總結是一種表達與交流的方式，通過對事物進行深入思考和概括，我們可以更加清晰地向他人傳遞自己的觀點和體會。要寫一篇較為完美的總結，首先要梳理好思路和邏輯。建立積極向上的人際關系網可以為個人發(fā)展帶來更多機會。
各數的認識說課稿篇一
說教材
課標中指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。在教學中，教師要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。
《11-20各數的認識》這部分內容是在學生掌握了10以內各數的基礎上，學習比10更大的數，教材給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情境圖，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，讓學生通過數一數、擺一擺、看一看、說一說等活動認識11-20各數，掌握11-20各數的組成、順序和大小。
教學目標
（一）知識和能力目標
3、掌握20以內數的順序和大小。
（二）情感態(tài)度目標
激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
教學難點：掌握20以內數的順序和大小。
小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認識結構中。為此，我在教學中采用情景教學、活動教學等。從學生的學來看，注重學生的動手操作、動眼觀察和動腦思考。
我把教學環(huán)節(jié)設計為：
1、以舊引新，引出課題；
2、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣；
3、動手實踐，探究新知；
4、系統(tǒng)練習，鞏固提高；
5、總結評價，領悟體驗。
第一環(huán)節(jié)：以舊引新，引出課題。
我創(chuàng)設師生做手勢數數，復習舊知：從1數到10，再從10數到1。“我們已經認識了10以內的數，今天，我們一起來學習比10大一些的數?！睆亩稣n題：《11-20各數的認識》。
第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
數學源于生活，又應用于生活。新課一開始，我便展示出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖。我會引導學生觀察：“圖上畫的是什么地方呀？一條一條的白線是什么標志呢？”
“過馬路，我們一定要走人行道。這位老師一共帶了幾個小朋友過馬路？大家在心里默默地數一數，過馬路約有多少人？再看一看周圍還有些什么的人？讓我們接著10的后面繼續(xù)數一直數到19人，再添上1人是多少人？接著數人行道共有多少個白色格子？同時通過這個活動向學生進行遵守交通規(guī)則和注意安全的教育。
3第三環(huán)節(jié)：動手實踐學新知。
教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。由此可見，兒童的思維是離不開實踐活動的。因此，在以下的教學中，我著重讓學生通過動手擺小棒、數小棒來感悟新的知識。
(一）數的組成和讀法
在數的組成和讀法的教學中，擺小棒是主角。我會引導學生充分利用小棒進行操作，讓學生邊操作邊說數。首先，我讓學生數出10根小棒然后捆成一捆，知道1捆就是1個十，10個一是1個十。再一根一根地添加小棒，每添一根小棒讓學生說出一共是十幾，并且說出這個數是由一個十和幾個一組成的，在學生理解數的組成的'基礎上教學數的讀法。例如：11，因為有1個十和1個一，所以讀作：“十一”。（1個十和1個一合起來是11，讀作“十一”。）。如此類推，數到19時，我覺得19到20是教學上重要轉接點，于是我提出了問題：再添1根是多少呢？大家認真地數一數、想一想。數到20時，再把10根單根小棒捆成一捆，使學生看到，2捆是2個十，就是20。這突出把十作為一個計數單位，讓學生不僅能在10的基礎上一個一個地數到20，并且直觀地了解11-20各數都是由一個十和幾個一組成的。會讀各數。
接著是“做一做”：
1、讓學生從一數到二十。從七數到十三。
2、讀一讀，讀出小朋友衣服上的數。
喜歡游戲是孩子的天性，在這里我設計了一個“11-20的手指游戲”作為練習。兩個小朋友合作，一個小朋友舉起十個手指，另外一個小朋友舉起幾個手指，合起來就是十幾。
4設計這個手指游戲不僅使學生練習的形式多樣化，更重要的是使用方便，對課后學生對知識點的鞏固，特別是對后進生的輔導很有幫助。小棒不可能隨身帶，小手指可長在我們身上。我們可以在課間、飯后、午睡前都可以玩，學生在校在家都可以玩，而且他們不會覺得是負擔，反而會樂在其中。
以上幾個環(huán)節(jié)的設計讓每個小朋友都動起手來，具體形象，很符合一年級學生好玩的性格特點。
（二）數的順序和大小
首先，我會讓學生把直尺上0-20的數讀出來，這有助于學生理解20以內數的順序和大小。然后，向學生提問：
（1）11前面的一個數是（），后面的一個數（）。
（2）19的相鄰數是（）、（）。
（3）13和17比，誰大？比10大又比15小的數是那幾個？接著就是學生找出數學書的第8、12、17、20頁，這是從實際應用中加深學生對序數的認識，培養(yǎng)學生的應用意識。
第四環(huán)節(jié)：系統(tǒng)練習，鞏固提升。
在一節(jié)數學課中讓學生動筆練習是很必要的，在這里我設計了幾道既有針對性又有趣的題目讓學生做。
1、“我會填”：數的順序、大小練習。
2、“我會數”：數出動物的數量，并把10個圈起來。
3、“小畫家”：按1-20順序把點連起來，看是什么圖樣！
4、“猜一猜”：數的組成練習。
13、14、16、17、18、19的數字卡片，讓學生出來舉卡片，其他學生馬上讀出卡片上的數，說出它是由一個十和幾個一組成的，最后讓學生再把這些卡片按從小到大的順序排隊。第五環(huán)節(jié)：總結評價，領悟體驗。
在課的最后，我讓學生互相談談這節(jié)課中有什么收獲？你覺得自己學得怎樣？有什么值得表揚或需要改進呢？這樣做，對整節(jié)課的教學內容起到梳理概括、畫龍點睛的作用，有利于學生新知識的吸收，提高學生的整體思維能力和概括能力。
板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的重、難點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎。這節(jié)課我的板書設計條理清楚、重點突出、簡潔明了，與課堂教學的小結相呼應。
附：板書設計：
10個一是1個十
2個十是20
1個十和1個一合起來是11，讀作：十一
各數的認識說課稿篇二
11-20各數的認識是一年級教材第七單元的內容，具體內容包括：數11至20各數、讀數和寫數、10加幾的加法和相應的減法。20以內的數絕大多數兒童在入學前已初步會數，但對于數的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數學活動本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學中教師除了落實知識技能的教學目標外，更關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，讓學生在玩中學、學中玩；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，體會到數學學習是一件很快樂的事。
根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設生動有趣的活動情境。課一開始，通過猜小棒的游戲，一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣。最后在綜合應用中創(chuàng)設“小小運動員”這一情境，讓學生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學活動。
教師不僅讓學生在活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。同時，設置問題如“每次都這樣一根一根數，感覺怎么樣？”“看這些運動員上場，感覺怎么樣？”讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了教學的思想，數學的方法，從而更深刻地認識到數學的價值。
“數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據這一理念，教師在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構。例如數的組成，教師并不是直接告訴學生如何機械地記憶，而讓學生在重復猜小棒的'游戲中感悟，在動手擺小棒中體會，使學生經歷了數學知識的“再創(chuàng)造”的過程。
通過在看尺子提問題時，生生之間的搶答，在“小小運動員”時，運動員介紹自己，然后下面裁判的評價、提問題等實踐活動，讓學生養(yǎng)成與他人溝通、傾聽他人意見的習慣，同時，這也是對學生主體地位尊重的表現(xiàn)之一。學生在互動中，使知識在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，情感在交流中體驗。
總之，整節(jié)課中，教師做到了三個突出，突出主體性，創(chuàng)造學生參與條件；突出民主性，轉變了教師的角色；突出實踐性，讓學生感受到數學來源于生活，在實踐中靈活運用數學。
各數的認識說課稿篇三
說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法。這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
1、知識目標：
通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，理解基數、序數的含義，數的認、讀、寫、數的順序，學會比較數的大小，并會認、會讀、會寫這5個數。
2.能力目標：
培養(yǎng)學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的緊密聯(lián)系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。
3.情感目標：
通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生主動探究的能力。
教材的重點、難點：
本節(jié)課的重點是：
理解1—5各數的基數、序數的含義。本課難點是：滲透集合、對應、統(tǒng)計等思想。
二、說教法
1.情景教學法
課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經驗和知識背景：新課開始，電腦出示“野生動物園”的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。
2.舉例說明法
在學生認識了1—5各數的含義以后，要學生聯(lián)系自己的生活實際用1—5中的任意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培養(yǎng)了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，并獲得用數學的體驗。
3.發(fā)現(xiàn)法
教學1—5各數的大小比較的時候，教師發(fā)給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學生發(fā)現(xiàn)在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而了解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
三、說學法
《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導.
