專業(yè)語文新課標論文大全（16篇）

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語文新課標論文篇一

黑龍江省農(nóng)墾建三江管理局第一高級中學劉輝

進入21世紀，世界經(jīng)濟及全球科技迅速發(fā)展。我國的教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展。新一輪的課改，在這種情形下穩(wěn)步鋪開。我校在晉升為省示范性高中的過程中，注重了課程改革各方面的調(diào)整，尤其是針對新課改下的教師角色改變。在校領導的正確指導下，教師的積極配合下，學生的主動學習下，已初具一定模式。

一、教師是促進者

為了適應科學技術的發(fā)展和國家經(jīng)濟的發(fā)展，教育教學的模式也在改革中發(fā)生了循序漸進的變化和改革。以前“填鴨式”的教學模式已不再存在。教師“一言堂”已不能滿足學生強烈的求知欲望以及信息時代的科技發(fā)展。尤其在課改下倡導的“高效課堂”。學生是新時代的學生，他們的世界觀和人生觀在學習中初步形成。教師是學生知識的促進者而不是強迫他們灌輸知識的“奴隸主”。只根據(jù)教學實際給予適當?shù)闹笇?，學生才能真正地掌握和運用知識。以前教師為“主宰”，對知識講解。學生只“看花”，從來也不“繡花”。理論和實踐嚴重地脫節(jié)。造成了課堂秩序好，而學習效率不高的情況。

在學習過程中，教師作為傳道授業(yè)解惑的師者遠遠不夠，必須對學生進行指導和督促，例如，當我們在進行研究性學習?！秾W習體育的重要性》的探究中。我把學生分成六個學習小組，讓他們自己找資料，做討論，寫調(diào)查，去展示。我作為教師，我的角色不是包辦代替，而是促進者。我可以對學生的調(diào)查給予支持，對學生的結論給予補充，對學生的展示給予指導……學生自己參與動手，動腦，合作的成果，他們記得牢，而是能夠有創(chuàng)新。在展示報告會上，學生自己的組織有序，編排恰當。對于不足之處，教師指出提升空間，發(fā)展方向和總體思路。整個過程學生學習積極踴躍，而不是乏味被動。教師是促進者，不意味著教師放手不管，聽之任之，那就失去了促進者的意義和功能。對學生的指導失誤，會導致學生學習的失誤。所以，作為教師，“教”的目的是“不教”。如何把正確的學習方法教給學生，是需要教師在教學過程中的角色轉(zhuǎn)變才能做到的。

二、教師是引導者

學生是將來的生產(chǎn)者，是未來的各行各業(yè)的主力。如今，他們?nèi)松囊?guī)劃，專業(yè)的選擇，和將來所從事的行業(yè)，都需要教師給予指導和引領，教師不僅僅是教授各科文化知識，更要培養(yǎng)他們具有“愛國主義精神”；“具有學習的意識”；“合作團結的品質(zhì)”……所以教師是引導者。引導學生學會學習，學會生存，學會合作。這要求教師本身要具有這樣的優(yōu)良品質(zhì)和素養(yǎng)。如今的社會結構和人口組合已不同以往。獨生子越來越多，孩子的個性越來越強，如何在班級與同學與教師進行正確的交流合作是每個學生面臨的心挑戰(zhàn)，也是教師研究的新課題。生活中出現(xiàn)的問題各種各樣，人生遇到的情形也變化多端，孩子如何以一個平衡的心態(tài)對待“不平衡”的問題？教師就是這些問題解決的引導者。例如：在我們班級，一個學生的母親過早去世了，我就關注他，安慰他，更鼓勵他，告訴只有活的人生存得更好才能讓去世的人安息，媽媽總是注視著孩子的生長。只有積極陽光地對待生活，生活才會以熱情和明媚回報你。這位同學逐漸調(diào)整了狀態(tài)，全身投入學習中來。其他同學得知此事，也以此為例，更加珍惜自己的父母，能夠有意識地孝敬老人。

教師在教學中的引領也是多種多樣的。在讓學生學習體育技巧時，我也注重教師的“引領”作用。創(chuàng)設鼓勵輕松的情景讓學生模仿，先讓他們模擬老師講解的動作要領：“因為……所以……”，再讓他們發(fā)揮填充自己的觀點和意見。這樣，逐漸即訓練了學生的語言表達，又鍛煉了他思維組織能力，更使運動技能和智慧結合起來。這樣的學習往往能達到“高效”。我校的改革中，推出“20+20”的教學模式；也推出了“三全六學”的教學模式，目的都是讓學生有要展示自己。就我教授的體育學科也如此，讓學生有語言輸出和語言積累，再轉(zhuǎn)化為體能演練。這樣才能形成自己的東西。“紙上得來終覺淺，要知此事需躬行”。讓學生動手做，讓學生參與，讓學生做主人，是我們教學的目的。教師的.角色轉(zhuǎn)變需要教師是一名“引領者”，引導學生自主學習，引導學生養(yǎng)成良好行為習慣。

三、教師是主導者

曾經(jīng)在某篇文章上讀到這樣的內(nèi)容：“教師和學生的關系是統(tǒng)治和被統(tǒng)治的關系。上課時教師是站著的，學生是坐著的，實質(zhì)上教師是高高在上的，學生是跪著的”。()這話體現(xiàn)了教師的權威性和專制性。如今的教學課堂不在是這樣的模式了。因為這樣的模式培養(yǎng)不出優(yōu)秀的人才，學生是學習的主體，教師是教學的主導。教師的角色是“導演”，舞臺上學生是“演員”，劇情的展現(xiàn)由“演員”來完成。為了發(fā)揮學生的主體作用。教師往往把一部分的學習任務交給學生自己來完成。教師進行適當?shù)难a充和點播，在課改推行過程中，我校推行了“學案”導學。在學習新課前把重點難點，由導學案的形式展現(xiàn)出來。學生完成導學案，在課堂上，學生分成學習小組，逐一進行展示。教師對于學生擴充的知識給予認可或改正。學生在規(guī)定的時間和指定學習的任務中盡情發(fā)揮自己的才智。充分體現(xiàn)了學生展示自我，充實自我，成就自我的理念。教師是主導者，也把大量的時間和空間撤出來還給學生。把學習的舞臺交給學生，讓學生體驗成功的快樂和知識獲得的成就感。這樣的課堂是活躍充實的課堂，這樣的學習者是民主自由的學習者。

教師在課改下的角色轉(zhuǎn)變是決定課改成敗的關鍵，所以教師不僅轉(zhuǎn)變的是“角色”更是“觀念”和“意識”。給學生學習的自由往往收獲到更好的效果，與其緊緊扼住他們的喉嚨，不如讓他們自主學習，在學習過程中，教師的指導是必要適時的，不能出現(xiàn)“管得過死”或“完全不管”的兩個極端。

盡管我是一名體育老師，但我也借鑒其他學科的教學經(jīng)驗和科學做法。在我校示范課中馬舒懷老師所講解的“時態(tài)練習”給予的指導就十分適當。這節(jié)課也充分體現(xiàn)了學生的主體作用和教師的主導作用。她首先以習題為授，讓學生討論完成，再由學生歸納總結，分成類別，學生表述，不精練的地方，由教師點撥指導，在精講精練總結后，再由學生運用總結的“口訣”處理相對的難題。整個過程，學生的參與占了很大的比重。學生的這種學習方式也激發(fā)了學生學習的興趣使他們更積極地投身到學習中去。我想體育學科的發(fā)展空間會更大，因為我教授的都是朝氣蓬勃的青少年，天性好動。學習體育技能的熱情原本很高。如果引入競技元素，他們會在競技中獲得德育目標。

四、結束語

是課改的需求，是時代的需求，也是現(xiàn)實的需求，教師的角度發(fā)生了變化。教師角色轉(zhuǎn)變，帶來了高效課堂的生成，帶來了學習興趣的提升，帶開了學生學習的專注……教師角色的轉(zhuǎn)變很大程度決定了學生學習的效率和成績的取得，所以，在新時期的教學中，教師確實要把“角色的轉(zhuǎn)變”落到實處。

語文新課標論文篇二

近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對自然科學進行改革和發(fā)展，才能做到與社會的發(fā)展相適應。高中數(shù)學教學的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能與社會發(fā)展相適應，這時候新課改下的高中數(shù)學教學誕生了。

一、新課改下高中數(shù)學教學更重視基礎性

在新課改的影響下，高中數(shù)學教學更加重視基礎知識和基本技能的教學，只有將基礎知識和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內(nèi)容，就可以很好地說明這一點。

二、新課改下高中數(shù)學教學的方式更加靈活

在新課改的影響下，高中數(shù)學教學發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學教師是教學活動的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學課堂中學生是中心，教學中所有的活動都圍繞學生而展開，充分地調(diào)動了學生的學習主動性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應該對以前的教學方法進行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應新課改以后的高中教學了。在新課改的影響下，我們應該以學生為本，堅持這項基本原則，積極探索更加靈活的教學方式，因為每個學生的.接受能力是不同的，要想讓學生接受得更容易，就應該積極探索適合學生的教學方法，追求教學方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學教學的需要得到滿足。

三、如何改進高中學生學習數(shù)學的方法

傳統(tǒng)的學習方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學生學習數(shù)學的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學習方法暴露出很多弊端，比方說很多學生沒有預習的習慣，課后也不復習，缺乏自主學習的精神，因為這些問題的存在，嚴重阻礙了學生的學習速度，更不能很快地掌握學習技巧，進行舉一反三了。新課改頒布實施以后，要求學生主觀能動性的發(fā)揮，在教學過程中不斷培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學教學更全面地體現(xiàn)了數(shù)學教育的理念。

教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學教育中，學生自主學習的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實施要求學生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學教學的真諦。

參考文獻：

夏新輝。淺談新課程下高中數(shù)學教學方法策略研究.中國校外教育，2012（14）。

高中數(shù)學課堂教學論文如何上好高中數(shù)學復習課淺談高中數(shù)學教學中的人文價值

語文新課標論文篇三

摘要：語文是初中教學的一項重要內(nèi)容，占據(jù)了學生大部分時間和精力。在語文教學中如果學生缺乏積極性和主觀能動性，就很難達到既定的學習目標，占據(jù)更多的時間卻不見好效果。而要調(diào)動學生的積極性，就要從多個角度入手，如在教學中結合文獻資料、將語文教學和現(xiàn)實相結合、培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。讓學生愿意去學習，帶著興趣去探索，達到良好的教學效果。

