總結可以幫助我們梳理思路，明確目標，為下一步的行動做好準備。在寫總結的過程中，我們應該盡量避免復制原文的內容，注意自己的表述方式?？偨Y是一個不斷完善和提升的過程，希望這些范文能對你有所幫助。
蘇教版七年級生物教學設計篇一
1.光合作用：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉變成貯存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程，叫做光合作用。
2.綠色植物光合作用的發(fā)現：
3.17世紀，范·海爾蒙特發(fā)現水是植物生長的因子。(光合作用需要水)
4.18世紀，普利斯特萊發(fā)現二氧化碳是植物生長的因子，而且植物可以釋放出氧氣。(光合作用需要二氧化碳，產生氧氣)
近代科學家研究發(fā)現，只有在有光的條件下，綠色植物才能進行光合作用(光合作用需要光)3.葉是光合作用的主要器官。葉綠體是光合作用的場所。
5.制作葉片橫切面的臨時玻片標本：(1)將材料平放在載玻片上
6.葉片是綠色的原因：葉片的葉肉細胞和保衛(wèi)細胞中含有葉綠體，葉綠體中又含有綠色的葉綠素。葉綠體中的葉綠素是葉片呈現綠色的主要原因。
葉片上面綠色深，因為靠近葉片上表皮的是柵欄組織，細胞排列緊密整齊，含葉綠體多;下面綠色淺，因為靠近下表皮的是海綿組織，細胞排列疏松，含葉綠體少。被蓋住的葉是黃色的，因為葉綠素形成需要光。葉片與外界環(huán)境進行氣體交換的門戶是氣孔，每個氣孔由兩個成對的保衛(wèi)細胞構成。
7.葉綠素的功能：吸收光能，為光合作用提供能量
9.葉綠素只有在光下才能形成(葉綠素的形成需要光)
暗處理的原因：使實驗用植物葉片中的淀粉除去，從而使實驗結果更可靠。(被轉移或消耗)部分遮光原因：使有光和無光的部分形成對照。(兩面遮光)
蘇教版七年級生物教學設計篇二
1.植物細胞的基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核(各種植物細胞的結構基本相似)2植物細胞的結構模式圖：(識圖——課本33頁，圖3-2)
3.細胞是生命活動的基本單位。
4.人和動物細胞的基本結構：細胞膜、細胞質、細胞核5.動植物細胞共有的結構?(細胞膜、細胞質、細胞核、線粒體)。
5.植物細胞特有的結構?(細胞壁、液泡、葉綠體)。
6.染色體的主要成分是脫氧核糖核酸(dna)和蛋白質。
8.細胞分裂使細胞數目增多;細胞生長使細胞體積增大。生物都有生長現象，這是細胞分裂和細胞分化的結果。
9.細胞分裂通常是一個細胞分裂成兩個細胞的過程。首先出現了染色體，染色體在中央分成兩份，向細胞兩端移動，細胞質也平均分成兩份。
10.細胞分化是指分裂后的細胞在形態(tài)、結構和功能上向著不同方向變化的過程。細胞分化的結果形成組織。
11.形態(tài)相似、結構相同的細胞聯(lián)合在一起，具有一定功能，這樣的細胞群叫組織。動物有上皮組織、肌肉組織、結締組織和神經組織四種組織;植物有保護組織、輸導組織、基本組織(營養(yǎng)組織、機械組織)和分生組織四種組織。
12.動物體的基本組織中，血液屬于結締組織。
13.實驗：制作洋蔥鱗片葉表皮臨時玻片標本
(1)制作步驟：凈、滴、取、浸、展、蓋、染
(2)注意事項：撕取洋蔥鱗片表皮不宜過大，以長、寬約為0.5cm為宜。為防止撕下的材料卷曲，可事先在取材料處用解剖刀劃出一個長、寬約為0.5cm的區(qū)域，用鑷子夾住一角，就可撕下邊緣整齊，大小合適的材料了。
(3)觀察結果：洋蔥鱗片表皮細胞中沒有葉綠體。(不是所有的植物細胞中都有葉綠體和中央大液泡的)由于細胞膜太薄，線粒體太小，在光學顯微鏡下，觀察不到。
14.實驗：制作人的口腔上皮細胞臨時玻片標本
(1)制作步驟：凈(擦拭玻片，涼開水漱口)、滴(生理鹽水)、取(用消毒牙簽在口腔內側壁輕輕刮取)、浸、蓋、染(碘液)
(2)注意事項：使用涼開水漱口，防止有食物殘渣混入，影響觀察效果;用生理鹽水可保持人的口腔上皮細胞不變形。因為人和動物的細胞沒有細胞壁，在清水中容易吸水變形。
蘇教版七年級生物教學設計篇三
一、人的由來
1、人類的起源和發(fā)展
1)1859年世界的進化論建立者達爾文出版《物種起源》一書，提出現代類人猿與人類的共同祖先是森林古猿。
2)人類的始祖在非洲，亞洲的直立人是非洲遷徙過來的。
3)在哺乳動物中，與人類親緣關系最近的是黑猩猩。
4)由猿到人進化關鍵的第一步是直立行走，后由于語言的產生終于促進了人類社會的形成。
5)人類的進化過程主要特征：起源森林古猿運動方式使人的形態(tài)發(fā)生改變：臂行半直立行走直立行走。勞動改善人類的生存條件：不會使用工具使用天然工具制造和使用簡單工具制造和使用復雜工具。生活習性以及語言的產生：赤身x得御寒、遮羞。
2、人的生殖)男性生殖系統(tǒng)的結構和功能：
睪丸：產生精子和分泌雄性激素(男性主要的性器官)
內生殖器附睪：貯存和輸送精子
輸精管：輸送精子
精囊腺和前列腺：分泌黏液
外生殖器陰囊：保護睪丸
陰莖：排精、排尿
女性生殖系統(tǒng)的結構和功能：
卵巢：產生卵細胞和分泌雌性激素(是女性主要的性器官)
內生殖器輸卵管：輸送卵細胞，受精的場所
子宮：胚胎、胎兒發(fā)育的場所
陰道：精子進入，月經流出，胎兒產出的通道
外生殖器：即外陰
精子：小，似蝌蚪，有長尾，能游動。
1)卵細胞：球形，人體內的細胞，細胞質中的卵黃為胚胎初期發(fā)育提供營養(yǎng)。
2)受精：精子與卵細胞結合形成受精卵的過程。受精場所：輸卵管。
3)一個人的發(fā)育起始于受精卵的形成。
4)胚胎的發(fā)育和營養(yǎng)：
睪丸精子輸卵管輸卵管子宮內膜子宮分娩+受精卵胚乳胚胎胎兒嬰兒
卵巢卵細胞結合細胞分裂細胞分裂分化繼續(xù)發(fā)育
5)胚胎的營養(yǎng)：
3、青春期——人生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時期。
青春期發(fā)育：
形態(tài)特點：身高、體重迅速增長
大腦
功能特點心臟結構、功能完善化
肺功能
性器官的發(fā)育：性發(fā)育和性成熟是青春期發(fā)育的突出特征，主要受到性激素的調節(jié)。
性發(fā)育
第二性征的發(fā)育：除性器官以外的男女性各自所特有的征象，主要受到性激素的調節(jié)。
青春期形態(tài)發(fā)育的顯著特點是身高和體重迅速增長;
青春期發(fā)育的突出特征是性發(fā)育和性成熟。
4、青春期的衛(wèi)生：
1)遺精：男子進入青春期以后，在睡夢中精液自尿道排出的現象。
2)月經：女子進入青春期以后，每月一次的子宮出血現象。
形成原因：卵巢和子宮內膜的周期性變化有關
受精雌性激素分泌減少子宮內膜壞死、脫落出血(脫落的子宮內膜碎片連同血液一起從陰道流出)形成月經。
衛(wèi)生保?。?課本16頁)
