心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作生活中對(duì)所經(jīng)歷和獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，是提升自己的關(guān)鍵。那么要如何寫一篇較為完美的心得體會(huì)呢？首先，我們要明確心得體會(huì)的目的和內(nèi)容，對(duì)自己想要總結(jié)和歸納的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或工作進(jìn)行梳理和整理，找出其中的亮點(diǎn)和收獲。其次，要注重自身的思考和思想的提升，在寫心得體會(huì)的過程中，要反思自己的感受、改變和成長，深入挖掘自己的思考和體驗(yàn)。同時(shí)，要注重語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度，用簡(jiǎn)潔明了的語言把握住要點(diǎn)，避免廢話和冗長的敘述。最后，要結(jié)合實(shí)際，從自身和他人的經(jīng)驗(yàn)中汲取營養(yǎng)，積極借鑒和學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，為自己的發(fā)展和成長提供借鑒和指導(dǎo)。接下來是一些寫心得體會(huì)的經(jīng)典范文，希望可以給大家提供一些寫作的思路和方法。
新時(shí)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的心得體會(huì)篇一
“教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)?！秉h的十八大以來，以習(xí)近平總書記同志為核心的黨中央高度重視教育問題，習(xí)近平總書記在不同場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)發(fā)展教育的重要意義，為教育強(qiáng)國的建設(shè)指明了方向。
今天，通過學(xué)習(xí)“新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃”高端論壇，我深刻認(rèn)識(shí)到作為一名教師，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興道路上責(zé)任重大，任重而道遠(yuǎn)。我個(gè)人認(rèn)為，要想成為一名合格的好老師，在教育教學(xué)的歷程中必須努力做到以下幾點(diǎn)：
一、扎根鄉(xiāng)村教育，鑄師德強(qiáng)師魂
1、敬崗愛業(yè)，把教育當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)而不是職業(yè)。
既然我們選擇了當(dāng)老師，就要對(duì)自己的選擇無怨無悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)白己，超越白己，用愛心和真心去踐行我們的誓言，不管別人怎么說怎么看，做一名受人尊敬的好老師是我們的事業(yè)追求。
2、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷提高政治素養(yǎng)。
作為老師，要時(shí)刻關(guān)注和學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，處處與黨中央保持一致，嚴(yán)格要求白己，奉公守法，恪盡職守，不做違法亂紀(jì)的事情，不說違背原則的話語，不傳道聽途說的謠言，為人師表。做學(xué)生的楷模，以高度的政治覺悟和責(zé)任感樹立自己的形象。遵守社會(huì)公德，忠誠人民教育事業(yè)，立德樹人，以積極的心態(tài)投入教學(xué)之中。
二、樹立終身學(xué)習(xí)觀，與時(shí)俱進(jìn)強(qiáng)師能。
1、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高個(gè)人素養(yǎng)。
只有熱情沒有能力是各行各業(yè)普遍存在的問題，面對(duì)新時(shí)代的飛速發(fā)展，孩子們的智力、能力、情感、態(tài)度都發(fā)生了新的變化，我們?nèi)绻€停留在過去的教學(xué)方法、教學(xué)模式上不去學(xué)習(xí)、改變，我們的工作會(huì)誤人子弟，與國家的育人目標(biāo)大相徑庭，孩子們會(huì)討厭我們，“親其師信其道”，我們的教育會(huì)失敗，會(huì)被這個(gè)行業(yè)淘汰，所以，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)常給自己加壓學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，研究新型的教學(xué)案例，為我所用，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。向課堂要質(zhì)量，向課堂要效能，向課堂要成績(jī)，盡力使課堂學(xué)習(xí)效果最大化。當(dāng)然，這就需要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，特別是對(duì)于語文課程，作為我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)好它是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，要給學(xué)生建立文化自信。因此，在上每-節(jié)課的時(shí)候，課前都要精心安排教學(xué)設(shè)計(jì)，全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化自已的專業(yè)素養(yǎng)，力圖上好每節(jié)語文課，正如一位老教師所說“工夫到了，教學(xué)效果自然就有了”。功夫在課堂之外，收益在課堂之中。
2、開展教學(xué)研究，提高教學(xué)技能。
教師的任務(wù)就是要傳道、授業(yè)、解惑，我們傳的“道”必須是“正道”，需要我們?nèi)パ芯课覀兠褡宓膬?yōu)秀文化，需要我們學(xué)習(xí)我們民族的歷史，需要我們研究新時(shí)代的責(zé)任、使命，用科學(xué)的思想、高尚的人格對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。怎樣授業(yè)才能讓學(xué)生快速地掌握知識(shí)、提高技能，運(yùn)用知識(shí)技能去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，是我們教師必須深入研究的問題。同時(shí)對(duì)學(xué)生和同事在學(xué)術(shù)上不能有絲毫地保留，要有共享的奉獻(xiàn)精神。對(duì)于自己編寫的教案、收集的資料等，都應(yīng)毫無保留地提供給學(xué)生和同事，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的共同成長，也會(huì)贏得學(xué)生的喜歡，同事的尊重。同時(shí)別人的進(jìn)步也是促進(jìn)自己不斷努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正如美國歷史學(xué)家杜蘭特所說“教育是一個(gè)逐步發(fā)現(xiàn)自己無知的過程”。
我們每一位老師都有不辜負(fù)時(shí)代賦予我們的重任，樹立良好的師德師風(fēng)，加強(qiáng)自身的繼續(xù)教育，從自身做起，培養(yǎng)良好的師德，提升教育教學(xué)能力。借助本次培訓(xùn)活動(dòng)，“立師德，正師風(fēng)，強(qiáng)師能”，使自己的德能更上一層，使我們的學(xué)校辦得更好。
新時(shí)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的心得體會(huì)篇二
《強(qiáng)師計(jì)劃》從提升教師能力素質(zhì)、推動(dòng)優(yōu)質(zhì)師資均衡、加強(qiáng)教師教育體系建設(shè)、深化管理綜合改革等四個(gè)方面進(jìn)行了部署，從加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，創(chuàng)新制度安排，為全面改進(jìn)和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)打出了一套組合拳，表明了教育部門的決心、勇氣以及直面問題、解決問題的行動(dòng)能力。
貴師重傅，打造大國強(qiáng)師，必須認(rèn)清中國基礎(chǔ)教育發(fā)展的歷史新坐標(biāo)、新使命對(duì)教師隊(duì)伍的新要求。有高素質(zhì)的教師才會(huì)有高質(zhì)量的教育。黨的十八大以來，一系列尊師重教政策相繼出臺(tái)，教師隊(duì)伍建設(shè)全面加強(qiáng)，教師數(shù)量、規(guī)模問題得到歷史性解決，教師職業(yè)吸引力有所增強(qiáng)。但仍要看到，還存在一些問題有待解決。尤其是當(dāng)下，推動(dòng)“雙減”政策落地實(shí)施，進(jìn)一步助推基礎(chǔ)教育向育人本質(zhì)回歸，對(duì)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍提出了更高的要求。這要求我們直面問題和挑戰(zhàn)，筑基提質(zhì)、補(bǔ)短扶弱、綜合施策，全面提升基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍素質(zhì)能力。
貴師重傅，打造大國強(qiáng)師，必須具有系統(tǒng)性制度設(shè)計(jì)和全局性的行動(dòng)路線圖?！稄?qiáng)師計(jì)劃》系統(tǒng)性地梳理打造大國強(qiáng)師需要完成的目標(biāo)、任務(wù)與實(shí)施路徑及保障措施，從加強(qiáng)教師教育體系建設(shè)、提升教師培養(yǎng)層次、推動(dòng)師資優(yōu)質(zhì)均衡、提升教師隊(duì)伍治理水平、推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)提質(zhì)增效等方面作出了一系列的頂層設(shè)計(jì)，為教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教育教學(xué)水平明顯提升奠定了堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)?！稄?qiáng)師計(jì)劃》以務(wù)實(shí)的姿態(tài)，瞄準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，如建設(shè)國家?guī)煼督逃?，推?dòng)師范人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，又對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍建設(shè)提出“實(shí)施高素質(zhì)教師人才培育計(jì)劃”，推動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升。這些設(shè)計(jì)既有宏觀視野，又具有執(zhí)行的可操作性，是實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)的“施工圖紙”。
貴師重傅，打造大國強(qiáng)師，必須抓住工資待遇這個(gè)關(guān)鍵的“指揮棒”。教育要獲得更大的發(fā)展空間，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，進(jìn)一步提升教師的待遇和地位，是前置性條件和基礎(chǔ)性保障。打造基礎(chǔ)教育強(qiáng)師隊(duì)伍，要堅(jiān)持強(qiáng)化保障、綜合施策，著力提升教師工資待遇，吸引更多優(yōu)秀人才加入教師隊(duì)伍。這要求中央和地方共同發(fā)力，重點(diǎn)投入優(yōu)先保障，優(yōu)化支出結(jié)構(gòu)，全面落實(shí)義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平的底線要求。不僅如此，還要想教師之所想，急教師之所急，全方位解決教師面臨的各類生活困難。比如，針對(duì)部分鄉(xiāng)村教師居住條件較差的問題，通過公租房、租賃補(bǔ)貼、共有產(chǎn)權(quán)房等多種渠道解決教師住房問題，努力讓鄉(xiāng)村教師在學(xué)校有周轉(zhuǎn)宿舍、在縣城有穩(wěn)定住房就是強(qiáng)化教師待遇保障，讓教師安居樂業(yè)、安心教學(xué)的題中之義。
貴師重傅，打造大國強(qiáng)師，必須牽好薄弱環(huán)節(jié)這個(gè)“牛鼻子”，精準(zhǔn)發(fā)力。中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)是基礎(chǔ)教育的短板所在，補(bǔ)齊短板、縮小差距，關(guān)鍵在師資。要以中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)師資優(yōu)質(zhì)均衡。要瞄準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)發(fā)力，加大對(duì)中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)的支持力度。通過加大公共財(cái)政投入、定向培養(yǎng)輸送項(xiàng)目、重點(diǎn)幫扶欠發(fā)達(dá)地區(qū)相對(duì)薄弱師范院校計(jì)劃等，提升中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師教育水平，為中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育輸送更多高素質(zhì)教師。對(duì)于農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)工作的鄉(xiāng)村教師，尤其要厚愛一分、高看一眼，落實(shí)好鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，著力提高鄉(xiāng)村教師地位待遇，形成“學(xué)校越邊遠(yuǎn)、條件越艱苦、從教時(shí)間越長、教師待遇越高”的格局，為鄉(xiāng)村教育留住更多優(yōu)秀人才。
貴師重傅，打造大國強(qiáng)師，必須不斷提升教師的幸福感、獲得感、成就感。我們要在社會(huì)各個(gè)層面，全方位提升教師的政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)教師減負(fù)，為廣大教師聚焦主責(zé)主業(yè)、潛心育人營造更好的教育環(huán)境；完善教師評(píng)價(jià)制度和標(biāo)準(zhǔn)，深化教師職稱改革，在職稱評(píng)定上給予扎根鄉(xiāng)村的教師更多傾斜；為廣大教師提供更多優(yōu)質(zhì)的常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)會(huì)，更好支持和服務(wù)教師專業(yè)發(fā)展和終身成長。
筑夢(mèng)中華，興國必先強(qiáng)師。堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)必須強(qiáng)基固本浚源，把基礎(chǔ)教育放在教育事業(yè)發(fā)展的優(yōu)先位置，全面提升基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍素質(zhì)能力，堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作來抓，全力保障和提高教師工資待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人做好基礎(chǔ)工程，筑牢強(qiáng)國偉業(yè)的教育根基。
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新時(shí)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的心得體會(huì)篇三
百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。前不久，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱《計(jì)劃》），力求破解教師隊(duì)伍建設(shè)的深層次矛盾，構(gòu)建一套全口徑、完整鏈條的教師隊(duì)伍建設(shè)政策體系，系統(tǒng)提升我國教師的教書育人能力，全面推進(jìn)高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)。
教師是教育的第一資源，是建設(shè)高質(zhì)量教育體系、實(shí)施高質(zhì)量教育的根本力量。當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育教師1586萬人，占專任教師總數(shù)的86%，教師數(shù)量、規(guī)模問題得到歷史性解決，教師職業(yè)吸引力有所增強(qiáng)，教師隊(duì)伍建設(shè)卓有成效。同時(shí)也應(yīng)看到，在一些地區(qū)，違反師德師風(fēng)事件仍時(shí)有發(fā)生，培養(yǎng)層次不高、培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)、管理體制機(jī)制不夠順暢、待遇保障不夠有力等問題依然存在。解決難點(diǎn)問題，需要聚焦深層次矛盾，進(jìn)行系統(tǒng)謀劃、頂層設(shè)計(jì)?！队?jì)劃》出臺(tái)的重要著眼點(diǎn)，正在于夯實(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)教育工作的基礎(chǔ)，推動(dòng)形成優(yōu)秀人才競(jìng)相從教、廣大教師盡展其才、好老師不斷涌現(xiàn)的良好局面。
