優(yōu)質(zhì)小學閱讀策略培訓心得體會（案例19篇）

通過心得體會的寫作，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)問題，找到解決方法，并不斷提高自己的能力。寫心得體會時，我們要注意用例子和事實來支持自己的觀點和結論。這些心得體會范文涵蓋了各個方面的經(jīng)驗總結，適用于不同的人群和場景。

小學閱讀策略培訓心得體會篇一

近年來，隨著全民閱讀的崛起和教育思想的變革，越來越多的學校開始重視培養(yǎng)學生閱讀的習慣和能力。衡水小學的閱讀培訓項目無疑是其中的佼佼者，今天我將分享我參加衡水小學閱讀培訓的心得體會。

首先，衡水小學的閱讀培訓十分注重閱讀興趣的培養(yǎng)。在培訓課程中，老師會根據(jù)學生的興趣和閱讀水平給予指導，推薦適合讀者閱讀的圖書。這不僅使學生能夠根據(jù)自己的喜好去選擇閱讀，也減少了對學生的壓力。培養(yǎng)興趣之后，學生會在不知不覺中養(yǎng)成勤于閱讀的習慣。我曾在培訓中讀過一本關于太空的科普書籍，當我第一次接觸到宇宙的奧妙時，不禁感到嘆為觀止。從那時起，我便對宇宙產(chǎn)生了濃厚的興趣，也開始更多地挖掘和探索關于宇宙的書籍。

其次，衡水小學的閱讀培訓注重培養(yǎng)閱讀理解和表達能力。在課程中，老師會安排豐富多樣的閱讀活動，如課外閱讀、小組討論等，讓學生通過實際操作來提高自己的閱讀理解和表達能力。我曾參加過一個小組討論的活動，我們小組選擇了一本關于環(huán)保的圖書進行研究。在小組討論中，每個人都積極參與，發(fā)表自己的觀點，提出問題，勇于表達自己的見解。這種活動不僅豐富了我們的知識，也提高了我們的口頭表達能力和思維邏輯能力。

再次，衡水小學的閱讀培訓注重培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新能力。在課程中，老師會引導我們進行批判性閱讀，并鼓勵我們在理解書籍的基礎上，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，寫下自己的見解和感悟。我曾在一本暢銷書中讀到一個引人深思的問題，作者提出了一個關于人性的問題，我被這個問題深深地吸引住了，于是我寫了一篇短文表達了自己的想法。通過這種批判性閱讀和寫作，我學會了思考問題和提出合理的見解，這對我培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新能力十分有幫助。

最后，衡水小學的閱讀培訓在培養(yǎng)學生的閱讀能力的同時，也注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。在閱讀培訓中，我們不光讀文學作品，也讀了許多關于歷史、文化、自然科學等方面的書籍。通過閱讀這些書籍，我不僅增加了自己的知識和見識，也更加了解了世界的多樣性和人類的智慧。特別是在讀人物傳記時，我深受啟發(fā)，明白了勤奮、堅持、努力的重要性。這些人文素養(yǎng)會讓我們成為更全面發(fā)展的人。

總之，衡水小學的閱讀培訓正是因為注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀理解、批判思維和人文素養(yǎng)等方面，才能取得如此好的效果。通過參加衡水小學的閱讀培訓，我不僅提高了自己的閱讀能力，也收獲了豐富的知識和人文素養(yǎng)。我相信，衡水小學的閱讀培訓會給更多學生帶來無盡的驚喜和收獲。

小學閱讀策略培訓心得體會篇二

近年來，隨著教育體制的改革和學生素質(zhì)教育的提出，閱讀能力的培養(yǎng)成為了學校教育的重要任務之一。為了提高學生的閱讀水平，我校特邀請了衡水小學的外教團隊進行閱讀培訓。在這次培訓中，我不僅學到了很多有關閱讀的專業(yè)知識和技巧，還對自己的閱讀興趣產(chǎn)生了更為深刻的思考。

培訓的第一天，外教用活潑幽默的語言為我們講解了閱讀的重要性和方法。他們告訴我們，閱讀不僅能增長知識，還能培養(yǎng)我們的思維能力和表達能力。為了幫助我們更好地理解文章，外教還教給我們一些閱讀技巧，如快速瀏覽、找關鍵詞、理解語境等。聽完他們的講解，我深刻認識到了自己以往閱讀的盲目性，同時也意識到了提高閱讀能力的重要性。從第一天起，我就下定決心要全身心地投入到培訓中。

在接下來的幾天里，我們進行了一系列的閱讀訓練。我們通過朗讀、默讀、速讀等多種方式來提高我們的閱讀水平。外教們耐心地對每個人進行指導，他們告訴我們要注重語調(diào)和節(jié)奏，要將自己融入到閱讀當中。在他們的幫助下，我逐漸感受到了閱讀的樂趣。雖然有時還是會遇到生詞和難句，但我明白只有通過不斷讀書，才能夠提高自己的閱讀能力。

在培訓的最后一天，外教們組織了一場小型的閱讀比賽。這不僅是對我們在這段時間內(nèi)的學習成果的檢驗，也是對我們閱讀興趣的考驗。比賽中，我們進行了朗讀、理解和表達等環(huán)節(jié)的競賽。我充分發(fā)揮了自己的實力，也切身感受到了自己在閱讀方面的進步。雖然最終沒有取得第一名的好名次，但我相信通過這次比賽，我已經(jīng)收獲了更重要的東西，那就是對閱讀的執(zhí)著和熱愛。

通過這次閱讀培訓，我受益匪淺。首先，我意識到了閱讀的重要性和樂趣。以前，我總覺得閱讀是一件枯燥無味的事情，但現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)只要選擇了合適的書籍，閱讀能夠讓我忘卻一切，陶醉其中。其次，我掌握了一些有效的閱讀技巧，增進了自己的閱讀能力。通過快速瀏覽、找關鍵詞和理解語境等方法，我能更好地理解文章的主旨和細節(jié)。最后，培訓中的小組合作和比賽環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了我和同學們的團隊精神和競爭意識，也增強了我們的集體榮譽感。

總而言之，衡水小學閱讀培訓給了我很多啟發(fā)。我會將培訓中學到的知識和技巧運用到實際學習中，通過不斷閱讀來提高自己的閱讀水平。我相信，只要堅持不懈，我的閱讀之路一定會越走越寬廣。同樣地，我也希望將閱讀的樂趣和意義傳播給更多的人，讓他們也能從中受益，感受到閱讀帶來的快樂。

小學閱讀策略培訓心得體會篇三

隨著社會的發(fā)展，英語的重要性日益凸顯。為了幫助孩子提高對英語的閱讀能力，我參加了一次小學英語閱讀培訓班。在培訓的過程中，我收獲了很多，體會也很深刻。在這里，我想分享我的心得體會。

首先，培訓班讓我認識到了閱讀的重要性。在過去，我沒有意識到通過閱讀可以提高英語水平。然而，在培訓中，老師引導我們多讀英文原著，通過不斷的閱讀，我們可以學習到更多的詞匯和句型，并且熟悉不同的表達方式和文化背景。通過閱讀，我們可以擴大自己的知識面和視野，更好地理解和運用英語。因此，不僅要在學校認真學習，還要主動閱讀英文書籍，以提高自己的閱讀能力。

接下來，培訓班讓我了解到了閱讀技巧的重要性。在過去，我只是花大量的時間去閱讀一篇文章，但效果并不好。然而，老師教給了我一些閱讀技巧，例如快速閱讀和精讀。通過快速閱讀，可以幫助我們迅速獲取文章的主要意思和大意。而通過精讀，可以幫助我們更好地理解作者的觀點和推理過程。此外，老師還教會了我們?nèi)绾问褂迷~匯和語法知識來推測文章中未知的單詞或短語。通過掌握這些技巧，我現(xiàn)在能更好地閱讀英文文章，并且更加高效地獲取信息。

此外，培訓班還提供了很多的練習機會。在培訓班中，我們不僅可以和老師一起閱讀英文原著，還可以做一些相關的練習題。這些練習題不僅考查了我們對文章的理解能力，還考察了我們的詞匯和語法知識。通過這些練習，我發(fā)現(xiàn)自己的閱讀速度和理解能力持續(xù)提高。同時，老師還會提供詳細的解析和指導，幫助我們發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤，從而提高我們的閱讀能力。

最后，培訓班給了我一個機會與小伙伴們一起學習。在培訓班中，我認識了很多對英語感興趣的小伙伴，我們一起學習、一起討論，相互幫助。通過與小伙伴的合作，我不僅可以更好地理解和消化知識，還可以鍛煉我的口語和寫作能力。此外，與小伙伴的互動也使我的學習變得更加充滿樂趣。通過和他們一起學習，我發(fā)現(xiàn)學習英語不再是一件枯燥的事情，而是一種享受。

