心得體會的撰寫不僅是對過去工作的總結(jié)，更是對未來工作的規(guī)劃和準(zhǔn)備。寫心得體會應(yīng)該坦誠真實(shí)，真實(shí)的感受和經(jīng)歷能夠更好地打動讀者。以下是一些經(jīng)典的心得體會范文，希望對大家的寫作有所幫助。
大語文教學(xué)心得體會篇一
根據(jù)教育局關(guān)于教師練功工作要求，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行了相應(yīng)的練功，培訓(xùn)中我用心去領(lǐng)悟，吸取精華，并且也品讀了幾位優(yōu)秀教師的教學(xué)功底，帶著累累的碩果，回首培訓(xùn)歷程的足跡，發(fā)現(xiàn)了自己的差距，對教學(xué)基本功有了新的認(rèn)識。
新課程對教師角色的要求，強(qiáng)調(diào)教師必須具有高尚師德，轉(zhuǎn)變教育思想、教育教學(xué)觀念、教學(xué)理念。使自己成為具有專業(yè)化水平和專業(yè)能力的教師（專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意）。從而以教師專業(yè)化為目標(biāo)推進(jìn)教師教育改革。在我校的多年的歷練中，我也接觸到很多新的教育理念，可就沒有向今天這樣在頭腦里形成這么清晰的印象。我深深的感覺到，作為教師只有“愛”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只會“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時俱進(jìn)，恪守師德，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生，具有專業(yè)化知識和技能，才可以做一個教師。
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這就要求我們加強(qiáng)“教育藝術(shù)”的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)"如何提高教學(xué)的有效性"、"新課程理念下課堂評價策略"等。我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這一次的培訓(xùn)，認(rèn)識到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動它朝正確方向發(fā)展，做一個課改的積極實(shí)施者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。這樣中華民族將會是一個富有創(chuàng)新能力的民族，并會永葆青春、永立于世界。
這次培訓(xùn)，對于我來說是一次難忘的充電機(jī)會。步入新的世紀(jì)，面對初見端倪的知識經(jīng)濟(jì)，如何實(shí)施素質(zhì)教育，如何進(jìn)一步提高教學(xué)及管理水平，提高教學(xué)科研能力，是擺在我們每個人面前最現(xiàn)實(shí)的問題。學(xué)校給我們提供了這個再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。我們不僅學(xué)到了豐富的知識，更進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們堅(jiān)信通過領(lǐng)導(dǎo)和老師幫助，以及自身的勤奮努力，相信我們會成為新世紀(jì)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的精兵強(qiáng)將。更加致力于自己鐘愛的教育事業(yè)中，更加投身于教學(xué)工作中。
大語文教學(xué)心得體會篇二
課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學(xué)識水平、語言表達(dá)能力、評價藝術(shù)等，更重要的.在于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂45分鐘，在有限的時間里，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)。可是，怎樣組織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分證明：科學(xué)有效的提問，是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機(jī)動的組織教學(xué)。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項(xiàng)策略：
要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學(xué)生，教師要予以表揚(yáng)，對回答錯誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生，不能只提問幾個“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動每一位學(xué)生回答問題的積極性。
孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預(yù)設(shè)問題時，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè)；在選擇學(xué)生回答問題時，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學(xué)生來回答，以增強(qiáng)差生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點(diǎn)評，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。
軌，才能取得教學(xué)主動權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的知識層面和興趣愛好。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。圍繞問題，學(xué)生可開展小組學(xué)習(xí)，也能使課題充滿生機(jī)。
在進(jìn)行課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問題過大，過于寬泛，學(xué)生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。
說說你中獎的感受？”“《中獎那天》中的父親得到那輛汽車后能經(jīng)過道德抉擇把汽車還給庫伯，你感受出什么？”這些問題切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話可說，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛。
教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時，對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。在此基礎(chǔ)上，老師順勢引導(dǎo)盲人青年的認(rèn)真刻苦，完成了本文的教學(xué)重點(diǎn)。
課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達(dá)形式，在學(xué)生能夠接受的前提下，適當(dāng)變換角度提問，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。
不難理解句子的深刻含義了。如果只是照本宣科，那么往往會造成整堂課的氣氛沉悶。
挖掘深度，在教學(xué)中常可以發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時老師和學(xué)生一問一答，教學(xué)氣氛看起來很活躍，但課后如問學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學(xué)生能回答完整；如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時應(yīng)增加提問的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。
淺顯的提問，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創(chuàng)造性的火花。
現(xiàn)行語文教材深入淺出，可讀性很強(qiáng)。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學(xué)生就會感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)問題，或設(shè)計(jì)問題反映重點(diǎn)。避免所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動求知的熱情。提的問題，經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生便能幡然頓悟，從而活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛。
學(xué)生在掌握了課本知識后，對重點(diǎn)需要進(jìn)行鞏固，而重復(fù)提問又容易引起學(xué)生疲勞與反感，成為無效提問。因此，教師可以從不同的角度，用不同的方式設(shè)計(jì)問題，反映重點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)《長征》一文后，可以設(shè)計(jì)問題：在本文的古詩詞語中，你知道哪些詞語在語境中表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？你還知道歷史上紅軍的哪些感人的故事？長征中的紅軍精神對你有哪些影響？等等。這些在原有知識基礎(chǔ)上的提問，可以讓學(xué)生想得更深，想得更廣，也容易激起學(xué)生的思考和回答積極性。
“節(jié)外生枝”教語文，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接，策動各種教學(xué)形式與活動形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、探究精神。“節(jié)”就是課內(nèi)知識，“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識與問題。通過“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語文的綜合性、實(shí)踐性特征，豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源?？梢詮睦m(xù)寫情節(jié)、比較主題、評說思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。等角度設(shè)計(jì)拓展的問題。
語言王國里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高語文課堂的教學(xué)效率。
大語文教學(xué)心得體會篇三
今天帶孩子們一起學(xué)《牧童》、《舟過安仁》和《清平樂。村居》。三首描寫從前小孩兒生活的古詩，帶領(lǐng)固定在兩點(diǎn)一線的現(xiàn)代孩子讀，有些意思。
開篇即問：這三首古詩中各有幾個孩子，他們都在干什么，找依據(jù)，劃下來。小毛眼睛圓圓的，是咱們的體育健將。她站起來答：吹笛子，睡覺。呼啦一下，四五個孩子舉起手來表示反對。
學(xué)霸小鄧站起來，應(yīng)該是躺在草堆上欣賞月色更有詩意吧！一番討論，不僅理解了意思，而且頗得了些此詩的意境。好。
《清平樂。村居》的爭論在于鋤豆的含義。小學(xué)究劉寧徽一口氣說下來：大兒子是在鋤豆苗，二兒子織雞籠，小兒子溪頭趴著剝蓮蓬?？春⒆觽兌家荒樒届o，顯然都接受了這個答案。老師故作奇怪——古代人真傻，連豆苗都要鋤掉？聰明的孩子立刻明白了，新轉(zhuǎn)來的小沈憨憨的，可是腦子靈：“老師，應(yīng)該是鋤掉豆苗地里的雜草吧？”真棒！
