讀后感是讀完一本書后對所讀內(nèi)容的主觀感受和思考。在寫讀后感時，可以適當(dāng)引入一些與書籍相關(guān)的背景知識或者其他的文學(xué)作品進(jìn)行比較和對比。以下是一些讀者們對不同類型作品的讀后感，希望能給你一些思考和啟示。
一線教師讀后感篇一
讀著“一線教師”，就會想起自己親歷其中的點點滴滴，就會想起自己工作過程中的苦與累，憂和樂。整本書分為十個手記，包括：作業(yè)學(xué)、紀(jì)律學(xué)、協(xié)助學(xué)、情感學(xué)、育人學(xué)、自立學(xué)、個案學(xué)、激勵學(xué)、復(fù)習(xí)學(xué)和反思學(xué)。書中的一個個生動鮮活的例子，仿佛就在記錄我們身邊的瑣事與難題，如學(xué)生作業(yè)問題、課堂紀(jì)律問題、班級管理問題等等。管老師用他的智慧和恒心，以一個探索者的精神記錄了自己解決這些問題的良策。其中沒有枯燥乏味的說教，有的只是他平淡樸實的語言，耐心詳盡地敘事。他用自己原味記錄的方式闡述了他所展開的系列行動研究。讓我深深體會怎樣才能當(dāng)好一名數(shù)學(xué)老師——以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
第一步：認(rèn)真鉆研教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都是連貫性的，像統(tǒng)計，從一年級就開始學(xué)。所以說，每個內(nèi)容都要讓學(xué)生好好掌握，打好基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育目的、提高學(xué)生素質(zhì)的最基本的途徑，有效地設(shè)計教學(xué)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)條件。“直覺不是有效課堂表現(xiàn)的關(guān)鍵，實際上，收放自如的優(yōu)秀表現(xiàn)是經(jīng)過周密計劃的”
第二步：實際了解學(xué)生，每個學(xué)生都處在不同的水平線，數(shù)學(xué)本就是比較靈活的一個科目
要實際了解班上的每一位學(xué)生，根據(jù)他們的水平進(jìn)行教育。要喜歡數(shù)學(xué)喜歡學(xué)生
第三步：找尋合適的教學(xué)方法，盡量做到因材施教
每個學(xué)生的水平都不一樣，要根據(jù)學(xué)生的不同水平，因材施教
第四步：熟能生巧
第五步：抓重點
第六步：不斷學(xué)習(xí)，為自己充電，提高教學(xué)水平
首先老師自己要有足夠的知識才能教會學(xué)生，如果自己都不知道，學(xué)生也會輕視你，不聽你的話。要給別人半杯水就自己先得有一杯水。就是這個道理。
回味這本書，我不得不佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)之路上，我也將會學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實。
一線教師讀后感篇二
在我看來，一個有奮斗感的教師，一定是個踏地而行的教師，一個踏地而行的教師一定是個愿意把教育的小事做好的教師。教育本無所謂驚天動地，在和平昌盛的今天，更是如此。作為一名教師，你每天做的大抵是這樣一些小事：
早上到學(xué)校，進(jìn)班級，看看學(xué)生是否到齊了，誰沒來，是什么原因。
收上家庭作業(yè)，誰沒及及時交，為什么。
批改作業(yè)，誰錯了，為什么錯了。
晨讀開始，盡管有學(xué)生組織，但還是去看一下，學(xué)生很認(rèn)真，笑著表揚一下。
晨會課，可能講個故事，可能回顧上周班級常規(guī)管理考核情況。
和學(xué)生們一起做操。
要上課了，準(zhǔn)備一些教學(xué)用具。
下課了，利用課間和幾個學(xué)生交談幾句，課堂作業(yè)有問題的學(xué)生，此時也需要點撥一下。
到辦公室，可能有一些表格需要填寫。
有了點時間，想想明天的課怎樣上，或者備下一堂課，情況好的時候，辦公室的幾個人要扯一下教育趣事或氣事。
中午可能會有學(xué)生吵架，需要你去調(diào)解。
批改課堂作業(yè)，一邊批改一邊記錄錯誤的和優(yōu)秀的案例。
想收集一點試題，布置家庭作業(yè)用。
提醒某幾個學(xué)生，回家別忘了寫作業(yè)，有不會的，可以打電話給老師，叮囑學(xué)生明天有冷空氣，添件衣服。
你看，教育無非就是做這樣的小事。也正因為如此，每一個教師只要投入工作，都能把這樣的小事做好，做到位。每一個把這樣的小事做好的教師，就是中國教育的脊梁，大家一起來把這樣的教育的小事做好，做到位，就能把中國教育的大事做得讓政府放心，讓老百姓滿意。
當(dāng)你盡力把教育的小事做好時，你就做起了真正的教育。我不是說純粹指向于分?jǐn)?shù)的教育，真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊藏于那些很小的小事之中。老師們，你不妨回憶一下，印象中老師對你留下的永不磨滅的東西，就是那些不經(jīng)意間的小事：一次簡短平和的談話、一個舉動、一個眼神、一個期望、一個微笑，其間飽含著教師濃濃的真情，傳遞出師生間短距離心靈交流的火花。經(jīng)由這些小事，教育進(jìn)入人的心靈，持續(xù)影響人的一生。
教育就是這樣的一些小事，把小事琢磨透，處理好，就是教育藝術(shù)。經(jīng)常有學(xué)生上課不專心聽講，怎樣把這小事處理好？是不是習(xí)慣性地提醒一下："開小差的同學(xué)，請注意了。"
能這樣思考和實踐的老師，就是能把教育的小事做到位的老師；能把這樣的一件件的教育小事做好的教師，是在做真正的教育，是在做真正的教育科學(xué)研究。當(dāng)前教育科研為什么那么浮夸，課題研究為什么受到那么多的指責(zé)和批評？因為課題研究往往省略了過程中的小事，那些掛在文件上的教育科研似乎只做大事，做"計劃""總結(jié)"之類的大事，過程中那些一小步一個小腳印的腳踏實地的事兒，沒人去做，到最后，教育科研只能是一朵沒有生命的塑料花。
讀完這本書以后，我也想對和我一樣，甚至比我年輕的教師們說：世上原本就沒有什么驚天動地的偉業(yè)等著我們?nèi)プ觯郎系任覀內(nèi)プ龅亩际切┬∈虑?。一個真正做大事的人，當(dāng)他做大事的時候，一定會覺得像做一件小事，舉重若輕，這才是真正做大事的人應(yīng)有的風(fēng)范。而這樣一種意志和能力，正是集腋成裘、聚沙成塔般積累而成。教育原本也不是什么驚天動地的偉業(yè)，教育只是一些小事，教育只是一些微不足道、平平淡淡、不成體系的片段或細(xì)節(jié)，每天你微笑著對待孩子，每天都摸一摸孩子的腦袋，每天你都和孩子親密地接觸一下，每天你都準(zhǔn)備好了去上課，每天你都想一想教得怎樣，每天你都記下教育的軌跡，每天你都做著這些小事，幾年后，你將肩負(fù)起學(xué)校的一些管理與改革上的重任，那是順理成章的了。
一線教師讀后感篇三
從這本書中，我看到了作為一名教師該有的責(zé)任，愛心以及作為一名教師不僅僅是教育書本上的知識，更要教育學(xué)生們怎么做人，怎么與人相處！同時，書中，也有一些教育的方法，很多的教育問題在我的班上也是遇到的，想想，真是慚愧，我的處理的方法似乎有失妥當(dāng)。我想，在讀完這本書之后我可以好好的反思反思，解決一些班上的問題！
書中，給我映像最深的有這么幾段:
一、“大凡學(xué)習(xí)后困生，都是作業(yè)不及時完成，拖拉不止的學(xué)生。要抓好考試，一定要抓好作業(yè)，這對考試，對分?jǐn)?shù)最直接最管用”這一點我很是同意，讓我頭疼的是很多次的作業(yè)總是有人拖拉，問了也沒人承認(rèn)，總是弄的自己很是疲倦！但看到管老師的方法——建立作業(yè)競賽小組。覺得很是管用，立即實施，在班上分成8個小組，小組之間競賽。結(jié)果，最經(jīng)幾天的作業(yè)交的總是又快又齊！
二、作業(yè)競賽小組是把作業(yè)問題解決了，可新的問題又來了。因為早上一到班級小組長就要交作業(yè)，來一個交一個，使得班級紀(jì)律很差，無法安心讀書。所以規(guī)定：早上到班級不交作業(yè)，認(rèn)真看書，7：30大家都到齊了，統(tǒng)一交作業(yè)，3分鐘內(nèi)交完各科作業(yè)，課代表5分鐘內(nèi)，交給任課老師。這樣既不浪費時間，又方便了組長查作業(yè)，自然也可以安靜的讀書了。
三、預(yù)備鈴在我們班紀(jì)律總是做不好。學(xué)生鈴聲一響，總是靜不下來，不能立即進(jìn)入班級做好等待老師！之前就覺得要改正的壞習(xí)慣的決心，在看了管老師的書之后更加的堅定！
四、我是一名英語老師。英語中聽寫很重要！自然每一次聽寫前的幾分鐘對于學(xué)生也很關(guān)鍵，但是有時候還是得不到他們的重視，書中給我支了一招：可以給正在認(rèn)真看書復(fù)習(xí)的學(xué)生特權(quán)，不論他聽寫成績?nèi)绾味疾挥弥貙?，以激勵其他的學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，這幾分鐘很重要！
以上的四點，僅僅是書中對于我個人來說比較欣賞的教學(xué)方法，在此感謝管老師，他的方法相信會幫助到我，幫助到我的班級！
除了上面的幾個教學(xué)方法，還有幾個故事也是讓我很感動！暑假作業(yè)沒做的小英，從最開始的說謊，到后來的承認(rèn)錯誤，得到大家的接受和認(rèn)同，這和管老師的愛的教育有直接的關(guān)系；六年級學(xué)生的過度，瘋狂的追星行為，從最開始的惡意傷害，孤立小儀到后來的支持；自閉的小;以及認(rèn)為自己是笨蛋的阿濤......這些種種的小故事，管老師，他對孩子的愛，對孩子正確的教育手段和對事情全面的看法，讓人更加的敬佩！
“ 教育無非是使人生活的更文明，更快樂，更自信，巨大而無奈的教育現(xiàn)實面前......我，一個教師，做了什么？無奈中做了什么？無奈中傷害了學(xué)生什么？我是不是已經(jīng)將教育的思想收了起來，是不是講教育的意義狹隘到了分?jǐn)?shù)的地步......”