強(qiáng)師計(jì)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)鍵在于統(tǒng)籌教師培養(yǎng)、使用、服務(wù)保障全過程，聚焦重點(diǎn)環(huán)節(jié)、筑牢強(qiáng)師之基。要強(qiáng)培養(yǎng)，健全中國特色教師教育體系；要重引領(lǐng)，完善高層次教師人才培養(yǎng)機(jī)制；要促均衡，強(qiáng)化欠發(fā)達(dá)地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)；要抓改革，提升教師隊(duì)伍治理水平；還要賦動(dòng)能，推進(jìn)教師隊(duì)伍數(shù)字化建設(shè)?！队?jì)劃》以高素質(zhì)教師人才培養(yǎng)為引領(lǐng)，以高水平教師教育體系建設(shè)為支撐，以提升教師思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)水平和教育教學(xué)能力為重點(diǎn)，提出新時(shí)代基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍筑基提質(zhì)、補(bǔ)短扶弱、做優(yōu)建強(qiáng)的思路舉措，有助于推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新。
加強(qiáng)后備力量，提供源頭活水，是事關(guān)教師隊(duì)伍建設(shè)成效的“牛鼻子”?！队?jì)劃》提出，支持一批師范院校加強(qiáng)教學(xué)科研設(shè)施建設(shè)，建設(shè)一批國家?guī)煼督逃兀蛟鞄煼督逃哔|(zhì)量發(fā)展的排頭兵、領(lǐng)頭雁，推進(jìn)職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化?！队?jì)劃》推動(dòng)面向師范院校和師范專業(yè)建設(shè)加大投入，將提升師范院?！耙詭煘楸尽钡囊庾R(shí)，改善師范院校辦學(xué)條件，在師范生招生、培養(yǎng)、輸送到教師職后支持的全流程中，系統(tǒng)性提升教師人才隊(duì)伍水平。
當(dāng)前，我國中小學(xué)教師擁有研究生學(xué)歷的占比仍相對(duì)較低，與新時(shí)代教育事業(yè)改革發(fā)展需求仍不相適應(yīng)。《計(jì)劃》有針對(duì)性地提出，實(shí)施高素質(zhì)教師人才培育計(jì)劃，深化本碩整體設(shè)計(jì)、分段考核的人才培養(yǎng)模式改革，繼續(xù)實(shí)施農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃，擴(kuò)大教育碩士培養(yǎng)規(guī)模。提高基礎(chǔ)教育階段教師的學(xué)歷層次，培養(yǎng)一大批具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型教師人才，是提升中小學(xué)教師素質(zhì)水平、增強(qiáng)職業(yè)吸引力的重要抓手。大力提升中小學(xué)教師學(xué)歷水平，不僅將滿足國家教育現(xiàn)代化對(duì)于創(chuàng)新性師資的需要，也能為造就基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教育家、“大先生”打牢基礎(chǔ)。
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“有高質(zhì)量的教師，才會(huì)有高質(zhì)量的教育?！痹谛掳l(fā)展階段，中國基礎(chǔ)教育肩負(fù)時(shí)代重任，迫切需要在新的歷史起點(diǎn)上全面推進(jìn)高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)。在《計(jì)劃》的實(shí)施推動(dòng)下，一大批高素質(zhì)的“大國良師”將持續(xù)涌現(xiàn)，為建設(shè)高質(zhì)量教育體系，為我國從教育大國邁向教育強(qiáng)國提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。
新時(shí)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的心得體會(huì)篇四
學(xué)校組織了關(guān)于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的學(xué)習(xí)?！毒V要》是教育領(lǐng)域的綱領(lǐng)性文件，對(duì)今后的發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo)意義。
在對(duì)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》進(jìn)行了深入解讀并談了自己的學(xué)習(xí)體會(huì)后，深刻的感受到《綱要》是一個(gè)“人民群眾滿意、符合中國國情和時(shí)代發(fā)展要求的高水平規(guī)劃綱要”，既是國家意志的體現(xiàn)，也反映了人民的期盼，更表達(dá)了廣大教育工作者的意愿；《綱要》把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置，這為實(shí)現(xiàn)我國由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國的'轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)；教育要發(fā)展，根本靠改革，核心是改革人才培養(yǎng)機(jī)制，提高人才培養(yǎng)水平；必須樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重內(nèi)涵發(fā)展，才能出名師、育英才，我認(rèn)為，人民教師的神圣職責(zé)就是傳授知識(shí)，傳承民族精神，弘揚(yáng)愛國主義，為祖國和人民培養(yǎng)合格的人才。教師要忠誠于人民教育事業(yè)，以培育人才，發(fā)展先進(jìn)文化和推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步為己任，積極引導(dǎo)和幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀。為人師表，教書育人。教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己，教師的道德品質(zhì)和人格對(duì)學(xué)生有重要的影響。教師要注重言教，更要注重身教。教師的日常工作雖然是平凡的，但教育工作的意義卻是不平凡的。教師應(yīng)該自覺地加強(qiáng)道德修養(yǎng)，率先垂范，既要有腳踏實(shí)地、樂于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界。以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生，努力成為青少年學(xué)習(xí)的良師益友，成為全社會(huì)尊敬的人。三要嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)。教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。教師應(yīng)該具備求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神，努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)道德。教師是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明和進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和未來，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，成為熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。
新時(shí)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的心得體會(huì)篇五
隨著社會(huì)的進(jìn)步和人民的需求，教育在我國的地位日益重要。在前進(jìn)的過程中，我們必須始終重視基礎(chǔ)教育的發(fā)展?；A(chǔ)教育是教育事業(yè)的基石，直接關(guān)系到我國未來的發(fā)展。過去的幾年中，我參與了一些基礎(chǔ)教育發(fā)展的實(shí)踐，在這個(gè)過程中，我深深地感受到了基礎(chǔ)教育的重要性。本文將就“重視基礎(chǔ)教育發(fā)展心得體會(huì)”這一主題進(jìn)行探討。
首先，基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)人才的根本。中國有句古話叫做“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，這句話道出了家庭、社會(huì)的重要性。但如果沒有良好的基礎(chǔ)教育，這一切都是空談?；A(chǔ)教育是每個(gè)孩子踏入社會(huì)的第一步，也是他們未來學(xué)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)的初期掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和技能，就是在為自己以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相反，如果孩子在基礎(chǔ)教育階段出現(xiàn)了重大問題，就會(huì)對(duì)他們的發(fā)展帶來負(fù)面影響。因此，我們必須重視基礎(chǔ)教育的發(fā)展，確保每個(gè)孩子都能夠得到優(yōu)質(zhì)的教育資源，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
其次，基礎(chǔ)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和能力?；A(chǔ)教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。在過去的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校將注意力過多地放在了考試成績(jī)上，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。這種做法不僅損害了學(xué)生的身心健康，也限制了他們的發(fā)展空間。因此，我們需要通過改革教育方法和評(píng)價(jià)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出具有前瞻性、創(chuàng)造性和應(yīng)對(duì)能力的人才。
第三，基礎(chǔ)教育要關(guān)注教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師是教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，他們直接影響著學(xué)生的成長和發(fā)展。然而，在實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。一些學(xué)校的教師隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊，教學(xué)水平有待提高。因此，我們需要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。這需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和師資支持，提供更好的發(fā)展機(jī)會(huì)和福利待遇。只有教師隊(duì)伍的素質(zhì)提高了，才能夠更好地服務(wù)于基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
第四，基礎(chǔ)教育要積極與家庭和社會(huì)合作。家庭和社會(huì)是教育的重要組成部分，與學(xué)校一起構(gòu)建了學(xué)生的成長環(huán)境。然而，在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)家庭和社會(huì)對(duì)教育的重視程度不夠，缺乏有效的合作機(jī)制。因此，我們需要加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)的溝通與合作。家庭和社會(huì)要積極參與學(xué)生的教育過程，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展，共同肩負(fù)起培養(yǎng)人才的責(zé)任。同時(shí)，學(xué)校也要主動(dòng)與家庭和社會(huì)對(duì)話，共同制定教育目標(biāo)和計(jì)劃，確保學(xué)生得到全面的成長。
最后，基礎(chǔ)教育需要全社會(huì)的共同努力。基礎(chǔ)教育的發(fā)展事關(guān)國家的未來和民族的希望，不能僅僅依靠孩子們和教育工作者的努力，還需要全社會(huì)的支持和參與。政府、企業(yè)和社會(huì)各界應(yīng)該共同關(guān)注基礎(chǔ)教育的發(fā)展，加大對(duì)教育的投入，提供良好的教育環(huán)境和資源。只有全社會(huì)的共同努力，才能夠推動(dòng)基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展，培養(yǎng)出更多的人才。
總之，重視基礎(chǔ)教育的發(fā)展對(duì)于我國未來的發(fā)展至關(guān)重要。我們需要從多個(gè)方面入手，關(guān)注基礎(chǔ)教育的根本作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和能力，關(guān)注教師隊(duì)伍建設(shè)，積極與家庭和社會(huì)合作，引導(dǎo)全社會(huì)共同努力。只有這樣，我們才能夠?yàn)榛A(chǔ)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的支撐。
新時(shí)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的心得體會(huì)篇六
葉瀾教授有四句話：把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。這四句話是新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)的靈魂。
教師的專業(yè)發(fā)展要求教師不僅要具有專業(yè)學(xué)科知識(shí)，還要具有專業(yè)技能。因此，加快自身學(xué)習(xí)的速度，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新思維、新理念，用先進(jìn)的教育教學(xué)理論，反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)和反思中提升自己，使自己真正成為知識(shí)與能力水平同步的研究型教師是目前所要努力的。
作為一名新加入新基礎(chǔ)教育研究的教師，在學(xué)習(xí)“新基礎(chǔ)教育”教學(xué)理念同時(shí)，要學(xué)會(huì)摸索應(yīng)用于所帶班級(jí)，在教學(xué)中對(duì)教材要認(rèn)真分析，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，嘗試課堂創(chuàng)新改革，將“生活化、情境化”的課堂教學(xué)理念體現(xiàn)在課堂上，充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語水平，重視學(xué)生認(rèn)知過程中的情感培養(yǎng)。同時(shí)要注重及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，認(rèn)真分析課堂中出現(xiàn)的問題，做一個(gè)有心人，隨時(shí)記錄教學(xué)感想、教學(xué)體會(huì)，學(xué)習(xí)捕捉教學(xué)中的靈感，歸納教學(xué)中的閃光點(diǎn)，以利于解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)論文的撰寫。
此外，要學(xué)會(huì)用教育理論武裝自己。堅(jiān)持讀有關(guān)教育教學(xué)的書籍，從中汲取，以提高自己的教學(xué)教育水平，做一個(gè)有思想的新形勢(shì)下的教師。
在聽一些課后反觀自身，開放性不夠是我的教學(xué)所存在的較大的問題。在教的過程中，無法從“教結(jié)構(gòu)”放開到“用結(jié)構(gòu)”，少有以開放性的問題，來激活課堂，讓學(xué)生有多個(gè)答案，多位思考，在生成的資源中，培養(yǎng)學(xué)生的思維水平。尤其是在綜合練習(xí)中，開放性的操練尤為必要。
在教學(xué)中，有時(shí)我也會(huì)出現(xiàn)對(duì)課堂目標(biāo)的理解不夠準(zhǔn)確，以至教師的核心目標(biāo)不明晰，在下面的過程中也不能達(dá)到準(zhǔn)確分解的問題，尤其是在教學(xué)內(nèi)容較難，較散的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)全堂缺少主話題的串聯(lián)，有了老師的給予，卻少了學(xué)生的體悟，沒有達(dá)到在同一主題下滲透句型的目的。學(xué)生少了可談的內(nèi)容，僅僅為了句型的結(jié)構(gòu)操練而操練，課堂乏味而沉悶，效率明顯低下。