關鍵詞：文獻資料;結合現(xiàn)實;自主學習;巧妙應用

在初中語文教學中，常常會遇到學生不認真聽講或是不愿意完成作業(yè)的情況，教師往往將這些歸咎于學生懶惰，其實歸根到底還是學生缺乏必要的學習興趣，沒有自主學習語文知識的意識。長此以往，在教學中很容易出現(xiàn)“填鴨式教學”的現(xiàn)象，學生在大量知識面前的狀態(tài)是麻木的，真正能獲得的也很少。要改變這樣的情況，就要充分調(diào)動學生語文學習的積極性，讓學生帶著興趣去學習，實現(xiàn)高效率學習的目標。具體而言，可以從以下四個方面入手。

一、將所學知識和文獻資料結合

語文是一門覆蓋廣、內(nèi)容豐富的學科，我們所教授的知識并不是孤立單一的，大多時候都具有豐富的歷史背景或蘊涵了豐富的文學知識。將課本上的知識和這些文學知識結合，在激發(fā)學生學習興趣的同時還能幫助學生理解相關知識，對我們教學很有幫助。舉個例子，例如，在學習《魚我所欲也》這篇文章時，可以帶學生了解《孟子》一書，讓學生知道《孟子》記錄了孟子和其學生之間有關人性道德的討論，和《論語》同屬儒家經(jīng)典。這樣學生能夠在學習課文的同時體會到儒家文化的博大精深。再如，在學習《出師表》一文中，可以結合三國時期的背景向?qū)W生介紹本文的背景，幫助學生理解文章的同時也讓學生明白這樣的文章并非空洞而生，而是源于真實的背景，有著深厚的情感，這樣學生深入理解文章的同時也會主動接受，減少排斥心理。初中課本上的知識只是眾多優(yōu)秀文化中的一小部分，教師要善于以課本為窗戶，結合窗外廣袤的文化天地，讓學生能夠通過打開這扇窗而發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的文學知識，只有這樣，才能不斷激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的積極性。

二、將語文知識與現(xiàn)實結合

語文知識來源于現(xiàn)實生活，學習它的最終目的也是將其運用到生活中去。生活是語文的立足點，只有將語文知識和生活實際結合，學生才會發(fā)現(xiàn)所學的知識一旦回歸生活，便能頓時迸發(fā)出巨大的魅力，激發(fā)出他們進一步探索的興趣。教師在教學中，不應片面化或是功利化：不要把思維和教學局限在課堂上，不要把重點和關注集中在考試上。而是要注意培養(yǎng)學生活學活用的能力，這是語文學習的目標，也是激發(fā)學生學習興趣必不可少的途徑。例如，學習《我的叔叔于勒》時，教師不應只停留在對小資產(chǎn)階級的批判上，而應該跳出特定的歷史背景，讓學生從字里行間體會小人物命運的悲慘、無奈和尷尬，讓學生帶著思考去審視生活中類似的現(xiàn)象，形成自己獨到的思考。當今隨著微博、微信等社交軟件的運用，學生也在接觸更多的信息和數(shù)據(jù)，他們需要將學到的語文知識運用到生活中，去理智地判斷和思考生活中的種種現(xiàn)象，擁有獨立的思想。這樣既可以培養(yǎng)學生獨立思考的精神，讓學生在寫作時擁有足夠的素材和判斷能力，也能夠促使學生進一步將語文知識和現(xiàn)實結合，讓學生在探索中培養(yǎng)學習興趣，有助于之后的學習。

三、培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識

中國有句古話：“授之以魚，不如授之以漁。”教學中如果學生需要教師時時幫助指導，那樣他們很難擁有獨立學習的能力，對獲得的知識也不會有深刻理解。調(diào)動學生的積極性需要學生在學習中自主探索，而探索不是盲目的，需要有一定的方法和思維，這就是所謂的“漁”。自主學習需要方法指導，例如，在學習文言文的時候，就該讓學生知道不可以上來就盲目閱讀翻譯，而應該大致分為三個步驟，第一步是了解文章的背景和作者，對文章的背景有所了解;接下來就要在通讀文章中抓住重點的字詞和句子，通過解釋在意思上理解整篇文章;最后就是結合背景和文章體會作者所要表達的感情，把握文章的主要思想。在這一系列步驟的指導下，學生可以逐漸自主學習文言文，同樣的道理，把握了其他的學習方法，學生也可以自己去學習其他內(nèi)容。這樣，既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，讓他們對所學知識理解深刻，同時也可以增加學生學習語文的興趣，對學生整體學習起到很大的幫助。

四、鼓勵學生靈活運用知識

知識一旦被運用，不僅有利于學生繼續(xù)深入理解知識，還可以激發(fā)學生進一步探索知識的興趣。語文教學是一個不斷教會學生運用知識的過程，而不是把所學到知識束之高閣，那樣不僅會讓學生感覺學習枯燥無味，最后也會收益不大，無法實現(xiàn)語文教學的目標。語文知識的運用多種多樣，具有實用性，當學生掌握了一定的文言知識，就可以在遇到

語文新課標論文篇四

河北省永年縣第十八中學崔國雷

在新課標下，初中教師的教育理念和教學思路需要有所轉(zhuǎn)變。如何才能真正有效地達到教學目的，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的有機結合，是每一個語文老師必須思考的問題。在這些年的教學實踐中，我進行了認真的思考，認為要從如下方面做好：

一、要樹立民主平等師生關系

在新課標下，語文教師喪失了很大一部分屬于自己的教育優(yōu)勢。隨著信息技術和大眾傳媒的迅速發(fā)展，語文課堂已經(jīng)不是惟一的知識來源。許多學生從報刊雜志、電視、廣播，甚至互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息，在某些領域出現(xiàn)了學生比老師知道得多的現(xiàn)象。如果學生在課堂上得不到新鮮的信息，學不到有用的知識，感覺不到學習的樂趣，那么他們難免會逐漸對學習產(chǎn)生厭煩情緒，甚至出現(xiàn)排斥和逃避上語文課的情況。

為此，語文老師要和學生建立一種比以往任何時候都平等的關系，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色。主要不再是傳授知識，而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們?！皫煵槐刭t于弟子”，學生的信息比老師多，老師可以從學生那里學習很多東西。師生之間更像一種伙伴關系，通過對話教學相長、互通有無、共同進步。教師做到：在學生傾訴時，是一個耐心細致的聽眾；在學生得意時，是個興趣盎然的`欣賞者。只有這樣，才能真正平等地和學生展開對話，達成相互理解。

二、教師要不斷學習進取，提高自身魅力

語文教師是語文的形象，語文教師在課堂上的言談舉止都該是語文的?！案腥诵恼?，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！闭鎿吹母星?，精妙的語言，和諧的音韻節(jié)奏，深刻的思想內(nèi)容，都是語文教師的標志。

新課標下的語文教師，更要體現(xiàn)以上特色。不僅要有真才實學和扎實的教學基本功，在語文學科上是學生的領路人，還要在生活經(jīng)驗和人生閱歷上是學生的引導者。語文教師在課堂上以豐富的知識、高雅的氣質(zhì)、不俗的談吐吸引學生主動獲取知識。因此，語文教師要不斷加強自身修養(yǎng)，才能以自己獨特的人格魅力感染、影響學生。

三、教師要精心組織教學，激發(fā)學習興趣

愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。新課標倡導自主學習，教學實踐證明，只有當學生對學習內(nèi)容、學習形式產(chǎn)生濃厚興趣時，其學習的主動性才會增強，創(chuàng)造思維才會活躍。所以教師要把興趣作為智慧的觸發(fā)點，才能的生長點，求知的前動力，在每一節(jié)課上，根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，設計一個新穎別致、精彩紛呈的導入，激發(fā)起學生的興趣。如：猜謎語、講故事、實物演示等，還可以用電教手段、背誦朗讀、搶答競賽等多種方法來導入新課，激發(fā)學生學習的興趣，點燃他們頭腦中的那盞探究之燈。

四、課堂教學要注重對學生的情感引導

教師要在課堂中營造和諧融洽的教與學的氛圍，注重教學中的情感因素。教師要把課堂教育當作自己的“孩子”一樣，對其投入極大的情感，尤其是初中生正處于生理、心理發(fā)展的高峰期，情感活動十分豐富敏感。教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于解決問題，從情感上拉近與學生的距離，贏得學生的情感支持。如有些學生有很好的學習天賦和基礎，但成績卻并不理想，這主要是由于他們厭學的思想所造成的，因此教師要與其多溝通，從解決思想問題入手，加強與學生的情感互動，激發(fā)他們的學習熱情。再次要把握好基調(diào)。語文課本中選編的課文大多精致優(yōu)美、膾炙人口，從各個方面反映不同作者對自然、社會、人生的領悟和感覺，往往集風景美、道德美和人情美于一身。作為教學者，要抓準貫穿于每篇課文中的基本情調(diào)，營造和諧優(yōu)美的課堂情境，控制教學過程中的感情傳導，使學生接受正確的感情體驗，與文本的情感產(chǎn)生共鳴，用真情打動學生稚嫩而單純的心靈。在此基礎上，學生會逐漸找回學習的興趣和信心，從而找到自我、認清自我、校正自我、發(fā)展自我，使他們在輕松愉快的課堂情境中，自由快樂地遨游在語文知識的海洋中，完成德、智、體、美、勞的全面提高。

課堂教學的過程是師生共度的人生體驗過程，教師應努力成為一個人際關系的藝術家。新課標要求初中語文教師一定要更新觀念，加快向新角色轉(zhuǎn)變的步伐，不斷提高駕馭課堂的能力。

語文新課標論文篇五

1多媒體教學的主要優(yōu)勢

根據(jù)語文課程標準，語文課程也應該面向社會和世界，更要面向未來。這說明語文課程具備開放且活躍的特性。因此，在多媒體教學手段的輔助之下，初中語文課程教學完全可以不再局限于傳統(tǒng)的教材與課堂，而是可以進一步延伸到社會與網(wǎng)絡世界當中去，真正讓學生體會到處處皆語文的感覺。這樣不僅可以增加學生的語文知識，還可以充分體現(xiàn)出大語文的教學氛圍，提升他們的語文綜合表達與實踐能力。

