總結(jié)需要從不同的角度出發(fā)，全面地評(píng)價(jià)和總結(jié)自己的工作和學(xué)習(xí)成果。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和重點(diǎn)。下面是一些總結(jié)的優(yōu)秀例句，供大家參考和學(xué)習(xí)。
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學(xué)的論文篇一
一、基本訓(xùn)練
1.聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。不管是歌唱的音樂(lè)還是演奏的音樂(lè)，皆是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受的。若是學(xué)生只重視技術(shù)或是單一的模仿，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)的。為此，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練便是把音樂(lè)調(diào)整成從無(wú)到有的聽(tīng)覺(jué)，在明朗條件下開(kāi)展。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中，不單單只是辨別聲音那么簡(jiǎn)單。還包含學(xué)生心理性能訓(xùn)練，實(shí)際就是讓學(xué)生通過(guò)大腦進(jìn)行訓(xùn)練。基于此，鋼琴演奏過(guò)程中可以說(shuō)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是不可或缺的，需受到高度重視。在日常練習(xí)中時(shí)常利用耳朵去辨別作品，彈奏、研究鋼琴作品不但能夠幫助學(xué)生提升聽(tīng)力能力，還能為學(xué)生日后學(xué)習(xí)更加有深度的'鋼琴曲做鋪墊。2.讀譜。在鋼琴基本練習(xí)過(guò)程中讀譜是最為簡(jiǎn)單的，也是一件音樂(lè)作品完成的基本因素。視覺(jué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)可以有效幫助學(xué)生尋找、輸入信息。在演奏鋼琴時(shí)需利用眼睛去觀察自己的手型、手指等，其能將信息及時(shí)的提供給大腦，進(jìn)而判斷彈奏錯(cuò)誤。可以說(shuō)，鋼琴具有較強(qiáng)的綜合性，在演奏鋼琴時(shí)，學(xué)生需要眼、耳、口、腦、腳協(xié)同應(yīng)用，為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需牢牢注意這一點(diǎn)，分步指導(dǎo)學(xué)生。3.手指練習(xí)。第一，高抬指為基本的按鍵動(dòng)作，其常利用在抒情曲與哈農(nóng)的彈奏中，基礎(chǔ)動(dòng)作為手指抬高，之后下落，要保證手指放輕松。端正坐姿，雙臂自然垂落，手腕要放輕松，整套動(dòng)作都以輕松為主，身體一定不能僵硬。高抬指動(dòng)作需緩慢彈奏，此種方式有助于手指放松，但是著重注意的是保證手腕平穩(wěn)；第二，高抬指練習(xí)方法。若想高效完成高抬指彈奏法需從基礎(chǔ)高抬指入手。這便要求學(xué)生在彈奏中先高高抬起一個(gè)手指，其余手指緊貼琴鍵。手指在觸碰琴鍵時(shí)一定要保證輕松，這是主要為了練習(xí)手指的獨(dú)立性；第三，鋼琴技巧練習(xí)?？梢哉f(shuō)，鋼琴是一個(gè)十分奇妙的樂(lè)器，其能夠同時(shí)演奏多個(gè)聲部，要求學(xué)生手腦同用，具有較強(qiáng)的肢體協(xié)調(diào)能力，在實(shí)際教學(xué)中，聯(lián)系復(fù)雜的鋼琴曲是一個(gè)從易到難、從簡(jiǎn)到繁的過(guò)程，首先，學(xué)生一定要認(rèn)真練，此種練法雖然會(huì)耗費(fèi)諸多時(shí)間，但是能夠起到良好效果，學(xué)生在熟悉節(jié)奏與音型的問(wèn)題中，無(wú)形的提升了自身演奏能力，慢練過(guò)程為一種減負(fù)大腦的過(guò)程，逐漸提升速度，直到恢復(fù)最初的速度。
二、素養(yǎng)培養(yǎng)
1.消除緊張情緒，保持冷靜。若想保持一個(gè)良好的心理狀態(tài)能夠依據(jù)個(gè)人情況利用下述方式：首先，通過(guò)深呼吸將一些干擾因素消除掉，對(duì)自己的情緒進(jìn)行嚴(yán)格控制，基礎(chǔ)動(dòng)作為，保證雙腿直立，雙臂下垂，緊密雙眼，不去想任何事情，去聽(tīng)空氣的聲音，之后深呼吸，這個(gè)動(dòng)作一定要慢，盡可能讓自己的全身處于一個(gè)放松的狀態(tài)，直到心情平復(fù)，如此是為了讓學(xué)生能夠處于最放松也是最佳的狀態(tài)下；其次，切入在意別人的看法，最好轉(zhuǎn)移自身目光，減少煩躁的情緒，將自己的心態(tài)調(diào)整到最佳，體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的魅力，將演奏之前的緊張情緒變成開(kāi)心與興奮，若想讓壓抑的情緒得到有效緩解，能夠通過(guò)休息片刻或是展開(kāi)四肢運(yùn)動(dòng)的方式。2.做好前期準(zhǔn)備工作。若想熟練且全面的掌握鋼琴?gòu)椬嗉记梢欢ㄒ阡撉俳虒W(xué)過(guò)程中加大對(duì)學(xué)生基本功訓(xùn)練力度，如果學(xué)生的鋼筋技術(shù)不強(qiáng)，學(xué)生便不會(huì)將更多的精力放到鋼琴演奏上，就會(huì)十分擔(dān)心出錯(cuò)問(wèn)題，進(jìn)而致使學(xué)生產(chǎn)生緊張心理。只有在日常練習(xí)中形成扎實(shí)的基本功，這樣才能更加專(zhuān)注的演奏，消除一些緊張情緒。為此，在日常練習(xí)中一定要有所針對(duì)，對(duì)于易出錯(cuò)的地方進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，熟練的演奏技巧為學(xué)生流暢演奏的關(guān)鍵點(diǎn)，如此才會(huì)減輕內(nèi)心壓力。3.調(diào)整好心態(tài)。做到鋼琴面前，學(xué)生需將板凳調(diào)整到適合自己的位置，若是在不合適的狀態(tài)下演奏，一定會(huì)使演奏效果受到影響，在實(shí)際演奏中，演奏速度是由演奏者的心態(tài)決定的，學(xué)生在彈奏錢(qián)可以深呼吸，讓心態(tài)趨于平穩(wěn)，緩解演奏壓力，在實(shí)際演奏中，學(xué)生還需對(duì)自己的呼吸進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，保證均勻呼吸，如此才能讓肌肉放輕松，保證有一個(gè)清醒的頭腦。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，鋼琴演奏能力的提高不能只把中心放在演上，需要通過(guò)規(guī)范且合理的額學(xué)習(xí)，外加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深入認(rèn)識(shí)，如此才會(huì)將鋼琴演奏的魅力展現(xiàn)出，進(jìn)而為提高學(xué)習(xí)鋼琴演奏能力奠定基礎(chǔ)。
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創(chuàng)新模式下的鋼琴教學(xué)的論文篇二
論文摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)鋼琴的人越來(lái)越多。針對(duì)現(xiàn)在鋼琴音樂(lè)教育中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如怎樣培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，教師如何正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴，我國(guó)目前的社會(huì)音樂(lè)考級(jí)怎樣看待等。兒童是鋼琴學(xué)習(xí)的主要群體，就要分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，指出兒童鋼琴教育中應(yīng)注意的問(wèn)題，使鋼琴教育能更好地服務(wù)于我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：興趣；鋼琴教學(xué)；音樂(lè)考級(jí)
鋼琴因其具有其他樂(lè)器不可比擬的優(yōu)越特性，被譽(yù)為“樂(lè)器之王”。作為歐洲代表國(guó)之一的英國(guó)，其鋼琴教學(xué)體系經(jīng)歷了幾百年的發(fā)展與完善，而中國(guó)直到19世紀(jì)上半葉即西歐的鋼琴音樂(lè)進(jìn)入浪漫主義時(shí)期，才傳入歐洲現(xiàn)代鋼琴。而鋼琴真正地飛入尋常百姓家進(jìn)而得以普及是20世紀(jì)80年代。在人民生活水平不斷提高的今天，人們更加注重少年兒童的素質(zhì)教育，學(xué)琴的兒童日益增多，所以?xún)和撉俳虒W(xué)更是近幾年廣受關(guān)注的熱點(diǎn)，也有不少的學(xué)生在鋼琴大賽中脫穎而出。這股學(xué)琴熱潮像春風(fēng)、似暖流，對(duì)提高民族新一代的文化素質(zhì)，有著極其深遠(yuǎn)的影響。我國(guó)業(yè)余鋼琴教育雖然在短短的20多年里迅猛發(fā)展并取得了較好的成績(jī)，但由于發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，所積累的教學(xué)曲目和經(jīng)驗(yàn)不多，仍面臨著許多亟待解決的問(wèn)題。音樂(lè)教育在本質(zhì)上是審美教育，鋼琴的學(xué)習(xí)在兒童的身心發(fā)展中起到很大的作用。但是對(duì)于絕大多數(shù)的孩子來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)鋼琴只是接受音樂(lè)教育的一種手段。鋼琴教師在兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能片面地一味地追求彈奏的技巧，應(yīng)該從兒童的心理學(xué)、生理學(xué)和教育學(xué)著手，改變單一的教學(xué)模式，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在演奏鋼琴的同時(shí)展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，激發(fā)兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，使他們始終保持學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和熱情這才是最重要的。如何培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。
一、兒童學(xué)好鋼琴，興趣是關(guān)鍵
興趣的培養(yǎng)直接影響著一個(gè)孩子潛能的發(fā)揮。首先要為每位學(xué)琴的兒童根據(jù)自身的情況制訂一套適合自己的練琴方案，教法靈活多變，循序漸進(jìn)。由于每個(gè)孩子的個(gè)體有差異，從孩子的自身出發(fā)，如果是比較小一點(diǎn)的孩子可以選用趣味性強(qiáng)的教程，比如說(shuō)“小湯普森”，根據(jù)書(shū)里面的標(biāo)題可以增加學(xué)生的理解，同時(shí)也可以和學(xué)生一起四手聯(lián)彈，這樣可以加強(qiáng)曲子的音樂(lè)感也調(diào)動(dòng)了孩子的興趣。另外以加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)為目的，讓學(xué)生多聽(tīng)多唱。用一些充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，例如：彈跳音就像是在拍皮球，把自己的五個(gè)手指比作五線(xiàn)譜等加上夸張的表情與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，這樣才能使孩子學(xué)得輕松、愉快。在學(xué)琴當(dāng)中規(guī)范化的手形、規(guī)范指法習(xí)慣、科學(xué)合理的彈奏方法和姿勢(shì)、完整的節(jié)拍節(jié)奏感的訓(xùn)練、教材合理的選用、音樂(lè)情感和音樂(lè)風(fēng)格的表現(xiàn)等都是要解決的問(wèn)題。讓孩子養(yǎng)成一個(gè)好的練琴的習(xí)慣，不能“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，學(xué)琴尤其要注意基礎(chǔ)的訓(xùn)練，不能急于求成，給孩子增加心理壓力，這樣也會(huì)使學(xué)琴變?yōu)楸粍?dòng)。
二、孩子學(xué)鋼琴，教師是關(guān)鍵
對(duì)于初學(xué)鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)音樂(lè)的理解能力和感受能力都是不夠的，這就需要教師來(lái)正確地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)欲。從學(xué)習(xí)鋼琴的第一節(jié)課開(kāi)始就要給學(xué)生講述樂(lè)曲所展現(xiàn)的畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?？梢酝ㄟ^(guò)示范來(lái)感受音樂(lè)，再讓學(xué)生來(lái)模仿，這樣逐步來(lái)增加對(duì)音樂(lè)的感知。在實(shí)際教學(xué)工作中，有些教師不注意孩子的年齡特征，也不注重研究孩子的心理，只按照老的一套教學(xué)方法生搬硬套，這種陳舊生硬的教學(xué)方式，勢(shì)必造成孩子厭惡練琴的心理，人為地為孩子在鋼琴上設(shè)置了許多的障礙，讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。尤其是針對(duì)考級(jí)這個(gè)問(wèn)題，幾首考級(jí)的曲目可以讓孩子學(xué)一年，對(duì)基本樂(lè)理、視唱、聽(tīng)音練耳和音樂(lè)素養(yǎng)一點(diǎn)也不重視，這完全偏離了學(xué)習(xí)鋼琴的正確軌道，這種舍本求末、急功近利的思想可以說(shuō)是一種極大的悲哀。一個(gè)教師的教學(xué)方法是靈活的，根據(jù)孩子愛(ài)表現(xiàn)的天性可以讓孩子進(jìn)行一些觀摩和小小的家庭音樂(lè)會(huì)使孩子可以通過(guò)這一些活動(dòng)看到自己的進(jìn)步。一名好的鋼琴教師要不斷地加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和教學(xué)方法，多與外界交流，教育也需要與時(shí)俱進(jìn)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，面對(duì)不同性格和不同層次的學(xué)生要采用不同的方法。比如說(shuō)對(duì)于膽子小的孩子就要多鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)他的長(zhǎng)處，對(duì)于愛(ài)驕傲的學(xué)生要及時(shí)指出他的缺點(diǎn)，少一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，講究語(yǔ)言藝術(shù)。
三、教師如何正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴
科學(xué)、規(guī)范、正確的彈奏方法對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。通過(guò)正確地訓(xùn)練掌握彈奏的技巧并將這種技巧運(yùn)用到樂(lè)曲意識(shí)內(nèi)容的表現(xiàn)上去。在兒童的鋼琴教學(xué)之中尤其要注重技術(shù)性的學(xué)習(xí)。這就有如建一座高樓，首先要打牢地基才有可能建得高，所以鋼琴的技術(shù)是學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。學(xué)琴的初始，正確的手型是第一步，小的孩子容易出現(xiàn)手指的塌陷和手腕的弓起，這都需要不斷地糾正，不斷地示范，讓學(xué)生體會(huì)放松。擊鍵時(shí)，整個(gè)手指及手臂的重量靠觸鍵的手指來(lái)支撐。彈奏時(shí)要有“落滾”的感覺(jué)，有呼吸和句子的線(xiàn)條，手掌的各關(guān)節(jié)打開(kāi)，增加一些手指獨(dú)立性的練習(xí)，練習(xí)時(shí)注意力集中在掌關(guān)節(jié)上，手指要主動(dòng)的觸鍵，開(kāi)始彈奏樂(lè)曲時(shí)一定要慢，充分掌握技術(shù)要領(lǐng)以后才能提速。然后還會(huì)進(jìn)行一些有針對(duì)性的手指練習(xí)，比如說(shuō)音階、和弦、琶音、雙音、八度，還有顫音、裝飾音、遠(yuǎn)距離彈奏以及多聲部、左右手交替等的技巧練習(xí)。在訓(xùn)練這些技巧時(shí)要注意手形保持握球狀，手指關(guān)節(jié)要稍突出，并且要有支撐點(diǎn)。就像平常走路一樣，重心要在手指之間不斷的移動(dòng)。速度要注意均勻，手腕不能緊張將力量卡死，可以運(yùn)用斷奏的方法來(lái)找到手指的支撐感，用吊手的方法，一個(gè)手指一個(gè)手指的專(zhuān)門(mén)來(lái)練習(xí)支撐力，速度由慢漸快，尤其注意4、5指的力量要加倍，因?yàn)?、5指天生就是比較弱，需要通過(guò)訓(xùn)練才能變得和其他手指一樣靈活。這些鋼琴的技術(shù)、技巧都要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)而又嚴(yán)格的訓(xùn)練，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，又要有針對(duì)性。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度不斷地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率。多培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感也是教學(xué)之中的'重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用耳朵聽(tīng)辨不同的音色建立準(zhǔn)確的聲音概念，可以讓學(xué)生多聽(tīng)一些音樂(lè)會(huì)來(lái)豐富樂(lè)感，這樣才能彈出有內(nèi)涵的音樂(lè)。鋼琴教學(xué)基本都是采用單獨(dú)授課的方式，這樣可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)。上課的時(shí)候，要“動(dòng)”與“靜”的結(jié)合?！办o”是指端端正正的做到鋼琴前彈琴，“動(dòng)”是指跟教師一起唱譜子、拍節(jié)奏或者和教師配合彈奏等，這樣既運(yùn)用了有意注意和無(wú)意注意的結(jié)合，又在一節(jié)課中對(duì)孩子進(jìn)行了聽(tīng)音、節(jié)奏、認(rèn)譜和彈奏的四種訓(xùn)練。隨著年齡的增大和程度的加深，逐漸可以增加“靜”而減少“動(dòng)”，而后過(guò)度到以“靜”代“動(dòng)”。課堂也要提倡勞逸結(jié)合，一般授課以45~60分鐘為宜。教師要根據(jù)每個(gè)孩子注意力集中的時(shí)間去相應(yīng)的逐步延長(zhǎng)，挑選合適學(xué)生的模式去變換教學(xué)方法。即使是少數(shù)能坐得住的孩子，至多上一小時(shí)的課也一定要休息并鼓勵(lì)他去玩耍，以緩和腦力、肌肉的疲勞。怎樣看待我國(guó)目前的社會(huì)音樂(lè)考級(jí)呢？鋼琴考級(jí)在上個(gè)世紀(jì)90年代末一度掀起高漲的熱潮，無(wú)疑是考級(jí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致的表現(xiàn)。鋼琴考級(jí)大大推動(dòng)了業(yè)余鋼琴教學(xué)的群眾性、普及性和人們學(xué)琴的積極性，樹(shù)立了業(yè)余鋼琴教學(xué)的準(zhǔn)則，使鋼琴教學(xué)日益規(guī)范化。在微觀上，鋼琴考級(jí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都有很大幫助。然而當(dāng)任何一件事物的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮的同時(shí)，它的缺點(diǎn)也會(huì)跟著逐漸暴露，鋼琴考級(jí)也不例外。鋼琴考級(jí)處在風(fēng)口浪尖上，加上活動(dòng)本身并不完善，它存在的缺陷近些年來(lái)也日益受到人們的重視，不少專(zhuān)家和基層鋼琴教師都先后撰寫(xiě)文章來(lái)對(duì)此提出自己的看法。這些批評(píng)很中肯，也確實(shí)值得廣大音樂(lè)工作者好好反思。首先鋼琴考級(jí)，“超報(bào)”現(xiàn)象嚴(yán)重，老師、家長(zhǎng)揠苗助長(zhǎng)。再次鋼琴考級(jí)養(yǎng)活了大批“南郭先生”，教師隊(duì)伍魚(yú)目混珠。因?yàn)槟壳暗匿撉倏技?jí)門(mén)檻并不高，因此學(xué)生要想通過(guò)考級(jí)，特別是較低的級(jí)別并非難事。于是很多并非專(zhuān)業(yè)的人士在巨大利益的驅(qū)動(dòng)下都爭(zhēng)相步入鋼琴教師的行列，他們以讓學(xué)生通過(guò)鋼琴考級(jí)來(lái)向家長(zhǎng)吹噓自己的教學(xué)水平，使鋼琴學(xué)習(xí)淪落成為一種“純技術(shù)”的活動(dòng)，棄音樂(lè)本性之不顧。也有些考級(jí)評(píng)委的不稱(chēng)職，在一定程度上也是誤人子弟。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能在考級(jí)中取得好成績(jī)，這本無(wú)可厚非，但考級(jí)逐漸演變成了一種急功近利、互相攀比的工具，這似乎也背離了考級(jí)的本來(lái)目的。因此，怎樣正確的去看待考級(jí)；怎樣合理的利用考級(jí)作為鋼琴學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段，以促進(jìn)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)上有更大的進(jìn)步，我想這才是更有價(jià)值的。作為鋼琴教師，應(yīng)奉勸學(xué)生和家長(zhǎng)，不要過(guò)于看重手中的那張證書(shū)，話(huà)說(shuō)白了，即便十級(jí)拿到了優(yōu)秀，離專(zhuān)業(yè)水平的距離還是很大的。我想考級(jí)并不是目的，考級(jí)是為了更好地學(xué)習(xí)鋼琴。希望通過(guò)考級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)大家學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)規(guī)范和正確的鋼琴演奏方法，而不是為了考級(jí)而去考級(jí)。
培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣、技術(shù)、樂(lè)感是鋼琴教學(xué)中的重要課題，作為音樂(lè)教育工作者，我們必須認(rèn)真地研究和思考，找準(zhǔn)自己的位置，在兒童鋼琴教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索完善兒童鋼琴教學(xué)方法。
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學(xué)的論文篇三
鋼琴作為藝術(shù)形式的重要組成部分，鋼琴主要是通過(guò)樂(lè)曲通過(guò)鋼琴?gòu)椬嗟恼宫F(xiàn)形式凈化傾聽(tīng)者的心靈、傳達(dá)生活中的喜怒哀樂(lè)，充分的表達(dá)出表演者內(nèi)心真實(shí)的感受和所要抒發(fā)的情感。鋼琴教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的鋼琴演奏技能存在本質(zhì)上的區(qū)別，鋼琴教學(xué)時(shí)高效音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必備的專(zhuān)業(yè)技能而鋼琴表演主要就是將演奏者的舞臺(tái)表演及鋼琴本身的完美融合進(jìn)行在創(chuàng)作。因此，學(xué)生在未來(lái)進(jìn)行再創(chuàng)作時(shí)就需要教學(xué)中有一定的音樂(lè)審美能力，音樂(lè)中的審美水平對(duì)于鋼琴教學(xué)是尤為關(guān)鍵的，音樂(lè)審美教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。鋼琴教學(xué)必須要結(jié)合相應(yīng)的音樂(lè)審美教育，高效鋼琴教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)要重視這一關(guān)鍵點(diǎn)。
一、鋼琴教學(xué)過(guò)程中提高藝術(shù)渲染
在任何一項(xiàng)課程教學(xué)中都需要教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，這是打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和接納新鮮知識(shí)的一扇大門(mén)。從音樂(lè)教育的層面來(lái)講，鋼琴具有強(qiáng)烈的情感抒發(fā)的特點(diǎn)，其中包含著豐富的感情色彩。因此，應(yīng)該充分的重視情感抒發(fā)在高效鋼琴教學(xué)中的關(guān)鍵作用，從而達(dá)到提升學(xué)生的音樂(lè)審美水平。在平常的鋼琴教學(xué)課堂中，教師們應(yīng)該領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)審美教育的重要性，使學(xué)生通過(guò)在賞析鋼琴作品時(shí)首先關(guān)注演奏作品中所抒發(fā)的情感，這樣能夠有效的減輕課堂的緊張的氣氛，營(yíng)造自然和諧的課堂環(huán)境。鋼琴教學(xué)中，教師們還可以運(yùn)用教師示范彈奏或生動(dòng)形象的講解激發(fā)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，并通過(guò)這兩種方式方法挖掘?qū)W生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師們還應(yīng)該多與學(xué)生溝通作品所表達(dá)的情感和自身的理解體驗(yàn)，這樣不僅能促進(jìn)師生之間的感情，同時(shí)還能使師生之間產(chǎn)生情感的共鳴，更快的讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和把握自身發(fā)展方向?？偠灾谌粘５慕虒W(xué)課堂上，要充分讓學(xué)生的自主能動(dòng)性和主觀創(chuàng)造性得到體現(xiàn)，師生間充分溝通交流，滲透審美教育，從而達(dá)到提升學(xué)生的審美水平的教學(xué)效果。
二、提升鋼琴教師的音樂(lè)教育水平
對(duì)于音樂(lè)審美觀念的關(guān)注是伴隨著時(shí)代的發(fā)展不斷向前推進(jìn)的，根據(jù)不同的時(shí)期背景學(xué)生將體現(xiàn)不同的審美觀點(diǎn)。當(dāng)前一些高校的鋼琴教師音樂(lè)審美觀念沒(méi)有做到跟隨時(shí)代的腳步與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)思維和技巧方面也沒(méi)有很好的發(fā)展規(guī)劃，這樣必然導(dǎo)致教學(xué)效果低下，教學(xué)觀念守舊。因此，高效鋼琴教師要做到不斷突破自己的專(zhuān)業(yè)技巧，提升自己的專(zhuān)業(yè)理論水平。同時(shí)，教師要積極參加各相關(guān)方面的培訓(xùn)組織和進(jìn)修，讓自己的鋼琴技巧更加的熟練，專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固，不斷提升自己的彈奏水準(zhǔn)。教師還要充分了解相關(guān)的琴鍵控制這一彈奏技能，運(yùn)用靈活的琴鍵作為琴譜的載體生動(dòng)的表達(dá)自我和樂(lè)曲之間的情感共融，讓學(xué)生充分的領(lǐng)悟到樂(lè)曲之美。這樣才能讓樂(lè)曲所包含的內(nèi)容和流露的情感表現(xiàn)的淋漓盡致，提高學(xué)生的樂(lè)曲審美觀念，采用這種形式在鋼琴教學(xué)中進(jìn)行音樂(lè)審美教育的滲透。一個(gè)鋼琴教師的教學(xué)水平代表著自身的審美水平，為此高校鋼琴教師要不斷加強(qiáng)自己的音樂(lè)教育水平和專(zhuān)業(yè)技能。
三、進(jìn)行鋼琴表演強(qiáng)化音樂(lè)審美教育
鋼琴表演活動(dòng)能夠真實(shí)的向聽(tīng)眾展現(xiàn)學(xué)習(xí)成效。鋼琴教學(xué)要想持續(xù)的發(fā)展主要的表現(xiàn)形式就是依靠鋼琴表演形式。然而根據(jù)表演藝術(shù)的形式來(lái)看，教學(xué)本身重視的就是鋼琴技巧和彈奏水平。音樂(lè)審美教育和實(shí)踐彈奏水平的強(qiáng)弱和技巧的掌握程度是有著密切聯(lián)系的，同時(shí)，音樂(lè)審美教育也要結(jié)合學(xué)生耳朵綜合素質(zhì)。為此教師在進(jìn)行鋼琴教育過(guò)程應(yīng)加強(qiáng)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)化教學(xué)目的，進(jìn)一步的使學(xué)生鋼琴表演得到完善，強(qiáng)化音樂(lè)審美整體教育。例如，在鋼琴教學(xué)課堂上，為強(qiáng)化音樂(lè)審美教育，教師可以進(jìn)行鋼琴表演前的詳細(xì)指導(dǎo)，有效的幫助學(xué)生整理表演樂(lè)曲的各類(lèi)信息，在進(jìn)行鋼琴表演時(shí)能夠更真實(shí)的彈奏出音樂(lè)作品內(nèi)在的情感。這不僅能都提升學(xué)生的音樂(lè)審美水平同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生的曲目賞析能力。因此，要想完成這一教學(xué)目標(biāo)，高效鋼琴教師就要有效的開(kāi)展一些對(duì)外開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分的接觸樂(lè)曲作品，創(chuàng)造更好的滲透音樂(lè)審美教育的條件，讓學(xué)生在體驗(yàn)美的同時(shí)向外界傳播美，強(qiáng)化學(xué)生的自我審美水平。綜上所述，鋼琴教學(xué)作為音樂(lè)教育中必不可少的組成要素，它不僅僅能夠完成音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)還能夠有效的推進(jìn)音樂(lè)審美教育。高校鋼琴教師要充分認(rèn)識(shí)鋼琴教學(xué)過(guò)程中滲透音樂(lè)審美教育的重要意義以及重要性，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中做到“不求其深，但求其正”，追隨時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷相應(yīng)教學(xué)改革的號(hào)召，把日常鋼琴教學(xué)活動(dòng)與音樂(lè)審美教育互相融合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生的精神世界變得更加豐富多彩，從而達(dá)到提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。音樂(lè)審美教育在現(xiàn)實(shí)生活以及日常工作中具有相通的現(xiàn)實(shí)意義，音樂(lè)審美教育的滲透有力的提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，推進(jìn)了學(xué)生的全局性發(fā)展，在高效鋼琴教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注音樂(lè)審美教育二者之間的滲透。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭曉艷.高校聲樂(lè)教學(xué)中審美教育的滲透[j].黃河之聲,2017,(05):47.
