優(yōu)秀語文活動課程圖范文（17篇）

社會責任感是一個人的品質(zhì)，我們應該積極投身公益事業(yè)。總結(jié)的目的是為了回顧經(jīng)驗、總結(jié)教訓，進而引發(fā)對未來的思考和改進?？偨Y(jié)范文中可能會涉及不同的領域和經(jīng)驗，可以從中找到共性和啟示。

語文活動課程圖篇一

21世紀，語文考試何去何從！

作者：山東美澳國際學校郭魯江

引言：近一個時期以來，經(jīng)常能從一些報刊雜志上看到關于語文教材、教法的研討、爭鳴文章，各種各樣的教學模式亦是層出不窮，這對整個語文教育系統(tǒng)的改革來說無疑是有著極為重要的意義的。尤其令人記憶猶新的是那場由《北京文學》點火引發(fā)的語文界的大討論，其涉及領域之廣泛、探討層次之深入是長久以來所不曾有過的。這一舉動吸引了更多關注語文教改的目光，并為此起到了推波助瀾的作用。然而，從宏觀的角度來看，語文教材、教法改革的成功是不會也不可能脫離語文考試改革的成功而單獨成立的。我們在為語文教材、教法改革“搖旗吶喊”的時候，請不要忘記語文考試這一歷時彌久、積淀彌深的領域也已經(jīng)遠遠滯后于整個時代前進的腳步，已經(jīng)不能適應素質(zhì)教育對它的要求，不能適應“大語文”教學觀對它的要求。面對素質(zhì)教育這個嶄新的課題給我們教育工作者提出的全方位的挑戰(zhàn)，我經(jīng)常思考這樣一個問題：在素質(zhì)教育的理論體系中，語文考試作為其子系統(tǒng)之一，應該以什么樣的內(nèi)容和形式存在。換句話說，語文考試應該怎樣面對素質(zhì)教育。為此，我想就未來語文考試改革的走向談幾點認識，希望能與各界朋友共同探討。一、由考察煩瑣的知識點向考察語文綜合能力轉(zhuǎn)化。學習語文的目的是為了提高駕馭語言文字的能力，這是沒什么疑問的。然而，長久以來在我們的語文考試中形成了一整套考察零零碎碎知識點的“煩瑣哲學”體系。幾年前筆者曾經(jīng)從報紙上看到過某省的高考評卷小組把整個高考語文試題分成兩千多個知識點進行評分的報道，其煩瑣程度由此可見一斑。事實上，語文作為一種文化載體，它的內(nèi)容可謂“包羅萬象”，如果以擴大知識覆蓋面為由任意考察一些零碎的知識點，那無論怎樣覆蓋也只能是掛一漏萬，根本無法據(jù)此判斷學生語文素質(zhì)的高低。因為就學生的語文素質(zhì)而言，它的主要標志是語文綜合能力的高低而不是掌握知識點的多少，一個語文綜合能力強的學生他的知識面必然是寬厚的，但是一個知識點掌握的全面的學生他的語文能力卻并不一定強。如果我們可以給語文綜合能力下一個定義的話，可以這樣說：語文綜合能力是指綜合運用語文知識解決實際問題的能力，它包括聽、說、讀、寫這四種語文基本功。煩瑣的知識點的考察是以知識傾向掩蓋能力傾向，忽視能力的存在，割裂了聽、說、讀、寫這四種基本功的聯(lián)系，形成了片面追求讀、寫而實際上并沒有從真正意義上提高學生讀、寫能力的尷尬局面，反而削弱了整體發(fā)展的效應。隨著人們認識的進一步深入，隨著語文考試技術方面的突破，從聽、說、讀、寫諸方面考察學生綜合運用語文知識解決實際問題能力的考試將占領語文考試的舞臺，那種直接導向機械記憶，拼湊語言文字符號的“技術工人”型考試將被淘汰。然而，聽、說、讀、寫四者以怎樣的比例，怎樣的測評方式出現(xiàn)在我們的語文考試中還需要我們繼續(xù)深入研究，它的解決只是一個時間問題。談到這里，我們還應該注意，在突出能力傾向的同時也不能忽視知識的基礎地位，不搞“煩瑣哲學”不是拋棄語文知識，恰當?shù)奶幚矶咧g的關系，重視知識的積累，突出能力的考察是我們今后努力的方向。

二、由單一的教師評價向師生評價相結(jié)合的方向發(fā)展，建立起自評、互評、共評的多維立體反饋機制。歷來，語文考試結(jié)束后，作為考試主體的學生往往站在一種等待訓斥或褒獎的被動位置，忐忑不安。而本應作為學生輔助者、引導者的老師卻擺出一副外在的、客觀的面孔，儼然如審判席上的法官，以成績的優(yōu)劣去宣判一個學生學習的命運。這種現(xiàn)象的形成是有著深厚的歷史淵源的。隨著語文考試自身的成熟以及人的自我意識的進一步提高，這種現(xiàn)象將會逐漸消失。首先，考試結(jié)束后，學生自己進行分析、總結(jié)，從個人的角度出發(fā)剖析考試中的優(yōu)劣得失；其次，教師要引導學生討論、交流考試的得失及原因，使個人對考試的反饋信息得以碰撞、交流、融會，教師則應適時的對這種討論進行恰當?shù)闹笇?，使之納入積極歸因的軌道，并在此基礎上獲得從學生方面反饋來的一種考試評價信息；再次，教師也要根據(jù)學生的反饋對考試進行全面的分析、總結(jié)，使之條理化、系統(tǒng)化，讓學生把握其清晰的脈絡，獲得更具指導意義的考試評價信息，從總體上把握考試。這樣，互動的評價信息都以積極的姿態(tài)出現(xiàn)，既指向?qū)W生的學又指向教師的教，從而構(gòu)建一種多維立體的考試反饋機制，使學生與教師均受益于考試，促使教學獲得正遷移。

三、構(gòu)建以“教育--激勵”為主體的動態(tài)評價體系。傳統(tǒng)的語文考試以分數(shù)為衡量學生的標準，采用一錘定音的形式，主觀性命題，經(jīng)驗性評分，過分強調(diào)了對思維結(jié)果的考察而忽視了對思維過程的考察。孤立的看待學生的思維結(jié)果,很難真正反映學生的語文潛能、語文素養(yǎng)，從而導致一大批學生體驗不到學習語文的樂趣，最終討厭學習語文。再者，從教師的角度出發(fā)，通過一次考試究竟教學上哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，如何加以矯正；學生哪方面能力欠缺，能力結(jié)構(gòu)如何完善等都不甚了了。這種充分重視“選拔--淘汰”功能的終結(jié)性考試傾向?qū)饾u轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞种匾暋敖逃?-激勵”功能的的形成性、診斷性考試，這首先基于人們對考試的實質(zhì)性的功能--教育功能的認識的深入。多年來考試科學的研究，人才培養(yǎng)的需要使這一功能越來越凸顯在我們面前。在教育還未普及的時候，考試的選拔功能顯得十分重要，然而隨著教育的普及，語文教材、教法人文性的加強，語文考試也要走上弱化“選拔--淘汰”功能，更好的利用“教育--激勵”功能的道路。語文考試的主要目的正逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椋韩@得對學生和教學的診斷信息，了解學生的語文學習程度及潛能，了解學生的語文特長，以便提供最適合學生學習語文的教育環(huán)境。在此基礎上形成以考察學生能力結(jié)構(gòu)的完善度為原則，側(cè)重于考察學生平時語文積累過程、語文思維過程和語文特長的測評方式。建立起過程、結(jié)果有機結(jié)合的動態(tài)評價體系，完成從側(cè)重終結(jié)性考試向側(cè)重形成性、診斷性考試的轉(zhuǎn)化，終結(jié)性考試只在特定的階段有目的的使用，以便能更加及時的反饋、分析、總結(jié)、提高。

四、由“大一統(tǒng)”式的測量模式向個性測量的方向發(fā)展，“因才施考”為期不遠。教育的最終結(jié)果是個體的發(fā)展與社會的需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一。一直以來我們的語文考試中共性的或者更確切的說社會性的要求一直占主導地位，適用于個體個性發(fā)揮的空間很少。然而，無論那一個層次上的.語文考試，不考慮其自身的教育屬性，不具備語文素質(zhì)培養(yǎng)的全局觀念，不顧及個體語文特長的發(fā)揮，一味的追求高度的統(tǒng)一、高信度、高區(qū)分度這些生硬的指標，必然背離其初衷。從考試的終極目標講，我們的語文考試一方面要滿足社會進步對培養(yǎng)一個具有什么樣的語文能力的人的需要；一方面又要滿足使人的語文能力的充分發(fā)展適應并推動社會進步的需要。這樣，在未來的語文考試中考試的設計者們就要正視學生語文特長的發(fā)揮，并為之提供可供發(fā)揮的空間，在聽、說、讀、寫諸方面達到合格要求的前提下，允許其在某一方面有突出的表現(xiàn)，以贏得成功。如此，一些實踐性、應用性強的適合語文特長展現(xiàn)的新題型將走進考試中，現(xiàn)代信息技術的介入也會使考試方式由目前單一的筆試發(fā)展為筆試、口試、操作、實踐等多種方式相結(jié)合。筆者認為，隨著時間的推移，“因才施考”的理論和實踐將會逐步提上議事日程。談到個性的測量就免不了要談到目前語文教學中所缺乏的創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，這是與目前整個教育教學系統(tǒng)的缺陷分不開的。在語言訓練的初級階段，求同思維的因素較多，諸如讀標準音，寫規(guī)范字、詞等等，但是隨著語言文字訓練的深化，求異思維的因素越來越多。人們常說“語文的外延等于生活”，語言文字的獨創(chuàng)性、多樣性、模糊性、答案的不唯一性將會在未來的考試中越來越得到重視，讀書要有自己獨到的見解，鑒賞要有自己獨特的品位，寫作要有自己獨有的風格等等，這些語文素質(zhì)的特征以及創(chuàng)造型、復合型人才培養(yǎng)的需要都要求我們對于語文考試的特點給予充分的考慮和足夠的重視。要求我們的語文考試應鼓勵學生具有超脫書本的獨立思維、獨立見解、積極突破、勇于創(chuàng)新的精神，避免因強求統(tǒng)一而使學生亦步亦趨的跟著書本規(guī)定的思路行走，避免使學生如同生產(chǎn)車間制造的“標準件”一樣被“格式化”。那么，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是不是通過我們現(xiàn)行的語文教學和語文考試就能教出來、考出來呢？我個人認為，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是個體頭腦中潛在的東西，而并非一項具體的、有章可循的技術，簡單的說：創(chuàng)新并非技術。面對這一點，我們將來的語文考試要做的不是擺開陣勢逼著孩子搞“空穴來風”似的創(chuàng)新，而是提供給孩子一個可供創(chuàng)新的天地，允許創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)或者說“引誘”他自覺、自主的創(chuàng)新。因此，未來的語文考試要引導學生按照自己的特點選擇發(fā)展方向，積極主動的發(fā)展自己的語文特長。長久以來在考試應用中不曾“浮出海面”的探究性題目也將因其測試內(nèi)容廣泛，鼓勵創(chuàng)造性和批判思維等高級能力的培養(yǎng)，促進教學觀和學習觀向現(xiàn)代社會的需要轉(zhuǎn)換而逐步走進我們的語文考試。它的應用研究將成為語文考試改革需要深入研究的重要課題之一。從語文考試的整體發(fā)展軌跡來審視現(xiàn)行的語文考試體系，或許更能客觀的、辨證的認識它，自語文考試誕生以來，定量與定性、客觀與主觀等矛盾的交織、交替、轉(zhuǎn)化促使語文考試不斷的自我完善。未來的語文考試將遵循其自身發(fā)展的客觀規(guī)律發(fā)展成為語文素質(zhì)教育的載體，它只能也必將服務于社會的人才需求，服務于個體語文特長發(fā)揮的教育環(huán)境，越來越多的考慮個體的成長和發(fā)展，這是語文考試改革的基本出發(fā)點和最終歸宿?？傊?，我們在著手進行教材、教法改革的同時必須認真研究與之相配套的考試改革體系，以完善整個語文教育改革系統(tǒng)的構(gòu)建。我們應當看到，未來的語文考試會呈現(xiàn)出一種開放化、多元化、多樣化的格局，“因才施考”的形成將為期不遠。21世紀，我們相信語文考試將有更為廣闊的視野!