總的來說，通過參加小學英語閱讀培訓班，我深刻地認識到了閱讀的重要性，掌握了一些閱讀技巧，提高了自己的閱讀能力，同時還結交了很多熱愛英語的小伙伴。這次培訓對我來說是一次寶貴的經(jīng)歷和機會。我會在以后的學習中繼續(xù)努力，不斷提高自己的英語閱讀能力。

小學閱讀策略培訓心得體會篇四

近年來，隨著教育的改革與發(fā)展，閱讀教育逐漸受到重視。為了提高學生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，我參加了衡水小學的閱讀培訓。通過這次培訓，我收獲頗豐，下面將從培訓內(nèi)容、師資力量、學習方法、閱讀收益以及未來計劃五個方面展開敘述。

首先，衡水小學的閱讀培訓內(nèi)容豐富多樣。從培養(yǎng)學生的閱讀興趣到提高閱讀思考能力，每個環(huán)節(jié)都得到了很好的安排。在培訓中，老師們教授了各種閱讀理解技巧、閱讀速度的提高方法以及有效記憶和總結文章的技巧。此外，他們還推薦了大量經(jīng)典的文學作品供我們閱讀。這些作品多樣而有趣，讓我不僅增長了見識，還激發(fā)了我的閱讀欲望。

其次，衡水小學的閱讀培訓師資力量強大。在培訓班中，我有幸結識了來自各個領域的優(yōu)秀老師。他們在教學上有著豐富的經(jīng)驗，能夠很好地引導我們掌握閱讀技巧。他們經(jīng)常與我們互動，耐心解答我們的問題。在培訓期間，還有一些知名作家、學者給我們上課，分享了他們的創(chuàng)作經(jīng)歷和閱讀心得。這些豐富多樣的培訓方式使我深受啟發(fā)，增加了對閱讀的熱愛。

第三，衡水小學的閱讀培訓注重培養(yǎng)學生的學習方法。在培訓中，老師們教會了我們正確的閱讀方法和技巧。他們告訴我們，閱讀不僅是理解文字，還需要深入思考，運用邏輯推理和創(chuàng)造思維。他們還教會了我們?nèi)绾喂芾頃r間，制定閱讀計劃，提高閱讀效率。這些方法不僅提高了我的閱讀速度，還讓我在閱讀中能夠更好地理解和思考。

第四，通過參加衡水小學的閱讀培訓，我獲益匪淺。我從中學會了如何選擇適合自己的閱讀材料，了解了不同類型的閱讀能力培養(yǎng)方法。培訓還加強了我的寫作能力，在閱讀和寫作中可以更好地表達自己的思想。除此之外，通過與老師和同學的互動學習，我變得更加自信和開放。這些收益使我在閱讀過程中得到更多的樂趣，也讓我在學業(yè)和生活中受益良多。

最后，參加衡水小學的閱讀培訓讓我意識到，閱讀是一個終身的學習過程。我清楚地知道，只有通過不斷地閱讀和學習，才能不斷提高自己的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。因此，我計劃每天保持固定的閱讀時間，多讀好書，不斷拓展自己的閱讀領域。同時，我還會利用假期和周末參加一些閱讀俱樂部和活動，與其他閱讀愛好者交流和分享，進一步提高自己的閱讀水平。

綜上所述，衡水小學的閱讀培訓給我留下了美好的回憶。在培訓中，我不僅學到了豐富的閱讀知識和技巧，還結識了很多優(yōu)秀的老師和同學。通過這次培訓，我的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)得到了顯著提高。未來，我將繼續(xù)堅持不懈地閱讀，不斷進步。

小學閱讀策略培訓心得體會篇五

閱讀是一項重要的技能，對于小學生來說特別關鍵。經(jīng)過一段時間的閱讀培訓，我深刻體會到了閱讀對于學習和成長的重要性。在這篇文章中，我將分享我在小學閱讀培訓中的心得體會。

首先，我學會了選擇適合自己的閱讀材料。之前我常常被要求閱讀一些經(jīng)典的文學作品，但是我對這些作品的理解和興趣有限。在培訓中，老師教會了我如何根據(jù)自己的興趣和閱讀水平選擇合適的閱讀材料。我開始閱讀一些與我所熱愛的主題相關的書籍，如科幻小說和動畫書籍。這不僅增加了我的閱讀興趣，還擴展了我的知識面和詞匯量。

其次，閱讀培訓讓我形成了良好的閱讀習慣。在培訓中，老師強調(diào)每天規(guī)律地閱讀，并保持專注和主動思考。我聽從老師的建議，每天都保持固定的閱讀時間，并盡量找出閱讀材料的中心思想和關鍵詞。這些習慣不僅使我提高了閱讀速度和理解能力，還使我養(yǎng)成了良好的自律能力和思考習慣。

另外，小學閱讀培訓還讓我學會了運用閱讀策略。在培訓中，老師教給我們許多有關閱讀的技巧和方法，如預測、推斷和概括等。我發(fā)現(xiàn)運用這些策略可以幫助我更好地理解和分析閱讀材料。例如，通過預測故事情節(jié)或文章結構，我可以更好地理解作者的意圖和觀點。通過推斷字符的心理活動，我也能更深入地理解故事的內(nèi)涵。這些策略不僅提高了我的閱讀效果，還培養(yǎng)了我的邏輯思維和分析能力。

此外，小學閱讀培訓還促使我養(yǎng)成了多元閱讀的習慣。在培訓中，老師鼓勵我們廣泛閱讀不同類型的書籍，如小說、歷史和科學讀物。經(jīng)過多元閱讀，我發(fā)現(xiàn)不同類型的閱讀材料可以幫助我了解不同領域的知識和文化。例如，通過閱讀科學故事書籍，我對科學知識和實驗方法有了更深入的了解。通過閱讀歷史故事書籍，我對歷史事件和人物有了更全面的認識。這種多元閱讀的習慣不僅豐富了我的知識，還提高了我的綜合素養(yǎng)。

總之，小學閱讀培訓讓我受益匪淺。通過選擇適合自己的閱讀材料、形成良好的閱讀習慣、運用閱讀策略和養(yǎng)成多元閱讀的習慣，我不僅提高了閱讀能力，還豐富了自己的知識和視野。我相信，在未來的學習和生活中，閱讀將繼續(xù)對我產(chǎn)生積極的影響。我將繼續(xù)保持閱讀的習慣，不斷挑戰(zhàn)自己，開拓自己的閱讀領域。

小學閱讀策略培訓心得體會篇六

小學英語閱讀是培養(yǎng)學生英語語感和閱讀能力的重要環(huán)節(jié)，通過閱讀培訓，學生可以提高英語的聽、說、讀、寫各項能力。在這次小學英語閱讀培訓中，我深刻體會到了閱讀對于學習英語的重要性和培養(yǎng)興趣的必要性。以下是我在這次培訓中的心得體會。

首先，在培訓中，我意識到擴大閱讀量的重要性。通過課堂講解和老師的指導，我了解到了英語閱讀中的一些常用技巧和方法。我在課后利用空閑時間多讀一些英語讀物和新聞，提高自己的英語閱讀能力。在閱讀中，我學到了很多新的單詞和短語，這對于提高詞匯量和理解能力非常有幫助。通過大量的閱讀，我可以更好地理解英語的語法結構和用法，提高寫作水平。我也發(fā)現(xiàn)，閱讀能夠啟發(fā)我的想象力和創(chuàng)造力，在寫作時給我提供了很多新的思路和素材。

其次，在培訓中，我意識到培養(yǎng)閱讀興趣的重要性。在以前，我對于英語閱讀并沒有太大的興趣，覺得閱讀是一件枯燥乏味的事情。但是經(jīng)過老師的引導和培訓，我開始了解到了閱讀的樂趣。通過閱讀有趣的故事和雜志，我可以進入一個全新的世界，與作者共同經(jīng)歷他們的冒險和故事。這種沉浸式的閱讀體驗讓我對于英語閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開始主動去尋找各種各樣的英語讀物，并且深入閱讀。閱讀讓我感受到語言的美妙和力量，同時也豐富了我的內(nèi)心世界。

另外，在培訓中，我了解到了不同類型的閱讀材料。以前，我對于英語閱讀的范圍很有限，只停留在教科書和課外讀物上。但是通過這次培訓，我了解到了更多種類和形式的英語閱讀材料，如新聞報道、科普讀物、小說、詩歌等等。這些不同類型的閱讀材料帶給我了不一樣的閱讀體驗和文化學習。我漸漸地開始接觸一些經(jīng)典文學作品和名人傳記，通過閱讀了解到了不同國家和民族的文化差異，培養(yǎng)了自己的國際視野。

最后，在培訓中，我學會了如何在閱讀中思考和思辨。以前，我在閱讀中只是簡單地理解文字表面的意思，很少去思考或者提出問題。但是經(jīng)過老師的引導，我開始學會在閱讀中深入思考，提出一些疑問和思考題。這樣的閱讀方式讓我能夠更深入地理解和思考作者的意圖和觀點，培養(yǎng)了自己的批判思維能力。我也開始寫一些讀后感和評論，對于閱讀中的內(nèi)容進行總結和評價，這有助于我更好地理解和記憶所讀內(nèi)容。

