總結(jié)是對(duì)某一事物或經(jīng)歷進(jìn)行透徹思考和整理的過(guò)程。怎樣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該思考的問(wèn)題。我們可以通過(guò)閱讀一些總結(jié)范文，來(lái)學(xué)習(xí)一下別人是如何進(jìn)行總結(jié)的，從而提高自己的寫(xiě)作水平。
多媒體通信論文篇一
1．幼兒教師對(duì)于多媒體技術(shù)認(rèn)識(shí)不清、了解不多幼兒園使用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)被大多數(shù)的幼兒園所重視，因而多數(shù)幼兒園針對(duì)多媒體教學(xué)展開(kāi)一些培訓(xùn)和課程來(lái)使教師熟練多媒體技術(shù)，這個(gè)過(guò)程中往往會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)者自身對(duì)于多媒體技術(shù)認(rèn)識(shí)不清、了解不多而將培訓(xùn)和課程半途而廢。將多媒體教學(xué)活動(dòng)與教案、課件的制作結(jié)合在一起，是幼兒園開(kāi)展多媒體教學(xué)研究的重要方式。但從多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，較少的教師能夠使多媒體設(shè)備與教學(xué)相融合。
2．幼兒園一線教師對(duì)于多媒體設(shè)備的使用華而不實(shí)幼兒園教師大多數(shù)都能夠?qū)Χ嗝襟w設(shè)備保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，然而隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，也從目前教師對(duì)多媒體技術(shù)的掌握情況來(lái)看，幼兒園內(nèi)購(gòu)置的新型設(shè)備，由于有時(shí)沒(méi)有及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，多數(shù)教師對(duì)于多媒體設(shè)備的使用情況是華而不實(shí)的。其多媒體技術(shù)的掌握程度不高，更多的時(shí)候都是在網(wǎng)絡(luò)上直接下載一個(gè)現(xiàn)成的教學(xué)課件。
3．幼兒園教師使用多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)課件的能力有限多數(shù)教師不能夠使用較高層次的軟件對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行生動(dòng)處理，多媒體技術(shù)水平的高低雖然沒(méi)有直接影響到多媒體教學(xué)水平的高低，但是一線教師的多媒體技術(shù)水平不能達(dá)到更高水平則會(huì)限制教師自由地使用和挖掘多媒體的潛能和優(yōu)勢(shì)。例如，在進(jìn)行兒歌教學(xué)時(shí)，如果音樂(lè)教師能夠熟練掌握f(shuō)lash技術(shù)對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行拼貼和制作，最后集合成為一個(gè)flash播放文件，教師還能夠主動(dòng)設(shè)計(jì)一些臺(tái)詞和游戲，并且將兒歌循環(huán)，在教學(xué)過(guò)程中減少了一些不必要的環(huán)節(jié)，而在實(shí)際運(yùn)用中老師也能夠更好把握住課堂氣氛和調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
1．加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，提高一線教師的多媒體技術(shù)水平擁有一支具備現(xiàn)代化水平的教師隊(duì)伍是提高幼兒園教學(xué)能力的關(guān)鍵。開(kāi)展多媒體教學(xué)需要幼兒園內(nèi)的技術(shù)人員對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的多媒體使用方面提供技術(shù)支持，同時(shí)也需要幼兒園一線教師從幼兒園教學(xué)工作出發(fā)，積極參加相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，逐步提高自身運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)際能力。幼兒教師可以借助在幼兒園內(nèi)配備的多媒體使用方面的專業(yè)的技術(shù)人員，在工作中遇到的多媒體使用方面的問(wèn)題時(shí)直接與技術(shù)人員交流和溝通，并且利用多媒體技術(shù)對(duì)技術(shù)交流及教學(xué)活動(dòng)做全程記錄，這樣不僅能夠使得教研活動(dòng)得到更多的技術(shù)保障，而且也使教師清晰自己的教學(xué)實(shí)況，更進(jìn)一步激發(fā)了教師的工作積極性。
2．支持一線教師嘗試開(kāi)發(fā)新的多媒體軟件，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性網(wǎng)絡(luò)上可供使用的教學(xué)課件和軟件實(shí)際上數(shù)量不多，在教師備課的選擇過(guò)程中，常常會(huì)遇到這樣的困擾，他們很難找到一個(gè)真正能夠讓自己滿意的課件或軟件來(lái)進(jìn)行多媒體教學(xué)。每位教師對(duì)于自己的課堂都有其主觀能動(dòng)性，不同的教學(xué)內(nèi)容需要有不同的設(shè)計(jì)，而要解決好這個(gè)問(wèn)題，教師需要通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，從而開(kāi)發(fā)出新的多媒體課件或軟件。改進(jìn)幼兒園教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體技術(shù)還能夠?qū)τ變簣@教師評(píng)價(jià)的單一方式進(jìn)行改革，從而優(yōu)化教師教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，使得教學(xué)能動(dòng)性得到個(gè)性化發(fā)揮。
3．針對(duì)兒童的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)，有意識(shí)地促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展幼兒園內(nèi)一般配置了一套多媒體設(shè)備，教師如果沒(méi)有將其作用充分發(fā)揮出來(lái)，也在一定程度上造成了物質(zhì)資源浪費(fèi)。因而利用多媒體輔助教學(xué)不僅可以豐富對(duì)外公開(kāi)課的形式，而且也可以在平常的教學(xué)過(guò)程中充分考慮到學(xué)生上課內(nèi)容的趣味性。一方面教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載一些已有的課件或軟件，然后利用園內(nèi)的多媒體設(shè)備對(duì)其進(jìn)行改造，重新組合與加工出適合自己班級(jí)的課件;另一方面，教師應(yīng)該針對(duì)兒童的非智力因素進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)，如幼兒自信心的養(yǎng)成、積極情緒的保持、社會(huì)性的發(fā)展以及批判性思維的養(yǎng)成等等，激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓幼兒在多媒體課堂進(jìn)一步穩(wěn)定和培養(yǎng)道德認(rèn)知和判斷。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些教學(xué)上的問(wèn)題。多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于幼兒園的日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，幼兒園多媒體教學(xué)活動(dòng)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如幼兒教師對(duì)于多媒體技術(shù)認(rèn)識(shí)不清、了解不多，多媒體設(shè)備的使用華而不實(shí)，對(duì)使用多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)課件的能力有限等。而幼兒園教學(xué)的實(shí)際工作中還應(yīng)針對(duì)這些問(wèn)題積極參加相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，提高教師的多媒體技術(shù)水平，支持教師嘗試開(kāi)發(fā)新的多媒體軟件，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，以此提高幼兒園工作效率，節(jié)省人力物力資源。
多媒體通信論文篇二
摘要:多媒體通信技術(shù)是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、電視技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物,同時(shí)融入了多媒體的復(fù)合性、計(jì)算機(jī)的交互性、電視的實(shí)時(shí)性以及通信的分布性。如今,隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展和高新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),多媒體通信已成為一種基本的通信方式。
關(guān)鍵詞:多媒體;通信;應(yīng)用;趨勢(shì)
引言:
多媒體通信技術(shù)是一種把電視、通信和計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起的新興的通信技術(shù),在交換和傳遞信息的過(guò)程中,人們可以采用智能的、可視的和個(gè)人的服務(wù)模式,并綜合利用圖、聲、文等多種信息媒體。
一、多媒體通信的主要特征
多媒體通信具有交互性、集成性和同步性三個(gè)特征,并且三者是缺一不可的。
1、交互性。交互性是多媒體通信系統(tǒng)區(qū)別于其他通信系統(tǒng)的重要標(biāo)志,它是指在通信系統(tǒng)中人與系統(tǒng)之間的相互控制能力。交互性為用戶提供了對(duì)通信全過(guò)程完備的交互控制能力。
2、集成性。多媒體通信系統(tǒng)需要具備能同時(shí)處理如信息數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、傳輸和顯示的能力。由于各種媒體之間存在著空間關(guān)系、時(shí)間關(guān)系、鏈接關(guān)系等比較復(fù)雜的關(guān)系,因此,要求多媒體通信必須具有集成性。
3、同步性。同步性是多媒體系統(tǒng)之間相互區(qū)別的根本標(biāo)志。它是由多媒體的定義決定的,是指多媒體通信終端上顯示的聲音、圖像和文字等必須以同步的方式進(jìn)行工作。
二、多媒體通信中的關(guān)鍵技術(shù)
1、多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)。多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)中最為關(guān)鍵的是音頻和圖像壓縮編碼技術(shù)。(1)音頻數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)。作為攜帶信息的極其重要的媒體,聲音是多媒體技術(shù)研究中的一個(gè)重要的內(nèi)容。為了使信號(hào)便于多媒體通信系統(tǒng)的傳輸和處理,并且使其具有較強(qiáng)的抗干擾能力,就需要對(duì)數(shù)字信號(hào)依次進(jìn)行量化和壓縮編碼。(2)圖像數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)。圖像作為多媒體通信中的一類重要的煤體,能夠更直觀的體現(xiàn)信息的內(nèi)涵,也更易于被接受。但在通信的過(guò)程中,由于圖像存儲(chǔ)時(shí)需占用較大的空間,因此對(duì)其所生成的數(shù)據(jù)信號(hào)進(jìn)行壓縮是非常必要的。
2、多媒體通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多媒體通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)包括接入網(wǎng)技術(shù)和寬帶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在多媒體通信系統(tǒng)中,能夠滿足多媒體應(yīng)用需要的通信網(wǎng)絡(luò)必須具有可提供服務(wù)質(zhì)量的保證、具有高帶寬、能實(shí)現(xiàn)媒體同步等特點(diǎn)。因?yàn)榫W(wǎng)上傳輸?shù)氖怯啥喾N媒體綜合而成的一種復(fù)雜的數(shù)據(jù)流,不但要求網(wǎng)絡(luò)具有對(duì)各種信息高效綜合的能力,還要求網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息具有高速傳輸?shù)哪芰Α?/p>
3、多媒體信息存儲(chǔ)技術(shù)。多媒體信息對(duì)存儲(chǔ)設(shè)備提出了非常高的要求,在要求存儲(chǔ)設(shè)備的容量足夠大的同時(shí),還對(duì)其帶寬、存儲(chǔ)速度等提出了更高的要求。當(dāng)前,為了獲得大容量的存儲(chǔ),并進(jìn)一步提高數(shù)據(jù)的讀取速度,一種新技術(shù)ddsan,便產(chǎn)生了。其實(shí)質(zhì)是一種新型的網(wǎng)格,采用可伸縮的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),以數(shù)據(jù)存儲(chǔ)為中心,利用光線通道有效的進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸。
多媒體通信的應(yīng)用
隨著信息社會(huì)的到來(lái),科研、教育、商業(yè)等眾多行業(yè)對(duì)利用多媒體技術(shù)以提高工作效率的要求越來(lái)越迫切,使得多媒體通信被廣泛的應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域。
1、科研和工程:在該領(lǐng)域中,多媒體通信的使用為分布式設(shè)計(jì)和制造提供了極大的支持。
2、辦公自動(dòng)化:商業(yè)化環(huán)境和辦公場(chǎng)所是多媒體通信主要的應(yīng)用領(lǐng)域。利用多媒體通信技術(shù)建立起來(lái)的虛擬辦公室可以將異地的辦公人員密切的聯(lián)系起來(lái),方便的進(jìn)行信息處理和交流。
3、服務(wù)行業(yè):多媒體通信在服務(wù)行業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域包括財(cái)政、醫(yī)療服務(wù)和教育等。采用遠(yuǎn)程多媒體教育的方式可以讓學(xué)習(xí)者有一種身臨其境的感覺(jué),克服了地理限制,并且這種教育方式生動(dòng)而深刻,可以提高學(xué)習(xí)效率。
4、家庭:多媒體通信在家庭中的應(yīng)用將會(huì)有美好的前景。它可以為家庭用戶提供如保健、新聞、休閑、資訊、管理等大量的信息服務(wù)。
四、多媒體通信技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)
多媒體通信技術(shù)的發(fā)展就如同它的產(chǎn)生一樣,也會(huì)伴隨著電視技術(shù)、通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展不斷前進(jìn)。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中,終端技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息處理技術(shù)仍將是關(guān)鍵所在。
1、多媒體通信的信息處理技術(shù)。信息處理包括多種媒體的信息壓縮處理和多媒體信息的分布處理,這一直是多媒體通信中的關(guān)鍵之處。在圖像信息處理方面,人們正在研究和開(kāi)發(fā)新一代的圖像壓縮編碼算法,還力求將計(jì)算機(jī)視覺(jué)、圖形的理解和識(shí)別等技術(shù)融入;在語(yǔ)音信息處理方面,應(yīng)深入研究對(duì)語(yǔ)音信號(hào)的輸入、識(shí)別與合成;在文字信息處理方面,應(yīng)繼續(xù)研究文字的識(shí)別和文本數(shù)據(jù)的壓縮。
2、多媒體通信的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多媒體通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)將朝著網(wǎng)絡(luò)功能的高度智能化和信息傳輸?shù)某咚俜较?。從網(wǎng)絡(luò)角度看,結(jié)合信令網(wǎng)關(guān)、媒體網(wǎng)關(guān)和分組網(wǎng),以軟交換為核心,以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)一管理和業(yè)務(wù)層的融合;從技術(shù)層面上看,融合將體現(xiàn)在交換與傳輸?shù)娜诤?、分組交換與電路交換的融合、數(shù)據(jù)技術(shù)與話音技術(shù)的融合、光與電的融合等。
3、多媒體通信的終端技術(shù)。隨著半導(dǎo)體集成技術(shù)的發(fā)展,多媒體通信終端的體積變得越來(lái)越小,但性能卻越來(lái)越強(qiáng),簡(jiǎn)單實(shí)用且小型化將是多媒體通信終端的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。此外,多媒體通信終端的發(fā)展還必須融合各種多媒體業(yè)務(wù),如家庭辦公、會(huì)議電視、遠(yuǎn)程、實(shí)時(shí)點(diǎn)播等,以及isdn接入、ip接入等多種接入方式。
[多媒體通信技術(shù)論文]
多媒體通信論文篇三
摘要:多媒體通信技術(shù)是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、電視技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物,同時(shí)融入了多媒體的復(fù)合性、計(jì)算機(jī)的交互性、電視的實(shí)時(shí)性以及通信的分布性。如今,隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展和高新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),多媒體通信已成為一種基本的通信方式。
關(guān)鍵詞:多媒體;通信;應(yīng)用;趨勢(shì)
多媒體通信技術(shù)是一種把電視、通信和計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起的新興的通信技術(shù),在交換和傳遞信息的過(guò)程中,人們可以采用智能的、可視的和個(gè)人的服務(wù)模式,并綜合利用圖、聲、文等多種信息媒體。
多媒體通信具有交互性、集成性和同步性三個(gè)特征,并且三者是缺一不可的。
1、交互性。交互性是多媒體通信系統(tǒng)區(qū)別于其他通信系統(tǒng)的重要標(biāo)志,它是指在通信系統(tǒng)中人與系統(tǒng)之間的相互控制能力。交互性為用戶提供了對(duì)通信全過(guò)程完備的交互控制能力。
2、集成性。多媒體通信系統(tǒng)需要具備能同時(shí)處理如信息數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、傳輸和顯示的能力。由于各種媒體之間存在著空間關(guān)系、時(shí)間關(guān)系、鏈接關(guān)系等比較復(fù)雜的關(guān)系,因此,要求多媒體通信必須具有集成性。
3、同步性。同步性是多媒體系統(tǒng)之間相互區(qū)別的根本標(biāo)志。它是由多媒體的定義決定的,是指多媒體通信終端上顯示的聲音、圖像和文字等必須以同步的方式進(jìn)行工作。
1、多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)。多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)中最為關(guān)鍵的是音頻和圖像壓縮編碼技術(shù)。(1)音頻數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)。作為攜帶信息的極其重要的媒體,聲音是多媒體技術(shù)研究中的一個(gè)重要的內(nèi)容。為了使信號(hào)便于多媒體通信系統(tǒng)的傳輸和處理,并且使其具有較強(qiáng)的抗干擾能力,就需要對(duì)數(shù)字信號(hào)依次進(jìn)行量化和壓縮編碼。(2)圖像數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)。圖像作為多媒體通信中的一類重要的煤體,能夠更直觀的體現(xiàn)信息的內(nèi)涵,也更易于被接受。但在通信的過(guò)程中,由于圖像存儲(chǔ)時(shí)需占用較大的空間,因此對(duì)其所生成的數(shù)據(jù)信號(hào)進(jìn)行壓縮是非常必要的。
2、多媒體通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多媒體通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)包括接入網(wǎng)技術(shù)和寬帶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在多媒體通信系統(tǒng)中,能夠滿足多媒體應(yīng)用需要的通信網(wǎng)絡(luò)必須具有可提供服務(wù)質(zhì)量的保證、具有高帶寬、能實(shí)現(xiàn)媒體同步等特點(diǎn)。因?yàn)榫W(wǎng)上傳輸?shù)氖怯啥喾N媒體綜合而成的一種復(fù)雜的數(shù)據(jù)流,不但要求網(wǎng)絡(luò)具有對(duì)各種信息高效綜合的能力,還要求網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息具有高速傳輸?shù)哪芰Α?/p>
