最優(yōu)軍事醫(yī)學(xué)理論課論文大全（14篇）

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軍事醫(yī)學(xué)理論課論文篇一

[摘要]認(rèn)清國家安全新形勢，樹立憂患意識，強(qiáng)化國防觀念，深入開展國防教育是加強(qiáng)國防建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。堅(jiān)持融合發(fā)展，注重結(jié)合實(shí)際，促進(jìn)教育成果轉(zhuǎn)化，是保證國防教育取得實(shí)效的有力措施。要堅(jiān)持把國防教育與踐行社會主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，促進(jìn)黨委政府、企事業(yè)單位履行國防職能，推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，維護(hù)社會和諧穩(wěn)定，為建設(shè)強(qiáng)大國防，實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會的宏偉目標(biāo)做出更大貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]國家安全;新形勢;國防教育

“國無防不立，民無兵不安”。國防是國家生存與發(fā)展的安全保障。國家的生存發(fā)展，離不開國家的主權(quán)獨(dú)立、領(lǐng)土完整、安全統(tǒng)一和穩(wěn)定。無論是確保國家的內(nèi)政不被干涉、主權(quán)不被侵犯、領(lǐng)土不被分割，還是實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一，促進(jìn)國家長治久安和人民安居樂業(yè)，都不能沒有強(qiáng)大的國防。居安思危，防患于未然，開展全民國防教育，是維護(hù)國家安全穩(wěn)定，鞏固國防的重要內(nèi)容。

當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，世界軍事變革日新月異，雖然和平與發(fā)展已成為世界的主流，但各個國家和地區(qū)之間的矛盾、沖突仍然存在，各種勢力的斗爭日趨激烈，霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治通過各種不同形式影響著世界格局，世界并不安寧。隨著我國全面建成小康社會步伐和全面深化改革進(jìn)程的不斷加快，在不斷增強(qiáng)綜合國力的同時，面臨的國防壓力也不斷增大，一些西方大國、臨國不愿看到中國的強(qiáng)大，想方設(shè)法阻止中國的發(fā)展和前進(jìn)。

這種政治經(jīng)濟(jì)軍事格局，使我國的周邊環(huán)境更為復(fù)雜，也面臨著更多的安全威脅。我國鄰國眾多，政治格局多極化;陸海兼?zhèn)?，自然環(huán)境差異大;東強(qiáng)西弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡;各國間矛盾交織，軍事沖突較多。而我國周邊安全形勢更面臨著祖國統(tǒng)一形勢嚴(yán)峻;與周邊國家海洋領(lǐng)土爭端有增多的趨勢，海洋權(quán)益存在復(fù)雜糾紛;邊界爭端尚未全部解決;少數(shù)分裂勢力影響邊疆安全穩(wěn)定等等諸多挑戰(zhàn)。這些因素都對維護(hù)國家主權(quán)、安全和發(fā)展利益提出了新的要求，迫切需要加大全民國防教育力度，使廣大干部群眾時刻保持居安思危、警鐘長鳴的憂患意識，營造關(guān)心支持國防和軍隊(duì)建設(shè)的良好氛圍。

當(dāng)前，中國正經(jīng)歷從“大國”走向“強(qiáng)國”的過程。處于“由大到強(qiáng)”階段的國家安全要適應(yīng)新的國際國內(nèi)形勢，既要重視傳統(tǒng)安全，又要重視非傳統(tǒng)安全，構(gòu)建新的國家安全體系。要以人民安全為宗旨，以政治安全為根本，以經(jīng)濟(jì)安全為基礎(chǔ)，以軍事、文化、社會安全為保障，以促進(jìn)國際安全為依托，走出一條中國特色國家安全道路。為此，充分認(rèn)識和準(zhǔn)確把握國家安全新形勢，強(qiáng)化國防觀念，加強(qiáng)全民國防教育尤為重要。黨的對加強(qiáng)國防和軍隊(duì)建設(shè)做出了總體部署，提出了新要求。強(qiáng)調(diào)，各級黨委和政府，要關(guān)心支持國防和軍隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)國防教育，增強(qiáng)全民國防觀念，使關(guān)心國防，熱愛國防，建設(shè)國防，保衛(wèi)國防成為全社會的思想共識和自覺行動。這是新形勢下加強(qiáng)國防教育的基本遵循。開展全民國防教育，增進(jìn)全民國防意識、國防知識、國防技能和身體素質(zhì)，是貫徹落實(shí)黨的精神，不斷強(qiáng)化國防觀念、國防能力，捍衛(wèi)國家主權(quán)、領(lǐng)土完整和安全，防御外來侵略、顛覆和威脅的必然要求。

國防教育作為鞏固和加強(qiáng)國防而對公民進(jìn)行的教育，是建設(shè)和鞏固國防的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑。要進(jìn)一步明確國防教育工作的總體要求、目標(biāo)任務(wù)、方法途徑、保障措施等，為當(dāng)前和今后一個時期普及和加強(qiáng)全民國防教育奠定基礎(chǔ)。

黨的指出：堅(jiān)持走中國特色軍民融合式發(fā)展路子，堅(jiān)持富國和強(qiáng)軍相統(tǒng)一，加強(qiáng)軍民融合式發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、體制機(jī)制建設(shè)、法規(guī)建設(shè)。要抓住機(jī)遇，乘勢而上，圍繞促進(jìn)軍民融合發(fā)展，搞好全民國防教育，教育引導(dǎo)廣大干部群眾，把愛國擁軍熱情轉(zhuǎn)化為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國防后備力量建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)際行動，不斷深化國防教育成果。

當(dāng)前，我國正處在發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，國家安全形勢保持總體穩(wěn)定，但國家安全問題的綜合性、復(fù)雜性、多變性趨勢不斷增強(qiáng)，對搞好國防教育提出了新的更高要求。適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和國家安全新形勢的需要，不斷加強(qiáng)新形勢下國防教育是鞏固國防，促進(jìn)國家安全的重要任務(wù)。加強(qiáng)新形勢下國防教育，必須圍繞時代主題和形勢任務(wù)，樹立與科學(xué)發(fā)展觀要求相適應(yīng)的國防觀。要著眼推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與國防建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，大力宣傳黨和國家關(guān)于國防建設(shè)的方針政策，加強(qiáng)國家安全新形勢教育，普及和深化國防法規(guī)宣傳教育，引導(dǎo)廣大干部群眾牢固樹立維護(hù)國家主權(quán)、安全和發(fā)展利益的觀念，樹立富國和強(qiáng)軍相統(tǒng)一的觀念，樹立軍民融合式發(fā)展的觀念，樹立依法履行國防義務(wù)的觀念，切實(shí)打牢建設(shè)和鞏固國防的思想根基。

把國防教育納入社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)，把培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，開展“中國夢”宣傳教育與國防教育統(tǒng)一規(guī)劃、同步實(shí)施、共同推進(jìn)。動員全社會共同參與國防教育，調(diào)動各層面、各類群體的積極性，依法開展國防理論、國防知識、國防歷史、國防法規(guī)、國防形勢教育，把國防教育成果轉(zhuǎn)化為企事業(yè)單位開展思想政治工作、提高員工素質(zhì)、履行國防職能的實(shí)際成果，轉(zhuǎn)化為雙擁共建、推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定的實(shí)際行動，增強(qiáng)國防教育的系統(tǒng)性、針對性和實(shí)效性。

要堅(jiān)持齊抓共管，按照《國防教育法》規(guī)定，健全黨委、政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，國防教育辦公室組織協(xié)調(diào)，軍地有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)的工作機(jī)制，形成整體合力，認(rèn)真開展宣傳教育，提高廣大人民群眾熱愛國防、關(guān)心國防、獻(xiàn)身國防的積極性。統(tǒng)籌國防教育與城市文化傳播，把國防教育融入城市歷史文化宣傳活動，在弘揚(yáng)城市文化的過程中，強(qiáng)化公民責(zé)任意識、危機(jī)意識和國防意識。

雖然我國安全形勢不容樂觀，但我國全面深化改革，經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)向好發(fā)展的總體趨勢不會改變。新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體正帶領(lǐng)全國人民攻艱克難，穩(wěn)中求進(jìn)，開啟全面建成小康社會新的偉大征程，全國人民對美好未來的信心更加堅(jiān)定，對實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”更加充滿期待，強(qiáng)國強(qiáng)軍、鞏固國防已成為全國人民的普遍共識。我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新形勢和人們精神文化生活的新需求，為強(qiáng)化國防觀念，加強(qiáng)國防教育提供了新的機(jī)遇。要豐富載體、更新手段、創(chuàng)新舉措，加強(qiáng)思想引導(dǎo)，開展輿論宣傳，注重實(shí)踐培養(yǎng)，突出工作重點(diǎn)，使國防教育與時代發(fā)展合力合拍、同頻共振，為建設(shè)強(qiáng)大國防奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

軍事醫(yī)學(xué)理論課論文篇二

摘要：針對當(dāng)前高校國防教育的重要性，提出高校國防教育應(yīng)該結(jié)合中國國情，注重傳承與創(chuàng)新。在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國共產(chǎn)黨優(yōu)良革命傳統(tǒng)的同時，國防教育應(yīng)積極創(chuàng)新，在教學(xué)和軍訓(xùn)的內(nèi)容上與時俱進(jìn)，和當(dāng)前國防形勢緊密結(jié)合；在教學(xué)手段上與新媒體新技術(shù)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：國防教育；傳承；創(chuàng)新

高校國防教育的重要性

國之興亡，匹夫有責(zé)。國民的國防教育是關(guān)系到國家長治久安的一項(xiàng)重要工作。當(dāng)代大學(xué)生是國家民族興盛的希望，因此，國家重視對大學(xué)生的國防教育工作，除了在高校中開展征兵工作，吸取優(yōu)秀大學(xué)生直接在軍隊(duì)中展開培養(yǎng)；同時在普通高校的正常教學(xué)工作中，以國防教育為載體，組織大學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義觀念，樹立艱苦奮斗的作風(fēng)，培育大學(xué)生正確的人生觀、社會觀、價(jià)值觀。

但是如何做好當(dāng)前高校國防教育工作呢？高校教育工作者們從當(dāng)前國防教育的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，提出了不少觀點(diǎn)：有的認(rèn)為國防教育工作要和大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)聯(lián)合起來，通過國防教育提高學(xué)生的意志品質(zhì)，創(chuàng)新意識等；有的認(rèn)為高校國防教育工作要和大學(xué)生思想政治工作結(jié)合起來，傳授軍事知識、對學(xué)生進(jìn)行道德教育。有的認(rèn)為應(yīng)該運(yùn)用電教化教學(xué)手段進(jìn)行國防教育教學(xué)。實(shí)際上，在當(dāng)前復(fù)雜多變的國際國內(nèi)形勢下，國防教育應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前中國國情，注重傳承與創(chuàng)新。

當(dāng)前高校國防教育應(yīng)繼承優(yōu)良傳統(tǒng)

2.1國防教育應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育

一個健康的大學(xué)生首先應(yīng)具備健全的人格。當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在家庭中受到長輩的溺愛，再加上當(dāng)今一些社會不良風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生人格發(fā)展有障礙。而中華傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，是中華民族生存發(fā)展的精神支柱，是經(jīng)歷了五千年的社會實(shí)踐和思想家們概括提煉而成的，對于個人的人格發(fā)展具有很好的指導(dǎo)意義。國防教育中主要培養(yǎng)大學(xué)生具備不怕困難的無畏精神、精誠團(tuán)結(jié)的合作精神、努力堅(jiān)持的剛毅品質(zhì)、勇于犧牲的愛國主義精神，而這些精神和品質(zhì)也正是我們的傳統(tǒng)文化所倡導(dǎo)的。比如孟子說“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其心骨，餓其體膚，空乏其身”，孔子說“三人行，必有我?guī)熝伞薄熬雍投煌?，小人同而不和”等等，《周易》上說“天行健，君子以自強(qiáng)不息”陸游說：“位卑不敢忘國憂”，曹植說：“捐軀赴國難，視死忽如歸”。我們在高校進(jìn)行國防教育時，應(yīng)該從時代精神出發(fā)，立足教育實(shí)際，積極借鑒我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀部分，塑造大學(xué)生的良好人格發(fā)展。

2.2國防教育應(yīng)繼承中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良革命傳統(tǒng)

在近代歷史上，在艱苦卓絕的環(huán)境下，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民成功抵御外侮，在國防及國防教育領(lǐng)域積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民站起來的歷史就是一部中國共產(chǎn)黨發(fā)動人民群眾領(lǐng)導(dǎo)人民群眾保家衛(wèi)國抗擊外敵的歷史。而有效發(fā)動人民群眾的積極性和中國共產(chǎn)黨成功的國防教育密切相關(guān)。

譬如在抗日戰(zhàn)爭時期，在“九一八事變”和“華北事變”之后，日本人步步緊逼，中華民族到了最危急的時刻，中國共產(chǎn)黨先是提出“把紅軍的活動和全國的工人、農(nóng)民、學(xué)生、小資產(chǎn)階級、民族資產(chǎn)階級的一切活動匯合起來，成為一個統(tǒng)一的民族革命戰(zhàn)線”的宗旨，積極提出并促成了全國抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線的成立。在其有效控制的陜甘寧邊區(qū)，則提出教育要為抗戰(zhàn)服務(wù)，通過演說、報(bào)紙書冊、傳單布告、戲劇、電影等宣傳手段使普通百姓都明白了抗戰(zhàn)的重要性和緊迫性，使之自動的投入到抗戰(zhàn)的洪流中去。

與此同時，學(xué)校教育也成為當(dāng)時國防教育的一個重要領(lǐng)地。除了軍事院校外，普通的學(xué)校也開設(shè)軍事課，進(jìn)行軍事訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的國防觀念和技能。最重要的是無論是社會宣傳還是學(xué)校教育，當(dāng)時的中國共產(chǎn)黨都把培育愛國主義、民族精神作為國防教育的核心，通過培養(yǎng)這樣一批品格高尚，具有政治遠(yuǎn)見、以民族和社會解放作為人生奮斗的唯一目標(biāo)，不怕困難行為堅(jiān)定的先鋒人物來引領(lǐng)中國革命的前進(jìn)。實(shí)踐證明，這樣一批人不僅在抗戰(zhàn)中發(fā)揮了重要作用，在社會和平建設(shè)時期也同樣需要。

高校國防教育的創(chuàng)新

3.1國防教育的內(nèi)容應(yīng)該與時俱進(jìn)，和當(dāng)前國防形勢結(jié)合在一起

雖然當(dāng)今世界處在和平時期，但是國際形勢復(fù)雜而多變，我國的國防任務(wù)仍然艱巨而繁重。國家間的領(lǐng)土與主權(quán)問題紛爭不斷，其中近年來頻起爭端的釣魚島問題、南海問題都對我國當(dāng)前的國防提出了正面挑戰(zhàn)。高校教師應(yīng)該利用大學(xué)生求知欲旺盛的特點(diǎn)，梳理當(dāng)前的國防熱點(diǎn)問題，對大學(xué)生進(jìn)行國防教育，比如針對南海問題，涉及到中國的領(lǐng)土和主權(quán)完整、涉及到《國際海洋公約》，涉及到美國、俄羅斯在亞洲的戰(zhàn)略利益；而自南海紛爭出現(xiàn)以來，中國、菲律賓、越南等國都采取了什么樣的措施，這些措施又有著什么樣的目的和意義。這些都可以是教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行討論，這樣不僅使大學(xué)生切實(shí)感受到國防問題和日常生活密切相關(guān)，并且可以以問題的形式出現(xiàn)要求大學(xué)生深刻思考如何解決國家間的紛爭，爭取為祖國的和平出一份力。

在抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨通過政治宣傳使廣大人民群眾認(rèn)識到團(tuán)結(jié)抗日的重要性，最終為打敗日本的侵略建立了堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。當(dāng)前的國防問題雖然不需要全民動員，但是要通過對現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題的關(guān)注使大學(xué)生們意識到保證國家領(lǐng)土和主權(quán)的完整是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。

3.2國防教育的方法與手段應(yīng)該與時俱進(jìn)，與新媒體、新技術(shù)相結(jié)合

以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基點(diǎn)的多媒體技術(shù)，具有形象、生動、圖文并茂、形聲兼具、動靜結(jié)合、操作方便等優(yōu)點(diǎn)，這種教育技術(shù)使得教育內(nèi)容變得更加鮮活，可以讓受教育者容易接受，從而使教育收到事半功倍的效果。移動多媒體載體的發(fā)展比如3g手機(jī)使得人們可以隨時隨地接受信息，微博、msn、qq等通訊技術(shù)和社交網(wǎng)站也可以使信息資訊迅速擴(kuò)展開來。這些新媒體、新技術(shù)使得國防教育的宣傳方法和教學(xué)手段變得多樣化。

在教學(xué)環(huán)節(jié)，可以利用網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的教學(xué)知識點(diǎn)，做成網(wǎng)絡(luò)課件或者通過網(wǎng)絡(luò)課堂和學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容，質(zhì)量上乘的教學(xué)課件也可以使教學(xué)效果得以切實(shí)加強(qiáng)，合適的教育片、宣傳片也能有效激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開闊學(xué)生的眼界。

在宣傳環(huán)節(jié)，當(dāng)代高校國防教育常常和大學(xué)生的思想政治教育工作結(jié)合在一起。利用qq、微博、微信等現(xiàn)代通訊技術(shù)和大學(xué)生經(jīng)常交流，在宣傳國防知識的同時可以及時了解大學(xué)生的思想動態(tài)，將國防教育和大學(xué)生思想教育結(jié)合起來，也從時間和空間上將國防教育延長，有效鞏固國防教育的成果。

大學(xué)生軍訓(xùn)的創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代軍事技術(shù)的發(fā)展，高科技越來越在戰(zhàn)爭中起著舉足輕重的作用，大學(xué)生軍訓(xùn)也應(yīng)該在內(nèi)容上與現(xiàn)代軍營的軍事訓(xùn)練接軌。除了傳統(tǒng)的常規(guī)軍事訓(xùn)練項(xiàng)目外，比如內(nèi)務(wù)整理、隊(duì)列閱兵、拉練射擊等，也應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的具體情況，嘗試推廣現(xiàn)代化高科技的競技項(xiàng)目，比如可以選取一部分身體素質(zhì)好的大學(xué)生參加野外生存訓(xùn)練，也可以選取部分計(jì)算機(jī)技術(shù)較好的模擬網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)爭，使大學(xué)生通過親身經(jīng)歷，體驗(yàn)高科技在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的作用。

而在體驗(yàn)的過程中，教師或者教官還可以順便介紹一下國內(nèi)外先進(jìn)的軍事理論，可以學(xué)習(xí)現(xiàn)代戰(zhàn)爭實(shí)例，可以從政治學(xué)、國際法、軍事學(xué)、國際關(guān)系學(xué)等多方面進(jìn)行講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中理論與技術(shù)相結(jié)合，理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，有助于他們消化理解國防教育內(nèi)容。

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軍事醫(yī)學(xué)理論課論文篇三

摘要：和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主題，但世界仍然動蕩不安。大學(xué)生不僅擔(dān)負(fù)著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)重任，更是國防建設(shè)的重要力量，在當(dāng)前重文輕武的環(huán)境下，有必要加強(qiáng)對大學(xué)生的國防教育，以增強(qiáng)其國家憂患意識，提高其軍事素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高校國防憂患意識國防 體育

在國家少生優(yōu)生等政策影響下，現(xiàn)在大多數(shù)高校學(xué)生為獨(dú)生子女。他們在家長從小呵護(hù)下，相當(dāng)大的部分成為溫室花朵，白面書生;有些智商發(fā)達(dá)，而身體素質(zhì)卻奇差，柔弱不堪。大學(xué)生是祖國的希望，未來的社會責(zé)任承擔(dān)者。更重要的是，他們還是擔(dān)負(fù)著國防建設(shè)的重要力量。當(dāng)前世界雖以和平為主，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，但世界仍然動蕩不安，美伊戰(zhàn)爭、黎以戰(zhàn)爭等地區(qū)沖突和小規(guī)模的戰(zhàn)爭便是明證。對學(xué)生進(jìn)行國防教育，提高學(xué)生的軍事素質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生尚武崇軍的良好意志品質(zhì)，已經(jīng)成為高校教育中刻不容緩的急切任務(wù)。

首先，應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生憂患意識，提高國防觀念。生于憂患，死于安樂。古羅馬帝國由興盛走向衰亡，其主要的原因之一在于，帝國興盛時人們的尚武傳統(tǒng)所培養(yǎng)的自信精神在和平環(huán)境下逐漸褪去，國家疏于武備，人們也以服兵役為恥。中國也有類似的例子。唐太宗時，中國國力達(dá)到了前所未有的高度。爾后由于國內(nèi)承平日久，各項(xiàng)軍事制度日益廢弛。到唐玄宗時，外患無窮，內(nèi)亂橫生。唐王朝開始走向衰落。宋朝皇帝只知“綠肥紅瘦”，輕視武功，終于亡國;清朝“國困、民窮、兵弱”，帶來的是腐敗和衰亡。所以，國力強(qiáng)盛、武力強(qiáng)大者國防盛;凡全民重視國防，社會崇尚武功者國防強(qiáng);凡兵民相合，全民皆兵者國防興;反之則弱?？v觀古今中外，無不如此。

中華民族有著不畏xxx、為國捐軀的傳統(tǒng)美德。清末民初軍國民教育興起，在一定程度上改變了人們文弱積習(xí)，增強(qiáng)了人們的尚武崇軍觀念。尚武崇軍的觀念和不畏xxx的傳統(tǒng)美德相結(jié)合，中華民族變得更加團(tuán)結(jié)和強(qiáng)大。全國人民英勇頑強(qiáng)，不屈不撓，同反動統(tǒng)治和外來侵略者進(jìn)行長期艱苦卓絕的斗爭，中國獲得獨(dú)立，并逐步走上強(qiáng)盛之路。但進(jìn)入和平建設(shè)時期后，許多人意志消沉，“刀槍入庫，放馬南山”，國防觀念淡薄。隨著和平時間的延長，人們的國防觀念日趨淡化。在經(jīng)濟(jì)意識占主導(dǎo)地位的當(dāng)前，人們的思想觀念、價(jià)值取向隨之有所變化，拜金主義、享樂主義、極端個人主義占有一定市場，新中國成立后的尚武崇軍思想逐漸淡化，影響國防教育的開展。這一系列的觀念難免影響到學(xué)校與學(xué)生。學(xué)校中受升學(xué)率等各方面因素影響，長期“重文輕武”;學(xué)生本“不識愁滋味”，對學(xué)國家大事更顯得天真無邪，國防觀念、崇軍擁軍的觀念相當(dāng)?shù)?，許多學(xué)生不了解國情，不從事體育鍛煉，整天埋頭于書本，久而久之，都“冉冉如弱女，溫溫如菩薩，戢戢如馴羊”。xxx中央在20世紀(jì)90年代初期就曾指出，“應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)國防教育，提高人民的國防觀念”。xxx同志也曾指出，“國防教育就要長期進(jìn)行，作為公民的終身教育來抓”，并特強(qiáng)調(diào)“不能搞一陣風(fēng)”，不能形勢緊張就搞，形勢緩和就不搞。他還強(qiáng)調(diào)國防教育是全民性的教育，不能光靠一兩個部門，“必須由黨、政軍各機(jī)關(guān)，工青、婦各群眾團(tuán)體，教育、文化、宣傳新聞、出版式等各部門通力合作，把國防教育納入全民教育的大系統(tǒng)”。

