實用大自然的語言說課稿大全(14篇)

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實用大自然的語言說課稿大全(14篇)
時間:2023-10-30 14:28:14     小編:靈魂曲

總結(jié)是我們對過去一段時間經(jīng)歷和收獲的記錄和概括。在總結(jié)中,我們應(yīng)該注意整體性和系統(tǒng)性。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

大自然的語言說課稿篇一

一、課前準(zhǔn)備:

小朋友們請坐好,請把小手舉起來和我一起做:小手拍起來,一二一,一二三,坐好了。

二、激發(fā)興趣

松鼠媽媽和小松鼠們正在草地上玩抓蝴蝶的游戲呢,老師當(dāng)松鼠媽媽,誰愿意做小松鼠?(老師在班級里轉(zhuǎn)一圈),孩子們,我們住的房子會動嗎?你見過會動的房子嗎?都沒見過,可是有一只小松鼠卻建了一座會動的房子,這到底是怎么回事呢?想知道嗎?讓我們一起來聽這個有趣的故事吧。聽故事的時候可要認(rèn)真哦!

三、組織教學(xué),學(xué)習(xí)重點

(1)、視聽結(jié)合,整體感知

請小朋友們仔細(xì)看屏幕,故事就要開始了(播放課件),故事聽完了,聰明的小朋友們,你知道故事里有哪些小動物嗎?請你說,你聽的真專心,我們一起給他掌聲。

(2)、一問一答,緊扣重點

聰明的小朋友,你知道小松鼠在哪里造了房子?你知道!請你說,哦,房子建在了烏龜?shù)纳砩狭?,這個粗心的小松鼠。房子造好后又發(fā)生了哪些事呢?小松鼠到了哪些地方?你最先舉手,請你說,你也說一說,你也知道,請你說一說。你們聽的都很認(rèn)真,說的都很好,老師獎勵給你們每人一顆智慧星。小松鼠到過的那些地方美嗎?他聽到了哪些動聽的聲音呢?誰能說一說?小松鼠首先聽到了呼呼的風(fēng)聲,接著有聽到了嘩嘩的浪花聲,還聽到了噠噠噠的馬蹄聲,看誰最聰明能自己說出這些聲音?這么多小朋友想說啊!你先來,你說的是呼呼的風(fēng)聲,你呢?說的真好,原來我們來到了海邊,聽懂了嘩嘩嘩的海浪聲,誰愿意說說馬兒奔跑聲?小朋友們,他說的怎樣?說的很好,讓我們一起對他笑一笑表示祝賀。

現(xiàn)在第一排的小朋友坐的最好,剛才我們聽了小松鼠的故事,假如你是小松鼠,發(fā)現(xiàn)自己把房子建在了烏龜?shù)谋成希銜趺聪肽?哦你是這樣想的,你想把烏龜請到家里做客,說聲對不起。你真懂禮貌。你還想說,請你說,小朋友們可要認(rèn)真聽哦。你覺得小松鼠太粗心了,以后要細(xì)心,我們不能學(xué)習(xí)小松鼠,要做個細(xì)心的孩子。你真會動腦筋,老師獎勵你一顆智慧星。

3、再次感知,積累經(jīng)驗(第三環(huán)節(jié))

現(xiàn)在每個小朋友都知道這個故事了,愿意把這個故事表演出來嗎?請你來演烏龜,誰愿意演粗心的小松鼠?他們表演的怎樣?讓我們一起用掌聲表揚他們。演的真棒!

四、強化感知

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大自然的語言說課稿篇二

各位評委大家好:

今天我說課的題目是《大自然的語言》。《大自然的語言》選自人教版初中語文八年級上冊。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計、說教后反思五個部分進(jìn)行說課。

《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說明什么是“大自然的語言”,在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念,本課設(shè)計兩課時,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為

1、知識目標(biāo):

a、學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡單的物候知識。

b、初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2、能力目標(biāo):

a、整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點,逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

b、理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

c、揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點,增強語言感悟力,并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。

1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。

1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗

本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理,語言形象、生動、典雅,貼近生活。容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊含的物候知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧,初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點突破。

2、能力分析

學(xué)生對說明常識的把握沒有問題,并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

3、一般特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異

學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機會。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:

1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點,我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

2、討論法、點撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c撥。

3、競賽激勵法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時,宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

5、延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排

本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運用的語言的特點。

教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下

第一課時

我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的:春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩、那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語言,探詢大自然的奧秘?!洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語。(多媒體顯示)

3、學(xué)生讀(學(xué)生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下:

請最先完成的同學(xué)舉手示意,我為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后,我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。(本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)

學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語。

1、選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評價。

2、理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

1、學(xué)生齊讀6~10段

學(xué)生思考,同桌之間交流。(本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神)

1、收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。

2、閱讀下文,回答文后的問題。(我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)

第二課時

[教學(xué)環(huán)節(jié)]

1、賞讀文章第1、2兩段,體會說明的生動性。

(1)選一名學(xué)生讀1、2段。

(2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭,要求學(xué)生與原文比較,說說它們不同的表達(dá)效果。

多媒體顯示:

(3)精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?