1.觀察法
觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
2、實踐操作法
兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學1—5各數的大小比較的時候，通過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養(yǎng)學生通過動手操作獲得知識的能力。
四、說教學程序
本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成；
（一）觀察探究，培養(yǎng)學生觀察能力
（二）從圖過渡到數，建立數的概念
1、從圖過渡到數。同學們都說有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。
2、同樣的思路教學2—5各數的認識，這樣就讓學生很好的體會到數字來源于生活，從而把數學與生活緊密地聯(lián)系起來。
（三）聯(lián)系生活實際，學會運用數在學生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數，并用學過的數說一句話。這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯(lián)系起來，學會在生活中運用數學解決問題。
（四）動手操作圓片，學會比較數的大小
1、認識數的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數大，你是怎么想的？滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1。
2、認識數的大小以后，進行猜數游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過反復練習，學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點。
3、最后學習寫數。寫數是本堂課的另一個重點，教師要培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規(guī)矩、工整的寫數。這一教學環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1——5各數運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。
《1-5各數認識》
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各數的認識說課稿篇四
一、說教材：
《認識鐘表》是一年級上冊第七單元的內容。本節(jié)課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發(fā),讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標定為：
2、情感目標：通過觀察、操作、交流等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識
3、思維拓展目標：使學生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法。
難點：正確說出鐘面上所指的整時。
準備：課件、時鐘實物
二、說教法學法：
這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了一下方法：
1、現(xiàn)代信息技術教學法：充分利用學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。
2、情境教學法：教學中注意創(chuàng)設情境注重學生數學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使數學學習貼近生活。
3、實踐探索學習法：教學中設置新穎有趣的實踐活動，注重學生的情感體驗和個性發(fā)展，增強數學學習的趣味性，開放性，強調數學學習的過程。
4、合作學習法：整個教學過程中，凡是學生能獨立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探索，合作學習。
三、總體設計：
第一層：情景導入，誘發(fā)興趣。
在這個環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示數字寶寶去鐘表家做客。目的在于引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情景。
第二層：自主參與，探索新知
在這一環(huán)節(jié)，我分了兩大步驟來完成：
第一步是初步認識鐘面
在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表，“請你仔細觀察，鐘面上有什么？”（操作ppt與板書教具鐘表）充分的讓學生說一說，主動探索，并且把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學習。在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是有序的，不容易將知識內化，有的學生只能說出“鐘面上有2根針，還有數”等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，繼續(xù)提問“這兩根針一樣嗎？哪里不一樣？”引導學生仔細觀察，用自己的語言總結出分針和時針的特征。之后，我再結合課件和板書同步演示，介紹時針和分針。我會用充滿童真的語言和動作來吸引孩子。用自我介紹的方式，一邊做動作一邊說“我長長的，細細的，我的名字叫分針；記住分針是又細又長的。我又矮又胖，我的名字叫時針，記住，時針是又粗又短的”。當學生發(fā)現(xiàn)鐘面上有很多數字時，我再引導學生數出鐘面上一共有12個數，得出鐘面的基本結構。并且強調時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的原則。接著，我適時的安排分辨分針和時針的練習，如：認課件中這三個鐘面的時針和分針，還可以讓每個學生用自己的學具鐘表，按老師的要求指出時針和分針。
第二步是學習整時的認、讀、寫。
學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我充分利用教材，出示教材85頁主題圖，通過小明一天的生活情境，引導學生發(fā)現(xiàn)墻壁上和床頭柜上的鐘表試認整時。明確“分針指向12，時針指向7的時候就是7時”在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”的表示方法，《板書：先寫一個7，再寫一個時間的時，讀作7時》指導學生書空練習；在教學電子表示法時，《板書：先寫一個7，再寫兩個圓點，記住，第一個圓點點在7的中間位置，第二個圓點，點在下面一些，然后再寫兩個0，讀作7時》并且小結，兩點后面兩個0表示整時，兩點前面是7就是7時。學生同步書空練習。然后，我用課件和教具同步出示3個不同時刻的鐘面，通過對7時的認、讀、及兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握整時的兩種寫法?！栋鍟?時7：00》再通過練習，《板書：3時5時》讓學生板演另外兩個鐘面的寫法，全班學生同步在課堂作業(yè)本上練習書寫，使學生學以致用，促使知識內化。
學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指向12，引導總結出“分針指向12，時針指幾就是幾時”揭示課題——“認識整時”。
第三層：鞏固運用，解決問題
1.把教科書86頁第一題制成課件，通過觀察把時鐘和電子表有效結合
2.把教科書87頁第6題練習制成課件，讓學生仔細觀察學著說一說。
引導學生根據題目要求用所學的知識解決問題，注重培養(yǎng)學生良好的讀題能力。
第四層：引導學生總結全課
我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴展訓練，如：回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。
各數的認識說課稿篇五
在解決問題的過程中深化學生對數的大小、數序的理解,以及對基數和序數含義的認識。
通過創(chuàng)設情境,讓學生在具體生活中捕捉信息,發(fā)現(xiàn)問題,經歷數數、畫圖、推理等解決問題的策略。
體驗解決問題的一般過程,感受數與生活的聯(lián)系。
繼續(xù)讓學生體驗解決問題的一般過程,積累解決問題的經驗,鼓勵學生靈活運用自己能理解的方法去解決問題,同時使學生理解“畫示意圖”是幫助理解題意,數數才是解題的策略。
經歷解決問題的一般過程。 解決問題方法的多樣性
4.1第一學時
4.1.1教學活動
一、復習舊知,揭題導入
1、前面我們已經認識了哪些數誰來數一數一起數一數。
2、加個要求數。
3、揭題看來大家已經能非常熟練地數出20以內的數了,今天這節(jié)課我們就利用數數的方法來解決問題。
板書《解決問題》
二、創(chuàng)設情境,探究新知
