人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
狼和小羊教學目標篇一
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文；
2、 學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，理解 由生字組成的詞語；
3、 憑借對課文的朗讀、感悟，讓學生懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學重點：讓學生通過觀察媒體投影、聯(lián)系上下文反復朗讀來理解關鍵詞語、句子的意思，從而理解課文內容，并在理解內容的基礎上指導學生讀好人物對話。
教學難點：體會狼的找借口做壞事、不講道理的本性。
一、 導入新課，激發(fā)學習興趣
1、 聽狼和小羊對話的錄音，并出示狼和小羊對話的媒體投影。
2、 聽后師導入：狼是一種很殘忍的動物，吃兔、鹿等，也傷害人畜，對畜牧業(yè)有害（板書：狼）；羊是一種很溫順的動物，吃草，對人沒有傷害（板書：小羊）。狼和小羊走到一起，會發(fā)生什么事呢？（板書：和）把課題連接起來。
（設計意圖：興趣是最好的老師，聽錄音、看投影，導入形式新穎，既集中了學生的注意力，又激發(fā)了學習的興趣）
二、 初讀課文，整體感知
提出學習要求：1、讓學生借助拼音自由大聲朗讀課文，讀準字音，特別是生字的字音；2、讀通句子，讀通課文，聯(lián)系上下文和生活實際試著理解新詞，不懂的做上記號；3、標好各自然段的序號。
（設計意圖：從學生的學習需求出發(fā)，尊重學生的個性差異，把學習的主動權還給學生，讓學生自己去朗讀，注重知識的習得。）
三、 學生匯報自學情況
1、 認讀生字、詞，匯報對生字、詞的掌握情況。（重點強調溫是前鼻音， 驚、經(jīng)、爭是后鼻音，碴、爭是翹舌音，臟是平舌音。）
2、 逐段練讀課文，重點檢查學生字音讀得是否正確，文句讀得是否通順。
（設計意圖：在匯報、交流自學成果的過程中，變單純的師教生為生生互學，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟自得。）
四、 細讀課文，理解課文內容
1、 學習第一自然段：指名讀后，討論：這一段講的是什么？
（主要是讓學生明白是誰先來到小溪邊的）
2、 學習第二、三自然段：⑴分角色朗讀狼和小羊的第一次對話，讀出狼盛氣凌人的語氣。師抓住故意找碴兒引導學生理解、感悟什么叫找碴兒？（找碴兒就是找借口、挑毛病的意思。）故意找碴兒又是什么意思？請學生用自己的話說一說。（師板書：故意找碴兒）
（設計意圖：為了激發(fā)兒童朗讀課文的興趣，課前準備頭飾，鼓勵登臺朗讀，學生在真實的角色體驗中不知不覺地理解內容。）
⑵狼為了想吃小羊，就故意找碴兒，第一次找的碴兒是什么？小羊又是怎樣據(jù)理駁斥狼的？讓學生對照投影，說出狼和小羊所處的位置。抓住狼蠻橫無理、故意找碴兒，小羊溫和而又據(jù)理駁斥的特點來朗讀這兩個自然段（師板書：申辯 上游 下游）。
⑶師進一步引導學生討論：從小羊的回答中，我們可以看出小羊的什么特點？（單純、善良、溫和、聰明）狼又有什么特點？（讓學生充分地討論、交流）
（設計意圖：情感、態(tài)度、價值觀是教學目標中的重要組成部分，通過以讀代講、讀中理解、讀中感悟，培養(yǎng)學生的愛憎情感。）
3、 學習第四、五自然段
⑴分角色朗讀狼和小羊的第二次對話，通過朗讀，繼續(xù)抓住故意找碴兒來理解：狼第一次找碴兒被小羊反駁后不得不承認小羊沒有把水弄臟（從就算這樣吧可以看出），但狼并不罷休，繼續(xù)找碴兒。這第二個碴兒是什么呢？小羊又是怎樣駁斥的呢？狼為什么不再爭辯了？先設疑，讓學生分角色朗讀，再討論、交流上述問題。（師板書：背地里說壞話 我還沒生下來）
（設計意圖：有了第一次師生的合作學習體驗，再放手讓學生用習得的方法自主學習、討論、交流，真正把課堂還給了學生。）
⑵抓住氣沖沖和一個感嘆號、一個問號，引導學生有感情地朗讀第四自然段。再抓住喊和一個感嘆號引導學生邊讀第五自然段邊感悟可憐的小羊驚訝、害怕、極力申辯的形象，指導朗讀：讀狼第二次說的話，要讀出怒氣沖沖的語氣。
4、 學習第六自然段
⑴小羊又一次以事實駁斥了狼的借口，狼會到此罷休嗎？
⑵分角色朗讀狼和小羊的第三次對話。
⑶討論：狼為什么不再爭辯了？
⑷狼最后對小羊的態(tài)度怎樣？又找了一個什么樣的借口？（讓學生分組讀，讀出狼窮兇極惡的語氣。師板書：反正都一樣）
5、 拓展延伸：師讀說著，就往小羊身上撲去，討論：⑴結果會怎樣呢？⑵我們在日常生活中對待像狼一樣的壞蛋，我們應怎么做？聰明的同學們，發(fā)揮自己的想象來談談吧。
（設計意圖：通過學習、討論，學生的愛憎分明，再充分發(fā)揮學生想象力、創(chuàng)造力，為小羊怎樣脫險出謀劃策，真正體現(xiàn)了語文學科的基礎性、工具性、人文性的統(tǒng)一。）
狼和小羊教學目標篇二
1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。
2．透過狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過，使學生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
3．培養(yǎng)學生的想象潛力，續(xù)寫課文結尾。
教學重點：指導朗讀，注意讀出不同的語氣。
教學難點：了解課文所講的道理。
教學準備：錄音帶、多媒體課件
一、情境導入
最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動物？羊呢？
這天我們就來學習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導學生書寫“狼”字。
二、初讀課文，整體感知
（1）邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。
（2）提問：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經(jīng)獲取了哪些信息？還有哪些疑問？
師小結：剛才那幾位同學都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。
（3）請同學們選取自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。
提問：回顧課文資料，剛才的問題哪些能夠解決？
三、朗讀課文，理清課文脈絡
1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎樣做？（故意找碴兒）板書：找碴兒
2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：
a你把我喝的水弄臟了！
b我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。
3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）
4.交流：
第一次找碴兒
（1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？
（2）狼是怎樣說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標點符號。
“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。
“？”讀出問句的語氣。
（3）狼說的有道理嗎？請學生上臺講解演示。
（4）師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個詞？(吃了一驚)
師：同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的時候就應緩慢些。）
（5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分主角朗讀。(師生合作讀)
第二次找碴兒
師：狼的目的沒有到達，之后找了第二次碴兒。同學們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？
請生回答
師：狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學們再看屏幕，自由朗讀兩個句子，然后說說你讀出了什么不同？
a．這是不可能的，去年我還沒出生。
