是一個(gè)時(shí)刻提醒我們保持目標(biāo)和動(dòng)力的機(jī)會(huì)。要寫好關(guān)于這個(gè)分類的內(nèi)容，我們需要傾聽和理解不同人的聲音。如果你常常感到時(shí)間不夠用，不妨試試下面這些時(shí)間管理技巧。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
教學(xué)重點(diǎn)：
分子概念的建立及對(duì)分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)分子概念的理解；領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。
通過實(shí)驗(yàn)、圖片展示及假象粒子的存在，指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的.方法既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
教學(xué)過程參考：
一、布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和家庭小實(shí)驗(yàn)
1．復(fù)習(xí)內(nèi)容：初二物理有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)論的初步知識(shí)。
2．家庭小試驗(yàn)：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。
二、課堂教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)檢測(cè)（投影）
判斷下列變化的類型，并說明理由。
（1）水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>
（2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。
2．引入
3．所要研究?jī)?nèi)容的實(shí)施過程：
1）演示實(shí)驗(yàn)
演示氨水與酚酞混合的試管實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學(xué)變化。
2）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)
在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生兩人一組做書203頁氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。提出觀察要點(diǎn)：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅？若有變化，變化的順序是什么？（學(xué)生觀察、記錄并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）
3）提出問題
4）學(xué)生討論
學(xué)生大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。
5）匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果。
6）解釋
結(jié)合學(xué)生的回答解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成的。實(shí)驗(yàn)中氨的小粒子跑到酚酞點(diǎn)處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細(xì)胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會(huì)兒變沒了，而水有了甜味，是因?yàn)樘堑男×Ｗ訑U(kuò)散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因?yàn)闃?gòu)成水的粒子在風(fēng)吹日曬下擴(kuò)散到了空氣中?，F(xiàn)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的，分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
一、新課程所倡導(dǎo)的初中化學(xué)元素化合物教學(xué)的基本理念
課程價(jià)值設(shè)計(jì)取向的變化決定了元素化合物教學(xué)理念的變化。
社會(huì)生活問題中心、學(xué)科中心和學(xué)生認(rèn)知過程中心相融合（將裸露的知識(shí)包裝起來，從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。將化學(xué)溶解于實(shí)際生活中，再結(jié)晶出來。從生活問化學(xué)，從化學(xué)看應(yīng)用。（iask,ido.）倡導(dǎo)在自然界和生產(chǎn)生活的背景中進(jìn)行元素化合物知識(shí)的教學(xué)。）
（從傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)到單元教學(xué)，從孤立到聯(lián)系，從單一到整合，抓住元素化合物知識(shí)中的核心內(nèi)容進(jìn)行整合的教學(xué)。知識(shí)要提高結(jié)構(gòu)化水平。過程與方法：以探究為中心的多樣化的學(xué)習(xí)方式，形成研究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法。情感態(tài)度價(jià)值觀。）
當(dāng)學(xué)生將許多的事實(shí)性知識(shí)都忘掉的時(shí)候，在他頭腦中還能留下什么？是觀念，是方法，是思路。具體知識(shí)是形成這些基本觀念和方法的載體。學(xué)生能否牢固地、準(zhǔn)確地、哪怕只是定性地建立起基本的化學(xué)觀念，應(yīng)當(dāng)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的第一目標(biāo)。背誦或記憶某些具體的化學(xué)事實(shí)性知識(shí)，當(dāng)然是有價(jià)值的，但是更重要的價(jià)值在于它們是化學(xué)觀念及某些基本觀念的載體。學(xué)習(xí)中學(xué)生要初步建立元素觀、微粒觀、物質(zhì)分類和化學(xué)反應(yīng)與能量觀。
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初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用
鐵的性質(zhì)是現(xiàn)行教材(人教版)第六章第一節(jié)內(nèi)容。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了非金屬元素氧、氫、碳及其化合物的知識(shí)。學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識(shí)將較為完整，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為第八章中金屬活動(dòng)性順序和酸、堿、鹽的知識(shí)奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓視野。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)和技能目標(biāo)
a.了解鐵的物理性質(zhì)，掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)。
b.學(xué)會(huì)鐵制品的一般防銹方法。
(2)過程和方法目標(biāo)
a.通過小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語言進(jìn)行表述，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程。
b.通過符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
a.通過探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念。
b.通過宣化鋼鐵公司的發(fā)展史及我國(guó)鋼鐵史的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。樹立為民族振興，為社會(huì)進(jìn)步學(xué)好化學(xué)的志向。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：鐵的化學(xué)性質(zhì)
(2)難點(diǎn)：a.鋼鐵制品銹蝕條件的探究
b.學(xué)生對(duì)鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解。
二、學(xué)情分析及教材處理
1.學(xué)情分析
在日常生活中，學(xué)生對(duì)鐵制品已是司空見慣，對(duì)鐵的一些物理性質(zhì)也有所了解。因此，對(duì)于鐵的物理性質(zhì)，可采用以生活中常見的鐵制品入手，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生分析、討論、歸納。關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì)，在本章之前已經(jīng)學(xué)過了細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。鐵與酸的反應(yīng)，在學(xué)習(xí)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)也曾接觸，則可用溫故知新的方法加以引導(dǎo)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
2.教材處理及意圖
(1)課前布置學(xué)生調(diào)查宣化鋼鐵公司生產(chǎn)發(fā)展情況，鋼鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，我國(guó)的鋼鐵發(fā)展史及產(chǎn)量情況等資料的收集。每一組推選一人課堂發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)后轉(zhuǎn)入鐵的性質(zhì)學(xué)習(xí)。這樣處理能使學(xué)生自主認(rèn)識(shí)身邊常見物質(zhì)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，了解化學(xué)與社會(huì)、技術(shù)的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì)收集處理信息，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。
(2)鐵的物理性質(zhì)主要通過討論題的形式完成，教師選取生活中的鋼鐵制品為例，由學(xué)生討論各應(yīng)用了鐵的哪些物理性質(zhì)。在此過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)金屬物理性質(zhì)的一般順序和方法。
(3)鐵的化學(xué)性質(zhì)采取引導(dǎo)――探究的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)鐵跟氧氣的反應(yīng)時(shí)，在學(xué)生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶在空氣中點(diǎn)燃鎂條的實(shí)驗(yàn)，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應(yīng)時(shí)的條件的差別，得出鎂比鐵活潑的結(jié)論。在學(xué)習(xí)鐵與酸反應(yīng)時(shí)，由氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法導(dǎo)入，學(xué)生親自動(dòng)手做鋅、鐵、銅與酸混合的實(shí)驗(yàn)，探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學(xué)習(xí)鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)時(shí)，則通過一個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液，片刻取出，鐵刀變成了銅刀，引導(dǎo)學(xué)生分析其中奧妙，探究反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。如上的教材處理目的在于使學(xué)生通過觀察現(xiàn)象――比較分析――歸納結(jié)論――總結(jié)規(guī)律的過程，獲得主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的快感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
[初中化學(xué)設(shè)計(jì)教案]
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
1、感受化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，初步樹立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。
2、認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征，激發(fā)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。
4、初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。
5、認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性，初步樹立綠色化學(xué)觀。
1、認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征。
2、知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。
3、初步樹立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。
[創(chuàng)設(shè)情景]在我們正式學(xué)習(xí)化學(xué)課前，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
[學(xué)生活動(dòng)]交流生活中對(duì)化學(xué)的感知。
一、化學(xué)給我們帶來了什么?
[提出問題]化學(xué)給我們帶來了什么?
[學(xué)生學(xué)習(xí)]天然材料和人工制造材料。
[學(xué)生活動(dòng)]設(shè)想來到與世隔絕的荒島，沒有了化學(xué)制品，你的生活會(huì)是什么樣子?
