教案能夠幫助教師提前預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題和困惑，為教學(xué)調(diào)整和應(yīng)對(duì)做好準(zhǔn)備。教案的編寫需要注意教學(xué)資源的合理利用和創(chuàng)新教學(xué)手段的引入。最后，再次提醒大家，教案只是一種參考，具體的教學(xué)還需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。
父母的心教案篇一
級(jí)別：市級(jí)開課時(shí)間：
開課班級(jí)：八（1）班
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能體會(huì)父母親對(duì)兒女的深情，《父母的心》教案。
2、能聯(lián)系生活，對(duì)文章內(nèi)容及感情進(jìn)行拓展。
一、導(dǎo)入，初中二年級(jí)語文教案《《父母的心》教案》。
由檢查昨天布置的預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入。
1、能用一句簡(jiǎn)明的話概括本文的內(nèi)容。
2、孩子，你認(rèn)為該不該送？
學(xué)生思考后，交流。
由于學(xué)生意見不統(tǒng)一，請(qǐng)同學(xué)以自己喜歡的'方式，閱讀課文，思考：
父母的心教案篇二
1、父母的愛是無私的，偉大的，是無微不至的。
2、我們要理解父母對(duì)我們的愛。
3、我們要用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)父母給我們的愛。
理解父母對(duì)子女的愛，并以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母。
對(duì)子女的愛――天下父母同心。
多媒體
課前先用多媒體播放事先錄制好的片頭崔京浩的《父親》歌曲，引起學(xué)生的注意，創(chuàng)設(shè)本課教學(xué)情景。
師：關(guān)于這個(gè)話題老師這幾天一直有一個(gè)困惑，這就是：
愛的困惑
《我與女兒的對(duì)話》
我：女兒，爸爸問你一個(gè)問題，你要說實(shí)話。
女兒：好的。
女兒：（想了一會(huì)）爸，沒有。
我：為什么呢？我們不是為你做了許多事情嗎？
女兒：那不都是應(yīng)該的呀！
我：……
師：我困惑了。要知道，我和她媽媽對(duì)她的關(guān)心呵護(hù)是三天三夜也說不完的，但現(xiàn)在我的女兒是不是真的感受到了我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛？我想從大家，我女兒的同齡人這兒得到一個(gè)答案。（這一段的目的是創(chuàng)設(shè)情景，引出要探究的問題是感受天下父母對(duì)子女的愛——用不同形式表達(dá)的愛。）
愛的訴說
師：同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下，我們的父母因?yàn)槲叶l(fā)生的喜怒樂憂？（比如……）讓我們從父母的喜怒樂憂中體會(huì)天下父母心?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生按照主題說，這是教學(xué)中的一種境界，學(xué)生的主體作用得到恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮才能開闊思路，深化主題）
學(xué)生講述。（教師要注意分別選擇喜、怒、樂、憂的事例，并從中挖掘出愛的表達(dá)。這里還要準(zhǔn)備必要的資料以彌補(bǔ)學(xué)生發(fā)言的不足。）
愛的感悟
看視頻《真愛如山》一個(gè)感人至深的故事
思考：面對(duì)張斯振的舉動(dòng)你有何感想？
《真愛如山》視頻
我真心為在座的每一位同學(xué)高興，因?yàn)槟銈兌紦碛刑斓紫伦類勰銈兊陌职趾蛬寢尅Ｆ鋵?shí)在人的一生中，父母的關(guān)心和愛護(hù)是最真摯、最無私的。我們吮著母親的乳汁離開襁褓，揪著父母的心邁開人生的第一步，在甜甜的兒歌中入睡，在無微不至的關(guān)懷中成長(zhǎng)。其實(shí)，父母的養(yǎng)育之恩是永遠(yuǎn)也訴說不完的。然而，也正因?yàn)閻?，由于我們一時(shí)難以理解，我們與父母之間產(chǎn)生了沖突，傷了父母的心，可父母仍然在愛著我們。那怎樣才能體會(huì)到父母對(duì)我們的良苦用心呢？只有體驗(yàn)才能感悟?，F(xiàn)在請(qǐng)我們一起進(jìn)入愛的體驗(yàn)。
愛的體驗(yàn)
情感劇場(chǎng)
提醒：
1、表演同學(xué)要表現(xiàn)出使用書包、水、毛巾、臉盆、蘋果、水果刀、日記等道具。
2、下面同學(xué)要注意觀察父母是怎樣呵護(hù)小明和小明又是怎樣對(duì)待父母的。
3、表演的同學(xué)要用心體會(huì)父母與小明的心態(tài)。
生：父母為我們付出很多，我們給予父母卻很少。教師引導(dǎo)學(xué)生：愛是無價(jià)的，是用數(shù)字無法表達(dá)的，也是無法償還的。其實(shí)，我們做父母的，并不想你們報(bào)答什么，只要你們能夠理解我們的良苦用心，哪怕給我們寫一封信、打一個(gè)電話、說一句問候，父母也就心滿意足了。
師：下面請(qǐng)看小偉同學(xué)是怎樣表達(dá)對(duì)自己父親之愛的：請(qǐng)同學(xué)們先默讀教材第43頁的《給爸爸的一封信》，然后請(qǐng)一位同學(xué)誦讀：教材第43頁的《給爸爸的一封信》1、2、3段。
要求：1、有感情2、有節(jié)奏
爸爸：
今天，是我走進(jìn)清華大學(xué)的第一天，我要把積壓多年的心愿向您談露。
