閱讀是培養(yǎng)人的想象力和創(chuàng)造力的有效途徑，我們應(yīng)該多讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品。合理規(guī)劃時間，對每個任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分解是寫一篇完美總結(jié)的重要步驟。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解不同人的總結(jié)方式和表達(dá)風(fēng)格，從而拓寬自己的思路。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇一
上學(xué)期接到一項任務(wù)，讓我講一節(jié)口語交際課。當(dāng)時，我對這種課型感到十分陌生，雖然我們在不停地談?wù)撝@門課程，但要真的實際操作時，我才真正的意識到自己對這門課程了解得如此之少，口語交際課到底應(yīng)該怎么上，我真的不清楚。它是一門新興的課型，不同于以前的說話課、作文課，到底什么是口語交際呢？我是不是會在實際操作的過程中穿著新鞋走老路呢。帶著這個疑惑，我翻閱了許多資料，在認(rèn)識上給自己一個非常清晰的概念。通過學(xué)習(xí)與反復(fù)地體味，我終于有了這樣一種清晰的概念：口語交際是“聽話、說話”的發(fā)展，也更具時代特征。它不僅要求訓(xùn)練每個學(xué)生的聽說能力，而且要求在口語交際中規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)語言交際、待人處事、臨場應(yīng)變、表情達(dá)意等綜合能力和素養(yǎng)。口語交際能力是一種在人與人之間交流過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力，它不僅僅是語言能力，還是一種做人的能力，交往的能力，做事的能力。學(xué)生具備了較強的口語交際能力，將終生受益。
對于剛?cè)雽W(xué)兩月的六歲孩子什么是他們感興趣的話題呢？這個話題他們又是否有話可說呢？這個選材讓我感到十分的苦惱。這時學(xué)校的一個調(diào)查問卷令我突然產(chǎn)生了靈感。問卷中有一項內(nèi)容是：入學(xué)以來家長感到最頭痛的問題是什么。大部分家長提到了這樣一個現(xiàn)象：孩子在家不聽父母的話，只聽教師的話。這使我想到我們的語文教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活實際緊密相連，教材內(nèi)容應(yīng)源于生活，充分挖掘現(xiàn)實生活中的語文資源；同時，又服務(wù)于生活，讓學(xué)生實實在在地學(xué)到有用的口語交際基本能力。我何不就著這個問題，進(jìn)行一次口語交際的嘗試呢。一方面學(xué)生對自己的家人是非常了解的，從而有就能有話可說。另一方面，可以在教學(xué)的過程中讓激發(fā)學(xué)生對家庭、親人的熱愛，解決學(xué)生在生活中遇到的實際困難。于是我選擇了這樣一個話題《我愛我家》。
有了內(nèi)容，我便開始著手備課。我很用心地設(shè)計了很細(xì)致的教學(xué)過程，然后便開始進(jìn)行試講?？晌野l(fā)現(xiàn)，學(xué)生并沒有我設(shè)想的那么興奮。整節(jié)課學(xué)生無精打采，課堂毫無生機。怎么會這樣？學(xué)生的.興奮點倒底在哪里？怎樣才能讓學(xué)生興奮起來？呂叔湘先生曾說過，靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個“活”字。我認(rèn)為，教活口語交際課，這個“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍?；诖耍翱鞓放雠鲕嚒北阏Q生了。我們將整個交際依托在一個游戲形式之中，讓學(xué)生在頭腦中形成一個有意思的畫面，開著碰碰車自由自在的碰來撞去，這樣學(xué)生就會放松思想，從而實現(xiàn)在課堂上暢所欲言。在此基礎(chǔ)上課堂上我努力建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生作為一個人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個性特長、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時，教師還要認(rèn)識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的人，因而每個學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚，把“相信人人能成功”這種口語交際的期望傳達(dá)給每個學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。于是課堂上就出現(xiàn)了師生同唱一首歌，師生同敘親情事的場面。
學(xué)生放松了心情，也有了說話的欲望，但在試講當(dāng)中，新的問題又出現(xiàn)了：學(xué)生們只是單純地自說自話，對彼此的話題不感興趣，根本沒有形成互動的局面。口語交際是人與人之間口頭語言上的接觸交流。它與過去的“聽話、說話”教學(xué)是有本質(zhì)上的區(qū)別的?！奥犜?、說話”，人為地把聽、說分解，單純地“聽”或單純地說。既缺乏交際對象和交際目的，又構(gòu)不成一定的交際環(huán)境，只是一種單向自我式的靜態(tài)語言。而口語交際則是面對面的“互動”信息交流活動。交際的雙方要不斷地發(fā)出信息，而且聽者和說者的地位又隨著交流的需要在不斷轉(zhuǎn)換；說者要根據(jù)聽者的情緒反饋，及時調(diào)整自己的語調(diào)或語言材料；而聽者要認(rèn)真傾聽，并根據(jù)說者的表述，認(rèn)真傾聽，并及時做出相應(yīng)的對答。同時，雙方的信息通道是暢通的，雙方的表達(dá)是相互促進(jìn)的。因此，口語交際是一種雙向互動式的動態(tài)語言實踐。所以，在口語交際課堂上，師生間，學(xué)生間的聽、說、問、評、爭論應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)全過程。通過師與生，生與生雙向互動，充分體現(xiàn)“交際”。怎么辦？我們深入思考學(xué)生為什么會對別人的話無動于衷呢？最后我們得出結(jié)論，究其原因是因為此事于己無關(guān)。怎么讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心需要地參與其中呢？于是我們又設(shè)計了一個小記者采訪的環(huán)節(jié)，讓每一個聽眾都成為小記者，在同學(xué)介紹完自己的家庭后，向他提出自己感興趣的話題。這樣學(xué)生就主動的互動起來。而且，課堂上的互動，應(yīng)是面向全體，全員參與，讓每個學(xué)生都動起來。教師要關(guān)注每個學(xué)生，使他們?nèi)硇牡赝度氲浇涣骰顒又衼?。要避免少?shù)學(xué)生表演得熱熱鬧鬧，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾冷冷清清的現(xiàn)象。要熱情鼓勵學(xué)生積極參與，對不敢當(dāng)眾大聲發(fā)言的同學(xué)，可先讓其和同桌互說，教師適時予以鼓勵，幫助學(xué)生增強在人前講話的信心。同時也要多為膽小的同學(xué)提供講話的機會，促其得到鍛煉提高。
口語交際課主要是用來提高口頭語言水平，培養(yǎng)良好語言習(xí)慣的?？谡Z交際教學(xué)的目的是引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言，發(fā)展兒童的口頭語言，不是講授口語交際的知識。要在學(xué)生進(jìn)行交際的過程中，通過師生評議、教師點撥等方式，規(guī)范學(xué)生的口頭語言。如，就學(xué)生表達(dá)中用詞不當(dāng)、出現(xiàn)病句、語句顛倒重復(fù)、語意不夠順暢等不夠規(guī)范、不夠準(zhǔn)確、不夠清楚、不夠條理的地方，引導(dǎo)學(xué)生評議、糾正，對重要的、帶普遍性的問題，教師還應(yīng)加以點評、強調(diào)，以引起注意此外，要在口語交際課中注意培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，包括講普通話的習(xí)慣，使用禮貌用語，說話文明得體。要防止只管說得熱鬧，不管語言質(zhì)量、語言習(xí)慣的傾向。
鑒于口語交際是一個新事物，我本人也在不斷的嘗試，在實踐的過程中肯定會有這樣、那樣的問題出現(xiàn)，但我堅信“世上本沒有路，但是走多了，便成了路?！?/p>
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇二
教育的一個重要課題，, 也使我們重新認(rèn)識到口語交際教學(xué)的重要性及口語交際教學(xué)研究的緊迫性。鑒于此，下面我將結(jié)合自己的多年執(zhí)教體會及所見所聞來分析口語教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合農(nóng)村學(xué)生口語交際特點與同行一起商榷。
一、口語交際教學(xué)的地位和作用
(一)口語交際教學(xué)的地位
“文本于語”魯迅先生曾說過“我們的祖先是原始人，原是連話也不會說的，為了共同勞作，必須發(fā)表意見，才漸漸的練出復(fù)雜的聲音來?！边@“復(fù)雜的聲音”據(jù)估計便是最初的口頭語言，而在共同的勞動生活中“發(fā)表意見”便是最初的口語交際。后來，隨著歷史的發(fā)展、人的進(jìn)化，人類以一顆智慧的大腦創(chuàng)造了文字，能把口語記錄下來，才有了書面語言及其交際。同樣，每個人的言語發(fā)展過程也是“文本于語”一個嬰兒呱呱墜地，隨后便跟著他人咿呀學(xué)語，以后隨著入學(xué)識字才逐漸學(xué)會了書面語言。因此，我們總結(jié)出，口語交際教學(xué)在語文學(xué)習(xí)的整體系統(tǒng)中處于一種先導(dǎo)的奠基地位。
在，又隱性的滲透與其他類型的教學(xué)之中，與之相輔相成、共同促進(jìn)。
(二)口語交際教學(xué)的作用
口語交際能力處理的是主體與語言、主體與客體之間的關(guān)系，它包括兩方面的能力：處理主體與語言關(guān)系的能力，我們將之稱為語言能力；處理主體與客體關(guān)系的能力，我們將之稱為口頭語境適應(yīng)能力。大而細(xì)之，語言能力又包括語音能力、詞匯能力、語法能力；口頭語境適應(yīng)能力包括口頭語篇能力、體態(tài)語能力、策略能力?？谡Z交際教學(xué)指的是教師指導(dǎo)學(xué)生運用有聲語言傳遞信息、交流信息、表達(dá)思想的一種教學(xué)方式。因此口語交際教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際，并形成相關(guān)能力有至關(guān)重要的作用。
二、農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題
長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)過多地強調(diào)學(xué)生識字、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，口語交際教學(xué)因為不屬于書面考試范圍而備受冷落和忽視，造成農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力普遍較差。這顯然與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不協(xié)調(diào)，與學(xué)生的發(fā)展不適應(yīng)。歸納起來主要存在以下原因：
（一）農(nóng)村學(xué)生地方方言過重，文字語言表達(dá)貧乏
以陸河縣為例，大家知道陸河縣是純客家口音語作為交流工具，孩子們從呀呀學(xué)語起，就已經(jīng)在民族方言中扎根了。所以教師在口語交際課上，學(xué)生由于生活經(jīng)驗貧乏，積累的詞匯不夠豐富，在說話時還常常受當(dāng)?shù)卣Z言的影響，將客家話的方言詞摻雜其中，這就造成了語言表達(dá)上的障礙。交際時有的結(jié)結(jié)巴巴，有的無話可說，使原本能體現(xiàn)個性和創(chuàng)造性的口語交際變得枯燥無味。
（二）受傳統(tǒng)語文“重書面，輕口語”的束縛
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目前部分農(nóng)村教師對“口語交際”這一新型課程認(rèn)識不夠。不做精心的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)無目標(biāo)，學(xué)生口語交際能力得不到更好的鍛煉，使口語交際課如同虛設(shè)。筆者曾在幾所農(nóng)村小學(xué)任教，看到過這樣的口語交際課，教師用半堂課的時間進(jìn)行口語訓(xùn)練，剩下的半堂課要求學(xué)生將要表達(dá)的內(nèi)容用筆寫下來，以寫代說，將口語課上成了“寫話課”。
（三）學(xué)生膽怯，不敢交際
筆者在陸河縣農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教多年，在上口語課過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生膽小，叫他到講臺前來說，便扭扭捏捏，臉漲得通紅，這些都是學(xué)生不敢交際的表現(xiàn)。學(xué)生之所以怕交流，是害怕說話不當(dāng)、被同學(xué)嗤笑，挨老師批評；有些學(xué)生論口語功底挺不錯的，但是一旦在大庭廣眾之下就難以啟齒了。我覺得這些學(xué)生缺乏勇氣，擔(dān)心得過多，不能正視自己的能力，不敢交際。這是由于學(xué)生缺少當(dāng)眾說話的鍛煉機會，造成交際時心理緊張。
《農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇三
舌綻蓮花溝通你我作者/季曉勇
摘要：口語交際也好，綜合性學(xué)習(xí)也罷，都是實際操作性非常強的科目，學(xué)習(xí)者對于周圍環(huán)境的要求非常高，往往積極的高仿真的活動環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生參與其中的熱情與欲望，甚至能夠調(diào)動已有的知識儲備經(jīng)驗，并衍生出新的看法與思想，從而達(dá)到訓(xùn)練思維的效果。
關(guān)鍵詞：口語交際；方法；語言
現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的社會，對人能力的要求越來越高，尤其是學(xué)生的實際應(yīng)用能力。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能聽出討論的焦點，并能有針對性地發(fā)表意見。能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。
筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際就初中語文的口語交際和綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)出幾點不成熟的看法：
一、理念的開放性
在教學(xué)過程中必須遵從開放教學(xué)的理念，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生開口，爭做課堂主人，爭取在做中學(xué)、學(xué)中做。例如，對社會熱點問題的`研討會，我們就可以選取當(dāng)前社會的一兩個熱點問題，通過列舉社會當(dāng)中的一些看法以及一些有識之士的觀點，()從多方面辯證地看問題，以激發(fā)學(xué)生的思維，而后讓學(xué)生分組討論，互相爭辯，從而達(dá)到仿真課堂的效果。
二、課堂的預(yù)設(shè)性
在教學(xué)中，教師必須對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的一些問題有預(yù)設(shè)性。許多教師覺得口語交際是一種開放性很強的教學(xué)，因此在教學(xué)過程往往隨性而至，認(rèn)為只要學(xué)生能夠言之成理，也就算合格過關(guān)了。其實不然，雖然口語交際教學(xué)的開放性很強，但是如果教師不能根據(jù)實際交流情況進(jìn)行預(yù)設(shè)問題，學(xué)生回答時往往會只注重最簡單、最膚淺的方式，沒有深入的思考，例如，在勸告的教學(xué)過程中，學(xué)生往往采用直言勸告的方式，而對事例說理、比喻說理、曲話婉拒等方法卻缺乏運用，而教師如果實現(xiàn)準(zhǔn)備不充分的話，課堂效率將會大打折扣。
三、方法的多樣性
口語交際的答案往往具有多樣性。回答問題的方式方法也必然具有多樣性。例如，仍以勸告為例，勸告他人的方法有很多，其中包括直言勸導(dǎo)法、直話曲說法、歸謬法、因勢利導(dǎo)法、譬喻法等方法，在具體舉例時，我們可以用魯仲連義不帝秦的例子來說明直言勸導(dǎo)，需有理有據(jù)?？梢赃\用鄒忌諷齊王納諫說明如何通過借例言理，直話曲說，可以通過觸龍說趙太后說明如何巧妙引申歸結(jié)謬論，可以通過燭鄒亡鳥的故事因勢利導(dǎo)，勸誡說理。
四、語言的邏輯性、層次性
語言教學(xué)最重要的就是要能說得明白，說得有條理。因此在教學(xué)過程應(yīng)特別注意對學(xué)生說話邏輯性、層次性的指導(dǎo)。例如，在一名導(dǎo)游的說話訓(xùn)練中，教者指導(dǎo)學(xué)生介紹景物前不光要有稱呼，而且要注意由點到面的關(guān)系、近景遠(yuǎn)景的觀察順序，由上到下地觀察變化，同時還應(yīng)注意自然景觀和人文景觀的相互配合、風(fēng)土人情的配合介紹。只有這樣才能做到言之有物、言之有理、言之有情。
總之，在語言實際教學(xué)過程中，教師只有本著開放、自主、探究的原則，相信我們的學(xué)生很快就能舌綻蓮花，妙語如珠。
（作者單位江蘇省鹽城市射陽縣初級中學(xué)）
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇四
日常生活中，人們無時不在表達(dá)心意，交流情感，傳達(dá)信息，可見口語交際的重要性。下面是小編為大家整理的小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略論文3篇，歡迎大家閱讀借鑒，希望大家喜歡!
