心得體會(huì)是對(duì)自己內(nèi)心感受和觀察的文字化表達(dá)，可以讓我們更好地與他人交流和分享。寫心得體會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該言之有物，避免空泛和籠統(tǒng)的陳述。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒。
生命科學(xué)導(dǎo)論心得體會(huì)篇一
近年來(lái)，隨著生命科學(xué)領(lǐng)域的快速發(fā)展，生命科學(xué)導(dǎo)論作為學(xué)習(xí)生命科學(xué)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于我們深入了解生命科學(xué)的發(fā)展歷程、基本概念及其應(yīng)用具有重要的意義。在經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，我對(duì)于生命科學(xué)導(dǎo)論有了更為深刻的理解，以下將介紹我對(duì)生命科學(xué)導(dǎo)論的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
第一段：學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論的重要性
生命科學(xué)導(dǎo)論作為生命科學(xué)的入門課程，為我們打開了了解生命科學(xué)世界的大門。通過(guò)學(xué)習(xí)，我逐漸認(rèn)識(shí)到生命科學(xué)導(dǎo)論對(duì)于我們今后深入學(xué)習(xí)和研究生命科學(xué)的重要性。學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論不僅可以提高我們的科學(xué)素養(yǎng)，更能培養(yǎng)我們的科學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。
第二段：生命科學(xué)導(dǎo)論的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法
生命科學(xué)導(dǎo)論涵蓋了生命科學(xué)的基本內(nèi)容，包括生命起源、生物分子、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、進(jìn)化論、生物技術(shù)等。學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論需要我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，理解生物領(lǐng)域的核心概念和基本原理。同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐實(shí)習(xí)，我們還能夠親自參與生命科學(xué)的研究與實(shí)踐，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)研究方法。
第三段：生命科學(xué)導(dǎo)論的學(xué)習(xí)收獲
生命科學(xué)導(dǎo)論的學(xué)習(xí)讓我深入了解了生命科學(xué)的發(fā)展歷程和基本概念，如生物進(jìn)化、生物遺傳、細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能等。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)生命科學(xué)的前沿研究領(lǐng)域和應(yīng)用技術(shù)有了更全面的了解。同時(shí)，我還學(xué)會(huì)了如何使用科學(xué)文獻(xiàn)檢索和閱讀，提高了我在信息獲取和文獻(xiàn)寫作方面的能力。
第四段：生命科學(xué)導(dǎo)論對(duì)我未來(lái)的影響
學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論不僅拓寬了我的知識(shí)面，更重要的是培養(yǎng)了我對(duì)生命科學(xué)的興趣和熱情。我將以此為契機(jī)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索生命科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，為未來(lái)的科學(xué)研究和實(shí)踐做好準(zhǔn)備。同時(shí)，我也會(huì)將生命科學(xué)導(dǎo)論學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到生活中，關(guān)注和關(guān)心身邊的生命科學(xué)問(wèn)題，為保護(hù)生物多樣性和人類健康貢獻(xiàn)自己的力量。
第五段：總結(jié)與展望
學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論是我大學(xué)生涯中的一次寶貴經(jīng)歷。通過(guò)此門課程，我不僅增加了知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)了科學(xué)思維，還為我未來(lái)的學(xué)習(xí)和研究生命科學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來(lái)，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，爭(zhēng)取在生命科學(xué)的探索和發(fā)現(xiàn)中做出自己的貢獻(xiàn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論，我逐漸認(rèn)識(shí)到生命科學(xué)導(dǎo)論對(duì)于我們今后深入學(xué)習(xí)和研究生命科學(xué)的重要性，并且對(duì)于我們的生活中的許多問(wèn)題也有著深遠(yuǎn)的影響。我相信，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠在生命科學(xué)領(lǐng)域中取得更大的成就，并為推動(dòng)生命科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
生命科學(xué)導(dǎo)論心得體會(huì)篇二
我最近參加了一場(chǎng)生命科學(xué)館的講座，主題是關(guān)于DNA的神奇之處。這次講座深深震撼了我，并給我留下了深刻的印象。通過(guò)講座，我對(duì)DNA這一神奇的物質(zhì)有了更加深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)生命的奧秘有了更深刻的理解。下面我將分享我在這次講座中的所見所聞和心得體會(huì)。
第二段：DNA的核心地位
講座中，首先介紹了DNA的核心地位。DNA是構(gòu)成生物體的基本單位，也是生命的載體。通過(guò)講座，我了解到DNA是由一系列的堿基組成，形成了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)使得DNA能夠存儲(chǔ)和傳遞遺傳信息。DNA中的每個(gè)堿基都代表了一個(gè)特定的基因序列，而這些基因序列決定了生物體的性狀和特征。DNA的核心地位使得人們可以通過(guò)研究和了解DNA，揭示生命的奧秘。
第三段：DNA的多樣性與適應(yīng)性
講座還介紹了DNA的多樣性與適應(yīng)性。講座中的講者通過(guò)大量的實(shí)例告訴我們，DNA的多樣性是生命的基礎(chǔ)，并且不同生物體中的DNA具有不同的序列和結(jié)構(gòu)，這是造成物種多樣性的基礎(chǔ)。而DNA的適應(yīng)性使得生物體能夠適應(yīng)不同的環(huán)境和生存條件。通過(guò)對(duì)DNA的研究，科學(xué)家們可以了解不同物種適應(yīng)環(huán)境的機(jī)制，進(jìn)而為保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境提供依據(jù)。
第四段：DNA的重大應(yīng)用
講座最后介紹了DNA的一些重大應(yīng)用，這讓我對(duì)DNA的使用范圍有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在講座中，我了解到DNA不僅可以用于鑒定和診斷疾病，還可以應(yīng)用于基因工程、基因編輯和基因療法等領(lǐng)域。這些應(yīng)用都對(duì)人類社會(huì)和醫(yī)學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。通過(guò)對(duì)DNA的了解和應(yīng)用，人們可以更好地預(yù)防和治療疾病，重塑生命的奇跡。
第五段：個(gè)人感悟與展望
通過(guò)這次講座，我不僅學(xué)到了關(guān)于DNA的知識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到生命的奧秘和多樣性。我們每個(gè)人都是獨(dú)特的，每個(gè)生物體都是具有價(jià)值和意義的。人類的發(fā)展與進(jìn)步，離不開對(duì)生命和DNA的研究。希望未來(lái)科學(xué)家們能夠繼續(xù)深入研究和探索，探索更多生物界未知的奧秘。同時(shí)，我也希望自己能夠更加關(guān)注生命科學(xué)，學(xué)習(xí)更多關(guān)于DNA和生命的知識(shí)，為未來(lái)的科學(xué)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
總結(jié)：
通過(guò)這次生命科學(xué)館的講座，我對(duì)DNA有了更深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)生命的奧秘有了更深刻的理解。DNA的核心地位、多樣性與適應(yīng)性以及重大應(yīng)用讓我感受到了生命的神奇與多樣。希望未來(lái)科學(xué)家們能夠繼續(xù)深入研究，探索更多生物界未知的奧秘。同時(shí)，作為普通人，我們也要關(guān)注生命科學(xué)，學(xué)習(xí)更多關(guān)于DNA和生命的知識(shí)，共同為未來(lái)的科學(xué)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
生命科學(xué)導(dǎo)論心得體會(huì)篇三
生命科學(xué)導(dǎo)論作為一門介紹生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和前沿研究領(lǐng)域的課程，以其廣闊的知識(shí)面和多樣的學(xué)科交叉，深深吸引了我。在學(xué)習(xí)這門課程的過(guò)程中，我深切感受到生命科學(xué)的廣闊和魅力。通過(guò)學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了人們對(duì)生命的探索從未停止，也讓我意識(shí)到了生命科學(xué)的研究對(duì)人類社會(huì)的意義和挑戰(zhàn)。
二、理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合
在生命科學(xué)導(dǎo)論課程中，我從基礎(chǔ)的生物化學(xué)開始，學(xué)習(xí)了許多關(guān)于生物分子組成和反應(yīng)的基本原理，以及細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物信息學(xué)等等。這些知識(shí)不僅拓寬了我的學(xué)科視野，也讓我對(duì)生命的起源、發(fā)展和現(xiàn)象有了更加深入的理解。同時(shí)，導(dǎo)論課程還將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過(guò)豐富的案例分析，讓我們了解到生命科學(xué)在醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)等方面的廣泛應(yīng)用，深刻認(rèn)識(shí)到生命科學(xué)的實(shí)際意義。
三、挑戰(zhàn)與機(jī)遇
學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論的過(guò)程中，我也意識(shí)到了生命科學(xué)研究所面臨的眾多挑戰(zhàn)。首先是研究方法的不斷更新和發(fā)展，以及大規(guī)模數(shù)據(jù)分析的技術(shù)需求，這要求生命科學(xué)研究者不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。其次是生命科學(xué)研究對(duì)于倫理規(guī)范的嚴(yán)格要求，尤其是在基因編輯和人類克隆等前沿領(lǐng)域，必須謹(jǐn)慎對(duì)待。然而，這些挑戰(zhàn)也帶來(lái)了機(jī)遇。新的技術(shù)手段和理論突破不斷涌現(xiàn)，為生命科學(xué)的發(fā)展提供了更多可能性，同時(shí)也為我們這些學(xué)習(xí)者提供了更多的研究和發(fā)展機(jī)會(huì)。
四、培養(yǎng)科學(xué)思維與科學(xué)素養(yǎng)
生命科學(xué)導(dǎo)論課程不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論，我們學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等科學(xué)思維的基本方法。同時(shí)，課程中的案例討論、文獻(xiàn)研讀等活動(dòng)，則培養(yǎng)了我們的科學(xué)素養(yǎng)，讓我們能夠獨(dú)立思考和批判性思維。這些能力的培養(yǎng)不僅對(duì)于今后的學(xué)術(shù)研究有很大的幫助，也對(duì)于我們的職業(yè)發(fā)展和生活有積極的影響。
五、對(duì)未來(lái)的展望
通過(guò)學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論，我對(duì)于未來(lái)生命科學(xué)的發(fā)展充滿了希望與憧憬。生命科學(xué)作為一門迅猛發(fā)展的學(xué)科，將會(huì)在醫(yī)學(xué)、環(huán)境、農(nóng)業(yè)等方面發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。我希望能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)生命科學(xué)，掌握更多的專業(yè)知識(shí)與技能，為推動(dòng)這一領(lǐng)域的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我也希望隨著生命科學(xué)研究的不斷進(jìn)展，我們可以擁有更好的生活質(zhì)量和更廣闊的發(fā)展空間。
總結(jié)起來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論，我對(duì)于生命科學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解有了極大的提高。我認(rèn)識(shí)到生命科學(xué)對(duì)于人類社會(huì)的意義和挑戰(zhàn)，同時(shí)也看到了其廣闊的發(fā)展前景。生命科學(xué)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識(shí)，更是培養(yǎng)了我們的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)。我對(duì)未來(lái)的生命科學(xué)發(fā)展抱有很高的期望，希望能夠?yàn)槠湄暙I(xiàn)自己的力量。
生命科學(xué)導(dǎo)論心得體會(huì)篇四
生命科學(xué)導(dǎo)論課程是我大學(xué)生活中不可或缺的一門課程，它系統(tǒng)地介紹了生命科學(xué)的基本概念和原理，讓我對(duì)生命科學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論，我不僅掌握了一些基本的生命科學(xué)知識(shí)，而且對(duì)我以后的學(xué)習(xí)和科研方向提供了指導(dǎo)。以下是我在學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論課程過(guò)程中的一些心得體會(huì)。
第一段：生命科學(xué)導(dǎo)論的重要性和目標(biāo)
生命科學(xué)導(dǎo)論是一門涵蓋廣泛的課程，它旨在對(duì)生命科學(xué)的基本原理和概念進(jìn)行系統(tǒng)和綜合的介紹，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考能力。生命科學(xué)導(dǎo)論課程幫助我們理解生命科學(xué)的發(fā)展歷程、基本原則以及現(xiàn)代科學(xué)研究的方法和技術(shù)。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論，我們可以開拓眼界，深入了解生命科學(xué)的重要性和應(yīng)用領(lǐng)域，為我們今后的學(xué)習(xí)和科研方向提供思路和指導(dǎo)。
第二段：生命科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)內(nèi)容
生命科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了生命起源和進(jìn)化、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等多個(gè)方面。其中，對(duì)我印象最深刻的是細(xì)胞生物學(xué)的內(nèi)容。細(xì)胞是生命的基本單位，通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)，我了解了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，以及細(xì)胞內(nèi)部的基因表達(dá)和信號(hào)傳導(dǎo)等機(jī)制。這些基礎(chǔ)知識(shí)為我后續(xù)學(xué)習(xí)其他生命科學(xué)領(lǐng)域打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三段：生命科學(xué)導(dǎo)論的學(xué)習(xí)體會(huì)
在學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論課程過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性。生命科學(xué)導(dǎo)論課程通過(guò)案例和實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)我們積極參與到科學(xué)研究和探索中，培養(yǎng)我們的科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)，生命科學(xué)導(dǎo)論課程還注重培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力，通過(guò)小組討論和報(bào)告等形式，培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作和組織協(xié)調(diào)能力。
