總結是對過去一段時間中的收獲和經(jīng)驗的總結和總結。寫總結時要注意語言簡練、條理清晰，讓讀者易于理解和接受。這里是一些常見的總結范文，供大家參考和學習。
課堂教學得失總結篇一
地理課堂教學過程是教師創(chuàng)設和諧的學習氛圍，引導學生從事地理學習活動、形成學習思維能力的過程。
地理課堂教學過程的基本目標是促進學生的發(fā)展，因此課堂教學應該以發(fā)展為核心，學生要在學習地理知識的過程中學會做人。地理教學活動就是學生學習地理，探索、掌握和應用地理知識的活動。教師是課堂學生學習的“平等中的首席”，是學生發(fā)展的促進者。教師在課堂教學過程中應積極創(chuàng)設和諧自然的學習氛圍，應結合初中學生的年齡特征和現(xiàn)有知識結構，引導學生在參與地理學習活動中掌握相關的地理知識與技能，在交往中思索、探索、練習、掌握并應用，以建構自己的學習思維方式，發(fā)展學生的地理學習思維能力。教師應明確：在地理課堂教學中是學生在學習地理的相關知識，教師的職責是引導學生在參與、互動的過程中學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
地理課堂教學過程是教師與學生的交往、互動的過程，是師生之間平等對話與交流的過程。
地理新課程標準強調(diào)，地理課堂教學是教師的教與學生的學的交往、互動的過程。教師與學生在人格上是完全平等的，教學過程就是師生間進行平等對話的過程。師生雙方在相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的交往過程中，分享著彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流著彼此的情感、體驗和觀念，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長。而師生、生生之間的交往則意味著人人皆參與，意味著平等對話，意味著人與人之間平等的精神交流。在特定的教學情境中，每一位教師和學生對課程的內(nèi)容都有著自己的理解和解讀，并將之內(nèi)化 “自己的課程”。教師與學生應該是地理課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程的開發(fā)過程。地理課堂教學成為師生追求主體性、獲得自由和解放的過程。對學生而言，地理學習過程意味著其主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)和創(chuàng)造性的解放。對教師而言，地理教學過程則意味著其生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)。只有這樣，才能使教學改革成為新課程改革與發(fā)展的能動力量，使教學過程真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。地理課堂教學過程是教師和學生互惠、互動的過程，是師生共同發(fā)展、進步的過程。
同時，地理課堂教學過程也是教師自身成長的過程。教師成長的必由之路是教師對自己的教學實踐不斷進行反思和研究，教師在與學生的交往、互動中汲取各方面的營養(yǎng)，反思自己的教學，學習國內(nèi)外先進的教學理念及教學法，不斷充實、完善自己，提升自己的教學理念和教學水平。
課堂教學得失總結篇二
1.課堂上自始至終保持輕快的節(jié)奏。
2.給學生提供大量的一對一，小組對話和游戲的機會。
3.不要總站在教室的前面。進行問答練習時要常繞教室走動，巡視指導，與學生保持較近距離的接觸。有教師站在身邊，學生就會特別用功。
4.不斷變換課堂活動，抓住學生的注意力：如唱歌，口頭問答，分小組練習，玩游戲，筆頭練習等。
5.整個課堂注意進行整體設計即整體把握教材，要始終讓學生清楚的知道自己在學習什么，也就是說要有一條線把一堂課零散的知識點貫穿起來。具體可以從以下三個方面展開教學：要整體還原情境，把握內(nèi)容主線，巧用銜接語言。
6.要創(chuàng)造性的使用教材。也就是說要用教材教，而不是單純的教教材。
總之，我們小學英語的課堂應遵循活動性，趣味性，交際性，漸進性的原則
充分體現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體地位，是小學英語的課堂成為快樂的課堂，實踐的課堂，高效的課堂。
課堂教學得失總結篇三
小學生學美術,很多人認為只要學會畫幾個人,畫幾只動物,涂涂顏色就行了,其實不然，課堂教學反思——王日珍。如果學生不喜歡學或學得很累,就會以致于一見上美術課就頭痛,甚至在美術課無聊地打發(fā)著時間，美術教學就很難順利地進行下去。在課前和課后,我千方百計地讓學生既能學習美術基礎知識,又能激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)作能力，下面就談談我的一些體會。
小學美術教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內(nèi)容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中,我力爭以充實的內(nèi)容來吸引學生，通過聽聽、說說、玩玩來培養(yǎng)學生的興趣。比如,六年級“紙工飾物”這一課中,我結合現(xiàn)在的天氣情況,說說青蛙是因為冬天到了，它要去冬眠,所以分外的著急,它要到小石洞去冬眠了。學生制做好了以后,我讓學生思考小青蛙能否站立呢,請他們發(fā)揮想像力。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點？他們爭先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來,然后我再讓他們將自己認為最好的方案制作出來。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的動物了。這些作業(yè),所花的時間不多,但都是跟現(xiàn)實有關的事物,在學習的同時也幫他們解開了心中的迷霧,所以學生很感興趣，較好地完成了教學任務，教學反思《課堂教學反思——王日珍》。最后,我叫他們都帶領動物去冬眠，童趣一點的語言原來以為六年級學生難以接受，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課,既輕松快樂又嚴謹?shù)赝瓿闪恕?/p>
六年級的美術課有一部分是關于“戲曲人物”方面的訓練,我們南方的孩子,普遍對京劇感到陌生、遙遠。在進行授課時,學生會對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺,學生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作,一個個表演得非常認真,積極性高漲。我當場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進入了創(chuàng)造領域,達到了較為理想的教學效果。
這樣的課安排得當容易激起學生的學習熱情，也使他們開闊了視野,激發(fā)起學生學習美術的興趣,從而促進了小學美術的教學效果,提高了他們自覺的藝術創(chuàng)造力。
課堂教學得失總結篇四
為了使每個教師適應課改的不斷推進，將課改理念轉化為教學行為，在課堂教學改革的實踐中促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學行為的高效性、實效性，全面提高學校教學質(zhì)量。在縣教育局的統(tǒng)一要求下，我校根據(jù)教育辦制定的《課堂教學改革實施方案》和《集體備課要求》在教學實踐中不斷充實、完善?，F(xiàn)將這項工作總結如下：
一、加強對教師的培訓，努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。
課改成功的關鍵在于教師，要使教師能很好地適應新課程，關鍵要轉變教師的教育觀念，更新教師的知識結構，完善教師的教學行為。為此，學校努力創(chuàng)設各種機會加強對各個層面教師的培訓。
