心得體會不僅僅是對過去的回顧，更是對未來的展望和規(guī)劃。寫心得體會時，可以結(jié)合具體的例子和實際經(jīng)歷來進行闡述，增加論述的可信度和說服力。下面是一些有關(guān)人際關(guān)系的心得體會，希望能帶給你一些思考和啟示。
高效教學(xué)心得體會篇一
教學(xué)是一項博大精深的工作，任何一位優(yōu)秀的教師都應(yīng)該有著高效教學(xué)的能力，尤其是在當(dāng)今這個競爭激烈的時代，教師們不僅僅需要傳授知識，更需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在我的多年教學(xué)生涯中，我深刻地領(lǐng)悟到了高效教學(xué)的重要性，總結(jié)了一些心得體會，今天我特意寫下這篇文章，與大家分享我個人的看法。
一、堅持因材施教原則
在高效教學(xué)中，個性化教育是非常重要的，一位好的教師必須了解每位學(xué)生的性格、思維方式和學(xué)習(xí)特點，堅持因材施教原則，這樣才能更好地滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂趣。例如，有的學(xué)生喜歡拓展自己的知識領(lǐng)域，這時候，教師可以為其提供更多閱讀材料，或者與相關(guān)機構(gòu)聯(lián)系，組織學(xué)生參加相關(guān)學(xué)術(shù)活動，這樣不僅能夠滿足學(xué)生的好奇心，也能讓學(xué)生在與同齡人交流互動中進一步提高自己的綜合能力。
二、注重知識結(jié)合實踐
高效教學(xué)的另一個重要方面是注重知識結(jié)合實踐，學(xué)生們學(xué)習(xí)了新知識之后，需要將所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去。這樣，學(xué)生可以更好的了解新知識的重要性和應(yīng)用場景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的實際能力。例如，在語文方面，教師可以通過閱讀課外書籍、觀看電影、講故事等方式，讓學(xué)生更好的了解文化背景和社會現(xiàn)象，從而拓展學(xué)生的思維和語言表達能力。
三、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是高效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該盡可能的了解學(xué)生的生活、興趣和想法，與學(xué)生建立起互信、互相尊重的良好的人際關(guān)系。這樣，教師才能更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)該用心傾聽學(xué)生的意見和建議，及時調(diào)整自己的教學(xué)方式，做到教學(xué)有方，學(xué)生愛學(xué)。
四、創(chuàng)新教學(xué)模式
在高效教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式是必不可少的。教師應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定不同的教學(xué)計劃，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)可以采取小組合作、探究式學(xué)習(xí)、教學(xué)測評等多樣化的教育方式，這些教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
五、持續(xù)優(yōu)化自身
一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該不斷優(yōu)化自身，提高自身的教學(xué)水平和能力。這包括不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和方法，掌握新的教育技術(shù)，不斷參加會議和研討會，以便更好地掌握新的教育趨勢和發(fā)展動向。同時，教師應(yīng)該不斷吸收學(xué)生的意見和反饋，及時改進自己的錯誤，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
綜上所述，高效教學(xué)不僅僅需要教師的個人努力，還需要不斷地調(diào)整和優(yōu)化教育系統(tǒng)，提高教育水平和質(zhì)量。在高效教學(xué)中，教育應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，注重知識的應(yīng)用和創(chuàng)新，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和氛圍，這樣才能夠更好地推動教育的良性發(fā)展，讓學(xué)生更加健康、全面地成長。
高效教學(xué)心得體會篇二
第一、要樹立我的學(xué)習(xí)我作主思想，不等不靠，積極主動。
須知：被動地學(xué)習(xí)如獄中的苦囚，自發(fā)地進取是人生的享受。既然高效課堂注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，既然教師敢于放手，俯下身子為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生就要自信地站上講臺，指點江山，激揚文字，唾棄當(dāng)年滿堂灌。馬斯洛的“自我實現(xiàn)”理論告訴我們，人都有“自我實現(xiàn)”的需要。越是在自主狀態(tài)下，獨立地發(fā)揮出潛能，獲得自我價值的實現(xiàn)，越有成就感，越能成為自由、健康、無畏的人。而這一切的一切，都需要樹立主人翁思想，敢于負責(zé)，敢于承擔(dān)，敢于表現(xiàn)自己，敢于說“我的課堂我作主”！
第二、要學(xué)會合作，利用小組的力量來爭先創(chuàng)優(yōu)。
“瞎子和瘸子，要到達同一個地方，單靠一個人的力量是無法完成的。所以，瞎子背起瘸子，瘸子指引著瞎子，兩個人順利到達了目的地?！边@個故事告訴我們，學(xué)習(xí)需要合作。自主的程度、合作的效度、探究的深度可以作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)力的三大參照。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源，共同參與任務(wù)，直接交流，相互依靠。有的同學(xué)可能會說：“我是優(yōu)生，我?guī)椭鷦e人要浪費時間?！贝搜圆钜?，根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，學(xué)生被動聽講，知識的記憶率是5%，閱讀是10%，視聽是20%，演示是30%，而參與討論能記住50%，參與實踐能記住75%，有一種學(xué)習(xí)方式能記住知識的90%，那就是“教授他人”。贈人玫瑰，手留余香。何況，你教會了別人，不僅贏得同學(xué)的感謝，最終受益的還是你自己?。?/p>
第三、要加強展示，敢于暴露問題。
高效課堂的精髓就是展示，展示是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉，是實現(xiàn)自我表現(xiàn)欲的重要途徑，更是獲得成就感的重要平臺。因此，課堂上要積極參與展示，不怕暴露問題，暴露問題正是解決問題的前提。別人展示時，要學(xué)會傾聽、觀摩與質(zhì)疑，學(xué)起于思，思源于疑，抱著挑剔般質(zhì)疑的心去傾聽觀摩別人的展示，你就會全神貫注，收獲多多。課堂是學(xué)生自主、自信、張揚個性、和諧發(fā)展的舞臺，學(xué)生通過“展示”把學(xué)到的知識加以鞏固，靈活運用，真正做到“在展示中學(xué)習(xí)，在展示中提升，在展示中成功”。
第四、要提升“三學(xué)”（獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)）的有效性。
獨學(xué)也稱自學(xué)，這一階段要充分發(fā)揮自主能動性，把個人能解決的問題全部解決掉。比如，查生字，記單詞，背定理，這些獨自兒能學(xué)會的，不要求助同學(xué)，更不要依賴老師。對學(xué)，要盡量制造“1+12”的增值效應(yīng)，同伴之間取長補短，聯(lián)手探究，通過質(zhì)疑、釋疑，不斷挖掘知識的深度。群學(xué)，并不是簡單地圍在一起七嘴八舌，而是以小組為單位有明確的分工。分工是建立在每個學(xué)生個體充分自主探究基礎(chǔ)之上的，表現(xiàn)為“八仙過海，各顯神通”；協(xié)作是將成員自主學(xué)習(xí)的成果共享，表現(xiàn)為“集思廣益，去蕪存菁”。
第五、要遵守規(guī)則。
眾所周知，高效課堂講究兩個字，一個“活”一個“動”，“活”即靈活、活躍、活生生，“動”即聯(lián)動、走動、動中學(xué)。杜郎口奉行的“讓學(xué)生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，其精髓就在“活”與“動”上。然而，“活”則易生亂，動起來更是不好控制，怎么辦呢？答案是規(guī)則明確，執(zhí)行嚴格，全員遵守。就拿展示規(guī)則來說，杜郎口編了這些歌謠：我自信，我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說，心中想，脫稿不再看師長。吐字清聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評價記心房。貫徹這些規(guī)則有什么好處呢？第一，有模有樣，儀態(tài)大方，能提升展示者的自信。第二，自動聚焦，加強吸引，能收攏全班同學(xué)的注意力。第三，追求完美，精益求精，能最大限度地優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。比如，要求脫稿，就避免了照本宣科；聲音洪亮，能提振士氣，聽得清爽；運用肢體語言作渲染，更會讓學(xué)生全神貫注，防止走神。
第六、用口訣、知識樹、思維導(dǎo)圖等加強記憶。
用口訣，比如巧記秦統(tǒng)一六國的順序（韓趙魏楚燕齊），喊趙薇去演戲！諧音加聯(lián)想，永遠忘不掉?！爸R樹”就是對系統(tǒng)知識進行整理，然后畫一個樹狀的結(jié)構(gòu)圖。它的特點也是直觀形象，脈絡(luò)清晰，層次分明，重點突出，知識間的內(nèi)在聯(lián)系一目了然，可以通過這棵樹了解每個知識點處于整體的什么位置，以及它與周圍的知識點有什么區(qū)別和聯(lián)系，幫助學(xué)生抓住重難點和關(guān)鍵點?！八季S導(dǎo)圖”又叫心智圖，它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而挖掘利用大腦的無限潛能。比如，《看云識天氣》中介紹了8種云，分別是卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云。如何快速高效地記住呢？請看綱要信號圖示卷云和積云好記（下面畫了橫線），剩下的按箭頭的指向（箭頭的設(shè)計又有點對稱性），很容易記牢。
第七、用好學(xué)習(xí)三寶：活頁夾、雙色筆、糾錯本。
“三寶”的價值在于輔助、促進今天的學(xué)，支撐、便利后續(xù)的學(xué)?；铐搳A，夾住的是今天的收成?；铐搳A不僅要夾導(dǎo)學(xué)案，單元知識要點、思維導(dǎo)圖、解題方法、反思總結(jié)等都要及時入庫?；铐搳A還要立足明天的用，凡是明天無用的，要學(xué)會舍棄，否則，積攢過多、過濫也是麻煩。雙色筆，適用范圍極廣，從資料閱讀中的“圈、點、勾、畫”，學(xué)案中疑點、難點的標(biāo)注，規(guī)律、方法的總結(jié)，到糾錯本中錯誤點的標(biāo)示、分析和展示版面中規(guī)律、方法、疑點、易錯點、拓展延伸點的提醒都會用到雙色筆，它會讓標(biāo)注對比分明，重點突出。糾錯本，應(yīng)以記錄正確為主，輔之錯誤分析，用雙色筆標(biāo)注出易錯點，整理代表性的知識點。其中，思路鏈接，是從題目出發(fā)，以解題思路鏈接相關(guān)聯(lián)的知識、方法，形成方法體系；拓展延伸，是依據(jù)所學(xué)內(nèi)容適當(dāng)拓展延伸，擴展知識視野。
