最新現(xiàn)代學(xué)校制度與學(xué)校管理體會(huì)（案例18篇）

籃球比賽中，隊(duì)員們需要緊密合作才能取得勝利?？偨Y(jié)要注重?cái)?shù)據(jù)的分析與研究，以事實(shí)為依據(jù)。這些總結(jié)范文都是經(jīng)過(guò)精心挑選和整理的，可以幫助大家更好地理解和掌握總結(jié)的寫(xiě)作技巧。

現(xiàn)代學(xué)校制度與學(xué)校管理體會(huì)篇一

為加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)，不斷提高學(xué)校班子成員思想、道德和業(yè)務(wù)水平，特制訂學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)制度。

一、校長(zhǎng)要加強(qiáng)班子心理建設(shè)

由于班子成員在知識(shí)、能力、氣質(zhì)、分管“條”“塊”等因素上的不同，作為核心人物的校長(zhǎng)，重視領(lǐng)導(dǎo)班子的心理建設(shè)是十分必要的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子心理建設(shè)的基本原則：認(rèn)同性原則、平等性原則、和-諧性原則、相容性原則、互補(bǔ)性原則。

二、建立領(lǐng)導(dǎo)班子自我完善制度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育思想和領(lǐng)導(dǎo)水平，在很大程度上決定著辦學(xué)方向、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念，決定著學(xué)校的傳統(tǒng)、特色。因此，抓辦學(xué)質(zhì)量必須重視領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)、培養(yǎng)和提高，實(shí)現(xiàn)自我完善。

1.建立領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)制度。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除按學(xué)校規(guī)定時(shí)間和教師一起學(xué)習(xí)外，還應(yīng)另行安排時(shí)間，有計(jì)劃、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，還要分批分期地參加培訓(xùn)，提高領(lǐng)導(dǎo)班子群體結(jié)構(gòu)的政治業(yè)務(wù)水平。班子成員必須做到十個(gè)一：每天一次網(wǎng)上業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、文件學(xué)習(xí);每天一次校園巡視，每天一次分管工作督察;每周一次聽(tīng)課或常規(guī)檢查，每周一次組內(nèi)活動(dòng);每月一次專(zhuān)題會(huì)議，每月一份工作簡(jiǎn)報(bào)，每月與上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行一次工作匯報(bào)或外出學(xué)習(xí)交流;每期閱讀一本管理專(zhuān)著，每期一次崗位示范及工作創(chuàng)新總結(jié)。在學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論中，要敢于接觸難點(diǎn)，善于集中熱點(diǎn)，以大量的信息提供構(gòu)筑一個(gè)較高層次的理論學(xué)習(xí)積極班子。注重理論聯(lián)系實(shí)際，把理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)管理相結(jié)合。通過(guò)學(xué)習(xí)使領(lǐng)導(dǎo)干部首先牢固樹(shù)立為學(xué)生、為教師服務(wù)的思想。通過(guò)學(xué)習(xí)，使領(lǐng)導(dǎo)班子的思想觀(guān)念不斷更新，工作方法更科學(xué)，指揮和管理不斷創(chuàng)新。

2.完善領(lǐng)導(dǎo)班子自我調(diào)節(jié)制度。

要定期發(fā)動(dòng)師生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行民-主評(píng)議，做出客觀(guān)評(píng)價(jià);在學(xué)期末，班子成員向職代會(huì)做述職報(bào)告，接受大家的批評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過(guò)一系列活動(dòng)，使領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化。

3.完善領(lǐng)導(dǎo)崗位責(zé)任制度。

領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間產(chǎn)生不團(tuán)結(jié)現(xiàn)象往往來(lái)自工作上的分歧，而工作上的分歧，又往往與分工不明、職責(zé)不清有關(guān)。因此，領(lǐng)導(dǎo)班子必須建立崗位責(zé)任制，使分工明確。職責(zé)清楚，人人有職、有責(zé)、有權(quán)。在分工的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)互相配合，互相支持，不斷增強(qiáng)集體意識(shí)，樹(shù)立整體觀(guān)念，促使學(xué)校工作整體優(yōu)化。

三、樹(shù)立領(lǐng)導(dǎo)班子務(wù)實(shí)作風(fēng)

務(wù)實(shí)，是指樸實(shí)的工作態(tài)度、良好的工作行為、實(shí)事求是的工作原則。樹(shù)立務(wù)實(shí)作風(fēng)，就要扎扎實(shí)實(shí)為師生服務(wù)。在一個(gè)時(shí)期內(nèi)，對(duì)關(guān)系到全校師生切身利益的事情和工作，進(jìn)行分類(lèi)排隊(duì)，把其中最迫切的事項(xiàng)突出出來(lái)。然后集中人力物力加以解決。這樣做，使師生感到溫暖，從而調(diào)動(dòng)起工作學(xué)習(xí)的積極性。要樹(shù)立全局觀(guān)點(diǎn)，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感。每位成員都要從整體出發(fā)看待自己的工作，既要做好本職工作，又要關(guān)心、支持他人的工作，每位成員應(yīng)根據(jù)學(xué)校的管理目標(biāo)和班子動(dòng)態(tài)，隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的心理、修正自己的言行，使班子始終處于高效運(yùn)轉(zhuǎn)的平衡狀態(tài)。平時(shí)要求教師做到的，自己先做到，在給自己壓擔(dān)子的同時(shí)，促進(jìn)教師的提高。

四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的業(yè)務(wù)錘煉

領(lǐng)導(dǎo)班子在工作中，要從實(shí)際出發(fā)，不搞形式主義，不走過(guò)場(chǎng)，不擺花架子。要深入實(shí)際磨練自我，全面了解和掌握學(xué)校各方面情況，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的管理工作，做到心中有數(shù)。要深入教學(xué)第一線(xiàn)，要站在課程改革的最前沿，主動(dòng)聽(tīng)課、兼課、參加教研活動(dòng)，摸索教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。帶頭實(shí)干加巧干，和教師一起研討教育教學(xué)規(guī)律，把學(xué)到的教育理論貫穿于教育教學(xué)實(shí)際中，以新穎的教學(xué)方法和創(chuàng)新的管理思路贏(yíng)得教師的信賴(lài)，從而以領(lǐng)導(dǎo)班子的模范形象凝聚人心。

五、發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子頂梁柱作用

對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子提出“要求高、作風(fēng)硬、敢抓善管”的要求，在工作中，要從實(shí)際出發(fā)，不搞形式主義，不走過(guò)場(chǎng)，不擺花架子。領(lǐng)導(dǎo)班子要抓住發(fā)展的機(jī)遇，從學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件、辦學(xué)形象、辦學(xué)效益等方面全盤(pán)考慮，明確學(xué)校發(fā)展思路。要樹(shù)立“理念興校、創(chuàng)新立校、質(zhì)量強(qiáng)校、改革活?！钡囊庾R(shí)，要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子頂梁柱的作用，不折不扣完成上級(jí)布置各項(xiàng)任務(wù)，遇到特殊任務(wù)或艱巨任務(wù)要挺身而出，充分發(fā)揮自己的能量，從而維護(hù)學(xué)校集體的榮譽(yù)和形象。

六、加強(qiáng)分管工作的督導(dǎo)力度

對(duì)照學(xué)期初制定的計(jì)劃狀和布置的分管工作，做到一級(jí)抓一級(jí)，一級(jí)促一級(jí)，使質(zhì)量管理橫向到室，縱向到教師的目標(biāo)責(zé)任制。要定期督查，及時(shí)整改，平時(shí)做好督查記錄，及時(shí)公示。可每月通過(guò)積分進(jìn)行考核與評(píng)比，或通過(guò)民-主評(píng)議，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子成員工作實(shí)績(jī)進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)班子成員的工作激-情。

七、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子自身修養(yǎng)

領(lǐng)導(dǎo)需要有一種平常心，有一種榮辱不驚的胸懷，豁達(dá)大度的境界，特別是反面的意見(jiàn)，要多思，善思，少說(shuō)，多做，以自己的言行來(lái)教育教師，感染教師，影響教師。要充分認(rèn)識(shí)和-諧的情感是“下好一盤(pán)棋”的前提。要帶頭用積極的健康的情感去影響他人，陶冶他人。同時(shí)，要不斷強(qiáng)化情感的紐帶作用，要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)積極情感、消除消極情感是每一位稱(chēng)職的管理者應(yīng)有的能力。我們要和教師打成一片，更多的接觸教師，和教師做朋友，取得他們的信賴(lài)。

班子各成員必須做到對(duì)人公正，處事公平;與人相處思想境界要高一些，嚴(yán)于律己、寬以待人;從大局出發(fā)，為了整體利益，不惜犧牲個(gè)人利益;不居功，不自傲，甘做鋪路石，不斷培養(yǎng)積極情感。班子成員要胸懷坦蕩，寬容大度，有容人之量，能虛心聽(tīng)取不同的意見(jiàn)和批評(píng)。

附：

現(xiàn)代學(xué)校制度與學(xué)校管理體會(huì)篇二

內(nèi)容提要長(zhǎng)期以來(lái)，地方政府與公辦學(xué)校關(guān)系沒(méi)完全理順、將學(xué)校視為教育行政部門(mén)的一個(gè)機(jī)構(gòu)，從對(duì)校長(zhǎng)、教師的選聘到考核進(jìn)行較多的行政干預(yù)，校長(zhǎng)一言堂、內(nèi)部管理同質(zhì)化、民主監(jiān)督機(jī)制失靈和社區(qū)與家長(zhǎng)沒(méi)有真正參與學(xué)校管理等。不僅降低了教師隊(duì)伍的職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化水平，而且也制約了現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)。現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)迫切需要通過(guò)排除他律性因素干擾即去行政化來(lái)理順外部制度環(huán)境，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)探索建立符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套政策，以及通過(guò)促進(jìn)學(xué)校管理民主化進(jìn)程來(lái)保障教育的公共性。

對(duì)此,我們采用調(diào)查研究的方法，就如何落實(shí)學(xué)校依法辦學(xué)自主權(quán)、落實(shí)自主管理和民主監(jiān)督辦學(xué)、促進(jìn)社會(huì)參與學(xué)校教育機(jī)制的建立等問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷和訪(fǎng)談，并就促進(jìn)中小學(xué)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)等提出對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞政府放權(quán)現(xiàn)代學(xué)校制度社會(huì)參與

一、基本情況

公共教育管理領(lǐng)域內(nèi)的政府和學(xué)校之間的關(guān)系主要體現(xiàn)為教育行政與學(xué)校管理之間的關(guān)系。教育行政與學(xué)校管理之間一般有三種管理水平：一是法制管理水平，二是制度管理水平，三是兩者在教育管理運(yùn)行機(jī)制上的自覺(jué)的意識(shí)管理水平。長(zhǎng)期以來(lái)，“我國(guó)的教育行政和學(xué)校管理之間關(guān)系的根本特征不是制度性的，而是以行政性(上下級(jí)的)、管理型(管與被管)、習(xí)慣性(隨意地、人際的)為根本特征?！边@一教育行政管理特征盡管具有的精確、快速、效率、成本低等優(yōu)點(diǎn)，成為實(shí)現(xiàn)政府職能專(zhuān)門(mén)化的普遍做法。但這種管理模式暴露的問(wèn)題也愈來(lái)愈突出，集中表現(xiàn)在以下幾方面：

教育行政機(jī)關(guān)成了“大校長(zhǎng)”。公辦學(xué)學(xué)校類(lèi)似于國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)的附屬機(jī)構(gòu)、分支機(jī)構(gòu)，學(xué)校的主體地位不明，在人、財(cái)、物、課程及其它教學(xué)業(yè)務(wù)方面政府對(duì)學(xué)校統(tǒng)得過(guò)死，校本管理遠(yuǎn)未形成，依法自主管理難以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)搞成“一刀切”?，F(xiàn)行學(xué)校評(píng)價(jià)制度評(píng)價(jià)主體是教育行政機(jī)關(guān)及其指定的機(jī)構(gòu)，功利化取向十分明顯，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系“一刀切”，統(tǒng)得過(guò)死，沒(méi)有顧及學(xué)校的差異和特色，對(duì)學(xué)校多元化、差異化發(fā)展，有一定負(fù)面引導(dǎo)作用，導(dǎo)致了現(xiàn)代教育觀(guān)念難以貫穿和指導(dǎo)教育教學(xué)全過(guò)程，素質(zhì)教育難以全面實(shí)施，學(xué)生的充分、全面、多元、終身發(fā)展和允許有差異地發(fā)展的目標(biāo)難以全面實(shí)現(xiàn)。

人財(cái)物上學(xué)校成了“肌無(wú)力”。在先行管理制度下，表面看起來(lái)學(xué)校很風(fēng)光，滿(mǎn)身肌肉，實(shí)際上是“肌無(wú)力”。一些公辦學(xué)校應(yīng)獲得的公共教育經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)，在人力資源管理、經(jīng)費(fèi)的籌集及管理、生源等方面，出現(xiàn)了制度層面的一些亟需研究的問(wèn)題。如需要的教師進(jìn)不來(lái)，“富裕’的教師出不去，經(jīng)費(fèi)籌集渠道單一，開(kāi)支管得過(guò)死，經(jīng)費(fèi)常常是捉襟見(jiàn)肘，學(xué)校招生權(quán)受到限制。制度因素導(dǎo)致部分學(xué)校的資源未能充分、有效地發(fā)揮作用。

學(xué)校管理搞成了“家長(zhǎng)制”。首先是學(xué)校決策機(jī)制存在問(wèn)題。一是決策權(quán)力過(guò)分集中于主要負(fù)責(zé)人，部分學(xué)校校長(zhǎng)缺乏民主意識(shí)，養(yǎng)成“個(gè)人說(shuō)了算”家長(zhǎng)制作風(fēng)，教職工難以有效地介入學(xué)校管理工作。二是決策過(guò)程簡(jiǎn)單化、經(jīng)驗(yàn)化，決策預(yù)案不充分，決策程序不民主，決策結(jié)果不透明。決策和執(zhí)行分離，決策的有效性不高、指導(dǎo)力不強(qiáng)。決策責(zé)任追究制度不健全，重大決策失誤得不到及時(shí)的糾正和處理。管理方式陳舊。學(xué)校管理仍沿用傳統(tǒng)的金字塔式(層層垂直命令式)管理方式，這種管理方式組織上過(guò)分龐雜、管理結(jié)構(gòu)上多層次、管理職能上多重疊、管理手段上高集權(quán)，因而，在現(xiàn)代組織管理中已經(jīng)逐步被淘汰?，F(xiàn)代管理模式強(qiáng)調(diào)實(shí)行扁平式管理，盡可能減少中間環(huán)節(jié)，直接面對(duì)政策對(duì)象，解釋政策初衷，增強(qiáng)政策認(rèn)同，保障信息暢通，從而使管理更加有效。

學(xué)校管理相對(duì)封閉——搞成了“孤島”。制度的分割作用，導(dǎo)致部分學(xué)校不能與社區(qū)、家庭溝通。這一切，都與學(xué)校制度的相對(duì)落后、現(xiàn)代學(xué)校制度尚未系統(tǒng)建立有一定的關(guān)系。制度障礙已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的較大的障礙之一。

隨著全球化進(jìn)程的加快，傳統(tǒng)的科層制管理難以應(yīng)對(duì)后工業(yè)時(shí)代出現(xiàn)的種種社會(huì)問(wèn)題，公共管理服務(wù)領(lǐng)域在公平、質(zhì)量、效益等各個(gè)方面遭到質(zhì)疑。教育內(nèi)外部環(huán)境日益復(fù)雜化，教育活動(dòng)的不確定性、不可預(yù)測(cè)性不斷提高，這些變化對(duì)學(xué)校尤其是校長(zhǎng)在處理復(fù)雜事態(tài)方面的綜合能力要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教育行政管理體制已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教育改革和發(fā)展的實(shí)際需要，無(wú)論是政府教育管理職能的轉(zhuǎn)變，還是現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)，在當(dāng)前都無(wú)法回避“去行政化”這一改革命題。為此，我們接受了中國(guó)教育學(xué)會(huì)整體改革委員會(huì)課題《現(xiàn)代學(xué)校依法辦學(xué)自主管理制度體系建構(gòu)研究》，假定在管辦評(píng)體檢成熟的情況下，學(xué)校應(yīng)該如何建構(gòu)內(nèi)部管理體系，同時(shí)回答建構(gòu)依法辦學(xué)內(nèi)部管理體制需要哪些外部條件。

