。
“現(xiàn)在的家長不愿意孩子在幼兒園玩得太多,他們更關(guān)注孩子從老師那里學(xué)到了多少知識(shí),這幾乎是所有老師都面臨的困境?!北睅煷髣㈧徒淌谡J(rèn)為,幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年、該年齡應(yīng)有的發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),“幼兒園游戲一方面要服務(wù)于教育目的,但更重要的還是讓兒童在游戲中得到滿足和快樂。”
寓教育于游戲活動(dòng)中
游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命,從某種意義上說,幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。
游戲在幼兒園教育實(shí)踐中的運(yùn)用,不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容,也可作為組織教學(xué)活動(dòng)的有效手段,更應(yīng)是貫穿整個(gè)幼兒園教育教學(xué)所有過程。這樣才能給幼兒一個(gè)真正的游戲童年、快樂童年和成長童年。在游戲中,幼兒的動(dòng)機(jī)是“我要玩”“我要學(xué)”,因此幼兒身心總處于積極主動(dòng)狀態(tài),只有這樣,才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。游戲的魅力主要不是“好玩”,而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮,幼兒的游戲與學(xué)習(xí)是發(fā)生在同一活動(dòng)過程中,游戲的過程也是學(xué)習(xí)的過程。所以是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律,使幼兒的學(xué)習(xí)游戲化,培養(yǎng)和提高他們對(duì)學(xué)習(xí)過程本身的興趣與好感,使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日有長進(jìn),讓幼兒在愉快的游戲中增長知識(shí),就好象春風(fēng)化雨般使草木生機(jī)盎然。
精心創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)環(huán)境
保證充足的游戲時(shí)間。教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時(shí)間和空間,時(shí)間在半小時(shí)左右,如果時(shí)間太短幼兒游戲不能盡興,時(shí)間太長幼兒會(huì)對(duì)游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。
準(zhǔn)備足夠的游戲材料。材料是幼兒游戲的工具,在游戲中為幼兒提供多種材料,有利于幼兒通過探索接受豐富的感官刺激,利用不同的材料去替代和想象,在與材料的互動(dòng)中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動(dòng)區(qū)中為幼兒準(zhǔn)備許多半成品的材料,有各種質(zhì)地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封),白紙可以畫畫、折紙。臘光紙色澤艷麗,可以折各種小動(dòng)物,也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒),可以做家具、汽車、玩具等。插塑玩具,木制玩具,美工材料(筆、油泥、剪刀等),可以讓幼兒動(dòng)手捏、搓、團(tuán)、揉做成各種小動(dòng)物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動(dòng)物輪廓等等。
營造寬松和諧的游戲氛圍。游戲是幼兒的第一需要,為幼兒的游戲營造寬松的心理氛圍,它符合幼兒的年齡特點(diǎn),滿足身心發(fā)展的需要,給孩子帶來快樂。如戶外活動(dòng)、餐前、餐后、離園前后等,此時(shí),幼兒可以自由自在的玩耍,氣氛寬松愉悅,從而能調(diào)節(jié)幼兒在各項(xiàng)集體規(guī)則活動(dòng)后產(chǎn)生的疲勞,在心理上獲得放松。在自由游戲中為幼兒營造一個(gè)寬松的心理氛圍,讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn),提高興趣,從而激發(fā)幼兒的獨(dú)立自主性,形成積極的自我意識(shí),增強(qiáng)自信心。
教師在游戲中的角色扮演
