總結(jié)能夠讓我們更好地發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。組織和規(guī)劃是寫一篇完美總結(jié)的基礎(chǔ)，需要我們提前做好思維和素材準(zhǔn)備。以下是小編為大家整理的成功經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家的事業(yè)發(fā)展有所幫助。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
在課堂教學(xué)中我采用了抓課文重點(diǎn)段落的教學(xué)方法，對(duì)課文進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩帷＝虒W(xué)中塊面比較清晰，達(dá)到了預(yù)期的效果。但教學(xué)設(shè)計(jì)之中也暴露了不少對(duì)文本研讀不適當(dāng)之處。例如，教學(xué)第二自然段王冕對(duì)母親說的話。其實(shí)當(dāng)時(shí)王冕的心情和說話的表情有沖突之處。雖然帶著學(xué)生不斷通過朗讀去體會(huì)人物的'心理沖突，但我發(fā)現(xiàn)這樣做并沒有落到實(shí)處，雖說“書讀百遍，其義自見”。
但那是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過程，并不適合用在課堂上，課堂上有時(shí)還是需要老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在學(xué)生并沒有真正明白的時(shí)候，沒有給學(xué)生考慮的時(shí)間，我也沒有適時(shí)指導(dǎo)，一味強(qiáng)調(diào)反而使學(xué)生表面上懂，而心里一無所獲。教學(xué)描寫雨后山水景色的一句，對(duì)“青一塊，紫一塊”一句的教學(xué)不夠妥當(dāng)。當(dāng)問學(xué)生“雨后的山為什么是“青一塊，紫一塊”？”學(xué)生一味的只想到山上樹木花草的顏色，并沒有考慮到雨后云霧的遮擋，而我自己也并未能在課堂上及時(shí)之處加以糾正，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是是是而非。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我深受啟發(fā)：只有細(xì)心研讀文本才能使學(xué)生學(xué)得輕松，讓教師教得應(yīng)手。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。
2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。
一、導(dǎo)入揭題
2、有一位畫家，他很喜歡梅花，不僅因?yàn)樗拿?，他的香，更是因?yàn)樗母邼?。他還寫下了許多有關(guān)梅花的詩句：（多媒體出示）
墨梅
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
白梅
冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。
3、他就是——（王冕），今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫——少年王冕
王冕氣節(jié)崇高，是一個(gè)杰出人才，那么，他的少年時(shí)代會(huì)是什么樣子的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)王冕的少年時(shí)代，感受他的成長(zhǎng)歷程。
二、初讀，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們拿起書認(rèn)真地讀課文。聽清楚自讀要求：
（1）把課文讀流利，做到不添字，不漏字，詞語讀準(zhǔn)確。
（2）至少把課文讀兩遍
（3）邊讀邊想少年王冕給你留下怎樣的印象？
2、學(xué)習(xí)生字新詞
耽誤明媚腌魚臘肉諸暨晶瑩秦家
蔥蘢積攢孝敬
（過渡：詞語會(huì)讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個(gè)自然段，我們請(qǐng)七位同學(xué)來開火車讀一讀課文，看看誰既正確又流利。）
3、分小節(jié)朗讀課文
第1小節(jié)：解決多音字“供”。
第2小節(jié)：解決多音字“悶”
（1）悶：悶（men）：
1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺。
2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。
悶（men）：心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂；悶得慌。
第7小節(jié)：注意“載”的讀音。載（zai）：
1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。
2、表示“記載、刊登”的意思。
載（zai）：
1、表示“裝載”的意思。
2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。
4、王冕的少年時(shí)代是艱辛而又坎坷的，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個(gè)年齡段里發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。
交流：板書：七歲十歲十三四歲十七八歲
根據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以把課文分成四段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o課文劃分段落。一（1）、二（2—4）、三（5—6）、四（7）
（過度：剛才你們讀書的時(shí)候，老師聽了幾位同學(xué)的朗讀，他們都讀的有聲有色，現(xiàn)在誰來說說哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫了什么呢？）
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標(biāo)題：家境貧寒）
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。（小標(biāo)題：給秦家放牛）
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。（學(xué)畫荷花）
四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。（自學(xué)成才）
6、看一看黑板，其實(shí)，把這幾部分內(nèi)容連起來就是課文的主要內(nèi)容了。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照著黑板，同桌練習(xí)說一說這篇課文的主要內(nèi)容，等會(huì)我們來交流。
7、同學(xué)們，課文讀到這里，你們覺得王冕是一個(gè)什么樣的人呢？
（孝敬母親勤奮好學(xué)）
三、總結(jié)：
同學(xué)們很會(huì)讀書，讀得不僅認(rèn)真而且仔細(xì)，對(duì)問題有自己的思考和見解，下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，感受他的優(yōu)秀品質(zhì)——孝敬長(zhǎng)輩和勤奮好學(xué)。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
《少年王冕》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文。
新課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)六個(gè)年級(jí)分為三個(gè)學(xué)段，第一學(xué)段為1—2年級(jí)，第二學(xué)段為3—4年級(jí)，第三學(xué)段為5—6年級(jí)。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)就其實(shí)際學(xué)情，分別從識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面做了具體的要求。
五年級(jí)的學(xué)生處在第三學(xué)段，他們的認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第一二兩學(xué)段的學(xué)生，所以在識(shí)字與寫字方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立寫字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中有2500個(gè)左右的漢字會(huì)寫。而對(duì)1—4年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求他們培養(yǎng)自主認(rèn)字的能力，識(shí)字?jǐn)?shù)量也在2500以內(nèi)。無論是在數(shù)量還是質(zhì)量上。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的識(shí)字與寫字能力的要求都有了進(jìn)一步的提高。
在閱讀方面，從三年級(jí)開始，新課程標(biāo)準(zhǔn)就要求學(xué)生能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這也是五年級(jí)閱讀要求的一部分。從五年級(jí)開始，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新要求，要求學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，且默寫有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息；關(guān)于具體的文本賞析閱讀，相對(duì)于前四個(gè)年級(jí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生所做的要求都有所提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)在前四個(gè)年級(jí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步的要求，并適時(shí)增加新要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果；能夠在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想情感，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法；在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。在閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)作品的感情。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
在習(xí)作方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1—6年級(jí)學(xué)生留心觀察身邊事物。但是，對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求他們能夠?qū)懗龊?jiǎn)單的書信，便條。而對(duì)于五年級(jí)學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求他們能夠?qū)懞?jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，情感真實(shí)，能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。無論從內(nèi)容還是寫作要求上，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求都有了質(zhì)的飛躍。