第四段：生命科學(xué)導(dǎo)論對(duì)我未來(lái)的影響
生命科學(xué)導(dǎo)論課程為我未來(lái)的學(xué)習(xí)和科研方向提供了重要的指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論，我對(duì)生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域有了一個(gè)整體和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為我選擇專業(yè)和研究方向提供了思路和參考。除此之外，生命科學(xué)導(dǎo)論課程還培養(yǎng)了我科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)技能、團(tuán)隊(duì)合作和交流能力，為我從事生命科學(xué)研究和職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)和展望
生命科學(xué)導(dǎo)論是我大學(xué)期間學(xué)習(xí)過(guò)的一門重要課程，通過(guò)學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論，我對(duì)生命科學(xué)有了更系統(tǒng)和全面的認(rèn)識(shí)。本課程不僅提供了基本的生命科學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了我們的科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)技能、團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。我相信，通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，我將在未來(lái)的學(xué)習(xí)和科研道路上有更大的發(fā)展空間。
生命科學(xué)導(dǎo)論心得體會(huì)篇五
第一段：引言（250字）
生命科學(xué)課程是我大學(xué)期間的一門必修課程，通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程，我對(duì)生命的奧秘有了更深層次的理解。這門課程不僅讓我了解了生命的起源和進(jìn)化，還使我深刻體會(huì)到了生命的多樣性和生命科學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)的重要性。在這門課上，我學(xué)到了很多有關(guān)生命的知識(shí)和理論，同時(shí)也收獲了許多對(duì)生命的感悟。下面我將分享一些我在這門課上的心得體會(huì)。
第二段：生命的起源和進(jìn)化（250字）
生命的起源和進(jìn)化是生命科學(xué)課程的一個(gè)重要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，我了解到了地球上生命的起源是從單細(xì)胞生物開始的。無(wú)論是地球上的植物還是動(dòng)物，它們的起源都可以追溯到這些最為簡(jiǎn)單的生物。進(jìn)化的原理則是通過(guò)自然選擇和遺傳變異等因素產(chǎn)生的。在這門課上，我學(xué)到了進(jìn)化不僅僅發(fā)生在動(dòng)物或植物身上，也發(fā)生在微小的細(xì)胞層面上。這些知識(shí)使我對(duì)生命的演化歷程有了更全面的認(rèn)識(shí)。
第三段：生命的多樣性（250字）
生命的多樣性是生命科學(xué)課程的另一個(gè)重要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，我了解到地球上有著各種各樣的生物，從微生物到大型動(dòng)物植物，都呈現(xiàn)出了極其豐富多樣的形態(tài)和功能。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到生命的偉大和創(chuàng)造力。同時(shí)，我也了解到生物的多樣性是生態(tài)系統(tǒng)的基石，它們相互依存，構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)鏈。通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，我更加珍惜并保護(hù)自然界中每個(gè)生物的存在。
第四段：生命科學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性（250字）
生命科學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中具有極其重要的意義。通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程，我了解到生命科學(xué)在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域都起著關(guān)鍵作用。在醫(yī)學(xué)方面，生命科學(xué)研究可以幫助人類更好地了解人類疾病的發(fā)生機(jī)制，為治療和預(yù)防疾病提供理論基礎(chǔ)。在農(nóng)業(yè)方面，生命科學(xué)研究可以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量，從而解決世界面臨的糧食問(wèn)題。在環(huán)境保護(hù)方面，生命科學(xué)研究可以幫助我們更好地了解生物在環(huán)境中的作用和相互關(guān)系，從而更有效地保護(hù)生物多樣性和生態(tài)平衡。這些知識(shí)讓我深感生命科學(xué)的重要性和潛力。
第五段：總結(jié)（200字）
通過(guò)上生命科學(xué)課程，我不僅擴(kuò)展了對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了對(duì)生命的敬畏之情。生命是一種奇跡，它的起源、進(jìn)化和多樣性都展現(xiàn)著生命的神奇和美妙。生命科學(xué)的研究和應(yīng)用也為人類提供了許多機(jī)會(huì)和希望。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將不斷探索生命科學(xué)的更深層次，努力為人類的健康、糧食安全和環(huán)境保護(hù)做出自己的貢獻(xiàn)。我深信，通過(guò)學(xué)習(xí)生命科學(xué)，我們能夠更好地理解和珍惜生命，為未來(lái)創(chuàng)造更美好的世界。
生命科學(xué)導(dǎo)論心得體會(huì)篇六
生命科學(xué)紀(jì)錄片是通過(guò)影像的形式記錄生命的起源、演變及其相關(guān)知識(shí)的科學(xué)類視頻。近年來(lái)，隨著科技的不斷發(fā)展以及人們對(duì)于生命科學(xué)的探索不斷深入，生命科學(xué)紀(jì)錄片也呈現(xiàn)出越來(lái)越多的受眾以及更為豐富的內(nèi)容。在觀看了一系列的生命科學(xué)紀(jì)錄片后，我深刻感受到了科學(xué)的力量以及生命的珍貴，也在不斷思考著人類與生命息息相關(guān)的問(wèn)題。
第二段：科學(xué)探索所帶來(lái)的啟示
通過(guò)觀看生命科學(xué)紀(jì)錄片，我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)探索所帶來(lái)的啟示。科學(xué)家們花費(fèi)巨大的精力和時(shí)間去研究生命的起源、演變及其相關(guān)知識(shí)，目的在于更深入地探究生命之謎。在不斷的科學(xué)探索中，我們更加清晰地認(rèn)識(shí)到生命是多么珍貴，生命的存續(xù)是多么的稀有而寶貴。同時(shí)，我們也深刻感受到人類科學(xué)技術(shù)的力量，人類在利用科學(xué)技術(shù)改善生命質(zhì)量上所做的種種努力。
第三段：人與生命的關(guān)系
人與生命之間并沒有界限，生命的存在與人類息息相關(guān)。通過(guò)觀看生命科學(xué)紀(jì)錄片，我更加清晰地認(rèn)識(shí)到人與生命之間的關(guān)系。人類需要依賴著生命才能維持自己的生存和發(fā)展，而生命也需要人類的保護(hù)與繁衍，兩者是相互依存的。同時(shí)，在生命存在的同時(shí)也存在著生態(tài)平衡，而人類社會(huì)的發(fā)展也需要遵循生態(tài)平衡的基本原則，才能保障可持續(xù)發(fā)展。
第四段：生命科學(xué)紀(jì)錄片的價(jià)值
生命科學(xué)紀(jì)錄片的價(jià)值在于它將生命學(xué)科的知識(shí)傳達(dá)給了更廣泛的受眾，同時(shí)也能夠加強(qiáng)人們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和意識(shí)。通過(guò)紀(jì)錄片的方式，人們可以更加深入地了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與生命學(xué)科的進(jìn)展，為人們掌握生命科學(xué)知識(shí)提供了一個(gè)極好的途徑。同時(shí)，生命科學(xué)紀(jì)錄片也通過(guò)對(duì)大自然和生命現(xiàn)象的展示，喚醒了人們對(duì)于生命的珍惜與敬仰之心。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，生命科學(xué)紀(jì)錄片在讓我們了解生命學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也大大提升了人們的科學(xué)素養(yǎng)和生命意識(shí)。紀(jì)錄片向我們展示了生命科學(xué)的發(fā)展歷程，讓人們更好地認(rèn)識(shí)到人類與生命的關(guān)系，進(jìn)而加強(qiáng)了對(duì)生態(tài)保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的重視。人們需要從生命科學(xué)紀(jì)錄片中受到啟示，愛惜生命，保護(hù)生態(tài)，實(shí)現(xiàn)人類與自然的和諧共生。
生命科學(xué)導(dǎo)論心得體會(huì)篇七
現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地推進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步，而生命科學(xué)領(lǐng)域更是尤為突出，生命科學(xué)的進(jìn)展給我們的生活帶來(lái)了天翻地覆的變化。生命科學(xué)與生物技術(shù)早已成為當(dāng)今最為活躍的科技領(lǐng)域之一，人類對(duì)生命活動(dòng)基本規(guī)律的認(rèn)知水平達(dá)到前所未有的程度，其地位和作為是不言而喻的，它是當(dāng)今在全球范圍內(nèi)最受關(guān)注的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
大千？生命世界，數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的不同物種雖然在形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為活動(dòng)上表現(xiàn)得千差萬(wàn)別，但生物世界中最本質(zhì)的東西卻是高度一致的。構(gòu)成生命的化學(xué)元素和生命大分子在化學(xué)組成都是由c、h、o、n、p、s等化學(xué)元素和4種核苷酸、20種氨基酸、糖類、脂肪等基礎(chǔ)生物大分子組成，這些成分是生命構(gòu)建和一切生命活動(dòng)得以進(jìn)行的基礎(chǔ)；所有生物體都能夠進(jìn)行新陳代謝，并在新陳代謝過(guò)程中不斷的生長(zhǎng)；所有生物體都能夠進(jìn)行繁殖產(chǎn)生后代，由于受基因控制和基因改變的影響，生命的繁殖表現(xiàn)出高度的遺傳和變異特性。
細(xì)胞是生命存在的最基本形式，是一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，被稱為生命的基本結(jié)構(gòu)單位和功能單位。
生命科學(xué)是一門神圣的學(xué)科，社會(huì)的發(fā)展離不開生命科學(xué)。
醫(yī)學(xué)領(lǐng)域：1929—1943年，青霉素的發(fā)現(xiàn)，拯救了二戰(zhàn)后期幾百萬(wàn)人的生命，抗生素的廣泛使用。
遺傳學(xué)領(lǐng)域：1953年，沃森和克里克首次提出dna雙螺旋結(jié)構(gòu)，揭開了遺傳的神秘面紗。
生命科學(xué)領(lǐng)域：1997年2月，首例哺乳動(dòng)物――克隆綿羊“多莉”的誕生；農(nóng)業(yè)領(lǐng)域：轉(zhuǎn)基因棉的研制成功，害蟲防治的突破發(fā)展。
環(huán)境領(lǐng)域：“超級(jí)菌”的研制成功，極大程度上解決了海上石油污染的問(wèn)題。
目前，社會(huì)上出現(xiàn)了很多種復(fù)雜的疾病，例如糖尿病、心臟病等，光靠有限的醫(yī)學(xué)藥物是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，好多人因此丟失了生命，基因工程的出現(xiàn)給醫(yī)學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了曙光，科學(xué)家們利用基因工程生產(chǎn)出某些特殊的基因和世界上難找的蛋白質(zhì)，比如說(shuō)，科學(xué)家利用轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)胰島素基因的大腸桿菌來(lái)生產(chǎn)人們所需要的大量胰島素，大大縮短了胰島素的生產(chǎn)周期，治愈了更多的胰島素病人?；蚬こ踢€生產(chǎn)出了大量的基因產(chǎn)品，如人的生長(zhǎng)激素、干擾素、白細(xì)胞介素—2等，對(duì)人類的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。
以下一些生活中的案例來(lái)說(shuō)明生命科學(xué)對(duì)我們生活的影響：
在山東，醫(yī)學(xué)專家為60歲的劉為榮換了心臟。我國(guó)自上世紀(jì)80年代末開始做心臟移植手術(shù)以來(lái)，劉為榮是年齡最大的“換心人”，現(xiàn)在他像正常人一樣安排起居。
在上海，上海生物制品研究所生產(chǎn)出第一批高質(zhì)量的新流感裂解疫苗。流感裂解疫苗不僅接種保護(hù)效果好，而且臨床副反應(yīng)極少，適合各種年齡段的人群接種，最受市場(chǎng)青睞。
在日本，東京齒科醫(yī)科大學(xué)和大日本印刷公司借助特殊的印刷技術(shù)，成功培育出與人體血管原來(lái)形狀相同的毛細(xì)血管，有望用于治療心肌梗塞。
在美國(guó)，其國(guó)家人類基因研究所宣布，他們已繪制成功首張狗基因測(cè)序草圖，顯示狗與人類的基因數(shù)量大致相同。這一成果有助于人類對(duì)與基因相關(guān)的疑難病癥的研究。
在新加坡，科研人員發(fā)現(xiàn)經(jīng)高溫和超聲波加工處理后的動(dòng)物骨骼植入人體后，可能不會(huì)發(fā)生感染或排斥反應(yīng)，這為異體骨骼移植帶來(lái)了新希望。
在韓國(guó)，研究人員首次培育成功轉(zhuǎn)基因熒光雞，使轉(zhuǎn)基因雞蛋在食品、制藥等領(lǐng)域的大規(guī)模應(yīng)用進(jìn)了一步。
以上這些告訴我們，生命科學(xué)就是為我們的生活服務(wù)的，它的出現(xiàn)和發(fā)展就是為了使我們的生活更加美好。
諸如此類，生命科學(xué)可以解決的事情還有很多，只要是生活中能想到的方方面面，都能見到生命科學(xué)的蹤影。
也許會(huì)有人問(wèn)，生命科學(xué)現(xiàn)在的作用已經(jīng)真么大了，那未來(lái)呢？未來(lái)又會(huì)怎樣？我們可以盡情展開我們的想象。也許所有以前神話里的事情，將來(lái)都會(huì)發(fā)生，也許我們會(huì)生出一雙翅膀，能像鳥兒一樣在天空飛翔；也許我們能像魚一樣在水里自由呼吸；也許我們都能長(zhǎng)生不老，永遠(yuǎn)保持年輕；也許……總之，這一切都將隨著生命科學(xué)的不斷發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)。
生命科學(xué)導(dǎo)論心得體會(huì)篇八
摘要：
現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論作為一門通識(shí)課，是素質(zhì)教育中最重要的內(nèi)容之一。它主要引導(dǎo)學(xué)生了解人類自身，理解人類與整個(gè)生物界乃至自然界的關(guān)系。然而現(xiàn)階段該課程存在內(nèi)容多、課時(shí)少、教材更新滯后等問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，文章試著從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法這兩方面闡述《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》課的實(shí)踐和改革措施，并對(duì)改革作了展望。在教學(xué)內(nèi)容上采取刪除部分與中學(xué)生物重復(fù)的知識(shí)、增添與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的時(shí)尚新內(nèi)容以及將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合等改革措施；教學(xué)方法上采用專題式授課模式、熱點(diǎn)新聞導(dǎo)課、探究式教學(xué)、辯論式教學(xué)、演講、實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)和mooc翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等多種授課模式。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)年的實(shí)行，得到學(xué)生一致的好評(píng)。