b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！
師：讓我們再來分主角讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣貌“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認真申辯和害怕的語氣。）
生試讀，指名分主角朗讀。
第三次找碴兒
師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎樣樣了？請大家自由朗讀，回答問題。
生自由朗讀。
師：狼第三次找了什么借口？它又是怎樣做的？透過這一段的學習，你們明白了什么？還有哪些問題需要大家?guī)兔Γ?/p>
其他同學幫忙回答。
師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯。
師：讓我們一齊來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。
5.讀過故事后，你有什么話想對狼和小羊說的嗎？
師小結：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動腦筋靈活機制的戰(zhàn)勝它。
四、分主角朗讀、表演課文。
五、拓展練習
狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學想一想，說一說。
六、讀寫結合，創(chuàng)新拓展。
作業(yè)：
1.把這個故事講給家長聽。
2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會。
板書設計：
狼找碴兒羊反駁
狼和小羊弄臟水不會倒流講道理不行
說壞話沒出生堅決斗爭
（蠻不講理）（溫和善良）
教后小記：
本篇文章篇幅短小，資料精練，主角的神態(tài)，動作，對話都很生動，學生能較好的理解寓意，本課教學方法以多讀為主，從讀中悟理，真實感受，而且孩子們也十分愿意去讀模仿潛力也很強。表演環(huán)節(jié)設計充分發(fā)揮孩子的主體能動性，把學生們的表演欲望和學習的用心性充分調動起來，從而發(fā)現(xiàn)孩子們的表演天賦很高，揣摩人物的特點，語言，動作，行為等也比較到位。本課的反問句教學時就應進一步講解，使學生理解透徹。
狼和小羊教學目標篇三
1.學會本課8個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在本課中的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
1.理解課文內容，重點是狼三次找碴兒的經(jīng)過。
習慣養(yǎng)成教育訓練點：正確流利地讀課文，養(yǎng)成質疑問難的習慣。
三課時。
這首歌講誰和誰?狼不僅想吃小兔子還想吃……今天這節(jié)我們要學習一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對話展開故事的，而且這個生動的故事能說明一個道理。
多媒體：10.狼和小羊
1.老師范讀課文，體現(xiàn)出狼和小羊對話時不同的語氣。
2.多媒體出示詞語
(1)指名認讀自己會讀的詞語
(2)糾正、指導朗讀
3.指導朗讀狼和小羊的對話(注意語氣)
4.自學生字。
(1)匯報自學情況。
①指組帶音節(jié)讀生字
②指組不帶音節(jié)讀生字
③指名說怎樣記每個字的
(2)重點指導：
臟：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。
辯：注意讀音。
撲：注意讀音。
字形指導：
狼：“良”加“犭”旁。
站：“占”加“ ”旁。
伙：“火”加“亻”旁。
憐：“令”加“忄”旁。
辯：兩個“辛”中間加“讠”。比較兩個“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。
“做”與“作”比較。
這個做：做工的“做”，表示動詞的“做”。
這個作：工作的“作”，表示名詞的“作”。
(3)理解詞語：
可憐：值得憐憫。
爭辯：爭論，辯論。
撲：用力向前沖，使全身突然伏在物體上。
5.指導書寫。
1.借助拼音，自由、小聲地讀課文。
要求：
(1)讀準字音。
(2)讀流利。
2.分小組互相讀。
按老師要求每個同學認真地讀。
3.指名讀。
今天我們繼續(xù)學習第10課，狼和小羊，這節(jié)課的任務是理解課文內容，有語氣地朗讀課文。完成課后作業(yè)。
你們見過狼嗎?了解狼的性格嗎?誰來說說。(狼兇惡、貪婪)
誰說說小羊是個怎樣的性格?(小羊很可愛，溫和、善良)
過渡語：狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?請聽故事?！袄呛托⊙颉薄?/p>
邊聽邊想上面的問題。
(狼非常想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。)
過渡語：狼第一次找什么碴兒，請我們學習課文第1自然段。
1.學習第1自然段。
(1)指名讀。
想：這段告訴我們什么?
(誰，在什么地方，做什么?)
出示投影片：(介紹地點、位置)
(2)指導讀。
這段是交代當時的環(huán)境、情況、讀時語氣應平和。
試讀指名讀齊讀
過渡語：狼的本性是什么?它見到小羊會怎么樣?讓我們學習第2段。
2.學習第2段。
(1)指名讀。
(2)狼想吃小羊，就怎么做?(故意找碴兒。)
板書：故意找碴兒。
理解：找碴兒。(沒事找事，故意成心。)
(2)誰把狼找碴時說的話讀一下，注意標點符號。
“!”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。
“?”讀出問句的語氣。
試讀指名讀
過渡語：小羊聽后怎樣?為什么會吃一驚?讀第3自然段。
3.學習第3自然段。
(1)指名讀。
想：小羊聽了狼的話后態(tài)度怎樣?
板書：溫和
(2)投影。
我怎么會把您喝的水弄臟呢?
講解：
反問句，表示強調不會把水弄臟。投影：說明原因。
想一想：他們倆誰說的有道理?為什么?
(小羊的話有道理，因為水不會從下游流向上游，所以說狼是故意找碴兒。)
(3)指導讀。
小羊說話很溫和，我們讀的時候應該緩慢些。
試讀，指名讀。
(4)分角色讀2、3段。
過渡語：狼沒占到理，他甘心沒有?態(tài)度有什么變化?又找什么碴了?學習第4、5自然段。
4.學習第4、5自然段。
(1)自學。
思考：狼第二次找了什么借口?小羊是怎樣申辯的?
讀一讀，找一找，畫出有關的句子。
(2)討論上面的問題。
(3)指兩個組匯報。
(狼的第二次找的借口是：“就算這樣吧，你總是個壞家伙，我聽說，去年你在背地里說我的壞話?！?
(小羊的申辯是：先肯定地說：“那是不可能的?！比缓筮M一步用“去年我還沒有生下來哪”這個事實，說明自己不可能說過狼的壞話。)
理解：
氣沖沖：形容非常生氣的樣子。
背地里：在背后，不是當面的。
?。罕硎倔@訝。
(4)指導朗讀。
狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，并且稱呼“親愛的狼先生”要讀出認真申辯和害怕的語氣。
試讀，指名分角色朗讀。
過渡：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了?學習第6段。
5.學習第6自然段。
(1)指名讀。
(2)想：狼第三次找了什么借口了?它又是怎樣做的?
(先是罵小羊，又找的借口是：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣”。狼這時是：齜著牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。)
理解：
齜著牙：把牙露出來。
逼近：氣勢洶洶地，一步一步地靠近。
嚷：喊叫的意思。
(3)指導讀：
要讀出狼兇狠的樣子。
試讀，指名讀，全體讀。
狼想吃掉小羊，三次故意找碴兒，無中生有，沒事找事，小羊雖然溫和善良，據(jù)理力爭，但毫無用處。通過這個寓言故事，你們明白了什么?
(惡人總是蠻不講理的，我們不要上當，不怕，去斗爭，我們要看清它們的嘴臉。)分角色朗讀全文。
狼向小羊撲去，結果怎樣呢?請同學想一想說一說。
1.抽讀詞語卡片。
2.重點說詞語易錯的地方。
3.聽寫詞語。
4.互相判，訂正。
1.三人一組分角色地朗讀課文。
2.指名分角色朗讀課文。
1.組詞。
戰(zhàn)( )補( )秋( )憐( )
站( )撲( )伙( )嶺( )
步驟：
①讀要求，理解意思。
②讀給的字。
③比較每組字相同地方是什么，不同地方是什么?