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學(xué)的論文篇四
一、鋼琴教學(xué)模式
（一）對(duì)鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的原因傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式僅僅只是鍵盤(pán)上幾個(gè)音符的組合，教師不僅沒(méi)有更深入地了解作曲家在創(chuàng)作時(shí)的感情，也不能把自己對(duì)音樂(lè)的情感真正地融入到教學(xué)、演奏當(dāng)中去。這也就造成了演奏出的曲子不能完全表現(xiàn)出作曲家的意圖，曲子聽(tīng)起來(lái)完全沒(méi)有情感，所以對(duì)鋼琴教學(xué)的改革是未來(lái)鋼琴教育事業(yè)的必然發(fā)展趨勢(shì)。在音樂(lè)的培養(yǎng)和教學(xué)中，講究的就是充分發(fā)揮學(xué)生的思想創(chuàng)造力，而鋼琴就是一種能夠很好地發(fā)掘?qū)W生思想創(chuàng)造力的一種音樂(lè)形式，但是傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式并沒(méi)有把學(xué)生的這種思想創(chuàng)造力發(fā)掘出來(lái)。鋼琴的演奏中不單是要把樂(lè)譜呈現(xiàn)出來(lái)，更多的是要把作曲人的情感和自己對(duì)音樂(lè)詞譜的理解表達(dá)出來(lái)，呈現(xiàn)出不一樣的、有感情的音樂(lè)，換句話(huà)說(shuō)，演繹的過(guò)程即是對(duì)音樂(lè)的.第二次創(chuàng)作，對(duì)原音樂(lè)創(chuàng)作的不斷豐富和加深。未來(lái)鋼琴的教學(xué)能夠達(dá)到何種創(chuàng)新程度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有更大的幫助就取決于未來(lái)鋼琴教學(xué)模式能夠獲得多大的創(chuàng)新成果。
（二）我國(guó)鋼琴教學(xué)模式的類(lèi)型
（3）探究教學(xué)模式。這種教學(xué)模式相比較傳統(tǒng)的傳授教學(xué)模式更為放松，屬于開(kāi)放式的教學(xué)模式。但同時(shí)，這種教學(xué)模式對(duì)師生的要求都很?chē)?yán)格，要求教師和學(xué)生不僅要一起發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，還要互相積極配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷的磨合。教師應(yīng)該以最大的熱情投入到教學(xué)當(dāng)中去，能夠積極地幫助學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情和想要積極探究的欲望，能夠在教學(xué)中讓學(xué)生積極的去學(xué)習(xí)，這樣才達(dá)到以探究為主的教學(xué)模式的目的。
二、對(duì)于鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考
（一）重視引導(dǎo)性和啟發(fā)性教學(xué)模式想要成功地對(duì)鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，就必須先從教學(xué)手段上進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是單純的教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解、授課，學(xué)生也只是完成教師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏創(chuàng)新性，這也是導(dǎo)致教學(xué)枯燥乏味、學(xué)習(xí)效果不明顯的主要原因所在。新的鋼琴教學(xué)模式就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，目的是希望將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技巧性知識(shí)和學(xué)生本身的創(chuàng)造力相結(jié)合，從而演奏出具有個(gè)性的音樂(lè)。因此，在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)首先要從理論基礎(chǔ)開(kāi)始，注重對(duì)理論基礎(chǔ)課程的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)不同的音樂(lè)風(fēng)格有所了解，進(jìn)而更好理解演奏的目的與方式。除此之外，在教學(xué)方面，教師應(yīng)該尤其注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生接受新的理念，培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)，這對(duì)陶冶學(xué)生鋼琴藝術(shù)的情操有很大的幫助。通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，能夠讓學(xué)生在美感與情感上對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一定的感悟，進(jìn)而為自己以后的創(chuàng)作和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）在教學(xué)模式中對(duì)音樂(lè)的選擇在鋼琴教學(xué)中，教學(xué)方法與教學(xué)模式是一方面，對(duì)音樂(lè)的選擇則是另一方面。教師對(duì)音樂(lè)選擇的不同，會(huì)使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)掌握也存在一定的差異。若音樂(lè)教師能夠正確地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行選擇，那么教學(xué)就會(huì)相對(duì)變得更加容易。這就要求學(xué)生對(duì)音樂(lè)鋼琴的理解程度和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度有更高的要求，因?yàn)橹挥羞@樣，才能結(jié)合自身的因素選擇正確的教學(xué)模式。因此，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生自主獨(dú)立地完成音樂(lè)的設(shè)計(jì)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)力的提升與演奏風(fēng)格的創(chuàng)新。
（三）鋼琴教學(xué)模式與鋼琴創(chuàng)新活動(dòng)一直以來(lái)，將課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合都被作為一種高效的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活情況更加有效地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)方法在鋼琴教學(xué)中也同樣適用，鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)與鋼琴教學(xué)有關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)，組織學(xué)生參加活動(dòng)，讓學(xué)生鍛煉自己的能力，使學(xué)生有足夠的能力完成獨(dú)立演奏。教師要給學(xué)生提供一個(gè)鍛煉和表現(xiàn)的舞臺(tái)，鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力、培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新精神。同時(shí)更應(yīng)注意的是要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們存在的不足，進(jìn)行針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷完善自己。
三、總結(jié)
總而言之，鋼琴教學(xué)的目的不僅在于教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)的鋼琴知識(shí)，更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴能力和素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)才能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，不斷完善自身?xiàng)l件，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而使學(xué)生能夠在這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)更好地生存和發(fā)展。因此，未來(lái)的鋼琴教學(xué)模式應(yīng)該不斷更新和改革，探索新的教學(xué)模式，這樣才能使鋼琴教學(xué)不斷前進(jìn)、更好地為學(xué)生服務(wù)。
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學(xué)的論文篇五
凱瑟琳?古德森1872年生于英國(guó)，1958年去世。她幼年即開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)，并于12歲前在全國(guó)各地演出。她的才能引起公眾的注意，被送到倫敦皇家音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)。她師從當(dāng)時(shí)最著名的鋼琴教師奧斯卡?貝林格(oscarbennger)，六年后，她在維也納跟萊謝蒂茨基學(xué)習(xí)四年。
回英國(guó)后，古德森在音樂(lè)公眾中產(chǎn)生的深刻印象，使她成功地建立起一位出色演奏家的聲譽(yù)。她在英國(guó)、德國(guó)、奧地利和美國(guó)巡回演出，取得極大成功?！陡窳_夫大詞典》中寫(xiě)到她的演奏：“她有著充分的活力和生氣，這在年輕的鋼琴家中是十分難得的。她對(duì)聲音的漸變有極好的控制，具備令人欽佩的完美技巧、獨(dú)特的音樂(lè)情趣和值得重視的個(gè)人風(fēng)格?！?/p>
分析音樂(lè)名作
我們并不需要更多的哲學(xué)即可領(lǐng)悟到，一切科學(xué)和藝術(shù)的進(jìn)程都建立于分析和綜合的過(guò)程之中。我們把東西拆開(kāi)，以尋找它們用什么做成并如何做成，我們?cè)侔阉鼈兎诺揭黄?，以顯示我們所掌握的知識(shí)。音樂(lè)性的衡量標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐的能力。分析的過(guò)程雖然重要，但有時(shí)可能做得過(guò)分極端，以致忽略了構(gòu)建引向真正成功的過(guò)程。
學(xué)生應(yīng)該能夠判斷一首他正在學(xué)習(xí)的樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，并使這成為他的某種第二本能。如果這首作品是一首奏鳴曲，他應(yīng)該可以辨認(rèn)出主題和副題，無(wú)論它們?nèi)绾纬霈F(xiàn)或部分地出現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)曲式有足夠全面的認(rèn)識(shí)，并熟知樂(lè)曲所分成的段落。他在學(xué)習(xí)一首新的樂(lè)曲時(shí)，不能不觀察到它的輪廓――也就是作曲家在創(chuàng)作這首樂(lè)曲時(shí)所制定的“建筑計(jì)劃”。學(xué)生對(duì)他所要演奏的作品，永遠(yuǎn)不要拖延這第一步的分析。
盡管流行著一種印象，即音樂(lè)是模仿性的，并能再現(xiàn)不同的畫(huà)面和不同的情感，事實(shí)遠(yuǎn)非如此。作曲家通常寫(xiě)作音樂(lè)只是為了它作為音樂(lè)的價(jià)值，而不是具體的景色。許多教師試圖以想象出的故事來(lái)激活有些學(xué)生遲鈍的想象力，這也許是對(duì)的。然而，即使一首樂(lè)曲有某種設(shè)計(jì)使它暗示某種想法，并可以有趣地看到一種特定的畫(huà)面，但永遠(yuǎn)不要忘記作為一首美好音樂(lè)作品的真正的美。
懂得和理解一種節(jié)奏是一回事，但在實(shí)際彈奏中保持它卻是另一回事。節(jié)奏依據(jù)在一兩小節(jié)中音符和重音的安排，給予整首作品一種具有特點(diǎn)的擺動(dòng)。好的節(jié)奏感顯示出音樂(lè)家具有精確平衡的能力，他知道如何擁有完美的自我控制。
律動(dòng)不同于節(jié)奏，但和它有關(guān)聯(lián)。要想把握它――這種推動(dòng)力，學(xué)生必須彈奏過(guò)許多能傾向于發(fā)展律動(dòng)的樂(lè)曲。
有能力清楚地、即時(shí)地看到一首作品中樂(lè)句的構(gòu)成，能極度的簡(jiǎn)化對(duì)一首新作品音樂(lè)解釋方面的研究。經(jīng)過(guò)正確的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能第一眼就看到樂(lè)句，如同一位植物學(xué)家在觀察一種新的花朵時(shí)，在他內(nèi)在視覺(jué)中會(huì)把它分成不同的.部分。他不會(huì)把花萼誤認(rèn)為花瓣，而且他立即可以認(rèn)定每一部分的特點(diǎn)。除了曲調(diào)性句子外，學(xué)生應(yīng)該能看到在樂(lè)曲形式之下的小節(jié)劃分。他應(yīng)該可以告訴你，這首作品是八小節(jié)的段落，或是四小節(jié)的段落，或是不規(guī)則的分段。
對(duì)幼小的兒童，如果在他們最初的幾節(jié)課中，就能使他們?cè)敢馊ビ^察旋律樂(lè)句，將是一件多么奇妙的事情。教師們往往非常強(qiáng)調(diào)手形，其目的是讓學(xué)生的手處于完美的狀態(tài)。但為什么不能注意一下頭腦的形成?它比單純的手指工作離真正的音樂(lè)目標(biāo)要接近得多。世界上最完美的手形，對(duì)于音樂(lè)家有時(shí)是毫無(wú)價(jià)值的，除非對(duì)手起作用的頭腦具有真正音樂(lè)性的訓(xùn)練。
每一個(gè)鋼琴學(xué)生應(yīng)該具有和聲的知識(shí)，但這種知識(shí)必須是實(shí)用的，也就是――一種和聲知識(shí)――對(duì)耳朵和眼睛是同樣熟悉的。有些學(xué)和聲學(xué)的學(xué)生，他們可以像一位數(shù)學(xué)專(zhuān)家那樣熟練地解決一些和聲上的問(wèn)題，但他們卻從未想過(guò)他們的音符可能產(chǎn)生的音樂(lè)。
能夠認(rèn)識(shí)一個(gè)在紙上寫(xiě)的和弦，相比于能認(rèn)清被彈出來(lái)的同一和弦，幾乎算不得什么收獲。一個(gè)學(xué)生如果一眼就能說(shuō)一個(gè)減七音程或一個(gè)增六度，但卻不能通過(guò)他的耳朵來(lái)分辨它們，就是有嚴(yán)重的智力缺陷。訓(xùn)練耳朵應(yīng)是所有學(xué)習(xí)中首要的。
鋼琴本身對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和聲時(shí)是極大的幫助，要學(xué)生在彈奏中時(shí)刻在聽(tīng)。所有兒童應(yīng)該享有一個(gè)訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)的課程，不應(yīng)只是單獨(dú)訓(xùn)練音高和音準(zhǔn)，同時(shí)也要訓(xùn)練聽(tīng)音樂(lè)的性質(zhì)?？梢匝a(bǔ)充一些音樂(lè)聽(tīng)寫(xiě)的練習(xí)，直到學(xué)生可以只聽(tīng)到一次，即可從容地寫(xiě)下一些短的樂(lè)句。
一位在鍵盤(pán)上夜以繼日工作的藝術(shù)家會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些細(xì)致的觸鍵效果使他總是和某一段音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)。他這樣做也許沒(méi)有任何合乎邏輯的理由，而只是他的藝術(shù)直覺(jué)要求這樣。他極可能并沒(méi)有遵守什么規(guī)則，而只是根據(jù)他自己的音樂(lè)審美和聽(tīng)覺(jué)。就是這一點(diǎn)，能比任何其他方面，使不同大師們的演奏更具有個(gè)性。
不可能準(zhǔn)確地表明某些觸鍵是如何產(chǎn)生出某種效果。然而，耳朵能聽(tīng)到這些效果，而如果學(xué)生能正確的堅(jiān)持，他會(huì)不斷地工作，直至再創(chuàng)造出他所聽(tīng)到的同樣效果。這時(shí)他會(huì)發(fā)現(xiàn)，他所用的觸鍵和他所聽(tīng)到過(guò)的那位大師所用的，是非常相似的。對(duì)于為了提高音樂(lè)知識(shí)的目的而經(jīng)常聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的學(xué)生，高度發(fā)展的聽(tīng)覺(jué)是有巨大價(jià)值的。
全世界從事初級(jí)鋼琴教學(xué)的教師有極重大的責(zé)任。如果他們輕視自己教兒童的工作，而渴望去做大師們所從事的那種授課，就應(yīng)該讓他們認(rèn)識(shí)到，從某種意義上說(shuō)，他們是整個(gè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，雖然并不像高聳入云的塔尖那樣引人注目，但他們無(wú)疑是同等重要的。
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學(xué)的論文篇六
摘要：鋼琴教學(xué)模式需要建立在教學(xué)、學(xué)習(xí)理論以及教育思想的基礎(chǔ)之上。這個(gè)模式的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的目標(biāo)，通過(guò)相應(yīng)的主題來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，并讓具體的教學(xué)活動(dòng)變得靈活和可操作性。本文研究的重點(diǎn)就是對(duì)鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行了理論研究，并在此基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建合理的鋼琴教學(xué)模式的具體措施。
關(guān)鍵詞：鋼琴；教學(xué)模式；合理構(gòu)建
