每個(gè)人都應(yīng)該有總結(jié)的習(xí)慣，這樣才能不斷提升自己。鍛煉語感，是寫好作文的前提條件。下文是一些從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出的有效方法和技巧。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇一
宋正玉
（湖北省巴東縣第一高級中學(xué)）
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展不僅需要高素質(zhì)人才，更需要懂得共同合作、相互補(bǔ)充的人才。在高中教育中則體現(xiàn)為合作教學(xué)。合作教學(xué)是相對于“獨(dú)立教學(xué)”存在的。合作教學(xué)能夠讓學(xué)生的優(yōu)勢得到發(fā)揚(yáng)和放大，缺點(diǎn)得到改正。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性、互補(bǔ)性，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，互補(bǔ)學(xué)生之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，有利于增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，帶動(dòng)整體課堂的積極性。
高中語文教學(xué)是在小學(xué)和初中語文教學(xué)基礎(chǔ)上的延伸和拓展，不僅在知識難度上有所增加，在考驗(yàn)學(xué)生的耐力和綜合素質(zhì)方面也有更高的要求。作為高中語文教師，不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)技巧等。本文根據(jù)目前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何利用合作教學(xué)去提高學(xué)生的.積極性和主動(dòng)性以及提高課堂教學(xué)效率，做出以下幾點(diǎn)方法淺談。
一、師生合作教學(xué)
所謂高中語文教學(xué)，是由老師的教和學(xué)生的學(xué)組成的，高中語文教學(xué)不應(yīng)該是語文老師一個(gè)人的獨(dú)角戲，這需要老師和學(xué)生的互動(dòng)合作來共同完成。作為高中語文老師，切不可進(jìn)行單方向的傳授教學(xué)。在我國很多高中語文教學(xué)中，由于課程的繁重和升學(xué)壓力的負(fù)擔(dān)，很多老師為了給學(xué)生灌輸更多的知識，往往省去了學(xué)生自己思考、討論的時(shí)間以及師生互動(dòng)合作的過程，這樣的教學(xué)方式看似節(jié)約了時(shí)間，實(shí)則剝奪了學(xué)生對課堂的參與，讓高中語文教學(xué)課堂只剩下語文老師一個(gè)人的講解和說課。真正高效率的語文教學(xué)課堂應(yīng)該是不浪費(fèi)不必要的時(shí)間，學(xué)生的互動(dòng)合作是課堂必不可少的部分，這部分互動(dòng)是老師一個(gè)人不能完成的。比如說，在高中閱讀課《紅樓夢》選讀“林黛玉進(jìn)賈府”這個(gè)重點(diǎn)章節(jié)中，老師不能僅僅靠自己給學(xué)生去講解和分析，而是應(yīng)該和學(xué)生合作完成。比如，老師提問：“林黛玉為什么要進(jìn)賈府呢？”學(xué)生回答：“因?yàn)榱主煊竦哪赣H去世了，賈母心疼林黛玉，便把她接過來住?！崩蠋熡謫枺骸澳敲?，同學(xué)們，你們知道林黛玉進(jìn)入賈府之后先后見了哪些人呢？同學(xué)們能夠按順序把這些人物寫出來嗎？”學(xué)生回答：……這樣的教學(xué)過程，老師起到了重要的引領(lǐng)作用，沒有直接告訴學(xué)生答案和結(jié)果，但是又巧妙地引領(lǐng)學(xué)生自己融入課堂，老師與學(xué)生之間一問一答的教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生集中注意力，參與課堂，還有利于在合作教學(xué)中提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生意識到自己是合作教學(xué)中的一分子。
二、對課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难堇[
高中的學(xué)習(xí)生活是相當(dāng)枯燥和沉悶的，如果高中語文教學(xué)僅僅靠語文老師的單方面?zhèn)魇?，學(xué)生很容易在長此以往的教學(xué)中失去對語文學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生反感的情緒，這就要求廣大高中語文老師在教學(xué)中幫助學(xué)生尋找樂趣。為了更高地實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主、老師為輔的教學(xué)理念，高中語文老師應(yīng)該把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，實(shí)現(xiàn)看似老師在教課，實(shí)際是學(xué)生自己在探索前進(jìn)。比如上文提到的“林黛玉進(jìn)賈府”的重點(diǎn)故事情節(jié)，為了加深學(xué)生的印象以及對一些細(xì)微情節(jié)的關(guān)注，老師可以讓學(xué)生試著分角色朗讀對話，一個(gè)人扮演賈母，一個(gè)人扮演王熙鳳，還有一個(gè)人扮演林黛玉等等。這樣的過程不僅能夠避免學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)消極的狀態(tài)，還有利于提高學(xué)生的積極性。在條件允許的情況下，老師還可以組織學(xué)生對一些情節(jié)進(jìn)行演繹。情節(jié)的演繹是一個(gè)人無法完成的，這樣就增進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，從而更好地一起探索語文課堂，提高教學(xué)效率。
三、實(shí)行小組合作教學(xué)
俗話說得好：一個(gè)人可以走得更快，但是一群人卻可以走得更遠(yuǎn)。這句話告訴我們，合作力量可以讓人取得更大的進(jìn)步。古語也曾說過：三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮。這也告訴我們團(tuán)體的智慧可以創(chuàng)造更大的價(jià)值和奇跡。在高中語文教學(xué)中，不僅可以實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的合作教學(xué)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之前的合作。作為高中語文老師，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征等綜合素質(zhì)方面將學(xué)生分為幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，老師作為評委給每個(gè)小組分配相同的任務(wù)，根據(jù)每個(gè)小組完成的情況予以評判。比如說，在測驗(yàn)學(xué)生背誦古詩的過程中，老師可以給每個(gè)小組分發(fā)相同的試題，根據(jù)每個(gè)小組完成的情況進(jìn)行評比，答對最多的小組即可獲勝。在小組合作過程中，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識，讓每個(gè)學(xué)生意識到自己是團(tuán)體的一分子，應(yīng)該努力改進(jìn)自身，為小組團(tuán)體貢獻(xiàn)自己的一分力量。學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，對那些上課不愿意聽講的學(xué)生還能夠起到一定的感染作用，在大環(huán)境的帶動(dòng)下，個(gè)別容易開小差的學(xué)生也能夠投入到課堂的思考和教學(xué)活動(dòng)中去。作為老師，在小組合作學(xué)習(xí)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生保持正確的思考方向，并且做到公正、公平、公開，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅保持較高的積極性，還能夠提高教學(xué)效率。
總而言之，為了更好地提高高中語文教學(xué)的效率，合作教學(xué)必不可少。作為高中語文教師，一定要在研究學(xué)生和教材的基礎(chǔ)上實(shí)踐好合作教學(xué)，讓合作教學(xué)成為高中語文教學(xué)中重要的推動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
劉俊。高中語文合作探究式課堂教學(xué)［j］。學(xué)園，2014（15）。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇二
1.語文教學(xué)存在的問題
1.1忽視需求，弱化語文學(xué)習(xí)價(jià)值
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生更加務(wù)實(shí)，需要更加注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性，將學(xué)到的知識應(yīng)用到工作中去。所以對于學(xué)生們而言，其學(xué)習(xí)是為了能夠滿足生活和工作的需要。但是目前我國很多職業(yè)學(xué)校中語文教師的教學(xué)觀念并非趨于實(shí)用性，反而在教學(xué)的過程中脫離學(xué)生的生活實(shí)際，并且對語文教育的特殊性認(rèn)識不足，忽視了語文學(xué)習(xí)的價(jià)值，忽視了教學(xué)的生活性。
1.2內(nèi)容狹窄，疏離學(xué)生生活實(shí)際
有相關(guān)調(diào)查表明，絕大多數(shù)的教師認(rèn)為按照現(xiàn)有的教材教學(xué)并不能夠滿足新課標(biāo)的要求。因?yàn)樵谡Z文教學(xué)過程中，教師們往往按照教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，所以在授課過程中也很少給學(xué)生們補(bǔ)充課外的知識。有調(diào)查顯示，只有19%的語文教師會(huì)經(jīng)常給學(xué)生們補(bǔ)充課外的資料，有25%的教師有時(shí)會(huì)給學(xué)生們補(bǔ)充課外資料，有41%的教師會(huì)偶爾給學(xué)生們補(bǔ)充課外知識，還有15%的教師從來都不給學(xué)生們補(bǔ)充課外的教學(xué)資源。另外，大多數(shù)的教師教學(xué)過程中會(huì)局限于課本，很少聯(lián)系實(shí)際加深同學(xué)們對課程的理解。
1.3形式單一，忽視語文生活實(shí)踐
目前，我國絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校中，都存在一個(gè)共性問題，就是教師的教學(xué)方式比較單一。對于學(xué)生們而言，如果教師的教學(xué)方式單一，沒有新意，就會(huì)使得課堂非常枯燥，學(xué)生難以集中精力學(xué)習(xí)。語文教師們普遍采用的方式是講授法，讀課文、講課文，沒有新意，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師們往往比較重視學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，卻忽視學(xué)生通過課文有什么感悟。另外，語文教學(xué)幾乎全部的教學(xué)時(shí)間都局限于課堂中。雖然一部分學(xué)生也認(rèn)為生活中處處都存在著語文，但是絕大多數(shù)的學(xué)生并沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，也沒有養(yǎng)成留心生活中的語文的習(xí)慣，所以語文的教學(xué)就局限于教材中。而教師們也并不注意語文教學(xué)的生活化，忽視了生活中的實(shí)踐活動(dòng)，語文教學(xué)缺乏生活化。
2.語文教學(xué)生活化教學(xué)策略
2.1開發(fā)資源，充實(shí)生活化教學(xué)內(nèi)容
要做好語文的生活化教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)是非常重要的。對于語文教學(xué)而言，教材是教學(xué)的依據(jù)，但是并非是唯一的教學(xué)資源，還應(yīng)該廣泛開發(fā)課程資源。對教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)可以從以下三點(diǎn)入手。其一，突破教材限制，開發(fā)生活中的課程資源。語文課程資源是非常廣泛的，可以包括各地區(qū)的自然、社會(huì)等，同時(shí)，還有各地的風(fēng)俗人情，以及國內(nèi)外發(fā)生的事件、學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降脑掝}或是事件，都可以成為課堂資源的一部分。將這些與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，就可以使得語文教學(xué)更加具有特點(diǎn)。其二，拓展生活價(jià)值，挖掘教材中的生活因子。所謂挖掘教材中的生活因子，就是要在利用語文教材教學(xué)的過程中，將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，生活中的元素就可以豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升思維的活躍度，并且可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。語文的生活化就使得語文教學(xué)不僅僅局限于課本，還使得語文的學(xué)習(xí)更加具有生活價(jià)值。其三，滿足職業(yè)需要，開發(fā)教材中的專業(yè)元素。在職業(yè)學(xué)校教育中，文化課是為專業(yè)服務(wù)的，如果能夠在教學(xué)內(nèi)容方面將文化課和專業(yè)相結(jié)合，使得語文課堂富有自己的特色。目前而言，我國的語文教材具有基礎(chǔ)、通用的特點(diǎn)，但是卻缺乏一定的針對性，缺乏特色。所以需要根據(jù)專業(yè)找到切入點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)做相應(yīng)的調(diào)整，使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容都更加實(shí)用。