摘要：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣要求學(xué)生口語交際能力：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?？谡Z交際要講究文明禮貌，聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容。堅持說普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思?！倍诂F(xiàn)實生活中，口語交際已經(jīng)成為人們越來越離不開的工具，因此，重視小學(xué)口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，成為每一位小學(xué)教師特別是小學(xué)語文教師的重要任務(wù)。本文著眼于探討如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，發(fā)現(xiàn)有效的口語教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)作文交流口語交際課創(chuàng)設(shè)環(huán)境課間交流文藝作品社會交際
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣要求學(xué)生口語交際能力：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?？谡Z交際要講究文明禮貌，聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容。堅持說普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思?！倍谄匠５慕虒W(xué)中，由于口語交際沒有明顯的評價機制，很多教師將口語交際教學(xué)棄之一旁，或者泛泛而談，一帶而過，未將口語交際提到和習(xí)作一般位置，因此口語交際只能成為語文課堂的一件飾品。
小語會副會長崔巒指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處世能力?！笨谡Z，作為人生活交流的一種重要工具，不僅日常生活離不開它，而且在傳授知識、傳遞信息、洽談業(yè)務(wù)、處理問題，以及做復(fù)雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達(dá)能力?？谡Z在現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)社會中的地位和作用日益提高。我們教師要重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，要將口語交際提升到和課文學(xué)習(xí)、習(xí)作同等重要的位置。下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力策略談幾點認(rèn)識：
一、教師要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力
將口語交際訓(xùn)練滲透于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，即：備、教、輔、評，不僅利于教學(xué)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。這要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，把口語交際提到課堂教學(xué)的重要日程表中，鄭得其事地備好口語課，上好口語課。
(一)在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生張開嘴巴
課堂教學(xué)的過程是師生之間的互動過程，對話是必不可少的一種形式，鼓勵學(xué)生說話清楚、有條理是課堂教學(xué)的目標(biāo)。以前在課堂提問時，老師問什么，學(xué)生就回答什么，再也不肯“施舍”一個字。然而，我卻向?qū)W生提出了更高的目標(biāo)——在回答問題時可以結(jié)合自己的想法，發(fā)表自己的見解。這正是課堂教學(xué)的至高境界。一次課文學(xué)習(xí)后，當(dāng)我給同學(xué)們講完一個故事，讓他們自己復(fù)述時，沒有一個同學(xué)起來，數(shù)分鐘后，我準(zhǔn)備放棄這個讓每個學(xué)生說話的機會，這時，一個善于察言觀色的學(xué)生怯生生地舉起了手，我異常高興地請他起來。雖然他說的吞吞吐吐，連故事中人物都分不清，只用“他”“他的老師”“別人”來代替，但當(dāng)他講完后，我仍然帶頭鼓掌，并說：“我們給予他掌聲是因為勇氣，其他的同學(xué)做到了嗎?”由于這是一個外國故事，人名比較難記，我將人名、時間、地點板書在黑板上，說：“現(xiàn)在我相信很多同學(xué)都會復(fù)述了，不信，我們來看看，哪個小組舉手的人數(shù)最多?！边@下舉手的同學(xué)明顯增多了，在這些同學(xué)復(fù)述的同時，我要求其他的同學(xué)注意聽，聽完后，請他們評說，這樣幾乎所有的學(xué)生都有了發(fā)言的機會，在發(fā)言的過程中，教師要少干預(yù)，讓學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見，這樣學(xué)生的膽子就越來越大，接下來，學(xué)生已能克服羞澀、害怕心理。另外，教師還可以讓學(xué)生復(fù)述課文、概括課文內(nèi)容，在對課文內(nèi)容有一定掌握的時候，讓學(xué)生有條理地敘述課文，若在不足之處還可以讓其他的學(xué)生補充。
(二)作文交流評改是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的一種有效途徑
作文評改是提高學(xué)生作文水平很重要的一個環(huán)節(jié)。“作”靠“評”來完善，評改是學(xué)生再認(rèn)識再提高的過程。本著提高學(xué)生口語交際能力的宗旨，平時我對學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作有意識地在課堂上交流評改。我認(rèn)為這樣一來可讓學(xué)生欣賞別人好的作文，二來也可以在“評”的過程中提高自己的口語交際能力?！_始學(xué)生并不是十分適應(yīng)，可能由于學(xué)生以前沒上過這樣的作文評講課，認(rèn)為作文的講評是老師的事，現(xiàn)在讓他們來評不知該從何下手。于是在第一次作文講評交流課上，我先做示范，教給他們評改作文的方法，并板書在黑板上，依據(jù)這幾條，現(xiàn)場示范。四年級第一單元習(xí)作為自然景觀，寫完后，我讓學(xué)生同桌互相修改，我在黑板上寫下作文修改方法：1、有無錯別字;2、標(biāo)點是否正確;3、是否按照一定的順序描寫;4、寫出了景觀的哪些特點。板書完后，我找來一本作文，按照板書進(jìn)行評講。學(xué)生照著老師的樣子，修改了同桌的作文，再把修改情況一一說給同桌聽，成功地修改了作文，又培養(yǎng)了學(xué)生口語能力，一舉兩得。就這樣，學(xué)生已樂于參與作文的交流，而且敢于發(fā)表自己的意見。
(三)在口語交際課中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力
戴紅玲認(rèn)為，首先要充分利用語文課堂如閱讀教學(xué)園地、口語習(xí)作課，實現(xiàn)“口語交際”教學(xué)。而在我們的教材編排中，每一年級都安排的有口語交際訓(xùn)練課，如何上好訓(xùn)練課，積極有效地促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力十分重要。如第九冊教材第二單元所設(shè)計的口語交際：“我看到了……”通過對圖片的觀察，提高學(xué)生觀察能力，為本單元的習(xí)作奠定基礎(chǔ);第四單元“自己最想說什么動物”的口語目標(biāo)設(shè)定……每一單元都結(jié)合課文編排進(jìn)行了口語訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計，教師要上好這些口語交際課。為防止學(xué)生上課時無事可說的現(xiàn)象，在課前我預(yù)先布置任務(wù)：可以看看電視，閱讀報紙，或向父母詢問近段時間發(fā)生的新鮮事。因為有了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂上講的內(nèi)容讓人耳目一新。在評價時，由于經(jīng)常上作文講評課，所以學(xué)生對此并不膽怯，大膽地表露自己的想法和意見。這一課，說的同學(xué)精彩，聽的同學(xué)津津有味，評的同學(xué)見解精辟，同學(xué)們在聽、說、評中不同程度地提高了自己的口語交際能力。
二、要在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力
王寧波認(rèn)為口語交際一般策略有：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣?？谡Z教學(xué)如果沒有情境的襯托，一定會蒼白無力。因此教師認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，積極鼓勵每一位學(xué)生，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機會，學(xué)生在此方面肯定有長足的發(fā)展。
(一)關(guān)注校園生活，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境
和老師一起過節(jié)日”，給一定的時間讓他們個人思考，小組討論，然后全班交流，結(jié)果學(xué)生都有話可說。學(xué)校每周一早上會舉行升旗儀式，在升旗儀式完畢后，我會組織學(xué)生說說參加升旗感受。春天來了，教師可以帶學(xué)生到花園逛逛，觀察自己最感興趣的樹木、昆蟲，然后同學(xué)之間互相交流，每一位學(xué)生都有自己獨特的觀察，每一位學(xué)生都有自己心目中的美景。同樣，我們還可以在夏天、秋天、冬天來到校園，觀荷葉、賞秋菊、看雪景，對著美景說話，學(xué)生都會滔滔不絕，口語水平必然提高。
(二)運用電教手段，創(chuàng)設(shè)交際情境
電影、電視、廣播等媒體語言對學(xué)生口語發(fā)展影響不可低估。要讓學(xué)生從小學(xué)會理解、分析、判斷這些媒體傳播的信息、選擇和利用合適的信息源，逐步培養(yǎng)學(xué)生的陳述、說明、辯論的能力，培養(yǎng)人際和諧交流的態(tài)度。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感覺，學(xué)生十分感興趣。根據(jù)口語交際內(nèi)容，為學(xué)生營造一個想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動。如在教學(xué)《我坐上了飛船》這課時，將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，文中的飛船、地球、高山、平原、島嶼、海洋、長江、黃河、長城等景物就一目了然，學(xué)生身臨其境，就能準(zhǔn)確讀出文中每一句話所寫的景物是什么。最后讓學(xué)生想象，如果你坐上了飛船，在太空中會看到什么，學(xué)生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。這樣，效果極好。
(三)設(shè)計主題活動，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境
古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學(xué)。特別是對于小學(xué)生來說，他們需要新鮮的教學(xué)課堂。因此，在班級中，我經(jīng)常設(shè)計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。在每周一次的班會上，我都會讓學(xué)生自己總結(jié)上一周的工作要點，并讓更多的同學(xué)提出建議。同時，還可以結(jié)合節(jié)日開展主題活動，五一勞動節(jié)時，可以讓學(xué)生說說自己在家?guī)图议L干了哪些家務(wù);端午節(jié)，說說自己去了哪些地方，看到了哪些美麗風(fēng)景;中秋節(jié)自己吃了什么?六一兒童節(jié)快到了，開一次籌備討論會，說說自己想怎樣過節(jié)日。結(jié)合節(jié)日開展活動，學(xué)生必能興趣盎然。還可以利用班中的突擊活動，如班中來了新同學(xué)，可以舉行一次歡迎會，給新同學(xué)介紹校園環(huán)境;學(xué)校檢查校園環(huán)境布置時，可以讓學(xué)生向來者介紹一下布置的目的……在這些活動中，我放手讓學(xué)生策劃主持，并給以必要的指導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生在自己的主持與老師的指點中不斷鍛煉自己的口語交際能力，不斷發(fā)現(xiàn)自我，超越自我。
三、教師要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力
學(xué)生的交際能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于各種實踐。因此，口語交際能力的培養(yǎng)要與各種實踐活動結(jié)合起來進(jìn)行。
(一)校園交往實踐，即學(xué)生在學(xué)校生活環(huán)境中，注重正確的師生交往
民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動發(fā)揮的前提。如教《應(yīng)該幫助他們》(第四冊)一課，可先布置學(xué)生留心平常的生活見聞、影視故事或新聞報道。交際課上，先引導(dǎo)學(xué)生議一議所熟知的人們是怎樣幫助殘疾人的，再聯(lián)系兩幅圖的內(nèi)容說說如果自己在路上遇到一位需要幫助的殘疾人，該說些什么?做些什么?然后讓學(xué)生有的扮“小女孩”或“小男孩”，有的扮“盲人姐姐”或“輪椅叔叔”，相助和被助雙方暢所欲言，對答如流，在同桌互述，小組演練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“助殘”實踐活動，通過師生或小學(xué)生上臺表演“幫助殘疾人”，使小學(xué)生在無拘無束的動態(tài)中鍛煉口語交際能力。
(二)家庭交往實踐，即學(xué)生正確地與家庭成員交際交流
