交流與合作是人類社會發(fā)展的重要動力,只有相互溝通與合作才能共同進步??偨Y(jié)需要注意結(jié)構(gòu)的清晰和句子的連貫,使讀者更易理解。如果你對總結(jié)范文感興趣,不妨閱讀以下內(nèi)容,或許能夠幫助你更好地寫出一篇完美的總結(jié)。
小小的船教學(xué)心得篇一
這天,我上了語文《小小的船》一課,覺得收獲挺多的,現(xiàn)作反思如下:
一、加強朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。
我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我設(shè)置了這樣的情境:先放兒歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽的很搞笑,這時,我問:“你們喜歡這首歌嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文?!睂W(xué)生十分高興,興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時,我就采用了比較讀的方式,用原句與“彎的月兒小的船”比較,問學(xué)生:“你覺得哪句話好?”學(xué)生一一說,認(rèn)為只有一個彎字不美,顯得別扭,彎彎的好聽,能想象出它的樣貌。我讓他們反復(fù)讀,在我的范讀引導(dǎo)和自我的感悟下讀的好極了,臉上洋溢著笑容。
二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在不斷提高學(xué)生讀的水平時,我想語文課僅僅靠讀不行,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考??鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠?!笨梢姡Z文教學(xué)中,讀與思相輔相成,我常常鼓勵提問的孩子,有問才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,提出問題。透過朗讀、思考、查找資料,師生共同解決問題,學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。
三、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的潛力,溝通家長與學(xué)生聯(lián)系,深化感情。
一個優(yōu)秀的教師不是教教材,而是靈活運用,進行跨越式教學(xué),拓展學(xué)生的課外知識,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的潛力?!缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏鄣膬焊?,里邊有很多天文知識。例:月亮的變化規(guī)律,為此,我讓學(xué)生向家長詢問月亮的知識,上課與同學(xué)交流,看到學(xué)生興高采烈的樣貌,我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中,我堅持讓學(xué)生收集資料,拓寬學(xué)生知識面,進行知識積累,同時獲得家長對孩子的關(guān)注,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,配合老師做好學(xué)生工作。
四、強化訓(xùn)練,進行知識儲備。
教過語文課的老師們都明白,作文是令我們頭疼的問題。平時沒有基礎(chǔ),沒有素材,考試著急,分值又個性大,作文訓(xùn)練應(yīng)從小培養(yǎng)。學(xué)習(xí)了《小小的船》后,我對學(xué)生說:“你們喜歡這首兒歌嗎?,它的作者就像你們這么大,你們也能夠?qū)懗鲞@么優(yōu)美的歌謠,想試試嗎?”學(xué)生十分驚訝,也躍躍欲試,我讓他們仿寫,由于以前進行過寫話訓(xùn)練,學(xué)生作品很成功。例:彎彎的香蕉小小的船,小小的船兒滑彎彎,我在小小的船里坐,只看見黃黃的外殼白白的心兒。還有的學(xué)生對疊詞感受很深,像彎彎的、小小的、藍藍的等,寫出了這樣的小兒歌,“小朋友,笑瞇瞇,笑的嘴唇紅紅的,笑的臉兒圓圓的,笑的眉毛彎彎的?!北M管語言很簡單,可對于一年級,剛認(rèn)字三、四個月的孩子來說已經(jīng)十分不易。長久以往,他們的寫作潛力必須能提高。
當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處:課堂氣氛過于活躍,經(jīng)常發(fā)言的孩子說的多,忽視了沉默寡言的孩子,面向全體還應(yīng)加強,自我的語言組織潛力還有待加強。
一年之季在于春,一日之季在于晨,學(xué)習(xí)之季在于始,有了良好的開始就有成功的開始,我愿做學(xué)生的引路人、同行人,在知識的大路上闊步前進。
小小的船教學(xué)心得篇二
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。全詩表現(xiàn)了孩子想飛上月球、遨游太空的美好愿望和陶醉在幻想中的喜悅心情。結(jié)合詩歌的特點和一年級小朋友剛?cè)雽W(xué),在學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)未養(yǎng)成良好習(xí)慣、學(xué)生有意注意時間短的特點,我設(shè)計了一系列的教學(xué)活動,上完課后,我反復(fù)地進行了思考,既有滿意之處,更有需改進的地方。
自我認(rèn)為滿意之處有:
1、用“游太空”這一活動貫穿全課。如何讓剛?cè)雽W(xué)的小朋友在課堂40分鐘內(nèi)滿情熱情,全情投入到學(xué)習(xí)中,這是一個難點,于是,我采取全程游戲的形式進行,行程是“有感情地朗讀——快樂地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球繼續(xù)學(xué)習(xí)”。用游戲當(dāng)作一條主線,把學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)串連在線上。如識字,我就安排在“摘星星”上,最后強化是讀“星星的影子”,讓學(xué)生在真正的游戲當(dāng)中,邊學(xué)邊玩,融學(xué)于玩,輕松完成教學(xué)任務(wù),符合一年級小朋友的特點。
2、充分地尊重小朋友。教學(xué)過程老師與學(xué)生應(yīng)是平等的對話,老師應(yīng)該是學(xué)生的朋友,學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以在課堂中,我時刻注意把學(xué)生放在主導(dǎo)地位,時時用一種建議和提醒的語氣,如“老師也想讀讀書,可以嗎?”“你覺得他讀得怎么樣呢?”“你這樣讀也許會更好。請聽老師讀:”等鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生在身心全放松,精神愉悅的狀態(tài)中上課,并把課堂當(dāng)作一個舞臺,讓小朋友在這個完全開放的舞臺上誦讀、唱歌、跳舞、說話、想象、創(chuàng)造、繪畫……去展現(xiàn)自我。
3、把丁丁帶入課堂,并引領(lǐng)全文。北師大版的教材,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,設(shè)計了丁丁、冬冬兩個與學(xué)生同步成長與發(fā)展的人物,體現(xiàn)了從“教本”到“學(xué)本”的轉(zhuǎn)變理念。在這課中,我也把丁丁作為全文的主角,讓丁丁帶小朋友去學(xué)、去玩,拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的距離。
4、注意朗讀的指導(dǎo)。當(dāng)今每個語文老師都認(rèn)識到朗讀對學(xué)語文的重要性,所以在教學(xué)《小小的船》時,我都是先感悟句子的意思,再問問學(xué)生的感受,最后讓學(xué)生讀出這種感覺。
5、課堂教學(xué)中融入語文知識的滲透。包括多音字“只”,疊詞以及疊詞的形象性,疊詞的應(yīng)用,如何訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話等等。
6、注重課外的拓展延伸,激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。如:月球的知識、利用中國人登上月球?qū)W(xué)生進行愛國主義,鼓勵他們努力學(xué)習(xí),將來為祖國建設(shè)添磚加瓦。此外,把繪畫、唱歌與語文課統(tǒng)一結(jié)合在一起,邊享受邊學(xué)習(xí)。
不足之處有:
1、未能完全地激發(fā)學(xué)生的熱情。也許是教師的語言、動作等感染力不夠,未能感染全部的學(xué)生,致使少數(shù)學(xué)生激情不夠,歌曲《小小的船》唱得不動聽,配動作的時候也放得不開。
2、盡管對學(xué)生加大力度指導(dǎo)朗讀,也有進步,但進步不大,仍未理想。
3、導(dǎo)入課文時,為學(xué)生安排太多的知識,以致課堂教學(xué)時間不夠,變得前松后緊。
4、感覺學(xué)生知識面太窄。如老師問:上到太空,你還想干什么?學(xué)生只停留在“我想要禮物”這個層面上,與課堂的設(shè)想距離太遠。
今后努力的方向:
1、再學(xué)習(xí),提高自我能力。包括理論、實踐的學(xué)習(xí)。向書本、向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。特別是如何對學(xué)生進行朗讀的指導(dǎo)。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括說話、聽話、讀書等習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、想辦法開拓學(xué)生的視野。利用圖書室、影視、生活中學(xué)習(xí)等進行,讓學(xué)生從課內(nèi)走到課外。
4、繼續(xù)采取各種形式,讓學(xué)生認(rèn)識更多的字。
小小的船教學(xué)心得篇三
1、小朋友喜歡猜謎語嗎?老師給大家猜個謎語:有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀。(月亮)
(大屏幕展示星空圖)“看,這就是我的家,小星星們在夜空中一閃一閃的,多美啊!看到這么美的夜空,你想說些什么?”(學(xué)生自由發(fā)言)
2、在學(xué)生交流的過程中,既激發(fā)了學(xué)生對課文的探究心理又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。
結(jié)合學(xué)生活潑好動的年齡特點,播放《小小的船》這首兒歌,學(xué)生在聆聽的過程中整體感知課文內(nèi)容。同時對學(xué)生提出要求,要想學(xué)唱兒歌,首先自己得讀懂課文,以此引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀懂、讀出感情。