2.2貼近生活，打造生活化語文課堂
要增強(qiáng)語文教學(xué)的生活化，除了從教材、教學(xué)資源入手，最直接、具體的方式就是從課堂入手來改變傳統(tǒng)課堂的弊端。
2.2.1課堂導(dǎo)入，引發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)從一種教學(xué)模式到另外一種模式的轉(zhuǎn)變過程，需要從實(shí)質(zhì)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。要從具體的角度增強(qiáng)語文教學(xué)的生活化，其概念的導(dǎo)入是非常重要的。所謂組織者先行，正是說明導(dǎo)入工作的重要性。教師在進(jìn)行知識導(dǎo)入工作時(shí)，要注意兩點(diǎn)。其一，要采用學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過的知識來進(jìn)行導(dǎo)入，這樣才能夠保證學(xué)生們能夠自主思考，而不是完全接受新的知識。其二，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容來聯(lián)系相關(guān)的生活知識。對生活化的導(dǎo)入過程中，還需要注意對學(xué)生情感的激發(fā)。遇到需要同學(xué)們投入感情的課文題材，就要導(dǎo)入合適的情感來激發(fā)學(xué)生們的情感，引起共鳴。比如在詩歌的教學(xué)過程中，要首先根據(jù)詩歌的實(shí)際內(nèi)容來渲染氣氛，來將同學(xué)們帶入到情境中。同時(shí)，學(xué)生們也具有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，一旦聯(lián)系實(shí)際，同學(xué)們就可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而加強(qiáng)教學(xué)的生活化。
2.2.2創(chuàng)設(shè)情境，喚醒生活體驗(yàn)從某個(gè)角度來講，生活化教學(xué)就是情景化教學(xué)，就是減弱教學(xué)活動(dòng)的抽象性，將其放置具體的生活情境中，從而讓同學(xué)們對所學(xué)的知識充滿興趣，具有學(xué)習(xí)的欲望。在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，可以讓同學(xué)們根據(jù)自己的生活體驗(yàn)來產(chǎn)生情感，還可以幫助同學(xué)們理解教材。以《祝福》為例。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，閱讀課文，歸納人物特點(diǎn)，同學(xué)們并不能夠完全理解文章，也很難給同學(xué)們身臨其境的感覺。此時(shí)可以借助多媒體，在閱讀課文時(shí)播放比較悲傷的音樂，或是將一些祥林嫂的話劇播放給同學(xué)們觀看，同學(xué)們就可以更加身臨其境，細(xì)細(xì)品味祥林嫂的心境。這樣，同學(xué)們對課文的理解就不僅僅停留在文本的分析上，還加入了同學(xué)們的情感，加深對文章的理解。
2.2.3提問點(diǎn)撥，獲得生活感悟教師在授課的過程中，進(jìn)行生活化教學(xué)的導(dǎo)入，以及創(chuàng)設(shè)情境對同學(xué)們進(jìn)行引導(dǎo)，效果都可能不太明顯?？赡芡瑢W(xué)們在課堂上能夠加深對課文的理解，但是還不能夠?qū)⒅R與生活相融，不能夠在生活中多留心生活中的語文。所以教師還需要對同學(xué)們進(jìn)行一定的點(diǎn)撥，加強(qiáng)同學(xué)們的思考，促進(jìn)同學(xué)們將所學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來。在職業(yè)的教學(xué)中，教師們的提問頻率普遍不高。然而提問正是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過課堂提問，可以幫助同學(xué)們集中精力，主動(dòng)思考。同時(shí)，課堂的提問正是對同學(xué)們的點(diǎn)撥，可以讓同學(xué)們明白如何思考問題。當(dāng)然，問題的提出需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，面向生活，促進(jìn)同學(xué)們將知識與生活相聯(lián)系。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇三
摘要：陶行知先生認(rèn)為“教育必須是生活的, 一切教學(xué)必須通過生活才有效?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中提到了語文課程的目標(biāo), 就是要全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。語文在生活中有重要的作用, 這就要求語文教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中, 引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識和生活實(shí)踐相結(jié)合, 即進(jìn)行生活化教學(xué)[1]。
關(guān)鍵詞：生活化理念; 高中語文; 生活化教學(xué); 實(shí)施策略;
語文是一門來自生活的學(xué)科, 就像劉國正說的那樣, 生活是整個(gè)語文教學(xué)的源頭, 語文就是來源于生活, 產(chǎn)生于生活, 與生活是緊密聯(lián)系在一起的, 也是反映生活、服務(wù)生活的工具。[2]學(xué)生的生活化語文教學(xué), 就是指學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下, 對生活加大關(guān)注度, 開闊自己的視野, 善于發(fā)現(xiàn)生活中的語文, 這樣才能使生活化語文教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心, 使他們感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
一、生活化教學(xué)理念在初中語文課堂上滲透與應(yīng)用的重要意義
(一) 激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣, 保持學(xué)習(xí)熱情
正處于青春期的高中生, 處于成長過程中學(xué)習(xí)能力的巔峰期, 對于語文學(xué)習(xí)的興趣, 很大程度上受自己情感的影響。以往那些古板老套、一味灌輸?shù)慕逃绞? 已無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣了, 單純的靠背誦來記住語文知識點(diǎn), 反而會(huì)讓學(xué)生感到疲憊和反感。[3]教師如果將生活化教學(xué)理念融入到高中語文課堂中, 教學(xué)效果就會(huì)變得不一樣, 學(xué)生對語文的興趣大大提高, 在語文課堂中感受到語文帶給生活的樂趣, 把被動(dòng)學(xué)習(xí)的語文教學(xué)現(xiàn)狀變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí), 增加學(xué)習(xí)這門課程的熱情, 從而有利于提高語文成績。
(二) 促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)與審美能力的提高
生活化教學(xué)理念要想在高中語文課堂中得到廣泛的運(yùn)用, 就要求教師在教學(xué)的過程中, 注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成長, 課堂中融入生活, 使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加輕松愉快, 從而增加他們的生活體驗(yàn), 以及他們在日常生活中的觀察力和反應(yīng)力, 不但拓寬了學(xué)生的視野, 還增加了他們的思維廣度, 讓他們在學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面積累真善美的美好情感, 從而促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展。
(三) 促進(jìn)初中語文教育教學(xué)改革
當(dāng)前, 在教育改革的背景下, 語文教學(xué)工作依舊面臨著很多挑戰(zhàn), 高中語文教學(xué)遲遲沒有找到突破口。要想早點(diǎn)突破舊的教育體系, 就需要把生活化教學(xué)融入改革中, 以學(xué)生的需求作為教學(xué)的中心, 對學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感表達(dá)進(jìn)行觀察和分析, 這樣才能有效地提高學(xué)生對語文知識的認(rèn)識。
二、實(shí)施語文生活化的教學(xué)方法
(一) 語文教材生活化
語文教材在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下, 經(jīng)過大量語文教師編寫而成, 對語文教學(xué)有著重要的作用。想要將生活化教學(xué)融入到語文課堂中, 就必須讓語文教材變得生活化。要想真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化, 就必須對這種教學(xué)方式說不。編寫教材時(shí), 把教材的重點(diǎn)放在有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的方面, 并且要加強(qiáng)語文的實(shí)踐活動(dòng), 要把知識點(diǎn)融入到實(shí)踐活動(dòng)中來, 讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)到知識, 讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)語文。
(二) 語文活動(dòng)生活化
語文活動(dòng)的生活化, 顧名思義就是指教師在進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)作中, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活的學(xué)習(xí)情境, 讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)。在語文講讀中主張生活化, 就是要在課堂上從課文的方方面面進(jìn)行講解, 盡力尋找課文中能與日常生活相聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn), 使書本上的內(nèi)容真正走進(jìn)學(xué)生的生活, 又能讓學(xué)生走進(jìn)課堂里。語文教師要注意把課堂中有限的見識引入到生活這個(gè)廣闊的空間, 帶領(lǐng)學(xué)生在生活中輕松地學(xué)習(xí)語文。
(三) 語文課堂教學(xué)內(nèi)容生活化
作為高中語文教師, 要想在課堂教學(xué)中縮短與學(xué)生之間的距離, 首先要能夠?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)上營造輕松愉悅的氛圍。期間, 需將語文教學(xué)內(nèi)容生活化, 在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如, 在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》時(shí), 如果教師只是從文章背景的角度上進(jìn)行分析, 學(xué)生只能處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。長期下去, 會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)抵觸的情緒。為了避免這種情況, 教師要將此文與學(xué)生當(dāng)前生活進(jìn)行有效聯(lián)系。雖然我們生活在和平時(shí)代, 但在教學(xué)中教師還是要激發(fā)學(xué)生的愛國情感, 在加深學(xué)生理解文章所表達(dá)意義的同時(shí), 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。
三、結(jié)語
綜上所述, 在高中語文課堂上, 生活化教育方法得到了廣泛的運(yùn)用, 這不但滿足了高中新課程改革的要求, 也滿足了高中素質(zhì)教育的需要。所以, 高中語文教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法, 要善于發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的語文知識并運(yùn)用到課堂中來, 顯示出語文在生活中無處不在的魅力, 從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
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[3]陸淑穎.掘“生活”源泉, 享“生長”語文--談生活化語文教學(xué)理念的實(shí)施[j].語文知識, 2017 (17) :78.