做游戲活動(dòng)的旁觀者。當(dāng)孩子們?cè)趯ふ矣螒虿牧?,?chuàng)造游戲主題時(shí),教師應(yīng)該沉默,不主動(dòng)發(fā)表建議,要相信孩子們的創(chuàng)造潛能,讓孩子們有充足的時(shí)間和空間考慮。因?yàn)椋诤⒆觽冃睦?,教師總是?duì)的,教師的話總是應(yīng)該聽的,教師的發(fā)言會(huì)打斷孩子們的游戲思路,扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目,教師就是應(yīng)該放手,讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)快樂、體驗(yàn)失敗,教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。
做游戲活動(dòng)的合作者。當(dāng)孩子們分配角色,安排任務(wù)時(shí),教師應(yīng)作為游戲中的一員,服從游戲組織者的分配,教師是作為幼兒的游戲合作伙伴,是以平等的身份與幼兒共同游戲,共享快樂。就如陶行知先生說的:教師要“變成孩子”,與孩子共享歡樂。教師的童心、童趣會(huì)使幼兒倍感親切、自然、融洽,從而營造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細(xì)致地了解幼兒,更有目的地施加教育影響。
做游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者。當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑信龅搅怂麄円粫r(shí)無法解決的問題時(shí),教師應(yīng)該以幼兒平等身份,發(fā)表一些參考性的建議,供他們參考,不發(fā)表決定性的意見;當(dāng)個(gè)別幼兒游戲碰到困難了,教師應(yīng)象同伴一樣,問問原因,談?wù)勛约旱目捶ǎ粡?qiáng)行勸說,但教師的意見、建議必須是一種正確的引導(dǎo),有助于幼兒受到啟發(fā),找到解決問題的思路。
學(xué)前兒童游戲心得感悟范文5
最近閱讀了《學(xué)前兒童游戲》第四章第三節(jié)自主性游戲,系統(tǒng)地了解了幼兒園自主性游戲的概念與含義、特征與關(guān)系,深有感觸。
我們經(jīng)常說的,幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng),就是什么時(shí)間段的活動(dòng)都是以自由游戲活動(dòng)為主。難免有老師會(huì)質(zhì)疑這樣的問題:難道連幼兒上廁所、吃飯、睡覺也要以游戲來進(jìn)行嗎?如果是這樣的話,那幼兒園可能就是一個(gè)絕對(duì)自由的地方,想干什么就干什么,沒有了起碼的行為規(guī)則和要求,培養(yǎng)出來的人也許會(huì)不適應(yīng)小學(xué)的正規(guī)學(xué)習(xí)。而我們的這本書中提到自主有兩個(gè)尺度:一是相對(duì)于客觀狀況、生活環(huán)境等外部強(qiáng)迫和外部控制的獨(dú)立、自由、自決和自主支配活動(dòng)的權(quán)利與可能;二是相對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的能夠合理利用自己的選擇權(quán)利,有明確的目標(biāo),堅(jiān)忍不拔和有進(jìn)取心。從這個(gè)概念的定義中我們可以看出部分教師對(duì)自主性游戲理解的幾大誤區(qū),比如給任何活動(dòng)都冠以游戲的名稱,追求游戲活動(dòng)的熱鬧場面,以單一的游戲形式貫穿一日活動(dòng),這也是我自己經(jīng)常會(huì)走的誤區(qū)。
其實(shí)這樣是與理論相違背的,因?yàn)閺淖灾餍杂螒虻奶卣鱽碚f,它又具有游戲計(jì)劃的生成性;游戲環(huán)境的多樣性;教師角色的多重性;游戲機(jī)會(huì)的均等性。而實(shí)踐中不少教師認(rèn)為:自主性游戲教師是不能指導(dǎo)的,當(dāng)兒童有了問題教師不敢去介入,惟恐別人指責(zé)又在“導(dǎo)演”,無法把握教師指導(dǎo)的“度”,這樣勢必就會(huì)削減游戲的教育作用。對(duì)于我們心中的很多困惑,在這一章節(jié)中也有明確的解說,在自主游戲的幾對(duì)關(guān)系中指出,在游戲中,兒童是游戲的主人,教師是指導(dǎo)游戲的主人。許多研究表明:有教師指導(dǎo)的游戲更能促進(jìn)兒童游戲水平的提高和兒童能力的發(fā)展。兒童由于身心發(fā)展的特點(diǎn),對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解都有一定的局限性,在游戲中常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題,需要教師的幫助。教師在鼓勵(lì)兒童自主探索、嘗試的前提下,給兒童以適當(dāng)?shù)膸椭欠浅V匾?,這樣不僅能促進(jìn)游戲繼續(xù)延伸下去,而且能讓孩子在嘗試的過程中獲得成功感和勝任感。