學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

(4)教師提問:“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,好不好?”

(5)學(xué)生齊讀1、2段,爭取背誦。

2、多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會說明語言的科學(xué)性。

3、教師總結(jié):說明文以介紹給人知識為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時為了增強說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運用生動形象的語言說明事物,本文即是一個很好的范例。

多媒體顯示:

我要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點,盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。學(xué)生構(gòu)思寫作后,選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評價。

1、我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識。

2、除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)剬@首詩的理解。

多媒體顯示:

3、教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。

1、說明“早上烏云蓋,無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。(意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力)

2、請以“水、空氣、森林、動物保護(hù)”為對象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例:污染空氣,等于慢性自殺。(意在強化學(xué)生們的環(huán)保意識)

3、同學(xué)們,用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然,用你們的妙筆去記錄大自然的語言。(用準(zhǔn)確生動富有科學(xué)性的語言寫一篇觀察日記,意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力)

在本課的具體教學(xué)時,我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂,將教教材變成用教材教,將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容,賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下,每個學(xué)生都主動參與、積極合作,惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中,課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮,學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時,沉默已不再是金?!笆裁词俏锖?qū)W,影響物候來臨的因素,研究物候?qū)W的意義”,“事理說明文的特征,說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。

教完本課后,我最大的感受是:不是沒有好的學(xué)生和文本,而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對話的好的教學(xué)語言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

我的說課到此結(jié)束,如有不當(dāng)之處請大家指正。

謝謝大家。

大自然的語言說課稿篇三

各位評委老師:

上午好,我今天說課的題目是《大自然的語言》-(板書:課題、作者),下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。

《大自然的語言》是人教版八年級上冊第四單元的第一篇課文,該單元以“科學(xué)”為主題展開。教學(xué)本單元,既要注重語文基本能力的培養(yǎng),也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng),努力追求二者的交融整合,實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高?!洞笞匀坏恼Z言》是一篇科普文章,以生動形象,清麗典雅的用詞介紹物候?qū)W知識,是本文最大的寫作特色。

根據(jù)教材特點、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求,結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、整體感知課文,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括課文內(nèi)容;

2、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的用意;

3、品味生動的語言,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?;诖?,我準(zhǔn)備采用的教法是激趣法,提問法,點撥法。提問法逐步引導(dǎo),逐漸深入,引導(dǎo)學(xué)生積極思維;點撥法展開聯(lián)想,拓展思路,開啟學(xué)生智慧,點燃思維火花,提高教學(xué)效率。

學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實際情況,本節(jié)課采用:

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時,充分明確每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生學(xué)有方向,有的放矢。

2、討論法

針對學(xué)情及重點、難點,采用問題教學(xué)法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課,在突破難點,形成重點的同時,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點,課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1激趣導(dǎo)入,由選詞游戲,尋找同類項,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,解讀課題大自然的語言。

環(huán)節(jié)2整體感知,快速篩選信息

首先,教師在課前布置預(yù)習(xí),檢查預(yù)習(xí)情況,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)獨立思維能力1、字詞積累,本課語言生動、有趣、頗具散文色彩,其中一點就是運用了大量的成語。積累詞語,學(xué)以致用,也體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性特點。2、由預(yù)習(xí)積累過度到文本掌握,說一說文章中關(guān)于物候知識的主要信息,訓(xùn)練學(xué)生快速的篩選信息,理清文章脈絡(luò),教師根據(jù)學(xué)生回答板書文章脈絡(luò)。(教師板書)

此環(huán)節(jié)力圖培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的獨立思維能力和概括能力,解決教學(xué)重點。

環(huán)節(jié)3選讀課文,理說明順序

選讀課文6—10段,說說物候現(xiàn)象的來臨決定因素(學(xué)生回答),引導(dǎo)學(xué)生注意四個因素前的標(biāo)志性詞語。本單元教學(xué)要求:“在閱讀中,要注意說明的順序與方法”,用反向思維法引導(dǎo)學(xué)生自主,合作解決疑難,在討論中以求明確重點,解決難點。