本文是前期所做的調(diào)查研究，是課題研究的重要組成部分。

二、目的和意義

“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，這是毛澤東同志的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》明確提出要建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建政校分開(kāi)、管辦分離的新型政府與學(xué)校之間的關(guān)系，探索建立符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套政策，逐步取消實(shí)際存在的行政級(jí)別和行政化管理模式?？梢哉f(shuō)，今天我國(guó)的教育改革已進(jìn)入深水區(qū)，改革的焦點(diǎn)主要集中在制度變革上，而制度變革的核心是如何對(duì)政府與學(xué)校之間的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行重新調(diào)整和分配。

學(xué)?，F(xiàn)代教育制度建設(shè)的前提是實(shí)現(xiàn)教育“管辦評(píng)”分離、學(xué)?！叭バ姓彼婕暗降暮诵膯?wèn)題是對(duì)公共教育領(lǐng)域里長(zhǎng)期存在的政府對(duì)學(xué)校管理和教育實(shí)踐活動(dòng)干預(yù)過(guò)多，以及服務(wù)單一化、僵硬化等弊端而提出的改革問(wèn)題，目的在于削弱教育行政過(guò)程中的權(quán)力性、強(qiáng)制性等要素，突出教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)能力。為此，我們必須認(rèn)真而客觀(guān)地了解社會(huì)各階層的對(duì)此反應(yīng)，以中小學(xué)教師人事管理中存在的行政化現(xiàn)象及去行政化實(shí)踐探索作為問(wèn)題焦點(diǎn)，重點(diǎn)分析和探討去行政化對(duì)推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重要性。目的是為了提高我們研究的實(shí)效性和科學(xué)性，為學(xué)?，F(xiàn)代制度建設(shè)研究提供基礎(chǔ)。

三、調(diào)查內(nèi)容、對(duì)象與方法

為此，上半年，我們以“轉(zhuǎn)變政府教育管理職能”、“建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度”、“中小學(xué)教師人事管理改革”等內(nèi)容為主題，分別對(duì)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師、社區(qū)及家長(zhǎng)代表。采用隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查表300份，回首250份，回收率80%。同時(shí)我們組織訪(fǎng)談5次。然后采用統(tǒng)計(jì)分析，形成報(bào)告。

四、調(diào)查情況分析

調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前我國(guó)教育行政主管部門(mén)從對(duì)校長(zhǎng)、教師的選聘到學(xué)校用人制度均有較多的行政干預(yù)，不僅降低了師資專(zhuān)業(yè)化水平，也制約著現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的實(shí)際進(jìn)程。因此，去行政化不僅局限于高校內(nèi)，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)同樣迫切需要去行政化。

當(dāng)前學(xué)校管理中突出的問(wèn)題有：

(一)教學(xué)行政部門(mén)對(duì)學(xué)校管過(guò)多。簡(jiǎn)政放權(quán)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，這是伴隨政府職能轉(zhuǎn)變、構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度而提出的教育改革方向。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行法律法規(guī)的規(guī)定，教育行政部門(mén)事先具備了有關(guān)對(duì)學(xué)校人、財(cái)、物的管理權(quán)利;而學(xué)校作為法人單位，必然希望能夠自主、自律地按照各校的辦學(xué)傳統(tǒng)和理念進(jìn)行改革，然而卻因各個(gè)學(xué)?；旧喜痪邆溆嘘P(guān)作為組織條件的人、財(cái)、物等方面的決定權(quán)，而必須依賴(lài)教育行政部門(mén)的管理和指導(dǎo)，這就構(gòu)成了現(xiàn)實(shí)中教育行政和學(xué)校管理之間既限制又依賴(lài)的矛盾關(guān)系，這一矛盾關(guān)系也成為制約現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的主要因素之一。

絕大多數(shù)人認(rèn)為“當(dāng)下的學(xué)校管理制度存在的問(wèn)題”主要問(wèn)題是“主管部門(mén)管得太多，學(xué)校自主權(quán)有限”“校長(zhǎng)任命制，專(zhuān)家辦學(xué)特色不明，校長(zhǎng)過(guò)分依賴(lài)主管部門(mén)”，學(xué)?！肮堋钡锰?，制度沒(méi)有激活教師積極性。教師對(duì)于“論資排輩”，績(jī)效分配“大鍋飯”現(xiàn)象很是不滿(mǎn)。部分家長(zhǎng)和社區(qū)代表也覺(jué)得管理主體單一，缺乏建構(gòu)社區(qū)和家庭參與學(xué)校管理的機(jī)制。

(二)任命制不利于校長(zhǎng)職業(yè)專(zhuān)門(mén)化。教育人事管理行政化的特色就是實(shí)行校長(zhǎng)任命制為主，學(xué)校校長(zhǎng)是靠教育行政部門(mén)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)，形成近親繁殖和裙帶繁衍，這無(wú)疑把有些具有現(xiàn)代校長(zhǎng)素質(zhì)、辦學(xué)理想和創(chuàng)新型人才排除在外，有些人當(dāng)了校長(zhǎng)以后，把校長(zhǎng)當(dāng)官做，眼睛向上，只對(duì)主管部門(mén)負(fù)責(zé)，缺乏眼睛向下服務(wù)于教師和學(xué)生的精神，對(duì)學(xué)校發(fā)展、對(duì)教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的意識(shí)淡薄。

在《關(guān)于深化中小學(xué)人事制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》中明確提出：“改進(jìn)和完善中小學(xué)校長(zhǎng)選拔任用制度，積極推行中小學(xué)校長(zhǎng)聘任制。中小學(xué)校長(zhǎng)的選拔任用要擴(kuò)大民主，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。”調(diào)查表明，在被調(diào)查的80%人擁護(hù)“自薦竟聘”和“民主推薦”。絕大多是人認(rèn)為學(xué)校去行政化，校長(zhǎng)應(yīng)該實(shí)行職級(jí)制，走專(zhuān)家化發(fā)展道路，一邊校長(zhǎng)全心全意辦好學(xué)校。在訪(fǎng)談中大家認(rèn)為，校長(zhǎng)任命制是比較典型的行政化管理模式，這種選拔方法一方面不能保證具有相應(yīng)資格的人當(dāng)選校長(zhǎng)，使得選拔校長(zhǎng)的過(guò)程成為一般行政干部交流的過(guò)程，不利于校長(zhǎng)職業(yè)的專(zhuān)門(mén)化;另一方面地方教育行政部門(mén)人權(quán)與事權(quán)相脫離，教育局一些業(yè)務(wù)科室與基層學(xué)校在行政級(jí)別上出現(xiàn)“倒掛”現(xiàn)象，加大了教育行政和業(yè)務(wù)部門(mén)對(duì)學(xué)校進(jìn)行有效管理的難度。

(三)協(xié)調(diào)選聘不利于教師隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是學(xué)校管理的永恒主題，然而在高度行政化的管理模式下，由多部門(mén)協(xié)調(diào)選聘教師的行政化管理模式降低了教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性。這一辦法是一把具有“雙刃劍”：一方面由多部門(mén)協(xié)調(diào)選聘起到了權(quán)力的相互制約和平衡作用，以防權(quán)力過(guò)于集中到某一部門(mén);而另一方面，教師職業(yè)是“以作為教育者的使命感和深厚的教育熱情為基礎(chǔ)的，而且具有廣泛的教育涵養(yǎng)，能夠深入理解學(xué)習(xí)能力、教育理念和方法以及人的成長(zhǎng)和發(fā)育規(guī)律，具有出色的教育藝術(shù)等綜合素質(zhì)和能力，具有高度專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)?！?/p>

面對(duì)這樣一個(gè)既要求具有較高專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，又要求具有較高責(zé)任感的專(zhuān)業(yè)群體，有必要由專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)對(duì)教師進(jìn)行認(rèn)證、選聘和考核。采取多個(gè)部門(mén)選聘教師的做法，難免運(yùn)用一般行政原理，加大了橫向行政部門(mén)干預(yù)教育的隨意性，從而降低了教師這一職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性，這必然很難從入口處把好教師隊(duì)伍素質(zhì)關(guān)。

調(diào)查和訪(fǎng)談表明，在被調(diào)查中80%的人希望，專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)(第三方)選聘，學(xué)校使用，主管部門(mén)備案，也有部分贊同學(xué)校選用，但擔(dān)心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)暗箱操作。

(四)職稱(chēng)評(píng)聘分離可謂一把雙刃劍。教師職稱(chēng)和職務(wù)不搞一刀切和終身制，去年全國(guó)人代會(huì)上，就有代表提出，目前實(shí)行的績(jī)效工資的高低，一個(gè)重要的參評(píng)依據(jù)就是職稱(chēng)的高低，職稱(chēng)“終身制”使得一些學(xué)校的部分教師只要評(píng)上高級(jí)職稱(chēng)就認(rèn)為萬(wàn)事大吉，在之后的工作中不再“賣(mài)力”。建議取消教師職稱(chēng)“終身制”。解決教師不思進(jìn)取、高原現(xiàn)象問(wèn)題，最有效的方法就是學(xué)校采用評(píng)聘分離，地址高評(píng)和高職低聘，行政部門(mén)搭建促進(jìn)教師校際交流的平臺(tái)，促進(jìn)教師良性流動(dòng)。

在絕大多數(shù)受訪(fǎng)對(duì)于“教師學(xué)校使用教師時(shí)，不搞終身制，根據(jù)學(xué)校編制的職稱(chēng)職數(shù)，實(shí)行“高職低聘、低職高聘”，有利于調(diào)動(dòng)中青年教師的積極性;有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)終身發(fā)展;有利于教師隊(duì)伍的正向交流和合理流動(dòng);有利于學(xué)校對(duì)教師的動(dòng)態(tài)管理。但也有人認(rèn)為這是一把雙刃劍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須制定公正公平的制度，將過(guò)程公開(kāi)化、透明化，否則會(huì)造成人心惶惶，不利于學(xué)校的安定團(tuán)結(jié)。

(五)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的要素欠缺?！肮堋⑥k、評(píng)”分離后，學(xué)小現(xiàn)代教育管理制度，依法辦學(xué)，民主管理，一方面學(xué)校必須成立學(xué)校民主管理機(jī)構(gòu)，引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)管理你年和模式，實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的“扁平化”管理，提高管理效率，另一方面要求擴(kuò)大學(xué)校管理主體的內(nèi)涵，引進(jìn)社區(qū)、家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，教育主管部門(mén)將引進(jìn)第三方機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)估。而這一切目前都不夠成熟。

大家認(rèn)為，依法成立由校長(zhǎng)、學(xué)校行政、教代會(huì)代表、骨干教師、社區(qū)代表和家長(zhǎng)代表的學(xué)?！靶?wù)管理委員會(huì)”，實(shí)行民主管理。能充分調(diào)動(dòng)廣大教職工作為學(xué)校管理的主體的積極性，增加學(xué)校的向心力，有利于學(xué)校校長(zhǎng)“依法辦學(xué)，民主治?！钡母黜?xiàng)制度的貫徹和執(zhí)行，有利于暢通教師的各項(xiàng)訴求渠道，保證學(xué)校管理的公正、公開(kāi)和透明，有利于減輕校長(zhǎng)日常事務(wù)管理，專(zhuān)心思考學(xué)校發(fā)展，體現(xiàn)專(zhuān)家辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

絕大多數(shù)人支持引進(jìn)“第三方”評(píng)估學(xué)校，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的評(píng)估一般尊重教育規(guī)律和學(xué)校特色，既體現(xiàn)科學(xué)性和有效性，有體現(xiàn)了客觀(guān)、公正、科學(xué)的。但也有人對(duì)此持懷疑態(tài)度：因?yàn)閷?zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)是由教育主管部門(mén)指定的，換湯不換藥;目前專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)很不成熟，難免出現(xiàn)偏差。

對(duì)當(dāng)前的“社區(qū)”和“家委會(huì)”參與學(xué)校辦學(xué)的普遍看法是很不成熟，社區(qū)辦學(xué)還停留在形式上，.與世界上其他國(guó)家不一樣，目前社區(qū)辦學(xué)積極性不高，很難從實(shí)質(zhì)上參與學(xué)校辦學(xué)。目前家委會(huì)大多屬于幫、為學(xué)校解決具體問(wèn)題的機(jī)構(gòu)，還沒(méi)有真正參與到辦學(xué)過(guò)程中。家委會(huì)顯得比較松散，成員的素質(zhì)和積極性參差不齊，很難形成一股參與辦學(xué)力量。

(五)現(xiàn)代學(xué)校制度要求高素質(zhì)校長(zhǎng)。建立現(xiàn)代學(xué)校制度是依法治校、民主管理的要求,也是校園文化建設(shè)和校園政治文明建設(shè)的組成部分。校長(zhǎng)作為學(xué)校發(fā)展和學(xué)校管理的首要負(fù)責(zé)人,應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè),并在校內(nèi)制度建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用,成為推進(jìn)和建構(gòu)現(xiàn)代學(xué)校制度的靈魂人物。因此校長(zhǎng)必須具有現(xiàn)代眼光和博大情懷，先進(jìn)的教育理念和不斷創(chuàng)新的精神，民主的智慧和深厚的情感凝聚力是校長(zhǎng)必備的素質(zhì)，所以說(shuō)“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！薄?/p>

“好校長(zhǎng)應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢?”大家不約而同的認(rèn)為：好校長(zhǎng)應(yīng)該具有：對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)狀保持清醒的頭腦，是教育的思考者和實(shí)踐者，具有教育家辦教育的戰(zhàn)略思考;要有法制意識(shí)，發(fā)揚(yáng)民主，依法治校，滿(mǎn)懷激情引領(lǐng)教職工辦好學(xué)校;要有教育理想和教育激情，主動(dòng)地為師生服務(wù)，具有管理即服務(wù)的理念;要有科研思維，沉下身子回到課堂，與老師們一起研究和解決課程設(shè)置、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者;要有學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，辦出學(xué)校自己的風(fēng)格和特色。

(六)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的一些想法。大家對(duì)現(xiàn)代學(xué)校的一攬子制度的看法有：一是看好現(xiàn)代學(xué)校制度，認(rèn)為著一攬子制度很系統(tǒng)，如果能變成自覺(jué)行為，管理成本會(huì)很小，機(jī)制的效益會(huì)很高;制度很科學(xué)，廣大教職工通過(guò)校務(wù)委員訴求和討論，將自己的意志轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為，充分體現(xiàn)民主治校的思想。但也有一部分人不看好，認(rèn)為制度很繁瑣，關(guān)鍵是很難變成自覺(jué)行為，管理成本會(huì)很高，執(zhí)行力度很大。這不是制度本身的問(wèn)題，二是不合符當(dāng)前實(shí)際，因?yàn)榻處熞呀?jīng)適應(yīng)了為管理而管理的制度。

校長(zhǎng)所擔(dān)心的是現(xiàn)代教育制度將人事權(quán)下放、經(jīng)費(fèi)包干給學(xué)校意味著對(duì)校長(zhǎng)發(fā)出了挑戰(zhàn)：.挑戰(zhàn)校長(zhǎng)的法律意識(shí)，校長(zhǎng)是否有依法辦學(xué)，接受民主監(jiān)督的意識(shí);挑戰(zhàn)校長(zhǎng)的民主意識(shí)，校長(zhǎng)能否實(shí)行民主管理，依靠廣大教職工辦好學(xué)校;挑戰(zhàn)校長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，校長(zhǎng)是否有向政府負(fù)責(zé)，向社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí);挑戰(zhàn)校長(zhǎng)的辦學(xué)智慧，校長(zhǎng)是否具有辦學(xué)能力，能把一所學(xué)校辦成好學(xué)校;挑戰(zhàn)校長(zhǎng)的創(chuàng)新意識(shí)，校長(zhǎng)能否運(yùn)用教育智慧，以創(chuàng)新思維推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展。一句話(huà)，校長(zhǎng)愈來(lái)愈不好當(dāng)了。

當(dāng)然要推行現(xiàn)代學(xué)校制度路還很長(zhǎng)，不可能一蹴而就，它的前提是政府松手，簡(jiǎn)政放權(quán)，去行政化，實(shí)現(xiàn)“管、辦、評(píng)”分離，而實(shí)行“管辦評(píng)“分離的關(guān)鍵是“政府放權(quán)”，否則一切免談。

四、思考建議

調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前我國(guó)教育行政主管部門(mén)從對(duì)校長(zhǎng)、教師的選聘到學(xué)校用人制度的行政干預(yù)過(guò)多，不僅降低了師資專(zhuān)業(yè)化水平，也制約著現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的推進(jìn)。因此，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)去行政化，建設(shè)依法辦學(xué)的現(xiàn)代學(xué)校管理體系，對(duì)于深化教育改革具有十分重要的意義。為此我們特提出以下思考建議：