再有就是在教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，沒有從整體的大塊結(jié)構(gòu)來考慮全課。要分為基本的幾塊？塊與塊之間應(yīng)該如何遞進(jìn)，怎樣思考在不同的塊中提升學(xué)生，都是在備課中所要充分考慮的。教師忙要忙在課前，忙于思考這些問題，并且作出充足的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備；教師要“閑”在課堂，讓學(xué)生多講，多練，多思考。
多次的新基礎(chǔ)活動(dòng)，讓我在他人的課堂中看到了自己不足的影子，也讓我能在專家精準(zhǔn)的分析中分析了自己。具有教育智慧，是未來教師專業(yè)教養(yǎng)達(dá)到成熟水平的要求。教師的教育智慧集中表現(xiàn)在教育、教學(xué)實(shí)踐中，即具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的新情況和新問題的能力；具有根據(jù)對(duì)象實(shí)行和面臨的情境，及時(shí)作出決策及選擇，并調(diào)節(jié)教育行為的魄力；具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，愿意與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力。教師的教育智慧使他的工作進(jìn)入到科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的境界，充分展現(xiàn)出其獨(dú)特的個(gè)性；教育對(duì)于他而言，不僅是一種工作，也是一種享受。真的希望作為太陽底下最燦爛的職業(yè)，人民教師中的一員，我的一言一行不會(huì)辱沒教師的角色，不會(huì)辜負(fù)人民賦予我的神圣使命，別無選擇，我惟有學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，以全新的思想和行動(dòng)用心去餞行葉瀾教授的教育思想，在時(shí)間按中去驗(yàn)證其理論。
新時(shí)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的心得體會(huì)篇七
近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的人開始重視基礎(chǔ)教育的發(fā)展。作為教育改革的重要方向之一，基礎(chǔ)教育不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，也是塑造孩子未來發(fā)展的關(guān)鍵。在我多年的教育工作中，我深刻認(rèn)識(shí)到了重視基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要性，下面我將談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)。
首先，重視基礎(chǔ)教育發(fā)展能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育貫穿于一個(gè)人的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，它關(guān)系到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)能力和終身發(fā)展。一個(gè)良好的基礎(chǔ)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，提高他們的綜合素質(zhì)。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生們通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本運(yùn)算，培養(yǎng)了邏輯思維和數(shù)學(xué)思維的能力；在語文課堂上，學(xué)生們通過對(duì)經(jīng)典作品的閱讀和講解，提高了文學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。這些基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)，不僅能夠使學(xué)生在各學(xué)科中有扎實(shí)的基礎(chǔ)，還能夠?yàn)樗麄兾磥淼膶W(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展提供更廣闊的空間。
其次，重視基礎(chǔ)教育發(fā)展能夠?yàn)榻逃教峁┍Ｕ稀Ｄ壳拔覈逃Y源的分配存在巨大的不平衡，城鄉(xiāng)教育差距，地區(qū)教育差異等問題仍然存在。而基礎(chǔ)教育的重視能夠提高教育公平性，縮小城鄉(xiāng)差距和地區(qū)差異。通過給予農(nóng)村地區(qū)和貧困地區(qū)更多的基礎(chǔ)教育資源，提供優(yōu)質(zhì)的教育教材和教學(xué)手段，使每個(gè)學(xué)生都能夠享受到公平的教育機(jī)會(huì)。只有通過基礎(chǔ)教育的發(fā)展，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的教育公平。
再次，重視基礎(chǔ)教育發(fā)展能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。基礎(chǔ)教育的發(fā)展不僅僅關(guān)乎學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在當(dāng)前科技發(fā)展迅猛的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已經(jīng)成為教育的重要任務(wù)。通過設(shè)立實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)解決問題的能力。通過開展創(chuàng)新科研和項(xiàng)目實(shí)踐等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。只有在基礎(chǔ)教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠在未來的工作和生活中具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力。
最后，重視基礎(chǔ)教育發(fā)展能夠提高教師的教育水平和職業(yè)發(fā)展?；A(chǔ)教育的發(fā)展需要將優(yōu)秀的教師引入到基礎(chǔ)教育中，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。通過加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和提高教育教學(xué)的水平，可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教育能力。同時(shí)，還能夠?yàn)榻處煹穆殬I(yè)發(fā)展提供更廣闊的空間和機(jī)會(huì)。只有教師具備了更高的教育水平和職業(yè)素養(yǎng)，才能夠更好地完成教育使命，為學(xué)生成長提供更好的支持和幫助。
綜上所述，重視基礎(chǔ)教育發(fā)展對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、教育公平保障、學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及教師水平提高和職業(yè)發(fā)展，都具有重要意義。只有不斷加大對(duì)基礎(chǔ)教育的重視和發(fā)展力度，著力提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和水平，才能夠真正實(shí)現(xiàn)教育的光明未來。相信隨著社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展重視程度的提高，學(xué)生們將迎來更加美好的未來！
新時(shí)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的心得體會(huì)篇八
通過導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)這門課的學(xué)習(xí)，雖然不能說我學(xué)到很多知識(shí)，但是確實(shí)學(xué)會(huì)了一些東西,通過這門課，讓我對(duì)導(dǎo)游這項(xiàng)工作有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，而且對(duì)我的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生了很大的影響。在此，我想談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê腕w會(huì)。
導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)給我的印象很深，我有種莫名的沖動(dòng)，忽然感覺這門課與專業(yè)有很大的關(guān)系，而且我覺得十分有意思。另一方面通過這些學(xué)習(xí)使我自己明白了一些道理。想做一件事，就會(huì)去找一種方法；不想做一件事，就會(huì)去找一個(gè)借口。確實(shí)，有很多時(shí)候，我也是為自己的懶惰和消極想法去找借口來進(jìn)行自我安慰，其結(jié)果是我越懶就越會(huì)為自己找借口，找的借口越多就越懶惰，思想也越發(fā)消極，抱著一種得過且過的想法，終日無所事事。躲避、束縛在自己借口的套子中，就不能品嘗了失敗的滋味，更沒有成功的體驗(yàn)。盡管導(dǎo)游基礎(chǔ)課程的上課時(shí)間不是很長，卻使我在學(xué)習(xí)態(tài)度上有了一定的改觀，我的積極性比以前高了，對(duì)未來的憧憬期望也樂觀了！我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)喜歡上了這門充滿挑戰(zhàn)與樂趣的課程了。
林老師為我們創(chuàng)造了了一個(gè)有實(shí)用價(jià)值的學(xué)習(xí)資源的氛圍。有些資源在課本上是沒有的，因此林老師為我們提供的資源就對(duì)我們的知識(shí)積累和興趣的提高提供了一個(gè)很好地幫助。一方面上課時(shí)通過一些同學(xué)上臺(tái)展示自己家鄉(xiāng)的風(fēng)采，表現(xiàn)以前從未在我們面前表露的另外一面。在林老師的幫助下，我明顯地感覺到自己在不斷地增長知識(shí)，開闊了我的視野，也提高了興趣，還讓我們更深刻的了解到這門課的知識(shí)，更提高了我們的自信，對(duì)我們以后走出校園有很大的幫助。
另一方面，林老師要求我們要學(xué)會(huì)與他人多多交流、交換經(jīng)驗(yàn)和意見，以便自己學(xué)到更多的知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步，為以后的工作打下更扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)別人的長處，改正自己的短處。俗話說、“學(xué)海無涯苦作舟”，在學(xué)習(xí)的過程中，我并不同意這種說法。我認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)快樂的過程。在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂，這才是一種積極和高效率的學(xué)習(xí)方法。如果我們學(xué)會(huì)了與他人分享自己的知識(shí)與快樂，學(xué)會(huì)了方法，我們將會(huì)知道學(xué)習(xí)帶給我們的不僅僅是知識(shí)，更重要的是快樂。林老師要求我們每一位同學(xué)都必須做好充分準(zhǔn)備，上臺(tái)向同學(xué)展示自己家鄉(xiāng)的風(fēng)采，讓更多的人了解不同城市的特色。
通過這門課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為我們不僅學(xué)會(huì)了更多的知識(shí)，更學(xué)會(huì)了如何和別人交往。我認(rèn)為老師在安排開課訓(xùn)練我們專業(yè)技能方面應(yīng)該多一些實(shí)踐，這樣更有利于培養(yǎng)我們對(duì)未來導(dǎo)游工作的認(rèn)識(shí)，而且還有利于對(duì)我未來的發(fā)展；另一方面還能廣泛地滿足我們的興趣和熱情，不僅如此，還能讓我們把自己的想法表達(dá)出來。我清楚地意識(shí)到，我們不僅僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，更多地是希望實(shí)踐與理論的相結(jié)合，希望老師能更多的給我們一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不要在一些活動(dòng)上花費(fèi)太多的時(shí)間，因?yàn)樽詈蟮玫降幕蛭覀兯斋@的其實(shí)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。如果多一些實(shí)踐，我相信會(huì)有更多的學(xué)生真正提升自己的自信，打開自己的心胸去與更多的同學(xué)交流，更多的同學(xué)則反映實(shí)際花費(fèi)準(zhǔn)備材料的時(shí)間過多，卻沒有達(dá)到他們預(yù)期的效果，使他們的自信心遭受打擊，所以多一些實(shí)踐的時(shí)間更有利于我們學(xué)生的發(fā)展。我知道這是一個(gè)過程，只有邁開了第一步，才有機(jī)會(huì)走下去。
1、當(dāng)一個(gè)合格的導(dǎo)游要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和服務(wù)熱情。導(dǎo)游工作是一項(xiàng)腦體高度結(jié)合的服務(wù)工作，態(tài)度決定行動(dòng)，擁有強(qiáng)烈的責(zé)任心，才會(huì)在實(shí)際工作中投入滿腔的工作熱情，為客人提供高質(zhì)量的服務(wù)。
2、要有廣博文化知識(shí)面．導(dǎo)游接觸的游客中，各種社會(huì)背景、文化層次不盡相同，導(dǎo)游就應(yīng)該做一個(gè)雜家，上知天文下知地理，這樣在進(jìn)行講解中，就可運(yùn)用所掌握的知識(shí)和智慧來應(yīng)對(duì)。
3、具有組織協(xié)調(diào)應(yīng)變能力。導(dǎo)游的服務(wù)對(duì)象是不斷變化的復(fù)雜群體，同時(shí)導(dǎo)游工作還
離不開旅游接待服務(wù)中氣體相關(guān)部門的配合和支持任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，都會(huì)令導(dǎo)游服務(wù)黯然失色，因此要頭腦清晰，有交情組織協(xié)調(diào)應(yīng)變能力，保證游客的旅游活動(dòng)順利進(jìn)行。
4、要有自信。面對(duì)初來乍到的游客，導(dǎo)游所表現(xiàn)出來的對(duì)旅游活動(dòng)早有安排，對(duì)自己能勝任本次導(dǎo)游工作的信心，會(huì)是他們產(chǎn)生心理安全感的重要來源。
5、大語言清晰準(zhǔn)確，講解生動(dòng)活潑。給游客講解就是要像在和朋友聊天。你把游客看作朋友眉飛色舞地給講游客不知道的事情，才能抓住他們的注意力。
在旅游管理班級(jí)這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的大家庭中，我一定認(rèn)真地向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)，充分開發(fā)自身的潛能，鍛煉自我、發(fā)展自我、完善自我、展現(xiàn)自我、提升自我，使我的大學(xué)之旅走的完美，使我的大學(xué)生活更加豐富多彩。
最后由衷感謝林老師對(duì)我們的幫助，我相信在林老師的指導(dǎo)與溝通交流下，我們會(huì)更加出色！謝謝您、林老師！
新時(shí)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的心得體會(huì)篇九
楊景芝對(duì)教育事業(yè)的投入，對(duì)藝術(shù)教育事業(yè)的愛，還有對(duì)她的教學(xué)對(duì)象（兒童）的愛，對(duì)兒童作品的愛、對(duì)兒童在繪畫中表達(dá)的天真燦漫的個(gè)性和情感的培養(yǎng)讓我們很佩服。楊景芝的兒童藝術(shù)教育實(shí)踐和理論正是在這種國際大背景中發(fā)展起來的。由于她一直保持一種開放的心態(tài)，所以每前進(jìn)一步，心中都裝著國際藝術(shù)教育變幻的風(fēng)云，同時(shí)也沒有忘記與中國特殊的國情和人情的結(jié)合。
正如楊景芝表示的，“我試圖探索一條適合我國國情的兒童美術(shù)教育途徑，我不贊成脫離兒童實(shí)際的以傳授知識(shí)技能為目的的美術(shù)教育學(xué)科中心論，反對(duì)用模仿的教學(xué)方法壓抑兒童創(chuàng)造力。”另一方面我又感到教學(xué)內(nèi)容完全從兒童興趣出發(fā)存在不足，它缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系……致使教育產(chǎn)生放任自流的不良后果……我主張美術(shù)教育依靠發(fā)展兒童知覺、美感和創(chuàng)造性，促進(jìn)兒童成長。她的開放的心態(tài)和理論的開放性。
“開放”與“交流”是分不開的，就楊景芝來說，通過與兒童親自交流，感悟到兒童可愛的童心，深入兒童心理的內(nèi)部，仔細(xì)觀察他們的'感知、想象和理解等心理能力的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)他們固有的發(fā)展?jié)撃芎椭腔郏私獾讲煌瑐€(gè)性和不同環(huán)境中成長起來的孩子的不同興趣、能力和要求，找到了因材施教的契機(jī)和突破口，而沒有因循于國內(nèi)外權(quán)威制定的固定教育模式。楊景芝不僅與兒童本人交流，而且與他們的作品交流，通過與成百上千的兒童作品對(duì)話，她找到了打開兒童心靈深層的鑰匙，探索出一套有利于提高兒童素質(zhì)的繪畫教學(xué)內(nèi)容、方法和規(guī)律。