總而言之，在這次小學英語閱讀培訓中，我意識到了閱讀的重要性，培養(yǎng)了閱讀興趣，并學會了不同類型的閱讀材料。通過閱讀，我提高了自己的英語能力，增長了見識，培養(yǎng)了創(chuàng)造力和思維能力。我相信，在以后的學習和工作中，我會繼續(xù)堅持閱讀，不斷提升自己的英語水平。

小學閱讀策略培訓心得體會篇七

近年來，隨著社會的發(fā)展和科技的進步，中小學生對閱讀的需求越來越多。為了滿足他們的閱讀需求，許多培訓機構提供了各種各樣的閱讀培訓課程。我曾參加過一次中小學生閱讀培訓，收獲頗豐。下面我將從課程內(nèi)容、學習方法、影響以及建議四個方面談一下我的心得體會。

首先，課程內(nèi)容非常豐富多樣。我們學習了很多優(yōu)秀作品，不僅有童話故事、寓言故事，還有名著、科普讀物等。通過這些閱讀材料，我們不僅提高了閱讀理解能力，還了解到了不同類型的文學作品。這樣的閱讀培訓幫助我們開拓了眼界，拓寬了文化視野。

其次，學習方法是我們培訓課程的重點。老師教給我們各種閱讀技巧，如快速閱讀、精讀等?？焖匍喿x幫助我們迅速獲取信息，而精讀則可以幫助我們理解和消化知識。除了閱讀技巧，老師還教給我們?nèi)绾巫鲎x后筆記，如何整理思路等。這些方法幫助我們在閱讀中更加高效地獲取知識，提高了學習效果。

閱讀培訓對我的影響是積極的。首先，我的閱讀能力得到了提高。通過課程的培訓，我變得更加善于理解文章的內(nèi)容，并且能夠運用閱讀技巧更加高效地獲取信息。其次，我的寫作水平也得到了提升。閱讀培訓課程不僅注重了理解能力的提高，還強調(diào)了寫作技巧的訓練。從課程中我學到了如何運用語言表達自己的觀點和見解。這對我的寫作能力有了很大的幫助。

最后，我想談一下一些建議。在參加閱讀培訓的過程中，我發(fā)現(xiàn)培訓機構應該更加注重鼓勵學生多讀經(jīng)典作品。雖然現(xiàn)在有很多網(wǎng)絡文章和娛樂作品，但對于中小學生來說，讀經(jīng)典作品是培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀水平的最佳途徑。另外，培訓機構可以設計更多的互動形式，如閱讀比賽、報告演講等，增加學生參與的積極性。

總之，中小學生閱讀培訓是一項很有意義的活動。在培訓過程中，我學會了如何選擇適合自己的閱讀材料，學會了各種閱讀技巧，并且得到了一些建議。這些都對我的閱讀能力和寫作能力有很大的幫助。希望更多中小學生能夠參加這樣的閱讀培訓，提高自己的閱讀水平和寫作能力。

小學閱讀策略培訓心得體會篇八

隨著全球化的推動和國際化的趨勢，英語的學習在小學階段變得越來越重要。為了提升孩子們的閱讀能力，許多家長選擇參加小學英閱讀培訓。在我參加小學英閱讀培訓的過程中，我深深體會到了它的重要性和幫助。下面是我的心得體會。

首先，小學英閱讀培訓為我提供了一個良好的學習環(huán)境。在班級里，我和其他同學一起學習，相互鼓勵和幫助。老師的引導和課堂的氛圍都使我感到非常舒適和自在。這樣的學習環(huán)境激發(fā)了我對英語的興趣，并且讓我更加愿意投入到課堂的學習中去。

其次，小學英閱讀培訓提供了豐富的閱讀材料。在課堂上，我們會接觸到各種類型的閱讀材料，如故事書、報紙、雜志等。這些豐富多樣的閱讀材料既豐富了我們的知識，也提高了我們的閱讀能力。通過遇到不同的主題和寫作風格，我們的閱讀能力得到了鍛煉和提高。

此外，小學英閱讀培訓幫助我建立了良好的閱讀習慣。培訓班給我提供了每天堅持閱讀的機會和動力。從開始的一點點閱讀到后來的大量閱讀，我逐漸養(yǎng)成了每天堅持閱讀的習慣。這種良好的習慣不僅提高了我的閱讀速度和理解能力，還豐富了我的知識儲備。

最后，小學英閱讀培訓增強了我的自信心。在課堂上，我有機會讀出來并解釋一些文章，這讓我感到非常自豪和自信。隨著閱讀能力的提高，我能夠更好地理解文章的含義，不再感到害怕和緊張。這種自信心也使我在其他英語活動中更加敢于發(fā)言和參與。

綜上所述，參加小學英閱讀培訓給我?guī)砹嗽S多好處。我學到了很多知識，提高了閱讀能力，建立了良好的閱讀習慣，并增強了自信心。通過這次培訓，我深刻體會到英語閱讀對于提高綜合能力的重要性。我相信在未來的學習和生活中，這些收獲將對我有很大的幫助。我愿意一直堅持下去，不斷提高自己的英語閱讀能力。

小學閱讀策略培訓心得體會篇九

20xx年xx月xx日我參加了教研室組織的小學語文教學培訓活動。在培訓過程中，聽取了李愛玲老師的《一枝一葉總關情》，而且還有幸聽取了其他優(yōu)秀老師的報告，感覺收獲很多。通過培訓讓我明白了，朗讀訓練是小學語文教學的關鍵，朗讀訓練不僅能培養(yǎng)學生的基本口頭表達技能，也可以培養(yǎng)學生掌握主動理解課文的學習方法，從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓練，在小學語文教學中具有極其重要的作用。

根據(jù)課文的不同情況，我把范讀分為以下幾種：

1、范讀全文。敘事性課文有時放在解題后范讀，以引起學生閱讀的興趣；有時講完課文后進行總結性范讀，給學生完整的印象，使其融會貫通。

2、范讀重點段落。有些課文重點段的語調(diào)較難處理，有的是襯托人物內(nèi)心活動的地方，學生對語速不好掌握，教師應對就選擇這樣的段落進行范讀。

3、范讀重點語句和模棱兩可、含糊不清的難句。對于關鍵性的語句，聲音重輕強弱難以處理的語句要范讀。

4、有些課文可讓朗讀技巧好的同學范讀，但次數(shù)不易過多，讀前給予提示，讀后加以指導，以老師帶學生，以學生促學生。

1、朗讀能使學生吸取和豐富知識，發(fā)展智力。語文課應著重教給學生吸取知識的方法，吸取精華部分，擴大自已的知識視野，起到觸類旁通的作用?，F(xiàn)在的小學語文教材的內(nèi)容，既有社會科學知識，也有自然科學知識，有助于學生認識生活、社會和歷史，學生通過閱讀吸取和掌握知識的同時還可以開發(fā)學生的智力。

2、朗讀能使學生更深刻感受文章所蘊含的思想感情。小學生年齡雖小，但也已有了一定的人生觀和價值觀，通過對課文的感情朗讀，可使自身思想與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使學生能“走”進教材，設身處地的理解作者的寫作意圖。

3、朗讀能培養(yǎng)學生健康的'審美情趣，從而受到美的教育。小學語文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過程。因而，教師要根據(jù)文學的審美特性，通過語言文字反復朗讀，將文學作品中具體生動的形象滲入學生的心靈，使學生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。

朗讀訓練中，朗讀的形式應該靈活多變。如果只是一味地齊讀，個別讀，則會顯得十分單一，乏味，勢必影響學生的朗讀興趣和熱情。采取多種形式的朗讀可以引起學生朗讀的興趣與熱情。如領讀、個別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、快速讀、競賽讀、配樂朗讀等。下面簡單介紹一下評讀、競賽讀和配樂讀。

1、評讀：是對學生或老師的朗讀質(zhì)量作評價，指出優(yōu)點或不足之處。評讀可以是自評或他人評，可以是老師評學生，也可以是學生評老師。既評朗讀的感情，又評朗讀技巧，長期堅持這樣訓練，就會找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識，對于提高學生的朗讀水平有很大的作用。

2、競賽讀：為了激發(fā)學生的朗讀興趣，活躍課堂的氣氛，有時適當運用競賽朗讀，比一比哪一組讀得好，哪一個同學讀出了感情。學生的好勝心較強，采用競賽朗讀，不但可激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情，還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進取的精神。

3、配樂朗讀：音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術形象，把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情。例如教《草原》一課，為了使學生深入體會中心，有身臨其境的感覺，老師讓學生聽配樂朗讀，在優(yōu)美的音樂中，在腦海重現(xiàn)課文中敘述的優(yōu)美意境，使學生沉醉于祖國江山分外妖嬈的美感之中。