您是家中最辛苦的一個(gè)。由于媽媽身體不好，里里外外全靠您一個(gè)人張羅。您就像一頭超載的老牛，默默耕耘。在我13歲那年，您病倒了，病中您反復(fù)說的一句話：“就是挨門挨戶討飯，也不能停學(xué)。不然，爸爸死了也合不上眼呀！”
上初三那年，我報(bào)名參加了全國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽，可哪想到，您為此受盡屈辱。為了湊夠200元的費(fèi)用，您整整奔波了一個(gè)星期！當(dāng)您把錢放到我手里時(shí)，我再也忍不住了，一頭撲在您的懷里，哭著說：“爸爸，我要是得不上獎(jiǎng)，您罰我跪三天！”可是您卻笑了，摸著我的頭說：“傻孩子，得不上獎(jiǎng)，爸不怪你。只要你有這個(gè)志氣就好。”頓時(shí)，一股抑制不住的自豪涌上我心頭：“我有天底下最好的爸爸！”
師：同學(xué)們，我們像前面視頻中的張斯振一樣，都無法選擇父母的健康與衰弱，也無法選擇父母的外貌和性格，還無法選擇父母的經(jīng)濟(jì)收入與社會(huì)地位，但我們可以如張斯振一樣，可以選擇孝心，選擇報(bào)恩，用我們稚嫩的手為父母分擔(dān)瑣碎的家務(wù)，用我們懂事的心讓父母感受兒女成長(zhǎng)的快樂！說到不如做到，現(xiàn)在我們就開始行動(dòng)，給父母一份愛的回音！
愛的回音
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔兄Z卡上寫下對(duì)我們父母的鄭重承諾：
要求：
1、語言要簡(jiǎn)潔、有意義。
2、內(nèi)容可以是各個(gè)方面。
3、要寫兩條以上。
如：爸、媽，請(qǐng)放心，我一定會(huì)細(xì)心地體會(huì)你每一句話中愛的密碼，我要用你對(duì)我的愛，播撒親情的種子，請(qǐng)相信我。
可一定要親手交給父母并說到做到呦！
讓在座的老師和同學(xué)見證一下你的承諾好嗎？
學(xué)生讀承諾書，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
師：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉？”相信我們現(xiàn)在應(yīng)該能夠想起父母為我們做的最令我們感動(dòng)的事了，課后請(qǐng)把你記憶深處的情感以“父母的愛心”為題用文字表達(dá)出來，通過郵局郵寄給自己的父母，給他們一份驚喜！
同學(xué)們，常言道：可憐天下父母心?？晌乙f――可敬天下父母心！讓我們一起共同高歌一曲《母親》來表達(dá)我們對(duì)父母的熱愛！
動(dòng)漫《母親》（師生同唱）
師：祝愿全天下的父母永遠(yuǎn)健康，永遠(yuǎn)快樂！（師高聲）
父母的心教案篇三
級(jí)別：市級(jí)開課時(shí)間：
開課班級(jí)：八（1）班
開課教師：xx
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能體會(huì)父母親對(duì)兒女的深情，《父母的心》教案。
2、能聯(lián)系生活，對(duì)文章內(nèi)容及感情進(jìn)行拓展。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，初中二年級(jí)語文教案《父母的心》教案》。
由檢查昨天布置的預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入。
老師提問：
1、能用一句簡(jiǎn)明的話概括本文的內(nèi)容。
2、孩子，你認(rèn)為該不該送？
學(xué)生思考后，交流。
二、整體感知。
由于學(xué)生意見不統(tǒng)一，請(qǐng)同學(xué)以自己喜歡的方式，閱讀課文，思考：
父母的心教案篇四
知識(shí)與能力
了解本文“一波三折，跌宕起伏”的寫法；品味樸實(shí)而飽含深情的語言。
過程與方法
在反復(fù)閱讀中理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)至愛親情，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)理解父母和珍視親情。
1、理解用故事情節(jié)的“一波三折，跌宕起伏”。
2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心。
自主合作探究
1課時(shí)
1．導(dǎo)入新課
師：現(xiàn)在，我來問同學(xué)們一個(gè)問題：你們最崇拜的人是誰？
2.作者鏈接
川端康成，日本現(xiàn).當(dāng)代小說家。出生大阪。幼年父母雙亡。后來祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂郁伴其一生。1968年因《雪國(guó)》《千鶴》《古都》獲諾貝爾獎(jiǎng)。
一、品讀課文，反彈琵琶激疑
（一）初讀，理情節(jié)。
設(shè)疑
（二）二讀，抓神態(tài)
師：當(dāng)老師讀完第二遍的時(shí)候，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：這對(duì)父母“心狠”。他們把三歲的小女兒送去姑且不論，單是每次送孩子時(shí)，總是“雄糾糾，氣昂昂”的。同學(xué)們，你們有同感嗎？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，并結(jié)合文中關(guān)鍵的詞語談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（1）找出文中在送換孩子時(shí)描寫父母神態(tài)的詞語。
追問：由以上分析可見這些描寫神態(tài)的詞語傳達(dá)出父母怎樣的心情？
（三）三讀，析語言
并追問了兩個(gè)問題
追問1、你認(rèn)為這些理由是真的嗎？你是從哪些地方看出來的？（要求：小組合作完成，并對(duì)所找詞語和句子加以分析。）