第二步，如果你寫牧童，你會怎么寫？孩子們循著寫人的文章思路答去：寫美景，寫放牧趣事，寫牧童和牛的深情，寫牧童的外貌和性格特點(diǎn)?？墒窃蹅円J(rèn)識的這一位詩人呂巖不是一般人，他是“八仙”之一哦，寫的詩，自帶仙氣。反復(fù)讀讀，看看呂仙人寫詩的出人意料處。
舉手的孩子不多，但每一個發(fā)言都是難能可貴的真思考。有孩子說：“弄”字用得很神奇，笛聲怎么會逗弄晚風(fēng)呢？明明只是晚風(fēng)吹來笛聲而已啊。老師追問：這樣寫好在哪里？小汪同學(xué)立刻反應(yīng)過來：寫出了牧童悠閑自在，也反映了詩人的悠閑自在??！干得漂亮，小汪！
小李也有發(fā)現(xiàn)：我們寫牧童都會寫些放牧的趣事兒，可是呂巖寫的卻是牧童放牧歸來躺草堆上的事兒，選材很獨(dú)特。老師順?biāo)浦郏簽槭裁催x這個寫呢？小汪再接再厲，因?yàn)檫@個呂巖很向往這樣悠閑自在的生活啊。的確如此，呂巖先生的心情也一定是“即此羨閑逸，恨然吟式微”吧！
看著孩子們偃旗息鼓，老師來點(diǎn)撥一下：我看笛弄晚風(fēng)三四聲很有意思啊，沒出現(xiàn)牧童先出現(xiàn)聲音，這種寫作方法叫——先聞其聲，再見其人。寫作時，用這樣的方法，更能吸引讀者哦！上過習(xí)作班的孩子深以為然。
就這樣，孩子們在自己和牧童，自己和呂巖先生之間來回穿梭，把這首《牧童》學(xué)透了。
大語文教學(xué)心得體會篇四
語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)“大語文”教學(xué)。必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心廣大的社會生活，否則學(xué)不好語文。傳統(tǒng)教育方式使得課堂枯燥無味，素質(zhì)教育有利于學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會做人，學(xué)會適應(yīng)多變的社會。在教育教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面。
聯(lián)系生活進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，要在用心感受生活的基礎(chǔ)上深入思考生活，實(shí)際體驗(yàn)生活。對生活的思考涉及方方面面，可以是關(guān)于社會人生問題，可以是自己身邊的瑣事，也可以是對人生哲理的領(lǐng)悟。例如我教周國平的《直面苦難》這課時，要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際設(shè)想自己處于逆境，如何正確對待自己的生活，學(xué)生們各抒己見。在艱難和逆境面前，你可以屈服，也可以使自己變的更堅(jiān)強(qiáng)——甚至，你可以改變環(huán)境！你就是改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度。這樣學(xué)生對人生也有了更深一層的理解。教莊子的《逍遙游》時，要求學(xué)生思考如果我們把莊子的逍遙理解為自由，精神上的自由，那么在平凡考試的壓力下，我們怎樣才能達(dá)到逍遙呢？從而揭發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說出他們的心靈是自由的。這樣聯(lián)系生活，不僅活躍了課堂氣氛、變難為易，而且便于抓住機(jī)會進(jìn)行思想教育，能起到一石三鳥的作用。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自 己的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，主動參與到學(xué)習(xí) 過程中，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)（即達(dá)到對知識的深刻理解， 而不是機(jī)械記憶）。因此我在教《背影》一文中，引導(dǎo)學(xué)生由課文選材聯(lián)系生活的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)知“背影”。
全文記父親說的話只有五處，都十分簡單。按理說，在“家中光景很是慘淡”的境遇里，在父子難分難舍的離情中，交談、告誡、囑咐，自是不少，為何作者只記了這極普通極簡短的幾句呢？引導(dǎo)學(xué)生討論后，可以看出文章在這里選材的標(biāo)準(zhǔn)是：只記敘可以表現(xiàn)“里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的深情”的話語，使讀者“讀到這幾句話，不但感到了這些意思，還仿佛聽見了那位父親當(dāng)時的聲音”。
父母是人生的第一位老師，父母為撫育子女成人、成才，歷盡艱辛，可謂嘔心瀝血；而學(xué)生身受父母慈愛，往往身在福中不知福。教學(xué)中，應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用教材的示范作用，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，并適時給予點(diǎn)撥，使學(xué)生對父母形成正確的認(rèn)識。
學(xué)以致用，開展豐富多彩的語文課外活動，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)興趣，對語文課堂教學(xué)效率的提高有著十分重要的作用。因而，語文課外活動應(yīng)該成為語文教學(xué)不可缺少的組成部分。
語文課外活動，要根據(jù)不同年級、不同層次進(jìn)行有計(jì)劃的課外活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如寫字活動、朗讀比賽、歌詠比賽、書法比賽、智力比賽、即席發(fā)言、參觀訪問、旅游采風(fēng)、故事會、討論會、演講會、辯論會、文學(xué)作品欣賞會、改編排練課本劇等等。
拓寬知識在于使學(xué)生更加了解課文的年代背景，注重學(xué)生對課文本身的理解，不會產(chǎn)生時間上的代溝。通過介紹作者和寫作背景，讀者們讀了本文，多會產(chǎn)生共鳴，并想到自己的父親對自己的親情和作者的父親并沒有兩樣?！爱?dāng)時的中國，軍閥割據(jù)，列強(qiáng)勢力明爭暗斗，混戰(zhàn)不休，百姓生活日益艱難。作者的家庭，因社會的黑暗也日趨窘迫，‘光景很是慘淡’，‘一日不如一日’。在這一背景下，課文通過臨別前父親背影的描寫揭示父子情深的主題，從家庭的境遇，反映了當(dāng)時社會的不景氣；父親的關(guān)切使作者感激，父親的艱難掙扎令作者感動，這一切都顯示出父子親情的純摯與可貴?！?/p>
經(jīng)過此番介紹后可讓學(xué)生更加容夠融入課文，為教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際產(chǎn)生實(shí)際感，讓學(xué)生不至于有不著邊際的感覺，對于讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際有著良性的輔助效果。
總之，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，會使教育質(zhì)量得到行之有效的提高．
大語文教學(xué)心得體會篇五
4月13日，第十四屆南京現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會在南京人民大會堂拉開序幕，我校8位老師有幸成為其中的一員，并領(lǐng)略了孫雙金、王崧舟、朱文君、薛法根等眾多名師的風(fēng)采，感受到了他們無窮的魅力。他們用自己獨(dú)特的智慧尋找語文教學(xué)的精華，真實(shí)地演繹了語文教學(xué)的生動與精彩，給我?guī)砹四蟮氖斋@與體會。其中三位老師給我的印象最深刻：
教師只有掌握了文本，對文本正確的解讀才能根據(jù)文本設(shè)計(jì)出理想的教學(xué)任務(wù)，這也影響著孩子們對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。而只有深入的閱讀和理解才能將文本的情感升華，而這次在認(rèn)真聆聽了王崧舟老師的《望月》后才真正感受到如何是“千江有水，千江月”的情懷。王老師通過：江中月、詩中月、心中月這一條主線，通過找一找，讀一讀，并抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解，進(jìn)一步體會文本所蘊(yùn)含的意思，層層深入，層層解讀，最后將文本升華，讓孩子們體會“千江有水，千江月”的解讀風(fēng)格。更精彩的是王老師通過觀察現(xiàn)在的“月”，來體會散文的味道；回憶過去的“月”，來體會詩歌的味道；想象將來的“月”，來體會童話的味道。正當(dāng)我為王老師的這種設(shè)計(jì)和解讀深深折服后，王老師卻話鋒一轉(zhuǎn)，通過文章作者的話，讓孩子們了解原來不同的文章可以有不同的解讀方法，更加升華了王老師“千江有水，千江月”這一情感。從中我體會到了王老師深厚的語文功底，體現(xiàn)著他精深的學(xué)習(xí)修養(yǎng)和個性風(fēng)格。
薛老師一個大男人，居然挑戰(zhàn)一年級的課文，真是不容易。一開場薛老師就問了孩子們幾個問題：“孩子們你們的語文老師是男的還是女的？你們的數(shù)學(xué)老師呢？音樂老師呢？”在全場老師的笑聲中，我們也體會到了薛老師的名師范兒。他的整堂課步步深入，如一開始薛老師就和孩子們聊樹，并出示了幾種樹：梨樹桃樹李樹櫻桃樹；再聊了幾種鳥：烏鴉喜鵲杜鵑，抓住了課文的人物；再來了解鳥叫聲，學(xué)習(xí)象聲詞。并通過農(nóng)諺：李五杏四、杏四桃三、桃三梨二、櫻桃好吃樹難載理解了課文比較難懂的地方。然后再解讀課文，甚至讓孩子們通過學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)第二三兩段，并通過填空，逐步增加難度讓孩子們自己能講，最后設(shè)計(jì)故事續(xù)編來提升文章的內(nèi)涵，讓孩子們不光會講，會編更會理解猴子種樹時沒有主見。不過是難度，梯度都設(shè)計(jì)地合情合理，讓孩子們跳一跳摘到了果子。而且知道了果子的用意。
此行的收獲是豐盈的，我們緊張而充實(shí)，因?yàn)槌休d了太多的經(jīng)典，名師們精彩的課堂，為我們的語文教學(xué)之路點(diǎn)上了盞盞明燈，這盞盞明燈也必將指引著我們一路向前。
大語文教學(xué)心得體會篇六
20xx年11月，我有幸參加了十三屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動，聆聽了王松舟、林欣等十六位專家教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。參加工作二十五年第一次置身于全國優(yōu)秀課堂教學(xué)中，親眼目睹各位老師精彩的課堂教學(xué)，不僅讓我連聲贊嘆，更使我終身難忘。課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精彩紛呈的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象。贊嘆之余，更多是深深的沉思。
本次活動，聆聽了南京吳教授《談?wù)Z文素養(yǎng)及其培養(yǎng)》的報(bào)告，使我對小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名教師，要根據(jù)《新課標(biāo)》要求，致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。聽了王松舟、林欣等幾位專家教師的示范課后，我感觸頗深。幾位教師從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難、或互相交流、或展開想象……師生互動、生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展示。課堂上處處充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，學(xué)生真正成為課堂上的主人。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索。其中給我印象最深的是王松舟的《望月》，林欣的《東施效顰》兩節(jié)課設(shè)計(jì)思路完全不同，卻是一樣的精彩，一樣的引人入勝，令人驚嘆。然而認(rèn)真反思，卻又發(fā)現(xiàn)兩節(jié)課的設(shè)計(jì)又同樣都是抓住重點(diǎn)段而引領(lǐng)全篇，構(gòu)思巧妙，處處都是亮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極熱情，真正做到了教學(xué)的無痕無為。
