優(yōu)秀青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)（模板16篇）

一個(gè)明確的方案可以使工作更具有針對(duì)性和可操作性。在制定方案時(shí)，我們需要充分考慮資源的利用和調(diào)配問題。方案的制定需要有相關(guān)部門的支持和配合，實(shí)現(xiàn)資源共享和協(xié)同作戰(zhàn)。

青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇一

小組名稱：留守青少年活動(dòng)小組活動(dòng)時(shí)間：

青春少年行，留守不孤獨(dú)留守青少年成長活動(dòng)策劃

一、活動(dòng)名稱：

青春少年行，留守不孤獨(dú)留守青少年成長小組

二、活動(dòng)背景：現(xiàn)狀農(nóng)村留守青少年一直是整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。這或許是因?yàn)橄鄬?duì)來說，眾所周知，留守孩子無法和父母生活在一起，往往由爺爺奶奶或外公外婆等親屬隔代教育、隔代管理。但初中階段的留守少年則不是這樣，他們正處于自主欲望日增、叛逆性漸強(qiáng)的階段，隔代長輩無力管教。與以前的同事聊天得知，目前農(nóng)村留守青少年最大的問題是他們竭力自塑自己的“獨(dú)立王國”，處于管教失序狀態(tài)。首先，留守青少年的經(jīng)濟(jì)支配能力大大增強(qiáng)。多數(shù)家長外出打工較前些年收入有所增加，其存在“以多給些生活費(fèi)來補(bǔ)償情感關(guān)懷缺失”的心理。與年齡較小的留守兒童的生活開銷均由隔代長輩主導(dǎo)不一樣的是，初中階段的青少年基本上吃住在校，家長寄的生活費(fèi)即使不是全部，至少也是大部分交給孩子支配。經(jīng)濟(jì)支配能力的增強(qiáng)是這些缺乏自我約束和自我管理能力的留守青少年“脫求學(xué)之正軌”的直接誘因。

其次，隔代長輩既無法支配留守青少年的經(jīng)濟(jì)，更無法引導(dǎo)下一代的學(xué)習(xí)和生活，更不用說進(jìn)行批評(píng)教育了。這自然是因?yàn)槿缃窈⒆由?，隔代長輩對(duì)其“寬有余，嚴(yán)不足”，孩子“不聽話，不好管教”就成為當(dāng)下農(nóng)村一種普遍的感慨。

基于留守少年的這種生活背景，其淪為“犯罪后備軍”就絕非杞人憂天。心理學(xué)研究表明，在少年期，孩子個(gè)人價(jià)值觀正處于構(gòu)建階段，極易受到外部環(huán)境的感染。在當(dāng)前社會(huì)上不良誘因彌漫的環(huán)境下，如果對(duì)留守青少年可能出現(xiàn)的不良傾向不及時(shí)地加以矯正，就很容易出問題。

首先我們分析一下留守青少年這個(gè)特殊的群體：1、留守的青少年他們受到家長的呵護(hù)和管教都比較少，而這個(gè)時(shí)期的青少年正值叛逆期，思想比較偏激，渴望獨(dú)立卻也更需要愛和呵護(hù)，而這個(gè)時(shí)候家長卻不在身邊，用馬斯洛的需求層次理論來分析，他們的底層的需求一般都不會(huì)缺少，但是他們愛與尊重的需求沒有得到滿足，所以他們更容易做一些惹人注意的事來渴望父母和其他人注意他們，而這種事很多時(shí)候是違法的，可他們卻不知道，或者是知道卻不以為然的，這時(shí)候家長和老師的作用就尤為突出，可是父母又不在身邊，而老師沒有精力照顧到所有的學(xué)生，所以就會(huì)有一些留守青少年的思想走向了歪路。

2、根據(jù)埃里克森的人生八階段：青春期的特點(diǎn)是自我同一性和角色 混亂的沖突。一方面青少年本能沖動(dòng)的高漲會(huì)帶來問題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會(huì)要求和社會(huì)的沖突而感到困擾和混亂。所以，青少年期的主要任務(wù)是建立一個(gè)新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會(huì)集體中所占的情感位置。這一階段的危機(jī)是角色混亂。這種統(tǒng)一性的感覺也是一種不斷增強(qiáng)的自信心，一種在過去的經(jīng)歷中形成的內(nèi)在持續(xù)性和同一感（一個(gè)人心理上的自我）。如果這種自我感覺與一個(gè)人在他人心目中的感覺相稱，很明顯這將為一個(gè)人的生涯增添絢麗的色彩。

埃里克森把同一性危機(jī)理論用于解釋青少年對(duì)社會(huì)不滿和犯罪等社會(huì)問題上，他說：如果一個(gè)兒童感到他所處于的環(huán)境剝奪了他在未來發(fā)展中獲得自我同一性的種種可能性，他就將以令人吃驚的力量抵抗社會(huì)環(huán)境。在人類社會(huì)的叢林中，沒有同一性的感覺，就沒有自身的存在，所以，他寧做一個(gè)壞人，或干脆死人般的活著，也不愿做不倫不類的人，他自由地選擇這一切。

在這個(gè)時(shí)期，很多孩子會(huì)出現(xiàn)角色混亂，而家長在孩子的角色塑造、認(rèn)識(shí)的過程中起到了很重要的作用，由于孩子的父母不在身邊，孩子很多時(shí)候選擇不跟家長報(bào)告自己的困惑，父母也會(huì)不知道而疏忽了這一特殊時(shí)期的孩子的心理問題，導(dǎo)致孩子會(huì)產(chǎn)生一些越軌行為，如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)，很可能走向違法。

母不在身邊，孩子沒有學(xué)習(xí)的榜樣，只能學(xué)習(xí)影視作品、學(xué)校其他同學(xué)的行為。而這些行為往往是良莠不齊的，孩子很有可能會(huì)在學(xué)習(xí)他人過程中，學(xué)到不良行為如：吸煙、打架等等。4、系統(tǒng)理論：留守青少年的行為模式、認(rèn)知和思考機(jī)制，離不開其所存在的系統(tǒng)，要想改變留守青少年的錯(cuò)誤行為，系統(tǒng)的作用及其重要，留守青少年的系統(tǒng)中有一些非常重要的環(huán)境因素：父母、家庭環(huán)境，隔代親情環(huán)境，教師、學(xué)校環(huán)境。這些關(guān)鍵人物都需要塑造出一種愛和關(guān)注的氛圍，才能更好得促進(jìn)留守青少年的成長。

順城區(qū)“走進(jìn)青少年”實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)團(tuán)省委《關(guān)于深入開展“走進(jìn)青少年”實(shí)踐活動(dòng)的通知》精神，結(jié)合順城青少年工作的實(shí)際，經(jīng)團(tuán)區(qū)委研究，自2009年3月開始至年底結(jié)束，在我區(qū)開展“走進(jìn)青少年”實(shí)踐活動(dòng)。具體方案如下：

一、目的意義

1.參與主體：區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、社區(qū)、村屯等基層團(tuán)干部。

2.重點(diǎn)群體：高校（包括高職高專）學(xué)生、返鄉(xiāng)農(nóng)村青年、進(jìn)城務(wù)工青年、社區(qū)閑散青少年以及青年自組織等。

三、活動(dòng)方式

1.區(qū)團(tuán)委干部在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道進(jìn)行，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道團(tuán)干部在所在地區(qū)域內(nèi)進(jìn)行，基層團(tuán)干部參與實(shí)踐活動(dòng)原則上在本領(lǐng)域進(jìn)行。

2.實(shí)踐活動(dòng)可以采取靈活的方式進(jìn)行，通過實(shí)地考察、進(jìn)村入戶、社區(qū)走訪等方式與青年個(gè)體進(jìn)行面對(duì)面交流，通過座談、組織參與活動(dòng)、定點(diǎn)調(diào)研等方式與青年群體進(jìn)行交流，同時(shí)也可以依托網(wǎng)絡(luò)和12355青少年服務(wù)熱線了解青年的利益訴求、思想情緒及其他情況。

四、活動(dòng)時(shí)間

本次活動(dòng)自3月中旬開始至年底結(jié)束。年內(nèi)除“五四”等重大紀(jì)念日外，各級(jí)團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)干部必須經(jīng)常深入到基層一線，與青年進(jìn)行面對(duì)面交流。

五、主要任務(wù)

1.與青年交朋友。堅(jiān)持以青年為本，與青年進(jìn)行平等、互動(dòng)交流，認(rèn)真傾聽青年的想法，深刻感受青年的情感，做青年的知心人、貼心人。

2.宣傳形勢(shì)和政策。宣傳當(dāng)前金融危機(jī)下的有利條件，把青年思想引導(dǎo)到黨中央對(duì)形勢(shì)的判斷上，宣傳就業(yè)、社會(huì)保障、就學(xué)就醫(yī)以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等政策、信息。

3.宣傳團(tuán)組織和其他社會(huì)組織的功能。宣傳團(tuán)組織和其他社會(huì)組織的職能、工作任務(wù)和所能提供的服務(wù)，重點(diǎn)宣傳團(tuán)組織的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、權(quán)益維護(hù)和幸福生活教育等工作。

4.引導(dǎo)青年思想動(dòng)態(tài)。引導(dǎo)青年正確看待形勢(shì)、正確看待困難、正確處理難題，合理表達(dá)情緒和利益訴求。

5.把握青年需求。以青年的學(xué)習(xí)教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)參與、身心健康、婚戀家庭、預(yù)防犯罪、家庭困難狀況為重點(diǎn)，了解青年具體情況。

6.發(fā)現(xiàn)問題。了解和掌握青年個(gè)體存在的思想及情緒問題，了解和掌握青年群體存在的苗頭性、傾向性問題。7.化解矛盾。引導(dǎo)青年理性表達(dá)訴求，充分發(fā)揮團(tuán)組織的協(xié)調(diào)溝通作用，積極協(xié)助黨政有關(guān)部門努力把矛盾解決在基層，化解在萌芽狀態(tài)。

8.反映情況。要在第一時(shí)間向同級(jí)黨委和上級(jí)團(tuán)組織報(bào)告有關(guān)影響穩(wěn)定的因素和青年群眾面臨的重大生產(chǎn)生活難題和重大政治事件。9.提供幫助。團(tuán)組織要為青年提供力所能及的幫助，要積極協(xié)調(diào)有關(guān)力量幫助青年解決困難和問題。

10.發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青年群眾工作骨干。在工作中發(fā)現(xiàn)和培育青年骨干，為他們開展群眾工作創(chuàng)造條件。加強(qiáng)對(duì)青年骨干的引導(dǎo)和溝通，切實(shí)做好青年群眾工作。

11.學(xué)習(xí)群眾工作的經(jīng)驗(yàn)和本領(lǐng)。在實(shí)踐中積累群眾工作經(jīng)驗(yàn)，虛心向有群眾工作經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí)，主動(dòng)向黨組織和其他群眾團(tuán)體的基層干部學(xué)習(xí)群眾工作本領(lǐng)。

12.推動(dòng)完善基層組織建設(shè)。鞏固和擴(kuò)大基層團(tuán)組織，推動(dòng)有關(guān)基層組織建設(shè)的政策落實(shí)，加大建團(tuán)力度，指導(dǎo)基層組織開展工作，促進(jìn)基層組織活躍。

六、工作要求

1.高度重視。此項(xiàng)活動(dòng)是共青團(tuán)組織促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定工作的重要載體，也是共青團(tuán)走進(jìn)青年、服務(wù)青年的重要內(nèi)容，更是增強(qiáng)團(tuán)組織凝聚力的必要手段。各級(jí)團(tuán)組織和團(tuán)干部要切實(shí)擔(dān)負(fù)職責(zé)，把做好、做實(shí)此項(xiàng)工作擺上日程。

2.領(lǐng)導(dǎo)帶頭。各級(jí)團(tuán)組織的主要負(fù)責(zé)同志是此項(xiàng)工作的第一責(zé)任人。領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)要帶頭下基層，要填寫實(shí)踐活動(dòng)實(shí)錄，要在深入青年的數(shù)量和質(zhì)量上作表率。機(jī)關(guān)干部下基層原則上要求獨(dú)立進(jìn)行，盡量不干擾基層工作，輕車簡從，提倡不通知、不陪同。

3.制定方案。各級(jí)團(tuán)組織要結(jié)合本地實(shí)際，研究制定方案，周密部署，統(tǒng)籌兼顧實(shí)踐活動(dòng)和常項(xiàng)工作。方案要保證參加人員深入最基層，實(shí)現(xiàn)對(duì)各類青年群體的全覆蓋、地理區(qū)域全覆蓋，社區(qū)走全，村屯走遍。3月15日前，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道團(tuán)委、區(qū)直單位團(tuán)委將本單位實(shí)施方案尤其是本級(jí)團(tuán)干部分片包干情況報(bào)團(tuán)區(qū)委。

4.加強(qiáng)培訓(xùn)。各級(jí)團(tuán)組織要針對(duì)走訪群體的特點(diǎn)，認(rèn)真組織培訓(xùn)，幫助團(tuán)干部熟悉掌握有關(guān)政策、工作和信息。

5.

總結(jié)

共青團(tuán)順城區(qū)委員會(huì) 2009年3月

青少年身心活動(dòng)健康周方案

一.活動(dòng)題目：

二．活動(dòng)目標(biāo)：

在兩會(huì)勝利召開期間，“青少年心理健康問題”又一次次被很多人大代表作為提案提請(qǐng)出來。青少年是祖國的希望和未來，青少年時(shí)期是人的心理與生理成長發(fā)展并逐步走向成熟的重要時(shí)期，一些不良行為、習(xí)慣和性格的養(yǎng)成，一些精神疾病的發(fā)生，往往都是由于在這一時(shí)期心理不健康造成的。因此，加強(qiáng)青少年的心理健康教育已成當(dāng)務(wù)之急，刻不容緩，這既是青少年身心發(fā)展特點(diǎn)的需要，又是保證青少年正常學(xué)習(xí)和健康發(fā)展的需要，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和諧穩(wěn)定蓬勃發(fā)展的需要。因此，為了響應(yīng)兩會(huì)，我們團(tuán)隊(duì)特做出此次活動(dòng)，借此希望能號(hào)召更多人重視以及參與到加強(qiáng)青少年心理健康教育的隊(duì)伍中來。

2、引導(dǎo)中學(xué)生以良好、陽光、理智、健康的心態(tài)去面對(duì)生活中的種種；

3、希望借此能對(duì)活動(dòng)參與者有更多正面的幫助。

4、通過策劃舉辦這種有意義的慈善活動(dòng)向社會(huì)傳遞出大學(xué)生健康積極的一面。

四．活動(dòng)意義

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，改善青少年的社會(huì)心理環(huán)境，通過開展豐富多彩的校園文化生活滿足青少年精神和心理需求，為他們能夠與父母溝通搭建一個(gè)很好的平臺(tái)。并借此慈善活動(dòng)，豐富青少年的文化生活，營造良好的校園文化氛圍，展現(xiàn)青少年熱情富有活力的青春風(fēng)采，讓孩子遠(yuǎn)離一些不利的社會(huì)影響。

五．活動(dòng)概述

此次活動(dòng)，主要憑借慈善的作用以加強(qiáng)親子之間的溝通為主題，推進(jìn)青少年心理健康建設(shè)為目標(biāo)，通過豐富的形式為在校學(xué)生營造一個(gè)和諧的心理環(huán)境。此次：

1、活動(dòng)會(huì)邀請(qǐng)1—2個(gè)班級(jí)參與，務(wù)求活動(dòng)的高質(zhì)量。希望能以點(diǎn)帶面為建設(shè)良好的青少年心理健康環(huán)境貢獻(xiàn)力量；（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）

2、活動(dòng)以豐富的形式呈現(xiàn)；

3、在活動(dòng)中，會(huì)邀請(qǐng)?jiān)豪飪?yōu)秀的心理老師和在校老師等進(jìn)行活動(dòng)的指點(diǎn)和專業(yè)輔導(dǎo)輔導(dǎo)。以爭取給學(xué)生和家長最正確的指導(dǎo)。

六．活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)

時(shí)間：

地點(diǎn)：柯坪湖州雙語小學(xué) 教師。

七．活動(dòng)形式

主要通過視頻短片、演講等形式呈現(xiàn)。分為三個(gè)環(huán)節(jié)包括前期準(zhǔn)備，前期宣傳，活動(dòng)實(shí)施。

八．嘉賓邀請(qǐng)

校心理咨詢與訓(xùn)練中心的老師；

表演嘉賓學(xué)生

青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇二

青少年的問題大多和家庭有關(guān)，因此以家庭為工作對(duì)象的是個(gè)案工作中一個(gè)非常有用的技巧模式。下面是小編為大家分享2017年最新社會(huì)工作者青少年案例分析題，歡迎大家閱讀瀏覽。

1.1基本資料

姓名：服務(wù)對(duì)象

性別：男

年齡：13周歲

目前狀態(tài)：初一在讀

1.2家庭背景

離異家庭。在服務(wù)對(duì)象3歲的時(shí)候，父母感情不和離異，服務(wù)對(duì)象判給父親一起生活。但因父親再婚，離開家中，服務(wù)對(duì)象實(shí)質(zhì)上是跟祖父母一起生活。沒有母親聯(lián)系方式，不知下落。

1.3生活經(jīng)歷

服務(wù)對(duì)象自小生活在破碎的家庭環(huán)境之中，缺少父母關(guān)愛，生活艱苦。因父母均再婚，父親再婚育有一子，長期離家居住(實(shí)際居住地為閔行)，與父母沒有感情基礎(chǔ)。服務(wù)對(duì)象表示自記事起，見過母親次數(shù)不超過三次，也沒有母親的聯(lián)系方式和地址，不知母親的下落。祖父母年歲已高，照顧服務(wù)對(duì)象越加吃力，漸漸力不從心。

2.1主要問題

居委治保主任徐阿姨緊急聯(lián)系到社會(huì)工作者，說社區(qū)內(nèi)有一名初中生要跳樓，向社會(huì)工作者求助。社會(huì)工作者接到電話后，馬上來到居委了解情況，得知服務(wù)對(duì)象沈某因?yàn)槟赣H遷出戶口，并涂改遷出地址，導(dǎo)致其情緒崩潰，揚(yáng)言要自殺，祖母實(shí)在沒有辦法，向居委反映了此情況。社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象及其家人面談后，還發(fā)現(xiàn)了服務(wù)對(duì)象有厭學(xué)、網(wǎng)絡(luò)沉迷等問題。