(一)改革校長(zhǎng)選拔制度，實(shí)行中小學(xué)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)職級(jí)制。一直以來(lái)，我國(guó)將學(xué)校視為教育行政的一個(gè)機(jī)構(gòu)，中小學(xué)校長(zhǎng)也具有行政級(jí)別。具有行政級(jí)別的校長(zhǎng)忙于行政事務(wù)，無(wú)法將主要精力放在學(xué)校教育教學(xué)改革上來(lái)，也無(wú)法關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的訴求，容易忽視教師的主觀(guān)能動(dòng)性，造成教師從事教育改革的職業(yè)權(quán)利與職業(yè)能力嚴(yán)重缺乏，“教師的不支持與不適應(yīng)使教育改革只能得到有限的、支離破碎的執(zhí)行，使教育改革形式上變化較多，實(shí)際進(jìn)步很小。”

人事部提出對(duì)事業(yè)單位人事實(shí)行“脫鉤、分類(lèi)、放權(quán)、搞活”的總體思路，為此，近年來(lái)，在上海、中山、濰坊等地區(qū)試點(diǎn)運(yùn)行了中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革。實(shí)踐表明，中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革是教育體制改革的一個(gè)方向，把校長(zhǎng)職位與其原來(lái)的行政級(jí)別脫離，通過(guò)選聘、考核建立起新的一套校長(zhǎng)職級(jí)系列，目的在于減少學(xué)校教育中不必要的行政干預(yù)，培養(yǎng)教育家辦學(xué)的氛圍，這項(xiàng)改革可以視為是當(dāng)前我國(guó)教育去行政化一次試水。

濰坊市在推進(jìn)素質(zhì)教育改革的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到教育家辦學(xué)的重要性。從起就推行校長(zhǎng)職級(jí)制改革，從最初取消校長(zhǎng)的行政級(jí)別到實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制、任期制，確保讓懂教育的人來(lái)辦教育，基本上阻斷了傳統(tǒng)的行政官員擔(dān)任中小學(xué)校長(zhǎng)的路徑。，該市成為國(guó)家試點(diǎn)的校長(zhǎng)職級(jí)制改革單位。目前，該市正通過(guò)采取后備人才制、校長(zhǎng)遴選制、校長(zhǎng)職級(jí)制、校長(zhǎng)薪酬制、校長(zhǎng)任期制、校長(zhǎng)與教育主管部門(mén)交流任職制、縣市區(qū)教育局長(zhǎng)任職資格制等一系列配套改革措施繼續(xù)完善該項(xiàng)改革。

與傳統(tǒng)的校長(zhǎng)任命制相比，實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制管理具有以下幾方面優(yōu)勢(shì)：一是校長(zhǎng)的選拔、考核以及調(diào)配歸口于教育行政部門(mén)管理，減少了橫向部門(mén)之間的行政干預(yù)，實(shí)行公開(kāi)遴選制，為教育家辦學(xué)提供了制度保障;二是減少了校長(zhǎng)過(guò)于繁瑣的行政事務(wù)，增加了投入于教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和精力，有助于校長(zhǎng)職業(yè)化，為培養(yǎng)教育家辦學(xué)創(chuàng)設(shè)了平臺(tái);三是增強(qiáng)了學(xué)校辦學(xué)活力和創(chuàng)新意識(shí)，有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

不過(guò)，在現(xiàn)階段中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革進(jìn)展并不順利。主要原因：一是校長(zhǎng)任命權(quán)不在地方教育局，即使教育行政主管部門(mén)有實(shí)施職級(jí)制改革的主觀(guān)愿望，但很難付諸實(shí)施。二是實(shí)施校長(zhǎng)職級(jí)制，必須要有比行政級(jí)別更具吸引力的改革條件。濰坊實(shí)施職級(jí)制改革，是采取與校長(zhǎng)職級(jí)制改革相適應(yīng)的'薪酬制和任期制等配套改革環(huán)節(jié)予以保障的，這需要政府統(tǒng)籌支持，單靠教育行政部門(mén)是不能夠?qū)崿F(xiàn)的。

(二)建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，實(shí)施依法辦學(xué)民主管理制度。從現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度主要受制于三方面要素：一是學(xué)校自主性的外部保障機(jī)制——教育行政機(jī)關(guān)向?qū)W校下放包括人事、預(yù)算和“學(xué)校管理規(guī)則”在內(nèi)的管理權(quán)限;二是學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的內(nèi)部保障機(jī)制——學(xué)校內(nèi)部組織的重建和學(xué)校管理者能力的提升;三是保障教育的公共性——實(shí)行社會(huì)參與，促進(jìn)教育管理民主化。建議今后主要通過(guò)以下三方面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。

1.政府實(shí)行簡(jiǎn)政放權(quán)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。首先，要解放思想，推廣校長(zhǎng)職級(jí)制改革，保障校長(zhǎng)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化水平。校長(zhǎng)職級(jí)制，對(duì)于加快實(shí)現(xiàn)中小學(xué)等事業(yè)單位與機(jī)關(guān)行政級(jí)別脫鉤，建立校長(zhǎng)職級(jí)制，不僅可以保障教育主管部門(mén)的事權(quán)與人權(quán)的相對(duì)統(tǒng)一，也是教育行政機(jī)關(guān)向?qū)W?！胺艡?quán)”的重要探索，有利于教育家的培養(yǎng)。實(shí)踐表明，通過(guò)取消校長(zhǎng)行政級(jí)別的改革舉措不但沒(méi)有影響教育質(zhì)量，反而喚起了校長(zhǎng)和教師的改革主動(dòng)性和積極性，一些年輕的教育家型的校長(zhǎng)正在實(shí)踐中脫穎而出。

其次，簡(jiǎn)政放權(quán)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。構(gòu)建服務(wù)型政府的前提是要實(shí)行簡(jiǎn)政放權(quán)，也就是教育行政機(jī)關(guān)向?qū)W校教育機(jī)關(guān)放權(quán)。以教師編制為例，目前，結(jié)構(gòu)性缺編問(wèn)題比較突出，解決好這個(gè)問(wèn)題，就有必要重新研究和制訂中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)增設(shè)一定的彈性編制給地方，因地制宜地解決結(jié)構(gòu)性缺編的問(wèn)題。有了一定的彈性編制，既可保障每校每年都有一定比例教師能夠脫崗培訓(xùn)，又能保障教師有效流動(dòng)，同時(shí)也有效解決代課教師的問(wèn)題。實(shí)踐表明，目前一些地方已經(jīng)具備解決教師結(jié)構(gòu)性缺編問(wèn)題的主動(dòng)性和相應(yīng)能力。如山東省壽光市通過(guò)“政府出資，教育局招聘，學(xué)校用人”的靈活機(jī)制，采取了“動(dòng)態(tài)編制”辦法有效解決了高中教師缺編的問(wèn)題。實(shí)行由教育行政機(jī)關(guān)向?qū)W校教育機(jī)關(guān)下放權(quán)限。在管理學(xué)中，自主權(quán)包括財(cái)權(quán)、人權(quán)、物權(quán)和事權(quán)，在確保讓懂教育的人來(lái)辦教育的基礎(chǔ)上，將適當(dāng)?shù)娜耸聶?quán)、公用經(jīng)費(fèi)使用權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)校。

第三，處理好政府與學(xué)校的關(guān)系，不能取消對(duì)教育必要的行政干預(yù)。教育行政與學(xué)校管理之間的關(guān)系是相互聯(lián)系、密不可分的。首先，教育行政組織與學(xué)校教育組織之間的一般關(guān)系應(yīng)是宏觀(guān)指導(dǎo)與微觀(guān)實(shí)施的關(guān)系、一般指導(dǎo)與具體執(zhí)行的關(guān)系。教育行政機(jī)關(guān)制定的方針政策，歸根結(jié)底要通過(guò)學(xué)校教育過(guò)程來(lái)體現(xiàn)和檢驗(yàn)，而學(xué)校行政管理過(guò)程也不能游離于政府之外成為“孤島”。實(shí)行由教育行政機(jī)關(guān)向?qū)W校教育機(jī)關(guān)下放權(quán)限也必須具備相應(yīng)的前提條件，如校長(zhǎng)可以有權(quán)聘用教師，但必須要事先向教育行政主管部門(mén)申報(bào)，得到正式的審批認(rèn)可才能聘用。同理，學(xué)校預(yù)算以及經(jīng)費(fèi)的使用等都必須事先向教育行政主管部門(mén)進(jìn)行申報(bào)。

2.強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部治理，依法建構(gòu)現(xiàn)代教育管理制度。目前，我市多數(shù)學(xué)校面臨缺乏自身戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃能力、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力欠缺等實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題，首先，需要政府層面從教師職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的重要性出發(fā)，重新明確中小學(xué)教師尤其是義務(wù)教育階段教師的身份和地位，通過(guò)加強(qiáng)教師資格、校長(zhǎng)資格的認(rèn)定，逐步減少教師選聘過(guò)程中不必要的行政干預(yù)，真正實(shí)現(xiàn)從源頭上把關(guān)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

其次，加強(qiáng)教職工代表大會(huì)制度，改進(jìn)和完善學(xué)校中層管理組織，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校自身發(fā)展規(guī)劃和內(nèi)部治理能力。

第三，加強(qiáng)學(xué)校管理領(lǐng)導(dǎo)力專(zhuān)題培訓(xùn)以及內(nèi)部組織建設(shè)，增強(qiáng)校長(zhǎng)以及學(xué)校中層管理的組織協(xié)調(diào)能力。只有學(xué)校有了自律性、自主性改革的意識(shí)和相應(yīng)的能力水平，才能推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度，才能真正落實(shí)教育的公平和質(zhì)量提升。

3.社會(huì)參與學(xué)校管理，保障教育的民主化和公共性。政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)是教育的核心利益相關(guān)者，從教育的公共性考慮，教育利益者彼此間需要平等對(duì)話(huà)，但在行政垂直管理體制下，學(xué)校只對(duì)上負(fù)責(zé)，忽視了家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的知情權(quán)、參與權(quán)和決策權(quán)。在教育需求多元、民主理念日益深入的今天，社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注度越來(lái)越高，這也正集中體現(xiàn)了教育相關(guān)者的利益訴求。面對(duì)來(lái)自社會(huì)的壓力，一方面需要對(duì)教育行政過(guò)程實(shí)行問(wèn)責(zé)制，實(shí)行信息公開(kāi)，以取得社會(huì)對(duì)教育的信賴(lài);另一方面需要加強(qiáng)管理的民主化進(jìn)程，鼓勵(lì)家長(zhǎng)、社會(huì)以及社區(qū)居民參與學(xué)校管理過(guò)程。而且社會(huì)參與不能僅停留于重大教育改革決策過(guò)程中，而是從制度建設(shè)的視野加以推進(jìn)。

仍以教師人事管理為例，教師評(píng)價(jià)由第三方專(zhuān)業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與，既可以發(fā)揮社會(huì)、家長(zhǎng)的民主監(jiān)督作用，同時(shí)在一定程度上彌補(bǔ)了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的不足，避免校長(zhǎng)的專(zhuān)權(quán)，可形成校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制與民主參與制度之間相互制約、相互協(xié)作的良性機(jī)制。

目前，我國(guó)一些地區(qū)已先行在社會(huì)參與學(xué)校管理制度建設(shè)方面進(jìn)行了有效的實(shí)踐探索，如南京市的校務(wù)委員會(huì)制度、我市青羊區(qū)的中小學(xué)民主管理委員會(huì)制度、寧波海曙區(qū)的教育議事會(huì)制度等等，這些地區(qū)的改革經(jīng)驗(yàn)為促進(jìn)學(xué)校管理民主化進(jìn)程提供了很好的經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)，社會(huì)參與學(xué)校管理是需要一定的必要條件的，如合理的民主參與制度、參與者的民主議事水平以及學(xué)校管理者的辦學(xué)理念等。這里特別要指出的是，在缺乏明確理念的前提下提倡社會(huì)參與，不但容易帶來(lái)妨礙正常教育教學(xué)活動(dòng)的嫌疑，而且也關(guān)系到公共教育質(zhì)量的問(wèn)題。因此，在實(shí)行社會(huì)參與的過(guò)程中，一定要考慮到教育的公共性與私有性之間的關(guān)系，采取謹(jǐn)慎態(tài)度推進(jìn)學(xué)校管理的民主化進(jìn)程。

【參考文獻(xiàn)】

1.教育去行政化與現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)——以中小學(xué)教師人事管理為例，包金玲《教育發(fā)展研究》，12.

2.政府與學(xué)校關(guān)系重建：一種制度分析的視角,蒲蕊,教育研究，，3.

3.教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性和教師的專(zhuān)業(yè)權(quán)力,勞凱聲,教育研究，，2.

4.變革的陷阱——教育改革的誤區(qū),郝德永.,全球教育展望，，10.

現(xiàn)代學(xué)校制度與學(xué)校管理體會(huì)篇三

學(xué)院黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)制度建設(shè)計(jì)劃

根據(jù)學(xué)校安排部署，學(xué)院黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)教育、聽(tīng)取意見(jiàn)，查擺問(wèn)題、開(kāi)展批評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子已提高思想認(rèn)識(shí)、查擺了主要問(wèn)題、明確了努力方向。

根據(jù)《學(xué)校黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)“整改落實(shí)、建章立制”環(huán)節(jié)主要工作安排》的要求，學(xué)院對(duì)已有的制度進(jìn)行一次全面梳理，需要廢止的就廢止，需要修訂完善的就修訂完善，需要建立健全的就建立健全，列出制度建設(shè)計(jì)劃。

一、目標(biāo)要求

著眼于學(xué)院的長(zhǎng)期發(fā)展需要，圍繞學(xué)院“十二五”規(guī)劃、20xx年學(xué)院工作要點(diǎn)、查擺的主要問(wèn)題、師生的意見(jiàn)訴求，梳理學(xué)院現(xiàn)有的規(guī)章制度，修訂完善一批新的制度，通過(guò)建立長(zhǎng)效機(jī)制，規(guī)范工作，提高效能，解決師生的訴求，適應(yīng)學(xué)院的發(fā)展需求。

二、建章立制的舉措和內(nèi)容

整改項(xiàng)目1:加強(qiáng)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)，建設(shè)一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)班子

主要舉措:(1)完善黨委理論中心組學(xué)習(xí)制度，做到有計(jì)劃、有要求、有內(nèi)容、有目標(biāo)。

(2)修改領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)制度，進(jìn)一步細(xì)化報(bào)告會(huì)內(nèi)容。

對(duì)班子成員的選題實(shí)行自選和指定相結(jié)合。

(3)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。

制定院領(lǐng)導(dǎo)參加“小教論壇”的規(guī)定。

責(zé)任人:xxx、xxx

完成時(shí)間:20xx年3月

整改項(xiàng)目2:密切聯(lián)系群眾，改進(jìn)工作作風(fēng)

主要舉措:完善學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)“聽(tīng)課制度”、“聯(lián)系班級(jí)制度”，“聯(lián)系科室制度”，做到每月至少聽(tīng)一堂課，參加一次班級(jí)活動(dòng)。

制定“舉辦學(xué)生懇談會(huì)制度”，每學(xué)年至少舉辦一次院領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生懇談會(huì)。

責(zé)任人:xxx

完成時(shí)間:20xx年3月

整改項(xiàng)目3:加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)院辦學(xué)水平。

主要舉措:完善《初等教育學(xué)院教師進(jìn)修學(xué)習(xí)管理辦法》，鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷。

制定《關(guān)于加強(qiáng)初教學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)若干意見(jiàn)》，建設(shè)一支穩(wěn)定的'骨干教師隊(duì)伍。

完善《初等教育學(xué)院科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法(試行)》，以立大項(xiàng)目、出大成果為導(dǎo)向，激勵(lì)教師積極參與科研。

責(zé)任人:xxx、xxx、xxx

完成時(shí)間:20xx年3月

主要舉措:(1)與學(xué)院的“教師發(fā)展合作學(xué)?！苯㈤L(zhǎng)效的“互助共贏(yíng)”合作機(jī)制，拓展我院教師服務(wù)基礎(chǔ)教育的能力。

(2)制定“走進(jìn)小學(xué)、服務(wù)小學(xué)”活動(dòng)方案，以此為切入點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)院與小學(xué)、學(xué)院教師與小學(xué)教師的聯(lián)系，提升學(xué)院教師從事小教專(zhuān)業(yè)科研、教學(xué)的能力。

