優(yōu)質(zhì)語文教學設計課件（匯總16篇）

總結是對過去經(jīng)歷和所得經(jīng)驗的總結和歸納?？偨Y要注意結構的合理和語言的流暢，使讀者易于理解。資深自媒體人總結了自己的寫作經(jīng)驗，希望對大家的創(chuàng)作有所幫助。

語文教學設計課件篇一

一、教學理念：

本課設計的指導思想就是抓一條主線，兩個基本點。一條主線是指以學生發(fā)展為主線，兩個基本點是指在引導學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力的空間。通過創(chuàng)設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發(fā)學生的想象能力，在設計中力求體觀學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

二、教學目標：

1、知識目標：

(1)認識：“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6字。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會夏夜的美。

2、技能目標：

(1)培養(yǎng)學生識字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。

(2)通過“自主、合作、探究”學習方式，使學生樹立自信，樂于交流，勇于探索。

3、情感目標：

(1)運用多種方法，激發(fā)學生學習興趣。

(2)對學生進行助人為樂的教育。

(3)培養(yǎng)學生喜歡童話的情感。

三、學習重點：

1、認識13個生字，會寫6個字。

2、有感情朗讀課文、體會夏夜的美。

四、教學方法：

自主、合作、探究法。

五、教具：

多媒體課件、生字卡片

六、過程設計：

1、創(chuàng)設情境、導入課題：

讓我們一起一去看看吧!

2、動畫欣賞，整體感知。

(1)課件出示根據(jù)課文插圖制作的動畫。

(2)故事中都出有哪些可愛的小動物?(教師在黑板貼小動物的圖片。)這些小動物之間到底發(fā)生了什么事呢?請同學們打開書，自由讀文。

自評：這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，形象而生動了感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。

3、初讀課文，學習生字

(1)同學們自由讀文，畫出文中的生字詞，然后小組之間互相讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。

(2)用課件出示帶有生字的句子，指名讀一讀，同桌讀一讀

(3)出示生字卡片開火車領讀(組詞)

(4)搶讀，看誰讀得快。

4、朗讀感悟

(2)把你喜歡的故事中的小動物說的話用筆畫出來，再讀讀。

5、課件出示小動物的對話

(1)喜歡讀同一種小動物語言的同學齊讀。

(2)指名讀

(3)評價誰讀得好?為什么?

6、同學們讀得很好，老師也想讀一讀，教師范讀后三個自然段。

自評：放手讓學生在積極主動思維和情感活動中，加深對課文的理解。

7、夏天的夜晚很美，文中小動物心靈也很美。我們同學畫的夏夜美不美，同學們一起來欣賞，(出示實物投影)

自評：出示課前布置學生的作品，激發(fā)了學生的成就感，調(diào)動學生的學習興趣。

語文教學設計課件篇二

說教材：

（一）教材地位

《詩經(jīng)兩首》是高中語文必修二第四課，第二單元的第一篇課文。高中語文在詩歌教學中按照中國古代詩歌的發(fā)展順序來進行課文編排，《詩經(jīng)》作為我國詩歌的源頭，其重要性不言而喻。新課改后，教材從高一第二學段，即開始安排古代詩歌的學習，目的是讓學生了解詩歌源流，了解古人是如何利用詩歌表情達意，從而認識古今文化的聯(lián)系，培養(yǎng)和弘揚民族文化和民族精神。

（二）學習目標

1、了解《詩經(jīng)》的特點，分析比興手法。

2、 ?理解詩歌的思想內(nèi)容，把握人物形象。

（三）教學重點、難點

1、理解詩歌內(nèi)容，把握人物形象。

2、理解詩歌的思想內(nèi)容

說學法:

學生學法：

1、討論交流法

2、個性展示法

3、課堂辯論法

設計意圖：討論交流的法是建立在學生自己獨立思考之后，形成自我觀點后的溝通交流，學生間的思維碰撞更有助于學生新觀點的形成和完善。個性展示法在于讓學生在課堂上表達自己的觀點，鍛煉口語表達能力的同時，也為書面的鑒賞分析打好基礎。課堂辯論法的應用使得課堂不同的觀點立場相互較量，促進學生對于問題的深入探究。

說教法:

教師教法：

1、朗讀法

2、點撥法

3、歸納法

設計意圖：詩歌教學永遠離不開朗讀法，在本次課的設計中，采用多種朗讀方式，包括配樂朗誦，學生朗誦喜歡的詩句，背讀和教師引讀。讓讀書聲讀書聲真正的彌漫在詩歌的課堂。本課以以主問題的設計帶起全文的賞析，因此學生的分析鑒賞在課堂的呈現(xiàn)上會顯得有些零散，教師借用點撥、歸納的方法，結合板書的設計能夠增強課堂的條理性，使得學生的發(fā)言更清晰。

說教學過程:

一、 ?導入新課

中國被譽為詩歌的王國?，F(xiàn)實主義詩歌的源頭上溯到《詩經(jīng)》，浪漫主義詩歌的源頭追溯到《離騷》。孔子說：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”。今天我們一同學習《詩經(jīng)》中的《氓》。

新課導入從中國現(xiàn)實主義詩歌和浪漫主義詩歌的源頭切入，本課是學生高中語文學習中古代詩歌單元的第一課，從《詩經(jīng)》入題吻合本單元的單元提示，同時《離騷》概念的引入也為本單元第二課做了鋪墊。

二、 ?明確學習目標

1、 ?了解《詩經(jīng)》的特點，分析比興手法。2. 理解詩歌的思想內(nèi)容，把握人物形象。

學習目標的展示讓學生在課文學習之前明確本課的學習重難點，真正讓學生做到心中有

數(shù)、有的放矢。關于《詩經(jīng)》，學生在初中時期學習過《蒹葭》和《關雎》，因此學生對詩經(jīng)的特點和比興的手法并不陌生。詩歌女主人形象的概括成為本課教學的重點，而對于中關于愛情觀念的探究作為本課的突破難點。

三、 ?配樂朗讀，梳理概括故事情節(jié)

詩歌學習在于朗讀，在學生第一遍朗讀中選用古琴曲《鳳求凰》為背景音樂，為朗讀營造一種古韻氛圍，更易于帶學生進入詩境。朗讀后對學生的朗讀情況進行點評指導，主要是讀音的準確和四言詩二二拍的節(jié)奏。

