總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)潛在的問題和挑戰(zhàn)，從而提前做好準(zhǔn)備和應(yīng)對策略。結(jié)合實(shí)際情況，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)范文中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以幫助我們更好地總結(jié)自己的經(jīng)歷和成長。
談學(xué)校教育教學(xué)改革的心得篇一
近期，我校開展深化堂教學(xué)改革動員大會并宣布堂改革在我校正式實(shí)施。其目的要從根本上改變堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造高效堂，提高學(xué)生的自學(xué)能力。以“少講多學(xué)，精講多練”為宗旨，實(shí)施堂改革。本周，侯校長也親自上了兩節(jié)語示范，為我的堂改革指明方向。為落實(shí)堂教學(xué)改革，我將在以下幾個方面努力：
想要提高堂效率，就要把握好堂的四十五分鐘。這就需要教師在前精心備，安排好堂環(huán)節(jié)。在前，我要提前布置前至性學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵學(xué)生動用工具書或者網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，達(dá)到前置性學(xué)習(xí)的目的。
首先要與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑢W(xué)習(xí)者。其次在堂上，將堂教學(xué)環(huán)節(jié)改變：
1，開展前置性學(xué)習(xí)活動。
2，設(shè)置導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問題探究，小組合作互相交流。
3，學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。，歸納檢測，當(dāng)堂完成堂檢測。
在改之初，我想一定會遇到很多困難和疑惑，比如留守兒童的前置性學(xué)習(xí)在無人監(jiān)督幫助的情況下究竟能完成多少？學(xué)生在討論過程中怎樣才能發(fā)揮合作的最大價值？我們在探索的'過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能讓堂改革以符合學(xué)生的實(shí)際情況的方式真正實(shí)施。
談學(xué)校教育教學(xué)改革的心得篇二
1、調(diào)動教師參與科學(xué)教學(xué)課程改革的積極性，挖掘廣大教師的研究意識，組織教師學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源，通過不斷學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)，共同協(xié)商、互動交流，指導(dǎo)教師自主開展教研活動。
2、積極探索“看中學(xué)”的形式、內(nèi)容，依托遠(yuǎn)程教育資源，自主開發(fā)一批適合學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)資源。
3、注重新型課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走出課堂，親近自然，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，豐富德育教學(xué)的內(nèi)涵。
4、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，開展四年級科學(xué)興趣小組活動，做到有計劃，有活動，有記錄，培養(yǎng)學(xué)生獲取科學(xué)知識的能力和科學(xué)探究的興趣。
5、實(shí)驗(yàn)室工作人員做好實(shí)驗(yàn)儀器的保管使用及實(shí)驗(yàn)登記工作。
6、繼續(xù)做好小小氣象臺的指導(dǎo)工作。
1、精心組織各種學(xué)習(xí)活動，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。
本學(xué)期擬圍繞以下專題開展學(xué)習(xí)活動：
（1）繼續(xù)組織科學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》兩本最基本的導(dǎo)向性書，把握科學(xué)教學(xué)的基本方向與目標(biāo)。
（2）組織學(xué)習(xí)《科學(xué)課》等專業(yè)性雜志，加強(qiáng)平時的總結(jié)與反思。
（3）學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)“做中學(xué)”教學(xué)案例專著，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。
2、“教學(xué)反思”是教師成長的有效途徑，要求科學(xué)教師在理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，采取各種形式進(jìn)行“教學(xué)反思”，積極撰寫教育教學(xué)論文，并參加“教海探航”論文評比活動。
3、“上網(wǎng)學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教師應(yīng)具備的一種的能力，要求教師充分利用現(xiàn)有條件，加強(qiáng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。
1、本學(xué)期要抓好實(shí)驗(yàn)教材的研究工作，利用好“教材教法培訓(xùn)資料，對教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)。
2、新課程實(shí)施過程中，仍將采取多種形式加強(qiáng)對科學(xué)教師的培訓(xùn)。以各種形式，靈活、有效、充分發(fā)揮科學(xué)課程改革進(jìn)程中的亮點(diǎn)與精華，向全鎮(zhèn)科學(xué)教師展示一些精品課例、精典案例等。
3、加強(qiáng)與溧陽市教研室的聯(lián)系，積極爭取各種培訓(xùn)的機(jī)會。
談學(xué)校教育教學(xué)改革的心得篇三
課程改革的春風(fēng)吹遍祖國的大江南北，經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)新教材無論教學(xué)資料安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視和培養(yǎng)學(xué)生的本事為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時，始終把它作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，以課堂為主陣地，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)本事。下頭是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會。
小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。我個人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，明白本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識，并明白各個知識點(diǎn)與前后知識點(diǎn)的聯(lián)系。同時要領(lǐng)會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、本事的過程之中。
語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)本事能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。所以，在教學(xué)中，我充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說，首先我鼓勵每一位學(xué)生試說，并且不作統(tǒng)一要求，讓每個學(xué)生把自我所觀察到的說出來，之后再同桌互相說，這樣學(xué)生對資料的理解也進(jìn)了一步。
例如：在教學(xué)課本p17的“比大小”時，我先出示主題圖，讓學(xué)生先觀察并說說圖中畫的有什么？學(xué)生觀察了一下，很快就紛紛舉手回答，有的說：“圖上畫有猴子和一些水果?！边€有的說：“圖上有3只猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉?！睂@些同學(xué)的回答，我都給予肯定。然后我再單獨(dú)出示3個猴子和3個桃，我問：“誰多誰少？”學(xué)生齊口說：“一樣多”。我再說：“誰能把話說得完整一些？”生答：“猴子和桃子一樣多。”這時，我又出示3個桃和2個香蕉，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，學(xué)生說：“桃多，香蕉少?！弊罱K，我再出示3個桃和4個梨，學(xué)生立刻說：“桃少，梨多?！边@時，我又問：“剛才你們說桃多，此刻又說桃少，到底桃是多還是少呢？桃、香蕉、梨這三種水果比較，誰比誰多？誰比誰少？誰最多？誰最少？這句話怎樣說適宜？請你們同桌討論一下?！边@樣，學(xué)生帶著問題去討論，討論時各自都發(fā)表意見，每個人都有說話的機(jī)會。然后，各組代表匯報：“桃比香蕉多，香蕉比桃少；桃比梨少，梨比桃多；梨最多，香蕉最少?！睂W(xué)生發(fā)言很熱烈，進(jìn)取性很高，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也很高。
這樣一節(jié)課下來，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又讓學(xué)生把圖的資料說得連貫、完整、具體，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析、確定、綜合的本事和語言表達(dá)本事。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢?，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作本事起著重要的作用。
例如，在教學(xué)“分類”第二課時，“按不一樣標(biāo)準(zhǔn)來分”時，我讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習(xí)，每個人把自我文具盒里的鉛筆都拿出來，集中在一齊，擺放在桌子上，組內(nèi)先觀察，再討論，最終動手把自我認(rèn)為一樣的分在一齊。分完后，我又請每一組派一個代表給大家匯報：你們組是怎樣分的？按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？想了幾種分法？經(jīng)過討論交流，學(xué)生們想出了十幾種不一樣的方法。如：1、按鉛筆的顏色分；2、按鉛筆的長短分；3、按鉛筆中有沒有橡皮頭分；4、按鉛筆有沒有削過分；5、按筆桿上有棱和沒棱分；6、按筆桿上的花紋來分……學(xué)生分鉛筆的方法之多，真是出乎我的意料，也確實(shí)讓我驚嘆。
師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個教師就會對該教師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會進(jìn)取、主動地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。
1、備課從了解學(xué)生入手
備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的理解信息的過程，而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識體系進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組能夠使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生必須要與他們建立互動的關(guān)系。經(jīng)過實(shí)踐：學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為教師在和他聊天，心境比較放松，容易暢所欲言，能順利得到教師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。所以，家訪能夠幫忙教師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起教師、孩子和家長的友好關(guān)系。
2、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣
傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。
要實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。僅有在“用心傾聽的教室”里，才能經(jīng)過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。所以就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的資料，而是聽其發(fā)言中所包含著的心境、想法，與他們心心相印。傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說什么，他的心境也是很愉快的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球，異常是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂本事的最好表現(xiàn)。
3、課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評價的重點(diǎn)。一個學(xué)生思路沒理順出錯了，教師要給予提示，不要立即批評，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)當(dāng)是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
談學(xué)校教育教學(xué)改革的心得篇四
開學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了淘師灣的16節(jié)教學(xué)視頻，我感受到教育的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像人們說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。
在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學(xué)生的……。校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！
容不得半點(diǎn)猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過實(shí)踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因?yàn)榘颜n改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!
契訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無知”。教學(xué)中，我深深地會到課堂教學(xué)改革會讓教師輕松，讓學(xué)生快樂；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長。
師生之間多多交流，會提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次課上，一個學(xué)生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)?！痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，２個人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了，好幾個同學(xué)說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應(yīng)他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，一個學(xué)生怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok？”
這，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求。我又跟同學(xué)們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀(jì)律，不要太＂放肆＂了，而影響別人?！?再上課時，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“真不錯，繼續(xù)努力！”
每一個學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師愿意去聽，細(xì)心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲。
我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識的獲得過程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
以上是我對實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
談學(xué)校教育教學(xué)改革的心得篇五
開展“解放思想改革創(chuàng)新在行動”活動，是鞏固和拓展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動成果的迫切需要，是高新區(qū)實(shí)施二次創(chuàng)業(yè)加快“四區(qū)”建設(shè)進(jìn)程的迫切需要，是加強(qiáng)機(jī)關(guān)建設(shè)和黨的建設(shè)的迫切需要。面對新形勢、新任務(wù)、新要求，特別是面對高新區(qū)實(shí)施二次創(chuàng)業(yè)加快科學(xué)發(fā)展的新舉措，作為高新區(qū)的機(jī)關(guān)干部必須進(jìn)一步解放思想，加大改革創(chuàng)新力度，為實(shí)施二次創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)大的思想動力和創(chuàng)新支撐。
作為高新區(qū)一名機(jī)關(guān)干部要進(jìn)一步提高認(rèn)識，切實(shí)從政治和大局的高度充分認(rèn)識開展這次活動的重要性和必要性；按照高新區(qū)黨工委管委會確定的指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求和方法步驟，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，扎扎實(shí)實(shí)開展好活動；要努力破解在思想觀念、工作思路、工作方式、工作作風(fēng)、工作效能等方面存在的突出問題，創(chuàng)造性地開展工作，提高工作效率和服務(wù)水平；要正確處理好活動與各項業(yè)務(wù)工作的關(guān)系，以活動的開展促進(jìn)本職工作，求實(shí)效、求效果。
作為高新區(qū)一名機(jī)關(guān)干部要在活動中進(jìn)一步解放思想，增強(qiáng)責(zé)任感。要立足實(shí)際，以勇于擔(dān)當(dāng)、敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極投入到活動中去。緊緊圍繞“五個一”、“五結(jié)合”做好文章。為高新區(qū)建設(shè)“五型”機(jī)關(guān)做貢獻(xiàn)。著力解決自身思想觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在的問題，建設(shè)學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)；著力解決體制機(jī)制、思路措施等方面存在的問題，建設(shè)創(chuàng)新型機(jī)關(guān)；著力解決優(yōu)化環(huán)境、工作效率等方面存在的問題，建設(shè)效能型機(jī)關(guān)；著力解決機(jī)關(guān)作風(fēng)、公仆意識等方面存在的問題，建設(shè)服務(wù)型機(jī)關(guān)；著力解決艱苦奮斗、廉潔自律等方面存在的問題，建設(shè)廉潔型機(jī)關(guān)。
作為高新區(qū)一名機(jī)關(guān)干部積極投身二次創(chuàng)業(yè)、加快推進(jìn)科學(xué)發(fā)展，積極探索改進(jìn)各項工作的新內(nèi)容、新方法，著力在提高服務(wù)水平上下功夫。為實(shí)現(xiàn)“大、高、新”的好項目引進(jìn)和建設(shè)，早日建成“經(jīng)濟(jì)高速增長區(qū)、高新技術(shù)聚集區(qū)、集約高效樣板區(qū)、科學(xué)發(fā)展示范區(qū)”貢獻(xiàn)力量。
改革創(chuàng)新心得體會三：開展解放思想改革創(chuàng)新在行動活動心得體會（1031字）
為了鞏固和拓展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動成果，引導(dǎo)市直機(jī)關(guān)黨員干部解放思想、改革創(chuàng)新，干事創(chuàng)業(yè)、爭先進(jìn)位，泰安市從4月份開始，集中3個月時間，在市直機(jī)關(guān)黨組織和黨員干部中開展“解放思想改革創(chuàng)新在行動”活動，開展解放思想改革創(chuàng)新在行動活動心得體會。
活動以推動科學(xué)發(fā)展觀深入落實(shí)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展為目標(biāo)，以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、效能型、服務(wù)型、廉潔型”機(jī)關(guān)為載體，以改革重在體制機(jī)制、創(chuàng)新重在思路措施、行動重在實(shí)踐落實(shí)為基本要求，引導(dǎo)廣大機(jī)關(guān)干部進(jìn)一步提升思想境界、改進(jìn)工作作風(fēng)、增強(qiáng)工作效能。
出臺關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的意見，舉辦市委中心組專題報告會，開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)干部大講堂。以解放思想改革創(chuàng)新為主題，搞好專題培訓(xùn)，完善學(xué)習(xí)制度和考核機(jī)制，有針對性地組織學(xué)習(xí)調(diào)研。
結(jié)合完善科學(xué)發(fā)展綜合考核評價體系，組織市直部門單位研究制定各自改革創(chuàng)新、爭先進(jìn)位的目標(biāo)和措施，并通過適當(dāng)方式向社會公布。建立完善工作督查、考核評價和激勵獎懲機(jī)制，推動創(chuàng)新目標(biāo)和措施的落實(shí)。
著眼提升工作效能，全面梳理和完善機(jī)關(guān)工作制度。制定機(jī)關(guān)崗位績效考核辦法，健全工作目標(biāo)責(zé)任制。完善機(jī)關(guān)效能投訴和暗訪機(jī)制，對群眾反映強(qiáng)烈的部門單位及有關(guān)責(zé)任人進(jìn)行通報、誡勉。四是創(chuàng)建服務(wù)型機(jī)關(guān)。圍繞“服務(wù)發(fā)展、服務(wù)基層、服務(wù)群眾”，進(jìn)一步改進(jìn)工作方式、簡化辦事程序、規(guī)范行政行為。廣泛征求社會各界和服務(wù)對象的意見建議，修訂完善機(jī)關(guān)服務(wù)承諾。開展“機(jī)關(guān)與基層（企業(yè)、社區(qū)、村）結(jié)對服務(wù)”活動，積極為基層提供政策、科技、信息等服務(wù)。五是創(chuàng)建廉潔型機(jī)關(guān)。認(rèn)真落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，深入開展“廉政文化進(jìn)機(jī)關(guān)”和多種形式的警示教育活動，推進(jìn)黨務(wù)政務(wù)公開。
為確保活動扎實(shí)開展、取得實(shí)效，明確了活動的方法步驟和保障措施。整個活動按4個步驟組織實(shí)施：一是制定標(biāo)準(zhǔn)、動員部署。制定市直機(jī)關(guān)創(chuàng)建“五型機(jī)關(guān)”具體標(biāo)準(zhǔn)和考評細(xì)則，召開動員大會進(jìn)行動員部署。二是對照標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)整改。在學(xué)習(xí)調(diào)研基礎(chǔ)上，對照創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，查擺問題不足，抓好整改落實(shí)。三是推樹典型、交流提高。認(rèn)真總結(jié)創(chuàng)建工作先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推樹一批先進(jìn)典型，召開現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流會。四是總結(jié)考評、表彰先進(jìn)。結(jié)合科學(xué)發(fā)展綜合考核和文明機(jī)關(guān)考評，對市直部門單位進(jìn)行考核評價，表彰一批先進(jìn)單位和先進(jìn)個人。集中活動結(jié)束后，將創(chuàng)建“五型機(jī)關(guān)”作為機(jī)關(guān)建設(shè)的常規(guī)性工作，不斷調(diào)整完善創(chuàng)建內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，形成解放思想、改革創(chuàng)新的長效機(jī)制。
談學(xué)校教育教學(xué)改革的心得篇六
隨著社會日益發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，知識的不斷更新，社會發(fā)展對人才的需求越來越高。其主要特征，需求的是人才具有明確的奮斗方向，積極向上，不斷進(jìn)取，敢于挑戰(zhàn)的精神。同時社會需求的人才要具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，并通過實(shí)踐不斷充實(shí)自己的知識儲備，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。更重要的是，當(dāng)今社會需求人才要具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位適應(yīng)能力，動手能力，創(chuàng)新能力，開拓職業(yè)未來能力。眾所周知，高校畢業(yè)生是當(dāng)今社會重要的人力資源，而高職院校人才培養(yǎng)為這一資源的主要方面。[1]因此，高職院校辦學(xué)定位與社會需求的符合度要進(jìn)一步契合。要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以育人為中心，以能力為本位，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需求的，既有科學(xué)人文素養(yǎng)，又有職業(yè)崗位技能，具有健全人格和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。