一線教師讀后感篇四
俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧靜志遠(yuǎn)；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生?！鼻安痪媒?jīng)朋友介紹我在網(wǎng)上拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書。
從書中可以看出他所帶的班級并不是一個樣樣都很好的班級，作業(yè)拖拉、甚至不完成的；不遵守紀(jì)律者；上課吃東西、喝飲料的；男女生鬧矛盾、甚至升級為對立攻擊者的?？晒芙▌倕s以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。為我們一線教師在教學(xué)方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)。
書中所記錄的故事，一個個像是發(fā)生在我們身邊的事，他用自己積極地態(tài)度告訴我們，其實一線教師可以不用抱怨，其實一線教師可以很幸福。關(guān)鍵是我們用什么樣的心態(tài)來認(rèn)識教師這個工作，又是用什么樣的心態(tài)來面對我們不可避免的這些繁瑣事。如果在抱怨中度過，那你的生活也將深陷于抱怨帶來的苦悶之中，不得自拔。很佩服管老師在繁瑣的工作中一直保持著的好的心態(tài)，更重要的是強烈的感覺到這些孩子在這樣的老師教育下是幸福的。我們經(jīng)常強調(diào)教師是個良心職業(yè)。良心，我們首先要做的就是對得起自己的良心。對待差生我們是怎么做的？對待調(diào)皮的學(xué)生我們是怎么做的？對待屢教不改的孩子我們又是怎么做的？當(dāng)我們面對一次次失敗、一次次打擊之后，我們的心還那么堅持嗎？還能堅持正確的原則嗎？書中的管建剛給我們做出了榜樣。他用自己的經(jīng)歷告訴我們，一線教師的工作紛繁復(fù)雜，碰到問題也不是只靠空講幾句“愛心”“耐心”“細(xì)心”的道理就能解決的，更需要用教育智慧去化解學(xué)生各種各樣的問題。一線教師需要在教書的同時做個思想者，做個有心人。這其中，敬佩、感動、快樂、溫馨、反思，是我貫穿整個文章的感想。
敬佩。從這本書中，我看到了一個充滿智慧的教師面對不同的問題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。小到作業(yè)的收繳，大到班風(fēng)的建設(shè)，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著一個理念：一個好的學(xué)科教師，表面上不是班主任，實際上他是看不見的班主任，他沒有班主任的名分，卻有班主任的使命。他是真正的將孩子的一切放在心中，用心揣摩解決問題的最佳策略，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長！
深思。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時的自己，缺少的是對教育的反思，對教育的耐心，對教育的孜孜以求，對教育的熱愛。所以我們只能是平凡的，我們的教育也是平凡的，而我們的孩子也只能是平凡的。成功最大的敵人是懈怠，你可能會為某件事堅持一年、幾年，但難的是堅持一輩子。我不敢奢望自己也能成為成功的教師，但卻希望不愧對自己的學(xué)生。
總體來說，這本書使我受益匪淺。新學(xué)期即將開始，最后，借管建剛老師的話結(jié)束我讀此書的心靈之旅，也作為我今后工作的起點吧：當(dāng)你投入地去工作的時候，你就會決出這份工作的意義和樂趣。正像你投入的戀愛時，覺得戀人是那么可愛，連那些缺點，也一并為你所疼，為你所愛。請投入地教育吧！
一線教師讀后感篇五
除了備課、上課、批改作業(yè)，“一線教師”每天在忙碌什么呢？盡管經(jīng)歷過學(xué)生時代，直到自己身處“一線教師”的崗位，才體味到其中的艱辛與幸福，翻開《一線教師》這本書我就知道這是一本送給我的“修煉手冊”，還等什么呢，趕緊做起讀書筆記。
學(xué)困生，清一色的作業(yè)拖拉王，今天的作業(yè)明天交，明天的作業(yè)后天交，后天的作業(yè)老師腦子里掛不住了，他們趁此溜號。有老師記性好，三天后還念著三天前的，找到他們，三天的作業(yè)都堆著呢，一副“你打死我也來不及”的“英雄氣概”?！薄皼]交作業(yè)的學(xué)生，得去催，可氣的是，他玩得正帶勁，你提醒他，他撅著嘴，一萬個不情愿?！?/p>
管老師也太了解學(xué)生了吧！這接地氣、幽默的話語道出了多少一線教師們的無奈。
“清作業(yè)”這個事情確實令人頭痛！每次交作業(yè)，都得到班上催好幾次，改完后一數(shù)還缺那么幾本。到班上一問：“誰沒交？”零零散散站了幾人，但橫數(shù)豎數(shù)總還少那么一兩個，只好請全班起立，念到名字的坐下，這樣才能完全找出那幾個沒交作業(yè)的。有的往書包里一找，原來在書包里忘了交了，連自己都不知道，有的是根本就沒完成，憑著僥幸的心理希望能蒙混過關(guān)的。這樣的事情幾乎每天都在上演，所以每天得花很多精力在抓學(xué)生的作業(yè)上，但實際效果卻事倍功半，把自己弄個筋疲力盡?？墒遣蛔ビ植恍?，就像管老師說的：“抓成績，作業(yè)是關(guān)鍵。一個班級，每天的作業(yè)都清算了，該交的都交了，該訂正的都訂正了，學(xué)習(xí)風(fēng)氣肯定好，考試成績肯定差不了?！?/p>
初讀一線“紀(jì)律學(xué)”，就給自己一個目標(biāo)，一定要找到幾種管理紀(jì)律的方法，或者找到自己紀(jì)律管理上不到位的地方。比如“學(xué)生不守紀(jì)律該怪誰”中提到學(xué)生課堂的紀(jì)律要從平時排隊的紀(jì)律、走路的紀(jì)律等點滴中強化，我也非常的認(rèn)同，我也很贊成一些教師在低年級的時候?qū)幵笭奚鼛讉€星期的課來強化班級的排隊、走路的紀(jì)律，從而養(yǎng)成一個良好的班級紀(jì)律和學(xué)習(xí)紀(jì)律，同樣，在高年級中，如果發(fā)現(xiàn)紀(jì)律不好，也應(yīng)該從路隊開始去強化班級紀(jì)律。再如早上交作業(yè)也是我頭痛的一部分，而管老師的定時分批交作業(yè)法給我啟發(fā)頗多。又比如“慢亂差”到“快靜齊”，排隊慢，拖拖拉拉……也是我班的隊列現(xiàn)狀，總是出現(xiàn)慢吞吞，拖延時間的排隊，要是沒有我在旁邊的催促，5分鐘都不能排好隊伍。看完這部分才發(fā)現(xiàn)，確實，排隊慢其實就是幾位慢的同學(xué)在拖延時間，而我做的卻只有在旁邊一直的催促和命令。其實我應(yīng)該找那幾位談?wù)?，找到比別人慢的原因，并且擺脫慢的隊伍，幫助他努力克服自己的短板。畢竟，誰都不愿意是最后的。
教學(xué)是一種教和學(xué)，需要一些智慧和手段。抓作業(yè)這個事兒，蠻干不如巧干，怎樣讓學(xué)生的作業(yè)交的及時？管老師在一線“作業(yè)學(xué)”中給我們支的一些“金點子”有很好的借鑒意義。組建作業(yè)競賽小組”巧妙地刺激學(xué)生的競爭意識；“與作業(yè)拖拉者簽訂作業(yè)合同”讓倔強的懶孩子用“做好作業(yè)”來回?fù)魟e人的指責(zé)；“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”引導(dǎo)學(xué)生向身邊的伙伴學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們認(rèn)真寫作業(yè)、認(rèn)真做事的態(tài)度……管老師的這些妙招，很好地詮釋著——“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽也坏貌话l(fā)自內(nèi)心的佩服管老師的心思是如此細(xì)膩，也深深體會到平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。
“一線教師除了站在大地上，還應(yīng)用詩意的目光不時眺望一下地平線；一線教師除了耕耘，忙碌，還應(yīng)不時仰望星空，讓星光照亮自己實踐的智慧?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)之路上，我將學(xué)著管老師用一顆智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把工作做好做細(xì)做實。
一線教師讀后感篇六
一直喜歡讀書的我拿到管老師的這本書，忽然就有一種親切感。這和自己也是一名初出茅廬的教師有關(guān)吧!真如管老師在序言中所說“不只是我，每個一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見?！?/p>