從大處說，對(duì)美術(shù)教育事業(yè)的愛來自于她對(duì)整個(gè)人類命運(yùn)的關(guān)心。眾所周知，當(dāng)前除了人們常常談?wù)摰慕?jīng)濟(jì)危機(jī)和環(huán)境危機(jī)外，還有一個(gè)精神危機(jī)。這一危機(jī)的一個(gè)最明顯的標(biāo)志，就是現(xiàn)代社會(huì)竟然把人自身之感受和理解的最忠實(shí)寫照藝術(shù)，這種能在人的精神世界掀起狂濤巨浪的藝術(shù)這種被視為人類“最后的精神家園”的藝術(shù)，也當(dāng)成一種品或人自身在社會(huì)中地位的標(biāo)志和虛假包裝物。
新時(shí)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的心得體會(huì)篇十
《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》（簡(jiǎn)稱《強(qiáng)師計(jì)劃》），從總體要求、具體措施、實(shí)施保障三個(gè)方面對(duì)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了總體部署，為作為具體執(zhí)行者和深入實(shí)施者的基層教育主管部門和各級(jí)各類學(xué)校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。
就基層教育主管部門而言，落實(shí)《強(qiáng)師計(jì)劃》的重點(diǎn)在農(nóng)村學(xué)校，要著重抓好以下幾方面工作。
一是均衡搭配本地優(yōu)秀教師資源，補(bǔ)齊農(nóng)村學(xué)校缺乏優(yōu)秀“學(xué)科帶頭人”的短板。事實(shí)證明，一所學(xué)校的某一門學(xué)科如果有一位優(yōu)秀教師帶動(dòng)，整體教學(xué)質(zhì)量的提高就大有希望。各地要借“縣管校聘”改革的大好時(shí)機(jī)，集中解決優(yōu)秀教師長期集中在城區(qū)熱點(diǎn)學(xué)校的問題，通過城鄉(xiāng)學(xué)校之間教師輪崗交流，優(yōu)化教師資源配置，將優(yōu)秀教師按學(xué)科均衡搭配到轄區(qū)內(nèi)每一所學(xué)校，從而帶動(dòng)薄弱學(xué)校整體教育質(zhì)量的提高。
二是建立教師補(bǔ)充機(jī)制，解決農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性缺編問題?；鶎咏逃鞴懿块T要加強(qiáng)調(diào)控，本著“缺什么、補(bǔ)什么”的原則，統(tǒng)籌安排每年的教師招聘工作。教育、編制部門要對(duì)轄區(qū)內(nèi)各校哪些學(xué)科教師富余、富余多少，哪些學(xué)科教師緊缺、缺口多少，有一本“明白賬”，不能憑感覺調(diào)配教師。同時(shí)要做好學(xué)校教師需求調(diào)查，制訂好教師招聘方案，保證所招教師與學(xué)科需求精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)，從而逐步緩解農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性缺編問題。
三是強(qiáng)化管理，充分調(diào)動(dòng)教師積極性。基層教育主管部門要大力推進(jìn)“校長聘任制”“校長職級(jí)制”改革，提高校長的專業(yè)化水平，為基層學(xué)校選拔一批優(yōu)秀校長。同時(shí)，要大力提高農(nóng)村校長和教師的待遇，讓其在工資、住房、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面享受優(yōu)惠政策，從而吸引一批優(yōu)秀校長和教師投身農(nóng)村教育，造就一批有教育情懷的“鄉(xiāng)村教育家”，為提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供堅(jiān)強(qiáng)有力的師資保障。
就基層學(xué)校而言，落實(shí)《強(qiáng)師計(jì)劃》要著力策劃好教師專業(yè)成長的幾個(gè)工程，造就一支素質(zhì)過硬、理念先進(jìn)、特色鮮明的專業(yè)化教師隊(duì)伍，為教育高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)有力的師資保障。
實(shí)施“閱讀成長工程”，著力提升教師的精神境界。學(xué)校要為教師營造學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，引導(dǎo)教師確立終身學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的理念，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，讓讀書成為教師的自覺行動(dòng)。學(xué)校要幫助教師制訂讀書成長計(jì)劃，精讀教育教學(xué)書籍。校長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員要帶頭讀，每月召集一次讀書報(bào)告會(huì)，讓教師廣泛交流讀書體會(huì)，談心得、議感悟、話收獲，做到活學(xué)活用、學(xué)以致用，從而使讀書成為一種習(xí)慣，集體交流成為一種風(fēng)氣，全程學(xué)習(xí)成為一種樂趣。
推進(jìn)“名師帶動(dòng)工程”，滿足教師的發(fā)展需求。學(xué)校要讓不同層次的教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，按照“固塔基、壯塔身、樹塔尖”的名師培養(yǎng)策略，積極鍛造各級(jí)名師，使他們成為師德標(biāo)兵、教學(xué)專家、育人楷模、科研先鋒，滿足教師的自我發(fā)展需要。
“固塔基”——著力提升全體教師的師能水平。學(xué)校要通過開展“教師教學(xué)水平系列達(dá)標(biāo)活動(dòng)”“課堂教學(xué)大比武活動(dòng)”等，不斷提升教師的專業(yè)技能。
“壯塔身”——強(qiáng)化對(duì)骨干教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)。學(xué)校要加強(qiáng)與高校、教育科研部門的聯(lián)系，定期舉辦“骨干教師培訓(xùn)班”，讓教師在更新教育觀念的同時(shí)，解決在教育教學(xué)工作中遇到的現(xiàn)實(shí)問題。
“樹塔尖”——為專家型教師提供施展才能的舞臺(tái)。對(duì)于各級(jí)特級(jí)教師、市級(jí)以上名師、教學(xué)能手等，學(xué)校要著力“搭臺(tái)子”，建設(shè)“名師工作室”，充分發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，讓這些教師成為有一定影響力的教育教學(xué)專家。
實(shí)施“校本研修工程”，滿足教師交流提高的需要。學(xué)校要成立各學(xué)科“教研共同體”，引導(dǎo)教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的教學(xué)行為、經(jīng)歷和結(jié)果進(jìn)行批判性反思，以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題。
實(shí)施“小課題研究工程”，引導(dǎo)教師體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。學(xué)校要以“小課題研究”為突破口，引導(dǎo)教師積極進(jìn)行教育科研探索，幫助教師找到自己的專業(yè)目標(biāo)，逐步成長為優(yōu)秀教師。
新時(shí)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的心得體會(huì)篇十一
教師是如何成為教學(xué)過程重組者和動(dòng)態(tài)生成推進(jìn)者，從而實(shí)現(xiàn)教師的成長和發(fā)展呢？經(jīng)過兩年的探索，我們從教師身上看到如下可喜的變化：
從實(shí)驗(yàn)教師上課過程的表現(xiàn)看，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注主要表現(xiàn)在以下幾方面：
關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的主要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。如在數(shù)學(xué)課中，數(shù)學(xué)問題生活化和研究性學(xué)習(xí)被有機(jī)地結(jié)合起來。在上課過程中，教師將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)生活問題的情景之中，使教學(xué)活動(dòng)步入創(chuàng)造一種學(xué)生容易接受的氣氛的佳境。在這樣的課堂中占主要地位的不再是單純的知識(shí)和技能，而是教師組織指導(dǎo)下的學(xué)生活動(dòng)。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。葉瀾教授在闡述新教育觀念下的學(xué)生觀時(shí)，認(rèn)為新學(xué)生觀就是注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性的學(xué)生觀。這是教師在教育中努力探索的最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、讓學(xué)生逐漸成為自己發(fā)展的主人這一教育行為產(chǎn)生的觀念性前提。作為教師要運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性、差異性和選擇性：在接受式的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是聆聽、練習(xí)、回答問題和記筆記，整個(gè)思路是跟著教師轉(zhuǎn)，活動(dòng)比較整齊劃一且呈現(xiàn)集體化的特征；而在主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生是在探究中學(xué)習(xí)，其個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)較為突出，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注變得更為復(fù)雜和細(xì)微了。
關(guān)注不同智力類型的學(xué)生。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)校和教師更為關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且一般來說是用學(xué)業(yè)成績(jī)這把尺子去衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生；新基礎(chǔ)教育則更多的是使用發(fā)展性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生狀態(tài)的變化。它吸收了美國哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論，構(gòu)建了多元的課程智力結(jié)構(gòu)和多元的課程評(píng)價(jià)體系。近幾年，我校大力開展兒童智能開發(fā)實(shí)驗(yàn)，開設(shè)了音樂、體育、藝術(shù)、科技、奧林匹克等多類實(shí)驗(yàn)小組近42個(gè)，學(xué)生參加省市區(qū)多類比賽取得了上百項(xiàng)榮譽(yù)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到多元智能開發(fā)給自己發(fā)展帶來的益處，表現(xiàn)得更加自信了。同時(shí)，多元智能實(shí)驗(yàn)反過來激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)普遍有了較大提高。這是一個(gè)非常生動(dòng)有趣的現(xiàn)象，多元評(píng)價(jià)的推行，改變了那種清一色的學(xué)生智力觀，一大批不同類型的學(xué)生脫穎而出。
關(guān)注學(xué)生所在班級(jí)的狀態(tài)。新基礎(chǔ)教育非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生在學(xué)校生活的質(zhì)量。教師要使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)心境和人際關(guān)系，就必須努力搞好班級(jí)的建設(shè)。在班級(jí)建設(shè)中，學(xué)校更多研究的是如何把班級(jí)還給學(xué)生，具體做法包括：增設(shè)班級(jí)崗位，使班級(jí)的每個(gè)同學(xué)在班中都有自己的崗，都成為班級(jí)的主人；建立班級(jí)崗位輪換制，使不同的學(xué)生感受不同崗位的不同職責(zé)及做好本職工作的重要性，增強(qiáng)同學(xué)們的承受變化、挫折能力和自信心，從而鍛煉學(xué)生在未來社會(huì)中生存發(fā)展所必備的品質(zhì)和心理素質(zhì)；豐富班內(nèi)評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給每個(gè)學(xué)生，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立多元評(píng)價(jià)方法，學(xué)會(huì)規(guī)范評(píng)價(jià)及動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，而且要求學(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)如何正確地評(píng)價(jià)自己；建立班級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，由學(xué)校心理健康研究室牽頭，由各班班主任參與，全面研究班級(jí)學(xué)生心理健康狀況；加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)生們對(duì)班級(jí)更加熱愛了，他們?cè)诎嗉?jí)里找到了自己的位置，能力也得到了多方面的發(fā)展。這正如葉瀾教授所說：群體的個(gè)性不是靠教師塑造，而是由他們自己用心和行動(dòng)創(chuàng)造形成的。
的交往（對(duì)話、合作、溝通）關(guān)系，這種關(guān)系是在教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成中得以展開和實(shí)現(xiàn)的，多向互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成是教學(xué)過程的內(nèi)在展開邏輯。在新基礎(chǔ)教育條件下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互助，共同發(fā)展，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性；教師要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的.教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造一個(gè)輕松、寬容的課堂氣氛。
當(dāng)教師僅僅是個(gè)知識(shí)傳授者時(shí)，教師的職業(yè)是可以被同等學(xué)歷的人所代替的；而只有當(dāng)教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者時(shí)，教師的職業(yè)才具有了不可替代性。葉瀾教授指出，教師的專業(yè)教學(xué)主要包括以下幾個(gè)方面：首先，教師應(yīng)該具有與時(shí)代精神相通的教育觀念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本支點(diǎn)。教育觀念是指教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。從新基礎(chǔ)教育的角度看，主要是在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的未來性、生命性和社會(huì)性的基礎(chǔ)上，形成新的教育觀、學(xué)生觀和教育活動(dòng)觀。其次，教師的專業(yè)教養(yǎng)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上不再局限于學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)模式，而是強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征。再次，當(dāng)今社會(huì)賦予教師更多的責(zé)任和權(quán)利，提出更高的要求和期望；教師要具備三種基本的能力，即理解他人及與他人交往的能力、管理能力和教育研究能力。
具有教育智慧，是未來教師專業(yè)教養(yǎng)達(dá)到成熟水平的況態(tài)。
教師的教育智慧集中表現(xiàn)在教育、教學(xué)實(shí)踐中，即具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的新情況和新問題的能力；具有根據(jù)對(duì)象實(shí)行和面臨的情境，及時(shí)作出決策及選擇，并調(diào)節(jié)教育行為的魄力；具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，愿意與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力。教師的教育智慧使他的工作進(jìn)入到科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的境界，充分展現(xiàn)出其獨(dú)特的個(gè)性；教育對(duì)于他而言，不僅是一種工作，也是一種享受。