我1984年畢業(yè)于鐵嶺師范學(xué)校，20xx年以前，分別任職晨光小學(xué)、前進(jìn)小學(xué)，由于學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和家長的對教育的重視程度，使我對工作態(tài)度產(chǎn)生懈怠感，心理上安于現(xiàn)狀。自20xx年，西豐教育結(jié)構(gòu)布局調(diào)整，我的工作地點(diǎn)被調(diào)整到東方紅小學(xué)。進(jìn)入新的環(huán)境，東方紅小學(xué)濃濃的教學(xué)氛圍，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教研和課改的重視，深深地感染了我，同時喚醒了我對事業(yè)的渴望與追求。今年11月在學(xué)校精心安排下，我與其他九位教師一同參加第十三屆現(xiàn)代與經(jīng)典教學(xué)觀摩活動，這次學(xué)習(xí)讓我難忘，再一次燃起了我投身教育的激情，認(rèn)識到教師終身學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的工作中，我將更加積極進(jìn)取，用陽光的心態(tài)對待工作，用廣闊的胸懷善待一切，不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)、完善、提高自我，讓東方紅小學(xué)輝煌的明天也有我的一份貢獻(xiàn)，那時我會驕傲自豪的說：“我是東方紅小學(xué)教師”。
大語文教學(xué)心得體會篇七
對于語文的教學(xué)真得是學(xué)著教，教著學(xué)，教學(xué)相長，不敢談經(jīng)驗(yàn)，只敢說心得，說體會，那就說說我的語文教學(xué)之旅吧！
由此我在常規(guī)教學(xué)中有意著力實(shí)施師友合作的宗旨，營造師友合作小組的氛圍，由此班級同學(xué)們長期下來都有濃厚的小組合作意識，能夠積極參與提高本小組的榮光。比如回答問題，批改作文，聽寫批改詞語等活動都有很好的效果，以前自己也用小組合作，但是沒有理論的指導(dǎo)，一切都是自己在黑暗中摸索，如今學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)，確實(shí)好像給我一個教學(xué)的路標(biāo)，一盞教學(xué)路上的明燈，照亮了前行的教學(xué)之路，這師友合作的模式教學(xué)給常規(guī)教學(xué)的開展引領(lǐng)營造了一片新天地！我相信未來教學(xué)之旅將更寬闊豐富多彩！
任何教學(xué)模式的開展，都需要教師本人良好的師德修養(yǎng)和較高的人格魅力！下面說說第二點(diǎn)：
課堂上常見我的微笑，我認(rèn)為孩子們畢竟是正在成長中的孩子，作為學(xué)生犯錯了，我們教師大可不必發(fā)怒，我們就是要用學(xué)識引領(lǐng)他們的成長，教育他們做人，培育他們的心智，傳授他們以知識。
在語文教學(xué)中，我積極備課，引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣；運(yùn)用賞識教學(xué)，鼓勵學(xué)生，激勵學(xué)生，學(xué)生的積極性被調(diào)動，學(xué)生們的學(xué)習(xí)是很快樂的。當(dāng)然，寬容對待學(xué)生并不是縱容學(xué)生，對學(xué)生還要嚴(yán)格教育，因?yàn)楫吘箤W(xué)生的成長是需要我們引導(dǎo)的。
我喜歡讀書，在平時的教學(xué)中，我常常鼓勵學(xué)生讀書，讓班級學(xué)生共讀一本書，根據(jù)教學(xué)活動比如《昆蟲記》、《童年》、《我的大學(xué)》開展讀書交流會，通過讀書交流學(xué)生拓展了自己的視野，談出了他們的心得體會，你會發(fā)現(xiàn)他們的心靈世界被喚醒，真的閱讀讓他們的世界是很精彩。學(xué)生在我的鼓勵下不只是買新課標(biāo)必讀書，還買了其他的書。而且我鼓勵學(xué)生進(jìn)行讀書筆記進(jìn)行摘抄，通過讀書筆記摘抄，讓自己的心靈凈化，沉淀，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上有了深度。比如近幾年來，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，還通過辦理班級圖書角，學(xué)生們讀書進(jìn)行交換漂流，他們愛上了閱讀，為此曾有同學(xué)寫了《爭書記》在濮陽日報(bào)教育周刊上發(fā)表。如今我們國家，我們濮陽市正在開展全民閱讀，我感到未來學(xué)生的閱讀一定是更加精彩的。
實(shí)際，語文教學(xué)就是大語文的理念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開啟了學(xué)生的心智，學(xué)生的閱讀思維也被激活，我認(rèn)為我們的學(xué)生應(yīng)大面積地開展閱讀。比如《閱讀一本最喜愛的書》、《讀書帶來的精彩》、《我與書的故事.》等都是學(xué)生可以暢談的、演講的內(nèi)容！
孩子們通過書寫日記，你會發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心世界的精彩，他們的人生世界的敏感與多智。我們經(jīng)常開展的日記交流會，就有力地促進(jìn)了班級日記水平的提高。我所教學(xué)生發(fā)表的多篇習(xí)作都是我從學(xué)生的日記精選而來的，日記習(xí)作寫出了他們的真情實(shí)感，寫出了他們的喜怒哀樂，寫出了他們的精彩大世界，寫出了他們的青少年時期的多彩生活。馬金金《媽媽的笑》寫出了該生理解苦難媽媽的歡笑，任春春的《爭書記》寫出了班級閱讀之旅。
關(guān)于語文教學(xué)的心得就說到這里吧！在教學(xué)路上有很多不足，但是我相信以后的語文教學(xué)天地將更廣闊。因?yàn)橛袑W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的英明決策，有這么多的專家高手在引領(lǐng)，我們將能得到更有力的幫助和指導(dǎo)！也懇請?jiān)谧耐式o我有力的幫助！不足之處敬請指正！
大語文教學(xué)心得體會篇八
在小學(xué)低年級基本上不布置書面作業(yè)的情況下，我們對作業(yè)進(jìn)行了探究，力爭既達(dá)到及時復(fù)習(xí)鞏固的目的，又使學(xué)生對作業(yè)有興趣，從而能積極主動地完成其作業(yè)。
繼昨天的小老師、導(dǎo)游、寫繪作業(yè)外，我們的作業(yè)還有預(yù)習(xí)、背誦、收集資料、觀看電影、動手制作、讀書、走萬里路等。詳細(xì)如下：
一般情況下，我都會布置學(xué)生在上課學(xué)習(xí)文本之前預(yù)習(xí)課文的，預(yù)習(xí)一般包括：讀幾遍課文，給自然段標(biāo)注序號，在短文中圈畫生字，給課后生字條中的生字注音，給田字格中的生字（查字典或詞典）組詞等內(nèi)容。另外，一些課文的學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生課前從書本中或者互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，如，學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》之前，讓學(xué)生收集植物傳播種子的方法；學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》之前，讓學(xué)生收集植樹的好處以及鄧小平的相關(guān)資料。還有背誦的作業(yè)，大都是一些課文后面要求背誦的，以及我們晨誦的內(nèi)容。
教書先育人，為此，只要是我們的傳統(tǒng)節(jié)日或者國家有重大的活動時，我們都會布置一些收看電視節(jié)目或者看電影的作業(yè)。如，9月3日放假，我布置的作業(yè)如下：
我們休息3、4、5號三天，6號周日上學(xué)。這三天，要學(xué)生
1.預(yù)習(xí)第四課。
2.背熟《黃山奇石》和《植物媽媽有辦法》。
3.觀看“閱兵式”和電影《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》或《劉胡蘭》《雞毛信》。
如，我國發(fā)射飛船以及“嫦娥登月”時，我都布置學(xué)生收看電視節(jié)目，關(guān)注國家大事。
這收看電視或觀看電影一類的作業(yè)，學(xué)生特別喜歡，一是學(xué)生可以大開眼界，二是正好可以過過電視癮，三是可以名正言順地一動不動地看一場電影，四是比較輕松（不用寫什么，只要用心看，到學(xué)校小組或班級交流時能插上話就行）。
我還會布置一些動手操作的作業(yè)來。如放寒假，我布置的作業(yè)是：
1.收集春聯(lián)，創(chuàng)編春聯(lián)，寫春聯(lián)，貼春聯(lián)；
2.了解春節(jié)的習(xí)俗。
3.動手自制燈籠鬧元宵。
學(xué)習(xí)了古詩《村居》，其中有詩句“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”為此，我會布置學(xué)生回家后，與家人一起制作風(fēng)箏、放風(fēng)箏。
學(xué)習(xí)了《鄧小平爺爺植樹》以后，我會布置學(xué)生養(yǎng)綠護(hù)綠，如種樹、種花，認(rèn)養(yǎng)一棵樹等。
今天學(xué)習(xí)了《歡慶》，請同學(xué)們根據(jù)自己的特長，親自為祖國媽媽獻(xiàn)禮。如制作賀卡、寫繪、剪紙、小詩等。
這動手制作的作業(yè)，正好符合學(xué)生愛動手的年齡特點(diǎn)，再加之在動手的過程中，還需要不斷地動腦，才能成功，很具挑戰(zhàn)性，這學(xué)生就很是喜歡。
讀書也是我經(jīng)常布置的一項(xiàng)作業(yè)，這讀書是讀課外書，可以在家里讀，也可以到圖書館或書店去讀，還可以幾個小伙伴一起讀以及親子共讀來讀書。
這最是書香能致遠(yuǎn)，書讀百遍其義自見。讀書可以說是一勞永逸的事情。
讀萬卷書，行萬里路。有時，我也會布置學(xué)生到大自然或生活中去觀察、去發(fā)現(xiàn)。如，學(xué)習(xí)了“多彩的春天”這個主題單元后，我會布置學(xué)生去尋找春天的足跡——踏青、植樹、放風(fēng)箏。再如，學(xué)習(xí)了“豐收的秋天”單元主題后，會布置學(xué)生到田野、到果園、到菜園去觀察秋天，進(jìn)行采摘，繼而畫秋天，寫秋天，用落葉制作葉貼畫等。
新課程下作業(yè)功能應(yīng)具形成性、發(fā)展性，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)具開放性、探究性，作業(yè)的形式應(yīng)具新穎性、多樣性，作業(yè)的容量應(yīng)具量力性、差異性，作業(yè)的評判應(yīng)具過程性、激勵性。總之，作業(yè)要能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，作業(yè)要使學(xué)生喜聞樂見。
大語文教學(xué)心得體會篇九