2初中語文多媒體教學現(xiàn)狀及其問題分析

雖然說多媒體教學手段在初中語文教學中優(yōu)勢多多，但是并不意味著多媒體教學是完美的。事實上，多媒體教學手段在語文教學中的應用仍有一些誤區(qū)和問題，導致整體現(xiàn)狀不容樂觀。多媒體過度應用在一些初中語文教學過程中，片面追求多媒體手段，把圖像與聲音當作初中語文課堂中的全部內(nèi)容，反而把語文教材中的一些語言文字大大忽略了，從而疏忽了學生的傳統(tǒng)文本閱讀習慣。由于對多媒體的過度解讀與應用，讓初中語文教學成為喧賓奪主的課堂，反而會影響到初中語文教學效果。限制了學生想象力的發(fā)展在初中語文多媒體教學過程中，很多語文教師只是片面地用圖像與畫面來吸引學生進行學習，卻放棄了語文教學重點，而且沒有進行對語言文字的深入且細致的解析，使之變成一種抽象的活動。這并不利于學生很好地進行語文學習，并嚴重抑制了學生想象力的發(fā)展。教學流程過于程序化初中語文教學課堂本應是充滿活力的，語文教師應該根據(jù)課堂教學氛圍與變化情況來進行及時的.調(diào)整。但是，多媒體為語文教學增加生動性的同時，由于過度重視教學流程，反而讓初中語文課堂教學陷入機械化與程序化，學生的發(fā)散性創(chuàng)造思維能力被壓抑，而且片面重視人機對話，忽略了師生以及生生之間的交流活動，整體的教學效果不顯著。

3讓初中語文多媒體教學邁上新臺階

適度使用多媒體，進一步優(yōu)化初中語文教學過程初中語文課程標準中明確指出，語文教學過程中應該根據(jù)學生的實際情況以及不同教學內(nèi)容來使用合適的教學策略，從而促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。現(xiàn)在，在多種教學策略中較為重要且有效的就是多媒體輔助教學手段。初中語文教師必須跟上時代發(fā)展的潮流，充分利用好各種現(xiàn)代化的教學手段，比如說多媒體教學手段，要根據(jù)實際的教學內(nèi)容與學生的學習特點，選擇合適的教學素材，尤其是要在初中語文教學過程中適當運用多媒體教學手段，而不是盲目、過度使用。這就需要初中語文教師在多媒體輔助教學下發(fā)揮自身的教學主導地位與作用，有效控制多媒體教學進度與頻度，努力實現(xiàn)語文課堂上教師、媒體、學生三者的互動，從而真正調(diào)動起學生學習的積極性與主動性，營造出一個良好的多媒體教學氛圍。

不能完全摒棄傳統(tǒng)教學，而是應該把現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)方式有機結合在一起，發(fā)揮其綜合教學效應在初中語文課堂教學過程中，語文教師在運用多媒體教學手段的時候，應該充分認識到現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)方式的有機結合問題，盡可能實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補。這就需要初中語文教師能夠把多媒體教學手段靈活運用起來，把一些抽象的語文知識變得更為形象與具體，可以借助于多種圖形與視頻等為學生創(chuàng)設出身臨其境的教學情境。這樣不僅可以大大增加語文教學的信息量，還可以進一步拓展學生的學習視野，讓整個語文課堂變得更為生動活潑。教師還應該重視在語文課堂上通過多媒體教學手段突出教學重點，突破教學難點，促進學生語文思維能力的發(fā)展與進步，讓現(xiàn)代與傳統(tǒng)兩者結合起來，更好地發(fā)揮出綜合的教學效應。根據(jù)語文學科的具體特征來設計出好的多媒體教學方案初中語文教師在運用多媒體進行語文輔助教學的過程中，應該根據(jù)語文的學科性質(zhì)與特點，充分體現(xiàn)出語文的工具性與人文性的雙重特征。這就要求語文教師能夠在應用多媒體的過程中，根據(jù)不同的語文教材內(nèi)容，并立足于不同的教學目標，精心制訂多媒體教學方案，采取靈活多變的教學方法來實現(xiàn)教學內(nèi)容與形式的緊密統(tǒng)一，真正培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，讓學生回歸到語文學習的本真狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。換句話說，在初中語文多媒體教學過程中，語文教師應做好“編導”工作，為學生提供優(yōu)秀的教學方案，讓計算機成為教師的教學參謀，選擇并使用最佳的教學媒體手段，從而讓初中語文教學在語文教師、電腦教師的聯(lián)袂作用下，取得最佳的教學效果。

語文新課標論文篇六

核心提示：從語篇交際學角度看高考作文一、高考作文的本質(zhì)從交際的角度看，高考作文實質(zhì)上是考生就作文話題，與閱卷教師進行一次書面交談。要想獲得閱卷老師的好評，就應該炫示你的才學，展現(xiàn)你的個性，彰顯你為文的技巧和創(chuàng)新..

從語篇交際學角度看高考作文

一、高考作文的本質(zhì)

從交際的角度看，高考作文實質(zhì)上是考生就作文話題，與閱卷教師進行一次書面交談。要想獲得閱卷老師的好評，就應該炫示你的才學，展現(xiàn)你的個性，彰顯你為文的`技巧和創(chuàng)新才能。換句話說，高考作文的本質(zhì)就是展示，展示你的才華，張揚你的個性，顯露你的為文技巧，展現(xiàn)你的創(chuàng)新才能。

讓我們先來一番換位思考，假如你是閱卷教師，有人拿《荷塘月色》和《背影》應試，你會喜歡哪一篇，恐怕當屬《荷塘月色》。因為《荷》文的好處是看得見的，無論情感還是技巧，全擺在明處。當然，我們不能說《背影》不好，而是它的好處不能一眼看見，需要我們花時間去慢慢咀嚼它。我們再來看李白的兩首詩，床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。盡管我們理智地知道，這首《靜夜思》可能是流傳最廣的一首唐詩，它飽含了濃郁鄉(xiāng)情，含蓄曲折地傳達了寓居他鄉(xiāng)的孤寂、冷意；而若從閱讀的初感看，云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃。若非群玉山頭見，會向瑤臺月下逢這首《清平調(diào)》(三首之一)的文才是能一眼望見的，它更能抓住人的心。

語文新課標論文篇七

1.何謂自能讀書

何謂自能讀書，當然不能簡單地理解為依靠學生自己的能力來讀書。按照葉老的觀點，自能讀書當屬學生“不待老師講”、“達到不需要教”的讀書活動。這“你待老師講”、“達到不需要教”的豐富而深刻的內(nèi)蘊是什么？葉老并不明示。筆者認為，從閱讀教學的本質(zhì)和宗旨方面看，自能讀書是指在閱讀教學中，學生在教師的相機啟導下，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，以讀促思，自能通解，積極主動地感悟并掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓練的閱讀實踐活動。自能讀書包含以下四個要義：

1.1 是以“書”為本。訓練學生閱讀理解技能和語言文字基本功的依據(jù)和憑借是“書”，即課文，離開了課文，閱讀訓練便成了無本之木，無源之水。因此，無論什么閱讀方法，都必須以課本為本，并將此作為一個有機的整體來全面把握，綜合理解。

有的教師在教學中讓學生放棄書本（課文），而圍繞著教師從課本中抽出的三五個問題打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，雖然偶爾也能讀讀課文，但卻是七零八碎點綴式的，學生無法整體感知和綜合理解。這樣的教法是不能提高學生綜合性閱讀能力的。

因此，強調(diào)自能讀書，首先必須堅持以“書”（課文）為本，而不能以“題”（閱讀思考題）為本。

1.2 是以“讀”為主。學生閱讀理解的基本方法和途徑是“讀”，自能讀書更應該堅持以“讀”為主?！白x”是“思”的憑借，是“悟”的前提：“讀”是“說”的儲備，是“寫”的基礎。多讀能迅速有效地培養(yǎng)語感，多讀能促進對課文內(nèi)容的深透理解，多讀有利于識記生字、釋詞析句，多讀可以領悟譴詞用語之妙，學習布局謀篇之法。

在教學中，教師不應該是一味的講和問，而是引導學生多讀書，知道學生讀好書，學生不應該是一味地聽和答，而是要多讀勤思，熟讀精思。

1.3 是突出“自”。自能讀書突出學生學習的個體性、自主性和自為性。每一個學生的閱讀都是通過自己的大腦，運用一定的讀書方法和思維方法，獨立地學習課文，理解內(nèi)容，獲取知識并形成技能。

在閱讀實踐中，學生的自我意識、自主意識、自控意識得到強化。其讀書活動雖然也有教師的啟發(fā)誘導，但主要還是由學生自讀自思、自我感悟、自問自解、“自求得之”。

1.4 是體現(xiàn)“能”。這里的“能”是指學生學習的主觀能動性，這是自能讀書的核心，是學生的閱讀能否取得好的效果，閱讀水平能否迅速提高的關鍵性因素。它包括閱讀的基本技能（讀的技巧，思的方式）、閱讀的內(nèi)化因素（感知、頓悟、深究），還包括積極思考的習慣、主動求知的欲望和深入探究的意識等等。

2.為什么要強調(diào)自能讀書

2.1 能充分發(fā)揮“主體”作用?！耙詫W生為主體”作為一鐘教育思想和教學原則，多年來一直叫得很響。然而，就大面積而言，閱讀教學“以學生為主體”恐怕只是一句時髦的口號。在閱讀教學中，學生往往還是被教師的滿堂講、滿堂問或形式上的“導”與“練”牽著鼻子轉(zhuǎn)，仍然是學習的仆從。

“自能讀書”則能夠真正發(fā)揮出學生的主體作用。

第一，自能讀書突出“自”，確立了學生的主體地位。學生成了學習的主人，成為教學的主體，有了閱讀的主動權和自主性。

第二，自能讀書體現(xiàn)“能”，強化了學生的主體意識。閱讀過程中，學生不是依賴于教師的牽引，不是吞食教師送到嘴邊的東西，而是依靠自己積極的讀、主動的思和大膽的問去獲取知識，掌握技能。