首先是加強骨干教師的培訓。骨干教師是學校的優(yōu)質(zhì)資源，他們在學校的教育教學工作中發(fā)揮引領作用，對提高學校教師整體素質(zhì)起著重要的作用。對他們的培訓一是采用校內(nèi)自培，通過組織理論學習、舉行專題討論會、送教下鄉(xiāng)、開展一學期一次的優(yōu)質(zhì)課大獎賽評比活動等，促使骨干教師自覺加強對課堂教學的研究，在實踐中不斷提高；第二是借用外部力量，如組織他們外出學習、取經(jīng)，邀請縣級課改標兵來我校進行現(xiàn)場指導等，促使我校教師快速成長。同時，學校還明確規(guī)定，在校內(nèi)考核、評優(yōu)、獎勵等方面向課改優(yōu)秀教師傾斜，鼓勵有上進心的教師脫穎而出。其次是加強教師全員培訓。主要是抓好“教師和備課組”兩個層面的學習培訓。教師層面，以自學為主開展學習，學校要求每位教師訂一份教育教學類雜志，要求教師經(jīng)常翻閱學科類教學雜志，通過網(wǎng)絡學習外地課改新經(jīng)驗，并撰寫學習體會（每學期不少于4篇），鼓勵教師積極參與各類科研比賽，撰寫論文向各類刊物投稿，并把這項工作列入教師年終履職考核。備課組層面，結合教研活動，圍繞各學科新課堂教學改革，開展專題學習，由備課組組長事先安排好學習內(nèi)容，并組織學習。使教師們盡快適應新課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量。第三是加強跟班學習教師的培訓。主要采用師徒結對的方式，為到我校跟班學習的教師，安排骨干教師帶教，使他們能盡快從心理上、思想上、行動上走進新課改，通過師徒互相聽課、教材教法分析等方式，使跟班教師盡快熟悉本學科課程標準，掌握一些新課堂教學的基本方法和手段等。
二、扎實開展課堂教學研究，努力提高課堂教學實效性。教師先進的教育理念需要通過課堂實踐才能真正落實于教學行為，教師課堂教學能力的提高更需要在課堂實踐中反復磨練，才能見效。因此，學校一切教學工作的落腳點都是圍繞教師的課堂教學。重點是抓好“三類課”研究：
一是常規(guī)達標課：要求全體教師人人參與，全程落實，上學期組織所有教師開展達標課聽、評活動，要求人人過常規(guī)達標課關。通過互聽互評，各教師收獲比較大，90%達常規(guī)達標課關。依據(jù)新課程標準要做到：講普通話；教師講課不得超過20分鐘，學生活動不得少于20分鐘；教學任務當堂完成，不壓堂、不拖堂；教學過程體現(xiàn)以學生為主體的新理念，并付諸于教學實踐；教師能通過師生、生生互動促進相互間的交往和感情交流。
二是課改研討課：本學期在上好達標課的基礎上，40歲以下的教師全員參與（其余教師鼓勵參加，即學校的優(yōu)質(zhì)課），組織骨干力量開展教改研討活動。依據(jù)新課程標準要做到：教師課堂上活動時間與學生活動時間為“15+25”；課堂教學中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新課標理念，學法指導突出，教學手段運用適宜；教師有針對性地體現(xiàn)課題，圍繞課題進行課堂教學改革；教學效果好，當堂內(nèi)容堂堂清、消化、不留死角，課堂作業(yè)設計能體現(xiàn)教材編寫意圖，學生訓練扎實；教后進行評課、反思，撰寫教學后記。
三是示范觀摩課：在上學期和本學期后半段舉行。在課堂教學中，要采取典型引路，充分利用學校教學能手、學科帶頭人進行示范、引領，相關學科教師全員觀摩、學習，參與人數(shù)不少于三分之一（即獲學校優(yōu)質(zhì)課教師）。依據(jù)新課程標準要做到：教師教學有特色，教學設計科學，學生學習積極性高；課堂上有創(chuàng)新，體現(xiàn)新思想、新理念，學生獨立活動不少于30分鐘；課堂成為高效課堂和實效課堂，使學生學得輕松?；顒雍笠筇峁┮黄兴伎夹缘慕虒W論文，并結合教學實際做一次教學講座。
三、扎實搞好集體備課。
集體備課就是為了充分發(fā)揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，使全體教師切實能從整體上了解教材，提高駕馭教材的能力。立足在個人備課的基礎上，以年級學科備課組為單位進行，在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標，提高課堂教學效率。其基本程序是：個人粗備集體備課個人完善教后反思。
組內(nèi)每位教師在每次活動前熟悉當次備課活動的教材，并在主備教師說課后，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認識，實行教學上的“四統(tǒng)一”。集體備課時，除主備教師作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學設想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。課后記錄好教學反思，以便在以后的教學中改進。
一、教師的新課程教育觀念得到了改進和提高，在以下方面達到了共識。
1、課堂教學要從過去的只注重課本知識的傳授，轉向注重學生的學習情感、學習能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
2、課堂教學要由過去只關注結果，忽視過程，轉向要關注學生的學習過程以及后續(xù)學習的鋪墊。
3、教學要求由過去過多強調(diào)共性，轉向關注學生的個性差異和個性化發(fā)展。
4、課堂是師生之間交往、互動的場所，教學過程是師生之間溝通和交往的過程。
5、把課堂真正還給了學生，學生是學習的主人，教師在課堂上只起到穿針引線的作用。
二、教師們初步掌握了新課堂教學的基本方法和策略。課堂上，絕大多數(shù)教師都能明顯的體現(xiàn)新課堂的特征。教師們在設計教案時，都能注重以下幾點：
1、聯(lián)系學生的學習、生活實際，創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習欲望。
2、圍繞“問題的產(chǎn)生和解決”展開教學，注重學生對知識的體驗、感悟、建構，提高學生的綜合學習能力。
3、根據(jù)本班學生的實際，適時進行知識的拓展，滿足不同學生發(fā)展的需要，促使學生個性化發(fā)展。
4、構建和諧、平等的師生關系，注重師生之間的互動、交往，提高學生參與學習活動的積極性。
5、根據(jù)教學內(nèi)容，靈活運用各種教學資源和信息技術，完善學生的學習方式，提高課堂教學效率。
6、以鼓勵為主，將評價滲入到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，提高學生學習的主動性。
三、初步建立了以學生發(fā)展為本的多元評價途徑和方法。我們對新課改下教師、學生的評價途徑和方法進行了積極的探索。對學生的評價，既有橫向評價，又有著眼于學生發(fā)展的縱向評價；評價的內(nèi)容既看學習的內(nèi)容，又看學習的態(tài)度、學習的方法、學習的效果；對學生的評價采用等級加評語，對學生的學習過程做全面的評價。同時教師們都能把對學生的評價滲入到課堂教學之中，注重對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時地給予鼓勵。課堂上，不僅有教師對學生的評價，還組織學生開展相互間的評價。
一、加強教學流程管理，提高教學質(zhì)量。
學校課程改革領導小組成員，要經(jīng)常深入教師、深入課堂，了解教師們在課改中存在的問題，及時組織相關人員對疑難問題進行研究。同時，針對新課程實施中出現(xiàn)的新情況，進一步完善原有的教育教學常規(guī)制度，細化各崗位職責，注重管理的實效。
二、加強校本培訓，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
教師是新課改的實施者，教師的教學素養(yǎng)直接影響到新課程的實施質(zhì)量。在實踐教學中，我們發(fā)現(xiàn)許多教師顯得理論功底不足。為此，學校應結合校本培訓，繼續(xù)加強對教師的專業(yè)理論培訓，積極為教師提供多種學習、培訓的機會。并注重校本培訓的質(zhì)量。
三、扎實開展課堂實踐研究，提高學校課改實效。
教師們實施課堂的能力只有通過多學習、多實踐、多研究，才能不斷提高。因此，學校將圍繞新課程背景下課堂教學行為有效性的研究，繼續(xù)抓好“四類課”的實踐研究，骨干教師的展示課，校級課例研討課，教研組內(nèi)公開課，教師常態(tài)課，并注重研究活動的實效性和活動質(zhì)量的提高。
課堂教學得失總結篇五
師1：開學兩個月了，真的累死了，這幫學生怎么會這樣，上課根本不聽你講。
師2：一個學生回答不出問題，不出兩秒，下面就“我”聲一片，即使剛才那位學生想回答了，也根本聽不見。
師3：叫得最響的學生，往往站起來什么都不會說，即使說也是吞吞吐吐，待會做作業(yè)時一點都不會。
師4：最頭痛的就是你講了，他不聽， 真是拿他們沒有辦法？……
老師很生氣地沖著學生說：
“老師講了多少遍了，你怎么還是不知道？”
“你上課在聽什么？”
訓者滿臉通紅、怒氣沖沖，被訓者被迫接受，仍然“屢教不改”。
以上是我們的課堂教學中備受困擾的一個難題。