《氓》是一首敘事詩，學生自主概括梳理故事情節(jié)有助于理解詩歌淺層的含義，對女主人公戀愛、婚變、離開的經(jīng)歷以及情感脈絡的變化有準確的把握，同時為重難點的突破做好了鋪墊。

四、 ?教學重難點突破

1、初探究：課文中哪些詩句給你留下了深刻印象？勾畫出來，并簡要賞析。

本堂課的學習重點在于對女主人公形象的概括與認識。但重點內(nèi)容突破的問題設置沒有選用“詩歌塑造了怎樣的人物形象？”也沒有從《詩經(jīng)》手法角度“詩歌是如何運用比興手法的？”出發(fā)。引導學生從自己留下深刻印象的詩句入手，這一角度突破口小，有助于學生自主理解，角度多便于學生從故事情節(jié)、人物形象、比興手法運用等方面發(fā)散出去，也就是用一個總問題將全文穿起。同時這樣的問題設置更便于學生將自己的觀點闡發(fā)出來，正所謂“讀進去，說出來”。這樣的讀詩的角度，除去讓學生學會解讀《氓》之外，也學會讀詩鑒賞詩的一般規(guī)律。

這一環(huán)節(jié)中，詩歌內(nèi)容的分析理解更注重于課堂的生成，教師重在引導而不是講授。在小組活動，先引導學生先自主理解，然后小組交流，最后班級展示。這樣有助于每個學生在課堂中都有自己的理解和獨立的見解。

2、再探究：女子離開氓以后，能不能獲得幸福？

這一問題的設置事實上在前一問題的基礎上生發(fā)出來的，在于引導學生深入探究詩歌的思想內(nèi)涵。語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。對于正確愛情觀的探討有助于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)的問題設置本身就是兩面性的，富于辯論性。而學生對這一問題的不同解讀，會在課堂上呈現(xiàn)思想和觀點的碰撞，在辯論聲中學生們會對正確的愛情觀有清晰清楚的認識。在本環(huán)節(jié)中教師引導學生“以文解文”的閱讀方法，以規(guī)避學生完全脫離開文本進行無根據(jù)的拓展延伸，在本堂課上學生結合文本聯(lián)系實際的爭辯將課堂推向了高潮。

五、 ?課堂小結

什么是愛，愛是靈魂的共通，愛是精神的平等。什么是愛情，朦朧派詩人舒婷用《致橡樹》給我們做出了詮釋。

本課以朗讀舒婷《致橡樹》節(jié)選收尾，以教師朗讀的聲音帶動學生一同跟讀，這一環(huán)節(jié)的設計一方面是與學生上一環(huán)節(jié)內(nèi)容想成呼應，同時有和上課伊始的朗讀呼應，從朗讀聲氣，再朗讀聲中結束，使得整堂課的設計結構圓和。

語文教學設計課件篇三

一、教學目標：

1、認識9個生字，會寫7個字。

2、通過上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語，并在閱讀中積累詞語。

3、能借助課文中的插圖進行閱讀，深入感受語言的優(yōu)美。

二、教學重、難點：

1、正確讀寫要求學會的詞語。

2、進入角色，體會情感和課文所要說明的深刻道理。

三、教學時間：兩課時。

教學內(nèi)容：學習課文，懂得與人合作的.重要，愿意與人合作。

一、導入新課，揭示課題。

同學們，今天讓我們到一個美麗的童話世界去吧。瞧，兩只可愛的小動物――梅花鹿和金絲猴歡迎我們來了……有一天，他們在一塊兒進行了本領的大比試，于是，就有了一個非常美麗的童話故事――比本領。（生讀課題）

