通過(guò)總結(jié)心得體會(huì)，在日后面對(duì)相似的情況時(shí)，我們可以更加從容和自信地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。編寫完心得體會(huì)后，可以再次審閱和修改，確保表達(dá)的準(zhǔn)確和清晰。小編精選了幾篇經(jīng)典的心得體會(huì)范文，希望能給大家?guī)?lái)一些靈感和思考。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇一
在“雙減”政策下，國(guó)家大力提倡減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求語(yǔ)文教師在布置作業(yè)的'時(shí)候，要在形式上不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來(lái)，真正的感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
語(yǔ)文作業(yè)不應(yīng)該局限于某一個(gè)方面，而是應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行把握，通過(guò)“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫”這四個(gè)方面，極大的推動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)生的減負(fù)之后，讓學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文世界的學(xué)習(xí)和感知。
1、“聽(tīng)”的作業(yè)。從根本上來(lái)說(shuō)，聽(tīng)的作業(yè)并沒(méi)有固定的形式，在實(shí)施的時(shí)候，一般有以下兩個(gè)方面的內(nèi)容:一方面，可以讓學(xué)生多聽(tīng)一聽(tīng)課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)每一個(gè)角色的口吻、感情，這樣可以幫助學(xué)生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學(xué)生多聽(tīng)一些和語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，最終幫助學(xué)生更好的理解學(xué)科內(nèi)容。
來(lái)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)會(huì)得到強(qiáng)化和鞏固，他們自身的成就感也會(huì)大大增強(qiáng)。而對(duì)于一些開(kāi)放性的文章，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的思考、想象，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和想象能力，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)水平會(huì)得到大大提高。
3、“讀”的作業(yè)。語(yǔ)文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的，它需要日積月累的實(shí)踐和堅(jiān)持，因此要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀和積累，這就是我們所說(shuō)的“讀”的作業(yè)?！白x”的作業(yè)主要是指必要的課外閱讀，當(dāng)然了,在內(nèi)容的選擇上，可以隨機(jī)選擇。
在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，在教育的每--個(gè)階段，我們都要針對(duì)性的了解每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，我們都要了如指掌，這樣我們才能因材施教、對(duì)癥下藥，根據(jù)每-個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，去安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使每-位學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。
在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實(shí)相關(guān)的政策，全面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學(xué)生能夠輕松高效的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到莫大的喜悅和樂(lè)趣。在語(yǔ)文課堂作業(yè)的實(shí)施中，要想做到這一點(diǎn)，需要從以下幾個(gè)方面做起:
1、繪畫的作業(yè)。很多孩子都有繪畫天賦，他們總是喜歡用繪畫的方式表達(dá)內(nèi)心的某種情感。我們了解到繪畫可能是孩子表達(dá)內(nèi)心情感的主要方式，可以以此方式來(lái)完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的畫面感。
2、表演的作業(yè)。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，表演可謂是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，表演可以讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點(diǎn)。在學(xué)完課文之后，學(xué)生可以進(jìn)行課文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準(zhǔn)備等，這些過(guò)程可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和形象表演能力，更重要的是，在完成這些步驟的同時(shí)，學(xué)生們也可以進(jìn)--步加深對(duì)課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者所要表達(dá)的東西。
隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，應(yīng)該盡可能多的給孩子--些自我空間，讓他們不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、感受和實(shí)踐。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二
作為一名小學(xué)教師，我深知學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)不僅是鞏固知識(shí)的有效手段，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素質(zhì)的重要途徑。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些心得與體會(huì)，希望能與大家一起分享。
首先，作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是作業(yè)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。我曾經(jīng)遇到過(guò)一位低年級(jí)的學(xué)生，他對(duì)于書寫字母時(shí)總是分不清大小寫。為了幫助他加深對(duì)大小寫的理解，我在作業(yè)中設(shè)計(jì)了一道選擇題，要求他將大寫字母和小寫字母正確搭配起來(lái)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅鞏固了大小寫的知識(shí)，也增強(qiáng)了對(duì)字母的辨認(rèn)能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們要注重選題合理、難度適中，讓學(xué)生既能夠完成，又能有一定的挑戰(zhàn)性。
其次，作業(yè)設(shè)計(jì)要有足夠的針對(duì)性。不同學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。比如，在語(yǔ)文作業(yè)中，我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力。因此，在作業(yè)中可以設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)表達(dá)和閱讀理解的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握和應(yīng)用知識(shí)。同樣，在數(shù)學(xué)作業(yè)中，我們可以設(shè)計(jì)一些鞏固基本運(yùn)算和應(yīng)用題目，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們要結(jié)合學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，注重內(nèi)容的合理安排和教學(xué)方法的選擇，確保作業(yè)能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三，作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)，對(duì)作業(yè)可能會(huì)感到厭煩或缺乏興趣。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中我們要盡量增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)一道語(yǔ)文作業(yè)題目：“周末你參觀了一座博物館，給你的好朋友寫一封信，介紹你所看到的展品。”通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，不僅能讓學(xué)生在寫作中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們可以靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的作業(yè)，如通過(guò)錄音、拍照等方式，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
第四，作業(yè)設(shè)計(jì)要注重思維的培養(yǎng)。作為小學(xué)教師，我們要注重發(fā)展學(xué)生的思維能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們可以添加一些思維拓展題，讓學(xué)生在思考中總結(jié)歸納，提升他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如，在數(shù)學(xué)作業(yè)中，我們可以設(shè)計(jì)一道有關(guān)數(shù)學(xué)推理的題目，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和推理，找到解題的方法和答案。這樣的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，提高他們的邏輯思維和創(chuàng)造思維能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和問(wèn)題解決能力，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考和探索知識(shí)。