5、計劃生育的目標：控制人口數量、提高人口質量。
計劃生育的具體要求：晚婚、晚育、少生、優(yōu)生。其中少生是控制人口過快增長的關鍵，優(yōu)生有利于提高人口素質。
二、人體的營養(yǎng)
1、食物中的營養(yǎng)物質
1)蛋白質：構成人體細胞的基本物質，促進人的生長發(fā)育及受損細胞的修復和更新，為人體的生理活動提供能量。
糖類：人體最重要的供能物質，也是構成細胞的成分。
脂肪：供能物質，單位質量釋放能量最多;但一般情況下，脂肪作為備用的能源物質，貯存在體內。
維生素：不參與構成人體細胞，也不提供能量，含量少，對人體生命活動起調節(jié)作用。
(課本26頁表2)維生素a：。缺乏時，皮膚粗糙，夜盲癥、干眼癥
維生素b1：缺乏時，神經炎，腳氣病、食欲不振
維生素c：缺乏時，壞血病，抵抗力下降
維生素d：缺乏時，佝僂病、骨質疏松癥
水：約占體重的60%~70%，細胞的主要組成成分，人體的各種生理活動都離不開水，人體內的水能溶解和運輸營養(yǎng)物質及廢物。
無機鹽：如：鈣：兒童缺乏導致佝僂病，雞胸，o型腿，中老年人會骨質疏松。
磷：缺乏導致厭食、肌無力、骨痛。
鐵：構成血紅蛋白，缺乏導致貧血
缺碘：甲狀腺腫大或者兒童智力發(fā)育障礙
缺鋅：生長發(fā)育不良、味覺發(fā)生障礙。
2)病人不能正常進食時，往往需要點滴葡萄糖液，這是因為葡萄糖能為人體提供能量。
3)病人幾天吃不下東西，身體明顯消瘦了，這是因為儲存在體內的脂肪等營養(yǎng)物質消耗多而補充少。
4)兒童、青少年以及傷病員為什么多吃一些奶、蛋、魚、肉?原來，這些食物中含有豐富的蛋白質，人的生長發(fā)育以及受損細胞的修復和更新，都離不開蛋白質。
2、消化和吸收
1)消化系統(tǒng)的組成
消化道：口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門消化食物和吸收營養(yǎng)物質等。
消化系統(tǒng)
消化腺：唾液腺、胃腺、肝臟、胰腺、腸腺，分泌消化液。
肝臟是人體的消化腺，分泌膽汁，參與脂肪消化。(膽汁不含消化酶但可以通過乳化作用增大脂肪與酶的接觸面積，有利于脂肪消化。)
2)小腸的結構特點：
小腸是消化食物和吸收營養(yǎng)物質的主要場所。小腸適于消化、吸收的特點：(1)最長;(2)內表面具有皺襞和小腸絨毛(大大增加了消化和吸收的面積);(3)小腸絨毛內有毛細血管、毛細淋巴管，絨毛壁和毛細血管、毛細淋巴管的管壁都很薄，只由一層上皮細胞構成，這種結構有利于吸收營養(yǎng)物質;(4)有各種消化液，消化液的含量最多。
3)食物的消化：在消化道內將食物分解成為可以吸收的成分的過程。
物理性消化：牙齒的咀嚼、舌的攪拌和胃、腸的蠕動，將食物磨碎、攪拌，并與消化液混合。
化學性消化：通過各種消化酶的作用，使食物中各種成分分解為可以吸收的營養(yǎng)物質。
唾液淀粉酶酶(腸液、胰液)
淀粉的消化(口腔、小腸)：淀粉麥芽糖葡萄糖
酶(胃液、胰液、腸液)
蛋白質的消化(胃、小腸)：蛋白質氨基酸
膽汁(肝臟)酶(腸液、胰液)
脂肪的消化(小腸)：脂肪脂肪微粒甘油+脂肪酸
4)營養(yǎng)物質的吸收：營養(yǎng)物質通過消化道壁進入循環(huán)系統(tǒng)的過程。
胃：吸收少量的水、酒精(非營養(yǎng)物質)
小腸(主要的吸收場所)：吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、無機鹽和維生素。
大部分脂肪成分從小腸絨毛的毛細淋巴管(淋巴管血液循環(huán))吸收;其他從小腸絨毛的毛細血管吸收。被吸收后，隨即由內壁毛細血管吸收氨基酸和葡萄糖等營養(yǎng)物質運往全身。
大腸：吸收少量水、無機鹽和一部分維生素
3、關注合理營養(yǎng)和食品安全
1)合理營養(yǎng)按時進餐
不偏食、不挑食、不暴飲暴食;均衡攝入五類食物(平衡膳食寶塔);
早、中、晚餐的能量應當分別占30%、40%、30%。
2)食品安全
(1)應當關注食品包裝上有關營養(yǎng)成分，是否有添加劑，生產日期，保質期，生產廠家和廠家地址等內容，根據生產日期和保質期推算有沒有過期。
(2)購買蔬菜時，要看蔬菜的顏色是否新鮮，用手摸一摸是否硬挺，購買魚肉時，看顏色是否有光澤，聞聞氣味，買肉時還要看是否蓋有檢疫部門的印章。
(3)食用蔬菜水果之前，應該浸泡、沖洗，或削皮;發(fā)芽的馬鈴薯和毒蘑菇等有毒食品不要食用。
中考生物復習計劃
一.回歸課本，梳理基礎知識
在中考復習中，生物還是要回歸教材，回歸到基礎知識上來。一般老師在組織第一輪復習的過程中，都會有意識地幫助學生梳理知識、構建知識網絡，之后隨著習題的增多和復習內容綜合性的加強，對于被動建構的知識網絡、每塊知識之間的內在聯(lián)系等，一些同學可能會重新模糊起來，這時再次梳理知識就非常必要。要盡可能清晰地知道各塊內容中的基本概念及基本要求。
二.重做錯題
將之前做過的練習題找出來，檢視自己曾經出現過的失誤，找到自己知識的漏洞、思維方式的偏差、解題規(guī)范的疏漏、錯誤集中的點作為訓練重點，有目的地精選一些材料進行訓練，不讓同樣的錯誤在中考中重現。
三.選做往年中考題
做一些近幾年的中考題，以便進一步明確中考題目的命題思路和方式，也可以檢測一下自己對知識的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最后的復習鞏固。模擬考試對學生的復習效果是一次很好的檢查，它不僅評估考生的成績，更可以幫助考生檢查自己哪些方面存在不足，所以一定要仔細分析考試中失分的原因。
四.調整狀態(tài)
建議大家在復習時要看、練結合。這樣除了可以保證中考復習所需要的訓練量，還可以調節(jié)自己的生物鐘，保證中考時有良好的精神狀態(tài)?？醇m錯本的時候，也要注意不僅僅是用眼去看，必須隨時記錄一些感想、體會，思考自己當初出現問題的原因，必要的時候還要回歸課本，澄清一些概念。
初中生物知識點記憶口訣
1.礦質元素(n、p、k)的作用
蛋(n)黃(缺氮時葉子發(fā)黃);
(p)淋浴(綠)(意指缺p時葉子暗綠);
(k)甲肝(桿)(意指缺鉀時，莖稈不堅韌，易倒伏)。
2.顯微鏡的操作
一取二放，三安裝。
四轉低倍，五對光。
六上玻片，七下降。
八升鏡筒，細觀賞。
看完低倍，轉高倍。
九退整理，后歸箱。
3.營養(yǎng)物質
糖脂蛋，水鹽素;六類營養(yǎng)要記住;
谷豆食糖馬鈴薯;核桃花生加豬油;
奶蛋魚肉和黃豆;提供能量主要物;
水鹽素，量不足;出現問題很多處;
鈣鐵鋅，又碘磷;缺鐵吃肝治血貧;
大人脖腫小孩傻;那是因為缺碘啦;
缺a眼睛怕天黑;缺b容易得腳氣;
缺c壞血很容易;缺d缺鈣一樣地。
蘇教版七年級生物教學設計篇四
1、通過探究和學習，認識什么是仿生，解仿生過程，嘗試仿生設計，解人們在生物的啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造，意識到科學技術對人類社會的發(fā)展推動作用。
