優(yōu)秀語(yǔ)文活動(dòng)課程圖范文（17篇）

社會(huì)責(zé)任感是一個(gè)人的品質(zhì)，我們應(yīng)該積極投身公益事業(yè)。總結(jié)的目的是為了回顧經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，進(jìn)而引發(fā)對(duì)未來(lái)的思考和改進(jìn)。總結(jié)范文中可能會(huì)涉及不同的領(lǐng)域和經(jīng)驗(yàn)，可以從中找到共性和啟示。

語(yǔ)文活動(dòng)課程圖篇一

21世紀(jì)，語(yǔ)文考試何去何從！

作者：山東美澳國(guó)際學(xué)校郭魯江

引言：近一個(gè)時(shí)期以來(lái)，經(jīng)常能從一些報(bào)刊雜志上看到關(guān)于語(yǔ)文教材、教法的研討、爭(zhēng)鳴文章，各種各樣的教學(xué)模式亦是層出不窮，這對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教育系統(tǒng)的改革來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有著極為重要的意義的。尤其令人記憶猶新的是那場(chǎng)由《北京文學(xué)》點(diǎn)火引發(fā)的語(yǔ)文界的大討論，其涉及領(lǐng)域之廣泛、探討層次之深入是長(zhǎng)久以來(lái)所不曾有過(guò)的。這一舉動(dòng)吸引了更多關(guān)注語(yǔ)文教改的目光，并為此起到了推波助瀾的作用。然而，從宏觀的角度來(lái)看，語(yǔ)文教材、教法改革的成功是不會(huì)也不可能脫離語(yǔ)文考試改革的成功而單獨(dú)成立的。我們?cè)跒檎Z(yǔ)文教材、教法改革“搖旗吶喊”的時(shí)候，請(qǐng)不要忘記語(yǔ)文考試這一歷時(shí)彌久、積淀彌深的領(lǐng)域也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于整個(gè)時(shí)代前進(jìn)的腳步，已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)它的要求，不能適應(yīng)“大語(yǔ)文”教學(xué)觀對(duì)它的要求。面對(duì)素質(zhì)教育這個(gè)嶄新的課題給我們教育工作者提出的全方位的挑戰(zhàn)，我經(jīng)常思考這樣一個(gè)問(wèn)題：在素質(zhì)教育的理論體系中，語(yǔ)文考試作為其子系統(tǒng)之一，應(yīng)該以什么樣的內(nèi)容和形式存在。換句話說(shuō)，語(yǔ)文考試應(yīng)該怎樣面對(duì)素質(zhì)教育。為此，我想就未來(lái)語(yǔ)文考試改革的走向談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，希望能與各界朋友共同探討。一、由考察煩瑣的知識(shí)點(diǎn)向考察語(yǔ)文綜合能力轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了提高駕馭語(yǔ)言文字的能力，這是沒(méi)什么疑問(wèn)的。然而，長(zhǎng)久以來(lái)在我們的語(yǔ)文考試中形成了一整套考察零零碎碎知識(shí)點(diǎn)的“煩瑣哲學(xué)”體系。幾年前筆者曾經(jīng)從報(bào)紙上看到過(guò)某省的高考評(píng)卷小組把整個(gè)高考語(yǔ)文試題分成兩千多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)分的報(bào)道，其煩瑣程度由此可見(jiàn)一斑。事實(shí)上，語(yǔ)文作為一種文化載體，它的內(nèi)容可謂“包羅萬(wàn)象”，如果以擴(kuò)大知識(shí)覆蓋面為由任意考察一些零碎的知識(shí)點(diǎn)，那無(wú)論怎樣覆蓋也只能是掛一漏萬(wàn)，根本無(wú)法據(jù)此判斷學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低。因?yàn)榫蛯W(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而言，它的主要標(biāo)志是語(yǔ)文綜合能力的高低而不是掌握知識(shí)點(diǎn)的多少，一個(gè)語(yǔ)文綜合能力強(qiáng)的學(xué)生他的知識(shí)面必然是寬厚的，但是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的全面的學(xué)生他的語(yǔ)文能力卻并不一定強(qiáng)。如果我們可以給語(yǔ)文綜合能力下一個(gè)定義的話，可以這樣說(shuō)：語(yǔ)文綜合能力是指綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，它包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四種語(yǔ)文基本功。煩瑣的知識(shí)點(diǎn)的考察是以知識(shí)傾向掩蓋能力傾向，忽視能力的存在，割裂了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四種基本功的聯(lián)系，形成了片面追求讀、寫而實(shí)際上并沒(méi)有從真正意義上提高學(xué)生讀、寫能力的尷尬局面，反而削弱了整體發(fā)展的效應(yīng)。隨著人們認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深入，隨著語(yǔ)文考試技術(shù)方面的突破，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫諸方面考察學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考試將占領(lǐng)語(yǔ)文考試的舞臺(tái)，那種直接導(dǎo)向機(jī)械記憶，拼湊語(yǔ)言文字符號(hào)的“技術(shù)工人”型考試將被淘汰。然而，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四者以怎樣的比例，怎樣的測(cè)評(píng)方式出現(xiàn)在我們的語(yǔ)文考試中還需要我們繼續(xù)深入研究，它的解決只是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題。談到這里，我們還應(yīng)該注意，在突出能力傾向的同時(shí)也不能忽視知識(shí)的基礎(chǔ)地位，不搞“煩瑣哲學(xué)”不是拋棄語(yǔ)文知識(shí)，恰當(dāng)?shù)奶幚矶咧g的關(guān)系，重視知識(shí)的積累，突出能力的考察是我們今后努力的方向。

二、由單一的教師評(píng)價(jià)向師生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方向發(fā)展，建立起自評(píng)、互評(píng)、共評(píng)的多維立體反饋機(jī)制。歷來(lái)，語(yǔ)文考試結(jié)束后，作為考試主體的學(xué)生往往站在一種等待訓(xùn)斥或褒獎(jiǎng)的被動(dòng)位置，忐忑不安。而本應(yīng)作為學(xué)生輔助者、引導(dǎo)者的老師卻擺出一副外在的、客觀的面孔，儼然如審判席上的法官，以成績(jī)的優(yōu)劣去宣判一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的命運(yùn)。這種現(xiàn)象的形成是有著深厚的歷史淵源的。隨著語(yǔ)文考試自身的成熟以及人的自我意識(shí)的進(jìn)一步提高，這種現(xiàn)象將會(huì)逐漸消失。首先，考試結(jié)束后，學(xué)生自己進(jìn)行分析、總結(jié)，從個(gè)人的角度出發(fā)剖析考試中的優(yōu)劣得失；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論、交流考試的得失及原因，使個(gè)人對(duì)考試的反饋信息得以碰撞、交流、融會(huì)，教師則應(yīng)適時(shí)的對(duì)這種討論進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使之納入積極歸因的軌道，并在此基礎(chǔ)上獲得從學(xué)生方面反饋來(lái)的一種考試評(píng)價(jià)信息；再次，教師也要根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)考試進(jìn)行全面的分析、總結(jié)，使之條理化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生把握其清晰的脈絡(luò)，獲得更具指導(dǎo)意義的考試評(píng)價(jià)信息，從總體上把握考試。這樣，互動(dòng)的評(píng)價(jià)信息都以積極的姿態(tài)出現(xiàn)，既指向?qū)W生的學(xué)又指向教師的教，從而構(gòu)建一種多維立體的考試反饋機(jī)制，使學(xué)生與教師均受益于考試，促使教學(xué)獲得正遷移。

三、構(gòu)建以“教育--激勵(lì)”為主體的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的語(yǔ)文考試以分?jǐn)?shù)為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，采用一錘定音的形式，主觀性命題，經(jīng)驗(yàn)性評(píng)分，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了對(duì)思維結(jié)果的考察而忽視了對(duì)思維過(guò)程的考察。孤立的看待學(xué)生的思維結(jié)果,很難真正反映學(xué)生的語(yǔ)文潛能、語(yǔ)文素養(yǎng)，從而導(dǎo)致一大批學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，最終討厭學(xué)習(xí)語(yǔ)文。再者，從教師的角度出發(fā)，通過(guò)一次考試究竟教學(xué)上哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，如何加以矯正；學(xué)生哪方面能力欠缺，能力結(jié)構(gòu)如何完善等都不甚了了。這種充分重視“選拔--淘汰”功能的終結(jié)性考試傾向?qū)?huì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞种匾暋敖逃?-激勵(lì)”功能的的形成性、診斷性考試，這首先基于人們對(duì)考試的實(shí)質(zhì)性的功能--教育功能的認(rèn)識(shí)的深入。多年來(lái)考試科學(xué)的研究，人才培養(yǎng)的需要使這一功能越來(lái)越凸顯在我們面前。在教育還未普及的時(shí)候，考試的選拔功能顯得十分重要，然而隨著教育的普及，語(yǔ)文教材、教法人文性的加強(qiáng)，語(yǔ)文考試也要走上弱化“選拔--淘汰”功能，更好的利用“教育--激勵(lì)”功能的道路。語(yǔ)文考試的主要目的正逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椋韩@得對(duì)學(xué)生和教學(xué)的診斷信息，了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)程度及潛能，了解學(xué)生的語(yǔ)文特長(zhǎng)，以便提供最適合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教育環(huán)境。在此基礎(chǔ)上形成以考察學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的完善度為原則，側(cè)重于考察學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文積累過(guò)程、語(yǔ)文思維過(guò)程和語(yǔ)文特長(zhǎng)的測(cè)評(píng)方式。建立起過(guò)程、結(jié)果有機(jī)結(jié)合的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，完成從側(cè)重終結(jié)性考試向側(cè)重形成性、診斷性考試的轉(zhuǎn)化，終結(jié)性考試只在特定的階段有目的的使用，以便能更加及時(shí)的反饋、分析、總結(jié)、提高。

四、由“大一統(tǒng)”式的測(cè)量模式向個(gè)性測(cè)量的方向發(fā)展，“因才施考”為期不遠(yuǎn)。教育的最終結(jié)果是個(gè)體的發(fā)展與社會(huì)的需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一。一直以來(lái)我們的語(yǔ)文考試中共性的或者更確切的說(shuō)社會(huì)性的要求一直占主導(dǎo)地位，適用于個(gè)體個(gè)性發(fā)揮的空間很少。然而，無(wú)論那一個(gè)層次上的.語(yǔ)文考試，不考慮其自身的教育屬性，不具備語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的全局觀念，不顧及個(gè)體語(yǔ)文特長(zhǎng)的發(fā)揮，一味的追求高度的統(tǒng)一、高信度、高區(qū)分度這些生硬的指標(biāo)，必然背離其初衷。從考試的終極目標(biāo)講，我們的語(yǔ)文考試一方面要滿足社會(huì)進(jìn)步對(duì)培養(yǎng)一個(gè)具有什么樣的語(yǔ)文能力的人的需要；一方面又要滿足使人的語(yǔ)文能力的充分發(fā)展適應(yīng)并推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的需要。這樣，在未來(lái)的語(yǔ)文考試中考試的設(shè)計(jì)者們就要正視學(xué)生語(yǔ)文特長(zhǎng)的發(fā)揮，并為之提供可供發(fā)揮的空間，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫諸方面達(dá)到合格要求的前提下，允許其在某一方面有突出的表現(xiàn)，以贏得成功。如此，一些實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的適合語(yǔ)文特長(zhǎng)展現(xiàn)的新題型將走進(jìn)考試中，現(xiàn)代信息技術(shù)的介入也會(huì)使考試方式由目前單一的筆試發(fā)展為筆試、口試、操作、實(shí)踐等多種方式相結(jié)合。筆者認(rèn)為，隨著時(shí)間的推移，“因才施考”的理論和實(shí)踐將會(huì)逐步提上議事日程。談到個(gè)性的測(cè)量就免不了要談到目前語(yǔ)文教學(xué)中所缺乏的創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，這是與目前整個(gè)教育教學(xué)系統(tǒng)的缺陷分不開(kāi)的。在語(yǔ)言訓(xùn)練的初級(jí)階段，求同思維的因素較多，諸如讀標(biāo)準(zhǔn)音，寫規(guī)范字、詞等等，但是隨著語(yǔ)言文字訓(xùn)練的深化，求異思維的因素越來(lái)越多。人們常說(shuō)“語(yǔ)文的外延等于生活”，語(yǔ)言文字的獨(dú)創(chuàng)性、多樣性、模糊性、答案的不唯一性將會(huì)在未來(lái)的考試中越來(lái)越得到重視，讀書要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，鑒賞要有自己獨(dú)特的品位，寫作要有自己獨(dú)有的風(fēng)格等等，這些語(yǔ)文素質(zhì)的特征以及創(chuàng)造型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要都要求我們對(duì)于語(yǔ)文考試的特點(diǎn)給予充分的考慮和足夠的重視。要求我們的語(yǔ)文考試應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生具有超脫書本的獨(dú)立思維、獨(dú)立見(jiàn)解、積極突破、勇于創(chuàng)新的精神，避免因強(qiáng)求統(tǒng)一而使學(xué)生亦步亦趨的跟著書本規(guī)定的思路行走，避免使學(xué)生如同生產(chǎn)車間制造的“標(biāo)準(zhǔn)件”一樣被“格式化”。那么，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是不是通過(guò)我們現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文考試就能教出來(lái)、考出來(lái)呢？我個(gè)人認(rèn)為，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神是個(gè)體頭腦中潛在的東西，而并非一項(xiàng)具體的、有章可循的技術(shù)，簡(jiǎn)單的說(shuō)：創(chuàng)新并非技術(shù)。面對(duì)這一點(diǎn)，我們將來(lái)的語(yǔ)文考試要做的不是擺開(kāi)陣勢(shì)逼著孩子搞“空穴來(lái)風(fēng)”似的創(chuàng)新，而是提供給孩子一個(gè)可供創(chuàng)新的天地，允許創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)或者說(shuō)“引誘”他自覺(jué)、自主的創(chuàng)新。因此，未來(lái)的語(yǔ)文考試要引導(dǎo)學(xué)生按照自己的特點(diǎn)選擇發(fā)展方向，積極主動(dòng)的發(fā)展自己的語(yǔ)文特長(zhǎng)。長(zhǎng)久以來(lái)在考試應(yīng)用中不曾“浮出海面”的探究性題目也將因其測(cè)試內(nèi)容廣泛，鼓勵(lì)創(chuàng)造性和批判思維等高級(jí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀向現(xiàn)代社會(huì)的需要轉(zhuǎn)換而逐步走進(jìn)我們的語(yǔ)文考試。它的應(yīng)用研究將成為語(yǔ)文考試改革需要深入研究的重要課題之一。從語(yǔ)文考試的整體發(fā)展軌跡來(lái)審視現(xiàn)行的語(yǔ)文考試體系，或許更能客觀的、辨證的認(rèn)識(shí)它，自語(yǔ)文考試誕生以來(lái)，定量與定性、客觀與主觀等矛盾的交織、交替、轉(zhuǎn)化促使語(yǔ)文考試不斷的自我完善。未來(lái)的語(yǔ)文考試將遵循其自身發(fā)展的客觀規(guī)律發(fā)展成為語(yǔ)文素質(zhì)教育的載體，它只能也必將服務(wù)于社會(huì)的人才需求，服務(wù)于個(gè)體語(yǔ)文特長(zhǎng)發(fā)揮的教育環(huán)境，越來(lái)越多的考慮個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展，這是語(yǔ)文考試改革的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿?？傊?，我們?cè)谥诌M(jìn)行教材、教法改革的同時(shí)必須認(rèn)真研究與之相配套的考試改革體系，以完善整個(gè)語(yǔ)文教育改革系統(tǒng)的構(gòu)建。我們應(yīng)當(dāng)看到，未來(lái)的語(yǔ)文考試會(huì)呈現(xiàn)出一種開(kāi)放化、多元化、多樣化的格局，“因才施考”的形成將為期不遠(yuǎn)。21世紀(jì)，我們相信語(yǔ)文考試將有更為廣闊的視野!

