實用地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案（模板17篇）

教案設(shè)計需要注意結(jié)構(gòu)的合理性和教學過程的安排，以確保課堂教學的連貫性和有效性。教案中的教學內(nèi)容要貼近學生的實際生活和學習需求，激發(fā)學生的興趣和動力。同行評課是提高教案質(zhì)量的有效方式，可以互相學習借鑒。

地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇一

講述假設(shè)地球在宇宙中與太陽位置相對靜止，既不繞日公轉(zhuǎn)，也不自轉(zhuǎn)，地球會不會有晝夜現(xiàn)象？答案是肯定的，因為地球是既不發(fā)光也不透明的球體，所以仍然會有晝夜現(xiàn)象。正是由于地球的自轉(zhuǎn)，才使得地球上晝夜交替。

板書一.晝夜交替

演示手電筒照射地球儀

板書1.晨昏線（圈）

講述向著太陽的半球是白天，為晝半球；背著太陽的半球是黑夜，為夜半球。晝半球和夜半球的分界線，叫做晨昏線，它是一個大圓，始終把地球分成相等的兩份。

板書2.太陽高度

講述太陽高度是太陽高度角的`簡稱，表示太陽光線對當?shù)氐孛娴膬A角。

演示地球儀演示太陽高度角

講述晝半球各地太陽高度總是大于0；夜半球各地太陽高度總是小于0；晨昏線上太陽高度等于0。晝夜交替的周期或太陽高度的日變化周期為24小時，叫做1太陽日，太陽日制約著人類的起居作息，因而被用來作為基本的時間單位。

過渡由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，在同緯度地區(qū)，相對位置偏東的地點先看到日出，這樣時刻就有了早遲之分。

板書二.地方時

板圖時區(qū)的劃分

講述隨地球自轉(zhuǎn)，一天中太陽東升西落，太陽經(jīng)過某地天空的最高點時為地方時12點，因此不同經(jīng)線上具有不同的地方時。

板圖時區(qū)的劃分

講述相鄰15度經(jīng)線內(nèi)所用的統(tǒng)一時間是區(qū)時（本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時）。區(qū)時經(jīng)度每隔15度差一小時，地方時經(jīng)度每隔一度差4分鐘。

舉例1）.一直東經(jīng)135度地方時為5月5日8：00，求東經(jīng)73度此時的地方時。

2）.已知東八區(qū)為8月8日10：00，求西三區(qū)此時時間。

板書三.沿地表水平運動物體的偏移

講述由于地球自轉(zhuǎn)，地球表面的物體在沿水平方向運動時，其運動方向發(fā)生一定偏移。我們把促使物體水平運動方向產(chǎn)生偏移的力稱為地轉(zhuǎn)偏向力。

板書1.地轉(zhuǎn)偏向力

演示從地球儀的北半球上空向旋轉(zhuǎn)的地球儀上滴一滴紅墨水，我們觀察紅墨水的運動軌跡。

板書2.偏移規(guī)律

講述沿地表水平運動的物體在北半球向右偏，南半球向左偏，在赤道上不偏轉(zhuǎn)。

舉例1）.水在進入下水道時時旋轉(zhuǎn)而下。

2）.長江入?？冢溆野叮习叮┎粩啾粵_刷，沉積的石礫、泥沙不斷與北岸相連，形成長江三角洲，長江河道不斷向南彎曲。

地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇二

地球運動的地理意義（二）

教學目標

知識目標

1、理解正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因。

2、了解四季的形成及其劃分。

3、了解24節(jié)氣劃分及對農(nóng)業(yè)的意義。

4、理解地球上五帶的形成。

德育目標

通過理解地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生的探索精神。

學習過程中，通過教師引導思維的方式方法，使學生獲取學習知識的進取精神。

教學建議

關(guān)于四季的劃分的教學建議

首先，要讓學生明確劃分四季的依據(jù)，既正午太陽高度和晝夜長短的隨季節(jié)的變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律。這里需要強調(diào)季節(jié)的變化與日地距離無關(guān)。然后，引導學生讀《二十四節(jié)氣與四季》圖，明確我國和西方國家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最后，指出我國以二十四節(jié)氣劃分四季對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導意義。

關(guān)于五帶的劃分的教學建議

這部分教學內(nèi)容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學生明確五帶劃分的界限和依據(jù)，掌握地球上年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律。最后，教師指出五帶劃分的地理意義。

關(guān)于正午太陽高度的變化的教學建議

正午太陽高度有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在教學中，要緊緊抓住太陽直射點的移動規(guī)律，這是產(chǎn)生正午太陽高度隨空間和時間變化的直接原因。在課堂教學中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽高度示意圖》，引導學生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的變化，然后找出變化規(guī)律。需要指出的是，在南、北回歸線之間的區(qū)域，一年內(nèi)可獲得兩次太陽直射，其正午太陽高度的最大值的出現(xiàn)，要視太陽直射點的位置而定。教師在教學中要力求使學生明確這一點。

關(guān)于晝夜長短的變化的教學建議

晝夜長短的`變化，有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在教學中，可利用課本中《二分二至晝夜長短變化示意圖》，從晨昏線的位置變化入手，分析晝弧和夜弧的長短對比，找出晝夜長短的變化規(guī)律。需要強調(diào)的是，晝夜長短的變化是一個漸變過程，其中有量變也有質(zhì)變。不論南半球還是北半球，夜長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現(xiàn)極晝現(xiàn)象；晝長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。從赤道到兩極的任何地點，晝夜長短都會出現(xiàn)由極大值到極小值的周期性變化。只有赤道上無晝夜長短的變化，全年晝夜平分。

教學設(shè)計方案

〖導入新課〗復習地球公轉(zhuǎn)運動中有關(guān)黃赤交角、太陽直射點移動的知識，引出不同季節(jié)正午太陽高度的變化。

〖正午太陽高度的變化的教學〗

1．讀圖：《二分二至全球的正午太陽高度角》

2．提問：分別找出二分二至時太陽直射點的位置，說出南北半球正午太陽高度的變化。

3．講解：冬至日，太陽直射南回歸線，南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽高度達到一年中最大值，北半球各緯度正午太陽高度達到一年中最小值；夏至日，太陽直射北回歸線，北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽高度達到一年中最大值，南半球各緯度正午太陽高度達到一年中最小值；春、秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度由赤道向兩極遞減。

4．板書：正午太陽高度的變化：冬至日南回歸線最大，向兩極遞減。

夏至日北回歸線最大，向兩極遞減。

春、秋分日赤道最大，向兩極遞減。

〖晝夜長短變化的教學〗

1．讀圖：《二分二至全球的晝長》

2．提問：結(jié)合生活實踐，說明北京冬、夏季晝夜長短的變化情況。分析說明在二分二至時北半球晝夜長短隨緯度的變化情況。

3．講解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期間，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長大于夜長，且緯度越高，晝越長夜越短。其中，由春分到夏至，北半球晝漸長夜?jié)u短；由夏至到秋分，北半球晝漸短夜?jié)u長；夏至日時，晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的夾角最大（23°26@），北半球各地晝最長夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期間，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長大于晝長，且緯度越高，夜越長晝越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜?jié)u長晝漸短；由冬至到春分，北半球夜?jié)u短晝漸長；冬至日時，晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的夾角最大（23°26@），北半球各地夜最長晝最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象，南半球反之。在春、秋分時，太陽直射赤道，晨昏線（圈）經(jīng)過南北極點，與某條經(jīng)線圈重合，全球各地晝夜平分，各為12小時。