在當(dāng)前復(fù)雜的國際環(huán)境下，中日關(guān)系降到新中國成立以來最低點(diǎn);霸權(quán)主義、恐怖活動有增無減;xxx勢力負(fù)隅頑抗，挾洋自重，拒絕和平統(tǒng)一，不斷增強(qiáng)xxx攻勢，大肆擴(kuò)充軍備，甚至提出了“先發(fā)制人”的戰(zhàn)略主張，妄圖以武拒統(tǒng)。在這樣一個國際、國內(nèi)背景下，我們不能不居安思危，增強(qiáng)憂患意識，不能不在加快發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時加強(qiáng)國防建設(shè)。而國防教育是加強(qiáng)國防建設(shè)的基礎(chǔ)工程和增強(qiáng)國防實(shí)力的重要途徑，只有加強(qiáng)國防教育，才能引導(dǎo)人民群眾自覺增強(qiáng)憂患意識，積極為國防建設(shè)貢獻(xiàn)力量，才能凝聚人民群眾的力量，有效動員人民群眾參軍參戰(zhàn)，發(fā)揚(yáng)人民戰(zhàn)爭的傳統(tǒng)。尤其在我們經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、武器裝備還比較落后的情況下，重視愛國尚武精神的培養(yǎng)，將這種精神注入民眾意識并變成自覺行動，增強(qiáng)全體公民的斗爭意志，就能使我們的國家和民族始終保持一種奮發(fā)向上的活力，進(jìn)而彌補(bǔ)戰(zhàn)爭物質(zhì)方面的不足。因此，我們不僅要繼承發(fā)揚(yáng)這一民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，更要提倡和宣揚(yáng)具有時代特色的獻(xiàn)身思想，把培養(yǎng)愛國尚武精神作為社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容和一項(xiàng)長期的戰(zhàn)略任務(wù)來抓，通過各種途徑和手段，強(qiáng)化這種精神的儲備。大學(xué)生是社會的精英，既是現(xiàn)在的受教育者，又是未來知識與觀念的傳播者，擔(dān)負(fù)著雙重使命。在當(dāng)前人力物力資源有限的情況下，加強(qiáng)對大學(xué)生的國防教育，強(qiáng)化他們的國防觀念和意識，將有利于促進(jìn)全社會對國防建設(shè)的重視程度，從而達(dá)到建設(shè)強(qiáng)大國防的目的。

其次，應(yīng)該加強(qiáng)國防體育建設(shè)。國防體育是指寓國防教育于體育活動之中，通過國防教育與體育活動的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到增強(qiáng)人民體質(zhì)，加強(qiáng)國防建設(shè)的雙重目的。廣泛開展大學(xué)生的國防體育活動，加強(qiáng)國防體育訓(xùn)練，增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)，對于振奮精神，鼓舞斗志，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，對于保衛(wèi)祖國、鞏固國防，奪取未來反侵略戰(zhàn)爭的勝利，都具有十分重要的意義。古今中外許多著名的軍事家、教育家、思想家都十分重視通過體育運(yùn)動為軍事斗爭服務(wù)。xxx認(rèn)為，在學(xué)生當(dāng)中開展體育訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生體力和智力發(fā)展，這些學(xué)生入伍之后，“士兵的質(zhì)量就會提高兩倍”，軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力和國防建設(shè)也就在無形之中得到了極大的提高。

日常舉行的許多體育比賽項(xiàng)目，如射擊、游泳、跑跳、投擲、騎馬、跨欄、拳擊、擊劍等都與軍事活動密切相關(guān)，有些則是直接從軍事活動演化而來的。組織與國防有關(guān)的各種體育活動，舉辦各種軍事體育競賽，使學(xué)生達(dá)到國家和軍隊(duì)規(guī)定的各類人員的體育標(biāo)準(zhǔn)，以增強(qiáng)其身體素質(zhì)，磨練國防意志，這是國防體育的根本任務(wù)。國防體育不受職業(yè)、年齡、性別的限制，具有最廣泛的普遍性，是國防實(shí)踐教育的重要組成部分。新中國成立后，國防體育被正式列為國防建設(shè)的重要內(nèi)容。1952年成立了國防體育協(xié)會，1956年經(jīng)xxx常務(wù)會決定，建立了中國人民國防體育協(xié)會。國防體育活動遂在全國各地蓬勃開展起來。近年來，我國體育事業(yè)蒸蒸日上，奧運(yùn)會上取得一個又一個輝煌。但在全民健身、對高校學(xué)生的體育教育，尤其是國防體育上做得非常不夠，因此，我們應(yīng)在加強(qiáng)全民體育活動的同時，著重加強(qiáng)對高校學(xué)生的體育訓(xùn)練，廣泛開展射擊、武裝越野、定向越野、武裝泅渡、軍事野營、跳傘、通信、航模、舢板、負(fù)重登山等活動，使國防體育成為一項(xiàng)既增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，又提高學(xué)生國防意識的重要活動。

保衛(wèi)邊疆，捍衛(wèi)祖國，維護(hù)社會穩(wěn)定，已不是軍人獨(dú)有的責(zé)任。在現(xiàn)代戰(zhàn)爭條件下，每個公民都應(yīng)盡其責(zé)任。身為知識分子的大學(xué)生，肩負(fù)的責(zé)任更為重大。因此，應(yīng)把國防教育、國防體育推廣到各級高校，把學(xué)生感奮起來，凝聚起來，將革命英雄主義推廣到全社會，在全體學(xué)生中形成愛國、崇勇、尚武、擁軍的良好風(fēng)尚，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識，提高學(xué)生的國防觀念。

參考文獻(xiàn)：

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4.任連奎主編：《國防教育教程》，北京：中國檢察出版社1991年版，第179頁

5.《馬克思xxx全集》第22卷，北京：人民出版社1961年版，第447頁

軍事醫(yī)學(xué)理論課論文篇四

20世紀(jì)60年代，美國的舒爾茨提出了人力資本投資經(jīng)濟(jì)理論，指出完整的資本概念應(yīng)該包括物力資本和人力資本兩方面，物力資本體現(xiàn)在物質(zhì)產(chǎn)品上，人力資本體現(xiàn)為凝聚在人身上的知識和技能。隨后，美國密西根大學(xué)的赫曼森教授在《人力資產(chǎn)會計(jì)》中指出人力資源作為最有效的經(jīng)營資產(chǎn)應(yīng)該納入財(cái)務(wù)報(bào)表，首次引入了人力資源會計(jì)的概念?？梢哉f，人力資本理論為人力資源會計(jì)的產(chǎn)生奠定了理論基礎(chǔ)。我國研究人力資源會計(jì)至今已有近三十年的歷史，但是在實(shí)務(wù)界至今沒有得到運(yùn)用。長期以來會計(jì)學(xué)者過分強(qiáng)調(diào)人力資源計(jì)量的作用，而忽視了人力資源會計(jì)信息目前尚未融入企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告體系的癥結(jié)在于相關(guān)基礎(chǔ)理論供給的嚴(yán)重不足這個關(guān)健(杜興強(qiáng)，李文，2000)。面對目前人力資源會計(jì)研究的困境，筆者認(rèn)為有必要重新回顧人力資源會計(jì)的理論基礎(chǔ)一一人力資本理論。

人力資源和人力資本并不是同一個概念。人力資源的英文表述為humanresource，而人力資本的英文表述為humancapital。兩者具有天然的內(nèi)在聯(lián)系而又具有不同屬性。

(一)人力資源

人力資源(humanresource)一詞最早見之于管理大師德魯克所著的《管理實(shí)踐》，其含義是指企業(yè)員工天然擁有的、并可自由支配的各種能力與技能。在現(xiàn)代漢語詞典里，“人力”指人的勞力，人的力量?！百Y源”指物質(zhì)資料和動力的天然來源。徐國君教授認(rèn)為人力資源是指存在于人體內(nèi)、可創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的或?yàn)樯鐣峁﹦趧?wù)和服務(wù)的腦力和體力的天然來源。張丈賢教授指出人力資源是人口經(jīng)濟(jì)學(xué)的一種表述。人口是生產(chǎn)者和消費(fèi)者的統(tǒng)一體。人口作為生產(chǎn)者就是勞動力，也就是人力資源。人力資源是與生俱來的。從這些概念可以看出，人力資源側(cè)重于反映人的自然屬性。

(二)人力資本

關(guān)于人力資本的概念，理論界眾說紛紜，到目前為止也沒有一個統(tǒng)一的結(jié)論。有人認(rèn)為，人力資本是人們以某種代價(jià)獲得并能在勞動力市場上具有一種價(jià)格的能力或技能。它是凝結(jié)在勞動者身上的體力勞動和腦力勞動的數(shù)量與質(zhì)量的結(jié)合體。也有人認(rèn)為，人力資本是指人力資源的使用權(quán)讓渡給企業(yè)后所形成的企業(yè)的一種資金來源。它在性質(zhì)上近似于實(shí)收資本。當(dāng)勞動者即人力資源的載體成為某企業(yè)的成員時，與法定企業(yè)所有者投入企業(yè)的物質(zhì)資本相對應(yīng)，形成了有技能的、有產(chǎn)出價(jià)值的“人力資本”。這一概念的提出確立了人力資源的權(quán)益。我國學(xué)者李建民教授認(rèn)為人力資本應(yīng)該是存在于人體之中，后天獲得的具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的知識、能力和健康等質(zhì)量因素之和，強(qiáng)調(diào)人力資本的經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面。而根據(jù)張文賢教授的研究，人力資本是在人力資源基礎(chǔ)上通過教育、培訓(xùn)等投資而形成的資本，其最大的特點(diǎn)是“永久的會自行增大價(jià)值”(西斯蒙第)。

根據(jù)以上概念，人力資本側(cè)重于反映人的社會屬性。首先，人力資本具有一定的依附性，不能脫離勞動者而單獨(dú)存在，而且以人具有勞動能力為條件。人們不能讓渡其所有權(quán)，只能讓渡其使用權(quán)。其次，人力資本是人格化的資本，具有主觀能動性和可變性，管理者的態(tài)度和管理方式對人力資本效用的發(fā)揮會產(chǎn)生很大影響，它有可能會不斷增加，亦有可能貶值，且其損耗過程是不可見的。再次，人力資本具有地域差異性。人力資本與物質(zhì)資本相比，在地理上有著明顯的地域差異性。在我國，西部的人力資本顯然不如東部具有更大的優(yōu)勢?？傊肆Y本的價(jià)值體現(xiàn)于其所依從的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，離開一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，人力資本的價(jià)值將蕩然無存。

西方人力資本概念的產(chǎn)生最早可以追溯到威廉?佩第和亞當(dāng)?斯密時代。據(jù)考證，英國古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家威廉?佩第于1676年把作戰(zhàn)中軍隊(duì)、武器和其他軍械的損失與人類的損失進(jìn)行了比較，首次運(yùn)用了“人力資本”的概念。之后，現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)始人亞當(dāng)?斯密在他的《國民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究》中給出了“資本”的定義，并將資本劃分為固定資本和流動資本；同時指出，固定資本不僅包括機(jī)器、工具、建筑物、改良的土地，而且還包括一個國家全體國民的所有后天獲得的有用能力。大衛(wèi)?李嘉圖把這一思想推到那個時代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)可以達(dá)到的最高點(diǎn)，指出一個國家全體居民所有后天獲得的有用能力是資本的重要組成部分，因?yàn)楂@得能力需要花費(fèi)一定的費(fèi)用，所以它可以被看作是在每個人身上固定的、已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的資本。到了19世紀(jì)，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)派的創(chuàng)始人阿爾弗雷德?馬歇爾在《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》(1890)一書中也指出了勞動者所掌握的知識和技能的重要性，并認(rèn)為“所有資本中最有價(jià)值的是對人本身的投資”，認(rèn)為教育可以開發(fā)人的智力，能夠使人獲得發(fā)揮他們潛在能力所需要的起碼的知識。

20世紀(jì)初，美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家費(fèi)希爾認(rèn)為任何可以帶來收入的財(cái)富都是資本，并專門闡述了人力資本概念。到20世紀(jì)中葉，隨著科技的進(jìn)步和生產(chǎn)力的高度發(fā)展，人力資本在經(jīng)濟(jì)增長中的作用越來越重要。美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家西奧多。舒爾茨在研究資本主義世界經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展問題時發(fā)現(xiàn)，西方國家經(jīng)濟(jì)增長中除了物質(zhì)資本與勞動數(shù)量的增長外，還有一些其他因素，這些因素通過經(jīng)濟(jì)增長與人力資本投資的關(guān)系表現(xiàn)出來。為了能夠客觀、準(zhǔn)確地分析評價(jià)人力資本在經(jīng)濟(jì)增長中的特殊作用，系統(tǒng)地提出了人力資本理論，舒爾茨也因此被稱為“人力資本理論之父”。舒爾茨認(rèn)為人力資本是體現(xiàn)于人身體上的知識、能力和健康。他指出，人是國民財(cái)富的一個重要組成部分，物質(zhì)資本已不是使人貧窮的主要因素，而人力資本才是決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家貧富的關(guān)鍵。

在同一時期，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家加里?s?貝克爾也做出了很大貢獻(xiàn)，他的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)集中體現(xiàn)在其代表作《人力資本》一書當(dāng)中。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家愛德華?f?丹尼森對美國經(jīng)濟(jì)增長因素進(jìn)行了實(shí)證分析，為舒爾茨的觀點(diǎn)提供了最為有力的證據(jù)。丹尼森對人力資本理論的主要貢獻(xiàn)是，對用傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)分析方法估算勞動和資本對國民收入增長的貢獻(xiàn)時產(chǎn)生的大量未被人們認(rèn)識的、不能用勞動和資本的投入來加以解釋的余數(shù)，做出了令人信服的定量分析和解釋。

我國人力資本思想的產(chǎn)生最早可追溯到兩千多年前偉大的軍事思想家孫武。據(jù)饒淑華、張文賢研究，《孫子兵法》第二章《作戰(zhàn)篇》提到，“知兵之將，生民之司命，國家安危之主也”，亦即精通用兵之法的優(yōu)秀將帥，是掌握人民生死命運(yùn)的人，也是國家安危的主宰者?！秾O子兵法》第五章《勢篇》曾提到“故善戰(zhàn)者，求之于勢，不責(zé)于人，故能擇人而任勢”，說明人力資本的重要，即善于用兵打仗的人總是把注意力放在作戰(zhàn)態(tài)勢上，而不苛求自已的部下，因而能夠選擇合適的人才來利用，以創(chuàng)造有利的態(tài)勢。同樣，企業(yè)若能知人善任，就能使自身處于有利的地位。

人力資源會計(jì)引入我國以來，國內(nèi)許多學(xué)者對人力資源會計(jì)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了研究。大多數(shù)的研究圍繞西方的人力資本理論展開，有的學(xué)者提出以智力資本為中心的資本結(jié)構(gòu)，認(rèn)為人力資本與關(guān)系資本和結(jié)構(gòu)資本同屬于智力資本的范疇。智力資本強(qiáng)調(diào)與組織有關(guān)的人力資本的能力。張文賢教授則提出了以人力資本為中心的資本結(jié)構(gòu)，認(rèn)為資本可分為物質(zhì)資本和人力資本兩大類。李本光(2004)就我國人力資源會計(jì)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了思考，認(rèn)為人力資源會計(jì)理論基礎(chǔ)是社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論、生產(chǎn)力經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、會計(jì)學(xué)和人事管理學(xué)。盡管研究的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但對人力資本的認(rèn)識基本是一致的。人力資本和物質(zhì)資本同樣是創(chuàng)造社會財(cái)富的資本，而且隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更重要的資本不再是單一的物質(zhì)資本，而是人力資本，人力資本的重要作用是任何其他資本所不能代替的。人力資本理論的這一觀念為人力資源會計(jì)的產(chǎn)生奠定了理論基礎(chǔ)。

在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展到知識經(jīng)濟(jì)的今天，人才的作用初見端倪。一個企業(yè)是否具有競爭力，是否具有發(fā)展前景，已不再取決于經(jīng)營規(guī)模的大小和財(cái)產(chǎn)物資的多少，而是取決于是否擁有豐富的人力資源，是否對人力資源進(jìn)行持續(xù)、有效的投資、開發(fā)和利用。可以說，世界經(jīng)濟(jì)的競爭已從物質(zhì)資源的競爭轉(zhuǎn)向了人力資源的競，人力資源會計(jì)的地位和作用也愈加明顯。通過對西方人力資本理論的回顧以及我國人力資本理論的研究。我們可以看出人力資本理論正處于發(fā)展與完善之中，雖然尚存在許多不足之處，但更重要的是它對理論本身進(jìn)行了大膽地探索，如對人力資本的產(chǎn)權(quán)問題的研究為人力資源會計(jì)的產(chǎn)生奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。目前，我國要打破人力資源會計(jì)研究的困境，將其納入會計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行反映，不僅要解決計(jì)量上的困難，更重要的是要明確人力資源會計(jì)的理論基礎(chǔ)，解決人力資本的產(chǎn)權(quán)問題，進(jìn)而尋求理論和邏輯一致的研究框架。

軍事醫(yī)學(xué)理論課論文篇五

今天下午開始上軍事理論課。說實(shí)在的，我一直是個軍事迷。我熱愛那一身神圣的綠軍裝。每當(dāng)看到軍人英姿颯爽的從身邊走過時，我總用一種崇敬的眼光望去，而且總要回頭看好幾次，直到那身影的消逝。我喜歡軍營的生活，雖然沒有親身經(jīng)歷過，但軍訓(xùn)生活卻成了我難忘的回憶。

因?yàn)橐郧耙苍雽W(xué)習(xí)軍事知識，卻不知從何開始，而且也沒有連貫性，系統(tǒng)化。這樣子的學(xué)習(xí)效果并不是很明顯。所以我一直期待著這堂課能給我最基礎(chǔ)，最基本的軍事理論。然后有個整體概念，整體把握，把所學(xué)知識組成一張有序之網(wǎng)?，F(xiàn)在想想如果這堂課是一名中年軍官授課，上課時理著平頭，穿著軍裝，那上起課來一定更有說服力，也更有吸引力。對於女生來說就像看到了帥哥一樣，兩眼直盯著他看;對於男生來講也許能動員他們畢業(yè)后從戎。當(dāng)然，想歸想，現(xiàn)實(shí)卻不是如此。教師也是一名中年教師，穿著藍(lán)色t血，身高約為1.73m，發(fā)型是傳統(tǒng)的長發(fā)?？吹剿牡谝谎?，有點(diǎn)大失所望。

不過我還是以一顆平常心來聽他的課。講著，講著，突然發(fā)現(xiàn)他變可愛了!!因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)他跟我有許多共同之處。

初步了解他之后，更堅(jiān)定了認(rèn)真聽他講課的決心。聽了他的課后，強(qiáng)烈地激活了我那顆隱藏于內(nèi)心想當(dāng)兵，愛兵的心。內(nèi)心的激動之情久久不能平靜。然而卻多了些惆悵之情。因?yàn)槟承┰颍@輩子是不可能當(dāng)兵了。雖然有過畢業(yè)后當(dāng)兵的想法，但是現(xiàn)實(shí)中某些殘酷的現(xiàn)實(shí)，讓我無奈地拋下了這個想法。

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軍事醫(yī)學(xué)理論課論文篇六

摘要:新時期，胡錦濤同志提出要圍繞強(qiáng)化官兵精神支柱，大力培養(yǎng)“忠誠于黨，熱愛人民，報(bào)效國家，獻(xiàn)身使命，崇尚榮譽(yù)”的當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀，這是我軍思想政治史上的重要里程碑，也是塑造中國特色現(xiàn)代化軍隊(duì)的重大戰(zhàn)略，將對我軍建設(shè)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略影響。

關(guān)鍵詞:當(dāng)代軍人核心價(jià)值觀；入伍新兵

當(dāng)代軍人核心價(jià)值觀是我軍應(yīng)長期秉承的根本準(zhǔn)則和始終遵循的精神路標(biāo)。軍人核心價(jià)值觀是軍隊(duì)在其軍事生活實(shí)踐中形成的，適應(yīng)統(tǒng)治階級、政黨要求的根本價(jià)值觀念。入伍新兵作為軍隊(duì)中的一個特殊群體，思想層次各不相同。在當(dāng)今多元文化價(jià)值觀的激蕩碰撞中，緊密結(jié)合新兵的思想特征，有的放矢施教，糾偏扶正引導(dǎo)，努力為其打牢當(dāng)代軍人核心價(jià)值觀的根基，這對于促進(jìn)部隊(duì)的正常管理、凝聚軍心、提高戰(zhàn)斗力具有重要的保障作用。

一、針對新兵信賴黨的領(lǐng)導(dǎo)但理性思考不夠的特點(diǎn)，著力堅(jiān)定“忠誠于黨”的信念

據(jù)調(diào)查顯示:信賴黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會主義，擁護(hù)改革開放，是廣大青年和入伍新兵的思想主流，但部分新兵對“黨的絕對領(lǐng)導(dǎo)”理性認(rèn)識不足，對人民軍隊(duì)的性質(zhì)理解不深。因此，應(yīng)該通過一系列警營文化活動、讀書活動、放映有政治教育意義的經(jīng)典電影如《建國大業(yè)》、《長征》等，讓新兵了解掌握我軍發(fā)展壯大靠什么、戰(zhàn)無不勝靠什么、保持人民軍隊(duì)本色靠什么，從而深刻理解黨建軍、黨育軍、軍姓黨的史實(shí)和道理。平時通過開展一些演講比賽和辯論會，讓新兵理解黨對軍隊(duì)絕對領(lǐng)導(dǎo)的基本原則，政治紀(jì)律要求。此外還可以介紹一些優(yōu)秀士兵的光輝事跡讓新兵從這些成功經(jīng)歷中感悟到:軍隊(duì)的發(fā)展要靠黨的領(lǐng)導(dǎo)，個人的成長離不開黨的培育。經(jīng)常性地邀請軍隊(duì)的老首長、老前輩與新兵開展座談交流，以揚(yáng)傳統(tǒng)、話軍史、頌黨恩，激發(fā)新戰(zhàn)士信黨愛黨跟黨走，服從命令聽指揮的內(nèi)在動力。