（四）四讀，明主旨
（同學(xué)們討論，并找出相關(guān)的語句：“孩子還給你們，錢呢，就算做你們教給我懂得父母之心的酬謝吧?！保?/p>
師：同學(xué)們，這對(duì)父母生活艱難，身份卑微，他們很可憐。但在這萬般無奈的處境之下，還是要回子女，他們又是多么可敬??！
二、拓展延伸，講故事談感想
師：同學(xué)們，“可憐天下父母心”，絕大多數(shù)父母對(duì)自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的，真摯的，深沉的。你們平時(shí)是否收集到有關(guān)父愛、母愛的諺語、格言、民謠、故事！若有，請(qǐng)與大家分享。（學(xué)生思考片刻，然后自由發(fā)言）
那位母親也給約翰寫了一份賬單。上面這樣寫著：懷胎10個(gè)月——0美分，喂奶水——0美分，買襯衫、玩具、鞋子——0美分，一日三餐——0美分……約翰一共應(yīng)付給媽媽——0美分。小約翰看著，沒說一句話，把8美分錢放在媽媽的手里。從此以后，小約翰常常主動(dòng)幫助媽媽做事。
三、課堂小結(jié)：
（在《感恩的心》的音樂聲深情地結(jié)束這堂課）
結(jié)束語：同學(xué)們，當(dāng)代作家畢淑敏說：“當(dāng)我們年輕的時(shí)候不懂事，當(dāng)我們懂事的時(shí)候不年輕。有許多東西可以彌補(bǔ)，而許多東西無法彌補(bǔ)?！彼猿弥覀兒透改冈谝黄鸬臅r(shí)候，不論他們是貧窮還是富有，都要對(duì)父母多一份關(guān)心，盡一份孝心，也許只是粗茶一杯，也許只是淡飯一碗，但在愛的天平上他們是等值的。因?yàn)椤⑿臒o價(jià)。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用感恩的心來珍視親情、珍愛你的父母！
四、布置作業(yè)，表示感恩之情
1、擬一條感恩父母的短信。
2﹑課后收集有關(guān)父愛、母愛的諺語、格言、民謠、詩歌。（目的在積累）
父母的心教案篇五
1了解作者，用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事，感知故事內(nèi)容。
2學(xué)習(xí)文章一波三折、跌宕起伏的寫法，探究文章主旨。
川端康成日本現(xiàn)、當(dāng)代小說家。他是日本文學(xué)界“泰斗”級(jí)人物，亞洲第二位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的人。18出生在大阪，幼年父母雙亡。后來祖母父母和姐姐有陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂郁其伴其一生。1926年寫《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪國(guó)》《千羽鶴》《古都》獲諾貝爾獎(jiǎng)。
1、完成練習(xí)冊(cè)上的字音字形部分。
2、預(yù)習(xí)完課文，你認(rèn)為父母的心是什么？
1、復(fù)述故事注意：（1）抓住事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局開講。（2）語言簡(jiǎn)明生動(dòng)。
送孩子理由神情
送走長(zhǎng)子時(shí)
用次子換回長(zhǎng)子時(shí)
用女兒換回次子時(shí)
要回女兒時(shí)
3、用筆勾畫出你認(rèn)為最精采，最能表達(dá)感情的句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4、你如何看待父母親調(diào)換孩子是的理由？他們是父母親的心里話嗎？
1、辯論：送走是愛還是不送是愛？請(qǐng)你發(fā)表你的見解。
2、收集有關(guān)父母子女的格言、名句、詩歌或歌詞。
3、請(qǐng)以“感悟親情”為話題寫一個(gè)片段，要有真情實(shí)感。（200字左右）
父母的心教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文一波三折、跌宕起伏的寫法，并體會(huì)這種寫法的好處。
2、理解父母對(duì)子女崇高無私的愛心，懂得要孝敬父母。
3、內(nèi)容上進(jìn)行合理的想象，揣摩人物心理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
一波三折的情節(jié)，濃濃的愛
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會(huì)理解作品濃濃的愛
教學(xué)過程：
一、有關(guān)諾貝爾導(dǎo)入：考考你
20xx年，中國(guó)的誰獲得諾貝爾?什么獎(jiǎng)項(xiàng)?
20xx年，中國(guó)的誰獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?
你知道亞洲獲得第二位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的人是誰?
這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的目的;
1、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)是這兩天的熱點(diǎn);
2、讓學(xué)生積累一些知識(shí)。
3、作者川端康成就是這一獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者。
4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功欲望。也是本節(jié)課的預(yù)期目標(biāo)。
二、初讀課文感知內(nèi)容(計(jì)劃用時(shí)10分鐘)
1、用簡(jiǎn)潔的話概括本文講了一個(gè)什么樣的故事?
