心得體會(huì)是對(duì)自己在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的一種方式。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以參考一些優(yōu)秀的范文和案例，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和思路。請(qǐng)閱讀以下精彩的心得體會(huì)分享，或許能夠激發(fā)你的寫(xiě)作靈感。
多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇一
我國(guó)古代有兩個(gè)膾炙人口的故事，一個(gè)是《曹沖稱象》，一個(gè)是《司馬光砸缸》。千百年以來(lái)，這兩個(gè)主人公一直被人們當(dāng)作神童，并且成為我們教育兒童、開(kāi)發(fā)智力的典范。可是他們兩個(gè)在解決問(wèn)題過(guò)程中反映出來(lái)的最寶貴的東西——?jiǎng)?chuàng)新思維，卻一直沒(méi)得到人們足夠的重視。
一、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)個(gè)性
現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課堂，主要以傳授知識(shí)為主，課堂活動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)有余，活潑不足。這種教學(xué)極大地桎梏了學(xué)生主體地位及個(gè)性培養(yǎng)。課堂教學(xué)急需改進(jìn)。我們的教師應(yīng)該迅速轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正做到潛心讀書(shū)，有所知，有所悟，有所創(chuàng)造。我們可以打亂學(xué)生“秧田式”的做法，讓學(xué)生以小組為單位圍成一圈進(jìn)行討論學(xué)習(xí)；如執(zhí)教《事物的正確答案不止一個(gè)》一文，我們大可以以一把鑰匙開(kāi)一把鎖的小實(shí)驗(yàn)從反面引出論題。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，迸發(fā)智慧
如在教學(xué)《灰姑娘的時(shí)鐘》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生口述完這一童話故事后，我問(wèn)：“讀完故事，你明白了什么？”學(xué)生答的是善惡因果報(bào)應(yīng)。我又說(shuō)：“難道你僅僅明白的是這些，就沒(méi)發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事有幾處可疑的地方嗎？”請(qǐng)細(xì)讀課文，站在其他角度思考，搜索疑點(diǎn)。不久，學(xué)生就紛紛問(wèn)道：(1)那個(gè)時(shí)代，有那么一種鐘，能確?；夜媚镌?1：45分聽(tīng)到報(bào)時(shí)聲嗎？(2)灰姑娘第二次的時(shí)候沒(méi)有信守仙女的話，在12點(diǎn)以前離開(kāi)城堡，為什么作者安徒生竟給她設(shè)計(jì)了露出馬腳的可憐結(jié)局……從這些質(zhì)疑中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生已意識(shí)到文章的重點(diǎn)，在老師的恰當(dāng)鼓勵(lì)、自己質(zhì)疑下，觸角已深入到文章核心，這是勇于質(zhì)疑迸發(fā)的智慧。學(xué)完課文后，我又一次的鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：“一位經(jīng)濟(jì)史學(xué)家，從一個(gè)童話故事中翻出了新意——經(jīng)濟(jì)倫理方面的問(wèn)題，那么，我們能否也打破常規(guī)，對(duì)以前學(xué)習(xí)的故事也‘橫看成嶺側(cè)成峰’呢”？在融洽的小組討論中，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，充分開(kāi)動(dòng)大腦，彼此爭(zhēng)辯，揚(yáng)長(zhǎng)避短，竟形成了很多自己的東西。
三、自主探究，自我創(chuàng)造
例如：教黃蓓佳的《心聲》時(shí)，我就采用了這一方法。由于有前幾課的鋪墊，這一課我索性放開(kāi)手腳，把陣地讓給學(xué)生，讓他們?cè)谘凶x、討論、爭(zhēng)辯中學(xué)習(xí)小說(shuō)。學(xué)理思路、學(xué)析人物，學(xué)悟主題，學(xué)品語(yǔ)言，讓學(xué)生之間相互發(fā)現(xiàn)彼此分析不準(zhǔn)確的地方，互相探究，相互解決問(wèn)題，教師在旁邊不過(guò)稍加點(diǎn)撥，無(wú)須多費(fèi)口舌，卻得到滿意的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，“授之以魚(yú)，不及授之以漁”，教師要有計(jì)劃、有步驟地給學(xué)生以自我的空間，那么，學(xué)生的自我創(chuàng)造力也會(huì)與日俱增的。
四、發(fā)展想象，倡導(dǎo)求異
想象，是人腦在原有的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“想象比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界的一切，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”
如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“議論文觀點(diǎn)的新穎、獨(dú)到”的作文訓(xùn)練時(shí)，我有意識(shí)地在教材之外提供了許多新素材、新刺激、新觀點(diǎn)。像“曇花一現(xiàn)”“酒香不怕巷子深”“班門(mén)弄斧”“名師出高徒”“近朱者赤，近墨者黑”“王婆賣(mài)瓜自賣(mài)自夸”……下意識(shí)的鼓勵(lì)他們?cè)跔?zhēng)辯中打破傳統(tǒng)、獨(dú)樹(shù)一幟、反彈琵琶，雖有些吹毛求疵之嫌，但我分明地感受到孩子的認(rèn)識(shí)在飛躍。他們道：曇花一現(xiàn)雖短暫，但也曾經(jīng)輝煌過(guò)；酒香固然好，但若能稍加渲染，豈不更火爆；班門(mén)弄斧又何妨？能得到名家指點(diǎn)，豈不進(jìn)步地更快。再說(shuō)，班門(mén)弄斧即便是敗在名家門(mén)下，敗得也值；虎門(mén)出犬子，名師手下未必皆高徒；雖有孟母三遷，但生活中還有一部分人 “出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，徐虎、雷鋒、任長(zhǎng)霞等，都是這一方面的光輝典范；王婆的瓜若好，適當(dāng)?shù)拿熳运]，豈不更好……從而很好地完善他們的思維模式，使其有了自己的風(fēng)格。這樣既加深了對(duì)俗語(yǔ)的理解，而且激活了學(xué)生潛在的資質(zhì)、創(chuàng)新能力的提高相信也是指日可待！
另外，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須處理好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)并非不再要基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有雙基扎實(shí)了，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)才能得到更好的發(fā)展，否則，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)只能成為空中樓閣。
總之，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要盡力鋪墊學(xué)生創(chuàng)新的土壤，播撒學(xué)生創(chuàng)新的種子，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的催化，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，學(xué)生“只要有一點(diǎn)新意識(shí)、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法，就可以稱得上創(chuàng)新，我們要把創(chuàng)新范圍看得廣一點(diǎn)，不要看得太神秘?！苯虒W(xué)中積極誘導(dǎo)學(xué)生大膽探索，大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
《初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力初探》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇二
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造力的人，社會(huì)的向前發(fā)展就不可想象?！钡聡?guó)詩(shī)人布萊爾也曾說(shuō)過(guò)：“最主要的是教會(huì)人們思考?！眲?chuàng)新是促進(jìn)科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步的革命性力量，創(chuàng)新能力是當(dāng)今世界科技迅速發(fā)展、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的形勢(shì)下對(duì)人才培養(yǎng)的要求，新形勢(shì)在強(qiáng)烈地呼喚教育對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，思想品德課作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要課程，應(yīng)該在培養(yǎng)有思想、有見(jiàn)解的創(chuàng)造性人才方面發(fā)揮作用。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試。
一、訓(xùn)練思維，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑
創(chuàng)新需要積極的思維，創(chuàng)新教育要求教師以飽滿的責(zé)任感千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)真地獨(dú)立思考。在課堂教學(xué)中，教師要擯棄“科學(xué)霸權(quán)”、“知識(shí)霸權(quán)”的思想，營(yíng)造寬松和諧民主平等的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，產(chǎn)生新見(jiàn)解、新思維、新結(jié)論，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。對(duì)于學(xué)生的一些奇思妙想，教師要予以保護(hù)和啟發(fā)引起學(xué)生的興趣、當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了的時(shí)候，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愿望，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新精神會(huì)起到相當(dāng)大的推動(dòng)作用。
1.鼓勵(lì)求異
求異思維即要求學(xué)生從多角度、多方向思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生求異，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知欲，擴(kuò)展學(xué)習(xí)思路。對(duì)一些不同的觀點(diǎn)教師不要潑冷水，要加以引導(dǎo)，熱情支持，使學(xué)生的思維得到升華，如果學(xué)生有過(guò)激言論，教師也不要訓(xùn)斥學(xué)生，而要保護(hù)學(xué)生的好奇心要實(shí)事求是地幫助學(xué)生分析。
2.鼓勵(lì)質(zhì)疑
思源于疑，大膽質(zhì)疑、努力質(zhì)疑，從而創(chuàng)造獨(dú)特新穎的各種見(jiàn)解。如筆者在講到“理想的實(shí)現(xiàn)需要艱苦奮斗”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，作為艱苦奮斗的典型，我提到了“愚公移山”的故事。有的同學(xué)就提出，在新的時(shí)代應(yīng)賦予“艱苦奮斗”新的內(nèi)涵，因?yàn)樵谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，我們要有質(zhì)量意識(shí)和效率意識(shí)，“愚公”為什么不搬家？為什么不繞路？為什么要世世代代去搬山？又如，在講到“社會(huì)主義本質(zhì)”時(shí)，有同學(xué)問(wèn)：“我國(guó)實(shí)行利息收稅，這能不能說(shuō)明社會(huì)主義本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)共同富裕？”等等。對(duì)于這些質(zhì)疑，我及時(shí)加以鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)聯(lián)系課本知識(shí)和當(dāng)前形勢(shì)給予一分為二的答復(fù)。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在質(zhì)問(wèn)、釋疑中得到了培養(yǎng)、提高，思想品德課的教學(xué)也收到了明顯實(shí)效。
二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)
在創(chuàng)新思維能力中，逆向思維是最活躍的部分。所謂逆向思維，就是從相反的方向來(lái)考慮問(wèn)題的思維方法。逆向思維的一個(gè)重要表現(xiàn)就是敢于打破常規(guī)，例如，司馬光砸缸的故事。司馬光看到小孩掉入水缸，他不是按常規(guī)讓人脫水，而是打破水缸，讓水脫人。在人們的思想和工作處于困惑之中，百思不得其解時(shí)，逆向思維往往能讓人眼前豁然開(kāi)朗，有柳暗花明之效，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，就要培養(yǎng)其思維方面的“叛逆性格”，養(yǎng)成“反過(guò)來(lái)想一想”、“反過(guò)去試一試”的習(xí)慣。比如，在講“在競(jìng)爭(zhēng)中合作”時(shí)，我舉了一個(gè)案例：清晨，荒草叢中數(shù)百頭牛羚在悠閑地吃草，突然竄出兩頭獅子，牛羚群頓時(shí)一哄而散，各自逃命，落在后面的牛羚就成了獅子捕食的對(duì)象。一頭獅子抓住時(shí)機(jī)，避開(kāi)鋒利的犄角，一口咬住牛羚的喉嚨，另一頭獅子則是緊咬牛羚的后腿，前后夾擊，密切配合，牛羚在耗盡體力之后，轟然倒地成了獅子的美食。
故事講完后，我給學(xué)生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“牛羚如何才能避免成為獅子的美食呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“到遠(yuǎn)離獅子的地方生活，惹不起總躲得起吧?！庇钟型瑢W(xué)說(shuō)：“牛羚要多練跑步，要跑得比獅子更快，才能逃過(guò)獅子的追捕?！贝蠹夷阋谎浴⑽乙徽Z(yǔ)爭(zhēng)論不休。這時(shí)，又有同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)：“牛羚群為什么要各自逃命呢？為什么不可以團(tuán)結(jié)起來(lái)共同對(duì)付獅子？”這位同學(xué)的思路與其他同學(xué)的思路相反，體現(xiàn)了一種逆向思維，成為本課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，分析了在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中要學(xué)會(huì)合作，要形成團(tuán)隊(duì)精神，很好地突出了課文的主旨。另外，教師在舉例說(shuō)明課文觀點(diǎn)時(shí)，還可多用一些反證法，以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。
三、倡導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外聯(lián)通
學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，離開(kāi)了與實(shí)際生活的聯(lián)系就無(wú)從談起。為此，我在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和開(kāi)拓性。在教學(xué)過(guò)程中，我不僅關(guān)心學(xué)生知識(shí)、技能等方面的結(jié)果，更關(guān)注其學(xué)習(xí)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，課堂留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)和討論，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，同時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索性實(shí)踐，進(jìn)行一些實(shí)際問(wèn)題的研究和分析，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，以親身體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，提高能力。如在教學(xué)“財(cái)產(chǎn)所有權(quán)”這一內(nèi)容時(shí)，我首先組織學(xué)生閱讀相關(guān)的案例，觀看有關(guān)審理案件的實(shí)況錄像，而后又組織學(xué)生到本地法庭觀摩法庭審理、判決案件的全過(guò)程，通過(guò)一系列的參與活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的聯(lián)通，使學(xué)生有了初步的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究求知的欲望。
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教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命，我們教育工作者要認(rèn)清自己的神圣職責(zé)，注重對(duì)青少年學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維能力的人才。
當(dāng)前，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，青少年時(shí)期是世界觀形成的重要時(shí)期，所以對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)非常重要。
一、重視創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新興趣
初中思品課不僅是一門(mén)知識(shí)學(xué)科，而且是培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀的學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。在初中思品課教學(xué)過(guò)程中，我們必須改變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法。初中學(xué)生有他自己的個(gè)性，好奇，容易對(duì)各種事物提出疑問(wèn)，作為初中思品課教師，我們要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)創(chuàng)新的興趣。