1、端正教學思想。在教學中，教師由于受統(tǒng)考升學率的影響，往往會重寫輕讀，狠抓字、詞、句、篇的落實，把朗讀基本功的訓練擠掉了，結果造成學生朗讀能力低的現(xiàn)象。我在教學中，堅持把“朗讀”放在教學的一定高度，并加強朗讀訓練，學生聽說讀寫的能力有了明顯的提高，加強朗讀教學和朗讀訓練決不是絆腳石，而是提高語文教學質(zhì)量的金鑰匙。

2、組織學生認真聽朗讀。學生聽朗讀包括教師的范讀、放錄音帶、組織學生認真聽讀，要有明確的要求，聽什么內(nèi)容，教師要告訴學生集中注意力，提高聽讀的效率。

3、重視朗讀指導。教師可以從吐字發(fā)音、理解內(nèi)容和技巧等方面給予指導。朗讀時吐字發(fā)音，要盡量做到正確、清楚、規(guī)范。理解內(nèi)容的指導，教師首先要了解課文的寫作背景、作者意圖、人物性格等，才能更好地指導學生朗讀。技巧的指導也很重要，主要是對聲音、停頓、快慢、語氣、語調(diào)等的指導。

4、制定朗讀計劃。教師制定學期的語文教學計劃時，要輔之朗讀計劃。全書中那些是重點指導朗讀訓練的文章？這些文章各具有什么特色？哪些是全文指導？哪些是片段指導？都要事先安排好。在朗讀基本功的訓練方面，本期要達到什么要求等，都要明確提出來。只有朗讀計劃周密，教學時，才能做到心中有數(shù)。

總之，語文學科要充分利用自身的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，堅持“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。長此下去，學生的讀書能力以至說話能力、寫作能力都會有很大提高，必能實現(xiàn)“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的這一語文教學的終極目標。

小學閱讀策略培訓心得體會篇十

20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日我很榮幸地參加了“國培計劃”四川省農(nóng)村小學語文骨干教師培訓。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，一個人能夠靜下心參加學習培訓是非常有必要的。學習要樹立為完善自我，超越自我而學習的理念；要把學習作為一種必要責任、一種精神追求、一種思想境界來認識和對待。我非常珍惜能有這樣一次學習的機會，因為它不僅是我職業(yè)生涯的新的奠基點、人生的又一起跑線，更是我服務學生、服務學校、服務農(nóng)村教育事業(yè)，實現(xiàn)自我價值的前提和條件。對于作為一名農(nóng)村小學語文教師的我來說，既要有為學生、學校服務的意識，更要有服務的本領，只有通過不斷的學習，使自己具備廣博的知識理論、高尚的道德情操、良好的個人素質(zhì)，才能真正成為一名合格的教育工作者。

在整個培訓過程中各位專家、學者和我們進行了交流，對我們進行了引領，老師們的講解內(nèi)容豐富、旁征博引、深入淺出、生動形象，且觀點鮮明、見解獨到，使我深刻地感到自己的認識明顯存在局限與不足，老師或幽默或儒雅的風采讓我為之傾倒，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度讓我為之震憾，他們精彩紛呈的理論演繹和彰顯個性的理念宣揚讓人折服。本次培訓，好比面對一桌豐盛的大餐，一盤盤“山珍海味”讓我們目不暇接。

這次培訓課程涵蓋面廣，內(nèi)容非常廣泛，新課改、教學預設、課題、兒童教育等無不涵蓋，既突出了時效性、針對性，又是完美的整體，既體現(xiàn)了黨和國家的良苦用心，又說明了教育部對這次“國培計劃”的高度重視，獨具匠心。教學內(nèi)容上的精心編排，課外活動上的周密部署，名師的言傳身教，無一不體現(xiàn)出組織上的高度重視和良苦用心。令人耳目一新，在學習期間使我們深深體會到“學無止境”，讓我們在知識的海洋里流連忘返。

不同專家，不同理念，不同視角，不同收獲。由于專家教授們從事不同的實踐活動，研究領域不同，理論背景不同，正是這樣精彩各異的身份才使我們吸納不同的信息，啟發(fā)我們多樣的思考角度。專家教授能將豐富的實踐經(jīng)驗、淵博的知識和深厚的理論積累融會貫通，思維活躍，視角新穎，于此總結出的觀點閃爍著智慧的光芒，課堂上厚積薄發(fā)的從容這給了我們諸多思考。

劉永康教授的《走進新課程改革——十年課程改革的問題與反思》講座，對當前我國十年來新課程改革方面的弊端侃侃而談的獨到見解，語言犀利而準確，風趣幽默，讓我們驚嘆與佩服。他是我認識到，原來我們一直在課改的誤區(qū)中：在教學中忽略了對學生做人的教育，在教學關系上我始終凌駕于學生之上……而這一切都是我對課改認識不深造成的。同時在他的講座中我也找打了解決問題的答案：一是我們語文教師必須儲備淵博的語文知識，錘煉良好的思想品質(zhì)。二是避免把尊敬學生搞成無原則的吹捧，杜絕把欣賞和贊美學生演變成上課時奉行的“說你行你就行，不行也行”的原則。三是不能將愉快的教學庸俗化。

李云龍老師雖說講的是《教學適切與教研支持》這個話題，但他授課的角度新穎，把具體案例與理論知識結合起來，讓我重新認識了“教學預設”，使我明白了教學預設是非常重要的，沒有充分預設就不會有課堂教學的有效進行。但是教師的預設再充分，課堂中還是有許多不確定的因素存在，教學中生成的問題本身也是一種教學資源，這就要求教師能夠抓住這種資源，隨機應變，適時引導學生，做到掌握分寸，方法得當，而要想提高教學機智，平時就應加強學習，多閱讀教學雜志和理論書籍，不斷提高自身的理論水平和業(yè)務修養(yǎng)！

肖成全老師關于“課題”的講座能將復雜的枯燥的問題通過身邊的案例化簡為淺顯易懂的道理，為我們揭開了課題的神秘面紗，對我起到了觸類旁通的指導用，讓我恍然大悟：原來課題實際就是解決教師自己的問題，促進教師自身專業(yè)的發(fā)展。我們教師在教學過程中，不可能不產(chǎn)生各種問題，只要我們用心去解決這些問題，就是在做微型科研。所以教師要想提高自己的素養(yǎng)，必須要在研究的狀態(tài)下工作，在工作的背景下研究，做一名真正的學者型，探究型教師。

羅建良老師從小學、語文、教學三個方面詮釋了兒童視野下的小學語文教學的真正含義，幽默詼諧的小故事配合摘錄的教學片斷讓我們明白了如何在課堂上體現(xiàn)童趣，回歸學生的自由天性；有層次、有梯度的引領著我們打造有效教學，讓自己的課堂更適合兒童的心理發(fā)展。

成尚榮老師帶領我們豎起心靈的鏡子，追尋教師職業(yè)幸福的根源。成老師告訴我們：經(jīng)驗是可貴的同時也是可怕的，可怕的是經(jīng)驗沒有與時俱進，沒有發(fā)展，固守原有，沒有創(chuàng)造。經(jīng)驗能熟能生巧，也能熟能生笨，養(yǎng)成惰性、倦態(tài)，而惰性、倦態(tài)是阻礙自己發(fā)展的絆腳石。所以我們要不斷的學習，不斷的超越自我，可我們不能把自己禁錮在語文專業(yè)中，我們要超越學科，學習兒童研究。現(xiàn)在的老師最大的毛病就是忘掉自己的童年時代，把學生培養(yǎng)成一個個小大人，讓學生脫離了童真和樂趣。所以現(xiàn)在我們教師的最大任務就是讓兒童回到自由天性上去，回到兒童的偉大之處（兒童的生成性、創(chuàng)造性），回到兒童的生活狀態(tài)、生活方式上。保護好學生的學習天性，才是老師的職責所在。永遠不要忘記語文教學就是教會學生學習語文。把兒童學習的權利還給兒童，這才是真正的語文教學。

總之，各位專家、學者的講座在激情的背后確是一種獨立思考光芒的閃射。他們在各自的理論視閾中加以探究、拓展，平面的語言文字變成跳躍的音符。

“國培計劃”雖然短暫，但是卻建立起了我們農(nóng)村教師自我提升的平臺，在這個平臺上，我們農(nóng)村教師的職業(yè)能力得到了鍛煉、個人素質(zhì)得到了提升，留給我們的必然是終身收益的收獲和永恒充實的思考。這次培訓，能融入到濃厚的學習氛圍中，汲取最先進的人文社會知識。感受到知識的更新、科學技術的進步、時代前進的步伐是如此的緊迫。使我深深地感到自己的不足與膚淺，自身在很多方面都還存在很多差距，必須樹立勤學習、終身學習的思想，不斷充實自己，才能適應時代發(fā)展的客觀要求。

水本無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。一次又一次與老師們的思想、觀點發(fā)生著碰撞，他們中有的讓人迷惑，但驅(qū)使我加快思考和探索的腳步；有的讓人思路清晰，堅定了自己繼續(xù)前行的信心和勇氣；更多的是為我找到了工作的鑰匙、教育的真諦。今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于農(nóng)村語文教育事業(yè)上，一輩子做教師，一輩子學做教。