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇四
摘要：物理這門學(xué)科與學(xué)生的生活非常的貼近，所以，在進(jìn)行初中物理教學(xué)中，將生活化的情境合理的運(yùn)用到教學(xué)中，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，讓學(xué)生體會(huì)到物理這門學(xué)科具有趣味性。本文通過分析生活化情境在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐，在一定程度上可以完善初中物理教學(xué)的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：生活化情境;初中物理;教學(xué)
在初中物理教學(xué)中，完善生活化情境非常的重要，在教學(xué)中，讓學(xué)生融入到生活化的情境中，才能使學(xué)生的思維得到拓展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升，使整個(gè)教學(xué)充滿樂趣。在初中物理教學(xué)中，生活化的教學(xué)模式對學(xué)生的幫助很大。
一、初中物理傳統(tǒng)教學(xué)的局限
在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)節(jié)與學(xué)生的生活并不是特別緊密，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，理論教學(xué)的比重比較大，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對這些抽象的概念并不感興趣，在學(xué)習(xí)的過程中非常的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣。這樣長此以往下去，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并且對學(xué)生思維能力的完善產(chǎn)生阻礙的作用。導(dǎo)致學(xué)生在生活中也不能留心各類物理現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)中不能構(gòu)建學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。
二、將富有生活化的故事融入到教學(xué)中
初中生在學(xué)習(xí)物理的過程中，其好奇心特別強(qiáng)，他們對新鮮的事物具有探索的精神，學(xué)生一般都很喜歡聆聽故事。所以，在初中物理教學(xué)中，可以伴隨著故事的展開，為教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊工作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在初中物理教學(xué)的過程中，老師可以對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，將一些富有趣味性的故事講給學(xué)生聽，這些故事中蘊(yùn)含著物理原理，然后例舉生活中的例子，讓學(xué)生對一些物理概念有更深層次的.理解，這樣可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使課堂具有趣味性。例如在教學(xué)中，老師在講授液體沸騰這一內(nèi)容中，學(xué)生通過對生活常識的分析，可以了解液體要沸騰必須達(dá)到沸點(diǎn)，但是在對這一方面的概念理解中存在一定的局限性，學(xué)生普遍不能對吸熱的概念進(jìn)行更好的理解。所以，老師可以通過講故事的方式，將話題引入。在故事中，奶奶讓貪玩的孫子在家燒水，孫子將廚房里的兩口鍋的水都裝滿，然后想要燒開其中一個(gè)鍋里的水，但是直到奶奶回家，鍋里的水也沒有燒開。老師通過講述這個(gè)生活化的故事，可以使學(xué)生的好奇心被充分的帶動(dòng)，大家在討論水為什么不開的過程中，老師可以將原理講述給學(xué)生，隨著水溫的不斷升高，大鍋里的水不能達(dá)到沸點(diǎn)，然后將溫度傳遞到另一個(gè)鍋里，所以，一個(gè)鍋的水燒不干，但是另一個(gè)鍋里的水也不會(huì)沸騰，因?yàn)殄伬锏乃_(dá)不到沸點(diǎn)。通過這個(gè)有趣的故事，學(xué)生可以充分認(rèn)識到要想使水沸騰，就要達(dá)到一定的條件，這個(gè)生動(dòng)的故事讓學(xué)生們充分地認(rèn)識到液體沸騰要達(dá)到兩個(gè)條件，在生活化的情境中，學(xué)生可以自主的思考，強(qiáng)化對理論的認(rèn)識。
三、通過生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在生活中，各類物理現(xiàn)象非常常見，學(xué)生在課堂上，老師可以將他們分成幾個(gè)不同的小組，讓學(xué)生們通過比賽的方式，講述生活中的物理現(xiàn)象，使班級內(nèi)的學(xué)生都可以積極的參與到活動(dòng)中。例如，人們在游泳的過程中會(huì)感受到壓力，隨著水的深度的增大，壓力也會(huì)越來越大。在學(xué)生例舉出這些例子后，老師要及時(shí)的對這些例子進(jìn)行理論分析，深化學(xué)生對理論知識的理解，老師和學(xué)生在討論這一現(xiàn)象中，老師要解釋原因，從而在潛移默化中可以引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題，使教學(xué)目標(biāo)深化。
四、將生活化的實(shí)驗(yàn)作為引導(dǎo)
在講課的過程中，應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建生活化的情境，使學(xué)生感受到物理的實(shí)用性，例如在講解摩擦力這部分內(nèi)容的過程中，老師就可以通過生活化實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生更好的理解這些抽象的概念，讓全班同學(xué)伸出雙手，然后在空氣中來回的擺動(dòng)，然后讓學(xué)生伸出雙手在桌面上擺動(dòng)，問學(xué)生兩次動(dòng)作的不同。學(xué)生普遍會(huì)感覺到第一次擺動(dòng)比較順利，而第二次擺動(dòng)則比較吃力。然后老師可以告訴學(xué)生摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有很大的關(guān)系，使學(xué)生可以充分了解摩擦力。通過生活化的實(shí)驗(yàn)的方式，可以提高物理教學(xué)的實(shí)效性，在課堂上，老師可以采用較為簡單的道具，讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，提升教學(xué)的質(zhì)量。
五、生活化的情境在課后作業(yè)中的體現(xiàn)
在初中物理教學(xué)中，老師布置的課后作業(yè)非常重要，在課后作業(yè)的布置中，可以讓學(xué)生在課下融入到生活中，鞏固課堂上所學(xué)的知識。在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該針對教學(xué)的內(nèi)容，在課后構(gòu)建生活化的情境，例如在學(xué)習(xí)了聲音這一課題后，老師可以讓學(xué)生在課后制作發(fā)生器，讓學(xué)生感受發(fā)聲的條件等。在學(xué)習(xí)密度這一課題后，老師可以讓學(xué)生測量各類材料的質(zhì)量，然后運(yùn)用密度公式，計(jì)算出生活中各類物質(zhì)的密度。在這種物理教學(xué)方式中，學(xué)生不僅僅可以取得良好的成績，而且還能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更可以獲得滿足感，在課堂上會(huì)更加的專注。初中物理教學(xué)中，老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將生活化的情境融入，可以使學(xué)生在充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上，完善自身，體會(huì)到物理這門學(xué)科不僅僅是理論學(xué)科，其在生活中的用途非常的廣泛。
六、結(jié)語
在初中的各類學(xué)科中，物理是一門重點(diǎn)學(xué)科，這門學(xué)科并不是學(xué)生想象中的那么枯燥，物理這門學(xué)科與生活聯(lián)系非常的緊密，所以，在初中物理教學(xué)中，老師要設(shè)計(jì)生活化的情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以融入生活情境。老師在教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)各類生活化的情境，使學(xué)生都可以參與到教學(xué)中，對一些比較抽象的概念進(jìn)行掌握，使教學(xué)的內(nèi)容更加貼近生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的重要性。在物理教學(xué)中，融入生活化的情境，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得趣味，使學(xué)生真正喜歡物理這門學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇五
數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，比如很多椅子的腿設(shè)計(jì)成三角形結(jié)構(gòu)就是運(yùn)用了數(shù)學(xué)中的“三角形具有穩(wěn)定性”這一點(diǎn)原理，還有自行車停放支架也是這個(gè)原理。
記得在上興趣班的時(shí)候，我就運(yùn)用了課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，做了一次很成功的實(shí)踐。那次，老師布置了一個(gè)讓我們手工制作小玩具的任務(wù)，我苦惱的是動(dòng)手能力不強(qiáng)，但想來想去，還是決定做一個(gè)我并不太了解但覺得非常有趣的紙皮小貨車玩具。
接下來算車身的表面積了，車身的長、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米。長方體的表面積公式是：（長×寬+長×高+寬×高）×2，所以車身的表面積就是：（15×10+15×6+10×6）×2，這樣算出來的表面積再減去一面車頭的面積就是需要貼紙部分的表面積了。
現(xiàn)在需要貼紙部分的表面積有了，接下來就按需把彩紙剪下貼上去就行了。我小心翼翼地把彩紙一面一面地貼上去。貼好之后左看右看，上看下看，越看越喜歡，越看越滿意，原來我的手工制作能力也不算太差嘛！第二天課堂上當(dāng)把我的“作品”展示的時(shí)候，老師還給我投來了贊許的目光呢，我心里樂開花了。
數(shù)學(xué)在我們的生活中真是無處不在，太實(shí)用了。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇六
摘要：新時(shí)代的高中美術(shù)教育要求注重生活化教學(xué)在課堂中的運(yùn)用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用對生活的理解和感悟促進(jìn)美術(shù)作品的創(chuàng)新，還要通過美術(shù)教育讓學(xué)生更加熱愛生活。該文探討了生活化教學(xué)對于美術(shù)教育的重要意義，分析了高中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的一些問題，并提出了生活化教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);高中美術(shù)教育;運(yùn)用;思考
美術(shù)可以體現(xiàn)一個(gè)時(shí)代的文化和精神，而現(xiàn)代生活又具有明顯的藝術(shù)特征，作品的靈感來源于生活。因此，美術(shù)教學(xué)不僅要教授學(xué)生繪畫技巧，還要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光和塑造美的心靈。這就要求教師在高中美術(shù)教育中加強(qiáng)生活化教學(xué)模式的實(shí)踐。
一、生活化教學(xué)對于高中美術(shù)教育的重要意義
首先，來源于生活的美術(shù)素材具有一定的親近性，每名學(xué)生的生活方式都不大相同，對于生活中的一些事物或經(jīng)歷必定會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的看法，因此他們在心理上一開始就不會(huì)對來源于生活的美術(shù)素材產(chǎn)生畏懼或感到抽象、不可把控。據(jù)研究，學(xué)習(xí)與生活有聯(lián)系的知識會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的接納意識，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，生活化的知識有助于提高高中美術(shù)教育質(zhì)量。如，在教學(xué)米勒的《拾穗者》這幅作品時(shí)，由于現(xiàn)代學(xué)生基本在城市中生活，往往難以理解創(chuàng)作者表達(dá)的意境，也沒有興趣挖掘其中的內(nèi)涵，這就是由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏而引起的學(xué)習(xí)障礙。而提高學(xué)生體驗(yàn)生活的興趣對于其將來的美術(shù)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的幫助。最后，在高中美術(shù)課堂中進(jìn)行生活化教學(xué)，能夠加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和記憶，也能給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。