在口語交際和綜合性學(xué)習(xí)方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)的要求和對(duì)其他年級(jí)的要求一樣，都希望學(xué)生能夠與他人交流討論，能從社會(huì)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到語文知識(shí)。但不同的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求1—4年級(jí)學(xué)生把握他人說話的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，但要求五年級(jí)學(xué)生能抓住他人話語的重點(diǎn)，表達(dá)時(shí)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1—4年級(jí)學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下開展活動(dòng)，提出問題，嘗試用語文知識(shí)解決問題。則要求五年級(jí)學(xué)生能夠自我策劃簡(jiǎn)單活動(dòng)，解決相關(guān)問題，嘗試簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。五年級(jí)學(xué)生處在小學(xué)語文的第三個(gè)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段學(xué)生的要求有前兩個(gè)學(xué)段的延伸，也有全新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，做了相對(duì)較為具體，較為科學(xué)的教學(xué)要求，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。
在心理發(fā)展方面，五年級(jí)的學(xué)生自我控制能力比較強(qiáng)，合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有所提高，他們的抽象邏輯思維也得到了很好的發(fā)展，所以，在教授本篇課文時(shí)，可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，運(yùn)用合作的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過文字語言想象畫面，賞析文本。
二、教材分析
《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文，本教材共分為七個(gè)單元，共有七個(gè)主題，第一單元以恩師情為主題，第二單元以自然生物為主題，第三單元以神話寓言故事為主題，第四單元以歷史偉人為主題，第五單元以名勝景觀為主題，第六單元以科研精神為主題，第七單元?jiǎng)t是以人物故事為主題。本課是屬于人物故事主題的一篇課文，本單元共有三篇文章，第一篇是《林沖棒打洪教頭》，第二篇是《少年王冕》，第三篇是《黃鶴樓送別》，這三篇課文都是以人物故事為主，而《少年王冕》這一課則是講述了年少的王家境貧寒，他被迫輟學(xué)放牛，可他一直勤奮好學(xué)。之后，他受到雨景的啟發(fā)，立志學(xué)畫，終于有所成就，成為遠(yuǎn)近聞名的'大畫家。本課以王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親兩個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)為主線，按照時(shí)間順序安排故事情節(jié)，以王冕的動(dòng)作，語言等多角度贊揚(yáng)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出，是描寫人物故事的一篇佳作。
單元目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本單元22個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《少年王冕》的第五自然段。
3、感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求以及五年級(jí)孩子的認(rèn)知背景、年齡特征等，我從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)讀、會(huì)寫本課的五個(gè)生字，能夠聯(lián)系上下文或輔助工具書理解由生字組成的詞語。
2、過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦第5自然段。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：從全文看，本課的故事情節(jié)完整，主線分明，人物性格突出，情感深厚，所以我將引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德作為本節(jié)課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：由于五年級(jí)孩子領(lǐng)悟情感能力不足，賞析字詞能力欠缺，所以我將引
導(dǎo)學(xué)生理解第2自然段王冕說的話，并學(xué)習(xí)作者刻畫人物和描寫景物
的方法，感受作者語言的精準(zhǔn)、洗練、生動(dòng)、形象作為本課的難點(diǎn)。
三、說學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，對(duì)于敘事性的文章，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會(huì)了解故事梗概，簡(jiǎn)單的描述自己印象深刻的場(chǎng)景，人物、細(xì)節(jié)等自己的感受，所以我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自學(xué)法、研讀法、反復(fù)朗讀法等多種學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主研讀課文，從字詞中反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)，形成教學(xué)面向全面的局面，真正實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”的教育理念。
四、說教法
教法與學(xué)法是教師組織與學(xué)生開展活動(dòng)的兩種不同活動(dòng)的反應(yīng)，他們之間是相輔相成，相互促進(jìn)的，所以，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)法，結(jié)合人物故事教學(xué)的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我將主要采用自主學(xué)習(xí)法，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)感受領(lǐng)悟到王冕勤奮好學(xué)，孝敬母親。除此之外，我還將采用以讀促學(xué)，合作交流，分角色朗讀等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
五、教學(xué)內(nèi)容
本課是一篇精讀課文，我打算安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)主要分為以下幾個(gè)教學(xué)過程：
1、初讀課文，自學(xué)生字
2、再讀課文，熟悉內(nèi)容
3、理清層次，整體感知
接下來，我將對(duì)本課的第二課時(shí)進(jìn)行具體的說課，第二課時(shí)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、復(fù)習(xí)舊知，概述導(dǎo)入（本環(huán)節(jié)將費(fèi)時(shí)3分鐘）
根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求，從整體入手到部分再到整體的規(guī)律，首先，我將用ppt出示這篇課文主要內(nèi)容的填空，以時(shí)間為序，請(qǐng)同學(xué)們回憶這篇課文的主要內(nèi)容，完成填空。隨后直接出示課題，使學(xué)生們明確本節(jié)課的主要內(nèi)容。之后，我將請(qǐng)同學(xué)們概述王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。本話題在第一課時(shí)最后整體感知時(shí)同學(xué)們已經(jīng)有了初步認(rèn)知，之后從學(xué)生的答案中拉開文章的主線，切實(shí)的將學(xué)生作為課堂的中心，課堂的主體。
2、研讀賞析，領(lǐng)悟情感（本環(huán)節(jié)將費(fèi)時(shí)30分鐘）
本課條理清晰，主次分明，我將以王冕的勤奮好學(xué)、孝敬母親這兩個(gè)品質(zhì)入手，讓學(xué)生先自己找出能夠體現(xiàn)王冕孝敬母親的句子，本課中描寫王冕孝敬母親的句子共有三處，先后順序并不設(shè)定，我會(huì)在學(xué)生的回答之間自然串聯(lián)，突顯學(xué)生自我的感受，體現(xiàn)他們作為課堂的主體價(jià)值，激發(fā)他們閱讀學(xué)習(xí)的積極性。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從關(guān)鍵字詞中感悟情感，體會(huì)學(xué)習(xí)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)，我會(huì)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，說一說他們是從哪些詞中感受到王冕的孝敬母親的。例如：預(yù)設(shè)a中，我會(huì)讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“悶得慌”“快活”“貼補(bǔ)家用”等詞語進(jìn)行體會(huì)。賞析本課的第2自然段的意義是本課的難點(diǎn)，若學(xué)生在理解上還是有困難，我將采用反復(fù)研讀、合作交流的方法，再次朗讀這一句話，討論感受王冕這句話說不想上學(xué)其實(shí)是想為家里分擔(dān)，體會(huì)其中潛藏的孝敬母親的含義。在預(yù)設(shè)b和c中，我將重點(diǎn)放在“舍不得”“孝敬”等關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生從中感受王冕的孝敬母親，因?yàn)橥趺崾沁@篇文章的主人公，所以我將分清主次，對(duì)王冕仔細(xì)研讀，對(duì)于母親，秦家的描寫則簡(jiǎn)單朗讀，強(qiáng)調(diào)他們?yōu)槊鑼懲趺嵝⒕茨赣H的優(yōu)秀品質(zhì)所做的鋪墊。
本課中王冕的優(yōu)秀品質(zhì)主要有兩個(gè)，除了孝敬母親，還有勤奮好學(xué)。對(duì)于勤奮好學(xué)這一品質(zhì)，我也將采取先自主閱讀，自主感悟的方法，先讓學(xué)生劃出他們覺得能夠體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子，然后，全班交流討論。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的能力水平并不相同，會(huì)有一些學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生難以很快的找到文中的句子，我安排了全班交流，讓這些學(xué)生加入到全班級(jí)交流討論中，這樣即保存了孩子的自尊，又可以讓他們參與到課堂，讓課堂面對(duì)全體學(xué)生。