第八、勤于動腦，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
法國的物理學(xué)家朗之萬在總結(jié)讀書的經(jīng)驗與教訓(xùn)時深有體會地說：“方法的得當(dāng)與否往往會主宰整個讀書過程，它能將你托到成功的彼岸，也能將你拉入失敗的深谷?！庇拿缹W(xué)家博克也說：“有了正確的方法，你就能在茫茫的書海中采擷到斑斕多姿的貝殼。否則，就常會像瞎子一樣在黑暗中摸索一番之后仍然空手而回?！笨梢姡_的學(xué)習(xí)方法是何等重要。就拿語文誦讀來說，就有以下方法：理解記憶法、快速誦讀法、提綱挈領(lǐng)法、求同存異法、關(guān)聯(lián)詞提示法、辭格勾連法、聽錄音背誦法、趣味背誦法、分層背誦法、圖表背誦法、輔助背誦法、整體背誦、整分背誦、嘗試背誦，等等。工欲善其事，必先利其器。從某種意義上講，這個“器”就是方法。磨刀不誤砍柴工，“磨刀”也就是尋找適合于自己的最高效的方法。
第九、會反思，敢質(zhì)疑，善溝通。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”反思是促進學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗、揚長避短、精益求精的必然作為。勤于反思才能保障學(xué)習(xí)持續(xù)進步。反思貴在用心、有恒，知錯就改，見賢思齊。學(xué)從疑處生。大文豪巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑問的是問號。我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)歸功于凡事都問個‘為什么’。”懷疑可使人獲得正確的認識，人們在懷疑中發(fā)現(xiàn)真理，在懷疑中發(fā)展真理。學(xué)貴有疑，疑是探究的源頭，學(xué)生應(yīng)該獨立思考。發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問是自主學(xué)習(xí)的開端，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。高效課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，提供質(zhì)疑的沃土，鼓勵學(xué)生凡事多問“為什么”，要有一種“打破沙鍋問到底”的精神。人與人之間最寶貴的是真誠、信任和尊重。而這一切的橋梁就是溝通。溝通可以消除誤會，減少隔閡，化解矛盾，增進友誼，提高合作效率。高效課堂，學(xué)生更需要善于溝通，加強協(xié)作。
第十、培養(yǎng)興趣與加強鍛煉。
良好的興趣正當(dāng)?shù)膼酆每梢蕴找鼻椴傩摒B(yǎng)身心。愛好讀名人傳記，等于和智者交流；愛好寫千秋文章，等于和受眾切磋。愛好詩詞歌賦，吟詠間盡享風(fēng)花雪月；愛好琴棋書畫，擺弄中自就風(fēng)流高雅。愛好體育鍛煉，強身健體活力煥發(fā)；愛好獨坐深思，曲徑通幽寧靜致遠。如果說興趣是最好的老師，那么鍛煉就是學(xué)習(xí)動力的源泉。體育鍛煉的意義不僅僅在于強身健體，它給與中學(xué)生的更多的是活力，是激情，是斗志，是昂揚的心態(tài)，是無窮的力量。生命在于運動，鍛煉在于有恒。它培養(yǎng)了毅力，磨礪了堅強；它去除了懶惰，埋葬了懦弱。課堂內(nèi)的文采飛揚配上球場上的生龍活虎，才是人皆學(xué)習(xí)的榜樣。
高效教學(xué)心得體會篇三
暑期我學(xué)習(xí)了關(guān)于高效課堂的有關(guān)材料，感觸頗深，反思自己的教學(xué)行為，今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作還是有很多值得借鑒和改進的地方。
總的感受是課改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設(shè)計我們的教學(xué)流程，教師方可在教學(xué)中游刃有余。
為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度，我校根據(jù)自己的實際情況構(gòu)建了自己的一套教學(xué)模式，其實際教學(xué)效果和教學(xué)的活力也在課堂中展示出來了，以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以前的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí)，以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的數(shù)學(xué)課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo)，才會擁有源源不斷的精神動力。
同時，我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)材料上也看到了教師的辛苦，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，不是隨手可以拈來的東西，它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想，展現(xiàn)了教師對教材的充分認識和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的數(shù)學(xué)思想依然是我們數(shù)學(xué)教師重中之中的任務(wù)。
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，還需要教師在觀念上加以改變，教育的最高境界是為了不教，也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為義務(wù)階段的教師來說任重而道遠。
高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)該是我們實施“高效”的主陣地，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負擔(dān)，而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，學(xué)生自然會厭倦數(shù)學(xué)，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。。因此，實施教學(xué)的有效時間，應(yīng)該是在課堂45分鐘。教師應(yīng)該思考的問題是，應(yīng)該怎樣教才是有效的，學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂的。
孔子說“教學(xué)有法，教無定法”，高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的一途徑，但是，由于我們的教育對像不盡相同，教育對像所具備的知識經(jīng)驗更是參差不齊，教育學(xué)生，傳授知識采用一刀切的方式仍然不妥，也就是說，在實施高效課堂的教學(xué)中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學(xué)生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實際也是一種違背教育規(guī)律的做法。
因此，如何去把握自己的教學(xué)，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學(xué)的切入點和結(jié)合點，讓學(xué)生學(xué)得好，身心也得到發(fā)展，是我們今后努力的方向。
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高效教學(xué)心得體會篇四
我們要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。
1、營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時的學(xué)習(xí)是最有效的。
2、營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個學(xué)生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。
4、營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。
學(xué)生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
高效教學(xué)心得體會篇五
無論哪種教學(xué)模式，只要讓學(xué)生最大限度受益就是高效的，所以我認為能認學(xué)生想學(xué)，能學(xué)，會學(xué)，學(xué)得會的就是好的教學(xué)方法，就是高效。
就此我談?wù)勎覍Φ膸c想法。
一、對新新課程改革的領(lǐng)會：
1、體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，
二、面對新課程改教師該怎么做？
教師應(yīng)該是：
1、做善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其潛能的“教練”。
2、做學(xué)生心理的支持者。
3、做課堂上的促進者。
課堂上的促進者應(yīng)更像是學(xué)生的朋友和知己，學(xué)生在討論的過程中出錯時，教師要做的不是責(zé)備，而是理解與鼓勵。教師為學(xué)生營造一個有安全感的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生最信賴的心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖的關(guān)系，一種富有生氣的學(xué)習(xí)氛圍便形成了。
新課程強調(diào)：“教師是學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者?！毙抡n程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性。要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，每個學(xué)生都能成功。
（二）、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界
新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的。因為只有先進的教育教學(xué)理念才能催生先進的教育教學(xué)行為。
1、建立＂一身多面＂的新教師觀。
新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性，構(gòu)建獨立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和＂傳道授業(yè)解惑＂者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生＂學(xué)習(xí)活動的組織者、個性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會化進程的促進者＂，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。