興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。在初中思品課教學(xué)中，我們要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在樂(lè)趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識(shí)規(guī)律，挖掘初中思品課教材中的誘導(dǎo)因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來(lái)體驗(yàn)探知的全過(guò)程，要善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。在初中思品課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，以求不斷獲得新知識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要使用多種不同的方法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
思維的獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)新思維的核心，沒(méi)有思維的獨(dú)創(chuàng)性，也就沒(méi)有思維的創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在思想品德教學(xué)中，我們應(yīng)把書(shū)本觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，思品課的內(nèi)容可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考、分析。比如“讓一切財(cái)富源泉充分涌流”這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合本地的果樹(shù)種植，技術(shù)越好的賺錢(qián)越多，無(wú)技術(shù)的要虧本。同樣，我們也應(yīng)該注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開(kāi)想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。今天許多的新產(chǎn)品都是把前人的想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的。所以，在思品教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生敢于想象，敢于創(chuàng)新，都必須與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生更容易接受。在現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練中，喚起學(xué)生豐富的想象，改善學(xué)生的思維空間，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，讓他們的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。
在思品課教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)思維。大家知道，在平時(shí)的工作、學(xué)習(xí)和生活中，我們常常想了許多問(wèn)題，也找到了許多解決問(wèn)題的辦法，但只有找到了最佳最妙的辦法才能從根本上解決問(wèn)題，才能真正體現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)思維。中國(guó)之所以未成為創(chuàng)造大國(guó)，就因?yàn)榍啡豹?dú)創(chuàng)思維，某廠生產(chǎn)的熱水煲在國(guó)際市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)很激烈，難以取勝，而該廠將熱水煲的出水口的形狀稍微改變，使它在水開(kāi)時(shí)會(huì)發(fā)出響聲，引人注意，從而提高了安全性，沒(méi)有增加成本，卻受消費(fèi)者的喜愛(ài)，在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。因此，獨(dú)創(chuàng)思維在現(xiàn)實(shí)生活中具有重要的意義。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我們要積極主動(dòng)地去培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維。
三、容許質(zhì)疑，鼓勵(lì)創(chuàng)新
初中學(xué)生思維是最活躍的，教師應(yīng)及時(shí)啟迪引導(dǎo)，開(kāi)拓其思路，誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，以疑啟思，提高思維的變通性，對(duì)同一問(wèn)題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進(jìn)行全方位的`思考和揭示，這時(shí)，教師放開(kāi)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)中，如果能自覺(jué)地培養(yǎng)發(fā)散思維能力，將對(duì)于其學(xué)業(yè)成績(jī)以及素質(zhì)的提升都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
例如，筆者在上九年級(jí)思想品德課中講到中國(guó)革命和建設(shè)必須要一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)核心，這個(gè)核心就是中國(guó)共產(chǎn)黨，中國(guó)共產(chǎn)黨為什么成為領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命和建設(shè)的核心。有學(xué)生提出疑問(wèn)：中國(guó)是否還有其它政黨，其它政黨是否也有能力領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命和建設(shè)。這個(gè)問(wèn)題是高中思想政治課的內(nèi)容，既然學(xué)生提出來(lái)就不能回避，向?qū)W生解釋，新中國(guó)成立前國(guó)內(nèi)有很多政黨，他們?cè)?jīng)都試圖領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命，但都失敗了，甚至國(guó)民黨掌權(quán)20多年也無(wú)法使中國(guó)擺脫半殖民地半封建的命運(yùn)?，F(xiàn)在我國(guó)還有8個(gè)民主黨派與中國(guó)共產(chǎn)黨肝膽相照，患難與共。學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要及時(shí)解答和鼓勵(lì)。要有意識(shí)、有計(jì)劃地去培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性并落實(shí)在具體的教學(xué)實(shí)踐中，比如要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題不要輕易否定，教師要經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析思考后才可以做出決斷，哪怕學(xué)生回答的是錯(cuò)誤的答案，也要對(duì)其學(xué)習(xí)的積極態(tài)度給予肯定和賞識(shí)，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。否則，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花將很快熄滅。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒且磺邪l(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識(shí)源自質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)善于啟發(fā)，使學(xué)生置身于思考探索的氣氛中。
四、授人以漁，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
教是為了不教，授人以魚(yú)不如授人以漁，在教學(xué)過(guò)程中，我們要善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，放飛他們自己，我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索知識(shí)的方法，然后在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去摸索，只在必要時(shí)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。使他們掌握足夠的知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識(shí)、新事物、新思想和新方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)。我們必須改變舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在他們遇到困難時(shí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行充分的理解，而且能夠漸漸養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。事實(shí)證明，從教導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，到放手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種重要方式。
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要我們教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從多方面、多渠道和途徑有目的地去培養(yǎng)、去訓(xùn)練，才能形成創(chuàng)新的思維習(xí)慣、創(chuàng)新的世界觀，使學(xué)生成祖國(guó)建設(shè)的人才。
多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇三
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是初中思想政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，也是素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之義。素質(zhì)教育要求施教者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，激發(fā)受教育者的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)具備一定創(chuàng)新能力的社會(huì)所需要的人才。那么，如何在新課標(biāo)和素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我認(rèn)為至少要做到以下三個(gè)方面。
一、樹(shù)立學(xué)生為主體的觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人，而不是重復(fù)前人所做的事情?！币簿褪钦f(shuō)教師作為學(xué)校教育活動(dòng)的組織者應(yīng)該在新課標(biāo)和素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作為教學(xué)的中心任務(wù)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，我們對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅停留在口頭上，“填鴨式”的滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)卻成了教學(xué)的主要內(nèi)容。
初中思想政治課教學(xué)應(yīng)該是教師在相對(duì)活躍的課堂氣氛中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索教育、教學(xué)規(guī)律，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新時(shí)代的需要。要求教師幫助學(xué)生樹(shù)立主體觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。多年以來(lái)，我們習(xí)慣于把“是否聽(tīng)話”作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。在家聽(tīng)家長(zhǎng)的話，在學(xué)校聽(tīng)老師的話，這樣一個(gè)絕對(duì)服從家長(zhǎng)和教師的學(xué)生就是好學(xué)生。
但是，這樣的“好學(xué)生”無(wú)論是學(xué)習(xí)還是班級(jí)工作只能循規(guī)蹈矩，習(xí)慣于在條條框框下生活和學(xué)習(xí)，談不上創(chuàng)新。所以，教師必須首先轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生優(yōu)秀與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確立為是否具有創(chuàng)新能力，以此來(lái)引導(dǎo)社會(huì)評(píng)價(jià)，這樣才會(huì)在整個(gè)社會(huì)形成新的教學(xué)質(zhì)量觀、效益觀和人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)上來(lái)，有助于學(xué)生自我發(fā)展，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。
從課堂教學(xué)角度來(lái)講，教師要由教學(xué)的“操縱者”向“組織者”轉(zhuǎn)變，這是樹(shù)立學(xué)生主體觀念的前提。只有認(rèn)同學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者和參與者，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造者才能真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中，思想政治課教師要做到張揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)，還學(xué)生以獨(dú)立思維的能力。課堂上要留給學(xué)生足夠的深思、交流和展示自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，發(fā)表與教師不同的見(jiàn)解，做到敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯，抓住學(xué)生帶有創(chuàng)新意識(shí)的閃光點(diǎn)，從而形成學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)造和諧發(fā)展的氛圍。
二、營(yíng)造民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)模式是單向的，是知識(shí)從教師到學(xué)生的'單向灌輸，這種灌輸效果如何，也就是學(xué)生究竟接受了多少，在課堂上很難反映出來(lái)，而我們檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的唯一方式就是考試。因此，這種教學(xué)由于缺乏教師和學(xué)生之間的良性互動(dòng)，結(jié)果只能是教師教學(xué)缺乏足夠的主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，提不起興趣。
從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，教學(xué)與生活實(shí)際幾乎完全脫節(jié)，對(duì)學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)，提高他們分析理由和解決理由的能力沒(méi)有多大幫助。新課標(biāo)要求思想政治課教師注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，要求政治教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且要成為課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、管理者，更要成為課堂實(shí)際活動(dòng)中的一員。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，營(yíng)造民主的課堂氛圍，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。
營(yíng)造民主的課堂氛圍，要注意創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。初中生正處于身體發(fā)育的黃金時(shí)期，他們思維活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)。思想政治課教師要通過(guò)多種途徑為學(xué)生創(chuàng)造課堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在自我表現(xiàn)的過(guò)程中增強(qiáng)他們的自信心，挖掘他們的創(chuàng)造潛力，提高他們的創(chuàng)新能力。民主的教學(xué)氛圍要求師生平等，教師要真正做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生，創(chuàng)建一種相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。同時(shí)相應(yīng)地改革教學(xué)的評(píng)價(jià)策略，比如通過(guò)口試和撰寫(xiě)小論文等都可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這樣也可以引導(dǎo)教師們創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，從而打造一個(gè)和諧課堂。
初中生雖然年齡尚小，但是由于身處信息社會(huì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等媒體可以獲得大量信息，通過(guò)整合這些信息，必定會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的需要。因此，提供一個(gè)渠道，讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，會(huì)使課堂更加生動(dòng)，學(xué)生更有吸引力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還應(yīng)該建立平等為基礎(chǔ)的良好的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持愉悅的心情，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。另外，這種建立在互相尊重、信任的基礎(chǔ)上的師生關(guān)系是和諧友善的，能夠增加思想政治課的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