4．板書：北半球晝夜長短的變化：

春、秋分全球晝夜平分

夏至日晝長夜短且晝最長夜最短（北極圈內(nèi)極晝）

冬至日晝短夜長且晝最短夜最長（北極圈內(nèi)極夜）

〖四季劃分的教學〗

1．讀圖：《二十四節(jié)氣與四季》

2．提問：歐美國家和我國在四季的劃分上有什么相同和不同。哪種四季劃分方法與我國氣候更加吻合，對農(nóng)業(yè)更具指導意義。

3．講解：歐美國家和我國在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉(zhuǎn)軌道上，每轉(zhuǎn)過90°劃分為一個季節(jié)；都是立足于正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化；都是將一年之中白晝最長、太陽高度最高的季節(jié)定為夏季；將一年之中白晝最短、太陽高度最低的季節(jié)定為冬季；冬夏的過渡季節(jié)定為春季或秋季。不同的是，在具體的劃分時間上有先有后。我國以二十四節(jié)氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節(jié)開始早于歐美國家，與我國氣候更加吻合，對農(nóng)業(yè)更具指導意義。

4．板書：四季的劃分：我國以“四立”劃分

歐美以“二分二至”劃分

〖五帶劃分的教學〗

1．讀圖：《五帶的劃分》

2．提問：說出五帶的劃分界線和劃分的依據(jù)。

3．講解：在同一季節(jié)，正午太陽高度和晝夜長短的隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度分異的規(guī)律，形成了五帶。以南北回歸線和南北極圈為界限，把地球表面分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律，它是人們研究地球表面各自然帶分布規(guī)律的基礎(chǔ)。

4．板書：五帶的劃分：名稱和界限

劃分的依據(jù)

探究活動

【活動主題】

【活動步驟】

理解極晝和極夜的產(chǎn)生的原因

理解產(chǎn)生極晝和極夜有何規(guī)律

地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律（尤其是在公轉(zhuǎn)軌道上不同位置的線速度變化規(guī)律，以及這種變化如何影響太陽直射點在南半球和北半球停留時間的相應(yīng)變化）

描繪發(fā)生極晝時太陽在天空中的運行軌跡

查找與以上資料相關(guān)的媒體資料（圖片，錄像等）

制作多媒體演示材料

制作能說明本主題原因的模型

【成果展示】

可以選擇這樣兩種方式：

（1）制作出演示模型，把極晝和極夜相關(guān)的知識制作成板報

（2）制作多媒體課件進行演示

【參考資料】

緯度

66o34′

70o

80o

90o

北極地區(qū)極晝?nèi)諗?shù)

南極地區(qū)極夜日數(shù)

1

65

134

186

北極地區(qū)極夜日數(shù)

南極地區(qū)極晝?nèi)諗?shù)

1

60

127

179

北極地區(qū)的極晝?nèi)諗?shù)多于南極地區(qū)的極晝?nèi)諗?shù)，或說北極地區(qū)的極夜日數(shù)少于南極地區(qū)的極夜日數(shù)。我們知道，北極地區(qū)極晝時是夏半年，這時地球在公轉(zhuǎn)軌道的遠日點一方，公轉(zhuǎn)速度較慢，所以極晝的天數(shù)也多一些。北極地區(qū)極夜時是冬半年，這時地球在公轉(zhuǎn)軌道的近日點一方，公轉(zhuǎn)速度較快，所以極夜的天數(shù)也少一些。

地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇三

一、教學目標

1、使學生了解晝夜交替的原因及其意義，地方時、區(qū)時的應(yīng)用，地轉(zhuǎn)偏向力的作用規(guī)律及其意義。

2、學生了解晝夜長短、正午太陽高度角變化的原因及其規(guī)律，四季及五帶的劃分。

3、通過讓學生分析原因、總結(jié)規(guī)律、驗證結(jié)論等培養(yǎng)各種能力。

4、通過對地球運動的主要地理意義的學習，使學生受到辯證唯物主義的教育。

二、教材分析

本兩節(jié)教材內(nèi)容闡述了地球運動的主要地理意義。與老教材相比，地球自轉(zhuǎn)的地理意義被表述為地球運動的地理意義（一）；地球公轉(zhuǎn)的地理意義被表述為地球運動的地理意義（二）。這樣做更具科學性，因為無論是晝夜交替或是正午太陽高度的季節(jié)變化等等，都不是單純的自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)的結(jié)果，而是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的聯(lián)合結(jié)果。

1、地球運動的'地理意義（一），講了三個意義：晝夜交替、地方時、沿地表水平運動物體的偏移。與老教材相比，少了“對地球形狀的影響”。這反映出新教材重視“實用性”的意圖。因為與前三個意義比較，后者的實用性明顯偏低。

在講述“晝夜交替”時，新教材增補了用太陽高度來描述各地的晝夜狀態(tài)，使“晝夜”與“太陽高度”兩個概念聯(lián)系在一起，既有利于晝夜狀態(tài)的說明，也有利于學生對太陽高度這個抽象概念的理解。

對于“時間”，新教材增添了不少內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“應(yīng)用性”特點。教材首先明確了地方時的概念，接著指出使用地方時的缺陷，從而自然引出“區(qū)時”，最后介紹了各國的一些特別計時的方法，使學生全面了解“區(qū)時”的使用，以適應(yīng)社會。

而對“沿地表水平運動物體的偏移”，則刪除了理論分析，只介紹偏轉(zhuǎn)規(guī)律，這完全符合高一學生的認知規(guī)律。對地轉(zhuǎn)偏向力的作用，避免了泛泛而談，增加了“長江三角洲發(fā)育過程”的實例，更加貼近生活。

2、地球運動的地理意義（二），從大的方面看，增加了“五帶的劃分”，這是地球表面地域分異規(guī)律的基礎(chǔ)，內(nèi)容非常重要，且放在這里也比較自然。

關(guān)于“晝夜長短的變化”，新老教材無大的差別。主要闡述了各地晝夜長短隨季節(jié)的變化規(guī)律。

正午太陽高度的變化，只介紹了正午太陽高度隨緯度和季節(jié)的變化規(guī)律，并以夏至日、冬至日、春秋分三個特例進行分析。刪除了較難，也較繁瑣的正午太陽高度角的計算。

四季的劃分，主要介紹了我國及歐美國家天文四季的劃分方法。教材新增了“二十四節(jié)氣”內(nèi)容，因為這不僅是我國科學史上的一個輝煌成就，而且對我國人民的生活和生產(chǎn)具有重要作用。

三、教學過程：

1、對晝夜的產(chǎn)生，應(yīng)先演示，可以用地球儀加發(fā)亮的燈泡（或手電筒）、多媒體動畫、掛圖、板圖等。再設(shè)問：為什么會產(chǎn)生晝夜？逐步引導學生得出：地球是個不發(fā)光、不透明的球體，在某一時刻，太陽只能照亮半個地球，亮的半球為晝，暗的半球為夜。那么晝與夜之間的界線叫什么呢？引出晨昏線概念。

地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇四

2．培養(yǎng)學生空間想象力

3．培養(yǎng)學生讀圖分析能力

教學重點晝夜交替、地方時

教學難點地方時

教具地球儀

教學方法講述法、畫圖演示法

課時1課時

教學過程

新課導入由于地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，地球上產(chǎn)生很多自然現(xiàn)象，也就是我們將要學習的地球運動的地理意義。

地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇五

初中地理新教材知識條理清晰，內(nèi)容豐富詳實，是使學生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識”的教學目的的具體體現(xiàn)。因此，教學中應(yīng)該避免照本宣科，讓地理課堂教學成為學生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發(fā)展規(guī)律的一個平臺。能夠反映地球運動的自然現(xiàn)象有很多，例如：晝夜現(xiàn)象、季節(jié)變化、極晝、極夜現(xiàn)象等等。我選擇了地球的公轉(zhuǎn)知識加以介紹。該部分知識的難度較大，同學們難以理解,但同學們很感興趣。