（1）從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學(xué)生），發(fā)揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體——學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。
（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新，認真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時期的教學(xué)經(jīng)驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。
3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。
總之，在新課程背景下的課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂有限時間的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動參與到課堂中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
高效教學(xué)心得體會篇六
摘要：隨著教育體制改革的深入，教學(xué)的有效性成為新的熱點。在著力倡導(dǎo)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的今天，初中體育的有效教學(xué)也已成為時下研究的熱點。著重研究了如何提高初中體育教學(xué)的有效性問題。
關(guān)鍵詞：初中；體育教學(xué)；有效教學(xué)
初中生正處于少年期，這個時期還被稱為“危險期”和“心里斷乳期”。學(xué)生開始從心理上擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨立的傾向。少年期的總體階段特點是身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨立精神的加強。在這樣的特殊時期，教育應(yīng)該具有針對性。他們不再像小學(xué)生那樣思想單純、天真爛漫，因此不再適用小學(xué)的教學(xué)手法。他們也沒有高中生的成熟懂事，性格和思想觀念時刻都在發(fā)生變化，此時的教育正起著關(guān)鍵的作用。體育教學(xué)也是教育的一部分，因此也應(yīng)對癥下藥。
一、講授的心得
體育教學(xué)雖然是以實踐運動為主的教學(xué)，教學(xué)手法上不單純是動作指導(dǎo)，還包括口頭的講授。例如體育相的常識、相關(guān)的概念及技巧等。體育的講授主要有三個方面：（1）講授動作的順序。此時需要運用一定的邏輯順序來分解動作，并表述其先后順序。（2）情景再現(xiàn)。例如，講述某種體育運動因動作失誤或保護準(zhǔn)備不當(dāng)，導(dǎo)致身體受傷。此時，教師往往會運用情景再現(xiàn)的方法，使學(xué)生印象更為深刻，強調(diào)學(xué)生提高安全意識。（3）陳述體育概念和常識，這是對學(xué)生進行知識傳授。需要注意的是，講授法只是體育教學(xué)的方法之一，一堂有效的體育課應(yīng)該是多種方法并用，如果從頭到尾都只使用講授法的話，只會適得其反。
二、提問的心得
對于動作相對復(fù)雜的體育項目，教師在第一次教授之后，許多學(xué)生往往會出現(xiàn)記錯或記漏的現(xiàn)象。恰當(dāng)?shù)剡\用提問法，就能使學(xué)生對新學(xué)的動作更加牢固。提問相當(dāng)于對學(xué)生大腦的一次復(fù)習(xí)和思考，教師提問的過程就是學(xué)生思考的過程。運用提問法能夠使學(xué)生對新接受的知識和內(nèi)容的印象更加深刻。由于初中生智力水平仍然有限，因此在初中體育課堂教學(xué)中，提問時要注意提問的句子不能過長，否則等學(xué)生聽完了問題之后就已經(jīng)忘了整個問題是什么了。提問和講授應(yīng)該是相互穿插的，提問同樣不能成為整個體育教學(xué)的唯一方法，否則就會主次顛倒。
三、動作示范的心得
體育課以運動為主，離不開動作的示范。由于班集體人數(shù)較多，因此在示范動作時，往往要注意以下幾點：
（1）注意示范的先后順序。對于新學(xué)的動作，教師應(yīng)該是先做示范后講解。并且，在進行動作示范時，教師應(yīng)先將整個動作從頭到尾做一遍，讓學(xué)生形成大致的印象、然后再將動作逐個分解，逐個示范。畢竟初中生的連貫性還未達到成人水平。
（2）注意示范的位置。由于體育的教學(xué)一般是以班級為單位的，人數(shù)較多。因此教師在進行動作示范時，應(yīng)多進行位置的變換。以便讓那些后面的、兩邊的學(xué)生能夠看清。
（3）注意示范的次數(shù)。對于難度高、較復(fù)雜的動作，教師應(yīng)多示范幾次，在示范的過程中應(yīng)加強與學(xué)生的溝通，及時了解學(xué)生對動作的熟悉程度。對于簡單的動作則應(yīng)減少示范次數(shù)。最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)理論在體育教學(xué)上同樣適用。動作的示范也應(yīng)走在學(xué)生的前面。在學(xué)生快要掌握改動作時，就應(yīng)停止示范，讓學(xué)生自己練習(xí)，不懂的再問。這樣能加強學(xué)生的主動性，學(xué)得快忘得慢。
四、游戲的心得
初中生雖然在一定程度上脫離了小學(xué)時的稚氣，但對游戲仍然是無法抗拒的。合理使用游戲法，能夠使初中體育教學(xué)達到事半功倍的效果。興趣是最好的老師，做游戲是滿足廣大學(xué)生最好的方式。游戲法能夠有效調(diào)動學(xué)生對體育課的積極性和主動性，有效克服了以往的枯燥和乏味。游戲不僅能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，游戲中合作競爭的情節(jié)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和判斷能力。這些都有助于學(xué)生的身心健康，陶冶情操。
五、比賽的心得
比賽與游戲有一定的相似之處，都是團隊間進行的。比賽與游戲的不同在于，比賽的目標(biāo)是為了挑戰(zhàn)自己和挑戰(zhàn)別人。而游戲只是為了實現(xiàn)娛樂的目的。比賽對團隊的合作程度遠遠大于游戲。比賽的過程是一個挑戰(zhàn)的過程。在比賽中，贏了對方但不一定贏了自己，輸了對方卻有可能贏了自己。這就得看每個團隊成員的頑強拼搏精神。比賽不單單是體力上的付出，還包括腦力上的比拼，特別是對技術(shù)上的要求。這就取決于每個成員在教師講解時對技術(shù)知識的真實掌握程度和領(lǐng)悟能力。比賽最常用的口號就是“友誼第一，比賽第二”。這就可以看出，通過比賽不僅僅為了培養(yǎng)和提高體育能力，更是體現(xiàn)了體育精神。這種精神對初中生的生活和學(xué)習(xí)都具有非常重要的意義。需要注意的是，比賽比較消耗體力，特別是那些激烈運動，一定要適可而止。避免引發(fā)學(xué)生在身體上的不適。
初中體育的教學(xué)要充分結(jié)合初中生的具體發(fā)展情況，投其所好必能事半功倍。除了以上講述的講授法、提問法、示范法、游戲法和比賽法之外，還要注意教學(xué)的靈活性。在體育教學(xué)課堂進行中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整體育教學(xué)的進度，遵循因材施教的原則，對于那些“后進生”應(yīng)給予更多的關(guān)心和耐心。在課堂的管理方面，應(yīng)讓學(xué)生建立主人翁意識，讓他們自覺遵守紀(jì)律、參與學(xué)習(xí)。對于那些經(jīng)常搗蛋的學(xué)生，堅決處理，保證體育課堂優(yōu)良的環(huán)境。為了讓學(xué)生更好地投入課堂，應(yīng)讓課堂充滿輕松愉悅的氛圍。這就要求體育教師幫助學(xué)生在課堂上顯示自己的能力，使學(xué)生獲得成就感，還要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)該理解、尊重和信任學(xué)生，在此基礎(chǔ)上多給學(xué)生一些關(guān)心和愛護。
高效教學(xué)心得體會篇七
利用寒假時間，我又一次重新學(xué)習(xí)了李炳亭著的《高效課堂九大“教學(xué)范式”》，書中詳細列舉了九大“教學(xué)范式”，對我的教學(xué)有很大的啟迪作用，現(xiàn)在我按我的理解將九大“教學(xué)范式”歸納如下：
杜郎口中學(xué)因“改”而名揚天下，成為當(dāng)下中國教育最火爆的風(fēng)景。杜郎口的經(jīng)驗就是一句話，“讓學(xué)生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，而核心是一個“動”字，圍繞“動”千方百計地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“主權(quán)”。
杜郎口“10+35”模式，即教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點撥引導(dǎo)，學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。杜郎口模式，呈現(xiàn)出三個特點，即立體式、大容量、快節(jié)奏。杜郎口課堂在結(jié)構(gòu)上有三大模塊，即預(yù)習(xí)、展示、反饋。杜郎口的課堂展示模塊突出六個環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評。
遠在課改之前，昌樂二中就是聞名遐邇的高考名校了！被外界稱為“山東省領(lǐng)跑高中”。
“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。
此模式強調(diào)“兩案并舉”，兩案即導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案。導(dǎo)學(xué)案要實施“分層要求”——分層學(xué)習(xí)、分層目標(biāo)、分層達標(biāo)、分層訓(xùn)練。
兗州一中的突出亮點是圍繞著課堂改革構(gòu)建“課改文化”。尤其是注重發(fā)揮學(xué)生的“自主”和“主體”作用，他們不僅把學(xué)習(xí)權(quán)交給了學(xué)生，甚至連學(xué)校的管理權(quán)也交給了學(xué)生。
“循環(huán)大課堂”把課分為兩截，“35+10”，即“展示+預(yù)習(xí)”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。
導(dǎo)學(xué)案是“循環(huán)大課堂”的核心要素，一般要具有以下要素：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、重點難點、學(xué)法指導(dǎo)。做到“四化”：知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。
新知是中國名校共同體組建之后的第一所“實驗?！?。新知對學(xué)生的自學(xué)有三個層次的要求。
一是完成學(xué)案上老師預(yù)設(shè)的問題，了解學(xué)習(xí)文本需要掌握的知識、考查的技能等；
三是敢于否定書本中既成的事實和結(jié)論，并發(fā)表自己的見解和結(jié)論。在這套模式里，自主是核心，而托起自主的是學(xué)生的自學(xué)和交流。完全把學(xué)習(xí)的權(quán)利和課堂時空還給學(xué)生——不準(zhǔn)教師進課堂。