責(zé)任人:xxx、xxx、xxx

完成時(shí)間:20xx年3月

整改項(xiàng)目5:加強(qiáng)學(xué)生科研訓(xùn)練，彰顯“研有專(zhuān)攻”人才培養(yǎng)特色

主要舉措:制定《學(xué)院教師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、課題申報(bào)等工作。

完善《初等教育學(xué)院學(xué)生參加競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。

責(zé)任人:xxx

完成時(shí)間:20xx年3月

整改項(xiàng)目6:規(guī)范安全穩(wěn)定工作教育、管理、排查機(jī)制，杜絕安全隱患

主要舉措:完善《初等教育學(xué)院安全檢查排查制度》，定期檢查重要場(chǎng)所，排除安全隱患。

制定《初等教育學(xué)院安全隱患跟蹤制度》，安排專(zhuān)人，督促相關(guān)部門(mén)排除隱患。

責(zé)任人:xxx

完成時(shí)間:20xx年3月

整改項(xiàng)目7:加強(qiáng)精細(xì)化管理，提高服務(wù)水平

主要措施:建立并完善《學(xué)院經(jīng)費(fèi)管理辦法》、《公務(wù)接待用餐管理辦法》、《辦公用品采購(gòu)辦法》、《公務(wù)用車(chē)管理辦法》、《用水用電日常管理辦法》。

責(zé)任人:xxx

完成時(shí)間:20xx年3月

三、保障措施

1、成立制度建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，書(shū)記、院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，班子其他同志為成員，負(fù)責(zé)將整改工作落到實(shí)處。

2、建立工作進(jìn)度表，指定責(zé)任人和完成時(shí)間，并在全院公示，解決一件注銷(xiāo)一件，使問(wèn)題的解決能得到落實(shí)。

現(xiàn)代學(xué)校制度與學(xué)校管理體會(huì)篇四

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代學(xué)校管理的重要性變得越來(lái)越突出。作為一名教育工作者，我在多年的工作中積累了一些心得體會(huì)，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代學(xué)校管理的關(guān)鍵要素，以及應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的方法。在這篇文章中，我將分享我對(duì)現(xiàn)代學(xué)校管理的一些心得體會(huì)。

首先，現(xiàn)代學(xué)校管理必須重視師生關(guān)系的建立和協(xié)調(diào)。教師是學(xué)校的核心資源，良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為管理者，要關(guān)注教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，提供專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和支持，幫助他們不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也要重視學(xué)生的需求，建立良好的互動(dòng)和溝通機(jī)制，確保教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

其次，現(xiàn)代學(xué)校管理需要注重創(chuàng)新和變革。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的變化，學(xué)校管理必須與時(shí)俱進(jìn)。管理者應(yīng)該積極引導(dǎo)教師運(yùn)用新的教學(xué)方法和教育技術(shù)，創(chuàng)造積極、互動(dòng)和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)校管理的改革，整合資源、提高效益，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

此外，現(xiàn)代學(xué)校管理需要注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)和合作。團(tuán)隊(duì)精神和合作能力對(duì)于學(xué)校管理的成功至關(guān)重要。管理者要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作、信息共享和相互支持，激發(fā)教師的工作熱情和積極性。同時(shí)，也要鼓勵(lì)教師之間互相學(xué)習(xí)和交流，共同提高教育教學(xué)水平。只有團(tuán)隊(duì)緊密合作，學(xué)校管理才能更加順利和高效。

另外，現(xiàn)代學(xué)校管理需要注重家校合作和社會(huì)資源的調(diào)動(dòng)。學(xué)校與家庭、社會(huì)之間的聯(lián)系是學(xué)生發(fā)展的重要支撐。學(xué)校要積極與家長(zhǎng)建立溝通渠道，了解學(xué)生的家庭情況和需求，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該與社會(huì)資源對(duì)接，引入社會(huì)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)人士，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源支持。

最后，現(xiàn)代學(xué)校管理需要注重評(píng)估和反思。教育管理需要不斷進(jìn)行評(píng)估和反思，掌握教育質(zhì)量和教育效果。管理者要關(guān)注學(xué)校的評(píng)估體系建設(shè)，制定科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和方法，并對(duì)評(píng)估結(jié)果加以分析和利用。同時(shí)，也要做好管理工作的總結(jié)和反思，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)管理策略，提高學(xué)校管理的效果和水平。

總之，現(xiàn)代學(xué)校管理是一項(xiàng)復(fù)雜而多元的工作，在日常管理中，我們需要注重師生關(guān)系的建立和協(xié)調(diào)，推動(dòng)創(chuàng)新和變革，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和合作，加強(qiáng)家校合作和社會(huì)資源的調(diào)動(dòng)，以及重視評(píng)估和反思。只有通過(guò)不斷的努力和探索，我們才能不斷提高學(xué)校管理的效能，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

現(xiàn)代學(xué)校制度與學(xué)校管理體會(huì)篇五

近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革，學(xué)校管理也得到了越來(lái)越多的關(guān)注。作為一個(gè)教育工作者，我有幸參與了學(xué)校的管理工作，收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)?，F(xiàn)在，我想分享一下我在現(xiàn)代學(xué)校管理中的心得體會(huì)。

首先，現(xiàn)代學(xué)校管理要注重培養(yǎng)學(xué)校文化和價(jià)值觀(guān)。學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該有自己的獨(dú)特文化和價(jià)值觀(guān)。學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，它能夠凝聚學(xué)校的師生團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)校的凝聚力和向心力。而學(xué)校價(jià)值觀(guān)則是學(xué)校辦學(xué)的理念和追求，對(duì)于塑造學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展至關(guān)重要。因此，學(xué)校管理者要注重培養(yǎng)學(xué)校的獨(dú)特文化和正確的價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)校成為一個(gè)具有凝聚力和向心力的團(tuán)隊(duì)。

其次，現(xiàn)代學(xué)校管理要注重優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是學(xué)校的核心資源，他們直接影響著學(xué)生成績(jī)的提高和學(xué)校的整體發(fā)展。因此，學(xué)校管理者要注重優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)招聘、培訓(xùn)和激勵(lì)措施吸引并留住優(yōu)秀的教師，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。同時(shí)，要關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，幫助教師提高教學(xué)水平和教育理念，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教育效果。

第三，現(xiàn)代學(xué)校管理要注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，有著不同的興趣愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)才能和發(fā)展需求。學(xué)校管理者要注重發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，給予他們不同的發(fā)展機(jī)會(huì)和途徑。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，幫助他們成為具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的社會(huì)人才。只有關(guān)注并滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第四，現(xiàn)代學(xué)校管理要注重家校合作。學(xué)校和家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)重要環(huán)境，兩者之間的合作關(guān)系對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)校管理者要積極主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和合作，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)和發(fā)展。通過(guò)家校合作，可以更好地了解學(xué)生的家庭背景和特點(diǎn)，給予他們更加精準(zhǔn)的教育和關(guān)愛(ài)。同時(shí)，學(xué)校管理者也要協(xié)調(diào)家庭和學(xué)校之間的關(guān)系，減少學(xué)生在家庭和學(xué)校之間的壓力和沖突，為他們提供一個(gè)和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

最后，現(xiàn)代學(xué)校管理要注重信息化建設(shè)。隨著科技的發(fā)展和應(yīng)用的普及，信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)校管理的重要手段和工具。學(xué)校管理者要注重信息化建設(shè)，利用信息化手段提高管理效率和工作質(zhì)量。例如，可以利用電子教學(xué)平臺(tái)和在線(xiàn)教育資源，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式；可以利用學(xué)校管理軟件和平臺(tái)，提高學(xué)校管理員工的工作效率和管理水平。只有不斷推進(jìn)信息化建設(shè)，才能夠更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，提高學(xué)校管理的現(xiàn)代化水平。

總之，現(xiàn)代學(xué)校管理是一項(xiàng)復(fù)雜而令人熱情的工作。通過(guò)我的工作實(shí)踐和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我深切體會(huì)到了學(xué)校管理的重要性和復(fù)雜性。只有注重培養(yǎng)學(xué)校文化和價(jià)值觀(guān)、優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)、注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、加強(qiáng)家校合作和推進(jìn)信息化建設(shè)，才能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校管理的目標(biāo)，提高學(xué)校的整體素質(zhì)。希望我的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)V大學(xué)校管理者提供一些啟示和借鑒。

現(xiàn)代學(xué)校制度與學(xué)校管理體會(huì)篇六

人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展依賴(lài)于人們的創(chuàng)新活動(dòng)，一個(gè)民族如果沒(méi)有創(chuàng)新精神，也就不會(huì)有希望。同樣，創(chuàng)新是現(xiàn)代學(xué)校管理發(fā)展的動(dòng)力，是學(xué)校生存的源泉，對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史意義。

一、管理創(chuàng)新的內(nèi)涵

管理的創(chuàng)新是指管理的改革和創(chuàng)造，是新的構(gòu)想、新的觀(guān)念的產(chǎn)生到應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程，它包括：觀(guān)念的創(chuàng)新、制度的創(chuàng)新、實(shí)踐的創(chuàng)新和業(yè)績(jī)的創(chuàng)新。

1．觀(guān)念的創(chuàng)新：早在1998年，我國(guó)就在基本教育領(lǐng)域率先將教育定位于服務(wù)，并以此為指導(dǎo)構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校管理，以制度為保障，率先提出教育就是服務(wù)的觀(guān)念，將學(xué)校的核心功能定位于保證和不斷改進(jìn)對(duì)學(xué)生及其相關(guān)的服務(wù)。

國(guó)內(nèi)教育界也率先提出了“現(xiàn)代學(xué)校管理制度”的理念?，F(xiàn)代教育必須實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)管理，借現(xiàn)代企業(yè)精神、現(xiàn)代企業(yè)最新管理成果與國(guó)際先進(jìn)管理標(biāo)準(zhǔn)接軌，從教育實(shí)際特別是學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校的管理理念。

2．制度的創(chuàng)新：現(xiàn)代學(xué)校管理依據(jù)最新的科學(xué)管理理論，對(duì)學(xué)校管理的各個(gè)要素進(jìn)行系列的創(chuàng)新整合，同時(shí)創(chuàng)建許多新的學(xué)校管理制度，是對(duì)學(xué)校管理制度的創(chuàng)新和發(fā)展。

3．實(shí)踐的創(chuàng)新：根據(jù)學(xué)校教育管理規(guī)律和特征進(jìn)行創(chuàng)新和改造，建立起適應(yīng)于教育行業(yè)，尤其是中學(xué)、小學(xué)、幼兒園的系統(tǒng)全面的質(zhì)量管理體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校自身督導(dǎo)評(píng)估管理體系與教育行政主管部門(mén)的督導(dǎo)評(píng)估體系的結(jié)合。

4．業(yè)績(jī)的創(chuàng)新：有了以上幾點(diǎn)，才會(huì)有業(yè)績(jī)的創(chuàng)新。

二、管理創(chuàng)新對(duì)現(xiàn)代學(xué)校管理的意義

與創(chuàng)新相對(duì)應(yīng)的是“維持”，兩者是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，有效的管理在于適度維持和適度創(chuàng)新的結(jié)合。但是，僅有維持的“有序”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)橐坏┫到y(tǒng)封閉起來(lái)，只能自發(fā)地走向無(wú)序。因此，把創(chuàng)新列入一切管理活動(dòng)是取得成功的第一素?！叭狈?chuàng)新是現(xiàn)有機(jī)構(gòu)衰敗的最大單個(gè)原因”。

教育管理系統(tǒng)一般是由教育管理者、管理目標(biāo)、管理信息、管理職能、管理手段、管理對(duì)象六大基本系統(tǒng)所組成的有機(jī)整體。學(xué)校作為社會(huì)系統(tǒng)的一部分，其生命力取決于社會(huì)對(duì)學(xué)校的需要程度及學(xué)校本身對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)能力，而后者又取決于現(xiàn)代學(xué)校從社會(huì)中獲取資源的能力、組織利用資源的能力以及對(duì)社會(huì)需要的認(rèn)識(shí)能力。社會(huì)需求在不斷地變化，現(xiàn)代學(xué)校管理如果不能適應(yīng)，以新的方式提供新的貢獻(xiàn)，因循守舊，墨守陳規(guī)，則無(wú)法應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，也無(wú)法取得管理的績(jī)效，有可能被淘汰或?yàn)閮?nèi)部要素所沖擊。正因?yàn)槿绱?，現(xiàn)代學(xué)校管理“服務(wù)觀(guān)念”的定位直接決定于質(zhì)量意識(shí)、經(jīng)營(yíng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的引入和強(qiáng)化，從而促進(jìn)了學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)能力的提高，是對(duì)傳統(tǒng)教育觀(guān)念的一次革命和突破。

三、當(dāng)今學(xué)校管理的失缺

當(dāng)前，我國(guó)教育改革正處于一種兩難的境地：一方面，國(guó)家提出“科教興國(guó)”，深化教育改革，其總體思路是“體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)改革是核心，教學(xué)思想和教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)”；另一方面，轉(zhuǎn)變完善的管理制度以及伴隨而來(lái)的評(píng)價(jià)等都與改革的步伐大不一致。由于管理思想與心態(tài)、觀(guān)念等還被固鎖在傳統(tǒng)意識(shí)之中，學(xué)校“偏愛(ài)于慣常策略的傳統(tǒng)管理方式，已不再具備成功地迎接日前挑戰(zhàn)的能力”，成為改革的阻力。其表現(xiàn)是多方面的：首先，管理者習(xí)慣于經(jīng)驗(yàn)管理或傳統(tǒng)角色工作，不認(rèn)為管理就是創(chuàng)新。第二，學(xué)校行政管理與教育改革相分離，兩張皮現(xiàn)象明顯，等待觀(guān)望、一般應(yīng)付與敞表面文章的現(xiàn)象較為普遍，學(xué)校管理者心目中的改革，常常是向上對(duì)國(guó)家、政府的`辦學(xué)自主權(quán)要求，或是內(nèi)部向下的人員精簡(jiǎn)，很少考慮管理思想、管理機(jī)制和管理模式的改革，第三，受中庸管理觀(guān)念的束縛，多年的校園文化積淀，用人與干部考核標(biāo)準(zhǔn)上的教訓(xùn)，使許多身居要職的管理者，寧可按照規(guī)矩行事而停滯不前，也不愿通過(guò)創(chuàng)新冒險(xiǎn)去取得成功。

四、現(xiàn)代學(xué)校管理的創(chuàng)新

1.創(chuàng)新表現(xiàn)為教育管理的核心

現(xiàn)代學(xué)校管理在管理職能方面有自己獨(dú)有的表現(xiàn)形式。計(jì)劃職能通過(guò)確定目標(biāo)、制定戰(zhàn)略以及開(kāi)發(fā)規(guī)劃、方案等形式表現(xiàn)；組織職能通過(guò)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和人員配備表現(xiàn)；領(lǐng)導(dǎo)職能通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)者指導(dǎo)和激勵(lì)被領(lǐng)導(dǎo)者以及解決沖突來(lái)表現(xiàn)：控制職能通過(guò)對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控以確保其按計(jì)劃完成。然而社會(huì)與環(huán)境的改革是管理的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對(duì)改革是每個(gè)管理工作者日常工作不可分割的部分，在管理活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)和每一項(xiàng)職能中，事事處處皆應(yīng)創(chuàng)新。

教育管理圍繞系統(tǒng)的目標(biāo)運(yùn)行，每一項(xiàng)管理工作一般是由計(jì)劃開(kāi)始，經(jīng)過(guò)組織、領(lǐng)導(dǎo)到控制結(jié)束。各職能之間相互交叉滲透，控制的結(jié)果導(dǎo)致新的計(jì)劃，開(kāi)始新的管理循環(huán)，由此把工作不斷推向前進(jìn)，創(chuàng)新在這個(gè)管理循環(huán)之中處于軸心地位，成為推動(dòng)循環(huán)的原動(dòng)力。

2．教育管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容

從教育管理過(guò)程和要素看，現(xiàn)代學(xué)校管理的創(chuàng)新內(nèi)容主要包括管理目標(biāo)創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、教育技術(shù)創(chuàng)新和管理人員創(chuàng)新。從客觀(guān)上看，包括學(xué)校的辦學(xué)思想、學(xué)校教育體制、學(xué)校育人觀(guān)念；主觀(guān)上包括學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)、教育手段、教學(xué)方法、管理評(píng)價(jià)機(jī)制；微觀(guān)上包括教師個(gè)體的教育觀(guān)念、教育技術(shù)及師生、生生和干生間等三個(gè)層面諸因素的相互影響、相互制約、相互作用所構(gòu)成的動(dòng)力系統(tǒng)。