1創(chuàng)建鋼琴教學(xué)模式的必要性分析
1.1藝術(shù)思維的引導(dǎo)效應(yīng)
在音樂(lè)教學(xué)中，鋼琴教育模式能夠?qū)ζ渌魳?lè)形式的教育產(chǎn)生顯著的影響，學(xué)生在彈奏鋼琴過(guò)程中，那些跳動(dòng)的音符會(huì)深刻的感染學(xué)生，并促進(jìn)他們音樂(lè)修養(yǎng)的提升，由此可見(jiàn)，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式極為重要。而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維關(guān)鍵在于提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟和理解水平。音樂(lè)能夠給聽(tīng)眾帶來(lái)意境之感，在演奏時(shí)，必須要對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵和情感有著深刻的理解，才能夠讓自己的演奏被良好的駕馭，而且也能夠?qū)⒆陨淼那楦谐浞值匕l(fā)揮出來(lái)。所以在教學(xué)時(shí)，可以引領(lǐng)學(xué)生注重這些領(lǐng)域進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維模式，這樣才能夠展現(xiàn)出鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新價(jià)值。
1.2教學(xué)發(fā)展的需要
在教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知水平，而且也能夠更好地提升教學(xué)質(zhì)量。作為老師可以對(duì)音樂(lè)中的旋律密度、和聲色彩、布局等環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真分析，進(jìn)而促使他們能夠基于音樂(lè)產(chǎn)生相應(yīng)的意境，從而讓他們?cè)谘葑噙^(guò)程中將情感和思維植入其中，再加上持續(xù)的訓(xùn)練，就能夠利用嫻熟的技巧來(lái)將自己的情感彈奏出來(lái)。
1.3提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要
鋼琴教學(xué)本身具有抽象性，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)時(shí)，必須要時(shí)刻重視指法的訓(xùn)練，同時(shí)還需要加強(qiáng)旋律訓(xùn)練，另外還需要對(duì)樂(lè)曲的內(nèi)涵加以揣摩并得到充分理解。比如在《小星星》這個(gè)初級(jí)鋼琴練習(xí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生首先要對(duì)該樂(lè)曲的意義進(jìn)行了解，然后對(duì)其旋律和彈奏指法進(jìn)行熟悉，接著將自己的感悟通過(guò)相應(yīng)的演奏流淌出來(lái)，而不是呆板的演奏。鋼琴教學(xué)離不開(kāi)感情思維，因此極具抽象性，作為演奏者，必須要對(duì)樂(lè)曲有著深刻的感悟才能夠讓自己的彈奏打動(dòng)別人。為此作為老師，就需要通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生的感悟和情感充分的帶入到演奏中，從而提升讓他們的學(xué)習(xí)能力。
2大學(xué)鋼琴教育教學(xué)模式的理性反思
2.1在教學(xué)時(shí)沒(méi)有注重學(xué)生個(gè)體的差異
在大學(xué)期間，很多學(xué)生的鋼琴水平都有顯著的差異，然而在實(shí)際教學(xué)中，老師并不注重學(xué)生技能個(gè)體的差異，認(rèn)為學(xué)生之所以選擇鋼琴作為自己的專(zhuān)業(yè)，那么他們的基礎(chǔ)技能基本上得到良好掌握。于是就按照這個(gè)基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，此時(shí)一些基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生就難以適應(yīng)。雖然藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在考學(xué)之前都需要經(jīng)過(guò)技能評(píng)測(cè)，可是統(tǒng)一的測(cè)試很難掌握學(xué)生的綜合情況。如果老師不能夠重視學(xué)生個(gè)體的差異，采用差異化的教學(xué)，就很容易讓一些學(xué)生的自信心出現(xiàn)負(fù)面影響，并讓他們逐漸失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和熱情。
2.2教學(xué)內(nèi)容單一乏味
當(dāng)前，在鋼琴課堂教學(xué)中，不少鋼琴老師的教學(xué)理念及其方法都相對(duì)落后，他們都是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生在課堂教學(xué)中只能夠被動(dòng)地接受知識(shí)。再加上老師的教學(xué)手段相對(duì)單一，這讓很多學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和積極性，于是課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果就難以提升。另外，老師在選擇教學(xué)曲目時(shí)，更多注重名人作品，這必然會(huì)對(duì)學(xué)生的練習(xí)范圍帶來(lái)負(fù)面壓制，于是學(xué)生只能夠一味地模仿名家名作，很難實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)作，學(xué)生的鋼琴藝術(shù)能力就很難得到提升。
3大學(xué)鋼琴教育教學(xué)模式的合理構(gòu)建
3.1明確教學(xué)目標(biāo)
大學(xué)的鋼琴教學(xué)改革是我國(guó)素質(zhì)教育改革的重要構(gòu)成，老師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升和它的質(zhì)量有著密切的關(guān)系，而且良好的鋼琴教育也能夠促進(jìn)社會(huì)音樂(lè)水平的提升。高校的鋼琴教育首先要明確具體的教學(xué)目標(biāo)。而這個(gè)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的中小學(xué)音樂(lè)老師和高水平的演奏者。目前一些高校已經(jīng)注重自己教學(xué)理念的革新，積極的培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)的通才，可以掌握多種藝術(shù)知識(shí)的高素質(zhì)人才。比如在鋼琴教學(xué)中還加入美術(shù)、舞蹈等方面的知識(shí)教學(xué)。這是因?yàn)榇髮W(xué)鋼琴是一種基礎(chǔ)性的學(xué)科，主要是為樂(lè)理等的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中要注重內(nèi)容的實(shí)用性，盡量運(yùn)用集體授課模式，鋼琴技法要求可被適當(dāng)調(diào)低，注重和聲、演奏、識(shí)譜等綜合技能的培養(yǎng)。
3.2實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位
在新的教育改革環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間被有效擴(kuò)大，學(xué)生逐漸在教學(xué)中轉(zhuǎn)變成主體。這種教學(xué)理念同樣適用于大學(xué)鋼琴教育。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)主要采用的是老師示范，學(xué)生模仿，老師糾正，再到正確演奏的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法雖然能夠提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，可是學(xué)生的創(chuàng)造力卻被扼殺，在長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)下，學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)也變得十分嚴(yán)重，他們對(duì)作品的'理解就變得千篇一律，沒(méi)有自己的獨(dú)特理解。而以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，老師更多是起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)中外音樂(lè)知識(shí)，鼓勵(lì)他們對(duì)樂(lè)譜有著自己的看法和認(rèn)知，并讓他們能夠科學(xué)的把握音樂(lè)的構(gòu)思和風(fēng)格，在學(xué)生和老師面前，能夠?qū)⒆约旱母形蚝蛯?duì)樂(lè)譜的理解進(jìn)行展現(xiàn)。老師在這個(gè)過(guò)程中，要積極的和學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)和鼓勵(lì)對(duì)傳統(tǒng)作品進(jìn)行二次創(chuàng)新。另外，積極地為學(xué)生提供相應(yīng)的音樂(lè)文獻(xiàn)和工具，并幫助他們主動(dòng)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將自己掌握的知識(shí)應(yīng)用到其他領(lǐng)域的音樂(lè)課程中，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷挖掘自身的潛能，并豐富自己的音樂(lè)系統(tǒng)知識(shí)。
3.3創(chuàng)新課堂教學(xué)模式
創(chuàng)造性思維有多種表現(xiàn)形式，直覺(jué)和即興思維無(wú)疑都屬于創(chuàng)造性思維。隨著學(xué)生知識(shí)的豐富，在靈感迸發(fā)之際，就能夠?qū)撃艹浞值匕l(fā)揮出來(lái)。老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生即興演奏和創(chuàng)作，并提供給他們一定的即興表演空間，這樣才能夠更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，在課堂上，老師可以導(dǎo)入可被學(xué)生掌控的一首樂(lè)曲，然后讓他們進(jìn)行即興表演和演奏，而且給定的時(shí)間較短，讓他們利用自身的直覺(jué)，將自己的情感灌入其中進(jìn)行彈奏。另外，老師可以結(jié)合樂(lè)曲中的情感，并通過(guò)多種方式進(jìn)行伴奏，然后讓學(xué)生感受這些不同方式對(duì)樂(lè)曲情感的演繹。并激發(fā)他們也采用多種方式來(lái)對(duì)該樂(lè)曲開(kāi)展即興演奏。另外在班級(jí)上，還可以組織一些即興演奏的比賽，比如為某些歌曲進(jìn)行配彈，并引導(dǎo)學(xué)生給出自己的創(chuàng)意。
3.4課堂知識(shí)和實(shí)踐的融合
激勵(lì)學(xué)生開(kāi)辦個(gè)人演奏會(huì)，此時(shí)學(xué)生是這個(gè)演奏會(huì)的核心領(lǐng)導(dǎo)，他需要完成曲目選擇、舞臺(tái)交流和策劃等一系列工作。作為老師可以擔(dān)當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，或者是這場(chǎng)演奏會(huì)的參與者，可以為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)，并對(duì)相關(guān)的節(jié)目進(jìn)行審定，這樣就能夠更好的激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新。學(xué)生在演奏過(guò)程中，可以將多媒體視頻等數(shù)據(jù)引入其中，從而引導(dǎo)觀眾進(jìn)入到音樂(lè)構(gòu)成的意境中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)和聽(tīng)眾心靈的交流。讓學(xué)生主導(dǎo)這些活動(dòng)，可以有效鍛煉他們的音樂(lè)創(chuàng)造力，同時(shí)還能夠增強(qiáng)他們的溝通和組織能力，拓展他們的事業(yè)，并在相互交流中綜合素質(zhì)得到有效提升。
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創(chuàng)新模式下的鋼琴教學(xué)的論文篇七
一、高校鋼琴教師教學(xué)中存在的問(wèn)題
在目前的很多高校鋼琴教學(xué)中，一直沿用著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，集體授課模式比較普遍，在集體授課教學(xué)中偶爾會(huì)針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。高校鋼琴教學(xué)中的教學(xué)方法和手段都比較落后，教師常常以教師自己為中心，進(jìn)行機(jī)械式的講解，講解內(nèi)容也僅僅是指法練習(xí)、音階練習(xí)、曲目練習(xí)等，這樣的教學(xué)模式影響了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高。目前高校的鋼琴教學(xué)的考核仍然采用應(yīng)試教育的模式，在學(xué)期結(jié)束之時(shí)利用單一的考核制度進(jìn)行測(cè)試，考試的內(nèi)容通常是讓學(xué)生彈奏幾首鋼琴曲目，然后由鋼琴教師自己評(píng)分，這種單一的考核方式在新時(shí)期背景下已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
二、如何改進(jìn)高校鋼琴教學(xué)模式
（一）設(shè)置多元化的鋼琴課程
在高校鋼琴教學(xué)中，教師要積極改變傳統(tǒng)的每周一課或者兩課課程設(shè)置模式，設(shè)置多元化的課程設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于音樂(lè)人才的要求逐漸提高，要求音樂(lè)人才具備較高的音樂(lè)素養(yǎng)和鋼琴演奏能力。單一的課程設(shè)置很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)多元化知識(shí)的過(guò)程，也使得鋼琴課變成一堂機(jī)械生硬的技能課。因此，要改變高校鋼琴課堂設(shè)置，結(jié)合鋼琴學(xué)科的特點(diǎn)和高校音樂(lè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，采用集體課與小課結(jié)合的模式，注重集體課中教授基礎(chǔ)理論與鋼琴技能，在小課中針對(duì)部分學(xué)生疑難問(wèn)題強(qiáng)化學(xué)生鋼琴演奏水平及即興伴奏能力，兩者形成一種合力，以有效提高學(xué)生的演奏能力和藝術(shù)修養(yǎng)，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量逐漸提高。
（二）設(shè)置多元化的教學(xué)模式
在高校的鋼琴教學(xué)模式改革的過(guò)程中，要積極地設(shè)置多元化的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的綜合演奏能力得到提高。首先，要促進(jìn)高校鋼琴集體課教學(xué)內(nèi)容的多元化。鋼琴集體課針對(duì)的是全體學(xué)生，因而要關(guān)注到哪些演奏知識(shí)與技能較差的學(xué)生，在授課的時(shí)候要盡量選擇樂(lè)理知識(shí)、視奏、即興演奏、節(jié)奏等一體的綜合課程。在集體課教學(xué)中，教師要發(fā)揮好集體課的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的功能性和聲練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的鍵盤(pán)運(yùn)用能力和伴奏能力，要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，如多媒體技術(shù)及電腦技術(shù)平臺(tái)提高學(xué)生的視聽(tīng)能力，最終促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、視奏能力和即興能力得到訓(xùn)練，促進(jìn)全體學(xué)生的基本技能得到提高。其次，要促進(jìn)小課教學(xué)內(nèi)容的多元化。在傳統(tǒng)的鋼琴小課教學(xué)中，教師僅僅注重對(duì)學(xué)生鋼琴演奏能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生綜合能力的.培養(yǎng)，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)下高校鋼琴小課教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，結(jié)合高校教學(xué)的特點(diǎn)，注重綜合型音樂(lè)人才的培養(yǎng)。小課教學(xué)要增強(qiáng)學(xué)生彈唱基本功的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的彈唱意識(shí)和彈唱能力培養(yǎng)，通過(guò)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的樂(lè)譜訓(xùn)練學(xué)生的伴奏能力，提高學(xué)生的彈唱技能，觀察和指導(dǎo)學(xué)生改正彈唱中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的伴奏經(jīng)驗(yàn)。最后，要促進(jìn)鋼琴即興伴奏教學(xué)的多元化。鋼琴即興伴奏能力是學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)，高校鋼琴教師培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力，不僅促進(jìn)了學(xué)生的演奏能力逐漸提高，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴樂(lè)曲的理解，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，從而提高音樂(lè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)作。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼琴即興伴奏的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，處理好鋼琴?gòu)椬唷樽嗯c即興伴奏之間的關(guān)系；另一方面，教師要注重對(duì)學(xué)生即興伴奏理論知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)有計(jì)劃、分層次和分階段的教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏能力的同時(shí)保障學(xué)生個(gè)體，促進(jìn)學(xué)生全面掌握鋼琴即興伴奏能力和技巧，實(shí)現(xiàn)即興伴奏能力的提高。