④口頭組詞。板書。
⑤齊讀一遍。
2.選字填空。
步驟：
①讀要求，理解意思。
②老師講做的方法。
③指名讀句子，想選哪個字。
④指名讀、說。老師板書。
⑤齊讀。
3.照樣子填空。
例：水是從上游流到下游的。
狼站在上游，小羊站在下游。所以(小羊不會弄臟狼喝的水。)
步驟：
①讀要求，理解意思。
②講例子，明白意思。
③讓同學做題。
狼說小羊去年在背地里說它的壞話。小羊去年還沒有生下來。所以( )。
4.把下面錯亂詞排列成通順的句子。
愛長江我黃河和
________________________
田里棉花有和大豆
________________________
5.做練習。
本課的重點詞語是“找碴兒”，整個故事也就是圍繞狼故意找碴兒，再一步步緊逼，兇相畢露。而面對狼的故意找碴兒，而面對狼的故意找碴兒，小羊則據(jù)理力爭，甚至彬彬有禮。孩子們對于狼的兇狠，羊的溫馴，之前就有所感悟理解，而本文通過狼三次找碴兒，使狼的兇相一步步展現(xiàn)在小讀者面前，而這一性格特點要通過朗讀來體會來理解。
狼和小羊教學目標篇四
教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學準備
1、生字和詞語卡片。
2、掛圖。狼和小羊的圖片。
3、幻燈片。
第一課時
一、談話激趣，導入新課
（貼狼圖）認識它嗎？認識生字“狼”，讀一讀。它是一種什么樣的動物?(貼羊圖)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢?（板書:和）結果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。
二、學習課文
1、課件演示，范讀全文
要求學生認真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內容。說說你在看錄像和聽老師范讀課文的基礎上，懂得了什么？
2、自讀課文，標出小節(jié)號，目視雙行，讀誰字音。碰到不理解的詞句畫上記號。
3、出示生字詞。
弄臟吃驚溫和倒流經(jīng)常爭辯撲去親愛
可憐壞蛋找碴兒背地里氣沖沖罵
你覺得哪些詞語難讀，或容易讀錯，提醒大家。
指名讀，跟讀，齊讀，開火車讀，男女生讀。
4、你覺得文中哪些句子不好讀？
5、指名分段讀。注意不讀破句。
6讓學生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
三、學習生字
第二課時
一、復習詞語。
師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十一課（學生齊讀課題）上節(jié)課我們學習了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家，看你們會認了沒有，讀準了沒有。
二、精讀課文。
1、師范讀，生思考：想想狼到底想干什么？（范讀課文，讀出角色的不同性格）
學生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的圖片）
2、學習二、三自然段。
師：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出課文中的話讀一讀。（指名讀）
師：我發(fā)現(xiàn)你把“狼很想吃小羊”的“很”讀得重，為什么這么讀?。坷沁@么想吃小羊，心里會想些什么？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？（課件演示）狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎樣吃掉小羊？他對小羊說了什么？自己讀讀第二、三自然段。
生自讀。
師：狼對小羊說了些什么，小羊是怎樣反駁他的？誰來讀讀。（課件出示句子）
師：狼說這話的時候是什么樣的？（指導看課件）你能再讀一讀嗎？
誰還想來讀？
師：小羊能把狼喝的水弄臟嗎？為什么？（出示句子）指名讀。
師：（出示反問句）師讀。小羊會不會把狼喝的水弄臟呢？這是反問句，它的意思就是說小羊不會把狼喝的水弄臟。（出示陳述句）齊讀。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調小羊不會把狼喝的水弄臟。小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?
指名讀。
畫簡筆畫，理解“上游、下游、倒流”。
師：狼在上游，小羊在下游，羊絕不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說羊弄臟了水，這就是書上說的……（出示找碴兒）讀兩遍。
3、學習四、五自然段
師：狼第一次找碴兒被羊駁倒了，他甘心嗎？他的態(tài)度變得怎么樣了？他又找了什么理由，對小羊說了什么？小羊又是怎樣反駁的？
同桌互讀，一人扮演狼，一人扮演羊讀。
（出示句子）分組讀。
師：讀到這兒，你有什么問題嗎？我有一個問題不明白，文中說“就算這樣吧”說明狼承認小羊說得有道理，這樣是怎樣??？狼第二次說去年小羊經(jīng)常在背地里說他的壞話，而去年小羊還沒出生，狼這樣指責小羊，這叫什么？
（出示找碴兒）讀兩遍。
4、學習第六自然段
齊讀第六自然段。
師：狼兩次找碴兒都被小羊用事實駁了回去，這一次狼又找了什么理由？
師：誣賴小羊不面，狼在毫無事實根據(jù)的情況下硬說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，這又叫什么？
（出示找碴兒）讀兩遍。
師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？
師：對，找碴兒就是為了達到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至是毫無根據(jù)地找借口，跟別人吵。
質疑。“爭辯”是什么意思？為什么不想再爭辯了？
指導看圖。狼的兇相。指導朗讀。
5、分角色朗讀。先指名讀，再男女生讀。
6、體會寓意。（出示課件）
三、拓展延伸。
狼撲向小羊，小羊有什么反應？小羊被狼吃了嗎？小組討論。
指名反饋。
板書
教后反思：
“找碴兒”這個詞雖不是生字，但課文就是圍繞狼的三次“找碴兒”來敘述的，因此讓學生如何理解這個詞的意思，是課文教學的重點和難點。設計時，我參考教參中片斷教學，覺得挺好，便原原本本地按里頭的設計去教學?？蓪嶋H上是課近尾聲時，還有同學質疑什么叫“找碴兒”。我百思不得其解，按教參里環(huán)環(huán)相扣，直指重點的教學設計，學生應該會理解。問題出在哪兒呢？經(jīng)展青教師的點撥，恍然大悟。原來，“找碴兒”這個詞對北方的孩子來說并不陌生，他們口語中就常用到，教參中的設計適合他們。而對于我們南方的孩子卻陌生得很。如果在教學狼第一次找碴兒時，只要多追問一句：“找碴兒就是我們常說的‘找借口’”并在后面教學時多提幾次，學生自然就明白了。就像隔了一層窗紙，只要教師輕輕一點，就通了。還是經(jīng)驗惹的禍，也許教學時太注重教案了，死板地按照原先設計好的教案去上課。平時常說聯(lián)系學生的實際編寫教案，好教案只能參考不能照搬，如何去實施呢？還得細細體會??！