反思：雖然老師們生氣、著急和抱怨著，但不知道該怎樣解決，因為很多人對剛剛入學不久的孩子有兩個認識上的誤區(qū)，一是當學生進入學校時，認為他們只要智力正常就是都能“聽”的。認為“聽”是一種與生俱來的能力。許多教師就想當然地確認了學生都會聽課，混淆了能聽和會聽。但實際情況是，學生還沒學會如何聽課，老師的講課早已開始了。二是課堂上老師對積極回答問題的學生要表揚，作業(yè)完成得好要鼓勵，但往往忽視了學生是否聽別人的發(fā)言了，對學生“聽”的要求很少。
從上面兩個場景很清晰的看到“聽”是個需要重視的問題，我們反思如果不會“聽”，如何學會思考？如何學會與他人合作交流？學生的張揚個性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以無視紀律?！奥牎钡牧晳T要從低年級就開始注意培養(yǎng)，一旦沒有養(yǎng)成好習慣，到了高年級要糾正就比較困難了?？梢?，“聽”是很重要的，“聽”的能力和習慣需要我們在教學中對于學生有意識的培養(yǎng)。
如何讓學生養(yǎng)成安靜的“聽”的習慣呢？特別是面對調(diào)皮的學生除了“懲罰”，除了“苦口婆心”地勸導，還有沒有辦法呢？在教學過程中，我們不妨在鼓勵學生大膽發(fā)言時，也不要忘了提醒學生聽聽老師的要求，聽聽他人的見解。就像表揚積極回答問題的學生一樣，也來表揚那些認真“聽”他人意見的同學。在課堂上可以嘗試以下辦法：
這是表面上的“聽”，適用于習慣培養(yǎng)的初期。
這是形式上的“聽”，適用于“聽”過程中不專注的學生；聽發(fā)言之前就明確的告訴學生“過會兒要請同學們重復”，聽發(fā)言后對同學們的“聽”的習慣作出評價。
。有時候我們常常無意之間把學生重要的答案會重復一邊，這樣其他的學生就知道了，同伴的回答我們可以不聽，老師會把重要的話再說一遍的，聽老師的才是重要的，這個誤區(qū)要避免。
首先創(chuàng)設良好的課堂“聽”的氣氛，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。其次老師要善于巧妙利用學生的“聽”的注意力，事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可能的。對教學重點、難點、關鍵點，要通過各種方式去提示、去突出、去強化，最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。這樣便不知不覺地延長了注意時間，提高了“聽”的能力。
課堂教學得失總結篇六
3月22日，我有幸與縣里的12名教師一同去泰安參加了“中國教育夢—全國著名特級教師好課堂中學英語教學觀摩活動”。本次活動全面圍繞教育教學改革要求，根據(jù)教師隊伍教學中遇到的問題為中心，以理論與實踐相結合、研究總結教育教學經(jīng)驗、探討有效課堂教學的方式、方法為重點，采取名師現(xiàn)場教學真實觀摩、真實案例、名師分析等來進一步提升教師能力和素質(zhì)，進一步實現(xiàn)自己的教育夢。
副校長張春良來自于浙江省金華市外國語學校，他呈現(xiàn)給我們的是一堂精彩的話題式閱讀課，用他的話來說其內(nèi)容涵蓋了聽說讀寫，首先是跟學生融洽的熱身環(huán)節(jié)，然后以一首與閱讀內(nèi)容相關的歌曲導入新課。這首歌曲不僅僅是簡單的欣賞，他讓學生聽第二遍的時候填寫部分歌詞，而這些所填內(nèi)容正是這一節(jié)課的重點之一。其后的閱讀內(nèi)容包含了詩詞的賞析以及文章閱讀的引領，學生在老師創(chuàng)設的詩情畫意中愉悅而感動著這節(jié)課的主體“愛”。教師高深的專業(yè)素養(yǎng)和輕松駕馭的課堂的高超技術讓所有的學習者無比感嘆。我另外也關注了老師與學生的互動以及評價的生成環(huán)節(jié)，以及教師提供給學生的無比豐富的詞匯，他真正做到了“不唯教材而教”，也充分貫徹了語言在用中學的理念。課堂是沒有模式的，學生喜歡用英語來表達這就是硬道理，有如此的老師，豈不是學生的福氣呢，當讓能夠聆聽張老師的講座也是我們的福氣了。
來自于北京十一中的張恒梅老師給我們帶來了閱讀課的一些教學技巧和她們學校的一些成功做法，她的講座給我的震撼首先是她們給學生的閱讀提供了豐富的素材，除了教材，她們讓學生背誦《新概念英語》（共94課），她們的學生背誦了92課；英語原著《典范英語》64本她們也基本學完。相比較我們的學生，除了教材還有什么？再有就是她們學校開展的豐富的課外活動，無不讓學生在快樂中學習，在學習中成長，有如此的環(huán)境，學生怎么會沒有高能力呢？我們處在農(nóng)村，環(huán)境無法跟她們相比，但是以后面臨的'高考平臺，機遇又能垂青誰呢？所以我們的學生面臨的競爭對手在能力上目前強過我們不知多少倍，縮小這種差距的任務無疑落到了身為人師的我們身上。
最后是程中一老師的課，首先他給我們展示了他的教學成果，這讓我們非常羨慕，從他的講座中我們更深刻的體會到了他的成績來自于他對工作的熱愛和無悔的付出。程老師的“十六字“教學法獲得了北京市科研成果獎，這是他工作三十幾年的教育經(jīng)驗積累，很是值得我們學習。程老師也是一位善于分享的老師，他的一些研究成果均在他的博客上，以后值得我們?nèi)ビ眯捏w會和學習。
三位老師的講座中都在強調(diào)以后是閱讀天下，而我們在這一點很不占優(yōu)勢，所以除了課堂上的閱讀課我們認真處理，我也在思考幫助學生篩選一些稍微簡單的一些原著閱讀，并如何指導他們?nèi)谩?/p>
每一位老師在教學理念中無不滲透著“愛”的教育，而這種愛體現(xiàn)在教師的神態(tài)，語言以及從內(nèi)心深處的散發(fā)也能讓學生感受得到，我非常認同沒有愛就沒有教育。以后的工作中我將思考如何讓學生感受到自己的愛。讓學生愛老師也做好教育工作的前提，張老師給了我們一個標準“尊重賞識、鼓勵呵護、幽默風趣、民主親和”。有如此標準的老師，學生又怎么會不喜歡呢？思考自己與這些標準還是有些差距，只有學習才能提高，跟自己說以后學習的路還很漫長。
最后用張老師的一句話來明確以后的學習目標“用激情點燃學生的欲望，用智慧啟迪學生的心靈”。
課堂教學得失總結篇七
根據(jù)新課標的要求，本單元是從小就要培養(yǎng)小學生的生活常識和安全意識，珍惜生命。教給他們一些生活與自然的關系、自然科學常識、安全法規(guī)等方面的知識。能初步認識和適時判斷，處理緊急情況和自我保護的方法，增強防險、避險處理緊急突發(fā)事件的能力。
低年級孩子年齡小，對生活與自然的關系不了解，對天氣變化對生活方面的影響和無以應對措施，交通的發(fā)展在生活中是必須面對的，危險就在每個人的身邊，就在自己的生活中，小學生對可能發(fā)生的危險缺乏預見性常識，容易受到突如其來的傷害。為此，我在教學活動中，設計了以下環(huán)節(jié)。
1.各種各樣的天氣。天氣的變化會給我們的生活帶來哪些影響？我們應該如何面對這些自然現(xiàn)象的變化？平時生活中又應該注意什么才能更好的保護我們的身體健康。
2.遵守交通法規(guī)。懂得一些常見的交通標志、信號燈、還有交警手勢，在外行走就會更加安全。注意學習交通安全知識，提高安全意識，增強自我防護能力。
3.找找身邊的危險。知道生活中哪些方面存在危險，如何遠離危險。注意當危險發(fā)生時，讓孩子們首先想到的是告訴大人，及時使用三個求助電話進行避險。
通過情境討論和模擬表演，讓學生知道如何應對天氣的變化，正確的選擇生活中自我防護。知道基本的緊急求助和自救辦法，知道遇到危險會打110、119、120等求助電話。
挖掘生活中的隱患，提高自護能力。通過動手制作安全卡，唱安全歌謠，讓孩子牢記安全在我心。
把課堂教學與生活實際有機地聯(lián)系在一起，做到學以致用，是我們追求的最高境界。
通過教學，我深刻地體會到，安全教育的嚴肅性，從小教給他們一些安全生活知識，培養(yǎng)安全意識，學會自我保護，是十分必要的。
應盡量多的使用激勵性的語言，躍躍欲試的孩子多關注些，讓更多的孩子體驗到學習的快樂。合作學習中應再調(diào)動孩子的積極性，讓每一個孩子收獲更多的知識。
課堂教學得失總結篇八
為了貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》的文件精神，深入推進我校教育教學改革，優(yōu)化教學管理，深化教學研究，全面提高教育教學質(zhì)量。決定以“新課程理念下的課堂教學模式一一目標、自學、交流、質(zhì)疑、檢測”的五步教學法作為依托，研究適合我校各學科教學的有效教學模式，將新課程教育要求落實到學科教學之中。五步教學法的啟用，對創(chuàng)建高效課堂，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，探索小學學科教學中有效教學模式的研究，有著極其重要的作用。
以“立德樹人”為教育的核心，以“培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，構建高效課堂”為主要目標，充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用。優(yōu)化教學過程，積極探索”自主、合作、探究”的學習方式，促進學生積極地、主動地投入到學習當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從而富有個性地學習。全面提高教育教學質(zhì)量，努力打造一所教學有特色，課堂有亮點的學校。