現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；改革《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》是將生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)及其前沿進(jìn)展融合在一起的一門綜合性課程，是高等學(xué)校非生物專業(yè)類本科生的公共選修課[1-2]。它是一門實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)課，其目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)素質(zhì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而非培養(yǎng)學(xué)生精深的專業(yè)技能。近年來(lái)，杭州電子科技大學(xué)面向全校學(xué)生開設(shè)了《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》這門公共選修課，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和改革，已經(jīng)建立起了一套相對(duì)完善的課程體系。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)存在內(nèi)容多、課時(shí)少、教材更新滯后、部分同學(xué)選課態(tài)度不端正、混學(xué)分的普遍現(xiàn)象，及曠課現(xiàn)象嚴(yán)重、上課不聽講、討論不積極等問(wèn)題。針對(duì)以上存在的問(wèn)題，根據(jù)我國(guó)高校課程的教學(xué)改革思路，本文從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法這兩方面在課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些思考和探索，并闡述了在此過(guò)程中進(jìn)行的一些重要改革措施，最終取得了一些成效。
《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代生命科學(xué)的基本概念、知識(shí)和理論概貌，了解生命科學(xué)的基本研究方法、思維模式以及新動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展以及同其他自然學(xué)科交叉滲透的必然趨勢(shì)。因此，在課程內(nèi)容上，我們要重視知識(shí)的深度、廣度和實(shí)用性，精選內(nèi)容并優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)[3]。此外，我們還要注意內(nèi)容的新穎性、趣味性以及科普化、生活化和多樣化。需要通過(guò)科學(xué)性、趣味性和貼近生活性的方式向?qū)W生介紹。我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容這一部分進(jìn)行了三個(gè)方面的改革，具體如下：
(1)刪減部分與中學(xué)生物課本重復(fù)的內(nèi)容傳統(tǒng)的生命科學(xué)導(dǎo)論課程中部分內(nèi)容與高中生物知識(shí)交叉，因此教師應(yīng)該要適當(dāng)參考中學(xué)生物課本，對(duì)學(xué)生已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，刪減部分高中生物知識(shí)內(nèi)容，在深度、廣度等維度上對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行拔高。如“生命的物質(zhì)基礎(chǔ)”這一講中，我們簡(jiǎn)要的概述了組成生命基本物質(zhì)的蛋白質(zhì)、核酸的結(jié)構(gòu)部分，而重點(diǎn)介紹這些物質(zhì)是如何在我們?nèi)梭w內(nèi)起作用以及日常生活中如何得到這些物質(zhì)，從而避免上課內(nèi)容與中學(xué)生物相關(guān)內(nèi)容重復(fù)，消除學(xué)生“重復(fù)學(xué)習(xí)中學(xué)生物知識(shí)”的感覺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)增加與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的時(shí)尚新內(nèi)容近年來(lái)生命科學(xué)發(fā)展迅猛，新成果層出不窮，現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容以經(jīng)典生命科學(xué)知識(shí)為主，對(duì)前沿知識(shí)涉及不多。因此，教師應(yīng)該引入一些最新的生命科學(xué)理論和研究動(dòng)態(tài)充實(shí)到“生命科學(xué)導(dǎo)論”的課堂教學(xué)中。比如我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中介紹了“基因診斷與治療”、“器官移植”、“醫(yī)用生物傳感器”、“基因沉默技術(shù)”和“干細(xì)胞治療術(shù)”等時(shí)尚新內(nèi)容。如在講到醫(yī)用生物傳感器，我們把自己研究領(lǐng)域里的一些最新成果展示給大家(基于量子點(diǎn)-dna納米結(jié)構(gòu)電化學(xué)體系的腫瘤標(biāo)志物單細(xì)胞水平檢測(cè)方法研究)。針對(duì)天津師范大學(xué)一名女生因攜帶乙肝自殺身亡的事件，我們向?qū)W生介紹了乙肝治療研究中的一些最新進(jìn)展。通過(guò)對(duì)這些前沿知識(shí)的介紹和探討，有助于激發(fā)學(xué)生的科研熱情，提高他們的綜合素質(zhì)。
(3)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合以杭州電子科技大學(xué)為例(其他高校所遇問(wèn)題類同)，它作為一所特色型的工科院校，學(xué)生大多為工科專業(yè)，如通信工程、電子信息、自動(dòng)化等。對(duì)于不同類型的學(xué)科專業(yè)，其所要求的知識(shí)點(diǎn)也有所不同。如通訊信息類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)核酸、蛋白質(zhì)等相關(guān)知識(shí)對(duì)于他們今后在生物芯片和智能計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)方面有著積極的作用；機(jī)械專業(yè)類學(xué)生學(xué)習(xí)生物的形態(tài)與結(jié)構(gòu)對(duì)于其今后在仿生學(xué)上的造詣?dòng)兄鴿撛诘挠绊?；電子信息專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)基于酶生物反應(yīng)的生物傳感器、基因探針等知識(shí)對(duì)于他們今后研究智能醫(yī)療設(shè)備具有重大的意義；儀器儀表類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)酶標(biāo)儀、pcr儀對(duì)于其今后從事各類儀器儀表的研發(fā)工作也有著很大的幫助。因此，我們?cè)谥v授這門課程時(shí)應(yīng)該首先了解學(xué)生的所學(xué)專業(yè)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)科專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。此外，不同學(xué)科背景的學(xué)生所需要的思維方式也有所不同。為了培養(yǎng)學(xué)生所需要的逆向思維，我們將“基因擴(kuò)增分析”和“顯微放大分析”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合講解，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中能夠很好的運(yùn)用這一思維方式。
《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》是一門通識(shí)課，其內(nèi)容非常豐富。傳統(tǒng)的講授法常常是以教師講授為主的教學(xué)方式，也是大多數(shù)教師所采取的方式。然而這種方式可謂一種填鴨式的教育方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。為了提高學(xué)生的積極性，我們對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了一些探索，旨在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行補(bǔ)充。
(2)以熱點(diǎn)新聞為切入點(diǎn)引出知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中，從當(dāng)前的一些熱點(diǎn)新聞入手，引起同學(xué)們的共鳴。如在講解“基因診斷與基因治療”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們首先從社會(huì)名人好萊塢女星安吉麗娜朱莉高調(diào)宣布切除乳腺和美國(guó)蘋果公司聯(lián)合創(chuàng)始人史蒂夫喬布斯利用基因試圖治療癌癥這兩起事件入手，向?qū)W生講授個(gè)人患病幾率與其自身所攜帶的基因存在著直接的關(guān)系，引出基因診斷與治療的概念，使學(xué)生對(duì)基因診斷與治療的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有所了解。我們又由近段時(shí)間蔓延的韓國(guó)“中東呼吸綜合征(mers)”和非洲“埃博拉病毒”引起的恐慌出發(fā)，引入對(duì)“未來(lái)的災(zāi)難：瘟疫與傳染病”這一知識(shí)點(diǎn)的講解。通過(guò)對(duì)常見傳染病的發(fā)病機(jī)制、流行過(guò)程、基本特征及預(yù)防的講解，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而且也讓學(xué)生能夠在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)有很好的應(yīng)對(duì)措施。我們還通過(guò)揭秘“全球首例人類頭顱移植手術(shù)，換個(gè)頭重新來(lái)過(guò)”這一事件出發(fā)，向?qū)W生介紹器官移植的分類、歷史等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)“器官移植”這一知識(shí)點(diǎn)的興趣。
(3)提出問(wèn)題實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的方法在進(jìn)行課堂講授時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)事先設(shè)計(jì)好的幾個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，進(jìn)而引出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如講授生命的物質(zhì)基礎(chǔ)這一內(nèi)容時(shí)提出：膠原蛋白能美容嗎？根據(jù)你平時(shí)的觀察，你認(rèn)為血糖低會(huì)出現(xiàn)何種身體不適狀況？我們可采取何種措施？有人說(shuō)，劇烈運(yùn)動(dòng)或洗浴后吃糖可防止虛脫，為什么？多吃糖為何會(huì)蛀牙？為何人們認(rèn)為多吃魚蝦等食物能補(bǔ)腦？女性減肥成風(fēng)，拒絕脂肪的做法是否正確？通過(guò)這些能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題來(lái)提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
(4)辯論中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了人類的發(fā)展，給人類帶來(lái)了一些新鮮的東西，但同時(shí)它也給人類帶來(lái)了不利的因素[5]。如轉(zhuǎn)基因食品給我們帶來(lái)了什么？有的人對(duì)轉(zhuǎn)基因食品抱有積極的態(tài)度，有的人對(duì)轉(zhuǎn)基因食品抱有消極的態(tài)度，那么我們到底對(duì)轉(zhuǎn)基因食品應(yīng)該抱有一種什么樣的態(tài)度呢？這些問(wèn)題需要大家好好思考，針對(duì)不同的觀點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行辯論，陳述各自的理由。通過(guò)這種方式可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[6-7]。
(5)學(xué)生課堂演講實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)當(dāng)今社會(huì)得癌癥的人越來(lái)越多，學(xué)生認(rèn)知癌癥的興趣也在不斷增加。因此，首先通過(guò)培訓(xùn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上查閱國(guó)內(nèi)外的相關(guān)知識(shí)，在學(xué)校圖書館查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)的文獻(xiàn)，然后指導(dǎo)他們進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，由他們來(lái)講解癌癥這一知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，最后教師做相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)了學(xué)生思考問(wèn)題和歸納問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(6)寓實(shí)驗(yàn)于教學(xué)之中生命科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此加設(shè)實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論這門課程而言具有非常積極的意義。如我們可以通過(guò)腫瘤標(biāo)志物的測(cè)定這一關(guān)乎每個(gè)人身體健康的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論課的`興趣。通過(guò)制作植物微型標(biāo)本和動(dòng)物人工琥珀標(biāo)本不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了標(biāo)本的制作方法，而且還能對(duì)這門課起到很好的宣傳作用。
(7)進(jìn)行多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一種重要手段，它的方式有很多種。而在現(xiàn)代課堂中最常用的是幻燈片和視頻。這兩種簡(jiǎn)單直觀的教學(xué)方式可以大大增加課堂教學(xué)的信息量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如我們?cè)谥v到人類的起源時(shí)，首先讓學(xué)生觀看一個(gè)視頻-baby從受精卵到出生的全過(guò)程，使學(xué)生更好的了解我們?nèi)祟惥烤故侨绾蝸?lái)的。
(8)嘗試mooc翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式近年來(lái)依靠互聯(lián)網(wǎng)而進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教育逐漸走入大眾視野，mooc翻轉(zhuǎn)作為網(wǎng)絡(luò)教育最新誕生的主角依靠互聯(lián)網(wǎng)的便利迅速席卷全球，國(guó)內(nèi)外頂尖大學(xué)紛紛推出了自己的mooc課堂[8-9]。它的基本思路是：把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，課前完成知識(shí)傳授，課堂完成知識(shí)的內(nèi)化。學(xué)習(xí)者在課前基于視頻等教育資源完成知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，課堂則通過(guò)師生互動(dòng)答疑討論，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。利用這種新興的教學(xué)模式對(duì)于提高《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》這門課程的教學(xué)效果有著較大的作用。例如基于mooc視頻可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果；利用在線寫作批改系統(tǒng)可以即時(shí)批改，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；為方便學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)，平臺(tái)支持學(xué)生利用手機(jī)掃描app二維碼，通過(guò)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)完成相關(guān)課程內(nèi)容。因此，在當(dāng)前背景下我們應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行一些改變，將mooc翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入進(jìn)來(lái)，搭建長(zhǎng)效激勵(lì)平臺(tái)，引導(dǎo)高校積極參與，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。
本文針對(duì)《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)過(guò)程中普遍存在的教材不協(xié)調(diào)和學(xué)生上課態(tài)度不端正等問(wèn)題，針對(duì)性地從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法這兩個(gè)方面采取了一系列改革措施，如刪減部分與中學(xué)生物課本重復(fù)的內(nèi)容、增添時(shí)尚新內(nèi)容、以熱點(diǎn)新聞為切入點(diǎn)引出知識(shí)點(diǎn)、基于mooc翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等改進(jìn)措施來(lái)提高教學(xué)效果，取得了一定的成效，獲得了廣大學(xué)生的一致好評(píng)，甚至有部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，任重道遠(yuǎn)，今后我們還需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和探索，引入新的內(nèi)容、新的技術(shù)、新的教學(xué)方法和理念、新的考核機(jī)制，培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、寬口徑、富創(chuàng)造的復(fù)合型人才。
[8]陳柳。mooc興起對(duì)高等教育的影響[d].桂林：廣西師范大學(xué)，2014.