在激烈的市場競爭中，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，既需要有科學(xué)文化素養(yǎng)，又要有經(jīng)濟(jì)頭腦，懂得經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律，還要要有真才實(shí)學(xué)和過硬本領(lǐng)，能掌握一定的專業(yè)知識，具有較好技術(shù)技能，不怕吃苦、敢創(chuàng)敢干，能在基層一線發(fā)揮重要作用的應(yīng)用型、技能型人才。同時要能夠根據(jù)行業(yè)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的變化，審時度勢，科學(xué)應(yīng)對，善于從錯綜復(fù)雜的變化中，看準(zhǔn)方向，發(fā)現(xiàn)機(jī)會，把握未來，制定切合實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，保證行業(yè)企業(yè)在變幻莫測的市場競爭中立于不敗之地?，F(xiàn)代職場中更需要知識結(jié)構(gòu)合理，技能結(jié)構(gòu)優(yōu)化，職業(yè)素養(yǎng)良好的應(yīng)用型、技能型人才。在生意洽談、人情世故中，要有雄辯的口才，對答如流的言辭，沁人肺腑的辭令，彬彬有禮的風(fēng)度，訓(xùn)練有素的處事行為。要有廣泛的社會交際和良好的人緣關(guān)系，能夠營造和睦融洽、團(tuán)結(jié)協(xié)作的內(nèi)部環(huán)境，善于溝通行業(yè)企業(yè)與外界的關(guān)系，取得社會公眾的信賴和支持；有強(qiáng)烈的經(jīng)營意識和勇于創(chuàng)新的精神，以及強(qiáng)烈的機(jī)遇意識和時效觀念，敢于為天下先的探索精神，有膽識、有氣魄、敢闖、敢干、敢于進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，不斷創(chuàng)造未來，開拓新市場，工作效率高的復(fù)合型人才。[4]社會發(fā)展要求具有真才實(shí)學(xué)和過硬本領(lǐng)的應(yīng)用型、技能型復(fù)合型人才，高職院校必須順應(yīng)社會發(fā)展，服務(wù)社會需求，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會需求突破傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，改革教學(xué)體制，采用全新的辦學(xué)理念，調(diào)整改造專業(yè)和課程設(shè)置，圍繞培養(yǎng)合格人才這個中心，加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)課程建設(shè)，根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和人才規(guī)格的要求，制定和修訂高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重新設(shè)計學(xué)生基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、基本技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。
在高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中，要強(qiáng)化職業(yè)崗位核心課程和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作。同時，要重視高職學(xué)生的素質(zhì)拓展課程的訓(xùn)練工作，要積極探索以大學(xué)生素質(zhì)拓展體系為延伸的人才培養(yǎng)路徑，形成高職院校辦學(xué)特點(diǎn)。[5]要靈活設(shè)置與人才市場需求無縫對接的課程，要引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在“必需、夠用”，“突出職業(yè)性、崗位性和實(shí)踐性”，推行任務(wù)驅(qū)動，項目引導(dǎo)、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，注意過程考核，構(gòu)造學(xué)習(xí)性強(qiáng)，加大選修課份量，及時引進(jìn)新課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理工滲透和文理兼容，促進(jìn)課程內(nèi)部專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識、理論知識和實(shí)踐知識結(jié)構(gòu)合理化，保證各相關(guān)知識的最佳搭配。實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)、知識與能力、理論與實(shí)踐、近期要求與遠(yuǎn)期需要諸關(guān)系的統(tǒng)一。拓寬知識面，優(yōu)化知識和能力結(jié)構(gòu)，用新思想、新概念、新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容，及時傳授給學(xué)生最新的理論知識和最先進(jìn)的技術(shù)。要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)目的，遵循認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)程序，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)境，熟練運(yùn)用各種有效教學(xué)方法，實(shí)施“課堂教學(xué)——實(shí)踐教學(xué)——實(shí)習(xí)教學(xué)”三段式教學(xué)模式，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的廣度和深度，突出理論知識的運(yùn)用和實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，理論實(shí)踐性，針對性和實(shí)用性教學(xué)，注意知識的轉(zhuǎn)換性和業(yè)務(wù)的創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)自我發(fā)揮能力、組織能力的培養(yǎng)和提高，側(cè)重訓(xùn)練運(yùn)用技巧，注意應(yīng)用能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。要對高職學(xué)生加強(qiáng)觀察能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要注意因材施教，分類培養(yǎng)，把學(xué)生的基本要求與學(xué)生個性特長發(fā)展結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性和主動性，鼓勵學(xué)生按照社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的需要與自己的特長充分發(fā)展。要改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，打破以“課堂為中心，以教師為中心，以理論為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。大力運(yùn)用“理實(shí)一體”教學(xué)模式，采用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法，建構(gòu)“以情境為中心，以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心”的教學(xué)模式。切實(shí)加強(qiáng)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力動手能力的案例教學(xué)、項目教學(xué)、模擬教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，以及微課教學(xué)。讓學(xué)生在真實(shí)的情境中、職場中，社會實(shí)踐中去鍛煉，在真實(shí)環(huán)境下曝光和真刀實(shí)槍的環(huán)境中演練，進(jìn)行針對性的成型塑造，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力，以及職業(yè)情感精神。
社會發(fā)展需求應(yīng)用型、技能型人才，高職院校必須在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新辦學(xué)特色，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的高素質(zhì)技術(shù)、技能型人才，是社會賦予高職教育莊嚴(yán)責(zé)任。高職院校要時刻關(guān)注社會發(fā)展對人才需求的變化，特別要關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，要牢牢把握專業(yè)建設(shè)方向與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的符合度，積極將專業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃對接，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。高職院校在教學(xué)改革中，要重視課程改革，堅持基于工作過程的課程設(shè)計方法，賦予能力全新的內(nèi)涵意義，高度重視課程建設(shè)人才培養(yǎng)的支撐度，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來。[6]走出傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程框架束縛，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的新課程模式。在職業(yè)能力培養(yǎng)上，要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化、職場化和信息化建設(shè)上與社會發(fā)展需求人才有效對接，要在實(shí)訓(xùn)基地中融入行業(yè)企業(yè)元素，實(shí)現(xiàn)育人功能的對接和互補(bǔ)。社會發(fā)展需求用得上的高質(zhì)量技術(shù)技能型人才，高職院校必須要建立一支具有鮮明的職業(yè)特點(diǎn)、教練型的師資隊伍。高職院校當(dāng)前首要任務(wù)是積極實(shí)施“教練型師資隊伍培養(yǎng)工程”，把雙師型隊伍建設(shè)的重點(diǎn)放在“工作教練的培養(yǎng)上”，教師要到行業(yè)企業(yè)掛職、頂崗工作、參與管理、輪訓(xùn)，培訓(xùn)成為師資培養(yǎng)的新常態(tài)。
談學(xué)校教育教學(xué)改革的心得篇七
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師扮演者主角，課堂教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生處于被動地接受知識的地位，通常一節(jié)課下來，老師講得筋疲力盡，可是學(xué)生真正愿意學(xué)習(xí)、始終認(rèn)真聽課的卻并不多，課堂教學(xué)效果當(dāng)然不會很好，更不用說高效了。
現(xiàn)在的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的模式的教學(xué)改革，教師給了學(xué)生一個展示自我的舞臺，使學(xué)生真正成為一個能自主學(xué)習(xí)的主體。
剛開始，我打心底不愿接受這種教學(xué)方式，書上有的，作業(yè)本上有的，也要抄到小黑板上，再來講，學(xué)生寫字慢，側(cè)面和后面的黑板又看不清楚。我總覺得，我講，學(xué)生只要認(rèn)真聽，跟著我來就可以。因?yàn)槲遗聦W(xué)生自學(xué)或自講，有些重點(diǎn)她們不能把握好，難點(diǎn)講不清楚，再加上學(xué)生可能理解不到位，語言表達(dá)欠佳，唯恐她們耽誤了太多時間。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，表達(dá)能力和合作意識，而且教師對全班學(xué)生的關(guān)注度不夠?，F(xiàn)在學(xué)生自己講，我在下面觀察、指導(dǎo)，就能及時提醒有些不太專心的學(xué)生了，教師成了“田間”的守望者了。 高效課堂改革的優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生可以“以優(yōu)帶差，以差陪優(yōu)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的'最終目標(biāo)。再次，學(xué)生聽課不易走神，聽課效率更高了。
到學(xué)生當(dāng)中，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是用民主開放的思想和行為去開啟學(xué)生的智慧。教師成了真正的引路人，課堂上更多的時候是在了解，在傾聽。其次是學(xué)生了解的主動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)真正由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。課堂上的自主學(xué)習(xí)大體上可分為幾個環(huán)節(jié)：自主預(yù)習(xí)，合作探究，展示分享，鞏固提升，達(dá)標(biāo)測評。再次是學(xué)生分小組研究學(xué)習(xí)，有效地縮小了學(xué)生間的差異。這種教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動參與，合作探究，班級中人人互動，正如學(xué)生所說：“參與就有快樂，自信就能成功?！薄罢n堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想，敢發(fā)言，那你就是最棒的?！蔽蚁耄@也是我們每個教師應(yīng)該努力的一個方向，那就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與點(diǎn)燃學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。