二、觀察化學(xué)變化
[閱讀分析]化學(xué)變化與物理變化的定義。
[活動(dòng)天地]觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象。
引導(dǎo)觀察現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)儀器，準(zhǔn)確地記錄并記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學(xué)生參與完成，活躍課堂氣氛。
總結(jié)以下幾點(diǎn)：
1、化學(xué)變化的基本特征。
2、化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別。
3、開展化學(xué)研究的基本目的。
4、認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性，了解綠色化學(xué)觀。
閱讀想象水的構(gòu)成，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點(diǎn)：
1、水是由大量的水分子構(gòu)成的。
2、每個(gè)水分子由一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成。
3、水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
4、化學(xué)變化的本質(zhì)就是生成了與原來物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì)。
5、通過原子種類、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較，體驗(yàn)物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩。
[課堂小結(jié)]
本節(jié)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征;知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀;初步樹立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。
[課后作業(yè)]
1、記憶物理變化和化學(xué)變化的定義。
2、完成p6交流共享。
3、記憶有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
能了解化學(xué)式和相對(duì)分子質(zhì)量的涵義；初步掌握并運(yùn)用化學(xué)語言——化學(xué)式的書寫及其意義。
知道并熟練記憶一些常見元素和根的化合價(jià)。
能用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)推求化學(xué)式。
能根據(jù)物質(zhì)化學(xué)式進(jìn)行如下計(jì)算：計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量，計(jì)算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比，計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
通過調(diào)查和分析某些商品標(biāo)簽或說明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量，感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展所起的積極作用。
1、本課題內(nèi)容較多，建議分兩課時(shí)完成。
2、關(guān)于圖4-11化學(xué)式h2o的教學(xué)，最好是從實(shí)物水以及水分子模型出發(fā)，來認(rèn)識(shí)水的化學(xué)式h2o的宏觀和微觀意義。看整體還是看局部？突出數(shù)字還是強(qiáng)調(diào)符號(hào)？并引申出符號(hào)前面加數(shù)字的含義。然后來一個(gè)節(jié)目表演：超級(jí)模仿秀，我行你行他也行！完成課本p79 討論題。最后由學(xué)生概括總結(jié)出符號(hào)周圍數(shù)學(xué)的含義。
3、記憶化合價(jià)或編寫化合價(jià)韻語、歌謠或快板，在第一節(jié)課上布置，第二節(jié)課前5分鐘交流，檢查，選取其中瑯瑯上口的“作品”予以“推廣應(yīng)用”。課后將所有交上來的口訣都張貼在教室里，以肯定同學(xué)們辛勤勞動(dòng)的成果，保護(hù)他們探究的積極性和創(chuàng)造性。
3、講練結(jié)合。對(duì)于化學(xué)式的寫法與讀法，其活動(dòng)與探究應(yīng)在課堂上完成，最好是采取小組競(jìng)賽的方式看誰做得又快又準(zhǔn)。
4、關(guān)于相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算的教學(xué)。建議采用教師啟導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論互糾概括小結(jié)應(yīng)用實(shí)踐形式組織教學(xué)。
5、創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)新遷移應(yīng)用?？梢愿木幓蜃跃幝?lián)系實(shí)際的題，培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)閱讀能力、信息獲取能力、猜想假設(shè)能力和遷移創(chuàng)新能力。
6、關(guān)于藥品標(biāo)簽的教學(xué)說明。收集一些化學(xué)藥品的標(biāo)簽，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級(jí)的情況。課后布置學(xué)生探究：按組分配不同的任務(wù)，分別收集食品包裝、飲料標(biāo)簽、洗滌用品標(biāo)簽、涂改液標(biāo)簽等，從中你了解哪些知識(shí)，談?wù)勀愕氖斋@。將學(xué)生們的作品予以展示。此目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和關(guān)心產(chǎn)品說明書的意識(shí)。
物質(zhì)名稱
化學(xué)式
含幾種元素
哪幾種元素
屬于單質(zhì)
還是化合物
一個(gè)分子中
含幾個(gè)原子
水銀
氫氣
二氧化硫
初中化學(xué)化合價(jià)與化學(xué)式
硝酸銨
nh4no3
堿式碳酸銅
cu2(oh)2co3
初中化學(xué)化合價(jià)與化學(xué)式
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
趙國(guó)月
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
了解人體的元素組成,了解一些元素對(duì)人體健康的重要作用。
了解人體中元素的存在形式，知道常量元素和微量元素。
認(rèn)識(shí)到只有均衡膳食才能更好的維持人體的元素平衡。
過程與方法：
通過與同學(xué)討論、查閱資料，了解鈣、鐵、鋅、碘等營(yíng)養(yǎng)元素的食物來源。
3..情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過本課題學(xué)習(xí)，更加注意平常的飲食營(yíng)養(yǎng)搭配，改掉偏食、挑食、不吃蔬菜等不良
習(xí)慣。
學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)辯證地看待化學(xué)元素對(duì)人體健康的影響.二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：一些元素對(duì)人體健康的影響，微量元素對(duì)人體的作用及適宜攝入量。
難點(diǎn)：將所學(xué)知識(shí)上升為意識(shí)，再將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。
三、
設(shè)計(jì)思路：從補(bǔ)鈣的生活經(jīng)驗(yàn)，從電視中經(jīng)?？吹接嘘P(guān)補(bǔ)鈣、補(bǔ)鋅和補(bǔ)鐵等廣告，以此為基礎(chǔ)對(duì)于本課題內(nèi)容應(yīng)該不難理解。學(xué)生容易出現(xiàn)的問題是學(xué)習(xí)時(shí)不夠重視。
四、教學(xué)過程
【導(dǎo)入】播放“黃金搭檔”廣告視頻
【講解與過渡】廣告語中的鈣、鐵、鋅、硒是元素。（引入課題）
一 人體中的化學(xué)元素
【指導(dǎo)閱讀】引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p55，并出示下列問題：
3．常量元素和微量元素的區(qū)別？對(duì)人體有什么作用？
【學(xué)生活動(dòng)】仔細(xì)閱讀課本，認(rèn)識(shí)教材上圖表的內(nèi)容，思考并回答有關(guān)問題。【教師點(diǎn)評(píng)并講解】人體中含量超過0.01%的為常量元素，含量在0.01%以下的為微量元素，它們能夠調(diào)節(jié)人體的新陳代謝，促進(jìn)身體健康，而且有些元素是構(gòu)成人體組織的重要材料。
【學(xué)生活動(dòng)】討論，思考，回答
【教師講解】常量元素 鈣 鈉 鉀
微量元素 鐵 鋅 硒 氟 碘
有害元素 鉛 鎘 汞（介紹 水俁病 痛痛?。?/p>
課堂練習(xí)
四 板書設(shè)計(jì)
課題2 化學(xué)元素與人體健康
一、人體中的化學(xué)元素
常量元素(含量大于0.01%)：o,c,h,n,ca,p,k,s,na,cl,mg 微量元素(含量小于0.01%)：fe,zn，f,i,se(硒)
二、一些元素對(duì)人體健康的影響 1.常量元素 ：鈣 鈉 鉀
2.微量元素 ：鐵 鋅 硒 氟 碘 3.有害元素 ：鉛 鎘 汞
五 教學(xué)反思：
從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。本節(jié)課與我們的日常生活聯(lián)系也是非常密切的，通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系，感悟化學(xué)知識(shí)的重要性。本節(jié)課的教學(xué)大量用到學(xué)生分組討論，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)確立三維目標(biāo)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，對(duì)生活中遇到的一些與本節(jié)課相關(guān)的問題能夠做出解釋。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
(一)知識(shí)與技能
1、知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。
2、知道化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切。
(二)過程與方法
1、通過具體的事例，體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)、討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和探究的欲望。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和探究的欲望。
2、培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)
知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)設(shè)備：投影儀，計(jì)算機(jī)，教學(xué)課件。
實(shí)驗(yàn)用品：事先用酚酞溶液寫好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，濃氨水。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
知識(shí)目標(biāo)：
1．學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；
2．了解分子的概念和基本性質(zhì)；
3．學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化；
4．理解純凈物和混合物的概念并會(huì)判斷典型的純凈物和混合物。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、觀察及抽象思維能力。
情感目標(biāo)：
通過實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)教材分成“分子”和“混合物和純凈物”兩部分。
前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日?，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會(huì)嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會(huì)干燥；糖塊放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對(duì)這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出分子是運(yùn)動(dòng)的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化，運(yùn)用初步介紹的分子知識(shí)對(duì)物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析。從而給分子下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。
教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時(shí)用生動(dòng)的比喻、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對(duì)分子的認(rèn)識(shí)。
教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對(duì)混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識(shí)進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對(duì)概念。
教學(xué)建議
本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)分子知識(shí)。分子看不見也摸不著，對(duì)于它的存在學(xué)生很難相信，接受起來遠(yuǎn)不如第一章知識(shí)來的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對(duì)于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過程中也從生活實(shí)際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾姆肿樱ɑ蛄Ｗ樱U(kuò)散到空氣中，接觸到人的嗅覺細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴(kuò)散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴(kuò)散到水的分子中間去了。以生活實(shí)際中的問題讓學(xué)生感知分子的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過程中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)（氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn)）融入在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知分子的真實(shí)存在，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí)，樹立起分子是運(yùn)動(dòng)的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信分子的真實(shí)存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。
對(duì)于分子概念的建立，是本節(jié)知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識(shí)以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變，對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析，從而給分子一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。
本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn)，是使學(xué)生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)?“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來說分子是不可分的整體粒子，因?yàn)榉肿釉俜志筒皇窃瓉砦镔|(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說它在化學(xué)反應(yīng)過程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對(duì)分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問題。分子概念中還強(qiáng)調(diào)了“化學(xué)性質(zhì)”是因?yàn)橥ǔＳ懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個(gè)單個(gè)分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節(jié)知識(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生了解分子的概念，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。
在學(xué)生對(duì)分子概念有了了解之后，師生應(yīng)對(duì)分子的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到分子非常微小，分子都在不停地運(yùn)動(dòng)，分子間有間隔距離。在教學(xué)過程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，另一方面又可把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)知識(shí)（分子是運(yùn)動(dòng)的，分子之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運(yùn)動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問題。學(xué)生如果對(duì)分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，將對(duì)以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。
對(duì)于混合物和純凈物的有關(guān)知識(shí)，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)純與不純的相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問題的方法。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
文／譚 宇
摘 要：化學(xué)對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來說是一門非常陌生的課程，而初中化學(xué)又是初中教學(xué)乃至高中教學(xué)中的重要內(nèi)容，所以如何解決初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，提高化學(xué)教學(xué)成效，即為文章將要討論的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)問題；解決措施
初中化學(xué)教學(xué)中的各種問題不僅會(huì)影響教學(xué)的效果，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的態(tài)度，這對(duì)初中教學(xué)及未來的高中教學(xué)都是非常不利的，所以，學(xué)校和教師必須重視初中化學(xué)教學(xué)中問題的解決。
一、存在于化學(xué)教學(xué)中的問題
在初中的化學(xué)教學(xué)中，普遍存在著這樣幾個(gè)問題。（1）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高。這主要是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)課程中，理論性的知識(shí)多，而且知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性非常強(qiáng)，再加上大量的分子公式、元素構(gòu)成等，這些對(duì)于剛剛接觸化學(xué)知識(shí)的初中生來說都過于艱深，所以學(xué)生很難對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。（2）師資力量不足。之所以會(huì)在初中化學(xué)教學(xué)中存在這種情況，主要還是因?yàn)閺氖禄瘜W(xué)教育的.教師數(shù)量不足，并且現(xiàn)有的化學(xué)教師有很大一部分無論是教學(xué)水平上還是在教學(xué)能力上，都不能很好地滿足初中化學(xué)教學(xué)的要求。（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足。初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，主要還是由于校方對(duì)化學(xué)課不夠重視造成的。此外就是因?yàn)槌踔袑W(xué)生往往由于好奇心而對(duì)一些實(shí)驗(yàn)器械造成損壞等。這些問題的存在，已經(jīng)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的效率造成了嚴(yán)重的影響。
二、優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的措施
要想解決上述幾個(gè)問題，必須從多方面入手。首先最重要的一點(diǎn)就是校方和教師要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)課的重視，要認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生在初中的發(fā)展及未來在高中發(fā)展中的重要性，要加大對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的投入。校方應(yīng)多方聘請(qǐng)教學(xué)能力、水平高的教師來執(zhí)教，同時(shí)還要定期組織化學(xué)教師進(jìn)行行業(yè)內(nèi)的交流與學(xué)習(xí)，此外校方還應(yīng)保證實(shí)驗(yàn)設(shè)施的齊全。其次，就是教師要掌握正確的教學(xué)方法，要在教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而不是對(duì)實(shí)驗(yàn)的破壞興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、記憶并練習(xí)各種理論與實(shí)驗(yàn)上的知識(shí)。最后一點(diǎn)就是要加強(qiáng)管理，制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)管理章程，以保證教學(xué)的科學(xué)性和有效性，確保實(shí)驗(yàn)本身的安全性以及實(shí)驗(yàn)設(shè)施的安全性。