二、針對新兵責(zé)任意識增強(qiáng)但奉獻(xiàn)精神不足的特點(diǎn)，著力鍛造“熱愛人民”的品質(zhì)

近年來，武警邊消警部隊(duì)在執(zhí)行抗冰救災(zāi)、抗震救災(zāi)、奧運(yùn)安保等多樣化軍事任務(wù)中，進(jìn)一步彰顯了人民軍隊(duì)為人民的性質(zhì)宗旨，特別是“90后”成長起來的新一代士兵，體現(xiàn)了很強(qiáng)的社會責(zé)任感。但是受當(dāng)今社會上價(jià)值多元因素影響，不少新兵存在“當(dāng)兵就是謀出路”“付出就有回報(bào)”的功利心理。針對這一情況我們可以采取上大課、看影碟、知識問答等適合青年一代心理特征的活動，開展人民軍隊(duì)性質(zhì)宗旨教育，幫助新戰(zhàn)士理解“軍隊(duì)打勝仗，人民是靠山”的道理?？梢越Y(jié)合各個邊消警部隊(duì)執(zhí)行抗冰救災(zāi)、奧運(yùn)安保等重大任務(wù)，開展大討論，引導(dǎo)新兵繼續(xù)發(fā)揚(yáng)堅(jiān)決完成任務(wù)的戰(zhàn)斗精神，強(qiáng)化愛崗敬業(yè)，服務(wù)人民的奉獻(xiàn)意識。通過講述一些近期涌現(xiàn)出來的消防英雄的感人事跡，讓新兵深刻感悟到，救災(zāi)官兵視人民利益高于一切、重于一切，為人民無私奉獻(xiàn)的崇高精神品質(zhì)，進(jìn)一步理解我軍“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨，不斷端正“為人民當(dāng)兵，為人民打仗”的服役態(tài)度。

三、針對新兵愛國情懷深厚但入伍動機(jī)多樣的特點(diǎn)，著力強(qiáng)化“報(bào)效祖國”的追求

廣大新兵對扛槍打仗、保家衛(wèi)國的基本道理持認(rèn)同態(tài)度，有強(qiáng)烈的愛國心和民族自豪感，但不排除很多新兵懷揣“農(nóng)門”、學(xué)技術(shù)、考軍校等個人“小算盤”。針對這些特點(diǎn)，應(yīng)對其進(jìn)行政治授課，教育新兵正確對待“大家”與“小家”、集體與個人的關(guān)系，用“報(bào)效國家，獻(xiàn)身國防”的大理想帶動個人小理想。通過一系列愛國教育活動，增強(qiáng)新兵的民族自尊心、自信心和自豪感，讓戰(zhàn)士明白“有國才有家”的道理，進(jìn)一步激發(fā)愛國奉獻(xiàn)的高尚情懷。大力宣傳和樹立先進(jìn)典范，引導(dǎo)新兵以典型為榜樣，自覺做到個人利益服從國家、民族和人民利益，摒棄個人主義，用刻苦訓(xùn)練、努力工作的行動實(shí)現(xiàn)“小理想”，推動“大理想”。

四、針對新兵渴望進(jìn)步成才但吃苦精神不強(qiáng)的特點(diǎn)，著力扎牢“獻(xiàn)身使命”的根基

針對新兵想成才，想進(jìn)步愿望強(qiáng)烈，但在現(xiàn)實(shí)生活中存在“環(huán)境怕艱苦、訓(xùn)練怕吃苦、工作怕辛苦”等問題，充分發(fā)揮軍事訓(xùn)練的教育功能，磨練新兵的身體和心理素質(zhì)，激勵他們自覺錘煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。通過開展一些小講評、小活動、小競賽、小觀摩、小評比等活動，在“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍中培養(yǎng)新兵爭優(yōu)創(chuàng)先的作風(fēng)，采用部隊(duì)教育引導(dǎo)、聯(lián)系家長協(xié)助支持、利用社會資源促進(jìn)的方式，形成“三位一體”的教育模式，扎實(shí)打牢“當(dāng)兵不習(xí)武，不算盡義務(wù)；武藝練不精，不算合格兵”的思想根基，讓新兵樹立從自身做起、忠于使命、獻(xiàn)身使命、不辱使命。

五、針對新兵競爭意識強(qiáng)烈但是非界限模糊的特點(diǎn)，著力濃厚“崇尚榮譽(yù)”的氛圍

新兵往往具有較強(qiáng)的競爭意識，但因知識、閱歷相對較淺，受社會的不良因素影響，是非界限模糊，紀(jì)律觀念淡薄，市儈之氣較濃。針對這些實(shí)際，應(yīng)當(dāng)通過一系列措施如教唱“軍人道德組歌”和社會主義榮辱觀系列歌曲，開展板報(bào)評比活動，在潛移默化中用當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀占領(lǐng)新兵思想陣地，幫助新兵掌握立身做人的基本準(zhǔn)則，形成正確的是非、善惡、美丑評判標(biāo)準(zhǔn)。開展各類競技體育比賽和小典型評比活動，讓新兵在競爭中為榮譽(yù)而戰(zhàn)，在向典型學(xué)習(xí)中激勵自我，理解“榮譽(yù)重于生命”的內(nèi)涵，組織開展“如何認(rèn)識榮譽(yù)，如何創(chuàng)造榮譽(yù)，如何對待榮譽(yù)”的辯論會或演講征文活動，引導(dǎo)新兵克服不良習(xí)氣，養(yǎng)成良好的軍人品德修養(yǎng)。

總之，當(dāng)代軍人核心價(jià)值觀對于開創(chuàng)國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)新局面，培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)新型軍人，有著十分重要的意義。因此，我們應(yīng)通過扎實(shí)有效的教育，注重從兵之初抓起，使之滲入入伍新兵的內(nèi)心世界，成為我軍的“精”、“氣”、“神”。

參考文獻(xiàn):

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[4]張鐵健。著眼全面履行我軍歷史使命構(gòu)建和培育當(dāng)代軍人核心價(jià)值觀[j]。軍隊(duì)政工理論研究，2007(6)。

軍事醫(yī)學(xué)理論課論文篇七

摘要：眾所周知，一直以來閱讀教學(xué)都是初中英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，但是在教學(xué)現(xiàn)狀堪憂的今天，需要各位英語教師們從語境理論的角度出發(fā)，幫助中學(xué)生確定語義、培養(yǎng)他們消除慣性思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此才能最大化地提升學(xué)生的閱讀能力，優(yōu)化初中英語閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語境理論初中英語閱讀理論與實(shí)踐

閱讀不僅是初中生獲取外界信息的重要手段，同時也是初中英語教師教學(xué)工作開展的重要內(nèi)容。所以探索優(yōu)化閱讀教學(xué)工作質(zhì)量的方式，幫助學(xué)生全面掌握并領(lǐng)悟文章的深刻內(nèi)涵，提升他們的閱讀學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率尤為重要。而在英語閱讀教學(xué)過程中，語境理論是一個很關(guān)鍵的概念，其實(shí)通過英語語句的內(nèi)涵與含義、情境等重要因素，來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詞句的內(nèi)在含義及言外之意，這是促使英語閱讀教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效手段。

首先，它可以提高學(xué)生的詞義理解能力。雖然大部分學(xué)生都清楚知道詞語和語法知識，在學(xué)習(xí)英語學(xué)科上的重要性，但是無論他們掌握了多少詞匯量，依舊無法避免文章中出現(xiàn)生僻字詞的現(xiàn)象。而遇到生僻字詞時，很多學(xué)生都會停下閱讀，開始絞盡腦汁地想這些陌生詞匯究竟是什么意思，這便導(dǎo)致閱讀時間的大量浪費(fèi)。然而，若是學(xué)生從語境理論的角度去思考，則便會知道文章通常都會利用上下文段來解釋這些重點(diǎn)詞匯，所以只要他們通過語境來合理推敲詞匯含義，則必定可以完成高效閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時還能提升自身的詞義理解能力。其次，語境理論可以幫助學(xué)生消除慣性思維模式。由于受到中文母語思維的影響，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，難免會陷入“母語式英語”的慣性思維陷阱中，特別是在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，往往會根據(jù)慣有思維來曲解文章詞義與中心思想，采用中文思維模式去答題，如此一來學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量必定會有所下降。對此，教師要從語境理論的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聯(lián)系文章上下文來理解文章句意語境的思維習(xí)慣，并引導(dǎo)他們從多個角度、全方位去掌握文章語義語境，例如從創(chuàng)作背景、作者背景、當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗背景等方面出發(fā)，促使學(xué)生進(jìn)一步消除不同語言間跨地域不良慣性思維的影響[1]。

1.閱讀教學(xué)前介紹文章背景信息

文章背景信息是創(chuàng)設(shè)良好語境的前提條件，亦是引導(dǎo)學(xué)生從語境角度去閱讀文章的必經(jīng)途徑。對此，需要教師在講解課本文章前，多花費(fèi)一兩分鐘的時間來向?qū)W生講解文章的背景信息，介紹西方文化與文章創(chuàng)作的背景知識，如此便可以令初中生在較短時間內(nèi)，快速掌握文章寫作風(fēng)格與創(chuàng)作背景知識，以便他們可以根據(jù)這些背景信息來理解句意、明確中心思想，同時也可以促使學(xué)生采用英語思維及西方語言習(xí)慣來展開對文章的閱讀分析。與此同時，為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，教師可以引導(dǎo)他們成為語境的“創(chuàng)設(shè)者”，讓他們在課前便收集好文章的創(chuàng)作背景、時代背景以及文化背景等相關(guān)知識，如此他們才能通過語境理論學(xué)習(xí)來提高自身的英語閱讀能力，例如，在《theseasonandtheweather》這一篇文章中，教師要提前鼓勵學(xué)生收集好喜歡國家的經(jīng)濟(jì)文化背景資料，并與其他小伙伴討論這些國家常見的季節(jié)性文化活動。隨后，在正式閱讀課堂教學(xué)中，教師可以開展“文化展示”的主題教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極分享自己收集到的文化活動信息，如有學(xué)生分享：“christmasisinwinter，itisasgrandandlivelyasthespringfestivalinchina.”還有學(xué)生說：“ymbolofgrowth.”如此一來，在這次主題教學(xué)活動中，學(xué)生通過提前了解文章背景信息，不僅有利于之后的英語閱讀情境學(xué)習(xí)，還能豐富自身的文化知識[2]。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活確保語境的真實(shí)性

生活化教學(xué)，是我國初中英語閱讀教學(xué)的最基本要求，這是為了確保初中生可以將從課堂上學(xué)到的英語知識，融會貫通地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去解決問題，從而有效培養(yǎng)他們的英語閱讀實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。對此，在語境理論下的英語閱讀課堂中，教師要合理利用生活資源來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，以此來引起學(xué)生的情感共鳴，促使他們將自身情感投射到閱讀學(xué)習(xí)過程中，最終有效提高英語閱讀語境的實(shí)效性。而選取的生活資源，教師要從學(xué)生較為熟悉的社區(qū)、社會以及學(xué)校等資源著手，如此便可在最大程度上確保閱讀語境的真實(shí)性，促使他們明確英語閱讀學(xué)習(xí)并非如同“空中樓閣”一般，而是真真正正從他們的學(xué)習(xí)需求與現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，如此便可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)用主義理念，進(jìn)一步端正他們的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、消除他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在《ourlocalarea》一文的教學(xué)過程中，為了創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語語言閱讀環(huán)境，教師可利用多媒體軟件展示詳細(xì)的學(xué)校地圖，并鼓勵學(xué)生用英語詞匯來標(biāo)注地圖上的各個建筑物，如教學(xué)樓——teachingbuilding、操場——playground、食堂——diningroom等。其次，教師也要引導(dǎo)學(xué)生采用“therebe”句型、或“in”“nextto”等方位介詞，來表述學(xué)校各個建筑物的地理位置。如此一來，在生活資源創(chuàng)設(shè)的語境下，學(xué)生都十分積極地開始了閱讀學(xué)習(xí)探索之旅，進(jìn)一步鍛煉了自身的讀寫結(jié)合能力。

結(jié)語

綜上所述，在語境理論支持下的初中英語閱讀課堂教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的詞義理解能力、幫助他們消除慣性思維，以及提升他們的英語閱讀學(xué)習(xí)能力。因此，在開展英語閱讀教學(xué)工作時，教師要注重采用正確的理論指導(dǎo)及教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)語境和情境，如此才能有效培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，促進(jìn)他們閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升。

參考文獻(xiàn)

軍事醫(yī)學(xué)理論課論文篇八

《影響中國國防經(jīng)濟(jì)制度變遷的主要因素》

[摘要]從新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看,中國國防經(jīng)濟(jì)六十年來的快速發(fā)展,其實(shí)質(zhì)是一個持續(xù)的漸進(jìn)性的制度變遷過程。文章探討了影響中國國防經(jīng)濟(jì)制度變遷的因素,主要包括國家安全形勢、軍事戰(zhàn)略方針及國家經(jīng)濟(jì)體制等。

[關(guān)鍵詞]國防經(jīng)濟(jì)制度變遷影響主要因素

任何制度都是一定社會歷史條件的產(chǎn)物,隨著社會歷史條件的變化而變遷。國防經(jīng)濟(jì)制度的變遷,本質(zhì)上是自身矛盾運(yùn)動的結(jié)果,但同時也必然受到種種社會因素的影響和制約,正是這些因素的聯(lián)系和影響,構(gòu)成了國防經(jīng)濟(jì)制度變遷的內(nèi)在規(guī)律。影響中國國防經(jīng)濟(jì)制度變遷的因素很多,概括起來主要有四個方面。

國家安全形勢是指一個國家在一定時期內(nèi)生存與發(fā)展所面臨的基本態(tài)勢及其走向。國家安全形勢是動態(tài)發(fā)展的,其決定因素在于國家或地區(qū)之間在經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等方面的力量對比。一個國家對自己所面臨的安全形勢的判斷和把握,直接影響著國家關(guān)于戰(zhàn)爭與和平可能性的評判與選擇,從而在制度安排上做出相應(yīng)的調(diào)整。國家安全形勢對國防經(jīng)濟(jì)制度變遷的影響主要表現(xiàn)在:

第一,國家安全形勢的變化直接影響國防經(jīng)濟(jì)的總體規(guī)模和結(jié)構(gòu)。國防經(jīng)濟(jì)的特性決定了它在整個國民經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的比重和規(guī)模,但國家安全形勢的變化會迅速改變這種局面。當(dāng)國家面臨現(xiàn)實(shí)的戰(zhàn)爭威脅、安全形勢趨于緊張時,為保證整個國家生存和發(fā)展的根本利益,國民經(jīng)濟(jì)中的很大一部分會迅速轉(zhuǎn)入國防領(lǐng)域,國防經(jīng)濟(jì)的總體規(guī)模就會迅速擴(kuò)張,國防工業(yè)生產(chǎn)和武器裝備采購就會急劇擴(kuò)大;當(dāng)國家安全形勢趨于緩和、戰(zhàn)爭危險(xiǎn)解除時,原來緊急轉(zhuǎn)入戰(zhàn)爭軌道的那部分國民經(jīng)濟(jì)就會逐步復(fù)員,國防經(jīng)濟(jì)的總體規(guī)模和結(jié)構(gòu)也就隨之改變。國防經(jīng)濟(jì)的這種伸縮性就要求國家在不同的安全形勢下做出不同的制度安排。

第二,國家安全形勢直接影響國民經(jīng)濟(jì)動員制度的變化。在相對和平時期,國民經(jīng)濟(jì)動員制度主要是致力于提高國家的國防潛力,同時應(yīng)對各種突發(fā)性公共事件;而當(dāng)國家安全形勢惡化、戰(zhàn)爭危險(xiǎn)來臨時,國民經(jīng)濟(jì)動員就會迅速轉(zhuǎn)入應(yīng)戰(zhàn)體制,國民經(jīng)濟(jì)動員制度作用的內(nèi)容、方式和強(qiáng)度等,都以服務(wù)戰(zhàn)爭和贏得戰(zhàn)爭為根本指針。

第三,國家安全形勢直接影響軍隊(duì)后勤保障制度的變化。不同的國家安全形勢,會對軍隊(duì)后勤保障提出不同的制度需求。當(dāng)國家安全受到威脅、戰(zhàn)爭一觸即發(fā)時,就要求軍隊(duì)后勤保障以直接服務(wù)戰(zhàn)爭、最終贏得戰(zhàn)爭為中心,在戰(zhàn)備物資采購、儲備、投送等方面進(jìn)行科學(xué)的制度安排,以保障戰(zhàn)爭的順利進(jìn)行,并加快戰(zhàn)爭勝利的進(jìn)程;當(dāng)戰(zhàn)爭結(jié)束或戰(zhàn)爭危險(xiǎn)解除后,軍隊(duì)后勤保障制度服務(wù)于戰(zhàn)爭的功能并不會隨之褪去,但此時就要求軍隊(duì)后勤保障制度更多地關(guān)注后勤保障效益的提高、促進(jìn)國防和軍隊(duì)建設(shè)與國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展以及改善軍人福利待遇等方面。

軍事戰(zhàn)略方針“是指導(dǎo)戰(zhàn)爭全局的方略,是戰(zhàn)爭指導(dǎo)者運(yùn)用戰(zhàn)爭力量和手段達(dá)成戰(zhàn)爭目的的一種藝術(shù)”,是對戰(zhàn)爭中一些帶有全局性、長遠(yuǎn)性問題的籌劃和經(jīng)略,贏得戰(zhàn)爭是其唯一使命。它是敵對(現(xiàn)實(shí)的或潛在的)雙方經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化等各種因素綜合作用的產(chǎn)物,體現(xiàn)著國家的根本利益。軍事戰(zhàn)略方針的確立和調(diào)整,對國防經(jīng)濟(jì)制度的變遷有著深遠(yuǎn)的影響。

第一,軍事戰(zhàn)略方針的確立和調(diào)整決定著國防經(jīng)濟(jì)的總體規(guī)模和結(jié)構(gòu)。一個國家如果奉行擴(kuò)張性的軍事戰(zhàn)略方針,就必然會安排相應(yīng)的制度刺激其國防經(jīng)濟(jì)超常發(fā)展,以滿足其擴(kuò)張戰(zhàn)爭的需要,其國防經(jīng)濟(jì)的總體規(guī)模和結(jié)構(gòu)也就超出了本國防御的實(shí)際需要。建國以來,我國的軍事戰(zhàn)略方針雖然幾經(jīng)調(diào)整,但“積極防御”的總體性質(zhì)始終沒變,這就有利于我們在國防經(jīng)濟(jì)制度安排上保持適度的國防經(jīng)濟(jì)規(guī)模,既能保證國家安全的需要,又不妨礙國民經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展,并且不會對任何國家構(gòu)成威脅,從而有力地維護(hù)了世界的和平與穩(wěn)定。

第二,軍事戰(zhàn)略方針的調(diào)整,會對國防工業(yè)生產(chǎn)、武器裝備的采購及其管理體制、國民經(jīng)濟(jì)動員體制、軍隊(duì)后勤保障等方面提出新的制度要求。不同的軍事戰(zhàn)略方針,要求國防經(jīng)濟(jì)在武器裝備生產(chǎn)的數(shù)量和結(jié)構(gòu)、國民經(jīng)濟(jì)動員的方式和強(qiáng)度以及后勤保障的能力和方式等方面做出不同的制度安排。

國防經(jīng)濟(jì)制度作為一個子系統(tǒng),既從屬于國家的國防制度,又從屬于國家的經(jīng)濟(jì)制度。因此,當(dāng)國家經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型時,國防經(jīng)濟(jì)制度也會隨之變遷。

第一,國家經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型引起國防經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)資料所有制形式的變化。傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,國防經(jīng)濟(jì)在生產(chǎn)資料占有形式(產(chǎn)權(quán)制度)上實(shí)行單一的社會主義公有制;社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制條件下,國家實(shí)行公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度,社會主義公有制具有了多種實(shí)現(xiàn)形式,這就必然引起國防經(jīng)濟(jì)尤其是國防科技工業(yè)產(chǎn)權(quán)制度、投資制度變遷。

第二,國家經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型引起國防經(jīng)濟(jì)資源配置方式的變化。傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,國防經(jīng)濟(jì)資源由國家以指令性計(jì)劃的形式統(tǒng)一配置,完全排斥市場的作用;社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制條件下,資源配置采用計(jì)劃和市場相結(jié)合的方式,市場在資源配置中起基礎(chǔ)性作用,這種資源配置方式的變化,對國防科技工業(yè)制度、裝備采購制度、國民經(jīng)濟(jì)動員制度和軍隊(duì)后勤保障制度均會產(chǎn)生直接的影響。

第三,國家經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型引起軍隊(duì)后勤保障方式的變化。傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,軍隊(duì)后勤保障自成體系,軍隊(duì)后勤社會功能齊全;社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制條件下,國家建立起包括養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等在內(nèi)的社會保障體系,這必然促進(jìn)軍隊(duì)后勤保障的社會化改革,引起軍隊(duì)后勤保障制度變遷。

當(dāng)然,影響中國國防經(jīng)濟(jì)制度變遷的因素還有很多,但上述因素?zé)o疑是最主要的。在一定階段,當(dāng)這些主要因素相對穩(wěn)定時,國防經(jīng)濟(jì)制度也較為穩(wěn)定;當(dāng)主要因素發(fā)生重大變化時,國防經(jīng)濟(jì)重大就會隨之發(fā)生質(zhì)的變遷。

軍事醫(yī)學(xué)理論課論文篇九

摘要：

由于辦學(xué)條件的限制，獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課面臨著教師素質(zhì)參差不齊、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)學(xué)時欠缺等問題，集體備課是解決以上問題的有效途徑。總結(jié)獨(dú)立學(xué)院集體備課存在的不足，探索新的集體備課模式對整合教學(xué)資源、提升教師整體素質(zhì)、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：

獨(dú)立學(xué)院；思想政治理；論課創(chuàng)新；集體備課模式

獨(dú)立學(xué)院是高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索和創(chuàng)新，是當(dāng)今我國高等教育的重要力量。作為一種新型、獨(dú)特的辦學(xué)模式，獨(dú)立學(xué)院為合理有效地開發(fā)和利用教育資源提供了新的思路。但是由于辦學(xué)條件的限制，獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課建設(shè)還存在不少問題，這些問題在一定程度上影響和制約了獨(dú)立學(xué)院思想政治教育的發(fā)展和進(jìn)步，也給獨(dú)立學(xué)院的思想政治理論課的教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn)，為解決這些問題，創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院集體備課模式就顯得十分必要。

1獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課集體備課的現(xiàn)實(shí)必要性

思想政治理論課集體備課是指教師們圍繞思想政治理論課課程，認(rèn)真閱讀教材，針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)擬定教學(xué)計(jì)劃，交流教學(xué)方法，撰寫教學(xué)教案，制定教學(xué)課件等一系列的教研活動。所以，集體備課就是讓大家在相互交流中學(xué)習(xí)，集思廣益、取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量來完成教學(xué)準(zhǔn)備工作的一種重要形式，而這種博眾家之長的備課方式正是解決獨(dú)立學(xué)院思政課諸多問題的需要。

1.1集體備課是解決獨(dú)立學(xué)院教師素質(zhì)參差不齊的需要

獨(dú)立學(xué)院思政課的師資隊(duì)伍一般由母體學(xué)校委派教師、獨(dú)立學(xué)院專任教師和兼職教師三部分構(gòu)成。這三部分教師往往來源復(fù)雜，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，教學(xué)內(nèi)容難以統(tǒng)一，教學(xué)效果也有高有低。集體備課就為協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、研討教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、查找教學(xué)漏洞、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)實(shí)效性提供了保障。

1.2集體備課是解決獨(dú)立學(xué)院教學(xué)學(xué)時欠缺的需要

“05方案”實(shí)施以來，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院認(rèn)真貫徹落實(shí)“05方案”的要求，把規(guī)定的幾門思想政治理論課納入到教學(xué)計(jì)劃之中。實(shí)際上，由于受到辦學(xué)條件等因素的制約，幾門課程均不同程度地存在教學(xué)學(xué)時和學(xué)分減少的問題。在教學(xué)學(xué)時欠缺、教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，通過集體備課可以整合教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，從而提高思想政治理論課教學(xué)的針對性。

1.3集體備課是解決獨(dú)立學(xué)院教師經(jīng)驗(yàn)不足的需要

獨(dú)立學(xué)院專任教師以年輕教師為主體，他們中有很多人是應(yīng)屆碩士研究生或博士畢業(yè)生，這些青年教師大多存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)時間有限、培訓(xùn)機(jī)會較少、業(yè)務(wù)能力有待于進(jìn)一步提高等問題。集體備課把有經(jīng)驗(yàn)的教師和沒有經(jīng)驗(yàn)的老師安排在一起，為新教師學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理方法、教學(xué)技巧提供了機(jī)會。集體備課也成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的最便捷、最持久又最現(xiàn)實(shí)的一種方式。

2獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課集體備課存在的問題

開展集體備課活動是現(xiàn)在各高校普遍采用的提高整體教學(xué)水平的一個重要手段。近年來，獨(dú)立學(xué)院思想政治理論教研室都或多或少地開展了相關(guān)工作，但總的來看，思想政治理論課的集體備課活動基本上還處于一種比較隨意的階段，有的學(xué)校的集體備課甚至流于形式，沒有實(shí)際意義。綜觀獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課的集體備課，大致存在以下幾個方面的問題：

2.1學(xué)校重視不夠，缺乏管理機(jī)制制定

科學(xué)合理的集體備課制度對規(guī)范集體備課活動，提高集體備課效果具有十分重要的作用。但是，有的獨(dú)立學(xué)院由于經(jīng)費(fèi)缺乏、管理經(jīng)驗(yàn)相對落后、管理者思想認(rèn)識不足、對思想政治理論課重視不夠等原因并沒有制定集體備課制度。在沒有政策支撐的背景下，思政課教師們只能單打獨(dú)斗、閉門造車，全憑一個人的力量從事教學(xué)研究。有的學(xué)校盡管制定了集體備課制度，但是并沒有具體的活動計(jì)劃，開展活動的隨意性也很大。再加上缺乏相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制，缺少對備課效果的檢查與監(jiān)督，導(dǎo)致集體備課很難持續(xù)不斷地進(jìn)行下去。

2.2教師認(rèn)識不足，積極性不高

集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，它的真正意義在于通過交流碰撞出思想的火花，集大家之智慧來彌補(bǔ)各自存在的不足。但是，由于有的思想政治理論課教師并沒有真正認(rèn)識到集體備課的意義，對集體備課還缺乏足夠的思想理解和認(rèn)識，在集體備課的過程中往往存在這樣的誤解：認(rèn)為集體備課只是少數(shù)人的事，“與我無關(guān)”。有的學(xué)校采取的“輪著來”的備課方式也讓一些老師產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為一人一次，就是輪著的人備，沒輪著的人就可以袖手旁觀，甚至可以坐享其成。因此，教師們參與備課積極性不高，參與度不夠，導(dǎo)致很多學(xué)校仍然處于單兵作戰(zhàn)的狀態(tài)。

2.3備課模式單一，效果不明顯

雖然集體備課已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教研室經(jīng)常性的教研活動，但大部分學(xué)校都把集體備課的重點(diǎn)放在備教材、備教案方面。在許多學(xué)校看來，集體備課只要掌握了教材的內(nèi)容，明確了教學(xué)的重、難點(diǎn)并在此基礎(chǔ)上撰寫教案就完成了任務(wù)。教師和學(xué)生的情況則很少納入到備課的范圍，對如何提高教師的理論水平、如何改進(jìn)教師的教學(xué)方法、針對文理科學(xué)生基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力的差異如何“因材施教”并制定不同的教學(xué)方案也很少涉及。具體到如何備課，采取什么樣的模式來備課就更不重視了。年復(fù)一年的采用單調(diào)乏味的集體備課模式直接導(dǎo)致教師參與備課的積極性不高，教學(xué)效果不明顯。

3獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課集體備課模式探索

傳統(tǒng)的備課模式越來越難以滿足教學(xué)的要求，思想政治理論課集體備課必須突破這種單一的備課模式，創(chuàng)新靈活多樣的備課模式以調(diào)動教師們的積極性和主觀能動性，從而充分發(fā)揮集體備課的團(tuán)隊(duì)合力。

3.1專題型備課模式

專題型備課模式是指教學(xué)團(tuán)隊(duì)在集體備課時預(yù)先選定一個專題，大家圍繞這一專題仔細(xì)認(rèn)真閱讀教材，刻苦鉆研教學(xué)參考書，搜集、選擇教學(xué)案例，補(bǔ)充教學(xué)資源并進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫教案、制作課件，最后在集體備課會上展示自己的專題教學(xué)內(nèi)容，由其他教師進(jìn)行集體審閱，提出修改意見的備課模式。這種備課模式特別適合教學(xué)學(xué)時不足、教學(xué)任務(wù)繁重的獨(dú)立學(xué)院。通過專題備課，教師團(tuán)隊(duì)不僅對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，將教材體系轉(zhuǎn)化為了教學(xué)體系，還突出了教學(xué)的重難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。

3.2案例型備課模式

案例教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，已經(jīng)越來越受到思想政治理論課教師的重視和廣大學(xué)生的喜愛。由于思想政治理論課是一門時代性很強(qiáng)的課程，與各種社會現(xiàn)象緊密相連，并隨著社會的發(fā)展不斷更新。所以，思想政治理論課也需要不斷地補(bǔ)充和添加貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的經(jīng)典教學(xué)案例。案例型備課模式就是教學(xué)團(tuán)隊(duì)以一個專題或一個章節(jié)為教學(xué)核心，大家一起挑選、編寫符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例，研討怎樣在課堂教學(xué)中組織學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論，教師如何進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，最后合力編寫思想政治理論課案例資源庫的備課模式。這種備課模式增加了思想政治教育的針對性和實(shí)效性，提高了學(xué)生解決問題和分析的能力，最終增強(qiáng)了思政課的吸引力。

3.3問題型備課模式

問題型備課模式是指教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集體討論、研究的備課模式。傳統(tǒng)的問題型備課模式往往把重點(diǎn)放在組織教師集體討論學(xué)生具體的知識點(diǎn)方面存在的問題，并給出解決方案。事實(shí)上，僅僅解決這些具體問題對學(xué)生的幫助并不大，只是起到了幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)某一知識點(diǎn)的作用。從當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院思政課的現(xiàn)狀分析，思政課的主要問題應(yīng)該是如何解決學(xué)生對這門課程不重視、不感興趣的問題。所以，問題型集體備課的備課內(nèi)容首先應(yīng)該是備學(xué)生目前的思想問題，弄清楚學(xué)生的具體想法及不喜歡思政課的原因。其次，針對學(xué)生提出的具體問題對癥下藥，共同研討解決方案。最后才是解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體知識點(diǎn)的問題。學(xué)生思想困惑的解決是提高思政課教學(xué)效果的前提，只有解決了根本的問題，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。創(chuàng)新備課模式，優(yōu)化教學(xué)過程，是提高課堂教學(xué)效果的重要措施。因此，除以上三種集體備課模式，獨(dú)立學(xué)院還可以選擇視頻學(xué)習(xí)型、文件學(xué)習(xí)型、優(yōu)秀教師示范講座等模式對集體備課的組織形式及方式進(jìn)行創(chuàng)新。

總之，獨(dú)立學(xué)院通過創(chuàng)新集體備課的模式，不僅可以充分發(fā)揮教師個人的教學(xué)優(yōu)勢，博采眾長、取長補(bǔ)短，使教師自身的專業(yè)水平得到持續(xù)的發(fā)展。還可以起到整合教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)資源共享，同時將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢、提升教師整體素質(zhì)、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的作用。

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軍事醫(yī)學(xué)理論課論文篇十

國防，即國家的防務(wù)，是指國家為防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，保衛(wèi)國家的主權(quán)、統(tǒng)

一、領(lǐng)土完整和安全所進(jìn)行的軍事及與軍事有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、外交、科技、教育等方面地方活動。國防意識，則與國防需要相適應(yīng)而倡導(dǎo)和產(chǎn)生的以維護(hù)國家根本利益為標(biāo)志的群體行為觀念。它不僅是一種強(qiáng)大的精神力量，而且也可以轉(zhuǎn)化為一種巨大的物質(zhì)力量，在政治上是向心力和凝聚力，在軍事上的可轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力，在經(jīng)濟(jì)上可轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。國防意識的強(qiáng)弱，歷來是一個國家和民族興衰的主要標(biāo)志。國防觀念關(guān)系到國家的存亡，民族的興衰，世界上許多國家都非常重視國防教育，極力宣揚(yáng)“大國防”觀念，動員全民投入和關(guān)切國防事業(yè)。與當(dāng)代大學(xué)生有著密切的、不可分割的關(guān)系。青年是祖國的未來，民族的希望。當(dāng)代大學(xué)生尤其如此，他們是民族的脊梁。加強(qiáng)對大學(xué)生的國防教育、尤其是愛國主義教育，能極大地激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。在當(dāng)代大學(xué)生的鼓舞和帶動下能凝聚全中華民族的意志和力量，任何困難都能戰(zhàn)勝和克服。

一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神。

一、領(lǐng)土完整和安全，對全體公民進(jìn)行的一種具有特定目的和內(nèi)容的教育活動。高校的國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，是對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。對在校大學(xué)生進(jìn)行國防教育與加強(qiáng)國防建設(shè)有著密切的關(guān)系。

我國高等教育的宗旨，是為社會主義事業(yè)培育全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。大學(xué)生是現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，在建設(shè)和諧社會主義的實(shí)踐中，承擔(dān)著重要的歷史使命。高等院校是信息、知識、人才的聚集地，承擔(dān)著中華民族精神的傳遞任務(wù)，在科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)繁榮和文化傳承中起著不可替代的作用。因此，高等院校不僅要培育大學(xué)生良好的專業(yè)素質(zhì)，而且要培育他們良好的思想政治素質(zhì)，能夠繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神。只有把中華民族精神灌輸給他們，樹立起大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立起他們強(qiáng)烈的民族自豪感，才能使大學(xué)生真正成為中國先進(jìn)文化的傳播者。

隨著全球化的發(fā)展，高等院校受到了很大沖擊，不良風(fēng)氣對學(xué)生成長造成了越來越大的影響。例如高校的產(chǎn)業(yè)化趨勢明顯、高校的學(xué)術(shù)不良行為泛濫，使大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，功利思想在發(fā)展。要迅速扭轉(zhuǎn)這些風(fēng)氣，必須依靠切實(shí)可行的制度進(jìn)行規(guī)范，而要徹底消除這些影響，就必須對在校大學(xué)生進(jìn)行國防教育。在新的歷史條件下，我們提出“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會，以及“八榮八恥”的榮辱觀教育，實(shí)質(zhì)也是中華民族精神的弘揚(yáng)。同樣讓大學(xué)生理解其中的含蘊(yùn)，并激勵大學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、立志成才，報(bào)效祖國，有利于大學(xué)生抵御一切消極思想和外來文化的侵蝕，有利于大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，有利于大學(xué)生自覺捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)和民族利益。

國防教育是一個歷史的范疇，是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的必然。加強(qiáng)新時期高校國防教育，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為國家培養(yǎng)人才的一項(xiàng)重要舉措，從戰(zhàn)略全局的高度來看，深化高校國防教育對弘揚(yáng)民族精神具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，具有不可替代的重要作用。對大學(xué)生的思想有著重大的作用。

高校國防教育是高等教育的一部分，屬于精神價(jià)值范疇。國防教育中所表現(xiàn)出來的國防精神實(shí)質(zhì)是公民對祖國安危、對民族富強(qiáng)的一種道德情感和責(zé)任意識。要全面建設(shè)小康社會，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，迫切需要弘揚(yáng)和培育與時代發(fā)展相適應(yīng)的愛國主義，尤其要在大學(xué)生中形成穩(wěn)定的富有時代特征的民族精神。

一、抵御外敵的斗爭史，本身就是一部教科書。特別是人民軍隊(duì)中驚天地、泣鬼神的英雄人物，更成為激勵人自強(qiáng)不息、勇往直前的強(qiáng)大力量。而這些內(nèi)容，正是高校國防教育的基本內(nèi)容。大學(xué)生是高知識群體，易于接受，容易感染，能迅速將許多感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上的國防教育，更能激發(fā)大學(xué)生民族自信心、自豪感和責(zé)任心。 高校國防教育努力培育大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，尤其是國防教育中的集中軍事訓(xùn)練環(huán)節(jié)，離不開嚴(yán)格的紀(jì)律約束、友好的合作精神和積極的奉獻(xiàn)精神。這些精神一旦成為大學(xué)生的自覺行動，對民族精神的培育有積極的促進(jìn)作用。對大學(xué)生有著重大的意義。讓他們了解到自己的使命及責(zé)任，明了自己背負(fù)的東西，才有勇往直前的勇氣及信心。不會因挫折停步不前。

高校國防教育的內(nèi)容、教育手段、教育環(huán)境的特性，決定了國防教育是培育大學(xué)生民族精神教育的最佳途徑。高校國防教育是集思想性、知識性和技術(shù)性為一體的綜合性教育，其內(nèi)容豐富，覆蓋面廣。大學(xué)生在接受知識的過程中，將學(xué)習(xí)馬克斯主義的國防觀、戰(zhàn)爭觀，學(xué)習(xí)中國軍事思想、學(xué)習(xí)信息化戰(zhàn)爭、學(xué)習(xí)軍事高技術(shù)等內(nèi)容，同時接受軍事技能訓(xùn)練。這些內(nèi)容從政治到經(jīng)濟(jì)、從古代到現(xiàn)代、從國內(nèi)到國外、從自然科學(xué)到社會科學(xué)，門類齊全，豐富多彩。通過這樣的教育，有利于培育學(xué)生的愛國主義精神和革命英雄主義精神，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)這樣的知識，也有利于開闊學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維。高校國防教育的目的與培育大學(xué)生的民族精神目的是一致的。國防教育是為了適應(yīng)國家安全和發(fā)展的需要，增強(qiáng)國防觀念，在教育過程中，既能讓大學(xué)生學(xué)習(xí)到理論知識，又能認(rèn)識到國防與國家安危、民族榮辱興衰的密切關(guān)系；既能加深對中華民族源遠(yuǎn)流長的愛國主義精神的認(rèn)識，又能接受辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育，樹立正確的世界觀。

首先，這是世界形勢發(fā)展的需要。國防教育的重要內(nèi)容是使大學(xué)生樹立全面的國家安全觀，當(dāng)今世界，國家安全的含義是多方位的，軍事、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等都對國家安全造成重大影響。文化力量貫穿于其中，其與經(jīng)濟(jì)、政治相互交融，而文化力量實(shí)質(zhì)就是民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力。高等學(xué)校，是文化的集中地，加強(qiáng)大學(xué)生國防教育，培育大學(xué)生民族精神，是增強(qiáng)綜合國力、維護(hù)國家安全的重要途徑。

其次，這是大學(xué)生成長的特殊階段所決定的。大學(xué)生正處在世界觀、人生觀形成的特殊時期，當(dāng)代大學(xué)生處在改革開放的時代，各種思想文化相互激蕩，人們的思想日趨活躍，影響著大學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向。社會生活中的拜金主義、享樂主義等消極腐敗現(xiàn)象，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展導(dǎo)致不良信息的傳播，給大學(xué)生成長帶來了負(fù)面影響。面對這些新情況，必須加強(qiáng)高校國防教育，通過國防教育，弘揚(yáng)和培育民族精神，激發(fā)大學(xué)生的愛國之心、強(qiáng)國之志，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在全民凝聚起強(qiáng)大的精神力量。只有大學(xué)生對國防教育有深刻的認(rèn)識，才能激起其愛國熱情。才能更深刻的了解國家建立的艱辛，才會用心的去守護(hù)它、愛護(hù)它、保護(hù)它，不讓外來勢力有可趁之機(jī)。才能不辱使命，讓我國永遠(yuǎn)立于不敗之地。

軍事醫(yī)學(xué)理論課論文篇十一

思想政治教育的學(xué)問既是一門學(xué)科，在某種意義上又是一門藝術(shù)。成功的思想政治教育活動宛如使人處于一定的藝術(shù)氛圍中，并給人一種藝術(shù)的享受[1]。作為高校思政課教師，要真正達(dá)到這種藝術(shù)境界，必須大力修煉語言藝術(shù)，使語言不僅是思想傳播的橋梁和紐帶，而且是思想傳播和滲透的潤滑劑。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出，“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)”?？梢?，努力修煉語言藝術(shù)在思政課教學(xué)中具有重要的作用，它也是思政課教師需要提高的教學(xué)技能。

一、生動形象

生動形象本來是形容描繪或表達(dá)十分具體、生動、活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。它包括“生動”和“形象”兩層含義。生動指描寫的物體、人物等非常具體鮮明，就像活的一樣；形象指描寫的物體、人物等非常相像，就像真的一樣。在思政課教學(xué)中，達(dá)到生動形象的目標(biāo)就是要求老師在授課過程中，語言要逼真和鮮活，說什么盡量像什么，學(xué)誰盡量像誰。因此，老師要有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)和人生經(jīng)歷，對我國大好河山和歷史人物的一些情況相當(dāng)熟悉，模仿能力和表述能力要相當(dāng)強(qiáng)，做到不僅可以意會，而且還可以言傳。《基礎(chǔ)》教師在講愛國主義者時，就需要靈活運(yùn)用生動形象的語言藝術(shù)。第一，形象，要讓學(xué)生有身臨其境的感覺。老師在談及祖國的大好河山時，無論是對全國的描述，還是對具體某個地域的描述，都要做到“形象”。比如老師在描述長城的偉大的時候，就要注意以下兩個方面：一是很多學(xué)生了解長城更多是通過電視、網(wǎng)絡(luò)等途徑，沒有親身感受長城的偉大；二是思政課教師去過長城很正常。因此，它要求老師在參觀長城時候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，怎樣用語言把長城的偉大形象地描述出來。在授課過程中，老師通過各種形象的描述，讓去過長城的同學(xué)仿佛再次置身其中；沒有去過長城的同學(xué)，能憑老師的講述，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。第二，生動，要讓學(xué)生有鮮活的感覺。老師在講述“自覺維護(hù)國家利益，就要樹立民族自尊心和自豪感”這一內(nèi)容時，需要引用鄧小平的以下一段話：“談到人格，但不要忘記還有一個國格。特別是像我們這樣第三世界國家，沒有民族自尊心，不珍惜自己民族的獨(dú)立，國家就立不起來的?！盵2]331在引用這段話時，如果能夠?qū)W習(xí)一下四川話，模仿小平的聲音，則學(xué)生肯定能夠感興趣，有鮮活的感覺，似乎真實(shí)地在聽鄧小平的教導(dǎo)。當(dāng)然，如果老師自己沒有這種能力，則可以考慮請四川的同學(xué)模仿鄧小平的聲音，念一遍這段話，則也能夠收到不一樣的效果。依此類推，當(dāng)我們需要描述其他地方、事件時，需要引述毛澤東等偉人的語言時，也可以運(yùn)用這種藝術(shù)或者這種處理方式，盡量讓自己的語言生動形象。

二、幽默詼諧

幽默詼諧一詞由“幽默”和“詼諧”構(gòu)成，“幽默”是指有趣可笑而意味深長，“詼諧”語出《漢書?東方朔傳》：“其言專商鞅、韓非之語也，指意放蕩，頗復(fù)詼諧?！?意指談話富于風(fēng)趣，引人發(fā)笑。張五升認(rèn)為，“教學(xué)幽默是用富有情趣、意味深長的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)，以對學(xué)生傳授知識，發(fā)展能力，進(jìn)行教育，培養(yǎng)幽默感和樂觀主義人生觀的教育藝術(shù)形式?！盵3]117前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫斯基曾經(jīng)說過，“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！焙Ｌ匾苍?jīng)指出，“幽默是一個好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一?！睆倪@些論述，不難看出，幽默在教學(xué)中的重要作用。特別是思想政治理論課，它需要大學(xué)生在明白理論的基礎(chǔ)上，將理論努力付諸實(shí)踐，做到學(xué)以致用。思政課教師在準(zhǔn)備課程教學(xué)的工作中，要盡量做到以下兩點(diǎn)：一要吃透教材，力爭全面、準(zhǔn)確和深刻地把握教學(xué)內(nèi)容，選用準(zhǔn)確的教學(xué)方法。二要適當(dāng)運(yùn)用有趣的語言，活躍課堂氛圍，使思政課的內(nèi)容不僅能夠進(jìn)課堂，而且能夠進(jìn)入大學(xué)生的大腦和心靈，最終化為自己的行動指南。《原理》課程被認(rèn)為是思政課中最具理論深度的課程，老師的提問學(xué)生往往害怕回答。在教學(xué)中，老師向同學(xué)們提問，同一個意思可以通過平鋪直敘的方式進(jìn)行，也可以通過幽默的方式進(jìn)行，但是二者的效果會明顯不一樣。老師可以說，下面我們請哪位同學(xué)來回答這個問題？這種最正常和最簡單的提問方式在目前情況下肯定很難奏效。因此，如果嘗試換一種方式，效果可能就不一樣。老師可以說，這個問題具有挑戰(zhàn)性，如果哪位同學(xué)認(rèn)為自己思維敏捷縝密、反應(yīng)快速并且知識面廣，請你向同學(xué)們展示一下。這種方式讓同學(xué)感覺到，如果自己能夠把問題回答出來，就能夠體現(xiàn)自己的水平，增強(qiáng)今后回答問題的信心，即使回答不出來，也不丟面子。當(dāng)然，追求語言的幽默詼諧要掌握一個尺度，切忌滿堂幽默，這樣就有“搞笑”的嫌疑[4]。特別不要把不幽默的東西當(dāng)成幽默，說完之后，同學(xué)沒有反應(yīng)，自己無聊地笑起來，這不僅不能提高教學(xué)效果，反而會降低教學(xué)效果，把思政課教學(xué)庸俗化。