在討論交流中，我仍然以本課的重點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生抓住“積攢”“偷空”等關(guān)鍵詞感受王冕的勤奮好學(xué)。文中描寫王冕勤奮好學(xué)的第5自然段中賞析雨景本課的難點(diǎn)，在學(xué)生能夠自主的找出此句子時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生先從雨景賞析出發(fā)。本課的難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)這一段中描寫雨景的方法，因此，我將先讓學(xué)生劃出本段中描寫了哪三個(gè)地方的景色？讓學(xué)生感知到這段雨景從上至下的寫作順序，然后讓學(xué)生劃出雨景中的景物、顏色和動(dòng)作，之后，從這三個(gè)方面入手，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下概述這段雨景的特點(diǎn)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)五年級(jí)學(xué)生提出的寫作要求，我會(huì)讓學(xué)生了解這段雨景中從上至下的寫作方法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫作中抓住事物的特征來描寫事物。最后，讓學(xué)生們欣賞一組和雨景中描寫的景物相似的圖片，我會(huì)在旁邊朗讀解釋，讓學(xué)生結(jié)合圖片感受到雨景的美麗。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在閱讀中感悟。在此要求下，我將請(qǐng)同學(xué)們先聽一段朗讀示范的錄音，然后讓學(xué)生配樂朗讀。通過這樣先欣賞圖片再欣賞錄音，最后自己親自朗讀的方法，讓學(xué)生多方位地感受雨景的美麗，將情感融入到閱讀中，讀中悟，讀中思。
對(duì)于王冕孝敬母親的預(yù)設(shè)1、3部分，我仍采取重點(diǎn)詞語重點(diǎn)賞析的方法，由字詞深入情感。另外，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠發(fā)揮想象，因此，我讓學(xué)生思考王冕起初畫得不好，三個(gè)月后大有長(zhǎng)進(jìn)的原因，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受王冕的勤奮好學(xué)。并且從王冕最后的成就中知道付出總有回報(bào)。通過這樣的教學(xué)方法使學(xué)生能夠自主的在課堂上發(fā)揮想象、閱讀感知，領(lǐng)悟反思。真正的課堂變成因?qū)W生而變化的靈活課堂。
最后，我將就本課王冕的兩種品質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，表達(dá)希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)王冕這兩種精神品質(zhì)的心愿。在祝福中完成本課第二課時(shí)的教學(xué)。
3、拓展延伸
王冕不僅是一位畫家，也是一位詩人，我會(huì)讓學(xué)生積累王冕的詩句，拓展自己的知識(shí)，更好地領(lǐng)悟王冕這個(gè)人的多種精神。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)生字并抄寫。
3、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過品味詞句感受王冕勤奮好學(xué)，孝敬長(zhǎng)輩，善解人意的美好品德。
教學(xué)過程：
（介紹李連杰少年時(shí)期的故事）“未曾清貧難成人”今天老師給大家講講少年王冕的故事。
生：聽。
師：學(xué)習(xí)生字、組詞、說話。
生：按要求學(xué)習(xí)生字。
師：王冕是個(gè)什么樣的孩子？請(qǐng)大家一邊讀課文，一邊用“——”劃出反映他優(yōu)秀品質(zhì)的`句子，并寫一寫體會(huì)。
生：讀、劃、寫。
交流
生：他刻苦勤奮，工作負(fù)責(zé)，珍惜時(shí)間，節(jié)省錢買書偷空看書。
生：王冕讀了不少書，明白了許多道理，這與他后來成功有很大關(guān)系。
師：他后來是怎樣成為遠(yuǎn)近聞名的畫家的？
生：………………我何不自己化幾筆？
師：從這段描寫中你體會(huì)到什么了？
生：他是一個(gè)博學(xué)多才，善于思考，熱愛生活的人。
生：從“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”看吃他自信中倔強(qiáng)，善于挑戰(zhàn)自我的可貴品質(zhì)。
生：他認(rèn)為世上無難事，只怕有有心人。
生：他是個(gè)人窮志不窮的孩子。
師：從這幅圖中你想到了什么？
生：王冕有柳樹柔嫩之美，有荷花的清雅高潔之美，有牛的勤勞倔強(qiáng)之美，有青草的頑強(qiáng)之美，有水的透明鮮亮之美，有書的醇香韻致之美。
師：王冕的畫畫得怎么樣？
生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真
師：那她的畫為什么畫得這么好？
生：他的品格如荷花般純潔、清高
生：他心中有荷花。
生：他具有荷花的品質(zhì)。
生：他已經(jīng)把自己和荷花融為一體了。
生：真難為孩子了，沒有他我哪來的好日子？
生：不知道孩子怪不怪我，當(dāng)初不讓他上學(xué)也不迫不得已啊。
生：真是家窮出孝子啊！孩子他爸在九泉下也高興啊。
師：思考作業(yè)
在如今這個(gè)利欲熏心，金錢至上的社會(huì)，我們?cè)撛鯓颖３忠活w如荷花般的心？
《少年王冕》
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少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
導(dǎo)入：
師：上節(jié)課我們初讀了《少年王勃》，學(xué)習(xí)了生字新詞，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)王勃，和他進(jìn)行零距離的接觸。?? （齊讀課題）
師：這篇文章中有幾個(gè)很有意思的詞語，誰愿意上來寫寫？（兩名學(xué)生）
（胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、千古傳誦）
生：評(píng)價(jià)（從正確和美觀的角度）
師：看到這幾個(gè)成語，你的眼前好像看到了什么？誰能用上這幾個(gè)詞把課文的主要內(nèi)容說一說。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，王勃給你留下了什么印象？
生：（才氣）。
師：課文中都督用了一個(gè)什么詞來夸獎(jiǎng)王勃的？生：奇才
（板書：奇才）
生：罕見的。
生：特殊的。
生：非常的。
生：2、3、4小節(jié)
生：交流。師手指著板書（胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）
師：從哪些詞語可以看出王勃寫文章時(shí)寫得快？
生：文思如泉、筆走如飛
師：什么叫做文思如泉？你是怎樣理解的？筆走如飛呢？
師：王勃為什么能在寫文章的時(shí)候文思如泉筆走如飛呢？是他以前就到過滕王閣嗎？
生：不是。
師：你是怎么知道的？
生：因?yàn)檎n文開頭說滕王閣剛剛整修一新，王勃只是路過南昌，他本來打算是去看望父親的。
師：那他的文思是從哪里來的呢？
生：課文中說，當(dāng)其他人在那兒你看我，我看你的時(shí)候，王勃卻站在窗前“凝望”
師：凝望是什么意思？
生：目不轉(zhuǎn)睛的看。
師：王勃問什么會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地看？
生：被美景迷住了。
師：誰來把王勃看到的美景讀一讀？（2--3名）
師：王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？
生：不是，是在打腹稿。
師：如果只看不想會(huì)怎么樣？
生：他就不可能胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”
師：胸有成竹是什么意思？這里的“成竹”在文中又指的是什么？
師：正是因?yàn)橥醪牒昧宋恼碌拈_頭、中間、結(jié)尾該怎么樣寫，所以他提筆的時(shí)候才會(huì)
生：文思如泉、筆走如飛。
師：王勃寫文章的時(shí)候速度特別快，那他寫的文章到底好不好呢？
生：好。
師：你是怎么知道的？
生：都督讀了他的文章，忍不住拍案叫絕。
師：拍案叫絕是什么意思？
生：拍著桌子叫好！
師：那你們也拍著桌子把都督夸獎(jiǎng)王勃的話讀一讀！
師：王勃的這篇滕王閣序?qū)懙梅浅：?，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？
生：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色???? （出示句子）
（指名讀2--3名）
師：這兩句話是滕王閣序中最出名的兩句，至今人們還在傳誦著。它所展現(xiàn)的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。
（出示遠(yuǎn)處一只野鴨·······）
師：讓我們一起再來讀讀這句話，再來細(xì)細(xì)體會(huì)一下這迷人的景色！
生：齊讀
師：如此美麗的奇景，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的熱情，當(dāng)即就用這兩句話把它描述下來了。
（再出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?? ）
齊讀。
生：邊看邊想。
師：這就是勤思考，我們要想像王勃寫文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時(shí)多觀察、勤思考！
師：讓我們捧起書，帶著對(duì)王勃的敬佩，帶著對(duì)他的贊美，一起讀讀3、4小節(jié)。
總結(jié)：今天，我們讀了王勃參加滕王閣宴會(huì)的時(shí)候當(dāng)場(chǎng)寫下的千古名篇《滕王閣序》，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)才思敏捷，才華橫溢的少年王勃。讓我們一起記住當(dāng)中的千古名句：
（生再讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?? ）
延伸：
師：像王勃這樣的年少機(jī)敏的少年你還知道哪些人？
生：孫中山、寇準(zhǔn)、司馬光、楊炯······
同學(xué)們，要想讓自己變得像王勃一樣的聰明，我們平時(shí)就要做到：多觀察、勤思考、敢創(chuàng)作！
下課！
反思：
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
《少年王勃》教學(xué)片段
生：我最欣賞“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這一句。（大家紛紛表示贊同）
師：老師也最欣賞這一句，請(qǐng)大家把這詩句多讀幾遍，看看有問題要問嗎？
生：我想知道王勃為什么要寫這句話？
生：我想知道王勃為什么能寫出這么美的詩句。
生：我想讀懂這句詩的意思。
師：我很高興！你們已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書了。古人云：“讀而未曉則思，思而未曉則讀?！闭?qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
生：我讀懂了這句詩的意思了，我覺得“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩?！边@一句描寫的就是詩句的情景。
（一生讀得深情而又歡快）你為什么要這樣讀？（這景色太美麗了，太迷人了！我非常喜歡，被深深地陶醉了！）
（一生讀得舒緩而又寧靜）你讀的感覺好像不太一樣，能說說嗎？（我覺得這景色非常安靜，我讀著讀著，眼前仿佛出現(xiàn)了這迷人的景色，我不忍心驚動(dòng)那飛翔的野鴨?。┠阋呀?jīng)完全進(jìn)入這種境界了，口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界??！
師：（全班配樂朗讀）此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？