談學(xué)校教育教學(xué)改革的心得篇八
近年來，課堂教學(xué)改革的浪潮未等大家做好接準(zhǔn)備就已洶涌而來，似有“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢，通過學(xué)習(xí)杜郎口等學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感受到課堂教學(xué)改革將是一場艱苦的，但卻是勢在必行的革命?！案母锶缤彼粯蛹饶芡撇?，又能覆舟，誰抓住了這一機(jī)遇，誰就適應(yīng)了發(fā)展”。在去年濰坊市骨干教師培訓(xùn)會上一教育專家的這些話語激起了我蘊(yùn)藏在心底的豪情，同時也勾起我對課堂教學(xué)改革的憧憬。
在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學(xué)生的……。全市的校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！
容不得半點(diǎn)猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐，讓孩子們自主，讓孩子們快樂，讓孩子在自主快樂中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了，一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革？不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢。通過實(shí)踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因?yàn)閷⒄n改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學(xué)識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不象我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的！贊訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無知”。教學(xué)中，我深深地會到課堂教學(xué)改革會讓教師輕松，讓學(xué)生快樂；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長。
師生之間多多交流，會提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次信息技術(shù)課上，三年級2班的一個學(xué)生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和孫小迪一起做作業(yè)?！痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他稚嫩的小臉和渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，又想到這個男生動手操作是個弱項，這樣孫小迪可以幫他，于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，２個人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功．等課上了一半的時候，我表揚(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了，好幾個同學(xué)說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應(yīng)他們的要求．等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一“小尾巴”跟了上來，回頭一看，馬佳璇怯怯地問我”老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞，我趕緊說”不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok？”
了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀(jì)律，不要太”放肆”了，而影響別人．”再上課時，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過好的學(xué)生和相對弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“真不錯，繼續(xù)努力喲！”
每一個學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師愿意去聽，細(xì)心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽聽學(xué)生的心聲。
談學(xué)校教育教學(xué)改革的心得篇九
我是一名參加工作為期十多年的小學(xué)教師，在縣教育局的倡導(dǎo)的'“兩抓一評”課改模式下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟“兩抓一評”的教改理念，并在自己的語文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間，我有過不適應(yīng)，有過擔(dān)心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學(xué)中的逐步成長。下面就談一下自己課改后在語文課堂教學(xué)中的一些心得體會和困惑。
在剛開始的時候自己還處在過去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，在課堂上分析課文講解課文，剝奪了學(xué)生的自主性。通過學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動的基本理念，首先在教學(xué)活動中做了角色的定位：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時，幫助學(xué)生確立主角地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。
而且小學(xué)語文新大綱也強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動”，“開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動”。所以在平時的教學(xué)中，做好聽說讀寫實(shí)踐活動，要讓每個學(xué)生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學(xué)習(xí)的其他活動方式“拿來”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師?！痹趧傞_始課堂教學(xué)改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計中的問題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問題的設(shè)計，反思自己的教學(xué)過程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案備寫，反思對學(xué)生的評價、對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：
1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到
舊的課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進(jìn)展。
2.課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3.對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。
作為一名小學(xué)的語文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖莿倓偛牌鸩降暮⒆?，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會努力學(xué)習(xí)和鉆研“兩抓一評”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫出完美的第一筆。
談學(xué)校教育教學(xué)改革的心得篇十
教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提與關(guān)鍵,它是教學(xué)的靈魂,支配著教學(xué)的全過程,并規(guī)定著教與學(xué)的方向。教學(xué)目標(biāo)具體化，一方面體現(xiàn)在目標(biāo)的制定要避免過空、過大，要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，制定學(xué)生能夠達(dá)到的目標(biāo)，要讓學(xué)生覺得“抓得住，可操作”。教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)過程有導(dǎo)向、激勵、評價的功能，教學(xué)成敗很大程度取決于教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確、具體、全面，要求是否適度。因此，要為每課時、每單元制定明確的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握什么知識。這就好比帶學(xué)生去野外活動，學(xué)生已經(jīng)走得很累了，他們很想休息，如果你還要求學(xué)生加油走，快點(diǎn)走，學(xué)生還是走不快，而如果你說：同學(xué)們，大家走到前面那棵大樹旁就休息，好不好？這時學(xué)生肯定一下就走得快了。這就是目標(biāo)的激勵作用，因?yàn)槟繕?biāo)明確、具體，可大大調(diào)動學(xué)生的主動性。上一節(jié)課，如果我們這樣說：同學(xué)們，今天這節(jié)課主要解決四個問題，如果這四個問題解決好了，你們就學(xué)懂了，就完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生心中就有數(shù)，學(xué)習(xí)目的就明確。反之，不交代目標(biāo)任務(wù)，教師走進(jìn)教室講什么，學(xué)生就聽什么，教師講完，學(xué)生聽完，結(jié)果課后檢查，學(xué)習(xí)效果可能很差。有目標(biāo)的教學(xué)就好比百米賽跑，目標(biāo)明確，參賽者可對準(zhǔn)目標(biāo)往前沖，而無目標(biāo)的課堂教學(xué)就好象飯后散步，很難收到好的教學(xué)效果。另一方面體現(xiàn)在目標(biāo)的落實(shí)上，要將目標(biāo)以標(biāo)注的形式落實(shí)在課堂教學(xué)的過程之中，從而使目標(biāo)教學(xué)真正落到實(shí)處。
教學(xué)時，設(shè)計的練習(xí)題，如果從學(xué)生的思維起點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生從練習(xí)中由淺入深地去感悟，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識就容易內(nèi)化為他們自己的東西。因此，教師設(shè)計由淺入深具有思維梯度的'練習(xí)，對學(xué)生理解掌握解題思路，有著重要的意義。
所謂多層次化，即在班級授課形式下，運(yùn)用多種手段，多條渠道，有效地組織練習(xí)。對練習(xí)的內(nèi)容、形式、數(shù)量等進(jìn)行周密的思考，在符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，針對不同學(xué)生，不同內(nèi)容，提出不同的學(xué)習(xí)要求，設(shè)計不同形式的作業(yè)練習(xí)，進(jìn)行分類指導(dǎo)，分層考查，獲得最佳練習(xí)效果。同時也體現(xiàn)了因材施教的原則，使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高，切實(shí)落實(shí)了素質(zhì)教育提出的“兩全方針”。
對不同水平的學(xué)生布置不同層次要求的作業(yè)，適應(yīng)各類學(xué)生的特點(diǎn)。基礎(chǔ)題，保證了基礎(chǔ)知識人人過關(guān)；選做題，有一定難度和靈活性，注意了學(xué)生個體水平的差異性；思考題，注意了向書本知識的外圍延伸，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，發(fā)展了學(xué)生的智力，調(diào)動了優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上通過努力都得到成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變苦學(xué)為樂學(xué)。