狼和小羊教學目標篇五
1.熟悉音樂 a.b.c 結構，重點對狼出現(xiàn)的 b 音效做出反應。
2.鍛煉節(jié)奏感及自制力，聽到 c 逃跑音樂開始時，“小羊”才能跑回家；
3.在音樂律動游戲中感受快樂。
重點：熟練掌握 a.b.c 結構的音樂律動
難點：能根據(jù)節(jié)奏型變化進行音樂律動游戲。
物質準備：律動音樂、半圓形座位擺放、三個狼面具一個羊媽媽面具經(jīng)驗準備：幼兒有跟隨音樂拍節(jié)奏的經(jīng)驗。
一、故事導入
教師：在森林里，有一群可愛的小羊，一天他們一起出發(fā)到森林尋找食物，走吧，你們想知道發(fā)生了什么事情嗎？讓我們一起聽一聽！
二、聽辨聲音，認識音樂角色及節(jié)奏型。
播放音樂，在聽到狼的恐怖音效時停止，詢問幼兒聽到了什么聲音？引發(fā)猜想。繼續(xù)播放音樂，幼兒感受音樂過程。結束后問幼兒最后發(fā)生了什么？幼兒通過猜測討論，總結故事內容。
一群可愛的小羊到森林尋找食物，狼偷偷的跟著她們，等待時機抓羊。最后， 聰明的小羊發(fā)現(xiàn)了狼，用最快的速度跑回了家！
提問：狼是一出現(xiàn)就抓了羊嗎？一共出現(xiàn)了幾次？ 三、初步感受音樂游戲玩法
教師：小朋友們，小羊的食物又沒了，你們愿意保護他們一起去森林嗎？大家這次要仔細聽一聽看一看，狼都出現(xiàn)了幾次！讓我們一邊拍手一邊跟著音樂出發(fā)吧！
教師帶領幼兒坐在座位上做上肢動作：a 段音樂拍手，表達愉悅的心情，b 段五指張開，模仿狼的樣子，c 段兩手握拳相繞，表示快速逃跑。
交流總結：小羊去森林尋找食物的路上，狼出現(xiàn)了四次，最后出來抓羊，羊快快跑回家！
四、累計游戲經(jīng)驗
教師當狼，幼兒當羊。要求：當狼出現(xiàn)，小羊不能動不能發(fā)出聲音，不然就會被狼發(fā)現(xiàn)，必須聽到 c 段音效，才能開始狼追羊跑！
五、角色律動游戲，加深難度。
玩法 1：教師扮演羊媽媽帶領全體小羊出發(fā)到“森林”尋找食物，聽音樂進行游戲。
玩法 2：教師當狼尾隨小羊們來到森林，小羊聽音樂做出相應反映。
玩法 3：請三位幼兒當狼，羊媽媽帶領小羊到森林尋找食物，聽音樂進行游戲。四、放松活動
小羊們，你們的反應真靈敏，跑的真快，來，我們一起擊個掌吧！現(xiàn)在我們有了很多美味的食物，晚上媽媽給你們做好吃的！現(xiàn)在，讓我們一起去“河邊”喝水吧！
孩子們對狼和羊的認識較為清晰，知道羊最怕的就是狼。所以在律動音效的襯托下，小羊的緊張情緒更加真實，部分孩子聽到狼來了的 b 段音效就尖叫著想逃跑。我通過羊媽媽的角色耐心的告訴小羊們，只要我們隱藏的好，不發(fā)出聲音，狼是不會發(fā)現(xiàn)我們的，我們大家要一起找一個最適合的時機，聽到 c 段音樂再逃跑。在熟悉了音樂節(jié)奏后，所有孩子都能掌握律動游戲，并在音樂游戲中感受快樂。能力較強的孩子還能主動嘗試狼的角色。
狼和小羊教學目標篇六
1、知識與技能目標：能夠學會本文當中書寫的漢字以及認讀的漢字。
2、過程與方法：能夠一分角色表演的形式理解課文內容。
3、感受到狼的兇惡和小羊的善良。樹立正確的是非觀。
1、出示《喜洋洋和灰太狼》主題歌。以學生最熟悉的動畫，展開新課。
2、讓他們說一說自己對于動畫片里人物的認識。
揭題：今天我們要學的課文就是（生齊）“狼和小羊”。抬起手和老師一起寫課題。（狼是本課的生字，先寫反犬旁，再寫良，注意左窄右寬）再齊讀課題。那狼和小羊之間會發(fā)生什么事呢？
整體感知，自由讀文，畫出文章的段落和不認識的字詞。
1、請大家自由朗讀課文，想一想：課文寫了狼和小羊之間發(fā)生的什么事？讀了課文你都知道了些什么？
2、生自由讀文
3、通過課件，檢查字詞的認讀情況。
看來大家通過預習課文都對課文有了一些理解，老師相信上完這節(jié)課你一定會有更深的理解。
品讀課文
（一）狼和小羊在哪兒相遇的——小溪邊。出示圖片。是誰先來到小溪邊的呢？你怎么知道的？
狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢?，他的外表是什么樣呢?看看圖，說一說。
現(xiàn)在誰能把狼外部的表現(xiàn)，心里想的，連起來說說?
從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?
(二)什么叫找碴兒?（找借口、挑毛?。?/p>
1、故意找碴是什么意思?（故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明狼是很狡猾、很陰險的。）
2、“故意“還可以換成那個詞呢？
那么狼找了幾次碴？是怎樣找碴的？小羊又是怎樣反駁的？請大家默讀課文，不出聲音邊讀邊思考。
生默讀課文。
找了幾次碴？（3次）
(三)a狼第一次找了什么碴？(板書：弄臟)誰能讀一讀狼的話？“你安的什么心？”是什么意思？（懷的什么心打得什么主意）這里狼是責問小羊不安好心，存心使壞。
小羊又是怎樣反駁狼的呢？小羊說了幾句話？看第一句話是什么意思？原文的句子換成下面這句話意思是一樣的，你來讀讀這兩句話，看你喜歡那句。說說為什么？（小結：這句話叫做反問句，這樣的句式能加強語氣，增強表達效果）你能讀一讀嗎？男生讀前一句，女生讀后一句。
再看第二句，你來讀?？蠢蠋煯嬃艘粭l小河，（板畫）你知道那邊是上游，那邊是下游嗎？從圖中我們知道狼在上游，羊在下游。對呀，水只能是從上游流到下游，而不會倒流的呀。羊的理由是（板書：不會倒流）很充分啊。狼說小羊把他喝的水弄臟了，這是在“故意找碴兒”（請小朋友讀三遍）目的就是要吃掉小羊.
b指導朗讀.我們看狼和小羊的第一次對話該怎么讀?自己先試著讀讀。想想應該讀出怎樣的語氣。
自由練讀
誰來讀狼的話？（老師聽出來了這是一只的狼，狼真是故意找碴，對小羊橫加指責，這狼真是蠻橫無理；狼的特點好像沒有充分表現(xiàn)出來哦，蠻橫無理的感覺還不夠）
（提示：故意找碴兒，指責小羊，責問小羊，蠻橫無理，語速稍快重讀詞調高）
男生齊讀
我們來看小羊的話？注意小羊此時的心情和語氣，文中用了什么詞“吃了一驚”“溫和”地說。(溫和的說是怎樣地說?)溫柔平和(從他的朗讀我們聽出來小羊在小心翼翼講道理給自己申辯)
（提示：語速稍慢調低）
女生齊讀
自由讀第二三小節(jié)想象狼和小羊第一次對話的情景
(二)a狼第一次找碴被小羊駁倒了，狼的態(tài)度有什么變化，他又找什么碴了？小羊又是怎么樣反駁的？默讀。
狼第一次找碴被小羊駁倒了，他怎樣了（態(tài)度）（氣沖沖——非常生氣的樣子）但他并不罷休，繼續(xù)找碴
誰來說說，（板書：罵我）指名讀狼的話。
小羊又是怎樣反駁的？(板書：還沒出生)
小羊去年還沒出生呢，狼偏說小羊去年罵了他。狼無中生有的指責小羊，這叫什么？“找碴兒”（讀三遍）
b指導朗讀。先自由讀，想想應讀出怎樣的語氣？
狼“氣沖沖”地，（非常生氣的樣子）蠻橫無理，注意嘆號，問號。（你把狼的蠻橫無理表現(xiàn)出來了）
可憐的小羊“喊”道，一個“喊”字，你體會到小羊怎樣的心情？（害怕、委屈、著急、驚訝、竭力爭辯）注意感嘆號。(多可憐的小羊真讓人同情)