新基礎(chǔ)教育為教師職業(yè)的專業(yè)化提供了條件和機(jī)會(huì)，教師的工作將變得更加豐富，教師自身將變得更加自主、自信、自尊和自豪。
新時(shí)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的心得體會(huì)篇十二
第一段：引言（150字）
在當(dāng)今社會(huì)，基礎(chǔ)教育的發(fā)展意義重大。我參與基礎(chǔ)教育工作多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，重視基礎(chǔ)教育的發(fā)展對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)、成長和未來有著深遠(yuǎn)的影響?；A(chǔ)教育作為孩子們接受教育的基石和重要階段，必須得到充分的重視和關(guān)注。在這方面，我積累了一些心得體會(huì)。
第二段：創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境（250字）
創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境是發(fā)展基礎(chǔ)教育的重要因素之一。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生置身于充滿鼓勵(lì)和關(guān)愛的環(huán)境中，他們能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，我努力構(gòu)建一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、表達(dá)自己的想法。同時(shí)，我也會(huì)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，激勵(lì)他們更好地努力學(xué)習(xí)，取得更好的成績(jī)。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性得到了很大的提高。
第三段：注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（250字）
在當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)中，創(chuàng)新能力是孩子們必備的素質(zhì)之一。因此，我在基礎(chǔ)教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在我的課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考和探索，提倡獨(dú)立思考和不斷嘗試。我為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉自己的創(chuàng)新能力。例如，我組織學(xué)生參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓他們動(dòng)手操作，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和解決問題的能力。通過這樣的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到了明顯提升。
第四段：注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)（250字）
基礎(chǔ)教育的目標(biāo)不僅是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握，還包括培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在我的教育實(shí)踐中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、溝通能力和合作能力。我開設(shè)各種不同形式的課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和集體討論。同時(shí)，我注重鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。通過這樣的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很好的提升，他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。
第五段：重視教師專業(yè)發(fā)展（300字）
作為教育工作者，我們重視自身的專業(yè)發(fā)展對(duì)于基礎(chǔ)教育的發(fā)展也至關(guān)重要。我意識(shí)到，只有不斷提升自己的教學(xué)水平才能更好地服務(wù)于學(xué)生。因此，我積極參加各種教師培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，汲取新知識(shí)、新理念，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)其他教師加強(qiáng)自身的專業(yè)發(fā)展，共同推動(dòng)基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
結(jié)尾（150字）
總而言之，重視基礎(chǔ)教育的發(fā)展是關(guān)乎社會(huì)未來發(fā)展的大事。為了實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，我們需要?jiǎng)?chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，并且重視教師的專業(yè)發(fā)展。我深信，只有重視基礎(chǔ)教育的發(fā)展，才能更好地培養(yǎng)出一代又一代有能力、有品德的優(yōu)秀人才，為社會(huì)的繁榮做出貢獻(xiàn)。
新時(shí)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的心得體會(huì)篇十三
《強(qiáng)師計(jì)劃》在“指導(dǎo)思想”部分明確提出“加快構(gòu)建教師思想政治建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、業(yè)務(wù)能力建設(shè)相互促進(jìn)的教師隊(duì)伍建設(shè)新格局”，令人振奮。較長時(shí)間以來，教師的培養(yǎng)培訓(xùn)重“專業(yè)發(fā)展”，而“專業(yè)發(fā)展”又往往偏重業(yè)務(wù)能力、業(yè)務(wù)的技能技巧。后來重視與強(qiáng)調(diào)師德師風(fēng)，并放在首位，但思想政治建設(shè)并未得到足夠的、普遍的重視。習(xí)近平總書記提出“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)，其中“有理想信念，有道德情操”起靈魂作用。教師樹立起這樣的精神支柱，生命燈火點(diǎn)亮，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。
要在教師成長內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)上下功夫。要讓教師真正懂得，自己從事的是中國特色社會(huì)主義教育，是中國特色社會(huì)主義有機(jī)組成部分，“為黨育人、為國育才”是我們教育的本質(zhì)屬性，培養(yǎng)后代成人成才的崇高目的就是為中國人民謀幸福，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興賡續(xù)紅色血脈，使紅色江山代代相傳。當(dāng)教師自己真正體會(huì)到一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著國家的未來，今日的教育質(zhì)量就是明日的國民素質(zhì)，平凡的工作與國家民族的命運(yùn)、人民幸福生活的追求休戚與共、血肉相連，就會(huì)有責(zé)任感、緊迫感、憂患意識(shí)，就會(huì)把每個(gè)孩子當(dāng)作國家的寶貝、家家戶戶的寶貝傾心教育，滿腔熱情滿腔愛；就會(huì)刻苦鉆研，不斷提升專業(yè)能力。有了仁愛之心，業(yè)務(wù)學(xué)識(shí)收獲教育效果，又促使信仰更為堅(jiān)定，教育情懷更為寬廣。
《強(qiáng)師計(jì)劃》中“基本原則”第一條就是“堅(jiān)持師德為先”，第一句就是“把教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)放在首要位置”。教師培養(yǎng)首要著力“根”與“魂”的教育，是指導(dǎo)思想的新飛躍。教師內(nèi)生的驅(qū)動(dòng)力與外部培養(yǎng)力量結(jié)合起來，共同發(fā)力，必能推動(dòng)教師隊(duì)伍質(zhì)量大提高。
新時(shí)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的心得體會(huì)篇十四
第一，深化認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)師德在實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體落實(shí)。實(shí)習(xí)在提高師范生教師職業(yè)認(rèn)同、增進(jìn)教師職業(yè)情感、深化師德體驗(yàn)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。師范院校應(yīng)在認(rèn)真研讀國家相關(guān)教育政策文件的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，制定出符合國情、校情和學(xué)情，能體現(xiàn)新時(shí)代師德師風(fēng)要求的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)文件。圍繞培養(yǎng)適應(yīng)中小學(xué)教育教學(xué)需要、高素質(zhì)專業(yè)化“四有”好老師的總要求，以具體、明確、具有可操作性和可檢測(cè)性為標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)師德在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的總目標(biāo)、階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)，層層分解和細(xì)化，形成師德培育實(shí)踐目標(biāo)任務(wù)體系。
第二，整體規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)師德在實(shí)踐內(nèi)容上的一體化。教育實(shí)踐是融知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)、師德涵養(yǎng)、素養(yǎng)提升為一體的綜合性、體驗(yàn)性、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。師德培育要貫穿實(shí)踐培養(yǎng)全過程，以立德樹人為靶向，培育師范生師德踐行能力；實(shí)習(xí)要求中應(yīng)增加對(duì)師德的考查，要將“為人師表”“熱愛學(xué)生”等師德要求具體化、落實(shí)到位；要把師德培育和教學(xué)技能、班主任管理等學(xué)習(xí)內(nèi)容置于同等重要地位；要將師德納入實(shí)習(xí)考核，制定師德評(píng)價(jià)量表，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行抽樣訪談?wù){(diào)查，采取學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)等方式了解實(shí)習(xí)過程中的師德培育情況。
第三，創(chuàng)新形式，讓師德教育實(shí)踐豐富而生動(dòng)。師德培育除理論學(xué)習(xí)外，還可以探索觀摩學(xué)習(xí)、情境體驗(yàn)、榜樣學(xué)習(xí)等多樣化實(shí)踐形式，提高師范生師德培育的實(shí)踐性、情境性和主動(dòng)性；充分利用信息技術(shù)手段，建立師德先進(jìn)典型案例庫，以當(dāng)代教師的優(yōu)秀風(fēng)采感染師范生；還可以組織師范生發(fā)現(xiàn)身邊的師德先進(jìn)案例，在研習(xí)課或研討中增設(shè)師德相關(guān)內(nèi)容，提高師德培育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)師范生師德情意養(yǎng)成的浸潤性和進(jìn)階性。
新時(shí)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的心得體會(huì)篇十五
教育部會(huì)同其它部委共同發(fā)布的《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》，明確提出在新時(shí)代要“構(gòu)建師范院校為主體、高水平綜合大學(xué)參與、教師發(fā)展機(jī)構(gòu)為紐帶、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)為實(shí)踐基地的開放、協(xié)同、聯(lián)動(dòng)的現(xiàn)代教師教育體系”，并且“支持高水平綜合大學(xué)開展教師教育，推動(dòng)師范人才培養(yǎng)質(zhì)量提升”。這是中國教師教育體系改革發(fā)展中適應(yīng)時(shí)代與教育發(fā)展需要的制度創(chuàng)新，也是進(jìn)一步拓展教師教育資源與平臺(tái)，不斷提高教師教育質(zhì)量的重要舉措。結(jié)合中國的實(shí)際，它既是必要的，也是可行的，并且具有良好的實(shí)踐基礎(chǔ)和十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出了“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”和“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”戰(zhàn)略任務(wù)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力”。落實(shí)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，關(guān)鍵在于培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之根本在基礎(chǔ)教育，關(guān)鍵在于培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬計(jì)的卓越教師和數(shù)以萬計(jì)的教育家型教師。高質(zhì)量教育體系建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)在教師，發(fā)力點(diǎn)在教師，希望點(diǎn)還在教師！
中國擁有世界上最大規(guī)模的基礎(chǔ)教育體系，在校生達(dá)2。3億，專任教師達(dá)1520余萬。國家出臺(tái)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》，瞄準(zhǔn)教師這一基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源全面發(fā)力，抓住了問題要害，是建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系的關(guān)鍵一招。教師教育在建設(shè)創(chuàng)新型國家和高質(zhì)量教育體系、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和創(chuàng)新型教師中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性戰(zhàn)略地位。作為國家重要戰(zhàn)略布局的國立師范大學(xué)，擔(dān)負(fù)著示范引領(lǐng)教師教育創(chuàng)新發(fā)展的重大使命，必須以更加高度的政治自覺與更加有力的創(chuàng)新措施，積極回應(yīng)國家教師隊(duì)伍建設(shè)的重大戰(zhàn)略關(guān)切。
新時(shí)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的心得體會(huì)篇十六
從1978年至2021年間，中央共央、教育部等有關(guān)部門共計(jì)出臺(tái)635件有關(guān)教師的政策文件，取得了顯著成效的同時(shí)也面臨著內(nèi)外部要素的挑戰(zhàn)。教師政策的出臺(tái)基于教師政策的原理：人力資源管理和教師的育人職能：人力資源管理，即教師配置，涉及教師發(fā)展（職稱與培訓(xùn)）、教師評(píng)價(jià)（學(xué)生發(fā)展）和教師待遇（工資、社會(huì)保障等）三方面；教師的育人職能要求教師具備學(xué)科知識(shí)、教育素養(yǎng)及教師道德。為保障《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》的落實(shí)，首先要建立教師、學(xué)校和地方教育管理部門多方主體參與的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制。其次，《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》的執(zhí)行包括明確培養(yǎng)體系、多維度培訓(xùn)、資源配置和學(xué)校管理四個(gè)方面。