1.結合教學模式構建五步教學法:(1)目標(2)自學(3)交流(4)質(zhì)疑(5)檢測。根據(jù)學生年齡特點及學科教學要求，“自學”環(huán)節(jié)可有可無，自主安排。通過各學科組的參與研究、實踐，在終極成果上，形成富有代表性與典型性的實踐模式。
2.培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，讓學生自有、自學的思想和行為成為一種自我需要。
3.課堂上實現(xiàn)真正的以學生為主體、學習中發(fā)揮團體合作意識。
1.劃分學習小組，本著好中差相互搭配的原則，班主任和任課教師根據(jù)本班學生實際情況劃分課堂學習小組，每小組4人。
2.教師每節(jié)課的講解時間不得超過15分鐘。
3.語文、數(shù)學、英語學科，1-2年級不留書面作業(yè)，3-6年級每天每學科可留不超過20分鐘的課外作業(yè)，其他學科的作業(yè)一律當堂完成，不得留課外作業(yè)。
3月15日市學院孫院長來我校進行調(diào)研，孫院長向校領導詳細地闡述了“五步教學法”的重要意義和具體的操作方法，使校領導眼前為之一亮，決定進行“新課程理念下課堂教學模式”即“五步教學法”的課堂教學改革。隨后，全校教學人員集思廣益、群策群力，確立了領導小組，制定了實施方案和工作指南。這對于發(fā)展中的xx小學來說，如一場及時的春雨，帶來了課堂教學的蓬勃生機。
4月8日下午我校的新課改正式拉開了帷幕，“新課程理念下的課堂教學模式”啟動儀式在xx小學隆重召開，會議上，孫院長高屋建瓴，為我們解讀了當前形勢下以立德樹人為根本任務的素質(zhì)教育、學科核心素養(yǎng)的真正含義，拓寬了我們的教育視野，為我們的教育教學指明了方向。
接著學校領導確定數(shù)學、語文、英語、品德、科學為實驗學科，并果斷舍棄原有共享教案，由教學部門重新設計了教案，教師們運用“五步教學法”手寫教學設計。
4月13日全校教師積極響應，全部行動起來，班級內(nèi)劃分了學習小組，四人一組的學習方式立刻開展了起來。從此“五步教學法”在我校落地生根。
4月16日上午，xx市教育學院副院長孫xx帶領兩名教研員蒞臨xx小學進一步指導“新課程理念下的教學模式”即“五步教學法”課堂教學工作。首先，校長趙云彬從統(tǒng)一思想、科學規(guī)劃、有序推進三個方面匯報了“五步教學法”課堂教學開展情況，孫院長對我校的工作給予了充分的肯定。接下來，孫院長不辭辛苦深入班級聽課。聽課后給做課教師進行全面細致地點評。在肯定成績的同時對教學中的問題進行了剖析、指正，為教師今后的教學起到方向性的引領和指導。兩位教研員就教學細節(jié)、知識點、環(huán)節(jié)與方法提出了要求。
5月17日我校xx三名教師參加了進修學校舉辦的“同課異構”活動，這三名教師都運用“五步教學法”進行授課，取得了優(yōu)異的成績。
6月22日，市教育學院孫院長帶領郭主任再一次走進我校，進行了“五步教學法”階段性成果座談會。會上我校業(yè)務領導及各學科教師代表先后發(fā)言，就這一階段所取得的成績及存在的不足進行了詳細的總結，市教育學院的領導也進行了分析并對下一步工作進行了指導。
10月25日至26日，我校利用兩天時間開展了“落實核心素養(yǎng)構建五步課堂”青年教師匯報課活動。xx等七位教師作課，全校教師86人次參加聽課。
本次活動大家十分重視，積極準備，年組教師集體備課，認真研究教材，用心醞釀設計。有的教師借用其他班級進行試講，請業(yè)務領導聽課并給予指導，然后進一步完善自己的教學設計。課堂上授課教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展示出最佳水平。課后大家暢所欲言、各抒己見進行評課，取得了良好的效果。
11月6日，趙云彬校長帶領王賽男主任參加了“xx省小學第一教研體‘學生學習方式變革’項目式教研活動之有深度的合作學習”現(xiàn)場交流會活動。趙校長的《行走在學生學習方式變革之路上》的報告及王賽男主任執(zhí)教的《周長的認識》一課都獲得與會者的一致好評，取得了優(yōu)異的成績。
11月9日，剛剛載譽而歸的趙校長不辭辛苦，為全校教師進行了“聚焦核心素養(yǎng)構建五步課堂”專題講座，趙校長講得精彩紛呈，全體教師聽得認真專注，記得細致入微。
1．“五步教學法”模式從無到有，校領導及業(yè)務部門，多方查閱資料，教師們?yōu)橐搏I計獻策，在此過程中無論是領導還是教師思想認識都得到了提高，教學理論得到了提升。
2.“五步教學法”的運用，讓教師的課堂更有章可循，有法可依。操作起來更方便。
3．教學模式的確立，讓業(yè)務領導更有抓手。趙校長、徐校長、教學管理中心人員經(jīng)常深入課堂聽課，業(yè)務領導們聽、評、導課時目標更明確，評課時步驟更清晰，五個環(huán)節(jié)準確定位，對授課教師的指導就也更具有方向性。
4．“五步教學法”培養(yǎng)了孩子們獨立思考的自學能力及小組合作探究能力，孩子們的團隊意識更強了，也變得更加敢想，敢說，敢于提出質(zhì)疑了。這正是我們每一位教師所無比期待的。
5.教師們參與熱情高。俗話說：萬事開頭難，但我們的教師不困難，在五步教學法實施不久，正趕上全國“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，我們的教師敢于嘗試、勇于實踐，全部采用“五步教學法”上課。其中李爽等多位教師的課得到了孫院長及市學院教研員的耐心、細致地指導。
6.取得的成績與獎勵。5月份，在xx區(qū)進修學校舉辦的“同課異構”活動中，xx老師執(zhí)教的《天山牧場》一課榮獲二等獎，宋娜老師的《軸對稱》和李慧老師的《unit4whereismycar》獲得優(yōu)秀獎。11月份趙校長、xx主任代表代表xx區(qū)參加了“xx省小學第一教研體‘學生學習方式變革’項目式教研活動之有深度的合作學習”現(xiàn)場交流會活動。趙校長的《行走在學生學習方式變革之路上》的報告贏得了一致好評，并榮獲一等獎。王賽男主任執(zhí)教的《周長的認識》一課同樣榮獲一等獎。
雖然我們?nèi)〉玫某煽儾⒉煌怀?，但我們在學院領導的支持與幫助下，至少在課改上已勇敢地邁出了堅定的一步，為我們的今后的教學找到了方向指南。實踐出真知，通過本學期的實驗，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足，為了進一步優(yōu)化教學，下面我來談一談“五步教學法”實驗下一步打算：
1.學生座位科學合理設計。
目前我們大多數(shù)班級采用的是四人小組座位方式，下學期大家可以靈活安排，可以六人小組式，也可以原來橫豎排對齊方式，本著科學、高效的課堂安排座位。
科學建構學習小組，小組成員既要考慮到學生學習成績的層次性，也要考慮到學生性別、性格的搭配與互補，小組創(chuàng)建組名，并制定小組評比標準，全面鋪開，鼓勵手拉手，互助式學習，促進小組共同進步。
2.遵循大環(huán)節(jié)，增添小特色。
實驗教師在遵循大環(huán)節(jié)的前提下，可以適當增加一些適合本節(jié)課教學內(nèi)容或能夠體現(xiàn)自己教學風格，能夠提高課高效率的小步驟。例如：課前情境導入、布置作業(yè)、小結等過程。
3.學科輻射范圍和教師參與人數(shù)。
由于英語學科實施有難度，下學期開始英語學科實驗再做進一步探討，科學學科因為做實驗，在高年級開展，一年級上學期主要是行為習慣養(yǎng)成，所以一年級從下學期開始實驗，六年級根據(jù)實際情況靈活采用不同教學方法。因此實驗年級為一年下學期到五年級。
4.個體探究與整體探究
本模式的實驗人員由精力比較充沛的年輕教師完成，對于年齡偏大或新教師可以彈性安排，逐步參與。
5．進一步優(yōu)化“五步”教學法數(shù)學教學流程及時間比例。
新課前鋪墊（2分鐘），包括師生問好，創(chuàng)設情境，引入。
第一步：出示目標（3分鐘）對于學習目標的表述一定要準確，明了，使學生一讀就懂，可以指名讀，齊讀。此時學生面朝黑板方向。
第二步：自學（10分鐘）學生身體要轉過去，小組四人面對面。學生在自學的過程中，學習目標要始終停留在大屏幕上，便于學生在自學中逐條完成目標，如果一晃而過，學生不可能在短時間內(nèi)記住這些目標，就會沒有了方向。
第三步：交流（5分鐘）此環(huán)節(jié)教師必須要到學生中間巡視，以掌控學生的學習情況。