三、言行一致

所謂言行一致就是要求教師遵守誠信的基本原則，在學(xué)生面前講真話、講實(shí)話，不講大話和空話，要求學(xué)生做到的，老師必須首先做到；(政治教學(xué)論文 )老師自己做不到的，不要強(qiáng)求學(xué)生去做，所謂己所不欲，勿施于人。思政課是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，它需要向大學(xué)生傳授愛國主義、集體主義和社會主義核心價(jià)值體系等內(nèi)容，具體表現(xiàn)為大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的道德規(guī)范、法律規(guī)范和行為規(guī)范。老師既要言傳，更要身教。從言傳方面講，就是要讓大學(xué)生懂得這些規(guī)范，還要大學(xué)生接受它們，堅(jiān)持它們，并且身體力行地實(shí)踐它們，做到知情意行的高度統(tǒng)一。從身教方面講，就是要自己身體力行，堅(jiān)持“以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥”的社會主義榮辱觀，處處做大學(xué)生的引路人?！痘A(chǔ)》課老師在教學(xué)中要求大學(xué)生“樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定崇高信念”，但是大學(xué)生是否愿意接受并且實(shí)踐它，任課老師的態(tài)度和行為很重要。如果老師在日常工作和生活中，表現(xiàn)出有遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想，高尚的道德情操，大學(xué)生肯定會對老師產(chǎn)生欽佩的感情，并能夠向老師學(xué)習(xí)。反之，如果老師的表現(xiàn)是個對現(xiàn)實(shí)生活強(qiáng)烈不滿，對未來沒有信心，課堂上講完理論就不斷批評社會黑暗面，那就不可能真正引導(dǎo)學(xué)生有遠(yuǎn)大理想和崇高信念。在向?qū)W生談深惡痛絕的官員腐敗問題時，教師必須給自己確定底線，并堅(jiān)守底線，絕不能收受學(xué)生任何禮物，否則學(xué)生會認(rèn)為，老師的誠信存在問題，說一套，做一套，沒有言行一致。為此，思政課老師在日常生活和工作中需要形成良好的行為規(guī)范，做一個遵紀(jì)守法、為人正直、具有愛國主義情懷和共產(chǎn)主義理想信念的人，在各個方面做廣大學(xué)生的表率。切忌使自己成為語言的`巨人，行動的侏儒。

四、淺入深出

淺入深出由“淺入”和“深出”二詞構(gòu)成，“淺入”是指導(dǎo)入要淺顯，從簡單的例子或者從生活中實(shí)際的例子來引入教學(xué)，“深出”是指從淺顯的例子中歸納出規(guī)律性的東西。思政課的理論性很強(qiáng)，有些理論比較淺顯，大學(xué)生一看就明白；有些理論比較深奧，大學(xué)生可能只知其然，不知其所以然，甚至對理論本身也不一定真理解。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求教師在教學(xué)過程中，不僅僅自己要深刻領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，而且還要確保大學(xué)生能夠領(lǐng)會和理解。這就需要思政課教師在備課過程中，要深刻把握內(nèi)容，深入理解社會生活實(shí)際，把理論和實(shí)際結(jié)合起來，既能夠從理論到實(shí)際，又能夠從實(shí)際到理論。教師要盡量從社會生活的實(shí)際出發(fā)，用通俗易懂的語言，總結(jié)歸納出深刻的理論。不過，教師在爭取淺入深出效果的過程中，要認(rèn)真處理“淺入”和“深出”的辯證統(tǒng)一關(guān)系，準(zhǔn)確把握“淺入”和“深出”的度。“淺”代表社會生活實(shí)際，是理論的表現(xiàn)形式，切忌“淺入”之后平淡無奇，失去語言的藝術(shù)本質(zhì)。“深”代表理論的本身，是社會生活的本質(zhì)，切忌“深出”時把自己和大學(xué)生都搞糊涂?！毒V要》課教師在講述中國人民近代“三大選擇”時，不要開門見山地要求大家理解和接受，這樣講授肯定難以完全達(dá)到效果。任課老師要先從設(shè)疑開始，然后再分析中國人民從1840年鴉片戰(zhàn)爭以來，中國社會的各個階級和政黨爭取民族獨(dú)立自主的艱難歷程，直到中國共產(chǎn)黨用馬克思主義理論為指導(dǎo)，建立了社會主義新中國。通過這1的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：在中國，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)、堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和堅(jiān)持社會主義制度，是中國人民的歷史選擇，幫助學(xué)生從感性到理性，由淺到深，水到渠成地得出正確結(jié)論。

五、切中肯綮

所謂切中肯綮，最早出自《庖丁解?！?，它包括“切中”和“肯綮”兩個方面。切中就是正好擊中； 肯綮是指骨肉相連的地方，比喻最重要的關(guān)鍵。切中肯綮是指解決問題的方法對，方向準(zhǔn)，一下子擊中了問題的要害，找到了解決問題的好辦法。馬克思曾指出，“理論只要說服人，就能夠掌握群眾；而理論只要徹底，就能夠說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！盵5]9這種語言藝術(shù)運(yùn)用到思政課教學(xué)中，就是要求老師在授課過程中不說空話，少說套話，多說實(shí)話，不要光講理論，不聯(lián)系實(shí)際，要盡快找準(zhǔn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合點(diǎn)。思政課從表面看是一門枯燥無味的課程，因?yàn)槠渲泻芏嗬碚摱急灰恍┤苏J(rèn)為是與實(shí)踐完全脫節(jié)的，沒有任何真正價(jià)值，開設(shè)思政課等課程完全是政治的需要。其實(shí)，思政課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，書中每一個理論都最終都能夠真正和實(shí)踐結(jié)合起來，在實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用。只是隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，部分理論很抽象，從表面看和實(shí)踐脫節(jié)。但是，只要做深度思考，都能夠最終和實(shí)踐進(jìn)行對接。因此，教師在備課時，要認(rèn)真吃透思政課教材，努力把握每一個理論，尋找理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。理論一旦和實(shí)踐結(jié)合起來，理論就有旺盛的生命力，并且能夠真正為學(xué)生掌握，提高思政課教學(xué)效果。《基礎(chǔ)》課教師在講社會公德的主要內(nèi)容“助人為樂”這一問題時，任課老師不要一味強(qiáng)調(diào)，助人為樂是我國傳統(tǒng)美德，我國自古就有“君子成人之美”、“為善最樂”、“博施濟(jì)眾”等廣為流傳的格言。因?yàn)榇髮W(xué)生從書本中都能夠看到這些內(nèi)容。最關(guān)鍵的問題是要考慮如何運(yùn)用切中肯綮的語言藝術(shù)，將助人為樂與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)找出來，然后開展教學(xué)。應(yīng)該說，大學(xué)生面對熟人，還是比較愿意做到助人為樂的；但是，面對陌生人時，很多人面對他們的困難，往往是做一個冷酷的旁觀者，而很少愿意伸手相助。原因就是在南京“彭宇案”給中國道德的沖擊，有人甚至斷言，該案使中國道德整體水平倒退到舊社會。在該案中，彭宇雖然扶了被人撞倒的徐壽蘭，最終卻吃了官司，且被判賠償徐壽蘭數(shù)萬元。而且此后還有相當(dāng)一批類似案件基本上以助人為樂者吃虧告終，包括許云鶴案等?；氐秸n堂，當(dāng)大學(xué)生遇到類似情況，是該助人為樂，還是袖手旁觀。如果老師引導(dǎo)不好，不能找出將助人為樂的理論與實(shí)踐的真正結(jié)合點(diǎn)，估計(jì)絕大部分學(xué)生將選擇袖手旁觀，這與思政課教學(xué)目標(biāo)有不一致。而如果老師只是一味要求學(xué)生實(shí)施助人為樂行為，真遇到像徐壽蘭一樣的老人，大學(xué)生將如何面對思政課理論的堅(jiān)持和放棄問題。為此，老師要努力尋找二者的結(jié)合點(diǎn)。首先，告訴學(xué)生，盡量做到助人，并且盡量感到快樂。其次，告訴學(xué)生如何助人，具體問題具體分析，即助人過程中需要注意什么問題。遇到不同的困難形式，需要采取不同的助人方式，或者邀請一伙人共同幫助，或者打電話向相關(guān)具有管理職能的單位求助，如果遇到明顯的欺詐，應(yīng)該如何應(yīng)對。第三，告訴學(xué)生正確對待助人過程中的小虧。助人為樂是一種高尚的行為，避免吃大虧，但即使有些小虧，也要正確對待，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小虧就改變自己的人生價(jià)值觀。最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將心比心。在社會公共生活中，每個人都會遇到困難和問題，總有需要他人扶持關(guān)心的時候[6]127。如果我們自己遇到困難，沒有任何人伸出援助之手，我們也會感到很不正常。因此，在社會公共生活中倡導(dǎo)助人為樂精神，是社會主義道德建設(shè)的核心和原則在公共生活領(lǐng)域的體現(xiàn)，也是社會主義人道主義的基本要求[6]127。通過這些分析，學(xué)生就可以清晰感受到，老師不是一味說教，而是抓住了問題的本質(zhì)，給自己傳授生活知識，真正提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。

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[2]鄧小平文選：第3卷[m].北京：人民出版社，1993.

[3]張武升。教學(xué)藝術(shù)論[m].上海：上海教育出版社，1993.

[4]王小元。提高思想政治理論課教學(xué)效果的對策研究[j].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，,（9）。

[5]馬克思恩格斯選集：第1卷[m].北京：人民出版社，1972.

[6]羅國杰，等。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)[m].北京：高等教育出版社，.

軍事醫(yī)學(xué)理論課論文篇十二

幼兒園英語/德語：幼兒園，原名卡納幼兒園，幾百年前從普魯士引進(jìn)。它過去被稱為蒙古族托兒所和幼兒園。根據(jù)《幼兒園工作條例》，幼兒園是為3歲以上學(xué)齡前兒童提供照料和教育的機(jī)構(gòu)。幼兒園適齡兒童一般為3至6歲。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！

第一篇:軍事理論課程論文

為了深入了解全國酒店管理專業(yè)辦學(xué)狀況、酒店行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r以及市場對酒店專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求從而科學(xué)制定我院20xx年應(yīng)用英語專業(yè)（酒店管理方向）人才培養(yǎng)方案，我應(yīng)邀參加了8月x日—5日在上海旅游高等?？菩@舉行的“示范性高職院校酒店管理專業(yè)課程開發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)推進(jìn)會議暨酒店管理專業(yè)師資培訓(xùn)籌備會議”。參加本次會議的單位有：上海旅游高等專科校園、浙江旅游職業(yè)學(xué)院、青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院等9家高校。

會議首先通報(bào)國家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)協(xié)作組工作要求，其次對酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了研討；之后討論修改酒店管理專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方案；然后研討并確定酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)工作；最后研討酒店管理專業(yè)師資培訓(xùn)籌備會并討論中國旅游院校五星聯(lián)盟參加全國高職院校技能大賽現(xiàn)場展示活動方案。

上海旅游高等?？菩@向與會人員展示了其酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

1、培養(yǎng)目標(biāo)

酒店管理專業(yè)主要培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代酒店管理運(yùn)營基本理論、專業(yè)知識和服務(wù)技能，熟悉酒店各部門業(yè)務(wù)工作，具有必須的現(xiàn)代酒店管理潛力和中級服務(wù)的技能水平，熟練掌握計(jì)算機(jī)和一門外語（如英語），個性是飯店英語，能夠勝任酒店服務(wù)、經(jīng)營管理、旅游咨詢和接待等工作的中、高級專門人才。

2、培養(yǎng)模式

堅(jiān)持校企合作，工學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想，構(gòu)建四段式交互成長型人才培養(yǎng)模式。所謂四段式是指一個由淺入深的過程，即透過入學(xué)第一學(xué)期的職業(yè)認(rèn)知階段了解自己將來從事的酒店職業(yè)；第二學(xué)期的技能訓(xùn)練階段掌握從事酒店服務(wù)工作的技能技巧；第三學(xué)期的管理訓(xùn)練階段掌握酒店相關(guān)部門運(yùn)行管理的程序與方法；第四學(xué)期的職業(yè)發(fā)展階段使學(xué)生能夠夠具備把握未來職業(yè)生涯發(fā)展的額潛力，所謂交互成長是指上述四個階段四個學(xué)期透過借助校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)互動貫穿始終，實(shí)現(xiàn)人才的交互成長，充分體現(xiàn)教學(xué)做一體，做中學(xué)的應(yīng)有之意。最后一學(xué)年透過企業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)就業(yè)檢驗(yàn)然才培養(yǎng)效果。

3、課程體系建設(shè)

（1）課程體系建設(shè)的思路

以旅游酒店行業(yè)對人才的要求為依據(jù)，以酒店服務(wù)于中基層管理崗位潛力培養(yǎng)為主線，以該行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，在企業(yè)直接參與下重構(gòu)專業(yè)課程體系，開發(fā)教學(xué)做一體化，突出教學(xué)過程開放性和職業(yè)性，并與世界接軌的具有中國特色的酒店管理專業(yè)課程體系。

（2）職業(yè)崗位分析和職業(yè)潛力分解

酒店的崗位職業(yè)級別比較明顯，基本上設(shè)有7級管理崗位（按照由低到高排列）：領(lǐng)班、主管、部門副經(jīng)理（經(jīng)理助理）、部門經(jīng)理、部門總監(jiān)、執(zhí)行總經(jīng)理（副總經(jīng)理）和總經(jīng)理。其中，領(lǐng)班和主管屬于飯店基層管理人員，部門副經(jīng)理（經(jīng)理助理）和部門經(jīng)理屬于飯店中層管理人員，部門總監(jiān)、執(zhí)行總經(jīng)理（副總經(jīng)理）和總經(jīng)理屬于飯店高層管理人員。

（3）基于職業(yè)潛力培養(yǎng)的課程體系

1）專業(yè)課程體系

該課程體系以四段式人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，以飯店職業(yè)潛力分析為基礎(chǔ)，根據(jù)飯店專業(yè)主要職業(yè)崗位（群）的任職要求和工作任務(wù)，構(gòu)成體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的工作過程系統(tǒng)化的潛力本位課程體系。

2）酒店認(rèn)知模塊

該模塊主要為學(xué)生初步認(rèn)識自己所學(xué)專業(yè)及了解自己將來所從事職業(yè)而設(shè)定。開設(shè)入學(xué)專業(yè)教育、旅游與酒店業(yè)概論、職業(yè)禮儀實(shí)訓(xùn)、短期酒店實(shí)地考察等課程。

酒店服務(wù)技能模塊

該模塊主要為使學(xué)生掌握本專業(yè)主要服務(wù)技能而設(shè)定。開設(shè)酒店前廳服務(wù)于opera綜合實(shí)訓(xùn)、酒店客房服務(wù)技能綜合實(shí)訓(xùn)、酒店餐飲服務(wù)技能綜合實(shí)訓(xùn)、酒水知識與調(diào)酒技藝、酒店專業(yè)保潔技能綜合實(shí)訓(xùn)等課程。

貫穿校內(nèi)或校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模塊

該模塊主要為使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)專業(yè)知識及專業(yè)技能的理解與運(yùn)用而設(shè)定，主要利用學(xué)生業(yè)余時間在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所和校外合作企業(yè)的場地進(jìn)行。透過參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行服務(wù)過程和到校外合作企業(yè)進(jìn)行的業(yè)余時間打工活動到達(dá)上述目標(biāo)。

酒店部門運(yùn)行和管理模塊

該模塊主要為使學(xué)生掌握酒店各主要經(jīng)營部門運(yùn)行管理流程與方法而設(shè)定。開設(shè)酒店市場營銷實(shí)戰(zhàn)演練、酒店前廳運(yùn)行管理實(shí)務(wù)、酒店客房運(yùn)行管理實(shí)務(wù)、酒店餐飲運(yùn)行管理實(shí)務(wù)、酒店財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)等課程。

酒店管理發(fā)展模塊

該模塊主要為使學(xué)生拓寬專業(yè)視角，把握行業(yè)發(fā)展趨勢，訓(xùn)練職業(yè)崗位管理潛力而設(shè)定。開設(shè)酒店經(jīng)營管理潛力訓(xùn)練、酒店基層督導(dǎo)管理技巧、國際酒店集團(tuán)化管理模式研究、酒店規(guī)劃與設(shè)計(jì)等課程。

酒店頂崗實(shí)習(xí)模塊

在長期建立實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，用心發(fā)展校企教育合作，參與人才培養(yǎng)全過程，帶給實(shí)踐教學(xué)和社會實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會，到達(dá)提高職業(yè)技能與素質(zhì)和就業(yè)率的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4、專業(yè)特色與社會評價(jià)

酒店管理專業(yè)于19xx年開設(shè)，至今已經(jīng)有30多年的歷史。20xx年被確立為上海市高等旅游示范專業(yè)，20xx年被確立為全國高等旅游示范專業(yè)。經(jīng)過多年的辦學(xué)，本專業(yè)在課程體系設(shè)置、培養(yǎng)模式、教學(xué)管理、教學(xué)研究、師資隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面進(jìn)行了不斷探索，構(gòu)成了必須特色，為人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)打下了基礎(chǔ)，并對教學(xué)質(zhì)量的提高起到了推動和保障作用。

透過此次培訓(xùn)，我了解了國家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)。

協(xié)作組工作要求，以及酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案案例分析并參觀了上海五星級酒店對酒店專業(yè)人才的具體需求。透過本次培訓(xùn)，我深入了解了全國酒店行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。隨著中國改革開放的不斷深入，對酒店數(shù)量需求將會越來越多，對酒店服務(wù)質(zhì)量的需求將會越來越高。世博會召開期間，超多游客到中國旅游觀光。透過世博海越來越多的海外游客將會進(jìn)一步了解中國，宣傳中國，繼續(xù)到中國旅游和做生意。我院開設(shè)的應(yīng)用英語專業(yè)（酒店管理）方向緊扣市場脈搏，將英語運(yùn)用、酒店知識和管理技能有機(jī)地結(jié)合起來。

目前將酒店管理專業(yè)與應(yīng)用英語專業(yè)結(jié)合起來的高校并不多，因此我院的應(yīng)用英語專業(yè)（酒店管理方向）無眾多經(jīng)驗(yàn)可循的新興專業(yè)，我們務(wù)必走出校門，要到省內(nèi)外相關(guān)旅游院校和開設(shè)酒店管理專業(yè)的高校取經(jīng)。這些高校主要有：上海旅游高等專科校園、浙江旅游職業(yè)學(xué)院、青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京旅游職業(yè)學(xué)院、桂林旅游高等專科校園。為了辦好我院的應(yīng)用英語專業(yè)（酒店管理方向），務(wù)必大力加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。要制定計(jì)劃，多方聯(lián)系常州酒店，把學(xué)生送到酒店進(jìn)行真是場所的訓(xùn)練，同時應(yīng)用英語專業(yè)的教師要經(jīng)常下酒店學(xué)習(xí)。在切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，大力開發(fā)酒店專業(yè)課程的雙語教學(xué)，不斷推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

第二篇:軍事理論課程論文

這天是大學(xué)期間第xx次參加這種研討會了，以前都沒有做過什么總結(jié)，此刻總結(jié)一下，也算是作為對大學(xué)時代的一個小結(jié)吧！

第一次是去年9月份st在重慶洲際大酒店舉辦的研討會，那是我第一次去豪華的五星級大酒店。感受到了這個行業(yè)的魅力，也感受到了“半導(dǎo)體行業(yè)是金飯碗”這句話的含義，同時也感受到了壓力。比較幸運(yùn)，那次得了一套st官方三合一開發(fā)板，那位經(jīng)理還說我問的問題很好，當(dāng)時還是挺高興的。

第二次和第三次都是ni在金源大飯店舉辦的研討會，以前學(xué)過一點(diǎn)labview的知識但是很膚淺，兩次研討會下來也沒有什么大的提高，但是見識到了一些很先進(jìn)的設(shè)計(jì)作品，也算是初步了解了這種開發(fā)產(chǎn)品的方法。

第四次是nxp半導(dǎo)體在重慶大學(xué)主教211的研討會，當(dāng)時每個人都得到了一套開發(fā)板，由于一些原因沒有進(jìn)行深入的研究。

第五次是合眾達(dá)在重慶大酒店的研討會，看到了ti將arm和dsp進(jìn)行了集成的結(jié)果，也看到了soc的潛力。

第六次就是這天泛華測控和ni在世紀(jì)金源大飯店的關(guān)于汽車電子測試技術(shù)的研討會，望見了一些真正的產(chǎn)品，尤其是那套汽車儀表盤檢測系統(tǒng)，主要是因?yàn)楹臀业漠厴I(yè)設(shè)計(jì)題目相關(guān)。

很快就要離開我的大學(xué)了，但愿以后能夠做好自己的工作。

在大學(xué)期間，有兩個團(tuán)隊(duì)對我的影響比較大，一個是我們的“59分樂隊(duì)”另一個則是我們的電子設(shè)計(jì)大賽組合。樂隊(duì)讓我明白了音樂并不是我的夢想，電賽讓我明白了前面的路還很長很長。