作者：郭魯江山東美澳國際學校

參考文獻：

1、崔相錄主編：《素質(zhì)教育的實施方法》，山東教育出版社10月版。

2、倪文錦著：《語文考試論》，廣西教育出版社12月版。

3、邵瑞珍、皮連生、吳慶麟編寫：《教育心理學》，上海教育出版社196月版。

4、周正逵著：《論語文考試問題》，載《語文教學與研究》第4期。

語文活動課程圖篇二

摘要：本文以雷雨一課為例，通過介紹本課的教學設計，闡述了如何采用閱讀提示、視頻教學、設疑討論、角色表演和分組辯論的教學方法，使學生掌握戲劇鑒賞的方法，突破理解戲劇的故事情節(jié)和戲劇沖突的難點。

關鍵詞：中職語文《雷雨》戲劇沖突人物性格

《雷雨》是曹禺的成名劇作，在我國文學史上具有劃時代的地位，標志著我國現(xiàn)代話劇達到成熟的歷史時期。這部劇作含四幕戲，第二幕入選中職語文教材（中職基礎模塊上冊，人民教育出版社出版）。

筆者所在學院學生的語文基礎比較差，閱讀與理解能力普遍不高。如果采用傳統(tǒng)式教學方法，學生很難領悟本文，不僅浪費學生的時間，還使學生失去一次難得鑒賞經(jīng)典作品的機會。為此，筆者在教學過程中，采用了閱讀提示、視頻教學、設疑討論、角色表演和分組辯論的教學方法，引導學生掌握戲劇鑒賞的方法，使學生理解該劇作的故事情節(jié)、戲劇沖突、男女主人公的`感情糾葛，突現(xiàn)了學生的主體作用，教學取得較好的效果。

一、教學鑒賞戲劇的方法

教育部在2009年制定的《中職語文教學大綱》中規(guī)定：“讓學生掌握鑒賞戲劇的方法”。因此，教師教學該劇作，最主要的教學任務是讓學生掌握鑒賞戲劇的方法。由于教學對象是中職學生，他們?nèi)粘W習中很少閱讀戲劇作品，所以在教學該劇作的時候，對學生的要求不要太高，一味地求高，反而容易使學生一頭霧水。

筆者在教學時，首先要求學生閱讀本單元提示，讓學生了解到鑒賞戲劇的方法：受到舞臺表演的局限性，戲劇作品的時間、場景、人物和情節(jié)都高度集中；沒有沖突就沒有戲劇，因此鑒賞戲劇的時候，重點了解人物之間的矛盾沖突；戲劇人物依靠對話來表現(xiàn)人物性格，因此在鑒賞戲劇的時候，要特別注意揣摩人物對話。

學生了解到這些鑒賞戲劇方法后，筆者在教學中再注意運用案例加以說明，從而加深學生對鑒賞戲劇方法的理解。

二、通過視頻了解戲劇的故事情節(jié)

由于該課是曹禺創(chuàng)作的《雷雨》劇作的一部分，如果讓學生按傳統(tǒng)方法來學習課文的內(nèi)容，學生很難理解作品的意思，“只見樹林不見森林”的學習，會使學生困在樹林的理解范疇內(nèi)，很難揭開森林的面紗。如果讓學生從頭閱讀原著，學生很難靜下心全部讀完。為此，筆者向?qū)W生播放電影《雷雨》，視頻生動形象地再現(xiàn)了原著的內(nèi)容和人物形象。通過播放視頻，吸引了學生的注意力，有助于學生從整體上把握整個戲劇的情節(jié)和人物，為學生突破該課內(nèi)容的理解關創(chuàng)造了條件。

三、設疑討論，使學生了解戲劇的人物沖突和人物性格

老師一個一個拋出問題，學生在老師的啟發(fā)下對所有問題展開討論和破解。學生在熱烈的課堂討論中能夠輕而易舉地掌握人物形象以及人物之間的矛盾沖突，從整體上完成鑒賞戲劇的教學任務。

四、角色表演，加深學生對課文的人物矛盾沖突和人物形象的理解

在設疑討論的末尾，筆者及時提醒學生回到課文內(nèi)容中。課文的人物性格突出，個性鮮明，讓學生嘗試將課臺變成舞臺，組成一個演員團隊一起表演戲劇情節(jié)和人物形象。幾個小演員上臺演繹人物的神情、語言和情節(jié)，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對課文人物矛盾沖突和人物形象的理解。

五、分組辯論，深化學生對課文的理解

學生對課文人物矛盾沖突和人物形象有一定的理解基礎上，對男女主人公之間的感情糾葛也相當有興趣。筆者順勢提出一個探討問題：周樸園30年來對侍萍的懷念是真情實意還是假心假意呢？然后把持相同看法的學生聚集在一起，要求他們用事實說話，通過課文的實例來互相辯論，支持自己的觀點，駁斥對方的觀點。通過分組辯論，不僅能夠加深學生對課文的理解，還能提高學生的口頭表達能力和應變能力。當然，還有許多內(nèi)容可以進行討論，筆者鼓勵學生課后采用寫作的方式將感興趣的內(nèi)容表達出來，完成后上傳到班級微博中與同學們共享。

六、教學反思

教學該課，雖然筆者花費的時間和精力比較多，但是使得學生的讀、寫、聽、說、看、思、議等各方面都得到了鍛煉。筆者認為，與其蜻蜓點水式地多學習幾篇課文，不如靜下心來在經(jīng)典作品中深耕，能夠事半功倍地提高學生的文學修養(yǎng)和語文應用能力。

參考文獻：

[1]趙曉燕.曹禺話劇《雷雨》的話語分析[d].曲阜師范大學,2012.

[2]袁本福.淺談中職語文教學現(xiàn)狀及應對措施[j].職業(yè)技術教育,2012(7).

語文活動課程圖篇三

1、透過活動讓學生認識到勞動的重要性。

2、體驗勞動的歡樂，從小培養(yǎng)愛勞動的習慣。

3、教育學生尊重勞動人民，珍惜勞動成果的思想，珍惜父母的辛苦和勞動。

二、課前準備

1、搜集名人或身邊感人的勞動故事。

2、觀察班上最愛勞動的同學有誰，用一句說話夸夸他。

三、班會過程

（一）激趣導入：同學們，你們看看我們教室的環(huán)境怎樣，你感覺到什么？這干凈、整潔、舒適的環(huán)境是我們的值日生用他們的辛勤勞動創(chuàng)造出來的。勞動創(chuàng)造了美、創(chuàng)造了完美的生活，勞動是最光榮的！

（二）學會尊重勞動者。

勞動僅有分工不一樣，沒有貴賤之分，勞動者是最值得尊重的人。讓我們?yōu)檫@些可敬的勞動者送上最美的贊歌吧！

（三）分享勞動的故事。

（四）表揚愛勞動的同學。

勞動是可敬的，勞動是光榮的。同學們，擦亮我們的眼睛，看看我們班上最愛勞動的同學有誰？他們平時是怎樣做的？讓我們向他豎起贊賞的大拇指，說一句贊美他的話！

（五）點燃熱愛勞動之情。

四、總結(jié)

同學們，我們都有一雙靈巧的手，讓我們用雙手學會服務，學會勞動，學會創(chuàng)造，都來做勤勞好孩子；讓我們用汗水描繪自我的夢想，用雙手創(chuàng)造完美的未來！

語文活動課程圖篇四

文可義

目前對活動課程的認識、設計和實踐存在幾個傾向：一是有的借活動課程之名，行“應試教育”之實，從時間到內(nèi)容都服從于應試學科拓展與延伸的需要；二是沒有什么設計，完全放任自流，隨意性很大；三是教育觀念和方法沒有換位，老師包辦代替，學生沒有自主權，體現(xiàn)不出活動課動手動腦等特征。

針對上述情況和根據(jù)《指導綱要》精神，我們強調(diào)九年義務教育活動課程設計必須遵循面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想，全面貫徹教育方針，對學生有效地進行素質(zhì)教育；因地因時因人設計活動，務求豐富多彩，綜合運用社會、生活和學科知識，開展以學生為主體的、自主動手動腦的活動，使學生獲得直接經(jīng)驗和多方體驗，培養(yǎng)學生的主體意識、實踐意識、創(chuàng)造意識，促使學生個性特長的發(fā)展，增進身心健康，為培養(yǎng)適應21世紀建設需要的全面發(fā)展人才作出貢獻。

活動課程作為九年義務教育課程計劃的重要組織部分，有其獨立性，在設計時要根據(jù)活動課程自身的規(guī)律，遵循以下原則。

1．教育性、趣味性原則

活動課程的地位與作用要求設計的活動課程要面向21世紀的需要，既要把愛國主義教育、中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和中國革命斗爭傳統(tǒng)教育以及改革開放、社會主義現(xiàn)代化建設和現(xiàn)代科學技術、文化藝術不斷發(fā)展等信息作為活動課程的重要內(nèi)容，又要針對學生身心特點、興趣愛好，寓教于樂，力求形象，具體、生動、活潑。如設計《火箭探秘》一是說明火箭是我國最先發(fā)明的，二是鼓勵學生勇于探索未來火箭。

2．實踐性、創(chuàng)造性原則

活動課程是實踐性很強的課程，重在能力的培養(yǎng)。要使學生在實踐中，動手動腦，取得對事物的親身體驗，掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法。在活動課程的設計中，要注意發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，使他們勇于獨立思考，標新立異，掌握從不同角度觀察、思考和解決問題的辦法，起到啟發(fā)學生創(chuàng)新意識的作用?！痘鸺矫亍凡坏o學生動手實踐的機會，還給他們提出大膽設想、創(chuàng)新的思考。

3．導向性、自主性原則

在活動課程設計中，必須明確學生是主體，教師的主要任務是給予指導和幫助。因此，在確立活動課程的內(nèi)容和形式上，要克服主觀性、盲目性和隨意性。

在使學生有計劃、有步聚地開展活動時，能給予學生較多的`選擇活動和自己設計、組織、主持開展活動的機會，發(fā)揮他們的自主性，使學生在活動中能學有所樂，學有所得，增長才干。例如“迷路事件”這一活動全由學生份演各種角色，解決各種難題。

4．通用性與民族性、地方性相結(jié)合的原則

活動課程要面向全體學生，在設計時，要注意到學生的民族差異、個體差異和興趣愛好的區(qū)別，做到普及與提高相結(jié)合，通用性與民族性，地方性相結(jié)合的原則。編寫時必須同時考慮從地域環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、社會需求以及師資條件、場地設施、經(jīng)費來源等方面的實際情況出發(fā)，突出重點，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，寫出特色，注意其可行性和實效性。如《板鞋舞》是廣西民間體育、文藝項目，在全國各盛市也可以通用。

5．靈活性、開放性原則

活動課程有統(tǒng)一的目的和基本要求，活動內(nèi)容應相對穩(wěn)定；活動課程具有多樣化的特點，需經(jīng)常不斷地改進和豐富活動的內(nèi)容和形式；活動課程范圍很大，不局限在課堂，要課內(nèi)課外，校內(nèi)校外相結(jié)合。根據(jù)這些情況，設計時，注意充分利用社會教育、家庭教育的資源和優(yōu)勢，能使學生廣泛接觸社會，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，從中獲取知識和教益，體現(xiàn)靈活性、開放性原則。如《諺語知天氣》使學生廣泛聯(lián)系實際，效果很好。

語文活動課程圖篇五

一、樹立新理念是前提

（一）活動課程，是以學生自主學習和直接體驗為基本方式，以學生個性養(yǎng)成為基本目標的一種課程。隨著課程改革的日漸深入，綜合實踐活動課程作為課改的一個亮點，備受人們的關注，是一個引人入勝的課程領域，因為在這里學生的主體價值得到了充分展現(xiàn)。它既是一塊處女地充滿生機同時又使人心生陌生感與挑戰(zhàn)意識。如何學習并在教學中實踐它這是個嶄新的課題。我以為理論學習樹立理念是前提。首先要對綜合實踐活動課程性質(zhì)和特點、目標和作用有明確的把握：它是立足學生的直接經(jīng)驗，超越以文化符號所表征的課程形態(tài)，強調(diào)以學生的經(jīng)驗為核心對課程資源進行整合；摒棄以抽象的文化知識積累為特征的認知方式，倡導依靠學生的親身（心）經(jīng)歷獲得知識。它回歸學生的生活世界，生活世界是科學知識的基礎，是目的、意義和價值的源泉。這種回歸意味著綜合實踐活動是“在生活中，通過生活并為了生活的課程”。它關注學生的親身實踐，改變學生對知識的`記憶復現(xiàn)、抽象分析和邏輯推理的學習方式，主張學生通過探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、勞動等多樣化的實踐活動展開生活。在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動課程是綜合程度最高的課程形態(tài)，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨特功能和價值的相對獨立的課程形態(tài)，它與其他課程領域具有等價性與互補性。

二、重過程講求實效是關鍵

新《課標》中確立的綜合實踐活動課程總目標是：通過認識、體驗、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學習和活動方式，發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，形成對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，進而養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。而對于語文學科，則明確指出：語文是實踐性很強的課程，應該重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。

如何實現(xiàn)這個目標？根據(jù)總目標，結(jié)合七年級語文教學的課程安排，以及執(zhí)教班學生實際，專門對語文實踐活動做了一些探討。

（一）活動內(nèi)容：一年來我所開展的活動主題主要有：

[1][2][3][4]