3、多媒體信息存儲(chǔ)技術(shù)。多媒體信息對(duì)存儲(chǔ)設(shè)備提出了非常高的要求,在要求存儲(chǔ)設(shè)備的容量足夠大的同時(shí),還對(duì)其帶寬、存儲(chǔ)速度等提出了更高的要求。當(dāng)前,為了獲得大容量的存儲(chǔ),并進(jìn)一步提高數(shù)據(jù)的讀取速度,一種新技術(shù)――san,便產(chǎn)生了。其實(shí)質(zhì)是一種新型的網(wǎng)格,采用可伸縮的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),以數(shù)據(jù)存儲(chǔ)為中心,利用光線通道有效的進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸。
隨著信息社會(huì)的到來(lái),科研、教育、商業(yè)等眾多行業(yè)對(duì)利用多媒體技術(shù)以提高工作效率的要求越來(lái)越迫切,使得多媒體通信被廣泛的應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域。
1、科研和工程:在該領(lǐng)域中,多媒體通信的使用為分布式設(shè)計(jì)和制造提供了極大的支持。
2、辦公自動(dòng)化:商業(yè)化環(huán)境和辦公場(chǎng)所是多媒體通信主要的應(yīng)用領(lǐng)域。利用多媒體通信技術(shù)建立起來(lái)的虛擬辦公室可以將異地的辦公人員密切的聯(lián)系起來(lái),方便的進(jìn)行信息處理和交流。
3、服務(wù)行業(yè):多媒體通信在服務(wù)行業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域包括財(cái)政、醫(yī)療服務(wù)和教育等。采用遠(yuǎn)程多媒體教育的方式可以讓學(xué)習(xí)者有一種身臨其境的感覺(jué),克服了地理限制,并且這種教育方式生動(dòng)而深刻,可以提高學(xué)習(xí)效率。
4、家庭:多媒體通信在家庭中的應(yīng)用將會(huì)有美好的前景。它可以為家庭用戶提供如保健、新聞、休閑、資訊、管理等大量的信息服務(wù)。
多媒體通信技術(shù)的發(fā)展就如同它的產(chǎn)生一樣,也會(huì)伴隨著電視技術(shù)、通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展不斷前進(jìn)。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中,終端技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息處理技術(shù)仍將是關(guān)鍵所在。
1、多媒體通信的信息處理技術(shù)。信息處理包括多種媒體的信息壓縮處理和多媒體信息的分布處理,這一直是多媒體通信中的關(guān)鍵之處。在圖像信息處理方面,人們正在研究和開(kāi)發(fā)新一代的圖像壓縮編碼算法,還力求將計(jì)算機(jī)視覺(jué)、圖形的理解和識(shí)別等技術(shù)融入;在語(yǔ)音信息處理方面,應(yīng)深入研究對(duì)語(yǔ)音信號(hào)的輸入、識(shí)別與合成;在文字信息處理方面,應(yīng)繼續(xù)研究文字的識(shí)別和文本數(shù)據(jù)的壓縮。
2、多媒體通信的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多媒體通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)將朝著網(wǎng)絡(luò)功能的高度智能化和信息傳輸?shù)某咚俜较?。從網(wǎng)絡(luò)角度看,結(jié)合信令網(wǎng)關(guān)、媒體網(wǎng)關(guān)和分組網(wǎng),以軟交換為核心,以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)一管理和業(yè)務(wù)層的融合;從技術(shù)層面上看,融合將體現(xiàn)在交換與傳輸?shù)娜诤?、分組交換與電路交換的融合、數(shù)據(jù)技術(shù)與話音技術(shù)的融合、光與電的融合等。
3、多媒體通信的終端技術(shù)。隨著半導(dǎo)體集成技術(shù)的發(fā)展,多媒體通信終端的體積變得越來(lái)越小,但性能卻越來(lái)越強(qiáng),簡(jiǎn)單實(shí)用且小型化將是多媒體通信終端的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。此外,多媒體通信終端的發(fā)展還必須融合各種多媒體業(yè)務(wù),如家庭辦公、會(huì)議電視、遠(yuǎn)程教學(xué)、實(shí)時(shí)點(diǎn)播等,以及isdn接入、ip接入等多種接入方式。
多媒體通信論文篇四
以前講授多媒體技術(shù)是先理論、后實(shí)踐、講練分離，而且多理論少實(shí)踐。這樣的教學(xué)方式往往使學(xué)生不能在掌握理論的同時(shí)付諸實(shí)踐，完成最終大作品時(shí)非常吃力。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者逐漸改變講課方式，調(diào)整時(shí)間分配，取得良好的教學(xué)效果。改革前后教學(xué)方案對(duì)比見(jiàn)表1。
多媒體技術(shù)是一門(mén)很容易讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生喜歡的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式扼制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。因此，在新的授課思路下，我們對(duì)其中涉及的實(shí)驗(yàn)安排進(jìn)行如下調(diào)整。
1）布置任務(wù)。
學(xué)生按人數(shù)要求自由組合，每組自薦一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)具體分工、協(xié)作?？?cè)蝿?wù)是要求學(xué)生用多媒體制作軟件director制作一部校園短片，要求表現(xiàn)北京工業(yè)大學(xué)的校園文化、校園風(fēng)光、歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)等。任務(wù)1：完成短片的計(jì)劃部分，包括短片簡(jiǎn)介、目標(biāo)、面向?qū)ο?、?nèi)容安排、導(dǎo)航設(shè)計(jì)、測(cè)試方法、主界面圖。任務(wù)2：運(yùn)用photoshopcs，完成各個(gè)界面圖的制作與處理。任務(wù)3：截取適合的音頻文件作為背景音樂(lè)，錄制旁白。
2）講解實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)過(guò)程。
在教學(xué)中，筆者深刻認(rèn)識(shí)到?jīng)]有哪個(gè)人能掌握所有的軟件技術(shù)，因此在教學(xué)中邊實(shí)現(xiàn)作品邊講解用到的工具，重點(diǎn)講解那些每個(gè)興趣小組真正使用的軟件及功能，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)某個(gè)軟件的熟悉程度，適當(dāng)進(jìn)行組與組之間的調(diào)配，利于各組成員更好地完成任務(wù)，掌握知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以邊指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題最好不要直接給出答案，而是采取啟發(fā)、引導(dǎo)、列舉相關(guān)知識(shí)等方法使學(xué)生意會(huì)，最后使其能夠自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)之初，按照整體框架要求，各小組完成自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，但是在實(shí)際操作過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題，一是雖然目標(biāo)清楚，但是由于技術(shù)、能力等原因?qū)е聦?shí)施困難，最后完成不了；二是開(kāi)始制訂的目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠輕松完成，但覺(jué)得不夠充實(shí)。因此，對(duì)那些能力弱一點(diǎn)的組，應(yīng)采取適當(dāng)降低難度的做法，為他們提供相應(yīng)指導(dǎo)，使他們有信心完成作品；對(duì)于實(shí)力較強(qiáng)的組，應(yīng)提出更高的要求，如要求該組從設(shè)計(jì)、繪畫(huà)到音視頻處理運(yùn)用等必須自己創(chuàng)作；對(duì)那些實(shí)在不能完成任務(wù)的小組，將他們的任務(wù)細(xì)化并予以指導(dǎo)，通過(guò)不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，使他們完成本組任務(wù)。實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成后，教師安排分組演示并讓學(xué)生討論、提問(wèn)和評(píng)分，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3）總結(jié)實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)作品展示并結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)分析作品，幫助學(xué)生找到自己作品與優(yōu)秀作品的差距，也讓學(xué)生在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中真正了解自己的興趣和優(yōu)劣勢(shì)，為今后的學(xué)習(xí)提供方向。最后，各組上交總結(jié)報(bào)告，包括個(gè)人實(shí)現(xiàn)作品過(guò)程中遇到的問(wèn)題、收獲、意見(jiàn)、建議等。教師可以在總結(jié)中收獲有益的反饋，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方式、方法，推動(dòng)多媒體技術(shù)教學(xué)更好地發(fā)展。
通過(guò)近兩年的教學(xué)對(duì)比分析，我們認(rèn)為采用案例、問(wèn)題引入等多種教學(xué)方式對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)能夠產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。課程的改革可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，同時(shí)提高教師的技術(shù)素養(yǎng)，使教師積累計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
作者：吳麗影王全民鄭菁張連存單位：北京工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院
多媒體通信論文篇五
精選戲曲渲染氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生入境會(huì)意，觸景生情。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在感情接觸材料的同時(shí)，獲得教學(xué)材料的感官刺激，從而激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和動(dòng)力。如教學(xué)《偶戲》一課時(shí)，我在網(wǎng)上尋找到一個(gè)皮影戲故事，播放給學(xué)生觀看。生動(dòng)的故事情節(jié)，富于感染力的戲曲唱腔，人物形象色彩艷麗、惟妙惟肖，一時(shí)間深深地把學(xué)生們吸引住了，他們不太熟悉皮影戲，新鮮而獨(dú)特的表現(xiàn)形式讓他們大開(kāi)眼界，都被眼前展示的神奇景象震撼住了，他們陶醉在多媒體創(chuàng)設(shè)出的濃濃的戲曲氛圍中。
美術(shù)課堂的教學(xué)活動(dòng)在很大程度上給學(xué)生以較為廣闊的空間，學(xué)生可以用不同形式，從不同的角度進(jìn)行審美創(chuàng)造，而多媒體教學(xué)的神秘，設(shè)計(jì)的獨(dú)特，加上激人之情，啟人之智的視聽(tīng)效果，都較好地調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，使他們的信心十足，躍躍欲試，輕松愉快地進(jìn)行各種美術(shù)創(chuàng)造。我在美術(shù)課堂教學(xué)《飛天》一課的過(guò)程中，是這樣利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)的：
1．觀畫(huà)面，培養(yǎng)審美感知能力
教學(xué)中我用直觀的圖畫(huà)提供感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)入特定的情境，從而產(chǎn)生美感，產(chǎn)生愉悅，自覺(jué)地投入美育活動(dòng)中。針對(duì)四年級(jí)學(xué)生對(duì)飛天沒(méi)有太多了解的特點(diǎn)，我首先尋找到春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上《飛天》的舞蹈節(jié)目，播放時(shí)，沒(méi)看過(guò)的學(xué)生被舞臺(tái)上渲染的逼真的飛天效果驚嘆，看過(guò)這個(gè)節(jié)目的學(xué)生立刻產(chǎn)生共鳴，饒有興致地再看一次。接下去介紹敦煌莫高窟和飛天形象的來(lái)歷，學(xué)生們就聽(tīng)得更加認(rèn)真，理解起來(lái)也比較容易了。
2．賞美圖，培養(yǎng)審美想象力
學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)眼前所看到圖像或所聽(tīng)到的聲音都能展開(kāi)豐富的想象，他們還會(huì)大膽地發(fā)現(xiàn)、豐富所看到的對(duì)象。課中，我出示許多飛天形象的放大圖，讓學(xué)生欣賞觀察，在學(xué)生的一片贊嘆聲中，我給飛天的腰際、手臂上添加了翻轉(zhuǎn)飛舞的綢帶，告訴學(xué)生：“是這些飄逸的綢帶給飛天帶去了更加逼真的飛翔效果，你覺(jué)得綢帶還可以怎樣飄飛？”這一句話給學(xué)生提供了想象的廣闊天地，他們響亮地說(shuō)出自己的各種設(shè)想，用各種線條表現(xiàn)綢帶的飛舞方向，使我不得不驚嘆學(xué)生有著多么豐富的想象力。這也更證實(shí)了審美主體總是根據(jù)自己的審美經(jīng)驗(yàn)，在主觀感情的驅(qū)使下積極主動(dòng)地賦予審美對(duì)象以新的活力，新的生命。
3．述感受，全面發(fā)展個(gè)性
繪制好飛天形象后，我進(jìn)行了作品的展示活動(dòng)。讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)的飛天形象動(dòng)態(tài)最生動(dòng)？誰(shuí)畫(huà)的綢帶飄飛得最優(yōu)美？誰(shuí)畫(huà)的飛天場(chǎng)景最精彩？我引導(dǎo)學(xué)生尋找每幅作品中出色的地方，給不是很完美的地方提些合理化建議以便日后修復(fù)。每個(gè)學(xué)生都愿意聽(tīng)大家評(píng)議自己的畫(huà)，都愿意學(xué)習(xí)他人繪制得好的地方，他們充分表現(xiàn)自己對(duì)美的創(chuàng)造，個(gè)性得到充分的發(fā)揮。
現(xiàn)代社會(huì)，信息發(fā)展快速，學(xué)生接觸的視聽(tīng)媒介非常多，信息來(lái)源也特別快，這就要求我應(yīng)該多從誘發(fā)學(xué)生的審美情感，激活他們的審美興趣，引導(dǎo)他們自覺(jué)接受審美教育等方面著手組織教學(xué)。
1．課前拓展，鍛煉學(xué)生搜集信息能力
現(xiàn)代學(xué)生吸收知識(shí)的能力很強(qiáng)，僅僅靠課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我嘗試在課前進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用家里的網(wǎng)絡(luò)資源尋找搜集與下節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的信息，這樣在搜集資料的同時(shí)對(duì)課本內(nèi)容也有了一定的了解，正起到一舉兩得的作用。
2．課后拓展，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力
當(dāng)學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)課堂上對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和初步的嘗試之后，我再尋找一些有針對(duì)性的內(nèi)容讓學(xué)生課后去探究。如學(xué)習(xí)《生命之源——水》一課后，我讓學(xué)生去網(wǎng)上尋找保護(hù)水資源的更多辦法，設(shè)計(jì)成手抄報(bào)的形式，展示在教室后面的黑板報(bào)上。有趣的課后拓展活動(dòng)可以作為玩?；?qū)W習(xí)的內(nèi)容，也可以和家人一起進(jìn)行親子活動(dòng)，學(xué)生們非常樂(lè)于參加。
多媒體通信論文篇六
比如，我在教學(xué)“技巧單元”時(shí)，先借助于視頻進(jìn)行展示，讓學(xué)生欣賞運(yùn)動(dòng)員直立、倒立、空中等狀態(tài)下平衡的優(yōu)美姿勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生組織交流討論，“在日常生活中哪些地方經(jīng)常運(yùn)用到我們的平衡力？應(yīng)該怎樣進(jìn)行平衡力的訓(xùn)練呢？”然后讓學(xué)生根據(jù)自己所把握的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行嘗試，反復(fù)練習(xí)。也可以根據(jù)學(xué)生的要求，將運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作進(jìn)行慢放和分解，促使學(xué)生的動(dòng)作逐步規(guī)范。在運(yùn)用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主式發(fā)展的過(guò)程中，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料檢索與查證，開(kāi)展自我探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，有部分學(xué)生對(duì)瑜伽運(yùn)動(dòng)比較感興趣，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生到網(wǎng)上查閱相關(guān)文字說(shuō)明或者視頻資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代科技的發(fā)展給體育課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的便利，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助高中體育課堂教學(xué)，其最為有效的就是能夠突破教學(xué)中的一些難點(diǎn)，讓學(xué)生的體育訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松自信，簡(jiǎn)易方便。教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)的介入，可以使得體育課的教學(xué)跨越時(shí)間和空間上的阻隔，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上觀賞體育比賽的精彩瞬間，分析各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的得失原因，感受運(yùn)動(dòng)中的技術(shù)價(jià)值，體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)帶給我們的歡樂(lè)和愉悅。多媒體技術(shù)的介入，還可以讓體育課堂上的抽象的知識(shí)點(diǎn)演繹得更為感性直觀。有的教學(xué)內(nèi)容，僅僅憑借教師的語(yǔ)言直觀和動(dòng)作直觀，很難讓學(xué)生理解清楚，只有借助多媒體技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)形象的聚焦與解剖，條理清楚，層次分明。有時(shí)，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，是由多個(gè)動(dòng)作疊加串聯(lián)而形成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)到有困難，難以準(zhǔn)確把握，這時(shí)，如果我們運(yùn)動(dòng)多媒體技術(shù)，透過(guò)現(xiàn)象直達(dá)本質(zhì)，學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng)?！叭?jí)跳”教學(xué)是體育教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，其主要原因是動(dòng)作多，速度快，要求高。我在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，先播放一些學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)員比賽視頻，組織學(xué)生一同觀看。然后引領(lǐng)學(xué)生分別從“一跳”“二跳”“三跳”的動(dòng)作中去提煉出練習(xí)的關(guān)鍵。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第一跳要用有力的腿去完成，第一跳的質(zhì)量還與助跑的質(zhì)量有關(guān)，助跑要有節(jié)奏、有計(jì)劃。也有學(xué)生指出，第一跳騰空時(shí)，另一條腿要在空中做擺動(dòng)的交換動(dòng)作，用起跳的退落地。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第三跳騰空時(shí)，可以用挺身式，也可以用走步式，兩臂要向后擺動(dòng)，雙腿要抬高，盡量向遠(yuǎn)方伸展。突破教學(xué)難點(diǎn)的觀察活動(dòng)，我們要給學(xué)生提供盡量豐富的視頻或圖片，讓學(xué)生從中抽象出本質(zhì)的內(nèi)容，以便于盡快把握動(dòng)作的要領(lǐng)。讓學(xué)生善于觀察，比較動(dòng)作的不同之處，選取適合自己的方法開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練。