2、想一想：如果文章一開始就寫窮夫婦拒絕了財(cái)主夫人，不同意把孩子送給她，這樣的情節(jié)安排與原文相比，哪個(gè)更好些?課文這樣一波三折的情節(jié)安排有什么好處?這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上理解主要內(nèi)容，把握文章的主題，體會(huì)“跌宕起伏、一波三折”的故事情節(jié)，從而獲得整體感知，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)任務(wù)的呈現(xiàn)可操作性強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究就能完成。
三、再讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵(計(jì)劃用時(shí)15分鐘)
提示：從文中找出相關(guān)的句子和詞語，填充表格，并加以品味和揣摩。
2、辯論解疑話題：送走是愛，還是不送是愛?請(qǐng)發(fā)表你的見解通過小組合作、討論完成，明白送和不送都是愛，天下母親都有愛。
需要學(xué)生合作討論完成。對(duì)于其他題的設(shè)置用以學(xué)過的刻畫人物方法的舊知識(shí)完全能解決，也可以看出學(xué)生應(yīng)對(duì)得心應(yīng)手。結(jié)尾給讀者一個(gè)想象的空間，文章中我們對(duì)貧窮夫婦內(nèi)心煎熬的揣摩，這些是留白的藝術(shù)。并做為“續(xù)寫文章”作業(yè)布置下去，讓學(xué)生的情感繼續(xù)升華。
四、拓展延伸觸摸愛心
父母的心是一縷春風(fēng)，吹暖了我們的心田;
父母的心是一條溪流，帶來了一路的歡歌;____________，______________;____________，______________。
2、描寫練筆;
一家人終于團(tuán)聚了，請(qǐng)運(yùn)用刻畫人物的方法(語言、動(dòng)作、神態(tài)等)描寫一家人團(tuán)聚的情景。
父母的心教案篇七
1、學(xué)習(xí)本文采用一波三折，體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)通過人物的言行舉止描寫人物的性格特征。
3、體會(huì)父母的愛子之心。
4、有情感的朗讀課文。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：情節(jié)的曲折性。
2、難點(diǎn)：作品流露出的淡淡的哀怨。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介
川端康成，日本現(xiàn)、當(dāng)代小說家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國(guó)》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。已有多部作品在中國(guó)翻譯出版。
2、導(dǎo)語
“母親的心是兒女的天堂”。（柯羅里）“母親的心是兒女的教室?！保ū葟兀搿陡改傅男摹芬晃?。
二、閱讀課文，整體感知
理清文章思路，學(xué)生討論、交流。
這篇小說共19自然段，按照小說情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可以分為五個(gè)部分。
第一部分（1—6），破題。寫窮富兩家同在一艘輪船上，形成鮮明的對(duì)照，交代了故事發(fā)生的背景和人物關(guān)系。
第二部分（7—10），故事的開端。寫高貴的婦女想領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子。
第三部分（11—13），故事的發(fā)展。寫窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經(jīng)過。
第四部分（14—18），高潮部分。上面三次送子換子已為矛盾沖突蓄足了勢(shì)，這最后一次是要索回女兒，人物的矛盾沖突已發(fā)展到了頂點(diǎn)。
第五部分（19），小說的結(jié)局。一家六口終于團(tuán)聚了。
三、探究
學(xué)生討論交流，明確：
不能。因?yàn)楦改缚偸沁@自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當(dāng)有人開出優(yōu)越的條件時(shí)，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也不能充分表達(dá)父母愛子之心?，F(xiàn)在這樣寫的好處是：符合生活的真實(shí)；能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來；惟其如此，才能使作品產(chǎn)生藝術(shù)感染力，打動(dòng)讀者的心。
四、語言訓(xùn)練
（一）仔細(xì)體味課文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹?，根?jù)下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他的妻子的心理。
1、財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)？2、送走長(zhǎng)子時(shí)？
3、用次子換回長(zhǎng)子時(shí)？4、用女兒換回次子時(shí)？
5、要回女兒時(shí)？
五、句段理解
（二）那男人才哭著說：“本來不應(yīng)該……。把那么無知的孩子給人家，連我自己都覺得當(dāng)?shù)鶍尩睦淇釤o情。你給的錢我們?nèi)鐢?shù)奉還，請(qǐng)把女兒給我們吧。與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽女兒一家六口人而死在一起好?！?/p>
理解：這是一個(gè)父親的肺腑之言，也是天下父母的共同心聲，俗話說：“金窩銀窩不如家里的土窩。”托．富勒說：“孩子是窮人的財(cái)富?！保ā扼鹧约罚┨K霍姆林斯基說：“愛孩子——這是作為能夠影響他人精神世界的教育者的靈魂。”（《名人名言錄》）這幾句話點(diǎn)出了本文的中心。
（三）該是父母和兒子分手的時(shí)候了，這對(duì)父母眼含熱淚，難割難舍地走出了艙房。……那位父親牽著五歲的兒子的手，無精打采地走進(jìn)那財(cái)主太太的客艙。
……這回兩口子一起來到那位財(cái)主夫人的艙房。他們一見財(cái)主夫人什么也說不出來，竟然痛哭失聲。
理解：為生活所迫而賣親骨肉，其痛苦自不待言。怎么避免雷同的表達(dá)效果呢？作者三次調(diào)換分別用”眼含熱淚、難割難舍”“無精打采”“痛哭失聲”描述，痛苦逐漸加深，我們不難從中感到父母情感的震蕩，從情節(jié)上說，又為“有錢婦人”最終放棄了收養(yǎng)作了鋪墊。
六、積累中學(xué)語文在線
收集反映父母愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，學(xué)生互相交流。