兒歌是歡快的,學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是快樂的。聯(lián)系生活實際引發(fā)學(xué)生展開想象,在想象的過程中感受語言文字的美?!艾F(xiàn)在,你已經(jīng)來到了月亮上,你看見了什么呢?”“還看見了什么?你從什么地方知道的?”引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中通過想象親歷文字境內(nèi),讓畫面在他們的頭腦中浮想,讓旋律在他們耳畔響起,讓意境在他們的心中生成。
低年級的識字應(yīng)該貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),在反復(fù)認(rèn)讀中加深學(xué)生印象,達到識記目的。本課生字采用猜一猜的方式,增強了識字的趣味性。如:兩人坐在土上(坐)一人一下進了門。(閃)八張口(只)生日上下排(星)等等。
小小的船教學(xué)心得篇四
這天,我上了語文《小小的船》一課,覺得收獲挺多的,現(xiàn)作反思如下:
我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我設(shè)置了這樣的情境:先放兒歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽的很搞笑,這時,我問:“你們喜歡這首歌嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文。”學(xué)生十分高興,興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時,我就采用了比較讀的方式,用原句與“彎的月兒小的船”比較,問學(xué)生:“你覺得哪句話好?”學(xué)生一一說,認(rèn)為只有一個彎字不美,顯得別扭,彎彎的好聽,能想象出它的樣貌。我讓他們反復(fù)讀,在我的范讀引導(dǎo)和自我的感悟下讀的好極了,臉上洋溢著笑容。
在不斷提高學(xué)生讀的水平時,我想語文課僅僅靠讀不行,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考??鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠?!笨梢?,語文教學(xué)中,讀與思相輔相成,我常常鼓勵提問的孩子,有問才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,提出問題。透過朗讀、思考、查找資料,師生共同解決問題,學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。
一個優(yōu)秀的教師不是教教材,而是靈活運用,進行跨越式教學(xué),拓展學(xué)生的課外知識,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的潛力?!缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏鄣膬焊?,里邊有很多天文知識。例:月亮的變化規(guī)律,為此,我讓學(xué)生向家長詢問月亮的知識,上課與同學(xué)交流,看到學(xué)生興高采烈的樣貌,我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中,我堅持讓學(xué)生收集資料,拓寬學(xué)生知識面,進行知識積累,同時獲得家長對孩子的關(guān)注,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,配合老師做好學(xué)生工作。
教過語文課的老師們都明白,作文是令我們頭疼的問題。平時沒有基礎(chǔ),沒有素材,考試著急,分值又個性大,作文訓(xùn)練應(yīng)從小培養(yǎng)。學(xué)習(xí)了《小小的船》后,我對學(xué)生說:“你們喜歡這首兒歌嗎?,它的作者就像你們這么大,你們也能夠?qū)懗鲞@么優(yōu)美的歌謠,想試試嗎?”學(xué)生十分驚訝,也躍躍欲試,我讓他們仿寫,由于以前進行過寫話訓(xùn)練,學(xué)生作品很成功。例:彎彎的香蕉小小的船,小小的船兒滑彎彎,我在小小的船里坐,只看見黃黃的外殼白白的心兒。還有的學(xué)生對疊詞感受很深,像彎彎的、小小的、藍藍的等,寫出了這樣的小兒歌,“小朋友,笑瞇瞇,笑的嘴唇紅紅的,笑的臉兒圓圓的,笑的眉毛彎彎的。”盡管語言很簡單,可對于一年級,剛認(rèn)字三、四個月的孩子來說已經(jīng)十分不易。長久以往,他們的寫作潛力必須能提高。
當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處:課堂氣氛過于活躍,經(jīng)常發(fā)言的孩子說的多,忽視了沉默寡言的孩子,面向全體還應(yīng)加強,自我的語言組織潛力還有待加強。
一年之季在于春,一日之季在于晨,學(xué)習(xí)之季在于始,有了良好的開始就有成功的開始,我愿做學(xué)生的引路人、同行人,在知識的.大路上闊步前進。
小小的船教學(xué)心得篇五
《小小的船》這篇課文是在聽了劉老師的課后上的,當(dāng)時感覺很多“點”我也看到了抓住了,比如疊詞的運用等,但在之后的語文教學(xué)研討活動,我從老師們的發(fā)言中仍然發(fā)現(xiàn)了許多我沒有重視到的問題。
1.唱讀、跳讀問題
研討活動中,很多老師就提出了學(xué)生們在讀兒歌時容易“跳讀”、“唱讀”的問題。比如“我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍藍的天”一句,應(yīng)該是“只看見/閃閃的星星/藍藍的天”;孩子們很容易把它帶節(jié)奏的讀“只看見閃閃的星星/藍藍的天”。還有的孩子會在播放了配樂的兒歌后于朗讀也不自覺的“唱讀”,這也不是朗讀的正確打開方式,不利于孩子們在朗讀中抒發(fā)感情。所以劉老師在上課時一直不停地用范讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生一句一句地朗讀,同時加上正確的斜線斷句符號,引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注朗讀的停頓處而非帶節(jié)奏的“跳讀、唱讀”。
2.反義詞:小小的——大大的
在上優(yōu)質(zhì)展示課時,我注意到劉老師加入了“說相反的話”這一內(nèi)容。比如:一位學(xué)生在說完“小小的船”后又想起了“大大的”一詞,緊接著劉老師就問:“這樣相反的話還有很多,誰來說一說反話?”后來在研討活動中有老師問起,劉老師說這是她在上課時根據(jù)孩子們的回答突然間想到的。我想這應(yīng)該是在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上才能達到的吧,只有知道學(xué)生們的能力范圍在哪兒才能做到這樣“有范圍的拓展”,所謂“課堂向四面八方打開”,也應(yīng)該是在適宜范圍內(nèi)打開的。像這樣適度的拓展能夠讓課堂打開,讓學(xué)生自然的接受新知識,而不是一定說要去花一整節(jié)課去專門訓(xùn)練,其實新知識早已融入每節(jié)課中了。
3.關(guān)于“看”和“閃”
其實是關(guān)于識字教學(xué)。劉老師的課讓我學(xué)到了識字教學(xué)有趣的方法,比如在教學(xué)“看”時,出示了“孫悟空遠望的經(jīng)典手勢——單手搭在眼睛上”再講解:看,孫悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢!看這個字,上半部分就像手,下面是個目,也就是眼睛,手搭在眼睛上就叫“看”。再比如“閃”——一個人快速地通過一扇門,就像飛快的閃過去一樣,星星也是這樣忽明忽暗一會兒亮一會暗。在現(xiàn)場能感受到學(xué)生們的注意力被孫悟空一下子吸引住了,而且特別容易記住這個字。我感覺識字教學(xué)其實就有點像是通過老師的講解讓孩子喚起腦中的已有記憶,將之聯(lián)系起來,甚至日后再看到這個字時能迅速調(diào)動起這部分的記憶,這就達到了識字教學(xué)的效果。
這是教的第一首兒歌,從中學(xué)到了關(guān)于兒歌的朗讀注意點;同時文離不開字,識字教學(xué)仍然是我們需要花力氣去摸索去探究和創(chuàng)新的地方。
小小的船教學(xué)心得篇六
1. 情感、態(tài)度、價值觀熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2. 識字12個;鞏固學(xué)過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。
3. 寫字6個;小作偏旁的變形。
4. 詞、語、句學(xué)習(xí)誰在哪里干什么的句子;理解文中比喻句的意思。
5. 閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。
6. 口語交際老師,請您評評我的字
7. 學(xué)法和習(xí)慣基本掌握聽讀識字的方法;開始培養(yǎng)自檢,互檢的習(xí)慣。
1. 通過誦讀,感受詩歌的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2. 用聽讀法識字。
用聽讀法識字。
教學(xué)方法手段:
講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
幻燈片,字詞卡, 多媒體課件。
兩課時
1. 古時候,人們就想飛到月亮上去,我國民間就有一個神話故事叫,說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美,于是想盡了一切辦法,飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個神話?,F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球,而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!
[說明:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好奇心。]
2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了 ?
[說明:卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。]
1.示圖:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應(yīng)位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。
2. 原來丁丁到月亮上旅行去了,你有什么問題要問丁丁嗎?
[說明:孩子的好奇心由此被激發(fā)。]
1.板題,理解課題的寓意。
2.反復(fù)練習(xí),讀熟課文:
(1)自己練讀,畫出不會讀的字。
(2)教師帶讀,學(xué)生留意自己不會讀的字。
(3)學(xué)生再讀課文,若還有不會讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。
(4)指名讀文,眾生評議。
(5)教師范讀,學(xué)生評議后標(biāo)出停頓。
(6)齊讀課文。
1.示詞組卡,全班認(rèn)讀,指名讀,開火車讀。
2.板疊詞卡,這幾個詞有什么特點?