體育教學(xué)的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，全面提升學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。多媒體技術(shù)的加盟，不但讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到了提高，而且發(fā)展了學(xué)生的意志品質(zhì)，陶冶了情操，給學(xué)生的高中學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了豐富多彩的體驗(yàn)。例如，為了增強(qiáng)學(xué)生體育韌性和耐挫力，我經(jīng)常將一些國(guó)際和國(guó)內(nèi)比賽中運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏的動(dòng)人瞬間在體育課上滾動(dòng)播放，并引導(dǎo)學(xué)生討論這樣的精神和行為產(chǎn)生的積極意義。為了緩解學(xué)生緊張的生活壓力，我常常利用放松的教學(xué)環(huán)節(jié)，播放一些大家熱衷的歌曲和街舞韻律。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，我讓大家觀看足球、籃球賽事中反敗為勝的案例，鼓勵(lì)大家從戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)略上進(jìn)行分析解剖?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給體育課堂教學(xué)注入了新的活力。我們?cè)诔浞职l(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助作用時(shí)，還要善于將現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化與組合，最終實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)的高效發(fā)展。
多媒體通信論文篇七
多媒體教學(xué)是幼兒教育的重要組成部分，在激發(fā)幼兒興趣、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力、解決教學(xué)重難點(diǎn)等方面起到重要作用。適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
幼兒教育 多媒體教學(xué) 優(yōu)勢(shì)
多媒體教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)及其配套設(shè)備、數(shù)字化技術(shù)，把圖像、圖形、文字、聲音和視頻等多種媒體結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)效果，是教育現(xiàn)代化的重要手段。幼兒園根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展多媒體教學(xué)，在教學(xué)手段上既突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，又增強(qiáng)教學(xué)效果，從而激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)早期智力的開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步提高教育的實(shí)效性。
“興趣是最好的老師”，把幼兒的認(rèn)知和行為統(tǒng)一起來(lái)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)將精力用于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并自覺(jué)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)、理解和學(xué)習(xí)。多媒體就是教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為直觀形象的畫(huà)面展示在幼兒面前，集圖片、聲音等多種信息于一體，化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，化無(wú)形為有形，使教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)形象、富有感染力，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如在開(kāi)展“各種各樣的汽車”科學(xué)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒了解各種各樣的汽車。但是由于經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，幼兒只知道汽車的大概樣子，以及出租車和私家車，因?yàn)檫@是在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的。為了讓幼兒更仔細(xì)地觀察汽車，活動(dòng)剛開(kāi)始，教師可以利用多媒體課件，播放各種汽車圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞各種類型的汽車，在介紹汽車時(shí)也可以為每輛汽車配上不同的音效，然后逐一展示每輛汽車的畫(huà)面，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒通過(guò)多媒體課件觀察、認(rèn)識(shí)不同外形的汽車。在短短幾分鐘中幼兒就獲得很多汽車方面的知識(shí)，彌補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，給幼兒留下深刻的印象，同時(shí)激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣?；顒?dòng)結(jié)束后，個(gè)別幼兒還拉著爸爸媽媽一起上網(wǎng)繼續(xù)認(rèn)識(shí)很多汽車。由此可見(jiàn)，這種教學(xué)方式的運(yùn)用不但激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引了幼兒的注意力，而且提高了幼兒的參與性，使幼兒運(yùn)用多種感官，直觀形象地感受活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解。
多媒體教學(xué)具有直觀形象的特點(diǎn)，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動(dòng)形象的具體情境，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣，還能創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，使他們的靈感更容易被激活。興趣越濃，幼兒的注意力越集中，觀察就越仔細(xì)，反應(yīng)就越清晰，思維就越積極。利用幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)幼兒的積極性和創(chuàng)新意識(shí)是教師常用的教學(xué)策略。例如，在數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形”時(shí)，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形后，我提問(wèn)：“長(zhǎng)方形真調(diào)皮，它會(huì)變成大小不同的樣子出現(xiàn)在不同的物品當(dāng)中，你們想想，看看什么樣的物品當(dāng)中藏著長(zhǎng)方形呢？”這一問(wèn)題立即激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒共同討論、各抒己見(jiàn)，接著教師就可以利用多媒體課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用長(zhǎng)方形制造很多物品。這時(shí)還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤\(yùn)用多媒體課件，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒思考：“我們能不能把正方形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形呢？”引導(dǎo)幼兒觀察、想象，動(dòng)手操作，積極思維，從不同角度和層次探索，從而拓寬幼兒解決問(wèn)題的思路，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。最后，利用多媒體課件中的動(dòng)畫(huà)效果將正方形變成長(zhǎng)方形，引導(dǎo)幼兒學(xué)著擺一擺、變一變。這樣的活動(dòng)讓幼兒從被動(dòng)到主動(dòng)，提高幼兒的參與性，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，同時(shí)拓展幼兒的思維，體現(xiàn)“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
在教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)活動(dòng)都有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，還有教學(xué)重點(diǎn)。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)都是采用教師講述、幼兒理解的方式，導(dǎo)致幼兒在傾聽(tīng)的過(guò)程中一知半解，不能充分地理解所學(xué)知識(shí)。而多媒體課件直觀形象，生動(dòng)有趣，能有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化，更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)，易于幼兒學(xué)習(xí)掌握，并拓寬幼兒的知識(shí)面，有利于幼兒理解新內(nèi)容，更是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。如在科學(xué)活動(dòng)“食物的旅行”中，因?yàn)橄到y(tǒng)是看不見(jiàn)、摸不著的，幼兒無(wú)法直接觀察到，所以對(duì)其認(rèn)識(shí)和理解就成為教學(xué)重難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能一味地講解，幼兒?jiǎn)渭兊貎A聽(tīng)和理解，是非常枯燥的，不能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒不是很容易接受和理解。這時(shí)，多媒體課件的運(yùn)用就能很好地解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師可以利用多媒體課件將食物從進(jìn)入口腔到排出的整個(gè)消化過(guò)程以動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)在幼兒的面前，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容立刻變得生動(dòng)形象，而且直觀形象的物體能幫助幼兒更好地理解活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒的理解更完整、深刻，從而很好地解決活動(dòng)的重難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，幼兒的注意力高度集中，思維十分活躍，取得良好的教學(xué)效果。
總之，在教學(xué)中如果合理、科學(xué)地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，努力將教育技術(shù)拓展到幼兒教育活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，就能達(dá)到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)能以其生動(dòng)有趣、直觀形象的特點(diǎn)為幼兒營(yíng)造生動(dòng)、形象并富有感染力的氛圍，給幼兒享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分刺激幼兒的多種感官，引導(dǎo)幼兒多方位、多角度地思考，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮其主動(dòng)性，更好地突破活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，幫助幼兒更好地理解知識(shí)內(nèi)容，更深刻完整，最終實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。
多媒體通信論文篇八
1.1更注重對(duì)教學(xué)水平的提升
面對(duì)信息化時(shí)代所帶來(lái)的教學(xué)方式的改變，也在不斷的考驗(yàn)著教師的教學(xué)水平。而多媒體技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)作為一種新型的教學(xué)方式，不僅可以加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可有效的促進(jìn)對(duì)教學(xué)方式的研究，以此提升教師的教學(xué)水平。
1.2更有效的吸引學(xué)生對(duì)思政課程的注意力
作為深受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)影響的一代大學(xué)生，對(duì)新型事物的追求的特點(diǎn)也體現(xiàn)的淋漓盡致。而如何更為廣泛的吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解和融合思政課程的精髓是大綱要求的重點(diǎn)。而多媒體技術(shù)從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)等各個(gè)方面讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，因此，在思政課程對(duì)學(xué)生的開(kāi)發(fā)方面更具備主動(dòng)性，從而更好的吸引學(xué)生對(duì)該課程的注意力。
該系統(tǒng)的使用者主要為思政教師和學(xué)生。因此，結(jié)合思政課程的實(shí)際，該系統(tǒng)主要的需求則包括對(duì)思政教學(xué)資源的共享、思政課件的開(kāi)發(fā)、教學(xué)課堂的互動(dòng)等。其中的信息管理系統(tǒng)則主要是根據(jù)思政老師教學(xué)的需要，結(jié)合課程本身的特點(diǎn)，進(jìn)行課程優(yōu)化、作業(yè)布置、個(gè)性化的設(shè)置，同時(shí)還借助該信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的資料更新、上傳思政視頻以及上傳思政課程習(xí)題庫(kù)、建立思政考試系統(tǒng)等，以此體現(xiàn)出現(xiàn)在教學(xué)理念下的個(gè)性化、人性化發(fā)展。從而實(shí)現(xiàn)了從課堂上，再到課堂下學(xué)生都可進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和管理。因此，該系統(tǒng)有具有作業(yè)提交、課后評(píng)價(jià)等各方面的需求，以此實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)。而在該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，其主要包括網(wǎng)絡(luò)采編工具、后天數(shù)據(jù)庫(kù)、課件演示工具、電子筆、白板等。
根據(jù)學(xué)生和教師的需要，將客戶端功能劃分為資源管理、課件編輯、思政課程備課、課堂互動(dòng)四個(gè)不同的模塊。其中，資源管理主要包括教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)和學(xué)生資源數(shù)據(jù)庫(kù)。在對(duì)思政課程的教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的情況，對(duì)不同的班級(jí)的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行因材施教，并掌握不同學(xué)生在思政課程方面的進(jìn)度。而在這其中，采用的多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，其目的就是要實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)不同功能的集成，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行智能化的管理，以此滿足《思政教學(xué)大綱》所要求的個(gè)性化的發(fā)展。課件編輯管理則是通過(guò)web瀏覽器，實(shí)現(xiàn)對(duì)課件的演示、視頻的播放等，并通過(guò)該系統(tǒng)完成與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的課堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)布置、電子筆等功能。備課系統(tǒng)則是不再需要教師利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行紙質(zhì)的備課，而只需要通過(guò)學(xué)生對(duì)教師在課堂的講解的情況，并根據(jù)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行的一種具有針對(duì)性的學(xué)生備課系統(tǒng)。通過(guò)該在線反饋，對(duì)自身的思政教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，對(duì)并對(duì)其中的相關(guān)測(cè)試的題目進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，測(cè)驗(yàn)的主要的內(nèi)容等進(jìn)行把握。而這種方式改變了思政課程教學(xué)中傳統(tǒng)的在期末后方才對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，具有很強(qiáng)的實(shí)時(shí)性和互動(dòng)性，更好的實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間在思政課程方面的溝通與互動(dòng)，更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維。課堂教學(xué)則是將原本的現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行虛擬化，通過(guò)這種三維立體的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維化、教學(xué)策略智能化和平臺(tái)統(tǒng)一化。通過(guò)該模塊，教師可對(duì)網(wǎng)上的資源進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)動(dòng)，或者是將相關(guān)的學(xué)習(xí)資源放置到網(wǎng)上，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生可對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)時(shí)下載并學(xué)習(xí)的功能，讓廣大的學(xué)生參與到討論中來(lái)。而甚至是通過(guò)這種三維立體的動(dòng)態(tài)模擬，使得學(xué)生能夠讓學(xué)生感覺(jué)到自身身臨其境。如在演示中國(guó)近代抗戰(zhàn)歷史的時(shí)候，透過(guò)這種三維立體的畫(huà)面展示，讓學(xué)生能對(duì)中國(guó)近代屈辱的歷史有更深刻的體會(huì)，并在接下來(lái)對(duì)中國(guó)近代歷史有著更為深入的思考，讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的理念。同時(shí)，通過(guò)該學(xué)習(xí)模塊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師的互動(dòng)，如教師播放相關(guān)視頻，并對(duì)該視頻所表達(dá)的含義進(jìn)行測(cè)試，而學(xué)生則通過(guò)該虛擬教師進(jìn)行搶答，更使得該系統(tǒng)具備互動(dòng)性和趣味性。其他模塊則主要包括對(duì)思政課堂的實(shí)施采集，并給老師提供學(xué)生出勤管理、題庫(kù)管理等不同的功能。