人們常說(shuō)，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新精神的民族，終究是一個(gè)沒(méi)有希望的民族。同樣，一所學(xué)校在現(xiàn)代管理體制中如果沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，不體現(xiàn)創(chuàng)新精神，這所學(xué)校的教育也不可能得到快速發(fā)展。學(xué)校管理目標(biāo)的創(chuàng)新首先表現(xiàn)為對(duì)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的優(yōu)化。根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步和人才需求結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)，研究學(xué)校定位，進(jìn)行前瞻決策，定時(shí)反饋，靈活調(diào)整目標(biāo)，并通過(guò)高效的活動(dòng)來(lái)謀求學(xué)校生存與發(fā)展空間。在辦學(xué)目標(biāo)上沒(méi)有個(gè)性或特色的學(xué)校，是難以談得上創(chuàng)造性的。其次，目標(biāo)創(chuàng)新表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的變革，目前我國(guó)的教育重知識(shí)灌輸，輕主體內(nèi)化；重單向管理，輕知、情結(jié)構(gòu)；重顯性效果，輕隱性環(huán)境，從而導(dǎo)致重知識(shí)、輕全面素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)模式。課程體系改革滯后，單有一般性的調(diào)整或局部的教學(xué)改革遠(yuǎn)不足以觸動(dòng)，只有把目標(biāo)創(chuàng)新作為管理者的最基本工作，并認(rèn)真按階段去實(shí)踐，才有可能突破。

學(xué)校管理應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念。在學(xué)校管理中要充分貫徹“以人為本”的思想，即每一個(gè)人，從學(xué)生、教職工到學(xué)校管理者都是具有個(gè)人尊嚴(yán)與價(jià)值的獨(dú)立個(gè)體，都享有受尊重，擁有實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的空間。要使廣大師生感受到在工作、學(xué)習(xí)中自由創(chuàng)造的意義和樂(lè)趣，應(yīng)具有“人人有事干、處處有舞臺(tái)、時(shí)時(shí)有進(jìn)步”的管理思路，在學(xué)?，F(xiàn)代管理中營(yíng)造有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)互動(dòng)效應(yīng)的學(xué)校教育環(huán)境，從優(yōu)化德育環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化活動(dòng)體系，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制及他們的互動(dòng)效應(yīng)來(lái)創(chuàng)設(shè)、探索有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)校教育創(chuàng)新體系。

在學(xué)校工作中，教師是學(xué)生的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，在對(duì)學(xué)生教育過(guò)程中，教師始終起著主導(dǎo)作用。學(xué)校首先必須有一支起模范帶頭作用，為人師表，教書(shū)育人，敬業(yè)愛(ài)生；有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，掌握必要的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；積極參與教育科研，廣聞博取，精思深索，具有創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，以形成成才教育管理模式、情感教育管理模式、民主教育管理模式、角色體驗(yàn)管理模式、心理疏導(dǎo)管理模式。

3．制度的創(chuàng)新

要推動(dòng)教育教學(xué)改革，就必須深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，使之適應(yīng)學(xué)校的自主辦學(xué)、自我發(fā)展、自我約束的運(yùn)行機(jī)制。實(shí)施校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、全員聘用制，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制融于學(xué)校管理之中，使校長(zhǎng)的負(fù)責(zé)意識(shí)，依靠教職工辦好學(xué)校的民主意識(shí)，班子其他成員的助手意識(shí)，都得到創(chuàng)新。不斷完善人事分配制度，努力做到按勞取酬，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，打破平均分配，打破鐵飯碗，不斷提高教師待遇，激發(fā)教師教書(shū)育人的積極性。特別是實(shí)施課程改革，要從以制度為主，以規(guī)范師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)行為為主，以劃一的考試成績(jī)管理激勵(lì)管理為主的剛性管理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾贫裙芾砼c人本管理相結(jié)合，以激發(fā)激勵(lì)師生的創(chuàng)造性教與學(xué)相結(jié)合，以多樣化的評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)為主。

4．結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新

結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新是指現(xiàn)代學(xué)校管理體制改革與運(yùn)行機(jī)制的變革，核心是機(jī)構(gòu)與組織的創(chuàng)新，其目的在于優(yōu)化人力資源配置，調(diào)動(dòng)教職員工的積極性與創(chuàng)造性。學(xué)校機(jī)關(guān)不能變成按部就班地履行日常管理職能的“政府”，更何況政府也在變革，校領(lǐng)導(dǎo)與重要部門(mén)負(fù)責(zé)人，至少應(yīng)是半個(gè)教育家。

教育技術(shù)創(chuàng)新主要指教學(xué)手段、方法、教育過(guò)程的革新與基于互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，辦公的自動(dòng)化與信息化，要求管理者在改變傳統(tǒng)的信息傳播方式的同時(shí)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念而采取全新的管理模式。當(dāng)然，任何創(chuàng)新的教育技術(shù)和教育手段都必須以學(xué)生能夠主動(dòng)積極地發(fā)展為前提，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維活動(dòng)、動(dòng)口動(dòng)手和質(zhì)疑問(wèn)難的程度為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

管理人員的創(chuàng)新是指學(xué)校的管理者不僅應(yīng)對(duì)自己的工作積極地有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新，而且更主要是組織下級(jí)和廣大教師創(chuàng)新；不僅是按計(jì)劃安排某人在某時(shí)去從事某項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)，更重要的是為他們的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境，提供條件。管理者往往是保守的，他們常認(rèn)為優(yōu)秀管理體制的象征是維持組織的運(yùn)行，并對(duì)創(chuàng)新嘗試中的失敗吹毛求疵。管理者需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，自覺(jué)帶頭創(chuàng)新，并積極鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新，努力創(chuàng)造促進(jìn)創(chuàng)新的文化氛圍，去探索新的方法和找出新的程度，而非簡(jiǎn)單的重復(fù)。領(lǐng)導(dǎo)在正確地對(duì)待創(chuàng)新中的失敗，包括允許失敗甚至鼓勵(lì)失敗，建立合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，包括獎(jiǎng)勵(lì)沒(méi)有獲得成功的創(chuàng)新者，并賦予創(chuàng)新能手以相當(dāng)大的決策自主權(quán)，以合理的激勵(lì)保證管理不斷創(chuàng)新。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

現(xiàn)代學(xué)校制度與學(xué)校管理體會(huì)篇七

教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié),教務(wù)辦公室是學(xué)校教學(xué)工作的重要辦公場(chǎng)所,起著承上啟下、上下協(xié)調(diào)、方方面面聯(lián)系的作用。辦公室的'文明程度、精神面貌,既對(duì)學(xué)校教務(wù)工作具有引領(lǐng)作用又是學(xué)校對(duì)外的一個(gè)窗口。因此,對(duì)教務(wù)辦公室管理提出如下要求:

做到地面整潔、窗臺(tái)潔凈,門(mén)窗、墻壁無(wú)灰塵;小單間無(wú)雜物,物品擺放有序;廁所沖刷干凈,洗面臺(tái)、玻璃清潔,無(wú)雜味;個(gè)人物品擺放有序,桌面上擺放臺(tái)歷、水杯、常用書(shū)本等少量物品,不堆砌;辦公桌擦洗干凈,不亂貼。

切忌大聲喧嘩、高聲談笑,不串崗、聊天,不吃零食;更不得在辦公期間打瞌睡、炒股、看電影、玩電腦游戲等與工作無(wú)關(guān)的事。

教務(wù)辦公人員必須按時(shí)到崗,有事必須提前請(qǐng)假;工作期間要堅(jiān)持在辦公室辦公,不得早退。傳達(dá)、布置各處室、年級(jí)部有關(guān)工作,要做到及時(shí)、優(yōu)質(zhì)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

善待人、親接物,工作要主動(dòng),態(tài)度要和氣,辦事要盡心。家長(zhǎng)、外客或領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校,藝術(shù)、禮貌地做好接待工作,宣傳辦學(xué)理念、加強(qiáng)家校溝通工作,形成教育合力;本校教師來(lái)了解情況,辦公室人員應(yīng)立刻放下手頭工作,熱情接待,盡快辦理,決不能不理不問(wèn),聽(tīng)之任之。

切實(shí)擔(dān)負(fù)主人翁職責(zé),節(jié)水節(jié)電節(jié)紙張;不開(kāi)無(wú)人燈、無(wú)人電腦。

及時(shí)關(guān)鎖門(mén)窗,保障辦公室安全,貴重物品隨身攜帶。最后離開(kāi)辦公室的人員必須對(duì)辦公室作好檢查巡視,及時(shí)切斷電源,關(guān)鎖門(mén)窗。

現(xiàn)代學(xué)校制度與學(xué)校管理體會(huì)篇八

一、行政辦公會(huì)議是制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、討論學(xué)校重大事項(xiàng)、落實(shí)具體工作任務(wù)的常規(guī)會(huì)議。

二、行政辦公會(huì)議由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各處室主任、工會(huì)主席、團(tuán)委書(shū)記、年級(jí)組長(zhǎng)、參與管理人員等參加，必要時(shí)，可擴(kuò)大到教研組長(zhǎng)。原則上每周一次，必要時(shí)可召開(kāi)緊急會(huì)議。

三、行政辦公會(huì)議由校長(zhǎng)召集主持，校長(zhǎng)離校時(shí)可委托一名副校長(zhǎng)主持召開(kāi)。

四、行政辦公會(huì)議的主要內(nèi)容是分析總結(jié)前一階段學(xué)校工作情況，明確近期工作內(nèi)容，布置下階段任務(wù)，提出具體要求，落實(shí)工作措施和方法;各部門(mén)通報(bào)階段工作情況和后一階段工作安排;協(xié)調(diào)各部門(mén)的工作，使學(xué)校各項(xiàng)工作有條不紊地進(jìn)行。

五、辦公室要做好會(huì)議的記錄工作，對(duì)未能出席會(huì)議的`同志負(fù)責(zé)做好傳達(dá)工作，同時(shí)對(duì)會(huì)議所安排的各項(xiàng)工作認(rèn)真督辦、催辦，以保證學(xué)校工作順利進(jìn)行。

現(xiàn)代學(xué)校制度與學(xué)校管理體會(huì)篇九

幾年的探索和實(shí)踐以不可辯駁的事實(shí)證明：構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校管理制度，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，是學(xué)校管理的一次重大創(chuàng)新，具體表現(xiàn)為：

一、觀(guān)念的創(chuàng)新――早在中國(guó)入世之前的就在全國(guó)的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域率先將教育定位于服務(wù)，并以此為指導(dǎo)構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校管理制度，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展的精神。

現(xiàn)代學(xué)校管理制度，適應(yīng)了社會(huì)生產(chǎn)力和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求。在國(guó)內(nèi)教育界，以制度為保障，率先提出“教育就是服務(wù)”的觀(guān)念，并將學(xué)校的核心功能定位于保證和不斷改進(jìn)對(duì)學(xué)生及其相關(guān)的服務(wù)，從根本上落實(shí)了以促進(jìn)和保障學(xué)生全面發(fā)展為中心的教育原則和教育方針。服務(wù)觀(guān)念的定位直接決定了質(zhì)量意識(shí)、經(jīng)營(yíng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的引入和強(qiáng)化，從而促進(jìn)了學(xué)校核心能力、競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展能力的提高，是對(duì)傳統(tǒng)教育觀(guān)念的一次革命和突破。

二、理念的創(chuàng)新――在國(guó)內(nèi)教育界率先提出了“現(xiàn)代學(xué)校管理制度”的理念

現(xiàn)代教育必須實(shí)施現(xiàn)代科學(xué)管理。現(xiàn)代企業(yè)管理體現(xiàn)著現(xiàn)代管理的精華，是現(xiàn)代管理最先進(jìn)的部分，借鑒現(xiàn)代企業(yè)精神、現(xiàn)代企業(yè)最新管理成果，與國(guó)際先進(jìn)管理標(biāo)準(zhǔn)接軌，從教育實(shí)際特別是學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校管理制度的.理念，是豐富和發(fā)展現(xiàn)代學(xué)校管理理論的一次突破性的創(chuàng)新。

三、制度的創(chuàng)新――現(xiàn)代學(xué)校管理制度依據(jù)最新科學(xué)管理理論，對(duì)學(xué)校管理的各個(gè)主要要素進(jìn)行了系統(tǒng)的創(chuàng)新整合，同時(shí)創(chuàng)建了許多新的學(xué)校管理制度，是對(duì)學(xué)校管理制度的創(chuàng)新和發(fā)展。

“制度才是靠得住的東西”（鄧小平）。依靠制度、創(chuàng)新和完善學(xué)校管理制度是學(xué)校發(fā)展的根本保障。學(xué)校管理評(píng)審制度、內(nèi)審制度、糾正與預(yù)防制度、tip考評(píng)制度等和“凡事有程序、凡事有準(zhǔn)則、凡事有負(fù)責(zé)、凡事有檢查驗(yàn)收”的制度體系與機(jī)制，為落實(shí)依法治校、確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升提供了保障，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校管理制度的突破和創(chuàng)新。

四、實(shí)踐的創(chuàng)新

東方明珠學(xué)校于在國(guó)內(nèi)中小學(xué)率先推行iso9000國(guó)際質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)并通過(guò)認(rèn)證，以理性的思考和膽識(shí)率先將iso9000國(guó)際質(zhì)量管理體系導(dǎo)入我國(guó)基礎(chǔ)教育管理領(lǐng)域，并根據(jù)學(xué)校教育管理規(guī)律和特性進(jìn)行創(chuàng)新和改造，建立起了適用于教育行業(yè)，尤其是中學(xué)、小學(xué)、幼兒園的系統(tǒng)全面質(zhì)量管理體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校自身督導(dǎo)評(píng)估管理體系與教育行政主管部門(mén)的督導(dǎo)評(píng)估體系的有機(jī)銜接；校內(nèi)、校外（國(guó)際認(rèn)證機(jī)構(gòu)）雙重監(jiān)督的有機(jī)銜接；實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用國(guó)際通用認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)交流與合作的銜接，是我國(guó)學(xué)校管理領(lǐng)域的一項(xiàng)重要?jiǎng)?chuàng)新，在中國(guó)加入世界貿(mào)易組織后的新形勢(shì)下更具有現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

我們并不認(rèn)為所有的學(xué)校都必須通過(guò)iso9000認(rèn)證，但是借鑒企業(yè)精神，重新審視、改造學(xué)校的管理，運(yùn)用iso9000帶給我們先進(jìn)的管理思想和方法，卻是對(duì)于總體粗放，而又擔(dān)負(fù)著“科教興國(guó)”發(fā)展戰(zhàn)略使命的我國(guó)學(xué)校來(lái)說(shuō)，具有普遍意義。隨著我國(guó)加入wto和中國(guó)教育市場(chǎng)的開(kāi)放，這一趨勢(shì)已越來(lái)越多的成為廣大中國(guó)教育工作者的共識(shí)，已有越來(lái)越多的各類(lèi)學(xué)校開(kāi)始運(yùn)用iso9000或接受其思想，東方明珠學(xué)校起到了宣傳隊(duì)、播種機(jī)的作用。

現(xiàn)代學(xué)校管理制度中的全員業(yè)績(jī)考核體系，緊緊抓住了學(xué)校工作中的第一要素――人，著力從促進(jìn)教職工隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)根本入手，對(duì)學(xué)校人力資源管理中的一系列重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用當(dāng)代人力資源管理科學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的探索和實(shí)踐，不僅為自身的發(fā)展帶來(lái)了蓬勃生機(jī)，而且已有上海、浙江、山東等地越來(lái)越多的學(xué)校希望引進(jìn)該體系，其中，浙江的新星學(xué)校已經(jīng)從我校引進(jìn)、建立了tip體系并取得了明顯的成效。

現(xiàn)代學(xué)校管理制度所進(jìn)行的從學(xué)校文化的塑造到管理全程的完整閉合的管理設(shè)計(jì)思想及實(shí)踐，適應(yīng)了當(dāng)代組織管理科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校管理的改革與發(fā)展提供了可資研究、借鑒的實(shí)例。

五、業(yè)績(jī)的創(chuàng)新

依靠現(xiàn)代學(xué)校管理制度的有效應(yīng)用，東方明珠學(xué)校戰(zhàn)勝了儲(chǔ)備金風(fēng)潮的沖擊，實(shí)現(xiàn)了軟著陸。幾年來(lái)學(xué)校教育質(zhì)量持續(xù)提升，業(yè)績(jī)大幅增長(zhǎng)，規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校全面發(fā)展，得到了當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)的嘉獎(jiǎng)、家長(zhǎng)的認(rèn)同和社會(huì)的肯定。