語文活動課程圖篇六

摘要《可編程控制器》課程作為電氣自動化專業(yè)的一門實用性與實踐性很強的專業(yè)課，加強其實踐教學對培養(yǎng)學生的職業(yè)技術能力起著重要的作用。本文在說明了實踐教學改革的必要性基礎上，分析了我校該課程實踐教學存在的主要問題。在遵循層次性、綜合性、先進性的原則前提下，從教學思想、教學內(nèi)容、教學的方法手段、評價方法等多個方面提出了改革的措施和具體做法。實踐證明，改革后的實踐教學較好地培養(yǎng)了學生職業(yè)能力和創(chuàng)新精神，收到了預期的教學效果。

關鍵詞課程改革實踐教學能力創(chuàng)新

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是能適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才。而其中實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力。按照全面推進素質(zhì)教育的指導思想，根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，建立具有高職特色的實踐教學的課程目標、課程模式和評價方式是培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質(zhì)的關鍵?！犊删幊炭刂破鳌肥请姎庾詣踊瘜I(yè)的一門實用性與實踐性很強的專業(yè)課，因而加強該課程的建設，特別是加強該課程實踐教學的改革對培養(yǎng)學生的專業(yè)技術應用能力起著重要的作用。

一、《可編程控制器》課程實踐教學改革的必要性

傳統(tǒng)的職業(yè)教育以使學生掌握經(jīng)驗技術和動作技能為目標，以迅速適應工作崗位的要求。但在知識經(jīng)濟時代，由于生產(chǎn)方式的根本變化，人們的.職業(yè)能力構(gòu)成也必將有大的改變，社會需要更高層次的人才。這就要求我們培養(yǎng)的高等應用型人才，不只是對現(xiàn)有知識、技術、方法的繼承性應用，而是應通過自身努力能夠不斷地學習新知識、新技術、新方法，能夠形成新方案、新產(chǎn)品、新創(chuàng)意，能夠分析新情況、解決新問題的創(chuàng)造性應用。因而我們課程實踐教學的改革應以培養(yǎng)的學生具有一定創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、有著良好的發(fā)展?jié)摿橹髦迹孕袠I(yè)科技和社會發(fā)展的先進水平為標準，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進性和實效性。

在《可編程控制器》課程的實驗和課程設計等實踐教學中存在下面幾個問題：

1．教學主體的認識問題

在傳統(tǒng)實踐教學中，教師是“帶”實驗而不是“指導實驗”，即實踐教師是傳授知識和技能的主體，而學生則被動地接受知識和技能。這種教學多采用注入式，教師根據(jù)教學計劃和教學要求擬定內(nèi)容，其實踐內(nèi)容的選擇、步驟的制定和儀器設備的組織準備等都由教師進行。實踐時學生只需按規(guī)定的步驟機械地操作即可。且在執(zhí)行過程中，完全聽從教師安排，全班統(tǒng)一進度和要求，不利于因材施教。

2．教學內(nèi)容存在的問題

原來的課程實驗和課程設計內(nèi)容有重復，而且，從高等職業(yè)教育的要求來看，原有的實踐教學內(nèi)容顯得單調(diào)、過于偏向技能性的訓練，而缺少設計性、創(chuàng)新性。

3．教學方法、手段的問題

因內(nèi)容過分偏重于基礎訓練，所以在方法和手段上很單調(diào)，主要以“模仿”為主。通過教師詳細講解、操作示范，學生不需主動思維和創(chuàng)新，只需“依樣畫葫蘆”。通過反復訓練學生硬件接線、調(diào)試程序，熟能生巧，形成一定的基本技能。

二、《可編程控制器》課程實踐教學改革的措施和方法

根據(jù)高職高專培養(yǎng)的目標，我們在進行《可編程控制器》課程的實踐教學改革時，主要基于這樣幾個原則：一是應由技能性向技術性發(fā)展。即由原來的偏向基本技能的訓練，如工具儀表的使用、電器元件的認識和使用、基本控制線路的連接和plc程序的調(diào)試等。向培養(yǎng)專業(yè)技術能力方向發(fā)展，通過系統(tǒng)的訓練，使學生具備一定的專業(yè)技術。二是應由單一性向綜合性發(fā)展。如要求學生能綜合運用電工技術、電氣控制、plc控制、計算機等知識解決相關問題。三是應進一步加強方法、手段的先進性應充分利用計算機和網(wǎng)絡等先進的教學手段和設備，借助各種軟件，培養(yǎng)學生的計算機軟硬件應用能力。四是應進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學生在教師的指導下，可一定程度的自由選題、制定方案、選擇儀器設備、安裝調(diào)試，鍛煉學生的能力。

在上述原則指導下，我們對該課程實踐教學的改革主要包括如下幾個方面：

1．教學思想的改革是前提

建立以學生為主體，教師為主導的教學思想。在高等職業(yè)教育中，學生始終處于主體位置，而實踐教師則處于為實踐教學服務的主導位置。主體是實踐教學的中心，主導必須圍繞這個中心做好工作。作為實踐教學主體的學生，必須在繼承傳統(tǒng)知識和技術的基礎上，重點進行知識和技術的應用和創(chuàng)新。作為主導的實踐教師，必須在其搞好實踐教學的引導工作的同時，加強自身知識和技能的擴展和更新，達到知識豐富，技術熟練和教學方法科學而實用的要求。

2．教學內(nèi)容、方法手段的改革是關鍵

課程的實驗和設計在內(nèi)容上要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補充，形成一個有機的整體。該課程的實踐教學體系中，主要以培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的專業(yè)技術能力為主。因而，我們在規(guī)劃該課程的實踐教學內(nèi)容時，將其分成基本模塊和創(chuàng)新模塊兩部分。其中基本模塊用于訓練基本操作技能，形成基本實踐能力；創(chuàng)新模塊主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，針對不同學生而設，需從選題開始，經(jīng)構(gòu)建框架、設計、計算機模擬、購買元器件到制作調(diào)試完成等，以培養(yǎng)學生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1）課程實驗教學主要針對基本模塊部分。通過電器元件的認識實驗、電動機的正反轉(zhuǎn)控制、交通信號燈的控制、移位寄存器的應用等實驗內(nèi)容的訓練，形成基本的實踐操作能力，并為中級電工的實踐考核作好準備。

2）課程設計教學則主要針對創(chuàng)新模塊部分。結(jié)合我院現(xiàn)有設備，分步驟進行：a、擬定部分開放性的設計課題，教師提出原則性的要求，學生根據(jù)自己的情況和興趣，在教師指導下擬出其設計計劃，經(jīng)教師批準后，進行初步設計。b、將設計后的方案在計算機相關軟件上進行設計驗證，并進行模擬，觀察設計效果，并對方案進行修訂。c、根據(jù)方案進行硬件連接、軟件調(diào)試。d、教師根據(jù)初始要求驗收、答辯e、撰寫設計報告。

在方法手段上，首先應增強課程實驗的開放性。但該課程以強電實驗為主，實驗安全要求較高，為了確保學生的安全，教師一定要加強指導。同時，為提高實踐教學的先進性，利用計算機和網(wǎng)絡，在教師指導下，可自主的設計課程、完成課題，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

3．評價體系的改革是指揮棒

由于高職高專與其它的教育形式有顯著的不同，因此轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學評價觀念，從注重對理論教學的監(jiān)控評價轉(zhuǎn)向?qū)碚撆c實踐結(jié)合的監(jiān)控評價，突出實踐教學的地位，是形成高職高專教育特色的重要措施之一。

該課程的整體評價不僅僅是理論考核，還應包括課程實驗和課程設計的考核。對于實驗部分考核方式宜逐個或分組進行，采取抽簽的形式。我們還為學生設計了實驗考核情況記錄表，對每個學生的情況進行記錄，這是一個行之有效的方法。

而對設計部分的考核首先應注重量化，注重過程考核、創(chuàng)新能力考核，宜采用百分制。其中操作能力和解決問題的能力應占60%，出勤、課堂表現(xiàn)應占20%，設計創(chuàng)新應占20%。在過程考核中，應按專業(yè)的標準進行考核，如輸入程序、讀出程序及修改程序是否熟練，運行調(diào)試是否正常，故障分析與排除方法是否準確。實踐證明，這樣更加有利于提高學生的競爭意識和創(chuàng)新意識，使學生真正成為具有新技術應用能力的人才。

經(jīng)過上述多方面的努力和探索，《可編程控制器》實踐教學有了很大改進。在內(nèi)容的安排上有了一定的層次性；同時為適應現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展要求，結(jié)合現(xiàn)代教學手段，提高了它的先進性，注重了創(chuàng)新性。這樣，既培養(yǎng)了學生，又鍛煉了教師，收到了很好的教學效果。

【參考文獻】

[1]王兆義，可編程控制器教程[m]，機械工業(yè)出版社，2000?10

語文活動課程圖篇七

中職語文活動課程實施形式是豐富多彩的，那么評價方法也就具有多種多樣的特點。正是多種評價方法的合力作用下，才促使活動課程不斷加以調(diào)整，逐漸趨向完善。中職語文活動課程要進行合理的價值判斷，高效的評價方法非常重要。

（一）活動觀察法

在語文活動課程評價中，觀察活動的進展以及效果，是評價的良好方法之一?；顒佑^察法是指在活動的過程中，以直接觀察活動個體的行為特點，搜集第一手活動情況資料，用以評價學生在活動中的個體行為的一種方法。在評價的過程中，教師應該仔細、精準的對語文活動課程情境進行實際觀察，并且系統(tǒng)化的記錄好活動觀察的結(jié)果。這種評價方法最大的好處便是，能夠高效的獲取真實的活動信息，有利于活動課程的主觀化評價效果的實現(xiàn)，但也存在著觀察方面狹窄，片面的弊端。

（二）學生自評法

針對中職語文活動課程的特點，活動評價的運用能夠促使一種嶄新評價模式的產(chǎn)生。學生自評法是指主要依靠學生自己在活動中的表現(xiàn)來進行教學評價，這樣，評價標準就來自于學生自我表現(xiàn)以及對此進行的價值判斷和評定。學生自評的方法由學生自行決策，有利于提高評價主體對活動課程的調(diào)控力。

在評價過程中，教師可以根據(jù)具體活動情況將相關評價標準、評價項目設置在表格中，制定“活動課程學生自評表”，在活動課程結(jié)束之后，交給學生填寫，然后再經(jīng)過學生自評后收回，這樣每個學生在活動中的自我鑒定便會產(chǎn)生，讓學生將自己的心得、體驗描繪出來，為自己的活動完善和不斷進步提供借鑒與依據(jù)。在評價中，學生始終會比照教學目標，思考自己的收獲與成果，使學生對自我目標塑造和提升，同時這也能突出學生的主體地位，增強中職學生的自我管理意識。

（三）民主評議法

在活動課程評價上，民主評議法的評價主體由教師和學生共同擔負。這種方法主要包括教師商議、學生互評和師生民主評議這三種評價方法。

1.教師商討。此種方法由參與活動的教師通過親身觀察、合理化分析，材料記錄等形式，在教師之間相互商議，綜合評定，最后得出評價結(jié)果。

2.學生互評。在學生集體互評中，可以采用討論的形式進行，根據(jù)活動情況，將全體學生分為若干小組，對小組成員實施自由、民主的評價，最后由各個組長將評議結(jié)果進行記錄。也可以采用填表格的形式進行，依據(jù)活動課程評定標準、注意事項和內(nèi)容制定表格，然后由學生互相評議，評價活動課程的實施效果。

3.師生民主評議。首先由指導和參與活動的`教師對活動進行整體評議，在評議時，教師與學生可以自由、民主地表達自身看法，教師能夠在總結(jié)和反思的基礎上，品評每個學生在活動中的進步與不足，也可將自己在指導活動中發(fā)現(xiàn)的問題傳遞給學生。而學生對于教師的評價，也可以對教師的指導提出自己的看法。最后，在教師的指導下，在師生民主氛圍中得出評價結(jié)果。

（四）成果展示法

在中職語文活動課程評價過程中，成果展示法注重以一種展覽的方式，將學生的形成性評價狀況，動態(tài)化的展現(xiàn)出來，這不但是學生活動發(fā)展的一個形象記錄，也是一個競爭、交流和展示的活動評價方法。這一評價方法的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：1.充分調(diào)動中職學生的評價積極性，使學生成為活動評價的主人。2.有利于學生在活動展示中體驗成功，激發(fā)活動自豪感和榮譽感。3.增強學生的合作意識，促使他們在交流中得到啟發(fā)，在競爭中相互激勵。