在初中教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)是非常重要的內(nèi)容。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教學(xué)中存在著如學(xué)生興趣低、師資力量不足、教學(xué)設(shè)施不全等問題。這些問題需要從加強(qiáng)建設(shè)、加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、大力發(fā)展師資力量等方面來解決。
參考文獻(xiàn)：
王文艷。初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策［j］。中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（05）。
（作者單位 湖北省恩施州咸豐縣尖山鄉(xiāng)民族初級(jí)中學(xué)）
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1．學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；
2．了解分子的概念和基本性質(zhì)；
3．學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化；
4．理解純凈物和混合物的概念并會(huì)判斷典型的純凈物和混合物。
培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、觀察及抽象思維能力。
通過實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
本節(jié)教材分成"分子"和"混合物和純凈物"兩部分。
前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日?，F(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會(huì)嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會(huì)干燥；糖塊放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對(duì)這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出分子是運(yùn)動(dòng)的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化，運(yùn)用初步介紹的分子知識(shí)對(duì)物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析。從而給分子下一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。
教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時(shí)用生動(dòng)的比喻、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對(duì)分子的認(rèn)識(shí)。
教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對(duì)混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識(shí)進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對(duì)概念。
本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)分子知識(shí)。分子看不見也摸不著，對(duì)于它的存在學(xué)生很難相信，接受起來遠(yuǎn)不如第一章知識(shí)來的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對(duì)于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過程中也從生活實(shí)際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因?yàn)榛ɑ蚓浦杏邢銡獾姆肿樱ɑ蛄Ｗ樱U(kuò)散到空氣中，接觸到人的嗅覺細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴(kuò)散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴(kuò)散到水的分子中間去了。以生活實(shí)際中的問題讓學(xué)生感知分子的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過程中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)（氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn)）融入在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感知分子的真實(shí)存在，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí)，樹立起分子是運(yùn)動(dòng)的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信分子的真實(shí)存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。
對(duì)于分子概念的建立，是本節(jié)知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識(shí)以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變，對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析，從而給分子一個(gè)比較準(zhǔn)確的定義。
本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn)，是使學(xué)生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)?"分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來說分子是不可分的整體粒子，因?yàn)榉肿釉俜志筒皇窃瓉砦镔|(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說它在化學(xué)反應(yīng)過程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對(duì)分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問題。分子概念中還強(qiáng)調(diào)了"化學(xué)性質(zhì)"是因?yàn)橥ǔＳ懻摰奈锢硇再|(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個(gè)單個(gè)分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節(jié)知識(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生了解分子的概念，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。
在學(xué)生對(duì)分子概念有了了解之后，師生應(yīng)對(duì)分子的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到分子非常微小，分子都在不停地運(yùn)動(dòng)，分子間有間隔距離。在教學(xué)過程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，另一方面又可把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)知識(shí)（分子是運(yùn)動(dòng)的，分子之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運(yùn)動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問題。學(xué)生如果對(duì)分子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，將對(duì)以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。
對(duì)于混合物和純凈物的有關(guān)知識(shí)，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)純與不純的相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問題的方法。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
興趣是學(xué)習(xí)所有東西的基礎(chǔ)，所以要想使學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大值，首先就要努力激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。生活中存在著很多化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)與生活息息相關(guān)，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，充分利用生活中常見的化學(xué)素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。具體來說，就是教師可以在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中多創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題或者情境，經(jīng)常性的提問可以幫助學(xué)生靈活用腦，增強(qiáng)其思維能力的運(yùn)用。
二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神
由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，導(dǎo)致大部分教師在初中化學(xué)教學(xué)的過程中過于重視教師的作用，忽視了課堂主體實(shí)際上是學(xué)生。除此之外，還有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，45分鐘的課堂時(shí)間全部用于教師對(duì)學(xué)生不停的灌輸上面，在這種教學(xué)環(huán)境下，不但會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主解決問題的能力下降，還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師不能一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，應(yīng)將學(xué)生在課堂上的主體地位充分發(fā)揮，以更好地提高課堂效率。特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更應(yīng)該將時(shí)間還給學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可采用分組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每位學(xué)生都參與其中，通過彼此之間的合作來解決學(xué)習(xí)問題，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
三、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，加深學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解
初中化學(xué)課程主要由化學(xué)理論以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩部分構(gòu)成，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是與化學(xué)理論知識(shí)相聯(lián)系在一起的，也就是說大部分的化學(xué)理論都是通過不斷的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而產(chǎn)生的。但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，大部分教師卻將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論分開講解，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際所學(xué)的理論知識(shí)不符，從而導(dǎo)致學(xué)生根本無法理解實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生現(xiàn)象的意義。要想有效解決這一問題，教師就應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過程中將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，再為學(xué)生進(jìn)行講解，在實(shí)驗(yàn)的演示過程中將其中的原理傳授給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生充分消化所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象。
四、中學(xué)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中教學(xué)情境和資源的設(shè)計(jì)
創(chuàng)設(shè)探究情境，其中包括教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等一些外在因素，教學(xué)方法和教學(xué)媒體兩者是緊密關(guān)聯(lián)的。一方面，教學(xué)方法一般都需要教學(xué)媒體的配合，教學(xué)方法有物質(zhì)性的特點(diǎn)。所謂教學(xué)方法的物質(zhì)性也就是它對(duì)教學(xué)媒體的依賴性，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。另一方面，教學(xué)媒體的使用必須貫穿一定的教學(xué)方法。教學(xué)方法和教學(xué)媒體是互為作用的，任何一方不恰當(dāng)，均會(huì)影響教學(xué)效果。
不斷優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使教師充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師除了要改變應(yīng)試教育下的教學(xué)模式之外，還要讓學(xué)生充分了解化學(xué)課程與日常生活之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這樣可以更好地為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］魏紅保。初中化學(xué)有效探究性教學(xué)的研究［d］。南京師范大學(xué)，.
［2］呂妍。初中化學(xué)教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐［d］。遼寧師范大學(xué)，.
［3］李旭東，李谷知。在初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究心理［j］?；瘜W(xué)教學(xué)，1993（04）。
編輯 薛直艷
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
1.感受化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，初步樹立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。
2.認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征，激發(fā)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。
4.初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。
5.認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性，初步樹立綠色化學(xué)觀。
1.認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征。
2.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。
3.初步樹立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。
[創(chuàng)設(shè)情景]在我們正式學(xué)習(xí)化學(xué)課前，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
[學(xué)生活動(dòng)]交流生活中對(duì)化學(xué)的感知。
一、化學(xué)給我們帶來了什么？
[提出問題]化學(xué)給我們帶來了什么？
[學(xué)生學(xué)習(xí)]天然材料和人工制造材料。
[學(xué)生活動(dòng)]設(shè)想來到與世隔絕的荒島，沒有了化學(xué)制品，你的生活會(huì)是什么樣子？
二、觀察化學(xué)變化
[閱讀分析]化學(xué)變化與物理變化的定義。
[活動(dòng)天地]觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象。
引導(dǎo)觀察現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)儀器，準(zhǔn)確地記錄并記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學(xué)生參與完成，活躍課堂氣氛。
總結(jié)以下幾點(diǎn)：
1.化學(xué)變化的基本特征。
2.化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別。
3.開展化學(xué)研究的基本目的。
4.認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性，了解綠色化學(xué)觀。
三、化學(xué)變化的奧秘
閱讀想象水的構(gòu)成，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點(diǎn)：
1.水是由大量的水分子構(gòu)成的。
2.每個(gè)水分子由一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成。
3.水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
4.化學(xué)變化的本質(zhì)就是生成了與原來物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì)。
5.通過原子種類、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較，體驗(yàn)物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩。
[課堂小結(jié)]
本節(jié)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征；知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀；初步樹立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。
[課后作業(yè)]
1.記憶物理變化和化學(xué)變化的定義。
2.完成p6交流共享。
3.記憶有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解物理變化和化學(xué)變化的定義。
2.理解物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。
3.學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、描述和分析的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.物理變化與化學(xué)變化的定義。
2.物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)內(nèi)容一物理變化
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】
閱讀課本第6～7頁的實(shí)驗(yàn)1-1(1)和1-1(2)，簡(jiǎn)單介紹一下實(shí)驗(yàn)儀器及藥品。老師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。
【討論交流】
請(qǐng)舉出生活中物理變化的幾個(gè)例子。
【溫馨點(diǎn)撥】
生活中物理變化的例子，木頭制成課桌、瓷器破碎、車胎爆裂、汽油揮發(fā)等。
【名師歸納】
1.做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)觀察試劑(如水、膽礬、石灰石)的顏色、狀態(tài)、氣味等在實(shí)驗(yàn)前后的變化，思考為什么發(fā)生變化。
2.物理變化中物質(zhì)本身并沒有發(fā)生改變，只是在狀態(tài)、形狀、顏色等方面發(fā)生了改變。
【反饋練習(xí)】
1.廚房里的下列變化，屬于物理變化的是(d)
a.煤燃燒b.刀生銹c.菜腐爛d.水蒸發(fā)
2.從化學(xué)的視角來看，下列名句中只發(fā)生物理變化的是(c)
a.千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑
b.爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇
c.冰，水為之，而寒于水
d.曾青(指cuso4溶液)得鐵則化為銅
3.下列變化中，屬于物理變化的是abcde。
a.鐵鑄鍋b.木頭制桌椅c.汽油揮發(fā)d.燈泡發(fā)光e.香水揮發(fā)f.蠟炬成灰
學(xué)習(xí)內(nèi)容二化學(xué)變化
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】
閱讀課本第7頁實(shí)驗(yàn)1-1(3)和1-1(4)，簡(jiǎn)單介紹一下實(shí)驗(yàn)裝置。老師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。
【討論交流】
1.如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察?