第三，自能讀書強調(diào)以“讀”為主，保證了學習的主體活動。

2.2 能更好地體現(xiàn)“主導”功能。如何發(fā)揮教師的主導作用？在閱讀教學中，主導往往錯位于主體，主導變成了不分難易的面面俱“導”。強調(diào)自能讀書，一方面，主導的.重要意義更為突出，學生自能閱讀中的“導”比教師控制閱讀中的“導”自然更為重要，更有必要。另一方面，主導的功能能夠得以充分體現(xiàn)。

在學生的閱讀實踐活動中，教師在最需要引導時加以引導，在最需要點撥處進行點撥，在最困惑的問題上解難答疑，像這樣服務于閱讀主體而又恰到好處的教學指導，才是“主導”的最佳位置和最好體現(xiàn)。

2.3 能有效地訓練閱讀技能。傳統(tǒng)的閱讀教學，閱讀的技巧和方法總是裝在教師的心中。教學中，學生只是按照教師的教案設計去完成一篇篇課文的閱讀理解，學生得到的是教師制作的“現(xiàn)成飯”，一旦離開教師，學生恐怕就得“挨餓了”。

“自能讀書”則是學生在教師是提示和指點下，通過自己的閱讀實踐來實行閱讀理解的自信悟，從而掌握一定的學法，而在自我勞動實踐中悟出的結論、學到的方法、形成的技能則是最為管用的，切將在學生的頭腦中深深扎根。

2.4 能提高閱讀教學效率。在閱讀教學中，面面俱到的反系講解、沒有思考價值的連環(huán)設問、少數(shù)尖子生“壟斷”課堂、表面上的氣氛活躍，造成了閱讀教學的少慢差費，事倍功半。

“自能讀書”能有效地克服上述弊端，能大力提高教學效率。這是因為，自能讀書改變了課堂教學結構，轉(zhuǎn)變了教師的教學職能，激活了學生的內(nèi)在動因，挖掘了學生的學習潛能。教師的教學變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”，變牽著學生走為服務于學生的學；學生的閱讀變被動的“聽”和“答”為主動的“讀”和“思”，變少數(shù)學生發(fā)言表演為人人自覺參與自主學習。這樣的閱讀教學，其效果是不言而喻的。

3.如何訓練自能讀書

自能讀書并不是一種固定的教學模式和具體的教學方法，它是我們的閱讀教學所應追求的訓練目標，其訓練的形式、方法和途徑應該是靈活多樣的。訓練自能讀書不是立竿見影、一蹴而就的事，需要進行不懈的探索和長期的實踐。

總之，在新課程背景之下，老師能一如既往地很好地引導學生養(yǎng)成一種自主學習、自能閱讀的習慣，這將能使孩子們的成長更迅速！

語文新課標論文篇八

陳保國

新課標下語文教學注重將聽說讀寫融于一體，重視導學式的教學，注重師生的和諧互動，突出學生“主動、合作、探究”的學習方式，對學生語文能力的培養(yǎng)再不是老師簡單的教會，而是學生主動地學會。即：學會學習，學會閱讀，學會寫作，學會創(chuàng)造，學會交際，學會競爭。這就需要我們教者堅決摒棄以往的老師獨霸講臺的“滿堂灌”現(xiàn)象，充分調(diào)動學生的主動性，靈活地導學。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教任何一門課程，最終目的都在于達到不需教?！边@樣，學生就能主動求知，積極探索，獲得正確的知識與熟練的能力，教者不需要為教而煩惱了，語文教學就能從應試教育的束縛中解脫出來，從而走進一個鮮活的嶄新天地。

一、走出三個誤區(qū)。

1、“滿堂灌”和“一言堂”。

在語文教學中，我們的教師為提高學生成績，往往總是憋著一股勁，有說不完的話，一篇課文，大到中心思想，段落大意，寫作特點……小到語法、修辭、字詞……全部倒給學生，生怕遺漏了一個知識點。如果有一點沒倒出來，就會有一種負罪感。在這種教學方式下，學生仿佛躺在舒服愜意的小搖籃里，只需機械地往下咽，能否消化吸收只有學生自己知道，效果如何教者茫然不知。痛定思痛，這種作法確實不行！老師雖辛苦異常，培養(yǎng)出來的學生卻一點創(chuàng)造力也沒有。

2、為提問而提問。

在教學中，課前教者編寫教案時，也曾絞盡腦汁地設計了一系列問題，在課堂上，依次提問學生，學生答不出，老師就啟發(fā)引導。這種教法當然比“滿堂灌，一言堂”好多了，但一味地追求這種模式，以提問學生人次多少，以及學生能否回答到老師的心眼上來衡量教學的成功與否，無疑又將學生引進了老師課前設計的死胡同，束縛了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3、盲目地追求多練促考。

應試教育只注重學生的分數(shù)，不注重學生的能力考查，分數(shù)成了學生的命根子，教者為教出高分數(shù)的學生，信奉是韓信點兵式的法則，大打題海之戰(zhàn)。認準的是一個死理兒：各種題型我都訓到了，量也訓足了，學生做起題來自然就會得心應手，還愁考不出理想的分數(shù)！殊不知，這樣學生固然能考出好分數(shù)，但造就的卻是高分低能的人，無法適應多變的`環(huán)境，高科技的社會。如此一來，高分又有什么用呢？我們教者一定要提高認識，走出應試教育的誤區(qū)，摒棄“考、考、考”這個所謂的法寶。以新課標為準繩，注重學生探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、注重三個轉(zhuǎn)變。

1、變學生被動聽為主動想。

“滿堂灌，一言堂”的教育只重結果，忽視了教育過程，讓學生只能認真聽，仔細記，否則就難得高分。新課標則要求我們教者重視過程教育，放手讓學生參與教學過程，學生的主動性才能充分地調(diào)動出來。在熱烈和諧的探究過程中，師生互動，生生互動，學生的能力水平得到了充分發(fā)揮，掌握的知識牢靠，運用的技能嫻熟，再也不需要死記硬背了。

2、變機械的講問為靈活地導學。

機械的講問和靈活地導學區(qū)別在于：一個是明示知識，注重結果，學生掌握的是死答案，學到的是死知識，限制了學生的創(chuàng)新思維，不利于學生能力的培養(yǎng)；一個是引導學生注重過程，學生通過思考，主動地與他人合作，共同探究，學到的是活知識，極易轉(zhuǎn)化為自己的技能，學生的能力得到了培養(yǎng)和提高。如在教學《石壕吏》時，通過點撥，放手讓學生依據(jù)注釋和搜集到的資料，展開合理的想象意譯全詩，學生理解得透徹。之后讓學生改寫原文，編成小故事和短劇，不拘一格，讓學生大膽地去想象，學生既深入領會了原詩，又根據(jù)想象寫出了各具特色的作品，效果非常好，學生十分滿意。

3、變多練促考為精練考查。

三、擺正三個關系。

1、課內(nèi)與課外的關系。

在教學實踐中，要讓課內(nèi)知識向課外輻射，課外知識向課內(nèi)延伸。如學了《新聞兩則》，要求學生深入到生活中，社會上去觀察，去采訪，捕捉閃光的人和事，寫成新聞報道稿，投給學校的廣播站。如此一來，學生不僅掌握了新聞寫作知識，還在社會實踐中培養(yǎng)了調(diào)查與采訪能力。又如綜合性學習寫作課，不僅要在課堂上培養(yǎng)學生聽說讀寫的基本能力，訓練學生合作探究能力，寫作能力，還要讓學生在課外了解祖國的飛速發(fā)展，讓他們的語言插上翅膀，筆下的文字賦予理想，從而達到課堂的節(jié)奏和社會的發(fā)展脈博一起振動。

2、教法與學法的關系。

教學是師與生組成的一種雙邊互動的活動，教法與學法是教學過程中的辯證統(tǒng)一體?！皩W然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反之；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”在教學中，教師要注重導學式的新型教法，經(jīng)常與學生互換角色，與生互為老師，互為學生，一起合作，一起互動，共同探究，共同提高。這樣才能達到真正的教學相長的目的。

3、傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關系。

語文教學現(xiàn)代化是以傳統(tǒng)經(jīng)驗為基礎的，傳統(tǒng)的教育理論與教學方法，至今還指導和影響著我們的語文教學。我們教者要善于將傳統(tǒng)教學的好方法靈活地與現(xiàn)代的科學教學法相結合，正確處理現(xiàn)代素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的應試教育的辯證關系。采取開放式的導學教學方式，以探究教學過程，培養(yǎng)學生能力為重，摒棄只重教學結果輕能力培養(yǎng)的做法。充分運用現(xiàn)代遠程教育資源，發(fā)揮“空中課堂”的教學優(yōu)勢，深化初中語文教學改革，勤探索，勤嘗試，不斷地推陳出新，新中創(chuàng)優(yōu)！使我們的語文教學成為適應社會發(fā)展需求的一種新型教學活動。

總之，新課標下的初中語文教學需要我們廣大教師不斷地提高認識，走出應試教育的誤區(qū)；以新課標為準繩，不斷地深化教學改革，跨上現(xiàn)代素質(zhì)教育的快車道，與時俱進，積極創(chuàng)新！這樣，我們的語文教學才能適應社會發(fā)展的需要。

陳保國

語文新課標論文篇九

一、注重探究合作教學的開展，提高學生自主學習能力

例如在《皇帝的新裝》的教學中，筆者就立足學生的個性發(fā)展特點、認知能力，并結合教學目標，設計了如下探究題：

（1）《皇帝的新裝》一文中，開篇便揭示皇帝愛穿的漂亮，作者有何意圖？

（2）對于“新裝“，騙子是如何介紹其特點的？

（3）皇帝欣然相信，這是為什么？官員為何違心的認為新裝非常美？

（4）文章最后很有意思，以小孩捅破真相，作者有何意圖？

（5）從童話故事，你受到了哪些啟發(fā)？筆者在探究題的設置上，一方面，切合學生好奇的個性特點，逐層推進探究題的題意，讓學生在合作探究中，逐漸領悟童話故事的含義，提高語文教學的有效性；另一方面，將課堂學習的主動權交給學生，教師作為學生學習的促進者，引導學生以發(fā)散的思維思考問題。在“文章最后很有意思，以小孩捅破真相，作者有何意圖？”的問題探究上，由于學生認知與探究的不夠深入，以至于問題探究未能達到應有效果。對此，筆者就引導學生，作者的意圖是：“世人皆混，孩童獨清”，以此作為文章結尾，更具有現(xiàn)實諷刺意義。