最后，作業(yè)設(shè)計(jì)要注意反饋和評(píng)價(jià)。學(xué)生完成作業(yè)后，我們要及時(shí)給予批改和評(píng)價(jià)。在批改作業(yè)時(shí)，我們要注重及時(shí)反饋，針對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生提高。在評(píng)價(jià)上，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，我們要注重師生、生生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)討論和分享，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和知識(shí)共享。
總之，小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們要貼近學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)合理的反饋和評(píng)價(jià)，我們能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信在不斷地實(shí)踐和探索中，我們能夠設(shè)計(jì)出更多適合學(xué)生的作業(yè)，為他們的學(xué)習(xí)之路添磚加瓦。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三
小學(xué)作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，扮演著非常重要的角色。它不僅可以鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、解決問(wèn)題和合作能力。作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生在課堂外繼續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固和提高自己的知識(shí)水平。
第二段：合理安排作業(yè)的難度和數(shù)量
一個(gè)好的作業(yè)設(shè)計(jì)需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并合理安排作業(yè)的難度和數(shù)量。作業(yè)的難度應(yīng)該與學(xué)生的年級(jí)和知識(shí)水平相適應(yīng)，既不能太簡(jiǎn)單以至于不能起到鞏固作用，也不能太難以至于讓學(xué)生失去信心。作業(yè)的數(shù)量也應(yīng)該適量，不應(yīng)該過(guò)多導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完成，也不應(yīng)該過(guò)少不能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
第三段：關(guān)注作業(yè)的多樣性和趣味性
作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注多樣性和趣味性，盡量避免單調(diào)乏味?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)一些小游戲、繪畫、寫作等形式的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)增加趣味性和創(chuàng)造性。這樣的設(shè)計(jì)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
第四段：注重作業(yè)的反饋和指導(dǎo)
作業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是讓學(xué)生完成一些題目，還應(yīng)該注重對(duì)作業(yè)的反饋和指導(dǎo)。教師在批改作業(yè)時(shí)，可以將正確答案標(biāo)注出來(lái)，并針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予相應(yīng)的解釋和指導(dǎo)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)布置一些針對(duì)性作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)上的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作業(yè)的反饋和指導(dǎo)不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我提高能力。
第五段：作業(yè)與課堂教學(xué)的結(jié)合和互動(dòng)性
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，相互促進(jìn)。作業(yè)可以是課堂知識(shí)的延伸和應(yīng)用，也可以是課堂知識(shí)的鞏固和拓展。在布置作業(yè)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，或者通過(guò)討論和合作完成一些任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)，教師還可以通過(guò)作業(yè)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果。
總結(jié)：
好的小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生鞏固和提高自己的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該合理安排作業(yè)的難度和數(shù)量，關(guān)注作業(yè)的多樣性和趣味性，注重作業(yè)的反饋和指導(dǎo)，與課堂教學(xué)相結(jié)合和互動(dòng)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在課堂外得到更好的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇四
在教學(xué)中，假如教師簡(jiǎn)單地將作業(yè)分成幾個(gè)部分，讓學(xué)生按照自己的意愿隨意挑選，那么多數(shù)學(xué)生都會(huì)挑選輕松的或是一些基礎(chǔ)作業(yè)來(lái)完成。這樣一來(lái)，不僅無(wú)法讓每位學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候得到真正的提升，且還會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的投機(jī)心理，這就失去了布置作業(yè)的意義。為了改善此種現(xiàn)象，教師就可開(kāi)展分層式引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)比指標(biāo)讓學(xué)生了解，該怎么選作業(yè)。
(1)基礎(chǔ)分層，對(duì)號(hào)入座
以一年級(jí)學(xué)生為例，一年級(jí)的學(xué)生處于識(shí)字寫字的階段，識(shí)字寫字經(jīng)常作為基本作業(yè)出現(xiàn)。但小學(xué)生識(shí)字寫作能力不同，有些學(xué)生寫過(guò)就記得，有些學(xué)生寫過(guò)也記不清楚。針對(duì)此種情況，教師就可按照學(xué)生的識(shí)字水平來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行分層選擇。
此種按照學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)設(shè)定的分層作業(yè)，一方面能夠保證能力強(qiáng)的學(xué)生少做無(wú)用功，另一方面還能夠保證能力較差的學(xué)生盡量跟上節(jié)奏。
(2)能力分層，恰如其分
假如分層引導(dǎo)更多的是對(duì)能力較弱學(xué)生的關(guān)注，那么教師還可為能力有余的學(xué)生設(shè)計(jì)一些語(yǔ)文作業(yè)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《我為你驕傲》時(shí)，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。
在交流的過(guò)程中，從一星到二星再到三星的安排，能夠使每位學(xué)生都能在分享的過(guò)程中得到提升。
(3)突出優(yōu)等生自由發(fā)揮的空間
在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不僅要對(duì)能力不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，還需要兼顧優(yōu)等生的知識(shí)層面。以古詩(shī)為例，在背誦的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析古詩(shī)文的特點(diǎn)，如杜甫的《絕句》中，“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”就是非常典型的對(duì)仗，具體來(lái)說(shuō)，就是數(shù)量詞對(duì)數(shù)量詞，如“兩只”對(duì)“一行”;動(dòng)物對(duì)動(dòng)物，如“翠”對(duì)“青”;具體事物對(duì)具體事物，如“柳”對(duì)“天”。這樣分析下來(lái)，學(xué)生就可對(duì)唐詩(shī)產(chǎn)生初步理解，隨后教師可為學(xué)生布置作業(yè)，如回去抄寫社區(qū)內(nèi)的對(duì)聯(lián)，這也屬于層次作業(yè)，能力強(qiáng)的學(xué)生能摘抄很多優(yōu)秀的對(duì)聯(lián)，能力不強(qiáng)的學(xué)生可能抄錄的就會(huì)少一些?；氐秸n堂后，教師可再帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，加深對(duì)古詩(shī)文的理解。如“門迎東西南北財(cái)，戶納春夏冬秋?！本褪欠浅：玫墓?duì)。
(1)教師評(píng)價(jià)
批改作業(yè)是師生進(jìn)行情感交流的關(guān)鍵途徑，除了判斷作業(yè)是否正確外，作業(yè)評(píng)語(yǔ)也彰顯了教師的評(píng)價(jià)藝術(shù)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在批改能力較差學(xué)生的作業(yè)時(shí)，教師可寫“從作業(yè)中，老師看到了你的進(jìn)步，為你開(kāi)心”。當(dāng)學(xué)生寫作時(shí)出現(xiàn)書寫不規(guī)范的情況時(shí)，教師可寫上“字體大小相同，字形規(guī)范，你一定能做到”。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤時(shí)，教師就可寫上“仔細(xì)分析錯(cuò)誤的部分，老師相信下一次一定會(huì)做的更好”。
在批改中等生的作業(yè)時(shí)，教師就可抓住學(xué)生的有點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定性贊揚(yáng)，如：“你的成績(jī)已經(jīng)有了一定的進(jìn)步，但還有進(jìn)步的空間，老師期待你變得更好!”“看得出你寫作業(yè)非常用心，老師給你一個(gè)贊!”
對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可給出如下批語(yǔ)：“多閱讀，多思考，老師希望你能更上一層樓!”