板書做到以下八點(diǎn)
1、板書設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，結(jié)構(gòu)合理。
2、板書有條理、簡潔。
3、文字書寫規(guī)范。
4、板書有足夠尺寸，直觀，便于觀看。
5、板書與講解結(jié)合恰當(dāng)，速度適宜。
6、板書加強(qiáng)口頭語言并富有表達(dá)力。
7、板書做到簡、快、準(zhǔn)，激發(fā)興趣與思考。
8、應(yīng)用強(qiáng)化信息量的板書（如使用彩色粉筆），使重點(diǎn)和關(guān)鍵處醒目，強(qiáng)化記憶。 “五步”是指教師在備課時必須做到的五個方面，具體內(nèi)容如下：設(shè)計導(dǎo)課明確目標(biāo)——探究新知尋疑解惑——突出重點(diǎn)鞏固拓展——達(dá)標(biāo)測評落實(shí)堂清——課堂小結(jié)布置作業(yè)。
1、設(shè)計導(dǎo)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）教師要運(yùn)用各種方法如“溫故知新法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”、“問題設(shè)疑法”等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心情，引起他們對本學(xué)科、本節(jié)課的興趣，使學(xué)生思想和意識能盡快集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。（2）制定好學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：目標(biāo)的設(shè)置要緊緊圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面來考慮，要能充分學(xué)生對知識的掌握、能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度的提升，所提出的目標(biāo)一定要有針對性、科學(xué)性和可操作性，同時目標(biāo)的設(shè)置還要有一個循序漸進(jìn)的過程。出示目標(biāo)應(yīng)采用靈活的方法（課件、板書等）讓學(xué)生一目了然。
2、探究新知自主達(dá)標(biāo)：包括兩個步驟
（1）是設(shè)計好問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)引疑。就是讓學(xué)生在明確自學(xué)要求、任務(wù)的前提下，認(rèn)真閱讀教材，并在規(guī)定時間完成教師的自學(xué)檢測題（依據(jù)目標(biāo)制定），把學(xué)習(xí)過程中存在的問題找出來。（2）是把握學(xué)情，搞好交流解惑。交流包括生生交流和師生交流，教師要創(chuàng)設(shè)交流情境，激發(fā)學(xué)生的思維火花。教師指導(dǎo)要注意針對性，讓中下游學(xué)生能跟上教學(xué)的節(jié)奏。
3、突出重點(diǎn)，鞏固拓展。教師要因勢利導(dǎo)，畫龍點(diǎn)睛，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注意用鞏固提高題進(jìn)行強(qiáng)化，在此基礎(chǔ)上引伸知識，并設(shè)下伏筆。
4、依據(jù)課時目標(biāo)出好目標(biāo)檢測：檢測題必須依據(jù)目標(biāo)設(shè)計，體現(xiàn)雙基，要求學(xué)生獨(dú)立完成。
5、課堂小結(jié)：通過多種方式搞好課堂小結(jié)，讓本節(jié)課有個完美的結(jié)局。
心情，引起他們對本學(xué)科、本節(jié)課的興趣，使學(xué)生思想和意識盡快
集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。復(fù)習(xí)導(dǎo)入要達(dá)到以舊引新的目的，必須速戰(zhàn)速決，不能戀戰(zhàn)；情境導(dǎo)入要掌握火候，要按實(shí)際情況選擇合適的方法（如規(guī)范行為、激發(fā)興趣、調(diào)節(jié)心態(tài)等）。
2、靈活多樣學(xué)標(biāo)﹙1—2分鐘﹚。在課前形成教與學(xué)的目標(biāo)，課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，在目標(biāo)控制下有的放矢的學(xué)習(xí)，形成達(dá)標(biāo)意識。教師可采用簡潔明了的語言進(jìn)行條理概述，也可以使用多媒體進(jìn)行直觀展示等，真正做到靈活多樣。
3、自學(xué)尋求疑難﹙10分鐘左右﹚。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先看書再完成教師布置的思考題（依據(jù)目標(biāo)制定），教師必須控制此過程，提出自學(xué)的要求，建議自學(xué)的方法，規(guī)定自學(xué)的時間，并及時了解收集學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生的問題。
4、交流探究解惑﹙10分鐘左右﹚。當(dāng)學(xué)生的自學(xué)任務(wù)完成后，便進(jìn)入了“小組合作、邊教邊學(xué)”階段。小組合作：一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，鍛煉他們的表達(dá)能力，更易于有問題的同學(xué)接受和理解；另一方面加強(qiáng)了學(xué)生之間的信息溝通，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作交流，從而形成了一個和諧的人際關(guān)系。小組成員在探討解決問題時，可以查閱資料，可以結(jié)合教材進(jìn)行知識整合，最終在小組內(nèi)形成共識，然后在班內(nèi)進(jìn)行交流展示，對于學(xué)生中存在的共性問題和通過討論解決不了的問題教師要適時的進(jìn)行點(diǎn)撥、講解，通過生生交流和師生交流，讓不同層次的學(xué)生均有所獲。
5、鞏固拓展延伸﹙10分鐘左右﹚。當(dāng)學(xué)生把當(dāng)堂內(nèi)容學(xué)完后，通過練習(xí)（在目標(biāo)控制下的習(xí)題）進(jìn)行強(qiáng)化，在此基礎(chǔ)上按照循序漸進(jìn)的方式適時進(jìn)行知識的拓展。
6、達(dá)標(biāo)測評反饋﹙5分鐘左右﹚。依據(jù)目標(biāo)出示達(dá)標(biāo)題并及時檢測，了解學(xué)情，以便查缺補(bǔ)漏，落實(shí)“堂清”。
談學(xué)校教育教學(xué)改革的心得篇十一
二十一世紀(jì)，人類將進(jìn)入一個以高科技為導(dǎo)向的知識經(jīng)濟(jì)時代，這個時代的到來，對每個人來說，既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又是發(fā)展的機(jī)遇。知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，要求學(xué)生不僅僅需要具備邏輯思維的能力、語言表述能力、動手操作能力，也不再是只具備科學(xué)知識能力、社會評價能力、生活審美能力，還要有獨(dú)特的創(chuàng)新能力。這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的地理教學(xué)往往存在著學(xué)生被動接受老師的提問，長期處于被動思維的狀態(tài)，所有的過程都在被動中進(jìn)行，這樣怎能學(xué)生啟發(fā)創(chuàng)新思維？因此我在課堂上，常讓學(xué)生先自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，而后同學(xué)之間相互討論，我補(bǔ)充，得出結(jié)論。如：在進(jìn)行地圖三要素的教學(xué)中，我先讓學(xué)生在課外時間分小組繪制學(xué)校的平面圖，讓學(xué)生在繪制的過程中發(fā)現(xiàn)問題，得出每一張地圖都要有“圖例、比例尺、方向”；在人口增長折線圖的教學(xué)中我讓學(xué)生先動手畫，而后在畫的過程中發(fā)現(xiàn)，得出繪制的過程、方法。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人，是素質(zhì)教育走向深化的必然結(jié)果，也是新課標(biāo)實(shí)施的立足點(diǎn)。教師要更新教育教學(xué)觀念，樹立全新的理念，銳意改革，大膽進(jìn)行教改試驗(yàn)與實(shí)踐，通過一系列靈活生動的教學(xué)方式，探索培養(yǎng)具有高度主觀能動性、自主學(xué)習(xí)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才的途徑和模式，使之有利于人的自主性、探索性和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，使地理學(xué)科的教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)移和不斷深化。
談學(xué)校教育教學(xué)改革的心得篇十二
12月8日由中國名校共同體、《中國教師報》全國教師培訓(xùn)基地邀請，在遼寧省沈陽24中舉行了“高效課堂”教學(xué)研討會。對于我來說，這次出來的參觀、學(xué)習(xí)與交流，收獲很大。沈陽之行，我思緒萬千，感觸特多。
一、課上：
20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑
70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示
10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測
“高效課堂271法則”，即課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。
該課堂在前十分鐘，首先對今天的導(dǎo)學(xué)案完成情況進(jìn)行總結(jié)，及時表揚(yáng)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人，尤其是對中下學(xué)生的表揚(yáng)；其次學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后老師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表（每節(jié)課輪流），提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，教師對各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵性評價。在調(diào)動各小組充分發(fā)言的同時，又要保證整個過程時間控制在十分鐘以內(nèi)。課堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的導(dǎo)學(xué)案，對學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解，此間盡可能地安排學(xué)生輪流進(jìn)行展示、點(diǎn)評，教師要做到“放”和“等”，并及時對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動每位同學(xué)主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。
課堂后段5分鐘，要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點(diǎn)，請學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)做出本節(jié)課的小結(jié)。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳個人。最后做當(dāng)堂檢測題，爭取做到堂堂清，課課清。
分組合作，討論解疑
展示點(diǎn)評，總結(jié)升華
清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測
讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的的主線和靈魂
二、課下：
課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓。
首先，班主任對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成若干個小組，并由每個小組推選出一名學(xué)生任組長。
其次，任課老師將根據(jù)所教學(xué)生層次準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案要有學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究；課前預(yù)習(xí)要有概念填空、概念理解小題以及課前簡單熱身小練習(xí)；課內(nèi)探究根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的應(yīng)用選題，讓學(xué)生展示、點(diǎn)評、總結(jié)。導(dǎo)學(xué)案，必須要做好前期的準(zhǔn)備，大量搜集資料，并對資料進(jìn)行認(rèn)真篩選，領(lǐng)會消化。因此，編寫使用導(dǎo)學(xué)案對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，我確確實(shí)實(shí)感到了壓力。