二、結合實際開展分層教學，促進全體學生發(fā)展

分層教學是基于有效教學下的重要教學方法，強調(diào)以全體學生共同發(fā)展為目標，提高教學的有效性。進入中學之后，學生語文學習能力的差異性逐漸顯現(xiàn)。為進一步優(yōu)化語文教學，教師應結合實際情況開展分層教學。首先，教師為實現(xiàn)教學的全面性，確保學生學習的積極性，分層教學的核心在于如何讓教學更加滿足全體學生的學習需求；其次，分層教學是幫助學生找準定位，充分發(fā)展的重要舉措。對此，在分層教學的組織開展中，應切實掌握好幾大原則：

（3）練習設計要科學。練習不能一味強調(diào)難度，照顧學習好的學生更好發(fā)展，而應該統(tǒng)籌兼顧，保證全體學生得到練習鞏固。例如，在實際的教學中，每一位學生的語文知識結構不同。語文知識水平高的學生，在學習上具有較高的積極性，且寫作、閱讀等能力比較突出；有些學生學習刻苦認真，但語文學習成績中等；有些學生語文基礎差，在閱讀、寫作等方面能力匱乏；有些學生缺乏語文學習興趣，興趣更多的指向于其他學習。針對這些，筆者將學生分為三個層次：基礎層：學生語文基礎薄弱，缺乏語文學習興趣；拼搏層：學生語文學習刻苦，愿意去學習；奮飛層：學生語文基礎良好，語文寫作、閱讀能力強。于是，在實際的教學中，筆者針對三個層次的學生特點，給予不同的教學要求，確保各層次學生的有效學習。如在《社戲》的教學，基礎層學生需要對文章進行閱讀，并掌握課本的單詞，了解中心思想；拼搏層學生在此基礎之上，需要對語法有所了解，并能夠運用所學知識；而對于奮飛層學生，則在拼搏層的基礎之上，強化學生擴展性閱讀，提高語文知識的應用能力。

三、完善教學評價模式，客觀評價學習成效

新課改強調(diào)“以生為本”理念的踐行，突出學生綜合能力培養(yǎng)的重要性。對此，在新課改不斷推進的大背景之下，完善初中語文教學評價模式，是踐行新課改理念的重要舉措。一方面，教學評價是教學的重要環(huán)節(jié)，但在實際教學中容易被忽視。對此，在新課改下，優(yōu)化初中語文要重視教學評價的重要性，對學生的學習活動起到積極的導向作用；另一方面，教學評價的科學性、激勵性，突出其在語文教學中的重要意義。對此，首先，教學評價要體現(xiàn)全面性，不僅需要對學生語文知識學習的評價，而且對于學生的語文應用能力也要真實反映，體現(xiàn)語文教學的全面性。如筆者在教學評價中，所采用的評價方式是“分數(shù)+等第”的方式。即：分數(shù)：對學生的語文知識學習進行卷面測試；等第：對學生的語文應用能力，采取考核評定的方式，強調(diào)學生語文素養(yǎng)的綜合反映；其次，教學評價要充分激勵的重要作用。在實際的評價過程中，筆者針對不同層次的學生，采取“ab”卷的考試方式。一方面，尊重學生個性差異，強調(diào)學生能力的客觀考評；另一方面，重視學生綜合學習能力的培養(yǎng)，強調(diào)教學的全面性，確保學生通過努力獲取應有的成績，進而消除學習過程中的自卑心理，提高語文學習的積極性。

四、整合語文教學資源開展課外活動，拓展語文教學空間

拘囿于課堂的語文教學，難以體現(xiàn)新課改下教學的多元化發(fā)展。對此，在實際的語文教學中，應整合教學資源，為語文教與學創(chuàng)造更加廣闊的空間。在筆者看來，一方面，語文教學應積極開拓以活動為載體的教學活動，讓教學更加的豐富多彩，契合學生的個性發(fā)展需求；另一方面，教師可以基于課外社會實踐活動，豐富學生的課外生活，這對于提高學生們的寫作能力具有重要的作用。從實際教學而言，語文教學進行科學延伸，實現(xiàn)課內(nèi)外的有機結合，在很大程度上為學生建立了立體化的學習氛圍，為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了基礎。在初中語文教材中，有不少活動主題涉及其他學科知識。對此，強化語文學科與其他學科的溝通，在一定層面拓展了語文教學的廣度及深度，契合新課改下學生綜合能力的培養(yǎng)。例如結合自然科學，開展語文實踐活動?！疤剿髟虑驃W秘”主題活動，就是結合地理等知識而開展的實踐活動。讓學生搜集有關資料，并開展“我是月球小專家”的知識擂臺賽，提高學生活動的積極主動性。與此同時，為提高學生語文寫作能力教學，教師可以依托此次實踐活動，開展“月亮文化”的寫作訓練，讓學生通過所搜集的月亮文化與知識，展開自我想象，寫一篇關于“月亮”的文章。這樣一來，實踐活動不僅是學生積極學習的助推劑，而且依托實踐活動，激活了語文教學，讓語文教學氛圍積極活躍。所以，在實際的語文教學之中，教師要善于創(chuàng)造教學空間，讓學生更加積極主動的參與到教學之中，轉(zhuǎn)變過去被動的教學形態(tài)，這就是新課改下語文教學改革的重要成效?？傊谛抡n程改革不斷推進的大背景之下，初中語文教育教學的改革發(fā)展勢在必行。當前，初中語文教學仍存在諸多的問題，在一定程度上制約了新課程理念的踐行。對此，在新課改之下，優(yōu)化初中語文教學應始終以新課程理念為指導，踐行“生本”理念，并務實做到：

（1）注重探究合作教學的開展，提高學生自主學習能力；

(2)結合實際開展分層教學，促進全體學生發(fā)展;

(3)完善教學評價模式，客觀評價學習成效;

(4)整合教學資源開展課外活動，拓展教學空間。

語文新課標論文篇十

在新課標中，語文教學更注重培養(yǎng)學生語文應用，審美與探究能力，改革了一直以來原本單一的學科課程結構，將“寫作、口語交際、綜合學習”納入課程體系，而且針對每個單元的學習內(nèi)容都設立了相對應活動的主題，讓全體學生參加到豐富多彩的語文活動中，使他們在動口、動手、動腦的過程中學習語文知識，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)起高尚的道德情操。

語文實踐活動是對語文通用教材知識的延伸和拓展，體現(xiàn)的是大語文的教學思想，要注重跨領域?qū)W習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合運用能力。要學會多角度的觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。語文實踐活動的開展定會給學生的學習模式和教師的教學模式帶來一片新的天地。

一、綜合學習要以語文學習為基礎

綜合學習雖然注重把自然、社會、人類歷史等多方面的知識整合在一起，但它首先姓“語”，不管語文綜合性學習涉及到哪個領域、哪門學科，采用哪些方式，其落腳點都是致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。那么，如何讓“語文”學習滲透于實踐活動中，從而散發(fā)出強烈的語文氣息呢？語文教師在方案確定、內(nèi)容安排、流程設計等方面要始終緊繃“語文”這根弦，要讓學生能根據(jù)綜合性學習內(nèi)容提出自己感興趣的問題，并主動參與到探討的過程中來，還可以讓學生圍繞感興趣、共同關注的問題通過自主學習或合作交流形成認識，掌握最基本的語文學習方法，并能綜合運用語文知識，促使學生聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，提高學生語文素養(yǎng)、審美情趣和探究問題的能力，從而達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

在活動過程中，學生體驗合作與成功的喜悅，具有學習的自主性和積極性及主動的參與精神，提高文化品位和審美情趣，關心、尊重自己身邊的文化生活，培養(yǎng)熱愛語言文字的情感。學生在熱愛生動活潑的綜合性學習中，得到“語文”學科美的享受，進而更熱愛這一充滿情趣和美感的學科。如我班開展的“走上辯論臺”活動，要求學生自由組合就自己關心的話題設置一些熱點問題，然后就這些問題進行辯論，辯論后再要求學生點評，然后綜合評價選出優(yōu)勝者。這樣以辯促看、促聽，以講促讀、促寫，從而達到培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的目的，全面提高了學生的語文素養(yǎng)。

二、實踐是主要特征

中學生主要的感情認識和經(jīng)驗是親身經(jīng)歷、直接體驗的各種實踐活動（如參觀調(diào)、訪問、制作、表演等）中得來的，綜合性學習將語文教學與語文在現(xiàn)實生活中的實際運用結合起來，創(chuàng)設具體生動的學習情景和學習活動，讓學生在具體生動的學習情景中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)，使教學成為學生語文知識、能力具體運用的一種實際體現(xiàn)。它改變了學科教學中教給學生結論性知識的方式，讓學生在動腦、動口、動手等實踐活動中拓展知識，發(fā)展能力。

羅杰斯認為：當學生自己選擇學習方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學習資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，就能在最大程度上從事意義學習。這類參與學習比消極被動的學習要有效得多。在綜合性學習中，教師要放手讓學生參與，讓學生直接體驗，無論是活動的`設計、準備，還是實施、總結，都要充分體現(xiàn)學生的主觀能動性。在綜合性學習中，學生是學習的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與，著重讓學生在活動中去感受、體會、領悟、發(fā)現(xiàn)。如我在處理“尋覓春天的蹤跡”（人教版八年級語文下）綜合學習時，先布置學生在班上討論如何展開活動來展示春天的美，確定活動程序。同學們選擇自己喜歡的內(nèi)容，根據(jù)自己的特長自己去收集資料，按照自己的意愿去進行活動。因此，活動一結束，同學們編了一輯“自然日志”紀錄下春天的足跡，以“春天的贊歌”為題出了一期墻報。選出一副副表現(xiàn)春天風物的畫和照片，并為它配上三五句詩，或根據(jù)詩意配上一副畫。在開展活動的基礎上，整理有關材料，還寫出了一篇篇關于春天的美文，學生真正成了學習的主人。