（三）設(shè)置多元化的考核機(jī)制
高校鋼琴教學(xué)的考核方式與內(nèi)容如何，直接關(guān)系到高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，高校鋼琴教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)付考試的心理，促進(jìn)他們積極參加考試的心理，以有效改善現(xiàn)有考核評(píng)價(jià)體系。其次，高校鋼琴教師要建立起一套科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，結(jié)合平時(shí)學(xué)分制與期末考試制相結(jié)合的方式，且二者比例應(yīng)該趨近于合理，在考評(píng)內(nèi)容上要選擇知識(shí)、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀一體的內(nèi)容體系，不僅注重對(duì)學(xué)生演奏能力的評(píng)價(jià)，還要注重學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)、視奏能力、即興演奏能力等的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體可以是教師、其他學(xué)生和學(xué)生自己，以防止評(píng)價(jià)片面化，通過(guò)這樣多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以促進(jìn)學(xué)生更加有效地認(rèn)知自己，提高自己的演奏技能和音樂(lè)文化修養(yǎng)。
總之，在高校鋼琴教學(xué)中改革教學(xué)模式，要從教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面出發(fā)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力等綜合能力，從而使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到提高。
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學(xué)的論文篇八
鋼琴的使用可以通過(guò)美麗的音符、優(yōu)美的坐姿、修長(zhǎng)的手指等方面對(duì)學(xué)生自身進(jìn)行心靈上和身形上的陶冶和美化，在高校當(dāng)中鋼琴課程被喜愛(ài)程度也同樣很高。目前，在高校的鋼琴教育當(dāng)中，我國(guó)的改革工作已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，但是，在新時(shí)期新局勢(shì)下，想要讓鋼琴課程更好的發(fā)展，就要繼續(xù)走改革和實(shí)踐的道路。筆者接下來(lái)就針對(duì)在新形勢(shì)下如何改革和實(shí)踐鋼琴課程進(jìn)行以下幾個(gè)方面的闡述：
一、高校鋼琴教學(xué)模式改革的必要性
對(duì)于所有的教育工作者，我們的工作核心就是不斷的提升教學(xué)質(zhì)量，盡我們所能為學(xué)生提供最好的教學(xué)資源。在過(guò)去的時(shí)間里，我們對(duì)鋼琴這門(mén)課程給予的重視程度可能一直有所欠缺，因此現(xiàn)如今很多高校對(duì)于鋼琴課程的教學(xué)和改革工作等還沒(méi)有達(dá)到非常讓人滿(mǎn)意的效果。但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的用人單位要求人才是全方位發(fā)展的，掌握一門(mén)藝術(shù)對(duì)于學(xué)生的工作可能會(huì)有很大的幫助，而且做好鋼琴教學(xué)的改革對(duì)于學(xué)校的整體建設(shè)也有著非常重要的作用，所以我們一定要加強(qiáng)和推進(jìn)鋼琴教學(xué)的改革和實(shí)踐。鋼琴教學(xué)改革的必要性不僅體現(xiàn)在學(xué)生身上，也同樣包括老師在內(nèi)。對(duì)于學(xué)生而言，鋼琴學(xué)習(xí)不同于其他理論課程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有一定的定式，或者有確切的教學(xué)模式，而鋼琴師一門(mén)藝術(shù)類(lèi)課程，除了音樂(lè)知識(shí)理論外，更多的是個(gè)人對(duì)于音樂(lè)的理解和掌握程度，學(xué)好鋼琴對(duì)于提升學(xué)生的個(gè)人能力有顯著效果。況且現(xiàn)在的社會(huì)所需要的棟梁之才都是德智體美勞全面發(fā)展的全方位人才，鋼琴的學(xué)習(xí)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生增加一門(mén)特長(zhǎng)，而且能夠提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和氣質(zhì)。為了讓學(xué)生們更好的融入到鋼琴學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，鋼琴教學(xué)的改革勢(shì)在必行。另一方面，對(duì)于高校老師來(lái)說(shuō)，推進(jìn)和加強(qiáng)高校鋼琴的教學(xué)也存在著必然性。高校的學(xué)習(xí)模式和中學(xué)的教學(xué)模式還是存在著一定的差異性，我國(guó)的中學(xué)教學(xué)一般都是灌入式的，而大學(xué)的教學(xué)一般都是引導(dǎo)式的。引導(dǎo)式教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但其實(shí)這其中的度是很難把握的，老師既要做到引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課程，又要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)在自學(xué)的過(guò)程中不斷的加強(qiáng)和鞏固知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力，這就需要老師擁有著更高的教學(xué)水平。鋼琴教學(xué)一般都是一對(duì)一式的指導(dǎo)，但是隨著高校的不斷擴(kuò)招，這種模式將來(lái)可能很難實(shí)現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生更好的掌握鋼琴技能會(huì)產(chǎn)生挑戰(zhàn)，同樣也會(huì)對(duì)老師的教學(xué)能力造成壓力。因此，在新時(shí)期下，對(duì)于老師而言，高校鋼琴教學(xué)的改革也同樣是必要的。
二、高校鋼琴教學(xué)模式的改革與實(shí)踐
（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的識(shí)譜方法
在鋼琴的基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，最基本也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是識(shí)譜訓(xùn)練。當(dāng)老師為學(xué)生們提供一個(gè)新的作品的時(shí)候，很多學(xué)生就是按照樂(lè)譜上的音符在鋼琴上彈出來(lái)，但是在作品中的節(jié)奏、分句、演奏方法和指法等方面都存在問(wèn)題，甚至有些同學(xué)連樂(lè)譜中的升降號(hào)也很難做到認(rèn)真識(shí)別和彈奏，這樣的識(shí)譜方法，對(duì)于作品本身的展現(xiàn)更是無(wú)從談起。而正確的識(shí)譜方法首先是音的辨認(rèn)。音的辨認(rèn)準(zhǔn)確是正確彈奏鋼琴的第一步，在鍵盤(pán)上把音找準(zhǔn)，線(xiàn)間的位置、調(diào)號(hào)、譜號(hào)、各種記號(hào)、音區(qū)等等都應(yīng)認(rèn)準(zhǔn)，學(xué)生把這幾種都掌握好后，再識(shí)譜時(shí)就不會(huì)因?yàn)轳R虎而認(rèn)錯(cuò)音符了。通過(guò)聽(tīng)想、聽(tīng)奏等作品中的音高來(lái)檢驗(yàn)。再有就是節(jié)奏的辨認(rèn)。形成嚴(yán)格的節(jié)奏習(xí)慣是學(xué)習(xí)鋼琴的重要環(huán)節(jié)之一。節(jié)奏是樂(lè)曲的骨干支架，節(jié)奏和音高基本可以構(gòu)成一條旋律。節(jié)奏是個(gè)籠統(tǒng)的概念，在鋼琴曲中，音符實(shí)際是有長(zhǎng)有短的，有時(shí)需要休止、延長(zhǎng)等等。休止符表示孕育著活力的靜默，控制著音樂(lè)的起止。通過(guò)“靜”醞釀，從而使“動(dòng)”更加突出，具有爆發(fā)力；反之，通過(guò)“動(dòng)”的渲染，從而使“靜”更加直觀。在教學(xué)中使學(xué)生充分體驗(yàn)休止符在作品中的表現(xiàn)作用。
（二）鋼琴教學(xué)模式應(yīng)該多種多樣
上文也提到過(guò)，我國(guó)的鋼琴教學(xué)大多是一對(duì)一的教學(xué)，一對(duì)一教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言有利也有弊。對(duì)于自身鋼琴覺(jué)悟比較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式往往會(huì)取得較好的結(jié)果，他們的心態(tài)是為自身而學(xué)習(xí)，為愛(ài)好而學(xué)習(xí)，這樣老師能夠及時(shí)的給予他們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中的指導(dǎo)，他們也能夠有充分的時(shí)間的進(jìn)行練習(xí)和揣摩，但是并不是所有的學(xué)生都有這樣的音樂(lè)覺(jué)悟，他們?cè)谝恍┙虒W(xué)環(huán)節(jié)更適應(yīng)集體教學(xué)。比如，在講述鋼琴的理論知識(shí)時(shí)，就可以采用集體式的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)新的樂(lè)譜的時(shí)候也可讓學(xué)生們結(jié)合組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的互相溝通可能更有助于他們對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行理解和解讀，在指法練習(xí)的時(shí)候再采取一對(duì)一的教學(xué)。這只是個(gè)簡(jiǎn)答的例子，在我們的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生群體有很多不同的特點(diǎn)，老師們可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)模式上靈活多變，這樣不僅能夠活動(dòng)課堂氛圍，也能夠提高學(xué)生們對(duì)于課程的興趣，讓更多的同學(xué)感覺(jué)到老師上課的用心，感覺(jué)到鋼琴課程不再枯燥，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。
（三）鋼琴教學(xué)內(nèi)容的多樣化
鋼琴不是我國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器，是近代從西方引進(jìn)來(lái)的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候練習(xí)的較多的曲子基本都是西方的名曲，老師在音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候也是以這些為主要的教學(xué)內(nèi)容。而事實(shí)上，適當(dāng)?shù)呢S富鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容可能也會(huì)帶來(lái)很好的教學(xué)效果。近年來(lái)，我國(guó)的民族音樂(lè)以嶄新的面貌走進(jìn)我們的生活當(dāng)中，一些音樂(lè)節(jié)目當(dāng)中也有民族歌曲、民族樂(lè)器和鋼琴合作的表演，這說(shuō)明鋼琴雖然不是我們的本土樂(lè)器，但并不代表它不能以它為媒介發(fā)展我們的民族文化，老師在教學(xué)的時(shí)候也可以在這方面做適當(dāng)?shù)膰L試，可能會(huì)帶來(lái)很好的教學(xué)效果，在教學(xué)的同時(shí)還能起到弘揚(yáng)民族文化的作用。除此之外，老師在重視鋼琴指法練習(xí)的同時(shí)也可以把教學(xué)重點(diǎn)向鋼琴文化上進(jìn)行些許的轉(zhuǎn)移，因?yàn)閷W(xué)生如果對(duì)鋼琴文化有了更深層次的理解，在練習(xí)彈鋼琴的時(shí)候就更容易讀懂原作的情感，而更容易融入思考和感情。
（四）應(yīng)該提高鋼琴教師的整體水平
對(duì)任何課程而言，老師的重要作用都是不言而喻的，更何況是鋼琴這種充滿(mǎn)了藝術(shù)氣息的課程，老師對(duì)于鋼琴文化的理解程度，老師的鋼琴水平，老師的整體音樂(lè)素養(yǎng)都對(duì)學(xué)生起著直接作用?，F(xiàn)在的學(xué)生大多不像過(guò)去那么死板，老師的教學(xué)水平如果還是停留在過(guò)去，很難滿(mǎn)足90后學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。所以，老師應(yīng)該從自身的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)模式等多方面綜合提高自身的水平。
（五）鋼琴教學(xué)應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段
傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)一般就是識(shí)譜、練習(xí)?，F(xiàn)如今，隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展以及普及，多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段在各高校已經(jīng)非常普遍，鋼琴教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)利用這個(gè)便捷的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，欣賞大家的作品是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡(luò)的支持下，老師獲得教學(xué)資源就變得更加便利。鋼琴老師們可以根據(jù)本校的師資水平、學(xué)生水平等建立適合自己學(xué)校的“鋼琴曲庫(kù)”，在上課的時(shí)候就可以很方便的直接打開(kāi)需要的網(wǎng)絡(luò)資源即可，也就是真正的實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的“無(wú)紙化”，加上現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有更大的興趣，因此可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
社會(huì)的發(fā)展速度有時(shí)候我們是難以預(yù)料的，但是教育的宗旨是不會(huì)變的，那就是我們要為祖國(guó)培養(yǎng)棟梁之才，而棟梁之才也一定是全面發(fā)展的人才。鋼琴雖然還屬于比較小眾的課程，但是我們?nèi)匀灰龅阶屼撉俳虒W(xué)跟隨著教育改革的步伐，根據(jù)教育水平的發(fā)展而不斷的做出改變和調(diào)整，把改革的'計(jì)劃落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，真正的做到為學(xué)生提供有意義、有趣味、有效率、高效率、高質(zhì)量的高效鋼琴課程！
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學(xué)的論文篇九
語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)有著十分豐富的內(nèi)容和非常重要的作用，特別是在提倡“把課堂還給學(xué)生”“把精彩留給學(xué)生”的今天。科學(xué)合理的師生互動(dòng)，是扎實(shí)有效地組織課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。這里，筆者不揣冒昧，草就拙文，以討教于方家。
一、師生互動(dòng)的三個(gè)階段
第一階段：熱烈的場(chǎng)面。
在這個(gè)階段，教師運(yùn)用引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)、膾炙人口的詩(shī)句、如詩(shī)如畫(huà)的美景、扣人心弦的音樂(lè)……激起學(xué)生的感情共鳴。從而巧妙設(shè)疑，引起學(xué)生的思考，甚至爭(zhēng)論。這是上好語(yǔ)文課的前提，也是學(xué)生全身心投入，全過(guò)程參與的前提。
我在教《桃花源記》時(shí)，一入課堂，先以《春暖桃花源》的歌曲來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入“溪流桃花水，水映桃花山；漫步走過(guò)遇仙橋，石板小路撒滿(mǎn)了桃花瓣”的仙境之中，接著被“風(fēng)也香，雨也甜，山也翠，水也藍(lán)”的美景所陶醉，“羨慕武陵人，住那畫(huà)中間”。聽(tīng)完歌曲，學(xué)生看課文，老師提問(wèn)：桃源人為什么進(jìn)入桃花源，開(kāi)創(chuàng)了如此美景？學(xué)生很快在文章中找到了答案：“避秦時(shí)亂。”這樣學(xué)生熱烈討論，很快就理解了作者厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，渴求和平的勞動(dòng)生活，向往沒(méi)有剝削和壓迫、人人安居樂(lè)業(yè)、彼此和睦相處的理想社會(huì)的課文主題。
第二階段：冷靜節(jié)制地思考。