2.2原因分析

服務(wù)對(duì)象是一名初中預(yù)備班學(xué)生，在他幼兒園的時(shí)候，父母離異，服務(wù)對(duì)象判給父親一起生活，由于父母雙方均各自重組家庭，他和祖母爺爺生活至今。服務(wù)對(duì)象表示自記事起，沒見過母親，也不知道母親的下落。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親涂改戶口本上的地址為了只是為了不讓自己知道的時(shí)候，多年來母親的形象在心目中瞬間崩塌，自傷的行為成為他長期壓抑的最好的行為選擇，觀念對(duì)行為的約束要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于身體素質(zhì)本身對(duì)行為的約束。服務(wù)對(duì)象覺得父母只顧自己的生活，沒有盡過作為父母親的責(zé)任和義務(wù)，缺乏必要的管束，也導(dǎo)致了服務(wù)對(duì)象學(xué)習(xí)成績直線下降，厭學(xué)、網(wǎng)絡(luò)沉迷的傾向比較嚴(yán)重。

服務(wù)對(duì)象一系列問題和不成熟的舉動(dòng)均與他常年缺乏父母關(guān)愛有直接的關(guān)系。隨著服務(wù)對(duì)象年齡增長，和爺爺祖母相處矛盾日益突出，老人只能給他生活上的照顧，但對(duì)一名正在處于叛逆期的青少年思想關(guān)注較少，一味的盯著服務(wù)對(duì)象學(xué)習(xí)，只能讓他更加反感。青少年的成長需要父母的關(guān)愛，這是成長的必要條件。當(dāng)這種關(guān)愛得不到的時(shí)候，當(dāng)青少年的記憶中沒有母愛的時(shí)候，他會(huì)怎樣的成長呢?放棄這種愛的需求?不會(huì)!他會(huì)更加渴望父母對(duì)自己的關(guān)愛，并努力去得到這種關(guān)愛。服務(wù)對(duì)象采取了比較極端跳樓的方式，都只能說明他為了試圖得到父母的關(guān)愛，他對(duì)父母愛的需求使其行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

社會(huì)工作者運(yùn)用“結(jié)構(gòu)式家庭治療法”的相關(guān)理論對(duì)服務(wù)對(duì)象目前的家庭結(jié)構(gòu)做一個(gè)分析，可以發(fā)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象長期處在一個(gè)不良的家庭結(jié)構(gòu)中。

第一，角色錯(cuò)位。服務(wù)對(duì)象的家庭長期缺少父母親的角色，在很長的一段時(shí)間里，祖母祖父兼顧著這個(gè)家庭中父親和母親的雙重角色，祖父母只能給予服務(wù)對(duì)象生活上的關(guān)心，但在他的心中已經(jīng)對(duì)這樣一個(gè)破碎的家庭相當(dāng)?shù)牟粷M，他覺得父母都沒有盡到義務(wù)。親子之間僵硬的互動(dòng)模式已經(jīng)形成，要想改變孩子的狀態(tài)，就需要改變這種親子互動(dòng)模式。而這種改變必須是雙方同時(shí)改變或者是一方主動(dòng)改變。消極地埋怨對(duì)方而同時(shí)自己也沒有行動(dòng)，改變將是空洞的。

第二，服務(wù)對(duì)象問題的產(chǎn)生與其家庭環(huán)境影響密切相關(guān)。一系列的變化使原來和諧的家庭失去了平衡。家庭成員缺乏互動(dòng)，服務(wù)對(duì)象在家庭中得不到應(yīng)有的滿足感和安全感。歸屬感缺乏的服務(wù)對(duì)象，在成長的重要階段，也得不到家庭必要的及時(shí)的指導(dǎo)和關(guān)懷。加上年齡較小，心智的不成熟往往容易受到外界的誘惑和不良引導(dǎo)。

社會(huì)工作者認(rèn)為，利用危機(jī)處理模式介入開展個(gè)案服務(wù)，緩解服務(wù)對(duì)象情緒和有效處理危機(jī)事件。

3.1服務(wù)目標(biāo)：總目標(biāo)

利用危機(jī)處理模式介入服務(wù)，緩解服務(wù)對(duì)象情緒和有效處理危機(jī)事件，提高服務(wù)對(duì)象家庭親職水平，滿足服務(wù)對(duì)象人際交往的需要而減弱其對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。

3.2具體目標(biāo)

3.2.1情緒層面給予服務(wù)對(duì)象心理支持，緩解憤怒、無助等負(fù)面情緒;

3.2.2調(diào)整服務(wù)對(duì)象對(duì)問題的歸因，接受自己在問題解決中的作用;

3.2.3 從服務(wù)對(duì)象家庭入手，改善服務(wù)對(duì)象與家人的溝通和相互信任度;

3.2.4協(xié)調(diào)居委等部門以及服務(wù)對(duì)象家人、學(xué)校老師，在各方面給予關(guān)愛和支持。

3.3服務(wù)模式

3.3.1危機(jī)處理模式

根據(jù)服務(wù)對(duì)象的具體情況，社會(huì)工作者決定采取危機(jī)處理模式介入服務(wù)。危機(jī)介入模式是圍繞著服務(wù)對(duì)象的危機(jī)而展開的調(diào)適和治療工作，它的目的是在有限的時(shí)間內(nèi)快速、有效地幫助服務(wù)對(duì)象擺脫危機(jī)影響。從服務(wù)對(duì)象的情況看，母親涂改戶口本遷出地址的行為是目前最大的壓力情境和危機(jī)事件，已經(jīng)在情緒層面上使其感到受傷，如果不能得到很快控制和及時(shí)化解，危機(jī)還會(huì)導(dǎo)致其在認(rèn)知、行為等方面的失調(diào)。

3.3.2心理疏導(dǎo)和結(jié)構(gòu)家庭療法相結(jié)合

對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行心理疏導(dǎo)，多次找他談話，緩解他的情緒，讓他對(duì)自己有比較客觀的認(rèn)識(shí)和定位，鼓勵(lì)其參加各類活動(dòng)，擴(kuò)大交友圈，運(yùn)用結(jié)構(gòu)家庭療法改善服務(wù)對(duì)象祖父母其父親的教育方式。

3.4服務(wù)策略

3.4.1通過面談，給予服務(wù)對(duì)象充分宣泄的機(jī)會(huì)，理解其感受，協(xié)助釋放壓力;

3.4.3協(xié)助服務(wù)對(duì)象探討今后的計(jì)劃安排，通過制定計(jì)劃的方式合理安排學(xué)習(xí)和減少上網(wǎng)時(shí)間。

4.1危機(jī)一觸即發(fā) 社會(huì)工作者及時(shí)干預(yù)

接到居委徐阿姨的求助電話，及時(shí)來到了居委，在去服務(wù)對(duì)象家的路上，了解了服務(wù)對(duì)象的大致情況。服務(wù)對(duì)象是離異家庭，父母雙方各自組建家庭并孕育子女，平時(shí)跟祖母爺爺生活，母親從來不聯(lián)系，父親會(huì)每個(gè)星期過來看看服務(wù)對(duì)象。這次由于母親遷出地址并且涂改，被服務(wù)對(duì)象知道了，所以產(chǎn)生了情緒波動(dòng)，揚(yáng)言要自殺，服務(wù)對(duì)象的祖母及時(shí)求助到居委，居委趕緊聯(lián)系社會(huì)工作者。

到服務(wù)對(duì)象家后，他將自己反鎖在房間內(nèi)，不肯出來，社會(huì)工作者請(qǐng)他開門，他嚷嚷著誰也不要來煩我，我是不會(huì)開門的，不愿意跟社會(huì)工作者見面。社會(huì)工作者主動(dòng)向服務(wù)對(duì)象告知自己的身份，嘗試與他進(jìn)行溝通，將自己了解的事情經(jīng)過向服務(wù)對(duì)象娓娓道來，社工運(yùn)用同理心技巧，對(duì)服務(wù)對(duì)象說道：“我能感受到你對(duì)你母親的行為非常生氣，媽媽這樣做確實(shí)對(duì)你有很大的傷害，你會(huì)覺得媽媽這次徹底拋棄了你，你很失落，很傷心，但是你身邊還有爺爺祖母和我們社會(huì)工作者，我們都很關(guān)心你，你能把門打開，讓我們看看你嗎?”過了一會(huì)，社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)門內(nèi)漸漸沒有了聲音，當(dāng)再次轉(zhuǎn)動(dòng)門鎖的時(shí)候，門其實(shí)已經(jīng)打開了，社會(huì)工作者看到服務(wù)對(duì)象淚流滿面的坐在窗臺(tái)邊，走過去輕輕撫摸了他的頭。社會(huì)工作者向服務(wù)對(duì)象了解此次事件的一些情況：父母很早就離婚了，一直都是跟隨祖母生活，在他看到母親用涂改液涂抹掉遷出地址的時(shí)候，他非常的失落，覺得母親是徹底放棄他了，加上祖母的情緒非常大，到處跟人家說這個(gè)事情，他聽了很煩，所以想用自殺行為平息這件事情。其實(shí)他覺得母親這樣做完全沒有必要，畢竟那么多年沒有碰過面了，自己甚至連母親的樣子都有點(diǎn)不記得了。社會(huì)工作者希望他能站在祖父母的角度上考慮一下他們的感受，對(duì)他們來說，你才是最重要的，并且打消跳樓的這個(gè)念頭，不要讓他們?cè)偬婺銚?dān)心了。社會(huì)工作者看到了他的艱難和不易，并給予了同理，鼓勵(lì)他要對(duì)自己負(fù)責(zé)，并且跟社會(huì)工作者約定不再有這樣的行為。

在與服務(wù)對(duì)象的交流中，社會(huì)工作者感覺到他雖然嘴巴上面說不需要父母的關(guān)心，但是他清清楚楚記得父母親來過家里的次數(shù)，讓社會(huì)工作者震驚的同時(shí)，也能理解到這個(gè)年齡段的孩子還是十分需要父母的關(guān)心的，祖父母只能給予生活上的關(guān)心，但是在孩子的心靈上還是代替不了父母的地位。

4.2多方協(xié)力 重回校園

社會(huì)工作者再次接到服務(wù)對(duì)象祖母的電話，告訴社會(huì)工作者服務(wù)對(duì)象已有一周沒有去學(xué)校上課，希望獲得社會(huì)工作者的幫助。并且告訴社工，不去上學(xué)在家里就是打游戲，祖母每次說要把網(wǎng)絡(luò)斷掉，服務(wù)對(duì)象就跟她吵架，祖母管不住他，所以想請(qǐng)社會(huì)工作者幫幫忙，對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用能有限制。

社會(huì)工作者首先走訪了居委會(huì)，了解他們對(duì)此事情的知情度和看法。居委徐老師介紹，服務(wù)對(duì)象的確很可憐，從小打到大父母親都沒有盡過什么義務(wù)，雖然祖母對(duì)他一直很關(guān)心，但是年紀(jì)大的人很羅嗦，所以服務(wù)對(duì)象跟祖母也有不少矛盾，父親每星期還會(huì)回來看他一次，母親那么多年來一點(diǎn)音訊都沒有，這次母親遷戶口，居委留下了母親的電話號(hào)碼，但是一般陌生的電話她都不接的，社會(huì)工作者抄寫了其母親的電話號(hào)碼。

之后，社會(huì)工作者通過電話與服務(wù)對(duì)象班主任姜老師聯(lián)系。姜老師告訴社會(huì)工作者，服務(wù)對(duì)象性格開朗，比較懂事，但是長期缺少父母關(guān)愛。在學(xué)校里面成績不太好，但是他比較要強(qiáng)，老師也多次找他談心，就提高學(xué)業(yè)成績上他自己也苦惱不已。姜老師告訴社會(huì)工作者，去年服務(wù)對(duì)象就有自殺傾向，老師也上門走訪過多次。姜老師反映，服務(wù)對(duì)象祖母雖然年事已高，但是在處理服務(wù)對(duì)象問題上，非常強(qiáng)勢(shì)，對(duì)他指手畫腳，不能理解服務(wù)對(duì)象心中所想，而且對(duì)學(xué)校也要求過多，老師認(rèn)為，服務(wù)對(duì)象的父母不出面，很難從根本上解決問題，而且這兩天服務(wù)對(duì)象不來學(xué)校，也有身體原因，拉肚子。社會(huì)工作者希望與學(xué)校多加交流，也請(qǐng)老師多關(guān)注他，互相及時(shí)溝通。

最后，社會(huì)工作者來到了服務(wù)對(duì)象家中，服務(wù)對(duì)象正在電腦前面打游戲。社會(huì)工作者向服務(wù)對(duì)象詢問近況。服務(wù)對(duì)象告訴社工這兩天由于拉肚子，不舒服，所以沒有去學(xué)校。社會(huì)工作者問他，那明天去學(xué)校嗎?服務(wù)對(duì)象支支吾吾不肯說，祖母在旁邊一直不斷地說他就是不想去學(xué)校，在家里打游戲。社工請(qǐng)祖母到外面的客廳里面去，自己與他進(jìn)行溝通交流，服務(wù)對(duì)象不好意思的看著社會(huì)工作者，一個(gè)原因的確是身體不太舒服，不去學(xué)校，還有一個(gè)原因好幾天沒去學(xué)校拉下很多的作業(yè)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)進(jìn)度很快，很多都不會(huì)做，而且下周要考試了，不會(huì)做的話成績也不好，所以就更加不愿意去學(xué)校了，干脆橫豎橫，在家里待著。社會(huì)工作者社工表示會(huì)將此情況與學(xué)校姜老師進(jìn)行溝通，安排進(jìn)行補(bǔ)課。社會(huì)工作者服務(wù)對(duì)象相約，周一送他去上學(xué)，服務(wù)對(duì)象表示同意。

徐阿姨告訴社會(huì)工作者，服務(wù)對(duì)象祖母希望我們能以網(wǎng)絡(luò)使用超時(shí)為理由，把寬帶停掉，社會(huì)工作者覺得這個(gè)做法不是很妥當(dāng)，向徐阿姨表示社會(huì)工作者有自己的服務(wù)思路。

4.3父親介入 緩和情緒

社會(huì)工作者一早來到服務(wù)對(duì)象家中，發(fā)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象的父親也在家中，一同送他去學(xué)校，并與姜老師進(jìn)行交流，姜老師也表示會(huì)用課余時(shí)間給服務(wù)對(duì)象補(bǔ)課。

從學(xué)校出來后，在服務(wù)對(duì)象家中，社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象的父親、祖父母進(jìn)行的溝通。社會(huì)工作者向服務(wù)對(duì)象的父親和祖父母介紹了青少年的一些特征，讓他們了解到服務(wù)對(duì)象的一些特征，為何會(huì)有比較過激的行為，叛逆，網(wǎng)絡(luò)使用過度、希望有自己獨(dú)立的空間等情況都是正常的，希望雙方能理解彼此的用意，增強(qiáng)互信，逐步建立一種“增加信任——減輕抗議——更加信任——增進(jìn)溝通”的良性溝通模式。

服務(wù)對(duì)象父親非常感謝社會(huì)工作者對(duì)他兒子的幫助。他覺得自己也十分虧欠兒子，那么多年來沒有好好盡到一個(gè)做父親的責(zé)任。小時(shí)候覺得孩子小，沒關(guān)系，托付給父母照顧，現(xiàn)在孩子漸漸長大，他才明白光是平日里的照顧已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但是自己現(xiàn)在也有家庭和孩子，所以在以后照顧服務(wù)對(duì)象的問題上還是有一定的困難。社會(huì)工作者感到父親能意識(shí)到自己的問題，但希望能正視和解決，社會(huì)工作者、居委、學(xué)校的關(guān)心已經(jīng)不夠，服務(wù)對(duì)象還是需要來自家庭的`關(guān)心，希望父親能盡可能的多陪伴服務(wù)對(duì)象，從根本解決服務(wù)對(duì)象問題。

社會(huì)工作者多次與服務(wù)對(duì)象母親電話和短消息聯(lián)系，她均不接，短信不回，社會(huì)工作者將此情況向居委反映，徐阿姨也表示聯(lián)系不上他的母親。

4.4約定上網(wǎng)時(shí)間 緩解網(wǎng)絡(luò)成癮

社會(huì)工作者走訪服務(wù)對(duì)象家，了解近況。詢問了服務(wù)對(duì)象身體狀況，他表示這兩天已經(jīng)好很多了，謝謝社會(huì)工作者關(guān)心。之前從祖母處了解到服務(wù)對(duì)象每天回來玩網(wǎng)絡(luò)游戲要到半夜十一二點(diǎn)，社工就網(wǎng)絡(luò)使用問題上，與服務(wù)對(duì)象做使用約定，在每天完成所有作業(yè)的基礎(chǔ)上，使用一小時(shí)，雙休日使用三小時(shí)，如果超時(shí)的話，我們就會(huì)暫停網(wǎng)絡(luò)使用，讓祖父母進(jìn)行做監(jiān)督工作。

社會(huì)工作者每周會(huì)與服務(wù)對(duì)象祖母詢問上網(wǎng)情況，她表示服務(wù)對(duì)象最近上網(wǎng)的確有了克制，每天一小時(shí)，時(shí)間到了之后提醒下他，他就會(huì)關(guān)掉電腦，看看書或者看看電視，祖孫之間也沒有發(fā)生爭吵。

4.5情緒再起波瀾 社會(huì)工作者關(guān)愛備至

居委徐阿姨給社會(huì)工作者打來電話，告知社會(huì)工作者服務(wù)對(duì)象的祖母因糖尿病并發(fā)癥住院了，情況比較嚴(yán)重，服務(wù)對(duì)象的情緒再次出現(xiàn)了波動(dòng)，不去上學(xué)，社會(huì)工作者與徐阿姨約定時(shí)間，再次準(zhǔn)備走訪。