同桌互讀。
師：讀得真有味啊！狼本想找碴兒名正言順地吃掉小羊，可沒想到兩次爭辯，狼都被小羊駁倒了，于是狼不想再——（生：爭辯了）（課件顯示課文最后一個自然段）他大聲喊道——指名讀。誣賴小羊不成，又說罵他的是小羊的爸爸，狼說的話有根據(jù)嗎？他這么說不過是為吃掉小羊所找的另一個碴罷了。齊讀找碴兒。
狼的本性終于完全暴露出來了，原形畢露。他不想再爭辯了，大聲喊道——指名讀（窮兇極惡）
學到這里你看到了一只怎樣的狼？（兇惡兇狠窮兇極惡）
再讀
伊索名言
跟狼這樣的壞家伙講道理有用嗎？對呀，像狼這樣的壞家伙，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，光講道理是不行的，應該怎樣？
自讀全文，想象故事情境，加深理解
表演讀
略
1結尾處想象
2《狼和小羊》的故事選自《伊索寓言》，是一部寓言集，當中手收集了很多情節(jié)簡單，但寓意深刻的故事。如《農(nóng)夫和蛇》希望大家回去閱讀。讓我們記住伊索的名言“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。”
狼和小羊教學目標篇七
1、分角色朗讀課文。
2、初步認識反問句。
3、懂得跟狼一樣的惡人是沒有什么道理可講的。
一、 復習導入
1、出示本課詞語，齊讀，每個兩遍。
2、說說通過上節(jié)課的學習你知道了什么？狼找碴兒一共找了幾次？
老師：他找了什么碴兒？小羊是怎么回答的？這節(jié)課我們一起來學習。
二、精讀課文。
第一自然段
1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？它們在干什么？
2、指導說具體。
一只（ ）小羊在（ ）小溪邊喝水。
一只（ ）狼走來，想（ ）。
3、指名連起來說圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結圖意。
第二--六自然段
1、說說“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3 自然段。
指名讀，討論：狼第一次找了什么碴兒？羊怎么回答的？
看圖理解“游”“下游”的意思。
指導朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。
小結：狼第一次找碴兒，羊用事實駁斥了它。
3、精讀4、5 自然段。
輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？
教學詞語：氣沖沖 可憐 背地里
指導朗讀。
4、精讀第6自然段。
聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？
教學生字詞：爭辯
為什么這一次不寫羊講理的話？
誰來說說狼向小羊撲去，結果會怎樣？（一種情況小羊被狼吃掉，另一種情況小羊獲救。請學生展開想象：小羊可能怎樣被得救。）
指名有感情地朗讀課文。
5、小結2-6自然段。
自由練讀，練習說話。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來。
指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找碴兒。
師述：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設法和他們斗爭。
啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？
三、指導分角色朗讀課文
1、《狼和小羊》這篇課文里一共有幾個人物？哪幾個？他們說話時各是什么樣的語氣？
人物：狼、小羊
狼第一次說的話，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣，第二次說的話要讀出蠻橫無理、怒氣沖沖的語氣，第三次說的話要讀出窮兇極惡的語氣。
小羊第一次說的話，要讀出據(jù)理爭辯和小心翼翼的語氣，第二次說的話要讀出極力申辯和著急、害怕的語氣。
2、各自體會不同人物的性格特點和說話時的語氣，自由練習朗讀。
3、分小組練習分角色朗讀課文。
各小組推薦代表在全班當眾分角色朗讀課文，讀后進行評議。
四、說話練習
1、練習用“總是”、“經(jīng)常”進行說話練習。
2、結合課文，進行續(xù)編故事。
五、教學生字，指導寫字。
1、出示本課生字，指名讀讀。
2、教學剩余生字。
學生自學筆順圖，指名說說筆順。
3、教師范寫。
4、學生寫《習字冊》。
主要設計意圖：
本節(jié)課的設計新穎，圖文并茂，在學習中不斷鼓勵學生創(chuàng)造性地思維，課文講解到最后，要求學生想象說話，強調學生自主、合作、探究的學習過程。
課后主要感想：
本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。在教學中，緊緊抓住狼的三次找碴兒，讀讀人物所說的話，讀、體會來理解對付狼這種人，講道理是行不通的。
狼和小羊教學目標篇八
1.認識14個生字，認識多音字“背”。
2.分角色朗讀課文，隨文識字。
3.知道遇到狼這樣的壞蛋講理是行不通的，要用智慧戰(zhàn)勝他。
認識14個生字，認識多音字“背”。
知道遇到狼這樣的壞蛋講理是行不通的，要用智慧戰(zhàn)勝他。
一、激趣導入，引出題目
你們喜歡小動物嗎?今天老師請來兩只動物，你們看，他們是(狼和小羊)。(貼圖)
師板書。齊讀題目。出示字卡“狠”，比狠還多一點的動物就是狼。用狼組詞。
二、范讀課文，自由識字
1、狼和小羊之間發(fā)生了什么故事?聽老師范讀課文，注意老師的語氣，看誰聽得最認真。
2、你們也來讀課文吧，把字寶寶圈出來，不會的問老師問同桌。
3、你認識哪些字寶寶?認識幾個說幾個，并交流識字方法。
4、有幾個不熟悉的字和老師一起讀。
5、考一考：去拼音指讀。
6、游戲：摘蘋果。(開火車)
7、做完了游戲我們就一起來學習這個故事吧!
三、分角色讀，隨文識字
(一)聽問題：
小羊在小溪邊干什么?狼看到以后想干什么?他想吃小羊找樂幾次碴兒?
(板書：兩次找碴兒)
(二)第一次找碴兒：
1.第一次找了什么碴兒?(指讀)
這一段里有一個非常有意思的字(課件出示“安”：字理識字)組詞并說話。
2.小羊是怎么回答的?(指讀)
(課件出示水的圖片，指出上游和下游)那可真是找碴兒啊!
3.分角色朗讀第一次對話。
(三)第二次找碴兒：
1.第一次找碴兒后，狼被小羊駁倒了，第二次它又找了什么碴兒呢?(指讀)
學習多音字“背”，課件出示句子進行區(qū)分。
2.小羊在背地里說狼的壞話了嗎?為什么?(指讀)
3.分角色朗讀第二次對話。
(四)狼找了兩次碴兒，都被小羊駁倒了，這次狼現(xiàn)出了惡狠狠的表情，師引讀;
1.課件出示這一段話，同學們一起做動作讀，看誰是那只兇惡的大灰狼。
2.找出一位同學讀。
3.學習其中孩子們掌握的不夠熟練的字(課件出示)
辯(字串兒歌謠識記);齜(加一加識記);逼(找親戚識記或者部件組合法);嚷(家族識記，留作小作業(yè))。
4.讀到這里：狼的本性是什么?羊的本性是什么?