生：我真想把這迷人的秋景畫下來！（那你就是了不起的畫家了?。?/p>
生：我想用攝像機(jī)把它拍下來?。ò堰@動(dòng)人的鏡頭永遠(yuǎn)地珍藏起來，非常值得?。?/p>
生：我想歌唱這迷人的景色?。悄隳懿荒艹獌删洌浚┨爝B著水，水連著天，天邊的云霞多么美麗……（你很有音樂天賦，唱得也很有味道！）
生：我想起了一句詩：“夕陽無限好，只是近黃昏?！?/p>
生：老師，我能自己編一首小詩嗎？（當(dāng)然可以?。┮坏老﹃栦佀?，水天一色兩悠悠。孤鴨遠(yuǎn)飛余輝盡，惟有江水天際流。（掌聲）
師：你最崇拜的詩人是誰？（李白）那你就是“小李白”了?。ㄉ鷼g喜得不得了）
……
反思：
發(fā)展性評(píng)價(jià)就是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的評(píng)價(jià)。在課程改革實(shí)驗(yàn)中，我們非常驚喜地看到，教師過去那種冷面孔少了，那種簡(jiǎn)單、粗暴、挖苦的評(píng)價(jià)語言少了；更多的是給予學(xué)生人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、悅納自己、擁有自信、挖掘潛能，最大可能性地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，我們也經(jīng)?？吹桨咐?中的現(xiàn)象，教師試圖用鼓勵(lì)性的語言和激勵(lì)性的獎(jiǎng)品來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但從實(shí)踐來看，效果并不理想，原因主要有這樣幾個(gè)方面：
一是激勵(lì)性的獎(jiǎng)品過多，鼓勵(lì)性語言過于單調(diào)。這樣很容易使教育走向另一個(gè)誤區(qū)，這種發(fā)展性評(píng)價(jià)變成了一種物質(zhì)誘惑，學(xué)生注重的只是教師的獎(jiǎng)品，而不是關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第一范文表面上雖熱熱鬧鬧，但只是一種“泡沫”而已。獎(jiǎng)品過多過濫，學(xué)生也變得無所謂、不稀罕。從案例1中，我們發(fā)現(xiàn)教師的評(píng)價(jià)語言除了“真好！”“你真棒！”“真了不起！”，似乎就再也沒有別的語言了。為了讓課堂氣氛活躍，再加上小朋友整齊劃一的動(dòng)作、口號(hào)，顯得機(jī)械單調(diào)，小朋友對(duì)同伴的鼓勵(lì)已不是發(fā)自內(nèi)心的，而只是應(yīng)付一下，甚至是極不情愿的。那么，學(xué)生到底好在哪兒，棒在何處，誰也弄不明白，只能是“霧里看花”了。發(fā)展性評(píng)價(jià)更加注重喚醒學(xué)生的生命態(tài)度，激發(fā)對(duì)知識(shí)的渴求，釋放學(xué)生內(nèi)在的潛能。事實(shí)上，教師那一個(gè)甜蜜的微笑、一個(gè)慈愛的眼神、一個(gè)溫柔的撫摸，教師那發(fā)自內(nèi)心的欣賞，那充滿人文關(guān)懷的語言，甚至獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能產(chǎn)生較好的效果。
三是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒有關(guān)注到學(xué)生發(fā)展的全面性。知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等各個(gè)方面都是發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并且受到同等的重視。傳統(tǒng)的第一范文教學(xué)，只關(guān)注知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)，所有的評(píng)價(jià)方法、內(nèi)容都是為了檢查學(xué)生知識(shí)掌握的程度如何，而對(duì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的如何去學(xué)習(xí)、如何去讀書、如何去解決問題并不關(guān)注，因?yàn)樗麄円闹皇恰昂J”。案例1中，如果我們把“說得還不錯(cuò)！”變成“你解釋得非常精彩，比老師說得更有道理！”對(duì)學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。如果我們把“哪位同學(xué)比他讀得更好？”變成“這一遍比前一遍好多了，再讀一遍會(huì)更棒！”這種評(píng)價(jià)無疑更能激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，鼓起自我挑戰(zhàn)的勇氣。我們從案例2中可以看到，教師更關(guān)注到過程與方法方面的評(píng)價(jià)，“我很高興！你們已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書了?！?讓學(xué)生懂得讀書的方法；“‘讀書百遍，其義自見?！阏娌缓?jiǎn)單！”對(duì)學(xué)生解決問題的結(jié)果給予充分的肯定?！澳阋呀?jīng)完全進(jìn)入這種境界了，口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界??！”對(duì)學(xué)生全身心地溶入課堂、溶入文本的學(xué)習(xí)態(tài)度給予充分的贊揚(yáng)?！澳悄憔褪橇瞬黄鸬漠嫾伊?！”“你很有音樂天賦，唱得也很有味道！”……這種評(píng)價(jià)方法的多元化，促進(jìn)了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展，“多了一把尺子就多了一批好學(xué)生”，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀者。
轉(zhuǎn)載
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
3、感受文中景色描寫的優(yōu)美，并揣摩體會(huì)作者景色描寫的順序。
4、在對(duì)語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過重點(diǎn)語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，談對(duì)王冕的初認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入本課。
1、同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》。（教師板書課文題目：少年王冕，并讓學(xué)生齊讀課文的題目）
2、同學(xué)們，首先讓我們來回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？
（教師板書：棄學(xué)放牛、自學(xué)畫荷）
3、那么，少年王冕給你留下了怎樣的印象呢？
（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：孝順母親、勤奮刻苦）
二、品悟言行，感受王冕孝順母親，勤奮刻苦。
過渡：同學(xué)們說的真好，今天我們就再次走入文本，通過對(duì)語言文字的細(xì)細(xì)品位，來感悟這位少年的高尚品質(zhì)。
（1）首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（2——4）自然段，邊讀邊想，從哪些字、詞、或者句子中你體會(huì)到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢？可以在書上圈圈畫畫，或在旁邊寫上自己的感想。
（2）教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況。
（3）好的，同學(xué)們，剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，那么，誰先來交流一下呢？
出示一：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>
1、學(xué)生交流王冕的話
a、你是從從哪些詞語中體會(huì)出了王冕孝順母親的呢？（悶得慌、貼補(bǔ)家用）
b、你能讀懂王冕說“悶得慌”這話的用意嗎？（導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎？意見可以是2種，理由很重要。）
c、王冕是體諒母親才說出這樣的話，那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎？
（1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢？
（2）從母親的話中，你感受到母親的心情怎樣？（無可奈何、傷心……）
（3）你是從哪些詞語中體會(huì)到這種心情的呢？（只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……）
d、母親的話雖然不多，但字字心酸、句句含淚??！難怪孝順的王冕會(huì)說出這樣的話語。那么面對(duì)母親的無奈與悲傷，他在講這句話時(shí)的語氣或神態(tài)是怎么樣的呢？（教師出示：王冕————地說）說說你的理由？并然回答的學(xué)生練習(xí)朗讀。
e、讀的真好，讓我們一起來讀讀。
出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
（這段對(duì)話如果學(xué)生說到就出示交流一下，只要注意這個(gè)“一一答應(yīng)”就可以，不需要過多的講解，一帶而過。）
過渡：你還從哪些句子或詞語中體會(huì)到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢？
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
2、通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑、可愛的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
課件
學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。
理解含義深刻的句子。
（一）導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？
（二）初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)
1、“我”和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。出示：
（1）他正在廚房里??用圈子將他套住了。
（2）他見人很怕羞??我們便熟識(shí)了。
2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？
教師適時(shí)板書：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈
3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？
（1）若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
（2）如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白
的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會(huì)。
（3）結(jié)合“他見人很怕羞??我們便熟識(shí)了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。
板書：年少、健康、天真、活潑
（三）再識(shí)閏土，探究深讀
1.從“我”和閏土初次會(huì)面時(shí)對(duì)閏土的描寫中，我們體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）