作者：郭魯江山東美澳國(guó)際學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

1、崔相錄主編：《素質(zhì)教育的實(shí)施方法》，山東教育出版社10月版。

2、倪文錦著：《語(yǔ)文考試論》，廣西教育出版社12月版。

3、邵瑞珍、皮連生、吳慶麟編寫：《教育心理學(xué)》，上海教育出版社196月版。

4、周正逵著：《論語(yǔ)文考試問(wèn)題》，載《語(yǔ)文教學(xué)與研究》第4期。

語(yǔ)文活動(dòng)課程圖篇二

摘要：本文以雷雨一課為例，通過(guò)介紹本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，闡述了如何采用閱讀提示、視頻教學(xué)、設(shè)疑討論、角色表演和分組辯論的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握戲劇鑒賞的方法，突破理解戲劇的故事情節(jié)和戲劇沖突的難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文《雷雨》戲劇沖突人物性格

《雷雨》是曹禺的成名劇作，在我國(guó)文學(xué)史上具有劃時(shí)代的地位，標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代話劇達(dá)到成熟的歷史時(shí)期。這部劇作含四幕戲，第二幕入選中職語(yǔ)文教材（中職基礎(chǔ)模塊上冊(cè)，人民教育出版社出版）。

筆者所在學(xué)院學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差，閱讀與理解能力普遍不高。如果采用傳統(tǒng)式教學(xué)方法，學(xué)生很難領(lǐng)悟本文，不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，還使學(xué)生失去一次難得鑒賞經(jīng)典作品的機(jī)會(huì)。為此，筆者在教學(xué)過(guò)程中，采用了閱讀提示、視頻教學(xué)、設(shè)疑討論、角色表演和分組辯論的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握戲劇鑒賞的方法，使學(xué)生理解該劇作的故事情節(jié)、戲劇沖突、男女主人公的`感情糾葛，突現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，教學(xué)取得較好的效果。

一、教學(xué)鑒賞戲劇的方法

教育部在2009年制定的《中職語(yǔ)文教學(xué)大綱》中規(guī)定：“讓學(xué)生掌握鑒賞戲劇的方法”。因此，教師教學(xué)該劇作，最主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握鑒賞戲劇的方法。由于教學(xué)對(duì)象是中職學(xué)生，他們?nèi)粘W(xué)習(xí)中很少閱讀戲劇作品，所以在教學(xué)該劇作的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的要求不要太高，一味地求高，反而容易使學(xué)生一頭霧水。

筆者在教學(xué)時(shí)，首先要求學(xué)生閱讀本單元提示，讓學(xué)生了解到鑒賞戲劇的方法：受到舞臺(tái)表演的局限性，戲劇作品的時(shí)間、場(chǎng)景、人物和情節(jié)都高度集中；沒(méi)有沖突就沒(méi)有戲劇，因此鑒賞戲劇的時(shí)候，重點(diǎn)了解人物之間的矛盾沖突；戲劇人物依靠對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物性格，因此在鑒賞戲劇的時(shí)候，要特別注意揣摩人物對(duì)話。

學(xué)生了解到這些鑒賞戲劇方法后，筆者在教學(xué)中再注意運(yùn)用案例加以說(shuō)明，從而加深學(xué)生對(duì)鑒賞戲劇方法的理解。

二、通過(guò)視頻了解戲劇的故事情節(jié)

由于該課是曹禺創(chuàng)作的《雷雨》劇作的一部分，如果讓學(xué)生按傳統(tǒng)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，學(xué)生很難理解作品的意思，“只見(jiàn)樹(shù)林不見(jiàn)森林”的學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生困在樹(shù)林的理解范疇內(nèi)，很難揭開(kāi)森林的面紗。如果讓學(xué)生從頭閱讀原著，學(xué)生很難靜下心全部讀完。為此，筆者向?qū)W生播放電影《雷雨》，視頻生動(dòng)形象地再現(xiàn)了原著的內(nèi)容和人物形象。通過(guò)播放視頻，吸引了學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生從整體上把握整個(gè)戲劇的情節(jié)和人物，為學(xué)生突破該課內(nèi)容的理解關(guān)創(chuàng)造了條件。

三、設(shè)疑討論，使學(xué)生了解戲劇的人物沖突和人物性格

老師一個(gè)一個(gè)拋出問(wèn)題，學(xué)生在老師的啟發(fā)下對(duì)所有問(wèn)題展開(kāi)討論和破解。學(xué)生在熱烈的課堂討論中能夠輕而易舉地掌握人物形象以及人物之間的矛盾沖突，從整體上完成鑒賞戲劇的教學(xué)任務(wù)。

四、角色表演，加深學(xué)生對(duì)課文的人物矛盾沖突和人物形象的理解

在設(shè)疑討論的末尾，筆者及時(shí)提醒學(xué)生回到課文內(nèi)容中。課文的人物性格突出，個(gè)性鮮明，讓學(xué)生嘗試將課臺(tái)變成舞臺(tái)，組成一個(gè)演員團(tuán)隊(duì)一起表演戲劇情節(jié)和人物形象。幾個(gè)小演員上臺(tái)演繹人物的神情、語(yǔ)言和情節(jié)，既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)課文人物矛盾沖突和人物形象的理解。

五、分組辯論，深化學(xué)生對(duì)課文的理解

學(xué)生對(duì)課文人物矛盾沖突和人物形象有一定的理解基礎(chǔ)上，對(duì)男女主人公之間的感情糾葛也相當(dāng)有興趣。筆者順勢(shì)提出一個(gè)探討問(wèn)題：周樸園30年來(lái)對(duì)侍萍的懷念是真情實(shí)意還是假心假意呢？然后把持相同看法的學(xué)生聚集在一起，要求他們用事實(shí)說(shuō)話，通過(guò)課文的實(shí)例來(lái)互相辯論，支持自己的觀點(diǎn)，駁斥對(duì)方的觀點(diǎn)。通過(guò)分組辯論，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力。當(dāng)然，還有許多內(nèi)容可以進(jìn)行討論，筆者鼓勵(lì)學(xué)生課后采用寫作的方式將感興趣的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，完成后上傳到班級(jí)微博中與同學(xué)們共享。

六、教學(xué)反思

教學(xué)該課，雖然筆者花費(fèi)的時(shí)間和精力比較多，但是使得學(xué)生的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)、看、思、議等各方面都得到了鍛煉。筆者認(rèn)為，與其蜻蜓點(diǎn)水式地多學(xué)習(xí)幾篇課文，不如靜下心來(lái)在經(jīng)典作品中深耕，能夠事半功倍地提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和語(yǔ)文應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉燕.曹禺話劇《雷雨》的話語(yǔ)分析[d].曲阜師范大學(xué),2012.

[2]袁本福.淺談中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施[j].職業(yè)技術(shù)教育,2012(7).

語(yǔ)文活動(dòng)課程圖篇三

1、透過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性。

2、體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂(lè)，從小培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。

3、教育學(xué)生尊重勞動(dòng)人民，珍惜勞動(dòng)成果的思想，珍惜父母的辛苦和勞動(dòng)。

二、課前準(zhǔn)備

1、搜集名人或身邊感人的勞動(dòng)故事。

2、觀察班上最愛(ài)勞動(dòng)的同學(xué)有誰(shuí)，用一句說(shuō)話夸夸他。

三、班會(huì)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們看看我們教室的環(huán)境怎樣，你感覺(jué)到什么？這干凈、整潔、舒適的環(huán)境是我們的值日生用他們的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的。勞動(dòng)創(chuàng)造了美、創(chuàng)造了完美的生活，勞動(dòng)是最光榮的！

（二）學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)者。

勞動(dòng)僅有分工不一樣，沒(méi)有貴賤之分，勞動(dòng)者是最值得尊重的人。讓我們?yōu)檫@些可敬的勞動(dòng)者送上最美的贊歌吧！

（三）分享勞動(dòng)的故事。

（四）表?yè)P(yáng)愛(ài)勞動(dòng)的同學(xué)。

勞動(dòng)是可敬的，勞動(dòng)是光榮的。同學(xué)們，擦亮我們的眼睛，看看我們班上最愛(ài)勞動(dòng)的同學(xué)有誰(shuí)？他們平時(shí)是怎樣做的？讓我們向他豎起贊賞的大拇指，說(shuō)一句贊美他的話！

（五）點(diǎn)燃熱愛(ài)勞動(dòng)之情。

四、總結(jié)

同學(xué)們，我們都有一雙靈巧的手，讓我們用雙手學(xué)會(huì)服務(wù)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，都來(lái)做勤勞好孩子；讓我們用汗水描繪自我的夢(mèng)想，用雙手創(chuàng)造完美的未來(lái)！

語(yǔ)文活動(dòng)課程圖篇四

文可義

目前對(duì)活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)和實(shí)踐存在幾個(gè)傾向：一是有的借活動(dòng)課程之名，行“應(yīng)試教育”之實(shí)，從時(shí)間到內(nèi)容都服從于應(yīng)試學(xué)科拓展與延伸的需要；二是沒(méi)有什么設(shè)計(jì)，完全放任自流，隨意性很大；三是教育觀念和方法沒(méi)有換位，老師包辦代替，學(xué)生沒(méi)有自主權(quán)，體現(xiàn)不出活動(dòng)課動(dòng)手動(dòng)腦等特征。

針對(duì)上述情況和根據(jù)《指導(dǎo)綱要》精神，我們強(qiáng)調(diào)九年義務(wù)教育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)必須遵循面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的戰(zhàn)略思想，全面貫徹教育方針，對(duì)學(xué)生有效地進(jìn)行素質(zhì)教育；因地因時(shí)因人設(shè)計(jì)活動(dòng)，務(wù)求豐富多彩，綜合運(yùn)用社會(huì)、生活和學(xué)科知識(shí)，開(kāi)展以學(xué)生為主體的、自主動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)和多方體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，促使學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，增進(jìn)身心健康，為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)建設(shè)需要的全面發(fā)展人才作出貢獻(xiàn)。

活動(dòng)課程作為九年義務(wù)教育課程計(jì)劃的重要組織部分，有其獨(dú)立性，在設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)活動(dòng)課程自身的規(guī)律，遵循以下原則。

1．教育性、趣味性原則

活動(dòng)課程的地位與作用要求設(shè)計(jì)的活動(dòng)課程要面向21世紀(jì)的需要，既要把愛(ài)國(guó)主義教育、中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和中國(guó)革命斗爭(zhēng)傳統(tǒng)教育以及改革開(kāi)放、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)不斷發(fā)展等信息作為活動(dòng)課程的重要內(nèi)容，又要針對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，寓教于樂(lè)，力求形象，具體、生動(dòng)、活潑。如設(shè)計(jì)《火箭探秘》一是說(shuō)明火箭是我國(guó)最先發(fā)明的，二是鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索未來(lái)火箭。

2．實(shí)踐性、創(chuàng)造性原則

活動(dòng)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，重在能力的培養(yǎng)。要使學(xué)生在實(shí)踐中，動(dòng)手動(dòng)腦，取得對(duì)事物的親身體驗(yàn)，掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。在活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使他們勇于獨(dú)立思考，標(biāo)新立異，掌握從不同角度觀察、思考和解決問(wèn)題的辦法，起到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的作用?！痘鸺矫亍凡坏o學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還給他們提出大膽設(shè)想、創(chuàng)新的思考。

3．導(dǎo)向性、自主性原則

在活動(dòng)課程設(shè)計(jì)中，必須明確學(xué)生是主體，教師的主要任務(wù)是給予指導(dǎo)和幫助。因此，在確立活動(dòng)課程的內(nèi)容和形式上，要克服主觀性、盲目性和隨意性。

在使學(xué)生有計(jì)劃、有步聚地開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，能給予學(xué)生較多的`選擇活動(dòng)和自己設(shè)計(jì)、組織、主持開(kāi)展活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們的自主性，使學(xué)生在活動(dòng)中能學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得，增長(zhǎng)才干。例如“迷路事件”這一活動(dòng)全由學(xué)生份演各種角色，解決各種難題。

4．通用性與民族性、地方性相結(jié)合的原則

活動(dòng)課程要面向全體學(xué)生，在設(shè)計(jì)時(shí)，要注意到學(xué)生的民族差異、個(gè)體差異和興趣愛(ài)好的區(qū)別，做到普及與提高相結(jié)合，通用性與民族性，地方性相結(jié)合的原則。編寫時(shí)必須同時(shí)考慮從地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)需求以及師資條件、場(chǎng)地設(shè)施、經(jīng)費(fèi)來(lái)源等方面的實(shí)際情況出發(fā)，突出重點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，寫出特色，注意其可行性和實(shí)效性。如《板鞋舞》是廣西民間體育、文藝項(xiàng)目，在全國(guó)各盛市也可以通用。

5．靈活性、開(kāi)放性原則

活動(dòng)課程有統(tǒng)一的目的和基本要求，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定；活動(dòng)課程具有多樣化的特點(diǎn)，需經(jīng)常不斷地改進(jìn)和豐富活動(dòng)的內(nèi)容和形式；活動(dòng)課程范圍很大，不局限在課堂，要課內(nèi)課外，校內(nèi)校外相結(jié)合。根據(jù)這些情況，設(shè)計(jì)時(shí)，注意充分利用社會(huì)教育、家庭教育的資源和優(yōu)勢(shì)，能使學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，從中獲取知識(shí)和教益，體現(xiàn)靈活性、開(kāi)放性原則。如《諺語(yǔ)知天氣》使學(xué)生廣泛聯(lián)系實(shí)際，效果很好。

語(yǔ)文活動(dòng)課程圖篇五

一、樹(shù)立新理念是前提

（一）活動(dòng)課程，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本方式，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種課程。隨著課程改革的日漸深入，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為課改的一個(gè)亮點(diǎn)，備受人們的關(guān)注，是一個(gè)引人入勝的課程領(lǐng)域，因?yàn)樵谶@里學(xué)生的主體價(jià)值得到了充分展現(xiàn)。它既是一塊處女地充滿生機(jī)同時(shí)又使人心生陌生感與挑戰(zhàn)意識(shí)。如何學(xué)習(xí)并在教學(xué)中實(shí)踐它這是個(gè)嶄新的課題。我以為理論學(xué)習(xí)樹(shù)立理念是前提。首先要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程性質(zhì)和特點(diǎn)、目標(biāo)和作用有明確的把握：它是立足學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，超越以文化符號(hào)所表征的課程形態(tài)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為核心對(duì)課程資源進(jìn)行整合；摒棄以抽象的文化知識(shí)積累為特征的認(rèn)知方式，倡導(dǎo)依靠學(xué)生的親身（心）經(jīng)歷獲得知識(shí)。它回歸學(xué)生的生活世界，生活世界是科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是目的、意義和價(jià)值的源泉。這種回歸意味著綜合實(shí)踐活動(dòng)是“在生活中，通過(guò)生活并為了生活的課程”。它關(guān)注學(xué)生的親身實(shí)踐，改變學(xué)生對(duì)知識(shí)的`記憶復(fù)現(xiàn)、抽象分析和邏輯推理的學(xué)習(xí)方式，主張學(xué)生通過(guò)探究、調(diào)查、訪問(wèn)、考察、操作、勞動(dòng)等多樣化的實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)生活。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是綜合程度最高的課程形態(tài)，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程形態(tài)，它與其他課程領(lǐng)域具有等價(jià)性與互補(bǔ)性。