雖然學生們對地球的運動會對地球表面產(chǎn)生的各種現(xiàn)象司空見慣，但未必能真正掌握其變化規(guī)律。如：一年中太陽直射點的位置，什么時間在什么位置，會有什么現(xiàn)象。這一系列問題在新教材中有部分知識沒有文字說明。怎么能夠讓學生們更好地掌握住地球運動(地球公轉(zhuǎn)運動)所產(chǎn)生的現(xiàn)象呢?在思考如何讓學生們更好地理解這部分內(nèi)容的過程中，我先后想到了兩個教學方法：

第一，圖表結(jié)合講解法。鑒于教材中的圖像和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。在學習過程中，可運用空間想象的思維方法，通過讀圖(地球公轉(zhuǎn)示意圖)可使學生們加深對文字系統(tǒng)知識的認識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。但是，本課的內(nèi)容比較抽象。由于學生們在小學的地理知識比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學的空間想象思維比較差。如果只通過圖表結(jié)合的方法，憑借學生們的空間想象思維，將其儲存在大腦中，再經(jīng)過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識，對于他們來說那是非常困難的。因此，我用這種方法給他們有個初步的概念。

第二，利用教學器材來演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。學校的地理教學器材不夠齊全。經(jīng)過整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結(jié)合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間、產(chǎn)生的現(xiàn)象。

地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇六

通過各種形式的教學活動，使學生了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的概念、方向、周期。理解晝夜交替、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發(fā)展過程，使學生理解人類對自然的認識是由近到遠、由淺入深逐步發(fā)展的。

通過觀察地球儀自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的演示以及參與各項探究活動，培養(yǎng)學生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學習能力等。

本節(jié)的學習過程是學生建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力的過程，是探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、對習以為常的自然現(xiàn)象和生活常識從科學的角度重新認識的過程。是對科學的探索和進行小組合作學習的良好時機。

教學建議

教材分析：

本節(jié)從動態(tài)的角度研究地球的本質(zhì)屬性——地球運動。地球上許多自然現(xiàn)象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置分不開。充分理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的原理及地理意義，是了解地理環(huán)境結(jié)構(gòu)特點、揭示地理規(guī)律，解釋自然地理現(xiàn)象的關(guān)鍵，也是學好以后各章節(jié)的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容都是重點，四季產(chǎn)生是難點。但本節(jié)內(nèi)容涉及的空間概念較多，很難直接感知，會使學生感到抽象。

本節(jié)教材由“地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替”、“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”、“五帶的劃分”三方面基本內(nèi)容組成。為了便于學生學習，教材配置了11幅插圖，三個“想一想”兩個“讀一讀”一個“做一做”利于學生對課文的深入了解及增添學習情趣。三方面知識互為聯(lián)系。其中空間概念的正確建立是關(guān)鍵?？臻g概念的難點是地球公轉(zhuǎn)，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66。5的夾角，導致了太陽直射點的變化,產(chǎn)生了四季。

由于知識點多，程度深，初一的學生，空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段，是精講，設(shè)計學生能直接參與的動手動腦的活動，使他們對空間充分感知，有利于空間概念的形成。

教法建議：

出發(fā)點：為學生展現(xiàn)認識的過程和思路，激發(fā)學生探索知識的欲望，盡量使教學形式多樣化。

第一課時，首先介紹人類天地觀的發(fā)展過程，激發(fā)學生探索宇宙的興趣，轉(zhuǎn)入對地球運動規(guī)律的探討?！暗厍蜃赞D(zhuǎn)和晝夜交替”，通過觀看演示，初步建立自轉(zhuǎn)的空間概念，明確自轉(zhuǎn)的方向。實物演示和講解提問相配合，通過對地球不同地點的晝夜更替的觀察，理解周期和晨昏圈的概念。通過現(xiàn)場對太陽高度的觀測或指導課后做觀測作業(yè)，加深學生對晝夜更替、太陽高度和地方時的理解。通過舉熟悉的自然和生活實例，了解自轉(zhuǎn)的地理意義。

第二課時“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”是難點，關(guān)鍵抓住地球在公轉(zhuǎn)的過程中，地軸的指示方向不變，從現(xiàn)象入手，通過觀看演示，初步建立公轉(zhuǎn)的空間概念，明確方向和周期。設(shè)計讓學生充當太陽和地球模擬“地球公轉(zhuǎn)示意圖”讓他們用身心感受地球和太陽的空間位置關(guān)系。體驗地軸的傾斜，真正理解“二分二至”的含義，突破難點。

第三課時“四季的產(chǎn)生”在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，通過復習，得出了同一地區(qū)接受的太陽光熱不同，產(chǎn)生了四季?！拔鍘У膭澐帧币孕〗M討論的形式，填圖并指圖說明五帶的名稱及，劃分的依據(jù)，通過五帶的天文和氣候特征，(有時間可做填表、填圖，并做整章的練習)。

本課也可以通過看錄象、電腦課件、幻燈片強化鞏固知識。然后，總結(jié)歸納。

教學設(shè)計示例

關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)”的教學設(shè)計方案

教學目標：

1.使學生了解自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。

2.使學生理解自轉(zhuǎn)的地理意義。

教學重點：

1.自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。

2.理解自轉(zhuǎn)的地理意義----晝夜更替。

教學難點：晨昏線的概念。

教學媒體：手電、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、一段塑料繩、兩個夾子。

教學過程：

我們來回顧一下人類天地觀的發(fā)展。(略)

現(xiàn)在讓我們一起探索地球運動的奧秘。

[演示并提問]:教師轉(zhuǎn)動地球儀

1)地球怎樣自轉(zhuǎn)?(繞軸旋轉(zhuǎn))

2)描述地球自轉(zhuǎn)方向?地球上指向北極星方向的幾點是什么?(確定方向“北”)

3)為什么感覺不到地球在運動?p10讀一讀。(討論或?qū)W生舉例)

4)自轉(zhuǎn)一周的時間是多少?(每小時轉(zhuǎn)多少度?)

[演示并講解]教師用手電照射地球儀

1.地球是一個球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈.(用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的位置，兩個夾子把繩固定在地球儀底座)

2.從黑夜進入白天的是晨線，是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線，是日落之處

3.北京是在白天還是黑夜(有紅五角星標記)?紐約呢?(蘭色)

[演示并提問]一邊拿手電照射一邊轉(zhuǎn)動地球儀

[小節(jié)]：由于地球在不斷自轉(zhuǎn)，各地的晝夜在不斷交替著。

觀察太陽的高度變化。(有興趣，讓學生算赤道的周長)

[學生活動]：弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。

[做實驗]：(也可留做作業(yè))

在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。

利用這個裝置，觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長，說明影長的變化規(guī)律

地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇七

了解地球公轉(zhuǎn)一周后，地球上產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

空間思維能力。

事物之間的相互聯(lián)系和相互制約。

1.重點：晝夜長短變化和太陽高度變化。

2.難點：太陽直射概念。

3.疑點：極晝的南北極為何冰雪不融。

4.解決辦法：圖解法。

2課時。

通過自己一步步繪圖逐漸理解知識內(nèi)容。五、教學步驟?