思想政治課教師還要通過(guò)各種途徑與學(xué)生進(jìn)行情感交流，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主活潑的課堂氛圍，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，發(fā)散學(xué)生的思維，把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育主陣地。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑
美國(guó)著名教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去努力探究。初中生正處在對(duì)世界充滿好奇的年齡，思想政治課教學(xué)如果能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，不僅能提高教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。課堂上激發(fā)學(xué)生興趣的策略很多，如制造懸念、利用學(xué)生的好奇心、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)、獨(dú)特的課堂教學(xué)形式等。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)理由往往比解決一個(gè)理由更重要。”在課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生提出理由，只有引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立質(zhì)疑精神，善于發(fā)現(xiàn)理由，老師的教學(xué)才是成功的，那種傳統(tǒng)的自問(wèn)自答式的教學(xué)策略不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。學(xué)生只要有了興趣，就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力由此得到鍛煉?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的興趣越大，創(chuàng)新能力越強(qiáng)。因此，實(shí)施創(chuàng)新教育要在激發(fā)和鞏固學(xué)生的興趣上狠下功夫。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的教學(xué)策略，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效果。”
比如在講授公民的政治權(quán)利這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果只是照本宣科告訴學(xué)生公民的政治權(quán)利就是憲法和法律規(guī)定的公民參加國(guó)家管理、參政議政的權(quán)利的話，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得很枯燥，即使能夠記憶，這種記憶也是短暫的，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
如果能夠采取研究式教學(xué)，對(duì)憲法和法律中的相關(guān)規(guī)定作一個(gè)簡(jiǎn)單的羅列，告訴學(xué)生自己作為一個(gè)公民在什么情況下，通過(guò)什么樣的方式參與國(guó)家和社會(huì)管理，又是通過(guò)什么途徑參政議政，甚至可以在課堂上進(jìn)行模擬選舉。這樣，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)直接選舉和間接選舉就會(huì)有切身的感受，就會(huì)自覺(jué)地探索參與國(guó)家和社會(huì)管理的途徑，就會(huì)對(duì)目前我國(guó)公民在社會(huì)管理中的參與情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，這無(wú)疑會(huì)給他們留下印象。這種教學(xué)策略提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，和原來(lái)的死記硬背相比較，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固，這樣的課堂中，有些知識(shí)點(diǎn)甚至?xí)顾麄兘K生難忘。學(xué)生的創(chuàng)新思維在這樣的課堂就會(huì)被激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造能力在這樣的課堂就會(huì)得到鍛煉，學(xué)生會(huì)真正地愛(ài)上思想政治課。
總之，初中思想政治課教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式。只有更新教學(xué)理念，樹(shù)立學(xué)生的主體觀念、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，只有激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，才能真正做到提高學(xué)生分析理由解決理由的能力、培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而達(dá)到初中思想政治課程新課標(biāo)提出的新要求。
多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇四
二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)占國(guó)民經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位的新世紀(jì)。在新世紀(jì)中要使我國(guó)成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，就必須做到科教興國(guó)和教育創(chuàng)新。創(chuàng)新是一種能力，而創(chuàng)新思維能力的教育是要求教師在課堂教學(xué)中突出開(kāi)發(fā)對(duì)創(chuàng)造能力的教育，絕不是讓學(xué)生死記硬背、被動(dòng)吸收知識(shí)的教育。根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和九年義務(wù)教育的要求，結(jié)合化學(xué)教材，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)前教學(xué)研究的重要課題。尤其中學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此中學(xué)教學(xué)、素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識(shí)的建立顯得尤為重要。而在初中教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也顯得比較關(guān)鍵，本文根據(jù)個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔袑W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
營(yíng)造氛圍，就是營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氖圍，也在這樣的氛圍中，有利于消除課堂拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于學(xué)生的個(gè)性解放，在這種氛圍里，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴望解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)自然而然地就得到培養(yǎng)和支持。作為一名教師，要時(shí)刻注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也就要求老師自己也有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維，在教學(xué)工作中提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生建設(shè)性建議，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生將大膽的假設(shè)、小心的驗(yàn)證。讓學(xué)生品嘗創(chuàng)新成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。
新課程強(qiáng)調(diào)-教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要．創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍。課堂上不單是老師講學(xué)生聽(tīng)的單向交流，而是允許學(xué)生打斷老師的講話，允許學(xué)生對(duì)老師的觀點(diǎn)提出異議，允許師生之問(wèn)、生生之間的多向交流。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生就能勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)就能得到一定的培養(yǎng)和發(fā)揮。要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見(jiàn)．即使有不準(zhǔn)確之處也應(yīng)給予充分肯定．千萬(wàn)不能有意無(wú)意地?fù)錅缭趯W(xué)生大腦中冒起的各種神奇的創(chuàng)新性的火花。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面，這一點(diǎn)比較重要。
在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氧氣時(shí)，有學(xué)生提出為什么書(shū)上選擇(1)加熱氯酸鉀和二氧化錳(2)雙氧水和二氧化錳來(lái)制氧氣，如果用直接加熱高錳酸鉀的方法，既省時(shí)又省催化劑，比書(shū)上選擇的兩種方法簡(jiǎn)便得多。還有學(xué)生表示用高錳酸鉀可以代替二氧化錳來(lái)做催化劑，因?yàn)楦咤i酸鉀分解后產(chǎn)生二氧化錳，對(duì)這種敢于懷疑的觀點(diǎn)。我表示欽佩、贊賞。又如：在探究學(xué)習(xí)二氧化碳、一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，得出二氧化碳能使石灰水變渾濁，一氧化碳不能夠使石灰水變渾濁。此時(shí)。有一學(xué)生提出，空氣能不能使石灰水變渾濁呢?我不敢確定空氣中有微量二氧化碳是否會(huì)使石灰水變渾濁。但是我鼓勵(lì)學(xué)生去做這樣的實(shí)驗(yàn)嘗試。這樣的`嘗試也許不能成功，可學(xué)生思考過(guò)，提高了，創(chuàng)新嘗試成功了就說(shuō)明他們創(chuàng)新的，假若失敗，則也可以使得學(xué)生的能力得到鍛煉。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)具有獨(dú)特的魅力，它能滿足學(xué)生的好奇心。更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幾乎所有的學(xué)生都喜歡實(shí)驗(yàn)。并喜歡自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。如通過(guò)用ph試紙檢驗(yàn)蘋(píng)果、唾液、土壤的酸堿性；做簡(jiǎn)易的凈水器等都能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而提高創(chuàng)新能力。
化學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，它與生活實(shí)際的聯(lián)系非常密切．在平時(shí)的教學(xué)中。要充分利用這一特點(diǎn)。用化學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很有用的做法。
實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置家庭小實(shí)驗(yàn)－－觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)——用玻璃杯、白糖，水來(lái)做分子間有間隔的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生濃厚興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，都很成功。第二天到課堂上七嘴八舌相互討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來(lái)。后來(lái)，每逢做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)問(wèn)老師：“我們什么時(shí)候做？”十幾個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對(duì)知識(shí)的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。
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多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇五
遼寧省盤(pán)山縣得勝學(xué)校邢亮
初中生正處于價(jià)值觀和是非觀塑形的關(guān)鍵時(shí)期。作為初中思想品德教師，我們要主動(dòng)承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，充分利用課堂教學(xué)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德素質(zhì)教育，使其真正成為社會(huì)的有用人才，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律且身心健康的“四有”新人。21世紀(jì)是創(chuàng)新的時(shí)代，是創(chuàng)新人才的天堂。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展總要以創(chuàng)新作為第一要?jiǎng)?wù)，創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的生命力，實(shí)施創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求，是中國(guó)教育在新世紀(jì)的必然選擇。所以，在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
一、教師應(yīng)在思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1.改變學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的思想品德課學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)記憶和接受，忽視發(fā)現(xiàn)和探究，把學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)變成僅僅是直接傳授書(shū)本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹的被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程，學(xué)生成為知識(shí)的“容器”。這種學(xué)習(xí)扼殺了學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。新課程積極倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)組織的“灌輸”特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系的平衡，給學(xué)生足夠的自主空間和足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式被普遍接納，并運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，這越來(lái)越被認(rèn)為是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。
2.參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑
在思想品德課程教學(xué)中，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)構(gòu)建一種積極的、主動(dòng)的、自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力和社會(huì)責(zé)任感，以適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，適應(yīng)全面素質(zhì)教育的要求。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為形式，以實(shí)踐為根本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)探究，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐方式是多樣的。
3.運(yùn)用現(xiàn)代科技手段與思想品德課整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
要培養(yǎng)具有”創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的高素質(zhì)人才，就必須進(jìn)行課程教學(xué)改革，對(duì)信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)進(jìn)行整合，將現(xiàn)代化教學(xué)手段（如錄音、投影、電視、錄相、電子網(wǎng)絡(luò)等）引入課堂。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有直觀、生動(dòng)、情境性強(qiáng)等特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開(kāi)、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。
4.改革評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識(shí)
傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)受有限的教育資源、不合理的教育理念的限制，評(píng)價(jià)的目的在于把“優(yōu)秀者”選拔出來(lái)，只是用筆和紙測(cè)試對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式，追求答案的標(biāo)準(zhǔn)性、唯一性，束縛了學(xué)生的活躍思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)揮。對(duì)學(xué)生思想品德課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，更要注意發(fā)展、變化和過(guò)程，要把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，要注意給與學(xué)生機(jī)會(huì)展示他們的才華，展示他們的成績(jī)。不要僅憑借單一的期末一次書(shū)面考試的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)方法可以有多個(gè)方面：可以通過(guò)平時(shí)觀察，對(duì)每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)出描述性評(píng)語(yǔ)；對(duì)學(xué)生的集體實(shí)踐活動(dòng)給予評(píng)價(jià)；通過(guò)與學(xué)生的談話給予評(píng)價(jià)；制作每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋；考試方法倡導(dǎo)靈活多樣，多次機(jī)會(huì)?？荚囆问娇梢杂虚]卷考試、開(kāi)卷考試，還可以通過(guò)辯論、課題研究、寫(xiě)小論文、實(shí)踐操作等方式進(jìn)行考試。改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式也是課程改革的內(nèi)容之一。只有改革評(píng)價(jià)方法，才能與思想品德課的`課程改革統(tǒng)一起來(lái)，才能達(dá)到思想品德課課程改革的目的和要求，才能促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。