生命科學(xué)導(dǎo)論心得體會(huì)篇九
生命科學(xué)是我們每一個(gè)生命都息息相關(guān)的學(xué)科，通過(guò)本學(xué)期的選修課程，我深入了解了生命科學(xué)的領(lǐng)域、展望和研究方向，感受到它的美妙和深?yuàn)W，同時(shí)也有了許多新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。下面，我從五個(gè)方面，分享我這次生命科學(xué)選修課的心得體會(huì)。
或許，讓我最開心的是從這門課程中了解到人類基因組計(jì)劃的進(jìn)展，也就是啟動(dòng)了對(duì)于人類基因組的脫密咨詢，那個(gè)時(shí)候全世界的基因組學(xué)家積極參與，我們做實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生也可以通過(guò)在線的一些數(shù)據(jù)庫(kù)去了解基因組的科學(xué)，了解如何用操縱這樣的科學(xué)為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)的個(gè)性化。我想，這個(gè)發(fā)現(xiàn)不僅為基因組研究提供了新的思路，也為我們的醫(yī)學(xué)發(fā)展帶來(lái)了新的極好的方向。當(dāng)然也促進(jìn)了DNA及基因相關(guān)疾病的探索，這給我們更加深刻的認(rèn)識(shí)到了基因在我們的生活中的作用和影響及其作用機(jī)制，這也加強(qiáng)了我們加強(qiáng)基因科研的署平。
在這門課程中，我還了解到了許多關(guān)于生命的基本概念。生命是一種需要運(yùn)用科學(xué)化思維去探究的神秘存在，任何生物的生命都離不開細(xì)胞，細(xì)胞是生命起源的基本單位。通過(guò)了解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、功能和生命周期，我感覺自己對(duì)這個(gè)神秘的生命體系有了更深層次地理解，也加深了對(duì)生命科學(xué)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我也細(xì)致地了解了其他生物體系的基礎(chǔ)，例如代謝、免疫、性繁殖等等。這些基本知識(shí)打好生命科學(xué)的基礎(chǔ)，也是人們更好地了解生命秩序和生存條件的基礎(chǔ)。
除了理論知識(shí)以外，我還通過(guò)一些實(shí)踐知識(shí)，更加深入地了解到了日常生活中的生命科學(xué)。例如，我們需要食物來(lái)保持身體的營(yíng)養(yǎng)和健康，而食物的種類和數(shù)量的均衡攝取對(duì)于我們的身體健康是至關(guān)重要的。通過(guò)了解飲食的科學(xué)知識(shí)和合理食用的原則，我不僅更加關(guān)注自己的飲食習(xí)慣，更加注重食品的質(zhì)量安全，還了解到許多方法防止食品對(duì)健康的影響，讓我對(duì)良好的營(yíng)養(yǎng)健康習(xí)慣有了更清晰的認(rèn)知。
當(dāng)然，生命的科學(xué)并不停留于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和實(shí)踐應(yīng)用，還需要我們關(guān)注大自然的生命多樣性，體會(huì)人與自然生態(tài)環(huán)境相互依存的關(guān)系。本學(xué)期生命科學(xué)選修課程給我留下的深刻印象之一就是自然保護(hù)和生態(tài)環(huán)保的概念。我們的地球擁有獨(dú)特的自然多樣性，保護(hù)自然環(huán)境也就是保護(hù)我們自己。我們有義務(wù)去呵護(hù)自然環(huán)境，在生態(tài)優(yōu)化、生態(tài)修復(fù)、防治生態(tài)災(zāi)害等方面做出我們自己的貢獻(xiàn)，同時(shí)也可以呼吁全社會(huì)共同建立生態(tài)環(huán)境保護(hù)的共識(shí)。
最后，在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，生命科學(xué)的研究和發(fā)展一直在不斷更新超越，我們作為后學(xué)需要保持敢于探索、保持好奇心和學(xué)習(xí)精神。在這個(gè)過(guò)程中，我還學(xué)習(xí)到一些關(guān)于科學(xué)研究的方法和對(duì)科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)，懂得了如何收集和分析數(shù)據(jù)以及如何解釋和應(yīng)用數(shù)據(jù)。通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)科學(xué)思維模式，我更加懂得科學(xué)方法對(duì)于生命科學(xué)的推動(dòng)和發(fā)展。
總之，生命科學(xué)是一個(gè)十分美妙深?yuàn)W的學(xué)科，它的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用涵蓋面廣，通過(guò)本學(xué)期的深入學(xué)習(xí)和探索，我深入體會(huì)到了它的神奇和美妙，也瞥見了它的未來(lái)發(fā)展方向和前景。我想，通過(guò)持續(xù)地學(xué)習(xí)和追求，我們可以更深入地探究生命科學(xué)的奧秘，為人類社會(huì)進(jìn)步和人民福祉做出更大的貢獻(xiàn)。
生命科學(xué)導(dǎo)論心得體會(huì)篇十
大家好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容就是人教版語(yǔ)文第八冊(cè)第19課《生命生命》。
本文是作家杏林子對(duì)生命的獨(dú)特感悟，是一篇對(duì)生命的頌歌。文章內(nèi)涵較深，而我教學(xué)的對(duì)象年齡比較小，理解能力與生活經(jīng)驗(yàn)都還不夠，因此教師必須通過(guò)多種教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要為學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，了解文章大概意思。第二課時(shí)精讀課文，主要目標(biāo)有：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句；
2、理解含義深刻的句子；
3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀。
4、結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勗鯓硬拍苁股幸饬x。其中目標(biāo)2和目標(biāo)3也是本節(jié)課的重難點(diǎn)。
教師的準(zhǔn)備：制作課件，其中包括杏林子照片，貝多芬的《命運(yùn)》交響曲等。學(xué)生的準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)資料，了解女作家杏林子的生平，以及作品。
首先，從顯性方面看，有培養(yǎng)朗讀、略讀、精讀、誦讀等能力。
第二，從隱性方面看，閱讀能力的核心，是發(fā)展兒童的感受、理解、欣賞以及評(píng)價(jià)的能力?！渡氛且黄形蛐詷O強(qiáng)的文章，它有著豐富深刻的內(nèi)涵，因此，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞以及評(píng)價(jià)的能力，正是本文教與學(xué)的靈魂。
教法：情境教學(xué)法（語(yǔ)文的形象感性的，入情入景的手段最容易幫助理解課文）、點(diǎn)撥法（四年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)生命的意義的理解有困難，因此教師必須在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)拔，使他們學(xué)到僅憑自讀自悟不可達(dá)到的高度）、對(duì)話式閱讀教學(xué)的方式（在對(duì)話中表達(dá)、啟發(fā)，效果好）。
學(xué)法：采用自讀自悟、抓住重點(diǎn)詞句，品讀賞析。
（一）、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)概述
1、創(chuàng)設(shè)情境，感知生命。（情感導(dǎo)入）
2、整體把握，梳理脈絡(luò)。（整體把握）
3、導(dǎo)讀賞析，品味語(yǔ)言。（精讀賞析）
4、回歸整體，升華情感。（回歸整體）
5、閱讀推薦，課外延伸。（課外拓展）
（二）、教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，感知生命：
1、出示課題，引出問(wèn)題：生命是什么？
2、動(dòng)畫課件，創(chuàng)設(shè)情境：（師配音）嫩芽從土里鉆出來(lái)，綠葉舒展，生命的誕生是多么神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多么美好?。ㄍㄟ^(guò)直觀的畫面，引導(dǎo)學(xué)生入其境，輔之以教師詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)的描述，讓學(xué)生對(duì)生命的神奇，生命的美好發(fā)出由衷的贊嘆）然后，輕輕的音樂(lè)響起，介紹杏林子的坎坷命運(yùn)。通過(guò)一揚(yáng)一抑，緊扣“生命”主題。就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的？讓我們一起走進(jìn)課文。
（二）整體把握，梳理脈絡(luò)：
學(xué)生自讀課文，把課文讀通順。然后，默讀課文，思考課文寫了哪三個(gè)事例，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括。（整體把握課文內(nèi)容，梳理課文脈絡(luò)，體現(xiàn)從整體到部分再回歸整體的教學(xué)思路）
（三）導(dǎo)讀賞析，品味語(yǔ)言：
學(xué)生默讀課文，找出寫作者感受的句子，畫下來(lái)，體會(huì)體會(huì)，在書上做上批注。交流讀書的體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
首先交流“飛蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么？“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”在學(xué)生交流完自己的體會(huì)之后，教師適時(shí)引導(dǎo)：你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲望的？（引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)——極力鼓動(dòng)雙翅）再通過(guò)動(dòng)作表演，比較體驗(yàn)：鼓動(dòng)雙翅和極力鼓動(dòng)雙翅有什么不同，學(xué)生一下子感悟到：“極力”這個(gè)詞，生動(dòng)地刻畫了飛蛾求生的強(qiáng)烈渴望。
當(dāng)然，教師并不滿足于此，而是進(jìn)一步通過(guò)換位體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：
以上兩處點(diǎn)撥，我引導(dǎo)著學(xué)生從文悟情，實(shí)現(xiàn)把作者情，文本情向?qū)W生的情感遷移。
再如：研讀“作者靜聽心跳”的事例中，出示寫作者感受的句子：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！睍痴勼w會(huì)之后：教師的引導(dǎo)同樣體現(xiàn)在扣緊關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)加深體會(huì)。
（1）扣緊“糟?！薄昂煤檬褂谩保?lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：現(xiàn)實(shí)中你看到什么人在糟蹋生命？什么人的生命活得有價(jià)值？學(xué)生這時(shí)能夠說(shuō)出，如有的人整天打麻將，看起來(lái)好像很輕松快活，其實(shí)他們?cè)谠闾Ｉ翢o(wú)價(jià)值。更多的人如司機(jī)，護(hù)士，警察等，在不同的工作崗位上為社會(huì)為他人作出貢獻(xiàn)，他們是“好好地使用生命”，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，活得光彩有力。
（3）另外，還通過(guò)入情入境朗讀，讀出對(duì)生命的感悟。體會(huì)出感情，才能讀得有感情。讀得有感情，能幫助我們對(duì)文本的理解。有感情朗讀確實(shí)是閱讀教學(xué)中的致勝法寶啊。
（四）回歸整體，升華情感
此時(shí)的回歸整體，不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容上的重復(fù)，而是以討論、感悟“生命因?yàn)槭裁炊利悺睘榍腥朦c(diǎn)，進(jìn)一步豐富生命的內(nèi)涵，感受生命的真正價(jià)值。
1、杏林子全身癱瘓，行動(dòng)不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎？你認(rèn)為她的生命因?yàn)槭裁炊利?？（也許學(xué)生會(huì)說(shuō)，她的生命因?yàn)轭B強(qiáng)的毅力而美麗，也許學(xué)生會(huì)說(shuō)，她的生命因?yàn)閳?zhí)著，因?yàn)閳?jiān)持而美麗……）
那么飛蛾呢？香瓜子呢？
2、教師再引導(dǎo)：讓學(xué)生聯(lián)系身邊的普通人，了解的名人、偉人，來(lái)說(shuō)說(shuō)生命還因?yàn)槭裁炊利悺?/p>
在學(xué)生對(duì)生命的內(nèi)涵有了自己個(gè)性化的感悟之后，教師深情小結(jié)：生命的美麗各不相同，但相同的是珍視生命，善待生命，讓有限的生命活得有光彩，創(chuàng)造無(wú)限的意義。
3、讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文后的感悟與收獲，升華情感：
學(xué)生經(jīng)過(guò)與教師和文本的對(duì)話，以及教師的點(diǎn)拔之后，都有了自己或深或淺的對(duì)生命的感悟。通過(guò)交流，升華了情感。
（五）閱讀推薦、課外延伸：
讀一本好書，感受一段人生——推薦閱讀杏林子的著作及海倫凱勒——《假如給我三天光明》。
飛蛾求生，求生欲望
香瓜子生，長(zhǎng)生命頑強(qiáng)
靜聽心跳，對(duì)自己負(fù)責(zé)
1、搜集二、三條歌頌生命的名言。
2、寫出學(xué)完《生命生命》后的感悟。
這兩條作業(yè)，是對(duì)課程的復(fù)習(xí)鞏固與升華，布置適度而有價(jià)值。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝你的聆聽，歡迎您的指正。謝謝！
生命科學(xué)導(dǎo)論心得體會(huì)篇十一
尊敬的評(píng)委、專家、老師們，大家好！下面我將從教材分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)實(shí)施這六個(gè)方面對(duì)《生命生命》這一課的教學(xué)作介紹。
《生命生命》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)第五組中的一篇精讀課文。這組教材的主題是“感受生命的美好”。這篇課文從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。表達(dá)了作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備初步的閱讀理解能力。但是生命的話題，對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)沉甸甸的，他們年齡較小，生活閱歷尚淺，要深刻地體會(huì)生命的價(jià)值和意義是比較難的。因而這節(jié)課的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也就會(huì)有更多的對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。
根據(jù)以上的分析，我是這樣設(shè)計(jì)《生命生命》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的：
1．認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，會(huì)寫“擾、欲”等8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)朗讀理解三個(gè)事例中含義深刻的句子，初步體會(huì)其中蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、傾聽心跳”三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。