1.太陽直射點的回歸運動

練習：一年之中有兩次太陽直射機會的地區(qū)是：南北回歸線之間。

2.晝夜長短變化

（1）晝夜長短變化規(guī)律

c.請學生用緯線標出極晝和極夜范圍——極圈概念（例圖中a.f點所在緯線）。

（2）思考：有無全球同時晝夜平分的時候，什么時候？演示春秋分時太陽直射的位置。

理論上：晨昏圈過極點時，全球緯線被平分，此時為春秋分。

實際中：夏季的晝長轉(zhuǎn)為冬季的晝短的那一天。

3）練習：12月22日下列地區(qū)晝長的是b、d，晝最長的是d。

a.倫敦b.悉尼c.北京d.好望角

3.正午太陽高度的變化

（太陽高度角小，冰雪反射率大，冰層厚海拔高。）

4.五帶劃分：（圖略）

以地表獲得太陽熱量的多少來劃分熱帶、溫帶、寒帶。

熱帶：南北回歸線之間有太陽直射機會，接受太陽輻射最多。

溫帶：回歸線與極圈之間，受熱適中，四季明顯。

寒帶：極圈與極點之間，太陽高度角低，有極晝、極夜現(xiàn)象。

5.四季

春______夏______秋______冬______

（2）思考：我們通常所說的四季含義是什么（氣溫的高低）。氣候四季包含的月份。

春______夏______秋______冬______

（3）了解24節(jié) 氣的概念與四季的關(guān)系

思考：你知道為什么4年一潤嗎？

（1）該圖反映的日期是6月22日前后，太陽直射點的地理坐標是45e，0

（此圖所畫半球逆時針旋轉(zhuǎn)，為北半球，北極圈里是極晝，此日是夏至6月22日）

（3）此時a、b、d、e四地的地方時應(yīng)是a15時，b6時，d21時，e12時。

（太陽最高點為正午12點，緯線周長被均分為24小時。）

（4）此時a、e晝夜長短是a24小時晝，e12小時晝。

題2 設(shè)計一個表盤，從中可以讀出不同緯度任意一天的太高度角。

教師指導：盤1太陽直射點緯度范圍，從2326n——2326s。

盤2太陽高度角范圍。

盤3地理緯度值，三盤疊加在一起。

第六節(jié) 地球公轉(zhuǎn)的地理意義

一、太陽直射點的回歸運動

（學生隨堂畫圖，此處略）

二、晝夜長短變化規(guī)律

1.太陽直射的半球晝長于夜。

2.緯度越高晝夜長短變化越大。極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象。

3.赤道全年晝夜平分；春秋

分全球晝夜平分。

三、正午太陽高度角的變化

一地正午太陽高度隨距太陽直射點的遠近而變化。

正午太陽高度=地理緯度+太陽直射點緯度（同半球相加，不同半球則減。）

四、五帶劃分（圖略）

五、四季劃分

天文四季：春2、3、4，夏5、6、7，秋8、9、10，冬11、12、1。

氣候四季：春3、4、5，夏6、7、8，秋9、10、11，冬12、1、2。

24節(jié) 氣：地球公轉(zhuǎn)軌道的24份均分。在天氣和氣候概念之間，中國傳統(tǒng)文化。

地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇八

富陽市新登中學劉亞茹

教學目的：1使學生了解晝夜長短和正午太陽高度角的變化，從而了解四季和五帶的劃分。

2培養(yǎng)學生空間想象能力

3培養(yǎng)學生讀圖分析問題的能力

教學重點：晝夜長短和正午太陽高度的變化

教學難點：晝夜長短和正午太陽高度的變化

教學工具：地球儀投影片地圖冊

教學方法：分析法、討論式、畫圖演示法

教學過程：

導入：上節(jié)課我們學習了地球運動的地理意義（一），主要是由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的，有晝夜交替，地方時、沿地表水平運動物體的偏移，從中我們明確了一天中晝夜是交替變化的，晝夜交替周期是一個太陽日——24小時，那么每天的晝與夜的長短是否一樣呢？今天我們接著學習地球運動的地理意義（二）。

地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇九

1、晝弧與夜弧

2、晝夜長短與日照時間

3、晝夜長短的變化規(guī)律

正午太陽高度的變化

1、正午太陽高度與太陽輻射強弱

2、正午太陽高度的變化規(guī)律

四季的劃分

1、我國傳統(tǒng)四季的劃分

2、歐美傳統(tǒng)四季的劃分

3、現(xiàn)在北溫帶一些國家的四季劃分

4、季節(jié)劃分的意義

五帶的劃分

1、五帶劃分的界線和范圍

2、五帶劃分的標準

3、五帶劃分的作用

五、研究性學習活動

課題：寧波市部分地區(qū)底層樓房采光狀況分析

方法與步驟：

1、利用資料，查找不同月份太陽直射點的緯度位置，然后計算正午太陽高度。

公式：某地正午太陽高度角=900—某地與太陽直射點的緯度差

或用實測法求得正午太陽高度。方法是：在正午時，度量已知長度的桿子的影子，然后用公式求得正午太陽高度。

2、測量目標樓房南面的樓房高度及間距。

3、計算陽光射到底層樓房的最小角度。

4、把計算結(jié)果與各月正午太陽高度比較，分析全年理論采光狀況。

5、進行實地觀察，與理論分析比較，得出實際采光狀況。

6、提出意見和建議。

六、練習

（一）、單選題

1、在某一時刻，太陽直射的是：[]

a.一個點b.一個面c.一條線d.整個地球

2、地表經(jīng)度相同的地點是：[]

a．日出時間相同的地點b．地方時相同的地點

c．晝夜長短相同的地點d．正午太陽高度相同的地點

3、在地球表面，極晝、極夜現(xiàn)象的分界線是：[]

a．人為規(guī)定的b．地球球體形狀造成的

c．地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果d．受黃赤交角的大小制約的

4、晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的關(guān)系是：[]

a．每年重合兩次b．每年重合一次

c．永遠重合d．永遠不重合

5、某地位于赤道和本初子午線的交點上，該地正午太陽高度周年變化的狀況是：[]

a．每天正午的太陽高度相同

b．每年內(nèi)有一次最大值，出現(xiàn)在3月21日。

c．每年內(nèi)有一次最小值，出現(xiàn)在12月22日前后。

d．每年內(nèi)有兩次最小值，出現(xiàn)在6月22日和12月22日前后。

6、下列敘述中，正確的有：[]

a．北回歸線是北半球有太陽直射現(xiàn)象的最南界線

b．南回歸線是南半球有太陽直射現(xiàn)象的最北界線

c．南極圈是南半球有極晝、極夜現(xiàn)象的最南界線

d．南極圈是南半球有極晝、極夜現(xiàn)象的最北界線

7、從8月1日到9月1日這段時期內(nèi)，下列現(xiàn)象正確的是：[]

a．北京的太陽高度越來越小，并且晝短夜長，夜越來越長

b．赤道處的太陽高度越來越大，并且晝夜長短相等

c．南極圈內(nèi)有極夜現(xiàn)象，并且極夜范圍逐漸擴大

d．北半球各地方的太陽高度越來越小，南半球各地方的太陽高度越來越大

8、位于西經(jīng)30度、南緯50度處沿經(jīng)線向南極刮的風偏向在：[]

a．西經(jīng)30度以西b．西經(jīng)30度以東

c．西經(jīng)30度上d．南緯50度以南

9、北半球夏至日時，下列城市的晝長，按由長至短的排列順序，正確的是：[]

a．武漢、烏魯木齊、臺北、蘭州

b．烏魯木齊、蘭州、武漢、臺北

c．烏魯木齊、蘭州、臺北、武漢

d．臺北、武漢、蘭州、烏魯木齊

地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇十

1、教學內(nèi)容

本節(jié)的主要內(nèi)容是分析地球運動的地理意義——晝夜更替及晨昏線。

2、教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是地球運動的地理意義，它對自然地理中的物質(zhì)運動和能量交換，整體性和差異性都有重要影響，是地理學的基礎(chǔ)理論。因此本節(jié)知識是高中地理的主要內(nèi)容之一，在高中地理學習中具有基礎(chǔ)性地位。