二、教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貫徹創(chuàng)新意識(shí)
1.教師的創(chuàng)新意識(shí)——新課程課堂教學(xué)改革的理念
在馬克思主義中提到：“動(dòng)物的生存與人的生活都是生命活動(dòng)的存在方式，但兩者的根本區(qū)別在于人的生活是一種不斷地創(chuàng)造新的意義和價(jià)值的高級(jí)生命活動(dòng)”。為順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的目標(biāo)需求，創(chuàng)新型教師只有具備了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，才能從根本上擺脫舊的教育思想觀念的束縛，變革舊的教學(xué)模式，創(chuàng)建新的教學(xué)方法，建立新型的師生關(guān)系：只有具有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，才能擁有開(kāi)啟創(chuàng)新性思維大門(mén)的希望，擁有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和內(nèi)驅(qū)力。
2.教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力——新課程課堂教學(xué)改革的主導(dǎo)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一種“繼承性”“守成性”教育，嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.教師的創(chuàng)新意識(shí)就是在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新中體現(xiàn)
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一種以提高個(gè)體生活質(zhì)量以及生命價(jià)值和意義為旨?xì)w的特殊的生活實(shí)踐過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生不斷地超越和提升現(xiàn)有的生存狀態(tài)，從而創(chuàng)造一種更為完滿的可能生活的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論。這也誠(chéng)如古羅馬教育家普魯塔克所說(shuō)，兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)一般有三種層次和水平：一是主動(dòng)接受，二是自主發(fā)現(xiàn)，三是意義創(chuàng)造。其中，自主發(fā)現(xiàn)和意義創(chuàng)造層次的學(xué)習(xí)具有動(dòng)態(tài)生成的特征，有助于學(xué)生不斷地實(shí)現(xiàn)自我超越，深刻感受到課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，達(dá)到改善學(xué)生生活質(zhì)量、提升學(xué)生生命價(jià)值和意義的目標(biāo)。
總之，初中思想政治課教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式。只有更新教學(xué)理念，樹(shù)立學(xué)生的主體觀念、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，只有激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，才能真正做到提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的核心，是社會(huì)發(fā)展和人類自身發(fā)展的需要。我們應(yīng)努力追求創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從而達(dá)到初中思想政治課程新課標(biāo)提出的新要求。
多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇六
在初中任教期間，我認(rèn)為提高課堂教學(xué)質(zhì)量是我工作的重中之重。以下是我在實(shí)踐中總結(jié)出的幾種方法，旨在幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。
首先，我認(rèn)為將學(xué)習(xí)材料劃分為更小的部分是非常重要的。這樣做可以使學(xué)生更容易理解材料，并更好地記憶它們。此外，我開(kāi)展了“分段”講解方法。通過(guò)將課程內(nèi)容劃分為幾個(gè)小部分，在解釋每個(gè)小部分時(shí)都會(huì)做出較深入的分析，以確保每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的能力水平理解和消化內(nèi)容。
其次，我認(rèn)為利用一些互動(dòng)教學(xué)工具也非常有益。隨著教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們有許多互動(dòng)教學(xué)工具，如單詞板、小白板、電子白板等。例如，在教授英語(yǔ)課時(shí)，我使用電子白板來(lái)顯示幻燈片；在解釋生物課程時(shí)，我通過(guò)使用實(shí)驗(yàn)器材和預(yù)處理材料來(lái)演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)。這種互動(dòng)式教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們更加專注和參與課堂教學(xué)，并有助于學(xué)生思考理解問(wèn)題的方式和解決方法。
最后，我認(rèn)為我們應(yīng)該幫助每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力和學(xué)習(xí)方式定制課程。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我注意到每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式和強(qiáng)項(xiàng)、弱項(xiàng)。對(duì)于強(qiáng)項(xiàng)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)于弱點(diǎn)，我們應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)，幫助他們彌補(bǔ)。更重要的是，我們應(yīng)該為學(xué)生提出更好的學(xué)習(xí)計(jì)劃和指導(dǎo)措施，并積極傾聽(tīng)他們的學(xué)習(xí)需求和建議。
總之，這些方法都有利于提高課堂教學(xué)效果，并產(chǎn)生非常正面的影響。我相信，通過(guò)這些方法，我可以幫助學(xué)生在初中時(shí)期取得更大的進(jìn)步和成就！
多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇七
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！?因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實(shí)施新課程的重要內(nèi)容之一。本人在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)暑期的培訓(xùn)，又悟出了一些道理，下面談?wù)勎业囊恍┐譁\體會(huì)。
一 數(shù)學(xué)教師具備創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件
教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師首先自身要具備創(chuàng)新精神。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成，數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情，因此教師必須具有創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握具有創(chuàng)新性、靈活的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想、方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。
要讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，提倡交流與合作學(xué)習(xí)。 因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，在輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關(guān)系中推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。
1.營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建創(chuàng)造性思維的環(huán)境
2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生探究、創(chuàng)新
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。在教學(xué)中，教師要認(rèn)真創(chuàng)造問(wèn)題情境，提供適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)學(xué)生去思考，使他們?cè)谄惹幸蠼鉀Q問(wèn)題的欲望之下展開(kāi)思維，從而以高度的注意力投入教學(xué)活動(dòng)中去。 如，在教學(xué)“等腰三角形判定定理”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：有一塊等腰三角形玻璃，不慎被打破成兩塊，若要再配一塊同樣的玻璃，是否必須兩塊都帶去？只帶一塊去行嗎？為什么？這樣創(chuàng)設(shè)了一道聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題情境，激起學(xué)生思維的浪花，學(xué)生對(duì)這一富有生活氣息的問(wèn)題，倍感親切，饒有興趣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。他們積極動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，得出幾種不同的解決方案，由此引入新課。這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，達(dá)到扣人心弦，引人入勝的效果。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了書(shū)本上的知識(shí)，而且能靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
什么意思？不能說(shuō)是-3個(gè)2相加，那么怎樣理解呢？于是學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，我利用矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生思考，逐步誘導(dǎo)。前面已學(xué)過(guò)可用正負(fù)數(shù)表示兩個(gè)相反意義的量，在學(xué)有理數(shù)加法時(shí)是在數(shù)軸上進(jìn)行的，如向東走5米再向西走3米，兩次一共向東走2米，即5+（-3）=2，那么，有理數(shù)的乘法是否能在數(shù)軸上進(jìn)行呢？在激發(fā)學(xué)生的求知欲后，也激勵(lì)了學(xué)生去探究、創(chuàng)新。
3.設(shè)置合作交流型情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情
德國(guó)的戈特費(fèi)里德·海納特提出：教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導(dǎo)一種合作、社會(huì)一體的作風(fēng)，這也有利于集體創(chuàng)新的發(fā)揮。 新課程強(qiáng)調(diào)-教學(xué)過(guò)程是師生交往，學(xué)生與學(xué)生相互交流，共同發(fā)展的“互助互動(dòng)”過(guò)程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，交流能夠幫助教師獲得有效的信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。交流同時(shí)能促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)展，交流過(guò)程實(shí)際也是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同探索發(fā)展的過(guò)程，所以合作交流能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。
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多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇八
大綱規(guī)定學(xué)生上機(jī)時(shí)間不少于總學(xué)時(shí)的70%，這就是說(shuō)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)多半時(shí)間是在學(xué)生自學(xué)中進(jìn)行的，而教師則應(yīng)當(dāng)退居“二線”，但好學(xué)生的好參謀，教師的不僅要組織引導(dǎo)好學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始時(shí)，教師首先說(shuō)明本節(jié)的大致方向，然后同學(xué)們就利用老師提供的素材自己按照要求去實(shí)踐，教師則走下講臺(tái)到學(xué)生中去，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題予以指導(dǎo)，這樣水平高的學(xué)生提出高難度的問(wèn)題，而水平差的學(xué)生也有自己的問(wèn)題，避免了過(guò)去那種高不成低不就的現(xiàn)象，兩節(jié)課后學(xué)生做的差不多了，我就演示一下我的做法，讓大家評(píng)論一下，看看與自己的做法有什么不同，然后再點(diǎn)評(píng)一下大家前兩節(jié)的作品，看到自己的作品能展示給大家，認(rèn)真做的同學(xué)很開(kāi)心，不認(rèn)真的同學(xué)也受到了教育。
多給學(xué)習(xí)相互討論的機(jī)會(huì)與時(shí)間，同時(shí)多教他們解決問(wèn)題的方法，如優(yōu)先講怎樣使用軟件自帶的幫助系統(tǒng)。學(xué)生機(jī)器里多裝些學(xué)習(xí)軟件，供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)選用，如果機(jī)房機(jī)器內(nèi)部聯(lián)成局域網(wǎng)，并運(yùn)行起多媒體電子教室，要充分利用，集中講精講一般性的問(wèn)題。應(yīng)該看到學(xué)生們是有種種興趣傾向的，在組織教學(xué)的時(shí)侯應(yīng)有所側(cè)重，喜歡繪圖的同學(xué)可以給他們布置繪圖制作方面的任務(wù)，對(duì)有黑板報(bào)制作特長(zhǎng)的同學(xué)我們積極推薦其參加省市各級(jí)小報(bào)制作比賽，喜歡網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)則為班級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作出力。
多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇九
教育是國(guó)家的未來(lái)，教學(xué)是教育的重中之重，作為一名初中老師，教學(xué)如何改進(jìn)一直是我思考的問(wèn)題。以下是我個(gè)人的一些心得體會(huì)。
首先，提高教學(xué)水平必須注重培養(yǎng)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)科目缺乏興趣，那么再好的教育資源都會(huì)被浪費(fèi)。因此，在日常教學(xué)中，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和需要，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科目標(biāo)，試圖從學(xué)生的興趣和愛(ài)好找到教學(xué)的切入點(diǎn)。例如，在學(xué)生中創(chuàng)造一些小組活動(dòng)、小班討論、游戲化學(xué)習(xí)等，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。這樣不但能夠提高學(xué)生的學(xué)科能力，也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
其次，應(yīng)該注重教學(xué)信息的互動(dòng)。傳統(tǒng)老師是課堂的主宰者，但現(xiàn)在教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的一員。教師應(yīng)該積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并注重豐富自己的教學(xué)資源，如互聯(lián)網(wǎng)、讀書(shū)和實(shí)踐等。在課堂上，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求不斷調(diào)整自己的教學(xué)資源和和措施，形成教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)。
最后，提高教學(xué)水平還需要注重關(guān)注學(xué)生的心情。學(xué)生的情緒也是影響教學(xué)的因素之一，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒，通過(guò)與學(xué)生的交流和溝通，調(diào)整課堂氛圍，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。同樣，老師也應(yīng)該注重自己的情緒管理，保持樂(lè)觀積極，穩(wěn)定情緒的本長(zhǎng)。這樣，學(xué)生才會(huì)一步步理解和接受所學(xué)知識(shí)，獲得積極向上、勇于探索的情感。
總之，教育是一個(gè)過(guò)程，教育質(zhì)量的提升需要長(zhǎng)期積累、不斷摸索。作為初中教師，要在平凡的工作中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求，注重教學(xué)質(zhì)量的提升，為每一名學(xué)生的未來(lái)奠定基石。