新時(shí)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的心得體會(huì)篇十七
《強(qiáng)師計(jì)劃》在“指導(dǎo)思想”部分明確提出“加快構(gòu)建教師思想政治建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、業(yè)務(wù)能力建設(shè)相互促進(jìn)的教師隊(duì)伍建設(shè)新格局”，令人振奮。較長時(shí)間以來，教師的培養(yǎng)培訓(xùn)重“專業(yè)發(fā)展”，而“專業(yè)發(fā)展”又往往偏重業(yè)務(wù)能力、業(yè)務(wù)的技能技巧。后來重視與強(qiáng)調(diào)師德師風(fēng)，并放在首位，但思想政治建設(shè)并未得到足夠的、普遍的重視。習(xí)近平總書記提出“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)，其中“有理想信念，有道德情操”起靈魂作用。教師樹立起這樣的精神支柱，生命燈火點(diǎn)亮，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。
要在教師成長內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)上下功夫。要讓教師真正懂得，自己從事的是中國特色社會(huì)主義教育，是中國特色社會(huì)主義有機(jī)組成部分，“為黨育人、為國育才”是我們教育的本質(zhì)屬性，培養(yǎng)后代成人成才的崇高目的就是為中國人民謀幸福，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興賡續(xù)紅色血脈，使紅色江山代代相傳。當(dāng)教師自己真正體會(huì)到一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著國家的未來，今日的教育質(zhì)量就是明日的國民素質(zhì)，平凡的工作與國家民族的命運(yùn)、人民幸福生活的追求休戚與共、血肉相連，就會(huì)有責(zé)任感、緊迫感、憂患意識(shí)，就會(huì)把每個(gè)孩子當(dāng)作國家的寶貝、家家戶戶的寶貝傾心教育，滿腔熱情滿腔愛；就會(huì)刻苦鉆研，不斷提升專業(yè)能力。有了仁愛之心，業(yè)務(wù)學(xué)識(shí)收獲教育效果，又促使信仰更為堅(jiān)定，教育情懷更為寬廣。
《強(qiáng)師計(jì)劃》中“基本原則”第一條就是“堅(jiān)持師德為先”，第一句就是“把教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)放在首要位置”。教師培養(yǎng)首要著力“根”與“魂”的教育，是指導(dǎo)思想的新飛躍。教師內(nèi)生的驅(qū)動(dòng)力與外部培養(yǎng)力量結(jié)合起來，共同發(fā)力，必能推動(dòng)教師隊(duì)伍質(zhì)量大提高。
教師教育體系建設(shè)
要著力于創(chuàng)新性發(fā)展
回溯歷史，我國師范院校為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師、為基礎(chǔ)教育實(shí)施作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。只是后來商品經(jīng)濟(jì)大潮沖擊、功利主義盛行，師范院校的辦學(xué)方向、辦學(xué)目的發(fā)生了變化，師范性迅速下降，人力、物力、財(cái)力不濟(jì)，生源、質(zhì)量皆不如人意。黨的十八大以來，師范教育從穩(wěn)定走向提升，而今是在振興上花大力氣。振興，不僅要梳理歷史的足跡，從曲折中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更要振奮精神，站在教育是“國之大計(jì)、黨之大計(jì)”的戰(zhàn)略高度，肩挑構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的重任，來思考師范教育如何根據(jù)時(shí)代要求創(chuàng)新性發(fā)展。
《強(qiáng)師計(jì)劃》就教師教育體系的建設(shè)作了系統(tǒng)思考，對(duì)系統(tǒng)內(nèi)諸多要素位置與作用辯證地指明，形成合力，加強(qiáng)建設(shè)的質(zhì)量?！敖ㄔO(shè)國家?guī)煼督逃?。重點(diǎn)支持建設(shè)一批國家?guī)煼督逃?，?gòu)建師范院校為主體、高水平綜合大學(xué)參與、教師發(fā)展機(jī)構(gòu)為紐帶、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)為實(shí)踐基地的開放、協(xié)同、聯(lián)動(dòng)的現(xiàn)代教師教育體系?！笨v向，大中小學(xué)貫通；橫向，主體、參與、紐帶、實(shí)踐基地，既各得其所，又開放、協(xié)同、聯(lián)動(dòng)，上下內(nèi)外齊發(fā)力，這些創(chuàng)新性舉措，推動(dòng)教師教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的軌道。
《強(qiáng)師計(jì)劃》在“總體要求”的“基本原則”中明確提出“堅(jiān)持質(zhì)量為重”，其中闡明要“強(qiáng)化師范院校在教師教育體系中的主體地位，推進(jìn)職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化，創(chuàng)新師范生教育實(shí)踐和教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制模式，提升教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量”。質(zhì)量是教育的生命，盡管當(dāng)前改進(jìn)師范院校評(píng)價(jià)與建設(shè)師范教育基地、建立協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)同步進(jìn)行，但辦學(xué)的質(zhì)量說到底就是培養(yǎng)的人的質(zhì)量，培養(yǎng)的師范生是否有理想、有道德、有教書育人的真本領(lǐng)。作為教師教育體系主體的師范院校，即使積累了以往辦學(xué)的諸多經(jīng)驗(yàn)，但面對(duì)時(shí)代的新問題、新挑戰(zhàn)，深化改革、創(chuàng)新發(fā)展的空間還很大。培養(yǎng)的人素質(zhì)、能力明顯不足往往就是辦學(xué)的短板及缺失。
辦學(xué)最為重要的是不能脫離中國的實(shí)際，當(dāng)代師范生內(nèi)心有哪些需求、哪些困惑、哪些追求，共性是什么，個(gè)性又怎樣，需了解、研究。為什么有些學(xué)生年紀(jì)輕輕就“躺平”“佛系”，追根尋源，從理論與實(shí)際結(jié)合的高度剖析，以理服人，以情感人，方能取得培根鑄魂的效果。又如課程教學(xué)的設(shè)置，需與中小學(xué)深化課程教材教學(xué)的實(shí)際結(jié)合起來。21世紀(jì)以來，后者改革的力度很大，從理念到做法，均需了解、研究，凌空地講概念、術(shù)語，無濟(jì)于事。再如培養(yǎng)中國基礎(chǔ)教育教師，總要讓他們懂得并認(rèn)同中華優(yōu)秀文化。習(xí)近平總書記說：“中華民族在幾千年歷史中創(chuàng)造和延續(xù)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族的根和魂。”不能一講到專業(yè)，一寫文章，一有改革舉措，引經(jīng)據(jù)典都是別國的。應(yīng)該是中國立場(chǎng)、世界視野，用中國語言講好中國教育的事，多一點(diǎn)教育自信，多一點(diǎn)自主思考，積極創(chuàng)造。
師范院校是教育的工作母機(jī)，培養(yǎng)數(shù)量可觀的教師，一定要按教育規(guī)律辦事。從實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，再解決問題，就會(huì)出思想、出成果、出經(jīng)驗(yàn)。無論是職前培養(yǎng)還是職后培訓(xùn)，均至關(guān)重要。培養(yǎng)教師是追求永無止境的崇高事業(yè)，在這支隊(duì)伍里行進(jìn)的學(xué)者、專家、老師，志存高遠(yuǎn)，學(xué)識(shí)豐厚，業(yè)務(wù)精湛，全身心投入，必會(huì)受到由衷的敬仰與信賴。
補(bǔ)短扶弱、做優(yōu)建強(qiáng)
踐行為人民造福的初心
《強(qiáng)師計(jì)劃》面向全國所有地區(qū)的所有教師及未來教師，全方位、多層次，使不同地區(qū)不同層次的教師都有發(fā)展空間。既促進(jìn)師資優(yōu)質(zhì)均衡，又充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師資排頭兵的作用，切實(shí)建強(qiáng)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍。而推動(dòng)師資優(yōu)質(zhì)均衡，以中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)為重點(diǎn)。
要繼續(xù)實(shí)施中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計(jì)劃，加大該地區(qū)師范院校、教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)和高素質(zhì)教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，增加緊缺薄弱領(lǐng)域師資培養(yǎng)供給。東西部協(xié)作，對(duì)口支援。從人力資源到體制機(jī)制，到財(cái)力、物力保障，具體、實(shí)在，使“補(bǔ)短扶弱”有章可循，關(guān)鍵在落實(shí)，一項(xiàng)項(xiàng)到位。這就像打脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)一樣，要各級(jí)政府部門，上上下下心往一處想，勁往一處使，各盡其責(zé)，攻堅(jiān)克難。
黨的十八大以來，黨中央采取有力措施保障和改善民生，打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，近1億人口脫貧，最難的832個(gè)縣也被攻下，脫了貧，全面建成小康社會(huì)，為促進(jìn)共同富裕創(chuàng)造了條件。共同富裕是社會(huì)主義的本質(zhì)要求，是中國式現(xiàn)代化的重要特征。共同富裕不僅是人民群眾物質(zhì)生活的富裕，精神生活也要富裕。要把后代培養(yǎng)好，有人才，才不會(huì)返貧，才會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。
理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，那種不認(rèn)真興辦學(xué)校、拖欠教師工資的行為，在于對(duì)教育的戰(zhàn)略意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)。早在上世紀(jì)80年代初，鄧小平同志就強(qiáng)調(diào)把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，他說：“我們國家，國力的強(qiáng)弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于知識(shí)分子的數(shù)量和質(zhì)量。一個(gè)十億人口的大國，教育搞上去了，人才資源的巨大優(yōu)勢(shì)是任何國家比不了的。有了人才優(yōu)勢(shì)，再加上先進(jìn)的社會(huì)主義制度，我們的目標(biāo)就有把握達(dá)到?！钡?，教育的優(yōu)先地位在一些領(lǐng)導(dǎo)者工作中并沒有真正落實(shí)。針對(duì)這種情況，鄧小平同志告誡說：“中央提出要以極大的努力抓教育，并且從中小學(xué)抓起，這是有戰(zhàn)略眼光的一著。如果現(xiàn)在不向全黨提出這樣的任務(wù)，就會(huì)誤大事，就要負(fù)歷史的責(zé)任?！彼Ｍ骷?jí)領(lǐng)導(dǎo)“要像抓經(jīng)濟(jì)工作那樣抓教育工作”。40多年過去了，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性還那么強(qiáng)，深思對(duì)照，可大大提升認(rèn)識(shí)的高度，增添行動(dòng)自覺。
進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平總書記更是對(duì)教育、對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)作了一系列重要指示?？平膛d國，教育是基礎(chǔ)，面對(duì)當(dāng)今世界百年未有之大變局，要有人力優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)，抓教育的高質(zhì)量發(fā)展真正是時(shí)不我待。《強(qiáng)師計(jì)劃》應(yīng)時(shí)代急需而制定，提出若干保障措施，使短板補(bǔ)起來、弱者強(qiáng)起來，優(yōu)者更優(yōu)、強(qiáng)者更強(qiáng)，錘煉出專家型的教師、教育家型的教師，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)明顯提高。教師用心用情用力教好學(xué)生，立德樹人，辦人民滿意的教育，踐行為人民造福的初心。
任務(wù)繁重，困難不少，只要上下內(nèi)外齊發(fā)力，理想的美景就會(huì)呈現(xiàn)在眼前。信仰抵達(dá)的地方，腳步終將到達(dá)。
新時(shí)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的心得體會(huì)篇十八
新時(shí)代基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍是什么樣，直接關(guān)系著國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福。日前，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱《強(qiáng)師計(jì)謀》），進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)。教育部教師工作司司長任友群在教育部4月14日舉行的新聞發(fā)布會(huì)上介紹，我國現(xiàn)有基礎(chǔ)教育教師1586萬名，占專任教師總數(shù)的86%。
新時(shí)代加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，基層教育主管部門和各級(jí)各類學(xué)校是具體執(zhí)行者和深入實(shí)施者。就基層教育主管部門而言，落實(shí)《強(qiáng)師計(jì)劃》的重點(diǎn)在農(nóng)村學(xué)校，要著重抓好以下幾方面的工作：
一是均衡搭配本地優(yōu)秀教師資源，補(bǔ)齊農(nóng)村學(xué)校缺乏優(yōu)秀“學(xué)科帶頭人”的短板。事實(shí)證明，一所學(xué)校的某一門學(xué)科如果有一位優(yōu)秀教師帶動(dòng)，整體教學(xué)質(zhì)量的提高就大有希望。農(nóng)村家長之所以到城區(qū)賣房擇校，造成城區(qū)學(xué)?！按蟀囝~”，原因就在于優(yōu)秀教師大多集中在城區(qū)熱點(diǎn)學(xué)校。
各地要借“縣管校聘”改革的大好時(shí)機(jī)，集中解決優(yōu)秀教師長期集中在城區(qū)熱點(diǎn)學(xué)校的問題，通過城鄉(xiāng)學(xué)校之間教師輪崗交流，優(yōu)化教師資源配置，將優(yōu)秀教師按學(xué)科均衡搭配到轄區(qū)內(nèi)每一所學(xué)校，從而帶動(dòng)薄弱學(xué)校整體教育質(zhì)量的提高。
二是建立教師補(bǔ)充機(jī)制，解決農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性缺編問題。學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，是高質(zhì)量教育的標(biāo)志之一。有些農(nóng)村學(xué)校，教師總數(shù)可能已經(jīng)充足，按生師比不存在缺編問題，但一些學(xué)科人員富余，另外一些學(xué)科卻無人任教，如音體美等學(xué)科，這種情況被業(yè)內(nèi)人士稱為“結(jié)構(gòu)性缺編”。
基層教育主管部門要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，本著“缺什么、補(bǔ)什么”的原則，統(tǒng)籌安排好每年的教師招聘工作。教育、編制部門要對(duì)轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校什么學(xué)科教師富余，富余多少，什么學(xué)科的教師緊缺，缺乏多少，有一本“明白帳”，不能憑感覺調(diào)配教師。在摸清教師自然減員的前提下，按照“減一補(bǔ)一”的原則，做好每所學(xué)校教師需求調(diào)查，制訂好教師招聘方案，并保證所招教師與學(xué)科需求精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)，從而逐步緩解農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性缺編問題。