1、課件出示例6主題圖
同學們,你們喜歡大熊貓嗎星期六,一群小朋友排隊去動物園參觀大熊貓,那么在小朋友排隊中藏著怎樣的數學問題呢一起去瞧瞧。
2、捕捉信息,讀懂題意
師從圖中你知道了什么數學信息
誰能說說,在這些發(fā)現(xiàn)中和我們數學有關的是哪些信息
從“小宇排在第15”這個信息中,你又能知道什么
師課件出示問題小麗和小宇之間有幾人誰能說說“小麗和小宇之間”是什么意思
(設計意圖注重學生讀圖訓練,培養(yǎng)分析問題的意思和能力 )
3、獨立思考,解決問題
(1)獨立思考
(2)小組討論交流
(設計意圖注重學生思維能力的培養(yǎng),同時培養(yǎng)孩子合作交流的意識)
(3)動手操作,展示匯報
(設計意圖讓學生充分的思考問題,在解決問題過程中,感受方法的多樣性)
數一數
11 12 13 14
畫一畫
畫一畫的方法
4、回顧新知
剛才我們用自己的方法解決了這個問題,一般經歷了哪幾個步驟呢
三、鞏固新知,反饋練習
1、玩滑梯
2、坐車
四、拓展練習
看書問題 思 考 比較觀察和前面學習的排隊問題有什么不同 (設計意圖通過不同類型的練習,進一步靈活運用數數的方法解決實際問題,喚起更多的生活經驗) 五總結,這節(jié)課你有什么收獲 怎樣解決的呢首先要找準信息,看清楚數學問題,在解決兩人之間有幾人時可以用數一數的方法,還可以用畫一畫的方法,其實在我們的生活中還有很多關于這樣的問題,希望同學們能利用今天所學的知識去解決,同時記得在公共場所要文明排隊,下課。
各數的認識說課稿篇六
（二）、教材所處地位及作用
“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。本課分成三個層次進行教學：第一，是先創(chuàng)設一幅教師帶學生過馬路的情境圖，讓學生觀察、數一數，圖中有些什么？有多少？并且通過這個情境圖向學生進行遵守交通規(guī)則和注意安全的教育。第二，是讓學生通過觀察思考、動手操作、數一數及合作交流的學習方式去學習“11-20各數”的認識、組成、數的順序及大小。第三，通過創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生鞏固本節(jié)課的新知識。
（三）、教學重、難點
教學目標：
3、能積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動，培養(yǎng)學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯(lián)系。
二、說教法與學法
3、創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。
三、教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)了1位老師和9個學生一共10個人。
生2：再接著數一共是19人。
生3：我發(fā)現(xiàn)有14棵樹、20條斑馬線。
師：大家說得可真好，這幅中告訴我們過馬路時一定要注意安全。
（根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了學生生活中熟悉的情境,激發(fā)學生學習數學的興趣，通過情境向學生進行安全教育。）
二、提供探索機會，經歷學習過程
1、操作、數數。
師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支？
生：[自由猜測]9、15、16、20……
師：小朋友猜了這么多，那到底誰猜的對呢？怎么辦？
生：數一數就知道了。
師：好，我們數數看，。
生：1、2、……10，
師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著數下去。
生：11、12……20。（再把這10支捆成1捆）
師：這里一共是20支，你猜對了嗎？（臺下一片歡呼聲）
師：現(xiàn)在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個擺一個數嗎？
（同桌合作，一個擺一個數）
師：這些數是我們今天學習的新知識。（揭示課題）
（班上桌子的張數、男女生各有20人……）
2、擺小棒，讀數。
（教師直接出示11支鉛筆）
師：你們知道這表示多少？
生：[快速且大聲地回答]11
師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的呢？
生：[大部分學生搶著舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。
師：[拿起1捆小棒]簡單地說，幾個十？
生：1個十。
師：[再拿出1根小棒]幾個一？
生：1個一。
師：還有好多同學都會說，都想說，那同桌互相說吧？[同桌互說]
生：沒問題。[同桌合作后個別匯報]
師：你擺的小棒表示幾？生1：17。
師：好多小朋友都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎？
生1：我是先拿1捆，再加7根。
師：也就是由幾個十和幾個一組成的？
生1：是由1個十和7個一組成的。
生2：我擺的是19，是由1個十和9個一組成。
[同桌之間根據各自所擺的數字互相猜數、評價]
3、數的順序和大小。
師：小朋友很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數，現(xiàn)在看看尺子圖，把你認識的數字讀出來好嗎？（生順數、倒數、讀單數、雙數）
師：尺子上的數字，越往右，你發(fā)現(xiàn)什么？生：數字越來越大。
師：老師看著尺上的數字，就能想出好多問題，比如，15前一個數是幾？后面又是幾
生：它的前面是14，后面是16。
師：比16多1是幾？生：17。
師：19比20少幾？生：少1個。
師：誰能學老師的樣子，看著尺上的數字給大家提問題，并且比我提得更好？
[學生提問，其他傾聽回答]
師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個提問，1個答。[同桌內交流]
師：小朋友能否把尺上的數字記住，不用看尺子進行搶答。
師：13比14少幾？19前一個數是幾？2個十是幾？[搶答]
三、學習應用，鞏固新知。
1、分組比賽，看哪組數得最好。
a、從11數到20b、從7數到13
c、19倒數到10d、從11數到18
2、擺小棒的游戲。
師出示數字卡片，一個擺一個讀數和說數的組成。
3、找朋友。
下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。
四、小結。
師：這節(jié)課中你最高興的是什么事？
生1：我學會了11～20各數。
生2：猜數字我很喜歡
各數的認識說課稿篇七
《課程標準》強調：“要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會‘數’是用來表示和交流的作用，初步建立數感，讓學生感受到生活與數學的聯(lián)系?！痹诮虒W“認識1----5”這節(jié)課中，依據課標精神，我把認數與生活相聯(lián)系，進行了“數學問題生活化、生活問題數學化”的嘗試。通過培養(yǎng)學生建立數的概念，使學生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡單明了地表示許多現(xiàn)象。
本節(jié)課結合低年級學生的年齡特征，根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。開課伊始，師生交談：“今天的課堂老師為大家請來了許多好朋友，看看有誰？”學生們聽后情緒高漲，學習興趣得以激發(fā)。在游覽動物園過程中，我為學生提供了充足的時間和空間，先讓學生說說喜歡的小動物，然后數一數喜歡的小動物的個數，最后用相同個數的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設這個兒童喜歡的情景串，既激發(fā)起學生參與學習的興趣，又在操作過程中鞏固了“用圓片可以表示物體的個數”這一知識點，讓學生切實地感受到數字的意義。
新授“認識1—5”各數，注重引導學生去動手操作、自主實踐和合作交流。主要通過下面四個環(huán)節(jié)來進行：
1、擺一擺
主要分為兩部分：一是讓學生根據所擺圖片的個數從學具卡片里找出相應的數字卡片。二是根據數字卡片擺出相應的圓片個數。通過兩部分的操作練習把數物體的個數與認數聯(lián)系起來，使學生初步建立數感。擺一擺采用小組活動的形式，由組內同學相互評價擺的是否正確。
2、拔一拔
在引導學生認識計數器的基礎上，嘗試著自己在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數就增加1個，實際也就滲透了1-5各數是由幾個一組成的。利用算珠直觀表示出1添上1是2，2添上1是3……在原來的數上添一得到一個新的數，可以使學生感知1—5各數的聯(lián)系,體會這五個數的數序排列。最后在小組內開展拔珠的活動，由學生獨立的用計數器上的珠子表示數字卡片上的數，在動手操作過程中加強對“1-5”各數的認識。
3、寫一寫
寫數字是學生初次接觸，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。教師重點指導寫5，注重培養(yǎng)學生認真寫數的習慣。