多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇十
不少初中生對(duì)于學(xué)習(xí)存在著各種各樣的困惑，有的抱怨自己學(xué)不懂，有的覺(jué)得學(xué)校的教學(xué)方法過(guò)于枯燥，但是我通過(guò)自己的實(shí)踐和思考，發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)教學(xué)的方法。
首先，老師需要更多的引導(dǎo)和解釋。對(duì)于初中生而言，他們并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)高中、大學(xué)等階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于新知識(shí)的接受和理解需要老師更多的引導(dǎo)。因此，老師需要及時(shí)解釋一些概念或者操作步驟，通過(guò)生動(dòng)的例子、形象的比喻讓學(xué)生更容易理解新知識(shí)。而且在教學(xué)過(guò)程中，老師需要不斷提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生思考，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。
其次，教學(xué)內(nèi)容需要貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。在我自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多理論知識(shí)雖然很重要，但是與我們現(xiàn)實(shí)生活并沒(méi)有直接的聯(lián)系，這使得我很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，老師需要將理論和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠看到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，老師可以給學(xué)生們舉一些實(shí)際的應(yīng)用例子，讓他們能夠看到物理在生活中的應(yīng)用。
最后，學(xué)生需要更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師通常會(huì)講述完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后就讓學(xué)生去做一些練習(xí)題，但是這種方式很難激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，更多的是被動(dòng)的接受。因此，學(xué)校需要更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)滿足學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)需求。學(xué)?？梢詫⒁恍┱n外時(shí)間用于自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能更好地鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。
通過(guò)以上的三點(diǎn)改進(jìn)，我相信可以更好地解決初中教學(xué)方面的問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)和輕松的學(xué)習(xí)氛圍下接受更深入、更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇十一
科學(xué)課是一門(mén)以探究為核心的小學(xué)課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很好的推動(dòng)作用?？茖W(xué)課教師在教學(xué)中應(yīng)該善于突出學(xué)生的主體性和教學(xué)的開(kāi)放性;保護(hù)學(xué)生的好奇心理;充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;讓孩子勤于觀察、樂(lè)于動(dòng)手、善于動(dòng)腦，并充分利用各種教學(xué)資源來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。怎樣在科學(xué)課中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？本人結(jié)合小學(xué)科學(xué)課教學(xué)，淺談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
興趣是最好的老師,小學(xué)生好奇心較重,但這種好奇心有時(shí)只能停留在好玩、新奇的水平上,停留在給以解釋的水平上。教師的任務(wù)就是要促使學(xué)生把平常的好奇心發(fā)展成為“科學(xué)的好奇心”,擴(kuò)大學(xué)生興趣的范圍,引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)不注意的現(xiàn)象,從而產(chǎn)生探索、研究的欲望。學(xué)生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們創(chuàng)造思維的誘發(fā)劑和進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的原動(dòng)力。例如在教學(xué)《磁鐵的兩極》一課時(shí),我先用磁鐵的不同部位去吸一顆小鋼珠,讓同學(xué)們觀察。學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)有的部位能吸起，有的部位吸不起來(lái)，都躍躍欲試,想請(qǐng)自試一試，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),為后面的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)開(kāi)了個(gè)好頭。
二、精心組織探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
探究活動(dòng)要滿足學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得巨大的滿足感，興奮感和自信心。要讓學(xué)生通過(guò)親身探究，從中獲得知識(shí)，對(duì)自然界的有些現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過(guò)親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，才能提出新解釋，新假設(shè)，新概念，才能做出超越前人的舉措。學(xué)生通過(guò)親身探究，思維才能受到鍛煉。親身探究不僅能培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過(guò)親身探究，學(xué)生的思考力，判斷力，批評(píng)性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。
學(xué)生在探究活動(dòng)中，也需要合作。探究活動(dòng)中，學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，當(dāng)一人難以解決新問(wèn)題時(shí)，就需要大家的合作，交流，向別人去解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的想法，審視和改正自己的觀點(diǎn)，相互接納，贊賞，分享所獲得的成果，這樣就能達(dá)到意想不到的效果。一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)谡n堂上獨(dú)立的思考，想象，選擇，作出決定，這樣就應(yīng)當(dāng)給予他們充分的時(shí)間，提供眾多的實(shí)驗(yàn)器具，讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行一系列的創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，課堂中要注意以下三方面：
1.教師要根據(jù)教材給予學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教材中的每一篇課文，就是一個(gè)科研課題，上好每一節(jié)課，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能得到提高，因此，教師要盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生完成每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。但不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)難度大而放棄，那么這就需要教師耐心引導(dǎo)，這樣學(xué)生在取得一定的成果后就會(huì)非常開(kāi)心，就不會(huì)忘記學(xué)到的知識(shí)，他們的創(chuàng)造能力就得到了培養(yǎng)。
2.給學(xué)生提供創(chuàng)新的條件。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的材料，有了材料，創(chuàng)新活動(dòng)就會(huì)順利進(jìn)行，創(chuàng)新能力就會(huì)得到培養(yǎng)。缺少材料，創(chuàng)造活動(dòng)就是空中樓閣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就是紙上談兵，所以教師要將有關(guān)的材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配，使之有發(fā)現(xiàn)，以達(dá)到培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物的目的。
他們的創(chuàng)新，所以，教師在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)中，要允許他們犯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們敢于嘗試，不怕失敗，也就是要求學(xué)生敢說(shuō)，敢做，敢想，勇于探究，樂(lè)于創(chuàng)新，讓他們無(wú)拘無(wú)束得發(fā)揮自己的聰明才智。
教師在上科學(xué)課時(shí)要精心組織探究活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)親身探究，他們的創(chuàng)造靈感被激發(fā)，創(chuàng)造活動(dòng)才成為可能。
三、 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
提出問(wèn)題比回答問(wèn)題更加重要。思維是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，兒童提問(wèn)表明兒童在對(duì)事物進(jìn)行探索、思考，在尋找事物之間的相互聯(lián)系，這正是思維的表現(xiàn)形式，也是兒童創(chuàng)新思維的開(kāi)端。質(zhì)疑問(wèn)題難本身就蘊(yùn)含創(chuàng)新思維的火花，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問(wèn)題的方法。有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能思考，有疑才能進(jìn)步。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)向個(gè)為什么?要大膽提出問(wèn)題。在科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生提出問(wèn)題，如《尋訪小動(dòng)物》一課，在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生會(huì)提出：什么是尋訪，對(duì)小動(dòng)物的觀察為什么叫訪，到什么地方去訪等一系列問(wèn)題。也可以在觀察的過(guò)程中讓學(xué)生質(zhì)疑，如對(duì)《大樹(shù)的觀察》中，學(xué)生會(huì)提出為什么樹(shù)皮會(huì)裂開(kāi)來(lái)，樹(shù)里有什么東西，怎樣來(lái)形容樹(shù)的形狀呢等許多問(wèn)題。也可以讓學(xué)生在課后質(zhì)疑。
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多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇十二
初中生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科。在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，從實(shí)驗(yàn)意念的產(chǎn)生到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，每一步都有思維活動(dòng)，每一步都是思維的結(jié)果。所以，生物教學(xué)有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，使學(xué)生在分析問(wèn)題之中和在解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題中鍛煉思維能力。而創(chuàng)新思維則是人類思維的最高形式，是人類智能的最集中表現(xiàn)，也是科學(xué)工作者成才最重要、最基本的心理品質(zhì)。現(xiàn)就生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力談幾點(diǎn)想法。
一、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑思維
長(zhǎng)期以來(lái)，我們總把學(xué)生看成一張白紙，認(rèn)為學(xué)生不會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。他們的想法提出后，教師往往認(rèn)為很幼稚，而不以為然，沒(méi)有給予足夠的肯定和鼓勵(lì)，有時(shí)甚至持否定態(tài)度或不屑一顧。結(jié)果是：學(xué)生墨守成規(guī)，不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，不敢提出疑問(wèn)，把教材和教師的話當(dāng)作絕對(duì)權(quán)威，漸漸地，他們?cè)谡n堂上沉默了，思路窄了，想法見(jiàn)解少了，質(zhì)疑精神淡漠了。事實(shí)上，敢于提問(wèn)質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新思維的首要構(gòu)件。有疑方能創(chuàng)新，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此，教師必須盡快改變觀念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師要以身作則，用自己的實(shí)際行動(dòng)，比如大膽陳述自己的想法，包括不夠成熟的想法，對(duì)教材提出異議，對(duì)實(shí)驗(yàn)大膽改進(jìn)，對(duì)問(wèn)題有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，不盲從于現(xiàn)在的結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維品質(zhì)。
二、另辟蹊徑，培養(yǎng)學(xué)生積極思維
興趣是思維活性的觸發(fā)劑，求知的需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)圍繞著這個(gè)問(wèn)題積極地思考起來(lái)。但是，單純由“實(shí)驗(yàn)”表面的“魅力”所引起的，只是直接的興趣，如果沒(méi)有更深層次內(nèi)涵的吸引，維持不了多久。
要想保持學(xué)生持久的興趣，就要善于“創(chuàng)造”種種誘因。比如，從生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際引出實(shí)驗(yàn)課題，不斷明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊饬x，不斷提出有趣而又有思考性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，等等。通過(guò)這些手段，及時(shí)地把學(xué)生的直接興趣發(fā)展為間接興趣。
思維總是在觀察和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行的。當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生必須排除困難的需要，或要了解某一問(wèn)題時(shí)，思維就活躍起來(lái)。實(shí)踐證明，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的好方法。我們要善于利用實(shí)驗(yàn)中的［觀察與思考］、［討論］等欄目中的問(wèn)題，以及在輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中用有啟發(fā)性的問(wèn)題巧妙地引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。
三、增強(qiáng)直觀，培養(yǎng)學(xué)生類比思維
四、設(shè)計(jì)對(duì)照，培養(yǎng)學(xué)生求異思維
求異思維是指一種現(xiàn)象在第一個(gè)場(chǎng)合出現(xiàn)，在第二個(gè)場(chǎng)合不出現(xiàn)，而這兩個(gè)場(chǎng)合只有一個(gè)條件不同，那么這個(gè)條件就是這一現(xiàn)象的原因。尋求這一條件的'思維方式就叫求異思維。比如，前幾年，有人發(fā)現(xiàn)一只生下來(lái)就缺少主翼的雌雞，生蛋期比較早，蛋重也明顯超過(guò)其它雞。人們從這只畸形雞身上得到啟發(fā)：把剛出生的小雞分兩組：一組進(jìn)行切翼手術(shù)，另一組不動(dòng)手術(shù)，經(jīng)過(guò)一百天后，切翼的體重明顯超過(guò)不切翼的。由此得出結(jié)論：小雞切翼可多長(zhǎng)肉、多產(chǎn)蛋。除此之外，教師還應(yīng)該對(duì)教材作適當(dāng)處理，盡可能多設(shè)計(jì)對(duì)照。如在檢驗(yàn)“光照”對(duì)鼠婦活動(dòng)有無(wú)影響時(shí)，為了消除無(wú)關(guān)變量的干擾，突出自變量，找出自變量和因變量的因果聯(lián)系，必須創(chuàng)造一個(gè)除“光照”以外其它條件均相同的、只有明暗兩處相通的場(chǎng)所。把一定數(shù)量的鼠婦放在其中，觀察鼠婦在明暗兩處的數(shù)量分布情況，就能得出鼠婦喜歡生活在陰暗的環(huán)境。如果經(jīng)常這樣處理，既能讓學(xué)生明白科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，又能引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣于使用這種方法去解決實(shí)際問(wèn)題，使問(wèn)題的答案更可靠。
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多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇十三
一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的基本意義?
二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法呈現(xiàn)?
1.注重?cái)?shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力?