建立多元的活動體系

語文綜合性學習要求在活動中要重視學生認知、技能、情感、態(tài)度、價值觀等各種目標的協(xié)同達成，強調(diào)知、情、意、行的有機結合，既要面向全體學生，又使學生得到全面發(fā)展。平時在組織學生的活動中要特別注重的是活動的形式多樣性。如果活動內(nèi)容單一、平面，就會使活動質(zhì)量偏低，活動的預設目標不能達成。因此，在實施活動中建立多元的活動體系就顯得非常必要了。那我們應該如何去做呢？一是從教師的角度來說，要大膽地進行活動內(nèi)容的改革，把信息技術、腦科學和心理科學的成果運用于教學中去，重視學生知識、技能、心理、思維、文化、審美等方面的差異，充分發(fā)揮學生的活動個性。鼓勵學生獨立思考，自主活動，勇于探索和實踐。二是從學生角度來說，要把語文綜合學習和語文學科知識以及其他學科知識結合起來，以此強化、擴展活動內(nèi)容。如“科海泛舟”（人教版八年級語文下）學生結合了多個學科開展活動，又聯(lián)系了生活實際，學生學得興趣盎然，又學有所得。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在語文綜合學習中，學生要善于在一切信息交流中去捕捉、吸納有效信息，并能根據(jù)需要迅速、不斷的轉(zhuǎn)化，再生新的信息，培養(yǎng)創(chuàng)造新設想、新事物的能力。如在“到民間采風去（人教版八年級下）的綜合性學習總我們分三人一組組織學生到當?shù)孛耖g進行調(diào)查訪問。匯集采訪筆記，攝影作品，配有文字介紹的實物，舉辦了一次民俗文化展覽。學生在集體實踐中，取得了直接的經(jīng)驗，他們獨立思考，掌握了從不同角度觀察、思考和解決問題的方法，尋找他們相互之間的關系，探索未知，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造意識。當同學們一個個拿出自己的作品時，我不能不驚嘆他們的創(chuàng)造才能。

語文新課標論文篇十一

第一段：

新課標的實施對于學生的論文寫作提出了更高的要求，通過我近期的學習和實踐，我深深感受到了新課標的意義和重要性。首先，新課標要求學生更具批判性思維進行寫作，要求學生不僅僅是掌握知識，還要善于思考，通過對問題的分析和思考，形成自己獨立的見解。其次，新課標注重學生的實際應用能力，不僅僅要求學生掌握理論知識，更對學生的實踐能力進行考察，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。因此，新課標論文寫作有著獨特的要求和特點，同時也給予了學生更大的發(fā)展空間。

第二段：

新課標論文寫作對于學生來說是一次鍛煉，同時也是一次挑戰(zhàn)。新課標要求學生在寫作中具有更多的批判性思維，這對于很多學生來說是一個前所未有的挑戰(zhàn)。在過去的學習中，我們更多的只是被動地接受知識，但是新課標中我們需要根據(jù)問題的要求主動進行思考，發(fā)表自己獨立的見解。這對于我來說是一個很大的突破，也是一次提高自己思維能力的機會。在實踐中，我不斷學習并運用各種方法和技巧，嘗試去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣我才能更好地適應新課標的要求。

第三段：

新課標論文寫作注重學生的實際應用能力，要求我們將所學知識運用到實踐中，解決實際問題。這對于我們來說是一個很好的機會，通過論文寫作，我們可以將理論與實踐相結合，從而更加全面地理解和掌握知識。在寫作中，我積極尋找和選擇適合的材料，并進行分析和整合，以解決論文所涉及的問題。通過這樣的實踐，我不僅僅掌握了寫作技巧，還提高了自己的分析和解決問題的能力，增強了自己的實踐能力。

第四段：

新課標論文寫作的要求給了學生更大的發(fā)展空間。在過去，我們的論文寫作往往只圍繞著學科知識，而新課標要求我們從更廣闊的視野出發(fā)，思考和解決更多的問題。這就給了我們更大的自由度和創(chuàng)造空間，可以選擇更多的題材和角度來寫作。在寫作中，我嘗試著從不同的角度思考問題，從而得到了更多的見解。這樣的寫作除了提高了我們的寫作能力，也培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維，讓我們更有能力和自信面對未來的挑戰(zhàn)。

第五段：

總結起來，新課標論文要求學生具備批判性思維、實際應用能力以及更大的發(fā)展空間。在學習中，我們需要積極適應這樣的要求，并努力提高自己的寫作能力。通過論文寫作，我們不僅僅是在應對考試，更是在培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。隨著對新課標的更多理解和運用，我相信我將會在論文寫作方面進步更大，展現(xiàn)出更加獨立和綜合的能力。

語文新課標論文篇十二

為深入解讀新課標，明晰新學年教學思路和策略，我校物理教師學習了《初中物理課程標準解讀》。

新課程標準進一步強調(diào)要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，凸顯物理課程的育人功能。物理核心素養(yǎng)主要包含物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任四個方面。

新課程標準在課程內(nèi)容方面將原來的“科學探究”和“科學內(nèi)容”兩大板塊進行合并，表述為“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題，其中“跨學科實踐”是新增內(nèi)容。前三個主題細節(jié)上略有變化，新增了學業(yè)要求，“學業(yè)要求”從核心素養(yǎng)的四個方面闡述了教學應到達的標準。

新課程標準新增加的學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結合課程內(nèi)容，對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體描述，是學業(yè)水平考試命題的依據(jù)，同時對學生學習活動、教師教學活動、教材編寫等具有指導作用。新課程標準將評價建議改為過程性評價和學業(yè)水平考試兩部分，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)教、學、考的一致性，提升評價質(zhì)量，充分發(fā)揮評價的育人功能。

新課程標準的實施強調(diào)圍繞學生核心素養(yǎng)的發(fā)展和靈活運用多種教學方式。如：情境化教學、突出問題教學等，注重“做中學”“用中學”，不僅要關注學生“做”的過程，要有明確的教學目標，明晰通過這些過程和現(xiàn)象是為了培養(yǎng)學生哪方面的核心素養(yǎng)。同時要規(guī)范物理實驗教學，準確把握跨學科實踐教學定位?？鐚W科實踐”側(cè)重體現(xiàn)物理與生活、生產(chǎn)、社會發(fā)展的聯(lián)系，在新課標中，地位更加突出。大量增加了實踐活動的要求，如觀察、考察、實驗、操作等，新課標要求把這些實踐活動真正落到實處。

作為一位物理教師，我們要明確課程標準倡導的方向，明確學習目標及育人目標，深入理解課程改革理念，整體建構學科知識體系，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，實現(xiàn)學科育人目標，落實學生核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

語文新課標論文篇十三

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學校 周麗萍

【摘要】

該文闡述了新課標下語文能力的內(nèi)涵，分析了園區(qū)薄弱初中學生語文能力低下的現(xiàn)狀與原因，并從提高家長認識，擺正家庭教育位置；改變家長觀念，提升語文教育期望；搭建家校平臺，促進家長素養(yǎng)提升三個方面初步提出了改善家庭語文學習環(huán)境的家校合作策略。

【關鍵詞】

園區(qū)薄弱初中 語文能力 家校合作

《義務教育語文課程標準》提出了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維課程目標，并明確指出： “三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。”筆者認為，新課標提出的語文素養(yǎng)的整體提高是以語文知識為基礎，以語文能力為核心，以語文情感為驅(qū)動，以語文思想為指導的學生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。據(jù)此，筆者在初中語文新課程教學中，就提高園區(qū)薄弱初中生語文能力進行了持續(xù)的探索與實踐，現(xiàn)做一初步總結，以與同行交流共享。

一、新課標下語文能力的內(nèi)涵

新課標下的語文能力是語文素養(yǎng)的核心。很多語文專家都認可：語文能力是指正確理解和運用祖國語言文字的能力，包括口頭語言和書面語言的理解和表達能力。語文能力一般可概括為聽、說、讀、寫能力。

1.聽話能力。新課標要求： “耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖?！薄澳苈牫鲇懻摰慕裹c，并能有針對性地發(fā)表意見?！笨梢姡犜捘芰χ饕ǚ直嬲Z音能力、理解語義能力、分析語段能力、概括內(nèi)容能力和判斷思想能力等。

2.說話能力。新課標指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力?！笨梢娬f話能力主要包括學會漢語拼音講普通話的能力、選擇恰當?shù)脑~匯表達意思的能力，運用語言進行日?？谡Z交際的能力等。

3.閱讀能力。新課標提出：“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力?！笨梢婇喿x能力主要包括文字認讀能力、語言釋義能力、文章解析能力、文學鑒賞能力和作品研讀能力等。

4.寫作能力。新課標明確：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！薄皩懽鹘虒W應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)。”可見寫作能力主要包括思辨立意能力、布局謀篇能力、文字書寫能力、語言運用能力、聯(lián)句構段能力等。

二、園區(qū)薄弱初中生語文能力的現(xiàn)狀分析

（一）園區(qū)薄弱初中學生語文能力的現(xiàn)狀

1.聽說能力低下。筆者聽課發(fā)現(xiàn)薄弱初中生連清楚、連貫的說話都做不到，更不用說語言生動、富有感染力了。問卷顯示，42%的學生因聽說能力低下，導致聽課似懂非懂，說話詞不達意，在家庭和社會的世俗影響下，常常感情用事、表面論事。如學習《在烈日暴雨下》時，筆者讓學生談談“祥子為何要頂著烈日、冒著暴雨去拉車？這說明了什么”,一個學生竟然說： “祥子想比其他車夫多掙些錢。這表明祥子比較積極向上?！边@與新課標對學生聽說的要求相去甚遠。

2.閱讀能力薄弱。從園區(qū)教研室-上學期初三期末質(zhì)量分析報告看，薄弱初中生在古文內(nèi)容理解、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀理解、課外議論文小閱讀和課外散文大閱讀等題的得分較低、排名都靠后。這主要是由于學生缺乏閱讀興趣，閱讀能力低下。問卷顯示：約59%的學生沒有閱讀習慣。每周課外閱讀th以內(nèi)的占54%,1-2小時的占31%,2小時以上的僅占14%.很多學生連新課標要求閱讀的書籍都沒翻過?？梢?，閱讀量少和閱讀面窄導致了學生的閱讀能力低下。

3.寫作能力欠缺。同樣從前述的質(zhì)量分析報告來看，薄弱初中生的作文均分都位列于后。平時學生的作文錯別字連篇、遣詞造句用詞平淡蒼白、通篇假大空套話，()抄襲行為普遍，甚至東拉西扯、偏離文題。調(diào)查顯示：薄弱初中52%的學生缺乏作文興趣，約有30%的學生直言不喜歡作文。除了勉強應付老師布置的寫作任務外，僅6%的學生能經(jīng)常練筆，25%的學生能偶爾寫寫，而高達69%的學生平時不進行任何寫作訓練。學生的寫作習慣也讓人擔憂：僅8%的學生行文前有簡單的提綱，68%的學生都沒有。有修改習慣的只占18%,這與新課標“在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”的要求相去甚遠。