在評價實施方面，可將學生在活動中完成的小發(fā)明、小制作、書畫作品、影音片段等具體成果展示出來，這樣，便能夠建立一種有效平臺觀察和品嘗學生的活動表現(xiàn)，有利于搜集學生相關發(fā)展信息。在展示的成果中，教師可以引導學生公開各種證書、獎項等成果，將活動課程中學生的表現(xiàn)成績以匯演、競賽等活動評價方式展示出來，并且將評價取值借活動成果展示本身來衡量，并且以此說明活動課程取得的成果價值。

（五）情境評價法

情境評價是教師根據(jù)評價目標和學生特點，有意識地為學生創(chuàng)設活動情境，并與學生預設相關活動規(guī)則，讓學生參與語文教學評價，根據(jù)學生在教學情境中的具體表現(xiàn)，給予學生恰當評價的方法。在中職語文活動課程中，采用情境評價方法，便會使評價具有濃厚的趣味和強烈的競爭效果，在情境中，學生可以在活動情境的驅(qū)使下，獲得成功的活動體驗，在得到獎勵時會產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，即使活動失敗，也能夠在表演和展示活動時制造一種良好的評價情境，促使學生更好的參與語文活動。

（六）活動調(diào)查法

活動調(diào)查法是在不實行控制的前提下，運用科學的方法，有組織、有計劃地對評價對象的情況進行研究的方法。在中職語文活動課程評價中，調(diào)查的方法可以多種多樣，常見的有訪談問卷法和問卷調(diào)查法兩種。根據(jù)問卷答案的封閉與開放程度，調(diào)查問卷又能夠分為選擇與敘述兩種方式，選擇問卷的答案是預定的，敘述問卷的答案是開放的。在調(diào)查問卷的問題設計上，要特別注意問題應具有強烈的具體指向性，這樣才能使調(diào)查更加有價值和意義。

訪談問卷方法，是指評價者與評價對象面對面地進行交談，從而獲取某種信息的方法。評價者應該提出一些具有結(jié)構(gòu)性特點的調(diào)查問題，也就是教師向?qū)W生提出一些相同的、規(guī)定好的問題，不管是哪個學生來回答，回答的都是提前預定好的題目。同時也能夠提出一些非結(jié)構(gòu)性的調(diào)查問題，也就是圍繞活動評價的重要題目，針對訪談問卷施用的對象--學生的具體情況，提出一些適合學生的個性化問題，并以此進行合理評價。

（七）檔案袋評價法

在中職語文活動課程評價上，檔案袋評價也稱為文件夾評價。檔案袋評價是指經(jīng)過一個有階段、有目的、有計劃地記錄每個學生（或教師）在學習（或教學）過程中獲得成果的信息并累積起來的集聚物。這種檔案袋評價能夠使每個學生的活動表現(xiàn)記錄在檔案袋中，在查看和分析其中的內(nèi)容時，便會很容易的梳理出學生的活動成長經(jīng)歷，學生也能夠在檔案袋的創(chuàng)設中，獲得活動的具體表現(xiàn)情況，這樣學生便能夠清晰的看出自己的優(yōu)點與不足，更清楚地看出自己在語文學習過程中的點滴進步，這種評價可以有效的提供語文活動教與學的實踐依據(jù)，從而更好的完善活動課程的實施步驟。

語文活動課程圖篇八

它們?yōu)槭裁炊睿窟@個問題一直縈繞在我的心頭久久不能散去，直到有一天，我知道了一些事！久縈繞在我心頭的問題才慢慢消散開來。

――題記

它們?yōu)樾燎诙睿?/p>

它們是螞蟻，一種生活中常見的小昆蟲，在世界上分布約有16000多種！在生活中常?？梢钥匆娝鼈兠γβ德档纳碛埃孟癫辉Ｐ^。

一次，去找一個朋友，她剛見我就急忙把我拉到門外的一個空地上，叫我觀察一種小動物。就在我摸不著頭腦的時候，螞蟻辛勤的身影突然映入我的眼前！每只螞蟻十分迅速地跑回洞中，一眨眼時，它們就已經(jīng)抱著一塊沙粒出來了。噢！我明白了，它們是在修建自己的家呢！

朋友告訴我，她回來時已經(jīng)在那里觀察了半個小時了，可到現(xiàn)在它們還是沒有停歇過，還在辛勤地工作著！這讓我的內(nèi)心發(fā)出了一種感嘆：從古至今，人們都因蜜蜂的勤勞而加以贊頌，為什么就沒有人來贊頌一下螞蟻呢？它們也是一樣地勤勞。

它們?yōu)閳F結(jié)而活！

它們并不像其他動物一樣用龐大的身軀抵御生活中的種種困難，但是它們卻能用集體的辛勤與團結(jié)戰(zhàn)勝了其他動物戰(zhàn)勝不了的困難。

我突然明白過來……

原因是：辛勤……團結(jié)……

語文活動課程圖篇九

初中語文“活動課程”貴在“活”而“動”

從1993年秋季開始，初中采用人教社“九年義務教育三年制初級中學教科書”?！墩Z文》教材所編入的“語文活動”，受到廣大師生的關注。通過近幾年的辛勤執(zhí)教，對這一“活動課程”增加了共識，積累了經(jīng)驗。大家感到，“活動課程”好就好在“活”而“動”上，這是它的精靈。筆者不揣谫陋，略談些看法，就教方家。

一、“活動課程”：“活”而“動”的教材建樹

三年制初中，是九年義務教育的重要階段?！罢Z文活動”開源活流，在國頒語文教科書中，成了課程結(jié)構(gòu)的一塊，這在語文教材建設史上，是一大創(chuàng)舉。其意義至少有以下幾方面：

1.正名。長期以來，語文教學中確有多種課外活動，但處于“課外”、“業(yè)余”地位，不是作為學科服務的體腦調(diào)節(jié)課安排，就是當作學科的“附加”、課堂的“延伸”。其名不正，非為課程“一體”，視為份外。現(xiàn)在，“按照國家對義務教育的要求，小學、初中對兒童、少年實施全面的基礎教育”，以新的課程觀念，在“課程設置”中明確規(guī)定：“課程包括學科和活動兩部分”，“活動課程”被納入課程軌道，這一“地位”和“名份”，就刷新了舊有課程觀念，名正則言順，為全面實施“活動課程”提供了上方寶劍。

2.開源。生活是語文教學及學習的鮮活源頭。語文教學得其生活之源，揚其“活動”之波，就是鮮活的，“動態(tài)的”、“多元的”，有著“滾動效應”。只有開其源，才能活其流。例如，初一冊“語文活動”――“調(diào)查用字的混亂現(xiàn)象”，就一改以往局限于教室，“黑板上糾正錯別字”的單調(diào)、沉寂的書生氣，把學生整體推入“社會用字”的實踐活動，去翻閱書報雜志，考辨村口街頭的用字，區(qū)分正誤，各自根據(jù)已學知識編訂《勘誤表》，“交有關部門”。學生們在活動中增長了知識與能力，還幅射到“有關部門”，波及到有關方面。課內(nèi)，課外結(jié)合，課內(nèi)練功底，活動出效益、正時風，這種“正字”活動所敷演出的內(nèi)容、層面及效應，所顯現(xiàn)的活力和后勁等，是和以往那種單純的糾正錯別字練習不可同日而語的。

3.活流。語文教學，說到底“凡為教，目的在達到不需要教?！盵1]學生把教師的“教”，內(nèi)化為知識與智能?！白阅茏x書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！盵2]“語文活動”本身所富有的實踐性、群體性、參與性，就是學生強勁的內(nèi)化力的誘發(fā)劑。我們看到，學生們在一次次“語文活動”中所釋放的活力，往往為教師始料不足。因為初中生在好動、好勝心理驅(qū)動下，對每次活動興味盎然，竭力投入，又人人參與并評判，雖有高低，但大家同在一條起跑線上，是公開的，活動著的，顯得平易公正，劣者不餒，勝者也為多數(shù)認可，樂于容納與借鑒?；顒訉Π嗉壵w智能的促進，更是顯而易見的。常常為“滿堂灌”、“一言堂”所不可比。群體因其活動，個性得到張揚，相互比照，激勵，因而產(chǎn)生出可喜的“爆發(fā)力”、“探索力”、“凝聚力”等，許多老師為之喜出望外，驚嘆不已。

二、“活動課程”：“活”而“動”的教改昭示

昭示一：張揚學生的主體意識

初中階段，學生形象思維活動活躍，表現(xiàn)欲旺盛。與學科課程相比，對“活動課程”中，學生主體參與意識更強，更樂于投入。但初中生的參與有個由淺層次向深層次遞進的過程，這就需要執(zhí)教者根據(jù)“活動課程”的安排，精心培育和多方引導。在“語文活動”的各個環(huán)節(jié)，確保學生的主體地位，讓他們成為活動全過程的主人。要通過民主方式，充分吸取學生的意見，籌備好全期的“語文活動”；或民主推薦，或“毛遂自薦”，集中學生多數(shù)人的意向，確定每次活動的“主持人”，避免班干部“包攬?zhí)煜隆?；活動中的“主持人”，自然多是班上的“能人”、活動積極分子。由“主持人”按課程要求，進行籌辦，確定主要節(jié)目，安排好程序，商定評優(yōu)辦法、獎勵范圍等。老師則當好“教練”、“業(yè)務指導”，適當協(xié)調(diào)。學生是活動全過程中的“主角”，是主人。激起學生的'主體意識，讓他們?nèi)孢M入“角色”，這也是我們推動語文教改的首要因素之一。在活動中，學生發(fā)揮自己的才智，審視自我發(fā)展軌跡，個性物質(zhì)的馳騁神往，他們的素質(zhì)提高也就同時達到我們企盼長久的境地。

昭示二：優(yōu)化活動中競賽情境

語文活動，學生的全員參與是首位。創(chuàng)設良好的競賽情境，以充分展示學生們的性格特征和自我特長，是活動的價值所在。初中語文1～6冊編有24次“語文活動”，大多數(shù)活動都有評比、展示優(yōu)秀作品、給獎等活動程序和內(nèi)容?！霸u優(yōu)”這一環(huán)節(jié)運作適當，對學生有著極大的激勵和影響。如上所言，活動中的“評優(yōu)”、給獎，都是在“主持人”的主持下進行，透明度大，客觀、公正。可以適當提高“優(yōu)秀”類次，擴大鼓勵面，獎勵的項目增設，因班、因活動而宣，適當加多一點，面擴大一點，如“進步獎”、“組織獎”、“積極分子獎”等，以此激勵中間層，促進差生的轉(zhuǎn)化和投入，達到班級整體知識與能力的提高。還可加大活動的開放性，向有關報紙、雜志推薦優(yōu)秀作品，邀請有關專家親臨指導，與有關單位、兄弟班級“聯(lián)姻”，取長補短，給活動添彩加色。例如，有個初二班，在開展“推薦好文章”活動中，5位“主持人”（兼評委），認為出自班上的那些真情之作，也是中學層面的“好文章”。他們從近兩年班“優(yōu)秀作品”中遴選出作品，請老師指點，由原作者再修改，向校外推薦精品，結(jié)果，功夫不負苦心人，其中9篇地市以上獲獎，全班為之大震。由于嘗到了甜頭，他們準備初三畢業(yè)前，還編個“集子”，作為“同窗”三年的永久留念。

昭示三：增強學生的語言活動及其表達能力

語文活動的依歸，在于提高運用祖國語言文字的能力。任何一種能力的提高，都離不開主體的實踐和內(nèi)省。要采取多種形式，激發(fā)學習的興趣，積極投入，勇于實踐。最近，張志公先生在一次“語文教材改革研討會”上談到：“以知識為主導，以實踐為主體，以培養(yǎng)能力為依歸，這是語文課的本業(yè)。”注[3]這種一鼎而三的語文教學觀，說得鞭辟入里，沉穩(wěn)獨到。語文實踐環(huán)節(jié)，種類甚多涉及面廣。珍惜義務制語文教材所提供的良好機遇，以“指令性”的“活動”為軸心，帶動其它語文實踐活動，有計劃的高效運轉(zhuǎn)。就是活動課程，也不能千篇一律，畢其功于一役，需要因班、因時制宜，組織一些小型、靈活、多樣的“熱身”的活動，多練功底，不斷激發(fā)學生的活動興趣，提高駕馭活動和運用語言的能力。例如，從初一開始，組織“課前5分鐘口語訓練”，側(cè)重講故事或見聞，事先做些準備，按座次輪流上臺，隨后評議、計分。開展常規(guī)性的硬筆書法、周記、日記、讀書筆記、朗誦、講故事等比賽活動，到初二、初三，開展自編、自演課本劇活動，讓學生參與單元、期中、期末復習、測試的評改試卷工作，把學生編成小組，分組設計復習提綱、測試題，并讓學生去評卷、分析。實踐表明，這類語文活動愈活潑、多樣、持之以恒，學生的主體參與意識愈強化，愈堅固，活動展開的層次就愈深，影響也愈大，運用語言、組織活動的各種能力，也必將與日俱增。