最后我想用書中的一段話來總結(jié)我的感想:幼兒是游戲的主人,幼兒對(duì)游戲活動(dòng)能自主地選擇、支配,在游戲中充分享受游戲的趣味性、娛樂性、自主性。教師在游戲中的作用在于如何激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境,為幼兒自發(fā)、自愿的活動(dòng)提供條件,同時(shí)也將教育目標(biāo)、要求滲透進(jìn)去,以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
孩子是今天的花朵,更是明天的太陽,作為我們來說,為了他們,我們做什么都值得,雖然這條路很漫長又迷茫,還看不到邊,但是我相信我們每一位幼教工作者都愿意這樣前行,這就是我們的專業(yè),我們的責(zé)任。
學(xué)前兒童游戲心得感悟范文
學(xué)前兒童游戲論心得體會(huì)及感悟篇九
學(xué)前教育是人們?cè)谕陼r(shí)期接受的最早的教育,對(duì)于孩子的成長和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。作為一名從事這一行業(yè)的教育工作者,我深感教育的責(zé)任與厚重。在這里,我想向大家分享一下我在學(xué)前教育中的感悟和心得體會(huì)。
一、關(guān)注孩子的心理健康
作為學(xué)前班的孩子,他們的心理情況很容易受到環(huán)境和家庭的影響。因此,在學(xué)前教育中,我們需要注重孩子的心理健康。在課堂上,我們要盡可能地與孩子互動(dòng),傾聽他們的心聲,讓孩子保持愉快和積極的狀態(tài),這對(duì)于孩子的成長和發(fā)展至關(guān)重要。
二、開發(fā)孩子的潛能
每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體,他們?cè)谔煨苑矫娴牟町愐彩置黠@。在學(xué)前教育中,我們發(fā)現(xiàn),孩子們所具備的潛能是很大的,他們需要的是一個(gè)良好的平臺(tái)去發(fā)揮自己的才華和特長。因此,我們要尊重和發(fā)揚(yáng)每個(gè)孩子的個(gè)性,引導(dǎo)他們發(fā)掘自己的潛能,讓孩子們做到“多重智慧”發(fā)展。
三、注重合理的教育方法
在學(xué)前教育中,我們要采用真正適合孩子的教育方法。不同的孩子,對(duì)于不同的教育方式會(huì)有不同的反應(yīng)。因此,我們應(yīng)該靈活掌握教育方法,不斷調(diào)整和改善。只有這樣,我們才能更好地為孩子提供優(yōu)質(zhì)教育,幫助他們更好地成長。
四、塑造孩子的良好品行
品行教育是學(xué)前教育中必不可少的一環(huán)。良好的品行教育能夠幫助孩子養(yǎng)成良好的品德和習(xí)慣,為他們未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此,在學(xué)前教育中,我們要通過各種方式來塑造孩子的良好品行,讓幼兒從小培養(yǎng)出正面的價(jià)值觀。
五、建立家園合作,共同關(guān)注孩子的成長
幼兒園與家庭是孩子成長的主要環(huán)境,只有家園共同合作,才能最大化地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。因此,在學(xué)前教育中,我們應(yīng)該積極地與家長們溝通,建立良好的家園合作關(guān)系,以共同關(guān)注孩子的身心健康和成長。
總體而言,學(xué)前教育對(duì)于孩子的成長和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用,每一個(gè)幼兒教育工作者都應(yīng)該具有高度的責(zé)任感和使命感。唯有做到注重孩子的心理健康、尊重孩子的個(gè)性、采用合理的教育方法、塑造良好的品行、建立家園合作,我們才能更好地為孩子們提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。
學(xué)前兒童游戲論心得體會(huì)及感悟篇十
藥學(xué)作為一門應(yīng)用科學(xué),其發(fā)展日新月異。在藥學(xué)前沿課堂中,我們不僅了解到最新的科研成果和技術(shù),更感受到了藥學(xué)行業(yè)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。以下是我對(duì)藥學(xué)前沿課堂的感悟心得體會(huì)。
首先,藥學(xué)前沿課堂深化了我對(duì)藥物開發(fā)和治療原理的理解。通過學(xué)習(xí)新藥研制的流程和各種藥物制劑的特點(diǎn),我意識(shí)到藥學(xué)的綜合性和多學(xué)科特征。例如,我了解到新藥的開發(fā)過程需要從分子設(shè)計(jì)、化合物篩選、藥理學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,這需要藥學(xué)專業(yè)的綜合素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神。此外,我還學(xué)到了不同藥物制劑的選擇原則和制劑優(yōu)化的方法,這對(duì)于提高藥物的療效和安全性具有重要意義。通過深入學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,我對(duì)藥物開發(fā)的整個(gè)流程有了更加清晰的認(rèn)識(shí),也對(duì)藥物的種類和特點(diǎn)有了更為全面的了解。