“語文即是生活,生活即是語文”,大自然的語言是古代勞動人民創(chuàng)造的,教師聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)情境,對比討論,加深理解。并請同學(xué)展示積累的古詩和農(nóng)諺探究當(dāng)中蘊含的物候知識,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的發(fā)展性,創(chuàng)造性。最后將知識裝進(jìn)知識的行囊,為之所用。

環(huán)節(jié)4研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”

教師以配樂朗讀帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺艽笞匀坏拿?,感受語言的魅力,并以“我看到(聽到)了,我知道。”的句式品讀第一自然段,教師請學(xué)生先默讀在分組討論。

由聽到讀,再品讀,學(xué)生積極主動的思維,加深理解和體驗,從而感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

好的板書就像一份微型教案,此板書形狀是一片綠葉,用大自然中的物象來說物候,形象的解讀了物候是大自然的語言。既讓學(xué)生學(xué)到知識,又讓學(xué)生獲得美的享受。

以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委老師。

大自然的語言說課稿篇四

各位評委老師:

大家好!我說課的題目是《大自然的語言》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。

《大自然的語言》選自人教版八年級上第四單元第16課,這篇課文,這是一篇科學(xué)性事理說明文,作者用富有邏輯的思維和簡練的文筆為我們講解了“物候?qū)W”的相關(guān)知識。通過此篇的學(xué)習(xí),同學(xué)們除了可以對“物候?qū)W”有相關(guān)了解外,還會可了解到事理說明文各方面與說明對象的內(nèi)在聯(lián)系。因此,在此篇學(xué)習(xí)中,邏輯框架的學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。

學(xué)生是課堂的主體,八年級的學(xué)生對于語文知識已經(jīng)有了一定程度的積累,但邏輯思維還處于形成階段,本文篇幅不長而且語言簡練且富有邏輯性,正好可在不太難的文字的基礎(chǔ)上重點學(xué)習(xí)邏輯框架。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用列表的方法進(jìn)行文本分析,列表是幫助學(xué)生分類信息的最有效的方式之一。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點,我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo):

【知識與能力】

學(xué)生可用自己的話簡述出何為“大自然的語言”,以及物候?qū)W的定義、影響因素及意義。

【過程與方法】

學(xué)生通過速讀文章了解文章的邏輯框架,并且可通過文章框架下的細(xì)節(jié)深入地了解文章內(nèi)容,并通過小組討論及聯(lián)想,將曾經(jīng)學(xué)過或課外讀過的詩詞等篇章與本文聯(lián)系起來。用這種方法回憶舊知識,使自己的知識體系更具體,更立體。

【情感態(tài)度與價值觀】

學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,可提高對中國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化經(jīng)驗的認(rèn)識,同時也認(rèn)識到藝術(shù)從來都是脫離不了生活實踐的。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點是:

學(xué)生可結(jié)合注釋簡單敘述文章大意,并可簡述“物候?qū)W”的定義,影響因素及意義。

小組合作探究法、列表法、多媒體輔助教學(xué)法、聯(lián)想法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課

首先,我會用多媒體出示竺可楨的照片,介紹他的身份是我國著名氣象學(xué)家、地理學(xué)家,并告訴同學(xué)們,這就是本文的作者。

然后,我會出示第二張圖片,即竺可楨的自然日記,如下:

大自然的語言說課稿篇五

(一)教材簡介:《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說明什么是“大自然的語言”,在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

(二)教學(xué)目標(biāo)簡介:根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念,本課設(shè)計兩課時,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

1、知識目標(biāo):

a、學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡單的物候知識。

b.初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2、能力目標(biāo):

a.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點,逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力b、理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

c.揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點,增強語言感悟力,并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

(三)教學(xué)重點:由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點如下:

1.理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點。

2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。

(四)教學(xué)難點:

1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。

1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理,語言形象、生動、典雅,貼近生活。容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但本文蘊含的物候知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧,初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點突破。

2、能力分析。學(xué)生對說明常識的把握沒有問題,并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

3、一般特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機會。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:

1.朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點,我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

2.討論法、點撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c撥。

3.競賽激勵法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時,宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。4.涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

5.延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

四、說教學(xué)過程設(shè):1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排:本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時所運用的語言的特點。教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下:

第一課時

第一環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的:春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語言,探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

第二環(huán)節(jié):朗讀課文,整體把握文意。

1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語。(多媒體顯示)