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語文活動課程圖篇十

1、情緒穩(wěn)定、愉快，感受到幼兒園生活的快樂

2、形成較好的飲食、睡眠、盥洗、入廁等個人生活衛(wèi)生習慣，有基本的生活自理能力

3、學習按順序穿脫衣服和鞋襪、較有秩序地整理和擺放物品等

措施:

1、開展“我會保護自己”小主題活動，幫助幼兒建立初步的自我保護意識

2、建立喝水記錄，“我進步了”等小環(huán)境，幫助幼兒自覺行為習慣的養(yǎng)成

1、快樂、主動地參與幼兒園的各項活動，逐步增強自信心

3、學習使用問好、道別、謙讓、道謝-----等文明禮貌用語

6、尊重長輩、老師，和同伴友好相處，初步體驗和感激他人對自己的愛

措施:

1、使幼兒經(jīng)常獲得成功的體驗，形成積極的自我認識，建立對自己的信心

4、建立值日生，為幼兒創(chuàng)造為自己、他人服務的機會，培養(yǎng)初步的任務意識和責任感

1、能用普通話自然的和自己的親人、老師和同伴交談，并樂于當眾講話

2、注意傾聽別人的講話，比較準確地理解別人講話的意思和回答問題

5、喜歡學說普通話，逐步發(fā)準翹舌音等

措施:

3、開展與愛護圖書有關的活動，鼓勵幼兒養(yǎng)成正確閱讀的習慣

1、樂于發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事物和現(xiàn)象，并與他人共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂

2、好奇、好問，能積極參加探索、操作活動

3、能用語言、繪畫、動作等多種方式表達和交流自己的發(fā)現(xiàn)

4、對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間等現(xiàn)象有興趣

5、關注生活中的常見的科學現(xiàn)象，喜歡參加觀察、操作、實驗，初步學習做觀察記錄

措施:

語文活動課程圖篇十一

一、安全文明伴我行。“安全重于泰山”，積極開展安全知識教育，增強安全意識。

二、“我愛紅領巾” 。普及少先隊知識，規(guī)范系紅領巾，標準行隊禮，做一個合格的少先隊員。

三、爭做雷鋒式好榜樣 。針對雷鋒事跡，教育少先隊員從身邊的小事做起，向身邊的好人好事學習。

四、講文明，懂禮儀，大家一起來行動 ，學會遵守校園文明禮儀、禮貌待人 。

五、開展讀書活動。開闊視野，陶冶情操，增長知識，在文化熏陶中培養(yǎng)學生的愛國情懷。

六、傳遞正能量。大家一起來，學好人，做好事。

七、“中國夢、我的夢”系列活動--弘揚“中國夢”精神。激發(fā)學生了解中國，熱愛祖國，胸懷夢想，努力實現(xiàn)夢想。

語文活動課程圖篇十二

1207 孫文倩

音樂活動是人類社會生活的重要組成部分，它具有潛移默化、美化心靈的作用。是幼兒生活、學習和成長過程中不可或缺的重要元素，它不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還能使幼兒身心得以和諧發(fā)展、健康成長。讓幼兒在唱唱、跳跳、動動、玩玩的游戲活動中直接地、親身地體驗音樂,感知音樂,獲得相應的音樂知識和技能，萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣。

在平日工作中，我注重幼兒音樂智能方面的培養(yǎng)，因此設計了童話劇《丑小鴨》，我圍繞故事內(nèi)容開設了一系列的音樂教學活動，如歌唱、音樂欣賞、律動、打擊樂、舞蹈等。在課程實施了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)孩子的音樂欣賞能力、表演能力都有了一定的提高。表演的興趣增強了許多，而且表演時更加勇敢、自信、大方。那如何在音樂教學活動中激發(fā)幼兒表演興趣呢？我覺得應從以下幾點做起：

一、運用靈活多變的形式進行教學

幼兒年齡小、活潑好動、有興趣但易轉(zhuǎn)移,情緒不穩(wěn)定,沒有較好的自控能力。為了引導幼兒積極參與音樂活動，教師就必須熟悉和把握音樂藝術的特殊性,運用生動活潑的教學形式。如在歌唱活動《路邊有只小鴨》中，我將歌詞內(nèi)容編成一個故事，利用故事激發(fā)幼兒學習的興趣，并根據(jù)故事內(nèi)容提問幫助幼兒記憶歌詞內(nèi)容，再結(jié)合場景讓幼兒自主表演，為激發(fā)幼兒的表演興趣，我讓幼兒在表演時結(jié)合道具、頭飾來進行表演。一名幼兒扮演小鴨，另外幾名幼兒扮演小朋友，他們邊學唱邊表演，學習積極性很高，既有助于幼兒的記憶力，又使得幼兒在表演過程中獲得了樂趣。

二、注重讓幼兒進行自我表達和表現(xiàn)

為了激發(fā)幼兒在音樂活動的創(chuàng)新興趣、信心和勇氣，我們常常采用激勵機制，讓幼兒獲得成功的體驗。只有讓幼兒按自己的條件、方式、愿意去做，他們才能學得主動，才能發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。盡管幼兒的表現(xiàn)還十分稚拙，但都是真情實感的流露，體現(xiàn)了他們獨特的想像力和創(chuàng)造力。當幼兒在音樂活動中獨立地完成了一次創(chuàng)新行為后，老師積極的鼓勵：“你真聰明，你的舞蹈動作編得真好看”，“你是個愛動腦筋的好孩子”等鼓勵幼兒的創(chuàng)新行為。培養(yǎng)創(chuàng)造力并不是要摒棄模仿，在音樂活動中模仿是需要的，它是最初的學習方式，但必須較快地跨越這一分階段進入探索期，引導幼兒大膽創(chuàng)新、獨立思考，發(fā)表自己的獨特見解。如在舞蹈活動《四小天鵝》中，小天鵝們是怎樣來到池塘邊的，它們在干什么，又是怎樣表現(xiàn)自己優(yōu)美的舞姿的等都是幼兒模仿、想象和創(chuàng)編的因素。由于幼兒的情感體驗和表現(xiàn)很難全部預料，所以在活動中有時會出現(xiàn)一定程度的紊亂，但我們不要去訓斥孩子，而是要給以親切的微笑并用動作來鼓勵，如：拍拍肩、親親臉、摸摸頭等。并在寬松的氛圍中支持和欣賞幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)。充分調(diào)動幼兒的表現(xiàn)欲望,讓他們在自編、自創(chuàng)中探索,產(chǎn)生動力和自信感，讓幼兒的成功感得到體驗。教師的激勵鞏固了幼兒的創(chuàng)新行為，使幼兒在音樂活動中敢想、敢說、敢創(chuàng)造、敢表現(xiàn)，進而促使幼兒創(chuàng)新意識的發(fā)展。

三、運用已有知識,鼓勵幼兒大膽進行創(chuàng)編

在教師的啟發(fā)引導下，充分利用幼兒的好奇心來激發(fā)幼兒探索的興趣，使之成為他們創(chuàng)新思維的源泉。能給幼兒更多的主動學習、積極探索和勇于創(chuàng)造的機會，這無疑對培養(yǎng)幼兒的學習興趣、學習信心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力大有好處。在教學活動中,教師除了可以運用直觀教具頭飾、毛絨玩具等直觀形象為幼兒提供創(chuàng)編條件外，還激發(fā)幼兒憑借想象、記憶進行創(chuàng)編。教師將幼兒分成幾個小組，每組幼兒自己商量創(chuàng)編出不同的表演形式，并啟發(fā)幼兒邊唱邊表演。最后，每組幼兒上臺表演，同伴之間互相合作，大膽的把自己的創(chuàng)編作品表演給其他幼兒看，這樣既激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，又提高了幼兒之間的合作能力。如在進行“打擊樂”教學活動中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對各式各樣的樂器十分感興趣。他們?nèi)滩蛔『闷嫘倪@里摸摸那里敲敲，注意力完全在樂器上。這時老師便滿足幼兒的好奇心，去掉枯燥的講解，活動一開始就放手讓幼兒自由地去感覺觸摸各種樂器，讓他們在玩的過程中自己探索這些樂器的特點和用法。當幼兒遇到困難、提出問題時，老師就鼓勵他們互相幫助解決問題。這樣，班上的幼兒不僅每次都積極參與“打擊樂”活動，而且對活動內(nèi)容也掌握得很好。這一舉動，不但很好地保護了幼兒的好奇心，鼓勵幼兒積極探索，還為幼兒的下一次創(chuàng)新實踐提供了參與的動力，形成了初步的創(chuàng)新意識。

總之,我們教師應靈活地采用各種教學手段,創(chuàng)設情景交融的教學環(huán)境,做到寓教于趣，寓教于情，讓幼兒在有趣的音樂活動中激發(fā)出表演的欲望，這是我們應該努力的方向。只有讓幼兒在充滿童趣的、和諧的、平等自由的音樂活動中，才能引導幼兒感受音樂中的美，激發(fā)幼兒的表演創(chuàng)意，讓幼兒樂于展示自己，從中體會到快樂。音樂劇劇本如下：

一、幼兒舞蹈開場《快樂崇拜》

二、幼兒甲上前：今天我們真快樂，在大森林里也有一件快樂的事。眾幼兒齊：什么事？幼兒甲：鴨媽媽要生小寶寶啦。眾幼兒：是嗎？我們快一起去看看吧。

三、童話劇《丑小鴨》

1.音樂《母鴨帶小鴨》，一段歡快的舞蹈，大家一起上。舞蹈退場。靜下來。鴨媽媽帶著小鴨邊走上場邊說：今天，是我最幸福的日子，我的寶寶出生了。它們又漂亮又健康。雞媽媽狗爸爸，快來看呀！雞媽媽狗爸爸上場，圍著小鴨看。

雞媽媽：鴨媽媽，你的孩子太可愛了，太令人羨慕了。狗爸爸：鴨媽媽，你真是太幸福了。

雞狗一起：鴨媽媽，這里還有一個小寶貝，沒出生呢。

鴨媽媽：哦，寶貝，哥哥姐姐都已經(jīng)出來了，你還在等什么呢？快出來吧。一起：快出來吧。

丑小鴨蹦了出來：媽媽，媽媽，我出來了。小鴨們后退：媽媽，媽媽它真丑！

雞狗一起：哎喲，這個孩子長得真丑，恐怕是火雞的孩子吧。是呀，太丑了！太丑了，太丑了，我們走吧。雞狗小鴨都下場。

丑：怎么了？媽媽，您——不喜歡我嗎？

鴨媽媽：大家都別說了，我想是我的孩子（媽媽抱住了丑小鴨），可我怎么會生出這么難看的孩子呢？哎！孩子們，媽媽帶你們?nèi)ビ斡景?。（鴨媽媽無奈的帶著孩子去游泳，丑小鴨失落的跟在后面）下場。

2.音樂：《數(shù)鴨子》起。群鴨上場。一段舞蹈。音樂聲停。

小鴨一起：不許你玩，丑八怪。難看的丑八怪。我們走，不跟它玩。把丑推到一邊，小鴨下場。

蝴蝶：喲喲喲，哪來的丑八怪，長得真是太難看了，瞧，我們多漂亮。別理它，我們走吧，哼！蝴蝶下。

丑對貓說：嗨！你們好

貓甲：丑東西，別過來，快滾開。貓下場。

丑對兔：嗨，你們好 兔子甲：丑八怪，丑八怪，你是一個丑八怪，哈哈哈…… 兔子下。

丑自己在場上：為什么大家都不理我？難道我真的那么丑嗎？鳴鳴……媽媽，媽媽，你在哪兒，我好想你啊。4.音樂《世上只有媽媽好》響起。

兔乙貓乙一起跑上來：快救救我們。有獵人在追我們。丑：別著急，快跟我來。丑帶著大家躲到人群后面。

一會兒，丑慢慢走出來，左看右看，對著后面喊：小白兔，小花貓，出來吧，沒有危險了！

丑不好意思地低下頭：因為我長得丑，所以他們都叫我丑小鴨。

兔乙貓乙一起：你救了我們，你的心靈那么美，我們一點兒也不覺得你丑。丑：真的嗎？

兔乙貓乙一起：當然了，我們一起玩吧。

丑和兔乙貓乙拉起手跳了起來，丑：太好了，我太高興了。6.歌曲〈找朋友〉

兔乙貓乙：請你到我們家去玩吧？ 丑：好吧。

7.音樂〈四小天鵝〉響起。

舞蹈停，天鵝說：咦，你們看，那里有一個我們的伙伴，我們看看去。到一側(cè)拉丑上來。

眾：你好，和我們一起跳舞吧。

丑：哦，你們太美了，而我只是一只丑小鴨，你們不嫌棄我嗎？ 眾：哈……你也是一只美麗的白天鵝啊，不信你自己瞧瞧 走到臺前，當做湖水。

全體幼兒上場齊說：“是真的”。一個歡快地舞蹈。音樂《當哈利遇到》（結(jié)束）

語文活動課程圖篇十三

方案是公文格式的其中一種，用于擬訂階段性施政方針的具體工作項目。而社會實踐活動是幼兒園教學活動不可缺的環(huán)節(jié)與步驟，對此策劃相關的活動方案十分必要。你是否在找正準備撰寫“幼兒園活動課程方案”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！