示彎彎的月兒,比較彎的月兒彎?還是彎彎的月兒彎?教師范讀,生練讀,同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍藍的天。
[說明:留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗,在體驗中感悟。]
3.感情朗讀課文:
丁丁說小朋友讀的真好,把月兒讀得彎彎的,把船兒讀得小小的,把星星讀得閃閃的,把天讀得藍藍的,他還想聽小朋友讀一次課文,你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
[說明:充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲,以加深對詩歌意境的體驗。]
1. 示貼有字卡的小黑板:小朋友看,誰來了?
2. 誰來當(dāng)當(dāng)小老師?會讀哪些字就拿下字寶寶,領(lǐng)大家讀一次。
組詞重點:里、月
多音字:只
3. 小組合作識記一類字:
分析部件:只、尖、里
字理識字:月
數(shù)筆畫:在、見
編兒歌:只、尖
猜謎語:月
[說明:溝通課堂內(nèi)外,努力開發(fā)和利用課程資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。]
5. 同座互檢生字掌握情況。
[說明:自主合作的學(xué)習(xí)方式。]
6. 游戲:猜猜他是誰?
[說明:游戲的魅力在于激趣。]
7. 自由組合進行拼句游戲:摘果子,做拼盤。
[說明:讓學(xué)生直接接觸語文材料,進行變句的訓(xùn)練。]
1.播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根據(jù)自己的想象做動作。
2.配樂朗誦,練習(xí)背誦。
3.丁丁說彎彎的月兒像小船 ,你覺得月亮還像什么?和周圍的同學(xué)說一說。
4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼,聽音樂,放松,想象,你看到了什么?
[說明:教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]
1.觀察書上田字格里的字,你認(rèn)為哪個字難寫?
[說明:由學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn),教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點。]
2.多媒體演示里,在的筆順,生書空。
3.余下的字,指名說筆順,多媒體演示,一生領(lǐng)書空。
4.觀察字的筆畫在田字格里的位置,和同桌說一說,指名說。
5.指名二人在燈片上寫字,眾生觀察,對比,評議。
6.學(xué)生練寫生字。
[說明:基本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。]
7.口語交際訓(xùn)練:老師,請您評評我的字。
聽課老師評點所寫的字。
[說明:充分利用具體真實的交際情境,提高學(xué)生進行人際交流的素養(yǎng)。]
觀察月亮的形狀,看看月亮變成什么形狀的時候,丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。
[說明:教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]
本單元以太陽和月亮為主題,編選了兩篇詩歌和一首古詩,《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文,為了突出重點,突破難點,我設(shè)計了故事引入,看圖,讀文,自主識字,音樂欣賞,朗讀感悟,拼句游戲等多項語文實踐活動,從而達到了各方面的教學(xué)目標(biāo),較好地體現(xiàn)了課標(biāo)的精神,本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話,教學(xué)在師生平等對話的過程中進行,力求體現(xiàn)民主性、平等性,創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍,教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,對于一年級新入學(xué)的學(xué)生來說,興趣是其主動學(xué)習(xí)的前提,因而我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā),如由故事引入,教具設(shè)計富于童趣,安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。 課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如自己練讀課文,當(dāng)小老師認(rèn)單字,自主識字寫字,互檢認(rèn)字情況,自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學(xué)習(xí)活動。同時教師彈性地處理教材,如將語文天地中的讀一讀、照樣子說一說等內(nèi)容有機地安排在本課的教學(xué)中。
本課例努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。識字教學(xué)主要采用聽讀識字法,在進行認(rèn)的活動時,充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問:平時你在哪里見過這些字?由于學(xué)生生長在漢語的環(huán)境中,所以能說出日常生活中常用常見的詞,讓學(xué)生切身體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。
本課例進行了一個摘果子,作拼盤的拼句游戲,要求學(xué)生自由組合將智慧樹上的詞語果子:我、小魚、鳥兒、爸爸、在家里、在小小的船里、在河里、在天上、看書、游、飛、坐摘下來后,放在盤子里,做成誰在哪里干什么的水果拼盤。學(xué)生拼出了我在家里看書。、我(爸爸)在河里游。、爸爸在小小的船里坐。、我(小魚、爸爸)在天上飛。、小魚(鳥兒)在家里看書。等充滿了想象力的句子。
本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),設(shè)計了欣賞音樂,做律動等活動,與藝術(shù)課交叉滲透整合,使學(xué)生開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率。
本課例重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空,學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗,所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,而是在創(chuàng)設(shè) 的自然情境中,讓學(xué)生充分地讀,在積極主動的語文實踐活動中,加深對詩歌意境的理解和體驗,還學(xué)生以情,還語文教學(xué)以情。
本課例在知識與技能的教學(xué)目標(biāo)方面,注重語言的積累,感悟,運用,如拼句的練習(xí),各種方式的閱讀,創(chuàng)設(shè)情境的體驗等,還注重訓(xùn)練基本技能,如讀的具體指導(dǎo),引導(dǎo)掌握基本的書寫技能及寫姿指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上,再注重對創(chuàng)造潛能的開發(fā),如想象月亮的形狀,問在夜空還看到了什么,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
小小的船教學(xué)心得篇七
《小小的船》一課是我在新課改教學(xué)思想的指導(dǎo)下上的一節(jié)課。課后,我反復(fù)細(xì)細(xì)反思,我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點:
一、以讀為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶??梢姵浞值刈x書是一個培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。在本課的教學(xué)中,我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,如:小小的船可好玩了,孩子們愿意上去坐一坐嗎?(自由讀)現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧。(同桌讀)看你們玩得這么開心,帶老師上去一次吧。(齊讀)學(xué)生讀時興趣盎然。與此同時,我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學(xué)彎彎的月兒小小的船一句時,學(xué)生開始讀得不到位,我就采用了導(dǎo)讀的方式,問學(xué)生:怎樣的月兒怎樣的船?學(xué)生讀得稍好一些了,我又提示:月兒再彎一點,小船再小一點。學(xué)生讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對學(xué)生說:再讀得美一點,這個彎彎的月兒就會變成一只小船了。學(xué)生興致更高了,這一遍讀得更好了。
二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
語文教學(xué)中,讀與思應(yīng)齊頭并進,二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生:聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,提出問題,并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過朗讀、思考、查找資料,師生共同把小問號逐一打開。學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示初一初二不見面,初三初四一根線之后,我問學(xué)生:初五初六,初七初八,十五十六月亮又是怎樣變化的呢?學(xué)生根據(jù)自己觀察到的畫面自編兒歌,顯示了學(xué)生的創(chuàng)造才能。特別是我提出十五十六之后月亮又是怎樣變化的這一問題后,學(xué)生經(jīng)過思考,把后半個月月亮變化的規(guī)律也推斷出來了。這對于一年級的學(xué)生來說是多么的不容易。
三、教學(xué)中的不足
2、激勵性的語言過于單調(diào),雖說課堂氣氛非?;钴S,但老師表現(xiàn)不夠幽默。
小小的船教學(xué)心得篇八
上完《小小的船》一課后,我細(xì)細(xì)反思,認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點:
在語文教學(xué)中都認(rèn)識到了“讀”的重要性,“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!笨梢姵浞值刈x書是一個培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣,讀出樂,讀出思,而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,如:“小小的船可好玩了,孩子們愿意上去坐一坐嗎?”(自由讀)“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧?!保ㄍ雷x)“看你們玩得這么開心,帶老師上去一次吧。”(齊讀)學(xué)生讀時興趣盎然。與此同時,我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學(xué)“彎彎的`月兒小小的船”一句時,學(xué)生開始讀得不到位,我就采用了導(dǎo)讀的方式,問學(xué)生:“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了,我又提示:月兒再彎一點,小船再小一點。學(xué)生讀得有感情了?!霸僮x得美一點,這個彎彎的月兒就會變成一只小船了。”學(xué)生興致更高了,這一遍讀得更好了。學(xué)生開心極了,在讀中感受到文字的優(yōu)美。
課堂教學(xué)中老師們在“讀”字上苦下功夫,語文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機,“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠?!闭Z文教學(xué)中,讀與思應(yīng)齊頭并進,二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生:聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,提出問題,并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過朗讀、思考、查找資料,師生共同把小問號逐一打開。學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,它語言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境,還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識,學(xué)生都很感興趣。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事對月亮的了解越來越深,積累了不少知識,并從中得到了鍛煉,掌握了最基本的收集信息的能力。
課堂教學(xué)中,教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下,靈性才會自然而快捷地產(chǎn)生。教師只是活動的組織者,學(xué)生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自己的才華。
小小的船教學(xué)心得篇九
《小小的船》這一課把語文和音樂進行了有機的整合,創(chuàng)設(shè)了一個優(yōu)美的意境。這首兒歌雖然只有三句話,但短小精煉,詞語優(yōu)美,描寫了一副恬靜美好的夜景圖。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式反復(fù)朗誦,體會兒歌所表達的美感。
為了更好的完成這一目標(biāo),我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
一、揭示課題。出示夜景圖,讓學(xué)生說一說“晴朗的夜空我們能看到什么”,引出課文,讓學(xué)生用完整的語言來表達,練習(xí)學(xué)生的表達能力。另外,優(yōu)美的夜景圖,也能幫助學(xué)生迅速進入情景,感受夜空的美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、朗讀兒歌。先讓學(xué)生指讀課文,然后播放音樂的同時范讀課文,讓學(xué)生閉上眼睛,隨著音樂充分體驗兒歌的內(nèi)容,感受美的意境。有感染力的范讀能讓學(xué)生很快領(lǐng)會到兒歌中寧靜優(yōu)美的氣氛。
通過這節(jié)課,讓學(xué)生進入情境,培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。
小小的船教學(xué)心得篇十
生:我認(rèn)識“坐”-----兩個人坐在土堆上。
(由于是一年級孩子,所以我常常用建議的方式教給孩子們交流自己的識字方法,這種方式孩子們能夠在愉悅的氛圍中接受。)
生:我認(rèn)識“看”(這是一個調(diào)皮的孩子,他邊說邊用手搭在眼睛上,頓時教室里一片笑聲,我也笑了。)。
師:真棒,這也是一種識字方法,這叫做動作識字法,你善于思考,善于觀察,很好!