第四步：質(zhì)疑（3分鐘）包括組間質(zhì)疑，師生質(zhì)疑。關于質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，不能形同虛設，很多的時候孩子們不能提出問題，教師在備課時一定要有所預設，當學生不能提出問題時，教師要結合本節(jié)課的知識形成過程，針對重點，難點，易錯，易混淆處向學生提出問題，讓學生的自學過程由模糊，朦朧變得明朗起來。在自學中學生可能重結果，依照例題照貓畫虎，把答案模型出來，但卻不能真正懂得知識的來龍去脈，此刻在教師的質(zhì)疑中讓學生懂得知識的形成過程，思考問題的方法，滲透數(shù)學思想和方法。
第五步：檢測（17分鐘）當堂檢測一定要針對不同層次的學生，由于是當堂的檢驗，學生剛剛接觸新知，一定要以基礎為主，第一類題幾乎就是例題原形，這是一個知識同化的過程，以便于學生消化吸收。第二類題是適合中等生的，與例題稍有些變化的題目，第三類是適合優(yōu)等生的難題，一道即可，不宜過多，起到一石激浪、扣開學生思維的閘門便可。
關于課題板書，可以在課前板書，可以在課中完善，也可以質(zhì)疑時板書。
以上時間安排教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，教學效果彈性處理。
6.請進來，走出去。
為了使實驗達到預期的效果，下學期我校將邀請市學院領導，區(qū)進修學校教研員進行課堂教學指導。還計劃派代表到省內(nèi)外大校。名校參觀學習。
7.經(jīng)驗總結，材料歸檔。
我校力爭20xx年底，以教科研為藍本，形成文字、圖片、紙質(zhì)、電子等形式的系列經(jīng)驗材料，力爭科學規(guī)范，嚴謹，以便建檔成冊。
實驗的過程，有著許多的不確定性，也可能會走許多彎路，但通過近期的過程來看，總的來說，效果還是不錯的，只是在具體的細節(jié)操作上，存在這樣或那樣的問題，需要認真去摸索，去改進，相信，改進后的方案會越來越好的。xx小學將繼續(xù)“聚焦核心素養(yǎng)構建五步課堂”，在學生學習方式變革的路上前行。
課堂教學得失總結篇九
第一， 教學基本素養(yǎng)方面。我覺得自己在口語表達、體態(tài)表達、板書、講解技巧方面有很大提高。這首先應該歸功于老教師的指導，其次是自己在課堂上的鍛煉和摸索。我知道老教師站在講臺上的那種從容不迫和淡定不是新教師一朝一夕就能學到的，但是我相信只要肯努力就能有收獲，在工作中，應該多問、多觀察、多學習、多總結，做個有心人。
第二， 課堂教學的組織方面。我覺得自己在這一方面要提高的空間很大。因為有些時候在課堂組織上不符合邏輯，對于課堂節(jié)奏的把握不合理，或者時間安排不妥當，這樣就影響了教學效果。今后應該謙虛好問，多聽課，多向優(yōu)秀教師學習。
第三， 教材內(nèi)容的把握方面。包括教學內(nèi)容的把握、教學重難點的處理、教學內(nèi)容的組織、能力培養(yǎng)等方面。我覺得自己在這一方面的不足主要在于對教學重難點把握不夠恰當，比如對重點講解不夠清楚，練習不夠深入、細致。另外，沒有注重學生學習英語能力的培養(yǎng)。
第四， 教學效果方面。包括學生理解、學生學習的積極性與主動性、課堂氣氛、學生發(fā)展等方面。由于有些方法的新穎，調(diào)動了學生的積極性與主動性，課堂氣氛也很活躍，但是存在的問題是在某些知識點的講解上不夠清楚，從而影響了學生的理解。今后在這方面的努力方向是在利于學生發(fā)展上下功夫，滲透情感教學，保證教學有助于學生在學習和做人上的發(fā)展。
另外，在把握初中生心理特點方面還需要進一步的學習。
教學工作任重而道遠，我學到了很多，也認識到了自己的不足，要做的還有很多，生命不息，學習不止，在教師工作崗位上我還有很長的路要走，我會踏踏實實邁出每一步，對學生負責，對自己負責。
課堂教學得失總結篇十
剛入學的一年級小學生，大多數(shù)年齡只有6歲左右，來到新的環(huán)境，接觸新的老師和同學，周圍的一切對他們來說都是那么新鮮，充滿的吸引力。很多同學自制力不強，很容易被外界環(huán)境所干擾，做事不能持久，也有很多同學還不會正確的與人進行合作交流。數(shù)學課堂教學常規(guī)需要老師進行精心組織訓練，才能有效提高數(shù)學教學的時效性。結合自己的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面進行：
最初，課堂鈴聲響后，很多孩子還不知道進教室，甚至老師來到教室后，他們還迫不及待的跑到老師身邊說這說那，并樂此不疲?？吹竭@種情形，我結合數(shù)學課堂需要編出課前準備兒歌，通過全班同學對口令的形式，一邊說一邊做動作，爭取在最短的時間內(nèi)集中學生的注意力。比如鈴聲響后，我和學生對以下兒歌：老師說“上課鈴聲響”后，學生邊做邊說“快快進課堂，一本書，一支筆，看誰最先坐端正，靜等老師把課上?！边€有班主任老師教的對口令：是老師說“一二三四”學生說 “做好姿勢”；老師說“五六七八”學生說“閉上嘴巴”等。通過這樣的訓練，孩子們很快就知道老師來了，要拿出數(shù)學書和一支筆，坐端正后等老師上課。
因為年齡小，一年級學生剛入學時往往不知道怎么做，上課了還不知道該干什么，怎么聽講，怎么動手操作……所有的一切無不需要老師進行及時的引導、耐心的指導和反復訓練。比如數(shù)學課前學具袋的擺放，站立的姿勢、舉手發(fā)言的要求等等。進過反復的訓練，學生的數(shù)學課堂常規(guī)訓練好了，就能為以后的教學打好良好的基礎。
課堂教學得失總結篇十一
時間如脫了韁紳的`野馬飛速奔馳，眨眼間半年的實習生活悄然而逝。回想半年里，一路走來，感慨萬千，無論是悲是喜，是苦是甜，也許半年里我們曾經(jīng)哭過，曾經(jīng)笑過，曾經(jīng)得意，或是曾經(jīng)失落，這都是成長的印記。唯一確定無疑的是，我們收獲了。
清晰的記得那一天是20xx年9月6日，我來到了霸州21中，從那一天起開始了半年的實習生活。實習期間，我擔任七年級兩個班的歷史課，此外還擔任八年級一個班的語文課。每周十多節(jié)課。在指導老師和學校領導的支持下，經(jīng)過半年的學習和鍛煉，我在教學活動各個方面都有所提高，這讓我具備了當一名合格教師的基本能力。下面將自己半年里教學技能的提高的幾個方面做一總結：
1.普通話水平提高：
教師擔任著"傳道，授業(yè)，解惑"這一重要使命，哪一項都離不開說話，其中最基本的就是普通話的標準。由于方言的原因，對一些字的前鼻音后鼻音念的不準.初上課時，總是把某些字的前鼻音讀成后鼻音，或是把后鼻音讀成前鼻音。記得在七年級一班講"秦王掃六合"這一課時，一開始導入新課，當我念到："秦王掃六合，虎視何雄哉"時，班里有個女同學小聲嘀咕道："什么秦qing王掃六合啊，是秦qin王掃六合。當時一聽到，我就意識到自己讀錯了，因為自己不是不知道它是前鼻音，而是一讀快了就容易說錯。課堂就這樣進行著，在之后說秦這個字時，就特別小心翼翼。緊接著講"焚書坑儒"，突然有些哽咽了，究竟這個"焚"是前鼻音還是后鼻音呢，我徘徊著，當我脫口而出"feng書坑儒"，那個小女孩終于忍不住了，說道："老師，您又讀錯了，應該是"焚fen書坑儒"。被他當場這樣一說，我的臉一下子從臉頰紅到了脖頸。當時真想有個地縫轉進去。
2.語言表達的另一方面還在于，你所表達的內(nèi)容是否吸引人，是否能被大眾理解和喜愛，好的語言表達能力可以讓學生清晰明了的把知識銘記在心，靈學活用，自然就能熟練掌握老師教給的知識。而且對學生而言，老師表達的越好，講的越幽默清晰，學生內(nèi)心就會潛意識的接受你認可你，上你的課他就會被你的語言吸引，不由自主的就認真的聽課，把你說的每一句話都熟記在心，時刻配合你的引導提問，這樣教學效果就非常明顯。反之若是教師在講課時吞吞吐吐磕磕絆絆，學生從心里就會排斥你，初中階段的學生處于青春期，叛逆心極強，一旦講的不知所云，他就會產(chǎn)生如此想法：你還不懂，憑什么給我們講。其結果就是課堂一片混亂，自己在唱獨角戲還唱不下去，這我是神有感觸的。記得剛上語文課的時候，講"奇妙的克隆"。說到克隆羊多利的誕生過程時，本來對這些深奧的科學實驗就不太感興趣，自己才剛剛懂講了半天感覺自己說的亂糟糟的，孩子們一臉迷茫，最后我的一句話："總之這個過程沒有男羊的參與"。引來一陣哄堂大笑。
現(xiàn)在，通過半年的學習鍛煉，我的表達能力顯著提高，不僅掌握了一些說話的基本技巧，而且知道如何講能使大部分學生聽懂，再者能夠用幽默的語言講通一些道理。記得那節(jié)歷史課上《匈奴與漢王朝的和戰(zhàn)》我講了一個小故事，說：樹沒皮，必死無疑，人不要臉，天下無敵。話說當年冒頓繼位之初，東胡國王就派一名使臣。這位使臣他不是來喝喜酒的，而是受東胡國王之托向冒頓要彩禮--三大件。哪三大件?自行車、縫紉機、半導體還是冰箱、彩電、洗衣機?都不是。人家第一樣希望得到冒頓單于那匹千里良駒，第二樣希望得到單于的閼氏，第三樣是土地。原來是趁火打劫。頭兩樣東胡國王如愿以償，可最后一樣人家說啥也不給。沒辦法，雙方就大打出手，結果。這樣大家一方面明白了名族關系，一方面提高了興趣。課下有個同學和我說："老師，你講課越來越幽默。越來越有趣了，真喜歡聽你講"。聽了這句話，我渾身更加充滿了力量，之后更加注意講課的技巧，不時加入一些幽默的語言。