七、小結(jié)
1、中心意思
本文通過對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己任何一個(gè)孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心。
2、寫作特點(diǎn)。
一波三折，跌宕起伏的故事情節(jié)。
濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。
八、結(jié)構(gòu)圖解
貧窮父母夫妻第一次送子第二次送子、索子第三次送子、索子索回女兒
多子沒能力撫養(yǎng)商量請(qǐng)你收下吧長(zhǎng)子“是我接班人“就像把婆婆仍了“太太擔(dān)心”
貴婦人無子求子:過好日子第一次得子第二次得子、第三次得女、還子還女兒也跟著悲傷
日子富足繼承家業(yè)按約付錢還子，高興同意“有些不高興”“教給我懂得父母之心”
九、布置作業(yè)
父母的心教案篇八
級(jí)別：市級(jí)開課時(shí)間：
開課班級(jí)：八（1）班
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能體會(huì)父母親對(duì)兒女的深情，《父母的心》教案。
2、能聯(lián)系生活，對(duì)文章內(nèi)容及感情進(jìn)行拓展。
一、導(dǎo)入，初中二年級(jí)語文教案《《父母的心》教案》。
由檢查昨天布置的預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入。
1、能用一句簡(jiǎn)明的話概括本文的內(nèi)容。
2、孩子，你認(rèn)為該不該送？
學(xué)生思考后，交流。
由于學(xué)生意見不統(tǒng)一，請(qǐng)同學(xué)以自己喜歡的.方式，閱讀課文，思考：
父母的心教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”。
2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
1、整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。
2、課前布置學(xué)生交流影片《媽媽，再愛我一次》，思考：媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，準(zhǔn)備課堂交流，以感受父母的愛。
3、課后收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，收集到積累本上，準(zhǔn)備課堂交流。
4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
《父母的心》是日本著名的現(xiàn)代小說家川端康成寫的一篇小小說。作者懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，優(yōu)越的條件，割不斷父母對(duì)子女的情素，動(dòng)人肺腑的親子之愛正是日本傳統(tǒng)文化的精粹——平凡的故事，催人淚下。
二、初讀課文，整體感知
創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是《父母的心》，似乎不太完整，請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充：父母的心是——（小組內(nèi)交流、補(bǔ)充、完善，再全班交流）
2、你認(rèn)為文中哪個(gè)畫面最感人？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
3、總結(jié)明確：作者就是這樣用曲折的情節(jié)一波三折的展示了人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)深刻的主題思想。
三、合作交流，理解課文（感受父母對(duì)子女濃濃的愛）
1、教師組織交流：文中不送走子女是愛，那么《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、有人認(rèn)為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
3、總結(jié)交流評(píng)價(jià)：愛是什么？
四、拓展延伸，合作積累
1、用“鮮花、果實(shí)、風(fēng)華正茂、飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)詞語中的任意三個(gè)，創(chuàng)設(shè)情境寫一段完整的話，不少于50字。
（提示：可結(jié)合日常生活中父母對(duì)自己的愛的表示）
2、課后你收集到哪些反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌？
選出其中最適合送給你母親的諺語、格言、詩歌，并說明理由。
五、布置作業(yè)
1、制一張卡片送給父母，以表達(dá)對(duì)他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、詩歌等。
2、設(shè)想一下，這一家人在團(tuán)聚以后遭遇如何？續(xù)寫一故事。
板書設(shè)計(jì)
父母的心
要求送孩子時(shí)猶豫不決，要求商量
送走長(zhǎng)子時(shí)條件優(yōu)越，減輕負(fù)擔(dān)
次子換回長(zhǎng)子時(shí)
難舍長(zhǎng)子，想法換回
女兒換回長(zhǎng)子時(shí)
難舍次子，設(shè)法換回
要回女兒時(shí)難舍女兒，決意不送
父母的心教案篇十
級(jí)別：市級(jí)開課時(shí)間：
開課班級(jí)：八（1）班
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能體會(huì)父母親對(duì)兒女的深情，《父母的心》教案。
2、能聯(lián)系生活，對(duì)文章內(nèi)容及感情進(jìn)行拓展。
一、導(dǎo)入，初中二年級(jí)語文教案《《父母的心》教案》。
由檢查昨天布置的預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入。
1、能用一句簡(jiǎn)明的話概括本文的內(nèi)容。
2、孩子，你認(rèn)為該不該送？
學(xué)生思考后，交流。
由于學(xué)生意見不統(tǒng)一，請(qǐng)同學(xué)以自己喜歡的`方式，閱讀課文，思考：
父母的心教案篇十一
級(jí)別：市級(jí)開課時(shí)間：
開課班級(jí)：八（1）班
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能體會(huì)父母親對(duì)兒女的深情，。
2、能聯(lián)系生活，對(duì)文章內(nèi)容及感情進(jìn)行拓展。
一、導(dǎo)入，初中二年級(jí)語文教案《《父母的`心》教案》。