3.學(xué)生讀(學(xué)生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下:請最先完成的同學(xué)舉手示意,我為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后,我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。(本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語。

第三環(huán)節(jié):劃分段落層次,理清文章的說明順序。

1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評價。

2.理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

第四環(huán)節(jié):精讀課文6~10段,探究局部的說明順序。

1.學(xué)生齊讀6~10段2.提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?學(xué)生思考,同桌之間交流。(本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神)

第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)。

1.收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。

2.閱讀下文,回答文后的問題。(我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)

第二課時

[教學(xué)環(huán)節(jié)]

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,抽查學(xué)生字詞掌握情況。

二、揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點。

1.賞讀文章第1、2兩段,體會說明的生動性。(1)選一名學(xué)生讀1、2段。(2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭,要求學(xué)生與原文比較,說說它們不同的表達(dá)效果。多媒體顯示:(3)精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,我給以適當(dāng)?shù)墓膭?。?)教師提問:“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,好不好?”(5)學(xué)生齊讀1、2段,爭取背誦。

2.多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會說明語言的科學(xué)性。3.教師總結(jié):說明文以介紹給人知識為目的,所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時為了增強說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運用生動形象的語言說明事物,本文即是一個很好的范例。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物。

多媒體顯示:我要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點,盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。學(xué)生構(gòu)思寫作后,選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評價。

四、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識。

1.我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識。

2.除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)剬@首詩的理解。多媒體顯示。

3.教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。

五、探究課文、釋疑問難。

六、走進(jìn)自然暢談收獲。

七、布置作業(yè)。

1.說明“早上烏云蓋,無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。(意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力)

2.請以“水、空氣、森林、動物保護(hù)”為對象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例:污染空氣,等于慢性自殺。(意在強化學(xué)生們的環(huán)保意識)3.同學(xué)們,用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然,用你們的 妙筆去記錄大自然的語言。(用準(zhǔn)確生動富有科學(xué)性的語言寫一篇觀察日記,意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力)

八、教后反思:在本課的具體教學(xué)時,我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂,將教教材變成用教材教,將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容,賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下,每個學(xué)生都主動參與、積極合作,惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中,課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮,學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時,沉默已不再是金?!笆裁词俏锖?qū)W,影響物候來臨的因素,研究物候?qū)W的意義”,“事理說明文的特征,說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。教完本課后,我最大的感受是:不是沒有好的學(xué)生和文本,而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對話的好的教學(xué)語言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

大自然的語言說課稿篇六

尊敬的各位專家,我說課的題目是《大自然的語言》,今天我將從教學(xué)理念,教材文本,學(xué)情、校情,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點,教法學(xué)法,教學(xué)過程等幾個方面對本節(jié)課做簡單的解說。

本節(jié)課上我將繼續(xù)“淺淺的教語文”,“淺淺的教語文”其實是肖培東老師的觀點,我比較贊同,一直在努力實踐,希望語文課就是語文課。相對于淺淺的教,就是學(xué)生主動的學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和成長的主體。所以課堂上我關(guān)注每一個孩子的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,科學(xué)引導(dǎo)激發(fā)興趣。力爭激發(fā)每一個生命中的學(xué)習(xí)主動性,努力創(chuàng)設(shè)開放而又活力的語文課堂。

《大自然的語言》是科學(xué)家竺可楨先生寫的一篇闡述事理的科學(xué)小品文,也就是事理性說明文。本單元無論是草木榮枯,還是大雁來去都是引導(dǎo)孩子們探索大自然的奧秘,激發(fā)他們對科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生無限的趣味。

本文主要作者通過準(zhǔn)確而生動的語言說明了什么是物候,什么是物候?qū)W?本節(jié)課作為第二課時,在初讀感知和理清本文說明順序的基礎(chǔ)上,我將引導(dǎo)學(xué)生了解本文的說明方法和語言特點。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和語文素養(yǎng)是科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)的基礎(chǔ)。八年級第二學(xué)期,孩子經(jīng)過了七年級和八年級上冊的學(xué)習(xí),對說明文的閱讀已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗,能夠把握說明對象,簡單說出說明對象的特征。但是他們對事理性說明文的閱讀還存在閱讀量少的問題,尤其是本文剛剛認(rèn)識的物候?qū)W新概念,有一定難度。并且對于本文說明方法和語言特點更是相當(dāng)困難。再加上我面對的學(xué)生80%屬于進(jìn)城務(wù)工人員子女,他們沒有好一點的學(xué)習(xí)環(huán)境,相對語文素養(yǎng)比較薄弱,基于此,我指定以下教學(xué)目標(biāo)。

