教案的編寫是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要準(zhǔn)備工作，也是教師實施教學(xué)計劃的具體操作。教案的結(jié)構(gòu)要合理，包括導(dǎo)入、展示、講解、練習(xí)和總結(jié)等環(huán)節(jié)。小編為大家收集了一些優(yōu)秀教師的教案分享，希望對大家的備課工作有所幫助。
我最好的老師教案篇一
1、理清文章順序，了解作者對懷特森先生的作法從不理解到理解的過程。
2、理解和培養(yǎng)獨立思考，不迷信權(quán)威的科學(xué)精神。
3、有感情地朗讀課文，理解生詞。
侃侃而談目瞪口呆破綻糊弄終身受益
如何在課文講解中使學(xué)生逐步培養(yǎng)“獨立思考，不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。
創(chuàng)設(shè)情境，運用分析、討論、評價來突破重點。
一輕一重二個物體
師：大家都看到了老師手里的東西，好奇吧！老師想問一問，如果從三樓把這個東西同時往下扔，你們猜，是物體a還是物體b先著地呢？（學(xué)生也許有不同的看法。）
師：大家還記不記得，關(guān)于扔鐵球的試驗還有一段有趣的來歷呢？同學(xué)們想不想聽一聽呢？
板書（伽利略）
是??！伽利略成功的秘決就在于不迷信權(quán)威，獨立思考（板書不迷信權(quán)威獨立思考）讓學(xué)生一起讀。
師：大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，完成老師的隨堂練習(xí)，不懂的生詞根據(jù)上下文來猜一猜。老師給大家五分鐘的時間，好，開始。讓學(xué)生自主以喜歡的形式讀書。
師：出示隨堂練習(xí)
懷特森先生是位教課的老師，他的教學(xué)方法，一次，他講解了一種叫做“”的動物并測試。出乎意料的是同學(xué)們卻都得了分。懷特森先生解釋之后才讓“我”明白。后來，上科學(xué)課成了一種”。但也讓我們，懷特森先生真是我的老師。（和學(xué)生一起完成練習(xí)，了解課文梗概）
師：是啊！為什么照老師說的也有錯，居然給零分，大家的反應(yīng)是如何的呢？
讓學(xué)生找出當(dāng)時作者他們氣憤的句子讀一讀。
讓學(xué)生帶著不理解，充滿怨氣的感情讀句子。
師：那么懷特森先生的理由是什么呢？他認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣上課呢？
讓學(xué)生找出懷特森先生解釋的理由的句子讀一讀。
師：很好，是啊！我們上課也應(yīng)有這種精神獨立去思考，發(fā)現(xiàn)問題。這樣才會進(jìn)步的。
師：后來，上科學(xué)課成為了一種？
作者他們上課都是怎樣的呢？
讓學(xué)生找出作者為了駁倒懷特森先生的觀點，他們是怎么做的句子讀一讀。
師：是的，這個過程就是學(xué)習(xí)的過程??！杯特森先生用零分告訴了“我們”一個道理（讀）
師：對了，就像著名科學(xué)家伽利略一樣，如果他也像別人一樣相信了亞里士多德的話，不獨立思考，相信權(quán)威，那他也就不會成為著名的科學(xué)家了。
師：那么，同學(xué)們對懷特森先生的做法理解了嗎？我們一起齊讀最后一自然段。
師：那我們一起來讀一讀這句話。（不，你的看法錯了）
師：可見，同作者他們對于懷特森先生的做法理解了。懷特森先生告訴了他們一個終身受益的教訓(xùn)。（不迷信權(quán)威，要獨立思考）
現(xiàn)在，同學(xué)們對懷特森先生的做法有什么樣的感受呢？
1、有感情朗讀課文
2、找一找科學(xué)家的故事，下節(jié)課交流。
3、抄寫生詞。
板書設(shè)計
我最好的老師
懷特森先生同學(xué)們
講解考試不要零分
迷獨氣炸了（不理解）
獨立思考信立冒險
權(quán)思終身受益理解
判斷真?zhèn)瓮?/p>
我最好的老師
我最好的老師教案篇二
1.正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么對老師的評價從“這算什么老師——我最好的老師”這一截然相反的轉(zhuǎn)變。
3.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因
體會到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
1課時
1.板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師?
2正確讀記詞語：
侃侃而談 故意編造 出人意料
目瞪口呆 深信不疑
獨立思考 獨立判斷 饒有興趣
增長見識 接近真理 終身受益
3同桌分節(jié)讀課文，爭取把課文讀通順，讀流利，把預(yù)習(xí)情況反饋給老師;
4整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容：說說課文主要講了什么? (二)解疑
1作者認(rèn)為誰是他最好的老師啊?(懷特森 先生)
2他真的是最好的老師嗎?
出示：懷特森算哪門子老師?
(1)指名讀，讀出什么感覺來了?(生說)
2.合作探究：默讀1-2小節(jié)，哪些讀出“出人意料?”
(1)談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯(lián)系自己平時的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受?讀出作者的那份驚詫。
(2)還有哪些字眼讓你體會到作者的驚訝來?
(3)作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎?讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。
(4)一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——(出人意料)
3探究“最好”
讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時記錄你的感受，一會兒交流。
(1)“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎?為什么?
(2)“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對話的平臺，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
(3)“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——花這么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
(4)“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。
出示“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。”
(1)讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)?有兩個“不要迷信”，說說你看法。
(2)能把“迷信”改成“相信”嗎?說理由。
想象：如果當(dāng)時同學(xué)們不迷信老師，課堂上又會出現(xiàn)怎么樣的情況呢?并交流。
1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。
2.這篇文章給你什么啟示?
我最好的老師教案篇三
我最好的老師教案(一)由語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：
1、理清文章順序，了解作者對懷特森先生的作法從不理解到理解的過程。
2、理解和培養(yǎng)獨立思考，不迷信權(quán)威的科學(xué)精神。
3、有感情地朗讀課文，理解生詞。
侃侃而談 目瞪口呆 破綻 糊弄 終身受益
如何在課文講解中使學(xué)生逐步培養(yǎng)“獨立思考，不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。
創(chuàng)設(shè)情境，運用分析、討論、評價來突破重點。
一輕一重二個物體
師：大家都看到了老師手里的東西，好奇吧!老師想問一問，如果從三樓把這個東西同時往下扔，你們猜，是物體a還是物體b先著地呢?(學(xué)生也許有不同的看法。)
師：大家還記不記得，關(guān)于扔鐵球的試驗還有一段有趣的來歷呢?同學(xué)們想不想聽一聽呢?