2、能提出進行探究活動的大致思路，能制作簡易的科學模型，做簡單的觀察實驗，會查閱書刊及其他信息源。
3、在小組學習過程中，學會自我評價、尊重他人的想法的相互合作的科學態(tài)度；在整個學習活動過程中，保持強烈的探究欲望和積極嘗試不斷反省的探究態(tài)度。
4、培養(yǎng)學生親近自然，熱愛科學，勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度。
蘇教版七年級生物教學設計篇五
組成。胚是新植物體的幼體，在種子萌發(fā)過程中，胚根發(fā)育成根，胚軸發(fā)育成連接根和莖的部分，胚芽發(fā)育成莖和葉。
2、大豆種子的營養(yǎng)物質儲藏在子葉里，小麥、玉米、水稻種子的營養(yǎng)物質儲藏在胚乳里。面包所用的面粉主要由小麥的胚乳部分加工而成。食用的花生油主要來自種子的子葉。
3、種子萌發(fā)的結構基礎是具有完整的、有生命力的胚。種子萌發(fā)需要的外界條件是足夠的水、充足的空氣和適宜的溫度等。我們食用的大米在適宜條件下不會萌發(fā)成幼苗，是因為胚被破壞了。早春播種后，農民用塑料薄膜覆蓋苗床，目的是保持苗床溫度和濕度，有利種子萌發(fā)。種子的休眠，有利于適應環(huán)境。
4、種子萌發(fā)時首先突破種皮的結構是胚根。
5、根具有固著、支持、吸收、輸導、貯藏功能。根尖的主要作用是固著和支持植物體，更重要的是還能從環(huán)境中吸收水和營養(yǎng)物質。
6、根尖是指從根的尖端到生有根毛的一段。根尖結構從尖端向上依次是根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)和成熟區(qū)四部分。其中屬于保護組織的是根冠，屬于分生組織的是分生區(qū)。用肉眼觀察幼根時，看到的白色“絨毛”是根毛，它生長在幼根根尖的成熟區(qū)部分。移栽植物時根部總是帶有土坨，目的是保護根毛。終生保持分裂能力的細胞在植物根尖的分生區(qū)部分。根尖中生長最快的部位是伸長區(qū)。
7、根具有向地生長、向肥生長、向水生長的特征，與植物根的吸收水分和無機鹽有關。給花草澆水時，一般采用“干透澆足”的方法，這有利于根系的發(fā)展和擴展。根在環(huán)境保護中的作用是保持水土。
8、植物的光合作用、呼吸作用等生命活動都有水的參與，水還能有助于維持植物體正常的體溫和一定的姿態(tài)。
9、陸生植物吸水的主要器官是根，根吸收水主要在根尖進行。根尖中吸水量最大的是成熟區(qū);原因是成熟區(qū)的根毛擴大了根的吸收面積。植物從土壤中吸收水分時，水分最先進入的是根毛。
10、當根毛的細胞液濃度大于土壤溶液濃度時，根毛就吸水;當根毛的細胞液濃度小于土壤溶液濃度時，根毛就失水，這就是給植物施肥過多會出現燒苗現象的原因。
11、植物生長不僅需要含氮的無機鹽，還需要含磷的、含鉀的無機鹽等。此外，植物生長還需要含鈣、含鋅、含硼的無機鹽等。白菜、菠菜應多施氮肥;西紅柿、花生應多施磷肥;山芋、馬鈴薯應多施鉀肥。植物生長需要量最多的無機鹽是氮、磷、鉀。鹽堿地里，栽種植物不易成活是因為土壤溶液濃度太大。
12、芽是枝條和花的幼體，根據其將來發(fā)育成的不同器官，可將芽分為枝芽、花芽、混合芽三類。一個完整的枝芽由生長點、葉原基、幼葉、芽軸、芽原基等部分組成。使植物的莖不斷伸長的是芽軸。枝芽將來發(fā)育成葉和枝條。
13、木本植物的莖從外到內由樹皮、形成層、木質部和髓構成，樹皮靠內側的部分稱韌皮部，其中含有起輸導作用的篩管，其中樹皮的外側部分起保護作用，木質部和韌皮部具有輸導作用，髓具有貯藏營養(yǎng)的作用。木質部中有導管，它能由下向上運輸水和無機鹽;韌皮部中有篩管，它能由上向下運輸有機物。植物的根、莖、葉內都有導管和篩管。甘蔗很甜，它莖中含有大量的糖，這些糖是由葉制造后通過篩管運輸來的。
14、樹皮和木質部之間的部分是形成層，其細胞具有分裂能力，它向外形成韌皮部，向內形成木質部，使莖能逐年加粗。玉米、小麥、水稻的莖不能逐年增粗的原因是莖內沒有形成層。
15、樹干上的節(jié)瘤形成的原因是：韌皮部里輸送有機物的篩管受阻。制造家具用的木材取自木本植物莖的木質部。
16、一顆葡萄果實是由葡萄花中的子房發(fā)育來的，它的果皮是由保護組織構成的。果肉是由基本組織構成。果皮和果肉是由花中的子房壁發(fā)育來的，葡萄的種子是由花中的胚珠發(fā)育來的，種皮是由珠被發(fā)育成的。果實主要由果皮和種子組成。
17、花的基本結構是由花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。其中雄蕊和雌蕊是花的主要部分，因為它們與果實和種子的形成有關。前者包括花藥和花絲兩部分。后者由柱頭、花柱和子房組成。雌蕊將來發(fā)育成果實，如果一朵花中的雌蕊被蟲吃掉，就結不出果實。一個果實內有許多種子，是因為花的一個子房內有許多胚珠。
18、在觀察花的結構時，用鑷子由外向內依次摘下的是花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊。綠色開花植物受精完成后，能繼續(xù)發(fā)育的結構是子房19、將一根帶葉的枝條下端插入稀釋的紅墨水中，過一段時間，看見葉片有些變紅后，將莖進行橫切和縱切：在橫切面看到的現象是木質部被染成紅色;在縱切面看到的現象是許多紅色線條縱形排列在木質部內。這些紅色線條是導管;導管的特點是都是死細胞，細胞呈管狀，兩端沒有橫壁;導管被染紅，說明導管有運輸水和無機鹽的作用。
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蘇教版七年級生物教學設計篇六
1、植物主要分為四個類群：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物。種子植物又包括裸子植物和被子植物。
2、自然界是由有生命的物體和無生命的物體組成的。其中有生命的物體叫做生物，根據他們的形態(tài)、結構可分為動物、植物、真菌、細菌和病毒等。除病毒等少數生物外，其它所有的生物都由細胞構成，因此說細胞是生物體結構和功能的基本單位。
3、動物按脊柱的有無可分為脊椎動物和無脊椎動物。脊椎動物主要包括魚類(如鯽魚)、兩棲類(如青蛙)、爬行類(如蛇)、鳥類(如家鴿)、哺乳類(如山羊)等。無脊椎動物主要包括環(huán)節(jié)動物(如蚯蚓)、軟體動物(如河蚌)、節(jié)肢動物(如蝗蟲)等類群。
4、細菌、真菌、病毒的個體多數體積比較小、結構比較簡單。
(6)、對外界刺激能夠作出一定的反應;
6、沙漠地區(qū)動植物種類稀少，是因為那兒缺少水，蘋果不能在南方熱帶地區(qū)栽種的主要原因是溫度，海洋深處沒有綠色植物的生存，是因為那兒缺少陽光。