社會(huì)工作與服務(wù)對(duì)象進(jìn)行面談，感受到他低落的情緒，他告訴社會(huì)工作者，最近祖母生病讓他想了很多，一下子感覺自己以后大概要無依無靠了，所以心情非常不好，又不想上學(xué)去了。社工認(rèn)真傾聽了他的表述，感受到了他的思考、他的成長，并且告訴他未來可能要經(jīng)歷一些從未經(jīng)歷過的事情，必須勇于面對(duì)。社會(huì)工作者希望他還是能每天按時(shí)上下學(xué)，放學(xué)后去看看祖母，關(guān)心祖母，醫(yī)院里有醫(yī)生和父親的照顧，可以不用擔(dān)心。之后，社工陪同服務(wù)對(duì)象去醫(yī)院看望了其祖母，并祝其早日康復(fù)。服務(wù)對(duì)象祖母以自己身體不好為由，希望社會(huì)工作者或者居委每天都能接送服務(wù)對(duì)象上下學(xué)，被社會(huì)工作者拒絕。目前服務(wù)對(duì)象厭學(xué)情緒嚴(yán)重，社會(huì)工作者、居委、老師不可能24小時(shí)對(duì)他進(jìn)行監(jiān)管，還是需要家庭的介入，不能將管教的義務(wù)統(tǒng)統(tǒng)推到社會(huì)上，父親母親必須介入。社會(huì)工作者也考慮到服務(wù)對(duì)象家庭的特殊處，每天早上7點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)電話服務(wù)對(duì)象家中，叮囑服務(wù)對(duì)象起床，去上學(xué)。

社會(huì)工作者同時(shí)與服務(wù)對(duì)象的父親聯(lián)系，父親表示也知道他目前的情況，但是現(xiàn)在祖母的情況比較不好，父親每天陪在醫(yī)院里面，無法顧及到服務(wù)對(duì)象，自己也覺得非常抱歉。社會(huì)工作者希望如果有空，可以回到家中，對(duì)他的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)心和關(guān)注，父親表示會(huì)盡其所能，謝謝社會(huì)工作者的關(guān)心。

4.6積極融入社區(qū) 直面挑戰(zhàn)自我

臨近暑假，社工了解到服務(wù)對(duì)象的父親為了方便照顧祖母，搬回共和一村居住，但是服務(wù)對(duì)象不太去那里，他說那里會(huì)想到媽媽，看到現(xiàn)在新媽媽和弟弟，感覺跟他們還是有些距離的。社會(huì)工作者詢問跟爸爸的關(guān)系，服務(wù)對(duì)象表示跟爸爸還是蠻親密的，但是大部分的時(shí)間還是都在祖母這里，去那里也不自由，社會(huì)工作者表示馬上就要暑假了，服務(wù)對(duì)象有空的話可以到暑托班做一名志愿者，他表示同意，社會(huì)工作者告訴他具體時(shí)間會(huì)另行通知他。

社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象約定每周2天到暑托班作為志愿者幫忙。服務(wù)對(duì)象一開始在暑托班里比較拘束，放不開手腳，每當(dāng)開展暑托班的活動(dòng)時(shí)，社會(huì)工作者都會(huì)安排他幫助暑托班的孩子們一起完成一些活動(dòng)，久而久之，社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)他每次都能早早的來到暑托班，主動(dòng)打掃教室衛(wèi)生，分發(fā)午餐和活動(dòng)物資，與其他小朋友們一起做作業(yè)、玩游戲，有時(shí)候還作為大哥哥為他們指導(dǎo)低年級(jí)同學(xué)的作業(yè)，3個(gè)禮拜結(jié)束后，他自己表示也非常開心，這個(gè)暑假過得非常充實(shí)，社會(huì)工作者著實(shí)看到了服務(wù)對(duì)象的改變。

4.7打開愛的枷鎖 用微笑面對(duì)人生

開學(xué)之后，社會(huì)工作者還是每周五定期走訪服務(wù)對(duì)象家，了解服務(wù)對(duì)象的近況。祖母非常感謝社會(huì)工作者的幫助，整個(gè)暑假生活非常規(guī)律、充實(shí)，不僅完成了暑假作業(yè)，還能比較好的控制使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間，有時(shí)候還會(huì)跟祖母說一些暑托班的一些趣事。開學(xué)以來，情緒穩(wěn)定，每天也能去上課，姜老師也說這個(gè)學(xué)期有了很大的轉(zhuǎn)變，父親對(duì)他也比較關(guān)心，祖母感到十分欣慰。

5.1個(gè)案的前期階段

社會(huì)工作者以化解服務(wù)對(duì)象跳樓危機(jī)為主，經(jīng)過社會(huì)工作者、居委、服務(wù)對(duì)象家屬及其本人的共同努力下，一開始比較偏激的情緒與其家庭之間的關(guān)系已經(jīng)明顯改善，家庭中沒有發(fā)生比較嚴(yán)重的沖突了。

5.2個(gè)案的中期階段

社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象達(dá)成一些網(wǎng)絡(luò)使用的規(guī)定，在社會(huì)工作者的督促下，服務(wù)對(duì)象上網(wǎng)的時(shí)間和次數(shù)也漸漸減少了，比較節(jié)制。并且能按時(shí)上下學(xué)，情緒趨于穩(wěn)定。

5.3個(gè)案的后期階段

社會(huì)工作者邀請(qǐng)服務(wù)對(duì)象來到暑托班做一名志愿者，在暑托班的這段時(shí)間內(nèi)，服務(wù)對(duì)象不僅完成了自己的暑假作業(yè)，作為志愿者大哥哥，他還指導(dǎo)其他低年級(jí)小朋友的作業(yè)，過了一個(gè)非常有意義的暑假生活。開學(xué)后，從老師那里也了解到服務(wù)對(duì)象目前比上個(gè)學(xué)期情況好很多，而且學(xué)習(xí)成績也有所提升。

而社會(huì)工作者除了繼續(xù)關(guān)注服務(wù)對(duì)象親子關(guān)系改善外，也將工作重心慢慢轉(zhuǎn)到個(gè)人，支持、鼓勵(lì)服務(wù)對(duì)象認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且進(jìn)一步糾正服務(wù)對(duì)象認(rèn)知的偏差，真正做到自強(qiáng)自立。

通過本案的服務(wù)，社會(huì)工作者有以下兩個(gè)方面的思考：

6.1整合多方資源 提供專業(yè)服務(wù)

在本次服務(wù)過程中與居委緊密合作，對(duì)于順利達(dá)成服務(wù)目標(biāo)幫助，對(duì)于順利達(dá)成服務(wù)目標(biāo)幫助較大，也提醒在今后的工作中，可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)發(fā)揮居委等相關(guān)部門的力量，為服務(wù)對(duì)象提供更加適切的服務(wù)。

6.2協(xié)助情緒管理 提升專業(yè)能力

在和服務(wù)對(duì)象對(duì)出的初期，他的情緒變化非常快，隨著宣泄的推進(jìn)，時(shí)而憤怒，時(shí)而傷心，作為一名優(yōu)秀的社會(huì)工作者，必須在此時(shí)隨著服務(wù)對(duì)象的情緒及時(shí)給予反饋，這其中包括話語和肢體語言、積極的傾聽等諸多技巧，對(duì)于服務(wù)技巧的探索永無止境，社會(huì)工作者需要通過不同的服務(wù)，不斷地訓(xùn)練、總結(jié)、提高自己的專業(yè)能力。

非?？上У氖谴藗€(gè)案的全程中沒有和服務(wù)對(duì)象的母親取得聯(lián)系，好在父親在關(guān)鍵時(shí)候站了出來，協(xié)調(diào)好情感的天平，盡其所能，與社會(huì)工作者配合做好服務(wù)對(duì)象的工作，這也是難能可貴的。親子關(guān)系就如同兩棵樹，如果父母與孩子靠得太緊，保護(hù)過多，就剝奪了孩子對(duì)陽光的吸收，孩子永遠(yuǎn)長不大，而父母也會(huì)長偏斜。給予彼此適當(dāng)?shù)目臻g，適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)分，才能攜手一起成長。

家庭治療在這個(gè)個(gè)案中起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)槿绻?wù)對(duì)象親子關(guān)系不改善的話，服務(wù)對(duì)象不可能重新融入他的家庭中去，這之后的一連串改變可能也就很難發(fā)生了。

青少年的問題大多和家庭有關(guān)，因此以家庭為工作對(duì)象的是個(gè)案工作中一個(gè)非常有用的技巧模式。但是社會(huì)工作者在運(yùn)用家庭治療法的時(shí)候一定要注意以下問題：

第一，保持中立。社會(huì)工作者不可以和服務(wù)對(duì)象統(tǒng)一立場來對(duì)抗父母，強(qiáng)求父母改變;更不可以和其父母統(tǒng)一立場來“教育”服務(wù)對(duì)象。

第二，做好充分的介入準(zhǔn)備。介入之前要和服務(wù)對(duì)象以及其家人分別做好溝通，取得他們的信任，否則工作將很難開展。

第三，注意觀察。社會(huì)工作者無論在介入前還是介入后，都必須仔細(xì)觀察家庭中每一位成員的交往方式。注意每一個(gè)改變，并予以指出，表揚(yáng)或者是批評(píng)。

第四，做一個(gè)好的協(xié)調(diào)者。在家庭治療中，不可避免地要有家庭成員圍坐在一起談話的過程，而這個(gè)過程中可能出現(xiàn)很多沖突和矛盾，尤其是在剛介入階段，因此，社會(huì)工作者必須要把握好整個(gè)談話的氣氛，引導(dǎo)談話的話題。

青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇三

人類社會(huì)在極度使用自然資源用來發(fā)展經(jīng)濟(jì)后,深感生態(tài)環(huán)境破壞對(duì)人類生存的影響力,于是環(huán)保意識(shí)以及生態(tài)保育觀念興起.自然資源的快速耗竭,已遠(yuǎn)超過其再生恢復(fù)的能力,環(huán)境教育已是二十一世紀(jì)刻不容緩的使命.世界各國的人民,已深切體認(rèn)到環(huán)保的重要。我們小組這一學(xué)期服務(wù)方案主題便是對(duì)小學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育的提升。

服務(wù)方案設(shè)計(jì)初期，受以往寫過的各種服務(wù)方案啟示，我們小組從一開始便將主題重點(diǎn)確定在知識(shí)教育上，擯棄了長遠(yuǎn)不可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從短期目標(biāo)入手，希望通過這樣一個(gè)比較平實(shí)的活動(dòng)對(duì)小學(xué)生愛護(hù)環(huán)境方面認(rèn)識(shí)有一個(gè)較好的改善。

本次活動(dòng)作為組員我主要負(fù)責(zé)理論理念的部分的書寫，我們?cè)谏险n的時(shí)候?qū)W過不少的理論，比如著名的馬斯洛需求層次理論，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，華生的經(jīng)典行為主義以及由這些理論為基礎(chǔ)的小組工作模式等等，在小組活動(dòng)方法中也有很多，比如小組工作的學(xué)習(xí)理論，系統(tǒng)理論等等，相對(duì)牽扯的理論與一般解決問題的小組活動(dòng)理論基礎(chǔ)有所不同，我們小組所招募的組員是健康的個(gè)體，行為上心理上都不存在什么問題，只是在兒童認(rèn)知行為發(fā)展期對(duì)他們某一方面的認(rèn)識(shí)和行為做一個(gè)改善性活動(dòng)，所以我們小組本次運(yùn)用的理論是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。理念：保護(hù)環(huán)境，從小做起。

通過設(shè)計(jì)此次方案，我發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，將理念聯(lián)系到實(shí)際中去是一個(gè)艱難而曲折的過程，在做服務(wù)方案時(shí)，最難的往往不是尋找與我們活動(dòng)相關(guān)的理論，也不是設(shè)計(jì)與主題相適應(yīng)的一系列活動(dòng)。

而是在做這些活動(dòng)或者說在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)如何將理念滲透到我們的一系列活動(dòng)中，按照我們的活動(dòng)理念進(jìn)行完這些活動(dòng)，因?yàn)槔碚撛O(shè)計(jì)初期，按照原先的預(yù)想，活動(dòng)是順利進(jìn)行的，但是如果實(shí)際去進(jìn)行的時(shí)候，因?yàn)榉N種內(nèi)部的外部的因素，我們會(huì)忘記做活動(dòng)的理念是什么。

導(dǎo)致后來就只是單單的按照活動(dòng)進(jìn)程像做任務(wù)似的把活動(dòng)做完，參考我們上一學(xué)期做過的綜合實(shí)訓(xùn)，社會(huì)調(diào)查就有這樣的毛病，導(dǎo)致的后果就是活動(dòng)結(jié)束后，成效并不明顯，意義也不大，不管是對(duì)于我們的服務(wù)對(duì)象，還是我們這些做活動(dòng)的人，偏離了原先軌道，將原本指導(dǎo)我們活動(dòng)進(jìn)行的理念基礎(chǔ)丟到活動(dòng)結(jié)束后才回想起來。

所以，如何在進(jìn)行的活動(dòng)的時(shí)候，把我們的活動(dòng)理念如何貫穿到底是一個(gè)值得思考的過程，這個(gè)時(shí)候，小組階段例會(huì)工作就顯得十分有用了，將一個(gè)整體的活動(dòng)分成幾個(gè)階段來記錄，可以及時(shí)提醒我們活動(dòng)進(jìn)程是否按照原先既定計(jì)劃，促進(jìn)反思思考，我們所作的每次活動(dòng)是否按照我們的理念來進(jìn)行，但是因?yàn)楦鞣矫娴脑颍瑫?huì)議工作開展起來還是個(gè)困難。

理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，我們高中的政治就有學(xué)過，實(shí)踐是理論的基礎(chǔ),即實(shí)踐對(duì)理論具有決定作用。

理論對(duì)實(shí)踐有反作用，科學(xué)的理論對(duì)實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)作用，錯(cuò)誤的理論則有阻礙作用。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)重視榜樣的作用，強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)行為的自我調(diào)節(jié)。

遇到某些困難的時(shí)候給我們活動(dòng)繼續(xù)下去的靈感，尤其是在小組活動(dòng)開始初期，不知從何下手的時(shí)候，理論的指導(dǎo)其實(shí)能夠給我們一個(gè)著手的點(diǎn)，按照理論的思想去做活動(dòng)也能夠保證活動(dòng)順利進(jìn)行完畢，比如我們小組活動(dòng)的服務(wù)，是將著重點(diǎn)放在對(duì)技能的開發(fā)，而社會(huì)學(xué)習(xí)理論也是強(qiáng)調(diào)后天經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，這就是理論實(shí)際活動(dòng)的契合點(diǎn)，能夠知道活動(dòng)順利進(jìn)行。

就像書上曾學(xué)過的那樣，實(shí)踐只有在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，才能達(dá)到改造客觀世界的目的，理論只有同實(shí)踐相結(jié)合，才能得到檢驗(yàn)和發(fā)展，才能變?yōu)楦脑炜陀^世界的物質(zhì)力量。

本次小組服務(wù)方案設(shè)計(jì)因?yàn)閯傞_始所設(shè)定的目標(biāo)就十分簡單，所以后面的評(píng)估，活動(dòng)內(nèi)容流程也相對(duì)簡單，這樣設(shè)計(jì)雖然在相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)原先目標(biāo)，活動(dòng)十分容易開展，但是對(duì)于我們理念的最終目的達(dá)成的成效也是十分有限的，通過設(shè)計(jì)這次服務(wù)方案，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)良好的服務(wù)方案的設(shè)計(jì)在開始時(shí)需要定好明確的目標(biāo)，清楚界定服務(wù)人群與需求評(píng)估，整理好清晰的思路，會(huì)十分有利于一個(gè)良好服務(wù)方案的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

黃某，男，1983年12月出生，小學(xué)文化程度。

家庭背景：案主一向比較聽從父親的話，也把父親當(dāng)作榜樣，父親的突然去世給他打擊較大。其母親因?yàn)槟芰τ邢蓿ぷ鲉挝槐容^遠(yuǎn)且經(jīng)常加班，與案主接觸時(shí)間也很少，對(duì)案主不大管教。案主的奶奶負(fù)責(zé)照顧其生活起居;對(duì)案主比較寵愛，盡量滿足他的經(jīng)濟(jì)需求。但由于年齡差距，他們之間平時(shí)也不太溝通。

個(gè)人情況：案主本在正常小學(xué)就讀，由于上課時(shí)經(jīng)常有不正常舉動(dòng)，學(xué)校勸其父母將其轉(zhuǎn)學(xué)至輔讀學(xué)校。后案主進(jìn)入輔讀學(xué)校就讀，完成九年義務(wù)教育，畢業(yè)后拿到輔讀學(xué)校的結(jié)業(yè)證書和智力殘疾證。

案主曾隨其父親到工廠上班，從事車床工作，其父親去世后，他就離開工廠，不愿再從事車床工作，因?yàn)樗J(rèn)為這份工作太危險(xiǎn)。此后案主就一直在家，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，還有喝酒、吸煙的嗜好。案主非常內(nèi)向，不愿與人打交道，幾乎沒有朋友。

案主失業(yè)后經(jīng)常沉迷網(wǎng)絡(luò)，出入網(wǎng)吧，徹夜不歸，需要錢就直接向母親和奶奶要，要不到有時(shí)甚至?xí)?dòng)手打人。案主沒有就業(yè)的欲望，只想繼續(xù)現(xiàn)在的生活。他認(rèn)為自己的能力很強(qiáng)，只要他想找工作了就一定能找到，但當(dāng)被問及想從事什么工作時(shí)，卻表現(xiàn)得相當(dāng)茫然。

案主的主要問題是由于自卑心理不肯面對(duì)現(xiàn)實(shí)。案主之所以會(huì)如此沉迷網(wǎng)絡(luò)，是希望通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛幻世界滿足現(xiàn)實(shí)生活不能得到的東西(如，朋友、交流等)。網(wǎng)絡(luò)成為他逃避現(xiàn)實(shí)的有效手段，在網(wǎng)絡(luò)中案主得到了滿足，但這種滿足使案主與現(xiàn)實(shí)脫離得越來越遠(yuǎn)。

案主對(duì)就業(yè)的看法也證明了這一點(diǎn)，他只能對(duì)就業(yè)表示一種空泛的信心，卻沒有具體方向，也沒有實(shí)際行動(dòng)。他拒絕思考求職可能的困難，這是一種很明顯的逃避行為。

基本步驟：

與案主建立工作關(guān)系，了解其需求。使案主感受到別人對(duì)他的關(guān)愛和接納，同時(shí)協(xié)助案主表達(dá)他真心和合乎現(xiàn)實(shí)的需要。

詢問及了解案主目前的行為。工作員引導(dǎo)案主將注意力集中于自己當(dāng)前的行為上，同時(shí)通過引導(dǎo)案主討論現(xiàn)在的行為，使案主認(rèn)識(shí)到他可以并需要對(duì)自己的行為作出有效的控制。 行為評(píng)估。協(xié)助案主評(píng)估其行為是否會(huì)對(duì)自己或他人有好處，行為本身能夠滿足他的需要等。 協(xié)助案主指定行動(dòng)的計(jì)劃，可以先制定一個(gè)短期及簡易可行的計(jì)劃。