板書(伽利略)
是啊!伽利略成功的秘決就在于不迷信權(quán)威，獨立思考(板書 不迷信權(quán)威獨立思考)讓學(xué)生一起讀。
師：大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，完成老師的隨堂練習(xí)，不懂的生詞根據(jù)上下文來猜一猜。老師給大家五分鐘的時間，好，開始。讓學(xué)生自主以喜歡的形式讀書。
師：出示隨堂練習(xí)
懷特森先生是位教 課的老師，他的教學(xué)方法 ，一次，他講解了一種叫做“ ”的動物并測試。出乎意料的是同學(xué)們卻都得了 分。懷特森先生解釋之后才讓“我”明白。后來，上科學(xué)課成了一種” 。但也讓我們 ，懷特森先生真是我 的老師。(和學(xué)生一起完成練習(xí)，了解課文梗概)
師：是啊!為什么照老師說的也有錯，居然給零分，大家的反應(yīng)是如何的呢?
讓學(xué)生找出當(dāng)時作者他們氣憤的句子讀一讀。
讓學(xué)生帶著不理解，充滿怨氣的感情讀句子。
師：那么懷特森先生的理由是什么呢?他認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣上課呢?
讓學(xué)生找出懷特森先生解釋的理由的句子讀一讀。
師：很好，是啊!我們上課也應(yīng)有這種精神獨立去思考，發(fā)現(xiàn)問題。這樣才會進(jìn)步的。
師：后來，上科學(xué)課成為了一種 ?
作者他們上課都是怎樣的呢?
讓學(xué)生找出作者為了駁倒懷特森先生的觀點，他們是怎么做的句子讀一讀。
師：是的，這個過程就是學(xué)習(xí)的過程啊!杯特森先生用零分告訴了“我們”一個道理(讀)
師：對了，就像著名科學(xué)家伽利略一樣，如果他也像別人一樣相信了亞里士多德的話，不獨立思考，相信權(quán)威，那他也就不會成為著名的科學(xué)家了。
師：那么，同學(xué)們對懷特森先生的做法理解了嗎?我們一起齊讀最后一自然段。
師：那我們一起來讀一讀這句話。(不，你的看法錯了)
師：可見，同作者他們對于懷特森先生的做法理解了。懷特森先生告訴了他們一個終身受益的教訓(xùn)。(不迷信權(quán)威，要獨立思考)
現(xiàn)在，同學(xué)們對懷特森先生的做法有什么樣的感受呢?
四、作業(yè)
1、有感情朗讀課文
2、找一找科學(xué)家的故事，下節(jié)課交流。
3、抄寫生詞。
板書設(shè)計
我最好的老師
懷特森先生 同學(xué)們
講解考試 不 要 零分
迷 獨 氣炸了 (不理解)
獨立思考 信 立 冒險
權(quán) 思 終身受益 理解
判斷真?zhèn)?威 考
我最好的老師
我最好的老師教案篇四
1、在欣賞歌曲的過程中熟悉歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容，愿意學(xué)唱歌曲。
2、激發(fā)幼兒喜歡幼兒園、愛老師的情感。
（認(rèn)知準(zhǔn)備）幼兒初步熟悉新環(huán)境
（材料準(zhǔn)備）音樂
喜歡幼兒園，愿意跟唱。
幼兒能聽好前奏音樂整齊地開始。
一、歌曲：《老師像媽媽》
師：寶貝們，你們喜歡幼兒園，喜歡老師嗎？為什么？
1、欣賞歌曲《老師像媽媽》
師：“我們都講得真好！今天老師把剛剛說的話編成了一首好聽的歌曲，想聽嗎？（教師示范演唱歌曲）
師：“好不好聽呀？你聽到歌里了些什么？”
2、熟悉旋律：”
1）幼兒邊聽邊跟著老師念語言節(jié)奏
2）幼兒聽著音樂一邊拍手一邊念語言節(jié)奏
師：老師再唱一遍，請小朋友用小手幫我伴奏?！?/p>
3、幼兒學(xué)唱歌曲
幼兒輕聲跟老師唱歌
——“你們覺得這首歌好不好聽啊？想不想和老師一起唱唱看？”
結(jié)束語：“小朋友唱得真棒，連老師都感動了，老師叫你們好娃娃，你們說老師是好媽媽，你們喜不喜歡老師呀？”
我最好的老師教案篇五
《我最好的老師》一文是第十二冊第五單元中四篇文章中的最后一篇。而這個單元的重點是讓學(xué)生在把握文章主要內(nèi)容的過程中，感受科學(xué)家在每次成功中不可或缺的科學(xué)精神，體會科學(xué)精神的內(nèi)涵，同時，也能初步學(xué)會用具體事實說明道理的寫法。從這個單元的整體來看，本文在單元中所承擔(dān)的角色，應(yīng)該是領(lǐng)會科學(xué)精神的內(nèi)涵，鞏固用具體事實說明道理的寫法。而細(xì)讀本文之后，我以為《我最好的老師》一文更為突出的是要讓學(xué)生在借助對懷特森老師獨特的教學(xué)方法及其他的充滿著個性與哲理的話語中領(lǐng)會科學(xué)精神對于學(xué)習(xí)與成長的意義。所以，這篇文章在人文方面更為突出，而在語言表達(dá)上缺少一些特色。不過，在布局謀篇上，本文還是有著另人咀嚼的地方，比如全文特別注重對懷特森先生語言的描寫，學(xué)生如能緊扣他的語言進(jìn)行讀悟，便能很是容易地體會到敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神；又如，文章的開篇還是很有特色，能很好地激起學(xué)生讀文的興趣，而文章的結(jié)尾也耐人尋味。
基于對教材的這種理解，在教學(xué)設(shè)計中，我主要有三個方面的思索：
一、借助什么來創(chuàng)設(shè)情境最為合理
情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)習(xí)這類講述深奧的科學(xué)精神的文章來說，極其重要。必竟，文章深奧的哲理是學(xué)生難于理解的；必竟，承載著科學(xué)精神的事例也必定會因為通俗易懂而導(dǎo)致學(xué)生讀文興趣的缺失。如何能激起學(xué)生讀文的興趣，是學(xué)好本文的關(guān)鍵。