我一向認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)是一種潛移默化式行為，使學(xué)生在不知不覺中成長。語文教學(xué)同樣如此，如果總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須背過、必須默寫過，必須理解等等，看似在強(qiáng)調(diào)知識的重要性，實(shí)際上卻會在無形中增加學(xué)生的壓力，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù)，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對語文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛與迷戀，因而就抹殺了語文教學(xué)的初衷——語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)當(dāng)是潤物細(xì)無聲的。尤其是我們的語文教學(xué)，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法。從而使學(xué)生愛上讀文章，愛上欣賞，甚至期望并學(xué)會去表達(dá)。在這個過程中，學(xué)生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，到達(dá)從知識到精神的成長。
俗話說教學(xué)有法，教無定法。有了良好的教學(xué)理念，具體的方法則是千姿百態(tài)的。對于不一樣群體的學(xué)生、不一樣的教學(xué)資料，不一樣的環(huán)境采取的方法自然不一樣。我們語文課本上，對于不一樣的年級自然所配備的教材資料都是貼合相應(yīng)年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對于他們來說，理解文章的資料應(yīng)當(dāng)不是什么難事，所以教授課文時能夠讓學(xué)生經(jīng)過自主的學(xué)習(xí)，談?wù)勛晕业睦斫夂透形颍约邦I(lǐng)悟到的東西，教師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的，或遇到的問題。當(dāng)然對于重點(diǎn)的把握，教師應(yīng)當(dāng)視情景加以引導(dǎo)。在學(xué)生自主理解體悟的同時，教師應(yīng)當(dāng)有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫法、特點(diǎn)，領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢，從而使他們在不知不覺中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達(dá)的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文資料，而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生自我表達(dá)的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會了輸入，同時還學(xué)會了輸出，也就是運(yùn)用。
當(dāng)然在具體教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開教師的活力在里面，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。
總之，我們還是應(yīng)當(dāng)本著學(xué)生本位思想，必須要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，想盡辦法調(diào)動學(xué)生的自主性、進(jìn)取性，引導(dǎo)他們學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運(yùn)用。
大語文教學(xué)心得體會篇十
通過學(xué)習(xí)，使我在自己的教學(xué)工作上受到很的啟發(fā)，在現(xiàn)代的教育教中要關(guān)注的問題和以往是有很的差距，現(xiàn)在的課堂要緊扣課改的要求。
例如在語文教學(xué)中要怎樣去靈活運(yùn)用，又將用什么樣的手段和方法來貫通于整個課堂呢？
一、語文教學(xué)需強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。在語文課堂中要淡化教師的講，教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。自主學(xué)習(xí)活動性理念，首先強(qiáng)調(diào)的是教師要對學(xué)生放手，在課堂上盡可能的增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，提高自主學(xué)習(xí)效率。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是把課堂的40分鐘完全交給學(xué)生，而是教師把握時機(jī)在課堂上精講。講在學(xué)生對文本豐富的內(nèi)容，深刻的含義，精妙的語言理解不透時；講在學(xué)生體驗(yàn)難以獲得時；講在學(xué)生探究遇到困難時。
二、語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會感受、體會、體驗(yàn)、揣摩。要重感悟，重語感訓(xùn)練。“好讀書，不求甚解”，只要學(xué)生通過上下文在一定的語境中，明白意思就行了。重讀書特別是重自瀆，重自由讀書。以前我在語文教學(xué)中齊讀太多，整齊劃一，氣氛熱烈，可以調(diào)動學(xué)生的情緒，消減課堂上的沉悶。但是我發(fā)現(xiàn)齊讀太多，教師不便了解學(xué)生的朗讀能力，不易發(fā)現(xiàn)讀書中可能出現(xiàn)的問題，久而久之，還可能出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的“南郭先生”。因此，對“齊讀”要適時，適度，不是不用，但不宜多用。重讀書還要重積累，包括課內(nèi)積累和課外積累。對語文教學(xué)來說，主要是語言積累，佳詞妙句、古詩，精彩片斷都力求熟讀成誦，內(nèi)化成自己的語言。
大語文教學(xué)心得體會篇十一
20xx年12月8日，我在吳國亮主任的帶領(lǐng)下，我來到深圳市xxx學(xué)校參加了非常有意義的教學(xué)研討會，研討會為期兩周，在這兩周里我的感受前所未有的震撼,xxx的一切都是那么的嚴(yán)謹(jǐn)那么陽光，這即將結(jié)束這次研討會之際，我將在xxx領(lǐng)悟到的總結(jié)為如下幾個部分：
在每周一的例會上，從最初的升旗儀式到學(xué)生會主席匯報(bào)上周工作，再到學(xué)生科科長對學(xué)生的要求，流程清晰。有學(xué)生自己主持，簡單而有內(nèi)容無復(fù)雜不羅嗦，無論是老師還是寫生穿著統(tǒng)一，儀容儀表是無法用語言來贊美的。
再次，xxx的出操和舞蹈我相信，任何一個到xxx學(xué)習(xí)的人都會被震撼，體育委員匯報(bào)人數(shù)統(tǒng)一出操，每班都有自己的口號，整個過程沒有一位老師維持紀(jì)律，操舞動作的整齊化一，這都是我到xxx以前沒有預(yù)料到的，除了不可思議和驚訝，我還能找到合適的語言來形容當(dāng)時的心情嗎？答案很肯定，不能。
最后，無論是老師還是學(xué)生，極佳的精神狀態(tài)，禮貌待人的素質(zhì)，教室，寢室，操場的干凈，整潔。體現(xiàn)了xxx的理念，素質(zhì)的教育，素質(zhì)決定一個人的修養(yǎng)，在xxx有修養(yǎng)的人隨處可見。
xxx為什么這么優(yōu)秀？那是因?yàn)閤xx有高素質(zhì)，高水平的校長，聽張奕張校長的講課，是這次我到xxx最大的收獲，如何當(dāng)好班主任，如何做一名優(yōu)秀的教師，如何培養(yǎng)學(xué)生干部，該思考的認(rèn)識問題等等的課程，讓我徹底的由內(nèi)而外的被洗禮。張校在講座時的落落大方，內(nèi)容精彩，掌聲不斷都是我所要學(xué)習(xí)的，別人待你的都是你給的，諸如此類的語言貫穿著每一節(jié)課，聽張校的課是一種享受，一種升華，一次感悟。
其次，我要爭先當(dāng)班主任，把我在xxx所看到的，所學(xué)到的，用實(shí)踐將感悟?qū)嶓w化，把培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)作為目標(biāo)，然后發(fā)揚(yáng)。培養(yǎng)自己的接班人，再然后，讓其他同學(xué)效仿，最終達(dá)到整班提升。
在xxx，兩操三舞是亮點(diǎn)，是學(xué)生留在學(xué)校的主要興趣之一，很慶幸自己再周時間學(xué)到了一部分操舞，既然學(xué)了，就要學(xué)有作用，回去后在提升自身的操舞技術(shù)的基礎(chǔ)上，把所學(xué)到的每一種操舞都教給學(xué)生，讓他們提起興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，就像張校所說，學(xué)號操舞不僅能提升學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)團(tuán)結(jié)，提高集體榮譽(yù)感。
最后，我要以xxx的評課標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，上好每一堂課，把自己的不足和xxx老師給出的上課建議進(jìn)行綜合，取長補(bǔ)短，每節(jié)課都要用心去對待，學(xué)生成績好是因?yàn)槔蠋熋恳唤毯?，而不是因?yàn)閷W(xué)生自己。
1、感謝xxx的每一位老師，他們毫不保留的吧所以知識受給我們，每當(dāng)我們不懂時，他們不厭其煩，的一遍遍重復(fù)直到會為止，沒當(dāng)我們的不足暴露出來時，他們便會即使的提出來，并且給出改進(jìn)的建議。感謝他們讓我體會到了什么叫真正的兄弟學(xué)校。
2、感謝xxx每一位老師的關(guān)心，體貼。他們的熱心讓讓我感到溫馨，當(dāng)我們提到寢室每一水喝時，鐘科就把飲水機(jī)和桶裝水搬到寢室，當(dāng)我們因?yàn)樘炖涠忻皶r，鐘科就回詢問是否增加被子，兩位教舞的老師一直伴隨我們，感謝他們的體貼、熱心、家的感覺真好。
3、感謝xxx的每一位同學(xué)，他們的精神面貌、他們的積極向上。在何時何地遇見他們都能聽到他們的問候，原來當(dāng)老師可以這么開心、這么有成就感。還有他們自己主持的活動的能力，跳操舞時的活力，都是我們學(xué)校比不了的。但這也給了我們教好學(xué)生的動力，我們努力的欲望，感謝同學(xué)們。
5、以上四個部分是我對這次xxx研討會的感言，當(dāng)然體會了這些xxx帶給我的不僅僅是一節(jié)優(yōu)秀的課，一次震撼的操舞，更是一次人生的洗禮，一次素質(zhì)的提高。
大語文教學(xué)心得體會篇十二
今年暑假以來，"課內(nèi)比較學(xué)，課外訪萬家"活動在全省轟轟烈烈拉開大幕。我校積極響應(yīng)上級號召，舉行了"課內(nèi)比教學(xué)"大比武活動，我來說，是一次大好的學(xué)習(xí)機(jī)會。
“比教學(xué)”比的不是一節(jié)集中各種優(yōu)質(zhì)資源和教師全部精力的優(yōu)質(zhì)課、示范課，不是刻意包裝、精心準(zhǔn)備的樣板課，而是在常態(tài)化之下對教師教育教學(xué)真實(shí)水平的考核，“比教學(xué)”比的是專業(yè)素養(yǎng)。我們八年級年級組老師，全部參加了這次比武活動，我積極參加了每一位老師的比武活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)各位老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是聽了舒繼清等幾位有名老師的教學(xué)，讓我豁然開朗，簡直就是享受了一頓豐盛的精神大餐。
現(xiàn)代教育已實(shí)質(zhì)性地演變?yōu)橐环N“訓(xùn)練”，它的目的在于通過特殊智能的訓(xùn)練而勝任某一種職業(yè)，從而使教育萎縮為職業(yè)的附庸工具，這絕非真正的教育。真正的教育應(yīng)是包括智慧之愛，這與人的靈魂有關(guān)，因?yàn)椤敖逃侨说撵`魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆集”。教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育改革本質(zhì)上是為教育的尊嚴(yán)而戰(zhàn)，我們教師有能力做好，也可以推動教育的更好發(fā)展。