二、初讀課文，自主識字。

三、聽讀課文，整體感知。

1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢？

2、比試的題目是誰想出來的？

3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的？

四、小組學習，互相幫助。

1、遇到生字，盡量用平時的辦法自己學習、解決。

2、經(jīng)過思考，不懂的地方一起討論或做個記號。

五、班級匯報，集中學習。

1、各組匯報自學情況，解決疑難問題問題。

2、開展摘果子游戲，集中識字。

3、讀好課文，感悟品味。

1）、激趣點撥：梅花鹿和金絲猴都認為自己必勝，比賽開始后，他們都連忙奔向河對岸去摘果子。那么，勝利者是誰呢？誰來講講了解到的情況。

2）、反復品讀課文，加深理解。

3）、學生質(zhì)疑，師生互動。

4）、角色朗讀、表演。

第二課時

教學內(nèi)容：鞏固識字，練習寫字，進一步體驗合作的重要。小組合作為掉進坑里的小白兔設計營救方案。

板書設計：

語文教學設計課件篇四

認識“央、瓦”等13個生字；讀課文，了解課文內(nèi)容；激發(fā)學生對北京的熱愛，《北京》第一課時教學設計之一。

小組合作學習法、質(zhì)疑問難。

教師教具、學生學具準備：

cai課件、課前布置學生收集關于北京的資料。

一、談話導入

1．課件出示：北京行政圖。

2．師：同學們，你們知道這是哪個城市的地圖嗎？

3．師：是的，今天老師就要帶同學們到北京去旅游一番。

4．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字

1．師：讓我們把課本打開，翻到第45頁，同學們試著把課文讀一遍，并畫出生字。

2．師：讀生字的字音，再將生字連成詞讀一讀。（課件出示詞語。）

3．請“小老師”帶大家讀詞語，愿意讀哪個就讀哪個。

4．全體齊讀詞語。

三、再讀課文，理解新知，指導朗讀

1．再讀課文

（1）師：同學們，你們的詞語讀得可真不錯，你們能把課文也讀好嗎？

（3）師：說說看，他讀得怎么樣？

（總結：讀書要聲音響亮、有感情、字音要讀得準、注意停頓，小學三年級語文教案《《北京》第一課時教學設計之一》。）

2．理解課文、指導朗讀。

師：現(xiàn)在你們最想去哪兒看看？

（1）教學第二自然段。

生：我想去北京的中心看看。

（點擊課件，展示天安門以及天安門廣場畫面和第二自然段文字。）

師：說說你看到了什么？

師：讓我們看看課文中是怎么說的。（教師范讀第二自然段。）

你讀懂了什么？有什么不明白的問題？

理解“中央”“莊嚴”“矗立”等詞的意思。

小組選出代表配樂比賽朗讀第二自然段，評出“最佳朗讀獎”。

（2）學生自主學習第三自然段。

生：我還想去看看北京的馬路。

師：好，剛才是老師帶領大家去參觀天安門和天安門廣場的，這一次，老師讓大家自己去看看北京的馬路。

課件出示北京馬路和立交橋畫面以及第三自然段文字。

師：先說說你看到了什么？再讀讀文字說說你讀懂了什么？有什么不懂的問題。

點擊課件，出示自學要求：

1.說說從畫面看到了什么。

2.讀讀這一自然段。

3.說說讀懂了什么。

4.問問不懂的問題。

學生分四人一小組自學討論。

分小組匯報自學的四個要求。

理解“綠樹成陰”“川流不息”等詞的`意思。

分男、女生比賽朗讀第三自然段，評出“最佳朗讀獎”。

（3）教學第三自然段，拓展知識。

生：我還想去看看北京的名勝古跡。

集體朗讀第四自然段。用“有……還有……”“到處……到處……”說話。

點擊課件，播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫面，讓學生感受北京的美。

自由組合，互相討論看到了什么，以某個景點為例，續(xù)編一個自然段。

當回“小導游”：分小組選代表上講臺演講續(xù)編的內(nèi)容，教師點擊課件，配上相應的圖畫。“游客”有問題，也可以向“導游”提問。

評出“最佳導游獎”和“最佳小組合作獎”。

四、課外延伸

師：北京是我們的首都，她歷史悠久，文化底蘊豐厚，把你收集來的關于北京資料告訴大家。

師：此刻，你最想對北京說什么？

總結：北京，首都，值得我們每個中國人驕傲！

五、集體配樂齊讀全文

語文教學設計課件篇五

知識目標：

1、會讀“感激謝”等13個字。

2、會寫“他她時送過讓”六個字，會區(qū)別使用“他她它”。

3、能正確流利地讀課文，理解“飛機”“小燈籠”的真正意思。

4、學習用疊詞形容景物，感受文字的美。

能力目標：

1、能運用“加一加”“換一換”、同音字等方法識字，能區(qū)別形近字及同音字。

2、能聯(lián)系上下文理解課文的詞語意思。

情感目標：

能通過語言文字感受漢語言的美，感受大自然的美并由此而升喜悅之情。

教學重點：認準字詞，會寫字。

教學難點：“飛機”和“小燈籠”的理解。

教學過程：

一、背誦本單元已學的兩首關于夏天的古詩導入新課，板書“夏夜多美”。

【設計意圖】舊知引入新課，既鞏固了已學過的課文，又帶出了新課，并能巧妙的提示本單元的內(nèi)容共同點。

二、教師范讀課文，學生初步感知課文內(nèi)容。

【設計意圖】老師的范讀永遠不會多余，特別是這樣一篇很美而且要求表演的文章，教師的范讀就給孩子定了一個基調(diào)，為孩子讀好課文、演好課文打下了基礎，樹立了標桿。

三、

【設計意圖】在老師范讀的感染下，學生肯定有自己來試一試的欲望，在這種欲望的驅(qū)使下去讀課文，勁頭足，且老師的示范對他們的影響還在，他們這一遍讀不僅更熟悉了課文內(nèi)容，在朗讀上肯定也有提升。

四、檢查生字自學情況，重點字詞加以指導，突破識字難點。

1、部首識字：感謝激。

2、加一加識字：爭睜連蓮要腰八趴巴爬

3、同音字識字：跟根及急飛非

4、反義詞識字：笑哭

5、猜字謎識字：一寸光陰一寸金“時”(指導書寫)

6、鞏固所學生字，逐個出示生字，全班搶讀。

【設計意圖】識字對于一年級孩子來說，是重點，只有落實生字教學，學生后續(xù)的語文學習才不會磕磕碰碰。但貫穿整個低段的作為重點的識字教學，怎樣才會上得有趣、有實效呢?我這個設計做了這幾方面的嘗試：利用已學識字方法識字，如“加一加識字”，利用部首的表意功能識字;利用同音字區(qū)別識字，既學了新字，又區(qū)別了容易與之易混淆的同義字，一舉兩得;教師自編字謎識字，學生印象深，而且老師在這個識字中巧妙地對學生進行了珍惜時間的教育。學完生字后的搶讀環(huán)節(jié)，教師精心設計的字寶寶燈籠非常有趣，也契合課文情境，調(diào)動了學生學習的積極性。

五、檢查生字在句子中的認讀情況并指導讀句子。

1、“夏夜，公園里靜悄悄的?！敝笇ёx出公園的靜。

2、“水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。他睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上?！边@句里有五個生字，指導讀好生字并體會螞蟻處境的危險。

語文教學設計課件篇六

教學目標：

1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

教學重難點：

1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

教學時間：

第一課時

一、導人新課，激發(fā)興趣

1、記得上個學期我們學過的一篇課文《愛如茉莉》嗎?誰來說說講的是什么?(生回答)是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文——板書課題：愛之鏈。

2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?(這是一種怎樣的愛?這“愛”發(fā)生在誰與誰之間?這“愛”又是怎樣被鏈接起來的?)讓我們一起來在課文中尋找答案。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1.指名讀生字詞，要求讀準字音，平翹舌音：餐、蹭、糙;前后鼻音：吻、腕;后鼻音：蹭。

2、指名讀詞語。

喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車胎癟了

襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰

荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下

3、重點理解下列詞語的意思。

荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。

天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的'道理。

潸然淚下：

4、指名分自然段讀課文，教師相機指點。

三、默讀課文，理清課文層次。

1、課文主要講了幾件事?