“大單元教學(xué)”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其具體表現(xiàn)形式是“三型、六步、一論壇”。在“大單元教學(xué)”模式中，核心是“展示教育”。學(xué)生這樣評價：“這種新的課堂，讓我感覺學(xué)習(xí)不再是一件苦差事了。過去怕上課，現(xiàn)在我怕下課。在這種課堂里，不但學(xué)到了知識，又鍛煉了膽識和表達能力，現(xiàn)在只要放假一天，我就立刻想回學(xué)校?！?/p>
立人學(xué)校的高升學(xué)率來自于一直研究如何讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得高效。立人首先立的是“人”。立人敢于實現(xiàn)“零作業(yè)”，是因為他們早就自信課上發(fā)揮了每一分鐘的效能，用不著再“堤內(nèi)損失堤外補”。
“124”模式，“1”即整合后一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；“2”即自學(xué)課和驗收課兩種課型；“4”即四大教學(xué)操作環(huán)節(jié)：目標(biāo)明確、指導(dǎo)自學(xué)、合作探究、訓(xùn)練驗收。
寧達中學(xué)“自主式開放型”課堂在操作上主要包含了四個模塊：自學(xué)、交流、反饋、鞏固拓展。
課堂劃分為三個模塊：預(yù)習(xí)、展示、測評。課堂三模塊大致按照時間劃分為：15（分鐘）+25（分鐘）+5（分鐘）。
八、河南鄭州第102中學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂” “網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的`自主課堂”模式由“預(yù)習(xí)、展示、調(diào)節(jié)、達標(biāo)”四個環(huán)節(jié)組成。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂主要依托交互式電子白板，推進新課程理念下新的課堂模式，使師生的交互合作成為一種常態(tài)和現(xiàn)實，人機互動、師生互動、遠程互動成為現(xiàn)實。
銅都積極建構(gòu)“三模五環(huán)六度”課堂運行機制，其中“自學(xué)指導(dǎo)”、“互動策略”、“展示方案”三大課堂核心元素的設(shè)計，將自主、合作、探究的課改理念化為高效課堂的實際生產(chǎn)力；自研課、展示課、訓(xùn)練課、培輔課、反思課等五種課型架構(gòu)成“五環(huán)大課堂”。
通過學(xué)習(xí)，使我懂得了高效課堂是相對無效和低效課堂而言的，是在有限的時間和空間內(nèi)，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲得較大容量的真正有效的知識，同時充分培養(yǎng)和錘煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確態(tài)度和價值觀，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展！
通過學(xué)習(xí)，使我明白了高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。更明白了要用欣賞的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性。今后我要取高效課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)之長，結(jié)合我校學(xué)生的實際，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會盡量做到：
1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。
2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
3、“學(xué)會偷懶”達到高效
在自己以往的教學(xué)中，我在課堂上總有講不完的東西，生怕那個知識點沒有講到，生怕學(xué)生沒有聽清楚，總喜歡重復(fù)一些學(xué)生本來已經(jīng)掌握或者自己能夠解決的問題。學(xué)習(xí)了高效課堂模式及理念后，我覺得教師要學(xué)會“偷懶”：學(xué)生自己能學(xué)會的老師不教；學(xué)生自己能探索的老師不教；學(xué)生自己能做的老師不教；盡量讓學(xué)生相互討論質(zhì)疑。這樣知識學(xué)得扎實，老師學(xué)生都感到課外負擔(dān)不重，有足夠的時間讓學(xué)生復(fù)習(xí)，不用加班加點，不占用學(xué)生的休息時間，學(xué)生一樣學(xué)得很好。這就是高效課堂。
4、教學(xué)要面向全體。
以往教學(xué)只注重面向好學(xué)生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
高效教學(xué)心得體會篇八
20xx年9月13日至9月15日三天，在xx副校長的帶領(lǐng)下，我們一行四人，帶著激動，帶著神秘，帶著虔誠，奔向?qū)W習(xí)目的地———懷化湖天實驗中學(xué)。
多年前，就聽說過洋思，杜郎口等學(xué)校的先進辦學(xué)模式，也在網(wǎng)絡(luò)上專門觀看過他們的一些新聞。尤其是近年來，我校下決心深化教育教學(xué)改革，作出了走出去，請進來，學(xué)先進，打造我校精品教育等諸多戰(zhàn)略決策。繼暑期“河北衡水二中學(xué)習(xí)”后，又一次外派學(xué)習(xí)，一次請進來“家門口”的學(xué)習(xí)，機會難得，我很珍惜之。
三天的學(xué)習(xí)，我們一共聽了四場報告，其中一場教學(xué)觀摩課。在更新教學(xué)理念，加強教育管理方面頗有收獲。我個人最感興趣的有二：一是導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式；二是在教學(xué)中如何既能高效課堂，又能減輕師生負擔(dān)的學(xué)校教育管理模式。
事實上，我們學(xué)校早幾年前就已經(jīng)開始過類似的課學(xué)教學(xué)探究活動，也積累了一些經(jīng)驗，比如說：數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，其他如歷史，化學(xué)，英語等學(xué)科均有這方面的嘗試。在課學(xué)教學(xué)效果上有一定成功，尤其是對扶弱，扶差方面起到了很大的作用，可惜由于種種原因，未能堅持下去，其中最主要的原因我認為：一是缺乏學(xué)校管理配套跟進制度作保障所造成的，二是真正缺少一支強有力的科教教師團隊。因此，我個人認為，《導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式》值得推廣，應(yīng)該堅持。只是一定要有強有力的管理制度跟進保障之。
《導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)模式》要把高效課堂放在第一位，不能走形式，要務(wù)實，要研究學(xué)情，班情，因地制宜，不能放空炮，不能只下載資料，要精研究，精選例題，精選習(xí)題。這就要真正把“集體備課制”落到實處。在高效課堂教學(xué)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量后，就要真正解決減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，同時也要把教師從繁重的備課中，批改作業(yè)中解脫出來，讓教師們快樂工作，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，讓教師們與學(xué)生多有時間“打成一片”，讓教師們真有時間研究學(xué)情，讓教師真正有時間與學(xué)生，家長溝通，而不是“疲于奔命”式的應(yīng)付學(xué)校的教育教學(xué)工作。
這就是我最感興趣之二了。
學(xué)情在變，學(xué)案也要變，教學(xué)保障制度更要跟進與時俱進，故加強有效的課堂管理勢在必行。比如說教學(xué)常規(guī)評價制度，捆綁一個備課團隊評價，不能口說，要用制度固定下來，不過我個人認為，既然有集體備課的集體智慧，就可象工廠生產(chǎn)線一樣———集體使用同一備課上課，條件成熟時，可一個學(xué)期每名教師發(fā)一本本?！敖虒W(xué)案集”，教師只要在上課前根據(jù)學(xué)情適當(dāng)增減，修訂，更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容即可，不用抄襲別人的'教案，這樣輕松上課，輕松提高質(zhì)量（讓教師把精力投入到培優(yōu)扶弱，師生交流中去，反過來，學(xué)生與教師感情深了，學(xué)生愛屋及鳥，也會更加喜愛教師這門學(xué)科），這是我一直以來的一個夢想———教師們使用本校統(tǒng)一編著的教案上課。不用像以往哪樣“俯首甘為儒子牛，蠟炬成灰淚始干”了。學(xué)生作業(yè)也在課堂完成，或由學(xué)習(xí)小組批閱完成，真正解放教師和學(xué)生，師生可在校園內(nèi)有更多的時間、培養(yǎng)各方面的才能，使廣大師生真正生活在快樂中。這樣實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，才會直正大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)習(xí)過程中，最令我欣賞的是南京市東廬中學(xué)的史正紅教師。不是他的教學(xué)模式新，也不是他的教學(xué)水平高，而是他善于學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，敢于批判，敢于反思，個性鮮明，尤其是他的教育理念，令我耳目一新的同時，好象自己也曾經(jīng)用過，或正在使用他的教學(xué)理念和方法，真有點想見恨晚的感覺，只是總覺得自己的理論水平跟不上，想說又說不好，不成條理。
因此，就以史老師的經(jīng)典教育教學(xué)名言作為我今后工作的理念吧。
高效教學(xué)心得體會篇九
教學(xué)是教師面對學(xué)生所做的最重要的工作，高效教學(xué)是排除時間和空間限制后，達到最好的教學(xué)效果的過程。而要想實現(xiàn)高效教學(xué)的效果，對教師自身素質(zhì)的要求是比較高的。從多年教學(xué)實踐中，我總結(jié)出了一些可以稱得上“高效教學(xué)”的心得體會。
第二段：把握學(xué)生心理特點
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的心理狀態(tài)直接影響著他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為。所以教師在進行高效教學(xué)時，首先要把握學(xué)生的心理特點，以此來完成知識的傳授。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該對每個學(xué)生進行分類管理和分類教育，因為不同的學(xué)生的心理狀態(tài)是不同的。我們必須做到善于發(fā)現(xiàn)和傾聽學(xué)生，因為每個學(xué)生都有其獨特的想法和思維方式。選好適合不同學(xué)生的策略和方法，才是一次成功的教學(xué)。
第三段：注重啟發(fā)性教學(xué)