4、說一說
“學生觀察生活中的數字，能用自己的語言表達”是師生共同研究、探討的重點。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？學生找找周圍生活中1-5各數的應用，學生充分運用已有的經驗，舉出各種以一個數字為代表的實例。開始學生的思維并不活躍，局限于僅有的幾個例子，于是我以“從今天起我們就是一年級的小學生了?！睘槔龑W生，為學生提供了思考的時間，想一想說什么，怎樣說。在充分想的基礎上，學生的興致高漲，思維活躍，有了許多精彩發(fā)言：我們小組有4個人。我是一年級2班的學生。我家在xx路5號?！吹綄W生們積極參與的樣子；聽到學生們富有生活化的數學語言，我都不忍心打斷。通過師生互動、生生互動，他們感受到了數學不像想像中那樣只是解答應用題，而是有趣得多，生動得多了。讓大家深深體會到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數字的意義。
在學生進行回答問題或練習時，充分發(fā)揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學生的學習做出積極反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。如學生觀察畫面時，依據學生的回答，進行課堂評價：“你觀察到的這么多，真是一個會觀察的孩子！只要認真觀察就會有多的收獲！你在觀察時還做到了按一定的順序！”。在動手操作過程中，依據學生情況，進行課堂評價：“你的動手能力真強！把你想到的動手擺了出來，真了不起！”。通過及時、個性鮮明、特點突出的評價語，不僅有效地幫助學生理解和掌握基本的數學知識與技能，而且?guī)椭鷮W生認識自我、樹立學習數學的自信心。
總之，本節(jié)課重視了學生通過學具操作主動參與學習并進行小組合作交流的過程。學生在觀察、操作、嘗試、交流、合作等數學活動中，感受了數的意義，初步建立了數感，同時也感受到生活與數學的聯(lián)系。但是從課堂學生掌握情況反饋來看，學生在“說一說”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺此部分課學教學中對學生已有的.生活經驗估計不足。因此，今后課堂教學中還應更深入地了解學生知識基礎和生活經驗。有的放失的進行課堂教學。
各數的認識說課稿篇八
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《1-5各數認識》一年級數學說課稿，希望對大家有所幫助。
說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法。這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎?；谝陨险J識，我確定本課的教學目標為：
1、知識目標：
通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，理解基數、序數的含義，數的認、讀、寫、數的順序，學會比較數的大小，并會認、會讀、會寫這5個數。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的緊密聯(lián)系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。
3、情感目標：
通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生主動探究的能力。
教材的重點、難點：
本節(jié)課的重點是：
理解1—5各數的基數、序數的含義。本課難點是：滲透集合、對應、統(tǒng)計等思想。
1、情景教學法
課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經驗和知識背景：新課開始，電腦出示“野生動物園”的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。
2、舉例說明法
在學生認識了1—5各數的含義以后，要學生聯(lián)系自己的生活實際用1—5中的任意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培養(yǎng)了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，并獲得用數學的體驗。
3、發(fā)現(xiàn)法
教學1—5各數的大小比較的時候，教師發(fā)給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學生發(fā)現(xiàn)在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而了解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導：
1、觀察法
觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
2、實踐操作法
兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學1—5各數的大小比較的時候，通過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養(yǎng)學生通過動手操作獲得知識的能力。
本節(jié)課主要由四個環(huán)節(jié)來完成：
（一）觀察探究，培養(yǎng)學生觀察能力
1、圖片引入，讓學生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會丟，明確要按一定的順序觀察。這樣教學設計提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣。
（二）從圖過渡到數，建立數的概念
1、從圖過渡到數。同學們都說有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。
2、同樣的思路教學2—5各數的認識，這樣就讓學生很好的體會到數字來源于生活，從而把數學與生活緊密地聯(lián)系起來。
（三）聯(lián)系生活實際，學會運用數在學生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數，并用學過的數說一句話。這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯(lián)系起來，學會在生活中運用數學解決問題。
（四）動手操作圓片，學會比較數的大小
1、認識數的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數大，你是怎么想的？滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1。
2、認識數的大小以后，進行猜數游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過反復練習，學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點。
3、最后學習寫數。寫數是本堂課的另一個重點，教師要培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。學生對1—5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規(guī)矩、工整的寫數。這一教學環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1—5各數運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。
各數的認識說課稿篇九
教學內容：
蘇教版課程標準實驗教科書數學一年級上冊第70到71頁。
1、使學生能正確地數出數量在11—20之間物體的個數，
2、認識11—20各數，能正確讀出11—20各數，
3、初步掌握11—20以內數的順序。
4、使學生初步了解十進制。
5、知道10個一是1個十，2個十是20。
6、初步體會數與生活的聯(lián)系，
7、初步培養(yǎng)估計的意識，獲得初步的數感。
使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出11—20各數。
建立計數單位十的概念。
課件、小棒（裝在小盆里，12根，每人一盆）。
教學過程：
一：創(chuàng)設情境，導入新知：
[電腦：機器貓]
師：小朋友，你們看，誰來了？
貓：小朋友，你們好，我叫小叮當，今天我想跟你們一快兒學習，你們愿意嗎？
貓：太好了，我在學校里也是一個好孩子，已經得到很多小紅花了，不信你們數數。
[電腦演示10朵花，第11朵打問號]
師：再往下數就要用到比10更大的數了，今天，我們就來學習比10更大的數，[課題：11—20各數的認識]然后再幫小叮當把小紅花數完。
【點評】小朋友每天都會得到老師獎勵的小紅花。用數一數小叮當獲得了幾朵小紅花，來創(chuàng)設“數到10朵再數下去就要用到比10大的數”這樣一個情境，既貼近學生，又真實自然。
二、實踐操做，初步認識11—20各數。