書如其名，這本書記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書中一個個鮮活的例子，就是在記錄身邊的瑣事，這個過程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。忙碌與快樂，這應(yīng)該是我們每們一線教師每天所必須經(jīng)歷的吧。但是他的方法更好的引領(lǐng)著我們?nèi)ス芾怼?/p>
書中給我印象深刻的地方有很多，就抓班級紀(jì)委，從排隊的重視，我就看到了我在平日工作中的不足，所以我也利用到了僅是二年級學(xué)生的身上，學(xué)生明顯比此前整齊多了，說話的也少了，真可謂不同策略，不同效果。
作為一名青年教師，為人好、愛讀書、求上進(jìn)，但是教學(xué)質(zhì)量上不去，管不住紀(jì)律這不僅是班主任的事。我認(rèn)為應(yīng)該是我們每位任課教師所必須抓好的一件事，兩者密切配合學(xué)生才能紀(jì)律好，認(rèn)真聽課，成績才會上得去。
在書中，講到有一位計算機教師，她的課上學(xué)生紀(jì)律不錯，為什么呢?那是因為她每次去班級帶學(xué)生，都要求學(xué)生將隊整齊，保持安靜到機房門口。由于平時抓得好，所以上起課來教得順手，學(xué)生學(xué)的也認(rèn)真。我也平時讓學(xué)生安靜上課，卻總也沒有向她一樣自己去親自做，所以在今后我還得不斷改進(jìn)新方法。
其實，我覺得抓紀(jì)律，也不完全是抓課堂。我反而喜歡活躍的課堂氛圍。我認(rèn)為平時點滴不抓，就算喊破了嗓子，也起不到效果，教學(xué)效果自然就上不去。
讀完這本書，我深深地回味了許久，體會到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問。所以在今后的工作中，我還得向老教師請教、學(xué)習(xí)，同時發(fā)揮自己的智慧，把每一件小事做好、做實，讓學(xué)生受益，老師輕松。
一線教師讀后感篇七
管建剛老師的《一線教師》這本書包含了一線“作業(yè)學(xué)”等十個手記部分。小到作業(yè)的收繳，大到班風(fēng)的建設(shè)，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著班主任的使命去實踐在教育孩子上。他是真正的將孩子的一切放在心中，用心揣摩解決問題的最佳策略，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長！比如有不交作業(yè)或作業(yè)拖拉的“老大難”，他采取“簽訂作業(yè)合同”等激勵的方式去教育，最終讓孩子痛快地接受，心服口服。
班級里總有那么幾個學(xué)生作業(yè)拖拉。據(jù)我自習(xí)調(diào)查和訪談后發(fā)現(xiàn)一部分是因為態(tài)度問題，一部分是因為知識問題。態(tài)度問題的我有的是辦法去政治他們，讓他們在最短的時間內(nèi)改正缺點，按時完成作業(yè)。但對于那些是知識問題的就難辦了，我們只能上課多關(guān)注一些，下課經(jīng)常留也不是個辦法。由于最近幾年我都是中途接班的，那些學(xué)生所“欠下”的知識又多，如若讓優(yōu)秀學(xué)生去指導(dǎo)他們，往往這些學(xué)生都成了老師的頭疼對象，也不招優(yōu)秀生待見，一次兩次可以，多了也就慢慢地放松了，難以堅持。結(jié)果，終究還是回到原始狀態(tài)。本學(xué)期看了學(xué)校發(fā)的《一線教師》，里面就有講到與作業(yè)拖拉者簽訂合同，我深受啟發(fā)，要不我也來個師徒結(jié)對。經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試，效果果然不錯。仔細(xì)回味，找出了問題的關(guān)鍵，一是讓優(yōu)秀生和作業(yè)拖拉者都嘗到了甜頭，二是定期對優(yōu)秀生如果指導(dǎo)作業(yè)拖拉者進(jìn)行指導(dǎo)?？吹剿麄兊墓餐岣?，我會心地笑了。
至此，想必大家很想知道我具體是怎么做的？下面具體說說我的一些做法。
有了這份協(xié)議書，明確了師徒之間的責(zé)任，以后就有據(jù)可查，有話可講，誰也跑不了。教師定期對他們進(jìn)行抽查指導(dǎo)情況，此時只能檢查他們有沒有完成協(xié)議內(nèi)容。那指導(dǎo)的效果怎么樣？只能讓單元測試成績來說話了，每次單元測試后都有成績記錄，并與前次測試進(jìn)行比較。讓作業(yè)拖拉者能夠及時地了解自己到底是進(jìn)步了還是退步了，另外，對于導(dǎo)師來說也是一種鞭策，讓他們及時了解自己指導(dǎo)的效果。
對于導(dǎo)師來說，由于他們都是優(yōu)秀生，個個學(xué)習(xí)成績頂呱呱，總覺得這些知識很簡單，但是就是不知道怎么去指導(dǎo)別人。從某個角度講，他們并不是不想去指導(dǎo)作業(yè)拖拉者，而是不知道怎么去指導(dǎo)，針對這一情況，特制訂每雙周的周二中午12:20-13:00對優(yōu)秀做指導(dǎo)。同時，預(yù)留10分鐘讓他們交流指導(dǎo)經(jīng)驗。
這應(yīng)該說是我的一大創(chuàng)舉，我們常聽到教師寫教學(xué)反思，從未聽說學(xué)生寫試卷反思，反正我做了，效果不錯。平時學(xué)生一看到自己做出了，一般有兩個反應(yīng)，一是不會做，二是因為太粗心做錯了。細(xì)看學(xué)生的錯誤，怎一個“粗心”了得？學(xué)生如果不能正確地面對自己的錯誤，那么下次他還會犯同樣的錯誤。針對以上情況，同時，也為了幫助導(dǎo)師（優(yōu)秀生）學(xué)會分析錯誤，我特創(chuàng)立了寫“試卷反思”。試卷反思的主要內(nèi)容有：一是寫錯在哪里？讓學(xué)生將自己的錯誤一一羅列；二是寫錯誤的原因分析，讓學(xué)生反思當(dāng)時是出于什么考慮導(dǎo)致做錯了；三是寫怎么改正或避免類似的錯誤，讓學(xué)生寫防范的方法；四是寫自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點和缺點。
一線教師讀后感篇八
在校圖書館的書架上，一下印入我的眼簾的是《一線教師》一書，也許是這個題目更切合我的實際吧，《一線教師》讀書心得：做個智慧型教師?！兑痪€教師》是江蘇省特級教師管建剛繼《不做教書匠》的之后的又一力作，作為一名青年教師，我不甘心僅僅做一個“教書匠”，更希望自己能得到專業(yè)經(jīng)驗的引領(lǐng)，能在更多優(yōu)秀教師、特級教師的帶動下快速成長起來，我想我在此找到了答案，因此，我毫不猶豫地拿起這本書來讀。
和“管大”搭班的張老師這樣說：“管老師不是班主任，不在‘主任’職位，卻做了很多‘主任’的活。他是一個能把大智慧融進(jìn)班級小管理，時時給學(xué)生以心靈啟迪，把對孩子們的愛融入每一節(jié)課、沒一次談話、每一個眼神中的男老師。他的言傳身教柔軟了孩子們的心靈，沉寂了他們浮躁的情緒，也給了我這個班主任一次又一次的驚喜?！弊鳛橐痪€教師就要學(xué)習(xí)“管大”，這本書我選對了。
書的目錄很系統(tǒng)，共十個手記：一線“作業(yè)學(xué)”、一線“紀(jì)律學(xué)”、一線“協(xié)助學(xué)”、一線“情感學(xué)”、一線“ “育人學(xué)”、一線“自立學(xué)”、一線“個案學(xué)”、一線“激勵學(xué)”、一線“反思學(xué)”。很詳細(xì)地講述了管老師的一線教學(xué)工作細(xì)節(jié)，一些方法我們可以信手捏來，得到毫不費功夫，就像他告訴我們的：我們都是一線教師，心得體會《《一線教師》讀書心得：做個智慧型教師》。
其中給我印象最深的是一線“紀(jì)律學(xué)”和一線“激勵學(xué)”。
管紀(jì)律是需要技巧和策略的，強硬地批評，反而起到事倍功半的效果。默寫詞語一般都要求學(xué)生全對。我也要運用管老師的好辦法，讓學(xué)生扎實掌握詞語。默寫前復(fù)習(xí)三分鐘，而復(fù)習(xí)時，學(xué)生往往不進(jìn)入狀態(tài)，不會復(fù)習(xí)。以表揚為主，“某某同學(xué)復(fù)習(xí)的很認(rèn)真、很投入，不管他默寫的怎么樣，特批：都不用重默?！薄澳衬惩瑢W(xué)復(fù)習(xí)的更專注，有方法，把難寫字練寫了一遍。”這話一說，部分學(xué)生也拿出筆來在練習(xí)本上練寫?？磥斫處煹慕逃椒ǎ钣行У木褪亲詈玫姆椒?，不論什么樣的課堂，表揚、目標(biāo)激勵，是管理最經(jīng)常也是最重要的手段。
一線“紀(jì)律學(xué)”中滲透對孩子要給予關(guān)注、表揚，比知識教學(xué)、能力教學(xué)更重要的是一線“激勵學(xué)”。管老師教育他的學(xué)生時，連續(xù)三次的激勵，這位學(xué)生的寫作信心得到了增強，寫的文章越來越好，看來，激勵可謂是教學(xué)之外的重要事件。一線教師應(yīng)努力成為一名激勵學(xué)生的高手。