于是，我在迷茫中開始思索。當(dāng)時有兩套方案：1.從可能會引起學(xué)生興趣的貓猬獸引出。借助一些資料，再現(xiàn)這一情境，讓學(xué)生有一種真切地體會；2.從文本出發(fā)，再現(xiàn)懷特森老師的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，然后再讀課題，生成疑惑，從而產(chǎn)生對讀文的興趣。在思量再三后，我選擇了后則。理由有三：1.二套方案異曲同工，但第二套方案是從文本出發(fā)，是借助文本把學(xué)生引進(jìn)一種質(zhì)疑的氛圍之中。顯然，文本情境與其他的情境創(chuàng)設(shè)有著本質(zhì)的區(qū)別，那就是，文本情境源于文章本身，不僅能讓學(xué)生充分地運用文本，而且這種情境也會隨著文本內(nèi)容的推進(jìn)，情境也仍會不斷生成與發(fā)展。這種情境可以至始至終生成于課堂之中，而課文本身與學(xué)生都是這種情境的創(chuàng)設(shè)者與推進(jìn)者；2.利用文中對這堂課的描述，讓學(xué)生走進(jìn)懷特森先生的科學(xué)課堂，能讓學(xué)生可以直面懷特森老師，并對懷特森老師這個極富個性的人物形象有一個入情入境地體會，從而便于學(xué)生在這個形象中領(lǐng)悟其宣揚的敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。而方案1則會暫時丟失懷特森先生的形象；3.采用方案2之后，可以讓學(xué)生在課前的對懷特森先生的質(zhì)疑與課后的說服他人對懷特森先生 的質(zhì)疑與不解，起到首尾呼應(yīng)的效果，可以引發(fā)學(xué)生的探究性閱讀，可以在說服他人中體會科學(xué)精神的含義，可以在說服他人時得到語言的訓(xùn)練。當(dāng)然，這樣的處理方式也吻合了本文的構(gòu)思。
二、略讀課的底線在哪里？
《我最好的老師》是一篇略讀語文，哪么我該如何體現(xiàn)略讀的教學(xué)特色呢？在這里我想引入《教師用書》中的一段論述：略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般只要抓注重點、難點幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點。二是從方法上說，教師要更放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。在這里我無意去分析精讀與略讀的區(qū)別，我也無法用簡潔的話語來陳述它們之間的本質(zhì)區(qū)別。但我在思索：《我最好的老師》這一略讀課的教學(xué)應(yīng)該有什么？1.課文的重點、難點的理解還是需要教師的引導(dǎo)。如比，本文中懷特森先生的極富哲理的話語，在理解上還是有一些難度的，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生去尋找理解的方式與途徑；2.關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練仍然是不可或缺，但重點應(yīng)該落在學(xué)生的自讀自悟上。所以，在本文的教學(xué)中，我盡可能地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，然后引發(fā)學(xué)生的品讀；3.突出主線（從懷特森先生的形象中感悟到一種科學(xué)的精神），而略去一些枝節(jié)。所以在本課的教學(xué)中，我試圖通過一個主問題（為什么懷特森先生的學(xué)生要說他是自己最好的老師）下的兩個子問題（懷特森這出人意料的舉動的真正目的；懷特森先生給學(xué)生帶來的影響）讓學(xué)生去讀，去悟。
哪么我這樣的理解是否正確，當(dāng)然還需要各位老師的探討，更需要專家的引領(lǐng)。
三、人文性這么強的課文，而且在語言的特點不甚顯明的情況下，如何來做到“得意得言”
在考慮這個問題時，我經(jīng)歷了一個兩難的選擇：是讓學(xué)生在事中明理，還是讓學(xué)生借人物形象的構(gòu)建中悟理，或是抓住文中的人文性極強的兩句話來說理。（展開）
在這堂中，我選擇的是讓學(xué)生在品讀懷特森先生的話語的過程中逐步構(gòu)建人物形象，讓學(xué)生在對懷特森這個頗具個性的人物形象的構(gòu)建中，去領(lǐng)悟科學(xué)精神的內(nèi)涵。因為，我以為懷特森希望他的學(xué)生明白的道理（每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。不要迷信書本，不要迷信權(quán)威）是十分抽象的。如果，直接抓住這兩句話展開或進(jìn)行輻射，都會經(jīng)歷從抽象到直觀的過程。而這有背于學(xué)生的認(rèn)知能力，更是背棄了這個單元的主旨（以事說理）。因此，我把引導(dǎo)學(xué)生解讀第三自然段（直接描述懷特森先生關(guān)于考試得零分的解釋）作為引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的核心策略。這不僅是因為這段話清晰地把懷特森先生要告訴學(xué)生的道理以形象的語言涵蓋其中，更因為這段話有利于學(xué)生借助語言構(gòu)建起懷特森先生的形象。而且這個過程，正是學(xué)生借助語言讀懂課文的過程。
其二，本文的結(jié)尾很有特點，它拋卻了傳統(tǒng)的以感悟或議論的方式結(jié)尾，而是以一件文章作者為懷特森先生獨特教學(xué)方法的辯解為結(jié)尾的。這個結(jié)尾有一點戛然而止的味道，給人以深思。在教學(xué)中，如果放棄還是頗為可惜的，但如何展開研讀，又會破壞其中的韻味。因此，我設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：“如果現(xiàn)在讓我們重新走進(jìn)懷特森先生的那堂科學(xué)課堂，你還會有當(dāng)初的那種憤怒和驚詫嗎？如果當(dāng)你聽到有人對懷特森先生這種行為的不理解與質(zhì)疑，你又會說什么？”以寫的方式，把這內(nèi)含其中的深意讓學(xué)生表現(xiàn)出來，從而也讓學(xué)生在經(jīng)歷思維的咀嚼之后，更成為一次寫的訓(xùn)練。
我最好的老師教案篇六
下面是關(guān)于五年級語文課文《我最好的老師》教學(xué)反思，歡迎閱讀!
《我最好的老師》是六年級下冊語文第五單元的最后一篇閱讀課文。第五單元的5篇課文是以“科學(xué)精神”為主題編排的。在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們對科學(xué)精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了一定的理解。作為這篇獨立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義，比較理解本篇課文的寫法。這是教學(xué)本篇課文的重點也是難點。
教學(xué)完本篇課文后，我感受如下：
一、教學(xué)重點、難點處理基本落實。
這是一篇獨立閱讀課文，如何引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森先生的做法?