父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。教學(xué)中，我們應(yīng)遵循“家校共育”的原則。生活中，也可讓學(xué)生選擇一位自己最信任的教師或同學(xué)，就自己的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，分別同他們作一次深入的說話，爭取從他們那里得到忠懇的意見和建議。然后，把兩次談話的經(jīng)過、交談的內(nèi)容和對自己的觸動詳細(xì)地寫進(jìn)當(dāng)天的日記。再把這日記拿回家，征求父母親的意見，并就自己的發(fā)展方向或理想、追求同父親或母親商談，達(dá)成比較一致的見解，以此達(dá)到強化口語交際訓(xùn)練的目的。
(三)社會交往實踐，即讓學(xué)生真正參與社會實踐，鍛煉學(xué)生的口語交際能力
口語交際不能只局限于課堂，還應(yīng)讓它走出課堂，輻射到校園的生活，并走向社會，成為真正的人與人之間的交往。為了讓學(xué)生得到充分的鍛煉，于是我采取了以下這些途徑。1、讓學(xué)生大膽與各位老師交往。有的同學(xué)生性比較膽小，不善于和陌生人交流。有一次班里的板刷壞了，我叫一位平時不善于交際的同學(xué)到后勤組去領(lǐng)一個新的板刷，并告訴他注意禮貌。通過這樣一次簡單的交往，鍛煉了學(xué)生的膽量和交際能力。2、讓學(xué)生學(xué)會與其他學(xué)生交往。與同年級其他班級的同學(xué)經(jīng)常在一起舉行活動，這也是鍛煉學(xué)生口語交際能力的好機會。在活動的過程中，讓學(xué)生自己與他人交流，幫助小同學(xué)，都能鍛煉了學(xué)生人與人之間的口頭交際能力。3、讓學(xué)生經(jīng)常與家長溝通。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中難免會和家長有矛盾，當(dāng)學(xué)生把煩惱向我傾訴后，我在做學(xué)生思想工作的同時，會讓學(xué)生試著和自己的父母溝通。教師也可適當(dāng)?shù)匕才?，如回家向父母介紹校園的美景，把自己所受的表揚、所取得的成績告訴父母;也可以在課間向同學(xué)介紹自己的家庭情況……如期中考試后，我收起試卷，但分?jǐn)?shù)家長要知道，家長的反應(yīng)老師要知道，這樣一來，學(xué)生想不動口都不行。
口語交際是一種雙向、多向互動的言語活動，教師要多提供機會，讓學(xué)生在雙向、多向互動的活動中，增強口語表達(dá)能力，形成由語言、做人、生存等因素共同構(gòu)成的口語交際能力。只要我們教師善于發(fā)現(xiàn)、善于培養(yǎng)，多尊重學(xué)生，俯下身子，成為學(xué)生的朋友，循序漸進(jìn)，學(xué)生的口語交際能力一定會有日新月異的變化。讓我們的學(xué)生學(xué)會口語交際，受益于口語交際，都能成為“聽君一席話，勝讀十年書”中的那位君子。
摘要：小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)生能力培養(yǎng)的重要組成部分,而小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效實施對促進(jìn)小學(xué)生口語交際能力的發(fā)展具有重要的作用,因此,以小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效實施為著眼點,對相關(guān)的問題開展研究,希望能夠更好地推動小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效實施.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);口語交際;有效實施
語言能力的發(fā)展,不僅包括書面語言能力的發(fā)展,同時也包括口語語言能力的發(fā)展,傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過于重視書面語言能力的培養(yǎng)而忽視了口語表達(dá)能力的培養(yǎng),這對小學(xué)生語言能力的整體提升是非常不利的,因此,開展對小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效實施研究極具現(xiàn)實意義.
一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)實施的必要性
1..兒童語言能力發(fā)展的需要
小學(xué)階段是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期,抓住這一時期實施語文口語交際教學(xué),可以有效地提升兒童的語言水平,有效地促進(jìn)兒童語言能力的發(fā)展,如果在小學(xué)階段錯失了兒童語言發(fā)展的最佳時機,就會極大地影響到兒童語言能力的形成,從這個意義上來說,在小學(xué)語文教學(xué)中實施口語交際教學(xué)是兒童語言能力發(fā)展的需要.
2..口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的客觀要求
從目前小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來看,現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與以往的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定存在著很大的不同,原有的教學(xué)目標(biāo)相對單一,而現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)更多強調(diào)的是多元化的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)更關(guān)注學(xué)生的聽、說、讀、寫等多種能力的發(fā)展,口語交際教學(xué)的有效實施對這些教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有非常大的促進(jìn)作用,因此,在小學(xué)語文教學(xué)中實施口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的客觀要求.
教學(xué)常規(guī)管理實施細(xì)則:b仁愛英語聽說課教學(xué)目標(biāo)的分析與課堂實施教學(xué)(陳實)
二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)實施存在的不足
1..小學(xué)語文教學(xué)實施的環(huán)境不佳
雖然素質(zhì)教育的實施已經(jīng)有些年了,但是,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念在一些地區(qū)的小學(xué)中依然根深蒂固,受應(yīng)試教育指揮棒的影響,一些學(xué)校在小學(xué)語文的教學(xué)實施中,更多關(guān)注的是學(xué)生的成績,教學(xué)的實施也是以學(xué)習(xí)成績的提升作為語文教學(xué)開展的根本出發(fā)點與落腳點,這樣的小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實環(huán)境,留給口語交際教學(xué)的時間與空間是非常有限的.從社會大環(huán)境來看,現(xiàn)階段正處在網(wǎng)絡(luò)化的時代,網(wǎng)絡(luò)給社會帶來的不僅是效率的提升,同時也帶來了一些負(fù)面的影響,尤其是一些網(wǎng)絡(luò)流行的不良的語言信息無時無刻不在侵蝕著學(xué)生幼小的心靈,這種不良的網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境對口語交際教學(xué)的實施是非常不利的.
2..學(xué)生自身的心理障礙極大地影響了口語交際教學(xué)的實施
客觀上來說,學(xué)生的語言能力存在著很大的差別,一些語言能力較強的學(xué)生,在小學(xué)語文口語交際學(xué)習(xí)中會充滿信心,在教學(xué)中交流的機會也相對較多,這更好地促進(jìn)了這類學(xué)生口語交際能力的發(fā)展,相反,一些學(xué)生自身的口語交際能力較弱,在內(nèi)心深處對自己的口語表達(dá)能力缺乏信心,在具體的口語交際教學(xué)的實施中存在著心理障礙,不敢表達(dá),不愿意交流,這樣的狀況極大地阻礙了口語交際教學(xué)的有效實施,不利于小學(xué)生口語交際能力的發(fā)展.
三、小學(xué)語文口語交際教學(xué)實施的策略
1..以環(huán)境的優(yōu)化促進(jìn)口語交際教學(xué)的有效實施
要開展好口語交際教學(xué),就要從口語交際教學(xué)的環(huán)境優(yōu)化入手,要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭與社會三方面的作用,形成口語交際教學(xué)的良好實施環(huán)境,要以三方面的有效合作形成口語交際教學(xué)的合力,引導(dǎo)學(xué)生收集更多口語交際的素材,開展形式多樣的口語交際活動,采取行之有效的口語交際教學(xué)的實施方法,充分發(fā)揮多種口語交際教育資源的作用,激發(fā)學(xué)生參與口語交際活動的熱情,以教育環(huán)境的優(yōu)化促進(jìn)口語交際教學(xué)的有效實施.
2..善用口語交際策略促進(jìn)口語交際教學(xué)的有效實施
口語交際活動的開展,并不是永遠(yuǎn)運用同一種語言交流模式,根據(jù)交際對象的差別、交際內(nèi)容的異同、交際場合的變化,其所運用的交際策略也存在著很大的不同.因此,在小學(xué)語文中實施口語交際教學(xué),教師要注意對學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)的策略加以有效的指導(dǎo),要在具體的教學(xué)實施中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在語言交流環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動,在學(xué)習(xí)活動中,學(xué)習(xí)策略的選擇既包括說者語言交流的運用策略,也包括聽者在語言交流中的實施策略,要以生活實踐為依據(jù)模擬豐富的生活場景,讓每一個學(xué)生在模擬生活角色的過程中學(xué)會進(jìn)行口語交際,并引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的交流中,學(xué)會通過彼此的交流發(fā)現(xiàn)問題,并提出富有個性的口語交際問題,進(jìn)一步通過彼此的交流合作,探尋問題的有效解決途徑,在口語交際學(xué)習(xí)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生在充分展現(xiàn)自己口語表達(dá)才能的同時,也要樹立參與口語交流活動的自信心,引導(dǎo)學(xué)生克服口語表達(dá)的心理障礙,對口語交際過程中遇到的問題能夠提出行之有效的應(yīng)對策略,教會學(xué)生善于運用多種口語交際的策略促進(jìn)口語交際教學(xué)活動的高效實施.
小學(xué)語文口語交際教學(xué)的實施對促進(jìn)小學(xué)生口語交際能力的發(fā)展具有重要的作用,但是,在目前的小學(xué)語文教學(xué)中,口語交際教學(xué)的實施依然面臨著許多的問題,因此,明確這些問題,提出一些實效性的應(yīng)對策略是非常必要的.
參考文獻(xiàn)：
劉荊龍.小學(xué)口語交際教學(xué)[j].成都教育學(xué)院學(xué)報,2004(03).
摘要：口語交際是從事一切實踐活動必備的基本功之一,也是書面表達(dá)能力的基礎(chǔ).因此,培養(yǎng)學(xué)生說話能力不僅是為了交際需要,而且是培養(yǎng)寫作能力的前提之一,口語交際能力的要求是會聽會說,也就是聽得準(zhǔn),不聽錯別人說話的意思,說話要清楚,語句要完整,有次序,使人一聽就明白.全面提高學(xué)生的口語交際能力,是我們每一位教師的責(zé)任.
關(guān)鍵詞：口語交際情境創(chuàng)設(shè)交際性
口語交際是從事一切實踐活動必備的基本功之一,也是書面表達(dá)能力的基礎(chǔ).因此,培養(yǎng)學(xué)生說話能力不僅是為了交際需要,而且是培養(yǎng)寫作能力的前提之一,口語交際能力的要求是會聽會說,也就是聽得準(zhǔn),不聽錯別人說話的意思,說話要清楚,語句要完整,有次序,使人一聽就明白.全面提高學(xué)生的口語交際能力,是我們每一位教師的責(zé)任.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：口語交際總目標(biāo)是使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神.”根據(jù)這個總目標(biāo)及小學(xué)生的特點,該文總結(jié)出以下幾點有助于提高小學(xué)生口語交際能力的教學(xué)經(jīng)驗.
1.把口語交際貫穿于語文教學(xué)的全程
1..1口語訓(xùn)練和語文教學(xué)相結(jié)合
根據(jù)語文教學(xué)的要求和語文特點,制定口語訓(xùn)練計劃,進(jìn)行口語訓(xùn)練,幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容,鞏固有關(guān)知識.如：《慈母情深》這篇課文的教學(xué)目的是通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情.因此,我在教學(xué)中著重讓學(xué)生口述描寫了母親的外貌、動作、語言的重點句、段,并強調(diào)在復(fù)述中注意動作的運用及體會人物的感情.這樣既達(dá)到了課文教學(xué)和口語訓(xùn)練的目的.又能讓學(xué)生體會母親的偉大,感受偉大的母愛,激發(fā)熱愛母親的思想感情.
1..2口語訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合
根據(jù)作文教學(xué)的目的、計劃,配合進(jìn)行口語訓(xùn)練,也有助作文的教學(xué),提高學(xué)生的寫作水平.三年級學(xué)生開始學(xué)寫作文,是一個難點.為了讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行寫作,我選擇了一些適合學(xué)生年齡特點的圖片,進(jìn)行口語訓(xùn)練,要讓同學(xué)著重描述圖片內(nèi)容.每次專題口語訓(xùn)練后,均布置完成一篇書面作業(yè),做到既練說,又練筆.