一言以蔽之，教育之路漫漫，我堅定行走著……

小學閱讀策略培訓心得體會篇十一

第一段：引言（150字）

小學閱讀是培養(yǎng)孩子語言表達能力、擴大孩子知識面的重要環(huán)節(jié)。近年來，隨著社會的發(fā)展，小學階段的閱讀培訓也逐漸受到家長的重視。我最近參加了一次小學閱讀培訓，并深受啟發(fā)。在這次培訓中，我學到了一些重要的方法和技巧，讓我對于如何更好地指導孩子閱讀有了更深入的理解。

第二段：培養(yǎng)閱讀興趣的重要性（250字）

培養(yǎng)孩子的閱讀興趣是閱讀培訓的核心，也是孩子能夠成為優(yōu)秀讀者的基礎。在培訓中，我們了解到讓孩子喜歡閱讀的關鍵是給予他們選擇的權利。這意味著我們要尊重孩子的閱讀偏好，提供豐富多樣的閱讀材料供他們選擇。此外，我們還學到要從小事做起，逐漸提高孩子的閱讀習慣，例如每天陪孩子閱讀一段時間，并慢慢擴大閱讀時間。

第三段：多元化閱讀的重要性（250字）

培養(yǎng)小學生多元化閱讀的能力是閱讀培訓的重點之一。在培訓中，我們學習到要通過豐富多樣的閱讀材料來引導孩子。這包括童話故事、科普讀物、名人傳記、報紙雜志等。這樣的多元化閱讀不僅可以增進孩子的知識面，還能培養(yǎng)他們的批判思維和閱讀理解能力。同時，我們還了解到要適度提高閱讀難度，讓孩子在閱讀中不斷挑戰(zhàn)自我，進一步培養(yǎng)他們的閱讀能力。

第四段：親子閱讀的重要性（250字）

親子閱讀在小學閱讀培訓中扮演著重要的角色。在培訓中，我們明白了親子閱讀不僅能增進親子之間的感情，還能提高孩子的閱讀水平。通過與孩子共同閱讀，家長可以對孩子的閱讀進行引導和幫助，在閱讀中幫助他們理解內(nèi)容和思考問題。此外，我們還了解到提問是親子閱讀中的重要環(huán)節(jié)，通過提問能夠激發(fā)孩子的思考能力和語言表達能力。

第五段：總結（300字）

通過這次小學閱讀培訓，我深刻理解了培養(yǎng)孩子閱讀興趣的重要性，多元化閱讀的必要性以及親子閱讀的重要性。我想將這些心得運用到實際中，鼓勵孩子們積極閱讀，并為他們提供豐富多樣的閱讀材料。我相信通過培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和提高他們的閱讀能力，他們將能夠在閱讀中茁壯成長，為自己的未來打下堅實的基礎。同時，通過親子閱讀的引導，我也希望能與孩子共同探索閱讀的樂趣，為他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。

小學閱讀策略培訓心得體會篇十二

閱讀是一種重要的學習技能，對于小學生而言尤為重要。近期，我參加了一次小學閱讀培訓課程，通過這次培訓，我深刻體會到了閱讀的重要性，也學到了一些提高閱讀能力的方法和技巧。以下是我的心得體會。

第一段：意識到閱讀的重要性

在培訓課程開展前，我對閱讀的重要性不夠重視。然而，通過老師的講解和實踐演練，我逐漸認識到閱讀是獲取知識、積累詞匯量和培養(yǎng)思維能力的根本途徑。閱讀能夠幫助我們開闊眼界，豐富知識儲備，提升學習能力。同時，閱讀也有助于培養(yǎng)我們的邏輯思維和判斷能力，提高我們的表達能力。因此，我開始將閱讀與學習掛鉤，每天都盡量安排時間進行閱讀。

第二段：學習閱讀技巧

在培訓課程中，老師向我們介紹了一些提高閱讀能力的技巧。首先，老師教我們要有目的地閱讀，不僅要追求閱讀速度，還要注重理解和思考。其次，老師鼓勵我們進行多元化的閱讀，例如讀報紙、期刊，不同領域的書籍等，以便拓展知識面。另外，老師還建議我們注重提升詞匯量，通過閱讀，積累生詞，并將其運用到寫作中。最后，老師還推薦了一些閱讀材料，并鼓勵我們進行每日閱讀，以保持閱讀的習慣。

第三段：運用閱讀技巧的收獲

在課程結束后，我開始有意識地運用所學的閱讀技巧進行閱讀。首先，我盡量避免閱讀時的分心，確保集中精力理解文章的內(nèi)容。如果遇到難以理解的詞匯，我會通過上下文進行推測，并進行標記，以便后續(xù)復習。其次，我開始有針對性地進行閱讀，比如對于學術類文章，我會做好筆記，以便整理和回顧。在進行多元化閱讀的同時，我也將它們?nèi)谌氲綄懽髦?，這樣不僅提升了寫作水平，也進一步鞏固了所學的知識。通過持續(xù)的閱讀，我的閱讀能力以及理解能力和思考能力都得到了明顯的提高。

第四段：養(yǎng)成良好的閱讀習慣

通過培訓課程，我明白了閱讀是一種需要長期堅持的學習習慣。因此，我開始養(yǎng)成每天都進行閱讀的習慣。我為自己設定了每天30分鐘的閱讀時間，不管是在紙質(zhì)書籍上，還是在電子書上。此外，我還嘗試將閱讀與寫作相結合，通過寫讀后感、讀書筆記等方式，鞏固所學的知識，提升寫作水平。同時，我還加入了學校的閱讀俱樂部，與小伙伴們分享讀書心得，一起討論和思考。

第五段：總結與展望

通過小學閱讀培訓課程，我不僅明白了閱讀的重要性，還學到了提高閱讀能力的技巧和方法，并通過實踐得到了明顯的提升。我將繼續(xù)堅持每天閱讀，注重多元化閱讀，提高詞匯量和理解能力。同時，我也會努力推廣閱讀的重要性，將其與學習掛鉤，鼓勵身邊的同學們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。通過持續(xù)的努力，相信我能夠取得更大的進步，從閱讀中獲得更多的知識和快樂。

小學閱讀策略培訓心得體會篇十三

近年來，隨著小學生閱讀素養(yǎng)的重要性日益引起人們的關注，各種閱讀培訓班也應運而生。我有幸參加了一次小學高段閱讀培訓班，通過這次學習，我深刻體會到了閱讀對于孩子成長的重要性。下面將從培訓的目標、方法、收獲、還有對未來的展望等方面進行總結和歸納。

培訓的目標是幫助孩子們提高閱讀能力，并在閱讀中培養(yǎng)孩子的思維能力和創(chuàng)造力。閱讀不僅僅是讀懂文字，更重要的是能理解和運用文字的內(nèi)涵。培訓班主要通過專業(yè)的導師講解和互動討論的方式，引導我們積極參與到閱讀當中，并通過不同的讀書活動讓我們在閱讀中快樂學習，培養(yǎng)對閱讀的興趣和熱愛。

培訓的方法非常靈活多樣，通過開展各種讀書活動來提高閱讀能力。在這個過程中，導師教會了我如何選擇適合自己的書籍，并教導我合理的閱讀計劃和方法。比如，通過閱讀優(yōu)秀的作品來學習優(yōu)秀的文學表達方式；通過閱讀學科類書籍，提高對知識的積累和理解能力；通過參與讀書俱樂部，結交志同道合的朋友，在互動中啟發(fā)思考等。這些方法都讓我在閱讀中有了更多的樂趣，也更有效地提高了我的閱讀水平。

通過這次培訓，我受益匪淺。首先，我的閱讀能力得到了顯著提升。培訓班引導我更多地主動去讀書，培養(yǎng)了我的閱讀習慣，并幫助我培養(yǎng)了扎實的語言文字基礎。其次，我在閱讀中培養(yǎng)了一種獨立思考的能力。以前我只是機械地讀書，現(xiàn)在我會在讀書過程中進行思考，提出自己的見解，培養(yǎng)了自己對事物的判斷和分析能力。最后，這次培訓還讓我更深入地了解了世界。通過閱讀世界名著，我能更全面地了解不同的文化、思想和價值觀，從而培養(yǎng)了我更寬廣的視野和更開闊的思維。

展望未來，我會繼續(xù)保持對閱讀的熱愛和興趣，堅持每天讀書，不斷提升自己的閱讀水平。我希望能讀更多的名著、名人傳記和科普書籍，拓寬自己的知識面。同時，我還計劃參加更多的讀書俱樂部，和讀書愛好者們一起分享閱讀的樂趣，相互學習，共同進步。

小學高段閱讀培訓讓我體會到了閱讀的樂趣和意義，培養(yǎng)了我的閱讀興趣和閱讀能力。我將把這次培訓學到的知識和方法應用到未來的讀書活動中，讓閱讀成為我成長道路上最堅實的翅膀。