三是強(qiáng)化管理，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。許多農(nóng)村學(xué)之所以教學(xué)質(zhì)量低，當(dāng)?shù)匕傩詹粷M意，可能不是師資水平低，而是學(xué)校管理出了問題。一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校，基層教育主管部門要大力推進(jìn)“校長聘任制”“校長職級(jí)制”改革，提高校長的專業(yè)化水平，為基層學(xué)校選拔一批優(yōu)秀校長。同時(shí)，要大力提高農(nóng)村校長和教師的待遇，讓其在工資、住房、評(píng)優(yōu)樹先等方面享受優(yōu)惠政策，從而吸引一批優(yōu)秀校長和教師投身農(nóng)村教育，造就一批有教育情懷的“鄉(xiāng)村教育家”，為提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供堅(jiān)強(qiáng)有力的師資保障。
就基層學(xué)校而言，落實(shí)《強(qiáng)師計(jì)劃》要著力策劃好教師專業(yè)成長的幾個(gè)工程，造就一支素質(zhì)過硬、理念先進(jìn)、特色鮮明的專業(yè)化教師隊(duì)伍，為發(fā)展素質(zhì)教育提供強(qiáng)有力的師資保障。
其一，實(shí)施“讀書換腦工程”，著力提升教師的精神境界。教師是教育教學(xué)工作的執(zhí)行者，是教育思想的思考者、研究者和實(shí)踐者，同時(shí)也是需要不斷發(fā)展的專業(yè)工作者。一個(gè)熱愛讀書的教師不僅可以不斷更新的自己的教育觀念，而且能從書中找到自己的人生目標(biāo)，從而過一種幸福而完整的教育生活。
學(xué)校要為教師營造學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，引導(dǎo)教師確立了終身學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)、全過程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的理念，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，讓讀書成為教師的自覺行動(dòng)，做到工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化。學(xué)校要幫助教師制訂讀書成長計(jì)劃，要求教師每學(xué)期精讀一本教育教學(xué)書籍，自讀三本其它內(nèi)容的書籍。校長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員要帶頭讀，每月召集一次讀書報(bào)告會(huì)，讓教師廣泛交流讀書體會(huì)，談心得、議感悟、話收獲，做到活學(xué)活用、學(xué)以致用，從而使教師個(gè)人讀書成為一種習(xí)慣，集體交流成為一種風(fēng)氣，全程學(xué)習(xí)成為一種樂趣。
其二，推進(jìn)“名師帶動(dòng)工程”，滿足教師的成就欲望。學(xué)校要讓不同層次的教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，按照“提高素質(zhì)、優(yōu)化師能、造就名師”的思路和“固塔基、壯塔身、樹塔尖”名師培養(yǎng)策略，積極鍛造各級(jí)名師，使他們成為全縣乃至更大范圍內(nèi)的師德標(biāo)兵、教學(xué)專家、育人楷模、科研先鋒，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要。
“固塔基”――著力提升全體教師的師能水平。學(xué)校要通過開展了“教師教學(xué)水平系列達(dá)標(biāo)活動(dòng)”、“課堂教學(xué)大比武活動(dòng)”等，不斷提升教師的專業(yè)技能。
“壯塔身”――強(qiáng)化對(duì)骨干教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)。學(xué)校要加強(qiáng)與高校和教育科研部門的聯(lián)系，定期舉辦“骨干教師培訓(xùn)班”，實(shí)施“影子培訓(xùn)”，采取專家報(bào)告、交流研討、問題答疑等方式，讓教師在更新教育觀念的同時(shí)，解決在教育教學(xué)工作遇到的現(xiàn)實(shí)問題。
“樹塔尖”――為專家型教師提供施展才能的舞臺(tái)。對(duì)于各級(jí)特級(jí)教師、市級(jí)以上名師、教學(xué)能手等，學(xué)校要著力“搭臺(tái)子”，建設(shè)“名師工作室”，充分發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，讓其成為有一定影響力的教育教學(xué)專家。
其三，實(shí)施“校本研修工程”，滿足教師交流的提高的需要。蘇霍姆林斯基在《給青年校長的一封信》說道：“如果你想讓教育工作者給教師帶來樂趣，使每天上課不至成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序，那您就要引導(dǎo)每一個(gè)教師都走上從事教育科研這條路?！睂W(xué)校要按照“專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”的校本研修思路，成立各學(xué)科“教研共同體”，引導(dǎo)教師以主體的身份，在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的教學(xué)行為、經(jīng)歷和結(jié)果進(jìn)行批判性反思，以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題。
其四，實(shí)施“小課題研究工程”，引導(dǎo)教師體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。拉美特利說：“有研究的興味的人是幸福的！能夠通過研究使自己的精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福。”教育教學(xué)工作是創(chuàng)造性的工作，教師的每節(jié)課、教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)遇到許多新情況、新問題，教師通過自己的思考和研究解決了這些問題，取得了理想的教育效果，教師的成長就會(huì)向前跨進(jìn)一步。為此，學(xué)校要以“小課題研究”為突破口，引導(dǎo)教師樹立“問題就是課題、思考就是研究、解決就是成果”的科研理念，將教育科研從仰望星空的虛幻變成了腳踏實(shí)地的探索，引導(dǎo)教師找到自己的專業(yè)目標(biāo)，逐步成長為各級(jí)名師。
新時(shí)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的心得體會(huì)篇十九
各位專家深入的探討與交流帶給我們?nèi)c(diǎn)啟發(fā)：一是要從更高站位、更大使命、更強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)上理解“強(qiáng)師計(jì)劃”的戰(zhàn)略意義和價(jià)值。強(qiáng)師才能強(qiáng)國，只有強(qiáng)師，教育現(xiàn)代化才能實(shí)現(xiàn)；“強(qiáng)師計(jì)劃”充分體現(xiàn)出黨和國家對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)、教師教育振興的高期待。二是要充分領(lǐng)會(huì)“強(qiáng)師計(jì)劃”對(duì)深化教師教育創(chuàng)新、推進(jìn)教師教育改革提出的更高要求。緊扣教師教育高質(zhì)量、教師教育均衡發(fā)展兩個(gè)關(guān)鍵詞，研究探索教師教育關(guān)鍵瓶頸的破解之道，處理好發(fā)展過程中存在的老問題與新挑戰(zhàn)，以高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育發(fā)展。三是要以“強(qiáng)師計(jì)劃”出臺(tái)為契機(jī)強(qiáng)化教師教育協(xié)同機(jī)制。做好師范院校與綜合院校的協(xié)同、師范院校與基礎(chǔ)教育的協(xié)同以及師范院校內(nèi)部間的協(xié)同，以協(xié)同共建落實(shí)建強(qiáng)做優(yōu)教師隊(duì)伍的時(shí)代要求。
新時(shí)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的心得體會(huì)篇二十
在對(duì)深圳市在職中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，綜合性高水平大學(xué)的畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)性較好，專業(yè)水平提升也較快。這其中包括三個(gè)方面，一是前提性基礎(chǔ)，二是支持性環(huán)境，三是適應(yīng)性發(fā)展。在前提性基礎(chǔ)上，包括強(qiáng)吸引和高素質(zhì)，即利用高薪資吸引高素質(zhì)畢業(yè)生，他們的高素質(zhì)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)；在支持性環(huán)境上，包括高期望和高支持，即期望這些高素質(zhì)人才能夠發(fā)揮教學(xué)專長的同時(shí)，也會(huì)給予其更多的教研與培訓(xùn)支持；在適應(yīng)性環(huán)境上，包括高壓力、高動(dòng)力和快成長。在高壓力上，這些教師往往缺乏目標(biāo)感，不知道教育的邊界在哪里，經(jīng)常在被壓縮的時(shí)間里成長，也常常面臨很多的非教學(xué)任務(wù)。在高動(dòng)力上，這些教師對(duì)自我有很高的期待，對(duì)教學(xué)工作認(rèn)同較高，各級(jí)單位也對(duì)老師提供了良好的支持，學(xué)校營造了一種適度的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。在快成長上，這些教師能夠?qū)?yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在模仿過程中也有較多的個(gè)人思考。
新時(shí)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的心得體會(huì)篇二十一
建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育必須要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育，為此就必須建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。沒有基礎(chǔ)教育的強(qiáng)師就無法實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育；沒有優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育，教育強(qiáng)國就是奢談，實(shí)現(xiàn)共同富裕也將是無本之木。而在當(dāng)前就業(yè)雙向選擇、人員流動(dòng)更加自由的情況下，如何從宏觀層面和制度層面為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)和留住優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，又的確是一個(gè)難題。強(qiáng)師計(jì)劃為解決這一難題提出了一攬子方向性的解決方案，并且具有明顯的方向性與創(chuàng)新性。
其一，強(qiáng)師計(jì)劃強(qiáng)調(diào)要改進(jìn)師范院校評(píng)價(jià)。推進(jìn)師范類專業(yè)認(rèn)證工作，明確師范院校教育教學(xué)評(píng)估和相關(guān)學(xué)科評(píng)估基本要求，探索建立符合教師教育規(guī)律的師范類“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)推動(dòng)師范院校把辦好師范教育作為第一職責(zé)，將培養(yǎng)合格教師作為主要考核指標(biāo)，推動(dòng)師范專業(yè)特色發(fā)展、追求卓越。這是通過發(fā)揮院校評(píng)價(jià)的指揮棒作用，推動(dòng)師范院校發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要舉措?！半p一流”建設(shè)評(píng)估、學(xué)科評(píng)估等可以將畢業(yè)生去西部、東北、基層擔(dān)任教師的情況納入評(píng)估指標(biāo)，因?yàn)檫@是大學(xué)人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)的重要顯現(xiàn)。而院校在評(píng)估指揮棒的指導(dǎo)下，應(yīng)該摸索建立起多渠道籌措資源的機(jī)制，給予去基層當(dāng)教師的畢業(yè)生資金補(bǔ)貼。與此同時(shí)，學(xué)校還可以為這些學(xué)生開辟本、碩、博與教學(xué)實(shí)踐貫通交叉培養(yǎng)的人才成長通道。這樣不但可以讓學(xué)生能夠安心在基層教書育人、立德樹人，還能促進(jìn)他們的職業(yè)發(fā)展。讓去基層奉獻(xiàn)的教師在收入上不吃虧，在發(fā)展上有途徑，就能在一定程度上解決扎根基礎(chǔ)教育與自身發(fā)展之間存在的沖突。
其二，強(qiáng)師計(jì)劃強(qiáng)調(diào)要優(yōu)化義務(wù)教育教師資源配置，“重點(diǎn)加強(qiáng)城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、校長向鄉(xiāng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校流動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)秀教師、校長的輻射帶動(dòng)作用，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，整體提升學(xué)校育人能力”。完善交流輪崗激勵(lì)機(jī)制，不僅優(yōu)秀教師要輪崗，優(yōu)秀校長也要輪崗。優(yōu)秀校長和優(yōu)秀教師不能僅僅在業(yè)務(wù)上優(yōu)秀，還需要在帶動(dòng)其他人上作表率，而這也會(huì)促進(jìn)優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師教育領(lǐng)導(dǎo)力的提升?？梢灶A(yù)見優(yōu)秀校長和優(yōu)秀教師的輪崗，不僅能夠提升當(dāng)?shù)卣w的師資水平，還能提升當(dāng)?shù)氐恼w教育治理水平。
其三，強(qiáng)師計(jì)劃強(qiáng)調(diào)要深入實(shí)施人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)行動(dòng)，探索人工智能助推教師管理優(yōu)化、教師教育改革、教育教學(xué)方法創(chuàng)新、教育精準(zhǔn)幫扶的新路徑和新模式。這對(duì)于我國而言具有相當(dāng)?shù)那罢靶?。試想人工智能能夠讓一個(gè)沒有任何圍棋基礎(chǔ)的機(jī)器通過學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)世界頂尖的圍棋棋手，那么，將人工智能用于培訓(xùn)優(yōu)秀師資，師資建設(shè)或?qū)⒋蟠筇崴?。我國可以借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐與政策上的探索。目前人工智能在我國基礎(chǔ)教育的應(yīng)用上還存在一些困難，比如技術(shù)上的不成熟。因此，國家應(yīng)該鼓勵(lì)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)與機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)人工智能用于教師培訓(xùn)的技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)品推廣。除了技術(shù)上的困難，人工智能在教育中的應(yīng)用還存在法規(guī)上的挑戰(zhàn)，因此，我國應(yīng)盡快完善相關(guān)法律法規(guī)，推進(jìn)人工智能在基礎(chǔ)教育教與學(xué)以及師資培養(yǎng)上的應(yīng)用。
師資強(qiáng)則教育強(qiáng)，優(yōu)秀師資分布不均衡則共同富裕難以實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)師計(jì)劃為解決基礎(chǔ)教育階段優(yōu)質(zhì)教師結(jié)構(gòu)性、階段性、區(qū)域性短缺問題提供了一系列的解決方案，并且明確指出將提供資金保障強(qiáng)師計(jì)劃的實(shí)施與推進(jìn)。我們相信，貫徹落實(shí)好基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃，中國教育現(xiàn)代化未來可期。
新時(shí)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的心得體會(huì)篇二十二
《強(qiáng)師計(jì)劃》面向全國所有地區(qū)的所有教師及未來教師，全方位、多層次，使不同地區(qū)不同層次的教師都有發(fā)展空間。既促進(jìn)師資優(yōu)質(zhì)均衡，又充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師資排頭兵的作用，切實(shí)建強(qiáng)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍。而推動(dòng)師資優(yōu)質(zhì)均衡，以中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)為重點(diǎn)。