1、建立計數單位“十”的概念。
師：老師為你們每人準備了一些小棒，就在小盆里，數一數你有幾根小棒，在桌上排成一排。（小盆里都是12根小棒）
學生匯報，指名2人把小棒拿到講臺上數一邊。
師：再來看看小叮當有多少根小棒？[電腦出示12根小棒]我們也來幫它數一邊。
學生數
貓：每次都要這樣數，太麻煩了，我有一個擺小棒的好辦法，能讓大家一眼就看出我有十幾根小棒。
師：小朋友，小叮當到底想到了什么好辦法，能讓大家一眼就看出他有十幾根小棒呢，猜到的小朋友也用這種方法把自己的小棒擺一擺，讓自己和別人一眼就能看出你有十幾根小棒。
還沒有猜到的也可以跟同座商量一下再擺。
學生活動，匯報兩人展示
師：你們看看誰的方法最好？小叮當和他想的一樣嗎？
[電腦演示捆的過程]
師：下面，我們就用這種方法試一試，看誰擺的最快。
學生活動
師：剛才我們把多少根小棒捆成一捆的？
師：10根小棒就是幾個一根？一起來數一數。捆成一捆，就變成了1個十。所以我們說“10個一是1個十”
學生齊讀：10個一是1個十。
【點評】讓學生在數一數、擺一擺、想一想、再擺一擺、捆一捆、說一說的
經歷中，自然形成“10個一是1個十”的概念，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀，易于接受。
師：再添上3根，現(xiàn)在有幾捆帶幾根，是多少根？
師：再去掉1根，現(xiàn)在有幾捆帶幾根，是多少根？
師：想擺出17根，應該添上幾根？
師：想擺出16根，應該怎么辦？
2、擺一擺、說一說：
師：下面，同桌的兩個小朋友把小棒放在一起，我們來跟小叮當做游戲。
貓：[電腦出示文字：擺出11根小棒]
師：想一想，你準備怎樣擺？
學生擺一擺
師：你是怎樣擺的？
[電腦出示一捆帶一根]
師：說說你是怎樣擺的？
師：說說你是怎樣擺的？
貓：你最喜歡十幾呢？告訴旁邊的小朋友，請他用小棒擺一擺。
貓：[電腦：19根小棒]我也來擺一擺。
師：看一看小叮當最喜歡十幾，在心里數一數。
貓：我擺了19根，再擺一根是多少根？
師：怎樣擺，就能讓別人一眼看出有20根呢？
請兩個小朋友商量一下，再合作擺一擺。匯報。
師：哪一種擺法好，為什么？
師：19根再添上1根，就是20根了，這時，單根的小棒又滿10根，又可以捆成一捆，這樣就能一眼看出有幾個十？（板書：2個十）2個十是多少？（板書：是20）
學生齊讀：2個十是20
【點評】擺小棒是學生很容易做的事，但是要擺的好、動腦筋擺、能從中自己領悟出的道理，離不開教師的引導。這個環(huán)節(jié)由于教師的正確引導，并以人機對話的形式調動學生的積極性，在很短的時間里，學生獲得了不同的擺法，理解了許多比較抽象的概念。
3、11—20數的順序。
貓：小朋友，你們已經認識11—20各數了，現(xiàn)在就繼續(xù)幫我數小紅花吧。
[電腦演示：11—20朵花]
貓：太好了，我已經有20朵小紅花了。
[電腦：把整齊的1—20朵花打亂]
師：你們看，小叮當一高興，把小紅花花都弄亂了，好在小紅花上都有數，你們能按從小到大的順序把他們都放進這個寶盒里嗎？寶盒右邊有一個箭頭，只要你放對了，箭頭就會向右邊跑?，F(xiàn)在寶盒里還沒有小紅花，所以箭頭上的數是0，現(xiàn)在，請一個小組來開火車，按從小到大的順序報數。
[電腦演示：放花]
師：小朋友們真能干，箭頭跑了這么遠，還拉出了一條直線，直線上都是我們學過的數，一起來讀一讀。
師：你覺得直線上的數越往右越怎么樣？
師：比10大的數有哪些，在10的哪邊？
師：比10小的數有哪些，在10的哪邊？
師：比10小1的數是幾，比10大1的數是幾？
師：比19小1的數是幾，比19大1的數是幾？
【點評】讓學生在活動體驗中獲得11—20的排列順序，在觀察數軸上數的變化過程中，使數的順序變得更加清晰。
4、綜合練習：
[電腦：出示草莓圖]
師：誰能估計一下，這里一共有多少顆草莓？
師：這么多草莓，要按照順序數，才不會漏掉，可以從左往右，也可以從上往下。數一個就在這個草莓上做一個記號。
電腦演示，學生數，數到10
師：想一想，現(xiàn)在你要怎樣做，等數完后，能讓別人一眼看出一共有多少顆？
學生在書上數，匯報
貓：這里還有很多洋傘，用同樣的方法，先猜一猜一共有多少把，告訴旁邊的小朋友。
貓：現(xiàn)在開始數一數，圈一圈，看看數出的結果和你猜的差不多嗎？
學生在書上數，匯報
貓：我們今天學過的數，在鉛筆盒里能找到嗎？看誰最快。
師：從0開始，看著自己尺子上的數讀一讀。
貓：誰能從7數到17？
貓：誰能從11數到20？
貓：在尺子上，12的后面一個數是多少？
貓：18的前面一個數是多少？
貓：16的鄰居是哪兩個數？
貓：誰能跟我對口令數數？
一個一個數，兩個兩個數，五個五個數
師：下面我們分四個小朋友一組活動，每一組的四個小朋友輪流數數，從組長開始，先一個一個數，再兩個兩個數，最后五個五個數。
學生活動
（3）貓：我們再來比賽翻書吧。我說一個頁數，看誰最先找到。找的課本上的第8頁，再找到第15頁，最后找到第20頁。
貓：下面請小朋友在課本上先數出10頁，看看有多厚。再數處20頁，看看有多厚。
（4）師：小朋友，你們已經認識了11到20各數，看看教室里的人或物，你最喜歡什么，就去數什么，數到20個，請回座位。
學生活動
猜數游戲
貓：猜對了，可愛的小朋友們，希望你們努力學習，變得越來越聰明，放假的時候一定要到我家來做客。小朋友，再見！
【總評】
這節(jié)課教師突出體現(xiàn)了：
用活動的形式，讓抽象的概念變得直觀形象、清晰可見、易于接受；
用活動的形式，讓學生學習數學很有趣味、很有勁頭，也很輕松；
用活動的形式，使合作有了可能、交流顯得真實、情感得以融合；
用活動的形式，使學生更主動學習、教師更注重點撥、課堂更生動活潑。
總之，在這節(jié)數學課中有一種新的教學方式在顯現(xiàn)，學生的學習方式也在悄然變化。
（朱宇輝評）
各數的認識說課稿篇十
1～5的認識及書寫
1、會讀、會認、會寫1～5以內的各數，并注意書寫的工整，
2、能用1～5以內的各數來表述日常生活中事物的`數量，初步建立數感，并能進行交流。
3、會用5以內各數表示物體的個數。
會寫1～5各數，初步建立數感。
師：各種動物的卡片5張以內，1～55的數字卡片，5根小棒，實物投影儀
生：1～5的數字卡片，5根小棒。
出示主題畫
問：你認為這幅圖是什么意思？畫的是什么？
你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？
（一）認真觀察，主動學習
1、認識1
（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學生隨意回答）
師：凡是象這樣：1個人、1個太陽等都可以用數字1表示。
（2）你還可以說出哪些物體可以用數字1表示的？
（3）請你拿出1根小棒
2、認識2
（教學方法同上）
3、認識3
（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說。
師：象這樣的，就可以用數字3表示。
（2）你還可以說出哪些物體可以用數字3表示的？
（3）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺。
4、認識4、5
（教學方法同上）
（二）、出示計數器
先拔一顆珠，問：你認為可以用數字幾表示？
（學生回答，教師板書：1）
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？
板書：2
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？
板書：3
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？
板書：4
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？
板書：5
板書：1、2、3、4、5
（全班齊讀：正、反讀）
問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數是幾？與4相鄰的兩個數是幾？
（三）、教師說，學生操作
1、請你伸出4個手指頭 2、請你畫出3個三角形
3、請你拿出5個圓片。
1、教師教拿筆姿勢
2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅。
第21頁的第1―4題，學生做在書上
（1）學生互評 （2）集體評 （3）教師評價
各數的認識說課稿篇十一
說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法、這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始、在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎、基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
3、情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生主動探究的能力、
教材的重點，難點：
本節(jié)課的重點是：理解1—5各數的基數，序數的含義、
本課難點是：滲透集合，對應，統(tǒng)計等思想、
本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成；