執(zhí)行計(jì)劃。要協(xié)助案主對(duì)計(jì)劃作出承諾;當(dāng)案主沒能依照承諾履行計(jì)劃時(shí)，工作員不能接受案主的任何借口，而是鼓勵(lì)案主勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。工作員應(yīng)該對(duì)案主的改變充滿信心和耐心。

總體目標(biāo)：協(xié)助案主面對(duì)現(xiàn)實(shí)，擺脫對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷，采取實(shí)際行動(dòng)重新就業(yè)。

(一)接觸案主，通過案主感興趣的話題，與案主建立初步關(guān)系。

(二)進(jìn)一步建立良好的專業(yè)關(guān)系，了解案主內(nèi)心的需求。

(三)詢問及了解案主目前的行為，協(xié)助案主評(píng)估他的行為，制定恰當(dāng)?shù)墓ぷ饔?jì)劃。

(四)推動(dòng)案主采取行動(dòng)執(zhí)行計(jì)劃，持續(xù)地鼓勵(lì)案主，或者根據(jù)實(shí)際情況修改計(jì)劃。

(五)效果評(píng)估，肯定案主的努力，必要時(shí)可繼續(xù)跟進(jìn)。

社工首先由居委干部帶領(lǐng)直接走訪案主家。我們與其交談，他卻蒙頭大睡，對(duì)我們不理不睬，社工留下聯(lián)系方式后離開案主家。

第一節(jié)：社工前往案主家，希望能使案主放松心理戒備，開始時(shí)案主對(duì)于社工不太信賴，依舊不理不睬。社工就與其奶奶交談，涉及案主問題的時(shí)候社工總能站在他的角度替他講話，幾次過后也許其心理防線已打開，當(dāng)社工再次與其打招呼時(shí)，他能主動(dòng)回應(yīng)。

第二節(jié)：在案主慢慢接受社工后，社工與其交談比較感興趣的話題比如網(wǎng)絡(luò)、電視、飲食等。當(dāng)談及這些話題時(shí)案主明顯比較興奮，話比較多。社工發(fā)現(xiàn)案主雖然是智力缺陷，但能正常交談，表達(dá)自己的意思，只是想法有些簡單。

隨著時(shí)間推移，案主已對(duì)社工比較信任，不再排斥與社工交談。當(dāng)話題轉(zhuǎn)移到工作和學(xué)習(xí)上時(shí)，案主有些茫然，開始時(shí)他表示不愿意工作，還想繼續(xù)玩。于是，社工與案主形成口頭承諾，希望他思考一個(gè)星期后給出明確答復(fù)，替自己設(shè)計(jì)將來，案主表示同意。

第三節(jié)：一個(gè)星期以后，案主表示希望自食其力但還要再玩一段時(shí)間。社工說明了自己的想法，但由他自己作出決定，并讓其說出時(shí)間的底限。雙方探討后，決定過完年后開始找工作。交談中案主也對(duì)社工述說了對(duì)工作的要求，社工認(rèn)為定位比較合理。

第四節(jié)：過完年后，社工再次登門，據(jù)案主奶奶反映案主已經(jīng)不太通宵上網(wǎng)了，生活比以前有規(guī)律了，脾氣也比以前好多了。

社工與案主再次談及工作問題時(shí)，他也表示愿意找工作。于是，社工配合其在居委進(jìn)行登記，并協(xié)助其將勞動(dòng)手冊(cè)辦理完成，使案主早日找到工作。

第五節(jié)：工作員進(jìn)行回訪，得知目前案主仍在找工作中，有時(shí)也仍然會(huì)上網(wǎng)聊天等，但作息時(shí)間比較有規(guī)律。

個(gè)案比較成功。案主在社工推動(dòng)下采取了一系列實(shí)際行動(dòng)，如去居委登記，辦勞動(dòng)手冊(cè)等，以改變現(xiàn)狀。另一方面，案主通過與現(xiàn)實(shí)的接觸中變得不那么依賴網(wǎng)絡(luò)。

就結(jié)果而言則有些遺憾，因?yàn)榘钢鳑]有找到合適的工作。原因是多方面的。案主為智力缺陷的青少年，文化水平不高，就業(yè)技能不強(qiáng)，找工作的困難較大。社工雖然得到了居委、社保中心、殘聯(lián)的幫助，為案主落實(shí)了社會(huì)救助，幫其拿到了勞動(dòng)手冊(cè)，但總的感覺可以運(yùn)用的社會(huì)資源還不多。

制定一個(gè)明確、具體、符合案主意愿和能力的計(jì)劃是個(gè)案工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是面對(duì)那些問題比較明顯和突出的青少年。好的計(jì)劃能為工作過程指明方向，使工作者與案主明確知道自己要做什么，接下來需要做什么。同時(shí)，好計(jì)劃也可以是一種治療元素，在個(gè)案過程中，工作員通過與案主討論和制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、回顧計(jì)劃等對(duì)案主的認(rèn)知和行為進(jìn)行干預(yù)。

遺憾的是，因?yàn)檎夜ぷ魇且粋€(gè)非常復(fù)雜的問題，牽扯到許多外在因素，最后這個(gè)計(jì)劃沒有獲得徹底成功。這在很大程度上影響了個(gè)案效果。工作員很擔(dān)心，如果案主一直都沒有找到合適工作的話，已取得的成果可能會(huì)逐漸消退。

青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇四

針對(duì)青少年的生理、心理和社會(huì)發(fā)展需要，提供社會(huì)資源，協(xié)助正常發(fā)展而設(shè)計(jì)的發(fā)展性青少年社會(huì)工作服務(wù)。下面是小編為大家分享最新青少年社會(huì)工作案例解析，歡迎大家閱讀瀏覽。

小朗，男,1991年12月21日生，初中文化程度，上學(xué)?，F(xiàn)就讀于漢陽沌口經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)一所初中，因其自己的“特殊身份”，再加上不善于交際便慢慢地開始接觸網(wǎng)絡(luò)，最近已經(jīng)沉迷其中。后果可想而知，其成績急速下滑，伴隨著進(jìn)一步的發(fā)展，他對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。小朗經(jīng)常流連于網(wǎng)吧和游戲機(jī)房。他的母親顧及到兒子，不愿把事情告訴忙于工作的丈夫，所以她找到了我們，希望可以幫助她的兒子。

小朗未滿一歲時(shí)父母離異，父親盜竊被判入獄，母親改嫁現(xiàn)在丈夫，他從小受到父母雙親的寵愛，一直都很聽話，其母親更是覺得對(duì)不起孩子，對(duì)他非常忍讓。父親的關(guān)愛同樣也是無微不至。但是，自從知道自己并非現(xiàn)在父母親生，他就開始自卑，開始封閉自己。雖然沒有什么形式上的反叛，但是總愛一個(gè)人獨(dú)自呆著。剛開始還好，他還會(huì)和同學(xué)們有彼此的交流串訪，但是自從去年開始，他就慢慢的開始沉迷網(wǎng)絡(luò)。到現(xiàn)在為止，他已經(jīng)不能自拔。但是較好的一點(diǎn)是他沒有和家人有太多的對(duì)抗，只是不與家人溝通。

案主的學(xué)習(xí)、家庭、交際面臨困境，案主心理存在一些偏差，外顯的安靜和無所謂的態(tài)度是不熟的表現(xiàn)，只是為了掩飾內(nèi)心的自卑。關(guān)鍵的一點(diǎn)是不敢于面對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)生活。

案主的生活環(huán)境并沒有對(duì)案主造成太大的生活壓力。盡管父親不是其親生的生父，但是除了血緣上的一點(diǎn)區(qū)別之外，絲毫沒有一個(gè)養(yǎng)父的身影。母親對(duì)他更是無話可說。雙親并沒有要求他有多大的作為只希望他可以健康快樂的成長，希望他可以懂得作為父母的一片心意。 就其周圍的同學(xué)朋友等人際環(huán)境而言，據(jù)其母親和鄰居們的反映來看，幾乎沒幾個(gè)人知道他是離異家庭的孩子。所以也就不存在同學(xué)、朋友們的排斥和議論。而且在沉迷于網(wǎng)絡(luò)之前，他與周圍的同齡孩子相處的還比較融洽，并沒有現(xiàn)在這么僵硬。也就是說，在知道了自己的身份后，他在心理上有了一絲的迷惑和矛盾，所以開始逃避父母的關(guān)愛，逃避同學(xué);開始自卑封閉自己。進(jìn)而在接觸了網(wǎng)絡(luò)之后，便很快的陷入其中。在精神上找到了依托，在行為上找到了新的逃避方式。我應(yīng)該幫助案主認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)的真實(shí)性、不可更改性，以及現(xiàn)實(shí)的實(shí)質(zhì)性一面，協(xié)助案主解開心結(jié)，坦然的面對(duì)自己，面對(duì)家庭和生活的現(xiàn)實(shí)。

人是自主、自決的，人的行為和生活方式主要是由人自己選擇的，而并非如環(huán)境決定論認(rèn)為的：人的行為完全受外部環(huán)境支配。人的內(nèi)在的“成長動(dòng)力”和“健康動(dòng)力”導(dǎo)致人產(chǎn)生一種“自我認(rèn)同的需要”?！白晕艺J(rèn)同”又可分為“成功的認(rèn)同”和“失敗的認(rèn)同”?！俺晒Φ恼J(rèn)同”是指人類有得到滿足、獲得成功的需要;“失敗的認(rèn)同”則表現(xiàn)為：逃避現(xiàn)實(shí)、不負(fù)責(zé)任、孤獨(dú)寂寞、對(duì)自己的行為無法有效控制。

人是社會(huì)中的人，人要學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，要從一個(gè)事物，一件事情的多個(gè)方面來分析看待。不能固定思維，更不能封閉自己。要學(xué)會(huì)在外界的社會(huì)資源中吸收可供自己正常成長發(fā)展所需的東西。

在案主母親的引導(dǎo)下我們和案主有了第一次的接觸交流，經(jīng)過首次的溝通我們對(duì)案主的基本信息進(jìn)行了搜集整理和分析。依據(jù)社區(qū)居委會(huì)所掌握的資料、胡主任對(duì)該案主的介紹和與案主的具體談話我們初步的對(duì)案主進(jìn)行了一個(gè)問題的評(píng)估。

案主未滿一歲時(shí)父母離異，父親盜竊被判入獄，母親改嫁現(xiàn)在丈夫，他從小受到父母雙親的寵愛，一直都很聽話，其母親更是覺得對(duì)不起孩子，對(duì)他非常忍讓。父親的關(guān)愛同樣也是無微不至。但是，自從知道自己并非現(xiàn)在父母親生，他就開始自卑，開始封閉自己。雖然沒有什么形式上的反叛，但是總愛一個(gè)人獨(dú)自呆著。剛開始還好，他還會(huì)和同學(xué)們有彼此的交流串訪，但是自從去年開始，他就慢慢的開始沉迷網(wǎng)絡(luò)。到現(xiàn)在為止，他已經(jīng)不能自拔。但是較好的一點(diǎn)是他沒有和家人有太多的對(duì)抗，只是不與家人溝通。

案主現(xiàn)階段的主要問題是學(xué)習(xí)、家庭、交際面臨困境，心理存在一些偏差，外顯的安靜和無所謂的態(tài)度正是不成熟的表現(xiàn)，只是為了掩飾內(nèi)心的自卑。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是不敢于面對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)生活。他的問題特殊性在于以討厭現(xiàn)實(shí)、逃離現(xiàn)實(shí)、不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)為根源，導(dǎo)致了自己交際的被冷落，心理上的自卑。在知道了自己的真實(shí)身份后更加的感覺現(xiàn)實(shí)不完美，一時(shí)間陷入了更深的迷茫之中，無奈與無助充斥著他的心里世界。不敢面對(duì)又無法逃避的心理使他倍感孤獨(dú)、寂寞和困惑，進(jìn)而表現(xiàn)出了種種的'異常行為。就案主個(gè)人而言，他自己深感痛苦，他不知道該如何來處理自己心理世界翻騰蹈海般的拼死掙扎，也無法調(diào)整自己斬不斷理還亂的心緒。但是有一點(diǎn)是肯定的，他不愿意這樣下去，他希望有人可以幫助他。整個(gè)的問題中應(yīng)該說有兩個(gè)事件參與者，他的母親和父親。因?yàn)槭虑榈闹苯痈淳驮谟?，案主知道了現(xiàn)在的父親并不是自己的親生父親。所以在我們幫助案主的過程中應(yīng)該積極的發(fā)動(dòng)他們來配合案主，以促進(jìn)案主盡快自己解決問題。當(dāng)前而言，案主還沒有什么較為外顯性的異常行為出現(xiàn)，只是不言不語，不同周圍的任何人講話，不愿回家見到自己的母親，不愿回想以前的事情。總喜歡一個(gè)人呆著，不想去想那些讓他煩心的事，雖然他做不到。這種情況自他知道了自己的真實(shí)身份后一直存在，還不太清楚是否有細(xì)微的變化。

在與案主的談話中我們了解到案主一直希望自己的身體外貌可以變的像日本動(dòng)畫中的流川楓那樣的理想，希望自己擁有讓人難以回避的青春魅力，希望自己的家人和朋友都可以更多地關(guān)心自己，同時(shí)也希望自己琴棋書畫樣樣精通?？梢哉f他的理想是一個(gè)十全十美的人，這是他們這個(gè)年齡獨(dú)有的特征，也是他一直沉醉于青春偶像類小說的結(jié)果。他忽視了現(xiàn)實(shí)的不可更改性與客觀性，這是他個(gè)人認(rèn)識(shí)上的欠缺，也正是這樣的完美心理才是他無法接受自己的真實(shí)身份。他感覺自己的最后一到防線也被突破，一直讓自己感覺還算滿意的家庭竟然也是這樣的不完美，所以他在自卑的壓抑下心理世界幾乎崩潰。作為社工人員，我們不能直接介入他思想價(jià)值觀的改變中，只能一步一步地引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到自己的問題根源所在，并且獨(dú)立的把它解決好。當(dāng)然我們還可以充分的調(diào)動(dòng)他周圍的有利社會(huì)資源來支持案主成長，就社會(huì)資源而言，案主最需要的是父母的關(guān)愛和同學(xué)們的理解，需要周圍的家人朋友們可以主動(dòng)的多給案主一點(diǎn)心理上的慰藉。讓一顆顆火熱的新融化他那顆有幾分寒氣的心。事實(shí)上案主的社會(huì)資源中造就潛在的存在著上述幾個(gè)方面的所需資源，只是兩者之間的需求關(guān)系和被需求關(guān)系沒有及時(shí)積極的建立好。這是我們工作的一個(gè)突破口，也是案主自身實(shí)現(xiàn)問題解決和成長的優(yōu)勢(shì)所在。

在對(duì)案主的問題及周圍社會(huì)資源環(huán)境進(jìn)行了分析之后，我們認(rèn)為案主的生活環(huán)境并沒有對(duì)案主造成太大的生活壓力。盡管父親不是其親生的生父，但是除了血緣上的一點(diǎn)區(qū)別之外，絲毫沒有一個(gè)養(yǎng)父的身影。母親對(duì)他更是無話可說。雙親并沒有要求他有多大的作為只希望他可以健康快樂的成長，希望他可以懂得作為父母的一片心意。

就其周圍的同學(xué)朋友等人際環(huán)境而言，據(jù)其母親和鄰居們的反映來看，幾乎沒幾個(gè)人知道他是離異家庭的孩子。所以也就不存在同學(xué)、朋友們的排斥和議論。而且在沉迷于網(wǎng)絡(luò)之前，他與周圍的同齡孩子相處的還比較融洽，并沒有現(xiàn)在這么僵硬。也就是說，在知道了自己的身份后，他在心理上有了一絲的迷惑和矛盾，所以開始逃避父母的關(guān)愛，逃避同學(xué);開始自卑封閉自己。進(jìn)而在接觸了網(wǎng)絡(luò)之后，便很快的陷入其中。在精神上找到了依托，在行為上找到了新的逃避方式。我應(yīng)該幫助案主認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)的真實(shí)性、不可更改性，以及現(xiàn)實(shí)的實(shí)質(zhì)性一面，協(xié)助案主解開心結(jié)，坦然的面對(duì)自己，面對(duì)家庭和生活的現(xiàn)實(shí)。

依據(jù)理論分析而言，人是自主、自決的，人的行為和生活方式主要是由人自己選擇的，而并非如環(huán)境決定論認(rèn)為的：人的行為完全受外部環(huán)境支配。人的內(nèi)在的“成長動(dòng)力”和“健康動(dòng)力”導(dǎo)致人產(chǎn)生一種“自我認(rèn)同的需要”?！白晕艺J(rèn)同”又可分為“成功的認(rèn)同”和“失敗的認(rèn)同”。“成功的認(rèn)同”是指人類有得到滿足、獲得成功的需要;“失敗的認(rèn)同”則表現(xiàn)為：逃避現(xiàn)實(shí)、不負(fù)責(zé)任、孤獨(dú)寂寞、對(duì)自己的行為無法有效控制。人是社會(huì)中的人，人要學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，要從一個(gè)事物，一件事情的多個(gè)方面來分析看待。不能固定思維，更不能封閉自己。要學(xué)會(huì)在外界的社會(huì)資源中吸收可供自己正常成長發(fā)展所需的東西。

考慮到案主的年齡和現(xiàn)實(shí)中的問題我們決定采用現(xiàn)實(shí)療法幫助他認(rèn)識(shí)到自己的潛在能力，通過現(xiàn)實(shí)的真實(shí)呈現(xiàn)來使其看清問題的實(shí)質(zhì)。如果再在此情形下采用理性情緒療法，我們怕案主無法在迷茫的思維中重新思考。所以還是用事實(shí)來說話，讓案主自己在現(xiàn)實(shí)中弄明白自己的憂慮是不必要的，上網(wǎng)逃避是更不對(duì)的。從而在根源上解決問題?，F(xiàn)實(shí)治療法認(rèn)為：自我認(rèn)同的發(fā)展受到個(gè)人對(duì)自己的看法、個(gè)人的工作和生活經(jīng)驗(yàn)以及與他人交往的影響。它強(qiáng)調(diào)人不能靠情緒產(chǎn)生行動(dòng)，強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該先行動(dòng)，在行動(dòng)中改善情緒與觀念。在治療過程中社工是一個(gè)模范、也是一個(gè)教師，他要讓案主感受到關(guān)懷與體諒，也要對(duì)案主進(jìn)行行為示范、指導(dǎo)和監(jiān)督。希望我們的幫助可以盡快讓案主恢復(fù)，使他自己有一個(gè)較好的進(jìn)步。