有的才能放矢,在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),我從三個維度制定教學(xué)目標(biāo)。

1、 知識與能力目標(biāo):在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,閱讀課文,掌握本文的說明方法及作用。

2、 過程和方法目標(biāo):繼續(xù)多角度的閱讀課文,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性,合作探究本文說明文的語言的準(zhǔn)確性和生動性特點。

3、 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):了解本文作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,并激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探索精神。

本節(jié)課是《大自然的語言》教學(xué)第二課時,所以在第一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,重點設(shè)置為掌握說明方法及其作用,并能說出本文語言特點。

科學(xué)的方法可以事半而公倍,在這一節(jié)課上,我將用回顧展示法,設(shè)疑激趣法,合作探究法,引導(dǎo)孩子們了解說明方法及作用,并能指出本文的語言特點。

本節(jié)課為第二課時,所以設(shè)計教學(xué)過程如下:

1、 情境導(dǎo)入(用時5—8分鐘)

本節(jié)課用回顧展示法導(dǎo)入課文,回顧上節(jié)課我們所學(xué)過的什么是物候,什么是物候?qū)W?并舉例說明,讓孩子們從進(jìn)入課堂就收到關(guān)注,得到肯定,讓積極踴躍發(fā)言不再是難事。

2、 分組合作,再讀課文。

按照以往各層次互相搭配的分組模式,分組再讀課文,并在組內(nèi)分工,有的人記錄,有的人圈點勾畫,有的人作為發(fā)言人,有的人評點,合作探究,最終展示自己學(xué)習(xí)小組關(guān)于本文說明方法及其作用的介紹。最后老師板書歸納,并指正。(用時15分鐘左右)

3、 分組合作,三讀課文。

小組內(nèi)閱讀分析本文的語言特點,并請發(fā)言人舉例一一說明,小組之間互相點評,老師最后點評并歸納板書。

4、小結(jié)

今天,我們從竺可楨老前輩的身上看到了他們對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度,作為新時代的主人,我們也應(yīng)該努力學(xué)習(xí),不斷探索科學(xué)的未知領(lǐng)域,為社會展示我們的價值所在。

板書設(shè)計:

大自然的語言 說明方法

語言特點

大自然的語言說課稿篇七

教學(xué)設(shè)計:

1、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個字有什么共同點?(都有兩個“口”)說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說話)

2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,說說都告訴我們什么?引入課題:這就是大自然的語言。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢,請同學(xué)們自己讀讀書,去發(fā)現(xiàn)吧!

展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,使深奧的自然現(xiàn)象變得接近,容易理解。

1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式,看拼音把每個字讀準(zhǔn),特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩讀通。

2、交流生字讀音情況:指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么,并領(lǐng)讀。

3、交流通讀句子的情況:把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽,結(jié)合交流情況重點指導(dǎo)以下三句。

(1)你如果釣到大魚,魚鱗上有一個個圈圈。(注意輕聲音節(jié))

(2)古老的“三葉蟲”化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)

(3)大自然的語言???真是妙不可言。(“啊”變音讀n音)

(4)正確流利的讀詩句,并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

用學(xué)生自己喜歡的方式讀書,提醒大家讀生字的時候注意什么,讀得最好的一節(jié)讀給大家聽,這種方式尊重學(xué)生的意個性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1、自瀆體會,哪一種大自然的語言你最感興趣。

2互動交流、點撥指導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機進(jìn)行教學(xué))

(第二小節(jié))

這時學(xué)生興趣高漲,急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示,讓:“逗點”瞬間變?yōu)楦挥猩腵小蝌蚪,展現(xiàn)了春天一派生機,激發(fā)了學(xué)生的興趣,從而又理解了課文,內(nèi)化了語言。

(3)自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點評。

(第三小節(jié))

(2)學(xué)生練讀、指名朗讀。

(第四節(jié))

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石,告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,這種漫長的地殼演變,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識,我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識,從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

(1)指名試讀,說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?