2.營造口語交際的氛圍,激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣
2..1選擇學(xué)生感興趣的話題
如果是游戲類的交際活動,則主要看游戲本身是否有趣,一般情況我們可以選擇有爭議的話題,那么學(xué)生就可以通過激烈的爭論,說出他們熟悉的話題.另外,話題最好能引發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心,同時教師要表現(xiàn)極大地好奇心,以感化大家.為了使大多數(shù)學(xué)生能對教師提出的話題感興趣,教師選擇的話題要多樣性,覆蓋面款一些,使每個學(xué)生都可能接觸到自己感興趣的話題.
2..2活動中多體現(xiàn)學(xué)生的個性化
活動中要體現(xiàn)對學(xué)生主體的尊重,因為學(xué)生是有個性和情感的.從興趣角度出發(fā),尊重學(xué)生的不同經(jīng)歷,感受喜好,也是十分有用的.從興趣角度出發(fā),尊重學(xué)生的不同經(jīng)歷,感受喜好,也是十分有用的.如果單純的地去描繪一個事物,不涉及學(xué)生的感受,這樣的效果就差些.更好的辦法是涉及學(xué)生個性.通過孩子們談自己的事情,提高了學(xué)生的注意力,營造了一種親切而友好的課堂氛圍.
3.創(chuàng)造口語交際實踐機會,拓展口語交際的空間
口語交際能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)是主渠道,但語言的實踐,需要通過大量的課外實踐.有道是：“得法于課內(nèi),得益于課外.”口語交際訓(xùn)練在課堂外有著更廣闊的天地.
(1)捕捉生活現(xiàn)象,提供說話機會.豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉,教師要用心捕捉生活現(xiàn)象,發(fā)展學(xué)生的口語交際能力.如：教師可利用課間時間,讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、聽到的新鮮事;結(jié)合課文內(nèi)容,組織學(xué)生講故事,從中練習(xí)說話;當(dāng)同學(xué)獲了獎、過生日時讓學(xué)生每人說幾句祝賀話;可以適當(dāng)選擇學(xué)校近期發(fā)生的某一件事或某種現(xiàn)象,讓學(xué)生自由發(fā)表看法;讓學(xué)生把老師說的話轉(zhuǎn)述給家長,培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力等等.口語交際訓(xùn)練除了重視知識、技能的訓(xùn)練,還應(yīng)注意學(xué)生在口語交際時的態(tài)度以及語言背后隱藏的品質(zhì)、思維等,教師要相機作出指導(dǎo).
(2)抓住活動機會,進(jìn)行口語訓(xùn)練.學(xué)校、班級經(jīng)常會開展活動,抓住活動機會也可以進(jìn)行口語交際訓(xùn)練比如,：在春游時,教師可讓學(xué)生面對景物暢所欲言,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;在班隊活動中,組織適宜低年級學(xué)生討論的熱點問題,如圍繞“該不該看動畫片”、“要不要布置家庭作業(yè)”等話題進(jìn)行討論,培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力.
4.口語交際要關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)
4..1目標(biāo)導(dǎo)行
口語交際應(yīng)該說是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn),是知情意行的統(tǒng)一,因此口語交際目標(biāo)的確立教師必須應(yīng)有恰當(dāng)?shù)陌盐?要有深層的思考,決不能單純的看做原來的聽說訓(xùn)練,要在突出重點目標(biāo)的同時充分考慮相關(guān)能力的培養(yǎng),著眼于整體.
4..2創(chuàng)設(shè)情境
口語交際教學(xué),應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生交際的愿望.寬松愉快的環(huán)境會使學(xué)生心情愉悅,樂于思維,敢于表達(dá).利用各種方式巧妙的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生口語交際的情境,會提高學(xué)生的實際交際能力,在情境中練習(xí),在情境中發(fā)展.
4..3指導(dǎo)方法
口語交際的目的是讓學(xué)生會說.這對于學(xué)生來說要以過不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練,而方法的指導(dǎo)顯得更為重要.我校課改教師,進(jìn)行了大膽的嘗試,收到了好的效果.
口語交際,顧名思義是口頭語言的交往.口語交際能力,不是學(xué)來的,而是在交往中逐漸訓(xùn)練出來的.現(xiàn)在全社會的人都以口語交流為主要表達(dá)工具.社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步,需要大批專業(yè)人才,更需要有口才的人,不僅日常生活離不開它,而且在傳授知識、傳遞信息、處理問題以及做復(fù)雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達(dá)能力,口語交際在現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)社會中的地作用日益提高.而作為老師,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力則任重而道遠(yuǎn).因此,我們在口語交際教學(xué)中必須引入探究性學(xué)習(xí)理念.在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,以問題為中心,按照問題解決教學(xué)模式,進(jìn)行口語交際教學(xué)活動.使學(xué)生在“創(chuàng)設(shè)情境提出問題、創(chuàng)造機會實踐探究、雙向互動開掘源泉,加強語感積累語言”的過程中,個性得到張揚,潛能得到發(fā)展,從而改變教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性,讓學(xué)生的口語交際能力不斷提高,使學(xué)生在學(xué)會交際中學(xué)會生存.
參考文獻(xiàn)
[1]鄭明江,高乃松.小學(xué)語文教學(xué)活動設(shè)計[m].北京大學(xué)出版社,2005.
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇五
同學(xué)們，下面呀老師要檢驗一下你們會不會使用禮貌用語，看誰能戴上老師的禮貌花。(佩戴禮貌花時，學(xué)生說謝謝。)情景a：同學(xué)見面說"你好"、分別時說"再見"。情景b：歸還東西時說"謝謝"。情景c：打擾別人時說"對不起"。以下是豆花問答網(wǎng)為大家整理小學(xué)語文口語交際
教學(xué)
案例參考資料，提供參考，歡迎你的閱讀。小學(xué)語文口語交際教學(xué)案例一
教學(xué)目標(biāo)(闡明課標(biāo)依據(jù))
1、知道日常生活中常用的禮貌用語。
2、愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語。
3、以正確使用禮貌用語為榮。
4、正確使用日常生活中的禮貌用語："請"、"你好"、"謝謝"(別客氣)、"對不起"(沒關(guān)系)、"再見"等。
教學(xué)重難點：讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語，做到言行一致。
教法與學(xué)法：整體感知法
教具與學(xué)具：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
二、知情明理。
1、(出示圖片)
師：同學(xué)們觀察圖片，看看圖片上的小朋友說了些什么?
大家演一演吧!
2、(出示圖片)
師：看看圖片上的小朋友在做什么，他們說了些什么?再跟同學(xué)一起表演一下吧!
3、(出示第三幅圖片)
師：仔細(xì)觀察圖片，再相互交流，你看到了什么?
4、小結(jié)：通過觀察三幅圖片，你知道了什么?相互交流。
("請、你好、謝謝、對不起、再見"這些都是禮貌用語。禮貌用語是世界上最美的語言。)
三、
寓教于樂。師：同學(xué)們，下面呀老師要檢驗一下你們會不會使用禮貌用語，看誰能戴上老師的禮貌花。(佩戴禮貌花時，學(xué)生說謝謝。)
(多媒體：學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行表演。)
情景a：同學(xué)見面說"你好"、分別時說"再見"。
情景b：歸還東西時說"謝謝"。
情景c：打擾別人時說"對不起"。
師：同學(xué)們，從剛才的表現(xiàn)中，老師看出來，我們的同學(xué)都很有禮貌，都會使用禮貌用語，老師真為你們高興。
四、
總結(jié)
。小學(xué)語文口語交際教學(xué)案例二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：學(xué)會音序的方法。
2.能力目標(biāo)：知識積累古詩并背誦。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重點：學(xué)會音序的方法。
教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)課時：2課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會音序的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生獨立解決生字難題。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，自己查過字典嗎?今天讓我們一起來學(xué)習(xí)。
二、。
1、“廚”字是什么意思?讓我們借助拼音了解其含義。
2、誰能說說該如何啊?(學(xué)生自由回答)
3、教師總結(jié)，學(xué)生一起完成。
a 從“漢語拼音音節(jié)索引”里找到大寫字母c。
b 找到音節(jié)“chu”,在正文第46頁。
c 翻到正文第46頁，找到chu，接下來就可以查到“廚”字了。
4、讓我們齊讀并背誦“音序查字法口訣”。
5、完成課本第40頁的練習(xí)。
三、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲?
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀并背誦古詩。
2、積累知識，培養(yǎng)課外閱讀興趣。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、音序查字法的步驟是什么?(學(xué)生回答)
2、集體背誦音序查字法口訣。
二、日積月累。
1、學(xué)生自由讀古詩。
2、教師簡介作者李白。
3、請學(xué)生試說《贈汪倫》的意思。(教師指導(dǎo))
4、集體齊讀，學(xué)生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《胖乎乎的小手》。說一說你胖乎乎的小手都為家人做過什么?
四、課堂總結(jié)。
學(xué)了這一課，你懂得了什么?