生:我認(rèn)識“閃”——一個人坐在門里。
生:我認(rèn)識“星”,用加一加的方式記住的,“日+生=星”。
生:我認(rèn)識“藍”,因為它和籃球的“籃”很像。
……
這樣的識字教學(xué)我不知道是否成功,但我看見了孩子舉手如林,我看見了孩子眼中的欣喜,按常理推斷,孩子應(yīng)該喜歡這樣的教學(xué),這樣的識字。教師教起來也比較省心。教給孩子一定的識字方法,但是不要包攬全部的任務(wù),讓孩子們也多說說,在說的過程中他們會熟識識字方法并且會靈活運用,這其實也是我們施教者想要達到的教學(xué)目的。
小小的船教學(xué)心得篇十一
今天我講完了小小的船,現(xiàn)在回憶整堂課,做一下梳理。
一、結(jié)合問題,給出想象的空間,感受兒歌的意境。
這首兒歌寫得很優(yōu)美,有一種引人遐想的意境。課上,當(dāng)學(xué)生感受完彎彎的月亮后,我讓學(xué)生說一說,夏天的夜晚,和爺爺奶奶來到公園,抬頭看到這彎彎的月亮,你想干什么?學(xué)生們的想象很豐富:如我想到月亮上面去坐一會兒,我想到月亮上去睡個覺,我想把月亮當(dāng)作小船劃一劃,我想到上面蕩秋千,我想把月亮當(dāng)成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說規(guī)范話。
我在小小的船里坐還能看見什么?順勢把學(xué)生說的話與上句相連。如學(xué)生說我還看見了流星,引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐,只看見長長的流星天上飛等。
一、本堂課由于內(nèi)容較短,學(xué)生做了較為充分的預(yù)習(xí),所以前半段很順。以致使時間富裕出來,在試講中,我面臨的問題是時間不夠用,而此時出現(xiàn)這種情況,是我始料未及的,這一段時間,我突兀的加上一個字,使課堂在最后的結(jié)尾顯得凌亂。而要是在學(xué)生寫完字后,聽一聽嫦娥奔月的故事,了解一下關(guān)于月亮的詩詞該多好啊,可見老師的預(yù)設(shè)不足,一定在備課中考慮到變量。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀出語氣的手段不豐富。
讀出第二句話的語氣是我這節(jié)課的目標(biāo),但是我認(rèn)為達成度很差。究其原因,我認(rèn)為整體讀這第二句話的火候不夠。細(xì)節(jié)處理的不夠豐滿。
以上是我對本堂課的一點思考。
小小的船教學(xué)心得篇十二
上完《小小的船》一課后,我細(xì)細(xì)反思,認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點:
一、注重激發(fā)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),興趣是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語入手,來調(diào)動學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時,從關(guān)鍵字“船”入手,教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺,讓學(xué)生學(xué)會輕輕地讀課題,把它讀的小小的,美美的,輕輕的,引發(fā)其深入理解課文的熱望,使其覺得親切自然,從而收到良好的教學(xué)效果。
二、注重識字教學(xué)。對于低年級的學(xué)生來說,識字教學(xué)是一個重點,也是一個難點。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),我把學(xué)生看作識字的主體,把識字的主動權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動學(xué)生的感知和積極性,引導(dǎo)學(xué)生:“你是怎樣記住這個字的?”以激活學(xué)生的思維。實踐證明,在掌握一定的識字技巧后,學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會得到很好的發(fā)揮,想出許多好的識字方法,如加一加,猜一猜等。而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),我注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng),讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫字,正確寫字的好習(xí)慣。
三、注重朗讀感悟。課文的朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題,應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程。在本課教學(xué)中,我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”,從讀正確,到讀通順,再到美讀,最后熟讀成誦,步步升入,升華情感,享受朗讀的快樂。
四、注重拓展想象。遙遠的星空總會給人無數(shù)美好的遐想,特別在充滿童真的兒童心目中,那就是一首美麗的詩。在本文的教學(xué)中,啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船,那么藍藍的天空像什么?閃閃的星星呢?”此時,學(xué)生一個個的創(chuàng)新思維,便像旭日東升、霞光萬道,發(fā)散在各自的想象世界之中,進一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往,和熱愛大自然的美好情感。
當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處:1、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,忽視了學(xué)生語言的完整性,沒有強調(diào)學(xué)生說完整的話;2、激勵性的語言過于單調(diào),雖說課堂氣氛非常活躍,但老師表現(xiàn)不夠幽默。
今后努力的方向:
一、多看文學(xué)方面的書籍,增加自己的文化底蘊,讓自己的課堂語言更具魅力。
二、多聽課,多向?qū)<壹爸車慕處煂W(xué)習(xí)。
三、多動筆,課后經(jīng)常寫教學(xué)反思,不斷提高自己的文筆。
小小的船教學(xué)心得篇十三
“小小的船”是北師大版一年級藝術(shù)教材第六單元“神奇的天空”中“月亮和星星”一課中的歌曲,由于本人擔(dān)任的是音樂方面的教學(xué)任務(wù),因此將教材中的歌曲“小小的船”做為本節(jié)課的課題。“月亮和星星”一課中共有兩首學(xué)唱的歌曲“小小的船”和“閃爍的小星星”,由于內(nèi)容比較多,因此,本人將其分為兩個課時來教學(xué)。本節(jié)課就是結(jié)合“月亮”的主題,進行一系列的學(xué)習(xí)、認(rèn)知活動。
1、知識與技能:會讀三拍子的歌謠《月兒》,學(xué)唱三拍子的歌曲《小小的船》,感受三拍子歌曲的優(yōu)美。
2、過程與方法:采用“聽-哼-唱”、教師適當(dāng)點撥的方法自學(xué)歌曲。
3、情感態(tài)度與價值觀:觀察、感受月兒的夢幻之美,激發(fā)豐富的藝術(shù)想象和探索天空奧秘的動力。
一、準(zhǔn)備活動
1、師生問好歌
2、發(fā)音訓(xùn)練歌。
二、新授活動。
1、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們看看我們這間漂亮的教室,中間這個燈像什么?(太陽)周圍的這些燈像什么?(星星),有太陽,有星星,我們現(xiàn)在就好象身處在一個神奇、夢幻的天空中,在這個神奇的天空中,你覺得還少了誰呀?(月亮)。
(教師利用教室的現(xiàn)場氛圍,引入月亮的主題,激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛。)
2、欣賞圖片(播放月亮的圖片)
(欣賞圖片,感受神奇的天空中月亮的夢幻之美。)
3、讀歌謠《月兒》。
(進行三拍子的節(jié)奏句式訓(xùn)練,感受三拍子音樂每小節(jié)內(nèi)音的強弱規(guī)律。)
4、讀課文《小小的船》
這個學(xué)期,我們語文課本中也有學(xué)習(xí)了一篇與月亮有關(guān)的文章,文章的名字叫《小小的船》,讓我們一起來復(fù)習(xí)一下吧!