7、生物體對外界刺激能夠作出一定的反應。生物在生活過程中與環(huán)境的關系是：生物體都能適應一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。海帶在淡水里無法生存，這說明生物只能適應一定的環(huán)境。“山清水秀、窮山惡水”，從生物與環(huán)境的關系來看，這說明了生物對環(huán)境具有一定的影響。沙漠中的仙人掌葉變成刺狀，莖膨大可貯藏水分，是仙人掌對沙漠干旱環(huán)境的一種適應。
8、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這種現象是由溫度引起的?！爸裢馓一ㄈ齼芍?，春江水暖鴨先知”描述了溫度對鴨生活的影響。
9、環(huán)境中影響生物生活的各種因素叫做生態(tài)因素，它又可分為非生物因素、生物因素。前者主要包括陽光、溫度、水、空氣和土壤;后者主要指影響某種生物生活的其它生物。
10、用10只鼠婦做實驗而不是用1只鼠婦做實驗的原因是消除偶然性，使實驗結果真實、可靠。
11、研究生命現象和生命活動規(guī)律的科學叫做生物學。20世紀50年代以后，生物學進入了分子生物學階段。
11、袁隆平是世界著名的水稻專家，他和他的助手們在世界上首次培育出了雜交水稻，該優(yōu)良品種的主要優(yōu)點是產量高。2月他因此獲得了首屆國家最高科學技術獎。
12、1928年，英國微生物學家弗萊明首次發(fā)現了一種被稱為青霉素的抗生素。
13、我們的衣食住行都需要生物，說明人類的生存和發(fā)展離不開生物。當今世界面臨的一些重大問題，如：人口劇增、資源貧乏、能源危機、糧食短缺和環(huán)境污染以及一些嚴重威脅人類生命健康的疾病，這些問題的解決都離不開生物學的發(fā)展。
14、科學研究的基本方法有觀察法、實驗法、調查法等。
蘇教版七年級生物教學設計篇七
1、探索生命必須借助于器具。顯微鏡是重要的生物學探究器具。取顯微鏡的方法是一手握住鏡臂，一手托住鏡座。
2、將顯微鏡視野左上方的物象移到中央，玻片標本的移動方向是向左上方。使顯微鏡的視野變暗些，要用平面反光鏡和小光圈。使視野變亮些，要用凹面鏡和大光圈。在觀察標本時，若看到中央發(fā)亮而周邊黑暗的圓圈，該圓圈是氣泡。用解剖針輕壓蓋玻片時，氣泡會變形，會移動。
3、觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞，制成的玻片標本是裝片。觀察葉片結構，制成的玻片標本是切片。觀察血細胞時，制成的是涂片。
4、在顯微鏡下觀察植物細胞的臨時裝片時，看到視野中有一污點。當用手推動裝片時，視野中的污點也隨著移動，這時污點在臨時裝片上;如果視野中的污點不隨著移動，則污點在鏡頭上;若此時轉動目鏡，污點不動，則污點一般是在物鏡上。
5、顯微鏡各部分的結構不同，功能也不相同。其中目鏡的功能是觀察;轉換器的功能是轉動鏡頭;通光孔的功能是通過光線;載物臺的功能是放置玻片標本。
6、在轉動粗準焦螺旋，使物鏡下降時，眼睛一定要看著物鏡，以免物鏡碰到玻片標本。
7、在制作臨時玻片標本的過程中所需要的器具有載玻片、蓋玻片、滴管、干凈紗步、鑷子、刀片。制作的基本步驟：凈片，即用潔凈的紗布擦凈載玻片和蓋玻片;滴液，即在載玻片中央滴一滴清水或其它液體;取材，用鑷子夾取一小塊薄而透明的生物材料放到載玻片上，用鑷子將其展平;蓋片，用鑷子夾起蓋玻片使其一邊接觸水滴然后輕輕蓋在生物材料上;用吸水紙吸去多余的水。所觀察的材料有時需要染色。染色，從蓋玻片的一側滴加染液，另一側用吸水紙吸引;鏡檢，把制好的臨時玻片標本放到顯微鏡的載物臺上進行觀察。
8、用顯微鏡觀察材料時，所看到的物像是倒像;物像的大小是材料大小的目鏡倍數×物鏡倍數倍。
9、科學探究的一般方法通常包括：提出問題、作出假設、實驗、得出結論、表達交流等方面。
10、科學探究的基礎是：提出問題、作出假設;獲得事實和證據的多種途徑是：觀察、實驗、調查等;得出結論的重要過程是：推理、判斷。
11、假設是對生產和生活中發(fā)現的問題的一種可能的解釋，驗證假設的基本途徑是實驗，其中要包括制定計劃、實施計劃等方面。實驗變量是實驗過程中變化的因素。在對照實驗中，除了實驗變量不同外，其它因素都相同。
12、科學探究是探索生命的重要方法，是人們主動獲取科學知識、認識世界的重要途徑之一。
蘇教版七年級生物教學設計篇八
說課內容：七年級生物(上)《觀察植物細胞》
各位老師、各位領導、上午好。今天我說課的題目是《觀察植物細胞》，觀察植物細胞涉及的知識面很廣、特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞結構要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和歸納整和能力，這對以后的自主學習有很大的幫助，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說課的內容.希望能得到各位老師的指導。
對于觀察植物細胞，我將從教材分析,教材處理,教學方法和教學手段，教學過程等4個方面進行剖析。
一、教材分析：
(一)、教學目標：
【知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片;認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。
【能力目標】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項;了解植物細胞的基本結構和各部分結構的功能。
【情感目標】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
(二)、教學重點和難點：
1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。
2、難點：成功地制作臨時裝片。
二、教材處理：
1、學生狀況分析：
通過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。
2、教學內容的組織與安排：
(1)、復習上節(jié)課內容，創(chuàng)設情境導入。
(2)、講授新課：如何制作臨時裝片。
(3)、繪制植物細胞結構圖
(4)、練習。
(5)、小結。
三、教學方法、教學手段：
1、教學方法：多媒體、實驗探究。
2、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。
四、教學過程：
(一)、復習提問與情境導入：
1、顯微鏡的結構由哪幾部分組成?
2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟?
(二)、制作臨時裝片。
1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：