2.閏土和“我”不到半日，便熟識(shí)了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地品味6～16自然段，他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學(xué)生交流。
3.在這幾件希奇事中，你對(duì)哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力）請(qǐng)有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內(nèi)讀，相互評(píng)價(jià)；推薦讀）
（1）學(xué)生默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括。
（2）師生交流，適時(shí)板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚
在這四件事情中，哪些是詳寫？哪些是略寫呢？這種詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ㄖ档梦覀儗W(xué)習(xí)和運(yùn)用的。
4.從作者的筆下，你有沒有發(fā)現(xiàn)他最難忘的是哪件事?說說你的理由。
（四）想象畫面，指導(dǎo)背誦
1.月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。
（出示課本第一幅插圖）。用自己的語言描述一下這幅畫面。（學(xué)生描述）。
2.輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫面動(dòng)了起來）
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意語氣語調(diào)的變化對(duì)表達(dá)的作用，可以用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機(jī)敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來。
4.文中還有哪幾段也是寫這件事的呢？這里主要是描寫人物的哪一方面的？
5.閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時(shí)的語氣、神態(tài)嗎？閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干；讀“我”的話時(shí)，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。
（1）請(qǐng)你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）
（2）用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。
（3）學(xué)生自由練讀。
通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個(gè)怎樣的少年？（教師相機(jī)板書：聰明、能干、勇敢、見多識(shí)廣）
（五）解疑釋惑，升華認(rèn)識(shí)
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生肯定會(huì)回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事??）
聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法）
2、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關(guān)句子。
(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”讀一讀這個(gè)句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。
小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們?cè)僖淮纬錆M感情地讀一讀課文的第一段話。
（六）課內(nèi)積累，課外拓展
同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。閏土為什么會(huì)有這樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會(huì)有更大的收獲。
（七）展開想象，訓(xùn)練口語。
與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別的情景？請(qǐng)你抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
詳寫
略寫
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，聽過《孔融讓梨》《司馬光砸缸》《裝滿昆蟲的衣袋》這幾個(gè)故事嗎？（聽）這幾個(gè)故事生動(dòng)地講述了幾位名人少年時(shí)代的一些有趣的事情。今天讓我們一起來穿越時(shí)空，走近一位元朝名人，感受他那動(dòng)人的少年時(shí)代故事，他就是今天要學(xué)習(xí)的《少年王冕》。
1、掲題，板書：24、少年王冕（學(xué)生跟著老師書空），齊讀課題。
2、大家通過預(yù)習(xí)對(duì)元朝名人王冕一定了解了不少，誰來說說？（學(xué)生簡(jiǎn)介王冕——頭腦風(fēng)暴）
3、教師補(bǔ)充介紹。（點(diǎn)擊課件）王冕：元朝畫家、詩人、文學(xué)家、書法家，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。下面我們一起來欣賞他的著名詩句。
4、教師小結(jié)：《少年王冕》這篇課文的是選自清代小說家吳敬梓寫的《儒林外史》，《儒林外史》是長(zhǎng)篇小說。書中刻劃了各類人士的精神面貌，成為中國古典諷刺文學(xué)的杰作。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、學(xué)習(xí)生字，開火車讀，然后學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。
2、學(xué)習(xí)新詞（進(jìn)行兩輪快速記憶，分組比賽）點(diǎn)擊課件，出示詞組：
耽誤?? 晶瑩??? 貼補(bǔ)??? 高手
孝敬?? 明媚??? 牽掛??? 隔壁
舍不得??? 青翠欲滴? 爭(zhēng)先恐后
3、學(xué)生齊讀。
三、再度課文，理清層次
3、根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，概括大意。（點(diǎn)擊課件出示段意）交流：一，（第1自然段）早年失父，家境貧寒。
二、（第2~4自然段）體諒母親，棄學(xué)放牛。
三、（第5~6自然段）刻苦學(xué)畫，終有所成。
四（7）作畫讀詩，家境好轉(zhuǎn)。
4、根據(jù)段意概括課文主要內(nèi)容。
5、學(xué)生互評(píng)。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀文。提問：從第一段文字中你讀懂了什么？
2、朗讀后學(xué)生互評(píng)（優(yōu)點(diǎn)和建議）。
3、（根據(jù)“1”）學(xué)生發(fā)言。
4、齊讀第一段。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)了解到元代著名的畫家、詩人王冕小時(shí)候是個(gè)什么樣上的孩子？師相機(jī)板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息……這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，走近少年王冕的世界，深入去體會(huì)語言給我們傳遞的情感。
二、學(xué)習(xí)課文第2~4自然段。
（一）感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的品質(zhì)。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文2~4自然段，找一找，課文中哪些詞句最讓我們感受到王冕孝敬母親？在重點(diǎn)句子和詞語上做記號(hào)，也可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫體會(huì)。
先指名讀句子，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再交流孝敬母親的句子：
1、（點(diǎn)擊課件出示句子）王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
通過“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補(bǔ)家用”等重點(diǎn)語句體會(huì)王冕的孝敬母親。
貼補(bǔ)家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。
思考：明明說在學(xué)堂悶得慌，為何放牛的時(shí)候還要帶幾本書去讀讀呢？
討論交流，達(dá)成共識(shí)。
2、（點(diǎn)擊課件出示句子）從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
（舍不得，同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？假如你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會(huì)怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過對(duì)比，感受王冕的孝敬值得我們學(xué)習(xí)。）
“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，…………樹陰下看書?！?/p>
師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)“舍不得”，份量是何等重??！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
3、提問;文中還有那些詞句可以讓我們感受到少年王冕孝敬母親。
(1) 王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
(2) 春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。
（二）從句子中體會(huì)母親的情感（從語言、動(dòng)作、神情……），進(jìn)行習(xí)作方法教學(xué)。
三、學(xué)習(xí)課文第5—6自然段。
過渡導(dǎo)入：小王冕一一答應(yīng)了母親在秦家放牛，轉(zhuǎn)眼間，不知不覺三四年過去了，小王冕讀了不少書，也明白了許多道理。那他后來是怎樣成為著名的畫家呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文第5—6自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文5自然段，邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會(huì)想到學(xué)畫畫的呢？
因?yàn)橥趺峥吹搅擞旰蟮拿利惥吧?，想到要是能把它畫下來該多好?/p>
（點(diǎn)擊課件出示句子）一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
(1)指導(dǎo)朗讀:
美在顏色。 （黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹木是青翠欲滴的，樹枝綠得可愛……）
（2） 美在順序。（從遠(yuǎn)到近，從上到下，從大到小）
王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀？
（3）指導(dǎo)朗誦，完成練習(xí)：