首先我認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀。只有學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文內(nèi)容。因此，在課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課上通過默讀、分段讀等方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對課文的內(nèi)容就有了一個整體的把握。
其次在于老師的引導(dǎo)。學(xué)生對于懷特森先生的做法是否理解?這個我采用了四個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。一是讓學(xué)生自讀課文，理解課文大概內(nèi)容，初步認(rèn)識“我”的老師;二是引導(dǎo)學(xué)生體會作者的感情變化。從而明白作者為什么說懷特森是最好的老師，明確科學(xué)精神的含義;三是讓學(xué)生回憶課內(nèi)外不迷信權(quán)威的事例，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識;四是拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。
二、抓情感變化體會“最好”
我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。可以融入情感這一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價值觀。
三、 適當(dāng)拓展延伸，培養(yǎng)科學(xué)精神。
本節(jié)課的拓展部分主要分為兩步。首先學(xué)過課文在學(xué)生都對科學(xué)精神有一定了解的基礎(chǔ)上，回憶課內(nèi)關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。學(xué)生說出了諸如“兩個鐵球同時著地”以及“兩小兒辯日”等，對課外的知之不多，于是我又給學(xué)生補充兩“嗅蘋果”和“蜜蜂不是翅膀震動發(fā)生”兩個實例，并讓之讀后交流體會，進(jìn)一步明確了對待權(quán)威和書本的正確態(tài)度。另外，通過兩個家庭作業(yè)：喜歡壞特森這樣的老師嗎，說出理由;讀后感。通過這種方式讓學(xué)生知無不言言無不盡。其間我鼓勵學(xué)生多角度的個性見解。對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)也有積極作用。
四、教學(xué)遺憾
1、朗讀方式過于單一。本課是一篇獨立閱讀課文，我意圖是引導(dǎo)學(xué)生自讀、自主、自悟，努力想創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，所以整節(jié)課閱讀方式的選擇我大多采用默讀，這樣課堂顯得有點“安靜”，對學(xué)生“正確、流利、有感情的朗讀課文”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)不能有效達(dá)成，因為無法測量。
2、在體會作者情感變化時，引導(dǎo)不夠深入，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止。課后反思，在作者“氣憤：算哪門子老師?”時，我完全可以讓學(xué)生帶著感情多讀幾遍，或分角色、或個別讀，加強“氣憤”的情感體驗，進(jìn)而與后文“最好”產(chǎn)生強烈沖突，真正達(dá)到欲揚先抑的作用?？晌覂H僅讓學(xué)生停留于理解便一改而過。
3、教學(xué)組織還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)語言也不精煉、激勵性還不足，等等。這的確都是我在今后教學(xué)中需要進(jìn)一步努力和完善的。
我最好的老師教案篇七
1、知識和能力:能用親切、深情的聲音演唱歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》，用歌聲表達(dá)自己對老師的崇敬、熱愛之情.
2、情感態(tài)度和價值觀:在參與多種藝術(shù)活動中,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實踐能力。
理解歌曲情感。通過學(xué)習(xí)與演唱歌曲等多種形式來體驗、表達(dá)歌曲情感。
歌曲中附點節(jié)奏的熟悉和掌握
1、課件導(dǎo)入
“同學(xué)們，我們不管是上小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)都離不開老師的相伴，有了老師的導(dǎo)航才有了我們前進(jìn)的方向。為什么人們都說老師平凡而又偉大呢？下面我們就在影片中找一找答案。
（1）學(xué)生觀看
（2）交流感受
2、整體感知
完整欣賞《每當(dāng)我走過老師窗前》，感受歌曲情緒、速度。
第二次聆聽，思考：
歌曲分為幾個樂段？第一樂段又分為幾個樂句？
全體配樂朗誦歌詞。熟悉歌曲內(nèi)容。第三次欣賞歌曲
3、探究新知
a.聽了這首歌曲你最喜歡哪一段？哪段讓你最感動？
b.請學(xué)生跟琴學(xué)唱令人感動的那一段。
c.你覺得哪個地方有些困難？我們一起來唱一唱。（解決難點）
4、拓展實踐
學(xué)生練習(xí)、學(xué)唱歌
5、為了表達(dá)對老師的.崇敬之情，接下來我們決定舉行一個小小音樂會來歌頌我們的老師，分小組用不同的方式來表現(xiàn)。
學(xué)生分組創(chuàng)編
把學(xué)生引到一種感恩的氛圍
學(xué)生交流、表演
師生共同
我最好的老師教案篇八
1、正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重點難點：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
2、在這堂課上抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。
3、運用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗與想象，在情境中感悟。
1課時
1、板書“最好的老師”，說一說，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生……）
2、每個人心中都有一個好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中的最好老師又是怎么樣的呢？板書“我最好的老師”，請同學(xué)們自由朗讀課文。
要求：
（1）把課文讀正確，讀通順；
（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎么樣的老師？