(2)學(xué)生自評(píng)
在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的話來(lái)總結(jié)自己的作業(yè)，陳述自己的優(yōu)缺點(diǎn)。如“習(xí)字冊(cè)”是語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常用到的，那么如何能讓其發(fā)揮最大的效用呢?在教學(xué)中，學(xué)生寫完“習(xí)字冊(cè)”后，教師可讓學(xué)生找出自己最滿意的字圈出來(lái)。如“補(bǔ)充習(xí)題”作業(yè)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在寫完作業(yè)后寫上評(píng)語(yǔ)，反思自己的書寫過(guò)程，看看哪些地方做的好，哪些地方做的不夠，下次應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。此項(xiàng)評(píng)價(jià)可鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)性化的方式呈現(xiàn)，如畫出一朵小花或者一面小旗等。這些評(píng)價(jià)的實(shí)施，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的完成作業(yè)，同時(shí)還可為單調(diào)的作業(yè)形式融入自己的個(gè)性色彩。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇五
1、做好學(xué)困生的作業(yè)量控制，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的布置。尊重學(xué)生之間的差異，對(duì)于一些學(xué)困生，在實(shí)際的作業(yè)布置過(guò)程中，重點(diǎn)增加基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)，盡可能將難度相對(duì)較大的作業(yè)量減少。在古詩(shī)學(xué)習(xí)過(guò)程中，就要要求學(xué)困生在背誦之前，將所有的詩(shī)句以及詩(shī)意進(jìn)行抄寫，其次要求學(xué)困生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行背誦，在對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)的過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際喜好，要求學(xué)生對(duì)自己喜歡的古詩(shī)進(jìn)行背誦和默寫，將學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)全面提高。教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)批改的過(guò)程中，就要始終堅(jiān)持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，付出一定的耐心，做好小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)。
2、減少學(xué)優(yōu)生的作業(yè)量，提升語(yǔ)文技能。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不可避免的存在一些拔尖學(xué)生，對(duì)于學(xué)優(yōu)生在作業(yè)布置的過(guò)程中，就要盡可能的減少基礎(chǔ)作業(yè)的布置，適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)布置的技巧性和難度，進(jìn)而將學(xué)優(yōu)生從簡(jiǎn)單的作業(yè)中解放出來(lái)，保證學(xué)優(yōu)生有著充足的時(shí)間去做一些高智力的作業(yè)。
就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言，就要要求學(xué)優(yōu)生在相對(duì)較短的時(shí)間完成背誦和準(zhǔn)確默寫，并在原先的抄寫上做好詞義和詩(shī)文的理解，拓寬作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)文中展現(xiàn)的景象圖進(jìn)行描繪，并對(duì)詩(shī)意進(jìn)行詳細(xì)的描述。中等生作業(yè)量布置的過(guò)程中，就要要求中等生做好基礎(chǔ)作業(yè)和技巧作業(yè)的合理聯(lián)系，在古詩(shī)學(xué)習(xí)中，既要要求中等生將詩(shī)句原文進(jìn)行抄寫，同時(shí)也要要求中等生有著自由選擇的空間，正確合理的掌握詩(shī)文的中心思想，并達(dá)到默寫的標(biāo)準(zhǔn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生的語(yǔ)文能力存在一定的差異，因此在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置的過(guò)程中，就要正確地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置。
作業(yè)布置過(guò)程中，就要正確合理地把握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置，對(duì)于學(xué)困生而言，就要將作業(yè)的難度降低，保證學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)完全掌握。比如說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文《小珊迪》一課教學(xué)中，教師可以要求學(xué)困生對(duì)一些生字新詞以及自己喜歡的句子進(jìn)行抄寫，保證學(xué)困生抄寫的過(guò)程中有著一定的學(xué)習(xí)積極性。
對(duì)于中等生而言，就要盡可能的保證中等生有一定的發(fā)展空間，作業(yè)布置過(guò)程中，不僅僅要求中等生將一些生字新詞進(jìn)行抄寫，同時(shí)也要要求學(xué)困生朗讀課文時(shí)帶有一定的感情色彩，并適當(dāng)?shù)臏p少生字新詞的抄寫量。對(duì)于學(xué)優(yōu)生而言，要適當(dāng)?shù)貙⒆鳂I(yè)難度加大，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，就要實(shí)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生在較高知識(shí)平臺(tái)上的發(fā)展。在對(duì)《小珊迪》一文教學(xué)中，教師就要學(xué)優(yōu)生依據(jù)于課文的情節(jié)，對(duì)《我與小男孩比童年》作業(yè)進(jìn)行布置，將學(xué)優(yōu)生課文的寫作技巧提升，并將自己的寫作能力提升。
作業(yè)評(píng)價(jià)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，更是對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果的一種綜合性評(píng)價(jià)。在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置中，更要做好分層次的評(píng)價(jià)，對(duì)不同階段學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。
學(xué)優(yōu)生作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，盡可能的采取競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)的方法，對(duì)學(xué)優(yōu)生采取相對(duì)嚴(yán)厲的評(píng)價(jià)，讓學(xué)優(yōu)生之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，將寫作業(yè)的速度加快，并提高作業(yè)的質(zhì)量，糾正書寫過(guò)程中的不恰當(dāng)行為。對(duì)于中等生的評(píng)價(jià)而言，就要采取鼓勵(lì)和批評(píng)相結(jié)合的方法，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，并糾正作業(yè)中存在的問(wèn)題，對(duì)同類題型進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而做好學(xué)生的加分鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的提升。對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)評(píng)價(jià)，就要采取系統(tǒng)性的加分模式，將學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望不斷激發(fā)。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六
11月18日下午，在xxx市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn)，xxx市教委研究室的xxx主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元設(shè)計(jì)質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細(xì)的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：
作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的'學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說(shuō)一說(shuō)：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做、找、說(shuō)、加深了對(duì)平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教——學(xué)——評(píng)”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)，作業(yè)形式可以是書面習(xí)題、口頭交流、動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐體驗(yàn)等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對(duì)性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計(jì)的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實(shí)踐和有理解運(yùn)用的思考。
對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià)，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級(jí)或打分，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)?！暗燃?jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平。“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過(guò)程，在作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析作業(yè)出錯(cuò)的原因。
通過(guò)本次次的作業(yè)設(shè)計(jì)主題培訓(xùn)，讓對(duì)做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐并做好指導(dǎo)工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇七
一、思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差。
1.做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。
2.定期與學(xué)生家長(zhǎng)、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
二、有效培優(yōu)補(bǔ)潛措施。
利用課余時(shí)間，對(duì)各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對(duì)癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：
1.課上潛能生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。