由于地球運動具有難以感知的特性，不少學生在學習時還會存在一定的障礙，但對于培養(yǎng)學生科學探究精神和空間智能有較大促進作用。

3、設(shè)計思路

本節(jié)內(nèi)容以建構(gòu)主義理論為指導，采用情景——設(shè)疑——探究——建構(gòu)的學習模式，通過實驗，演示，畫圖等創(chuàng)設(shè)問題情景，使抽象的地球運動具體化，生動化。學生進行質(zhì)疑，探究交流，歸納，實現(xiàn)自主學習，探究學習，合作學習，培養(yǎng)學生的地理學習能力。

高一學生身心發(fā)育趨于成熟，已初步具有地理邏輯思維能力，探究能力，能在教師的引導下獨立地解決問題，故在教學中以啟迪學生思維為核心，以學生主動參與為標志，在自主學習方式下分組討論，進行有效教學。根據(jù)課標的要求和本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，遵循地理教學的基本特點與規(guī)律，我在教學中采用以下學法指導。

合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學的學習方法。

其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點，我鼓勵學生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。

（一）、知識與技能

1.了解晝夜更替現(xiàn)象。

2.理解晨昏線的地理意義。

3.學會晨昏線的判讀。

（二）、過程與方法

通過參與地理實驗的探究以及相互討論，自主學習，合作學習，并且匯報探究成果的這一過程，引導學生主動去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，以及尋求解決問題的各種途徑。最后，運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。

（三）、情感、態(tài)度與價值觀

通過對學生眼、手、腦、口的調(diào)動，讓學生學會地理思維方法，體驗學習地理的樂趣。培養(yǎng)他們求真，求實，善于觀察，尋根問源的科學態(tài)度和熱愛生活的情操。

1、重點：晝夜更替現(xiàn)象；晨昏線。

2、難點：晨昏線的應(yīng)用。

1、教法：小組合作學習法、情景教學法、學案導學法。

2、學法：引導學生自主探索，創(chuàng)造機會讓學生合作、探究、交流。

地球儀、手電筒，多媒體教學軟件。

略

地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇十一

作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《地球的公轉(zhuǎn)》七年級地理教案 七年級地球的公轉(zhuǎn)優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

1、使學生了解自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。

2、使學生理解自轉(zhuǎn)的地理意義。

1、自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。

2、理解自轉(zhuǎn)的地理意義————晝夜更替。

晨昏線的概念。

手電、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、一段塑料繩、兩個夾子。

我們來回顧一下人類天地觀的發(fā)展。（略）

現(xiàn)在讓我們一起探索地球運動的奧秘。

[演示并提問]：教師轉(zhuǎn)動地球儀

1、地球怎樣自轉(zhuǎn)？（繞軸旋轉(zhuǎn)）

2、描述地球自轉(zhuǎn)方向？地球上指向北極星方向的'幾點是什么？（確定方向“北”）

3、為什么感覺不到地球在運動？p10讀一讀。（討論或?qū)W生舉例）

4、自轉(zhuǎn)一周的時間是多少？（每小時轉(zhuǎn)多少度？）

[演示并講解]教師用手電照射地球儀

1、地球是一個球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈。（用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的位置，兩個夾子把繩固定在地球儀底座）

2、從黑夜進入白天的是晨線，是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線，是日落之處

3、北京是在白天還是黑夜（有紅五角星標記）？紐約呢？（蘭色）

[演示并提問]一邊拿手電照射一邊轉(zhuǎn)動地球儀

[小節(jié)]：由于地球在不斷自轉(zhuǎn)，各地的晝夜在不斷交替著。

觀察太陽的高度變化。（有興趣，讓學生算赤道的周長）

[學生活動]：弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。

[做實驗]：（也可留做作業(yè)）

在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。

利用這個裝置，觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長，說明影長的變化規(guī)律。

地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇十二

各位評委老師：

大家上午好！我來自李屯中學，叫路偉。今天我說課的題目是商務(wù)星球版七年級上冊第一單元第4課《地球的公轉(zhuǎn)》，下面我將圍繞教材分析、目標分析、教法學法分析、教學過程分析四方面對本節(jié)課進行分析、闡述。請各位評委評議指正。

一、教材分析

地球的運動包括兩方面內(nèi)容地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，地球的公轉(zhuǎn)是地球自轉(zhuǎn)的延伸，也為以后深入學習地球的運動奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。教材圍繞“地球公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期、特點及意義”這一主線而展開，圖文并茂,體現(xiàn)了新課程標準中“學習對生活有用的地理”的基本理念。因此本節(jié)課是教材的重點之一。

二、目標分析

根據(jù)新課程標準的要求和學生的知識基礎(chǔ)及認知能力我確定本節(jié)課的教學目標為以下三個方面：

知識目標：

1、掌握地球公轉(zhuǎn)運動的方向、周期和特點。

2、知道四季的形成和五帶劃分是由于地球公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的。

3、了解地球上的五帶的劃分的依據(jù)。

能力目標：

1、使學生能夠通過事實說明地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

2、通過讀圖能說出五個熱量帶的名稱范圍。

情感目標：

通過觀察地球的運動，說明物質(zhì)是運動的，物質(zhì)的運動是有規(guī)律的。

依據(jù)新課程標準的要求和教材內(nèi)容，我確定本節(jié)課的教學重點：四季形成和五帶劃分。

本節(jié)教材難點內(nèi)容是四季形成和五帶劃分原因，我確定這個難點的依據(jù)：

一是四季形成和五帶劃分與地軸傾斜和地球位置有關(guān)，十分抽象，本身就是很復雜的問題。

二是學生綜合分析問題的能力還比較差，對此不容易理解。

三、教法學法分析

為了把握重點，突破難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導式教學方法和結(jié)合多媒體動畫演示法。我采用這種教法的依據(jù)有三：

一是現(xiàn)代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構(gòu)知識體系。

二是根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識的`傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。

三是把抽象的地理事物通過直觀的動畫表現(xiàn)出來，變難為易，學生更容易理解。

在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終生學習的目標?；谝陨峡紤]，本節(jié)課我主要從以下幾個方面滲透學法：在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學的學習方法。

四、說教學過程

本節(jié)課教學總的思路是以知識結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)。整個教學過程我將圍繞“地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、特點及意義”這一主線來組織教學，通過構(gòu)建三大問題情景，兩次合作討論而完成。本節(jié)課在導入過程中，首先復習地球的自轉(zhuǎn)的方向、周期、特點及意義，那地球公轉(zhuǎn)是什么樣的情況呢？這節(jié)課我們也從這四個方面來學習。我采用這種導入法的依據(jù)是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)在教材結(jié)構(gòu)上有相似之處，復習地球自轉(zhuǎn)既鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容，又可以引導學生學習本節(jié)內(nèi)容。本節(jié)教材第一部分內(nèi)容是地球公轉(zhuǎn)的定義、方向和周期，我將結(jié)合多媒體課件進行講解，通過觀察動畫，讓學生回答下列問題：

1、什么是地球的公轉(zhuǎn)？地球繞著太陽的運動叫做地球的公轉(zhuǎn)。

2、地球公轉(zhuǎn)的方向是如何的？（自西向東繞太陽轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)，方向和自轉(zhuǎn)方向相同）地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同樣自西向東運轉(zhuǎn)，有哪些不同呢？（自轉(zhuǎn)――以地軸為中心，公轉(zhuǎn)――以太陽為中心，自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)同時進行。）