最后，備課過程中準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案提前一至兩天發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。在老師上課之前，要批閱學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案；課后，老師要再次批閱學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。雙批雙改——達(dá)到了導(dǎo)學(xué)案的充分利用以及學(xué)生的充分預(yù)習(xí)和認(rèn)真的參與，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和自覺性被充分調(diào)動起來。
一個班級的師生就像一支運(yùn)動隊，教師就是那教練?！泵恳还?jié)課就象一次訓(xùn)練，沒有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同時，沒有足夠的訓(xùn)練強(qiáng)度，也不會出現(xiàn)中國女排。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。
如果每個學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、全力參與，再配以我校教師認(rèn)真準(zhǔn)備、辛苦付出，爭取實(shí)現(xiàn)我校的課堂教學(xué)的最大化努力！
談學(xué)校教育教學(xué)改革的心得篇十三
現(xiàn)在的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的模式的教學(xué)改革，教師給了學(xué)生一個展示自我的舞臺，使學(xué)生真正成為一個能自主學(xué)習(xí)的主體。
剛開始，我打心底不愿接受這種教學(xué)方式，書上有的，作業(yè)本上有的，也要抄到小黑板上，再來講，學(xué)生寫字慢，側(cè)面和后面的黑板又看不清楚。我總覺得，我講，學(xué)生只要認(rèn)真聽，跟著我來就可以。因?yàn)槲遗聦W(xué)生自學(xué)或自講，有些重點(diǎn)她們不能把握好，難點(diǎn)講不清楚，再加上學(xué)生可能理解不到位，語言表達(dá)欠佳，唯恐她們耽誤了太多時間。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，表達(dá)能力和合作意識，而且教師對全班學(xué)生的關(guān)注度不夠。現(xiàn)在學(xué)生自己講，我在下面觀察、指導(dǎo)，就能及時提醒有些不太專心的學(xué)生了，教師成了“田間”的守望者了。
靈動課堂改革的優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生可以“以優(yōu)帶差，以差陪優(yōu)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次，學(xué)生聽課不易走神，聽課效率更高了。
構(gòu)建靈動課堂從以下幾個方面入手：
第一、抓好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好備課中的備學(xué)生問題。
不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四、研究和設(shè)計好課堂提問。
在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。
課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第六、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的，靈動課堂的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極，主動的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得積極的，深層次的情感體驗(yàn)，變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學(xué)習(xí)能將個人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對于個體學(xué)習(xí)而言的，實(shí)施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學(xué)習(xí)小組，每組六名同學(xué)，組內(nèi)同學(xué)之間積極互動，組外各組之間激烈競爭，爭當(dāng)優(yōu)秀小組。一年來，效果確實(shí)不錯。
第七、學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評，將整節(jié)課推向高潮。
小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評環(huán)節(jié)，一年來，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚€班學(xué)生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發(fā)言。上臺點(diǎn)評的同學(xué)，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，別看這些學(xué)生，站那就像一位位小老師，精彩的點(diǎn)評總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。
靈動課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。靈動課堂的提出和實(shí)施，對我們來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者――教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得靈動課堂教學(xué)改革的成功。
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談學(xué)校教育教學(xué)改革的心得篇十四
本學(xué)期我校推行課堂教學(xué)改革，進(jìn)行“換位教學(xué)法”嘗試教學(xué)。一學(xué)期摸索下來，本人體會頗深。
本人本期積極聽課、評課，大膽嘗試，認(rèn)真寫好教案、學(xué)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，課前提出知識要點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以及有待解決的問題，把全班分為幾個學(xué)習(xí)小組，對各組預(yù)習(xí)筆記，討論筆記嚴(yán)格檢查，課堂教學(xué)采取教師引導(dǎo)，學(xué)生大膽上臺演說，讓學(xué)生當(dāng)老師，同學(xué)間互相討論，積極發(fā)言，補(bǔ)充不夠全面的發(fā)言及回答，讓學(xué)生吃透知識。教室共有四塊黑板，一般前面塊給教師及上臺講解知識的學(xué)生用，其他幾塊分配給各學(xué)習(xí)小組用，各組以激勵性的稱謂給自己小組命名，如“精誠合作”、“勇往直前”……等等，學(xué)生都很積極。
本人在數(shù)學(xué)科的教學(xué)上，已基本形成一定模式，課前寫出學(xué)案，每小組發(fā)一份課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，探究知識。課前讓各小組匯報預(yù)習(xí)情況，每組派一人講述本節(jié)課的知識要點(diǎn)，重難點(diǎn)以及碰到的問題，探究知識過程中發(fā)現(xiàn)了什么，有什么疑問，詢問學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)到了什么知識。然后教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報予以肯定及適當(dāng)解釋，用十分鐘左右時間引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納新知識，然后練習(xí)鞏固，讓學(xué)生講解解題過程，從分析到運(yùn)用新的知識點(diǎn)，解題演算，一步步要求學(xué)生像教師一樣能破解知識，這樣學(xué)生能吃透知識，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)變、學(xué)習(xí)積極主動的目的。最后教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納本節(jié)課所學(xué)的知識。
通過大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，討論問題積極，發(fā)言的同學(xué)越來越多，表達(dá)知識的口述能力得到了很大的提高，晚自習(xí)討論題目很激烈，各自表達(dá)自己對問題的見解，有的問題爭執(zhí)不下，才請教老師。但有部分學(xué)生性格孤僻，膽小，語言表達(dá)能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，互相當(dāng)教師。
“換位教學(xué)”法不是簡單的變換思維，要結(jié)合本校學(xué)生及教材實(shí)際，從思維上徹底更新，讓學(xué)生展現(xiàn)自己才華的時間更多，努力實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”。
總之，本人積極推行“換位教學(xué)法”的新課改，不斷嘗試新的有效的教學(xué)方式，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)更大的力量。
談學(xué)校教育教學(xué)改革的心得篇十五
通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我看了許多專家的精彩講座，學(xué)到不少東西，接觸到不少新觀點(diǎn)，新思想。學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，也是一個提升自我的機(jī)會。從開始的只覺激動、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問題的豁然開朗、操作熟練；從初上網(wǎng)時的被動性學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地搜索資源、領(lǐng)略專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采?這一切讓我的學(xué)識收獲燦爛無比，使我的業(yè)務(wù)素質(zhì)與日俱增。從事學(xué)習(xí)的每一個日子里，細(xì)聽那一個個生動的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂；品析專家教育理論，使我們直面自己教育教學(xué)過程中存在的各種問題，并找到了解決的方法；專家們精辟獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么，大膽拋棄什么；與科任老師的交流使我柳暗花明、視野開闊、茅塞頓開。通過本學(xué)科培訓(xùn)我深刻感悟到：
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是課堂的主宰，教師領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，成為思維上的懶惰者。從本次學(xué)科培訓(xùn)感悟的先進(jìn)理念來看，不僅要看教師教得如何好，而且要看學(xué)生學(xué)的怎么樣。要從學(xué)生如何學(xué)這個出發(fā)點(diǎn)上來看教師怎樣實(shí)施教學(xué)行為。
教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視知識的結(jié)論正確與否，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生思考問題方法的匱乏，同時有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程，讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”，只注重結(jié)果的做法。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識一知半解，似懂非懂，明顯降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。
重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中把重點(diǎn)放在揭示各個知識形