“課內(nèi)比教學(xué)”活動的開展讓我們認(rèn)真反思找差距，努力工作，從身邊的事做起，真正做到“真做、實(shí)做、做實(shí)、做細(xì)、做到位”，把“課內(nèi)比教學(xué)”活動引向深入。
聽了老師們的課，我覺得令人耳目一新。在新的教育體制下，每一位教師能兢兢業(yè)業(yè)，努力做好自己份內(nèi)的工作，這次“比教學(xué)”活動不同于以往的“優(yōu)秀”，而是要尋找出那些“平常中的優(yōu)秀，優(yōu)秀中的平常”。它就是要返璞歸真，還本原于教學(xué)，我聽后也從中受益。我相信：有先進(jìn)的典型可以學(xué)習(xí)，有校長的重視，我校的活動也一定會取得圓滿成功，也同時堅(jiān)信，我個人將在這個大舞臺上跳出自己的風(fēng)采。
找到了以后教學(xué)的著力點(diǎn)：
對于教師來說，他還要從“教”的角度去看教學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對學(xué)習(xí)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在知識、活動經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？
我們在上課、評講，答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。這樣教出來的東西往往是快餐式的，學(xué)生忘的快，沒有領(lǐng)會知識的精髓。
“課內(nèi)比教學(xué)”活動讓我懂得了我們的數(shù)學(xué)課堂是非常妙不可言的，學(xué)生成為課堂的主體，我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲。這樣的知識與實(shí)踐緊密結(jié)合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。
在今后的教學(xué)中，我一定會不斷地給自己充電，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索出合適新課標(biāo)的要求、學(xué)生特點(diǎn)的教法。
大語文教學(xué)心得體會篇十三
語文教學(xué)是“互動”，是一種“溝通”與“合作”，是教師與學(xué)生圍繞“教學(xué)文本”進(jìn)行“對話”的過程。在語文教學(xué)中提高對話互動的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主體的凸現(xiàn)，有利于新型師生關(guān)系的培育?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。
如何做到在教學(xué)中達(dá)到互動，筆者認(rèn)為，首先要關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師對話。關(guān)注學(xué)生、尊重每一位學(xué)生，建立平等、民主、愉悅的課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師對話的前提。學(xué)生與老師的對話，應(yīng)是師生之間“教學(xué)相長”的導(dǎo)讀活動。其次是引導(dǎo)自學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話。小學(xué)語文教材負(fù)載著傳承基礎(chǔ)的文化功能，其本身就是一個敞開的文本。學(xué)生只有善于與文本對話，從“對話”中自主獲取知識，才能適應(yīng)信息社會對知識學(xué)習(xí)的要求，才會受用終身。再次是溝通合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生的對話。 “沒有溝通就沒有教學(xué)”。只有溝通、合作才有對話，才有學(xué)生與學(xué)生心靈的交會。 由此可見，合作學(xué)習(xí)是對話教學(xué)的組織形式。新課程理念下的語文老師，要有課程的開發(fā)與利用意識，要善于把學(xué)生之間的對話逐步引入正題或組織正反兩方面的辯論，讓學(xué)生置身于一種合作氛圍中，讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動，有利于他們之間情感溝通和信息交流。第四是知識碰撞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與知識信息對話?！敖o”永遠(yuǎn)只能給死的知識，而“碰撞”卻能激活活的源泉。引導(dǎo)相互間用知識交換并碰撞，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與知識信息對話的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、比較、猜想、推理、交流、知識碰撞等多種形式的活動，使學(xué)生通過各種教學(xué)活動，與知識信息對話，產(chǎn)生智力碰撞，從而掌握語文知識和技能?？傊?，課堂里學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與知識信息等全方位的對話，使探究性的語文課堂成了一個多元的立體交叉的對話空間。在不斷生成的對話中，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的互動。
作文教學(xué)一般從作文指導(dǎo)入手。小學(xué)階段是兒童觀察活動的“敏感期”。最佳的習(xí)作訓(xùn)練形式是觀察作文?？芍匕才艑游铩⒆匀痪拔?、建筑物以及人物的動作、對話、外貌等方面的素描訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型表象，借此培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性。
因此，本人認(rèn)為，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中應(yīng)從鼓勵學(xué)生習(xí)作入手，抓住學(xué)生作文的最大優(yōu)點(diǎn)和最大不足予以點(diǎn)評。基礎(chǔ)知識如錯別字，用詞不當(dāng)，病句，不連貫等不足之處點(diǎn)明就行；教師應(yīng)該把修改的權(quán)利還給學(xué)生，而不該包辦代替。
在鼓勵的同時，情感溝通比技巧傳授更為重要。為此，教師應(yīng)該主動敞開胸懷，與學(xué)生展開“零距離”的心靈碰撞，撞出火花撞出激情，撞醒學(xué)生沉睡的心靈和心靈之中沉睡的巨人。等到那巨人被撞醒，學(xué)生也敞開心扉主動筆談他的成功、他的失敗、他的喜悅、他的煩惱、他的親戚朋友、他的老師同學(xué)、他和他們之間的誤解與理解、悲歡與離合……的時刻，這便是培養(yǎng)了學(xué)生寫作能力潛力開發(fā)得到成功的標(biāo)志。在作文評改上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的差異，有所區(qū)別，側(cè)重對待。優(yōu)秀生以“評”為主，中差生以“改”為主。這是因?yàn)閮?yōu)秀生作文有了一定的基礎(chǔ)，需要錦上添花。教師應(yīng)在文章的立意、結(jié)構(gòu)等寫作方法這些有一定難度的方面提高要求，給予指導(dǎo)。
首先是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。語文能力的核心是思維能力，而思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維，而學(xué)生創(chuàng)造能力的提高最終取決于培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力。因此，我們在語文教學(xué)中就必須注意開發(fā)智力，采用多種教學(xué)手段，積極改進(jìn)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
其次是加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?？茖W(xué)技術(shù)日益發(fā)展，知識更新的周期不斷縮短，面對這種形勢，我們必須會學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，未來社會需要會獨(dú)立學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造才能的人才。一個學(xué)生如果自己學(xué)習(xí)也不會，就更不可能單獨(dú)去創(chuàng)造，因此加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，便成了學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的迫切需要。
大語文教學(xué)心得體會篇十四
復(fù)式教學(xué)頭緒多，教學(xué)時間緊，教學(xué)任務(wù)重，不同年級相互干擾，要想提高每節(jié)課的課堂效率確實(shí)不是一件容易的事。正因如此，如何提高復(fù)式班教學(xué)質(zhì)量就成了我常不離口的話題。下面談?wù)勎以趫?zhí)教這些年來的一點(diǎn)心得體會。
復(fù)式班教案編寫有它自身的特點(diǎn)。具體說，得注意動靜搭配的交替性、統(tǒng)一性和靈活性。復(fù)式班除了有與單式班一樣的教學(xué)重點(diǎn)外，它還應(yīng)該考慮年級重點(diǎn)，不能每一節(jié)課兩個年級平分秋色，還要有明確的教學(xué)順序，更重要的是復(fù)式班教案中直接教學(xué)時間和自主學(xué)習(xí)時間一定要估量準(zhǔn)確，符合實(shí)際操作的要求。如一個年級直接教學(xué)需要15分鐘，那么在布置另一個年級自主學(xué)習(xí)時一定要考慮這個時間內(nèi)所能完成的自主學(xué)習(xí)的量。自主學(xué)習(xí)的量過大，在15分鐘內(nèi)很難完成，會使學(xué)生出現(xiàn)馬虎了事的結(jié)果；自主學(xué)習(xí)的量過少，學(xué)生完成任務(wù)后又無事可做，必然會按捺不住，影響那個年級的直接教學(xué)。不論出現(xiàn)哪種情況，都會直接影響教學(xué)任務(wù)的完成以及教學(xué)效果。因此課前精心有效的備課在復(fù)式班教學(xué)中顯得尤為重要。
復(fù)式教學(xué)，教師直接教學(xué)的時間比較少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間比較多，而課堂要完成的教學(xué)任務(wù)又和單式班是相等的，這就需要教師做到精講。教師講課要言簡意明，要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵。要是拖泥帶水地面面俱到，不僅課堂教學(xué)任務(wù)無法完成，更談不上完成教學(xué)目標(biāo)。復(fù)式班的教師要以自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，靈活而又有創(chuàng)造性實(shí)施課堂教學(xué)。
復(fù)式班課堂教學(xué)“動”與“靜”的搭配是復(fù)式教學(xué)的特殊模式?！皠印本褪墙處熤苯咏虒W(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、進(jìn)行積極的認(rèn)知活動。“動”時教師啟發(fā)得當(dāng)，指點(diǎn)得宜，穿針引線，畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生思考得法，領(lǐng)悟得體?！办o”是要學(xué)生獨(dú)立探索，自主學(xué)習(xí)，也是一種認(rèn)知活動?！办o”時重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分利用學(xué)生的自學(xué)能力去學(xué)習(xí)，去探索新知識。一堂成功的復(fù)試課，“動”“靜”要合理搭配，要有靈活性，交替進(jìn)行，“動”“靜”交替不能太少，也不能太頻繁，基本做到“三動”、“三靜”，有時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活安排?？傊?，“動”“靜”搭配也沒有一定的模式。這就需要老師們在教學(xué)中大膽的去探索、研究、總結(jié)。積累一定經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。