現(xiàn)代學(xué)校管理制度的探索、創(chuàng)新與實(shí)踐，從理論與實(shí)踐上突破了我國(guó)傳統(tǒng)的教育管理思維與模式，為學(xué)校如何圍繞著實(shí)現(xiàn)辦學(xué)思想，提高教育質(zhì)量這個(gè)中心，提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，使學(xué)校駛上可持續(xù)發(fā)展的快車(chē)道進(jìn)行了有現(xiàn)實(shí)意義的寶貴的創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)新的觀(guān)念、理念，創(chuàng)新的制度與實(shí)踐保障了學(xué)校的長(zhǎng)治久安和可持續(xù)性發(fā)展，也保障學(xué)校業(yè)績(jī)和發(fā)展的不斷創(chuàng)新?，F(xiàn)代學(xué)校管理制度為學(xué)校提供了一條科學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展之路。

現(xiàn)代學(xué)校制度與學(xué)校管理體會(huì)篇十

2、凡發(fā)現(xiàn)學(xué)生未到課堂，任課教師須查詢(xún)?cè)?，半小時(shí)不到的，及時(shí)通知班主任，班主任必須尋原因，并通知家長(zhǎng)查明原因。

3、嚴(yán)禁任何教師私自組織非常規(guī)危險(xiǎn)活動(dòng)、游戲或?qū)嶒?yàn)。

5、發(fā)現(xiàn)學(xué)生意外傷害及時(shí)報(bào)告并協(xié)助妥善處理；

6、教職員工不得體罰或變相體罰學(xué)生；

7、教職員工不得私自拉接電線(xiàn)，發(fā)現(xiàn)漏電、短路等及時(shí)報(bào)告；

8、加強(qiáng)學(xué)生交通安全教育，發(fā)現(xiàn)不安全因素及時(shí)制止。

9、值日教師須嚴(yán)格執(zhí)行職責(zé)，加強(qiáng)學(xué)生巡視和核查工作。

10、教師在預(yù)知或發(fā)現(xiàn)易造成學(xué)生傷害的不可抗拒因素或可抗拒因素，應(yīng)及時(shí)報(bào)告學(xué)校。

現(xiàn)代學(xué)校制度與學(xué)校管理體會(huì)篇十一

第一段：引言（150字）

學(xué)校管理制度是保障學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)以及學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保證。在學(xué)校內(nèi)，管理制度貫穿了學(xué)校的方方面面，從學(xué)生的日常行為規(guī)范，到教師的工作職責(zé)，都需要在規(guī)定的框架內(nèi)進(jìn)行。在長(zhǎng)期的學(xué)校生涯中，我深感學(xué)校管理制度的重要性和必要性，也從中收獲了許多心得體會(huì)。

第二段：學(xué)校管理制度對(duì)學(xué)生的正面影響（250字）

學(xué)校管理制度對(duì)學(xué)生的正面影響是顯而易見(jiàn)的。首先，管理制度能夠規(guī)范學(xué)生的行為，建立起秩序和紀(jì)律，使得學(xué)校變得更加有序、穩(wěn)定。例如，學(xué)校規(guī)定學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間上學(xué)、下學(xué)，這樣不僅可以避免遲到早退的現(xiàn)象，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的守時(shí)意識(shí)和自我約束力。其次，管理制度可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)校通常會(huì)規(guī)定學(xué)生要參加各類(lèi)社團(tuán)和班級(jí)活動(dòng)，并提醒他們要按時(shí)完成作業(yè)和課堂任務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅要獨(dú)立負(fù)責(zé)地完成個(gè)人任務(wù)，還要和其他同學(xué)密切合作，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和集體榮譽(yù)感的形成。

第三段：學(xué)校管理制度對(duì)教師的積極作用（250字）

學(xué)校管理制度對(duì)教師來(lái)說(shuō)也有很多積極作用。首先，管理制度為教師提供了明確的工作職責(zé)和規(guī)定，使得教育教學(xué)更加規(guī)范和有序。教師不僅要按照國(guó)家和學(xué)校制定的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，還需要按照學(xué)校的規(guī)定完成各項(xiàng)教務(wù)工作。其次，管理制度賦予教師一定的決策權(quán)和管理權(quán)限，使得教師們能夠更好地發(fā)揮他們的專(zhuān)業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校會(huì)根據(jù)實(shí)際情況安排不同教師負(fù)責(zé)不同的班級(jí)或科目，這樣一來(lái)，教師們能夠在自己熟悉的領(lǐng)域發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，提升自己的教學(xué)效果。

第四段：學(xué)校管理制度的完善與創(chuàng)新（300字）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校管理制度也需要不斷完善和創(chuàng)新。首先，學(xué)校要根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定相應(yīng)的管理制度。例如，初中階段的學(xué)生需要更多的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范，而高中階段的學(xué)生則需要更加自主和創(chuàng)新的發(fā)展空間。其次，學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整管理制度。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和軟件工具來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)和管理的智能化和便捷化。同時(shí)，學(xué)校也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，引入更多的項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

第五段：結(jié)語(yǔ)（250字）

總而言之，學(xué)校管理制度是學(xué)校運(yùn)行和學(xué)生成長(zhǎng)的基石。它可以規(guī)范學(xué)生和教師的行為，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校管理制度也需要不斷完善和創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展需求。作為學(xué)生，我們應(yīng)該遵守學(xué)校的管理制度，同時(shí)也要積極參與制度的建設(shè)和改進(jìn)，為學(xué)校創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境。

現(xiàn)代學(xué)校制度與學(xué)校管理體會(huì)篇十二

隨著教育改革的推進(jìn)，中等職業(yè)學(xué)校逐漸發(fā)展成為人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，而中職學(xué)校的管理制度在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、規(guī)范學(xué)校行為方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。作為一名在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，我在日常的學(xué)習(xí)和生活中深感中職學(xué)校的管理制度的重要性，并從中體會(huì)到了許多心得體會(huì)。

首先，中職學(xué)校的管理制度規(guī)范了學(xué)生的行為，促進(jìn)了學(xué)校秩序和學(xué)習(xí)氛圍的良好形成。在校園中，學(xué)生要遵守嚴(yán)格的作息時(shí)間，按時(shí)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，嚴(yán)禁擅自外出和偷竊行為。這樣的規(guī)定在一些方面限制了學(xué)生的自由，但卻能夠保證學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和學(xué)生的整體成長(zhǎng)。在我過(guò)去的兩年中職學(xué)習(xí)中，我深感學(xué)校嚴(yán)格的行為規(guī)范和紀(jì)律要求讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。同時(shí)，在規(guī)范的制度下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了激發(fā)，營(yíng)造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)校整體教育質(zhì)量的提高。

其次，中職學(xué)校的管理制度也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和自我管理能力。中職學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和管理的理念，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣選擇課程和社團(tuán)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還設(shè)置了學(xué)生會(huì)、班委會(huì)等組織，讓學(xué)生參與到學(xué)校管理中來(lái)，提高學(xué)生的自我管理能力。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)了自我管理時(shí)間和任務(wù)的能力，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。這樣的管理制度不僅幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)他們具有自主意識(shí)和責(zé)任感的品質(zhì)，為將來(lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再者，中職學(xué)校的管理制度也為學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)提供了保障。中職學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)和技能競(jìng)賽。學(xué)校的管理制度為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源支持，幫助他們拓寬了視野、提高了實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，在各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中展現(xiàn)自己的才華。這樣的管理制度激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)了他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供了重要的保障。

最后，中職學(xué)校的管理制度還建立了良好的溝通渠道，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)和交流。學(xué)校定期舉行家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供了交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校還設(shè)立了心理教育中心，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和支持。這樣的溝通機(jī)制讓學(xué)生的問(wèn)題能夠及時(shí)得到解決，師生之間形成了良好的師生關(guān)系。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)和需求，培養(yǎng)了良好的人際交往能力和溝通能力。

總之，中職學(xué)校的管理制度在學(xué)校教育和學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)對(duì)中職學(xué)校管理制度的體會(huì)和感悟，我更加深入地認(rèn)識(shí)到了學(xué)校的管理制度對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的影響和關(guān)鍵作用。希望未來(lái)中職學(xué)校能繼續(xù)完善和發(fā)展管理制度，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的條件和平臺(tái)。同時(shí)，希望學(xué)生們能夠認(rèn)真遵守學(xué)校的管理規(guī)定，自覺(jué)接受管理教育，用成績(jī)和品行回報(bào)學(xué)校和社會(huì)的培養(yǎng)。

現(xiàn)代學(xué)校制度與學(xué)校管理體會(huì)篇十三

建立健全的環(huán)境衛(wèi)生制度，實(shí)行三制。

2、實(shí)行檢查評(píng)比制。學(xué)校衛(wèi)生檢查組，對(duì)各教室及清潔區(qū)的衛(wèi)生情況每周兩次抽查并公布檢查成績(jī)，促進(jìn)各班、各辦公室的衛(wèi)生工作到位。

3、實(shí)行獎(jiǎng)懲制。把衛(wèi)生檢查的結(jié)果作為班級(jí)考核的一部分，作為文明班、優(yōu)秀班主任的重要條件之一。

1、清潔衛(wèi)生打掃。

(1)、清潔衛(wèi)生打掃時(shí)間：每天晨掃、午掃。每周五第七節(jié)課大掃除并進(jìn)行評(píng)比檢查.

(2)、打掃要求：

每天打掃。要求：掃除積塵，揀出屬于公共區(qū)域范圍周邊花臺(tái)的垃圾紙屑。

(3)、打掃范圍：本班教室、衛(wèi)生區(qū)。

2、清潔衛(wèi)生檢查制度。

(1)、檢查時(shí)間：不定時(shí)、不定期。

(2)、檢查范圍：包括教室、衛(wèi)生區(qū)、廁所。

(3)、檢查人員：校委會(huì)、全體班主任。

3、清潔衛(wèi)生評(píng)估

評(píng)估辦法：流動(dòng)紅旗

5、清潔衛(wèi)生維護(hù)。

(2)、設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗。由少先隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)擔(dān)任，對(duì)全校的環(huán)境進(jìn)行監(jiān)控，各班勞動(dòng)委員對(duì)所轄衛(wèi)生區(qū)域進(jìn)行監(jiān)控，即時(shí)制止違反衛(wèi)生規(guī)定的行為和維護(hù)本班轄區(qū)內(nèi)公共衛(wèi)生。

(3)、亂扔亂丟垃圾，不聽(tīng)教育者，除義務(wù)清掃所破壞的班級(jí)全部公共衛(wèi)生區(qū)域外，丟一件垃圾要罰撿十件垃圾。

6、清潔衛(wèi)生督辦。

(2)、安排并督促本班搞好教室清潔衛(wèi)生；

(3)、負(fù)責(zé)各種保護(hù)學(xué)校環(huán)境的義務(wù)活動(dòng)，負(fù)責(zé)各項(xiàng)衛(wèi)生值日考勤。

(4)、各班班主任在衛(wèi)生大掃除時(shí)務(wù)必到場(chǎng)指揮，并負(fù)責(zé)掃除過(guò)程中的安全問(wèn)題。

現(xiàn)代學(xué)校制度與學(xué)校管理體會(huì)篇十四

近年來(lái)，學(xué)校管理制度的改革已成為中國(guó)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。一些新的管理制度被引入到學(xué)校中，其目的是加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理，提高教學(xué)質(zhì)量，改善校園環(huán)境。在這篇文章中，我將分享我對(duì)學(xué)校管理制度的心得體會(huì)以及如何合理使用這些制度。

第二段：管理制度的重要性

學(xué)校的管理制度對(duì)于學(xué)生和教師都非常重要。它們可以幫助學(xué)校建立一種明確的指導(dǎo)方針，以條例和規(guī)則的形式確保學(xué)生和教師遵守，提高學(xué)校管理的效率和準(zhǔn)確性。學(xué)校管理制度還可以防止學(xué)生和教師在教學(xué)過(guò)程中的錯(cuò)誤和不規(guī)范行為，并確保學(xué)校的安全和學(xué)術(shù)聲譽(yù)。

第三段：合理使用管理制度

然而，需要注意的是，雖然學(xué)校管理制度很重要，但如果過(guò)度使用或不合理應(yīng)用，可能會(huì)有負(fù)面影響。學(xué)校要針對(duì)學(xué)校管理的實(shí)際情況，根據(jù)不同的情況，采取不同的管理措施和制度。例如，在處理不同問(wèn)題的時(shí)候，校方可以通過(guò)制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，將事情處理清楚，而不是拖延時(shí)間并讓問(wèn)題惡化。

第四段：管理制度對(duì)教師的影響

盡管一些教師認(rèn)為管理制度過(guò)度嚴(yán)格會(huì)給他們的教學(xué)工作帶來(lái)不便，但實(shí)際上，適當(dāng)嚴(yán)格監(jiān)督同樣會(huì)帶來(lái)很多好處。例如，學(xué)?？梢蕴峁┙虒W(xué)資源，組織教育培訓(xùn)，以幫助教師改善教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)校的管理制度也可以確保教師的安全和福利，以及維護(hù)教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

第五段：結(jié)論

總之，學(xué)校管理制度的實(shí)施對(duì)學(xué)生和教師都有積極的影響。它們可以幫助學(xué)校建立一種明確的指導(dǎo)方針，提高學(xué)校管理的效率和準(zhǔn)確性，確保學(xué)校的安全和學(xué)術(shù)聲譽(yù)。但要合理應(yīng)用，學(xué)校需要針對(duì)實(shí)際情況采取不同的管理措施和制度，以確保管理制度盡量適合學(xué)校的管理需求。

現(xiàn)代學(xué)校制度與學(xué)校管理體會(huì)篇十五

對(duì)學(xué)校所有財(cái)產(chǎn)進(jìn)行登記造冊(cè)、建帳、對(duì)課桌椅、辦公桌椅等財(cái)產(chǎn)，進(jìn)行集中編號(hào)定位，落實(shí)到各班級(jí)、辦公室進(jìn)行保管。

（1）課桌椅、講臺(tái)、門(mén)窗（玻璃）、黑板等由班主任負(fù)責(zé)保管。

（2）各辦公室桌椅、書(shū)柜、公用設(shè)施由辦公室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)保管。

（3）少先隊(duì)用鼓號(hào)、電子琴等由總輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)保管。

（4）教學(xué)儀器、電教設(shè)備、廣播擴(kuò)音設(shè)備由有關(guān)專(zhuān)任教師具體負(fù)責(zé)。各類(lèi)儀器必須做好登記造冊(cè)、分類(lèi)存放等工作，凡教師教學(xué)中需用儀器，應(yīng)辦理好出借手續(xù)。

（5）圖書(shū)、教學(xué)資料及食堂財(cái)產(chǎn)等由總務(wù)處指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)保管。

（6）體育室及各種體育器材由專(zhuān)職體育教師登記造冊(cè)，專(zhuān)人保管，一學(xué)期核實(shí)一次，做好報(bào)廢、添置等工作。

（1）一學(xué)期檢查一次，一學(xué)年核查一次。平時(shí)發(fā)現(xiàn)有損壞、遺失公物現(xiàn)象，視情況及時(shí)批評(píng)教育和照價(jià)賠償。

（2）各年級(jí)要辦理好校產(chǎn)移交手續(xù)。校產(chǎn)品名、數(shù)量及價(jià)格記錄在冊(cè)，教師調(diào)支、管理員調(diào)換也應(yīng)辦理好校產(chǎn)交接手續(xù)。

（3）學(xué)校全體師生應(yīng)養(yǎng)成愛(ài)校如家、愛(ài)護(hù)公物的`良好風(fēng)氣，對(duì)損壞的公物，一般實(shí)行先賠再修。

（1）學(xué)校財(cái)產(chǎn)教學(xué)設(shè)備一般不予出借。教師如因特殊原因所需，必須辦好借用手續(xù)，不準(zhǔn)隨便拿用。

（2）使用過(guò)程中應(yīng)注意愛(ài)護(hù)，尤其是貴重教學(xué)設(shè)備應(yīng)嚴(yán)格按照操作方法科學(xué)使用。使用完畢及時(shí)歸還，保管員應(yīng)進(jìn)行驗(yàn)收。