當(dāng)然，很多的人，我會一向記得。只期望大家在以后的歲月里能夠找到自己想要的幸福！

第三篇:軍事理論課程論文

摘要近年來，在我國的教育評價(jià)系統(tǒng)中，終結(jié)性評價(jià)一直處于重要地位。在這種評價(jià)教學(xué)的模式下，預(yù)設(shè)一個目標(biāo)并且以此為導(dǎo)向，對學(xué)習(xí)的結(jié)果非常的重視，往往不注重個體之間的差別，所以老師和幼兒都處于一個被動的地位。而過程性評價(jià)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，和終結(jié)性評價(jià)截然不同的是，過程性評價(jià)是以教師和幼兒為主體的，努力探究孩子的興趣所在，開發(fā)他們的潛力和探索能力，更加注重孩子的過程中得到的發(fā)展和價(jià)值，這就需要幼兒教師對自身能力的培養(yǎng)，也要求幼兒園的保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞幼兒園；教學(xué)；教師；評價(jià)探索

幼兒園的課程評價(jià)，是結(jié)合幼兒園課程的特點(diǎn)和形成的問題，制定出的通過搜集和分析有關(guān)資料，對幼兒園客觀地、科學(xué)地進(jìn)行評價(jià)的一個過程。近些年來，我國的幼兒園課程改革在不斷的深入，課程評價(jià)對于整個課程系統(tǒng)的作用也就得到了明顯的體現(xiàn)。由于課程評價(jià)本身就具有對自身的診斷、調(diào)節(jié)和導(dǎo)向的作用，所以這一評價(jià)方法對幼兒園的各個工作環(huán)節(jié)都會產(chǎn)生影響，比如幼兒園課程的目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)、學(xué)校活動的組織和開展等等。隨著我國幼兒園課程的改革，慢慢的，我國幼兒園的教學(xué)模式，從單一走向國家、地方和幼兒園三級課程模式，課程評價(jià)也由封閉單一逐漸變得多元化，這是一個徹底的改變。下面我就課程評價(jià)的概念和促進(jìn)課程評價(jià)的方法進(jìn)行闡述。

課程評價(jià)（curriculumevaluation），顧名思義就是指對課程進(jìn)行價(jià)值的評價(jià)。它既是一個課程的終點(diǎn)，又是一個新課程的起點(diǎn)，并且會伴隨著課程的全過程。它能夠?qū)φn程進(jìn)行反饋并且及時的調(diào)節(jié)，也能對課程起到鼓勵、反思、導(dǎo)向和研究功能。在確定課程評價(jià)的價(jià)值時，也會反映出各方面的價(jià)值取向，其中由斯克里文首先提出的比較典型的課程評價(jià)價(jià)值取向，即形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。形成性評價(jià)指的是課程在實(shí)施和開展過程中進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)的作用就是能在課程實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)問題并且進(jìn)行改進(jìn)和修訂課程的未來發(fā)展。而總結(jié)性評價(jià)就是在課程結(jié)束后，對課程的過程來進(jìn)行綜合評價(jià)，這種評價(jià)的特點(diǎn)就是更加全面具體。這兩種評價(jià)體系對于現(xiàn)代幼兒園的教育上都有著非常重要的影響，幼兒園課程形成性評價(jià)更加注重教師在課程的開發(fā)設(shè)計(jì)和課程開展過程，并且都會列入評價(jià)的范圍內(nèi)，強(qiáng)調(diào)評價(jià)者和他所評價(jià)的情境之間的交通?？偨Y(jié)性評價(jià)是在幼兒課程開展之后，對教育過程進(jìn)行系統(tǒng)全面的評價(jià)，得出結(jié)論，判斷幼兒最終對課程的掌握程度是否達(dá)到老師預(yù)期的效果。有些研究者提出，評價(jià)是對一個幼兒或者一群幼兒的綜合性反映，教師可以通過使用評價(jià)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平，從而進(jìn)一步的對課程進(jìn)行改進(jìn)，制定出更適應(yīng)孩子學(xué)習(xí)的課程方案，所以說，總結(jié)性課程評價(jià)并不是終點(diǎn)，而是一個新的起點(diǎn)，也是達(dá)成教育教學(xué)效果的重要方式。

（一）重視自我評價(jià)法

心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)說過：“以自我評價(jià)為主要依據(jù)，把他人評價(jià)放到次要位置時，獨(dú)立性、創(chuàng)新性、自主性、社會性就會得到促進(jìn)?！边@句話充分的說明了自我評價(jià)的重要性。在幼兒園課程評價(jià)中，作為主要參與者的幼兒，他們既是評價(jià)的主體，也是評價(jià)的客體。如果能充分發(fā)揮這兩個評價(jià)主體的作用，那么對幼兒園的教育水平會有著顯著的提高。自我評價(jià)與其他評價(jià)不同的是，它能夠建立一種自我認(rèn)識、自我檢測和自我發(fā)展的機(jī)制，從而能夠增加自評者的自信，逐漸找到學(xué)習(xí)的樂趣和信心。教師在自我評價(jià)中也可以寫一些教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在下一步的教學(xué)中避免這些不足，促進(jìn)自己教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

（二）檔案袋評價(jià)法

檔案袋評價(jià)法是20世紀(jì)80年代中期美國的評價(jià)改革運(yùn)動的產(chǎn)物，它是一種主要用于搜集學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程的作品的一種評價(jià)方法，用來展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)能力和成果。檔案袋中搜集了幼兒在一個時期內(nèi)的所有學(xué)習(xí)作品和成果，這其中有老師認(rèn)為很好的作品，也有幼兒自己喜歡的作品。同時檔案袋中還收集著老師對幼兒的觀察日記，記錄著老師看到的幼兒的一些重要行為和活動，以便于學(xué)生和家長進(jìn)行總結(jié)，制定出更適合幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。檔案袋也是老師、家長了解孩子的真實(shí)水平的主要方法，檔案袋中記錄的是幼兒真實(shí)的行為和狀況，以便于老師和家長對孩子有一個更加真實(shí)的了解，能夠更加清楚的看到孩字的發(fā)展成長狀況，進(jìn)而對孩子的課程的進(jìn)一步制定提供參考。

（三）外貌模式在課程評價(jià)中的運(yùn)用

外貌模式鼓勵教學(xué)法就是考察教育過程的全貌，一些人們認(rèn)為想要對教學(xué)進(jìn)行一個系統(tǒng)的評價(jià)，必須要結(jié)合全貌。外貌模式要求評價(jià)者要對三個方面的資料進(jìn)行搜集：前提因素、過程因素和結(jié)果因素。外貌模式注重的是對課程進(jìn)行全面系統(tǒng)的評價(jià)，所以在幼兒園課程教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)評價(jià)方法，會對課程的全貌有個整體的把握，有利于老師在課程制定過程中，把握課程的全面性，從而促進(jìn)老師的教學(xué)效率以及幼兒會課程的掌握程度。外貌評價(jià)模式更加全面的羅列出了課程中的各種場景，并且利于評價(jià)模式中的豐富資源，更加全面的對教學(xué)進(jìn)行客觀評價(jià)。

（四）表現(xiàn)性評價(jià)

表現(xiàn)性評價(jià)就是指在真實(shí)情況下觀察孩子實(shí)際完成任務(wù)的能力，來評價(jià)孩子的實(shí)踐和發(fā)展水平。這種評價(jià)方法是一種結(jié)合情景和評價(jià)為一體的評價(jià)方法，這種評價(jià)方法能夠還原孩子在實(shí)踐中的真實(shí)活動情況，所以這種評價(jià)模式也就具有真實(shí)性和全面性的特點(diǎn)。評價(jià)內(nèi)容的真實(shí)性，就是在真實(shí)的情況下，對幼兒進(jìn)行評價(jià)，而不是抽離現(xiàn)實(shí)對孩子進(jìn)行抽象的評價(jià)，這樣的評價(jià)更加接近幼兒的真實(shí)水平。評價(jià)內(nèi)容的全面性，就是指在評價(jià)過程中不僅僅注重對孩子知識和智力水平的評價(jià)，也要關(guān)注孩子的能力、情感、態(tài)度和創(chuàng)造力等方面的發(fā)展情況。在這種評價(jià)模式中，應(yīng)該以一個嚴(yán)格的評級系統(tǒng)來評價(jià)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，使評價(jià)的結(jié)果更具有說服力。

課程評價(jià)運(yùn)用于教學(xué)的理念和方法，主要在于學(xué)習(xí)和借鑒，也在意對事物的不斷探索。由于事物是不斷變化的，所以，發(fā)展是事物的一大趨勢，對于幼兒園的課程評價(jià)會在更多人才的帶領(lǐng)下越來越好。只有不斷的學(xué)習(xí)和探索，才能在實(shí)踐中找到最適合幼兒園發(fā)展的課程評價(jià)理念。在學(xué)習(xí)的過程中，注重課程評價(jià)的作用，才能在教學(xué)中起到事半功倍的效果，從而促進(jìn)幼兒教育得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫劍青.基于教師專業(yè)自覺的課程評價(jià)實(shí)踐研究——以“我做我評價(jià)”體系助推幼兒園教師專業(yè)發(fā)展[j].教育參考，2018（02）：100-105、112.

[7]張莉，袁愛玲.農(nóng)村幼兒園園長課程管理觀念現(xiàn)狀及其改善建議[j].學(xué)前教育研究，2015（02）：8-14.

第四篇:軍事理論課程論文

在忙碌和快樂中結(jié)束了這一學(xué)期的工作，回顧這一學(xué)期的工作，真是有喜也有憂。我由衷地感到幼兒教師工作真是實(shí)實(shí)在在、默默無聞、不求索取的工作!這使我更深地感到教師職業(yè)的崇高，責(zé)任的重大，使我更對這份工作加深了熱愛。

今年我?guī)У氖切“?，與孩子們朝夕相處共同生活的的日子里，有悲也有喜，有累也有汗，但更多的是快樂與幸福。這份快樂與幸福是孩子們給我的，我愛孩子們，孩子們也愛我。正因?yàn)橛袗鄱鴿M心歡喜，也正因?yàn)橛袗圩屛遗c孩子的心交融在一起，讓我對班中的每個孩子也有了更深地了解。雖然有時也會因孩子的調(diào)皮而埋怨、煩躁，也會因他們的不聽話而失態(tài)、發(fā)脾氣。雖因工作的忙碌而感到很累，但對孩子的愛讓我心中總會涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：比如我會想我是老師，我要給這些孩子引路，像媽媽一樣愛護(hù)他們、教育和保護(hù)他們。這種強(qiáng)烈的愛不斷激勵著我去真心擁抱每一個孩子。與他們朝夕相處，共同生活在愛的校園里。我始終想著他們都是還未加修飾的好玉、等著我去雕飾，他們雖表面不光滑但內(nèi)心純潔無邪。我要用一顆真誠的心加以百般的責(zé)任感去教育他們。這樣的情感使我對孩子少了一份責(zé)怪，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份埋怨，多了一份愛護(hù)。我想只要我用自己的心認(rèn)真地去愛，那么孩子們將是最最最棒的。

在工作中，我嚴(yán)格要求自己，遵守幼兒園的各項(xiàng)制度，與同事和睦相處，不懂的就問，做到不早退、不曠工。還積極參加園內(nèi)外的各項(xiàng)活動，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，努力用幼兒教師職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，全心全意地做好教育教學(xué)工作。因小班孩子年齡小，剛?cè)雸@時，很多孩子都哭鬧不止，生活自理能力也較差，因此我們把重點(diǎn)放在穩(wěn)定幼兒情緒，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。在我們的精心教育下，孩子的自理能力有了很大提高，例如原來大部分孩子經(jīng)常穿錯鞋，現(xiàn)在已經(jīng)有了很大改善。這一學(xué)期以來，在老師們的共同努力下，我班幼兒學(xué)會了自我照顧：例如會正確使用自己的毛巾、杯子、養(yǎng)成垃圾扔進(jìn)垃圾桶的習(xí)慣等等、懂得與小朋友之間友好相處、懂得與老師及長輩打招呼等等。

在教研活動中，我認(rèn)真投入，認(rèn)真學(xué)習(xí)。并認(rèn)真學(xué)會很多的東西，如：教育活動中教師要做到規(guī)范、正確的操作演示，教具的設(shè)計(jì)要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)等等。通過自我反思與實(shí)踐，我覺得自己只要堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真做，并閱讀一些自己訂的幼兒讀物，去圖書館翻閱一些有關(guān)幼教資料，上網(wǎng)查一些有關(guān)幼兒教學(xué)的資料等等，我一定會把幼兒工作越做越好的。

作為新世紀(jì)、新時期的教師，我認(rèn)為還要繼續(xù)學(xué)習(xí)增長知識，只有這樣才能跟得上時代的步伐，只有思想的切實(shí)轉(zhuǎn)變才能確保教育改革的持久和深入。尊重幼兒，關(guān)注每個孩子的教育發(fā)展，轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式……這些新理念我都要時刻記心中。去捕捉幼兒有價(jià)值的熱點(diǎn)，我必須進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、探討研究。

在家長工作方面，我還經(jīng)常與家長進(jìn)行溝通交流，并利用早、晚家長接送孩子的機(jī)會進(jìn)行談話。這樣既讓讓家長及時了解了孩子在園的表現(xiàn)，也為我們進(jìn)一步了解和掌握幼兒現(xiàn)狀提供了有利的條件。

在生活中我無微不至的關(guān)心、照顧班里的每一位幼兒，留意他們穿_服等情況，細(xì)心照顧幼兒，并注重為幼兒營造一個舒適、健康、溫馨的生活環(huán)境，以減少孩子們對家長的思念，并讓孩子們能夠身心愉悅、健康、快樂的成長。正因?yàn)閷?shí)實(shí)在在的付出，不僅得到了家長的認(rèn)可，還贏得了家長的信任。

雖然這學(xué)期既忙也很累，但收獲確很多。在工作中我享受到收獲的樂趣，也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。我在享受收獲的同時也將這學(xué)期存在的問題認(rèn)真思考盡力想辦法解決，爭取把日后的工作越做越好，使孩子們更喜愛幼兒園，把幼兒園當(dāng)作自己的第二個家，更愛和老師小朋友們在一起，培養(yǎng)活潑開朗的下一代!

第五篇:軍事理論課程論文

摘要：幼兒的學(xué)習(xí)、生活等活動主要是以游戲?yàn)橹鳎鷦佣腥さ挠螒蚧顒邮怯變鹤钕矚g的生活方式，它能夠使幼兒在輕松愉悅中接受更多的知識，對于認(rèn)知水平較低，學(xué)習(xí)能力較差的幼兒來說，利用游戲教學(xué)也是較好的學(xué)習(xí)方式。因此，幼兒園要求教師在日常教學(xué)活動中，將游戲貫穿于日常教學(xué)和幼兒一日活動中，吸引幼兒注意力，使他們能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中來，讓幼兒通過親身體驗(yàn)、直接感知等，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;課程游戲化;措施

中圖分類號：g61文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：幼兒園最基本的活動就是游戲，并進(jìn)一步闡明了游戲在幼兒園教育教學(xué)活動中的重要性。幼兒園教育教學(xué)游戲化的同時，幼兒教育也得到了全國教育界人士的普遍關(guān)注。但是，一些幼兒園還是存在重知識、輕游戲的現(xiàn)象。

（一）教師課程游戲化實(shí)施水平低下的問題

當(dāng)前，一些幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)象嚴(yán)重，部分教師游戲精神相對缺失，游戲能力不足，還有一些教師游戲觀比較片面，游戲?qū)崙?zhàn)水平低，教師對課程游戲化定位不準(zhǔn)，游戲創(chuàng)新難以適應(yīng)時代發(fā)展。在教學(xué)中加入游戲因素，這就要求教師首先改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，完善專業(yè)化教學(xué)技能。在開展游戲教學(xué)活動中，教師需要將幼兒帶出教室，到室外組織活動。我園在開展園本化課程時，常常會利用本地稻草來創(chuàng)設(shè)名為“稻草之家”的活動區(qū)。在不同活動區(qū)內(nèi)，我組織幼兒利用常見的稻草來進(jìn)行不同的游戲教育。

（二）兒童觀、游戲觀和課程觀亟待更新的問題

我們的環(huán)境——游戲環(huán)境不夠開放。游戲功能有待開發(fā)，很多都是以成人的視角去設(shè)計(jì)的，缺少幼兒的主動參與，環(huán)境藝術(shù)、美觀、整潔，但教育功能不顯著，室內(nèi)外游戲環(huán)境設(shè)計(jì)有待優(yōu)化，功能有待開發(fā)。

我們的游戲——調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分幼兒園對于游戲化教學(xué)機(jī)制與課程游戲化應(yīng)對策略探索還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，游戲缺乏生成性，游戲的預(yù)設(shè)多于生成，集體多于自主，組織形式大多以集體為主，游戲內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。

我們的幼兒——幼兒在游戲中缺乏自主性、創(chuàng)造性，習(xí)慣了教師的高控，在一日活動中“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神和游戲內(nèi)涵沒有得到充分體現(xiàn)。

我們的教師——課程意識不強(qiáng)，課程游戲化理念缺乏，“生活即教育，活動即課程”的理念還沒有真正深入人心。部分教師在個人成長經(jīng)歷中，缺乏游戲環(huán)境熏陶，自身觀念較陳舊，部分教師對游戲特征及其操作規(guī)律、指導(dǎo)策略相對封閉，不敢放手，游戲活動中不去關(guān)注幼兒的需求，在行為上比較高控，對游戲的觀察和有效指導(dǎo)，目前還是“紙上談兵”。

1.幼兒園配發(fā)了《指南》書籍，人手一本可以隨時翻閱。并且我們每周制訂了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，有集中學(xué)習(xí)指南的時間和自學(xué)時間，并有專用的記錄本。教師結(jié)合自己的觀察經(jīng)歷與教育經(jīng)驗(yàn)，對于每一條目標(biāo)都試著舉出案例。要求我們每班級教師從今年3月份開始一直堅(jiān)持觀察班級組織游戲活動和記錄，在制訂的時間內(nèi)教研組之間組織互相學(xué)習(xí)分享，討論提出問題并尋求問題解決的辦法。

2.專家引領(lǐng)。安定區(qū)幼兒園2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《情智教育理念下幼兒園課程游戲化的實(shí)踐研究》開題會期間，邀請領(lǐng)導(dǎo)和專家共計(jì)300人參加了會議。開題報(bào)告陳述結(jié)束，指導(dǎo)專家分別就課題的研究進(jìn)行了論證指導(dǎo)。專家對課題研究的意義、課題研究前期所做的各項(xiàng)工作、幼兒園對本項(xiàng)研究工作予以的重視等給予了充分的肯定。與會專家和領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)為此課題研究條件充足，切入點(diǎn)精準(zhǔn)，且具有實(shí)踐意義和理論意義，是真正能夠引領(lǐng)全區(qū)以及全市學(xué)前教育課程改革為宗旨的研究課題。

3.外出參觀學(xué)習(xí)。園內(nèi)派骨干教師到各地參加相關(guān)培訓(xùn)，然后對全園教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，使教師掌握與課程游戲化相關(guān)的理論知識和技能，提高教師對游戲化課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。園長參加了江蘇第二師范學(xué)院承辦的“甘肅省精準(zhǔn)扶貧學(xué)前教育教師項(xiàng)目省級培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)研修”，期間認(rèn)真聆聽了《早期教育》雜志社編輯薛菁華教授關(guān)于課程游戲化建設(shè)的專題，感悟頗深，也開闊了視野。

4.游戲化環(huán)境的改造。戶外投放了大量的低結(jié)構(gòu)材料，創(chuàng)設(shè)了大的戶外建構(gòu)區(qū)域。制作了不同形狀的大型積木，將原本的特質(zhì)磚塊進(jìn)行打磨，增添了小推車等運(yùn)輸工具。和幼兒一起利用廢舊材料自制了許多戶外玩具，建造了小水溝，改造了玩水的設(shè)施設(shè)備，實(shí)施戶外種植項(xiàng)目。

我們還在幼兒園課程游戲化的實(shí)踐路上，對如何使幼兒園的園本課程更貼近生活，更生動、有趣，如何充分調(diào)動幼兒的自主能動性，使幼兒園的游戲化教學(xué)更深入，我園會不斷地做更多的深入研究，并付諸行動。

參考文獻(xiàn)：

[1]范元濤.幼兒園教學(xué)游戲化研究[d].西南大學(xué)，2011.

[2]韓麗梅.幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題及對策[j].文學(xué)教育（下），2017（7）.