(將語文和音樂結(jié)合起來,達到學(xué)科整合的目的。)
5、學(xué)唱歌曲。
師:《小小的船》這篇課文其實還可以用歌聲把它唱出來,你們想聽聽嗎?
(1)整體感受歌曲。(2遍)
(2)有節(jié)奏朗讀歌詞。
(根據(jù)一年級學(xué)生識字有限和對節(jié)奏知識掌握得較少的特點,教師進行帶讀歌詞。)
(3)再次聆聽。
(4)跟著音樂在心里跟著哼一哼。
(5)小聲哼唱。
(6)討論學(xué)習(xí)難點,教師適時點撥。
(7)集體清唱。
(8)跟著音樂試唱。(注意姿勢的調(diào)整,聲音要小,注意把握節(jié)奏。)
(采用“聽-哼-唱”的漸進方式自學(xué)歌曲,教師適時點撥,讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,在反復(fù)練習(xí)中不斷解決問題。)
四、歌曲演唱處理
1、分析演唱的技巧、進行創(chuàng)編
2、全班集體表演唱
(通過歌曲演唱的簡單處理,加強同學(xué)們對歌曲表演唱的處理技巧。)
五、講故事《月亮的臉》
(讓學(xué)生知道月亮有圓缺的變化,并進行思想品德教育)
六、課外延伸
天空可神奇了,一會兒這樣,一會兒那樣,還有許多神奇的東西,老師今天還帶來了許多神奇天空的圖片,同學(xué)們想看看嗎?(播放圖片)
七、總結(jié)
八、師生再見歌
亮點:
1、本節(jié)課能以“月亮”的主題來貫穿始終。新課的導(dǎo)入,利用藝術(shù)室現(xiàn)場的布置,“有關(guān)天空的圖片”、“天花板上周圍的小燈像星星,中間的大燈像太陽,就是缺少了月亮”來引入“月亮”的主題;欣賞月亮的圖片;學(xué)習(xí)“月兒”的歌謠;學(xué)唱月亮的歌曲“小小的船”;聽有關(guān)月亮的故事“月亮的臉”等等。
2、盡管只是承擔(dān)音樂方面的教學(xué)任務(wù),但是能夠?qū)⒍喾N學(xué)科進行整合。比如,美術(shù)方面的欣賞各種圖片;復(fù)習(xí)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容“小小的船”;用生動的語言講述“月亮的臉”的故事,并滲透思想品德教育等等。
3、為學(xué)習(xí)“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏筆。課前三分鐘的復(fù)習(xí)歌曲就以三拍子的音樂為主,比如“花瓣”;所讀的歌謠“月兒”也是一首三拍子的作品。
4、打破傳統(tǒng)教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)方式。在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中,采用聽唱法與教師適當(dāng)點撥相結(jié)合的教學(xué)方式,打破了傳統(tǒng)的教師唱一句、學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)方法。讓學(xué)生在不斷的欣賞中,自學(xué)歌曲。
5、通過調(diào)動學(xué)生的多種感官,培養(yǎng)學(xué)生逐步建立音樂結(jié)構(gòu)感知。欣賞圖片調(diào)動視覺,欣賞音樂調(diào)動聽覺,律動表演調(diào)動觸覺。
不足:
由于學(xué)生的年齡比較低,加上三拍子、中速的音樂很優(yōu)美,讓人聽了比較舒服,因此,課堂開始?xì)夥毡容^活躍,而在學(xué)唱歌曲時,多聽幾遍以后,有許多孩子表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個班級來看,氣氛還是比較活躍的,但是,不能將全班的孩子全部帶到活躍的氣氛中來。
措施:
盡可能地多花點心思,活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,讓每一個孩子在音樂方面都能得到一定的培養(yǎng)。
小小的船教學(xué)心得篇十四
知識目標(biāo):認(rèn)識9個生字,學(xué)習(xí)偏旁“門”、“舟”。
有感情地流利朗讀課文。
能力目標(biāo):看圖觀察能力及想象力的進一步訓(xùn)練。
情感目標(biāo):感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
學(xué)習(xí)生字,有感情地流利朗讀課文。
生字的認(rèn)讀(平翹舌音、前后鼻音)
教具、學(xué)具的準(zhǔn)備:
教具:月亮、小船剪貼圖,彩色星星生字卡片,多媒體課件,磁帶(歌曲《小小的船》)。
學(xué)具:每人一張印有月亮、星星的畫紙,彩色畫筆。
1、你喜歡晴朗的夜空嗎?晴朗的夜空是什么樣的?
2、引出課題。今天,月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好:“一(五)班小朋友你們好!”(互相問好)“能說說我長的什么樣嗎?”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢?(彎彎的,像香蕉、鐮刀、小船)
3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么美麗呀!有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么?《小小的船》(板書課題)
4、學(xué)習(xí)“船”字。順口溜:幾只小舟就是船。偏旁“舟”。
5、讀課題,想到了什么?
1、出示課件,隨音樂教師范讀課文,生評價。
2、自由讀課文,圈出生字。
3、指名讀課文,互相評價。
4、齊讀課文。指導(dǎo)讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍藍的”
5、情景中學(xué)習(xí)、檢查生字(課件輔助)
(1)除掉課文中的熟字,集體認(rèn)讀詞語。
(2)除掉詞語中的輔助熟字,認(rèn)讀生字。
(3)集體討論記字方法(小組合作學(xué)習(xí)),并全班交流。
(4)認(rèn)讀生字,和生字寶寶打招呼。
6、讀課文,生字寶寶已經(jīng)認(rèn)熟了,能把課文也讀熟練嗎?
1、聽音樂《小小的船》說感受。
3、背誦課文匯報,評出最佳表演獎。
4、詞語訓(xùn)練。
( )的船
( )的月兒
( )的星星
( )的天
1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里,你會看見什么?(啟發(fā)談話)
2、把你看到的東西畫出來。
板書設(shè)計:
7、小小的船
本節(jié)課為人教版小學(xué)語文實驗新教材第一冊第七課《小小的船》。
《課標(biāo)》中提出:小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿應(yīng)“立足于促進學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”在整個教學(xué)過程中,我以此為依據(jù)展開活動,取得了一定的效果。
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動活潑的,充盈著豐富的學(xué)生自主的語文實踐活動。改變對語文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解,打破語文教學(xué)那種教師問、學(xué)生答的定勢,使語文教學(xué)活起來,使教學(xué)中學(xué)生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認(rèn)為:“上課是教師與學(xué)生的共同工作,而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論,教師仿佛集會的主席?!闭n堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與,達到一定的廣度和深度,師生之間的信息交流渠道保持暢通,從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為學(xué)生主動參與;變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主;變以學(xué)生“洗耳恭聽”為主為學(xué)生積極思維為主;變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流,教師和學(xué)生共同閱讀,共同斟酌,相互評價,隨時啟發(fā)指點,從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
九年義務(wù)教育大綱提出“要在語言環(huán)境中教識字,把字的音、形、義結(jié)合起來;要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實物,聯(lián)系生活實際識字,把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來;學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運用,把識字和聽說讀寫結(jié)合起來……”
“在語言環(huán)境中教識字”是識字教學(xué)的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識字,就是在識詞中識字,在學(xué)句中識字,在閱讀中識字,使識字結(jié)合一定的語言環(huán)境進行,而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識字,有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系,準(zhǔn)確理解字(詞)義,提高識字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語言環(huán)境中通過學(xué)詞、學(xué)句識字,多義字等難以確定意思的,字(詞)義變得容易確定了;難懂的字詞變得比較通俗易懂了;意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環(huán)節(jié),就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上,學(xué)句、學(xué)詞中識字。如學(xué)生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時,邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。
加強識字同客觀事物的聯(lián)系,有助于建立詞的概念,牢固地掌握字詞,還有助于豐富知識,提高認(rèn)識事物的能力??陀^事物包括圖畫、實物,也包括已有的生活經(jīng)驗。識字時,在課件設(shè)計中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、實物或聯(lián)系生活經(jīng)驗。如,在學(xué)習(xí)“閃”字時,配有閃閃的星星圖片,使字詞與意思之間架起了認(rèn)識的橋梁,從而易于理解字詞的意思,易于建立音、形、義之間的聯(lián)系,提高識字效率。
蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強的創(chuàng)造因素,閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢于說自己的理解與看法,而不是老師教一句,學(xué)生就學(xué)一句,應(yīng)是老師教一句,學(xué)生學(xué)三句。作為教師,要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自己獨自的看法,只要不重復(fù)別人和自己就可以,要有新意。如,在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐,只看見……”在感受作者的意境時,應(yīng)允許學(xué)生有自己獨特的感受,所以,設(shè)計提問“如果你坐在這小小的船里,你會看見什么?”學(xué)生的回答是豐富的:“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合,利用已有的知識經(jīng)驗進行加工進行創(chuàng)造。
本階段的學(xué)生年齡特點決定了他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點,讓學(xué)生在閱讀想象的同時,拿起彩筆,把自己在閱讀中想到的畫出來,把自已在閱讀中的所思所想表達出來,充分享受閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程,等他把這幅畫畫好以后,也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進學(xué)生的閱讀世界,這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,也提高了學(xué)生的審美能力,增強了他們閱讀的樂趣。
小小的船教學(xué)心得篇十五
上周我講了《小小的船》一課,審視整節(jié)課,我有了幾點體會:
一年級最重要的就是識字寫字,因此每堂課都要花費大量的時間進行識字寫字教學(xué)。從我的這節(jié)課來說,我做到了這一點。通過各種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字,個讀、領(lǐng)讀、齊讀都沒落下,力求讓每個學(xué)生都能學(xué)會。從效果來看,大部分學(xué)生都完成了此項學(xué)習(xí)目標(biāo),只有極個別人還需要課下多輔導(dǎo)。
一年級學(xué)生剛剛接觸課文,還不知道如何把一篇文章讀流利,這就需要老師起到師范引領(lǐng)的作用。在這節(jié)課中我的示范太少,學(xué)生朗讀的也較少,沒有做好這項工作。在學(xué)習(xí)初,老師就應(yīng)該范讀,讓學(xué)生有初步的閱讀感受;然后再學(xué)習(xí)好繩子的基礎(chǔ)上把難讀的短語或短句子摘出來,重點指導(dǎo)。老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,反復(fù)的去讀,去糾正學(xué)生的朗讀問題;最后是整篇課文的朗讀。教師要教會學(xué)生朗讀的方法,讓學(xué)生做到不丟字、不添字、不重復(fù),讀正確、讀流利。
課堂的評價對于學(xué)生有激勵的作用,應(yīng)該多給予學(xué)生正面的評價。在這節(jié)課上我對于學(xué)生的評價還是太少,還不夠及時。一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的動力從哪里來,除了課堂形式的多樣性,就是老師的夸獎。學(xué)生為了得到老師的喜歡,會非常認(rèn)真的去學(xué)習(xí),因此我們要善于利用學(xué)生的這種心理,課堂的效果就會大大提高。
一年級老師要做的事情真的太多太多了,我欠缺的東西也太多太多了,真是壓力巨大。俗話說有壓力就有動力,我還是要繼續(xù)前進,努力讓每位學(xué)生都能有收獲!