針對(duì)該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，則主要包括用戶登錄、課件管理、課件編輯、課堂管理、課件發(fā)布等，同時(shí)其主要包括素材、試題、課件和學(xué)生信息等數(shù)據(jù)庫(kù)。其中用戶登錄則是根據(jù)用戶的權(quán)限進(jìn)行登錄，在登錄后思政老師進(jìn)入到自身的功能界面。首先，技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文本編輯器所不能實(shí)現(xiàn)的功能。通過(guò)該組件，使得系統(tǒng)可對(duì)多類不同數(shù)據(jù)庫(kù)的管理和訪問(wèn)，因?yàn)樵谠摂?shù)據(jù)庫(kù)中包含有學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)、試題數(shù)據(jù)庫(kù)、課件數(shù)據(jù)庫(kù)等各種不同的數(shù)據(jù)庫(kù)。運(yùn)用該技術(shù)，搭建了不同文本和數(shù)據(jù)庫(kù)間的橋梁，以此更好的實(shí)現(xiàn)了對(duì)系統(tǒng)訪問(wèn)的需要。其次，課堂教學(xué)中采取的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)編輯和數(shù)據(jù)采集是實(shí)現(xiàn)課堂管理的核心。其中的課堂管理的主要目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在考勤、學(xué)習(xí)等各方面都的了解，而這種方式可通過(guò)條形碼技術(shù)和日志簽到的方式實(shí)現(xiàn)，以此更好的實(shí)現(xiàn)了對(duì)你思政學(xué)習(xí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)的管理。同時(shí)，其中的學(xué)生提問(wèn)、課堂檢測(cè)等，則都是對(duì)學(xué)習(xí)效果的實(shí)時(shí)檢測(cè)，更好的促進(jìn)了課堂的互動(dòng)。
構(gòu)建多媒體技術(shù)下的思政教學(xué)系統(tǒng)，不僅僅是對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)也是對(duì)思政教學(xué)方式的創(chuàng)新。該系統(tǒng)的搭建，其不單指可應(yīng)用于思政教學(xué)，同時(shí)也可擴(kuò)展到其他的學(xué)科，為高校教學(xué)方式的進(jìn)一步探索提供了可行性的技術(shù)構(gòu)想。
多媒體通信論文篇九
1.1教學(xué)硬件結(jié)構(gòu)介紹
基于監(jiān)控系統(tǒng)的多媒體教學(xué)設(shè)備結(jié)構(gòu)，更注重的應(yīng)該是各分系統(tǒng)之間的安裝調(diào)試，這對(duì)整個(gè)系統(tǒng)功能的完美發(fā)揮影響甚大。所以，教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造第一步就是對(duì)其結(jié)構(gòu)做好規(guī)劃?？梢园l(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)體系的逐漸龐大，由以往的板書(shū)，單一麥克到pc機(jī)課件演播，再到網(wǎng)絡(luò)資源的傳遞共享。硬件設(shè)備在逐步地被融入進(jìn)來(lái)，教學(xué)系統(tǒng)的成員也越來(lái)越多！電子鎖的開(kāi)關(guān)鎖、電源控制器指令是通過(guò)刷卡管理主機(jī)進(jìn)行控制的，無(wú)線接收機(jī)和功放也無(wú)需長(zhǎng)期處于開(kāi)機(jī)狀態(tài)，在關(guān)柜狀態(tài)下也會(huì)即時(shí)關(guān)閉電源。機(jī)柜在打開(kāi)狀態(tài)下，使用者可通過(guò)中控主機(jī)發(fā)出上下課指令，自動(dòng)打開(kāi)或關(guān)閉pc機(jī)、投影、幕布，實(shí)現(xiàn)一鍵開(kāi)關(guān)機(jī)。多媒體教室內(nèi)的所有設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)都可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)攝像頭及拾音器傳回到監(jiān)控控制主機(jī)、監(jiān)控視頻顯示屏。這些都為教學(xué)的空間拓展提供了必要的前提條件。
1.2教學(xué)環(huán)境營(yíng)造的意義
教學(xué)環(huán)境的不斷完善，也為教師教學(xué)提供了越發(fā)優(yōu)越的硬件條件。多媒體教學(xué)設(shè)備與監(jiān)控設(shè)備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完美地融合在一起，使原本單一的教學(xué)環(huán)境充分地聯(lián)系起來(lái)，一定意義上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的又一種共享方式。比如，通過(guò)圖1，不難看出，在監(jiān)控主機(jī)上可以查看到每個(gè)多媒體教室的上課狀態(tài)，在當(dāng)今的信息資源共享的時(shí)代，教師之間不再需要面對(duì)面的相互學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)空余時(shí)間，可通過(guò)副監(jiān)控主機(jī)，實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)所選多媒體教室的教師教學(xué)方法，既不浪費(fèi)自己的時(shí)間，也不打擾授課教師的正常教學(xué)。而這種彼此間不斷的充實(shí)也在直接正面影響著學(xué)校的整體教學(xué)水平。所以，硬件功能的強(qiáng)大給教學(xué)帶來(lái)的積極利益是我們改善教學(xué)環(huán)境的重中之重。
2.1教學(xué)設(shè)備之刷卡系統(tǒng)
在監(jiān)控系統(tǒng)的遠(yuǎn)程“監(jiān)護(hù)”下，刷卡系統(tǒng)的功能可以穩(wěn)健地發(fā)揮。此系統(tǒng)規(guī)范了教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，這也直接延長(zhǎng)了多媒體教學(xué)設(shè)備的使用壽命。刷卡系統(tǒng)是由前端設(shè)備、控制線、控制端、后端服務(wù)器等構(gòu)成。前端設(shè)備主要是指教學(xué)柜體上的刷卡器，其作用是讀取刷卡者ic卡信息，并把信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)端口傳送到后端服務(wù)器。后端服務(wù)器上存儲(chǔ)著所有教師的ic卡信息及教師的教學(xué)任務(wù)表，還有刷卡器控制管理軟件。只有ic卡信息核對(duì)正確也是不能實(shí)現(xiàn)開(kāi)柜鎖功能，還需要確保教師在這個(gè)時(shí)間段有教學(xué)任務(wù)才能使控制端下達(dá)開(kāi)鎖指令，使電子鎖自動(dòng)開(kāi)鎖。一定時(shí)間內(nèi)，電子鎖會(huì)自動(dòng)關(guān)鎖，這也減少了使用者開(kāi)關(guān)鎖的繁瑣。同時(shí)整個(gè)開(kāi)關(guān)柜鎖的狀態(tài)都會(huì)在后端服務(wù)器控制軟件上有所顯示。不要輕視這個(gè)系統(tǒng)的必要性，刷卡開(kāi)柜的功能實(shí)現(xiàn)一定程度地減少了隨意使用多媒體教學(xué)設(shè)備、替課、隨意更換上課時(shí)間等現(xiàn)象。而監(jiān)控系統(tǒng)的側(cè)面輔助作用也不可小視，一旦本地刷卡失敗，管理員可以通過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)察看，然后可以啟動(dòng)遠(yuǎn)程開(kāi)關(guān)鎖功能，確保教學(xué)正常進(jìn)行。所以，可以這樣講，有監(jiān)控系統(tǒng)的刷卡系統(tǒng)對(duì)教學(xué)硬件環(huán)境起到了更好地保障作用。
2.2教學(xué)設(shè)備之音響系統(tǒng)
音響系統(tǒng)的好壞也會(huì)對(duì)教學(xué)有一定的影響。尤其是針對(duì)大的多媒體教室，教師授課的聲音是通過(guò)音響傳遞到整個(gè)教室。在大多數(shù)時(shí)候，教師講課都會(huì)使用無(wú)線麥克，此系統(tǒng)主要是將教師的說(shuō)話聲音放大、傳播。而在監(jiān)控系統(tǒng)下，傳播到監(jiān)控終端的不單單是簡(jiǎn)單的教學(xué)視頻，還有教學(xué)過(guò)程的實(shí)時(shí)音頻，而拾音器所拾取的聲音就包括音箱發(fā)出的聲音。所以音響系統(tǒng)的聲音清晰度也影響到監(jiān)控終端音頻的好壞。音箱系統(tǒng)是由無(wú)線麥克、無(wú)線接收機(jī)、功放、音箱等構(gòu)成。這些設(shè)備的質(zhì)量與監(jiān)控拾音器的質(zhì)量決定了教學(xué)音質(zhì)的純正度。所以，有監(jiān)控系統(tǒng)的音響系統(tǒng)對(duì)教學(xué)硬件環(huán)境起到了更好地音質(zhì)發(fā)揮作用。
2.3教學(xué)設(shè)備之中控系統(tǒng)
中控系統(tǒng)在整個(gè)教學(xué)環(huán)境中起著不可替代的作用。在最初的監(jiān)控系統(tǒng)中，采集的信號(hào)還是模擬信號(hào)，而模擬信號(hào)的處理模塊就在中控設(shè)備中，通過(guò)中控的模式轉(zhuǎn)換，在進(jìn)行傳輸。現(xiàn)如今，監(jiān)控系統(tǒng)獨(dú)立起來(lái)，采用直接采集數(shù)字信號(hào)模式，無(wú)需在進(jìn)行信號(hào)切換。但這不代表中控就沒(méi)有用處了，其所具備的功能不僅如此。在這個(gè)硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，中控減少了教師在課前與課后的設(shè)備操作步驟。一個(gè)“上課”指令，便可將教學(xué)設(shè)備自動(dòng)打開(kāi)，而一個(gè)“下課”指令，亦可將教學(xué)設(shè)備全部關(guān)閉。監(jiān)控系統(tǒng)對(duì)中控系統(tǒng)則起到側(cè)面管理作用，可以隨時(shí)傳遞當(dāng)前設(shè)備狀態(tài)。
3.1集中管理之遠(yuǎn)程操控
集中式管理是指在單一式管理基礎(chǔ)上引入網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)終端設(shè)備，把多媒體設(shè)備集成在一起，形成嵌入式教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)集中控制的管理模式。實(shí)際上是多媒體設(shè)備信息通過(guò)中控系統(tǒng)進(jìn)行采集，網(wǎng)絡(luò)(專網(wǎng))進(jìn)行傳輸，達(dá)到實(shí)時(shí)可見(jiàn)、可控，管理人員可以從管理機(jī)上對(duì)計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、音響設(shè)備、專用機(jī)柜的授權(quán)及刷卡、課表的導(dǎo)入與導(dǎo)出、統(tǒng)計(jì)查詢等管理。這種管理模式，基本把所有功能都交給網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)來(lái)完成。它的優(yōu)點(diǎn)是管理人員可以通過(guò)遠(yuǎn)程來(lái)完成大部分工作，工作量較小?；诒O(jiān)控系統(tǒng)的多媒體設(shè)備管理是在實(shí)現(xiàn)多媒體設(shè)備集中式管理的基礎(chǔ)上，引入視頻監(jiān)控系統(tǒng)，能對(duì)所有多媒體設(shè)備及教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行全方位的視頻監(jiān)視和管理，兩個(gè)系統(tǒng)結(jié)合使用，不僅便利多媒體設(shè)備使用，而且豐富了多媒體教學(xué)功能的開(kāi)展，同時(shí)增加了設(shè)備管理的安全性。
4.2分散管理之本地操控
分散式管理是指每個(gè)多媒體教室內(nèi)所有設(shè)備獨(dú)立運(yùn)行、控制，任課教師只需根據(jù)需要獨(dú)立控制相應(yīng)設(shè)備，本地多媒體設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題，不會(huì)影響到其他硬件設(shè)備的正常運(yùn)行。監(jiān)控系統(tǒng)的加入，也使得本地操控的安全系數(shù)大大加強(qiáng)。由于多媒體教室數(shù)量很多，不可能時(shí)刻都有人觀察教室內(nèi)設(shè)備狀態(tài)，而監(jiān)控可以代替管理人員對(duì)本地情況進(jìn)行實(shí)時(shí)顯示。一旦出現(xiàn)設(shè)備故障，管理人員可以及時(shí)有針對(duì)性處理。避免多媒體設(shè)備因問(wèn)題發(fā)現(xiàn)不及時(shí)而造成的故障擴(kuò)大化等問(wèn)題。
3.3集散化管理優(yōu)勢(shì)
基于監(jiān)控技術(shù)的多媒體教學(xué)設(shè)備的集散化管理，有著明顯的優(yōu)勢(shì)。第一實(shí)時(shí)性；管理人員實(shí)時(shí)查看設(shè)備信息，了解多媒體設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)，對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行目的性控制，增強(qiáng)了設(shè)備管理的可靠性，年輕教師也可以對(duì)優(yōu)秀教師授課進(jìn)行實(shí)施遠(yuǎn)程觀摩，為學(xué)校督導(dǎo)聽(tīng)課和輔導(dǎo)員查課等增加了便利條件。第二交互性；人員可以及時(shí)掌握任課教師對(duì)設(shè)備上的操作狀態(tài)，和任課教師進(jìn)行互動(dòng)式交流，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程技術(shù)支持，為設(shè)備故障排除贏得時(shí)間，教師也可以把上課的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行錄制保存，在課后調(diào)出錄制文件，檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況和學(xué)習(xí)態(tài)度及存在的問(wèn)題，了解課堂教學(xué)效果，以便做進(jìn)一步的調(diào)整，使教學(xué)過(guò)程更加的完善。最后，便利與安全性，針對(duì)多媒體教室數(shù)量多且分散等特點(diǎn)，設(shè)備安全也是多媒體設(shè)備管理當(dāng)中不可忽略的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，監(jiān)控技術(shù)的引入，也是對(duì)設(shè)備安全的重要保障。
多媒體教室設(shè)備功能發(fā)揮與管理，是教學(xué)改革發(fā)展中的重要一環(huán)，系統(tǒng)的功能性和管理水平會(huì)直接影響到多媒體教學(xué)的效果。本文根據(jù)多媒體教學(xué)的實(shí)際環(huán)境，以對(duì)多媒體設(shè)備功能發(fā)揮和管理為主要目的，將視頻監(jiān)控技術(shù)有機(jī)融入到多媒體教學(xué)系統(tǒng)中，能夠使多媒體設(shè)備功能得到進(jìn)一步發(fā)揮。著眼教育界，“教”與“學(xué)”的同步提高是目前大家都在積極研究的問(wèn)題。如何讓兩者更好地、更有效地融合在一起，需要教育者們共同的探索與努力，而基于監(jiān)控系統(tǒng)的多媒體教學(xué)環(huán)境正是這個(gè)過(guò)程中的心血與結(jié)晶。
多媒體通信論文篇十
綜觀高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，盡管問(wèn)題的表現(xiàn)形式不同，但具有兩個(gè)共性：多媒體教學(xué)投入的過(guò)度性和多媒體教學(xué)的低效性。當(dāng)前，多媒體技術(shù)充斥著高校課堂教學(xué)，各類高校、不同專業(yè)，教師幾乎人人使用多媒體教學(xué)，都試圖使用多媒體課件演示，多媒體教學(xué)投入的過(guò)度性不容忽視。多媒體教學(xué)投入的過(guò)度性造成的負(fù)面效應(yīng)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是一些院校不顧自身?xiàng)l件和師資力量等實(shí)際情況，為了改善教學(xué)硬件條件，盲目投入大量經(jīng)費(fèi)，配備最先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，而后期的管理和培訓(xùn)跟不上，多媒體設(shè)備閑置率高，造成了不必要的浪費(fèi)。二是一些教師盲目追求多媒體教學(xué)，對(duì)多媒體如何促進(jìn)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致教師在授課備課過(guò)程中，投入到多媒體課件制作中的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于用于教學(xué)基本功的苦練和提高的精力，這種現(xiàn)象如得不到重視，就會(huì)本末倒置，影響教師專業(yè)教學(xué)能力的發(fā)展。多媒體教學(xué)的低效性也不容忽視。低效性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)無(wú)法在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。多媒體技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)就是它的超文本功能、人機(jī)交互功能以及網(wǎng)絡(luò)功能，目前高校多媒體教學(xué)中，這三大功能遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。多數(shù)教師和教學(xué)管理人員過(guò)度推崇多媒體技術(shù)，卻較少思考多媒體技術(shù)如何應(yīng)用于教學(xué)，如何促進(jìn)教學(xué)等基本問(wèn)題。相當(dāng)多的教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)知僅停留在通過(guò)計(jì)算機(jī)演示軟件，再加上一些圖像和聲音；多媒體課件制作只是簡(jiǎn)單機(jī)械地把授課內(nèi)容插上一些圖片、圖表，用ppt幻燈片呈現(xiàn)出來(lái)；在課堂教學(xué)中，電腦的作用僅限于“電子翻頁(yè)器”，只是黑板演示的屏幕化，多媒體強(qiáng)大的功能并沒(méi)有得到有效應(yīng)用。其次，多媒體使用的低效性表現(xiàn)在因教師對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)知和使用不當(dāng)而帶來(lái)的課堂效果的負(fù)效性，即不但無(wú)法促進(jìn)教學(xué)，反而還影響教學(xué)效果。有的教師長(zhǎng)時(shí)間站在或坐在多媒體機(jī)位后面，或是照本宣科，或是演示幻燈片，忽視了課堂教學(xué)的互動(dòng)；有的教師下了很大功夫，在課堂上呈現(xiàn)了大量的信息，學(xué)生忙于抄筆記，忽視了聆聽(tīng)教師思想的精髓和方法的講授；有的教師為了提高學(xué)生的興趣，追求形式的多樣化和藝術(shù)效果，過(guò)度呈現(xiàn)了與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的圖片、音樂(lè)，不但沒(méi)能提高學(xué)生的興趣，反而轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，影響了課堂教學(xué)效果。
反思高校多媒體教學(xué)過(guò)度性與低效性問(wèn)題，需要科學(xué)定位多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的地位和作用。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的產(chǎn)物，現(xiàn)代教學(xué)其本質(zhì)上是師生之間以對(duì)話、交流、合作為基礎(chǔ)進(jìn)行文化知識(shí)傳承和創(chuàng)新的特殊交往活動(dòng)。這種活動(dòng)由教師、學(xué)生、課程教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)評(píng)價(jià)等要素組成。多媒體作為一種現(xiàn)代信息技術(shù)，是現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，它僅是教學(xué)諸多要素之一，并非全部，教師、學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的主體。要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)和作用，只有將其有效地融于教學(xué)過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)。高效的多媒體教學(xué)，應(yīng)努力營(yíng)造一種新型現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，在這種環(huán)境中，既能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)一種以自主、探究、合作為特征的教與學(xué)方式，通過(guò)多媒體教學(xué)改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)理論課程教學(xué)的最優(yōu)化，從而將學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。提高多媒體技術(shù)在高校教學(xué)應(yīng)用中的有效性，還須厘清多媒體教學(xué)中師生定位及其關(guān)系。針對(duì)教師，首先，教師是多媒體信息的把關(guān)者。將什么樣的信息、多少信息通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，如何展示，取決于教師多媒體教學(xué)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索和積累，也取決于教師對(duì)學(xué)科理論及課程教學(xué)思想的凝練提升。面對(duì)相同的課程和學(xué)生，不同教學(xué)風(fēng)格的教師展現(xiàn)出的多媒體教學(xué)也呈現(xiàn)出多樣化的特征。其次，教師是多媒體教學(xué)的主導(dǎo)者，在多媒體教學(xué)中，課堂如何有效組織，如何創(chuàng)設(shè)情景實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。最后，教師在多媒體教學(xué)中，不能忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生不僅是知識(shí)接受的主體，更是課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造者和課堂教學(xué)過(guò)程的參與者，是多媒體教學(xué)的中心。針對(duì)學(xué)生，毫無(wú)爭(zhēng)議，學(xué)生是多媒體教學(xué)中的主體，多媒體的使用應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)。多媒體教學(xué)應(yīng)該成為教師與學(xué)生之間交流的橋梁，而不是兩者之間的屏障，發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)努力創(chuàng)造教師與學(xué)生平等對(duì)話的現(xiàn)代教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)間的自主、探究、合作。