第六篇:軍事理論課程論文

摘要：游戲是幼兒的基本活動，是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會活動。幼兒園課程教育游戲化是以幼兒主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展為主要特征，將教育自然地融入幼兒的游戲活動。筆者對課程教學(xué)游戲化在幼兒發(fā)展中的作用、存在的問題，進(jìn)行了闡述并提出幾點(diǎn)幼兒園教學(xué)游戲化有效實(shí)施的對策。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲課程

游戲是幼兒最喜愛的活動，也是幼兒的基本活動形式。通俗地說，課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近幼兒的生活，內(nèi)容更生動有趣，活動豐富、形式多樣。幼兒運(yùn)用各種感官動手動腦，主動探究，促進(jìn)幼兒的自主性和創(chuàng)造性的提高。將課程游戲化，在游戲與生活實(shí)踐中累積相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，以直接感知、實(shí)際操作的方式來學(xué)習(xí)知識，在保證幼兒快樂生活的同時進(jìn)行積極的適宜的教育引導(dǎo)，在自主、主動、愉悅的環(huán)境中得到發(fā)展。下面談?wù)剬τ變簣@游戲化的一些看法：

（一）課程游戲組織方面

幼兒游戲從認(rèn)知發(fā)展角度可分為練習(xí)性游戲、象征性游戲和規(guī)則性游戲;從社會性角度分為平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲;還可分為規(guī)則性游戲和創(chuàng)造性游戲。幼兒的發(fā)展水平具有年齡特點(diǎn)，教師組織游戲時存在兩種情況：一種是游戲始終由教師主導(dǎo)，教師設(shè)計(jì)游戲的主題、材料、場地、規(guī)則，在游戲過程中幼兒缺少自己探索、自主建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，難以獲得愉悅的游戲體驗(yàn)。另一種是放任式，任憑幼兒自己進(jìn)行游戲，教師成為游戲的旁觀者。這樣的游戲幼兒無法真正從中獲得發(fā)展。

（二）課程游戲化實(shí)施方面

課程游戲化缺乏理念落地，對于多數(shù)教師來說只是一個概念，但并不明確其具體內(nèi)涵，更沒有在深層次上把握課程游戲化的本質(zhì)，也就不可能使游戲真正成為幼兒園實(shí)施教育教學(xué)的一種基本手段。在課程游戲化的實(shí)施中，關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)。

（一）主題教學(xué)活動與游戲活動有機(jī)地整合

將現(xiàn)有的主題課程與游戲活動有機(jī)整合，讓幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，獲得知識和經(jīng)驗(yàn)。如在中班“小蝸牛爬呀爬”主題活動中，我們帶孩子來到種植園地，一起去找蝸牛，讓幼兒在找的過程中通過看、觸摸更直觀地認(rèn)識蝸牛，積累直接經(jīng)驗(yàn)。我們還組織幼兒設(shè)想各種游戲，于是，各種游戲活動生成了：科學(xué)游戲――蝸牛的秘密;藝術(shù)游戲——漂亮的蝸牛;數(shù)學(xué)游戲——數(shù)數(shù)蝸牛有幾只;表演游戲――我是小蝸牛……根據(jù)幼兒的興趣、能力不斷展開主題探究活動，及時調(diào)整、更換活動材料，使教學(xué)活動和游戲活動密切結(jié)合并相互影響，在主題活動的展開過程中，生活活動、教學(xué)活動、游戲活動有機(jī)整合在了一起。

（二）關(guān)注幼兒興趣，生成新課程

在生活中，教師要善于觀察幼兒，了解幼兒感興趣的事或物，以及偶然性、突發(fā)性的行為表現(xiàn)。例如：有次午餐后我?guī)е⒆觽內(nèi)裉?，每位孩子都帶上了自己的寶貝桶。由于飯后不適合運(yùn)動便沒組織孩子們玩游戲，孩子們玩了一會兒魔尺后便失去了興趣，這時有孩子開始拿著寶貝桶的蓋子在地上滾動，有的還在比誰滾的遠(yuǎn)，有的倆倆配合在滾動接力......玩的方式多種多樣。當(dāng)我看到后一想，這不就是我們“有趣的滾動”嗎？于是，在之后的活動中，我請孩子們收集可以滾動的物體比一比誰滾得遠(yuǎn)，在收集、比賽形式的游戲中，讓幼兒了解滾動與形狀的關(guān)系、與力量的關(guān)系，為大班“有趣的滾動”積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

（三）教學(xué)、游戲互相融合，互為服務(wù)

課程游戲化意味著游戲不只是一種教學(xué)的手段，還是課程的重要組成部分。游戲不只為教學(xué)服務(wù)，也有它自身獨(dú)特的價(jià)值，因此教學(xué)也應(yīng)為游戲服務(wù)。游戲既是課程的內(nèi)容，又是課程的實(shí)施途徑。孩子們在游戲和生活實(shí)踐中，通過與周圍環(huán)境中的人、事物等相互作用，學(xué)習(xí)和積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身身心全面和諧發(fā)展。我們應(yīng)該充分利用孩子這種獨(dú)特的認(rèn)知方式，調(diào)整和實(shí)踐我們的課程，尊重幼兒游戲的自主性、以間接指導(dǎo)為主，鼓勵孩子通過自己的游戲和實(shí)踐獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)與游戲一體化是將幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，取之于生活而用之于生活，并在游戲和教學(xué)一體化中實(shí)現(xiàn)整合，積累經(jīng)驗(yàn)。

如在教師組織活動后問孩子：“你們今天做了什么？”，若孩子回答：“我們做了游戲”，那便是教學(xué)游戲化落實(shí)到位了，也是課程游戲化重要的一步。只要我們做到心中有目標(biāo)，把教育目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自主地學(xué)習(xí)。

課程游戲化需要在分析幼兒園課程開展的現(xiàn)狀、問題存在原因的基礎(chǔ)之上，努力尋求對策。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們重新認(rèn)識了生活、游戲和幼兒園課程的關(guān)系，游戲是快樂地學(xué)習(xí)，只有徹底轉(zhuǎn)變觀念，才能更好地體現(xiàn)“以游戲?yàn)橛變簣@基本活動”的思想，更好地推進(jìn)幼兒園課程游戲化的進(jìn)程。把游戲還給孩子，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的幼兒園課程的游戲化。開啟新的游戲化課程之旅。

參考文獻(xiàn)：

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[s].江蘇教育出版社，2002.

第七篇:軍事理論課程論文

【基金項(xiàng)目】本文系2017年甘肅省體育衛(wèi)生與健康教育美育國防教育專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目《甘肅省高職院校軍事慕課建設(shè)研究》研究成果之一。

引言

《軍事理論》是開展大學(xué)生國防教育的一門重要課程，旨在讓學(xué)生了解我國基本國防，激發(fā)積極為國防事業(yè)貢獻(xiàn)自己力量的熱情。目前，高?！盾娛吕碚摗氛n主要是依托授課教師進(jìn)行課堂講授，多年的教學(xué)實(shí)踐也中取得了一定的成效，但是仍然存在教學(xué)形式單一、課程體系不健全、師資隊(duì)伍緊缺、專業(yè)性不強(qiáng)等問題；與此同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，人們對教育信息化的要求也逐漸提高，慕課化教學(xué)在軍事理論課教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛運(yùn)用，并且取得了一定的成效，但在實(shí)踐過程中也存在著不足，因此，如何將傳統(tǒng)軍事理論授課和信息時代慕課教學(xué)有效銜接起來，開展混合式教學(xué)改革具有重要意義[1，2]。

《軍事理論》課是我國高校開展國防教育活動重要的一種形式，對于學(xué)生、國家、社會都具有重要的意義，但是研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的《軍事理論》授課過程也存在諸多問題。

1.教學(xué)形式單一，課程體系不健全

傳統(tǒng)的《軍事理論》教學(xué)是教師運(yùn)用教材進(jìn)行大課堂講授?，F(xiàn)在的學(xué)生都接近2000后，自主性很強(qiáng)，對教育的信息化要求很高，這種傳統(tǒng)的大課堂授課方式激發(fā)不了學(xué)生的興趣與熱情；其次，《軍事理論》教材種類繁多、水平良莠不齊，教材編排形式單一、內(nèi)容創(chuàng)新性不夠[3]。

2.教學(xué)師資隊(duì)伍數(shù)量不夠、專業(yè)性不強(qiáng)

教學(xué)師資隊(duì)伍作為《軍事理論》課教育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織實(shí)施者，在課程實(shí)踐活動效果上具有重要意義，研究[4]表明，大部分高職院校的《軍事理論》授課教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，授課教師由學(xué)工部、保衛(wèi)處、思政處老師及輔導(dǎo)員等兼任，流動性大，學(xué)歷層次不高且專業(yè)性不強(qiáng)。

慕課作為信息時代教育教學(xué)的一種新穎且開放的教學(xué)方式，被廣泛的應(yīng)用在各類教育教學(xué)當(dāng)中，軍事理論慕課教學(xué)研究也不少，其中楊凱在《慕課視域下軍事理論課教學(xué)研究》中從搭建全國教學(xué)資源平臺、創(chuàng)新線下教學(xué)組織方式等方面提出了慕課軍事理論教學(xué)的可行性對策。

1.軍事理論慕課教學(xué)的優(yōu)勢

慕課平臺的教學(xué)內(nèi)容是我國一流的教育資源，學(xué)生們在教室就可以聆聽我國一流大學(xué)的教育者的授課，授課教師的學(xué)歷層次較高，授課內(nèi)容全面且貼合當(dāng)下國際、國內(nèi)軍事情況，讓西部地區(qū)的學(xué)生依托慕課平臺共享中東部地區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，拓寬視野；慕課教學(xué)方式靈活且多功能性，將知識形象化、動態(tài)化、典型化、圖像與文字相結(jié)合、視覺與聽覺相結(jié)合、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索知識的興趣，有效的提升學(xué)習(xí)效果。

2.軍事理論慕課教學(xué)存在的問題

慕課的教育教學(xué)優(yōu)勢填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足。但是，慕課教學(xué)不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，其屬于網(wǎng)上的開放型教學(xué)，存在著授課過程中師生缺乏交流、教學(xué)設(shè)備要求較高、教學(xué)反饋機(jī)制不健全等問題。

2016年，為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，共享校外優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)信息時代慕課教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我校依托東西部高校課程共享聯(lián)盟“智慧樹”平臺開展教育教學(xué)，引進(jìn)最先進(jìn)、最優(yōu)質(zhì)、最全面的教學(xué)資源，以小班授課、自主學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，采取線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，課程學(xué)習(xí)及考核方式為：集中學(xué)習(xí)（30%），見面課（5%）和習(xí)題（5%），期末考試（60%），兩年來，有5000余名學(xué)生完成了《軍事理論》課程的學(xué)習(xí)。

《軍事理論》課混合式教學(xué)改革后取得了明顯的成效，不僅解決了授課教師資源緊缺、專業(yè)性不強(qiáng)、教學(xué)方法單一、課程體系不健全等問題，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的興趣和熱情，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的國防意識，主動學(xué)習(xí)了解我國及世界國防。

結(jié)語

綜上所述，在《軍事理論》慕課混合式教學(xué)改革中要不斷加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)與慕課教學(xué)兩者之間的研究，結(jié)合當(dāng)下高職院校的學(xué)生特點(diǎn)，探索出傳統(tǒng)軍事理論教育教學(xué)與信息時代慕課教學(xué)的有效銜接方式，切實(shí)提升國防教育的育人實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[2]時慧.普通高校軍事理論課慕課教學(xué)研究[d].東南大學(xué)，2017.

第八篇:軍事理論課程論文

1.構(gòu)建針對性、典型性戰(zhàn)例教學(xué)法

所謂的戰(zhàn)例教學(xué)指的就是利用真實(shí)的戰(zhàn)斗例子，研究在作戰(zhàn)過程中應(yīng)用了哪些作戰(zhàn)的理論，實(shí)戰(zhàn)過程中應(yīng)用了哪些作戰(zhàn)規(guī)律的一種教學(xué)模式。所謂的戰(zhàn)例教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)地了解戰(zhàn)斗過程中的一些細(xì)節(jié)部分，指導(dǎo)學(xué)生在特殊的戰(zhàn)斗環(huán)境中能夠進(jìn)入到情景當(dāng)中，老師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通，分析在作戰(zhàn)過程中應(yīng)用了什么樣的手段，其中包含有哪些理論知識，從而更加科學(xué)的認(rèn)識軍事現(xiàn)象，真正讓學(xué)生了解軍事知識，對軍事知識的教學(xué)產(chǎn)生興趣。

2.構(gòu)建互動式、典型性案例教學(xué)法

在研究軍事理論課程的時候，我們首先是要采用案例分析的方式，選擇時下最新鮮的軍事案例進(jìn)行分析，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)和主動思考問題才能有所助益，有效促進(jìn)學(xué)生與老師之間的溝通，提升課堂的教學(xué)效率，使整個軍事課能夠在今后的改革創(chuàng)新道路上開辟出一條新的道路，達(dá)到一個新高度。普通高等學(xué)校在進(jìn)行軍事理論教育的過程中主要會講述五大模塊的內(nèi)容，在講授知識的過程中，充分結(jié)合理論和實(shí)際，使軍事理論的課堂能夠有新時代的氣息，軍事理論的描述也能具有更強(qiáng)的感染力。

3.構(gòu)建個性化、多樣化專題教學(xué)法

在教授學(xué)生軍事理論的時候，老師可以嘗試使用一些新鮮的方式來進(jìn)行講解，改變傳統(tǒng)的知識體系，突破思維定式，使教學(xué)能夠更加的個性化，教學(xué)的內(nèi)容也能更加的多樣化。相關(guān)老師在教授知識的時候可以參考教學(xué)大綱來完成教學(xué)目標(biāo)，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以及時提出自己的疑問，讓老師第一時間知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時地為學(xué)生解答疑問，在解答的過程中有針對性地融入一些國防知識和軍事理論等。

4.構(gòu)建問題型、討論型啟發(fā)式教學(xué)法

在講授軍事知識理論的過程中，可以采用不同的教學(xué)模式，靈活多變的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生能夠更加輕松的理解軍事知識，同時還能增進(jìn)老師和學(xué)生們之間的情誼，讓學(xué)生與教師之間能夠增加彼此溝通的機(jī)會。在軍事理論教學(xué)的課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軍事知識的樂趣，激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動的去思考問題，探索知識的奧秘。

5.完善多媒體輔助教學(xué)課件

在大部分高校中，軍事課程教師在教學(xué)的過程中都會按照既定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)工作，充分的將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的板書技術(shù)結(jié)合起來，使學(xué)生們能夠更容易的理解其中的含義，由于現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)也漸漸的進(jìn)入了大眾的視野，因此采用多媒體教學(xué)工具也能夠較為具體的展現(xiàn)出軍事理論知識，把外表看似簡單的東西具象化，把深層次的內(nèi)涵表達(dá)出來。

6.建設(shè)集授課、自學(xué)、交流于一體的軍事理論課程網(wǎng)站教學(xué)平臺和實(shí)踐教學(xué)平臺

對于很多學(xué)生來說，軍事理論的教學(xué)是比較抽象化的，正因?yàn)檫@一點(diǎn)，在講授相關(guān)知識的時候，會夾雜較多難以理解的知識點(diǎn)。為了能夠讓學(xué)生理解這些知識點(diǎn)，老師們應(yīng)該去尋找更加適合教學(xué)的方法，利用高科技的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠站在更加科學(xué)的視角去理解這些問題。通過圖片、聲音、視頻的一系列展示，晦澀難懂的軍事理論就變得生動明快起來，枯燥的軍事理論知識也變得有趣容易理解。為了能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以將復(fù)雜的軍事知識與一些生動有趣的知識點(diǎn)結(jié)合在一起，采用因材施教的方式，增強(qiáng)軍事理論知識的感染力，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力。同時還可以通過全方位的教學(xué)方式，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

7.結(jié)語

在進(jìn)行軍事理論教學(xué)的過程中，我們會使用到很多教學(xué)的方法和手段，利用戰(zhàn)例教學(xué)、案例教學(xué)以及專題教學(xué)結(jié)合的方式，能夠更加明顯的體現(xiàn)出教學(xué)方法的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)的效率得到明顯的提升；為了使軍事理論教育能夠真正發(fā)揮出作用，可以搭建一個集多媒體輔助教學(xué)、信息媒體互動教學(xué)、兵器陳列室輔助教學(xué)的多元教學(xué)平臺，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全方位的教育，讓國防教育成為我們教育體系中的常態(tài)。只有這樣才能夠滿足大學(xué)生軍事教程教學(xué)的特點(diǎn)，才能夠有效地提升軍事理論教學(xué)的效果，為中國的新青年們種下一顆愛國的種子，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國情懷，為國家部隊(duì)提供有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉仁能.普通高等學(xué)校國防教育課程體系、內(nèi)容與方法的研究[j].中國農(nóng)村教育，2018（12）

[2]時慧.慕課背景下國防教育在線課程建設(shè)的思考[j].科教文匯（下旬刊），2018（08）

第九篇:軍事理論課程論文

這一學(xué)期又告一段落了，回顧這段時間來的工作，我切切實(shí)實(shí)的感受到，作為一名教師，要甘于默默無聞，甘當(dāng)辛勤的“園丁”，這樣才能澆灌出鮮艷的“花朵”。

半年的團(tuán)體生活，讓孩子們學(xué)會了許多，也提高了很多?？粗鴿u漸成長的孩子們，回憶他們的一笑一顰，我由衷的感到一種自豪感，欣慰之余，也正好整理了思緒，總結(jié)了半年來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，與大家一齊分享，取長補(bǔ)短，以便在今后的工作中更好的展現(xiàn)“園丁”的本色。

俗話說的好“三歲看老”，幼兒教育直接關(guān)系到每個孩子今后的成長，而一名合格的幼兒教育工作者，要想完成教書育人的職責(zé)，首先其自身必須具備良好的政治思想素質(zhì)，樹立正確的世界觀和人生觀。我作為一名年輕教師，有時在工作中可能存在研究不周、毛毛糙糙等問題，但每當(dāng)別人提出意見、提議時，我都會進(jìn)行反省，虛心理解，并以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自我。

孩子們做作業(yè)時我會提醒他們用正確的姿勢寫字，進(jìn)餐時我會提醒他們安靜進(jìn)餐，不掉飯粒，午睡時幫忙他們蓋好被子并交會個別幼兒系鞋帶;在半日活動中我努力配合主班和生活教師做好準(zhǔn)備工作，并在半日活動中較好的完成了教學(xué)、游戲、保育、安全為一體的教學(xué)方式，并贏得了家長的支持和信任，實(shí)現(xiàn)了家園共育。本學(xué)期我還努力配合吳教師排練六.一兒童節(jié)匯演的節(jié)目，我班孩子排練的團(tuán)體操得到了班內(nèi)家長的一致好評。而我們教師為了迎接孩子們的節(jié)日也犧牲了一個月的中午休息時間排出大型舞蹈《明天會更好》，看著孩子們興奮、歡樂的表情，我忘記了排練時的辛苦和疲累。

引用普希金一句話來表達(dá)我工作時的感受：“書籍是我們的精神糧食，此刻我深刻的體會到我的精神糧食就是我的孩子們，他們的笑容、他們的歡樂。”

空余時間，我還經(jīng)常在網(wǎng)上瀏覽幼教方面的網(wǎng)站，以了解最新的幼教前沿資訊及教學(xué)理念。我深切的感受到學(xué)習(xí)對自我的幫忙確實(shí)很大，也很重視一切學(xué)習(xí)的機(jī)會，因?yàn)槲颐靼變H有不斷接觸新思想、新事物，才能在工作中不斷的自我創(chuàng)新。

在手、足、口蔓延增巨的情景下，我園很好的預(yù)防了。手、足、口病在孩子間的蔓延。每一天早上學(xué)時，我按照幼稚園的要求，嚴(yán)格執(zhí)行晨檢制度，一摸、二看、三問、四查，認(rèn)真填寫交接班記錄，家長們看在眼里，記在心里。而在課堂上，我也多次強(qiáng)調(diào)要孩子們養(yǎng)成常洗手的良好個人衛(wèi)生習(xí)慣，并詳細(xì)講解了正確洗手的五個步驟，我班宣傳欄上也多次溫馨提示家長盡量少讓孩子去擁擠的公共場所，深得家長們的信任。

“三人行必有我?guī)煛保诮萄谢顒又?，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，我感到人人都是我的師長，我不懂的東西還很多，要學(xué)的東西還很多。經(jīng)過這一次次的自我反思與實(shí)踐，我覺得僅有堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真做，我才會更上一層樓。

經(jīng)過這一學(xué)期的工作，我在其他同事的幫忙下學(xué)到了不少東西，但在教學(xué)活動的語言組織上仍有許多不足之處。我將在以后的工作中不斷的鞭策自我多學(xué)，多想、多思、多試，為成為一名優(yōu)秀的幼教工作者而不斷努力。

“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”，作為幼兒園的一名“新丁”，我覺得樓王中心幼兒園深得家長們的喜愛，還有著巨大的發(fā)展?jié)摿Α４丝蹋乙呀?jīng)融入了樓王幼兒園，我和幼稚園的各位同事就像姐妹一樣，團(tuán)結(jié)在幼兒園的這個大家庭里，期望為幼兒園的發(fā)展貢獻(xiàn)自我的一份力量。

第十篇:軍事理論課程論文

[摘要]愛國主義教育是高校人才培養(yǎng)工作中需要始終堅(jiān)持的教育主題，在高校軍事理論教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對愛國主義的教育，能促進(jìn)大學(xué)生愛國情感的激發(fā)和愛國責(zé)任感的進(jìn)一步增強(qiáng)，對強(qiáng)化人才綜合素質(zhì)產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。特別是對中外合作辦學(xué)的學(xué)校而言，學(xué)生容易受到思想的侵蝕，因此在軍事理論教學(xué)中，必須關(guān)注學(xué)生愛國情感的培養(yǎng)，全面突出人才培養(yǎng)工作的綜合效果，為人才的未來發(fā)展提供全方位支持。

[關(guān)鍵詞]軍事理論教學(xué)；愛國教育；愛國情感

愛國是中華傳統(tǒng)美德之一，發(fā)揮愛國主義教育的重要作用對學(xué)生群體的全面發(fā)展有著重要的影響。因此在中外合作辦學(xué)學(xué)校對學(xué)生實(shí)施有效教育和培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該認(rèn)識到引入的合作辦學(xué)方既有優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時也要面臨國外多元文化思想對大學(xué)生群體的沖擊和影響。按照中外合作辦學(xué)學(xué)校人才培養(yǎng)的特色，以軍事理論教學(xué)為載體，對愛國情感教育進(jìn)行強(qiáng)化，為高校人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新化發(fā)展提供良好的支撐。

對高校大學(xué)生培養(yǎng)工作而言，愛國情感的激發(fā)和愛國責(zé)任感的形成需要長時間不斷積累和培養(yǎng)，只有循序漸進(jìn)地對學(xué)生實(shí)施正確的引導(dǎo)，長時間堅(jiān)持教育學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生，才能全面系統(tǒng)地突出教學(xué)科學(xué)性和有效性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到不斷增強(qiáng)。中華民族具有幾千年的發(fā)展歷程，在長時間的發(fā)展過程中始終高度重視愛國主義思想教育，愛國情感在不斷的發(fā)展實(shí)踐中也積累了豐富的情感內(nèi)涵，在新時期開展大學(xué)生思想教育的過程中具有重要的思想指引作用，能促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。同時，愛國情感的激發(fā)能促使學(xué)生增強(qiáng)民族認(rèn)同感，對全面提升我國民族凝聚力有積極影響。因此新時期在探索中華民族偉大復(fù)興中國夢的過程中，要正確認(rèn)識高校大學(xué)生培養(yǎng)工作中滲透愛國情感教育的重要性，并從多個角度制訂滲透愛國情感教育的措施，力求能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供良好支持。此外，針對中外合作辦學(xué)而言，受到國外多元化教育思想的影響，學(xué)校大學(xué)生群體的個人主義思想、利己主義思想增強(qiáng)，集體主義思想弱化，部分大學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)了愛國主義情感弱化的情況，甚至對本民族的傳統(tǒng)文化存在抵觸心理，不僅嚴(yán)重限制大學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效能的提高，也會對大學(xué)生的未來發(fā)展造成制約。因此為了改善中外合作院校人才培養(yǎng)工作的基本情況，在學(xué)校開展軍事理論教學(xué)活動的過程中，要加強(qiáng)對愛國情感教育的重視，明確愛國主義情感教育的重要性，進(jìn)而發(fā)揮出軍事理論教學(xué)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生愛國情感的有效培養(yǎng)，為將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在軍事理論教學(xué)中積極探索對學(xué)生愛國情感的培養(yǎng)，能增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感，使學(xué)生認(rèn)識到自身對國家、對民族、對社會的責(zé)任，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的民族認(rèn)同感和歷史使命感，使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到明顯提高，真正成為社會主義建設(shè)者和接班人，為踐行中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。下面結(jié)合軍事理論教學(xué)情況，對有效培養(yǎng)學(xué)生愛國情感的方法進(jìn)行研究和探索，增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)工作的科學(xué)性和有效性。