2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。

第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。

第二段(9—11自然段)寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。

第三段(12自然段))喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。

四、作業(yè)

1.生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

2.朗讀課文。

語文教學設計課件篇七

1、了解作者及其作品。

2、通過歸納、

總結

3、把握和評價故事中蘊含的哲理。

一、作者簡介

威廉·亨德里克·房龍（1882—194（4）系荷裔美國作家和歷史學家，其著作主要是歷史和傳記，包括《人的故事》（即《寬容》）、《文明的開端》、《奇跡與人》、《圣經(jīng)的故事》、《發(fā)明的故事》、《人類的家園》及《倫勃朗的人生苦旅》等，早在20世紀20—30年代，房龍的部分著作即被譯成中文出版，影響當時整整一代年代人，房龍的著作，其選題基本上圍繞人類生存發(fā)展的最本質(zhì)的問題，其目的是向人類的無知與偏執(zhí)挑戰(zhàn)，普及知識與真理，使之成為人所知的常識，因而具有歷史不衰的魅力。

二、誦讀課文，概述各部分的故事情節(jié)

結合學生的回答教師明確：

1、在寧靜的無知山谷里，人們過著幸福的生活。

2、一個敢于離開山谷的漫游者回來后即將受到審判。

3、漫游者向大家介紹外面美好的世界，并愿意領大家同去。

4、守舊老人以舊的律法煽動人們殺死了漫游者。

5、無知山谷發(fā)生了特大干旱，饑嚎遍野。

6、半數(shù)以上的人在饑寒中死去，律法還必須遵守。

7、在失望中爆發(fā)了叛亂，人們投奔陌生的世界。

8、人們沿著先驅(qū)者開辟的道路找到了綠色牧場，認識到以前的錯誤。

9、人們建起智慧老人的大廈，立碑紀念先驅(qū)者。

10、希望這樣的事將來不要發(fā)生。

三、細讀課文，思考問題

作者在文中塑造了哪幾類形象？他們各自有何特點？

結合學生的回答教師明確：

作者在文中主要塑造了三類形象：

一類是守舊老人，他們尊崇古老的律法，實現(xiàn)著我即法律的訓條，任意決定他人的生死，他們欺騙無知的人們，陷害先驅(qū)者，因此他們的行為阻礙了人們接受新思想，最終遭到人們的譴責。“守舊老人”則象征著傳統(tǒng)的過時的帶有偏見的祖宗律法，它處處阻礙著新事物的發(fā)展。

另一類就是與守舊老人進行殊死斗爭的勇敢的先驅(qū)者，他敢于懷疑祖先的智慧，勇于沖破專制主義的禁錮，冒著死亡的威脅，離開無知山谷，艱苦跋涉，探尋外面的世界。他不顧迫害，又回來告訴人們他自己的發(fā)現(xiàn)。面對審判和死亡，他毫不畏懼。歷史證明，他是對的，終究得到了人們的尊崇?！跋闰?qū)者”象征著新的思想、真理和新的事物。

第三類形象就是生活在無知山谷的無知人們，他們愚昧、無知，迷信古人，盲從守舊老人，視先驅(qū)者和真理為異端邪說，無形中作了守舊老人的幫兇，用沉重的石塊砸死了先軀者。但是真理上不可抗拒的，一場生存危機，迫使人們學了傳統(tǒng)秩序，走上了先驅(qū)者開辟的道路，終于找到生存的希望和幸福的家園，人們這才悔悟，認識到先驅(qū)者是對的，這才懂得尊重智慧。

四、理解文中含蓄，抽象的語句

結合課后練習二，理解課文中含蓄抽象的語句（參考答案見《教師教學用書》）。

五、自由品讀，發(fā)表見解

1、找學生誦讀其認為文章中富有哲理的文句，并發(fā)表自己的見解。

2、讓學生自選角度分析評價本文（可以從語言方面入手，也可以從文章所蘊涵的哲理入手）。

語文教學設計課件篇八

教學目標：

1、認識13個生字。會寫10個字。

2、正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、激發(fā)學生熱愛首都北京、熱愛祖國的

思想

教學重點、難點：

1、認識13個字。會寫10個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。

教學課時：

兩課時。

第一課時

一、提問導入

1、同學們，你去過什么地方游玩嗎？

2、學生交流。

師：老師去過北京，那里風景優(yōu)美、歷史悠久給我留下了深刻的印象。北京是一座古老而美麗的城市，今天我們一起去那看看，去領略那里的美。

3、板書課題《北京》學生齊讀，讀準“京”字。

二、初讀課文，學習生字。

1、自由地讀課文，讀準生字。

2、出示生字詞自由讀。

3、小老師提醒難讀的字。

4、男女同學輪流競賽讀生字詞。

5、出示含有生字的句子測讀。

三、指導寫字

1、學生提出難寫的字，請小朋友說一說容易識記的方法。

2、教師示范書寫。

3、學生動手書寫。

注意：

1、同偏旁的字：壇、城國、圖

2、突出主筆的字：央、市（長橫）旁（禿寶蓋）城（斜鉤）

四、正確流利地朗讀全文。

第二課時

一、認讀詞語導入。

二、學習課文

1、師：上節(jié)課生字寶寶已經(jīng)和我們交上了好朋友，那我們同桌小朋友合作把課文分段讀一讀。

2、剛才同學們讀了課文你知道了什么？

3、學生交流。（會談到北京很美麗）

4、學習第一自然段，初步體會北京的美麗。（板書“美”）

5、指導2人讀。全班齊讀。

三、細讀課文，感悟美。

1、北京美在哪？我們一起去瞧瞧。（播放北京城圖片、配音介紹）

2、看了圖片，聽了介紹你覺得北京哪美？

3、學生自由說。

a：結合課件讓學生理解天安門的莊嚴、美麗。天安門廣場的寬闊、人民英雄紀念碑的高大。

b：指名讀，結合圖片指導學生朗讀。

c：師：藍天白云下，鮮花綠草前，天安門城樓高高聳立著，它是我們祖國的象征，是何等的莊嚴啊！讓我們把第二自然段好好的讀一讀。

d：指導學生背誦第二自然段，出示填空題檢查背誦情況。

e：多美的天安門啊，我們來欣賞一首歌兒，它就贊美了美麗的天安門。讓學生跟唱《我愛北京天安門》。

f：北京還有很多美麗的地方，讓我們繼續(xù)游覽看看還寫了北京的哪些地方？

4、學習課文三、四自然段

a：自由讀課文交流。

b：用“――”劃出優(yōu)美的句子和詞語。

綠樹成陰鮮花盛開川流不息名勝古跡風景優(yōu)美

c：讀一讀詞語，不理解的到小組里討論或者通過讀書結合課文把它弄懂，趕快讀書吧！

d：老師

評價

e：綠樹成陰（圖生活經(jīng)驗）川流不息（圖演示）

f：能用上這些詞語說幾句話瑪？能用一個就用一個，用上幾個就更好。在四人小組說。指名說。

h：交流優(yōu)美的句子：出示句子（立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇）指導朗讀，結合圖片感悟。

i：說得這么好，相信你們讀得更好，再讀書。小組內(nèi)開展讀書比賽，讀一讀三、四自然段。小組評一評，誰讀得最棒，我們就伸出大拇指夸獎他。

j：得到大拇指夸獎的同學站起來，把你最喜歡的段落讀

給大家

語文教學設計課件篇九

1.了解空氣的主要成分。

2.了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。

3.初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養(yǎng)成關注環(huán)境、熱愛自然的情感。