2.安排座位時(shí)堅(jiān)持“好潛同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。即“兵教兵”。
3.課堂練習(xí)分成三個(gè)層次：第一層“必做題”——基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”——中等題，第三層“思考題”-——拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。
4.優(yōu)化備課，向課堂40分鐘要質(zhì)量，盡可能“耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和必要精力”做好培優(yōu)補(bǔ)潛工作。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，保證培優(yōu)補(bǔ)差的效果。精編習(xí)題，習(xí)題設(shè)計(jì)注意：有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維；習(xí)題講評(píng)要增加信息程度，圍繞重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)解答；解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性；解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對(duì)性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。
三、在培優(yōu)補(bǔ)差中注意幾點(diǎn)：
1.不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。
2.專研教材、講究教法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，上復(fù)習(xí)課時(shí)，把知識(shí)進(jìn)行比較，把知識(shí)系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握；上習(xí)題評(píng)講課時(shí)，做到既評(píng)又講，評(píng)有代表性的學(xué)生答題情況，講知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
四、重點(diǎn)對(duì)象及其特征
許多優(yōu)生成績(jī)發(fā)揮不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞，關(guān)鍵還是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。
根據(jù)上述情況，本學(xué)期
計(jì)劃
做好以下工作
：1.在上學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)堅(jiān)持進(jìn)行每周一次的“思維訓(xùn)練”，讓學(xué)有余力的學(xué)生提高自己的思維水平。
2.課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)優(yōu)等學(xué)生自主探索、自我嘗試，使他們的創(chuàng)造思維能力得到不斷增強(qiáng)。
3.作業(yè)練習(xí)既要面向全體學(xué)生的，又要兼顧提優(yōu)補(bǔ)差。對(duì)于書本、隨堂練習(xí)、一課一練等作業(yè)，可分層要求。如_號(hào)題，有些學(xué)生要做，有些學(xué)生不要做。有些要求用一種方法就夠了，有些學(xué)生要求用多種方法解答。
4.鼓勵(lì)學(xué)生在爸爸媽媽的支持下，另行自我發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇八
第一段：引入小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性（150字）
小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生鞏固和擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和能力，激發(fā)思維和創(chuàng)造力，提高綜合素養(yǎng)。因此，我深感學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置必須合理、有針對(duì)性和有效，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。
第二段：針對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)（250字）
語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，它的作業(yè)設(shè)計(jì)尤為重要。在布置閱讀作業(yè)時(shí)，我盡量選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)、有趣味性的文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而在寫作作業(yè)方面，我側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維邏輯，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行思考、積累素材、進(jìn)行寫作訓(xùn)練，幫助他們寫出一篇富有自己特色的文章。
第三段：針對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)（250字）
數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，需要學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐和練習(xí)來(lái)鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，我注重設(shè)計(jì)一些實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生互相討論和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。這能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
第四段：針對(duì)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)（250字）
英語(yǔ)是一門重視實(shí)踐的外語(yǔ)課程。在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的口語(yǔ)練習(xí)和寫作任務(wù)，讓學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和信心。
第五段：總結(jié)小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和挑戰(zhàn)（300字）
小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一次完成作業(yè)的任務(wù)，更是為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)合理的設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)效果。然而，作業(yè)設(shè)計(jì)也面臨著一些挑戰(zhàn)。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，不能過(guò)分追求數(shù)量，而忽視質(zhì)量。同時(shí)，作業(yè)還需要關(guān)注與家庭生活的平衡，不能過(guò)多占用學(xué)生的課余時(shí)間。
總之，小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)需要認(rèn)真對(duì)待的重要工作。只有合理有效的設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，提升他們的學(xué)業(yè)水平。同時(shí)，我們也要不斷總結(jié)和反思，不斷改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和策略，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。這樣，我們才能更好地教育引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們健康成長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇九
xx小學(xué)繆華良校長(zhǎng)的講座令我感受頗多。繆校長(zhǎng)在介紹鳳凰小學(xué)的“校本化實(shí)踐的三項(xiàng)行動(dòng)中”中提到“有所不為，做好五個(gè)‘無(wú)’”?！半p減”下的作業(yè)設(shè)計(jì)確實(shí)需要“有所為有所不為”。
沙龍交流中，各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)與落實(shí)的探討，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個(gè)字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個(gè)字，如何落實(shí)這八個(gè)字，我想可以采用以下四種方式：
一、主題式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合
主題式作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，融通學(xué)科，使語(yǔ)文外延得以充分展開(kāi)，構(gòu)建大語(yǔ)文。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課，讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來(lái)，并用簡(jiǎn)短文字說(shuō)明，或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，講解，修改作品，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與美術(shù)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、實(shí)踐式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化
實(shí)踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識(shí)的作業(yè)，學(xué)會(huì)把語(yǔ)言內(nèi)化為技能。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來(lái)。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)。
三、分層式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)各取所需
作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的差異性，增加學(xué)生對(duì)作業(yè)的選擇性，讓學(xué)生自主選擇不同層級(jí)的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)(側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識(shí)訓(xùn)練的習(xí)題)，能力性作業(yè)(側(cè)重于段落、篇章和習(xí)作等練習(xí)題)，拓展性作業(yè)(側(cè)重于讀寫結(jié)合，內(nèi)容拓展性習(xí)題)，三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇，使不同學(xué)力的鞏固知識(shí)，形成能力，學(xué)有所獲。
四、趣味式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)而不厭
單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，并會(huì)心生厭倦。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原則，增強(qiáng)趣味性。如在學(xué)習(xí)了“田”、“地”“雪”字之后，布置學(xué)生猜謎語(yǔ)作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生形象地記憶生字，一石二鳥(niǎo)。
思想引領(lǐng)行動(dòng)，行動(dòng)踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展賦能。