1.完善教師培訓(xùn)制度
首先，要加強(qiáng)教師基本教學(xué)能力的培訓(xùn)。高校教師并非都來(lái)自師范院校，現(xiàn)有高校教師的準(zhǔn)入制度僅是考取教師資格證書(shū)。僅靠教師資格證書(shū)考試設(shè)定的課程學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)高校教師勝任教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，基本教學(xué)能力的形成應(yīng)成為教師培訓(xùn)的重要開(kāi)始，包括教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織設(shè)計(jì)等都需要經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，而這些教學(xué)基本能力的訓(xùn)練和培訓(xùn)對(duì)于新教師尤為重要。其次，學(xué)科知識(shí)理論的學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)交流應(yīng)納入已有的培訓(xùn)體系中。隨著知識(shí)社會(huì)的發(fā)展，高校教師要想站在學(xué)術(shù)的最前沿，需要不斷學(xué)習(xí)、完善自己的理論知識(shí)體系，只有具備深厚的理論功底，才能避免課堂講授中知識(shí)陳舊、空洞無(wú)物。學(xué)科知識(shí)理論的培訓(xùn)與交流需要學(xué)校創(chuàng)造條件、出臺(tái)制度，為每一位教師公平地提供進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)或?qū)W術(shù)交流的機(jī)會(huì)。最后，多媒體教學(xué)能力的培訓(xùn)也應(yīng)制度化地開(kāi)展。先要讓教師明確多媒體“輔助教學(xué)”的理念。多媒體課件cai就是computerassistedinstruction的簡(jiǎn)稱，其中文意思就是“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”。多媒體教學(xué)并不是萬(wàn)能的，只能幫助和代替教師完成一部分教學(xué)工作，它只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充。然后才是對(duì)教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，應(yīng)避免走入單純追求技術(shù)化的誤區(qū)，培訓(xùn)的內(nèi)容不是技術(shù)越復(fù)雜、難度越大越好。培訓(xùn)也要考慮不同學(xué)科教師的差別，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)，例如，對(duì)人文管理專業(yè)的教師，教會(huì)其最簡(jiǎn)單、最常用的多媒體技術(shù)即可。
2.建立多媒體教學(xué)的準(zhǔn)入制度
應(yīng)盡快建立相應(yīng)的多媒體教學(xué)資格準(zhǔn)入制度。什么樣的教師可以申請(qǐng)多媒體教學(xué)？除了具備基本的多媒體教學(xué)能力外，還應(yīng)具備以下四個(gè)條件：第一，有至少1～2年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能勝任傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)。第二，有所授課課程的多媒體教學(xué)大綱和教學(xué)具體安排，編寫(xiě)完成課程多媒體制作和使用說(shuō)明。第三，有完整的課程教學(xué)多媒體課件，具體到每個(gè)章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)，每堂課都應(yīng)有獨(dú)立、具體的課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)。第四，必要時(shí)也應(yīng)引入多媒體教學(xué)試講制度，聘請(qǐng)相關(guān)專家現(xiàn)場(chǎng)考核，通過(guò)后方可采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的準(zhǔn)入機(jī)制可以有效改善當(dāng)前多媒體教學(xué)一擁而上、管理無(wú)序的現(xiàn)狀。準(zhǔn)入機(jī)制可以采用個(gè)人申報(bào)，資格審查，教研室、系（學(xué)院）、教務(wù)處三級(jí)審批制度。
3.建立多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動(dòng)態(tài)管理機(jī)制
質(zhì)量監(jiān)控動(dòng)態(tài)管理機(jī)制能有效保證多媒體教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量。多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動(dòng)態(tài)管理機(jī)制包括信息反饋制度、考核制度、評(píng)價(jià)制度等。建立暢通的多媒體教學(xué)信息反饋渠道，制定多媒體教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)生評(píng)教制度、專家聽(tīng)課制度，對(duì)在評(píng)教、聽(tīng)課和學(xué)生聽(tīng)課反饋中爭(zhēng)議比較大的課程重新啟動(dòng)多媒體教學(xué)考核評(píng)估制度。不合格的教師暫停多媒體教學(xué)，限期改進(jìn)，如仍不合格，堅(jiān)決取消多媒體教學(xué)資格。所有相關(guān)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋教師本人及各系部、教研室，并要求各系部組織專人對(duì)其進(jìn)行幫扶。同時(shí)，對(duì)在多媒體教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，應(yīng)建立相應(yīng)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)制度，這將有利于激發(fā)教師改進(jìn)多媒體教學(xué)的熱情，大大推動(dòng)多媒體教學(xué)的良性發(fā)展。建議高校可每年定期召開(kāi)一次多媒體教學(xué)研討會(huì)，創(chuàng)造條件，提供平臺(tái)，組織校內(nèi)教師開(kāi)展多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí)。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教師職業(yè)能力的提高應(yīng)成為多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動(dòng)態(tài)管理制度設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)。
4.建立多媒體課前上機(jī)調(diào)試制度和多媒體教學(xué)服務(wù)管理制度
目前，各高校多媒體教室管理制度各不相同，大多數(shù)高校僅雇傭臨時(shí)工負(fù)責(zé)開(kāi)門(mén)、打開(kāi)設(shè)備，后續(xù)一切都交給任課教師，這樣無(wú)序的管理將會(huì)造成兩個(gè)被動(dòng)局面：一方面，有些教師由于不熟悉設(shè)備，調(diào)試半天，浪費(fèi)了有效教學(xué)時(shí)間，無(wú)法保證教學(xué)進(jìn)度的正常完成；另一方面，一旦設(shè)備出了問(wèn)題，責(zé)任很難說(shuō)清。多媒體課前上機(jī)調(diào)試制度一經(jīng)制定，管理層和教師各自職責(zé)明確，責(zé)任到人，規(guī)范了管理，效率必然提高。建立多媒體教學(xué)服務(wù)管理制度則有利于多媒體教學(xué)效用的最大化實(shí)現(xiàn)，克服了課件只限教師本人在本門(mén)課教學(xué)中使用的缺陷，實(shí)現(xiàn)了課件資源師生共享。高?？梢砸劳新毮懿块T(mén)，如信息處等，組建多媒體課件教學(xué)資源庫(kù)，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師提交自己的課件，一方面可以供學(xué)生后期學(xué)習(xí)使用，另一方面可以通過(guò)在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)同行的交流與學(xué)習(xí)，資源共享，實(shí)現(xiàn)課件效用的最大化。
多媒體通信論文篇十一
初中文言文教學(xué)把詞、句和用法作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中忽略了學(xué)生的興趣和情感。如在學(xué)習(xí)《出師表》或《陳情表》時(shí)，教師如果能加入一些歷史故事到教學(xué)中，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
1．通過(guò)情境教學(xué)模式多角度地理解文言文
初中文言文中，有些課文的復(fù)雜度高，段落比較長(zhǎng)，學(xué)生在理解的時(shí)候存在一定的障礙，教師在教授的時(shí)候也費(fèi)時(shí)費(fèi)力，甚至有時(shí)候?qū)W生還不能理解，針對(duì)這類文言文，為了保證學(xué)生能夠輕松地理解，教師應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生理解時(shí)出現(xiàn)的困難進(jìn)行具體的分析，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，由于是記敘文，文章中對(duì)人物和情節(jié)的描寫(xiě)是重點(diǎn)，因此就要從人物的對(duì)話和情節(jié)方面入手，學(xué)生只有對(duì)文章中人物、情節(jié)充分地理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中思路才會(huì)清晰。教師可以通過(guò)情境教學(xué)模式理解課文，首先讓學(xué)生初步理解課文的大致思路，然后讓學(xué)生扮演文章中的角色，另外還要有畫(huà)外音，條件允許的話，可以把學(xué)生分為幾組，輪流進(jìn)行表演。情境教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)就在于讓課堂融入一個(gè)情境中，帶動(dòng)學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高對(duì)文章的理解程度。
2．通過(guò)多媒體深入了解文言文
如今多媒體已經(jīng)在教學(xué)中廣泛的應(yīng)用，通過(guò)視頻、圖像、聲音的結(jié)合，使課堂變得更加豐富多彩，在文言文的教學(xué)中應(yīng)用多媒體，能使枯燥的文言文變得生動(dòng)有趣，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)《小石潭記》時(shí)，由于是游記類文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就相對(duì)放松，但是看似簡(jiǎn)單的反而越復(fù)雜。這類文言文在內(nèi)容上能給人帶來(lái)美感，因此教師在講授這類文章時(shí)要充分發(fā)揮多媒體的作用，體現(xiàn)出文章中所表現(xiàn)的美感；另外學(xué)生在學(xué)習(xí)這類文章中也會(huì)有自己的想象，教師可以先讓學(xué)生發(fā)揮想象，構(gòu)造出自己心中的小石潭，然后引導(dǎo)學(xué)生理解課文中所表現(xiàn)的小石潭。通過(guò)上述方法，教師也能深入地了解學(xué)生對(duì)文言文是否有足夠的理解。最后教師可以放映一個(gè)小石潭的游記錄像，通過(guò)多媒體的播放使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)文言文的理解能力也會(huì)有很大程度的提高。
3．通過(guò)閱讀深入理解文言文
學(xué)習(xí)文言文時(shí)，要靜下心，用平靜的心態(tài)去面對(duì)，才能深入地理解文言文。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中認(rèn)真閱讀文言文，提高理解的深度。除此之外，文言文的閱讀也要掌握技巧，盲目的閱讀不會(huì)起到任何效果，教師要充分發(fā)揮出自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，才能發(fā)揮出閱讀的最大效果。例如在學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)，由于文章較長(zhǎng)，學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏耐心，教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)組，結(jié)合本堂課要學(xué)習(xí)的文章對(duì)每個(gè)組提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，閱讀效率會(huì)大大提高，可加強(qiáng)對(duì)文章的理解。
通過(guò)上述分析能夠看出，培養(yǎng)學(xué)生理解文言文的能力是一項(xiàng)非常重要的工作，要讓學(xué)生感受到文言文的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提高初中生理解文言文的能力，更好地推動(dòng)文言文的發(fā)展，為培養(yǎng)全能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
多媒體通信論文篇十二
盡管多媒體教學(xué)對(duì)模擬電子技術(shù)教學(xué)效率有一定的提高，但是在實(shí)際情況下，多媒體教學(xué)在模擬電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中難免存在一些弊端。
1、多媒體教學(xué)的推廣和應(yīng)用，使得學(xué)生可以隨時(shí)下載和復(fù)制教學(xué)內(nèi)容，在課堂上幾乎不再做筆記，對(duì)課本內(nèi)容也不再重視，使得很難對(duì)課程內(nèi)容的整體性有較好的把握。
2、多媒體教學(xué)的應(yīng)用，將大量信息在短時(shí)間內(nèi)灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考，同時(shí)，學(xué)生在上課時(shí)間長(zhǎng)期觀看屏幕，會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，造成上課注意力不集中，使得學(xué)習(xí)效果不理想。
3、多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師在講課中只注重了講解的過(guò)程，忽略了與學(xué)生之間的知識(shí)和情感互動(dòng)交流，使得課堂氛圍比較沉悶，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以多媒體教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，正確處理教學(xué)效果與教學(xué)效率的關(guān)系，對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行合理化，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1、教師應(yīng)認(rèn)真制作多媒體課件內(nèi)容，對(duì)課件中字體的大小、顏色進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)標(biāo)注，使課件簡(jiǎn)潔，促進(jìn)學(xué)生同時(shí)做好課堂筆記，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、教師應(yīng)要求學(xué)生提前對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上通過(guò)多媒體只展示提綱，具體內(nèi)容盡量用口頭表達(dá)方式詳細(xì)描述，并且要求學(xué)生課后進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生很好地把握課程內(nèi)容。同時(shí)，可以通過(guò)與學(xué)生建立的qq群等交流平臺(tái)共享教學(xué)課件，便于學(xué)生在課后進(jìn)行自學(xué)。
3、教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在復(fù)雜的電路圖講解過(guò)程中，不僅要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)通過(guò)板書(shū)加強(qiáng)其推理過(guò)程的演變，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也進(jìn)一步加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流和溝通。
多媒體通信論文篇十三
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到學(xué)校教育的各個(gè)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，把前沿先進(jìn)的科技帶入課堂進(jìn)行輔助教學(xué)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育教學(xué)的一種必然趨勢(shì)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！币虼?，用多媒體輔助教學(xué)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲，變抽象為具體，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以使沉悶、單調(diào)的課堂更加生動(dòng)活潑、豐富多彩，富有趣味性。學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教。
興趣、創(chuàng)設(shè)情景、突破重難點(diǎn)
隨著計(jì)算機(jī)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)已深入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課堂教學(xué)逐漸活了起來(lái)。計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)教育互相交融，互相整合的“一體化”逐步深入，現(xiàn)代教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)媒體互相結(jié)合，展現(xiàn)在世人面前的將是一個(gè)絢麗的前景。數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用，為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。特別是它能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲，變抽象為具體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，大大提高了課堂效率，促進(jìn)了師生互動(dòng)與情感交流。
興趣是最好的老師,沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，特別是對(duì)于自控能力差，注意力難以持久的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣的作用就顯得格外重要。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，新課導(dǎo)入時(shí)的前3—5分鐘會(huì)直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)的效果。因此，在導(dǎo)課時(shí)，合理選擇和利用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)好開(kāi)課方式，一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，吸引到課堂的學(xué)習(xí)上來(lái)，為整個(gè)課堂的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》一課，我把學(xué)校附近十字路口上的汽車流動(dòng)情況拍攝下來(lái)，將此真實(shí)場(chǎng)景帶入了課堂。由于學(xué)生已有了初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法，我放了一段該路口來(lái)往車輛的錄像，要求同學(xué)們統(tǒng)計(jì)各種機(jī)動(dòng)車流量情況，學(xué)生興趣很濃，紛紛投入到活動(dòng)中。幾分鐘后，我問(wèn)：完成任務(wù)的舉手。沒(méi)人響應(yīng)。我說(shuō)，那我再放一遍，可要數(shù)仔細(xì)喲！又放一遍，幾分鐘后，我又問(wèn)：完成任務(wù)的舉手，寥寥無(wú)幾。多數(shù)學(xué)生著急了，說(shuō)：老師，太快了，記不下來(lái)。我說(shuō)：可以想想辦法呀！老師沒(méi)有過(guò)多地指點(diǎn)，同學(xué)們開(kāi)始自發(fā)的分工，有的當(dāng)記錄員，有的數(shù)小汽車，有的數(shù)大客車，有的數(shù)貨車，有的數(shù)摩托車。再放錄像，一分鐘后，順利完成任務(wù)。把真實(shí)生活場(chǎng)景帶入課堂，學(xué)生猶如身臨其境，好奇心、求知欲被激發(fā)，興趣高漲。