4.培養(yǎng)學生的化學興趣

二、教學重點培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察和興趣

三、課時安排一節(jié)課

四、教學方法師生互動

五、教具準備投影器

六、教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

創(chuàng)設情境,增加學生的學習興趣

板書,看書,思考

切入主題

上一堂課已經(jīng)要求大家去準備了,那現(xiàn)在由各個小組推選一個人起來談談你們討論的結果

根據(jù)自己找出的資料,各自談談了他們最想知道的和最有興趣的,并且組與組之間進行討論

發(fā)揮學生的積極性,給他們一個空間去選擇自己的喜歡的東西

進一步引進內(nèi)容由拉瓦錫得出的結論是:空氣中含有氧氣和氮氣,其中氧氣占1/5;后來陸續(xù)發(fā)現(xiàn)稀有氣體等其他成分。

觀看空氣成分示意圖

那你們想不想來親眼看一下上面的結論是否正確?齊聲叫好,期待實驗

初次接觸實驗,增強興趣

教師介紹實驗儀器,操作實驗并提醒學生觀察實驗現(xiàn)象的變化

細心觀看,跟著老師的操作思考

讓學生初識儀器,有利于以后做實驗,增強學生的有意識認知

提問:實驗現(xiàn)象有什么變化?學生舉手發(fā)言

活躍課堂氣氛,使學生成為課堂的主體,而不是被動的聽課

觀察實驗現(xiàn)象

讓學生親眼去觀察,以利于學生從實驗中去解答的自己所產(chǎn)生的疑問

學生自由發(fā)言

給學生一片天地,讓他們有自己的空間

看圖思考,記筆記

通過生動的圖片講解,有利于引起學生的無意注意

1、氧氣用途:潛水、醫(yī)療;煉鋼、氣焊;化工生產(chǎn);宇宙航行

使學生了解空氣的用途,知道空氣是一種寶貴的自然資源,培養(yǎng)學生關注環(huán)境,熱愛自然的情感。

通過討論,由小組推選一個人回答關注環(huán)境保護環(huán)境養(yǎng)成環(huán)保意識增強社會責任意識

投影圖片,形成對比

解釋圖片。

回憶自己身邊的環(huán)境與圖片中哪個比較相近

形成對比,容易引起注意

放映《后天》電影片段

通過片段,讓學生懂得如果環(huán)境遭到破壞,受害的始終是我們?nèi)祟悺?/p>

緩解壓力3.課后作業(yè):學生自行分組,設計研究方案,采取調(diào)查、采訪、實驗、統(tǒng)計等方法,共同研究本社區(qū)的空氣情況,并完成調(diào)查報告。

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語文教學設計課件篇十

小學體育籃球教學課件是通過各種形式的練習，提高學生的運球水平。以下是小編分享的小學體育籃球教學課件模板，請參考！

一、指導思想

堅持健康第一的指導思想，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生終身體育的思想意識。本課從學生的興趣著手，讓學生感受籃球運動的樂趣，喜愛籃球運動。在籃球運動中健身，促進學生健康成長。

二、學情分析

五年級正處于身心發(fā)育的重要時期，活潑好動，對事物有一定的了解但卻充滿好奇，有較強的模仿能力，有一定的運動能力；五年級男生喜愛上體育課，尤其喜愛上球類項目的課，但大部分女生對球類特別是對抗性較強的籃球運動卻羞于出手或是心存顧慮，雖然五年級學生對運球有一定的學習和練習，但在手型動作上還存在較大的問題，結合以上兩點考慮我決定采用降低難度、情景教學和音樂教學的手段來激發(fā)學生的學習積極性，從而改變對籃球的認識。

三、教學目標

1．參與目標：提高學生對籃球的興趣及認識，了解籃球的起源與發(fā)展等知識，培養(yǎng)積極參加體育活動的意識。

2．技能目標：通過各種形式的練習，提高學生的運球水平。

3．身體目標：通過練習提高學生的速度、靈敏、肌肉力量等素質(zhì)。

4．心理和社會適應：通過各種形式的練習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、合作精神，增強競爭意識、團隊精神、表現(xiàn)意識。建立良好的人際關系，增強學生的自信心。

四、教材分析

籃球運動是廣大青少年喜愛的球類項目，主要發(fā)展學生跑、跳、投

等基本活動能力，提高靈敏、速度、耐力等素質(zhì)以及動作的準確性、協(xié)調(diào)性，增強呼吸、循環(huán)、消化等系統(tǒng)的機能，以及培養(yǎng)學生勇敢頑強、機智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結一致、密切配合的集體主義精神。運球在小學低中段已多次出現(xiàn)，但由于學生練習強度和密度以及興趣的原因掌握的程度卻并不是很理想，特別是手型和球感上。

五、教學重點和難點

1．重點：手腕控球

2．難點：全身協(xié)調(diào)發(fā)力控制球的方向

六、教法與學法

本課教法：通過配樂來提高學生運球的積極性，掌握節(jié)奏，體驗手感，通過降低難度來吸引學生參與，消除部分女生對籃球的恐懼感。

本課學法：小組合作法，利用音樂節(jié)奏學習運球，降低難度。

七、本課教學構思：

1．引起興趣：通過行進間尋找答案，了解籃球運動的起源與發(fā)展以激發(fā)學生的運動欲望。

2．滿足運動欲望：通過跑動和球操的形式來滿足學生的運動欲望，起到熱身的作用。

3．發(fā)展運動水平：通過節(jié)奏練習原地運球和相互搶斷等練習，發(fā)展學生的運動水平和籃球技巧。

4．身心恢復：通過“有口難言”等游戲達到身心放松的效果。

5．小結評優(yōu)：通過講評和小組評優(yōu)等形式進一步激發(fā)學習興趣。

八、教學特色

（1）利用音樂節(jié)奏練習運球，提高學生興趣。

（2）隊型變化多樣合理。

（3）培養(yǎng)終身體育意識。

場地：根據(jù)課的內(nèi)容統(tǒng)一設計布置場地。器材：籃球40個，錄音機1臺。

練習密度預測：32～35%，平均心率：115次/分。

語文教學設計課件篇十一

1.弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感。

2.學習寫駁論文的方法。

【教學重點】

1.體會魯迅的憂患意識和愛國精神。

2.理解重要語句的深層含義。

3.學習文章的寫作技巧。

【教學時數(shù)】：1課時

【教學步驟】

一、解題導入新課

本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質(zhì)，或直接批駁(駁論點)，或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證);繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風格之一斑。

本文收入《且介亭雜文》，屬魯迅后期雜文。

二、研習課文

(一)整體把握，理清思路

1.速讀課文,掃清字詞障礙。

2.對方的錯誤觀點是什么?作者為什么認為它是錯誤的?作者正面提出的觀點是什么?作

者提出觀點的依據(jù)是什么?