二、高中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題分析
目前，高中美術(shù)課堂教學(xué)中存在一些問題，主要有以下幾個(gè)方面：首先，高中美術(shù)課堂中生活化的素材較少，而且部分學(xué)校的美術(shù)課程設(shè)置不太合理，一些教師在設(shè)計(jì)美術(shù)知識的過程中沒有較好地聯(lián)系生活化的事物，不能夠較大程度地激發(fā)學(xué)生的好奇心。采風(fēng)等室外教學(xué)活動(dòng)較少。其次，部分高中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中過于注重美術(shù)技巧的講解，沒有考慮到課堂氛圍和課堂創(chuàng)新教學(xué)等問題。不管在什么年代，都必須推陳出新，美術(shù)教育也應(yīng)當(dāng)如此。沒有生活色彩的素材，不能給學(xué)生帶來創(chuàng)作靈感。這樣學(xué)生創(chuàng)作出的只有技巧而沒有情感的美術(shù)作品相差無幾，沒有新意。最后，一些高中美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)還不達(dá)標(biāo)，在生活化教學(xué)實(shí)踐過程中，由于教學(xué)方法不得當(dāng)，無法取得有效的教學(xué)成果。除此之外，由于高中生面臨高考，部分學(xué)校對于美術(shù)的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致美術(shù)課形同虛設(shè)，學(xué)生也難以得到很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
三、在美術(shù)教育中運(yùn)用生活化教學(xué)的有效策略
1.加強(qiáng)對美術(shù)課程的重視，不斷提高美術(shù)師資隊(duì)伍的教學(xué)水平學(xué)校應(yīng)當(dāng)加深認(rèn)識美術(shù)課程的積極教育作用，并合理安排美術(shù)課程，加大投入建設(shè)師資隊(duì)伍，不斷提高美術(shù)教師的教學(xué)水平。教師在高中美術(shù)課程教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐自主性。教師可以在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與生活素材相關(guān)的課堂主題活動(dòng)。如，在教學(xué)《魚》一課前，教師可以讓學(xué)生自主觀察生活中各種魚的特點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)它們的獨(dú)特優(yōu)勢，然后進(jìn)行創(chuàng)作，這樣就可以有效地提升課堂教學(xué)效果。在課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)美術(shù)的綜合型運(yùn)用，學(xué)校也可以創(chuàng)建美術(shù)校本等新型課程。另外，美術(shù)教師還要及時(shí)更新教學(xué)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，在美術(shù)課堂上不斷創(chuàng)新和突破，利用新穎的思維提高學(xué)生的想象力。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)將課堂所學(xué)的美術(shù)技巧運(yùn)用到生活中生活本身就是一門藝術(shù)，任何教育的最終目的都是讓學(xué)生獲得全面成長，從而更好地生活。學(xué)生可以利用在美術(shù)課堂中所學(xué)到的一些專業(yè)知識，如線條、構(gòu)圖等進(jìn)行生活實(shí)踐。如，學(xué)生可以進(jìn)行知識遷移，利用線條的相關(guān)知識賞析生活中建筑的.特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)各式樣建筑獨(dú)特的美，從而感受藝術(shù)的魅力，由此，學(xué)生會(huì)更加熱愛生活。
3.進(jìn)行科學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展科學(xué)、合理的教學(xué)評價(jià)能夠有效延伸課堂，因此教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性，利用綜合性、實(shí)效性的評價(jià)方式讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。當(dāng)然，教師還應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)行為建立一個(gè)評價(jià)體系，不斷反省自己的教學(xué)過失并加以改進(jìn)，還要優(yōu)化教學(xué)方案，定時(shí)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以獎(jiǎng)勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的競爭意識。如，在班上設(shè)置“晉級榜”等，慢慢讓學(xué)生進(jìn)步，提高他們的審美能力。學(xué)校對于表現(xiàn)較好的班級還可以開展美術(shù)作品特色展覽會(huì)等，帶動(dòng)學(xué)校的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍?？偠灾?，美術(shù)教學(xué)不但要教授學(xué)生繪畫技巧，更要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光和塑造美的心靈。教師應(yīng)當(dāng)將生活有機(jī)地融入美術(shù)教育，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇七
隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到人們的關(guān)注，特別是在高中語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用更加廣泛；然而，高中語文教師所關(guān)注的不僅是怎樣用計(jì)算機(jī)“輔助”教學(xué)，而是關(guān)注如何更好的將各種信息技術(shù)手段有機(jī)地融合到語文學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)而優(yōu)化和改進(jìn)語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。近年來，許多一線的語文教師在這方面取得了十分可喜的成績，但是如何選準(zhǔn)語文教學(xué)與信息技術(shù)的最佳結(jié)合點(diǎn)，如何正確認(rèn)識和處理二者之間的辯證關(guān)系，如何將信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用效果達(dá)到極致等都是有待我們?nèi)ヌ幚砗徒鉀Q的問題。
信息技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在“網(wǎng)絡(luò)”和“多媒體”兩個(gè)方面，二者可以看作是驅(qū)動(dòng)高中語文教學(xué)信息化、電教化高速發(fā)展的“雙輪”。在平時(shí)的教育教學(xué)中我們要樹立“雙輪”同時(shí)驅(qū)動(dòng)的觀念。
一、要重視網(wǎng)絡(luò)這一嶄新載體的作用
當(dāng)前，高中語文教師通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了豐富語文教學(xué)資源，拓展語文教學(xué)空間的目的。網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用使傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革。
師生互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征之一。但這種互動(dòng)，長期以來基本上是通過教師在同步條件下對學(xué)生“耳提面命”來實(shí)現(xiàn)的。過多的耳提面命，會(huì)使語文教學(xué)失去活力，學(xué)生沒有興趣。因?yàn)檎Z文學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是它并非一門自身有著嚴(yán)密知識體系的知識課。幾十年來的實(shí)踐早已證明，嚴(yán)格按照文體、語法、寫作、文學(xué)史等知識體系進(jìn)行語文教學(xué)，不僅不能保證語文教學(xué)的高效率，甚至適得其反。因?yàn)檎Z文教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的母語能力，它需要以“能力”立意，需要在讀寫聽說等各方面切實(shí)從學(xué)生母語實(shí)際水平出發(fā)來著意培養(yǎng)訓(xùn)練。說它是“能力課”，更能體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)。倘若是傳授知識，“耳提面命”自然有其優(yōu)勢。但若要提高母語的能力，高質(zhì)量的讀、寫、聽、說等母語的實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的。20世紀(jì)80年代以來，自讀、自學(xué)、討論、研究等做法，在語文教學(xué)中一再被提倡、被強(qiáng)調(diào)，但效果一直不顯著。時(shí)至今日，“講”風(fēng)不息仍是語文教學(xué)中難以革除的一大弊端。
在一周幾個(gè)“45分鐘”的語文課上，師生“交互”的局限性的確很大。一位語文老師一學(xué)期如果能夠找班上每位同學(xué)談心一次，就很不容易。但如果借助網(wǎng)絡(luò)，這些問題會(huì)大為改觀。師生之間的溝通變得十分容易、方便、快捷，可以是同步的，也可以是異步的。不僅師生之間如此，“生生”之間亦如此。這最大限度地滿足了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和興趣，這兩年很多教師積極探索憑借網(wǎng)絡(luò)除弊興利、改進(jìn)語文教學(xué)的方法，效果明顯。
二、要提升對語文多媒體教學(xué)的關(guān)注度
在網(wǎng)絡(luò)還未普及的時(shí)候，多媒體教學(xué)主要是以“課件”的形式在課堂上進(jìn)行演示，通常被稱為“演示課件”。在語文課堂教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)關(guān)鍵詞、句或一段重要文字時(shí)可以用多媒體顯示出來，達(dá)到視聽結(jié)合的強(qiáng)化效果，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量。可見多媒體在語文課堂教學(xué)中不僅是簡單的直觀演示，課堂上恰當(dāng)?shù)氖褂梦谋撅@現(xiàn)、模擬動(dòng)畫或表演的片段，有利于提高高中語文課堂效率。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課，看看科技工作者拍攝的極光照片，看看追蹤極光出現(xiàn)過程的實(shí)況錄象；學(xué)達(dá)爾文的《（物種起源）導(dǎo)言》，操作一下模擬貝格爾號巡洋艦環(huán)球航行的動(dòng)畫，讓學(xué)生自行選擇達(dá)爾文日記中幾處記述，瀏覽一下那些地方的風(fēng)光；將連環(huán)畫穿插在長篇名著中，這有利于相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀原著，證明了多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中有較大的作用和發(fā)展空間。
隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，高中語文教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識不斷深化，多媒體課件的應(yīng)用也悄然地發(fā)生了變化。在語文課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出由局部使用到全部使用，由為教師講授服務(wù)到為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，從單純使用到多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的趨勢。在語文課件的觀摩交流中，不少教師意識到，語文課件不應(yīng)僅僅為教師授課提供背景，更不應(yīng)僅僅是對某種結(jié)論起說明作用的多媒體“板書”，而應(yīng)當(dāng)是體現(xiàn)資源呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式綜合優(yōu)化的平臺(tái)。必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要開發(fā)開放性強(qiáng)的課件，以保證師生互動(dòng)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要；基于這樣的理念，產(chǎn)生了用網(wǎng)頁制作、便于教學(xué)中隨機(jī)選擇的“素材積成”型課件，產(chǎn)生了微型網(wǎng)站型課件，也產(chǎn)生了供學(xué)生自學(xué)的“學(xué)件”型課件。課件類型的多樣化，說明“課件”最初的概念已經(jīng)發(fā)生了很大變化。有的仍探索“局部使用課件”，有的潛心于探索貫穿全課的多媒體教案設(shè)計(jì)。在極富啟發(fā)的“講授討論”中，結(jié)合重難點(diǎn)插入制作精美的課件，這種做法確實(shí)可以取得很好的效果。也有教師鼓勵(lì)學(xué)生把自學(xué)課文的體會(huì)作成課件，上課要求學(xué)生結(jié)合自制課件討論交流，學(xué)生也很感興趣。有的實(shí)驗(yàn)是在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，探索讓學(xué)生當(dāng)堂提交作業(yè)、當(dāng)堂交流、當(dāng)堂評改的規(guī)律；有的實(shí)驗(yàn)則選定一定范圍，廣泛整合有關(guān)資源，打通課內(nèi)課外，探索引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的方法。
總而言之，語文多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的以上走勢，反映了語文學(xué)科在應(yīng)用多媒體方面的長足進(jìn)步，也反映了語文教育工作者在教學(xué)方法方面的深入思考。語文學(xué)科在重視網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的同時(shí)，對多媒體教學(xué)同樣應(yīng)給以高度重視。局部使用課件也可以完成一節(jié)高質(zhì)量的高中語文課的教學(xué)；使用信息技術(shù)的先進(jìn)與否并不是評價(jià)語文課堂教學(xué)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更何況目前各地各校軟硬件條件差別很大。語文教師掌握信息技術(shù)必須經(jīng)過一個(gè)較長的過程，所以在語文多媒體教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)不拘一格；對于課件，應(yīng)看重所反映的教學(xué)思想是否正確；對于課件的使用，要在體現(xiàn)語文教學(xué)規(guī)律上下工夫。至于那種為使用多媒體而使用多媒體的做法，則斷不可取。
將信息技術(shù)合理運(yùn)用到高中語文課堂教學(xué)中，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，能全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)人多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇八
當(dāng)前，素質(zhì)教育已深入人心。然而，素質(zhì)教育是一種全新的教育，需要我們教育工作者不斷地去探索、去研究、去實(shí)踐。學(xué)科教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，因此，學(xué)科教育應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，符合素質(zhì)教育的要求。那么，學(xué)科教育如何才能做到這一點(diǎn)呢？通過學(xué)習(xí)、研究陶行知的教育思想，我們深刻地認(rèn)識到，陶行知是中國近代教育史上一位偉大的人民教育家，他通過多年的理論與實(shí)踐探索而建立的“生活教育”理論，不僅在他所處的時(shí)代起過積極作用，就是對今天的教育和教學(xué)也仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。生活教育的宗旨是“培養(yǎng)合理的人生?！碧招兄芯涿裕骸扒Ы倘f教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！薄敖倘饲笳?，學(xué)做真人”，是生活教育培養(yǎng)人的根本目標(biāo)，所以說也是生活教育培養(yǎng)合理人生的最好注腳?！罢嫒恕钡木唧w目標(biāo)是：(1)做追求真理，為真理獻(xiàn)身的人；(2)做人中人，而不是人上人；(3)做有道德的人；(4)做整個(gè)的人，即是有健康身體，有獨(dú)立思想，有獨(dú)立職業(yè)，手腦雙全、智仁勇合一的人；(5)做主人，即做自己的主人，做國家的主人，做大自然的主人；(6)做創(chuàng)造的人；(7)做現(xiàn)代人?？梢?，生活教育培養(yǎng)的合理人生就是全面發(fā)展、不斷創(chuàng)造、不斷前進(jìn)的人生?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展?！眱上鄬φ眨浑y看出，生活教育培養(yǎng)的目標(biāo)與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求并不矛盾，是一致的。因此，我們深刻地感覺到，如果運(yùn)用陶行知?jiǎng)?chuàng)立的“生活教育”理論去指導(dǎo)我們的學(xué)科教育，把“生活教育”的方法化為我們的具體行動(dòng)，必將把素質(zhì)教育在學(xué)科教育中的實(shí)施引向深入。通過我們的實(shí)踐，也確實(shí)收到了一定的效果?，F(xiàn)就陶行知教育思想在生物教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勛髡叩捏w會(huì)。1、堅(jiān)持“教學(xué)做合一”，在“做”字上下功夫
“教學(xué)做合一”是陶行知“生活教育”理論中的教學(xué)論思想，是他的教育理論的核心部分。陶行知認(rèn)為：“最好的教育，要想它有效，須是教學(xué)做合一；最壞的訓(xùn)練，要想它有效，也是教學(xué)做合一。教學(xué)做合一，是最有效力的`法子。”關(guān)于“教學(xué)做合一”，陶行知是這樣解釋的：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做。教的法予要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。教與學(xué)都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生?！睂?shí)踐性是“教學(xué)做合一”的基本特點(diǎn)。生物科學(xué)是一門非常重視觀察與實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。因此，在教學(xué)中，注意以陶行知的“生活教育”理論為指導(dǎo)思想，實(shí)施“教學(xué)做合一”，努力在“做”字上下功夫，對于落實(shí)素質(zhì)教育，全面提高生物教學(xué)質(zhì)量大有裨益。我們的做法是：
(1)以身示范，嚴(yán)格操作，通過在“做”上教，在“做”上學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，“教人求真，學(xué)做真人”。培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，不僅是教學(xué)大綱的要求，也是素質(zhì)教育的要求。實(shí)驗(yàn)，就是要親自“做”。不僅要求學(xué)生“做”，教師也要“做”。教師在“做”上教，學(xué)生在“做”上學(xué)。教師的“做”是示范，學(xué)生的“做”是學(xué)做、是模仿。教師既講又做，學(xué)生的學(xué)就有了根據(jù)，做起來也就不會(huì)感到太困難。例如，顯微鏡的使用，包括取放、對光和觀察三個(gè)環(huán)節(jié)，共有十幾個(gè)具體步驟，學(xué)生掌握起來比較困難。但是，由于我們采取了“教學(xué)做合一”的方法，努力在“做”字上下功夫，按照實(shí)驗(yàn)的操作順序，一步一步地講述操作要領(lǐng)，進(jìn)行示范，并組織學(xué)生進(jìn)行操作（比如“取放”這一步，就是由教師先示范講解正確的取放方法，然后讓學(xué)生按教師的要求，將顯微鏡從鏡箱中取出，放置在實(shí)驗(yàn)桌的適當(dāng)位置上），在分步驟練習(xí)的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生按“取放―對光―觀察”的順序完整地做一遍，以強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)記憶，從而在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，使絕大部分學(xué)生都較好地掌握了顯微鏡的使用方法，取得了良好的教學(xué)效果。
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博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇九
摘要：
化學(xué)知識與人們的生活息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程的時(shí)候更要與實(shí)際的生活相結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)，將所學(xué)習(xí)的知識更好地應(yīng)用到實(shí)際的生活中去。本文將從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實(shí)際問題的能力，希望能夠有利于初中生的化學(xué)知識應(yīng)用能力的大幅度提升。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活應(yīng)用；課堂教學(xué)
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中結(jié)合了現(xiàn)實(shí)的生活，使學(xué)生感受到化學(xué)并不陌生，而且是生活中不可缺少的一部分。通過生活中的某一場景，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在生活中找到解決化學(xué)習(xí)題的方法，又能夠利用化學(xué)知識豐富自己的生活，使學(xué)生在未來的生活中更好地展現(xiàn)自己的才能和學(xué)習(xí)潛能。在這樣的大背景下，本文將密切聯(lián)系新課程改革的形勢以及筆者自身多年來進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實(shí)際問題的能力，從而有利于提高初中生對化學(xué)課程的興趣，使初中生能夠以更加飽滿的熱情投入到初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。
一、聯(lián)系實(shí)際生活引入課題。
為了科學(xué)有效地培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實(shí)際問題的能力，有必要在教學(xué)的過程中將生活中真實(shí)的事物引進(jìn)來，同時(shí)，將其和化學(xué)課本中的諸多概念原理進(jìn)行一一對應(yīng)，因此，有必要引導(dǎo)初中生留心觀察生活中的問題，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境，保證初中生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，能夠非常有效地激發(fā)初中生進(jìn)行探究的欲望，有利于增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
具體來說，在進(jìn)行分子概念相關(guān)知識的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該密切結(jié)合生活中的具體例子，引導(dǎo)初中生認(rèn)真思考各種各樣的日常生活現(xiàn)象中的“奧秘”，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境：酒香不怕巷子深的奧秘是什么？臭豆腐的味道很遠(yuǎn)就能聞得到的奧秘是什么？剛剛洗過的衣物在太陽底下很快就能曬干的奧秘是什么？衣服干了以后會(huì)出現(xiàn)白色的痕跡的奧秘是什么？一湯匙食鹽放在水里消失了而水卻變咸了的奧秘是什么？一升的水和一升的煤油混合之后的體積之和不是兩升的奧秘是什么？等等。通過你這種方式，來引導(dǎo)初中生認(rèn)識分子的存在和分子的性質(zhì)。
二、聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行分析。