（二）園區(qū)薄弱初中生語文能力低下的原因分析

薄弱初中生語文能力低下的原因必定與小學階段的語文基礎差有關，但筆者認為，其根本原因還是家庭語文學習環(huán)境差。家庭語文學習環(huán)境主要包括家長的語文教育觀念、教育期望和家庭的語文教育環(huán)境。

問卷調(diào)查顯示，薄弱初中生的父母因自身素質(zhì)和生活所迫等原因，未能承擔起家庭教育的責任，他們寄希望于學校，把責任推給祖輩，很多家庭對孩子的學習任其自然，絕大多數(shù)家長沒有閱讀的習慣，因長期缺少家庭文化氛圍的熏染和缺位家庭教育和督促，使薄弱初中學生缺乏學習動力，學習習慣差，知識基礎弱，信息積累貧乏，自主建構知識的水平很低，嚴重影響他們語文能力的生成。加上教師未能經(jīng)常和家長聯(lián)系，給予一定的家庭教育引導，也加劇了學生語文能力差的現(xiàn)狀。

綜上分析，筆者認為，薄弱初中生語文能力差的癥結在于缺少閱讀積累和口語交際實踐，缺乏寫作的正確指導和練筆訓練，而學生差是造成現(xiàn)狀的根本原因。

三、改善家庭語文學習環(huán)境的家校合作策略

提升園區(qū)薄弱初中生語文能力的策略除了老師教的策略、學生學的策略和師生合作配合的策略外，家校的溝通合作對改善學生家庭語文學習環(huán)境顯得尤其重要，而這一點卻是被一線教師所忽略的。在此筆者僅就改變家庭語文學習環(huán)境的家校合作策略做一初步的探討。

（一）提高家長認識，擺正家庭教育位置

蘇霍姆林斯基說： “教育的效果取決于學校和家庭影響的一致性?！备改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煟呛⒆有撵`的第一位耕耘者，家長的言談舉止和思想品德對孩子的健康成長有深遠的影響。所以，學校和教師要通力合作，提高家長認識，擺正家庭教育位置，做好孩子的表率。要通過各種途徑改變對孩子高期望而對自身低標準的現(xiàn)狀。本地拆遷失地的家長要減少自己看電視上網(wǎng)的時間，戒掉玩麻將等陋習；外來務工家長要盡量抽出時間關心孩子的學習和生活，通過“多讀書、讀好書、讀整本書”等途徑來提高自己的文化素養(yǎng)，創(chuàng)造濃郁的語文學習家庭環(huán)境。如讀一些如《別和青春期孩子較勁》《卡爾?威特的教育》《哈佛家訓》等家庭教育方面的書籍，增加對孩子的理解和認識，努力借鑒、掌握合理的教育方式，提高分析和處理問題的能力。在家庭生活中，營造書香氛圍，與孩子共閱讀，潛移默化地熏陶感染孩子，喚醒孩子讀書的樂趣，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，孩子的語文能力就會隨之慢慢提升。

（二）改變家長觀念，提升語文教育期望

首先，要改變薄弱初中生家長根深蒂固的“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念，使其認識到：語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學科，初中階段積累語文知識和提高語文能力，不僅是為了中考，更能為今后的學習和成長奠定基礎。其次，要提升家長的語文教育期望，并以此影響和引導孩子，讓孩子明白學習語文不僅是為了追求高分，更是為了積累能力。最后，要努力給孩子提供一個安靜閱讀和學習的空間，督促孩子按時按質(zhì)按量地完成作業(yè)，鼓勵孩子多讀多寫多積累，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓孩子在點滴積累中，提升自己的語文能力。

（三）搭建家校平臺，促進家長素養(yǎng)提升

薄弱初中教師雖然也可利用“網(wǎng)上家長學校”和“家校路路通”等便捷的現(xiàn)代化平臺與家長聯(lián)系，但因家長工作時間彈性小、自身能力和家庭經(jīng)濟條件的限制，筆者覺得教師還是要利用好以下兩種傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式。一是家長會。家長會每學期僅1-2次，很多時候還要求師生家長三方互動，所以，家長的出勤率一般較高。面對這一與家長全面溝通的機會，語文教師也要充分準備，積極參與，如有重點地介紹一些學生的學習情況，展示學生的學習成果等，以贏得家長的配合和支持。又如有選擇地與家長進行有效溝通，使家長認識到家庭教育的重要性，并給予他們方法的指導。二是上門家訪。上門家訪不僅是班主任的事，也是語文教師深入了解學生的有效渠道，雖然會花費更多業(yè)余時間，但這可與家長進行有針對性的一對一的有效交流。通過家訪，語文教師可更深入、全面地了解學生課后的語文學習情況，以便尋求分層教學、個性化教學等因材施教的教育方式，幫助學生提高語文能力，更可向家長傳授家庭教育知識、方法及經(jīng)驗，營造良好的家庭語文學習環(huán)境。

蘇格拉底說： “沒有反思的生活，是不值得過的生活。”作為一名園區(qū)薄弱初中的一線語文教師，深感提高學生語文能力的責任重大。所以，筆者立足于自身十余年的教學實際和問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，在分析問題產(chǎn)生原因的基礎上，提出了一些家校合作提升學生語文能力的策略，旨在反思中行動、在行動中提高、在提高中實現(xiàn)師生共同成長與發(fā)展。

語文新課標論文篇十四

1、讀詩歌，初步了解農(nóng)民在不同季節(jié)的勞動內(nèi)容，體會農(nóng)民的辛苦和快樂。

2、初步了解相關農(nóng)事，激發(fā)熱愛大自然的情感。

1、會寫生字。

2、正確流利的朗讀課文，初步了解農(nóng)民在不同季節(jié)的勞動內(nèi)容，體會農(nóng)民的辛苦和快樂。

1課時。

一、復習舊知

1、同學們，上節(jié)課認識的生字朋友，你還記得嗎?瞧，他們來了，請這組同學開火車叫出他們的名字。

2、還有一些詞語朋友，你能叫出他們的名字嗎?

3、你發(fā)現(xiàn)這些詞語都是描寫什么活動的?

這節(jié)課咱們就繼續(xù)學習第四課，《田家四季歌》了解農(nóng)民伯伯的辛苦，并體會他們的心情。

二、板書課題

1、伸出小手和老師一起板書課題。

2、四季指的是春、夏、秋、冬。

三、初讀課文，了解大意

1、下邊請四個小隊分別朗讀這四小節(jié)，等會兒完成這個填空。

2、誰來說說，兒歌按照什么的順序，描繪了誰一年的什么活動?

四、研習課文

(一)研讀第一小節(jié)，提煉學習方法。

1、接下來我們學習第一小節(jié)，請同學們按照下面的學習方法來學習。請女生齊讀第一小節(jié)，同學們注意有幾句話。

2、從這兩句話中，你讀懂了什么呢?對于這個問題啊，同學們可能有點困難，老師來幫幫大家。也就是抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，也可以根據(jù)重點詞語，句子提出問題。請同學們思考：請用橫線畫出文中描寫了哪些事物?他們有什么特點?請在相關詞語下加點。

2、你還知道春天哪些事物的特點?

3、春天花開草長，充滿了勃勃生機，你能通過你的朗讀，讓我們感受到春天的美麗嗎?

4、聽了她的朗讀，你感受到了什么?

過渡：

春天真像一位迷人的小姑娘，盡情綻放她的美麗。夏天又是怎樣的景象呢?

(二)仿學第二小節(jié)，學法遷移：

1、我們按照剛才的學習方法，學習第二小節(jié)。請喜歡第二小節(jié)的同學朗讀第二小節(jié)，其他同學注意有幾句話。

2、夏季里，農(nóng)事忙。忙得什么農(nóng)事呢?

看圖：圖上畫的誰干什么?

3、這么大一片桑園，滿是桑葉，你會想到什么?

4、摘完了桑葉，是為了養(yǎng)蠶寶寶。除此之外，還要干什么?

5、請同學們看插圖：圖上有什么?

6、你能通過你的朗讀，讓我們感受到農(nóng)民伯伯的辛苦嗎?

7、就背著鋤頭，去地里干活。晚上月亮已經(jīng)爬上了樹梢，他們才背著鋤頭回家去。

8、讀的過程中你發(fā)現(xiàn)這段押的是什么韻呢?

(三)合作學習第三、四自然段

1、請同學們回顧一下剛才的學習方法，我們按照這種學習方法學習第三四自然段。你喜歡哪一自然段，和你的同桌一起學習，哪一自然段。

2、學習第三自然段的的同學請舉手。請你們到臺上來匯報一下：

(1)我知道這一段一共有2句話。

(2)我知道這一段中把稻谷比作黃金。

(3)生：我還知道，雖然辛苦，但他們的心里非常高興。

(4)我知道這一段押的是ang韻。

3、哪一小組來匯報一下，你們學的第四小節(jié)。

(1)自然段也一共有兩句話。

(2)你從“新制棉衣”和“笑盈盈”知道了什么呢?

(3)我知道這一段押的是ing韻。

(4)下面，我們進行一場小小的朗誦比賽，請一二小隊起立讀第三小節(jié)，三四小隊讀第四小節(jié)，比一比誰讀的更有感情!

(5)咱們合作朗讀，我來讀黑色部分，你們讀紅色部分。

1、通過學習課文，我們知道農(nóng)民伯伯啊，一年下來特別忙，特別辛苦。那么這節(jié)課呢，我們就學習“忙、辛、苦、年”這四個字。比比看誰寫得最漂亮!執(zhí)筆!

2、寫字要做到：

一看二寫三對照

看結構，定位置，找主筆

3、忙是左右結構，書寫時左窄右寬左高右低。看老師書寫，注意在田字格中位置。豎點朝下回筆，小點朝右，豎直直的朝下，再推上去。點，橫在點的下邊起筆，豎折注意頓筆。

4、“辛”哪一筆在橫中線上，哪一筆在豎中線上?