明確:對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了”，因為信“地”信“物”信“國聯(lián)”，從來就沒有相信過自己;而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點是“中國有并不失掉自信力的中國人在”，因為有過去和現(xiàn)在的事實為證。

(二)具體研習，突出重點、難點

1.誦讀第1～5段，討論探究：

(1)作者既然認為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認對方說的都是“事實”?

明確：首先承認對方說的是事實，但通過分析事實后，發(fā)現(xiàn)對方要說的其實不是自信力的問題，這樣，對方的觀點就不存在了。

這是駁論的一種方式，由真實存在的依據(jù)推導出錯誤的結論，從而證明對方的觀點是錯誤的。指出對方論據(jù)證明論點的過程不成立，這是駁論證。它欲擒故縱，先“抬”后“貶”，好像抖包袱，吊起讀者的胃口，達到諷刺的效果。

(2)第5段有一段加點的文字，國民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明什么?

明確：“求神拜佛”恐怕是國民黨在山窮水盡時自欺和欺人的最后一招。魯迅是個現(xiàn)實感很強的人，他一針見血地指出“求神拜佛”的危害和嚴重后果，這自然觸到了國民黨的痛處，并且，讓他們陷入捉襟見肘的境地。所以，檢察官惟恐去之而不及。

從加點文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚于在槍林彈雨中為民眾奔走呼號，其無私無畏的精神令人敬佩。

2.品讀第6～9段，討論探究：

(1)“中國的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?

明確：“中國的脊梁”是指腳踏實地地為民族的進步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”，他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。但由于中國長期的專制奴役統(tǒng)治，“中國人向來就沒有爭到過‘人’的價值，至多不過是奴隸”(《燈下漫筆》)，許多事情自然無權知道真相。另外，近代以來的許多社會變革多缺乏對廣大民眾的宣傳發(fā)動，這樣一來，對于為他們的自由尊嚴而犧牲的先驅(qū)者，他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)，不能知道在某種程度上演化成不愿知道了。對于這一點，文中雖然沒有提到，但結合當時的社會現(xiàn)狀，不能說沒有這個因素。

(2)“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么?

明確：“狀元宰相”是指統(tǒng)治階級的御用文人，魯迅曾評述御用文人“他的幫法，是在血案中而沒有血跡，也沒有血腥氣”，他們的功能就是為世道搽上“自欺欺人的脂粉”?！暗氐紫隆敝缸兏锷鐣姆e極力量,因為它來自民眾，故稱“地底下”，在當時，這股力量指中國共產(chǎn)黨。他說：“那切切實實，足踏在地上，為這現(xiàn)在中國人的生存而流血奮斗者，我得引以為同志，是自引以為榮的?！?《答托洛斯基派的信》)把“狀元宰相”、“地底下”相對比，可看出魯迅的“立人”精神和民本思想。

(三)欣賞品味

1.揣摩第1段話，三個副詞“總”、“只”、“一味”能否互換位置?為什么?

明確：不能。“總”讓人看到國民黨政府夸耀“地大物博”時的洋洋自得，同時“總”又寫出夸耀者的底氣不足，因為，夸來夸去只能夸這一樣，且惟恐別人不知，這也暗接“只求國聯(lián)”的必然性：“只”是抓救命稻草時的“執(zhí)著”，仰人鼻息之狀躍然紙上;“一味”則是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。這三個副詞準確地寫出了國民黨政府在自欺的道路上越走越遠的“事實”，極富諷刺意味。

2.揣摩下列加點字詞的表達效果：

……不過一面總在被摧殘，被抹殺，……那簡直就是誣蔑。

明確：“總”寫出當時社會的黑暗程度，并間接謳歌“中國的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精神?！昂喼薄北磉_了作者的激憤之情。

(四)課堂訓練

1.作者用什么方法反駁對方的錯誤論調(diào)?

明確：用了駁論證的方法，即指出對方的論據(jù)不能證明觀點，然后正面立論：“中國有并不失掉自信力的中國人在?！?/p>

2.“中國的脊梁”在當時有什么意義?

明確：當時國民黨到處散布悲觀論調(diào)，廣大民眾也因“中國的脊梁”的總被摧殘、被抹殺而看不到光明。魯迅反復贊揚“中國的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強中國人的自信力。

(五)課堂小結

通過這節(jié)課的學習，我們學習了駁論文的一種寫作方法，理解了魯迅關于“中國人自信力”的闡述，“中國的脊梁”在當時的社會曾大大鼓舞國人的士氣，在今天仍有很強的現(xiàn)實意義。同時，魯迅雜文的語言技巧和諷刺手法的運用也極大地增強了文章的表達效果。

四、布置作業(yè)

《中國人》教學設計和課件

語文教學設計課件篇十二

1、齊讀課題《一封信》。封feng信xin

2、你有什么問題?你想知道什么?預設：誰給誰寫信?為什么寫信?

3、帶著這些問題我們一起來學習課文。

二、學習新課

(一)學習第一自然段

1、自讀課文，標自然段，圈生字。

2、讀過課文了，還記得剛才你們提出來的問題嗎?誰有答案?預設：露西給爸爸寫信。因為爸爸出國了露西想爸爸了。

3、你從哪一段知道的?讀一讀。

4、這一段有好幾個生字，你找到了嗎?指名讀。今寫封信

5、指導寫字

封：一看結構，二看高低、三看寬窄，形近字“娃”“洼”。變筆：橫變成提

信：長橫，扁口

今：人字頭形近字：令

才聯(lián)系“曹操的兒子曹沖才七歲?！?/p>

7、再讀這一句。

(二)學習第二自然段

1、自讀本段，你知道了什么?預設;露西是個懂事的孩子

2、你怎么知道的?