要繼續(xù)實(shí)施中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計(jì)劃，加大該地區(qū)師范院校、教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)和高素質(zhì)教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，增加緊缺薄弱領(lǐng)域師資培養(yǎng)供給。東西部協(xié)作，對(duì)口支援。從人力資源到體制機(jī)制，到財(cái)力、物力保障，具體、實(shí)在，使“補(bǔ)短扶弱”有章可循，關(guān)鍵在落實(shí)，一項(xiàng)項(xiàng)到位。這就像打脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)一樣，要各級(jí)政府部門，上上下下心往一處想，勁往一處使，各盡其責(zé)，攻堅(jiān)克難。
黨的十八大以來，黨中央采取有力措施保障和改善民生，打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，近1億人口脫貧，最難的832個(gè)縣也被攻下，脫了貧，全面建成小康社會(huì)，為促進(jìn)共同富裕創(chuàng)造了條件。共同富裕是社會(huì)主義的本質(zhì)要求，是中國式現(xiàn)代化的重要特征。共同富裕不僅是人民群眾物質(zhì)生活的富裕，精神生活也要富裕。要把后代培養(yǎng)好，有人才，才不會(huì)返貧，才會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。
理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，那種不認(rèn)真興辦學(xué)校、拖欠教師工資的行為，在于對(duì)教育的戰(zhàn)略意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)。早在上世紀(jì)80年代初，鄧小平同志就強(qiáng)調(diào)把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，他說：“我們國家，國力的強(qiáng)弱，經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于知識(shí)分子的數(shù)量和質(zhì)量。一個(gè)十億人口的大國，教育搞上去了，人才資源的巨大優(yōu)勢(shì)是任何國家比不了的。有了人才優(yōu)勢(shì)，再加上先進(jìn)的社會(huì)主義制度，我們的目標(biāo)就有把握達(dá)到?！钡牵逃膬?yōu)先地位在一些領(lǐng)導(dǎo)者工作中并沒有真正落實(shí)。針對(duì)這種情況，鄧小平同志告誡說：“中央提出要以極大的努力抓教育，并且從中小學(xué)抓起，這是有戰(zhàn)略眼光的一著。如果現(xiàn)在不向全黨提出這樣的任務(wù)，就會(huì)誤大事，就要負(fù)歷史的責(zé)任?！彼Ｍ骷?jí)領(lǐng)導(dǎo)“要像抓經(jīng)濟(jì)工作那樣抓教育工作”。40多年過去了，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性還那么強(qiáng)，深思對(duì)照，可大大提升認(rèn)識(shí)的高度，增添行動(dòng)自覺。
進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平總書記更是對(duì)教育、對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)作了一系列重要指示?？平膛d國，教育是基礎(chǔ)，面對(duì)當(dāng)今世界百年未有之大變局，要有人力優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)，抓教育的高質(zhì)量發(fā)展真正是時(shí)不我待?！稄?qiáng)師計(jì)劃》應(yīng)時(shí)代急需而制定，提出若干保障措施，使短板補(bǔ)起來、弱者強(qiáng)起來，優(yōu)者更優(yōu)、強(qiáng)者更強(qiáng)，錘煉出專家型的教師、教育家型的教師，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)明顯提高。教師用心用情用力教好學(xué)生，立德樹人，辦人民滿意的教育，踐行為人民造福的初心。
任務(wù)繁重，困難不少，只要上下內(nèi)外齊發(fā)力，理想的美景就會(huì)呈現(xiàn)在眼前。信仰抵達(dá)的地方，腳步終將到達(dá)。
新時(shí)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的心得體會(huì)篇二十三
國運(yùn)興衰，系于教育；教育興衰，系于教師。近日，教育部等八部門印發(fā)的《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》（簡(jiǎn)稱《強(qiáng)師計(jì)劃》），是筑基提質(zhì)、補(bǔ)短扶弱、做優(yōu)建強(qiáng)的教師教育整體質(zhì)量提升計(jì)劃，對(duì)于全面構(gòu)建新時(shí)代教師教育體系、建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化具有十分重要的指導(dǎo)意義。
嚴(yán)把教師準(zhǔn)入關(guān)口，促進(jìn)教師專業(yè)成長。教師資格是國家對(duì)專門從事教育教學(xué)工作人員的基本要求，也是公民獲得教師職位的法定前提。教師資格制度的建立是保障中小學(xué)教師隊(duì)伍質(zhì)量的根本措施?！稄?qiáng)師計(jì)劃》提出嚴(yán)把教師入口關(guān)，全面推開中小學(xué)教師資格考試和定期注冊(cè)制度改革，繼續(xù)做好教育類研究生、公費(fèi)師范生和優(yōu)師計(jì)劃師范生免試認(rèn)定改革工作等，從源頭上保障教師隊(duì)伍人才培養(yǎng)質(zhì)量，壓實(shí)培養(yǎng)院校建立健全師范生教育教學(xué)能力考核制度的主體責(zé)任，切實(shí)提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓真正樂教、適教、善教的優(yōu)秀人才成為教師隊(duì)伍后備軍。
完善教師培育制度，提升教師能力素養(yǎng)。高質(zhì)量教師是高質(zhì)量教育發(fā)展的中堅(jiān)力量。教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群?！稄?qiáng)師計(jì)劃》提出全面加強(qiáng)中小學(xué)教師思想政治建設(shè)。這就要求我們不斷提高教師的政治意識(shí)、政治素養(yǎng)、政治能力，統(tǒng)籌推進(jìn)教師思想政治教育和師德師風(fēng)建設(shè)，推動(dòng)教師以德施教、以德立身。與此同時(shí)要不斷探索職前職后一體化培養(yǎng)高層次教師。在職前培養(yǎng)上，推動(dòng)高素質(zhì)教師人才培育計(jì)劃落實(shí)。夯實(shí)教師培養(yǎng)的學(xué)科基礎(chǔ)，逐步完善以本科為起點(diǎn)的教師教育新體系；拓寬教師培養(yǎng)的學(xué)科平臺(tái)，在重視學(xué)科專業(yè)教育的同時(shí)加強(qiáng)通識(shí)教育；重視養(yǎng)成教育、實(shí)踐教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，在師范生招生、培養(yǎng)、輸送到教師職后支持的全流程中系統(tǒng)性提升教師隊(duì)伍水平。在職后培訓(xùn)上，著力提高教師培訓(xùn)質(zhì)量。要改革創(chuàng)新傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，實(shí)施自主探索、行動(dòng)反思、互動(dòng)研討、案例教學(xué)、情境體驗(yàn)等新的教師培訓(xùn)方式，讓廣大教師精心鉆研教育教學(xué)；要?jiǎng)?chuàng)新支持教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)化發(fā)展的體制機(jī)制，為優(yōu)秀教師成名成家指明方向，創(chuàng)設(shè)條件，落實(shí)措施。
創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)方式，引領(lǐng)教師快速成長。教師評(píng)價(jià)方式和結(jié)果的運(yùn)用直接影響著教師個(gè)人發(fā)展。教師資格認(rèn)定是衡量教師教育質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)制度。教師教育成功與否，與其培養(yǎng)的學(xué)生能否通過專門的教師資格認(rèn)定有很大的關(guān)系。目前，教師資格考試制度正期待加速新一輪補(bǔ)償性制度改革，應(yīng)強(qiáng)化師范類專業(yè)認(rèn)證工作，進(jìn)一步明確師范院校教育教學(xué)評(píng)估和相關(guān)學(xué)科評(píng)估基本要求，正如《強(qiáng)師計(jì)劃》提出的，探索建立符合教師教育規(guī)律的師范類“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)推動(dòng)師范院校把辦好師范教育作為第一職責(zé)，將培養(yǎng)合格教師作為主要考核指標(biāo)，推動(dòng)師范專業(yè)特色發(fā)展、追求卓越。與此同時(shí)學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生成為服務(wù)社會(huì)的人才儲(chǔ)備庫，應(yīng)落實(shí)教育評(píng)價(jià)改革要求，堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。各地各校要深化職稱分類評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)教師專業(yè)水平和專業(yè)能力提升，為教師成長提供制度化的軌道。要突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)，完善中小學(xué)教師績(jī)效考核辦法，績(jī)效工資分配向班主任、教育教學(xué)效果突出的一線教師、從事特殊教育隨班就讀工作的教師傾斜，引導(dǎo)教師認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)。
深化教育綜合改革，優(yōu)化教師成長環(huán)境。新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)需要全面深化教師編制、職稱評(píng)聘、待遇提升等方面的綜合改革?！稄?qiáng)師計(jì)劃》提出優(yōu)化教職工編制配置，這就要求我們?cè)诂F(xiàn)有編制總量?jī)?nèi)統(tǒng)籌考慮、合理核定教職工編制，盤活教師編制存量，優(yōu)化編制結(jié)構(gòu)，綜合需求變化情況，加強(qiáng)人員和編制的動(dòng)態(tài)調(diào)整，發(fā)揮編制資源最大效益，把有限的編制資源運(yùn)用到教育事業(yè)發(fā)展最需要的地方。要不斷深化教師職稱評(píng)聘制度。適當(dāng)提高中小學(xué)中級(jí)、高級(jí)教師崗位比例，完善符合中小學(xué)特點(diǎn)的職稱評(píng)聘銜接制度，暢通教師職業(yè)發(fā)展通道，增強(qiáng)教師職業(yè)榮譽(yù)感，進(jìn)而形成激勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展的長效機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。著力破解鄉(xiāng)村教師職稱評(píng)聘的結(jié)構(gòu)性矛盾，消解長期在鄉(xiāng)村任教教師的職業(yè)發(fā)展屏障，為穩(wěn)定和吸引更多優(yōu)秀人才到農(nóng)村長期從教、終身從教提供重要保障。要完善教師待遇保障制度，建構(gòu)多層、明晰和長效的教師收入保障機(jī)制，探索實(shí)施教師工資收入聯(lián)動(dòng)機(jī)制、教師平均工資水平行業(yè)保障機(jī)制，確保教師行業(yè)的整體收入水平，以更好地吸引優(yōu)秀人才從教，增強(qiáng)教師的成就感和獲得感，樹牢為教育事業(yè)奮斗終身的思想。
新時(shí)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的心得體會(huì)篇二十四
回溯歷史，我國師范院校為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師、為基礎(chǔ)教育實(shí)施作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。只是后來商品經(jīng)濟(jì)大潮沖擊、功利主義盛行，師范院校的辦學(xué)方向、辦學(xué)目的發(fā)生了變化，師范性迅速下降，人力、物力、財(cái)力不濟(jì)，生源、質(zhì)量皆不如人意。黨的十八大以來，師范教育從穩(wěn)定走向提升，而今是在振興上花大力氣。振興，不僅要梳理歷史的足跡，從曲折中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更要振奮精神，站在教育是“國之大計(jì)、黨之大計(jì)”的戰(zhàn)略高度，肩挑構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的重任，來思考師范教育如何根據(jù)時(shí)代要求創(chuàng)新性發(fā)展。
《強(qiáng)師計(jì)劃》就教師教育體系的建設(shè)作了系統(tǒng)思考，對(duì)系統(tǒng)內(nèi)諸多要素位置與作用辯證地指明，形成合力，加強(qiáng)建設(shè)的質(zhì)量。“建設(shè)國家?guī)煼督逃亍Ｖ攸c(diǎn)支持建設(shè)一批國家?guī)煼督逃?，?gòu)建師范院校為主體、高水平綜合大學(xué)參與、教師發(fā)展機(jī)構(gòu)為紐帶、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)為實(shí)踐基地的開放、協(xié)同、聯(lián)動(dòng)的現(xiàn)代教師教育體系?！笨v向，大中小學(xué)貫通；橫向，主體、參與、紐帶、實(shí)踐基地，既各得其所，又開放、協(xié)同、聯(lián)動(dòng)，上下內(nèi)外齊發(fā)力，這些創(chuàng)新性舉措，推動(dòng)教師教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的軌道。
《強(qiáng)師計(jì)劃》在“總體要求”的“基本原則”中明確提出“堅(jiān)持質(zhì)量為重”，其中闡明要“強(qiáng)化師范院校在教師教育體系中的主體地位，推進(jìn)職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化，創(chuàng)新師范生教育實(shí)踐和教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制模式，提升教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量”。質(zhì)量是教育的生命，盡管當(dāng)前改進(jìn)師范院校評(píng)價(jià)與建設(shè)師范教育基地、建立協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)同步進(jìn)行，但辦學(xué)的質(zhì)量說到底就是培養(yǎng)的人的質(zhì)量，培養(yǎng)的師范生是否有理想、有道德、有教書育人的真本領(lǐng)。作為教師教育體系主體的師范院校，即使積累了以往辦學(xué)的諸多經(jīng)驗(yàn)，但面對(duì)時(shí)代的新問題、新挑戰(zhàn)，深化改革、創(chuàng)新發(fā)展的空間還很大。培養(yǎng)的人素質(zhì)、能力明顯不足往往就是辦學(xué)的短板及缺失。
辦學(xué)最為重要的是不能脫離中國的實(shí)際，當(dāng)代師范生內(nèi)心有哪些需求、哪些困惑、哪些追求，共性是什么，個(gè)性又怎樣，需了解、研究。為什么有些學(xué)生年紀(jì)輕輕就“躺平”“佛系”，追根尋源，從理論與實(shí)際結(jié)合的高度剖析，以理服人，以情感人，方能取得培根鑄魂的效果。又如課程教學(xué)的設(shè)置，需與中小學(xué)深化課程教材教學(xué)的實(shí)際結(jié)合起來。21世紀(jì)以來，后者改革的力度很大，從理念到做法，均需了解、研究，凌空地講概念、術(shù)語，無濟(jì)于事。再如培養(yǎng)中國基礎(chǔ)教育教師，總要讓他們懂得并認(rèn)同中華優(yōu)秀文化。習(xí)近平總書記說：“中華民族在幾千年歷史中創(chuàng)造和延續(xù)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族的根和魂?！辈荒芤恢v到專業(yè)，一寫文章，一有改革舉措，引經(jīng)據(jù)典都是別國的。應(yīng)該是中國立場(chǎng)、世界視野，用中國語言講好中國教育的事，多一點(diǎn)教育自信，多一點(diǎn)自主思考，積極創(chuàng)造。
師范院校是教育的工作母機(jī)，培養(yǎng)數(shù)量可觀的教師，一定要按教育規(guī)律辦事。從實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，再解決問題，就會(huì)出思想、出成果、出經(jīng)驗(yàn)。無論是職前培養(yǎng)還是職后培訓(xùn)，均至關(guān)重要。培養(yǎng)教師是追求永無止境的崇高事業(yè)，在這支隊(duì)伍里行進(jìn)的學(xué)者、專家、老師，志存高遠(yuǎn)，學(xué)識(shí)豐厚，業(yè)務(wù)精湛，全身心投入，必會(huì)受到由衷的敬仰與信賴。
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