學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。俗語(yǔ)也說(shuō)：興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)自己感興趣的東西（無(wú)論是有形還是無(wú)形的）都會(huì)表現(xiàn)出極高的熱情，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)再困難的數(shù)學(xué)知識(shí)也有了動(dòng)力。因此，我們應(yīng)在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生自主探索新知的積極性。
如在教學(xué)“買鮮花”一課時(shí)，先用多媒體課件出示模擬鮮花超市的畫(huà)面，里面有許多標(biāo)有價(jià)格的鮮花，有嬌艷欲滴的玫瑰花，有五顏六色的康乃馨，有爭(zhēng)奇斗艷的菊花，還有潔白無(wú)瑕的百合花，畫(huà)面一出，學(xué)生的視覺(jué)一下子受到強(qiáng)烈的刺激，精神一下子就集中了，興趣也開(kāi)始被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生進(jìn)入情境“留連忘返”時(shí)，教師說(shuō)：現(xiàn)在就讓你們?nèi)ベ?gòu)物，你們想知道什么問(wèn)題？讓學(xué)生模擬購(gòu)物場(chǎng)景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。接著還讓學(xué)生在熟悉的生活情境中積極解決問(wèn)題，自主探索既有加減法又有乘除法的算式的計(jì)算順序。
多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn),分散難點(diǎn)。只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo),就可以進(jìn)行大量演示，在課堂中無(wú)論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難于表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)等操作便可以輕松解決問(wèn)題。如在教"角的認(rèn)識(shí)"一課時(shí)，采用常規(guī)教學(xué)演示"角的大小與角的兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)與角兩邊的叉開(kāi)的大小有關(guān)"這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，既不方便，又講不清，往往演示不好，還會(huì)使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)產(chǎn)生模糊認(rèn)識(shí)。如采用多媒體的動(dòng)態(tài)效果，把邊的長(zhǎng)短不一的兩個(gè)角進(jìn)行重合，利用多媒體的動(dòng)態(tài)光點(diǎn)的閃爍，突出角的大小，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的演示過(guò)程中加深印象，直觀認(rèn)識(shí)到角的大小與兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)的形象性。
應(yīng)用多媒體教學(xué)是一種直觀高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合多媒體技術(shù)能夠使數(shù)學(xué)課變得更加生動(dòng)有趣。不過(guò)也不能偏離教學(xué)的基本原則，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)際應(yīng)用中的效果。那種為運(yùn)用而運(yùn)用的做法，會(huì)造成教學(xué)的片面與失誤。因?yàn)檫\(yùn)用多媒體能很快將生動(dòng)形象的畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)很快獲得直觀感性的認(rèn)識(shí)。但教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)停留在感知水平上，還要將其上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，多媒體運(yùn)用中的各環(huán)節(jié)的先后順序，留給學(xué)生思考和理解的時(shí)間等因素，教師都要充分考慮到。而要做到這些，關(guān)鍵在于教育思想與現(xiàn)代化接軌，得到高質(zhì)高效的教育結(jié)果。
多媒體通信論文篇十四
多媒體教學(xué)課件都是教師提前制作好的，在教學(xué)課堂上播放，操作機(jī)械，師生的注意力都在課件上，這在一定程度上影響了教師的個(gè)人發(fā)揮。另外，多樣化的形式雖然給了學(xué)生更形象直觀的印象，但這也限制了學(xué)生自主想象的空間。
多媒體課件在一定程度上能提高學(xué)習(xí)效率，相應(yīng)地，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也加大了。不同于以往傳統(tǒng)的板書(shū)，多媒體教學(xué)材料都是課前準(zhǔn)備好的，課件的容量多，播放速度快，導(dǎo)致學(xué)生思維跟不上，筆記記不全：有的學(xué)生一心記筆記，對(duì)教師所講評(píng)的沒(méi)有重視；有些學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，而筆記又漏了。一節(jié)課在觀看中結(jié)束了，一節(jié)課下來(lái)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能做好筆記，課后學(xué)生拿什么來(lái)復(fù)習(xí)呢？所以在課件的制作與課堂的播放過(guò)程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，合理設(shè)計(jì)課件內(nèi)容多少的大小與課件的播放速度，避免帶給學(xué)生過(guò)大的課堂負(fù)荷，造成精神上的緊迫感。
在課件的制作中，教師通常會(huì)運(yùn)用多種形式來(lái)表述所要講的內(nèi)容，但過(guò)多地注重形式會(huì)導(dǎo)致負(fù)面影響。如有些學(xué)生對(duì)一些漂亮的圖片或視頻感興趣，而無(wú)心看自己真正應(yīng)該看的，導(dǎo)致注意力的轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致教師花了大量的時(shí)間準(zhǔn)備資料和備課，卻沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。針對(duì)上述存在的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面著手改進(jìn)：多媒體的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)盡量合理化，教師應(yīng)找準(zhǔn)多媒體與教材的作用點(diǎn)：運(yùn)用多媒體不一定能提高教學(xué)質(zhì)量，也不能盲目地認(rèn)為運(yùn)用多媒體越多，效果越好。教師應(yīng)當(dāng)多思考在什么條件下運(yùn)用，如何運(yùn)用，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是不是適合用多媒體來(lái)展示。另外，從教學(xué)內(nèi)容上看，教師應(yīng)當(dāng)注重因材施教，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不能離開(kāi)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象來(lái)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式而忽略學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體，在運(yùn)用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，有的放矢，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師制作課件的主要目的是使教學(xué)更好、更有效地進(jìn)行，而多媒體課件只是一種輔助教學(xué)工具，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行制作，以適當(dāng)?shù)男问胶蛢?nèi)容有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是徹底轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。多媒體的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)高效化，教師分清主次，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。在多媒體課堂教學(xué)中，多媒體只是一個(gè)信息載體，不能完全主導(dǎo)整個(gè)課堂。教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法，采用富有鼓勵(lì)性和啟發(fā)性的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在教育需求。另外，要善于在教學(xué)中利用多媒體的同時(shí)，及時(shí)捕捉和創(chuàng)設(shè)各種有利時(shí)機(jī)，促使不同層次的學(xué)生融入到多媒體教學(xué)中來(lái)。要秉承教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的原則，結(jié)合學(xué)生整體和不同個(gè)體的特點(diǎn)，創(chuàng)造各種各樣的教師與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而單純地用多媒體講解教學(xué)內(nèi)容，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥之感，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)從提高?？傊?，多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為一種輔助教學(xué)工具，教師應(yīng)當(dāng)從課件的制作和教學(xué)方法上突破創(chuàng)新，最終以提高教學(xué)質(zhì)量為目的。這樣才能更好地提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更高水平的人。
在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體教學(xué)是一種創(chuàng)新靈活的教學(xué)手段，其優(yōu)越的特性使得它越來(lái)越被師生所認(rèn)可。但隨著其在教學(xué)實(shí)踐中的反復(fù)運(yùn)用，不可避免地出現(xiàn)一些問(wèn)題。教師作為多媒體教學(xué)最頻繁的運(yùn)用者，需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并探索和解決問(wèn)題，尋找有利的支點(diǎn)和有效的突破口來(lái)打破這一僵局，這將有助于教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。合理、高效地利用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高教學(xué)質(zhì)量也將對(duì)教學(xué)改革起到借鑒作用。
多媒體通信論文篇十五
摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化程度的提高，語(yǔ)文教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合成為必然。多媒體教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，幫助學(xué)生獲取信息，開(kāi)闊視野，提高課堂教學(xué)效率。然而語(yǔ)文具有工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，它有廣博的人文精神內(nèi)涵，這卻是多媒體所不能替代的。
關(guān)鍵詞 多媒體 巨大作用 誤區(qū) 改進(jìn)措施
（一）運(yùn)用多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
多媒體輔助教學(xué)集動(dòng)畫(huà)、影像、聲音于一體，使教學(xué)內(nèi)容變得具體、直觀。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí)，他們便會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（二）運(yùn)用多媒體能幫助學(xué)生獲取信息，開(kāi)闊視野。
多媒體能為教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象還原到具體的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。我們老師可以在上課前搜集有關(guān)文字和圖片資料，上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)需要瀏覽相關(guān)的資料，為學(xué)生深入理解課文打下基礎(chǔ)。
（三）運(yùn)用多媒體可以極大地提高課堂教學(xué)效率。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)講究效率的社會(huì)，效率就是生命，教學(xué)也是如此。然而，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，僅板書(shū)就要花費(fèi)大量的時(shí)間?，F(xiàn)在，我們運(yùn)用多媒體教學(xué)，很多內(nèi)容就可以投影到大屏幕上了。我們有著充裕的時(shí)間講析更多的內(nèi)容，學(xué)生也有更多的時(shí)間去思考問(wèn)題。這樣，課堂效率便得到極大的提高。
然而語(yǔ)文課不是社政課，也不是音、美等藝術(shù)課。它和數(shù)、理、化等別的學(xué)科也不同。其他學(xué)科，師生雙方主要是在課上研究語(yǔ)言媒體所承載著的各種知識(shí)信息，而語(yǔ)文則是研究承載各種信息的語(yǔ)言媒體本身，研究語(yǔ)言媒體的組合規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，語(yǔ)文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫(huà)永遠(yuǎn)替代替代不了教材、文章以及師生雙方的語(yǔ)言交流。我們今天在使用多媒體服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中主要存在著以下幾大誤區(qū)：
（一）多媒體取代傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)媒體，埋沒(méi)了教師的個(gè)性和特長(zhǎng)。
現(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)取代了傳統(tǒng)教學(xué)媒介——教科書(shū)、黑板、實(shí)物、模型等實(shí)體。而現(xiàn)今課堂上，不少教師有時(shí)就是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)。在學(xué)生眼里，我們語(yǔ)文老師常常成了課堂的技術(shù)操作員。
語(yǔ)文課是最有情致的，最易展現(xiàn)教師的個(gè)性和特長(zhǎng)，成功的課堂應(yīng)閃爍著我們老師個(gè)性的光芒。然而許多教師偏偏舍簡(jiǎn)就繁、舍易求難地選擇多媒體，這樣就使得本應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性，充滿情趣的語(yǔ)文課變成了人與計(jì)算機(jī)的對(duì)視。
（二）用視聽(tīng)代替想象、朗讀，抑制了學(xué)生的想象力與再創(chuàng)造力。
閱讀是讀者對(duì)讀物的再創(chuàng)作過(guò)程。學(xué)生在閱讀時(shí)，不是單純的接受者。在閱讀的過(guò)程中，閱讀主體對(duì)作品的個(gè)性體驗(yàn)是千差萬(wàn)別的。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力正是在這樣一次次的閱讀中得到淺談在語(yǔ)文教學(xué)中正確使用多媒體鄭成前 洪義平（溫州市蒼南縣觀美中學(xué) 浙江省 325806）摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化程度的提高，語(yǔ)文教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合成為必然。多媒體教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，幫助學(xué)生獲取信息，開(kāi)闊視野，提高課堂教學(xué)效率。然而語(yǔ)文具有工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，它有廣博的人文精神內(nèi)涵，這卻是多媒體所不能替代的。
關(guān)鍵詞 多媒體 巨大作用 誤區(qū) 改進(jìn)措施了培養(yǎng)。正當(dāng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考想象時(shí)，很多時(shí)候我們教師卻急于出示多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生直觀地觀賞，以求幫助理解。這樣的直觀不僅是多余的，而且摧殘著學(xué)生想象力。
（三）人機(jī)交流，阻斷了師生的互動(dòng)和交流。
語(yǔ)文課堂當(dāng)是人文化的課堂，它不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是師生間思想情感的交流。在教學(xué)中用課件代替講解、朗讀、板書(shū)，我們就很難集中精力將全身心的感情融入到課文中去，師生之間、學(xué)生之間的交流時(shí)間就大大減少，交流的頻率也大大降低。這種以人機(jī)交流取代人與人交流的方式使課堂失去生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，教學(xué)的雙邊活動(dòng)成了教師指揮課件運(yùn)作，學(xué)生死盯屏幕，失去了教師發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的空間，阻斷了師生的互動(dòng)和交流。
我們應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的合理因素，對(duì)現(xiàn)代媒體加以選擇性的使用，不能因?yàn)榭赡茏呷肷鲜稣`區(qū)而拒絕使用，也不要因?yàn)樗膬?yōu)勢(shì)而濫用，要正確處理好現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的關(guān)系，正視其局限性，真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
（一）多媒體教學(xué)在媒體的選用和操作上。
要加強(qiáng)科學(xué)性，根據(jù)不同的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)選擇合適的媒體。要以優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高教學(xué)效果為宗旨，而不是將更多的信息輸入學(xué)生的大腦。在多媒體教學(xué)中相關(guān)信息的獲得更多的應(yīng)該是依靠學(xué)生的自主行為，我們教師的任務(wù)只能是在點(diǎn)明課文重點(diǎn)難點(diǎn)的前提下，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工整合，這樣才有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
（二）在課堂教學(xué)活動(dòng)中。
教師選擇教學(xué)媒體時(shí)必須從教學(xué)系統(tǒng)的整體性出發(fā)，考察教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生等要素之間的相互關(guān)系，從而確定在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，選用何種媒體、怎樣用、何時(shí)用，真正最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。并非所有的內(nèi)容都適合或有必要使用多媒體來(lái)表現(xiàn)，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，應(yīng)該為促進(jìn)教學(xué)而使用，而不應(yīng)該為“嘩眾取寵”而使用。對(duì)于那些一目了然或利用其他教學(xué)媒體就能簡(jiǎn)單、快速地讓學(xué)生掌握的內(nèi)容，最好不用。因?yàn)榇藭r(shí)如果勉強(qiáng)使用多媒體手段，反而會(huì)分散學(xué)生注意力，影響教學(xué)效果。