“媽媽還在廠里......削好后放在鍋里”

3、真是個懂事的孩子呀，一放學就回家，還幫媽媽做家務，真是個勤勞的好孩子，我們應該向她學習。這兒有個生字，大家看“削”，右邊是個利刀旁，說明與刀有關，我們給水果削皮是不是要用小刀?再看左邊，“肖”，也讀xiao，說明“肖”是表音，立刀旁表意。

4、同法認識“鍋”。

5、把這兩個生字寶寶換個地方，你還認識嗎?讀一讀這個句子“爸爸在削蘋果，媽媽在往鍋里下面條。”“媽媽在做刀削面，面片一片一片地落在鍋里。”

6、做完家務，露西開始寫信了。她朝窗外望了一眼，哎，她在看什么?她想看到誰?

7、學習“朝”，多音字，zhao早晨chao練習：(1)早晨，我們迎著朝()霞，朝()著學校的方向走去。

(2)李白是唐朝()詩人，他有一句詩很出名，“朝()辭白帝彩云間”。

9、學習圓、珠、筆三個字。圓：先外再內(nèi)后風口，員+口=圓珠:王朱區(qū)別：蛛筆：上窄下寬竹字頭毛。

10、露西到底給爸爸寫了什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

1、自讀課文，用橫線畫出露西給爸爸寫的第一封信的內(nèi)容。

生說一說：“親愛的爸爸，你不在，我們很不開心......總是很冷清?！?/p>

2、自己讀一讀第一封信的內(nèi)容，你覺得露西在寫一封信時的心情怎么樣?

預設：傷心，難受，不開心

(5)總是很冷清“總是”換個近義詞?一直?！袄淝濉钡姆戳x詞是什么?“熱鬧”。以前很熱鬧，現(xiàn)在很冷清，所以很不開心。

4、誰能讀出這種心情?

5、如果你是正在外地工作的爸爸，你讀了這封信會有什么想法?你還會放心的工作嗎?

預設：擔心，沒心思工作，想回家。

6、那露西對這封信滿意嗎?你怎么知道的?

7、媽媽怎么做的?預設“那我們一起重新寫吧!”

8、老師把這句話改一下“那你重新寫吧!”你喜歡哪一句?為什么?

《一封信》教學設計課件

語文教學設計課件篇十三

教學目標

1．學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

教學難點

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

教學過程

（一）介紹詩人，激發(fā)興趣

大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪八個人？（）今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

（二）初讀古詩，整體感知

1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。

（注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4、學生反饋并質(zhì)疑。（師適時板書并回答學生的質(zhì)疑）

鋪，鋪開。

弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

（三）再讀古詩，交流學習

1．再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。

（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）

2．反饋：你讀懂了什么?

3．根據(jù)學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的'躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情感

1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2．學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：

（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

（五）感情朗讀，背誦古詩

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

第二課時（《舟過安仁》）

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。

2．理解詩句的意思。

3．想象詩中所描繪的情景。

4．用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。

教學難點

以讀解意，以畫悟情。

教學過程

（一）激趣導入

上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

（二）自讀感知，理解詩句

1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

（注意強調(diào)讀準字音：篙、棹）

2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）

篙：撐船用的竹竿或者木桿。

棹：船槳。

怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風雨。

使風：借助風的力量。

5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）

（三）再讀感悟，以畫悟情

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。

3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。

（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）

5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。

（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

（四）感情朗讀，背誦古詩

1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

3．誦讀古詩。

（五）拓展活動

你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽

第三課時（《清平樂·村居》）

教學目標

1．初步了解詞的有關知識。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解這首詞的意思。

4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

重點難點

感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的熏陶。

教學過程

（一）導入，解題

1．板書課題，讀題。

2．解題：

“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

（二）初讀，正音

1．自由讀詞，注意讀準字音。

2．難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝

3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

4．且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。

（三）再讀，解意

1．自由讀文，自主理解詞語意思

2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導學生解釋重點詞語：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有點醉意。

吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。

翁媼：老翁、老婦人。

鋤豆：在豆田里鋤草。

無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。

3．小組合作，結合插圖和注釋，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。

大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。

4．再讀全文，學生質(zhì)難問疑

（營造民主課堂，讓學生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）

（四）精讀、悟情

1．教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。

2．請學生自由談所“看到”的畫面。

3．學生配樂自由讀，邊讀邊悟。

4．請學生自由談所悟到的思想感情。

安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

（五）熟讀，成誦

1．小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。

2．全班朗讀，注意表達思想感情。

3．熟讀成誦。

語文教學設計課件篇十四

雪教學課件

教學目標：

1.反復朗讀描寫雪景的句子，感受語言美；

2.勾畫描寫江南雪和北方雪的語句，能準確說出它們各自的特點，明確作者情感傾向；

3.了解寫作背景，理解文章的主旨。

教學重點：

把握江南雪和北方雪的特點，明確作者情感傾向，領悟本文表達的深刻內(nèi)涵。

教學難點：

含義深刻的語句的品味

教學準備：

1.要求學生預習，掃除閱讀障礙；

2.搜集關于《野草》及《雪》的寫作背景等資料；

3.多媒體課件

[教學過程及教學策略]

教學方法：

朗讀法談話法討論法

教學過程：

一、導入

1.師：看到我手中的這根粉筆，你會想到什么？

生自由表達。

師：本來就是一根普通的粉筆，經(jīng)過大家的聯(lián)想和想象，它竟然有了這么多豐富的內(nèi)涵，已經(jīng)不再是一根普通的粉筆了。其實，在一些文學作品中，經(jīng)過作者的藝術處理，某些自然景物也會超脫固有形象，表現(xiàn)出更多的意味。當然，同樣一種事物在不同的人看來，被賦予的.意義可能大不相同，比如剛剛我們對粉筆的認識。再比如自然界中的“雪”，在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，傳達出幽冷孤寂的心態(tài)，而在盛唐岑參筆下則是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，體現(xiàn)的則是積極樂觀的心態(tài)。

2.（板書課題）今天，我們學習魯迅先生《雪》一文，探討一下作為文學戰(zhàn)線上的革命斗士——魯迅借助“雪”表達了什么意思。

二、整體感知

1.范讀課文（配樂）

要求學生聽準字詞讀音；初步感受文章的語言美；找出描寫南方雪和北方雪的段落。

2.檢查聽讀效果。

（1）投影出示生字詞。

處子磬口脂粉奩目光灼灼

指名讀音

（2）明確寫南方雪和北方雪的段落。

三、研讀課文

1.賞讀“江南的雪”