(1)準備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質出現于視野中。
滴：滴加清水時應適量：過多，水會溢出;過少，制片容易產生氣泡。
(2)制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內表皮，不要將葉肉一起帶下來。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側先接觸水滴邊緣，然后將另一側緩緩放下。。
(3)染色：
滴：在蓋玻片的一側滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺;少了，染色不充分。
吸：吸水紙應有另一側吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學生練習制作臨時裝片
3、學生觀察自制的臨時裝片。
(三)、學生動手制作，老師引導學生觀察植物細胞的結構
讓學生明確：植物細胞的結構和功能
(1)細胞壁：保護和支持作用
(2)細胞膜：保護、控制物質的進出。
(3)葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。
(4)細胞核：含有遺傳物質。
(5)細胞質：內有液泡，液泡中含有細胞液。
(四)、技能訓練：繪植物細胞結構圖
強調繪圖要領：
真實;大小、位置、點線結構;名稱標注齊全。
(五)、課堂小結：
1、臨時裝片的制作步驟;
2、植物細胞的結構。
(六)、作業(yè)布置：
練習繪制植物細胞結構圖;要求標注功能
蘇教版七年級生物教學設計篇九
教學目標：
1.知識與能力：有感情地朗讀課文，理解作者寫作的目的、情感。
2.過程與方法：品味語言魅力，學習“景物描寫要突出景物特征”的寫作手法。
3.情感態(tài)度價值觀：感受作者對夏的贊美、對勞動人民的贊美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。
教學重點：
1、感受文章語言描寫的魅力
2、學習景物描寫要突出景物特征的寫作手法
教學難點：
學習景物描寫要突出景物特征的寫作手法
教學方法：
誦讀法、探究法、分組分別討論法、對比賞析法、
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入：
我們剛剛學完朱自清先生的《春》，在他筆下，我們感受到了春天是溫暖的、美麗的、溫柔的、可愛的、充滿生機的，那么今天，我們將一起走近夏天，看看梁衡先生筆下的《夏》，又具有怎樣的特征？（板書）
夏梁衡
二、在進入課文之前，我們先請喜歡夏季的同學，給大家談談自己對夏天的感悟或印象。
給出句式：我喜歡夏天，因為夏天是的，我們可以。
（三四個同學發(fā)言之后，總結在同學們眼里夏天具有怎樣的特征。教師繼續(xù)導入，那么，在作家梁衡先生筆下，他眼中的夏天又是怎樣的呢？）
三、朗讀課文，思考夏天的特征：
1、根據課件的字詞注音，校正剛才朗讀中的讀音問題。
2、請同學在學案上完成，夏天的特征有些什么。
旋律是緊張、熱烈、急促的，色彩是金黃的，是一個蓬蓬勃發(fā)的、承前啟后、生命交替的、浸在苦澀的汗水里的、黃金的季節(jié)。
總結：這些特征和我們剛才同學們提到的特征有了明顯的區(qū)別，我們只注意到夏日的炎熱和濃綠，而作者要描寫的卻是田間地頭、勞作者眼中的夏季。
四、合作探究，研讀課文
夏天的特征我們已經找到了，那么作者是借助哪些具體的事物來表現這些特征的呢？我們分成三個大組，分別朗讀文章的第二段到第四段，并和周圍的同學研究討論，每個段落通過寫了什么事物表現了夏天的什么特征。
（朗讀、討論、完成學案：我研讀了文章第段，這一段通過描寫了，表現了夏天的特征）
三個小組的同學發(fā)布自己的研討成果，教師帶領大家具體分析。
熱烈：草木繁盛、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動
承前啟后：收獲已有、希望未盡；夏正當春花求實之間
蓬蓬勃勃：棉苗、玉米、高粱、瓜秧農作物迸發(fā)的旺盛活力
緊張、急促、繁忙：農民割麥、打麥、追肥、澆水；“五月人倍忙”
課件展示具體的畫面
從板書歸結出的夏天的特征：
熱烈、承前啟后、蓬蓬勃發(fā)、緊張急促繁忙、色彩金黃
由此我們可以看出這篇文章既有作者對夏天的熱愛，更表現了作者對勞動人民的贊美！全部齊讀全文最后一段！
五、品讀課文，模仿寫作。
課文的第二段，作者運用了典型的景物表現了夏季的特征，而且語言描寫優(yōu)美而有詩意，下面請大家再次閱讀，一起學習“景物描寫要突出景物特征的手法！”
引導學生找出作者描寫了幾種夏天的典型景物、用了何種修辭手法，好在哪里！
除了分析法、換字法，還可以讓學生運用對比法，即，如果是我，我會怎么寫這句話，那我的表達和作者表達比較起來，作者的寫法好在哪里，語言為什么比我的優(yōu)美！
六、拓展：今天我們學習了景物描寫要表現出景物的特征，語言描寫要優(yōu)美，那么現在請大家試著寫一小段練筆，選取一些典型事物描繪出某個季節(jié)的一個特征來。（完成學案的最后一個片段練習）
六、布置作業(yè)
閱讀課后的小詩《山亭夏日》，比較與課文表達的思想感情有什么不同。
封志莉
[蘇教版七年級上冊《夏》優(yōu)秀教學設計]
蘇教版七年級生物教學設計篇十
這一階段，大家應慎做模擬題，但應該選做一些近3年的中考題，以便進一步明確中考題目的命題思路和方式，也可以檢測一下自己對知識的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最后的復習鞏固。模擬考對學生的復習效果是一次很好的檢查，它不僅評估考生的成績，更可以幫助考生檢查自己哪些方面存在不足，所以一定要仔細分析考試中失分的原因。一般來說，有的失分顯示出復習有遺漏，表現在考生對某知識的理解含糊不清;有的失分顯示出學習習慣不好，浮躁不踏實，表現在沒看清題意等所謂的粗心而做錯;有的失分顯示出理解能力、分析能力不強，表現在答非所問或應用性問題失分;有的失分顯示出基本能力較弱，表現在簡答題出錯;有的失分顯示出解綜合題能力不強，表現在解題不完整或思路混亂或不正確等等。只有仔細地分析失分原因，才能相應地制訂本階段復習策略。
重視實驗和識圖
對有關實驗，除了要知道實驗現象，還要了解實驗的過程，探究實驗還需要思考如何控制變量、設計實驗、處理數據、作出解釋等。對于各章節(jié)出現的結構圖、流程圖等，不僅要認圖識圖，還要了解相關的知識點。重視和加強對設計和完成實驗能力的考查是當今中考的一項重要目標。前兩年的實驗題，主要測試學生的實驗設計能力，而近幾年的實驗題，目標層次又有了新的提高，增設了考生對實驗設計的評判理由的陳述等考查內容。這就要求考生除了掌握對照實驗必須控制的單一變量因素外，還必須對實驗的可行性、可信性、可靠性做出理性的思考。