其次,藥學(xué)前沿課堂拓寬了我的科研視野。在課堂上,教師們會(huì)介紹當(dāng)今世界上最新的疾病和重大健康問題,以及與之相關(guān)的研究進(jìn)展。例如,我了解到了人類基因組計(jì)劃、精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)和個(gè)體化治療的最新研究成果。這些前沿研究不僅讓我了解到科學(xué)的邊界,也啟發(fā)了我對(duì)于科學(xué)問題的思考和研究興趣。通過藥學(xué)前沿課堂的學(xué)習(xí),我知道了目前千篇一律的治療方法和藥物不再是唯一選擇,個(gè)體化、精準(zhǔn)和基于證據(jù)的醫(yī)療正迅速興起,也指引了我的科研方向。
第三,藥學(xué)前沿課堂培養(yǎng)了我的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在這門課上,我們不僅有理論學(xué)習(xí),還有實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)踐項(xiàng)目。例如,我們要制備制定不同類型的藥物制劑、開展藥理學(xué)實(shí)驗(yàn);同時(shí),我們還要參與科研項(xiàng)目,進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和科學(xué)報(bào)告的撰寫。這樣的實(shí)踐訓(xùn)練增強(qiáng)了我們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,更重要的是培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維。在實(shí)踐項(xiàng)目中,我們要面對(duì)問題,發(fā)現(xiàn)問題,并提出解決方案。這鍛煉了我們的問題解決能力和創(chuàng)新意識(shí),在不斷實(shí)踐中提升自己。
此外,藥學(xué)前沿課堂培養(yǎng)了我的信息獲取和綜合分析能力。藥學(xué)前沿課堂每次都會(huì)讓我們閱讀最新的研究論文,并進(jìn)行分析和討論。這需要我們有較高的閱讀能力、信息篩選能力和獨(dú)立思考能力。通過這些實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)了各種文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、專業(yè)期刊和科學(xué)論文,培養(yǎng)了自己查閱相關(guān)信息的能力。同時(shí),分析和討論的過程也鍛煉了我的批判思維和綜合分析能力,讓我能夠更好地理解和評(píng)估科研成果。
最后,藥學(xué)前沿課堂激發(fā)了我對(duì)藥學(xué)事業(yè)的熱愛和責(zé)任感。通過課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練,我深深地意識(shí)到藥學(xué)是一門服務(wù)人民健康的學(xué)科,我們的任務(wù)是研發(fā)和提供更有效、安全、經(jīng)濟(jì)的藥物。同時(shí),藥學(xué)科研還需要與臨床緊密配合,不斷提高治療效果和提供更好的醫(yī)療服務(wù)。這讓我更加珍惜自己的藥學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),并明確了自己努力的方向和目標(biāo)。
綜上所述,藥學(xué)前沿課堂帶給我了許多寶貴的收獲和體會(huì)。通過這門課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我不僅加深了對(duì)藥學(xué)的理解,還拓寬了自己的科研視野,培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。同時(shí),課堂的學(xué)習(xí)也讓我增強(qiáng)了信息獲取和綜合分析能力。更重要的是,藥學(xué)前沿課堂激發(fā)了我對(duì)藥學(xué)事業(yè)的熱愛和責(zé)任感。我希望通過自己的努力和不斷的學(xué)習(xí),為藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
學(xué)前兒童游戲論心得體會(huì)及感悟篇十一