在第一階段熱鬧的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了以前少見(jiàn)的冷靜和節(jié)制。在為師者循循善誘的引導(dǎo)下，學(xué)生自身所潛在的理性的思考和小大人的成熟的特性則慢慢顯露出來(lái)。在這個(gè)階段，教師既要熟悉教育，又要熟悉學(xué)生，掌握好“引”的難易程度，要讓學(xué)生“跳起來(lái)摘挑子”。這時(shí)的“引”，必須遵守以下三個(gè)原則。
（1）適度原則：即要難易適度。
（2）梯度原則：即應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和思維展開(kāi)的一般規(guī)律，應(yīng)由近及遠(yuǎn)，同低到高，由已知到未知，從微觀到宏觀，從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考。
（3）發(fā)散性原則：即問(wèn)題的設(shè)計(jì)、答案應(yīng)是發(fā)散性的、多維的，留給學(xué)生思考的空間，鼓勵(lì)他們充分展開(kāi)聯(lián)想，從多角度思考。使學(xué)生養(yǎng)成一問(wèn)多思、多答、多解的習(xí)慣，善于進(jìn)行廣泛的聯(lián)系，從而提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的方案。 第三階段：適時(shí)地點(diǎn)撥，理性地思考。
該活則活，活而不亂；應(yīng)露則露，露而不驕；當(dāng)沉則沉，沉而不死；宜靜則靜，靜而不寂。此時(shí)，語(yǔ)言課堂氣氛的理想境界便出現(xiàn)了。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)適度地點(diǎn)撥，為學(xué)生進(jìn)一步深層地理解起到橋梁作用。教學(xué)相長(zhǎng)的主客觀條件，內(nèi)外部環(huán)境至此業(yè)已具備，明確的教學(xué)目標(biāo)和良好的教學(xué)效果一定會(huì)在歡愉、輕松、和諧、恬靜的氣氛中得以完成和實(shí)現(xiàn)。
二、師生互動(dòng)的三種態(tài)度
隨著師生互動(dòng)三個(gè)階段的逐漸展開(kāi)，學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度也將走過(guò)三個(gè)過(guò)程。
首先，充分相信并肯定教師。
親其師，才能信其道；信其道，才能得其真。只有這樣，具體授課過(guò)程中即使出現(xiàn)些微的不足和瑕疵，也不會(huì)在學(xué)生心中留下絲毫陰影。
第二個(gè)過(guò)程：老師所說(shuō)之言、所定之論將信將疑。
隨著時(shí)間的推移，師生間感情的磨合亦到了一定的程度。此時(shí)，對(duì)老師所言之觀點(diǎn)，來(lái)個(gè)反思，問(wèn)個(gè)為什么。同學(xué)們那種不惟書(shū)、不惟上、不惟師、只求真的精神品格在濃濃的師生情誼中慢慢得到強(qiáng)化和升華。師者的思想境界、業(yè)務(wù)水平、施教水平，也說(shuō)不定會(huì)在這種環(huán)境下得到凈化、陶冶和提高。
第三個(gè)過(guò)程：大膽質(zhì)疑，以期達(dá)到課堂教學(xué)的最高品位和最佳境界。
在這個(gè)過(guò)程中，師生之間感情的磨合已達(dá)到默契的程度，心靈的溝通與交流在一種無(wú)言的狀態(tài)下有序地進(jìn)行著，教與學(xué)雙方配合的程度愈加默契。這一過(guò)程乃是語(yǔ)文教學(xué)的最佳境界和理想去處。
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學(xué)的論文篇十
構(gòu)建高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的探究文/馮 俐
摘 要：近幾年的教學(xué)中，傳統(tǒng)的以教師教學(xué)為主的英語(yǔ)課程教學(xué)模式已經(jīng)顯現(xiàn)出了很多弊端，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師向?qū)W生做填充式的教育，學(xué)生其實(shí)對(duì)知識(shí)不能做到理解記憶，學(xué)生的思想潛能都被忽略了，學(xué)生的主動(dòng)性也被忽略了，這種陳舊的教學(xué)模式已很難適應(yīng)現(xiàn)如今教育的發(fā)展，必須建立起互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。從現(xiàn)在高中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析一下構(gòu)建高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的意義和建議。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；構(gòu)建；因素
一、高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)在的高中英語(yǔ)課堂中，依舊是單一以教為主的課堂教學(xué)模式，教師在講堂上滔滔不絕地講45分鐘，學(xué)生在講臺(tái)下有的強(qiáng)忍著枯燥無(wú)味聽(tīng)講，自制力好的學(xué)生還能聽(tīng)得進(jìn)去，堅(jiān)持著認(rèn)真聽(tīng)講。自制力不好的學(xué)生，常常聽(tīng)了10分鐘跑神了35分鐘，科學(xué)研究證明人類(lèi)的注意力集中的平均時(shí)間是20分鐘，意思就是說(shuō)人們集中注意力來(lái)做某一件事情的時(shí)間只有20分鐘，換成英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生集中注意力聽(tīng)教師的“填充式”教育有效時(shí)間只有20分鐘，其他的25分鐘等于說(shuō)教師在白講，把本來(lái)就不多的教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)了！現(xiàn)代社會(huì)講求的是效率，怎樣才能在最短的時(shí)間里做更多的事情是現(xiàn)代人不懈追求的目標(biāo)，在高中英語(yǔ)教學(xué)上同樣是這個(gè)道理，讓學(xué)生在短暫的45分鐘內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，是每一個(gè)負(fù)責(zé)任的英語(yǔ)教學(xué)者共同追求的目標(biāo)，不得不說(shuō)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。我們必須認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的確不是很簡(jiǎn)單，一門(mén)得不到認(rèn)同感的課程很難激發(fā)學(xué)生的興趣，如果課堂上教師的教學(xué)模式又是單一的填充，課堂氣氛枯燥無(wú)味，這豈不是雪上加霜？英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，它的本質(zhì)應(yīng)用還是在于交際，沒(méi)有了交際，英語(yǔ)的教學(xué)也失去了意義，(英語(yǔ)教學(xué)論文 )英語(yǔ)課堂上的交際必須包括學(xué)生與教師之間的交際、學(xué)生與學(xué)生之間的交際。要想改變這種現(xiàn)狀，必須擯棄陳舊呆板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣以及英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用，構(gòu)建起教與學(xué)相互貫穿、高效的互動(dòng)式教學(xué)模式。讓學(xué)生主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，使高中生敏捷的思維、充沛的精力、旺盛的求知欲得到充分的發(fā)揮，充分給予他們自主性。
二、構(gòu)建高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式
認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的弊端和構(gòu)建全新的高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)的教學(xué)模式的必要性之后，我們迫切需要解決的問(wèn)題是該如何構(gòu)建高中英語(yǔ)互動(dòng)的教學(xué)模式。先要制訂好這節(jié)課要講的教案，對(duì)教學(xué)目標(biāo)要有明確的把握，明確這節(jié)課我要講什么內(nèi)容，要到達(dá)什么樣的預(yù)期，要學(xué)生掌握的知識(shí)有多少，要讓學(xué)生掌握到什么程度。明確好教學(xué)目標(biāo)之后，在教學(xué)課堂之前要提示導(dǎo)學(xué)，意思就是說(shuō)只是教師明白教學(xué)目標(biāo)還不夠，還要讓學(xué)生清楚這堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)整堂課有確定的理解，在什么地方該用多少時(shí)間，如在學(xué)習(xí)“過(guò)去完成式的語(yǔ)法”時(shí)，我先在課堂前告訴學(xué)生語(yǔ)法的名稱(chēng)，告訴學(xué)生這是語(yǔ)法中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要給予足夠的重視，以后也有廣泛的應(yīng)用。然后給學(xué)生說(shuō)明過(guò)去完成式的一般形式：had done …讓學(xué)生有一個(gè)大致的了解，同時(shí)，學(xué)生在課堂的聽(tīng)講中也會(huì)重點(diǎn)理解。提出教學(xué)目標(biāo)的好處就是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候有一個(gè)明確的方向，在課堂的聽(tīng)講中知道什么地方應(yīng)該重點(diǎn)聽(tīng)講。提倡學(xué)生自學(xué)，互動(dòng)教學(xué)模式，那么學(xué)生必須作為主體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)，并布置一些初級(jí)的作業(yè)。如，在過(guò)去完成式的教學(xué)課堂前，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生先閱讀整篇文章，找出哪一句話(huà)用的是過(guò)去完成時(shí)，并進(jìn)行翻譯。然后翻譯幾句簡(jiǎn)單的話(huà)“我昨天已經(jīng)做完作業(yè)了”“我昨天已經(jīng)修過(guò)車(chē)了”。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中就學(xué)會(huì)了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后尋求解決問(wèn)題的方法。養(yǎng)成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的好習(xí)慣。自學(xué)在互動(dòng)式教學(xué)的模式中是非常重要的。然后就是分小組學(xué)習(xí)，一個(gè)人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力畢竟有限，分小組就很容易地解決了這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生沒(méi)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題不一定是小組中其他學(xué)生的問(wèn)題，這樣就能很好地解決了一部分問(wèn)題，并且有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后解決問(wèn)題的這種方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，印象會(huì)特別深刻，對(duì)知識(shí)也會(huì)有深刻的理解。在教師教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)明白自己應(yīng)該在哪里用心聽(tīng)講。然后組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生將未解決的問(wèn)題提出來(lái)大家一起討論，然后組織活動(dòng)，在活動(dòng)中，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生更加的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
三、影響互動(dòng)教學(xué)的因素
在應(yīng)試教育的今天，即使再怎么談?wù)摳母镎n堂中的教學(xué)模式，家長(zhǎng)和社會(huì)依然把考試成績(jī)作為評(píng)判教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)，因此，即使教師想著改革教學(xué)模式，但是在實(shí)踐了一段時(shí)間，又改回了自己原來(lái)的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，依然是以考點(diǎn)為重點(diǎn)，不是考點(diǎn)即使重要也會(huì)一掠而過(guò)，因此，找到應(yīng)試教育和互動(dòng)教學(xué)的平衡點(diǎn)是關(guān)鍵。
構(gòu)建高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)勢(shì)在必行，本文只是淺談了一些對(duì)構(gòu)建高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的探究。
參考文獻(xiàn)：
金欣欣。新課程背景下的高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)策略［j］。科教新報(bào)：教育科研，（23）。
（作者單位 湖北省宜昌市遠(yuǎn)安縣第一高級(jí)中學(xué)）
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學(xué)的論文篇十一
摘要：在素質(zhì)化教育的背景下，更加提倡在受教育課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)活躍課堂氛圍，放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力。在受教育階段，鋼琴是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育良好發(fā)展的重要課程之一，這與其未來(lái)的發(fā)展息息相關(guān)。對(duì)此，教師應(yīng)該掌握正確的教學(xué)方法，同時(shí)，還要在課堂教學(xué)中更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有效提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)鋼琴、提高鋼琴?gòu)椬嗨?。?duì)此，本文圍繞新課標(biāo)下鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析，希望能夠?qū)ふ业礁玫姆椒ㄓ行嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；鋼琴教學(xué)；課堂教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求鋼琴教學(xué)的教學(xué)模式和方法應(yīng)該更加趨于對(duì)學(xué)生參與、實(shí)踐、體驗(yàn)、創(chuàng)造等方面的培養(yǎng)。在鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該摒棄原來(lái)比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的心理特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，采用師生互動(dòng)的教學(xué)模式讓學(xué)生更加喜愛(ài)鋼琴課程。通過(guò)這樣一個(gè)師生互動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)達(dá)到提升教學(xué)成果的一種新型的教學(xué)模式。
一、當(dāng)前鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題
首先，就是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的形式較為單一。師生互動(dòng)的主體就是教師和學(xué)生。但是當(dāng)學(xué)生是課堂互動(dòng)中的一方時(shí)，學(xué)生可以以小組、個(gè)體或者是整體的形式出現(xiàn)，這樣才可以形成多元化的師生互動(dòng)形式。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師主要是采用教師與學(xué)生個(gè)體、教師與學(xué)生整體的互動(dòng)，嚴(yán)重缺乏互動(dòng)形式的種類(lèi)。例如教師可以采用：教師與學(xué)生小組、學(xué)生小組與小組、學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、學(xué)生小組與學(xué)生個(gè)體等多種互動(dòng)形式。其次，就是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的層次相對(duì)較低。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，師生之間的課堂氛圍看似非常活躍，教師提問(wèn)，學(xué)生機(jī)械性的回答，實(shí)際上在這樣的過(guò)程中，教師缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生對(duì)于教師提出的問(wèn)題也缺乏思考。另外，還可以經(jīng)?？吹剑?dāng)面對(duì)教師的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的答案很多雷同之處，學(xué)生之間缺乏辯論，沒(méi)有反駁，表面上看似很統(tǒng)一，實(shí)際上并非是真正的統(tǒng)一。最后，就是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的角色不平衡。教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)角色進(jìn)行分析時(shí)，教師常常會(huì)受到傳統(tǒng)鋼琴教育思維模式的制約和影響，將教師和學(xué)生之間的關(guān)系設(shè)定為主、客的關(guān)系。在這樣的關(guān)系中，無(wú)論是學(xué)生是主體還是教師是主體，兩者之間的關(guān)系都是對(duì)立的。在很多的鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師在師生互動(dòng)當(dāng)中占據(jù)了比較強(qiáng)勢(shì)的地位。但是，在實(shí)際上，師生之間的互動(dòng)中，師生雙方應(yīng)該是平等的、交互的、非對(duì)立的，教師應(yīng)該在這樣的互動(dòng)中作為普通的參與者，與學(xué)生形成相互包容、相互融合的師生互動(dòng)關(guān)系［1］。