7月24日中央發(fā)布了雙減意見(jiàn)，要求各地區(qū)各部門執(zhí)行。雙減又稱“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。
目標(biāo)：
1、保護(hù)學(xué)生的身體健康，并將負(fù)擔(dān)提升到未成年保護(hù)法的高度。
2、減輕家庭教育負(fù)擔(dān)。
3、將教育回歸到學(xué)校。
4、1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著。
并規(guī)定，理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國(guó)家課標(biāo)，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。
對(duì)于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí);小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。
要求教師認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十
近年來(lái)，作業(yè)負(fù)擔(dān)成為了家長(zhǎng)和學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題。我國(guó)小學(xué)生作業(yè)繁重，不僅令學(xué)生壓力倍增，還影響了他們的身心健康。針對(duì)這一問(wèn)題，各地教育部門和學(xué)校紛紛開(kāi)展針對(duì)性的優(yōu)化設(shè)計(jì)，旨在減輕小學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。在這次的優(yōu)化設(shè)計(jì)上，我從多個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)和思考，親身體會(huì)到了作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)生的重要意義。
首先，作業(yè)的質(zhì)量比數(shù)量更重要。作為學(xué)生的家長(zhǎng)，我經(jīng)常會(huì)看到孩子背著沉重的書包回家，作業(yè)夾得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)摹５钱?dāng)我細(xì)看作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一部分是重復(fù)或低水平的習(xí)題，這種作業(yè)對(duì)于學(xué)生并無(wú)太大幫助。因此，我認(rèn)為作業(yè)的質(zhì)量更重要，希望教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
其次，作業(yè)需要與課堂教學(xué)相結(jié)合。在這次的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)中，我了解到一些學(xué)校開(kāi)始將作業(yè)與課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上做部分作業(yè)，家庭作業(yè)則變?yōu)檎n后鞏固練習(xí)。這樣的方式不僅能夠提高學(xué)生在課堂上的專注度，也能讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題并加以解決。作為家長(zhǎng)，我覺(jué)得這種作業(yè)設(shè)計(jì)能夠更好地配合學(xué)校教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
另外，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多樣化。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，他們喜歡學(xué)習(xí)新知識(shí)和嘗試新事物。因此，我們應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計(jì)上盡量增加多樣性，讓孩子們?cè)谧鲎鳂I(yè)的過(guò)程中能夠充分展示自己的才華和創(chuàng)造力?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置小組合作作業(yè)、自主選擇作業(yè)內(nèi)容等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，這樣不僅可以增加作業(yè)的趣味性，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
此外，作業(yè)的量應(yīng)當(dāng)適度。學(xué)生的課后時(shí)間寶貴，應(yīng)該給他們留出適量的時(shí)間進(jìn)行鍛煉、休息和充電等活動(dòng)。過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)導(dǎo)致孩子們?nèi)狈r(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)于他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不利。因此，在作業(yè)數(shù)量上應(yīng)當(dāng)適度，讓孩子們有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)興趣愛(ài)好。
最后，作業(yè)的反饋和評(píng)價(jià)也非常重要。學(xué)生完成作業(yè)后需要進(jìn)行及時(shí)反饋，對(duì)于他們的優(yōu)點(diǎn)和不足應(yīng)當(dāng)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)和老師可以通過(guò)對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)和反饋，指導(dǎo)孩子們下一步的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也需要關(guān)注作業(yè)的評(píng)價(jià)方式是否科學(xué)合理，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有有效的反饋和評(píng)價(jià)才能使作業(yè)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
總之，小學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要家長(zhǎng)、學(xué)校和教師共同努力。作為家長(zhǎng)，我們要關(guān)注孩子們的身心健康，要求學(xué)校和教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上更加合理。同時(shí)，我們也應(yīng)主動(dòng)參與到孩子的學(xué)習(xí)中，與他們一同探討作業(yè)中遇到的問(wèn)題，給予他們幫助和支持。只有小學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)得到充分重視，才能讓小學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十一
但開(kāi)心歸開(kāi)心，作為美育工作的具體實(shí)施者和推進(jìn)者，我知道伴隨著“雙減”政策的出現(xiàn)，我們音樂(lè)老師肩上的責(zé)任會(huì)變得更加重大！所以，接下來(lái)，到底該怎么做才能對(duì)得起國(guó)家下如此大的力度來(lái)做出這些變化呢？我們又該如何才能真正做到“立德樹(shù)人”“以美育人”呢？我個(gè)人是這樣看待的：
1、每位音樂(lè)教師都應(yīng)從思想上明確責(zé)任、從能力上完善自身。
這次的“雙減政策”，看似是減少了學(xué)生的一些不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的焦慮，但我們老師卻絲毫不能放松，可以說(shuō)是肩上的擔(dān)子變重了。隨著政策的實(shí)施，隨著音樂(lè)教育的比重越來(lái)越大，我們音樂(lè)教師應(yīng)該響應(yīng)黨和國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育和美育工作大力度推進(jìn)的號(hào)召，做好思想準(zhǔn)備去奉獻(xiàn)和追求，迎接接下來(lái)相對(duì)更具挑戰(zhàn)性的工作。
另外，音樂(lè)教師必須還要從能力上完善自身。“雙減”之后的音樂(lè)教育需求數(shù)量增大、質(zhì)量增高，且真正的音樂(lè)美育實(shí)際上至少需要有美學(xué)、教育學(xué)和音樂(lè)學(xué)三類學(xué)科的協(xié)同合作才能真正得以實(shí)施，所以，“雙減政策”實(shí)施的同時(shí)，我們音樂(lè)老師的視角應(yīng)該也隨之變寬、變遠(yuǎn)，加強(qiáng)自身能力的完善，多從課堂教學(xué)的角度去探索真正的“以美育人”。
2、“音樂(lè)課堂”抓落實(shí)，提高學(xué)校音樂(lè)教育的效果這次“雙減政策”一出來(lái)，很快就有三位合唱團(tuán)的家長(zhǎng)發(fā)來(lái)信息，和我探討。其中有一位家長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)對(duì)課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的影響很大，周末不能上語(yǔ)數(shù)英有關(guān)的課程，如果要上只能周中。但周中，孩子們要上三點(diǎn)半們還要回家做作業(yè)，如果再上課外班，時(shí)間會(huì)很緊張的。但如果在校內(nèi)就學(xué)好了的話，我們就沒(méi)有必要再在外面報(bào)課外班了”?？梢?jiàn)，這個(gè)政策促使我們的家長(zhǎng)對(duì)我們課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生了更高的期望。我們老師，不能讓家長(zhǎng)們失望。對(duì)于音樂(lè)課堂來(lái)講，我們更應(yīng)該注重落實(shí)，從學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生興趣、教學(xué)方法手段入手，抓好學(xué)生的演唱、演奏等基本技能，否則就是耗費(fèi)學(xué)生的時(shí)間、家長(zhǎng)的金錢。
3、建立能與“音樂(lè)課堂”相呼應(yīng)的“音樂(lè)學(xué)科課后服務(wù)”
從昨天學(xué)校公布的本學(xué)期“課后服務(wù)”時(shí)間安排來(lái)看，我們音樂(lè)學(xué)科將會(huì)得到更多的時(shí)間與空間。時(shí)間就是“課后服務(wù)”加一節(jié)課，空間就是各個(gè)班級(jí)的教室都可以成為我們的音樂(lè)教學(xué)空間。學(xué)生在音樂(lè)課堂上積累了演唱、演奏等基本技能的前期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之后，再由我們音樂(lè)老師在課后服務(wù)的時(shí)間進(jìn)行鞏固，同時(shí)進(jìn)行音樂(lè)與相關(guān)文化、音樂(lè)的風(fēng)格流派等方面的探究與培養(yǎng)，以此，來(lái)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的提高與音樂(lè)興趣的擴(kuò)大。
同時(shí)，分年級(jí)進(jìn)行的“紅綠藍(lán)”課程，則可以將音樂(lè)團(tuán)隊(duì)的力量依次集中到各個(gè)年級(jí)，進(jìn)行相當(dāng)于語(yǔ)數(shù)英學(xué)科的“培優(yōu)”，為合唱團(tuán)、樂(lè)團(tuán)、舞蹈團(tuán)等校隊(duì)做好人才儲(chǔ)備。然后，校級(jí)團(tuán)隊(duì)則可以進(jìn)行混合性的集訓(xùn)，甚至可以在周末的時(shí)間將家長(zhǎng)也號(hào)召進(jìn)來(lái)，參與各個(gè)隊(duì)伍的排練工作，使其感受到“雙減政策”之下素質(zhì)教育的真實(shí)發(fā)生，從而緩解家長(zhǎng)不必要的內(nèi)卷與焦慮。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十二
閱讀是我們生活中必不可少的重要部分，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀教育尤為重要。為了讓小學(xué)生更好地感受閱讀的魅力，提高他們閱讀能力，許多老師在課程中設(shè)計(jì)了各種各樣的閱讀作業(yè)。在不斷地實(shí)踐和探索中，我有了自己獨(dú)特的一些心得和體會(huì)。
第一段：閱讀作業(yè)的重要性