隨著近年來全社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重視,學(xué)前教育的師資隊(duì)伍也越來越龐大。作為學(xué)前教育的從業(yè)者,必須具備良好的職業(yè)道德和師德塑造,并始終以此為行為準(zhǔn)則,為孩子們的成長和發(fā)展提供良好的教學(xué)服務(wù)。以下是我在學(xué)前教育崗位上多年的心得與體會(huì)。
第一段:師德操守是學(xué)前教育的靈魂
學(xué)前教育師德操守是教師必須具備的最基本、最根本的品質(zhì)。作為從事學(xué)前教育工作的教師,我們不僅要有良好的教育技能,更要具備高度的職業(yè)道德和良好的個(gè)人素養(yǎng)。我們應(yīng)該遵守職業(yè)道德,尊重孩子的人格,注重孩子的創(chuàng)造力、想象力和表達(dá)能力,關(guān)注孩子的身心健康問題,為孩子們營造一個(gè)和諧、愉悅的教育環(huán)境。同時(shí),我們還不能讓個(gè)人利益影響教學(xué)過程,更不能出現(xiàn)貪污、受賄等違法行為。
第二段:關(guān)愛學(xué)生是學(xué)前教育的核心
學(xué)前教育教育中主要是對(duì)年幼、無知的孩子進(jìn)行營養(yǎng)性的教育,我們的首要任務(wù)是要關(guān)注他們的健康、安全問題,做好疫情的防控。其次,我們要關(guān)注孩子的情感需求,他們需要溫暖、體貼、理解和信任,這些要求也同等意義重大。我們應(yīng)該傾聽孩子的心聲,尊重孩子的個(gè)性,根據(jù)孩子的課程、愛好等開展針對(duì)性教育,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂??傊P(guān)愛學(xué)生是學(xué)前教育的核心,只有學(xué)會(huì)真正關(guān)愛,才能在德育教育方面大有收獲。
第三段:師生利益共享是學(xué)前教育的發(fā)展基礎(chǔ)
在學(xué)前教育中,教師是學(xué)生的引路人,他們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)氛圍中不僅提供了學(xué)習(xí)上的指導(dǎo),同時(shí)也是孩子們作為朋友的向?qū)?。因此,教師需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,樹立師生利益共享的意識(shí),這是學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵。教師應(yīng)該樹立自己為學(xué)生服務(wù)的意識(shí),給予他們充分的支持和鼓勵(lì),幫助他們獲得自信和勇氣將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。在師生關(guān)系矛盾不可避免的時(shí)候,教師應(yīng)該保持冷靜、理智,尋求妥善解決問題的方式。
第四段:助力學(xué)校發(fā)展是學(xué)前教育的社會(huì)責(zé)任
學(xué)前教育是為學(xué)生提供全方位教育服務(wù)的,學(xué)校也是一個(gè)充滿教育活力的場所。作為從業(yè)者,我們除了要盡好自己的職責(zé),還要能充分地利用自己的專業(yè)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn),積極參與學(xué)?;顒?dòng),促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)校發(fā)展的問題,在自己的教育工作中創(chuàng)新、開拓,給學(xué)校做出讓人矚目的貢獻(xiàn)。同時(shí)還應(yīng)該主動(dòng)參與學(xué)?;顒?dòng),積極參與公益活動(dòng)和社區(qū)里的志愿者工作,發(fā)揚(yáng)愛心和奉獻(xiàn)精神,讓學(xué)生和社會(huì)都受益。
第五段:成長是學(xué)前教育的信仰追求
學(xué)前教育是一項(xiàng)長期、艱辛的工作,對(duì)教師的要求非常高,要求我們不斷完善自己的專業(yè)技能和個(gè)人素質(zhì)。作為一名學(xué)前教育從業(yè)者,我們不僅要關(guān)注孩子,更要關(guān)注自己的成長。我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐,不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì),開展專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn),積極參與交流會(huì)議、研討活動(dòng),不斷更新自己的觀念。而最終的追求是成長,只有健康地成長才是學(xué)前教育的真正意義。