二、重過(guò)程講求實(shí)效是關(guān)鍵

新《課標(biāo)》中確立的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)是：通過(guò)認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式，發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，則明確指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。

如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)？根據(jù)總目標(biāo)，結(jié)合七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的課程安排，以及執(zhí)教班學(xué)生實(shí)際，專門對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)做了一些探討。

（一）活動(dòng)內(nèi)容：一年來(lái)我所開(kāi)展的活動(dòng)主題主要有：

[1][2][3][4]

語(yǔ)文活動(dòng)課程圖篇六

摘要《可編程控制器》課程作為電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門實(shí)用性與實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，加強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力起著重要的作用。本文在說(shuō)明了實(shí)踐教學(xué)改革的必要性基礎(chǔ)上，分析了我校該課程實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題。在遵循層次性、綜合性、先進(jìn)性的原則前提下，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方法手段、評(píng)價(jià)方法等多個(gè)方面提出了改革的措施和具體做法。實(shí)踐證明，改革后的實(shí)踐教學(xué)較好地培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新精神，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞課程改革實(shí)踐教學(xué)能力創(chuàng)新

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。而其中實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，建立具有高職特色的實(shí)踐教學(xué)的課程目標(biāo)、課程模式和評(píng)價(jià)方式是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵?！犊删幊炭刂破鳌肥请姎庾詣?dòng)化專業(yè)的一門實(shí)用性與實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，因而加強(qiáng)該課程的建設(shè)，特別是加強(qiáng)該課程實(shí)踐教學(xué)的改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力起著重要的作用。

一、《可編程控制器》課程實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

傳統(tǒng)的職業(yè)教育以使學(xué)生掌握經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和動(dòng)作技能為目標(biāo)，以迅速適應(yīng)工作崗位的要求。但在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于生產(chǎn)方式的根本變化，人們的.職業(yè)能力構(gòu)成也必將有大的改變，社會(huì)需要更高層次的人才。這就要求我們培養(yǎng)的高等應(yīng)用型人才，不只是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)、技術(shù)、方法的繼承性應(yīng)用，而是應(yīng)通過(guò)自身努力能夠不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，能夠形成新方案、新產(chǎn)品、新創(chuàng)意，能夠分析新情況、解決新問(wèn)題的創(chuàng)造性應(yīng)用。因而我們課程實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)以培養(yǎng)的學(xué)生具有一定創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、有著良好的發(fā)展?jié)摿橹髦?，以行業(yè)科技和社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性。

在《可編程控制器》課程的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)中存在下面幾個(gè)問(wèn)題：

1．教學(xué)主體的認(rèn)識(shí)問(wèn)題

在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中，教師是“帶”實(shí)驗(yàn)而不是“指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”，即實(shí)踐教師是傳授知識(shí)和技能的主體，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)和技能。這種教學(xué)多采用注入式，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求擬定內(nèi)容，其實(shí)踐內(nèi)容的選擇、步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等都由教師進(jìn)行。實(shí)踐時(shí)學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機(jī)械地操作即可。且在執(zhí)行過(guò)程中，完全聽(tīng)從教師安排，全班統(tǒng)一進(jìn)度和要求，不利于因材施教。

2．教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題

原來(lái)的課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)內(nèi)容有重復(fù)，而且，從高等職業(yè)教育的要求來(lái)看，原有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容顯得單調(diào)、過(guò)于偏向技能性的訓(xùn)練，而缺少設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性。

3．教學(xué)方法、手段的問(wèn)題

因內(nèi)容過(guò)分偏重于基礎(chǔ)訓(xùn)練，所以在方法和手段上很單調(diào)，主要以“模仿”為主。通過(guò)教師詳細(xì)講解、操作示范，學(xué)生不需主動(dòng)思維和創(chuàng)新，只需“依樣畫葫蘆”。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生硬件接線、調(diào)試程序，熟能生巧，形成一定的基本技能。

二、《可編程控制器》課程實(shí)踐教學(xué)改革的措施和方法

根據(jù)高職高專培養(yǎng)的目標(biāo)，我們?cè)谶M(jìn)行《可編程控制器》課程的實(shí)踐教學(xué)改革時(shí)，主要基于這樣幾個(gè)原則：一是應(yīng)由技能性向技術(shù)性發(fā)展。即由原來(lái)的偏向基本技能的訓(xùn)練，如工具儀表的使用、電器元件的認(rèn)識(shí)和使用、基本控制線路的連接和plc程序的調(diào)試等。向培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力方向發(fā)展，通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的專業(yè)技術(shù)。二是應(yīng)由單一性向綜合性發(fā)展。如要求學(xué)生能綜合運(yùn)用電工技術(shù)、電氣控制、plc控制、計(jì)算機(jī)等知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。三是應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)方法、手段的先進(jìn)性應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)備，借助各種軟件，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟硬件應(yīng)用能力。四是應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可一定程度的自由選題、制定方案、選擇儀器設(shè)備、安裝調(diào)試，鍛煉學(xué)生的能力。

在上述原則指導(dǎo)下，我們對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)的改革主要包括如下幾個(gè)方面：

1．教學(xué)思想的改革是前提

建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。在高等職業(yè)教育中，學(xué)生始終處于主體位置，而實(shí)踐教師則處于為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。主體是實(shí)踐教學(xué)的中心，主導(dǎo)必須圍繞這個(gè)中心做好工作。作為實(shí)踐教學(xué)主體的學(xué)生，必須在繼承傳統(tǒng)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新。作為主導(dǎo)的實(shí)踐教師，必須在其搞好實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)工作的同時(shí)，加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的擴(kuò)展和更新，達(dá)到知識(shí)豐富，技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實(shí)用的要求。

2．教學(xué)內(nèi)容、方法手段的改革是關(guān)鍵

課程的實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)在內(nèi)容上要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補(bǔ)充，形成一個(gè)有機(jī)的整體。該課程的實(shí)踐教學(xué)體系中，主要以培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的專業(yè)技術(shù)能力為主。因而，我們?cè)谝?guī)劃該課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將其分成基本模塊和創(chuàng)新模塊兩部分。其中基本模塊用于訓(xùn)練基本操作技能，形成基本實(shí)踐能力；創(chuàng)新模塊主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，針對(duì)不同學(xué)生而設(shè)，需從選題開(kāi)始，經(jīng)構(gòu)建框架、設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)模擬、購(gòu)買元器件到制作調(diào)試完成等，以培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要針對(duì)基本模塊部分。通過(guò)電器元件的認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制、交通信號(hào)燈的控制、移位寄存器的應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的訓(xùn)練，形成基本的實(shí)踐操作能力，并為中級(jí)電工的實(shí)踐考核作好準(zhǔn)備。

2）課程設(shè)計(jì)教學(xué)則主要針對(duì)創(chuàng)新模塊部分。結(jié)合我院現(xiàn)有設(shè)備，分步驟進(jìn)行：a、擬定部分開(kāi)放性的設(shè)計(jì)課題，教師提出原則性的要求，學(xué)生根據(jù)自己的情況和興趣，在教師指導(dǎo)下擬出其設(shè)計(jì)計(jì)劃，經(jīng)教師批準(zhǔn)后，進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。b、將設(shè)計(jì)后的方案在計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件上進(jìn)行設(shè)計(jì)驗(yàn)證，并進(jìn)行模擬，觀察設(shè)計(jì)效果，并對(duì)方案進(jìn)行修訂。c、根據(jù)方案進(jìn)行硬件連接、軟件調(diào)試。d、教師根據(jù)初始要求驗(yàn)收、答辯e、撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告。

在方法手段上，首先應(yīng)增強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性。但該課程以強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)安全要求較高，為了確保學(xué)生的安全，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)。同時(shí)，為提高實(shí)踐教學(xué)的先進(jìn)性，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，在教師指導(dǎo)下，可自主的設(shè)計(jì)課程、完成課題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

3．評(píng)價(jià)體系的改革是指揮棒

由于高職高專與其它的教育形式有顯著的不同，因此轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，從注重對(duì)理論教學(xué)的監(jiān)控評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)碚撆c實(shí)踐結(jié)合的監(jiān)控評(píng)價(jià)，突出實(shí)踐教學(xué)的地位，是形成高職高專教育特色的重要措施之一。

該課程的整體評(píng)價(jià)不僅僅是理論考核，還應(yīng)包括課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的考核。對(duì)于實(shí)驗(yàn)部分考核方式宜逐個(gè)或分組進(jìn)行，采取抽簽的形式。我們還為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)考核情況記錄表，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行記錄，這是一個(gè)行之有效的方法。

而對(duì)設(shè)計(jì)部分的考核首先應(yīng)注重量化，注重過(guò)程考核、創(chuàng)新能力考核，宜采用百分制。其中操作能力和解決問(wèn)題的能力應(yīng)占60%，出勤、課堂表現(xiàn)應(yīng)占20%，設(shè)計(jì)創(chuàng)新應(yīng)占20%。在過(guò)程考核中，應(yīng)按專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，如輸入程序、讀出程序及修改程序是否熟練，運(yùn)行調(diào)試是否正常，故障分析與排除方法是否準(zhǔn)確。實(shí)踐證明，這樣更加有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生真正成為具有新技術(shù)應(yīng)用能力的人才。

經(jīng)過(guò)上述多方面的努力和探索，《可編程控制器》實(shí)踐教學(xué)有了很大改進(jìn)。在內(nèi)容的安排上有了一定的層次性；同時(shí)為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，提高了它的先進(jìn)性，注重了創(chuàng)新性。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生，又鍛煉了教師，收到了很好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王兆義，可編程控制器教程[m]，機(jī)械工業(yè)出版社，2000?10

語(yǔ)文活動(dòng)課程圖篇七

中職語(yǔ)文活動(dòng)課程實(shí)施形式是豐富多彩的，那么評(píng)價(jià)方法也就具有多種多樣的特點(diǎn)。正是多種評(píng)價(jià)方法的合力作用下，才促使活動(dòng)課程不斷加以調(diào)整，逐漸趨向完善。中職語(yǔ)文活動(dòng)課程要進(jìn)行合理的價(jià)值判斷，高效的評(píng)價(jià)方法非常重要。

（一）活動(dòng)觀察法

在語(yǔ)文活動(dòng)課程評(píng)價(jià)中，觀察活動(dòng)的進(jìn)展以及效果，是評(píng)價(jià)的良好方法之一。活動(dòng)觀察法是指在活動(dòng)的過(guò)程中，以直接觀察活動(dòng)個(gè)體的行為特點(diǎn)，搜集第一手活動(dòng)情況資料，用以評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)體行為的一種方法。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該仔細(xì)、精準(zhǔn)的對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)課程情境進(jìn)行實(shí)際觀察，并且系統(tǒng)化的記錄好活動(dòng)觀察的結(jié)果。這種評(píng)價(jià)方法最大的好處便是，能夠高效的獲取真實(shí)的活動(dòng)信息，有利于活動(dòng)課程的主觀化評(píng)價(jià)效果的實(shí)現(xiàn)，但也存在著觀察方面狹窄，片面的弊端。

（二）學(xué)生自評(píng)法

針對(duì)中職語(yǔ)文活動(dòng)課程的特點(diǎn)，活動(dòng)評(píng)價(jià)的運(yùn)用能夠促使一種嶄新評(píng)價(jià)模式的產(chǎn)生。學(xué)生自評(píng)法是指主要依靠學(xué)生自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就來(lái)自于學(xué)生自我表現(xiàn)以及對(duì)此進(jìn)行的價(jià)值判斷和評(píng)定。學(xué)生自評(píng)的方法由學(xué)生自行決策，有利于提高評(píng)價(jià)主體對(duì)活動(dòng)課程的調(diào)控力。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以根據(jù)具體活動(dòng)情況將相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)置在表格中，制定“活動(dòng)課程學(xué)生自評(píng)表”，在活動(dòng)課程結(jié)束之后，交給學(xué)生填寫，然后再經(jīng)過(guò)學(xué)生自評(píng)后收回，這樣每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的自我鑒定便會(huì)產(chǎn)生，讓學(xué)生將自己的心得、體驗(yàn)描繪出來(lái)，為自己的活動(dòng)完善和不斷進(jìn)步提供借鑒與依據(jù)。在評(píng)價(jià)中，學(xué)生始終會(huì)比照教學(xué)目標(biāo)，思考自己的收獲與成果，使學(xué)生對(duì)自我目標(biāo)塑造和提升，同時(shí)這也能突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)中職學(xué)生的自我管理意識(shí)。

（三）民主評(píng)議法

在活動(dòng)課程評(píng)價(jià)上，民主評(píng)議法的評(píng)價(jià)主體由教師和學(xué)生共同擔(dān)負(fù)。這種方法主要包括教師商議、學(xué)生互評(píng)和師生民主評(píng)議這三種評(píng)價(jià)方法。

1.教師商討。此種方法由參與活動(dòng)的教師通過(guò)親身觀察、合理化分析，材料記錄等形式，在教師之間相互商議，綜合評(píng)定，最后得出評(píng)價(jià)結(jié)果。

2.學(xué)生互評(píng)。在學(xué)生集體互評(píng)中，可以采用討論的形式進(jìn)行，根據(jù)活動(dòng)情況，將全體學(xué)生分為若干小組，對(duì)小組成員實(shí)施自由、民主的評(píng)價(jià)，最后由各個(gè)組長(zhǎng)將評(píng)議結(jié)果進(jìn)行記錄。也可以采用填表格的形式進(jìn)行，依據(jù)活動(dòng)課程評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、注意事項(xiàng)和內(nèi)容制定表格，然后由學(xué)生互相評(píng)議，評(píng)價(jià)活動(dòng)課程的實(shí)施效果。

3.師生民主評(píng)議。首先由指導(dǎo)和參與活動(dòng)的`教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行整體評(píng)議，在評(píng)議時(shí)，教師與學(xué)生可以自由、民主地表達(dá)自身看法，教師能夠在總結(jié)和反思的基礎(chǔ)上，品評(píng)每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的進(jìn)步與不足，也可將自己在指導(dǎo)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題傳遞給學(xué)生。而學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，也可以對(duì)教師的指導(dǎo)提出自己的看法。最后，在教師的指導(dǎo)下，在師生民主氛圍中得出評(píng)價(jià)結(jié)果。

（四）成果展示法

在中職語(yǔ)文活動(dòng)課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，成果展示法注重以一種展覽的方式，將學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)狀況，動(dòng)態(tài)化的展現(xiàn)出來(lái)，這不但是學(xué)生活動(dòng)發(fā)展的一個(gè)形象記錄，也是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)、交流和展示的活動(dòng)評(píng)價(jià)方法。這一評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：1.充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的評(píng)價(jià)積極性，使學(xué)生成為活動(dòng)評(píng)價(jià)的主人。2.有利于學(xué)生在活動(dòng)展示中體驗(yàn)成功，激發(fā)活動(dòng)自豪感和榮譽(yù)感。3.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，促使他們?cè)诮涣髦械玫絾l(fā)，在競(jìng)爭(zhēng)中相互激勵(lì)。