二、師生互動(dòng)策略在鋼琴教學(xué)課堂中的運(yùn)用策略
（一）在鋼琴課堂教學(xué)中一定要提高教學(xué)語(yǔ)言的感染性
教師的教學(xué)語(yǔ)言具有強(qiáng)大的感染力是能夠進(jìn)行有效師生互動(dòng)的重要基礎(chǔ)，也是教師必須具備的基本專(zhuān)業(yè)技能。教師應(yīng)該使用生動(dòng)的、簡(jiǎn)練的、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)有效調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，控制課堂教學(xué)過(guò)程中的氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、生動(dòng)、活潑、活躍的鋼琴課堂學(xué)習(xí)場(chǎng)面。教師的.教學(xué)語(yǔ)言具有強(qiáng)大的感染力是能夠進(jìn)行有效師生互動(dòng)的重要基礎(chǔ)，也是教師必須具備的基本專(zhuān)業(yè)技能。在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的語(yǔ)言和教師的語(yǔ)言要形成一定的比例，合理安排師生之間對(duì)話(huà)比例有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升教師對(duì)鋼琴課堂教學(xué)的調(diào)控。
（二）在鋼琴課堂教學(xué)中一定要充分調(diào)動(dòng)師生之間的情感交流
和諧、融洽的課堂氣氛是師生之間進(jìn)行情感互動(dòng)的最終結(jié)果。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師應(yīng)該使用靈活生動(dòng)的教學(xué)手段、有趣的肢體語(yǔ)言、豐富的面部表情以及最具激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式來(lái)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和期待，增進(jìn)師生之間的情感互動(dòng)，達(dá)到一種心靈上的交流和溝通，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)和控制學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的潛力充分的發(fā)揮出來(lái)，并且可以將這種學(xué)習(xí)潛力轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力［2］。另外，日常的生活當(dāng)中教師還可以與學(xué)生多進(jìn)行溝通，多關(guān)心學(xué)生，在生活上給予學(xué)生幫助，在學(xué)習(xí)上指引學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)師生之間的情感，促進(jìn)鋼琴課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。
（三）在鋼琴課堂教學(xué)中一定要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極提問(wèn)
教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的根本目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣和意識(shí)。在鋼琴課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生但可以回答教師提出的問(wèn)題，還可以向教師進(jìn)行提問(wèn)，積極勇敢的將自己的建議和看法表達(dá)出來(lái)，針對(duì)其他同學(xué)提出的問(wèn)題或者是疑問(wèn)可以提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生才能夠真正的參與到鋼琴課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，真正成為課堂教學(xué)中的主體。同時(shí)，教師還要針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的實(shí)際狀況做出良好的評(píng)價(jià)，希望通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)能夠鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生可以更好的、更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生肯定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)“回答非常正確，你真是太聰明了！”“太棒了！你簡(jiǎn)直就是天才！”等一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的信心。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是否能夠得到有效的提升，與師生之間的有效互動(dòng)緊密相連，密不可分，如果沒(méi)有師生互動(dòng)就沒(méi)有鋼琴課堂活動(dòng)中的對(duì)話(huà)和溝通。目前鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)還存在著形式單調(diào)、角色安排失衡和層次較低等一些問(wèn)題，那么教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，并在提出問(wèn)題之后給予一些激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，提升教師教學(xué)語(yǔ)言的感染力，以此來(lái)增強(qiáng)師生之間的情感互動(dòng)，有效提升學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也能夠提高鋼琴教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)鋼琴教學(xué)教育事業(yè)更好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學(xué)的論文篇十二
摘要：在新課標(biāo)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教育工作者們大力倡導(dǎo)高效課堂、互動(dòng)課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、主動(dòng)性和互動(dòng)性。師生互動(dòng)不僅可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而促進(jìn)師生合作，高效地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。在互動(dòng)過(guò)程中，推進(jìn)了教與學(xué)的融合，促進(jìn)教師教學(xué)工作的完善和學(xué)生身心的全面發(fā)展。因此，研究如何增強(qiáng)師生互動(dòng)十分必要。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；新課改；教學(xué)；師生互動(dòng)
一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析
語(yǔ)文課程長(zhǎng)期以來(lái)被相當(dāng)部分的學(xué)生認(rèn)為是最為缺乏趣味的課程之一，這就導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈?duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)濃厚的求知欲。而在一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示中，農(nóng)村中學(xué)60%以上的教師教法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)消極被動(dòng)，語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效果堪憂(yōu)，進(jìn)而致使學(xué)生學(xué)習(xí)后勁不足，難以適應(yīng)新課改對(duì)中學(xué)語(yǔ)文提出的種種要求。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
（1）中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍受“一切為了高考；一切為了成績(jī)”思維的錯(cuò)誤引導(dǎo)，把成績(jī)視作教學(xué)的唯一目標(biāo)。
（2）困于因材施教，對(duì)待不同學(xué)生尚不能采用多元化教學(xué)，使得部分學(xué)生“偏向走”。
（3）部分老師教學(xué)方法陳舊、思想落后，未根據(jù)新課改的要求來(lái)規(guī)劃中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。這就使得教學(xué)實(shí)施與教學(xué)檢驗(yàn)之間出現(xiàn)分歧。
（4）教師一味地單向輸出，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，影響學(xué)習(xí)的效果。
（5）教學(xué)過(guò)程中對(duì)待學(xué)生有失公平。過(guò)分偏袒成績(jī)優(yōu)等生，不重視學(xué)習(xí)欠佳學(xué)生，甚至對(duì)待學(xué)習(xí)能力不足者態(tài)度惡劣。易于導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的兩極分化。
二、新課改中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)
師生互動(dòng)是師生在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的心理、行動(dòng)等方面的雙向交流，是在教育教學(xué)過(guò)程中為完成共同的任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的一種動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程，這對(duì)于新課改中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效落實(shí)意義重大。針對(duì)以上中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，為適時(shí)糾正錯(cuò)誤教學(xué)行為、增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，我們提出新課改中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
（一）學(xué)生主體性
傳統(tǒng)教學(xué)受應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，以教定學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位和作用。長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生單向的知識(shí)傳輸導(dǎo)致學(xué)生逐漸地失去學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生也就習(xí)慣于被動(dòng)接受。但是，新課改強(qiáng)調(diào)的是交流課堂，不再是以教師為甲方傳授者、以學(xué)生為乙方接受者的模式?，F(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生的地位發(fā)生了變革性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在這過(guò)程中起輔助作用。
（二）民主平等性
民主，是指在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多采用征求學(xué)生意見(jiàn)的方式方法，使“傳教”與“受教”能夠相互銜接。從某種意義上說(shuō)，教師不能一味的自我以為式的覺(jué)得“該怎么教”，而應(yīng)當(dāng)充分地搜集學(xué)生的意見(jiàn)和建議，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生怎么說(shuō)。在一定程度上采用學(xué)生所期盼的`方式教學(xué)，不僅給學(xué)生得到重視的感覺(jué)，更加促進(jìn)了教學(xué)效果的改善。另一方面，學(xué)生和教師的地位是平等的。他們相互學(xué)習(xí)、共同研討、共同提高，成就了良性的教育教學(xué)模式。
（三）尊重差異性
無(wú)可避免地，學(xué)生與學(xué)生之間就個(gè)性、愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方方面面存在差異性。然后，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)卻忽視了這一點(diǎn)。在備課過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)目標(biāo)統(tǒng)一、重難點(diǎn)統(tǒng)、作業(yè)統(tǒng)一等等，整齊劃一的思維束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，甚至可能阻礙部分學(xué)生的潛力的開(kāi)發(fā)。因而，我們提倡因材施教，為不同層次的學(xué)生提供私人訂制化的輔導(dǎo)，在他們力所能及的范圍內(nèi)追求提高。
三、在新課改語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)師生互動(dòng)的策略
（一）師生互動(dòng)要改變傳統(tǒng)課堂的角色定位
傳統(tǒng)意義上，教師是教學(xué)任務(wù)的主導(dǎo)者，并對(duì)教學(xué)成果承擔(dān)責(zé)任。而學(xué)生，是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的對(duì)象。顯然，這種課堂中教師占主導(dǎo)，學(xué)生缺少話(huà)語(yǔ)權(quán)。有時(shí)，即使出現(xiàn)教師和學(xué)生、教與學(xué)的沖突，當(dāng)事人雙方也無(wú)法進(jìn)行即使溝通和交流，一味地錯(cuò)誤下去。我們強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的角色定位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的群體。教育工作者不能忽視學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。
（二）師生互動(dòng)要進(jìn)行交流互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)
（三）師生互動(dòng)要轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式
新課改要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通與交流，使得語(yǔ)文課堂也能變得生動(dòng)起來(lái)。首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)理念，更加注重教學(xué)過(guò)程學(xué)生的參與性，給予學(xué)生足夠的空間和自主權(quán)，讓其進(jìn)行自由探索。
（四）師生互動(dòng)要注重課后師生感情的培養(yǎng)師生互動(dòng)，不僅在乎教學(xué)，也是教師與學(xué)生之間的人際交往。課堂上，教師用大把的時(shí)間忙于傳授知識(shí)，完成教學(xué)安排。那么，課后時(shí)間便是師生之間交往的有效時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，我們大可不必繼續(xù)談?wù)摻裉煺n堂上的那道題該怎么解的問(wèn)題，談?wù)動(dòng)卸嗌偃藧?ài)好乒乓運(yùn)動(dòng)，又有多少人喜歡深夜看小說(shuō)，學(xué)校的飯菜合不合胃口，最近誰(shuí)又表現(xiàn)得相當(dāng)活躍，等等。也許這些事項(xiàng)看起來(lái)微乎其微，可是對(duì)于師生感情的培養(yǎng)卻很有效。學(xué)生對(duì)教師有了信任感和追逐情懷，那么課堂內(nèi)容也會(huì)被更多的學(xué)生深刻接納。師生互動(dòng)，不在于一朝一夕，而在于朝朝夕夕。它是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的教學(xué)轉(zhuǎn)變過(guò)程，需要師生雙方用心和情去維系。當(dāng)然，不同教學(xué)風(fēng)格也可以有多樣化的互動(dòng)方式，將課堂效果和新課改要求完美結(jié)合，是廣大教育工作者追尋的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學(xué)的論文篇十三
1．教師的角色定位問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái)，教師把自己更多地定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀(jì)律和課堂教學(xué)，學(xué)生一般不被允許發(fā)出信號(hào)，他們要聽(tīng)從教師的指令，允許做什么，不允許做什么。在互動(dòng)中教師更要求自己的行為和要求被學(xué)生接受和執(zhí)行，一旦遭到拒絕會(huì)傾向于用各種方式包括消極的方式達(dá)到目的。在這種情況下，學(xué)生的主體性和主動(dòng)地位難以得到保證，師生之間的有效互動(dòng)關(guān)系難以建立。