3、地球是正著身子還是斜著身子圍繞太陽轉(zhuǎn)的？

4、什么是地球的公轉(zhuǎn)周期呢？地球的公轉(zhuǎn)周期是多少呢？

這個問題讓學生看課本回答。這樣處理條理清晰，知識點明確，有利于培養(yǎng)學生觀察地理現(xiàn)象獲取信息的能力。地球運動是自轉(zhuǎn)運動和公轉(zhuǎn)運動兩者同時進行，自轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生了晝夜交替，那公轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生了什么地理意義呢？引出地球公轉(zhuǎn)的意義，首先是四季的形成，學習四季的形成要先知道南北回歸線，這個問題我讓學生觀察圖畫以問題的形式解決。通過觀察圖畫，引導學生找出太陽直射點在地球表面上移動的范圍。進而得出結(jié)論：

一年中，太陽直射點總是在北緯23.5度和南緯23.5度之間來回移動，南北緯23.5度稱為南北回歸線。引出南北回歸線的概念，為學習四季的形成奠定了基礎(chǔ)。四季的形成這一部分內(nèi)容，我采用結(jié)合圖片，講解春季的形成，然后啟發(fā)引導學生總結(jié)夏季、秋季和冬季的形成，使學生不但學會還要會學。3月21日前后，太陽光直射在赤道上，全球晝夜長度相等，這一天稱為春分日，春分日前后的3、4、5三個月是北半球的春季，春季北半球獲得的太陽光熱適中，氣溫溫和。

那什么時候是夏至日呢？夏季包括哪幾個月呢？光熱狀況如何呢？讓學生看課本并結(jié)合現(xiàn)實生活回答。

春夏秋冬四季的形成這個難點解決后，我設(shè)計了一個表格對這部分內(nèi)容進行總結(jié)，以強化學生的記憶效果。接下來是五帶的劃分。五帶的分界線是南北回歸線和南北極圈，南北回歸線這個知識點學生已經(jīng)知道，要想學習五帶還要先讓學生知道南北極圈。這個問題我先讓學生看圖，我再結(jié)合圖表進行講解。夏至日北半球晝最長，夜最短，北極圈及以內(nèi)地區(qū)出現(xiàn)極晝；冬至日北半球夜最長，晝最短，北極圈及以內(nèi)地區(qū)出現(xiàn)極夜。南北緯66.5度是出現(xiàn)極晝極夜的界限，所以稱為極圈。北緯66.5度緯線稱為北極圈。南緯66.5度緯線稱為南極圈。這樣也就突出了地理學科的特點既從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。這樣五個熱量帶的分界線知道了，解決五帶的劃分就容易了，南北回歸線之間為熱帶，南北回歸線和南北極圈之間為南北溫帶，南北極圈和南北極點之間為南北寒帶。

那五個自然帶各有什么天文特征和氣候特征呢？這個問題我同樣是結(jié)合一個圖形并以問答的形式解決。

首先在熱帶地區(qū)有太陽的照射狀況和氣候的特征是怎樣的呢？這個難點我同樣設(shè)計了一個表格幫助學生歸納總結(jié)理解記憶。為了鞏固本部分內(nèi)容我設(shè)計了一個練習題：結(jié)合現(xiàn)實生活回答下列問題：

(2)一年之中,李屯每天白晝的時間一樣長嗎什么季節(jié)較長？什么季節(jié)較短？本節(jié)課，我設(shè)計了兩類練習題：

一是填空題，考查學生的記憶能力和對基礎(chǔ)知識的掌握程度。

二是綜合題，考查學生讀圖、用圖、綜合分析問題的能力。

這兩類練習題，起到了鞏固本節(jié)內(nèi)容，考查學生掌握情況，反饋教學效果的功能。

這些練習題確定的原則是：遵守教學大綱，突出思想性、基礎(chǔ)性和教學重點、難點；訓練量適中。

對于課后總結(jié)這一環(huán)節(jié)，我的理解是，他不應(yīng)該僅僅為知識的簡單羅列，而應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主體作用。所以我設(shè)計了以下三個問題：通過本節(jié)課的學習：

1、你學到了什么？

2、你的體驗是什么？

3、你掌握了什么？其總的設(shè)計意圖是回顧知識，強化記憶。

五、布置作業(yè)：

查閱資料看看我國大部分地區(qū)位于哪一個溫度帶,這些溫度帶對人民的生產(chǎn)生活有什么影響?上交一篇小短文。

設(shè)計意圖：按照公轉(zhuǎn)特點地理意義的一般順序呈現(xiàn)知識，注意揭示了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。本節(jié)課的內(nèi)容對于學生來說較難以掌握，我通過采用動畫演示的形式變抽象理解為形象直觀，使學生在愉悅的欣賞中留下了深刻的印象，也便于學生對于地球公轉(zhuǎn)現(xiàn)象進行描述，起到了很好的教學效果。既激發(fā)起了學生的學習興趣，又使重難點內(nèi)容迎刃而解，起到了事半功倍的作用。

我的說課完畢，謝謝各位老師的評議指導！

地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇十三

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點

了解地球公轉(zhuǎn)一周后，地球上產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

（二）能力訓練點

空間思維能力。

（三）德育滲透點

事物之間的相互聯(lián)系和相互制約。

二、教學重點、難點、疑點及解決辦法

1．重點：晝夜長短變化和太陽高度變化。

2．難點：太陽直射概念。

3．疑點：極晝的南北極為何冰雪不融。

4．解決辦法：圖解法。

三、課時安排

2課時。

四、學生活動設(shè)計

通過自己一步步繪圖逐漸理解知識內(nèi)容。五、教學步驟

（一）明確目標

1．攻破難點：不同方位的太陽直射概念。2．突出重點：太陽高度和晝夜長短變化。3．了解五帶和24節(jié) 氣。

（二）重點、難點的學習與目標完成過程

1．太陽直射點的回歸運動

圖解直射概念：（教學中發(fā)現(xiàn)學生對直射，特別是變換角度的直射概念不清楚，影響了后面一系列的知識理解和學習，此處宜作為重點講解內(nèi)容。）方法：

（2）在圖2上把弧補充為一個完整的圓，并畫上地軸（垂直線）、赤道（水平線），問此時太陽直射點的位置（赤道）。

（3）把圖2旋轉(zhuǎn)一個角度（黃赤交角），觀察太陽直射點的位置。從此點平行于赤道畫一條緯線，思考這條緯線的特點（太陽直射的最北點――北回歸線，此線上各點一天中都有直射機會）