在評(píng)價(jià)實(shí)施方面，可將學(xué)生在活動(dòng)中完成的小發(fā)明、小制作、書畫作品、影音片段等具體成果展示出來(lái)，這樣，便能夠建立一種有效平臺(tái)觀察和品嘗學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，有利于搜集學(xué)生相關(guān)發(fā)展信息。在展示的成果中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生公開(kāi)各種證書、獎(jiǎng)項(xiàng)等成果，將活動(dòng)課程中學(xué)生的表現(xiàn)成績(jī)以匯演、競(jìng)賽等活動(dòng)評(píng)價(jià)方式展示出來(lái)，并且將評(píng)價(jià)取值借活動(dòng)成果展示本身來(lái)衡量，并且以此說(shuō)明活動(dòng)課程取得的成果價(jià)值。

（五）情境評(píng)價(jià)法

情境評(píng)價(jià)是教師根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，并與學(xué)生預(yù)設(shè)相關(guān)活動(dòng)規(guī)則，讓學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)情境中的具體表現(xiàn)，給予學(xué)生恰當(dāng)評(píng)價(jià)的方法。在中職語(yǔ)文活動(dòng)課程中，采用情境評(píng)價(jià)方法，便會(huì)使評(píng)價(jià)具有濃厚的趣味和強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)效果，在情境中，學(xué)生可以在活動(dòng)情境的驅(qū)使下，獲得成功的活動(dòng)體驗(yàn)，在得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，即使活動(dòng)失敗，也能夠在表演和展示活動(dòng)時(shí)制造一種良好的評(píng)價(jià)情境，促使學(xué)生更好的參與語(yǔ)文活動(dòng)。

（六）活動(dòng)調(diào)查法

活動(dòng)調(diào)查法是在不實(shí)行控制的前提下，運(yùn)用科學(xué)的方法，有組織、有計(jì)劃地對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的情況進(jìn)行研究的方法。在中職語(yǔ)文活動(dòng)課程評(píng)價(jià)中，調(diào)查的方法可以多種多樣，常見(jiàn)的有訪談問(wèn)卷法和問(wèn)卷調(diào)查法兩種。根據(jù)問(wèn)卷答案的封閉與開(kāi)放程度，調(diào)查問(wèn)卷又能夠分為選擇與敘述兩種方式，選擇問(wèn)卷的答案是預(yù)定的，敘述問(wèn)卷的答案是開(kāi)放的。在調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，要特別注意問(wèn)題應(yīng)具有強(qiáng)烈的具體指向性，這樣才能使調(diào)查更加有價(jià)值和意義。

訪談問(wèn)卷方法，是指評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象面對(duì)面地進(jìn)行交談，從而獲取某種信息的方法。評(píng)價(jià)者應(yīng)該提出一些具有結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)的調(diào)查問(wèn)題，也就是教師向?qū)W生提出一些相同的、規(guī)定好的問(wèn)題，不管是哪個(gè)學(xué)生來(lái)回答，回答的都是提前預(yù)定好的題目。同時(shí)也能夠提出一些非結(jié)構(gòu)性的調(diào)查問(wèn)題，也就是圍繞活動(dòng)評(píng)價(jià)的重要題目，針對(duì)訪談問(wèn)卷施用的對(duì)象--學(xué)生的具體情況，提出一些適合學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題，并以此進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

（七）檔案袋評(píng)價(jià)法

在中職語(yǔ)文活動(dòng)課程評(píng)價(jià)上，檔案袋評(píng)價(jià)也稱為文件夾評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)是指經(jīng)過(guò)一個(gè)有階段、有目的、有計(jì)劃地記錄每個(gè)學(xué)生（或教師）在學(xué)習(xí)（或教學(xué)）過(guò)程中獲得成果的信息并累積起來(lái)的集聚物。這種檔案袋評(píng)價(jià)能夠使每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)記錄在檔案袋中，在查看和分析其中的內(nèi)容時(shí)，便會(huì)很容易的梳理出學(xué)生的活動(dòng)成長(zhǎng)經(jīng)歷，學(xué)生也能夠在檔案袋的創(chuàng)設(shè)中，獲得活動(dòng)的具體表現(xiàn)情況，這樣學(xué)生便能夠清晰的看出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，更清楚地看出自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，這種評(píng)價(jià)可以有效的提供語(yǔ)文活動(dòng)教與學(xué)的實(shí)踐依據(jù)，從而更好的完善活動(dòng)課程的實(shí)施步驟。

語(yǔ)文活動(dòng)課程圖篇八

它們?yōu)槭裁炊?？這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在我的心頭久久不能散去，直到有一天，我知道了一些事！久縈繞在我心頭的問(wèn)題才慢慢消散開(kāi)來(lái)。

――題記

它們?yōu)樾燎诙睿?/p>

它們是螞蟻，一種生活中常見(jiàn)的小昆蟲，在世界上分布約有16000多種！在生活中常?？梢钥匆?jiàn)它們忙忙碌碌的身影，好像不曾停歇過(guò)。

一次，去找一個(gè)朋友，她剛見(jiàn)我就急忙把我拉到門外的一個(gè)空地上，叫我觀察一種小動(dòng)物。就在我摸不著頭腦的時(shí)候，螞蟻辛勤的身影突然映入我的眼前！每只螞蟻十分迅速地跑回洞中，一眨眼時(shí)，它們就已經(jīng)抱著一塊沙粒出來(lái)了。噢！我明白了，它們是在修建自己的家呢！

朋友告訴我，她回來(lái)時(shí)已經(jīng)在那里觀察了半個(gè)小時(shí)了，可到現(xiàn)在它們還是沒(méi)有停歇過(guò)，還在辛勤地工作著！這讓我的內(nèi)心發(fā)出了一種感嘆：從古至今，人們都因蜜蜂的勤勞而加以贊頌，為什么就沒(méi)有人來(lái)贊頌一下螞蟻呢？它們也是一樣地勤勞。

它們?yōu)閳F(tuán)結(jié)而活！

它們并不像其他動(dòng)物一樣用龐大的身軀抵御生活中的種種困難，但是它們卻能用集體的辛勤與團(tuán)結(jié)戰(zhàn)勝了其他動(dòng)物戰(zhàn)勝不了的困難。

我突然明白過(guò)來(lái)……

原因是：辛勤……團(tuán)結(jié)……

語(yǔ)文活動(dòng)課程圖篇九

初中語(yǔ)文“活動(dòng)課程”貴在“活”而“動(dòng)”

從1993年秋季開(kāi)始，初中采用人教社“九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書”?！墩Z(yǔ)文》教材所編入的“語(yǔ)文活動(dòng)”，受到廣大師生的關(guān)注。通過(guò)近幾年的辛勤執(zhí)教，對(duì)這一“活動(dòng)課程”增加了共識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)。大家感到，“活動(dòng)課程”好就好在“活”而“動(dòng)”上，這是它的精靈。筆者不揣谫陋，略談些看法，就教方家。

一、“活動(dòng)課程”：“活”而“動(dòng)”的教材建樹(shù)

三年制初中，是九年義務(wù)教育的重要階段?！罢Z(yǔ)文活動(dòng)”開(kāi)源活流，在國(guó)頒語(yǔ)文教科書中，成了課程結(jié)構(gòu)的一塊，這在語(yǔ)文教材建設(shè)史上，是一大創(chuàng)舉。其意義至少有以下幾方面：

1.正名。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中確有多種課外活動(dòng)，但處于“課外”、“業(yè)余”地位，不是作為學(xué)科服務(wù)的體腦調(diào)節(jié)課安排，就是當(dāng)作學(xué)科的“附加”、課堂的“延伸”。其名不正，非為課程“一體”，視為份外?，F(xiàn)在，“按照國(guó)家對(duì)義務(wù)教育的要求，小學(xué)、初中對(duì)兒童、少年實(shí)施全面的基礎(chǔ)教育”，以新的課程觀念，在“課程設(shè)置”中明確規(guī)定：“課程包括學(xué)科和活動(dòng)兩部分”，“活動(dòng)課程”被納入課程軌道，這一“地位”和“名份”，就刷新了舊有課程觀念，名正則言順，為全面實(shí)施“活動(dòng)課程”提供了上方寶劍。

2.開(kāi)源。生活是語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)習(xí)的鮮活源頭。語(yǔ)文教學(xué)得其生活之源，揚(yáng)其“活動(dòng)”之波，就是鮮活的，“動(dòng)態(tài)的”、“多元的”，有著“滾動(dòng)效應(yīng)”。只有開(kāi)其源，才能活其流。例如，初一冊(cè)“語(yǔ)文活動(dòng)”――“調(diào)查用字的混亂現(xiàn)象”，就一改以往局限于教室，“黑板上糾正錯(cuò)別字”的單調(diào)、沉寂的書生氣，把學(xué)生整體推入“社會(huì)用字”的實(shí)踐活動(dòng)，去翻閱書報(bào)雜志，考辨村口街頭的用字，區(qū)分正誤，各自根據(jù)已學(xué)知識(shí)編訂《勘誤表》，“交有關(guān)部門”。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)與能力，還幅射到“有關(guān)部門”，波及到有關(guān)方面。課內(nèi)，課外結(jié)合，課內(nèi)練功底，活動(dòng)出效益、正時(shí)風(fēng)，這種“正字”活動(dòng)所敷演出的內(nèi)容、層面及效應(yīng)，所顯現(xiàn)的活力和后勁等，是和以往那種單純的糾正錯(cuò)別字練習(xí)不可同日而語(yǔ)的。

3.活流。語(yǔ)文教學(xué)，說(shuō)到底“凡為教，目的在達(dá)到不需要教?！盵1]學(xué)生把教師的“教”，內(nèi)化為知識(shí)與智能?！白阅茏x書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”[2]“語(yǔ)文活動(dòng)”本身所富有的實(shí)踐性、群體性、參與性，就是學(xué)生強(qiáng)勁的內(nèi)化力的誘發(fā)劑。我們看到，學(xué)生們?cè)谝淮未巍罢Z(yǔ)文活動(dòng)”中所釋放的活力，往往為教師始料不足。因?yàn)槌踔猩诤脛?dòng)、好勝心理驅(qū)動(dòng)下，對(duì)每次活動(dòng)興味盎然，竭力投入，又人人參與并評(píng)判，雖有高低，但大家同在一條起跑線上，是公開(kāi)的，活動(dòng)著的，顯得平易公正，劣者不餒，勝者也為多數(shù)認(rèn)可，樂(lè)于容納與借鑒?；顒?dòng)對(duì)班級(jí)整體智能的促進(jìn)，更是顯而易見(jiàn)的。常常為“滿堂灌”、“一言堂”所不可比。群體因其活動(dòng)，個(gè)性得到張揚(yáng)，相互比照，激勵(lì)，因而產(chǎn)生出可喜的“爆發(fā)力”、“探索力”、“凝聚力”等，許多老師為之喜出望外，驚嘆不已。

二、“活動(dòng)課程”：“活”而“動(dòng)”的教改昭示

昭示一：張揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)

初中階段，學(xué)生形象思維活動(dòng)活躍，表現(xiàn)欲旺盛。與學(xué)科課程相比，對(duì)“活動(dòng)課程”中，學(xué)生主體參與意識(shí)更強(qiáng)，更樂(lè)于投入。但初中生的參與有個(gè)由淺層次向深層次遞進(jìn)的過(guò)程，這就需要執(zhí)教者根據(jù)“活動(dòng)課程”的安排，精心培育和多方引導(dǎo)。在“語(yǔ)文活動(dòng)”的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生的主體地位，讓他們成為活動(dòng)全過(guò)程的主人。要通過(guò)民主方式，充分吸取學(xué)生的意見(jiàn)，籌備好全期的“語(yǔ)文活動(dòng)”；或民主推薦，或“毛遂自薦”，集中學(xué)生多數(shù)人的意向，確定每次活動(dòng)的“主持人”，避免班干部“包攬?zhí)煜隆保换顒?dòng)中的“主持人”，自然多是班上的“能人”、活動(dòng)積極分子。由“主持人”按課程要求，進(jìn)行籌辦，確定主要節(jié)目，安排好程序，商定評(píng)優(yōu)辦法、獎(jiǎng)勵(lì)范圍等。老師則當(dāng)好“教練”、“業(yè)務(wù)指導(dǎo)”，適當(dāng)協(xié)調(diào)。學(xué)生是活動(dòng)全過(guò)程中的“主角”，是主人。激起學(xué)生的'主體意識(shí)，讓他們?nèi)孢M(jìn)入“角色”，這也是我們推動(dòng)語(yǔ)文教改的首要因素之一。在活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)揮自己的才智，審視自我發(fā)展軌跡，個(gè)性物質(zhì)的馳騁神往，他們的素質(zhì)提高也就同時(shí)達(dá)到我們企盼長(zhǎng)久的境地。

昭示二：優(yōu)化活動(dòng)中競(jìng)賽情境

語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)生的全員參與是首位。創(chuàng)設(shè)良好的競(jìng)賽情境，以充分展示學(xué)生們的性格特征和自我特長(zhǎng)，是活動(dòng)的價(jià)值所在。初中語(yǔ)文1～6冊(cè)編有24次“語(yǔ)文活動(dòng)”，大多數(shù)活動(dòng)都有評(píng)比、展示優(yōu)秀作品、給獎(jiǎng)等活動(dòng)程序和內(nèi)容?！霸u(píng)優(yōu)”這一環(huán)節(jié)運(yùn)作適當(dāng)，對(duì)學(xué)生有著極大的激勵(lì)和影響。如上所言，活動(dòng)中的“評(píng)優(yōu)”、給獎(jiǎng)，都是在“主持人”的主持下進(jìn)行，透明度大，客觀、公正。可以適當(dāng)提高“優(yōu)秀”類次，擴(kuò)大鼓勵(lì)面，獎(jiǎng)勵(lì)的項(xiàng)目增設(shè)，因班、因活動(dòng)而宣，適當(dāng)加多一點(diǎn)，面擴(kuò)大一點(diǎn)，如“進(jìn)步獎(jiǎng)”、“組織獎(jiǎng)”、“積極分子獎(jiǎng)”等，以此激勵(lì)中間層，促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化和投入，達(dá)到班級(jí)整體知識(shí)與能力的提高。還可加大活動(dòng)的開(kāi)放性，向有關(guān)報(bào)紙、雜志推薦優(yōu)秀作品，邀請(qǐng)有關(guān)專家親臨指導(dǎo)，與有關(guān)單位、兄弟班級(jí)“聯(lián)姻”，取長(zhǎng)補(bǔ)短，給活動(dòng)添彩加色。例如，有個(gè)初二班，在開(kāi)展“推薦好文章”活動(dòng)中，5位“主持人”（兼評(píng)委），認(rèn)為出自班上的那些真情之作，也是中學(xué)層面的“好文章”。他們從近兩年班“優(yōu)秀作品”中遴選出作品，請(qǐng)老師指點(diǎn)，由原作者再修改，向校外推薦精品，結(jié)果，功夫不負(fù)苦心人，其中9篇地市以上獲獎(jiǎng)，全班為之大震。由于嘗到了甜頭，他們準(zhǔn)備初三畢業(yè)前，還編個(gè)“集子”，作為“同窗”三年的永久留念。