由檢查昨天布置的預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入。
1、能用一句簡(jiǎn)明的話概括本文的內(nèi)容。
2、孩子，你認(rèn)為該不該送？
學(xué)生思考后，交流。
由于學(xué)生意見不統(tǒng)一，請(qǐng)同學(xué)以自己喜歡的方式，閱讀課文，思考：
父母的心教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能體會(huì)父母親對(duì)兒女的深情。
2、能聯(lián)系生活，對(duì)文章內(nèi)容及感情進(jìn)行拓展。
教學(xué)過程：
由檢查昨天布置的預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入。
老師提問：
1、能用一句簡(jiǎn)明的話概括本文的內(nèi)容。
2、孩子，你認(rèn)為該不該送？
學(xué)生思考后，交流。
由于學(xué)生意見不統(tǒng)一，請(qǐng)同學(xué)以自己喜歡的方式，閱讀課文，思考：
出示課件：
1、用“圈點(diǎn)法”圈出父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語。
3、為何父母最后還是沒有把孩子送掉？這說明了什么？
學(xué)生讀課文，然后各抒己見。
小結(jié)：通過對(duì)文本的理解，我們體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。這種至愛親情是任何東西都替代不了的。再優(yōu)厚的物質(zhì)條件，也是不可能動(dòng)搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情的.。
老師再講一個(gè)發(fā)生在自己母親身上的真實(shí)事情：我的母親今年已近古稀之年，每次回家母女聊天時(shí)，母親都會(huì)重復(fù)這樣一個(gè)故事。母親小時(shí)侯家里姊妹多，家境貧困，她的父母把她送到鎮(zhèn)上一個(gè)比較富有的人家。但是母親一逮著機(jī)會(huì)，就會(huì)偷偷地逃回家，每當(dāng)回到家時(shí)，見到自己的兄弟姐妹時(shí)，那個(gè)親熱勁甭提有多高興了?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，被自己的父母發(fā)現(xiàn)后，馬上就被送回“鎮(zhèn)上的那個(gè)家”。無論母親如何哀求，如何掙扎，都無濟(jì)于事。雖然母親也看到父母的眼淚，但每次她的父母都會(huì)咬緊牙，把她送回去。每次講到這兒，都會(huì)老淚縱橫。我知道，這將是母親一生的痛，是心中永遠(yuǎn)無法抹去的傷痕。因此，我覺得把自己的孩子送給別人，這種行為是不應(yīng)該的。這對(duì)孩子的一生都將造成傷害，是無法彌補(bǔ)的。
同學(xué)們看手中的補(bǔ)充資料《母愛無言》，閱讀后，思考：
1、文中主要寫了哪兩件事情，分別體現(xiàn)了什么？（用一句簡(jiǎn)明的話概括）
2、聯(lián)系課文，看看兩文有和相似點(diǎn)？
3、聯(lián)系自己，你想對(duì)自己的父母說些什么？
閱讀后思考交流。
同學(xué)交流，明確。
請(qǐng)同學(xué)們用手中智慧的筆，以你喜歡的文學(xué)樣式，學(xué)學(xué)古人，寫一段話，來頌揚(yáng)這種淳樸美麗的情感。
學(xué)生先自寫，然后小組交流，按組推薦一至二篇，上臺(tái)用實(shí)物投影儀展示出來，并說出推薦的理由，然后請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
同學(xué)們寫得非常有真情實(shí)感。都把對(duì)父母的愛紛紛訴諸于筆端。最后讓我們共同祝愿文中的主人公因?yàn)橛懈改傅臐鉂鈵坌?，相信他們一定?huì)克服生活中的困難，健康幸福地生活著。同時(shí)也衷心祝愿我們每位師生的家庭和睦，親情芬芳。
請(qǐng)欣賞flash課件：《讓愛住我家》
1、把自己課上的習(xí)作精心修改后，謄抄在作文本上。
2、根據(jù)文末，發(fā)揮想象，補(bǔ)寫一個(gè)結(jié)尾，他們一家六口將會(huì)過著怎樣的生活。
管理員注:怎么語文課設(shè)計(jì)得更像思品課似的?因?yàn)闆]有接觸過蘇教版教材，不敢貿(mào)然刪除。
父母的心教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”；
2、正確、流利、有感情朗讀課文；
3、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
《父母的心》是日本著名的現(xiàn)代小說家川端康成寫的一篇小小說。作者懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，優(yōu)越的條件，割不斷父母對(duì)子女的情素，動(dòng)人肺腑的親子之愛正是日本傳統(tǒng)文化的精粹——平凡的故事，催人淚下。
二、初讀課文，整體感知
創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是《父母心》，似乎不太完整，請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充：父母心是——（小組內(nèi)交流、補(bǔ)充、完善，再全班交流）
2、你認(rèn)為文中哪個(gè)畫面最感人？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
3、總結(jié)明確：作者就是這樣用曲折的情節(jié)一波三折的展示了人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)深刻的主題思想。
三、合作交流，理解課文（感受父母對(duì)子女濃濃的愛）
1、教師組織交流：文中不送走子女是愛，那么《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、有人認(rèn)為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
3、總結(jié)交流評(píng)價(jià)：愛是什么？
四、拓展延伸，合作積累
1、學(xué)習(xí)生字
2、用“鮮花、果實(shí)、風(fēng)華正茂、飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)詞語中的任意三個(gè)，創(chuàng)設(shè)情境寫一段完整的話，不少于50字。（提示：可結(jié)合日常生活中父母對(duì)自己的愛的表示）
3、課后你收集到哪些反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌？
選出其中最適合送給你母親的諺語、格言、詩歌，并說明理由。
五、布置作業(yè)
1、制一張卡片送給父母，以表達(dá)對(duì)他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、詩歌等。