（4）思考：太陽直射點的位置可否移動，觀察二分二至圖，認識太陽直射點的回歸運動。

練習：一年之中有兩次太陽直射機會的地區(qū)是：南北回歸線之間。

2．晝夜長短變化

請每位學生畫一張夏至日（12月22日）光照圖，一位學生在黑板上畫，用以訂正。在圖上標出南北回歸線、晨昏線，把夜半球涂成陰影。

（1）晝夜長短變化規(guī)律

a．教師在圖中南北半球各畫一條緯線（例圖中b、d所在緯線），學生注明晝弧和夜弧長，觀察分析得出結(jié)論：太陽直射的南半球晝長于夜，北半球相反。

b．教師在北半球再添加一條緯線（例圖中e所在緯線），學生觀察同一半球不同緯線上的晝夜長短情況，得出結(jié)論：緯度越高晝夜長短變化越大。赤道終年晝夜平分。

（2）思考：有無全球同時晝夜平分的時候，什么時候？演示春秋分時太陽直射的位置。

理論上：晨昏圈過極點時，全球緯線被平分，此時為春秋分。

實際中：夏季的晝長轉(zhuǎn)為冬季的晝短的那一天。

3）練習：12月22日下列地區(qū)晝長的是b、d，晝最長的是d。

a．倫敦b．悉尼c．北京d．好望角

3．正午太陽高度的變化

同一時刻正午太陽高度由直射點向南北兩側(cè)遞減。因此，太陽直射點的位置決定著一個地方的正午太陽高度的.大小。

思考：正午太陽高度角的大小變化與一年中的氣溫高低變化有關(guān)嗎？畫圖說明。你能解釋極晝的南北極為何冰雪不融了吧。

（太陽高度角小，冰雪反射率大，冰層厚海拔高。）

4．五帶劃分：（圖略）

以地表獲得太陽熱量的多少來劃分熱帶、溫帶、寒帶。

熱帶：南北回歸線之間有太陽直射機會，接受太陽輻射最多。

溫帶：回歸線與極圈之間，受熱適中，四季明顯。

寒帶：極圈與極點之間，太陽高度角低，有極晝、極夜現(xiàn)象。

5．四季

（1）從天文含義看四季夏季就是一年中白晝最長、正午太陽高度最高的季節(jié) 。一季三個月，請寫出天文四季的春夏秋冬所包含的月份。

春______夏______秋______冬______

（2）思考：我們通常所說的四季含義是什么（氣溫的高低）。氣候四季包含的月份。

春______夏______秋______冬______

（3）了解24節(jié) 氣的概念與四季的關(guān)系

24節(jié) 氣是將地球繞太陽的公轉(zhuǎn)軌道平分24份，從春分點開始，角度每隔15度為一個節(jié) 氣，約為15天。地球在公轉(zhuǎn)軌道上的運行會產(chǎn)生天氣和季節(jié) 的有規(guī)律變化，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中農(nóng)民依此進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，有如：“谷雨前后種瓜點豆”的諺語。

（三）總結(jié)、擴展

思考：你知道為什么4年一潤嗎？

六、布置作業(yè)

題1 讀右圖”極地投影太陽光照圖”（虛線表示極圈和回歸線，陰影部分表示黑夜），回答下列問題。

（1）該圖反映的日期是6月22日前后，太陽直射點的地理坐標是45e，0

（此圖所畫半球逆時針旋轉(zhuǎn)，為北半球，北極圈里是極晝，此日是夏至6月22日）

（2）abc是晨昏線，其中晨線為bc段。（晨昏線與太陽光線永遠垂直，此圖逆時針旋轉(zhuǎn)，地球上各地在ab弧處由晝進入夜，在bc弧處由夜進入晝，為晨線。）

（3）此時a、b、d、e四地的地方時應(yīng)是a15時，b6時，d21時，e12時。

（太陽最高點為正午12點，緯線周長被均分為24小時。）

（4）此時a、e晝夜長短是a24小時晝，e12小時晝。

（5）再過三個月，b地處在什么初秋季節(jié) （三個月后，太陽直射點由北半球移向赤道，并將繼續(xù)向南半球移動。）

題2 設(shè)計一個表盤，從中可以讀出不同緯度任意一天的太高度角。

教師指導：盤1太陽直射點緯度范圍，從2326n――2326s。

盤2太陽高度角范圍。

盤3地理緯度值，三盤疊加在一起。

七、板書設(shè)計

地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇十四

作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《地球運動的地理意義》地理教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

1．教學內(nèi)容

本節(jié)的主要內(nèi)容是分析地球運動的地理意義——晝夜更替及晨昏線。

2．教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是地球運動的地理意義，它對自然地理中的'物質(zhì)運動和能量交換，整體性和差異性都有重要影響，是地理學的基礎(chǔ)理論。因此本節(jié)知識是高中地理的主要內(nèi)容之一，在高中地理學習中具有基礎(chǔ)性地位。

由于地球運動具有難以感知的特性，不少學生在學習時還會存在一定的障礙，但對于培養(yǎng)學生科學探究精神和空間智能有較大促進作用。

3．設(shè)計思路

本節(jié)內(nèi)容以建構(gòu)主義理論為指導，采用情景——設(shè)疑——探究——建構(gòu)的學習模式，通過實驗，演示，畫圖等創(chuàng)設(shè)問題情景，使抽象的地球運動具體化，生動化。學生進行質(zhì)疑，探究交流，歸納，實現(xiàn)自主學習，探究學習，合作學習，培養(yǎng)學生的地理學習能力。

高一學生身心發(fā)育趨于成熟，已初步具有地理邏輯思維能力，探究能力，能在教師的引導下獨立地解決問題，故在教學中以啟迪學生思維為核心，以學生主動參與為標志，在自主學習方式下分組討論，進行有效教學。根據(jù)課標的要求和本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，遵循地理教學的基本特點與規(guī)律，我在教學中采用以下學法指導。

合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學的學習方法。

其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點，我鼓勵學生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。

（一）．知識與技能

1.了解晝夜更替現(xiàn)象

2.理解晨昏線的地理意義

3.學會晨昏線的判讀

（二）．過程與方法

通過參與地理實驗的探究以及相互討論，自主學習，合作學習，并且匯報探究成果的這一過程，引導學生主動去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，以及尋求解決問題的各種途徑。最后，運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。

（三）．情感、態(tài)度與價值觀

通過對學生眼、手、腦、口的調(diào)動，讓學生學會地理思維方法，體驗學習地理的樂趣。培養(yǎng)他們求真，求實，善于觀察，尋根問源的科學態(tài)度和熱愛生活的情操。

1．重點：晝夜更替現(xiàn)象；晨昏線

2．難點：晨昏線的應(yīng)用

1．教法：小組合作學習法、情景教學法、學案導學法。

2．學法：引導學生自主探索，創(chuàng)造機會讓學生合作、探究、交流。

地球儀、手電筒，多媒體教學軟件

略

地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇十五

地球公轉(zhuǎn)的地理意義也是難點，難度大，學生空間思維能力不足，不好理解，尤其是在正午太陽高度的分布規(guī)律和計算方面，不能夠很好的掌握，我們通過利用實驗演示、觀察動畫，計算比較，正午太陽高度的變化，利用課本中樓房的采光問題加以應(yīng)用，加深學生的理解，本節(jié)學完后要把地理的自轉(zhuǎn)結(jié)合起來考慮，地球的運動及其產(chǎn)生的地理意義，難度大，我們講課時放慢進度，同時結(jié)合練習進行講解說明，理解地理的運動和地理意義。對本節(jié)課做一總結(jié)：

一、實驗演示，直觀深刻

在太陽直射點的回歸運動中，由于學生空間思維能力不強，故通過簡易的模型，在講臺上模擬演示了地球公轉(zhuǎn)不同位置時，太陽直射點的不同位置特點，讓學生能夠直觀的觀察到這一現(xiàn)象，再通過flash的模擬，找到特殊點，最終完成對這一知識點的落實。這一過程，不僅體現(xiàn)出地理學科的實踐性，也讓學習更具趣味性。

二、以圖說理，簡潔明了

地理，以圖說理。在本節(jié)課中，我大量運用圖示，通過這種直觀的方式，讓學生在圖中找規(guī)律，用圖解釋原理。比如說，用光照圖來解決確定房屋的朝向、太陽高度與物體影子長短的關(guān)系、樓間距問題、太陽能熱水器等問題是地球運動?？嫉闹R，用一系列的圖示，解決了很多問題。以圖說理，更顯得直白明了，同時也更加凸顯出圖在地理中的重要地位，在學生心中樹立了讀圖用圖的觀念。