俗話說得好："好的開始是成功的一半"好的導入不僅能激發(fā)學生們的學習興趣，而且更能使課堂有序的進行，學生更能快速的接受；如果一上來就把新的知識點給學生介紹完，很難引起學生對這個知識點的思考，工作總結《課堂教學總結報告》。用什么方式來吸引學生對新知識的興趣呢?起初，我用機械化的方式講課，第一句話總是說："上節(jié)課講了.這節(jié)課咱們講."像是機器人一樣，或是一上課就說："同學們回憶一下咱們上節(jié)課學的知識。"這樣每天千篇一律，學生都煩了。漸漸地，我總結出一些好的導入。例如講《三國鼎立》時，首先用大家耳熟能詳并且喜歡的一本書《三國演義》(幻燈片1)的開篇語：話說天下大勢，分久必合，合久必分。進入主題，接著用詩句帶著問題(步步深入的問題)設疑，引起學生探索的興趣，最后用三國演義主題曲(幻燈片2)(滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。)將學生帶進那個戰(zhàn)亂紛飛，英雄輩出的年代。這樣創(chuàng)設歷史情境，給學生身臨其境之感。激發(fā)學習興趣。此外，我還用過故事導入法，影視片斷導入法，設疑法，問題探究法等等。這樣，基本上每節(jié)課都能抓住學生的心，使得他們有熱情繼續(xù)聽下去，跟著我一起學習。
提問是通過教師提出精心設計的問題實現(xiàn)一種教學目標的行為，它能起到激發(fā)學生注意力，提高學生興趣，復習鞏固舊知識聯(lián)系新知識的作用。因此在教學中尤為重要。教學之初，我不太會提問，課堂上經(jīng)常自問自答，經(jīng)常說："同學們想一想，某某事件的主要原因是不是由于什么什么?"或是說："大家說對不對啊?"這樣的問題沒什么意義，既起不到讓學生思考的目的，又浪費時間。這一點，指導教師也幾次提出，現(xiàn)在自己終于總結出一套提問技巧：1所提問題要難以適度，太難會挫傷積極性，太簡單又激發(fā)不了興趣，要根據(jù)學生水平合理提問。2.根據(jù)不同問題所給不同時間，簡單問題時間短，復雜問題時間長，給同學們充分時間去互相討論，思考。3.提問要照顧到不同層次的學生，不要將困難的問題讓差生回答，那樣會打消其積極性。一節(jié)課采用多種提問方式，以達到教學目的。
板書也是整個教學過程中不容忽視的環(huán)節(jié)，起著重要作用，例如：提示內(nèi)容要點，啟發(fā)思維，呈現(xiàn)教學思路，強化記憶。所以我們要對它高度重視。也許受習慣形象，自己的字從來都寫的"龍飛鳳舞"，自己認識，大人認識?？墒浅跻怀醵男『⒆觽儾徽J識啊，記得一開始上課時，講《燦爛的青銅文明》我都講到"奴隸的悲慘生活"這一部分，居然有個同學指著前邊"畜牧業(yè)的發(fā)展"說老師"那是什么字啊?"類似的情況也不少出現(xiàn)。這引起了我的高度重視。于是在平時我每天都練習龐中華的楷書鋼筆字貼，寫教案，日志都盡量工整，一筆一劃。漸漸的自己的字越來越工整了。不僅如此。我還運用多種板書形式：提綱式，總分式，分總式，對比式，并且還多次運用圖示法。例如；講秦王掃六合中中央集權制度時，同學們一開始不明白是怎樣將權力集中于皇帝，后來通過圖表加講解終于明白了。圖示如下：
最高統(tǒng)治者
中央政府
地方政府
君主專制中央集權
皇帝
太尉
丞相
御史大夫
郡
縣
事實證明，板書成為把我一節(jié)課成功與否的關鍵。
良好的課堂組織不僅能激發(fā)學生積極性，而且能幫學生樹立良好的行為學習習慣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，促進師生感情交流。教學伊始，我就十分注意課堂的組織和管理。在課堂上一直都嚴格要求學生，同學們經(jīng)常說："老師，你長的那么溫柔，怎么對我們那么兇啊?"其實這都是"被逼的"。孩子們可愛天真，從心里喜歡他們，可是如果課堂松下來，就沒辦法講課。于是，在我的課上，大家都比較乖。但是漸漸的我發(fā)現(xiàn)，這樣"鐵面無情"的管理也是不合適的。嚴厲只能讓他們反抗，與其火上澆油不如引火歸源。上課紀律亂是他們叛逆的表現(xiàn)，有一種說法是"打一棒子，給個甜棗"，他們都想得到更多的關注，只要真心的關心他們指導他們，這群學生每一個都非?？蓯?。要想組織好教學，自身必須有高的知識水平，這樣說話時才會有底氣，在學生面前才會有尊嚴，語言才會有威力，學生才會服氣。"清楚了組織好課堂教學的方法和策略，在以后的教學中都將逐步去落實和提高。經(jīng)過努力我總結出一些課堂組織管理技巧。上課開始，教師要掃視一下全班同學，看看學生到齊了沒有，檢查學生的歷史課本和其它學習用具準備了沒有，學生安靜了沒有。如果個別學生還沒準備好，要稍等一下，等他準備好以后，教師再講課；授課中，個別學生在做小動作，教師可以走到他的面前，用手勢或眼睛暗示一下，請他安靜下來；當學生的注意力分散時，教師可立即改變講授方式，甚至恰當?shù)夭迦胍粋€有趣的情節(jié)或歷史故事，把學生的興趣吸引到聽課中來；指名發(fā)言時，不要總是點幾名成績好的學生。也要給中等生和差生以發(fā)言的機會，做到一碗水端平，不要厚此薄彼；讓學生討論問題時，要使他們精神放松，敢于發(fā)言，并讓他們互相商討；請個別學生起來回答問題后，教師要肯定成績，多做表揚，即使回答不完整，或者是回答錯了，教師也應補充或鞭策他進步；學生伏在桌子上聽課，教師要走過去問清楚原因，如果是有病，可派其他學生陪他到校醫(yī)務室去看病。如此方法，舉不勝舉。歷史課堂管理工作的方法是多種多樣、靈活多變的，它要求科學，也要求耐心細致，歷史教師要想運用自如，須在實踐中不斷探索、不斷總結經(jīng)驗，并不斷向有經(jīng)驗的教師請教。歷史教師用科學的方法進行課堂管理，往往能起到事半功倍的效果，否則，則事倍功半，甚至徒勞無益或后患無窮。
課堂教學得失總結篇十二
本學期為了適應新的教學工作的要求，我認真學習教材大綱，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。一切為學生立足現(xiàn)在，放眼未來發(fā)展為目標。
根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，每一課都做到“有備而來”，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。
為了能夠適應不斷變化、發(fā)展的教育形勢，在實踐中還需要不斷學習，我每學期堅持訂閱教學報刊，并利用電腦經(jīng)常上網(wǎng)查閱、儲存資料。
在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主導作用，盡量增多學生動口動手動腦幾率，優(yōu)化小組合作教學，避免小組合作討論教學走過場，裝門面，“假大空”的情況出現(xiàn)，建立合作小組時，人數(shù)最好是4—6人為一組，小組成員由文化基礎、智力水平、能力傾向、性別、興趣、愛好等有差異的優(yōu)秀生、中等生、學困生組成。
通過這學期成功訓練學生各方面成功素質(zhì)初步形成。 當然，我知道工作中還存在很多不足，在以后的教學實踐中，我會努力做好本職工作，不斷總結經(jīng)驗，多下功夫提高自己的教學水平，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
課堂教學得失總結篇十三
提高課堂教學效率為目標，大力實施課堂教學改革，這是每一個學校的目標。
為進一步更新教育教學理念，深化課堂教學改革，優(yōu)化教學過程，為全體教師創(chuàng)設一個展示自我的平臺，以促進大家相互學習、共同成長。開展了以“引領教師專業(yè)成長促進學生自主發(fā)展”為主題的“課堂教學活動月”活動。希望通過一個月的課堂教學研討活動，達成以下五個層面的目標：一是每位教師的課堂教學水平在原來的基礎上都有提高；二是每個教研組都有優(yōu)質(zhì)高效課堂的典型教師和典型經(jīng)驗；三是每個級部都形成濃厚的研究課堂教學的氛圍；四是課堂教學效益有較大提高，能夠促進教育教學質(zhì)量的全面提升;五是鼓勵骨干教師凸顯教學特色，帶動教師隊伍迅速成長。
課堂教學活動月共分為四個活動板塊：百花開放、名師攜手、百家講壇、讀書沙龍。在這次活動中老師們以課堂為主陣地，整合教學資源，聚焦課堂教學，提高了課堂教學效益，深化校本培訓和學校特色，促進教師自身的專業(yè)成長。
在百花開放活動中，全校共60位教師進行了課堂展示，其中語文教師22人，數(shù)學教師10人，英語教師12人，其他學科教師16人參加了講課活動，體育教師因比賽沒有參加活動。全部的教研組長和教導處的成員組成評委參加了評課活動。