教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”,簡單介紹“喜馬拉雅山”。

(3)指名試讀、點評指導(dǎo)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過程中整體感知,在讀中有所捂,在讀中培養(yǎng)語感,學(xué)生在實踐中學(xué)會了獨立思考,體會感情。

(1)賽讀:把三小節(jié)連起來練讀,比比看誰讀得好。

(2)其實大自然的語言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。

(3)拓展:你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽聽?;丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言。

大自然的語言說課稿篇八

第一環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)

我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的:春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天,我們將一起去破譯大自然的語言,探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

第二環(huán)節(jié):朗讀課文,整體把握文意

1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語。(多媒體顯示)

3.學(xué)生讀(學(xué)生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下:

請最先完成的同學(xué)舉手示意,我為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后,我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。(本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)

學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語。

第三環(huán)節(jié):劃分段落層次,理清文章的說明順序

1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評價。

2.理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

第四環(huán)節(jié):精讀課文6~10段,探究局部的說明順序

1.學(xué)生齊讀6~10段

學(xué)生思考,同桌之間交流。(本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神)

第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)

1.收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識。

2.閱讀下文,回答文后的問題。(我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)

大自然的語言說課稿篇九

《大自然的語言》是小學(xué)語文第九冊第二單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯,文筆優(yōu)美的知識性詩歌,從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。

詩歌具體介紹了7種大自然的語言:白云高飄預(yù)示晴天,螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到,大雁南飛秋天到,魚鱗的圓圈,樹的年輪都是“一圈一歲”,“三葉蟲”推測地質(zhì),又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學(xué)生難于理解的,是本詩歌的難點。

本單元的重點訓(xùn)練項目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型,特點及其在教材中所處的位置,教學(xué)本課時應(yīng)重點引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識和能力。同時也要引導(dǎo)學(xué)生體會用平實、通俗有趣的語言,解釋介紹深奧的大自然知識的特點。

這首詩歌的教學(xué)目標(biāo)是

1、能力目標(biāo):學(xué)會本課生字詞。

2、語感目標(biāo):有感情地朗讀詩歌,掌握朗讀的節(jié)奏。

3、情意目標(biāo):感悟大自然的神奇,激發(fā)學(xué)生探究、研究大自然的興趣。

教學(xué)本詩歌時應(yīng)注意以下幾點:

(1)合理處理教材

(2)重視朗讀訓(xùn)練,把握詩歌節(jié)奏。

(3)利用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(4)重視自讀自悟。

(5)緊扣單元主題,注重知識的拓展。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件

學(xué)生已有預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自讀的能力,也有不同方法識記生字的能力與愿望。其次,學(xué)生對朗讀課文的興趣比較濃厚。

情景教學(xué)法

(自讀自悟,培養(yǎng)能力)

領(lǐng)悟了教材,確定了教法和學(xué)法,下面重點說說教學(xué)過程的設(shè)計:

1、帶入情境讀全詩

課件演示:黃葉紛紛飄落,滿天烏云密布,電閃雷鳴的景象,師問:你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后,師敘:這些都是自然現(xiàn)象,也是大自然特有的語言。

2、合理處理教材:

這個環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生通過對重點字、詞、句的理解,感悟大自然語言的神奇,但詩歌有9個小節(jié),篇幅較長,要在40分鐘內(nèi)完成,比較困難,因此我采用分板塊教學(xué)的方法。

第一步:學(xué)第一小節(jié),初步感知大自然語言無處不有。師問:為什么睜開眼就能看見大自然的語言?引導(dǎo)學(xué)生抓住“到處”一詞,用讀的方式告訴大家大自然的語言隨處可見,無處不有。

第二步:小組學(xué)習(xí),教師巡視、指導(dǎo)。

過渡:大自然說了哪些話?分小組學(xué)習(xí)2-8小節(jié),把你喜歡的大自然的語言在小組內(nèi)多讀幾遍。

教師參與小組小學(xué)

第三步:利用直觀手段,長文短講,感悟內(nèi)容。

小結(jié)詩歌

結(jié)合課后練習(xí)“大自然用什么跟我們說話?”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)出大自然用自然現(xiàn)象跟我們說話。師問:那你覺得大自然的語言怎么樣?(妙不可言)請生帶著贊美的語氣讀第9小節(jié)。

抓住“只有……才……”這個句式,讓學(xué)生明白只有平時善于觀察,勤于思考,才能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奧秘。

第四步,回歸整體

請生再次感受大自然語言的神奇,齊讀全詩。

3、有機整合教學(xué)資源,進(jìn)行知識拓展。

在學(xué)完表示天氣變化的語言時,請生讀表示天氣的諺語,說諺語,課后收集這類諺語。

大自然的語言

妙不可言

觀察、發(fā)現(xiàn)……。

大自然的語言說課稿篇十

《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨,文章從一年四季的物候變化談起,形象說明什么是“大自然的語言”,在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念,本課設(shè)計兩課時,我把本課的教學(xué)目標(biāo) 定為