激勵有很多種方式，管老師的方法實在是再好不過了，我要運用到我的教學(xué)中來?！懊咳毡頁P”、“管老師專項獎”、邀請學(xué)生幫老師做事、化批評為獎勵、與離自己最“近”的人比等多種方法，不空洞，不做作，都來至于管老師的一線教學(xué)，是一線教師需要的好點子，我們一線教師把這些好點子運用到自己的教學(xué)中，如何不讓學(xué)生們進(jìn)步呢。
管老師所著《一線教師》一書，用他的經(jīng)歷告訴我們，一線教師的工作是繁瑣的，作為一線教師更需要用智慧化解學(xué)生各種各樣的問題。這本書的教育智慧太多太多，值得我們反復(fù)地品讀、學(xué)習(xí)，很感謝管老師這位有心人。在今后的教學(xué)道路上，我也將要向管老師學(xué)習(xí)，用智慧去處理教學(xué)中的種種問題，做一名幸福的一線教師。
一線教師讀后感篇九
《一線教師》，翻了第一頁，我就覺得特別親切，覺得真的是找到了知己。一提起小學(xué)老師，別人真的會說，“你們老師，一周才幾節(jié)課，有啥好忙的？不就上幾節(jié)課，批幾本作業(yè)么？”，每次聽到這些，我真的挺想說，我真的有點忙。管建剛老師的這本書用樸實的語言記錄了我們一線教師平凡的工作、情感和教學(xué)故事。讀著“一線教師”，就會想起自己親身經(jīng)歷的點點滴滴，會不知不覺的把管老師班里的那些事和自己班里的那些事聯(lián)系到一起，對管老師教育細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧真的是很佩服。
《一線教師》這本書記述了管老師平日工作中的平凡的不能再平凡的小事。它寫出了每個一線教師每天在做的那些大量的瑣碎事，每日里大量付出、卻不為人知的事。共分為一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)等十個部分。他的很多方法都是我們看到就能用上的，對于我們這些剛?cè)肼毜男吕蠋焷碚f，很有實際的指導(dǎo)意義。這是一本務(wù)實的書，真的很喜歡。
從這本書中，我看到了一個充滿智慧的教師面對不同的問題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。作為一名班主任，我最感興趣的是管老師的“協(xié)助學(xué)”部分，開家長會時，讓家長做試卷，家長做好后，與孩子預(yù)先寫好的答案對照批改，絕大多數(shù)家長只得了二三十分，家長是愛孩子的，尚且如此不了解孩子，而我們要帶好幾十個孩子啊，大部分的每一位家長都期望老師對自己的孩子由很深入的了解，對于不了解孩子的老師，覺得老師不夠關(guān)心、不稱職。通過這個測試，對于那些將孩子的教育責(zé)任一股腦兒推給學(xué)校的家長，我想，他們應(yīng)該會有一份特殊的思考吧。家庭教育和學(xué)校教育是萬萬不得分開的。
這部分給我的另一個感觸就是管老師的教育是時時為生活服務(wù)的，他讓孩子給新來的同學(xué)寫歡迎詞，這個新同學(xué)一定能夠感到幸福，有這樣的老師和同學(xué)，再陌生的環(huán)境也會感到溫馨。在汶川地震后，他帶領(lǐng)孩子觀看感人的畫面，回憶一個個動人的故事，并用文字將地震中的溫暖和愛傳遞出去，在他們幼小的心靈中，接受了一次真正的愛的教育，我想，這對于他們的成長，對于他們以后的生活都是有很大的教育意義的。
讀了這本書，真的是有很多的收獲，原來我們一線教師平凡而繁瑣的工作中隱藏著這么多的智慧，在今后的教學(xué)路上，我也爭取以一顆平和智慧的心去處理教學(xué)當(dāng)中的種種問題。相信不久的將來我也能深深享受到教學(xué)工作所帶給自己的幸福和快樂。
一線教師讀后感篇十
有人說，教育的第一個名字叫“影響”，教育的第二個名字叫“激勵”。由此可見，激勵在教育中起著舉足輕重的作用。翻看了管建剛老師的一線“激勵學(xué)”，由衷地佩服管老師的激勵藝術(shù)。在一線“激勵學(xué)”中，管老師給了我們許多激勵學(xué)生的方法，對于我們的教學(xué)有這著很大的幫助。
本書手記八一線激勵學(xué)——我的“每日表揚”中寫到，一個小優(yōu)點，一表揚，可能催化為一個大優(yōu)點，管建剛老師要求自己盡可能的做到，每天找到一位同學(xué)的一個優(yōu)點，真誠的贊美一位學(xué)生，從管老師與學(xué)生的點滴生活當(dāng)中去尋找值得他去表揚的事情，例如，周一表揚了許悅改掉了向同學(xué)要飯的習(xí)慣，周二表揚了諸怡君忘了“擦黑板”勇于承擔(dān)責(zé)任。周三表揚了鈕琳波很認(rèn)真的看書……再如管老師專項獎，除了最佳語文小助手、最佳進(jìn)步獎、作文新星獎、作文成就獎外，為了激勵學(xué)生的課堂表現(xiàn)所設(shè)置的“課堂表現(xiàn)獎”;為了抓“作業(yè)細(xì)致”所設(shè)置的“細(xì)致學(xué)生獎”;為了表彰寫作勤奮的學(xué)生所設(shè)置的“作文勤奮獎;”與學(xué)生交往過程中，一些同學(xué)的勤奮、善良、真誠、責(zé)任等感染著管老師，于是有了“我的感動學(xué)生獎”，除此之外還有“我的老師獎”、“得意學(xué)生獎”“我最盼望學(xué)生獎”。管老師為了激勵學(xué)生，喚起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，點燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，真可謂是費盡心思。
文中有這樣一個故事，也是作為教育工作者耳熟能詳?shù)囊粋€故事。在非洲的巴貝姆巴族中，至今依然保存著一種古老的生活儀式，當(dāng)族里某個人行為有失檢點而犯了錯誤的時候，族長便會讓犯了錯誤的人站在村落的中央，公開亮相以示懲戒。每當(dāng)這時，整個部落的人都會放下手中的工作，從四面八方趕來，將這個犯錯誤的人團(tuán)團(tuán)圍住，用贊美“教訓(xùn)”他。圍上來的人們，會自動分出長幼，然后從最年長的人開始發(fā)言，告訴這個犯錯誤的人，他今生曾經(jīng)為這個整個部落做過哪些好。每個族人必須將犯錯誤人的優(yōu)點和善行，用真誠的語言敘述一遍。敘述時既不能夸大事實，也不允許出言不遜，而不能重復(fù)別人已經(jīng)說過的贊美。整個贊美的儀式，要持續(xù)到所有族人都將真面評語說完為止。
從這個故事中，我們可以看出巴姆巴族人非常的有智慧，他們對待犯錯人的態(tài)度是：盡管你犯了錯，有了缺點，我們依然愛護(hù)你，關(guān)心你，接納你，既然你曾經(jīng)為整個部落做過那么多的好事，善事，有著那么多的優(yōu)點。那么，請你認(rèn)真的反思，然后心悅誠服地改正自己的錯誤。整個部落的人都堅信：你一定具備改過向善的信心與能力。這足以證明贊美是一種拯救。
在我們的教育工作中不也是這樣嗎?對于受教育的學(xué)生來說，畢竟由于方方面面的因素導(dǎo)致他們的心智發(fā)育存在這樣那樣的問題?？梢赃@么說，沒有不存在問題的學(xué)生。只不過存在問題的表現(xiàn)不同而已。最為關(guān)鍵的問題是，學(xué)生有了問題或是犯了錯誤，作為教師該怎么辦?可以簡單的訓(xùn)訴，可以粗暴的批評……可是效果呢?巴姆巴族人的做法實實在在給我們教育者上了一堂生動的課，那就是“鼓勵”是教育人的最好方法。用贊美的方法“教訓(xùn)”人，其實并不比訓(xùn)斥的效果差。
陶行知的四塊糖果效應(yīng)就是最好的證明：育才小學(xué)陶行知看到學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即斥止了他，并令他放學(xué)后到校長室里去。放學(xué)后，陶行知來到校長室，王友已等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了?？梢灰娒妫招兄獏s掏出一塊糖給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，我卻遲到了?！蓖跤洋@疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖放到他手里：“這第二塊糖也是獎給你的，因為當(dāng)我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該 獎你。”王友更驚疑了，他眼睛睜得大大的。陶知又掏出第三塊糖果：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負(fù)女生;你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人做斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你啊!”