活動目標：

1.切實加強元旦期間幼兒安全教育，增強幼兒安全防范意識。

2.向幼兒進行防凍、防燙、防交通事故、食品安全、預防傳染病等安全防范教育，增強幼兒的自我保護和安全防范意識。

3.了解節(jié)日的來歷，知道節(jié)日的日子及習俗，樂于參與節(jié)日的活動。

4.了解節(jié)日中應注意的安全和衛(wèi)生，增強自我保護的意識。

活動準備：元旦假期安全ppt課件

活動過程：

(一)介紹元旦知識。

(二)防凍瘡。

1.凍瘡最常張在哪?常發(fā)生在身體末端，暴漏部位。

2.凍瘡防護。

(1)室內(nèi)保暖:盡量保持室內(nèi)溫度不低子10℃;

(2)外出保暖:外出時帶好手套、帽子，穿棉鞋棉襪;

(3)裸露皮膚擦護膚品;

(4)合理飲食:適當多食用年羊肉等防寒保暖的食物;

(5)適當運動:促進血液循環(huán)，提高皮服對寒冷的適應力。

(三)交通安全。

1.步行安全：

(1)行人須走人行道，沒有人行道的要靠路邊行走。

(2)行走時必須要看紅綠燈，紅燈停，綠燈行。

(3)行人不準在車道上追逐，或車輛臨近時猛拐橫穿。

(4)不準在道路上扒車、追車或強行攔車或拋物擊車。

(5)不準在公路上玩耍、嬉鬧。

(6)學齡前兒童在街道或公路上行走，須有成年人帶領。

2.乘坐公共汽車安全知識：

(1)乘坐公共汽車，要排隊候車，按先后順序上車，不要擁擠。上下車均應等車停穩(wěn)以后，先下后上，不要爭搶。

(2)不要把汽油、爆竹等易燃易爆的危險品帶入車內(nèi)。

(3)乘車時不要把頭、手、胳膊伸出手窗外，以免被對面來車或路邊樹木等刮傷;也不要向車窗外亂扔雜物，以免傷及他人。

(4)乘車時要坐穩(wěn)扶好，沒有座位時，要雙腳自然分開，側(cè)向站立，手應握緊扶手，以免車輛緊急剎車時摔倒受傷。

(四)迷路了怎么辦?

小朋友們要記住，平時應當準確地記住自己家庭所在的地區(qū)、街道、門牌號碼、手機號碼及父母的工作單位名稱、地址等，以便需要聯(lián)系時能夠及時聯(lián)系。迷路了也可以向路上的行人問路，還可以找警察叔叔，讓他們把自己送回家。如果迷了路，要沉著鎮(zhèn)靜，開動腦筋想辦法，不要瞎闖亂跑，以免造成體力的過度消耗和意外。

(五)預防燙傷發(fā)生燙傷對小兒來說是十分痛苦的，因此，玩火、火柴以及煤氣灶具的危險性，教育小兒不要在廚房打鬧。家中的開水壺不要放在地面，暖瓶不要放在桌旁床邊，以免小兒碰倒造成燙傷。對于嚴重的各種燙傷，特別是頭面、頸部，因隨時會引起休克，應盡快送醫(yī)院救治。頭、面、頸部的輕度燙傷，經(jīng)過清潔創(chuàng)面涂藥后，不必包扎，以使創(chuàng)面裸露，與空氣接觸，可使創(chuàng)面保持干燥，并能加快創(chuàng)面復原。

(六)食品安全小朋友們要記住，路邊的小食品顏色艷麗，包裝精美，口感好，價格便宜，又有小玩具在里面。這些漂亮美觀的小食品很有誘惑力和吸引力，但那些小食品都是一些不正規(guī)的廠家生產(chǎn)的，衛(wèi)生條件差，不干凈，而且里面還添加了化工原料，對身體有害。自覺拒食垃圾食品，讓父母幫助選擇營養(yǎng)豐富、綠色健康食品。大家相互監(jiān)督，遠離垃圾食品，愛護自己的身體。

(七)預防傳染病流感流行的時候要減少到人群密集的公共場所。保證健康飲食及充足的睡眠，勤鍛煉，勤洗手，室內(nèi)保持通風，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣。若出現(xiàn)高燒、結(jié)膜潮紅、咳嗽、流膿涕等癥狀，在家中，要及時告訴家人，前往正規(guī)醫(yī)院看病。在學校，要及時告訴老師，老師會通知你的家長，帶你去看病。治療期間，不能去學校。要等病完全好了，才能去學校。

(八)不玩電。小朋友們要記住，我們千萬不能碰電插線板，不把手指和小金屬片捅電插線板和插座的小嘴巴，電器的插頭要請爸爸媽媽插，學會安全用電。

四、安全總結(jié)，祝小朋友們元旦快樂。

教學反思：

安全工作是幼兒園工作的重中之重，它關系到每一名幼兒的安全，牽系著每一位家長的心。

活動目標：

1.感受新年帶來的喜悅，知道自己長大了，愿意表現(xiàn)自己這一年的收獲，讓家長同伴為自己喝彩。

2.通過親子迎新年活動增進家園聯(lián)系，促進家長與教師之間、幼兒與家長之間的互動和聯(lián)系，增進彼此的感情。

3.參與節(jié)日游戲。

4.愿意積極參加活動，感受節(jié)日的快樂。

環(huán)境創(chuàng)設：

1.幼兒剪紙展示

2.燈籠鞭炮制作

3.懸掛氣球、張貼窗花

4.紙筒制作的煙花裝飾舞臺

活動口號：

新年新氣象，展現(xiàn)新風貌。我的表現(xiàn)好，我的表現(xiàn)棒，我的表現(xiàn)!

祝福語口號：

鼠年到到到，祝你好好好，

祝爺爺奶奶福星照照照，煩惱少少少，

祝爸爸媽媽身體棒棒棒，腰包鼓鼓鼓，祝小朋友們喜訊報報報，前程妙妙妙，

祝大家圓夢早早早，全家笑笑笑!

活動流程：

一、我有小巧手

晨間活動：

(1)幼兒折紙(手機、帽子)手工制作(橡皮泥、粘貼)根據(jù)班級特色進行區(qū)域活動。

(2)教師講解幼兒園及班級活動及照片ppt展示。

二、我是小明星

幼兒兒歌、歌曲、舞蹈展示

1)開場舞——紅綢舞

2)兒歌展示

選擇朗朗上口的兒歌，以幼兒個人、小組、男女分組、整體的形式進行展示

3)歌曲展示

《蘋果豐收》《捏面人》《豬八戒吃西瓜》《猴哥》《雪花飛》

4)舞蹈展示

《擠奶舞》《哈達獻給解放軍》《金孔雀輕輕跳》

三、我有大智慧

趣味問答：

1)冬天到了，怎樣能讓自己變暖和?

2)請你背誦一首古詩，隨機解釋名詞。

3)你知道種子是用什么方式傳播的?(蓮子、蒼耳、蒲公英、豌豆)

4)你知道我們中國有哪些風景名勝嗎?

5)請你說出中國古代四大發(fā)明。

6)小動物的過冬方式有哪些?

7)請你演示幾個交警常用手勢并說出代表意思。

8)新的一年，小朋友又長大了一歲，你又增加了哪些本領呢?

9)小朋友，馬上就是2020年了，2020年是什么年?你是屬什么的?能介紹一下家人屬相(與家長互動)

四、我是小健將

幼兒游戲——自理能力夾豆子

親子游戲——你來比劃我來猜

幼兒、家長pk——蜈蚣競走搶椅子

五、頒發(fā)獎狀和禮品

活動方案：

一、裝飾教室，讓孩子感受新年來臨的濃厚氣氛。

二、讓孩子看節(jié)日圖片，在感知節(jié)日的同時，也了解我國的傳統(tǒng)習俗，增強幼兒對民族文化的興趣。

三、制作賀卡，小朋友之間互相贈送增進友誼。

四、幼兒表演節(jié)目，形式以講故事、唱歌、跳舞等。

五、幼兒玩擊鼓傳球的游戲，球停在誰的手里，誰表演節(jié)目。

六、老師贈新年祝福，祝福孩子在新的一年里健康快樂，茁壯成長。

活動總結(jié)：

12月30日上午，我們幼兒園中一班舉行了慶元旦迎新年聯(lián)歡活動。為了讓孩子們過一個難忘的節(jié)日，讓孩子們看到自己進步和成長，我們結(jié)合各個領域的活動，排練了許多精彩的節(jié)目和游戲活動，有歌曲，歌表演，游戲，舞蹈等。

元旦來臨，老師組織孩子們用皺紋紙制作拉花來裝飾教室，并動手剪窗花貼在了玻璃上，進一步感受節(jié)日的氣氛。

上午8:30分，慶?；顒釉诟杪暋缎履旰谩分欣_了序幕，我們中班的全體小朋友、老師歡聚一堂，用歌聲、笑聲、掌聲送走碩果累累舊的一年，迎接生氣勃勃的新年。孩子們在歌聲中充分展現(xiàn)自我，秀出精彩。孩子們那天真的笑容和甜甜的話語，使我們感受到了新年的快樂與孩子們成長的喜悅!

在擊鼓傳球的游戲活動，展示了孩子們敏捷的思維能力和運動能力。在活動中，孩子們積極參與，敢于競爭。孩子們還把自己精心制作的賀卡，進行互相贈送。通過此活動加深了孩子們之間的感情。孩子們精彩的展示，讓他們充分體驗、感受到節(jié)日帶來的快樂。

在活動中我們遵循面向全體幼兒，讓每個孩子得到鍛煉，盡情表現(xiàn)，讓孩子感受到自己同樣得到老師重視、喜歡。整個活動充滿生機，充滿激情。

歡樂的時光總是過得短暫，但老師對孩子們的祝福卻源遠流長，相信在新的一年里我班的孩子們在老師的陪伴和愛的呵護下會健康茁壯的成長。

活動目標：

1、圍繞“迎新年”這一話題，清楚連貫地表達自己的愉快心情。

2、安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。

3、通過參加節(jié)日《迎新年》環(huán)境創(chuàng)設，感受參與節(jié)日慶?；顒拥臉啡ぁ?/p>

活動準備：

1、物質(zhì)準備：活動室里布置過新年的情境，如掛燈籠、彩帶、自制鞭炮、拉花等。自制的新年倒計時、愿望樹、每人準備一個禮物?？埐眉舫少R卡形狀、皺紙、廢舊圖書里的圖片、錄音機等。

2、知識經(jīng)驗準備：豐富有關過新年的知識經(jīng)驗，如：讓幼兒觀察家里為過新年而忙碌的大人;介紹燈會、聯(lián)歡活動、放焰火等活動。

3、事先取得家長的配合，在教學活動后的日子里給自己的孩子送禮物。

活動過程：

(一)通過談話，激發(fā)迎新年的愉快情緒。

1、引導幼兒觀察活動室的變化，激發(fā)幼兒的愉快情緒。

師：發(fā)現(xiàn)活動室有什么不一樣?

引導幼兒自由描述班級的變化。(漂亮、新穎、舒服、熱鬧、喜慶、高興等)

師：是為了迎接什么節(jié)日的到來?

2、新年倒計時。

師：離“新年”還有幾天?

小結(jié)：一年中的第一天，也就是新年的第一天，也叫“元旦”，那天，全世界人民都要慶祝新年的到來。

3、鼓勵幼兒大膽講述。

(2)師：小動物是怎樣迎接新年的?

(二)出示新年老人的禮物，鼓勵幼兒大膽講述。

1、師：昨天，新年老人給我們小四班的小朋友送禮物了。

一起看新年老人的禮物：一張賀卡和一棵新年愿望樹。

2、師：過了新年，還有誰也長大了一歲?

啟發(fā)幼兒說出周圍的人，親戚、鄰居、伙伴、各種動物也都長大一歲了。

3、師幼一起圍坐在“愿望樹”旁，表達自己的愿望。

師以神秘的口吻告訴幼兒：這是一棵神奇的“愿望樹”，只要對著“愿望樹”說出自己的愿望，你的愿望就能夠?qū)崿F(xiàn)。

啟發(fā)幼兒大膽表達自己的愿望，可以是祝福家人或朋友的愿望，也可以是自己在新的一年里想實現(xiàn)的愿望。請配班教師幫忙記錄下來，掛在“愿望樹”上。

4、播放“新年老人”的錄音，萌發(fā)對新年的期盼。

新年老人：孩子們，你們的愿望我都聽見了。新年快要到了，你們要怎樣歡迎我呢?(引出下一環(huán)節(jié))

(三)引導幼兒裝扮“愿望樹”，用多種方式迎接新年。

1、師：新年快要到了，我們要怎樣迎接“新年老人”的到來呢?