復(fù)式班教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性是完成課堂教學(xué)任務(wù)重要保證。在教學(xué)中，教師要著眼于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，指明探索的路徑，解決疑難問題，授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。教師先“扶”后“放”，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)，教學(xué)生“會學(xué)”，幫助學(xué)生“學(xué)會”，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識和方法自己解決問題。克服老師在課堂中一手包辦的現(xiàn)象。
復(fù)式教學(xué)班要著重培養(yǎng)一批學(xué)習(xí)好，責(zé)任心強(qiáng)，樂于幫助別人的得力小助手，來幫助老師完成課堂教學(xué)任務(wù)。如檢查練習(xí)、作業(yè)完成情況，輔導(dǎo)差生等，都可以交給他們?nèi)ネ瓿?，讓老師把更多精力放在授課上。通過他們的大幫小、好幫“差”，互相督促、激勵其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓全體學(xué)生都能自覺的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
復(fù)試班教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生防干擾能力，養(yǎng)成能在相互干擾的環(huán)境中潛心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，教師課后輔導(dǎo)要及時。
總之，復(fù)式班教學(xué)是一個復(fù)雜多變的教學(xué)形式，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，精心備課，靈活而又創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，復(fù)式班教學(xué)一樣可以收獲滿意的效果。
大語文教學(xué)心得體會篇十五
20xx年“山東省第六批小學(xué)語文教學(xué)能手評比”于10月31日至11月4日在濟(jì)南市雙語學(xué)校舉行，我有幸于11月4日親臨現(xiàn)場參加了這次聽課活動，對于這次難得的機(jī)會我格外珍惜。
本次活動，我聽了3節(jié)閱讀課，其中兩節(jié)分別是齊魯名師楊昱婷和周金春老師執(zhí)教的。課堂中，我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學(xué)中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。每位授課教師都精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，踏踏實(shí)實(shí)上好課，切實(shí)讓孩子學(xué)到了很多東西。下面我把自己此次聽課的收獲匯報(bào)如下：
上課不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師和學(xué)生在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會很好的。我所聽的幾節(jié)課，課堂師生活動都很流暢、和諧。尤其是齊魯名師楊昱婷老師執(zhí)教的《窗前的氣球》一課對我觸動很大。這節(jié)課有如山間流水，看似波瀾不驚，實(shí)則處處有意，水到渠成。
本節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生產(chǎn)生與生活共鳴的教學(xué)情境，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從上課伊始，老師的畫氣球、做動作、學(xué)生猜啞謎，到后來的走下座位一起表演課文，不用老師一一點(diǎn)名，孩子們?nèi)珱]了生硬拘緊，思維是活躍的，表演自然是真情流露。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且體驗(yàn)也特別真切，真正體現(xiàn)了教者“無痕”但精彩“有痕”。
這節(jié)課，教師很好地處理了主導(dǎo)和主體的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練，提高了學(xué)生的語文能力，拉近了師生間的關(guān)系，是一節(jié)充滿情趣的高效課堂。
教師要引導(dǎo)學(xué)生去理解文本、感悟文本，唯一有效的方法就是“讀”，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考。我所聽到的每堂課都做到了上面所提到的這一點(diǎn)。如齊魯名師周金春老師執(zhí)教的《“紅領(lǐng)巾”真好》一課。周老師的這堂課樸實(shí)無華，扎實(shí)有效。整堂課中“讀字當(dāng)先”，通過多種形式的朗讀，學(xué)生達(dá)到了熟讀成誦的程度。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”。如楊老師隨文識字方法的引導(dǎo)，周老師多種方法識字的教學(xué)，尤其是濟(jì)寧的李均鵬老師執(zhí)教的《窮人》一課，本堂課最大的亮點(diǎn)就是課堂中教師對學(xué)習(xí)方法和寫作方法的滲透與指導(dǎo)。這點(diǎn)對高年級教學(xué)尤為重要。整堂課教師緊緊圍繞“預(yù)習(xí)卡”展開教學(xué)，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句體會文章表情達(dá)意的作用，并滲透了寫作方法的指導(dǎo)。老子說：“授人以魚不如授人以漁?！弊鳛橐幻處?，我們更應(yīng)該銘記并實(shí)踐這句話。我們不能單純的教給學(xué)生知識，更應(yīng)該教給他們自主學(xué)習(xí)的方法。
這次外出聽課學(xué)習(xí)，我深刻的體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)的目的，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
大語文教學(xué)心得體會篇十六
其實(shí),有不少教師也覺得語文課是一個較尷尬的科目。平時認(rèn)真愛學(xué)習(xí)的同學(xué)考試成績卻不是很理想,而一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,卻可能考出一個令人驚異的分?jǐn)?shù)。這樣會使部分學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)上有投機(jī)的想法,覺得語文課聽也行,不聽好像影響也不大,考試時反正不會考到課本上的課文。其實(shí)這是一種錯誤的思想,認(rèn)真學(xué)到的知識是不會擱淺的,考試只是涉及到一部分語文知識,而真正的語文知識豐富龐雜,需要用心學(xué)、用心記。
在新版的初中、高中《語文教學(xué)大綱》中都寫到“語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科”,“語文是最重要的交際工具”,這些都是對語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性的充分肯定。
從開始學(xué)習(xí)說話,語文就開始進(jìn)入到我們的周邊,作為人與人之間交流的媒介,使我們逐漸具有了聽、說、讀、寫的能力,這對于日后進(jìn)入社會,進(jìn)行日常交際都奠定了基礎(chǔ)。理解能力、邏輯思維能力、表達(dá)能力,都在這一基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到改善。高中語文在此基礎(chǔ)上更深入一層,更加側(cè)重于理解和思維表達(dá),在認(rèn)識上形成第二次飛躍,從認(rèn)識事物的表面而逐步探索事物的本質(zhì)。因此,對于剛剛步入高中學(xué)習(xí)的新生可能會有一階段的適應(yīng)期。語文的工具性,是指通過語文課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生熟練地運(yùn)用語言工具,并能順利地參與交際活動。語文課程的工具性單就語文課程本身而言,包括兩個方面的涵義:一方面,這意味著語文本身就是一種工具。就個體而言,語言是思維和想象的工具。就人際交往而言,語言是最重要的交際工具。就人類總體而言,語文是傳承文化的工具。另一方面,語文的工具性是一種用以達(dá)到目的的工具。語文是交際的工具,是表達(dá)思想感情、交流思想感情、傳遞文化的工具。另外,就整個課程系統(tǒng)而言,語文課程的工具性還表現(xiàn)在語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具,也就是說語言的學(xué)習(xí)還有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。
語文學(xué)科,尤其是高中語文,從一開始就應(yīng)進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí),包括對于字音、字形、成語、病句、標(biāo)點(diǎn)等基礎(chǔ)知識的掌握。另外,科技文、文言文的理解以及對詩歌的鑒賞能力、現(xiàn)代文閱讀的欣賞水平,都講究其綜合知識的掌握。有的學(xué)生抱怨說,學(xué)習(xí)語文就如同大海撈針,平時學(xué)的東西可能在考試時只是涉及到星星點(diǎn)點(diǎn)。其實(shí)語文課的學(xué)習(xí)并不僅僅是為了應(yīng)付考試,更多的是教給我們做人的道理。語文學(xué)科的綜合性決定學(xué)習(xí)語文要求基礎(chǔ)知識扎實(shí)豐富,在此基礎(chǔ)上能夠延展,以一推十,還有現(xiàn)在的語文講求語言表達(dá)或者說是語言的實(shí)際運(yùn)用。針對上面所述題型,它顯得實(shí)用性更強(qiáng),這就要求學(xué)生在日常生活中也要注意積累。相對于英語,語文有著更為普遍的語言環(huán)境,生活中處處是知識,處處離不開語文,在平時的運(yùn)用中,我們要努力提高自己的能力。語文課的任務(wù)就是既要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文能力,還要傳授并使學(xué)生掌握一定的語文知識。學(xué)生一旦有了一定的語文知識和具備了一定的語文能力以后,對于學(xué)好其他學(xué)科和走向社會都奠定了良好了基礎(chǔ)。語文是來源于生活又是服務(wù)于生活的。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,這已經(jīng)成為共識。學(xué)生閱讀課文,從根本上說,是由于生活的需要;在閱讀中,要憑借自己的生活體驗(yàn)和原有知識與課文對話,構(gòu)建課文的意義;閱讀的收獲,又提高了生活品位和言語能力。因此,語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中,應(yīng)放眼于整個生活環(huán)境,將語文教學(xué)與生活、社會這個大環(huán)境結(jié)合起來,與時俱進(jìn),給語文教學(xué)注入生活的氣息。除強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力同時,對基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)應(yīng)與生活緊密相聯(lián),樹立在語文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活,在生活中實(shí)踐知識,提高技能的理念,使語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相輔相成,將語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)盡可能地融入到學(xué)生的衣、食、住、行、用等方面,以大語文的觀念引導(dǎo)學(xué)生自主、靈活地學(xué)習(xí)語文。