為了解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效整合，主要采取了以下的教學(xué)策略：
1．以圖片、動(dòng)畫以及聲音的方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．文字、句子以及板書的課件顯示，節(jié)約課堂時(shí)間，更簡(jiǎn)潔方便。
3．課外閱讀資料，作者簡(jiǎn)介的有益補(bǔ)充豐富了課堂學(xué)習(xí)的廣度，也加深了對(duì)課文的理解。
下面是具體的教學(xué)實(shí)施。
1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。
課剛開始，我就通過(guò)圖片和視頻給同學(xué)們展現(xiàn)了生命中兩種截然不同的狀況。在優(yōu)美的旋律的伴奏下，一幅幅生機(jī)的動(dòng)、植物的圖畫，以及鮮花盛開的片段，喚醒孩子們對(duì)身邊充滿生命力的美好事物的記憶和喜愛之情。接下來(lái)出示的是植物干枯、動(dòng)物受傷、人類遭受戰(zhàn)火的圖片。兩組對(duì)比強(qiáng)烈的圖片，從視覺上沖擊了學(xué)生的思維，使學(xué)生直觀地理解生命不單單只有美好的一面，加深了體會(huì)。這一情景的創(chuàng)設(shè)為理解課文作了鋪墊。
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)飛蛾求生、香瓜子破土、心跳聲并沒有深刻的認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中我再次運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，以圖片、動(dòng)畫以及聲音再現(xiàn)了課文所描述的情景，讓學(xué)生仿佛親眼看見、親耳聽見，加深了體驗(yàn)，由此為理解課文創(chuàng)設(shè)很好的學(xué)習(xí)的情景。
2．字詞切入，朗讀賞析。
課件直觀而清晰地把本課要求掌握的生字標(biāo)識(shí)出來(lái)，為了加深對(duì)生字的掌握，我把本課生字與其形近字對(duì)比出現(xiàn)，以不同顏色標(biāo)識(shí)，非常清晰。
3．巧設(shè)板書，理解課文。飛蛾掙扎時(shí)鼓動(dòng)雙翅的動(dòng)態(tài)，香瓜子沖破外殼的情景，心跳聲給人的震撼，課文中的這些關(guān)鍵詞語(yǔ)需要通過(guò)朗讀來(lái)加深理解，這時(shí)適時(shí)地使用電腦板書，列出文章脈絡(luò)，投出需要重點(diǎn)理解的語(yǔ)句，節(jié)約了板書的時(shí)間，清楚明了。
4．走近作者，加深感悟。
由于作者杏林子異于常人的痛苦經(jīng)歷，使她的文章中包含深深的個(gè)人思考，無(wú)論是飛蛾、香瓜子或心跳，在旁人看來(lái)平凡的事物，在作者看來(lái)卻是具有著獨(dú)特的含義。它們是頑強(qiáng)的生命力，它們和杏林子一樣正處于挫折和險(xiǎn)境當(dāng)中，但這些小小的生靈并沒有選擇放棄，而是不懈奮斗直到生命的最后一刻。因此，適時(shí)向?qū)W生介紹杏林子是理解課文的關(guān)鍵。課件里出現(xiàn)的微笑著的、樂(lè)觀親切的杏林子卻忍受著不同尋常的艱難的人生挫折。圖文并茂的強(qiáng)烈對(duì)比使學(xué)生印象深刻。最后，flash課件出示了杏林子殘缺的雙手，以及以滾動(dòng)的方式出現(xiàn)杏林子一生的大量著作更讓學(xué)生感到震撼，學(xué)生們?yōu)樾恿肿佣袆?dòng)著，是啊，只有如此堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的杏林子才能寫出如此感人的生命故事。
5．瀏覽網(wǎng)頁(yè)，拓展閱讀。
教學(xué)結(jié)束前，我提供了一個(gè)內(nèi)容豐富的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生瀏覽、閱讀相關(guān)的拓展資料，是課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充和延伸。
現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合，使語(yǔ)文教學(xué)有聲有色，充滿情趣。
以上就是我的說(shuō)課，請(qǐng)各位專家、評(píng)委批評(píng)、指正。謝謝！
生命科學(xué)導(dǎo)論心得體會(huì)篇十二
近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，生命科學(xué)成為了時(shí)下備受關(guān)注的熱點(diǎn)話題。為了讓學(xué)生更好地了解和接觸生命科學(xué)，許多學(xué)校開始引入生命科學(xué)進(jìn)校園的項(xiàng)目。我有幸參與了這個(gè)項(xiàng)目，并從中受益匪淺。以下是我在生命科學(xué)進(jìn)校園項(xiàng)目中的心得體會(huì)。
首先，生命科學(xué)進(jìn)校園的項(xiàng)目開展給我們提供了一個(gè)與科學(xué)家零距離接觸的機(jī)會(huì)。在課堂中，我們只是從課本上了解生命科學(xué)的理論知識(shí)。而通過(guò)生命科學(xué)進(jìn)校園項(xiàng)目，我們有機(jī)會(huì)親自參觀科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，與科學(xué)家交流，親眼目睹他們的工作和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這讓我們感受到了科學(xué)家的辛勤工作和不懈探索的精神，也深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究并非輕松而單調(diào)的事情。通過(guò)與科學(xué)家面對(duì)面的交流，我們感受到了科學(xué)的魅力和無(wú)窮的可能性，激發(fā)了我們對(duì)生命科學(xué)的熱愛和追求的動(dòng)力。
其次，生命科學(xué)進(jìn)校園的項(xiàng)目推動(dòng)了我們學(xué)生積極參與科學(xué)研究的熱情。以往，我們?cè)谏飳?shí)驗(yàn)課上只是跟隨老師的指示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，沒有自己思考的空間和機(jī)會(huì)。而通過(guò)生命科學(xué)進(jìn)校園的項(xiàng)目，我們接觸到了真正的科學(xué)研究，參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析中來(lái)。這讓我們體驗(yàn)到了科學(xué)研究的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)，激發(fā)了我們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的欲望。在項(xiàng)目中，我們分組進(jìn)行科研項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)讓我們學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重不同觀點(diǎn)，形成了積極向上的合作氛圍。
再次，生命科學(xué)進(jìn)校園的項(xiàng)目為我們提供了一個(gè)更廣闊的視野。通過(guò)實(shí)地考察和參觀各類科研設(shè)施，我們了解到了世界一流的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和先進(jìn)的科研技術(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，我們目睹了創(chuàng)新科技的應(yīng)用和發(fā)展，了解到了科學(xué)研究對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性。同時(shí)，我們還與不同背景的同學(xué)相遇，并結(jié)交了來(lái)自全國(guó)各地的朋友。這拓寬了我們的見識(shí)，讓我們學(xué)到了更多的知識(shí)和交流的技巧，有助于我們更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。
此外，生命科學(xué)進(jìn)校園的項(xiàng)目激發(fā)了我們對(duì)生命科學(xué)的興趣和熱愛。生命科學(xué)是一門深?yuàn)W而有趣的學(xué)科，它涉及到生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)項(xiàng)目，我們了解到了生命科學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題方面的巨大潛力和廣闊發(fā)展前景。這讓我們意識(shí)到了自己在生命科學(xué)領(lǐng)域中的潛力和責(zé)任，激發(fā)了我們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和關(guān)注生命科學(xué)的欲望。
總的來(lái)說(shuō)，生命科學(xué)進(jìn)校園的項(xiàng)目讓我們親身參與科學(xué)研究，了解科學(xué)家的辛勤工作和探索精神。它促使我們積極參與科學(xué)研究，激發(fā)我們的熱情和創(chuàng)造力。這個(gè)項(xiàng)目開拓了我們的視野，讓我們了解到現(xiàn)代科研的進(jìn)展和科學(xué)研究的重要性。最重要的是，它讓我們從內(nèi)心深處燃起對(duì)生命科學(xué)的熱愛和追求，引導(dǎo)我們將來(lái)堅(jiān)持在這個(gè)領(lǐng)域努力，為人類的健康和福祉貢獻(xiàn)自己的一份力量。
生命科學(xué)導(dǎo)論心得體會(huì)篇十三
隨著經(jīng)濟(jì)與科學(xué)的發(fā)展，生命科學(xué)在生活的各個(gè)方面都不乏它的身影。生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也推動(dòng)了人類經(jīng)濟(jì)的快速前進(jìn)。在物質(zhì)多元化的今天，人們的生活也越來(lái)越不能缺乏生物科學(xué)的指引。生物對(duì)人的生活息息相關(guān)，生物作為整個(gè)生命過(guò)程的重要的參與者和決策者，對(duì)整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展有著重要的有著重要的指導(dǎo)意義。在物質(zhì)高速發(fā)展的今天，我們?nèi)祟惿鐣?huì)的進(jìn)步與發(fā)展更離不開生物的參與。生命科學(xué)概論就是從這一環(huán)節(jié)出發(fā)，從生物學(xué)的角度告訴我們，人類社會(huì)的發(fā)展離不開生物的息息相伴。生命科學(xué)概論通過(guò)細(xì)胞的癌變、微生物學(xué)基礎(chǔ)、生物資源、生物多樣性、血液與淋巴、遺傳病、生物能源、生物倫理學(xué)、疫苗等章節(jié)并將其中的理論知識(shí)貫穿于教學(xué)視頻中，讓我們對(duì)生物這一門學(xué)科的理解更為深刻。生命科學(xué)概論中對(duì)生物的研究出促進(jìn)了生物學(xué)以及人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將生物學(xué)更進(jìn)一步的為我們?nèi)祟愖龀鲐暙I(xiàn)。
生物科學(xué)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)多樣性科學(xué)科學(xué)技術(shù)
正文：生命科學(xué)概論生命科學(xué)概論通過(guò)細(xì)胞的癌變、微生物學(xué)基礎(chǔ)、生物資源、生物多樣性、血液與淋巴、遺傳病、生物能源、生物倫理學(xué)、疫苗等章節(jié)以及視頻教學(xué)講訴了生物學(xué)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展所起的不可磨滅的作用。
細(xì)胞的癌變是指在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，大多數(shù)細(xì)胞能夠正常完成細(xì)胞分化。但是，有的細(xì)胞由于受到致癌因子的作用，不能正常完成細(xì)胞分化，因而變成了不受機(jī)體控制的、連續(xù)進(jìn)行分裂的惡性增殖細(xì)胞，這種細(xì)胞就是癌細(xì)胞。細(xì)胞的畸形分化，與癌細(xì)胞的產(chǎn)生有直接關(guān)系。在我們?nèi)祟惿鐣?huì)，癌癥的存在是普遍的，癌癥的存在和發(fā)生與我們生活的環(huán)境是有著密切的聯(lián)系的。生活在環(huán)境較好的地區(qū)的人患癌癥的幾率就相對(duì)較小，反之亦然。當(dāng)然，癌細(xì)胞的轉(zhuǎn)化也與我們的心理活動(dòng)存在著密切的聯(lián)系?？梢哉f(shuō)，癌細(xì)胞是與生俱來(lái)的得。只是它只會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用基因所表達(dá)出來(lái)而已。
癌細(xì)胞與正常細(xì)胞相比有三大特征：
1、癌細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。
2、能夠無(wú)限增殖。
3、癌細(xì)胞的表面也發(fā)生了變化。
由癌細(xì)胞的這三大特征就可以看出來(lái)癌細(xì)胞對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)是一個(gè)多么可怕的存在。由于細(xì)胞膜上的糖蛋白等物質(zhì)減少，使得細(xì)胞彼此之間的黏著性減小，因而容易移動(dòng)，轉(zhuǎn)移至其他組織或器官中分裂，生長(zhǎng)。癌細(xì)胞轉(zhuǎn)移是患者死亡的重要原因。為防止正常細(xì)胞的癌變，應(yīng)盡量避免接觸各種致癌物質(zhì)，還要保持健康的心態(tài)，注意增強(qiáng)體制，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
癌細(xì)胞的致癌因子主要分為內(nèi)因和外因兩種。外因主要為：物理致癌因子，化學(xué)致癌因子和病毒致癌因子。內(nèi)因主要是人和動(dòng)物體內(nèi)普遍存在原癌基因，正常處于抑制狀態(tài)。原癌基因一旦被激活，就有可能發(fā)生癌變。所以，要預(yù)防癌癥的發(fā)生，我們就必須從自己做起，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，杜絕癌癥在自己體內(nèi)的發(fā)生。
微生物是包括細(xì)菌、病毒、真菌以及一些小型的原生動(dòng)物、顯微藻類等在內(nèi)的一大類生物群體，它個(gè)體微小，卻與人類生活關(guān)系密切。涵蓋了有益有害的眾多種類，廣泛涉及健康、食品、醫(yī)藥、工農(nóng)業(yè)、環(huán)保等諸多領(lǐng)域。從它的定義我們就可以了解到微生物的存在是普遍的。微生物個(gè)體微小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，通常要用光學(xué)顯微鏡和電子顯微鏡才能看清楚的生物，統(tǒng)稱為微生物。微生物包括細(xì)菌、病毒、霉菌、酵母菌等。
微生物是地球上普遍存在的群體，它們有著自己的特點(diǎn)、共性以及類群。微生物的特點(diǎn)主要為個(gè)體微小、構(gòu)造簡(jiǎn)單、進(jìn)化地位低、大多依靠有機(jī)物維持生命。微生物的共性主要為體積小，面積大；吸收多，轉(zhuǎn)化快；生長(zhǎng)旺，繁殖快；適應(yīng)強(qiáng)，易變異；分布廣，種類多。類群為細(xì)菌、病毒、真菌、放線菌、立次克體、支原體、衣原體、螺旋體。
微生物千姿百態(tài)，有些是腐敗性的，即引起食品氣味和組織結(jié)構(gòu)發(fā)生不良變化。當(dāng)然有些微生物是有益的，它們可用來(lái)生產(chǎn)如奶酪，面包，泡菜，啤酒和葡萄酒。微生物能夠致病，能夠造成食品、布匹、皮革等發(fā)霉腐爛，但微生物也有有益的一面。最早是弗萊明從青霉素抑制其它細(xì)菌的生長(zhǎng)中發(fā)現(xiàn)了青霉素，這對(duì)醫(yī)藥界來(lái)講是一個(gè)劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)。后來(lái)大量的抗生素從放線菌等的代謝產(chǎn)物中篩選出來(lái)?？股氐氖褂迷诘诙问澜绱髴?zhàn)中挽救了無(wú)數(shù)人的生命。一些微生物被廣泛應(yīng)用于工業(yè)發(fā)酵，生產(chǎn)乙醇、食品及各種酶制劑等；一部分微生物能夠降解塑料、處理廢水廢氣等等，并且可再生資源的潛力極大，稱為環(huán)保微生物；還有一些能在極端環(huán)境中生存的微生物，例如：高溫、低溫、高鹽、高堿以及高輻射等普通生命體不能生存的環(huán)境，依然存在著一部分微生物等等?？瓷先?，我們發(fā)現(xiàn)的微生物已經(jīng)很多，但實(shí)際上由于培養(yǎng)方式等技術(shù)手段的限制，人類現(xiàn)今發(fā)現(xiàn)的微生物還只占自然界中存在的微生物的很少一部分。