一陣大雨過后，（???? ）中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。（???? ）霧氣繚繞，巖石掩映。（???? ）樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水過一般，綠得尤其可愛。（???? ）有十來枝荷花，（???? ）上雨水點(diǎn)點(diǎn)，（????? ）上水珠晶瑩透亮。
（4）再次指導(dǎo)朗讀，幫助記憶：（升級(jí)過關(guān)）
一陣大雨過后，（???? ）中（???? ）邊上鑲著（???? ）。陽光透出來了，照得湖水（??? ）。（???? ）霧氣繚繞，巖石掩映。（???? ）樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水過一般，（???? ）得尤其可愛。（???? ）有十來枝荷花，（???? ）上雨水點(diǎn)點(diǎn)，（????? ）上水珠晶瑩透亮。
（5）再次指導(dǎo)朗讀，幫助記憶：（再次升級(jí)）
一陣大雨過后，天空中????????? 。陽光??? ，照得??? 。山上???? ，??? ；山下??? ，??? 。枝????????? ，?????????? 。湖里有十來枝荷花，花苞上?????????? ，荷葉上???????????????? 。
（6）再次齊讀。
討論、交流“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己花幾筆？”
（一個(gè)自強(qiáng)不息的王冕，一個(gè)充溢自信的王冕…………）
（天下哪有學(xué)不會(huì)的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）
朗讀這個(gè)句子。
四、學(xué)習(xí)課文第7自然段。
同學(xué)們，功夫不負(fù)有心人，王冕經(jīng)過努力終于成了遠(yuǎn)近有名的畫家，家境也一天天好轉(zhuǎn)起來，帶著母親離開了秦家，過上好的生活。
體會(huì)“歡喜”一詞，進(jìn)一步體會(huì)母親的心情。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第7自然段。
五、拓展延伸
學(xué)了這篇課文你準(zhǔn)備學(xué)習(xí)王冕的什么品質(zhì)？能否結(jié)合實(shí)際生活談一談。
六、板書設(shè)計(jì)：
24、少年王冕
孝敬母親
少年王冕????? 勤奮好學(xué)
自強(qiáng)不息
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。
3、通過人物的外貌、動(dòng)作、語言，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
4、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動(dòng)作和外貌描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物形象。同學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種抓住人物的語言、外貌、動(dòng)作的描寫介紹一個(gè)人物。
文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，現(xiàn)在的學(xué)生很難體會(huì)和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)自己生活的不滿和對(duì)閏土生活的農(nóng)村生活的向往。
（一）導(dǎo)入新課
生：介紹魯迅的有關(guān)資料。（課后資料袋中的內(nèi)容）
師：今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章------少年閏土（板書并齊讀課題）
（二 ）品讀感悟，體味人物形象
1、理清文章脈絡(luò)，初步感知
2、仔細(xì)研讀，感受人物形象
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關(guān)的語段找出來讀一讀。
3、研讀雪地捕鳥。體會(huì)閏土具有怎么樣的特點(diǎn)。
聰明能干。
4、對(duì)了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會(huì)到他的聰明能干的特點(diǎn)，這部分中哪些地方能體會(huì)到他的聰明能干呢？（生標(biāo)動(dòng)詞）
掃，支，撒，看，拉，罩。
5、指導(dǎo)學(xué)生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對(duì)話，來仔細(xì)體會(huì)閏土的聰明能干。
6、小組合作，研討其他事件，進(jìn)一步感悟閏土的形象。集體匯報(bào)交流。
（三）體會(huì)“我”的情感變化
2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段?！?/p>
3、理解含義深刻的句子。
4、指導(dǎo)朗讀
（四）領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)
1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？
2、背誦第一自然段
（五）拓展延伸
推薦閱讀《中年閏土》
板書設(shè)計(jì)：
17、 少 年 閏 土
雪地捕鳥
海邊拾貝
看跳魚兒
看瓜刺猹
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編整理的《少年閏土》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
1、通過分析內(nèi)容，了解閏土的性格特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
：了解閏土的性格特點(diǎn)。
了解閏土的性格特點(diǎn)。
電腦、小黑板、圖片、投影儀等。
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描述，這個(gè)人是誰呢？他就是——少年閏土（板書），今天我們共同來探究：他到底是一個(gè)怎樣的人？從文中找出相關(guān)的語句來說明。
二、學(xué)習(xí)討論
1、下面請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)討論并簡(jiǎn)單交代相關(guān)事項(xiàng)。
（1）分小組討論，設(shè)小組長(zhǎng)一人。
（2）用鉛筆劃出相關(guān)語句。
（3）在空白處寫上注釋。
2、教師巡視指導(dǎo)（分優(yōu)、中、差三組）
3、分析理解
（1）指名回答
（2）學(xué)生回答：從哪些語句可以看出他是怎樣的人？
（3）教師指導(dǎo)
a教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
b教師歸納分析
啟發(fā)一，如果學(xué)生回答不出來，可適當(dāng)點(diǎn)撥，如說他的外貌怎樣，從中就可以找出；
啟發(fā)二，引導(dǎo)學(xué)生還有哪些語句不理解，從而引出“知識(shí)豐富”這一點(diǎn)；
啟發(fā)三，文中最后一自然段如何理解？
（4）舉例分析
a外貌描寫部分
學(xué)生找出相關(guān)的語句。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。
教師分析：
“紫色的圓臉”說明了什么？（勤勞）（板書）
“頭戴小氈帽”說明了什么？（樸實(shí)）（板書）
“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”說明了什么？（父親愛他）
b看瓜刺查部分
學(xué)生找出相關(guān)的語句。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。
刺查有幾個(gè)動(dòng)作？用橫線劃出。
從“聽”中可以看出閏土什么？（板書：聰明能干）
閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書：機(jī)智勇敢）
想象一下閏土是怎樣刺查？哪個(gè)同學(xué)表演一下？
從這件事可以看出閏土有什么特點(diǎn)？
三、質(zhì)疑延伸
1、還有哪些疑問？
2、學(xué)生提問
3、師生解答
4、課外延伸（可以去閱讀小說《故鄉(xiāng)》）
四、教師總結(jié)
點(diǎn)明板書
五、板書設(shè)計(jì)
紫色的圓臉 頭戴小氈帽 勤勞樸實(shí)
頸套銀項(xiàng)圈 約莫十一二
雪天捕鳥 撿取貝殼 機(jī)智勇敢
閏土 聰明能干
看瓜刺鳥 潮汛觀魚 知識(shí)豐富
舍不得 送禮物 真誠友善
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
1、通過分析內(nèi)容，了解閏土的性格特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
了解閏土的性格特點(diǎn)。
了解閏土的性格特點(diǎn)。
電腦、小黑板、圖片、投影儀等。
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描述，這個(gè)人是誰呢？他就是——少年閏土（板書），今天我們共同來探究：他到底是一個(gè)怎樣的人？從文中找出相關(guān)的語句來說明。
二、學(xué)習(xí)討論
1、下面請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)討論并簡(jiǎn)單交代相關(guān)事項(xiàng)。
（1）分小組討論，設(shè)小組長(zhǎng)一人。
（2）用鉛筆劃出相關(guān)語句。
（3）在空白處寫上注釋。
2、教師巡視指導(dǎo)（分優(yōu)、中、差三組）
3、分析理解
（1）指名回答
（2）學(xué)生回答：從哪些語句可以看出他是怎樣的人？
（3）教師指導(dǎo)
a、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀
b、教師歸納分析
啟發(fā)一，如果學(xué)生回答不出來，可適當(dāng)點(diǎn)撥，如說他的外貌怎樣，從中就可以找出；
啟發(fā)二，引導(dǎo)學(xué)生還有哪些語句不理解，從而引出“知識(shí)豐富”這一點(diǎn)；
啟發(fā)三，文中最后一自然段如何理解？
（4）舉例分析
a、外貌描寫部分
學(xué)生找出相關(guān)的語句。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。
教師分析：
“紫色的圓臉”說明了什么？（勤勞）（板書）
“頭戴小氈帽”說明了什么？（樸實(shí)）（板書）
“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”說明了什么？（父親愛他）
b、看瓜刺查部分
學(xué)生找出相關(guān)的語句。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要突出其特點(diǎn)。
刺查有幾個(gè)動(dòng)作？用橫線劃出。
從“聽”中可以看出閏土什么？（板書：聰明能干）
閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書：機(jī)智勇敢）
想象一下閏土是怎樣刺查？哪個(gè)同學(xué)表演一下？
從這件事可以看出閏土有什么特點(diǎn)？
教師小結(jié)
4、教師小結(jié)
三、質(zhì)疑延伸
1、還有哪些疑問？
2、學(xué)生提問
3、師生解答
4、課外延伸（可以去閱讀小說《故鄉(xiāng)》）
四、教師總結(jié)
點(diǎn)明板書
五、板書設(shè)計(jì)
紫色的圓臉頭戴小氈帽勤勞樸實(shí)
頸套銀項(xiàng)圈約莫十一二
雪天捕鳥撿取貝殼機(jī)智勇敢
閏土聰明能干
看瓜刺鳥潮汛觀魚知識(shí)豐富
舍不得送禮物真誠友善
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對(duì)比，揭示人物的苦難命運(yùn)，引起人們深思造成人物苦難命運(yùn)的原因。課文描寫了一個(gè)倍受父親呵護(hù)且見多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認(rèn)識(shí)、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實(shí)。