考慮到案主的年齡和現(xiàn)實(shí)中的問題我們決定采用現(xiàn)實(shí)療法幫助他認(rèn)識(shí)到自己的潛在能力，通過現(xiàn)實(shí)的真實(shí)呈現(xiàn)來使其看清問題的實(shí)質(zhì)。如果再在此情形下采用理性情緒療法，我們怕案主無法在迷茫的思維中重新思考。所以還是用事實(shí)來說話，讓案主自己在現(xiàn)實(shí)中弄明白自己的憂慮是不必要的，上網(wǎng)逃避是更不對(duì)的。從而在根源上解決問題。現(xiàn)實(shí)治療法認(rèn)為：自我認(rèn)同的發(fā)展受到個(gè)人對(duì)自己的看法、個(gè)人的工作和生活經(jīng)驗(yàn)以及與他人交往的影響。它強(qiáng)調(diào)人不能靠情緒產(chǎn)生行動(dòng)，強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該先行動(dòng)，在行動(dòng)中改善情緒與觀念。在治療過程中社工是一個(gè)模范、也是一個(gè)教師，他要讓案主感受到關(guān)懷與體諒，也要對(duì)案主進(jìn)行行為示范、指導(dǎo)和監(jiān)督。

目標(biāo)：改變案主逃避真實(shí)生活的生活狀態(tài)，幫助其發(fā)現(xiàn)自己生活的溫馨。認(rèn)識(shí)到自己的偏差，走會(huì)到自己常規(guī)的人生軌道。

一)接案：本案是在社區(qū)發(fā)掘到的個(gè)案。我們先了解基本情況，并約定上門走訪的時(shí)間。

二)初次接觸，資料收集并研究。

三)得到案主信任，確認(rèn)工作關(guān)系。

四)進(jìn)一步接觸案主，切入到工作重點(diǎn)。

五)幫助案主做好接受現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)備，并與其共同克服可能存在的困難。

六)著重注意案主的心理變化，時(shí)時(shí)給予關(guān)心、引導(dǎo)和幫助。

七)積極幫助案主與父母和周圍的同學(xué)搞好交流溝通，預(yù)防案主可能存在的情緒波動(dòng)。

八)跟進(jìn)服務(wù)，如果案主的狀況良好，工作員結(jié)案。

第一節(jié)：與案主母親初步接觸。

為了得到案主的接納與信任，我們首先從他最感興趣的網(wǎng)絡(luò)游戲和他的學(xué)習(xí)情況等談起。談話中進(jìn)一步了解了案主的情況，如對(duì)父母的態(tài)度、作息時(shí)間、興趣愛好等內(nèi)容。初步達(dá)成幫助的協(xié)議，并約定下次在社區(qū)和案主見面的時(shí)間。

第二節(jié)：首先要讓小朗接納我們，然后再慢慢了解其真實(shí)想法，包括今后對(duì)父母、學(xué)習(xí)、生活等的觀點(diǎn)。

第三節(jié)：我們?cè)谏鐓^(qū)與案主談及其對(duì)父母的看法，引導(dǎo)他慢慢的換一個(gè)角度分析自己。他對(duì)自己今后的一切還處在毫無目的的狀態(tài)，他不想談這方面的東西，不愿意聽到關(guān)于父母的事情。我們不得不采取一些“家長式干預(yù)”。并乘勝追擊，提出讓他盡力與父母進(jìn)行一次真誠的彼此交流。最后他勉強(qiáng)答應(yīng)下來。

第四節(jié)：我們按約定的時(shí)間到他家，我們到時(shí)他正在翻看著學(xué)過的書本。好像有一種無奈的感覺，我們?cè)谂c其母親打過招呼后便進(jìn)到了小朗的房間。第一次我們做了更為深層次的交談，同時(shí)制定了下一步的計(jì)劃。

第五節(jié)：我們和小朗進(jìn)行了第三次的交談。他按我們上次約定好的計(jì)劃，與周圍的同學(xué)進(jìn)行了一次正常的談話，他很興奮的說：“他們好像不知道我的事情，他們好像也不太在乎這樣的事情。他們還很關(guān)心的問我為什么變了??”。我們的預(yù)期目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到。

第六節(jié)：我們和他母親協(xié)商，讓他父親抽點(diǎn)時(shí)間回家，把事情慢慢的告訴他。如果有必要，我們可以和他見一面。

第七節(jié)：小朗打電話給我們，見面后他說他父親要帶他到日本出差。并且申請(qǐng)了半學(xué)年的假期來重新補(bǔ)救對(duì)孩子的“父親過失”。他說話時(shí)很興奮，后來就有點(diǎn)激動(dòng)了，他的聲音有些沙啞。學(xué)校老師們也給他了半個(gè)月的假期讓他調(diào)整，并且許諾以他的智力在將來的學(xué)習(xí)中很快會(huì)趕上的。我們繼續(xù)進(jìn)行了相關(guān)的鼓勵(lì)。

第八節(jié)：我們?cè)谏鐓^(qū)舉行了“珍重”告別社區(qū)歡送會(huì)。我們給他打通了電話，他正在與自己的家人享受著天倫之樂。我們告訴他應(yīng)該多和自己的父母交流溝通，要多與周圍的同學(xué)玩耍。

青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇五

根據(jù)考試大綱的要求，社會(huì)工作實(shí)務(wù)主要考察社會(huì)工作專業(yè)人員針對(duì)主要服務(wù)領(lǐng)域和不同工作對(duì)象，提供專業(yè)服務(wù)、處理解決各類復(fù)雜問題的能力。從該目的不難看出社會(huì)工作實(shí)務(wù)考試的綜合性和復(fù)雜性，需要考生既要熟悉社會(huì)工作理論知識(shí)，也要結(jié)合社會(huì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能順利通過考試。

大綱要求考生掌握社會(huì)工作實(shí)務(wù)通用過程模式和程序，以及針對(duì)不同群體開展的兒童社會(huì)工作、青少年社會(huì)工作、老年社會(huì)工作、婦女社會(huì)工作和殘疾人社會(huì)工作的社會(huì)工作實(shí)務(wù)技巧，還有在不同服務(wù)領(lǐng)域開展的矯正社會(huì)工作、優(yōu)撫安置社會(huì)工作、社會(huì)救助社會(huì)工作、家庭社會(huì)工作、學(xué)校社會(huì)工作、社區(qū)社會(huì)工作、醫(yī)務(wù)社會(huì)工作和企業(yè)社會(huì)工作等的社會(huì)工作實(shí)務(wù)技巧。

根據(jù)大綱要求，中級(jí)社會(huì)工作實(shí)務(wù)考試題型全部是主觀題，根據(jù)歷年考試出題情況分析，一般會(huì)有5個(gè)大題，每個(gè)大題分1-3個(gè)小題，要求在答題卡上作答。題型主要分為案例分析題和方案設(shè)計(jì)題。

案例分析題會(huì)提供一個(gè)具體的案例資料，要求考生根據(jù)提示對(duì)之進(jìn)行全面深入地分析，并按要求進(jìn)行作答。案例分析題的命題方式一般會(huì)側(cè)重于以下兩個(gè)方面：一是社會(huì)工作實(shí)務(wù)通用過程中，各個(gè)階段上具體方法的運(yùn)用。如接案的步驟與技巧、預(yù)估的基本步驟與主要方法的運(yùn)用、制訂服務(wù)計(jì)劃的方法、介入策略、評(píng)估的方法與技巧、結(jié)案的主要內(nèi)容、結(jié)案時(shí)根據(jù)服務(wù)對(duì)象的不同表現(xiàn)采用不同的處理方法等。這些會(huì)結(jié)合具體的案例讓考生進(jìn)行分析，考生必須熟練掌握社會(huì)工作實(shí)務(wù)的通用過程。二是各類對(duì)象在不同領(lǐng)域中面臨的困境與介入策略分析。這些會(huì)從一些理論視角提出問題，讓考生從不同的理論視角來分析，答題時(shí)應(yīng)注意困境的分析應(yīng)與介入策略的分析相對(duì)應(yīng)。

方案設(shè)計(jì)題也是給出一個(gè)案例情境，要求考生根據(jù)題目的要求，設(shè)計(jì)出環(huán)節(jié)完整、嚴(yán)密、可行性強(qiáng)的服務(wù)方案。命題的思路主要有三種情形：一是針對(duì)個(gè)人或家庭的服務(wù)方案，如個(gè)案介入計(jì)劃;二是針對(duì)小部分人群的服務(wù)方案，如小組工作計(jì)劃書;三是針對(duì)大部分人群的服務(wù)方案，如社區(qū)活動(dòng)策劃方案。這類題型的答題思路要分兩步走：一是問題的陳述與分析，著重分析給定的案例情境中存在的主要問題和案主需求;二是具體的方案設(shè)計(jì)。方案設(shè)計(jì)需要掌握個(gè)案介入計(jì)劃、小組工作計(jì)劃和社區(qū)活動(dòng)計(jì)劃的基本要素，按照相應(yīng)的格式設(shè)計(jì)即可。

中級(jí)社會(huì)工作實(shí)務(wù)的考點(diǎn)，可概括為“158”考點(diǎn)，“1”就是要求考生掌握一個(gè)過程——社會(huì)工作實(shí)務(wù)通用過程，“5”就是要求考生掌握5類特殊群體社會(huì)工作實(shí)務(wù)，“8”就是要求考生掌握8個(gè)特殊領(lǐng)域社會(huì)工作實(shí)務(wù)。

這部分是社會(huì)工作實(shí)務(wù)的重點(diǎn)部分，也是歷年考點(diǎn)最多的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，這部分內(nèi)容也貫穿了其他各部分內(nèi)容。社會(huì)工作實(shí)務(wù)通用過程部分需要考生掌握社會(huì)工作實(shí)務(wù)通用過程的基本理論分析框架和基本過程。

社會(huì)工作實(shí)務(wù)通用過程基本模式中，需要考生重點(diǎn)掌握一些問題分析的理論分析框架。一是需要考生重點(diǎn)掌握社會(huì)工作實(shí)務(wù)中的人類行為與社會(huì)環(huán)境、系統(tǒng)理論、生態(tài)系統(tǒng)理論視角以及優(yōu)勢(shì)視角和增能理論等社會(huì)工作實(shí)務(wù)中常用的理論分析依據(jù)，能根據(jù)這些理論的不同側(cè)重點(diǎn)分析案主的相關(guān)情況并提出相應(yīng)的介入策略;二是需要考生能綜合運(yùn)用這些理論提供一些結(jié)構(gòu)化的全人服務(wù)策略解決案例中的問題。

【例題】某地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)滯后,領(lǐng)取最低社會(huì)生活保障金的家庭較多。最近,社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)“等、靠、要”的思想在該地區(qū)蔓延,申請(qǐng)享受低保待遇的家庭有所增長,甚至出現(xiàn)有的家庭兩代都申請(qǐng)的現(xiàn)象。社會(huì)工作者在該地區(qū)了解到,有人覺得自己學(xué)歷低、沒技術(shù)、找不到工作;有人反映周邊雖有一些工作崗位,但不理想;還有人認(rèn)為,如果外出工作，路遠(yuǎn)、待遇低，還不如在家。

問題：

【解析】該題第一小題考核考生能否從社會(huì)工作的相關(guān)理論視角來分析問題的成因，第二小題考核考生能否運(yùn)用增能理論來提出一些服務(wù)策略。從案例中的表述來看，第一小題可以從人與環(huán)境的視角來分析問題的成因，一般會(huì)有個(gè)人因素、文化因素、環(huán)境因素、社會(huì)因素等，分別展開論述即可。第二小題則可以從增能理論的角度來提出一些相應(yīng)的策略，一般會(huì)有改變服務(wù)對(duì)象認(rèn)知、重新認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)、培訓(xùn)技能、互相支持、輸入必要資源等方面，再具體展開論述，論述時(shí)適當(dāng)考慮可操作性。

在社會(huì)工作實(shí)務(wù)通用過程模式中，還需要考生重點(diǎn)掌握通用過程模式的四個(gè)基本系統(tǒng)，即改變媒介系統(tǒng)、服務(wù)對(duì)象系統(tǒng)、目標(biāo)系統(tǒng)和行動(dòng)系統(tǒng)，并能根據(jù)案例給定的情形分析出案例中四個(gè)系統(tǒng)的基本構(gòu)成要素。同時(shí)，要求考生在答題的過程中，在設(shè)計(jì)服務(wù)方案時(shí)要明確四個(gè)基本系統(tǒng)的基本框架，在該框架內(nèi)去思考具體的服務(wù)策略。這需要考生熟悉四個(gè)基本系統(tǒng)，善于從四個(gè)系統(tǒng)的角度去分析服務(wù)對(duì)象的基本情況，提出相應(yīng)的介入策略。

【例題】某大型社區(qū)內(nèi)建有餐飲一條街，一些小飯館開設(shè)室外大排檔，營業(yè)到凌晨，有些顧客大聲喧嘩，嚴(yán)重影響到附近居民的正常休息。部分居民向社區(qū)居委會(huì)反映，社區(qū)居委會(huì)出面與商戶溝通，但商戶說他們只能提醒顧客，人家不聽也沒有辦法。有居民給“110”、城管部門、工商部門打電話，有關(guān)人員出面后，情況略有改善，但幾天后又恢復(fù)原樣。實(shí)在無法忍受的居民開始直接找大聲喧嘩的顧客交涉，經(jīng)常因言語不和而爭吵起來。這段時(shí)間接連發(fā)生幾起居民與顧客打架的事件，社區(qū)矛盾日趨突出。社會(huì)工作者了解情況后，計(jì)劃進(jìn)行調(diào)解介入。

問題：結(jié)合案例，逐一列出在調(diào)解介入中可以和社會(huì)工作者一起努力的行動(dòng)系統(tǒng)。

【解析】在這里主要考查考生對(duì)行動(dòng)系統(tǒng)的理解和運(yùn)用能力。行動(dòng)系統(tǒng)是指那些與社會(huì)工作者一起努力、實(shí)現(xiàn)改變目標(biāo)的人。案例中，在調(diào)解介入中可以和社會(huì)工作者一起努力的行動(dòng)系統(tǒng)包括：社區(qū)居委會(huì)工作人員、商戶以及公安、城管和工商等部門的工作人員。

社會(huì)工作實(shí)務(wù)通用過程的基本流程部分主要需要考生熟練掌握接案、預(yù)估、計(jì)劃、介入、評(píng)估和結(jié)案等六個(gè)基本環(huán)節(jié)的基本任務(wù)和主要工作方法與技巧，在給定的案例情形中善于運(yùn)用不同階段的工作方法和技巧對(duì)案主的問題和情形進(jìn)行分析和處理，如能運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)圖、家庭結(jié)構(gòu)圖、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析等方法預(yù)估案主的問題及成因，從直接介入或間接介入的角度提供介入計(jì)劃，妥善處理結(jié)案時(shí)遇到的各種困境等。這個(gè)部分考得比較細(xì)，需要考生對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求熟練掌握，才能在答題時(shí)保證有清晰準(zhǔn)確的思路。

【例題】某小學(xué)的周老師發(fā)現(xiàn)，女學(xué)生小紅最近上學(xué)經(jīng)常遲到，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績快速下降;小紅過去衣著整潔，現(xiàn)在變得邋里邋遢;學(xué)校召開家長會(huì)，小紅家里無人參加;學(xué)校聯(lián)系家長，家長的電話也無人接聽。周老師家訪時(shí)了解到，小紅家居住在老舊小區(qū)，出租房較多，人員復(fù)雜;小紅父親酗酒成性，常打罵小紅母親;小紅母親不堪忍受，最近離家出走。學(xué)校社會(huì)工作者接到周老師的轉(zhuǎn)介后發(fā)現(xiàn)，小紅性格內(nèi)向，很少與班上同學(xué)交往;在談及家庭情況時(shí)，小紅神情緊張。社會(huì)工作者還注意到小紅身上有多處瘀傷，問其原因，她不愿回答。

問題：

(2)社會(huì)工作者可采用哪些收集信息的方法，進(jìn)一步評(píng)估小紅的服務(wù)需求?