2、設(shè)想一下，這一家人在團(tuán)聚以后遭遇如何？續(xù)寫一故事。
板書設(shè)計(jì)
父母的心
要求送孩子時(shí)猶豫不決，要求商量
送走長(zhǎng)子時(shí)條件優(yōu)越，減輕負(fù)擔(dān)可難舍長(zhǎng)子，想法換回
次子換回長(zhǎng)子時(shí)難舍次子，設(shè)法換回
女兒換回長(zhǎng)子時(shí)難舍女兒，要回女兒時(shí)，決意不送
父母的心教案篇十四
1、體會(huì)文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”。
2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。
1、整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。
2、課前布置學(xué)生交流影片《媽媽，再愛我一次》，思考：媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，準(zhǔn)備課堂交流，以感受父母的愛。
3、課后收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，收集到積累本上，準(zhǔn)備課堂交流。
4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
《父母的心》是日本著名的現(xiàn)代小說家川端康成寫的一篇小小說。作者懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，優(yōu)越的條件，割不斷父母對(duì)子女的情素，動(dòng)人肺腑的親子之愛正是日本傳統(tǒng)文化的精粹——平凡的故事，催人淚下。
創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是《父母的心》，似乎不太完整，請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充：父母的心是——（小組內(nèi)交流、補(bǔ)充、完善，再全班交流）
2、你認(rèn)為文中哪個(gè)畫面最感人？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
3、總結(jié)明確：作者就是這樣用曲折的情節(jié)一波三折的展示了人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)深刻的主題思想。
1、教師組織交流：文中不送走子女是愛，那么《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、有人認(rèn)為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
3、總結(jié)交流評(píng)價(jià)：愛是什么？
1、用“鮮花、果實(shí)、風(fēng)華正茂、飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)詞語中的任意三個(gè)，創(chuàng)設(shè)情境寫一段完整的話，不少于50字。
（提示：可結(jié)合日常生活中父母對(duì)自己的愛的表示）
2、課后你收集到哪些反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌？
選出其中最適合送給你母親的諺語、格言、詩歌，并說明理由。
1、制一張卡片送給父母，以表達(dá)對(duì)他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、詩歌等。
2、設(shè)想一下，這一家人在團(tuán)聚以后遭遇如何？續(xù)寫一故事。
板書設(shè)計(jì)
父母的心
要求送孩子時(shí)猶豫不決，要求商量
送走長(zhǎng)子時(shí)條件優(yōu)越，減輕負(fù)擔(dān)
次子換回長(zhǎng)子時(shí)
難舍長(zhǎng)子，想法換回
女兒換回長(zhǎng)子時(shí)
難舍次子，設(shè)法換回
要回女兒時(shí)難舍女兒，決意不送
父母的心教案篇十五
1了解作者，用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事，感知故事內(nèi)容。
2學(xué)習(xí)文章一波三折、跌宕起伏的寫法，探究文章主旨。
川端康成 日本現(xiàn)、當(dāng)代小說家。他是日本文學(xué)界“泰斗”級(jí)人物，亞洲第二位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的人。1899年出生在大阪，幼年父母雙亡。后來祖母父母和姐姐有陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂郁其伴其一生。1926年寫《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪國(guó)》《千羽鶴》 《古都》獲諾貝爾獎(jiǎng)。
1、完成練習(xí)冊(cè)上的字音字形部分。
2、預(yù)習(xí)完課文，你認(rèn)為父母的心是什么？
1、復(fù)述故事 注意：（1）抓住事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局開講。（2 ）語言簡(jiǎn)明生動(dòng)。
送孩子 理由 神情
送走長(zhǎng)子時(shí)
用次子換回長(zhǎng)子時(shí)
用女兒換回次子時(shí)
要回女兒時(shí)
3、用筆勾畫出你認(rèn)為最精采，最能表達(dá)感情的句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4、你如何看待父母親調(diào)換孩子是的理由？他們是父母親的心里話嗎？
1、辯論：送走是愛還是不送是愛？請(qǐng)你發(fā)表你的見解。
2、收集有關(guān)父母子女的格言、名句、詩歌或歌詞。
3、請(qǐng)以“感悟親情”為話題寫一個(gè)片段，要有真情實(shí)感。（200字左右）
父母的心教案篇十六
同學(xué)們，傳說：上帝創(chuàng)造了人，但沒有精力照顧好他們，所以給每個(gè)人創(chuàng)造了父母。于是有了這么一個(gè)地方，它永遠(yuǎn)在你的心靈最深處，你愿用一生的時(shí)間去呵護(hù)他，這個(gè)地方，叫做“家”;而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一顆心，就是父母的心。 今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的小說——《父母的心》，讓我們感受一下父母這顆偉大、博愛的心。
1、初讀課文：感受父母心
請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，然后概括本文的主要內(nèi)容。