啟發(fā)性教學(xué)是一種比較高效的教學(xué)方式，它的基本原則是通過帶著實例讓學(xué)生實際參與教學(xué)中來，讓學(xué)生主動去思考和發(fā)現(xiàn)問題，并且?guī)е@些問題去掌握知識。在教學(xué)中，我們要教會學(xué)生如何正確地分析問題，提問問題，分析問題的方法和步驟，并且教會他們?nèi)绾卧诶щy面前積極的應(yīng)對。因此，啟發(fā)性教學(xué)是一個帶有疑問和思考的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。
第四段：注重互動性教學(xué)
互動性教學(xué)是一種以師生互動為主的教學(xué)方式，更加體現(xiàn)了教學(xué)的主體地位。在教學(xué)中我們應(yīng)該注重與學(xué)生的互動，盡量讓學(xué)生自己去表達自己的觀點和反映自己的問題，讓他們參與到教育，讓學(xué)生對教學(xué)中的問題進行思考。因此，教師在教學(xué)中要思考，如何能更好的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和活躍性，讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)中來。
第五段：總結(jié)
以上所提到的方法都是實現(xiàn)高效教學(xué)的基礎(chǔ)，同時還有許多其他方法。教師在教學(xué)中，為了實現(xiàn)高效教學(xué)的效果，還需要依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生需求的實際情況，采取不同的教育方法。教育是一場不斷的斗爭，希望大家能夠在教學(xué)中，不斷探索，不斷總結(jié)，為創(chuàng)造更好的教育環(huán)境而努力。
高效教學(xué)心得體會篇十
一、教師結(jié)合學(xué)生實際情況，制定出表述得當(dāng)具有可操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)
而沒有抓住根本。著眼于學(xué)生的發(fā)展，不單指語文素養(yǎng)和能力的提升，很重要的一面應(yīng)是高考成績的提升。所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須結(jié)合結(jié)合學(xué)生實際情況還要結(jié)合高考的考點。比如《林黛玉進賈府》在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時，與高考小說閱讀的考點結(jié)合，我確定這樣兩個主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握小說塑造人物形象的多種方法，并分析文中主要的人物形象。2、總結(jié)概括出小說環(huán)境描寫的主要作用是什么?？紤]好一節(jié)課的目標(biāo)后，還要考慮它的語言表述，因為不同的表述會影響語文課教學(xué)任務(wù)的設(shè)計與落實，也就直接影響了課堂的有效度。比如某一教案《我與地壇》的“德育目標(biāo)”“體悟珍愛生命，感悟親情，頑強求索的精神內(nèi)涵”，教學(xué)中無法操作，更不便檢測；不如修改為：“找出最能表明主人公人生追求與精神世界的句子，作一點評價。”語文課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與制定至關(guān)重要，打造高效課堂，從目標(biāo)做起，就會事半功倍。
二、教師擬定好自學(xué)指導(dǎo)題并清楚表達自學(xué)指導(dǎo)要求，讓學(xué)生“先學(xué)”
“先學(xué)”和課前預(yù)習(xí)有很大的差別。語文如果布置課前預(yù)習(xí)只會增加學(xué)生負擔(dān)并且也收不到很好的效果。課前預(yù)習(xí)很多時候得到的反饋是不真實的。既然是預(yù)習(xí)，第二天老師就要檢查。老師一提問可能會有兩種情況，一是什么都不會，因為他沒有時間去預(yù)習(xí)。一是大家都知道！那這些問題還有講的必要嗎？課本上干干凈凈而答案卻完全正確。相信老師心里有數(shù)，會可能也是假會。因為他的答案來源有問題。表面上是做出來了，但實際上懂嗎？是為了應(yīng)付老師。所以“先學(xué)”就要在課堂上進行，在老師開講之前，學(xué)生在老師積極地引導(dǎo)下，緊緊圍繞本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照老師擬定好的自學(xué)指導(dǎo)題進行自我學(xué)習(xí)，自我實踐。在這一過程中，要達到學(xué)習(xí)的高效就要求老師一定要擬定好自學(xué)指導(dǎo)題，清楚表達自學(xué)指導(dǎo)要求。在進行自學(xué)指導(dǎo)時應(yīng)體現(xiàn)“五個明確”即明確自學(xué)時間、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)要達到的標(biāo)準(zhǔn)、教師檢測的方法及要求。所以，在教授《祝福》時我明確提出了這樣的要求：“請同學(xué)們快速瀏覽課文，列出本文的情節(jié)提綱，并且思考作者在小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)上采用了何種順序，這種安排有什么作用？5分鐘后我找同學(xué)到黑板前填寫情節(jié)提綱，標(biāo)明小說的結(jié)構(gòu)順序?！保ㄎ以诤诎迳袭嫵龃篌w結(jié)構(gòu)圖）我的要求明確了時間是“5分鐘”，內(nèi)容是“速讀課文”，方法是“總結(jié)概括各部分的大意并列出本文的情節(jié)提綱”，達到的標(biāo)準(zhǔn)是“能填寫情節(jié)提綱”，老師檢測的方法是“指名同學(xué)上臺板演”。誰上臺板演那？老師沒說，人人都可能上來。學(xué)生的自學(xué)相當(dāng)于在做考前準(zhǔn)備，所以有了這個自學(xué)指導(dǎo)就可以讓同學(xué)明確的知道自己該做什么，該怎么做，從而積極全力的投入到自學(xué)中，因此就會緊張高效。
三、課堂教學(xué)中老師要有效組織，讓學(xué)生真正地去和問題做斗爭
在教的過程中還是要以學(xué)生為主，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，但為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們必須進行有效的組織“自主而不自流，放手而不放任，互動而不浮動”。怎么做才能讓每個學(xué)生都真正地去和問題做斗爭那？方法一是充分發(fā)揮“小教師”的作用，也就是陶行之先生所倡導(dǎo)的“小先生制”。分小組，小組之間比。組內(nèi)學(xué)生相互監(jiān)督，相互承包，并將比賽情況、相互管理情況納入學(xué)生的考核評分中。通過這種方法，學(xué)生不僅關(guān)注到自己學(xué)習(xí)的成果，還主動自覺地關(guān)注本組其他成員的學(xué)習(xí)成果，不僅能發(fā)現(xiàn)自己的問題，還能不斷發(fā)現(xiàn)他人的問題，從而積極地解決自己與他人的問題。方法二是老師要切實做到兩個“關(guān)注”。其實以學(xué)生為主，老師的任務(wù)不僅沒有減輕，而是越來越重了。老師要做問題的發(fā)現(xiàn)者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者。具體點就是：關(guān)注有問題的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的問題。所謂有問題的學(xué)生，是指那些不認真學(xué)習(xí)、不緊張投入的學(xué)生。教師要掃視每一個學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)不積極的學(xué)生，就要用自己認為恰當(dāng)合理的方式去提醒他。所謂學(xué)生的問題，是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到難題。對于這類問題教師不要立即教。先激勵他們相互解決，共同研究，讓學(xué)生在自己解決與合作解決中找到與困難做斗爭的喜悅。真的不能解決了，老師在給以必要的引導(dǎo)、啟示。這樣讓每一位學(xué)生自始至終都處于“緊張”狀態(tài)中，從而使自主學(xué)習(xí)落到實處。使學(xué)生因自主而高效。
四、教師要精心設(shè)計課堂檢測，測試這節(jié)課是否讓每一個學(xué)生都充分利用了每一分鐘。
課堂檢測是為了檢查本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成情況，幫助學(xué)生鞏固和消化課堂上所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，彌補學(xué)生知識的缺陷和調(diào)節(jié)教師的教學(xué)。合理有效的課堂檢測應(yīng)該是貫穿課堂教學(xué)始終的，絕不僅僅是最后幾分鐘的事情，它應(yīng)該對課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)進行全程檢測，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略。由于語文學(xué)科的特殊性一篇課文要幾課時。所以每節(jié)課的檢測題目要求不盡相同。新課結(jié)束時，一是糖炒栗子，現(xiàn)炒現(xiàn)賣的積累性檢測：學(xué)生稍微回憶一下剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對重要知識點如字詞識記理解，古詩美文積累等進行落實檢測，夯實基礎(chǔ)；二是對文本內(nèi)容進行歸結(jié)檢測：如一篇小說學(xué)完后，以小說人物為核心創(chuàng)作對聯(lián)的方式檢測學(xué)生對人物形象的理解。還可以寫讀書感悟的方式檢測學(xué)生對文本的理解程度；三是拓展延伸，提升能力的檢測：每上完一篇課文，提供一篇與本文類似的閱讀文段學(xué)生閱讀，綜合檢測學(xué)生課堂所學(xué)習(xí)的知識與方法運用情況，將知識與方法轉(zhuǎn)化成能力。總之，只有合理的組織課堂檢測，才能提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)真正的高效課堂，提高全體學(xué)生的素質(zhì)，促進學(xué)生的和諧全面發(fā)展。！
以上是我對“創(chuàng)新高效教學(xué)模式，減輕學(xué)生過重負擔(dān)”這一問題的一些簡單的認識。高效課堂現(xiàn)在已經(jīng)成為每一位老師的追求，高效課堂改革任重而道遠。
高效教學(xué)心得體會篇十一
我很榮幸的參加了在z區(qū)舉辦的，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會，在會上13位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節(jié)課，近距離的感悟有名教師的指點，史無前例。 與會教師之“多”，實為罕見，整個會場，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時安排了3個座位，走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個小時到達會場，詳細記錄，仔細聆聽，認真思考，會場秩序之“好”。
在這樣激情高漲的會場里，我能欣賞到每一位獻課教師的執(zhí)教藝術(shù)，能為課堂中出現(xiàn)的每個問題質(zhì)疑思考，能領(lǐng)略獻課教師們的課前構(gòu)思及課后反思，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課，能夠和教研專家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計算課教學(xué)，我有以下感悟：
一、課前要備“教什么?”