小學(xué)語文口語交際教學(xué)
一、口語交際教學(xué)存在的問題
第一，重視程度不夠。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，雖然部分老師對口語交際有了一定的認(rèn)識和理解，但是因為缺乏深入的思考和研究，因此并沒有重視口語交際的實際訓(xùn)練。對于小學(xué)語文交際教學(xué)，更多的老師認(rèn)為口語交際就是平常的口頭作文課，在課堂教學(xué)中，老師的普遍做法就是，先給學(xué)生安排訓(xùn)練的理論題目，然后再對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行瀏覽性的檢查，這樣錯誤的認(rèn)識不僅沒有達(dá)到口語交際的目的還造成了教學(xué)時間的浪費。
第二，學(xué)生缺乏主動性。我國的教育模式由于長期受到應(yīng)試教育的影響，這不僅使老師在平常的教學(xué)過程中只單純的重視對學(xué)生知識水平的提高，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、思維能力以及創(chuàng)造性能力，而且也限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，學(xué)生并沒有主動的參與意識，這不僅不利于課堂教學(xué)效果的提高，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
第三，缺乏實踐性教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中開設(shè)口語交際課程的目的是為了在日常交際的活動過程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力、行為習(xí)慣以及待人態(tài)度的培養(yǎng)。然而，實際的口語交際教學(xué)中對學(xué)生實踐性的交際訓(xùn)練依然十分缺乏。這主要體現(xiàn)在，首先，老師沒有準(zhǔn)確理解口語交際訓(xùn)練的實質(zhì)內(nèi)容，大多時候老師都錯誤的將口語交際當(dāng)作口頭式作文課，因此在口語交際的訓(xùn)練中，不僅沒有發(fā)揮口語交際的實效性，還使學(xué)生的交際訓(xùn)練僅僅是停留在表面上。然后，口語交際的訓(xùn)練只限于部分成績好、思維活躍的學(xué)生，而絕大多數(shù)學(xué)生都處于被動的接受狀態(tài)。第四，教學(xué)內(nèi)容的不正確理解。對于口語交際的教學(xué)內(nèi)容，大多老師都簡單的理解為教材內(nèi)容，而沒有將口語交際與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機的結(jié)合。因為老師對教學(xué)內(nèi)容的不正確理解，就導(dǎo)致了學(xué)生實際口語交際的效果并不明顯。
二、口語交際教學(xué)的策略
第一，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，老師要善于通過教學(xué)情境的設(shè)立激發(fā)口語交際的熱情和興趣，要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。因為思維的廣闊性不僅是學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)條件，還是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考習(xí)慣的關(guān)鍵因素。老師要經(jīng)常性的給與學(xué)生表揚和肯定，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的表述。如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時，老師可以組織學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉的角色，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)定一個交際情境，如果第二天狐貍和烏鴉又一次相遇，那它們又會發(fā)生故事呢？老師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將故事補充完整。通過這樣的情境對話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。
也如老師和學(xué)生之間的互動，這個主要體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間角色的互換來進(jìn)行一種思想上的平等交流，而不是傳統(tǒng)意義上的老師處于課堂的主體地位，學(xué)生被動的接受老師口述的教學(xué)過程。在口語交際教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生主動參與到口語交際的活動中。再如集體式互動，集體式互動包括小組學(xué)習(xí)模式的交流、全班學(xué)生的共同交流以及面向社會的廣泛交流等。這種集體式的交流不僅可以擴大學(xué)生的交際面，還能有效地促進(jìn)口語交際能力的提高。
第三，引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法。在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過傳授口語交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實的理論知識的同時更好的進(jìn)行口語交際。在學(xué)生的訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點和想法，在不斷地嘗試中，體會口語交際的實際價值。如在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》時，老師可以先讓學(xué)生對花木蘭有一個充分的認(rèn)識和了解，然后鼓勵學(xué)生通過自己的理解將“木蘭從軍”的故事表述出來，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。總而言之，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)不僅是對學(xué)生在實際生活中的一種鍛煉，更是對老師教學(xué)方法的一種全新考驗、挑戰(zhàn)。針對我國目前在小學(xué)語文口語交際中存在的一些問題。而作為一名合格的小學(xué)語文教師，必須要充分地認(rèn)識到口語交際教學(xué)的重要性以及它對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，在平時的教學(xué)過程中，要從存在的問題出發(fā)，改進(jìn)不足并加強學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)和實際訓(xùn)練，這不僅能提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
小學(xué)語文口語交際教案模板
語文口語交際教學(xué)評語
小學(xué)口語交際教學(xué)工作總結(jié)
小學(xué)口語交際教學(xué)設(shè)計
語文口語交際教案模板
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇六
口語交際的核心就是“交際”二字，注意的就是人與人之間的交流的溝通。它是一個聽方和說方雙向互動的過程。不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。小學(xué)生要學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會應(yīng)對，具有文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)?！币虼耍谡Z交際尤為重要。而在平時的教學(xué)當(dāng)中往往會被老師所忽視，我在平時比較注重這方面的教學(xué)。下面將針對如何進(jìn)行口語交際作如下介紹：
一、情境激趣：
俗話說：“興趣是最好的老師?！笨谡Z交際教學(xué)中，也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的交際欲望。因為創(chuàng)設(shè)快樂輕松的情境，也易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營造一種良好的學(xué)習(xí)心理氛圍，只有這樣學(xué)生才會敢于表達(dá)，才能提高學(xué)生的實際交際能力。
如教學(xué)一年級下冊《春天來啦》時，老師可以頭戴太陽帽，腳穿旅游鞋，一身休閑打扮，笑咪咪地走進(jìn)教室。在孩子們好奇的目光下，老師問學(xué)生：“同學(xué)們，春天來了，你們最想干什么呀？”孩子們肯定會回答：“春游！”春天是最美的，緊接著就讓學(xué)生說一說自己眼里的春天。學(xué)生說的不夠具體，這時老師就可以激發(fā)學(xué)生：“你們想不想親身感受一下春天呢？”然后利用多媒體課件播放春天景色的畫面。比如：桃花開了，柳樹也長出了枝條，燕子從南方飛回來了，小草長得也很美、很綠我想當(dāng)孩子們看到這些畫面時，一定會很開心，一定會有話可說的。
最后讓孩子們進(jìn)行討論、交流。此時，學(xué)生的熱情一定極高，紛紛說出自己觀察到的、感受到的春天。學(xué)生在此過程中開闊了眼界，也豐富了知識。
兒最近的路線。學(xué)生被多媒體課件上可愛的畫面所吸引，課堂氣氛特別活躍，孩子們爭先恐后地說出去“陳師鎮(zhèn)政府”的路線。小組交流后，在班級再進(jìn)行討論、交流。
創(chuàng)設(shè)情境的方式很多：課件的展示、情境表演等等，但卻應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點而適當(dāng)?shù)丶右赃x擇。
二、教給學(xué)生交際的方法：
語文教學(xué)肩負(fù)著很重要的職責(zé)——讓學(xué)生學(xué)會運用祖國語言文字?？谡Z交際的目的就是為了讓學(xué)生會說。因此，老師除了要重視創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生“有話可說，有話想說”外，指導(dǎo)學(xué)生交際的方法顯得更為重要。我想，要想上好一堂口語交際課還應(yīng)該做到以下幾點：
1、課前準(zhǔn)備的指導(dǎo)。
口語交際教學(xué)前應(yīng)該認(rèn)真地做好課前的準(zhǔn)備，老師應(yīng)該加強指導(dǎo)。如讓孩子們通過上網(wǎng)查閱，課外書的搜集等。
比如蘇教版五年級下冊中的《介紹世界名城》口語交際訓(xùn)練前，老師一定要布置學(xué)生回去很好地搜集城市的特點與雅號有密切的關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容。只有這樣，在上課時學(xué)生才能講得頭頭是道，才能娓娓而談交際。
2、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、了解、作記錄：
教學(xué)中有許多的口語交際是必須要通過調(diào)查，了解后才能有話可說的。如：蘇教版五年級下冊中的《七嘴八舌說環(huán)保》，在課前老師得提前幾個星期進(jìn)行布置。讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解后再作記錄的基礎(chǔ)上，再回到課堂與同學(xué)們互議、歸納、整理后對家鄉(xiāng)的環(huán)保工作提出建議。因為只有重視實地調(diào)查，填好調(diào)查表，才能使“七嘴八舌”言之有據(jù)，這樣一來，也能更好讓學(xué)生有環(huán)保意識。
3、激發(fā)想象思維：
激發(fā)學(xué)生的想象力，在口語交際教學(xué)中也占有一定的份量。因為想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉。只有激發(fā)了學(xué)生的想象力，才能使口語交際的內(nèi)容更為豐富。
如蘇教版五年級下冊的《暢想未來》的口語交際的教學(xué)，對于這一口語交際
的教學(xué)，老師一定要激勵學(xué)生大膽想象，把自己的奇思妙想說給大家聽，可以涉及未來的方方面面。如吃的、穿的、喝的、用的等等，激發(fā)他們的越是奇怪的想象越棒，如房子在太空，魚兒在天空飛要營造一種自由寬松的氛圍，激發(fā)他們大膽地想象。
4、指導(dǎo)學(xué)生以說代講：
為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師要在課堂上做學(xué)生忠實的聽眾，讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能突破一堂課的重難點，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，加上老師的適當(dāng)評議，學(xué)生就能夠心領(lǐng)神會，口語表達(dá)能力也會很快地提高。
5、引導(dǎo)學(xué)生以看引說：
口語交際的教學(xué)，我們還可以借助班級所建立的“圖書角”，開展一些課外閱讀的交流活動，并通過講故事、演講等活動形式，把看書的所得講述出來，并且把這種形式擴展到生活見聞之中。
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小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇七
介紹校園
一、教材分析：
本次口語交際話題為“介紹校園”。主要意圖：
1、以導(dǎo)游的身份，將自己熟悉的校園按順序抓住主要特點，清楚地介紹出來，提高語言表達(dá)的條理性。
2、聽明白同學(xué)的介紹，并能對說話人的意圖，做出評價分析和補充說明。
可見，說話者按一定順序抓住特點清楚地介紹，聽著能把說話熱意圖做出評價與補充使本次訓(xùn)練的重點。
二、引探目的：
1、培炎仔細(xì)觀察的能力和說話有條理的表達(dá)能力。
2、按照游覽的順序講清楚，注意把重點部分說具體。
3、能對別人的說話內(nèi)容進(jìn)行評價與補充。
4、激發(fā)熱愛校園的'思想感情。
三、引探準(zhǔn)備：
數(shù)碼攝像制成的校園圖片、丹霞山風(fēng)景圖片與.課件，導(dǎo)游小旗、“最佳導(dǎo)游”證。
四、引探過程：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。
同學(xué)們，自從韶關(guān)市被評為全國優(yōu)秀旅游城市，今年春節(jié)，到我市來旅游的客人就達(dá)二十幾萬人次，給韶關(guān)市帶來上億元的收入。韶關(guān)市旅游公司因此擴大業(yè)務(wù)，特招聘李老師為總經(jīng)理，今天，還特意來到我們課室招聘同學(xué)們?yōu)楣镜膶?dǎo)游。
2、引入生活，尋找話題。
（出示校園圖片）這是什么地方？對！校園是我們學(xué)習(xí)的地方，我們每天大部分時間都在校園里活動，對校園一定很熟悉了。我們就以介紹校園為題，看誰最會介紹校園。
（.課件出現(xiàn)課題：介紹校園）
3、布置要求，小組討論：
（1）說說校園你最熟悉的地方有哪些景物？
（學(xué)生匯報，教師在黑板貼校園簡圖。）
（2）你是按怎樣的順序進(jìn)入校園的？
（.課件出示校園小照片，學(xué)生一邊說，教師一邊畫箭頭指示方向。）
（3）說說你最喜歡那些景點？為什么？
（4）小組交流，選擇素材說一說。
五、引探.總結(jié),學(xué)會探究，激發(fā)成就情感。
（1）明確應(yīng)當(dāng)怎樣介紹校園。
.課件出示小結(jié)：
按照一定的順序（從整體到部分；從遠(yuǎn)到近；從內(nèi)到外……），選擇一兩個能反映校園主要特色的內(nèi)容重點介紹（金魚池、籃球場、宣傳欄、升旗臺、教學(xué)樓……）。
（2）合作交流，增強表達(dá)能
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇八
1、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
3、養(yǎng)成認(rèn)真傾聽，樂于表達(dá)的習(xí)慣，逐步達(dá)到善于表達(dá)，提高口語交際能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散思維
出示配圖和課本上的一段話，引導(dǎo)學(xué)生觀察和朗讀。
注意：在教學(xué)中，教師要傾聽學(xué)生的發(fā)言，幫助學(xué)生從各個不同的角度去設(shè)計小區(qū)的綠化工程。
二、適時引導(dǎo)，誘發(fā)思考
教學(xué)中，要給學(xué)生一個獨立思考的過程，讓學(xué)生有話可說。更要珍視學(xué)生的獨特感受，針對該話題，先讓孩子們想一想怎樣才算是對“空地”的合理利用？要盡可能把問題考慮得全面些，再讓同學(xué)在紙上畫一畫，然后再和同學(xué)合作商量。
在此環(huán)節(jié)中，教師一是要提出明確的說話要求，二是要巡視其間，進(jìn)行適時引導(dǎo)。
三、創(chuàng)意發(fā)言，嘗試交流
其次，圍繞“清楚明白地講述見聞”和能“具體生動地講述，努力用語言打動他人”的要求，指導(dǎo)學(xué)生如何去做，如何去說——即當(dāng)你想說的內(nèi)容很多時，要先確定好要講的主要事情，然后圍繞這件事把話說清楚。不能什么都想說，什么都說一點。這樣，大家反而不知道你要說什么了。二是可以借助合適的動作、表情。
四、展示成果，拓展延伸
教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨特感受，根據(jù)學(xué)生的畫一畫、講一講，最后集體評出“最佳設(shè)計方案”。
當(dāng)交際過程完成之后，可以全班出一個圖文并茂的集子，以展示學(xué)生的創(chuàng)作成果。也可以向社區(qū)提出自己合理化建議，這樣也就更好地落實了“交際是為了更好地生活”的編排思想。
3篇在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)......