1．能正確讀寫課文中的7個(gè)生字；結(jié)合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、希奇”的意思；學(xué)習(xí)小說如何塑造人物形象。
2．用自己習(xí)慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路，復(fù)述課文主要內(nèi)容。
3．抓住閏土的活動(dòng)，對(duì)比文中的“我”，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個(gè)什么樣的少年，明白作者寫作目的。
1．教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)習(xí)人物描寫；
2．教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子。
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法
1、學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。
2、課文ppt。
2課時(shí)
1、學(xué)生觀察教材中魯迅插圖。
聽教師朗誦：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。（師相機(jī)板書：大文豪）
2、揭示單元主題：認(rèn)識(shí)、了解魯迅。
3、揭示課題，板書課題。
（生齊讀課題）
4、課題質(zhì)疑，讓學(xué)生形成問題意識(shí)，進(jìn)一步激起閱讀期待。
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了些什么事，并在文中適當(dāng)位置作出批注。
2．讀后交流詞語的意思；調(diào)查學(xué)生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。
3．抽學(xué)生輪讀課文，并根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生如何讀。
4．全班交流課文寫什么。（教師按學(xué)生的交流情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理。）
1．根據(jù)對(duì)內(nèi)容的梳理，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。
2．根據(jù)文章思路，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
1．閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標(biāo)題概括。
3．找出自己不理解的句子，在組內(nèi)交流。
三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文
1．指名交流有哪些稀奇事，師根據(jù)交流歸納板書：
雪地捕鳥
海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒
4．師根據(jù)學(xué)生的交流小結(jié)。
閏土講的新鮮事有雪天捕鳥、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝，通過這些事的描寫，表現(xiàn)了閏土是個(gè)（聰明能干、見識(shí)豐富、活潑可愛）的少年。
5．齊讀課文的最后一個(gè)自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然后再說一說。“我”為何有這些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>
6．“我”與閏土進(jìn)行對(duì)比，明白作者寫作目的。
1．評(píng)價(jià)大文豪寫的文章，說說自己學(xué)到什么。
2．閱讀“資料袋”，加深學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
1．30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見面是怎樣的情景呢？展開你豐富的想象，看誰想象最合理。
2．運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。
3．認(rèn)識(shí)了少年閏土，激起學(xué)生了解老年閏土的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生讀原文《故鄉(xiāng)》。
1、緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。因?yàn)檫@個(gè)單元主題是認(rèn)識(shí)、了解魯迅，所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個(gè)什么樣的人的心理，從而激起學(xué)生的閱讀期待。課始，我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導(dǎo)語中對(duì)魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著，我向?qū)W生揭示他就是我國的一位大文豪，學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數(shù)學(xué)生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣？大文豪是如何寫文章的？一個(gè)評(píng)價(jià)性的問題和一個(gè)習(xí)得性問題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合。
2、讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。
3、注重課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與，學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí)，而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對(duì)課文內(nèi)容有了初步的把握。
4、教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與文本、與老師、與作者、學(xué)生之間形成對(duì)話。
5、抓住文章重點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)人物描寫方法時(shí)，我沒有給人物描寫法“貼標(biāo)簽”，而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫，說出自己覺得這樣寫的好處。學(xué)生學(xué)文后，我利用作業(yè)：“運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰”，促進(jìn)學(xué)生能學(xué)以致用。
整堂課看似大道至簡(jiǎn)、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學(xué)，對(duì)字詞沒有放到語言環(huán)境中加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生缺少了字詞語感訓(xùn)練；其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼、惜”；沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場(chǎng)面。實(shí)感惋惜。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學(xué)設(shè)計(jì)更細(xì)化，教學(xué)才會(huì)做得更細(xì)致化。最后，我認(rèn)為讓學(xué)生說出作者寫作目的這一教學(xué)目標(biāo)拔高了。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
因?yàn)檫@是課文學(xué)習(xí)的第一課時(shí)，所以我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、讀懂課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)并了解閏土，初步體會(huì)人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì)文中人物外貌描寫的句子，感受作者描寫人物外貌的方法。
讀懂課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)相關(guān)于閏土外貌的句子，體會(huì)人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
(一)激趣導(dǎo)學(xué)：說說閏土名字的由來，說說閏土與“我”的關(guān)系，交流魯迅的相關(guān)資料，初識(shí)魯迅。
【設(shè)計(jì)意圖】：
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行初次的預(yù)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生的成就感，同時(shí)走近魯迅，為認(rèn)識(shí)魯迅踏出第一步。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。
2、初步認(rèn)識(shí)閏土，了解閏土。
(二)自學(xué)互測(cè)：一是學(xué)生二人小組互讀課文，檢測(cè)課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語和表達(dá)方式。二是找找文中描寫閏土外貌的句子，并通過重點(diǎn)詞語初步感知閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。(從中可以看出閏土是個(gè)()的少年?)
【設(shè)計(jì)意圖】：
第二次檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)會(huì)感知預(yù)習(xí)的重要性，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生走近閏土，認(rèn)識(shí)閏土。從情感上接納課文。
(三)互動(dòng)釋疑：
1、讀出下列詞語
一扭鄭重套住仿佛廚房刺猬胯下
允許竄了
【設(shè)計(jì)意圖】：
針對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行交流，了解全體學(xué)生的字詞掌握情況。
2、連線
便是只知道
沒有知道沒有原因地覺得
無端地覺得如此
素不知道以前
如許就是
先前不知道
單知道向來不知道
其間其中
【設(shè)計(jì)意圖】：
幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更容易走進(jìn)課文，體會(huì)文本。引領(lǐng)學(xué)生感知新舊文化表達(dá)上的差異。
3、展示朗讀：可以難讀的句子，也可以是喜歡的段落。
【設(shè)計(jì)意圖】：
提高學(xué)生的朗讀能力，亦為下節(jié)課的進(jìn)一步理解課文奠定基礎(chǔ)。
4、品味句子。
他紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。
比較：他紫色的小臉，頭戴一頂氈帽。
比較：他蒼白的小臉，頭戴一頂氈帽。
(感受：描寫人物外貌時(shí)要結(jié)合人物特點(diǎn)。)
【設(shè)計(jì)意圖】：
學(xué)習(xí)作者人物描寫的方法，為習(xí)作做準(zhǔn)備。
(四)鞏固提升：
閏土向“我”講了哪幾件事?