要求：(1)語言簡(jiǎn)明 (2)內(nèi)容完整
過渡語：剛才同學(xué)們讀書非常投入，請(qǐng)大家把你的內(nèi)容概括寫在小紙條上。(幻燈片投學(xué)生作品)
依照這兩個(gè)要求請(qǐng)大家對(duì)剛才同學(xué)的回答作出點(diǎn)評(píng)。(學(xué)生點(diǎn)評(píng))
總結(jié)：由此，我們明確，概括文章的主要內(nèi)容實(shí)際上就是要說清故事涉及的人物、事件
的起因、經(jīng)過、結(jié)果。老師是這么概括的(投影：本文講了一對(duì)父母因貧窮想送孩子最終沒送出去的故事)
2、再讀課文：揣摩父母心
過渡語：同學(xué)們，剛才通過對(duì)課文內(nèi)容的概括，我們或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，文中的父母在送還是不送孩子這個(gè)問題上一直是處于猶豫和矛盾之中，那么，他們的情感世界產(chǎn)生了哪些波瀾呢?現(xiàn)在啊就讓我們一起走進(jìn)他們的情感世界，來體驗(yàn)一下父母內(nèi)心的真實(shí)的感受吧。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，完成下面的表格。
時(shí)間 決定 表情 原因
當(dāng)天傍晚 送走大兒子 眼含熱淚 難割難舍 貧窮
第二天早上 送走二兒子 無精打采 接班人次序
第二天傍晚 送走三歲女兒 不好意思 和婆婆太像了
第三天上午 全部要回 痛苦 太小冷酷
過渡語：同學(xué)們填表很認(rèn)真，請(qǐng)一位同學(xué)把結(jié)果給大家說一下(幻)。老師也對(duì)文章作了認(rèn)真地閱讀，我是這么填寫的。
通過這張表格，我們可以感受到父母在送孩子的過程中是煞費(fèi)苦心，頗費(fèi)周折的，他們一直處于猶豫矛盾之中，為什么呢?因?yàn)樗麄兊膬?nèi)心有很多的考慮。那他們究竟考慮了些什么?請(qǐng)同學(xué)們到文中劃出相關(guān)的語句，請(qǐng)同學(xué)先指出地方，然后齊聲朗讀這些語段。
再次研讀課文，根據(jù)文中幾次換回孩子原因的有關(guān)語句，探究出“父母的心”的具體內(nèi)涵。(幻)
學(xué)生活動(dòng)：1.先自己認(rèn)真閱讀，然后思考“父母的心”的內(nèi)涵 2.四人小組討論各自的觀點(diǎn)。
父母的這顆心到底包含哪些內(nèi)涵呢?，
老師明確：愛心、孝心、責(zé)任心(幻燈)
第11小節(jié)， “今天早晨給你送來的二兒子，從眉眼長(zhǎng)相到說話的嗓子，都和我那去世的婆婆一模一樣?！边@個(gè)理由表面上似乎很可笑，實(shí)質(zhì)上卻是孝順父母的問題。而孝順父母是日本傳統(tǒng)文化中的精華，日本有這樣的諺語：父恩比山高，母恩比海深。
第15小節(jié)，從理性角度上看，把孩子送出去也是對(duì)孩子的愛，希望他以后能生活地比父母好。而從感情的角度，父母覺得自己太殘忍?！翱墒?，正因?yàn)樗?，所以總?dān)心她是不是會(huì)這樣那樣啦，結(jié)果是我們兩口子一夜沒睡。把那么個(gè)無知的孩子給人家，連我自己都覺得這當(dāng)?shù)奶淇釤o情?！边@是一個(gè)父親的肺腑之言，也是父母的愛心使得他們做出了要回小女兒的決定。
父母的心教案篇十七
《父母心》是一篇短篇小說，描寫了一艘輪船上一對(duì)貧困夫婦把子女送給人家,又領(lǐng)回來的感人故事。說明了優(yōu)厚的條件，也割不斷父母對(duì)子女的感情，表達(dá)了天下父母對(duì)子女的一顆崇高的愛心。從作者的編排意圖看，目的是要學(xué)生理解父母的愛心，做到“我愛我家，我愛我親人”。
多媒體課件。
以課外
父母的心教案篇十八
1、體會(huì)本文一波三折，跌宕起伏的故事情節(jié)和濃濃愛心中隱含淡淡的哀愁的寫作特色。
2、體會(huì)文中父母對(duì)于子女深沉的愛，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)理解父母。
教學(xué)目標(biāo)2
教學(xué)目標(biāo)1
兩份圖表、音樂《天下父母心》
一、生閉上眼睛，隨著老師的談話走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)。出示課題《父母的心》。導(dǎo)入設(shè)計(jì)：同學(xué)們，你們可曾記得：是誰第一次牽著我們的小手蹣跚學(xué)步，是誰第一次為我們背上小書包；是誰在我們高興時(shí)與我們一起歡呼雀躍，是誰在我們悲傷時(shí)偷偷的遞上白手絹兒；是誰在我們成功時(shí)為我們悄悄落淚，是誰在我們失敗時(shí)為我們鼓勁加油?？稍鴰缀螘r(shí)我們開始討厭這種關(guān)心，開始遠(yuǎn)離這種親情。我們時(shí)常會(huì)想父母怎么這么煩？父母?jìng)円膊粫r(shí)感嘆，這孩子們都怎么了，簡(jiǎn)直不了解父母的心。今天就讓我們一起走進(jìn)課文《父母的心》去體會(huì)一下天下的父母心吧！
出示課題：父母的心
二、單介紹作者生平。
川端康成：日本著名現(xiàn)代小說家，1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。兩歲時(shí)父母雙亡，一直與祖父母生活，從小沒享受到我們看似平常的父母的關(guān)愛。
三、學(xué)生自瀆課文，用一兩句話概括本文講了一個(gè)什么故事。
四、明確本文一波三折的故事情節(jié)：
送不送
讓學(xué)生再讀課文并結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)勎闹懈改缸罱K決定不送孩子的理由。
明確：送與不送都是基于父母對(duì)子女的一顆崇高的愛心。
五、讓學(xué)生分組完成填表任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體驗(yàn)本文濃濃的愛心中隱含淡淡哀愁的寫作特色。
父母的決定父母的表現(xiàn)富太太的表現(xiàn)及心理變化
送大兒子
送二兒子
送三女兒
決定不送
六、談話由學(xué)生歸結(jié)本文主題。
本文通過一對(duì)窮夫妻拒絕優(yōu)越條件，不愿把自己任何一個(gè)孩子給富人的故事，表現(xiàn)天下父母對(duì)子女的一顆崇高的愛心。
七、拓展延伸。
讓學(xué)生用魯賓孫初上荒島時(shí)用的'好處與壞處對(duì)比走出困境的方法試著理解自己的父母。完成下表并交流。同時(shí)放音樂《天下父母心》為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愛的氛圍。
壞處我很煩好處我理解
爸爸媽媽，我想對(duì)您說：
（目的：讓學(xué)生接受一次心靈的洗禮，使他們懂得愛，學(xué)會(huì)愛。）
八、補(bǔ)充課題*（學(xué)生自由走上講臺(tái)補(bǔ)寫各自不同的補(bǔ)充。）
父母的心
九、同唱世《上只有媽媽好》
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