小學閱讀策略培訓心得體會篇十四

20xx年8月5日—8月7日，我有幸參加縣教研室舉辦的全縣小學數(shù)學骨干教師培訓學習。通過這次培訓學習，使我更進一步掌握了有關現(xiàn)代信息技術的知識，提高了認識，理論水平、操作水平也有所提高，現(xiàn)就這次培訓學習的收獲、體會做一總結：

作為一名教師要適應現(xiàn)代信息教育工作的需要，就應該具備現(xiàn)代教育技術的需要。小學數(shù)學科開展的網(wǎng)絡教研，為我們數(shù)學老師提供了互相學習、互相交流的平臺。的確在教學中，我們總遇到一些困惑。網(wǎng)絡教研為我們打開了一個敞開、明亮的世界。網(wǎng)絡教研作為一種新型的具有活力的教研方式，憑其強大的生命力和吸引力，以豐富的'資源被教師們所接受，為教師搭建了開放、平等、交流的學習研討平臺。

“網(wǎng)絡教研合作共同體”這一模式，充分發(fā)揮了各校的優(yōu)質(zhì)資源，整合了共同體內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展的人力資源，交流了各校的教研工作先進經(jīng)驗，為資源共享，共同提高學校的教學質(zhì)量和辦學水平提供了網(wǎng)絡交流的平臺。網(wǎng)絡資源共享的優(yōu)勢為教師們的交流分享、專家的跨時空的指導、討論的及時跟進成為了可能。在這里教師對所有教育活動進行點評，這里面有建議、有批評、有表揚；教師及時發(fā)表自己的觀點，并隨時對其他人的觀點進行分享。教師在這種跟進式的交流中思考、借鑒，在專家的點評、啟發(fā)、開拓，形成了思維的自主性，對教師的專業(yè)成長起到了很大的促進作用。

在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，不光要努力地提高自身的業(yè)務素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等，還要加強網(wǎng)絡知識的學習。而這就需要我付出更多的時間和精力，參與到網(wǎng)絡教研學習中，在網(wǎng)絡集體大備課中努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調(diào)控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

小學閱讀策略培訓心得體會篇十五

史寧中教授新課標（xxxx）講座學習心得：教授的講座中重點分析了xxxx年新課標修訂的背景與要點、新課標的理解與表達、課標內(nèi)容的變化及相應的教學建議，聽完講座讓我對xxxx數(shù)學新課標有了一個全面的認識。也認識到新課標需要后期慢慢去閱讀并理解。史教授一開始就重點強調(diào)了新課標中將“數(shù)學核心素養(yǎng)”集中到“三會”——會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的'思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。解讀了核心素養(yǎng)的一致性、階段性和發(fā)展性。學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學生參與其中學習活動中逐步形成和發(fā)展的，這就需要我們以后數(shù)學的教學過程緊扣新課標。史教授還重點分析了新課標中的變化，整體的領域沒有變化，對內(nèi)容進行了調(diào)整，形式上基于抽象結構，理念上更強調(diào)核心素養(yǎng)，這些都需要結合后期教學實踐去理解。

下面就我印象深刻的一些觀點進行簡單梳理。

數(shù)學核心素養(yǎng)集中到“三會”上，就是會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。

無論是小學還是初中，都包括四個領域：數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計與概率，綜合與實踐，這四個領域沒有變化。但是，為了更好地適用于四基的教學，或者進一步說更好地適用于核心素養(yǎng)的教學，這次課標修訂有個總體趨勢是這樣：在數(shù)與代數(shù)中要強調(diào)整體性和一致性，并且把負數(shù)、方程、反比例移到初中去；在圖形與幾何中，更加強調(diào)幾何直觀，這樣的話就增加了尺規(guī)作圖的內(nèi)容。增加尺規(guī)作圖就是在小學數(shù)學中要增加一些操作；讓學生在這個操作的過程中感悟數(shù)學的本質(zhì)，感悟數(shù)學這個概念對研究對象之間的關系。

第一個原則，不單純介紹概念。就是說，像過去說角的概念，從一點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角；然后，不比較角的大小；也不講角的計算。這樣的話，這樣的教學也是不好的。

小學閱讀策略培訓心得體會篇十六

近幾年，隨著小學生閱讀能力的提升成為教育改革的重要目標之一，越來越多的培訓機構推出了針對小學生的高段閱讀培訓課程。作為一個小學高段閱讀培訓班的學員，通過這段時間的學習，我深深體會到了閱讀的樂趣和益處。下面我將結合自身經(jīng)歷，分享我的心得體會。

在高段閱讀培訓班的學習中，我學到了許多提高閱讀水平的方法和技巧。首先，老師告訴我們要注重培養(yǎng)閱讀興趣。閱讀不僅要提高技巧，而且要有內(nèi)在的動力和情感支撐。因此，我在課外閱讀中有意識地選擇了一些有趣的書籍，逐漸培養(yǎng)起了對閱讀的熱愛。其次，老師教給我們閱讀文本的多角度理解方法。通過學習，我意識到一篇文章可以從不同的角度去思考，從而有更深入的理解。最后，老師指導我們進行閱讀筆記的整理和總結。通過整理筆記，我可以更好地復習和回憶閱讀內(nèi)容，提高記憶力和理解能力。

高段閱讀培訓課程不僅僅培養(yǎng)了我們的閱讀技巧，更重要的是提升了我們的閱讀理解能力。在閱讀過程中，我們通過不斷的思考和解讀來理解文章內(nèi)涵，鍛煉了思維能力和邏輯思維。我記得有一次老師給我們布置了一篇閱讀理解題，題目是“為什么月亮是圓的”，我們花了很長時間去思考，最終通過分析文字和線索，推理出月球形狀和地球自轉(zhuǎn)引力的關系。這個過程既是一次思維鍛煉，也是對我們學習成果的一次檢驗。

此外，高段閱讀培訓課程在培養(yǎng)學生的寫作能力方面也起到了積極的作用。只有通過大量的閱讀，才能積累足夠的詞匯和語言表達能力。在課程中，老師會布置一些寫作作業(yè)，要求我們通過對閱讀材料的理解和歸納總結，進行寫作練習。通過寫作的實踐，我意識到閱讀和寫作是相輔相成的。通過讀書，我可以汲取到各種各樣的素材和寫作技巧，而寫作則是將思想具化的過程，這樣兩者相輔相成，幫助我提高了表達能力和寫作水平。

最后，高段閱讀培訓課程還幫助培養(yǎng)了我的批判思維能力和創(chuàng)造力。在課堂上，我們會閱讀一些具有爭議性的文章，老師要求我們能夠做到客觀理性地看待問題，又能夠表達自己的見解和觀點。這要求我們具備批判思維能力，能夠辨別文章的論證和推理是否準確有力。同時，老師也鼓勵我們對課堂學習內(nèi)容進行創(chuàng)造性的思考和拓展，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力。

總的來說，小學高段閱讀培訓班給予了我很多的收獲和啟發(fā)。通過這段時間的學習，我深刻理解到閱讀不僅僅是一項技能，更是一種生活態(tài)度和思維方式。我相信只要我堅持下去，不斷鍛煉和提升自己的閱讀能力，將來一定能成為一個讀書能力出眾、思維敏捷的人。

小學閱讀策略培訓心得體會篇十七

閱讀是幼兒園至小學時期最重要的學科之一。在這個時期，掌握閱讀技能對孩子的整個學習過程都至關重要。好的閱讀習慣可以讓小學生更好地理解和掌握知識，也可以幫助他們更好地學習其他學科。因此，對小學生進行閱讀培訓是非常重要的。

第二段：重要性的原因

閱讀能力的提高對小學生的發(fā)展有著非常重要的影響。首先，它可以幫助孩子們提高記憶力和專注力，增強應對挑戰(zhàn)的能力。其次，它可以幫助孩子們理解和應用新事物，從而推動孩子的全面發(fā)展。閱讀也為孩子們提供了大量的知識和信息，并培養(yǎng)了學生分析和批判性思維的能力。

第三段：關于閱讀的方法

在閱讀課中，教師可以采用多種方法幫助小學生更好的掌握閱讀技巧。例如，教師可以通過課本、繪本、報紙和雜志等不同的閱讀材料來提高學生們的閱讀能力。除此之外，教師還要教小學生們?nèi)绾斡煤线m的語音語調(diào)和讀書技巧來提高閱讀技能。同時，教師還要教會小學生們?nèi)绾问褂米值浜推渌麉⒖紩?，并溝通理解和記憶新單詞的方法。

第四段：小學生閱讀課的重要性

對于小學生閱讀課程的重要性，有兩個方面的作用。首先，它可以幫助孩子們養(yǎng)成良好的讀書習慣，提高孩子們的文化素養(yǎng)，為孩子們的全面發(fā)展開辟更廣的道路。更重要的是，它激發(fā)了孩子們的學習意愿，強烈地刺激了他們的自學能力。