注意應試答題技巧
第一要仔細審題，見到一道試題后，首先要弄清題目所涉及的所有概念的含義和一些重要詞語的作用，排除表面現象的迷惑，以保證對題意的理解準確無誤。其次，要抓住關鍵詞句，這樣才能找到解題的突破口。第三，要學會避陷阱、破定勢，要善于發(fā)散思維，從多角度思考問題。第四，要挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進行合理轉換，如換一種方式表述條件、將圖表轉換成文字、將文字信息轉換成圖、，將抽象的信息具體化，使隱藏的條件浮出來，從而明確問題的指向。
調整狀態(tài)
檢視自己曾經出現過的失誤，找到自己知識的漏洞、思維方式的偏差、解題規(guī)范的疏漏、錯誤集中的點作為訓練重點，有目的地精選一些材料進行訓練，不讓同樣的錯誤在中考中重現。
建議大家在復習時要看、練結合?？梢园炎鲱}的時間放在與中考理綜或生物科同步的時間去做。這樣除了可以保證中考復習所需要的訓練量，還可以調節(jié)自己的生物鐘，保證中考時有良好的精神狀態(tài)?？村e題筆記的時候，也要注意不僅僅是用眼去看，必須隨時記錄一些感想、體會，思考自己當初出現問題的原因，必要的時候還要回歸課本，澄清一些概念。
中考雖然迫在眉睫，但復習仍需貼近考綱、教材和自己的實際。只有扎實靈活，科學合理，沖刺才能事半功倍，取得理想的效果。
現階段,初、高中地理新課程標準的頒布,為地理課程教學內容選擇、教學方法、課程評價提供了具體指導意見.目前,為了使受教育者系統(tǒng)完整地學習、掌握初中地理知識,很多地方已把地理學科納入中考科目,這樣做的目的:其一,更有利于開展初中地理教學工作,全面推進素質教育;其二,有利于調動學生學習地理知識的積極性和主動性;其三,也有利于促進學生進入高中階段對地理學科的學習。
回歸課本，梳理基礎知識
在復習中，生物課還是要回歸教材，回歸到基礎知識上來。一般老師在組織第一輪復習的過程中，都會有意識地幫助學生梳理知識、構建知識網絡，之后隨著習題的增多和復習內容綜合性的加強，對于被動建構的知識網絡、每塊知識之間的內在聯(lián)系等，一些同學可能會重新模糊起來，這時再次梳理知識就非常必要。要盡可能清晰地知道各塊內容中的基本概念及基本要求。這就需要大家按照《考試大綱》中的知識體系，把散落在課本中的知識框架整理清楚，還應該把做過的或者老師曾經在學?？歼^的試卷再認真瀏覽一遍,不管題目以前做對了還是做錯了都要看一下。這樣可以把主干知識通過試卷串聯(lián)起來，這是沖刺復習的方法之一。
蘇教版七年級生物教學設計篇十一
鼠婦又稱“潮蟲”，在南方也叫“西瓜蟲”、“團子蟲”，屬無脊椎動物節(jié)肢動物門甲殼綱潮蟲亞目。鼠婦的種類較多，它們身體大多呈長卵形，成體長9—15毫米，背腹扁平十分顯著，呈灰褐色、灰藍色;常能卷曲成團，是草食的陸棲類群，口器是咀嚼式口器，為甲殼動物中完全適應于陸地生活的動物，從海邊一直到海拔5000米左右的高地都有它們的分布。第一觸角短小，后7對胸肢變成步足。但它們都需生活在潮濕、溫暖以及有遮蔽的場所，晝伏夜出，具負趨光性。不像昆蟲和蜘蛛那樣高度適應于陸地上生活，在我國大多數地區(qū)都有分布，在田間，主要為害黃瓜、西紅柿、油菜等常見的種類有潮蟲科、鼠婦科、球鼠婦科等代表動物。
二、鼠婦的生活環(huán)境及采集
鼠婦喜棲息于朽木、腐葉、石塊等下面，有時也會出現在房屋、庭院內。鼠婦在20---25度之間生活較為正常。若室內外溫度在25度左右，在房前屋后的石塊、瓦礫下面、盆里、壇內均可以找到;溫度低于25度，需要選擇溫暖的花窖、庭院的下水道旁邊進行采集，也可在平房條件的廚房地磚下面進行收集。我們在學校園里采集時發(fā)現，鼠婦的數量較少，個體也較小，以一些個體小的為主。在花盆底下可以采集得到，但數量少，如果花盆是放在水泥地上則其數量會很少，而且水分過多數量也會大大減少。為了采集的方便，我們經過一番努力后發(fā)現，如果把臺灣草連根鏟起，倒蓋在墻邊的草坪上(可蓋兩到三層)，開始幾天不要澆水，等草干了之后，三天左右澆少量的水，只要保護相對潮濕就可以。一個月左右開始采集，則可得到個體較大，數量較多的鼠婦。而且，采集過程非常方便，只要把草皮拿走就是。在鼠婦的收集過程中，必須小心地保護，收集后，容器內應帶一些濕土和注意通風。濕土是富含有機質，顏色以黑色，同時可放幾片爛樹葉或一些植物的小根。
三、鼠婦的飼養(yǎng)
在實驗室飼養(yǎng)鼠婦可用大的盆子如塑料水槽、也可用月餅的盒子。在盆子內放一些經過篩選后的松軟的土壤，土壤以富含有機質為好，特別是黑色的土壤則效果更佳，同時可放一些爛樹葉。土壤的含水量不宜太大，每天可向土壤中噴灑少量的清水，水滴入過多，土壤容易形成泥塊或泥漿，這樣會使鼠婦的活動減慢，甚至造成死亡?？梢杂檬诌M行小測，用手抓起一把泥土，用力捏，沒有水從指縫流出，松開手，輕輕一碰，泥土疏松，表明土壤的濕度適中。同時每3天換一次土，最長不要超過一周，換土也不要全部換，可放一半留一半。鼠婦的密度不宜過大，大概每1000毫升的容器內可飼養(yǎng)25---30只左右的鼠婦，密度過大，婦容易死亡。盆子上可用黑布遮蓋，保證有充足的空氣，同時用橡皮圈套住黑布，防止鼠婦逃跑。也可在晚上開燈，也能起到防止鼠婦逃跑的效果。
四、鼠婦的培養(yǎng)過程中應注意的事項：
1、每次換土時，保留一部分原來的土壤;對換出的土壤要細心檢查，以免因個別鼠婦“假死”或鉆在土壤中而丟掉。
2、在實驗室放置鼠婦時，要留心周圍是否有其它動物如老鼠、蟑螂等的危害。
3、土壤中水分不宜過多，保持濕潤即可。如果不小心加入的水太多，可用細沙進行調節(jié)。
4、為了保證實驗的效果，在飼養(yǎng)鼠婦時盡可能給它提供適宜的溫度。
5、不要將飼養(yǎng)的鼠婦放在太亮的地方，盡可能給它提供較為黑暗的環(huán)境。
蘇教版七年級生物教學設計篇十二
1、人們習慣使用的生物名稱通常叫做俗名。18世紀，瑞典植物學家林奈提出一種生物命名法---雙名法;雙名法使每個物種只有一個科學名稱叫學命，從而確保了物種的名稱不相混淆。是一種科學的國際通用的生物命名方法，學句由兩部分組成，用斜體的拉丁文字，第一部分是屬名，第一個字母大寫，第二部分是種名，表示該種生物的主要特征和產地，全部用小寫。
2、根據已知的200多萬種生物的特征和它們之間的相似程度不同，把生物分成不同等級的分類單位，主要有7個階層，從大到小依次為：界、門、綱、目、科、屬、種，界是最大的分類單位，美國科學家惠特克把生物分為五界，即動物界、植物界、真菌界、原生生物界、原核生物界;種是最基本的分類單位。
3、科學家根據動物脊椎骨的有無，把動物分為脊椎動物和無脊椎動物兩大類。脊椎動物包括魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類等類群。無脊椎動物包括腔腸動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物和節(jié)肢動物等類群，根據植物的生活習性、形態(tài)和結構的不同特征，可以把植物分為藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物主要類群。