初中化學(xué)課程中蘊(yùn)含著各種各樣的生活中的化學(xué)知識，通過充分利用化學(xué)課本中的知識密切聯(lián)系生活中的具體例子來進(jìn)行教學(xué)，能夠保證初中生深入地領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)化學(xué)課程的重要性，有利于初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果的提高。具體來說，在進(jìn)行關(guān)于空氣的'主要成分氮?dú)夂脱鯕獾淖饔玫慕虒W(xué)的過程中，教師有必要結(jié)合初中生非常愛吃的膨化食品的包裝袋中的氣體成分來引導(dǎo)初中生深入地探索：
第一，在包裝食品的過程中充入氣體的主要原因是什么？
第二，這些氣體的主要成分包括哪些？
第三，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來證明這些氣體的主要成分？
在初中生進(jìn)行大量資料的搜集整理以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，初中生就能夠證明大型的正規(guī)廠家所生產(chǎn)的“可比克薯片”等一系列的膨化食品的包裝袋中所充的是氮?dú)猓徽?guī)的廠家所充的是壓縮空氣，壓縮空氣的含水量要高于一般的空氣，這就導(dǎo)致包裝袋里面的膨化食品吃起來不會(huì)那么脆。
在初中生的日常生活中，類似的例子也是非常常見的。例如，在學(xué)習(xí)《鹽類的水解》這部分知識內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生共同實(shí)驗(yàn)，將含鹽類的晶體放進(jìn)水中，讓學(xué)生觀察其溶解過程。通過這樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行實(shí)踐操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析更好地理解化學(xué)知識的內(nèi)涵，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高課堂教學(xué)效率。此外，通過利用深紅色的花瓣、蘿卜皮等作為原料來做成酸堿指示劑，能夠探索日常生活中的味極鮮、果汁、豆?jié){、食醋、水果罐頭、啤酒等各種各樣的食品的酸堿性；利用雞蛋殼來取代典型的化學(xué)藥品可以驗(yàn)證碳酸鹽的存在；利用碘水來判斷食物中是否含有淀粉成分等。
三、開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)討論問題。
合作學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變初中生的學(xué)習(xí)方式，有利于鍛煉初中生與人協(xié)作的技能，有利于培養(yǎng)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的精神。在具體開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，離不開各種各樣的討論問題的設(shè)計(jì)，因此，必須精心設(shè)計(jì)討論問題。教師在進(jìn)行討論問題的設(shè)計(jì)的過程中，必須堅(jiān)持開放性的原則，在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師必須深入研究化學(xué)課本，明確所要體現(xiàn)的理念。
與此同時(shí)，教師有必要了解初中生的興趣愛好和特征，精心設(shè)計(jì)和初中生的日常生活關(guān)系密切的化學(xué)問題，保證初中生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。綜上所述，本文從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實(shí)際問題的能力。在今后的初中化學(xué)教學(xué)過程中，必須不斷地探索現(xiàn)代化的教學(xué)方法，更好地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)出初中生的主體地位，保證“教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活”，保證初中生能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中“回歸生活世界”，切實(shí)提高初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實(shí)際問題的能力。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十
物理歷史悠久，作為自然科學(xué)土壤的重要領(lǐng)域，對歷史的演變，社會(huì)的推進(jìn)，文化的衍生，有著重要的推動(dòng)作用。從伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)，到牛頓的經(jīng)典力學(xué)，相對論，動(dòng)力守恒定律，開普勒第三定律，歐姆定律等學(xué)說，都深深影響著我們的生活，也在生活中處處驗(yàn)證著物理學(xué)的知識［1］。然而，現(xiàn)在學(xué)生從三年高考五年模擬，再到模擬卷，無時(shí)無刻不深陷在著應(yīng)試教育的泥潭。傳統(tǒng)教學(xué)，只會(huì)培養(yǎng)出做題小能手，只是專注于做題答卷，不會(huì)在生活中，體會(huì)物理知識的奇妙，不在生活中驗(yàn)證自然科學(xué)的定律，這種學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足不了真正的學(xué)習(xí)初衷。我們知道物理屬于研究科學(xué)規(guī)律的學(xué)科，來源于生活，并影響著人們的生活。當(dāng)前社會(huì)研究的一項(xiàng)熱門問題便是如何確保物理知識回歸實(shí)際生活。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十一
［摘要］多媒體作為多種特性集合于一體的信息技術(shù)手段，在當(dāng)前的課堂教學(xué)改革中，具有廣闊的用武之地，被很多教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。在初中化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合多媒體的突出優(yōu)勢，靈活地運(yùn)用多媒體，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供支持，能夠優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
［關(guān)鍵詞］初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；多媒體
初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)知識的開端。初中階段主要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，使其牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而多媒體信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新應(yīng)用，有力地推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，立足化學(xué)課程的特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體手段的多種優(yōu)勢，有效開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，其具體做法如下。
一、發(fā)揮多媒體的形象性，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境
眾所周知，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來說，多媒體的展示功能非常強(qiáng)大，不但可以展示文字、圖片，還可以播放音頻和視頻文件，信息含量大，展示的內(nèi)容形象逼真。在初中化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體具有很強(qiáng)的形象性這一優(yōu)勢，真實(shí)地再現(xiàn)一些生活現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)場景等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，教學(xué)“物質(zhì)的燃燒”時(shí)，教師通過多媒體播放了幾個(gè)簡短的視頻，包括蠟燭的燃燒、煤的'燃燒、家里煤氣灶的使用等，讓學(xué)生觀看這些生活中常見的燃燒現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對燃燒的本質(zhì)進(jìn)行探究。多媒體對于這些現(xiàn)象的真實(shí)展示，十分形象，學(xué)生對此也不并陌生，正是這些常見的生活現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生探究燃燒本質(zhì)的興趣。教師讓學(xué)生思考為什么這些物質(zhì)可以燃燒，燃燒需要什么條件。學(xué)生帶著這些問題，再次回顧視頻，然后深入地閱讀教材，結(jié)合原有的感性認(rèn)識，初步掌握了燃燒的條件。在這種有效的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效率很高。由上例說明，多媒體手段可生動(dòng)地展示豐富的學(xué)習(xí)資源，是創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境的有效方式。教師通過運(yùn)用多媒體手段，可營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)心態(tài)。
二、借助多媒體的直觀性，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識
初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，其中必然涉及很多基本概念、理論等一些抽象的知識，需要學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握。多媒體手段具有很強(qiáng)的直觀性，能夠直接顯示這些知識的核心要點(diǎn)，建立化學(xué)基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系。教師通過運(yùn)用多媒體手段，幫助學(xué)生梳理化學(xué)基礎(chǔ)知識，增加相關(guān)的感性信息，主動(dòng)建構(gòu)和完善化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，夯實(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“分子、原子”一部分內(nèi)容時(shí)，由于這些微觀粒子是肉眼難以觀察到的，學(xué)生理解這些概念存在一定難度。此時(shí)，教師可借助多媒體的直觀性展示抽象的教學(xué)教學(xué)資源。如利用多媒體展示水分子、氫原子和氧原子，通過播放簡易動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察一個(gè)氧原子與兩個(gè)氫原子在不斷的運(yùn)動(dòng)中結(jié)合形成一個(gè)水分子的過程，或展示電解水的實(shí)驗(yàn)中水分解成氧氣和氫氣的動(dòng)態(tài)過程。學(xué)生通過觀看這些直觀的分子、原子的變化過程，對于分子、原子的概念形成了深入的理解，認(rèn)識到分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，而原子則是化學(xué)變化中不能再分的微粒。利用多媒體的直觀性，讓很多抽象的化學(xué)知識變得具體，學(xué)生理解起來更加容易。由上例發(fā)現(xiàn)，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論時(shí)，可以利用多媒體的直觀性，清晰地展示基礎(chǔ)知識，提供感性信息，幫助學(xué)生正確地理解、牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識。
三、利用多媒體的互動(dòng)性，提升學(xué)生的參與程度