（1）你覺得哪些詞句寫得好，為什么？

（引導學生重點品味“滋潤美艷”“青春的氣息”“處子的皮膚”“鬧”等詞句，從而為體會江南雪的特點做好鋪墊）

學生暢所欲言。

教師小結。

（2）指導朗讀。（語氣溫婉）

自由練讀

指名讀，評讀

（3）設問：江南雪有什么特點？

學生結合詞句品評，明確江南雪的特點

（投影）江南的雪滋潤美艷

2.賞讀“朔方的雪”

（1）要求勾畫出描寫“朔方的雪”的詞語。

（2）交流，明確。

（投影）如粉如沙

朔方的雪蓬勃紛飛

升騰閃爍

（3）指導朗讀。（語氣異常剛勁、果決）

學生練讀。

指名讀，點評。

齊讀。（定要讀出氣勢）

（4）你覺得作者更喜歡哪個地方的雪呢？請用“盡管，但是”來表達。

學生口語交流。

（引導學生把握描寫雪羅漢時的情感變化。關注轉(zhuǎn)折連詞“但是”所起的作用）

啟發(fā)：了解藝術形象的寓意可以聯(lián)系文章的寫作背景。

（投影出示：《雪》寫作背景）

學生討論明確課文主旨。

（作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的美應該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中生華）

板書：江南的雪——對美好世界的追求

朔方的雪——充滿斗爭精神

4.結合全文，理解關鍵性句子

（投影出示）“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！?/p>

學生在把握全文主旨的基礎上，討論交流，突破此句。

（贊美堅守自我、完全獻身、堅強奮斗的精神。學生把握語句意向即可）

四、總結全文

1.文章主旨。

2.借景抒情的藝術手法。

五、布置作業(yè)

1.閱讀《野草》中的《秋夜》。感受自然景物描寫中寫實與象征的不同。

2.搜集寫“雪”的詩句，品評詩人透露的思想感情。

（設計目的：課堂上教師滲透閱讀方法的目的，正是為了學生在平時的閱讀中能活學活用。教師有意識地把學生的閱讀引向課外，擴大學生的閱讀面，積累生活體驗。這樣，增強了課堂教學的效果，落實了課標精神。）

語文教學設計課件篇十五

（一）情感態(tài)度目標：

了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

（二）知識目標：

1、朗誦文言課文。

2、積累文言詞匯。

3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。

4、理解句意、文意。

（三）能力目標

通過學習培養(yǎng)學生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學生懂得用智慧同敵人做斗爭

1、積累文言詞匯。

2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。

1、 理解句意、文意。

2、 理解文章的寫作目的。

（一）導入 ：

1、欣賞有關狼的圖片。

2、今天同學們就跟我一來走進蒲松齡的《狼》。

3、說一說你知道的有關狼的成語、諺語或故事. 說說你心目中狼的形象.（出示課件）

（二）出示學習目標

1、、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力,并積累一些文言詞匯.

2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭的意識。

（三）話題研討

1、課文內(nèi)容的`研討。

（1）、簡單回憶作者的有關情況。（出示蒲松齡畫像）

先出示畫像，后學生簡單作解釋。

（2）、學生自讀課文，讀準字音注意節(jié)奏，語氣，停頓。

（3）、播放錄音，讓學生對比，加深理解。（出示遠教資源視頻）

聽一聽課文的節(jié)奏，語氣，并請同學們用“ 狼”概括課文各段的內(nèi)容。

（4）、小齊讀課文。（教師提示停頓）

板書

遇狼——懼狼——御狼——殺狼

（5）、自主口譯課文。

（6）、提問質(zhì)疑

學生提出不理解的字詞，請求同學幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導）

（7）、口述課文內(nèi)容，具體落實字、詞、句的解釋。

（8）、評一評一

補白式對話

從 句可以看出，這是兩只 的狼。

從 句可以看出，這是一位 的屠夫。

提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導學生多角度分析，只要言之成理即可）

2、對狼的研討

（1）、辯一辯

（出示一些資料，讓學生了解動物與人類的密切關系）

（2）說一說你的理解。

（四）、播放一段動畫視頻，再一次激發(fā)學生學習的興趣。

（五）播放一首與狼的關的歌曲。

狼

遇狼——懼狼——御狼——殺狼

狼 ： 狡詐、貪婪

屠戶 ： 機智、勇敢

語文教學設計課件篇十六

1．認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。

學生：放一次風箏

2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風箏，放風箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）

1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。

3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學生的回答歸納板書：做風箏 放風箏 找風箏

1．以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。

2．充分朗讀，體會感情。

a、讀通第2自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。

b、移情悟情：你們在做風箏時會想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并相機理解憧憬。

c、感情朗讀：讓學生帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、向往等）讀好課文。

3．想象入境：風箏做好了，大家最想干什么？

4．朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓勵學生用高興的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次讀）

5．說讀結合，入境入情。

a、大家是怎么放風箏的？出示填空

b、再讀，注意填進去的字，把怎么放的告訴同桌。

c、風箏越飛越高，你們在快活地喊叫著什么，叫給大家聽聽。

6．感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。

1．自學生字，交流學法。

a、出示生字，指名組詞朗讀。

2．書寫生字和詞語。

1．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學生多讀）。

2．仔細品讀，體味心情。

a、反復誦讀第1．2句，在讀、評中體會“我們”高興的心情，指導學生帶著這種感情讀好。

b、引讀過渡，設置情境：（師引）忽然吹來一陣風，線（生讀） 正當大家玩得高興，風箏卻被風吹走了，這時，你會想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機理解大驚失色、千呼萬喚）

c、感情朗讀：讓學生帶著體驗到的著急、擔心、期望的心情讀好感情變化部分。

3．抓住情感積淀，學好“找風箏”。

a、設置情景：自己心愛的風箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？

b、細讀體味：請學生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點促讀，如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情，“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。

2．同學們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動，有沒有像這一群小朋友一樣的體會，能不能說給大家聽聽。

1．把喜歡的句子抄下來。

2．把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫（可以是幾句話）（上面兩個作業(yè)可以任選其一）。

3．有時間把同學寫的交流一下。

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