2.注重探究方式運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生思維能力?
3.注重教學(xué)方法優(yōu)化中培養(yǎng)學(xué)生思維能力?
4.注重主體活動(dòng)參與中培養(yǎng)學(xué)學(xué)生思維能力?
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多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇十四
閱讀教學(xué)中學(xué)生無(wú)問(wèn)題產(chǎn)生的原因可以歸結(jié)為以下三點(diǎn)：
（一）習(xí)慣已成自然
好奇心、求知欲本是人的天性，可當(dāng)孩子們跨入學(xué)校大門(mén)后，問(wèn)題便逐漸減少以至無(wú)問(wèn)題產(chǎn)生了。這是為什么呢？就閱讀教學(xué)而言，學(xué)生總是處于“被組織”的狀態(tài)，主動(dòng)權(quán)始終掌握在教師手里，提問(wèn)成了教師的專利，學(xué)生只有回答的義務(wù)。教師按自己事先精心加工設(shè)計(jì)的問(wèn)題，步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣，追問(wèn)不舍，學(xué)生則在教師的設(shè)疑布陣、發(fā)問(wèn)襲擊中忙于應(yīng)付。至于哪些問(wèn)題，為什么這樣問(wèn)，學(xué)生不知其所以然。在這種不斷強(qiáng)化的閱讀教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生形成了一種思維定勢(shì)，養(yǎng)成了一種不良習(xí)慣，即教師不問(wèn)便不知道怎樣學(xué)，更無(wú)問(wèn)題產(chǎn)生，課堂教學(xué)完全依附于教師的“牽引”，學(xué)生缺乏閱讀的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，只能循教師而動(dòng)，哪有問(wèn)題產(chǎn)生？當(dāng)前，盡管“問(wèn)題教學(xué)”成為新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)研究和實(shí)踐的一個(gè)熱點(diǎn)，可是，從教學(xué)期刊上發(fā)表的有關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)錄來(lái)看，幾乎都側(cè)重于怎樣研究或?qū)嵤┙處熗ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀的，少有言及怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀的問(wèn)題意識(shí)的文章。由此可見(jiàn)，教師仍沒(méi)有把學(xué)生視為真正意義上的主體，教學(xué)中師生觀的轉(zhuǎn)變還任重而道遠(yuǎn)。
（二）崇尚教師和教材
學(xué)生無(wú)問(wèn)題意識(shí)還來(lái)自于教師權(quán)威和教材權(quán)威。長(zhǎng)期以來(lái)，我們進(jìn)行的是“聽(tīng)話教學(xué)”，這種教育反映在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，就是要恭敬地聽(tīng)老師的分析講授，視教師所講為唯一正確的觀點(diǎn)，甚至記錄下來(lái)幫助自己理解和掌握。就教材而言，編輯者在單元提示、課文提示與課后練習(xí)中或明示或暗含課文的思想意義和形式技法，這便成了學(xué)生閱讀時(shí)的“憑借”，即學(xué)生不是靠自己的閱讀來(lái)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，展示自己的真實(shí)閱讀情況，而是從提示和練習(xí)當(dāng)中去尋找對(duì)課文理解的問(wèn)題和答案，使學(xué)生養(yǎng)成了一種依賴性和惰性。重慶渝西學(xué)院蔣獨(dú)見(jiàn)教授做過(guò)調(diào)查，在其數(shù)年來(lái)帶師范生教育實(shí)習(xí)時(shí)做過(guò)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，截取528名初中學(xué)生，此類情況占了73%?？傊?，教師權(quán)威和教材權(quán)威對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)大的認(rèn)同感，形成了一種“集體無(wú)意識(shí)”，鉗制著學(xué)生的思想、思維，消解了學(xué)生個(gè)性化的閱讀質(zhì)疑。
（三）文體知識(shí)的束縛
閱讀教學(xué)的知識(shí)主要表現(xiàn)在以有限的文體知識(shí)來(lái)駕馭閱讀教學(xué)活動(dòng)。比如，小說(shuō)教學(xué)就是對(duì)人物塑造、情節(jié)發(fā)展和環(huán)境描寫(xiě)的解剖；議論文教學(xué)就是憑借論點(diǎn)、論據(jù)和論證的知識(shí)來(lái)理解，或者從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路方面進(jìn)行機(jī)械的知性分析，如此等等。以上這些知識(shí)方法雖然具有同類文體的一般特點(diǎn)，但它必然要遺漏文章寫(xiě)法的豐富性。因此，不能簡(jiǎn)單地用抽象的術(shù)語(yǔ)來(lái)取代閱讀的具體分析，只有使學(xué)生觸摸到每一篇技法的個(gè)性，才會(huì)有疑問(wèn)出現(xiàn)。
由于視簡(jiǎn)單的文體知識(shí)為閱讀教學(xué)的“法典”，它帶來(lái)的直接弊端還表現(xiàn)為：常使學(xué)生的注意力集中于“是什么”，而不關(guān)注于“為什么”，往往注重同類文體的共性，忽略同類文體中不同文本的個(gè)性，這種簡(jiǎn)單的程序化教學(xué)致使學(xué)生缺少新鮮感和好奇心，不易產(chǎn)生問(wèn)題，學(xué)生繽紛的聯(lián)想和想象很難喚起，自然會(huì)喪失閱讀中覺(jué)察、發(fā)現(xiàn)和探索的樂(lè)趣。
那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力呢？
一、相信學(xué)生，寬容學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
在新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，努力營(yíng)造和諧、寬松、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生打消顧慮，大膽質(zhì)疑，在健康寬松的集體心理氛圍中愉快的學(xué)習(xí)。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，是平等中的首席。為了有效的組織引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師首先要充分的信任學(xué)生，始終相信每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，都具有發(fā)展的潛能；其次，教師要在平時(shí)的教學(xué)中喚醒學(xué)生的自信心、上進(jìn)心，同時(shí)還應(yīng)學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生，寬容學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)所犯的錯(cuò)誤。例如，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)一位在課堂上從未舉手發(fā)言的性格內(nèi)向同學(xué)，在活動(dòng)中顯得十分的害羞靦腆。為此，我常常主動(dòng)接近他，和他聊天，得知他是一位酷愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，腦子里有著許多稀奇古怪的問(wèn)題，就不斷的鼓勵(lì)他多提問(wèn)題。記得在學(xué)習(xí)《夸父逐日》時(shí)，他提出了“夸父是否聰明”的問(wèn)題，引起全班學(xué)生的爭(zhēng)議。對(duì)此，我抓住他這一較好的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使自卑的他臉上綻放著燦爛的笑容，從此樹(shù)立了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。又如，在學(xué)習(xí)《旅鼠之謎》時(shí)，當(dāng)講到旅鼠的繁殖速度驚人的時(shí)候，一學(xué)生突然站起提出一個(gè)課文中關(guān)于旅鼠繁殖的計(jì)算性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我當(dāng)時(shí)并未放過(guò)這一“不是語(yǔ)文”的問(wèn)題，恰恰相反，讓學(xué)生拿起筆來(lái)計(jì)算，極大的保護(hù)了這一學(xué)生的好奇心。再如，當(dāng)我讀詞語(yǔ)“愛(ài)憎分明”時(shí)，有一學(xué)生突然站起，告訴我“憎”應(yīng)讀第四聲，不應(yīng)讀第一聲，對(duì)此我沒(méi)有批評(píng)，而是微笑著點(diǎn)頭，然后讓他當(dāng)時(shí)查一查字典。正是在這種信任、寬容的心理氛圍之中，學(xué)生才敢于質(zhì)疑，才能夠不斷的主動(dòng)學(xué)習(xí)、超越自我。
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多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇十五
傳統(tǒng)的課堂，主要是“師生交流” ，而在“合作學(xué)習(xí)”的課堂里則變成“生生交流” ，“同齡人的交流” ，課堂氣氛變得民主、輕松、活躍、積極、愉快。因此，合作學(xué)習(xí)就是一種切實(shí)可行而又有效的科學(xué)方法。它是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，合作學(xué)習(xí)就是依靠小組成員之間的互相活動(dòng)、互相提取、互相幫助，依靠學(xué)生與老師之間的互動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)以往課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生之間缺乏有效交往的缺點(diǎn)。對(duì)于初中英語(yǔ)較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這種互動(dòng)互助的方式更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，徹底改變課堂上由老師講，學(xué)生聽(tīng)的枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，形成以“學(xué)生為中心”，老師充當(dāng)“管理者”、“顧問(wèn)”、“參與者”的教學(xué)模式。針對(duì)學(xué)生雖然參與了“合作學(xué)習(xí)”但很被動(dòng)這一現(xiàn)象，我認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué) “合作學(xué)習(xí)”的有效目標(biāo)，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理而科學(xué)的分組，以調(diào)動(dòng)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的興趣和積極性。如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力呢？根據(jù)合作學(xué)習(xí)已有的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我在課堂教學(xué)中嘗試了以下幾點(diǎn)做法：
一、 英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的方法
課堂的對(duì)子活動(dòng)和小組都是合作學(xué)習(xí)形式。我們常用的方法有以下幾種。
1.學(xué)生小組成績(jī)分階法
1
這一方法是spavin在1986年提出來(lái)的。學(xué)習(xí)組由成績(jī)不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)組利用教師發(fā)的練習(xí)題或其他輔助手段學(xué)習(xí)可問(wèn)及其他相關(guān)材料，通過(guò)互教互問(wèn)或小組討論的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.拼合法
教師把一篇文章分為若干部分，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分。教師在講解一部分新知識(shí)后，將任務(wù)交給各組，并提出相應(yīng)要求。每個(gè)組員有各自的任務(wù)，教師只給予必要的建議與指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)討論完成小組任務(wù)。如在教授新單詞時(shí)，教師明確分配各個(gè)小組一定數(shù)量的生詞，讓他們?cè)诘诙斓恼n堂上教其他學(xué)生。由于一個(gè)小組中既有優(yōu)等生又有后進(jìn)生，因此，一個(gè)小組的同學(xué)會(huì)一起查詞典，共同商議這個(gè)詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是，有一些同一個(gè)小組的學(xué)生配合，一個(gè)表演，一個(gè)教這個(gè)單詞，這樣生動(dòng)活潑的教授方法使學(xué)生更容易記住且不易忘記。
3.角色扮演
這是一種很受學(xué)生歡迎的活動(dòng)形式。教師提出討論主題或教學(xué)內(nèi)容提問(wèn)，規(guī)定小組討論時(shí)間。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容或其他教學(xué)需要組織學(xué)生練習(xí)情景對(duì)話或排演英語(yǔ)短劇，讓每個(gè)學(xué)生扮演其中一個(gè)角色。
4.小組調(diào)查
（1）分組：將學(xué)生分成4至6人一組，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
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（2）制訂計(jì)劃：根據(jù)題目，師生一起計(jì)劃調(diào)查的步驟和任務(wù)并進(jìn)行分工。
（3）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生根據(jù)分工查找資料，教師及時(shí)指導(dǎo)。
（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
（5）報(bào)告：各組在課堂上口頭報(bào)告，或根據(jù)需要進(jìn)行演示。
（6）評(píng)估：教師和學(xué)生對(duì)各組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。
二、英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果
1.英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步
通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生口頭語(yǔ)言交際能力有明顯進(jìn)步，學(xué)生在課堂上講英語(yǔ)的積極性提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答、對(duì)話、討論等運(yùn)用語(yǔ)言的能力發(fā)展快，此外，學(xué)生學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度，各種水平的學(xué)生都能進(jìn)步。
2.改善學(xué)生之間的關(guān)系
在小組中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的交際技能，增進(jìn)學(xué)生間的了解，改善了他們之間的關(guān)系，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞其他學(xué)生的長(zhǎng)處。
3.學(xué)會(huì)合作解決問(wèn)題的技能與技巧
合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見(jiàn)不一致時(shí)讓步妥協(xié)，用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎咀约旱牟煌庖?jiàn)，積極地參與活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作技能，為他們以后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。