5、“苦”上短下長，草字頭的兩豎往中間傾斜，橫在橫中線上，豎在豎中線上，往左傾斜，口字要寫好上大下小。

6、“年”的“豎”在豎中線上。頓筆，撇短橫，稍長一點的橫，小豎，橫在橫中線上最長，豎中線上懸針豎。

7、然后讓看一看同桌寫的，如果你覺得他寫的不錯，就把大拇哥送給他。

得到大拇哥的同學請舉手。哇，這么多小書法家呀!這謝課同學們的收獲真大呀!這節(jié)課我們不但了解了，農(nóng)民伯伯一年四季的辛苦，同時感受到他們的快樂!同時還成為了小小朗誦家，小小書法家，背誦小能手!也希望同學們能夠像文章中的農(nóng)民伯伯一樣，在辛苦的學習過程中感受到學習的快樂!

語文新課標論文篇十五

摘要：小學數(shù)學是一門抽象性、邏輯性和應用性很強的學科。教師在課堂上要創(chuàng)設和諧的教學情境，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，開闊學生的數(shù)學視野，鼓勵學生積極參加課堂教學活動，拓寬數(shù)學學習渠道，不斷體驗數(shù)學魅力。

關鍵詞：小學數(shù)學；情境教學；魅力課堂

小學數(shù)學課堂教學是一門藝術，藝術是無止境的，需要數(shù)學教師不斷地探索。新課程理念下的小學數(shù)學教學要從學生的實際生活出發(fā)，更新教學理念，運用多種手段創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，營造濃厚的探究氛圍，喚起學生的自主學習意識，促使學生在教學活動中去探索、去思考，不斷滿足學生的學習需求。以解決問題為主要探究方式，以體驗、感悟為主線，引導學生運用已有的數(shù)學知識和思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。讓學生在玩中學，在學中玩，張揚學生的個性，提高課堂教學效率。

一、問題情境，妙趣橫生

問題是數(shù)學課堂教學的心臟，是小學生思維的起點，也是小學生探究性學習的動力。問題情境是以問題為中心開展的課堂教學活動，圍繞教學目標，設計數(shù)學問題，引起學生認知上的沖突，刺激學生的創(chuàng)新思維，引導學生由疑到思，由思到知，由知到用。使學生心情愉悅，保持良好的注意力，激發(fā)參與探究問題的興趣，使課堂活動妙趣橫生。如，教學《年、月、日》時，教師設置問題陷阱：“明明今年12歲了，剛過完12個生日，而麗麗今年也12歲了，她卻只過了3個生日。你們知道這是什么原因呢？這個問題你能回答嗎？”學生由疑問產(chǎn)生好奇，由好奇轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望。教師引導學生自己去學習，去探究文本，去尋找答案，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學秘密。這樣巧妙地的質(zhì)疑，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，此時無聲勝有聲，無需教師多言，學生在情感上已產(chǎn)生了共鳴，為新課的學習做了恰當?shù)匿亯|。那不斷涌現(xiàn)的質(zhì)疑火花給數(shù)學課堂增添了一道亮麗的風景線。

二、生活情境，探究奧妙

生活情境是小學數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線。教師要從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓學生從周圍熟悉的事物中去學習數(shù)學、理解數(shù)學，使學生潛移默化地對數(shù)學產(chǎn)生興趣，讓學生感到生活中處處有數(shù)學，處處用數(shù)學。體現(xiàn)小學數(shù)學教學的本色，讓小學數(shù)學課堂教學更形象，返璞歸真。如，教學“10以內(nèi)連加連減法”時，教師用課件模擬生活情境：有幾只小鴨子在水里游泳，又游來幾只小鴨子，求一共有幾只小鴨子在游泳？怎么計算呢？學生很快說出算式：5+3=為什么要用加法計算？學生體會了加法的含義。（求一共有小鴨子在游泳，就是把正在游泳的5只小鴨子和又游來的3只小鴨子合并起來，所以用加法計算。）一共有幾只小鴨子在游泳，游走了3只，還剩幾只？又該怎樣計算呢？教師讓學生同桌探討，給學生足夠的思考時間，進一步理解減法的意義。學生列式：8-3=為什么用減法計算呢？（從8里面去掉3,所以用減法計算。）利用多媒體輔助課堂教學，可以優(yōu)化小學生的認知過程，放飛學生個性化的思維，感受到數(shù)學課堂生活的快樂。主動地探討問題，拉近了課堂與生活的.距離，把“樂學”落到實處，讓課堂教學錦上添花。

三、體驗情境，魅力無限

數(shù)學是學生思維的體操，體驗情境使學生的思維得到升華，能夠幫助學生運用和掌握數(shù)學知識。小學生是課堂的主體，是課堂學習活動的主人。在課堂上要增加學生的實踐活動，培養(yǎng)學生運用數(shù)學的能力。從學生的現(xiàn)實生活中引入數(shù)學知識，使數(shù)學知識生活化，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，讓思維動起來，讓“靜態(tài)”的數(shù)學課堂變成“動態(tài)”的生活課堂。為學生提供生活情境，讓生活走進數(shù)學課堂，在體驗中進行心靈交流，師生在交流互動中達成共識，實現(xiàn)教學目標。改善小學生的學習環(huán)境，擴大學生的參與面，提高學生自主探究的能力，不斷綻放美麗奪目的光彩，彰顯數(shù)學魅力。

總之，小學數(shù)學課堂教學是一種藝術，需要廣大教師不斷地去探究，找到適合自己教學的方法，落實“以學生為中心”的教學準則，善于捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象。撥動小學生的思維之弦，讓學生積極參與數(shù)學問題的解決活動，使學生善學、樂學、會學，讓數(shù)學課堂教學“動”起來，追求情境之美，體驗數(shù)學魅力。

參考文獻：

田金嬋。小學數(shù)學教學中如何引導學生進行自主學習.才智，2013（16）。

語文新課標論文篇十六

作者/潘德斌

摘要：教育改革的背景下，新課標得到貫徹和執(zhí)行，這使得教學活動都呈現(xiàn)出了新的特點，就高中歷史教學而言，也有其自身的特點。在教學實踐中，新課標對于教師也提出了新的要求，在注重學生主體地位的同時，也要從理論和實踐有機結合的角度出發(fā)來完善其教學行為以實現(xiàn)新課標的要求。

關鍵詞：高中歷史教學；特點；對立性

一、新課標下高中歷史教學的一些新特點

新課標下，高中歷史教學與以前相比呈現(xiàn)出了一些新的特點。

1.歷史教學的綜合性增強

在新課標下，高中歷史分為若干個模塊，每一模塊是一特點的主題，該模塊內(nèi)容以該主題為核心展開。在模塊的設計上，都有著鮮明的指向性和目標性，這些都為教師教學提供了一定的指導。比如，在“近代社會的民主思想與實踐”這一教學模塊，便從多方面介紹了民主和專政的背景，并介紹了民主思想的產(chǎn)生及實踐，其包含的內(nèi)容是豐富多樣的，是為了更好的滿足學生發(fā)展的需求，使得教學更具綜合性。

2.高中歷史教學變得較為開放

新課標的貫徹執(zhí)行，使得教師的思想得到了解放，在新的教學理念引導下，教師應用多種教學方式來推進其課堂教學，使得高中歷史模塊教學呈現(xiàn)出多種開端、多系列和多層級的特點。以模塊教學內(nèi)容為基礎，根據(jù)教學需求不斷地豐富教學內(nèi)容并完善其教學方式，使得歷史教學更具開放性。此外，信息技術的發(fā)展，使得教學資源更為豐富、可以使用的教學方式也更為多樣化，在高中歷史教學中，教師可以綜合應用多種教學方式將各種資源進行有效的整合，以提高課堂教學的質(zhì)量和效果。這樣一種多手段和多種資源綜合應用的教學過程，很大程度上提高了課堂教學的開放性，從而能夠更好地提高教學水平，實現(xiàn)高中歷史教學的目標。

3.高中歷史教學就有相關的對立性

歷史教學模塊的設計使得教材內(nèi)容被分成若干不同的獨立單元，并去對教師教學等做出了一定的要求，模塊間相互獨立又有一定的聯(lián)系，為教學的開展提供了更多便利條件。()高中歷史教材的模塊設計，使得不同的主題模塊具有自身的特點，從而為教師教學的開展提供了更多的便利性，使其能夠更加自由地安排其教學行為，實現(xiàn)教學的靈活性和科學性。

二、新課標高中歷史教學的有效措施

為了提高歷史教學的質(zhì)量，實現(xiàn)新課標的要求，便要采取有效的措施來推進高中歷史教學。

1.以歷史與現(xiàn)實相結合的方式來推進高中歷史教學

教師要在對教材充分了解的基礎上來進行課程的設計，從學生發(fā)展的角度出發(fā)，豐富其專題教學的內(nèi)容，將歷史與現(xiàn)實有機結合，實現(xiàn)教學內(nèi)容的全面貫穿，從而為學生的學習能力及其歷史思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

2.以模塊為基礎合理設計其教學內(nèi)容

高中歷史教學中，以模塊設計作為教學的基礎，通過教師的引導，使模塊教學發(fā)揮其應有的作用。教師將模塊的主題內(nèi)容不斷地豐富，通過獨立模塊的學習及其不同模塊之間內(nèi)在聯(lián)系的講解，使學生形成一個完整的歷史脈絡，便于其更好地了解歷史，提高其歷史學習和應用的能力。

3.以學生為主體，注重情境教學的.應用

新課標下，高中歷史教學的開展具有更多的便利性條件。在具體教學活動中，教師應從學生的主體地位出發(fā)，創(chuàng)設有利于自主學習的教學情境，使學生在課堂上更好地學習知識、提升自己的能力。具體而言，教師可以增加課堂教學的內(nèi)容，創(chuàng)設相關度較高的教學情境，以此來激發(fā)學生的興趣、加深學生對于知識的理解，使課堂教學效果能夠更大的提高。通過情境教學的應用，使學生的歷史思維能力得到鍛煉，激發(fā)其愛國主義的同時也使其獲得自身的全面發(fā)展。

新形勢下的高中歷史教學，要結合學科教學自身的特點，將學生作為教學的主體，對教學內(nèi)容進行科學的設計并完善其教學方法，保證教學效果的同時，提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)其良好的歷史思維習慣，為其發(fā)展奠定良好的基礎。

（作者單位安徽省宣城市第二中學）

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