昭示三：增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)及其表達(dá)能力

語(yǔ)文活動(dòng)的依歸，在于提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。任何一種能力的提高，都離不開(kāi)主體的實(shí)踐和內(nèi)省。要采取多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，積極投入，勇于實(shí)踐。最近，張志公先生在一次“語(yǔ)文教材改革研討會(huì)”上談到：“以知識(shí)為主導(dǎo)，以實(shí)踐為主體，以培養(yǎng)能力為依歸，這是語(yǔ)文課的本業(yè)。”注[3]這種一鼎而三的語(yǔ)文教學(xué)觀，說(shuō)得鞭辟入里，沉穩(wěn)獨(dú)到。語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)節(jié)，種類甚多涉及面廣。珍惜義務(wù)制語(yǔ)文教材所提供的良好機(jī)遇，以“指令性”的“活動(dòng)”為軸心，帶動(dòng)其它語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，有計(jì)劃的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。就是活動(dòng)課程，也不能千篇一律，畢其功于一役，需要因班、因時(shí)制宜，組織一些小型、靈活、多樣的“熱身”的活動(dòng)，多練功底，不斷激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，提高駕馭活動(dòng)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如，從初一開(kāi)始，組織“課前5分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練”，側(cè)重講故事或見(jiàn)聞，事先做些準(zhǔn)備，按座次輪流上臺(tái)，隨后評(píng)議、計(jì)分。開(kāi)展常規(guī)性的硬筆書法、周記、日記、讀書筆記、朗誦、講故事等比賽活動(dòng)，到初二、初三，開(kāi)展自編、自演課本劇活動(dòng)，讓學(xué)生參與單元、期中、期末復(fù)習(xí)、測(cè)試的評(píng)改試卷工作，把學(xué)生編成小組，分組設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提綱、測(cè)試題，并讓學(xué)生去評(píng)卷、分析。實(shí)踐表明，這類語(yǔ)文活動(dòng)愈活潑、多樣、持之以恒，學(xué)生的主體參與意識(shí)愈強(qiáng)化，愈堅(jiān)固，活動(dòng)展開(kāi)的層次就愈深，影響也愈大，運(yùn)用語(yǔ)言、組織活動(dòng)的各種能力，也必將與日俱增。

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語(yǔ)文活動(dòng)課程圖篇十

1、情緒穩(wěn)定、愉快，感受到幼兒園生活的快樂(lè)

2、形成較好的飲食、睡眠、盥洗、入廁等個(gè)人生活衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力

3、學(xué)習(xí)按順序穿脫衣服和鞋襪、較有秩序地整理和擺放物品等

措施:

1、開(kāi)展“我會(huì)保護(hù)自己”小主題活動(dòng)，幫助幼兒建立初步的自我保護(hù)意識(shí)

2、建立喝水記錄，“我進(jìn)步了”等小環(huán)境，幫助幼兒自覺(jué)行為習(xí)慣的養(yǎng)成

1、快樂(lè)、主動(dòng)地參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，逐步增強(qiáng)自信心

3、學(xué)習(xí)使用問(wèn)好、道別、謙讓、道謝-----等文明禮貌用語(yǔ)

6、尊重長(zhǎng)輩、老師，和同伴友好相處，初步體驗(yàn)和感激他人對(duì)自己的愛(ài)

措施:

1、使幼兒經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，形成積極的自我認(rèn)識(shí)，建立對(duì)自己的信心

4、建立值日生，為幼兒創(chuàng)造為自己、他人服務(wù)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)初步的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感

1、能用普通話自然的和自己的親人、老師和同伴交談，并樂(lè)于當(dāng)眾講話

2、注意傾聽(tīng)別人的講話，比較準(zhǔn)確地理解別人講話的意思和回答問(wèn)題

5、喜歡學(xué)說(shuō)普通話，逐步發(fā)準(zhǔn)翹舌音等

措施:

3、開(kāi)展與愛(ài)護(hù)圖書有關(guān)的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成正確閱讀的習(xí)慣

1、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事物和現(xiàn)象，并與他人共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)

2、好奇、好問(wèn)，能積極參加探索、操作活動(dòng)

3、能用語(yǔ)言、繪畫、動(dòng)作等多種方式表達(dá)和交流自己的發(fā)現(xiàn)

4、對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等現(xiàn)象有興趣

5、關(guān)注生活中的常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，喜歡參加觀察、操作、實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)做觀察記錄

措施:

語(yǔ)文活動(dòng)課程圖篇十一

一、安全文明伴我行?！鞍踩赜谔┥健?，積極開(kāi)展安全知識(shí)教育，增強(qiáng)安全意識(shí)。

二、“我愛(ài)紅領(lǐng)巾” 。普及少先隊(duì)知識(shí)，規(guī)范系紅領(lǐng)巾，標(biāo)準(zhǔn)行隊(duì)禮，做一個(gè)合格的少先隊(duì)員。

三、爭(zhēng)做雷鋒式好榜樣 。針對(duì)雷鋒事跡，教育少先隊(duì)員從身邊的小事做起，向身邊的好人好事學(xué)習(xí)。

四、講文明，懂禮儀，大家一起來(lái)行動(dòng) ，學(xué)會(huì)遵守校園文明禮儀、禮貌待人 。

五、開(kāi)展讀書活動(dòng)。開(kāi)闊視野，陶冶情操，增長(zhǎng)知識(shí)，在文化熏陶中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

六、傳遞正能量。大家一起來(lái)，學(xué)好人，做好事。

七、“中國(guó)夢(mèng)、我的夢(mèng)”系列活動(dòng)--弘揚(yáng)“中國(guó)夢(mèng)”精神。激發(fā)學(xué)生了解中國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)，胸懷夢(mèng)想，努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

語(yǔ)文活動(dòng)課程圖篇十二

1207 孫文倩

音樂(lè)活動(dòng)是人類社會(huì)生活的重要組成部分，它具有潛移默化、美化心靈的作用。是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的重要元素，它不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還能使幼兒身心得以和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)。讓幼兒在唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)、玩玩的游戲活動(dòng)中直接地、親身地體驗(yàn)音樂(lè),感知音樂(lè),獲得相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)和技能，萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣。

在平日工作中，我注重幼兒音樂(lè)智能方面的培養(yǎng)，因此設(shè)計(jì)了童話劇《丑小鴨》，我圍繞故事內(nèi)容開(kāi)設(shè)了一系列的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，如歌唱、音樂(lè)欣賞、律動(dòng)、打擊樂(lè)、舞蹈等。在課程實(shí)施了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)孩子的音樂(lè)欣賞能力、表演能力都有了一定的提高。表演的興趣增強(qiáng)了許多，而且表演時(shí)更加勇敢、自信、大方。那如何在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)幼兒表演興趣呢？我覺(jué)得應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

一、運(yùn)用靈活多變的形式進(jìn)行教學(xué)

幼兒年齡小、活潑好動(dòng)、有興趣但易轉(zhuǎn)移,情緒不穩(wěn)定,沒(méi)有較好的自控能力。為了引導(dǎo)幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)，教師就必須熟悉和把握音樂(lè)藝術(shù)的特殊性,運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式。如在歌唱活動(dòng)《路邊有只小鴨》中，我將歌詞內(nèi)容編成一個(gè)故事，利用故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，并根據(jù)故事內(nèi)容提問(wèn)幫助幼兒記憶歌詞內(nèi)容，再結(jié)合場(chǎng)景讓幼兒自主表演，為激發(fā)幼兒的表演興趣，我讓幼兒在表演時(shí)結(jié)合道具、頭飾來(lái)進(jìn)行表演。一名幼兒扮演小鴨，另外幾名幼兒扮演小朋友，他們邊學(xué)唱邊表演，學(xué)習(xí)積極性很高，既有助于幼兒的記憶力，又使得幼兒在表演過(guò)程中獲得了樂(lè)趣。

二、注重讓幼兒進(jìn)行自我表達(dá)和表現(xiàn)

為了激發(fā)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)的創(chuàng)新興趣、信心和勇氣，我們常常采用激勵(lì)機(jī)制，讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)。只有讓幼兒按自己的條件、方式、愿意去做，他們才能學(xué)得主動(dòng)，才能發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。盡管幼兒的表現(xiàn)還十分稚拙，但都是真情實(shí)感的流露，體現(xiàn)了他們獨(dú)特的想像力和創(chuàng)造力。當(dāng)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中獨(dú)立地完成了一次創(chuàng)新行為后，老師積極的鼓勵(lì)：“你真聰明，你的舞蹈動(dòng)作編得真好看”，“你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子”等鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新行為。培養(yǎng)創(chuàng)造力并不是要摒棄模仿，在音樂(lè)活動(dòng)中模仿是需要的，它是最初的學(xué)習(xí)方式，但必須較快地跨越這一分階段進(jìn)入探索期，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新、獨(dú)立思考，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。如在舞蹈活動(dòng)《四小天鵝》中，小天鵝們是怎樣來(lái)到池塘邊的，它們?cè)诟墒裁?，又是怎樣表現(xiàn)自己優(yōu)美的舞姿的等都是幼兒模仿、想象和創(chuàng)編的因素。由于幼兒的情感體驗(yàn)和表現(xiàn)很難全部預(yù)料，所以在活動(dòng)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定程度的紊亂，但我們不要去訓(xùn)斥孩子，而是要給以親切的微笑并用動(dòng)作來(lái)鼓勵(lì)，如：拍拍肩、親親臉、摸摸頭等。并在寬松的氛圍中支持和欣賞幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)。充分調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲望,讓他們?cè)谧跃帯⒆詣?chuàng)中探索,產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，讓幼兒的成功感得到體驗(yàn)。教師的激勵(lì)鞏固了幼兒的創(chuàng)新行為，使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中敢想、敢說(shuō)、敢創(chuàng)造、敢表現(xiàn)，進(jìn)而促使幼兒創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

三、運(yùn)用已有知識(shí),鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng)編

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，充分利用幼兒的好奇心來(lái)激發(fā)幼兒探索的興趣，使之成為他們創(chuàng)新思維的源泉。能給幼兒更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索和勇于創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力大有好處。在教學(xué)活動(dòng)中,教師除了可以運(yùn)用直觀教具頭飾、毛絨玩具等直觀形象為幼兒提供創(chuàng)編條件外，還激發(fā)幼兒憑借想象、記憶進(jìn)行創(chuàng)編。教師將幼兒分成幾個(gè)小組，每組幼兒自己商量創(chuàng)編出不同的表演形式，并啟發(fā)幼兒邊唱邊表演。最后，每組幼兒上臺(tái)表演，同伴之間互相合作，大膽的把自己的創(chuàng)編作品表演給其他幼兒看，這樣既激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，又提高了幼兒之間的合作能力。如在進(jìn)行“打擊樂(lè)”教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)各式各樣的樂(lè)器十分感興趣。他們?nèi)滩蛔『闷嫘倪@里摸摸那里敲敲，注意力完全在樂(lè)器上。這時(shí)老師便滿足幼兒的好奇心，去掉枯燥的講解，活動(dòng)一開(kāi)始就放手讓幼兒自由地去感覺(jué)觸摸各種樂(lè)器，讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中自己探索這些樂(lè)器的特點(diǎn)和用法。當(dāng)幼兒遇到困難、提出問(wèn)題時(shí)，老師就鼓勵(lì)他們互相幫助解決問(wèn)題。這樣，班上的幼兒不僅每次都積極參與“打擊樂(lè)”活動(dòng)，而且對(duì)活動(dòng)內(nèi)容也掌握得很好。這一舉動(dòng)，不但很好地保護(hù)了幼兒的好奇心，鼓勵(lì)幼兒積極探索，還為幼兒的下一次創(chuàng)新實(shí)踐提供了參與的動(dòng)力，形成了初步的創(chuàng)新意識(shí)。

總之,我們教師應(yīng)靈活地采用各種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情景交融的教學(xué)環(huán)境,做到寓教于趣，寓教于情，讓幼兒在有趣的音樂(lè)活動(dòng)中激發(fā)出表演的欲望，這是我們應(yīng)該努力的方向。只有讓幼兒在充滿童趣的、和諧的、平等自由的音樂(lè)活動(dòng)中，才能引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)中的美，激發(fā)幼兒的表演創(chuàng)意，讓幼兒樂(lè)于展示自己，從中體會(huì)到快樂(lè)。音樂(lè)劇劇本如下：

一、幼兒舞蹈開(kāi)場(chǎng)《快樂(lè)崇拜》

二、幼兒甲上前：今天我們真快樂(lè)，在大森林里也有一件快樂(lè)的事。眾幼兒齊：什么事？幼兒甲：鴨媽媽要生小寶寶啦。眾幼兒：是嗎？我們快一起去看看吧。

三、童話劇《丑小鴨》

1.音樂(lè)《母鴨帶小鴨》，一段歡快的舞蹈，大家一起上。舞蹈退場(chǎng)。靜下來(lái)。鴨媽媽帶著小鴨邊走上場(chǎng)邊說(shuō)：今天，是我最幸福的日子，我的寶寶出生了。它們又漂亮又健康。雞媽媽狗爸爸，快來(lái)看呀！雞媽媽狗爸爸上場(chǎng)，圍著小鴨看。

雞媽媽：鴨媽媽，你的孩子太可愛(ài)了，太令人羨慕了。狗爸爸：鴨媽媽，你真是太幸福了。

雞狗一起：鴨媽媽，這里還有一個(gè)小寶貝，沒(méi)出生呢。

鴨媽媽：哦，寶貝，哥哥姐姐都已經(jīng)出來(lái)了，你還在等什么呢？快出來(lái)吧。一起：快出來(lái)吧。

丑小鴨蹦了出來(lái)：媽媽，媽媽，我出來(lái)了。小鴨們后退：媽媽，媽媽它真丑！

雞狗一起：哎喲，這個(gè)孩子長(zhǎng)得真丑，恐怕是火雞的孩子吧。是呀，太丑了！太丑了，太丑了，我們走吧。雞狗小鴨都下場(chǎng)。

丑：怎么了？媽媽，您——不喜歡我嗎？

鴨媽媽：大家都別說(shuō)了，我想是我的孩子（媽媽抱住了丑小鴨），可我怎么會(huì)生出這么難看的孩子呢？哎！孩子們，媽媽帶你們?nèi)ビ斡景?。（鴨媽媽無(wú)奈的帶著孩子去游泳，丑小鴨失落的跟在后面）下場(chǎng)。

2.音樂(lè)：《數(shù)鴨子》起。群鴨上場(chǎng)。一段舞蹈。音樂(lè)聲停。

小鴨一起：不許你玩，丑八怪。難看的丑八怪。我們走，不跟它玩。把丑推到一邊，小鴨下場(chǎng)。

蝴蝶：?jiǎn)褑褑眩膩?lái)的丑八怪，長(zhǎng)得真是太難看了，瞧，我們多漂亮。別理它，我們走吧，哼！蝴蝶下。

丑對(duì)貓說(shuō)：嗨！你們好

貓甲：丑東西，別過(guò)來(lái)，快滾開(kāi)。貓下場(chǎng)。

丑對(duì)兔：嗨，你們好 兔子甲：丑八怪，丑八怪，你是一個(gè)丑八怪，哈哈哈…… 兔子下。

丑自己在場(chǎng)上：為什么大家都不理我？難道我真的那么丑嗎？鳴鳴……媽媽，媽媽，你在哪兒，我好想你啊。4.音樂(lè)《世上只有媽媽好》響起。

兔乙貓乙一起跑上來(lái)：快救救我們。有獵人在追我們。丑：別著急，快跟我來(lái)。丑帶著大家躲到人群后面。

一會(huì)兒，丑慢慢走出來(lái)，左看右看，對(duì)著后面喊：小白兔，小花貓，出來(lái)吧，沒(méi)有危險(xiǎn)了！

丑不好意思地低下頭：因?yàn)槲议L(zhǎng)得丑，所以他們都叫我丑小鴨。

兔乙貓乙一起：你救了我們，你的心靈那么美，我們一點(diǎn)兒也不覺(jué)得你丑。丑：真的嗎？

兔乙貓乙一起：當(dāng)然了，我們一起玩吧。

丑和兔乙貓乙拉起手跳了起來(lái)，丑：太好了，我太高興了。6.歌曲〈找朋友〉

兔乙貓乙：請(qǐng)你到我們家去玩吧？ 丑：好吧。

7.音樂(lè)〈四小天鵝〉響起。

舞蹈停，天鵝說(shuō)：咦，你們看，那里有一個(gè)我們的伙伴，我們看看去。到一側(cè)拉丑上來(lái)。

眾：你好，和我們一起跳舞吧。

丑：哦，你們太美了，而我只是一只丑小鴨，你們不嫌棄我嗎？ 眾：哈……你也是一只美麗的白天鵝啊，不信你自己瞧瞧 走到臺(tái)前，當(dāng)做湖水。

全體幼兒上場(chǎng)齊說(shuō)：“是真的”。一個(gè)歡快地舞蹈。音樂(lè)《當(dāng)哈利遇到》（結(jié)束）

語(yǔ)文活動(dòng)課程圖篇十三

方案是公文格式的其中一種，用于擬訂階段性施政方針的具體工作項(xiàng)目。而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)不可缺的環(huán)節(jié)與步驟，對(duì)此策劃相關(guān)的活動(dòng)方案十分必要。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“幼兒園活動(dòng)課程方案”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