在高中語文的學(xué)習(xí)過程中,課本(包括讀本)是我們最基本的教學(xué)工具,其中輯錄了古今名家的多部作品,包括詩歌、散文、小說、戲劇等等。我們從中可以感知詩歌的語言美、意境美,在唐詩宋詞中感受千百年前的風(fēng)俗文化;可以感受《孔雀東南飛》那至死不渝的真情;可以感受《荷塘月色》那淡淡的愁思與那如夢如幻的荷塘美景;感受《祝福》那吃人的封建禮教對于勞動?jì)D女的殘害;感受《雷雨》那激烈尖銳的矛盾沖突。在欣賞的同時,我們獲得了審美享受,還可以提高自身品性,形成健全的人格,對于文章所展示的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和崇高的人格魅力,我們要懂得繼承和弘揚(yáng)。教學(xué)中,一方面要用文質(zhì)皆美的文學(xué)作品使學(xué)生受到文學(xué)美的熏陶,逐漸形成追求真善美的高尚品德、情操和審美情趣;另一方面用無情鞭撻人情淡薄、人性丑陋一面的文章引導(dǎo)學(xué)生明辨是非,自覺摒棄假、惡、丑。語文教學(xué)對提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要性,我們應(yīng)該有足夠的認(rèn)識。心理學(xué)告訴我們,學(xué)生心理素質(zhì)主要有三方面的因素:一是感知、記憶、想象、思維等心理活動能力因素;二是注意、興趣、動機(jī)、情感和意志等心理傾向性和能動性的因素;三是個性心理特點(diǎn)的因素。這三方面的因素與語文教學(xué)有著極其密徹的關(guān)系。
語文是一門比較靈活的學(xué)科,其中知識涉獵很廣,天文、地理、歷史、醫(yī)藥、社會品德等可能都會有所涉及。在學(xué)習(xí)上,更多的是感受學(xué)習(xí)知識的樂趣,這就要求教師在組織課堂教學(xué)上的多樣性。借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具,我們可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性,利用課本、講解、視頻、組織教學(xué)演出等手段,將文章內(nèi)容生動形象地傳達(dá)給每個學(xué)生,使他們能真正地融入課堂,自主地去感受作者、感受作品?，F(xiàn)代信息技術(shù)能集聲音、文字、圖像、色彩、形體、動畫于一體,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中知識線性輸出的模式,使信息傳輸成為多層次、多渠道的開發(fā)空間,有助于學(xué)生運(yùn)用多種感官完整準(zhǔn)確地理解知識、迅速敏捷地獲取信息。另外,語言環(huán)境的優(yōu)勢也可以處處發(fā)揮,春節(jié)時候的對聯(lián)、門口的啟事、電視報(bào)紙廣播的廣告,無時無刻不在向我們傳達(dá)著語文的魅力。
總之,學(xué)好語文對學(xué)生目前以至將來學(xué)習(xí)各門科學(xué)文化知識都有極大的幫助。它是打開各門學(xué)科知識大門的鎖匙,學(xué)好語文并不是那么困難,只要我們把握住高中語文的特點(diǎn),在實(shí)踐中一點(diǎn)一滴的積累,提高認(rèn)識和興趣,廣泛閱讀,注意生活細(xì)節(jié),循序漸進(jìn),所謂“有志者,事竟成”,語文學(xué)習(xí)終會漸入佳境的。
大語文教學(xué)心得體會篇十七
首先關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時候，我想了好幾種導(dǎo)入。
可以從陶淵明無法施展抱負(fù)采取了逃避的辦法，隱居避世入手;也打算從伯樂和千里馬的故事入手。但最終我選擇了從題目理解入手，開門見山地引出所要講的課文。因?yàn)槲矣X得在45分鐘里既要疏通文字，又要將課文分析透徹是很緊張的。于是我決定直接從解題開始。從效果來看，學(xué)生一開始愣住了，不知“說”是什么東西，后來在我的點(diǎn)撥之下，記起了《愛蓮說》，也就明白了“說”就是說說、談?wù)劦囊馑?。一開始沉寂的課堂也就活躍了。
但可能因?yàn)槭枪_課，顧忌的比較多，擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)，在接下來的關(guān)鍵字的解釋上稍嫌潦草，特別是文末的“其真無馬邪?其真不知馬也。”中的兩個“其”字，我只是簡單地肯定了一下學(xué)生的答案，簡單地說了一下是個反問句，沒有問個“為什么”，沒有讓他們品味揣摩，更沒有讓他們通過大聲朗讀來感悟其中的不同。如果這里能再多花幾分鐘，并且能結(jié)合課后練習(xí)四來理解“其”的用法，那是最好不過了，如此也就不會有結(jié)尾的松懈了。
作為評委這個角色很感興趣，點(diǎn)評的水平也是出乎我的意料，原先我一直頭痛的問題交到學(xué)生手里竟然變得很容易，這確實(shí)是我意想不到的，這塊環(huán)節(jié)也成為了這節(jié)課的亮點(diǎn)。
大語文教學(xué)心得體會篇十八
人類進(jìn)入21世紀(jì)，在信息社會和知識經(jīng)濟(jì)社會中，學(xué)生知識的來源是很多，除了老師在課堂上教授的之外，學(xué)生還會接觸到各種各樣的信息，例如有電視，報(bào)紙，各種刊物雜志，互聯(lián)網(wǎng)等等，豐富多彩現(xiàn)代化生活，為學(xué)生提供了取之不盡，用之不竭的信息資源。將日常生活中接觸到的知識經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過教師的特意加工，然后巧妙地融入課堂教學(xué)中,學(xué)生不但會獲得積極的情感體驗(yàn),切身感受到生活探究的成功與快樂,而且也會讓語文教學(xué)活動從形式到內(nèi)容得到了豐富和完善。結(jié)合我多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了一套比較行之有效的教學(xué)模式，那就是“搜集——思考——實(shí)踐”。
小學(xué)語文生活化教育的模式主要有以下幾個方面：
課前預(yù)習(xí)：圍繞課文，結(jié)合主題學(xué)習(xí)，搜集生活資料，瀏覽相關(guān)信息，甄別出與課文相關(guān)的資源，整理好預(yù)習(xí)筆記。
預(yù)習(xí)必須建立在充分的個體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，大力開發(fā)課前資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的預(yù)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)每一單元課文之前，要求學(xué)生超前預(yù)習(xí)課文，一方面要求其讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文、了解大意，另一方面，還可以讓學(xué)生自行搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的生活、文化、信息等資源，并作出適當(dāng)?shù)暮Y選和整理，整理預(yù)習(xí)筆記，以便在集中教學(xué)時共享。
課前預(yù)習(xí)資源的搜集甄別與整理，這不僅為課堂學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)，也是學(xué)生感悟語言，學(xué)會學(xué)習(xí)的很好機(jī)會。不同學(xué)生能根據(jù)自己的語文水平、獨(dú)特體驗(yàn)設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)。
課堂互動：課堂教學(xué)是師生雙邊互動、合作的過程。在集中教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生精讀課文的每一部分時，既是完成語文課程教學(xué)目標(biāo)的過程，也是進(jìn)一步利用和內(nèi)化資源的過程，我根據(jù)學(xué)習(xí)課文和學(xué)生發(fā)展的需要，合理運(yùn)用學(xué)生甄別好的資源整合教學(xué)，使每個學(xué)習(xí)者的思維成果為整個學(xué)生群體所共享，從而化教師講學(xué)生聽的單向交流為學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)，人人參與的立體多向式交流，擴(kuò)大了學(xué)生的活動空間，豐富了學(xué)生知識容量，在多維互動中形成了新的意義建構(gòu)。
網(wǎng)絡(luò)信息資源來展開討論，綜合處理有關(guān)信息，深刻理解課文內(nèi)容。而一旦學(xué)生遇到困難，或搜集的資源不能有效地解決問題時，教師就要適時地提供自己搜集到的資料，并通過屏幕展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容分析、處理、利用這些資料解決問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步感悟到處理信息、利用信息的方法，感悟到收集怎樣的資源才能更有針對性地解決問題。
課后實(shí)踐：教材只是個載體，或者是個生長點(diǎn)。如何更好地溝通課內(nèi)與課外，如何更好地?cái)U(kuò)大閱讀量，如何更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的遷移，還要在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來。我們通過尋找課文拓展閱讀的延伸點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞某一專題在課后自行搜集、體驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)的過程中，我們要求實(shí)驗(yàn)教師緊密結(jié)合教材以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，融合我校的擴(kuò)展閱讀特色，開展多姿多彩的綜合活動。這樣，將課堂延伸，將教材放大，帶領(lǐng)學(xué)生到廣闊的生活中學(xué)習(xí)生動有趣的語文。
探索一：搜集整理父輩祖輩的童年故事、歌謠、童謠。
由于生活條件的巨大變化，學(xué)生們已經(jīng)很難體驗(yàn)祖輩父輩的艱辛生活。于是我讓他們搜集整理爺爺、奶奶、父母等的童年故事、歌謠、童謠，感知他們生活的苦樂，從而感悟今天幸福生活的美好，珍惜親人間的真愛。
例如：學(xué)習(xí)《月光啟蒙》這課時，我讓學(xué)生搜集他們父母爺爺奶奶等的童年故事，記錄他們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，整理他們唱得童謠歌謠，聽他們的故事，想象他們的喜怒哀樂。在學(xué)生生活資源交流時，全班55人竟有53人整理記錄了五個以上的故事或童謠，有6位同學(xué)超過了20篇，20多位同學(xué)整理了10篇以上，他們無不表現(xiàn)出對父母家人的感激。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生對課文中“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，作者對母親的深深感激和懷念之情有了更深層的領(lǐng)會與感悟。