2.請(qǐng)舉出生活中化學(xué)變化的幾個(gè)例子。
【溫馨點(diǎn)撥】
1.觀察是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要了解物質(zhì)發(fā)生的變化，必須從觀察入手，在觀察中思考，對(duì)觀察到的變化條件、現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)地分析歸納，我們就可以得出結(jié)論。
2.生活中化學(xué)變化的幾個(gè)例子：鐵生銹、煤燃燒等。
【名師歸納】
發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀都不能作為判斷發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的依據(jù)。例如：燈泡發(fā)光、無色的氣態(tài)氧氣變?yōu)榈{(lán)色液態(tài)等。物理變化、化學(xué)變化最根本的區(qū)別：看有沒有新的物質(zhì)生成。
【反饋練習(xí)】
1.下列過程的原理，一定包含化學(xué)變化的是(c)
a.蒸發(fā)b.導(dǎo)電c.燃燒d.滅火
2.下列變化，屬于化學(xué)變化的是(b)
a.礦石粉碎b.紙張燃燒
c.酒精揮發(fā)d.冰雪融化
學(xué)習(xí)內(nèi)容三物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別與聯(lián)系
【討論交流】
分析蠟燭燃燒過程中有什么變化發(fā)生?
【溫馨點(diǎn)撥】
物理變化和化學(xué)變化是相互聯(lián)系的。分析蠟燭燃燒的過程：
同時(shí)發(fā)生
蠟燭燃燒的過程中同時(shí)進(jìn)行著熔化，但熔化的過程中卻有一部分在燃燒。
【名師歸納】
物理變化不難辨，沒有新物質(zhì)出現(xiàn);化學(xué)變化則不然，物質(zhì)本身已改變;兩種變化有區(qū)別，有無新物作判斷;兩種變化有關(guān)聯(lián)，化變中間有物變。
【反饋練習(xí)】
1.在下列變化中，有一個(gè)變化與其他變化的本質(zhì)不同，該變化是(b)
a.石蠟熔化b.米飯變餿
c.汽油揮發(fā)d.濕衣服晾干
2.下列變化中，前者是物理變化，后者是化學(xué)變化的是(a)
a.玻璃破碎面包發(fā)霉
b.榨取果汁工業(yè)上制取氧氣
c.玉米釀成白酒鐵生銹
d.煤的燃燒干冰升華
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
本節(jié)課主要內(nèi)容是鹽酸的化學(xué)性質(zhì)及酸的通性，在本冊(cè)課程的學(xué)習(xí)中有著十分重要的地位。通過對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，可以為堿和鹽的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，完善無機(jī)物之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)探究酸化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，可以為堿的學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)法幫助。本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)的新課程改革的特點(diǎn)，通過合作學(xué)習(xí)、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得感性認(rèn)識(shí)，代替了枯燥的概念性的文字?jǐn)⑹?，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和小組合作能力。常見的酸與日常生活，生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生今后參加社會(huì)實(shí)踐具有非常重要的作用。
【學(xué)情分析】
從知識(shí)基礎(chǔ)上來看，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)。但是，酸究竟是一類什么樣的物質(zhì)，酸的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有何特點(diǎn)，這些在學(xué)生的頭腦中不夠清楚。這節(jié)課就是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)酸的認(rèn)知。從對(duì)鹽酸、硫酸兩種特殊物質(zhì)的學(xué)習(xí)，推廣到這一類物質(zhì)上。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、通過實(shí)驗(yàn)探究，掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，學(xué)會(huì)記錄并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;
2、通過交流討論，總結(jié)酸的通性及原因，了解酸與其它物質(zhì)反應(yīng)的基本原理，并能用化學(xué)方程式表述鹽酸和硫酸的化學(xué)性質(zhì)與化學(xué)變化。
過程與方法
1、通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程;
2、通過反思與交流，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較，概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，進(jìn)一步深化對(duì)理論知識(shí)的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)善于合作，勤于思考的科學(xué)精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：鹽酸的化學(xué)性質(zhì)及酸的通性;
難點(diǎn)：對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)的探究及酸的通性的理解。
【教學(xué)方法】
教法：講解法、指導(dǎo)教學(xué)法。學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究法、合作學(xué)習(xí)法。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
一、背景分析
化學(xué)這門學(xué)科是學(xué)生在初三階段新設(shè)的一門課，在此之前學(xué)生對(duì)化學(xué)沒有多少清晰的認(rèn)識(shí)，也許通過教材中的一些圖片可以初步了解化學(xué)與生活有很多的聯(lián)系但是那也只能是一些感性的認(rèn)識(shí)。因此我強(qiáng)烈地意識(shí)到不能按照教材上的安排一五一十地準(zhǔn)備這節(jié)課，必須重構(gòu)課程，重新設(shè)計(jì)。經(jīng)過深思熟慮，我將這節(jié)課的重點(diǎn)目標(biāo)放在如何有效激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)化學(xué)的興趣上面，注重情感目標(biāo)熏陶，弱化知識(shí)目標(biāo)，因?yàn)楸旧磉@節(jié)課就沒有多少知識(shí)性的內(nèi)容。因此我設(shè)計(jì)以下課程主線，為什么學(xué)化學(xué)——化學(xué)學(xué)什么——怎么學(xué)化學(xué)。
二、課程設(shè)計(jì)
1、魔術(shù)導(dǎo)課——吸引眼球，抓住好奇心，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)是充滿神奇的，非常有趣的。
2、組織頭腦風(fēng)暴，圖文介紹化學(xué)與生活的聯(lián)系——引導(dǎo)學(xué)生從身邊事物出發(fā)展開討論，感悟現(xiàn)代社會(huì)離不開化學(xué)，理解化學(xué)的重要價(jià)值，體會(huì)為什么學(xué)化學(xué)。
3、演示趣味實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)奇妙的現(xiàn)象嘗試分析原因——渲染氛圍，談?wù)摎w納化學(xué)研究什么。
4、引導(dǎo)學(xué)生展開討論，了解如何學(xué)好化學(xué)。
三、教學(xué)過程
過程一：通過有趣的魔術(shù)展示“故弄玄虛”制造一種懸疑的氛圍，極大激發(fā)學(xué)生好奇心。
課前準(zhǔn)備，兩個(gè)一模一樣的噴霧器，分別裝有水，現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)著學(xué)生的面裝水龍頭流出的水，和氫氧化鈉溶液，兩張事先用無色酚酞畫好笑臉的濾紙，晾干后什么都看不見，就像一張白紙，無色酚酞遇水無變化，遇氫氧化鈉溶液立即變紅。
師：上課一開始我想和同學(xué)們變一個(gè)魔術(shù)，在一張白紙上噴灑水，看能變出什么我請(qǐng)同學(xué)上來做這個(gè)魔術(shù)，看大家能變出什么，這個(gè)魔術(shù)成功的關(guān)鍵之處在于做魔術(shù)的同學(xué)一定要集中精神，并且心里一直想著我一定能成功，而更關(guān)鍵的是必須依賴全班同學(xué)聚精會(huì)神，眼睛一直盯著白紙的變化。
生：一男一女分別上臺(tái)噴灑，其他學(xué)生集中精神盯著白紙。
師：同學(xué)們看到白紙上變出什么了，成功將學(xué)生視線完全轉(zhuǎn)移在白紙上的同時(shí)我偷偷換了另外一個(gè)裝有氫氧化鈉的噴霧器，很遺憾，兩位同學(xué)都沒有變出什么東西，不妨讓我來試試能否變出什么。
生：驚奇無比，看到紅色的笑臉出現(xiàn)的時(shí)候心生奇怪。發(fā)自內(nèi)心疑惑，看似同樣的操作，為什么同學(xué)變不出來，而老師卻能變出一張紅色的笑臉，紛紛展開討論。這時(shí)我給于充分的`時(shí)間讓學(xué)生發(fā)揮想象展開激烈的討論。情況也正如我想要的那樣同學(xué)們興致很高，個(gè)個(gè)都像小偵探那樣提出各種各樣的設(shè)。如噴的角度不同，噴的次數(shù)不同，噴的順序不同們的。這假我隨即拿出另外一張白紙，現(xiàn)場(chǎng)按照他們的要求。如一定要正面去噴只能噴一次等去做結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)我還是噴出了一張紅色的笑臉。這個(gè)時(shí)候同學(xué)們就更納悶了，探究的興趣也就更加濃厚，這時(shí)開始有學(xué)生想到會(huì)不會(huì)是噴的液體不一樣。我及時(shí)對(duì)這名同學(xué)做充分地肯定，并且幽默地說該同學(xué)觀察很細(xì)致，善于開動(dòng)腦筋。這時(shí)我將謎底揭開，同學(xué)恍然大悟。在這個(gè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，我將這個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成魔術(shù)表演的形式，在語言和神態(tài)上“故弄玄虛”目的只有一個(gè)，那就是充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生不得不認(rèn)真思考、討論、假設(shè)、因?yàn)樵撃挲g段的學(xué)生自身具有強(qiáng)烈的探究新事物的欲望營(yíng)造一種懸疑，有趣、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。
過程二：趣味實(shí)驗(yàn)演示，結(jié)合高科技運(yùn)用的圖片，展開化學(xué)研究對(duì)象的探究。
實(shí)驗(yàn)物品：一張白紙、一鈉金屬顆粒、一杯自來水、鑷子等。
實(shí)驗(yàn)操作：將一小顆金屬鈉、用白紙包住、用鑷子夾住放入水中。
師：同學(xué)們認(rèn)為紙能在水里燃燒嗎？請(qǐng)一名學(xué)生將紙放入水中。討論為什么我能做成功，而同學(xué)們卻沒有做成功。
師：其實(shí)我剛剛再一次使用了障眼法，我的這張白紙里面包有一種物質(zhì)叫鈉，所以，能使白紙燃燒的物質(zhì)是鈉金屬，由這個(gè)現(xiàn)象，同學(xué)們能分析為什么鈉具有哪些性質(zhì)。
生：能與水反應(yīng)放出熱量…在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我仍然貫穿增強(qiáng)學(xué)生濃厚的興趣這個(gè)主線通過設(shè)計(jì)“水中生火”這個(gè)奇妙的實(shí)驗(yàn)再一次吸引學(xué)生的眼球，在學(xué)生的一片贊嘆聲中引入討論話題——化學(xué)研究的對(duì)象，結(jié)合對(duì)剛才實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析逐步探究鈉金屬的性質(zhì)以及所產(chǎn)生的變化，其次通過展示兩幅圖——“鳥與魚兒”、“不怕燙的小貓”引導(dǎo)學(xué)生分析圖中現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和材料的應(yīng)有性質(zhì)，一層一層地引出“化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門科學(xué)”這個(gè)主旨，相對(duì)直接給出這個(gè)概念而言，這樣處理更加容易接受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)研究的對(duì)象理解。