微生物對(duì)人類另一個(gè)最重要的影響之一是導(dǎo)致傳染病的流行。在人類疾病中有50%是由病毒引起。世界衛(wèi)生組織公布資料顯示：傳染病的發(fā)病率和病死率在所有疾病中占據(jù)第一位。微生物導(dǎo)致人類疾病的歷史，也就是人類與之不斷斗爭(zhēng)的歷史。在疾病的預(yù)防和治療方面，人類取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，但是新現(xiàn)和再現(xiàn)的微生物感染還是不斷發(fā)生，像大量的病毒性疾病一直缺乏有效的治療藥物。一些疾病的致病機(jī)制并不清楚。大量的廣譜抗生素的濫用造成了強(qiáng)大的選擇壓力，使許多菌株發(fā)生變異，導(dǎo)致耐藥性的產(chǎn)生，人類健康受到新的威脅。一些分節(jié)段的病毒之間可以通過(guò)重組或重配發(fā)生變異，最典型的例子就是流行性感冒病毒。每次流感大流行流感病毒都與前次導(dǎo)致感染的株型發(fā)生了變異，這種快速的變異給疫苗的設(shè)計(jì)和治療造成了很大的障礙。而耐藥性結(jié)核桿菌的出現(xiàn)使原本已近控制住的結(jié)核感染又在世界范圍內(nèi)猖獗起來(lái)。
生物資源是自然資源的有機(jī)組成部分，是指生物圈中對(duì)人類具有一定經(jīng)濟(jì)價(jià)值的動(dòng)物、植物、微生物有機(jī)體以及由它們所組成的生物群落。生物資源包括基因、物種以及生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層次，對(duì)人類具有一定的現(xiàn)實(shí)和潛在價(jià)值，它們是地球上生物多樣性的物質(zhì)體現(xiàn)。自然界中存在的生物種類繁多、形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別，分布極其廣泛，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力強(qiáng)，如平原、丘陵、高山、高原、草原、荒漠、淡水、海洋等都有生物的分布。目前已經(jīng)鑒定的生物物種約有200萬(wàn)種，據(jù)估計(jì)，在自然界中生活著的生物約有2000～5000萬(wàn)種。它們?cè)谌祟惖纳钪姓加蟹浅Ｖ匾牡匚?，人類的一切需要如衣、食、住、行、衛(wèi)生保健等都離不開生物資源。此外，它們還能提供工業(yè)原料以及維持自然生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定。地球是人類賴以生存的家園，是人類的棲身之所、衣食之源。所以我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該好好保護(hù)地球的生物資源，合理的加以利用，以維護(hù)我們賴以生存的家園。
生物資源包括動(dòng)物資源、植物資源和微生物資源三大類，在三大大類廣布于我們所生活的世界，并對(duì)我們的生活與發(fā)展有著舉足輕重的影響。
生命科學(xué)導(dǎo)論心得體會(huì)篇十四
大家好！我說(shuō)課的題目是《生命生命》。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
《生命生命》選自人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元第十九課，本篇課文是作家杏林子所寫的，通過(guò)“飛蛾求生”“瓜苗生長(zhǎng)”“靜聽心跳”三件事，傳遞了作者對(duì)生命的思考，表達(dá)作者的生命體驗(yàn)和感悟。這三個(gè)事件，反映了作（）者三種感慨：飛蛾求生體現(xiàn)了求生的欲望；磚縫中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗，體現(xiàn)了生命的頑強(qiáng)；靜聽心跳，說(shuō)明生命應(yīng)該被認(rèn)真對(duì)待。
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文課堂倡導(dǎo)自主、合作、開放的學(xué)習(xí)方式。四年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累，在閱讀方面，能夠?qū)ξ恼碌娜掠斜容^好的概括。且對(duì)于問(wèn)題的看法能有自己的觀點(diǎn)，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。但是本文中有一些含義深刻的句子和蘊(yùn)含著的深刻道理對(duì)四年級(jí)的學(xué)生而言理解起來(lái)有一定難度，所以我將此作為我教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中努力突破難點(diǎn)。
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“擾”“診”等5個(gè)生字，會(huì)寫“擾”“欲”等8個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文中含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得熱愛生命、珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，并且樹立積極的人生態(tài)度。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，體味其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者對(duì)生命的思考。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。問(wèn)答法、朗誦法、討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我選擇本文作者杏林子的一句話來(lái)導(dǎo)入：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲，可以蛻變成一只五色斑斕的彩蝶。因?yàn)樯旧砭褪且粯镀孥E。”這是杏林子對(duì)生命的感悟。然后介紹杏林子的經(jīng)歷：因患類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎而行動(dòng)不便，飽受煎熬，但是仍成為一位優(yōu)秀的女作家。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，讓同學(xué)朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞，前后桌討論、借助工具書解決。
其次，讓同學(xué)思考概括本文一共講了哪幾件事？即引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字來(lái)分別概括：飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽心跳。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：
首先是“飛蛾求生”：讓同學(xué)讀第二自然段，看看作者是怎樣寫飛蛾的，引導(dǎo)學(xué)生找到“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”接下來(lái)提問(wèn)從哪些詞語(yǔ)能看出飛蛾有著強(qiáng)烈的求生欲望？明確句子中“掙扎，極力鼓動(dòng)，生命的力量，躍動(dòng)，強(qiáng)烈，鮮明”幾個(gè)詞。接下來(lái)我采用換詞語(yǔ)的方式讓同學(xué)來(lái)體會(huì)：作者說(shuō)“感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)”，這里老師想把“躍動(dòng)”這個(gè)詞換成“跳動(dòng)”，行不行？明確這里換成跳動(dòng)不好。
因?yàn)樘鴦?dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)表達(dá)心情急切，更能體現(xiàn)飛蛾求生的欲望。那么進(jìn)一步體會(huì)作者的情感：這樣一直有著強(qiáng)烈求生欲望的飛蛾，作者的心情是怎樣的呢？如果你是作者，此時(shí)此刻，面對(duì)這樣一個(gè)比你弱小的多的生命在你手中掙扎，你會(huì)想到什么呢？找到原文中的句子讀一讀并體會(huì)一下。這個(gè)問(wèn)題具有開放性，學(xué)生言之有理即可，教師適時(shí)給予引導(dǎo)。
其次是“瓜苗生長(zhǎng)”：先讓學(xué)生讀這一部分，想想看香瓜子是怎樣不屈地生長(zhǎng)的？找到文中的幾個(gè)詞語(yǔ)“沖破，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)”。進(jìn)而體會(huì)作者的心情，找出文中相關(guān)的詞語(yǔ)：作者是驚訝的，從“竟然”這個(gè)詞就可以看出來(lái)。在這個(gè)故事中，同樣要讓學(xué)生體會(huì)作者在面對(duì)這樣一截只生存了幾天的頑強(qiáng)的瓜苗時(shí)，內(nèi)心的感受是怎樣的。
最后是“靜聽心跳”：先讓學(xué)生讀一讀這一部分，找出印象最深刻的句子，并讓同學(xué)聯(lián)系一下生活，想想生活中哪些行為是在糟蹋自己的生命？在這里，我將給學(xué)生拓展作者的一些背景資料：杏林子曾經(jīng)因?yàn)殡y以忍受病痛選擇自殺，但是被醫(yī)生救活了。啟發(fā)同學(xué)想一想應(yīng)該怎樣做呢？明確本文的情感主題：珍惜生命，熱愛生命。如文章中所說(shuō)：“一切全由我自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。”這也正是作家杏林子自己所做的：杏林子真的做到了自己所說(shuō)的“好好使用”，她一生之中，寫下了四十多部作品，使她成為了世界非常有影響力的作家，給世人留下了寶貴的精神財(cái)富。此外，她還將自己一生的稿費(fèi)捐獻(xiàn)出來(lái)，成了殘障基金會(huì)，幫助了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的殘疾人。
(四)延伸作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：
學(xué)生再次集體朗誦本文，聯(lián)系生活和自己所知道的一些名人的事例說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)后的感悟；
最后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：搜集一些關(guān)于生命的名言警句。
生命科學(xué)導(dǎo)論心得體會(huì)篇十五
《生命科學(xué)研究方法》一課旨在讓我們了解在研究生期間應(yīng)該怎樣做科研。包括培養(yǎng)科學(xué)的意識(shí)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的利用、實(shí)驗(yàn)儀器技術(shù)的初步了解，為今后的科研打下基礎(chǔ)。了解各個(gè)先進(jìn)儀器的功能和高級(jí)數(shù)據(jù)分析的知識(shí)是必不可少的，它能讓我們得到更多、更有效的結(jié)果，提高研究檔次，利用科研共享平臺(tái)可以提高科技創(chuàng)新能力。
首先，我了解到了生科院的科研共享平臺(tái)、分析測(cè)試中心、光電國(guó)家實(shí)驗(yàn)室生物光學(xué)成像研究平臺(tái)、設(shè)備處大型儀器設(shè)備共享平臺(tái)等平臺(tái)，以及賬號(hào)注冊(cè)、儀器借用的基本流程，對(duì)這些平臺(tái)的儀器有一個(gè)大概了解。
這些儀器中，我們接觸較多的有影像系統(tǒng)（小動(dòng)物活體成像、熒光顯微鏡）和分離檢測(cè)系統(tǒng)（hplc、質(zhì)譜）等。由于我們藥物所經(jīng)常做動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，小動(dòng)物活體成像對(duì)我們來(lái)說(shuō)是必要的儀器，它能在不殺死小白鼠的情況下觀察小白鼠體內(nèi)的病灶，這對(duì)研究藥效和藥代都有重要意義，而且小動(dòng)物活體成像可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、實(shí)驗(yàn)時(shí)間，避免不同樣本間的`個(gè)體差異，提高數(shù)據(jù)精準(zhǔn)度。熒光標(biāo)記成像在生物學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，相關(guān)技術(shù)的發(fā)展為我們的觀察與定量提供方便。質(zhì)譜和高效液相色譜（hplc）也是常用技術(shù)，隨著蛋白組學(xué)、脂質(zhì)組學(xué)的興起，高效液相色譜和質(zhì)譜連用技術(shù)也不斷發(fā)展。通過(guò)條件的控制我們可以檢測(cè)成百上千種代謝物，然后做系統(tǒng)分析，從全局出發(fā)尋找變化規(guī)律，為科研提供新思路。
有一個(gè)好的儀器固然重要，但首先我們要有一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，當(dāng)我們了解各種儀器的功能特性之后，就要學(xué)會(huì)利用它們。設(shè)計(jì)高水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線，達(dá)到更精確的檢測(cè)與更準(zhǔn)確的判斷。《生命科學(xué)研究方法》這門課邀請(qǐng)的大多是相關(guān)儀器平臺(tái)的負(fù)責(zé)人，它們有著專業(yè)的儀器操作技術(shù)和運(yùn)用儀器平臺(tái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這是值得我們學(xué)習(xí)的。目前，了解高端儀器的操作的人才也是供不應(yīng)求的，所以認(rèn)真學(xué)習(xí)儀器的使用也是一項(xiàng)重要的事情。技術(shù)的發(fā)展為科學(xué)研究提供便利，而科學(xué)研究推動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，我們應(yīng)該為此而努力。
生命科學(xué)導(dǎo)論心得體會(huì)篇十六
學(xué)習(xí)生命科學(xué)知識(shí)不僅是生物專業(yè)學(xué)生的需要，對(duì)非生物專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是十分必要的。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等三個(gè)方面介紹了我校為非生物專業(yè)學(xué)生開設(shè)生命科學(xué)導(dǎo)論課程的實(shí)踐和探索，并就師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課開設(shè)及考核方式等方面存在的問(wèn)題及解決方法進(jìn)行了介紹。
生命科學(xué)導(dǎo)論；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段；教學(xué)方法