為了建立有效的師生互動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)換其角色。在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、積極師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的作用和影響只有通過(guò)學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹(shù)立起“一切為了學(xué)生”的觀念，尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，通過(guò)教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
2．建立平等的師生關(guān)系
教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感，師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立民主、平等的師生關(guān)系。教師尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重、信任，積極配合教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生要有信心和耐心，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。
3．寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛
只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會(huì)有教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。
教師是課堂教學(xué)的組織者和幫助者，要吃透大綱、教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，使他們參與到課堂活動(dòng)中。在課堂教學(xué)的互動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的活動(dòng)參與者，他們既是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和加工者。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，與學(xué)生保持單向交往，教學(xué)效果較差，所以要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交往，同時(shí)也允許學(xué)生之間的交往。當(dāng)然最佳的交往模式是多方位的，即從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，從學(xué)生到學(xué)生，從個(gè)體到群體，從群體到個(gè)體，從個(gè)體到個(gè)體，從群體到群體等。小組活動(dòng)是師生互動(dòng)的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動(dòng)形式。
二、重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流
情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗(yàn)。情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件。“親其師，信其道”，教師把對(duì)學(xué)生的愛(ài)化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿(mǎn)足，這就無(wú)疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生會(huì)由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，即使是難度不大或者很有趣味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。
三、師生雙方特別是教師在互動(dòng)中保持關(guān)注也是構(gòu)建積極互動(dòng)的必要條件
現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)較多，教師忙于教學(xué)，比較注重那些思維活躍、性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而對(duì)于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生關(guān)注較少，這個(gè)情況應(yīng)引起教師的注意。
對(duì)性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，教師要付出更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上多給他們開(kāi)口的機(jī)會(huì)，提高他們說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。對(duì)因心理障礙造成口語(yǔ)表達(dá)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)說(shuō)起，由易到難；對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。
教師對(duì)一些學(xué)習(xí)上比較困難、從不或很少提問(wèn)的學(xué)生，要充分予以關(guān)注，分析和了解其原因，不能漠視。如果漠視這些后進(jìn)生，不僅會(huì)打擊他們的主動(dòng)性和進(jìn)取心，還會(huì)引起他們對(duì)教師的不滿(mǎn)和對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的排斥，他們變得既不愿意與教師交流，也不愿和別的同學(xué)交流。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)后進(jìn)生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿(mǎn)足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對(duì)更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿(mǎn)自信地投入到各種教學(xué)活動(dòng)中去。
制約課堂教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，提高課堂教學(xué)效果的方法和途徑也是多種多樣的，但是在課堂教學(xué)中，如果我們重視并善于構(gòu)建有效的師生互動(dòng)，那么就能充分發(fā)揮這一教學(xué)策略的有效作用，就有利于我們?nèi)〉酶玫慕虒W(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
作者地址：浙江嘉興三中
創(chuàng)新模式下的鋼琴教學(xué)的論文篇十四
隨著我國(guó)高中課程教學(xué)改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了根本性的變化。從以往單純的填鴨式教學(xué)向以“學(xué)生為本”的互動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變，由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)和心智的發(fā)展。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)這一問(wèn)題進(jìn)行了探討，以期能顯著提高課堂教學(xué)效果。
一、教師巧妙引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的在于，轉(zhuǎn)變過(guò)去“逼”著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活環(huán)境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，通過(guò)學(xué)生所熟悉的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，如環(huán)境問(wèn)題、治理垃圾問(wèn)題、旅游問(wèn)題等等，為學(xué)生創(chuàng)造出貼近生活的探究知識(shí)的`情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。例如在講等比數(shù)列概念時(shí)，可以先講一個(gè)國(guó)王與農(nóng)夫戲言獎(jiǎng)賞的故事，農(nóng)夫要求的獎(jiǎng)賞就是運(yùn)用了等比數(shù)列的知識(shí)。這樣，一開(kāi)始就“引人入勝”，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，并由此產(chǎn)生求知欲望，對(duì)課堂教學(xué)起到良好的作用。
二、重視課前預(yù)習(xí)，為互動(dòng)教學(xué)做準(zhǔn)備
學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)后聽(tīng)課，可以做到“心中有數(shù)”，知道自己已經(jīng)明白了哪些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)又不明白，這樣在課堂上能做到“有的放矢”，仔細(xì)聆聽(tīng)重難點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)是如此重要，這就需要教師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。就數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)而言，一般分為三種課型：基礎(chǔ)知識(shí)課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課。這三種課型的預(yù)習(xí)方法，應(yīng)該各有特色?；A(chǔ)知識(shí)課重在對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知，習(xí)題課重在解題的方法，復(fù)習(xí)課重在知識(shí)之間的聯(lián)系。具體就是在基礎(chǔ)知識(shí)課的課前預(yù)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在概念、定理、公理、性質(zhì)、公式等具體內(nèi)容的理解上;在習(xí)題課的課前預(yù)習(xí)時(shí)，則應(yīng)放在解題的思路和方法上，以及解題中運(yùn)用了哪些知識(shí);在復(fù)習(xí)課的課前預(yù)習(xí)時(shí)，將重點(diǎn)放在知識(shí)的歸納與習(xí)題的綜合運(yùn)用上。對(duì)于老師而言，首先，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要照顧到不同層次的學(xué)生，任務(wù)的布置要有梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)去預(yù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣。其次，要營(yíng)造濃厚的預(yù)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上展示自己的預(yù)習(xí)成果，對(duì)那些在預(yù)習(xí)中有良好表現(xiàn)的學(xué)生給予肯定，保證學(xué)生的積極性。最后，對(duì)于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的困惑，教師要在課堂教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行講解。
三、重視學(xué)生間的互動(dòng)，提倡小組的合作學(xué)習(xí)
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，人們往往只注重師生間的互動(dòng)，而學(xué)生間的互動(dòng)普遍受到忽視。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的觀念。作為師生互動(dòng)的補(bǔ)充，學(xué)生間的互動(dòng)顯得更為重要。高中生與自己聯(lián)系最多的就是身邊的同學(xué)，同學(xué)之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高。這樣不僅能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，更能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與他人的交流，有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，并能形成和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)集體的凝聚力。比如在講解橢圓的性質(zhì)時(shí)，可以安排兩個(gè)同學(xué)為一組，準(zhǔn)備圖釘兩枚及細(xì)線(xiàn)、白紙和鉛筆各一。運(yùn)用這些工具，在圖紙上畫(huà)橢圓，然后改變細(xì)線(xiàn)的長(zhǎng)度，觀察細(xì)線(xiàn)與橢圓的位置關(guān)系，看會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，最后全班各組之間進(jìn)行交流討論。在上述活動(dòng)中，橢圓的概念、性質(zhì)不是作為結(jié)果直接教授給學(xué)生，而是讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探索，兩人之間交流合作，讓學(xué)生在自主的思維活動(dòng)中去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。兩個(gè)學(xué)生的分工合作，既加強(qiáng)了數(shù)學(xué)交流，又培養(yǎng)了合作精神。
四、利用多媒體技術(shù)和實(shí)物教具輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)
多媒體技術(shù)以及實(shí)物教具是一種有效的、先進(jìn)的認(rèn)知工具，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有著很好的輔助作用。比如，在幾何畫(huà)板軟件下，計(jì)算機(jī)可以畫(huà)出各種函數(shù)的圖像，不僅能夠形象直觀地展示函數(shù)的零點(diǎn)、方程的根等情況，而且還能準(zhǔn)確地度量出所需結(jié)果。再比如，通過(guò)拖動(dòng)鼠標(biāo)這樣的操作，讓學(xué)生感受計(jì)算機(jī)屏幕上圖形中各個(gè)元素之間的關(guān)系，再通過(guò)變換、測(cè)量、作圖等工具處理圖形，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形變化的規(guī)律性，這比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加生動(dòng)，讓學(xué)生有更直觀的感受，加深對(duì)知識(shí)的理解與吸收。在立體幾何的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)給學(xué)生展示各類(lèi)多面體與旋轉(zhuǎn)體的實(shí)物教具，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的多方位觀察、多角度的審視后形成對(duì)多面體與旋轉(zhuǎn)體的直觀認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在大腦中留下深刻的印象。因此，利用多媒體技術(shù)和實(shí)物教具進(jìn)行輔助教學(xué)，能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在互動(dòng)中，使學(xué)生進(jìn)行深層次思維活動(dòng)，達(dá)到了事半功倍的效果。
五、學(xué)生練習(xí)反饋，教師評(píng)判，形成良性互動(dòng)
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)推理與計(jì)算，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)完成后，教師要對(duì)學(xué)生練習(xí)或講解中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)析。比如，不少學(xué)生在解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，總是束手無(wú)策，顯得很害怕，因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師是將應(yīng)用問(wèn)題分成“行程問(wèn)題”“工程問(wèn)題”“溶液配比問(wèn)題”等等類(lèi)型來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生往往是先識(shí)別類(lèi)型，然后套公式，做對(duì)了一個(gè)“行程問(wèn)題”，遇到另一個(gè)“工程問(wèn)題”卻不會(huì)了?；蛘呖梢宰屨w掌握了的同學(xué)，在全班同學(xué)面前進(jìn)行講解，在學(xué)生之間形成互動(dòng)，達(dá)到在互幫互助的情況下對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通。
總之，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓教師和學(xué)生真正互動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的美妙，讓學(xué)生走向成功的彼岸。
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