四、課后反思
作為新學(xué)科的第一節(jié)課，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在如何有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過魔術(shù)表演、趣味實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)例了解，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生感到化學(xué)有趣、有用所以想學(xué)化學(xué)。
因此，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我從導(dǎo)入到結(jié)課整個(gè)過程始終關(guān)注學(xué)生興趣的維持，弱化知識(shí)性內(nèi)容，況且本身這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)很少，只要求學(xué)生知道化學(xué)研究的對(duì)象，而學(xué)生要真正理解化學(xué)所研究的物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律當(dāng)中涉及的內(nèi)容不可能一兩節(jié)課就可以完成的，所以新穎的實(shí)驗(yàn)，奇妙的現(xiàn)象，幽默的語言，懸疑的氛圍等都極大滿足了學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，課堂氛圍始終是輕松愉快的，我想課后學(xué)生仍然會(huì)津津樂道，久久不能忘懷那么，我的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
一：課題分析
二：教學(xué)目標(biāo)
能力目標(biāo)：在探究活動(dòng)中注重鍛煉學(xué)生交流和表達(dá)能力，分析和觀察能力。
情感目標(biāo)：通過對(duì)質(zhì)量守恒定律的探究，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
三：教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究建立質(zhì)量守恒定律
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)質(zhì)量守恒定律理解和正確的應(yīng)用
四：教學(xué)策略
針對(duì)初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，以及隨著這幾年新課改的展開，學(xué)生有著一定的探究問題的能力，因此，在解決本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)探究建立質(zhì)量守恒定律這個(gè)重點(diǎn)問題上，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，通過三個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)探究和三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。教法始終服務(wù)于學(xué)法。本節(jié)教學(xué)學(xué)生有著較多的動(dòng)眼觀察、動(dòng)手探究、動(dòng)腦分析和動(dòng)口表達(dá)的空間，他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣髦羞_(dá)到學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的目的。
五：教學(xué)過程
1、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
我用電視劇狄仁杰中的片段作為新課的導(dǎo)入，在這段視頻中，狄仁杰遇到了兩個(gè)困惑的問題：1.為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會(huì)變小了呢？2.為什么鐵刀放置一段時(shí)間后質(zhì)量會(huì)增加呢？通過這樣一則小故事，將學(xué)生的思緒帶進(jìn)我們的課堂。讓學(xué)生思考：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后的總質(zhì)量有沒有什么變化呢？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，分歧。并運(yùn)用歷史上科學(xué)家對(duì)于質(zhì)量守恒的貢獻(xiàn)講述質(zhì)量守恒定律的發(fā)展史，拉近學(xué)生和科學(xué)家之間的`距離。
2、教師展示實(shí)驗(yàn)引入定律
演示天平上白磷在錐形瓶中的燃燒實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意觀察和總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而初步引出質(zhì)量守恒定律的概念。
注重學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，和學(xué)生一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論
3、（三）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、增強(qiáng)體驗(yàn)
（活動(dòng)一）
分組實(shí)驗(yàn)：
第一大組：.bacl2溶液、na2co3溶液
第二大組：cuso4 溶液、naoh溶液
第三大組：cuso4 溶液和鐵釘
第四大組：nacl溶液和agno3溶液
及相應(yīng)的儀器（引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)用簡(jiǎn)單的方法測(cè)定反應(yīng)前后的質(zhì)量）
（活動(dòng)二）
讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)出：
蠟燭的燃燒、碳酸鈉固體與稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量測(cè)定實(shí)驗(yàn)，并分組實(shí)驗(yàn)。
討論交流：
1.你觀察到了哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？
2.以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與你們的實(shí)驗(yàn)相同嗎？是質(zhì)量守恒定律以外的特例嗎？為什么？
3.如果要使反應(yīng)后天平的指針不偏移，那要如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)？
小組分工----設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)----進(jìn)行實(shí)驗(yàn)----分析記錄----討論、交流----匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。質(zhì)量守恒定律是化學(xué)反應(yīng)的一條客觀規(guī)律，通過沒有氣體參與和氣體產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、討論交流進(jìn)直觀得出結(jié)論，沒有設(shè)置太多的障礙也不是強(qiáng)加給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)探究方法，體驗(yàn)探究的過程。
通過學(xué)生自主活動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ^察能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)及歸納、總結(jié)概括知識(shí)的能力。也引出本節(jié)課的重點(diǎn)課題----質(zhì)量守恒定律。
教師深入學(xué)生中間，指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，順理成章地得出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行剖析質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，以加深對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。自然過渡到質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，通過化學(xué)史的學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生要勇于實(shí)踐和大膽的創(chuàng)新。讓學(xué)生感受到：科學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)事求是的精神，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
（四）微觀模擬
在探究出質(zhì)量守恒定律后又引出疑問：為什么化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？這個(gè)問題困擾著學(xué)生，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的思考，使學(xué)生再次進(jìn)入探索的情景中。為了啟發(fā)學(xué)生的思維、理解質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)，播放了水電解實(shí)驗(yàn)的微觀的模擬過程。學(xué)生經(jīng)過分析、抽象、概括等思維活動(dòng)得出結(jié)論：“一切化學(xué)反應(yīng)前后，原子的種類沒有改變，原子的數(shù)目也沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有變化，所以反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。
（五）學(xué)以致用
通過上述探究使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到質(zhì)量守恒定律是一切化學(xué)反應(yīng)所遵循的普遍規(guī)律，潛移默化地培養(yǎng)“物質(zhì)是永恒存在的”辯證觀點(diǎn)。最后提出用什么式子，既能表示出反應(yīng)物與生成物質(zhì)之間量的關(guān)系又遵循質(zhì)量守恒定律呢？進(jìn)一步探究留下懸念？使學(xué)生帶著問題走出課堂，他們會(huì)感到，學(xué)海無涯，越學(xué)越有樂趣。
（六）反思小結(jié)
在學(xué)生談體會(huì)、談收獲的基礎(chǔ)上，通過自我反思，找出本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足。只有認(rèn)識(shí)到自身的不足，才更有利于進(jìn)步和發(fā)展。課下和學(xué)生共同探討，探索出更好的教學(xué)方法，和學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程相互鼓勵(lì)、共同進(jìn)步。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)
2、通過探究學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)燃燒發(fā)生的條件過程和方法：
1、通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法；
2、通過探究學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)燃燒發(fā)生的條件，培養(yǎng)比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
二、重點(diǎn)：
燃燒的條件和滅火的原理
三、難點(diǎn)：
燃燒的條件和滅火的原理。
四、教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)、歸納、練習(xí)設(shè)計(jì)相結(jié)合。
五、教學(xué)過程：
課題1燃燒和滅火第一課時(shí)：
播放視頻資料：火災(zāi)燃燒現(xiàn)場(chǎng)….