第五段：教師如何提高教學質(zhì)量

對于閱讀課，教師也要不斷地提高自己的教育教學素養(yǎng)，采取更優(yōu)秀的教學方式來提高閱讀教學質(zhì)量。例如，老師可以進行小組合作閱讀、開展課外閱讀、培養(yǎng)閱讀興趣、利用閱讀時間進行閱讀推廣等等。同時，老師應該不斷學習前沿信息，跟進最新的教育教學方法，采用更加高效的教學策略讓小學生感受到學術中樂趣。

總之，培訓小學生閱讀能力是一項重要的工作，教師要以更科學的教學信息，采用更優(yōu)秀的教學方式為小學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)小學生學習興趣，從而讓他們更愿意努力學習，提高閱讀能力。同時，家長也應該積極配合老師的教學，組織孩子進行有意義的閱讀活動，促進孩子的閱讀興趣和能力的提高。

小學閱讀策略培訓心得體會篇十八

人格教育是當代教育的重要課題，發(fā)揮中學語文教學的人格教育功能對青少年一代健康人格的塑造和建構中華民族的新文明意義重大而深遠。以下本站小編為你帶來小學語文閱讀培訓學習

心得體會

20xx年8月我參加了教研室組織的小學語文教學培訓活動。在培訓過程中，聽取了李愛玲老師的《一枝一葉總關情》，而且還有幸聽取了其他優(yōu)秀老師的報告，感覺收獲很多。通過培訓讓我明白了，朗讀訓練是小學語文教學的關鍵，朗讀訓練不僅能培養(yǎng)學生的基本口頭表達技能，也可以培養(yǎng)學生掌握主動理解課文的學習方法,從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓練，在小學語文教學中具有極其重要的作用。

一、 教師要做好示范朗讀

根據(jù)課文的不同情況，我把范讀分為以下幾種：

1.范讀全文。敘事性課文有時放在解題后范讀，以引起學生閱讀的興趣;有時講完課文后進行總結性范讀，給學生完整的印象，使其融會貫通。

2.范讀重點段落。有些課文重點段的語調(diào)較難處理，有的是襯托人物內(nèi)心活動的地方，學生對語速不好掌握，教師應對就選擇這樣的段落進行范讀。

3.范讀重點語句和模棱兩可、含糊不清的難句。對于關鍵性的語句，聲音重輕強弱難以處理的語句要范讀。

4.有些課文可讓朗讀技巧好的同學范讀，但次數(shù)不易過多，讀前給予提示，讀后加以指導，以老師帶學生，以學生促學生。

二、朗讀的目的

1.朗讀能使學生吸取和豐富知識，發(fā)展智力。語文課應著重教給學生吸取知識的方法，吸取精華部分，擴大自已的知識視野，起到觸類旁通的作用?，F(xiàn)在的小學語文教材的內(nèi)容，既有社會科學知識，也有自然科學知識，有助于學生認識生活、社會和歷史，學生通過閱讀吸取和掌握知識的同時還可以開發(fā)學生的智力。

2.朗讀能使學生更深刻感受文章所蘊含的思想感情。小學生年齡雖小，但也已有了一定的人生觀和價值觀，通過對課文的感情朗讀，可使自身思想與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，使學生能“走”進教材，設身處地的理解作者的寫作意圖。

朗讀訓練中，朗讀的形式應該靈活多變。如果只是一味地齊讀，個別讀，則會顯得十分單一，乏味，勢必影響學生的朗讀興趣和熱情。采取多種形式的朗讀可以引起學生朗讀的興趣與熱情。如領讀、個別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、快速讀、競賽讀、配樂朗讀等。下面簡單介紹一下評讀、競賽讀和配樂讀。

1.評讀：是對學生或老師的朗讀質(zhì)量作評價，指出優(yōu)點或不足之處。評讀可以是自評或他人評，可以是老師評學生，也可以是學生評老師。既評朗讀的感情，又評朗讀技巧，長期堅持這樣訓練，就會找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識，對于提高學生的朗讀水平有很大的作用。

2.競賽讀：為了激發(fā)學生的朗讀興趣，活躍課堂的氣氛，有時適當運用競賽朗讀，比一比哪一組讀得好，哪一個同學讀出了感情。學生的好勝心較強，采用競賽朗讀，不但可激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情，還可以激發(fā)他們精益求精、不斷進取的精神。

1.端正教學思想。在教學中，教師由于受統(tǒng)考升學率的影響，往往會重寫輕讀，狠抓字、詞、句、篇的落實，把朗讀基本功的訓練擠掉了，結果造成學生朗讀能力低的現(xiàn)象。我在教學中，堅持把“朗讀”放在教學的一定高度，并加強朗讀訓練，學生聽說讀寫的能力有了明顯的提高，加強朗讀教學和朗讀訓練決不是絆腳石，而是提高語文教學質(zhì)量的金鑰匙。

2.組織學生認真聽朗讀。學生聽朗讀包括教師的范讀、放錄音帶、組織學生認真聽讀，要有明確的要求，聽什么內(nèi)容，教師要告訴學生集中注意力，提高聽讀的效率。

3.重視朗讀指導。教師可以從吐字發(fā)音、理解內(nèi)容和技巧等方面給予指導。朗讀時吐字發(fā)音，要盡量做到正確、清楚、規(guī)范。理解內(nèi)容的指導，教師首先要了解課文的寫作背景、作者意圖、人物性格等，才能更好地指導學生朗讀。技巧的指導也很重要，主要是對聲音、停頓、快慢、語氣、語調(diào)等的指導。

4.制定朗讀計劃。教師制定學期的語文教學計劃時，要輔之朗讀計劃。全書中那些是重點指導朗讀訓練的文章?這些文章各具有什么特色?哪些是全文指導?哪些是片段指導?都要事先安排好。在朗讀基本功的訓練方面，本期要達到什么要求等，都要明確提出來。只有朗讀計劃周密，教學時，才能做到心中有數(shù)。

總之，語文學科要充分利用自身的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，堅持“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。長此下去，學生的讀書能力以至說話能力、寫作能力都會有很大提高，必能實現(xiàn)“自能讀書，不待老師講;自能

作文

十一月十八日至二十七日我很榮幸地參加了“國培計劃”四川省農(nóng)村小學語文骨干教師培訓。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，一個人能夠靜下心參加學習培訓是非常有必要的。學習要樹立為完善自我，超越自我而學習的理念;要把學習作為一種必要責任、一種精神追求、一種思想境界來認識和對待。我非常珍惜能有這樣一次學習的機會，因為它不僅是我職業(yè)生涯的新的奠基點、人生的又一起跑線，更是我服務學生、服務學校、服務農(nóng)村教育事業(yè)，實現(xiàn)自我價值的前提和條件。對于作為一名農(nóng)村小學語文教師的我來說，既要有為學生、學校服務的意識，更要有服務的本領，只有通過不斷的學習，使自己具備廣博的知識理論、高尚的道德情操、良好的個人素質(zhì)，才能真正成為一名合格的教育工作者。

在整個培訓過程中各位專家、學者和我們進行了交流，對我們進行了引領，老師們的講解內(nèi)容豐富、旁征博引、深入淺出、生動形象，且觀點鮮明、見解獨到，使我深刻地感到自己的認識明顯存在局限與不足，老師或幽默或儒雅的風采讓我為之傾倒，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度讓我為之震憾，他們精彩紛呈的理論演繹和彰顯個性的理念宣揚讓人折服。本次培訓，好比面對一桌豐盛的大餐，一盤盤“山珍海味”讓我們目不暇接。

一、品——課程之豐盛(培訓的基本情況)

這次培訓課程涵蓋面廣，內(nèi)容非常廣泛，新課改、教學預設、課題、兒童教育等無不涵蓋，既突出了時效性、針對性，又是完美的整體，既體現(xiàn)了黨和國家的良苦用心，又說明了教育部對這次“國培計劃”的高度重視，獨具匠心。教學內(nèi)容上的精心編排，課外活動上的周密部署，名師的言傳身教，無一不體現(xiàn)出組織上的高度重視和良苦用心。令人耳目一新，在學習期間使我們深深體會到“學無止境”，讓我們在知識的海洋里流連忘返。

二、感——理論之精華(名師授課的特點)

不同專家，不同理念，不同視角，不同收獲。由于專家教授們從事不同的實踐活動，研究領域不同，理論背景不同，正是這樣精彩各異的身份才使我們吸納不同的信息，啟發(fā)我們多樣的思考角度。專家教授能將豐富的實踐經(jīng)驗、淵博的知識和深厚的理論積累融會貫通，思維活躍，視角新穎，于此總結出的觀點閃爍著智慧的光芒，課堂上厚積薄發(fā)的從容這給了我們諸多思考。

劉永康教授的《走進新課程改革——十年課程改革的問題與反思》講座，對當前我國十年來新課程改革方面的弊端侃侃而談的獨到見解，語言犀利而準確，風趣幽默，讓我們驚嘆與佩服。他是我認識到，原來我們一直在課改的誤區(qū)中：在教學中忽略了對學生做人的教育，在教學關系上我始終凌駕于學生之上……而這一切都是我對課改認識不深造成的。同時在他的講座中我也找打了解決問題的答案:一是我們語文教師必須儲備淵博的語文知識，錘煉良好的思想品質(zhì)。二是避免把尊敬學生搞成無原則的吹捧，杜絕把欣賞和贊美學生演變成上課時奉行的“說你行你就行，不行也行”的原則。三是不能將愉快的教學庸俗化。

李云龍老師雖說講的是《教學適切與教研支持》這個話題，但他授課的角度新穎，把具體案例與理論知識結合起來，讓我重新認識了“教學預設”，使我明白了教學預設是非常重要的，沒有充分預設就不會有課堂教學的有效進行。但是教師的預設再充分，課堂中還是有許多不確定的因素存在，教學中生成的問題本身也是一種教學資源，這就要求教師能夠抓住這種資源，隨機應變，適時引導學生，做到掌握分寸，方法得當，而要想提高教學機智，平時就應加強學習，多閱讀教學雜志和理論書籍，不斷提高自身的理論水平和業(yè)務修養(yǎng)!