（一）觀察探究，培養(yǎng)學生觀察能力
（二）從圖過渡到數，建立數的概念
（三）聯(lián)系生活實際，學會運用數
這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯(lián)系起來，學會在生活中運用數學解決問題、
（四）動手操作圓片，學會比較數的大小
（五）鞏固深化，拓展延伸
這節(jié)課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么
各數的認識說課稿篇十二
1．認識11～20各數，能正確數數、讀數和寫數、掌握20以內的數的順序，會比較數的大小。
2．在日常生活中發(fā)現(xiàn)11～20各數。
3．能積極主動探索，參與數學學習活動，培養(yǎng)學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯(lián)系。
教科書第84～85頁的內容，練習十四中相應的習題。
方格紙、小紅花、小棒、課件。
創(chuàng)設情境
1．小朋友們，我們都已經認識了1～10。請你們看一看，在這些圖中，你看到了哪些物品？上面都有些什么數字？一起找一找（課件演示四件物品）。
生：我看到了有14、18、12、15
2．這些數在我們的生活中處處存在，請你們試著把11～20之間的數寫在小紅花上，每朵紅花只寫一個，并按順序排列起來。
3．哪一個小組愿意把你們寫的數按順序寫在黑板上？
4．小朋友們，今天我們就進一步地來學習11～20各數。
板書：11～20各數的認識
新課
1．認數、讀數。
a.一起把11～20之間的數讀一讀。
b.觀察這些數，你覺得哪一個數比較特殊？
c.一起來看大屏幕，默默地數一數，共有幾根小棒？有幾個一？（課件演示10根小棒。）
d.把10根小棒捆成一捆，有幾個十？添上一根，有幾個幾？共有幾根？11是由幾和幾合成的？（課件演示其過程。）
e.同桌合作擺出12根小棒，說一說12是由幾和幾合成的。
f.繼續(xù)擺，你們能擺到幾，怎樣擺的？說說各是由幾和幾合成的。
g.提問：20根小棒是幾個十？為什么在2的后面寫上一個0呢？小組討論一下。
2．試一試。
a.讀卡片上的數。
17、19、20、16、12、18
b.填空。
10( ) ( )1314( ) ( ) ( )1819 ( )
誰能說說你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？
3．認識數位。
a.拿出方格紙，小組合作，在方格上面擺小棒，下面擺數字，先擺14。
b.怎樣擺的，說說看。
c.小組合作，接著擺，想擺幾就擺幾。說一說你們是怎樣擺的。
d.你們有些什么發(fā)現(xiàn)？
e.誰能試著給左面、右面的數位起個名字呢？（課件演示個位、十位。）
f.提問：14中的1表示什么？4呢？
（課件演示：個位 十位）
17這個數，7在什么數位上？1呢？
20這個數中，個位上是幾？十位呢？
小結：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位（板書）。
4．介紹計數器。
a.十位上撥下一顆珠子，這個數是幾？表示什么？
b.十位上一顆，個位上撥下5顆，這個數是幾？
c.十位上有2顆珠子，這個數是幾？為什么？
5．請翻開書第86頁看一看。
6．試一試。
做第86頁做一做的第2題。
活動
撥乒乓球猜數。
1．結合學生日常生活中的場景：14路公共汽車、年歷卡片上有關的11～20各數等情境引入新課，使學生覺得輕松、自然、喜聞樂見。激發(fā)學生的學習興趣，喚起學習的積極性。
2．利用學生已有的知識試著寫數、排數，加深對11～20各數的認識。
3．充分發(fā)揮學生思維的創(chuàng)造性，利用學生在方格紙上擺小棒、下方擺數字的小組合作機會，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，主動探索11～20各數的意義。通過給數位起名字理解個位、十位、1個十和10個一之間的關系。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和初步的合作探究能力。
4．利用課件輔助教學使學生理解11～20各數的組成，會按順序填數、比較大小、找一找相鄰的數等。
5．通過學生撥球猜數游戲，較好地培養(yǎng)了學生的猜測意識，同時也加深了對每一數位上的數所表示意思的理解，鞏固新知又活躍課堂。
1．密切數學與生活的聯(lián)系，讓學生在真實的生活情境中學習數學。一開課，老師就提供了生活中的實際素材，結合日常生活中的真實場景，讓學生找一找公共汽車、年歷卡片上的數，使學生獲得大量的感性材料。接著，再讓學生說一說自己平時所見過的這樣的數。這一情境的創(chuàng)設，激發(fā)了學生學習的興趣，很好地體現(xiàn)了生活中處處有數學。
2．讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。這節(jié)課，老師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，讓學生自己親身體驗。如在學習數位時，老師讓學生在方格上面擺小棒、下面擺數字，再說一說是怎樣擺的。這樣，通過擺一擺、數一數、說一說，把操作、觀察、語言表達緊密結合，突破了教學難點，使學生很好地建立了數位的概念，充分體現(xiàn)了數學學習的過程性和體驗性。
3．注重了學生學習的情感和態(tài)度，整節(jié)課學生在玩中學，在樂中悟。組織有效的活動讓每一個學生都動起來，本節(jié)課在這一方面做了有益的嘗試。當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數學學習方式，這就要為學生提供充分的活動與交流的機會。老師為學生提供了許多現(xiàn)實而有趣的數學學習活動，自主、合作等的學習方式貫穿整節(jié)課，構建了一個充滿生機與活力的數學課堂。
4．讓學生在創(chuàng)造中學習，在學習中創(chuàng)造。我們的教學就應該挖掘每一個孩子身上的創(chuàng)造欲望和能力，從而促進他們的發(fā)展。這也是本節(jié)課的一大特點。如，老師讓學生嘗試把11～20各數按順序排列起來，學生有按從大到小排的，也有按從小到大排的。這為學生提供了更大的探索空間，真正落實了培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識。
5．重視學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，并把這份經驗作為教學的起點和教師備課的出發(fā)點。設計這節(jié)課時，老師考慮到本班的學生基本上已經會認數、寫數、把數按大小順序排列，就放手讓學生自己去做，真正體現(xiàn)以學生為本的教學理念。
6．精心設計提問。在教學的關鍵處設問，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、自己嘗試解決問題也是這節(jié)課的一大特點。如：觀察11～20這幾個數，你覺得哪幾個數比較特殊？20根小棒是幾個十？為什么在2后面寫一個0？填完后，誰能說說你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？這些問題，老師都在關鍵處提了出來，激發(fā)了學生思考、探究的動力，使課堂成為學生不斷進取的空間。
各數的認識說課稿篇十三
（一）、教學內容：一年級數學上冊第84—85頁的內容及相應的習題。
（二）、教材所處地位及作用
“11—20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。本課分成三個層次進行教學：第一，是先創(chuàng)設一幅教師帶學生過馬路的情境圖，讓學生觀察、數一數，圖中有些什么？有多少？并且通過這個情境圖向學生進行遵守交通規(guī)則和注意安全的教育。第二，是讓學生通過觀察思考、動手操作、數一數及合作交流的學習方式去學習“11—20各數”的認識、組成、數的順序及大小。第三，通過創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生鞏固本節(jié)課的新知識。
（三）、教學重、難點
教學目標：
1、認識11—20各數，能正確數數、讀數，知道這些是由1個十和幾個一組成，并掌握20以內的順序、會比較數的大小。
2、在日常生活中發(fā)現(xiàn)11—20各數。
3、能積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動，培養(yǎng)學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯(lián)系。
教學重點：數11—20各數的讀法。
教學難點：理解11—20各數的組成。
1、創(chuàng)設學生熟悉的情境圖，讓學生通過觀察、數一數的學習方式去認識11—20各數。
2、創(chuàng)設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11—20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。
3、創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)了1位老師和9個學生一共10個人。