探索二：走向大自然，走向田野，參加生產(chǎn)勞動。
大自然是最好的課堂，行行色色的動植物最能激發(fā)學(xué)生興趣，提供想象素材，而生產(chǎn)勞動則讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動的快樂和艱辛，收獲到家人對豐收的期盼之情。例如：學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》時，我讓學(xué)生利用雙休日和家人一起參加生產(chǎn)勞動，體驗(yàn)勞動的艱辛；到田野中去觀察記錄各種動植物的名字、形態(tài)、生活環(huán)境等，講它們有趣的故事。學(xué)生的雙休日過的更加豐富多彩，想象的空間更加廣闊，體會到了到自然中萬物自由自在生存的道理。在上課交流時，我發(fā)現(xiàn)孩子們爭先恐后地述說自己的勞動經(jīng)過，描述未來的收獲。有的學(xué)生繪聲繪色的講述自己的發(fā)現(xiàn)，展示自己的標(biāo)本圖片等，臉上的自豪之情難以掩飾。在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)課文中，對“祖父的園子”是充滿快樂和自由的人間樂園，與親人相伴相隨是多么美妙的體會便不言而喻了。
探索三：觀察記錄家人的生活。
家人的一舉一動都是為了家庭的和諧，家人的幸福。因此，為了讓學(xué)生更能感受家人的關(guān)愛之情，我讓他們抓住家人的行動，記錄他們的舉動，體會他們的用心。
例如：學(xué)習(xí)《愛如茉莉》這一課時，大家都覺得“愛”是人人都很熟悉的一個字，是一個讓人溫暖，但又無法觸摸，無法用語言去述說的。于是我讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的每一個細(xì)節(jié)，記錄親人間的一個眼神、一句問候、一聲叮嚀，體會他們?yōu)閷Ψ降母冻龊完P(guān)愛。在課堂上，我沒有刻意的去講課文，而是讓學(xué)生交流他們的觀察記錄和體驗(yàn)，沒想到學(xué)生竟紛紛交談起來，把家人對自己的關(guān)心說得生動感人，臉上洋溢著無比的幸福。我就勢進(jìn)行點(diǎn)撥課文中的“真愛就像茉莉”的內(nèi)涵，學(xué)生們自然而然的就接受了。
課文畢竟是經(jīng)過精挑細(xì)選的作品，不能只關(guān)注生活中的類似的事情而忽視了課文，要把握好課上交流與課下的體驗(yàn)整理，利用學(xué)生的體驗(yàn)去把握課文的重點(diǎn)、點(diǎn)撥課文的難點(diǎn)，才能把握好課文的教與學(xué)活動，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
對不同的課文采取適當(dāng)?shù)?、貼合其內(nèi)容的教學(xué)方法，比簡單的就課文學(xué)課文，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，激發(fā)學(xué)生的想象，體會作者所表達(dá)的情感。生活資源的有效應(yīng)用引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不再作為知識的接收者，被動學(xué)習(xí)，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣需要，與客觀世界對話，從而使學(xué)習(xí)研究統(tǒng)一。我在教學(xué)過程中運(yùn)用了生活化這種模式，全體學(xué)生都能熱情高漲地參與體驗(yàn)、交流，學(xué)習(xí)的主動性、探究性更高了，增加了教和學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、趣味性和想象性，學(xué)生的思維活動擴(kuò)大了空間，同時適應(yīng)了學(xué)生的生長需要，學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)生活，真正實(shí)現(xiàn)了“簡簡單單學(xué)語文”。
大語文教學(xué)心得體會篇十九
中午，科任老師在辦公室紛紛吐槽：現(xiàn)在孩子的`語文水平實(shí)在太差了，知識點(diǎn)都知道，但換種表達(dá)，他們就轉(zhuǎn)不過彎了。作為語文老師的我，聽了只能苦笑。
學(xué)生的理解表達(dá)能力差并不是個別現(xiàn)象。不僅中學(xué)生，就算是大學(xué)生也無法幸免。最近，清華大學(xué)發(fā)出消息，今年九月開學(xué)，將會開設(shè)“寫作與溝通”必修課，而且必須覆蓋所有本科生?？梢姡退闶菄鴥?nèi)最好的大學(xué)，最聰明的那批學(xué)生，同樣面臨寫作與溝通的障礙。遑論四線城市的一個農(nóng)村學(xué)校呢。
仔細(xì)思考，問題的癥結(jié)確實(shí)在課堂，在教師，在當(dāng)前教育的大環(huán)境。
語文課無非幾種類型：閱讀課，寫作課，還有為了考試而進(jìn)行的復(fù)習(xí)課。其中，閱讀課分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。
課內(nèi)閱讀，就是講課文。教學(xué)重點(diǎn)都停留在文章本身。概括內(nèi)容，分析人物，賞析語言，體會主旨等等。每篇文章的講解都似乎形成了模式，多講一篇少講一篇關(guān)系不大。而且側(cè)重于答案本身而不是學(xué)生思考的過程。這樣的閱讀課，學(xué)生其實(shí)并不能掌握閱讀的本領(lǐng)，繼續(xù)下去，學(xué)生只會越來越討厭語文。
復(fù)習(xí)課更不用說。全套的答題技巧，模擬訓(xùn)練。長期呆在初三的老師，最終只能變成解題的機(jī)器，實(shí)在悲哀。
主要原因，是跟教師地位有關(guān)。在芬蘭，教師是極其受尊重的職業(yè)。只有最優(yōu)秀的人才可以成為一名中小學(xué)教師。這些人到了工作崗位上，還會繼續(xù)深造，幾乎所有人都將最終獲得碩士、甚至博士學(xué)位。教師的素質(zhì)越高，自然課堂質(zhì)量越高。
而在中國，教師的地位卻岌岌可危。學(xué)生越來越難以管教，家長一言不合便進(jìn)行投訴，領(lǐng)導(dǎo)只看重成績和安全。不僅如此，一般教師在擔(dān)任班主任和教學(xué)任務(wù)的同時，還得參與政府的各項(xiàng)活動。更關(guān)鍵是，公辦學(xué)校一般都是一碗水端平，缺乏合適的教師激勵機(jī)制。真是又要馬兒跑，又想馬兒不吃草。在這樣的環(huán)境中，教學(xué)倦怠期總是無限期延長，教師自然而然也就喪失了鉆研教學(xué)的熱情了。
盡管如此，由于本身的職業(yè)使命感，大部分教師還是會兢兢業(yè)業(yè)地完成本職工作。而課堂現(xiàn)狀之所以依舊沒有改觀，是因?yàn)榻處煂逃恼J(rèn)識還不夠充分。
在前不久天津舉辦的第二屆世界智能大會上，馬云就曾說過：未來是人工智能的時代，按照以前的方式來進(jìn)行教育，將來的孩子就真的找不到工作了。未來，我們跟機(jī)器人比誰聰明，誰記得快，誰背書背得好，誰算得快，根本沒有機(jī)會贏。我們對孩子的教育，要創(chuàng)造力，要創(chuàng)新，讓孩子有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任感，有家國情懷，有全球觀。這些東西是機(jī)器不具備的。特別是中小學(xué)教育。一個人的成長畢竟是由小時候決定的。
反思我們的語文教師，在語文課堂上讓學(xué)生干的事情，是否有帶領(lǐng)學(xué)生往這方面發(fā)展呢？要想孩子有全球觀，教師必須首先擁有大視野；要想孩子有創(chuàng)新，課堂上就應(yīng)該引導(dǎo)孩子有自己的思考；要想孩子有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任，就必須創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子在集體生活中鍛煉自我，成就自我。只有教師肯突破自我，改變教學(xué)方式，教育的現(xiàn)狀才可能真正改觀。
大語文教學(xué)心得體會篇二十
中午，科任老師在辦公室紛紛吐槽：現(xiàn)在孩子的語文水平實(shí)在太差了，知識點(diǎn)都知道，但換種表達(dá)，他們就轉(zhuǎn)不過彎了。作為語文老師的我，聽了只能苦笑。
學(xué)生的理解表達(dá)能力差并不是個別現(xiàn)象。不僅中學(xué)生，就算是大學(xué)生也無法幸免。最近，清華大學(xué)發(fā)出消息，今年九月開學(xué)，將會開設(shè)“寫作與溝通”必修課，而且必須覆蓋所有本科生。可見，就算是國內(nèi)最好的大學(xué)，最聰明的那批學(xué)生，同樣面臨寫作與溝通的障礙。遑論四線城市的一個農(nóng)村學(xué)校呢。
仔細(xì)思考，問題的癥結(jié)確實(shí)在課堂，在教師，在當(dāng)前教育的大環(huán)境。
語文課無非幾種類型：閱讀課，寫作課，還有為了考試而進(jìn)行的復(fù)習(xí)課。其中，閱讀課分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。
課內(nèi)閱讀，就是講課文。教學(xué)重點(diǎn)都停留在文章本身。概括內(nèi)容，分析人物，賞析語言，體會主旨等等。每篇文章的講解都似乎形成了模式，多講一篇少講一篇關(guān)系不大。而且側(cè)重于答案本身而不是學(xué)生思考的過程。這樣的閱讀課，學(xué)生其實(shí)并不能掌握閱讀的本領(lǐng)，繼續(xù)下去，學(xué)生只會越來越討厭語文。
復(fù)習(xí)課更不用說。全套的答題技巧，模擬訓(xùn)練。長期呆在初三的老師，最終只能變成解題的機(jī)器，實(shí)在悲哀。
主要原因，是跟教師地位有關(guān)。在芬蘭，教師是極其受尊重的職業(yè)。只有最優(yōu)秀的人才可以成為一名中小學(xué)教師。這些人到了工作崗位上，還會繼續(xù)深造，幾乎所有人都將最終獲得碩士、甚至博士學(xué)位。教師的素質(zhì)越高，自然課堂質(zhì)量越高。
而在中國，教師的地位卻岌岌可危。學(xué)生越來越難以管教，家長一言不合便進(jìn)行投訴，領(lǐng)導(dǎo)只看重成績和安全。不僅如此，一般教師在擔(dān)任班主任和教學(xué)任務(wù)的同時，還得參與政府的各項(xiàng)活動。更關(guān)鍵是，公辦學(xué)校一般都是一碗水端平，缺乏合適的教師激勵機(jī)制。真是又要馬兒跑，又想馬兒不吃草。在這樣的環(huán)境中，教學(xué)倦怠期總是無限期延長，教師自然而然也就喪失了鉆研教學(xué)的熱情了。
盡管如此，由于本身的職業(yè)使命感，大部分教師還是會兢兢業(yè)業(yè)地完成本職工作。而課堂現(xiàn)狀之所以依舊沒有改觀，是因?yàn)榻處煂逃恼J(rèn)識還不夠充分。
在前不久天津舉辦的第二屆世界智能大會上，馬云就曾說過：未來是人工智能的時代，按照以前的方式來進(jìn)行教育，將來的孩子就真的找不到工作了。未來，我們跟機(jī)器人比誰聰明，誰記得快，誰背書背得好，誰算得快，根本沒有機(jī)會贏。我們對孩子的教育，要創(chuàng)造力，要創(chuàng)新，讓孩子有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任感，有家國情懷，有全球觀。這些東西是機(jī)器不具備的。特別是中小學(xué)教育。一個人的成長畢竟是由小時候決定的。
反思我們的語文教師，在語文課堂上讓學(xué)生干的事情，是否有帶領(lǐng)學(xué)生往這方面發(fā)展呢？要想孩子有全球觀，教師必須首先擁有大視野；要想孩子有創(chuàng)新，課堂上就應(yīng)該引導(dǎo)孩子有自己的思考；要想孩子有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任，就必須創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子在集體生活中鍛煉自我，成就自我。只有教師肯突破自我，改變教學(xué)方式，教育的現(xiàn)狀才可能真正改觀。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/5346295.html】