3、課堂交流
（1）讀讀記記下列詞語：編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。
（2）說說課文講了一件什么事。
師：剛才讀書時，老師仔細(xì)觀察想發(fā)現(xiàn)誰是最好的，結(jié)果不是發(fā)現(xiàn)一個，而是大家都是最好的，不僅讀得認(rèn)真讀書姿勢也很優(yōu)美。希望本節(jié)課大家都能表現(xiàn)出最好的自己。
生：課文講一個叫懷特森的老師在課堂上把錯誤的知識教給了學(xué)生，讓學(xué)生考試都得了零分，教育他的學(xué)生不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。作者認(rèn)為他是自己最好的老師。
師：你真會讀書，這么長的課文讀成了一句話。大家一起說說誰是我最好的老師。（板書：懷特森先生）
（3）學(xué)生朗讀找到的有關(guān)句子。用自己的話說說懷特森老師是怎樣的.老師。
1、朗讀句子，“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?/p>
3、課堂交流。
（2）老師講課的信息都是錯誤的，我們做的課堂筆記也是錯誤的信息；
（3）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨；
（4）希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出來；
（5）科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”；
……
4、討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？
2、課堂交流。
學(xué)生可能的回答會有：
（2）使我們“逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”；
（3）使我們明白了一個道理，“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。
根據(jù)學(xué)生的回答，可以結(jié)合這個單元的學(xué)習(xí)，隨機組織學(xué)生討論：如何去接近真理？為什么不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威？從中讓學(xué)生體會到懷特森老師的良苦用心。
3、帶著自己的感受朗讀句子，“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?/p>
4、教師小結(jié)：科學(xué)需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
板書
我最好的老師
懷特森先生最好的老師
不迷信書本，不迷信權(quán)威
我最好的老師教案篇九
汪老師是我五年級的英語老師。她體型略胖，圓鼓鼓的肚子十分可愛，而且她平易近人，可以與我們打成一片。記得有一次她為了讓我們更快地記熟剛學(xué)的單詞，同我們來了一次刺激、過癮的“歷險”。老師把所有的單詞抄在黑板上，將四個小組分為兩個大組——1、2組為a組，3、4組是b組，每一個組派一個代表上去參加游戲。經(jīng)過一番討論后，我們b組派出我，a組派出胡建怡。老師來報單詞，我們在黑板上指出老師報的單詞，哪個人快，他代表的那個組就加一分。游戲在同學(xué)們的屏氣凝神中開始了！教室里靜得連根針落地的聲音都聽得見。我看看胡建怡，他一臉嚴(yán)肅，眉頭緊鎖，豆大的汗珠從他臉頰滾落……“may！”汪老師大聲喊道。我在黑板上尋找著，找到了剛準(zhǔn)備指，卻只聽見“嗖”的一聲，“may”這個單詞上已經(jīng)落下了一個指尖兒，順著指頭看去——胡建怡正驕傲地對我笑呢！汪老師隨即在黑板上的a后面畫上一橫。
只聽a組的同學(xué)們震耳欲聾的歡呼，而b組的同學(xué)都愁眉苦臉的看著我，我的臉一時發(fā)熱，尷尬極了?！皌oday！”汪老師又一次大聲喊道。我立刻豎起指頭，以迅雷不及掩耳之勢點向“today”這個單詞。在我的`指間碰到黑板的那一刻，我的自豪之情油然而生，接著是我們b組同學(xué)的歡呼與鼓掌，那聲音，足以把房頂都掀翻！汪老師莞爾一笑，在b后面畫上了一橫我們組得到了一分！接下來，異常激烈的“世界大戰(zhàn)”開始了！我們兩組不相上下，過了許久也沒分出個勝負(fù)來。到了最后的決勝局，我們得到了這一分，最后得分是9分，取得了冠軍。汪老師微笑著說：“b組太棒了！”那笑容，好像五月的陽光，明媚而溫暖。從此，汪老師每上一節(jié)課都會用各種獨特的方法給我們加深印象。使得我們每次上她的課，都樂在其中，當(dāng)成是一種享受。而我卻從一次又一次的歡樂中悟出了一個道理：人要學(xué)會創(chuàng)新，不能太死板，這樣才能別具一格，脫穎而出。汪老師和藹可親，我們都很喜歡她?？筛匾氖?，她是一個獨特、有個性的人，是一個腦子里裝滿了奇思妙想的人，她是。
我最好的老師教案篇十
我們馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，在這六年來，我印象最深刻的是叫我們六年級英語的趙老師。
趙老師是一位和藹可親、嚴(yán)肅認(rèn)真、英語口語流利的好老師。
記得有一次，趙老師讓我在黑板上聽寫十個詞組并加上漢語意思，寫完之后，我掃視了一眼，就滿懷信心坐到了位置上。改完之后，我發(fā)現(xiàn)我把一個非常簡單的詞組寫錯了。趙老師嚴(yán)肅而溫柔地對我說：“往往我們敗給的都是自以為最熟悉的事情。把最熟悉的題目認(rèn)真做，不出錯，才會變得更優(yōu)秀。以后注意點，知道了嗎？”這個詞組卻給了我很大的'教訓(xùn)。以后不論聽寫什么內(nèi)容，我們都會反復(fù)地檢查一遍，這樣我們就不會再錯了。
還有這學(xué)期的期中考試，我的英語考了81分，趙老師說我沒有考到自己的真實水平。在下課后我反復(fù)地檢查，我又發(fā)現(xiàn)了一道很簡單題目做錯了，當(dāng)然我也又一次發(fā)現(xiàn)了自己的不足，以后做完題后更加細(xì)心檢查。
這就是，一位和藹可親人。師恩難忘，我會帶著老師對我的教誨，認(rèn)真走好腳下的每一步路。
我最好的老師教案篇十一
“叮鈴”伴隨著上課前清脆又響亮的鈴聲，一位面帶微笑的老師出現(xiàn)在大家焦急的視線中。他，就是我們五年級的新任語文老師——李老師。
俗話說：“聰明的腦袋不長毛”，我們老師很聰明，他有一個獨特的發(fā)型。一副眼鏡中那雙眼睛中透著睿智，總讓人體會到隱藏在其中的一絲意味深長。一個不大不小的鼻子下面有一張能說會道的嘴巴，他一說話，好詞好句便如洪水般滔滔不絕的流淌出來，真是“不鳴則已，一鳴驚人”??！對于這位老師，我有許多話要說。雖然他教我們才幾天，但卻給我留下了揮之不去的印象。