肖成全老師關于“課題”的講座能將復雜的枯燥的問題通過身邊的案例化簡為淺顯易懂的道理，為我們揭開了課題的神秘面紗，對我起到了觸類旁通的指導用，讓我恍然大悟：原來課題實際就是解決教師自己的問題，促進教師自身專業(yè)的發(fā)展。我們教師在教學過程中，不可能不產(chǎn)生各種問題，只要我們用心去解決這些問題，就是在做微型科研。所以教師要想提高自己的素養(yǎng)，必須要在研究的狀態(tài)下工作，在工作的背景下研究，做一名真正的學者型，探究型教師。

羅建良老師從小學、語文、教學三個方面詮釋了兒童視野下的小學語文教學的真正含義，幽默詼諧的小故事配合摘錄的教學片斷讓我們明白了如何在課堂上體現(xiàn)童趣，回歸學生的自由天性;有層次、有梯度的引領著我們打造有效教學，讓自己的課堂更適合兒童的心理發(fā)展。

成尚榮老師帶領我們豎起心靈的鏡子，追尋教師職業(yè)幸福的根源。成老師告訴我們：經(jīng)驗是可貴的同時也是可怕的，可怕的是經(jīng)驗沒有與時俱進，沒有發(fā)展，固守原有，沒有創(chuàng)造。經(jīng)驗能熟能生巧，也能熟能生笨，養(yǎng)成惰性、倦態(tài)，而惰性、倦態(tài)是阻礙自己發(fā)展的絆腳石。所以我們要不斷的學習，不斷的超越自我，可我們不能把自己禁錮在語文專業(yè)中，我們要超越學科，學習兒童研究?，F(xiàn)在的老師最大的毛病就是忘掉自己的童年時代，把學生培養(yǎng)成一個個小大人，讓學生脫離了童真和樂趣。所以現(xiàn)在我們教師的最大任務就是讓兒童回到自由天性上去，回到兒童的偉大之處(兒童的生成性、創(chuàng)造性)，回到兒童的生活狀態(tài)、生活方式上。保護好學生的學習天性，才是老師的職責所在。永遠不要忘記語文教學就是教會學生學習語文。把兒童學習的權利還給兒童，這才是真正的語文教學。(這段您寫的很深刻，就沒改動)

總之，各位專家、學者的講座在激情的背后確是一種獨立思考光芒的閃射。他們在各自的理論視閾中加以探究、拓展，平面的語言文字變成跳躍的音符。

三、悟——行動之堅定(關于學習的啟示)

“國培計劃”雖然短暫，但是卻建立起了我們農(nóng)村教師自我提升的平臺，在這個平臺上，我們農(nóng)村教師的職業(yè)能力得到了鍛煉、個人素質(zhì)得到了提升，留給我們的必然是終身收益的收獲和永恒充實的思考。這次培訓，能融入到濃厚的學習氛圍中，汲取最先進的人文社會知識。感受到知識的更新、科學技術的進步、時代前進的步伐是如此的緊迫。使我深深地感到自己的不足與膚淺，自身在很多方面都還存在很多差距，必須樹立勤學習、終身學習的思想，不斷充實自己，才能適應時代發(fā)展的客觀要求。

水本無華，相蕩乃生漣漪;石本無火，相擊乃生靈光。一次又一次與老師們的思想、觀點發(fā)生著碰撞，他們中有的讓人迷惑，但驅(qū)使我加快思考和探索的腳步;有的讓人思路清晰，堅定了自己繼續(xù)前行的信心和勇氣;更多的是為我找到了工作的鑰匙、教育的真諦。今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于農(nóng)村語文教育事業(yè)上，一輩子做教師，一輩子學做教。

一言以蔽之，教育之路漫漫，我堅定行走著……

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。在教學實踐中，我將采取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位。全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域。

2、講授新課程時應從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。在教學實踐中，我主要采取了以下幾點作法：

一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好;相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

那么怎樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢?結合我校許多語文老師的教學實踐提出以下幾種培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的做法：

1、走進教材，讓學生直接體驗作品的人文精神。

語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材，讓學生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。

教師在教學中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會語言文字的美。如：教學老舍的《養(yǎng)花》一文時，可以抓住老舍先生養(yǎng)花所付出的勞動這一段落，著力滲透“不勞動連棵花兒也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?”這一富有人文內(nèi)涵的思想內(nèi)容。課上引導學生夸夸班上熱愛勞動的同學，并倡導組織學生進行公益勞動，家務勞動，自己也學養(yǎng)花等實踐活動。這樣也就使學生懂得了勞動光榮、懶惰可恥的道理，學生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。又如：教學古詩《石灰吟》，課前準備好幾塊生石灰和盛有清水的臉盆，讓學生在課堂上把生石灰放進臉盆，親眼目睹生石灰的變化過程。學生對堅硬的生石灰在水中沸騰，翻滾，最終蹤影皆無，只留下清白一片的變化過程驚嘆不已?？上攵?，此時教師不用講解，學生也已深入感悟到石灰不怕犧牲的品格，清清白白的形象，從而在不知不覺中受到了生命價值觀的教育，并在教學中通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進行體會，落實語言文字的綜合訓練。

2、走出教材，讓學生擴展閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。

從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文相關的材料，讓學生有新的感受和新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。

從課外來說，必須加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。班委選舉;課前一分鐘演講;評論班級生活;開主題隊會;讀書、看報、聽廣播;參加文藝、體育、科技競賽……都會使學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習的樂趣，這都是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的好方法。

二、注重學生的閱讀背誦

我國有句“熟讀

唐詩

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注重學生自悟探究

當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。

其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學中，曾經(jīng)嘗試運用過“小組互動探究四步法”，也就是：1.讀——讀喜愛的語段;2.說——說探究的內(nèi)容;3.問——問不懂的問題;4.幫——幫助解決疑難。例如：學習《桂林山水》時，就是主要采用小組合作學習的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程，以多元的對話為模式，師生之間的平等交流，同學之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點評、或小組討論。教師在課堂上架設起一座文本與學生對話的橋梁，使學生學會了真正地學。

四、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步!

小學閱讀策略培訓心得體會篇十九

通過教體局組織的這次培訓以及對李文文老師對閱讀教學策略的解讀，讓我對低年級閱讀教學又有了更進一步的認識。閱讀教學是小學語文低年級的重要任務，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也是不行的。閱讀的過程應該是感受快樂的過程，特別是對小學低年級的學生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅、規(guī)矩的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。通過學習以及本人低年級教學實踐，將幾點體會小結如下：

“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來。并加強訓練。《語文課程標準》指出：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習慣?！痹诮虒W實踐中我們要非常重視學生讀與說的有機結合。

在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導又不扼殺學生的自主性，應適當加點激勵。

《語文課程標準》指出，語文教學應溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在實踐中運用，在運用中提高。教師應將語文課程根植于現(xiàn)實生活，鼓勵學生走進生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學生的只是一個范例，一堂課應該成為學生學習的又一個起點。教師要讓學生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變：學生，才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”。總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機結合，相互滲透，就會相得益彰，再給以多種評價方式，一定會使學生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學習打下堅實的基礎，使他們受益一生。

通過學習我懂得了在對話式的閱讀教學中，只有建立平等的師生關系，才能在師生互動中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍，這是實施有效對話的前提條件。因此，在對話教學中，教師一方面要平等地對待每一位學生，讓每一位學生享有平等參與對話的機會，不能使一小部分學習好的學生成為對話的“主角”，絕大部分學生淪落為對話的“聽眾”。另一方面，教師要充分尊重學生的個體差異，當發(fā)現(xiàn)學生在對話過程中有了獨特的見解時，教師要及時進行表揚和鼓勵，以激發(fā)他們對話的熱情，讓他們從對話中體驗到成功的歡樂，從而促進他們認知與情感的'協(xié)調(diào)發(fā)展。

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/5293151.html】