21世紀(jì)是生物科學(xué)的時(shí)代，生物科學(xué)日新月異，已滲透到社會(huì)生活的方方面面。當(dāng)前，人類面臨著一系列重大的問(wèn)題，如人口膨脹、糧食短缺、環(huán)境污染等，這些問(wèn)題不僅是科技問(wèn)題，也是社會(huì)問(wèn)題，這要求生物類和非生物類專業(yè)學(xué)生必須有廣博的生命科學(xué)知識(shí)。因此，面向非生物類專業(yè)學(xué)生開設(shè)生物類相關(guān)課程是十分必要的，這是提高學(xué)生綜合科學(xué)素質(zhì)的手段之一。如果大學(xué)生畢業(yè)時(shí)不懂得什么是dna、什么叫克隆等基本概念，不了解保護(hù)生物多樣性的意義，不了解生物技術(shù)與人類社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，將可能有會(huì)成為一種遺憾。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)和提高本科生創(chuàng)新能力的背景下，國(guó)內(nèi)外許多高校已將生命科學(xué)導(dǎo)論課程設(shè)為本科生通用選修課，并取得了一定的成效。上海海洋大學(xué)作為一所有其自身特色的院校，推進(jìn)非生物類專業(yè)的生命科學(xué)素質(zhì)教育已有十多年，在2000年《生命科學(xué)導(dǎo)論》作為公共選修課在學(xué)校開設(shè)。根據(jù)我國(guó)高校課程的教學(xué)改革思路，在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，我們對(duì)生命科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了一些改革嘗試，并作出一些思考。
課程內(nèi)容是課堂教學(xué)素材，是一門課程的主體，也是課程目標(biāo)的載體。生命科學(xué)導(dǎo)論主要是針對(duì)非生物專業(yè)的學(xué)生而開設(shè)，由于選修該課程的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不一致，因此如何確定該課程的教學(xué)內(nèi)容是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一直十分關(guān)注的問(wèn)題。我們認(rèn)為課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性，但更重要的是趣味性，同時(shí)還要注重不同學(xué)科間的交叉。在該課程內(nèi)容的設(shè)置方面，主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)了探索：一是合理安排教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際授課過(guò)程中，我們還未能做到按文、理科對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類。為避免出現(xiàn)文科學(xué)生聽不懂，理科學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象出現(xiàn)，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的具體安排上，由淺入深，由窄到寬。具體主要包括：生命的基本組成、細(xì)胞、遺傳及其分子基礎(chǔ)、基因與基因工程、生物的多樣性及其保護(hù)等。二是及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不斷更新是“生命科學(xué)導(dǎo)論”課生命力的體現(xiàn)。生命科學(xué)的快速發(fā)展，大量的新理論、新知識(shí)、新成果不斷涌現(xiàn)，我們及時(shí)把它們充實(shí)到生命科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)中，如講細(xì)胞這部分的內(nèi)容時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充干細(xì)胞的相關(guān)最新研究成果；對(duì)人類基因組計(jì)劃這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，則把后基因組時(shí)代的生物信息學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、轉(zhuǎn)錄組學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)等最新成果補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。三是課程內(nèi)容選擇方面呈現(xiàn)出鮮明的自身特色。建設(shè)一門體現(xiàn)上海海洋大學(xué)特點(diǎn)、符合學(xué)生需要的生命科學(xué)導(dǎo)論課程，是本課程改革過(guò)程中的一個(gè)重要初衷。水產(chǎn)、食品和海洋三大學(xué)科是上海海洋大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科。我們以與現(xiàn)代生活特別是海洋、食品安全等問(wèn)題密切相關(guān)、影響重大的熱點(diǎn)問(wèn)題作為切入點(diǎn)，展開相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。如在講述生態(tài)學(xué)部分時(shí)以日本福島核輻射對(duì)海洋生態(tài)的影響為例引入生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)。所學(xué)內(nèi)容可使學(xué)生能夠從生命科學(xué)的角度進(jìn)行正確必要的分析，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
課堂教學(xué)是本科教學(xué)最重要、最核心、最本質(zhì)的部分，是人才培養(yǎng)的主陣地。如何提高生命科學(xué)導(dǎo)論的課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是我們關(guān)注的重點(diǎn)。生命科學(xué)導(dǎo)論的課程內(nèi)容涉及生命的組成、細(xì)胞、代謝、遺傳、分子生物學(xué)、進(jìn)化、生態(tài)、健康與疾病和生物技術(shù)等方面的基本概念和理論，教學(xué)內(nèi)容跨度大、面廣且不易深入。因此，除采用板書、講述、引導(dǎo)和啟發(fā)等傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，我們積極利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體綜合了音響、圖像、動(dòng)畫、文本等多種效果，可將抽象的內(nèi)容形象化、微觀的事物宏觀化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。在教學(xué)過(guò)程中，我們靈活、恰當(dāng)?shù)乩眠@一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，把文字、聲音、圖像動(dòng)畫和視頻集于一體，豐富多彩、生動(dòng)形象，既幫助教師假設(shè)良好的情境，又有利于學(xué)生深刻理解和記憶。如在學(xué)習(xí)聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（pcr）時(shí)，除以文字描述外，通過(guò)動(dòng)畫演示pcr反應(yīng)的全過(guò)程，使學(xué)生生動(dòng)直觀地看到微量的dna如何在體外進(jìn)行幾何級(jí)別的擴(kuò)增，使學(xué)生愉快而迅速的接受這個(gè)概念，且對(duì)它的印象歷久彌新。此外，在課堂上適當(dāng)播放一些相關(guān)的優(yōu)秀科教片，如bbc的discovery系列節(jié)目及美國(guó)國(guó)家地理節(jié)目等。這些都極大地激發(fā)了學(xué)生的上課熱情，開拓了學(xué)生視野。
傳統(tǒng)教學(xué)是教師講學(xué)生聽，但在以大班上課的生命科學(xué)導(dǎo)論課堂上，這一教學(xué)方法存在諸多弊端。教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法存在課堂氣氛沉悶、出勤率低等問(wèn)題。學(xué)生對(duì)教師的講解和提問(wèn)幾乎不做出任何明顯的回應(yīng)。這可能是由兩方面的原因造成，一方面學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與課程內(nèi)容有落差，另一方面有些學(xué)生本就是抱著掙學(xué)分的目的，對(duì)該課程不重視。為應(yīng)對(duì)上述問(wèn)題，我們大膽突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索啟發(fā)式、討論式、探究式等多種教學(xué)方法，增強(qiáng)生命科學(xué)導(dǎo)論課堂的吸引力，提升課程教學(xué)效果。如在講授基因工程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由熱門電影《阿凡達(dá)》的片段引入克隆人，學(xué)生興趣深厚，對(duì)克隆技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容也留下了深刻的印象。據(jù)我們?cè)诮虒W(xué)中的調(diào)查顯示，60%以上的學(xué)生認(rèn)為生命科學(xué)導(dǎo)論課程應(yīng)以教學(xué)互動(dòng)和課堂討論的方式進(jìn)行授課，但僅有10%左右的學(xué)生愿意總是積極參與該課程的課堂教學(xué)。這說(shuō)明學(xué)生不滿足于被動(dòng)接受知識(shí)，但如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是在我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需密切關(guān)注的問(wèn)題。社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時(shí)空限制，使得課程資源的廣泛交流共享成為可能，也使得教學(xué)的過(guò)程完成不僅僅局限于課堂教學(xué)時(shí)間。因此，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源作為提升生命科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)效果的有效方法。在上海海洋大學(xué)校園網(wǎng)的eol網(wǎng)格教學(xué)平臺(tái)中有該課程的教學(xué)大綱、教案、課件及學(xué)習(xí)指導(dǎo)等資源，使學(xué)生在課后可以自主學(xué)習(xí)。在平臺(tái)中設(shè)有討論區(qū)，使得學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間可以進(jìn)行交流?！笆谥贼~，不如授之以漁”。我們還給學(xué)生介紹國(guó)內(nèi)外著名高校生命科學(xué)導(dǎo)論或生物學(xué)相關(guān)的課程及生命科學(xué)研究所或?qū)嶒?yàn)室的網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)上查找資料及閱讀生物學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)。這不僅可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的需要，也起到了教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的作用。
我校目前將《生命科學(xué)導(dǎo)論》作為全校本科生選修課程，學(xué)生積極踴躍選課，課堂氣氛活躍，但是作為一門全校公共選修課，它暴露出一些不足：學(xué)生多，教師少；只有理論課，沒有實(shí)驗(yàn)課等。
1、師資隊(duì)伍的建設(shè)。授課教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，只有不斷提高教師的教學(xué)水平，才能真正改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。生命科學(xué)導(dǎo)論是一門涉及多學(xué)科專業(yè)知識(shí)的課程，這就需要授課教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的指導(dǎo)能力。鑒于每位教師自身研究方向的局限性，不可能涵蓋所有的生命科學(xué)領(lǐng)域，因此我們組織了一支由多名不同學(xué)科背景的教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在該團(tuán)隊(duì)中，既有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和專業(yè)素養(yǎng)豐厚的老教師，也有剛參加工作的新教師。每位老師只講授自己擅長(zhǎng)的部分，這不僅拓寬了課程所涵蓋的知識(shí)面，也可將教師自身最新的科研成果引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有前沿性、創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性，也可縮短理論和實(shí)踐的距離。我們十分注重整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平的提高，尤其是對(duì)新教師的培養(yǎng)。每位新教師每學(xué)期均需參加聽課，以從其他老師的授課過(guò)程中汲取經(jīng)驗(yàn)。此外，還組織授課教師參加了《動(dòng)物生理學(xué)》和《生命科學(xué)導(dǎo)論》等國(guó)家精品課程的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力得到提升。
2、關(guān)于實(shí)驗(yàn)課的思考。生命科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有利于鞏固學(xué)生課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。非生物類本科生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，是培養(yǎng)新世紀(jì)綜合性、創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。目前，我校的生命科學(xué)導(dǎo)論還未開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。我們?cè)驮撜n程是否需要開設(shè)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行調(diào)查，95%的選課學(xué)生希望能開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。在課堂講授中介紹在現(xiàn)代生命科學(xué)發(fā)展中重要的幾項(xiàng)試驗(yàn)技術(shù)時(shí)，同學(xué)們也表現(xiàn)出對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)烈興趣。在今后的教學(xué)過(guò)程中，如何在有限的課時(shí)中開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)都是值得我們探索的問(wèn)題。
3、關(guān)于考核方式的思考。一直以來(lái)，我們都在思考采取何種考核方式才能客觀全面地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，而且有助于教學(xué)效果的提高。在該課程的教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)的效果，而不是考試成績(jī)。我們采用理論考試和撰寫課程論文相結(jié)合的方式。理論考試的方式采用開卷形式，考試題目由客觀題與主觀題組成，主要考查學(xué)生對(duì)生命科學(xué)知識(shí)的基本概念、基本理論和規(guī)律的理解，同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用概念和規(guī)律分析處理實(shí)際問(wèn)題的能力。課程論文由學(xué)生自己選擇主題寫一篇與該課程相關(guān)的文獻(xiàn)綜述，但要求格式統(tǒng)一、規(guī)范。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇主題，這可以極大提高學(xué)生完成課程論文的興趣和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也可有效地防止抄襲，督促學(xué)生培養(yǎng)對(duì)誠(chéng)信的正確態(tài)度。
[1]吳慶余。基礎(chǔ)生命科學(xué)[m].北京：高等教育出版社，2006，（5）.