1、知識目標(biāo):

a、學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡單的物候知識。

b.初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2、能力目標(biāo):

a.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點,逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

b.理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

c.揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點,增強語言感悟力,并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點如下:

1.理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點。

2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。

大自然的語言說課稿篇十一

各位評委老師:

大家好!我說課的題目是《大自然的語言》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。

《大自然的語言》選自人教版八年級上第四單元第16課,這篇課文,這是一篇科學(xué)性事理說明文,作者用富有邏輯的思維和簡練的文筆為我們講解了“物候?qū)W”的相關(guān)知識。通過此篇的學(xué)習(xí),同學(xué)們除了可以對“物候?qū)W”有相關(guān)了解外,還會可了解到事理說明文各方面與說明對象的內(nèi)在聯(lián)系。因此,在此篇學(xué)習(xí)中,邏輯框架的學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。

學(xué)生是課堂的主體,八年級的學(xué)生對于語文知識已經(jīng)有了一定程度的積累,但邏輯思維還處于形成階段,本文篇幅不長而且語言簡練且富有邏輯性,正好可在不太難的文字的基礎(chǔ)上重點學(xué)習(xí)邏輯框架。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用列表的方法進(jìn)行文本分析,列表是幫助學(xué)生分類信息的最有效的方式之一。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點,我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo):

【知識與能力】

學(xué)生可用自己的話簡述出何為“大自然的語言”,以及物候?qū)W的定義、影響因素及意義。

【過程與方法】

學(xué)生通過速讀文章了解文章的邏輯框架,并且可通過文章框架下的細(xì)節(jié)深入地了解文章內(nèi)容,并通過小組討論及聯(lián)想,將曾經(jīng)學(xué)過或課外讀過的詩詞等篇章與本文聯(lián)系起來。用這種方法回憶舊知識,使自己的知識體系更具體,更立體。

【情感態(tài)度與價值觀】

學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文,可提高對中國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化經(jīng)驗的認(rèn)識,同時也認(rèn)識到藝術(shù)從來都是脫離不了生活實踐的。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點是:

學(xué)生可結(jié)合注釋簡單敘述文章大意,并可簡述“物候?qū)W”的定義,影響因素及意義。

小組合作探究法、列表法、多媒體輔助教學(xué)法、聯(lián)想法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課

首先,我會用多媒體出示竺可楨的照片,介紹他的身份是我國著名氣象學(xué)家、地理學(xué)家,并告訴同學(xué)們,這就是本文的作者。

然后,我會出示第二張圖片,即竺可楨的自然日記,如下:

1.大自然的語言說課稿

2.《大自然的文字》說課稿

3.中班語言活動說課稿

4.中班語言 搖籃說課稿

5.大班語言《調(diào)皮的七彩光》說課稿

8.語言的教學(xué)計劃

9.大自然的聲音教學(xué)反思

大自然的語言說課稿篇十二

各位評委老師:

大家好!我說課的題目是《大自然的語言》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。

《大自然的語言》選自人教版八年級上第四單元第16課,這篇課文,這是一篇科學(xué)性事理說明文,作者用富有邏輯的思維和簡練的文筆為我們講解了“物候?qū)W”的相關(guān)知識。通過此篇的學(xué)習(xí),同學(xué)們除了可以對“物候?qū)W”有相關(guān)了解外,還會可了解到事理說明文各方面與說明對象的內(nèi)在聯(lián)系。因此,在此篇學(xué)習(xí)中,邏輯框架的學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。

學(xué)生是課堂的主體,八年級的學(xué)生對于語文知識已經(jīng)有了一定程度的積累,但邏輯思維還處于形成階段,本文篇幅不長而且語言簡練且富有邏輯性,正好可在不太難的文字的基礎(chǔ)上重點學(xué)習(xí)邏輯框架。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用列表的方法進(jìn)行文本分析,列表是幫助學(xué)生分類信息的最有效的.方式之一。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點,我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo):

大自然的語言說課稿篇十三

教學(xué)設(shè)計:

1、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個字有什么共同點?(都有兩個“口”)說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說話)

2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,說說都告訴我們什么?引入課題:這就是大自然的語言。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢,請同學(xué)們自己讀讀書,去發(fā)現(xiàn)吧!