《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動形象的比喻,描寫了色彩鮮明的自然景物。在本課中的教學(xué)難點也是這一點,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)充分思考到,這個教學(xué)難點是不是每一個學(xué)生都懂了,在教學(xué)過程中,這個難點是不是真的被突破了?我在本課的設(shè)計中,設(shè)計了兩處突破這個難點,第一次用“像”這個詞說明,第二次引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),這樣可以強調(diào)讓學(xué)生深入,真正的明白這個難點。
在教學(xué)過程中,還應(yīng)該注意到,教師要如何調(diào)動學(xué)生的積極性。一年級的學(xué)生比較喜歡形象思維,因此在教學(xué)中,可以加入一些形象因素,也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在本課的設(shè)計中,制作了教學(xué)掛圖,用形象的圖片和鮮艷的色彩吸引孩子們的眼球,讓她們自覺地學(xué)習(xí),充滿好奇,探討的學(xué)習(xí)!激發(fā)了孩子們的興趣,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
閱讀是孩子們最好的興趣老師,有感情的閱讀自然而然的鍛煉了孩子的閱讀能力。在情境中學(xué)習(xí),激發(fā)了孩子的閱讀欲望。在朗讀中陶冶美的情操。
想象力是孩子學(xué)習(xí)的資源,在《小小的船》這一課中,學(xué)生在感受星空美的同時,是否有充分發(fā)揮到學(xué)生的想象力變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的資源,也變成教師教學(xué)的資源。我在本課中運用說話訓(xùn)練的機會,讓學(xué)生在說話的過程中,發(fā)揮了他們的想象力!讓她們快樂的學(xué)習(xí)!讓想象力成為他們學(xué)習(xí)的動力。
小小的船教學(xué)心得篇十六
《烙餅問題》是四年級上冊第七單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。教材從現(xiàn)實生活中的烙餅現(xiàn)象入手,提取出一個新的數(shù)學(xué)問題:烙餅時怎樣合理安排操作最節(jié)省時間?讓學(xué)生尋找解決問題的最優(yōu)策略,初步體會優(yōu)化思想在解決問題中的應(yīng)用?!袄语灐彪m然是學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象,但要提升到數(shù)學(xué)的高度,探索其中蘊涵的優(yōu)化策略,從整體考慮,合理安排,突破完整烙熟單個餅的生活經(jīng)驗,對學(xué)生而言是有一定困難的。怎樣展開教學(xué)才能更加貼近學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),保證學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)的全過程呢?這就需要教師深入鉆研教材和全面了解學(xué)生,依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)之間的差距,恰當(dāng)?shù)丶茉O(shè)學(xué)生探究的“腳手架”,使學(xué)生的探究活動得以實實在在地展開。
學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的4張圓片代替餅,在課桌上比劃不同的烙法,很快就發(fā)現(xiàn)每次烙兩張是最快的烙法,只需要 12分鐘就能把 4張餅全部烙好。
探究怎樣在最短的時間內(nèi)烙好 3張餅正是本課的重點和難點。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗我們發(fā)現(xiàn),如果讓學(xué)生研究3張餅的烙法,學(xué)生往往認(rèn)為 12分鐘是最短時間,要是沒有老師進一步的追問和提示——“還有更短的時間嗎?”學(xué)生的探究很可能就到此為止;如果循序漸進地按照一張、兩張、三張的順序去烙,學(xué)生則會因為一張餅與兩張餅用時相同,從而理所當(dāng)然地認(rèn)為 3張餅也和 4張餅需要同樣多的時間,探究也難以自覺地深入。
因此在引導(dǎo)學(xué)生探究的起始環(huán)節(jié),教師要充分意識到學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗對課堂學(xué)習(xí)所取的作用。本課從烙 4張餅引入,正合乎學(xué)生的生活經(jīng)驗。對學(xué)生而言,4張餅的最優(yōu)烙法在日常生活中已有相當(dāng)多的類似的積累,將 3張餅置于其后研究,學(xué)生的疑惑就會油然而生,有了疑惑當(dāng)然會促使他們做進一步的思考,去嘗試別樣的方案??梢哉f,以烙 4張餅作為切入口,是精心選擇的一個特例,在引導(dǎo)學(xué)生展開探究時起到指明方向的路標(biāo)作用,使學(xué)生產(chǎn)生進一步探究的欲望。
教學(xué)實踐表明,通過進一步的嘗試,會有少數(shù)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的烙餅方案,但大多數(shù)學(xué)生仍然難有突破。如果此時教師急于將教學(xué)推向下一個匯報、交流的環(huán)節(jié),那么將會有多數(shù)學(xué)生的探究是流于形式而沒有實質(zhì)作用的;但如果不提供任何幫助讓這部分學(xué)生繼續(xù)嘗試,課堂時間又有限,而且部分學(xué)生的探究依然會徒勞無功,小組合作的需要因此產(chǎn)生。
這一表格設(shè)計非常直觀,為探究烙三張餅的最優(yōu)方案搭好了臺階,而分工合作的方式,則有效分散了難點。由于每人要“烙熟”一張餅,盡管是在進行小組合作,但畢竟是孩子的心理,他們都不想讓自己手上的這張“餅”落后,就會思索怎樣讓“鍋”里的空問為我所用,從而尋找見縫插針、見空烙餅的機會,而這正是打破常規(guī)思維的關(guān)鍵。同時,每人只負(fù)責(zé)烙一張餅,也避免了所烙的面出現(xiàn)重復(fù)或遺漏。
這樣,學(xué)生通過分工合作,終于找到了最優(yōu)的烙餅方案可見,有效的小組合作探究,能最大限度地滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,特別是激發(fā)了學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生的潛能,使課堂教學(xué)真正做到面向全體。
發(fā)現(xiàn)了烙 3張餅的最優(yōu)策略,那么烙 5張、6張、7張……的最優(yōu)策略,對學(xué)生來講就比較容易得出。尤其是 6張餅,既可以2張 2張地烙,也可以3張 3張地烙。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些不同的方案,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方案更便捷,進一步體會優(yōu)化的思想。
在學(xué)生有了更多的“烙餅經(jīng)驗”,得出烙餅的最短時間后,教師可以歸納出一個統(tǒng)計表
然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、討論交流:你發(fā)現(xiàn)烙餅的時間與張數(shù)有什么關(guān)系?