從百花開放活動看老師們的發(fā)展與變化，主要有以下優(yōu)點：
1．參賽教師對本次活動非常重視，課堂教學準備比較充分，從備課、課件制作、活動器材準備等方面都能體現(xiàn)出教師的重視程度。
2． 從教師的課堂教學中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師能夠較為準確的把握教材，教學目標定位較準確，符合教材的特點，符合學生的實際情況。多數(shù)教師在教學過程中，也能夠根據(jù)課堂實際情況作微調(diào)，活動的設計避免了泛濫、堆砌，目標落實較好。課堂教學樸實、高效、趣味性較強。
3．多數(shù)教師重視營造一個輕松而又愉快的學習環(huán)境，能以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學生，能看出教師對學生的關心、智力訓練，以及對學生的思想品質(zhì)和學習習慣的培養(yǎng)。
4．課堂上，絕大多數(shù)學生會聽講，中高年級自主學習、合作學習等能力表現(xiàn)突出。約95%以上的學生擁有自我表現(xiàn)的沖動和欲望，課堂的學習氣氛濃烈，學生都能較扎實的掌握教材的內(nèi)容，并且達到當堂背誦、計算、表演的程度。
5。在本次講課活動中成績比較突出的教師是：xxx等老師。
學校從11月25日開始，先后邀請了于永正老師、人民教育出版社小學英語教材編審專家；《pep小學英語》教材的中方副主編，小學英語教學名師吳悅心老師等國家名師來學校講課、評課、作報告，指導課堂教學。同時市教科院的崔秀梅院長、侯京友和薛秉群科長、張梅老師，區(qū)教育局的張嶸局長、劉天寶主任、陳靜主任、劉洪益主任、孫寶玲主任、王麗主任、周鴻吉老師也先后來指導教學工作。兄弟學校和我們學校老師380余人次參加了名師攜手活動。
于永正老師展示了自己的課堂教學《給予樹》，并作了題為《簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展》的報告，吳悅心老師做了題為《課堂游戲教學的探索與思考》專題報告。學校的骨干教師唐春華、尹宜梅、劉秀花、劉曄、丁淑榮、李桂珍、阮思思六位老師展示了課堂教學，于永正、吳悅心、徐云鴻三位專家進行了深刻的課堂教學評析，并提出了今后教學的指導性意見。
徐云鴻老師稱贊我校教師素質(zhì)好，教研活動開展的扎實有效。學校能夠以課堂教學為抓手，讓老師們充分借助學校校本教研的平臺，學會有效研究，研究自己的課堂、自己的學生，從課堂教學中發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗，共同分享，這種草根式的研究利于教師自身發(fā)展。
徐老師在評課中指出：做課教師能夠立足教材，抓住教材意圖，充分挖掘教材資源，創(chuàng)造性的使用教材；教學活動設計層次性強，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，很好的培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力；問題設計合理，給學生留出了合適的空間，利于學生借助已有的經(jīng)驗學習；難點突破措施好，能夠借助有趣的游戲、大量的動手操作等方法突破重難點，達成教學目標；教學評價巧妙，避免了生硬的套話俗語，處理到位，起到了評價的激勵和促進作用；學生的發(fā)展水平很高，課堂上學生樂于探究、會探究，學習狀態(tài)好，質(zhì)疑水平高。
在肯定優(yōu)點的同時，徐老師也給我們今后的課堂教學指出了方向：教師要用好課堂上學生的生成資源。要能夠及時捕捉學生的生成資源，再展開，讓全體學生解讀，并讓這些資源服務于我們的教學，達成我們的教學目標；大家要重視課堂問題的研究，對課堂問題的設計要精益求精，既要給學生留有足夠的空間，又要有明確的思維指向；教學中最有價值的東西是學生學習的過程，作為教師要高度重視學生交流反思解決問題的過程，學會結論。
吳悅心老師稱贊我校的英語課堂教學求真、求實、豐滿、生動、自然。老師教學設計創(chuàng)意很濃，學生參與的欲望和動機很足，達到了預期的教學目標。在肯定我們成績的同時，吳老師更為我們的英語教學指點迷津，提出很多中肯的寶貴建議：一是英語教學要“淺、簡、顯”。英語教學的目的就是發(fā)展學生的語言，教師要選擇智慧的教學方法，讓課變得簡單，通過簡單的活動，淺顯的方式，達到明顯的教學效果；二是教師要選擇渾然一體的游戲活動，選擇意義性游戲，通過實踐語言的智慧游戲，利用好言語認知信息差，激活語言，達到讓學生真正運用語言的目的；三是課堂教學要突出自己的優(yōu)勢，要有個性；四是要重視教法和學法的研究，要讓學生體會到成功感，并保持濃厚的學習興趣；五是要有教學激情，注重教學藝術水平的提升。
于永正老師稱贊我們學校語文教師整體素質(zhì)非常好，課上得很成功，但是也指出教師解讀文本要從細處著手，語文教學要簡單，低年級要重視常規(guī)訓練。
12月1至3日，學校進行了百家講壇活動，學校97名任課教師認真總結了自己教學中的亮點，交流了課堂教學經(jīng)驗交流。區(qū)教研室的孫寶玲主任參加了講壇活動，并提出了指導意見。孫主任充分肯定了這種教研活動形式好，老師們互相交流、互相學習，利于教師專業(yè)成長，同時鼓勵教師們在今后的教學中要不斷創(chuàng)新，形成自己的教學特色，要大膽地放手讓學生去做，形成學生、教師、學校三個層面互相促進、共同發(fā)展的良好局面。
在百家講壇活動中，成績比較好的教師有：張琳琳、牟雪嬌、李蓓蓓、劉愛堂、魏玉龍、杜磊、李桂珍、張琳、趙曉菲、劉興華、張立莉、張威嚴、丁淑榮、楊麗紅、梁振洋、趙洪玲、夏偉、沈萬紅、張聯(lián)東、焦自發(fā)、靳雪、劉鳳華、陳麗輝、朱紅梅、劉兆艷、張芳、遲翠輝等老師結合自己的教學實際，總結經(jīng)驗做法，很好的指導了其他教師的教學工作。
11月27日上午，學校舉行了課堂教學活動月的讀書沙龍活動。山東教育社編審，教育專家陶繼新先生、區(qū)教研室科研處郎光主任、徐欣老師和學校的部分領導、老師三十余人參加了活動。
活動圍繞著“學校課堂教學整體推進情況、語文經(jīng)典誦讀、教師教學亮點、讀書促進專業(yè)成長、班級管理”五個話題進行，長達四個小時的讀書交流氣氛嚴謹、熱烈。這次沙龍活動，充分展示了我校老師們的創(chuàng)新思想和文化底蘊。陶老師稱贊我校的經(jīng)典誦讀能貫穿整個教學過程；李蓓蓓的三段七步教學法及小組合作的運用；于卉老師的朗讀、閱讀的指導；劉愛堂的大刀闊斧從小加強學生的練筆、寫話；張琳和趙曉菲老師以自己名字命名的英語教學法；李桂珍老師的英語作文教學法；梁振洋、夏偉老師的數(shù)學教學法等個性教學方法促進了學校的課堂教學。陶老師更是頗有興致的點到唐春華老師的語言美，讀書多，放下架子，入情入境；朱紅梅老師有感于《曾國藩家書》的做人做事；魏玉龍老師的讀書是自己對歷史的研究；蔡彩老師的讀書是智慧，心靈寧靜；殷坤老師的抱著占便宜的心來，只有自己幸福，學生才會幸福；阮思思老師的書卷飄香伴我行，文學與英語結合；陳麗輝老師的讀書是一種寧靜的快樂，語言美，富有哲理。陶老師還充分肯定了劉群老師對于孩子行為習慣的養(yǎng)成的訓練是持之以恒，有耐心；秦秀麗老師的經(jīng)典管理有文化味，是一種創(chuàng)新。
陶繼新老師還給大家指出了努力方向，鼓勵老師們繼續(xù)讀書，通過讀書厚實文化底蘊，提高自己的綜合素質(zhì)，并向老師們推薦了幾本好書《面包里的幸福人生》《奧勒留沉思錄》《幸福之路》。陶老師還鼓勵老師們要勇于創(chuàng)新，要博覽群書，不止是教育著作，要涉獵更多的文學名著，古典名著。他還貼別強調(diào)做教育不能急功近利，保持心靈的寧靜，積淀文化，積淀思想，做一個厚積薄發(fā)的教育者。
在讀書沙龍活動中，管俊玲、梁玉潔、張琳琳、郭磊、吉芹之、杜磊、張建梅、張燁等老師也彈出了自己深刻的體會。
課堂教學活動月的四項活動的圓滿結束，我們收獲很大，感觸頗深：第一，百花開放活動，老師們以自主互助學習型課堂為抓手，深入教學研討，展示自己的課堂教學。學校從整體上進一步了解了課堂教學情況，看到了課堂上老師學生的教學狀態(tài)，也發(fā)現(xiàn)了課堂教學中存在的一些優(yōu)點和存在問題。第二，學校以各項比賽活動為平臺，讓老師們從不同的角度展示了自己的風采，促進了教師專業(yè)成長。第三，老師們以活動為載體，在活動的驅動下，靜下心來反思自己的課堂教學，總結出了自己的教學經(jīng)驗和教育教學工作中的亮點，理順了自己的教學思路，更加清晰了課堂教學的一些模式。第四，各學科的大師進校園、進課堂，市區(qū)兩級教研室的領導專家深入學校指導教學，給老師們帶來了先進的教育理念，給了很多指點和思想引領，提高了老師們的認識。同時大師們?yōu)槿颂幨赖娘L范、個人的教學風格也為老師們樹立了很好的榜樣作用，對教師個人的成長起到了很好的促進作用。與大師攜手這是一條促進教師專業(yè)成長的很好途徑。第五，與名師攜手，從不同層面帶動了老師們參與到教育教學研究中來，小到朗讀技巧、活動設計，大到教學策略、教育理念的切磋研究。第六，提高了老師把握教材和學生的能力，通過競賽互相聽課評課，取長補短，找出自己的不足。第七，促進了不同學科教師之間、教研組成員之間的互相學習借鑒與提高，形成了濃厚的教研氛圍。