展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,使深奧的自然現(xiàn)象變得接近,容易理解。

1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式,看拼音把每個字讀準(zhǔn),特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩讀通。

2、交流生字讀音情況:指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么,并領(lǐng)讀。

3、交流通讀句子的情況:把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽,結(jié)合交流情況重點指導(dǎo)以下三句。

(1)你如果釣到大魚,魚鱗上有一個個圈圈。(注意輕聲音節(jié))

(2)古老的“三葉蟲”化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)

(3)大自然的語言???真是妙不可言。(“啊”變音讀n音)

(4)正確流利的讀詩句,并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

用學(xué)生自己喜歡的方式讀書,提醒大家讀生字的時候注意什么,讀得最好的一節(jié)讀給大家聽,這種方式尊重學(xué)生的意個性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1、自瀆體會,哪一種大自然的語言你最感興趣。

2互動交流、點撥指導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機進(jìn)行教學(xué))

(第二小節(jié))

這時學(xué)生興趣高漲,急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示,讓:“逗點”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?,展現(xiàn)了春天一派生機,激發(fā)了學(xué)生的興趣,從而又理解了課文,內(nèi)化了語言。

(3)自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點評。

(第三小節(jié))

(2)學(xué)生練讀、指名朗讀。

(第四節(jié))

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石,告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,這種漫長的地殼演變,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識,我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識,從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

(1)指名試讀,說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?

教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”,簡單介紹“喜馬拉雅山”。

(3)指名試讀、點評指導(dǎo)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過程中整體感知,在讀中有所捂,在讀中培養(yǎng)語感,學(xué)生在實踐中學(xué)會了獨立思考,體會感情。

(1)賽讀:把三小節(jié)連起來練讀,比比看誰讀得好。

(2)其實大自然的語言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。

(3)拓展:你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽聽?;丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言。

大自然的語言說課稿篇十四

地區(qū): 浙江省 - 金華市 - 永康市

學(xué)校:永康市西溪鎮(zhèn)西溪初級中學(xué)

從前有個獵人,叫海力布。他熱心幫助別人,鄉(xiāng)親們都非常敬愛他。

有一天,海力布在深山里打獵,從一只老鷹嘴里救了一條小白蛇,海力布一看,原來小白蛇是龍王的女兒。龍王為了報答海力布,把嘴里含著的一顆寶石送給了海力布。從此以后,海力布把寶石含在嘴里,打獵非常方便,打的獵物就更多了,分給鄉(xiāng)親們的獵物也多了。 就這樣過了幾年,一天,海力布又像平常一樣去深山打獵。從一群鳥的談話中得知今天晚上這里的大山要崩塌,洪水要淹沒這里的村莊。海力布聽到這個消息后,就急忙去催大家搬走。但是鄉(xiāng)親們不明白原因,不肯搬走。海力布為了救鄉(xiāng)親們,違背了龍王的忠告,把這件事的原委全告訴了鄉(xiāng)親們,海力布剛一說完,就變成了石頭。 鄉(xiāng)親們見海力布變成了石頭,都非常后悔,鄉(xiāng)親們含著淚水往很遠(yuǎn)的地方走去。他們鄉(xiāng)親們走在路上,忽然聽見一聲震天動地的巨響,大山崩塌了,洪水淹沒了村莊。

人們世世代代都紀(jì)念著海力布。這是傳說,其實,我們古代勞動人民經(jīng)過幾千年的觀察與積累,已經(jīng)有了許多豐富的經(jīng)驗,似乎也能聽懂動植物語言,后來成為一門科學(xué)——物候?qū)W。今天我們要學(xué)的就是介紹這門科學(xué)的文章——《大自然的語言》。

竺可楨:是我國現(xiàn)代卓越的科學(xué)家,一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史方面都有很高造詣?!拔锖?qū)W”是他作出重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。

1.什么叫物候?

2.“大自然的語言”指的是什么?

3.什么叫物候?qū)W?

4.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

5.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

6.研究物候?qū)W有何意義?

1.本文是什么文體?

2.本文說明對象是什么?

3.文章運用什么說明順序?

4.說說本文的說明結(jié)構(gòu)。

1. 體會文章的說明語言,讀一讀,說說你最喜歡的句子,說說理由。

2.找找文中所運用的說明方法,并說說說明方法的作用。

1.農(nóng)諺是農(nóng)民在長期生產(chǎn)和生活實踐中所得到經(jīng)驗的概括。

2.有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗的諺語展示。

1.二十四節(jié)氣歌。

2. 二十四節(jié)氣名稱的意義。

學(xué)習(xí)了這篇課文,使我們懂得了掌握大自然的語言是為了使農(nóng)業(yè)獲得更大的豐收。請你收集一些農(nóng)諺,了解它對農(nóng)業(yè)所起的作用。

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