活動(dòng)目標(biāo)：

1.切實(shí)加強(qiáng)元旦期間幼兒安全教育，增強(qiáng)幼兒安全防范意識(shí)。

2.向幼兒進(jìn)行防凍、防燙、防交通事故、食品安全、預(yù)防傳染病等安全防范教育，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)和安全防范意識(shí)。

3.了解節(jié)日的來(lái)歷，知道節(jié)日的日子及習(xí)俗，樂(lè)于參與節(jié)日的活動(dòng)。

4.了解節(jié)日中應(yīng)注意的安全和衛(wèi)生，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：元旦假期安全ppt課件

活動(dòng)過(guò)程：

(一)介紹元旦知識(shí)。

(二)防凍瘡。

1.凍瘡最常張?jiān)谀?常發(fā)生在身體末端，暴漏部位。

2.凍瘡防護(hù)。

(1)室內(nèi)保暖:盡量保持室內(nèi)溫度不低子10℃;

(2)外出保暖:外出時(shí)帶好手套、帽子，穿棉鞋棉襪;

(3)裸露皮膚擦護(hù)膚品;

(4)合理飲食:適當(dāng)多食用年羊肉等防寒保暖的食物;

(5)適當(dāng)運(yùn)動(dòng):促進(jìn)血液循環(huán)，提高皮服對(duì)寒冷的適應(yīng)力。

(三)交通安全。

1.步行安全：

(1)行人須走人行道，沒(méi)有人行道的要靠路邊行走。

(2)行走時(shí)必須要看紅綠燈，紅燈停，綠燈行。

(3)行人不準(zhǔn)在車道上追逐，或車輛臨近時(shí)猛拐橫穿。

(4)不準(zhǔn)在道路上扒車、追車或強(qiáng)行攔車或拋物擊車。

(5)不準(zhǔn)在公路上玩耍、嬉鬧。

(6)學(xué)齡前兒童在街道或公路上行走，須有成年人帶領(lǐng)。

2.乘坐公共汽車安全知識(shí)：

(1)乘坐公共汽車，要排隊(duì)候車，按先后順序上車，不要擁擠。上下車均應(yīng)等車停穩(wěn)以后，先下后上，不要爭(zhēng)搶。

(2)不要把汽油、爆竹等易燃易爆的危險(xiǎn)品帶入車內(nèi)。

(3)乘車時(shí)不要把頭、手、胳膊伸出手窗外，以免被對(duì)面來(lái)車或路邊樹(shù)木等刮傷;也不要向車窗外亂扔雜物，以免傷及他人。

(4)乘車時(shí)要坐穩(wěn)扶好，沒(méi)有座位時(shí)，要雙腳自然分開(kāi)，側(cè)向站立，手應(yīng)握緊扶手，以免車輛緊急剎車時(shí)摔倒受傷。

(四)迷路了怎么辦?

小朋友們要記住，平時(shí)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地記住自己家庭所在的地區(qū)、街道、門牌號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼及父母的工作單位名稱、地址等，以便需要聯(lián)系時(shí)能夠及時(shí)聯(lián)系。迷路了也可以向路上的行人問(wèn)路，還可以找警察叔叔，讓他們把自己送回家。如果迷了路，要沉著鎮(zhèn)靜，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，不要瞎闖亂跑，以免造成體力的過(guò)度消耗和意外。

(五)預(yù)防燙傷發(fā)生燙傷對(duì)小兒來(lái)說(shuō)是十分痛苦的，因此，玩火、火柴以及煤氣灶具的危險(xiǎn)性，教育小兒不要在廚房打鬧。家中的開(kāi)水壺不要放在地面，暖瓶不要放在桌旁床邊，以免小兒碰倒造成燙傷。對(duì)于嚴(yán)重的各種燙傷，特別是頭面、頸部，因隨時(shí)會(huì)引起休克，應(yīng)盡快送醫(yī)院救治。頭、面、頸部的輕度燙傷，經(jīng)過(guò)清潔創(chuàng)面涂藥后，不必包扎，以使創(chuàng)面裸露，與空氣接觸，可使創(chuàng)面保持干燥，并能加快創(chuàng)面復(fù)原。

(六)食品安全小朋友們要記住，路邊的小食品顏色艷麗，包裝精美，口感好，價(jià)格便宜，又有小玩具在里面。這些漂亮美觀的小食品很有誘惑力和吸引力，但那些小食品都是一些不正規(guī)的廠家生產(chǎn)的，衛(wèi)生條件差，不干凈，而且里面還添加了化工原料，對(duì)身體有害。自覺(jué)拒食垃圾食品，讓父母幫助選擇營(yíng)養(yǎng)豐富、綠色健康食品。大家相互監(jiān)督，遠(yuǎn)離垃圾食品，愛(ài)護(hù)自己的身體。

(七)預(yù)防傳染病流感流行的時(shí)候要減少到人群密集的公共場(chǎng)所。保證健康飲食及充足的睡眠，勤鍛煉，勤洗手，室內(nèi)保持通風(fēng)，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。若出現(xiàn)高燒、結(jié)膜潮紅、咳嗽、流膿涕等癥狀，在家中，要及時(shí)告訴家人，前往正規(guī)醫(yī)院看病。在學(xué)校，要及時(shí)告訴老師，老師會(huì)通知你的家長(zhǎng)，帶你去看病。治療期間，不能去學(xué)校。要等病完全好了，才能去學(xué)校。

(八)不玩電。小朋友們要記住，我們千萬(wàn)不能碰電插線板，不把手指和小金屬片捅電插線板和插座的小嘴巴，電器的插頭要請(qǐng)爸爸媽媽插，學(xué)會(huì)安全用電。

四、安全總結(jié)，祝小朋友們?cè)┛鞓?lè)。

教學(xué)反思：

安全工作是幼兒園工作的重中之重，它關(guān)系到每一名幼兒的安全，牽系著每一位家長(zhǎng)的心。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受新年帶來(lái)的喜悅，知道自己長(zhǎng)大了，愿意表現(xiàn)自己這一年的收獲，讓家長(zhǎng)同伴為自己喝彩。

2.通過(guò)親子迎新年活動(dòng)增進(jìn)家園聯(lián)系，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間、幼兒與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)和聯(lián)系，增進(jìn)彼此的感情。

3.參與節(jié)日游戲。

4.愿意積極參加活動(dòng)，感受節(jié)日的快樂(lè)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1.幼兒剪紙展示

2.燈籠鞭炮制作

3.懸掛氣球、張貼窗花

4.紙筒制作的煙花裝飾舞臺(tái)

活動(dòng)口號(hào)：

新年新氣象，展現(xiàn)新風(fēng)貌。我的表現(xiàn)好，我的表現(xiàn)棒，我的表現(xiàn)!

祝福語(yǔ)口號(hào)：

鼠年到到到，祝你好好好，

祝爺爺奶奶福星照照照，煩惱少少少，

祝爸爸媽媽身體棒棒棒，腰包鼓鼓鼓，祝小朋友們喜訊報(bào)報(bào)報(bào)，前程妙妙妙，

祝大家圓夢(mèng)早早早，全家笑笑笑!

活動(dòng)流程：

一、我有小巧手

晨間活動(dòng)：

(1)幼兒折紙(手機(jī)、帽子)手工制作(橡皮泥、粘貼)根據(jù)班級(jí)特色進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。

(2)教師講解幼兒園及班級(jí)活動(dòng)及照片ppt展示。

二、我是小明星

幼兒兒歌、歌曲、舞蹈展示

1)開(kāi)場(chǎng)舞——紅綢舞

2)兒歌展示

選擇朗朗上口的兒歌，以幼兒個(gè)人、小組、男女分組、整體的形式進(jìn)行展示

3)歌曲展示

《蘋果豐收》《捏面人》《豬八戒吃西瓜》《猴哥》《雪花飛》

4)舞蹈展示

《擠奶舞》《哈達(dá)獻(xiàn)給解放軍》《金孔雀輕輕跳》

三、我有大智慧

趣味問(wèn)答：

1)冬天到了，怎樣能讓自己變暖和?

2)請(qǐng)你背誦一首古詩(shī)，隨機(jī)解釋名詞。

3)你知道種子是用什么方式傳播的?(蓮子、蒼耳、蒲公英、豌豆)

4)你知道我們中國(guó)有哪些風(fēng)景名勝嗎?

5)請(qǐng)你說(shuō)出中國(guó)古代四大發(fā)明。

6)小動(dòng)物的過(guò)冬方式有哪些?

7)請(qǐng)你演示幾個(gè)交警常用手勢(shì)并說(shuō)出代表意思。

8)新的一年，小朋友又長(zhǎng)大了一歲，你又增加了哪些本領(lǐng)呢?

9)小朋友，馬上就是2020年了，2020年是什么年?你是屬什么的?能介紹一下家人屬相(與家長(zhǎng)互動(dòng))

四、我是小健將

幼兒游戲——自理能力夾豆子

親子游戲——你來(lái)比劃我來(lái)猜

幼兒、家長(zhǎng)pk——蜈蚣競(jìng)走搶椅子

五、頒發(fā)獎(jiǎng)狀和禮品

活動(dòng)方案：

一、裝飾教室，讓孩子感受新年來(lái)臨的濃厚氣氛。

二、讓孩子看節(jié)日?qǐng)D片，在感知節(jié)日的同時(shí)，也了解我國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗，增強(qiáng)幼兒對(duì)民族文化的興趣。

三、制作賀卡，小朋友之間互相贈(zèng)送增進(jìn)友誼。

四、幼兒表演節(jié)目，形式以講故事、唱歌、跳舞等。

五、幼兒玩擊鼓傳球的游戲，球停在誰(shuí)的手里，誰(shuí)表演節(jié)目。

六、老師贈(zèng)新年祝福，祝福孩子在新的一年里健康快樂(lè)，茁壯成長(zhǎng)。

活動(dòng)總結(jié)：

12月30日上午，我們幼兒園中一班舉行了慶元旦迎新年聯(lián)歡活動(dòng)。為了讓孩子們過(guò)一個(gè)難忘的節(jié)日，讓孩子們看到自己進(jìn)步和成長(zhǎng)，我們結(jié)合各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)，排練了許多精彩的節(jié)目和游戲活動(dòng)，有歌曲，歌表演，游戲，舞蹈等。

元旦來(lái)臨，老師組織孩子們用皺紋紙制作拉花來(lái)裝飾教室，并動(dòng)手剪窗花貼在了玻璃上，進(jìn)一步感受節(jié)日的氣氛。

上午8:30分，慶祝活動(dòng)在歌聲《新年好》中拉開(kāi)了序幕，我們中班的全體小朋友、老師歡聚一堂，用歌聲、笑聲、掌聲送走碩果累累舊的一年，迎接生氣勃勃的新年。孩子們?cè)诟杪曋谐浞终宫F(xiàn)自我，秀出精彩。孩子們那天真的笑容和甜甜的話語(yǔ)，使我們感受到了新年的快樂(lè)與孩子們成長(zhǎng)的喜悅!

在擊鼓傳球的游戲活動(dòng)，展示了孩子們敏捷的思維能力和運(yùn)動(dòng)能力。在活動(dòng)中，孩子們積極參與，敢于競(jìng)爭(zhēng)。孩子們還把自己精心制作的賀卡，進(jìn)行互相贈(zèng)送。通過(guò)此活動(dòng)加深了孩子們之間的感情。孩子們精彩的展示，讓他們充分體驗(yàn)、感受到節(jié)日帶來(lái)的快樂(lè)。

在活動(dòng)中我們遵循面向全體幼兒，讓每個(gè)孩子得到鍛煉，盡情表現(xiàn)，讓孩子感受到自己同樣得到老師重視、喜歡。整個(gè)活動(dòng)充滿生機(jī)，充滿激情。

歡樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)得短暫，但老師對(duì)孩子們的祝福卻源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，相信在新的一年里我班的孩子們?cè)诶蠋煹呐惆楹蛺?ài)的呵護(hù)下會(huì)健康茁壯的成長(zhǎng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、圍繞“迎新年”這一話題，清楚連貫地表達(dá)自己的愉快心情。

2、安靜傾聽(tīng)同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。

3、通過(guò)參加節(jié)日《迎新年》環(huán)境創(chuàng)設(shè)，感受參與節(jié)日慶祝活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：活動(dòng)室里布置過(guò)新年的情境，如掛燈籠、彩帶、自制鞭炮、拉花等。自制的新年倒計(jì)時(shí)、愿望樹(shù)、每人準(zhǔn)備一個(gè)禮物?？埐眉舫少R卡形狀、皺紙、廢舊圖書里的圖片、錄音機(jī)等。

2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：豐富有關(guān)過(guò)新年的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如：讓幼兒觀察家里為過(guò)新年而忙碌的大人;介紹燈會(huì)、聯(lián)歡活動(dòng)、放焰火等活動(dòng)。

3、事先取得家長(zhǎng)的配合，在教學(xué)活動(dòng)后的日子里給自己的孩子送禮物。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)通過(guò)談話，激發(fā)迎新年的愉快情緒。

1、引導(dǎo)幼兒觀察活動(dòng)室的變化，激發(fā)幼兒的愉快情緒。

師：發(fā)現(xiàn)活動(dòng)室有什么不一樣?

引導(dǎo)幼兒自由描述班級(jí)的變化。(漂亮、新穎、舒服、熱鬧、喜慶、高興等)

師：是為了迎接什么節(jié)日的到來(lái)?

2、新年倒計(jì)時(shí)。

師：離“新年”還有幾天?

小結(jié)：一年中的第一天，也就是新年的第一天，也叫“元旦”，那天，全世界人民都要慶祝新年的到來(lái)。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽講述。

(2)師：小動(dòng)物是怎樣迎接新年的?

(二)出示新年老人的禮物，鼓勵(lì)幼兒大膽講述。

1、師：昨天，新年老人給我們小四班的小朋友送禮物了。

一起看新年老人的禮物：一張賀卡和一棵新年愿望樹(shù)。

2、師：過(guò)了新年，還有誰(shuí)也長(zhǎng)大了一歲?