4、鑒別生物種類的一個常用工具是生物檢索表(它把生物分成不同的類別，在分類的每個階段，生物都按其中一個重要特征來區(qū)分。每個特征的確定，都將縮小一次它可能歸屬的物種范圍。生物檢索表有多種，課本上使用的是二叉式檢索表。
5、到目前為止，在全國建立了一千多個各種類型的自然保護區(qū)，如四川臥龍、王朗自然保護區(qū)(保護大熊貓、金絲猴等動物)，廣西花坪自然保護區(qū)(保護珍貴植物銀杉)，可可西里自然保護區(qū)(保護藏羚羊)，長白山自然保護區(qū)(保護生態(tài)系統(tǒng))。
6、我國于1992年加入國際《保護生物多樣性公約》，先后頒布了《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國野生動物保護法》和《中國自然保護綱要》等法律文件。法律文件規(guī)定了108種動物8種植物為國家一級保護動植物。
7、土壤中的微生物對于自然界的重要意義主要是：作為分解者參與物質循環(huán)，人類利用微生物制作食品、藥品等，微生物還會引起動植物患病。
蘇教版七年級生物教學設計篇十三
教學目標
1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，認識綠色植物葉片的基本結構。
2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。
3.認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護森林的意識。
重點和難點
1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。
2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)，形成保護森林、保護環(huán)境的情感意識。
教學設計
一、葉片的基本結構
1.練習徒手切片
2.葉片的基本結構。
方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據《葉片結構示意圖》對比歸納葉片基本結構。
方案二：觀察圖《葉片結構示意圖》或模型自學葉片的基本結構。討論問題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎?為什么?”歸納葉片的基本結構。
方案三：四人小組用自己準備的不同植物葉片再次練習徒手切片，用顯微鏡觀察、對比，討論：“觀察到的葉片結構與課本示意圖的結構是否完全一樣?為什么?”進一步了解葉片的結構。巡回指導、提示，并及時地對做得好的同學給予肯定。
組織討論，創(chuàng)設問題情境、鼓勵同學共同合作。
組織實驗，參與學生討論，對于發(fā)表獨持見解的學生及時給予鼓勵。
二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制
1.探究葉片氣孔情況。
方案一：二人小組實驗將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀察現象并討論問題：“葉片表面是否產生氣泡?如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數目較多?為什么?”，相互交流，得出結論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數目多于上表皮。
方案二：二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時裝片;顯微鏡觀察;比較歸納結論。組織實驗，通過問題引導學生討論得出結論。
指導學生實驗，點撥、引導學生。
2.探究氣孔開閉機制。
方案一：
1.制作菠菜葉下表皮臨時裝片，顯微鏡對比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時裝片，主動發(fā)現問題“氣孔是怎樣構成的?為什么氣孔可以張開和閉合?是誰來調節(jié)的?是否與葉片所含水分的多少有關?”。通過觀察和討論實驗結果，了解氣孔的結構、保衛(wèi)細胞含水量與氣孔開閉有關。
2.顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜想“氣孔開閉的機制”。然后在問題“保衛(wèi)細胞的形狀是怎樣的?細胞壁的厚度是否均勻?受到拉力時伸展情況是否一樣?”的引導下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制。
方案二：
觀看氣孔開閉機制的動畫課件，討論“當保衛(wèi)細胞吸水(失水)時，氣孔怎樣變化?保衛(wèi)細胞壁有什么特點?”理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制。
方案三：
二人小組制作新鮮的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時裝片，顯微鏡觀察，滴加5%的甘油溶液(質壁分離)，氣孔關閉。再滴加清水(質壁分離復原)，氣孔張開。通過觀察實驗結果，討論推理氣孔開閉的機制。閱讀課文，p114最后一段，進一步理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制。
按課本要求畫圖。指導實驗探究，鼓勵學生大膽質疑提出問題，通過合作，討論解決問題。
播放氣孔開閉機制的動畫課件;鼓勵學生交流合作、加深理解。
教師解釋甘油的作用，鼓勵學生大膽的推理氣孔的開閉機制。
3.練習繪圖
三、認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義
1.蒸騰作用對植物自身的意義。
2.綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用按課本要求畫圖。
方案一：四人小組根據問題“俗話說：‘水往低處流’為什么植物體內水卻是往高處流的?動力是什么?為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢?”討論、交流、歸納蒸騰作用對植物自身的意義。
方案二：觀察實驗現象，發(fā)現提出問題“甲、乙兩根枝條染色情況不同，為什么?”思考討論“蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義?想一想，對植物體來說，蒸騰作用還有沒有其他意義?”