閉著眼睛想象情境，你能想出好辦法幫助小羊嗎?老師也想了一個好辦法：小羊要是像喜羊羊那么聰明就好了。
四、指導寫字
安 展示寫的好的同學。
五、戴頭飾表演(課件出示對話)
六、鞏固生字
板書設計：
狼和小羊
兩次找碴兒
兇殘 善良
1. 本節(jié)課我沒有放手讓孩子們自己識字，自己交流識字方法，而是我強加給他們的。
2. 識字教學仍不夠突出，也不夠扎實，也沒有突出重點。
3. 寫字沒有觀察的過程，寫后應該讓孩子同桌之間相互評價。
4. 課件和教具應該更加清晰，面向全體。
5. 應該有一個層次的遞進，讓孩子有思考的空間。
狼和小羊教學目標篇九
本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。通過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序，借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來推動情節(jié)的發(fā)展，揭示寓言的寓意。
1． 學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在本課中的意思。
2． 正確讀寫由生字組成的詞語，了解在本課中的意思。
3． 理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
1．讀準字音，區(qū)別字形。
2．理解課文內容，重點是狼三次找碴兒的經(jīng)過。
三課時。
第一課時
（一）學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解在本課中的意思。
（二）正確讀寫由生字所組成的詞語，了解在本課中的意思。
二、教學重點、難點
（一）讀寫本課10個生字，初步了解在本課的意思，正確書寫。
（二）指導“臟、沖”等字的音和形。
（一）談話。
今天這節(jié)我們要學習一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對話展開故事的，而且這個生動的故事能說明一個道理。
板書：11．狼和小羊
（二）新課。
1．老師范讀課文，體現(xiàn)出狼和小羊對話時不同的語氣。
2．學生打開書。
（1）標自然段序號。
（2）畫生字詞。
3．學習生字及生字組成的詞語。
（1）自學生字。
（2）匯報自學情況。
①指組帶音節(jié)讀生字
②指組不帶音節(jié)讀生字
③指名說怎樣記每個字的
（1）臟：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。
辯：注意讀音。
撲：注意讀音。
（2）字形指導：
狼：“良”加“犭”旁。
站：“占”加“ ”旁。
伙：“火”加“亻”旁。
憐：“令”加“忄”旁。
辯：兩個“辛”中間加“讠”。比較兩個“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。
（3）“做”與“作”比較。
這個做：做工的“做”，表示動詞的“做”。
這個作：工作的“作”，表示名詞的“作”。
（4）理解詞語：
可憐：值得憐憫。
爭辯：爭論，辯論。
撲：用力向前沖，使全身突然伏在物體上。
（5）讀黑板上的詞語。
4．指導書寫。
（三）熟讀課文。
1．借助拼音，自由、小聲地讀課文。
要求：
（1）讀準字音。
（2）讀流利。
2．分小組互相讀。
按老師要求每個同學認真地讀。
3．指名讀。
（四）結束語。
第二課時
一、教學目標
（一）理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
（二）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）利用圖畫，著重理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話和動作。
（二）有語氣、正確、流利朗讀課文。
三、教學過程
（一）談話。
今天我們繼續(xù)學習第6課，狼和小羊，這節(jié)課的任務是理解課文內容，有語氣地朗讀課文。完成課后作業(yè)。
你們見過狼嗎？了解狼的性格嗎？誰來說說。（狼兇惡、貪婪）
誰說說小羊是個怎樣的性格？（小羊很可愛，溫和、善良）
過渡語：狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？請聽故事。“狼和小羊”。
狼和小羊教學目標篇十
1、通過學習課文，理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。
2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機智地跟他斗爭。
3、能分角色朗讀課文。
1、教學重點：理解狼說的話是故意找借口，讀好狼和小羊的對話。
2、教學難點：理解狼為什么找借口。
（一）從課題入手，整體感知課文。
1、揭示課題，聯(lián)系學生原有認識，說說對狼和羊的了解。
2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不會弄臟狼喝的水。）
3、用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）
（二）從理解“借口”入手，理清課文脈絡。
理解“借口”的意思。
引導比較“借口”與“理由”。
方案1：如果有學生說“借口”就是“理由”，那就順勢引導：是怎么樣的理由。
方案2：如果有學生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉入下一個學習步驟。3．朗讀課文，理請課文脈絡，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？
（三）、劃出小羊說的話，練習朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。
（引導學生根據(jù)自己的理解進行反駁——鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉換）
1、你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的'水弄臟了是個借口？——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導學生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會把水弄臟呢？（這里可結合進行反問句的練習。）再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。
2、狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個借口？（班級基礎比較好的話，可以請學生用上“難道”加以反駁——幫助學生掌握反問句的又一種說法。）
3、隨機結合課后題練習。練習用“因為——所以“說話。
（四）進一步理解狼的險惡用心。
1、狼找了這么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）
狼想吃小羊，想到什么程度？課文第二段哪個詞語告訴了我們。（非常）
2、看圖，說說狼想吃小羊的外部表現(xiàn)。（狼惡狠狠地瞪著小羊，咧著嘴，齜著牙，血紅的舌頭伸得老長，饞得直流口水。）
3、狼心里又會怎么想？誰能結合狼的外部表現(xiàn)連起來說說。
4、狼這么想吃小羊，現(xiàn)在他找的借口都被小羊一一反駁，所以就——（引讀“狼不想再爭辯了┉）“反正都一樣”什么一樣？也就是說無論小羊——都要——
讀到這里你覺得這是一只怎樣的狼？小羊又是一只怎樣的小羊？
四、發(fā)散填空，理解寓意。
（ ）（ ）（ ）的小羊
（ ）（ ）（ ）的狼
能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。
（訓練發(fā)散思維，引導多角度理解寓意。）
五、訓練分角色朗讀。
1．三人一組，分旁白、狼、小羊練習朗讀。
2．二次組合，兩人一組，直接對話。
3．自我設計，表演朗讀。
（反復練習，提高朗讀水平；設計表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。）
六、結尾補續(xù)，讀寫結合，發(fā)展思維，加深理解。
1．導講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結果到底怎樣呢？誰能把故事再講下去？（讓學生自由發(fā)言）
2．補充角度，打開思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害?？墒切⊙蜃罱K難逃惡狼的魔掌，因為對待像狼一樣的惡人光講道理是沒用的。假如你就是課文中的小羊，你準備怎么辦呢？
3．讀寫結合。（自選一個內容。）
（1）選一種故事的結尾寫下來。
（2）對狼（或小羊）說幾句話。
狼和小羊教學目標篇十一
《狼和小羊》是一則寓言故事，《狼和小羊》教學設計（第一課時）。文章通過寫狼和小羊的對話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭。
《狼和小羊》層次清晰，分別寫了狼的三個借口以及小羊的兩次反駁，最后寫“狼向小羊撲去”，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動，內容有趣，寓意深刻，非常適合低年級小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學時適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎上，進行口頭表達訓練，訓練學生把話說完整，把話說通順，并訓練多種表達方式，最后在小朋友對生字有了多次感性認識的基礎上，學習生字，指導書寫。所以，朗讀、語言訓練（說話）、生字教學是本課的三個重點，而理解小羊反駁狼的話則為教學的難點，因為其中滲透邏輯思維中的推理訓練。
1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟作作斗爭。
2、學會本課的9個生字，理解“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。
3、能給句子加上逗號、嘆號和問號。
4、能分角色朗讀課文。
重點：1、學習生字，小學二年級語文教案《《狼和小羊》教學設計（第一課時）》。
2、朗讀課文。
3、理解狼三次借口的內容。
難點：理解小羊第一次反駁狼的理由。
[課時安排]
2課時
第一課時：通讀全文，讀悟課文1~3節(jié)，學會生字：溪、臟、溫。