生2：再接著數一共是19人。
生3：我發(fā)現(xiàn)有14棵樹、20條斑馬線。
師：大家說得可真好，這幅中告訴我們過馬路時一定要注意安全。
（根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了學生生活中熟悉的情境，激發(fā)學生學習數學的'興趣，通過情境向學生進行安全教育。）
二、提供探索機會，經歷學習過程
1、操作、數數。
師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支？
生：[自由猜測]9、15、16、20……
師：小朋友猜了這么多，那到底誰猜的對呢？怎么辦？
生：數一數就知道了。
師：好，我們數數看，。
生：1、2、……10，
師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著數下去。
生：11、12……20。（再把這10支捆成1捆）
師：這里一共是20支，你猜對了嗎？（臺下一片歡呼聲）
師：現(xiàn)在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個擺一個數嗎？
（同桌合作，一個擺一個數）
師：這些數是我們今天學習的新知識。（揭示課題）
師：大家觀察一下我們的教室，哪些事物是表示“11—20各數”的。
（班上桌子的張數、男女生各有20人……）
2、擺小棒，讀數。
（教師直接出示11支鉛筆）
師：你們知道這表示多少？
生：[快速且大聲地回答]11
師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的呢？
生：[大部分學生搶著舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。
師：[拿起1捆小棒]簡單地說，幾個十？
生：1個十。
師：[再拿出1根小棒]幾個一？
生：1個一。
師：還有好多同學都會說，都想說，那同桌互相說吧？[同桌互說]
生：沒問題。[同桌合作后個別匯報]
師：你擺的小棒表示幾？生1：17。
師：好多小朋友都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎？
生1：我是先拿1捆，再加7根。
師：也就是由幾個十和幾個一組成的？
生1：是由1個十和7個一組成的。
生2：我擺的是19，是由1個十和9個一組成。
[同桌之間根據各自所擺的數字互相猜數、評價]
3、數的順序和大小。
師：小朋友很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數，現(xiàn)在看看尺子圖，把你認識的數字讀出來好嗎？（生順數、倒數、讀單數、雙數）
師：尺子上的數字，越往右，你發(fā)現(xiàn)什么？生：數字越來越大。
師：老師看著尺上的數字，就能想出好多問題，比如，15前一個數是幾？后面又是幾
生：它的前面是14，后面是16。
師：比16多1是幾？
生：17。
師：19比20少幾？
生：少1個。
師：誰能學老師的樣子，看著尺上的數字給大家提問題，并且比我提得更好？
[學生提問，其他傾聽回答]
師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個提問，1個答。[同桌內交流]
師：小朋友能否把尺上的數字記住，不用看尺子進行搶答。
師：13比14少幾？19前一個數是幾？2個十是幾？[搶答]
三、學習應用，鞏固新知。
1、分組比賽，看哪組數得最好。
a、從11數到20b、從7數到13
c、19倒數到10d、從11數到18
2、擺小棒的游戲。
師出示數字卡片，一個擺一個讀數和說數的組成。
3、找朋友。
下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。
四、小結。
師：這節(jié)課中你最高興的是什么事？
生1：我學會了11～20各數。
生2：猜數字我很喜歡
11—20各數的認識
情境圖尺子圖
各數的認識說課稿篇十四
一、創(chuàng)設情境，直接導入
師：小朋友，今天小明沒有帶小棒，老師準備借一把小棒給他，你們猜猜大約有多少呢？
生猜
師：猜得真多，到底誰猜對了？怎么辦呢？
生數（師展示）
二、提供探索機會，經歷探索過程
1、探索
（1）擺
生擺。
（2）說
師：誰愿意把自己的擺法跟大家說一說？其他小朋友認真聽一聽！
生說。
師：還有與他不同的擺法嗎？（師根據學生的說，作好展示）
師：小朋友真不錯，想了這么多擺法，咱們來評一評，誰的擺法最好？為什么？
生評。（獎勵）
哪些小朋友的擺法跟他一樣？請舉起你的小手。哇，這么多聰明的小朋友！
（3）學
師：想知道小明是怎么擺的嗎？咱們一起去看看！誰說說他是怎么做的.？你認為他這種做法好嗎？為什么？你們也能像他這樣做嗎？與好朋友合作綁一綁！
（師順手拿一捆）問：你們綁的這一捆就是1個幾？這個十里有幾個一？
2、讀數
（1）看，小明擺的是多少？有幾個十和幾個一？現(xiàn)在你知道11是怎么合成的嗎？（11）
小結：對，11是由1個十和1個一合成的！
（2）這又是多少？它是由幾個十和幾個一合成的？學生說還有誰能說說?。?2）
（3）小朋友，你們帶來的小棒是多少？里面有幾個十和幾個一？多個學生說！
小朋友，20呢？你們會擺嗎？把你擺的舉起來！誰能說說你為什么這么擺嗎？（20）
3、休息（咱們休息一會！）
4、數的順序和大小
（1）師：小朋友，今天除了來了這么多叔叔阿姨外，還來了位特殊的朋友，是誰？
請小朋友拿出這位特殊的朋友，按順序讀讀他身上的數字？你發(fā)現(xiàn)了什么？
生說。
師：小朋友，看著這尺子，我想到了許多問題：
15前一個數是幾？誰告訴我！
比16多1是幾？
19比20少幾？
18的鄰居有哪些？
10離15近，還是19離15近？
師：誰也能看著尺子上的數提問給老師回答？（獎勵）
三、綜合應用
（1）師：小朋友，你能把咱們今天學的數字娃娃從你的學具袋里請出來嗎？
瞧！他們好亂的，能幫他們排排隊嗎？說說你是怎么排的？還有不同的排法嗎？
(2)聽口令，找朋友：a、請你找出比11大歲的朋友？b、請你找出比18小3
歲的朋友？b、請你找出15的鄰居？、、、、、、
（3）小朋友，湯老師手上拿著一張數字娃娃，你們猜猜會是多少呢？“大了，小了，對了?！?/p>
四、小結
小朋友，你們今天學得開心嗎？
唱歌曲走出教室！“如果感到快樂，你就拍拍手起！”
各數的認識說課稿篇十五
1.使學生初步認識“十位”和“個位”，能夠正確地寫出11~20各數.
2.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和積極主動的精神.
正確地書寫11~20各數.
理解數位概念.
一、復習導入??.
1.數20以內的數
（1）從1數到20.
（2）從20數到1.
2.讀出下列各數并說出它的組成.
11、13、16、18、20
分別出示數字卡片，指名回答.
師：同學們對11~20各數已經有了初步的認識，那么怎么寫這些數呢？今天我們就一起來研究這個問題.
二、指導探索.
1.教學例4【演示動畫“寫數”】
（1）出示數位表
十位
個位??
師：這個表叫數位表.它可以幫助我們寫數.上面標著數位的名稱，從右邊起第一位是什么位？（個位閃動）第二位呢？（十位閃動）
寫數的時候，如果有1個“十”就在十位上寫“1”，有2個十呢？（在十位上寫2），有幾個“一”就在個位上寫幾，有3個一就要在個位上寫幾？（在個位上寫3）.
（2）出示小棒圖：
師：這是多少根小棒？（12根）
12里有幾個十和幾個一？
隨學生回答，將1捆小棒移到十位上，兩根小棒移到個位上.
師：有1個十要在十位上寫幾？
有2個一要在個位上寫幾？
十位上的這個“1”表示1個什么？（1個十）
個位上的這個“2”表示2個什么？（2個一）
這個數是多少？
請你用手指在桌子上寫出一個12.
（3）學生擺小棒試著寫15.
師：請你先擺好數位表，然后在數位表的上面擺出15根小棒.
說一說15里有幾個十和幾個一？
1個十在什么位上寫幾？
5個一呢？
請同學們把它寫在數位表上.（學生試寫）請一人說自己是怎么寫的.
（4）學生獨立探索20的寫法.
在學生獨立完成的基礎上交流寫法.
師：個位上不寫“0”行不行？為什么？
老師演示：擦掉數位表看不出是20了，0起到占位作用.
學生書空，邊說邊寫“20”.
2.教學做一做.
（1）看圖寫數：
出示p79格子圖（一）
師：如果不擺小棒，沒有數位表，你能看圖寫數嗎？
這有兩行格子，左邊的黃格子有幾個？右邊的粉格子有幾個？一共是多少？這個數怎么寫？（先寫十位上的“1”，再寫個位上的“4”）.
出示p79格子圖（二）
師：看著這幅圖，你會寫數嗎？
學生獨立寫數，然后訂正.
出示計數器.
師：這是計數器，是用來計數的，右起第一檔是個位，第二檔是十位；十位上有幾個珠子就表示幾個十，個位上有幾個珠子就表示幾個一.
邊撥珠邊提問：十位上有幾個珠子？（1個）表示什么？
個位上有幾個珠子？（1個）表示什么？合起來是多少？（11）
師：同樣是1個珠子，所在的位置不同，表示的數量就不同.
這個數怎么寫？請你書空.
出示計數器圖（一）
學生獨立寫數，然后訂正.
出示計數器圖（二）
學生獨立寫數，然后訂正.
（2）用數字卡片擺數
老師說，學生擺.
十六、十一、十九、十四、十七、二十
由1個十和8個一組成的數.
三、鞏固練習.
1.在田格里寫數（11~20）
2.口頭填數.
3.請把卡片按順序排列起來.
四、課堂小結.