歸納蒸騰作用對植物自身的意義。
方案一：觀察圖3-25“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上水循環(huán)的過程，構建水循環(huán)的圖表。各組同學根據課前測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，扮演““小老師”分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。
方案二：觀察圖“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上的水循環(huán)過程。討論總結綠色植物在水循環(huán)中的作用。提示繪圖的要求。
組織討論，鼓勵交流，引導學生作出解釋。
演示實驗(附后)鼓勵學生提出問題并作出假設，討論歸納。
引導觀察、構建水循環(huán)圖表。鼓勵各組同學展示調查結果，發(fā)表自己的看法。
引導討論：p116《觀察與思考》的討論題。
1.培養(yǎng)熱愛自然、保護森林的情感意識。
方案一：
觀看錄像、結合課前搜集的資料談一談自己感受。進一步認識保護森 林、愛護綠色植物的重要意義、形成“保護環(huán)境，人人有責”的校園風氣。
方案二：閱讀課文(pll6最后兩段);談一談綠色植物如果被大量破壞，對生物圈會產生什么樣的影響，說一說自己應該怎樣做。播放錄像、展示資料，激勵學生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學生熱愛自然、保護森林的情感意識。
引導討論，鼓勵發(fā)言，激發(fā)學生熱愛自然、保護森林的情感意識。附：(演示實驗)取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進行觀察比較。(可放在實物投影儀上)
蘇教版七年級生物教學設計篇十四
各位老師、各位領導、上午好。今天我說課的題目是《觀察植物細胞》，觀察植物細胞涉及的知識面很廣、特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞結構要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和歸納整和能力，這對以后的自主學習有很大的幫助，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說課的內容.希望能得到各位老師的指導。
對于觀察植物細胞，我將從教材分析,教材處理,教學方法和教學手段，教學過程等4個方面進行剖析。
一、教材分析：
(一)、教學目標：
【知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片;認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。
【能力目標】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項;了解植物細胞的基本結構和各部分結構的功能。
【情感目標】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。
(二)、教學重點和難點：
1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。
2、難點：成功地制作臨時裝片。
二、教材處理：
1、學生狀況分析：
通過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。
2、教學內容的組織與安排：
(1)、復習上節(jié)課內容，創(chuàng)設情境導入。
(2)、講授新課：如何制作臨時裝片。
(3)、繪制植物細胞結構圖
(4)、練習。
(5)、小結。
三、教學方法、教學手段：
1、教學方法：多媒體、實驗探究。
2、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。
四、教學過程：
(一)、復習提問與情境導入：
1、顯微鏡的結構由哪幾部分組成?
2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟?
(二)、制作臨時裝片。
1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：
(1)準備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質出現于視野中。
滴：滴加清水時應適量：過多，水會溢出;過少，制片容易產生氣泡。
(2)制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內表皮，不要將葉肉一起帶下來。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側先接觸水滴邊緣，然后將另一側緩緩放下。。
(3)染色：
滴：在蓋玻片的一側滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺;少了，染色不充分。
吸：吸水紙應有另一側吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學生練習制作臨時裝片
3、學生觀察自制的臨時裝片。
(三)、學生動手制作，老師引導學生觀察植物細胞的結構
讓學生明確：植物細胞的結構和功能
(1)細胞壁：保護和支持作用
(2)細胞膜：保護、控制物質的進出。
(3)葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。
(4)細胞核：含有遺傳物質。
(5)細胞質：內有液泡，液泡中含有細胞液。
(四)、技能訓練：繪植物細胞結構圖
強調繪圖要領：
真實;大小、位置、點線結構;名稱標注齊全。
(五)、課堂小結：
1、臨時裝片的制作步驟;
2、植物細胞的結構。
(六)、作業(yè)布置：
練習繪制植物細胞結構圖;要求標注功能
蘇教版七年級生物教學設計篇十五
教學目標：
1.學會科學觀察的一般方法,通過觀察、比較和分析,了解生物的基本特征.
2.通過組織學生參加各種教學活動,逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力.
3. 教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神.使學生成為既能準確地表達自己的見解,又能虛心傾聽別人的意見的人.
教學重點和難點：
1.引導學生觀察生命活動的現象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點.
2. 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點.
課前準備：
1. 生物的錄像.
2. 有關生物與非生物的圖片.
3. 教學課件
教學設計：
教學過程設計
引入：放錄像,讓學生仔細觀察錄像中出現的生物與非生物.
引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識,說明生物的特征.學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人.小組研究討論結束后,可研究討論其他組的題.待各組完成后,各組派代表向全班匯報,最后可以安排本小組同學補充發(fā)言,而后其他小組同學再發(fā)言補充(教師除了組織學生的活動,可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究).
總結：除了書本上列出的生物的特征外,還有其他別的生物特征嗎?(根據生物的特征說)
補充：
8.生物體具有共同的物質基礎和結構基礎
9.生物體能進行新陳代謝
10.生物體能遺傳變異
11.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等
能力訓練：可用書上練習p6
(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明.
教學后記：
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外,還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論,所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入.
教學反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣,同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征.深入了解了書本的六個特征后,再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識,再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征.對于學生所列出的生物特征應該逐一分析,并讓學生舉出反例子來論證其觀點,這樣學生才能真正理解到生物的特征,真正分清楚生物與非生物的區(qū)別.然后再由學生來解答鐘乳石是否生物,讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題.
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