（3）校產(chǎn)出借應(yīng)先填寫(xiě)校產(chǎn)出借單，交領(lǐng)導(dǎo)審批。

（4）出借的校產(chǎn)應(yīng)按期歸還，歸還時(shí)保管老師應(yīng)認(rèn)真檢查，如有損壞，必須照價(jià)賠償。

現(xiàn)代學(xué)校制度與學(xué)校管理體會(huì)篇十六

中國(guó)的教育制度一直以來(lái)都備受人們關(guān)注，學(xué)校管理制度更是其中不可或缺的一環(huán)。學(xué)校管理制度包括了課程管理、學(xué)生管理、教師管理等多重方面，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和老師的教育教學(xué)水平有著非常重要的影響。在我多年的學(xué)校教育生涯中，我深刻體會(huì)到學(xué)校管理制度對(duì)學(xué)校管理的必要性和重要性，而學(xué)習(xí)和掌握學(xué)校管理制度對(duì)我們自己的提高也有著非常大的意義。

第二段：學(xué)校管理對(duì)課程管理的作用

學(xué)校的各項(xiàng)管理制度對(duì)課程管理有著至關(guān)重要的影響。課程管理作為學(xué)校的核心工作之一，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高教師教學(xué)能力的重要手段。可以從課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等多個(gè)角度來(lái)考慮課程管理的作用。在我自己的教學(xué)過(guò)程中，遵循學(xué)校的管理制度，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)進(jìn)程的監(jiān)控，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和 pddf 指南 ，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行，同時(shí)重新設(shè)計(jì)課程制度，并結(jié)合教材來(lái)刺激學(xué)生思考，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果。

第三段：學(xué)校管理對(duì)學(xué)生管理的作用

學(xué)校教育最基本的目標(biāo)在于學(xué)生的全面發(fā)展，因此學(xué)生管理是學(xué)校管理中必不可少的一部分。學(xué)校管理制度能夠針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的管理方案和策略，做好學(xué)生的思想教育和行為保障。學(xué)校的教育責(zé)任不止于在校教育，也需要對(duì)學(xué)生的生活和健康進(jìn)行關(guān)愛(ài)和管理。經(jīng)過(guò)多年的管理實(shí)踐，我深深認(rèn)識(shí)到學(xué)校管理制度對(duì)學(xué)生管理的必要性和重要性，健全的制度能夠起到最大的效果，降低學(xué)生的違規(guī)行為和意外事故發(fā)生率，保障學(xué)生的身心健康和安全。

第四段：學(xué)校管理對(duì)教師管理的作用

教師是學(xué)校教育工作的核心，教師管理工作也是學(xué)校管理中不可或缺的一部分。學(xué)校管理制度對(duì)教師管理的作用，主要體現(xiàn)在對(duì)教師職責(zé)、權(quán)利、福利等方面進(jìn)行規(guī)定和約束。學(xué)校制定的教師管理制度旨在提高教師教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和穩(wěn)定任教。在學(xué)校的管理制度下，每個(gè)教師都應(yīng)該做到嚴(yán)格遵守教育教學(xué)規(guī)定，努力提高教學(xué)水平，同時(shí)保持教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性和獨(dú)立性。

第五段：結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校管理制度對(duì)學(xué)校教育的發(fā)展和教育質(zhì)量的提升有著重要的影響，它也是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、改進(jìn)教育方式、推進(jìn)教育創(chuàng)新的先決條件。學(xué)生和教師只有遵循學(xué)校的管理制度，才能更好的發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)自我提高和發(fā)展。因此，作為一名教育大眾，我們應(yīng)該重視學(xué)校管理制度，努力用好學(xué)校管理制度，推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

現(xiàn)代學(xué)校制度與學(xué)校管理體會(huì)篇十七

1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備由學(xué)校統(tǒng)一負(fù)責(zé),實(shí)行專(zhuān)人管理。

2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備登記,按型號(hào)分類(lèi)入帳、入柜妥善管理,不得丟失、損壞,保證配套使用。

3、建立設(shè)備使用登記簿,對(duì)設(shè)備使用和運(yùn)行情況做出詳細(xì)記錄。

4、熟悉、了解設(shè)備的'規(guī)格、性能、基本結(jié)構(gòu)和操作使用方法,嚴(yán)格遵守操作規(guī)程和技術(shù)規(guī)范,做到規(guī)范操作,正確使用。設(shè)備使用后必須斷開(kāi)電源和接收信號(hào)源。

5、做好設(shè)備的日常維護(hù)、保養(yǎng)工作,做到防火、防盜、防雷、防潮、防塵、防靜電。定期檢查設(shè)備完好率,保持設(shè)備良好性能,保障正常的教育、教學(xué)需要。

6、禁止帶故障運(yùn)行設(shè)備,在使用過(guò)程中發(fā)生故障,應(yīng)立即停機(jī)并及時(shí)請(qǐng)專(zhuān)家技術(shù)人員處理。同時(shí),建立故障登記簿,做好故障原因、責(zé)任、處理和維修等記錄。

7、不得以任何借口將設(shè)備出借、轉(zhuǎn)讓、變賣(mài)等,也不允許個(gè)人占用。

現(xiàn)代學(xué)校制度與學(xué)校管理體會(huì)篇十八

學(xué)校的的發(fā)展師資是關(guān)鍵，學(xué)校要發(fā)展一要有凝聚力強(qiáng)、服務(wù)意識(shí)濃的領(lǐng)導(dǎo)班子組，二要擁有教育理念超前、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的教師團(tuán)隊(duì)。雨亭中學(xué)始終把此作為學(xué)校發(fā)展的前提。

一注重班子隊(duì)伍建設(shè)

“車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”，沒(méi)有一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體，任何單位都難以發(fā)展。學(xué)校自成立一來(lái)在選拔領(lǐng)導(dǎo)成員上都有一個(gè)最基本的底線(xiàn)，那就是必須是一線(xiàn)的教師骨干。還有一個(gè)每屆領(lǐng)導(dǎo)都默許的不成文的規(guī)矩就是不脫離課堂，與教師比業(yè)績(jī)，與教師比品格。他們于教師們，風(fēng)雨同舟，同甘共苦；教學(xué)工作挑重?fù)?dān)，教學(xué)研討作標(biāo)兵；管理學(xué)生走在前，服務(wù)教師用真心。形成了一個(gè)榜樣型的領(lǐng)導(dǎo)集體。

注重思想學(xué)習(xí)是提高班子戰(zhàn)斗力的又一途徑，校長(zhǎng)每周一下午都要組織班子成員召開(kāi)生活會(huì)，學(xué)習(xí)國(guó)家的教育政策，重申“克己奉公，干凈辦事”的工作原則，檢討自己上周的工作失誤。“打鐵先須自身硬”，強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)形成了一個(gè)姿態(tài)高、風(fēng)格高、學(xué)識(shí)高，境界高，工作水平高，服務(wù)熱情高的優(yōu)秀集體，增強(qiáng)了凝聚力、戰(zhàn)斗力、公信力和親和力，給雨亭中學(xué)廣大師生樹(shù)立了可直接效仿標(biāo)桿，為學(xué)校發(fā)展提供了強(qiáng)大的支撐點(diǎn)。

二強(qiáng)化學(xué)習(xí)研討，促進(jìn)教師隊(duì)伍發(fā)展

教師的成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的永恒主題，因?yàn)閷W(xué)校的教育思想、教育目標(biāo)，必須通過(guò)每一個(gè)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)一靠學(xué)習(xí)二靠研究。為促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，學(xué)校制定了一系列的保障措。

首先加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，加強(qiáng)德育工作，積極引導(dǎo)廣大教師確立“敬業(yè)博學(xué)、律已開(kāi)拓”的教風(fēng)。號(hào)召全體教師爭(zhēng)做“學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)信賴(lài)”的教師，增強(qiáng)“校興我榮、校衰我恥”的憂(yōu)患意識(shí)和“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切”的責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。并通過(guò)開(kāi)展“師德標(biāo)兵”“模范班主任”“學(xué)生、家長(zhǎng)最喜歡的老師”的評(píng)選活動(dòng)促進(jìn)教師的發(fā)展。

給教師規(guī)定硬性的學(xué)習(xí)任務(wù)。如每周教師要參加一次教研活動(dòng)、聽(tīng)一節(jié)課，寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)筆記，讀一篇教學(xué)論文，每學(xué)期需有政治學(xué)習(xí)筆記15篇、學(xué)習(xí)心得15篇；讀一本教育專(zhuān)著，寫(xiě)兩篇分別不低于xx字的教育感悟論文等等。

二、制訂可操作易執(zhí)行的科學(xué)的管理制度，做到事事有準(zhǔn)則

在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中，現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)是一項(xiàng)必須要做而且要認(rèn)真做好的重要工作，因?yàn)樗菍?shí)施依法治校、提高管理績(jī)效的前提?！叭私腥藙?dòng)人不動(dòng)，制度調(diào)動(dòng)積極性”，現(xiàn)代管理的基本原則是靠制度科學(xué)管理，制定切實(shí)可行的各項(xiàng)規(guī)章制度，并嚴(yán)格按制度約束師生的行為是搞好學(xué)校工作的最有效途徑。而且可以減少領(lǐng)導(dǎo)與教師的矛盾。

制度不是貼上墻上的裝飾，完善的規(guī)章制度體系只有得到認(rèn)真地貫徹執(zhí)行，才能在實(shí)際工作中發(fā)揮其作用，要想能執(zhí)行下去，制度內(nèi)容就應(yīng)具體，可操作性強(qiáng)，易執(zhí)行。同時(shí)要充分考慮其長(zhǎng)效性和其廣度，要涵蓋學(xué)校工作的方方面面，杜絕朝令夕改，做到令行禁止，通俗地說(shuō)就是要讓我們的學(xué)校管理有具體條框可依、執(zhí)行起來(lái)有明確的尺度。師生可以通過(guò)規(guī)章制度明確的規(guī)范自己的行為。學(xué)?？梢杂弥贫缺Ｕ辖逃虒W(xué)有序運(yùn)轉(zhuǎn)，用制度促進(jìn)教師積極教學(xué)教研，用制度強(qiáng)化學(xué)生管理用制度強(qiáng)化環(huán)境治理。

為此學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)翻閱相關(guān)法律法規(guī)，組織教師代表討論，參閱其它學(xué)校的相應(yīng)成型資料，本著以學(xué)校學(xué)生發(fā)展為本，以人為本的原則，修訂、重建、完善了學(xué)校制度。制訂了以“教學(xué)管理”、“教師管理”、“學(xué)生管理”、“總務(wù)管理”為綱目的系列制度60余項(xiàng)。

三、分工明確、層層負(fù)責(zé)，做到分工精細(xì)處處有人抓

學(xué)校工作都是些具體的工作，是由一個(gè)個(gè)的小事組成，沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，沒(méi)有難以逾越堡壘，每一件事只要有人去抓去做就都能實(shí)現(xiàn)。這是本任校長(zhǎng)劉德元的基本工作思路。

為將學(xué)校的各項(xiàng)工作落到實(shí)處，學(xué)校首先建立了一個(gè)嚴(yán)密的管理網(wǎng)絡(luò)。

高水平的教育質(zhì)量就必須要有高水平的管理。管理水平是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。在當(dāng)前的學(xué)校管理中，如何提高管理水平，談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

1、以人為本。

學(xué)校管理，所要的效益是教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的所有干部、教職工學(xué)生都是校長(zhǎng)的管理對(duì)象，目中有學(xué)生，充分尊重學(xué)生，視學(xué)生為具有主觀(guān)能動(dòng)性的個(gè)體，相信學(xué)生的潛能，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，教學(xué)中倡導(dǎo)教師發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍；創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)造思維，具備創(chuàng)新能力和精神，使學(xué)生真正成為一切教育活動(dòng)的主人。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、支部更新教育思想和觀(guān)念，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)，樹(shù)立以人為本的教育思想，建立新型的師生關(guān)系。提倡平等和諧的師生關(guān)系，師生共同研究討論問(wèn)題，以真誠(chéng)的相互了解溝通師生的情感，本著尊重人及其完整人格的精神培養(yǎng)人。

2、樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育觀(guān)念。

培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生，必須有富于創(chuàng)新精神的教師。所以教師必須轉(zhuǎn)變以知識(shí)傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想、具備創(chuàng)新能力、樹(shù)立創(chuàng)新精神意識(shí)的教學(xué)觀(guān)念。

3、力求成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

教師必須自身具備不斷學(xué)習(xí)提高的精神，通過(guò)學(xué)習(xí)，使自己的知識(shí)水平和思想境界始終處于時(shí)代的前沿，使自己由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引路人，而不是單純的知識(shí)講授者。

4、德育為首，樹(shù)立全面育人觀(guān)。

學(xué)生的綜合素質(zhì)中最重要，也最根本的是思想素質(zhì)教育，忽視學(xué)生的德育及政治思想教育是沒(méi)有靈魂的教育。

為此，需抓好如下的一些工作：

堅(jiān)持不懈地抓師德教育，用科學(xué)的世界觀(guān)武裝教師，用正確的價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)教師，用奉獻(xiàn)的人生觀(guān)啟迪教師，努力使教師成為為人師表、教育學(xué)生生動(dòng)有效的教材。樹(shù)立德育工作人人有責(zé)的思想。

學(xué)生的思想政治工作，不僅僅只是干部和班主任的任務(wù)，而是全體教職員工的神圣職責(zé)。努力把教書(shū)育人、管理育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人互相結(jié)合聯(lián)系，形成合力，齊抓共管。

5、結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)

對(duì)學(xué)生的教育，不單純是學(xué)校的教育，必須依靠家長(zhǎng)，甚至社會(huì)力量的共同協(xié)作。學(xué)校需加強(qiáng)家訪(fǎng)、校訪(fǎng)和與村社的聯(lián)系、組織多項(xiàng)校外德育教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。形成了學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)三位一體的德育教育網(wǎng)絡(luò)。

以人為本、和諧民主的管理體系和開(kāi)放意識(shí)，才能為教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步發(fā)展、提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使我在學(xué)校管理方面受益匪淺，我深刻領(lǐng)會(huì)到，作為一名合格的學(xué)校管理者，應(yīng)該如何駕馭整個(gè)學(xué)校經(jīng)營(yíng)的運(yùn)作機(jī)智。所謂學(xué)校經(jīng)營(yíng)，是指學(xué)校經(jīng)營(yíng)者采用管理學(xué)的知識(shí)與技術(shù)，結(jié)合學(xué)校成員的人力，通過(guò)行政程序運(yùn)用各種資源與策略，達(dá)成學(xué)校經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)校組織效能，促成學(xué)校組織的變革和發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)變遷及學(xué)校的需求。學(xué)校經(jīng)營(yíng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，需要有一定的策略與指導(dǎo)。一所學(xué)校的崛起，首先要得益于學(xué)校校長(zhǎng)先進(jìn)的辦學(xué)思想和理念。辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂。

經(jīng)營(yíng)學(xué)校首先要實(shí)現(xiàn)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，無(wú)論是學(xué)校的經(jīng)營(yíng)還是管理都要一切從人出發(fā)，以人為根本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。對(duì)于有效的管理，沒(méi)有一定固定的管理模式，首先擺在第一位的必須是實(shí)際，對(duì)于不同的市場(chǎng)，不同的特色品牌，都會(huì)有很多種管理的選擇，我們要從中間選擇一種最有效、最易實(shí)現(xiàn)的理念來(lái)經(jīng)營(yíng)學(xué)習(xí)；其次是校長(zhǎng)要經(jīng)常反思自己的言行和管理舉措，不斷警醒、完善自己，同時(shí)要主動(dòng)接受和吸取師生的意見(jiàn)和建議。

經(jīng)營(yíng)學(xué)校其次是要樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)，打造屬于自己的特色品牌，迎接市場(chǎng)的挑選與挑戰(zhàn)，學(xué)校品牌定位要突出品牌的個(gè)性，要貼近教育消費(fèi)者的感受，以真正的優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，突出人無(wú)我有，人有我優(yōu)的特色，突現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。要不斷向社會(huì)提供高質(zhì)量的教育產(chǎn)品，提供何種屬性的產(chǎn)品，但都必須適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育產(chǎn)品需求的不同特點(diǎn)，向社會(huì)提供質(zhì)量?jī)?yōu)異、價(jià)格合理的教育產(chǎn)品來(lái)占領(lǐng)教育市場(chǎng)。

經(jīng)營(yíng)學(xué)校雖然學(xué)校的資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)是學(xué)校產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)的物質(zhì)保障。發(fā)展教育，離不開(kāi)必須的資金投入，但這僅僅是營(yíng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，有利于教師自由探索的學(xué)術(shù)氛圍。