看瓜刺猹雪地捕鳥海邊拾貝看跳魚兒
【設(shè)計(jì)意圖】：從整體上感知課文主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生概括的能力。
(五)課堂檢測(cè)：
1、聽寫生字詞語：
胯下一扭套住刺猬廚房竄出
【設(shè)計(jì)意圖】：
了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成率，做到課課清。
2、描寫班級(jí)里一個(gè)人的外貌，可以是學(xué)生，可以是任課老師。(不能寫出名字，但要寫出人物的特點(diǎn)。)
【設(shè)計(jì)意圖】：
結(jié)合所學(xué)，學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)與語文的其中一個(gè)目的就是運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五
課前談話：
同學(xué)們你們都穿上了羽絨服，這說明現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入隆冬季節(jié)了，那么在這么一個(gè)寒冷的季節(jié)里，你知道哪一種花又將迎風(fēng)吐蕊了？（梅花）那你積累過寫梅花的詩詞嗎？誰來背一背？（王安石的〈梅花〉? 王冕的〈墨梅〉 這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。? 毛、陸游的〈卜算子? 詠梅〉）
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
風(fēng)雨送春歸, 飛雪迎春到。 已是懸崖百丈冰, 猶有花枝俏。
俏也不爭(zhēng)春, 只把春來報(bào)。 待到山花爛漫時(shí), 她在叢中笑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、通過品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。
教學(xué)過程：（第二課時(shí)）
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，元代著名的畫家、詩人王冕小時(shí)候是個(gè)孝敬母親、勤奮好學(xué)的好少年。（板書：孝敬母親? 勤奮好學(xué)）這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會(huì)語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。
二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
（一）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？在重點(diǎn)句子和詞語上做記號(hào)，也可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫體會(huì)。
先交流孝敬母親的句子
1、王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>
通過“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補(bǔ)家用”等重點(diǎn)語句體會(huì)王冕的孝敬母親。
貼補(bǔ)家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。
（板書：棄學(xué)放牛）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀這兩句話，能否讀出前后兩句話中的矛盾來？
（明明說在學(xué)堂悶得慌，為何放牛的時(shí)候還要帶幾本書去讀讀呢？）
2、結(jié)合上面母親說的話“孩子呀，不是我要耽誤你…………實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?/p>
（從“不是我耽誤你”“實(shí)在供不起”“只好”體會(huì)母親不舍得孩子去放牛，內(nèi)心充滿愧疚）此時(shí)母親的心里是一種怎樣的滋味？？（傷心，難過，酸楚，愧疚）
體會(huì)朗讀。（指名兩人，集體朗讀）
（王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。從母親含著眼淚可以體會(huì)到母親心中的不忍和酸楚）
（因?yàn)槟赣H知道，王冕是個(gè)懂事的孩子，當(dāng)著他的面流淚會(huì)讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當(dāng)?shù)?。?/p>
師過渡：我們從母親“含著眼淚回去了”這一細(xì)節(jié)描寫仿佛聽到母親在說：“孩子，如果不是你父親去世得太早，如果不是我這個(gè)做母親的實(shí)在沒辦法，我怎能讓你小小年紀(jì)不去學(xué)堂讀書，就去給別人家放牛啊。孩子，你能原諒我嗎？？”
不矛盾，王冕說自己在學(xué)堂里悶得慌為了寬慰母親，以此減輕母親內(nèi)心的愧疚。那王冕是一個(gè)怎樣的孩子？（善解人意，非常懂事）而帶幾本書讀讀讓我們感受到了王冕的勤奮好學(xué)。
那么王冕的話該怎么讀好呢？？（指名朗讀）
5、課文中還有能夠突出王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的句子嗎？
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”
（舍不得，同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會(huì)怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過對(duì)比，感受王冕的孝敬值得我們學(xué)習(xí)。
“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，…………樹陰下看書?！?/p>
師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重??！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
那么現(xiàn)在來看這個(gè)黑板上的“棄學(xué)放?！保覀兪欠窀杏X到這個(gè)“棄”字上面是否缺了點(diǎn)什么？對(duì)了，應(yīng)該加個(gè)省略號(hào)。
三、學(xué)習(xí)課文5—6自然段。
過渡：十歲的王冕漸漸長(zhǎng)成了十三、四歲的少年，他讀了不少書，也懂得了許多道理。課文5—6自然段是通過哪件事的描寫來寫出王冕勤奮好學(xué)呢？（板書：學(xué)畫荷花）
1、邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會(huì)想到學(xué)畫畫的呢？
因?yàn)橥趺峥吹搅擞旰蟮拿利惥吧?，想到要是能把它畫下來該多好?/p>
（1）美在顏色。 （黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹木是青翠欲滴的，樹枝綠得可愛……）
（2）美在順序。（從遠(yuǎn)到近，從上到下，從大到?。?/p>
王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀？
4、有沒有同學(xué)已經(jīng)能夠把這一美景記憶下來了？（表揚(yáng)）請(qǐng)你展示一下你超凡的記憶力。
5、假如你也看到這幅美景，你會(huì)怎么做呢？
（一個(gè)自強(qiáng)不息的王冕，一個(gè)充滿自信的王冕…………）
（天下哪有學(xué)不會(huì)的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）
朗讀這個(gè)句子。
你能用課文第5節(jié)中的一句話來解決老師的這個(gè)疑問嗎？
（不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。）什么道理呢？？（要孝敬母親，要學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立，要博覽群書，要學(xué)會(huì)從自然中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)知識(shí)……）
是啊，王冕通過自己勤奮讀書，明白了許多道理，也懂得了學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察大自然，欣賞自然中一切美好的事物。
過渡：的確，大自然的美景深深地感動(dòng)了王冕，熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”
8、下定了決心，王冕開始學(xué)畫。這王冕學(xué)畫的過程，我們有能體會(huì)到些什么呢？
（1）引讀：起初畫得不好，……那荷花的精神……沒有一出不像真的。
（2）引讀：王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來買他的畫。理解“高手”（技能特別高明的人）這里指（王冕畫荷花的技藝已經(jīng)很出色了）。從這句話的什么地方也可以感受到王冕已經(jīng)成長(zhǎng)為畫荷高手了?(爭(zhēng)先恐后)
四、感悟?qū)懺?/p>
老師這里有一個(gè)填空，試試看，誰的想像力最豐富，誰是描寫的高手？
王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花（）。
提示：我們可以說荷花的精神、形態(tài)、顏色，還可以動(dòng)靜結(jié)合。
你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫荷花的勤奮，感受到了他畫的荷花神奇的風(fēng)姿。
四、學(xué)習(xí)課文第7自然段。
引讀：到了十七八歲，王冕…………。他每天…………。
母親十分歡喜？此時(shí)母親的心里會(huì)想些什么呢？（看到兒子成了讀書人，有出息了，而且知恩圖報(bào)）
五、談話總結(jié)
少年時(shí)候的王冕就是這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對(duì)他說些什么？（學(xué)生自由暢談）。
少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會(huì)大有收獲。
孝順母親?? “棄”學(xué)放牛
板書：少年王冕
勤奮好學(xué)?????? 學(xué)畫荷花
少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六
本文是一篇人物故事，講述了王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)，他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成了“畫荷花的高手”，家境也好轉(zhuǎn)。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)人物精神品質(zhì)的體會(huì)上，同時(shí)，進(jìn)行人物刻畫和景物描寫的方法的指導(dǎo)上，圍繞這些談?wù)劷虒W(xué)的思路：
一、板塊為線，感受人物
二、讀中感悟，多元解讀
三、滲透寫法，指導(dǎo)寫作
本文的語言優(yōu)美生動(dòng)，特別是刻畫人物和寫景上更是很好的教材資源，因此，我在教學(xué)時(shí)時(shí)時(shí)注重寫法的滲透和學(xué)法的指導(dǎo)，如：同學(xué)們，刻畫人物語言描寫是最直白的表達(dá)方式；刻畫人物還可以通過神態(tài)和動(dòng)作的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。文中的一段雨后美景令人陶醉，因此在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)也教給學(xué)生細(xì)致的觀察，按照一定的順序把文章寫的有條有理，層次分明，還有對(duì)“鑲、透、洗”的品讀，指導(dǎo)寫文章時(shí)用詞要多推敲仔細(xì)斟酌，這些對(duì)于學(xué)生今后的寫作一定會(huì)有很大的幫助。
四、關(guān)注學(xué)生，適時(shí)評(píng)價(jià)
五、利用媒體，輔助教學(xué)
多媒體的運(yùn)動(dòng)一直是頗受爭(zhēng)議的，但是，我覺得可用可不用堅(jiān)決不用，用了有效果的還是要用。在感受荷花的美麗時(shí)，單憑語言文字的朗讀是不能達(dá)到很好的效果的，因此，我通過多媒體的運(yùn)用，給學(xué)生觀賞了大量的雨后荷花荷葉圖，學(xué)生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時(shí)已經(jīng)深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說要有效果的多。
總之，通過這次活動(dòng)，使我學(xué)到了不少的知識(shí)，也看清了自己存在的不足，以后一定會(huì)在教學(xué)中不斷的改進(jìn)！
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