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在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力是教師的一個(gè)職責(zé)。其實(shí)，教育的本質(zhì)就是受教育者在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)其心智結(jié)構(gòu)的自我發(fā)展和自我完善的過(guò)程。為此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，以切實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力。
1.關(guān)于自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的.督導(dǎo)下，自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)好學(xué)、積極思考的好習(xí)慣。所以，對(duì)于初中生而言，自主學(xué)習(xí)很重要。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得了集體的力量，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，為以后的人生發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
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多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇十六
反思學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)自我探尋找出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，其重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。將該方法應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)的由老師單向灌輸式教育模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，進(jìn)一步培養(yǎng)其實(shí)踐能力及認(rèn)識(shí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。
在培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力時(shí)，可以借鑒老師進(jìn)行反思教學(xué)的做法。通常提高老師反思教學(xué)能力的方法有四種，即對(duì)話性日志、微格教學(xué)以及行動(dòng)研究和討論等，當(dāng)然有些教育學(xué)家所提出來(lái)的理論稍有差異，但大致上趨于相同。培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的過(guò)程，在本質(zhì)是上和老師反思教學(xué)的過(guò)程是一致的，它同樣是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)和思考的互動(dòng)過(guò)程。那么借鑒老師的反思教學(xué)，可以通過(guò)以下方法提高初中英語(yǔ)課堂中學(xué)生反思學(xué)習(xí)的能力：
生腦海中一閃而過(guò)的想法，也可以是某個(gè)無(wú)法解決的問(wèn)題；或者兩個(gè)比較要好的同學(xué)之間也可以互留信件進(jìn)行學(xué)習(xí)交流等等；并且必須要求學(xué)生采用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，當(dāng)然限于初中學(xué)生所掌握的英語(yǔ)詞匯量以及語(yǔ)法知識(shí)而言，其正確性可以不必嚴(yán)苛要求。最后，可以通過(guò)小組討論的方法引導(dǎo)學(xué)生反思。小組討論可以幫助學(xué)生對(duì)其自身做出一個(gè)客觀、全面的評(píng)價(jià)，通過(guò)他人的討論了解自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)的方法存在哪些不足，從而有針對(duì)性的進(jìn)行更正，這對(duì)于學(xué)生元認(rèn)知能力的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。
下面我們就來(lái)看一下初中英語(yǔ)課堂中促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)的具體做法：
第二，階段總結(jié)：通常階段總結(jié)的周期可以是一定的，也可以是不定的，周末知識(shí)點(diǎn)回顧、單元自我評(píng)價(jià)、月小考等等。階段總結(jié)的目的是針對(duì)前一個(gè)階段學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，找出不足與缺陷，并探索適當(dāng)?shù)慕鉀Q對(duì)策。筆者就設(shè)計(jì)了周末單詞回顧表、語(yǔ)法回顧表、單元練習(xí)自評(píng)表、口語(yǔ)、聽(tīng)力評(píng)價(jià)表等等，表中列出需要學(xué)生反思的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，學(xué)生在填表的過(guò)程就是一個(gè)反思的過(guò)程。
思能力也非常有效。而相對(duì)于成績(jī)較突出的學(xué)生，也可以進(jìn)行成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的反思記錄，幫助其對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)做出進(jìn)一步的強(qiáng)化和鞏固，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。反思問(wèn)題本也可以在小組的`范圍內(nèi)互相交換學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到他人常犯的錯(cuò)誤有哪些，從中得到教訓(xùn)，以免再犯同樣的錯(cuò)誤；另一方面如果發(fā)現(xiàn)同學(xué)的反思過(guò)程有偏差，可以及時(shí)提出修正。
第四，反思日記：反思日記與反思問(wèn)題本最大的區(qū)別就是日記是學(xué)生和自己的交流、對(duì)話，它所記錄的盡管也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑、感受以及經(jīng)驗(yàn)等情感體驗(yàn)，但是它相比較反思問(wèn)題本來(lái)說(shuō)更具有私密性，因此在反思日記中所記錄的內(nèi)容，相對(duì)來(lái)說(shuō)更為真實(shí)和深入，學(xué)生通過(guò)跟自己的交流進(jìn)行自省，從而清晰的反思學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果。
第五，交流：學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況、與同學(xué)進(jìn)行小組討論以及向老師求助等等，都可以在與他人交流的過(guò)程中呈現(xiàn)自己的反思過(guò)程及結(jié)果。反思學(xué)生是一種內(nèi)隱的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生通過(guò)他人的評(píng)價(jià)或反應(yīng)對(duì)反思結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充和修正，從而使得反思的過(guò)程更為全面，反思的結(jié)果更為客觀。
間的討論互動(dòng)，參與英語(yǔ)角活動(dòng)以及其它的集活動(dòng)展示等等。
第七，動(dòng)態(tài)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程：在老師的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)把某堂課進(jìn)行錄音或錄像，真實(shí)記錄下老師課堂教學(xué)的全過(guò)程。那么在反思學(xué)習(xí)中這種方法也可以借鑒使用。尤其是英語(yǔ)課堂上，錄音對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高非常有幫助。老師將學(xué)生的發(fā)音利用多媒體技術(shù)刻錄下來(lái)，然后再進(jìn)行回放，幫助學(xué)生反思發(fā)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確等問(wèn)題。該點(diǎn)也非常符合反思學(xué)習(xí)“返回思考”的特點(diǎn)。
總之，反思學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知能力，從而培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。廣大英語(yǔ)教育者要在實(shí)踐中多學(xué)習(xí)、多積累，探索更為有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的反思能力。
多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇十七
一，閱讀教學(xué)教師的引導(dǎo)很重要
中學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑。課堂教學(xué)中，教師要以“導(dǎo)”為中心，為學(xué)生提供掌握知識(shí)的必要思路，使學(xué)生沿著正確的思路去學(xué)習(xí)，這樣不會(huì)禁錮學(xué)生的思維，還有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
首先，讓學(xué)生用心深入進(jìn)去閱讀課文，用心靈和課文對(duì)話。
閱讀教學(xué)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸古今中外大量?jī)?yōu)秀的文章，這時(shí)候，最好的狀態(tài)是：學(xué)生帶著自己的初步理解和感悟走向老師，向老師請(qǐng)教。而不是老師拿著自己的理解和看法走向?qū)W生，直接把結(jié)果告訴學(xué)生。因此，在此開(kāi)始環(huán)節(jié)，教師要認(rèn)真引導(dǎo)，讓學(xué)生有一定的時(shí)間去閱讀體會(huì)，還要給他們提供一些必須的背景資料。事先可以不限定目標(biāo)和目的，完全讓學(xué)生走進(jìn)課本，和作者的心靈直接對(duì)話，去感受去接觸作者的思維和情感世界去自由想象，去進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
其次，組織有效的班級(jí)創(chuàng)新性思維
教學(xué)中，班級(jí)創(chuàng)新思維是以班級(jí)為基礎(chǔ)的，在課堂上教師應(yīng)敏銳地觀察和果斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的流向，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，特別要關(guān)注學(xué)生在理解文章時(shí)迸發(fā)出來(lái)的創(chuàng)造性思維的火花，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同看法，還可以提出新鮮話題，把課文意義加以引申開(kāi)去，如在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，我就提出了“貧與富”“金錢(qián)與親情”“生活中的菲利普夫婦”“假如回來(lái)的于勒叔叔很有錢(qián)，是個(gè)富翁”等話題，讓學(xué)生展開(kāi)評(píng)論，對(duì)照現(xiàn)實(shí)生活，加深他們對(duì)人生對(duì)社會(huì)的理解，激發(fā)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
二、閱讀中借助聯(lián)想和想象，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在語(yǔ)文課堂上，可以通過(guò)續(xù)寫(xiě)，擴(kuò)寫(xiě)，改寫(xiě)等方式對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作，如教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)課文，想象皇帝游-行完畢后做些什么。有的學(xué)生想象皇帝回宮后派人緝拿兩個(gè)騙子，誰(shuí)知派去的人又被騙子給騙了；有的學(xué)生想象皇帝為了維護(hù)可憐的尊嚴(yán)，硬是光著身子堅(jiān)持把游-行大典進(jìn)行完，并把說(shuō)真話的百姓投入大牢，表現(xiàn)了皇帝愚昧至極荒唐之極；有的學(xué)生想象皇帝把說(shuō)真話的小孩找來(lái)，通過(guò)小孩的一番話，使皇帝幡然悔悟，從此專心治國(guó)，使國(guó)家昌盛起來(lái)。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力就得到了鍛煉和體現(xiàn)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，改變語(yǔ)文教學(xué)中思維單一，內(nèi)容貧乏的現(xiàn)象，我還在平時(shí)設(shè)計(jì)一些仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)題。如：仿寫(xiě)，如果說(shuō)生命是一本書(shū)，那么時(shí)間就是一支筆，書(shū)寫(xiě)著人生；如果說(shuō)生命是一條路，那么時(shí)間就是永不停止的腳步，丈量著人生；如果說(shuō)生命是一條河，那么時(shí)間就是涌動(dòng)的波濤，推動(dòng)著人生。
又如教學(xué)《談骨氣》時(shí)，文章從引用的三句話談起，通過(guò)舉例子擺事實(shí)，論證了我們中國(guó)人是有骨氣的。我讓學(xué)生也圍繞三句話的意思，再分別補(bǔ)充列舉出三個(gè)事例。
通過(guò)這樣的仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)，既擴(kuò)展了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了閱讀積累和生活積累，也讓學(xué)生從中感受到了語(yǔ)文語(yǔ)言特有的魅力，同時(shí)也體現(xiàn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生突破束縛，大膽質(zhì)疑，敢于求異，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生不必囿于老師和教材教參的答案，而要大膽突破舊思想觀念的束縛，從新的視角去思考和想象，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。如教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，讓學(xué)生自己思考導(dǎo)致瑪?shù)賹卤瘎〉脑蛴心男?？這樣的.悲劇是否注定要發(fā)生？可以聯(lián)系資本主義社會(huì)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生自己去總結(jié)。在總結(jié)中學(xué)生的創(chuàng)造能力自然流露出來(lái)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還應(yīng)注意語(yǔ)文閱讀與其他學(xué)科相結(jié)合
在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)涉及到一些其他學(xué)科的知識(shí)，如歷史人名地名、地理位置、生物的進(jìn)化演化等，可以讓學(xué)生自己查資料，畫(huà)方位，培養(yǎng)他們的動(dòng)手和理解能力，特別在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的情況，這時(shí)候，也不妨讓學(xué)生邊閱讀便拿起畫(huà)筆，根據(jù)自己的理解，把詩(shī)中描繪的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，畫(huà)的過(guò)程又給學(xué)生留下了想象的空間，既提高了學(xué)生理解能力，又表現(xiàn)出一定審美能力，可謂一舉兩得。閱讀還可以和音樂(lè)相聯(lián)系，聽(tīng)唱可以激起學(xué)生的閱讀興趣，從而引起思考，加深理解和體會(huì)。
五、閱讀教學(xué)還要密切聯(lián)系社會(huì)生活來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新能力