總之，多媒體輔助教學(xué)是一種趨勢(shì)，它可以使語(yǔ)文教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率。但是，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中信息技術(shù)不是萬(wàn)能的，我們應(yīng)對(duì)語(yǔ)文多媒體教學(xué)有理性的認(rèn)識(shí)，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)合理運(yùn)用，讓多媒體真正服務(wù)于語(yǔ)文教育，從而開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教育嶄新的局面。
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多媒體通信論文篇十六
高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，探究實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，拓展學(xué)生的想象力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，常常存在以多媒體模擬實(shí)驗(yàn)取代操作實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)分依賴多媒體演示，筆者擬就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
多媒體演示化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用是毋庸置疑的，在屏幕上可以實(shí)施微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)還能避免某些化學(xué)藥品可能造成的傷害或危害，特別是能保證百分之百的成功率，因而深受一些教師的青睞。
其實(shí)對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不重要，重要的是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生認(rèn)知水平不同，思考問(wèn)題的角度不同，所設(shè)計(jì)的方案也不可能完全相同。有的設(shè)計(jì)非常合理，有的設(shè)計(jì)比較合理，也有的設(shè)計(jì)不合理甚至是違反常規(guī)的。但每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了思考，至于得到什么樣的結(jié)果并不重要，重要的是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)過(guò)程。提出的方案愈多，思維也就愈深刻。與此同時(shí)經(jīng)過(guò)交流討論、相互啟發(fā)，學(xué)生不但學(xué)活了知識(shí)，而且實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、與人合作能力、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新思維能力都得到了培養(yǎng)和提高，從而實(shí)現(xiàn)了新課改的核心目標(biāo)。
追求探究實(shí)驗(yàn)百分之百的成功率，還是受傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降挠绊?。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是機(jī)械地驗(yàn)證過(guò)程，學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性。雖然通過(guò)多媒體能很好地展示探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏教嵘?/p>
學(xué)生在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)記錄、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程中，不僅能獲取知識(shí)、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，這些作用是多媒體模擬實(shí)驗(yàn)所不能具備的。如多媒體模擬的中和滴定實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察不到液體凹面與刻度相切的情形，實(shí)現(xiàn)不了平視、俯視和仰視的觀察，體會(huì)不到液體顏色的變化過(guò)程，更不能進(jìn)行反滴定的操作。這種實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生沒(méi)有真正接觸實(shí)驗(yàn)，沒(méi)通過(guò)協(xié)作，缺乏感知和體驗(yàn)，探究能力得不到鍛煉和提高，多媒體模擬實(shí)驗(yàn)起的作用甚微。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能是任何手段都替代不了的，實(shí)驗(yàn)探究絕不能脫離實(shí)際操作，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所經(jīng)歷的思維、分析和觀察能力的鍛煉，實(shí)驗(yàn)中情緒意志毅力等品質(zhì)的培養(yǎng)，只有通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式下仍然改變不了這一本質(zhì)。
有人認(rèn)為多媒體用于模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，可以減少污染，筆者不贊同這種觀點(diǎn)。對(duì)于一些有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，教材也只是提示必須在通風(fēng)窗中進(jìn)行，而沒(méi)有提示可以使用多媒體模擬。例如銅與濃硝酸的反應(yīng)，反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生有毒的氣體二氧化氮，如果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)恰當(dāng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不會(huì)有二氧化氮?dú)怏w的泄漏。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生思考二氧化氮的處理方法，學(xué)生設(shè)計(jì)的方案主要有：減少銅的用量，使二氧化氮充滿試管時(shí)，反應(yīng)恰好完畢;用導(dǎo)管將二氧化氮通入氫氧化鈉溶液；在試管處再加一個(gè)分液漏斗，待二氧化氮充滿試管時(shí)，向試管內(nèi)加入蒸餾水，降低反應(yīng)物的濃度。通過(guò)思考，學(xué)生的思維更加深刻，探究欲望更大。通過(guò)對(duì)有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，可以使學(xué)生逐步形成綠色化學(xué)的觀念，達(dá)到關(guān)注社會(huì)、逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，這樣才能實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正目標(biāo)。
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和親自觀察，能獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并和學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，形成比較完整的、牢靠的知識(shí)體系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和獨(dú)立從事科學(xué)研究的探索精神，能準(zhǔn)確、清晰、全面地表述和概括實(shí)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)容及其結(jié)果，簡(jiǎn)明、扼要和規(guī)范地撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還能正確快速裝置儀器，迅速排除儀器故障，表現(xiàn)正確的步驟和過(guò)程，精確完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)觀察能力，而化學(xué)觀察能力是順利進(jìn)行化學(xué)觀察活動(dòng)、獲得感性認(rèn)識(shí)的保證，并為進(jìn)一步進(jìn)行理性思維、獲得相關(guān)知識(shí)提供基礎(chǔ)和前提條件。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)及各種能力的協(xié)調(diào)應(yīng)用，還可了解學(xué)生的能力差異，及時(shí)地糾正錯(cuò)誤操作，并進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，防止形成錯(cuò)誤的習(xí)慣。
由于實(shí)驗(yàn)對(duì)于實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程目標(biāo)具有不可替代的作用，所以《普通高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求：“學(xué)校應(yīng)高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配備必要的藥品、儀器和設(shè)備，確保每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生和教師充分利用生活中的常見(jiàn)用品和廢棄物，設(shè)計(jì)富有特色的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)?！边@就要求我們要真正重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并且要求我們想方設(shè)法開(kāi)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造各方面的條件，以確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。
總之，化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)操作有著非常重要的教育功能，可以啟迪學(xué)生的科學(xué)思維、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用，是多媒體演示無(wú)法替代的。當(dāng)然，多媒體輔助教學(xué)確實(shí)能創(chuàng)設(shè)情境、豐富課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將抽象難懂的知識(shí)直觀化、形象化，但不能過(guò)分夸大它的作用用來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍居于從屬地位，不能用多媒體演示完全代替化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)操作，只能作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延伸。
多媒體通信論文篇十七
關(guān)鍵詞：cai；積件；積件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；網(wǎng)絡(luò)課件
1.1注重人的主體性。積件將教學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教法、學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的主動(dòng)權(quán)交給了師生，將過(guò)去課件設(shè)計(jì)者從事的教學(xué)設(shè)計(jì)回歸到教師學(xué)生自己的手中，成為教師和學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的工具，因而適應(yīng)任何類型的教師與學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現(xiàn)了面向21世紀(jì)尊重人、以人為主體的教育思想。教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用，不是在課件開(kāi)發(fā)之初，而是由師生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，真正做到以不變（積件）應(yīng)萬(wàn)變（教學(xué)實(shí)際），計(jì)算機(jī)成為課堂教學(xué)的有力工具，成為教師和學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的技術(shù)保障。
1.2積件與教材版本無(wú)關(guān)性。積件是以知識(shí)點(diǎn)為分類線索，這樣，無(wú)論教材課件體系如何變化，教材版本如何變化，積件都可被師生應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中。
1.3基元性與可積性。教學(xué)資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。以往的cai課件總是有啟承轉(zhuǎn)收，有頭有尾，自成整體，斷了哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不行，這種看似完美的軟件固化了知識(shí)的聯(lián)系，模式化了思維過(guò)程，機(jī)械化了教學(xué)程序，很不適應(yīng)于千變?nèi)f化的課堂信息交流；它排斥了教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性、學(xué)生的主體性和差異性，忽視了教學(xué)環(huán)境，并在原來(lái)的水平上，發(fā)展學(xué)生的多變性。積件則并非如此。積件中的積件基元就是一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)，它不局限于特定的教學(xué)理念，教學(xué)方法，并不僅限于可見(jiàn)系統(tǒng)和教科書(shū)出版，其對(duì)附加條件的約束能力，因而可積性（可重組性）就較大。值得強(qiáng)調(diào)的是：不排斥積件教育理念與教學(xué)方法，相反，它將許許多多良好的教育思想與教學(xué)方法，積累到一個(gè)庫(kù)中的原始形式教學(xué)的基本策略，就像一組杰出的教育家的智慧溶于一爐，火花可以燎原，燎原在思想上有杰出成績(jī)的學(xué)生。
1.4開(kāi)放性，自繁殖性。物質(zhì)資源和教學(xué)策略資源的積件儲(chǔ)存教師的的教學(xué)策略資源以基元方式入庫(kù)供教師重組使用，因而在任何時(shí)候，任何地方，任何教師（學(xué)生）都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫(kù)，只要確立了積件的信息標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的自然開(kāi)房。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，工作人員和學(xué)生的參與，幾件的快速發(fā)展將是令人難以置信的，像今天的互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)上的信息爆炸。
1.5繼承性與發(fā)展性。
機(jī)件系統(tǒng)和臨時(shí)的特定于應(yīng)用程序的課堂教學(xué)可以成為一個(gè)臨時(shí)的課件和教學(xué)課件，相當(dāng)于“微教學(xué)單位”，機(jī)件系統(tǒng)，從而機(jī)件和教學(xué)是一個(gè)繼承和發(fā)展的關(guān)系。課件是適用于特定的教學(xué)情境機(jī)件，適用于任何變化的教學(xué)情況，機(jī)件更適合教師和學(xué)生交換為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)情景。經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)奶幚碚n件（去除冗余部分，規(guī)范接口標(biāo)準(zhǔn)），可納入綜合微教學(xué)單元庫(kù)，供其他教師從組。機(jī)件成為一名教師教學(xué)現(xiàn)狀組合，也構(gòu)成了一個(gè)臨時(shí)課件（準(zhǔn)確地說(shuō)，是“堂件”）。零件集成零件庫(kù)（甚至是一個(gè)組合平臺(tái)）運(yùn)營(yíng)商的.網(wǎng)絡(luò)磁盤(pán)，cd-rom的發(fā)展，情節(jié)的想法，專注于全球化，虛擬化，社會(huì)的發(fā)展，那將是比今天所有的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于課件和理論課題等讓我們?nèi)ヌ剿鞲嗟母隆?/p>
1.6技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以繪制作品在學(xué)校，地區(qū)，國(guó)家和全球的各種信息西苑的可重構(gòu)情節(jié)必須遵守的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，是當(dāng)今世界的主流，例如文本的格式，圖形的格式，聲音的格式，動(dòng)畫(huà)的格式，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)接口格式等都必須與世界主流應(yīng)用軟件一致，否則是不可能的組合來(lái)實(shí)現(xiàn)的重大信息。教學(xué)信息分類和編碼，應(yīng)該是相似的“中圖法”的圖書(shū)分類方法，此外，你還應(yīng)該考慮廣電閱讀，條碼掃描系統(tǒng)，cd-rom，vcd格式，以及許多其他因素，此外，這需要在國(guó)家一級(jí)層次上確立法規(guī)性的標(biāo)準(zhǔn)。
1.7易用性、通用性、靈活性、實(shí)用性。機(jī)件集中的當(dāng)代應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)的精髓，它具有豐富的教學(xué)材料，易于使用，直觀的界面，直觀的理解，人性化的設(shè)計(jì)，完整的教學(xué)使用與全體所有的教師和學(xué)生的應(yīng)用，適合于不同的教學(xué)情境，成為一個(gè)使用的工具課堂教學(xué)。
“積件”系統(tǒng)的組成根據(jù)教學(xué)需要由教師和學(xué)生的教學(xué)軟件系統(tǒng)的多媒體教學(xué)信息資源的利用?！胺e件”庫(kù)是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合，而大量的知識(shí)和信息材料可以免費(fèi)提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中使用。
微教學(xué)單元庫(kù)：以幫助教師講授的某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能為目的，或?yàn)閷W(xué)生探索的認(rèn)知和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，“課件”和“微世界”，它的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)方法類似原來(lái)的課件，微教學(xué)單位的教學(xué)改組，并準(zhǔn)備為教師和學(xué)生的資源，所以它一般不需要封面設(shè)計(jì)，也不需要額外的北京解釋，多余的解釋配音等，短小精悍，機(jī)件和劇情片相結(jié)合的平臺(tái)界面的格式要求，方便的檢索與組鏈接到教室和學(xué)生的使用的教學(xué)現(xiàn)狀。
虛擬機(jī)件庫(kù)：將網(wǎng)絡(luò)上的資源變成巨大的類似于圖書(shū)館一樣的資源庫(kù)。學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索，重組，這種教學(xué)的靈活性結(jié)合在網(wǎng)絡(luò)上的資源，需要建立教學(xué)資源庫(kù)，包括教學(xué)內(nèi)容，信息和材料方面的政治思想，教學(xué)管理，部分已安裝在教室的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)校模擬可以直接調(diào)用網(wǎng)上的教學(xué)資源材料組織課堂教學(xué)。
一個(gè)功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)課件是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，但功能強(qiáng)大，人性化和智能化的網(wǎng)絡(luò)課件的實(shí)現(xiàn)依賴于一個(gè)純粹的技術(shù)水平是不夠的，還需要現(xiàn)金的教育技術(shù)和現(xiàn)代教育思想的不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了高層次的信息和課件集成。使用極端機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)和課外更廣泛，更深的方向向信息技術(shù)月科學(xué)的整合。（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院）
[1]黎加厚:“課件到積件:我國(guó)學(xué)校課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新發(fā)展”,《電化教育研究》1997(3、4).