學(xué)生依據(jù)表格提供的數(shù)據(jù),不難發(fā)現(xiàn)除了一張餅需要6分鐘外,其余的所用時間都是張數(shù)的3倍。教師可以進一步要求學(xué)生解釋原因,從而明確所需時間與每次烙餅的張數(shù)是相關(guān)的。這樣,學(xué)生就能從具體的3張餅的最優(yōu)策略推廣到烙更多餅的最優(yōu)策略,從中了解有關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法。
各好課是為了上好課,可以說任何一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計都不可能找到一種固定不變的模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展合作探究學(xué)習(xí),把握不當(dāng)會形成放任自流的局面,課堂的活躍被雜亂代替,容易迷失教學(xué)目標(biāo);或者與之相反,教師對學(xué)生不敢放開,過多地進行暗示和解釋,致使學(xué)生用被動的操作替代所謂的“探究”。要實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,教師必須著眼于現(xiàn)實生活和學(xué)生實際,根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕M織形式,通過各種數(shù)學(xué)活動引領(lǐng)學(xué)生去思考、去探索。本課教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)中層層遞進:嘗試質(zhì)疑——小組合作——感知規(guī)律——概括規(guī)律,使每一步的探究既充滿挑戰(zhàn)性,又接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),使探究具備成功的可能。
小小的船教學(xué)心得篇十七
我們都知道,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是傳道授業(yè)解惑的,所以,照本宣科、長篇大論,重復(fù)課本知識,不是傳授文化知識之道。我們盡量的娓娓道來,把課本知識與生活相聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)有所用,讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感,從而不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心,徹底打斷了輸入式學(xué)習(xí)的弊端,讓傳統(tǒng)課堂得到革新,在課堂上下,激發(fā)學(xué)生去獨立的思考與探索,使得學(xué)生能夠領(lǐng)略知識的豐富、世界的多彩,讓他們探索物理的奧秘,對新知識有歡喜心。學(xué)生們對學(xué)習(xí)有了興趣后,教師再適時的給予引導(dǎo)。必須充分的施展學(xué)生與生俱來的靈感與創(chuàng)意,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者,而不是被動的觀察者和傾聽者,在學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生保持互動,從實踐中得到新知。在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)逼真的情景,不斷的產(chǎn)生新的問題,然后讓學(xué)生自己操作解決分析。這種自主的學(xué)習(xí)模式輕松愉快,去除掉了枯燥感,很受學(xué)生的歡迎。在教師的教導(dǎo)當(dāng)中,以教為輔,以導(dǎo)為主,讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),讓課堂更精準(zhǔn)、更高效、更優(yōu)化。
建構(gòu)原則包括課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和課堂內(nèi)容的建構(gòu),物理課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu),與其他學(xué)科的方式有所不同,在課堂上,讓學(xué)生對知識有一定的認(rèn)知,要重視課堂教學(xué)方法,教學(xué)方式要多種多樣,切忌一成不變。教學(xué)的內(nèi)容要化難為易,深入淺出,講授中循序漸進,一邊講授知識,一邊通過活動與實驗來輔助,從而能夠讓每一堂物理課都能夠生機勃勃,充滿著學(xué)習(xí)的樂趣。讓每個知識點相互聯(lián)系起來,以此減少學(xué)生的困惑。一邊講課本知識,一邊通過實驗,讓學(xué)生感覺到物理知識和生活的息息相關(guān),學(xué)生明白了物理的重要性和在生活中的應(yīng)用方法,學(xué)習(xí)起來才能夠?qū)W得主動、學(xué)的明了。
課堂上的時間是有限的,短短幾十分鐘,很難把大量的知識很快地傳授給學(xué)生,課堂時間短暫而珍貴。毫無疑問,物理老師有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)難度,但是愛因斯坦曾經(jīng)說過,興趣是最好的老師。如果沒有興趣,那學(xué)習(xí)就是一種苦役;有了興趣,學(xué)習(xí)就成了天堂、學(xué)習(xí)才能夠癡迷、才能夠有所收獲、才能更快地領(lǐng)略重點難點。物理知識,本身是有趣的,教師要打開學(xué)生的心扉,讓學(xué)生快樂地進入物理知識的殿堂。在初中物理教學(xué)中可采用情境模擬激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用現(xiàn)有的條件,多做一些小型的實驗對于些物理原理進行探究,讓學(xué)生感覺到物理的奧妙。在上課以前,多做一些準(zhǔn)備,把材料,工具,都提前備好,一步步的指導(dǎo)學(xué)生,讓他們學(xué)會動手動腦的習(xí)慣。比如說小孔成像的實驗,讓學(xué)生點燃蠟燭,然后調(diào)整蠟燭和屏的高度,使蠟燭的火焰、小孔和毛玻璃屏的中心大致在一條直線上,蠟燭與小孔屏的距離保持適度,調(diào)整后能夠在毛玻璃屏上看到蠟燭火焰倒立的實像,學(xué)生們移動蠟燭或毛玻璃屏的位置,就能看到,蠟燭距小孔越近或毛玻璃屏距小孔越遠,得到的像越大。
對于教學(xué)物理來說,教師一定要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是輔助,學(xué)生起著最關(guān)鍵性的作用。一定要想辦法讓所有的學(xué)生對教師感到喜愛,哪怕有一點點排斥,他們就會對物理有所抵觸,就會不喜歡學(xué)習(xí)物理,也不能用平常心對待老師的教學(xué)。這樣學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),每逢上物理課,都會產(chǎn)生消極情緒。因此,教師要善待學(xué)生,了解學(xué)生的心里狀況,關(guān)心學(xué)生的日常生活,幫助他們解決心理方面或是生活方面的所有問題,打造良好的學(xué)習(xí)氣氛,和學(xué)生成為一體,讓課堂生動有趣,這樣師生才能夠更好的互動,才能夠提高學(xué)習(xí)效果。
鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓他們參與活動,掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,有了問題,讓他們首先找同學(xué)相互交流,不要過多的依賴于老師。很多問題在分析過程當(dāng)中,就能夠得到很好的解決,久而久之,就會養(yǎng)成一個主動思考的習(xí)慣和能力。學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中以后,就能夠直觀的把握教學(xué)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生制作和發(fā)明一些生活方面的工具,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)有所用,學(xué)生不僅僅有成就感,也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的熱情??鬃诱f知之者不如好之者,好之者不如樂之者。讓學(xué)生滿懷興趣的去學(xué)習(xí),他們的物理壓力就會一掃而空。在教學(xué)中要授人以漁,讓學(xué)生受用終生,掌握了學(xué)習(xí)方法以后他們才會從學(xué)會知識轉(zhuǎn)化為會學(xué)知識。傳統(tǒng)教學(xué)的獨角戲,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展,要讓學(xué)生動腦,探索新知,品嘗成功的喜悅。物理學(xué)習(xí)要鼓勵勇于探索,掌握了學(xué)習(xí)方法以后,就會自然而然地掌握物理性質(zhì)。
教師的專業(yè)知識要基礎(chǔ)牢固,扎實深厚,在課堂上要生動講述,對于物理知識點能夠精準(zhǔn)的掌握,語言幽默詼諧,展現(xiàn)一個優(yōu)秀的可親的教師形象;具有獨特的人格魅力,具備專業(yè)的豐富知識,這樣才能更好地打動學(xué)生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情;讓學(xué)生感受到教師的活力,教室要注意儀表,風(fēng)度翩翩,德行高尚,這樣才能夠成為學(xué)習(xí)效法的榜樣和楷模,對學(xué)生才有影響力,課堂上下舉止文明談吐優(yōu)雅,給學(xué)生樹立良好的教師形象。不管多忙多累,也要端莊整潔,慈顏含笑,讓學(xué)生感覺到教師的威信和美好。
教學(xué)的目的是優(yōu)化課堂,提高教學(xué)效益和學(xué)生的成績,教師在教學(xué)過程中,必須力戒陳舊的教學(xué)模式,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度改善,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,推進素質(zhì)教育,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
小小的船教學(xué)心得篇十八
通過學(xué)習(xí)和在教學(xué)實踐中的摸索,我偶有所得。
雙基是學(xué)生發(fā)展的前提,是能力提高的先決條件,就當(dāng)今高考而言,雙基仍然是主要內(nèi)容。但在實施雙基時,絕不能機械記憶和簡單重復(fù),搞題海戰(zhàn)術(shù)。要側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的理解,使學(xué)生利用雙基解決具體問題,教學(xué)中不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識本身,還要揭示它的本質(zhì),讓學(xué)生體會語文知識的發(fā)生、發(fā)展,掌握蘊涵其中的數(shù)學(xué)思想方法。