從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是z老師、z老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了哪些知識，找準(zhǔn)學(xué)生的實際知識起點，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實際，如z老師在執(zhí)教《同分母分數(shù)加減法》時，因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅?zāi)：?，難以區(qū)分，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么，大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的拐棍。
二、備課還要備“怎么教?”
計算課教學(xué)本身就乏味，教師不樂意上，學(xué)生不喜歡學(xué)。z老師為我們指明了上計算課的方向：“有情、有趣、有法、有效?！庇脭?shù)的組成、直觀圖形，當(dāng)拐棍，理解算理；用分層練習(xí)、小組競賽、容易溝通的語言，引發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
三、計算課要有“總路子”，體現(xiàn)算法多樣化的同時優(yōu)化算法。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重視口算；
2、嘗試解決問題，加強估算，探索交流歸納過程、理解算理；
3、鞏固應(yīng)用，分層練習(xí)。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動口，動手，動腦去解決。
教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
五、數(shù)學(xué)教師要錘煉課堂教學(xué)語言；要準(zhǔn)確、具體、及時的評價學(xué)生的點滴進步。
幾位老師的教學(xué)語言，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。
六、細節(jié)決定成敗。
老師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個細節(jié)，細到每個環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、學(xué)生回答問題的每一句話，老師們都用敏銳洞察力，機智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探索、理解、歸納數(shù)學(xué)知識。 于科長的每次畫龍點睛般的點評，都把會議推向熱潮，她一針見血的指出：課堂教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的起點，把握本課的切入點，關(guān)注知識的重點，抓住課堂生成點，突破知識的難點，落實學(xué)生的終點，不可平均用力，教師不要包辦，要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結(jié)歸納算理，優(yōu)化算法。 于科長還語重心長地勸勉老師們：要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規(guī)律，這正是指引教師增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦?。∥业男撵`又一次被震撼了，王善宏老師的“學(xué)校而不叫教?！钡母挥姓芾硇缘脑捳Z，令人深思；呂慎光老師的幽默機智的點評，催我們思考；z老師說的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想?！蔽以敢鈳е鴮＜覀兘o我們的這些思想，踏踏實實走好教學(xué)教研之路。
高效教學(xué)心得體會篇十二
第一：自學(xué)（預(yù)習(xí)）
自學(xué)（預(yù)習(xí)）的抓手：導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量直接決定了課堂的效果。（導(dǎo)學(xué)案是路線圖，在課改初期，必須每個學(xué)科都要有。隨著課改的推進，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)筆記，達到和用導(dǎo)學(xué)案同樣的效果。對一些比較重要并且難度大、容量大的內(nèi)容，老師仍需要給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案）
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計要包含三維目標(biāo)。
a：知識目標(biāo)，要求學(xué)生掌握基本的知識點、概念、定理等。
b：過程與方法暨能力目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識這一過程中要求學(xué)生了解哪一種學(xué)習(xí)方法，提升哪一方面的能力。
c：情感態(tài)度和價值觀暨情感目標(biāo)，要讓學(xué)生形成一種積極向上的心態(tài)，成為一個合格的“社會人”，根據(jù)具體的情況制定更有針對性的情感目標(biāo)。
2、學(xué)習(xí)重難點。老師根據(jù)學(xué)生的認知水平，預(yù)測難點。根據(jù)教學(xué)大綱，制定重點，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中重視重點。
3、學(xué)法指導(dǎo)，老師根據(jù)具體內(nèi)容，設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)。
4、知識鏈接。老師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，把能聯(lián)系起來的知識進行歸納、總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正實現(xiàn)上掛下連、左顧右盼。
1、知識問題化。對于一些知識性的問題老師切忌直接給學(xué)生，而應(yīng)該設(shè)計一定的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中完成對知識的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識的過程中提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、問題層次化。根據(jù)學(xué)生的基本情況，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候要考慮到不同層次的學(xué)生，以便實現(xiàn)優(yōu)生吃飽，差生吃好。
學(xué)習(xí)的三種形態(tài)：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。獨學(xué)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，進行自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)的過程中，利用雙色筆及時把重要的知識點和有疑惑的知識點進行標(biāo)注。對學(xué)，在獨學(xué)過程中，疑惑知識對子之間相互討論，重點知識相互之間提醒。而后，對子之間不能解決的問題，小組內(nèi)各個層次之間展開群學(xué)。老師在小組學(xué)習(xí)的整個過程中，要能關(guān)注到各個小組的學(xué)習(xí)情況，完成學(xué)情調(diào)查，以便及時的組織課堂。
第一：明確小組展示任務(wù)，小組內(nèi)進行展示交流。
以小組為單位，小組長帶領(lǐng)本小組學(xué)生圍繞展示任務(wù)展開組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，并且先在小組內(nèi)進行小展示。并且把展示內(nèi)容和展示成果板書到黑板上。老師根據(jù)學(xué)生的板書可以完成對學(xué)生的學(xué)情調(diào)查。
第二：展示老師根據(jù)上一個環(huán)節(jié)的學(xué)情調(diào)查，開始組織全班學(xué)生的展示，展示過程中，各個小組把本小組的研究成果進行講解，講解過程中其他學(xué)生進行追問，老師及時點評，進而促進新的課堂生成。
第三：生成知識的整理與歸納（本環(huán)節(jié)可根據(jù)具體情況在課上、課下和自習(xí)課上進行整理歸納）
每一節(jié)課的最后五分鐘，老師根據(jù)學(xué)情調(diào)查，利用多種方式組織達標(biāo)測評。通過達標(biāo)測評實現(xiàn)學(xué)生對知識的鞏固，老師對學(xué)生的'學(xué)情進一步的調(diào)查。
高效教學(xué)心得體會篇十三
近期學(xué)校組織了關(guān)于高效教學(xué)的培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，感觸頗深，反思自己的教學(xué)行為，今后的教學(xué)工作還是有很多值得借鑒和改進的地方。
總的感受是課改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設(shè)計我們的教學(xué)流程，教師方可在教學(xué)中游刃有余。
為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度，保證實際教學(xué)效果和教學(xué)的活力在課堂中展示出來，由以前的教師主講轉(zhuǎn)向教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以前的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí)，以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的數(shù)學(xué)課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo)，才會擁有源源不斷的精神動力。
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，還需要教師在觀念上加以改變，教育的最高境界是為了不教，也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為義務(wù)階段的教師來說任重而道遠。
高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)該是我們實施“高效”的主陣地，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負擔(dān)，而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，學(xué)生自然會厭倦數(shù)學(xué)，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在……因此，實施教學(xué)的有效時間，應(yīng)該是在課堂40分鐘。教師應(yīng)該思考的問題是，應(yīng)該怎樣教才是有效的，學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂的。
孔子說“教學(xué)有法，教無定法”，高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的一途徑，但是，由于我們的教育對像不盡相同，教育對像所具備的知識經(jīng)驗更是參差不齊，教育學(xué)生，傳授知識采用一刀切的方式仍然不妥，也就是說，在實施高效課堂的教學(xué)中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學(xué)生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實際也是一種違背教育規(guī)律的做法。
因此，如何去把握自己的教學(xué)，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學(xué)的切入點和結(jié)合點，讓學(xué)生學(xué)得好，身心也得到發(fā)展，是我們今后努力的方向。
高效教學(xué)心得體會篇十四
教師對有效教學(xué)的追求是無止境的！相對來說，有效教學(xué)是對教學(xué)的基本要求。你上一節(jié)課，總應(yīng)該讓學(xué)生有點收獲，這是一個最基本的要求。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定的高效的，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué)，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的。在聽課學(xué)習(xí)之后，我對高效課堂教學(xué)又有了新的認識，下面是我的個人體會：
首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學(xué)活動、教學(xué)程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。我對高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面：
1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說，就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚，學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲，學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認真的投入學(xué)習(xí)。如果整個學(xué)習(xí)過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。
2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中，每個學(xué)生都是全程參與，每個學(xué)生都參與，每個學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個教學(xué)是互動的，學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。
3、學(xué)生的交往狀態(tài)。一是傾聽。大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會傾聽。如果不培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解；當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。
我認為“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下兩個條件：第一點：教師為什1
么必須要有很強的課堂駛能力，第二點：說說教師為何要有真摯的情感？
第一點：教師為什么必須要有很強的課堂駛能力？因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為教師必須具備三種過硬的基本功：1、語言。2、板書。3、嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引??？試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風(fēng)趣的語言，怎么吸引學(xué)生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學(xué)生的視覺？沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來？所以我認為教師具備了這三點，學(xué)生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。我相信，舉是最好的老師。