開學(xué)頭一天，我們得知新老師是一位副校長，都不免多多少少有些緊張。幾天前，李老師給我們講“師恩難忘”這一課，他提出了一個問題：“田老師給作者留下了什么恩??？”我知道應(yīng)該是“教誨之恩”，可是一想到講臺上那嚴(yán)厲的校長，心中十分猶豫：“舉手吧，怕答錯了沒面子；可不答，又怕失去一個展示自我的機會了……”。想著想著，心里只有打退堂鼓，手舉舉放放，十分好笑。別的人也很緊張，只有幾只手舉了起來。
老師的目光瞟了瞟四周，定格在了我身上。我心中十分不安和惶恐，心里患得患失?？墒巧咸觳槐M如人意，我還是被叫到了。我看了看李老師，他那雙眼似乎在說話：“沒事，就算你答錯了也沒事的”。于是，我鼓足勇氣，說出了答案，老師表揚了我。老師的鼓勵似乎有魔法似得，班級里舉起一片手的樹林。
除此之外，李老師性格也不錯。他總是愛笑，那是在教我們用微笑面對挫折；他愛提問，讓我們在探索中產(chǎn)生樂趣；他愛鼓勵，讓我們面對生活充滿自信。
這，就是一位教學(xué)有方、讓人永遠(yuǎn)忘不掉的老師—李老師。
我最好的老師教案篇十二
在我的小學(xué)生涯中，教過我的老師舉不勝數(shù)，我都很喜歡，但對我?guī)椭畲蟮倪€是趙老師。
那時我的語文成績并不優(yōu)秀，也正是經(jīng)過了這件事情，我的語文成績才有了突飛猛進(jìn)的提升。當(dāng)時，我們正在操場上等待春季運動會的開幕式入場儀式。許多隊員打起了十二分的精神，那氣勢是勢必要把金牌取回家的。我們班也一直在籃球場上認(rèn)真準(zhǔn)備著。期間，趙老師親自為我們整理服裝，整理著我們鮮艷的紅領(lǐng)巾。輪到我的時候，趙老師一邊整理著我的服裝，一邊微笑著對我說：“我個人認(rèn)為咱們這個班里性格好最的，一個是張軒，另一個就是你了。”聽到老師這一番話，說真的，當(dāng)時我甚至有點懷疑它的真實性。因為連我自己都從來沒有覺得我的性格好過，反倒是我一直認(rèn)為在別人眼里我從來都是個脾氣很大。但此時我沒有感到奇怪，反而認(rèn)為趙老師有著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這句話讓我心里感覺暖暖的。這件事令我難忘，也讓我更加喜歡趙老師了，更令我對語文有了好感，以至于語文成績有了明顯的提高。
趙老師不但對我學(xué)習(xí)語文有著莫大的幫助，還十分得平易近人。這就是，我喜歡這樣的老師！
我最好的老師教案篇十三
《我最好的老師》是美國作家大衛(wèi)?歐文的作品，寫的是一個叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動物學(xué)知識“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測驗都得了不及格之后，他才說出真相。以此教育他的學(xué)生時刻保持警惕，不要認(rèn)為課本和老師就永遠(yuǎn)正確。文章短小深刻，充滿哲理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重點難點：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
三、教學(xué)過程
（一）交流談話，導(dǎo)入新課
1、板書“最好的老師”，說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
每個人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這是一個沒有評價標(biāo)準(zhǔn)的評判。這節(jié)課，讓我們隨著美國作家作者去認(rèn)識一位他心目中最好的老師——懷特森先生。
（二）初讀課文，認(rèn)識“最好的老師”
1、自由輕聲地朗讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，想想你讀懂了什么？
2、交流
（三）再讀課文，走近“最好的老師”
1、再讀課文，劃出作者對懷特森先生前后不同的評價的句子 。
2、板書“這樣的老師算什么老師”“不，你的看法錯了”
（1）“這樣的老師算什么老師” 言下之意是——？
（2）“不，你的看法錯了” 言下之意是——？
3、這兩句話連起來讀一讀，你有什么感覺？有什么要說的，要問的嗎？
4、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？再讀1——4自然段。
5、再次朗讀“這種老師算什么老師？”
6、就是這樣一位不可理喻的老師，卻是我心中“最好的老師”！懷特森先生用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法呢？再讀第五自然段，解開你心中最大的疑點，然后學(xué)著用懷特森的語氣解釋給大家聽?？梢赃x擇幫助，更希望能完全用自己的語言來表述。
（四）細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”
這“冒險”讓我們明白了真正的懷疑不是無謂的懷疑，要學(xué)會證明自己的觀點。聯(lián)系上下文是閱讀中理解句子含義常用的方法。
3、第六自然段與一至五自然段在寫法上有什么不同？
（1-5自然段具體描寫一堂課學(xué)科的經(jīng)過，第六自然段概括地寫此后的科學(xué)課成了一種“冒險”。這是一種有詳有略的寫法，在寫作中尤其是寫二、三件事的時候我們可以采用這種有詳有略的寫法。）
4、為什么說懷特森老師是作者最好的老師？
（五）小練筆
從幼兒園到現(xiàn)在，在我們身邊有許多的好老師、好同學(xué)，以“我記得”為開頭寫寫你與老師或同學(xué)之間的一件往事，通過具體事例抒發(fā)對老師的感激，對同學(xué)的留戀之情。
板書：????????? 21、我最好的老師
算哪門子老師？ 不，你的看法錯了
不迷信書本，不迷信權(quán)威
四、教學(xué)反思
一堂課下來，基本完成原先教學(xué)設(shè)計。開課導(dǎo)入自然，基本抓住語言訓(xùn)練點，自我感覺沒有上出略讀課的特點，教師把扶太多。尤其是1-4自然段學(xué)生能自己讀懂，教師花時太多，應(yīng)把重點放到“為什么說懷特森先生是我最好的老師”這一問題的研究上，讓學(xué)生依靠課文中的依據(jù)來證明自己的觀點。其二，忽視了本單元提示——科學(xué)精神，應(yīng)該抓住本單元主題、抓住課文特色來鉆研教材，設(shè)計教學(xué)程序。
我最好的老師教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能流利、有感情的朗讀課文。
2、 通過學(xué)習(xí)，理解和把握為什么說懷特森先生是“我”最好的老師。
3、 認(rèn)識不迷信課本和權(quán)威的必要性和重要性，知道“學(xué)貴于疑”。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備好相關(guān)的課件。
教學(xué)重難點：
1、 為什么說懷特森先生是“我”最好的老師，“我”在他身上學(xué)到什么？