【解析】本案例分析題第一題主要考查考生對(duì)兒童社會(huì)工作的熟練程度，這里需要注意的是題干要求“從兒童保護(hù)的角度來分析案主面臨的風(fēng)險(xiǎn)”，主要就是受虐待、被忽視等風(fēng)險(xiǎn)。而第二題考的就比較細(xì)，需要考生非常熟悉社會(huì)工作實(shí)務(wù)通用過程模式中第二步預(yù)估時(shí)收集信息的常用方法，如詢問、咨詢、觀察、家訪、利用已有資料等，如果對(duì)這些方法不熟悉，此題就很難得分。

特殊群體的社會(huì)工作實(shí)務(wù)主要涉及兒童社會(huì)工作、青少年社會(huì)工作、老年社會(huì)工作、婦女社會(huì)工作和殘疾人社會(huì)工作等五類群體的服務(wù)。對(duì)于這部分考點(diǎn)內(nèi)容，需要考生重點(diǎn)掌握每個(gè)群體的人生任務(wù)、成長特點(diǎn)和需求以及針對(duì)這個(gè)群體的服務(wù)方法和技巧。這部分需要提醒考生注意的是，復(fù)習(xí)時(shí)要結(jié)合每個(gè)群體的相關(guān)政策法規(guī)進(jìn)行復(fù)習(xí)，如《未成年人保護(hù)法》《婦女權(quán)益保障法》《老年人權(quán)益保障法》《殘疾人權(quán)益保障法》等。只有熟悉了這些相關(guān)的政策法規(guī)，在答題時(shí)才能運(yùn)用社會(huì)工作方法技巧依法分析問題、依法解決問題。同時(shí)要提醒考生注意的是，每個(gè)特殊群體的問題分析和服務(wù)技巧中會(huì)有一些相關(guān)的理論依據(jù)，如兒童社會(huì)工作中的'心理發(fā)展論、游戲治療模式;青少年社會(huì)工作中的生涯輔導(dǎo)、認(rèn)知發(fā)展論;老年社會(huì)工作中的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)、人生回顧療法;婦女社會(huì)工作的性別視角、賦權(quán);殘疾人的社會(huì)康復(fù)模式等，這些理論依據(jù)都是歷年的考點(diǎn)和熱點(diǎn)，需要考生加以重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

【例題】社會(huì)工作者在一次走訪中發(fā)現(xiàn)王老先生獨(dú)自在家，對(duì)于社會(huì)工作者的到來，他很高興。交談中社會(huì)工作者了解到，王老先生現(xiàn)與兒子一家同住，兒子和兒媳外出工作時(shí)，家里只留下他一個(gè)人。社會(huì)工作者觀察發(fā)現(xiàn)，王老先生的房間雜亂無章，身上衣服泛黃并發(fā)出異味，已經(jīng)多日沒有換洗。老人抱怨，退休工資都交給了兒媳，身上沒有任何零花錢。同時(shí)，社會(huì)工作者還注意到王老先生手臂有多處淤青，問其原因，王老先生沉默不答，表情緊張。社會(huì)工作者向社區(qū)居委會(huì)進(jìn)一步了解情況，得知王老先生今年80歲，以前是老伴照顧他的飲食起居，老伴去世后主要由兒媳照顧。兒媳覺得老人不做家務(wù)，不講衛(wèi)生，一起生活礙事，常常為此打罵老人，有時(shí)還不讓老人吃飽，兒子去外地出差時(shí)，兒媳還經(jīng)常將老人反鎖家中。

問題：列舉本案例中老人受到虐待和疏于照顧問題的類型及行為表現(xiàn)。

【解析】該題考查考生對(duì)老年人這個(gè)群體常遇到的困難和問題的掌握程度，尤其是老年人受到虐待的類型及行為表現(xiàn)分析，同時(shí)也考查考生對(duì)具體案例的理解和分析能力。在本案例中，只要考生熟悉了老年人容易受到的虐待類型，答題思路就比較清晰了。一般而言，老年人容易受到的虐待類型有：身體虐待、情感或心理上的虐待、經(jīng)濟(jì)虐待和他人疏于照顧等。圍繞這幾個(gè)類型，根據(jù)案例中的情形，對(duì)其行為表現(xiàn)給予概括即可。此類題型提醒考生注意每個(gè)不同群體經(jīng)常會(huì)遇到的一些共性困難和問題及其表現(xiàn)形式，同時(shí)能根據(jù)這些困難和問題提出社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)策略。

特殊領(lǐng)域的社會(huì)工作實(shí)務(wù)主要包括矯正社會(huì)工作、優(yōu)撫安置社會(huì)工作、社會(huì)救助社會(huì)工作、家庭社會(huì)工作、學(xué)校社會(huì)工作、社區(qū)社會(huì)工作、醫(yī)務(wù)社會(huì)工作和企業(yè)社會(huì)工作等八個(gè)社會(huì)工作實(shí)務(wù)領(lǐng)域。針對(duì)該部分內(nèi)容，需要考生掌握每個(gè)領(lǐng)域所涉及的主要人群的基本特征、所面臨的基本困難和需求及相關(guān)服務(wù)程序、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方法和技巧。這部分也需要考生熟悉各相關(guān)領(lǐng)域的政策法規(guī)，才能在答題時(shí)不出現(xiàn)違背法律法規(guī)的答案，如社區(qū)矯正制度、優(yōu)撫安置制度、社會(huì)救助制度、災(zāi)害救助制度、婚姻法、醫(yī)療事故處理辦法等。同樣，在該部分也需要考生注意每個(gè)領(lǐng)域分析問題涉及的一些理論視角，如矯正社會(huì)工作中的行為治療模式、理性情緒治療模式，優(yōu)撫安置社會(huì)工作中的abcde理論、危機(jī)干預(yù)模型，社會(huì)救助社會(huì)工作中的增能理論與優(yōu)勢(shì)視角，家庭社會(huì)工作中的家庭生命周期理論、家庭抗逆力，學(xué)校社會(huì)工作中的抗逆力理論、個(gè)案管理等，這些也是歷年的一些考試熱點(diǎn)和難點(diǎn)，需要考生在復(fù)習(xí)時(shí)加以重視。

【例題】社會(huì)工作者在某工業(yè)區(qū)開展企業(yè)社會(huì)工作服務(wù)時(shí)了解到：有的工廠沒有提供足夠的安全防護(hù)用品;有的員工受傷后才意識(shí)到工作崗位存在危險(xiǎn)因素;有的員工雖然對(duì)職業(yè)安全與健康知識(shí)有所了解，但是心存僥幸，覺得自己不會(huì)那么倒霉;有些企業(yè)管理者則抱怨員工缺少安全生產(chǎn)意識(shí)，不愿意佩戴防護(hù)用品。

針對(duì)上述情況。社會(huì)工作者計(jì)劃在員工中開展職業(yè)安全與健康教育小組服務(wù)，讓企業(yè)員工學(xué)習(xí)了解相關(guān)知識(shí)，提升自我保護(hù)的意識(shí)和能力。

設(shè)計(jì)一份職業(yè)安全與健康教育小組方案(只需把需求評(píng)估、小組目標(biāo)、招募組員和小組活動(dòng)內(nèi)容寫出來即可)。

【解析】該題是一個(gè)方案設(shè)計(jì)題，考查考生小組工作服務(wù)方案的設(shè)計(jì)能力。重點(diǎn)考查考生對(duì)小組工作服務(wù)方案的掌握程度以及如何根據(jù)不同群體的需求設(shè)計(jì)小組工作服務(wù)方案的能力。值得注意的是，題目要求并沒有提出設(shè)計(jì)一個(gè)完整的小組工作服務(wù)方案，而是選擇了方案中的一部分讓考生來回答，這是近幾年方案設(shè)計(jì)題新出現(xiàn)的命題方式，希望考生引起重視。

中級(jí)社會(huì)工作實(shí)務(wù)的考試由于是主觀題型，根據(jù)考試大綱要求，結(jié)合近幾年的考試題型趨勢(shì)，其考試題型特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

中級(jí)社會(huì)工作實(shí)務(wù)的考試題型，無論是案例分析題還是方案設(shè)計(jì)題，都不是簡單地只考一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是綜合了社會(huì)工作實(shí)務(wù)的理論分析框架、綜合能力知識(shí)、政策法規(guī)知識(shí)和相關(guān)服務(wù)群體及服務(wù)領(lǐng)域的社會(huì)工作服務(wù)常識(shí)等知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題，需要考生在答題的時(shí)候能綜合運(yùn)用社會(huì)工作的相關(guān)知識(shí)來給出相應(yīng)答案。

在近幾年的考試題型中，案例分析題或方案設(shè)計(jì)題在設(shè)計(jì)問題時(shí)，并不是籠統(tǒng)地問考生有什么問題，該怎么辦，往往前面都有一個(gè)限定語，需要考生嚴(yán)格按照限定語的邏輯去思考和答題，否則就會(huì)偏題。如前面案例題中的提問：“從兒童保護(hù)的角度，列出小紅所面臨的風(fēng)險(xiǎn)”“依據(jù)人在情境中的基本觀點(diǎn)，分別從社區(qū)居民、環(huán)境、社區(qū)居民與環(huán)境互動(dòng)三個(gè)層面設(shè)計(jì)具體的社區(qū)服務(wù)方案”。這些都有很明確的邏輯導(dǎo)向，需要考生在答題時(shí)按照邏輯導(dǎo)向去設(shè)計(jì)答案。

近幾年案例分析題和方案設(shè)計(jì)題考得越來越細(xì)，開始注重在一些細(xì)節(jié)上來設(shè)計(jì)題目考查考生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和實(shí)務(wù)細(xì)節(jié)上的操作能力。例如，案例分析題中出現(xiàn)“結(jié)合案例指出社會(huì)工作者在推動(dòng)告知、咨詢、協(xié)商、共同行動(dòng)和社區(qū)自治等不同層次的社區(qū)參與中采取的主要做法”，像這類題型就是考查考生的社區(qū)工作具體工作技巧的運(yùn)用;而在方案設(shè)計(jì)題中，有時(shí)候也不一定讓考生設(shè)計(jì)一個(gè)完整的方案，有的可能就是讓考生設(shè)計(jì)其中的某幾個(gè)環(huán)節(jié)，如：“設(shè)計(jì)一份職業(yè)安全與健康教育小組方案(只需把需求評(píng)估、小組目標(biāo)、招募組員和小組活動(dòng)內(nèi)容填入專用答題卡的相應(yīng)表格內(nèi))”，像這類題型，就是考查考生對(duì)小組工作細(xì)節(jié)的掌握程度和運(yùn)用能力。

根據(jù)上述分析，我們可以總結(jié)出，中級(jí)社會(huì)工作實(shí)務(wù)是對(duì)考生社會(huì)工作實(shí)務(wù)綜合能力的考查，不僅僅局限于考查實(shí)務(wù)能力，還考查考生的社會(huì)工作理論知識(shí)、政策法規(guī)和實(shí)際運(yùn)用能力，因此需要考生在復(fù)習(xí)應(yīng)試時(shí)注意以下幾個(gè)方面：

中國社會(huì)出版社出版的《社會(huì)工作實(shí)務(wù)(中級(jí))》是本科目考試的指導(dǎo)教材，需要考生對(duì)該教材全面復(fù)習(xí)，熟悉考試大綱規(guī)定的各知識(shí)要點(diǎn)，考試時(shí)做到胸有成竹，沉著應(yīng)對(duì)。

社會(huì)工作專業(yè)在長期的發(fā)展過程中逐步形成了尊重、平等、價(jià)值中立、保密、案主自決、生命至上、促進(jìn)社會(huì)公平等基本價(jià)值理念，這些價(jià)值觀是社會(huì)工作的靈魂，體現(xiàn)了社會(huì)工作的專業(yè)操守和專業(yè)使命。因此考生答題時(shí)，要在社會(huì)工作價(jià)值觀的指導(dǎo)下，運(yùn)用社會(huì)工作的專業(yè)理論與方法，分析案例中的具體問題，以問題解決為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)相應(yīng)的工作方案，以回應(yīng)服務(wù)對(duì)象的需要。在答題中不要出現(xiàn)有違社會(huì)工作價(jià)值觀的字眼或措施，否則會(huì)被視為不符合社會(huì)工作價(jià)值理念而被扣分，嚴(yán)重違背社會(huì)工作價(jià)值理念的答案或觀點(diǎn)可能被判零分。

在案例分析題或方案設(shè)計(jì)題中，很多題型已經(jīng)不再是籠統(tǒng)地提問“遇到什么問題”“如何處理”“擬定一個(gè)服務(wù)方案”，而是前面會(huì)給考生設(shè)一個(gè)理論限制或知識(shí)點(diǎn)限制，如：“社會(huì)工作者應(yīng)采取哪些直接介入策略來調(diào)解矛盾?”“在本案例的預(yù)估階段，社會(huì)工作者還應(yīng)從小美與環(huán)境的互動(dòng)層面收集哪些資料?”像這些提問方式都是給考生設(shè)定了答題限制的，如果不仔細(xì)審題，很有可能下筆千言、離題萬里，答非所問。所以在答此類題型時(shí)，一定要將限定詞先解釋清楚，再答具體的內(nèi)容，這樣就可以保證答題不偏題。

社會(huì)工作實(shí)務(wù)全部是主觀題，這就需要考生在答題時(shí)要認(rèn)真布局謀篇，保證邏輯清晰，答題要點(diǎn)突出，才能得分高。一般答案例分析題時(shí)，寫了“答：”之后，要有一句開頭語，最好的辦法是將題干提問的那句話摘錄下來，然后再用數(shù)字順序?qū)⒋痤}要點(diǎn)羅列出來。答方案設(shè)計(jì)題時(shí)，一般也是分兩個(gè)部分：一是問題的陳述與分析，說明服務(wù)對(duì)象面臨的困境和需求;二是具體服務(wù)策略，這部分可以根據(jù)個(gè)案計(jì)劃書、小組計(jì)劃書、社區(qū)活動(dòng)策劃書等樣式展開答題。在布局謀篇上，還要提醒考生的是，在答題紙上，一定要按照題號(hào)順序填寫答案，不要自己擅自改動(dòng)序號(hào)。

在答題過程中要合理劃分每道題的答題時(shí)間，確保把每道題都答完。從歷年的考試題來看，社會(huì)工作實(shí)務(wù)考試一般由五個(gè)大題組成，前面四個(gè)是案例分析題，最后一個(gè)是方案設(shè)計(jì)題。所以每道題的答題時(shí)間要合理劃分，確保每道題都要答上。千萬不要因?yàn)槟车李}容易，又是自己熟悉的，自己就在那道題上洋洋灑灑，花費(fèi)大量時(shí)間，結(jié)果沒時(shí)間做其他的題，最后導(dǎo)致丟分。也不要固守在一道難題上冥思苦想，浪費(fèi)時(shí)間，建議先易后難，把自己會(huì)做的先做了，再來思考難一點(diǎn)的題，確保每一道題都有你的答案，這樣得分概率就高一些。

由于社會(huì)工作實(shí)務(wù)這個(gè)科目考試是主觀題，因此在答題時(shí)還要注意一些細(xì)節(jié)，如字跡要工整，不要潦草，盡量少涂改，以保持卷面的整潔;答題過程中，注意不要出現(xiàn)錯(cuò)別字。另外，由于大家平時(shí)電腦打字多，寫字機(jī)會(huì)少，在寫字速度方面開始出現(xiàn)問題，所以建議考試前考生可以先練習(xí)一下寫字的速度，避免因?qū)懽致鸩煌觐}目。

青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇六

小麗是一位高三女生，父親早年去世，母親一人撫養(yǎng)她與10歲的弟弟。小麗一直感到母親偏愛弟弟，對(duì)母親因此不滿，母女倆經(jīng)常起沖突。半年前，在一次沖突后，小麗沖動(dòng)地搬到同學(xué)家借住，不肯回家。由于是藝術(shù)類考生，她需要到外面實(shí)習(xí)繪畫，開銷較大.她不得已在外兼職打了一份工。

現(xiàn)在還有半年就要高考，小麗很想全心學(xué)習(xí)，但若辭去兼職，便難以維持日常開支。小麗和母親都個(gè)性倔強(qiáng)，雖然母親也打電話過來.讓她回去住，但小麗覺得委屈，不愿輕易回家，所以很矛盾。在這種情況下，小麗到學(xué)校社會(huì)工作部求助。通過初期的面談，你與小麗建立了良好的專業(yè)關(guān)系，下次準(zhǔn)備簽訂服務(wù)協(xié)議。請(qǐng)你草擬一份服務(wù)協(xié)議。

1.根據(jù)這一案例提供的情況，可以界定小麗的問題在于：

(1)和母親的溝通問題。這一問題主要表現(xiàn)為小麗對(duì)母親有敵對(duì)情緒，兩人經(jīng)常起沖突，甚至現(xiàn)在已住在同學(xué)處。

(2)學(xué)業(yè)壓力與精力分配問題。小麗要忙于學(xué)繪畫、打工，又面臨高考，時(shí)間緊張，壓力較大。

2.針對(duì)這種情況，可以把工作目標(biāo)界定為：

(1)解決與母親的.沖突，增進(jìn)母女的溝通;

(2)幫助小麗規(guī)劃時(shí)間與精力的分配，提升學(xué)習(xí)效率，積極備考。

3.具體的介入策略和行動(dòng)則分為以下幾點(diǎn)：

(1)前兩周，小麗與母親兩個(gè)人每周一次，一起接受社會(huì)工作者的輔導(dǎo)，在母女彼此認(rèn)同的基礎(chǔ)上，小麗搬回家居住。同時(shí)，社會(huì)工作者通過社區(qū)志愿者網(wǎng)絡(luò)，為小麗聯(lián)系義務(wù)家教。

(3)小麗母親自某月某日起每兩周一次參加家庭教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)有效的教養(yǎng)方式與技巧、與孩子正面溝通的技巧，改善親子關(guān)系。

(4)第5～8周，小麗每兩周一次與社會(huì)工作者面談，探討計(jì)劃執(zhí)行情況及相應(yīng)的問題。

(5)第10周，小麗與母親一起面見社會(huì)工作者，評(píng)估彼此的關(guān)系與小麗的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行結(jié)案工作。

為滿足我市有志于從事社會(huì)工作的人士順利通過2016年6月份社會(huì)工作師職業(yè)水平考試的愿望，特舉辦此次考前輔導(dǎo)培訓(xùn)，具體培訓(xùn)方案如下：

2016年報(bào)名參加全國助理社會(huì)工作師、社會(huì)工作師的考試人員。

2016年4月23日——2016年5月22日

江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院(連云港市新海新區(qū)春暉路8號(hào))教學(xué)樓b、d樓一樓報(bào)告廳。

2016年社會(huì)工作師考試分助理社會(huì)工作師考試和社會(huì)工作師考試，開設(shè)輔導(dǎo)培訓(xùn)課程為：

2、社會(huì)工作師考試輔導(dǎo)科目：《社會(huì)工作綜合能力(中級(jí))》、《社會(huì)工作實(shí)務(wù)(中級(jí))》及《社會(huì)工作法規(guī)與政策》，考試題型《社會(huì)工作綜合能力(中級(jí))》與《社會(huì)工作法規(guī)與政策》均為客觀題，包含單項(xiàng)、多項(xiàng)選擇題;《社會(huì)工作實(shí)務(wù)(中級(jí))》為案例分析題、方案設(shè)計(jì)題。

以面授輔導(dǎo)為主，老師緊緊圍繞考試專用教材，針對(duì)考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)和歷年真題進(jìn)行精講，使應(yīng)考者在短時(shí)間內(nèi)有效掌握應(yīng)試技能。

助理社會(huì)工作師

b樓一樓報(bào)告廳

《社會(huì)工作實(shí)務(wù)(初級(jí))》

4月23日-24日

9:00——12:00

14:00——17:30

董曉云

江蘇

財(cái)會(huì)

職業(yè)

學(xué)院

《社會(huì)工作綜合能力(初級(jí))》

5月7日-8日

9:00——12:00

14:00——17:30

李雪

社會(huì)工作師

d樓一樓報(bào)告廳

《社會(huì)工作實(shí)務(wù)(中級(jí))》

4月23日-24日

9:00——12:00

14:00——17:30

孫甲

《社會(huì)工作綜合能力(中級(jí))》

5月7日-8日9:00——12:00

14:00——17:30

陳斌

《社會(huì)工作法規(guī)與政策》

5月21日-22日

9:00——12:00

14:00——17:30

楊柳

乘車路線

公交車6路、15路、b11、b12、游2在財(cái)經(jīng)學(xué)校站或者康達(dá)學(xué)院站下車。

江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院

青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇七

青少年時(shí)期是暴風(fēng)驟雨式的人生時(shí)期，具有明顯的身心發(fā)展不平衡的特點(diǎn)，處于自我認(rèn)識(shí)與價(jià)值構(gòu)建的關(guān)鍵期，青少年人群中向好與向壞發(fā)展兩極分化有逐漸分化的趨勢(shì)。下面是小編為大家整理的青少年社會(huì)工作基本建議要點(diǎn)，歡迎大家閱讀瀏覽。