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇九
（一）在閱讀教學(xué)中開展口語交際能力
第一，抓閱讀，提高口語交際能力
在課堂教學(xué)中根據(jù)初中生語感模仿能力比較強的特點，加強對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，有助于提高口語交際能力。特別是七年級學(xué)生，內(nèi)容言語機制還很發(fā)達(dá)，更需要通過朗讀來發(fā)展具有潛質(zhì)的口語交際能力。至于朗讀采用什么方法，可以靈活多樣：首先，凡需要學(xué)生自己用心體會的，可由老師作示范朗讀，或聽教學(xué)朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生跟著默讀，邊讀邊在書上圈點。在情感領(lǐng)悟的同時，學(xué)生的思維融入文章情鏡。他們的情感不斷與作者、與主人公、與本文主旨得到了交流與溝通，從而激發(fā)了朗讀興趣，產(chǎn)生了口語表達(dá)欲望。
第二，有時為了體會文章的感情、氣勢，則可指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的朗讀，如齊讀、輪讀等，在讀的過程中去體味、感受、揣摩和思索。并在此基礎(chǔ)上去尋求適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)形式。讀自己對文體的不同看法。第三，對一些名家名篇要求學(xué)生反復(fù)讀，熟讀成誦。在課堂上每讀一遍都有新的收獲。
如朱自清的《春》是篇優(yōu)美的寫景散文，我讓學(xué)生用抑揚頓挫的聲調(diào)，有感情的反復(fù)朗讀，直至背下來，并細(xì)心品味文中描寫的美景。對那些語言生動形象，富有表現(xiàn)力和感染力的詞句，建議學(xué)生仔細(xì)揣摩。如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”。我讓學(xué)生想象“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，并問：
1、你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里嗎？
2、“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草面前，為什么放在句末？又如“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著你”：我再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感悟春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺，春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？這樣，經(jīng)過有序訓(xùn)練，日積月累，一則可以收到“書讀百遍，其義自見”的效果，二則為其口語交際能力的培養(yǎng)打下了扎實的基礎(chǔ)。
第二，緊扣課文抓復(fù)述
復(fù)述不是簡單的背誦課文重復(fù)課文，而是運用自己的語言對文本進(jìn)行再創(chuàng)造，有的可詳細(xì)復(fù)述整篇課文內(nèi)容，有的可以介紹某個人物的主要事跡或事物的主要特征，有的可以只選取某課文的重點章段，有的甚至可以進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，如可以改變?nèi)朔Q復(fù)述，根據(jù)課文插圖仔細(xì)觀察后復(fù)述課文內(nèi)容，根據(jù)課文結(jié)尾，運用合理想象加上適當(dāng)?shù)那楣?jié)作補充性復(fù)述等等，其目的在于讓學(xué)生敢說、能說、說得好。
在具體教學(xué)中我是這樣處理的。如在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的教學(xué)過程中，我布置學(xué)生重點復(fù)述作者描寫魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的精彩片段，尤其是三個經(jīng)典比喻，進(jìn)一步領(lǐng)會動作描寫的實在意義，培養(yǎng)學(xué)生生動形象的說話能力。再如《斑羚飛渡》一文中，讓學(xué)生復(fù)述斑羚飛渡的經(jīng)過，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。
（二）在寫作教學(xué)中開展口語交際訓(xùn)練
寫與說同屬語言的“輸出”系統(tǒng)，語文教學(xué)素有說寫結(jié)合的傳統(tǒng)，先說后寫不但有助于理清思路，明確中心，還有利于教師指點、啟發(fā)學(xué)生。有經(jīng)驗的教師善于在寫作教學(xué)中融合口語交際訓(xùn)練，通過口語指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。比如筆者在一節(jié)“說魯迅”的寫作課上，先讓學(xué)生暢所欲言而后又再要求學(xué)生精辟措辭準(zhǔn)確地選擇魯迅的各個方面展開口頭“寫作”，這樣既有利于激活學(xué)生已有的只是儲備，為寫作打下材料的基礎(chǔ)，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力與煉字造句能力，可謂一石三鳥。又如在評講《收獲》這篇習(xí)作時，由小作者讀，同學(xué)講，同學(xué)評，最后還由同學(xué)總結(jié)，做出定論，其過程都是即興發(fā)言。由于學(xué)生當(dāng)了評析的`主人，他們熱情高漲，一個個引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談。我以為，這種做法效果很好，它不僅充分調(diào)動了學(xué)生作文的興趣和積極性，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，有力地證明了“口語表達(dá)和書面表達(dá)在語文教學(xué)中同等重要，相輔相成”的正確性。
新語文課程標(biāo)準(zhǔn)“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和感情態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平。”因而，教師的課堂評價語言顯得格外重要?？谡Z交際課堂上應(yīng)多采用鼓勵性評價。在實際教學(xué)中我從以下三個方面做了嘗試。
（一）欣賞成功的學(xué)生，讓他們感受成效：比如，對精彩表達(dá)口語的學(xué)生，我就祝賀他，用肯定的語言鼓勵他。被人欣賞會帶給學(xué)生巨大的成就感，成就感讓學(xué)生看到了自身的價值。
（二）鼓勵沮喪的學(xué)生，保住他的尊嚴(yán)。在課堂口語交際教學(xué)訓(xùn)練時，學(xué)生難免出現(xiàn)答非所問，牛頭不對馬嘴的情況，如果引起其他同學(xué)哄笑，教師應(yīng)該制止，并鼓勵學(xué)生說；“你積極參加訓(xùn)練精神可嘉，保持著種狀態(tài)，下次一定能說得更好！”
（三）多糾正啟發(fā)易出錯的學(xué)生。批改作業(yè)也是口語交際訓(xùn)練教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式是打勾和打叉，教師在批改作業(yè)時要有換位意識，特別是當(dāng)你要“打叉”的時候，要多想想學(xué)生面對“叉”的困惑。因此，我在批改作業(yè)時，幾乎不在學(xué)生的作業(yè)本上“打叉”，而是在錯處下面畫“———”旁邊打上“？”，再加上提示或啟發(fā)的文字等等。根據(jù)需要有時也只是畫個小圈。實踐證明，這種批改作業(yè)的方式特別收到學(xué)生的歡迎。批改作業(yè)的目的不僅是要讓學(xué)生加強體驗學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)鍵是為學(xué)生答疑解惑。要想改善接受學(xué)習(xí)環(huán)境，就要積極探求接受學(xué)習(xí)的新方式。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇十
教學(xué)是一門需要良好的口語交際能力的職業(yè)。作為教師，我們需要與學(xué)生進(jìn)行頻繁的口語交流，表達(dá)清晰準(zhǔn)確的意思，與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系。在教學(xué)的過程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的口語交際能力。在此，我將分享我在教學(xué)口語交際方面的心得體會。
第二段：正確使用簡潔明了的語言
在教學(xué)中，使用簡潔明了的語言能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。避免使用復(fù)雜的詞匯或長句，而是用簡單的詞匯和句子表達(dá)清晰的意思。同時，要注意語速和語調(diào)的控制，避免讓學(xué)生難以理解。通過使用簡潔明了的語言，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂的效果。
第三段：注重與學(xué)生的互動交流
教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和提高他們的口語交際能力。在課堂上，我注重與學(xué)生的互動交流，鼓勵他們積極參與課堂討論和提問。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生用英語回答問題，表達(dá)自己的觀點，而不是簡單地用中文回答。通過與學(xué)生的互動交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達(dá)和溝通能力都有了明顯的提高。
第四段：多種交際形式的運用
在教學(xué)中，我還嘗試使用多種交際形式來激發(fā)學(xué)生的興趣并提高他們的口語交際能力。我采用小組討論、角色扮演、辯論等活動形式，讓學(xué)生在真實的情境中進(jìn)行口語交流。這些形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，并使他們在實踐中掌握實際語言應(yīng)用的技巧。通過這些多種交際形式的運用，學(xué)生的口語交際能力得到了全面的提升。
第五段：重視反饋與改進(jìn)
在教學(xué)口語交際方面，我一直積極尋求學(xué)生和同事的反饋，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。我會詢問學(xué)生對我的口語表達(dá)是否清晰易懂，是否能夠與他們進(jìn)行良好的交流。同時，我也會與同事交流，聽取他們對我的建議和意見。通過反饋和改進(jìn)，我不斷提高自己的口語交際能力，提升教學(xué)效果。
結(jié)論
作為一名教師，具備良好的口語交際能力是非常重要的。通過正確使用簡潔明了的語言、注重與學(xué)生的互動交流、多種交際形式的運用以及重視反饋與改進(jìn)，我在教學(xué)口語交際方面有了明顯的進(jìn)步。這些心得體會不僅適用于教學(xué)口語交際，也適用于我們在生活中與他人進(jìn)行交流的場合。我會繼續(xù)努力提升自己的口語交際能力，并將這些經(jīng)驗與更多的人分享，共同進(jìn)步。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇十一
通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學(xué)生表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣.
根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作.
課前準(zhǔn)備
自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動，感受閱讀的快樂.
教學(xué)過程
第一課時口語交際
激發(fā)興趣，明確目標(biāo)
今天，我們就來交流一下。
組內(nèi)討論，人人參與
1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學(xué)們在組內(nèi)交流.
2.學(xué)生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言.
3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.
4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.
全班互動，交流評價
1.先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷.
2.你對誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評價，感受閱讀的快樂.
開展辯論.啟迪思維
1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學(xué)們擺事實、說道理，展開一次辯論.
2.學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo)、點撥.
3.師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧!
第二、三課時習(xí)作
談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!
閱讀提示.明確要求
投影出示習(xí)作內(nèi)容：
讀書故事；
采訪記錄；
記一次辯論活動.
試寫初稿，反復(fù)修改
1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo).
2.學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改.
3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.
4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作.
朗讀佳作，共同賞評
每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析.
謄寫作文，制作小報
1.再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上.
2.整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.
口語交際
經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對讀書一定有了新的見解和認(rèn)識。組織三個小活動交流讀書收獲，檢驗學(xué)習(xí)效果?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇一個角度開展。
一、談體會
大家就感興趣的話題，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、講故事
通過同學(xué)們自己設(shè)計的活動，有的自己按照計劃去讀書，有的采訪了愛讀書的人，有的搜集了一些名人讀書的事情。同學(xué)們肯定有不少動人的故事，那就把最有趣，最有價值的故事講給大家聽。
三、辯論會
根據(jù)學(xué)生前面兩個活動的情況，選擇一個辯論話題?！伴_卷是否有益？”根據(jù)自己的讀書感受，加上典型的例子，進(jìn)行辯論。
1．明確辯題。正方：開卷有益。反方：開卷未必益。
2．選擇辯題，確定辯論方?？梢允菍W(xué)生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。
3．進(jìn)行辯論。教師要及時引導(dǎo)學(xué)生，表明自己的觀點要做到有理有據(jù)，用舉例的方法來說明自己的觀點，不進(jìn)行人身攻擊，就話題展開辯論。
4．辯論總結(jié)。教師指出本次辯論的優(yōu)點，提出今后辯論的注意事項。
習(xí)作
1．提出習(xí)作要求
以“記一次“為題寫一篇文章。
2．確定習(xí)作范圍，補充題目
在本單元活動中，學(xué)生有很多經(jīng)歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事……相信在這些經(jīng)歷中一定有學(xué)生覺得印象深刻的。學(xué)生可以選擇其中一個進(jìn)行描寫。
3．交流
說說想寫什么內(nèi)容。
4．動筆
5．講評
很多活動都是學(xué)生親身參與的，可以有不同的感受。
講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學(xué)生用的準(zhǔn)確的語句進(jìn)行積極評價；抓住學(xué)生獨特的感受進(jìn)行積極評價。
成果交流會
對學(xué)生用自己喜歡的方式制作“名言書簽”“圖書推薦卡”“讀書筆記集錦”等，給予充分的表揚與肯定。
通過學(xué)習(xí)和交流，在今后的閱讀中有意識運用本單元學(xué)習(xí)的方法，讓讀書成為習(xí)慣。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇十二
口語交際應(yīng)該說是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是知情意行的統(tǒng)一，因此口語交際目標(biāo)的確立教師必須應(yīng)有恰當(dāng)?shù)陌盐眨猩顚哟蔚乃伎?，絕不能單純的看作原來的聽說訓(xùn)練，這一點我校的課改教師達(dá)成了共識，要在突出重點目標(biāo)的同時充分考慮相關(guān)能力的培養(yǎng)，著眼于整體。從這種意義上講，口語交際的訓(xùn)練應(yīng)是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，對此我校課改教師從目標(biāo)的確立上各抒已見進(jìn)行深層次的研討。例如三年級以“秋天的快樂”為主題的口語交際課在教學(xué)目標(biāo)的確立過程中，教師經(jīng)過研討認(rèn)為對于三年級的學(xué)生來說，此前雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天的課文，對秋天有些感性的認(rèn)識，但平時觀察積累不夠，因此將教學(xué)目標(biāo)確立為讓學(xué)生在一周的時間中采用調(diào)查訪問的方式收集秋天里同學(xué)們做過的有趣的事，然后課堂上進(jìn)行交流，從而真切的感受到秋天帶來的快樂。目標(biāo)定好之后，便是指導(dǎo)學(xué)生的實際操作，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問，這是學(xué)生與人交往的過程，因此還是學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會訪問能力的訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的處理。這是學(xué)生最受益的過程。正是有了操作性、實際性的目標(biāo)，有了過程的指導(dǎo)，才有在課堂上交流時，學(xué)生有條理、有內(nèi)容的精彩描述。有位教師小結(jié)時這樣寫到：“這次口語交際課的目標(biāo)是我們組教師共同研究的，考慮角度多，能制定出更合理，更有效的目標(biāo)，由此使學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問獲得很多材料，匯報時才如此精彩，我的心里真的高興，我想定好交際目標(biāo)，將單純的口語交際向綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展，是一條好的途徑，我與各位老師和學(xué)生共同受益?！闭邕@位教師所言，只有堅持向綜合性學(xué)習(xí)方向努力，定好目標(biāo)，指導(dǎo)操作，學(xué)生的口語交際能力才會獲得全面、和諧的發(fā)展。