引入在研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我們知道許多物質(zhì)可以在氧氣或空氣中燃燒。在本節(jié)中，我們將學(xué)習(xí)燃燒、燃燒的條件、滅火的方法及易燃物和易爆物的安全知識(shí)。
提問：請(qǐng)同學(xué)們把自己學(xué)習(xí)過的或生活中了解的2～3個(gè)燃燒事例及其燃燒現(xiàn)象填寫在表4-1中，并與大家交流、討論。
討論：物質(zhì)燃燒的有哪些共同特征？其反應(yīng)實(shí)質(zhì)是什么呢？（特征——發(fā)光、發(fā)熱；實(shí)質(zhì)——?jiǎng)×业难趸磻?yīng)）
小結(jié)：通常的燃燒就是可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。燃燒需要哪些條件呢？我們來進(jìn)行一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。
分析：紅磷和白磷都是可燃物，銅片上白磷達(dá)到了著火點(diǎn)且與氧氣接觸，所以燃燒；銅片上紅磷與氧氣接觸但沒能達(dá)到著火點(diǎn)，所以不燃燃燒；熱水中白磷達(dá)到著火點(diǎn)，但不與氧氣接觸，也不燃燒。板書：
一、燃燒的條件
（1）可燃物
（2）要與氧氣接觸
（3）可燃物要達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度——著火點(diǎn)。
小結(jié)：燃燒，必須同時(shí)具備三個(gè)條件，缺一不可。
設(shè)問：燃燒必須同時(shí)具備三個(gè)條件，若缺少一個(gè)就不能燃燒。當(dāng)發(fā)生了火災(zāi)時(shí)，應(yīng)如何滅火呢？講解：滅火的原理是由燃燒的條件決定的，即破壞燃燒的條件之一，就可以滅火。可見，燃燒的條件和滅火的原理是從不同的角度來說明同一問題，兩者不是相互割裂的。
板書：
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
1、地殼中含量最多的金屬元素是鋁。 2、地殼中含量最多的非金屬元素是氧。
3、空氣中含量最多的物質(zhì)是氮?dú)狻?4、天然存在最硬的物質(zhì)是金剛石。
5、最簡(jiǎn)單的有機(jī)物是甲烷。 6、金屬活動(dòng)順序表中活動(dòng)性最強(qiáng)的金屬是鉀。
7、相對(duì)分子質(zhì)量最小的氧化物是水。 最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物ch4
8、相同條件下密度最小的氣體是氫氣。9、導(dǎo)電性最強(qiáng)的金屬是銀。
10、相對(duì)原子質(zhì)量最小的原子是氫。11、熔點(diǎn)最小的金屬是汞。
12、人體中含量最多的元素是氧。13、組成化合物種類最多的元素是碳。
14、日常生活中應(yīng)用最廣泛的金屬是鐵。15、最早利用天然氣的是中國(guó);中國(guó)最大煤炭基地在：山西省;最早運(yùn)用濕法煉銅的是中國(guó)(西漢發(fā)現(xiàn)[劉安《淮南萬畢術(shù)》“曾青得鐵則化為銅” ]、宋朝應(yīng)用);最早發(fā)現(xiàn)電子的是英國(guó)的湯姆生;最早得出空氣是由n2和o2組成的是法國(guó)的拉瓦錫。
五、初中化學(xué)中的“三”
1、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒是分子、原子、離子。
2、還原氧化銅常用的三種還原劑氫氣、一氧化碳、碳。
3、氫氣作為燃料有三大優(yōu)點(diǎn)：資源豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產(chǎn)物是水不污染環(huán)境。4、構(gòu)成原子一般有三種微粒：質(zhì)子、中子、電子。5、黑色金屬只有三種：鐵、錳、鉻。6、構(gòu)成物質(zhì)的元素可分為三類即(1)金屬元素、(2)非金屬元素、(3)稀有氣體元素。7，鐵的氧化物有三種，其化學(xué)式為(1)feo、(2)fe2o3、(3) fe3o4。
8、溶液的特征有三個(gè)(1)均一性;(2)穩(wěn)定性;(3)混合物。
9、化學(xué)方程式有三個(gè)意義：(1)表示什么物質(zhì)參加反應(yīng)，結(jié)果生成什么物質(zhì);(2)表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)問的分子或原子的微粒數(shù)比;(3)表示各反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)量比。化學(xué)方程式有兩個(gè)原則：以客觀事實(shí)為依據(jù);遵循質(zhì)量守恒定律。10、生鐵一般分為三種：白口鐵、灰口鐵、球墨鑄鐵。
11、碳素鋼可分為三種：高碳鋼、中碳鋼、低碳鋼。
12、常用于煉鐵的鐵礦石有三種：(1)赤鐵礦(主要成分為fe2o3);(2)磁鐵礦(fe3o4);(3)菱鐵礦(feco3)。13、煉鋼的主要設(shè)備有三種：轉(zhuǎn)爐、電爐、平爐。
14、常與溫度有關(guān)的三個(gè)反應(yīng)條件是點(diǎn)燃、加熱、高溫。
15、飽和溶液變不飽和溶液有兩種方法：(1)升溫、(2)加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種方法：降溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑。 (注意：溶解度隨溫度而變小的物質(zhì)如：氫氧化鈣溶液由飽和溶液變不飽和溶液：降溫、加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種方法：升溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑)。
16、收集氣體一般有三種方法：排水法、向上排空法、向下排空法。
17、水污染的三個(gè)主要原因：(1)工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢氣、廢水;(2)生活污水的任意排放;(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中。
18、通常使用的滅火器有三種：泡沫滅火器;干粉滅火器;液態(tài)二氧化碳滅火器。
19、固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的情況可分為三類：(1)大部分固體物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而增大;(2)少數(shù)物質(zhì)溶解度受溫度的影響很小;(3)極少數(shù)物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而減小。20、co2可以滅火的原因有三個(gè)：不能燃燒、不能支持燃燒、密度比空氣大。21、單質(zhì)可分為三類：金屬單質(zhì);非金屬單質(zhì);稀有氣體單質(zhì)。22、當(dāng)今世界上最重要的三大礦物燃料是：煤、石油、天然氣。
23、應(yīng)記住的三種黑色氧化物是：氧化銅、二氧化錳、四氧化三鐵。
24、氫氣和碳單質(zhì)有三個(gè)相似的化學(xué)性質(zhì)：常溫下的穩(wěn)定性、可燃性、還原性。
25、教材中出現(xiàn)的三次淡藍(lán)色：(1)液態(tài)氧氣是淡藍(lán)色(2)硫在空氣中燃燒有微弱的淡藍(lán)色火焰、(3)氫氣在空氣中燃燒有淡藍(lán)色火焰。
26、與銅元素有關(guān)的三種藍(lán)色：(1)硫酸銅晶體;(2)氫氧化銅沉淀;(3)硫酸銅溶液。27、過濾操作中有“三靠”：(1)漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁;(2)玻璃棒的末端輕靠在濾紙三層處;(3)盛待過濾液的燒杯邊緣緊靠在玻璃捧引流。
28、三大氣體污染物：so2、co、no2
29、酒精燈的火焰分為三部分：外焰、內(nèi)焰、焰心，其中外焰溫度最高。
34、可以直接加熱的三種儀器：試管、坩堝、蒸發(fā)皿(另外還有燃燒匙)
35、質(zhì)量守恒解釋的原子三不變：種類不改變、數(shù)目不增減、質(zhì)量不變化
38、濃硫酸三特性：吸水、脫水、強(qiáng)氧化
39、使用酒精燈的三禁止：對(duì)燃、往燃燈中加酒精、嘴吹滅
40、溶液配制的三步驟：計(jì)算、稱量(量取)、溶解
41、生物細(xì)胞中含量最多的前三種元素：o、c、h
42、原子中的三等式：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=原子序數(shù)
43、構(gòu)成物質(zhì)的三種粒子：分子、原子、離子
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九
1、地殼中含量最多的金屬元素是鋁。2、地殼中含量最多的非金屬元素是氧。
3、空氣中含量最多的物質(zhì)是氮?dú)狻?、天然存在最硬的物質(zhì)是金剛石。
5、最簡(jiǎn)單的有機(jī)物是甲烷。6、金屬活動(dòng)順序表中活動(dòng)性最強(qiáng)的金屬是鉀。
7、相對(duì)分子質(zhì)量最小的氧化物是水。最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物ch4
8、相同條件下密度最小的氣體是氫氣。9、導(dǎo)電性最強(qiáng)的金屬是銀。
10、相對(duì)原子質(zhì)量最小的原子是氫。11、熔點(diǎn)最小的金屬是汞。
12、人體中含量最多的元素是氧。13、組成化合物種類最多的元素是碳。
14、日常生活中應(yīng)用最廣泛的金屬是鐵。15、最早利用天然氣的是中國(guó);中國(guó)最大煤炭基地在：山西省;最早運(yùn)用濕法煉銅的是中國(guó)(西漢發(fā)現(xiàn)[劉安《淮南萬畢術(shù)》“曾青得鐵則化為銅”]、宋朝應(yīng)用);最早發(fā)現(xiàn)電子的是英國(guó)的湯姆生;最早得出空氣是由n2和o2組成的是法國(guó)的拉瓦錫。
五、初中化學(xué)中的“三”
1、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒是分子、原子、離子。
2、還原氧化銅常用的三種還原劑氫氣、一氧化碳、碳。
3、氫氣作為燃料有三大優(yōu)點(diǎn)：資源豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產(chǎn)物是水不污染環(huán)境。4、構(gòu)成原子一般有三種微粒：質(zhì)子、中子、電子。5、黑色金屬只有三種：鐵、錳、鉻。6、構(gòu)成物質(zhì)的元素可分為三類即(1)金屬元素、(2)非金屬元素、(3)稀有氣體元素。7，鐵的氧化物有三種，其化學(xué)式為(1)feo、(2)fe2o3、(3)fe3o4。
8、溶液的特征有三個(gè)(1)均一性;(2)穩(wěn)定性;(3)混合物。
9、化學(xué)方程式有三個(gè)意義：(1)表示什么物質(zhì)參加反應(yīng)，結(jié)果生成什么物質(zhì);(2)表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)問的分子或原子的微粒數(shù)比;(3)表示各反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)量比。化學(xué)方程式有兩個(gè)原則：以客觀事實(shí)為依據(jù);遵循質(zhì)量守恒定律。10、生鐵一般分為三種：白口鐵、灰口鐵、球墨鑄鐵。
11、碳素鋼可分為三種：高碳鋼、中碳鋼、低碳鋼。
12、常用于煉鐵的鐵礦石有三種：(1)赤鐵礦(主要成分為fe2o3);(2)磁鐵礦(fe3o4);(3)菱鐵礦(feco3)。13、煉鋼的主要設(shè)備有三種：轉(zhuǎn)爐、電爐、平爐。
14、常與溫度有關(guān)的三個(gè)反應(yīng)條件是點(diǎn)燃、加熱、高溫。
15、飽和溶液變不飽和溶液有兩種方法：(1)升溫、(2)加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種方法：降溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑。(注意：溶解度隨溫度而變小的物質(zhì)如：氫氧化鈣溶液由飽和溶液變不飽和溶液：降溫、加溶劑;不飽和溶液變飽和溶液有三種方法：升溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑)。
16、收集氣體一般有三種方法：排水法、向上排空法、向下排空法。
17、水污染的三個(gè)主要原因：(1)工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢氣、廢水;(2)生活污水的任意排放;(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中。