今天我們了什么？（板書課題）你有什么收獲？通過今天的，你想到了什么？（拓展知識，有的學生可能會想右起第三位是什么位呢？……）
11~20各數的認識
各數的認識說課稿篇十六
課上，我給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，讓學生自己親身體驗。這樣，通過擺一擺、數一數、說一說，突破了教學難點，使學生很好地建立了數位的概念，充分體現(xiàn)了數學學習的過程性和體驗性。同時，組織有效的活動讓每一個學生都動起來，為學生提供了許多現(xiàn)實而有趣的數學學習活動，構建了一個充滿生機與活力的數學課堂。但是細細琢磨一下，也有不足。表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、“十”的概念沒有深入人心。在課堂上，出現(xiàn)了這樣的情況。在認識11時，請小朋友擺一擺，大多數小朋友都把一捆小棒打開，重新一根一根地數出10根，有的小朋友則仍然采用左邊10根，右邊1根的擺法。我起初百思不得其解，為什么會這樣?考慮再三，覺得出現(xiàn)這種情況是因為“十”的概念沒有建立好，沒有對多種擺法進行及時的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時，選擇左邊10根，右邊1根這種擺法的很少，學生認為10根放一起，數起來麻煩。我在課堂上順水推舟說，我們就來看這種擺法。通過動手操作讓學生知道“10個一是1個十”，“1個十和1個一是11”。而對哪種擺法好這個問題不了了之。所以導致學生在擺十幾時，仍舊1根1根地數。我想應該引導學生再來探討，(在那些擺法中加入1捆加1根的擺法)現(xiàn)在你覺得哪種擺法好，為什么?通過比較、探討、交流使學生在頭腦中形成計數單位“十”的概念，建立1捆就是一個“十”的概念。
2.沒有組織有效的合作學習。課堂上沒有把握好機會，組織起有效的合作學習?，F(xiàn)在想一想，在動手操作擺11以及討論哪種擺法好等環(huán)節(jié)中，是否可以安排合作學習，讓學生在合作中探究，在探究中合作?？梢宰寣W生在擺好小棒后，小組或者同桌討論哪種擺法好？讓每一位學生在獨立思考后，都參與到討論之中。
3.課堂上關注學生不夠。以學生發(fā)展為本，要求教師從學生的學出發(fā)，順著學生的思路來設計教學過程，隨時根據學生學的情況調整教學。在課堂上，雖然我發(fā)現(xiàn)“十”的概念建立得不理想，但是礙于時間關系，我沒有讓學生繼續(xù)探究，而是按照原來的設計繼續(xù)進行教學。雖然課堂上我及時發(fā)現(xiàn)了問題，可是我回避了。雖然有了這方面的意識，但是還沒有落實到課堂教學實踐中去。
各數的認識說課稿篇十七
（一）、教學內容：
一年級數學上冊第84—85頁的內容及相應的習題。
（二）、教材所處地位及作用
“11—20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。本課分成三個層次進行教學：第一，是先創(chuàng)設一幅教師帶學生過馬路的情境圖，讓學生觀察、數一數，圖中有些什么？有多少？并且通過這個情境圖向學生進行遵守交通規(guī)則和注意安全的教育。第二，是讓學生通過觀察思考、動手操作、數一數及合作交流的學習方式去學習“11—20各數”的認識、組成、數的順序及大小。第三，通過創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生鞏固本節(jié)課的新知識。
（三）、教學重、難點
教學目標：
1、認識11—20各數，能正確數數、讀數，知道這些是由1個十和幾個一組成，并掌握20以內的順序、會比較數的.大小。
2、在日常生活中發(fā)現(xiàn)11—20各數。
3、能積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動，培養(yǎng)學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯(lián)系。
教學重點：數11—20各數的讀法。
教學難點：理解11—20各數的組成。
1、創(chuàng)設學生熟悉的情境圖，讓學生通過觀察、數一數的學習方式去認識11—20各數。
2、創(chuàng)設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11—20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。
3、創(chuàng)設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。
第一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)了1位老師和9個學生一共10個人。
生2：再接著數一共是19人。
生3：我發(fā)現(xiàn)有14棵樹、20條斑馬線。
……
師：大家說得可真好，這幅中告訴我們過馬路時一定要注意安全。
（根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了學生生活中熟悉的情境，激發(fā)學生學習數學的興趣，通過情境向學生進行安全教育。）
第二、提供探索機會，經歷學習過程
1、操作、數數。
師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支？
生：[自由猜測]9、15、16、20……
師：小朋友猜了這么多，那到底誰猜的對呢？怎么辦？
生：數一數就知道了。
師：好，我們數數看，。
生：1、2、……10，
師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著數下去。
生：11、12……20。（再把這10支捆成1捆）
師：這里一共是20支，你猜對了嗎？（臺下一片歡呼聲）
師：現(xiàn)在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個擺一個數嗎？
（同桌合作，一個擺一個數）
師：這些數是我們今天學習的新知識。（揭示課題）
師：大家觀察一下我們的教室，哪些事物是表示“11—20各數”的。
（班上桌子的張數、男女生各有20人……）
2、擺小棒，讀數。
（教師直接出示11支鉛筆）
師：你們知道這表示多少？
生：[快速且大聲地回答]11
師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的呢？
生：[大部分學生搶著舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。
師：[拿起1捆小棒]簡單地說，幾個十？
生：1個十。
師：[再拿出1根小棒]幾個一？
生：1個一。
師：還有好多同學都會說，都想說，那同桌互相說吧？[同桌互說]
生：沒問題。[同桌合作后個別匯報]
師：你擺的小棒表示幾？生1：17。
師：好多小朋友都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎？
生1：我是先拿1捆，再加7根。
師：也就是由幾個十和幾個一組成的？
生1：是由1個十和7個一組成的。
生2：我擺的是19，是由1個十和9個一組成。
……
[同桌之間根據各自所擺的數字互相猜數、評價]
3、數的順序和大小。
師：小朋友很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數，現(xiàn)在看看尺子圖，把你認識的數字讀出來好嗎？（生順數、倒數、讀單數、雙數）
師：尺子上的數字，越往右，你發(fā)現(xiàn)什么？生：數字越來越大。
師：老師看著尺上的數字，就能想出好多問題，比如，15前一個數是幾？后面又是幾
生：它的前面是14，后面是16。
師：比16多1是幾？生：17。
師：19比20少幾？生：少1個。
師：誰能學老師的樣子，看著尺上的數字給大家提問題，并且比我提得更好？
[學生提問，其他傾聽回答]
師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個提問，1個答。[同桌內交流]
師：小朋友能否把尺上的數字記住，不用看尺子進行搶答。
師：13比14少幾？19前一個數是幾？2個十是幾？[搶答]
第三、學習應用，鞏固新知。
1、分組比賽，看哪組數得最好。
a、從11數到20b、從7數到13
c、19倒數到10d、從11數到18
2、擺小棒的游戲。
師出示數字卡片，一個擺一個讀數和說數的組成。
3、找朋友。
下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。
第四、小結。
師：這節(jié)課中你最高興的是什么事？
生1：我學會了11～20各數。
生2：猜數字我很喜歡
……
11—20各數的認識
情境圖尺子圖
各數的認識說課稿篇十八
說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法。這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎?；谝陨险J識，我確定本課的教學目標為：
1、知識目標：通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，理解基數、序數的含義，數的認、讀、寫、數的順序，學會比較數的大小，并會認、會讀、會寫這5個數。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源于生活，理解數學與日常生活的緊密聯(lián)系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。
3、情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生主動探究的能力。
教材的重點、難點：
本節(jié)課的重點是：理解1—5各數的基數、序數的含義。
本課難點是：滲透集合、對應、統(tǒng)計等思想。
1、情景教學法課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經驗和知識背景：新課開始，電腦出示“野生動物園”的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。
2、舉例說明法在學生認識了1—5各數的含義以后，要學生聯(lián)系自己的生活實際用1—5中的任意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培養(yǎng)了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，并獲得用數學的體驗。
3、發(fā)現(xiàn)法教學1—5各數的大小比較的時候，教師發(fā)給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學生發(fā)現(xiàn)在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而了解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。
1、觀察法觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
2、實踐操作法兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學1—5各數的大小比較的時候，通過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養(yǎng)學生通過動手操作獲得知識的能力。
本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成；
（一）觀察探究，培養(yǎng)學生觀察能力
1、圖片引入，讓學生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會丟，明確要按一定的順序觀察。
（二）從圖過渡到數，建立數的概念
1、從圖過渡到數。同學們都說有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。
2、同樣的思路教學2—5各數的認識，這樣就讓學生很好的體會到數字來源于生活，從而把數學與生活緊密地聯(lián)系起來。
（三）聯(lián)系生活實際，學會運用數
在學生認識了1—5各數以后，設計游戲，讓學生在自己身上、教室里、家里找一找、數一數，并用學過的數說一句話。
這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯(lián)系起來，學會在生活中運用數學解決問題。
（四）動手操作圓片，學會比較數的大小
1、認識數的意義以后，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數大，你是怎么想的？滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1。
2、認識數的大小以后，進行猜數游戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過反復練習，學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點。
3、最后學習寫數。寫數是本堂課的另一個重點，教師要培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規(guī)矩、工整的寫數。這一教學環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1——5各數運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。
這樣的設計符合兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的動手能力、思維想象力，充分體現(xiàn)新課程的讓學生親身體驗數學知識的形成過程這一理念。
（五）鞏固深化，拓展延伸
1、新課講授完以后，出示練習題。如：“想想做做”中找朋友、看數畫圈、看圖寫數等使學生進一步建立數與形的聯(lián)系，更好的理解和認識1——5各數。
2、最后設計了一些用1表示1個整體的題目，如：1盤香蕉、1串葡萄、1雙襪子等，滲透單位“1”的概念。
這節(jié)課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？
整堂課設計，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動眼觀察、動腦思考、動嘴表達、動手實踐，自主探究中學習知識，課堂上將學習的主動權完全交給學生，學生參與面廣，學得愉快，學習效果好。
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