[2]吳春燕，羅勤，王玉鳳，周青春。師范院校非生物專業(yè)本科生生命科學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐[j].高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，25（1）：32-34.
生命科學(xué)導(dǎo)論心得體會(huì)篇十七
《生命科學(xué)導(dǎo)論》是高校開展素質(zhì)教育的重要通識(shí)類課程。授課對(duì)象面向全校非生物類專業(yè)的學(xué)生。教學(xué)中存在內(nèi)容多學(xué)時(shí)少、涉及專業(yè)廣等問(wèn)題，教學(xué)效果欠佳。故筆者對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行了探索，以期提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)。
生命科學(xué)；非生物專業(yè)；教學(xué)實(shí)踐；
生命科學(xué)是一個(gè)多學(xué)科交叉滲透、綜合性強(qiáng)的科學(xué)。當(dāng)今困擾人類生存和發(fā)展的糧食不足、環(huán)境污染、能源短缺、生態(tài)失衡、重大疾病等問(wèn)題均寄希望于從生命科學(xué)中找到解決的新思路。因此，在本科階段開設(shè)生命科學(xué)類課程，如《生命科學(xué)導(dǎo)論》，有利于培養(yǎng)具有寬闊專業(yè)知識(shí)背景的復(fù)合型創(chuàng)新人才[1，2]。許多高校對(duì)非生物類專業(yè)學(xué)生開設(shè)《生命科學(xué)導(dǎo)論》，但教學(xué)效果不理想[3，4]，究其原因如下：教學(xué)內(nèi)容與高中生物有重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生松懈的思想；學(xué)生專業(yè)跨度廣、生物基礎(chǔ)層次不一；課程內(nèi)容繁多，小至細(xì)胞、大至生態(tài)系統(tǒng)皆涵蓋在內(nèi)，但作為一門通識(shí)課，學(xué)時(shí)卻十分有限；課程屬于非專業(yè)必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上不夠重視。筆者根據(jù)《生命科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)解決途徑，供大家共同探討。
1.明確教學(xué)目標(biāo)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
沒有目標(biāo)，教學(xué)就沒有方向，教學(xué)效果也就無(wú)從談起。參照教育部高教司印發(fā)的《關(guān)于生命科學(xué)通識(shí)教育課程教學(xué)的原則意見(試行)》，《生命科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)包括：學(xué)生掌握生命科學(xué)的關(guān)鍵概念、理論，理解探索生命科學(xué)基本規(guī)律的一般方法，掌握生物技術(shù)的基本常識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)和理解生命現(xiàn)象、本質(zhì)，探究生命科學(xué)與技術(shù)同其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)其學(xué)科的交叉融合等方面內(nèi)容。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要將目標(biāo)細(xì)化到具體的環(huán)節(jié)中?？紤]到學(xué)生在高中階段就學(xué)過(guò)了生物知識(shí)，教師在上課時(shí)要做到“少、精、新、寬”。內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有系統(tǒng)性和連貫性，建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系。但由于內(nèi)容多且學(xué)時(shí)有限，教師在講授新知識(shí)時(shí)要把握好度。如果只是點(diǎn)到為止的教學(xué)，學(xué)生理解不到位；但過(guò)于強(qiáng)化細(xì)節(jié)，則很容易同《普通生物學(xué)》、《植物生物學(xué)》等課程相重疊，不能突出本門課程的特色[5]。因此，教師要更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生物技術(shù)教學(xué)。生命科學(xué)是一門活躍的學(xué)科，教師應(yīng)密切關(guān)注相關(guān)的科技動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)問(wèn)題，更新教學(xué)內(nèi)容，提高認(rèn)知水平。除此之外，要將理論知識(shí)點(diǎn)與相應(yīng)的生物技術(shù)關(guān)聯(lián)教學(xué)。如：細(xì)胞內(nèi)dna復(fù)制與pcr技術(shù)關(guān)聯(lián)；生物的無(wú)性生殖與克隆技術(shù)關(guān)聯(lián)；細(xì)胞的分化與干細(xì)胞技術(shù)關(guān)聯(lián)。值得一提的是，教師不能只側(cè)重傳授新熱點(diǎn)和生物技術(shù)，而忽略課程知識(shí)體系，這樣很可能導(dǎo)致學(xué)生在修完《生命科學(xué)導(dǎo)論》之后，依然不清楚生命有哪些活動(dòng)的規(guī)律、生命的本質(zhì)是什么，以及各種生物之間、生物與環(huán)境之間有何種相互關(guān)系，而是簡(jiǎn)單地將生命科學(xué)等同于生物技術(shù)[5]。其次，在教學(xué)中要加強(qiáng)課程與其他專業(yè)、領(lǐng)域的聯(lián)系，《生命科學(xué)導(dǎo)論》高層次教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)生命科學(xué)與技術(shù)同其他學(xué)科的交叉融合，開闊學(xué)生的思路。上課時(shí)教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，開展交叉學(xué)科教學(xué)實(shí)踐。文學(xué)類專業(yè)的學(xué)生可從生命學(xué)科中獲取文字創(chuàng)作的靈感和素材。如《白夜行》中作者將雪穗和亮司的關(guān)系比喻為蝦虎魚和槍蝦的關(guān)系，即生物的互利共生關(guān)系；而能源專業(yè)的學(xué)生可引導(dǎo)其從葉綠體中得到啟發(fā)，設(shè)計(jì)出性能優(yōu)良的光催化劑；計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可引導(dǎo)其借鑒生物信息的采集、處理、存儲(chǔ)過(guò)程，找到解決人工智能技術(shù)難題的新思路。
2.重視科學(xué)思維的培養(yǎng)，穿插情感教育。
傳授知識(shí)固然重要，但更重要的是要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。例如，孟德爾遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)是科學(xué)探究史上的經(jīng)典案例，教學(xué)時(shí)老師可側(cè)重于再現(xiàn)孟德爾的思考過(guò)程，讓學(xué)生能身臨其境地體驗(yàn)科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果、提出結(jié)論和驗(yàn)證結(jié)論的，借此讓學(xué)生了解科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)科學(xué)思維。此外，大學(xué)生處在青春期，心理發(fā)展不成熟，情感教育不可少。上課時(shí)教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取科學(xué)家的故事穿插到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、對(duì)夢(mèng)想和信念的堅(jiān)持，以期幫助大學(xué)生消除負(fù)面情緒，樹立正確的生命觀、價(jià)值觀和高尚的社會(huì)理想。
3.采用多樣化的教學(xué)方法。
(1)設(shè)立問(wèn)題情景，啟發(fā)式教學(xué)。設(shè)立問(wèn)題情景可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而促使學(xué)生積極探索。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，提問(wèn)如“是不是”、“對(duì)不對(duì)”等太過(guò)簡(jiǎn)單，缺乏思考價(jià)值；問(wèn)題設(shè)置過(guò)大、問(wèn)題空泛、難度大、針對(duì)性差，又會(huì)造成學(xué)生對(duì)問(wèn)題無(wú)從下手。設(shè)置問(wèn)題要遵循具體化、由小到大，由易到難且難度適中的原則[6]。例如，講授dna在細(xì)胞核內(nèi)如何完成折疊和組裝形成染色體時(shí)，教師可設(shè)置以下問(wèn)題：“已知dna結(jié)構(gòu)中螺旋每旋轉(zhuǎn)一周包含10對(duì)堿基，螺距為3.4nm。如果一個(gè)細(xì)胞中dna含6.4×109個(gè)堿基對(duì)，大家嘗試計(jì)算這個(gè)細(xì)胞中dna的長(zhǎng)度?！贝龑W(xué)生計(jì)算出正確結(jié)果(dna的長(zhǎng)度約2米)后，可再提問(wèn)：“我們知道dna主要存在于細(xì)胞核中，大多數(shù)細(xì)胞核的直徑在5-30微米之間。那么要將約2米長(zhǎng)的dna鏈完全包裹在細(xì)胞核內(nèi)，就如同將一根長(zhǎng)約2公里的繩子完全塞進(jìn)一個(gè)網(wǎng)球里。大家可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活想想怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程？”
(2)討論式教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容變化教學(xué)方法，如亦可嘗試案例教學(xué)、討論式教學(xué)等方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和趣味性的融合。特別是關(guān)于生命科學(xué)與倫理部分內(nèi)容，教師可給出不同的議題(如轉(zhuǎn)基因技術(shù)與食品安全、人類基因組計(jì)劃與倫理、人類干細(xì)胞應(yīng)用與倫理、克隆技術(shù)與倫理、器官移植與倫理)，然后提前分給不同的小組進(jìn)行調(diào)研。待到下一次上課時(shí)，本組同學(xué)進(jìn)行觀點(diǎn)陳述，其他組同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)、討論和交流。在討論的過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了以辯證的、綜合的思維來(lái)看問(wèn)題，又鍛煉了語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。
4.善于利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源。
課堂教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，可以解決《生命科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)內(nèi)容抽象導(dǎo)致學(xué)生難以理解和消化的問(wèn)題。結(jié)合授課內(nèi)容給學(xué)生播放一些相關(guān)視頻(如核糖體中蛋白質(zhì)合成、胚胎發(fā)育等)，增加教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和趣味性，做到聲、圖、文并茂，使學(xué)生的理解從靜態(tài)抽象的書本文字層面轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的直觀理解層面。課間的十分鐘也可合理利用起來(lái)給學(xué)生播放一些有趣但又不失科學(xué)性的紀(jì)錄片，如《生命的奇跡》節(jié)選，讓學(xué)生既可放松身心，又能加深對(duì)生命和生命科學(xué)的理解。
《生命科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)效果的提高，需要教師在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)系統(tǒng)性、交互性、前沿性、科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合性以及思維培養(yǎng)與情感教育的結(jié)合；采用問(wèn)題情景教學(xué)、討論式教學(xué)等多樣的教學(xué)形式，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生真正成為課堂的主體；傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)手段相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)微觀概念宏觀化的良好效果。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思和實(shí)踐，如此才能更好地提高《生命科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的教學(xué)目標(biāo)。
[3]周亞平，王斌，金衛(wèi)根。生命科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[j].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，31(02):172-174.
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