總之,在學(xué)前教育的道路上,我們必須時(shí)刻牢記自己的教師角色,加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè),注重學(xué)生的全面發(fā)展,提高自己的綜合素質(zhì),助力學(xué)校的發(fā)展,讓孩子和社會(huì)共同成長,期望自己能夠不斷創(chuàng)造更好的學(xué)前教育環(huán)境和氛圍。
學(xué)前兒童游戲論心得體會(huì)及感悟篇十二
我是五組的一名督學(xué),我們的綜合督導(dǎo)工作是分組進(jìn)行的。五組是一個(gè)特別溫暖團(tuán)結(jié)的集體,每個(gè)人都特別優(yōu)秀。每次督導(dǎo),我們都嚴(yán)格按照工作標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是、細(xì)致分析,給幼兒園最專業(yè)、最有價(jià)值的反饋意見。我的成長,離不開組長國防大學(xué)幼兒園___和團(tuán)隊(duì)中每名督學(xué)對(duì)我的幫助。
作為一名學(xué)前教研員,雖然有著較豐富的視導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),但是督導(dǎo)工作與視導(dǎo)工作并不相同。我仔細(xì)思考視導(dǎo)和督導(dǎo)工作的差異,努力在督導(dǎo)工作中明確角色定位,努力做一名合格、稱職的督學(xué)。這幾年的工作,我也有對(duì)督導(dǎo)工作更深的領(lǐng)悟。
第一,我們要充分了解不同類型、不同發(fā)展階段的實(shí)際狀況,工作中既有宏觀思考、又有微觀分析,要全面了解管理、保教、衛(wèi)生保健的相關(guān)情況,從園所當(dāng)前狀態(tài)和可持續(xù)發(fā)展的角度思考問題的癥結(jié),提出的建議要符合幼兒園的“最近發(fā)展區(qū)”。
第二,督導(dǎo)過程中要關(guān)注管理者的情緒情感,讓園所感受到督導(dǎo)是來幫助幼兒園的,幫助園所重新審視自身發(fā)展優(yōu)勢和問題。
第三,反饋意見時(shí),要特別關(guān)注園長對(duì)問題的思考,有時(shí)可以通過對(duì)話式的交流,啟發(fā)引導(dǎo)并提出建設(shè)性意見。我們與園所溝通,是需要智慧,既有專業(yè)性,又有溫度。我們?cè)趯?shí)踐中不斷思考,因“園”而異,使溝通產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”,真正對(duì)園所的發(fā)展有實(shí)質(zhì)性的幫助。
記得在去年冬天,督導(dǎo)室希望我做一個(gè)總結(jié),分析各幼兒園保教工作存在的優(yōu)勢和問題,進(jìn)而幫助全體督學(xué)了解當(dāng)前區(qū)域幼兒園整體發(fā)展情況。接到任務(wù)后,我頓時(shí)覺得倍感壓力。盡管一年來也參加了不少幼兒園的督導(dǎo)工作,但是要全面分析還需要有“大數(shù)據(jù)”支持、需要更深入細(xì)致的分析。為了真實(shí)、客觀地分析區(qū)域保教工作的優(yōu)勢和問題,我仔細(xì)分析了一年來所有幼兒園的督導(dǎo)意見書,并與部分督學(xué)進(jìn)行深度訪談,把這項(xiàng)工作作為一項(xiàng)“微課題”來研究。
最終在12月19日的全區(qū)督導(dǎo)總結(jié)培訓(xùn)會(huì)上,我以《不忘初心,確保保教工作質(zhì)量》為主題,全面分析了幼兒園在保教工作中的優(yōu)勢和問題,重點(diǎn)提出了五個(gè)關(guān)鍵問題——“忽視幼兒自主性培養(yǎng)、忽視幼兒興趣與需求、保教管理缺乏實(shí)效性、課程建設(shè)思路不對(duì)、教師主導(dǎo)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)”,特別提出了“注重教育教學(xué)實(shí)踐”的建議,引導(dǎo)各幼兒園不搞形式主義,理解保教工作的意義和價(jià)值,使所有的努力都能真實(shí)的落在孩子的發(fā)展上。希望各幼兒園借助督導(dǎo)評(píng)價(jià)的契機(jī),研習(xí)督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);保持“有則改之,無則加冕”的心態(tài),接納問題,思考問題,全面提升保教質(zhì)量。
督學(xué)工作充滿壓力、挑戰(zhàn),也充滿溫暖。我知道,自己的一言一行有時(shí)候真實(shí)地改變著每一名幼兒、每一名教師、每一所幼兒園,老師們期待的目光讓我知道自己的工作來不得半點(diǎn)馬虎。但是,每當(dāng)看見孩子的成長、教師的進(jìn)步、幼兒園的變化,我便更深地理解工作的意義和價(jià)值,感受到被需要的幸福感,輕舞飛揚(yáng)地忘記所有的疲憊。努力做一名大家喜愛的專業(yè)督學(xué),為孩子們的成長服務(wù),為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù),為___區(qū)幼兒園的發(fā)展服務(wù),我會(huì)一直努力!