王友感動極了，他流著淚后悔地說道：“陶……陶校長，你……你打我兩下吧!我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)啊!”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖遞過去，說：“為你正確地認(rèn)識錯誤，我再獎給你一塊糖果，只可惜只有這一塊糖了，我的糖發(fā)完了，我看我們的談話也該完了吧!”說完，他就走出了校長室。
贊美有時只是簡單的一句話，一塊糖果，卻包含著關(guān)注與肯定，真誠地贊美一個人，會使他加倍地珍惜自己的名聲和信譽，贊美會成為彼此心靈間和諧與默契的橋梁，贊美往往達(dá)到苛刻的責(zé)備望塵莫及的效果。
詩人說：“一花一世界。”佛家說：“一葉一菩提。”贊美是一種拯救，也是心靈最真的清香。就讓我們多點鼓勵，多點贊美，少點批評，少點指責(zé)，讓我們的學(xué)生快快樂樂，健健康康成長吧!
一線教師讀后感篇十一
前不久經(jīng)朋友介紹我在網(wǎng)上拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書。
讓人佩服的一點是管建剛是一位校長，作為校長的他，能如此超脫，一心一意教自己的書，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，為孩子們提供最切合的教育，為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓學(xué)生們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。什么叫用心做教育，這就是最好的回答!
俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善;經(jīng)典可以使人寧靜志遠(yuǎn);經(jīng)典可以使人榮辱不驚;經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅;經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生。”
一線教師讀后感篇十二
拿到管老師的這本最新力作《一線教師》忽然有種親切感，于是有了一口氣讀完的沖動。
書真的如其名，記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個個生動鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實應(yīng)該是我們每個一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在或?qū)砜赡苡龅降囊幌盗袉栴}，諸如學(xué)生作業(yè)、課堂紀(jì)律、班級管理、育人，考試復(fù)習(xí)及教學(xué)反思等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己解決這些問題的良策。在這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛，卻又快樂地工作著。站在一線教師的角度說出了每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同時為我們在教學(xué)方法、管理策略上作了很好的引領(lǐng)。
我特別欣賞管老師的“一線作業(yè)學(xué)”，沒有高深、虛脫的理論，沒有枯燥乏味的說教，有的是他平淡樸實的語言，耐心詳盡地敘事，句句誠懇，特別有說服力。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)班級里個別學(xué)生寫字潦草時他怎樣說的：“我曾做過一個實驗，一篇學(xué)生作文要兩個學(xué)生謄寫，一個謄寫得很干凈、清楚，一個謄寫得馬虎、潦草，送到幾個老師那兒去批改，當(dāng)然，限時兩分鐘，因為高考作文，老師批閱的時間不會超過兩分鐘。結(jié)果，你猜，相差多少分？”“10分”“28分！”“為什么會相差這么大呢？老師也是人，他也受各種因素的影響。比如，一般來說，老師印象里是這樣的，字跡干凈、整潔的同學(xué)學(xué)習(xí)總是不錯的。字跡潦草、馬虎的，學(xué)習(xí)一定不怎么樣。”“好好寫字。把字寫美，那要水平。把字寫干凈，人人可以做到，不就是多花幾分鐘嗎？你以為寫快一點，能快出多少時間？習(xí)慣干凈、整潔了，速度并不慢?！焙锨槿肜淼囊环?，讓孩子們聽得心服口服。
從管老師的“一線作業(yè)學(xué)”我得到啟示：我發(fā)現(xiàn)自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。教學(xué)本身就不是一蹴而就的事，除了自己在平時教學(xué)中缺少一份耐心，我更應(yīng)該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的教學(xué)智慧。曾有名人講過：態(tài)度決定一切。而良好的態(tài)度也是需要培養(yǎng)的，小學(xué)生正是建立良好學(xué)生習(xí)慣，培養(yǎng)良好的人生態(tài)度的時期，我們做教師的應(yīng)該多些耐心，除些之外，更應(yīng)該像管老師那樣善于抓住一切教育的契機，多用智慧，多多開展深入細(xì)致的思想工作，把工作做實，做細(xì)。
再次回味這本書，我不得不發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)之路上，我也將會學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實。信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線教學(xué)所帶給自己的.幸福和快樂。
管老師在書中說過這要一段話：“善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好。”可見，激勵在教學(xué)中的作用是不可忽視的。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合少年兒童的認(rèn)知規(guī)律，興趣愛好；根據(jù)少年兒童樂于鼓勵、表揚，厭惡批評、指責(zé)的特點，在教育教學(xué)過程中從多方面、多角度激勵學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能自覺地、能動地根據(jù)個人的特長和發(fā)展優(yōu)勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。
莎士比亞說：“我們得到的贊美就是我們的薪水?！贝笕艘嘤诖?，少年兒童更需要贊美。我們應(yīng)該毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵始終伴隨著學(xué)生的成長歷程。對學(xué)生取得的進(jìn)步，要善于進(jìn)行鼓勵性表揚；對學(xué)生的點滴成績，要善于及時捕捉并夸獎；對學(xué)生獨特的個性，要善于表示由衷的贊嘆；對那些不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的學(xué)生，要善于表示真切的欽佩；尤其對于學(xué)習(xí)暫有困難或?qū)W習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，我們要細(xì)心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵他大膽表達(dá)，和學(xué)生們一起傾聽他發(fā)言，真誠地陪同他進(jìn)步，精心保護(hù)其每一個進(jìn)步的足跡。
一線教師讀后感篇十三
管老師的《一線教師》這本書其實在幾年前就已經(jīng)看過一遍了，現(xiàn)在重新拿起書本閱讀，收獲更多。管老師是一個有想法、有智慧的老師。作為一線老師，自己與管老師遇到的問題很多都是相同的，借鑒了管老師的一些好點子，效果不錯。
最近班上早讀前紀(jì)律有所松散，很多學(xué)生進(jìn)來教室忙著測溫、交作業(yè)、放書包。課室里亂哄哄的，來的早的忙著交作業(yè)，早的還沒有安靜下來，后續(xù)的又來交作業(yè)、放書包。借鑒管老師的經(jīng)驗，我向?qū)W生提出要求：早上進(jìn)入教室不交作業(yè)，直接根據(jù)早讀課表相關(guān)科目讀書或做習(xí)題，早讀下課，三分鐘內(nèi)交齊作業(yè)，由科代表送去老師辦公室。效果好多了，其實，我之前也考慮過這個問題，也施行過幾天，因為剛開始監(jiān)管不夠科學(xué)，沒有堅持，也就不了了之了。后來發(fā)現(xiàn)不是方法不好，而是沒有堅持。其實一種行為堅持做下去，就可以讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣。
書中還有很多妙招，值得大家去看一看，學(xué)一學(xué)。這是一本真正的“一線教師”。透過此書，看到了管老師厚厚的.思索，沉甸甸的記錄，智慧的凝聚。希望接下來自己也能把教學(xué)中的遇到的問題，策略與反思及時記錄下來。
一線教師讀后感篇十四
在兩個月的假期里面，學(xué)校發(fā)了本管建剛老師的《一線教師》，要求我們在這段時間里面好好的去看看這本書籍，領(lǐng)到書后隨手放進(jìn)自己的包里面，隨后的日子里面因為雜七雜八的事情，再加上自己沒有天天讀書的習(xí)慣，所以漸漸的忘卻了，有一天和同事通話后才想起自己還沒有看過這本書。
本著完成任務(wù)的心態(tài)看完了整本書，管老師書中一個個生動的案例看起來好像和我們作為一名體育教師來說沒有多少的聯(lián)系，但是細(xì)細(xì)的琢磨后其實不然，體育課作為一門最受學(xué)生歡迎的課程之一，體育老師不光光是簡單的上完一堂課這么簡單了，怎么樣去把一節(jié)課上“好”一直以來都是我解決不好的問題，就說體育課的紀(jì)律吧，體育課不同于其他室內(nèi)課，我們學(xué)校的場地又“特殊”有時候會出現(xiàn)五個班級在一塊小小的場地里面上課，這個時候紀(jì)律性是非常重要的事情，我一直來采取高壓的狀態(tài)，每天上課都是一副“臭”面孔。雖然學(xué)生聽話了，不會有一些碰撞摔倒的事故的發(fā)生了，可是學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能或者游戲的時候也變的縮手縮腳了，生怕一個不對就又要受到老師的批評了，這樣的課堂效果達(dá)不到快樂體育的要求，在看了管老師的對于管理紀(jì)律的敘述的后，知道管理學(xué)生的紀(jì)律是一門藝術(shù)，光靠一味嚴(yán)格是沒有用的，需要一定的技巧和策略。比如在游戲迎面接力的時候，可以把學(xué)生有沒有站好隊伍來作為比賽勝利其中一個條件，我想這個效果肯定比大聲呵斥學(xué)生要來的有效果，適當(dāng)?shù)墓膭畋葒?yán)厲的批評更會讓學(xué)生喜歡上你，那樣學(xué)生也會因尊敬你讓你的課堂變的有紀(jì)律但又不失快樂。
一線教師讀后感篇十五
讀著“一線教師”，就會想起自己親歷其中的點點滴滴，就會想起自己工作過程中的苦與累，憂和樂。整本書分為十個手記，包括：作業(yè)學(xué)、紀(jì)律學(xué)、協(xié)助學(xué)、情感學(xué)、育人學(xué)、自立學(xué)、個案學(xué)、激勵學(xué)、復(fù)習(xí)學(xué)和反思學(xué)。書中的一個個生動鮮活的例子，仿佛就在記錄我們身邊的瑣事與難題，如學(xué)生作業(yè)問題、課堂紀(jì)律問題、班級管理問題等等。管老師用他的智慧和恒心，以一個探索者的精神記錄了自己解決這些問題的良策。其中沒有枯燥乏味的說教，有的只是他平淡樸實的語言，耐心詳盡地敘事。他用自己原味記錄的方式闡述了他所展開的系列行動研究。讓我深深體會怎樣才能當(dāng)好一名數(shù)學(xué)老師——以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
第一步：認(rèn)真鉆研教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都是連貫性的，像統(tǒng)計，從一年級就開始學(xué)。所以說，每個內(nèi)容都要讓學(xué)生好好掌握，打好基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育目的、提高學(xué)生素質(zhì)的`最基本的途徑，有效地設(shè)計教學(xué)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)條件?！爸庇X不是有效課堂表現(xiàn)的關(guān)鍵，實際上，收放自如的優(yōu)秀表現(xiàn)是經(jīng)過周密計劃的”
第二步：實際了解學(xué)生，每個學(xué)生都處在不同的水平線，數(shù)學(xué)本就是比較靈活的一個科目
要實際了解班上的每一位學(xué)生，根據(jù)他們的水平進(jìn)行教育。要喜歡數(shù)學(xué)喜歡學(xué)生
第三步：找尋合適的教學(xué)方法 ，盡量做到因材施教
每個學(xué)生的水平都不一樣，要根據(jù)學(xué)生的不同水平，因材施教
第四步：熟能生巧
第五步：抓重點
第六步：不斷學(xué)習(xí)，為自己充電，提高教學(xué)水平
首先老師自己要有足夠的知識才能教會學(xué)生，如果自己都不知道，學(xué)生也會輕視你，不聽你的話。要給別人半杯水就自己先得有一杯水。就是這個道理。
回味這本書，我不得不佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)之路上,我也將會學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實。
一線教師讀后感篇十六
愛的教育的書名使我思考,在這紛紜的世界里,愛究竟是什么 帶著這個思考,我與一個意大利小學(xué)生一起跋涉,去探尋一個未知的答案.
愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形就總被我們忽略.其實他的意義已經(jīng)融入生命.就如父母的愛,不說操勞奔波,單是往書架上新置一本孩子愛看的書,一有咳嗽,藥片就擺放在眼前,臨睡前不忘再看一眼孩子,就是我們需要張開雙臂才能擁抱的深深的愛.當(dāng)我們陷入困境,沒人支持,是父母依然陪在身邊,晚上不忘叮囑一句:早點睡.讀了安利柯的故事,我認(rèn)識到天下父母都有一顆深愛子女的心.安利柯有本與父母共同讀寫的日記,而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖.最簡單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛中深沉的親子之愛,很多人都無法感受到.
如果說愛是一次旅游,也許有人會有異議.但愛正是沒有盡頭的,愉快的旅游.就像生活,如果把生活看成一次服刑,人們?yōu)榱四骋惶煨虧M釋放,得到超脫而干沉重的活兒;那么這樣的生活必將使人痛苦厭倦.反之,把生活看成旅游,一路上邊走邊看,就會很輕松,每天也會有因?qū)π聳|西的感悟,學(xué)習(xí)而充實起來.于是,就想繼續(xù)走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續(xù)多久.這時候,這種情懷已升華為一種愛,一種對于生活的愛.讀《愛的教育》,我走入安利柯的生活,我走入安利柯的'生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí),生活,怎樣去愛.在感動中,我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求.
如果愛是奔騰的熱血,是跳躍的心靈,那么,我認(rèn)為這就是對于國家的崇高的愛.也許它聽起來很"口號",但作為一個有良知的人,這種愛應(yīng)牢牢植入我們的心田.當(dāng)讀到安利柯描繪的一幅幅意大利人民為國炸斷了雙腿,淋彈死守家園的動人場面時,我不禁想到我們祖國大地上也曾浸透了中華兒女的血.同樣是為了自己國家的光明,同樣可以拋棄一切地廝拼,我被這至高無上的愛的境界折服.我不需為祖國拋頭顱了,但祖國需要我們的還有很多.愛之所以偉大,是因為它不僅僅對個人而言,更是以整個民族為榮的尊嚴(yán)與情緒.
《愛的教育》中,把愛比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些.我想,"愛是什么"不會有明確的答案,但我已經(jīng)完成了對于愛的思考——愛是博大的,無窮的,偉大的力量.
在人生這跌宕起伏的青藏高原上。只要有淚水就有喜悅;只要有汗水就有喜悅;只要有失敗就有喜悅;只要我們還成長著，我們就會有各種喜悅!
在過去的一年中，我們中國人在流淚。從2008年1月的南方風(fēng)雪大災(zāi)，5月份的汶川大地震，那是一段中國人不想自然災(zāi)害屈服的歷史。在這歷史中我們流血，流汗，更多的是流淚!8月8日，北京奧運會順利召開，我們由心而發(fā)的喜悅，才緩緩蓋過一些不幸。當(dāng)它還在延續(xù)。110米跨欄賽上，劉翔因傷退賽。在場的中國人無一不流淚。而劉翔用最寂靜的方式按人退場。雖然他失敗了，但中國人還是在奧運會上一舉成為金牌大國。我們在淚水中收獲喜悅，我們在淚水中不斷成長。
在那些不幸中，流汗更多的是搶救人員。是他們在第一時間到達(dá)災(zāi)區(qū)。救人，救人，還是救人。有些官兵還不顧個人安危，就出了許多災(zāi)民。使他們失望的人們，獲得重生。而在新生的背后他們付出了多少汗水!多少艱辛!在汗水的背后，是災(zāi)民的喜悅。他們沒有白流汗，他們的汗水是值得的。他們有更多的汗水，鑄就了更多的喜悅!
在2008年奧運會順利召開完畢，在2009年兩會也順利召開完畢。在困難和失敗后，更多的是成功，更多的是喜悅!喜悅使我們中國人更堅強，喜悅我們成功了!
雖然人生跌宕起伏，猶如青藏高原。但我們由青藏鐵路。在人生成長是必須的，在成長中喜悅也是必須。我們懂得了淚水，汗水，成功，我們更懂得了我們每走的每一步是成長的喜悅。成長是艱難的，但成長更多的是喜悅!