流露出討厭他的情緒，而是要繼續(xù)關(guān)心他，找出他一些細微的閃光點，鼓勵他進步。只有這樣，他才會認為你是真心對他，而把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”
近年來，有關(guān)部門采取問卷調(diào)查、學(xué)生談話、系統(tǒng)分析等形式，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施；以觀摩課、研究課、匯報課等課型形成互相研究、相互借鑒、相互學(xué)習(xí)的高效課堂探索氛圍。
通過完善課程管理規(guī)程，堅持多維學(xué)習(xí)，增強多元聯(lián)系等行動，引導(dǎo)廣大教師進一步明確了新課程背景下的三維目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)評價等關(guān)鍵要素。搭建“備、聽、說、評”一體化平臺，通過常態(tài)課、達標(biāo)課、探究課、示范課等課堂模式的展示，加快教師與新課程相適應(yīng)的心智模式、情感態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建速度。最終達成共識：高效的課堂就是要變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。簡言之，高效課堂就是追求效果、效益、有序的教學(xué)，就是要在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。
我們應(yīng)從教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，為鍛造高效課堂，促進教師的專業(yè)成長，改革校本教研制度。以專家引領(lǐng)和同伴互助促進校本研究的全員性，以探究課為載體促進校本研究的常態(tài)性，以學(xué)生的學(xué)習(xí)評價促進校本研究的操作性，在鍛造高效課堂方面進行有效的探索。
1、精致教學(xué)，提高效能
精彩的導(dǎo)入——高效課堂教學(xué)的良好開端。有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡拇_，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿了疑問和期待。
講的針對性與練的有效性。善于將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合，做到視覺、聽覺等感知結(jié)構(gòu)、感知情境優(yōu)化，進而浸潤情感，拓展想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體驗感受、認同、內(nèi)化。
精彩的學(xué)習(xí)過程——高效課堂教學(xué)的核心。高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。即動態(tài)成常態(tài)，生成成為過程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高。
精練的總結(jié)反思——高效課堂教學(xué)中的“留白”。大量的教學(xué)實踐表明，適時的總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。我們提倡每一堂課都要給學(xué)生留出一段時間，讓他們自主進行歸納、總結(jié)和提煉，將教師的思路方法內(nèi)化為自己的東西。我們稱之為高效課堂上的“留白”。即：給一個空間——讓學(xué)生自己去填充；給一段時間——讓學(xué)生自己去安排；給一個問題——讓學(xué)生自己去探索；給一個機遇——讓學(xué)生自己去抓??；給一個困難——讓學(xué)生自己去解決。對教師，我們倡導(dǎo)“三反思”，即教學(xué)前反思、教學(xué)實踐中反思和教學(xué)后反思。通過教學(xué)反思分析自己課堂教學(xué)行為的得與失，甄別教學(xué)預(yù)設(shè)與實際教學(xué)進程的差異，進而使教學(xué)反思成為實施行動研究、開展校本教研的重要手段。在教學(xué)實踐中，我們將以上四環(huán)節(jié)有機融合，形成了“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式，即“情景導(dǎo)入-學(xué)導(dǎo)結(jié)合-探究深化-總結(jié)反思”。
2、尊重差異，分層教學(xué)
在實施高效課堂的教學(xué)過程中，我們堅決貫徹學(xué)校“面向全體，不放棄每一位學(xué)生”的教學(xué)指導(dǎo)思想，實施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對不同學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)分層的基礎(chǔ)上，在部分學(xué)科中實施跑班教學(xué)，并盡可能多地開設(shè)選修課供學(xué)生選擇。
開齊課程后，課時減少，要完成教學(xué)計劃和任務(wù)必須提高課堂效率，進行有效教學(xué)。實事求是地說，目前我們對于有效教學(xué)的探索還僅僅停留在教學(xué)方法的執(zhí)行層面，高效的課堂教學(xué)應(yīng)該是追求效益的教學(xué)，還應(yīng)從時間維度層面分析課堂教學(xué)高效性方面存在的問題；高效的課堂教學(xué)還是追求高序列的課堂，我們還要從課堂的縱向和橫向結(jié)構(gòu)等維度進行研究，并注意學(xué)生程序性知識和策略性知識的學(xué)習(xí)。
1、研究“教”的有效性
如何解決“教”的有效性？面對“增肥”了的新教材，怎樣處理？面對一片題海，哪個該講？面對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，怎樣分層講解？教師應(yīng)該盡快從學(xué)科本位走出來，用大課程觀解決教教材的問題；用整合觀解決教學(xué)內(nèi)容的選擇問題；用師生互動解決教學(xué)方式單一的問題；用學(xué)情研究解決重復(fù)訓(xùn)練的問題；實施選課制度下的分層次教學(xué)，用學(xué)科分層解決學(xué)生的需求差異問題。
2、研究“練”的有效性
要加強“有效訓(xùn)練，分層作業(yè)”的研究。教師要為學(xué)生精選適合不同學(xué)生層次發(fā)展的個性化作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)主要解決課標(biāo)要求，課外作業(yè)滿足差異自主發(fā)展需求。避免機械重復(fù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生跳出題海，切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，做到辛苦教師一人，解放學(xué)生一片。
3、研究“學(xué)”的有效性
要解決學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的問題。學(xué)生的自主時間多了，如何規(guī)劃學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生實現(xiàn)自我管理、學(xué)會自主學(xué)習(xí)是擺在教師和家長面前的共同課題。學(xué)校應(yīng)注重創(chuàng)建滿足學(xué)生充分發(fā)展需求的教育環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生充分參與學(xué)校教育活動的機制，開發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的課程，充分體現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自我教育和自主管理等方面的主體性。學(xué)校要調(diào)整管理的方式，解決對學(xué)生管理過死、過硬的問題，由被動約束式管理向?qū)W生自主主動式管理轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力；由學(xué)校包辦式管理向?qū)W校、社會、家庭多元協(xié)作式管理轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃學(xué)習(xí)、規(guī)劃人生。
高效教學(xué)心得體會篇十五
暑期我學(xué)習(xí)了關(guān)于高效課堂的有關(guān)材料，感觸頗深，反思自己的教學(xué)行為，今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作還是有很多值得借鑒和改進的地方。
總的感受是課改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設(shè)計我們的教學(xué)流程，教師方可在教學(xué)中游刃有余。
為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度，我校根據(jù)自己的實際情況構(gòu)建了自己的一套教學(xué)模式，其實際教學(xué)效果和教學(xué)的活力也在課堂中展示出來了，以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以前的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí)，以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的數(shù)學(xué)課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo)，才會擁有源源不斷的精神動力。
同時，我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)材料上也看到了教師的辛苦，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，不是隨手可以拈來的東西，它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想，展現(xiàn)了教師對教材的充分認識和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的數(shù)學(xué)思想依然是我們數(shù)學(xué)教師重中之中的任務(wù)。
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，還需要教師在觀念上加以改變，教育的最高境界是為了不教，也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為義務(wù)階段的教師來說任重而道遠。
高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)該是我們實施“高效”的主陣地，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負擔(dān)，而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，學(xué)生自然會厭倦數(shù)學(xué)，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。。因此，實施教學(xué)的有效時間，應(yīng)該是在課堂45分鐘。教師應(yīng)該思考的問題是，應(yīng)該怎樣教才是有效的，學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂的。
孔子說“教學(xué)有法，教無定法”，高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的一途徑，但是，由于我們的教育對像不盡相同，教育對像所具備的知識經(jīng)驗更是參差不齊，教育學(xué)生，傳授知識采用一刀切的方式仍然不妥，也就是說，在實施高效課堂的教學(xué)中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學(xué)生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實際也是一種違背教育規(guī)律的做法。
因此，如何去把握自己的教學(xué)，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學(xué)的切入點和結(jié)合點，讓學(xué)生學(xué)得好，身心也得到發(fā)展，是我們今后努力的方向。
高效教學(xué)心得體會篇十六
通過上周六全天對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，高效課堂是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生配合的結(jié)晶。作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、探索，使自己的課堂成為高效課堂。作為一名生物教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，無論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。
在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名一線老師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，無論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的,我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。
總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，相信自己。
高效教學(xué)心得體會篇十七
通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。
因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。
它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：
一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。
二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。
三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。
高效教學(xué)心得體會篇十八
高效教學(xué)課堂是針對教學(xué)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。教學(xué)課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的教學(xué)課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的教學(xué)課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。教學(xué)課堂教學(xué)的高效性就是通過教學(xué)課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效教學(xué)課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，教學(xué)課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。
因此，評價教學(xué)課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地 實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)課堂教學(xué)的基本追求。而教學(xué)課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對教學(xué)課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自 主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的教學(xué)課堂。