18、通常使用的滅火器有三種：泡沫滅火器;干粉滅火器;液態(tài)二氧化碳滅火器。
19、固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的情況可分為三類：(1)大部分固體物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而增大;(2)少數(shù)物質(zhì)溶解度受溫度的影響很小;(3)極少數(shù)物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而減小。20、co2可以滅火的原因有三個(gè)：不能燃燒、不能支持燃燒、密度比空氣大。21、單質(zhì)可分為三類：金屬單質(zhì);非金屬單質(zhì);稀有氣體單質(zhì)。22、當(dāng)今世界上最重要的三大礦物燃料是：煤、石油、天然氣。
23、應(yīng)記住的三種黑色氧化物是：氧化銅、二氧化錳、四氧化三鐵。
24、氫氣和碳單質(zhì)有三個(gè)相似的化學(xué)性質(zhì)：常溫下的穩(wěn)定性、可燃性、還原性。
25、教材中出現(xiàn)的三次淡藍(lán)色：(1)液態(tài)氧氣是淡藍(lán)色(2)硫在空氣中燃燒有微弱的淡藍(lán)色火焰、(3)氫氣在空氣中燃燒有淡藍(lán)色火焰。
26、與銅元素有關(guān)的三種藍(lán)色：(1)硫酸銅晶體;(2)氫氧化銅沉淀;(3)硫酸銅溶液。27、過濾操作中有“三靠”：(1)漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁;(2)玻璃棒的末端輕靠在濾紙三層處;(3)盛待過濾液的燒杯邊緣緊靠在玻璃捧引流。
28、三大氣體污染物：so2、co、no2
29、酒精燈的火焰分為三部分：外焰、內(nèi)焰、焰心，其中外焰溫度最高。
34、可以直接加熱的三種儀器：試管、坩堝、蒸發(fā)皿(另外還有燃燒匙)
35、質(zhì)量守恒解釋的原子三不變：種類不改變、數(shù)目不增減、質(zhì)量不變化
38、濃硫酸三特性：吸水、脫水、強(qiáng)氧化
39、使用酒精燈的三禁止：對(duì)燃、往燃燈中加酒精、嘴吹滅
40、溶液配制的三步驟：計(jì)算、稱量(量取)、溶解
41、生物細(xì)胞中含量最多的前三種元素：o、c、h
42、原子中的三等式：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=原子序數(shù)
43、構(gòu)成物質(zhì)的三種粒子：分子、原子、離子
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
會(huì)讀乖、憑、職等字，會(huì)寫性、格、憑、貪等13個(gè)生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法
通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)貓的古怪、淘氣等特點(diǎn)以及總分式寫作手法的妙處，學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動(dòng)物的愛好。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
體會(huì)貓的古怪與淘氣的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的手法。
難點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動(dòng)物的愛好。
三、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示各種貓的掛圖。
2、學(xué)生描述他們喜歡的貓的特點(diǎn)。
3、教師予以歸納，貓：屬于貓科動(dòng)物，機(jī)敏靈活，行動(dòng)敏捷。
4、今天我們就來學(xué)習(xí)著名作家老舍先生寫的課文《貓》。
（二）初讀課文，整體感知
1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀）（提示學(xué)生標(biāo)號(hào)段落）（一兩個(gè)即可）
2、再讀課文，并概括本篇課文寫了哪兩個(gè)時(shí)期的貓？圈點(diǎn)勾畫出這兩個(gè)時(shí)期的貓都有什么核心特點(diǎn)？（板書：大――古怪；小――淘氣）
3、快速閱讀全文，找到概括貓?zhí)攸c(diǎn)的句子，說說它與上下文的關(guān)系，即這是一種怎樣的寫作手法，這種寫法有什么妙處？（總分式寫法。第1自然段的第一句，是文章前三段的中心句，是對(duì)貓的古怪的性格特點(diǎn)的總體概述，文章顯得清晰易懂。第4自然段的第一句，起到承上啟下的過渡作用，表明下文寫的是小貓滿月時(shí)的情況。）
（三）再讀課文，深入品味
（過渡：緊接著讓我們分別體會(huì)貓的古怪與淘氣。先來品讀1―3段，體會(huì)貓的古怪。）
說說貓的古怪表現(xiàn)在哪三個(gè)方面。
指名學(xué)生回答，分別用下列的句子概括。
它又___________又__________又___________。（老實(shí)、貪玩、盡職）
它高興時(shí)會(huì)___________，不高興時(shí)會(huì)___________。（溫柔可親、一聲不吭）
它既___________又___________。（什么都怕、勇猛敢斗）
（過渡：我們已經(jīng)整體上知道了貓性格的古怪之處，那么作者如何具體去寫的呢？逐步學(xué)習(xí)1、2、3段。）
1、細(xì)讀第1段，找到描寫貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子，體會(huì)它的這些特點(diǎn)，并且朗讀出“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的感覺，老師指導(dǎo)朗讀。
相機(jī)理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義（無憂無慮指沒有一點(diǎn)有仇，心情安然自得，快樂舒心。屏息凝視指全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下）；體會(huì)“任憑……也”“非……不可”這些詞語有何表達(dá)效果（“任憑……也”突出貓?zhí)貏e貪玩；“非……不可”表現(xiàn)出貓等待老鼠的耐心和決心，說明貓的盡職盡責(zé)）；思考作者連用語氣詞的作用（表明作者對(duì)貓的關(guān)心、擔(dān)心和著急）。
指名學(xué)生回答，教師總結(jié)。
“蹭”“印”用得有何妙處？（“蹭”字說明人與貓之間感情深厚；“印”反映了作者對(duì)貓的喜愛之情。）把“幾多小梅花”換成“幾個(gè)小腳印”好不好？為什么？（不好，用比喻的修辭，不僅寫出了腳印的形狀，更重要的是體現(xiàn)出作者對(duì)貓的寵愛。）“無論……也”有何表達(dá)效果？（寫出了貓不高興的時(shí)候的冷漠。）
派小組代表回答，教師總結(jié)。
學(xué)生抽取片段表演貓高興和不高興的樣子，進(jìn)一步體會(huì)貓性格的古怪。
3、朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的`表現(xiàn)又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。（不矛盾，體現(xiàn)貓性格的古怪，寫作作者觀察的細(xì)致以及對(duì)貓的喜愛之情。）
引導(dǎo)學(xué)生多留意觀察生活。
（過渡：貓長(zhǎng)大的性格如此古怪，那么它小時(shí)候是怎樣的？閱讀第4自然段）
學(xué)生思考貓小時(shí)淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的，你喜歡哪些句子？為什么？
學(xué)生聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r(shí)的其他表現(xiàn)是怎樣的。
學(xué)生自薦回答，教師總結(jié)，隨便講解第3、4句（采用擬人手法，寫出貓的淘氣）以及“遭了殃”“枝折花落”等詞（用周圍的事物襯托出貓的淘氣）。
通讀全文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
學(xué)生集體回答課文表達(dá)出了作者對(duì)貓的何種情感。（喜愛）
同桌交流從哪些地方可以感受到作者對(duì)貓的喜愛之情。
教師總結(jié)。再次有感情地朗讀全文。
（四）拓展延伸
利用已有的詞語，仿寫句子。（“任憑……也”“非……不可”“無論……也”）
（五）課后作業(yè)
寫作練習(xí)：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十一
基本信息
課題3 制取氧氣
執(zhí)教者 課時(shí) 1
所屬教材
人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)
目錄
利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。氧氣是初中化學(xué)必須掌握的一種重要物質(zhì)，故氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取對(duì)于九年級(jí)學(xué)生而言具有特殊的意義，也是初中化學(xué)重要的基本實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課在初中化學(xué)中占有非常重要的地位。
學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科不久，只了解了化學(xué)是研究物質(zhì)的，但對(duì)于物質(zhì)并沒有深刻的認(rèn)識(shí)；只知道了實(shí)驗(yàn)是研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段，了解了一些簡(jiǎn)單的、獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)基本操作，但如何將單個(gè)的學(xué)情分析 實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地結(jié)合、連貫起來并制取出具體的物質(zhì)更毫無所知。所以本節(jié)課對(duì)于學(xué)生來說既具有挑戰(zhàn)性又具有重要意義。由于學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和技能還很有限，所以在學(xué)習(xí)和探究的過程中肯定會(huì)遇到許多問題和困難，教師要及時(shí)觀察并給予恰到好處的啟發(fā)和引導(dǎo)。
知識(shí)與了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)，知道氧氣的工能力目標(biāo) 業(yè)制法，認(rèn)識(shí)催化劑。
會(huì)依據(jù)反應(yīng)原理選擇制取氣體的合適裝置。
學(xué)目標(biāo)
情感態(tài)
在設(shè)計(jì)裝置中感受學(xué)習(xí)的樂趣、體驗(yàn)成功，在實(shí)驗(yàn)中度與價(jià)值觀
激發(fā)興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。目標(biāo)
本課題的教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，包括方法、反 重點(diǎn)教應(yīng)原理、儀器裝置、檢驗(yàn)方法、收集方法等。
學(xué)重難難點(diǎn)
兩套制取氣體裝置的使用原理。
點(diǎn)
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
以觀看圖片的形式引入課堂
用途，是不可或缺的物在無形中感受到
了氧氣的重要性。提問：這些圖片說明了什么？ 質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
觀看，思考
課本未涉及，思考，討論，回答。
但確實(shí)是最重要
自然界中氧氣獲的制氧方式，培養(yǎng)2.工業(yè)上需制取大量氧氣，你認(rèn)為得主要來源于植物的開闊孩子們的思怎樣制取既方便又經(jīng)濟(jì)？ 光合作用。維，靈活掌握知識(shí)4的能力。
物理，因?yàn)闆]有新氧過程介紹，讓孩方法。
物質(zhì)生成。子們了解到一種該過程是物理還是化學(xué)變化？ 分離混合物的方
學(xué)生了解到:過氧法。
3.那么大家想不想自己親手去制一化氫中加二氧化錳，加瓶氧氣呢？那么接下來就讓我們學(xué)熱高錳酸鉀或氯酸鉀明確實(shí)驗(yàn)室習(xí)一下實(shí)驗(yàn)室是如何制出純凈氧氣可以制氧氣。 制氧氣的三種方的。法，便于接下來的學(xué)生認(rèn)真觀察老學(xué)習(xí)思路清晰，系說出實(shí)驗(yàn)室制氧氣的三種方師的操作方法，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)統(tǒng)掌握。法。象并做記錄。