《假如給我三天光明》這本書寫的是個真實而又感人肺腑的故事。我一口氣讀完了這本書，并且從海倫·凱勒的身上獲得了許許多多教誨，所以我十分感謝她。
這本書記敘了在20世紀(jì)，一個獨特的生命個體以其勇敢的方式，震撼了全世界，這位女奇人是——海倫·凱勒，她是美國盲聾女作家、教育家。她是個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個度過88個春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤獨歲月的弱女子。她在一歲半時就因病喪失了聽力以及視覺。這對于一般人來說，絕對是無法想象，更無法忍受的巨大痛苦。然而小海倫卻并沒有屈服，更沒有毀滅自己，而是在莎莉文老師的教導(dǎo)和幫助下，她戰(zhàn)勝了病殘，學(xué)會了講話，用手指“聽話”，并學(xué)會了五種語言。這個幽閉在盲、聾、啞世界里的人，24歲時竟以優(yōu)異的成績畢業(yè)于美國揚名全世界的哈佛大學(xué)的德克利夫?qū)W院，并用生命的全部力量處處奔走，建立了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評為20世紀(jì)美國十大英雄偶像之一。在這里，我也要感謝她，是她給我作了一個好榜樣。
一個盲聾人能取得這么大的成就，是多么讓人驚訝啊!如果她屈服的話，那她就是毀滅了自己，也不會有那么大的成就了。
一線教師讀后感篇十七
“好讀書，不求甚解”，真是我的寫照。喜歡看書，喜歡看到滿架，滿墻的圖書，喜歡在暖暖的陽光里看書；喜歡在大雨滂沱的日子，喜歡在秋雨連綿的日子，躲在被窩里看書。或者，窗外白雪紛飛，坐在落地窗前，有暖暖的暖氣，看著書，偶然看看外面的飛雪，感覺很愜意，很美好。只是，很對不起這種愛書的嗜好--------書是看了，知識倒沒有收獲多少，寫作能力也沒有什么提高。想來，還是太淺薄，只讀，不思，更別提動手寫。
近幾日比較迷戀管建剛的書，看了《一線教師》，感慨頗多。心里想想，和朋友聊聊，就是沒有決心靜下心來寫寫。勉強一下吧。
一線“作業(yè)學(xué)”。提到了關(guān)于他自己對作業(yè)的種種看法做法。我也很重視作業(yè)啊，我也曾經(jīng)多次布置不同層次的作業(yè)，就是文中所說的“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”，“作業(yè)和考試成績聯(lián)姻”。都是去嘗試，人家是真的做，當(dāng)成一件事來做，而我呢，想想，動兩下而已，不能堅持。除此之外，文中說“作業(yè)態(tài)度和人生態(tài)度”“計分格，作業(yè)的一部分”，提醒我更要注意作業(yè)細(xì)致方面的要求，接下來的工作，要從這點開始。
我們的早讀前，也是很容易亂哄哄的，來的早的忙著交作業(yè)，早的還沒有安靜下來，后續(xù)的又來交作業(yè)，借鑒管老師的經(jīng)驗，我果斷的改成了：早讀到教室不交作業(yè)，直接讀書，早讀下課，三分鐘內(nèi)交齊，由課代表送去。效果好多了，其實，我之前也考慮過這個問題，甚至也施行過數(shù)天，因為剛開始監(jiān)管不夠科學(xué)，沒有堅持，也就不了了之了?？戳诉@本書，恍然大悟，原來這個辦法可以用啊。放心大膽的用吧，關(guān)鍵是剛開始幾天的提醒，監(jiān)督。一件事堅持下去，就可以慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。
提到了很多和孩子們之間的小故事，敘事細(xì)膩，故事感人。其實，正如文中所言，所有一線的教師，哪個沒有這些感人的，溫馨的小故事？俯首皆是，信手拈來。只不過，都流落在歲月的長河中，都被惰性所忽視，慢慢的，回首我們的教學(xué)生涯，很虛無很飄渺，沒有重量，恍恍惚惚，十幾年就那么過去了！
“我的每日表揚”“管老師專項獎”“邀請學(xué)生做事”“化批評為表揚”“不妨和學(xué)生打個賭”“與離自己最近的人比”“比知識教學(xué)，能力教學(xué)更重要的”。這部分內(nèi)容，更是貼近地氣！幾次感慨，幾番笑著和同事驚呼：我也是這么做的呀，我和他做的差不多呀！同事笑談：那為什么區(qū)別那么大呢？人家成了“大家”。我們還是名不見經(jīng)傳，別說成名成家了，就連一套自己的特色，自己的思路都沒有呢！人和人之間的`差別，或許就是那么一小點，這一小點，成就了巨大區(qū)別吧！
瞬間想法很多，形成文字，感覺無力，不能很好的表達(dá)心情，這或許就是眼高手低的緣故吧。
此書，讓我有這么點決心--------不要抱怨什么，靜靜的去做即可；想了就做，做了就堅持，哪怕堅持的過程中發(fā)現(xiàn)不合適，那就改；及時地記錄下自己的心，就當(dāng)是給老來留下點回憶吧。
一線教師讀后感篇十八
俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧靜志遠(yuǎn)；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生?！边@是我拜讀管建剛老師的《一線教師》這本書最深的感受。
書中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個個生動鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實應(yīng)該是我們每個一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)砜赡苡龅降囊幌盗袉栴}，諸如學(xué)生作業(yè)問題、課堂紀(jì)律問題、班級管理問題、育人問題、考試復(fù)習(xí)問題及教學(xué)反思問題等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著。這應(yīng)該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同進(jìn)也為我們在教學(xué)方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)，對我們真是大有裨益啊。
讓人佩服的一點是管建剛是一位校長，作為校長的他，能如此超脫，一心一意教自己的書，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，什么叫用心做教育，這就是最好的回答！
當(dāng)然，閱讀此書也發(fā)現(xiàn)自己有以下幾方面不足：一方面是缺乏傾聽的耐心，忽略了學(xué)生的“真情告白”其實每件事學(xué)生都有他人心里的“認(rèn)為”，這是學(xué)生對事物的判斷，他的“是對是錯、是美是丑”也是有標(biāo)準(zhǔn)的，也許這評分標(biāo)準(zhǔn)可能需要調(diào)整和指導(dǎo)；一方面是“臆斷”封住了學(xué)生的“辯解”，忽略了對“真實容觀”的認(rèn)識，教師應(yīng)設(shè)身處地地從學(xué)生角度思考問題，要重視學(xué)生的存在和需要，尊重學(xué)生的行為選擇和奇思妙想。作為教師，應(yīng)該正視自己在學(xué)生中的形象，要了解學(xué)生喜歡怎樣的老師，并不斷修正自己在學(xué)生心目中的形象，這是我努力追求的目標(biāo)。
因而，我認(rèn)為，作為一名高校教師，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，善于傾聽，實現(xiàn)對學(xué)生的真正激勵。管老師在書中說過這要一段話：“善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好?！笨梢姡钤诮虒W(xué)中的作用是不可忽視的。
我認(rèn)為，在教育教學(xué)過程中從多方面、多角度激勵學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生能自覺地、能動地根據(jù)個人的特長和發(fā)展優(yōu)勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發(fā)展。
莎士比亞說：“我們得到的贊美就是我們的薪水?！蔽覀儜?yīng)該毫不吝嗇贊美的語言，讓激勵始終伴隨著學(xué)生的成長歷程。對學(xué)生取得的進(jìn)步，要善于進(jìn)行鼓勵性表揚；對學(xué)生的點滴成績，要善于及時捕捉并夸獎；對學(xué)生獨特的個性，要善于表示由衷的贊嘆；對那些不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的學(xué)生，要善于表示真切的欽佩；尤其對于學(xué)習(xí)暫有困難或?qū)W習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，我們要細(xì)心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵他大膽表達(dá)，和學(xué)生們一起傾聽他發(fā)言，真誠地陪同他進(jìn)步，精心保護(hù)其每一個進(jìn)步的足跡。
一線教師讀后感篇十九
初翻《一線教師》時，覺得也就那樣，就像茶剛?cè)牒戆?，有點澀?？珊芸斓?，你便會發(fā)現(xiàn)，舌尖的微澀已漸轉(zhuǎn)甘甜，看書的心境也已發(fā)生360度大轉(zhuǎn)變——入迷了！這是一本務(wù)實的書，因為它從作者——管建剛老師的平凡教學(xué)生活中來；這是一本充滿智慧的書，因為它濃縮了管老師的教書育人的藝術(shù)！
整本書分為十個手記，包括：作業(yè)學(xué)、紀(jì)律學(xué)、協(xié)助學(xué)、情感學(xué)、育人學(xué)、自立學(xué)、個案學(xué)、激勵學(xué)、復(fù)習(xí)學(xué)、反思學(xué)。這些手記記錄了作者，也是我們每個一線老師在自己的教育、教學(xué)中可能遇到的一系列問題，如學(xué)生作業(yè)問題、課堂紀(jì)律問題、班級管理問題、育人問題、考試復(fù)習(xí)問題及教學(xué)反思問題等等，記錄了針對這些問題提出來的解決方法?？梢哉f這本書是教育、教學(xué)的細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧的寶庫。
作為“一線”的管老師說起話來妙語連珠，具有幽默感，卻又句句誠懇親切，非常有說服力，他班上的學(xué)生都喜歡聽他講話。管老師是智慧的，他的課堂絕不沉悶，寫作教學(xué)更是一絕，讓討厭寫作的孩子能把它當(dāng)成愛好，班級里人人都會寫，人人都愛寫。管老師又是親切的，在他身上看不到一點教師爺?shù)募茏?。在他身邊常常圍著一群孩子，他們相親相伴，休戚與共。學(xué)生都喜歡他，親切地稱呼他為“管大”。在這些不知道父母生日的90后孩子心里，居然能緊記管老師的生日，不忘送上一張精致的賀卡，捎上一句溫情的祝福。