2、 體會“我”前后的思想變化過程，并知道為什么會有這樣的變化？
教學(xué)過程：
一、 相互交流，問題導(dǎo)入（約6分鐘）
老師：同學(xué)們，在你的心目中，你最好的老師是誰？請說說你最好的老師，讓我們大家都認(rèn)識一下吧。
（在黑板上板書課題“我最好的老師”）
學(xué)生：（大約5分鐘的時間暢談）
老師：好了，通過大家的踴躍發(fā)言，我們可以總結(jié)出來好老師都是關(guān)心我們的學(xué)習(xí)和生活的，今天我們一起來認(rèn)識一位對學(xué)生很特別的老師，有一次考試，他給班中所有的同學(xué)都打了零分，但是作者卻說他只最好的老師，你們知道這是為什么嗎？好，現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)《我最好的老師》。（指著黑板的課題念題目，播放第一張幻燈片）
二、 通讀全文，自主認(rèn)識（約4分鐘）
老師：下面請同學(xué)們自由的朗讀課文，遇到不懂或難以理解的字詞通過上下文的聯(lián)系和查字典等途徑解決，把文章讀通順，大致了解文中講了什么事情。
學(xué)生：（大約3分鐘的時間）
（在學(xué)生閱讀文章的最后1分鐘出示第二張標(biāo)有本文生字詞的幻燈片）
老師：好，看大屏幕，下面請大家齊聲朗讀本文的字詞。
學(xué)生：（朗讀生字詞）
老師：（針對個別學(xué)生難以理解的字詞做大略的講解）
三、 引導(dǎo)閱讀，破重難點（約20分鐘）
問題一
老師：為什么說懷特森先生是“我”最好的老師，請快速瀏覽課文并畫出其中的句子，完成的同學(xué)舉手匯報。
（播放第三張標(biāo)有相關(guān)問題的幻燈片，并到課堂下看看和進(jìn)行引導(dǎo)）
學(xué)生：（閱讀并找答案）
老師：現(xiàn)在有同學(xué)已經(jīng)找出來了，請他說說他的看法。
學(xué)生：（說出自己的答案）
老師：其他的同學(xué)有什么不同的意見和看法嗎？
學(xué)生：（有或者沒有）
問題二
老師：好的，大家都很認(rèn)真的找出了相應(yīng)的句子說明懷特森先生是我最好的老師，那從他的身上，“我”學(xué)到了什么東西呢？把文中的答案找出來，全班同學(xué)一起大聲朗讀一遍。
學(xué)生：（找答案并朗讀）
問題三
老師：下面每三行為一個小組，找出“我”的情感變化的語句，并討論為什么作者會有這樣的情感變化，然后每組派一名代表講一講你們組的意見。
學(xué)生：（討論后并發(fā)表意見）
老師：（根據(jù)他們對的信息，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>
四、 正反辯論，總結(jié)練習(xí)
學(xué)生：（是或者不是）
老師：（根據(jù)具體的情況而決定總結(jié)的時間和組織總結(jié)的語言。如“看來同學(xué)們都各有各的理解，那在大家辯論的過程中也就是一種不迷信書本的過程，看來同學(xué)們都可以學(xué)以致用”或“看來懷特森先生的做法得到了大家的一致認(rèn)同，看來大家對好老師的含義又有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識”）
老師：回去請同學(xué)們查閱關(guān)于不迷信權(quán)威和書本的名人故事，課后跟大家交流，并說說你的高見！下課！
五、 板書設(shè)計?????????
我最好的老師
懷特森??????????? 我
打零分????????? 目瞪口呆
故意???????????? 氣炸了（哪門子老師）
獨立思考、判斷?????? 受益終身
我最好的老師教案篇十五
我喜歡的老師有很多。但最喜歡的老師只有一個。我最喜歡的老師是林老師，也是我們的班主任。
她已經(jīng)教了我們?nèi)陻?shù)學(xué)，今年是第四年了。（小學(xué)生作文網(wǎng)）
她戴著一副眼鏡，梳著一頭短短的黑頭發(fā)。她不僅關(guān)心我們的`學(xué)習(xí)，也關(guān)心我們的生活。
記得有一次，我們班的同學(xué)都回家了，只有我還沒回家，而站在班級門口。為什么我還不回家呢？原來是因為班級的前門還沒鎖，而管鑰匙的同學(xué)也回家了。我就去辦公室找林老師，可是她不在。我只好在門口等她。我等啊等，等到12點多，林老師才回來。她吃驚地問我：“怎么還沒回家？是不是沒搭上車？”我哭著說：“班級的前門還沒鎖，而管鑰匙的同學(xué)又回家了，所以我還沒回家。”“這樣啊，好了，別哭了。跟我到食堂去吃飯吧！”林老師一邊安慰我，一邊替我擦干眼淚。說完，牽著我的手向食堂走去……
我覺得林老師就像我的知心朋友一樣。
林老師就像蠟燭一樣，在無私地奉獻(xiàn)著。
最后，祝老師們2010.9.10教師節(jié)快樂！
我最好的老師教案篇十六
“靜靜地深夜，群星在閃耀，老師地窗前徹夜明亮……”聽到這首歌，我不禁想起了我的數(shù)學(xué)老師——顧老師;聽到這首歌，我與顧老師之間的點點滴滴，仿佛發(fā)生的昨天。顧老師是個很負(fù)責(zé)，很耐心，關(guān)心學(xué)生，對工作認(rèn)真的老師。
記得有一次，我的數(shù)學(xué)作業(yè)沒通過，就留在顧老師辦公室里清作業(yè)，在訂正的時候，有一道題難住了我，我百思不得其解，這時，顧老師看見了我在發(fā)呆，便親切地說：“不會做就過來問吧?！拔冶阋徊揭徊降刈哌^去，終于來到了“終點”。我說好題目后，顧老師說：“這道題不是很簡單的?！蔽倚南耄侯櫪蠋熆隙〞f，這么簡單的.題都不會做。但出乎我意料的是，顧老師根本沒說什么,便開始講題，第一次，我沒聽懂，顧老師就又不耐煩地給我講了一遍，就這樣，一遍又一遍，直到我懂為止。這時我才發(fā)現(xiàn)，老師都已經(jīng)下班了，這個辦公室只剩下顧老師和我們幾個學(xué)生了，我看著顧老師，心里好感動。我回去時已經(jīng)五點多了，可顧老師還沒下班。
記得還有一次，我到學(xué)校時還是好好，一到了中午，我就感覺不舒服，飯也吃不下，這時，顧老師看出了我有些不舒服，便立刻打電話叫媽媽來接我，但過了半小時，還不見媽媽，顧老師每時每刻都把目光落在我的身上，每過一會就問我怎么樣，我看著顧老師那慈祥的眼神和親切的語句，我好感動。
顧老師就是這樣一個對工作負(fù)責(zé)，對學(xué)生有著像母親般關(guān)懷的好老師。
我最好的老師教案篇十七
李老師是我們的數(shù)學(xué)老師，她和別的老師一樣，在我們困難的時候幫助我，鼓勵我!李老師有著一頭烏黑的頭發(fā)，她那濃濃的劉海下，有一對明亮的眼睛。當(dāng)老師一笑起來，她那甜蜜的微笑，讓我們感到無比的親切。
記得有一次，我生病了，落下了三四節(jié)課，而這幾節(jié)課卻是最重要的，當(dāng)我來到學(xué)校時，正好趕上考試，結(jié)果考的十分不理想。我拿著試卷正苦惱著，這時，老師仿佛看透了我的心思，就對我說：“碧瑞你下課來我的辦公室，我給你補課!”我聽了高興極了!