內(nèi)因是事物變化的根據(jù),學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要,以學(xué)生為主體是獲得好的數(shù)學(xué)效果的根本保證,任何脫離學(xué)生的實際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識的過程。說得具體一點,就是教師把書本內(nèi)容講清楚,或一問一答問清楚,學(xué)生用心記住,能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試,就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神,特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚,不如授人以漁”。 在教師與學(xué)生之間,教師永遠是外因,學(xué)生才是內(nèi)因。教師那里的知識再好,如果不能成為學(xué)生的,對學(xué)生來說,都是無用的!特別是當(dāng)前的高考試題,靈活多變,所以更以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,鼓勵學(xué)生動手、動口、動腦全方位參與教學(xué),把學(xué)生在例題和習(xí)題解題過程中遇到的挫折暴露出來,長期以往,學(xué)生在這些經(jīng)歷中慢慢學(xué)會了思考,變得靈活機智。
在應(yīng)試教育面前,我們的語文教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象,這即不符合素質(zhì)教育的要求,也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高,在平時的教學(xué)中,一定要面向全體學(xué)生,重心下移,從最后一名學(xué)生抓起,才能做到“水漲船高”,學(xué)生智力存在著差異這是客觀的,我們要分層要求,使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高,獲得成功。
學(xué)習(xí)語文的最終目的是應(yīng)用。語文來源于生活,所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解語文;使學(xué)生感悟到語文就在日常生活中。這樣,一方面學(xué)生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學(xué)習(xí)語文,另一方面也可以利用語文解決實際問題,使他們認(rèn)識到語文的實用性。
學(xué)生在做題時,往往會出現(xiàn)套路,不能具體問題具體分析,這是很大程度上的歸納和模仿練習(xí)造成的。特別是綜合復(fù)習(xí)階段,老師習(xí)慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法,實際上這樣學(xué)生是歡迎的,因為方法便于接受。效果也比較明顯,但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢,再加上經(jīng)常性的模擬練習(xí),對一些問題的解法形成了一個固定的模式,一旦題型變了,就束手無策。在教學(xué)中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,要選遍一些因思維定勢而出錯的題目,以引起學(xué)生的注意,還要在平時的教學(xué)過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題,使學(xué)生都能給出自己對問題的理解、解答。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。
新課程中,增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué),因此,教師要走進新課程,實現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念,并要求教師具有創(chuàng)新精神,要能夠推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新,要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性??傊?,教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn),善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”,為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地,指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方式。
總而言之,通過本次課改培訓(xùn),使我認(rèn)識到,我們的語文教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,以人的發(fā)展和社會進步為需求,新課程還以學(xué)生為中心,以活動為中心,讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作,學(xué)會探究,新課程將以創(chuàng)新為中心,注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望,勇于創(chuàng)新。
小小的船教學(xué)心得篇十九
放開手,并不是說老師就放手不管,任其發(fā)展。
在上一次的包餃子活動中,我大膽放手給學(xué)生去組織。
首先,學(xué)生在安排組時遇到問題,問我是按現(xiàn)有的小組,還是自由結(jié)合,我沒有給他們一個明確的答復(fù),而是讓他們自己去商量,去解決。
然后各組中如何分工,由推選出的組長來安排。
下午的包餃子活動,各組都能井然有序的進行。
這樣,學(xué)生在活動中既鍛煉了動手能力,又鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力。
其實,在我們的學(xué)習(xí)過程中,放開手,讓學(xué)生主動去探索,遠比我們苦口婆心的講解要好的多。
今年從洋思學(xué)校回來后,我特別注意讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
例如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題后,我一改以往的做法,在練習(xí)時,我先布置幾道應(yīng)用題讓學(xué)生自己思考,一部分學(xué)生讀題后就能順利的解答出來;另一部分讀題后,思路受阻,出現(xiàn)問題后再讓會做的學(xué)生說思路,既幫助不會做的學(xué)生理清了思路,又讓會做的學(xué)生鍛煉了口才。
同時,還讓有不同算法的學(xué)生板書到黑板上。
這樣,學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體驗到了成功的樂趣,擁有了學(xué)好的自信心,從而在良性循環(huán)中越學(xué)越好。
放開手,讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中健康成長,這個道理說起來容易,做起來太難。
難在那里:首先是陳舊落后的教育思想對我們的影響,對學(xué)生不相信,不敢放開手,結(jié)果學(xué)生在“這也不允許,那也不允許”的環(huán)境中,就什么也不在乎了。
其實,這種“限制,束縛”,在今天還能對學(xué)生起多大作用。
其次,因循守舊的教育方法對我們的制約。
很多時候,我們看上去是讓學(xué)生主動探索,但其實還是把學(xué)生的思維納入一個固定的,不容質(zhì)疑的模式中去。
有時,教師的一句話就可以扼殺孩子創(chuàng)造的火花。
我們常常發(fā)出這樣的感慨:現(xiàn)在的學(xué)生真是難教。
其實隨著時代的發(fā)展,學(xué)生的知識面,價值觀都有了很大的變化,我們與其還固守著那些落后的教育觀念,教育方法,還不如適應(yīng)新課改,新形勢,真正相信學(xué)生,放開手讓他們會走的更好。
小小的船教學(xué)心得篇二十
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀“的、船、兩、頭、在、里、看、見、閃、星、”10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、訓(xùn)練大膽想象的能力,理解“彎彎的、小小的、閃閃的、藍藍的”,通過朗讀體驗初步感受疊詞的妙處,敢于表達,主動積累喜歡的語言。
教學(xué)重點和難點:
培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,力求做到在聽和讀中體會,在愉快欣賞中 理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入。
1、老師請小朋友們猜一個謎語:“有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像個圓 盤‘有時像把鐮刀”。(知道的舉手回答)
2、你們觀察過月亮嗎?你們平時看到的月亮是怎么樣的呢?這節(jié)課跟老師一起來看看,美麗的月亮?!皥A圓的月亮,彎彎的月亮”(出示 ppt)
3、引入課題,夜空中最美的就是月亮和星星,彎彎的月亮就像小船一樣,今天 我們一起走進這美麗的夜空,欣賞這個無暇的世界。有位老爺爺把它寫成了一首 歌,下面我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲,聽完之后大家要說說你們聽到了什 么?(播放歌曲《小小的船》)
板書課題—小小的船(齊讀,讀好翹舌音“船”)
二、游戲復(fù)習(xí)生字
同學(xué)們,瞧,閃閃的星星多美呀!不過,他們可都有自己的名字哦!
下面我們來做個游戲,名字叫做——摘星星回家。
三、細(xì)讀課文,朗讀感悟。
小小的船真可愛,彎彎的月兒真美,現(xiàn)在老師把這些生字寶寶請回句子中,看你能不能讀好!
1、出示一、二句:彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖。朗讀指導(dǎo)語:
這是怎樣的月兒怎樣的船?把彎彎和小小讀得美一點。月兒再彎一點,小船再小一點,那就更好了。
再讀得美一點,這個彎彎的月兒就要變成一只小船啦??梢约由夏愕谋砬?,讀得更可愛。
比較感悟:小朋友們讀得可真有味道。再看看這兩個句子,你更喜歡哪一句,為什么。
出示:小船,小的船,小小的船。
預(yù)設(shè):我更喜歡第二句。讀起來更加好聽,更舒服。
像彎彎、小小這樣兩個字疊在一起組成的詞我們稱之為“疊詞”。有了疊詞的幫助,船兒月兒就更加可愛了。誰來把它們可愛的樣子讀出來?看看誰的月兒更彎,船兒更小,夜空更美。指名讀。
2、第三句教學(xué)。這么美的夜色中,抬頭看見月兒如此可愛,此時此刻,你最想干什么?
出示:我在小小的船里坐。在這里,小小的船指的是什么?(月兒)師領(lǐng)讀生跟讀幾次,讀對!
(閃閃的星星,藍藍的天空??)出示:只看見閃閃的星星藍藍的天。
說話訓(xùn)練:閃閃的星星像 ____。
藍藍的天空像 ______。
在這靜寂的夜色中,請帶上你的想象,美美地讀一讀這句話,看看誰的星星最閃,看看誰的天空最藍。
再次齊讀第三句話,讀出喜悅之情。師相機范讀指導(dǎo)。
3、背誦全詩。
四、聆聽歌曲,升華情感
你們喜歡這首兒歌嗎?那就讓我們再一起來欣賞這首歌曲吧!播放歌曲《小小的船》,會唱的可跟唱。
五、課文作業(yè),拓展延伸
我會畫:把你看到或想象到的星空畫下來。
板書設(shè)計:
2、小小的船 彎彎的月兒
閃閃的星星
小小的船 藍藍的天
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