前蘇聯(lián)教育專家蘇霍姆林斯基說過“要通往兒童的心靈，并不是要經(jīng)過一條潔凈平坦的小路，教師不只是要在路上經(jīng)常用心做拔除野草的人，而是要經(jīng)過一片道德品質(zhì)‘幼苗’的肥沃的田野，教師要在路上像播種耕耘的莊稼人那樣，小心地呵護(hù)那些尚未茁壯成長的幼苗的根部和向著太陽生長的新葉?！薄澳銘{什么要我成為男子漢”“我是個笨小孩”“她為什么自閉”一個個鮮活生動的個案，詮釋了管老師時時關(guān)注、愛護(hù)班級里的每位學(xué)生，讓一顆顆柔弱的幼苗在他的赤誠的精心呵護(hù)下春風(fēng)化雨、妙手回春，一塊塊頑石在他的指引下，點石成金。
孩子在成長中難免會遭遇迷茫，碰到煩惱。管老師就是孩子成長道路上的引路人，循循善誘，指點迷津。剛剛進(jìn)入青春期的六年級學(xué)生，也是崇拜歌星、明星的年齡，當(dāng)班級遭遇“偶像”之爭，對于如何正確看待歌星偶像，管老師并不是一人說了算，也不輕易地作出評論，而是理智、巧妙地通過班級評價周報、啟用博客、開展辯論會，從而引導(dǎo)學(xué)生說、寫、辯，使用班集體的力量來震撼每個學(xué)生的心靈，讓迷茫逐步破解，真理逐漸明晰。
教育需要智慧，管老師是一位智者。他深知兒童心理，一切從學(xué)生出發(fā)，尊重、關(guān)愛他們，想出了一個個教育、教學(xué)妙招?？赐赀@本書，還有一種只可意會不可言傳的強烈感受，因為它記錄的就是我們——一線教師的生活！
一線教師讀后感篇二十
這本書是以前單位給的讀書任務(wù)，每個人必須讀并寫讀后感。
再翻“一線教師”，卻又增添了些許感悟。
俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動，改變我們的人生?！?/p>
書中沒有長篇大論的說教，有的只是實實在在的案例，而這些案例又都是我們這些一線教師工作中最常見的問題，如遇到作業(yè)老不交的學(xué)生該怎么辦，遇到不遵守紀(jì)侓的學(xué)生該如何處理，如何處理學(xué)生中出現(xiàn)矛盾等等。
期中有一段是關(guān)于紀(jì)律問題：我感觸頗深
一位計算機老師，她的課上，學(xué)生的紀(jì)律不錯。為什么？我觀察發(fā)現(xiàn)，她每次去班級帶學(xué)生，都要求學(xué)生將隊伍整理好，一路上保持安靜，到機房門口，要求學(xué)生再次整隊，安靜進(jìn)入機房。正是因為她將平時點滴抓好了，課上學(xué)生的紀(jì)律也好，她也教得很順手。教得順手，學(xué)生學(xué)到了東西，就樂意學(xué)，形成一種良性循環(huán)。抓紀(jì)律，不能只抓課堂上。平時點滴不抓，到課上，喊破了喉嚨，也不一定能起啥效果；況且，課上抓紀(jì)律，現(xiàn)場氛圍被破壞，教學(xué)效果自然打折。抓紀(jì)律，要將平時點滴抓在手里。
書中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個個生動鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實應(yīng)該是我們每個一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在或?qū)砜赡苡龅降囊幌盗袉栴}，管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著。也為我在教學(xué)方法，管理班級教學(xué)作了很好的引領(lǐng)，對我真是大有裨益。
他用自己積極的態(tài)度告訴我們，其實一線教師可以不用抱怨，其實一線教師可以很幸福。關(guān)鍵是我們用什么樣的心態(tài)來認(rèn)識教師這個工作，又是用什么樣的心態(tài)來面對我們不可避免的這些繁瑣事。
反思自己，覺得自己還有很多很多地方做的不夠好。
一心一意教自己的書，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，為孩子們提供最切合的教育，為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓學(xué)生們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中張揚個性，茁壯成長。什么叫用心做教育，這就是最好的回答！這也是我努力追求的目標(biāo)。
一線教師讀后感篇二十一
管老師的《一線教師》這本書其實在幾年前就已經(jīng)看過一遍了，現(xiàn)在重新拿起書本閱讀，收獲更多。管老師是一個有想法、有智慧的老師。作為一線老師，自己與管老師遇到的問題很多都是相同的，借鑒了管老師的一些好點子，效果不錯。
最近班上早讀前紀(jì)律有所松散，很多學(xué)生進(jìn)來教室忙著測溫、交作業(yè)、放書包。課室里亂哄哄的，來的早的忙著交作業(yè)，早的還沒有安靜下來，后續(xù)的又來交作業(yè)、放書包。借鑒管老師的經(jīng)驗，我向?qū)W生提出要求：早上進(jìn)入教室不交作業(yè)，直接根據(jù)早讀課表相關(guān)科目讀書或做習(xí)題，早讀下課，三分鐘內(nèi)交齊作業(yè)，由科代表送去老師辦公室。效果好多了，其實，我之前也考慮過這個問題，也施行過幾天，因為剛開始監(jiān)管不夠科學(xué)，沒有堅持，也就不了了之了。后來發(fā)現(xiàn)不是方法不好，而是沒有堅持。其實一種行為堅持做下去，就可以讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣。
書中還有很多妙招，值得大家去看一看，學(xué)一學(xué)。這是一本真正的“一線教師”。透過此書，看到了管老師厚厚的'思索，沉甸甸的記錄，智慧的凝聚。希望接下來自己也能把教學(xué)中的遇到的問題，策略與反思及時記錄下來。
一線教師讀后感篇二十二
《一線教師》，光聽書名，我就覺得親切。"一線教師",寫的不就是我們嗎？管建剛老師用樸實的語言記錄了我們一線教師平凡的工作、情感和教學(xué)故事，回憶自己數(shù)十年的從教歷程，在反思中我懂得了：
今日的收獲源于往日點點滴滴的積累："兩年前，我下決心記錄"上課"、"備課"、"批作業(yè)"外，我究竟忙碌著什么。兩年來，我記下了30萬字…于是，有了本書。我只是將點點滴滴婆婆媽媽地記下來。"這是管大在序言中的話，通讀全書，管建剛老師說得一點沒錯。你會覺得他做的很多事情你也做過或者你正在做，甚至你也許做的比他更為巧妙?？墒?，管建剛老師兩年的記錄成就了一本書，幾年的刻苦錘煉成了一名年輕的特級教師?？粗挠涊d，想起自己的教學(xué)往事，我有時也會"?；ㄕ?忽悠學(xué)生，有時也會取得短暫的效果，曾有記錄的沖動，但卻未能堅持下來。太多的激情都如曇花一現(xiàn)，隨著時間的流逝與我遠(yuǎn)離了。其實，作為老師，很多人都有過這樣的經(jīng)歷：當(dāng)自己努力創(chuàng)新了某種教學(xué)方法，深受學(xué)生歡迎并取得成功之后，或者當(dāng)自己辛辛苦苦準(zhǔn)備了很久的授課內(nèi)容，按計劃行動卻以失敗收場很受打擊之后，都有一種表述的愿望，可是又常常因為各種各樣的雜事干擾不能及時表述，于是，就在"我很忙"的借口下，把原本是非常有價值的案例擱置到了一邊，時過境遷，再也沒有撿拾的`激情。讀了管建剛老師的《一線教師》，相信希望成為優(yōu)秀的老師都應(yīng)該首先想到并堅持做到：拿起筆來，隨時記錄那些點點滴滴婆婆媽媽的教師生活吧。
教學(xué)是一種教和學(xué)，需要一些智慧和手段。通讀管老師的教育主題手記，你不得不為他處理問題的方式嘖嘖稱贊。
教學(xué)中，管老師有滿腦子的奇思妙想，金點子一個接一個。"一線作業(yè)學(xué)"中管老師用了平淡樸實的語言，耐心而詳盡地用教育敘事的方式闡述了他所展開的系列行動，"組建作業(yè)競賽小組巧妙地刺激學(xué)生的競爭意識，使大部份學(xué)生及作業(yè)；與作業(yè)拖拉者訂作業(yè)合同，讓倔強的懶孩子學(xué)會理性地回?fù)魟e人的指責(zé)（即做好作業(yè)）；在彈性作業(yè)中，通過作業(yè)情況反饋，引導(dǎo)學(xué)生對"走明天的路"和"欠昨天的債"這兩種情況進(jìn)行對比分析，幫助學(xué)生明辨是非，讓學(xué)生懂得生活在今天而走在明天的人不管是學(xué)習(xí)，還是將來的工作、還是將來的事業(yè)都會有好的成就；又通過樹立"作業(yè)榜樣",以點帶面引導(dǎo)學(xué)生向身邊的伙伴學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們認(rèn)真作業(yè)的態(tài)度、認(rèn)真做事的態(tài)度。從作業(yè)速度與質(zhì)量中，讓學(xué)生明白了，一個人要成功，就不要把希望寄托在別人的失敗上，而是要把希望寄托在自己的奮斗上；畫記分格，引導(dǎo)學(xué)生展開自我教育，讓學(xué)生明白：凡是做大事的人，都是從小事做起的；將平時的作業(yè)成績，計入每個單元的測試中，讓學(xué)生體驗到堅持做好一件事的快樂與收獲。
反思我的教學(xué)歷程，學(xué)生拖拉作業(yè)也是常事，在上學(xué)期我就碰到了一位經(jīng)常拖拉作業(yè)孩子，我也試著重用他，叫他擔(dān)任語文小組長、委托他收發(fā)作業(yè)本，作業(yè)進(jìn)步就給他獎勵，和他簽寫"作業(yè)責(zé)任書",與他的父母聯(lián)系溝通，但卻只是一開始有效，過了不久他又恢復(fù)了拖拉作業(yè)的狀態(tài)，令我叫苦不迭，看了管老師的"一線作業(yè)學(xué)"我發(fā)現(xiàn)自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。
《一線教師》道出了一線的那些事兒：紀(jì)律管理的技巧與策略；作業(yè)、復(fù)習(xí)的方式方法，對個別學(xué)生的激勵與關(guān)注；搭班老師間的合作協(xié)助；師生間的情誼；育人的故事等等，一線的那些得失與甘苦，一線的那些不該被遺忘、不該被忽略卻正在被忽略和遺忘的事！它提醒我們一線教師除了耕耘和忙碌，還應(yīng)不時仰望星空，讓星光照亮自己實踐的智慧。再次回味這本書，我不得不發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)之路上，我也將會學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生喜愛、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂。
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