（一）cai的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

當(dāng)前，在組織開展軍事理論教學(xué)的過程中受到信息化教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)理念的影響，教研人員已經(jīng)積極探索了cai課件的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，希望能夠進(jìn)一步增加軍事理論教學(xué)的內(nèi)容豐富性，為學(xué)生提供更為全面的教學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)組織效果。從整體上加以解讀，軍事理論課程教學(xué)環(huán)節(jié)對cai的設(shè)計(jì)和應(yīng)用能夠促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建，且由于課件自身兼容性和實(shí)用性相對較強(qiáng)，能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)合理應(yīng)用，因此可以輔助軍事理論教學(xué)中對學(xué)生愛國情感的激發(fā)和培育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的愛國情感，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造理想化的條件。在具體對cai課件進(jìn)行設(shè)計(jì)和應(yīng)用的過程中，要注意選用具有感染力的圖片內(nèi)容，適當(dāng)引入新時代背景下與軍事理論和愛國情感相關(guān)的信息，進(jìn)而在反映愛國主義思想主題的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的良好感召和熏陶，震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，切實(shí)突出愛國主義情感教育綜合效果。

例如，在針對軍事高技術(shù)方面“精確制導(dǎo)技術(shù)”進(jìn)行講解的過程中，軍事理論教師在對cai課件進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃的過程中，可以適當(dāng)引入官方公布的技術(shù)成果視頻以及我國國慶閱兵的視頻內(nèi)容等，輔助學(xué)生加深對這方面技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和了解，并在國慶閱兵場面的作用下實(shí)現(xiàn)對學(xué)生愛國情感的激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中能夠感受到我國軍事技術(shù)研究方面取得的顯著成果，激活他們的愛國情懷和民族自豪感，進(jìn)而增強(qiáng)愛國主義情感教育的說服力，使學(xué)生的愛國情感得到良好培養(yǎng)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和探索這方面的知識奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

如此，進(jìn)一步增強(qiáng)愛國主義情感教育的科學(xué)性和有效性，在軍事理論教學(xué)中，愛國情感教育教學(xué)效果也會明顯增強(qiáng)，對學(xué)生在成長過程中正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立產(chǎn)生極其重要的影響。

（二）教師在教學(xué)中要加強(qiáng)情感投入

教師愛國情感投入對學(xué)生愛國情感的形成發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用，在高校軍事理論教師對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過程中，自然流露真實(shí)的情感，教育學(xué)生和感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生愛國情感的激發(fā)，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，在教師組織開展軍事理論教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對相關(guān)教育情感的投入，為學(xué)生良好愛國情感的形成和培育做出正確的指引。具體分析，軍事理論教師在教學(xué)中情感投入，發(fā)現(xiàn)教師可以從以下角度發(fā)揮榜樣作用，對學(xué)生的愛國情感加以培養(yǎng)。

1.在軍事理論教學(xué)中融入崇高使命感。軍事理論課的教師既要向?qū)W生傳授軍事理論方面的知識和內(nèi)容，也要促進(jìn)學(xué)生心靈的塑造，將學(xué)生培養(yǎng)成為新時期國家建設(shè)的接班人和中國夢的踐行者。因此，在工作實(shí)踐中，教師要認(rèn)識到自身歷史使命，并將使命感融入到教學(xué)活動中，開拓崇高的理想境界，以真實(shí)的情感對學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教育和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識。如在針對我國周邊國際安全環(huán)境現(xiàn)狀方面知識內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，教師針對“情況復(fù)雜，戰(zhàn)爭危機(jī)依然存在”進(jìn)行解析，就要適當(dāng)融入崇高的使命感，讓學(xué)生認(rèn)識到復(fù)雜國際形勢下教師和學(xué)生群體在建設(shè)國家和維護(hù)國家長治久安方面的重要?dú)v史使命，并與學(xué)生一起討論作為教師、學(xué)生在建設(shè)國家方面所能夠做出的貢獻(xiàn)等，使學(xué)生的愛國情感和歷史使命感得到充分激發(fā)，切實(shí)提高教學(xué)組織活動的科學(xué)性和有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。2.軍事理論教師在教學(xué)活動中要始終保持愛國熱情。軍事理論課程的教師在教學(xué)組織活動中為了形成對學(xué)生的有效情感感染，促進(jìn)學(xué)生愛國主義情感的激發(fā)，就要在講解相關(guān)知識和內(nèi)容的過程中始終保持愛國熱情，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想情感的正確引領(lǐng)，為學(xué)生群體學(xué)習(xí)軍事理論內(nèi)容、強(qiáng)化自身愛國情感提供不竭的動力支持。如在講解日本軍事情況基礎(chǔ)上，教師要融入適當(dāng)?shù)膼蹏楦薪逃?，并指?dǎo)學(xué)生以史為鑒，正確認(rèn)識中日關(guān)系，客觀看待中日歷史遺留問題，進(jìn)而對中日軍事情況進(jìn)行深入探索，在有效滲透教學(xué)情感的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對愛國情感的激發(fā)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

（三）組織學(xué)生參與豐富多彩的課外活動

在高校軍事理論教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生愛國情感的激發(fā)和強(qiáng)化，不能將教學(xué)內(nèi)容停留在理論學(xué)習(xí)方面，還要組織學(xué)生積極參與豐富多彩的課外活動，在教育教學(xué)組織活動實(shí)踐中，有針對性地對學(xué)生的愛國情感加以激發(fā)，使學(xué)生在參與課外活動的過程中自身綜合素質(zhì)水平得到明顯增強(qiáng)，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將軍事理論課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容作為依托，設(shè)計(jì)相應(yīng)的愛國情感教育課外活動，如成立毛澤東軍事思想研究小組、世界先進(jìn)武器探尋小組、中國人民解放軍發(fā)展歷史研究小組以及中國現(xiàn)行戰(zhàn)略方針學(xué)習(xí)小組等，在成立專業(yè)學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上利用學(xué)校愛國主義教育基地，組織學(xué)生到愛國主義教育基地中參觀學(xué)習(xí)，對本小組的研究成果進(jìn)行驗(yàn)證，加深對軍事理論知識的認(rèn)識和理解，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生愛國情感的激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，也可以組織開展報(bào)告會，讓學(xué)生對本小組的研究成果進(jìn)行總結(jié)和報(bào)告，使學(xué)生對愛國主義情感教育形成更加明確系統(tǒng)的認(rèn)識，為學(xué)生全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。如此才能真正發(fā)揮愛國主義情感教育的重要作用，學(xué)生的課外活動學(xué)習(xí)效果也會逐步增強(qiáng)，對學(xué)生全面發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

綜上所述，在對中外合作辦學(xué)學(xué)校軍事理論教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，加強(qiáng)對愛國主義教育的重視，積極探索激發(fā)學(xué)生愛國情感的措施，能全面提高教學(xué)效果，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)，為學(xué)生愛國情感的形成和學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。新時代背景下，針對中外合作辦學(xué)學(xué)校特色，要從愛國主義情感教育角度對軍事理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，革新教學(xué)方法，突出教學(xué)特色，輔助人才培養(yǎng)工作逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[6]文彥波.軍事理論課的德育功能及其實(shí)現(xiàn)途徑探析[j].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（9）：819.

第十一篇:軍事理論課程論文

20xx年x月x日，山東省20xx年高考研討會在濟(jì)南召開，作為高三的一名年輕的物理教師我很榮幸能夠參加了這次研討會議，會議由山師附中劉世國老師主持，劉老師是一位多年研究高考的一線優(yōu)秀教師，他把多年來高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)毫不保留的傳授給大家，讓大家一齊分享。研討會還結(jié)合本階段模塊及學(xué)生的實(shí)際狀況，探討更加有效的復(fù)習(xí)策略，對高考沖刺階段復(fù)習(xí)提出切實(shí)可行的推薦，會議使我開闊了視野，豐富了知識，提高了認(rèn)識，更新了觀念，可謂收獲頗豐。現(xiàn)匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況如下：

此次會議資料可分為四個部分：

第一部分：對課標(biāo)和20xx年高考大綱的分析解讀

20xx年考試大綱對物理命題指導(dǎo)思想與潛力要求與08、xx年基本一致，個別一、二級知識點(diǎn)作了調(diào)整，大綱總體要求仍舊注重考查學(xué)生的“五個潛力”（即理解潛力、推理潛力、分析綜合

軍事醫(yī)學(xué)理論課論文篇十三

摘要：在普通開展國防生選拔培養(yǎng)，成為現(xiàn)階段為部隊(duì)輸送高質(zhì)量人才的重要途徑。從當(dāng)前普通高校國防生的教育開展來看，除了要在知識技能等方面重點(diǎn)提高國防生的素質(zhì)之外，還要結(jié)合部隊(duì)建設(shè)和國防形勢，認(rèn)真做好國防生的政治教育，使高校國防生的綜合素養(yǎng)得到全面提高，滿足部隊(duì)實(shí)際需要。我們不但要認(rèn)識到高校國防生政治教育的必要性和重要意義，還要結(jié)合高校國防生教育特點(diǎn)，科學(xué)制定具體措施，重點(diǎn)做好高校國防生的政治教育工作，使國防生的綜合素養(yǎng)得到全面提高。

關(guān)鍵詞：普通高校; 國防生; 政治教育

中國分類號：g621

一、前言

國防生作為普通高校中的特殊群體，在其教育過程和培養(yǎng)過程中，與其他專業(yè)的學(xué)生存在一定的差異。國防生不但要努力提高自身專業(yè)技能，還要具備較強(qiáng)的政治素養(yǎng)，做到正確理解軍隊(duì)的政策，并能夠以軍人的要求嚴(yán)于律己。為了達(dá)到這一目的，普通高校在國防生培養(yǎng)過程中，要對政治教育引起足夠的重視，并結(jié)合高校當(dāng)前的教育形勢，努力提高政治教育水平和教育效果，滿足國防生的教育需要。

二、國防生政治教育應(yīng)從軍訓(xùn)開始

國防生進(jìn)入到高校以后，首先需要接受基本的軍事訓(xùn)練，如隊(duì)列、內(nèi)務(wù)以及軍事體能等。結(jié)合普通高校實(shí)際情況，要做好國防生的政治教育工作，應(yīng)從軍訓(xùn)階段開始著重做好以下三個方面工作：

1、做好思想動員，堅(jiān)定從軍報(bào)國信念

大多數(shù)國防生雖然在中學(xué)階段都曾接受過不同方式、內(nèi)容的軍訓(xùn)，但對于按照后備軍官標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的高強(qiáng)度軍訓(xùn)，心理上的準(zhǔn)備還是不夠充足，而且經(jīng)過緊張的入學(xué)考試、填報(bào)志愿和錄取報(bào)到，國防生往往還沉浸在金榜題名的興奮喜悅或是陶醉在入校伊始的輕松氛圍之中，對自身發(fā)展方面一些具體、實(shí)際的問題關(guān)注較多，對自身的責(zé)任和義務(wù)了解較少。因此普通高校應(yīng)在國防生入學(xué)軍訓(xùn)期間從思想動員入手，對國防生開展國防政治教育，認(rèn)識國防和軍事的重要性，明確自身使命、職責(zé)，堅(jiān)定從軍報(bào)國的信念。

2、通過軍事訓(xùn)練，強(qiáng)化思想政治教育

軍訓(xùn)既是提高國防生軍事、身體素質(zhì)重要途徑，也是對國防生開展國防教育、理想教育的有效手段。國防生入學(xué)軍訓(xùn)時間短、任務(wù)重，在軍事訓(xùn)練的同時，要做好思想政治教育工作，保證思想政治教育工作能夠在軍訓(xùn)期間得到全面有效的推進(jìn)，使高校國防生能夠在軍事訓(xùn)練過程中，在軍事技能和思想政治素養(yǎng)方面都實(shí)現(xiàn)全面的提高，達(dá)到提高國防生整體素質(zhì)的目的。

3、明確國防生的特殊地位，重點(diǎn)推進(jìn)思想政治教育

在高校中，國防生與其他專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)設(shè)置和就業(yè)形勢上都存在明顯區(qū)別，某種程度上國防生甚至享受一定的待遇。普通高校要想做好國防生的思想政治教育工作，首先就要明確國防生的特殊地位，讓每一國防生都能夠認(rèn)清自身特點(diǎn)，并對未來的職責(zé)有清晰的理解，做到根據(jù)職責(zé)要求，努力提高自身思想政治素養(yǎng)，達(dá)到高校國防生思想政治教育要求。

三、國防生政治教育應(yīng)結(jié)合專業(yè)教育合理開展

國防生是普通高校大學(xué)生的一個特殊群體，具有普通大學(xué)生和國防生的雙重屬性。作為普通大學(xué)生，他們有自己專業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)，要完成學(xué)校規(guī)定的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)方案中的學(xué)習(xí)要求;作為國防生，他們需要具備軍人基本的軍事、政治素養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)明的紀(jì)律。因此國防生政治教育要結(jié)合專業(yè)知識學(xué)習(xí)開展，應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個方面：

1、根據(jù)高校教育要求，科學(xué)設(shè)置政治教育課程比例

政治教育課是高校國防生的政治教育的主要形式，政治教育課程應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，科學(xué)設(shè)置政治教育課程比例，合理安排政治教育課程的學(xué)時比例、開課時間等，從高校國防生政治教育實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化政治課程教學(xué)流程，提高政治課程教學(xué)質(zhì)量。

2、結(jié)合課堂教育實(shí)際，提高政治教學(xué)效率

在國防生的大學(xué)教育中，課程作為主要的教學(xué)形式，其課堂教學(xué)質(zhì)量是決定國防生教育質(zhì)量重要因素。國防生政治教育應(yīng)立足課堂教學(xué)實(shí)際，將政治教育與專業(yè)教學(xué)結(jié)合在一起考慮，積極吸取過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在政治教育課程實(shí)效性方面下功夫，促進(jìn)高校國防生的政治課堂教學(xué)效率全面提升。

3、把握國防生政治教育原則，創(chuàng)新政治教學(xué)模式和教學(xué)方法

鑒于政治教育對國防生的重要作用，在高校國防生的政治教育中，要區(qū)別國防生與其他專業(yè)學(xué)生政治教育的側(cè)重點(diǎn)，把握國防生政治教育原則，在政治教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行全面創(chuàng)新，努力提高國防生政治教育效果。

四、國防生政治教育應(yīng)融合于日常生活中有效開展

國防生是后備軍官，畢業(yè)后將進(jìn)入部隊(duì)工作，需要提前熟悉、適應(yīng)部隊(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ魃钪刃?，這就需要在國防生日常生活中著重做好政治教育工作，重點(diǎn)是以下幾個方面：

1、國防生政治教育應(yīng)貫穿于日常生活中

從當(dāng)前高校國防生的政治教育來看，要想取得積極的教育效果，就要重視日常生活方面的政治教育，只有在日常生活中認(rèn)真貫徹政治教育理念，正確運(yùn)用政治教育手段，才能保證國防生政治教育在整體效果上得到全面提升。

2、高校國防生的政治教育應(yīng)與日常生活融合在一起

國防生在高校中除了正常的專業(yè)學(xué)習(xí)之外，日常生活占據(jù)的時間相當(dāng)多。為了做到有效利用日常生活時間，使高校國防生的政治教育能夠成為日常生活的重要調(diào)劑和教育內(nèi)容，我們應(yīng)結(jié)合高校國防生政治教育實(shí)際，將政治教育與日常生活融合在一起，使政治教育能夠起到潛移默化的效果，進(jìn)而達(dá)到提高國防生政治教育效果的目的。

3、高校國防生的政治教育應(yīng)注重分析學(xué)生的日常生活特點(diǎn)

為了保證高校國防生的政治教育能夠取得積極效果，使國防生的政治教育滿足針對性要求，我們要在政治教育開展過程中，注重分析國防生的日常生活特點(diǎn)，使國防生能夠自然而然的接受政治教育，保證開展的政治教育取得積極效果。

五、結(jié)論

普通高校國防生培養(yǎng)工作，政治教育是一項(xiàng)重要的基本內(nèi)容，關(guān)系到國防生整體素質(zhì)的水平。因此要精心組織國防生政治教育，在軍訓(xùn)階段、專業(yè)教學(xué)和日常生活中科學(xué)開展政治教育，確保政治教育在水平、質(zhì)量上不斷提高，滿足高校國防生政治教育需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周世燾;我國國防生培養(yǎng)工作機(jī)制研究[d];華南理工大學(xué);2010年

[6] 吳育紅;國防生綜合素質(zhì)評價(jià)研究[d];哈爾濱工業(yè)大學(xué);2010年

軍事醫(yī)學(xué)理論課論文篇十四

摘要:

科學(xué)發(fā)展觀的深刻含義對于職業(yè)學(xué)校的教育管理工作具有重要意義，科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，要求高職思想政治理論課教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生自身為本，以學(xué)生的需求為本，以學(xué)生的成長成才為本，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面建立有利于學(xué)生終身發(fā)展的教育教學(xué)機(jī)制。

關(guān)鍵詞:

以人為本高職院校思想政治理論課

隨著我國經(jīng)濟(jì)時代的轉(zhuǎn)變，高職院校的大規(guī)模發(fā)展和學(xué)生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，政治教育如何能為社會提高高素質(zhì)高技能的人才成為高職政治教學(xué)最為嚴(yán)峻的問題之一。這一問題的解決需要遵循“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，要堅(jiān)持以學(xué)生的自身為本，以學(xué)生的需求為本，以學(xué)生的成長為本，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面建立有利于學(xué)生終身發(fā)展的教育教學(xué)機(jī)制。

1高職思想政治理論課教學(xué)中存在的問題

第一，客觀環(huán)境削弱思想政治理論課教學(xué)的重要價(jià)值。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷深化和發(fā)展，人們的價(jià)值觀遭受著史無前例的沖擊，“金錢萬能論”的實(shí)用主義價(jià)值觀影響頗大。尤其對于高職學(xué)生，他們雖然有了一定的是非判斷能力，但由于思想意識還不夠成熟和完善，很容易被迷惑。

第二，高職院校教學(xué)目標(biāo)的偏失。高職思想政治理論課教育教學(xué)，在高職院校課程理論體系中作為公共基礎(chǔ)課程，當(dāng)然必須遵循國家培養(yǎng)目標(biāo)。但高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，有其獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校更多地重視根據(jù)市場設(shè)置專業(yè)，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式，突出學(xué)生的實(shí)踐能力和技能的培養(yǎng)。這種“現(xiàn)實(shí)”的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，往往把思想政治理論課當(dāng)作“插空”類可有可無、或多或少的課，淡化了高職思想政治理論課的重要性。

第三，教學(xué)內(nèi)容的安排不符合學(xué)生的實(shí)際。鑒于高職院校與其他學(xué)校相比，更具有專業(yè)性和市場性，注重實(shí)踐和操作能力，所以在高職院校的政治教學(xué)內(nèi)容上不能很好地把政治理論與學(xué)生實(shí)際專業(yè)緊密聯(lián)系起來，很多教師只能墨守甚至教條式地處理教材內(nèi)容，僅僅充當(dāng)黨和政府文件精神的宣傳者、傳播者，難免落入形式主義的俗套中，而脫離了學(xué)生的實(shí)際和整個社會大背景，這樣的教材內(nèi)容學(xué)生往往感覺枯燥乏味，在情感上就把思想政治理論課等同于開大會，說大話。

第四，教學(xué)手段方法缺乏對學(xué)生主體性的調(diào)動。隨著信息時代的高速發(fā)展，高職思想政治理論課在教學(xué)過程中中，雖然教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，逐步使用幻燈片等多媒體設(shè)備。但在實(shí)際教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)不少教師雖然使用幻燈片時，但是只是將書本文字材料搬到了幻燈片上，講授內(nèi)容也是照本宣科，結(jié)果仍然容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時，思想政治理論課教師在教學(xué)過程中的教學(xué)形式仍然是“一言堂”，課程的大部分時間仍然是教師說、學(xué)生聽的格局，雖然有的教師在教學(xué)過程中試圖讓學(xué)生發(fā)言、討論，但發(fā)言的往往就是那么個別學(xué)生，整體學(xué)生的積極性并未有效地調(diào)動，大部分同學(xué)充當(dāng)?shù)亍耙绰犂蠋熤v，要么聽同學(xué)講”的角色。

2高職思想政治理論課教學(xué)的改革舉措

2.1教學(xué)目標(biāo)必須貼近學(xué)生的專業(yè)實(shí)際《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要“以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才”。我們不難看出高素質(zhì)的`是高職院校培養(yǎng)的首要目標(biāo)，但是我們面對的卻是與政治理論不那么密切的高職學(xué)生，他們更愿意接受的是與其專業(yè)或創(chuàng)業(yè)有關(guān)了理論知識。因此，高職思想政治課在確立教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)該將能力和情感作為首要目標(biāo)，理論知識只作為基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問題的運(yùn)用能力以及堅(jiān)定的政治信仰和崇高的道德情操。

2.2教學(xué)內(nèi)容必須貼近學(xué)生職業(yè)實(shí)際高職院校的學(xué)生更多的帶有一定的專業(yè)性和職業(yè)性，他們更愿意接受與其職業(yè)相關(guān)的知識，幫助他們從理論中汲取精華分析解決實(shí)際問題，而不是就理論談理論。教師可以把思想政治教育和專業(yè)教育緊密結(jié)合，一方面可以升華各門學(xué)科中的思想政治教育因素，以此發(fā)展學(xué)生的思想道德素質(zhì);另一方面，還可以通過專業(yè)學(xué)科教學(xué)，把思想政治教育內(nèi)容潛移默化地傳授給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞等幾個方面協(xié)調(diào)發(fā)展的有效方法。

2.3教學(xué)手段貼近學(xué)生身心實(shí)際

高職學(xué)生正處于青春萌動期，他們對新鮮事物充滿好奇，但是對于他們已經(jīng)知道或認(rèn)可的東西卻很難引起興趣。十年的傳統(tǒng)手段的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而高職教育有個得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，利用高職產(chǎn)教結(jié)合、校企聯(lián)合的優(yōu)勢，在實(shí)踐中讓學(xué)生認(rèn)識政治理論的重要性，從而通過各種社會實(shí)踐提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

總之，強(qiáng)化“以人為本”理念，增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性，切實(shí)提高教學(xué)效果，是當(dāng)前高職院校面臨的非常重要的問題。高職院校思想政治理論課必須堅(jiān)持“以人為本”理念，是由教育的本質(zhì)、思想政治理論課的性質(zhì)以及時代的要求所決定。要貫徹科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”的核心，就要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，確立學(xué)生的主體地位，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法方面，堅(jiān)持尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生，堅(jiān)持把學(xué)生需求作為最終目的。

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