高效的化學(xué)學(xué)習(xí)必然離不開學(xué)生的積極參與，學(xué)生被動(dòng)的接受顯然不能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，也無法積極地運(yùn)用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有意義的知識建構(gòu)。教師通過精心設(shè)計(jì)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用多媒體手段展示集圖文與音像于一體的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與互動(dòng)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)”時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不可能的，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)具有很大的安全隱患。教師可通過多媒體手段，為學(xué)生展示虛擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以自由地選擇實(shí)驗(yàn)所需要的藥品、儀器，按照氫氣爆炸實(shí)驗(yàn)的要求和方案，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行操作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在多媒體的幫助下，不但能夠觀看實(shí)驗(yàn)，還可以動(dòng)手操作。相對于真正的實(shí)驗(yàn)室操作來說，這樣的做法更安全，能有效幫助學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識。由上例看出，教師通過制作圖文并茂的化學(xué)學(xué)習(xí)課件，借助多媒體設(shè)備模擬實(shí)驗(yàn)，可有效引發(fā)學(xué)生的思考和互動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)的興致，更加高效地學(xué)習(xí)化學(xué)。不可否認(rèn)，多媒體手段具有形象直觀、易于操作、信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)等突出特點(diǎn)，應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)是極為有利的。教師應(yīng)重視多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，積極嘗試，大膽實(shí)踐，創(chuàng)新多媒體的應(yīng)用途徑，充分發(fā)揮多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢，開發(fā)多媒體的教學(xué)輔助功能，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供有力的支持，優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十二
前文已經(jīng)提及，物理來源于生活，與生活緊密相連，最終為生活服務(wù)。在教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生對物理知識聯(lián)系生活的認(rèn)識，教師必須注重引入生活中學(xué)生喜聞樂見的一些實(shí)例。例如，在進(jìn)行靜電場這一章節(jié)的講解中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己穿毛衣或者梳頭發(fā)時(shí)的感受，或者讓學(xué)生撕一堆小紙片，以在頭發(fā)上摩擦過的塑料尺吸引，讓學(xué)生親自感受到靜電的力量［2］。在講解牛頓第三定律時(shí)，能夠引入生活中的實(shí)例更多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考人的行走、輪船或者其他交通工具的啟動(dòng)等。再如，講解電路這一章節(jié)時(shí)，特別是電路故障問題，教師可以通過家庭中的某項(xiàng)電器舉例……這些都是生活中我們喜聞樂見的例子，通過教師的引入，以物理知識點(diǎn)進(jìn)行分析，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深了學(xué)生對相關(guān)理論的理解。以后學(xué)生在生活中遇到類似的例子，能夠快速聯(lián)想到所學(xué)物理知識，并且運(yùn)用這些知識解決問題。
2．2注意教學(xué)模式的多樣化發(fā)展
長久以來，受到我國教學(xué)體制的影響，高中學(xué)生一直面臨著高考的壓力，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)圍繞著考試而展開，教學(xué)模式單一，而且枯燥無味，這種教學(xué)模式不僅無法提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，而且更不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識點(diǎn)解決實(shí)際問題的能力。在這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式下，物理課堂教學(xué)的氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，更無法做到學(xué)好物理甚至學(xué)以致用，運(yùn)用物理知識點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問題更無從談起。因此，為了切實(shí)提升學(xué)生的物理能力，我們必須要對傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式作出改革，創(chuàng)新教學(xué)方法。在具體的課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)穿插一些和物理相關(guān)的小故事來提升學(xué)生的注意力，只有學(xué)生的注意力集中，課堂效率才能夠真正提升。教師也可以在課堂中模擬一些和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的場景，引入實(shí)際案例，通過課堂中情境的創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。注意到物理學(xué)科屬于和實(shí)驗(yàn)緊密相連的學(xué)科，教師可以在課堂講解中適當(dāng)穿插一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到一些有趣的`物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識。例如，在講解電路相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電路組裝的實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對這些知識點(diǎn)的印象，全面提升學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)生的親自動(dòng)手，學(xué)生不僅能應(yīng)用課本中的理論指導(dǎo)實(shí)踐，在以后的電路圖繪制中，由于自己具備親自動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)，其出錯(cuò)率也會(huì)大幅降低。此外，教師在物理教學(xué)中還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去學(xué)校外部社會(huì)中尋找無處不在的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生共同探討物理問題。通過教學(xué)模式的多樣化，物理課堂不再枯燥無味，學(xué)生以輕松的心態(tài)完成教學(xué)，以后在生活中遇到物理問題，能夠靈活應(yīng)對。
2．3注意培養(yǎng)學(xué)生的物理能力
此處我們講的物理能力除了包括傳統(tǒng)意義上學(xué)生解決物理習(xí)題的能力，還包含了學(xué)生的物理意識、創(chuàng)新以及操作能力、團(tuán)隊(duì)意識以及通過理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力等等。一位優(yōu)秀的物理人才，必須要具備以上的物理能力。為此，教師必須在日常的物理課堂教學(xué)中注重對學(xué)生物理意識與能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到及時(shí)教師不說，學(xué)生也能夠領(lǐng)會(huì)的程度。在對學(xué)生創(chuàng)新及動(dòng)手能力培養(yǎng)過程中，首先就需要教師為學(xué)生營造適宜的教學(xué)氛圍，保證學(xué)生心態(tài)的放松，從而能夠根據(jù)自身的意愿去探究知識，出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正［3］。而在團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)遇到靠自身的能力不能解決的問題事，加強(qiáng)和他人的合作，體會(huì)到合作所帶來的樂趣和滿足感，以切實(shí)可行的合作來增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識與能力。學(xué)生對物理知識的靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)是在以上各項(xiàng)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上而展開的，只有學(xué)生的物理知識量足夠豐富時(shí)，在生活中遇到相應(yīng)的情況才可以靈活運(yùn)用各物理知識點(diǎn)解決問題。
2．4通過物理知識解決生活中的實(shí)際問題
眾所周知，物理知識來源于生活，與生活緊密相連，最終為生活服務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識點(diǎn)解決生活問題的能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生注重挖掘生活中的物理因素，并把這些因素和課堂教學(xué)中的知識點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生體驗(yàn)到物理知識在實(shí)際生活中的作用，提升學(xué)生對物理知識的興趣，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)出使用物理定律解決實(shí)際問題的能力。例如，我們在進(jìn)行《功與功率》這一章的教學(xué)講解時(shí)，為了有意識地培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決生活實(shí)際問題的意識與能力，教師可以為學(xué)生引入生活中常見的例子，即相同質(zhì)量的物體分別由不同的人搬運(yùn)到同樣高度的樓層時(shí)，不同的人所花費(fèi)的運(yùn)輸時(shí)間不一，路線也不完全一致，但是他們所做的功是相同的。這一例子充分體現(xiàn)了公路的概念，通過這個(gè)例子學(xué)生對功與功率有了更深的理解。如此一來，在物理教學(xué)中，通過引入生活中的真實(shí)案例，學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R的應(yīng)用范圍形成準(zhǔn)確清晰的定位，在生活中遇到相關(guān)問題時(shí)，能夠主動(dòng)聯(lián)系到物理知識，不僅對理論知識的理解更加深入，而且學(xué)生的物理能力也得以提升。
3結(jié)語
受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，我國教育中培養(yǎng)出的人才更像是一部考試機(jī)器，能夠真正運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的只占到少數(shù)。為了切實(shí)提升學(xué)生的物理能力，必須提升學(xué)生利用物理知識點(diǎn)解決生活實(shí)際問題的能力。
作者:南宮琛佳單位:平頂山市第一中學(xué)
參考文獻(xiàn):
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十三
【論文關(guān)鍵詞】新課改陶行知教育理論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)
【論文摘要】教師要善于在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的實(shí)際問題，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，讓大社會(huì)、大生活融于課堂，為學(xué)生的成長、教學(xué)服務(wù)。本文從新課改視角下對陶行知教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。
陶行知先生說過：“生活即教育。”生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自己的生活實(shí)踐活動(dòng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正地回歸到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能不斷地提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活之源