培養(yǎng)學(xué)生觀提出問題：大家知道在自然界中我們是如何獲取氧氣的嗎？
討論，總結(jié)： 察和分析實(shí)驗(yàn)的能力。
1.探究實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制氧氣的1.常溫下過氧化氫分方法 解緩慢 通過實(shí)驗(yàn)探
究法引出催化劑，按照課本38頁實(shí)驗(yàn)步驟 2.加入二氧化錳后過培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探
氧化氫分解速率加快 究能力和科學(xué)分引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論 析能力。
工生產(chǎn)中的重要
解到什么是催化劑 試著學(xué)會(huì)歸
2、“質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后沒
納總結(jié)知識(shí)。
有發(fā)生變化”是指催化劑沒有發(fā)生知道催化劑能改改變，同時(shí)也意味著催化劑沒有參變（加快或減慢）化學(xué)提高分析問 加化學(xué)反應(yīng)。反應(yīng)速率，在化學(xué)反應(yīng)題的能力。
通過交流反
認(rèn)真觀看，記錄 思有利于鞏固所
學(xué)知識(shí)
認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)
練習(xí)反饋，加深理解，查漏補(bǔ)缺 實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)觀察
演示實(shí)驗(yàn)：將適量高錳酸鉀放入試管中加熱，并用帶火星的木條點(diǎn)燃
討論
根據(jù)實(shí)例理解概描述：高錳酸鉀加熱后會(huì)放出念 氧氣，生成錳酸鉀和二氧化錳這兩
通過討論得出結(jié)種物質(zhì)。
論：
指出高錳酸鉀制氧氣操作中的同屬于化各個(gè)步驟與要點(diǎn)，總結(jié)為“查、裝、相同點(diǎn)：定、點(diǎn)、收、離、熄”對(duì)應(yīng)諧音“茶學(xué)反應(yīng)中的基本類型 莊定點(diǎn)收利息”
不同的：化合反應(yīng)
引導(dǎo)學(xué)生將分解反應(yīng)與化合反應(yīng)作對(duì)比，得出它們的相同的與不同的。課堂小結(jié)
2分鐘
布置作業(yè)
1分鐘 本節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
布置作業(yè)，完成課后習(xí)題及練習(xí)冊(cè)對(duì)應(yīng)題目 板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課基本能按課前設(shè)計(jì)落實(shí)了各項(xiàng)目標(biāo)。在跟學(xué)生一起進(jìn)行探究過程中，時(shí)刻想著老師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的主體。所以我盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題發(fā)表不同的見解，對(duì)他們提出的見解中合理的部分給予充分的肯定和表揚(yáng)，對(duì)其中不合理的部分加以詳細(xì)的分析，用學(xué)生能懂的理論或?qū)嶒?yàn)來說服他，讓他明白自己的錯(cuò)誤所在。當(dāng)學(xué)生在探究過程中遇教到了困難，如實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)不清楚時(shí)及時(shí)加以幫助，以確保探究能順利的進(jìn)行下去。在學(xué)生想到收集氣體后再檢驗(yàn)等方法時(shí)，由于他們知識(shí)的缺乏，學(xué)后面的探究活動(dòng)就無法進(jìn)行了，我及時(shí)介紹了收集裝置。這樣探究活動(dòng)就得以順利進(jìn)行，同時(shí)也鞏固了老師在學(xué)生心目中的地位。
反如果讓我重新上這節(jié)課的話，我想我會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生課前預(yù)習(xí)的作用，思 課上通過匯報(bào)預(yù)習(xí)結(jié)果的形式來代替老師的講解。
通過隨堂練習(xí)和課后作業(yè)反饋的信息來看，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。當(dāng)時(shí)聽課的老師認(rèn)為我在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)方面做的很到位，有利于學(xué)生的后期發(fā)展。
初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十二
一、教材分析
教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)，在正式開始前，我先說一下我對(duì)教材的理解。
《質(zhì)量守恒定律》是初中人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容?！顿|(zhì)量守恒定律》是學(xué)習(xí)如何正確書寫化學(xué)方程式的理論基礎(chǔ)，因此本節(jié)課是初中化學(xué)一塊兒重要的知識(shí)內(nèi)容。
二、學(xué)情分析
學(xué)情分析同樣是上好一堂課的基礎(chǔ)。本堂課的授課對(duì)象是九年級(jí)的`學(xué)生，他們正處在觀察、想象、思維能力迅速發(fā)展的時(shí)期，所以在教學(xué)中我會(huì)多發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們多動(dòng)手，多操作，多觀察，多思考，也盡可能多的創(chuàng)造條件與機(jī)會(huì)，學(xué)生發(fā)表他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的見解。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及以上的教材分析和學(xué)情分析，我確立了本節(jié)課如下的三維目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確說出質(zhì)量守恒定律并會(huì)運(yùn)用
過程與方法目標(biāo)：通過質(zhì)量守恒定律的驗(yàn)證過程，提高分析問題，解決問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
四、教學(xué)重難點(diǎn)
在教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，教學(xué)重點(diǎn)是質(zhì)量守恒定律，其中，質(zhì)量守恒定律的探究過程是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法
結(jié)合教材分析以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我采用的主要教學(xué)方法有講解法、探究實(shí)驗(yàn)法、，讓學(xué)生在合作實(shí)踐中思考、歸納、總結(jié)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
六、教學(xué)過程
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)及以上的分析，我將我的教學(xué)過程設(shè)置為以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。
1. 導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我會(huì)列舉之前學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)，例如鎂條燃燒生成氧化鎂，水電解生成氫氣氧氣，然后拋出問題，反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量存在什么關(guān)系?然后告訴同學(xué)們，關(guān)于這個(gè)問題拉瓦錫做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：hgo分解成汞和氧氣，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是hgo的質(zhì)量等于反應(yīng)后的汞和氧氣的質(zhì)量之和。再提出問題，反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量之和相等是一個(gè)巧合還是規(guī)律?引發(fā)學(xué)生思考，由此引出本節(jié)課的課題：質(zhì)量守恒定律(板書)。
在本環(huán)節(jié)，我通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，也激發(fā)學(xué)生的求知欲，為本節(jié)課的質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2. 新課教學(xué)
接下來，進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生分成兩個(gè)小組，分別進(jìn)行探究試驗(yàn)一(磷和氧氣燃燒試驗(yàn))，試驗(yàn)二(cuso4和fe的反應(yīng))，在試驗(yàn)開始前我會(huì)通過ppt展示試驗(yàn)步驟，同時(shí)講解試驗(yàn)如何進(jìn)行和注意事項(xiàng)，并做好試驗(yàn)記錄，填寫ppt上的這個(gè)表格。然后同學(xué)們進(jìn)行試驗(yàn)，我會(huì)進(jìn)行巡視和點(diǎn)撥。試驗(yàn)結(jié)束后，由小組派代表填寫他們的試驗(yàn)結(jié)果。然后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)得出結(jié)論。參加反應(yīng)前的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，即質(zhì)量守恒定律。
在本環(huán)節(jié)中通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)歸納總結(jié)得出質(zhì)量守恒定律，充分發(fā)揮了他們的自主探討能力，提升分析問題，解決問題的能力。
3. 鞏固提高
我們說化學(xué)是一門來源于生活，服務(wù)于生活的一門學(xué)科，所以在接下來的鞏固提高環(huán)節(jié)，我講引領(lǐng)學(xué)生用我們所學(xué)過的質(zhì)量守恒定律來解決生活中的實(shí)際問題。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用質(zhì)量守恒定律來解釋，紙?jiān)诳諝庵腥紵蠡癁榛覡a，灰燼的質(zhì)量比紙輕，為什么?由此來引發(fā)學(xué)生思考運(yùn)用我們本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決問題，之所以輕是因?yàn)橛袡C(jī)物燃燒生成了co2，而co2是空氣，所以燃燒后灰燼比紙輕。以此來對(duì)質(zhì)量守恒定律有個(gè)進(jìn)一步的理解，從而鞏固本節(jié)課的知識(shí)。
4. 小結(jié)作業(yè)
接下來的環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，在本環(huán)節(jié)，我會(huì)先讓學(xué)生思考一下我們本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)點(diǎn)，然后找一位同學(xué)來總結(jié)一下我們本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一個(gè)回顧之后，讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)一為什么要用氣球?實(shí)驗(yàn)二為什么要鐵釘為什么要打磨，以此來進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
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