口語交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達(dá)。利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語交際的情境，會提高學(xué)生的實際交際能力，在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展。如教學(xué)二年級《秋天里》，有位教師這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，教師首先與學(xué)生進(jìn)行對話，讓學(xué)生說說自己眼里的秋天，學(xué)生說的不夠具體，這時教師激發(fā)學(xué)生想不想親身感受一下秋天呢？接著教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到美麗的龍灣公園，去觀察秋天，親近秋天，看看秋天的花、草、小動物，還有人們的衣著等。學(xué)生在秋天里盡情地欣賞、盡情地感受。然后回到教室，進(jìn)行討論交流，這時的學(xué)生熱情極高，紛紛說出自己觀察到的、感受到的秋天。學(xué)生在此過程中開闊了眼界，豐富了知識。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇十三
隨著教育改革的不斷深入，人們逐漸認(rèn)識到口語交際教學(xué)的重要性，希望可以將語文口語教學(xué)的教育位置擺正，能夠采取有效的解決措施對學(xué)生的口語進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展。小學(xué)階段是語言發(fā)展最為關(guān)鍵時期，所以要對小學(xué)語文口語能力高度重視，把小學(xué)口語交際作為語文教學(xué)的重要組成部分，通過口語能力的提高促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。
一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題
（一）沒有形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)生大部分的時間都花在學(xué)校里，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，考試壓力也比較大，所以用來給學(xué)生進(jìn)行口語實際訓(xùn)練的機會比較少。小學(xué)生的業(yè)余時間被大量作業(yè)所占據(jù)，幾乎沒有時間參加課外實踐，而社會語言的污染也會對小學(xué)生造成不良影響。其實家庭是培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力最好的場所，但是現(xiàn)在的家長大多忙于工作，也不知道怎樣更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練，所以學(xué)生的口語交際能力的訓(xùn)練在家庭教育方面得不到有效提升。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)口語的關(guān)鍵時期，學(xué)生這個時期具有很強的依賴性，如果家長和學(xué)校對于學(xué)生沒有給予正確的引導(dǎo)，不為學(xué)生提供一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么就不會發(fā)揮提升學(xué)生口語交際能力的幫助。
（二）學(xué)生的心理障礙阻礙了口語交際能力的提升
許多小學(xué)生存在關(guān)于口語交際能力的心理障礙，造成這樣的障礙的原因有很多，有些小學(xué)生生來靦腆，具有自卑心理；有些學(xué)生自尊心很強，回答問題怕出錯，怕引起同學(xué)的嘲笑。有些學(xué)生不善于表達(dá)，長期缺乏交流的語言環(huán)境，甚至還會出現(xiàn)社交退縮癥現(xiàn)象。就長期調(diào)查可知，越是年級高的學(xué)生越會出現(xiàn)這種情況。所以在教學(xué)活動中，教師應(yīng)采取積極的措施，促使學(xué)生克服信息障礙，使口語交際教學(xué)順利進(jìn)行。
（三）學(xué)生缺乏口語交際情境
語言表達(dá)的訓(xùn)練最需要的就是有運用詞語的機會，應(yīng)該給學(xué)生提供更多的語言環(huán)境，增加他們的拓展訓(xùn)練，如果將訓(xùn)練的機會擠壓掉，或?qū)W(xué)生只做片面的指導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生對很多詞語都不知道怎樣具體應(yīng)用?？谡Z交際主要是現(xiàn)想現(xiàn)說，要求學(xué)生具備敏捷的思維和快速的反應(yīng)能力，可以在短時間內(nèi)將自己要說的話考慮好，選擇好最為恰當(dāng)?shù)恼Z句。如果在課堂上不能為學(xué)生提供交際的具體情境，學(xué)生在課堂上也不會表露自己的真情實感。
二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的具體實施措施
（一）關(guān)于課前準(zhǔn)備的具體措施
教師要在上課前就要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，使每個學(xué)生上課時都能有足夠的材料用作口語交際訓(xùn)練?？谡Z交際課前的資料準(zhǔn)備活動要求學(xué)生根據(jù)具體的內(nèi)容親自進(jìn)行準(zhǔn)備。上課時教師要在一旁對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生清楚表達(dá)自己想要表述的內(nèi)容。
（二）創(chuàng)設(shè)情境
人在對于事物的認(rèn)識和體驗過程中產(chǎn)生情感，情感是觸發(fā)人去表達(dá)語言的動力，這樣就會促進(jìn)人對詞語的選擇。想讓學(xué)生可以大膽地說出自己想說的，就要為他們設(shè)置一定的情境。對于設(shè)計場景的靈感來源于生活，生活為語文口語交際教學(xué)提供了大量的課堂資源。為學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以更加主動參與進(jìn)去，自由進(jìn)行交際，學(xué)生的交際能力可以得到大幅度提升，還可以將學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行開發(fā)。在教學(xué)過程中，教師要以口語交際話題為出發(fā)點，為學(xué)生提供生活化情境，提高學(xué)生參與進(jìn)來的興趣，讓每個學(xué)生都具有表現(xiàn)欲。
（三）進(jìn)行雙向互動
口語交際就是人與人之間進(jìn)行溝通和交流，具有很強的實踐性，只有雙方都進(jìn)行互動，才是口語交際。口語交際教學(xué)課堂中的主體是學(xué)生，口語交際教學(xué)的根本原則就是能讓學(xué)生多說，把發(fā)言的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生留出大量時間來說，給學(xué)生提供開闊的課堂空間，讓他們自由發(fā)揮，爭取讓每個學(xué)生都有發(fā)言機會，不能把課堂當(dāng)成是幾個學(xué)生的精彩演講，而其他大部分的學(xué)生只做觀眾，并沒有達(dá)到交際目的。要對學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行協(xié)作交流，這就需要教師根據(jù)教材的內(nèi)容細(xì)心鉆研?？梢赃M(jìn)行角度轉(zhuǎn)換，靈活處理，讓每個小組都可以活動起來，使課堂成為小組的互動平臺。
三、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)是一個十分漫長的過程，在具體教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該只面對教材，最重要的是要面對學(xué)生本身，教師要有計劃和有目的地對課堂內(nèi)容進(jìn)行安排，對于學(xué)生的訓(xùn)練題目要進(jìn)行精心設(shè)計，將學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性進(jìn)行充分發(fā)揮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)自己的欲望，提高自己的口語交際能力。
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小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇十四
1、通過口語交際，增強學(xué)生表達(dá)，傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2、學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨特感受。
3、根據(jù)交流的情況，選擇一項進(jìn)行習(xí)作。
4、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然保護(hù)的情感。
【課時安排】
3課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
口語交際
一、激情導(dǎo)入
《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》是我們學(xué)過的四篇課文，課文帶領(lǐng)我們走進(jìn)了大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色，有情有意的世界中，我們在與大自然的接觸中也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種聲音，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
二、自讀提示，明確要求
1、自讀《口語交際?習(xí)作一》，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。
說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么？
2、師生共同確定口語交際的要求和內(nèi)容：
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，（如自己是一種植物或一種自然現(xiàn)象，）然后把看到的，想象到的和感受到的說清楚。
走進(jìn)聲音世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。（如：風(fēng)聲，雨聲，雷電聲，流水聲等。）
回顧暑假生活：主要讓大家說說自己暑假見聞和自己的感受，自己欣賞大自然美麗景色后自己的聯(lián)想和想象。
三、分組討論，班內(nèi)交流
1、學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備，盡量不用書面發(fā)言稿。
2、要求每位同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言。
3、組內(nèi)交流后，選出代表在全班交流。
四、自我評價
1、學(xué)生交流。
2、評議。對交流的同學(xué)進(jìn)行補充，提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時
習(xí)作
一、激趣導(dǎo)入
在口語交際課上，同學(xué)們把自己在假期看到的景色聽到大自然美妙的聲音等進(jìn)行了交流，仿佛走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己聽到的，看到的，以及自己的獨特感受寫下來。
這節(jié)課我們就吧自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開合理的聯(lián)想和想象，認(rèn)真地寫下來，我想這種獨特的感受一定能成為一篇佳作。
二、選材主題，明確要求
1、選擇主題，確定材料：
選擇“成為大自然中的一員，走進(jìn)聲音世界，回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以游覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
2、大膽構(gòu)思，精巧命題。
3、習(xí)作要求。（幻燈出示）
可以借鑒本組課文的寫法，運用到自己的習(xí)作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切，無錯別字。
三、試寫初稿，進(jìn)行修改
1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
2、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
3、組內(nèi)互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評議
1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
2、學(xué)生交流評議。
3、教師點評：
特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的獨特感受，恰當(dāng)?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
五、再次修改，謄寫習(xí)作
再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇十五
口語交際的教學(xué)任務(wù)是：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。”（崔巒語）如何完成口語交際教學(xué)的任務(wù)呢？下面以人教版試用修訂本小學(xué)語文第三冊教材為例，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。
一、看一看，學(xué)習(xí)口語交際。
本冊教材每次口語交際都配有圖畫，還設(shè)計了提示或問題。教學(xué)的第一步可圍繞圖后的提示或問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，根據(jù)圖畫創(chuàng)設(shè)的情境想象圖中的人物是怎樣進(jìn)行口語交際的，同時明確本次訓(xùn)練的基本要求。如復(fù)習(xí)六后的口語交際主題是“買文具”。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖并想一想：圖中的這個小女孩在買文具時可能會說些什么？售貨員可能會說些什么？這兩個小同學(xué)怎樣做才能買到自己滿意的文具？設(shè)計前兩個問題的目的是利用教材所創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生充分地想象圖中的人物是怎樣進(jìn)行口語交際的。在此基礎(chǔ)上利用第三個問題引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)悟到本次口語交際的基本要求：
1．向售貨員說明自己想買什么樣的文具。
2．詢問文具的價格。
3．在聽取售貨員產(chǎn)品介紹和建議的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實際情況精心挑選文具。
4．在與售貨員進(jìn)行口語交際時用上“請問”、“您好”、“謝謝”、“再見”等禮貌用語。這樣，就為后面的口語交際練習(xí)打下了基礎(chǔ)。
二、演一演，練習(xí)口語交際。
在學(xué)生明確本次口語交際要求的基礎(chǔ)上，充分利用教材所提供的口語交際情境，讓學(xué)生扮演圖中的人物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，再現(xiàn)圖中人物的交際過程或/文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！/安排相似形式的口語交際練習(xí)活動，可以實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間真正意義上的雙向互動，為學(xué)生練習(xí)口語交際提供機會。如教學(xué)《打電話》，在學(xué)生明確打電話要求的基礎(chǔ)上可組織學(xué)生扮演圖中的“媽媽”、“小梅”、“亮亮”、“金露”等人物角色表演打電話。
三、練一練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運用課內(nèi)學(xué)到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進(jìn)行實踐。如學(xué)習(xí)了《讓我告訴你》，可把自己感興趣的活動或事情講給同學(xué)聽，講給家長聽。學(xué)習(xí)了《說繞口令》，主動把自己知道的繞口令說給同學(xué)聽。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇十六
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。而語文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！笨梢娍谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。過去，語文教學(xué)也十分重視口語訓(xùn)練，但忽視了語言的生活實踐交際功能。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確規(guī)定，使語文的交際功能尤為突出。在口語交際訓(xùn)練中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實踐中與人交流的意識、能力和習(xí)慣，其最突出的特點是人與人之間的互動。這充分體現(xiàn)了語文的交際功能。而口語交際正是小學(xué)語文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項教學(xué)內(nèi)容。那么，本人就生活實踐中口語交際的重要性和培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力方面的探討，來談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>
一、小學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀及分析
口語交際是母語教學(xué)中的重要內(nèi)容，長期以來，人們一直有這樣一種觀念，語文的學(xué)習(xí)主要是書面語的學(xué)習(xí)。在我國語文教學(xué)中，口語交際一直處在被忽視的地位。新一輪的課程改革中，口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來，同識字、寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。因此，在開展課標(biāo)下新一輪小學(xué)語文教學(xué)研究，口語交際教學(xué)就是不可缺少的重要一環(huán)。盡管如此，由于缺乏必要的教學(xué)策略、評價手段和方法，小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)仍未得到應(yīng)有的重視，小學(xué)生口語交際能力發(fā)展仍處于自發(fā)的階段。教師逐漸認(rèn)識到口語交際能力是公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。這對于推行新課程標(biāo)準(zhǔn)和提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量無疑具有重要的作用。