第一，部分老師在活動中存在著很大的差距，態(tài)度不夠認真，不夠主動，沒有真正走進活動中。第二，透視課堂看到個別教師教學路子陳舊，課堂實效性差、學生參與意識較弱，指導學生朗讀水平不高，聽說讀寫等基本能力有待加強。第三，課堂的常規(guī)訓練不夠扎實，知識能力訓練多，缺少策略和方法的指導。第四，學生的創(chuàng)造性思維沒有得到很好的訓練，趣味教學做的不夠，把握教材不夠準確，有待深鉆教材。第五，部分教師的教育教學理念亟待提高。
第一，教師要進一步提升教育教學理念和自身素質(zhì)，轉變教學觀念，強化培養(yǎng)學生的自主學習能力的意識，調(diào)整教學策略，選擇能促進學生主動發(fā)展的教學方法。第二，重視自主互助學習型課堂的研究。學生進入中學后，主要學習方式是自主探究、合作學習。學生需要很強的自學能力，所以在小學階段必須強化師生的自主學習意識，加強學生學習方法的指導，強化學生的自主學習訓練，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力。第三，加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)，讓好習慣減輕學習負擔。第四，加強學生語言表達能力的培養(yǎng)，利用各種活動與方法培養(yǎng)學生的自信心、鍛煉學生的語言表達能力，讓學生能夠條理的把所思所想表達出來。第五，扎實開展閱讀教學，引導學生大量閱讀，豐富積累，拓展知識面。特別要科學指導學生博覽群書，注意閱讀書目的多樣性，文學書要看，科普、歷史類、天文地理方面的書籍也要看。更要指導學生學會梳理知識，建立知識鏈，讓學習條理清淅。第六，繼續(xù)抓好雙語特色教學和數(shù)學思維訓練，強化習作教學研究，加強學生習作的訓練，讓學生聽說讀寫等各方面能力全面發(fā)展。第七，進一步做好品德與社會、科學等學科學習方法的指導。第八，要經(jīng)常性的進行跨學段的教學研究與探索，高年級教師要熟悉中學課程標準和教學內(nèi)容，做好知識教學銜接和學生心理成長的過度指導。
課堂教學得失總結篇十四
云南外國語學校第一輪教師課堂教學研討活動總結——研究性學習 李祥飛 為了加強我校的課堂教學質(zhì)量，20xx年11月我校開展了第一輪教師課堂教學研討活動。歷時一個多月的教學研討活動結束了。這次活動是對云南外國語學校全體教師教學基本功和日常教學水平的一次大檢驗，同時通過教學研討活動，使我們的教學理念不斷更新，自身綜合素質(zhì)有了很大提高。
在此次活動中，
教師通過課前說課、上公開課、模仿名師講壇等方式開展。整個活動的過程也是嚴格按照“選題、備課、上課、評課、反思、總結”六個步驟進行。
通過這次教研活動。我個人的收獲如下：通過聆聽各科老師的說課和講課，讓我認識到了，自己的不足；學習到了各種教學方法的靈活運用；體會到了教師的集體活動對于我們來說，是一種交流接觸的機會。有助于教師之間的相互溝通協(xié)作以及教學水平的切磋與提高。每個教師在熟悉課堂達標標準，互相聽課、評課，互相取長補短，樹立學校每個科目的課堂教學的高效性。每個教師以此觀摩學習，達到人人都能上好一節(jié)課。
學習別人的目的就是為了自己更好的發(fā)展。教學中，我們應該研究怎樣讓學生生動活潑、切實有效地“學”；怎樣使“教”更有規(guī)律，有藝術；怎樣讓“巡練”成為學生更為豐富多彩、開放性的學習活動。
總結反思，簡而言之思考過去——清思路，找問題，尋出路，從思想上形成一種良性循環(huán)，達到不斷積累提高。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動，每位教師都從客觀、主觀等方面進行了全面的反思，并寫出了總結。每一次研究都需要反思而行，行則再思，思則再行，以便逐步改進提高，不求完美，但求突破。
最后我覺得我們教師應該樹立終身學習理念，服務好自己的教學。平時經(jīng)常告誡學生說：“活到老，學不了”，其實，我們老師又怎能超越這個規(guī)律呢？我們要想使自己不落伍，我們就必須不斷地學習，給自己充電，實現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展，才能站在時代的前列，為教育的可持續(xù)發(fā)展做出一點點奉獻。
課堂教學得失總結篇十五
根據(jù)我校課題實施方案的安排，在課題組專家、領導的關懷支持下，經(jīng)過一年的實驗與研究，我在課題研究過程中，不斷尋找新課改與個人實驗子課題之間的結合點，積極將新課程理念與先進的課題研究成果用于教學實踐，同時將實踐中的經(jīng)驗進行及時總結和提升。學生們則在充滿活力、智慧和創(chuàng)造力的課堂學習中，汲取知識、培養(yǎng)能力、陶冶情感和樹立人生價值觀。實驗已取得初步成效，為了及時總結經(jīng)驗，克服存在問題，為了確保課題實驗承前啟后、繼往開來、更上一層樓，現(xiàn)小結如下：
“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學的效率，從而達到教與學的高效，基本思路是將課堂教學內(nèi)容前，老師先設計好“導學案”讓學生提前自學，對于一些比較簡單的內(nèi)容、學生能夠自行解決的內(nèi)容，讓學生提前自學解決，課堂上，僅僅是解疑答難，從而，避免了無用功，節(jié)省了時間，達到了高效。同時，教學過程中，要充分發(fā)揮學生自主學習、自主探究、合作探究的作用，充分體現(xiàn)學生學習的主動性，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、解決問題的能力。使學生各方面的能力都能得到發(fā)展和提高。
1、精心編制“導學案”，啟迪學生智慧。
“高效課堂”教學模式提倡充分發(fā)揮學生學習的主動性、探究性、合作性，充分發(fā)揮學生的主體作用，老師僅僅是引導和解疑。
（1）引導，一方面是精心編制“導學案”，設計問題情景引導學生在課下自學探究、交流研討，另一方面是在課堂教學過程中，引導學生思考、討論、探究。
（2）解疑，一方面對于同學們的疑問，先讓全體同學共同參與，發(fā)揮集體的智慧，以生教生；另一方面就是學生們真的無法自己解決的問題，由老師進行引導或講解，幫助學生解疑（這就用到了傳統(tǒng)教學中的可取之處）。
2、由獨思教學轉向個性、特征教學
（二）知識的深度、廣度與學生的認知結構能否吻合，最終學生能接受多少？
一個好的“導學案”的問題設計必須要克服上述的不利因素，深入、細致地研究《課程標準》對教學內(nèi)容的要求，分析本部分內(nèi)容在整個教材中的位，分析學生先有的知識與能力，按照人們的認知規(guī)律，循序漸進、一環(huán)扣一環(huán)的設計問題情景，特別注意：整個學案中設計的所有問題跨度不能太大。
3、由不思教學轉向問題、情境教學
對于“導學案”，如果只流于形式：要么翻閱教材，將教材上的內(nèi)容變成問題填空，讓學生從教材上找答案再填空；要么，從教輔資料上找知識點歸納，讓學生填空。上述兩種做法，從根本上并沒有能夠讓學生去探究、思考，就會讓學生感到乏味、喪失學習的興趣。另一方面，老師的確經(jīng)過了思考，反映了老師的教學思想，但設計的問題仍然缺乏啟發(fā)性，將結果或探究的結論一目了然地呈現(xiàn)給了學生，導致了學生的思維不能有效、深刻地展開，學生仍是被動接受學習，實質(zhì)上屬于“沒有問題”的“不思教學”設計。這種“不思教學”必然也會導致學生的學習興趣低下、學習意識淡漠、學習行為依賴、學習品質(zhì)欠佳。真正的、完整的知識應在真實的學習情境中獲得的，需要主體與客體的平等互動，真正實現(xiàn)主體的思考、練習、發(fā)問、協(xié)作、交流。在創(chuàng)設學習情景時，應力求真實、生動、直觀而又富于啟迪性。小故事、科學史實、實物、圖片等也都可以用于創(chuàng)設學習情境。
總之，推行“高效課堂”勢在必行，任重而道遠，要順利、有效地推行“高效課堂”，最為關鍵的是老師要先轉型教學理念，大膽實踐，悉心研究，建立起符合教學規(guī)律新型教學思想，再就是，及時總結、調(diào)整，不斷優(yōu)化教學過程。希望我校搞的“高效課堂”這一研究課題，在師生共同努力下愈來愈呈現(xiàn)好的勢頭，從根本上提高我校的教學成績。
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