學(xué)前兒童游戲論心得體會(huì)及感悟篇十三
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,學(xué)前教育也逐漸受到更多的關(guān)注。近日,我參加了一場學(xué)前教育講座,受益匪淺。在這次講座中,我深深感受到了學(xué)前教育的重要性,也領(lǐng)悟到了如何進(jìn)行有效的學(xué)前教育,在此分享我的心得體會(huì)。
第一段,開篇闡述我對(duì)學(xué)前教育的理解和重要性。我認(rèn)為,學(xué)前教育是指為了幫助兒童健康成長而進(jìn)行的一系列教育活動(dòng)。學(xué)前教育的重要性不言而喻,因?yàn)樗呛⒆尤松拈_端,關(guān)系到整個(gè)人生的成長。而在學(xué)前教育時(shí)期,孩子的發(fā)展是最為迅速的,是人生中最關(guān)鍵的時(shí)間段。
第二段,講述我在講座中受到的啟示和感悟。在講座中,我了解到了學(xué)前教育應(yīng)該具備的五個(gè)方面:生活自理能力、語言能力、數(shù)學(xué)啟蒙能力、音樂啟蒙能力、社交能力。同時(shí),我也認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育教育方法需容易接受、親密有趣和順應(yīng)幼兒需要。這也正是學(xué)前教育區(qū)別于其他年級(jí)教育的一個(gè)重要因素。
第三段,闡述我對(duì)學(xué)前教育教育理念的看法。學(xué)前教育的教育理念是指實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)所需要采取的一系列方法。核心觀點(diǎn)包括:“學(xué)前教育是從生活與發(fā)展出發(fā)的教育”,“學(xué)前教育是以兒童為本的教育”和“學(xué)前教育是親密有趣的教育”,這些都是我認(rèn)為學(xué)前教育教育理念的最核心要點(diǎn)。
第四段,講述我對(duì)家長與教師在學(xué)前教育中扮演的角色和職責(zé)的了解。家長和教育工作者是學(xué)前教育教學(xué)中的關(guān)鍵元素。在學(xué)前教育時(shí)期,家長不僅要幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,還要與教育工作者密切配合,共同促進(jìn)孩子的成長和發(fā)展。而教育工作者則需要具備專業(yè)知識(shí)和全面素質(zhì),注重以先進(jìn)的教育技術(shù)和方法為基礎(chǔ)。
第五段,總結(jié)拓展。學(xué)前教育的重要性已經(jīng)得到越來越廣泛的認(rèn)知,對(duì)于孩子的成長和發(fā)展而言,學(xué)前教育也是至關(guān)重要的。與此同時(shí),家長和教育工作者需要從多個(gè)角度出發(fā),積極推進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展,從而為更多孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育資源,使其能夠更好的道路上奮斗。
學(xué)前兒童游戲論心得體會(huì)及感悟篇十四
我在這個(gè)火辣辣的夏天進(jìn)入了長崗中學(xué)。‘長崗’是一個(gè)非常漂亮的中學(xué)。我們要在這里聽五天的講座和陪訓(xùn)。我們都非常期待這五天的講座。
第一天,給我們講座的是大山‘笑’長。他是一位永遠(yuǎn)笑著來講課的老師,對(duì)我們、老師、家長都一樣。
大山‘笑’長在這短短的時(shí)間里講了許多的故事。而且,每一個(gè)故事都有特別的意義。
第二天,是李主任給我們講的課。他講了關(guān)于學(xué)習(xí)的方法。天時(shí)暑熱,李主任講到汗流甲背,但仍然堅(jiān)持給我們講課,李主任的精神真讓我敬佩!