幼兒按自己的意愿選擇材料進行操作。

第一組：制作賀卡

材料：卡紙裁剪成各種賀卡形狀、彩筆、帖帖紙、廢舊圖書等。

第二組：制作彩鏈、擰花、剪窗花，繼續(xù)豐富活動室里的布置。

材料：各色皺紙、手工紙、剪刀等。

第三組：裝扮“新年愿望樹”。

在“愿望樹”上掛上一些小禮物和裝飾用的彩鏈、彩燈等。

2、老師和幼兒手拉手圍著“愿望樹”，高興地唱、跳，交換新年禮物，再次感受濃濃的新年氛圍。

(四)活動延伸：

請家長在活動后的日子里幫自己的孩子實現(xiàn)許下的愿望。

教研組評析

(一)選材

豐富多彩的新年蘊含了許多節(jié)日特定的認知元素，如，新年的祝福、新年的禮物、新年人們的年齡變化等等，是幼兒學習的教材，教師能根據(jù)幼兒的談話及時捕捉教育契機，從選材來看，所選內(nèi)容很恰當，很合時機，是幼兒喜聞樂見并感興趣的。

(二)從組織實施來看

1、讓環(huán)境說話。陳鶴琴先生在教育的原則中指出：“注意環(huán)境、利用環(huán)境?！痹诨顒又校處熀陀變汗餐M行環(huán)境創(chuàng)設，讓活動室充滿了歡樂喜慶熱鬧的氣氛。

2、能根據(jù)小班幼兒的年齡特點，創(chuàng)設一個能激發(fā)情緒的情境：首先，把“新年”擬人化——“新年老人”，并巧妙地利用禮物“愿望樹”，啟發(fā)幼兒大膽表達自己的愿望，接著，用多種方式迎接新年老人，如裝扮“愿望樹”，然后，圍坐在“愿望樹”旁一起唱歌、交換禮物。在這個情境中，孩子們的情緒隨著情節(jié)亦步亦趨，能大膽地表達，很自然地誘導幼兒自覺地進入情境，感受大家一起談話的愉悅，從而提高口語表達能力。

(三)從師幼關系看

小班幼兒是言語習慣養(yǎng)成的時期，而小班孩子的良好語言習慣就是大膽地說出自己的心里話。此活動，孩子們是在輕松愉快的氛圍中進行互動的，使幼兒想說、敢說，接著，帶著興趣轉(zhuǎn)入操作活動，從孩子的活動表現(xiàn)可以看出幼兒的活動熱情非常高。整個活動流程使孩子們沉浸在迎新年的氛圍中，幼兒的語言表達能力、操作能力也得到了發(fā)展，幼兒在有趣的活動中體驗快樂，獲得了發(fā)展。

設計思路：

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環(huán)境?！边@就要求我們必須為幼兒創(chuàng)設一個積極的語言環(huán)境。

活動目標：

1.讓幼兒知道過新年了，我又長一歲了，應當爭取更大的進步。

2.鼓勵幼兒與伙伴們分享食物的快樂，增進友誼;充分感受節(jié)日的快樂。

3.讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

4.讓家長積極參加，為孩子們做榜樣。

5.知道節(jié)日時人們主要的慶?；顒?。

6.愿意積極參加活動，感受節(jié)日的快樂。

活動對象：小班全體幼兒

活動時間：20--年12月31日上午

活動準備：

1.布置園內(nèi)班內(nèi)環(huán)境，使整個幼兒園洋溢著節(jié)日的氣氛。

2.每名幼兒準備一句祝福的話。

3.幼兒準備好自己喜歡吃的食物(3～4樣)

4.磁帶、錄音機及幼兒的禮物

活動過程：

一、帶幼兒參觀已布置好的園內(nèi)環(huán)境，讓幼兒感受節(jié)日的氣氛。

教師：“小朋友，你們知道今天的幼兒園為什么特別的美?”

幼兒：“快過年了!”

教師：“你們都看到了，快過年幼兒園都發(fā)生了新的變化，小朋友們在新的一年里有什么打算?”

幼兒自由回答。(點評：開放性問題提出，引發(fā)幼兒大膽想象，相互交流)

二、文娛活動開始請來全班幼兒演節(jié)目。

1.請全班幼兒唱《新年好》歌曲唱兩段。

2.請幼兒自愿上臺表演，內(nèi)容不項，如所學的歌曲或兒歌等。

3.幼兒對自己的好朋友說一句祝福的話。

4.各班孩子分享食物。

教學反思：

元旦即將到來，小班幼兒將迎來在園的第一次“迎新年，慶元旦”的活動。在這辭舊迎新之際，為了提高幼兒的交往能力和自信心，更為了讓孩子們一起度過一個有意義的元旦，小班段特舉行：“慶元旦迎新年”的“食物分享”活動。本次活動我們將教育教學和分享活動融在一起，使幼兒認識到我長大一歲，要學習更多的知識技能和本領，感受元旦節(jié)日的氣氛，共同分享歡樂和喜悅。

語文活動課程圖篇十四

課程編號：17250

適用專業(yè)：公選課 學 時 數(shù)：32

學 分 數(shù)：2 先修課程：

考核方式：論文

執(zhí) 筆 者：庹立明

編寫日期：2007年3月

一、課程性質(zhì)和任務

本課程共計十一講，主要介紹和欣賞外國及中國戲劇作品。

第一講

2學時

（一）、什么是戲?。海浚ɡ斫猓?5分鐘

（二）、戲劇慨說：外國戲劇部分（了解）40分鐘

1、巫術與戲劇

2、戲劇發(fā)展階段：

（三）、四種戲劇樣式介紹（掌握）25分鐘

第二講

3學時

（一）、中國戲劇簡介（了解）40分鐘

（二）、什么是話??？（掌握）15分鐘

（三）、外國話劇作品介紹一（理解）80分鐘 １、人物介紹：莎士比亞

第三講

3學時

外國話劇作品介紹二

（一）果戈理與《欽差大臣》（理解）65分鐘

1、劇情介紹

2、劇作賞析

3、分段欣賞

（二）、米勒與《推銷員之死》（了解）65分鐘

1、劇情介紹

2、劇作賞

3、分段欣賞

第四講

3學時

外國話劇作品介紹三

（一）易卜生簡介（了解）45分鐘

《玩偶之家》劇情簡介

（二）、中國話劇介紹（掌握）35分鐘

1、新劇之誕生

2、現(xiàn)代話劇的形成

3、走向成熟

（三）劇作家曹禺小傳 55分鐘

1、《雷雨》劇情簡介

2、劇作賞析《雷雨》，欣賞片段

第五講3學時

中國話劇介紹續(xù)

（一）（四）在烽火中興盛（了解）35分鐘 1、抗戰(zhàn)時期的演劇活動

2、歷史劇的興盛

3、現(xiàn)實主義的深化

（二）(五)新中國戲?。ɡ斫猓?0分鐘

1、新中國話劇的春天

2、新中國話劇的巔峰之作

（三）(六)新時期戲?。ㄕ莆眨?0分鐘

1、話劇的復蘇

2、《報童》劇照更追求戲劇的綜合性

3、小劇場戲劇的勃興

4、五彩繽紛的話劇

（四）劇作家老舍簡介（理解）40分鐘

1、《茶館》劇情簡介

2、劇作賞析《茶館》

第六講 3學時

（一）中國戲曲簡介（了解）40分鐘

（二）中國戲曲源遠流長，它最早是從模仿勞動的歌舞中產(chǎn)生的（1）先秦——戲曲的萌芽期。

（2）唐代（中后期）——戲曲的形成期。（3）宋金——戲曲的發(fā)展期。（4）元代——戲曲的成熟期。

（三）腳色介紹（掌握）45分鐘

第七講 3學時

（一）歌劇介紹 一（了解）30分鐘

（二）人聲的分類（理解）30分鐘

（三）歌劇中的聲樂樣式（掌握）50分鐘

50分鐘（理解）

1、什么是詠嘆調(diào)

2、欣賞《哈姆雷特》片段

3、《哈姆雷特》簡介

4、什么是宣敘調(diào)

5、什么是重唱、二重唱、三重唱、合唱

（四）、歌劇中的合唱形式介紹（了解）25分鐘

第八講 3學時

（一）外國歌劇作品欣賞（理解）50分鐘

1、《欲望街車》 1）劇情介紹 2）片段欣賞

（二）劇作家小仲馬簡介（了解）25分鐘

（三）《茶花女》劇作賞析（掌握）60分鐘

片段欣賞

第九講 3學時

（一）中國歌劇簡介（理解）30分鐘

1、二、三十年代的中國歌?。捍砣宋锛捌渥髌?/p>

1、介紹

2、欣賞片段

（二）共和國成立以后的歌劇介紹（了解）30分鐘

1、繼承戲曲傳統(tǒng)，代表性劇目《小二黑結(jié)婚》。（欣賞片段）

2、以民間歌舞劇、小調(diào)劇或黎氏兒童歌舞劇作為參照系，創(chuàng)作新型歌舞劇，其代表作為《劉三姐》。（欣賞片段）

3、以話劇加唱作為自己的結(jié)構(gòu)模式，代表《星光啊星光》。

4、、以傳統(tǒng)的借鑒西洋大歌劇為參照系，代表作《王貴與李香香》等

5、以《白毛女》創(chuàng)作經(jīng)驗為參照系，代表作品介紹。

（三）新時期歌劇創(chuàng)作出現(xiàn)的兩極分化趨勢介紹（掌握）35分鐘

1、講解

2、片段欣賞

（四）歌劇《蒼原》介紹（了解）40分鐘

片段欣賞

第十講

3學時

（一）音樂劇介紹（了解）35分鐘

1、什么是音樂劇

2、音樂劇的主要流派

（二）音樂劇《歌劇魅影》介紹（理解）50分鐘

1、《歌劇魅影》劇情介紹

2、欣賞片段

（三）音樂劇《貓》介紹（掌握）50分鐘

1、劇情介紹

2、欣賞片斷 第十一講

3學時

（一）舞劇發(fā)展的歷史（了解）30

1、芭蕾舞劇的發(fā)展階段？

2、芭蕾欣賞幾要素？

3、芭蕾舞劇的藝術結(jié)構(gòu)是怎樣的？

4、芭蕾舞劇音樂的特點？

5、芭蕾舞劇中的舞蹈格式有幾種？

6、芭蕾舞劇的啞劇手勢有什么含義？

（二）柴科夫斯基:舞劇《天鵝湖》（掌握）351、劇情簡介

2、欣賞片段

（三）風格多樣的中國舞?。ɡ斫猓?0分鐘

（四）、作品介紹及片段 40分鐘

分鐘

語文活動課程圖篇十五

雷志

素質(zhì)教育的目標要通過每個教學崗位、每項教學活動來實現(xiàn)。在這一點達成共識之后，我們不能不思考：教學工作實現(xiàn)這一目標的關鍵在哪里？關鍵在于課程改革，而這一改革又必須從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)開始取得突破。

早在1992年，國家教委就頒布了九年義務教育新的課程試行方案。新的課程計劃打破了單一的學科課程模式，將“活動”和“學科”共同納入課程體系，形成課程結(jié)構(gòu)不可分割的“兩大板塊”，這無疑是適應素質(zhì)教育要求的課程改革，是保證學生全面發(fā)展的重大舉措。從我省的情況看，近4年來，不少地方如常德、岳陽，大膽實驗，積極探索，普遍開設活動課程，不斷深化課程改革，對素質(zhì)教育的全面實施起到了直接推進作用。但也有些地方仍然存在“認識不到位、工作不到位、條件不到位、指導不到位”等問題，形式上作了安排，實際上敷敷衍衍，效果當然極不如人意。

“開設活動課不一定就是素質(zhì)教育，但不開設活動課就一定不是素質(zhì)教育。”

常德、岳陽等地的經(jīng)驗告訴我們，活動課程具有實踐性、開放性、創(chuàng)造性、自主性的特點，開設活動課程可以全面提高學生的素質(zhì)，從而為學生進入社會打下良好的.素質(zhì)基礎實踐同樣提醒我們，在全省中小學普遍開設活動課、認真上好活動課勢在必行。

開好活動課程必須創(chuàng)造一定的條件。首先是轉(zhuǎn)變教育思想，更新課程觀念，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀和現(xiàn)代課程觀。要充分認識到，活動課程同學科課程相輔相成，是全面貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育的重要途徑。要把開設活動課程的工作擺上應有的位置。