啟發(fā)幼兒說(shuō)出周圍的人，親戚、鄰居、伙伴、各種動(dòng)物也都長(zhǎng)大一歲了。

3、師幼一起圍坐在“愿望樹(shù)”旁，表達(dá)自己的愿望。

師以神秘的口吻告訴幼兒：這是一棵神奇的“愿望樹(shù)”，只要對(duì)著“愿望樹(shù)”說(shuō)出自己的愿望，你的愿望就能夠?qū)崿F(xiàn)。

啟發(fā)幼兒大膽表達(dá)自己的愿望，可以是祝福家人或朋友的愿望，也可以是自己在新的一年里想實(shí)現(xiàn)的愿望。請(qǐng)配班教師幫忙記錄下來(lái)，掛在“愿望樹(shù)”上。

4、播放“新年老人”的錄音，萌發(fā)對(duì)新年的期盼。

新年老人：孩子們，你們的愿望我都聽(tīng)見(jiàn)了。新年快要到了，你們要怎樣歡迎我呢?(引出下一環(huán)節(jié))

(三)引導(dǎo)幼兒裝扮“愿望樹(shù)”，用多種方式迎接新年。

1、師：新年快要到了，我們要怎樣迎接“新年老人”的到來(lái)呢?

幼兒按自己的意愿選擇材料進(jìn)行操作。

第一組：制作賀卡

材料：卡紙裁剪成各種賀卡形狀、彩筆、帖帖紙、廢舊圖書等。

第二組：制作彩鏈、擰花、剪窗花，繼續(xù)豐富活動(dòng)室里的布置。

材料：各色皺紙、手工紙、剪刀等。

第三組：裝扮“新年愿望樹(shù)”。

在“愿望樹(shù)”上掛上一些小禮物和裝飾用的彩鏈、彩燈等。

2、老師和幼兒手拉手圍著“愿望樹(shù)”，高興地唱、跳，交換新年禮物，再次感受濃濃的新年氛圍。

(四)活動(dòng)延伸：

請(qǐng)家長(zhǎng)在活動(dòng)后的日子里幫自己的孩子實(shí)現(xiàn)許下的愿望。

教研組評(píng)析

(一)選材

豐富多彩的新年蘊(yùn)含了許多節(jié)日特定的認(rèn)知元素，如，新年的祝福、新年的禮物、新年人們的年齡變化等等，是幼兒學(xué)習(xí)的教材，教師能根據(jù)幼兒的談話及時(shí)捕捉教育契機(jī)，從選材來(lái)看，所選內(nèi)容很恰當(dāng)，很合時(shí)機(jī)，是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)并感興趣的。

(二)從組織實(shí)施來(lái)看

1、讓環(huán)境說(shuō)話。陳鶴琴先生在教育的原則中指出：“注意環(huán)境、利用環(huán)境?！痹诨顒?dòng)中，教師和幼兒共同進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓活動(dòng)室充滿了歡樂(lè)喜慶熱鬧的氣氛。

2、能根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)情緒的情境：首先，把“新年”擬人化——“新年老人”，并巧妙地利用禮物“愿望樹(shù)”，啟發(fā)幼兒大膽表達(dá)自己的愿望，接著，用多種方式迎接新年老人，如裝扮“愿望樹(shù)”，然后，圍坐在“愿望樹(shù)”旁一起唱歌、交換禮物。在這個(gè)情境中，孩子們的情緒隨著情節(jié)亦步亦趨，能大膽地表達(dá)，很自然地誘導(dǎo)幼兒自覺(jué)地進(jìn)入情境，感受大家一起談話的愉悅，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

(三)從師幼關(guān)系看

小班幼兒是言語(yǔ)習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)期，而小班孩子的良好語(yǔ)言習(xí)慣就是大膽地說(shuō)出自己的心里話。此活動(dòng)，孩子們是在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行互動(dòng)的，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)，接著，帶著興趣轉(zhuǎn)入操作活動(dòng)，從孩子的活動(dòng)表現(xiàn)可以看出幼兒的活動(dòng)熱情非常高。整個(gè)活動(dòng)流程使孩子們沉浸在迎新年的氛圍中，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、操作能力也得到了發(fā)展，幼兒在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，獲得了發(fā)展。

設(shè)計(jì)思路：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！边@就要求我們必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的語(yǔ)言環(huán)境。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.讓幼兒知道過(guò)新年了，我又長(zhǎng)一歲了，應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

2.鼓勵(lì)幼兒與伙伴們分享食物的快樂(lè)，增進(jìn)友誼;充分感受節(jié)日的快樂(lè)。

3.讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

4.讓家長(zhǎng)積極參加，為孩子們做榜樣。

5.知道節(jié)日時(shí)人們主要的慶?；顒?dòng)。

6.愿意積極參加活動(dòng)，感受節(jié)日的快樂(lè)。

活動(dòng)對(duì)象：小班全體幼兒

活動(dòng)時(shí)間：20--年12月31日上午

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.布置園內(nèi)班內(nèi)環(huán)境，使整個(gè)幼兒園洋溢著節(jié)日的氣氛。

2.每名幼兒準(zhǔn)備一句祝福的話。

3.幼兒準(zhǔn)備好自己喜歡吃的食物(3～4樣)

4.磁帶、錄音機(jī)及幼兒的禮物

活動(dòng)過(guò)程：

一、帶幼兒參觀已布置好的園內(nèi)環(huán)境，讓幼兒感受節(jié)日的氣氛。

教師：“小朋友，你們知道今天的幼兒園為什么特別的美?”

幼兒：“快過(guò)年了!”

教師：“你們都看到了，快過(guò)年幼兒園都發(fā)生了新的變化，小朋友們?cè)谛碌囊荒昀镉惺裁创蛩?”

幼兒自由回答。(點(diǎn)評(píng)：開(kāi)放性問(wèn)題提出，引發(fā)幼兒大膽想象，相互交流)

二、文娛活動(dòng)開(kāi)始請(qǐng)來(lái)全班幼兒演節(jié)目。

1.請(qǐng)全班幼兒唱《新年好》歌曲唱兩段。

2.請(qǐng)幼兒自愿上臺(tái)表演，內(nèi)容不項(xiàng)，如所學(xué)的歌曲或兒歌等。

3.幼兒對(duì)自己的好朋友說(shuō)一句祝福的話。

4.各班孩子分享食物。

教學(xué)反思：

元旦即將到來(lái)，小班幼兒將迎來(lái)在園的第一次“迎新年，慶元旦”的活動(dòng)。在這辭舊迎新之際，為了提高幼兒的交往能力和自信心，更為了讓孩子們一起度過(guò)一個(gè)有意義的元旦，小班段特舉行：“慶元旦迎新年”的“食物分享”活動(dòng)。本次活動(dòng)我們將教育教學(xué)和分享活動(dòng)融在一起，使幼兒認(rèn)識(shí)到我長(zhǎng)大一歲，要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)技能和本領(lǐng)，感受元旦節(jié)日的氣氛，共同分享歡樂(lè)和喜悅。

語(yǔ)文活動(dòng)課程圖篇十四

課程編號(hào)：17250

適用專業(yè)：公選課 學(xué) 時(shí) 數(shù)：32

學(xué) 分 數(shù)：2 先修課程：

考核方式：論文

執(zhí) 筆 者：庹立明

編寫日期：2007年3月

一、課程性質(zhì)和任務(wù)

本課程共計(jì)十一講，主要介紹和欣賞外國(guó)及中國(guó)戲劇作品。

第一講

2學(xué)時(shí)

（一）、什么是戲?。海浚ɡ斫猓?5分鐘

（二）、戲劇慨說(shuō)：外國(guó)戲劇部分（了解）40分鐘

1、巫術(shù)與戲劇

2、戲劇發(fā)展階段：

（三）、四種戲劇樣式介紹（掌握）25分鐘

第二講

3學(xué)時(shí)

（一）、中國(guó)戲劇簡(jiǎn)介（了解）40分鐘

（二）、什么是話劇？（掌握）15分鐘

（三）、外國(guó)話劇作品介紹一（理解）80分鐘 １、人物介紹：莎士比亞

第三講

3學(xué)時(shí)

外國(guó)話劇作品介紹二

（一）果戈理與《欽差大臣》（理解）65分鐘

1、劇情介紹

2、劇作賞析

3、分段欣賞

（二）、米勒與《推銷員之死》（了解）65分鐘

1、劇情介紹

2、劇作賞

3、分段欣賞

第四講

3學(xué)時(shí)

外國(guó)話劇作品介紹三

（一）易卜生簡(jiǎn)介（了解）45分鐘

《玩偶之家》劇情簡(jiǎn)介

（二）、中國(guó)話劇介紹（掌握）35分鐘

1、新劇之誕生

2、現(xiàn)代話劇的形成

3、走向成熟

（三）劇作家曹禺小傳 55分鐘

1、《雷雨》劇情簡(jiǎn)介

2、劇作賞析《雷雨》，欣賞片段

第五講3學(xué)時(shí)

中國(guó)話劇介紹續(xù)

（一）（四）在烽火中興盛（了解）35分鐘 1、抗戰(zhàn)時(shí)期的演劇活動(dòng)

2、歷史劇的興盛

3、現(xiàn)實(shí)主義的深化

（二）(五)新中國(guó)戲?。ɡ斫猓?0分鐘

1、新中國(guó)話劇的春天

2、新中國(guó)話劇的巔峰之作

（三）(六)新時(shí)期戲?。ㄕ莆眨?0分鐘

1、話劇的復(fù)蘇

2、《報(bào)童》劇照更追求戲劇的綜合性

3、小劇場(chǎng)戲劇的勃興

4、五彩繽紛的話劇

（四）劇作家老舍簡(jiǎn)介（理解）40分鐘

1、《茶館》劇情簡(jiǎn)介

2、劇作賞析《茶館》

第六講 3學(xué)時(shí)

（一）中國(guó)戲曲簡(jiǎn)介（了解）40分鐘

（二）中國(guó)戲曲源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它最早是從模仿勞動(dòng)的歌舞中產(chǎn)生的（1）先秦——戲曲的萌芽期。

（2）唐代（中后期）——戲曲的形成期。（3）宋金——戲曲的發(fā)展期。（4）元代——戲曲的成熟期。

（三）腳色介紹（掌握）45分鐘

第七講 3學(xué)時(shí)

（一）歌劇介紹 一（了解）30分鐘

（二）人聲的分類（理解）30分鐘

（三）歌劇中的聲樂(lè)樣式（掌握）50分鐘

50分鐘（理解）

1、什么是詠嘆調(diào)

2、欣賞《哈姆雷特》片段

3、《哈姆雷特》簡(jiǎn)介

4、什么是宣敘調(diào)

5、什么是重唱、二重唱、三重唱、合唱

（四）、歌劇中的合唱形式介紹（了解）25分鐘

第八講 3學(xué)時(shí)

（一）外國(guó)歌劇作品欣賞（理解）50分鐘

1、《欲望街車》 1）劇情介紹 2）片段欣賞

（二）劇作家小仲馬簡(jiǎn)介（了解）25分鐘

（三）《茶花女》劇作賞析（掌握）60分鐘

片段欣賞

第九講 3學(xué)時(shí)

（一）中國(guó)歌劇簡(jiǎn)介（理解）30分鐘

1、二、三十年代的中國(guó)歌?。捍砣宋锛捌渥髌?/p>

1、介紹

2、欣賞片段

（二）共和國(guó)成立以后的歌劇介紹（了解）30分鐘

1、繼承戲曲傳統(tǒng)，代表性劇目《小二黑結(jié)婚》。（欣賞片段）

2、以民間歌舞劇、小調(diào)劇或黎氏兒童歌舞劇作為參照系，創(chuàng)作新型歌舞劇，其代表作為《劉三姐》。（欣賞片段）

3、以話劇加唱作為自己的結(jié)構(gòu)模式，代表《星光啊星光》。

4、、以傳統(tǒng)的借鑒西洋大歌劇為參照系，代表作《王貴與李香香》等

5、以《白毛女》創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)為參照系，代表作品介紹。

（三）新時(shí)期歌劇創(chuàng)作出現(xiàn)的兩極分化趨勢(shì)介紹（掌握）35分鐘

1、講解

2、片段欣賞

（四）歌劇《蒼原》介紹（了解）40分鐘

片段欣賞

第十講

3學(xué)時(shí)

（一）音樂(lè)劇介紹（了解）35分鐘

1、什么是音樂(lè)劇

2、音樂(lè)劇的主要流派

（二）音樂(lè)劇《歌劇魅影》介紹（理解）50分鐘

1、《歌劇魅影》劇情介紹

2、欣賞片段

（三）音樂(lè)劇《貓》介紹（掌握）50分鐘

1、劇情介紹

2、欣賞片斷 第十一講

3學(xué)時(shí)

（一）舞劇發(fā)展的歷史（了解）30

1、芭蕾舞劇的發(fā)展階段？

2、芭蕾欣賞幾要素？

3、芭蕾舞劇的藝術(shù)結(jié)構(gòu)是怎樣的？

4、芭蕾舞劇音樂(lè)的特點(diǎn)？

5、芭蕾舞劇中的舞蹈格式有幾種？

6、芭蕾舞劇的啞劇手勢(shì)有什么含義？

（二）柴科夫斯基:舞劇《天鵝湖》（掌握）351、劇情簡(jiǎn)介

2、欣賞片段

（三）風(fēng)格多樣的中國(guó)舞?。ɡ斫猓?0分鐘

（四）、作品介紹及片段 40分鐘

分鐘

語(yǔ)文活動(dòng)課程圖篇十五

雷志

素質(zhì)教育的目標(biāo)要通過(guò)每個(gè)教學(xué)崗位、每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在這一點(diǎn)達(dá)成共識(shí)之后，我們不能不思考：教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在哪里？關(guān)鍵在于課程改革，而這一改革又必須從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)開(kāi)始取得突破。

早在1992年，國(guó)家教委就頒布了九年義務(wù)教育新的課程試行方案。新的課程計(jì)劃打破了單一的學(xué)科課程模式，將“活動(dòng)”和“學(xué)科”共同納入課程體系，形成課程結(jié)構(gòu)不可分割的“兩大板塊”，這無(wú)疑是適應(yīng)素質(zhì)教育要求的課程改革，是保證學(xué)生全面發(fā)展的重大舉措。從我省的情況看，近4年來(lái)，不少地方如常德、岳陽(yáng)，大膽實(shí)驗(yàn)，積極探索，普遍開(kāi)設(shè)活動(dòng)課程，不斷深化課程改革，對(duì)素質(zhì)教育的全面實(shí)施起到了直接推進(jìn)作用。但也有些地方仍然存在“認(rèn)識(shí)不到位、工作不到位、條件不到位、指導(dǎo)不到位”等問(wèn)題，形式上作了安排，實(shí)際上敷敷衍衍，效果當(dāng)然極不如人意。

“開(kāi)設(shè)活動(dòng)課不一定就是素質(zhì)教育，但不開(kāi)設(shè)活動(dòng)課就一定不是素質(zhì)教育?！?/p>

常德、岳陽(yáng)等地的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，活動(dòng)課程具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性、自主性的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)活動(dòng)課程可以全面提高學(xué)生的素質(zhì)，從而為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下良好的.素質(zhì)基礎(chǔ)實(shí)踐同樣提醒我們，在全省中小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)活動(dòng)課、認(rèn)真上好活動(dòng)課勢(shì)在必行。

開(kāi)好活動(dòng)課程必須創(chuàng)造一定的條件。首先是轉(zhuǎn)變教育思想，更新課程觀念，樹(shù)立新的人才觀、質(zhì)量觀和現(xiàn)代課程觀。要充分認(rèn)識(shí)到，活動(dòng)課程同學(xué)科課程相輔相成，是全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。要把開(kāi)設(shè)活動(dòng)課程的工作擺上應(yīng)有的位置。