第三天,是鄧校長講的課。他講了關(guān)于怎樣做一個(gè)最美的學(xué)生,他還給我們唱了一首歌呢!老師們都說,他們是第一次聽鄧校長唱歌呢!那時(shí)候我心想:那我們七年級(jí)可真是好運(yùn)氣啊!能聽到鄧校長第一次唱的歌!
第四天,是陳校長講的課,他發(fā)了一份‘課堂教學(xué)改革之小組合作’。他說要我們組幾個(gè)小組,因?yàn)榱α烤蜁?huì)大,學(xué)習(xí)可能就會(huì)更好,機(jī)會(huì)是由自己創(chuàng)造的,而且每個(gè)人的目標(biāo)都不一樣。
‘目標(biāo)’,每個(gè)人都會(huì)有,而且要努力才能實(shí)現(xiàn)。我們不一定要像樹木一樣,要?jiǎng)e人澆水、施肥才能健康生長。我們可以像小小的小草一樣,雖然小,但它有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心、相信自己的心,它們每天都會(huì)在想:我總有一天會(huì)長大的。那我們?yōu)槭裁床荒芟裥〔菀粯?,在狂風(fēng)暴雨中不讓自己被狂風(fēng)吹倒呢?只有怎樣,我們才能一直向著自己的目標(biāo)、理想前進(jìn)!
學(xué)前兒童游戲論心得體會(huì)及感悟篇十五
學(xué)前教育師德是一項(xiàng)重要的職業(yè)要求,是從事學(xué)前教育工作的老師必須具備的一種專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。作為一名學(xué)前教育工作者,不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和技能,更要注重師德修養(yǎng),以高度的責(zé)任心、愛心和耐心關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展,為學(xué)生打好人生基礎(chǔ)。
第二段:心得感悟
在我的學(xué)前教育工作中,我深深感受到了師德的重要性。作為一名教師,我時(shí)刻牢記自身的職責(zé),不僅要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)任,還要時(shí)刻保持一種優(yōu)秀的教師形象。在教學(xué)過程中,我時(shí)常把自己放在學(xué)生的角度思考,從而更好地理解學(xué)生的需求和情感,為學(xué)生的全面發(fā)展提供更有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。
第三段:關(guān)注學(xué)生發(fā)展
學(xué)前教育是孩子人生中最重要的時(shí)期,孩子的成長環(huán)境以及受到的影響非常重要。因此,從教師的角度來說,我們需要始終關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅要傳授知識(shí),更需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。我們需要不斷探索新的教學(xué)方法,挖掘?qū)W生的優(yōu)勢和潛力,讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中取得更好的學(xué)習(xí)效果。
第四段:注重行為規(guī)范
作為一名學(xué)前教育工作者,我們需要時(shí)刻保持良好的行為習(xí)慣和行為規(guī)范,讓學(xué)生在我們的身上看到一個(gè)榜樣和引領(lǐng)者。我們需要在言行舉止、穿著儀表、工作責(zé)任等方面做到嚴(yán)格自律,并且時(shí)刻接受社會(huì)輿論和群眾監(jiān)督。
第五段:結(jié)尾
總之,作為一名學(xué)前教育工作者,我們需要時(shí)刻注重自身修養(yǎng)和師德修養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的幫助和支持。只有這樣,我們才能做一名真正合格的學(xué)前教育工作者,為社會(huì)的發(fā)展和人類的美好未來添磚加瓦。
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