我們的閱讀不能拋開(kāi)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的閱讀注定是失敗的。只有讓學(xué)生參與到社會(huì)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去，在活動(dòng)中去體驗(yàn)、去感受、去探究，才能感悟人性和人生，激發(fā)靈感，才會(huì)有創(chuàng)新。如教學(xué)《桃花源記》時(shí)，我們理解了和平寧?kù)o的生活是人人向往的，但現(xiàn)在動(dòng)蕩的世界局面和日益突出的環(huán)境問(wèn)題，已經(jīng)成了困擾人類的兩大難題，一個(gè)理想的世界到底該是什么樣的？可讓學(xué)生展開(kāi)想象，大膽進(jìn)行自由的再創(chuàng)造。
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多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇十八
［摘要］當(dāng)前中學(xué)地理課程改革的基本理念是改變地理教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)讀圖能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際來(lái)加強(qiáng)理解記憶。
地理知識(shí)內(nèi)容廣，難點(diǎn)多，特別是課后的遺忘率較高。要解決這類客觀存在的問(wèn)題，關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。那如何增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力呢？筆者根據(jù)十幾年高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)談幾點(diǎn)措施。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
著名的心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在興趣，這是最好不過(guò)的動(dòng)機(jī)?！币寣W(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生求知欲，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，就需要教師去激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的內(nèi)在潛力挖掘出來(lái)。比如，在講到“大氣運(yùn)動(dòng)”時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示并講解自己搜集到的資料，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先建議學(xué)生從網(wǎng)上搜集關(guān)于大氣運(yùn)動(dòng)的'資料，然后制作一段動(dòng)畫(huà)，再繪制一幅科幻圖來(lái)豐富整個(gè)課堂。最后由學(xué)生小組共同評(píng)選出最為優(yōu)秀的作品。在積極愉快、輕松和諧的課堂氣氛中，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下發(fā)揮出最大的潛能，主動(dòng)去豐富自己，享受收獲知識(shí)的樂(lè)趣。讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)地理不是一種負(fù)擔(dān)而是一種享受，這就是“寓教于樂(lè)”的最佳體現(xiàn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性也就自然而然提高了。
二、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！钡乩硇抡n程的著眼點(diǎn)是學(xué)生，這就要求教師放棄過(guò)去以滿堂灌為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我感悟或互助解疑，并提出、分析、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)法時(shí)，善于欣賞學(xué)生并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心；善于換位思考，提倡研究性學(xué)習(xí)，由教師最后進(jìn)行歸納總結(jié)。比如在學(xué)習(xí)中國(guó)地理時(shí)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)介紹自己的家鄉(xiāng)，堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合、情境結(jié)合、圖文結(jié)合、文理結(jié)合、讀思結(jié)合等，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師可以把中國(guó)地形、氣候、河流、人口及工農(nóng)業(yè)的分布等內(nèi)容，在地圖上標(biāo)注出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生記憶。
三、地理教學(xué)中加強(qiáng)讀圖能力的培養(yǎng)
研究表明，我們大腦中儲(chǔ)存的知識(shí)大部分是來(lái)自視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而占最高比例的是與視覺(jué)有關(guān)的“圖形信息”，地理知識(shí)更是如此。因此在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，可以提供和大腦中儲(chǔ)存的知識(shí)一致或相近的地理圖像，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維能力，并與學(xué)生以前所掌握的知識(shí)處于“共振狀態(tài)”，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、獲得地理技能必不可少的材料和工具，相對(duì)語(yǔ)言和文字來(lái)說(shuō)也具有更大的信息量和直觀性。在多年的地理教學(xué)中，筆者深感地圖在地理學(xué)習(xí)中的重要作用，因此教學(xué)中盡量做到因材施圖、因圖施教。在平時(shí)課堂上指導(dǎo)學(xué)生首先要掌握讀圖方法和思維技巧，學(xué)會(huì)分析圖像，即圖文轉(zhuǎn)換、以圖釋文；學(xué)會(huì)分清主次、研讀材料、質(zhì)疑解疑；在自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)所給材料的因果關(guān)系進(jìn)行分析、比較和歸納；在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，掌握各種學(xué)習(xí)技巧和解題方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。
四、結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)理解記憶
按照新課程要求，在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)模式，形成靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于一些重要原理，一定要理解透徹，把握這些原理或規(guī)律的本質(zhì)，而不能只重表象。要結(jié)合身邊的具體例子來(lái)掌握教材中的地理特征、地理成因、地理規(guī)律等基本知識(shí)。如在講到“我國(guó)的氣候”時(shí)，就讓學(xué)生結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐木唧w情況來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生把學(xué)到的基本原理、規(guī)律等應(yīng)用于實(shí)踐中，對(duì)于相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象運(yùn)用多種知識(shí)和方法，從多角度、多層面進(jìn)行了分析和理解。這種學(xué)習(xí)方法提高了學(xué)生的參與意識(shí)，也提高了學(xué)生解決問(wèn)題及分析問(wèn)題的能力，課堂討論激烈，效果極好。教師還可以通過(guò)時(shí)事新聞獲得地理信息，時(shí)事地理是高考熱點(diǎn)和重點(diǎn)。我們要把國(guó)際和國(guó)內(nèi)的時(shí)事新聞和熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生利用所學(xué)的地理知識(shí)和原理進(jìn)行闡述和解釋，從而提高學(xué)習(xí)能力。
總之增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的方法多種多樣,各有所長(zhǎng),互為補(bǔ)充。教師要聯(lián)系身邊的例子創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中探索和歸納,這樣才能收到較好的效果，從而增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
多元能力教學(xué)心得體會(huì)如何寫(xiě)初中篇十九
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。因此，作為教師，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。以人生目的、人生理想、人生意義為核心，延伸到知識(shí)、道德、審美各個(gè)方面。因此，語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
一、立足課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位年輕教師的公開(kāi)課《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》，這是著名科學(xué)家竺可楨所寫(xiě)的事理說(shuō)明文。這位年輕的教師很用心地準(zhǔn)備了好多關(guān)于沙漠現(xiàn)象的圖片，在導(dǎo)入課文時(shí)讓學(xué)生欣賞。接著又用一段提前準(zhǔn)備的音頻材料對(duì)沙漠現(xiàn)象進(jìn)行了介紹，等講到“鳴沙” 現(xiàn)象時(shí)老師終于提到我們課文，請(qǐng)大家找找看。同學(xué)們你看看我，我看看你，卻不知從哪去找。這時(shí)有些同學(xué)才反應(yīng)過(guò)來(lái)，原來(lái)是講《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》這一課。同學(xué)們相互轉(zhuǎn)告后，才在書(shū)中找起來(lái)，可不一會(huì)兒下課的鈴聲響了，一節(jié)課就這樣過(guò)去了。像這樣的一節(jié)連課文都沒(méi)有進(jìn)行閱讀的課不能稱之為嚴(yán)格意義上的語(yǔ)文課，從頭至尾，師生沒(méi)有閱讀，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有思考，導(dǎo)致課結(jié)束了，學(xué)生還不知道講那一課，很顯然，這樣脫離閱讀的語(yǔ)文課是失敗的，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高沒(méi)有任何意義。
二、少講精講，讓學(xué)生在讀中感悟
在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)少講精講，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生的讀代替老師的講，讓學(xué)生在多讀中感悟。在教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住課文重點(diǎn)部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。學(xué)生在反復(fù)朗讀中去體會(huì)文章內(nèi)涵，體會(huì)課文中的人物形象，深化了學(xué)生的閱讀感受。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，在語(yǔ)文課堂上老師必須摒棄傳統(tǒng)的重分析、輕體驗(yàn)的教學(xué)模式，少講精講，多讓學(xué)生開(kāi)口讀書(shū)，在讀書(shū)中品味課文的遣詞造句，在讀中感悟課文所表達(dá)的思想感情，同時(shí)也能使學(xué)生在多讀書(shū)中培養(yǎng)語(yǔ)感。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生掌握各種基本閱讀方法
閱讀有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、略讀、瀏覽背誦等多種形式。范讀是教師給學(xué)生做示范，激發(fā)學(xué)生的摹仿興趣，為學(xué)生進(jìn)行閱讀。略讀就是快讀。目的是通過(guò)草草通讀和瀏覽全文的方法，了解文章的大意和主旨，對(duì)文章的內(nèi)容有個(gè)總的概念和印象。具體地說(shuō)，就是略去細(xì)節(jié)部分，不要花時(shí)間琢磨難句和生詞，重點(diǎn)閱讀開(kāi)頭段、結(jié)尾段以及每段的首句和結(jié)尾句。這些部分往往概括了文章的寫(xiě)作意圖和主題思想以及結(jié)論。多數(shù)情況下，每段的首句或結(jié)尾句就是該段的主題句。如果文章有題目或小標(biāo)題，首先就要通過(guò)讀題目或小標(biāo)題思考一下，從中可以猜到本文所涉及的主要內(nèi)容。背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，背誦有助于加深對(duì)課文的感受和理解，積累語(yǔ)言材料，提高讀寫(xiě)能力和發(fā)展記憶力。
通過(guò)教給學(xué)生閱讀方法，運(yùn)用閱讀比賽激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生良好的范文背誦習(xí)慣，鍛煉他們的記憶力，并逐步提高他們的寫(xiě)作水平。
四、要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣
閱讀習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的閱讀行為，本身包含著自覺(jué)的心理因素。啟發(fā)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性，增強(qiáng)形成閱讀習(xí)慣的心理動(dòng)力，一是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，幫助學(xué)生克服閱讀上的困難，使學(xué)生堅(jiān)持下去，取得成功；二是要增強(qiáng)學(xué)生的自制力，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生勤奮努力。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)是隨著教師的教而做出積極的自我調(diào)整和控制過(guò)程，而閱讀動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，也是形成閱讀習(xí)慣的重要前提。因此，要采取多種方法幫助學(xué)生明確閱讀的目的、意義，端正閱讀態(tài)度；要通過(guò)講述、對(duì)比、訓(xùn)練等方式暗示習(xí)慣在閱讀活動(dòng)中的重要意義，提高學(xué)生對(duì)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。只有學(xué)生充分發(fā)揮主體積極性，主體學(xué)好語(yǔ)文，才能取得較好的效果。
總之，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，學(xué)校本就應(yīng)該是一個(gè)充滿讀書(shū)聲的地方，做好語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從關(guān)注學(xué)生的閱讀開(kāi)始。學(xué)生閱讀量增加了，輸入的知識(shí)多了，寫(xiě)作能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。讓我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷探索閱讀教學(xué)的有效方法，使孩子們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在閱讀中品味語(yǔ)文的樂(lè)趣，在閱讀中成長(zhǎng)進(jìn)步。
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