[2]彭紹東著:《信息技術(shù)教育學(xué)》,湖南師范大學(xué)出版社,2002年.
多媒體通信論文篇十八
首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著多媒體覆蓋面不夠廣，普及率不夠高的問(wèn)題。教師可能出于學(xué)生年齡尚小的考慮，認(rèn)為小學(xué)生不宜在課堂過(guò)早接觸多媒體設(shè)備或可能無(wú)法理解多媒體的運(yùn)用。有的教師可能由于持小學(xué)數(shù)學(xué)十分簡(jiǎn)單的態(tài)度，認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)中沒(méi)有必要利用多媒體。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著多媒體利用不合理的問(wèn)題。由于多媒體教學(xué)具有不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)和作用，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有些教師過(guò)于重視多媒體的運(yùn)用，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握。他們往往為了集中小學(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)課件過(guò)于上心，反而將學(xué)生的注意力從教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課件呈現(xiàn)出的圖片或視頻中去。有些教師過(guò)于重視對(duì)課外知識(shí)的拓展，忽視了對(duì)課本知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握和解析。最后，多媒體教學(xué)的功能圖作用在小學(xué)教學(xué)中未得到充分發(fā)揮。在教學(xué)中，有些教師把多媒體當(dāng)做黑板書(shū)寫(xiě)的替代品，僅僅發(fā)揮了多媒體課件的文字功能，課件顯得單調(diào)，缺乏活力與生氣。多媒體課件的超文本功能和演示功能等未得到充分利用。
2.1擴(kuò)大多媒體的適用范圍
因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中存在多媒體使用率低的問(wèn)題，有必要針對(duì)教育對(duì)象適當(dāng)擴(kuò)大多媒體的適用范圍。多媒體教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于集中學(xué)習(xí)的注意力和提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有必要針對(duì)小學(xué)生這個(gè)處在特殊階段的教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和特定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)生動(dòng)、形象的圖像、視頻和音頻等多種形式，為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供多媒體教學(xué)模式，擴(kuò)大多媒體的適用范圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用要達(dá)到這樣的效果，不僅可以利用生動(dòng)的圖片展現(xiàn)加減乘除的運(yùn)算規(guī)則和超凡魅力，而且可以運(yùn)用形象的動(dòng)畫(huà)展示幾何體的計(jì)算公示和形態(tài)體征。當(dāng)然，在擴(kuò)大多媒體適用范圍的同時(shí)，也要有一定的限度，即必須根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和特定的教學(xué)目標(biāo)，必須堅(jiān)持以基本教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向。
2.2堅(jiān)持以教學(xué)內(nèi)容為基本導(dǎo)向
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中在一定程度上存在著多媒體利用不合理的現(xiàn)象，多媒體課件容易忽視對(duì)課本基本知識(shí)的把握和教學(xué)內(nèi)容的基本導(dǎo)向的問(wèn)題。雖然多媒體在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，但多媒體畢竟只是為教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)支持和相關(guān)服務(wù)的工具。無(wú)論多媒體在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了多大的作用，都無(wú)法改變?yōu)榛窘虒W(xué)內(nèi)容提供服務(wù)的工具的地位和作用。因此，教師利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，不應(yīng)僅僅注重多媒體課件的制作，更應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課本基礎(chǔ)知識(shí)的詮釋和解讀。此外，在利用多媒體教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，不應(yīng)將目光過(guò)多地放在對(duì)課外知識(shí)的拓展，而應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)課本重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)中。例如，不能苛求剛學(xué)會(huì)一百以內(nèi)的加法和減法的一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)的除法和乘法，不能在課堂上向剛知道直線和角的二年級(jí)小學(xué)生講授圓錐的面積和體積的計(jì)算方式。堅(jiān)持以教學(xué)內(nèi)容為基本導(dǎo)向，重視對(duì)課本重點(diǎn)和難點(diǎn)的講授，才更有利于根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)。
2.3實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)功能最大化
多媒體教學(xué)不僅具有傳統(tǒng)板書(shū)的教學(xué)方式的文字表達(dá)方式，而且還具有圖像、聲音和視頻等諸多因素的綜合性功能。在教學(xué)中，教師往往只重視對(duì)多媒體的文字表達(dá)功能的利用，忽視了其他綜合性功能的運(yùn)用。這使得多媒體課件的功能無(wú)法充分發(fā)揮，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體情況注重對(duì)多媒體的圖像、聲音和視頻等綜合功能的利用。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于加法的應(yīng)用題中，可以這樣設(shè)計(jì)多媒體課件：伴隨輕松歡快的兒歌，由遠(yuǎn)及近地出現(xiàn)了色彩鮮明且不斷閃動(dòng)的“動(dòng)物歌唱比賽”六個(gè)大字，伴隨著一聲聲不同動(dòng)物的叫聲，各種動(dòng)物姿態(tài)各異地登上l了舞臺(tái)（小貓2只，鴨子3只，青蛙4只，猴子5只，海豚6只，企鵝8只）。此時(shí)，畫(huà)外音提出題目：“找出你喜歡的三種小動(dòng)物，編一道關(guān)于加法的應(yīng)用題?！蓖ㄟ^(guò)這種生動(dòng)形象的方式，不僅把相對(duì)有理解難度的題目給小學(xué)生講解得很好，也有利于鍛煉學(xué)生的思維能力。總之，教師需要通過(guò)多種方式，充分利用多媒體的功能，提高教學(xué)效率。
多媒體通信論文篇十九
隨著信息科技的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域也獲得了空前的飛速發(fā)展。在中小學(xué)的教育教學(xué)當(dāng)中，越來(lái)越多地使用著多媒體技術(shù)，巧用多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的枯燥的沉悶的課堂變得異彩紛呈，從而加強(qiáng)學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量;反之過(guò)于依賴多媒體技術(shù)、濫用泛用多媒體技術(shù)，會(huì)導(dǎo)致更差的教學(xué)效果。
隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的諸多弊端也日益顯現(xiàn)：一是課堂教學(xué)容量小，授課效率低，這一點(diǎn)因貧困地區(qū)學(xué)生整體素質(zhì)偏低和學(xué)習(xí)品質(zhì)不高而表現(xiàn)得尤其突出。二是缺少生動(dòng)的直觀性，課堂教學(xué)千篇一律，學(xué)生感到單調(diào)枯燥，不感興趣，收效不佳。三是語(yǔ)文知識(shí)的生成途徑單一，往往是“滿堂灌”、“一言堂”，缺少互動(dòng)，無(wú)法適應(yīng)新課改的要求，素質(zhì)教育更是紙上談兵。
作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在新的教育形勢(shì)下，若能根據(jù)素質(zhì)教育和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從實(shí)際出發(fā)，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，定能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教育內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行創(chuàng)新閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，充分發(fā)揮以多媒體技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是順應(yīng)了教育教學(xué)的發(fā)展要求。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，要求我們廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野，提高課堂學(xué)習(xí)效率。如何活用巧用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效呢?下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐粗談幾點(diǎn)體會(huì)，分享于同行：
1，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)想象，激發(fā)興趣。
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“樂(lè)之者”，使學(xué)生從心理上想學(xué)、愛(ài)學(xué)，學(xué)得投入，這就要求老師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用視頻、動(dòng)畫(huà)、課件等資源創(chuàng)設(shè)情境，使課文內(nèi)容形象化，就會(huì)把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2，突出重點(diǎn)、消化難點(diǎn)、提升效果。
語(yǔ)文課堂教學(xué)要緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，遠(yuǎn)程教育資源給我們提供了有利的條件。媒體展示中課件的應(yīng)用能充公發(fā)揮多種媒體的集成功能，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的交互功能和學(xué)生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更為廣闊、豐富的空間，給課堂注入活力。如古詩(shī)《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)：“生”字是什么意思?詩(shī)人為什么采用此字呢?緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄像，畫(huà)面上：草木蔥籠，危峰兀立，山巒疊翠，香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽(yáng)光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到“生”字的妙用。這樣就將抽象概括轉(zhuǎn)化為形象具體，使課文內(nèi)容與客觀事物之間建立聯(lián)系，突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。
3，自主學(xué)習(xí)，合作探究，體現(xiàn)主體
陶行知說(shuō)過(guò)：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！边h(yuǎn)程教學(xué)資源充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的理念：探究性，綜合性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究性學(xué)習(xí)的重要途徑?！皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)。如教古詩(shī)《望廬山瀑布》，教學(xué)第一句時(shí)，我播放配有優(yōu)美音樂(lè)的錄像。學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊想。教師問(wèn)：“如果你也來(lái)到這般景象中會(huì)有怎樣的感受?”學(xué)生們紛紛舉手，有的說(shuō)：“香爐峰上團(tuán)團(tuán)霧氣，在陽(yáng)光中，變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧燎繞的仙境之中?！庇秩缭谧寣W(xué)生領(lǐng)會(huì)三、四兩行詩(shī)境時(shí)，我關(guān)掉錄像聲音，讓學(xué)生邊看壯闊的瀑布，邊展開(kāi)豐富的想象，我提問(wèn)：“你覺(jué)得眼前的瀑布像什么?”有的說(shuō)：“這長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布像天上仙女手中揮舞的銀紗，美極了?！庇械恼f(shuō)：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降，”……這樣利用電教手段在教學(xué)中展示美的對(duì)象，學(xué)生從中體驗(yàn)美，并積極地發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美。這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取所需知識(shí)的能力，并促使他們形成了自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
活用巧用多媒體技術(shù)可以給我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，帶來(lái)很多的優(yōu)勢(shì)，但是當(dāng)前也有存在一部分的使用誤區(qū)，不僅沒(méi)有優(yōu)化教學(xué)，反而給學(xué)生帶來(lái)額外的負(fù)擔(dān)。導(dǎo)致更壞的結(jié)果。現(xiàn)結(jié)合我在教學(xué)過(guò)程中，遇到的一些問(wèn)題匯總，希望我們都能都加思考自己的方式方法，避免此類情況，用好用活多媒體技術(shù)。
(1)簡(jiǎn)單地把多媒體作為黑板的替代品。上課時(shí)老師忙于播放、展示幻燈片等資料，既不深講，也突出不了重難點(diǎn)的板書(shū)。語(yǔ)文課近似于美術(shù)、音樂(lè)的欣賞課。使學(xué)生“只見(jiàn)機(jī)器不見(jiàn)師”，“只見(jiàn)畫(huà)面不見(jiàn)文”，所獲得的只是“轉(zhuǎn)瞬即逝”的影音雜燴，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)能力沒(méi)有得到很好的鍛煉和提高。
(2)課件制作過(guò)于花哨，雜而不精。只重視課件的觀賞性，導(dǎo)致課件顏色眾多，背景過(guò)于復(fù)雜，極易使學(xué)生的注意力放在對(duì)畫(huà)面的欣賞上去，而忽視了對(duì)知識(shí)和能力的接收和培養(yǎng)。
(3)幻燈片顯示答案單一，課堂簡(jiǎn)單化一。學(xué)生往往只盯著屏幕看問(wèn)題，等待下面的答案顯示，因此影響、束縛了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，甚至根本不去動(dòng)腦筋。
由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系越來(lái)越密切，很大程度上改變著傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)觀念，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了許多可喜的變化，也使語(yǔ)文課堂顯得異彩紛呈，充滿了勃勃生機(jī)。但是，我們也應(yīng)該理性地認(rèn)識(shí)到，只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用并恰如其分地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知，以媒傳景，以媒傳情，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)。
[1] 王梅菊.多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及要求.文教資料，20xx年9月中旬刊.
[2] 郭寧寧編著.多媒體實(shí)用技術(shù).清華大學(xué)出版社，20xx年.
[3] 張軍 多媒體教學(xué)的回顧與思考 電化教育研究 20xx 10
[4] 李冰等. 多媒體教學(xué)應(yīng)用與教學(xué)改革創(chuàng)新[j].電化教育研究，20xx，(7)：89.
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