1.教學(xué)情境生活化。教學(xué)中，我注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，進(jìn)而引出數(shù)學(xué)問題。通過學(xué)生熟悉的生活中的卡通人物――丁當(dāng)貓的引入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣。接著提問：“你們組在丁當(dāng)貓的哪面？”讓學(xué)生在具體的情境中解決生活化的問題，使他們通過自主探索認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。這樣，創(chuàng)造開放式、生活化的教學(xué)情境，收到了很好的教學(xué)效果。課堂成為學(xué)生的樂園，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，更能使其感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。
2.數(shù)學(xué)問題生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，建立以解決問題為中心、師生教學(xué)相長的互動(dòng)關(guān)系模式。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第一冊“統(tǒng)計(jì)”后，我設(shè)計(jì)“到校園里統(tǒng)計(jì)”的開放式活動(dòng)課：我把課堂搬到大自然中去，讓學(xué)生在校園里任意地統(tǒng)計(jì)某種物體的數(shù)量，再把統(tǒng)計(jì)結(jié)果與同學(xué)交流、分享。學(xué)生的眼界真是開闊，有的統(tǒng)計(jì)香樟樹的棵數(shù)，有的統(tǒng)計(jì)石凳的數(shù)量，有的統(tǒng)計(jì)花壇的個(gè)數(shù)……同時(shí)，我及時(shí)給予他們評價(jià)鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣，從學(xué)生生活中的實(shí)際問題入手，讓學(xué)生身臨其境，感到熟悉、親切、真實(shí)，拉近了數(shù)學(xué)與生活之間的距離，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，學(xué)生有了更多講、練、議的機(jī)會(huì)，從而積極思考，全身心投入，興趣盎然，發(fā)展了思維的廣闊性、深刻性。
3.練習(xí)設(shè)計(jì)生活化。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識，卻不會(huì)解決與之相關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，從而感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。如學(xué)習(xí)“長方形和正方形的周長與面積”一課，面對數(shù)字和計(jì)算，學(xué)生感到乏味、提不起精神。于是，我結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，推出“我是小小設(shè)計(jì)師”活動(dòng)：如果要在我們教室鋪上地磚，(提供幾種型號及價(jià)格)你能設(shè)計(jì)出一個(gè)裝修方案嗎？我們可從以下幾個(gè)方面來考慮：（1）量出教室的長和寬分別是多少米，算出教室的面積是多少。（2）根據(jù)實(shí)際情況選擇地磚的型號,算出所需材料的量和總的錢數(shù)。
這樣的練習(xí)，改變了單調(diào)而枯燥的計(jì)算，題型比較新穎有趣，并賦予數(shù)學(xué)以生命，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活之本
陶行知先生強(qiáng)調(diào)說：“教育應(yīng)以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，“生活化”數(shù)學(xué)教學(xué)之“源”應(yīng)建立在豐富的生活背景之上。在教學(xué)過程中，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活畫面，把教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境,使學(xué)生主動(dòng)探索，尋求解決問題的辦法。
1.回歸生活，賦數(shù)學(xué)以靈性。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能活學(xué)、活用知識，賦予數(shù)學(xué)知識以生命的靈性。如教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一節(jié)，我注重引導(dǎo)學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)來解決數(shù)學(xué)中的問題，并使其運(yùn)用所學(xué)知識來解決生活中遇到的實(shí)際問題，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)“1元能買哪些東西”的活動(dòng)，并在課前準(zhǔn)備了許多價(jià)值不等的`小物品，讓學(xué)生分組模擬拿1元錢到商店中購物的情境，然后讓學(xué)生介紹他們的購物情況。在這個(gè)模擬購物活動(dòng)中，學(xué)生爭先恐后地參與，真實(shí)地感受到人民幣的價(jià)值和作用，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
2.用于生活，顯數(shù)學(xué)之價(jià)值。學(xué)以致用，是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿，也是數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是有用的。一年級下冊“兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）”的“想想做做”第3題，教材展示出一個(gè)小小玩具店的場景，柜臺(tái)上擺放了許多玩具，并標(biāo)出了相應(yīng)的價(jià)格。圖中的3個(gè)小朋友分別要買兩件不同的玩具，要求的是他們各應(yīng)付多少錢？小朋友對玩具店很感興趣，興致很高。這時(shí)，我不急著讓他們解決書上的問題，而是利用這個(gè)場景，問學(xué)生：“如果你去這家商店，你想買哪兩件玩具？要付多少錢？”問題一提出，學(xué)生頓時(shí)精神百倍，馬上選擇自己喜歡的玩具，并迅速地算出所需錢數(shù)。通過將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓課堂教學(xué)過程富有生活氣息，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三.運(yùn)用數(shù)學(xué)生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在日常教學(xué)中，要注意經(jīng)常抓住求異思維的契機(jī)，設(shè)置創(chuàng)新氛圍，以此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自信心，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。
1.教師在教學(xué)活動(dòng)開展中，重視營造寬松和諧的課堂環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中，快快樂樂學(xué)習(xí)知識，在玩玩做做長才干，獲得創(chuàng)新的成功經(jīng)驗(yàn)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是十分重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要營造寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，關(guān)鍵在于“學(xué)習(xí)問題”的設(shè)置，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)問題”是數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示點(diǎn)，是抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)能否轉(zhuǎn)化為活的問題的關(guān)鍵所在，也是點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的重要制約因素。如在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時(shí)，教師可讓學(xué)生聽“猴王分桃”的故事:猴王把8個(gè)桃分給4個(gè)小猴子，小猴都說:太少了！太少了！猴王說:我這兒只有80個(gè)桃子，全部分給40個(gè)小猴吧。小猴一聽，全都?xì)g天喜地說好！教師緊接著提出問題，與學(xué)生討論商不變的性質(zhì)，使學(xué)生在興趣盎然的情況下很快完成了新知識的學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口說出自己的見解、積極動(dòng)腦。如在第五冊、第六冊中學(xué)習(xí)“口算乘、除法”時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手分小棒，把分小棒的方法說給同方同學(xué)聽，在分、說過程中探索口算方法，這樣課堂氣氛活躍了，也收到了事半功倍的效果。
著名心理學(xué)家皮亞杰曾說:智慧的花朵開放在手指上。這句話告訴我們?nèi)藗兯季S與活動(dòng)的聯(lián)系，在教學(xué)中，特別是幾何初步知識的教學(xué)，針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)以及好動(dòng)的心理特點(diǎn)，應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，從中探索知識，進(jìn)而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力?！白鍪菍W(xué)的中心，也是教的中心”，“最好教育，要想它有效，須是教學(xué)做合一”。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，
做一做，試一試，練一練，再想一想，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在教學(xué)長方體和正方體時(shí)，讓學(xué)生用山芋切取若干同樣大小的小正方體。很多同學(xué)是先切一個(gè)，其余的再一個(gè)一個(gè)對照著切;也有同學(xué)先切一個(gè)長方體，然后把較小的面以較短的棱為標(biāo)準(zhǔn)切成正方體，然后再通過實(shí)際操作，他們找到了長方體切割成若干小正方體的簡便方法，既完成了任務(wù)，又探索出新知。這樣的認(rèn)識過程，遠(yuǎn)比老師的費(fèi)力講解深刻得多，久而久之，學(xué)生由操作興趣培養(yǎng)出操作習(xí)慣，從而達(dá)到啟迪思維的效果，這種效果將推動(dòng)創(chuàng)新能力向深層次發(fā)展。
四、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中老師需要從組織者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者的角色上，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，并放手讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽設(shè)想、大膽求異、大膽創(chuàng)新，這才能引導(dǎo)學(xué)生在探求數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，發(fā)展好學(xué)生的創(chuàng)新意識與和實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)
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博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十四
化學(xué)作為一門獨(dú)立的課程始于九年級.上海教育出版社九年級化學(xué)(試驗(yàn)本)教材的.編排注意了與科學(xué)課程的銜接;而六年級、七年級科學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)已經(jīng)為九年級化學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊.然而,據(jù)抽樣統(tǒng)計(jì),學(xué)生對科學(xué)中學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識的遺忘率在九年級時(shí)接近90%,九年級化學(xué)教學(xué)相當(dāng)于從零開始.
作者：倪華英作者單位：華東師范大學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/5396850.html】