第二課時：讀悟課文4~6節(jié)，分角色朗讀全文，學會生字：憐、辨、齜、嚷、反。
第三課時：復習鞏固生字，完成課后練習、課堂作業(yè)本中練習。
[教學準備]
1、學生預習課文，熟讀課文。
2、教師準備圖片、小黑板等。
[教學過程]
第一課時
一、揭題談話：
1、出示課題，讀題。
2、說說：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？
二、初步感知：
聽老師讀課文，談談聽后感想。
三、通讀課文：
1、自學課文。要求：音節(jié)讀2遍，詞語讀2遍，讀通課文。
2、指名分節(jié)讀，師生共同評談。在讀中理解詞語“溫和“等，理解反問句的意思。
3、自由讀全文一遍，提出不懂的問題。
四、閱讀1~3節(jié)，學習生字。
1、讀懂第2節(jié)。
（1）說話：狼為了吃小羊，它是怎么說的？（把“你”、“我”換成“小羊”、“狼”再說一說）
（2）說出狼氣勢洶洶的樣子。
2、讀懂第3節(jié)。
（1）說話：水是從（ ）流到（ ）的。（指名上黑板寫詞：上游、下游）。狼站在（ ），小羊站在（ ）。（指名上黑板貼“狼”、“小羊”圖）。所以（ ）。
（2）用“因為（ ），所以（ ）”說話。
（3）用自己的話說說小羊的理由。
（4）理解：“找借口”的意思，說說狼找的第一個借口是什么？
3、分角色朗讀全文。
4、學習生字：溪、臟、溫。
五、課堂小結
狼是多么蠻不講理，對狼光講道理是不行的，要勇敢機智地跟它作斗爭。
六、作業(yè)
1、抄寫生字；
2、選擇一題做；
（1）找好朋友分角色朗讀；
（2）看插圖寫話。
狼和小羊教學目標篇十二
1.透過理解課文資料，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
2.理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等。學會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。
3.引導學生掌握因果推理的方法，拓展學生進行發(fā)散思維的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
4.分主角朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態(tài)度。
難點重點：透過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。
難點：理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。
實驗教學課件投影儀生字卡片
教學過程
一、聽話練習。聽老師說句子。
1、天上飄著一朵朵白云
2、公園里的花
3、看見小羊在溪邊喝水
4、狼故意找碴兒
二、精讀課文。
第一自然段
1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？它們在干什么？
2、指導說具體。
一只（）小羊在（）小溪邊喝水。
一只（）狼走來，想（）。
3、指名連起來說圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結圖意。
第二——六自然段
1、指名讀，思考：這五個自然段主要講了什么？讀后討論上述問題。（主要講狼想吃小羊，就故意找碴兒，小羊和狼講理。）
說說“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3自然段。理解“找碴兒”的意思
指名讀，討論：狼第一次找了什么道理？羊怎樣回答的？
看圖理解“上游”“下游”的意思。
指導朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。
小結：狼第一次找茬兒，羊用事實駁斥了它。
3、精讀4、5自然段。
輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎樣回答的？
教學詞語：氣沖沖可憐背地里
1、口頭擴詞。
沖（）（）（）溫（）（）（）
2、練習分主角朗讀課文。體會文中意思。
三．教學生字
1、教學字形。
“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。
2、重點指導學生寫字。
“狼、溫”這兩個字都是左中右結構的字，并且都左窄右寬；“倒、啊”是左中右結構的字，寫時要把握好各部分的位置；“弄、親”都是上下結構的字，“弄”字下面一橫最長，“親”字中間一橫最長。
3、師范寫，學生跟著老師寫。
4、學生寫字、老師巡視、指導。
狼和小羊教學目標篇十三
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過多種方式深入研讀課文，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊天真、善良的形象。
3、領會寓意：對像狼一樣的壞人光講道理是不行的，應該勇敢、機智地作斗爭。
課件、卡片、頭飾。
課前游戲：看詞語表演
氣沖沖、吃了一驚、撲去、溫和
今天我們繼續(xù)學習《狼和小羊》，板書課題，讀題。
1、美讀詞語。
上節(jié)課我們學習了生字詞，這些詞語朋友你還記得嗎？
指名讀，齊讀。
2、詞語讀得好，課文讀得怎樣呢？誰愿意讀讀第一自然段？
指名讀。
過渡：故事中出現(xiàn)了誰？（貼圖）這時的狼開始動起了歪腦筋，猜猜看：它在想什么？（學生想象說話）
過渡：是呀，狼很想吃小羊，于是，它就故意——（板書：找碴兒）齊讀詞
（一）自讀課文，整體入手。
１、狼一共找了幾次碴兒？分別是什么？請同學們帶著這樣的問題去讀課文的2—6自然段，邊讀邊思考。
２、匯報自讀情況。
①幾次？②分別是什么？
過渡：這節(jié)課，我們就來讀讀、演演這三次找碴兒。
（二）讀一讀，演一演。
1、首先，我們來讀讀狼的第一次找碴兒的內容，請同學們打開課文，自由讀讀2、3自然段，注意狼和小羊分別說了什么。
2、匯報：誰來讀一讀狼的話？
評議：（你真會找碴兒，你已經(jīng)會找碴兒了，你已經(jīng)讀懂了狼的心理。）
3、聽了狼的話，小羊有什么反應？（吃了一驚）誰來演一演小羊吃了一驚的樣子？
指名讀小羊的話。指名評議：你覺得他讀得怎么樣？（抓住“溫和”）
4、比較句子，理解反問句。
我怎么會把您喝的水弄臟呢？指名讀，你能把這句話換個說法嗎？意思不變。
出示比較的句子。分男女生讀，說明：上一個句子雖然用的是問號，但表示的意思卻非?？隙?，那就是——
5、孩子們，你們相信誰的話？為什么？看圖理解：“上游”、“下游”明明不可能，狼卻說是小羊弄臟的，這就是在故意——，［找碴兒］
6、老師想請同學們把2、3兩個自然段連起來分角色讀，誰愿意？個別組合、集體組合
過渡：第一次找碴兒沒有成功，可狼是不會放過小羊的，它眼珠一轉，又找了第二個碴兒。
（三）第四、五自然段（第二次找碴兒）
1、課文哪兩個自然段寫了狼第二次找碴兒？（四、五自然段）和你的同桌一起分角色讀讀這兩個自然段，一人讀小羊的話，一人讀狼的話，比比誰讀得更好。
2、匯報：
①指名小組讀一讀，評一評：你覺得狼的話讀得怎么樣？。
②指導：
狼的話：狼的第一次陰謀失敗了，非常生氣，課文中用哪個詞來形容？（氣沖沖）：誰來氣沖沖地讀讀這句話？指名讀。相機理解：背地里。換個詞來理解背地里。
羊的話：當狼第一次找碴兒時，小羊是溫和地對狼說話，而這一次小羊——（喊了起來）是啊，此時的小羊又急又怕，它的處境真讓人同情
??！誰來做做這只可憐的小羊？指名讀。
③演一演
大家讀得真好，我想請兩位同學來演一演，想想狼要怎樣演？怎樣演好羊？
（帶頭飾表演）
過渡：小羊還沒有出生，怎么可能會罵它呢？這分明又是在故意——（找碴兒）
雖然兩次借口都被小羊拆穿了，可狼是不會善罷甘休的，狼又找了第三次碴兒。
（四）第六自然段（第三次找碴兒）
1、指名讀狼的話，采訪：狼先生，你為什么要讀得這么大聲？你是帶著什么樣的心情和小羊說這句話的？
2、齊讀第六自然段。
3、羊爸爸真的罵狼了嗎？這顯然又是狼在找借口，學到這里，我們知道了，找碴兒就是——
１、欣賞動畫并分角色配音。（同學們表現(xiàn)很好，老師獎勵大家欣賞精彩的動畫片，要求大家選一個角色，跟在電腦后面為它配音。）
２、分角色朗讀全文。
１、《狼和小羊》是一則寓言故事，學完后，大家的頭腦中一定對狼和小羊的形象有了自己的認識，完成填空：（）的狼（）的羊
２、小結：兇惡的狼為了吃小羊，一次又一次地找碴兒，盡管小羊耐心地和它講道理，可最后，狼還是撲向了小羊。同學們，學到這里，你想對這只可憐的小羊說些什么嗎？如果你是這只小羊，你會怎么做？３、生活中，在我們的身邊有時也會有壞人壞事發(fā)生，你知道該怎樣保護自己嗎？
4、這里老師真誠地送給大家兩句話。
①存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。 ②對于像狼一樣的壞家伙光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智地作斗爭。
讓我們進入作業(yè)超市，為自己選些課外練習吧。
狼和小羊教學目標篇十四
《狼和小羊》是蘇教版二年級（上冊）第4單元的一篇課文。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。課文共有六個自然段，第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水，。第二至第六自然段講狼先后找了三次借口要吃小羊，小羊據(jù)理力爭，但狼最終還是兇狠地撲向小羊。全文篇幅短小，結構凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻哲理。
本文的重點是狼和羊的三次對話，我設計通過朗讀來學習三次對話，而朗讀訓練必須建立在學生能正確理解詞語的基礎上，低年級學生對文字的理解及應用能力是比較弱的。大部分學生已經(jīng)學會查閱工具書、找反義詞、做做動作等方法來理解詞語，從而理解課文內容，讀好角色對話。這一單元，要求學生更多地關心整篇課文的內容，讓學生逐步建立篇的閱讀概念，學習的任務是讓學生通過閱讀課文，來了解課文的主要內容。
1、通過教學，使學生理解狼和小羊的三次對話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2、分角色有感情地朗讀課文。
1、教學重點：狼和小羊的三次對話。
2、教學難點：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。
《狼和小羊》ppt課件
1、上節(jié)課我們學習了第10課狼和小羊。
2、這些詞語寶寶，你們認識嗎？
開火車領讀（一個一個），齊讀，帶感情讀<吃驚，溫和，找碴兒>
3、今天我們繼續(xù)學習課文