設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)的首要目的是為了提高學(xué)生的閱讀能力。讀書可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，促進(jìn)思想的發(fā)展和提高閱讀效率。另外，閱讀作業(yè)還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和語(yǔ)文表達(dá)能力，讓他們體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和文化的積累有更好的理解和掌握。
第二段：閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)思路
閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)不能停留在簡(jiǎn)單的閱讀理解和填空題上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。我喜歡設(shè)計(jì)有趣又多樣的閱讀作業(yè)，如情感閱讀、情景閱讀、寫作閱讀和其他培養(yǎng)創(chuàng)新思維的閱讀任務(wù)。我希望學(xué)生們?cè)谡n外時(shí)間內(nèi)都能保持閱讀習(xí)慣，以此來(lái)提高閱讀量和質(zhì)量。
第三段：閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
要想讓學(xué)生愛(ài)上讀書，我們?cè)O(shè)計(jì)的閱讀作業(yè)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我會(huì)在課程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中的幽默和智慧，幫助學(xué)生入門熱門文學(xué)作品，收集大家喜歡的圖書、漫畫、小說(shuō)，以便為未來(lái)的閱讀提供方便，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和熱愛(ài)。
第四段：閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況
閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，給出不同難度的閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇合適的讀物，培養(yǎng)閱讀的自覺(jué)性和習(xí)慣性。同時(shí)也要充分尊重學(xué)生的需求，多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，并且在閱讀作業(yè)中加入學(xué)生感興趣的話題和素材，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)。
第五段：結(jié)語(yǔ)
閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)，才能更好地提高學(xué)生的閱讀水平和興趣。因此，我們需要不斷地探索和實(shí)踐，尋求最優(yōu)的閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)模式，讓我們的學(xué)生能夠享受到閱讀帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣和收獲！
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十三
隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)成為了熱議的話題。近年來(lái)，一些學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始嘗試新的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。作為一名小學(xué)教師，我也積極參與了這一改革，通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，積累了一些心得體會(huì)。
首先，小學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的作業(yè)主要以書面作業(yè)為主，這種作業(yè)可能過(guò)于枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在優(yōu)化設(shè)計(jì)中，可以適當(dāng)增加一些創(chuàng)造性的作業(yè)形式，如繪畫、手工制作等，使學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中能夠開(kāi)發(fā)自己的想象力和實(shí)踐能力。同時(shí)，作業(yè)的內(nèi)容也應(yīng)該更貼近實(shí)際生活，讓孩子在做作業(yè)的過(guò)程中能夠?qū)W到更多實(shí)用的知識(shí)和技能，提高自己的綜合素質(zhì)。
其次，小學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)能夠主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地復(fù)制和默寫。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，通過(guò)自己的思考和實(shí)踐來(lái)完成作業(yè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。此外，作業(yè)的量應(yīng)適度，不能貪多求快，應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，讓他們能夠真正理解和掌握知識(shí)。
再次，小學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)注重與家長(zhǎng)的互動(dòng)。作業(yè)不僅僅是學(xué)生個(gè)人的事情，家長(zhǎng)也應(yīng)該參與進(jìn)來(lái)，與孩子一起完成作業(yè)。這樣可以拉近家庭與學(xué)校之間的距離，增強(qiáng)家庭教育的力量。同時(shí)，家長(zhǎng)在幫助孩子完成作業(yè)的過(guò)程中也可以了解到孩子的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，及時(shí)與老師溝通和交流，共同促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
最后，小學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)踐和反思。作為教師，我們應(yīng)該不斷地進(jìn)行實(shí)踐和探索，不斷總結(jié)和反思自己的教育方法和作業(yè)設(shè)計(jì)。只有不斷地反思和改進(jìn)，我們才能不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。
總之，小學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)需要注重綜合能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)，同時(shí)也應(yīng)注重實(shí)踐與反思。只有在這些方面做好的基礎(chǔ)上，才能真正優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。希望將來(lái)能有更多的教育機(jī)構(gòu)和教師積極參與到這一改革中來(lái)，共同為小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十四
這個(gè)世界上最常見(jiàn)的就是家長(zhǎng)和孩子之間的矛盾，作業(yè)是最容易引起矛盾的一個(gè)方面。為了解決這個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)校開(kāi)始實(shí)行家長(zhǎng)作業(yè)分層制度，讓家長(zhǎng)有選擇的權(quán)利，有針對(duì)性的輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。在我和孩子的親身經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)這種分層制度有著很多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在一些挑戰(zhàn)。下面是我的一些心得體會(huì)。
首先，家長(zhǎng)作業(yè)分層幫助孩子建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在以前，孩子的作業(yè)都是由家長(zhǎng)來(lái)完成或者是間接完成的，這就剝奪了孩子們的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力。而如今，有了作業(yè)分層制度，孩子可以根據(jù)自己的能力和時(shí)間來(lái)選擇適合自己的作業(yè)，自主決策的能力也得到了提升。不再依賴家長(zhǎng)，孩子們開(kāi)始學(xué)著自己解決問(wèn)題，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)是極其重要的。
其次，家長(zhǎng)作業(yè)分層有助于加強(qiáng)家校合作。在以前，孩子的作業(yè)往往是由家長(zhǎng)代勞，學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系就較少。而如今，有了作業(yè)分層制度，家長(zhǎng)可以更好地了解孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的情況，與老師保持聯(lián)系，因此建立了更好的家校合作氛圍。家長(zhǎng)可以根據(jù)作業(yè)負(fù)擔(dān)的情況，及時(shí)向老師反饋并尋求幫助，讓孩子們能夠得到及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助。
然后，家長(zhǎng)作業(yè)分層培養(yǎng)了孩子的時(shí)間管理能力。在以前，孩子們對(duì)時(shí)間的概念和管理能力是很薄弱的，他們完全依賴家長(zhǎng)的安排和提醒。而如今，孩子們需要根據(jù)自己的情況和需求，合理的安排時(shí)間來(lái)完成作業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅學(xué)會(huì)了如何自我約束、自我管理，還學(xué)會(huì)了合理分配時(shí)間的能力。這對(duì)于孩子們的未來(lái)發(fā)展和學(xué)習(xí)上的要求都是非常重要的。
最后，家長(zhǎng)作業(yè)分層激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在以前，孩子們經(jīng)常會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的過(guò)度干預(yù)和指導(dǎo)而感到煩躁和厭煩，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)的產(chǎn)生抵觸情緒。而如今，孩子們可以根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢(shì)來(lái)選擇適合自己的作業(yè)，這無(wú)疑激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。他們會(huì)更樂(lè)意去完成作業(yè)，因?yàn)樗麄冎雷约核龅氖虑槭怯幸饬x和價(jià)值的。
當(dāng)然，家長(zhǎng)作業(yè)分層制度也存在一些挑戰(zhàn)。首先，一些家長(zhǎng)可能會(huì)因?yàn)榉謱又贫榷械綁毫哟螅瑢?duì)孩子的未來(lái)更為焦慮。其次，一些孩子可能會(huì)因?yàn)榉謱又贫榷a(chǎn)生焦慮和自卑的情緒，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己得不到家長(zhǎng)的關(guān)注和肯定。最后，一些家長(zhǎng)可能會(huì)因?yàn)榉謱又贫榷o孩子過(guò)多的自由，導(dǎo)致孩子的作業(yè)沒(méi)有得到有效的指導(dǎo)和糾正。
總的來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)作業(yè)分層制度帶來(lái)了很多優(yōu)勢(shì)，讓孩子們能夠更好地獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了家校合作，培養(yǎng)了孩子們的時(shí)間管理能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，我們也不能忽視其中的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。只有家長(zhǎng)和學(xué)校共同努力，找到一個(gè)平衡點(diǎn)，才能讓分層制度發(fā)揮出最大的效益，使家庭和學(xué)校成為孩子們健康成長(zhǎng)的有效伙伴。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十五
閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中極為重要的一環(huán)。作為家長(zhǎng)和老師，我們都應(yīng)該積極鼓勵(lì)孩子去閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。設(shè)計(jì)一套好的閱讀作業(yè)，可以幫助孩子更好地利用課外時(shí)間，提高閱讀能力。在本篇文章中，我將分享自己設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)的一些心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
第二段：目標(biāo)明確
首先，我們需要明確閱讀作業(yè)的目標(biāo)。根據(jù)不同的年級(jí)和孩子的閱讀水平，將閱讀作業(yè)目標(biāo)分為兩個(gè)方面：一是增加詞匯量，二是提高閱讀理解能力。為此，我們可以選取各種各樣的課外讀物，比如童話故事、百科全書、科幻小說(shuō)等等，讓孩子們有更豐富更全面的閱讀體驗(yàn)，并且根據(jù)不同目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題或任務(wù)，幫助孩子加深對(duì)文本的理解和把握。
第三段：多樣化
其次，我們需要注重閱讀作業(yè)的多樣性。單調(diào)乏味的閱讀作業(yè)只會(huì)讓孩子們感到厭煩。我們可以把閱讀作業(yè)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)孩子們對(duì)閱讀材料進(jìn)行不同方面和不同層次的分析，比如文化背景、作者的用詞、人物性格等等，從而讓孩子們?cè)陂喿x的同時(shí)也鍛煉了思考能力。
第四段：合理安排
第三，我們需要合理安排閱讀作業(yè)的時(shí)間。讓孩子們愛(ài)上閱讀需要一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。給孩子們留出充足的閱讀時(shí)間，還要消除閱讀過(guò)程中的干擾，讓孩子們?cè)诎察o舒適的環(huán)境中享受閱讀的樂(lè)趣，從而讓閱讀變成他們自愿的行為，哪怕是作為一種作業(yè)，也仍能讓他們喜歡上閱讀。
第五段：互動(dòng)交流
最后，我們需要在閱讀作業(yè)中增加互動(dòng)交流環(huán)節(jié)。讓孩子們?cè)陂喿x完成后，課堂上或家庭中與家長(zhǎng)和同學(xué)分享他們的閱讀體驗(yàn)和理解，不僅可以增進(jìn)家庭和諧，還可以開(kāi)拓孩子們的思想，提高他們的口頭表達(dá)能力和組織能力。
結(jié)尾：
設(shè)計(jì)一套好的閱讀作業(yè)并不困難，只要我們明確目標(biāo)、注意多樣性、合理安排時(shí)間和增加互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，就能讓孩子們更愿意去閱讀，更能從閱讀中獲得樂(lè)趣和收獲。閱讀作業(yè)也將成為小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一部分，為他們的成長(zhǎng)增添力量。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十六
數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中是一個(gè)重要的學(xué)科，不僅是各學(xué)科的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題的重要途徑。隨著教育改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的死記硬背，而更注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和深入理解。分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用，而本文將闡述作者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計(jì)的體會(huì)與心得。
第二段：分層教學(xué)的作用
分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，將學(xué)生劃分到適合他們學(xué)習(xí)的不同層次中，便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分別教學(xué)的教育教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計(jì)可以解決班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)差異的問(wèn)題，讓更多的學(xué)生受益于教育。此外，分層教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心的提高，讓學(xué)生有更好的享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。
第三段：分層設(shè)計(jì)的實(shí)施方法
在實(shí)施分層設(shè)計(jì)時(shí)，首先需要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以通過(guò)考試、調(diào)研、觀察和平時(shí)表現(xiàn)等多種方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平。其次，需要將學(xué)生分組，組內(nèi)應(yīng)盡量保證學(xué)生的差異較小。組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、難度和深度應(yīng)該統(tǒng)一，以便教師有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，并給予不同層次學(xué)生不同的教學(xué)任務(wù)。
第四段：分層設(shè)計(jì)的實(shí)際效果
小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計(jì)的實(shí)際效果也體現(xiàn)在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的提高上。當(dāng)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生被分成幾組后，學(xué)生可以在小組內(nèi)突破自身的成長(zhǎng)瓶頸，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能，學(xué)生成績(jī)會(huì)顯著提高。同時(shí)小組的互相競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)了學(xué)生的自信心，更有助于個(gè)人才華的發(fā)展。學(xué)生在分層教學(xué)中不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)更重要的是學(xué)會(huì)了和他人合作，這對(duì)學(xué)生的實(shí)際工作和生活中也具有積極的影響。
第五段：結(jié)論
分層教學(xué)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，其實(shí)施可以幫助老師將知識(shí)點(diǎn)更為深入、更為細(xì)致地講解，會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，使他們更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作。應(yīng)該說(shuō)，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)施分層教學(xué)是十分必要的，更要從學(xué)生的角度出發(fā)，做出科學(xué)合理的教育方案，更好地為學(xué)生提供個(gè)性化的教育服務(wù)。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十七
數(shù)學(xué)作為學(xué)生必修的學(xué)科之一，其意義不言自明。每個(gè)小學(xué)生都需要學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)好數(shù)學(xué)思維，掌握好數(shù)學(xué)技能。然而，不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異很大，所以我們?nèi)绾沃贫ㄒ惶追謱釉O(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，這是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中需要去思考和探索的問(wèn)題。
第二段：分析問(wèn)題原因
為什么需要分層設(shè)計(jì)呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、知識(shí)儲(chǔ)備有所不同。有些學(xué)生數(shù)學(xué)天賦卓越，較易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，需要花更多的時(shí)間和精力去鞏固。如果不做好分層設(shè)計(jì)，那么學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生容易浪費(fèi)時(shí)間、失去興趣，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則更容易失去自信和動(dòng)力，從而影響到整個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果和教育質(zhì)量。
第三段：探索分層設(shè)計(jì)方法
那么怎樣實(shí)現(xiàn)分層設(shè)計(jì)呢？首先，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類。筆者通常會(huì)從這幾個(gè)方面入手：學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平。其次，針對(duì)不同的學(xué)生群體，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略。注意，這里的分層教學(xué)并不是嚴(yán)格按照學(xué)生成績(jī)劃分，而是通過(guò)學(xué)情和實(shí)際教學(xué)效果，不斷調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
第四段：實(shí)踐中的收獲
在實(shí)際教學(xué)中，做好分層設(shè)計(jì)可以讓教師更準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，可以讓教師更有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，同時(shí)也有利于提高班級(jí)整體的教育質(zhì)量。筆者還發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)一段時(shí)間的分層教學(xué)后，都能有明顯的進(jìn)步和提高，這也是讓教育工作者最興奮和最開(kāi)心的一件事情。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計(jì)需要教師有足夠的耐心和精力，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和反思，需要教師與家長(zhǎng)、學(xué)生保持溝通和交流。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要不斷地探索和創(chuàng)新，不斷地完善和提高教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到屬于自己的方法和途徑，培養(yǎng)好數(shù)學(xué)思維，掌握好數(shù)學(xué)技能，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十八
“雙減”政策的迅猛落地，讓眾多匆忙趕課于各大補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的學(xué)子突然急剎車，回望自己書包中的作業(yè)資料也迅速減少，抬望眼，他們的眼神多少有些迷茫與無(wú)所適從;作為家長(zhǎng)，現(xiàn)有大把的時(shí)間和孩子相處，卻很難從“愛(ài)娃、幫娃就是給娃報(bào)班”的慣性思維中跳脫，暫時(shí)還沒(méi)有找到新形勢(shì)下的節(jié)奏和感覺(jué)，內(nèi)心似乎更為彷徨。此時(shí)，學(xué)校的作為直接關(guān)系到民生的穩(wěn)定，當(dāng)下所有的教育工作者不能坐等方案，在無(wú)經(jīng)驗(yàn)復(fù)制的關(guān)鍵期，正是考驗(yàn)學(xué)校能力的時(shí)候，學(xué)校的調(diào)控、執(zhí)行能力將會(huì)促成教育的新生態(tài)形成。每個(gè)學(xué)校作為正當(dāng)時(shí)!