三、生活案例，生動貼切

地球公轉(zhuǎn)的意義，看似非常理論高深的問題，而事實上，這一現(xiàn)象與我們生活實際非常貼近。日影長短的問題，房屋朝向的問題，樓間距問題，太陽能熱水器問題……這些都真真切切的出現(xiàn)在我們的生活中，所以在這一知識點的學習過程中，大量的結(jié)合了生活中的實際案例，讓學生們體驗到更為生動的地理知識，從而樹立了其“學習對生活有用的地理”“用地理的.思維生活”的觀念。

四、合作探究，發(fā)現(xiàn)問題

正午太陽高度的分布規(guī)律在本節(jié)中占有重要一席，而這一知識點也較為抽象，所以在這點的學習過程中，我運用了學生合作探究的方式。通過特殊時間下，正午太陽高度分布的圖示，讓學生找特殊，然后有特殊推廣到普遍。顯然，這一方法在本次學習過程中發(fā)揮很好，學生們很好的投入到討論探究中，也能夠找到特殊情況，并且組內(nèi)多人的智慧最終得出相應(yīng)的結(jié)果。

綜觀本節(jié)課，雖然知識點較為難懂，但通過一系列的方法，化難懂為簡單，化理論為生活，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習知識。而本節(jié)課中亦存在不足，及對知識點的難度把握不夠充分，并沒有很好的處理“基本要求”和“發(fā)展要求”，這在今后的教學中要更加注重。

地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇十六

1、使學生了解自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。

2、使學生理解自轉(zhuǎn)的地理意義。

1、自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。

2、理解自轉(zhuǎn)的地理意義————晝夜更替。

晨昏線的概念。

手電、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、一段塑料繩、兩個夾子。

我們來回顧一下人類天地觀的發(fā)展。（略）

現(xiàn)在讓我們一起探索地球運動的奧秘。

[演示并提問]：教師轉(zhuǎn)動地球儀

1、地球怎樣自轉(zhuǎn)？（繞軸旋轉(zhuǎn)）

2、描述地球自轉(zhuǎn)方向？地球上指向北極星方向的幾點是什么？（確定方向“北”）

3、為什么感覺不到地球在運動？p10讀一讀。（討論或?qū)W生舉例）

4、自轉(zhuǎn)一周的時間是多少？（每小時轉(zhuǎn)多少度？）

[演示并講解]教師用手電照射地球儀

1、地球是一個球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈。（用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的位置，兩個夾子把繩固定在地球儀底座）

2、從黑夜進入白天的是晨線，是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線，是日落之處

3、北京是在白天還是黑夜（有紅五角星標記）？紐約呢？（蘭色）

[演示并提問]一邊拿手電照射一邊轉(zhuǎn)動地球儀

[小節(jié)]：由于地球在不斷自轉(zhuǎn)，各地的晝夜在不斷交替著。

觀察太陽的高度變化。（有興趣，讓學生算赤道的周長）

[學生活動]：弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。

[做實驗]：（也可留做作業(yè)）

在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。

利用這個裝置，觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長，說明影長的變化規(guī)律。

地球公轉(zhuǎn)的地理意義教案篇十七

一、課題：七年級上冊地理第一章《地球和地圖》第一節(jié)《地球和地球儀》

二、課時：2課時

三、教材：人教版七年級地理上

四、教材分析：

(一)教學目標

為貫徹實現(xiàn)地理教學的三大技能(傳授知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣)，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點及素質(zhì)教育的內(nèi)涵，結(jié)合學生的知識水平及認知能力，我確定以教學目標如下：

知識與技能

(1)能用相關(guān)數(shù)據(jù)說明地球的大小;

(2)通過制作地球儀，能夠了解地球儀的基本大小;

(3)通過觀察地球儀，能夠比較和歸納經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度的特點;

(4)能夠熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點的位置。

過程與方法

(1)通過故事的引入，激發(fā)學生好奇心。

(2)通過演示地球儀，學生自主學習，比較歸納經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度的特點。

情感態(tài)度與價值觀

(1)通過了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養(yǎng)學生的觀察能力和科學思維能力;

(2)通過學生課堂制作簡易小地球儀的活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

(3)通過學生了解人類認識地球形狀的過程，使學生認識到探索真理道路的艱難與坎坷，培養(yǎng)學生對真理勇于探索、執(zhí)著追求的精神。

(4)通對地球的探索和認識，激發(fā)學習興趣

(二)教學重點、難點

1.教學重點：經(jīng)線和緯線

2.難點

(1)東西半球劃分。

(2)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

五、教學方法和學習方法

本節(jié)內(nèi)容是人教版地理七年級上第一章第一節(jié)，學生第一次接觸地理，還沒形成學習地理的思維能力，初中學生的空間想象思維較差，針對初中學生在思維和接觸層面的弱勢和優(yōu)勢，在教學方法上以實物進行展示和講解，如經(jīng)線和緯線，可以用一個只由經(jīng)線和緯線構(gòu)成的經(jīng)緯儀，直觀展示給學生看，更能增加學生的理解和想象，增強學生的感性認識。根據(jù)教材和學生具體情況，設(shè)計如下的教學方法和學習方法。

1.教學方法：啟發(fā)法、比較法、圖片分析法、演示講解法。

2.學習方法：探究法，自主學習法，總結(jié)規(guī)律法

六、教學過程結(jié)構(gòu)流程圖：

七、教學過程：

(一)生活中引出課題。

(二)新課內(nèi)容

1.地球的形狀

(展示地球衛(wèi)星照片)

地球是一個球體，在今天看來已經(jīng)是再簡單不過的問題，在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的認識，卻經(jīng)歷了一個漫長的過程。

(引導學生閱讀圖1.1人類對地球形狀的認識過程，討論學習，共同探究古人對地球的認識過程。)

人類對地球的認識經(jīng)歷了一個什么過程呢?

(學生自主學習，舉手發(fā)言)

總結(jié)：人類認識地球是經(jīng)過了一個漫長的過程，古代由于認識的局限性，認為“天圓如張蓋，地方如棋局”，后隨著認識的擴大，人們認為“天如斗笠，地如覆盤”，隨著認識的加深，尤其是麥哲倫環(huán)球航行的成功，證實了地球是一個球體。而地球衛(wèi)星照片更證實了地球是一個球體。

我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些能夠作為地球是球形證據(jù)的事例呢?

a.(事例1)發(fā)生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。(展示教材圖1.3)

b.(可能出現(xiàn)的事例)：站在海邊，搖望遠處駛來船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。

c.還有地球儀和麥哲倫的環(huán)球航行。

(小組進行充分的討論并作答，教師啟發(fā)、解釋。)

2.地球的大小

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人類對地球的認識不斷深入。觀察地球赤道半徑與極半徑圖，計算極半徑比赤道半徑差值。

(學生計算、回答)

赤道半徑比極半徑的長度多21千米，但想對于地球來說，這個數(shù)據(jù)微不足道，所以地球不是一個正球體。而是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。

3.地球的模型—地球儀

(展示地球儀，邊展示邊講解。)

地球儀由底座、固定架、球、地軸組成的;地球儀上有各種符號、文字、顏色用來表示陸地、河湖、海洋、山脈、城市等。地球儀是繞地軸轉(zhuǎn)動的，它指向北極星附近，是一個假想的軸，與球面的交點為北極點和南極點。在地球儀上還有縱橫交錯的網(wǎng)——經(jīng)緯網(wǎng)，通過它可以確定地球表面任何一點的位置，當然在真正的地球上沒有，它是人為畫出來的。下面我們來學習經(jīng)線和緯線。

《地球的公轉(zhuǎn)》

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