成的方法、展示學(xué)習(xí)新知識的思維過程，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中發(fā)展多種思維方法和多樣模式的學(xué)習(xí)方式。
本次學(xué)科培訓(xùn)感悟的先進(jìn)理念要求建立平等、和諧的新型師生關(guān)系。這些教學(xué)理念提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師對學(xué)生回答過程的不完整，不應(yīng)指責(zé)。而應(yīng)加以指導(dǎo)補(bǔ)充；對學(xué)生思維受阻，要給予啟發(fā)和誘導(dǎo)；對學(xué)生的“創(chuàng)造性”答案，應(yīng)毫不掩飾自己地興奮，給以熱情地贊賞和鼓勵等。從而把教學(xué)過程變成學(xué)生探求真理的、帶有感情色彩的數(shù)學(xué)交流過程。
我十分珍惜這一難得的機(jī)會，一有時間便進(jìn)入到這一網(wǎng)絡(luò)平臺中來，在這里自由瀏覽、評論他人文章，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，了解到教學(xué)中最前沿的知識，充分理解了新課改理念。我深感這一平臺加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者的溝通和聯(lián)絡(luò)，為教師們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)環(huán)境，這對每位參訓(xùn)教師的教學(xué)能力進(jìn)一步提升起到了前所未有的作用。通過這次學(xué)習(xí)，我深深地感到了自己對本職工作的責(zé)任的認(rèn)識不夠，教育教學(xué)理論不足，工作經(jīng)驗(yàn)缺乏。作為一名普通教師，我們與專家教授無從比起，從他們的身上我進(jìn)一步認(rèn)識到在環(huán)境改變?nèi)说耐瑫r學(xué)習(xí)更能塑造人，我們無法改變環(huán)境只有選擇學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)意味著進(jìn)步，學(xué)習(xí)是一個人特別是教育者永恒的追求，放棄學(xué)習(xí)、放松學(xué)習(xí)必將落后于時代。
體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動參與意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，自覺更新教育觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書育人的能力水平。在教學(xué)中做出成績，讓學(xué)生滿意，讓家長滿意，讓社會滿意。
談學(xué)校教育教學(xué)改革的心得篇十六
隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，新課程改革也將全面展開，為了新課改的需求，也為了提高自身的業(yè)務(wù)本事，完善自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我參加了這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)。悉心聽取了各位教師的精彩的視頻講解，感觸頗多，也使我對新課改有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識。下頭簡單談一下我對此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的幾點(diǎn)認(rèn)識和體會。
1.“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替了“教學(xué)大綱”。用“標(biāo)準(zhǔn)”代替“大綱”，這決不是一個名稱上的變化，它更反應(yīng)了課程理念的轉(zhuǎn)變?！按缶V”的重點(diǎn)是對教學(xué)資料的規(guī)定，規(guī)定針對的教師。而“課標(biāo)”是一種基本的、共同的標(biāo)準(zhǔn)，對具體的教學(xué)資料不再作規(guī)定，主要是對學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段、某門課程學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的'行為描述，制定的只是某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是要求。
2.教師的主角發(fā)生了根本的改變。教師由原先的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、幫忙者，要求教師只起畫龍點(diǎn)睛、引導(dǎo)啟發(fā)者的作用。
4.教學(xué)觀念有所改變，教學(xué)思想有所更新。新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，著力體現(xiàn)四個課程理念：提高數(shù)學(xué)學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這就要求教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念要進(jìn)行相應(yīng)的改變。我覺得有以下一些方面值得注意：(1)、以問題為主線，開展探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生在高度智力投入且資料和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。所以，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑，并且引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心展開探究性學(xué)習(xí)。(2)、設(shè)計情景式數(shù)學(xué)教學(xué)。情景式數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以情景共鳴為基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，享受學(xué)習(xí)的歡樂。(3)、設(shè)計開放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。它是指把數(shù)學(xué)教學(xué)活動置于一個開放的體系中來進(jìn)行設(shè)計，突破教材的文本限制，融入學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)問題。開放的資料、開放的方法、開放的空間，打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生的限制，因而有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
總之，經(jīng)過此次培訓(xùn)，獲益很多。作為新課改形式下的教師，我要不斷磚研業(yè)務(wù)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的本事素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應(yīng)社會的發(fā)展，適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，提高自身素養(yǎng)，力爭在新課改中快速成長。
談學(xué)校教育教學(xué)改革的心得篇十七
8月19——22日，我懷著極不情愿的心情參加了崇左市基礎(chǔ)教育“質(zhì)量提升工程”大新縣新派作文骨干教師培訓(xùn)，沒想到短短四天的培訓(xùn)讓我的心靈受到了極大的震撼，改變了我對新派作文的態(tài)度。
認(rèn)識新派作文一年多，剛開始就好象兩個不對盤的人碰到了一起，怎么看怎么不順眼。那時侯，對新派作文的認(rèn)識除了畫圈圈還是畫圈圈，除此之外一片模糊，新派作文猶如一位隔著一層面紗的少女，可望不可及。在這樣的情況下，學(xué)校要求將新派作文教學(xué)運(yùn)用到作文課堂中，在課堂上操作起來倍感吃力，而且事倍功半。漸漸的，心里對新派作文產(chǎn)生了一股排斥感。
這幾天的學(xué)習(xí)，袁大大和一群年輕的導(dǎo)師們手把手的教導(dǎo)，如縷縷暖陽流進(jìn)心窩，使我的作文教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。授課導(dǎo)師個個獨(dú)具特色，魅力十足，他們以扎實(shí)的文學(xué)功底，高超的`教學(xué)技能，通過新派作文的教學(xué)模式，利用畫發(fā)散圖的形式，借助易記有趣的符號，很好地發(fā)散了學(xué)生的思維，從而使學(xué)生對作文興趣盎然，暢所欲言，筆如泉涌。從授課老師的教學(xué)中處處可以感受到新派作文教學(xué)的魅力。特別是袁剛老師精湛的闡述，我明白了，“新派作文”是通過將“情感、思維、語言三位一體”緊密聯(lián)系，教孩子們用情感去發(fā)現(xiàn)、體味、運(yùn)用語言，使學(xué)生愿寫、會寫、有東西可寫、寫得好，從而在實(shí)現(xiàn)快速作文的同時也能快樂作文。在精彩的課堂中，在不斷的實(shí)踐操作中，在課堂上一陣陣快樂的笑聲中，在激烈的討論中，我慢慢愛上了新派作文，愛上了這種快樂的作文教學(xué)模式。
新派作文，不用這么害怕；新派作文，可以這么煽情；新派作文，可以這么快樂！在以后的教學(xué)中，我需要重新塑造自己，提升自己，完善自己，充實(shí)自己，帶領(lǐng)孩子在快樂的習(xí)作課堂中快樂寫作，和孩子們一起感受新派作文的獨(dú)特魅力！
談學(xué)校教育教學(xué)改革的心得篇十八
陽春三月，萬物齊吟。在這個充滿希望的季節(jié)里，我有幸參加了“烏蘭察布市中小學(xué)校長課堂教學(xué)改革培訓(xùn)”活動。經(jīng)過為期四天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，專家們高屋建瓴的講座，學(xué)員們親自參與的體驗(yàn)式培訓(xùn)，使我們受益匪淺。
這是培訓(xùn)正式拉開帷幕時烏蘭察布市教育局局長李琮便發(fā)出的呼吁！集寧一中校長李一飛也用事實(shí)說話，例舉了我們國家現(xiàn)存在的一些問題：中國式過馬路，老人摔倒以后，人與人之間的冷漠等等，問題直指我們的內(nèi)心。這些問題說到底都與道德有關(guān)，是我們的文化出了問題。他說反思當(dāng)今教育，出現(xiàn)了兩個問題，一是教育內(nèi)容的問題，重知識技能，輕做人常識的品德教育；二是學(xué)習(xí)方法的問題，我們的傳統(tǒng)課堂僵化死板，以至于很多學(xué)生會在課堂上睡大覺。所以作為一個教育者，我們應(yīng)該反思我們教育的意義是什么？學(xué)校的意義是什么？李炳亭教授在談到這個問題時給我們講了一個達(dá)摩祖師與神光的故事，告知我們改革之路雖艱難，但也要由迷轉(zhuǎn)醒，開眼看世界，要做明校長、明教師。于是，我對“大”字的理解也有了新的認(rèn)識——是指肩上有扁擔(dān)的人。我們深感肩上的責(zé)任重大，要常思、常覺，做一個有教育信仰、有教育情懷的人。
1。明白傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式對學(xué)生的危害。
杜金山教授的一組科學(xué)數(shù)據(jù)有力地證明了傳統(tǒng)課堂上孩子們的狀態(tài)。通過對15000名學(xué)生進(jìn)行了三率的調(diào)查，精力流失率為38。5%，高效學(xué)習(xí)率為49。5%，課堂抬頭率為100%。（精力流失率指的是課堂上學(xué)生分心走神的時間與課堂時間的比例；高效學(xué)習(xí)率指的是高效學(xué)習(xí)的時間與課堂時間的比例；課堂抬頭率是指課堂外的風(fēng)吹草動引學(xué)生翹首外望的幾率）他對這三率做了認(rèn)真的解讀。我們可以試想，如果給我們戴一幅有特異功能的眼鏡——它能幫我們看到孩子們的心靈，我們會看到一個詭異的現(xiàn)象：100個孩子里有39個孩子就像孫悟空似的，真身已經(jīng)紛紛飛出窗戶云游四方去了。也就是我們常說的“身在曹營心在漢”，學(xué)生身心異處。這就意味著我們的課堂上有四成孩子在蹲監(jiān)獄，老師要使出四成的精力去當(dāng)獄警，苦口婆心卻毫無作用。那么傳統(tǒng)課堂便是這三率的定海神針。這樣的課堂學(xué)生只是一種被動的狀態(tài)，他們是聽者，是觀者，是客人。我們的出路在何方？那就是我們要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，改變孩子被動的狀態(tài)，讓他們反客為主。
2。注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)行。
新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。作為新課程改革的執(zhí)行者，教師必須首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動力也就足了。用李炳亭教授的話說，老師要當(dāng)“縱火犯”、“大忽悠”、“啞巴”、“懶人”，教師要將課堂和時間還給自主的學(xué)生，不要占用和侵犯學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建。