以上只是我在本次學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，寫(xiě)出來(lái)是我的一種收獲，一種可以和別人分享心得的體驗(yàn)。學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，需要在理論的指導(dǎo)下逐步完善，需要在實(shí)踐中不斷地探索，從而達(dá)到實(shí)踐和理論的有機(jī)整合?？傊?，校長(zhǎng)能否找到和使用好人才，即識(shí)人用人能力的大小決定了一個(gè)學(xué)校管理者的發(fā)展遠(yuǎn)景；也決定了一所學(xué)校的身價(jià)。

我將在今后的工作中將所學(xué)內(nèi)容用于學(xué)校的管理，并在實(shí)踐中總結(jié)自己的不足。

學(xué)校管理心得體會(huì)精選1

今天有幸聆聽(tīng)了胡校長(zhǎng)有關(guān)學(xué)校管理的講座，受益非淺。學(xué)校教育是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主陣地，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)以及人的發(fā)展目標(biāo)，確保師生在校身心都能健康發(fā)展，必須加強(qiáng)學(xué)校的常規(guī)管理，通過(guò)學(xué)習(xí)。我得到如下體會(huì)。

一.制度要健全，執(zhí)行要得力。

實(shí)行常規(guī)管理的重要目的是維護(hù)學(xué)校良好的教育教學(xué)秩序，使全體師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)自于“時(shí)間”，沒(méi)有切實(shí)可行的規(guī)章制度來(lái)約束，便沒(méi)有長(zhǎng)期一貫的堅(jiān)持執(zhí)行，沒(méi)有一視同仁的嚴(yán)格要求，良好習(xí)慣的養(yǎng)成就不會(huì)落實(shí)到實(shí)處。

完善各種制度，用合理的制度來(lái)制約人，引導(dǎo)人，激勵(lì)人是我得到的第一個(gè)啟示，第二個(gè)啟示是制度要細(xì)致化。反思我們的學(xué)校管理，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度我認(rèn)為要做好“五定”工作。即：定崗、定員、定人、定工作量和定工作崗位職責(zé)。要進(jìn)行充分的調(diào)查分析，讓合適的人做合適的事。根據(jù)崗位性質(zhì)和人的思想覺(jué)悟、能力高低、性格特點(diǎn)等擇優(yōu)上崗，做到知人善用、揚(yáng)長(zhǎng)避短、人盡其才。學(xué)校要建立科學(xué)的選人、用人、監(jiān)督、評(píng)價(jià)等管理制度，實(shí)行嚴(yán)格的管理程序。

二、監(jiān)督要到位，反饋要及時(shí)。

在學(xué)校各項(xiàng)工作穩(wěn)定運(yùn)行過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些背離目標(biāo)的苗頭，偏離正常軌道的趨向和意想不到的突發(fā)事件。有問(wèn)題并不可怕，關(guān)鍵是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行有效的調(diào)整，這里所說(shuō)的“問(wèn)題”實(shí)際上是指學(xué)校教育教學(xué)工作應(yīng)有狀態(tài)與實(shí)際狀態(tài)之間存在的差距，要及時(shí)察覺(jué)問(wèn)題。這就要求學(xué)校的校干、監(jiān)督人員要明察秋毫，及時(shí)反映，但是在我們的工作中往往存在礙于情面，要么不檢查，要么檢查也是走馬觀(guān)花，對(duì)于存在的問(wèn)題也是睜一只眼閉一只眼。這樣導(dǎo)致制度形同虛設(shè)。從今以后我們要糾正思想，為了學(xué)校、教師、學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，做到及時(shí)監(jiān)督和反饋，不能怕得罪人。

“管’需要勇氣，“理“需要智慧。在此我也想談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使我在學(xué)校管理方面受益匪淺，我深刻領(lǐng)會(huì)到，學(xué)校管理是由許多因素整合而成的，作為一名學(xué)校的管理者，應(yīng)該有新的理念、新的思想、具有現(xiàn)代教育思想、新的辦學(xué)摸式。結(jié)合學(xué)校成員的人力，通過(guò)行政程序運(yùn)用各種資源與策略，達(dá)成學(xué)校管理目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)校組織效能，促成學(xué)校組織的變革和發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)變遷及學(xué)校的需求。學(xué)校經(jīng)營(yíng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，需要有一定的策略與指導(dǎo)。一所學(xué)校的崛起，首先要得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先進(jìn)的辦學(xué)思想和理念。辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂，同時(shí)也得力于學(xué)校其他管理者的積極配合。

要實(shí)現(xiàn)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，無(wú)論是學(xué)校的經(jīng)營(yíng)還是管理都要一切從人出發(fā)，以人為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。對(duì)于有效的管理，沒(méi)有一定固定的管理模式，首先擺在第一位的必須是實(shí)際，要解決好眼前實(shí)際的問(wèn)題是最重要的。其次是管理者要經(jīng)常反思自己的言行和管理舉措，不斷警醒、完善自己，同時(shí)要主動(dòng)接受和吸取師生的意見(jiàn)和建議。

總之，管理者能否找到和使用好人才，即識(shí)人用人、發(fā)揮全體教師能力的大小決定了一個(gè)學(xué)校管理者的發(fā)展遠(yuǎn)景;也決定了一所學(xué)校的身價(jià)。學(xué)校其他管理者的積極配合是非常重要的。

我也將在這方面總結(jié)自己，現(xiàn)談?wù)勼w會(huì)如下：

一、學(xué)校的每一位管理者本身就是一種責(zé)任

一所學(xué)校辦得好壞與否，取決于多種因素，不能都?xì)w于校長(zhǎng)，每一位管理者在其中都扮演著重要的角色，做好一名管理者，對(duì)于一所學(xué)校的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。要當(dāng)好一名管理者，首先必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。這是因?yàn)?，管理者本身就是一種責(zé)任。

二、學(xué)校每一個(gè)管理者都要更新觀(guān)念，以人為本，以“和”為主，提高管理有效性。

人是管理要素中最活躍的因素，是學(xué)校教育、教學(xué)和發(fā)展的主體，以人為本的理念賦予現(xiàn)代學(xué)校管理的嶄新的時(shí)代內(nèi)容，管理既是對(duì)師生行為的規(guī)范，更是對(duì)師生的尊重、培養(yǎng)和激勵(lì)。以人為本不能簡(jiǎn)單地理解為照顧人、尊重人，它不是一種溺愛(ài)式的遷就人，而是全方位的尊重人、發(fā)展人、鍛煉人、提高人。

良好的教育群體是搞好學(xué)校工作的保證，而“和”是學(xué)校管理群體的靈魂。首先，創(chuàng)設(shè)和諧的、寬松的學(xué)校工作環(huán)境，滿(mǎn)足教職工精神上的需要，形成和諧的人際關(guān)系。其次，是在和諧的氛圍中加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)。在班子內(nèi)發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，形成團(tuán)結(jié)和諧的良好風(fēng)氣，調(diào)動(dòng)老師的積極性，提高學(xué)校管理的有效性。

三、學(xué)校每一個(gè)管理者都要給老師工作環(huán)境和心理空間上一定的“自由度”，營(yíng)造一個(gè)互相尊重的環(huán)境。

教師工作時(shí)間和空間的非限性，決定了教師工作環(huán)境的非限制性。家訪(fǎng)、學(xué)習(xí)提高、收集資料、教研科研、校本教研等一系列教學(xué)的延續(xù)工作，都不是坐在辦公室里就能完成的。所以，如果對(duì)教師實(shí)行“坐班制”，猶如給教師帶上了“緊箍咒”，這不利于教師放開(kāi)手腳工作和提高業(yè)務(wù)水平和科研水平。當(dāng)然，建立一些考勤制度和工作規(guī)則是必要的，但是不可太多太嚴(yán)。只要在合情合理的條件下，為教師工作提供一定得自由度，才能使教師的積極性得到恰如其分的發(fā)揮。

營(yíng)造一個(gè)互相尊重的環(huán)境，這是充分發(fā)揮學(xué)校文化管理作用的必要條件。在以權(quán)力與服從為主要管理方式的學(xué)校理性管理中，教師得不到精神上的尊重，工作中只能是被動(dòng)的服從，難于發(fā)揮主人翁的作用，也不可能真正發(fā)揮出創(chuàng)造性。學(xué)校文化管理對(duì)人行為的影響是以共識(shí)和情感為基礎(chǔ)的，在這個(gè)基礎(chǔ)上營(yíng)造一個(gè)平等、團(tuán)結(jié)、尊重的組織氛圍，這對(duì)于主體意識(shí)突出的教師們，將具有極大地感召力。

在現(xiàn)代管理中，關(guān)心、愛(ài)護(hù)員工是最起碼的要求，但僅有關(guān)心愛(ài)護(hù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)代管理中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)對(duì)員工的尊重?！笆繛橹赫咚馈边@充分強(qiáng)調(diào)了彼此尊重、互相信任的心理力量是何其強(qiáng)大。對(duì)教師的尊重與信任是調(diào)動(dòng)教師積極性的重要因素，“校長(zhǎng)的生命在教師之中”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要十分明確，領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系在學(xué)校中，只有分工有所不同，每個(gè)人在人格上是平等的，尊重他人和為他人尊重有機(jī)融合。因此，作為學(xué)校的每一個(gè)管理者必須要學(xué)會(huì)尊重，尊重教師的人格、尊重教師的工作、尊重教師的合理需要。

在學(xué)校管理中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要努力營(yíng)造一個(gè)尊重的環(huán)境。首先，要建立良好的人際關(guān)系，使人與人之間感情融洽，人們心情舒暢，互相發(fā)生積極的影響。其次，學(xué)校每一位領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)與教師交往，做教師的知心朋友;同時(shí)，也讓教師了解領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)心世界，彼此溝通理解，從而成為知音。不該是領(lǐng)導(dǎo)每天是一個(gè)小集團(tuán)，領(lǐng)導(dǎo)每天在一起談天論地，不與教師聯(lián)系，與教師接觸不是表?yè)P(yáng)就是批評(píng)，顯得高高在上格格不入。再次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予教師充分的信任，不必事必躬親，重要的是給學(xué)校的教師創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松環(huán)境。這樣一來(lái)，學(xué)校中的教師就可以懷著一種快樂(lè)的心情為學(xué)校工作，從上而下的成員都做到自己管好自己，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人文化管理。

四、學(xué)校每一個(gè)管理者都要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神、發(fā)揮教師潛力

21世紀(jì)雖然是個(gè)性化的世紀(jì)，但是并不意味著協(xié)作會(huì)有絲毫的遜色。完整地說(shuō)21世紀(jì)應(yīng)該是協(xié)作精神的世紀(jì)。由于追求個(gè)性化，人類(lèi)更需要協(xié)作;你想要實(shí)現(xiàn)自我，就必須融入整體;而整體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)又必須依靠個(gè)體間的協(xié)作。現(xiàn)今，團(tuán)隊(duì)精神已成為學(xué)校管理的一種時(shí)尚。大凡成功的學(xué)校，特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)教師發(fā)揮創(chuàng)新精神，敢于打破成規(guī)，提出新想法，增強(qiáng)集體的凝聚力，促進(jìn)教師之間的有效溝通和合作，避免內(nèi)耗。

團(tuán)隊(duì)具有巨大的潛力和作用。越來(lái)越多的組織已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的工作方式已經(jīng)取得了良好的效果。在學(xué)校，任務(wù)完成的更加徹底、更加富有效率，與學(xué)生的溝通更為直接，團(tuán)隊(duì)成員在處理難題時(shí)互相提供支持，教師的素質(zhì)也得到了提高。

學(xué)校管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在民主意識(shí)高度發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校文化管理的作用將越來(lái)越明顯。學(xué)校文化管理和制度管理的互相融合，將是21世紀(jì)學(xué)校管理科學(xué)發(fā)展的主題。

12 月13 日，全縣中小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在新星小學(xué)、八里中學(xué)、福和希小流動(dòng)召開(kāi)，作為千斤初中的校長(zhǎng)，我非常有幸參加此次學(xué)習(xí)活動(dòng)，參觀(guān)了三校各個(gè)層面的管理成果，學(xué)習(xí)了三校管理的成功經(jīng)驗(yàn)，聆聽(tīng)了陳書(shū)記等局領(lǐng)導(dǎo)的重要講話(huà)，領(lǐng)會(huì)到校長(zhǎng)肩上的責(zé)任是如此的重大：不僅要把學(xué)校各項(xiàng)工作抓好，把教師管理好，把學(xué)生教育好，還要努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，更重要的是要維護(hù)好學(xué)校聲譽(yù)，保證師生安全，辦一個(gè)讓領(lǐng)導(dǎo)寬心，家長(zhǎng)放心，社會(huì)滿(mǎn)意，學(xué)生開(kāi)心，教師安心的好學(xué)?！，F(xiàn)將我的學(xué)習(xí)體會(huì)敘述如下：

參觀(guān)八里初中后，我不禁感慨，八里初中不愧為新縣農(nóng)村初中的一面旗幟，十九年的紅旗不倒。雖然我是八里人，20xx年前也在這里工作過(guò)，對(duì)這里的情況有所了解，但學(xué)習(xí)后卻讓我更加欽佩......。八里的劉校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)“八里中學(xué)是農(nóng)村中學(xué)的一面旗幟，十九連冠，主要來(lái)自于老年教師的傳、幫、帶。”，雖然僅僅是這樣一句簡(jiǎn)單的話(huà)，其中卻包含了許多不為人知的感人故事，他們的班子人員率先垂范，教師愛(ài)崗敬業(yè)，老教師煥發(fā)出第二青春，青年教師也不甘落后，虛心學(xué)習(xí)，勇挑重?fù)?dān)，不怕吃苦，迅速成長(zhǎng)?！熬礃I(yè)、實(shí)干、巧干、苦干”，這是八里中學(xué)的學(xué)校之魂，這種精神，這種文化底蘊(yùn)，不是一年半載能形成的，也不是半天就能學(xué)會(huì)的，而是經(jīng)過(guò)八里中學(xué)幾代人努力的付出而創(chuàng)造形成的。

新星小學(xué)是新縣縣城小學(xué)的典范，她的高質(zhì)量、精細(xì)化、規(guī)范化校園管理是我們大家有目共睹的，更是值得我們所有學(xué)校所學(xué)習(xí)的!科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、活潑、互動(dòng)、多彩的課堂;班子成員、教師、學(xué)生全員參與學(xué)校過(guò)程管理，自我發(fā)展與學(xué)校發(fā)展共榮的人生觀(guān)成就了新星的每一個(gè)人。

新縣福和希望小學(xué)也不需要我多說(shuō)，她硬是把一個(gè)在校生僅300人的村級(jí)小學(xué)打造成為縣教體局直屬的縣城學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。我們應(yīng)學(xué)習(xí)福和小學(xué)校長(zhǎng)黃成貴同志那種敢干事、能干事、干成事、敢為人先的精神和斗志，再就是學(xué)習(xí)其先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和形式靈活多變，突破了時(shí)空的限制。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)為師生提供更多的學(xué)習(xí)資源，打破了常規(guī)教學(xué)模式，徹底解放了老師，老師們?cè)谝膊挥媚敲葱量?，不用用粉筆在黑板上寫(xiě)字了，不用圓規(guī)了，不用直尺、三角板了，擴(kuò)大教學(xué)容量，減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)的成本。

此次學(xué)習(xí)，的確是收獲了很多，這正如孔主任引用“肖伯納說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“你有一過(guò)蘋(píng)果，我有一過(guò)蘋(píng)果，相互交換，各自得到一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想，我有一種思想，相互交換，各自得到兩種思想?！?，今天新星小學(xué)、八里中學(xué)、福和希小已經(jīng)給我們相互交換三種思想，在和我們學(xué)校實(shí)際相結(jié)合就得到了四種思想。

特別是陳書(shū)記的重要講話(huà)，他從學(xué)校管理、校長(zhǎng)自身發(fā)展、工作方法和業(yè)績(jī)、工作思路和創(chuàng)新、教師的培養(yǎng)和精業(yè)、學(xué)校安全以及個(gè)人生活作風(fēng)等六大方面提出了很好的意見(jiàn)和要求，高瞻遠(yuǎn)矚，高屋建瓴,為學(xué)校的管理指明了方向，我們一定要牢記領(lǐng)導(dǎo)的重托，做到守土有責(zé)，管理全方位，質(zhì)量上臺(tái)階，最大努力的做好學(xué)校各方面的工作，力爭(zhēng)做出成效，做出特色!;【學(xué)校管理心得體會(huì)精選】

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/5419117.html】