我認(rèn)為，“雙減”下學(xué)校工作開(kāi)展可以在“三個(gè)課堂”上多做深入的思考和探索。好的學(xué)校首先應(yīng)該先有好的課堂，學(xué)生的成長(zhǎng)在一定程度上是依靠一節(jié)節(jié)的課來(lái)積淀促成的，好的課堂文化的能牽動(dòng)整個(gè)學(xué)校的文化的形成。對(duì)于第一課堂，我們可以在課堂學(xué)習(xí)方式和作業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行一些改革，重視思維的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)過(guò)程的協(xié)同發(fā)展;對(duì)于第二課堂，我們可以在課程開(kāi)發(fā)上多思考，在豐富性、專業(yè)性，未來(lái)化、特色化上多下功夫，讓其既能有利于學(xué)生的興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，還能滿足學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展需求，能為學(xué)生未來(lái)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)路徑做一些搭建工作，更能用地域傳統(tǒng)文化感化人，內(nèi)化人，孕育人。這兩個(gè)課堂都應(yīng)從“為新時(shí)代培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心進(jìn)行改革與建設(shè)，要將“因材施教”的理念植入骨髓，讓每位學(xué)生能在充盈向上的校園文化的滋養(yǎng)下完成最好的的蛻變。
第一課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是知識(shí)汲取、能力發(fā)展、核心價(jià)值觀形成的關(guān)鍵陣地。對(duì)于第一課堂的改革，首先要遵循教育教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，教師授課應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，使用大單元教學(xué)，教學(xué)理念要實(shí)現(xiàn)從“教知識(shí)”到“教方法”，從“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“運(yùn)用知識(shí)”，從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)探究”，從“個(gè)人學(xué)習(xí)”到“合作學(xué)習(xí)”等的轉(zhuǎn)變，要逐步探究出獨(dú)學(xué)、合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)流程，在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上多做有益探索。
其次，還應(yīng)在課堂的起點(diǎn)——預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，還有課堂的鞏固練習(xí)等作業(yè)形式的設(shè)計(jì)上多思考。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)校教研發(fā)力，備課組內(nèi)開(kāi)展小課題研究，增強(qiáng)作業(yè)的思維性、探究性、合作性;組內(nèi)教師合作共享優(yōu)秀做法，求共同發(fā)展;各備課組間要協(xié)調(diào)發(fā)展，將作業(yè)時(shí)間合理分配，動(dòng)靜結(jié)合、讓知識(shí)與生活相連，讓知識(shí)向應(yīng)用實(shí)踐推進(jìn)，用作業(yè)本身的思維力、創(chuàng)新力來(lái)激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。
再次，要研究小組管理機(jī)制，搭建學(xué)生自主管理平臺(tái)。小組管理是促成學(xué)習(xí)高效的羽翼，是促使課堂、作業(yè)、班務(wù)管理向高質(zhì)量發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)。利用小組管理和小組協(xié)同評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自律、自主的習(xí)慣，提升學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生全方位的綜合能力。
最后，課堂改革要落實(shí)到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上。評(píng)價(jià)體系要破除“唯分?jǐn)?shù)論”采用多元評(píng)價(jià)，既關(guān)注定向評(píng)價(jià)，更關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，還會(huì)關(guān)注增值評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)促進(jìn)人的全面發(fā)展。
“面向人人，面向未來(lái)”!
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)分層設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十九
閑暇時(shí)翻看各個(gè)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)本，經(jīng)常會(huì)看到的老面孔就是“抄寫、默寫、背書”，有時(shí)候再來(lái)點(diǎn)讀書心得，老師布置作業(yè)機(jī)械重復(fù)，內(nèi)容繁瑣，學(xué)生抄得怨聲載道，苦不堪言。可見(jiàn)抄、默、背的作業(yè)不能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次在一個(gè)班級(jí)里每個(gè)學(xué)生在智力、情感、道德等方面都存在著差異，但作為教師的我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)有沒(méi)有正視過(guò)此類差異。
勞民傷財(cái)，要知道這些學(xué)生根本“吃不了”。美國(guó)心理學(xué)家加德納認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生的智力都有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有適合自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法，加至新的作業(yè)觀把作業(yè)作為提高學(xué)生綜合智力的手段。所以吳忠豪教授提出，教師要客觀看待學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的差異，在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)要找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)適合不同水平學(xué)生的練習(xí)。
二、設(shè)計(jì)豐富多樣的作業(yè)類型
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂教學(xué)是達(dá)成目的的主陣地，語(yǔ)文作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為前提，不僅要涉及“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”各個(gè)層面，也要涉及語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的各個(gè)時(shí)間段。我平時(shí)設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)經(jīng)常選用以下一些類型。
如為預(yù)習(xí)課文服務(wù)的作業(yè)，小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)得到了一定程度的提升，所以教師可以讓學(xué)生在初讀課文的時(shí)候完成一些基本的`作業(yè)，可以摘錄好詞、好句，可以找尋形近字、多音字，還可以充實(shí)資料袋等等;學(xué)生會(huì)盡其所能預(yù)習(xí)課文，而且有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂或者帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂都會(huì)使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，學(xué)生的潛能得到了充分地發(fā)揮，真正地做回課堂的主人。
再如布置觀察物體或收集資料的作業(yè)，這類作業(yè)一般都是為了幫助學(xué)生理解課文做好鋪墊的，這一類作業(yè)無(wú)論是哪個(gè)層面的學(xué)生都樂(lè)意做也都能夠做好，在課堂教學(xué)中因?yàn)槭怯袀涠鴣?lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲。如我在教學(xué)《愛(ài)如茉莉》一課時(shí)，就讓學(xué)生提前觀察家人間的親切交流，寫出發(fā)生在自己家里的盛滿濃濃親情的小故事;在上課時(shí)生生交流，不僅幫助學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生抓住細(xì)節(jié)寫作的能力。作業(yè)的類型有很多，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平合理選擇。
三、作業(yè)布置需要多角度分層
語(yǔ)文作業(yè)的布置需要分層，好多教師都將此片面地理解為作業(yè)難度的分層，其實(shí)我覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的分層布置應(yīng)該是多角度的，要做到作業(yè)量分層，也要做到作業(yè)難度分層，還要做到放歸作業(yè)自主權(quán)分層等。
首先說(shuō)說(shuō)作業(yè)量的分層，對(duì)于后進(jìn)的學(xué)生要控制作業(yè)量，這里的控制不是減少的意思，而是要控制基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)與有難度知識(shí)作業(yè)的比例，對(duì)于后進(jìn)生要增加基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)量。而對(duì)于優(yōu)秀生教師要減少作業(yè)量，主要是減少基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)量，讓優(yōu)秀的學(xué)生有更多的時(shí)間去自由發(fā)展。
因?yàn)閮?yōu)秀學(xué)生掌握教材知識(shí)的速度非常快，而且解答基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)更加是游刃有余，教師要減少他們做此類作業(yè)的量，讓優(yōu)秀生從簡(jiǎn)單的機(jī)械練習(xí)中解放出來(lái)，從而余下時(shí)間去挑戰(zhàn)一些融綜合性、靈活性于一體的題目，而中等生的作業(yè)量要介于兩者之間?？傊處熞鶕?jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行作業(yè)量的分層，讓每個(gè)學(xué)生都能吃了、吃好。
其次說(shuō)說(shuō)作業(yè)難度的分層，由于學(xué)生的語(yǔ)文能力參差不齊，所以教師要重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。對(duì)于后進(jìn)生教師要適當(dāng)降低作業(yè)難度，要保證后進(jìn)生完成基礎(chǔ)目標(biāo);對(duì)于中等生，教師要保持難度，努力使這類孩子達(dá)成發(fā)展目標(biāo)，因?yàn)橹械壬目伤苄员容^大，進(jìn)一步就是優(yōu)秀生，退一步就是后進(jìn)生，所以對(duì)這類學(xué)生布置作業(yè)時(shí)要保持難度;對(duì)于優(yōu)秀生則要增加難度，使他們踏上較高的知識(shí)平臺(tái);可見(jiàn)作業(yè)的設(shè)計(jì)要適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到跳一跳摘蘋果的快樂(lè)。
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