3。選定模式，投身課改，形成特色。
培訓(xùn)中，要求我們完成角色轉(zhuǎn)換，把自己當(dāng)成學(xué)生。所以在接下來的學(xué)習(xí)中，所有學(xué)員進(jìn)行了小組建設(shè)和高效課堂流程的體驗(yàn)式培訓(xùn)。一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，教學(xué)采取了獨(dú)學(xué)——對學(xué)、群學(xué)——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測五個步驟，又在獨(dú)學(xué)時查、小展示時查、達(dá)標(biāo)檢測時查，所以也稱五步三查教學(xué)法。
“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！痹跒跆m察布市教育局課改工作的引領(lǐng)下，只要我們有信心，有決心，真抓實(shí)干，豐鎮(zhèn)市課改明天會更加美好！
談學(xué)校教育教學(xué)改革的心得篇十九
八月一日，我有幸參加了青島市舉辦的“中小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)論壇”主題繼續(xù)教育培訓(xùn)會，兩天的培訓(xùn)日程讓我深刻感受到當(dāng)前教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的緊迫性，學(xué)習(xí)了一個新的教育理念——————核心素養(yǎng)，并初步認(rèn)識到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)生發(fā)展過程中的重要性?，F(xiàn)談?wù)勎覍Α昂诵乃仞B(yǎng)”理念學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會。
1、“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”的區(qū)別：褚宏啟教授首先闡述了“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”不同概念，提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培養(yǎng)出來的人究竟是什么樣”，而“素質(zhì)”則側(cè)重于“學(xué)校提供什么方式來塑造人”，兩者的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)不一樣，兩個問題到底誰更重要些，顯然培養(yǎng)怎樣的人是教育首先要回答的問題，這讓我體會到我們總是在思考采用什么樣的手段來激發(fā)學(xué)生興趣，總想著我們能給學(xué)生什么，往往忽略了學(xué)生受教育后會變成怎樣的人，能力上會表現(xiàn)出什么，未來能夠適應(yīng)社會的發(fā)展需要，因此，我感受到在今后的教育中，我們更應(yīng)該避免把學(xué)生變成知識的“存儲器”，避免把學(xué)生培養(yǎng)成“高分低能”，21世紀(jì)需要綜合能力更強(qiáng)、創(chuàng)新能力更強(qiáng)的智慧型人才。
2、核心素養(yǎng)的概念。核心素養(yǎng)是對素質(zhì)教育的新突破，是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就是要提供適合學(xué)生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育，提供適合學(xué)生成長與發(fā)展需要的教育，為學(xué)生的健康與幸福成長固本強(qiáng)基，讓學(xué)生終身受益。褚宏啟教授強(qiáng)調(diào)指出，核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合素質(zhì)。我從學(xué)習(xí)中感受到，核心素養(yǎng)就是在推動個性化教育，實(shí)現(xiàn)教育理念從傳統(tǒng)知識和技能評價標(biāo)準(zhǔn)向個體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，反映了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教育理念由“結(jié)果”向“過程”的轉(zhuǎn)變，由“知識教育”向“人的教育”轉(zhuǎn)變，為此，教師的教學(xué)也要跳出單一學(xué)科或者單一情境的限制，以適應(yīng)社會的跨學(xué)科、跨情境的教育為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注教育從“育才”到“育人”轉(zhuǎn)變，不斷更新教育理念。
3、創(chuàng)新與合作是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。褚宏啟教授在分析我國國民素質(zhì)的短板問題時利用中日獲得諾貝爾獎人數(shù)的對比，清晰的分析出我國國民的自主創(chuàng)新能力還很差，創(chuàng)新意識不強(qiáng)。創(chuàng)新決定著民族的未來，那么基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新就顯得尤為重要，但當(dāng)前我們的基礎(chǔ)教育評價體系落后，教育質(zhì)量等于分?jǐn)?shù)第一的評價方式很濃厚，中小學(xué)學(xué)生合作意識淡薄，創(chuàng)新能力不足，長此以往，我們的教育就會影響國家的發(fā)展，影響學(xué)生的終身發(fā)展，由此，我深刻感受到當(dāng)前基礎(chǔ)教育的重要性，教育創(chuàng)新的緊迫性。
4、作為教師在今后的工作中怎么做的問題，褚宏啟教授幫我們指出了幾個方向，第一、中小學(xué)要圍繞“核心素養(yǎng)”開發(fā)課程體系，第二、教師改進(jìn)教學(xué)方法，更新理念。第三、教師素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師就要不斷學(xué)習(xí)，完善自身知識體系。第四、采用科學(xué)的教育評價方式，形成良好的教育評價環(huán)境，作為教師具體能做到的是什么呢？我感受到教師應(yīng)該不斷保護(hù)激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，積極參加學(xué)校校本教研和校本培訓(xùn)，在教研過程中更加關(guān)注對學(xué)生學(xué)情情況的研究，做到因材施教，盡可能的營造快樂、平等的教學(xué)環(huán)境。注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動學(xué)生習(xí)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們?nèi)?shí)踐和研究。我將不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。
談學(xué)校教育教學(xué)改革的心得篇二十
《搭石》這一課重點(diǎn)是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點(diǎn)是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的`。課后靜心反思，感觸頗多。現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：
在教學(xué)預(yù)設(shè)時，我著重從以下幾方面下工夫：
首先，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重學(xué)生的讀、找、畫、議地練。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話，與作者對話，通過自由的朗讀，思考、勾畫，深入理解課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情。加強(qiáng)說、寫的訓(xùn)練，設(shè)計了把你在生活中有感受到的美說一說。進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的思維、語言訓(xùn)練與表達(dá)。通過朗讀——評價，描述畫面——評價，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好品質(zhì)。
其次，注重傳授學(xué)習(xí)方法，提示學(xué)習(xí)規(guī)律。教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，還能過表演的形式讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在總結(jié)全文，提示寫法時，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊寣W(xué)生明白生活中處處蘊(yùn)涵美，生活處處是文章。
再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)(知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀)的達(dá)成。在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時，我注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充滿了美。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項遺憾的勞動，雖然預(yù)設(shè)時考慮周全，但是真正教學(xué)時未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：。 1、由于自身的的原因課件操作不靈活,延長了上課的時間.這是我不成熟的表現(xiàn).在這應(yīng)該好好反思,并吸取教訓(xùn),爭取今后做得更好.
2、由于時間關(guān)系，原來預(yù)定的“寫一寫你身邊的美”臨時改成了“說一說你感受到的美”使寫的訓(xùn)練沒有完成。
3、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會文章表達(dá)的情感，還想滲透寫作方法，談體會談感受。設(shè)計的內(nèi)容太多，想講授的太多，因而對文章個別語句分析理解不是很到位。
談學(xué)校教育教學(xué)改革的心得篇二十一
在此，結(jié)合我在初中音樂教學(xué)中采取的一些有效措施，談?wù)勑牡皿w會。
新教材的內(nèi)容編排是主題式的，如“世代相傳的民歌”、“歐洲民間歌舞音樂”等，每個主題為一個單元，劃分為音樂人文、欣賞、歌唱、創(chuàng)作活動、音樂常識等幾大版塊；同時，每學(xué)期的單元主題都相互對應(yīng)承接。教師在處理教材時，應(yīng)當(dāng)以音樂為主線，緊緊圍繞本課音樂人文的主題，把聽、唱、表演、知識等各版塊內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來，使整堂課重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)清晰，情緒流暢，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的音樂審美動力和審美渴望；同時，注意各學(xué)期教材平行單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，利用音樂人文的導(dǎo)入、過渡與小結(jié)，回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為新課做好鋪墊，并激發(fā)進(jìn)一步探究的興趣，讓學(xué)生將知識融會貫通。
雖然教材中每課都分為聽、唱、表演、常識、探究等多個版塊，但我們在處理版塊教學(xué)中不能孤立地使用這些音樂手段。例如在欣賞教學(xué)中，除了聽之外，加入節(jié)奏模仿、聲勢律動或歌唱；在歌唱環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)聽覺先導(dǎo)、動覺切入；用欣賞瀏覽的方式引出音樂人文或回顧小結(jié)---實(shí)踐證明，在不同的教學(xué)版塊中綜合運(yùn)用各種音樂手段，都能明顯地加深學(xué)生對音樂的感受、對旋律的記憶，從而提高教學(xué)效果。
課堂上師生交流的方式有許多種，最多的是語言交流，而教師應(yīng)當(dāng)善于利用音樂學(xué)科的特殊性，把握適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，使用音樂的語言進(jìn)行特殊的交流，使學(xué)習(xí)和互動的效果事半功倍：例如節(jié)奏模仿、歌唱接龍，不需要嘮嘮叨叨的說教與談話，讓學(xué)生跟著教師拍擊的節(jié)奏，進(jìn)行即興模仿；教師唱上一句、學(xué)生接唱下一句；或者學(xué)生相互接龍；這些親切而隨性的方式，能夠鼓勵和帶動學(xué)生更積極、大膽地參與到活動中，體驗(yàn)音樂的樂趣與合作的默契。
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