其次是培養(yǎng)和建設一支專兼職相結(jié)合的活動課師資隊伍。學校要根據(jù)現(xiàn)有教師的特長和活動課的要求安排好活動課教師，同時搞好教師的在職培訓，逐步實現(xiàn)一專多能。學校還可聘請社會上專門人才作為活動課兼職教師。

第三，要加強活動課程的理論研究，探索“活動”規(guī)律，改革教學方法，避免走學科教學的老路。第四，活動課程教學用書和參考資料應以教師為主，嚴格控制學生用書，防止一哄而上，搞形式，走極端。

我們希望各級教育行政部門和各級中小學認真學習和執(zhí)行九年義務教育新的課程計劃，把活動課程扎扎實實、紅紅火火地開展起來。

語文活動課程圖篇十六

摘 要：在幼兒發(fā)展階段，應當以培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展為主要的教育目標。戲劇作為一種綜合藝術，以舞臺表演為中心，融合了音樂、文學、舞蹈等藝術方式，通過直觀的舞臺形象地反映現(xiàn)實生活，在日常教學的過程中合理介入戲劇表演活動，能夠發(fā)展幼兒的表達能力，促進幼兒全面發(fā)展。

關鍵詞：戲劇表演活動；幼兒教育；全面發(fā)展

戲劇作為一門綜合性較強的藝術形式，以舞臺表演為中心任務，同時融合了文學、音樂、舞蹈、美術等多方面的藝術因素，通過直觀的舞臺形象，配合多樣的舞臺表演形式來反映現(xiàn)實生活。戲劇表演活動作為一種特色表演活動，它還是一種根據(jù)教師自編或成品故事的內(nèi)容和情節(jié)，引入劇場的概念和規(guī)則而展開的活動。幼兒園戲劇活動的重要基礎是幼兒戲劇的經(jīng)驗，其中根據(jù)幼兒已有的發(fā)展基礎，教師能夠融合戲劇、藝術等方面進行多層次的綜合教育活動。本文根據(jù)戲劇表演活動與幼兒全面發(fā)展教育之間的關系展開研究，進而探索出戲劇表演活動不同的開展方式，為促進幼兒的全面發(fā)展提供參考。

一、戲劇表演活動與幼兒全面發(fā)展的可行性和必要性分析

（一）戲劇表演活動與幼兒全面發(fā)展的要求相符

我國相關文件指出幼兒園教育活動的各個領域應相互滲透，提高教育活動的綜合性、趣味性。社會發(fā)展進步也對幼兒園教育提出了新的要求，促使幼兒園教育向綜合性方向發(fā)展，滿足幼兒全面發(fā)展需求。藝術表演活動屬于綜合性藝術形式，藝術表演活動可以直觀方式對幼兒的審美、認知、情感、個性產(chǎn)生積極的影響。雖然我國現(xiàn)階段針對幼兒開展戲劇表演活動教育極少，但是西方許多發(fā)達國家已將戲劇表演活動融入幼兒園教育內(nèi)，并以立法形式保證戲劇表演活動在幼兒園教育活動中的地位，并取得顯著效果。國外已有成功經(jīng)驗表明戲劇表演活動與幼兒全面發(fā)展的要求相符。

（二）戲劇表演教育資源豐富

戲劇表演活動不僅符合幼兒全面發(fā)展的需求，戲劇表演教育資源也極為豐富，為戲劇表演活動的實際運用提供了客觀要求。戲劇表演活動形式豐富，包括歌、舞、畫、圖等多種形式，且不同活動形式之間的系統(tǒng)性、連續(xù)性和針對性強，能夠滿足幼兒多方面能力的發(fā)展要求。

（三）與幼兒身心認知發(fā)展水平相適宜

幼兒年齡小，身心發(fā)展認識水平不高，審美感知和一般感知能力處于未分化狀態(tài)，感知能力具有整體性且籠統(tǒng)的特點。而喜劇表演的綜合性特點與幼兒的感知能力特點相符，幼兒可從整體上對喜劇表演活動產(chǎn)生初步認識，有助于教師借助不同的藝術形式傳達相同的情感與內(nèi)容，讓幼兒喜劇表演活動潛移默化，在無意中接受熏陶和陶冶。

二、戲劇表演活動促進幼兒全面發(fā)展

（一）在戲劇表演中發(fā)展幼兒語言能力、表現(xiàn)能力

南京師范大學的許卓婭教授曾說：“藝術教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分?！彼J為，幼兒工作者首先應當將兒童的發(fā)展看成是一個有機的整體，在幼兒發(fā)展過程中，必須強調(diào)兒童發(fā)展的主動性以及主體地位。幼兒園的一線工作者必須相信幼兒：兒童自身所蘊含的豐富審美刺激，能夠幫助其建立對于世界的認知，并幫助兒童主動地選擇適合其自身發(fā)展的信息。兒童在幼兒園中主動探索并表達自己的想法，同時能夠在藝術實踐活動中展現(xiàn)出自己的個性，最終在戲劇表演過程中實現(xiàn)幼兒語言能力的提高，并在戲劇表演的過程中培養(yǎng)幼兒的音樂能力。

例如，一些來自繪本、動畫片、電影、舞臺劇或者電視的經(jīng)典兒童故事，經(jīng)過改編后形成劇本，能夠強化幼兒的動作、言語、表情表現(xiàn)，并且內(nèi)容貼近幼兒的生活，極具趣味，且邏輯結(jié)構(gòu)簡單，如《拔蘿卜》這個故事，由于孩子小班時已接觸過，戲劇表演中可將重點放在引導幼兒編創(chuàng)角色的出場動作，如孩子們創(chuàng)編出：“老公公的背有點駝的，走起路來慢慢的，一只手還拄著拐杖！小姑娘很活潑，走起路來蹦蹦跳跳唱著歌??”孩子在創(chuàng)編過程中又體驗到了故事表演的另一種樂趣，言語能力也得到了相應的提高。

（二）在戲劇表演中促進幼兒的社會性發(fā)展

教師在促進幼兒全面發(fā)展的過程中，要主動、有意識地創(chuàng)造適合幼兒發(fā)展的藝術教育環(huán)境，通過組織藝術教育活動，結(jié)合藝術教育工作的反饋，進而對幼兒藝術教育進行評價。在此過程中，教師要注意觀察兒童、了解兒童，并理解兒童可能會在藝術探索的過程中出現(xiàn)一些偏頗和失誤，盡量避免用成人化的主觀想法去片面設定幼兒的藝術教育形式。如進行戲劇表演活動，可以通過設計一些戲劇表演游戲來激發(fā)幼兒的表演欲望。在現(xiàn)代美學與藝術實踐取得突破性發(fā)展的今天，藝術形式與游戲相結(jié)合，受到美學家和藝術家、教育家的共同關注，因此，在戲劇表演活動中融入游戲的形式，能夠釋放幼兒的負面情緒，幫助幼兒建立積極的學習態(tài)度和樂觀的心理情緒。通過結(jié)合一定的藝術實踐活動，還能夠增強幼兒對戲劇表演藝術的認識，促進幼兒社會性的發(fā)展。

例如，童話劇《小熊請客》，教師讓學生表演該童話劇。故事表演完成后，教師首先讓學生回憶《小熊請客》的結(jié)果，然后讓學生評價故事中的狐貍是一只怎樣的狐貍，學生回答道：“它很傷心，沒有朋友，被打跑了?！比缓罄^續(xù)提問：“被打跑后，這只狐貍會怎么想呢？它想做一只好狐貍嗎？”待學生自行猜想后，教師進而播放《新小熊請客》視頻，再讓學生對比《小熊請客》和《新小熊請客》中的變化，“狐貍變好后它說了些什么，做了些什么？”學生看完視頻后模仿狐貍說的話：“我再也不好吃懶做，再也不欺負你們了，你們愿意和我做朋友嗎？”然后問學生：“其他小動物聽到狐貍的話后又是怎么做的？”學生回答道：“小動物都原諒了狐貍?！蓖ㄟ^這個童話劇表演，讓學生了解到不能做一個好吃懶做、欺負同學的學生。并且通過表演舊版和新版《小熊請客》，讓學生體會變好的狐貍?cè)绾螏椭⌒苁帐胺块g，以及體會與同伴唱歌、跳舞時的開心。孩子們也懂得了做人的道理，使孩子們的社會性得到了自然的發(fā)展。

（三）在戲劇表演中提高幼兒創(chuàng)造性思維

幼兒園的日常教學容易造成幼兒過多的心理負擔，如語文課程、音樂課程、外語課程方面的壓力，因此在教學中添加戲劇表演活動，能夠激發(fā)幼兒的想象力，同時讓幼兒充當演員，并在進行戲劇表演的過程中充分展現(xiàn)愛創(chuàng)作、愛自由的天性。大量研究顯示，游戲在促進兒童創(chuàng)造力思維發(fā)展上具有重要的作用。而藝術教育的目的在于培養(yǎng)人的審美能力，審美能力是創(chuàng)造力的最主要部分，因而藝術教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑。戲劇藝術教育的最大特點在于通過幼兒最容易接受的表演活動，讓幼兒獲得表演滿足感，從中獲取快樂。同時藝術表演活動需要通過模仿和想象進行創(chuàng)造性表演活動，戲劇表演可讓學生親身參與，且戲劇表演的趣味性可調(diào)動幼兒的興趣。在表演中，幼兒可根據(jù)自身的經(jīng)驗和理解，在戲劇故事的引導下展開想象和聯(lián)想，逐漸提升幼兒的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造能力。

例如《小蜻蜓》戲劇表演，雖然該戲劇內(nèi)容簡單，但是可以讓幼兒結(jié)合自身的生活經(jīng)驗發(fā)揮想象，創(chuàng)編出更多的舞蹈動作，如一些幼兒模仿小蜻蜓飛翔動作，變換不同的飛行動作和方向。而舞蹈動作也是幼兒的興趣點之一，幼兒格外投入。又如，部分幼兒扮演動物時喜歡夸大一些話劇中不存在的動作，這也是幼兒再創(chuàng)作的具體表現(xiàn)。從以上事例可以看出，戲劇表演為幼兒發(fā)揮想象力提供了空間和機會，也是對幼兒大膽發(fā)揮想象的鼓勵。

語文活動課程圖篇十七

在美工活動中，幼兒對捏泥的興趣非常之高，尤其喜歡模仿大人包餃子、做花卷等。一次角區(qū)活動中，我聽到一位小朋友說：“真想自己動手包餃子，可是媽媽就是不讓，要是能讓我自己試試就好了?！焙⒆右痪錈o意的話引起了我的許多遐想，讓我感觸很多。在成人眼中或許會認為孩子只是浪費糧食，添忙而已。但卻忽視了孩子會從中得到更多的體驗，既能鍛煉他們的動手能力，又能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維及創(chuàng)新意識，從而滿足幼兒在勞動中獲取快樂情感的情緒。

1、引導幼兒利用面粉及其輔助材料制作自己喜歡的面點。

2、通過實踐操作，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力及動手能力。

3、在活動中體驗與同伴合作的樂趣及分享勞動的快樂。

1、輔助材料：花生米、綠豆、紅豆、豆沙、肉松、棗等

2、輔助用具：面板、盤子等

3、事先掌握捏、撮圓等技巧

4、做好活動前的準備——洗手

1、出示精美面食，引起幼兒興趣

提問：(1)桌子上有什么?它們是用什么做成的?

(2)平常吃的面食是誰做的?你們想不想自己動手試試?”

(點評：教師運用已做好的面食吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣，充分調(diào)動起幼兒動手制作的積極性)

2、介紹備好的材料

(點評：引導幼兒知道材料的用途，為制作面食做好鋪墊)

3、與同伴交流自己的想法

(點評：通過鼓勵幼兒大膽想象，拓寬幼兒的想象空間，以便更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力)

4、幼兒制作，教師進行指導

(1)啟發(fā)幼兒自由選擇材料，提醒幼兒注意節(jié)約。

(2)鼓勵幼兒大膽想象，制作出與眾不同的面食。

(點評：幼兒制作中，教師隨時鼓勵有創(chuàng)意、有新意的幼兒，肯定幼兒的想法，拓展幼兒思路，幫助幼兒體驗成功的快樂)

5、欣賞作品，進行評價

(1)幼兒自評：“請介紹自己的作品，用什么材料做的?為什么要這樣做?”

(2)幼兒互評：“選出你喜歡的作品，說說為什么喜歡它。再問問小伙伴的想法”

(3)教師講評：鼓勵有創(chuàng)意的幼兒，贊美每件作品的優(yōu)點。與幼兒交流，幫助幼兒了解糧食來之不易的知識，教育幼兒尊重農(nóng)民的勞動。

延伸活動——將面食送入伙房加工蒸熟，讓幼兒品嘗自己的勞動成果。

(點評：這一環(huán)節(jié)設置十分有必要，能幫助幼兒更進一步體驗到成功的喜悅，有利于激發(fā)幼兒愛惜他人的勞動成果，使幼兒真正在活動中受益)

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