(1)社工機(jī)構(gòu)重視、加強(qiáng)熟悉青少年身心成長與發(fā)展規(guī)律與推動(dòng)青少年社區(qū)矯正工作的社工人才隊(duì)伍建設(shè)，以幫助有需要的青少年健康成長。實(shí)踐表明，對(duì)服刑人員幫教是一個(gè)十分復(fù)雜的`社會(huì)系統(tǒng)工程，對(duì)青少年幫教的能力素質(zhì)要求更高，僅有社工專業(yè)背景往往往是不夠的，這類社工人才最好有心理學(xué)專業(yè)或教育學(xué)專業(yè)背景，以及豐富的人生與社會(huì)閱歷。

(2)作為司法社工，同時(shí)服務(wù)的對(duì)象包括各種年齡段及各種職業(yè)背景的人，要將在管青少年作為重點(diǎn)服務(wù)對(duì)象，同時(shí)，將社矯人員未成年子女作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，投入更多的資源、精力與時(shí)間，利用科學(xué)、專業(yè)的工作方法，開展多方位的工作，加強(qiáng)在管青少年及社矯人員未成年子女的幫教,以達(dá)到幫助青少年重塑良好自我的目標(biāo)。這是因?yàn)榍嗌倌昃哂刑嗟牟环€(wěn)定性和可塑性，對(duì)在管青少年來說，加強(qiáng)服務(wù)可以確保減少或避免重新犯罪的可能性，另一方面，可以進(jìn)一步促進(jìn)其良好正向轉(zhuǎn)化，從而幫助青少年實(shí)現(xiàn)“重塑自我”的目標(biāo)。在我兩年多的社會(huì)工作實(shí)踐中，我深深地領(lǐng)略到，主動(dòng)對(duì)社矯人員未成年子女積極幫教(不是每個(gè)社工都有這種意識(shí)的)，一方面可以促進(jìn)其健康成長，另一方面通過幫教過程改善和促進(jìn)親子關(guān)系與家庭關(guān)系，從而起到間接改善社矯人員社會(huì)功能的作用，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)良好的自我改變。

(1)司法部門要大力轉(zhuǎn)變觀念，改變“重監(jiān)管，輕矯正”工作模式，真正把握國家對(duì)社區(qū)矯正“接受矯正，重塑自我”的頂層設(shè)計(jì)理念，建立以“監(jiān)管為基礎(chǔ)，矯正為重心”的工作思路，完善社區(qū)矯正工作。

(2)司法部門要明確社區(qū)矯正工作分工，尊重、支持社工開展專業(yè)工作，社工與司法所工作人員各司其責(zé)，切忌讓社工包攬、代辦。

(3)司法部門要爭取并投入更多的資源，包括完善社區(qū)矯正環(huán)境、向相關(guān)部門爭取社工合理報(bào)酬。

(1)重視對(duì)青少年社區(qū)矯正幫教工作，配合司法部門及社工機(jī)構(gòu)，積極開展幫教活動(dòng),如鼓勵(lì)、組織青少年參與各種適合其身心特點(diǎn)的活動(dòng)(教育的，學(xué)習(xí)的，勞動(dòng)的)。

(2)與司法部門及社工機(jī)構(gòu)緊密合作，組織、聯(lián)系、開發(fā)更多的資源，包括人力資源、物力資源和財(cái)力資源，為開展青少年社區(qū)矯正工作提供良好的保障。

以上是基于社區(qū)矯正領(lǐng)域所作出的提議，目標(biāo)是治療為主，即治療“社會(huì)病人”的模式。從長遠(yuǎn)來看，預(yù)防勝于治療，即社會(huì)應(yīng)將青少年的社會(huì)工作前置，以“預(yù)防違法犯罪為基礎(chǔ)，促進(jìn)身心健康成長”為目標(biāo)，更好地服務(wù)于青少年的健康成長。為此，我建議：

一、社工機(jī)構(gòu)與社區(qū)、共青團(tuán)、婦聯(lián)、教育部門合作，開展豐富多樣的青少年學(xué)校服務(wù)與社區(qū)服務(wù)，發(fā)展學(xué)校社會(huì)工作，幫助學(xué)校一般學(xué)生及困境學(xué)生解決成長中的問題并促進(jìn)其良好、全面的發(fā)展;同時(shí)，發(fā)展社區(qū)社會(huì)工作，積極推動(dòng)“三社聯(lián)動(dòng)”，幫助社區(qū)中在家庭教育方面遇到困境的家庭提升家庭教育服務(wù)質(zhì)量，改善和增強(qiáng)青少年的良好適應(yīng)能力。

二、就司法部門而言，提供案例支持，與社工機(jī)構(gòu)相互協(xié)助開展青少年預(yù)防違法犯罪教育工作。為更好地豐富、完善青少年預(yù)防違法犯罪教育工作，司法部門在開展青少年法制宣傳與法制教育活動(dòng)過程中，主動(dòng)邀請(qǐng)社工機(jī)構(gòu)參與分享有關(guān)青少年成長的案例;社工機(jī)構(gòu)在開展各類青少年社會(huì)工作過程中，要有意識(shí)地引用有關(guān)的青少年司法實(shí)踐案例，幫助青少年提升守法意識(shí)。

青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇八

青少年在情感上、生理上倚賴其家庭而生存。由于父母對(duì)于行為的容忍度影響了他們看問題的角度，所以，讓其他家庭成員尤其是父母參與輔導(dǎo)或治療過程就十分重要。那么，下面是由小編為大家整理的介入青少年憂郁癥個(gè)案分析，歡迎大家閱讀瀏覽。

據(jù)臨床觀察和醫(yī)學(xué)、心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，青少年憂郁癥通常有如下一些常見表現(xiàn)：飲食失調(diào)、睡眠困擾和無以名狀的哭泣，等等，此外，身體的不適，例如：頭痛、下腹部疼痛等可能是憂郁的癥狀，其他的困擾行為，如行為問題、攻擊性、多動(dòng)等，可能是青少年嘗試掩飾他們的憂郁及保護(hù)自己不陷入絕境的感受。自殺，與憂郁相關(guān)，并對(duì)青少年的生命造成嚴(yán)重威脅。青少年的酗酒及其他會(huì)改變情緒的藥物濫用，也是憂郁癥狀的一種。當(dāng)然，國內(nèi)外有關(guān)青少年憂郁癥及其表現(xiàn)的研究仍在深入中，尤其是青少年憂郁癥與青少年其他問題的因果關(guān)系或相互聯(lián)系，更是被探索的一項(xiàng)重要主題。

關(guān)于青少年憂郁癥的形成原因，國內(nèi)外醫(yī)學(xué)界、心理學(xué)界仍在探索之中。通常認(rèn)為，生物的、認(rèn)知的以及家庭的功能喪失，被認(rèn)為是和青少年憂郁癥發(fā)生具有密切聯(lián)系的相關(guān)因素，許多的社會(huì)工作介入都是以這些假設(shè)為基礎(chǔ)而展開的。

醫(yī)學(xué)和生物學(xué)研究初步表明，憂郁與非憂郁的青少年相比較，前者的泌尿系統(tǒng)代謝物與腎上腺分泌物似乎有些差別。由于青少年的快速成長和改變，導(dǎo)致其與成人期的生物相關(guān)因素尚未建立和有機(jī)地銜接起來。

最近20多年孜孜不倦的探究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，青少年的負(fù)面自我認(rèn)知在憂郁癥中扮演著重要的角色。許多飽受憂郁之苦的青少年同時(shí)也具有低自尊的傾向或表現(xiàn)。青少年的認(rèn)知技巧是評(píng)估情境和選擇行為所必備的。缺乏問題解決能力的青少年，無法正確地辨識(shí)問題，或者發(fā)展替代性的問題解決方法，他們就會(huì)比那些擁有適當(dāng)問題解決技巧青少年，有較大的憂郁風(fēng)險(xiǎn)。

1)青少年憂郁癥事實(shí)上是其在觀察重要他人尤其是家庭成員的憂郁之后，所學(xué)習(xí)而發(fā)展出來的。

2)代際間思想和情感失調(diào)具有傳遞性，如果父母被診斷有精神疾病，其子女就會(huì)被認(rèn)為是高危險(xiǎn)群。但是，孤立和缺少社會(huì)支持、虐待等問題的存在，比起有精神疾病的父母，會(huì)讓青少年有更高患憂郁癥的風(fēng)險(xiǎn)。

3)家庭面臨的越來越大的經(jīng)濟(jì)壓力、社會(huì)上缺乏可靠穩(wěn)定的教育設(shè)施、青少年虐待和疏忽、離婚以及父親的缺席和不投入，都對(duì)青少年的憂郁癥有影響。

4)青少年憂郁也與家庭內(nèi)父母之間的嚴(yán)重沖突相關(guān)。

對(duì)青少年憂郁癥的社會(huì)工作介入通常有三種主要方法：行為介入、認(rèn)知介入和家庭服務(wù)。

行為介入是以具體、可測(cè)量的憂郁青少年的問題行為的改變作為介入的目標(biāo)。比如說，有外向行為(攻擊或破壞)的憂郁青少年，如果能保持安靜地坐著，就會(huì)獲得獎(jiǎng)賞;而對(duì)內(nèi)向行為(退縮、安靜)的憂郁青少年，則會(huì)因?yàn)榕c他人交談或參與活動(dòng)而獲得獎(jiǎng)賞，因拒絕與他人接觸而受到懲罰。

認(rèn)知介入所采用的技巧包括：認(rèn)知重組、角色模仿、問題解決、行為演練等。認(rèn)知重組涉及別到對(duì)青少年思考模式的'改變。根據(jù)認(rèn)知介入方法的基本假設(shè)，憂郁被認(rèn)為是錯(cuò)誤的想法和思考過程的結(jié)果。思考的扭曲，如：不能從經(jīng)驗(yàn)中汲取教訓(xùn);或者以不恰當(dāng)?shù)淖C據(jù)得出不恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論;或者夸大單一事件的重要性，等等，都會(huì)增強(qiáng)青少年的憂郁。但是，如果通過改變思考模式，練習(xí)新的思考方式，理解后果，以及探索替代性的問題解決方法，那么，當(dāng)事人一些負(fù)面的自我觀點(diǎn)就會(huì)消除。

要達(dá)成有效的、針對(duì)憂郁青少年介入的必要及充分條件，就是家庭的參與。青少年在情感上、生理上倚賴其家庭而生存。由于父母對(duì)于行為的容忍度影響了他們看問題的角度，所以，讓其他家庭成員尤其是父母參與輔導(dǎo)或治療過程就十分重要。在以整個(gè)家庭為取向的服務(wù)中，工作員需要對(duì)憂郁青少年的家庭進(jìn)行深入的探訪、觀察和在收集豐富的資料之基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)量，必要的時(shí)候工作員也需要利用家庭以外的資源來促進(jìn)當(dāng)事人及其家庭的改變。即便是采用具體的治療技術(shù)，如行為治療，也需要家庭的積極參入?；靵y、糾纏沖突、無秩序的家庭，都會(huì)阻礙憂郁青少年的改變。所以，父母關(guān)系、父母及代際的互動(dòng)方式、父母的認(rèn)知與行為等等，這些家庭環(huán)境因素的改善必須和憂郁青少年的治療同時(shí)進(jìn)行，那么，對(duì)青少年憂郁癥的治療才可能獲得比較理想的效果。

青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇九

為追求新潮和酷感，3個(gè)90后女孩竟想出了用吸食毒品作為慶祝生日的方式，還邀請(qǐng)了3個(gè)男孩一起到賓館來“分享”毒品。長壽區(qū)檢察院近日透露，經(jīng)該院提起公訴，這3個(gè)女孩因犯容留他人吸毒罪，已于1月7日被法院分別判處拘役5個(gè)月。

今年20歲的小麗，和同齡的小馨，以及21歲的小紅，是很要好的朋友，3人都沒有正式職業(yè)。去年10月24日是小麗的生日。為了能讓這個(gè)生日過得刺激、夠酷，小麗和姐妹們竟有了一起吸毒慶祝的想法。于是，小麗將自己的身份證和100元錢交給小馨和小紅，拜托兩人幫自己到長壽區(qū)某賓館開一間房。她還神秘地暗示姐妹們“晚上有好節(jié)目”。

小馨和小紅來到賓館后，用小麗的身份證和兩人各自的身份證一起開了一間房，并交了100元房費(fèi)，小紅還幫忙墊付了100元押金。當(dāng)天下午，小麗和兩個(gè)姐妹邀約另外3個(gè)90后男孩，一起來到賓館房間為小麗慶賀生日。期間，6個(gè)人一起吸食了冰毒。第二天凌晨，小麗被公安機(jī)關(guān)捉獲，小馨和小紅也很快落網(wǎng)。

據(jù)小麗交代，吸食冰毒是她們?cè)缇陀?jì)劃好的慶賀生日的方式。幾人以前也偶爾吸食毒品，這次過生日，“分享”毒品更是不可或缺的一種“交流方式”，也是一種“酷”的表現(xiàn)。

小紅表示，在90后的朋友圈里，大多數(shù)人的父母都忙于工作，甚至常年在外打工，很少有時(shí)間管她們。平時(shí)她們?cè)诩覠o所事事，感覺特別無聊。大家混在一起，經(jīng)常想些新奇的辦法，追求新潮和“酷”感，尋求“給力”的生活方式。吸毒是她們這類年輕人認(rèn)為很“拽”的一種行為，感覺和吸煙區(qū)別不大?！澳敲炊嗳宋鼰熞矝]有啥啊，吸毒更有‘個(gè)性’。”小紅語出驚人。

因吸食毒品，去年11月4日，小麗、小馨、小紅被長壽區(qū)公安局強(qiáng)制隔離戒毒兩年。同年12月17日，長壽區(qū)檢察院以容留他人吸食毒品罪，對(duì)3人提起公訴。

青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十

一個(gè)月來，敏敏的性格變得活潑開朗了許多，還有點(diǎn)調(diào)皮了，你交給她的英語單詞不會(huì)忘記，有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢，語言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng)，我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她快快長大。

一、情況摘述

敏敏是我班的一個(gè)小朋友，在園時(shí)總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對(duì)這種情況，我們對(duì)她進(jìn)行了如下觀察：

觀察一自選圖書時(shí)，敏敏總是總在小椅上，不肯去選圖書，另一位小朋友坐在她旁邊，有些傷心了，喊“找姥爺”，她也坐在那兒跟著說了起來，然后一個(gè)人跑到一邊，坐在離小朋友很遠(yuǎn)的.地方，默不作聲，看上去很可憐。

觀察二吃飯時(shí)，敏敏把最愛吃的炸肉吃沒了，可能還想要點(diǎn)，她瞪著眼睛注視著老師，老師問他，她只簡單的重復(fù)了一句“要炸肉”。

二、成因分析

敏敏的父母因都忙著自己的事業(yè)，無暇照顧孩子，敏敏從小跟著保姆長大，保姆對(duì)孩子照顧得無微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會(huì)，對(duì)話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無法交談的人，而她偶爾說一句話，還會(huì)招來一陣恥笑，時(shí)間一長，她更加難以啟齒了。

三、教育策略

1、利用多種資源，縮短與教師的距離首先向她介紹了班上的三位老師，我們多給她創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì)，并讓老師多于她交流，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她眼神里有了光彩，有時(shí)還能看見她高興的笑臉。

2、創(chuàng)造條件，讓清清多開口說話。

一段時(shí)間以來，敏敏偶爾冒出的一兩句話，仿佛成來孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿她的話語，經(jīng)過一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓她多說話，老師抓住與她接觸的任何機(jī)會(huì)，多和她說話，“敏敏，你喝水喝得真好”，敏敏說：“多喝水不生病啊。”“敏敏，你站在這兒做操就行了?！泵裘粽f：“站好了，別跌倒啊?！敝灰蠋熣f一句，她一定會(huì)有一句話再等著你，而且都會(huì)順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。

四、啟示

一個(gè)月來，敏敏的性格變得活潑開朗了許多，還有點(diǎn)調(diào)皮了，你交給她的英語單詞不會(huì)忘記，有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢，語言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng)，我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她快快長大。

青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十一

導(dǎo)語：青少年社會(huì)工作是指在專業(yè)的價(jià)值觀指導(dǎo)下，根據(jù)青少年的身心特點(diǎn)、動(dòng)機(jī)需求、興趣愛好，社會(huì)工作者充分運(yùn)用專業(yè)的理論、方法和技巧，以幫助青少年解決問題。

(1)思想引導(dǎo)：法制教育、公益服務(wù)、感恩教育、生命教育等。

(2)習(xí)慣養(yǎng)成：社工開展行為治療、規(guī)范教育及培養(yǎng)自我管理能力(現(xiàn)實(shí)治療法——責(zé)任、現(xiàn)實(shí)、正確)。

(3)職業(yè)指導(dǎo)：幫助青少年培養(yǎng)正確的就業(yè)意識(shí)，提供就業(yè)信息服務(wù)，組織開展就業(yè)技能培訓(xùn)。

(4)婚戀服務(wù)：引導(dǎo)青少年樹立正確的婚戀觀，幫助解決思想上、情緒上的困擾，為有需要的青年組織開展婚戀交友活動(dòng)。

(5)社交指導(dǎo)：培養(yǎng)青少年良好的'交往動(dòng)機(jī)和交往品質(zhì)，提高合作意識(shí)和能力、溝通交往技巧和能力，對(duì)社會(huì)交往有障礙的青少年進(jìn)行社會(huì)關(guān)系調(diào)適。

(1)困難幫扶：幫助獲得政府救濟(jì)和保障以及社會(huì)資助和幫扶.培養(yǎng)自強(qiáng)自助的生活態(tài)度。

(2)權(quán)益保護(hù)：提供個(gè)案維權(quán)服務(wù)，耐心解答求助咨詢，及時(shí)跟進(jìn)并協(xié)調(diào)解決侵害未成年人合法權(quán)益的案件。

(3)法律服務(wù)：提供法制宣傳教育和法律咨詢服務(wù)，幫助青少年增強(qiáng)學(xué)法、遵法、守法、用法意識(shí)，提高自我保護(hù)意識(shí)和能力，必要時(shí)幫助聯(lián)系法律援助部門給予援助。