其次是培養(yǎng)和建設(shè)一支專兼職相結(jié)合的活動(dòng)課師資隊(duì)伍。學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)有教師的特長(zhǎng)和活動(dòng)課的要求安排好活動(dòng)課教師，同時(shí)搞好教師的在職培訓(xùn)，逐步實(shí)現(xiàn)一專多能。學(xué)校還可聘請(qǐng)社會(huì)上專門人才作為活動(dòng)課兼職教師。

第三，要加強(qiáng)活動(dòng)課程的理論研究，探索“活動(dòng)”規(guī)律，改革教學(xué)方法，避免走學(xué)科教學(xué)的老路。第四，活動(dòng)課程教學(xué)用書和參考資料應(yīng)以教師為主，嚴(yán)格控制學(xué)生用書，防止一哄而上，搞形式，走極端。

我們希望各級(jí)教育行政部門和各級(jí)中小學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)和執(zhí)行九年義務(wù)教育新的課程計(jì)劃，把活動(dòng)課程扎扎實(shí)實(shí)、紅紅火火地開(kāi)展起來(lái)。

語(yǔ)文活動(dòng)課程圖篇十六

摘 要：在幼兒發(fā)展階段，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展為主要的教育目標(biāo)。戲劇作為一種綜合藝術(shù)，以舞臺(tái)表演為中心，融合了音樂(lè)、文學(xué)、舞蹈等藝術(shù)方式，通過(guò)直觀的舞臺(tái)形象地反映現(xiàn)實(shí)生活，在日常教學(xué)的過(guò)程中合理介入戲劇表演活動(dòng)，能夠發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：戲劇表演活動(dòng)；幼兒教育；全面發(fā)展

戲劇作為一門綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)形式，以舞臺(tái)表演為中心任務(wù)，同時(shí)融合了文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等多方面的藝術(shù)因素，通過(guò)直觀的舞臺(tái)形象，配合多樣的舞臺(tái)表演形式來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活。戲劇表演活動(dòng)作為一種特色表演活動(dòng)，它還是一種根據(jù)教師自編或成品故事的內(nèi)容和情節(jié)，引入劇場(chǎng)的概念和規(guī)則而展開(kāi)的活動(dòng)。幼兒園戲劇活動(dòng)的重要基礎(chǔ)是幼兒戲劇的經(jīng)驗(yàn)，其中根據(jù)幼兒已有的發(fā)展基礎(chǔ)，教師能夠融合戲劇、藝術(shù)等方面進(jìn)行多層次的綜合教育活動(dòng)。本文根據(jù)戲劇表演活動(dòng)與幼兒全面發(fā)展教育之間的關(guān)系展開(kāi)研究，進(jìn)而探索出戲劇表演活動(dòng)不同的開(kāi)展方式，為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展提供參考。

一、戲劇表演活動(dòng)與幼兒全面發(fā)展的可行性和必要性分析

（一）戲劇表演活動(dòng)與幼兒全面發(fā)展的要求相符

我國(guó)相關(guān)文件指出幼兒園教育活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)相互滲透，提高教育活動(dòng)的綜合性、趣味性。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步也對(duì)幼兒園教育提出了新的要求，促使幼兒園教育向綜合性方向發(fā)展，滿足幼兒全面發(fā)展需求。藝術(shù)表演活動(dòng)屬于綜合性藝術(shù)形式，藝術(shù)表演活動(dòng)可以直觀方式對(duì)幼兒的審美、認(rèn)知、情感、個(gè)性產(chǎn)生積極的影響。雖然我國(guó)現(xiàn)階段針對(duì)幼兒開(kāi)展戲劇表演活動(dòng)教育極少，但是西方許多發(fā)達(dá)國(guó)家已將戲劇表演活動(dòng)融入幼兒園教育內(nèi)，并以立法形式保證戲劇表演活動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)中的地位，并取得顯著效果。國(guó)外已有成功經(jīng)驗(yàn)表明戲劇表演活動(dòng)與幼兒全面發(fā)展的要求相符。

（二）戲劇表演教育資源豐富

戲劇表演活動(dòng)不僅符合幼兒全面發(fā)展的需求，戲劇表演教育資源也極為豐富，為戲劇表演活動(dòng)的實(shí)際運(yùn)用提供了客觀要求。戲劇表演活動(dòng)形式豐富，包括歌、舞、畫、圖等多種形式，且不同活動(dòng)形式之間的系統(tǒng)性、連續(xù)性和針對(duì)性強(qiáng)，能夠滿足幼兒多方面能力的發(fā)展要求。

（三）與幼兒身心認(rèn)知發(fā)展水平相適宜

幼兒年齡小，身心發(fā)展認(rèn)識(shí)水平不高，審美感知和一般感知能力處于未分化狀態(tài)，感知能力具有整體性且籠統(tǒng)的特點(diǎn)。而喜劇表演的綜合性特點(diǎn)與幼兒的感知能力特點(diǎn)相符，幼兒可從整體上對(duì)喜劇表演活動(dòng)產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，有助于教師借助不同的藝術(shù)形式傳達(dá)相同的情感與內(nèi)容，讓幼兒喜劇表演活動(dòng)潛移默化，在無(wú)意中接受熏陶和陶冶。

二、戲劇表演活動(dòng)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

（一）在戲劇表演中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力、表現(xiàn)能力

南京師范大學(xué)的許卓婭教授曾說(shuō)：“藝術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分?！彼J(rèn)為，幼兒工作者首先應(yīng)當(dāng)將兒童的發(fā)展看成是一個(gè)有機(jī)的整體，在幼兒發(fā)展過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的主動(dòng)性以及主體地位。幼兒園的一線工作者必須相信幼兒：兒童自身所蘊(yùn)含的豐富審美刺激，能夠幫助其建立對(duì)于世界的認(rèn)知，并幫助兒童主動(dòng)地選擇適合其自身發(fā)展的信息。兒童在幼兒園中主動(dòng)探索并表達(dá)自己的想法，同時(shí)能夠在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)出自己的個(gè)性，最終在戲劇表演過(guò)程中實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言能力的提高，并在戲劇表演的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)能力。

例如，一些來(lái)自繪本、動(dòng)畫片、電影、舞臺(tái)劇或者電視的經(jīng)典兒童故事，經(jīng)過(guò)改編后形成劇本，能夠強(qiáng)化幼兒的動(dòng)作、言語(yǔ)、表情表現(xiàn)，并且內(nèi)容貼近幼兒的生活，極具趣味，且邏輯結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，如《拔蘿卜》這個(gè)故事，由于孩子小班時(shí)已接觸過(guò)，戲劇表演中可將重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒編創(chuàng)角色的出場(chǎng)動(dòng)作，如孩子們創(chuàng)編出：“老公公的背有點(diǎn)駝的，走起路來(lái)慢慢的，一只手還拄著拐杖！小姑娘很活潑，走起路來(lái)蹦蹦跳跳唱著歌??”孩子在創(chuàng)編過(guò)程中又體驗(yàn)到了故事表演的另一種樂(lè)趣，言語(yǔ)能力也得到了相應(yīng)的提高。

（二）在戲劇表演中促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

教師在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過(guò)程中，要主動(dòng)、有意識(shí)地創(chuàng)造適合幼兒發(fā)展的藝術(shù)教育環(huán)境，通過(guò)組織藝術(shù)教育活動(dòng)，結(jié)合藝術(shù)教育工作的反饋，進(jìn)而對(duì)幼兒藝術(shù)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，教師要注意觀察兒童、了解兒童，并理解兒童可能會(huì)在藝術(shù)探索的過(guò)程中出現(xiàn)一些偏頗和失誤，盡量避免用成人化的主觀想法去片面設(shè)定幼兒的藝術(shù)教育形式。如進(jìn)行戲劇表演活動(dòng)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些戲劇表演游戲來(lái)激發(fā)幼兒的表演欲望。在現(xiàn)代美學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐取得突破性發(fā)展的今天，藝術(shù)形式與游戲相結(jié)合，受到美學(xué)家和藝術(shù)家、教育家的共同關(guān)注，因此，在戲劇表演活動(dòng)中融入游戲的形式，能夠釋放幼兒的負(fù)面情緒，幫助幼兒建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂(lè)觀的心理情緒。通過(guò)結(jié)合一定的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，還能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)戲劇表演藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

例如，童話劇《小熊請(qǐng)客》，教師讓學(xué)生表演該童話劇。故事表演完成后，教師首先讓學(xué)生回憶《小熊請(qǐng)客》的結(jié)果，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)故事中的狐貍是一只怎樣的狐貍，學(xué)生回答道：“它很傷心，沒(méi)有朋友，被打跑了。”然后繼續(xù)提問(wèn)：“被打跑后，這只狐貍會(huì)怎么想呢？它想做一只好狐貍嗎？”待學(xué)生自行猜想后，教師進(jìn)而播放《新小熊請(qǐng)客》視頻，再讓學(xué)生對(duì)比《小熊請(qǐng)客》和《新小熊請(qǐng)客》中的變化，“狐貍變好后它說(shuō)了些什么，做了些什么？”學(xué)生看完視頻后模仿狐貍說(shuō)的話：“我再也不好吃懶做，再也不欺負(fù)你們了，你們?cè)敢夂臀易雠笥褑幔俊比缓髥?wèn)學(xué)生：“其他小動(dòng)物聽(tīng)到狐貍的話后又是怎么做的？”學(xué)生回答道：“小動(dòng)物都原諒了狐貍?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)童話劇表演，讓學(xué)生了解到不能做一個(gè)好吃懶做、欺負(fù)同學(xué)的學(xué)生。并且通過(guò)表演舊版和新版《小熊請(qǐng)客》，讓學(xué)生體會(huì)變好的狐貍?cè)绾螏椭⌒苁帐胺块g，以及體會(huì)與同伴唱歌、跳舞時(shí)的開(kāi)心。孩子們也懂得了做人的道理，使孩子們的社會(huì)性得到了自然的發(fā)展。

（三）在戲劇表演中提高幼兒創(chuàng)造性思維

幼兒園的日常教學(xué)容易造成幼兒過(guò)多的心理負(fù)擔(dān)，如語(yǔ)文課程、音樂(lè)課程、外語(yǔ)課程方面的壓力，因此在教學(xué)中添加戲劇表演活動(dòng)，能夠激發(fā)幼兒的想象力，同時(shí)讓幼兒充當(dāng)演員，并在進(jìn)行戲劇表演的過(guò)程中充分展現(xiàn)愛(ài)創(chuàng)作、愛(ài)自由的天性。大量研究顯示，游戲在促進(jìn)兒童創(chuàng)造力思維發(fā)展上具有重要的作用。而藝術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)人的審美能力，審美能力是創(chuàng)造力的最主要部分，因而藝術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑。戲劇藝術(shù)教育的最大特點(diǎn)在于通過(guò)幼兒最容易接受的表演活動(dòng)，讓幼兒獲得表演滿足感，從中獲取快樂(lè)。同時(shí)藝術(shù)表演活動(dòng)需要通過(guò)模仿和想象進(jìn)行創(chuàng)造性表演活動(dòng)，戲劇表演可讓學(xué)生親身參與，且戲劇表演的趣味性可調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。在表演中，幼兒可根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和理解，在戲劇故事的引導(dǎo)下展開(kāi)想象和聯(lián)想，逐漸提升幼兒的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造能力。

例如《小蜻蜓》戲劇表演，雖然該戲劇內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是可以讓幼兒結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象，創(chuàng)編出更多的舞蹈動(dòng)作，如一些幼兒模仿小蜻蜓飛翔動(dòng)作，變換不同的飛行動(dòng)作和方向。而舞蹈動(dòng)作也是幼兒的興趣點(diǎn)之一，幼兒格外投入。又如，部分幼兒扮演動(dòng)物時(shí)喜歡夸大一些話劇中不存在的動(dòng)作，這也是幼兒再創(chuàng)作的具體表現(xiàn)。從以上事例可以看出，戲劇表演為幼兒發(fā)揮想象力提供了空間和機(jī)會(huì)，也是對(duì)幼兒大膽發(fā)揮想象的鼓勵(lì)。

語(yǔ)文活動(dòng)課程圖篇十七

在美工活動(dòng)中，幼兒對(duì)捏泥的興趣非常之高，尤其喜歡模仿大人包餃子、做花卷等。一次角區(qū)活動(dòng)中，我聽(tīng)到一位小朋友說(shuō)：“真想自己動(dòng)手包餃子，可是媽媽就是不讓，要是能讓我自己試試就好了?！焙⒆右痪錈o(wú)意的話引起了我的許多遐想，讓我感觸很多。在成人眼中或許會(huì)認(rèn)為孩子只是浪費(fèi)糧食，添忙而已。但卻忽視了孩子會(huì)從中得到更多的體驗(yàn)，既能鍛煉他們的動(dòng)手能力，又能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維及創(chuàng)新意識(shí)，從而滿足幼兒在勞動(dòng)中獲取快樂(lè)情感的情緒。

1、引導(dǎo)幼兒利用面粉及其輔助材料制作自己喜歡的面點(diǎn)。

2、通過(guò)實(shí)踐操作，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力及動(dòng)手能力。

3、在活動(dòng)中體驗(yàn)與同伴合作的樂(lè)趣及分享勞動(dòng)的快樂(lè)。

1、輔助材料：花生米、綠豆、紅豆、豆沙、肉松、棗等

2、輔助用具：面板、盤子等

3、事先掌握捏、撮圓等技巧

4、做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備——洗手

1、出示精美面食，引起幼兒興趣

提問(wèn)：(1)桌子上有什么?它們是用什么做成的?

(2)平常吃的面食是誰(shuí)做的?你們想不想自己動(dòng)手試試?”

(點(diǎn)評(píng)：教師運(yùn)用已做好的面食吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣，充分調(diào)動(dòng)起幼兒動(dòng)手制作的積極性)

2、介紹備好的材料

(點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)幼兒知道材料的用途，為制作面食做好鋪墊)

3、與同伴交流自己的想法

(點(diǎn)評(píng)：通過(guò)鼓勵(lì)幼兒大膽想象，拓寬幼兒的想象空間，以便更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力)

4、幼兒制作，教師進(jìn)行指導(dǎo)

(1)啟發(fā)幼兒自由選擇材料，提醒幼兒注意節(jié)約。

(2)鼓勵(lì)幼兒大膽想象，制作出與眾不同的面食。

(點(diǎn)評(píng)：幼兒制作中，教師隨時(shí)鼓勵(lì)有創(chuàng)意、有新意的幼兒，肯定幼兒的想法，拓展幼兒思路，幫助幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè))

5、欣賞作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)

(1)幼兒自評(píng)：“請(qǐng)介紹自己的作品，用什么材料做的?為什么要這樣做?”

(2)幼兒互評(píng)：“選出你喜歡的作品，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。再問(wèn)問(wèn)小伙伴的想法”

(3)教師講評(píng)：鼓勵(lì)有創(chuàng)意的幼兒，贊美每件作品的優(yōu)點(diǎn)。與幼兒交流，幫助幼兒了解糧食來(lái)之不易的知識(shí)，教育幼兒尊重農(nóng)民的勞動(dòng)。

延伸活動(dòng)——將面食送入伙房加工蒸熟，讓幼兒品嘗自己的勞動(dòng)成果。

(點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)設(shè)置十分有必要，能幫助幼兒更進(jìn)一步體驗(yàn)到成功的喜悅，有利于激發(fā)幼兒愛(ài)惜他人的勞動(dòng)成果，使幼兒真正在活動(dòng)中受益)

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