實施高效教學(xué)課堂教學(xué)策略要對教學(xué)課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。當(dāng)前，教學(xué)課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)教學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在教學(xué)課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應(yīng)變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)教學(xué)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇教學(xué)課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮教學(xué)課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于教學(xué)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保教學(xué)課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的教學(xué)課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
總之，教學(xué)課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，教學(xué)課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響教學(xué)課堂效率的因素很多，但教學(xué)課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認識我們的教學(xué)課堂教學(xué)，客觀地面對我們的教學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的教學(xué)課堂教學(xué)。提高教學(xué)課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、教學(xué)課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求教學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與教學(xué)課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。
高效教學(xué)心得體會篇十九
我校在實施“和諧互助 高效課堂”教學(xué)改革實踐中，使我對高效課堂有了一個初步的認識。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。下面就談一談我對高效課堂的理解。
在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。
一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。
1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。
3，高效課堂應(yīng)是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。
4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手實驗?zāi)芰?、語言表達能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語文課上對聽說讀寫的強化訓(xùn)練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
高效教學(xué)心得體會篇二十
新課程改革的實施，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育改革事業(yè)進入一個嶄新的階段。新的教學(xué)理念、新的課程、新的教材從根本上改變了教師的教學(xué)行為，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。隨著新課程的全面實施和深入開展，新課程對教師的挑戰(zhàn)越來越明顯，為了適應(yīng)新課改的要求我利用本期課余的時間，認真學(xué)習(xí)了《高效教學(xué)技能十項修煉》這本書。通過學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到：教師要加強學(xué)習(xí)，提高認識，努力提高理論修養(yǎng)，自覺加強業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)基本功的修煉為鏡子，時刻對照自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。
通過《高效教學(xué)技能十項修煉》的學(xué)習(xí)，我對教師的基本功有了一個較為全面而深入地理解，從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評價等需要教師科學(xué)的設(shè)計，才能使教育教學(xué)達到最優(yōu)化。不僅告訴我作為教師如何作好自己的“教”，更使我懂得怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)，扮好課堂組織者的角色?；竟Φ男逕挷皇嵌嘤嗟?，而是十分必要的，勢在必行的。只有修煉好基本功，才能很好的使用，指導(dǎo)自己的教學(xué)，才會取得良好的教育教學(xué)效果。首當(dāng)其沖是精心備課。備課是上好課的基礎(chǔ)，要認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，制定出符合知識特點和學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住教學(xué)的重點和難點，做到充分了解學(xué)生已有的知識水平，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、適合教師自己和知識特點的教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，編寫出教案，做到有的放矢，才能胸有成竹地應(yīng)對各種動態(tài)的生成情況，才能對癥下藥，游刃有余。
認真上課也很重要。教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，遵循因材施教的原則，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整體狀態(tài)和個體差異，重視教學(xué)方法的多樣性和運用的靈活性，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營造積極互動的教學(xué)氛圍，把學(xué)法指導(dǎo)寓于教學(xué)之中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)提供充分的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)手段、方法的合理選擇和教學(xué)資源的合理利用提高教學(xué)效率。
其次是認真布置作業(yè)。作業(yè)是學(xué)生鞏固知識，提高能力的有效途徑，也被看成是課堂教學(xué)的一種延續(xù)。作業(yè)也是師生交流的重要載體，教師通過作業(yè)來了解學(xué)生對知識的掌握情況，并認識學(xué)生的分析能力、思維能力、創(chuàng)造能力的強弱，根據(jù)這種了解及時地進行矯正和補漏、調(diào)整教學(xué)。
合理布置作業(yè)與有效批改作業(yè)，使之更有效發(fā)揮鞏固延伸知識，發(fā)展能力、反饋教學(xué)信息的功能，是新課程下教師所應(yīng)掌握的又一項重要技能。
在教學(xué)過程中，布置豐富多彩的、形式多樣的和開放的實踐性作業(yè)，不但能鞏固課堂教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，而且能促進學(xué)生個性的全面發(fā)展。作業(yè)的批改作為教學(xué)評價系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，能有效地幫助教師接收學(xué)生作業(yè)反饋的信息。它是對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的重要依據(jù)，也是提高教學(xué)實效的有效途徑?？梢圆捎秒S堂批改作業(yè)法、小組批改作業(yè)、師生共批作業(yè)等方式。
作業(yè)的布置要符合要求，應(yīng)當(dāng)重視實效性，形式應(yīng)當(dāng)靈活多樣?？舍槍W(xué)生個體差異，設(shè)計分層次作業(yè)、選擇性作業(yè)。不能布置超大量的作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生負擔(dān)。作業(yè)的布置與批改要同步進行，精批與抽查相結(jié)合，批改標(biāo)準(zhǔn)要明確，同時要有鼓勵為主，及時調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。
再有是寫好教學(xué)反思?？偨Y(jié)成功之處，查找教學(xué)存在的問題及原因，及時糾正。用于更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)。
本書從更寬泛的角度來討論教師的基本功：
（4）教學(xué)策略選擇基本功：講授、小組合作、發(fā)現(xiàn)……
常常在感嘆那些名師名家，他們的教學(xué)基本功都非常扎實。我以全國著名特級教師靳家彥的感言作為對我們所有教師的勸戒：教師不是詩人，但要有詩人的氣質(zhì)；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。一筆好字，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一腔與學(xué)生融為一體的熱情，一顆真摯而善良的心。所有這些，才能后成一位教師的神韻。我們每個人都不一定能成為特級教師，特級教師的要求我們也不一定能做到。但只要努力，我們的“基本功”就會更扎實些。
高效教學(xué)心得體會篇二十一
聽了太谷實驗小學(xué)智美焰老師“運用導(dǎo)學(xué)教學(xué)打造語文高效課堂”的講座。經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我認識到高效課堂的重要性，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每個老師不斷追求的目標(biāo)。體會如下：
一、高效課堂中教師的作用?，F(xiàn)在新學(xué)備受青睞，“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟的無序無味重復(fù)淺顯的表面問題，教師不加予引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是對新課標(biāo)的扭曲。事實上高效課堂更加注重教師的主導(dǎo)作用，教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對自己的設(shè)計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點課標(biāo)改革如火如荼，“自主、合作、探究”的課堂教撥，著力引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會知識、學(xué)會思路、學(xué)會方法”。
二、高效課堂的特征。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生的收獲、提高、進步。課堂上，學(xué)生思維活躍，語言表達準(zhǔn)確、流利、有感情，課堂充滿激情。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)、樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)達成的。
三、小組合作學(xué)習(xí)的作用。有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了老師的負擔(dān)，有提高了教學(xué)效率。給學(xué)生大量的發(fā)言機會，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
四、正確運用課堂評價。對于表現(xiàn)好的學(xué)生要及時給予表揚、鼓勵，表揚用語要具體，有針對性。
五、讓游戲比賽進入課堂。愛表現(xiàn)是孩子的天性，運用比賽可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，開發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生參加比賽，可以調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性和主動性，是學(xué)生樂學(xué)和善學(xué)，可以改課堂充滿生機和活力，從而提高語文課堂效率。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是我們現(xiàn)在課改的主陣地，必須提高教學(xué)教育效率。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對困難和問題，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
高效教學(xué)心得體會篇二十二
高效課堂的應(yīng)用，雖然占用了大家不少的正常工作和休息時間，但可以看出每位同事都在積極認真的學(xué)習(xí)著，少有被動的，無奈的，厭倦的表情。這是在以往工作中少見的良好表現(xiàn)。
原因何在呢?很簡單，因為改革的形式是我們渴望已久的，是我們工作中迫切需要的，有真正實踐意義的東西。戰(zhàn)斗在一線教師，他們懂的現(xiàn)在的學(xué)生需要什么，更知道現(xiàn)在的老師需要什么，高效課堂的改革是我們愿意用雙手去接受的東西。因此，我們的老師才能像又回到了學(xué)生時代的學(xué)生那樣專心致志的學(xué)習(xí)。
雖然這次改革課堂形式?jīng)]有體育教師，所講內(nèi)容也沒有涉及到體育教學(xué)。但在其他學(xué)科的改革中我們體育教師對高效課堂也有了一定的理解和發(fā)現(xiàn)，高效課堂的內(nèi)涵、主導(dǎo)思想是非常符合體育教育教學(xué)規(guī)律的。與以往的體育新課程改革的思想是相輔相成的，并且具有更高的可操作性，能夠直觀的看清他的每一個細節(jié)?？梢愿鶕?jù)本校實際情況進行整理、修改后馬上付諸行動。
通過教師間的相互學(xué)習(xí)，在收獲高效課堂理論知識的同時，我們也拓寬了視野看到了差距：社會人文思想的差距;教育環(huán)境，教育條件，教育工作者待遇的差距;教育行業(yè)的教育思想、追求目標(biāo)的差距;學(xué)生人生觀、價值觀，綜合素質(zhì)，各種能力的差距。
高效課堂的教育成果是誘人的，我們的教育現(xiàn)狀是可悲的。我們有千百個理由去學(xué)習(xí)、去奉獻、去改革、去進步。
教育界中，陽獅中學(xué)成為了我們的開路先鋒。如果不去學(xué)習(xí)，不去縮小差距，那么悲哀依舊，可笑而不可憐。也許在改革過程中玉門教育系統(tǒng)，教育工作者要犧牲很多。但犧牲和矛盾沖突是每一項改革都要付出的代價。我們不能因為怕失去眼前看似平靜，實乃消極、齷齪的生活，而放棄明知道會更科學(xué)的、更先進的、更美好的追求。 犧牲吧，奉獻吧，在那之后將是玉門教育的一片海闊天空。
也許我們不會因此而得到多一點的報酬，我們依舊是弱勢群體的一員。但當(dāng)我看到我所教的孩子們身上也能綻放出陽獅中學(xué)學(xué)生的那種光芒，臉上也能掛滿那樣的笑容，眼中也能放射出那種自信和激情，我就不會在計較了。
我要高喊：“戰(zhàn)斗在一線的老師們，加油！”
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