這節(jié)課一下課，我就往老師辦公室里直奔。到了那，桌上成堆的書讓我明白了是怎么一回事。老師開始給我補課了，她先讓我看例題，可就當(dāng)我怎么也看不懂的時候，老師就和藹可親的說：“別急慢慢來，其實這一步是這樣的······”每次當(dāng)我要放棄的時候，老師顯出堅定的神情，鼓勵我，讓我充滿信心，再教我怎么做。就這樣，大約補了5節(jié)下課的時間，我終于把這個單元弄清楚了。老師還給我做了張試卷，結(jié)果這次大大進(jìn)步。
當(dāng)我取得好成績時，李老師又語重心長地說：“成功在于努力，在于奮斗，我們不應(yīng)該遇到困難就放棄。俗話說，世上無難事，只怕有心人?！崩蠋煹倪@幾句話，讓我受益非線!
老師，你們永遠(yuǎn)是我的老師，不管是哪一位老師，你們都是我最好的老師!
我最好的老師教案篇十八
千百年來，人們對教師都有著很高的評價。有人說：教師是人類靈魂的工程師，是到死絲方盡的春蠶，是照亮人生的指明燈。緣起緣滅，花開花落，我慶幸，茫茫人海，我遇見了她。
她，無論從外表，還是從內(nèi)涵來說，我認(rèn)為都是我?guī)熤幸鄣哪穷w星星。你瞧，她身著黑色的大衣，一頭卷發(fā)，小巧的鼻梁上架著一副紫色的眼鏡，藏在鏡片后面的是一雙深邃的眼睛。讓我印象最深刻的是她的微笑，那微笑像燦爛的陽光，照在同學(xué)們的臉上，暖在同學(xué)們的心房。
她樂于讓我們欣賞美。記得有一次晚自習(xí)，她讓我們賞析著名作家席慕容的《鄉(xiāng)愁》。她手執(zhí)粉筆，一氣呵成的在黑板上寫下一串串字，在我的眼中，那是一只只蝴蝶，帶我飛向詩歌的殿堂。她聲情并茂的念道：“故鄉(xiāng)的歌，是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上想起……”那眼神中流露出的款款鄉(xiāng)愁，帶給我的悵惘之情，猶如初春河上飄過的第一絲藻荇，如皎潔的月光浸透的庭院，讓人眷戀。
她善于培養(yǎng)人才。一年的時間說長亦短，她的良苦用心足以讓人一生受益匪淺。有著嚴(yán)重偏科現(xiàn)象的我，數(shù)學(xué)成績有了明顯的進(jìn)步，以前數(shù)學(xué)老師在講臺上飛沫四濺，我是聽的云里霧里，現(xiàn)在粗心的毛病也改的差不多了。你瞧，她正站在我的身旁，用手指著卷子，在悉心的督促我改正缺點，那聲音猶如銀鈴般飄入我的耳朵，親切中帶點淡淡的責(zé)備。
她柔弱中帶著堅韌，總是以校為家，兢兢業(yè)業(yè)的管理著班級。每天早晨當(dāng)?shù)谝豢|陽光灑落窗戶時，她嬌小的身影就準(zhǔn)時出現(xiàn)在教室里；晚上睡覺前總是去宿舍對我們噓寒問暖。
佛說：前世五百次的回眸才換來今世的擦肩而過。我們有緣做師生，有幸做朋友。
這一年中，我作為她的得力助手——語文課代表，學(xué)到了很多。她所給我的感覺猶如春雨般細(xì)膩，如夏荷般清新，又似冬梅般雋永。
她，就是駱xx老師，我的良師，我的益友。
我最好的老師教案篇十九
有著一雙雖然小卻機敏的眼睛，長發(fā)披肩，是一位聰明美麗的老師，她的教學(xué)方法很獨特，她就是我們的語文老師——李健美老師。
因為我們班的a并不多，一般般的學(xué)生一大截，不及格的也不少，用英語老師的話來說，就是“頭太短，身太長，尾太長。”李老師卻用我們班寥寥無幾的尖子生與中等的學(xué)生合成了十個小組，讓尖子生當(dāng)組長，努力將中等生的成績提拔上來。
這樣的方法的確有效，有些b可以成為a的，也已加入了a的.行列，那些c的也成為了b，期中檢測時，我們班不及格的人有一個，c也只有6個而已，“尾巴”縮短了，“頭部”增長了。
我不禁感慨，李老師雖然只帶了我們不到一年，卻將我們班改變了這么大，實在是太厲害了。這可是以前帶我們的老師從來沒有做到過的。老師還用“獎品誘惑法”、“涂格子法”、“記名字法”讓我們聽話、努力，我們班再也不是那個浮躁、惹是生非的班了。
以前我們總是被學(xué)校公認(rèn)為“最差的班”，現(xiàn)在我們班經(jīng)常受到表揚。
李老師是我們這個“差班”的“救星”，也是我心目中最好的老師。
我最好的老師教案篇二十
人的一生中，遇到過許多老師。或情同知己，或形同陌路，而遇到一位好老師，則是一生的幸運。我慶幸自己，在小學(xué)期間遇到了這樣一位好老師。
她，剪著一頭短發(fā)，看上去干凈利落，簡單又透出獨特的魅力。而讓我感觸最多的，是那雙有靈韻的眼睛。
我們之間，不缺乏眼神的交流。高興時，她眼中釋放出的喜悅，我看在眼里，想讓她永保那張笑臉；生氣時，她眼中流露出的失望，我痛在心上，多想讓她對我們重燃希望。我知道她的心中，對我們充滿無限的期盼。
她好。好在說話幽默，讓我們輕松求知；好在舉辦有益的活動，讓我們掌握更多的知識；好在授課時與我們的互動，讓我們學(xué)習(xí)不再枯燥；好在關(guān)心同學(xué)，有一顆擁有大愛的心；好在……體會一個人的所有的`好，不在于優(yōu)美的語言，華麗的修飾，而在于每一次心靈的觸碰。
每一堂課，她都讓我們有收獲的飽足感；每一次她講述的故事，都拉進(jìn)了我們之間的距離。她，已定格在我心中，讓我知道在平凡的事物中睜大我的眼睛，留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物，美好的心靈；她，已占據(jù)我腦海，讓我懂得用自己的火去點燃別人的火，以滿腔熱忱去感染別人；她，已填滿我的記憶，讓我明白以心發(fā)現(xiàn)心，真誠待人，以一顆真心、愛心、寬容之心去感受身邊的每一人。
她，——林老師。
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