在語文教學(xué)中明確提出口語交際問題，首先是針對當(dāng)前學(xué)生整體上口語交際能力不高的現(xiàn)狀提出來的。究其原因，主要在于口語交際能力培養(yǎng)在語文教學(xué)中一直沒有得到足夠的重視。小學(xué)語文教學(xué)由于長期受“應(yīng)試”傾向的影響，重知識、輕能力，重書面、輕口頭的現(xiàn)象根深蒂固，這在很大程度上導(dǎo)致了中小學(xué)生口語交際能力發(fā)展較慢。這些都成為了學(xué)生在未來發(fā)展中邁向成功的絆腳石。
二、口語交際能力的培養(yǎng)
興趣是最好的`老師。一個人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練也是如此。激發(fā)他們的興趣，就等于激發(fā)他們的自覺性，這便成功了一半。創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生口語交際興趣的重要途徑。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多。
首先，老師生動的語言，便可以創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境，使學(xué)生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說，爭著要說，比如，《倔強的小紅軍》的教學(xué)中，讓學(xué)生閉上眼睛，那凄涼艱難的聲音伴隨著老師生動的語言描繪，使行軍過草地時勇敢面對困境不畏犧牲的情景再現(xiàn)在學(xué)生的腦海，學(xué)生猶如身臨其境，豐富的想象使學(xué)生爭著訴說，變“要我說”為“我要說”。閱讀教學(xué)變得生動活潑，學(xué)生的口語交際能力得到了訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。
其次，現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運用，為學(xué)生營造一個身臨其境的場景，使學(xué)生有話想說?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體的運用，是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動地再現(xiàn)了情境，達(dá)到其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。如在教學(xué)《鯨》中，我把齒鯨和須鯨的動畫圖像利用電腦屏幕投影出來，齒鯨和須鯨怎樣呼吸的樣子就歷歷在目。學(xué)生興趣盎然，爭相介紹它們是怎樣呼吸的，說得活靈活現(xiàn)，口語交際能力得到了培養(yǎng)。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇十七
1．培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會傾聽、交流、互動。
2．通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。
3．指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。
4．圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
重點：
通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學(xué)生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進(jìn)一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛生活的情懷。
難點：
把故事講述具體，清楚，并能注意表達(dá)方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的能力。
1．有關(guān)童年的音樂磁帶。
2．收集有關(guān)童年的碟片及照片。
第一課時
（口語交際）
1．回顧學(xué)過的《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。
2．你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛……）
1．我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。
2．請同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。
3．學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情。
1．評選出最難忘的童年故事（在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行）。
2．班級交流最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學(xué)說說推薦的理由。
3．師生共同評議，并提出具體的修改建議。
1．以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說得更清楚更具體。
2．開展童年故事會。
3．從內(nèi)容、態(tài)度、表情達(dá)意等角度評選“最佳”童年故事。
【以學(xué)生喜愛的講故事形式，讓學(xué)生興致勃勃地參與活動，既體現(xiàn)了評文教學(xué)的以
人為本，給學(xué)生以自主空間，又滿足學(xué)生交流的愿望?！?/p>
讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇十八
在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，需要充分尊重生活化的原則，學(xué)生需要通過日常生活進(jìn)行語言交際鍛煉，通過這種方式才能夠更好的提升口語能力。實際上這就是生活化原則的一種表現(xiàn)形式。學(xué)生可以使用口語交流方式傳遞思想，并可以在現(xiàn)實生活當(dāng)中尋找到興趣愛好與他人之間進(jìn)行分享。在生活當(dāng)中，學(xué)生以及家長之間的交流也是口語練習(xí)中的一部分。
1.2尊重原則
在小學(xué)階段進(jìn)行口語交際教學(xué)需要堅持的重要原則之一就是尊重原則，口語交流本身屬于一種交流與交換的過程，交流需要建立在平等的基礎(chǔ)上，又需要彼此之間相互尊重。教學(xué)中，教師以及家庭都應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子，并相信科學(xué)的教學(xué)方式。
1.3個性化原則
在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中需要充分認(rèn)知到個性化原則的重要性。教師以及家庭在開展教學(xué)活動的過程中，需要將落腳點放在孩子的身上。因為孩子的實際成長環(huán)境、成長經(jīng)歷彼此存在差異性，教學(xué)策略與方式也應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實際情況進(jìn)行設(shè)計。教師需要在這個過程中充分尊重學(xué)生的個性化特征，只有這樣才能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)效率提升。
2教學(xué)中存在的主要問題
2.1學(xué)習(xí)環(huán)境方面
現(xiàn)階段，我國小學(xué)語文口語交際的實際學(xué)習(xí)環(huán)境存在問題，其中至關(guān)重要的就是學(xué)生缺少具有統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生主要將自己的時間用在學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是因為試壓力相對較大，教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容比較繁重，學(xué)生無法抽出時間進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生缺少了實際鍛煉的機會則口語交流教學(xué)就喪失了其意義。此外，網(wǎng)絡(luò)以及新媒體環(huán)境下，學(xué)生的興趣發(fā)生了轉(zhuǎn)移，造成了學(xué)生不愿參與到口語交際教學(xué)當(dāng)中來。家長對口語交際練習(xí)的重要性認(rèn)知不足，造成了家庭環(huán)境以及學(xué)校環(huán)境都不利于開展這項工作。
2.2訓(xùn)練與生活脫節(jié)
日常學(xué)習(xí)過程中，因為學(xué)習(xí)壓力大，時間緊張，造成了課堂當(dāng)中對詞組造句等形式的教學(xué)重視度不夠，語言表達(dá)以及訓(xùn)練的時間一再受到壓縮，這就讓學(xué)生不能夠更好的開展語言交際練習(xí)。然而，口語交際教學(xué)中的重要前提就是想與說，需要學(xué)生進(jìn)行快速思維反映，一旦失去了這種環(huán)境，讓語言環(huán)境變得更加孔洞則學(xué)生就不能夠更好的揣摩自己的真實情感。
2.3弱化了思維訓(xùn)練
語文教學(xué)過程中，隨意性以及盲目性水平較高，針對學(xué)生思維方面的訓(xùn)練也更少?？谡Z交際當(dāng)中離不開教師的正確指引，否則學(xué)生就只能夠進(jìn)行低級水平的聊天。這樣也就無法達(dá)到口語交際訓(xùn)練的目的。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)階段，語言能力較差，這就會讓學(xué)生說話隨便，不能夠遵循語法表達(dá)小學(xué)階段的口語交際教師進(jìn)行思維指引，加強訓(xùn)練必不可少。
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小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇十九
在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中要不斷創(chuàng)設(shè)具體的口語交際環(huán)境，要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展以及認(rèn)知水平的特點，應(yīng)當(dāng)注重知識能力與情感態(tài)度之間的`聯(lián)系，從而有助于小學(xué)生健康審美的養(yǎng)成以及積極的人生價值觀。首先，創(chuàng)設(shè)的情景要具有一定的趣味性，能夠通過角色表演或者是游戲等等讓學(xué)生產(chǎn)生口語交際的欲望。其次，創(chuàng)設(shè)的情境要真實、有意義，而且要符合特定的歷史文化需要。讓學(xué)生領(lǐng)悟在不同的交際場合，圍繞著不同的談話目的以及不同的交際對象，應(yīng)當(dāng)采取不同的表達(dá)方式和交際態(tài)度。最后，在創(chuàng)設(shè)情景時，還應(yīng)當(dāng)具有一定的人文內(nèi)涵，要使得學(xué)生在這種情景中領(lǐng)悟到一定的人生價值，豐富學(xué)生的精神世界以及健全人格的培養(yǎng)。
3.2建立有效、科學(xué)的評價機制
對于學(xué)生口語交際的評價應(yīng)當(dāng)在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行，從而反映學(xué)生真實的口語交際水平，同時要注意其評價的目的是在于注重學(xué)生多方發(fā)展的潛力，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的不同需求以及差異性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，在評價時，不應(yīng)當(dāng)只是用一種評價機制來進(jìn)行，在新課標(biāo)中有過程方法、知識能力以及情感態(tài)度價值觀三個維度。對于學(xué)生的種種想法不應(yīng)該輕易否定，評價中應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)描述性以及表現(xiàn)性的語言，要善于用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點以及長處，去鼓勵學(xué)生大膽地練習(xí)口語交際。
3.3訓(xùn)練學(xué)生的說話“語法”
在進(jìn)行口語交際教學(xué)時要將學(xué)生的“語法”教學(xué)放在重要位置。語法即學(xué)生的說話方法，比如，教師可以設(shè)置意思相同但是語氣不同的一組句子，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，或者想象。在訓(xùn)練中，要學(xué)習(xí)將一句話說好，要讓學(xué)生知道做什么、是什么、怎么樣以及為什么，帶著這幾個問題進(jìn)行語言的組織才能將話說得有條理，才能說一句完整的話，打好語言基礎(chǔ)，提升自身的語言說服力。
4結(jié)束語
綜上所述，現(xiàn)實生活當(dāng)中人們的一切活動都需要通過語言進(jìn)行交流，語言的使用有時能夠讓一個人心情愉悅，心悅誠服。因此，在教學(xué)的過程中教師可以結(jié)合小學(xué)生的語言交際能力，并結(jié)合口語交際聯(lián)系情況，重點培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并更近一步為學(xué)生提供良好環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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作者:王連平單位:長春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)北海小學(xué)
小學(xué)語文口語交際教學(xué)心得篇二十
幾天前，我有幸參加了由學(xué)校組織的語文教研活動，認(rèn)真觀摩和聽取了由特級教師陽湘玲主任主講的說廣告課和有關(guān)口語交際教學(xué)策略的講座。聽完之后，我頗受啟發(fā)，受益匪淺，再結(jié)合自己的日常課堂教學(xué)，使我認(rèn)識到在教學(xué)中存在著嚴(yán)重的不足，無論是在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容還有教學(xué)方式上都急需要加強和改進(jìn)?，F(xiàn)在就將我聽完之后的一些心得體會和大家分享一下。
在講座過程中，陽主任首先以一堂生動有趣的說廣告課開始。在講課過程中，陽老師風(fēng)趣幽默的語言，恰到好處的點撥、示范和引導(dǎo)，和學(xué)生的良好互動，以及流暢完整的講課流程和講課方式都深深的感染了我。在課堂上，陽老師真正做到了對學(xué)生收放自如，教師師范和學(xué)生實踐兼顧，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從課堂中感受到了學(xué)習(xí)的極大樂趣，同時又能夠很好的理解、接受和消化課堂中的重點知識和內(nèi)容，很大限度的提高了課堂效率，真正做到了高校課堂的要求。對比自己日常的課堂教學(xué)，使我意識到自己在很多方面，如與學(xué)生的良好互動、講課方式等方面都做得很不到位，值得我去學(xué)習(xí)和借鑒。
在接下來的口語交際教學(xué)策略講座中，陽老師講解清晰明了，條分縷析，看問題全面、切中要點，既講到了在口語交際教學(xué)中學(xué)生在口語交際中存在的問題和在實際生活中與人交往時存在的問題，又對此還進(jìn)行了歸因分析，同時還針對這一問題結(jié)合原因，提出了幾點具體而切實可行的解決方法和建議。整個講座過程中，結(jié)合我國現(xiàn)成的教育體制、教育模式以及我們的教育方式，讓我們不禁發(fā)出感嘆：中國的應(yīng)試教育，是時候淡出中國的歷史舞臺了！然而，眾所周知，一國的教育制度，是不可能輕易地說改變就改變的，必然會經(jīng)過很長一段時間的過渡。所以需要我們不斷的摸索和努力，不斷加以改進(jìn)，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中融入新的教育理念，響應(yīng)新課標(biāo)的號召，積極實踐不斷改進(jìn)，因此，口語交際就應(yīng)運而生了。在新課標(biāo)中對口語交際的概念是：“口語交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)?！笨谡Z交際教學(xué)內(nèi)容的這一明確提出，具有深刻的意義。這一明確規(guī)定，從信息兒時代的社會需要出發(fā)，以人的發(fā)展為最終目的，充分體現(xiàn)了大語文教育觀。搞好口語交際的教學(xué)，有助于學(xué)生感情的交流，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力、表達(dá)能力、交往能力和思維能力，提高他們的語文水平和認(rèn)識水平。同時，還能使他們養(yǎng)成有禮貌、認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品質(zhì)。在各年段的教學(xué)中，我們都應(yīng)該予以足夠的重視。
以往練說話，往往憑借看圖來進(jìn)行，通過看圖來說話和作文，嚴(yán)重脫離了生活實際。口語交際則不一樣，其交流的話題來自于學(xué)生生活當(dāng)中。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有使用價值。然而既然是當(dāng)面交談，面對面的接觸、交流，我們就不能像自言自語那樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應(yīng)該考慮對象、考慮語言、情感、舉止等綜合因素。所以。在口語交際中，不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、表情達(dá)意等方面的能力和素養(yǎng)。然而，現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)在交談時，在與人進(jìn)行口語交際時，心隨意動，怎么說、怎么做全憑自己的意念，卻沒有考慮到這些方面，旁若無人，也正如陽老師所：沒有對象感、不會傾聽、表達(dá)不完整，甚至羞于表達(dá)，從而導(dǎo)致交際過程中缺乏基本的應(yīng)有的禮貌，語言表達(dá)不規(guī)范，或者在交往時缺乏自信心，以沉默代替。因此，在課堂教學(xué)中，就要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從貼近學(xué)生的生活實際中選取合適的話題，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫郴蛘n堂情境，激勵學(xué)生要敢說、愿說、愛說，學(xué)生愿意開口說了，后面的交流就輕松容易多了。不過，教師在引導(dǎo)過程中，適時點撥和教師示范非常重要，它能夠使學(xué)生知道自己在實踐過程中應(yīng)該怎樣說、怎樣做、如何做，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生敢說、會說、敢于表現(xiàn)，這樣才能更好的體現(xiàn)口語交際的真正目的。
我們都知道，在科技、信息高速發(fā)展的今天，口語交際是多么的重要！而作為祖國未來的棟梁之才，如今的中小學(xué)生學(xué)會交際，敢于與人交際，就顯得尤為重要。那么，怎樣才能使學(xué)生學(xué)會交際，敢于交際呢？課堂口語教學(xué)是第一步。所以，對于培育祖國花朵的辛勤園丁——教師來說，我們必須予以足夠重視并付諸實踐。而這也使我在聽完了陽老師的講座后，意識到自己的教學(xué)過程中存在的嚴(yán)重不足和缺陷，在今后的教學(xué)中，在這一方面亟需加強和改進(jìn)。
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