(4)心理疏導(dǎo)：緩解或消除青少年的心理問題，幫助青少年提高情緒自我管控能力，促進(jìn)健康人格的形成，特別關(guān)注特殊群體的心理關(guān)愛問題。

(1)正面聯(lián)系：加強(qiáng)對(duì)閑散青少年的接觸聯(lián)系，提供有針對(duì)性的引導(dǎo)和幫扶;加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)青少年群體的服務(wù)管理。

(2)臨界預(yù)防：關(guān)注青少年向不良行為的轉(zhuǎn)化邊界，重視早期典型行為。及時(shí)預(yù)防;防止青少年與家庭和學(xué)校關(guān)系緊張、關(guān)系斷裂.避免青少年產(chǎn)生不正常社會(huì)化傾向。

(3)行為矯治：通過進(jìn)駐社區(qū)、學(xué)校、戒毒所、拘留所、看守所等工作項(xiàng)目，加強(qiáng)制度規(guī)則意識(shí)教育和法制底線教育，糾正和改變不良行為習(xí)慣。

(4)社會(huì)觀護(hù)：協(xié)助公安、法院、檢察院等單位開展取保候?qū)徲^護(hù)幫教、附條件不起訴監(jiān)督考察、相關(guān)成年人參與未成年人刑事訴訟、社會(huì)調(diào)查等工作，幫助掌握未成年犯罪嫌疑人的基本情況.減少涉罪未成年人再犯罪。

青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十二

一是建立健全社區(qū)矯正工作機(jī)制，落實(shí)人員，明確責(zé)任。尤其是對(duì)社區(qū)矯正相關(guān)業(yè)務(wù)開展以及有關(guān)部門關(guān)于社區(qū)矯正工作的規(guī)范要求和有關(guān)社區(qū)矯正工作文件的學(xué)習(xí)，深化對(duì)社矯工作的認(rèn)識(shí)和理解，切實(shí)將思想統(tǒng)一到鎮(zhèn)司法所矯正的決策和部署上來，正確把握社矯工作的原則性與獨(dú)創(chuàng)性的統(tǒng)一，堅(jiān)持“制度化”和“人性化”并重，積極穩(wěn)妥、不斷創(chuàng)新、扎實(shí)有序地推進(jìn)本鎮(zhèn)社矯工作的開展。二是充分利用一切會(huì)議舉辦契機(jī)，開展“以會(huì)代訓(xùn)”工作。諸如在聯(lián)席會(huì)議上分析難、疑點(diǎn)，解決社矯出現(xiàn)的新問題。

及時(shí)與區(qū)司法所溝通，對(duì)社區(qū)矯正工作制度等進(jìn)行商定，并按要求予以上墻，做到工作責(zé)任明確，任務(wù)明確。完善社區(qū)級(jí)社矯基礎(chǔ)臺(tái)帳備錄工作。要求社區(qū)矯正工作小組將矯正對(duì)象的日?；顒?dòng)情況、表現(xiàn)詳細(xì)記錄，做到工作臺(tái)帳規(guī)范、細(xì)致，全面正確反映工作開展情況。

嚴(yán)格按照上級(jí)精神，規(guī)范檔案管理，規(guī)范記錄，規(guī)范存檔，做到一人一檔，一事一記。此外，適時(shí)根據(jù)區(qū)司法所的要求，做好建立社區(qū)矯正對(duì)象的電子檔案工作，逐步完善和規(guī)范檔案管理。

繼續(xù)認(rèn)真貫徹相關(guān)文件精神，加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，特別是加強(qiáng)與派出所社區(qū)民警的溝通協(xié)作，在材料移交，初次談話中，明確相關(guān)事項(xiàng)，合力促進(jìn)社區(qū)矯正工作的健康有序發(fā)展。

根據(jù)街道實(shí)際，確保一名干部銜接一名社矯對(duì)象，相應(yīng)成立一個(gè)社矯監(jiān)督考察小組。加強(qiáng)志愿者制度的建設(shè)，注意志愿者的素質(zhì)要求和工作量的平衡問題，合理培植監(jiān)督考察小組成員，提高實(shí)際監(jiān)管能力和水平。同時(shí)，在監(jiān)護(hù)人沒有形成主動(dòng)反饋的前提下，主動(dòng)聯(lián)系，加強(qiáng)走訪，經(jīng)常性地對(duì)監(jiān)護(hù)人履行職責(zé)情況進(jìn)行檢查和督促，充分發(fā)揮監(jiān)護(hù)人的作用，加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人對(duì)矯正對(duì)象的幫教。

在集中教育方面，加強(qiáng)對(duì)各類法律、法規(guī)的宣講和解讀，結(jié)合實(shí)際，開展階段性且具有針對(duì)性的法制宣傳教育，切實(shí)提高在冊(cè)社矯對(duì)象的法律素養(yǎng)和法制意識(shí)，努力達(dá)到“認(rèn)罪服法”的矯正目的；
在個(gè)別教育，針對(duì)不同社矯對(duì)象開展個(gè)性化矯正教育，做到“專人有專工”，以便能開展對(duì)口性矯正，形成矯正長效機(jī)制。

青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十三

容貌秀麗的阿珍是汕頭市區(qū)人，誰也想不到，今年17歲的她“毒齡”竟已有兩年多了。據(jù)阿珍稱，是她那個(gè)畸形的家將她逼上了這條路，是為了尋求解脫，她才借“藥”消愁，結(jié)果愁沒消去卻把自己“吸”進(jìn)了戒毒所。

據(jù)阿珍介紹，其父母在她13個(gè)月大時(shí)便離異了，她被判隨生母，后母親再嫁時(shí)后父嫌她累贅，便把她送給了市區(qū)一對(duì)結(jié)婚多年未曾生育的夫婦(也就是她現(xiàn)在的父母)。

阿珍承認(rèn)，起初養(yǎng)父母對(duì)她很好，吃的、穿的無不關(guān)愛有加。但當(dāng)她7歲時(shí)，養(yǎng)母生下了弟弟后，她又成了“累贅”，成了家中的“保姆”，每天做飯、打掃衛(wèi)生、看管弟弟等什么雜務(wù)都“承包”了。為此，阿珍不止一次在夜里躲在被子里偷偷哭泣。因缺乏家的溫暖和關(guān)愛，阿珍的學(xué)習(xí)成績一落千丈，自己慢慢對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣。

小學(xué)畢業(yè)后，她即跟著在歌舞廳認(rèn)識(shí)的朋友們離開了家。有一天她見幾個(gè)朋友躲在一個(gè)隱蔽角落里抽煙，仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)他們的抽法很奇特，于是她湊了上去，學(xué)著他們的樣子狠命抽吸了一口，她稱，那一刻她感覺到的是一種前所未有的“解脫”。

上癮后，因無經(jīng)濟(jì)來源，她便再也離不開那些娛樂場里的“朋友們”了，因?yàn)橹挥泻退麄冊(cè)谝黄?，她才能獲得毒品來應(yīng)付她日益強(qiáng)烈的毒癮。

青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十四

這既暴露出我國現(xiàn)行教育體制的弊端，也反映出社會(huì)轉(zhuǎn)型期的問題以及青少年心理健康教育的缺失。

困惑之一：學(xué)校教育片面發(fā)展。一些中小學(xué)為提高升學(xué)率，增強(qiáng)自身吸引力，以得到社會(huì)和家長的認(rèn)可、贊譽(yù)，他們幾乎把所有的精力和時(shí)間用于教學(xué)。教師整天只知道教書，學(xué)生整天只知道拼命學(xué)習(xí)——上課、做題、考試，必要的興趣活動(dòng)被取消，有的學(xué)校甚至連“兩操一活動(dòng)”都不開展。學(xué)校考核教師主要以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)論高低、排優(yōu)劣、發(fā)獎(jiǎng)金、定崗位，學(xué)校成了一潭死水，學(xué)生的天性被泯滅得無影無蹤，素質(zhì)教育成了一句空話。一些學(xué)習(xí)成績欠佳的學(xué)生，往往會(huì)因?yàn)樗似缫暥a(chǎn)生心理失衡。

困惑之二：家庭教育不當(dāng)。不少家長因望子成龍、望女成鳳心切，只知道讓孩子讀書讀書再讀書，做題做題再做題，孩子只要兩耳不聞窗外事，埋頭只學(xué)教科書，家長就心安理得了。家長對(duì)孩子的要求就是能考上重點(diǎn)高中和名牌大學(xué)，畢業(yè)后找一份體面的工作，掙很多錢，住很漂亮的房子，掌很大權(quán)，當(dāng)很大官。這樣一來，孩子從小就形成了惟錢是圖、惟權(quán)是圖、惟官是圖的思想。一旦希望破滅，孩子的心靈就會(huì)受到重創(chuàng)。有的.家長怕影響孩子學(xué)習(xí)，什么家務(wù)活兒也不讓孩子干，使孩子漸漸養(yǎng)成衣來伸手，飯來張口的惡習(xí)。據(jù)報(bào)道，一名高中生連續(xù)三年被全國名牌大學(xué)錄取，但終因生活不能自理，均被校方退回。還有的家長對(duì)犯錯(cuò)誤孩子的教育走向了極端，要么過分溺愛，要么過分嚴(yán)格。溺愛者，對(duì)孩子錯(cuò)誤不及時(shí)糾正，一味地遷就，聽之任之;嚴(yán)格者，對(duì)有錯(cuò)的孩子不是冷靜地分析錯(cuò)誤原因、對(duì)癥下藥、正確疏導(dǎo)，而是咒罵毆打，蠻橫粗暴，使孩子的心靈受到很大傷害。如此下去，孩子極易走向極端。也有一些家長因工作繁忙或外出打工、離異、死亡，將孩子交給保姆或親戚，孩子得不到父母的關(guān)愛，逐漸形成孤僻、自卑等心理疾病。

困惑之三：社會(huì)不良因素影響。由于市場利益的沖擊，一些不法分子粗制濫造兇殺、暴力、色情等內(nèi)容不健康的錄像、書刊、網(wǎng)絡(luò)信息等文化垃圾，在社會(huì)上銷售傳播，對(duì)涉世不深的青少年危害很大。一些不負(fù)責(zé)任的文藝工作者，為達(dá)到名利雙贏的目的，編撰作品時(shí)，往往在內(nèi)容上滲透一些不健康的故事情節(jié)，出版和制作部門不加“過濾”，文化主管部門缺乏監(jiān)管。我們每天看到的電視劇，90%以上的劇情或多或少出現(xiàn)男女擁抱親吻、武打、殘殺等場面。有這樣一則真實(shí)的故事：某幼兒園一中班男孩抱住同班一女孩親嘴，老師問他為何這樣做，小男孩天真地說電視里就是這樣做的。還有一些地方對(duì)歌舞廳、網(wǎng)吧、游戲廳、放像廳等娛樂場所監(jiān)管不力，入口處雖懸掛著“禁止未成年人入內(nèi)”的標(biāo)志牌，但在里面消費(fèi)的多數(shù)是未成年人。此外，社會(huì)上的腐化、賣官、賄賂、金錢至上、不勞而獲、貧富不均、辦事不公、欺行霸市等不正之風(fēng)，也是侵蝕青少年心靈的毒汁。一些相關(guān)部門在關(guān)心青少年健康成長方面，常常是口頭講得多，實(shí)際做得少;發(fā)文開會(huì)多，檢查指導(dǎo)少。

困惑之四：學(xué)生心理健康教育滯后。在校學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，由于社會(huì)競爭壓力增大，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、交際、理想追求等方面會(huì)產(chǎn)生各種心理問題，如果不及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)行為障礙，影響他們的健康成長。然而，目前不少學(xué)校沒有心理健康教育機(jī)構(gòu)，如心理輔導(dǎo)站、心理服務(wù)中心、心理咨詢室等，也沒有心理健康教育輔導(dǎo)教師，教育部門和學(xué)校又很少組織教職工進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和工作經(jīng)驗(yàn)交流，教職工對(duì)心理健康教育知識(shí)知之甚少。據(jù)了解，目前師范院校很少開設(shè)心理健康教育專業(yè)，每年輸送到社會(huì)的專業(yè)人才如鳳毛麟角，一些有心理問題的學(xué)生咨詢無門，很難得到及時(shí)矯正。

青少年心理問題是一個(gè)沉重的話題。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，出現(xiàn)這些困惑無疑是一種悲哀。因?yàn)閭α艘淮嗌倌辏鸵馕吨鴤α艘粋€(gè)民族，傷害了一個(gè)國家的未來和希望。我國現(xiàn)行的教育體制確實(shí)需要實(shí)質(zhì)性的改革，我們的家庭和社會(huì)也確實(shí)需要擔(dān)負(fù)起塑造青少年心靈的重任?！扒嗌倌甑男撵`就像一張潔白無瑕的紙，陽光和風(fēng)雨都能印在上面。如果我們?yōu)⒔o它塵埃，它就會(huì)變成荒漠;如果我們?yōu)⒔o它七彩，它就會(huì)成為一座花園?！毕Ｍ覀償y起手來，卸掉青少年心靈的重負(fù)，讓它輕裝上陣;擦去青少年心靈的灰塵，讓它變成美麗的花園;修復(fù)青少年心靈的傷痕，讓它快樂健康地成長。

青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十五

導(dǎo)語：在社會(huì)工作者考試中，青少年社會(huì)工作的主要內(nèi)容分別是什么?我們社工要服務(wù)青少年成長發(fā)展方面和維護(hù)青少年合法權(quán)益方面，大家跟著百分網(wǎng)小編一起來看看相關(guān)的考試內(nèi)容吧。

(1)思想引導(dǎo)：法制教育、公益服務(wù)、感恩教育、生命教育等。

(2)習(xí)慣養(yǎng)成：社工開展行為治療、規(guī)范教育及培養(yǎng)自我管理能力(現(xiàn)實(shí)治療法——責(zé)任、現(xiàn)實(shí)、正確)。

(3)職業(yè)指導(dǎo)：幫助青少年培養(yǎng)正確的就業(yè)意識(shí)，提供就業(yè)信息服務(wù)，組織開展就業(yè)技能培訓(xùn)。

(4)婚戀服務(wù)：引導(dǎo)青少年樹立正確的婚戀觀，幫助解決思想上、情緒上的困擾，為有需要的青年組織開展婚戀交友活動(dòng)。

(5)社交指導(dǎo)：培養(yǎng)青少年良好的交往動(dòng)機(jī)和交往品質(zhì)，提高合作意識(shí)和能力、溝通交往技巧和能力，對(duì)社會(huì)交往有障礙的青少年進(jìn)行社會(huì)關(guān)系調(diào)適。

(1)困難幫扶：幫助獲得政府救濟(jì)和保障以及社會(huì)資助和幫扶.培養(yǎng)自強(qiáng)自助的生活態(tài)度。

(2)權(quán)益保護(hù)：提供個(gè)案維權(quán)服務(wù)，耐心解答求助咨詢，及時(shí)跟進(jìn)并協(xié)調(diào)解決侵害未成年人合法權(quán)益的案件。

(3)法律服務(wù)：提供法制宣傳教育和法律咨詢服務(wù)，幫助青少年增強(qiáng)學(xué)法、遵法、守法、用法意識(shí)，提高自我保護(hù)意識(shí)和能力，必要時(shí)幫助聯(lián)系法律援助部門給予援助。

(4)心理疏導(dǎo)：緩解或消除青少年的心理問題，幫助青少年提高情緒自我管控能力，促進(jìn)健康人格的形成，特別關(guān)注特殊群體的`心理關(guān)愛問題。

(1)正面聯(lián)系：加強(qiáng)對(duì)閑散青少年的接觸聯(lián)系，提供有針對(duì)性的引導(dǎo)和幫扶;加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)青少年群體的服務(wù)管理。

(2)臨界預(yù)防：關(guān)注青少年向不良行為的轉(zhuǎn)化邊界，重視早期典型行為。及時(shí)預(yù)防;防止青少年與家庭和學(xué)校關(guān)系緊張、關(guān)系斷裂.避免青少年產(chǎn)生不正常社會(huì)化傾向。

(3)行為矯治：通過進(jìn)駐社區(qū)、學(xué)校、戒毒所、拘留所、看守所等工作項(xiàng)目，加強(qiáng)制度規(guī)則意識(shí)教育和法制底線教育，糾正和改變不良行為習(xí)慣。

(4)社會(huì)觀護(hù)：協(xié)助公安、法院、檢察院等單位開展取保候?qū)徲^護(hù)幫教、附條件不起訴監(jiān)督考察、相關(guān)成年人參與未成年人刑事訴訟、社會(huì)調(diào)查等工作，幫助掌握未成年犯罪嫌疑人的基本情況.減少涉罪未成年人再犯罪。

青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十六

4月15日下午，記者見到了小美(化名)。今年才滿18周歲的小美，頭發(fā)金黃色，穿著時(shí)髦，左手腕部有紋身。她來自青墩農(nóng)村，是家中獨(dú)生女。因容留他人吸毒，小美被鹽都法院判處拘役三個(gè)月。

“聽人說這個(gè)沒有癮，還能減肥。我就‘溜’了幾次。”“溜冰”是許多年輕人對(duì)吸食冰毒的通俗叫法。去年11月、12月和今年1月，小美先后三次購買冰毒吸食。第一次吸食時(shí)，小美忐忑不安。那次吸過，她兩天沒吃飯，“感覺到餓，就是沒有食欲。口干，不想睡覺，就通宵上網(wǎng)。第二天上班時(shí)沒精神?！?/p>

初中畢業(yè)后，小美幫人家賣過餐具、鞋子、化妝品等，做過咖啡店?duì)I業(yè)員，都因工資低，頻頻換工作。后來，她在市區(qū)一家ktv做服務(wù)員，在那里她認(rèn)識(shí)了提供冰毒的阿娟(另案處理)。在小美的租住處，小美和阿娟先后三次吸食，每次花費(fèi)在300元左右。

直到被民警抓獲，小美才感到害怕。在法院審理階段，小美從法官那里了解到了冰毒的危害，“聽得我冷汗直冒。早知道這些，打死我都不會(huì)碰的?！?/p>

從小受父母嬌慣的小美，事發(fā)后一直是母親幫她處理有關(guān)事情。“至今沒敢告訴爸爸，怕他受不了?！爆F(xiàn)在，小美在學(xué)習(xí)化妝，她想自己開一個(gè)小店，“這輩子都不會(huì)再碰那東西了。”

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