（一）引讀：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。
說話練習：如果你就是這只狼，看見小羊的時候，你會想些什么呢？
課文中狼也是這么想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴兒。
（二）學習2—3小節(jié)
1、狼是怎樣“找碴兒”的呢？自由朗讀2—3小節(jié)。找一找狼找碴兒的話，再自己讀讀。
2、誰來讀讀狼第一次“找碴兒”的話？
練讀狼的話
3、小羊有什么反應呢？
①指名讀小羊的話
②做“吃了一驚”的動作
③從哪里看出小羊溫和有禮？
④我怎么會把您喝的水弄臟呢？ 你能換個說法嗎？
小羊為什么說不會把水弄臟？結合ppt：說說上下游
4、指導朗讀第一次對話
小羊真夠可憐的，狼就是這樣誣賴它，我們來讀讀小羊的話。
5、狼在上游，小羊在下游，小羊決不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說小羊弄臟了水，這就是書上說的（找碴兒 ）？
6、分角色朗讀第一次對話 （兩次個別讀，再分男女讀）
（三）學習4—5小節(jié)
1、狼這一招看來沒有成功。一計不成，又生一計。這次會怎樣找碴兒？。
自由讀課文4—5小節(jié)，用“ ”劃出狼說的話，用“～”劃出小羊說的話。
2、讀后交流
①展示狼和小羊的話
這次狼又找了什么碴？
你讀明白狼說的話嗎？
狼說這話時心情怎樣，你來學學狼的話。
②小羊又有什么反應呢？
你讀明白小羊說的話嗎？
小羊挺委屈的，帶著這樣的想法，來讀讀小羊的話
3、小羊去年還沒出去，狼卻說小羊去年經(jīng)常罵他。狼無中生有地指責小羊，這就叫什么？（（找碴兒 ）。
4、練讀第二次對話
（四）學習第六小節(jié)
1、羊的第二次反駁激起了狼的憤怒，它不想再爭辯了，大聲喊道：引讀
這次，狼又找了什么理由？
學著狼的語氣大聲喊一喊
2、狼在毫無根據(jù)的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么 ？（找碴兒）
3、現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？
（為了達到自己的目的，故意挑別人的毛病，甚至毫無根據(jù)地找借口，跟別人吵）
4、啟發(fā)想象，揭示寓意
如果碰到像狼一樣的壞人，該怎么辦？
這就是這個故事告訴我們的道理。像這樣通過一個故事，告訴一個道理的，就是“寓言”?！独呛托⊙颉肪褪沁x自《伊索寓言》，《烏鴉喝水》，《龜兔賽跑》都是選自這本書，有興趣的同學可以去圖書室借閱。
你喜歡這個故事嗎？用朗讀把你的喜愛之情表達出來吧！
分角色朗讀
結尾的這個省略號，留給了我們想象的空間，你希望，這是個怎樣的結局呢？課后自己編一個結尾，說給同學聽聽，我們找個時間來交流一下。
板書：
弄臟
找碴兒 罵我 撲去
反正
寓言就像貝殼，故事內容是外殼，而豐富的思想意義就是藏在其中的珍珠。因此，對寓言內容理解愈深愈透，領會寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內容、體會課文思想感情、學習語言的重要方法，也是閱讀教學，特別是低年級閱讀教學的主要形式在本課的教學過程中，我試圖讓學生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學，幫助學生領會寓意。本篇課文的重點是狼和小羊的三次對話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個詞語引導學生開展朗讀訓練，設計提問，引導學生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話，小羊極力申辯的話。這樣把課文內容角色化的讀書，一方面完全適應孩子的童心，淡化了學生為讀書而讀書的被動意識，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發(fā)起孩子們主動體味角色的情感、心理及語言的興趣；另一方面抓住角色對話的朗讀容易在學生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設，刺激學生大腦，活躍學生思維。
今天在教學中通過展開討論“如果你遇到像狼一樣的壞人還怎么辦”，來揭示了寓意，引出了“寓言”這個概念，再到推薦《伊索寓言》，這樣一步一步也比較順暢。推薦閱讀該書的原因有兩個：
1、與文本相關。我們今天學習的課文就選自這本書中，利于學生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理。
2、能學以致用。今天學習課文的過程中我重視了朗讀，引導學生在讀中體會故事人物的情感、心理及特點，從而在一步步的朗讀中領會寓意，這種讀中感悟的方法就可以讓學生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書時有所運用，如果堅持這樣做的話，我想學生的閱讀能力是會與日俱增的。
另外，課文最后的省略號，是學生思維的又一拓展，結合學生的心情，提出“你愿意故事有一個什么樣的結局？”教室里一下子熱鬧了，孩子們的機智是嚇人的，我不禁為這一群可愛、天真、善良的孩子而感動。
回顧今天的課堂，我能感受到他們的心始終是快樂的，學習狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故事應該留給學生的享受。但教學中也有許多的不足，環(huán)節(jié)中過渡的語言還不夠自然，后面讀書的時間太長，評價性的語言太匱乏。在今后的教學中，一定多向其他老師學習，爭取進步。
狼和小羊教學目標篇十五
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2．通過狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過，使學生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
3．培養(yǎng)學生的想象能力，續(xù)寫課文結尾。
指導朗讀，注意讀出不同的語氣。
：了解課文所講的道理。
錄音帶、多媒體課件
最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動物？羊呢？
今天我們就來學習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導學生書寫“狼”字。
（1）邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。
（2）提問：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經(jīng)獲取了哪些信息？還有哪些疑問？
師小結：剛才那幾位同學都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。
（3）請同學們選擇自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。
提問：回顧課文內容，剛才的問題哪些可以解決？
1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒）板書：找碴兒
2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：
a你把我喝的水弄臟了！
b我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。
3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）
4.交流：
第一次找碴兒
（1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？
（2）狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標點符號。
“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。
“？”讀出問句的語氣。
(3)狼說的有道理嗎？請學生上臺講解演示。
（4）師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個詞？(吃了一驚)
師：同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的時候應該緩慢些。）
（5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分角色朗讀。(師生合作讀)
第二次找碴兒
師：狼的目的沒有達到，接著找了第二次碴兒。同學們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？
請生回答
師：狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學們再看屏幕，自由朗讀兩個句子，然后說說你讀出了什么不同？
a．這是不可能的，去年我還沒出生。
b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！
師：讓我們再來分角色讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認真申辯和害怕的語氣。）
生試讀，指名分角色朗讀。
第三次找碴兒
師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？請大家自由朗讀，回答問題。
生自由朗讀。
師：狼第三次找了什么借口？它又是怎樣做的？通過這一段的學習，你們知道了什么？還有哪些問題需要大家?guī)椭?/p>
其他同學幫助回答。
師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯。
師：讓我們一起來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。
5.讀過故事后，你有什么話想對狼和小羊說的嗎？
師小結：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動腦筋靈活機制的戰(zhàn)勝它。
狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學想一想，說一說。
作業(yè)：
1.把這個故事講給家長聽。
2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會。
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